Το γ λ ω σ σ ά ρ ι. των βασικών παιδαγωγικών όρων

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Το γ λ ω σ σ ά ρ ι. των βασικών παιδαγωγικών όρων"

Transcript

1 ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΡΕΥΞΕΙΝΙΩΝ ΧΩΡΩΝ Το γ λ ω σ σ ά ρ ι των βασικών παιδαγωγικών όρων για τους φοιτητές και τις φοιτήτριες του Α Εξαμήνου που επέλεξαν το μάθημα: «Εισαγωγή στην Παιδαγωγική» Επιμέλεια: Μαρία Δημάση Αν. Καθηγήτρια ΚΟΜΟΤΗΝΗ Οκτώβριος

2 Από τα βιβλία: -Εισαγωγή στην Παιδαγωγική του Ι. Κογκούλη Εκδ. Κυριακίδη, Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Θεμελιώδη προβλήματα της Παιδαγωγικής Επιστήμης του Π. Ξωχέλη Εκδ. Κυριακίδη, Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Θέσεις, αντιθέσεις και προβληματισμοί του Δ. Χατζηδήμου Εκδ. Κυριακίδη,

3 ΑΓΩΓΗ Ως προς τους σκοπούς της: Είναι πορεία πνευματικής ενηλικίωσης, κοινωνικοποίηση, προσαρμογή και αποδοχή του πολιτισμού. Ως προς τον εκπαιδευτικό: Είναι φορέας πνευματικής ενηλικίωσης, συνειδητή και σκόπιμη ενέργεια του εκπαιδευτικού προκειμένου να επιτευχθούν επιθυμητοί τρόποι συμπεριφοράς. Ως προς τον μαθητή: Είναι διαδικασία επιρροής και προσαρμογής και απόκτηση ικανότητας για πνευματική ενηλικίωση και αλλαγή συμπεριφοράς. Ως προς τον εκπαιδευτικό και τον μαθητή: Είναι αμοιβαία επίδραση, σχέση και επικοινωνία. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΙΚΑ: Στο πεδίο της αγωγής εντάσσονται σκόπιμες και μεθοδευμένες ενέργειες των ενηλίκων που αποβλέπουν στη διαμόρφωση, σταθεροποίηση ή αλλαγή της συμπεριφοράς και ό,τι από τις επιδράσεις του κοινωνικοπολιτιστικού περιβάλλοντος έχει ως αποτέλεσμα τη βελτίωση της συμπεριφοράς του παιδιού και του εφήβου. ΑΝΘΡΩΠΟΒΙΟΛΟΓΙΑ Επιστημονικός κλάδος που στηρίζει το πεδίο της Παιδαγωγικής επιστήμης. Σύμφωνα με τα πορίσματα των ερευνών της ο άνθρωπος με την παιδαγωγική διαδικασία αποκτά ό,τι στερήθηκε από τη φύση σε έμφυτο εξοπλισμό και δεν μπορεί να επιβιώσει ούτε να προκόψει χωρίς αγωγή και μάθηση. ΑΠΕΙΛΗ Η απειλή προκαλεί άγχος και αυξάνει την επιθετικότητα του παιδιού. Απορρίπτεται ως στάση του παιδαγωγού. ΑΥΘΕΝΤΙΑ Θεωρείται ο ηγετικός ρόλος που αποκτούν ένα ή περισσότερα μέλη του κοινωνικού συνόλου σε σχέση με τα υπόλοιπα. Διακρίνεται σε: α. Πραγματική ή φυσική αυθεντία. Πρόκειται για την αναγνώριση ηγετικού ρόλου σε κάποιο μέλος της κοινωνίας και την ιδιοποίηση της κρίσης του, των επιθυμιών του με βάση κάποιο αίσθημα εμπιστοσύνης κατ αρχήν. β. Υπηρεσιακή αυθεντία. Πρόκειται για το παρουσιαζόμενο ως αναμφισβήτητο και ανεξέλεγκτο κύρος κάποιου -του παιδαγωγού στην περίπτωση της Παιδαγωγικής- σε όλους τους τομείς δραστηριότητάς του, που επιβάλλει πλήρη υπακοή στις υποδείξεις και 3

4 στις αξιώσεις του από την πλευρά του παιδιού. Εκδηλώνεται συναισθηματικά στις σχέσεις τους ως μίγμα αγάπης από απόσταση και απόλυτου σεβασμού και φόβου. ΑΥΤΟΕΚΠΛΗΡΟΥΜΕΝΗ ΠΡΟΦΗΤΕΙΑ Οι προσδοκίες των γονιών, οι κρίσεις τους καθώς και οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τις δυνατότητες ενός παιδιού προσδιορίζουν σε μεγάλο βαθμό την εξέλιξή του. Στο σχολείο, αν οι εκπαιδευτικοί πιστέψουν ότι κάποιο παιδί δεν διαθέτει πολλές ικανότητες και το «τροφοδοτούν» με αντίστοιχης ποιότητας γνώση, του προσδίδουν μία «ετικέτα» η οποία το οδηγεί σε ανάλογη συμπεριφορά για να δικαιώσει την άποψη του εκπαιδευτικού. Δημιουργείται ένας φαύλος κύκλος προφητειών-προσδοκιών και επαληθεύσεων σε βάρος της εξέλιξης του παιδιού. ΑΥΤΟΠΕΙΘΑΡΧΙΑ Ένα παιδί οδηγείται στην αυτοπειθαρχία μέσα από τη σωστή πειθαρχία στο χώρο της αγωγής και εκδηλώνει υπεύθυνη συμπεριφορά και κρίση ανάλογη της ηλικίας του. ΒΑΣΙΚΟΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΤΡΟΠΟΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΥ 1. Σχέσεις αμορφίας, έντασης, αρμονίας. -Σχέσεις αμορφίας: εκπαιδευτικός αδιάφορος, «επαγγελματίας». Μαθητές που νιώθουν γι αυτόν αδιαφορία ή αποστροφή. -Σχέσεις έντασης: Μαθητές υποτασσόμενοι οι οποίοι αποστρέφονται το αντικείμενο της μάθησης ή διαταράσσουν την ομαδική ατμόσφαιρα της τάξης, όταν τους δοθεί η ευκαιρία. -Σχέσεις αρμονίας: σχέση «δούναι- λαβείν», στοργής, αγάπης και σεβασμού. 2. Συμπεριφορά πλήρους ελευθερίας, αυταρχική, δημοκρατική. -Συμπεριφορά πλήρους ελευθερίας. Εκδηλώνεται με την αδιάφορη και παθητική αντιμετώπιση του παιδιού, με το ελάχιστο ενδιαφέρον για τις γνώσεις που πρέπει να του προσφερθούν και με μηδαμινή αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της διδασκαλίας και της μάθησης. -Συμπεριφορά αυταρχική. Καθορίζονται οι δραστηριότητες του παιδιού και του εφήβου αποκλειστικά από τον παιδαγωγό με τον οποίο επικοινωνεί, κυρίως, με τη διαταγή. Οι σχέσεις τους είναι απρόσωπες. Αποτέλεσμα της αυταρχικής συμπεριφοράς του παιδαγωγού είναι η παραμόρφωση της αντίληψης του παιδιού, το οποίο ελάχιστα μπορεί να ερμηνεύσει όσα συμβαίνουν γύρω 4

5 του. Η γλωσσική του ικανότητα είναι μειωμένη, ανταποκρινόμενη στις στείρες διαταγές. Οι διαταγές και οι τιμωρίες ενισχύουν το άγχος, την ένταση, την επιθετικότητα. Τα παιδιά βιώνουν κυρίως τον φόβο της αποτυχίας παρά την ικανοποίηση της επιτυχίας. -Συμπεριφορά δημοκρατική. Η ενίσχυση της επικοινωνίας και της συνεργασίας μεταξύ των μαθητών, η εμπιστοσύνη του παιδαγωγού σε αυτούς και η αποδοχή τους δημιουργεί ατμόσφαιρα ελπίδας, αυξάνει την αυτοδημιουργία και συσχετίζει τις δραστηριότητές τους με τη ζωή. Ο παιδαγωγός συναποφασίζει με τους παιδαγωγούμενους για τις δραστηριότητες που πρόκειται να αναπτυχθούν, υποστηρίζει τις προτάσεις τους, επιδιώκει τον διάλογο. ΔΑΣΚΑΛΟΣ Από την αρχαιότητα μέχρι το πρόσφατο παρελθόν είναι λέξη συνώνυμη με το διδάσκαλος. Με τη στενή έννοια σήμερα σημαίνει το άτομο που διδάσκει κυρίως στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, οπότε και ασκεί με πληρωμή το σπουδαίο και δύσκολο επάγγελμά του. Ευρύτερα ερμηνεύοντας τη λέξη, δάσκαλο θεωρούμε αυτόν που έχει αποκλειστικά και μόνο ως αποστολή τη διδασκαλία και τη διδαχή. Πιο συγκεκριμένα, δάσκαλος είναι το άτομο: -από το οποίο διδάσκεται και μαθαίνει κάποιος οτιδήποτε -που ασχολείται συστηματικά με τη διδασκαλία -που έχει ως επάγγελμα να διδάσκει, ώστε να μάθει σε κάποιον ένα επάγγελμα (του ράπτη...) -που χωρίς να είναι επαγγελματίας, διδάσκει στους άλλους με τον τρόπο που ζει και συμπεριφέρεται στο κοινωνικό σύνολο, με τον τρόπο που ασκεί το επάγγελμά του και γένεται συνήθως, χωρίς να είναι ο σκοπός του, «πρότυπο προς μίμηση». -που πετυχαίνει με τη διδασκαλία του, με τη συμπεριφορά του και με τη βαθιά γνώση του αντικειμένου του να ξεχωρίσει στο χώρο της δουλειάς του, κερδίζοντας τον σεβασμό και την τιμή των άλλων -που διδάσκει στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα -που τιμάται για τη μεγάλη του προσφορά στο χώρο των γραμμάτων, των τεχνών, της πολιτικής κ.λ.π. «ΔΙΑ ΒΙΟΥ» ΠΑΙΔΕΙΑ Η εκπαιδευτική διαδικασία πρέπει να αγκαλιάζει όλες τις ηλικίες, όλα τα επίπεδα και τους τομείς της εκπαίδευσης. Απορρίπτεται, λοιπόν, το αξίωμα της παλιάς παιδαγωγικής σύμφωνα με το οποίο η σχολική μάθηση ήταν μάθηση για όλη τη ζωή. Η εκπαίδευση του σχολείου αποτελεί προετοιμασία για την εκπαίδευση σε όλη τη διάρκεια της ζωής. Στόχος της «δια βίου» εκπαίδευσης είναι η πρόοδος της κοινωνίας και η ανάπτυξη της 5

6 προσωπικότητας του κάθε πολίτη. Στην ικανοποίηση αυτού του στόχου συμβάλλουν πολλοί φορείς: οικογένεια, σχολείο, σωματεία, σύλλογοι, ενώσεις, Εκκλησία, επαγγέλματα, μέσα μαζικής ενημέρωσης και επικοινωνίας, μουσεία, θέατρα, βιβλιοθήκες. ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Διδασκαλία είναι εκείνος ο τομέας της παιδαγωγικής διαδικασίας που αφορά τους χειρισμούς του εκπαιδευτικού για μετάδοση και, από την πλευρά του παιδιού και του εφήβου, για εκμάθηση γνώσεων και άσκηση δεξιοτήτων. Διακρίνεται σε: -φυσική διδασκαλία -σχολική διδασκαλία Η πρώτη είναι τυχαία και αυθόρμητη ως διαδικασία ενώ η δεύτερη είναι: -προγραμματισμένη -λογική -κοινωνική -σκόπιμη -δυναμική -πολυδιάστατη -πολύπλοκη. ΔΥΣΛΕΚΤΙΚΑ ΠΑΙΔΙΑ Ο όρος δυσλεξία χρησιμοποιείται αντί του επιστημονικού αναγνωρισμένου όρου ειδική δυσκολία στην ανάγνωση. Βασικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα του δυσλεκτικού παιδιού στην ανάγνωση και δευτερευόντως στη γραφή και στην ορθογραφία είναι: -πρόσθεση ή αφαίρεση γραμμάτων, συλλαβών, λέξεων -αναστροφή γραμμάτων ή συλλαβών -σύγχυση γραμμάτων που μοιάζουν οπτικά ή ακουστικά -δυσκολίες τονισμού, στίξης, σειράς, ανάγνωσης -αργοπορία, κόμπιασμα. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Εκπαίδευση, με την πλατιά σημασία του όρου, είναι η εκγύμναση, η άσκηση και η εξάσκηση ενός ατόμου ή πολλών ατόμων σε ορισμένες ειδικές δεξιότητες και δραστηριότητες τις οποίες καλούνται μετά να εφαρμόσουν σε συγκεκριμένα πεδία δράσεων και να τις βελτιώσουν. Με τη στενή έννοια του όρου και όπως χρησιμοποιείται σήμερα στην επιστήμη της Παιδαγωγικής, είναι η συστηματική και οργανωμένη 6

7 διαδικασία της αγωγής και της μάθησης που αφενός προγραμματίζεται από την Πολιτεία ή από οποιονδήποτε άλλο φορέα δημόσιο ή ιδιωτικό και αφετέρου υλοποιείται από τους φορείς αυτούς. Ο σκοπός της Εκπαίδευσης είναι πολλαπλός και εξαρτάται κυρίως από τον φορέα από τον οποίο προέρχεται. Υλοποιείται από άτομα που εκπαιδεύονται σχετικά και συναρτάται με το γνωστικό αντικείμενο κατά περίπτωση. Γι αυτό μιλάμε για: -Δημόσια και Ιδιωτική Εκπαίδευση -Πρωτοβάθμια, Δευτεροβάθμια και Τριτοβάθμια Εκπαίδευση -Ανώτερη και Ανώτατη Εκπαίδευση -Πανεπιστημιακή, Εκκλησιαστική, Στρατιωτική, Γεωργική, Εμπορική, Νοσηλευτική, Μουσική κ.λ.π. Εκπαίδευση. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ Ο όρος εκπαιδευτικός χρησιμοποιείται, μέχρι πρότινος τουλάχιστον, ευρύτατα μόνο για τους διδάσκοντες της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, και ειδικότερα μόνο για τους δασκάλους του Δημοτικού Σχολείου. Πρόσφατα άρχισε να χρησιμοποιείται και για τους καθηγητές του Γυμνασίου, του Λυκείου και των Τ.Ε.Ε. Το επάγγελμα του εκπαιδευτικού σε σύγκριση με άλλα επαγγέλματα είναι σχετικά καινούριο. Υπάρχει και ασκείται συνειδητά μόλις από τα τέλη του 18 ου και από τις αρχές του 19 ου αιώνα. Ο εκπαιδευτικός σήμερα είναι φορέας μιας πνευματικής αποστολής, ειδικός για αγωγή και διδασκαλία, οργανωτής των διαδικασιών της διδασκαλίας και της μάθησης, προγραμματίζει, κρίνει, ελέγχει, συμβουλεύει, οργανώνει, διοικεί και ενεργεί εκπαιδευτικο-πολιτικά με σκοπό να διαπαιδαγωγήσει και να μορφώσει τους νέους. ΕΠΑΙΝΟΣ ΚΑΙ ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΣΗ Ο έπαινος θα μπορούσε να αποδοθεί ως όρος ως μία κοινωνική ενδυνάμωση, ως επιβράβευση και αναγνώριση. Αποτελεί θετικό κίνητρο για τη δραστηριοποίηση του ανθρώπου. Θα πρέπει να σημειωθούν και τα εξής, σχετικά με τον έπαινο: -Ο συνεχής και άκριτος έπαινος δεν οδηγεί στα επιθυμητά αποτελέσματα -Η σύνδεση της επιτυχίας με τον έπαινο ίσως αποπροσανατολίσει το παιδί ανάγοντάς τον σε αυτοσκοπό. -Ο έπαινος μπορεί να δημιουργήσει εξαρτήσεις από άτομα και να περιορίσει την αυτοτέλεια του επαινούμενου. ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΚΑΙ ΕΝΘΑΡΡΥΝΣΗ 7

8 Η επιτυχία συνδέεται με την πραγμάτωση ενός σκοπού και αποτελεί κίνητρο για τη συνέχιση των προσπαθειών του παιδιού. Η ενθάρρυνση αποτελεί βασικό στοιχείο της αγωγής. Ανάγωγα παιδιά είναι συνήθως τα αποθαρρημένα παιδιά. ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ Τα αντικείμενα ή τα πεδία έρευνας της Παιδαγωγικής επιστήμης είναι τα εξής: 1. Πρώτο γενικό πεδίο έρευνας: Η γνωριμία με τον μαθητή: -Συμπεριφορά, φυσική υγεία, πνευματική υγεία, ανάπτυξη, αισθητικές ελλείψεις, δυσκολίες προσαρμογής. -Σχέση με γονείς, άλλα παιδιά, εκπαιδευτικούς, άλλες ομάδες. -Αυτοαντίληψη- αυτοεικόνα- αυτογνωσία. 2. Δεύτερο γενικό πεδίο έρευνας Η γνωριμία με τους παιδαγωγούς και τη διδασκαλία. α. Παιδαγωγοί -Περιβάλλον, ανθρώπινο περιβάλλον. -Γονείς, οικογενειακή αγωγή, προετοιμασία γονέων για την αγωγή, σχέσεις οικογένειας-σχολείου, διδάσκοντες, η επιλογή τους, η εκπαίδευσή τους, η προέλευσή τους, η ψυχολογία τους. α. Διδασκαλία -Η ψυχολογία της διδασκαλίας -Η μεθοδολογία -Οι φορείς και τα μέσα της -Οι εξετάσεις -Η ανάλυση και η αξιολόγηση της διδασκαλίας. 3. Τρίτο γενικό πεδίο έρευνας Η γνωριμία με το υλικό της διδασκαλίας: διδακτέα ύλη, τα προγράμματα, τα αντικείμενα και τα μέσα διδασκαλίας. 4. Τέταρτο γενικό πεδίο έρευνας 8

9 Η γνωριμία με το παιδαγωγικό σύστημα: η γενική δομή μιας ιδιαίτερης επιστήμης, η διοίκηση, η παιδαγωγική ιεραρχία, η νομοθεσία, η χρηματοδότηση, οι πηγές, τα σχολικά κτίρια, ο εξοπλισμός, οι στατιστικές εφαρμογές, οι προβλέψεις. 5. Πέμπτο γενικό πεδίο έρευνας Η γνωριμία με τις λύσεις που πρότειναν άλλοι στο παρελθόν. ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Η εφαρμοσμένη Παιδαγωγική, ανάλογα με τις κοινωνικές ομάδες ή τα ιδρύματα μέσα στα οποία διεξάγεται υπό ορισμένους όρους η παιδαγωγική διαδικασία χωρίζεται στους κλάδους: -Προσχολική Παιδαγωγική -Παιδαγωγική του Σχολείου -Μετασχολική Παιδαγωγική (π.χ. Εκπαίδευση Ενηλίκων). Η εφαρμοσμένη Παιδαγωγική ασχολείται κυρίως με το πώς, το πού, το πότε, το γιατί πρέπει να εκπαιδευτεί κάποιος, να εκπαιδεύσει κάποιον, να διδάξει κάποιον. ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ Η Θεωρητική Παιδαγωγική ασχολείται ιδιαίτερα με το ερώτημα: «τι είναι αγωγή, μόρφωση, παιδεία». Την αφορά λιγότερο το πώς υλοποιούνται όλα αυτά και περισσότερο οι θεωρίες που υπάρχουν ή θα προκύψουν γύρω από αυτά τα γεγονότα. Χωρίζεται στους εξής κλάδους: -Συστηματική Παιδαγωγική: εξετάζει το γνωστικό αντικείμενο κάτω από ένα συστηματικό και μεθοδικό πρίσμα. -Ιστορική Παιδαγωγική: εξετάζει το γνωστικό της αντικείμενο ως ένα ιστορικό πλέον γεγονός. -Συγκριτική Παιδαγωγική: εξετάζει θέματα και προβλήματα, ζητήματα και συστήματα διάφορων χωρών, της ίδιας χώρας, τα συγκρίνει και εντοπίζει ομοιότητες και διαφορές. ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ 1. Πρωτογενής κοινωνικοποίηση είναι διαδικασία με την οποία το βρέφος και το νήπιο διαμορφώνουν την προσωπικότητά τους και προσαρμόζονται στο οικογενειακό και κοινωνικό τους περιβάλλον με τη βοήθεια των μελών των οικογενειών τους και με τα μεταξύ τους παιχνίδια. 9

10 2. Δευτερογενής κοινωνικοποίηση είναι η διαδικασία με την οποία τα άτομα στη σχολική τους ηλικία, κυρίως, αποκτούν αξίες, αρχές, γνώσεις κ.λ.π. από το σχολικό και εξωσχολικό περιβάλλον με σκοπό την προσαρμογή τους στην κοινωνία. ΜΑΘΗΣΗ Με τον όρο μάθηση εννοούμε την προσπάθεια του ανθρώπου να αποκτήσει εμπειρίες ή μορφές συμπεριφοράς για να αναπτύξει την προσωπικότητά του και να αντιμετωπίσει αυτοτελώς τις απαιτήσεις του φυσικού και κοινωνικοπολιτιστικού περιβάλλοντός του. Και ένας άλλος ορισμός για τη μάθηση: Μάθηση είναι η απόκτηση εμπειριών, γνώσεων, ικανοτήτων, δεξιοτήτων, δυνατοτήτων μέσω των οποίων επέρχεται η αλλαγή στη συμπεριφορά του ατόμου. ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ 1. Η παρατήρηση Η παρατήρηση σκοπεύει στη θέαση, στην ακρόαση και στην καταγραφή κυρίως της συμπεριφοράς ατόμων ή ομάδων. Εφαρμόζεται κατά διάφορους τρόπους: -ως συμμέτοχη ή ως αμέτοχη -ως ατομική ή ομαδική. Την τελειότερη μορφή της παρατήρησης αποτελεί το πείραμα, όπου η παρατηρούμενη διαδικασία προκαλείται κατά βούληση (με την εισαγωγή τής υπό έλεγχο μεταβλητής), έτσι ώστε να είναι δυνατή η επανάληψή της, καθώς και η αλλαγή των συνθηκών που την προκαλούν ή τη συνοδεύουν. 2. Το ερωτηματολόγιο Η μέθοδος του ερωτηματολογίου αποσκοπεί κυρίως στη διερεύνηση «στάσεων» του ατόμου σε διάφορους τομείς της κοινωνικής δραστηριότητας. Με προφορικά (συνέντευξη) ή γραπτά (ταχυδρομημένο ερωτηματολόγιο) ερεθίσματα-ερωτήματα για συγκεκριμένα θέματα γίνεται η συλλογή υλικού, αφού προηγηθεί σύμφωνα με την επιστημονική δεοντολογία, η οριοθέτηση του «πληθυσμού» και ο καθορισμός του «δείγματος». Η μέθοδος του ερωτηματολογίου έχει γενικά το πλεονέκτημα ότι μπορεί να καλύψει μεγάλο αριθμό ατόμων, η επιτυχία εξαρτάται κυρίως από τη σαφήνεια και την ακρίβεια των ερωτήσεων, καθώς και από τον αριθμό των συγκεντρωθέντων ερωτηματολογίων. Στη συνέντευξη παίζει ακόμα σπουδαίο ρόλο η δεξιότητα του ερευνητή να δημιουργήσει κλίμα εμπιστοσύνης ανάμεσα στο Υποκείμενο της έρευνας και τον εαυτό του. Η εγκυρότητα των ευρημάτων αποτελεί, βέβαια, ένα πρόβλημα (π,χ. οι δυσχέρειες 10

11 σχετικά με τον έλεγχο της αξιοπιστίας των απαντήσεων), είναι όμως γεγονός ότι δεν έχουμε στη διάθεσή μας ακριβέστερα μεθοδολογικά εργαλεία για τη διερεύνηση αυτού του πεδίου. 3. Η ερμηνευτική μέθοδος Η ερμηνευτική μέθοδος εξετάζει τόσο ιστορικά φαινόμενα όσο και σύγχρονα παιδαγωγικά προβλήματα, με στόχο να ανιχνεύσει την προέλευση και να αποτιμήσει τη σημασία τους, εντάσσοντάς τα στα εκάστοτε κοινωνικοπολιτιστικά δεδομένα μιας συγκεκριμένης ιστορικής περιόδου. Ως παράδειγμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί το πρόγραμμα διδασκαλίας μιας συγκεκριμένης εκπαιδευτικής βαθμίδας, όπου τίθενται τα εξής τουλάχιστον ερωτήματα: τι σημαίνει και ποια λειτουργία επιτελεί στα πλαίσια της διδασκαλίας και της εκπαιδευτικής διαδικασίας γενικότερα, πώς προέκυψε και εξελίχτηκε ιστορικά, ποιοι παράγοντες συνέβαλαν και συμβάλλουν στη διαμόρφωσή του, ποια σημασία έχει για το σχολείο και την εκπαίδευση γενικά και σήμερα. 4. Η φαινομενολογική μέθοδος Η φαινομενολογική μέθοδος έχει ως στόχο της να «απογυμνώσει» τα παιδαγωγικά φαινόμενα, όπως είναι δεδομένα στη συνείδηση και την εμπειρία μας, από όλα τα περιττά στοιχεία τους, δηλαδή να εντοπίσει τα ουσιώδη μόνο γνωρίσματά τους, «αποκαλύπτοντας» έτσι τη θεμελιώδη τους δομή. 5. Η ανάλυση περιεχομένου Η μέθοδος της ανάλυσης περιεχομένου αποβλέπει στην αποκρυπτογράφηση μηνυμάτων που περιέχονται σε κείμενα διαφόρων μορφών: εφημερίδες, βιβλία, λεζάντες εικόνων κ. λ.π. Στην Παιδαγωγική χρησιμοποιείται η μέθοδος αυτή στην ανάλυση-ποσοτική και ποιοτική- προγραμμάτων διδασκαλίας και κυρίως σχολικών βιβλίων με στόχο τον εντοπισμό προκαταλήψεων ή στερεοτύπων και αρνητικών γενικά στάσεων ή εικόνων εχθρού απέναντι σε μειονότητες, κοινωνικές ομάδες, το άλλο φύλο και κυρίως απέναντι σε άλλους λαούς. Ως βασικές αρχές της ποσοτικής ανάλυσης θεωρούνται η αντικειμενικότητα, η συστηματικότητα, η ποσοτικοποίηση και η γενίκευση, ενώ η ποιοτική ανάλυση δεν αξιολογεί τη συχνότητα αλλά την ένταση με την οποία εμφανίζεται ένα χαρακτηριστικό. Η ερευνητική διαδικασία στην ανάλυση περιεχομένου ακολουθεί τα εξής βασικά στάδια: οριοθέτηση του θέματος- προβλήματος που πρόκειται να διερευνηθεί, ορισμός των πηγών- υλικού (δειγματοληψία), καθορισμός της μονάδας ανάλυσης και κατηγοριών και προσδιορισμός της κατεύθυνσης των αναφορών που διαπιστώνονται (θετικές, αρνητικές ή ουδέτερες). 11

12 6. Η συγκριτική μέθοδος Η συγκριτική μέθοδος εξετάζει, κυρίως, εκπαιδευτικά συστήματα, εν μέρει ή στο σύνολό τους, οριζοντίως με τελικό στόχο την εξεύρεση των παραγόντων που διαμορφώνουν την εκπαιδευτική πραγματικότητα σε μια χώρα ή σε μια ιστορική περίοδο αντίστοιχα είναι και παραδείγματα που μπορεί να αναφέρει κανείς. Η συγκριτική ερευνητική διαδικασία αρχίζει με τη συλλογή και την καταγραφή του προς σύγκριση υλικού, συνεχίζεται με την ερμηνεία των δεδομένων και ολοκληρώνεται με την αντιπαραβολή και την σύγκρισή τους. Αποτελεί σήμερα σημαντικό εργαλείο για τον εκπαιδευτικό σχεδιασμό σε πολλές χώρες, ενώ η κριτική που δέχεται επικεντρώνεται κυρίως στην προσπάθεια της συγκριτικής εκπαιδευτικής έρευνας του παρελθόντος για άκριτη μεταφορά δανείων από χώρα σε χώρα. Η ελληνική περίπτωση είναι στον τομέα αυτό πολύ χαρακτηριστική. ΜΟΡΦΩΣΗ Μόρφωση είναι: α. Πορεία της εξέλιξης του ατόμου. β. Διαδικασία ψυχικής και πνευματικής καλλιέργειας του ανθρώπου. γ. Αποτέλεσμα της αγωγής. Εξέλιξη της προσωπικότητας του ανθρώπου. α+β+γ. Ανάληψη ευθυνών, αυτοολοκλήρωση μέσω της λογικής, ατομικό γεγονός, μόνιμο απόκτημα, ταύτιση του ανθρώπου με τις πράξεις του, ικανότητα να φέρει σε τάξη τον εαυτό του. ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ 1. Η οικογένεια και η αγωγή Η οικογενειακή αγωγή είναι συνάρτηση: -Της κοινωνικής προέλευσης και του επαγγέλματος των γονέων. -Του «πολιτιστικού κεφαλαίου», του μορφωτικού, δηλαδή, επιπέδου τους. -Της οικογενειακής συνοχής, όπως εκφράζεται μέσα από τις διαδικασίες αλληλεξάρτησης και αλληλοστήριξης μεταξύ των μελών της οικογένειας. Όλα αυτά επηρεάζουν: -Το είδος της αγωγής των παιδιών. -Το βαθμό εκπαίδευσής τους. -Το ύψος της σχολικής τους επίδοσης. 12

13 2. Αντιπαιδαγωγικές ενέργειες της οικογένειας -Οι υπερβολικά προστατευτικοί και υπερβολικά ευσυνείδητοι γονείς δημιουργούν για το παιδί τους ανελεύθερο και αποπνικτικό οικογενειακό κλίμα. -Οι μεροληπτικοί γονείς, οι οποίοι μόνο τις θετικές πλευρές του παιδιού τους διακρίνουν, είναι υπεύθυνοι για το σύμπλεγμα ανωτερότητας. -Γονείς που δε συμπεριφέρονται με τον ίδιο τρόπο σε όλα τα παιδιά τους συμβάλλουν στην παρουσία του συμπλέγματος της ζηλοτυπίας ή του Καϊνισμού. -Οι ναρκισσοπαθείς γονείς ζητούν να γίνουν τα παιδιά τους ό,τι ή υπήρξαν ή θα ήθελαν να είναι οι ίδιοι. -Οι αποκρουστικοί γονείς αδιαφορούν εντελώς για τα παιδιά τους. -Έλλειψη αγάπης μεταξύ των γονέων, η διάλυση της οικογένειας (διαζύγιο, θάνατος, δεύτερος γάμος) οδηγούν στη δημιουργία νευρωτικών καταστάσεων στα παιδιά. Οι αντιπαιδαγωγικές ενέργειες της οικογένειας σχετίζονται και με το σχολείο. Το παιδί αισθάνεται: -Φόβο για τον δάσκαλο. -Φόβο για τη σχολική επίδοση. -Φόβο για τον διάλογο. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ Αντικείμενο της Παιδαγωγικής επιστήμης αποτελεί το σύνολο των κοινωνικών αλληλεπιδράσεων στον χώρο της αγωγής και της μάθησης, η «παιδαγωγική διαδικασία». Εξετάζει τα δομικά γνωρίσματα, τις προϋποθέσεις, τις επιδιώξεις καθώς και τα χρησιμοποιούμενα μέσα για την επίτευξή τους, τις μορφές και τις εστίες της παιδαγωγικής διαδικασίας.. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΑ ΙΔΕΩΔΗ Τα παιδαγωγικά ιδεώδη που διαμορφώθηκαν στην Ιστορία της Αγωγής μπορούμε να τα ομαδοποιήσουμε σε τέσσερις τύπους: 1.Το ατομικό ή ατομικιστικό ιδεώδες της αγωγής έχει ως στόχο του την ανάπτυξη του ατόμου ανεξάρτητα από το κοινωνικό σύνολο ή ακόμα και ενάντια σ αυτό. Έχει ως αφετηρία την άποψη ότι ο άνθρωπος είναι από τη φύση του καλός και εκφυλίζεται κάτω από τις επιδράσεις του κοινωνικού περιβάλλοντος. Επομένως η αγωγή πρέπει να έχει ως στόχο της να προφυλάξει το άτομο από τις κακές επιδράσεις του περιβάλλοντος (αρνητική αγωγή). Παραδείγματα και προσπάθειες εφαρμογής αυτού του ιδεώδους 13

14 συναντάμε στις αρχές του 20ού αιώνα (Κίνημα Μεταρρυθμιστικής Παιδαγωγικής) και στη δεκαετία του 1970 (Αντιαυταρχική Αγωγή ή Εκπαίδευση). 2. Το κοινωνικό ή κοινωνιοκρατικό ιδεώδες της αγωγής αποβλέπει, σε αντίθεση με τα παραπάνω, στην πλήρη ένταξη του ατόμου στο κοινωνικό σύνολο. Σε τελευταία ανάλυση θεωρήθηκε ότι ο άνθρωπος αποτελεί δημιούργημα του κοινωνικού συνόλου, το οποίο και οφείλει να υπηρετεί. Η πραγμάτωση των προσωπικών του στόχων είναι δυνατή μόνο μέσα στο κοινωνικό σύνολο, το οποίο θεσπίζει κανόνες συμπεριφοράς, που θέτουν υπό έλεγχο και περιορίζουν τις επιδιώξεις του ατόμου στο πλαίσιο του εφικτού. Τα μέλη του κοινωνικού συνόλου οικειοποιούνται αυτούς τους κανόνες, δηλαδή έναν ορισμένο πίνακα αξιών, που αποτελεί τη «συλλογική συνείδηση» και η οποία ελέγχει και καθοδηγεί τη συμπεριφορά του ατόμου. Ένας από τους πιο βασικούς εκπροσώπους του κοινωνικού ιδεώδους της αγωγής, στο έλος του 19 ου και στις αρχές του 20ού αιώνα είναι ο Durkheim. 3. Το ανθρωπιστικό ιδεώδες της αγωγής θεωρεί ότι σκοπός της αγωγής είναι ο αυθύπαρκτος άνθρωπος, η ολόπλευρα αναπτυγμένη προσωπικότητα. Το ιδεώδες αυτό βρίσκεται στο επίκεντρο της αρχαίας ελληνικής και ρωμαϊκής παιδείας και ανανεώνεται τόσο στην περίοδο της Αναγέννησης όσο και κυρίως του Νεοανθρωπισμού στον 19 ο αιώνα.. Το ανθρωπιστικό ιδεώδες αποτέλεσε και αποτελεί γενικά τη βάση της ουμανιστικής παιδείας στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. 4. Το μεταφυσικό ή θρησκευτικό ιδεώδες της αγωγής έχει ως καθοριστικό του γνώρισμα τη σχέση του ανθρώπου προς ένα υπερβατικό ον. Ο άνθρωπος, η προέλευση και ο προορισμός του ερμηνεύονται και καθορίζονται στο πλαίσιο της καθολικής αυτής σχέσης και εξάρτησης. Το ιδεώδες αυτό είναι ιδιαίτερα έκδηλο στο Χριστιανισμό σύμφωνα με τον οποίο ο άνθρωπος είναι πλασμένος «κατ εικόνα και καθ ομοίωσιν» του δημιουργού, και με τη διαδικασία αγωγής και μάθησης οφείλει να επιτευχθεί η «ομοίωσις τω Θεώ». ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ Ο παιδαγωγός: α. Στην αρχαία Ελλάδα συνήθως ήταν μέλος της οικογένειας ή μορφωμένος σκλάβος ο οποίος φρόντιζε τα παιδιά και τα προστάτευε από τους εξωτερικούς κινδύνους. Τα συνόδευε στο δάσκαλο. β. Στη νεότερη Ελλάδα ήταν συνήθως αλλοδαπή γυναίκα που φρόντιζε τα παιδιά των ευπόρων οικογενειών και τους μάθαινε και ξένη γλώσσα, τη μητρική της. γ. Στη σύγχρονη είναι: 14

15 1. Καθηγητής παιδαγωγικών μαθημάτων στα Πανεπιστήμια, στα Παιδαγωγικά Τμήματα, στις Σχολές Επιμόρφωσης. 2. Εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. ΠΑΙΔΕΙΑ Στον όρο παιδεία περιλαμβάνονται: -Η μόρφωση -Η αγωγή -Η μάθηση -Η εκπαίδευση. Ετσι, ο όρος παιδεία έχει τουλάχιστον τριπλή σημασία: α. Χρησιμοποιείται ως συνώνυμο των όρων αγωγή και μάθηση. β. Χαρακτηρίζει το αποτέλεσμα της παιδαγωγικής διαδικασίας και ταυτίζεται με τον όρο μόρφωση με την έννοια της πνευματικής καλλιέργειας του ανθρώπου μέσω των πολιτιστικών αξιών. γ.σημαίνει τις προσπάθειες που καταβάλλει η πολιτεία για την οργάνωση της παιδαγωγικής διαδικασίας, δηλαδή αυτό που ονομάζεται «εκπαίδευση». Ο ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΥΜΕΝΟΣ Η επιτυχία της αγωγής στο έργο της με την ανταπόκριση σε πολλαπλούς τομείς ανάπτυξης του παιδαγωγούμενου (κατά κανόνα παιδιού, εφήβου, μαθητή), απαιτεί τη γνώση του από τον παιδαγωγό. Βασικές αρχές που οριοθετούν αυτή τη γνώση είναι οι εξής: Ο κάθε άνθρωπος: -δομικά είναι όπως όλοι οι άλλοι, -λειτουργικά όπως οι περισσότεροι άνθρωποι, -πολιτισμικά όπως αρκετοί άλλοι, -οντολογικά όπως κανένας άλλος. ΣΧΟΛΕΙΟ Ένα πολύ σημαντικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, για τις σύγχρονες ιδιαίτερα κοινωνίες, είναι το σχολείο, το οποίο δημιουργήθηκε όταν οι κοινωνικοπολιτιστικές συνθήκες και τα επιστημονικά και τεχνολογικά επιτεύγματα σε μια κοινωνία διαφοροποιηθούν σε τέτοιο βαθμό, ώστε να μη μπορούν να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις διδασκαλίας και 15

16 κοινωνικοποίησης της νέας γενιάς οι υφιστάμενες πρωτογενείς ομάδες, π.χ. η οικογένεια. Τα σπουδαιότερα προβλήματα που αντιμετωπίζει σήμερα το σχολείο συνδέονται με την υπερβολική προσήλωσή του στην παράδοση και τα αποστεωμένα προγράμματα διδασκαλίας, τη γραφειοκρατική-ιεραρχική του διοίκηση και το παραδοσιακό σύστημα αξιολόγησης της σχολικής επίδοσης των μαθητών, καθώς και την ανεπαρκή συμβολή του στην πραγμάτωση της εκπαιδευτικής ισότητας. Για την ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα πρέπει να σημειωθεί ότι έχουν σχεδιαστεί και έχουν υλοποιηθεί αρκετές μεταρρυθμιστικές δράσεις και πολλές άλλες βρίσκονται σε εξέλιξη. ΤΙΜΩΡΙΑ Η τιμωρία αποτελεί τρόπο εκδήλωσης της δυσαρέσκειας προς το παιδί για να εμποδίσει ανεπιθύμητες συμπεριφορές. Μπορεί όμως να οδηγήσει σε καταστάσεις, όπως: -φυγή, ψέμα, απάτη -άγχος, ανασφάλεια, αίσθημα κατωτερότητας -μίσος. Η ίδια πολλές φορές συρρικνώνεται στο τι δεν πρέπει να κάνει το παιδί και όχι στο τι πρέπει να κάνει. 16

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης

Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης Μέθοδοι έρευνας και μεθοδολογικά προβλήματα της παιδαγωγικής επιστήμης http://users.uoa.gr/~dhatziha Αριθμός: 1 Η εισαγωγή σε μια επιστήμη πρέπει να απαντά σε δύο ερωτήματα: Ποιον τομέα και με ποιους τρόπους

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική. Οργάνωση μαθήματος Αντικείμενο της Παιδαγωγικής Επιστήμης

Εισαγωγή στην Παιδαγωγική. Οργάνωση μαθήματος Αντικείμενο της Παιδαγωγικής Επιστήμης Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Οργάνωση μαθήματος Αντικείμενο της Παιδαγωγικής Επιστήμης Εισαγωγή στην Παιδαγωγική Μάθημα επιλογής Διδάσκουσα: Ζουνχιά Αικατερίνη, Καθηγήτρια Αθλητικής Παιδαγωγικής Διάλεξη Κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική. Θεμελιώδη προβλήματα. Δ. Χατζηχαριστός - Αντικείμενο της Παιδαγωγικής http://users.uoa.gr/~dhatziha Διαφάνεια: 1.

Παιδαγωγική. Θεμελιώδη προβλήματα. Δ. Χατζηχαριστός - Αντικείμενο της Παιδαγωγικής http://users.uoa.gr/~dhatziha Διαφάνεια: 1. Παιδαγωγική Θεμελιώδη προβλήματα http://users.uoa.gr/~dhatziha Διαφάνεια: 1 ο δάσκαλος είναι ποιητής του ανθρώπου ριζώνει τη ζωή και ξεριζώνει την ψευτιά Χτίζει Μαθαίνει το μάρμαρο τους της νέους γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

Μεθόδευση της Παιδαγωγικής διαδικασίας. Μέσα Στιλ Αγωγής

Μεθόδευση της Παιδαγωγικής διαδικασίας. Μέσα Στιλ Αγωγής Μεθόδευση της Παιδαγωγικής διαδικασίας Μέσα Στιλ Αγωγής Σχέση σκοπών-μέσων και μεθόδων αγωγής Οι μέθοδοι, οι τεχνικές και τα μέσα της παιδαγωγικής διαδικασίας εξαρτώνται από τους σκοπούς της Σχέση σκοπών-μέσων

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες

Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες Τίτλος Μαθήματος: Κοινωνική Παιδαγωγική και βασικές παιδαγωγικές έννοιες Κωδικός Μαθήματος: ΠΔ1250 Διδάσκων Βασίλης Πανταζής, pantazisv@uth.gr Είδος Μαθήματος: Υποχρεωτικό Εξάμηνο: 1 ο, 2 ο Μονάδες ECTS:

Διαβάστε περισσότερα

Η παιδαγωγική σχέση: αλληλεπίδραση και επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή

Η παιδαγωγική σχέση: αλληλεπίδραση και επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ αλληλεπίδραση και επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή Ενότητα 8 η : Η σημασία της ποιότητας της σχέσης εκπαιδευτικού-μαθητή Κωνσταντίνος

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Δομή Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες: την Πρωτοβάθμια, τη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η Εκπαίδευση στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα

ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα ΘΕΜΑΤΑ ΠΡΩΤΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: «ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ» Συντάκτης: Βάρδα Αλεξάνδρα ΕΡΩΤΗΜΑ 1 ο : Σύμφωνα με το Δ.Ε.Π.Π.Σ., ο παιδαγωγικός ρόλος ανανεώνεται, αναθεωρείται, αναβαθμίζεται, προκειμένου να ανταποκριθεί

Διαβάστε περισσότερα

Μέσα - Τεχνικές. Μέθοδοι της παιδαγωγικής διαδικασίας. Παρασκευή, 1 Φεβρουαρίου 2013

Μέσα - Τεχνικές. Μέθοδοι της παιδαγωγικής διαδικασίας. Παρασκευή, 1 Φεβρουαρίου 2013 Μέθοδοι της παιδαγωγικής διαδικασίας Μέσα - Τεχνικές http://users.uoa.gr/~dhatziha Αριθμός: 1 Σχέση σκοπών-μέσων και μεθόδων αγωγής Οι μέθοδοι, οι τεχνικές και τα μέσα της παιδαγωγικής διαδικασίας εξαρτώνται

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2: Βασικές έννοιες των Επιστηµών της Αγωγής

Ενότητα 2: Βασικές έννοιες των Επιστηµών της Αγωγής Ενότητα 2: Βασικές έννοιες των Επιστηµών της Αγωγής Ηεπιστηµονική ορολογία Κάθεεπιστήµη έχει τη δική της ορολογία (σκοπιµότητα): σαφής περιγραφή των φαινοµένων που µελετά καθίσταται δυνατή η µεταφορά της

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία

Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΟΑΕΔ Παιδαγωγική Ψυχολογία Βιομηχανική Ψυχολογία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ: Μαρμαρινός Ιωάννης

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ. Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Νιάκα Ευγενία Σχολική Σύμβουλος ΤΙ ΡΟΛΟ ΠΑΙΖΕΙ Η ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Η ανατροφή των παιδιών, οι αξίες, τα κίνητρα που δίνει

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση

Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Εισαγωγή στην Ειδική Εκπαίδευση Παιδιά με ειδικές ανάγκες Κατηγορίες διαφορετικών δυνατοτήτων Διανοητικές αναπηρίες (νοητική καθυστέρηση) Μαθησιακές δυσκολίες Συναισθηματικές ή συμπεριφορικές διαταραχές

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Κατσούγκρη Αναστασία akatsou0708@gmail.com Διαφοροποίηση στη διδασκαλία Προϋπόθεση για την συνεκπαίδευση Η προσαρμογή της διδασκαλίας για να ανταποκριθεί σε διαφορετικές

Διαβάστε περισσότερα

Ομάδα Ζ. Διδακτική της Πληροφορικής II

Ομάδα Ζ. Διδακτική της Πληροφορικής II Διδακτική της Πληροφορικής II Ομάδα Ζ Γούλιας Νίκος Σκούρτης Τάσος Πινήτας Γιώργος Λαζαρίδης Λάζαρος Πεχλιβανίδου Κατερίνα Μαρμαροκόπος Γιώργος Σταγκοπούλου Αλεξάνδρα 1 Περιεχόμενα Παρουσίασης Λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΓΕΝΙΚΑ Βασικός στόχος είναι η ανατροφοδότηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας και ο εντοπισμός των μαθησιακών ελλείψεων με σκοπό τη βελτίωση της παρεχόμενης σχολικής εκπαίδευσης. Ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 email: gpalegeo@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της Πληροφορικής" εννοούμε τη μελέτη,

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις Μεθόδους Διδασκαλίας. Ο Δάσκαλος

Εισαγωγή στις Μεθόδους Διδασκαλίας. Ο Δάσκαλος Εισαγωγή στις Μεθόδους Διδασκαλίας Ο Δάσκαλος Σωκράτης: Μαιευτική μέθοδος Ο Σωκράτης υποστήριζε ότι δεν γνώριζε τίποτα, με την έννοια ότι δεν υπάρχει απόλυτη γνώση Θεωρούσε ότι για να μάθει κανείς κάτι

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ 6.1 Κοινωνικοποίηση και πολιτικοποίηση 6.1 ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ 1/13 Ένταξη και ενσωμάτωση στο κοινωνικό σύνολο Οριοθέτηση ορθών συμπεριφορών

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές Προοπτικές. Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση. Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο

Επαγγελματικές Προοπτικές. Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση. Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο Επαγγελματικές Προοπτικές Επιστημόνων Κοινωνικής Πολιτικής στην Εκπαίδευση Καθηγητής Ιορδάνης Ψημμένος, Πρόεδρος Τμήματος Κοινωνικής Πολιτικής, Πάντειο Πανεπιστήμιο Καθηγητής Βασίλειος Χατζόπουλος, Πρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

888 ΧΡΟΝΙΑ. Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014. χεν θεσσαλονίκης ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Πρόγραμμα Κοινωνικής Υπηρεσίας 2013-2014 888 ΧΡΟΝΙΑ ΣΤΗΝ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ χεν θεσσαλονίκης Μητροπόλεως 18 546 24 Θεσσαλονίκη Τηλ.: 2310-276 144 Fax: 2310 276 144 E-mail: xenthesalonikis1@windowslive.com

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Βεμπεριανές απόψεις για την Εκπαίδευση Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 12ο (σελ. 274 282) 2 Max Weber (1864 1920) Βεμπεριανές απόψεις για

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ

ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΩΝ ΓΟΝΕΩΝ Τερψιχόρη Γκιόκα Μέλος ΠΟΔ Αττικής Η «Συμβουλευτική Ψυχολογία» είναι ο εφαρμοσμένος κλάδος της Ψυχολογίας, ο οποίος διευκολύνει την δια βίου προσωπική

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής Διδακτική της Πληροφορικής: Ερευνητικές προσεγγίσεις στη μάθηση και τη διδασκαλία Μάθημα επιλογής B εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά»

«Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» «Μαθησιακές δυσκολίες και παραβατική συμπεριφορά» Θεοδώρα Πάσχου α.μ 12181 Τμήμα Λογοθεραπείας-Τ.Ε.Ι ΗΠΕΙΡΟΥ Εισαγωγικές επισημάνσεις 1) η εκδήλωση διαταραχών στην κατάκτηση μαθησιακών δεξιοτήτων προκαλεί

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΣΕΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΣΧΕΣΕΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ Ετήσιο Διαδικτυακό Διαπανεπιστημιακό Σεμινάριο 2011-2012 Στη Διοίκηση της Εκπαίδευσης και τη Διαπολιτισμική Πραγματικότητα ΣΧΕΣΕΙΣ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ Ονοματεπώνυμο: Μπούτσκου Λεμονιά ΠΕ03

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α )

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) 29 Μαΐου 2014 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Απαντήσεις Θεμάτων Πανελληνίων Εξετάσεων Εσπερινών Επαγγελματικών Λυκείων (ΟΜΑΔΑ Α ) Α1. Ο συγγραφέας του κειμένου αναφέρεται στη σημασία του δημιουργικού σχολείου στη

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Δρ. Βασίλης Π. Αγγελίδης Τμήμα Μηχανικών Παραγωγής & Διοίκησης Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Δρ. Βασίλης Π. Αγγελίδης Τμήμα Μηχανικών Παραγωγής & Διοίκησης Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Δρ. Βασίλης Π. Αγγελίδης Τμήμα Μηχανικών Παραγωγής & Διοίκησης Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης Περιεχόμενα Επιστημονική έρευνα Σε τι μας βοηθάει η έρευνα Χαρακτηριστικά της επιστημονικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος

Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Φοιτήτρια: Τσαρκοβίστα Βικτώρια (Α.Μ. 12517) Επιβλέπων καθηγητής: Χριστοδουλίδης Παύλος Tα παιδιά με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν προβλήματα στις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που περιλαμβάνονται

Διαβάστε περισσότερα

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις

14 Δυσκολίες μάθησης για την ανάπτυξη των παιδιών, αλλά και της εκπαιδευτικής πραγματικότητας. Έχουν προταθεί διάφορες θεωρίες και αιτιολογίες για τις ΠΡΟΛΟΓΟΣ Οι δυσκολίες μάθησης των παιδιών συνεχίζουν να απασχολούν όλους όσοι ασχολούνται με την ανάπτυξη των παιδιών και με την εκπαίδευση. Τους εκπαιδευτικούς, οι οποίοι, μέσα στην τάξη τους, βρίσκονται

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ Α Β ) 2010

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ Α Β ) 2010 ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ Γ ΤΑΞΗΣ ΕΠΑΛ (ΟΜΑ Α Β ) 2010 ΚΕΙΜΕΝΟ Με τον όρο αυτομόρφωση περιγράφουμε μία σύνθετη εκπαιδευτική διαδικασία της οποίας θεμελιώδης κινητήρια δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΣΑΚΟΝΙΔΗΣ, ΔΠΘ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΤΖΕΚΑΚΗ, ΑΠΘ Α ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 201 6-2017 2 ο παραδοτέο Περιεχόμενο 1. Εισαγωγή: το θέμα και η σημασία του, η σημασία διερεύνησης του

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου

Υπεύθυνη Επιστημονικού Πεδίου Χρυσή Χατζηχρήστου «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: 295450 Υποέργο 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ KAI ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΝΕΩΝ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ KAI ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΝΕΩΝ Οµιλία του κ. Οδυσσέα Κυριακόπουλου Προέδρου του ΣΕΒ στην εκδήλωση ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ KAI ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΝΕΩΝ 12 Φεβρουαρίου 2004 Ίδρυµα Ευγενίδου 2 Κυρίες και Κύριοι, Βρίσκοµαι στην ευχάριστη θέση να σας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Η άποψή μας Η πρεμιέρα των εξετάσεων με το μάθημα της Έκφρασης Έκθεσης μας έδωσε ένα μήνυμα σε όλους τους εμπλεκόμενους στη διαδικασία των Πανελλαδικών Εξετάσεων, που

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail. Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της

Διαβάστε περισσότερα

Γονεϊκές αντιλήψεις για τη δομή της παιδικής προσωπικότητας σε Ελλάδα και Κύπρο

Γονεϊκές αντιλήψεις για τη δομή της παιδικής προσωπικότητας σε Ελλάδα και Κύπρο Γονεϊκές αντιλήψεις για τη δομή της παιδικής προσωπικότητας σε Ελλάδα και Κύπρο Βασίλης Παυλόπουλος Τομέας Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο Αθηνών Ανακοίνωση στο 7 ο Πανελλήνιο Συνέδριο Ψυχολογικής Έρευνας, Λευκωσία,

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Το Παραπρόγραμμα ή κρυφό Αναλυτικό Πρόγραμμα Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ

Κλίμακα. Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου. Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Ρομά και εκπαίδευση ΚΕΝΤΡΟ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΕΛΛΗΝΕΣ ΡΟΜΑ ΣΕΠΤΕΜΒΡΗΣ 2015 Κλίμακα Φορέας Ανάπτυξης Ανθρώπινου & Κοινωνικού Κεφαλαίου Η ΚΛΙΜΑΚΑ είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΣΤΕΛΕΧΗ

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΣΤΕΛΕΧΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά Τεχνολογικού Τομέα ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΑ ΣΤΕΛΕΧΗ Ενότητα: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ 2 ΧΑΛΙΚΙΑΣ ΜΙΛΤΙΑΔΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικές Εργασίες. Μέθοδος Project στις Ερευνητικές Εργασίες

Ερευνητικές Εργασίες. Μέθοδος Project στις Ερευνητικές Εργασίες Ερευνητικές Εργασίες Μέθοδος Project στις Ερευνητικές Εργασίες Δομή παρουσίασης Θεωρητική παρουσίαση της Μεθόδου Project Εφαρμογές της μεθόδου Project Στάδια-σταθμοί υλοποίησης project Θεωρητική παρουσίαση

Διαβάστε περισσότερα

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες

Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Βασικό εργαλείο αυτοαξιολόγησης Ερωτηματολόγιο για γονείς και κηδεμόνες Σημερινή ημερομηνία Παρακαλείσθε όπως συμπληρώσετε. Αριθμός ερωτηματολογίου Συμπληρώνεται από το σχολείο. Αγαπητοί γονείς, αγαπητοί

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Επιστημών Υγείας

Σχολή Επιστημών Υγείας ς Σχολή Επιστημών Υγείας Ψυχολογία Σχολή Επιστημών της Υγείας www.nup.ac.cy ΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Πτυχίο στην Ψυχολογία BSc in Psychology Περιγραφή Προγράμματος Το πτυχιακό Πρόγραμμα Ψυχολογίας εστιάζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΑΙΚ 2013-2014 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΔΙΔΑΣΚΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΜΑΥΡΙΚΑΚΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ «Ο ΕΝΣΤΕΡΝΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΑΞΙΩΝ-ΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ» ΣΤΑΜΑΤΑΚΗ ΜΑΡΙΑ ΤΣΕΜΕΚΙΔΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΣΥΝΤΥΧΑΚΗΣ ΜΑΝΩΛΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων. Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ

Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων. Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ Εκπαιδευτική Έρευνα: Μέθοδοι Συλλογής και Ανάλυσης εδομένων Επιμέλεια: Άγγελος Μάρκος, Λέκτορας ΠΤ Ε, ΠΘ Περιεχόμενο μαθήματος (γενικά) Μέρος Ι: Εισαγωγή στην Εκπαιδευτική Έρευνα Μέρος ΙΙ: Ποσοτικές Προσεγγίσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού

Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού Ενδιάμεση Έκθεση: Ποσοτικά Ευρήματα Έρευνας απόψεων Σχολικών Συμβούλων για τα Γνωστικά Αντικείμενα του Δημοτικού ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Η παρούσα έρευνα έχει σκοπό τη συλλογή εμπειρικών δεδομένων σχετικά με

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. ΠΡΟΛΟΓΟΣ (Παντελής Γεωργογιάννης) 19

Περιεχόμενα. ΠΡΟΛΟΓΟΣ (Παντελής Γεωργογιάννης) 19 έσπω Κυπριανού 5 Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ (Παντελής Γεωργογιάννης) 19 ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 23 ιατύπωση του προβλήµατος 25 Οριοθέτηση του προβλήµατος 28 Αναγκαιότητα και χρησιµότητα της έρευνας 29 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΜΕΡΟΣ Β

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Α ΜΕΡΟΣ Β ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 1 ΜΕΡΟΣ Α ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΚΑΙ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΤΗΣ ΓΕΩΡΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 1.1. Οι έννοιες: παιδεία, εκπαίδευση, μόρφωση... 3 1.2. Οι έννοιες της επαγγελματικής εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗ Ανατροφοδότηση εκπαιδευτικής διαδικασίας Εντοπισμός μαθησιακών ελλείψεων Στασιμότητα μαθητών Επανάληψη τάξης Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής

Διαβάστε περισσότερα

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική) Βασικές διαδικασίες 1 ου έτους εφαρμογής Γενική Εκτίμηση (άπαξ) Συστηματική Διερεύνηση (προαιρετική) Επιλογή και Διαμόρφωση Σχεδίου Δράσης (υποχρεωτική) Σύνταξη Ετήσιας Έκθεσης του σχολείου(υποχρεωτική)

Διαβάστε περισσότερα

Η Στέγη ταξιδεύει στη Θεσσαλονίκη

Η Στέγη ταξιδεύει στη Θεσσαλονίκη Εκπαίδευση Η ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΓΑΠΑΕΙ ΤΟΝ ΑΥΤΙΣΜΟ Η Στέγη ταξιδεύει στη Θεσσαλονίκη 18, 19 & 20 Δεκεμβρίου 2015 Μουσικό εργαστήριο για παιδιά που βρίσκονται στο αυτιστικό φάσμα. Το εργαστήριο πραγματοποιείται για

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργία Καζάκου, ΠΕ09. Οικονομολόγος. Πολιτική Παιδεία. Β Τάξη Γενικού Λυκείου

Γεωργία Καζάκου, ΠΕ09. Οικονομολόγος. Πολιτική Παιδεία. Β Τάξη Γενικού Λυκείου Πολιτική Παιδεία Β Τάξη Γενικού Λυκείου 1 Α. Η ένταξη του ατόμου στην Κοινωνία ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 : Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ 2 1.1 Η κοινωνικοποίηση του ατόμου 1/8 Αξίες Προσδοκίες Αντιλήψεις Κουλτούρα κοινωνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ. ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ (συντελεστής βαρύτητας 60%)

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ. ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ (συντελεστής βαρύτητας 60%) ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2006 ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδος: ΠΕ 70 ΔΑΣΚΑΛΩΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΗ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ (Ειδική Διδακτική και Παιδαγωγικά Γενική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ / ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης / Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ Ι. ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ Διδάσκων στην ΑΣΠΑΙΤΕ / Παράρτημα Β. Αιγαίου Θεολόγος Καθηγητής στο Πειραματικό ΓΕ. Λ.

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Ερωτήσεις.. Πώς το παραδοσιακό διδακτικό πλαίσιο διαμορφώνει το αξιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης.

ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ. το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ. @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ! Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ το ΠΑΙΔΙ ΚΑΙ Η ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΣΤΑΣΕΙΣ, ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΙΣ, ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ @ Επιστήμες της αγωγής Διευθυντής Μιχάλης Κασσωτάκης ί>ηγο^η 26 Επιστήμες της Αγωγής 26 ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ Δ. ΜΑΛΑΦΑΝΤΗΣ ΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να μιλούν? Προσπαθώντας να επικοινωνήσουν Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να γράφουν? Μαθαίνoυν να γράφουν γράφοντας Η γραφή λύνει προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου 1 Κριτήρια: Διδακτική διαδικασία Μαθητοκεντρικά Δασκαλοκεντρικά Αλληλεπίδρασης διδάσκοντα διδασκόµενου Είδος δεξιοτήτων που θέλουν να αναπτύξουν Επεξεργασίας Πληροφοριών Οργάνωση-ανάλυση πληροφοριών, λύση

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονικές Κοινότητες Μάθησης

Ηλεκτρονικές Κοινότητες Μάθησης ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Ηλεκτρονικές Κοινότητες Μάθησης Ομάδα Εργασίας Έλενα Ελληνιάδου Ζωή Κλεφτάκη Νικόλαος Μπαλκίζας Ειρήνη

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ: 2012

ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ: 2012 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ ΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ Πειραιάς, 13 Μαρτίου 2014 ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ: 2012 Η Ελληνική Στατιστική Αρχή ανακοινώνει τα αποτελέσµατα της Έρευνας Εκπαίδευσης Ενηλίκων,

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Εσωτερικοποίηση του πολιτιστικού υποσυστήματος και εκπαίδευση: Talcott Parsons Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 3ο (σελ. 67-79) 2 Talcott

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Θετικιστικός τύπος διδασκαλίας Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες Χρήσης Το

Διαβάστε περισσότερα

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα)

334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) 334 Παιδαγωγικό Δημοτικής Εκπαίδευσης Δυτ. Μακεδονίας (Φλώρινα) Ιστορικό Σημείωμα γαι την Παιδαγωγική Σχολή Φλώρινας Η Παιδαγωγική Ακαδημία Φλώρινας ιδρύθηκε τον Νοέμβριο του 1941, δηλ. κατά την διάρκεια

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΕΠΙΔΟΣΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3: Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης Διδάσκων: Νίκος Ανδρεαδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κατευθύνσεις στην έρευνα των επιστημών υγείας. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Έρευνα και θεωρία

Περιεχόμενα. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κατευθύνσεις στην έρευνα των επιστημών υγείας. ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Έρευνα και θεωρία Περιεχόμενα Σχετικά με τους συγγραφείς... ΧΙΙΙ Πρόλογος... XV Eισαγωγή...XVΙΙ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κατευθύνσεις στην έρευνα των επιστημών υγείας Εισαγωγή... 1 Τι είναι η έρευνα;... 2 Τι είναι η έρευνα των επιστημών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ. 2. Ηλικία Θέση εργασίας Μόνιμος Αναπληρωτής ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ Α. Δημογραφικά χαρακτηριστικά 1. Φύλο Άνδρας Γυναίκα 2. Ηλικία 22 30 31 40 41 50 51 + 3. Χρόνια υπηρεσίας 1 5 6 15 16+ 4. Σημειώστε τα πτυχία που κατέχετε Πτυχίο Παιδαγωγικής Ακαδημίας Πτυχίο

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕ 800 Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση διαπολιτισμικότητα)

ΚΕ 800 Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση διαπολιτισμικότητα) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΚΕ 800 Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης (κοινωνικοποίηση διαπολιτισμικότητα) Ενότητα 3: Θεωρίες-μοντέλα κοινωνικοποίησης Αναστασία Κεσίδου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑIΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΓΕΝΑΡΗΣ 2016

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση Προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια

Διαχείριση Προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Διαχείριση Προβληματικής συμπεριφοράς στο σχολείο και την οικογένεια Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Σεντελέ Αικατερίνη, Εκπαιδευτικός Β/θμιας Εκπαίδευσης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αξιολόγησα τους μαθητές μου θεωρώντας την αξιολόγηση σαν μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Πώς Μπορούμε να. Θετικό Τρόπο με τα. Αλληλεπιδράσουμε με. Παιδιά μας ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ

Πώς Μπορούμε να. Θετικό Τρόπο με τα. Αλληλεπιδράσουμε με. Παιδιά μας ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ Πώς Μπορούμε να Αλληλεπιδράσουμε με Θετικό Τρόπο με τα Παιδιά μας ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΙΡΗΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΟΣ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΥΤΡΙΑ Η Σχέση Γονέα Παιδιού Αν ένα παιδί μεγαλώνει με επικρίσεις, μαθαίνει να καταδικάζει.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ Αποτελεί ένα από τα τέσσερα τμήματα της Σχολής Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής. Υπήρξε το πολυπληθέστερο σε φοιτητές τμήμα. Έχει παραδώσει στην κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα