υνατότητες και περιορισµοί των περιβαλλόντων εξ αποστάσεως κατάρτισης (elearning)

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "υνατότητες και περιορισµοί των περιβαλλόντων εξ αποστάσεως κατάρτισης (elearning)"

Transcript

1 υνατότητες και περιορισµοί των περιβαλλόντων εξ αποστάσεως κατάρτισης (elearning) Νικόλας Ρώσσης, PhD, Director, Istomedia Limited Ηλέκτρα Τζέπογλου, MA, MSc, Director, Istomedia Limited Τήνου & ανάης 32 Πάτηµα Χαλανδρίου Τηλ: Fax: περίληψη Η εισαγωγή ενός περιβάλλοντος εξ αποστάσεως κατάρτισης (ΠΕΑΚ) αποτελεί ευκαιρία, αλλά και πρόκληση για έναν εκπαιδευτικό οργανισµό. Εάν εφαρµοσθεί σωστά, ένα ΠΕΑΚ µπορεί να προσφέρει σηµαντικά παιδαγωγικά αλλά και οικονοµικά ωφέλη σε έναν εκπαιδευτικό οργανισµό. Κάτι τέτοιο δεν είναι εύκολο, όµως, και εξαρτάται από πολλούς παράγοντες. Στην παρούσα µελέτη παρουσιάζονται τα συµπεράσµατα που αποκοµίσαµε κατά την εργασία µας στον χώρο της ανάπτυξης και εισαγωγής ενός ΠΕΑΚ για λογαριασµό ενός αριθµού Πανεπιστηµίων της Μ. Βρετανίας. Τα συµπεράσµατα αυτά είναι τεχνολογικής, παιδαγωγικής και οργανωτικής φύσης, ενώ δίνεται ιδιαίτερο βάρος στα προβλήµατα που ενδέχεται να παρουσιαστούν κατά την εισαγωγή ενός ΠΕΑΚ από έναν εκπαιδευτικό οργανισµό, και στα µέτρα που µπορούν να ληφθούν για την αποφυγή τους. Γενικά, πιστεύουµε ότι η εισαγωγή ενός τµήµατος ΠΕΑΚ οφείλει να γίνει σταδιακά, επικουρικά προς τα υπάρχοντα µαθήµατα και µε ενεργή ανάµιξη όλων των ενδιαφεροµένων διδασκόντων, διδασκοµένων, διοικητικού και τεχνικού προσωπικού. Αν και είναι σηµαντικό να υπάρχει το σωστό τεχνολογικό υπόβαθρο, εντούτοις τα µεγαλύτερα προβλήµατα είναι πιθανότερο να είναι δοµικής και όχι τεχνολογικής φύσης. Τέλος, παρουσιάζεται συνοπτικά το e-situ, ένα ελληνικό ΠΕΑΚ ανεπτυγµένο από εµάς, και αναλύονται τα στοιχεία που κρίνεται ότι πρέπει να περιλαµβάνει κάποιο ΠΕΑΚ που προορίζεται για χρήση από έναν ελληνικό εκπαιδευτικό οργανισµό.

2 summary The introduction of a distance learning environment (DLE) represents both a challenge and an opportunity for an educational organisation. If performed flawlessly, it can contribute significantly to the organisation, both paedagogically and financially. This, however, is not an effortless task, and depends upon a number of factors. In this paper, we present the conclusions drawn during our work in the design, development and evaluation of a DLE on behalf and in collaboration with a number of UK Universities. These conclusions are of a technical, paedagogical and organisational nature, while special attention is given to the problems that may appear during the introduction of a DLE into the curriculum, and to possible preventative measures. In general, it is our belief that the introduction of a DLE should occur in a progressive and complementary to the existing curriculum manner, that actively involves all interested parties teaching, student, administrative and technical ones. Although the proper technological infrastructure and background is important, the most significant problems are most probably going to be of a structural nature. Finally, e-situ, a hellenic DLE developed by us on the basis of our UK experience, is briefly presented, along with the elements we believe a DLE destined for the hellenic educational market should incorporate.

3 Μέρος 1 ο : Ανάλυση της εξ αποστάσεως κατάρτισης εισαγωγή Είναι γνωστό ότι πολλά εκπαιδευτικά προγράµµατα αντιµετωπίζουν σηµαντικές οικονοµικές πιέσεις και έλλειψη εξειδικευµένου προσωπικού. Έτσι, οι εκπαιδευτικοί οργανισµοί εξετάζουν όλο και συχνότερα τη βιωσιµότητα λύσεων εξ αποστάσεως κατάρτισης (e-learning) και την εισαγωγή ενός περιβάλλοντος εξ αποστάσεως κατάρτισης (ΠΕΑΚ) στη διδασκαλία τους. Οι οργανισµοί αυτοί ενδιαφέρονται πρωταρχικά να επεκτείνουν τη δράση τους, τόσο γεωγραφικά, όσο και σε νέες περιοχές όπως η επαγγελµατική κατάρτιση. H εξ αποστάσεως κατάρτιση µπορεί να αξιοποιηθεί από πολλούς φορείς και οργανισµούς: Σε µία εταιρία, µπορούν να προσφέρονται ενηµερωτικά σεµινάρια ή εξειδικευµένα µαθήµατα Σε έναν εκπαιδευτικό οργανισµό, µπορεί να προσφέρονται: o Κατάρτιση µαθητών και φοιτητών εξ αποστάσεως. Αυτή η τεχνική έχει ιδιαίτερο ενδιαφέρον όσον αφορά µαθήµατα τα οποία δεν διδάσκονται στη συγκεκριµένη σχολή (π.χ. ελλείψει διδακτικού προσωπικού ή ενδιαφεροµένων, ή εξαιτίας κάποιου άλλου εµποδίου). o Κατάρτιση καθηγητών και µετεκπαίδευση σε καινούριους τοµείς όπως υπολογιστές και χρήση Internet. o υνατότητα επικοινωνίας µε καθηγητές από άλλους χώρους (γεωγραφικούς, θεµατικούς) οι οποίοι έχουν να προσφέρουν κάποιες γνώσεις, καθώς και δυνατότητα επικοινωνίας µε γνωστούς επαγγελµατίες κάποιου χώρου οι οποίοι έχουν εµπειρία. o Επικοινωνία καθηγητών µεταξύ τους ή µε καταξιωµένους επαγγελµατίες του χώρου, και σύγκριση αποτελεσµάτων και εµπειριών. Γενικά, λύνεται το γεωγραφικό πρόβληµα και επεκτείνεται η γνώση και η πληροφόρηση παντού. Αν και συχνά αναφέρονται τα οικονοµικά πλεονεκτήµατα που προσφέρει µία τέτοια προσέγγιση, αξίζει να εξεταστούν οι επιπτώσεις από πλευράς παιδαγωγικής και οργάνωσης του οργανισµού. Αυτό επιχειρείται στην παρούσα µελέτη. Ανακαλύψαµε ότι, προκειµένου να καταλήξει κάποιος σε ένα διδακτικό περιβάλλον που να καλύπτει τις απαιτήσεις των χρηστών,

4 συµπεριλαµβανοµένων του διδακτικού και οργανωσιακού προσωπικού, πρέπει να εξεταστούν όλες οι ανάγκες των επιµέρους οµάδων. Αυτό έγινε κατά τη διάρκεια του προγράµµατος IDEA- Invigilation, Diagnostics and Educational Applications, στο οποίο συµµετείχαµε ως εξωτερικοί ειδικοί. Το πρόγραµµα αυτό χρηµατοδοτήθηκε από το Συµβούλιο Χρηµατοδότησης Ανώτατης Εκπαίδευσης Σκωτίας (SHEFC) στο πρόγραµµα IDEA, ενώ στην έρευνα συµµετείχαν επίσης η εταιρία Adobe, το Πανεπιστήµιο του Εδιµβούργου, το Πανεπιστήµιο Napier, και το Κολλέγιο QMUC. Έτσι, από πλευράς οργάνωσης, η εισαγωγή ενός µοντέλου εξ αποστάσεως κατάρτισης επηρεάζει τους εξής παράγοντες: Η αύξηση του λόγου φοιτητή προς καθηγητή συνεπάγεται αύξηση του διδακτικού έργου είναι λανθασµένη η ιδέα ότι ένα πρόγραµµα εξ αποστάσεως κατάρτισης δεν απαιτεί σηµαντική συνεισφορά εκ µέρους των διδασκόντων. Η πρόσβαση σε εξειδικευµένο προσωπικό του εργασιακού χώρου προσφέρει πολύτιµη εµπειρία στον εκπαιδευτικό οργανισµό. Καταλύονται κάποιοι γεωγραφικοί περιορισµοί στη διδασκαλία του µαθήµατος. Προωθούνται διαλογικά παιδαγωγικά µοντέλα, σε συνδυασµό µε την εξατοµικευµένη εκπαίδευση. Η αυτοµατοποίηση πολλών διοικητικών λειτουργιών είναι δυνατό να επιτευχθεί µέσω του νέου περιβάλλοντος. Στο νέο αυτό παιδαγωγικό περιβάλλον, η ευθύνη µετατοπίζεται από τον καθηγητή/τρια στο φοιτητή (για λόγους ευκολίας, χρησιµοποιείται στη συνέχεια συµβατικά το αρσενικό φύλο στην παρούσα µελέτη), ενώ τονίζονται ως αρετές η ευελιξία και η διαθεσιµότητα της εκπαίδευσης. Έτσι, η διδασκαλία γίνεται: Αυτοδιδακτική, στο ρυθµό που επιλέγει ο φοιτητής, ασύγχρονη, και εξαρτώµενη από τον συµφοιτητή για βοήθεια.

5 Αντίστοιχα, η διδακτική ύλη χαρακτηρίζεται από: την πλουσιότερη παρουσίαση, µε προσθήκη διαδραστικού υλικού πολυµέσων, την επαναχρησιµοποίηση του ίδιου οπτικοακουστικού υλικού, νέα δοµή σε µικρότερα τµήµατα, τη δυνατότητα καταµερισµού του κόστους ανάπτυξης υλικού µεταξύ διαφόρων τµηµάτων ή και εκπαιδευτικών οργανισµών, και τη χρήση επιπλέον υλικού µε τη µορφή πόρων του world wide web (www), και τη χρήση τεχνολογιών όπως το hypertext και ftp. Εντούτοις, είναι σηµαντικό να τονιστεί ότι η πλήρης αξιοποίηση του νέου µοντέλου είναι αδύνατη χωρίς τη συνεργασία του διδακτικού και διοικητικού προσωπικού, και την εξεύρεση ικανών πόρων για τη στήριξή του. Το προσωπικό, όµως, µπορεί να ανησυχεί σχετικά µε µία ενδεχόµενη µείωση του αριθµού του, την ικανότητα προσαρµογής του στο νέο µοντέλο και θέµατα πνευµατικής ιδιοκτησίας. Αυτοί οι φόβοι πρέπει να αντιµετωπισθούν ικανά πριν την υλοποίηση οποιουδήποτε προγράµµατος εξ αποστάσεως κατάρτισης. Επίσης, πρέπει να δοθεί ικανή προσοχή σε θέµατα που άπτονται των οργανωσιακών αλλαγών, ιδίως όταν ληφθεί υπόψη η πολυπλοκότητα της µετακίνησης προς ένα εικονικό εκπαιδευτικό περιβάλλον. Βασισµένοι στους Thousand και Villa (12), µπορούµε να αποµονώσουµε 5 βασικούς τοµείς-κλειδιά που πρέπει να αντιµετωπισθούν, και να προβλέψουµε το αποτέλεσµα κάθε έλλειψης: Όραµα εξιότητες Κίνητρα Πόροι Σχέδιο = Επιτυχία δράσης εξιότητες Κίνητρα Πόροι Σχέδιο = Σύγχυση δράσης Όραµα Κίνητρα Πόροι Σχέδιο = Άγχος δράσης Όραµα εξιότητες Πόροι Σχέδιο = Αντίσταση δράσης Όραµα εξιότητες Κίνητρα Σχέδιο = Αδυναµία δράσης εφαρµογής Όραµα εξιότητες Κίνητρα Πόροι = Κούραση

6 Σεµινάρια που έλαβαν χώρα στο Πανεπιστήµιο Napier έλεγξαν τη φύση των παραδοσιακών και εικονικών πανεπιστηµιακών χώρων, και εξέτασαν πώς θα ήταν δυνατό να µεταβούν οµαλότερα τα πανεπιστήµια από το ένα µοντέλο στο άλλο. Για τους σκοπούς αυτής της µελέτης, συστήθηκαν διάφορα focus groups µεταξύ φοιτητών (προ- και µεταπτυχιακών), καθώς και διδακτικού, οργανωσιακού και τεχνικού προσωπικού. Τα θέµατα που προέκυψαν εξετάσθηκαν διεξοδικά, µε βασικό άξονα το ερώτηµα, πώς επηρεάζονται τα διάφορα µέρη από τις αλλαγές, και πώς επιδρά η τεχνολογία στις σχέσεις τους. Επίσης, τι προβλήµατα ή ευκαιρίες εµφανίζονται, από παιδαγωγικής άποψης; Εµφανίζονται κάποια συγκεκριµένα προβλήµατα εξαιτίας της απουσίας της κατά πρόσωπο επαφής, και, αν ναι, πώς µπορεί να αντιµετωπισθούν αυτά; Τα συµπεράσµατα αυτών των µελετών αναλύονται στη συνέχεια. συµπεράσµατα Πλεονεκτήµατα των ΠΕΑΚ Στη συνέχεια παρουσιάζονται ξεχωριστά τα πλεονεκτήµατα που παρουσιάζουν τα ασύγχρονα ΠΕΑΚ από τα συγχρονικά. Έτσι, βασικά πλεονεκτήµατα από την εισαγωγή ενός ασύγχρονου ΠΕΑΚ στη διδακτική µεθοδολογία ενός εκπαιδευτικού οργανισµού, θεωρείται ότι αποτελούν τα εξής: Επιτρέπουν στο φοιτητή να εντάξει τη διδακτική ύλη στον εργασιακό του χώρο. Οι διάφορες προσβάσεις (links) επιτρέπουν την πολύπλευρη ενηµέρωση του φοιτητή. Είναι οικονοµικά. Είναι ευέλικτα και ευπροσάρµοστα. Ο φοιτητής προχωράει στο ρυθµό που θέλει. Άτοµα διαφορετικού επιπέδου µπορούν να καλύψουν τα κενά τους µε λιγότερο άγχος. Οι φοιτητές συνηθίζουν στην τεχνολογία που θα τους χρειαστεί και στο µέλλον. Το κόστος ανάπτυξης της διδακτικής ύλης µπορεί να µοιραστεί µεταξύ πολλών εκπαιδευτικών οργανισµών. Το περιβάλλον µπορεί εύκολα να προσαρµοστεί στους διαθέσιµους πόρους και ανάγκες. Η διδακτική ύλη µπορεί να παρουσιαστεί µε έναν πιο ενδιαφέροντα τρόπο.

7 Η διδακτική ύλη µπορεί πάντα να αντανακλά τις τελευταίες εξελίξεις, αφού δεν απαιτούνται πολυέξοδες επανεκδόσεις. Στην περίπτωση ενός συγχρονικού ΠΕΑΚ, τα βασικά πλεονεκτήµατα είναι τα εξής: Όπως και στα ασύγχρονα, οι φοιτητές συνηθίζουν στην τεχνολογία που θα τους χρειαστεί και στο µέλλον, ενώ το περιβάλλον µπορεί εύκολα να προσαρµοστεί στους διαθέσιµους πόρους και ανάγκες, και η διδακτική ύλη µπορεί να παρουσιαστεί µε έναν πιο ενδιαφέροντα τρόπο Άτοµα µε ειδικές ανάγκες (ΑµΕΑ) ή άτοµα από δυσπρόσιτες περιοχές µπορούν να επωφεληθούν τα µέγιστα από ένα συγχρονικά ΠΕΑΚ για να αποκτήσουν νέες γνώσεις και να έρθουν σε ζωντανή επαφή µε ανθρώπους που ίσως θα αδυνατούσαν να συναντήσουν µε άλλους τρόπους. Αδυναµίες των ΠΕΑΚ Εκτός από τα παραπάνω πλεονεκτήµατα, υπάρχουν και κάποια σηµαντικά µειονεκτήµατα ή περιοχές όπου µπορεί να δηµιουργηθούν προβλήµατα από και κατά την εισαγωγή ενός ΠΕΑΚ στη διδακτική µεθοδολογία ενός εκπαιδευτικού οργανισµού. Σηµαντικότερα πιθανά προβλήµατα κατά την εισαγωγή ενός ασύγχρονου ΠΕΑΚ µπορεί να δηµιουργηθούν στις εξής περιοχές: Η ανάπτυξη ενός ΠΕΑΚ απαιτεί άριστη συνεργασία µε το διδακτικό προσωπικό, το οποίο πρέπει να έχει πεισθεί για την αξία του εγχειρήµατος, και να αποτελεί ενεργό συνεργάτη, και όχι αµήχανο ή απρόθυµο ουραγό. Αποµακρύνει τους συµφοιτητές και τα πλεονεκτήµατα της κατά πρόσωπο διδασκαλίας, όπως η εξοικοίωση τόσο των διδασκόντων, όσο και των διδασκοµένων µε αυτήν. Η τεχνολογία εξελίσσεται διαρκώς, αλλά η συνεχής αναβάθµιση λογισµικού και hardware είναι κοστοβόρα και δύσκολη. Το κόστος της εγκατάστασης µεταφέρεται στους φοιτητές. Σχεδόν όλα τα ΠΕΑΚ απαιτούν υψηλά έξοδα συντήρησης (licence fees), ακόµα και εάν έχουν χαµηλό κόστος ανάπτυξης. Η ενσωµάτωση των νέων και των υπάρχουσων διδακτικών και οργανωσιακών δοµών µπορεί να δηµιουργήσει προβλήµατα.

8 Οι φοιτητές δεν έχουν το κίνητρο της άµεσης επιβράβευσης ή σχολιασµού από τους διδάσκοντες. Είναι δύσκολος ο χρονικός προγραµµατισµός ενός µαθήµατος. Υπάρχει κίνδυνος αποξένωσης του φοιτητή. Στην περίπτωση ενός συγχρονικού ΠΕΑΚ, τα βασικά µειονεκτήµατα είναι τα εξής: Η πρόσβαση εξαρτάται άµεσα από εξωτερικούς παράγοντες, όπως δίκτυο ΟΤΕ, πρόσβαση στο internet κ.λπ. Ενώ στο ασύγχρονο ΠΕΑΚ τυχόν τεχνικά προβλήµατα δεν αποτελούν µεγάλο πρόβληµα, αφού ο διδασκόµενος µπορεί να καλύψει την ύλη κάποια άλλη στιγµή, το συγχρονικό ΠΕΑΚ εξαρτάται άµεσα για την απόδοσή του από την ταχύτητα λήψης δεδοµένων παράγοντας που είναι κατεξοχίν απρόβλεπτος. Επίσης απαιτεί άριστη συνεργασία µε το διδακτικό προσωπικό, ενώ η ενσωµάτωση των νέων και των υπάρχουσων διδακτικών και οργανωσιακών δοµών µπορεί να αποδειχθεί προβληµατική. Επίσης απαιτεί συνεχή αναβάθµιση λογισµικού και hardware, καθώς και υψηλά έξοδα συντήρησης (licence fees). Είναι δύσκολος ο χρονικός προγραµµατισµός ενός µαθήµατος, ιδίως για µαθήµατα που απευθύνονται σε χώρες του εξωτερικού, οπότε και υπάρχει το πρόβληµα της ώρας. Ευκαιρίες για τους οργανισµούς που αναπτύσσουν ένα ΠΕΑΚ Ταυτόχρονα, όµως, η εισαγωγή ενός ΠΕΑΚ στη διδακτική µεθοδολογία επιτρέπει την εµφάνιση νέων ευκαιριών για έναν εκπαιδευτικό οργανισµό. Τέτοιες ευκαιρίες, θεωρείται ότι αποτελούν οι εξής: Εκπαίδευση σε διεθνές/πανεθνικό επίπεδο. Υπέρβαση ορίων γεωγραφικών, εθνικών, φυλετικών, ηλικιακών, δεξιοτήτων. ιδαχή εφ όρου ζωής. Οικονοµικά οφέλη. Μεγιστοποίηση παιδαγωγικών πρακτικών. Ανταπόκριση στις ανάγκες της αγοράς/βιοµηχανίας.

9 Απειλές για τα ΠΕΑΚ Τα ίδια τα ΠΕΑΚ εµφανίζουν κάποια πιθανά προβλήµατα. Τέτοια είναι τα εξής: Το ανταγωνιστικό περιβάλλον που επικρατεί στην αγορά ανάπτυξης ΠΕΑΚ µπορεί να αποθαρρύνει τις εταιρίες ανάπτυξης από το να αναφέρουν τα πιθανά προβλήµατα στους εκπαιδευτικούς οργανισµούς. Αναξιόπιστα άτοµα και οργανισµοί µπορούν να προσφέρουν τµήµατα online µε πτυχία χωρίς αντίκρυσµα, γεγονός που µειώνει την αξιοπιστία των ΠΕΑΚ. Ενδεχόµενη υποτίµηση της αξίας του πτυχίου λόγω της επιφυλακτικότητας πολλών ατόµων προς την τεχνολογία. Οι τεχνολογικές µεταβολές µπορεί να κάνουν ένα περιβάλλον ξεπερασµένο σε ελάχιστο χρόνο. Μακροπρόθεσµος κίνδυνος να κατακλυστεί η αγορά από παρόµοια τµήµατα. ιάβρωση πνευµατικής ιδιοκτησίας. Απαιτεί συνδυασµένη προσπάθεια όλου του εκπαιδευτικού οργανισµού, για να επιτύχει. Οικονοµικά συµφέρουσες πρακτικές µπορεί εντούτοις να οδηγήσουν σε παιδαγωγικά λάθη. ιδανική ανάπτυξη ενός µαθήµατος για ΠΕΑΚ Πώς φανταζόµαστε ένα ιδανικό περιβάλλον ΠΕΑΚ, και πώς θα αναπτυχθεί ένα ιδανικό µάθηµα για αυτό το περιβάλλον; Ακολουθεί µία συνοπτική περιγραφή των απαιτήσεων που έχουµε επισηµάνει, από πλευράς περιεχοµένου, δοµής, αναγκών, υποστήριξης, επικοινωνίας κ.ά. Περιεχόµενο Το παιδαγωγικό µοντέλο πρέπει να στηρίζεται λιγότερο στην ξερή παρουσίαση γνώσεων, και περισσότερο στη συµµετοχή του φοιτητή (να είναι, δηλαδή, constructivist αντί για instructivist).

10 Θα µεγιστοποιεί τη συνεργασία µεταξύ των συµφοιτητών, και τη διαδραστικότητα για την αυτοδιδασκαλία. Θα στηρίζει τη µάθηση µέσω εργασιών. Θα αξιοποιεί τη συνεργασία µε τρίτους, ειδικούς στον τοµέα τους. Θα καλύπτει τον κατώτερο κοινό παρονοµαστή, αλλά θα προσφέρει και δυνατότητες επιπλέον αυτοδιδασκαλίας για όσους το επιθυµούν. Θα χρησιµοποιεί ένα περιβάλλον που θα απαιτεί τη µικρότερη δυνατή εκµάθηση. οµή Θα επιτρέπει στο φοιτητή να θέτει µόνος του το ρυθµό που θέλει, αλλά υπό επίβλεψη και µε σαφές χρονοδιάγραµµα. Θα είναι δοµηµένο σε τµήµατα (modules) για να επιτρέπει την ευελιξία στις επιλογές και την επαναχρησιµοποίηση των modules σε διάφορα µαθήµατα. Η όλη δοµή θα στηρίζεται οργανωσιακά σε µικρά, ευέλικτα κοµµάτια, και χρονικά σε µηνιαία, τριµηνιαία ή εξαµηνιαία τµήµατα. Θα στηρίζονται και θα εργάζονται συµπληρωµατικά προς τα υπάρχοντα τµήµατα, ιδίως για τη διατήρηση του υψηλού επιπέδου των πτυχίων. Θα έχουν επαναληπτική δοµή, για την εξασφάλιση της µάθησης. Θα έχουν πολύ ενεργή συµµετοχή των διδασκόντων. Ανάγκες του ΠΕΑΚ Θα πρέπει να έχει ξεκάθαρη και εργονοµική σχεδίαση. Θα έχει ξεκάθαρη πλοήγηση. Θα είναι γρήγορο και απλό στην εγκατάσταση. Θα έχει τον κατάλληλο µηχανισµό παράδοσης ανάλογα µε τις ανάγκες αλλά και τους διαθέσιµους πόρους των µαθητών - CD-ROM s, cache, online, videoconferencing. Θα συµπεριλαµβάνει την τεχνολογία που απαιτείται για να καλύψει τις εκάστοτε παιδαγωγικές ανάγκες, κι όχι ό,τι τυχαίνει να είναι τεχνολογικά επίκαιρο. Θα συνδυάζει όσο το δυνατόν περισσότερα µέσα. Θα έχει συνεπή σχεδίαση σε όλο το περιβάλλον.

11 Η σχεδίαση θα υπαγορεύεται από παιδαγωγικές κι όχι αισθητικές ανάγκες. Η ανάγκη για ένα σχέδιο δράσης Όλες οι οµάδες που µελετήθηκαν κατά την ανάπτυξη αλλά και την αξιολόγηση του προγράµµατος IDEA, τόνισαν την ανάγκη να υπάρχει ένα σαφές, ξεκάθαρο και λεπτοµερές σχέδιο δράσης, µε το οποίο να συµφωνούν όλα τα ενδιαφερόµενα µέρη. Πρέπει να αποφευχθεί πάσει θυσία η εικόνα ενός προγράµµατος που αναπτύσσεται εκ των άνω για οικονοµικούς βασικά λόγους, και τα ενδιαφερόµενα µέρη να έχουν την ευκαιρία να συµµετάσχουν κατά το δυνατόν στη σχεδίαση του ΠΕΑΚ. Το σχέδιο δράσης θα πρέπει να αναφέρει τη διαδικασία εφαρµογής και τη δοµή του ΠΕΑΚ, τις διδακτικές και παιδαγωγικές απαιτήσεις που θα καλύπτει, και τις συνέπειες της εφαρµογής του στην καθηµερινή διδακτική πρακτική και την οργάνωση του εκπαιδευτικού οργανισµού. Ταυτόχρονα, είναι καλό να υπάρχει ένας µοναδικός υπεύθυνος (άτοµο ή τµήµα) για την τελική εφαρµογή του προγράµµατος, ώστε να είναι δυνατή η λήψη αποφάσεων σχετικά µε το πρόγραµµα. Το άτοµο ή το τµήµα αυτό πρέπει να µην αντιµετωπίζεται από τα ενδιαφερόµενα µέρη ως απρόσιτο, και να έχει καλές ικανότητες επικοινωνίας. Είναι σηµαντικό να καλλιεργηθεί σε όλα τα ενδιαφερόµενα µέρη η αίσθηση ότι συµµετείχαν στην ανάπτυξη του ΠΕΑΚ. Υποστήριξη Είναι σηµαντικό να υπάρξει επαρκής υποστήριξη των χρηστών του ΠΕΑΚ 7 µέρες την εβδοµάδα, 24 ώρες την ηµέρα. Οι φοιτητές χρειάζονται ένα συγκεκριµένο σηµείο επαφής για κάθε τους πρόβληµα, ενώ πρέπει να παρακολουθούνται τα σχόλιά τους επί του συστήµατος, µε σκοπό τη βελτίωση οποιουδήποτε τµήµατός του αποδειχθεί ενδεχοµένως προβληµατικό. Επικοινωνία Υπάρχουν διάφορα είδη επικοινωνίας που επηρεάζουν έναν ΠΕΑΚ: σύγχρονη/ασύγχρονη, push/pull, δραστηριοτήτων και πόρων, επιλεγµένων από τους φοιτητές ή τους καθηγητές, κ.λπ. Η επικοινωνία πρέπει να είναι ικανή να αντιµετωπίζει διάφορα µοντέλα εκµάθησης, και να υποστηρίζει τόσο την παροχή πληροφοριών από τους διδάσκοντες, όσο και την απαίτηση επιπλέον

12 πληροφοριών από τους διδασκοµένους. Έτσι, το ΠΕΑΚ καλείται να επιτρέπει στην επικοινωνία να υποστηρίζει: Την αίσθηση µίας κοινότητας. Τη συνεργασία. Το περιβάλλον, αλλά και το περιεχόµενο. Τη δηµιουργικότητα. Πολλαπλά είδη επικοινωνίας. Η εποχή µας χαρακτηρίζεται από την υπερβολική πληροφόρηση (information overload), αλλά συνήθως κακής ποιότητας. Εδώ εµπίπτουν και ζητήµατα ασφάλειας, και προστασίας ατοµικών στοιχείων. Για παράδειγµα, πρέπει να είναι σαφές κατά πόσον επιτρέπεται σε έναν φοιτητή να δηµοσιεύσει εάν προσωπικό στον πίνακα ανακοινώσεων (bbs), και τι ποινές θα συνεπάγεται η είσοδος µε πλαστό όνοµα ή η αναγραφή υβριστικών µηνυµάτων. άλλες απαιτήσεις Καθώς το διδακτικό προσωπικό καλείται να παράσχει όχι µόνο το υλικό των µαθηµάτων, αλλά και ηλεκτρονικές παρουσιάσεις µε χρήση πολυµέσων, είναι φυσικό να σηµειώνεται αυξηµένο άγχος καθώς αναπτύσσεται ένα ΠΕΑΚ και ο εκπαιδευτικός οργανισµός ετοιµάζεται για την εφαρµογή του. Το άγχος αυτό είναι δικαιολογηµένο, αλλά µπορεί να µειωθεί αν έχουν ξεκαθαρισθεί κάποια βασικά ερωτήµατα εξ αρχής: Πώς ακριβώς θα γίνει η εφαρµογή; Ποιος θα ψηφιοποιεί το διδακτικό υλικό οι ίδιοι οι διδάσκοντες, κάποιο νεοσύστατο τµήµα στον οργανισµό, ή κάποιος τρίτος οργανισµός ή εταιρία; Εάν θα το κάνουν οι ίδιοι, τι είδους κατάρτιση και βοήθεια θα έχουν; Θα υπάρχουν διαθέσιµα κάποια σεµινάρια; Εναλλακτικά, θα δηµιουργηθεί κάποιο τµήµα υποστήριξης Media; Πόσο καιρό θα έχουν στη διάθεσή τους για την εξοικοίωσή τους µε το ΠΕΑΚ; Σε ποιον θα ανήκουν τα πνευµατικά δικαιώµατα;

13 παιδαγωγικές εφαρµογές Ακολουθεί µία εξέταση των διαφόρων ειδών εκπαίδευσης, και του παραδοσιακού τρόπου παράδοσης σε σύγκριση µε τον αντίστοιχο τρόπο σε ένα ΠΕΑΚ. Βασιζόµενοι στην εργασία των Bourne, McMaster, Rieger & Campbell (1), µπορούµε να καταρτίσουµε τον παρακάτω πίνακα: Είδος Εκπαίδευσης Παραδοσιακή χρήση Νέα χρήση Σύγκριση Εκπαίδευση µέσω παράδοσης Εκπαίδευση µέσω εξερεύνησης Εκπαίδευση µέσω δράσης Εκπαίδευση µέσω διαλόγου Οι διαλέξεις είναι ίσως ο πιο διαδεδοµένος τρόπος διδασκαλίας, µε πολύ καλή απόδοση εάν και ο καθηγητής είναι δυναµικός. Οι µαθητές, όµως, µπορεί να χάσουν σχετικά εύκολα το ενδιαφέρον τους εάν ο καθηγητής δεν καταφέρει να τους το κρατά αµείωτο. Βιβλιοθήκη, έρευνα για βιβλιογραφία, έρευνα µέσω επισκέψεων σε επαγγελµατικούς χώρους κ.λπ. Εργαστήριο, πειραµατικές εφαρµογές, εργασίες σε χαρτί ύσκολη σε µεγάλες τάξεις, εξαιρετικά πετυχηµένη σε µικρές, ιδίως όταν έχει τον κατάλληλο παιδαγωγό. On-screen video, ή ανάγνωση του κειµένου της διάλεξης Έρευνα στο web (webliography) ιαδραστικές διαλέξεις, εργασίες που αποστέλλονται ηλεκτρονικά, οnline εργασίες και quiz Videoconferencing, bbs, chat rooms εν παρέχει στον καθηγητή τη δυνατότητα ελέγχου της αντίδρασης στη διάλεξη, και αντίστοιχης προσαρµογής της ύλης και ταχύτητας παράδοσης. Επιτρέπει, όµως, να ξαναπαιχθεί ή αποθηκευτεί η διάλεξη για µελλοντική χρήση. Απαιτείται διάνθιση µε πολύµεσα για να διατηρηθεί το ενδιαφέρον του φοιτητή π.χ. βιντεο-κλιπς εάν παραδίδεται ως βίντεο, ή προσβάσεις, βιντεο-κλιπς και εικόνες. Για παραδείγµατα του πιθανού περιεχοµένου µίας διάλεξης, βλ. και παρακάτω, παρουσίαση διδακτικής ύλης µέσω του e-situ Η έρευνα στο web είναι συνήθως πιο πετυχηµένη και ευρεία απ ό,τι σε µία βιβλιοθήκη, ενώ υπάρχει πλούσιο υλικό για σχεδόν οποιοδήποτε θέµα. Το διδακτικό υλικό έχει τη δυνατότητα να είναι πολύ πετυχηµένο, αλλά ακόµα δεν υπάρχει αρκετό υλικό. Ένα ΠΕΑΚ αποτελεί ιδανικό περιβάλλον για µάθηση µέσω εργασιών, αφού επιταχύνεται δραµατικά η αποστολή και λήψη των εργασιών, ιδίως σε αποµονωµένες περιοχές. Ταυτόχρονα, τεστ αξιολόγησης µπορούν να αξιολογούνται αυτόµατα, αµέσως µόλις συµπληρωθούν από το διδασκόµενο. Μπορεί να επιτρέψει σε µεγάλο αριθµό ατόµων να παρακολουθήσουν, αλλά απαιτεί ταχύτητα στη χρήση του πληκτρολογίου, και ταχύτητα στη σύνδεση µε το internet στην περίπτωση του videoconferencing, γεγονός που συχνά το καθιστά ανεφάρµοστο επί του παρόντος.

14 Στο 2 ο µέρος της παρούσας µελέτης, θα εξετασθεί εν συντοµία ένα ΠΕΑΚ σχεδιασµένο ώστε να καλύπτει τις παραπάνω απαιτήσεις, και πώς τα διάφορα είδη εκπαίδευσης προσαρµόζονται στο περιβάλλον αυτό. Αν και εδώ αναφέρεται το συγκεκριµένο περιβάλλον, τα συµπεράσµατα από τη µελέτη του µπορεί να βοηθήσουν οποιονδήποτε οργανισµό ενδιαφέρεται για την εισαγωγή ενός ΠΕΑΚ στο πρόγραµµά του, ώστε να γνωρίζει τι απαιτήσεις να έχει από αυτό. Μέρος 2 ο : τι προσφέρει το e-situ γενική περιγραφή Το e-situ (από το λατινικό in situ επί τόπου) είναι ένα περιβάλλον εξ αποστάσεως κατάρτισης σχεδιασµένο και ανεπτυγµένο στην Ελλάδα από την Istomedia Limited, που σχεδιάστηκε εξ αρχής ώστε να λάβει υπόψη τα παραπάνω στοιχεία (βλ. και ). Τα βασικά του χαρακτηριστικά είναι τα εξής: To e-situ είναι ένα περιβάλλον για απεριόριστο αριθµό χρηστών, προσβάσιµο µέσω του world wide web (www). Μέσα στο περιβάλλον, οι διδασκόµενοι µπορούν να συνοµιλούν ζωντανά µεταξύ τους και µε τους διδάσκοντες (chat room). Επίσης, µπορούν να έχουν πρόσβαση σε έναν πίνακα ανακοινώσεων (bbs) µέσω του οποίου να κάνουν ερωτήσεις που µπορούν και οι υπόλοιποι να διαβάζουν και να σχολιάζουν. Μέσα στο περιβάλλον, οι διδασκόµενοι µπορούν να διαβάζουν και σχολιάζουν τις εργασίες των συµµαθητών τους και να καταγράφουν ερωτήσεις και διαλόγους. Επιτρέπει την αξιολόγηση µέσω online τεστ µε µέγιστο χρόνο απάντησης, ενώ προσφέρεται για τεστ πολλαπλών ερωτήσεων (multiple choice). Επειδή το περιβάλλον έχει σταθερή µόνο τη βάση δεδοµένων και τη βασική δοµή, µπορεί εύκολα να προσαρµοσθεί στις ανάγκες οποιουδήποτε φορέα ή οργανισµού. Όταν δηµιουργήθηκε το e-situ, προνοήσαµε ούτως ώστε να µπορεί να εφαρµοστεί το υπάρχον κέλυφος σε όσες παραλλαγές χρειάζονται. Είναι σχεδιασµένο εξ αρχής στα ελληνικά, µε αποτέλεσµα να µην απαιτείται γνώση αγγλικών για τη χρήση του.

15 Είναι σχεδιασµένο από άτοµα µε εκπαιδευτική εµπειρία και πολυετή διδακτική πείρα, ενώ αξιοποιεί την εµπειρία παρόµοιων προγραµµάτων του εξωτερικού (IDEA). Απαιτεί ελάχιστους πόρους, µια και στη βασική του µορφή είναι συµβατό µε ουσιαστικά όλους τους Η/Υ και συστήµατα (πιστοποίηση bobby). Εάν, όµως, επιθυµείται, µπορεί να εξελιχθεί µε διάφορους τρόπους, παρέχοντας βίντεο, πανοραµικές φωτογραφίες, διαδραστικές παρουσιάσεις πολυµέσων, και διάφορες άλλες δυνατότητες. Όλο το περιβάλλον είναι σχεδιασµένο για συµβατότητα, και µε ειδική µέριµνα για άτοµα µε ειδικές ανάγκες (σύµφωνα µε τις προδιαγραφές WAI και bobby) Οικονοµικά, το µεγάλο πλεονέκτηµα που πρσφέρει το e-situ είναι οτι τα δικαιώµατα χρήσης του περιβάλλοντος ανήκουν στον οργανισµό για λογαριασµό του οποίου αναπτύσσεται το εκάστοτε περιβάλλον, και δεν υπάρχει κανένα ετήσιο ποσό για τα δικαιώµατα (licence fee). Εκτός αυτού, εφόσον το περιβάλλον αναπτύσσεται εξ'αρχής για κάθε ενδιαφερόµενο, είναι εξασφαλισµένο ότι θα καλύπτει τις ανάγκες του µε τον καλύτερο δυνατό τρόπο, ενώ θα είναι πλήρως και εξ'αρχής ανεπτυγµένο στα ελληνικά. Επίσης, η Ιstomedia είναι σε θέση να βοηθήσει τον οργανισµό που θα αποκτήσει το εκπαιδευτικό αυτό περιβάλλον να το αξιοποιήσει. Μπορεί να οργανώσει σεµινάρια για διδάσκοντες και διδασκοµένους, καθώς και να βοηθήσει στην ψηφιοποίηση και προσαρµογή του υλικό του (συνήθως εντύπου) στις ευκαιρίες του νέου περιβάλλοντος. Αυτό συµβαίνει επειδή συµµετείχε και στις εργασίες αξιολόγησης του IDEA, όπου οι ευθύνες της συµπεριελάµβαναν την ανάπτυξη ψηφιακού υλικού για λογαριασµό της οµάδας αξιολόγησης, συµπεριλαµβανοµένης της βιντεοσκόπησης και διανοµής µίας διάλεξης µέσω video streaming, της προσθήκης εικόνων, προσβάσεων (links) και video-clips σε µία άλλη διάλεξη, και της ανάπτυξης ενός τεστ για συµπλήρωση µέσα από την ιστοσελίδα. Πώς λειτουργεί το e-situ; Το e-situ σχεδιάστηκε εξ αρχής ώστε να βελτιστοποιεί την επαφή των µαθητών µε την εξ αποστάσεως εκπαίδευση και κατάρτιση. Σκοπός είναι αυτή η επαφή να είναι παιδαγωγική και εξατοµικευµένη, αντί να απευθύνεται µαζικά σε όλους τους φοιτητές. Η πρόσβαση και η χρήση του e-situ ειναι πολύ εύκολη. Ο κάθε φοιτητής έχει ένα όνοµα χρήστη (username) και έναν κωδικό πρόσβασης (password) µε τα οποία µπαίνει ο µαθητής στο χώρο του e-situ. Μέσω της βάσης

16 δεδοµένων, το πρόγραµµα αναγνωρίζει τον κάθε µαθητή προσωπικά και το περιβάλλον προσαρµόζεται αυτόµατα στον κάθε µαθητή. Από τη στιγµή που θα εισέλθει στο περιβάλλον, ο φοιτητής έχει µία µεγάλη επιλογή χώρων και σελίδων που µπορεί να επισκεφτεί, όπως: Εργασίες Υπάρχει η πιεστική ανάγκη να ελέγχεται ο µαθητής, ιδίως επειδή ο φυσικός έλεγχος της παρουσίας του µαθητή δεν υπάρχει. Γι αυτό τον σκοπό, υπάρχει µία σελίδα η οποία υπενθυµίζει στους µαθητές τις εργασίες που χρωστούν και αυτές που περιµένουν διορθωµένες, και όπου οι µαθητές αποστέλλουν ηλεκτρονικά και παραλαµβάνουν τις εργασίες τους. Η χρήση µίας BBS Για την καλύτερη εξυπηρέτηση των παιδαγωγικών στόχων ενός εκπαιδευτικού ιδρύµατος, χρησιµοποιείται ευρέως µία BBS (Bulletin Board System), όπου οι µαθητές µπορούν να διαβάζουν και να σχολιάζουν ερωτήσεις και θέµατα. Ο σκοπός είναι να ενισχυθεί ο διάλογος, και η διδασκαλία µέσω αυτού. Μία BBS µπορεί να διαιρείται σε διάφορες θεµατικές περιοχές για να µπορεί ο ενδιαφερόµενος να συµµετέχει επιλεκτικά στις συζητήσεις. Μία BBS είναι ασύγχρονη, µε την έννοια ότι λειτουργεί ως πίνακας ανακοινώσεων και δεν είναι αναγκαία η παρουσία των ενδιαφεροµένων. Για µία συγχρονισµένη επικοινωνία, χρησιµοποιείται το chat room όπου οι διδασκόµενοι επικοινωνούν ζωντανά µεταξύ τους και συζητούν. ραστηριότητες Κάθε σχολή έχει εξωσχολικές δραστηριότητες, όπως συνέδρια, οµιλίες ή ειδικά σεµινάρια. Για αυτόν το λόγο, υπάρχει µία σελίδα για δραστηριότητες µε έναν κατάλογο όλων των δραστηριοτήτων για κάθε µήνα ή εβδοµάδα. Κοινά ερωτήµατα Πολλοί µαθητές έχουν τα ίδια ερωτήµατα για το περιβάλλον στο οποίο λειτουργούν. Αυτή η σελίδα διαφέρει από το BBS µε την έννοια ότι τα κοινά ερωτήµατα είναι κυρίως τεχνικής φύσης, και ενηµερώνεται από έναν τεχνικό. Η σελίδα των κοινών ερωτηµάτων αποσκοπεί στο να µειώσει τα τηλέφωνα και τη σπατάλη χρόνου, τόσο των χρηστών όσο και των τεχνικών υποστήριξης.

17 Υποστήριξη Αυτή η σελίδα ασχολείται µε την τεχνική υποστήριξη του περιβάλλοντος του e-situ. Υπάρχει δυνατότητα απευθείας επικοινωνίας µε τους τεχνικούς υποστήριξης, εάν υπάρχουν βιντεοκάµερες. Εναλλακτικά, µπορεί να υπάρχει µία online φόρµα την οποία συµπληρώνει ο φοιτητής και τη στέλνει µέσω ηλεκτρονικού ταχυδροµείου, περιµένοντας απάντηση στην απορία του. Αίθουσα διδασκαλίας Η αίθουσα διδασκαλίας είναι αρχικά σχεδιασµένη για εκπαίδευση µέσω διαλόγου δηλαδή για διαδραστικές παρουσιάσεις, µε µικρό αριθµό συµµετεχόντων. Μπορεί να υποστηρίζει ένα περιβάλλον videoconferencing για πολλούς χρήστες (µέχρι 15) όπως το ivisit, όµως εδώ υπάρχουν προβλήµατα µε την ταχύτητα της σύνδεσης στο internet. Αίθουσα διαλέξεων Είναι σχεδιασµένη πρωταρχικά για εκπαίδευση µέσω παράδοσης δηλαδή παρουσιάσεις που απευθύνονται σε πληθώρα µαθητών, όπως video streaming. Εργαστήριο Το εργαστήριο έχει σχεδιαστεί για την εκπαίδευση µέσω δράσης. Είναι πιο διαδραστικό από µία αίθουσα διδασκαλίας, µε την έννοια ότι ο καθηγητής δίνει κάποιες πληροφορίες στον µαθητή, ο οποίος πρέπει να τις εξετάσει, να τις αναλύσει και να προτείνει κάποιο αποτέλεσµα. Επικοινωνία µε το προσωπικό Σε µία σχολή υπάρχει πάντα η δυνατότητα να επικοινωνήσει ο µαθητής µε τον καθηγητή. Έτσι, είναι δυνατή η επικοινωνία µεταξύ του µαθητή και του κάθε καθηγητή. Αν υπάρχει βιντεοκάµερα, η επικοινωνία µπορεί να γίνει άµεσα. Αν δεν υπάρχει, ο µαθητής µπορεί να συµπληρώσει µία φόρµα και να τη στείλει µέσω ηλεκτρονικού ταχυδροµείου και να περιµένει µία απάντηση.

18 Παρουσίαση διδακτικής ύλης µέσω του e-situ Η διδακτική ύλη µπορεί να ψηφιοποιηθεί και παρουσιαστεί µε διάφορους τρόπους στο e-situ. Οι τρόποι αυτοί µπορούν να κατηγοριοποιηθούν σε δύο βασικές κατηγορίες αυτές που χρησιµοποιούν βίντεο, και αυτές που χρησιµοποιούν άλλες τεχνολογίες. Πιο συγκεκριµένα: Παρουσίαση µέσω βίντεο Όταν στην παρουσίαση της διδακτικής ύλης χρησιµοποιείται βίντεο, εµφανίζονται κάποιες ευκαιρίες αλλά και προκλήσεις. Το βίντεο µπορεί να χρησιµοποιηθεί µέσα σε µία παρουσίαση µε τρεις βασικούς τρόπους: Αποκλειστική χρήση βίντεο Ίσως η πιο κοντινή σε µία συνηθισµένη διάλεξη µέθοδος, µε χρήση βίντεο για την παροχή µίας αίσθησης επικοινωνίας µε τον καθηγητή που παρουσιάζει τη διάλεξη. Προσφέρει, όµως, ελάχιστα πλεονεκτήµατα σε σχέση µε µία συνηθισµένη διάλεξη, µε βασικότερο αυτό της ασύγχρονης επικοινωνίας ο διδασκόµενος, δηλαδή, µπορεί να παρακολουθήσει κάποια σηµεία της διάλεξης όσες φορές θέλει. Συνδυασµός βίντεο µε βίντεο Ο διδάσκων µπορεί να αξιοποιήσει την παρουσίαση µέσω βίντεο για να παρεµβάλλει µέσα στη διάλεξη αποσπάσµατα βίντεο σχετικά µε το θέµα του. Για παράδειγµα, κατά την αξιολόγηση του IDEA χρησιµοποιήθηκε µία διάλεξη στο πλαίσιο των Cultural Studies του Prof. Alistair McLeary σχετικά µε τους Simpsons (Self-reflectivity in the Simpsons), η οποία στηρίχθηκε στην εναλλαγή της βιντεοσκοπηµένης διάλεξης του καθηγητή µε αποσπάσµατα βίντεο από τους Simpsons. Συνδυασµός βίντεο µε πολύµεσα Η µέθοδος αυτή µπορεί να λειτουργήσει σε συνδυασµό µε την παραπάνω, και µοιάζει στην εφαρµογή της µε τα τηλεοπτικά παράθυρα, που επιτρέπουν στο θεατή να βλέπει ταυτόχρονα τον οµιλούντα, αλλά και κάποια παρουσίαση σχετική µε το θέµα της διάλεξης. Η διαφορά της µεθόδου

19 αυτής από την προηγούµενη, έγκειται στο περιεχόµενο της παρουσίασης, το οποίο µπορεί να αποτελείται από κάποια παρουσίαση των βασικών σηµείων ( bullets ) ή σε κάποια σχεδιαγράµµατα και σχέδια σχετικά µε το αντικείµενο. παράδειγµα συνδυασµού βίντεο µε παρουσίαση bullets µε τα σηµαντικότερα τµήµατα της ύλης ( 1998, Microsoft Corp) Παρουσίαση χωρίς τη χρήση βίντεο Η δεύτερη αυτή κατηγορία χρησιµοποιεί λιγότερο την τηλεοπτική σηµειολογία, και περισσότερο αυτή του βιβλίου. Έτσι, η διδακτική ύλη διαιρείται σε υποενότητες, τις οποίες καλείται ο διδασκόµενος να καλύψει µόνος του, συνήθως σε συγκεκριµένα χρονικά διαστήµατα. Για παράδειγµα, εάν η διδακτική ύλη διαιρείται σε 10 υποενότητες, µπορεί η διάρκεια διδασκαλίας να είναι 10 εβδοµάδες. Προσοµοιάζει, έτσι, η παρουσίαση της διδακτικής ύλης αυτή του βιβλίου, όπου η ύλη διαιρείται σε κεφάλαια τα οποία καλείται να καλύψει ο διδασκόµενος µέσα σε συγκεκριµένα χρονικά διαστήµατα. Η διαφορά της µεθόδου αυτής από το συνηθισµένο βιβλίο έγκειται στις ευκαιρίες που ανοίγονται για την παρουσίαση της διδακτικής ύλης. Έτσι, η ύλη µπορεί να εµπλουτιστεί µε πλούσιο οπτικοακουστικό υλικό το οποίο θα ήταν ενδεχοµένως δύσκολο να παρουσιαστεί µέσα σε µία συνηθισµένη αίθουσα. Τέτοιο υλικό µπορεί να είναι κάποια ηχητικά εφφέ ή µία µουσική κάλυψη, επεξηγητικά τρισδιάστατα διαγράµµατα ή animations που να δείχνουν µεταβολές σε κάποιο αντικείµενο, πανοραµικές διαδραστικές φωτογραφίες 360 ο κ.λπ. Επίσης, µπορεί να

20 εµπλουτισθεί η ύλη µε διαδραστικές παρουσιάσεις ο διδασκόµενος, δηλαδή, να µετακινεί ή επηρεάζει µε διάφορους τρόπους την παρουσίαση για να δει τη συνέχειά της. Τέλος, η µεγαλύτερη ευκαιρία παρέχεται από τη δυνατότητα χρήσης προσβάσεων ( links ) σε διάφορες ιστοσελίδες σχετικές µε το αντικείµενο της διάλεξης, γεγονός που επιτρέπει στο διδασκόµενο να εξερευνήσει περαιτέρω το θέµα χωρίς να χρειαστεί να µεσολαβήσει χρόνος για να αγοράσει ή δανειστεί βιβλιογραφία. Η webliography, όπως συχνά αναφέρεται, αποτελεί ίσως και τη µεγαλύτερη καινοτοµία σε σχέση µε το συνηθισµένο βιβλίο. παράδειγµα διαδραστικής παρουσίασης: ο διδασκόµενος καλείται να κινήσει την κλεψύδρα στο κάτω µέρος της εικόνας, οπότε και µετακινείται η εικόνα για να δείξει τις εξελίξεις στην τεχνολογία των Η/Υ από το 1950 έως τις µέρες µας ( 1999, Napier University) Η συνδυασµένη χρήση των παραπάνω τεχνικών προσθέτει ενδιαφέρον σε µία διάλεξη που µπορεί αλλιώς να εκλαµβάνεται ως µη ενδιαφέρουσα από το µέσο φοιτητή, και αποσκοπεί στην παροχή κινήτρων για την περαιτέρω εµβάθυνσή του στο αντικείµενο. Αξιολόγηση Μετά τη συµπλήρωση της διδακτικής ύλης ή και κατά τη διάρκειά της, είναι δυνατό να παρέχεται στο διδασκόµενο η ευκαιρία αξιολόγησης (τεστ). Έτσι, είναι δυνατό να παρέχονται στο τέλος των θεµατικών ενοτήτων online quiz που να µπορεί να συµπληρώσει ο διδασκόµενος, τα αποτελέσµατα των οποίων να του επιστρέφονται άµεσα. Τα τεστ πολλαπλών ερωτήσεων προσφέρονται ιδιαίτερα για αυτή τη µορφή αυτοαξιολόγησης, µια και µπορούν εύκολα να ελεγχθούν για σωστές ή λάθος

τεχνική περιγραφή e-situ

τεχνική περιγραφή e-situ τεχνική περιγραφή e-situ τεχνική περιγραφή e-situ γενική περιγραφή Το e-situ (από το λατινικό in situ επί τόπου) είναι ένα περιβάλλον εξ αποστάσεως κατάρτισης σχεδιασµένο και ανεπτυγµένο στην Ελλάδα από

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΤΣΙΜΠΑΝΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΞΗΝΤΑΡΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Κέντρο Λειτουργίας και Διαχείρισης Δικτύου ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015

Διαβάστε περισσότερα

Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών

Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών Αναμόρφωση και Υλοποίηση του Προγράμματος Σπουδών της Σχολής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών και Φυσικών Επιστημών Επιστημονικός υπεύθυνος: Κ. Χριστοδουλίδης Αναπληρωτής Καθηγητής, ΣΕΜΦΕ, ΕΜΠ (cchrist@central.ntua.gr)

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

αλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής

αλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής ηµιουργία Εκπαιδευτικού Πολυµεσικού Υλικού για την υποστήριξη του Προγράµµατος Σπουδών στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση: Υποστήριξη του Προγράµµατος της Φυσικής Αγωγής στο µάθηµα της Καλαθοσφαίρισης αλαπάσχου

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Ηµερίδα: Γεωπληροφορική και Εκπαίδευση Η Ελληνική Πραγµατικότητα Χαροκόπειο Πανεπιστήµιο ευτέρα και Τρίτη, 21-22 Maΐου 2007. Γεώργιος Ν.

Ηµερίδα: Γεωπληροφορική και Εκπαίδευση Η Ελληνική Πραγµατικότητα Χαροκόπειο Πανεπιστήµιο ευτέρα και Τρίτη, 21-22 Maΐου 2007. Γεώργιος Ν. Ηµερίδα: Γεωπληροφορική και Εκπαίδευση Η Ελληνική Πραγµατικότητα Χαροκόπειο Πανεπιστήµιο ευτέρα και Τρίτη, 21-22 Maΐου 2007 Γεώργιος Ν. Φώτης Geoinformatics Geoinformatics is a science which develops and

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Μάθηση Γενικότερος όρος από την «εκπαίδευση» Την εκπαίδευση την αντιλαμβανόμαστε σαν διαδικασία μέσα στην τάξη «Μάθηση» παντού και συνεχώς

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Οι φοιτητές αντί να παρακολουθούν τα µαθήµατα µε

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς Πρόγραμμα: Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών.

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας με τη βοήθεια λογισμικού παρουσιάσεων

Διδάσκοντας με τη βοήθεια λογισμικού παρουσιάσεων 178 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών - Τεύχος 1 (Γενικό Μέρος) Ενότητα 3.6.3 Διδάσκοντας με τη βοήθεια λογισμικού παρουσιάσεων 1. Εισαγωγή Στο παρόν κεφάλαιο περιγράφονται «καλές

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Frederick University E-Learning Platform

Frederick University E-Learning Platform Frederick University E-Learning Platform Το Frederick University E-Learning Platform είναι µια ηλεκτρονική υπηρεσία που µπορούν να χρησιµοποιούν οι φοιτητές µέσω διαδικτύου (Internet) για να έχουν πρόσβαση

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χαράλαµπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy info@cardet.org Ανασκόπηση Σύγχρονες τάσεις Στοιχεία από ΕΕ Προκλήσεις Χρήση

Διαβάστε περισσότερα

e-εκπαιδευτησ gakis_kostas@yahoo.gr, arispaliouras@yahoo.gr Περίληψη Η παρούσα εισήγηση αφορά την παρουσίαση του εκπαιδευτικού λογισμικού με τίτλο

e-εκπαιδευτησ gakis_kostas@yahoo.gr, arispaliouras@yahoo.gr Περίληψη Η παρούσα εισήγηση αφορά την παρουσίαση του εκπαιδευτικού λογισμικού με τίτλο e-εκπαιδευτησ K. Γάκης 1 και Α. Παλιούρας 2 1 3ο ΣΕΚ Ανατ. Αττικής 2 Γενικό Λύκειο Αρτέμιδος gakis_kostas@yahoo.gr, arispaliouras@yahoo.gr Περίληψη Η παρούσα εισήγηση αφορά την παρουσίαση του εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr

Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως Οδηγός Χρήστη www.schoolessons.gr Σύντομη Περιγραφή Η πλατφόρμα ηλεκτρονικής παρακολούθησης μαθημάτων εξ αποστάσεως της δίνει τη δυνατότητα

Διαβάστε περισσότερα

Η πλατφόρµα E-Class. στη διδασκαλία των ΣΓΠ. ρ. Χρίστος Χαλκιάς Λέκτορας, τµήµα Γεωγραφίας

Η πλατφόρµα E-Class. στη διδασκαλία των ΣΓΠ. ρ. Χρίστος Χαλκιάς Λέκτορας, τµήµα Γεωγραφίας Η πλατφόρµα E-Class στη διδασκαλία των ΣΓΠ ρ. Χρίστος Χαλκιάς Λέκτορας, τµήµα Γεωγραφίας ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι σηµαντικές εξελίξεις στην επιστήµη της Πληροφορικής και των τηλεπικοινωνιών συνέβαλαν στην ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Μακεδονίας - Βιβλιοθήκη Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ E-LEARNING ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΥΠΕΥΘΥΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση και πιστοποίηση. των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ

Η αξιολόγηση και πιστοποίηση. των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ Η αξιολόγηση και πιστοποίηση των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ Περιγραφή του συστήματος αξιολόγησης των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων βασίζεται σε μια συστηματικά

Διαβάστε περισσότερα

"Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΑΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΕ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΤΟΥ Π.Τ.Δ.Ε ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ".

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΑΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΕ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΤΟΥ Π.Τ.Δ.Ε ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ. "Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΑΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΣΕ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΤΟΥ Π.Τ.Δ.Ε ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ". Σίμος Αναγνωστάκης, Ε.Ε.Δι.Π., sanagn@edc.uoc.gr Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης, Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων και γνώσεων επιµορφωτών Β Επιπέδου

Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων και γνώσεων επιµορφωτών Β Επιπέδου «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Μέθοδος πιστοποίησης δεξιοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά

Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Oμάδα Ά Εισαγωγή Η ολοένα και αυξανόμενη πρόοδος στις τεχνολογίες και υπηρεσίες του Παγκόσμιου Ιστού Web, διευκολύνει

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα ευτέρα 17 εκεµβρίου 2007 ΤΕΙ Λαµίας Η εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και η έννοια της Πολυµορφικότητας Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Έρευνα (2007),

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ I Εισαγωγή στην εκπαιδευτική τεχνολογία 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Εισαγωγή στη µάθηση και την τεχνολογία 5 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Από τη θεωρία στην εφαρµογή 35 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Η/Υ και υπολογιστικά εργαλεία

Διαβάστε περισσότερα

GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Περιγραφή Πλατφόρμας Η πλατφόρμα eclass είναι ένα ολοκληρωμένο Σύστημα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Μαθημάτων και αποτελεί την πρόταση του Ακαδημαϊκού Διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών

Διαβάστε περισσότερα

http://www.ucy.ac.cy/~kedima.

http://www.ucy.ac.cy/~kedima. http://www.ucy.ac.cy/~kedima. Δομή και Στόχοι Mε απόφαση του Συμβουλίου του Πανεπιστημίου Κύπρου, στις 30 Αυγούστου 2002, ιδρύθηκε το Κέντρο Υποστήριξης Διδασκαλίας. Το Κέντρο Διδασκαλίας και Μάθησης,

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ 2013 Εισαγωγή Σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο και ιδιαιτέρα ανταγωνιστικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, η δια βίου μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον Καθηγητή

Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον Καθηγητή Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον Καθηγητή 1 Πίνακας Περιεχομένων 1. Εισαγωγή... 4 1.1 Περιβάλλον Moodle...4 1.2 Χρήση ονόματος χρήστη και κωδικού...4 1.3 Δημιουργία νέου μαθήματος...4 1.3.1

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΑΧΙΣΤΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ... 22 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ... 23

ΕΛΑΧΙΣΤΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ... 22 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ... 23 Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης GUnet e-class Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Συντάκτης Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης

Διαβάστε περισσότερα

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως)

Master s Degree. www.unic.ac.cy. Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) Master s Degree www.unic.ac.cy Μεταπτυχιακό στις Επιστήμες Αγωγής (Εξ Αποστάσεως) «Σε αυτό το ταξίδι για την ανακάλυψη της γνώσης μας εντυπωσίασε ιδιαίτερα η οργάνωση και το φιλικό κλίμα του Πανεπιστημίου.»

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνία. της επιστήμης. Workshops: Τι μπορούμε. για εσάς. να κάνουμε ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ

Επικοινωνία. της επιστήμης. Workshops: Τι μπορούμε. για εσάς. να κάνουμε ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΣΥΓΓΡΑΦΕΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ Τι μπορούμε να κάνουμε για εσάς Workshops: Επικοινωνία της επιστήμης ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Ημερίδα για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 3 Μαρτίου 2012 Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ηµοτικό ιαδικτυακό Ραδιόφωνο και Τηλεόραση

ηµοτικό ιαδικτυακό Ραδιόφωνο και Τηλεόραση Κατάρτιση και Πιστοποίηση σε βασικές εξιότητες και Κατάρτιση σε Προηγµένες εξιότητες στη Χρήση Τεχνολογιών Πληροφορικής & Επικοινωνιών Εργαζόµενων στην Τοπική Αυτοδιοίκηση ηµοτικό ιαδικτυακό Ραδιόφωνο

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Συντάκτης. Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης. Συντάκτης. Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Τίτλος Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Συντάκτης Ακαδηµαϊκό ιαδίκτυο GUnet Οµάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Ηµεροµηνία Μάιος 2004 Πίνακας Περιεχοµένων ΕΙΣΑΓΩΓΗ 3 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑΣ 4 ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους»

ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους» ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους» Σύντοµη περιγραφή Μέσα στο τρέχον εργασιακό περιβάλλον, κάτω από συνθήκες διαρκούς

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΞΑΜΗΝΟ Η ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΦΟΙΤΗΤΗ : ΜΟΣΧΟΥΛΑ ΟΛΓΑ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΗΤΡΩΟΥ : 30/02 ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ : ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΣΥΝΕ ΡΙΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση Απαντήσεων

Παρουσίαση Απαντήσεων Σχολή Μηχανολόγων Μηχανικών ΕΜΠ Επιτροπή Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών Παρουσίαση Απαντήσεων Ερωτηματολογίου για το Πρόγραμμα Σπουδών και τους Τρόπους Μετάδοσης Γνώσης στη Σχολή Στην έρευνα που πραγματοποιήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑ η-τάξη Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

ΕΚΠΑ η-τάξη Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης ΕΚΠΑ η-τάξη Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Περιγραφή Πλατφόρμας Η πλατφόρμα η-τάξη είναι ένα ολοκληρωμένο Σύστημα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Μαθημάτων και υποστηρίζει την Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακές πολύμεσες βιβλιοθήκες στο INTERNET - CHILIAS

Ψηφιακές πολύμεσες βιβλιοθήκες στο INTERNET - CHILIAS Ψηφιακές πολύμεσες βιβλιοθήκες στο INTERNET - CHILIAS Αλεξάνδρα Παπάζογλου Ελληνοαμερικανικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, Βιβλιοθήκη Κολλεγίου Αθηνών Η ανάπτυξη της τηλεπικοινωνιακής υποδομής σε συνδυασμό με τις

Διαβάστε περισσότερα

Η εταιρία µας στελεχώνεται από: Μηχανικούς Πληροφορικής. ιδάκτορες Πληροφορικής. Επιµελητές κειµένων και Marketing υλικού

Η εταιρία µας στελεχώνεται από: Μηχανικούς Πληροφορικής. ιδάκτορες Πληροφορικής. Επιµελητές κειµένων και Marketing υλικού ΕΤΑΙΡΙΚΟ ΠΡΟΦΙΛ Η Silicontech ιδρύθηκε πρόσφατα (Νοέµβριο 2004) πραγµατοποιώντας το όραµα µιας ολοκληρωµένης οµάδας συνεργατών, ειδικευµένων στον τοµέα της πληροφορικής και των επικοινωνιών. Μετά από µια

Διαβάστε περισσότερα

«Ωρίων»: Online Πρόγραμμα Πληροφοριακού Γραμματισμού

«Ωρίων»: Online Πρόγραμμα Πληροφοριακού Γραμματισμού «Ωρίων»: Online Πρόγραμμα Πληροφοριακού Γραμματισμού Ηλίας Νίτσος Βιβλιοθήκη ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης, nitsos@lib.teithe.gr Αφροδίτη Μάλλιαρη Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας & Συστημάτων Πληροφόρησης, ΑΤΕΙ Θεσσαλονίκης,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ

ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΟΡΓΑΝΩΣΙΑΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ m128 ΣΟΦΗ ΛΕΟΝΤΟΠΟΥΛΟΥ ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ...3 2. ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΕΓΓΡΑΦΩ Σ ΕΝΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ

Διαβάστε περισσότερα

Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης. Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013

Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης. Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013 Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013 Θέματα Ψηφιακός Αλφαβητισμός Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Πολυμέσα Εκπαιδευτικά Παιχνίδια Εκπαιδευτικό Λογισμικό Applets

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΠΕ

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΠΕ Leonardo da Vinci Leonardo Project: A EUROPEAN OBSERVATORY ON THE USE OF ICT-SUPPORTED LIFE LONG LEARNING BY SMES, MICRO-ENTERPRISES AND THE SELF-EMPLOYED IN RURAL AREAS ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ ΕΡΓΟΥ, ΥΠΟΕΡΓΟΥ Ε Κ Τ. ΜΕΤΡΟ 1.2 «Εισαγωγή και Αξιοποίηση των νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση»

ΤΕΧΝΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ ΕΡΓΟΥ, ΥΠΟΕΡΓΟΥ Ε Κ Τ. ΜΕΤΡΟ 1.2 «Εισαγωγή και Αξιοποίηση των νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση» ΤΕΧΝΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ ΕΡΓΟΥ, ΥΠΟΕΡΓΟΥ Ε Κ Τ ΜΕΤΡΟ 1.2 «Εισαγωγή και Αξιοποίηση των νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση» Κατ. Πράξεων 1: «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόμενο και Λογισμικό» Υποκατηγορία Πράξεων 3: «Ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακές Τεχνολογίες βασικά θεωρητικά ζητήματα με αναφορά στη διαδικασία σχεδιασμού

Ψηφιακές Τεχνολογίες βασικά θεωρητικά ζητήματα με αναφορά στη διαδικασία σχεδιασμού Ψηφιακές Τεχνολογίες βασικά θεωρητικά ζητήματα με αναφορά στη διαδικασία σχεδιασμού N.Γιαννούτσου Εργαστήριο Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας- ΦΠΨ-Φιλοσοφική σχολή http://etl.ppp.uoa.gr Τεχνολογίες για την ηλεκτρονική

Διαβάστε περισσότερα

και επιχειρήσεις Μελέτη περίπτωσης : PriceWaterHouseCoopers»

και επιχειρήσεις Μελέτη περίπτωσης : PriceWaterHouseCoopers» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΕΙ ΙΚΕΥΣΗ : ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Ε-Learning και επιχειρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους

Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας. και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό) καλύπτουν τους 1 Αξιολόγηση Web2 για Επικοινωνία Άννα Χουντάλα ΑΜ 11Μ13 1ο Κριτήριο Αξιολόγησης Σχολιάστε αν τα εκπαιδευτικά αντικείμενα (όπως: φύλλα διδασκαλίας, εργασίας και αξιολόγησης μαθητών και υποστηρικτικό υλικό)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΤΗ. της Πλατφόρμας Τηλεκατάρτισης

ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΤΗ. της Πλατφόρμας Τηλεκατάρτισης ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΟ ΜΑΘΗΤΗ της Πλατφόρμας Τηλεκατάρτισης ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγή...2 2. Αρχική σελίδα, Εισαγωγή & Περιβάλλον Συστήματος...3 2.1. Αρχική σελίδα εισαγωγής...3 2.2. Εισαγωγή στην Πλατφόρμα Τηλε-κατάρτισης...4

Διαβάστε περισσότερα

5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας

5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας 5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας 5.1 Εισαγωγή 5.2 Τα βασικά χαρακτηριστικά της συντελούμενης αλλαγής 5.3 Οι νέες προτεραιότητες 5.4 Τα συστατικά στοιχεία του νέου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης

Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης Ηλεκτρονική Μάθηση Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης Σύγχρονη Ηλεκτρονική Μάθηση Εικονική αίθουσα διδασκαλίας Τεχνολογίες Τηλεδιάσκεψης Ασύγχρονη Ηλεκτρονική Μάθηση Ηλεκτρονική Μάθηση σε Εξατομικευμένο Ρυθμό

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους επιμελητές των εκπαιδεύσεων που αφορούν την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ.

Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους επιμελητές των εκπαιδεύσεων που αφορούν την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ. Ερωτηματολόγιο απευθυνόμενο στους επιμελητές των εκπαιδεύσεων που αφορούν την πλατφόρμα τηλεκπαίδευσης ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ. Το έργο ΤΗΛΕΠΡΟΜΗΘΕΑΣ βρίσκεται σε ενδιάμεση φάση υλοποίησης και εφαρμογής συστημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ

Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ Η σύγχρονη εποχή χαρακτηρίζεται από την ένταξη της επιστημονικής γνώσης στη διαδικασία ανάπτυξης προϊόντων. Η έρευνα ενσωματώνεται

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

υπηρεσίες / services ΜΕΛΕΤΗ - ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ PLANNING - DESIGN ΕΜΠΟΡΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ COMMERCIAL PLANNING ΕΠΙΠΛΩΣΗ - ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ FURNISHING - EQUIPMENT

υπηρεσίες / services ΜΕΛΕΤΗ - ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ PLANNING - DESIGN ΕΜΠΟΡΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ COMMERCIAL PLANNING ΕΠΙΠΛΩΣΗ - ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ FURNISHING - EQUIPMENT Αρχιτεκτονικές και διακοσμητικές μελέτες, με λειτουργικό και σύγχρονο σχέδιασμό, βασισμένες στην μοναδικότητα του πελάτη. ΕΜΠΟΡΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ Ανάλυση των χαρακτηριστικών των προϊόντων και ένταξη του τρόπου

Διαβάστε περισσότερα

Διαγωνισμός του προγράμματος «Μάθηση και Τεχνολογία» του Δικτύου Σχολικής Καινοτομίας

Διαγωνισμός του προγράμματος «Μάθηση και Τεχνολογία» του Δικτύου Σχολικής Καινοτομίας Διαγωνισμός του προγράμματος «Μάθηση και Τεχνολογία» του Δικτύου Σχολικής Καινοτομίας Διοργανωτές Ίδρυμα Λαμπράκη Τμήμα Ψηφιακών Συστημάτων, Πανεπιστήμιο Πειραιώς Microsoft ΕΛΛΑΣ Intel ΕΛΛΑΣ Σημαντικές

Διαβάστε περισσότερα

Η HTML 5 θα αλλάξει το Web?

Η HTML 5 θα αλλάξει το Web? Η HTML 5 θα αλλάξει το Web? (ή αλλιώς, έρχεται το τέλος των plugins?) Αλέξανδρος Καράκος Εργαστήριο Προγραµµατισµού και Επεξεργασίας Πληροφοριών Internet 2... Είναι ένα ξεχωριστό µέσο δηµοσίευσης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου

Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου 120 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών - Τεύχος 1 (Γενικό Μέρος) Ενότητα 3.3 1. Εισαγωγή Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του Διαδικτύου Πρόκειται για ένα μάθημα γνωριμίας με ορισμένες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ

Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ Η Δράση της Ψηφιακής Εμπιστοσύνης και το Σημερινό Σχολείο ΑΡ. ΒΑΓΓΕΛΑΤΟΣ ΙΤΥΕ Το περιβάλλον Διαδίκτυο Ψηφιακό οικοσύστημα Σχολείο Εκπαιδευτικοί Γονείς. Η ανάγκη Τα παιδιά χρειάζονται ποιοτικό ψηφιακό

Διαβάστε περισσότερα

e-κπαίδευση Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλε-κπαίδευσης Οδηγίες χρήσης για τους σπουδαστές του ΤΕΙ Αθήνας και τους επισκέπτες της δικτυακής πύλης e-κπαίδευση

e-κπαίδευση Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλε-κπαίδευσης Οδηγίες χρήσης για τους σπουδαστές του ΤΕΙ Αθήνας και τους επισκέπτες της δικτυακής πύλης e-κπαίδευση e-κπαίδευση Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλε-κπαίδευσης Οδηγίες χρήσης για τους σπουδαστές του ΤΕΙ Αθήνας και τους επισκέπτες της δικτυακής πύλης e-κπαίδευση - 0 - Πίνακας Περιεχοµένων 1 Εισαγωγή.. 2 1.1 Σχολές/Τµήµατα

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Παιδαγωγική στο Νηπιαγωγείο

Διαπολιτισμική Παιδαγωγική στο Νηπιαγωγείο Διαπολιτισμική Παιδαγωγική στο Νηπιαγωγείο 1: Εισαγωγικά στο μάθημα Αρβανίτη Ευγενία ΤΕΕΑΠΗ, Πανεπιστήμιο Πατρών Άδειες Χρήσης Το παρόν υλικό διατίθεται με τους όρους της άδειας χρήσης Creative Commons

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση σχετικά με τη λειτουργία του προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.)

Έκθεση σχετικά με τη λειτουργία του προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.) Έκθεση σχετικά με τη λειτουργία του προγράμματος Ενισχυτικής Διδασκαλίας (Ε.Δ.) Σχολείο:. Ημερομηνία:. 1. Ποσοτικά δεδομένα Πρόκειται για τον αριθμό των διδακτικών που πραγματοποιήθηκαν ανά τμήμα και ανά

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική Αξιολόγησης κατά την Υλοποίηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού

Στρατηγική Αξιολόγησης κατά την Υλοποίηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Στρατηγική Αξιολόγησης κατά την Υλοποίηση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Μαρία Καραβελάκη, Γεώργιος Παπαπαναγιώτου, Γιάννα Κοντού INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46, Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098, e-mail:

Διαβάστε περισσότερα

Το µάθηµα Ηλεκτρονική ηµοσίευση

Το µάθηµα Ηλεκτρονική ηµοσίευση Τµήµα Αρχειονοµίας Βιβλιοθηκονοµίας Ιόνιο Πανεπιστήµιο Το µάθηµα Ηλεκτρονική ηµοσίευση Σαράντος Καπιδάκης Επικοινωνία Σαράντος Καπιδάκης Εργαστήριο Ψηφιακών Βιβλιοθηκών και Ηλεκτρονικής ηµοσίευσης sarantos@ionio.gr

Διαβάστε περισσότερα

στα ελληνικά ΑΕΙ Δρ. Παντελής Μπαλαούρας Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο GUnet

στα ελληνικά ΑΕΙ Δρ. Παντελής Μπαλαούρας Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο GUnet στα ελληνικά ΑΕΙ Δρ. Παντελής Μπαλαούρας Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο GUnet Αναφορά Οριζόντια Υποστήριξη στα Ζητήματα Δικαιωμάτων Πνευματικής Ιδιοκτησίας Δρ. Παντελής Μπαλαούρας Ακαδημαϊκό Διαδίκτυο GUnet 2 Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδεύοντας τον εκπαιδευτή. 6-10 Απριλίου 2012, 24 ώρες

Εκπαιδεύοντας τον εκπαιδευτή. 6-10 Απριλίου 2012, 24 ώρες Εκπαιδεύοντας τον εκπαιδευτή 6-10 Απριλίου 2012, 24 ώρες Εκπαιδεύοντας τον εκπαιδευτή Το σεμινάριο παρουσιάζει τις βασικές αρχές σχεδίασης και ανάπτυξης ενός εκπαιδευτικού προγράμματος. Εστιάζει επίσης

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ» Εαρινό Εξάμηνο 2010

«ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ» Εαρινό Εξάμηνο 2010 «ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ» Εαρινό Εξάμηνο 2010 Απόστολος Κώστας Μέλος Ε.Τ.Ε.Π. Πληροφορικής, Υ.Δ. Π.Τ.Δ.Ε. Email: apkostas@aegean.gr Πρόγραμμα Μαθημάτων 1 ο - 18 Μαρ Αρχές Οργάνωσης

Διαβάστε περισσότερα

Σας απασχολεί το Φ.Π.Α.;

Σας απασχολεί το Φ.Π.Α.; Πλατφόρμα Τηλεκπαίδευση Εκπαίδευση Γραφιστικές Εφαρμογές Κατασκευή Ιστοσελίδων Σας απασχολεί το Φ.Π.Α.; ανησυχείτε για τη νέα σεζόν... Φ.Π.Α. Η διαρκώς επιδεινούμενη οικονομική κατάσταση των ελλήνων και

Διαβάστε περισσότερα

Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind

Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind Εκµάθηση προµαθηµατικών εννοιών για ΑµεΑ στο φάσµα του Αυτισµού µε το λογισµικό LT125-ThinkingMind Λαδιάς Αναστάσιος, Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής Β Αθήνας Μπέλλου Ιωάννα, Σχολικός Σύµβουλος Πληροφορικής

Διαβάστε περισσότερα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα Αντώνιος Τζες Αναπληρωτής Καθηγητής Τµήµατος Ηλεκτρολόγων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

«Η Ελλάδα μπορεί να αναδειχθεί σε μία χώρα start up»

«Η Ελλάδα μπορεί να αναδειχθεί σε μία χώρα start up» «Η Ελλάδα μπορεί να αναδειχθεί σε μία χώρα start up» Σπύρος Ιγνατιάδης Γ. Διευθυντής Σύνδεσμος Επιχειρήσεων Πληροφορικής Βορείου Ελλάδος Ο ΣΕΠΒΕ ιστορικό Ιδρύθηκε τον Απρίλιο του 1994. Έχει έδρα στην Θεσσαλονίκη.

Διαβάστε περισσότερα

2. Σκοπός του Προγράμματος

2. Σκοπός του Προγράμματος 1. Εισαγωγή Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών σας καλωσορίζει στα Προγράμματα εξ Αποστάσεως Επιμόρφωσης για Δημοσίους Υπαλλήλους και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα "Ανάπτυξη Διαπραγματευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας»

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος Εκπαίδευσης Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εισαγωγή Η παρούσα τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

«Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων»

«Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων» «Λογισμικές εφαρμογές στην Επαγγελματική Εκπαίδευση. Το παράδειγμα του Τομέα Οχημάτων» Ευστράτιος Ντουμανάκης Τεχνολόγος Οχημάτων, Εκπαιδευτικός, 12 ο Επαγγελματικό Λύκειο Θεσσαλονίκης entoum@sch.gr ΠΕΡΙΛΗΨΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμα e-μάθησης βασισμένη στο efront

Πλατφόρμα e-μάθησης βασισμένη στο efront ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ Πλατφόρμα e-μάθησης βασισμένη στο efront Συντάκτης: Βασίλης Μπούγλας Επιμέλεια: Μαρίνα Παπαστεργίου efront Ερευνητικό Έργο: Δημιουργία

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Σεμιναρίων Mεταπτυχιακών Φοιτητών

Πρόγραμμα Σεμιναρίων Mεταπτυχιακών Φοιτητών Πρόγραμμα Σεμιναρίων Mεταπτυχιακών Φοιτητών Το κάθε μεταπτυχιακό πρόγραμμα έχει 3 επίπεδα που αφορούν σεμινάρια (Ι, ΙΙ, ΙΙΙ). Θα πρέπει με το τέλος των σπουδών σας η αναλυτική σας βαθμολογία να αναγράφει

Διαβάστε περισσότερα

Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου

Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου http:// e-learning.sch.gr http://opensoft.sch.gr Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Καθηγητής Κωνσταντίνος Μαργαρίτης Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων δια βίου μάθησης που οργανώνει, θα υλοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα

ιαδικασία του Συστήµατος Ποιότητας ΠΑΡΑ ΟΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

ιαδικασία του Συστήµατος Ποιότητας ΠΑΡΑ ΟΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Κωδικός.210 Έκδοση 2 Η Σελίδα 1 από 5 1 ΣΚΟΠΟΣ Η προδιαγραφή του τρόπου υλοποίησης της µάθησης στο Τµήµα και της καταγραφής του εκπαιδευτικού έργου. 2 ΠΕ ΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Εφαρµόζεται για όλα τα µαθήµατα θεωρίας

Διαβάστε περισσότερα