, του Μιχαήλ Παπαγεωργίου και του Θωμά Δημητρίου, Ο Μιχαήλ Παπαγεωργίου Μέγα Αλφαβητάριον,

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download ", του Μιχαήλ Παπαγεωργίου και του Θωμά Δημητρίου, Ο Μιχαήλ Παπαγεωργίου Μέγα Αλφαβητάριον,"

Transcript

1 Ο παροικιακός Ελληνισμός στα Βαλκάνια και τη Μεσευρώπη στα χρόνια της Τουρκοκρατίας. Δυο κείμενα δυο Σιατιστινών παροίκων στην Αυστροουγγαρία και η έκδοση μιας Γραμματικής της Ιταλικής γλώσσας. Για τον παροικιακό ελληνισμό στα Βαλκάνια και τη Μεσευρώπη στα χρόνια της Τουρκοκρατίας ήξερα όσα η εγκύκλια παιδεία μου μού είχε δώσει. Μια διάλεξη όμως του Φ. Κ. Βώρου με τίτλο Οικονομική, Κοινωνική, Εκπαιδευτική, γενικότερα πολιτισμική παρουσία του Μακεδονικού Ελληνισμού στη γενέτειρα και στις παροικίες (της Βαλκανικής και της Μεσευρώπης) κατά τους τελευταίους αιώνες της Οθωμανικής Αυτοκρατορίας (κυριαρχίας), δηλ. από τα τέλη του 17 ου αιώνα ως τις αρχές του 20ού και κυρίως η προετοιμασία του ομιλητή γι αυτήν, προετοιμασία που με πολύ ενδιαφέρον την παρακολούθησα από κοντά, και το διάβασμα δυο σχετικών βιβλίων: του δημοσιογράφου Χρ. Ζαφείρη, Ο Βαλκάνιος Πραματευτής, εκδ. «Εξάντας» 1998, και του γιατρού Στράτου Ηλιαδέλλη, Μακεδόνες απόδημοι στη Μεσευρώπη, εκδ. Υπουργείου Μακεδονίας Θράκης, Θεσσαλονίκη 2005, μου άνοιξαν παράθυρο σε έναν κόσμο που ούτε τον φανταζόμουν. Τέλος η συνεργασία μου στην ιστοσελίδα αδερφής μου Αικατερίνης Ζωγράφου και η διαδικτυακή επιλογή της κ. Ζωγράφου και ο αγώνας της να προβάλει τη Σιάτιστα του σήμερα αλλά και κύρια του χτες και να κάνει έτσι γνωστή στους συμπατριώτες, αλλά και στον κόσμο όλο, την ιστορία και τους θησαυρούς τους πολιτισμικούς της πόλης μας, με έφεραν και μένα στην πατρίδα και υποχρεώθηκα να μελετήσω την περίοδο αυτή, να γνωρίσω τη ζωή και το έργο σιατιστινών παροίκων. Πιστεύουμε και οι δυο μας ότι, αν γνωρίσεις κάτι καλά, το εκτιμάς σωστά και ανάλογα του συμπεριφέρεσαι. Καρπός αυτής της επιλογής και της αντίληψης είναι μεταξύ άλλων και: Η έκδοση της Ιστορίας της Σιάτιστας, γραμμένης από τον Φίλιππο Ζυγούρη, η έκδοση ενός Ημερολογίου του έτους 2009 με θέμα τους σιατιστινούς θεράποντες του βιβλίου, ουσιαστική αναφορά στους σιατιστινούς παροίκους, Είδα στη μελέτη μου για τον παροικιακό ελληνισμό τον αγώνα των παροίκων να ριζώσουν και να ορθοποδήσουν στην «ξένη» χωρίς κανενός τη βοήθεια, να οργανώσουν τις κοινότητές τους, τις συντεχνίες τους, τις κομπανίες τους, να δημιουργήσουν σχολεία, να χτίσουν την εκκλησία τους αλλά και σε κάποιες πόλεις το νοσοκομείο «για τους δεινοπαθούντες εμπόρους Έλληνες και Σέρβους», την επικράτησή τους στην ξένη αγορά, την προσπάθειά τους να στηρίζουν ο ένας τον άλλο κι όλοι μαζί το γένος με αποτέλεσμα η παρουσία τους στην πόλη που ζούσαν να είναι σεβαστή και 1

2 υπολογίσιμη, να μην είναι οι παρίες της κοινωνίας αλλά παράγοντες που κάποτε μετέχουν ενεργά και στα κοινά και στηρίζουν και οικονομικά την επικράτεια που τους φιλοξενούσε. Είδα τους παροίκους που σεβάστηκαν και αγάπησαν την καινούργια πατρίδα, αλλά και που δεν έκοψαν τους δεσμούς με την παλιά, την οποία στήριξαν με όλες τις δυνάμεις τους, τη βοήθησαν με τις ευεργεσίες τους, φρόντισαν για τα σχολεία της με τις αποστολές βιβλίων. Σχολεία και άλλα δημόσια κτήρια στα χωριά μας έχουν το όνομα παροίκων μας, καθώς είναι δωρεές τους. Τα οικονομικά των σχολείων μας έχουν αρχή στα κληροδοτήματα παροίκων, οι οποίοι στο νου και την καρδιά τους είχαν και τη μεγάλη πατρίδα και τη φρόντιζαν όπως και τη γενέτειρά της. Η Αθήνα με τα τόσα κτήριά της, δωρεές Μακεδόνων παροίκων, το βεβαιώνει. Διάβασα Εισαγωγές και Προλόγους βιβλίων των παροίκων και διαπίστωσα την κοινωνική αλληλεγγύη που τους χαρακτήριζε και στον τομέα της γνώσης, της μόρφωσης και της παροχής βοήθειας σε όσους την είχαν ανάγκη, π.χ. στα νέα παιδιά, που προσπαθούσαν να μάθουν την ελληνική γλώσσα (κοινή και αρχαία ελληνική), στους εμπορευόμενους που πάλευαν να επικρατήσουν σε μια ξένη αγορά. Και όλα αυτά κύρια από και για την αγάπη για τον πλησίον. Πλήρη εικόνα για τον αγώνα των παροίκων, τη ζωή, τις επιδόσεις κι επιτυχίες τους, για τη δράση τους γενικότερα θα βρείτε στο κείμενο της διάλεξης του Φ. Βώρου που προανέφερα και που μπορείτε άμεσα να το επισκεφτείτε, Εγώ διάλεξα να παρουσιάσω κείμενα δυο Σιατιστινών παροίκων, του Μιχαήλ Παπαγεωργίου και του Θωμά Δημητρίου, που τους ενώνει, εκτός από την αγνή και βαθιά φιλία, η αγάπη για την πατρίδα και η αγάπη για τον συνάνθρωπο, η προσπάθεια να βοηθήσουν τους ομογενείς παροίκους και το γένος γενικά και στη συγκεκριμένη περίπτωση σε έναν ειδικό τομέα, στην εκμάθηση ευρωπαϊκών γλωσσών, που η γνώση τους τούς ήταν αναγκαία στον επαγγελματικό τους αγώνα, στο εμπόριο. Ο Μιχαήλ Παπαγεωργίου είναι γνωστός για: το Μέγα Αλφαβητάριον, Βιέννη 1771, για την εκμάθηση της Ελληνικής, για τον Οικιακό και πρόχειρο διδάσκαλο των αρχαρίων της Ελληνικής γλώσσης (δηλ. της αρχαίας Ελληνικής), Βιέννη 1783, και για τον Πρόχειρο και ευπόριστο διδάσκαλο των πρωτοπείρων Ρωμελιτών της Γερμανικής Γλώσσης, Βιέννη Ο Θωμάς Δημητρίου έγραψε στα ελληνικά και εξέδωσε Γραμματική της Ιταλικής και για τους εμπόρους το βιβλίο Χειραγωγός Έμπειρος της Πραγματείας, Βιέννη Επίσης το 1794 στη Βιέννη εξέδωσε και τη Σκριττούρα Δόππια, ήτοι Η Τάξις των Πραγματευτάδικων Καταστίχων. 2

3 Τα κείμενα που παρουσιάζω είναι αλληλογραφία συζήτηση ανάμεσα στους δυο άνδρες: Ο Δημητρίου διστάζει να εκδώσει τη Γραμματική της Ιταλικής γλώσσας, γιατί φοβάται τις επικρίσεις μικρών ανθρώπων. Ο Παπαγεωργίου προσπαθεί να τον πείσει για την έκδοση, που θα είναι ευεργεσία για τους ομογενείς. Παραθέτω στο πρωτότυπο τα κείμενά τους και μαζί μια ελεύθερη μετάφρασή τους. Επέλεξα τα κείμενα αυτά όχι για το θέμα που τους απασχολεί και το συζητούν, αλλά για δυο άλλους λόγους, πρώτα για την ιδεολογία που αποκαλύπτεται στον λόγο τους, και έπειτα για τη φυσιογνωμία του λόγου τους, που από την πρώτη κιόλας ανάγνωση με ερέθισε φιλολογικά. Για όλα αυτά θα προσθέσω ένα σύντομο σχολιασμό στο τέλος αυτής της εργασίας. Α. Επιστολή Μιχαήλ Παπαγεωργίου. Στέλνεται ανώνυμα, με το ψευδώνυμο οἶδας τὸν παρ οὗ (γνωρίζεις καλά αυτόν που στέλνει το γράμμα), αλλά από τον Γ. Ζαβίρα που αναφέρεται σε αυτήν την επιστολή, από το επίγραμμα και τα Ηρωελεγεία που τη συνοδεύουν και επαναλαμβάνουν τις απόψεις του Παπαγεωργίου που διατυπώνονται σ αυτήν την επιστολή, από το επίγραμμα που έχει και το όνομά του, συμπεραίνουμε με βεβαιότητα πως συντάκτης της είναι ο Μιχαήλ Παπαγεωργίου, πράγμα που επιβεβαιώνει και ο Γ. Ζαβίρας. 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 Στον διαπρεπή λόγιο κύριο Θωμά Δημητρίου ο χαιρετισμός μου. Βλέπεις, μια ψυχή που αγαπά με ενθουσιασμό πόσο πιέζεται από τον ειλικρινή πόθο που φωλιάζει μέσα της, τον πόθο γι αυτό που κάνει: δεν πήρα ακόμη απάντηση στα προηγούμενα γράμματα και να τώρα τρίτο προσθέτω στα άλλα που έχουν φτάσει, αν και όλα έχουν το ίδιο θέμα. Και αν σου φανώ φορτικός και αν όχι, δεν θα πάψω, το ξέρεις καλά, με επιστολές αλλά και προφορικά, δια ζώσης φωνής, οπωσδήποτε να σε προτρέπω σ αυτό, δηλαδή χωρίς άλλο να εκδώσεις τη Γραμματική της ιταλικής γλώσσας, που άριστα την έχεις φιλοτεχνήσει (συνθέσει). Γιατί, και το ξέρεις πολύ καλά, φίλε μου, πως με την έκδοσή της υπόσχεσαι πολύ μεγάλη την ωφέλεια στο γένος μας, που μέχρι τώρα δεν είχε την τύχη να έχει τέτοια Γραμματική, πράγμα που δεν αγνοείς. Γι αυτό νομίζω πως ούτε δίκαιο είναι να αγνοήσεις αυτό που επιθυμούν τόσοι πολλοί αγαπημένοι σου ομογενείς, που είναι σαν να καίγονται από τον πόθο να αποκτήσουν και να χρησιμοποιήσουν μια τέτοια Γραμματική, με την οποία θα μπορέσουν πιο εύκολα να επιτύχουν αυτό που κυνηγούν / που επιδιώκουν και από δω και πέρα να μη διδάσκονται τα ασαφή με τα ασαφή, πράγμα που μέχρι τώρα το επιχείρησαν πολλοί. Από αυτούς άλλοι με πολύ κόπο και μέσα σε χρόνο μακρό και με δαπάνη όχι μικρή μόλις και μπόρεσαν κάποτε να μάθουν τη γλώσσα. Άλλοι πάλι, την ώρα ακριβώς που έβαζαν το πόδι στη βαλβίδα για να ξεκινήσουν το αγώνισμα, σαν αποχαυνωμένοι και γονατίζοντας, καθώς ξεκάθαρα έβλεπαν να διδάσκονται τα ασαφή δια των ασαφών, δεν ανέβαλαν και δεν απέκρουσαν μόνοι αυτοί την προθυμία να μάθουν τη γλώσσα, πετώντας πολλές φορές και τα βιβλία καταγής, γιατί δεν τα καταλάβαιναν, αλλά ανέστειλαν και την έφεση/επιθυμία των άλλων να επιχειρήσουν όσα προηγουμένως αναφέραμε. Και αφού αυτά τα γνωρίζεις, πώς θα το αντέξεις, βέλτιστε, που τόσο ίδρωσες και κουράστηκες, για να τελειώσεις τη Γραμματική που συνέθεσες, να μη θέλεις να την εκδώσεις; Και πώς δεν θα θεωρηθούμε κακοί, αν αυτά που με κόπο μάθαμε εμείς δεν τα κάνουμε για τους άλλους εύκολα, καθώς από αγάπη προς τον πλησίον μας τα μεταφέραμε στη γλώσσα μας; Αν μάλιστα κοντά στο ότι εμείς δεν στερούμαστε τίποτε από αυτά και ότι από το Θεό η ανταμοιβή, χωρίς αντίρρηση να το αποδεχτείς. Και από τους ανθρώπους θα έρθει ο έπαινος. Ή δεν το γνωρίζεις ότι γι αυτόν που μπορεί να κάνει κάτι καλό στον πλησίον του και δεν θέλει να το κάνει πικρή θα είναι οπωσδήποτε η ανταμοιβή του; Γιατί δεν γεννηθήκαμε, καλέ μου, μόνο για μας σ αυτόν εδώ τον κόσμο αλλά και για να βοηθούμε τον πλησίον μας, όποτε κάποιος μπορεί να προσφέρει σ αυτόν. Δηλαδή άλλος (μπορεί να βοηθήσει) με την παραίνεση για το καλύτερο, άλλος πιθανόν με χρήματα κι άλλος με άλλο τρόπο, καθένας κατά τη δύναμή του και την επίδοση του σε κάτι. 8

9 Λοιπόν, ακολουθώντας τη συμβουλή μου, γρήγορα να δώσεις για έκδοση τη Γραμματική που φιλοπόνησες κι αυτό να το κάνεις για την κοινή, όπως σου είπα πριν, ωφέλεια του γένους μας. Κι όσα κάποτε προφορικά στη συζήτησή μας μου αντέλεγες που σε αναχαιτίζουν να την εκδώσεις να το ξέρεις πως είναι σκουριασμένα και ανύπαρκτα κατά την γνώμη εκείνων που ασχολούνται με λόγους καθιερωμένων συγγραφέων και με ορθή κρίση εξετάζουν τα πράγματα. Για όνομα του Θεού, πού μπορεί να σταθεί εκείνο που πολλές φορές μου είπες, ότι γι αυτό δεν συμφωνείς για την έκδοση, για να μη αγοράσεις με τα δικά σου έξοδα και με τους δικούς σου κόπους, την κατηγορία εναντίον σου; Γιατί όσο φοβερό, (επίπονο) είναι το να συγγράψεις κάτι, τόσο εύκολο είναι να κρίνεις αυτό που συνέθεσε κάποιος άλλος. Κι αυτό για τα παιδάκια των Ελλήνων που συνηθίζουν να ψιλολογούν και να κατηγορούν (τα έργα των άλλων). Και ποιος ποτέ από τους μυαλωμένους ανθρώπους θα φτάσει σε τέτοιο σημείο αναίδειας, ώστε να σου αποδώσει δικαίως μομφή; Ή μήπως και στον Ήλιο που ανατέλλει το φως για όλους θα προσάψουν την ίδια μομφή; Μήπως είναι αξιόμεμπτα όσα μας οδηγούν εύκολα στην απόκτηση εκείνων που επιθυμούμε ή αντίθετα είναι πολύ περισσότερο ευχάριστα και πολυπόθητα; Αλλά ας δεχτούμε πως θα φτάσουν σ αυτό το σημείο κάποιοι από εκείνους που αρέσκονται να ψιλολογούν τα των άλλων. Κι έπειτα; δεν γνωρίζεις ότι ούτε των κορυφαίων εκείνων τα συγγράμματα, εννοώ του Ομήρου και του Δημοσθένη, δεν διέφυγαν κατ αρχάς την κατάκριση; (Γιατί η μομφή, η κατηγορία δεν πιάνει μόνο τους πολλούς αλλά και τους άριστους). Αλλά εξ αυτού στις μέρες μας αναδείχτηκαν λαμπρότερα (αυτά τα συγγράμματα). Μήπως αγνοείς πως οι Ζώιλλοι ούτε χάθηκαν ούτε θα χαθούν όσο τον καρπό της γης θα τον γεύονται οι άνθρωποι, για να σου το πω και ομηρικά; Αλλά και τι μ αυτό; Θα δειλιάσουμε εμείς και με σιγή βαθιά θα κατακαλύψουμε εξαιτίας τους τα δικά μας έργα, που στον πλησίον μας υπόσχονται όχι μικρή την ωφέλεια; Εσύ μη, για όνομα του Θεού, μην το κάνεις αυτό, γνωρίζοντας ότι το απόλυτα τέλειο είναι γνώρισμα του Θεού μόνου, στον άνθρωπο η τελειότητά του είναι πεπερασμένη και χρειάζεται τελειοποίηση. Επομένως, ούτε θα κατεβάσεις το φεγγάρι σε σένα, κατά πως λέει η παροιμία. Όσοι, λοιπόν, βρεθούν από το κόμμα των Ζωίλλων που προαναφέραμε, αυτοί οι παλικαράδες ας πιάσουν την πένα και ας γράψουν καλύτερη κι έπειτα, αφού τη βάλουν δίπλα στη δική σου Γραμματική, θα μπορούν ίσως να πουν κάτι εναντίον της. Κι αν βρεθούν κάποιοι από κείνους που έχουν φυσικό τους να αφήνουν εική κι ως έτυχε σαν χείμαρρο τους χαλινούς της γλώσσας τους να 9

10 καταφέρονται εναντίον όλων και αναιδώς να σκορπίζουν τους ονειδισμούς και τις κακολογίες όπου και αν τύχει, θα είναι καλό να ειπωθεί εναντίον τους το αστείο εκείνο επίγραμμα του Παλλαδά, που λέει: πιο γρήγορα θα κάνει μέλι ο κάνθαρος ή γάλα το κουνούπι παρά να κάνεις εσύ κάτι καλό, καθώς είσαι σκορπιός. Γιατί εσύ ούτε με τη θέλησή σου κάνεις κάτι, ούτε άλλον αφήνεις να κάνει και σαν τον (αστέρα) Κρόνο γίνεσαι μισητός σε όλους. Λοιπόν, αστραπές που προέρχονται από σκάφη και βροντές από προβιά, όπως λέει ο λόγος, μη φοβάσαι. Και ούτε να σε ενδιαφέρει η αγορά των Κερκώπων, (η αγορά των Πανούργων) που λέει η παροιμία. Γι αυτό θα είναι δίκαιο/σωστό να δώσεις αμέσως να τυπωθεί η Γραμματική και σε παρακαλώ, εν ονόματι της αγνής φιλίας μας, να δημοσιεύσεις μαζί ανωνύμως και το επίγραμμα που εσωκλείω στην επιστολή μου αυτή. Να είσαι καλά. Το έτος ˏαψοη. Οκτωβρίου θ. Εν Λειψία της Σαξωνίας «Οἶδας τόν παρ οὗ». Παλλαδάς, ήταν επιγραμματοποιός, από τους καλύτερους της Παλατινής Ανθολογίας. Πικρός ποιητής και φοβερός σαρκαστής, έβαλε κατά της υποκρισίας, της ανοησίας και της αμάθειας της εποχής του. Οι Κέρκωπες, ήταν γιοι του Ωκεανού και της κόρης του Ουρανού Θείας. Ήταν μεγαλόσωμοι και δυνατοί, εξαπατούσαν, έκλεβαν, λήστευαν τους ταξιδιώτες, τους σκότωναν. Και αυτούς τους εξουδετέρωσε ο Ηρακλής. Το όνομά τους έγινε συνώνυμο του απατεώνα (κερκωπίζειν), ενώ στην Αθήνα Κέρκωπες ή Κερκώπων αγορά αποκαλούνταν η αγορά των πανούργων. 10

11 Β. Ο Πρόλογος στη Γραμματική του Θωμά Δημητρίου 11

12 12

13 13

14 14

15 Στον ευγενικό Αναγνώστη Και γιατί τάχα το γένος των Ελλήνων το ένδοξο να μην έχει Γραμματικές των άλλων γλωσσών την ώρα που όλα σχεδόν τα ευρωπαϊκά γένη αξιώθηκαν να έχουν όχι μόνο όπως τους πρέπει αλλά και με το παραπάνω, «κατ αἶσαν ἀλλά καί ὑπέρ αἶσαν», για να το πω όπως το λέει ο Όμηρος; Μήπως γιατί αυτό το γένος δεν έχει ανάγκη από Γραμματικές των άλλων γλωσσών; Ή τις χρειάζεται, αλλά δεν έχει τους συγγραφείς και γι αυτό μέχρι σήμερα τις στερείται; Όποιο και από τα δυο και αν ήθελε κάποιος να υποστηρίξει κανένα δεν αληθεύει. Γιατί, αν υποστηρίξει το πρώτο, η πείρα μας δείχνει το αντίθετο, καθώς στις επικράτειες των χριστιανικών βασιλείων της Ευρώπης μένει εξαιτίας των εμπορικών δραστηριοτήτων όχι μικρός αριθμός ανθρώπων αυτού του γένους και αναγκάζονται, θέλοντας και μη που λέμε, άλλος για τις ανάγκες του εμπορίου και άλλος για τις σπουδές και κάποιοι για τις συναναστροφές τους να μαθαίνουν και με πολύ μάλιστα κόπο τις γλώσσες των γενών εκείνων μέσα στα οποία ζουν. Αν κάποιος υποστηρίξει το δεύτερο, και αυτό είναι εντελώς απίθανο, γιατί εμείς ξέρουμε όχι λίγους από το γένος μας που μελετούν και μαθαίνουν και τις άλλες ευρωπαϊκές γλώσσες τόσο καλά, ώστε όχι μόνο να μιλούν μ αυτές άνετα αλλά ακόμα και να συγγράφουν (σ αυτές) και να μεταφράζουν από τις άλλες γλώσσες και με αυτές να διδάσκονται τις επιστήμες. Αν, λοιπόν, κανένα από τα δυο που αναφέραμε δεν ευσταθεί, άραγε ποιος είναι ο λόγος, το ψάχνεις αγαπητέ αναγνώστη, για τον οποίο μέχρι σήμερα δεν είδαμε Γραμματικές για τις ξένες διαλέκτους γραμμένες στην ελληνική γλώσσα; Σου λέω το λόγο: Όσοι ανήκουν στους μορφωμένους του γένους μας και μαθαίνουν για τις σπουδές τους τις ευρωπαϊκές γλώσσες άλλοι μεν καταγίνονται σε μετάφραση ή σύνθεση ανώτερων επιστημών, επομένως ευρισκόμενοι με την Πηνελόπη παραβλέπουν τις θεραπαινίδες της. Όσοι δε είναι αφιερωμένοι στη σπουδή της ιατρικής επιστήμης βιάζονται όσο γίνεται γρηγορότερα να αναχωρήσουν από τις ευρωπαϊκές Ακαδημίες, για να φέρουν μια ώρα νωρίτερα στην πατρίδα τους την ωφέλεια που προέρχεται από την ιατρική και αυτοί να απολαύσουν το αντιστάθμισμα (την αποζημίωση) των κόπων και του ιδρώτα τους. Έτσι κι ετούτοι, όπως και οι πρώτοι, δεν καταδέχονται να συγγράψουν Γραμματικές. Κι όσοι πάλι ανήκουν στους πολύ σπουδαίους πραγματευτές (εμπόρους) απασχολούμενοι κι αυτοί με τις επιχειρήσεις τους δεν έχουν καιρό για συγγραφή βιβλίων. Γι αυτές λοιπόν τις αιτίες και άλλες παρόμοιες έμεινε μέχρι τώρα το γένος μας να μην έχει Γραμματικές των άλλων γλωσσών. Αλλά θα μπορούσε να πει κάποιος: τι το κακό από μια τέτοια στέρηση; Αν ίσως και χωρίς Γραμματικές γραμμένες στη γλώσσα μας πολλοί από το 15

16 γένος μας έμαθαν τις ευρωπαϊκές γλώσσες και όχι κατώτερα από το εάν είχαν για κείνες Γραμματικές γραμμένες στη γλώσσας μας; Του απαντώ, ναι συμφωνώ κι εγώ. Αλλά, αν ένας χρησιμοποιώντας τη Γραμματική της γλώσσας εκείνης που προσπαθεί να τη μάθει θα μπορούσε να τη μάθει τη γλώσσα σε διάστημα ενός χρόνου, αν είχε Γραμματική γραμμένη στη γλώσσα μας δεν θα χρειαζόταν ούτε τον μισό χρόνο. Γιατί πόσο μάταιη χασομέρια γίνεται για το μαθητή να κοιτάζει για κάθε λέξη τη σημασία της στα λεξικά και πόση στενοχώρια τον ακολουθεί με το να διδάσκεται τα ασαφή δια των ασαφών; Αφήνω να τα κρίνουν αυτά όσοι έμπρακτα τα δοκίμασαν. Έτσι, γι αυτό το λόγο και λίγοι από τους πραγματευτές του γένους μας αντέχουν να μάθουν με Γραμματική τις ευρωπαϊκές γλώσσες, παραπονούμενοι για το ότι δεν έχουν τη Γραμματική γραμμένη στη γλώσσα μας. Αυτά λοιπόν ξέροντάς τα κι εγώ κι έχοντας πάντα στον νου το ρητό του Αποστόλου Ιακώβου που λέει ότι «αν κάποιος ξέρει καλά να κάνει κάτι καλό και δεν το κάνει αμαρτάνει» δεν άντεχα πια να βλέπω το γένος μας να μην έχει (γραμμένη στη γλώσσα μας) Γραμματική της Ιταλικής. Γι αυτό και ανέλαβα αυτό το εγχείρημα χωρίς να υπολογίσω καθόλου τους κόπους τού να συγκεντρώσω το υλικό και να συγγράψω τη Γραμματική, αλλά ούτε και τσιγκουνεύτηκα στη δαπάνη για την έκδοσή της, για να ωφελήσω τους ομογενείς μου. Ήμουν όμως διστακτικός (στην έκδοσή της) μήπως και με τους δικούς μου κόπους και τα έξοδά μου επισύρω την εναντίον μου κατηγορία από τους φοβερούς δικαστές των συγγραμμάτων των άλλων. Αυτό ακριβώς φέρνοντάς το πολλές φορές στον νου μου απέφευγα την έκδοσή της. Αλλά στο τέλος υπερίσχυσε η προτροπή προς εμένα ενός γνησίου φίλου μου, ό οποίος όχι μόνο τότε που μέναμε μαζί στον ίδιο τόπο δεν έπαυε καθημερινά δια ζώσης φωνής να με παρακινεί για την έκδοσή της, αλλά και εδώ που μένω με επιστολές του συχνά σ αυτό με παροτρύνει. Αυτού την τελευταία επιστολή μού φάνηκε εύλογο να την εκδώσω. Για να καταλάβεις, φίλτατε αναγνώστη, πως εγώ δεν παρορμήθηκα στην έκδοση ούτε από κενοδοξία ούτε από την ελπίδα κέρδους, αλλά μόνο ως φιλογενής για την κοινή ωφέλεια του γένους μου. Ω! Μακάρι και άλλος κανείς να εξέδιδε Γραμματικές και για τις άλλες γλώσσες, που με πολύ κόπο τις μαθαίνουμε. Λοιπόν εγώ ιδού που πρόσφερα το κατά δύναμη στο γένος μου, το οποίο ευελπιστώ ότι θα το δεχτεί ευμενώς. Ο λόγος για τον οποίο στον σχηματισμό των ρημάτων αλλού μεν έβαλα τα ρήματα ελληνιστί αλλού απλώς, όπως και στα παραδείγματα της Ιταλικής σε μερικά έβαλα την ερμηνεία, άλλα δεν τα μετέφρασα είναι ο εξής: Στην πρώτη περίπτωση έγινε για περισσότερη και πιο ταιριαστή εξήγηση της γλώσσας, στο δεύτερο, για να μη γίνει το βιβλίο μεγαλύτερο από όσο χρειάζεται η Γραμματική και για το πολυέξοδο της έκδοσης Γι αυτό και δεν συνέθεσα και διαλόγους. 16

17 Κι αν και μένα ως άνθρωπο μου διέφυγε κάτι, θα με συγχωρήσει ο «εὐγνώμων ἀναγνώστης». Να σας έχει καλά ο Θεός Ο του Δημητρίου Θωμάς ο Σιατιστεύς ν έτει ˏαψωθ Ιανουαρίου λ Εν Βιέννη της Αουστρίας 17

18 Γ. Επίγραμμα και δύο Ηρωελεγεία του Μιχαήλ Παπαγεωργίου. Ο Μιχαήλ, ο γιος του ιερέα Γεωργίου, ο Σιατιστέας, προσφέρει στο γόνο της Σιάτιστας ως μικρή (ταπεινή κι ασήμαντη) απόδειξη της πάρα πολύ μεγάλης φιλίας του προς αυτόν αυτό εδώ το δώρο (το Ηρωελεγείο), που απευθύνεται προς τον αναγνώστη του. Ηρωελεγείον που απευθύνεται στον Αναγνώστη Η γνωστή εκείνη Αριάδνη έδωσε στον Θησέα τον μίτο για να βγει αυτός (εύκολα) από το σπήλαιο (τον Λαβύρινθο), έδωσε μια ευκολία για μια φορά. Η Γραμματική όμως αυτή της ιταλικής διαλέκτου (γλώσσας) συνεχώς κι αδιάλειπτα σου ανοίγει δρόμο που εσύ ποθείς, να έχεις ευκολία και να γίνεις πραγματικά ειδήμων μιας γλώσσας που σου μαγεύει τον νου ἰδέ καί πινυτῆς<;>. Πάρε λοιπόν, φίλε μου αναγνώστη, όσο εσύ το μπορείς πιο γρήγορα, το βιβλίο αυτό. Κι αν ποτέ το θελήσεις, χωρίς κόπο θα γίνεις γρήγορα βαθύς γνώστης/ ειδήμων της γλώσσας. 18

19 Άλλο Ηρωελεγείο αυτού που έστειλε την επιστολή προς το Συγγραφέα (της Γραμματικής) Προς τον Αναγνώστη Γιατί, θεατή μου, φερόμενος υπεροπτικά σηκώνεις τα φρύδια σου; Μήπως επειδή επιθυμείς ανάμεσα σε πολλούς να μάθεις τον δημιουργό (της Γραμματικής); Είναι ο Θωμάς, ο γιος του Δημητρίου, Σιατιστέας ως προς την πατρίδα, άριστος γνώστης της εμπορικής τέχνης αλλά και άριστος χειριστής του λόγου. Αν είσαι κάποιος συνετός, να χαίρεσαι με αυτό εδώ το έργο και αν είσαι από τους «καλύτερους», πάρε, κύριε, την πένα και γράψε εσύ μια Γραμματική καλύτερη από αυτήν κι έπειτα, ξένε, θα μπορείς να πεις κάτι γι αυτήν. Αν όμως εσύ ο ίδιος δεν ξέρεις γλώσσες και δεν έχεις εμπειρία/γνώση, γιατί λοιπόν, φίλε, με τον φθόνο βασανίζεις την καρδιά σου και αλώνια γρατσουνούσες; Γιατί ξέρεις καλά το καλό του φθόνου, ότι λειώνει τα μάτια και την καρδιά επίσης του φθονερού. 19

20 Δ. Ο σχολιασμός των κειμένων ως Επίλογος. 1. Ειλικρινά με εντυπωσίασαν οι απόψεις τους, η ιδεολογία τους για τις σχέσεις των ανθρώπων μέσα σε μια κοινωνία και η αγάπη τους για τον πλησίον, που εδώ μορφοποιείται σε βοήθεια πνευματική, σε παροχή γνώσης ή δυνατότητας για γνώση. «Γιατί δεν γεννηθήκαμε καλέ μου/ αγαθέ μόνο για μας σ αυτόν εδώ τον κόσμο, αλλά και για να βοηθούμε τον πλησίον μας, όποτε κάποιος μπορεί να προσφέρει σ αυτόν. Δηλαδή άλλος (μπορεί να βοηθήσει) με την παραίνεση για το καλύτερο, άλλος πιθανόν με χρήματα κι άλλος με άλλο τρόπο, καθένας κατά τη δύναμή του και την επίδοσή του σε κάτι». Εδώ φαίνεται στην πράξη πως δεν ζουν για το εγώ αλλά και για το εμείς και θωρακίζουν τη στάση τους αυτή με τη θρησκευτική τους αντίληψη. Γεννηθήκαμε και για τον πλησίον και αν κάποιος ξέρει κάτι καλό και δεν το κάνει, τότε αμαρτάνει. Και όλα αυτά τα αποδέχονται και με την απόλυτη γνώση της πραγματικότητας και των δυσκολιών που θα αντιμετωπίζουν στην εφαρμογή του πιστεύω τους. Ξέρουν τις αδυναμίες της κοινωνίας, τον φθόνο των μικρών και ανίκανων ανθρώπων, τελικά τους αγνοούν αλλά ύψωσαν και τη φωνή εναντίον τους με τρόπο ωραίο. Και η ιδεολογία αυτή δεν είναι απλά η δική τους. Είναι η ιδεολογία και του μακεδόνα παροίκου, που έμαθε να ζει στην Ευρώπη, αλλά δεν ξέχασε τον κόσμο που άφησε πίσω του, του παροίκου που κάθε τόσο στέλνει χρήματα στην πατρίδα ή μια φορά με τη διαθήκη του κληροδοτεί σ αυτήν την περιουσία του, τα λίγα ή πολλά χρήματά του, κάποιοι και με την εντολή: κάθε Πάσχα και Χριστούγεννα να αγοράζονται και να μοιράζονται άλευρα στους φτωχούς, να αγοράζονται παπούτσια για τα φτωχά παιδιά, να προικίζονται τίμια φτωχά κορίτσια. Είναι η ιδεολογία του παροίκου που χτίζει στην ξένη νοσοκομείο «για τους δεινοπαθούντες εμπόρους Έλληνες και Σέρβους». 2.Το δεύτερο θέμα, που το πρόσεξα από επαγγελματική θα έλεγα διαστροφή, είναι η φυσιογνωμία των γραπτών κειμένων τους. Εμφανέστατη η διαφορά τους. Φυσικό, αφού το ύφος είναι ο άνθρωπος και αφού και ο στόχος τους είναι διαφορετικός. Ο Παπαγεωργίου θέλει να πείσει, ο Δημητρίου θέλει να δικαιολογήσει και να ερμηνεύσει κάποια πράγματα. Αλλιώς θα μιλήσουν. Ο ένας, ο Δημητρίου, είναι έμπορος και ξέρει καλά την αγορά και τους ανθρώπους της και ερμηνεύει πολύ καλά τη συμπεριφορά τους. Ο λόγος του μεστός σε επιχειρήματα, πεζός και γήινος, χωρίς λογοτεχνικές εξάρσεις. Λόγος απόλυτα προσγειωμένος και αποκαλυπτικός και των ανησυχιών του συντάκτη για τις ανθρώπινες αντιδράσεις. Λογοτεχνική η μορφή του λόγου του Παπαγεωργίου, που μελετά τη γλώσσα, λατρεύει την ελληνική (=τα αρχαία ελληνικά). Χρησιμοποιεί την αρχαία ελληνική όχι με λέξεις από το απλό λεξιλόγιο της κοινής ή της αττικής διαλέκτου, αλλά με λέξεις που σπάνια συναντιούνται στα κείμενα που εμείς 20

21 ξέρουμε. Δύσκολο να το διαβάσεις και να το καταλάβεις το κείμενό του χωρίς λεξικό. Ξέρει καλά και την αρχαία ελληνική λογοτεχνία και τη χρησιμοποιεί κατάλληλα, όταν πρέπει, όπως φαίνεται ιδιαίτερα στο τελευταίο κομμάτι της επιστολής του, όπου είναι εμφανέστατη η αρχαιογνωσία του και η επιτυχής χρήση των παραδειγμάτων από αυτήν, παραδειγμάτων βέβαια που σήμερα κι εμείς οι φιλόλογοι τα καταλαβαίνουμε μόνο με την καταφυγή μας σε λεξικά και σε γραμματολογίες. Πρέπει όμως να προσθέσω ότι, παρά το λογοτεχνικό του λόγου του, ο Παπαγεωργίου δε μένει στη μορφή και δεν θεωρητικολογεί. Έχει τα καλοζυγιασμένα επιχειρήματά του για ό,τι προτείνει και την επιμονή να τα υποστηρίζει. Ο λόγος του είναι ήπιος, σε κάποια όμως σημεία ο τόνος του γίνεται πατρικά αυστηρός. Δεν ήρθαμε στον κόσμο τούτο μόνο για τον εαυτό μας αλλά και για τον πλησίον μας. Επομένως, δεν έχουν θέση οι κενοί φόβοι, ξέχνα τους, ανάγκη να κάνεις αυτό που πρέπει. Εμείς δεν έχουμε να χάσουμε τίποτε από αυτό που θα κάνουμε και η πληρωμή θα έρθει από τον Θεό και από τους ανθρώπους ο έπαινος. Η επιστολή είναι άριστα δομημένη: εξηγεί τη σπουδή του να στέλνει γράμματα, επιμένει και αιτιολογεί την επιμονή του να προτρέπει τον Δημητρίου να εκδώσει τη Γραμματική και τέλος επιτίθεται, χτυπά με όλα τα μέσα τον αντίπαλο, τους φόβους του Δημητρίου και ό,τι προκαλεί τους φόβους, ανθρώπους και ιδέες τους, για να καταλήξει στην προτροπή για έκδοση. Η προσπάθεια και τα επιχειρήματα κλιμακώνονται με τάση από το απλό και ήρεμο στο πιο ενισχυμένο και έντονο. Ξεκίνησε την παρότρυνση από βάση θρησκευτική. Οφείλεις να κάνεις αυτό που πρέπει σαν χριστιανός, που οφείλει να σκέπτεται και να βοηθά τον πλησίον του. Έπειτα πέρασε στη λογική: δεν είσαι ο πρώτος που θα δεχτεί επίθεση και κριτική άδικη. Και ούτε μπορεί να είσαι αλάνθαστος. Η ανθρώπινη σοφία θέλει «απαρτισμό», τελειοποίηση. Οι σώφρονες άνθρωποι θα σε κρίνουν σωστά. Ακολούθησε η επίθεση: και αν οι μικροί και ταπεινοί σου επιτεθούν; εδώ η επιχειρηματολογία αγριεύει και ο λόγος είναι δηκτικός, ο στόχος της είναι ο εξευτελισμός του αντιπάλου, εξευτελισμός που γίνεται με την περιγραφή της άκριτης και γελοίας συμπεριφοράς του αντιπάλου και με την ερμηνεία της επιθετικότητάς του: δεν μπορεί ο ίδιος να κάνει κάτι και γι αυτό γκρεμίζει. Αυτό το τελευταίο μέρος της επιστολής είναι, κατά την γνώμη μου, το πιο ενδιαφέρον, πρωτότυπο και παραστατικό. Το οπλοστάσιο των επιχειρημάτων του είναι η λαϊκή σοφία και η λογοτεχνία (= η τέχνη του λόγου), που με την παρομοίωση και την εικόνα λειτουργεί καταλυτικά. Η καυστική ειρωνεία του λαϊκού λόγου: βροντές από σκάφη και αστραπές από προβιά πέρα από το να χαρακτηρίζει τον αντίπαλο και τις πράξεις του προκαλεί διάθεση γέλιου και χαλαρώνει τον αποδέκτη της επιστολής, τον 21

22 ετοιμάζει για την υποχώρηση, στην οποία θα καταλήξει, όταν σκεφτεί ποιος είναι ο αντίπαλος: ένας ανίκανος να κάνει κάτι καλό και σαν σκορπιός δηλητηριάζει αλλά και αυτοδηλητηριάζεται. Με τέτοια επιχειρηματολογία ο αντίπαλος αποκαλύφτηκε κι εξευτελίστηκε, ο βαλλόμενος ανακουφίστηκε, είδε το πρόβλημα στη σωστή του διάσταση και υποχώρησε. Οφείλουμε, βέβαια, να αναγνωρίσουμε κι επιλογικά να το πούμε πως το ρητό του Αποστόλου Ιακώβου στο κείμενο του Δημητρίου (εἰδότι καλόν ποιεῖν καί μή ποιοῦντι ἁμαρτία αὐτῷ ἐστί) και η μετάφραση του ρητού αυτού, κάπως διαφοροποιημένη στην επιστολή του Παπαγεωργίου (γι αυτόν που μπορεί να κάνει κάτι καλό και δεν το κάνει πικρή θα είναι οπωσδήποτε η ανταμοιβή), μαζί και με όλα τα άλλα έπαιξε τον ρόλο του. Η έκδοση πραγματοποιήθηκε και οι ομογενείς κέρδισαν τη Γραμματική και, όπως φαίνεται στον πρόλογο της βελτιωμένης και επαυξημένης επανέκδοσής της, η αποδοχή της ήταν γενική και η απαίτηση του κόσμου για επανέκδοση - δείγμα του πόσο τον βοήθησε- έγινε αποδεκτή από τον συγγραφέα και εκδότη με ικανοποίηση, που εκφράστηκε και με τις βελτιώσεις και τις προσθήκες στις οποίες προχώρησε. Και κλείνω πάλι με την επαγγελματική μου διαστροφή: Τα δυο αυτά κείμενα είναι και σύντομα και ωραία δείγματα δοκιμιακού λόγου, που είναι εύκολο να τα κατανοήσουν όσοι ασκούνται σε σύνταξη δοκιμίων. Θεοδώρα Ζωγράφου-Βώρου Πικέρμι, Αύγουστος 2015 (Οι φωτογραφίες των κειμένων του βιβλίου του Θωμά Δημητρίου προέρχονται από την Ψηφιακή Βιβλιοθήκη του Πανεπιστημίου Κρήτης ΑΝΕΜΗ ανάρτηση 8/8/2015). 22

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Αποστόλη Λαμπρινή (brines39@ymail.com) ΔΥΝΑΜΗ ΨΥΧΗΣ Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Θα σε χτυπάνε, θα σε πονάνε,

Διαβάστε περισσότερα

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Η επιστολή ή το γράμμα είναι ένα είδος επικοινωνιακού λόγου, πολύ χρήσιμο για την κοινωνική μας ζωή. Υπάρχουν διάφορα είδη επιστολών. Μια επιστολή μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Γ Δεύτερη διδακτική πρόταση Μυθολογία Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα έφηβοι και

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα

Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα Μαθημα 1. Η λατρεία στη ζωή των πιστών σήμερα ΣΤΟΧΟΙ: Οι μαθητές να 1. Διατυπώνουν τους προβληματισμούς τους γύρω από τη λατρεία. 2. Υποστηρίζουν με επιχειρήματα ότι στη χριστιανική θρησκεία η λατρεία

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Η χαρά της αγάπης

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ. Η χαρά της αγάπης ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Η χαρά της αγάπης Καρδιά που εργάζεται για όλους Ο Απόστολος Παύλος, ο διδάσκαλος Ο Σαούλ ήταν ένας πολύ μορφωμένος Ιουδαίος, που ζούσε στην Παλαιστίνη, μια χώρα πολύ κοντά στο νησί μας.

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

Σόφη Θεοδωρίδου: "Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί"

Σόφη Θεοδωρίδου: Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί Σόφη Θεοδωρίδου: "Αν δε συμπάσχεις με τους ήρωές σου, δεν είναι αληθινοί" Το clickatlife επιλέγει ρήσεις από έντεκα συγγραφείς της παγκόσμιας κλασσικής λογοτεχνίας για να ανοίξει διάλογο με σύγχρονους

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας

Έρικα Τζαγκαράκη. Τα Ηλιοβασιλέματα. της μικρής. Σταματίας Έρικα Τζαγκαράκη Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας στην μικρη Ριτζάκη Σταματία-Σπυριδούλα Τα Ηλιοβασιλέματα της μικρής Σταματίας ISBN: 978-618-81493-0-4 Έρικα Τζαγκαράκη Θεσσαλονίκη 2014 Έρικα Τζαγκαράκη

Διαβάστε περισσότερα

Η Άννα και ο Αλέξης ενάντια στους παραχαράκτες

Η Άννα και ο Αλέξης ενάντια στους παραχαράκτες Η Άννα και ο Αλέξης ενάντια στους παραχαράκτες Η Άννα και ο Αλέξης είναι συμμαθητές και πολύ καλοί φίλοι. Μπλέκουν πάντοτε σε φοβερές καταστάσεις και έχουν ζήσει συναρπαστικές περιπέτειες. Είναι αδύνατον

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ

ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ ΑΠΟΔΡΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΤΟΥ ΤΡΟΜΟΥ - Α,α,α,α,α,α,α! ούρλιαξε η Νεφέλη - Τρομερό! συμπλήρωσε η Καλλιόπη - Ω, Θεέ μου! αναφώνησα εγώ - Απίστευτα τέλειο! είπε η Ειρήνη και όλες την κοιτάξαμε λες και είπε

Διαβάστε περισσότερα

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε. Εισήγηση του Ν. Λυγερού στη 2η Παγκόσμια Συνδιάσκεψη Ποντιακής Νεολαίας "Οι προκλήσεις του 21ου αιώνα, η ποντιακή νεολαία και ο ρόλος της στο οικουμενικό περιβάλλον". Συνεδριακό Κέντρο Ιωάννης Βελλίδης

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΕΚ 381 ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ: ΤΟ επόμενο θέμα είναι πολύ σημαντικό. Μας απασχολεί πάρα πολύ, μόνο ως προφήτες όμως μπορούμε να λειτουργήσουμε. Έχει

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ: "ΕΛΕΝΗ" ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: Β ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ στίχοι: 987-1098

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ: ΕΛΕΝΗ ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: Β ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ στίχοι: 987-1098 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ: "ΕΛΕΝΗ" ΤΟΥ ΕΥΡΙΠΙΔΗ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Α. ΚΕΙΜΕΝΟ: Β ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ στίχοι: 987-1098 ΕΛΕΝΗ: Ικέτισσα, ω! παρθένα, σου προσπέφτω και σε παρακαλώ απ της δυστυχίας

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!»

Σοφία Παράσχου. «Το χάνουμε!» 1 Σειρά Σπουργιτάκια Εκδόσεις Πατάκη «Το χάνουμε!» Σοφία Παράσχου Εικονογράφηση: Βαγγέλης Ελευθερίου Σελ. 52 Δραστηριότητες για Α & Β τάξη Συγγραφέας: Η Σοφία Παράσχου γεννήθηκε στην Κάρπαθο και ζει στην

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt - Ι - Αυτός είναι ένας ανάπηρος πριν όμως ήταν άνθρωπος. Κάθε παιδί, σαν ένας άνθρωπος. έρχεται, καθώς κάθε παιδί γεννιέται. Πήρε φροντίδα απ τη μητέρα του, ανάμεσα σε ήχους

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα;

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Στη διερεύνηση που κάναμε με τα παιδιά, όπως φαίνεται και από τον τίτλο ασχοληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο

Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Τα παιδιά της Πρωτοβουλίας και η Δώρα Νιώπα γράφουν ένα παραμύθι - αντίδωρο Ο Ηλίας ανεβαίνει Ψηλά Ψηλότερα Κάθε Μάρτιο, σε μια Χώρα Κοντινή, γινόταν μια Γιορτή! Η Γιορτή των Χαρταετών. Για πρώτη φορά,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; (Κάθε σωστή απάντηση 1 βαθµός)

Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; (Κάθε σωστή απάντηση 1 βαθµός) ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 Φύλλο εργασίας 1 Ερµηνεύουµε σύµβολα! Αν δούµε κάπου τα παρακάτω σήµατα πώς θα τα ερµηνεύσουµε; Επικοινωνούµε έτσι κι αλλιώς 26 2. Πού µπορείτε να συναντήσετε αυτό το σήµα; Σύνολο: (Κάθε σωστή.

Διαβάστε περισσότερα

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!»

Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση όμως είναι!» Ημερομηνία 27/4/2015 Μέσο Συντάκτης Link www.thinkover.gr Ανδριάνα Βούτου http://www.thinkover.gr/2015/04/27/stefanos-livos/ Στέφανος Λίβος: «Η συγγραφή δεν είναι καθημερινή ανάγκη για μένα. Η έκφραση

Διαβάστε περισσότερα

Ο Αϊ-Βασίλης και...το όνομα του παιδιού σας...

Ο Αϊ-Βασίλης και...το όνομα του παιδιού σας... Διαβάστε αποσπασματικά το παραμύθι: Ο Αϊ-Βασίλης και...το όνομα του παιδιού σας... Το παραμύθι είναι και για αγοράκι αλλά, για της ανάγκες του δείγματος σας παρουσιάζουμε πώς μπορεί να δημιουργηθεί ένα

Διαβάστε περισσότερα

Χριστός Ανέστη. Έχουμε αληθινό πρόβλημα όταν έρχεται στην διαχείριση των χρημάτων. Οι περισσότεροι από μας είμαστε σοβαρά χρεωμένοι.

Χριστός Ανέστη. Έχουμε αληθινό πρόβλημα όταν έρχεται στην διαχείριση των χρημάτων. Οι περισσότεροι από μας είμαστε σοβαρά χρεωμένοι. Αγαπημένοι μου εν Χριστώ Χριστός Ανέστη Χρειαζόμαστε απεγνωσμένα αλλαγή όσον αφορά στο θέμα της διαχείρισης χρημάτων. Οι στατιστικές των χρεών στις ΗΠΑ (Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής) είναι συγκλονιστικές.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου.

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου. Εισαγωγή Το Παγκύπριο Κίνημα ΕΔΟΝόπουλων δημιουργήθηκε το 1960. Πρωταρχικός του στόχος είναι η προσφορά και η στήριξη του παιδιού στην Κυπριακή κοινωνία. Το Κίνημα ΕΔΟΝόπουλων, μέσα από τις εβδομαδιαίες

Διαβάστε περισσότερα

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι.

0001 00:00:11:17 00:00:13:23. Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18. Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10. Ναι. 0001 00:00:11:17 00:00:13:23 Έλα δω να δεις. 0002 00:00:13:23 00:00:15:18 Η Χλόη είναι αυτή; 0003 00:00:16:21 00:00:18:10 Ναι. 0004 00:01:06:17 00:01:07:17 Σου έδειξα τη φωτογραφία; 0005 00:01:07:17 00:01:10:10

Διαβάστε περισσότερα

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε!

Φωνή: Θανούλη! Φανούλη! Μαριάννα! Φανούλης: Μας φωνάζει η μαμά! Ερχόμαστε! 20 Χειμώνας σε μια πλατεία. Χιονίζει σιωπηλά. Την ησυχία του τοπίου διαταράσσουν φωνές και γέλια παιδιών. Μπαίνουν στη σκηνή τρία παιδιά: τα δίδυμα, ο Θανούλης και ο Φανούλης, και η αδελφή τους η Μαριάννα.

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται.

KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ. Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται. KEΦΑΛΑΙΟ 1 AN HMΟΥΝ ΜΕΓΑΛΟΣ Όταν είσαι μικρός ένα πράγμα είναι σίγουρο. Ότι θέλεις να μεγαλώσεις όσο πιο γρήγορα γίνεται. Ο μπαμπάς μου λέει ότι αυτά είναι χαζομάρες και ότι όταν μεγαλώσω θα θέλω να ήμουν

Διαβάστε περισσότερα

Η Βίβλος για Παιδιά παρουσιάζει. Η Γέννηση του Ιησού Χριστού

Η Βίβλος για Παιδιά παρουσιάζει. Η Γέννηση του Ιησού Χριστού Η Βίβλος για Παιδιά παρουσιάζει Η Γέννηση του Ιησού Χριστού Συγγραφέας: Edward Hughes Εικονογράφηση:M. Maillot Διασκευή:E. Frischbutter; Sarah S. Μετάφραση: Evangelia Zyngiri Παραγωγός: Bible for Children

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη του Ν. Λυγερού στην εκπομπή «Καλή σας ημέρα» ΡΙΚ 1, 03/11/2014

Συνέντευξη του Ν. Λυγερού στην εκπομπή «Καλή σας ημέρα» ΡΙΚ 1, 03/11/2014 Συνέντευξη του Ν. Λυγερού στην εκπομπή «Καλή σας ημέρα» ΡΙΚ 1, 03/11/2014 Δημοσιογράφος: -Μπορούν να συνυπάρξουν η θρησκεία και η επιστήμη; Ν.Λυγερός: -Πρώτα απ όλα συνυπάρχουν εδώ και αιώνες, και κάτι

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ

ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΘΕΑΤΡΙΚΟ 2 ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΟΥΖΙΝΑ ΕΓΓΟΝΟΣ: Παππού, γιατί προτιμάς να βάζεις κανέλα και όχι κύμινο στα σουτζουκάκια; ΠΑΠΠΟΥΣ: Το κύμινο είναι κομματάκι δυνατό. Κάνει τους ανθρώπους να κλείνονται

Διαβάστε περισσότερα

1 00:00:08,504 --> 00:00:11,501 το σχολείο της Τσιάπας παρουσιάζει: 2 00:00:14,259 --> 00:00:17,546 "ποιοί είναι οι Ζαπατίστας;"

1 00:00:08,504 --> 00:00:11,501 <i>το σχολείο της Τσιάπας παρουσιάζει:</i> 2 00:00:14,259 --> 00:00:17,546 <b>ποιοί είναι οι Ζαπατίστας;</b> 1 00:00:08,504 --> 00:00:11,501 το σχολείο της Τσιάπας παρουσιάζει: 2 00:00:14,259 --> 00:00:17,546 "ποιοί είναι οι Ζαπατίστας;" 3 00:00:17,967 --> 00:00:20,395 Οι Ζαπατίστας είναι ένα κίνημα.

Διαβάστε περισσότερα

Η ΥΠΕΥΘΗΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Αλεξανδρή Ελευθερία. Η ΕΛΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ: Δημαράκης Κοσμάς Δράκου Άννα Καίρης Μάριος Κομίνη Ιωάννα Σουλάνδρος Τάσος

Η ΥΠΕΥΘΗΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Αλεξανδρή Ελευθερία. Η ΕΛΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ: Δημαράκης Κοσμάς Δράκου Άννα Καίρης Μάριος Κομίνη Ιωάννα Σουλάνδρος Τάσος Η ΥΠΕΥΘΗΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: Αλεξανδρή Ελευθερία Η ΕΛΙΑ ΣΤΗΝ ΤΕΧΝΗ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ: Δημαράκης Κοσμάς Δράκου Άννα Καίρης Μάριος Κομίνη Ιωάννα Σουλάνδρος Τάσος Ξεκινώντας την εργασία θα θέλαμε να παραθέσουμε το παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη»

Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη» Λένα Μαντά : «Προσπαθώ να μην πονέσω κάποιον, παρά να του οφείλω μια συγνώμη» Συνέντευξη στην Ελευθερία Καμπούρογλου Το «Μια συγνώμη για το τέλος» είναι η νέα συγγραφική δουλειά της Λένας Μαντά, που μόλις

Διαβάστε περισσότερα

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι.

Όλοι καλούμαστε να αντιμετωπίσουμε διάφορα συναισθήματα και διαθέσεις. Ορισμένες φορές νιώθουμε ευτυχισμένοι και ενθουσιασμένοι. Μελαγχολία Το φυλλάδιο θα σου φανεί χρήσιμο στην περίπτωση που νιώθεις θλίψη ή μελαγχολία. Θα σε βοηθήσει να καταλάβεις αν έχεις συμπτώματα κατάθλιψης και πώς μπορείς να βοηθήσεις τον εαυτό σου ή κάποιον

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015

Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015 Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Του Γιοστέιν Γκάαρντερ Λογοτεχνικό ανάγνωσμα Χριστουγέννων 2014-2015 Δημητριάννα Σκουρτσή Γ2 Σχολικό έτος 2014-15 Τάξη Γ Γυμνασίου Λογοτεχνικό Εξωσχολικό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΑ ΘΕΜΑΤΑ ΕΚΘΕΣΗ ΕΚΦΡΑΣΗ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ Επιμέλεια: Μαρία Πουλάκου, Φιλόλογος Μεθοδολογία επιστολής Η επιστολή είναι γραπτός λόγος που χρησιμοποιούμε, για να επικοινωνήσουμε με πρόσωπα τα οποία

Διαβάστε περισσότερα

«Το Παραμύθι της Μουσικής» κυκλοφορεί και σε γραφή Braille από το Φάρο Τυφλών. Πληροφορίες στο τηλέφωνο: 210 94 15 222.

«Το Παραμύθι της Μουσικής» κυκλοφορεί και σε γραφή Braille από το Φάρο Τυφλών. Πληροφορίες στο τηλέφωνο: 210 94 15 222. «Το Παραμύθι της Μουσικής» κυκλοφορεί και σε γραφή Braille από το Φάρο Τυφλών. Πληροφορίες στο τηλέφωνο: 210 94 15 222. Από το Σεπτέμβριο του 2008 «Tο Παραμύθι της Μουσικής» κυκλοφορεί και σε cd από τις

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ;» Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 2011-2012

«ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ;» Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 2011-2012 «ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ;» Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 2011-2012 1 ΠΩΣ ΦΑΝΤΑΖΟΜΑΙ ΤΗ ΖΩΗ ΜΟΥ ΧΩΡΙΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ; Γράφει ο Ηλίας Δερμετζής «Τη ζωή μου χωρίς αριθμούς δεν μπορώ να τη φανταστώ,

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ -ΟΡΘΟΔΟΞΗ ΠΙΣΤΗ ΚΑΙ ΛΑΤΡΕΙΑ

Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ -ΟΡΘΟΔΟΞΗ ΠΙΣΤΗ ΚΑΙ ΛΑΤΡΕΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ -ΟΡΘΟΔΟΞΗ ΠΙΣΤΗ ΚΑΙ ΛΑΤΡΕΙΑ Δ.Ε. 13: «Τι μπορεί να μάθει ο άνθρωπος για το Θεό. Προσέγγιση της γιορτής της Μεταμόρφωσης» (σελίδες εγχειριδίου 69-76) Δ.Ε. 19: «Η μνήμη των Αγίων, αφορμή για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΣΕ PASCAL: ΑΠΟ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΤΙΣ ΓΛΩΣΣΕΣ ΥΨΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΣΕ PASCAL: ΑΠΟ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΤΙΣ ΓΛΩΣΣΕΣ ΥΨΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΣΕ PASCAL: ΑΠΟ ΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΚΑΙ ΤΑ ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΤΙΣ ΓΛΩΣΣΕΣ ΥΨΗΛΟΥ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΟΜΙΛΟΣ ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός πως να πιάνεις σωστά το μπουζούκι για να μαθεις να παιζεις γρηγορα σε μικρότερο διαστημα βήμα-βήμα και να έχεις σωστο και ωραιο ηχο!!!

Οδηγός πως να πιάνεις σωστά το μπουζούκι για να μαθεις να παιζεις γρηγορα σε μικρότερο διαστημα βήμα-βήμα και να έχεις σωστο και ωραιο ηχο!!! Οδηγός πως να πιάνεις σωστά το μπουζούκι για να μαθεις να παιζεις γρηγορα σε μικρότερο διαστημα βήμα-βήμα και να έχεις σωστο και ωραιο ηχο!!! Με αυτή τη μικρή αναφορά θα μάθεις πώς να παίζεις γρήγορα σε

Διαβάστε περισσότερα

Πόλεμος για το νερό. Συγγραφική ομάδα. Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική

Πόλεμος για το νερό. Συγγραφική ομάδα. Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική Πόλεμος για το νερό Συγγραφική ομάδα Καραγκούνης Τριαντάφυλλος Κρουσταλάκη Μαρία Λαμπριανίδης Χάρης Μυστακίδου Βασιλική 3 ο Δημοτικό Σχολείο Ωραιοκάστρου Τάξη ΣΤ1 Θεσσαλονίκη 2006 ΠΟΛΕΜΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΡΟ Άκουγα

Διαβάστε περισσότερα

Τα 5 κλειδιά στην. Τεχνική Διαπραγματεύσεων

Τα 5 κλειδιά στην. Τεχνική Διαπραγματεύσεων Τα 5 κλειδιά στην Τεχνική Διαπραγματεύσεων 1 ΣΥΜΒΙΒΑΣΜΟΣ Αντιπροσωπεύεται από φράσεις όπως Ας μοιράσουμε τη διαφορά μεταξύ αυτού που εσύ θέλεις και αυτού που εγώ θέλω Σε αυτού του είδους τον διακανονισμό

Διαβάστε περισσότερα

http://hallofpeople.com/gr/ Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς

http://hallofpeople.com/gr/ Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς http://hallofpeople.com/gr/ Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς Εκείνοι που κατηγορούν τους ανθρώπους ότι τρέχουν διαρκώς πίσω

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου.

Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα ολοκαίνουριο κόκκινο τετράδιο. Ζούσε ευτυχισμένο με την τετραδοοικογένειά του στα ράφια ενός κεντρικού βιβλιοπωλείου. Κάθε μέρα έμπαινε πολύς κόσμος στο βιβλιοπωλείο και

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους

Μάθημα 1. Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους Μάθημα 1 Ας γνωριστούμε λοιπόν!!! Σήμερα συναντιόμαστε για πρώτη φορά. Μαζί θα περάσουμε τους επόμενους μήνες και θα μοιραστούμε πολλά! Ας γνωριστούμε λοιπόν. Ο καθένας από εμάς ας πει λίγα λόγια για τον

Διαβάστε περισσότερα

Η Βίβλος για Παιδιά παρουσιάζει. Η Γέννηση του Ιησού Χριστού

Η Βίβλος για Παιδιά παρουσιάζει. Η Γέννηση του Ιησού Χριστού Η Βίβλος για Παιδιά παρουσιάζει Η Γέννηση του Ιησού Χριστού Συγγραφέας: Edward Hughes Εικονογράφηση:M. Maillot Διασκευή:E. Frischbutter; Sarah S. Μετάφραση: Evangelia Zyngiri Παραγωγός: Bible for Children

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ «Δεν γράφω για να είμαι αγαπητή» Βικτόρια Χίσλοπ: «Τον Ερντογάν τον φοβάμαι. Είναι δικτάτορας!» H Βικτόρια Χίσλοπ Η συγγραφέας Βικτόρια Χίσλοπ, γνωστή για «Το Νησί» που μεταφέρθηκε με μεγάλη επιτυχία στην

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ»

Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» ΤΙ ΤΗΝ ΑΠΟΔΥΝΑΜΩΝΕΙ? ΠΩΣ ΘΑ ΤΗΝ ΕΝΙΣΧΥΣΟΥΜΕ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ!! Από την Διονυσία Γιαννοπούλου Ψυχοθεραπεύτρια Οικογενειακή Σύμβουλο Επιστημονικά Υπεύθυνη του Κ.Π «ΠΡΟΝΟΗ» Αυτοεκτίμηση είναι η θετική εικόνα που

Διαβάστε περισσότερα

Λόγια αποχαιρετισμού ενός τελειόφοιτου μαθητή

Λόγια αποχαιρετισμού ενός τελειόφοιτου μαθητή Λόγια αποχαιρετισμού ενός τελειόφοιτου μαθητή Εργασία από τα παιδιά της Στ 1 2014-2015 Να που φτάσαμε πάλι στο τέλος μιας ακόμα χρονιάς. Μιας χρονιάς που καθορίζει πολλές στιγμές που θα γίνουν στο μέλλον.

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 05/12/2010 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ KEIMENO -Γνωρίζει κανείς μόνο αυτά που εξημερώνει, είπε η αλεπού. Οι άνθρωποι δεν έχουν πια καιρό για να γνωρίσουν τίποτα. Τα αγοράζουν όλα έτοιμα

Διαβάστε περισσότερα

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06

Η τέχνη της συνέντευξης Martes, 26 de Noviembre de 2013 12:56 - Actualizado Lunes, 17 de Agosto de 2015 18:06 No hay traducción disponible. του Χουάν Μαγιόργκα 4 ΠΡΟΣΩΠΑ: 3 Γυναίκες (γιαγιά, μητέρα και εγγονή) και ένας άντρας γύρω στα 30. Το τελευταίο έργο του μεγάλου Ισπανού δραματουργού που ανέβηκε στο Εθνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΩΤΟΓΗΡΟΥ Πρωτοδίκου Διοικητικών Δικαστηρίων ΟΜΙΛΙΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΗΣ ΧΟΡΩΔΙΑΣ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΙΕΡΑΣ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ ΧΑΛΚΙΔΟΣ

ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΩΤΟΓΗΡΟΥ Πρωτοδίκου Διοικητικών Δικαστηρίων ΟΜΙΛΙΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΗΣ ΧΟΡΩΔΙΑΣ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΙΕΡΑΣ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ ΧΑΛΚΙΔΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΩΤΟΓΗΡΟΥ Πρωτοδίκου Διοικητικών Δικαστηρίων ΟΜΙΛΙΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΗΣ ΧΟΡΩΔΙΑΣ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΙΕΡΑΣ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ ΧΑΛΚΙΔΟΣ Κυριακή 19 Δεκεμβρίου 2010 Έμπλεη ευγνωμοσύνης, με βαθιά

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Συνέντευξη στη Μαίρη Γκαζιάνη «Τελικά οι σύγχρονοι Έλληνες φέρουμε στο αίμα μας το dna των αρχαίων προγόνων

Διαβάστε περισσότερα

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν

Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν Το Ηµερολόγιο των Μάγιας και τα Χρήµατα Από τον ρ. Καρλ Τζοχάν Κάλλεµαν Λοιπόν, ήθελα να µιλήσω για δυο πράγµατα που νοµίζω δεν συνδέονται πάντα αλλά, πραγµατικά θα τους άξιζε µια σύνδεση. Το ένα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Ο Μιχάλης Κάσιαλος γεννήθηκε στην Άσσια. Ήταν γεωργός, αργότερα όμως έμαθε και την τέχνη του τσαγκάρη. Μερικά αρχαία Ελληνικά νομίσματα, που βρήκε

Ο Μιχάλης Κάσιαλος γεννήθηκε στην Άσσια. Ήταν γεωργός, αργότερα όμως έμαθε και την τέχνη του τσαγκάρη. Μερικά αρχαία Ελληνικά νομίσματα, που βρήκε Ελισσαιος καβαζη Ο Μιχάλης Κάσιαλος γεννήθηκε στην Άσσια. Ήταν γεωργός, αργότερα όμως έμαθε και την τέχνη του τσαγκάρη. Μερικά αρχαία Ελληνικά νομίσματα, που βρήκε μια μέρα στο χωράφι του, έδωσαν στην

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Από ξύλο και ασήμι φτιαγμένο το νέο βιβλίο της Δήμητρας Παπαναστασοπούλου

Από ξύλο και ασήμι φτιαγμένο το νέο βιβλίο της Δήμητρας Παπαναστασοπούλου Ημερομηνία 19/3/2015 Μέσο Συντάκτης Link artpress.sundaybloody.com Βασίλης Κάργας http://artpress.sundaybloody.com/?it_books=%ce%b1%cf%80%cf%8c- %CE%BE%CF%8D%CE%BB%CE%BF-%CE%BA%CE%B1%CE%B9- %CE%B1%CF%83%CE%AE%CE%BC%CE%B9-

Διαβάστε περισσότερα

707_THEFINALBOOK_Layout 1 5/12/2012 8:44 πμ Page 1. Σοφία Σταμπολίτη. Καρκινικές Φράσεις. ...ένα παιχνίδι λέξεων...

707_THEFINALBOOK_Layout 1 5/12/2012 8:44 πμ Page 1. Σοφία Σταμπολίτη. Καρκινικές Φράσεις. ...ένα παιχνίδι λέξεων... 707_THEFINALBOOK_Layout 1 5/12/2012 8:44 πμ Page 1 Σοφία Σταμπολίτη 707 Καρκινικές Φράσεις...ένα παιχνίδι λέξεων... 707_THEFINALBOOK_Layout 1 5/12/2012 8:44 πμ Page 2 707 Καρκινικές Φράσεις 2012 Σοφία

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Π Α Ρ Α Γ Ω Γ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ

Διαβάστε περισσότερα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα

Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα ΓΙΩΡΓΟΣ Σ. ΔΡΟΥΛΙΑΣ Δεκατέσσερις ιστορίες ζητούν συγγραφέα Παραγωγή λόγου για την Ε και την ΣΤ Δημοτικού ΠΡΟΛΟΓΟΣ Για να κρατάς αυτό το βιβλίο στα χέρια σου, σημαίνει ότι θέλεις να μάθεις να εκφράζεσαι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.)

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Ημερομηνία:.. Σχολείο:. Τάξη:. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ (για τους μαθητές Γυμνασίων, ΓΕ.Λ., ΕΠΑ.Λ, ΕΠΑ.Σ, Καλλιτεχνικών, Μουσικών, Πρότυπων Πειραματικών Σχολείων.) Πρόλογος Αγαπητέ/ή μαθητή/τρια, Το ερωτηματολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ

ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ ALBUM ΤΟ ΚΛΕΙΔΙ 2010 ΦΥΣΑΕΙ Μη µου µιλάς γι' αυτά που ξεχνάω Μη µε ρωτάς για καλά κρυµµένα µυστικά Και µε κοιτάς... και σε κοιτώ... Κι είναι η στιγµή που δεν µπορεί να βγεί απ' το µυαλό Φυσάει... Κι είναι

Διαβάστε περισσότερα

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007

1 / 13 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 5 ης ηµοτικού. Μάρτιος 2007 1 / 13 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Η φίλη μας η ανακύκλωση. Ειδική έκδοση για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου

Η φίλη μας η ανακύκλωση. Ειδική έκδοση για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Η φίλη μας η ανακύκλωση Ειδική έκδοση για τους μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Στην όμορφη πολιτεία με το γαλάζιο ουρανό μια μικρή παρέα από σκουπίδια συναντήθηκε για να κουβεντιάσει το μέλλον της. Ο Αλουμίνης,

Διαβάστε περισσότερα

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη γερμανική εφημερίδα Die Welt, στο οποίο εξηγεί στους Γερμανούς Το συγκλονιστικό άρθρο του Γλέζου στη Welt Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 γερμανική

Διαβάστε περισσότερα

Ετοίμασαν ένα γράμμα για την μακρινή τους φίλη.

Ετοίμασαν ένα γράμμα για την μακρινή τους φίλη. ΝΗΠΙΑ Έχω ένα φίλο μακρινό. 2014-2015 Στο σχολείο μας χρόνια τώρα έχουμε μια «σκυτάλη» που παραδίδουμε από τάξη σε τάξη. Είναι η σκυτάλη της φιλίας, του νοιαξίματος, της φροντίδας για παιδιά λιγότερο ευνοημένα,

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός;

Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός; Ιωάννης 1[α ]:1 --- Θεός ή «κάποιος θεός»; 1 Ιωάννης 1[α ]:1 και το οριστικό άρθρο «ο» --- Θεός ή κάποιος θεός; Εδώ θα εξετάσουμε το εδάφιο Ιωάννης 1[α ]:1 το οποίο, σύμφωνα με το κείμενο λέει, «Εν αῤχη

Διαβάστε περισσότερα

«Το δαμαλάκι με τα χρυσά πόδια»

«Το δαμαλάκι με τα χρυσά πόδια» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #39 «Το δαμαλάκι με τα χρυσά πόδια» (Ρόδος Δωδεκάνησα) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #39 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα