ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ"

Transcript

1 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΟΥ ΠΡΟΪΟΝΤΟΣ ΜΕΣΑ ΣΕ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ STUDIO II Σχεδιασμός εφαρμογής πολυαπτικού τραπεζιού στο Βιομηχανικό Μουσείο Ερμούπολης Ζερβάκης Δημόκριτος Θωμοπούλου Μαριλού Κωφόπουλος Στέφανος Παλαιολόγου Φανερωμένη Ράλλη Ολυμπία

2 2 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ...5 Περίληψη... 5 Αναλυτική περιγραφή... 5 Β. ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 2. ΜΕΛΕΤΗ ΠΛΑΙΣΙΟΥ...7 Περιγραφή υπάρχουσας κατάστασης... 7 Μοντέλο φυσικού χώρου... 8 Μοντέλο αντικειμένων... 9 Καταγραφή εμπλεκομένων Καταγραφή περιεχομένου Εταιρική ταυτότητα Ιστορία του Μουσείου Κτήρια Εκθέματα ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΧΡΗΣΤΩΝ Ομαδοποίηση χρηστών Personas AΝΑΛΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Μηχανισμός πολυαπτικών επιφανειών Πλεονεκτήματα πολυαπτικών εφαρμογών ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ Βιομηχανικά μουσεία της χώρας και ανά τον κόσμο (ενεργητικό χαρακτήρα) Άλλου είδους θεματικά μουσεία Εκπαιδευτικές πλατφόρμες Συμπεράσματα ανταγωνιστικών συστημάτων ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΙ Στόχοι Δένδρο στόχων Ανάλυση προδιαγραφών ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΜΟΝΤΕΛΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Γ. ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 9. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ BRAINSTRORMING Δημιουργία προσωπικού αντικειμένου (π.χ. με τυπογραφικά στοιχεία εποχής) Προφίλ επισκέπτη και εικονική περιήγηση Κλασικό διαγωνιστικό παιχνίδι με ερωτήσεις - απαντήσεις, quiz, πάζλ και χρόνο Προϊόντα με έμφαση στη γραμμή παραγωγής τους και τα βασικά της στάδια... 49

3 3 Ομαδικό παιχνίδι συναρμολόγησης μηχανής, θέση αυτής σε λειτουργία και διεξαγωγή αποστολής ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΟΡΑΜΑ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΕΥΡΕΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ Διάγραμμα ροής νηματουργίας ο Στάδιο γραμμής παραγωγής - Προετοιμασία πρώτης ύλης ο Στάδιο γραμμής παραγωγής - Ξάσιμο ή Λανάρισμα πρώτης ύλης ο Στάδιο γραμμής παραγωγής Δημιουργία προνήματος ο Στάδιο γραμμής παραγωγής Δημιουργία νήματος ο Στάδιο γραμμής παραγωγής Δημιουργία τελικού προϊόντος (νήμα σε μπομπίνα) ΜΕΛΕΤΗ ΜΟΡΦΗΣ ΤΡΑΠΕΖΙΟΥ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΡΑΠΕΖΙΟΥ ΒΑΣΙΚΕΣ ΧΕΙΡΟΝΟΜΙΕΣ, ΜΕΛΕΤΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ Δοκιμή χρηστών Αποτελέσματα ΜΕΛΕΤΗ ΑΝΑΘΕΣΗΣ ΡΟΛΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΣΤΟΥΣ ΧΡΗΣΤΕΣ ΜΕΛΕΤΗ ΓΙΑ ΧΡΗΣΗ ΠΟΛΥΑΠΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΑΠΟ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΜΕΙΩΜΕΝΗ ΟΠΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ Κύρια προβλήματα ατόμων με χαμηλή όραση Σχεδιαστικές λύσεις Στρατηγικές διευκόλυνσης ΣΕΝΑΡΙΑ ΧΡΗΣΗΣ Σενάριο 1 persona: Αλέξης Σενάριο 2 persona: Elise Σενάριο 3 persona: Δραστήρια οικογένεια ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΣΤΟΝ ΕΙΚΟΝΙΚΟ ΚΟΣΜΟ STORYBOARDS ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ Διάγραμμα αρχιτεκτονικής της πληροφορίας Διάγραμμα πλοήγησης Task analysis Δ. ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 23. WIREFRAMES ΣΚΙΤΣΑ ΟΘΟΝΩΝ ΕΞΕΛΙΞΗ ΟΘΟΝΩΝ Οθόνες με στοιχεία design language ΜΕΛΕΤΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ DESIGN LANGUAGE ΠΡΟΤΥΠΑ ΟΘΟΝΩΝ Αρχικές οθόνες Mode Εκθέματα Mode Παιχνίδι ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ

4 4 On-line prototype Paper prototype Ε. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 31. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Συνολική εικόνα αξιολόγησης συστήματος Αποτελέσματα αξιολόγησης mode εκθέματα Αποτελέσματα αξιολόγησης mode παιχνίδι Συγκεντρωτικός πίνακας αποτελεσμάτων αξιολόγησης Προβλήματα συστήματος ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΗ ΣΤ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 34. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Αρθρογραφία Βιβλιογραφία Ηλεκτρονικές πηγές (internet) Συνέντευξη διεύθυνσης Συνέντευξη προσωπικού Ερωτηματολόγιο επισκεπτών Ερωτηματολόγιο χρηστών Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης εκθεμάτων Ερωτηματολόγιο αξιολόγησης παιχνιδιού

5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 5 1. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περίληψη Η παρούσα εργασία παρουσιάζει αναλυτικά την μελέτη για τη δημιουργία μίας διαδραστικής εφαρμογής για το Βιομηχανικό Μουσείο Ερμούπολης, το οποίο αποτελεί σήμερα ένα κλασικό, στατικό και παθητικό μουσείο. Η προτεινόμενη εφαρμογή πρόκειται να ενισχύσει την εμπειρία του επισκέπτη του βιομηχανικού μουσείου, μέσα από ψυχαγωγικές δραστηριότητες εκπαιδευτικού χαρακτήρα. Δίνεται η δυνατότητα στον επισκέπτη παράλληλα με την επίσκεψή του στο χώρο, είτε να πειραματιστεί με την εφαρμογή μέσα από διαδικασίες παιχνιδιού (mode παιχνίδι), δίνοντας του έτσι την δυνατότητα να συνεργαστεί και να κοινωνικοποιηθεί, είτε να εμπλουτίσει τις γνώσεις του για το περιεχόμενο του μουσείου (mode εκθέματα). H νέα διαδραστική εφαρμογή θα αποτελέσει ουσιαστικό συμπλήρωμα στη θεωρητική παρουσίαση του περιεχομένου, που κατανοείται καλύτερα μέσα από τον πειραματισμό και την εξερεύνηση, ενώ επιπλέον θα μετατρέψει το μουσείο σε ένα πιο ελκυστικό αξιοθέατο συνολικά. Αναλυτική περιγραφή Σε αντίθεση με τους οργανισμούς τυπικής εκπαίδευσης, τα μουσεία ως φορείς άτυπης εκπαίδευσης προσφέρουν μοναδικές ευκαιρίες για μάθηση, καθώς έχουν τη δυνατότητα να προσαρμόζουν τις πληροφορίες και τις γνώσεις που παρέχουν στα ενδιαφέροντα, τις εμπειρίες και τις προηγούμενες γνώσεις των επισκεπτών τους. Η προτεινόμενη εφαρμογή, και ειδικότερα το πολυαπτικό τραπέζι, θα κινήσει το ενδιαφέρον του επισκέπτη του βιομηχανικού μουσείου και θα προκαλέσει τη συμμετοχή του, δίνοντάς του την δυνατότητα αφενός να δοκιμάσει τις γνώσεις του μέσα από τη διαδικασία του παιχνιδιού και αφετέρου να τις εμπλουτίσει μέσα από παρουσίαση πληροφοριών σε ποικίλες μορφές (κείμενο, φωτογραφίες, 3d μοντέλο μηχανής). Το σύστημα αυτό βάσει της έρευνας απαιτήσεων απευθύνεται στους επισκέπτες του μουσείου, τους ψυχαγωγεί και τους εκπαιδεύει τόσο μεμονωμένα όσο και ομαδικά. Η προτεινόμενη εφαρμογή τοποθετείται στον δεύτερο όροφο του μουσείου, όπου υπάρχουν καλύτερες προϋποθέσεις για ελεύθερη έκφραση και κοινωνικοποίηση σε σχέση με το ισόγειο που ακολουθεί το πρότυπο του τυπικού εκθεσιακού χώρου. Επιπλέον, η τοποθέτηση σ αυτό το σημείο υποδηλώνει τον συγκεντρωτικό χαρακτήρα της εφαρμογής για το σύνολο του περιεχομένου που φιλοξενεί το μουσείο. Το σύστημα χωρίζεται σε δύο διαφορετικά modes, τα εκθέματα (πληροφοριακό κομμάτι) και το παιχνίδι (ψυχαγωγικό κομμάτι). Επιγραμματικά το κάθε mode διαθέτει:

6 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 6 Εκθέματα (ατομική αλληλεπίδραση χωρίς συγκεκριμένους κανόνες) επιλογή γραμμής παραγωγής και ενημέρωση ανά στάδιο προσωπική περιοχή πληροφόρησης κείμενο, φωτογραφίες, 3d μοντέλο μηχανής δυνατότητες 3d μοντέλου μηχανής περιστροφή, προσαρμογή μεγέθους (μεγέθυνση, σμίκρυνση), παροχή πληροφοριών με επιλογή τμήματος μηχανής πλοήγηση σε όλα τα στάδια της γραμμής παραγωγής σύνδεση με το Παιχνίδι Παιχνίδι (συμμετέχει μαζί με άλλους επισκέπτες, ιδανικά για τέσσερις) στόχος: απεικόνιση γραμμής παραγωγής σε λειτουργία πέντε γύροι αντιπροσωπεύουν τα στάδια παραγωγής κάθε γύρος αποτελείται από τέσσερις δοκιμασίες σχετικές με το αντίστοιχο μηχάνημα δοκιμασίες: συναρμολόγηση, τροφοδοσία, ενεργοποίηση, quiz δυνατότητα ανταλλαγής δοκιμασίας μεταξύ παικτών δυνατότητα άμεσης συνεργασίας για ολοκλήρωση δοκιμασίας (μεγεθυμένος χώρος αλληλεπίδρασης) δυνατότητα βοήθειας για κάθε δοκιμασία Δυνατότητες Εκθέματα Παιχνίδι παρουσίαση γραμμής παραγωγής σε βασικά στάδια σύνδεση επιμέρους σταδίων με αντίστοιχο μηχάνημα αλληλεπίδραση του χρήστη με εκάστοτε δραστηριότητες συνεργασία χρηστών (ολοκλήρωση δοκιμασίας ή λόγω προτίμησης) πληροφόρηση για στάδια ανεξάρτητα από τη σειρά τους αλληλεπίδραση με τρισδιάστατο μοντέλο μηχανής απεικόνιση ολοκληρωμένης γραμμής παραγωγής σε λειτουργία πρόσβαση σε επόμενο στάδιο μόνο με ολοκλήρωση του προηγούμενου δοκιμασίες σχετικά με το μηχάνημα κάθε σταδίου ανταλλαγή δοκιμασιών

7 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 7 2. ΜΕΛΕΤΗ ΠΛΑΙΣΙΟΥ Περιγραφή υπάρχουσας κατάστασης Το Βιομηχανικό Μουσείο της Ερμούπολης, στα νότια του λιμανιού της πόλης, είναι ένα σύγχρονο δημιούργημα. Ιδρύθηκε το 2000 από το Κέντρο Τεχνικού Πολιτισμού Ερμούπολης και στεγάζεται σε τέσσερα παλιά ανακαινισμένα βιομηχανικά κτίρια του τέλους του 19ου αιώνα. Πρόκειται για το Χρωματουργείο Κατσιμαντή (1888), το Σκαγιοποιείο Αναιρούση (1889), το Βυρσοδεψείο Κορνηλάκη (γύρω στο 1880) και ένα εκτεταμένο κομμάτι του Υφαντουργείου Βελισσαρόπουλου (αρχές του 20ου αιώνα). Η λειτουργία του μουσείου ξεκίνησε αμέσως μετά την ίδρυσή του και συνδυάστηκε με την διάσωση και αποκατάσταση του σπουδαίου βιομηχανικού υλικού της πόλης. Ο επισκέπτης παίρνει μια πρώτη γεύση από την έκθεση από χάρτες, έγγραφα, φωτογραφίες και σχέδια που αποτελούν σπάνια και πολύτιμα τεκμήρια της βιομηχανικής Σύρου που φυλάσσονται στο Χρωματουργείο Κατσιμαντή. Η συλλογή του Μουσείου, περιλαμβάνει πολλές συναρμολογημένες και ασυναρμολόγητες μηχανές, εκατοντάδες εργαλεία και πολλά άλλα αντικείμενα βιομηχανικού ενδιαφέροντος, των οποίων η συλλογή ξεκίνησε από τη δεκαετία του 1980 συλλέγοντας πολύ αξιόλογο υλικό από διάφορες βιομηχανίες που έκλειναν, ή από αγορές και δωρεές. Η συλλογή αυτή είναι μια από τις πιο μεγάλες και αξιόλογες της Ελλάδας. Οι κλάδοι από τους οποίους προήλθε ο βιομηχανικός εξοπλισμός είναι από όλο το φάσμα της βιομηχανικής δραστηριότητας της χρυσής εποχής της βιομηχανίας στην Ερμούπολη και κυρίως από κλωστοϋφαντουργία, ναυπηγεία, ξυλουργεία, μηχανουργεία, βυρσοδεψεία, υαλουργεία, τυπογραφεία, ακόμα και εργοστάσια λουκουμιών. Η προέλευση όλων αυτών των εργαλείων και των μηχανών είναι οι βιομηχανικές πόλεις της Ελλάδας, αλλά και οι προηγμένες βιομηχανικά χώρες της δυτικής Ευρώπης. Πρόσφατα το μουσείο φιλοξενεί και τα ευρήματα από ένα πολύ ενδιαφέρον ναυάγιο, το ατμόπλοιο «ΠΑΤΡΙΣ» που βυθίστηκε ανοικτά από την Κέα το 1868 και ήταν ένα από τα πρώτα ατμόπλοια της χώρας. Ωστόσο παρόλο το αξιόλογο αυτό υλικό το μουσείο παραμένει «νεκρό», καθώς ο επισκέπτης παραμένει απλός παθητικός παρατηρητής, μη έχοντας την δυνατότητα να εμπλακεί με τα εκθέματα. Ειδικά στο ισόγειο του κτιρίου, ελάχιστα είναι τα σημεία που του τραβούν το ενδιαφέρον, χωρίς ωστόσο να είναι ικανά να του το κρατήσουν ζωντανό. Στον αφηγηματικό χαρακτήρα του τρόπου έκθεσης υπάρχουν αρκετά σημεία ασυνέχειας που του δημιουργούν ερωτηματικά. Το μουσείο θα μπορούσε να χαρακτηριστεί κουραστικό, χωρίς όμως αυτό να δικαιολογείται από την έκταση ή το αξιόλογο περιεχόμενό του. Ο δεύτερος όροφος του μουσείου μας μεταφέρει σε ένα άλλο σκηνικό, πιο ενδιαφέρον, αν και ο επισκέπτης έχει ήδη κακή προδιάθεση. Ο όροφος αυτός δίνει μία αίσθηση απομόνωσης από την έκθεση, το περιβάλλον του έχει πιο ζωντανό χαρακτήρα και δημιουργεί μία διάθεση κοινωνικοποίησης στον επισκέπτη, καθώς είναι ένας χώρος στον οποίο φιλοξενούνται διαφορετικοί ρόλοι, όπως ομιλητής, ακροατής, συμπαίκτης, εξερευνητής.

8 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 8 Μοντέλο φυσικού χώρου Στο μοντέλο χώρου φαίνεται η πορεία που ακολουθεί ο επισκέπτης στο μουσείο. Τα εκθέματα είναι χωρισμένα σε θεματικές ενότητες. Στην αίθουσα 7 πραγματοποιούνται περιοδικές εκθέσεις. Ο επισκέπτης πρώτα περιηγείται στο ισόγειο και κατόπιν μέσω της κεντρικής σκάλας ή του ανελκυστήρα ανεβαίνει στο δεύτερο όροφο όπου υπάρχουν λίγα εκθέματα ακόμα και ένα απλό διαδραστικό έκθεμα. Το ισόγειο είναι αρκετά περιορισμένο σε χώρο ενώ χαρακτηριστική είναι η έλλειψη κενού χώρου δίπλα στα εκθέματα. Επιπλέον, δεν συνδέεται οπτικά με το δεύτερο όροφο και τον εν δυνάμει χώρο τοποθέτησης της νέας διαδραστικής εφαρμογής. Στον δεύτερο όροφο, στον οποίο θα τοποθετηθεί η διαδραστική εφαρμογή, υπάρχει δυνατότητα πρόσβασης χωρίς να είναι απαραίτητη η περιήγηση στον ισόγειο εκθεσιακό χώρο. Σήμερα, ο δεύτερος όροφος φιλοξενεί ένα χώρο όπου χρησιμοποιείται για την διεξαγωγή ημερίδων και διαλέξεων και γενικότερα προάγει την κοινωνικοποίηση καθώς ξεφεύγει από τον κλασικό και τυπικό εκθεσιακό χώρο. Τέλος, αξίζει να σημειωθεί ότι είναι δυνατή η πρόσβαση του μουσείου από Α.Μ.Ε.Α. καθώς αφενός μεν ο ισόγειος χώρος είναι προσβάσιμος από άλλη είσοδο η οποία διαθέτει ράμπα και έχει μεγάλους διαδρόμους και ο δεύτερος όροφος είναι εύκολα προσβάσιμος μέσω ανελκυστήρα. Εικόνα 1. Μοντέλο χώρου ισογείου

9 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 9 Εικόνα 2. Μοντέλο χώρου 2 ου ορόφου κεντρικού κτιρίου Μοντέλο αντικειμένων Στο μοντέλο αντικειμένων παρατίθενται οι δύο εκδόσεις του ενημερωτικού φυλλαδίου που μοιράζεται στους επισκέπτες του μουσείου καθώς και το εισιτήριο απόδειξη εισόδου. Από την αγγλική έκδοση του φυλλαδίου φαίνεται να δίνεται μεγάλη έμφαση στο δίκτυο κτιρίων που αποτελούν το μουσείο. Επιπλέον, το σχεδιάγραμμα των αιθουσών του μουσείου υποδεικνύει στον επισκέπτη την πορεία που πρέπει να ακολουθήσει μέσα στο μουσείο, με σκοπό ο επισκέπτης να μπει στο πνεύμα της αφήγησης που έχουν επιλέξει οι υπεύθυνοι του Μουσείου για τη προβολή των εκθεμάτων. Προκύπτει επίσης ταύτιση των εκθεμάτων με το παρελθόν της πόλης. Γίνεται μεταφορά των εκθεμάτων (μέσω φωτογραφιών) στο φυσικό τους χώρο και χρόνο, η οποία βοηθά τον επισκέπτη στη καλύτερη κατανόηση λειτουργιάς του εκθέματος. Τέλος, γίνεται γνωστό στον επισκέπτη ότι υπάρχει στη διάθεσή του οπτικοακουστικό υλικό για την καλύτερη περιήγηση του.

10 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 10 Εικόνα 3. Αρχική σελίδα και οπισθόφυλλο του ξενόγλωσσου ενημερωτικού φυλλαδίου Εικόνα 4. Δεύτερη και τρίτη σελίδα του ξενόγλωσσου ενημερωτικού φυλλαδίου

11 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 11 Εικόνα 5. Τέταρτη και πέμπτη σελίδα του ξενόγλωσσου ενημερωτικού φυλλαδίου Αντίστοιχα και στην ελληνική έκδοση του φυλλαδίου γίνεται σύνδεση των εκθεμάτων με το φυσικό χώρο λειτουργίας τους και τον τρόπο χειρισμού τους. Επιπλέον, γίνεται διάκριση στις βασικές ενότητες του μουσείου οι οποίες είναι η Βιομηχανία, η Ναυτιλία και η Πόλη. Επίσης, από το φυλλάδιο αυτό και ειδικότερα από τη γραμματοσειρά που χρησιμοποιείται (αυστηρή και σοβαρή) προκύπτουν στοιχεία της εταιρικής ταυτότητας του μουσείου. Οι αποχρώσεις του κίτρινου και του πορτοκαλί που έχουν επιλεγεί, χρησιμοποιούνται τόσο στο φυλλάδιο όσο και στο site, στο λογότυπο αλλά και στον εσωτερικό χώρο του μουσείου. Αυτά τα χρώματα και η γενικότερη αισθητική που έχει χρησιμοποιηθεί δημιουργούν αίσθηση αμεσότητας και πιο οικείο ύφος. Τέλος, αξιοσημείωτη είναι η προσπάθεια εκσυγχρονισμού που υπονοείται από το κολάζ που φαίνεται στο εξώφυλλο του φυλλαδίου.

12 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 12 Εικόνα 6. Εξώφυλλο και οπισθόφυλλο ελληνικού ενημερωτικού φυλλαδίου Εικόνα 7. Δεύτερη και τρίτη σελίδα ελληνικού ενημερωτικού φυλλαδίου

13 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 13 Εικόνα 8. Τέταρτη και πέμπτη σελίδα ελληνικού ενημερωτικού φυλλαδίου Παρατηρώντας και τα δύο φυλλάδια, διακρίνουμε μία ασυνέπεια στο πληροφοριακό υλικό (ελληνικό - αγγλικό φυλλάδιο), καθώς τόσο το περιεχόμενο όσο και ο τρόπος παρουσίασης είναι διαφορετικά. Επιπλέον, παρατηρείται ένας φτωχός τρόπος παρουσίασης και απεικόνισης του χώρου έκθεσης αλλά και του τρόπου περιήγησης του επισκέπτη, με παντελή απουσία 3d απεικονίσεων, όπως επίσης και ελλιπής πληροφόρηση για την κάτοψη. Αξιοσημείωτη είναι η απουσία πληροφόρησης για τον δεύτερο όροφο του μουσείου, παρόλο που διαθέτει αφενός μεν εκθέματα και αφετέρου είναι χώρος διεξαγωγής διαλέξεων και ημερίδων. Τέλος από το εισιτήριο/απόδειξη εισόδου φαίνεται να μην υπάρχει καμία σύνδεση με το λογότυπο και την εταιρική ταυτότητα του μουσείου και γενικότερα δεν παρακινεί τον χρήστη. Εικόνα 9. Απόδειξη/εισιτήριο

14 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 14 Καταγραφή εμπλεκομένων Παρακάτω παρατίθενται τα συμπεράσματα που εξήχθησαν από συνεντεύξεις που πραγματοποιήθηκαν με το προσωπικό και τη διοίκηση του Βιομηχανικού μουσείου αλλά και από τα ερωτηματολόγια που συμπληρώθηκαν από τους επισκέπτες χρήστες του μουσείου. Στο παράρτημα παρατίθενται οι συνεντεύξεις και τα ερωτηματολόγια που χρησιμοποιήθηκαν. Διοίκηση Μουσείου: Σύμφωνα με τη διοίκηση του μουσείου, ως στόχοι τίθενται αφενός η διατήρηση ισχυρών συνδέσμων με την εκπαιδευτική κοινότητα, η οποία θεωρείται το κατεξοχήν απευθυνόμενο κοινό του μουσείου και αφετέρου οι συνεχείς προσπάθειες προσέγγισης νέου κοινού το οποίο μπορεί να αποφέρει έσοδα στο μουσείο (επιχειρηματική κατεύθυνση). Η διοίκηση του μουσείου έχει ως κύριο μέλημά της την τακτική ανανέωση των περιοδικών εκθέσεων (ανά εξάμηνο περίπου) καθώς επίσης και τη συνεχή ανανέωση της μόνιμης έκθεσης (εκθέματα, τρόπο έκθεσης, παράλληλες εκδηλώσεις) και της ιστοσελίδας του μουσείου. Δεν παραλείπεται η οργάνωση εκδηλώσεων, η οποία σε συνδυασμό με όλα τα προαναφερόμενα στοχεύει στην αύξηση της φήμης του μουσείου αλλά και στην ισχυροποίηση του δεσμού του με την εκπαιδευτική κοινότητα καθώς και την συνεργασία με άλλα μουσεία. Όραμα της είναι η βιομηχανική ανασυγκρότηση της χώρας. Προσωπικό Μουσείου: Σύμφωνα με το προσωπικό του μουσείου, το απευθυνόμενο κοινό αποτελείται από άτομα όλων των ηλικιών, τόσο άνδρες όσο και γυναίκες. Η επισκεψιμότητα θεωρείται χαμηλότερη το χειμώνα, ενώ είναι υψηλότερη κατά τη διάρκεια των καλοκαιρινών μηνών. Επίσης, η άνοιξη θεωρείται μία εποχή με αυξημένη επισκεψιμότητα λόγω σχολικών γκρουπ. Οι κυριότεροι λόγοι επίσκεψης του μουσείου θεωρούνται η φήμη του, το ενδιαφέρον που συγκεντρώνουν κάποια εκθέματα, όπως ο τροχός του ατμόπλοιου Πατρίς, καθώς επίσης και οι περιοδικές εκθέσεις. Αξίζει να αναφερθεί ένα αρνητικό σχόλιο που έχει εισπράξει το προσωπικό από τους επισκέπτες, το οποίο είναι ο δύσκολος εντοπισμός του μουσείου. Το προσωπικό του μουσείου προσπαθεί να προσφέρει ξενάγηση, με δική του πρωτοβουλία, εφόσον το επιθυμεί ο επισκέπτης και χωρίς επιπλέον κόστος. Ωστόσο συνήθως τα διάφορα γκρουπ που επισκέπτονται το μουσείο έχουν τους δικούς τους ξεναγούς. Το διαθέσιμο πληροφοριακό υλικό (φυλλάδια) προσφέρεται σε όλους τους επισκέπτες και θεωρείται ότι προσφέρει συμπυκνωμένα όλη την απαραίτητη για τον επισκέπτη πληροφορία. Οι προβολές που αναφέρονται στο ενημερωτικό φυλλάδιο δεν πραγματοποιούνται κατά τη χειμερινή περίοδο, παρά μόνο κατά τη θερινή περίοδο. Ενώ, γίνεται προσπάθεια να οργανώνονται διάφορες ημερίδες. Η τελευταία πραγματοποιήθηκε στις 15 Οκτωβρίου 2011 με θέμα «Το σχολείο στο μουσείο: από τη θεωρία στην πράξη».

15 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 15 Καταγραφή περιεχομένου Εταιρική ταυτότητα Στο λογότυπο του Βιομηχανικού Μουσείου Ερμούπολης απεικονίζεται το κτήριο Χρωματουργείο Κατσιμαντή και ο τροχός του ατμόπλοιου ΠΑΤΡΙΣ. Με τη καθιέρωση στο λογότυπο των δύο αυτών στοιχείων επιθυμεί να γίνεται γρήγορα αντιληπτό από τον επισκέπτη ότι πρόκειται για ένα Μουσείο για την Βιομηχανία και τη Ναυτιλία της Σύρου. Η χρωματική παλέτα αποτελείται από αποχρώσεις του πορτοκαλί και η γραμματοσειρά που χρησιμοποιείται είναι αυστηρή και σοβαρή. Η προβολή του Μουσείου γίνεται μέσω internet και διανομής ενημερωτικών φυλλαδίων. Τα ενημερωτικά φυλλάδια είναι σε δύο εκδόσεις, την ελληνική και την αγγλική. Υπάρχει ταύτιση περιεχομένου και στις δύο εκδόσεις. Ενημερώνουν εξίσου τον επισκέπτη για την ιστορία και το περιεχόμενο των κτηρίων καθώς και για τα εκθέματα. Οι πληροφορίες για τα κτήρια του Μουσείου έρχονται σε πρώτο πλάνο προτεραιότητας γιατί υπάρχει εκτενέστερη αναφορά για αυτά στα φυλλάδια και έπονται με λιγότερες αναφορές οι πληροφορίες για τα εκθέματα. Υπάρχει χρωματική αντίθεση μεταξύ των φυλλαδίων. Η αγγλική έκδοση ακολουθεί σε μεγάλο βαθμό τη χρωματική παλέτα του λογότυπου ενώ η ελληνική το ακολουθεί με ελάχιστη ομοιότητα. Οι διαφορές τους συνεχίζονται και στην τυπογραφία χρησιμοποιούν διαφορετική γραμματοσειρά, η ελληνική έκδοση πλησιάζει τη τυπογραφία του λογότυπου ενώ η αγγλική απομακρύνεται. Στο internet προβάλλεται μέσω ιστοσελίδας με τη διεύθυνση Η ιστοσελίδα ακολουθεί τη χρωματική παλέτα του λογοτύπου αλλά και τη τυπογραφία του. Στην ιστοσελίδα ο χρήστης μπορεί να αντλήσει εκτενέστατα πληροφορίες για το Μουσείο καθώς επίσης και να ενημερωθεί για διάφορες δραστηριότητες που διοργανώνει. Οι αξίες που πρεσβεύει το Βιομηχανικό Μουσείο Ερμούπολης είναι να συντελέσει όσο δυνατόν καλύτερα στη μάθηση των επισκεπτών για τα εκθέματα. Η ιδεολογία του Βιομηχανικού Μουσείου Ερμούπολης είναι η διάσωση και η διάδοση του ιστορικού πλούτου και το άρωμα του 19ου αιώνα που διακατείχε τη πόλη της Ερμούπολης. Αυτό επιτυγχάνεται με τη συντήρηση και προβολή μηχανών από τις βιομηχανίες που υπήρχαν στη περιοχή αλλά και από μικρά αντικείμενα που χρησιμοποιούσαν οι κάτοικοι στη καθημερινότητα τους, ώστε ο επισκέπτης να γνωρίσει καλύτερα το παρελθόν της Σύρου.

16 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 16 Εικόνα 10. Αρχική σελίδα ιστοτόπου μουσείου Ιστορία του Μουσείου Το 1986 ιδρύεται το Επιστημονικό και Μορφωτικό Ίδρυμα Κυκλάδων (ΕΜΙΚ) από το Κέντρο Νεοελληνικών Σπουδών του ΕΙΕ, το Δήμο Ερμούπολης και την Τοπική Ένωση Δήμων και Κοινοτήτων Κυκλάδων (ΤΕΔΚ). Το ΕΜΙΚ καθιέρωσε τις ετήσιες επιστημονικές συναντήσεις «Σεμινάρια της Ερμούπολης» και προώθησε τη συγκρότηση της συλλογής μηχανημάτων για το Μουσείο. Το 1994 εκχωρήθηκε στο Δήμο Ερμούπολης το Χρωματουργείο Κατσιμαντή, πρώην ιδιοκτησίας Νεωρίου. H Ερμούπολη εντάχθηκε στην Ευρωπαϊκή Πρωτοβουλία URBAN μέσω του ΥΠΕΧΩΔΕ. Το 1995 ιδρύεται η Δημοτική Επιχείρηση Ανάπτυξης της Ερμούπολης (ΔΕΑΕ) με σκοπό τη διαχείριση των έργων του προγράμματος URBAN. Τον ίδιο χρόνο το έργο του Βιομηχανικού Μουσείου εντάχθηκε στο ΠΕΠ Ν. Αιγαίου του Β Κοινοτικού Πλαισίου Στήριξης, μέσω του Υπουργείου Αιγαίου. Αγοράζεται από το Δήμο Ερμούπολης το εργοστάσιο σκαγίων Αναιρούση. Το 1999 ο Δήμος Ερμούπολης αγόρασε το εργοστάσιο βυρσοδεψίας Κορνηλάκη/ Δενδρινού & Κούτση. Ορίζεται το Επιστημονικό Συμβούλιο του ΚεΤεΠο, το οποίο αναλαμβάνει την επιστημονική εποπτεία του έργου.

17 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 17 Κτήρια Το Χρωματουργείο Κατσιμαντή (1888) στεγάζει σήμερα τις μόνιμες και περιοδικές εκθέσεις του Μουσείου. Η μόνιμη έκθεση στο Χρωματουργείο Κατσιμαντή περιλαμβάνει 307 σπάνια τεκμήρια για τη βιομηχανική κληρονομιά της Ερμούπολης, μεταξύ των οποίων χάρτες και εικόνες από το τέλος του 17ου έως τα μέσα του 20ού αιώνα, πρωτότυπα αρχιτεκτονικά και πολεοδομικά σχέδια της δημιουργίας της νεοκλασικής Ερμούπολης, ζωγραφικούς πίνακες συριανών ζωγράφων του 19ου αιώνα και ομοιώματα πλοίων. Τα εκθέματα επιλέχθηκαν από τις συλλογές του Μουσείου και του Ιστορικού Αρχείου Ερμούπολης (ΓΑΚ Νομού Κυκλάδων). Η έκθεση στο Χωματουργείο Κατσιμαντή αναπτύσσεται σε έξι αίθουσες: Αίθουσα 1 : Η πόλη των προσφύγων Παρουσιάζεται η διαδικασία ίδρυσης της Ερμούπολης και η διαμόρφωσή της ως κατεξοχήν εμπορικού κέντρου με την είσοδο των προσφύγων, τις οικονομικοκοινωνικές αναγκαιότητες που προέκυψαν και τις ιδεολογικές ζυμώσεις που ακολούθησαν. Αίθουσα 2 : Άνοιγμα στον κόσμο Γίνεται η βιωματική μύηση του επισκέπτη στο φαινόμενο της «εμφύτευσης» μιας εμπορικής πόλης σε ένα γεωργό - κτηνοτροφικό χώρο. Αίθουσα 3 : Οι τέχνες της θάλασσας Αίθουσα 4 : Ελληνική Ατμοπλοΐα Νεώριο Παρουσιάζει τον βιομηχανικό χώρο της Ερμούπολης με έμφαση στην παραγωγική δραστηριότητα του πρόσφατου παρελθόντος. Αίθουσα 5 : Βιομηχανική απογείωση Προβολή της τελευταίας αναλαμπής της παραδοσιακής επιχειρηματικότητας και τις κοινωνικές αλλαγές που επέφερε ο κλάδος της κλωστοϋφαντουργίας. Αίθουσα 6 : Αίθουσα περιοδικών εκθέσεων Ακριβώς απέναντι από το κεντρικό κτήριο βρίσκεται το Σκαγιοποιείο Αναιρούση (1889). Πρόκειται για το μοναδικό σκαγιοποιείο του είδους που σώζεται στην Ευρώπη. Από τον Αύγουστο του 2010 που άνοιξε τις πόρτες του στο κοινό, οι επισκέπτες μπορούν να αποκτήσουν μια βιωματική εμπειρία για τον τρόπο και τις συνθήκες που γινόταν η παραγωγή σκαγιών από μόλυβδο στις αρχές του προηγούμενου αιώνα. Tο βυρσοδεψείο Kορνηλάκη-Δενδρινού (1880) είναι ένα μνημειώδες συγκρότημα με τέσσερα κτίρια που αναπτύσσονται στις δύο πλευρές ενός λιθόστρωτου εσωτερικού δρόμου. Tα κτίρια είναι κυρίως διώροφα με πολλά προσκτίσματα και βοηθητικούς χώρους που συνδέονται μεταξύ τους μέσω του κεντρικού δρόμου, ενώ υπάρχουν και άλλοι υπαίθριοι και ημιυπαίθριοι χώροι, αναγκαίοι για την παραγωγική διαδικασία. Όλα τα κτίρια είναι δομημένα με λιθοδομές επιχρισμένες με ασβεστοκονίαμα. Σημαντικά στοιχεία του μηχανολογικού εξοπλισμού, όπως η πετρελαιομηχανή semi-diesel, ο κύλινδρος, πρέσες, βαρέλες και πάγκοι, σώθηκαν στη θέση τους και θα είναι επισκέψιμα επί τόπου. Στον όροφο του φιλοξενείται η Βιβλιοθήκη του Πανεπιστημίου Αιγαίου. Στο Υφαντουργείο Βελισσαροπούλου (αρχές του 20ου αιώνα) στεγάζεται το μοναδικό στην Ελλάδα εργαστήριο αποκατάστασης και συντήρησης παλαιών μηχανημάτων και εργαλείων του Βιομηχανικού Μουσείου.

18 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 18 Εκθέματα Στην μόνιμη έκθεση του μουσείου παρουσιάζονται 22 πολύ καλά συντηρημένες μηχανές που συνοδεύονται από δεκάδες εργαλεία, πρώτες ύλες και προϊόντα της βιομηχανικής ιστορίας της Σύρου. Επίσης εκτίθενται έγγραφα από το αρχείο του Δήμου, έγγραφα πλοίων και φωτογραφίες από σημαντικά πρόσωπα του νησιού. Στο δεύτερο όροφο της έκθεσης υπάρχει ένα πολύ απλό, στην κατασκευή του, διαδραστικό έκθεμα το οποίο λειτούργησε κατά την έναρξη της τελευταίας περιοδικής έκθεσης. Εικόνα 11. Υπάρχον διαδραστικό έκθεμα Εικόνα 12. Προϊόντα υαλοποιοίων

19 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 19 Εικόνα 13. Κλωστήριο Εικόνα 14. Πετρελαιοκίνητη αντλία

20 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 20 Εικόνα 15. Εργαλεία σχεδιασμού Εικόνα 16. Εξαρτήματα παραγωγής και μορφοποίησης καραμέλας

21 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 21 Εικόνα 17. Τοπικά προϊόντα Εικόνα 18. Προϊόντα κλωστουφαντουργίας

22 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 22 Εικόνα 19. Πετρελαιομηχανή άντλησης νερού Εικόνα 20. Εργαλεία ξυλοναυπηγικής Εικόνα 21. Ξύλινο μοντέλο τροχήλατου ατμόπλοιου Πατρίς

23 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΧΡΗΣΤΩΝ Ομαδοποίηση χρηστών Για την ομαδοποίηση χρηστών το πρώτο βήμα ήταν η αναγνώριση των επισκεπτών στο μουσείο συνολικά. Σύμφωνα με τα δεδομένα που προέκυψαν από την έρευνα για την επισκεψιμότητα του μουσείου (λεύκωμα, ερωτηματολόγια, συνεντεύξεις με τους εργαζόμενους και τη διεύθυνση) κατηγοριοποιήθηκαν οι κύριοι χρήστες σε ομάδες. Ωστόσο λόγω της χαμηλής επισκεψιμότητας του μουσείου ήταν αδύνατη η συγκέντρωση ερωτηματολογίων από χρήστες του Βιομηχανικού μουσείου Ερμούπολης. Προκειμένου, λοιπόν να είναι δυνατή η εύρεση των απαιτήσεων των χρηστών του μουσείου, σε συνδυασμό με τις συνεντεύξεις που πραγματοποιήθηκαν με τους υπαλλήλους και το διευθυντή του μουσείου, μοιράστηκαν ερωτηματολόγια σε επισκέπτες μουσείων γενικότερα. Παρακάτω παρατίθενται τα αποτελέσματα της έρευνας που διεξήχθη σε σύνολο 49 ερωτηθέντων, η πλειονότητα των οποίων ήταν ηλικίας από 15 έως 35 ετών και όλοι χρησιμοποιούν Η/Υ είτε για ψυχαγωγία, είτε πληροφόρηση, είτε εργασία, είτε επικοινωνία. Η συντριπτική πλειοψηφία τους (98%) έχει επισκεφθεί και επισκέπτεται μουσεία είτε στα πλαίσια των διακοπών τους είτε σαν μαθητές πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαιδευτικής βαθμίδας. Εικόνα 22. Επισκεψιμότητα μουσείων Κύριο έναυσμα επίσκεψης στα εκάστοτε μουσεία αποτελεί το ενδιαφέρον για τα εκθέματα (58%) καθώς και το πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων των σχολείων που φοιτούν (35%).

24 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 24 Εικόνα 23. Λόγος επίσκεψης μουσείου Το χαμηλό ποσοστό (8%) επίσκεψης σε βιομηχανικά μουσεία ή σε μουσεία παρόμοιου περιεχομένου εξηγείται λόγω περιορισμένου αριθμού τέτοιων μουσείων στην Ελλάδα. Εικόνα 24. Επίσκεψη βιομηχανικού ή τεχνολογικού μουσείου Σε συνδυασμό όμως με το ισχυρό ποσοστό (98%) ενδιαφέροντος των ερωτηθέντων για τις διαδραστικές πολυαπτικές εφαρμογές, θα αποτελούσε ισχυρό κίνητρο επίσκεψης σε κάποιο μουσείο η ύπαρξη τέτοιων εφαρμογών.

25 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 25 Εικόνα 25. Ενδιαφέρον για διαδραστικές εφαρμογές Βάση της κατηγοριοποίησης των εφαρμογών που πιθανά θα εφαρμόζονταν γίνεται αντιληπτό πως η εφαρμογή που θα επιλεχθεί να σχεδιαστεί, θα πρέπει να έχει ως βασικό άξονα την άμεση εμπλοκή του επισκέπτη του μουσείου, μέσω δραστηριοτήτων εκπαιδευτικών και διασκεδαστικών συγχρόνως ενώ η παροχή πληροφοριών και ιστορικών στοιχείων θα λειτουργεί συμπληρωματικά. Ακολούθησε έρευνα για τη συμπεριφορά των επισκεπτών σε μουσεία για να τεκμηριωθεί η κατηγοριοποίηση και να εξαχθούν συμπεράσματα για τις ομάδες που θα ενδιαφέρονταν για το υπό μελέτη σύστημα. Σε συνδυασμό με τις υποδείξεις και τους στόχους της διοίκησης (απευθυνόμενο κοινό, στρατηγική marketing) συγκροτήθηκαν τρεις κύριες ομάδες χρηστών. Για κάθε μία από αυτές αναγνωρίστηκαν γενικά χαρακτηριστικά και πιθανές συνθήκες επαφής με το τελικό σύστημα. Ακολούθησε η ιεράρχηση των ομάδων βάσει σημασίας τόσο για το σύστημα, όσο και για το μουσείο συνολικά. Οι ομάδες είναι: i. Μαθητές γυμνασίου λυκείου, ετών Επισκέπτονται το βιομηχανικό μουσείο στα πλαίσια μίας εκπαιδευτικής εκδρομής. Είναι ενθουσιώδεις, ενεργητικοί και τους αρέσουν τα παιχνίδια. Συνήθως βαριούνται στα μουσεία, το βρίσκουν όμως μία καλή ευκαιρία για να ξεφύγουν από την τάξη. Δεν αντέχουν το στείρο διάβασμα και να τους βάζουν κανόνες. Από τις αγαπημένες τους ασχολίες είναι να σερφάρουν στο internet και να αράζουν με τους φίλους τους. ii. Οικογένειες με παιδιά σχολικής προσχολικής ηλικίας, από 6 έως 40 ετών Συνήθως τριμελείς ή τερταμελείς οικογένειες που τους αρέσουν οι ομαδικές δραστηριότητες. Οι γονείς τοποθετούνται ηλικιακά λίγο πάνω από τα 30 και φτάνουν μέχρι και τα 40, ενώ τα παιδιά πηγαίνουν στις ενδιάμεσες τάξεις του δημοτικού ή το μικρότερο μέλος της οικογένειας είναι 4-6 ετών. Οι οικογένειες λειτουργούν σαν μία συσπειρωμένη ομάδα, κινούνται όλοι μαζί στο χώρο και έχουν σαν στόχο να περάσουν ποιοτικό χρόνο μεταξύ τους. Ενθουσιάζονται και αναζητούν δραστηριότητες που ευχαριστούν όλα τα μέλη τους και έχουν έντονο το στοιχείο της συνεργασίας και της ψυχαγωγίας.

26 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 26 iii. Τουρίστες εξωτερικού, ετών Η ολιγοήμερη επίσκεψη τους στη Σύρο είναι ένα τμήμα των διακοπών τους στην Ελλάδα και είναι αποτέλεσμα καλής οργάνωσης του ελεύθερου τους χρόνου. Στην ατζέντα τους βρίσκεται ένας μακρύς κατάλογος από μουσεία που θέλουν να επισκεφθούν. Έχουν πάντα διάθεση να μάθουν κάτι καινούριο. Οι επισκέψεις σε μουσεία τους χαλαρώνει και τους κάνει να ξεφύγουν από την απαιτητική τους καθημερινότητα. Θαυμάζουν και σέβονται τον πολιτισμό και δείχνουν αμείωτο ενδιαφέρον να ανακαλύψουν κάθε κρυμμένη πτυχή του. Personas Στη συνέχεια, για να προσδιοριστούν σαφέστερα οι χρήστες ξεκίνησε η διαδικασία δημιουργίας personas. Με υπόβαθρο τις τελικές ομάδες χρηστών που συγκροτήθηκαν για το σύστημα, περιγράφονται χαρακτήρες αναφορικά με γενικά (δημογραφικά στοιχεία, ψυχοσύνθεση) και πιο ειδικά στοιχεία (στόχοι, ανάγκες). Στην προσπάθεια να οριστούν οι πιθανές καταστάσεις χρήσης του συστήματος γίνεται μία ανασυγκρότηση και σύγκριση των στόχων και των αναγκών όλων των personas. Για την ολοκλήρωση των τελευταίων συντάσσονται σενάρια επίσκεψης του μουσείου για κάθε persona. Στα σενάρια δίνονται στοιχεία για την καθημερινότητα του, τον τρόπο προσέγγισης για την επίσκεψη του σ ένα μουσείο και τη συμπεριφορά του σ ένα διαδραστικό σύστημα. Εικόνα 26. Persona 1, Μαθητής Σενάριο Ο Αλέξης πηγαίνει Δευτέρα γυμνασίου και σήμερα θα πάει εκδρομή στο Βιομηχανικό Μουσείο με το σχολείο. Φτάνοντας στο μουσείο, αρχίζει η περιήγηση στις αίθουσες. Είναι η πρώτη φορά που δεν αντικρίζει αγάλματα αλλά μηχανήματα

27 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 27 και του κάνει εντύπωση. Μετά από λίγη ώρα όμως έχει αρχίσει να βαριέται και κάνει αστεία με τους φίλους του. Ανεβαίνοντας στο δεύτερο όροφο αυτός και ένας φίλος του παρατηρούν ένα φωτεινό τραπέζι. Πλησιάζουν κοντά και βλέπουν ότι η επιφάνεια του τραπεζιού είναι μία οθόνη. Αρχίζουν να αγγίζουν την επιφάνεια και παρατηρούν ότι μπορούν να μετακινήσουν αυτά που προβάλλονται πάνω της όπως ακριβώς και στην οθόνη του κινητού του Αλέξη. Φωνάζουν και τους υπόλοιπους της παρέας. Όλη η παρέα έχει απορροφηθεί και ασχολείται με το διαδραστικό τραπέζι. Εικόνα 27. Persona 2, Οικογένεια Σενάριο Είναι Σάββατο και ο Σωτήρης με την Χριστίνα σκέφτονται να χαλαρώσουν συνδυάζοντας την εξόρμηση τους με μια επίσκεψη στο βιομηχανικό μουσείο που εδώ και τόσο καιρό θέλουν να πραγματοποιήσουν. Είναι μια ευκαιρία και για την μικρή Κατερίνα να έρθει σε επαφή με κάτι καινούργιο. Ενημερώνονται στη υποδοχή για την ύπαρξη του τραπεζιού, οπότε ενθουσιάζονται καθώς ακούγεται ως ένας ιδανικός τρόπος ώστε να τραβήξουν το ενδιαφέρον της μικρής. Ξεκινούν την περιήγησή τους στο μουσείο και στην πορεία έχει δημιουργηθεί ένα ιδιαίτερα ευχάριστο κλίμα μεταξύ τους και ο Σωτήρης με την Χριστίνα έχουν ήδη χαλαρώσει αρκετά. Φτάνοντας στο επάνω πάτωμα, ρίχνουν μια ματιά στο χώρο και αφήνουν την μικρή να εξερευνήσει το περιβάλλον. Βλέπουν το τραπέζι στο οποίο είναι ήδη μία παρέα με δύο νεαρά ζευγάρια. Η Χριστίνα και ο Σωτήρης δεν γνωρίζουν πως ακριβώς να χειριστούν τα αντικείμενα, αλλά για καλή τους τύχη τα ζευγάρια που κάθονται στο τραπέζι φαίνεται σαν να ξέρουν τι κάνουν όταν αγγίζουν την οθόνη. Όταν η παρέα φεύγει, έρχεται η σειρά τους να κάτσουν. Μέσα σε πολύ λίγο χρόνο, όλη η οικογένεια, ασχολείται με τις δραστηριότητες που προβάλλονται στο τραπέζι. Ο χειρισμός είναι σχετικά εύκολος. Η μικρή Κατερίνα σχολιάζει ότι της θυμίζει τα παιχνίδια που έχει στο σπίτι.

28 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 28 Εικόνα 28. Persona 3, Τουρίστες Εξωτερικού Σενάριο Η Elisa επισκέπτεται την Ελλάδα για δεύτερη φορά. Η Σύρος είναι η πρώτη της επιλογή από τα νησιά του Αιγαίου καθώς έχει τόσα αξιοθέατα να επισκεφτεί. Βρίσκεται στη δεύτερη μέρα των διακοπών της και το πρόγραμμα που έχει βγάλει περιλαμβάνει και την επίσκεψη στο βιομηχανικό μουσείο της Ερμούπολης. Έχει ενημερωθεί από τον τουριστικό οδηγό ότι πρόκειται για ένα μικρό αλλά αρκετά ενδιαφέρον μουσείο, όπου υπάρχει και μία νέα διαδραστική εφαρμογή, όπως αυτές που έχει δει σε άλλα μουσεία στο εξωτερικό, οπότε φτάνει σε αυτό με την καλύτερη της διάθεση. Η περιήγηση της ξεκινάει και καθώς προχωράει, η ανάγκη της για περισσότερες πληροφορίες γίνεται όλο και πιο έντονη. Ανεβαίνοντας στο δεύτερο όροφο παρατηρεί ότι ο χώρος φιλοξενεί ένα χώρο στάσης με ένα τραπέζι, το οποίο από την εμπειρία της υποψιάζεται ότι πρόκειται για αυτό που είχε διαβάσει στον οδηγό. Ο χειρισμός της φαίνεται πολύ εύκολος. Είναι σαν το ipad που έχει. Ρίχνει μία γρήγορη ματιά στην εφαρμογή και γρήγορα αρχίζει να ασχολείται με αυτό που την ενδιαφέρει περισσότερο. Απέναντί της κάθεται ένα άλλο ζευγάρι αλλά δεν την ενοχλεί γιατί φαίνεται να προσέχουν τι κάνουν χωρίς να έχουν πρόθεση να την ενοχλήσουν.

29 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ AΝΑΛΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Μία πολυαπτική διεπαφή δίνει τη δυνατότητα στο χρήστη να αλληλεπιδράσει με ευκολία, μίας και οι χειρονομίες που χρησιμοποιεί είναι συνηθισμένες γιατί τις χρησιμοποιεί στην καθημερινότητα του. Οι χειρονομίες αφής των δακτύλων είναι πολύ περισσότερες από τις χαρακτηριστικές χειρονομίες μίας τυπικής διεπαφής με μια οθόνη αφής. Επίσης η αλληλεπίδραση μπορεί να γίνει και με πραγματικά αντικείμενα, τα οποία θα έχουν παραμετροποιηθεί ή μαρκαριστεί έτσι ώστε να αναγνωρίζονται από το πολυαπτικό σύστημα. Σε ένα πολυαπτικό σύστημα μπορούν να συμμετέχουν πολλοί χρήστες κάθε φορά λόγω της μεγάλης επιφάνειας που μπορεί να προσφέρει. Οι συνεργαζόμενοι χρήστες εμπλέκονται ακόμα περισσότερο στην διαδικασία καθώς χειρίζονται φυσικά αντικείμενα για κάθε τους ενέργεια, ενώ ενισχύεται η διαδικασία εκμάθησης [Fitzmaurice, 1996]. Παρ όλα αυτά αρκετές φορές δημιουργούνται προβλήματα κατά την κοινή χρήση του συστήματος, λόγω παρενόχλησης του ενός από τον άλλο χρήστη ή ακόμα οι χρήστες μπορεί να κάνουν χρήση του συστήματος διαφορετική από την προβλεπόμενη όπως για παράδειγμα να αρχίσουν αυτοσχέδια παιχνίδια. Επίσης κατά την κοινή χρήση του συστήματος, η υπερβολική εισαγωγή δεδομένων δημιουργεί προβλήματα όπως καθυστέρηση στην ανταπόκριση της αλληλεπίδρασης. Επίσης οι οθόνες είναι αρκετά ευαίσθητες οπότε και πρέπει οι χρήστες να τις χειρίζονται με πιο λεπτές κινήσεις και αυτό δεν είναι πάντα εφικτό, ανάλογα με το τεχνολογικό υπόβαθρο του κάθε χρήστη Ο χειρισμός του συστήματος, ανάλογα με τον τύπο προβολής, μπορεί να παρουσιάσει δυσκολία στο χειρισμό. Για παράδειγμα όταν η προβολή γίνεται από πάνω, οι σκιές που δημιουργούνται όταν παρεμβάλλεται, μεταξύ κάμερας και οθόνης, το ανθρώπινο σώμα ή κάποιο άλλο αντικείμενο, κάποιες φορές παρερμηνεύονται από το σύστημα ως χειρονομίες και υπάρχει λανθασμένη αλληλεπίδραση. Όταν η κάμερα και ο προβολέας είναι κάτω από την οθόνη, καταλαμβάνεται χώρος κάτω απ αυτήν και έτσι μειώνεται ο ελεύθερος χώρος. Επίσης μεγάλο ρόλο παίζει η ανάλυση της κάμερας. Ο φωτισμός πρέπει να είναι συγκεκριμένος για να είναι ευδιάκριτη η οθόνη από όλες τις πλευρές που θα κάθονται οι χρήστες. Συνήθως χρησιμοποιείται χαμηλής έντασης φωτισμός και όχι ακριβώς πάνω από την οθόνη. Μηχανισμός πολυαπτικών επιφανειών Παρόλο που κάθε πολυαπτική επιφάνεια μπορεί να διαφέρει, όλες αποτελούνται από τρία βασικά τμήματα, τα οποία είναι τα εξής: έναν αισθητήρα (sensor), δηλαδή μία συσκευή που παρακολουθεί ή μετράει μία φυσική ποσότητα που προκαλείται από τη χειρονομία και την μεταδίδει (π.χ. ανιχνευτής κίνησης, πίεσης, φωτός, εγγύτητας, προσανατολισμού κλπ), ένα κανόνα σύγκρισης (comparator) ο οποίος αποφασίζει εάν η χειρονομία είναι γνωστή στο σύστημα και έναν ενεργοποιητή (actuator) ο οποίος εκτελεί την ανάδραση του συστήματος.

30 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 30 Εικόνα 29. Γενική περιγραφή ενός συστήματος διεπαφής με χειρονομίες Πλεονεκτήματα πολυαπτικών εφαρμογών Τα πλεονεκτήματα των πολυαπτικών εφαρμογών και των χειρονομιών είναι αρκετά, μερικά από τα οποία είναι τα εξής: Φυσική αλληλεπίδραση Λιγότερα ορατά αντικείμενα στο χώρο όπως πληκτρολόγιο και ποντίκι Μεγαλύτερη ευελιξία, καθώς μπορεί να αλλάξει κατά βούληση, επιτρέποντας πολλές διαφορετικές συνθέσεις, ανάλογα με απαιτήσεις λειτουργικότητας. Περισσότερη διασκέδαση

31 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ Βιομηχανικά μουσεία της χώρας και ανά τον κόσμο (ενεργητικό χαρακτήρα) 1. Βιομηχανικό μουσείο Έδεσσας (http://www.edessacity.gr/museum/index.htm) Το βιομηχανικό μουσείο της Έδεσσας παρουσιάζει ένα σύνολο εκθεμάτων με θέμα το νερό. Αποτελείται από διαφορετικά κτήρια ιστορικού και βιομηχανικού ενδιαφέροντος και προσφέρει ψυχαγωγικές, εκπαιδευτικές και επιχειρηματικές υπηρεσίες. Δυνατά σημεία Έντονος θεματικός χαρακτήρας Συνδυασμός διαφορετικών δραστηριοτήτων που χτίζουν την εμπειρία του χρήστη Δημιουργική απασχόληση παιδιών Αδύναμα σημεία Απουσία δικτυακού τόπου(site) Ελλιπής πληροφόρηση 2. Βιομηχανικό μουσείο Βόλου (http://www.ipolitismos.gr/tsalapatas_sx.html) Η δημιουργία του Βιομηχανικού Μουσείου του Βόλου στοχεύει στην αξιοποίηση και ανάδειξη των εγκαταστάσεων και του μηχανολογικού εξοπλισμού του παλιού κεραμοποιείου. Περιλαμβάνει χειροτεχνικά εργαστήρια, εκθετήρια, εμπορικά καταστήματα, χώρους εκθέσεων, βιβλιοθήκη, αίθουσα video-wall, κινηματογράφο, χώρους αναψυχής (καφέ, εστιατόριο, ουζερί). Δυνατά σημεία Έντονος θεματικός χαρακτήρας (πλινθοκεραμοποιείο) Παροχή ποικιλίας υπηρεσιών (αναψυχή, εκπαίδευση) Αδύναμα σημεία Απουσία δικτυακού τόπου(site) Αδυναμία εντοπισμού σημαντικών πληροφοριών επίσκεψης Απουσία διαδραστικού χαρακτήρα (σειριακός τρόπος οργάνωσης της έκθεσης) 3. Βradford industrial museum (http://www.bradfordmuseums.org/venues/industrialmuseum/index.php) Το μουσείο παρουσιάζει εκθέματα που καλύπτουν ευρύ φάσμα της βιομηχανίας της χώρας, οργανωμένα σε θεματικές ενότητες. Παράλληλα με τη λειτουργία του μουσείου, πληθώρα δραστηριοτήτων και ειδικά σχεδιασμένων προγραμμάτων εμπειριών προσφέρονται τόσο για ατομικές όσο και για ομαδικές επισκέψεις (groups). Δυνατά σημεία Ποικιλία εκθεμάτων (κλωστοϋφαντουργία, τυπογραφία, ατμοπλοΐα, μηχανολογία ) Συνεχής ανανέωση δραστηριοτήτων

32 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 32 Παρουσίαση οικιακών εκθεμάτων στο φυσικό τους χώρο (σκηνές από τη ζωή των εργατών τότε) Εκπαιδευτικά προγράμματα Ενθάρρυνση για εμπλοκή του επισκέπτη (βίντεο, φωτογραφίες, σχόλια) Επιτόπια επίδειξη λειτουργίας μηχανών Αδύναμα σημεία Απουσία διάδρασης με ψηφιακά μέσα 4. Sheffield industrial museum (http://www.simt.co.uk) Το μουσείο σ ένα σύνολο κτηρίων παρουσιάζει μηχανές και εργαλεία σε σχέση με την παραγωγή αιχμηρών αντικειμένων. Στα εκθέματα περιλαμβάνονται νερόμυλοι, ατμομηχανές κ.α. Παρέχεται η δυνατότητα ψηφιακής απεικόνισης οικιακών αντικειμένων μέσω οθονών. Δυνατά σημεία Εμπλοκή του χρήστη μέσα από ποικιλία δραστηριοτήτων (δημιουργία μεταλλικών αντικειμένων, παιχνίδι ρόλων) Δημιουργική απασχόληση παιδιών Αδύναμα σημεία Διάδραση με αναλογικά μέσα κυρίως 5. Museum of technology, Berlin (http://www.sdtb.de/for-families-and-small-groups html) Δυνατά σημεία Ποικιλία εκθεμάτων και θεματικών ενοτήτων Ποικιλία υπηρεσιών Έντυπο υλικό που παρέχει παιχνίδια Καθημερινές δραστηριότητες Διατήρηση βιβλιοθήκης και ιστορικού αρχείου Παροχή οπτικοακουστικού υλικού και διαδραστικών οθονών πληροφόρησης Ειδική ξενάγηση για τυφλούς Συνεργασία με μουσείο Φυσικής Ιστορίας Βερολίνου (ενιαίου εισιτηρίου) Αδύναμα σημεία Μεγάλος όγκος πληροφορίας Διάδραση με αναλογικά μέσα κυρίως Αποκλεισμός ανθρώπων με αναπηρία σε συγκεκριμένες εκθέσεις Άλλου είδους θεματικά μουσεία 1. Tech Museum of Innovation in San Jose, California, (http://www.thetech.org/plan-your-visit/galleries/tech-virtual-gallery) Δυνατά σημεία Ποικιλία διαδραστικών εκθεμάτων και θεματικών ενοτήτων Προάγεται η συμμετοχή, η συνεργασία, η προσφορά Ψυχαγωγικές δραστηριότητες για ενήλικες Εναλλαγή και ποικιλία δράσεων

33 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ Τhe Maryland Science Center in Baltimore (http://www.mdsci.org/science-encounters/sos.html) Δυνατά σημεία Ποικιλία διαδραστικών εκθεμάτων Ποικιλία εγκαταστάσεων και υπηρεσιών (Πλανητάριο, Παρατηρητήριο, κινηματογράφος) Εναλλαγή και ποικιλία δράσεων Ευαισθητοποίηση για ενεργειακά θέματα Παροχή υπηρεσιών για μικρά παιδιά Πρωτότυπη θεματολογία εκθέσεων Αδύναμα σημεία Μεγάλη έκταση 3. Singapore Science Center (http://www.science.edu.sg/exhibitions/pages/earthouruntamedplanet.aspx) Δυνατά σημεία Ποικιλία διαδραστικών εκθεμάτων για όλες τις ηλικίες Ποικιλία δραστηριοτήτων για όλες τις ηλικίες Εσωτερικές και εξωτερικές εγκαταστάσεις Εκπαιδευτικά προγράμματα ειδικά σχεδιασμένα σε κατηγορίες Αδύναμα σημεία Μεγάλη έκταση Αυξημένη επισκεψιμότητα τις καθημερινές Εκπαιδευτικές πλατφόρμες 1. Παιχνίδια γνώσεων (επίλυση προβλημάτων, εξερεύνηση, παραγωγή - βλ.εικ.24) "Τι μπορώ να κάνω με αυτό το αντικείμενο;" Εικόνα 30. Συναρμολόγηση σκελετού ζώου. Καθοδήγηση από την οθόνη

34 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ Παιχνίδια κανόνων (συνεργασία, ανταγωνισμός, τυχερά παιχνίδια, παιχνίδια δεξιότητας βλ. εικ. 25 και 26) "Πόσο καλά μπορώ να κάνω αυτό το έργο;" Εικόνα 31. Διαδραστικό σύστημα ψυχαγωγίας Εικόνα 32. Lineriders διαδραστικό παιχνίδι Συμπεράσματα ανταγωνιστικών συστημάτων Σύμφωνα με μελέτη που πραγματοποιήθηκε σε ανταγωνιστικά συστήματα που λειτουργούν σε άλλα μουσεία εξάγεται το συμπέρασμα ότι οι δραστηριότητες στις οποίες εμπλέκεται ο χρήστης ποικίλουν και αφορούν όλες τις ηλικίες.

35 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 35 Χαρακτηριστικά παραδείγματα τέτοιων δραστηριοτήτων είναι πειράματα, παιχνίδια, επίσκεψη στον φυσικό χώρο, επιτόπια επίδειξη λειτουργίας μηχανημάτων. Τα συστήματα αυτά συνδυάζουν παροχή οπτικοακουστικού υλικού και διαδραστικών οθονών πληροφόρησης, συμπληρώνουν τις κλασικές παροχές του μουσείου και ενισχύουν την εμπειρία του χρήστη (όπως Πλανητάριο, Παρατηρητήριο, Κινηματογράφος) χωρίς να είναι δύσκολος ο εντοπισμός του συστήματος. Γενικότερα, όσον αφορά στα διαδραστικά συστήματα, βλέπουμε να γίνεται διάδραση με αναλογικά μέσα και κατόπιν συνδυασμός αυτών με ψηφιακά (βλ. εικόνα 27), όπως και γρήγορη και αυτοματοποιημένη προσθήκη εφέ (βλ. εικόνα 28). Παρατηρείται επίσης απουσία οδηγιών χρήσης και δίνεται έμφαση στην διαισθητική κατανόηση. Γενικότερα, γίνεται προσπάθεια για δημιουργία συστημάτων χωρίς αυστηρή δομή με αρχή-μέση-τέλος, αλλά με συνεχή, κυκλική ροή λειτουργίας (βλ. εικόνα 29). Επιπλέον, άλλο ένα στοιχείο των διαδραστικών συστημάτων είναι η εξατομίκευση, δηλαδή η δημιουργία προσωπικής αφίσας ή προσωπικού έργου τέχνης (βλ. εικόνα 30). Τέλος, μεγάλη έμφαση δίνεται στην ομαδική δράση και τη συνεργασία. Εικόνα 33. Δημιουργία προσωπικού έργου αφηρημένης τέχνης με τη χρήση ενός projector και την χρήση πλαστικών σχημάτων

36 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 36 Εικόνα 34. Συνδυασμός οπτικών και ηχητικών εφέ βάσει χειρονομιών Εικόνα 35. Παιχνίδι σκιάς-φωτός χωρίς συγκεκριμένη αρχή και καθορισμένο τέλος

37 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 37 Εικόνα 36. Δημιουργία προσωπικής σύνθεσης μορίου, μέσα από επιλογή διαφορετικών στοιχείων

38 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ, ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΙ Για το σχεδιασμό των προδιαγραφών του συστήματος πέραν από τα μοντέλα και την γενικότερη έρευνα, μοιράστηκαν ερωτηματολόγια σε επισκέπτες του μουσείου και πραγματοποιήθηκαν συνεντεύξεις με τους υπαλλήλους και το διευθυντή του μουσείου. Κατόπιν έγινε ερμηνεία των δεδομένων σε απαιτήσεις του μουσείου και των χρηστών και τέλος καταλήξαμε στις προδιαγραφές και τους περιορισμούς για το σχεδιασμό του συστήματος. Στόχοι Μουσείου προσέλευση κοινού αύξηση βελτίωση φήμης πιο ανταγωνιστικό μουσείο Χρηστών διασκεδαστική πηγή γνώσης συνεργασία ομαδική δραστηριότητα κοινωνικοποίηση ατόμων Δένδρο στόχων

39 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 39

40 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 40 Ανάλυση προδιαγραφών Παρακάτω παρατίθενται οι απαιτήσεις και οι προδιαγραφές-περιορισμοί, καθώς και η σημασία της κάθε προδιαγραφής για εμάς.

41 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ ΧΡΗΣΙΜΟΤΗΤΑ ΜΟΝΤΕΛΩΝ Παρακάτω παρατίθενται σε μορφή πίνακα οι μέθοδοι και τα εργαλεία που χρησιμοποιήθηκαν στην έρευνα και αναζήτηση που πραγματοποιήθηκε, καθώς και ο λόγος για τον οποίο χρησιμοποιήθηκαν τα συγκεκριμένα εργαλεία. Μ έ θ ο δ ο ι Ε ρ γ α λ ε ί α Εργαλεία Συμπεράσματα Γιατί Συνέντευξη Παρατήρηση από εμπλεκομένους Παρατήρηση από μελέτη πλαισίου Ερωτηματολόγια από χρήστες Personas (ομαδοποίηση χρηστών) Ανάλυση ανταγωνιστών (βιβλιογραφική, συνέντευξη) Μοντέλο χώρου (παρατήρηση) 1) όχι αυστηρή ιεραρχία καθηκόντων 2) φιλόξενη συμπεριφορά, προθυμία 1) στατικό και κουραστικό μουσείο 2) παθητικοί επισκέπτες 1) τρεις κύριες ομάδες χρηστών 2) συμπεριφορά χρηστών 1) κύριες ομάδες: μαθητές οικογένειες - τουρίστες 2) στόχος μαθητών: διασκέδαση χωρίς αυστηρούς κανόνες στόχος οικογενειών: επίσκεψη που να κεντρίζει το ενδιαφέρον των παιδιών στόχος τουριστών: διεύρυνση ορίζοντα 1) ομαδική δράση - συνεργασία 2) διαισθητική κατανόηση 1) ελεύθερος χώρος στον δεύτερο όροφο 2) ο δεύτερος όροφος ξεφεύγει από τον κλασικό 1) διερεύνηση στόχων μουσείου 2) έρευνα απαιτήσεων 3) συμπεριφορά υπαλλήλων στο χώρο εργασίας 1) ανάλυση υπάρχουσας κατάστασης 2) εύρεση πλεονεκτημάτων και μειονεκτημάτων μουσείου 1) ομαδοποίηση χρηστών 2) προσδιορισμός συμπεριφοράς και απαιτήσεων χρηστών 1) κατανόηση και επικοινωνία στόχου χρηστών 2) προσδιορισμός απαιτήσεων 1) ακολουθούμενες τάσεις 2) προτιμήσεις κοινού (προσδιορισμός στόχων σύμφωνα με τα αδύναμα σημεία ανταγωνιστών) 1) φυσικοί περιορισμοί (διαστάσεις χώρου, φωτισμός, κίνηση) 2) συσχέτιση χώρων και

42 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 42 Μοντέλο αντικειμένων (παρατήρηση) Εταιρική ταυτότητα χώρο εκθέσεων 1) έμφαση στο δίκτυο κτιρίων 2) εταιρική παλέτα χρωμάτων: τόνοι κίτρινου και πορτοκαλί 3) προσπάθεια εκσυγχρονισμού 1) εταιρική παλέτα χρωμάτων: τόνοι κίτρινου και πορτοκαλί 2) μουσείο για βιομηχανία και ναυτιλία της Σύρου 3) ισχυροί σύνδεσμοι με εκπαιδευτική κοινότητα λειτουργιών 1) στόχοι μουσείου 2) κατανόηση εταιρικής ταυτότητας 1) αισθητικά στοιχεία σχεδίασης 2) στρατηγική marketing 8. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Τα τελευταία χρόνια έχουν αναπτυχθεί πολλές τεχνολογίες και νέα συστήματα στο χώρο των πολυαπτικών τραπεζιών. Η τεχνολογία πλέον επιτρέπει την όλο και καλύτερη απόδοση των συστημάτων. Έχουν αναπτυχθεί οθόνες με πολύ καλή απόδοση σε μέρη που έχουν έντονο φωτισμό. Οι επιφάνειες κατασκευάζονται πιο ανθεκτικές στις γρατζουνιές και τα χτυπήματα. Η κατανάλωση ενέργειας περιορίζεται. Μπορούν να κατασκευαστούν σε πολλά μεγέθη και σχήματα, όπως κυκλικές οθόνες ή οθόνες με αρκετά μεγάλο μήκος. Υπάρχουν πολλές εταιρίες στο χώρο που κατασκευάζουν τραπέζια και εφαρμογές, οι οποίες προσαρμόζονται στα ζητούμενα του πελάτη για όποια χρήση και αν προορίζονται (εμπορική, εκπαιδευτική κτλ.). Το κόστος για ένα τέτοιο τραπέζι μεσαίων δυνατοτήτων κυμαίνεται από , ανάλογα το μέγεθος, τις δυνατότητες του συστήματος και τις εφαρμογές που περιέχει. Οι τιμές μπορούν εύκολα να ξεπεράσουν το ποσό που προαναφέρεται μιας και η τεχνολογία προχωράει πολύ γρήγορα. Παρακάτω παρουσιάζονται κάποια διαδραστικά τραπέζια από εταιρίες κατασκευής διαδραστικών συστημάτων και εφαρμογών.

43 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 43 Εικόνα 37. GestTable 42 LCD Multi-Touch Table (Κατασκευαστής: GestureTek) Εικόνα 38. MT55 Pro 55" LED LCD multitouch table με εξελιγμένο σύστημα ήχου (Κατασκευαστής: Ideum)

44 ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ 44 Εικόνα 39. Multi-touch MagixKiosk 32" με δυνατότητα προσαρμογής ύψους (Κατασκευαστής TouchMagix) Εικόνα 40. SUR40 40" με Microsoft Surface (Κατασκευαστής: Samsung-Microsoft)

45 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ BRAINSTRORMING Παρακάτω παρατίθενται όλες οι ιδέες και τα πιθανά σενάρια τα οποία δημιουργήθηκαν κατά τη διάρκεια της γνωστής διαδικασίας καταιγισμού ιδεών και τα οποία αποτέλεσαν πηγή έμπνευσης για την δημιουργία της τελικής εφαρμογής. Δημιουργία προσωπικού αντικειμένου (π.χ. με τυπογραφικά στοιχεία εποχής) Μία ιδέα θα μπορούσε να ήταν η δημιουργία προσωπικού αντικειμένου, όπως για παράδειγμα μία αφίσα ή μία ετικέτα για ένα προϊόν. Ο επισκέπτης επηρεασμένος ή όχι από τα εκθέματα που έχει δει στο μουσείο θα μπορούσε να συνθέσει το δικό του έργο με στοιχεία εκείνης της εποχής και να φανταστεί το δικό του σενάριο. Τα μικρά παιδιά θα μπορέσουν να δημιουργήσουν ενώ τα άτομα μεγαλύτερης ηλικίας να αναπολήσουν το παρελθόν και να γίνουν και πάλι παιδιά. Θα δίνονται στον επισκέπτη αρκετές εικόνες, τις οποίες θα μπορέσει να επεξεργαστεί, να συνθέσει τη δική του ιδανική αφίσα, να προσθέσει κείμενο (όπως για παράδειγμα το όνομά του), να γράψει τη δική του λεζάντα και παράλληλα να φανταστεί τον εαυτό του για παράδειγμα ως εργοστασιάρχη ή ως εργάτη, να μπει στη γραμμή παραγωγής να παρακολουθήσει την παραγωγή του. Το συγκεκριμένο σενάριο απορρίφθηκε καθώς δεν συμπεριλαμβάνει καθόλου ομαδικότητα και συνεργατικότητα και βάσει των personas, η εκπαιδευτική κοινότητα έρχεται κατά κόρων σε ομάδες. Επιπλέον δεν συνδέεται άμεσα με το περιεχόμενο του μουσείο και δεν συνεπώς για την Elisa δεν θα ήταν τόσο ενδιαφέρον, καθώς θα ήθελε να αποκομίσει και μερικές επιπλέον πληροφορίες (εκπαιδευτικό χαρακτήρα). Τέλος, είναι δύσκολο τεχνολογικά, καθώς αλλάζει εκθετικά ο αριθμός των καταστάσεων που έχει να προβλέψει το σύστημα για την δημιουργία της αφίσας. Εικόνα 41. Δημιουργία αφίσας μέσα σε σενάριο με τυπογραφικά στοιχεία εποχής

46 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 46 Εικόνα 42. Δημιουργία ξύλινου προϊόντος Προφίλ επισκέπτη και εικονική περιήγηση Ένα σενάριο θα μπορούσε να ήταν η δημιουργία ψυχογραφήματος του επισκέπτη, μέσω του ατομικού του εισιτηρίου με ενσωματωμένο σύστημα ανίχνευσης. Το εισιτήριο που θα αγοράζει ο επισκέπτης μπαίνοντας στην έκθεση θα καταγράφει τη διαδρομή του (ώρα που αφιέρωσε στα διάφορα εκθέματα κτλ). Φτάνοντας στην εφαρμογή αυτή και αφήνοντας το εισιτήριο θα ενεργοποιείται η ανίχνευση του προφίλ του επισκέπτη και θα αποκαλύπτει τον τρόπο περιήγησής του στο μουσείο βάσει συμπεριφοράς (κατηγοριοποίηση σε ζώα). Θα έχει τη δυνατότητα να δει την πορεία κίνησής του στο χώρο της έκθεσης, να περιηγηθεί ξανά στο χώρο με άλλο προφίλ επισκέπτη και να συγκρίνει διαφορετικά προφίλ επισκέπτη, να δει τα δημοφιλέστερα εκθέματα, καθώς και να περιηγηθεί και στα υπόλοιπα κτίρια του μουσείου επιλέγοντας το προφίλ επισκέπτη που επιθυμεί. Το προαναφερόμενο σενάριο, επίσης, απορρίφθηκε καθώς είναι αφενός μεν δύσκολο τεχνολογικά και αφετέρου συνδέεται πολύ έμμεσα με το μουσείο. Τέλος, δεν υπάρχουν σαφή κριτήρια για εύρεση δημοφιλών εκθεμάτων.

47 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 47 Εικόνα 43. Εύρεση προφίλ επισκέπτη και εικονική περιήγηση

48 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 48 Εικόνα 44. Εύρεση προφίλ επισκέπτη - ψυχογράφηση Κλασικό διαγωνιστικό παιχνίδι με ερωτήσεις - απαντήσεις, quiz, πάζλ και χρόνο Άλλο σενάριο θα μπορούσε να ήταν η κατασκευή ενός πολυαπτικού τραπεζιού στο οποίο ο κάθε χρήστης έχει μία δική του περιοχή που ενεργοποιείται με ένα άγγιγμα. Στη μέση του τραπεζιού υπάρχουν φωτογραφίες με διάφορα εκθέματα, τις οποίες μπορεί να πάρει ο επισκέπτης στην περιοχή του και μετά να βρει πληροφορίες για το έκθεμα αυτό, τη βιομηχανία στην οποία ανήκει, για τι ακριβώς χρησιμοποιείτο. Γενικότερα, θα έχει τη δυνατότητα να βρει κείμενα πληροφοριών, φωτογραφίες, βίντεο και ήχους. Το συγκεκριμένο σενάριο, καταρχήν απορρίφθηκε καθώς δεν έχει ψυχαγωγικό χαρακτήρα παρά μόνο εκπαιδευτικό και δεν έχει συνεργατικότητα.

49 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 49 Προϊόντα με έμφαση στη γραμμή παραγωγής τους και τα βασικά της στάδια Δίπλα σε κάθε έκθεμα θα υπάρχουν ειδικές keycards (μέγεθος πιστωτικής κάρτας) τις οποίες θα μπορεί να πάρει ο επισκέπτης για να τις χρησιμοποιήσει στην διαδραστική εφαρμογή, η κάθε μία από τις οποίες αντιπροσωπεύει ένα έκθεμα. Οι κάρτες αυτές ακουμπώντας τις στην multitouch επιφάνεια θα ενεργοποιούν κάποια προϊόντα. Επιλέγοντας κάποιο προϊόν θα εμφανίζεται η γραμμή παραγωγής με τα βασικά της σημεία. Ο χρήστης θα έχει τη δυνατότητα να ενεργοποιήσει όποιο στάδιο παραγωγής θέλει χρησιμοποιώντας ένα φυσικό αντικείμενο (π.χ. κύβο, πυραμίδα, κύλινδρο, πολύεδρο) το οποίο θα βρίσκεται στο τραπέζι. Ενεργοποιώντας το στάδιο παραγωγής που θέλει θα παίρνει πληροφορίες για τη διαδικασία παραγωγής και το προϊόν που θα παραχθεί στο στάδιο αυτό. Για παράδειγμα εάν ο επισκέπτης επιλέξει το στάδιο της μορφοποίησης, θα μπορέσει να επεξεργαστεί την ετικέτα του παραγόμενου προϊόντος και στο τέλος να έχει και μία εκτύπωση αυτής. Και σε αυτό το σενάριο απουσιάζει ο ψυχαγωγικός χαρακτήρας. Επιπλέον, υπάρχουν πολλά φυσικά αντικείμενα στο τραπέζι. Τέλος, δεν δίνει έμφαση στο κύριο περιεχόμενο του μουσείου που είναι οι μηχανές, αλλά στα προϊόντα των μηχανών. Εικόνα 45. Γραμμή παραγωγής και αλληλεπίδραση με τα βασικά της στάδια

50 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 50 Εικόνα 46. Αλληλεπίδραση με συγκεκριμένο στάδιο παραγωγής Εικόνα 47. Γραμμή παραγωγής προϊόντος

51 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 51 Ομαδικό παιχνίδι συναρμολόγησης μηχανής, θέση αυτής σε λειτουργία και διεξαγωγή αποστολής Μία επιπλέον ιδέα που συζητήθηκε ήταν η συναρμολόγηση μίας μηχανής και ειδικότερα ενός ρυμουλκού καθώς και του κινητήρα της. Οι παίκτες θα χωρίζονταν σε δύο ομάδες κάθε μια από τις οποίες θα αναλάμβανε την αντίστοιχη συναρμολόγηση. Μετά το πέρας της συναρμολόγησης και των δύο αντικειμένων οι δύο ομάδες σε συνεργασία θα πρέπει να τοποθετήσουν τον πετρελαιοκινητήρα στο ρυμουλκό ώστε να τεθεί σε λειτουργία. Μετά τη θέση σε λειτουργία της μηχανής, θα εμφανίζονται αποστολές, όπως για παράδειγμα ρυμούλκηση φορτηγού πλοίου 800 ναυτικά μίλια ΒΔ της Σύρου, τις οποίες θα πρέπει να φέρει εις πέρας ο χρήστης. Από την έναρξη μέχρι το τέλος της αποστολής θα κρατείται χρόνος. Οι γρηγορότερες ομάδες θα ανταμείβονται με το να γράψουν τα ονόματα τους σε έναν πίνακα τύπου high score. Και αυτό το σενάριο απορρίφθηκε, καθώς αφενός μεν είναι πολλά τα δεδομένα που πρέπει να τεθούν, και αφετέρου απουσιάζει ο συγκεκριμένος στόχος. Εικόνα 48. Συναρμολόγηση μηχανής

52 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ Το διαδραστικό τραπέζι προσφέρει δύο ξεχωριστές επιλογές στον χρήστη, την ενημέρωση («εκθέματα») και την ψυχαγωγία («παιχνίδι») αναφορικά με τις προσφερόμενες γραμμές παραγωγής. Τα κοινά στοιχεία των δύο mode του συστήματος είναι : Η παρουσίαση της επιλεγμένης γραμμής παραγωγής σε βασικά στάδια Η σύνδεση των επιμέρους σταδίων με το αντίστοιχο μηχάνημα παραγωγής Η δυνατότητα αλληλεπίδρασης του χρήστη με τις εκάστοτε δραστηριότητες Η δυνατότητα συνεργασίας μεταξύ χρηστών είτε για την ολοκλήρωση μιας δοκιμασίας ή λόγω προτίμησης Mode «Εκθέματα» Στα «Εκθέματα» ο χρήστης έχει τη δυνατότητα, αφού επιλέξει τη γραμμή παραγωγής που επιθυμεί, να ενημερωθεί για κάθε στάδιο της ξεχωριστά. Αυτό περιλαμβάνει την προσωπική περιοχή πληροφόρησης, η οποία εμφανίζεται ανάλογα με τη σειρά του ενεργοποιημένου σταδίου μπροστά στο χρήστη. Στην περιοχή βρίσκεται ένα σύντομο κείμενο (περιγραφή σταδίου παραγωγής και σημασίας του στη συνολική διαδικασία, σύνδεση με αντίστοιχο μηχάνημα, αναφορά σε εκθέματα του μουσείου όταν αυτά εκτίθενται) και φωτογραφίες. Στην ίδια περιοχή δίνεται η δυνατότητα αλληλεπίδρασης του χρήστη με το τρισδιάστατο μοντέλο της μηχανής που ανήκει στο ενεργοποιημένο στάδιο. Οι πιθανές δραστηριότητες είναι η περιστροφή του τρισδιάστατου μοντέλου και προσαρμογή του μεγέθους του (μεγέθυνση, σμίκρυνση) και η παροχή πληροφοριών με την επιλογή (tap) τμήματος της μηχανής. Από την προσωπική περιοχή πληροφόρησης, ο χρήστης μπορεί να πλοηγηθεί σε όλα τα στάδια της γραμμής παραγωγής και αν το επιθυμεί να μεταβεί στο παιχνίδι. Mode «Παιχνίδι» Ο χρήστης μπορεί να διαλέξει το παιχνίδι αντί των «Εκθεμάτων» αμέσως μετά από την επιλογή της γραμμής παραγωγής ή μέσα από την προσωπική περιοχή πληροφόρησης οποιαδήποτε στιγμή θελήσει. Το παιχνίδι είναι σχεδιασμένο ιδανικά για τέσσερις χρήστες, αλλά αυτό δεν εμποδίζει μικρότερο αριθμό παικτών να ξεκινήσουν το παιχνίδι. Άλλωστε ο αριθμός χρηστών που ξεκινούν το παιχνίδι δεν πρέπει κατ ανάγκην να είναι σταθερός, μπορεί να αυξομειώνεται δεδομένου ότι στόχος του συστήματος είναι και η κοινωνικοποίηση μέσα στα πλαίσια του μουσείου. Στόχος του παιχνιδιού είναι να απεικονιστεί ολοκληρωμένη η γραμμή παραγωγής σε λειτουργία. Το παιχνίδι αρθρώνεται σε πέντε γύρους, που αντιπροσωπεύουν τα αντίστοιχα στάδια στη γραμμή παραγωγής. Για την μετάβαση των παικτών από το ένα στάδιο στο επόμενο απαιτείται η ολοκλήρωση του προηγούμενου. Κάθε στάδιο παραγωγής αποτελείται από τέσσερις δοκιμασίες που αφορούν το σχετικό μηχάνημα. Στην αρχή του κάθε σταδίου οι δοκιμασίες εμφανίζονται στο κέντρο του τραπεζιού, ώστε οι παίκτες να επιλέξουν μία

53 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 53 σέρνοντας την μπροστά τους (νοητός προσωπικός χώρος κάθε παίκτη). Οι κατηγορίες των δοκιμασιών είναι η συναρμολόγηση, η τροφοδοσία, η ενεργοποίηση και το quiz. Οι παίκτες μπορούν να έχουν βοήθεια από το σύστημα με δύο τρόπους, κάνοντας την αντίστοιχη χειρονομία (σχηματισμός ερωτηματηματικού?) ή πατώντας (hold) το εικονίδιο της δοκιμασίας τους. Ο χρήστης έχει ακόμα τη δυνατότητα να ανταλλάξει τη δοκιμασία του με άλλους παίκτες, να τοποθετήσει μία δοκιμασία σε κατάσταση αναμονής προκειμένου να ενεργοποιήσει κάποια άλλη ή και να την ξαναθέσει σε διαδικασία επιλογής (τοποθέτηση της δοκιμασίας στο κέντρο του τραπεζιού). Επίσης, με την προσαρμογή του μεγέθους του παραθύρου κάθε δοκιμασίας είναι εφικτή η συνεργασία δύο ή και περισσότερων παικτών για την ολοκλήρωση της. Αν κάποιος παίκτης έχει ολοκληρώσει την δοκιμασία που επέλεξε, έχει πρόσβαση στις πληροφορίες των «Εκθεμάτων» του ενεργού σταδίου μέχρι την επιλογή νέας δοκιμασίας ή την αποδοχή αποστολής κάποιας δοκιμασίας από συμπαίκτη του. Οδηγίες παιχνιδιού Στόχος του παιχνιδιού είναι να θέσεις σε λειτουργία τη γραμμής παραγωγής της νηματουργίας, μέσα από την ολοκλήρωση δοκιμασιών. Το παιχνίδι παίζεται με 2 έως 4 άτομα. Η γραμμή παραγωγής της νηματουργίας είναι χωρισμένη σε πέντε στάδια. Κάθε στάδιο αποτελείται από τέσσερις δοκιμασίες που αφορούν ένα μηχάνημα. Οι παίκτες πρέπει να ολοκληρώσουν και τις τέσσερις δοκιμασίες για να περάσουν στο επόμενο στάδιο. Οι δοκιμασίες είναι οι εξής: Συναρμολόγηση μηχανής: η μηχανή είναι χωρισμένη στα κυριότερα μέρη της τα οποία πρέπει να τοποθετηθούν στη σωστή θέση. Τα χρώματα θα βοηθήσουν τον παίκτη στη συναρμολόγηση. Τροφοδοσία μηχανής με πρώτη ύλη: Ο παίκτης πρέπει να περάσει την πρώτη ύλη από τα σωστά σημεία (πορτοκαλί τμήματα) και με σωστή φορά, όπως αυτή υποδεικνύεται. Ενεργοποίηση μηχανής: Για να τεθεί η μηχανή σε λειτουργία, ο παίκτης πρέπει να αλληλεπιδράσει με τα χρωματισμένα (πράσινα) τμήματα της μηχανής. Quiz: Ο παίκτης πρέπει να απαντήσει σωστά σε δύο ερωτήσεις, μία πολλαπλής επιλογής και μία αντιστοίχισης. Υπάρχει δυνατότητα ανταλλαγής δοκιμασιών μεταξύ των παικτών αλλά και συνεργασίας για την ολοκλήρωσή τους. Με την ολοκλήρωση και των τεσσάρων δοκιμασιών οι παίκτες περνούν στο επόμενο στάδιο παραγωγής έως ότου να ολοκληρωθούν και τα πέντε στάδια. Με την ολοκλήρωση και των πέντε σταδίων τίθεται σε λειτουργία η γραμμή παραγωγής. Οι διαφορές των δύο mode του συστήματος είναι: «Εκθέματα» Δυνατότητα πληροφόρησης για όλα τα στάδια, ανεξάρτητα από τη σειρά τους Αλληλεπίδραση με τρισδιάστατο μοντέλο μηχανής (περιστροφή, πληροφόρηση)

54 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 54 Πρόσβαση στο «Παιχνίδι» «Παιχνίδι» Απεικόνιση ολοκληρωμένης γραμμής παραγωγής σε λειτουργία Πρόσβαση σε επόμενο στάδιο μόνο μετά την ολοκλήρωση του προηγούμενου (δοκιμασίες συναρμολόγησης, τροφοδοσίας, ενεργοποίησης και quiz) Δοκιμασίες σχετικά με το μηχάνημα κάθε σταδίου Δυνατότητα ανταλλαγής δοκιμασιών ανάμεσα στους παίκτες Η συνεργατικότητα κατέχει κύριο ρόλο για τους χρήστες του συστήματος. Σύμφωνα με το βαθμό συνεργασίας που εμπλέκονται 1 για κάθε δραστηριότητα, οι τελευταίες χωρίζονται σε: Υψηλού επιπέδου: συνεργασία παικτών για την ολοκλήρωση δοκιμασίας στο mode «Παιχνίδι» Μετρίου επιπέδου: συνεργασία παικτών για την επίτευξη του στόχου του παιχνιδιού μέσα από ατομικές δοκιμασίες Χωρίς συνεργασία: χρήση κατηγορίας «Εκθεμάτων» και ατομική πληροφόρηση 11. ΟΡΑΜΑ Το σύστημα στην ιδανική του μορφή θα περιλάμβανε όλες τις γραμμές παραγωγής που καλύπτουν το σύνολο των εκθεμάτων του μουσείου (κλάδοι της βιομηχανίας της Σύρου) με τις αντίστοιχες παραπομπές στο χώρο του μουσείου. Ταυτόχρονα, θα μπορούσε να γίνεται εικονική σύνδεση με τον εκθεσιακό χώρο ανάλογα με το ενδιαφέρον του χρήστη για όλο το δίκτυο των κτιρίων του και να δίνεται πρόσβαση στο ψηφιακό αρχείο του μουσείου για σχετικά εκθέματα που δεν εκτίθενται στην τρέχουσα περίοδο. Μ αυτό τον τρόπο εμπλουτίζεται ποικίλως το πληροφοριακό περιεχόμενο του συστήματος με επιπλέον φωτογραφικό υλικό, βίντεο και επεξηγηματικά κείμενα. Ένας ενδιαφέρων τρόπος εμπλουτισμού του περιεχομένου θα μπορούσε να είναι ηχογραφημένες προσωπικές μαρτυρίες ντόπιων που δούλεψαν σε αντίστοιχες βιομηχανίες του νησιού και παραθέτουν την εμπειρική τους γνώση στο αντικείμενο, καθώς και παραστατικές περιγραφές της εποχής. Οι φιγούρες τους θα μπορούσαν να χρησιμοποιηθούν και σαν προσωποποιημένη βοήθεια και περιήγηση στο σύστημα τόσο στο mode των Εκθεμάτων, όσο και του Παιχνιδιού. Αναφορικά με το Παιχνίδι, η τελική απεικόνιση της γραμμής παραγωγής σε λειτουργία (ολοκλήρωση όλων των σταδίων) θα μπορούσε να προσφέρει τη δυνατότητα μίας εικονικής περιήγησης του ταξιδιού της πρώτης ύλης μέχρι το τελικό προϊόν σε πραγματικό χώρο (π.χ. σκηνές από το αντίστοιχο εργοστάσιο). 1 Brave NUI World, Inter-User task coupling

55 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ

56 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΥΡΕΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ Διάγραμμα ροής νηματουργίας

57 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 57 Πρώτη ύλη: Το βαμβάκι φτάνει στο εργοστάσιο σε συμπιεσμένη και ακατέργαστη μορφή με ακαθαρσίες, πακεταρισμένο σε δέματα. Εικόνα 49: Δέμα εκκοκκισμένου βαμβακιού 1ο Στάδιο γραμμής παραγωγής - Προετοιμασία πρώτης ύλης Γενικές πληροφορίες Η πρώτη ύλη σε μορφή δέματος (μάζα ινών) ανοίγεται και οι διάφορες ξένες ύλες (ξερά φύλλα, κομμάτια από το βλαστό των φυτών, χώμα) απομακρύνονται από κυλίνδρους με πτερύγια οι οποίοι χτυπούν τις τούφες των ινών, στο μηχάνημα που ονομάζεται Σκούτσερ (Scutcher) το οποίο στην έξοδό του δημιουργεί τη "βάτα" ινών. Εικόνα 50: Scutcher - Μηχανή απόσπασης μικρών μαζών πρώτης ύλης από μπάλες βαμβακιού

58 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 58 QUIZ Α) Τι παράγεται από το scutcher; 1. Νήμα σε μορφή μπομπίνας 2. Φυτίλι 3. Προνήμα 4. Βάτα ινών από το συμπιεσμένο βαμβάκι (δέμα βαμβακιού) Β) Αντιστοίχησε τις παρακάτω εικόνες με τις ονομασίες των μηχανημάτων: Α) Scutcher: μηχάνημα το οποίο χτυπά το δέμα βαμβακιού με ειδικά πτερύγια για να το ανοίξει και να το μετατρέψει σε βάτα ινών Β) Μπομπινουάρ: μηχάνημα το οποίο τυλίγει το νήμα σε κωνική μορφή (μπομπίνα) Γ) Κλώστρια: μηχάνημα το οποίο μέσω ενός τραβητικού συστήματος μετατρέπει το πρόνημα σε νήμα ορισμένου πάχους και ορισμένου αριθμού στροφών. Δ) Προγνέστρια: μηχάνημα το οποίο μέσω ενός συστήματος περιστρεφόμενων κυλίνδρων μειώνει το πάχος του φυτιλιού 2ο Στάδιο γραμμής παραγωγής - Ξάσιμο ή Λανάρισμα πρώτης ύλης Γενικές πληροφορίες Η βάτα ινών που δημιουργήθηκε στο προηγούμενο στάδιο, περνάει στο μηχάνημα που λέγεται λανάρι (χάρτζι), εισερχόμενη μεταξύ του τύμπανου και της ψάθας (ξύλινοι πήχεις πάνω από το τύμπανο) και μεταφέρεται στο τρίτο κύλινδρο, το ντόφφερ, που βρίσκεται στο μπροστινό τμήμα του λαναριού (χάρτζι). Από το ντόφφερ εξάγονται οι ίνες σε μορφή πέπλου, που διαμορφώνεται σε φυτίλι και συλλέγεται σε βαρέλια.

59 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 59 Εικόνα 51: Λανάρι (χάρτζι) - διακρίνονται το τύμπανο (μεγάλης διαμέτρου κύλινδρος), η ψάθα (ξύλινοι πήχεις πάνω από το τύμπανο) και το ντόφφερ. QUIZ (πιθανές ερωτήσεις) Α) Τι παράγεται από το λανάρι (χάρτζι); 1. Νήμα σε μορφή μπομπίνας 2. Φυτίλι (ίνες σε μορφή πέπλου, απαλλαγμένες από σκόνη και μικροίνες, ομοιόμορφες και παραλληλισμένες) 3. Προνήμα 4. Βάτα ινών από το συμπιεσμένο βαμβάκι (δέμα βαμβακιού) Β) Αντιστοίχησε τις παρακάτω εικόνες με τις ονομασίες των μηχανημάτων:

60 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 60 Α) Scutcher: μηχάνημα το οποίο χτυπά το δέμα βαμβακιού με ειδικά πτερύγια για να το ανοίξει και να το μετατρέψει σε βάτα ινών Β) Μπομπινουάρ: μηχάνημα το οποίο τυλίγει το νήμα σε κωνική μορφή (μπομπίνα) Γ) Λανάρι (χάρτζι): μηχάνημα το οποίο μέσω ενός συστήματος κυλίνδρων μετατρέπει τη βάτα ινών σε φυτίλι (ίνες σε μορφή πέπλου). Δ) Προγνέστρια: μηχάνημα το οποίο μέσω ενός συστήματος περιστρεφόμενων κυλίνδρων μειώνει το πάχος του φυτιλιού 3ο Στάδιο γραμμής παραγωγής Δημιουργία προνήματος Γενικές πληροφορίες Για να νηματοποιηθεί το φυτίλι θα πρέπει να είναι αρκετά λεπτό. Έτσι, η προγνέστρια, μέσω ενός συστήματος περιστρεφόμενων κυλίνδρων ("τραβηκτικού" συστήματος), μειώνει σε μεγάλο βαθμό του πάχος του φυτιλιού. Το παραγόμενο λεπτό φυτίλι ονομάζεται πρόνημα και περνάει μέσα από μία διχάλα που το στρίβει μερικώς για να προσδώσει αντοχή στη μάζα των ινών. Στη συνέχεια το πρόνημα τυλίγεται σε ένα καλάμι (αδράχτι) δημιουργώντας έτσι τη μπομπίνα προνήματος. Εικόνα 52: 1ο τμήμα προγνέστριας για την λέπτυνση του χόνδρου φυτιλιού που προερχόταν από το Λανάρι Εικόνα 53 (αριστερά): 2ο τμήμα προγνέστριας για το τύλιγμα σε αδράχτι Εικόνα 54 (δεξιά): Μπομπίνες προνήματος πάνω στην προγνέστρια. Διακρίνονται οι διχάλες.

61 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 61 QUIZ (πιθανές ερωτήσεις) Α) Τι παράγεται από την προγνέστρια; 1. Νήμα σε μορφή μπομπίνας 2. Φυτίλι 3. Προνήμα (λεπτό φυτίλι) τυλιγμένο σε αδράχτι (καλάμι) 4. Βάτα ινών από το συμπιεσμένο βαμβάκι (δέμα βαμβακιού) Β) Αντιστοίχησε τις παρακάτω εικόνες με τις ονομασίες των μηχανημάτων: Α) Scutcher: μηχάνημα το οποίο χτυπά το δέμα βαμβακιού με ειδικά πτερύγια για να το ανοίξει και να το μετατρέψει σε βάτα ινών Β) Μπομπινουάρ: μηχάνημα το οποίο τυλίγει το νήμα σε κωνική μορφή (μπομπίνα) Γ) Κλώστρια: μηχάνημα το οποίο μέσω ενός τραβητικού συστήματος μετατρέπει το πρόνημα σε νήμα ορισμένου πάχους και ορισμένου αριθμού στροφών. Δ) Προγνέστρια: μηχάνημα το οποίο μέσω ενός συστήματος περιστρεφόμενων κυλίνδρων μειώνει το πάχος του φυτιλιού 4ο Στάδιο γραμμής παραγωγής Δημιουργία νήματος Γενικές πληροφορίες Η κλώστρια παράγει το νήμα. Το νήμα συνίσταται από μία ινώδη "ταινία" που έχει στριφτεί. Για την παραγωγή του νήματος η κλώστρια τροφοδοτείται με πρόνημα, που είναι το προϊόν της προγνέστριας. Το πρόνημα λεπταίνει καθώς περνά μέσα από ένα τραβηκτικό σύστημα και μετατρέπεται σε νήμα ορισμένου πάχους και αριθμού στροφών. Η λεπτή ταινία παράλληλων ινών, που εξάγεται από το τραβηκτικό σύστημα της κλώστριας, στρίβεται καθώς περνάει μέσα από μία κόπιτσα που περιστρέφεται πάνω σε ένα δαχτυλίδι. Η κίνηση της κόπιτσας δίνεται μέσω του νήματος από το αδράχτι στο οποίο είναι το μασούρι όπου και τυλίγεται το νήμα.

62 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 62 Εικόνα 55: Όταν τα μασούρια της κλώστριας γεμίσουν με νήμα πρέπει να αντικατασταθούν με άδεια μασούρια. Μέχρι πριν από μερικά χρόνια αυτή η Αλλαγή Πάγκου (ντόφφινγκ - doffing) γινόταν χειρονακτικά ενώ σήμερα γίνεται αυτόματα. Σε αυτές τις φωτογραφίες απεικονίζονται τα τρία κύρια στάδια του αυτόματου doffing. QUIZ (πιθανές ερωτήσεις) Α) Τι παράγεται από την κλώστρια; 1. Νήμα ορισμένου πάχους και αριθμού στροφών τυλιγμένο σε μασούρι 2. Φυτίλι 3. Προνήμα 4. Βάτα ινών από το συμπιεσμένο βαμβάκι (δέμα βαμβακιού)

63 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 63 Β) Αντιστοίχησε τις παρακάτω εικόνες με τις ονομασίες των μηχανημάτων: Α) Scutcher: μηχάνημα το οποίο χτυπά το δέμα βαμβακιού με ειδικά πτερύγια για να το ανοίξει και να το μετατρέψει σε βάτα ινών Β) Μπομπινουάρ: μηχάνημα το οποίο τυλίγει το νήμα σε κωνική μορφή (μπομπίνα) Γ) Κλώστρια: μηχάνημα το οποίο μέσω ενός τραβητικού συστήματος μετατρέπει το πρόνημα σε νήμα ορισμένου πάχους και ορισμένου αριθμού στροφών. Δ) Προγνέστρια: μηχάνημα το οποίο μέσω ενός συστήματος περιστρεφόμενων κυλίνδρων μειώνει το πάχος του φυτιλιού 5ο Στάδιο γραμμής παραγωγής Δημιουργία τελικού προϊόντος (νήμα σε μπομπίνα) Γενικές πληροφορίες Τα νήματα, που υπάρχουν στα μασούρια, που παράγονται από τη κλώστρια έχουν σχετικά μικρό μήκος. Για να οδηγηθούν αυτά τα νήματα στον αργαλειό ή στην πλεκτική μηχανή είναι αναγκαίο να έχουν μεγάλο μήκος. Έτσι, γίνεται το μπομπινάρισμα των νημάτων, όπου το ένα μετά το άλλο τα νήματα τυλίγονται σε μια κωνική μορφή. Το μπομπινάρισμα γίνεται στο μπομπινουάρ που είναι είτε αυτόνομο είτε μηχάνημα συνδεδεμένο με τη κλώστρια.

64 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 64 Εικόνα 56: Μπομπινουάρ (στριπτική μηχανή) QUIZ (πιθανές ερωτήσεις) Α) Τι παράγεται από το μπομπινουάρ; 1. Νήμα τυλιγμένο σε κωνική μορφή (μπομπίνα) 2. Φυτίλι 3. Προνήμα 4. Βάτα ινών από το συμπιεσμένο βαμβάκι (δέμα βαμβακιού) Β) Αντιστοίχησε τις παρακάτω εικόνες με τις ονομασίες των μηχανημάτων: 1. 2.

65 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ Α) Scutcher: μηχάνημα το οποίο χτυπά το δέμα βαμβακιού με ειδικά πτερύγια για να το ανοίξει και να το μετατρέψει σε βάτα ινών Β) Μπομπινουάρ: μηχάνημα το οποίο τυλίγει το νήμα σε κωνική μορφή (μπομπίνα) Γ) Λανάρι (χάρτζι): μηχάνημα το οποίο μέσω ενός συστήματος κυλίνδρων μετατρέπει τη βάτα ινών σε φυτίλι (ίνες σε μορφή πέπλου). Δ) Προγνέστρια: μηχάνημα το οποίο μέσω ενός συστήματος περιστρεφόμενων κυλίνδρων μειώνει το πάχος του φυτιλιού

66 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΜΕΛΕΤΗ ΜΟΡΦΗΣ ΤΡΑΠΕΖΙΟΥ ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ Εικόνα 57: Σκίτσα μελέτης μορφής τραπεζιού δαδραστικού συστήματος

67 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 67 Μορφολογία τραπεζιού Θετικά Αρνητικά 1) Καλή επικοινωνία όλων των 1) Στη περίπτωση συνεργασίας των παιχτών μεταξύ τους. παιχτών που βρίσκονται αντικριστά 2) Περιορισμένες διαστάσεις. διασταυρώνονται οι πορείες των 3) Παραπέμπει σε ισάξιους ρόλους. χεριών τους. 2) Υπάρχει μειωμένη πρόσβαση στη κεντρική περιοχή του τραπεζιού πάνω από κάποιες διαστάσεις. Τετράγωνο Στρογγυλό 1) Καλή επικοινωνία όλων των παιχτών μεταξύ τους. 2) Περιορισμένες διαστάσεις. 3) Παραπέμπει σε ισάξιους ρόλους. 1) Καλύτερη επικοινωνία ακριανών παιχτών σε σχέση με ορθογώνια διάταξη ίδιου μήκους. 1) Στη περίπτωση συνεργασίας των παιχτών που βρίσκονται αντικριστά διασταυρώνονται οι πορείες των χεριών τους. 2) Υπάρχει μειωμένη πρόσβαση στη κεντρική περιοχή του τραπεζιού πάνω από κάποιες διαστάσεις. 1) Δεν υπάρχει καλή επικοινωνία μεταξύ των παιχτών που βρίσκονται σε ακραία θέση και των άλλων. 2) Απουσιάζει η κεντρική περιοχή. Καμπύλη Ορθογώνιο (Παράλληλη τοποθέτηση προσωπικού χώρου παιχτών) Ορθογώνιο (Τοποθέτηση προσωπικού χώρου των παιχτών αντικρυστά) 1) Εύκολη πλευρική πρόσβαση από επισκέπτες που θέλουν μόνο να παρακολουθούν. 2) Επικοινωνία μεταξύ όλων των παιχτών. 1) Εύκολη πλευρική πρόσβαση από επισκέπτες που θέλουν μόνο να παρακολουθούν. 2) Επικοινωνία μεταξύ όλων των παιχτών. 3) Εύκολη συνεργασία με αλληλεπικάλυψη προσωπικού χώρου των παικτών. 4) Ισάξια πρόσβαση στη κεντρική περιοχή. 1) Περιορισμένη δυνατότητα συνεργασίας μεταξύ των παιχτών που βρίσκονται στις άκρες. 2) Δύσκολη πρόσβαση των παιχτών που βρίσκονται σε ακραίες θέσεις στη κεντρική περιοχή. 1) Δυσκολία συνεργασίας μεταξύ των παιχτών που βρίσκονται στις διαγώνιες του τραπεζιού.

68 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΡΑΠΕΖΙΟΥ

69 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΧΕΙΡΟΝΟΜΙΕΣ, ΜΕΛΕΤΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ 2 Οι χειρονομίες που θα χρησιμοποιεί ο χρήστης για το χειρισμό της εφαρμογής θα είναι όσο το δυνατόν πιο απλές και διαδεδομένες. Αυτό συμβαίνει για να είναι εύκολο στους χρήστες διαφορετικού τεχνολογικού επιπέδου να αλληλεπιδράσουν με την εφαρμογή. Οι χειρονομίες που χρησιμοποιούνται είναι και οι πιο διαδεδομένες για τέτοιου τύπου εφαρμογές όπως κινητά τηλέφωνα και tablet pc. Ο χειρισμός των μηχανών παραγωγής θα γίνεται με τον ίδιο χειρισμό για να μην υπάρχει σύγχυση και διαφορές με την υπόλοιπη εφαρμογή και η αλληλεπίδραση να είναι όσο πιο διαισθητική γίνεται. Επίσης ορισμένες χειρονομίες χρησιμοποιούν και τα δύο χέρια, για να είναι εύκολη η αλληλεπίδραση και με μεγαλύτερα αντικείμενα ή από ανθρώπους με πιο μικρά χέρια όπως παιδιά. 2 Brave NUI World, Designing Natural User Interfaces for Touch and Gesture, pp

70 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 70 Εικόνα 58: Χειρονομίες χειρισμού εφαρμογής οι οποίες ενεργοποιούνται με ένα δάκτυλο Εικόνα 59: Χειρονομίες χειρισμού εφαρμογής οι οποίες ενεργοποιούνται με δύο δάκτυλα

71 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 71 Εικόνα 60: Χειρονομίες χειρισμού εφαρμογής οι οποίες ενεργοποιούνται με τρία δάκτυλα Εικόνα 61: Χειρονομίες χειρισμού εφαρμογής οι οποίες ενεργοποιούνται με τέσσερα δάκτυλα

72 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 72 Δοκιμή χρηστών Για την απόκτηση χρήσιμης ανάδρασης (feedback) για την ευχρηστία των χειρονομιών του διαδραστικού συστήματος και τον έλεγχο συγκεκριμένων υποθέσεων για τη σχεδίαση του συστήματος αλλά και για την συμπεριφορά των χρηστών, κρίθηκε σκόπιμη η κατασκευή πρωτοτύπων σε χαρτί και η δοκιμή του σε χρήστες. Παρακάτω αναλύονται οι εργασίες που εκτέλεσαν οι χρήστες. ΕΠΙΛΟΓΗ ΔΟΚΙΜΑΣΙΑΣ A. ΣΚΟΥΤΣΕΡ Στόχος είναι να τεθεί σε λειτουργία η μηχανή. Ο χρήστης πρέπει να αλληλεπιδράσει με τη μηχανή χωρίς να χάσει επαφή με τα στοιχεία της. Ανάλογα με το στοιχείο της μηχανής που αγγίζει και με τη κίνηση που κάνει ενεργοποιεί το μηχάνημα. Η διαδικασία ολοκληρώνεται όταν θέσει σε κίνηση όλα τα λειτουργικά στοιχεία του μηχανήματος. B. ΛΑΝΑΡΙ Στόχος είναι να τοποθετηθούν τα κομμάτια της μηχανής στη σωστή θέση έτσι ώστε να δημιουργηθεί η τελική μηχανή. Ο χρήστης πρέπει να αλληλεπιδράσει με τη μηχανή χωρίς να χάσει επαφή με τα στοιχεία της. Η διαδικασία ολοκληρώνεται όταν όλα τα τμήματα της μηχανής μπαίνουν στη σωστή θέση.

73 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 73 C. ΠΡΟΓΝΕΣΤΡΙΑ Στόχος είναι να περαστεί η πρώτη ύλη (φυτίλι) από τις σωστές θέσεις του μηχανήματος για να λειτουργήσει η μηχανή. Ο χρήστης πρέπει να αλληλεπιδράσει με τη πρώτη ύλη χωρίς να χάσει επαφή με αυτήν. Ανάλογα με τις ενδείξεις που φαίνονται στο κάθε τμήμα-εξάρτημα της μηχανής υποδεικνύεται ο τρόπος που πρέπει να περάσει το φυτίλι (από επάνω ή από κάτω). Η δοκιμασία ολοκληρώνεται όταν το φυτίλι περάσει από όλα τα απαραίτητα εξαρτήματα με τη σωστή κατεύθυνση. D. ΜΠΟΜΠΙΝΙΕΡΑ Στόχος είναι να απαντηθούν σωστά δύο ερωτήσεις, πρώτα μία πολλαπλής επιλογής και μετά μία αντιστοίχιση. Ο χρήστης πρέπει να αλληλεπιδράσει με τα στοιχεία χωρίς να χάσει επαφή με αυτά. Η διαδικασία ολοκληρώνεται όταν απαντηθούν σωστά και οι δύο ερωτήσεις.

74 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 74 Αποτελέσματα Εικόνα 62: Ενεργοποίηση σκούτσερ Εικόνα 63: Τροφοδοσία προγνέστριας

75 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 75 Εικόνα 64: Συναρμολόγηση κλώστριας Εικόνα 65: Ερωτήσεις γνώσεων

76 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΜΕΛΕΤΗ ΑΝΑΘΕΣΗΣ ΡΟΛΩΝ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ ΣΤΟΥΣ ΧΡΗΣΤΕΣ Εναλλακτικοί τρόποι κατανομής ρόλων των παιχτών σε σχέση με τα στάδια παραγωγής Κάθε παίχτης αναλαμβάνει ένα στάδιο παραγωγής (μηχάνημα) και του αναθέτονται δοκιμασίες μόνο πάνω σε αυτό Κάθε παίχτης αναλαμβάνει ένα στάδιο παραγωγής (μηχάνημα) για μια δοκιμασία και ύστερα το δίνει στον επόμενο (κυκλική πορεία) Όλοι οι παίχτες ξεκινούν από το 1ο στάδιο με το ίδιο μηχάνημα και εκτελούν διαφορετική δοκιμασία, για αυτό συνεχίζουν με το 2ο στάδιο Πρόσθετα στοιχεία συνεργατικότητας 1) Κοινός στόχος. 2) Στη κατηγορία quiz των δοκιμασιών ο παίχτης αν δε γνωρίζει την απάντηση μπορεί να αποστείλει τη δοκιμασία σε συμπαίχτη. Θετικά 1) Συνεπές στην ιδέα της γραμμής παραγωγής ένας παίχτης έχει μια ειδικότητα, όπως και οι εργάτες στη βιομηχανία. 1) Κοινός στόχος. 1) Κάθε παίχτης βλέπει το σύνολο της γραμμής παραγωγής και συνεπώς όλα τα μηχανήματα. 1) Κοινός στόχος. 1) Ο παίχτης κατανοεί τη σειρά της γραμμής παραγωγής (παρουσιάζονται τα στάδια στη σωστή σειρά). 2) Ο παίχτης έρχεται σε επαφή με όλα τα μηχανήματα. 3) Όλοι οι παίχτες βρίσκονται στο ίδιο στάδιο ταυτόχρονα και Αρνητικά 1) Η συνεργατικότητα επιτυγχάνεται μόνο μέσα από την αποστολή quiz και το κοινό στόχο της ομάδας. 2) Δεν αποκτώ εικόνα για τη συνολική γραμμή παραγωγής, αφού βλέπω μόνο ένα στάδιο και αντίστοιχο μηχάνημα. 3) Υποδιαίρεση της επιφάνειας δια τον αριθμό των παιχτών (ατομική εμφάνιση δοκιμασιών στο κάθε παίχτη, παρόμοιο με την εμπειρία από PC). 1) Ο παίχτης μπερδεύεται για τη σειρά της γραμμής παραγωγής αφού ακολουθείται κυκλική πορεία (π.χ. ο παίχτης 2 ξεκινά από το 2ο στάδιο και μετά το 4ο συνεχίζει με το 1ο στάδιο). 2) Η συνεργατικότητα επιτυγχάνεται μόνο μέσα από τη κυκλική πορεία και την ανταλλαγή μηχανημάτων. 3) Υποδιαίρεση της επιφάνειας δια τον αριθμό των παιχτών (ατομική εμφάνιση δοκιμασιών στο κάθε παίχτη, παρόμοιο με την εμπειρία από PC). 1) Η συνεργατικότητα δεν επιτυγχάνεται μέσα από κάποια διαδικασία-λειτουργία του συστήματος, παρά μόνο από τη ταυτόχρονη ανάθεση δοκιμασιών που ανήκουν στο ίδιο στάδιο παραγωγής. 2) Υποδιαίρεση της επιφάνειας δια τον αριθμό των παιχτών (ατομική εμφάνιση δοκιμασιών στο

77 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 77 Όλοι οι παίχτες ξεκινούν από το 1ο στάδιο με το ίδιο μηχάνημα και οι δοκιμασίες εμφανίζονται στο κέντρο της οθόνης ώστε όλοι να επιλέξουν από ένα 1) Κοινός στόχος. 2) Εμφάνιση. δοκιμασιών στο κέντρο της επιφάνειας. 3) Δυνατότητα όταν τελειώνει τη δοκιμασία του ένας παίχτης να ασχολείται με αυτή του συμπαίχτη του (μεγέθυνση του χώρου που καταλαμβάνει η δοκιμασία για να φιλοξενεί επιπλέον άτομα). 4) Ανταλλαγή δοκιμασιών μεταξύ των παιχτών. αλληλεπιδρούν φυσικά για ανταλλαγή πληροφοριών πιο εύκολα. 1) Η συνεργατικότητα ευνοείται από τη φυσική αλληλεπίδραση των παιχτών (επιλογή δοκιμασιών από το κέντρο της επιφάνειας). 2) Δίνεται η δυνατότητα ανταλλαγής δοκιμασιών σε όλες τις κατηγορίες τους. 3) Δυνατότητα επεξεργασίας των διαστάσεων του πλαισίου της δοκιμασίας για να προσαρμοστεί σε μεγαλύτερο αριθμό παιχτών. 4) Κατανόηση της γραμμής παραγωγής και των σταδίων της κάθε παίχτη, παρόμοιο με την εμπειρία από PC).

78 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΜΕΛΕΤΗ ΓΙΑ ΧΡΗΣΗ ΠΟΛΥΑΠΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΑΠΟ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΜΕΙΩΜΕΝΗ ΟΠΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ Κύρια προβλήματα ατόμων με χαμηλή όραση Τα άτομα με μειωμένη οπτική ικανότητα μπορούν να διαβάσουν αποδοτικά τυπωμένα κείμενα, παρόλο που χρειάζεται να είναι γραμμένα με μεγάλους χαρακτήρες ή να τοποθετούνται σε μικρή απόσταση από τα μάτια ή να απαιτείται η χρήση ειδικών βοηθημάτων και ειδικών συνθηκών φωτισμού. Παρακάτω παρατίθενται συνοπτικά τα κυριότερα προβλήματα που αντιμετωπίζουν άτομα με χαμηλή όραση. 1. Ευαισθησία στο φως προκαλεί ταλαιπωρία ή δυσκολία κάτω από τις ακόλουθες συνθήκες: εκτυφλωτικό φως (π.χ. από τους προβολείς των αυτοκινήτων) έντονο φως από επιφάνειες (π.χ. αντανάκλαση του φωτός του ήλιου στο χιόνι) δυνατός φωτισμός φώτα φθορισμού φως του ήλιου νυχτερινή όραση 2. Προβλήματα αντίθεσης εμφανίζονται όταν η διαφορά μεταξύ φωτεινών και σκοτεινών επιφανειών είναι πολύ έντονη, παραδείγματος χάριν: Έντονο μαύρο κείμενο σε φωτεινή λευκή σελίδα. Το κείμενο ή το φόντο μπορεί να εμφανιστεί να κινείται, μερικές φορές βίαια. Ριγέ ή έντονα σχέδια όπως σε μερικά ενδύματα, τάπητες, ταπετσαρίες, αφίσες κ.λ.π., μπορεί να εμφανιστούν να κινούνται/δονούνται και μερικά σχέδια μπορούν να εμφανιστούν να είναι τρισδιάστατα αντί επίπεδα. Αυτά τα αποτελέσματα κάνουν την ανάγνωση τέτοιων πραγμάτων, όπως το κείμενο, η μουσική, οι γραφικές παραστάσεις, δυσκολότερη και ενδεχομένως κουραστική. 3. Περιορισμένο πεδίο ευκρινούς όρασης Αυτό έχει ως συνέπεια να εμφανίζονται ευκρινώς μόνο μερικά γράμματα σε μια σελίδα και το υπόλοιπο της σελίδας να εμφανίζεται ελαφρώς θαμπό. Καθιστά δύσκολη την παρακολούθηση της σειράς κατά την ανάγνωση. Είναι πολύ εύκολο να αρχίσει τυχαία το διάβασμα από την προηγούμενη ή την επόμενη σειρά, όπως και να αγνοήσει ή να ξαναδιαβάσει μια σειρά. Δεν μπορούν να διακρίνουν αντικείμενα με παρόμοιο χρώμα ή μορφή

79 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ Φτωχή αντίληψη βάθους προκαλεί δυσκολία στην εκτίμηση της απόστασης, της ταχύτητας και της σχέσης μεταξύ των αντικειμένων. Σχεδιαστικές λύσεις Στρατηγικές διευκόλυνσης Α) Μεγέθυνση χαρακτήρων Το ελάχιστο είναι η 14 γραμματοσειρά και η συνιστάμενη είναι η γραμματοσειρά. Β) Μεγέθυνση οθόνης Ωστόσο, η μεγέθυνση χαρακτήρων δεν μπορεί να λειτουργήσει αποτελεσματικά με μια οθόνη μικρού μεγέθους ώστε να εμφανίζονται μόλις μερικοί χαρακτήρες την κάθε φορά. Για το λόγο αυτό ενδείκνυται η χρήση μιας μεγάλης οθόνης με επιφάνεια κατά προσέγγιση από 19 έως 25. Με την απλή μεγέθυνση της οθόνης επιτυγχάνεται ταυτόχρονα μείωση της αντανάκλασης και μια διεύρυνση της οθόνης έτσι ώστε οι χαρακτήρες να αποκτούν περίπου διπλό από το κανονικό μέγεθος. Αυτή είναι μια απλή λύση για χρήστες με μικρότερα προβλήματα όρασης. Γ) Αλλαγή χρωμάτων οθόνης Οι χρήστες με αχρωματοψία ή αμβλυωπία συνήθως βρίσκουν ότι με κάποιους συγκεκριμένους χρωματικούς συνδυασμούς μπορούν να δουλεύουν καλύτερα από ότι με άλλους. Η παροχή, λοιπόν, της δυνατότητας αλλαγής των χρωμάτων της οθόνης, επιτρέπει στους χρήστες να ρυθμίζουν τα χρώματα της οθόνης σύμφωνα με τις ιδιαίτερες προτιμήσεις και ικανότητές τους. Δ) Αντίθεση χρωμάτων Η δημιουργία υψηλής αντίθεσης μεταξύ φόντου και χαρακτήρων επιτρέπει στους χρήστες να διαβάζουν ευκολότερα το κείμενο. Ε) Μικρό και απλό κείμενο Για πολλούς είναι δύσκολο να διαβάσουν μεγάλα κείμενα διότι ανακαλύπτουν ότι η συγκέντρωσή τους μειώνεται γρήγορα. Επιπλέον η πολυπλοκότητα ενός κειμένου είναι ένας επιπλέον παράγοντας για μείωση της αυτοσυγκέντρωσης. ΣΤ) Προοδευτική αποκάλυψη Τεχνική σχεδιασμού που περιλαμβάνει μόνο το ελάχιστο ποσό των πληροφοριών ή τις λειτουργίες που απαιτούνται για ένα συγκεκριμένο έργο ή σκοπό, προκειμένου να αποφευχθεί υπερφόρτωση του χρήστη με πληροφορίες.

80 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 80 Ζ) Ανάγνωση οθόνης O αναγνώστης οθόνης εντοπίζει όλες τις μορφές κειμένου στην οθόνη. Στη συνέχεια στέλνει το κείμενο που εντόπισε στον Μετατροπέα Κειμένου σε Ομιλία για εκφώνηση. Η) Κατάλληλος φωτισμός Ο φωτισμός πρέπει να είναι καλός, οι μικρές ρυθμίσεις μπορούν να κάνουν μια τεράστια διαφορά. Οι ρυθμίσεις διαφέρουν από πρόσωπο σε πρόσωπο. το έντονο φως μπορεί να είναι εξίσου προβληματικό όσο και η βαθιά σκιά. Οι μικρές ρυθμίσεις μπορούν να κάνουν μια τεράστια διαφορά και είναι γενικά ανέξοδες π.χ., η χρήση ενός ροοστάτη για τον φωτισμό. Θ) Μειωμένη διεπαφή Αναπαράσταση του περιεχομένου που δείχνει μόνο τις πιο σχετικές πληροφορίες ή πιο συχνά χρησιμοποιούμενες λειτουργίες. Για παράδειγμα, με το κρύψιμο σε άλλα μέρη του περιεχομένου μπορεί να αποπροσανατολίσει τους χρήστες. Ι) Σύμβολα - εικονίδια που αντιπροσωπεύουν τις λέξεις ή έννοιες που χρησιμοποιούνται αντί για κείμενο από μερικούς ανθρώπους με προβλήματα επικοινωνίας, συμπεριλαμβανομένων των ατόμων με δυσκολίες να διαβάσουν ή να γράψουν Οδηγίες αναγνωσιμότητας Λέξεις με κεφαλαία γράμματα είναι κατά 20% πιο δυσανάγνωστες από τις ίδιες λέξεις με μικρά Κανονικές γραμματοσειρές (χωρίς έντονους ή πλάγιους χαρακτήρες) με έμφαση στις προεξοχές των χαρακτήρων (serif καλύτερο από sans serif) Η χρήση κενού χώρου σε μια σελίδα κειμένου είναι θετικός παράγων. Η απόσταση μεταξύ των χαρακτήρων πρέπει να είναι περίπου 10% της απόστασης μεταξύ των λέξεων. Η απόσταση μεταξύ γραμμών τουλάχιστον 50% του ύψους των γραμμάτων που χρησιμοποιούνται λέξεις ανά γραμμή είναι ο βέλτιστος αριθμός για καλή αναγνωσιμότητα. Το κείμενο θα πρέπει να χωρίζεται σε παραγράφους μεγέθους 3-5 γραμμών.

81 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΣΕΝΑΡΙΑ ΧΡΗΣΗΣ Σενάριο 1 persona: Αλέξης Τελειώνοντας το πρώτο πάτωμα (Ισόγειο), ο καθηγητής τους λέει να ανέβουν στο Β όροφο, όπου φιλοξενούνται τα τελευταία εκθέματα και μια έκπληξη. Ανεβαίνοντας με τους τρεις κολλητούς του τα σκαλιά αναρωτιούνται τι μπορεί να εννοεί ο κ. Σωτηρόπουλος. Μια μεγάλη άδεια επιφάνεια σα τραπέζι τους τραβά τη προσοχή και πλησιάζουν. Αυτό δεν μπορεί να είναι άλλο ένα βαρετό έκθεμα. Επιλέγει τη κόκκινη γραμμή παραγωγής της νηματουργίας ανάμεσα από τι πολλές χρωματιστές γραμμές όπως φαίνονται στην επιλογή πληροφοριών. Η γραμμή της νηματουργίας ξεχωρίζει πάνω στο τραπέζι, χωρισμένη στα βασικά της στάδια. Ο Αλέξης παρακάμπτει την ενημέρωση για τα στάδια της παραγωγής και επιλέγει το παιχνίδι. Συμπληρώνει τον αριθμό των παιχτών που του ζητά το σύστημα και η παρέα του είναι έτοιμη. Η γραμμή παραγωγής ενεργοποιείται. Οι κανόνες του παιχνιδιού, οι γύροι του και οι δοκιμασίες του παρουσιάζονται σύντομα στις περιοχές πληροφόρησης. Το παιχνίδι ξεκινά. Ο Αλέξης επιλέγει τη δοκιμασία της ανατροφοδότησης για το πρώτο γύρο του παιχνιδιού, φέρνοντας κοντά του την αντίστοιχη μηχανή, όπως φάνηκε πριν στις οδηγίες. Προσαρμόζει τις διαστάσεις της μηχανής με το τρόπο που παρουσιάζεται στη περιοχή πληροφόρησης και επιλέγει τη πρώτη ύλη της. Context scenario Functional needs Functional elements 1 ο ) Τελειώνοντας το πρώτο πάτωμα (Ισόγειο), ο καθηγητής τους λέει να ανέβουν στο Β όροφο, όπου φιλοξενούνται τα τελευταία εκθέματα και μια έκπληξη. Ανεβαίνοντας με τους τρεις κολλητούς του τα σκαλιά αναρωτιούνται τι μπορεί να εννοεί ο κ. Σωτηρόπουλος. Μια μεγάλη άδεια επιφάνεια σα τραπέζι τους τραβά τη προσοχή και πλησιάζουν. Αυτό δεν μπορεί να είναι άλλο ένα βαρετό έκθεμα 2 ο ) Επιλέγει γραμμή παραγωγής της νηματουργίας 1) Να γνωρίζει ποια γραμμή παραγωγής είναι ποια 2) Να γνωρίζει με ποιο τρόπο την επιλέγει 1) Τίτλος και διαφορετικό χρώμα πάνω στη γραμμή παραγωγής 2) Εμφάνιση πληροφοριών για το τρόπο διάδρασης

82 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 82 3 ο ) Ο Αλέξης προσπερνά τα βασικά στάδια της γραμμής παραγωγής και επιλέγει το παιχνίδι μαζί με τη παρέα του 4 ο ) Η γραμμή παραγωγής ενεργοποιείται και το παιχνίδι ξεκινά 5 ο ) Ο Αλέξης επιλέγει τη δοκιμασία της ανατροφοδότησης προσαρμόζει τη μηχανή του στις διαστάσεις που θέλει και επιλέγει τη πρώτη ύλη 3) Να γνωρίζει ποια γραμμή παραγωγής επιλέγει 1) Άμεσος εντοπισμός παιχνιδιού 2) Να έχει τη δυνατότητα να μην ενημερωθεί πρώτα (εκθέματα) και μετά να παίξει 3) Να μπορούν να συμμετέχουν οι φίλοι του ακόμα και σε διαδικασίες επιλογής 4) Να υποστηρίζει το σύστημα πάνω από ένα άτομο 5) Να γνωρίζει πόσα άτομα μπορούν να παίξουν το παιχνίδι 1) Να είναι ξεκάθαρο ότι βρίσκεται στο mode παιχνίδι 2) Να γνωρίζει ποιος είναι ο στόχος του παιχνιδιού 3) Να γνωρίζει τη διαδικασία του παιχνιδιού 1) Να γνωρίζει τις κατηγορίες δοκιμασιών του παιχνιδιού και τι περιλαμβάνουν 2) Να γνωρίζει βασικές πληροφορίες για το κάθε μηχάνημα 3) Να έχει τη δυνατότητα να ανατρέξει σε επιπλέον πληροφορίες εάν το θέλει 4) Να μπορεί να διαχωρίσει κάθε δοκιμασία από τις υπόλοιπες 5) Να γνωρίζει ότι μπορεί να προσαρμόσει το μηχάνημα στις διαστάσεις που επιθυμεί και πώς να το κάνει, να γνωρίζει πως επιλέγει και διαχειρίζεται τη πρώτη ύλη της μηχανής 3) Εμφάνιση της επιλεγμένης γραμμής παραγωγής διαφορετικά από τις άλλες 1) Εμφάνιση βασικών σταδίων παραγωγής 2) Τρόπος παράκαμψης των εκθεμάτων 3) Συμμετοχικός τρόπος επιλογής του παιχνιδιού (όχι ατομικός) και multi-touch επιφάνεια 4) Περιοχή επιλογής αριθμού παιχτών 5) Περιοχή πληροφόρησης για το όριο πλήθους των παιχτών 1) Περιοχή πληροφόρησης/ υπενθύμισης ότι ο χρήστης βρίσκεται στο παιχνίδι 2) Παρουσίαση παιχνιδιού πριν αυτό ξεκινήσει 3) Περιοχή πληροφόρησης για το παιχνίδι καθόλα τη διάρκεια 1) Παρουσίαση παιχνιδιού πριν αυτό ξεκινήσει και περιοχή πληροφόρησης για το παιχνίδι καθόλα τη διάρκεια 2) Περιοχή πληροφόρησης για μηχανήματα 3) Περιοχή πρόσβασης στα εκθέματα 4) Εικονίδια και μοναδικά χαρακτηριστικά για κάθε δοκιμασία 5) Περιοχή πληροφόρησης για χειρισμό μηχανήματος, πρώτης ύλης και διαστάσεων

83 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 83 Σενάριο 2 persona: Elise Η Elise καθώς ανεβαίνει με τον ανελκυστήρα στο επάνω πάτωμα αναλογίζεται το βιομηχανικό κέντρο που υπήρξε η Σύρος και την αίγλη που είχε ζήσει. Αυτό δεν το περίμενε, φυσικά και είχε επισκεφτεί το αρχαιολογικό μουσείο και είχε θαυμάσει τα εκθέματα, αλλά το ότι ξετρύπωσε το βιομηχανικό μουσείο ήταν η ευχάριστη έκπληξη στο ταξίδι της. Ξεκινώντας να περπατά κατά μήκος του χώρου και αφού σταματά να παρατηρεί και τα τελευταία εκθέματα βρίσκεται πάνω από ένα μεγάλο τραπέζι που στην επιφάνεια του εμφανίζονται διάφορες επιλογές.με αυτοπεποίθηση, αφού θεωρεί τον εαυτό της δεινό χρήστη της ταμπλέτας της επιλέγει μία από τις χρωματιστές γραμμές παραγωγής, περιφρονώντας τη περιοχή πληροφοριών για τις βασικές χειρονομίες διάδρασης. Η οθόνη μπροστά της παρουσιάζει την επιλεγμένη γραμμή παραγωγής της νηματουργίας ξεχωριστά από τις υπόλοιπες. Τα 5 βασικά στάδια που την απαρτίζουν εμφανίζονται. Στη περιοχή πληροφόρησης εμφανίζεται ένα μήνυμα που τη παρακινεί να επιλέξει στάδιο παραγωγής για να μάθει περισσότερα. Βρίσκεται στη κατηγορία εκθέματα από όπου μπορεί ο χρήστης να ενημερωθεί για το περιεχόμενο του μουσείου. Διαλέγει το στάδιο της προετοιμασίας της πρώτης ύλης όπως πληροφορείται από το τίτλο και ένα κείμενο με φωτογραφίες μηχανής εμφανίζονται στο προσωπικό της χώρο. Τα προσαρμόζει στο επιθυμητό της μέγεθος και αλλάζει τη γλώσσα στα Αγγλικά από τη περιοχή των ρυθμίσεων παρουσίασης. Στο προσωπικό της χώρο απεικονίζονται τα ανενεργά στάδια στη περιοχή μετάβασης σε άλλα στάδια, τα οποία μπορεί να επιλέξει και να διαβάσει πληροφορίες για αυτά. Παράλληλα, εντοπίζει το εικονίδιο των δραστηριοτήτων που αναγνώρισε από τη περιοχή πληροφόρησης για αυτές. Μέσα από τις κατηγορίες των δραστηριοτήτων μπορεί να καταλάβει περισσότερα για τα μηχανήματα που μόλις πριν διάβασε και είδε. Ταυτόχρονα αντιλαμβάνεται ένα ζευγάρι, που κάθεται απέναντι της και επιλέγει μία άλλη γραμμή παραγωγής. Context scenario Functional needs Functional elements 1 ο ) Η Elise καθώς ανεβαίνει με τον ανελκυστήρα στο επάνω πάτωμα αναλογίζεται το βιομηχανικό κέντρο που υπήρξε η Σύρος και την αίγλη που είχε ζήσει. Αυτό δεν το περίμενε, φυσικά και είχε επισκεφτεί το αρχαιολογικό μουσείο και είχε θαυμάσει τα

84 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 84 εκθέματα, αλλά το ότι ξετρύπωσε το βιομηχανικό μουσείο ήταν η ευχάριστη έκπληξη στο ταξίδι της. Ξεκινώντας να περπατά κατά μήκος του χώρου και αφού σταματά να παρατηρεί και τα τελευταία εκθέματα βρίσκεται πάνω από ένα μεγάλο τραπέζι που στην επιφάνεια του εμφανίζονται διάφορες επιλογές. 2 ο ) Με αυτοπεποίθηση αφού θεωρεί τον εαυτό της δεινό χρήστη της ταμπλέτας της επιλέγει μία από τις χρωματιστές γραμμές 3 ο ) Η οθόνη μπροστά της παρουσιάζει τη γραμμή παραγωγής της νηματουργίας και τα 5 βασικά στάδια από τα οποία απαρτίζεται 1) Να γνωρίζει πως την επιλέγει 2) Να γνωρίζει τι αντιπροσωπεύουν οι χρωματιστές γραμμές 3) Να γνωρίζει ποια γραμμή αντιπροσωπεύει ποιον κλάδο 4) Να υπάρχουν κάποια βασικά κοινά στοιχεία διάδρασης σχετικά με τα ήδη γνωστά σε επιφάνειες αφής, αλλιώς να πληροφορείται για αυτά 1) Να γνωρίζει ποια από τις γραμμές επιλέχθηκε 2) Να μαθαίνει για τη γραμμή παραγωγής βασικές πληροφορίες, όπως τα στάδια της 3) Να έχει τη δυνατότητα να επιλέξει κάποια άλλη γραμμή παραγωγής 1) Παρουσίαση πληροφοριών διάδρασης 2) Περιοχή/Μήνυμα πληροφόρησης 3) Τίτλος και διαφορετικό χρώμα σε κάθε γραμμή παραγωγής 4) Παρουσίαση πληροφοριών για τους τρόπους διάδρασης/χρήσης βασικών gestures 1) Διαφορετικός τρόπος παρουσίασης επιλεγμένης γραμμής παραγωγής 2) Εμφάνιση βασικών σταδίων παραγωγής σε κάθε επιλεγμένηενεργοποιημένη γραμμή παραγωγής 3) Περιοχή μετάβασης σε άλλη γραμμή παραγωγής ή μετάβαση στην αρχική οθόνη για αυτό το λόγο 4 ο ) Ένα μήνυμα τη παρακινεί να επιλέξει στάδιο παραγωγής για να μάθει περισσότερα 1) Να γνωρίζει ότι με την επιλογή σταδίου μπαίνει στο mode εκθέματα και ενημερώνεται 2) Να προβλέπει την αντίδραση του συστήματος στις δικές της κινήσεις 1) Περιοχή πληροφόρησης για τα εκθέματα και το παιχνίδι 2) Διαφορετικός τρόπος παρουσίασης εκθεμάτων από το παιχνίδι και περιοχή μετάβασης

85 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 85 5 ο ) Διαλέγει το στάδιο της προετοιμασίας της πρώτης ύλης και ένα κείμενο με μία φωτογραφία μηχανής εμφανίζεται στο προσωπικό της χώρο 6 ο ) Στη προσωπική της περιοχή μπορεί να διαβάσει πληροφορίες και για άλλα στάδια παραγωγής 7 ο ) Παράλληλα εντοπίζει κάποιες δραστηριότητες που μπορεί να ασχοληθεί και μέσα από αυτές να μάθει περισσότερα για τα μηχανήματα που μέχρι πριν διάβασε και είδε και επιλογές 3) Να γνωρίζει ότι με αυτό τον τρόπο δεν θα συμμετέχει στο παιχνίδι 1) Να χειρίζεται τη πληροφορία και να τη προσαρμόζει στις ανάγκες της, να διαλέγει στάδιο παραγωγής που θέλει να πληροφορηθεί και να γνωρίζει ποιο στάδιο είναι ποιο 2) Να γνωρίζει ανά πάσα στιγμή ποιο στάδιο είναι επιλεγμένο 3) Να αντιλαμβάνεται και να μπορεί να εποπτεύει το νοητό προσωπικό της χώρο 1) Να γνωρίζει ότι μπορεί να διαλέξει άλλο στάδιο παραγωγής και να γνωρίζει το τρόπο 2) Να γνωρίζει για ποια στάδια έχει διαβάσει ήδη πληροφορίες 3) Να γνωρίζει σε ποια σειρά βρίσκεται το επιλεγμένο στάδιο 1) Να εντοπίζει άμεσα τη δυνατότητα δραστηριοτήτων και να ενημερώνεται για τις κατηγορίες των δραστηριοτήτων πώς τις επιλέγει και πώς τις ενεργοποιεί 2) Να συνδέσει τις πληροφορίες με τις δραστηριότητες 3) Να μπορεί να επανέλθει από τις δραστηριότητες στις πληροφορίες στο παιχνίδι (ενεργοποιημένη) 3) Περιοχή πληροφόρησης και feadforward hints του συστήματος 1) Περιοχή παρουσίασης σταδίων παραγωγής με τίτλο και δυνατότητα επιλογής 2) Διαφορετικός τρόπος παρουσίασης επιλεγμένου σταδίου παραγωγής 3) Περιοχή αλλαγής γλώσσας, γραμματοσειράς κτλ. και περιοχή πληροφόρησης για προσαρμογή μεγέθους των πληροφοριών στη προσωπική της περιοχή (περιορισμός) 1) Περιοχή μετάβασης σε άλλα στάδια (απεικόνιση ανενεργών σταδίων) 2) Διαφορετικός τρόπος παρουσίασης όσων σταδίων έχουν επιλεχθεί από αυτό το χρήστη 3) Παρουσίαση σταδίων σε συνάρτηση με τα υπόλοιπα (σειρά) 1) Περιοχή πληροφόρησης για την ύπαρξη δραστηριοτήτων, τις κατηγορίες που αυτές χωρίζονται, τον τρόπο διάδρασης του χρήστη μέσα σε αυτές και τον τρόπο επιλογής τους 2) Οι πληροφορίες που παρέχονται για τα στάδια να εξυπηρετούν και έμμεσα τη κατανόηση χειρισμού των μηχανημάτων κατά τις δραστηριότητες 3) Περιοχή μετάβασης στις πληροφορίες για τα στάδια

86 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 86 8 ο ) Ταυτόχρονα αντιλαμβάνεται ένα ζευγάρι, που κάθεται απέναντι της και επιλέγει μία άλλη γραμμή παραγωγής 1) Να έχουν τη δυνατότητα άλλοι χρήστες να πληροφορηθούν για άλλες γραμμές παραγωγής 2) Να μη περιορίζει άλλους επισκέπτες παραγωγής 1) Ατομική περιοχή πληροφόρησης 2) Διαχωρισμός ατομικής περιοχής γραμμής παραγωγής με διαφορετική παρουσίαση για κάθε χρήστη Σενάριο 3 persona: Δραστήρια οικογένεια Ο Σωτήρης λέει στη Χριστίνα ότι η ιδέα της να φέρουν τη Κατερίνα στο μουσείο ήταν ότι χρειαζόταν μετά από μία εβδομάδα κουραστικής δουλειάς. Η μικρή έχει ενθουσιαστεί με όλα αυτά τα περίπλοκα εκθέματα που δημιουργούν περίεργα σχήματα. Η μόνη πρόκληση ήταν ότι έπρεπε να προσέχουν τη Κατερίνα για να μην αγγίξει τα εκθέματα. Για τη Κατερίνα αυτός ήταν ένας τρόπος για να τα καταλάβει καλύτερα. Στον β όροφο πλησιάζουν στο τέλος της έκθεσης και όμως ο ενθουσιασμός της μικρής είναι ακόμα αμείωτος. Η Χριστίνα που προπορεύεται λίγο εντοπίζει τη μεγάλη οριζόντια επιφάνεια με διάφορες επιλογές. Αυτό θα είναι το καλύτερο φινάλε σκέφτεται και φωνάζει το Σωτήρη να έρθουν Όλοι μαζί αποφασίζουν να επιλέξουν την γραμμή παραγωγής της κλωστοϋφαντουργίας, το κόκκινο χρώμα είναι το αγαπημένο της Κατερίνας άλλωστε. Πέντε κύκλοι εμφανίζονται πάνω στη γραμμή και η Κατερίνα ενεργοποιεί τον πιο κοντινό της. Βρίσκονται στο στάδιο 2 τώρα και ο Σωτήρης διαβάζει το κείμενο που παρουσιάζεται μπροστά του στη Χριστίνα και τη μικρή. Η προσοχή της Κατερίνας έχει πέσει στη φωτογραφία μιας μηχανής. Παρατηρεί δίπλα της μία σειρά από πολύχρωμες ενδείξεις και περνά τα δάχτυλα της πάνω από μία. Το κείμενο εξαφανίζεται και όλη την περιοχή καταλαμβάνει τώρα μία μηχανή που χρειάζεται πρώτη ύλη, της εξηγεί ο μπαμπάς της. Η Χριστίνα βοηθάει την μικρή να περάσει το νήμα μέσα από τους κυλίνδρους, όπως φαίνεται και στην βοηθητική εικόνα. Η Κατερίνα σίγουρα θα θέλει να ξαναέρθει, σκέφτεται

87 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΣΤΟΝ ΕΙΚΟΝΙΚΟ ΚΟΣΜΟ Εικόνα 66: Δεύτερος όροφος μουσείου Χώρος ημερίδων και προβολών Εικόνα 67: Δεύτερος όροφος μουσείου Χώρος ημερίδων και προβολών

88 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 88 Εικόνα 68: Δεύτερος όροφος μουσείου Κλιμακοστάσιο Εικόνα 69: Δεύτερος όροφος μουσείου Χώρος τοποθέτησης διαφόρων εκθεμάτων

89 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 89 Εικόνα 70. Δεύτερος όροφος μουσείου Χώρος τοποθέτησης διαφόρων εκθεμάτων

90 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ STORYBOARDS

91 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ Διάγραμμα αρχιτεκτονικής της πληροφορίας

92 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 92 Διάγραμμα πλοήγησης

93 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 93 Task analysis 1. Εισαγωγή στην εφαρμογή. Ο χρήστης για να εισέλθει στην εφαρμογή θα πρέπει να επιλέξει (Tap) μία από τις διαφορετικές γραμμές παραγωγής. Αμέσως του εμφανίζεται μόνο η επιλεγμένη γραμμή με κουκίδες που αντιπροσωπεύουν το κάθε στάδιο. Όταν ο χρήστης επιλέξει (Tap) μία από τις κουκίδες, εισέρχεται στο συγκεκριμένο στάδιο παραγωγής. Σ αυτό το μέρος της εφαρμογής, ο χρήστης δεν χρειάζεται να ακολουθήσει κάποια συγκεκριμένη σειρά. Μπορεί να επιλέξει (Tap) οποιοδήποτε από τα στάδια της γραμμής παραγωγής που του παρουσιάζεται. Επίσης υπάρχει και η επιλογή του παιχνιδιού. Όταν ο χρήστης επιλέξει και σύρει (Drag) τη κουκίδα, που αναγράφει πάνω τη λέξη παιχνίδι, στην κουκίδα που αναβοσβήνει πάνω στη γραμμή παραγωγής, εισέρχεται στο παιχνίδι της εφαρμογής. 2. Επισκόπηση γραμμής παραγωγής. Ο χρήστης, εισερχόμενος μέσα στο στάδιο της γραμμής παραγωγής που έχει επιλέξει (ανοίγει παράθυρο), βλέπει το στάδιο με πληροφορίες σε κείμενο που θα μπορεί να κάνει scroll down/up (Slide). Σε αυτό το σημείο ο χρήστης θα μπορεί να επιλέξει (Tap) να κάνει το quiz με τις ερωτήσεις και τις αντιστοιχίες. Επίσης βλέπει εικόνες, τις οποίες επιλέγοντάς τις (Tap) μπορεί να αλληλεπιδράσει μ αυτές, είτε μεγεθύνοντας-σμικρύνοντας της (Spread-Pinch), είτε περιστρέφοντάς τις (Rotate). Για να κλείσει τις εικόνες θα πρέπει να επιλέξει (Tap) ένα τυχαίο σημείο έξω από αυτή. Ακόμα θα υπάρχει εικόνα από το μοντέλο του μηχανήματος από το οποίο ο χρήστης θα μπορεί να επιλέξει (Tap) κάποια από τις δοκιμασίες που σχετίζονται με το μοντέλο ή να μεταβεί σε κάποιο άλλο μοντέλο. 3. Παιχνίδι Όταν ο χρήστης επιλέξει το παιχνίδι του εμφανίζεται ένα παράθυρο με εικονίδια που παραπέμπουν στον αριθμό παικτών για να επιλέξει και οι οδηγίες του παιχνιδιού. Κατόπιν εισέρχεται στο πρώτο στάδιο παραγωγής όπου εμφανίζονται οι δραστηριότητες. Ο χρήστης επιλέγει τη δοκιμασία, την οποία μπορεί να την μετακινήσει, να την περιστρέψει ή να τη πετάξει (flick) σε κάποιο άλλο χρήστη. Όταν συμβαίνει αυτό, το παράθυρο θα σταματάει μπροστά από το χρήστη που βρίσκεται σ αυτή την κατεύθυνση. Αυτό το πετυχαίνουμε χωρίζοντας νοητά την οθόνη σε ανάλογα μέρη και σαν όριο είναι τα όρια της οθόνης. Ο δεύτερος χρήστης μπορεί να περιστρέψει (Rotate) το παράθυρο με προσανατολισμό που τον βολεύει για να το δει καλύτερα. Σε κάθε δοκιμασία υπάρχει η δυνατότητα της βοήθειας i, όπου ο χρήστης μπορεί να το επιλέξει (Tap) βρει πληροφορίες. Η βοήθεια είναι παράθυρο που περιέχει κείμενο ή εικόνες ή και τα δύο που θα τον βοηθήσουν στην περαίωση της δοκιμασίας που έχει αναλάβει. Για να κλείσει το παράθυρο θα πρέπει να επιλέξει (Tap) ένα τυχαίο σημείο έξω από αυτό. Όταν ολοκληρωθούν όλες οι δοκιμασίες του πρώτου σταδίου, η εφαρμογή περνάει αυτόματα στο επόμενο επίπεδο.

94 ΠΡΟΚΑΤΑΡΚΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 94 Όταν ολοκληρωθούν όλα τα στάδια, τότε εμφανίζεται η γραμμή παραγωγής, ολοκληρωμένη. 4. Quiz-Αντιστοίχηση Στο Quiz, εμφανίζεται στο παράθυρο το κείμενο της ερώτησης και οι πιθανές απαντήσεις από κάτω. Ο χρήστης πρέπει να επιλέξει (Tap) τη σωστή για να ολοκληρώσει τη δοκιμασία. Αν δεν επιλέξει με την πρώτη φορά τη σωστή απάντηση, εμφανίζεται μήνυμα ότι έκανε λάθος, το κλείνει και συνεχίζει μέχρι να βρει τη σωστή. Στην Αντιστοίχηση ο χρήστης επιλέγει και σέρνει (Drag) από τη μία στήλη στην απέναντι για να αντιστοιχήσει σωστά. 5. Συναρμολόγηση Στη συναρμολόγηση ο χρήστης προσπαθεί να βάλει στη σειρά τα κομμάτια της μηχανής περιστρέφοντας (Rotate) ή/και σέρνοντας (Drag) τα κομμάτια στη σωστή τους θέση. 6. Ενεργοποίηση Στην ενεργοποίηση ο χρήστης προσπαθεί με διάφορες κινήσεις να ενεργοποιήσει τη μηχανή που βρίσκεται μπροστά του. 7. Τροφοδοσία Στην τροφοδοσία, ο χρήστης, σέρνει (Drag) την πρώτη ύλη πάνω στη μηχανή για να τεθεί σε λειτουργία. Πάντα, σε όλες τις δοκιμασίες υπάρχει η δυνατότητα της βοήθειας.

95 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ WIREFRAMES Εικόνα 71: Αρχική οθόνη επιλογής γραμμής παραγωγής Εικόνα 72: Οθόνη με επιλεγμένη συγκεκριμένη γραμμή παραγωγής

96 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 96 Εικόνα 73: Οθόνη πληροφόρησης και δραστηριοποίησης χρηστών ατομικά (εκτός παιχνιδιού), σε σχέση με τα στάδια της γραμμής παραγωγής Εικόνα 74: Οθόνη πληροφόρησης χρηστών με ενεργοποιημένα όλα τα βασικά στάδια της γραμμής παραγωγής

97 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 97 Εικόνα 75: Οθόνη εμφάσισης δοκιμασιών (εντός παιχνιδιού) Εικόνα 76: Οθόνη επιλεγμένων τριών διαφορετικών δοκιμασιών για κάθε στάδιο του παιχνιδιού

98 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 98 Εικόνα 77: Οθόνη διαφορετικών δοκιμασιών με συνεργασία σε συγκεκριμένο στάδιο του παιχνιδιού

99 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΣΚΙΤΣΑ ΟΘΟΝΩΝ

100 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 100

101 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 101

102 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 102

103 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 103

104 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΞΕΛΙΞΗ ΟΘΟΝΩΝ Εικόνα 78: Κεντρική οθόνη που απεικονίζει τη γραμμή παραγωγής διαφορετικών προϊόντων. Δυνατότητα επιλογής γραμμής παραγωγής διαφορετικού προϊόντος Εικόνα 79: Οθόνη με επιλεγμένη τη γραμμή παραγωγής της κλωστοϋφαντουργίας Εικόνα 80: Οθόνη που απεικονίζει τα στάδια της γραμμής παραγωγής της κλωστοϋφαντουργίας και δίνει τη δυνατότητα της επιλογής του παιχνιδιού Εικόνα 81: Οθόνη με ενεργοποιημένη την επιλογή του παιχνιδιού, παρουσιάζοντας τα βασικά στάδια της γραμμής παραγωγής

105 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 105 Εικόνα 82: Οθόνη με επιλεγμένο συγκεκριμένο στάδιο της γραμμής παραγωγής (στάδιο 3). Δυνατότητα επιλογής παικτών των δραστηριοτήτων που επιθυμούν Εικόνα 83: Επιλογή συγκεκριμένης δραστηριότητας από κάθε παίκτη Εικόνα 84: Επεξεργασία συγκεκριμένου task από κάθε παίκτη, παροχή επιπλέον δυνατοτήτων μετά την ολοκλήρωση κάθε task καθώς και δυνατότητα συνεργασίας κατά την διάρκεια πειραματισμού με τα task. Εικόνα 85: Απεικόνιση ολοκληρωμένης γραμμής παραγωγής σε λειτουργία

106 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 106 Εικόνα 86: Οθόνη πληροφόρησης και δραστηριοποίησης χρηστών ατομικά (εκτός παιχνιδιού), σε σχέση με τα στάδια της γραμμής παραγωγής (κατάσταση εκτός παιχνιδιού) Εικόνα 87: Οθόνη πληροφόρησης χρηστών με ενεργοποιημένα όλα τα βασικά στάδια της γραμμής παραγωγής (μελέτη προσωπικού χώρου) (κατάσταση εκτός παιχνιδιού) Οθόνες με στοιχεία design language Εικόνα 88: Οθόνη με επιλεγμένο συγκεκριμένο στάδιο της γραμμής παραγωγής (στάδιο 3). Δυνατότητα επιλογής παικτών των δραστηριοτήτων που επιθυμούν Εικόνα 89: Επιλογή συγκεκριμένης δραστηριότητας από κάθε παίκτη

107 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 107 Εικόνα 90: Οθόνη με επιλεγμένο συγκεκριμένο στάδιο της γραμμής παραγωγής (στάδιο 3). Δυνατότητα επιλογής παικτών των δραστηριοτήτων που επιθυμούν Εικόνα 91: Επιλογή συγκεκριμένης δραστηριότητας από κάθε παίκτη Εικόνα 92: Οθόνη με επιλεγμένο συγκεκριμένο στάδιο της γραμμής παραγωγής (στάδιο 3). Δυνατότητα επιλογής παικτών των δραστηριοτήτων που επιθυμούν Εικόνα 93: Οθόνη με επιλεγμένο συγκεκριμένο στάδιο της γραμμής παραγωγής (στάδιο 3). Δυνατότητα επιλογής παικτών των δραστηριοτήτων που επιθυμούν

108 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 108 Εικόνα 94: Επιλογή συγκεκριμένης δραστηριότητας από κάθε παίκτη

109 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΜΕΛΕΤΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ

110 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 110

111 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 111

112 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 112

113 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 113

114 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 114

115 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ DESIGN LANGUAGE

116 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΠΡΟΤΥΠΑ ΟΘΟΝΩΝ Αρχικές οθόνες Εικόνα 95-96: Αρχική οθόνη που απεικονίζει γραμμές παραγωγής διαφορετικών προϊόντων οι οποίες αλλάζουν φωτεινότητα με τυχαία σειρά

117 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 117 Εικόνα 97-98: Οθόνη με επιλεγμένη τη γραμμή παραγωγής νηματουργίας οθόνη επιλογής mode εκθέματα

118 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 118

119 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 119 Εικόνα 99, 100, 101: Οθόνη με επιλεγμένη τη γραμμή παραγωγής νηματουργίας οθόνη επιλογής mode παιχνίδι Mode Εκθέματα Εικόνα 102: Οθόνη πληροφόρησης και δραστηριοποίησης χρηστών ατομικά (mode εκθέματα), επιλογή 2 ου σταδίου παραγωγής (λανάρισμα) για παροχή πληροφόρησης

120 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 120 Εικόνα 103: Παρουσίαση φωτογραφιών και πληροφοριών για το συγκεκριμένο στάδιο παραγωγής που επιλέχθηκε Εικόνα 104: Παρουσίαση φωτογραφιών και πληροφοριών για το επιλεγμένο στάδιο παραγωγής Επιλογή από άλλο ενδιαφερόμενο διαφορετικού σταδίου παραγωγής

121 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 121 Εικόνα 105: Παρουσίαση φωτογραφιών και πληροφοριών για το επιλεγμένα στάδια παραγωγής Επιλογή από άλλο ενδιαφερόμενο διαφορετικού σταδίου παραγωγής Εικόνα 106: Επιλογή παρουσίασης 3d μοντέλου μηχανής

122 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 122 Εικόνα 107: Συνοπτική παρουσίαση πληροφοριών για το 3d μοντέλο μηχανής Εικόνα 108: Αλληλεπίδραση με το 3d μοντέλο μηχανής (περιστροφή και αλλαγή μεγέθους)

123 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 123 Mode Παιχνίδι Εικόνα : Οθόνη παρουσίασης βασικών σταδίων παραγωγής

124 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 124 Εικόνα : Οθόνη με επιλεγμένο συγκεκριμένο στάδιο της γραμμής παραγωγής (στάδιο 1). Δυνατότητα από τους παίκτες επιλογής δραστηριοτήτων που επιθυμούν

125 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 125 Εικόνα 113: Επιλογή συγκεκριμένης δραστηριότητας από κάθε παίκτη Εικόνα 114: Εμφάνιση επιλεγμένης δραστηριότητας στον προσωπικό χώρο κάθε παίκτη

126 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 126 Εικόνα 115: Προσπάθεια ολοκλήρωσης επιλεγμένων δραστηριοτήτων Εμφάνιση επεξηγηματικού μηνύματος για παροχή βοήθειας Εικόνα 116: Αδυναμία ολοκλήρωσης δραστηριότητας και αποστολή της σε άλλο παίκτη

127 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 127 Εικόνα 117: Αποστολή δραστηριότητας σε άλλο παίκτη για ολοκλήρωση Εικόνα 118: Μπάρα ένδειξης παραλαβής δραστηριότητας - Επιλογή εναπομείνουσας δραστηριότητας προς επεξεργασία

128 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 128 Εικόνα 119: Ένδειξη ολοκλήρωσης πρώτης δραστηριότητας Εικόνα 120: Ολοκλήρωση δεύτερης δραστηριότητας

129 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 129 Εικόνα 121: Ένδειξη ολοκλήρωσης δεύτερης δραστηριότητας Ολοκλήρωση τρίτης δραστηριότητας Επιλογή εμφάνισης περισσότερων πληροφοριών για το συγκεκριμένο στάδιο παραγωγής Εικόνα 122: Ένδειξη ολοκλήρωσης τρίτης δραστηριότητας Επιλογή και εμφάνιση περισσότερων πληροφοριών για το συγκεκριμένο στάδιο παραγωγής

130 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 130 Εικόνα 123: Εισαγωγή στο δεύτερο στάδιο παραγωγής μετά την επιτυχή ολοκλήρωση και των τεσσάρων δραστηριοτήτων του πρώτου σταδίου από τους παίκτες Εικόνα 124: Εισαγωγή στο τρίτο στάδιο παραγωγής μετά την επιτυχή ολοκλήρωση και των τεσσάρων δραστηριοτήτων του δεύτερου σταδίου από τους παίκτες

131 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 131 Εικόνα 125: Εισαγωγή στο τρίτο στάδιο παραγωγής μετά την επιτυχή ολοκλήρωση και των τεσσάρων δραστηριοτήτων του δεύτερου σταδίου από τους παίκτες Εικόνα 126: Επιλογή συγκεκριμένης δραστηριότητας από κάθε παίκτη

132 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 132 Εικόνα 127: Εμφάνιση επιλεγμένης δραστηριότητας στον προσωπικό χώρο κάθε παίκτη Εικόνα 128: Ολοκλήρωση πρώτης δραστηριότητας

133 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 133 Εικόνα 129: Ένδειξη ολοκλήρωσης πρώτης δραστηριότητας Συνεργασία παικτών για ολοκλήρωση δραστηριότητας Εικόνα 130: Εισαγωγή στο τέταρτο στάδιο παραγωγής μετά την επιτυχή ολοκλήρωση και των τεσσάρων δραστηριοτήτων του τρίτου σταδίου από τους παίκτες

134 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 134 Εικόνα 131: Εισαγωγή στο τέταρτο στάδιο παραγωγής μετά την επιτυχή ολοκλήρωση και των τεσσάρων δραστηριοτήτων του τρίτου σταδίου από τους παίκτες Εικόνα 132: Εισαγωγή στο πέμπτο και τελευταίο στάδιο παραγωγής μετά την επιτυχή ολοκλήρωση και των τεσσάρων δραστηριοτήτων του τέταρτου σταδίου από τους παίκτες

135 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 135 Εικόνα 133: Εισαγωγή στο πέμπτο και τελευταίο στάδιο παραγωγής μετά την επιτυχή ολοκλήρωση και των τεσσάρων δραστηριοτήτων του τέταρτου σταδίου από τους παίκτες

136 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΤΕΚΜΗΡΙΩΣΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ

137 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 137

138 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 138

139 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΡΩΤΟΤΥΠΟΥ Για την αξιολόγηση κατασκευάστηκαν δύο πρωτότυπα, ένα on-line πρωτότυπο για το mode εκθέματα και ένα πρωτότυπο σε χαρτί για το mode παιχνιδιού. Για το mode εκθέματα επιλέχτηκε η κατασκευή on-line πρωτοτύπου δεδομένου ότι η πλοήγηση μπορεί να γίνεται από ένα μόνο άτομο και δεν είναι απαραίτητη η συμμετοχή περισσότερων. Επιπλέον, υπήρχε η δυνατότητα κατασκευής του σε πρόγραμμα για την καλύτερη αποτύπωση της πραγματικότητας. Αρχικά πραγματοποιήθηκαν δοκιμαστικά σενάρια από τη σχεδιαστική ομάδα, μερικά από τα οποία παρατίθεται παρακάτω. Σενάριο εκθέματα (Elize Trillard) Πλοήγηση: 1) Από κεντρική οθόνη επιλέγει τη κόκκινη γραμμή παραγωγής που είναι η Νηματουργία 2) Εμφάνιση μόνο της γραμμής παραγωγής Νηματουργία 3) Επιλέγει το στάδιο προετοιμασία πρώτης ύλης 4) Εμφάνιση της γραμμής παραγωγής Νηματουργία σε μορφή ευθείας 5) Εμφάνιση κειμένου και φωτογραφιών 6) Διαβάζει το κείμενο και βλέπει τις φωτογραφίες 7) Μεγεθύνει τη φωτογραφία 8) Επιλέγει άλλο στάδιο Κινήσεις: 1) Επιλογή γραμμή παραγωγής Νηματουργία 2) Επιλογή σταδίου προετοιμασία πρώτης ύλης 3) Μεγέθυνση φωτογραφίας 4) Επιλογή Κλείσιμο (στο menu Βοήθεια) 5) Επιλογή άλλου σταδίου Σενάριο εκθέματα (Οικογένεια Χρυσανθοπούλου) Πλοήγηση: 1) Από κεντρική οθόνη επιλέγουν τη κόκκινη γραμμή παραγωγής που είναι η Νηματουργία 2) Εμφάνιση μόνο της γραμμής παραγωγής Νηματουργία 3) Επιλέγουν το στάδιο λανάρισμα 4) Εμφάνιση της γραμμής παραγωγής Νηματουργία σε μορφή ευθείας 5) Εμφάνιση κειμένου και φωτογραφιών 6) Διαβάζουν το κείμενο και μετακινούν τις φωτογραφίες για να τις δουν καλύτερα 7) Επιλέγουν το λειτουργικό στοιχείο 3D Μηχανή 8) Εμφάνιση του 3D μοντέλου Μηχανής 9) Παρατηρούν τη Μηχανή και θέλουν να τη περιστρέψουν για να τη δουν και από άλλες οπτικές πλευρές 10) Περιστρέφουν τη Μηχανή 11) Επιλέγουν άλλο στάδιο

140 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 140 Κινήσεις: 1) Επιλογή γραμμή παραγωγής Νηματουργία 2) Επιλογή σταδίου λανάρισμα 3) Επιλογή φωτογραφίας 4) Μετακίνηση φωτογραφίας 5) Επιλογή λειτουργικού στοιχείου 3D Μηχανή 6) Περιστροφή Μηχανής 7) Επιλογή άλλου σταδίου Σενάριο εκθέματα (ο Αλέξης και οι φίλοι του) Πλοήγηση: 1) Από κεντρική οθόνη επιλέγουν τη κόκκινη γραμμή παραγωγής που είναι η Νηματουργία 2) Εμφάνιση μόνο της γραμμής παραγωγής Νηματουργία 3) Επιλέγουν το στάδιο δημιουργία προνήματος 4) Εμφάνιση της γραμμής παραγωγής Νηματουργία σε μορφή ευθείας 5) Εμφάνιση κειμένου και φωτογραφιών 6) Διαβάζουν το κείμενο και μετακινούν τις φωτογραφίες 7) Επιλέγουν το λειτουργικό στοιχείο 3D Μηχανή 8) Εμφάνιση του 3D μοντέλου Μηχανής 9) Παρατηρούν τη 3D Μηχανή 10) Επιλέγουν το λειτουργικό στοιχείο Παιχνίδι Κινήσεις: 1. Επιλογή γραμμή παραγωγής Νηματουργία 2. Επιλογή σταδίου δημιουργία προνήματος 3. Επιλογή φωτογραφίας 4. Μετακίνηση φωτογραφίας 5. Επιλογή λειτουργικού στοιχείου 3D Μηχανή 6. Επιλογή λειτουργικού στοιχείου Παιχνίδι Για το mode παιχνίδι επιλέχτηκε η κατασκευή πρωτοτύπου σε χαρτί καθώς αφενός δεν υπήρχε διαθέσιμη multitouch επιφάνεια και αφετέρου δεν υπήρχε η δυνατότητα σχεδιασμού πρωτοτύπου σε πρόγραμμα, το οποίο να υποστηρίζει ταυτόχρονα τέσσερα άτομα (τέσσερις κέρσορες). Αρχικά πραγματοποιήθηκαν δοκιμές από τη σχεδιαστική ομάδα, βάσει συγκεκριμένων σεναρίων, προκειμένου να γίνει καλύτερος συντονισμός και να τροποποιηθούν τα σενάρια έτσι, ώστε να αξιολογηθούν συγκεκριμένα σημεία. Σενάριο παιχνιδιού (ο Αλέξης και δύο φίλοι του) Πλοήγηση: 1) Από την κεντρική οθόνη επιλέγουν τη κόκκινη γραμμή παραγωγής που είναι η Νηματουργία 2) Εμφάνιση μόνο της γραμμής παραγωγής Νηματουργία 3) Τους κινεί την περιέργεια να παίξουν παιχνίδι αντί απλά να μάθουν περισσότερα

141 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 141 4) Κουμπώνουν την μπάλα του παιχνιδιού στο σημείο που φαίνεται να αναβοσβήνει πορτοκαλί 5) Εμφάνιση οδηγιών παιχνιδιού, τις οποίες και διαβάζουν 6) Εμφάνιση βίντεο με λειτουργίες χειρονομιών 7) Εμφάνιση όλων των σταδίων παραγωγής της νηματουργίας σε ευθεία γραμμή 8) Επιλογή του πρώτου σταδίου παραγωγής το οποίο αναβοσβήνει 9) Εμφάνιση των τεσσάρων δοκιμασιών του παιχνιδιού σε μορφή εικονιδίου 10) Επιλέγουν όλοι μαζί από μία δοκιμασία και μένει και μία ανενεργή (το quiz) στο κέντρο του τραπεζιού 11) Ανοίγουν οι δοκιμασίες στο νοητό προσωπικό τους χώρο 12) Ο Αλέξης, ο οποίος έχει διαλέξει τη συναρμολόγηση, σέρνει το πράσινο τμήμα της μηχανής, το περιστρέφει και το τοποθετεί στις διακκεκομένες γραμμές. Το τμήμα αυτό έχει πλέον κουμπώσει. 13) Βλέπει και τον μπλε ιμάντα ο οποίος φαίνεται να τοποθετείται πάνω ακριβώς από το πράσινο τμήμα της μηχανής. Τον περιστρέφει και τον σέρνει με τέτοιο τρόπο ώστε να ακουμπήσει πάνω στο πράσινο τμήμα. Αλλά πως θα συνεχίσει παρακάτω? 14) Η δοκιμασία της συναρμολόγησης φαίνεται πλέον δύσκολη, αλλά παρατηρεί στο κάτω εξωτερικό μέρος της οθόνης να λέει «Διάλεξε τμήμα για πληροφορίες» 15) Κάνει tap πάνω στα κόκκινα κουτιά. Οπότε και εμφανίζεται μήνυμα που του λέει: «Τοποθέτησε τα κουτιά πάνω στο μπλε ιμάντα» 16) Δεν τα καταφέρνει και δεν θέλει να ασχοληθεί άλλο με αυτή τη δοκιμασία. Ο φίλος του ο Γιώργος που του αρέσουν οι συναρμολογήσεις θα τα καταφέρει σίγουρα, σκέπτεται. Συνεπώς αποφασίζει να του στείλει τη δοκιμασία. 17) Στέλνει τη δοκιμασία πραγματοποιώντας τη χειρονομία που του υπέδειξε το βίντεο 18) Επιλέγει την τελευταία δοκιμασία (quiz) η οποία έχει μείνει ανενεργή. 19) Ο Γιώργος έχει διαλέξει την ενεργοποίηση, επιλέγει τους κατάλληλους μοχλούς και η μηχανή τίθεται σε λειτουργία. Η δοκιμασία έχει ολοκληρωθεί και καρφιτσώνεται στο κέντρο του σταδίου παραγωγής γεμίζοντάς το σιγά σιγά με κόκκινο χρώμα. 20) Βλέπει ότι του έχει σταλεί και άλλη μία δοκιμασία (συναρμολόγηση) η οποία είναι μισοτελειωμένη. 21) Έχοντας δει την ίδια μηχανή πως ενεργοποιείται, του φαίνεται πολύ εύκολο να τη συναρμολογήσει χωρίς να χρειαστεί βοήθεια. 22) Ο Αλέξης ωστόσο έχει ανοίξει τη δοκιμασία quiz και προσπαθεί να απαντήσει σε μία ερώτηση πολλαπλής επιλογής. Επιλέγει σωστά και του εμφανίζεται και δεύτερη ερώτηση (αντιστοίχιση)

142 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ) Στην αντιστοίχιση έχει δυσκολία, οπότε ζητάει και πάλι βοήθεια, καθώς δε θέλει να στείλει και αυτή τη δοκιμασία στους φίλους του. Οπότε του εμφανίζονται περισσότερα στοιχεία για κάθε μηχάνημα. Έτσι καταφέρνει εύκολα να αντιστοιχίσει τα μηχανήματα με τις εικόνες. 24) Ωστόσο ο Κώστας έχει τελειώσει με τη δική του δοκιμασία (τροφοδοσία), έχει καρφιτσωθεί στο κέντρο του σταδίου παραγωγής και έχει γεμίζει με επιπλέον κόκκινο χρώμα ο κύκλος του πρώτου σταδίου παραγωγής. 25) Ο Κώστας βαριέται να περιμένει τους φίλους του μέχρι να τελειώσουν και γι αυτό επιλέγει να δει περισσότερες πληροφορίες για το συγκεκριμένο στάδιο παραγωγής. 26) Εμφάνιση κειμένου και φωτογραφιών 27) Διαβάζει το κείμενο και βλέπει τις φωτογραφίες 28) Επιλέγει φωτογραφία 29) Μετακινεί τη φωτογραφία σε απόσταση από τις άλλες 30) Λόγω μικρού μεγέθους της φωτογραφίας επιλέγει να τη μεγεθύνει. 31) Δεν επιλέγει να δει το 3d μοντέλο, καθώς σκέφτεται ότι θα είναι λογικά το ίδιο με αυτό που τροφοδότησε. 32) Ο Γιώργος τελειώνει με τη σειρά του και τη δεύτερη δοκιμασία που του έστειλε ο Αλέξης, η οποία και καρφιτσώνεται στο κέντρο του σταδίου παραγωγής. 33) Επιλέγει και εκείνος να δει περισσότερες πληροφορίες μέχρι να τελειώσει και ο Αλέξης τη δοκιμασία του. 34) Ο Αλέξης τελειώνει και εκείνος με τη σειρά του το quiz, το οποίο και καρφιτσώνεται στο κέντρο του σταδίου παραγωγής για να το κοκκινίσει πλήρως και να τους επιτρέψει να προχωρήσουν στο επόμενο στάδιο. 35) Το σύστημα τους εμφανίζει το επόμενο στάδιο παραγωγής (δημιουργία προνήματος) 36) Εμφανίζονται οι τέσσερις δοκιμασίες του παιχνιδιού σε μορφή εικονιδίου 37) Αυτή τη φορά ο Αλέξης προσπαθεί να προλάβει το quiz πρώτος! 38) Επιλέγουν όλοι από μία δοκιμασία και μένει και μία ανενεργή (το quiz) στο κέντρο, ώστε αν υπήρχε και τέταρτος παίκτης να μπορούσε να παίξει και αυτός. 39) Ανοίγουν οι δοκιμασίες στο νοητό προσωπικό τους χώρο 40) Ο Αλέξης, τελειώνει πρώτος το quiz το οποίο και καρφιτσώνεται στο κέντρο του σταδίου παραγωγής. 41) Ο Αλέξης βλέπει ότι ο φίλος του ο Κώστας δεν μπορεί να ολοκληρώσει τη δοκιμασία της συναρμολόγησης που πήρε και του προτείνει να τον βοηθήσει. 42) Ο Κώστας μεγεθύνει τη δοκιμασία του ώστε να μπορούν και οι δύο μαζί να την ολοκληρώσουν.

143 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ) Ο Αλέξης που την προηγούμενη φορά είχε χρειαστεί βοήθεια ξέρει πλέον πώς να τη χρησιμοποιήσει και πατάει αυτομάτως πάνω τα διάφορα κομμάτια της μηχανής για να του δοθεί βοήθεια. 44) Ολοκληρώνουν τη δοκιμασία της συναρμολόγησης και ο Κώστας επιλέγει την τελευταία δοκιμασία που βρίσκεται ανενεργή στο τραπέζι. 45) Έτσι ο Αλέξης για να μη βαριέται επιλέγει να δει περισσότερες πληροφορίες για το στάδιο παραγωγής, κάτι που δεν είχε προλάβει να δοκιμάσει στο προηγούμενο στάδιο παραγωγής. 46) Ο Γιώργος που επέλεξε τη δοκιμασία της τροφοδότησης, δεν καταλαβαίνει τι πρέπει να κάνει έτσι επιλέγει τη βοήθεια. Του εμφανίζεται το εξής μήνυμα «Το φυτίλι το οποίο είναι τοποθετημένο σε βαρέλια, από το προηγούμενο στάδιο, διέρχεται μεταξύ των περιστρεφόμενων κυλίνδρων, με συγκεκριμένη φορά, για να μειωθεί το πάχος του και να δοθεί μια απαλή στρέψη η οποία του δίνει μεγαλύτερη αντοχή. Τέλος, τυλίγεται σε περιστρεφόμενα καλάμια, τα οποία ονομάζονται αδράχτια.» Τώρα μπορεί να καταλάβει τι ακριβώς πρέπει να κάνει. 47) Μόλις ολοκληρώσουν και οι τρεις φίλοι τις δοκιμασίες τους, περνάνε στο επόμενο στάδιο παραγωγής και ούτω καθεξής έως ότου ολοκληρώσουν και τα πέντε στάδια. 48) Με την ολοκλήρωση και των πέντε σταδίων μπορούν να δουν τη γραμμή παραγωγής σε λειτουργία. Mode Μορφή πρωτοτύπου Τεκμηρίωση Εκθέματα On-line prototype Ατομική δοκιμή Υψηλής πιστότητας πρωτότυπο (οπτικά εφέ) Προσομοίωση απτικής επιφάνειας Παιχνίδι Paper prototype Υποστήριξη δοκιμής πολλαπλών χρηστών ταυτόχρονα Χαμηλής πιστότητας πρωτότυπο (αλληλεπίδραση, χειρονομίες, χρόνος απόκρισης συστήματος, οπτικά εφέ) Υποστήριξη συνεργασίας Υψηλής πιστότητας πρωτότυπο όσον αφορά στην αισθητική

144 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 144 On-line prototype

145 ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΣΧΕΔΙΑΣΗ 145 Paper prototype

146 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Πραγματοποιήθηκαν δοκιμές με χρήστες για την αξιολόγηση του συστήματος τόσο στο mode παιχνίδι όσο και στο mode εκθέματα. Ο κύριος στόχος της αξιολόγησης είναι η περαιτέρω βελτίωση του συστήματος. Ως πιο ειδικοί στόχοι αναγνωρίζονται το να ελεγχθεί το σύστημα στα παρακάτω: 1. την ανακάλυψη προβλημάτων ευχρηστίας, δηλαδή μέσα από την δοκιμή με τους χρήστες να γίνουν εμφανή τα προβλήματα που αυτοί συναντούν, 2. την αξιολόγηση πλοήγησης, κατά πόσο γίνεται η πλοήγηση διαισθητικά και αν οι όροι που χρησιμοποιούνται είναι οικείοι και κατανοητοί από τους χρήστες, 3. τον ψυχαγωγικό χαρακτήρα και κατά πόσο αυτός επιτυγχάνεται κατά την αλληλεπίδραση με το σύστημα, 4. την αξιολόγηση της συνεργατικότητας, κατά πόσο οι χρήστες μπορούν εύκολα να κατανοήσουν την δυνατότητα κοινής δράσης για την ολοκλήρωση των δοκιμασιών και την προσαρμογή (μεγέθυνση) του προσωπικού τους χώρου ώστε να φιλοξενεί παραπάνω από έναν χρήστη, 5. την αξιολόγηση χειρονομιών, δηλαδή αν οι χρήστες μπορούν με ευκολία να αντιληφθούν τις χειρονομίες που απαιτούνται για την πλοήγηση στο σύστημα και την ολοκλήρωση των αντίστοιχων δοκιμασιών, 6. την αξιολόγηση περιεχομένου, κατά πόσο το περιεχόμενο ανταποκρινόταν στις προσδοκίες του χρήστη ή θεωρούνταν ελλιπές, 7. την αισθητική της εφαρμογής.

147 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 147 Στη δοκιμή για το mode εκθέματα έλαβαν μέρος οκτώ (8) χρήστες, πέντε έμπειροι και τρεις άπειροι. Για τη συλλογή ποιοτικών δεδομένων κατά την αλληλεπίδρασή τους με το σύστημα, χρησιμοποιήθηκε το πρωτόκολλο εξωτερίκευσης της σκέψης, ενώ παράλληλα γινόταν βιντεοσκόπηση και στο τέλος συμπλήρωση ερωτηματολογίων. Στη δοκιμή για το mode παιχνίδι έλαβαν μέρος δώδεκα (12) χρήστες, οι οποίοι χωρίστηκαν σε τέσσερις ομάδες, μία ομάδα των δύο ατόμων, δύο των τριών ατόμων και μία των τεσσάρων. Χρησιμοποιήθηκε και σε αυτούς το πρωτόκολλο εξωτερίκευσης της σκέψης, με παράλληλη βιντεοσκόπηση και συμπλήρωση ερωτηματολογίων. Οι χρήστες κλήθηκαν κατά τη δοκιμή να εκτελέσουν τις δοκιμασίες δύο σταδίων, του πρώτου σταδίου (προετοιμασία πρώτης ύλης) και του δεύτερου σταδίου (λανάρισμα).

148 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Συνολική εικόνα αξιολόγησης συστήματος Αποτελέσματα αξιολόγησης mode εκθέματα Οι χρήστες κλήθηκαν να κατατάξουν σε κλίμακα το βαθμό ικανοποίησής τους αναφορικά με την αισθητική της εφαρμογής, την κατανόηση γενικών πληροφοριών, την κατανόηση πληροφοριών 3d μοντέλου, την πλοήγηση τόσο στα διάφορα στάδια όσο και στη 3d μηχανή και τέλος την πολυπλοκότητα του συστήματος. Παρακάτω παρουσιάζονται τα αποτελέσματα διαγραμματικά. Σύμφωνα με τους χρήστες, η πλοήγηση τόσο μεταξύ των διαφόρων σταδίων όσο και εντός του 3d μοντέλου μηχανής φαίνεται να είναι αρκετά καλή, όπως επίσης και η αισθητική του συστήματος.

149 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 149 Όσον αφορά στην πολυπλοκότητα της εφαρμογής, οι περισσότεροι χρήστες την θεώρησαν απλή και διαισθητική, με αυτονόητα βήματα.

150 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 150 Τέλος αναφορικά με την κατανόηση των πληροφοριών τόσο του κάθε σταδίου όσο και της 3d μηχανής, φαίνεται να είναι πολύ καλά σχεδιασμένη σε αντίθεση με το mode του παιχνιδιού, στο οποίο το περιεχόμενο δυσκολεύει αρκετά τους χρήστες.

151 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 151 Αποτελέσματα αξιολόγησης mode παιχνίδι Αντίστοιχα, οι χρήστες κλήθηκαν να κατατάξουν σε κλίμακα το βαθμό ικανοποίησής τους αναφορικά με την αισθητική του συστήματος, την παρουσίαση του περιεχομένου, την συνεργατικότητα, την διασκέδαση, την πολυπλοκότητα του συστήματος και την δυσκολία των δοκιμασιών. Παρακάτω παρουσιάζονται τα αποτελέσματα αυτά διαγραμματικά. Σύμφωνα με τη γνώμη των χρηστών φαίνεται η παρουσίαση του περιεχομένου στο σύστημα να υστερεί, ενώ ο βαθμός ικανοποίησης των χρηστών όσον αφορά στην αισθητική του συστήματος είναι υψηλός.

152 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 152 Αναφορικά με τη συνεργατικότητα, φαίνεται να μην έγινε πλήρως αντιληπτός ο τρόπος λειτουργίας της. Ειδικότερα, παρόλο που οι χρήστες συνεργάστηκαν και διασκέδασαν αρκετά, δεν συνειδητοποίησαν ότι μπορούν να χρησιμοποιήσουν όλο το διαθέσιμο χώρο του τραπεζιού. Όσον αφορά στην λειτουργία της εφαρμογής, οι περισσότεροι χρήστες την θεώρησαν απλή και διαισθητική, με αυτονόητα βήματα, αλλά οι δοκιμασίες που έπρεπε να ολοκληρώσουν ήταν δυσανάλογα δύσκολες. Συγκεντρωτικός πίνακας αποτελεσμάτων αξιολόγησης

153 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 153 Προβλήματα συστήματος Μετά την αξιολόγηση της εφαρμογής από τους χρήστες, παρατηρήθηκαν ορισμένες παραβλέψεις και λάθη, τα οποία είναι σημαντικά για την ευχρηστία και την αξιοπιστία του συστήματος. Ειδικότερα, οι χειρονομίες οι οποίες και αξιολογήθηκαν εκτενώς, δεν δημιουργούν κανένα πρόβλημα στους χρήστες (target group έμπειρών χρηστών) και γίνονται διαισθητικά, εκτός από τη χειρονομία της ακύρωσης στην οποία υπήρξε δυσκολία κατανόησης, καθώς ο χρήστης πρέπει να κάνει το Χ με μία κίνηση, χωρίς να σηκώσει το δάκτυλό του από το τραπέζι. Αρκετά προβλήματα δημιούργησε στους χρήστες το περιεχόμενο του παιχνιδιού. Πιο συγκεκριμένα οι χρήστες ήθελαν να έχουν πρόσβαση σε γενικές πληροφορίες για το στάδιο στο οποίο βρίσκονται τόσο πριν όσο και κατά τη διάρκεια εκτέλεσης μίας δοκιμασίας και όχι μόνο στο τέλος κάθε δοκιμασίας. Επιπλέον, το εικονίδιο των πληροφοριών αυτό δεν γινόταν εύκολα αντιληπτό από

154 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 154 τους χρήστες καθώς απαιτούσε ένα επιπλέον βήμα για την ενεργοποίησή του, το οποίο τελικά φάνηκε να είναι περιττό. Ένα επίσης σημαντικό πρόβλημα ήταν η απουσία εικονιδιακού τρόπου επεξήγησης. Οι χρήστες προτιμούν να μην διαβάζουν μεγάλα κείμενα, όπως αυτό των οδηγιών του παιχνιδιού, οι οποίες χαρακτηρίστηκαν ως κουραστικές. Η συνεργατικότητα δεν έγινε αντιληπτή από τους χρήστες, αφενός μεν γιατί απουσίαζε κάποιου είδους feedback από τους συμπαίκτες και αφετέρου γιατί οι χρήστες δεν κατανόησαν το γεγονός ότι μπορούν να εκμεταλλευτούν ολόκληρη την επιφάνεια του τραπεζιού και παρέμειναν στον προσωπικό τους χώρο.

155 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ 155 Αναφορικά με τη βοήθεια χαρακτηρίστηκε κουραστική και ανεπαρκής, καθώς αφενός μεν απουσίαζε ο εικονιδιακός χαρακτήρας και ήταν σε μορφή κειμένου (bubble) και αφετέρου ήταν δυσνόητη και δεν αναφερόταν στον τελικό στόχο της δοκιμασίας. Αναφορικά με το mode εκθέματα, δεν έγινε τόσο επιτυχημένη μεταφορά εικονιδίων όσο στο mode παιχνίδι. Οι χρήστες δεν κατανόησαν τα εικονίδια του παιχνιδιού και του τρισδιάστατου μοντέλου. Αντίθετα, ο τρόπος επιλογής σταδίου και ο τρόπος αλληλεπίδρασης με το τρισδιάστατο μοντέλο μηχανής ήταν αυτονόητος. Άλλο ένα επίσης σημαντικό θέμα ήταν η ελλιπής ανάδραση του συστήματος, η οποία εστιάζεται κυρίως στα γκρί τμήματα μηχανών, στη διευκρίνιση για τον τρόπο αντιστοίχισης και στο tap στο κενό για κλείσιμο φωτογραφιών. Επιπλέον, το σύστημα δεν μπορεί να προσαρμοστεί στην επιθυμία του χρήστη, όπως για παράδειγμα στον αριθμό των δοκιμασιών που πρέπει να ολοκληρωθούν για την μετάβαση στο επόμενο στάδιο και στο επίπεδο δυσκολίας αυτών. Επίσης, το σύστημα δεν έχει ανοχή στο λάθος του χρήστη σε ορισμένα σημεία. Πιο συγκεκριμένα, μία λάθος κίνηση του να επαναφέρει τα τμήματα τις μηχανής στην αρχική τους θέση. Τέλος, υπάρχει μία αναντιστοιχία δυσκολίας των δοκιμασιών, η οποία ενόχλησε τους χρήστες. Η δοκιμασία της συναρμολόγησης και του quiz, το οποίο απαιτούσε δύο στάδια για την ολοκλήρωσή του (αντιστοίχιση, πολλαπλής επιλογής) φάνηκαν κουραστικές.

156 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΗΣ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΑΝΑΣΧΕΔΙΑΣΗ Επιπλέον, σχεδιάστηκαν δύο εικονίδια για βοήθεια και επιστροφή στην αρχική οθόνη, έτσι ώστε να εξυπηρετήσουν το χρήστη να αναγνωρίζει αντί να ανακαλεί την αντίστοιχη χειρονομία ή ακολουθία βημάτων για να επιτευχτεί ο στόχος του. Ενδεικτικά σε ερώτηση στους χρήστες αν το εικονίδιο βοήθειας θα τους

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

«Κοινωνική Οικονομία Μια Εναλλακτική Πρόταση»

«Κοινωνική Οικονομία Μια Εναλλακτική Πρόταση» Η Αναπτυξιακή Σύμπραξη «Κοινωνική Σύμπραξη στο Ν. Κυκλάδων» σας καλωσορίζει στην Ημερίδα: «Κοινωνική Οικονομία Μια Εναλλακτική Πρόταση» 23 Οκτωβρίου 2015 Πνευματικό Κέντρο Ιερού Μητροπολιτικού Ναού Μεταμορφώσεως

Διαβάστε περισσότερα

Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ

Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ Π4.2.1 ΣΧΕΔΙΟ ΔΗΜΟΣΙΟΤΗΤΑΣ Αριθμός Έκδοσης: ΕΚΕΤΑ ΙΜΕΤ ΕΜ Β 2013 9 Παραδοτέο ΙΜΕΤ Τίτλος Έργου: «Ολοκληρωμένο σύστημα για την ασφαλή μεταφορά μαθητών» Συγγραφέας: Δρ. Μαρία Μορφουλάκη ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ, ΜΑΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Θεματικές ενότητες εκθεμάτων

Θεματικές ενότητες εκθεμάτων Δημοτικό Συμβούλιο 17.3.2014 Τι είναι; 2 Είναι ένας χώρος εκπαίδευσης & ψυχαγωγίας προσανατολισμένος στις φυσικές επιστήμες και την νέα τεχνολογία. Στόχος του είναι η κατανόηση από τον επισκέπτη των επιστημονικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 4.1 Τρόποι Προσέλκυσης Νέων...21 4.2 Προτάσεις Πολιτικής των Νέων...22 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ...24 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ...26 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΡΕΩΝ...

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. 4.1 Τρόποι Προσέλκυσης Νέων...21 4.2 Προτάσεις Πολιτικής των Νέων...22 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ...24 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ...26 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΦΟΡΕΩΝ... Cities for Peace and Democracy in Europe Ε Ρ Ε ΤΟΠΙΚΗ ΒΙΩΣΙΜΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΦΩΝΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ Υ Ν Α με την υποστήριξη Ιανουάριος 2007 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΓΡΑΦΗΜΑΤΩΝ...3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...4 ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ...6

Διαβάστε περισσότερα

OMΑΔΑ Μ. Κωστάκη Ιωάννα Μπερκάκης Αντώνης Πετρίδης Γιάννης

OMΑΔΑ Μ. Κωστάκη Ιωάννα Μπερκάκης Αντώνης Πετρίδης Γιάννης OMΑΔΑ Μ Κωστάκη Ιωάννα Μπερκάκης Αντώνης Πετρίδης Γιάννης 1 Στην εικονική πραγματικότητα στον τομέα της εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα στην περιήγηση σε μουσεία. Στην σχεδίαση του εικονικού μουσείου Σολωμού(ΕΜΣ).

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ «ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΛΗ» Αγγελικής Χατζημιχάλη 6, Πλάκα, τηλ. 2103243987

ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ «ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΛΗ» Αγγελικής Χατζημιχάλη 6, Πλάκα, τηλ. 2103243987 ΜΟΥΣΕΙΟ ΛΑΪΚΗΣ ΤΕΧΝΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΟΣΗΣ «ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΧΑΤΖΗΜΙΧΑΛΗ» Αγγελικής Χατζημιχάλη 6, Πλάκα, τηλ. 2103243987 Εκπαιδευτικά προγράμματα μουσειακής αγωγής για σχολικές ομάδες Σχολικό έτος 2015 2016 Οι εξειδικευμένες

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Αιγαίου Σχολή Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Πολιτισμικής Τεχνολογίας Και Επικοινωνίας

Πανεπιστήμιο Αιγαίου Σχολή Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Πολιτισμικής Τεχνολογίας Και Επικοινωνίας Πανεπιστήμιο Αιγαίου Σχολή Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Πολιτισμικής Τεχνολογίας Και Επικοινωνίας Ψηφιακό Περιεχόμενο & Ηλεκτρονικό Εμπόριο (Δ εξάμηνο) Διάλεξη # 8η: Έρευνα αγοράς στο Διαδίκτυο Χαρίκλεια

Διαβάστε περισσότερα

Ο όρος Π.Ε. στην Ελλάδα άρχισε να χρησιμοποιείται από το 1976 και έπειτα. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία που υπάρχουν, η ανάπτυξη της Π.Ε.

Ο όρος Π.Ε. στην Ελλάδα άρχισε να χρησιμοποιείται από το 1976 και έπειτα. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία που υπάρχουν, η ανάπτυξη της Π.Ε. Ο όρος Π.Ε. στην Ελλάδα άρχισε να χρησιμοποιείται από το 1976 και έπειτα. Όπως προκύπτει από τα στοιχεία που υπάρχουν, η ανάπτυξη της Π.Ε. στην Ελλάδα σχετίζεται καθαρά με τις δραστηριότητες διεθνών οργανισμών

Διαβάστε περισσότερα

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΑ ΦΟΙΤΗΤΡΙΩΝ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΑΝ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ-ΕΣΠΑ ΤΟΥ Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ ΣΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΑ ΦΟΙΤΗΤΡΙΩΝ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΑΝ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ-ΕΣΠΑ ΤΟΥ Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ ΣΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΑΠΟ ΠΡΩΤΟΚΟΛΑ ΦΟΙΤΗΤΡΙΩΝ ΠΟΥ ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΑΝ ΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ-ΕΣΠΑ ΤΟΥ Τ.Ε.Π.Α.Ε.Σ ΣΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΗΜΟΥ ΡΟ ΙΩΝ Η παιδική χαρά Η τραπεζαρία Η κοινή αίθουσα

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα κοινό μας σπίτι» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ LIFE «Μεσογειακή φώκια και Αλιεία: Αντιμετωπίζοντας τη σχέση ανταγωνισμού και αλληλεπίδρασης στις ελληνικές θάλασσες» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΑΛΑΣΣΙΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΛΙΕΙΑ «Η θάλασσα

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

Αντωνία Μαρκούρη Διευθύντρια Προβολής και Ανάπτυξης της Pierre Fabre ΕΛΛΑΣ Α.Ε

Αντωνία Μαρκούρη Διευθύντρια Προβολής και Ανάπτυξης της Pierre Fabre ΕΛΛΑΣ Α.Ε ΟΠΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΑΥΘΟΡΜΗΤΕΣ ΠΩΛΗΣΕΙΣ Αντωνία Μαρκούρη Διευθύντρια Προβολής και Ανάπτυξης της Pierre Fabre ΕΛΛΑΣ Α.Ε Τα τελευταία χρόνια, µε τις ριζικές αλλαγές που βλέπουµε να πραγµατοποιούνται στη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ Έρευνα μάρκετινγκ Τιμολόγηση Ανάπτυξη νέων προϊόντων ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Τμηματοποίηση της αγοράς Κανάλια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ Γενικές πληροφορίες Οι «Δημιουργικές Συνεργασίες με Καλλιτέχνες» στοχεύουν στην επαφή και εξοικείωση των παιδιών με τους καλλιτέχνες της Κύπρου. Παράλληλα στοχεύουν

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Φυτά και ζώα στα νομίσματα και στον διάκοσμο του Νομισματικού Μουσείου. 24o Δημοτικό Αχαρνών. Νομισματικό Μουσείο Αθηνών

Φυτά και ζώα στα νομίσματα και στον διάκοσμο του Νομισματικού Μουσείου. 24o Δημοτικό Αχαρνών. Νομισματικό Μουσείο Αθηνών Νομισματικό Μουσείο Αθηνών 24o Δημοτικό Αχαρνών Φυτά και ζώα στα νομίσματα και στον διάκοσμο του Νομισματικού Μουσείου 1 Υποδράση: Εκπαιδευτικές Επισκέψεις Μαθητών Συμμετέχοντες Σχολείο: 24o Δημοτικό Αχαρνών

Διαβάστε περισσότερα

1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο. 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου

1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο. 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Καράκιζα Τσαμπίκα 1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο 3. Εκπαιδευτικές ανάγκες: Οι μαθητές είναι στη μεγάλη πλειοψηφία τους νυν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ Φλώρινα, Ιούνιος 2012 ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΔΙΕΞΟΔΟΙ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΒΑΛΚΑΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΤΕΡΙΝΑ Κ. ΣΑΡΡΗ ΑΝ. ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ ΤΒΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΔΡΑΣΕΩΝ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗΣ ΓΔ Στο πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260

TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. Τηλ. 210 48 11 260 TECHNO ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ A.E. 25 ης Μαρτίου 12-177 78 Ταύρος Τηλ. 210 48 11 260 Απαγορεύεται η αναδημοσίευση και η αναπαραγωγή του παρόντος βιβλίου με οποιοδήποτε τρόπο ή μορφή, τμηματικά ή περιληπτικά,

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Android για Παττίχειο Δημοτικό Μουσείο Λεμεσού

Εφαρμογή Android για Παττίχειο Δημοτικό Μουσείο Λεμεσού Εφαρμογή Android για Παττίχειο Δημοτικό Μουσείο Λεμεσού Δωμάτιο: Χρυσή Εποχή της Λεμεσού Όνομα: Αθηνά Χριστοδούλου Το project, αφορά τη δημιουργία μιας εκπαιδευτικής εφαρμογής για το δωμάτιο της Χρυσής

Διαβάστε περισσότερα

Τα κύρια χαρακτηριστικά που καθιστούν τον δικτυακό κόµβο «καλή πρακτική», σε σχέση µε τις επιλεγµένες περιοχές είναι:

Τα κύρια χαρακτηριστικά που καθιστούν τον δικτυακό κόµβο «καλή πρακτική», σε σχέση µε τις επιλεγµένες περιοχές είναι: Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης Όνοµα κόµβου URL Τοµέας Στοιχεία επικοινωνίας Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης http://www.emst.gr/ Μουσείο protocol@emst.culture.gr Τα κύρια χαρακτηριστικά που καθιστούν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΔΙΑΦΗΜΙΣΗΣ Η διαφήμιση με μία μόνο λέξη χαρακτηρίζεται και ως «υπόσχεση», καθώς δίνει μια υπόσχεση στον υποψήφιο αγοραστή, για το προϊόν που διαφημίζει και αναφέρεται στην επίδραση

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO

Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Μαθαίνοντας μέσα από τη Συλλογική Μνήμη της Πόλης της Κέρκυρας, το σύστημα CLIO Ελένη Χριστοπούλου Δημήτριος Ρίγγας Ιόνιο Πανεπιστήμιο, Τμήμα Πληροφορικής Συλλογικές Μνήμες μιας Πόλης στο Χώρο και στο

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη υλοποίησης διαδικτυακού τόπου για το μουσείο Βυζαντινής Τέχνης Ζακύνθου

Μελέτη υλοποίησης διαδικτυακού τόπου για το μουσείο Βυζαντινής Τέχνης Ζακύνθου Μελέτη υλοποίησης διαδικτυακού τόπου για το μουσείο Βυζαντινής Τέχνης Ζακύνθου 2 Περιεχόμενα 1Καθορισμός στόχων υλοποίησης...2 1.1Ανάλυση αναγκών...2 1.2Ανάλυση χρηστών...2 1.3Μοντέλα πληροφορίας...3 1.3.1Μοντέλο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα

Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Εκπαιδευτική Μονάδα 1.1: Τεχνικές δεξιότητες και προσόντα Πέρα από την τυπολογία της χρηματοδότησης, των εμπλεκόμενων ομάδων-στόχων και την διάρκεια, κάθε project διακρατικής κινητικότητας αποτελεί μια

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»

Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» «Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε γονείς μαθητών Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ

ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ ΠΩΣ ΝΑ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΕΤΕ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΨΥΧΙΚΑ ΥΓΙΕΣ-ΕΝΑ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ 7 ΒΗΜΑΤΩΝ Το φυλλάδιο «Ένας οδηγός για την προαγωγή της ψυχικής υγείας στο χώρο εργασίας- πηγή βοήθειας για τους εργοδότες» απευθύνεται

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου

Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Λογισμικό διδασκαλίας των μαθηματικών της Γ Τάξης Γυμνασίου Δρ. Βασίλειος Σάλτας 1, Αλέξης Ηλιάδης 2, Ιωάννης Μουστακέας 3 1 Διδάκτωρ Διδακτικής Μαθηματικών, Επιστημονικός Συνεργάτης ΑΣΠΑΙΤΕ Σαπών coin_kav@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Π3.1 ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ

Π3.1 ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Π3.1 ΣΧΕΔΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Αριθμός Έκδοσης: ΕΚΕΤΑ ΙΜΕΤ ΕΜ Β 2014 13 Παραδοτέο ΙΜΕΤ Τίτλος Έργου: «Ολοκληρωμένο σύστημα για την ασφαλή μεταφορά μαθητών» Συγγραφέας: Δρ. Μαρία Μορφουλάκη Κορνηλία Μαρία ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ,

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

ΘΕΜΑ: Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και σχετικές υπηρεσίες για την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία

Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Περιοδική Έκθεση Αρχαία Ελληνική Επιστήμη και Τεχνολογία Μια έκθεση που παρουσιάζει την εξέλιξη της σκέψης των Αρχαίων Ελλήνων,

Διαβάστε περισσότερα

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό

Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Παιδαγωγικά ρεύματα στο Αιγαίο Προσκήνιο 1 Οι φορητοί υπολογιστές στην εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης ως προς τις συνέπειες στη διδασκαλία και το μιντιακό γραμματισμό Δημήτρης Σπανός 1 dimitris.spanos@gmail.com

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ Δ.Σ. ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ: ΠΟΥΓΑΡΙΔΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΤΑΞΗ : Γ ΦΛΩΡΙΝΑ 2014 1 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ : «ΣΕΡΓΙΑΝΙ ΣΤΟΥΣ ΡΟΜΟΥΣ ΤΗΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ» ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΣ : ΠΟΥΓΑΡΙ ΟΥ ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ-ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Το παιχνίδι της χαράς

Το παιχνίδι της χαράς Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Κατερίνα Πουλέα Παιδαγωγός Το παιχνίδι της χαράς Το παιχνίδι της χαράς Αετιδέων 15 & Βουτσινά Χολαργός 6944 773597 Ανοιχτό πρόγραμμα εκπαίδευσης Το Παιδαγωγικό Κέντρο Προσχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ : MORPHING ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ

ΘΕΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ : MORPHING ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΘΕΜΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΟΛΥΜΕΣΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ : MORPHING ΚΑΙ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ MORPHING ΚΑΙ VR ΣΠΟΥΔΑΣΤΡΙΕΣ: ΜΗΤΣΙΟΥ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΙΔΟΥ ΝΙΚΗ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΜΑÏΡΓΙΩΤΗΣ ΑΝΤΩΝΗΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΠΟΛΥΜΕΣΑ Κλάδος

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400 Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400.01 Δύο ημέρες 16 ώρες Επιλογή Στελεχών: Ξεχωρίζοντας τους Καλύτερους Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα έχουν σχηματίσει ολοκληρωμένη αντίληψη όλων

Διαβάστε περισσότερα

B) Ετοιμάζοντας μια Παρουσίαση

B) Ετοιμάζοντας μια Παρουσίαση B) Ετοιμάζοντας μια Παρουσίαση Τι είναι μια παρουσίαση με τη βοήθεια ηλεκτρονικού υπολογιστή Ο υπολογιστής με την κατάλληλη εφαρμογή, μπορεί να μας βοηθήσει στη δημιουργία εντυπωσιακών εγγράφων, διαφανειών

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

Το κεντρικό μήνυμα της εταιρικής ενέργειας και της σχετικής καμπάνιας, ήταν:

Το κεντρικό μήνυμα της εταιρικής ενέργειας και της σχετικής καμπάνιας, ήταν: Εταιρεία: COSMOTE AE Τίτλος Προγράμματος / Δράσης: Ο Κόσμος μας, Εσύ Ημερομηνία Υποβολής: 29/11/2012 Υπεύθυνος Project: Διεύθυνση Εταιρικής Επικοινωνίας Ομίλου ΟΤΕ Γενικά Το Σεπτέμβριο του 2010, ξεκίνησε

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Συμπληρωματικό κείμενο στη θέση του Δ.Σ. της ΠΕΚαΠ για την Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Τελική έκδοση κειμένου: Η ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Ψηφιακής Φωτογραφίας. Οδηγός Συµµετοχής

Εργαστήριο Ψηφιακής Φωτογραφίας. Οδηγός Συµµετοχής Εργαστήριο Ψηφιακής Φωτογραφίας Οδηγός Συµµετοχής Το «Εργαστήριο Ψηφιακής Φωτογραφίας» είναι πρωτοβουλία και δράση της Κίνησης «ΔΙΑ-ΛΟΓΟΣ-ΔΡΑΣΗ», µε την υποστήριξη του Τµήµατος Δηµοσίων Σχέσεων & Επικοινωνίας

Διαβάστε περισσότερα

Απελευθερώστε τη δυναμική της επιχείρησής σας

Απελευθερώστε τη δυναμική της επιχείρησής σας Απελευθερώστε τη δυναμική της επιχείρησής σας Εφαρμοσμένες ΛΥΣΕΙΣ για Μικρομεσαίες Επιχειρήσεις Συμβουλευτικές Υπηρεσίες Εκπαιδευτικά Σεμινάρια Ανάπτυξη Πωλήσεων Ανδρόμαχος Δημητροκάλλης, MBA Management

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΟΠΕΛΟΥ 2005 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΘΕΜΑ: «ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ ΕΚΔΟΣΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ»

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΟΠΕΛΟΥ 2005 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΘΕΜΑ: «ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ ΕΚΔΟΣΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ» ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΟΠΕΛΟΥ 2005 ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΘΕΜΑ: «ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΤΥΠΟΣ ΕΚΔΟΣΗ ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΣ» ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΒΑΜΒΟΥΚΛΗ ΑΝΝΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ CD ROM ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti

Οδηγός εκπαιδευτή. Ενότητα κατάρτισης. Ένταξη και αποδοχή. Επιμέλεια Miguel Santos. Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti Οδηγός εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Ένταξη και αποδοχή Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Stefano Cobello Roberto Grison Maria Rosa Aldrighetti 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Ενότητα κατάρτισης για γονείς και

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

U T C C R E A T I V E L A B. Σύμβουλοι Καινοτομικής Επιχειρηματικότητας

U T C C R E A T I V E L A B. Σύμβουλοι Καινοτομικής Επιχειρηματικότητας U T C C R E A T I V E L A B Σύμβουλοι Καινοτομικής Επιχειρηματικότητας Ποιοι είμαστε Σχετικά με εμάς Η UTC Creative Lab είναι εταιρεία παροχής συμβουλευτικών υπηρεσιών στους τομείς της καινοτομίας, της

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Δημητρίου Σωτήρης 6417

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Δημητρίου Σωτήρης 6417 ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Δημητρίου Σωτήρης 6417 Παιχνίδια διάχυτου υπολογισμού Τεχνολογίες Σχεδιασμός Υλοποίηση Αξιολόγηση Προοπτικές Ένα παιχνίδι διάχυτου υπολογισμού είναι ένα παιχνίδι που έχει ένα ή περισσότερα

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης

Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς. 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης. Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης Λαογραφικό και Εθνολογικό Μουσείο Μακεδονίας- Θράκης 63o Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Με τα μάτια του παππού και της γιαγιάς 1 Σχολείο: 63 ο Δημοτικό σχολείο Θεσσαλονίκης Συμμετέχοντες Τάξη / Τμήμα: ΣΤ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΜΑΘΗΤΩΝ 1. Ατομικά ΑΤΟΜΙΚΟΣ ΦΑΚΕΛΟΣ Επειδή οι φάκελοι κατατίθενται στο τέλος του τετραμήνου (μαζί με την Ερευνητική Έκθεση

Διαβάστε περισσότερα

Πως να εκπαιδεύσετε το προσωπικό σας με τη χρήση VIDEO. Πως να εκπαιδεύσετε το προσωπικό σας...με τη χρήση VIDEO

Πως να εκπαιδεύσετε το προσωπικό σας με τη χρήση VIDEO. Πως να εκπαιδεύσετε το προσωπικό σας...με τη χρήση VIDEO Πως να εκπαιδεύσετε το προσωπικό σας....με τη χρήση VIDEO E-BOOK 2 Περιεχόμενα Ηλεκτρονικού Οδηγού 03 04 05 06 07 08 09 Editorial Εισαγωγή Χρησιμοποιώντας το βίντεο για εκπαίδευση Τι είδη εκπαιδεύτικων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ

ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ Τεχνολογία Γ! τάξης γυμνασίου Οργάνωση και προγραμματισμός μεθόδου «ΕΡΕΥΝΑ & ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟΣ» ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ : ΝΤΟΥΣΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ Προβληματισμοί στο ξεκίνημα της χρονιάς. Η υποδομή του σχολείου μου πως μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία της πόλης μας. Μία πολυμεσική, διαδραστική περιήγηση στη Θεσσαλονίκη, της Ιστορίας, των Τεχνών και του Πολιτισμού. ΤΑΞΗ Ε

Μουσεία της πόλης μας. Μία πολυμεσική, διαδραστική περιήγηση στη Θεσσαλονίκη, της Ιστορίας, των Τεχνών και του Πολιτισμού. ΤΑΞΗ Ε Μουσεία της πόλης μας Μία πολυμεσική, διαδραστική περιήγηση στη Θεσσαλονίκη, της Ιστορίας, των Τεχνών και του Πολιτισμού. ΤΑΞΗ Ε ΣΧΕΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Οι μαθητές της Ε τάξης στο πλαίσιο του project Μουσειακής

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΛΙΘΙΚΟΣ ΟΙΚΙΣΜΟΣ ΑΥΓΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ 2014

ΝΕΟΛΙΘΙΚΟΣ ΟΙΚΙΣΜΟΣ ΑΥΓΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ 2014 ΝΕΟΛΙΘΙΚΟΣ ΟΙΚΙΣΜΟΣ ΑΥΓΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΡΑΣΕΙΣ 2014 Η ΚΘ Εφορεία Προϊστορικών & Κλασικών Αρχαιοτήτων και η Επιστημονική Ομάδα των Ανασκαφών Αυγής οργανώνουν για πέμπτη χρονιά εκπαιδευτικές δράσεις με αφορμή

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Συντήρηση και διατήρηση:

Συντήρηση και διατήρηση: Η πτυχιακή εργασία είναι ένα από τα πιο ουσιαστικά στάδια της εκπαίδευσής σας. Σκεφτείτε ότι αντιστοιχεί σε 20 πιστωτικές μονάδες, δηλαδή όσο 4 με 5 μαθήματα μέτριας δυσκολίας! Η εκπόνησή της χρειάζεται

Διαβάστε περισσότερα

Ετικέτα Ποιότητας. Διαδικασία υποβολής. Διαδικασία αξιολόγησης. Κριτήρια αξιολόγησης

Ετικέτα Ποιότητας. Διαδικασία υποβολής. Διαδικασία αξιολόγησης. Κριτήρια αξιολόγησης Ετικέτα Ποιότητας Διαδικασία υποβολής Ο συντονιστής του προγράμματος εκτιμά τη χρονική στιγμή που θεωρεί ότι το έργο έχει φτάσει σε ικανοποιητικό στάδιο υλοποίησης, ώστε να μπορεί να παρουσιάσει τα αποτελέσματα

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννης Τούρλος, ΠΕ 17 Ηλεκτρολόγος, Πρόεδρος Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Τεχνολογίας (ΠΕΚΑΤΕ)

Γιάννης Τούρλος, ΠΕ 17 Ηλεκτρολόγος, Πρόεδρος Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Τεχνολογίας (ΠΕΚΑΤΕ) Γιάννης Τούρλος, ΠΕ 17 Ηλεκτρολόγος, Πρόεδρος Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Τεχνολογίας (ΠΕΚΑΤΕ) 1 Να μπορεί ο μαθητής να εφαρμόζει τον επιστημονικό τρόπο έρευνας. Να κατακτήσει αυτή την ικανότητα συμμετέχοντας

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΕΝΟΣ 3D ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΕΝΟΣ 3D ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΕΝΟΣ 3D ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΣΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Αξιοποίηση εξελισσόμενων τεχνολογιών Η αξιοποίηση των διαρκώς εξελισσόμενων τεχνολογιών του H/Y στον εκπαιδευτικό και μαθητικό τομέα γίνεται

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

Movie Maker (Δημιουργία βίντεο)

Movie Maker (Δημιουργία βίντεο) Movie Maker (Δημιουργία βίντεο) - Με πόσους τρόπους μπορούμε να διηγηθούμε μια ιστορία; - Μπορούμε να την πούμε ο ένας στον άλλο. - Μπορούμε να την γράψουμε. - Μπορούμε να τη ζωγραφίσουμε κομμάτι-κομμάτι.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2008 Ερευνητικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος 70 Ο Δημοτικό Σχολείο Αθήνας Δημοτικό Σχολείο Μαγούλας ( Νομού

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός γρήγορης εκκίνησης

Οδηγός γρήγορης εκκίνησης Οδηγός γρήγορης εκκίνησης Το Microsoft Word 2013 έχει διαφορετική εμφάνιση από προηγούμενες εκδόσεις. Γι αυτό το λόγο, δημιουργήσαμε αυτόν τον οδηγό για να ελαχιστοποιήσουμε την καμπύλη εκμάθησης. Γραμμή

Διαβάστε περισσότερα

Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης.

Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης. Επιστηµονικός και Πολιτιστικός Οργανισµός των Ηνωµένων Εθνών. Πρόγραµµα Ηνωµένων Σχολείων για την Προώθηση της Παγκόσµιας Εκπαίδευσης. Έκθεση για την Εκπαιδευτική Επίσκεψη στον Ναό του Επίκουρου Απόλλωνα

Διαβάστε περισσότερα

ημιουργία Παρουσιάσεων με τη βοήθεια του PowerPoint

ημιουργία Παρουσιάσεων με τη βοήθεια του PowerPoint TEXNOΛΟΓΙΚΟ EΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΣΕΡΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΩΝ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ Τομέας Αρχιτεκτονικής Η/Υ & Βιομηχανικών Εφαρμογών Μάθημα: «EIΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ - ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ»

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣ ΠΡΟΪΟΝΤΩΝ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ Σχεδίαση Διεπαφής Χρήστη (user interface) για Διαδραστική Εφαρμογή Αναζήτησης Πλοίων σε Τοπική Εμβέλεια, για Κινητές Συσκευές με

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ

Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΣΥΓΧΡΟΝΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΤΙΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΗΛΙΚΙΕΣ Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟΥ ΚΑΛΥΤΕΡΟ ΠΟΔΟΣΦΑΙΡΟ ΚΑΛΥΤΕΡΟΙ ΠΑΙΚΤΕΣ ΚΑΛΥΤΕΡΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΛΥΤΕΡΟΣ ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ Ο ΠΡΟΠΟΝΗΤΗΣ ΣΗΜΕΡΑ Εμπειρικές γνώσεις Έλλειψη μεθοδολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Διαφήμιση. Αντωνιάδου Όλγα

Ηλεκτρονική Διαφήμιση. Αντωνιάδου Όλγα Ηλεκτρονική Διαφήμιση Αντωνιάδου Όλγα Διαφήμιση στο διαδίκτυο Το διαδίκτυο είναι αναμφισβήτητα ένα τεράστιο πεδίο προώθησης και διαφήμισης υπηρεσιών και προϊόντων. Η ποσότητα της πληροφορίας που διακινείται

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014»

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014» ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ «ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΚΕ 2013 2014» Γ Ε Ν Ι Κ Α Σ Τ Ο Ι Χ Ε Ι Α Πρόγραμμα Διαγωνισμός : Καλλιέργεια Ερευνητικής και Καινοτομικής Κουλτούρας : Τεχνολογία

Διαβάστε περισσότερα

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση

Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Οδηγός Εκπαιδευτή Ενότητα κατάρτισης Γνώσεις για την εγκεφαλική παράλυση Επιμέλεια Miguel Santos Συγγραφείς Karina Riiskjaer Raun Mette Kliim-Due Betina Rasmussen Peder Esben Bilde Kirsten Caesar Petersen

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2009 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (ΙΙ) ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2009 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (ΙΙ) ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2009 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ (ΙΙ) ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΜΑΘΗΜΑ : ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

Tο πρώτο μου Ταξίδι. Σχεδιάστηκε με το trip planner του emtgreece.com. Σχεδιάστε το δικό σας ταξίδι, τώρα.

Tο πρώτο μου Ταξίδι. Σχεδιάστηκε με το trip planner του emtgreece.com. Σχεδιάστε το δικό σας ταξίδι, τώρα. Tο πρώτο μου Ταξίδι Σχεδιάστηκε με το trip planner του emtgreece.com. Σχεδιάστε το δικό σας ταξίδι, τώρα. Tο πρώτο μου Ταξίδι Παρασκευή, 28 Αύγουστος 2015 Παραλία Αγίας Παρασκευής Λίγο μετά το γραφικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)

ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται

Διαβάστε περισσότερα

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών

ποδράσηη Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 ποδράσηη 5 Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Εθνικό Αρχαιολογικό Μουσείο 64ο Νηπιαγωγείο Αθηνών Τέρατα της αρχαίας Ελλάδας ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ Εγχειρίδιο για την ενημέρωση του κόμβου «ΟΔΥΣΣΕΥΣ» μέσω του http://odysseusbo.culture.gr/ Αικ. Χαμπούρη Ιωαννίδου ΜΑ ΜSc, Ευαγγελία

Διαβάστε περισσότερα

Τριμηνιαίο ενημερωτικό Η.R. Newsletter. 14o ΤΕΥΧΟΣ

Τριμηνιαίο ενημερωτικό Η.R. Newsletter. 14o ΤΕΥΧΟΣ Τριμηνιαίο ενημερωτικό Η.R. Newsletter 14o ΤΕΥΧΟΣ Πληροφορίες: Ευαγγελία Ίσαρη Evangelia.Isari@adecco.com 210 6930490 Αγαπητοί συνεργάτες, Το 14o τεύχος του HR Newsletter της Adecco είναι αφιερωμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης. Η Βιβλιοθήκη του ΕΜΣΤ και η ψηφιοποίηση των συλλογών των έργων τέχνης και των αρχείων του Μουσείου

Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης. Η Βιβλιοθήκη του ΕΜΣΤ και η ψηφιοποίηση των συλλογών των έργων τέχνης και των αρχείων του Μουσείου Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης: Η Βιβλιοθήκη του ΕΜΣΤ και η ψηφιοποίηση των συλλογών των έργων τέχνης και των αρχείων του Μουσείου Φωτεινή Αραβανή Βιβλιοθήκη Αρχείο Εθνικό Μουσείο Σύγχρονης Τέχνης e-mail:

Διαβάστε περισσότερα

Lino it. Ιατροπούλου Ράνια, Νηπιαγωγός. Το Lino πραγµατοποιεί ετικέτες στο διαδίκτυο (Online Stickies)

Lino it. Ιατροπούλου Ράνια, Νηπιαγωγός. Το Lino πραγµατοποιεί ετικέτες στο διαδίκτυο (Online Stickies) Lino it Ιατροπούλου Ράνια, Νηπιαγωγός Το Lino πραγµατοποιεί ετικέτες στο διαδίκτυο (Online Stickies) Το «Lino» είναι µια νέα διαδικτυακή εφαρµογή, η οποία επιτρέπει την τοποθέτηση εικονικών σηµειώσεων

Διαβάστε περισσότερα