Standardization of the Edwards personal preference schedule for Greek college students

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Standardization of the Edwards personal preference schedule for Greek college students"

Transcript

1 Standardization of the Edwards personal preference schedule for Greek college students by Lynn R. Anderson Associate Professor Department of Psychology Wayne State University The purpose of this article is to report standardization data dealing with a Greek translation of the Edwards Personal Preference Schedule (EPPS).1 The translation and standardization of this well-known personality test were made in conjunctionwithalarge survey of Greek university students which was conducted by the National Center for Social Research in Athens during the academic year. We are presenting our translation of the EPPS and oui normative data with the hopes that this test will encourage and facilitate personality research in Greece and that this test will become a practical aid for vocational and educational counselors who are working with Greek students. background of the EPPS Edwards published the EPPS as a test for assessing 15 of the manifest needs identified in Murray s need system (1938). The test has been widely used in counseling and guidance settings in the USA and has also been popular as a tool in almost every area of psychological research. For example, between 1954, when the EPPS was first published, and 1965 there were 326 articles reported which had included EPPS data (Büros, 1965). The interested reader should consult the Büros summary article for this comprehensive listing of references as well as some insightful critiques of the test. The EPPS has also been translated into Japanese, Chinese and Indian although there is very little research reported which deals with the use of the EPPS in non-english speaking cultures. However, the original English version of the EPPS is one of the most widely known and one of the most extensively used measurement instruments in psychology. Edwards presented the original EPPS as a test to «provide quick and convenient measure of a number of relatively independent normal personality variables» (Edwards, 1954). Since the variables had been extracted from the manifest needs found in Murray s personality theory, Edwards labeled his variables with the original names given by Murray. There are 15 of these manifest needs: * This research was supported by the National Center for Social Research, Athens, Greece and by the Department of Psychology, Wayne State University, Detroit, Michigan. Many of the staff of the Center read and offered suggestions about the accuracy of the translation of the EPPS, however, the majority of the translation was made (exceptionally well) by Miss Pany Carella. Maria Malikiosi and Athena Ioakimopoulou provided enthusiastic and invaluable research assistance during the data collection. 1. The Personal Preference Schedule is copywnted by Allen L. Edwards and the Psychological Corporation.

2 Έπιθεώρησις Κοινωνικών Ερευνών a και β' τρίμηνον Achievement 2. Deference 3. Order 4. Exhibition 5. Autonomy 6. Affiliation 7. Intraception 8. Succo ranee 9. Dominance 10. Abasement 11. Nurturance 12. Change 13. Endurance 14. Eleterosexuality 15. Aggression Each of these variables of «needs» is represented by nine statements. A statement from each need is paired twice with a statement from every other need to give a total of 210 comparison items. The subjects are instructed to select from each pair of statements the statement which is more characteristic of themselves. The forced-choice or paired-comparison design of the EPPS is one of the primary merits of the test and also one of the features which is often criticized. The advantage of this design is that there is some control over the unwanted variance produced by the social desirability of each test statement (see Edwards, 1954). The primary disadvantage of the paired-comparison design is that an ipsative rather than a normative score is produced. Hence, a subject s score of any one variable can be considered only in relation to his score on the other variables in the test. If a subject has a high score on «achievement,» he must have a low score on some other variable; a subject cannot score high on all variables or low on all variables. An absolute score or normative score of the subject's «need for achievement» is not produced. Edward does, however, provide charts and tables whereby the ipsative score can be converted to a percentile score for comparison with percentile, rank norms. The manual for the EPPS presents both male and female norms for a general college population in the United States. The internal consistency of the EPPS (split-half reliability), which is based on a sample of 1509 students, ranges from.60 to.78 with a median correlation of.78. The median retest reliability after one week was.83 with a range from.74 to.87 (n = 89). The validity of the EPPS has been more difficult to establish. In addition to the face validity of the test statements, the validity of the EPPS has been tested by correlating the test with other personality tests. Edwards presents correlations of the EPPS with the Taylor Manifest Anxiety Test and also with the Guilford-Martin Inventory and concludes that «these 52 correlations are, in general, in the expected direction» (Edwards, 1954). The previously mentioned review article (Büros, 1965) indicates that when the EPPS is compared with scores on other self-report instruments, there is a moderate correlation (median correlation equals.39). However, comparison of the EPPS scores with non-test or behavior variables measures are somewhat disappointing. For example, the achievement score was significantly related to academic performance in seven studies but unrelated in three other studies (see Büros, 1965). However, since the EPPS purports to measure «motivation» or «needs,» it may not be conceptually necessary fer subjects with high needs for achievement to be, in fact, successful achievers. Intelligence and other abilities undoubtedly play a major role, along with motivational needs, in determining academic success. preparation of the Greek translation The English version of the Edwards test indicates scores on 15 personality needs and requires approximately 90 minutes to administer. Because the Edwards test was only one of several test instruments to be included in the survey of Greek university students, it was necessary that we produce a short version of the test which would be completed by the students in 20 to 40 minutes. Six of the manifest needs were selected from the original 15 needs for inclusion in the Greek translation. The six needs which were finally selected appeared, a priori, to be the dimensions which would be most salient and «normal» for university students. Hence, these scores would provide the data most relevant to our primary purpose of describing and comparing students in each of the Greek universities and colleges. The six needs which are included in the test are: achievement, order, autonomy, affiliation, dominance, and change. Edwards description of these six needs is given as follows: 1. Achievement: To do one s best, to be successful, to accomplish tasks requiring skill and effort, to be a recognized authority, to accomplish somethirg of great significance, to do a difficult job well, to solve difficult problems and puzzles, to be able to do things better than others, to write a great novel or play. 2. Order: To have written work neat and organized, to make plans before starting on a difficuh task, to have things organized, to keep things neat and orderly, to make advance plans when taking a trip, to organize details of work, to keep letters and files according to some system, to have meals organized and a definite time for eating, to have things arranged so that they run smoothly without change. 3. Autonomy: To be able to come and go as desired, to say what one thinks about Jungs, to be in

3 standardization of the Edwards personal preference schedule for Greek college students dependent of others in making decisions, to feel free to do what one wants, to do things that are unconventional, to avoid situations where one i s expected to conform, to do thingswithout regard to what others may think, to criticize those in positions of authority, to avoid responsibilities and obligations. 4. Affiliation: To be loyal to friends, to participate in friendly groups, to do things for friends, to form new friendships, to make as many friends as possible, to share things with friends, to do things with friends rather than alone, to form strong attachments, to write letters to friends. 5. Dominance: To argue for one s point of view, to be a leader in groups to which one belongs, to be regarded by others as a leader, to be elected or appointed chairman of committees, to make group decisions, to settle arguments and disputes between others, to persuade and influence others to do what one wants, to supervise and direct the actions of others, to tell others how to do their jobs. 6. Change: To do new and different things, to travel, to meet new people, to experience novelty and change in daily routine, to experiment and try new things, to eat in new and different places, to try new and different jobs, to move about the country and live in different places, to participate in new fads and fashions. The paired comparisons format of the test was retained in order that the social desirability of each item and of each personality need could be attenuated if not completely eliminated. Seven statements representing each of the needs were taken from the original Edwards manual and these were translated into Greek. A statement from each need was then paired against a statement from each of the other needs and this process was repeated four times to give a total of 60 test items. There are a total of twenty comparisons for each of the six needs in the test, hence, three of the seven statements representing each need are repeated once. The subject is instructed to read each of the sixty pairs of statements and to pick the statement from each pair «which best describes what you like or how you feel.» (See instruction Sheet on page 92). The subject records his answer by circling the alternative which best describes him. The answers can be recorded on the structured answer sheet (see page 93) which will facilitate quick and easy tabulation of the subject s scores on each of the six dimensions.1 The accuracy of the Greek translation was checked by several bi-lingual members of the research staff at the National Center for Social Research who read both the Greek and English versions of each state- 1. We would like to thank Mr. Michael Chemoff for his assistance in designing the answer sheet. ment used in the test. One bi-lingual member of the staff, who had not previously seen the English test, translated the Greek version back into English. This «blind» translation produced an English version of the test which was a nearly perfect representation of the original English questionnaire. The most crucial check on the validity or accuracy of the translation was made by administering both the Greek translation and the original English version of the EPPS to bi-lingual students at Pierce College in Athens. Since courses at Pierce College are taught in English, it is reasonable to assume that Greek students who are enrolled at Pierce College are sufficiently fluent in English that they could provide valid information about the accuracy of the Greek translation. There were 86 students in the Pierce College testing group. The students were second, third, and fourth year students who were tested in their classrooms at Pierce College during a two hour testing session. The two versions of the EPPS Were given at the first and last of the testing session with approximately one hour of additional research questionnaires (attitude scales, demographic biographical questions, etc.) inserted between the two versions of the EPPS. The subjects scores on the six dimensions on the English and Greek versions of the test were significantly correlated beyond the.001 level. These correlations are presented in Table 1. Since Edwards indicates that the median reliability of his test is.89, these correlations are about as high as the reliabilities of the original test will permit. The correlations were highly encouraging since they indicate that the Greek TABLE 1. Correlations of the English and Greek Versions of the Edwards Personal Preference Schedule when Administered to Bi-lingual Subjects (n = 86) EPPS Variable Correlation 1. Achievement Order Autonomy Affiliation Dominance Change.69 Average Correlation.78 Note: All correlations are significant at the.001 level. translation of the EPPS is indeed measuring the same personality needs as the original English version of the test. However, since the Pierce College sample was too small to establish percentile norms, the Greek EPPS was administered to a much larger sample of Greek university students. 83

4 Έπιθεώρησις Κοινωνικών Ερευνών a καί β' τρίμηνον 1974 normative and reliability data for the Greek EPPS The Greek EPPS was administered to a one percent sample of students at all Greek universities and schools during the academic year. The data from the University of Thessaloniki were collected in the Fall of the year. Since the primary purpose of the survey was to assess students attitudes toward their university education, the sample includes only advanced students in hopes that these students could give a broader appraisal of the total educational program at the university. Table 2 indicates the number of students from each school who are included in the total sample. The sample represents approximately a one percent sample of the larger universities. However, a minimum of 35 students from each of the smaller academies and schools were included in order that statistical comparisons could be made among the various schools. Consequently, some of the very small academies are overrepresented in the normative data. TABLE 2. Number of Students from Each School Included in the Sample School " University of Athens 271 University of Thessaloniki 389 University of Ioannina 164 University of Patras 73 Athens Graduate School of Economics and Business Science (A.S.O.E.E.) 53 Piraeus Graduate School of Industrial Studies (A.B.S.P.) 56 Thessaloniki Graduate School of Industrial Studies 35 Pantios Graduate School of Political Sciences (P.A.S.P.E.) 67 National Academy of Physical Education 35 Technical University of Athens 35 Arsakios Pedagogic Academy 35 Harocopios Higher School of Home Economics 35 Pierce College 52 Total 1,200 The questionnaire, which included the Greek EPPS and the attitude survey items, was administered to the students in a two hour testing session at the various universities, colleges and academies. The students were tested in classroom groups during their regularly scheduled lecture periods. The questionnaire was self-administered since all instructions had been included within the questionnaire. In most cases, however, a member of the research staff gave some brief introductory remarks about the purpose of the survey and about the anonymity of the students answers. The studentswere told that they could be given some of the results of the tests if they would write a code number (which they had to invent) on the first 84 N page of the questionnaire. A student s scores could be retrieved and discussed with him by contacting the research center in Athens. The mean age of the 1200 students in the survey is 21.7 years. There are 654 males and 545 females. One student failed to indicate his or her sex on the questionnaire and, thus, he or she is omitted from the standardization data. The means and standard deviations for the total sample are presented in Table 3. This table also provides the means and standard deviations separately for the males and females in the sample. TABLE 3. Means and Standard Deviations for Males, Females and the Total Sample Means Standard Deviations Variable Males Females Total Males Females Total N =654 N = 545 N= 1200 Achievement 11.44* Order Autonomy Affiliation 9.72* Dominance 7.78* Change 10.28* * Indicates that the male vs. female means are significantly different at the.001 level. The reliability of the scores was determined by a split-half method. The answer sheet has been designed in a way which requires that «row» and «column» subtotals are calculated for each of the six personality needs. These correlations, after first being adjusted by the Spearman-Brown formula (see Walker and Lev, 1961, p. 303) are presented in the first column of Table 4. All of these correlations are significant well beyond the.001 level. The split- TABLE 4. Split-Half Correlations ( Internal Consistencies) of the Personality Variables Variable Split-Half Correlations Greek EPPS English EPPS1 N = 1200 N = 1509 Achievement Order Autonomy Affiliation Dominance Change Average Correlation Note: All correlations are significant well beyond the.001 level. All correlations have been adjusted for length of test using the Spearman-Brown formula (Walker and Lev, 1961, p. 303). 1. The split-half correlations for the English version of the EPPS are taken from Edwards (1954). half reliabilities reported by Edwards (1954) for each personality need can be found in the second column of Table 4. Although the internal reliability of the English version of the F.PPS is somewhat higher than

5 Standardization of the Edwards personal preference schedule for Greek college students the Greek translation, it should be pointed out that the English standardization data are based on 1509 cases (compared to 1200). Furthermore, the English EPPS involves 28 comparison items for each personality need whereas the Greek EPPS involves only 20 comparison items for each need. Hence, given these statistical limitations of the Greek data, the splithalf reliabilities reported in Table 4 seem adequate and satisfactory. The percentile corresponding to a given score for each personality need can be found in Tables 5 and 6. The percentiles have been computed separately for males and females since these two groups had significantly different means on four of the six personality needs (see Table 3). Since the scores produced on the EPPS are ipsative scores for that particular individual, these percentile charts permit comparison with the normative group. A percentile score of 87 would indicate that only 13 percent of the normative group had scores higher than the subject; a percentile score of 10 would indicate that 90 per cent of the normative group scored higher than the TABLE 5. Chart for Conversion of Raw Scores to Percentiles- Males (N = 654) Percentile Score Raw Score Ach Ord Aut Aff Dom Chg subject. Although Edwards is reluctant to interpret what constitutes a «high» or a «low» score, he does give the following description of the percentile scores: Percentiles 97 and above 85 to to 84 4 to 16 3 and below Interpretation Very High High Average Low Very Low Edwards advice is probably also valid for the Greek EPPS, namely, that each researcher or each counselor who uses the EPPS should determine high and low scores depending upon what group is being studied, how closely that group compares with the standardization group, and for what purpose the test is being administered. Tables 5 and 6 can be used TABLE 6. Chart for Conversion of Raw Scores to Percentiles Females ( N 545) Percentile Score Arch Ord Aut Aff Dom Chg to convert the raw scores to percentile scores and in addition, the charts given in Tables 7 and 8 can facilitate the interpretation of any subject s test results. These charts should more clearly indicate to the counselor or the researcher exactly how a given subject s test results compare with the previously described standardization. comparison of the Greek and American data It is difficult to compare the scores of the Greek subjects with the scores of the American subjects since the Greek EPPS includes only six of the 15 personality variables found in the English version. As mentioned previously, the ipsative scoring procedure (used on both the Greek and English versions) produces a score which is, in part, determined by what other personality variables have been included in the test; the scores are not absolute, but are relative to the subject s profile of scores around his own mean. It is also true that the Greek EPPS has only 20 items per variable whereas the original EPPS has 28 items per variable. Despite the troublesome ipsative scores, a crude rank-order comparison of the Greek and American data is presented in Table 9. This table was assembled 85

6 TABLES 7 and 8. Work Sheet for EPPS Males and Females MALES w 13 _ T1 12 _s TO _a " SCORE. PERCENTILE FEMALES 2LU > slu > LU X <_> < cc LU o ce O O 2 o < o o LU CD 2 < X u SCORE <5ό PERCENTILE

7 Standardization of the Edwards personal preference schedule for Greek college students by converting the Greek means (both male and female) to a rank order. The first rank was assigned to the personality variable which had the highest mean, and so forth. Similarly, the means for the American subjects were converted to a rank order using only the six personality variables which were included in the Greek EPPS. Obviously this procedure is not completely legitimate since it assumes that the ranking of these means is not affected by the nine other personality variables which are included in the English version of the EPPS. Nevertheless, the data found in Table 9 permit some cautious interpretations. TABLE 9. Rank Order of the Personality Variables for Greek and American Subjects Variable Males Greek USA Variable Females Greek USA Achievement 1 2 Change 1 2 Autonomy 2 5 Affiliation 2 1 Change 3 3 Autonomy 3 5 Affiliation 4 4 Achievement 4 4 Order 5 6 Order 5 6 Dominance 6 1 Dominance 6 3 Comparisonof the Greek and American males shows some interesting reversals of the achievement and dominance variables. For Greek males, achievement is ranked highest and dominance is ranked lowest. For American males, however, dominance is ranked highest and achievement is ranked second highest. The autonomy variable also shows a wide discrepancy between the Greek and American males. Autonomy is ranked second highest by Greek males but is ranked fifth by American males. The Greek males indicate strong needs for achievement and autonomy which Edwards interprets as meaning personal success and independence, i.e., the Greek males seem to be looking for non-conforming, independent ways of succeeding. The American males ranked dominance and achievement as their highest needs. Since Edwards interprets dominance as need for leadership and need for power over the group, the American males seem to be striving for personal achievement and success within a social structure (such as business, politics, economics).1 The Greek and American females are more similar to each other than are the Greek and American males. The Spearman rank-order correlation for females is.64 while the same correlation for males is The pattern of variables for females shows 1. It should be noted that the American data were collected by Edwards in 1954, which is nearly ten years before the major student protests and anti-government demonstrations began in the United States. The ranking of EPPS variables and the subsequent interpretation would, undoubtedly, be quite different if the 1954 data had been collected in that need for affiliation is ranked higher than need for achievement whereas males(both Greek and American) ranked achievement higher than affiliation. This finding is consistent with the psychological and sociological literature which has distinguished between the male and female roles, in Western cultures, on the basis of achievement vs. affiliation motivation. However, it should also be noted that the two female groups both ranked the need for change very high in importance which may be interpreted as dissatisfaction with the traditional female role of passivity and dependency. Considering the fact that the sample population is college females, this interpretation of the importance of the change variable is even more reasonable. suggested uses for the Greek EPPS Our purpose in developing and publishing a Greek translation of the EPPS is to provide a paper-andpencil personality test which can be used in counseling and research situations involving young Greek men and women. Although a few projective tests have been standardized in Greece, these are useful, mainly, in diagnosing forms of psychopathology. There are few, if any, standardized personality tests which can be used with normal, functioning individuals. The personality variables which are assessed by the EPPS represent common, day-to-day motives and needs that are found in healthy, well-adjusted individuals and, therefore, provide the basis for much daily social behavior. The EPPS is best suited, then, as a tool for those who work with or wish to understand the normal motivational needs of young Greek adults. Vocational and guidance counselors, as opposed to psychiatrists and clinical therapists, will probably find the test helpful in their work. As Edwards suggests, a counselee can be shown his profile of scores on the variables during the counseling session. Since the variables are both «normal» and non-evaluative, the test results are not likely to arouse extreme defensiveness. Consequently, the test results can become the basis for discussion during the counseling session. Edwards adds the following suggestions about the use of the EPPS in counseling situations: «In practice it has been found useful to discuss the present relative strength of the variables, first in relation to the counselee himself by using a rank ordering of the raw scores, and then in relation to his own sex by using the percentile scores. Such a procedure tends to reduce a conselee s defensiveness about his scores and to stimulate discussion regarding the probable psychological satisfyingness of various education or vocation goals... During the interview it is very important to discuss the relationships suggested by the patterning of the scores rather than to place 87

8 'Επιθεώρησές Κοινωνικών Ερευνών a και β' τρίμηνον 1974 emphasis on extreme scores only (Edwards, 1954, p. 10).» The interpretation of the various personality needs must be made with caution until research has clearly established how each of these personality needs is related to various occupations and Greek cultural norms. Since the role expectations of such occupations as «teacher,» «businessman,» or «military officer» undoubtedly vary from culture to culture, it would be unwise to base vocational guidance in Greece upon relationships between Greek personality and American occupations. The Greek translation of the EPPS should provide an objective, reliable instrument which can be used to study such important problems as the relationship between personality and occupational choice, or, more importantly, the relationship between personality and occupational success and occupational satisfaction. Clearly, then, one of the major uses of the Greek EPPS is as a research instrument. It is quite evident from the previous discussion, that the EPPS cannot be used extensively as a counseling instrument until some minimal research has been conducted which explores the heuristic and practical utility of this instrument in the Greek culture. The test is reliable and easily administered and easily scored. However, future research must clearly delimit what meaning such personality needs as «achievement,» «affiliation,» «dominance,» etc. have within the Greek culture. We hope that this test will prove useful for psychological research in Greece and, eventually, will prove helpful for those who counsel and work with young Greek adults. ΚΛΙΜΑΞ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΠΡΟΤΙΜΗΣΕΩΝ Allen L. Edwards, University of Washington ΟΔΗΓΙΕΣ Τό έρωτηματολόγιο πού άκολουθεΐ άποτελεΐται από ζεύγη προτάσεων πού άναφέρονται σέ πράγματα πού μπορεί νά σάς άρέσουν ή νά μή σάς άρέσουν. Ένα τέτοιο ζεύγος προτάσεων είναι: Α. Μοΰ αρέσει νά μιλώ στούς άλλους για τόν έαυτό μου. Β. Μού άρέσει νά έργάζωμαι για τήν έπίτευξη ένός σκοπού πού έχω θέσει για τόν έαυτό μου. Ποιά άπό τις δύο αυτές προτάσεις χαρακτηρίζει περισσότερο τήν προτίμησή σας;άν σάς άρέση«νά μιλάτε στούς άλλους γιά τόν έαυτό σας» μάλλον παρά «νά έργάζεσθε γιά τήν έπίτευξη ένός σκοπού πού έχετε θέσει γιά τόν έαυτό σας», τότε θά πρέπει νά διαλέξετε μεταξύ τών δύο προτάσεων τήν Α. "Αν σάς άρέση «νά έργάζεσθε γιά τήν έπίτευξη ένός σκοπού πού έχετε θέσει γιά τόν έαυτό σας» μάλλον παρά «νά μιλάτε στούς άλλους γιά τόν έαυτό σας», τότε θά πρέπει νά διαλέξετε μεταξύ τών δύο προτάσεων τή Β. Μπορεί νά σάς άρέση καί ή πρόταση Α καί ή πρόταση Β. Σ αύτήν τήν περίπτωση θά πρέπει νά διαλέξετε έκείνη πού σάς αρέσει περισσότερο. "Αν δέν σάς άρέση ούτε ή Α ούτε ή Β, τότε θά πρέπει νά διαλέξετε έκείνη πού λιγώτερο δέν σάς α ρέσει. Τά ζεύγη προτάσεων τού έρωτηματολογίου είναι παρόμοια μέ αύτό πού έδόθη στό παράδειγμα. Διαβάστε καλά κάθε ζεύγος προτάσεων καί διαλέξτε τήν πρόταση πού περιγράφει καλλίτερα τό τί σάς άρέσει, πώς αίσθάνεσθε. Στό φύλλο άπαντήσεων υπάρχουν άριθμοί πού άντιστοιχοΰν στούς αριθμούς τών ζευγών. Δίπλα στόν κάθε αριθμό βρίσκονται τά γράμματα Α καί Β. Γιά κάθε ζεύγος, βάλτε σέ κύκλο τό γράμμα πού άντιστοιχεί στήν πρόταση τής προτιμήσεώς σας. Μή γράψετε τίποτε άλλο έπάνω στό φύλλο άπαντήσεων. Ή έκλογή σας, σέ κάθε περίπτωση, θά πρέπει νά βασίζεται στό τί σάς άρέσει ή πώς αίσθάνεσθε τώρα καί όχι στό τί νομίζετε δτι θά έπρεπε νά σάς άρέση ή νά αίσθάνεσθε. Δέν πρόκειται γιά έξέταση. Δέν υπάρχουν σωστές ή λανθασμένες άπαντήσεις. Ή έκλογή σας πρέπει νά άποτελή μιά άντιπροσωπευτική περιγραφή τού τί προσωπικά σάς άρέσει ή πώς προσωπικά αίσθάνεσθε. Βεβαιωθήτε ότι καταγράφετε τις προτιμήσεις σας στις σωστές θέσεις, στό φύλλο άπαντήσεων, βάζοντας σέ κύκλο τό γράμμα Α ή τό γράμμα Β, άναλόγως, δίπλα στόν άριθμό τού ζεύγους προτάσεων πού έχετε μόλις διαβάσει. Δηλώστε τήν προτίμησή σας γιά κάθε ζεύγος προτάσεων μήν άφήνετε κενά. Μήν άφιερώνετε πολύ χρόνο γιά νά σκεφθήτε άν προτιμάτε τήν άπάντηση Α ή Β.Ή πρώτη άπάντηση πού έρχεται στό νού σας είναι συνήθως ή άκριβέστερη. Έργασθήτε μέ ταχύ ρυθμό άλλα βεβαιωθήτε ότι σημειώνετε σωστά τις άπαντήσεις σας στό φύλλο τών άπαντήσεων. REFERENCES Büros, Ο. K. (Ed.), The Sixth Mental Measurement Yearbook. Highland Park, N.Y.: Gryphon Press, Edwards, A. L., Manual for the Personal Preference Schedule. New York: The Psychological Corporation, Murray, H.A., Explorations in Personality. New York: Oxford University Press, Walker, Η. M., and Lev. J., Statistical Inference. New York: Holt, Rinehart and Winston, ΔΓ όδηγίας εις την Αγγλικήν βλέπε Edwards Personal Preference Schedule, The Psychological Corporation, New York. 88

9 Standardization of the Edwards personal preference schedule for Greek college students 1. A Κάθε γραπτή εργασία πού έτοιμάζω μοο αρέσει να είναι άκριβής, καθαρή καί καλά ώργανωμένη. Β Μου αρέσει να λύνω αινίγματα καί προβλήματα πού είναι δύσκολα για τούς άλλους. 2. A Θέλω νά μπορώ να έχω έλευθερία κινήσεων. Β Θέλω να έπιτυγχάνω σέ Ö,τι άναλαμβάνω. 3. A Θέλω νά είμαι πιστός στούς φίλους μου. Β Θά ήθελα νά κατορθώσω νά φέρω εις πέρας κάτι πολύ σημαντικό. 4. A Θέλω νά είμαι ένας άπό τούς άρχηγούς στις όργανώσεις καί στις όμάδες όπου άνήκω. Β Μου άρέσει νά φέρω εις πέρας έργα γιά τα όποια οί άλλοι άναγνωρίζουν πώς άπαιτεΐται δεξιότης καί προσπάθεια. 5. A Μοϋ αρέσει νά ταξιδεύω. Β Θέλω νά είμαι σέ θέση νά πω ότι έχω φέρει εις πέρας μέ έπιτυχία ένα δύσκολο έργο. 6. A Θά ήθελα νά είμαι άνεγνωρισμένη αύθεντία σέ κάποιον τομέα. Β Θέλω νά σχεδιάζω καί νά οργανώνω τις λεπτομέρειες κάθε έργου πού πρόκειται νά άναλάβω. 7. A Θέλω νά αίσθάνωμαι έλεύθερος νά κάνω αυτό πού θέλω. Β Κάθε γραπτή έργασία πού έτοιμάζω μοδ αρέσει νά είναι άκριβής, καθαρή καί καλά ώργανωμένη. 8. A Προτιμώ νά κάνω κάτι μαζί μέ τούς φίλους μου μάλλον παρά μόνος μου. Β Θέλω τά γεύματά μου νά είναι ώργανωμένα καί νά εχω μία συγκεκριμένη ώρα φαγητού. 9. A Θέλω νά έπιβλέπω καί νά κατευθύνω τις πράξεις άλλων ανθρώπων όποτε μπορώ. Β Μού άρέσει νά διατηρώ καθαρό καί τακτοποιημένο τό γραφείο μου ή τόν χώρο πού έργάζομαι. 10. A Μοϋ άρέσει νά γευματίζω σέ νέα καί μέ ιδιαίτερο «χρώμα» έστιατόρια. Β Μοδ άρέσει νά τηρώ τήν άλληλογραφία μου, τούς λογαριασμούς μου καί τά άλλα μου χαρτιά τακτοποιημένα καί άρχειοθετημένα σύμφωνα μέ κάποιο σύστημα. 11. A Θά ήθελα νά συγγράψω ένα σπουδαίο μυθιστόρημα ή θεατρικό έργο. Β Θέλω νά άποφεύγω καταστάσεις στις όποιες άναμένεται νά ενεργώ κατά συμβατικό τρόπο. 12. A Θέλω νά σχεδιάζω καί νά όργανώνω τις λεπτομέρειες κάθε έργου πού πρόκειται νά άναλάβω. Β Θέλω νά άποφεύγω ύπευθυνότητες καί υποχρεώσεις. 13. A Μοδ άρέσει νά δημιουργώ όσο τό δυνατόν περισσότερους φίλους. Β Θέλω νά μπορώ νά έχω έλευθερία κινήσεων. 14. A Μοδ άρέσει νά μπορώ νά πείθω καί νά έπηρεάζω τούς άλλους νά κάνουν αυτό πού θέλω. Β Θέλω νά αίσθάνωμαι έλεύθερος νά κάνω αυτό πού θέλω. 15. A Μοϋ άρέσει νά άκολουθώ τις έκδηλώσεις τοϋ «συρμοϋ» καί τής μόδας. Β Θέλω νά ένεργώ μέ τόν δικό μου τρόπο, χωρίς νά ύπολογίζω τί μπορεί νά σκεφτοϋν οί άλλοι. 16. A Μοϋ άρέσει νά λύνω αινίγματα καί προβλήματα πού είναι δύσκολα γιά τούς άλλους. Β Θέλω νά έξυπηρετώ τούς φίλους μου. 17. A Μοϋ άρέσει νά κάνω πρώτα ενα σχέδιο προκειμένου νά καταπιαστώ μέ κάτι δύσκολο. Β Μοϋ άρέσει νά κάνω καινούργιες φιλίες. 18. A Θέλω νά άποφεύγω καταστάσεις στις όποιες άναμένεται νά ένεργώ κατά συμβατικό τρόπο. Β Θέλω νά είμαι πιστός στούς φίλους μου. 19. A Μοϋ άρέσει νά λέω στούς άλλους πώς νά κάνουν τή δουλειά τους. Β Θέλω νά είμαι πιστός στούς φίλους μου. 20. A Προτιμώ νά δοκιμάζω διάφορες δραστηριότητες παρά νά άσχολοϋμαι διαρκώς μέ τά ίδια πράγματα. 1. A Any written work that 1 do I like to have precise, neat, and well organized. Β 1 like to solve puzzles and problems that other people have difficulty with. 2. A 1 like to be able to come and go as 1 want to. Β I like to be successful in things undertaken. 3. AI like to be loyal to my friends. Β I would like to accomplish something of great significance. 4. A I like to be one of the leaders in the organizations and groups to which I belong. Β I like to accomplish tasks which others recognize as requiring skill and effort. 5. A I like to travel and see the country. Β Γ like to be able to say that I have done a difficult job well. 6. A I would like to be a recognized authority in some job. Β I like to plan and organize the details of any work that I have to undertake. 7. A I like to feel free to do what I want to do. B Any written work that I do I like to have precise, neat, and well organized. 8. A I like to do things with my friends rather than by myself. Β I like to have my meals organized and a definite time set aside for eating. 9. A 1 like to supervise and direct the actions of other people whenever I can. Β Γ like to keep things neat and orderly on my desk orworkspace. 10. A 1 like to eat in new and strange restaurants. Β 1 like to keep my letters, bills, and other papers neatly arranged and filed according to some system. 11. Al would like to write a great novel or play. ΒI like to avoid situations where I am expected to do things in a conventional way. 12. A I like to plan and organize the details of any work that 1 have to undertake. Β I like to avoid responsibilities and obligations. 13. AI like to make as many friends as 1 can. Β I like to be able to come and go as I want to. 14. A I like to be able to persuade and influence others to do what I want. Β I like to feel free to do what I want to do. 15. AI like to participate in new fads and fashions. Β I like to do things in my own way and without regard to what others may think. 16. A I like to solve puzzles and problems that other people have difficulty with. Β I like to do things for my friends. 17. A I like to make a plan before starting in to do something difficult. Β I like to form new friendships. 18. AI like to avoid situations where I am expected to do things in a conventional way. Β I like to be loyal to my friends. 19. A 1 like to tell other people how to do their jobs. Β I like to be loyal to my friends. 20. A I like to try new and different jobs rather than to continue to do the same old things. 89

10 Έπιθεώρησις Κοινωνικών Ερευνών a και β' τρίμηνον 1974 Β Προτιμώ να κάνω κάτι μαζί μέ τούς φίλους μου μάλλον παρά μόνος μου. 21. A Θέλω να έπιτυγχάνω σέ ό,τι αναλαμβάνω. Β "Οταν μετέχω σέ μια έπιτροπή θέλω νά μέ διορίζουν ή νά μέ έκλέγουν πρόεδρο. 22. A Κάθε γραπτή έργασία πού έτοιμάζω μοϋ αρέσει νά είναι ακριβής, καθαρή καί καλά ώργανωμένη. Β Θέλω νά υποστηρίζω μέ έπιχειρήματα τήν άποψή μου όταν άλλοι τήν άντικρούουν. 23. A Θέλω νά αποφεύγω υπευθυνότητες καί υποχρεώσεις. Β Θέλω νά είμαι ένας άπό τούς αρχηγούς στις όργανώσεις καί στις όμάδες όπου άνήκω. 24. A Θέλω νά έξυπηρετώ τούς φίλους μου. Β Θέλω νά έπιβλέπω καί νά κατευθύνω τις πράξεις άλλων ανθρώπων δποτε μπορώ. 25. A Μού άρέσει νά μετακινούμαι καί νά ζώ σέ διάφορα μέρη. Β Θέλω νά είμαι ένας άπό τούς άρχηγούς στις όργανώσεις καί στις όμάδες όπου άνήκω. 26. A Θά ήθελα νά κατορθώσω νά φέρω είς πέρας κάτι πολύ σημαντικό. Β Μού άρέσει νά εχω νέες έμπειρίες καί άλλαγές στήν καθημερινή μου ρουτίνα. 27. A Θέλω τά γεύματά μου νά είναι ώργανωμένα καί νά εχω μία συγκεκριμένη ώρα φαγητού. Β Μού άρέσει νά καταπιάνωμαι μέ νέα καί διαφορετικά πράγματα. 28. A Θέλω νά μπορώ νά εχω έλευθερία κινήσεων. Β Μού άρέσει νά ταξιδεύω. 29. A Μού άρέσει νά κάνω καινούργιες φιλίες. Β Μού άρέσει νά γευματίζω σέ νέα καί μέ ιδιαίτερο «χρώμα» έστιατόρια. 30. A "Οταν μετέχω σέ μιά έπιτροπή θέλω νά μέ διορίζουν ή νά μέ έκλέγουν πρόεδρο. Β Μού άρέσει νά άκολουθώ τις έκδηλώσεις τού «συρμού» καί τής μόδας. 31. A Θέλω νά έχω έτσι τακτοποιημένη τή ζωή μου ώστε νά κυλάη όμαλά καί δίχως πολλές άλλαγές στά σχέδιά μου. Β Μού άρέσει νά είμαι σέ θέση νά κάνω κάτι καλλίτερα άπό τούς άλλους. 32. A Θέλω νά είμαι άνεξάρτητος όταν άποφασίζω τί θέλω νά Κάνω. Β Θέλω νά δίνω τόν καλλίτερο έαυτό μου σέ κάθε τι πού άναλαμβάνω. 33. A Θέλω νά μοιράζωμαι πράγματα μέ τούς φίλους μου. Β Θά ήθελα νά είμαι άνεγνωρισμένη αύθεντία σέ κάποιον τομέα. 34. A Θέλω οί άλλοι νά μέ θεωρούν άρχηγό. Β Θά ήθελα νά συγγράψω ενα σπουδαίο μυθιστόρημα ή θεατρικό έργο. 35. A Μού άρέσει νά κάνω νέες γνωριμίες. Β Μού άρέσει νά λύνω αινίγματα καί προβλήματα πού είναι δύσκολα γιά τούς άλλους. 36. A Μού άρέσει νά φέρω εις πέρας έργα γιά τά όποια οί άλλοι άναγνωρίζουν πώς άπαιτεΐται δεξιότης καί προσπάθεια. Β Μού άρέσει νά τηρώ τήν άλληλογραφία μου, τούς λογαριασμούς μου καί τά άλλα μου χαρτιά τακτοποιημένα καί άρχειοθετημένα σύμφωνα μέ κάποιο σύστημα. 37. A Μού άρέσει νά έκφράζω αύτό πού σκέπτομαι γιά τά πράγματα. Β Θέλω νά εχω έτσι τακτοποιημένη τή ζωή μου ώστε νά κυλάη όμαλά καί δίχως πολλές άλλαγές στά σχέδιά μου. 38. A Μού άρέσει νά μετέχω σέ όμάδες όπου καθένας τρέφει θερμά καί φιλικά αισθήματα γιά τόν άλλο. Β Μού άρέσει νά όργανώνω καί νά σχεδιάζω τήν έργασία μου πριν τήν άρχίσω. 90 Β I like ίο do things wilh my friends rather than by myself. 21. AI like to be successful in things undertaken. B When serving on a committee, I like to be appointed or elected chairman. 22. A Any written work that I do 1 like to have precise, neat, and well organized. Β I like to argue for my point of view when it is attacked by others. 23. A 1 like to avoid responsibilities and obligations. Β I like to be one of the leaders in the organizations and groups to which I belong. 24. A I like to do things for my friends. Β I like to supervise and to direct the actions of other people whenever I can. 25. A I like to move about the country and to live in different places. Β I like to be one of the leaders in the organizations and groups to which I belong. 26. AI would like to accomplish something of great significance. Β 1 like to experience novelty and change in my daily routine. 27. A I like to have my meals organized and a definite time set aside for eating. Β I like to do new and different things. 28. A I like to be able to come and go as I want to. Β I like to travel and see the country. 29. A I like to form new friendships. Β I like to eat in new and strange restaurants. 30. A When serving on a committee, I like to be appointed or elected chairman. Β I like to participate in new fads and fashions. 31. AI like to have my life so arranged that it runs smoothly and without much change in my plans. Β I like to be able to do things better than other people can. 32. A I like to be independent of others in deciding what I want to do. Β 1 like to do my very best in whatever 1 undertake. 33. A I like to share things with my friends. Β I would like to be a recognized authority in some job. 34. A 1 like to be regarded by others as a leader. Β I would like to write a great novel or play. 35. A I like to meet new people. Β I like to solve puzzles and problems that other people have difficulty with. 36. A 1 like to accomplish tasks that others recognize as requiring skill and effort. Β I like to keep my letters, bills, and other papers neatly arranged and filed according to some system. 37. A I like to say what I think about things. Β I like to have my life so arranged that it runs smoothly and without much change in my plans. 38. A I like to participate in groups in which the members have warm and friendly feelings toward one another. Β I like to have my work organized and planned before beginning it.

11 standardization of the Edwards personal preference schedule for Greek college students 39. A Όταν βρίσκωμαι μέ μια ομάδα ανθρώπων, θέλω να παίρνω έγώ τις άποφάσεις σχετικά μέ το τί πρόκειται να κάνουμε. Β Θέλω νά σχεδιάζω καί να οργανώνω τις λεπτομέρειες κάθε έργου πού πρόκειται νά άναλάβω. 40. A Μου αρέσει νά πειραματίζωμαι καί νά δοκιμάζω καινούργια πράγματα. Β Μου άρέσει νά κάνω πρώτα ενα σχέδιο προκειμένου νά καταπιαστώ μέ κάτι δύσκολο. 41. A Θέλω νά είμαι σέ θέση νά πώ ότι έχω φέρει εις πέρας μέ έπιτυχία ενα δύσκολο έργο. Β Μου άρέσει νά κριτικάρω άτομα πού κατέχουν θέσεις καί αξιώματα. 42. A Moö αρέσει νά τηρώ τήν αλληλογραφία μου, τούς λογαριασμούς μου καί τά άλλα μου χαρτιά τακτοποιημένα καί αρχειοθετημένα σύμφωνα μέ κάποιο σύστημα. Β Μου άρέσει νά κάνω πράγματα πού άλλοι θεωρούν ριζοσπαστικά. 43. A Θέλω νά έξυπηρετώ τούς φίλους μου. Β Θέλω νά είμαι άνεξάρτητος όταν αποφασίζω τί θέλω νά κάνω. 44. A "Οταν μετέχω σέ μιά έπιτροπή, θέλω νά μέ διορίζουν ή νά μέ έκλέγουν πρόεδρο. Β Μού άρέσει νά έκφράζω αυτό πού σκέπτομαι για τά πράγματα. 45. A Moö άρέσει νά έχω νέες έμπειρίες καί άλλαγές στήν καθημερινή μου ρουτίνα. Β Θέλω νά άποφεύγω καταστάσεις στις όποιες άναμένεται νά ένεργώ κατά συμβατικό τρόπο. 46. A Μού άρέσει νά είμαι σέ θέση νά κάνω κάτι καλλίτερα άπό τούς άλλους. Β Θέλω νά έχω στενούς δεσμούς μέ τούς φίλους μου. 47. A Μού άρέσει νά προγραμματίζω τά ταξίδια μου. Β Μού άρέσει νά γράφω γράμματα στούς φίλους μου. 48. A Μού άρέσει νά κριτικάρω άτομα πού κατέχουν θέσεις καί άξιώματα. Β Θέλω νά μοιράζωμαι πράγματα μέ τούς φίλους μου. 49. A Θέλω νά υποστηρίζω μέ έπιχειρήματα τήν άποψή μου όταν άλλοι τήν άντικρούουν. Β Θέλω νά μοιράζωμαι πράγματα μέ τούς φίλους μου. 50. A Μού άρέσει νά καταπιάνωμαι μέ νέα καί διαφορετικά πράγματα. Β Μου άρέσει νά μετέχω σέ όμάδες όπου καθένας τρέφει θερμά καί φιλικά αισθήματα για τόν άλλο. 51. A Μού άρέσει νά δίνω τόν καλλίτερο έαυτό μου σέ ό,τι άναλαμβάνω. Β Μού άρέσει νά λέω στούς άλλους πώς νά κάνουν τή δουλειά τους. 52. A Μού άρέσει νά έχω έτσι τακτοποιημένη τή ζωή μου ώστε νά κυλάη όμαλά καί δίχως πολλές άλλαγές στά σχέδιά μου. Β Μού άρέσει νά μέ καλούν νά διευθετήσω διαφορές πού έχουν άλλοι μεταξύ τους. 53. A Μού άρέσει νά κάνω πράγματα πού άλλοι θεωρούν ριζοσπαστικά. Β Θέλω νά μέ θεωρούν οί άλλοι άρχηγό. 54. A Θέλω νά έχω στενούς δεσμούς μέ τούς φίλους μου. Β "Οταν βρίσκωμαι μέ μιά ομάδα άνθρώπων, θέλω νά παίρνω έγώ τις άποφάσεις σχετικά μέ τό τί πρόκειται νά κάνουμε. 55. A Μού άρέσει νά ταξιδεύω. Β Θέλω νά μέ θεωρούν οί άλλοι άρχηγό. 56. A Μού άρέσει νά είμαι άνεγνωρισμένη αυθεντία σέ κάποιον τομέα. Β Προτιμώ νά δοκιμάζω διάφορες δραστηριότητες παρά νά άσχολούμαι διαρκώς μέ τά ίδια πράγματα. 57. A Μού άρέσει νά όργανώνω καί νά σχεδιάζω τήν έργασία μου πρίν τήν άρχίσω. Β Μού άρέσει νά μετακινούμαι καί νά ζώ σέ διάφορα μέρη. 39. A When with a group of people, 1 like to make the decisions about what we are going to do. Β I like to plan and organize the details of any work that I have to undertake. 40. AI like to experiment and to try new things. Β I like to make a plan before starting in to do something difficult. 41. AI like to be able to say that 1 have done a difficult job well. ΒI like to criticize people who are in a position of authority. 42. A I like to keep my letters, bills, and other papers neatly arranged and filed according to some system. Β I like to do things that other people regard as unconventional. 43. A 1 like to do things for my friends. Β 1 like to be independent of others in deciding what I want to do. 44. A When serving on a committee, I like to be appointed or elected chairman. Β I like to say what I think about things. 45. A I like to experience novelty and change in my daily routine. Β I like to avoid situations where I am expected to do things in a conventional way. 46. AI like to be able to do things better than other people can. Β I like to have strong attachments with my friends. 47. A If I have to take a trip, I like to have things planned in advance. Β I like to write letters to my friends. 48. AI like to criticize people who are in a position of authority. Β I like to share things with my friends. 49. A I like to argue for my point of view when it is attacked by others. Β I like to share things with my friends. 50. A I like to do new and different things. Β I like to participate in groups in which the members have warm and friendly feelings toward one another. 51. AI like to do my best in whatever I undertake. Β I like to tell other people how to do their jobs. 52. A I like to have my life so arranged that it runs smoothly and without much change in my plans. Β I like to be called upon to settle arguments and disputes between others. 53. A I like to do things that other people regard as unconventional. Β I like to be regarded by others as a leader. 54. A I like to have strong attachments with my friends. B When with a group of people, I like to make the decisions about what we are going to do. 55. A I like to travel and see the country. Β I like to be regarded by others as a leader. 56. A I would like to be a recognized authority in some job. Β I like to try new and different jobs rather than to continue doing the same old things. 57. A I like to have my work organized and planned before beginning it. Β I like to move about the country and to live in different places. 91

12 5Επιθεώρησις Κοινωνικών *Ερευνών a και β' τρίμηνον A Θέλω να είμαι ανεξάρτητος όταν αποφασίζω τί θέλω νά κάνω. Β Μοϋ άρέσει νά κάνω νέες γνωριμίες. 59. A Μοϋ άρέσει νά γράφω γράμματα στους φίλους μου. Β Moö άρέσει νά πειραματίζωμαι καί νά δοκιμάζω καινούργια πράγματα. 60. A Moö άρέσει νά λέω στους άλλους πώς νά κάνουν τή δουλειά τους. Β Moö άρέσει νά εχω νέες έμπειρίες καί άλλαγές στήν καθημερινή μου ρουτίνα. 58. AI like to be independent of others in deciding what I want to do. Β I like to meet new people. 59. A I like to write letters to my friends. Β I like to experiment and to try new things. 60. A I like to tell other people how to do their jobs. Β I like to experience novelty and change in my daily routine. ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΦΥΛΛΟΥ ΑΠΑΝΤΗΣΕΩΝ 1. Μετρήστε τόν άριθμό των άπαντήσεων «A» πού είναι μέσα σέ κύκλο στήν πρώτη σειρά καί γράψτε αυτόν τον άριθμό στο τέλος τής πρώτης σειράς, στή θέση πού εχει τόν άριθμό (1). 2. Μετρήστε τόν άριθμό τών άπαντήσεων «Α» πού είναι μέσα σέ κύκλο στή δεύτερη σειρά καί γράψτε αυτόν τόν άριθμό στό τέλος τής δεύτερης σειράς, στή θέση πού έχει τόν άριθμό (2). 3. Συνεχίστε τήν καταχώριση τής βαθμολογίας μέ τόν ίδιο τρόπο γιά κάθε μία άπό τις 12 σειρές. 4. Μετρήστε τόν άριθμό τών άπαντήσεων «Β» πού είναι μέσα σέ κύκλο στήν πρώτη στήλη καί γράψτε αυτόν τόν άριθμό στό τετραγώνάκι στό κάτω μέρος τής πρώτης στήλης. 5. Μετρήστε τόν άριθμό τών άπαντήσεων «Β» πού είναι μέσα σέ κύκλο στή δεύτερη στήλη καί γράψτε αυτόν τόν άριθμό στό τετραγώνάκι πού είναι στό κάτω μέρος τής δεύτερης στήλης. 6. Συνεχίστε τήν καταχώριση τής βαθμολογίας μέ τόν ίδιο τρόπο καί γιά τις υπόλοιπες στήλες. 7. Μεταφέρατε τή βαθμολογία τής πρώτης σειράς (1) στον χώρο πού υπάρχει στό κάτω μέρος τής πρώτης στήλης. 8. Μεταφέρατε τή βαθμολογία τής δεύτερης σειράς στον χώρο πού ύπάρχει στό κάτω μέρος τής δεύτερης στήλης. 9. Συνεχίστε αύτήν τή μεταφορά μέχρις ότου ή βαθμολογία καί τών 12 σειρών καταχωρισθή στις άντίστοιχες θέσεις στό κάτω μέρος του φύλλου άπαντήσεων. 10. Προσθέστε τή βαθμολογία πού βρίσκεται στό τετραγωνάκι τής πρώτης στήλης μέ τις βαθμολογίες τών δύο σειρών πού είναι άκριβώς κάτω άπό τό τετραγώνάκι καί γράψτε τό σύνολο αυτό μέσα στόν κύκλο. Έπί παραδείγματι, ή συνολική βαθμολογία γιά τό επίτευγμα (achievement) ύπολογίζεται αν στή βαθμολογία πού είναι στό τετραγώνάκι τής πρώτης στήλης προστεθή ή βαθμολογία τής σειράς (1) καί τής σειράς (7). Ή συνολική βαθμολογία «τάξεως» (order) είναι τό άθροισμα τής βαθμολογίας τής σειράς (2) καί τής σειράς (8) μέ τή βαθμολογία πού είναι στό τετραγώνάκι τής δεύτερης στήλης. 11. Γιά νά είσθε βέβαιοι ότι οί άθροίσεις σας είναι σωστές θά πρέπει τό άθροισμα τών εξι «κύκλων» νά είναι ίσο μέ 60 μέ τήν προϋπόθεση βέβαια ότι εχει δοθή άπάντηση σέ όλες τις έρωτήσεις. INSTRUCTIONS FOR USE OF THE ANSWER SHEET 1. Count the number of «A» answers which are circled in the first row and enter this number in the blank at the end of the first row. This blank is labeled (1). 2. Count the number of «A» answers which are circled in the second row and enter this number in the blank at the end of the second row. This blank is labeled (2). 3. Repeat this scoring for each of the 12 rows. 4. Count the number of «B» answers which are circled in the first column and enter this number in the «box» at the bottom of the first column. 5. Count the number of «B» answers which are circled in the second column and enter this number in the «box» at the bottom of the second column. 6. Repeat this scoring for each of the six columns. 7. Enter the number from the first row score (1) in the space provided at the bottom of the first column. 8. Enter the number from the second row score (2) in the space provided at the bottom of the second column. 9. Continue this transfer until all 12 row scores have been placed in the correct blanks at the bottom of the answer sheet. 10. Add together the column score (found in the box) to the two row scores directly beneath the box and enter this total in the circle. For example, the total achievement score (ach) is computed by adding together the number in the box beneath the first column with the number from row (1) and row (7). The total «order» score (ord) is a sum of the second box and the numbers from row (2) and row (8) 11. In order to provide a check on the addition, it should be noted that the sum of the six «circles» should equal 60 if all of the items were completed by the student. 92

13 Standardization of the Edwards personal preference schedule for Greek college students ANSWER SHEET Code No. A A A A A ach (1) 6 B 11 B 16 B 21 B 26 B A A A A A ord (2) 1 B 12 B 17 B 22 B 27 B A A A A 2 B 7 B 18 B 23 B 28 A aut (3' B 3 B 8 B 13 B 24 B 29 B A A aft (4) A A A A A dom (5) 4 B 9 B 14 B 19 B 30 B A A A A A 5 B 10 B 15 B 20 B 25 B chg IA) 1 (7) A 36 B 41 B 46 B 51 B 56 B A A A A A ord (8) 31 B 42 B 47 B 52 B 57 B A A aut (9) 32 B 37 B 48 B 53 B 58 B A A A A A aff ΠΟ) 33 B 38 B 43 B 54 B 59 B 34 B 39 B 44 B 49 B 60 B dom Π 11 A A A A A chg ( B 40 B 45 B 50 B 55 B Totals ach ord aut af f dom chg (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12). o o O O O O 93

HISTOGRAMS AND PERCENTILES What is the 25 th percentile of a histogram? What is the 50 th percentile for the cigarette histogram?

HISTOGRAMS AND PERCENTILES What is the 25 th percentile of a histogram? What is the 50 th percentile for the cigarette histogram? HISTOGRAMS AND PERCENTILES What is the 25 th percentile of a histogram? The point on the horizontal axis such that of the area under the histogram lies to the left of that point (and to the right) What

Διαβάστε περισσότερα

Section 1: Listening and responding. Presenter: Niki Farfara MGTAV VCE Seminar 7 August 2016

Section 1: Listening and responding. Presenter: Niki Farfara MGTAV VCE Seminar 7 August 2016 Section 1: Listening and responding Presenter: Niki Farfara MGTAV VCE Seminar 7 August 2016 Section 1: Listening and responding Section 1: Listening and Responding/ Aκουστική εξέταση Στο πρώτο μέρος της

Διαβάστε περισσότερα

2 Composition. Invertible Mappings

2 Composition. Invertible Mappings Arkansas Tech University MATH 4033: Elementary Modern Algebra Dr. Marcel B. Finan Composition. Invertible Mappings In this section we discuss two procedures for creating new mappings from old ones, namely,

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑΣ/ LESSONS ABOUT RESPONSIBILITY Μάθημα 1: Νιώθω υπερήφανος όταν.../ I feel proud when.

Διαβάστε περισσότερα

Paper Reference. Paper Reference(s) 1776/04 Edexcel GCSE Modern Greek Paper 4 Writing. Thursday 21 May 2009 Afternoon Time: 1 hour 15 minutes

Paper Reference. Paper Reference(s) 1776/04 Edexcel GCSE Modern Greek Paper 4 Writing. Thursday 21 May 2009 Afternoon Time: 1 hour 15 minutes Centre No. Candidate No. Paper Reference(s) 1776/04 Edexcel GCSE Modern Greek Paper 4 Writing Thursday 21 May 2009 Afternoon Time: 1 hour 15 minutes Materials required for examination Nil Paper Reference

Διαβάστε περισσότερα

CHAPTER 25 SOLVING EQUATIONS BY ITERATIVE METHODS

CHAPTER 25 SOLVING EQUATIONS BY ITERATIVE METHODS CHAPTER 5 SOLVING EQUATIONS BY ITERATIVE METHODS EXERCISE 104 Page 8 1. Find the positive root of the equation x + 3x 5 = 0, correct to 3 significant figures, using the method of bisection. Let f(x) =

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 19/5/2007

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 19/5/2007 Οδηγίες: Να απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις. Αν κάπου κάνετε κάποιες υποθέσεις να αναφερθούν στη σχετική ερώτηση. Όλα τα αρχεία που αναφέρονται στα προβλήματα βρίσκονται στον ίδιο φάκελο με το εκτελέσιμο

Διαβάστε περισσότερα

Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών

Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών Επιθεώρηση Κοινωνικών Ερευνών Τομ., 7 Standardization of the Edwards personal preference schedule for Greek college students nderson Lynn R../grsr. Wayne State University Copyright 7 To cite this article:

Διαβάστε περισσότερα

Math 6 SL Probability Distributions Practice Test Mark Scheme

Math 6 SL Probability Distributions Practice Test Mark Scheme Math 6 SL Probability Distributions Practice Test Mark Scheme. (a) Note: Award A for vertical line to right of mean, A for shading to right of their vertical line. AA N (b) evidence of recognizing symmetry

Διαβάστε περισσότερα

EE512: Error Control Coding

EE512: Error Control Coding EE512: Error Control Coding Solution for Assignment on Finite Fields February 16, 2007 1. (a) Addition and Multiplication tables for GF (5) and GF (7) are shown in Tables 1 and 2. + 0 1 2 3 4 0 0 1 2 3

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΕ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΑΣΤΕΚΤΟΜΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΡΙΣΟΚΚΑ Λευκωσία 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

department listing department name αχχουντσ ϕανε βαλικτ δδσϕηασδδη σδηφγ ασκϕηλκ τεχηνιχαλ αλαν ϕουν διξ τεχηνιχαλ ϕοην µαριανι

department listing department name αχχουντσ ϕανε βαλικτ δδσϕηασδδη σδηφγ ασκϕηλκ τεχηνιχαλ αλαν ϕουν διξ τεχηνιχαλ ϕοην µαριανι She selects the option. Jenny starts with the al listing. This has employees listed within She drills down through the employee. The inferred ER sttricture relates this to the redcords in the databasee

Διαβάστε περισσότερα

Homework 3 Solutions

Homework 3 Solutions Homework 3 Solutions Igor Yanovsky (Math 151A TA) Problem 1: Compute the absolute error and relative error in approximations of p by p. (Use calculator!) a) p π, p 22/7; b) p π, p 3.141. Solution: For

Διαβάστε περισσότερα

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education www.xtremepapers.com UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education *6301456813* GREEK 0543/03 Paper 3 Speaking Role Play Card One 1 March 30

Διαβάστε περισσότερα

Code Breaker. TEACHER s NOTES

Code Breaker. TEACHER s NOTES TEACHER s NOTES Time: 50 minutes Learning Outcomes: To relate the genetic code to the assembly of proteins To summarize factors that lead to different types of mutations To distinguish among positive,

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΕΙΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΩΝ»

«ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΕΙΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΩΝ» I ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΝΟΜΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ «ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ» ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΕ ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ

ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΕ ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΕ ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ Ενότητα 1β: Principles of PS Ιφιγένεια Μαχίλη Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Μηχανική Μάθηση Hypothesis Testing

Μηχανική Μάθηση Hypothesis Testing ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Μηχανική Μάθηση Hypothesis Testing Γιώργος Μπορμπουδάκης Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών Procedure 1. Form the null (H 0 ) and alternative (H 1 ) hypothesis 2. Consider

Διαβάστε περισσότερα

3.4 Αζηίεξ ημζκςκζηήξ ακζζυηδηαξ ζημ ζπμθείμ... 64 3.4.1 Πανάβμκηεξ πνμέθεοζδξ ηδξ ημζκςκζηήξ ακζζυηδηαξ... 64 3.5 οιαμθή ηςκ εηπαζδεοηζηχκ ζηδκ

3.4 Αζηίεξ ημζκςκζηήξ ακζζυηδηαξ ζημ ζπμθείμ... 64 3.4.1 Πανάβμκηεξ πνμέθεοζδξ ηδξ ημζκςκζηήξ ακζζυηδηαξ... 64 3.5 οιαμθή ηςκ εηπαζδεοηζηχκ ζηδκ 2 Πεξηερόκελα Δονεηήνζμ πζκάηςκ... 4 Δονεηήνζμ δζαβναιιάηςκ... 5 Abstract... 6 Πενίθδρδ... 7 Δζζαβςβή... 8 ΘΔΩΡΗΣΙΚΟ ΜΔΡΟ... 12 Κεθάθαζμ 1: Θεςνδηζηέξ πνμζεββίζεζξ βζα ηδκ ακζζυηδηα ζηδκ εηπαίδεοζδ...

Διαβάστε περισσότερα

Business English. Ενότητα # 9: Financial Planning. Ευαγγελία Κουτσογιάννη Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων

Business English. Ενότητα # 9: Financial Planning. Ευαγγελία Κουτσογιάννη Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά Τεχνολογικού Τομέα Business English Ενότητα # 9: Financial Planning Ευαγγελία Κουτσογιάννη Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Advanced Subsidiary Unit 1: Understanding and Written Response

Advanced Subsidiary Unit 1: Understanding and Written Response Write your name here Surname Other names Edexcel GE entre Number andidate Number Greek dvanced Subsidiary Unit 1: Understanding and Written Response Thursday 16 May 2013 Morning Time: 2 hours 45 minutes

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV. 18 February 2014

LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV. 18 February 2014 LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV 18 February 2014 Slowly/quietly Clear/clearly Clean Quickly/quick/fast Hurry (in a hurry) Driver Attention/caution/notice/care Dance Σιγά Καθαρά Καθαρός/η/ο

Διαβάστε περισσότερα

14 Lesson 2: The Omega Verb - Present Tense

14 Lesson 2: The Omega Verb - Present Tense Lesson 2: The Omega Verb - Present Tense Day one I. Word Study and Grammar 1. Most Greek verbs end in in the first person singular. 2. The present tense is formed by adding endings to the present stem.

Διαβάστε περισσότερα

1999 MODERN GREEK 2 UNIT Z

1999 MODERN GREEK 2 UNIT Z STUDENT NUMBER CENTRE NUMBER HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION 1999 MODERN GREEK 2 UNIT Z (55 Marks) Time allowed Two hours (Plus 5 minutes reading time) DIRECTIONS TO CANDIDATES Write your Student

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΔΠΗΣΖΜΗΟ ΠΑΣΡΩΝ ΣΜΖΜΑ ΖΛΔΚΣΡΟΛΟΓΩΝ ΜΖΥΑΝΗΚΩΝ ΚΑΗ ΣΔΥΝΟΛΟΓΗΑ ΤΠΟΛΟΓΗΣΩΝ ΣΟΜΔΑ ΤΣΖΜΑΣΩΝ ΖΛΔΚΣΡΗΚΖ ΔΝΔΡΓΔΗΑ

ΠΑΝΔΠΗΣΖΜΗΟ ΠΑΣΡΩΝ ΣΜΖΜΑ ΖΛΔΚΣΡΟΛΟΓΩΝ ΜΖΥΑΝΗΚΩΝ ΚΑΗ ΣΔΥΝΟΛΟΓΗΑ ΤΠΟΛΟΓΗΣΩΝ ΣΟΜΔΑ ΤΣΖΜΑΣΩΝ ΖΛΔΚΣΡΗΚΖ ΔΝΔΡΓΔΗΑ ΠΑΝΔΠΗΣΖΜΗΟ ΠΑΣΡΩΝ ΣΜΖΜΑ ΖΛΔΚΣΡΟΛΟΓΩΝ ΜΖΥΑΝΗΚΩΝ ΚΑΗ ΣΔΥΝΟΛΟΓΗΑ ΤΠΟΛΟΓΗΣΩΝ ΣΟΜΔΑ ΤΣΖΜΑΣΩΝ ΖΛΔΚΣΡΗΚΖ ΔΝΔΡΓΔΗΑ Γηπισκαηηθή Δξγαζία ηνπ Φνηηεηή ηνπ ηκήκαηνο Ζιεθηξνιόγσλ Μεραληθώλ θαη Σερλνινγίαο Ζιεθηξνληθώλ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΑ Ι. Ενότητα 7α: Impact of the Internet on Economic Education. Ζωή Κανταρίδου Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής

ΑΓΓΛΙΚΑ Ι. Ενότητα 7α: Impact of the Internet on Economic Education. Ζωή Κανταρίδου Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Ενότητα 7α: Impact of the Internet on Economic Education Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΝΑΥΤΙΛΙΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΝΑΥΤΙΛΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΑ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ ΝΑΥΤΙΛΙΑ ΝΟΜΙΚΟ ΚΑΙ ΘΕΣΜΙΚΟ ΦΟΡΟΛΟΓΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΚΤΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΣΗΣ ΠΛΟΙΟΥ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ που υποβλήθηκε στο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY 21 ος ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Δεύτερος Γύρος - 30 Μαρτίου 2011

ΚΥΠΡΙΑΚΟΣ ΣΥΝΔΕΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY 21 ος ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Δεύτερος Γύρος - 30 Μαρτίου 2011 Διάρκεια Διαγωνισμού: 3 ώρες Απαντήστε όλες τις ερωτήσεις Μέγιστο Βάρος (20 Μονάδες) Δίνεται ένα σύνολο από N σφαιρίδια τα οποία δεν έχουν όλα το ίδιο βάρος μεταξύ τους και ένα κουτί που αντέχει μέχρι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Το franchising ( δικαιόχρηση ) ως µέθοδος ανάπτυξης των επιχειρήσεων λιανικού εµπορίου

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε γνήσιο αντίγραφο φέρει υπογραφή του συγγραφέα. / Each genuine copy is signed by the author.

Κάθε γνήσιο αντίγραφο φέρει υπογραφή του συγγραφέα. / Each genuine copy is signed by the author. Κάθε γνήσιο αντίγραφο φέρει υπογραφή του συγγραφέα. / Each genuine copy is signed by the author. 2012, Γεράσιμος Χρ. Σιάσος / Gerasimos Siasos, All rights reserved. Στοιχεία επικοινωνίας συγγραφέα / Author

Διαβάστε περισσότερα

ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΘΕΜΑ: «ιερεύνηση της σχέσης µεταξύ φωνηµικής επίγνωσης και ορθογραφικής δεξιότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΘΕΜΑ: «ιερεύνηση της σχέσης µεταξύ φωνηµικής επίγνωσης και ορθογραφικής δεξιότητας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ «ΠΑΙ ΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΚΑΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΥΛΙΚΟ» ΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ που εκπονήθηκε για τη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ - ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΟΓΝΩΜΟΣΥΝΗ ΣΤΗΝ ΠΟΙΝΙΚΗ ΔΙΚΗ

Η ΨΥΧΙΑΤΡΙΚΗ - ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΟΓΝΩΜΟΣΥΝΗ ΣΤΗΝ ΠΟΙΝΙΚΗ ΔΙΚΗ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΝΟΜΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ Διπλωματική εργασία στο μάθημα «ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΔΙΚΑΙΟΥ»

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ ΣΟΦΙΑ Socm09008@soc.aegean.gr

ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ ΣΟΦΙΑ Socm09008@soc.aegean.gr ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΣΥΝΟΧΗ» ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Θέμα: Διερεύνηση των απόψεων

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV. 4 February 2014

LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV. 4 February 2014 LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV 4 February 2014 Somewhere κάπου (kapoo) Nowhere πουθενά (poothena) Elsewhere αλλού (aloo) Drawer το συρτάρι (sirtari) Page η σελίδα (selida) News τα νέα (nea)

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 6/5/2006

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 6/5/2006 Οδηγίες: Να απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις. Ολοι οι αριθμοί που αναφέρονται σε όλα τα ερωτήματα είναι μικρότεροι το 1000 εκτός αν ορίζεται διαφορετικά στη διατύπωση του προβλήματος. Διάρκεια: 3,5 ώρες Καλή

Διαβάστε περισσότερα

TMA4115 Matematikk 3

TMA4115 Matematikk 3 TMA4115 Matematikk 3 Andrew Stacey Norges Teknisk-Naturvitenskapelige Universitet Trondheim Spring 2010 Lecture 12: Mathematics Marvellous Matrices Andrew Stacey Norges Teknisk-Naturvitenskapelige Universitet

Διαβάστε περισσότερα

Οι επιδόσεις Ελλήνων στο Mini Mental State Examination με βάση την ηλικία και τη νοητική κατάσταση από την παιδική στην τρίτη ηλικία.

Οι επιδόσεις Ελλήνων στο Mini Mental State Examination με βάση την ηλικία και τη νοητική κατάσταση από την παιδική στην τρίτη ηλικία. CLINICAL TRIALS ΚΛΙΝΙΚΕΣ ΜΕΛΕΤΕΣ 25 Οι επιδόσεις Ελλήνων στο Mini Mental State Examination με βάση την ηλικία και τη νοητική κατάσταση από την παιδική στην τρίτη ηλικία. Τσάνταλη, Ε. 1,2,3, Οικονομίδης,

Διαβάστε περισσότερα

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education *3148288373* GREEK 0543/04 Paper 4 Writing May/June 2016 1 hour Candidates answer on the Question

Διαβάστε περισσότερα

Chapter 2 * * * * * * * Introduction to Verbs * * * * * * *

Chapter 2 * * * * * * * Introduction to Verbs * * * * * * * Chapter 2 * * * * * * * Introduction to Verbs * * * * * * * In the first chapter, we practiced the skill of reading Greek words. Now we want to try to understand some parts of what we read. There are a

Διαβάστε περισσότερα

Main source: "Discrete-time systems and computer control" by Α. ΣΚΟΔΡΑΣ ΨΗΦΙΑΚΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ ΔΙΑΛΕΞΗ 4 ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 1

Main source: Discrete-time systems and computer control by Α. ΣΚΟΔΡΑΣ ΨΗΦΙΑΚΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ ΔΙΑΛΕΞΗ 4 ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 1 Main source: "Discrete-time systems and computer control" by Α. ΣΚΟΔΡΑΣ ΨΗΦΙΑΚΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ ΔΙΑΛΕΞΗ 4 ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 1 A Brief History of Sampling Research 1915 - Edmund Taylor Whittaker (1873-1956) devised a

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 6 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΞΙ) REF : 201/045/26-ADV. 10 December 2013

LESSON 6 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΞΙ) REF : 201/045/26-ADV. 10 December 2013 LESSON 6 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΞΙ) REF : 201/045/26-ADV 10 December 2013 I get up/i stand up I wash myself I shave myself I comb myself I dress myself Once (one time) Twice (two times) Three times Salary/wage/pay Alone/only

Διαβάστε περισσότερα

Τ.Ε.Ι. ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ

Τ.Ε.Ι. ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Τ.Ε.Ι. ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Η προβολή επιστημονικών θεμάτων από τα ελληνικά ΜΜΕ : Η κάλυψή τους στον ελληνικό ημερήσιο τύπο Σαραλιώτου

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μπορεί κανείς να έχει έναν διερμηνέα κατά την επίσκεψή του στον Οικογενειακό του Γιατρό στο Ίσλινγκτον Getting an interpreter when you visit your

Πώς μπορεί κανείς να έχει έναν διερμηνέα κατά την επίσκεψή του στον Οικογενειακό του Γιατρό στο Ίσλινγκτον Getting an interpreter when you visit your Πώς μπορεί κανείς να έχει έναν διερμηνέα κατά την επίσκεψή του στον Οικογενειακό του Γιατρό στο Ίσλινγκτον Getting an interpreter when you visit your GP practice in Islington Σε όλα τα Ιατρεία Οικογενειακού

Διαβάστε περισσότερα

Οι αδελφοί Montgolfier: Ψηφιακή αφήγηση The Montgolfier Βrothers Digital Story (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 3, Αγγλικά Στ Δημοτικού)

Οι αδελφοί Montgolfier: Ψηφιακή αφήγηση The Montgolfier Βrothers Digital Story (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 3, Αγγλικά Στ Δημοτικού) Οι αδελφοί Montgolfier: Ψηφιακή αφήγηση The Montgolfier Βrothers Digital Story (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 3, Αγγλικά Στ Δημοτικού) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education *4358398658* GREEK 0543/04 Paper 4 Writing May/June 2015 1 hour Candidates answer on the Question

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Επιστήμη και Τεχνολογία Τροφίμων και Διατροφή του Ανθρώπου» Κατεύθυνση: «Διατροφή, Δημόσια

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΤΗ ΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ. ιπλωµατική Εργασία. της ΘΕΟ ΟΣΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗΣ ΜΣ:5411

ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΤΗ ΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ. ιπλωµατική Εργασία. της ΘΕΟ ΟΣΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗΣ ΜΣ:5411 Παρακίνηση εργαζοµένων: Ο ρόλος του ηγέτη στην παρακίνηση των εργαζοµένων. ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΣΤΗ ΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ιπλωµατική Εργασία της ΘΕΟ ΟΣΟΠΟΥΛΟΥ ΕΛΕΝΗΣ ΜΣ:5411 ΠΑΡΑΚΙΝΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Διαπολιτισμική Εκπαίδευση και Θρησκευτική Ετερότητα: εθνικές και θρησκευτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΑ Ι. Ενότητα 5: Dealing with Academic Abstracts. Ζωή Κανταρίδου Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής

ΑΓΓΛΙΚΑ Ι. Ενότητα 5: Dealing with Academic Abstracts. Ζωή Κανταρίδου Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Ενότητα 5: Dealing with Academic Abstracts Τμήμα Εφαρμοσμένης Πληροφορικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό, όπως εικόνες, που

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 11/3/2006

ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΕΤΑΙΡΕΙΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ CYPRUS COMPUTER SOCIETY ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 11/3/2006 ΠΑΓΚΥΠΡΙΟΣ ΜΑΘΗΤΙΚΟΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 11/3/26 Οδηγίες: Να απαντηθούν όλες οι ερωτήσεις. Ολοι οι αριθμοί που αναφέρονται σε όλα τα ερωτήματα μικρότεροι το 1 εκτός αν ορίζεται διαφορετικά στη διατύπωση

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΠΑΡΑΓΟΜΕΝΗ ΙΣΧΥ ΣΕ Φ/Β ΠΑΡΚΟ 80KWp

ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΠΑΡΑΓΟΜΕΝΗ ΙΣΧΥ ΣΕ Φ/Β ΠΑΡΚΟ 80KWp ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΣΧΟΛΗ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΜΕΤΑΔΟΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΥΛΙΚΩΝ ΚΑΘΟΡΙΣΜΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΩΝ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΗΝ ΠΑΡΑΓΟΜΕΝΗ ΙΣΧΥ

Διαβάστε περισσότερα

Αζεκίλα Α. Μπνπράγηεξ (Α.Μ. 261)

Αζεκίλα Α. Μπνπράγηεξ (Α.Μ. 261) ΠΑΝΔΠΗΣΖΜΗΟ ΠΑΣΡΧΝ ΥΟΛΖ ΑΝΘΡΧΠΗΣΗΚΧΝ ΚΑΗ ΚΟΗΝΧΝΗΚΧΝ ΠΟΤΓΧΝ ΠΑΗΓΑΓΧΓΗΚΟ ΣΜΖΜΑ ΓΖΜΟΣΗΚΖ ΔΚΠΑΗΓΔΤΖ ΜΔΣΑΠΣΤΥΗΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΤΓΧΝ ΘΔΜΑ ΓΗΠΛΧΜΑΣΗΚΖ ΔΡΓΑΗΑ: Ζ ΑΝΣΗΛΖΦΖ ΣΧΝ ΔΚΠΑΗΓΔΤΣΗΚΧΝ ΓΗΑ ΣΖ ΖΜΑΗΑ ΣΖ ΑΤΣΟΔΚΣΗΜΖΖ

Διαβάστε περισσότερα

Right Rear Door. Let's now finish the door hinge saga with the right rear door

Right Rear Door. Let's now finish the door hinge saga with the right rear door Right Rear Door Let's now finish the door hinge saga with the right rear door You may have been already guessed my steps, so there is not much to describe in detail. Old upper one file:///c /Documents

Διαβάστε περισσότερα

On a four-dimensional hyperbolic manifold with finite volume

On a four-dimensional hyperbolic manifold with finite volume BULETINUL ACADEMIEI DE ŞTIINŢE A REPUBLICII MOLDOVA. MATEMATICA Numbers 2(72) 3(73), 2013, Pages 80 89 ISSN 1024 7696 On a four-dimensional hyperbolic manifold with finite volume I.S.Gutsul Abstract. In

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΧΡΙΣΤΙΝΑ Σ. ΛΑΠΠΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΕΠΗΡΕΑΣΜΟΥ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ- ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ BRAILLE ΑΠΟ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΤΥΦΛΩΣΗ

ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΕΠΗΡΕΑΣΜΟΥ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ- ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ BRAILLE ΑΠΟ ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΤΥΦΛΩΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΕΠΗΡΕΑΣΜΟΥ ΤΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ- ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΗΣ BRAILLE

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση κατά του ιού της γρίπης Σε δομές του νομού Λάρισας

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση κατά του ιού της γρίπης Σε δομές του νομού Λάρισας ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΥΓΕΙΑΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Démographie spatiale/spatial Demography

Démographie spatiale/spatial Demography ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ Démographie spatiale/spatial Demography Session 1: Introduction to spatial demography Basic concepts Michail Agorastakis Department of Planning & Regional Development Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Από τις Κοινότητες Πρακτικής στις Κοινότητες Μάθησης

Από τις Κοινότητες Πρακτικής στις Κοινότητες Μάθησης Από τις Κοινότητες Πρακτικής στις Κοινότητες Μάθησης Νίκος Καρακαπιλίδης Industrial Management & Information Systems Lab MEAD, University of Patras, Greece nikos@mech.upatras.gr Βασικές έννοιες ιάρθρωση

Διαβάστε περισσότερα

Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: ΣΟΦΙΑ ΑΡΑΒΟΥ ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ

Επιβλέπουσα Καθηγήτρια: ΣΟΦΙΑ ΑΡΑΒΟΥ ΠΑΠΑΔΑΤΟΥ EΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Ταχ. Δ/νση : Λεωφ. Αντ.Τρίτση, Αργοστόλι Κεφαλληνίας Τ.Κ. 28 100 τηλ. : 26710-27311 fax : 26710-27312

Διαβάστε περισσότερα

The Nottingham eprints service makes this work by researchers of the University of Nottingham available open access under the following conditions.

The Nottingham eprints service makes this work by researchers of the University of Nottingham available open access under the following conditions. Luevorasirikul, Kanokrat (2007) Body image and weight management: young people, internet advertisements and pharmacists. PhD thesis, University of Nottingham. Access from the University of Nottingham repository:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗ ΑΛΛΗΛΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗ ΑΛΛΗΛΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ιονίων Νήσων ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΗ ΑΛΛΗΛΟΓΡΑΦΙΑ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΗΝ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 11: The Unreal Past Το περιεχόμενο του μαθήματος διατίθεται με άδεια Creative Commons

Διαβάστε περισσότερα

Συντακτικές λειτουργίες

Συντακτικές λειτουργίες 2 Συντακτικές λειτουργίες (Syntactic functions) A. Πτώσεις και συντακτικές λειτουργίες (Cases and syntactic functions) The subject can be identified by asking ποιος (who) or τι (what) the sentence is about.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΟΥ ΚΛΙΜΑΤΟΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ ΤΩΝ ΑΣΘΕΝΩΝ ΣΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΑΝΔΡΕΑΣ ΛΕΩΝΙΔΟΥ Λεμεσός, 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ Α.Μ.: 09/061. Υπεύθυνος Καθηγητής: Σάββας Μακρίδης

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΒΑΛΕΝΤΙΝΑ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ Α.Μ.: 09/061. Υπεύθυνος Καθηγητής: Σάββας Μακρίδης Α.Τ.Ε.Ι. ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙΟΥ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Η διαμόρφωση επικοινωνιακής στρατηγικής (και των τακτικών ενεργειών) για την ενδυνάμωση της εταιρικής

Διαβάστε περισσότερα

Writing for A class. Describe yourself Topic 1: Write your name, your nationality, your hobby, your pet. Write where you live.

Writing for A class. Describe yourself Topic 1: Write your name, your nationality, your hobby, your pet. Write where you live. Topic 1: Describe yourself Write your name, your nationality, your hobby, your pet. Write where you live. Χρησιμοποίησε το and. WRITE your paragraph in 40-60 words... 1 Topic 2: Describe your room Χρησιμοποίησε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΑΓΧΟΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΣΕ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΜΕ ΚΑΡΚΙΝΟΥ ΤΟΥ ΜΑΣΤΟΥ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΑΣΤΕΚΤΟΜΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ. Πτυχιακή εργασία ΑΓΧΟΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΣΕ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΜΕ ΚΑΡΚΙΝΟΥ ΤΟΥ ΜΑΣΤΟΥ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΑΣΤΕΚΤΟΜΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ Πτυχιακή εργασία ΑΓΧΟΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΘΛΙΨΗ ΣΕ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΜΕ ΚΑΡΚΙΝΟΥ ΤΟΥ ΜΑΣΤΟΥ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΑΣΤΕΚΤΟΜΗ ΧΡΥΣΟΒΑΛΑΝΤΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΥ ΛΕΜΕΣΟΣ 2014 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Περιοχή διαγωνισμού Rethink Athens

Περιοχή διαγωνισμού Rethink Athens Περιοχή διαγωνισμού Rethink Athens Πρόγραμμα : Statistical_Analysis_1.prg Ανάλυση : 28/06/2012 13:05 Κατάλογος : C:\Workspace\Planning\Mst\2010\Statistics\Analysis_5\ Vesrion : 2.8.0, 20-06-2011 Τα κοινά

Διαβάστε περισσότερα

IMES DISCUSSION PAPER SERIES

IMES DISCUSSION PAPER SERIES IMES DISCUSSION PAPER SERIES Will a Growth Miracle Reduce Debt in Japan? Selahattin mrohorolu and Nao Sudo Discussion Paper No. 2011-E-1 INSTITUTE FOR MONETARY AND ECONOMIC STUDIES BANK OF JAPAN 2-1-1

Διαβάστε περισσότερα

Αναερόβια Φυσική Κατάσταση

Αναερόβια Φυσική Κατάσταση Αναερόβια Φυσική Κατάσταση Γιάννης Κουτεντάκης, BSc, MA. PhD Αναπληρωτής Καθηγητής ΤΕΦΑΑ, Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Περιεχόµενο Μαθήµατος Ορισµός της αναερόβιας φυσικής κατάστασης Σχέσης µε µηχανισµούς παραγωγής

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½

þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½ þÿµºà±¹ µåä¹ºì ¹ ¹º ĹºÌ ÃÍÃÄ ¼± þÿãä ½ º±Ä±½µ¼

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Μάρκετινγκ Αθλητικών Τουριστικών Προορισμών 1

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Μάρκετινγκ Αθλητικών Τουριστικών Προορισμών 1 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «Σχεδιασμός, Διοίκηση και Πολιτική του Τουρισμού» ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΑΘΛΗΤΙΚΩΝ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Συστήματα Διαχείρισης Βάσεων Δεδομένων

Συστήματα Διαχείρισης Βάσεων Δεδομένων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Συστήματα Διαχείρισης Βάσεων Δεδομένων Φροντιστήριο 9: Transactions - part 1 Δημήτρης Πλεξουσάκης Τμήμα Επιστήμης Υπολογιστών Tutorial on Undo, Redo and Undo/Redo

Διαβάστε περισσότερα

Paper Reference. Paper Reference(s) 1776/01 Edexcel GCSE Modern Greek Paper 1 Listening and Responding

Paper Reference. Paper Reference(s) 1776/01 Edexcel GCSE Modern Greek Paper 1 Listening and Responding Centre No. Candidate No. Paper Reference 1 7 7 6 0 1 Surname Signature Paper Reference(s) 1776/01 Edexcel GCSE Modern Greek Paper 1 Listening and Responding Thursday 24 May 2007 Morning Time: 45 minutes

Διαβάστε περισσότερα

Περίληψη (Executive Summary)

Περίληψη (Executive Summary) 1 Περίληψη (Executive Summary) Η παρούσα διπλωματική εργασία έχει ως αντικείμενο την "Αγοραστική/ καταναλωτική συμπεριφορά. Η περίπτωση των Σπετσών" Κύριος σκοπός της διπλωματικής εργασίας είναι η διερεύνηση

Διαβάστε περισσότερα

FINAL TEST B TERM-JUNIOR B STARTING STEPS IN GRAMMAR UNITS 8-17

FINAL TEST B TERM-JUNIOR B STARTING STEPS IN GRAMMAR UNITS 8-17 FINAL TEST B TERM-JUNIOR B STARTING STEPS IN GRAMMAR UNITS 8-17 Name: Surname: Date: Class: 1. Write these words in the correct order. /Γράψε αυτέσ τισ λέξεισ ςτη ςωςτή ςειρά. 1) playing / his / not /

Διαβάστε περισσότερα

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education *2517291414* GREEK 0543/02 Paper 2 Reading and Directed Writing May/June 2013 1 hour 30 minutes

Διαβάστε περισσότερα

"ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΟΔΗΜΑΤΟΣ ΕΤΑΙΡΕΙΩΝ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΕΤΗ 2011-2013"

ΦΟΡΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΟΔΗΜΑΤΟΣ ΕΤΑΙΡΕΙΩΝ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΕΤΗ 2011-2013 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ Επιμέλεια Κρανιωτάκη Δήμητρα Α.Μ. 8252 Κωστορρίζου Δήμητρα Α.Μ. 8206 Μελετίου Χαράλαμπος Α.Μ.

Διαβάστε περισσότερα

Correction Table for an Alcoholometer Calibrated at 20 o C

Correction Table for an Alcoholometer Calibrated at 20 o C An alcoholometer is a device that measures the concentration of ethanol in a water-ethanol mixture (often in units of %abv percent alcohol by volume). The depth to which an alcoholometer sinks in a water-ethanol

Διαβάστε περισσότερα

ΑΛΕΧΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΑΡΚΕΤΙΓΚ ΑΛΕΧΑΝΔΡΕΙΟ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΑΛΕΧΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΑΡΚΕΤΙΓΚ ΑΛΕΧΑΝΔΡΕΙΟ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΛΕΧΑΝΔΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΑΡΚΕΤΙΓΚ ΑΛΕΧΑΝΔΡΕΙΟ \ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ θεμα: Μελέτη της γνώσης, στάσης, πρόθεσης και συμπεριφοράς των χρηστών

Διαβάστε περισσότερα

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education www.xtremepapers.com UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education GREEK 0543/03 Paper 3 Speaking Role Play Card One 1 March 30 April 2010

Διαβάστε περισσότερα

4.6 Autoregressive Moving Average Model ARMA(1,1)

4.6 Autoregressive Moving Average Model ARMA(1,1) 84 CHAPTER 4. STATIONARY TS MODELS 4.6 Autoregressive Moving Average Model ARMA(,) This section is an introduction to a wide class of models ARMA(p,q) which we will consider in more detail later in this

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΓΕΩΠΟΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ. Πτυχιακή εργασία

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΓΕΩΠΟΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ. Πτυχιακή εργασία ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΓΕΩΠΟΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Πτυχιακή εργασία Η ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ HACCP ΣΕ ΜΙΚΡΕΣ ΒΙΟΤΕΧΝΙΕΣ ΓΑΛΑΚΤΟΣ ΣΤΗΝ ΕΠΑΡΧΙΑ ΛΕΜΕΣΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Π.Μ.Σ: «Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη γλώσσα και στα κείμενα» ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΑΤΡΙΒΗ Το φωνηεντικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΕΛΕΝΑ ΦΛΟΚΑ Επίκουρος Καθηγήτρια Τµήµα Φυσικής, Τοµέας Φυσικής Περιβάλλοντος- Μετεωρολογίας ΓΕΝΙΚΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ Πληθυσµός Σύνολο ατόµων ή αντικειµένων στα οποία αναφέρονται

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Η Ε Ρ Γ Α Σ Ι Α: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΣΤΗΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΗΡΕΑΖΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΚΑΡΚΙΝΟΥ ΤΟΥ ΜΑΣΤΟΥ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΗΡΕΑΖΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΚΑΡΚΙΝΟΥ ΤΟΥ ΜΑΣΤΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΩΣ Η ΚΑΤΑΝΑΛΩΣΗ ΦΡΟΥΤΩΝ ΚΑΙ ΛΑΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΗΡΕΑΖΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΛΗΨΗ ΚΑΡΚΙΝΟΥ ΤΟΥ ΜΑΣΤΟΥ Όνομα φοιτήτριας ΚΑΛΑΠΟΔΑ ΜΑΡΚΕΛΛΑ

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση. Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015

Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση. Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015 Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015 Επιχειρηματικότητα Τι παεί να πει ο όρος επιχειρηματικότητα στο πλαίσιο της εκπαίδευσης? Έννοιες και Γνώσεις Που σχετίζονται

Διαβάστε περισσότερα

Living and Nonliving Created by: Maria Okraska

Living and Nonliving Created by: Maria Okraska Living and Nonliving Created by: Maria Okraska http://enchantingclassroom.blogspot.com Living Living things grow, change, and reproduce. They need air, water, food, and a place to live in order to survive.

Διαβάστε περισσότερα

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education GREEK 0543/03 Paper 3 Speaking Role Play Card One For Examination from 2015 SPECIMEN ROLE PLAY Approx.

Διαβάστε περισσότερα

þÿ»±íº »¹ Áà  : É º±¹ Ä þÿ Á³ Ä Å : ¼¹± ºÁ¹Ä¹º ±À Ä ¼

þÿ»±íº »¹ Áà  : É º±¹ Ä þÿ Á³ Ä Å : ¼¹± ºÁ¹Ä¹º ±À Ä ¼ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Health Sciences http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ»±íº »¹ Áà  : É º±¹ Ä þÿ Á³ Ä Å : ¼¹± ºÁ¹Ä¹º ±À Ä ¼ þÿ Ä Æ Á Â, Á ÃÄ Â þÿ Á̳Á±¼¼±

Διαβάστε περισσότερα

Test Data Management in Practice

Test Data Management in Practice Problems, Concepts, and the Swisscom Test Data Organizer Do you have issues with your legal and compliance department because test environments contain sensitive data outsourcing partners must not see?

Διαβάστε περισσότερα

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΕΝ ΟΨΕΙ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ» Σπουδαστές Μαραβελάκης Γρηγόριος Α.Μ. 3553 Μαυρομήτρος Δημήτριος Α.Μ.

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΕΝ ΟΨΕΙ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ» Σπουδαστές Μαραβελάκης Γρηγόριος Α.Μ. 3553 Μαυρομήτρος Δημήτριος Α.Μ. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΝΕΩΝ ΠΡΟΙΟΝΤΩΝ ΑΠΟ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΕΝ ΟΨΕΙ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ»

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2011-2013

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2011-2013 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2011-2013 ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Αποτίμηση αφηγηματικών ικανοτήτων παιδιών

Διαβάστε περισσότερα

Physical DB Design. B-Trees Index files can become quite large for large main files Indices on index files are possible.

Physical DB Design. B-Trees Index files can become quite large for large main files Indices on index files are possible. B-Trees Index files can become quite large for large main files Indices on index files are possible 3 rd -level index 2 nd -level index 1 st -level index Main file 1 The 1 st -level index consists of pairs

Διαβάστε περισσότερα

ΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΚΤΠΡΟΤ ΥΟΛΗ ΔΠΙΣΗΜΧΝ ΤΓΔΙΑ ΣΜΗΜΑ ΝΟΗΛΔΤΣΙΚΗ. Πηπρηαθή εξγαζία

ΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΚΤΠΡΟΤ ΥΟΛΗ ΔΠΙΣΗΜΧΝ ΤΓΔΙΑ ΣΜΗΜΑ ΝΟΗΛΔΤΣΙΚΗ. Πηπρηαθή εξγαζία ΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ ΚΤΠΡΟΤ ΥΟΛΗ ΔΠΙΣΗΜΧΝ ΤΓΔΙΑ ΣΜΗΜΑ ΝΟΗΛΔΤΣΙΚΗ Πηπρηαθή εξγαζία ΣΟ ΑΓΥΟ ΠΟΤ ΒΙΧΝΟΤΝ ΓΟΝΔΙ ΣΗΝ ΦΡΟΝΣΙΓΑ ΑΤΣΙΣΙΚΟΤ ΠΑΙΓΙΟΤ 2-18 ΔΣΧΝ Φξεηδεξίθε Νενθιένπο Λεκεζόο, 2014 ΣΔΥΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΔΠΙΣΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Section 9.2 Polar Equations and Graphs

Section 9.2 Polar Equations and Graphs 180 Section 9. Polar Equations and Graphs In this section, we will be graphing polar equations on a polar grid. In the first few examples, we will write the polar equation in rectangular form to help identify

Διαβάστε περισσότερα

Επίλυση Προβλήματος σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον από Παιδιά Προσχολικής Ηλικίας

Επίλυση Προβλήματος σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον από Παιδιά Προσχολικής Ηλικίας Επίλυση Προβλήματος σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον από Παιδιά Προσχολικής Ηλικίας Γ. Φεσάκης, Ε. Γουλή, Ε. Μαυρουδή Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαιδευτικού Σχεδιασμού, Πανεπιστήμιο Αιγαίου

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. Διαβάστε τις ειδήσεις και εν συνεχεία σημειώστε. Οπτική γωνία είδησης 1:.

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.  Διαβάστε τις ειδήσεις και εν συνεχεία σημειώστε. Οπτική γωνία είδησης 1:. ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α 2 ειδήσεις από ελληνικές εφημερίδες: 1. Τα Νέα, 13-4-2010, Σε ανθρώπινο λάθος αποδίδουν τη συντριβή του αεροσκάφους, http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&artid=4569526&ct=2 2. Τα Νέα,

Διαβάστε περισσότερα