«Εργαλεία Ανάπτυξης Μαθηµάτων Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Εργαλεία Ανάπτυξης Μαθηµάτων Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης»"

Transcript

1 ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ του σπουδαστή: Τζάµπερ Φάντυ (Α.Μ 6501) «Εργαλεία Ανάπτυξης Μαθηµάτων Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης» Επιβλέπων: ρ. Γκόγκος Χρήστος Καθηγητής ΤΕΙ Ηπείρου, Πρέβεζα Πρέβεζα, Νοέµβριος 2009

2 Ευχαριστίες Θα ήθελα να ευχαριστήσω τον επιβλέπων Καθηγητή Χρήστο Γκόγκο για την καθοδήγηση του σχετικά µε την παρούσα εργασία και τη βοήθεια σε τεχνικής φύσεως θέµατα σχετικά µε αυτή, την Καθηγήτρια Ελένη Θάνου η οποία µου παρέδωσε το συγκεκριµένο θέµα πτυχιακής εργασίας, καθώς και το οικογενειακό και φιλικό µου περιβάλλον για τη στήριξη και τη βοήθεια τους στην την εκπλήρωση αυτής. 2

3 Οι απόψεις και τα συµπεράσµατα που περιέχονται στο ακόλουθο έγγραφο, εκφράζουν προσωπικές απόψεις και δεν πρέπει να ερµηνευθεί ότι αντιπροσωπεύουν τις επίσηµες θέσεις του ΑΤΕΙ Ηπείρου. 3

4 ΕΥΧΑΡΙΣΤΙΕΣ 2 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο : ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Η ΑΝΑΓΚΗ ΓΙΑ ΝΕΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΝΟΙΚΤΗ Κ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ, ΟΡΙΣΜΟΙ ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΑΝΟΙΚΤΗΣ ΚΑΙ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ (ΕΑΠ) / ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΟΥ ΛΟΝ ΙΝΟΥ (LONDON OPEN UNIVERSITY) / ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΟΥ ΝΟΤΙΟΥ ΕΙΡΗΝΙΚΟΥ (UNIVERSITY OF SOUTH PACIFIC) / ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ (ΑΠΘ) / & (ΤΗΛΕ-ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΤΟ ΑΠΘ) ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑ ΡΟΜΗ ΤΗΣ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΟΙ ΕΞΕΛΙΞΕΙΣ ΤΗΣ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΟΡΕΙΣ ΠΑΡΟΧΗΣ ΤΗΣ ΑΝΟΙΚΤΗΣ Κ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΤΑ ΘΕΜΕΛΙΑ ΤΗΣ ΑΝΟΙΚΤΗΣ ΚΑΙ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ 23 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Ο : ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΘΕΩΡΙΕΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΝΕΥΜΑΤΙΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΣΟΝΑΛΙΣΤΙΚΕΣ ΨΥΧΟΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΟΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΕΣ 26 4

5 2.2 ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΜΟΣ, ΓΝΩΣΤΙΚΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΠΟΙΚΟ ΟΜΗΤΙΣΜΟΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΜΟΣ (BEHAVIORISM) ΓΝΩΣΤΙΚΙΣΜΟΣ (COGNITIVISM) ΕΠΟΙΚΟ ΟΜΗΤΙΣΜΟΣ (CONSTRUCTIVISM) Η ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΝΟΙΚΤΗΣ ΚΑΙ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ 32 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο : ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Η ΑΝ ΡΑΓΩΓΙΚΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ 36 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 Ο : ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΟΡΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΟΜΕΝΟΥΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΣΠΟΥ ΑΣΤΗ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟΥΣ Ι ΑΣΚΟΝΤΕΣ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ΤΗΣ ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΟΠΟΙΗΣΗ Η ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΑΠΑΙΤΕΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΗ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ Η ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΧΕ ΙΑΖΕΤΑΙ, ΥΛΟΠΟΙΕΙΤΑΙ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΖΕΤΑΙ ΥΣΚΟΛΟΤΕΡΑ 47 5

6 4.5.4 ΟΙ ΣΠΟΥ ΑΣΤΕΣ ΑΙΣΘΑΝΟΝΤΑΙ ΟΤΙ ΧΑΝΟΥΝ ΤΗΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ ΕΠΑΦΗ Η ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΠΡΟΣΚΡΟΥΕΙ ΣΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΠΟΥ ΟΥΛΕΥΟΥΜΕ ΜΕΧΡΙ ΤΩΡΑ Η ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΑΝΤΑΓΩΝΙΖΕΤΑΙ ΤΗΝ ΜΑΘΗΣΗ ΠΟΛΛΟΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΕΣ ΑΙΣΘΑΝΟΝΤΑΙ ΑΠΕΙΛΟΥΜΕΝΟΙ Η ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΖΕΙ ΜΕΓΑΛΑ ΠΟΣΟΣΤΑ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗΣ ΤΑ ΤΕΧΝΙΚΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΕΙΝΑΙ ΑΛΥΤΑ Η ΠΡΟΚΑΛΟΥΝ ΣΗΜΑΝΤΙΚΕΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΕΙΣ Η ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΕΝ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΤΑ Ι ΑΞΕΙ ΟΛΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ ΠΑΡΟΧΗΣ ΤΗΛΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ (ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΥΠΟ ΟΜΕΣ) ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ 53 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 Ο : ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ (E-LEARNING) ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΤΟ E-LEARNING ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ E-LEARNING ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ E-LEARNING ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ LEARNING MANAGEMENT SYSTEMS (LMS, CMS) ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΜΑΘΗΣΗ (SYNCHRONOUS LEARNING) ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ ΜΑΘΗΣΗ (ASYNCHRONOUS LEARNING) ΣΥΓΚΡΙΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΚΑΙ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΠΛΕΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ E-LEARNING ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΟΥ ΣΥΝΘΕΤΟΥΝ ΕΝΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ E-LEARNING COMPUTER BASED TRAINING (CBT) WEB BASED TRAINING (WBT) INSTRUCTOR LED TRAINING (ILT) VIRTUAL CLASSROOM (ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΑΙΘΟΥΣΑ) ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ 64 6

7 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Ο : ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΟΥ COURSE MANAGEMENT SYSTEM MOODLE Η ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ MOODLE ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ MOODLE ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΠΟΥ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΟΥΝΤΑΙ ΣΤΗΝ ΠΛΑΤΦΟΡΜΑ ΤΟΥ MOODLE ΘΕΩΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ ΟΜΗΣΗΣ (PERSONAL CONSTRUCT THEORY) ΚΛΙΜΑΚΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ΤΟΥ MOODLE ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΧΡΗΣΤΩΝ MOODLE ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ MOODLE ΑΠΟΡΙΕΣ ΑΠΟΥΣΙΟΛΟΓΙΑ (ATTENDANCE ROLLS) ΑΣΚΗΣΕΙΣ (EXERCISES) ΒΙΒΛΙΑ (BOOKS) ΙΑΛΟΓΟΙ (DIALOGUES) ΕΠΙΛΟΓΕΣ (OPTIONS) ΕΡΓΑΣΙΕΣ Η ΑΝΑΘΕΣΕΙΣ (ASSIGNMENTS) ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑ (WORKSHOPS) ΈΡΕΥΝΕΣ (RESEARCH) ΚΟΥΙΖ (QUIZ S) ΛΕΞΙΚΑ / ΛΙΣΤΕΣ ΟΡΩΝ (GLOSSARIES) ΜΑΘΗΜΑΤΑ (LESSONS) ΟΜΑ ΕΣ ΣΥΖΗΤΗΣΕΩΝ (FORUMS) ΣΥΝΟΜΙΛΙΕΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΥ ΧΡΟΝΟΥ (CHAT) SCROM (SHAREABLE CONTENT OBJECT REFERENCE MODEL) WIKI ΕΝΟΤΗΤΕΣ ΤΟΥ MOODLE (MOODLE BLOCKS) 84 7

8 ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ (SEARCH) ΆΤΟΜΑ ΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΚΕΙΜΕΝΑ ΓΕΓΟΝΟΤΑ ΗΜΕΡΟΛΟΓΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΠΡΟΣΦΑΤΗ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΑ ΜΗΝΥΜΑΤΑ ΣΥΝ Ε ΕΜΕΝΟΙ ΧΡΗΣΤΕΣ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΜΟΥ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ ΝΕΑ 89 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 7 Ο : ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ ΓΙΑ ΤΑ CMS, ΠΩΣ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΒΟΗΘΗΣΟΥΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΜΕ ΒΑΣΗ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΗΣ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΩΠΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΙ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑ CMS ΓΙΑΤΙ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΟΥΜΕ ΕΝΑ CMS; ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΗΣ ΜΙΚΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΕΝΟΣ CMS ΣΕ ΕΝΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ 96 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 8 Ο : ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΑΦΟΡΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΕΛΕΥΘΕΡΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΕΜΠΟΡΙΚΑ ΠΑΚΕΤΑ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΙΑΦΟΡΩΝ CMS WEBCT (HTTP://WWW.WEBCT.COM) 102 8

9 8.3.2 OPEN E-CLASS (HTTP://WWW.OPENECLASS.ORG/) LEARNINGSPACE (HTTP://WWW-01.IBM.COM/SOFTWARE/LOTUS/PRODUCTS/LEARNING- MANAGEMENT-SYSTEM/) BLACKBOARD (HTTP://WWW.BLACKBOARD.COM) CLAROLINE (HTTP://WWW.CLAROLINE.NET) 109 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ 112 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 112 ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 112 ΨΗΦΙΑΚΗ - ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 113 ΙΣΤΟΣΕΛΙ ΕΣ (WEB-PAGES) 114 9

10 Κεφάλαιο 1 ο : Εισαγωγή στην Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση 1.1 Η Ανάγκη για νέες µορφές εκπαίδευσης Η έννοια της Ανοικτής και εξ Αποστάσεως εκπαίδευσης δεν είναι καινούργια. Οι ρίζες της βρίσκονται στη βιοµηχανική εποχή, όταν οι οικονοµίες άρχισαν σταδιακά να επιταχύνονται και να επεκτείνονται για να φτάσουµε στις µέρες µας στην οικονοµία της πληροφορίας, της γνώσης και της παγκοσµιοποίησης, όπου η πληροφορία είναι πλέον ο τέταρτος συντελεστής της παραγωγής, µαζί µε τη φύση, την εργασία και το κεφάλαιο (Χαραµής, 1997). Στο χρονικό διάστηµα από το δεύτερο µισό του 19 ου αιώνα αλλά και στον 20 ο παρουσιάστηκαν έννοιες όπως εξειδίκευση (specialization), εργάτης γνώσης (knowledge worker) και διαχειριστική ή διοικητική (management) (Laudon & Laudon, 2000). Έτσι δηλαδή έγιναν σηµαντικές αλλαγές στο εργασιακό πεδίο, όπου, ειδικά στις µέρες µας, παρουσιάζεται συχνά πλέον το φαινόµενο της περικοπής θέσεων εργασίας επειδή δεν ανταποκρίνονται στις σύγχρονες ανάγκες, ενώ παράλληλα παρατηρείται έλλειµµα προσφοράς για την κάλυψη νέων θέσεων εργασίας, οι οποίες είναι απαιτητικές. Είναι φανερό ότι οι παραδοσιακές µέθοδοι, οι οποίες προσφέρονται µε τα κλασικού τύπου σχολεία και πανεπιστήµια δεν µπορούσαν να βοηθήσουν στην ανάγκη της διαρκούς επιµόρφωσης και εξειδίκευσης και έπρεπε να βρεθεί µια άλλη πιο ευέλικτη λύση. Βρισκόµαστε συνεπώς αντιµέτωποι µε το βασικό σηµείο της γένεσης της Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (ΑεξΑΕ), δηλαδή τις ανάγκες για εκπαίδευση που δηµιουργούνται στο εργασιακό πεδίο και δεν µπορούν να καλυφθούν µε τις παραδοσιακές µεθόδους εκπαίδευσης. Έννοιες όπως η διαρκής επιµόρφωση, η εξειδίκευση αλλά και η δια βίου εκπαίδευση, είναι άµεσο αποτέλεσµα του τεχνολογικού καλπασµού, της βελτίωσης των συνθηκών ζωής και αύξησης της παραγωγικότητας σε όλους τους τοµείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. Συγχρόνως, στον ακαδηµαϊκό τοµέα, η έκρηξη της ζήτησης για σπουδές µεταπτυχιακού και διδακτορικού επιπέδου, µαζί µε την παγκοσµιοποίηση της γνώσης, έκαναν προφανές ότι οι επιστήµες δεν είναι «µια χούφτα», σύµφωνα µε τον Αριστοτέλη, αλλά απλώνονται σε ένα ευρύ φάσµα της ανθρώπινης γνώσης. Στην εξέλιξη αυτής της επιστήµης πρέπει να ληφθούν υπόψη οι επιτακτικές σύγχρονες ανάγκες που υπαγορεύουν αλλά και καθοδηγούν τη µετεξέλιξη του παγκόσµιου επιστηµονικού πλαισίου. 10

11 Πλέον, είναι ευρέως παραδεκτό ότι οι τρεις βασικοί άξονες εξελίξεων που άλλαξαν αλλά και συνεχίζουν να αλλάζουν τον κόσµο µας τα τελευταία χρόνια είναι οι εξής: Ο Οικονοµικός Άξονας Ο Τεχνολογικός και Ο κοινωνικό-πολιτισµικός άξονας Από όλο το σύµπλεγµα των αναγκών και εξελίξεων, αναδύθηκε σε καθοριστικότερο ίσως παράγοντα η έννοια της τεχνολογίας. Στη συνέχεια θα αναφερθούµε σε κάποιες περιπτώσεις επιστηµόνων οι οποίοι έβρισκαν πάντα πρωτοποριακούς δρόµους. Ο Charles Babbage οραµατίστηκε το 1812 και σχεδίασε στο Πανεπιστήµιο του Cambridge την «αναλυτική µηχανή» όπου θεωρείται ο πρόγονος των Ηλεκτρονικών Υπολογιστών, ενώ ο Vannevar Bush περιέγραψε το 1945 το υπερκείµενο και µέσω αυτού το Internet (Bush, 1945). Κοινός παρανοµαστής και για τους δύο ήταν το γεγονός ότι το επίπεδο της υπάρχουσας τότε τεχνολογίας δεν έκανε εφικτή την πραγµατοποίηση τέτοιων ιδεών, µε αποτέλεσµα τη µεν µηχανή του Babbage να την ονοµάσουν οι σύγχρονοί του ως «παλαβοµάρα του Babbage», ο δε Bush, πιο τυχερός, να χρειαστεί να περιµένει είκοσι χρόνια για να εξελίξει ο Tim Berens-Lee τη γλώσσα HTML, στο CERN της Ελβετίας. Οι σπόροι και των δύο θα φύτρωναν αργότερα µε βασικό άξονα την τεχνολογική εξέλιξη. Στην πράξη, η συνισταµένη αυτού του συνδυασµού αναγκών και τεχνολογίας είναι σε τελική ανάλυση αυτό που βιώνουµε σήµερα σε µεγάλη κλίµακα Παγκοσµίως αλλά και στην Ελλάδα. Οι εργαζόµενοι πρέπει να εκπαιδεύονται σε τακτά χρονικά διαστήµατα, να εξειδικεύονται και να αποκτούν ευχέρεια στη χρήση νέων τεχνολογιών. Γίνεται συνεπώς προφανές ότι ο τεχνολογικός παράγοντας επηρεάζει βαθιά και την εκπαιδευτική διαδικασία µε αποτέλεσµα τη δηµιουργία ενός νέου επιστηµονικού πεδίου, την εκπαιδευτική τεχνολογία Ανοικτή κ Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση, Ορισµοί Οι πρώτοι ορισµοί για την ανοικτή και εξ αποστάσεως εκπαίδευση δόθηκαν από τους G. Dohmen (1967), O. Peters (1973), M. Moore (1973), B. Holmberg (1977). Πιο πρόσφατοι είναι οι ορισµοί των Garrison (1987), Barker (1989), Moore (1990), 11

12 Portway (1994). O Desmond Keegan (2000) προτείνει έξι βασικά χαρακτηριστικά της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης: την απόσταση που χωρίζει τον διδάσκοντα από τον διδασκόµενο, στοιχείο το οποίο διαφοροποιεί την εξ αποστάσεως εκπαίδευση από την πρόσωπο µε πρόσωπο διδασκαλία την παρεµβολή του εκπαιδευτικού οργανισµού στη µαθησιακή διδασκαλία, στοιχείο που τη διαφοροποιεί από την προσωπική κατ ιδίαν µελέτη τη χρήση τεχνικών µέσων για τη µεταφορά του περιεχοµένου της εκπαίδευσης, συνήθως έντυπου υλικού, σηµείου όπου συναντώνται διδάσκων και διδασκόµενος την εξασφάλιση αµφίδροµης επικοινωνίας, έτσι ώστε ο διδασκόµενος να επωφελείται και/ή ακόµα και από τον άµεσο και ζωντανό διάλογο τη δυνατότητα συναντήσεων σε περιστασιακή βάση τόσο για διδακτικούς όσο και για κοινωνικούς σκοπούς το γεγονός ότι πρόκειται για βιοµηχανοποιηµένη µορφή εκπαίδευσης, πράγµα το οποίο, αν γίνει βέβαια αποδεκτό, διαφοροποιεί ριζικά την εξ αποστάσεως εκπαίδευση από τις άλλες µορφές του φάσµατος της εκπαίδευσης. O Delling (1978) θεωρεί την εξ αποστάσεως εκπαίδευση ως ένα πολυδιάστατο σύστηµα µαθησιακής και επικοινωνιακής διαδικασίας, που πραγµατώνεται µε τη µεσολάβηση ενός τεχνητού φορέα για τη µεταφορά του µηνύµατος. Εντοπίζει οκτώ παράγοντες οι οποίοι λειτουργούν στο σύστηµα αυτό. 1) Τον διδασκόµενο, 2) το κοινωνικό πλαίσιο, 3) τον οργανισµό υποστήριξης, 4) τον µαθησιακό στόχο, 5) το αντικείµενο των σπουδών, 6) το αποτέλεσµα της µάθησης, 7) την απόσταση, 8) το φορέα του µηνύµατος. Ο Wedemeyer (1973) είδε ότι ο µόνος τρόπος να υπερβεί κανείς αυτό που ονόµαζε «φράγµα του τόπου και του χρόνου» στην εκπαίδευση ήταν να διαχωρίσει τη διδασκαλία από τη µάθηση. Ο σχεδιασµός αυτός της διδασκαλίας και της µάθησης τον οδηγεί στη διατύπωση των έξι χαρακτηριστικών των ανεξάρτητων συστηµάτων, τα οποία ισχύουν σε οποιαδήποτε τόπο κι αν βρίσκονται οι διδασκόµενοι ή ο ένας και µοναδικός διδασκόµενος, είτε προβλέπεται η παρουσία του διδάσκοντος είτε όχι. 12

13 Ο διδασκόµενος και ο διδάσκων δεν συνυπάρχουν. Η κανονική διαδικασία της διδασκαλίας και της µάθησης διεκπεραιώνεται µέσω του έντυπου υλικού ή µε κάποιο άλλο µέσο. Η διδασκαλία είναι εξατοµικευµένη. Η µάθηση είναι το αποτέλεσµα της δραστηριοποίησης του διδασκόµενου. Ο διδασκόµενος µαθαίνει στο περιβάλλον του. Ο διδασκόµενος είναι υπεύθυνος για την πρόοδό του. Είναι ελεύθερος να επιλέξει το ρυθµό του, να αρχίσει και να σταµατήσει όποτε εκείνος θελήσει. Το υλικό της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, που αναπτύσσεται στη βάση του καθοδηγούµενου διαλόγου του Holmberg, εµφανίζει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά (1983, σ. 117): Παρουσιάζει το µαθησιακό αντικείµενο µε τρόπο κατανοητό: σαφής, απλή γλώσσα, σε ύφος που διαβάζεται εύκολα, ελεγχόµενη ποσότητα παροχής πληροφοριών. ίνει σαφείς συµβουλές και υποδείξεις στον διδασκόµενο για το τι πρέπει να κάνει και τι να αποφύγει, πού να δώσει ιδιαίτερη προσοχή και για ποιο λόγο. Τον προτρέπει να ανταλλάξει απόψεις, να διατυπώσει κρίσεις και ερωτήµατα σχετικά µε το τι πρέπει να γίνει αποδεκτό και τι να απορριφθεί. Επιχειρεί να εµπλέξει συναισθηµατικά τον διδασκόµενο, ώστε να αναπτύξει προσωπικό ενδιαφέρον για το αντικείµενο και τα προβλήµατα που αυτό θέτει. Χρησιµοποιεί προσωπικό ύφος. Ο Sewart (1981) συγκρίνοντας τα εξ αποστάσεως συστήµατα µε τα συµβατικά καταγράφει τα µειονεκτήµατα και τα πλεονεκτήµατά τους. Ως πλεονεκτήµατα θεωρεί: την απελευθέρωση από το αµφιθέατρο τη δυνατότητα να σπουδάσει κανείς όπου και όποτε θέλει την ελευθερία που παρέχει η εξατοµίκευση της µαθησιακής διδασκαλίας στον διδασκόµενο το γεγονός ότι ο διδασκόµενος δεν εξαρτάται από τη µαθησιακή οµάδα το γεγονός ότι οι ανάγκες του διδασκόµενου δεν υποχωρούν µπροστά στις ανάγκες της µαθησιακής οµάδας. 13

14 Στις αδυναµίες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης κατατάσσει τα εξής: δεν υπάρχει πλαίσιο µελέτης για τον διδασκόµενο δεν υφίσταται πίεση από την οµάδα των συνδιδασκοµένων αλλά ούτε και η δυνατότητα να διευκρινίζονται ζητήµατα στο πλαίσιο της οµάδας αυτής δεν υπάρχουν ενδείξεις για την πρόοδο ή την αποτυχία του διδασκόµενου 1.2 Παραδείγµατα Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Αν λάβουµε ως δεδοµένο την µεγάλη οργανωτική πληθώρα των υπαρχόντων περιβαλλόντων Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και το µεγάλο φάσµα αναγκών που αυτά καλύπτουν, είναι προφανής η δυσκολία του να είναι κανείς απόλυτος στη µορφή και στο εκπαιδευτικό πλαίσιο που ακολουθούν, όπως και στις οµοιότητες και τις διαφορές που παρουσιάζουν σε σχέση µε τους παραδοσιακούς τρόπους παροχής εκπαίδευσης από ένα κλασσικό εκπαιδευτικό ίδρυµα. Στην πορεία, θα επιχειρήσουµε µια «προσέγγιση µέσου όρου», θα αναφέρουµε δηλαδή τι ισχύει σε γενικές γραµµές. Από το Ανοικτό Πανεπιστήµιο Αναντόλου (Anadolu) της Κωνσταντινούπολης που είναι από τα µεγαλύτερα στον κόσµο σε αριθµό φοιτητών ( φοιτητές), όπου όµως χρησιµοποιούνται µόνο τα βασικά σε διδακτικό υλικό (Κασέτες Ήχου και Έντυπα κυρίως), µέχρι τα Αµερικάνικα ανοικτά Πανεπιστήµια µε χρήση τηλεδιάσκεψης ( video conference) και µάθησης µέσω ιαδικτύου (Web-Based Learning), υπάρχει ένα ευρύ φάσµα διαδικασιών και µεθόδων. Εξέχουσα θέση σε γενικές γραµµές κατέχει παγκοσµίως η τηλεόραση και το ραδιόφωνο που φαίνεται να είναι δεύτερα µετά το έντυπο υλικό, ενώ υπάρχει και η έντονη προσπάθεια από πολλές υλοποιήσεις για την ίδρυση και λειτουργία εργαστηρίων σε ορισµένους και καθορισµένους τόπους. Στην συνέχεια θα δούµε κάποια χαρακτηριστικά παραδείγµατα Ιδρυµάτων που χρησιµοποιούν την Ανοικτή και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήµιο (ΕΑΠ) / Το ΕΑΠ ιδρύθηκε το 1992 µε το άρθρο 27 του νόµου 2083/92. Τη σηµερινή του 14

15 µορφή την πήρε τελικά µε το νόµο 2552/97 και περιλαµβάνει τέσσερις σχολές: Ανθρωπιστικών Σπουδών, Κοινωνικών Επιστηµών, Θετικών Επιστηµών και Σχολή Τεχνολογίας και Εφαρµοσµένων Τεχνών. Η φυσιογνωµία του καθορίζεται κυρίως από την υιοθέτηση του αρθρωτού συστήµατος και έχει σαν βασική λειτουργική µονάδα τη «Θεµατική Ενότητα» (ΘΕ), η οποία καλύπτει ένα διακεκριµένο γνωστικό αντικείµενο σε προπτυχιακό ή µεταπτυχιακό επίπεδο και οι οποίες (ΘΕ) συγκροτούν τα προγράµµατα σπουδών που παρέχονται από τις τέσσερις σχολές του ιδρύµατος (ΕΑΠ, 1999 α ). εν υπάρχει δηλαδή η έννοια του τµήµατος των παραδοσιακών πανεπιστηµίων που χορηγούν ενιαίο πτυχίο, αλλά της θεµατικής ενότητας, που ο συνδυασµός τους οδηγεί σε ολοκλήρωση του εκάστοτε κύκλου σπουδών (αρθρωτό σύστηµα) Ανοικτό Πανεπιστήµιο του Λονδίνου (London Open University) / Το Ανοικτό Πανεπιστήµιο του Λονδίνου (OU) είναι το µεγαλύτερο πανεπιστήµιο του Ηνωµένου Βασιλείου µε περισσότερους από φοιτητές και από την ίδρυση του το 1969 έχει εκπαιδεύσει περισσότερους από 2 εκατοµµύρια φοιτητές (OU, 2006). Προσφέρει 300 προπτυχιακά και µεταπτυχιακά προγράµµατα σπουδών στις τέχνες, µοντέρνες γλώσσες, κοινωνικές επιστήµες, επιστήµες υγείας, µαθηµατικά και πληροφορική, θεολογία, µάνατζµεντ επιχειρήσεων, εκπαίδευση και νοµική. Η προσωπική επαφή του σπουδαστή µε τον εκπαιδευτή πραγµατοποιείται µε ένα δίκτυο 330 τοπικών κέντρων στο Ηνωµένο Βασίλειο και στον υπόλοιπο κόσµο, αλλά και µε ετήσια σεµινάρια / εργαστήρια συνήθως κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού. Όµως το Open University στηρίζει τις δραστηριότητές του και στην χρήση της πληροφορικής τεχνολογίας, µε περισσότερα από 150 προγράµµατα µε φοιτητές να χρησιµοποιούν υπολογιστές και τηλεµατική τεχνολογία, εικονικά µαθήµατα και ηλεκτρονικές οµάδες συζητήσεων (virtual tutorials & discussion groups), πολυµεσικό διδακτικό υλικό και συνεδριάσεις υποστηριζόµενες από υπολογιστές (computer mediated conferences). Οι φοιτητές στο σύνολο τους, διαβάζουν περισσότερα από s και µηνύµατα νέων (newsgroups) την ηµέρα, ενώ πέντε από τα προγράµµατα του Πανεπιστηµίου παρέχονται αποκλειστικά µέσω ιαδικτύου. 15

16 1.2.3 Πανεπιστήµιο του Νότιου Ειρηνικού (University of South Pacific) / Το Πανεπιστήµιο του Νότιου Ειρηνικού έχει τις κεντρικές του εγκαταστάσεις στη Suva, στα νησιά Φίτζι και παραρτήµατα στη Vanuatu και στη Samoa, εξυπηρετώντας συνολικά 12 εθνότητες: νησιά Cook, Fiji, Kiribati, νήσους Marshal, Nauru, Niue, Samoa, νησιά Salomon, Tokelau, Tonga, Tuvalu και Vanuatu. Τα νησιά αυτά αποτελούν τρία κράτη του Νότιου Ειρηνικού, µε διαφορετική πολιτισµική σύνθεση και µια πληθώρα περίπου 200 γλωσσών. Είναι προφανές ότι το Πανεπιστήµιο του Νότιου Ειρηνικού είναι υποχρεωµένο να προχωρήσει σε παροχή Εκπαίδευσης από Απόσταση στα προπτυχιακά του τµήµατα και σε Ανοικτή και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση για τα µεταπτυχιακά του τµήµατα και την επιµόρφωση. Η συγκεκριµένη µεθοδολογία θυµίζει αρκετά αυτή του ΕΑΠ και πιο συγκεκριµένα, οι φοιτητές λαµβάνουν ένα «πακέτο σπουδών» ταχυδροµικά το οποίο θα πρέπει να µελετήσουν, ενώ στη συνέχεια πρέπει να εκπονήσουν εργασίες και να δώσουν εξετάσεις για να πιστοποιήσουν τη νέα γνώση Αριστοτέλειο Πανεπιστήµιο Θεσσαλονίκης (ΑΠΘ) / & (Τήλε-εκπαίδευση στο ΑΠΘ) Το Αριστοτέλειο Πανεπιστήµιο Θεσσαλονίκης είναι ένα από τα µεγαλύτερα εκπαιδευτικά ιδρύµατα της χώρας µας. Ιδρύθηκε το 1925 και πέρασε από πολλές διαφοροποιήσεις µέχρι τη σηµερινή µορφή του. Στις µέρες µας περιλαµβάνει 38 τµήµατα, οργανωµένα σε 10 Σχολές καθώς και τρία ανεξάρτητα τµήµατα. Το ίδιο το ΑΠΘ ενηµερώνει ότι, «κάθε τµήµα καλύπτει το γνωστικό αντικείµενο µιας επιστήµης και χορηγεί ενιαίο πτυχίο. Το τµήµα έχει την ευθύνη της εκπαιδευτικής και ερευνητικής δραστηριότητας στο γνωστικό αντικείµενο της επιστήµης που καλύπτει». Επίσης, «κάθε τµήµα χωρίζεται σε τοµείς που συντονίζουν τη διδασκαλία µέρους του γνωστικού αντικειµένου του τµήµατος, που αντιστοιχεί σε συγκεκριµένο πεδίο της επιστήµης» (ΑΠΘ,2003). Μπορεί ολοένα και περισσότερο η ΑεξΑε να κερδίζει συνεχώς σε δηµοσιότητα, δεν µπορεί να αποφύγει την κριτική. Είναι µεγάλος ο αριθµός των εκπαιδευτών οι οποίοι 16

17 δεν υποστηρίζουν την online διδασκαλία γιατί δεν πιστεύουν ότι µπορεί να επιλύσει δύσκολα εκπαιδευτικά και διδακτικά προβλήµατα, ενώ άλλοι θεωρούν αρκετά σηµαντικά τα πολλά εµπόδια που ελαττώνουν την αποδοτικότητα της online διδασκαλίας. Τέτοια εµπόδια είναι η συνεχώς µεταβαλλόµενη φύση της τεχνολογίας, η πολυπλοκότητα των δικτυακών συστηµάτων, η έλλειψη σταθερότητας στα online εκπαιδευτικά περιβάλλοντα και η περιορισµένη κατανόηση από εκπαιδευτές και εκπαιδευόµενους του πόσο θέλουν να γνωρίζουν ώστε να συµµετέχουν µε επιτυχία. Η Εξ αποστάσεως εκπαίδευση επίσης απειλεί να εµπορευµατοποιήσει την εκπαίδευση, να αποξενώσει εκπαιδευτές και εκπαιδευόµενους και να µειώσει το επίπεδο ή ακόµα και να οδηγήσει σε υποτίµηση των πανεπιστηµιακών πτυχίων. Σήµερα, ένας µεγάλος αριθµός από πανεπιστήµια και εκπαιδευτικά ινστιτούτα προσφέρουν online σειρές µαθηµάτων και εκπαιδευτικά προγράµµατα.μια καινούρια εκπαιδευτική µονάδα, το εικονικό πανεπιστήµιο της Καλιφόρνιας (California Virtual Campus / εκπροσωπεί 95 πιστοποιηµένα πανεπιστήµια της Καλιφόρνιας και έχει περισσότερα από 1600 online µαθήµατα καλύπτοντας πάνω από 100 πτυχία και διπλώµατα. Για όλους τους παραπάνω λόγους η ανάγκη για περαιτέρω έρευνα και ανάλυση είναι επιτακτική. 1.3 Ιστορική Αναδροµή της Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Στην συνέχεια θα αναφερθούµε στην ιστορία και την εξέλιξη της εκπαίδευσης, η οποία χωρίζεται σε τρία κύµατα. Το πρώτο κύµα αφορά την εποχή πριν την τυπογραφία. Η εκπαίδευση σε αυτήν την περίοδο ήταν µία ελεγχόµενη, φροντιστηριακή διαδικασία που αφορούσε λίγους, κυρίως τον κλήρο και την αριστοκρατία. Το δεύτερο κύµα ήρθε µε την ανακάλυψη της τυπογραφίας από τον Γουτεµβέργιο. Η εκπαίδευση εξελίχθηκε, οδηγώντας σε πολλαπλασιασµό των κολεγίων και των πανεπιστηµίων. Τα τελευταία ήρθαν στο επίκεντρο της εκπαίδευσης και οι βιβλιοθήκες τους έγιναν τα θησαυροφυλάκια της γνώσης. Το τρίτο κύµα ήρθε µε την χρήση των υπολογιστών στην εκπαίδευση. Αν και η σηµερινή εκπαίδευση βασίζεται ακόµα στην ακαδηµαϊκή εκπαίδευση και κατάρτιση που αναδείχθηκαν στις δύο πρώτες εποχές της εκπαίδευσης, η τεχνολογία, όπως αυτή εξελίσσεται µε τα µέσα επικοινωνίας, τους 17

18 υπολογιστές, και κυρίως το κυρίως το διαδίκτυο αλλάζουν συνεχώς το σκηνικό. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση, αν και αποδεδειγµένα υπάρχει σε όλες τις εποχέςκύµατα, σήµερα βρίσκει προσφορότερο έδαφος για ανάπτυξη και ίσως στο µέλλον κυριαρχήσει στο χώρο της εκπαίδευσης. Από τις αρχές του 18ου αιώνα, τα πανεπιστήµια άρχισαν να προσφέρουν υπηρεσίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Με την βοήθεια του ταχυδροµείου, οι εκπαιδευόµενοι λάµβαναν το εκπαιδευτικό υλικό και έστελναν τις εργασίες τους ή τις απορίες τους στους εκπαιδευτές. Το ταχυδροµείο µε τα µέσα που διέθετε τότε ήταν ο µόνος τρόπος επικοινωνίας. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση είχε δύο µειονεκτήµατα: την µεγάλη καθυστέρηση λόγω του ταχυδροµείου και την παντελή έλλειψη επικοινωνίας µεταξύ των εκπαιδευοµένων. Η τεχνολογία όµως είναι αυτή που φέρνει την εξ αποστάσεως εκπαίδευση στο προσκήνιο και την κάνει το όχηµα για την εξέλιξη της εκπαίδευσης. Ήδη από το 1922, ο Τόµας Έντισον, προέβλεψε ότι η κινούµενη εικόνα θα αντικαταστήσει το εγχειρίδιο στο χώρο της εκπαίδευσης. Στο Β Παγκόσµιο Πόλεµο, η τεχνολογία της κινούµενης εικόνας όντως συνέβαλε στην εκπαίδευση των Αµερικανών στρατιωτών. Αργότερα, αναπτύχθηκαν προγράµµατα µε τη βοήθεια της τηλεόρασης και του βίντεο. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση παρέµενε µονόδροµη, πετυχαίνοντας όµως µεγάλη πρόσβαση σε πολλά άτοµα. Με την ανάπτυξη της πληροφορικής, η εξ αποστάσεως εκπαίδευση άρχισε να αναπτύσσεται πιο γρήγορα. Η υποβοηθούµενη από υπολογιστή εκπαίδευση έγινε πραγµατικότητα γύρω στο 1960 και άλλαξε δραµατικά τα δεδοµένα στο χώρο της εκπαίδευσης. Σηµαντική εξέλιξη ήταν η ανάπτυξη του διαδικτύου στις αρχές του 1990, το οποίο, µε τη διάδοσή του και τις τεχνολογίες που ενσωµάτωσε, καταφέρνει να εξελίξει τον τρόπο µεταφοράς γνώσης, ανταλλαγής πληροφοριών αλλά και την ίδια την κοινωνία. Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση µε την υποστήριξη της πληροφορικής και σε περιβάλλον διαδικτύου έχει εξελιχθεί σε µεγάλο βαθµό. Ο χρήστης έχει πρόσβαση σε µεγάλο όγκο πληροφοριών και τα εργαλεία που µπορεί να χρησιµοποιήσει είναι τόσα πολλά και διαφορετικά που µπορούµε να µιλάµε για µια τελείως διαφορετική µεθοδολογία, όχι µόνο από την παραδοσιακή µάθηση, αλλά και από την εξ 18

19 αποστάσεως εκπαίδευση των προηγούµενων ετών. 1 Συµπερασµατικά µπορούµε να κατατάξουµε τις γενιές των συστηµάτων ΑεξΑΕ χρονικά και ποιοτικά σε τρεις βασικές περιόδους: 1 η Γενιά: Εκπαίδευση δι αλληλογραφίας 2 η Γενιά: Χρήση τεχνολογιών, δηλαδή διδασκαλία από απόσταση πολλών µέσων (όπως Έντυπο Υλικό, Τηλεόραση, Κασέτες Βίντεο και Ήχου). Σε αυτή τη γενιά ανήκει και η λεγόµενη «Εκπεµπόµενη Εκπαίδευση» (Broadcast Education), στην οποία είχαµε µαθήµατα µέσα από τηλεοπτικά και ραδιοφωνικά προγράµµατα. Σε αυτό το σηµείο µπορούµε να ορίσουµε τα χαρακτηριστικά αυτών των δύο πρώτων γενεών, τα οποία είναι, Η παραγωγή και διανοµή του εκπαιδευτικού υλικού, Η οριακή επικοινωνία του καθηγητή µε τους εκπαιδευόµενους και τέλος δεν είχαµε καµία επικοινωνία µεταξύ των εκπαιδευόµενων. 3 η Γενιά: Οι νέες Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) υπόσχονται να αποκαταστήσουν την αµφίδροµη επικοινωνία µεταξύ εκπαιδευτών και εκπαιδευόµενων και να αυξήσουν τη διαλογικότητα του φοιτητή µε το εκπαιδευτικό περιβάλλον. Η χρήση του διαδικτύου σαν µέσου διανοµής του εκπαιδευτικού υλικού επιβλήθηκε ακαριαία. 1 Εξέλιξη εξ αποστάσεως εκπαίδευσης / Ιστορική Αναδροµή - Βικιπαιδεία BD.CE.B1.CE.B4.CF.81.CE.BF.CE.BC.CE.AE 19

20 Εικόνα: Η Εξέλιξη των εκπαιδευτικών τεχνολογιών (Πηγή SRI Consulting) 1.4 Οι εξελίξεις της Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Το µέλλον της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης το συναντάµε στο διαδίκτυο. Οι χρήστες, καθώς εξοικειώνονται όλο και περισσότερο µε το διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του, αρχίζουν να το διαµορφώνουν. Άλλωστε, αυτό που αναφέρεται ως Web 2.0 και έχει εµπνεύσει και τον όρο e-learning 2.0 είναι η ευκολία του χρήστη να συνεισφέρει στη δηµιουργία και διαµόρφωση του περιεχοµένου του διαδικτύου. Όλο και περισσότερες υπηρεσίες του διαδικτύου επικεντρώνονται σε αυτό, καθιστώντας ακόµα και τον σχετικά αρχάριο χρήστη σε εκπαιδευτή. Οι σύγχρονες αυτές υπηρεσίες µπορεί να είναι τα δικτυακά ηµερολόγια (blog από τους όρους web και log), υπηρεσίες δηµοσίευσης υλικού, όπως φωτογραφίες (www.flickr.com) και βίντεο 20

21 (www.youtube.com), και τέλος οι ιστοσελίδες wiki (συλλογικές εγκυκλοπαίδειες). Ήδη πολλά Πανεπιστήµια παγκοσµίως χρησιµοποιούνε τις υπηρεσίες δηµοσίευσης βίντεο, τα οποία τα διανέµουν όχι µόνο στους φοιτητές αλλά σε οποιονδήποτε ενδιαφερόµενο σχετικά µε το αντικείµενο γνώσης. Τα βασικά χαρακτηριστικά αυτών των υπηρεσιών είναι η ευκολία χρήσης τους, αλλά και η ευκολία περιήγησης στο περιεχόµενο. Έτσι, όχι µόνο υπάρχει µεγάλη ποσότητα πληροφοριών, υλικού και γνώσης, αλλά ο χρήστης έχει και τη δυνατότητα να τη διαχειριστεί. Ένα ενδιαφέρον κοµµάτι που σχετίζεται µε την ευκολία διαχείρισης των πληροφοριών αυτών είναι αυτό που ονοµάζεται συλλογική ευφυΐα. Χαρακτηριστικό παράδειγµα είναι η ιστοσελίδα του ηλεκτρονικού βιβλιοπωλείου Amazon (www.amazon.com), όπου δίνεται η δυνατότητα στους χρήστες να βαθµολογήσουν και να σχολιάσουν τα προϊόντα. Έτσι, προηγούµενοι χρήστες επηρεάζουν τη συµπεριφορά µελλοντικών χρηστών, µεταφέροντας την εµπειρία τους και τη γνώµη τους. Η µέθοδος αυτή έχει απεριόριστες δυνατότητες και τροµακτική δύναµη, επιτρέποντας µε έναν πολύ απλό τρόπο τη συµβολή στο περιεχόµενο του διαδικτύου. Στη διαδικασία της εκπαίδευσης έχουν αρχίσει και ενσωµατώνονται ήδη λειτουργίες του Web 2.0. Πιο πολύτιµες υπηρεσίες για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση είναι το wiki και τα δικτυακά ηµερολόγια και ήδη υπάρχει µεγάλος αριθµός εκπαιδευτικών κοινοτήτων που αξιοποιεί της δυνατότητες τους. Μπορούµε να αναφέρουµε και τις υπηρεσίες RSS (Really Simple Syndication) οι οποίες συµβάλλουν στην παρακολούθηση και ενηµέρωση των χρηστών για τα τελευταία νέα και αλλαγές σε ένα δικτυακό τόπο. Ο συνδυασµός των τεχνολογιών αυτών µπορεί να αποτελέσει εκπαιδευτική διαδικασία και χωρίς την ύπαρξη τυπικού οργανωµένου µαθήµατος Φορείς Παροχής της Ανοικτής κ Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Εν συνεχεία θα αναλύσουµε τις γενικές κατηγορίες φορέων όπου µπορούµε να κατατάξουµε τους φορείς της ΑεξΑΕ στην Ελλάδα και στο κόσµο. Οι ειδήµονες του 2 Εξέλιξη εξ αποστάσεως εκπαίδευσης / Μελλοντικές εξελίξεις εξ αποστάσεως εκπαίδευσης - Βικιπαιδεία D.CF.84.CE.B9.CE.BA.CE.AD.CF.82_.CE.B5.CE.BE.CE.B5.CE.BB.CE.AF.CE.BE.CE.B5.CE.B9.C F.82_.CE.B5.CE.BE_.CE.B1.CF.80.CE.BF.CF.83.CF.84.CE.AC.CF.83.CE.B5.CF.89.CF.82_.CE.B5. CE.BA.CF.80.CE.B1.CE.AF.CE.B4.CE.B5.CF.85.CF.83.CE.B7.CF.82 21

22 αντικειµένου συµφωνούν ότι οι βασικές κατηγορίες φορέων παροχής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης είναι οι τρεις ακόλουθοι. Πρώτος φορέας είναι τα Τριτοβάθµια εκπαιδευτικά ιδρύµατα. Το ΕΑΠ είναι το πλέον αντιπροσωπευτικό παράδειγµα, όµως και πολλά άλλα τριτοβάθµια ιδρύµατα κινούνται προς το χώρο αυτό µε δειλά βήµατα. Πολλές προσπάθειες υβριδικής µορφής παραδοσιακά τµήµατα εµπλουτισµένα µε κάποια µορφή εξ αποστάσεως εκπαίδευσης αποτελούν την αιχµή του δόρατος για τη διείσδυση και καταξίωση της µορφής αυτής στη συνείδηση της κοινωνίας. Στις ΗΠΑ βεβαίως δεν θα βρέι κανείς τριτοβάθµιο ίδρυµα που να µην παρέχει κάποια µορφή εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, όµως στην χώρα µας είµαστε ακόµα σε αρχικά στάδια. Στη δεύτερη κατηγορία, συναντάµε τις συνεργασίες φορέων µε τριτοβάθµια εκπαιδευτικά ιδρύµατα. Εδώ υπάρχει κάποια µεγαλύτερη ευελιξία, αφού µια κοινοπραξία (consortium) φορέων µπορεί να βαφτίσει ένα τέτοιο πρόγραµµα «ερευνητικό» και να ζητήσει µάλιστα την χρηµατοδότησή του. Το πλεονέκτηµα αυτής της µορφής είναι ότι µπορεί να αφήσει πολύτιµη γνώση δηµιουργίας και διαχείρισης αυτής της µορφής εκπαίδευσης, αλλά το µεγαλύτερο µειονέκτηµα είναι ότι αυτά τα σχήµατα δεν έχουν µακροβιότητα συνήθως περισσότερη από τη διάρκεια του προγράµµατος. Σύντηξη των δύο παραπάνω περιπτώσεων αποτελεί η κοινοπραξία εκπαιδευτικών οργανισµών µε σκοπό την εξοικονόµηση πόρων, η οποία θεωρείται ότι αποτελεί µια πολύ καλή λύση, αφού παρέχει αυξηµένη αξιοπιστία και εγκυρότητα. Στην τρίτη κατηγορία, έχουµε τα µη Πανεπιστηµιακά ιδρύµατα και τους ιδιωτικούς φορείς. Σε αυτή την κατηγορία ανήκουν µεγάλοι κρατικοί οργανισµοί, µη πανεπιστηµιακοί, όπως νοσοκοµεία αλλά και όλες οι ιδιωτικές εταιρείες. Συνήθως κίνητρο σε αυτούς τους οργανισµούς είναι η κατάρτιση του προσωπικού τους. Η επικρατούσα µορφή κατάρτισης εδώ είναι βέβαια ακόµα τα σεµινάρια, όµως είναι πλέον σαφής η ζήτηση για µια πιο οικονοµική και ευέλικτη λύση, όπως είναι η ΑεξΑΕ. Ακόµα, στην κατηγορία αυτή ανήκουν και πολλοί ιδιωτικοί φορείς παροχής εκπαίδευσης κερδοσκοπικού χαρακτήρα (εργαστήρια ελευθέρων σπουδών, ΙΙΕΚ, ΚΕΚ κ.α.). Οι προσπάθειες αυτές συναντούν την παρούσα χρονική στιγµή πολλά νοµικά προβλήµατα, κυρίως ως προς την αναγνώριση του τίτλου σπουδών που χορηγούν. 22

Διάλεξη 3: Ανοιχτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση -Βασικές Αρχές. 3.1 Ορισμοί 3.2. Ιστορία 3.3 Θεωρίες 3.4 Συμπεράσματα

Διάλεξη 3: Ανοιχτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση -Βασικές Αρχές. 3.1 Ορισμοί 3.2. Ιστορία 3.3 Θεωρίες 3.4 Συμπεράσματα Διάλεξη 3: Ανοιχτή & εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση -Βασικές Αρχές 3.1 Ορισμοί 3.2. Ιστορία 3.3 Θεωρίες 3.4 Συμπεράσματα 1.ΟΡΙΣΜΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ Οι ορισμοί της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης καλύπτουν πολλές πλευρές Η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα. της Πολυµορφικότητας. Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση Ενηλίκων: Θέµατα και Ζητήµατα ευτέρα 17 εκεµβρίου 2007 ΤΕΙ Λαµίας Η εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και η έννοια της Πολυµορφικότητας Αντώνης Λιοναράκης Επικ. Καθηγητής, ΕΑΠ Έρευνα (2007),

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας»

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος Εκπαίδευσης Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εισαγωγή Η παρούσα τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το

επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Η χρήση του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση: Εμπειρίες και καλές πρακτικές Ηχρήση της πλατφόρμας moodle στη διαδικτυακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Διορθόδοξο Κέντρο της Εκκλησίας της Ελλάδος Ιωάννα Κομνηνού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος...7 Πρόλογος Επιμελητή...9 Εισαγωγή Τεχνολογίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων...23 Σκοπός του βιβλίου...24 Eνα μοντέλο για την παιδαγωγική χρήση των εργαλείων με γνωστικό δυναμικό...26

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Συνεχής επιμόρφωση χωρίς φραγμούς

Συνεχής επιμόρφωση χωρίς φραγμούς Συνεχής επιμόρφωση χωρίς φραγμούς Ζούμε στην περίοδο όπου η διαρκής επιμόρφωση έχει γίνει απαραίτητη. Τόσο οι προσωπικές όσο και οι επαγγελματικές ανάγκες για γνώσεις και επαγγελματικά εφόδια, σε συνδυασμό

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακό Σχολείο 2.0. Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος

Ψηφιακό Σχολείο 2.0. Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος Βασικές έννοιες Υποδομές H ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Τεχνολογίες Πρόσβασης στη Μάθηση Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 8/11/2012 Μέχρι Στιγμής Αναφερθήκαμε σε Σχεδιασμό μαθησιακής διαδικασίας Μαθησιακά πλάνα Νέες μεθοδολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14

Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση...13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 Περιεχόµενα Πρώτο Κεφάλαιο Φάσεις & Μοντέλα ένταξης των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση....13 1.1 Εκπαιδευτική Τεχνολογία: η προϊστορία της πληροφορικής στην εκπαίδευση 14 1.1.1 Ορισµός της εκπαιδευτικής τεχνολογίας...14

Διαβάστε περισσότερα

Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης

Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης Ηλεκτρονική Μάθηση Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης Σύγχρονη Ηλεκτρονική Μάθηση Εικονική αίθουσα διδασκαλίας Τεχνολογίες Τηλεδιάσκεψης Ασύγχρονη Ηλεκτρονική Μάθηση Ηλεκτρονική Μάθηση σε Εξατομικευμένο Ρυθμό

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΤΣΙΜΠΑΝΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΞΗΝΤΑΡΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Κέντρο Λειτουργίας και Διαχείρισης Δικτύου ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Επιβλέπων: Καθ. Ι. Ψαρομηλινγκος - Φοιτήτρια: Ελένη Στάμου Α.Μ.2119

Επιβλέπων: Καθ. Ι. Ψαρομηλινγκος - Φοιτήτρια: Ελένη Στάμου Α.Μ.2119 Επιβλέπων: Καθ. Ι. Ψαρομηλινγκος - Φοιτήτρια: Ελένη Στάμου Α.Μ.2119 Εισαγωγή στα MOOCs, ορισμός, πως ξεκίνησαν Λόγος ύπαρξης τους, ΗΠΑ, Ευρώπη Διαφοροποιήσεις, xmoocs vs cmoocs και σύγκριση με τα παραδοσιακά

Διαβάστε περισσότερα

Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά

Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Oμάδα Ά Εισαγωγή Η ολοένα και αυξανόμενη πρόοδος στις τεχνολογίες και υπηρεσίες του Παγκόσμιου Ιστού Web, διευκολύνει

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης

Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης. ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως Εκπαίδευση και Αίθουσες Τηλε-εκπαίδευσης ρ. Κώστας ιαµαντάρας Καθηγητής Τµήµα Πληροφορικής Α.Τ.Ε.Ι. Θεσσαλονίκης Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Οι φοιτητές αντί να παρακολουθούν τα µαθήµατα µε

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΣΥΝΟΠΤΙΚΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ I Εισαγωγή στην εκπαιδευτική τεχνολογία 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Εισαγωγή στη µάθηση και την τεχνολογία 5 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Από τη θεωρία στην εφαρµογή 35 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Η/Υ και υπολογιστικά εργαλεία

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 2: Εκπαίδευση με ΤΠΕ Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία

EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία Απόψεις EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία Χαράλαμπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy Γιατίοιορισμοίενόςκλάδουείναισημαντικοί; Πώς θα ορίζατε τον όρο «Τεχνολογία»; Πώς θα ορίζατε τον όρο «Εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και

Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μένη Τσιτουρίδου Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδαγωγική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση

ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ E-learning Εκπαίδευση ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2009-2010 ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Μακεδονίας - Βιβλιοθήκη Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου SCinTE

Διαβάστε περισσότερα

5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας

5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας 5. Η εκπαίδευση στην Κοινωνία της Πληροφορίας 5.1 Εισαγωγή 5.2 Τα βασικά χαρακτηριστικά της συντελούμενης αλλαγής 5.3 Οι νέες προτεραιότητες 5.4 Τα συστατικά στοιχεία του νέου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 ΟΔΗΓΟΣ ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ 2010 10-2011 ΤΑΧΥΡΥΘΜΑ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ & ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Το Ανοικτό Ίδρυμα Εκπαίδευσης είναι ένα σύγχρονο εκπαιδευτήριο προσανατολισμένο στην

Διαβάστε περισσότερα

Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου

Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου http:// e-learning.sch.gr http://opensoft.sch.gr Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Καθηγητής Κωνσταντίνος Μαργαρίτης Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία

EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία Χαράλαμπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy 2004-2006 CARDET 1 Απόψεις Γιατί οι ορισμοί ενός κλάδου είναι σημαντικοί; Πώς θα ορίζατε τον όρο «Τεχνολογία»; Πώς θα ορίζατε

Διαβάστε περισσότερα

Open eclass 2.1 Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Open eclass 2.1 Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Open eclass 2.1 Πλατφόρµα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Περιγραφή Πλατφόρµας Η πλατφόρµα Open eclass είναι ένα ολοκληρωµένο Σύστηµα ιαχείρισης Ηλεκτρονικών Μαθηµάτων και αποτελεί την πρόταση του Πανελλήνιου

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα

Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα Ε Φ Α Ρ Μ Ο Γ Η E - E M P L O Y ER S Ο Μ Α Δ Α 9 M I D N I G H T _ E X P R E S S Σ Κ Ο Υ Λ Η Κ Α Ρ Η Α Ρ Ι Α Δ Ν Η Π Ο Λ Υ Μ Ε Ρ Ο Π Ο Υ Λ Ο Υ Κ Ω Ν Σ Τ Α Ν Τ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ

ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΓΕΩΤΕΧΝΙΚΟ ΕΠΙΜΕΛΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ «Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση: το μέλλον της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στην προοπτική της Διά Βίου Μάθησης». δρ. Κιουλάνης Σπύρος, Δ/ντής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ. E-learning. Οδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ, ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ & ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής Επιστήμης, σας καλωσορίζει

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ. Περιεχόμενο Τμήματος

ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ. Περιεχόμενο Τμήματος ΤΕΙ ΙΟΝΙΩΝ ΝΗΣΩΝ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΡΓΟΣΤΟΛΙ ΚΕΦΑΛΟΝΙΑ Γνωστικό περιεχόμενο Περιεχόμενο Τμήματος Το Τμήμα Δημοσίων Σχέσεων και Επικοινωνίας καταλαμβάνει σημαντική θέση στο χώρο των

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χαράλαµπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy info@cardet.org Ανασκόπηση Σύγχρονες τάσεις Στοιχεία από ΕΕ Προκλήσεις Χρήση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα Εξ αποστάσεως εκπαίδευση Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αποτελεί ένα εναλλακτικό σύστημα παροχής υπηρεσιών εκπαίδευσης. Ειδοποιό διαφορά από τα παραδοσιακά συστήματα συνιστά το γεγονός ότι διδάσκοντες και

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργία Ε. Αντωνέλου Επιστημονικό Προσωπικό ΕΕΥΕΜ Μαθηματικός, Msc. antonelou@ecomet.eap.gr

Γεωργία Ε. Αντωνέλου Επιστημονικό Προσωπικό ΕΕΥΕΜ Μαθηματικός, Msc. antonelou@ecomet.eap.gr Γεωργία Ε. Αντωνέλου Επιστημονικό Προσωπικό ΕΕΥΕΜ Μαθηματικός, Msc. antonelou@ecomet.eap.gr Θεμελίωση μιας λύσης ενός προβλήματος από μια πολύπλευρη (multi-faceted) και διαθεματική (multi-disciplinary)

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Κυριακή Μπαλτά. Τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στις κοινωνικές, οικονοµικές και τεχνολογικές αλλαγές. Βιβλιοθηκονόµος-Τεχνολόγος

Κυριακή Μπαλτά. Τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στις κοινωνικές, οικονοµικές και τεχνολογικές αλλαγές. Βιβλιοθηκονόµος-Τεχνολόγος Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση ως απάντηση της Τριτοβάθµιας εκπαίδευσης στις κοινωνικές, οικονοµικές και τεχνολογικές αλλαγές Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόµος-Τεχνολόγος Εκπαίδευσης Πανεπιστήµιο Μακεδονίας -

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά: θεωρίες μάθησης. Διαφορετικές σχολές Διαφορετικές υποθέσεις

Μαθηματικά: θεωρίες μάθησης. Διαφορετικές σχολές Διαφορετικές υποθέσεις Μαθηματικά: θεωρίες μάθησης Διαφορετικές σχολές Διαφορετικές υποθέσεις Τι είναι μάθηση; Συμπεριφορισμός: Aλλαγή συμπεριφοράς Γνωστική ψυχολογία: Aλλαγή νοητικών δομών Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ» Το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών στο πλαίσιο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων δια βίου μάθησης που οργανώνει, θα υλοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα

The Use of the MOODLE Platform in Writing Activities. Δέσποινα Παπαγγελή Σχολική Σύμβουλος Β Αθήνας despap@otenet.gr

The Use of the MOODLE Platform in Writing Activities. Δέσποινα Παπαγγελή Σχολική Σύμβουλος Β Αθήνας despap@otenet.gr The Use of the MOODLE Platform in Writing Activities Δέσποινα Παπαγγελή Σχολική Σύμβουλος Β Αθήνας despap@otenet.gr MOODLE Modular Object- Oriented Dynamic Learning Environment 2 What is Online σύστημα

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Προοπτικές των υπηρεσιών ηλεκτρονικής µάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων

Προοπτικές των υπηρεσιών ηλεκτρονικής µάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων Προοπτικές των υπηρεσιών ηλεκτρονικής µάθησης στην εκπαίδευση ενηλίκων Ιωάννης Ψυχογιός (Υπεύθυνος Γραφείου Υποστήριξης Ευρωπαϊκών και Ερευνητικών Προγραµµάτων, Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε) ρ. Κωνσταντίνος Σιασιάκος (Ειδικό

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Περιγραφή Πλατφόρμας Η πλατφόρμα eclass είναι ένα ολοκληρωμένο Σύστημα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Μαθημάτων και αποτελεί την πρόταση του Ακαδημαϊκού Διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή 2. Διαπιστεύσεις: Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Πιστοποίηση ΕΛΟΤ EN ISO 9001:2000 3. Σκοπός του Προγράμματος 4. Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται

1. Εισαγωγή 2. Διαπιστεύσεις: Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Πιστοποίηση ΕΛΟΤ EN ISO 9001:2000 3. Σκοπός του Προγράμματος 4. Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται 1. Εισαγωγή 2. Διαπιστεύσεις: Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Πιστοποίηση ΕΛΟΤ EN ISO 9001:2000 3. Σκοπός του Προγράμματος 4. Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο πρόγραμμα - Προαπαιτούμενα 5. Η Βεβαιωση

Διαβάστε περισσότερα

http://kesyp.didefth.gr/ 1

http://kesyp.didefth.gr/ 1 248_Τµήµα Εφαρµοσµένων Μαθηµατικών Πανεπιστήµιο Κρήτης, Ηράκλειο Προπτυχιακό Πρόγραµµα Σκοπός του Τµήµατος Εφαρµοσµένων Μαθηµατικών είναι η εκαπαίδευση επιστηµόνων ικανών όχι µόνο να υπηρετήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology»

Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015 με θέμα «Science in Technology» ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΗΛΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου Scinte2015

Διαβάστε περισσότερα

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης Εκπονώ διπλωματική ερευνητική εργασία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση: αυτό είναι εκπαιδευτική έρευνα; κι αν ναι, τι έρευνα είναι; Αντώνης Λιοναράκης 7-8 Ιουνίου 2008 Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟΣ ΟΔΗΓΟΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΕΡΙΣΤΕΡΙ 2013 Εισαγωγή Σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο και ιδιαιτέρα ανταγωνιστικό εκπαιδευτικό περιβάλλον, η δια βίου μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010 Αναπτυξιακή Στρατηγική για την Εκπαίδευση 2007-2013 Ευρωπαϊκές πολιτικές H Ευρωπαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα της παρουσίασης. Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Τι είναι το αναλυτικό

Θέµατα της παρουσίασης. Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής. Τι είναι το αναλυτικό ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Βάσεις σχεδιασµού αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Θέµατα της παρουσίασης

Διαβάστε περισσότερα

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων

(δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων (δ) Ο Μαθητής γίνεται «γλωσσοµαθής». Αποκτά επάρκεια στη χρήση προφορικά και γραπτά τουλάχιστον µιας ξένης γλώσσας και σε δεύτερη φάση δυο ξένων γλωσσών που τον εξοικειώνουν µε άλλες κουλτούρες, ευνοούν

Διαβάστε περισσότερα

Προσφερόμενα Διπλώματα (Προσφερόμενοι Τίτλοι)

Προσφερόμενα Διπλώματα (Προσφερόμενοι Τίτλοι) Εισαγωγή Το Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών του Πανεπιστημίου Κύπρου προσφέρει ολοκληρωμένα προπτυχιακά και μεταπτυχιακά προγράμματα σπουδών στους κλάδους του Ηλεκτρολόγου Μηχανικού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΟΔΗΓΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ ΕΝΗΛΙΚΩΝ m145 Ευστράτιος Παπάνης Επίκουρος Καθηγητής Πανεπιστημίου Αιγαίου και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΕΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΕΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ ΣΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΒΡΑΧΕΙΑΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΠΟΛΙΤΕΣ Στο πλαίσιο της Πράξης «Ακαδημία Πλάτωνος - Η Πολιτεία και ο Πολίτης»,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ 2.5.1.α «Ανάπτυξη των Ι ΒΕ και λειτουργία Προγραµµάτων δια βίου εκπαίδευσης»

ΕΠΕΑΕΚ 2.5.1.α «Ανάπτυξη των Ι ΒΕ και λειτουργία Προγραµµάτων δια βίου εκπαίδευσης» ΕΠΕΑΕΚ 2.5.1.α «Ανάπτυξη των Ι ΒΕ και λειτουργία Προγραµµάτων δια βίου εκπαίδευσης» ΠΡΟΤΑΣΗ ΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟΥ ΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ια του Τµήµατος: ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail. Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της

Διαβάστε περισσότερα

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Κατηγορίες υποψηφίων που γίνονται δεκτοί στο Πρόγραμμα: Εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ΔΙΕΞΑΓΩΓΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΜΕ ΤΙΤΛΟ: «Αξιολόγηση Εκπαιδευτικής Επάρκειας Ανάπτυξη παιδαγωγικών και διδακτικών δεξιοτήτων στη Γενική, Ειδική και Διαπολιτισμική Αγωγή, με έμφαση στην Καινοτομία και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΠΕ

ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ ΤΗΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΠΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΖΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΠΕ Leonardo da Vinci Leonardo Project: A EUROPEAN OBSERVATORY ON THE USE OF ICT-SUPPORTED LIFE LONG LEARNING BY SMES, MICRO-ENTERPRISES AND THE SELF-EMPLOYED IN RURAL AREAS ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα

Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά. Ε. Κολέζα Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας ενότητας στα Μαθηµατικά Ε. Κολέζα Α. Θεωρητικές αρχές σχεδιασµού µιας µαθηµατικής ενότητας: Βήµατα για τη συγγραφή του σχεδίου Β. Θεωρητικό υπόβαθρο της διδακτικής πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα

ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα ιδασκαλία της Ροµποτικής Επιστήµης στη ευτεροβάθµια Εκπαίδευση Εµπειρίες από άλλα εκπαιδευτικά συστήµατα και προσαρµογή στην Ελληνική πραγµατικότητα Αντώνιος Τζες Αναπληρωτής Καθηγητής Τµήµατος Ηλεκτρολόγων

Διαβάστε περισσότερα

6 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ & ΜΕΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

6 ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ & ΜΕΣΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Περιεχόμενα Πρόλογος... 7 Κεφάλαιο 1: Τεχνητή νοημοσύνη... 9 Κεφάλαιο 2: Νευρωνικά δίκτυα... 25 Κεφάλαιο 3: Έμπειρα συστήματα... 35 Κεφάλαιο 4: Γραφικά υπολογιστών... 43 Κεφάλαιο 5: Εικονική πραγματικότητα...

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Επικοινωνίας και Μέσων Ενημέρωσης. Τμήμα Επικοινωνίας και Σπουδών Διαδικτύου. - Μάστερ (MA) στις Νέες Τεχνολογίες Μάθησης και Επικοινωνίας

Σχολή Επικοινωνίας και Μέσων Ενημέρωσης. Τμήμα Επικοινωνίας και Σπουδών Διαδικτύου. - Μάστερ (MA) στις Νέες Τεχνολογίες Μάθησης και Επικοινωνίας Σχολή Επικοινωνίας και Μέσων Ενημέρωσης Τμήμα Επικοινωνίας και Σπουδών Διαδικτύου - Μάστερ (MA) στις Νέες Τεχνολογίες Μάθησης και Επικοινωνίας. Όραμα και στόχοι του τμήματος 2. Στόχοι Μεταπτυχιακού Προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Νικολέττα Ιωάννου Λειτουργός Γραφείου Ευρωπαϊκών και Διεθνών Υποθέσεων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Νικολέττα Ιωάννου Λειτουργός Γραφείου Ευρωπαϊκών και Διεθνών Υποθέσεων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Νικολέττα Ιωάννου Λειτουργός Γραφείου Ευρωπαϊκών και Διεθνών Υποθέσεων Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού 2 ο Π α γ κ ύ π ρ ι ο Σ υ ν έ δ ρ ι ο, 29 Ν ο ε μ β ρ ί ο υ 2 0 1 4, Λ ε μ ε σ ό ς Βασικά ερωτήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο -ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο -ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Ο -ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η έρευνα αυτή στοχεύει στη διερεύνηση της επίδρασης μιας νέας μεθόδου διδασκαλίας και μάθησης -μέσα σε ένα περιβάλλον λογισμικού Η/Υ- στην ενίσχυση της εννοιολογικής μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση αξιοποίησης πλατφόρμας Learning Management System (moodle) στην τάξη

Πρόταση αξιοποίησης πλατφόρμας Learning Management System (moodle) στην τάξη Πρόταση αξιοποίησης πλατφόρμας Learning Management System (moodle) στην τάξη Α. Παναγιωτόπουλος, Γ. Αντωνέλου, Α. Καμέας Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας (Ε.Ε.Υ.Ε.Μ.), Ελληνικό

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Μάθηση Γενικότερος όρος από την «εκπαίδευση» Την εκπαίδευση την αντιλαμβανόμαστε σαν διαδικασία μέσα στην τάξη «Μάθηση» παντού και συνεχώς

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους»

ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους» ΤΙΤΛΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «Ψυχοκοινωνικές διαστάσεις των εργασιακών σχέσεων Ανάπτυξη δεξιοτήτων χειρισµού τους» Σύντοµη περιγραφή Μέσα στο τρέχον εργασιακό περιβάλλον, κάτω από συνθήκες διαρκούς

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΑ Λ. Αναστασίου Κωνσταντίνος Δεληγιάννη Ισαβέλλα Ζωγοπούλου Άννα Κουκάκης Γιώργος Σταθάκη Αρετιάννα

ΟΜΑΔΑ Λ. Αναστασίου Κωνσταντίνος Δεληγιάννη Ισαβέλλα Ζωγοπούλου Άννα Κουκάκης Γιώργος Σταθάκη Αρετιάννα ΟΜΑΔΑ Λ Αναστασίου Κωνσταντίνος Δεληγιάννη Ισαβέλλα Ζωγοπούλου Άννα Κουκάκης Γιώργος Σταθάκη Αρετιάννα ΒΙΟΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ Τι είναι η βιοπληροφορική; Αποκαλείται ο επιστημονικός κλάδος ο οποίος προέκυψε από

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ»

«Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» «Το Σχολείο στην Ψηφιακή Εποχή: ιαδραστικοί Πίνακες και Πλατφόρµες e-learning» «Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» ΒΑΣΙΛΗΣ ΣΩΤΗΡΟΥ ΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης. Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013

Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης. Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013 Νέες Τεχνολογίες και Εκπαίδευση ΕΠΠΑΙΚ ΑΣΠΑΙΤΕ Παράρτημα Κρήτης Μιχαηλίδη Αφροδίτη 2013 Θέματα Ψηφιακός Αλφαβητισμός Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Πολυμέσα Εκπαιδευτικά Παιχνίδια Εκπαιδευτικό Λογισμικό Applets

Διαβάστε περισσότερα

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των

α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ΔΕΠΠΣ ΑΠΣ ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ α. η παροχή γενικής παιδείας, β. η καλλιέργεια των δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του, γ. η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών και δυνατοτήτων μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

MOOCs: Τάσεις της ακαδημαϊκής κοινότητας στην online γνώση

MOOCs: Τάσεις της ακαδημαϊκής κοινότητας στην online γνώση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ MOOCs: Τάσεις της ακαδημαϊκής κοινότητας στην online γνώση Γιάννης Σαλματζίδης Κέντρο Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης ΑΠΘ Τι είναι τα MOOCs

Διαβάστε περισσότερα

Information and Communication Technologies in Education Distance Learning

Information and Communication Technologies in Education Distance Learning Information and Communication Technologies in Education Distance Learning K. Vassilakis / M. Kalogiannakis Περίγραμμα Αποσαφήνιση του πεδίου Παράγοντες που επηρέασαν την εξαε Η συζήτηση για την τεχνολογία

Διαβάστε περισσότερα