MESSAGE. From: Χρύσα Βρούζη Ειρήνη Πάνζαρη Sent: Ιανουάριος Το : Cc: Subject: Σπύρος Μοσχονάς

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "E-MAIL MESSAGE. From: Χρύσα Βρούζη 99008 Ειρήνη Πάνζαρη 99087 Sent: Ιανουάριος 2002. Το : Cc: Subject: Σπύρος Μοσχονάς"

Transcript

1 MESSAGE From: Χρύσα Βρούζη Ειρήνη Πάνζαρη Sent: Ιανουάριος 2002 Το : Cc: Σπύρος Μοσχονάς Εργασία στην Κοινωνιογλωσσολογία Subject: An su grapso me elinikous xaraktires arage tha mpori na tus diavazi to pc su? Lipon tha to riskaro- giati I alithia ine oti ta greeklish me xalane ligo! Φοιτητής, ετών 21 Εγώ κανονικά γράφω στα ελληνικά αν ξέρω ότι ο υπολογιστής που στέλνω το mail διαβάζει ελληνικά! Φοιτήτρια, ετών 20 «An egrafa kefalaia tha akolouthousa diaforetiko systhma (p.x. tha egrafa FANTASTHKA anti gia fantastika! To fantasthka einai ligo aisxos na to vlepeis!» Φοιτητής, ετών 18 «Σηµειοτέον επειδή το στέλνω Αµερική δεν είναι στα ελληνικά. Τελικά θα µου πείτε για την εργασία;;;;;» Φοιτητής, ετών 19

2 Περιεχόµενα Εισαγωγικό σηµείωµα... 1 Γενικά Χαρακτηριστικά των και των sms... 2 Πίνακας εναλλακτικών τρόπων µεταγραφής... 5 Πειραµατική ιαδικασία... 6 Συµπεράσµατα για το (formal-informal) Κινητό τηλέφωνο Επίλογος Βιβλιογραφία

3 ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ιανύουµε µια εποχή όπου βοµβαρδιζόµαστε καθηµερινά από δεκάδες γραπτά µηνύµατα τόσο µέσω του κινητού τηλεφώνου όσο και µέσω του ηλεκτρονικού ταχυδροµείου. Χιλιάδες είναι οι χαρακτήρες που ανταλλάσσονται από τους νέους κατά τη διάρκεια µιας ηµέρας και εύλογο λοιπόν είναι να τεθεί το ερώτηµα: µε ποια κριτήρια επιλέγουν τον τρόπο γραφής τους. Βέβαια η ανεύρεση των ακριβών κριτηρίων χρήζει ενός είδους µελέτης που να συσχετίζεται µε κοινωνικούς παράγοντες. Η Κοινωνιογλωσσολογία είναι αυτή που πετυχαίνει το µε το συγκερασµό δύο επιστηµών, της Κοινωνιολογίας και της Γλωσσολογίας να δώσει απάντηση σε ένα τέτοιο ερώτηµα. Απλή περιέργεια καθώς και προσωπικός προβληµατισµός µας οδήγησε στην επιθυµία να µελετήσουµε από πρώτο χέρι τη γλωσσική συµπεριφορά των συνοµηλίκων µας όσον αφορά τ γραπτή επικοινωνία απέναντι σε δύο νέα µέσα, το ηλεκτρονικό ταχυδροµείο και το κινητό. Προτού περάσουµε στο κύριο µέρος της έρευνάς µας χρήσιµο θα ήταν να παρουσιάσουµε κάποια συνοπτικά στοιχεία για το και το κινητό τηλέφωνο. Το ηλεκτρονικό ταχυδροµείο έχει συµπληρώσει µια τριακονταετία ύπαρξης από τότε που ο Ρέι Τόµλισον έστειλε το 1971 στον εαυτό του, από τον έναν υπολογιστή στο γραφείο του στον άλλο ένα µήνυµα. Έκτοτε τα άρχισαν να πολλαπλασιάζονται µε ραγδαίους ρυθµούς, κι έτσι από υπόθεση µερικών εκατοντάδων προγραµµατιστών κατέληξε σε µαζικό τρόπο επικοινωνίας. Αν και για πολλά χρόνια δεν ήταν ιδιαίτερα διαδεδοµένο µέσο στην Ελλάδα, σήµερα σύµφωνα µε στοιχεία της Forthnet 447 mail αποστέλλονται κατά µέσο όρο στη διάρκεια ενός πενταλέπτου. 1 Και η χρήση του αναµένεται να αυξηθεί κατακόρυφα όσο ο βαθµός εξοικείωσης και χρήσης του ιαδικτύου µεγαλώνει. 1 Λαµπρινή Σταµάτη, «Η Ελλάδα πρώτη στην Ευρώπη σε γραπτά µηνύµατα από κινητό», εφ. «Τα Νέα», Οκτωβρίου 2001, σσ

4 Γραπτά µηνύµατα: Τα γραπτά µηνύµατα ή SMS ( αρχικά της Short Message Service) έκαναν την εµφάνιση τους µε τη διάδοση των κινητών τηλεφώνων. Σύµφωνα µε στοιχεία της ΙDC (International Data Corporation) αποστέλλονται παγκοσµίως στην εποχή µας10 δις SMS το µήνα κάνοντας τα πιο δηµοφιλή από τα . 2 Η Ελλάδα κατέχει τα πρωτεία στην Ευρώπη στον αριθµό των µηνυµάτων ανά κάτοχο κινητού, που σύµφωνα µε σηµερινά δεδοµένα φτάνει κατά µέσο όρο τα 35 µηνύµατα το µήνα. 3 Στους νέους φυσικά αναλογεί το µεγαλύτερο ποσοστό ανταλλαγής µηνυµάτων. ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ TΩΝ KΑΙ TΩΝ SMS Υπάρχουν διάφοροι τρόποι γραφής ενός γραπτού µηνύµατος είτε στο ηλεκτρονικό ταχυδροµείο είτε στο κινητό τηλέφωνο. Καταρχάς έχουµε τη διάκριση σε ελληνική και greeklish γραφή. Για την ελληνική γραφή δε χρειάζεται να γίνει ιδιαίτερη µνεία. H greeklish γραφή είναι η γραφή της ελληνικής γλώσσας µε τη χρήση λατινικών χαρακτήρων. Η ευρεία χρησιµοποίηση της από τους Έλληνες που πλοηγούνται στο ιαδίκτυο δεν αποτελεί µια τάση αδικαιολόγητη. Ξεκίνησε, εύλογα, από την ανάγκη των Ελλήνων χρηστών να επικοινωνήσουν µέσω των υπολογιστών τους. Εφόσον όµως (ιδιαίτερα στα πρώιµα στάδια αυτής της επικοινωνίας) το Internet δεν υποστήριζε ελληνικές γραµµατοσειρές έπρεπε να εφευρεθεί ένας νέος τρόπος µεταγραφής της ελληνικής γλώσσας που να καθιστά την διαδικτυακή επικοινωνία εφικτή. Με στόχο να καλύψει αυτές τις ανάγκες πλάστηκε η greeklish γραφή. Τα greeklish δεν έχουν ένα καθορισµένο τρόπο γραφής. Υπάρχουν τρεις ενδεικτικοί τρόποι γραφής: Φωνολογικός-Φωνητικός : η γραφή «καταγράφει» τον ήχο της γλώσσας. (πχ. «όπως συνήθως» => opos sinithos). Με αυτόν τον τρόπο δε λαµβάνονται υπόψη ορθογραφικοί κανόνες. 2 Αφροδίτη Πολίτη, «Η κουλτούρα του αντίχειρα», εφ, «Ελευθεροτυπία», 31 Ιανουαρίου Λαµπρινή Σταµάτη, «Η Ελλάδα πρώτη στην Ευρώπη σε γραπτά µηνύµατα από κινητό», εφ. «Τα Νέα», Οκτωβρίου 2001, σσ

5 Ορθογραφικός-Οπτικός : Είναι πιστή µεταγραφή της ελληνικής γλώσσας µε λατινικούς χαρακτήρες που ακολουθεί τους ορθογραφικούς κανόνες (π.χ. opws synh8ws) Τυπογραφικός-Θεσιακός : δε διαφέρει ριζικά από τον ορθογραφικό αλλά στην περίπτωση αυτή παίζουν σηµαντικό ρόλο οι θέσεις των πλήκτρων στο πληκτρολόγιο.(π.χ. opvw synhuvw). Αντίστοιχη λογική έχουν και τα γραπτά µηνύµατα στο κινητό µε κάποιες µικρές διαφοροποιήσεις. Συγκεκριµένα χρησιµοποιούνται συχνά ακρώνυµα ( όπως cul = see you later, gr8 = great), καθώς και emoticons (smileys), δηλαδή αναπαραστάσεις χαµογελαστών ή λυπηµένων προσώπων µε τη χρήση σηµείων στίξης [ :-) / ;-) / :-( / <,) ] για να αποδώσουν µε σύντοµο τρόπο νοήµατα. Αυτό που επίσης διαπιστώνεται και στις δύο περιπτώσεις µηνυµάτων ( και κινητών) είναι πως οι επικοινωνούντες µεταφέρουν στοιχεία του προφορικού λόγου (επιτονισµός, επιφωνήµατα) στον γραπτό µε τη χρήση κεφαλαίων ( ΑΠΑΙΧΤΟ!), αστερίσκων (*φανταστικό*), επαναλαµβανόµενων γραµµάτων και σηµείων στίξης (ε ποτέεεεεε!, έλα ρε!!!!!!!!). Επιπροσθέτως συχνή είναι και η χρήση συντοµογραφιών όπως Gamwto => Gmt, τίποτα => τπτ, και => & ή + ή κ, κτλ. Με βάση τα παραπάνω στοιχεία φιλοδοξούµε : Να καταγράψουµε τη χρήση των ελληνικών και των greeklish τόσο σε «επίσηµη» όσο και σε «ανεπίσηµη» περίσταση 4. Να µελετήσουµε τους τρεις τρόπους γραφής στα µηνύµατα που είναι γραµµένα greeklish ( ενιαίος ή µεικτός στο ίδιο µήνυµα σε διαφορετική περίσταση ). 4 Εµπνευσµένες από το πείραµα του William Labov (The Social Stratification of (r) in New York City Department Stores), ο οποίος συσχέτιζε την έννοια της επισηµότητας-µη επισηµότητας µε την προσοχή που δίνεται στην εκφορά του λόγου, θεωρήσαµε ότι µε αντίστοιχο τρόπο θα µπορούσαµε διακρίνουµε και το γραπτό λόγο σε περίσταση: «Επίσηµη» όπου ζητείται από το δείγµα να αποστείλει συγκεκριµένο τυπογραφηµένο από εµάς στα ελληνικά µήνυµα µεταγραµµένο µε όποιο τρόπο γραφής επιλέξει. Βασίζουµε την υπόθεση µας στο δεδοµένο ότι εφόσον το µήνυµα είναι προκαθορισµένο, το δείγµα θα αναγκαστεί να δώσει µεγαλύτερη προσοχή στον τρόπο γραφής, σαν να επρόκειτο να στείλει επίσηµο έγγραφο. «Ανεπίσηµη» την περίσταση όπου το δείγµα θα έχει την επιλογή να ορίσει το ίδιο το περιεχόµενο του µηνύµατός όπως και το ύφος. Αφορά δηλαδή ένα µήνυµα που υποθέτουµε ότι θα γραφεί αβίαστα και χωρίς ιδιαίτερη προσοχή αφού θα απευθύνεται σε εµάς σε προσωπικό και φιλικό επίπεδο. Μάλιστα η αποστολή του θα επιδιώξουµε να γίνει σε άσχετη, µε το «επίσηµο» µήνυµα, χρονική στιγµή ώστε να µην προκαλέσει υποψία και αλλοιώσει τα αποτελέσµατα. 4

6 Να αποδείξουµε ότι δεν είναι απαραίτητο κάποιος να χρησιµοποιεί ένα και µοναδικό τρόπο γραφής, αλλά ότι µπορεί να εναλλάσσει τον τρόπο γραφής ανάλογα µε την περίσταση και το ύφος που απαιτείται ή και άλλους παράγοντες. 5

7 ΠΙΝΑΚΑΣ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΩΝ ΤΡΟΠΩΝ ΜΕΤΑΓΡΑΦΗΣ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΟΣ ΤΥΠΟΓΡΑΦΙΚΟΣ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΚΟΣ b mp mp h/ch x/h x/h i h n i y u i ei ei i oi oi x/ks j 3 v b b o v w d nt nt u oy ou ph f f th u 8/0 6

8 ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ Στην ερευνητική διαδικασία συµµετείχαν Έλληνες και Ελληνίδες, 18 έως 24 χρονών µέσω του ηλεκτρονικού ταχυδροµείου αλλά και του κινητού τηλεφώνου. Επιδιώξαµε το δείγµα να είναι ίδιο και στις δύο περιπτώσεις έτσι ώστε τα αποτελέσµατα να ενδείκνυνται για εσωτερικές συγκρίσεις. Στην πειραµατική διαδικασία εκτελέσαµε τα εξής βήµατα: Ως προς τα Formal 1.Κατασκευάσαµε ένα γραπτό µήνυµα στα ελληνικά µε συγκεκριµένους ιδιωµατισµούς έτσι ώστε να µπορεί να µεταγραφεί και να µελετηθεί φωνολογικά, ορθογραφικά ή τυπογραφικά (στην περίπτωση που επιλεγεί η γραφή greeklish.) 2.Μοιράσαµε αυτό το µήνυµα σε τυχαίο δείγµα των παραπάνω δηµογραφικών στοιχείων µε το αίτηµα να µεταγραφεί και να αποσταλεί υπό τη µορφή ηλεκτρονικού µηνύµατος στην ηλεκτρονική µας διεύθυνση 5. 3.Λάβαµε τα και τα κατατάξαµε ανάλογα µε τη γλώσσα αλλά και τον τρόπο γραφής (φων.-ορθ.-τυπ). 4.Τέλος µελετήσαµε τα χαρακτηριστικά που παρουσίαζαν και τα συγκρίναµε µεταξύ τους. Ως προς τα Informal 1.Προκαλέσαµε άτοµα από το δείγµα του formal να µας στείλουν σε άσχετη περίσταση µε το πείραµα ένα από αυτά που ήδη έχουν στείλει σε φίλους τους στο παρελθόν (sent items). Με αυτό τον τρόπο θέλαµε να επιβεβαιώσουµε αν εµµένουν στον τρόπο γραφής τους και στις «φιλικές»- ανεπίσηµες γραπτές τους επαφές. 2. Κατατάξαµε τα µηνύµατα µε αντίστοιχο τρόπο µε τα formal. 3. Συγκρίναµε τα formal-informal. 5 : ηµιουργήσαµε τη διεύθυνση αυτή ειδικά για τις ανάγκες της έρευνας. 7

9 Ως προς το Informal SMS 1.Συλλέξαµε γραπτά µηνύµατα στο κινητό από προσωπικό µας αρχείο αλλά πάλι από το ίδιο δείγµα σε ανύποπτο χρόνο. 2.Κατατάξαµε τα µηνύµατα µε αντίστοιχα κριτήρια 3.Συγκρίναµε τα αποτελέσµατα των informal sms µε τα informal . Σύµφωνα µε την πειραµατική διαδικασία βρέθηκε ότι: FORMAL Καταρχάς στρέψαµε το βλέµµα µας στα formal που συγκεντρώσαµε και διερευνήσαµε τις υποθέσεις µας. Το µήνυµα που δώσαµε στο δείγµα να µεταγράψει ήταν µε τέτοιο τρόπο γραµµένο ώστε αφενός να υπάρχουν λέξεις που να εµφανίζουν τα φωνήµατα που θέλαµε να µελετήσουµε. Μάλιστα φροντίσαµε τα «επίµαχα» φωνήµατα να υπάρχουν σε τουλάχιστον δύο διαφορετικές λέξεις για να δούµε, ακόµα και στην περίπτωση που γράφουν µε έναν τρόπο γραφής, αν είναι συνεπείς καθόλη την έκταση του κειµένου. Το µήνυµα ήταν το εξής : Στείλε µου (µε όποιο τρόπο συνηθίζεις να γράφεις ) στο το εξής µήνυµα: Χτες όταν µπήκα στο ασανσέρ και κοιτάχτηκα στον καθρέπτη, συνειδητοποίησα ότι είχα ξεχάσει να βουρτσίσω τα δόντια µου. Τι φρίκη! Γύρισα αµέσως σπίτι µου, έτρεξα στο µπάνιο αλλά επειδή το φως δεν άναβε, σκόνταψα, έπεσα στη τζαµαρία και σκοτώθηκα. Γαµώτο, δεν είχα κάνει και διαθήκη! 6 Η διευκρίνιση «µε όποιο τρόπο συνηθίζεις να γράφεις προστέθηκε σκοπίµως έτσι ώστε να µην θεωρήσουν ότι υποχρεωτικά πρέπει να αντιγράψουν στα ελληνικά το κείµενο. Με άλλα λόγια έκανε το δείγµα να προβληµατιστεί για τον 6 Ασφαλώς η υπογράµµιση δεν υπήρχε στο πρωτότυπο αλλά έγινε εκ των υστέρων για να δώσουµε έµφαση στις λέξεις που περιείχαν τα χαρακτηριστικά (φωνήµατα µορφήµατα) που θέλαµε να µελετήσουµε. 8

10 τρόπο που θα έπρεπε να το µεταγράψει και να δώσει λοιπόν στην περίσταση την «επισηµότητα» που εµείς επιδιώκαµε. Η πλειοψηφία των µηνυµάτων που παραλάβαµε ήταν γραµµένη σε greeklish. To 60% των αποστολέων επέλεξαν την «ασφαλή» λύση των greeklish έναντι του 40% που επέλεξαν την πιστή αντιγραφή του κειµένου στα ελληνικά. Μια πιθανή ερµηνεία επιλογής των greeklish, πέραν του παράγοντα της συνηθείας, είναι ότι οι αποστολείς γνώριζαν το ρίσκο να χρησιµοποιήσουν την ελληνική γραφή και να µην µπορεί ενδεχοµένως να διαβαστεί το µήνυµα τους λόγω έλλειψης ελληνικών γραµµατοσειρών. Από την άλλη πλευρά αυτοί που επέλεξαν τα ελληνικά ενδεχοµένως αισθάνονταν δεσµευµένοι από την αρχική γραφή του µηνύµατος και δε θέλησαν να το µεταποιήσουν αφού δε γνώριζαν τους σκοπούς τις έρευνας. Όποια κι αν είναι η ερµηνεία, τα αποτελέσµατα αναπαριστώνται γραφικά ως εξής : ΠΟΣΟΣΤΟ ΧΡΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΚΑΙ GREEKLISH ΣΤΑ FORMAL n = 31 Age Group: % Greeklish 60% Eλληνικά Στα formal η εικόνα που παρουσιάζεται σχετικά µε τα προς εξέταση φαινόµενα είναι η εξής: Όσοι έγραψαν στα ελληνικά δεν παρουσίασαν µια διαφορετική εικόνα του µηνύµατος από αυτή του υποδείγµατος. Ενδιαφέρον ωστόσο παρουσιάζουν τα αποτελέσµατα αυτών που έγραψαν σε Greeklish. Κανένας από το δείγµα δεν χρησιµοποίησε ένα και µοναδικό τρόπο γραφής σε ολόκληρο το µήνυµα. Το ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΡΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΥΠΩΝ ΓΡΑΦΗΣ GREEKLISH % χρησιµοποίησε δύο τρόπους γραφής και ύο τύποι Τρεις τύποι Φωνολογικός Ορθογραφικός Τυπογραφικός 9

11 αντίστοιχα το υπόλοιπο 50% και τους τρεις τύπους σε ένα µήνυµα. Από αυτούς που χρησιµοποιήσαν δύο τρόπους γραφής το ορθογραφικό σύστηµα χρησιµοποιήθηκε περισσότερο σε ποσοστό 59%, το φωνολογικό σε ποσοστό 40% και το τυπογραφικό συγκέντρωσε µόνο το 1% στη συνύπαρξη του µε κάποιο από τα άλλα δύο κάθε φορά. Αντίστοιχα από αυτούς που χρησιµοποίησαν τρεις διαφορετικούς τρόπους, στις περισσότερες περιπτώσεις 63% χρησιµοποιήθηκε ο ορθογραφικός τρόπος γραφής, ο φωνολογικός συγκέντρωσε ένα 26% και ο τυπογραφικός εµφανίστηκε σε ποσοστό µόνο 11%. Με άλλα λόγια είναι προφανές ότι στην κορυφή των προτιµήσεων του δείγµατος ήταν το ορθογραφικό σύστηµα και στις δύο περιπτώσεις µε σηµαντική διαφορά από το φωνολογικό και το τυπογραφικό. Βέβαια ενδιαφέρον έχει να δούµε πως διαµορφώθηκε η κατανοµή των τρόπος γραφής ανά «επίµαχο» σηµείο. Εξετάζοντας πρώτα τα φωνήµατα χ, µπ, ξ, φ, θ διαπιστώσαµε ότι : Για την απεικόνιση του ελληνικού χ, επικράτησε ο ορθογραφικός τρόπος γραφής µε 89% δηλαδή η πλειοψηφία έγραψε τη λέξη «ξεχάσει» λόγου χάρη ως «ksexasei» έναντι των άλλων τρόπων γραφής FORMAL Ε-MAIL: ΑΝΑ ΤΥΠΟ ΓΡΑΦΗΣ (ΣΥΜΦΩΝΑ) χ µπ β ξ φ θ φωνολογικό ορθογραφικό τυπογραφικό Ο ορθογραφικός τρόπος επικράτησε και στην περίπτωση του µπ, µε ποσοστό 78%, δηλαδή πιο συχνή ήταν η γραφή ως mp έναντι του b. Όταν όµως φτάσαµε στο ξ, η εικόνα άλλαξε ριζικά. Η συντριπτική πλειοψηφία 89% χρησιµοποίησε το φωνολογικό τρόπο γραφής. Με άλλα λόγια προτίµησε να γράψει «ksexasei» αντί για «3exasei». Στο φ συναντήσαµε την εξής πρωτοτυπία: 100% του δείγµατος χρησιµοποίησε τον ορθογραφικό τρόπο (f) στις λέξεις «φως» και «φρίκη». Τέλος στο θ το 78% διάλεξε το φωνολογικό (δηλαδή kathreptis) έναντι του 22% που έγραψε ka8reptis χρησιµοποιώντας τον ορθογραφικό. 10

12 Όσον αφορά τα φωνήεντα (και τα δίψηφα) η εικόνα έχει ως εξής: Το ω διατηρείτο στο FORMAL Ε -M AIL: ΑΝΑ ΤΥΠΟ ΓΡΑΦΗΣ (ΦΩΝΗΕΝΤΑ) 55% των περιπτώσεων (ορθογραφικός ) ενώ µετατρέπετο σε ο στο 45 % (φωνολογικός).. Το ου κατά γενική καταγραφή (94%) γραφόταν σύµφωνα µε τον ορθογραφικό τύπο ω ου υ η οι ει φ ωνολογικό ο ρθογρα φ ικό τυπογρα φ ικό ou και µόλις ένα 6% προτίµησε τον τυπογραφικό τύπο u. Όσον αφορά το υ παρατηρείται µια ανοµοιογένεια. Ένα 44% επέλεξε τον τυπογραφικό τύπο y, ένα 34% τον φωνολογικό τύπο i και ένα 22%, διόλου ευκαταφρόνητο τον ορθογραφικό τύπο u. Στο η επικράτησε ο φωνολογικός τύπος µε 56% ενώ ο τυπογραφικός τύπος πλησίασε αρκετά µε 44%. Τα οι και ει παρουσίασαν περίπου την ίδια εικόνα µε συντριπτική προτίµηση στον ορθογραφικό τύπο (94% και 88% αντίστοιχα). INFORMAL Όπως και στα formal η πλειοψηφία προτίµησε τη χρήση των greeklish (65%) έναντι των ελληνικών που προτιµήθηκαν σε ποσοστό µόλις 35%. INFORMAL ΠΟΣΟΣΤΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ - GREEKLISH Ελληνικά 35% 65% Greeklish 11

13 Συγκεκριµένα, ακολουθώντας την κατηγοριοποίηση των formal, στη διάκριση σε σύµφωνα και φωνήεντα έχουµε τις εξής παρατηρήσεις : Το χ συγκεκριµένα παρουσιάζει µια οµοιοµορφία ως προς τον τρόπο γραφής (ορθογραφικός- 85% ενώ ο φωνολογικός µόλις 15%). Παρόµοια αναλογία ισχύει και FORMAL Ε-MAIL: ΑΝΑ ΤΥΠΟ ΓΡΑΦΗΣ (ΣΥΜΦΩΝΑ) χ µπ β ξ φ θ φωνολογικό ορθογραφικό τυπογραφικό 25 στο µπ µε ποσοστά 90% και 10% αντίστοιχα. Στο β ο ορθογραφικός τύπος είναι αυτός που επικράτησε (55%) και αµέσως ακολούθησε ο φωνολογικός (45%). Ο φωνολογικός τύπος είναι αυτός που υπερίσχυσε στην περίπτωση του ξ αλλά και του θ (75%) έναντι µόλις 25% του ορθογραφικού. Στην περίπτωση του φ έχουµε 100% χρήση του ορθογραφικού τρόπου γραφής όπως είχαµε συναντήσει εξάλλου και στα formal . Όσον αφορά τα φωνήεντα και τα δίψηφα φωνήεντα: Το ω το συναντήσαµε γραµµένο κατά τα ορθογραφικά πρότυπα 61% ενώ µε το φωνολογικό τύπο 39%. Στο ου και το ει είχαµε 100% την επιλογή του ορθογραφικού τύπου. Το υ όπως και στο formal INFORMAL Ε-MAIL: ΑΝΑ ΤΥΠΟ ΓΡΑΦΗΣ (ΦΩΝΗΕΝΤΑ) ω ου υ η οι ει 100 φωνολογικό ορθογραφικό τυπογραφικό γράφτηκε από το 54% µε τον τυπογραφικό τύπο ενώ το 31% προτίµησε τον φωνολογικό και µόλις 15% τον ορθογραφικό. 12

14 Στο η από την άλλη τα ποσοστά ήταν ισοµερώς µοιρασµένα ανάµεσα στον τυπογραφικό και φωνολογικό τύπο. Τέλος στο οι το 92% προτίµησε τον ορθογραφικό τύπο γραφής έναντι 8% που επέλεξε το φωνολογικό. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΓΙΑ ΤΟ Ε-ΜΑΙL ( FORMAL INFORMAL) Ας περάσουµε τώρα σε παρατηρήσεις που αφορούν τόσο τα formal όσο και τα informal συνδυαστικά. Στο σύνολο, λοιπόν, των µηνυµάτων που λάβαµε το 62% ήταν γραµµένα σε greeklish έναντι του 38% που ήταν στα ελληνικά. ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ + GREEKLISH ( FORMAL+INFORMAL ) Ελληνικά Greeklish εν ήταν όλοι συνεπείς ως προς τον τρόπο γραφής (greeklish-ελληνικά) και στις δύο περιστάσεις. Υπήρξαν τέσσερις διαφορετικοί συνδυασµοί: α) αυτοί που έγραφαν ελληνικά και στις δύο περιστάσεις (F-INF), β) αυτοί που στη formal έγραφαν ελληνικά ενώ στην informal greeklish, γ) αυτοί που έµειναν σταθεροί στη greeklish εκδοχή και στις δύο περιπτώσεις και δ) αυτοί που προτίµησαν τα greeklish στη formal περίσταση και τα ελληνικά στην informal. H κατανοµή τους είναι η εξής: ΕΠΙΛΟΓΗ ΓΛΩΣΣΑΣ (ΕΛΛΗΝΙΚΑ-GREEKLISH) ΣΤΑ FORMAL-INFORMAL Ε-MAIL 5% 28% Ελληνικά(F)- Ελληνικά(INF) Ελληνικά(F)- Greeklish(INF) Greeklish(F)- Greeklish(INF) 50% 17% Greeklish(F)- Ελληνικά(INF) 13

15 Αυτό που αξίζει να παρατηρήσει κανείς είναι ότι ανεξάρτητα από τρόπο γραφής το 78% έµεινε σταθερό στην αρχική του επιλογή, όποια κι αν ήταν αυτή, ενώ µόλις το 22% άλλαξε ανάλογα µε την περίσταση. Στα greeklish οι τρεις τύποι γραφής (φωνολογικός, ορθογραφικός και τυπογραφικός) δε χρησιµοποιήθηκαν στον ίδιο βαθµό. Φανερή ήταν η προτίµηση του δείγµατος στον ορθογραφικό τρόπο γραφής, πράγµα που αποδεικνύει πως οι νεαροί Έλληνες είναι αφοσιωµένοι στον παραδοσιακό τρόπο γραφής και δεν τον θυσιάζουν ακόµα και µπροστά στην πρόκληση µιας νέας γραφής. Άρα ουσιαστικά όλοι οι φόβοι που κατά καιρούς έχουν λεχθεί περί της «αλλοίωσης της ελληνικής γλώσσας» από τις νέες τεχνολογίες εδώ δεν επαληθεύονται. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΠΡΟΤΙΜΗΣΗ ΤΡΟΠΟΥ ΓΡΑΦΗΣ TΩΝ GREEKLIS H 32% ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΌ 8% 60% ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΚΟ ΤΥΠΟΓΡΑΦΙΚΟ Ένα ακόµα συµπέρασµα που βγήκε από τη συγκεκριµένη έρευνα ήταν πως σε µικρό ποσοστό, άξιο όµως αναφοράς, το δείγµα µέσα στο ίδιο µήνυµα παρουσίασε µία αναποφασιστικότητα ως προς τον ποιο τύπο θα χρησιµοποιήσει κάθε φορά. Για παράδειγµα, στο γράµµα η ( ή και στα υ, ει, οι) συναντήσαµε µέσα στην ίδια πρόταση διαφορετικούς τρόπους γραφής τους, πράγµα που αποδεικνύει είτε πως οι νέοι δεν έχουν καταλήξει, είτε πως επηρεάζονται κάθε φορά από τη θέση που έχει στη λέξη και τον τύπο της. Είναι δηλαδή πιο σπάνιο να δει κανείς ένα ρήµα όπως το «κοιτάχτηκα» να µετατρέπει το η σε i παρά ένα ουσιαστικό όπως «διαθήκη». Ίσως η γνώση της γραµµατικής υπερισχύει της ευκολίας και της απλοποίησης. Γενικά πάντως στην οριζόντια µελέτη των στατιστικών διαπιστώσαµε ότι ο τρόπος γραφής στα συγκεκριµένα φωνήµατα ήταν, πλην ελαχίστων εξαιρέσεων, ο ίδιος και στις δύο περιστάσεις. Ακόµα και στις περιπτώσεις που δεν ήταν ενιαίος ανά 14

16 µήνυµα, ο δανεισµός από άλλους τύπους γινόταν συνήθως στα ίδια φωνήµατα και στις δύο περιπτώσεις. Συνοψίζοντας λοιπόν, η υπόθεση µας ότι οι Έλληνες ηλικίας θα χρησιµοποιούσαν διαφορετικό τρόπο γραφής ανάλογα µε την περίσταση δεν επαληθεύτηκε σε ικανοποιητικό βαθµό ώστε να µπορούσαµε να τη θεωρήσουµε κανόνα. Αυτό έχει διττό νόηµα. Είτε η αραιή χρήση του ως µέσου επικοινωνίας, δεν επιτρέπει σε πολλούς τη διάκριση επίσηµης και ανεπίσηµης περίστασης (ασυνείδητες επιλογές), είτε οι συχνοί χρήστες έχουν επιλέξει έναν τρόπο γραφής ώστε να µην προβληµατίζονται ούτε από το ύφος ούτε από την περίσταση. ΚΙΝΗΤΟ ΤΗΛΕΦΩΝΟ Ο λόγος που δεν αφιερώνουµε ισόποσο χώρο για την παρουσίαση της γλώσσας των κινητών δεν αποτελεί παράλειψή µας, αλλά είναι συνέπεια των οµοιόµορφων µηνυµάτων που λάβαµε. Η συντριπτική πλειοψηφία των SMS ήταν γραµµένα στα ελληνικά, και µάλιστα στα κεφαλαία. Μόνο κάποιοι συγκεκριµένοι χαρακτήρες όπως το S ήταν λατινικοί όπως βέβαια και µερικές ξένες λέξεις. Οι λέξεις αυτές µάλιστα χρησιµοποιούνταν ως χαιρετισµοί (εισαγωγικοί και αποχαιρετιστήριοι) όπως hello, hi, ciao ή στερεότυπες φράσεις cool. Αλλά και πάλι λίγες ήταν αυτές σε σχέση µε τον όγκο των µηνυµάτων. Άλλοτε ελληνικές αντικαθίσταντο από ξένες (αγγλικές κυρίως) πιο σύντοµες (πχ «count me in» αντί για «υπολόγισε και µένα») εν ακολουθούνταν κατά γράµµα οι κανόνες στίξης καθώς τις περισσότερες φορές οι τελείες και τα κόµµατα αντικαθίσταντο από θαυµαστικά. Μ αυτό τον τρόπο επιδιώκεται η προφορικότητα στο γραπτό λόγο δηλαδή ο επιτονισµός και η έµφαση. Εκτεταµένη επίσης είναι η χρήση των emoticons για να αποδοθεί το συναίσθηµα στο γραπτό µήνυµα των 160 χαρακτήρων. Βέβαια είναι κι ένας σύντοµος κι επεξηγηµατικός τρόπος να περιγραφεί καθώς και για αποφυγή παρεξηγήσεων. Η συντοµία λοιπόν αποτελεί πρωταρχική παράµετρο στα SMS. Στο βωµό αυτής ολόκληρες λέξεις ελληνικές ή ξένες συντοµογραφούνται και µετατρέπονται σε ένα κοινό κώδικα επικοινωνίας. 15

17 CU => SEE YOU ΤΠΤ => ΤΙΠΟΤΑ GAL => GET A LIFE ΤΕΣΠΑ => ΤΕΛΟΣΠΑΝΤΩΝ LU => LOVE YOU ΚΑΙ => Κ, +, & 4 => FOR ΤΟΥ, ΤΟΝ => Τ 2 => TO ΦΙΛΙΑ => ΧΧΧΧ PLS => PLEASE MHNYMA => MHN. MSG => MESSAGE KINHTO => KIN Η σύγκριση λοιπόν των SMS µε τα informal δε έδινε ιδιαίτερα σηµαντικά αποτελέσµατα καθώς όλοι ανεξαρτήτου τρόπου γραφής των βασίζονται στην ελληνική. Αυτό είναι βέβαια και συνέπεια του ότι οι περισσότερες συσκευές κινητών επιτρέπουν την ανάγνωση των ελληνικών χαρακτήρων σε αντίθεση µε τους υπολογιστές. Μάλιστα οι πιο νέες διευκολύνουν την ελληνική γραφή καθώς µε την αναγραφή των πρώτων γραµµάτων µιας λέξης βγάζουν µια µικρή λίστα από συχνά χρησιµοποιούµενες λέξεις για να επιλέξει ο χρήστης. Άλλες πάλι έχουν ολοκληρωµένο πρόγραµµα διόρθωσης βάσει ενός ενσωµατωµένου λεξικού. ΕΠΙΛΟΓΟΣ Ουσιαστικά πάντως ως προς το θέµα της γραφής και στις δύο περιπτώσεις ( +sms) αυτό που προέχει είναι η εξοικονόµηση χρόνου και χώρου και οι περισσότερες συνήθειες διαµορφώνονται µε αυτό το γνώµονα. Την άποψη αυτοί αντικρούουν σαράντα ακαδηµαϊκοί από όλους τους χώρους του πνεύµατος οι οποίοι την Πρωτοχρονιά του 2001 έδωσαν στη δηµοσιότητα µια ιακήρυξη που χτυπά το καµπανάκι του κινδύνου γι αυτήν την «ανόσια» και «ανόητη», καθώς λένε, τάση «να αντικατασταθεί η ελληνική γραφή στο λίκνο της» 7. Τέτοιου είδους ανησυχίες όµως είναι ασύστατες επιστηµονικά αφού ταυτίζουν τη γλώσσα µε τη γραφή. Ακόµα κι έτσι όµως η έρευνα µας απέδειξε ότι δεν υφίσταται παραποίηση της γλώσσας, ούτε µόνιµη αλλαγή και φθορά, αφού όπως διαπιστώνουµε πέρα από αυτούς που επιλέγουν τα ελληνικά, και οι υπόλοιποι σέβονται και εφαρµόζουν στην πλειοψηφία τους, τους ελληνικούς κανόνες γραφής. Τα greeklish δεν είναι τίποτα περισσότερο από λύση ανάγκης για να συµβαδίσει κανείς µε τους ταχύτατους ρυθµούς που επιβάλλει η ζωή. 7 Φραγκουδάκη, Άννα, «Den einai anosia kai anierh h texnologia merikes grammatoseires xreiazontai», στα «Νέα», , Αθήνα, σ.ρ07. 16

18 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Ανδρουτσόπουλος, Γιάννης, «Η θαυµαστή καινούργια εγγραµµατοσύνη: Αναδύεται ένα νέο γένος γραπτού λόγου µε νέες λειτουργίες και συµβάσεις», «Καθηµερινή», Ανδρουτσόπουλος, Γιάννης, «Από dieuthinsi σε diey8ynsh : Ορθογραφική ποικιλότητα στην λατινική µεταγραφή των ελληνικών», Ανακοίνωση στην 4 th International Conference on Greek Linguistics, Πανεπιστήµιο Κύπρου, 1999, Κύπρος. Boutet, Josiane, Εισαγωγή στην Κοινωνιογλωσσολογία, µτφρ. Α. Ιορδανίδου και Ε. Τσαµαδού, Αθήνα, Γρηγόρης, 1999 ( 1 η έκδοση 1984). Χαρτουλάρη, Μικέλα, «Ο πόλεµος της γλώσσας», «Νέα», , σ. Ρ01. Χαρτουλάρη, Μικέλα, «Τα γκρίκλις, η σύγχυση, η διαµάχη και η αλήθεια», «Νέα», , σ. Ρ04. Festa, Paul, has come a long way in 30 years, www??? Φραγκουδάκη, Άννα, «Den einai anosia kai anierh h texnologia merikes grammatoseires xreiazontai», «Νέα», , σ. Ρ07. Φώτης, Νίκος, «Τι είναι το Internet», «Βήµα», Γεωργακοπούλου, Αλεξάνδρα, «Vlepeis ellinika sto sou?», «Καθηµερινή», Γεωργακοπούλου, Αλεξάνδρα, Self-presentation and interactional alliances in e- mail discourse: the style- and code- switches of Greek messages, 1997, King s College, London. Γιαννακουλόπουλος, Αντρέας, «υσκολίες ελληνοφώνων στην παγκόσµια κουβεντοχώρα», «Καθηµερινή», Κουτσογιάννης, ηµήτρης, «Γλωσσική αγωγή: νέες τεχνολογίες», στο Εγκυκλοπαιδικός Οδηγός για τη γλώσσα, επιµ. Α-Φ. Χριστίδης, Θεσσαλονίκη, Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας,

19 Λιάλιος, Γιώργος, «Οµιλείτε Greeklish ή Ελληνικά;», στην «Καθηµερινή», Microsoft Encarta Online Encyclopedia 2001, Ε-mail , Microsoft Corporation. Μηλιαρέσης, Γ.Α., «Ίντερνετ από και για τους Έλληνες», «Καθηµερινή», Μητρόπουλος, ηµήτρης, «Η ελληνική γλώσσα στο ίκτυο», «Βήµα», Μοσχονάς, Σπύρος, «Των Ελλήνων οι νέες ψηφιακές κοινότητες : Η ραγδαία διάδοση του ιαδικτύου διαµορφώνει νέους κώδικες επικοινωνίας, αλλά τα ελληνικά δεν κινδυνεύουν», «Καθηµερινή», Μπαµπινιώτης, Γεώργιος, «Υπέρ της γλωσσικής τεχνολογίας», «Βήµα», Νεγροπόντης, Νίκολας, Ψηφιακός κόσµος, 2000, Καστανιώτης, Αθήνα. Πολίτη Αφροδίτη, «Η κουλτούρα του αντίχειρα», «Ελευθεροτυπία», Πόστµαν, Νιλ, Τεχνοπώλιο, 1997, Καστανιώτης, Αθήνα. Σπίνουλας, Θόδωρος, «Το Ίντερνετ ενισχύει την ελληνική», «Νέα», , σ. Ρ05. Σταµάτη, Λαµπρινή, «Η Ελλάδα πρώτη στην Ευρώπη σε γραπτά µηνύµατα από κινητό», «Νέα», 20/ , σ. Ν66-7. Σταµάτη, Λαµπρινή, «Λογοτέχνες σε 160 χαρακτήρες!», «Νέα», 10/ , σ. Ν62. Σταµάτη, Λαµπρινή, «Φραγκολεβαντίνικα στο Internet», «Νέα», , σ. Ν20. Στρατή, Βασιλική, «Κουβεντούλα στο Ιnternet», «Βήµα»,

20 Τόµπρας, Χρήστος, «Καβγάδες στο Internet : Ποιοι είναι οι κανόνες καλής συµπεριφοράς στο δίκτυο και πως τιµωρούνται όσοι τους παραβαίνουν - εινοπαθούν τα αγγλικά», «Βήµα», Τσαντάκη, Σάντυ, «Ψέµατα µε ουρά στον υπολογιστή σας», «Καθηµερινή», Τσίρος, Γιώργος, «Το γιορτάζει, ο πατέρας του όχι», «Καθηµερινή», Βαγγελάτος, Βαγγέλης, «Οι παραλλαγές», «Ελευθεροτυπία», Ξυδάκης, Νίκος, «Οι µηχανές µιλούν πολλά ελληνικά», «Καθηµερινή»,

Ομάδα. <<Επικοινωνία και Γλώσσα>>

Ομάδα. <<Επικοινωνία και Γλώσσα>> Ομάδα Η αρνητική επιρροή των greeklish στους μαθητές Η αυξανόμενη χρήση των greeklish από μαθητές επηρεάζει την ορθογραφική τους ικανότητα. Ένα ιδιαίτερα αυξανόμενο ποσοστό

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Είναι γνωστό άτι καθημερινά διακινούνται δεκάδες μηνύματα (E~mail) μέσω του διαδικτύου

ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Είναι γνωστό άτι καθημερινά διακινούνται δεκάδες μηνύματα (E~mail) μέσω του διαδικτύου GREEKLISH: ΜΙΑ ΝΕΑ ΔΙΑΛΕΚΤΟΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ; Α.Καράκος, Λ.Κωτούλας ΠΕΡΙΛΗΨΗ Είναι γνωστό άτι καθημερινά διακινούνται δεκάδες μηνύματα (E~mail) μέσω του διαδικτύου {INTERNEη από την μια άκρη του κόσμου

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο

Πώς να μελετάμε τη Βίβλο Πώς να μελετάμε τη Βίβλο του David Batty Οδηγός Μελέτης Έκδοση 5 Πώς να μελετάμε τη Βίβλο Οδηγός Μελέτης 5η έκδοση του David Batty Σημείωση: Τα εδάφια της Βίβλου όπου αυτά αναφέρονται, είναι από τη νεοελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα. ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Κρήτης Ερωτηματολόγιο 533569 'Γλώσσα Προγραμματισμού ΙΙ' Ερωτηματολόγιο 533569

Αποτελέσματα. ΜΟΔΙΠ Πανεπιστημίου Κρήτης Ερωτηματολόγιο 533569 'Γλώσσα Προγραμματισμού ΙΙ' Ερωτηματολόγιο 533569 Αποτελέσματα Ερωτηματολόγιο 533569 Σύνολο εγγραφών σε αυτό το ερώτημα: 9 Σύνολο εγγραφών στο ερωτηματολόγιο: 9 Ποσοστό συνόλου: 100.00% σελίδα 1 / 49 Ομάδα: Ερωτηματολόγιο Ερώτηση: S0. Θέλετε να συμπληρώσετε

Διαβάστε περισσότερα

1. Σκοπός της έρευνας

1. Σκοπός της έρευνας Στατιστική ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων πιστοποίησης ελληνομάθειας 1. Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι κυριότατα πρακτικός. Η εξέταση των δεκτικών/αντιληπτικών

Διαβάστε περισσότερα

Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ ΕΡΕΥΝΑ ΧΡΗΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΑ, ΕΤΟΥΣ 2008 ΠΑΙ ΙΑ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ

Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ ΕΡΕΥΝΑ ΧΡΗΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΑ, ΕΤΟΥΣ 2008 ΠΑΙ ΙΑ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑ OΣ Πειραιάς, 16.02.2009 Ε Λ Τ Ι Ο Τ Υ Π Ο Υ ΕΡΕΥΝΑ ΧΡΗΣΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΠΟ ΤΑ ΝΟΙΚΟΚΥΡΙΑ, ΕΤΟΥΣ 2008 ΠΑΙ ΙΑ ΚΑΙ ΝΕΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωριστούμε Ενότητα: Χαιρετισμοί, συστάσεις, γνωριμία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Α1, Α2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:

Διαβάστε περισσότερα

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου

Μεγάλο βραβείο, μεγάλοι μπελάδες. Μάνος Κοντολέων. Εικονογράφηση: Τέτη Σώλου Συλλογή Περιστέρια 148 Εικονογράφηση εξωφύλλου: Εύη Τσακνιά 1. Το σωστό γράψιμο Έχεις προσέξει πως κάποια βιβλία παρακαλούμε να μην τελειώσουν ποτέ κι άλλα, πάλι, από την πρώτη κιόλας σελίδα τα βαριόμαστε;

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές;

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Τεχνικές για την καλλιέργεια δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής Ευγενία Νιάκα Σχολική Σύμβουλος Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Οι μαθητές δεν απορροφούν «σαν σφουγγάρια», ούτε αποδέχονται άκριτα κάθε νέα πληροφορία.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ενότητα 2 η ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Είδη προφορικού και γραπτού λόγου Η γλωσσική επικοινωνία διακρίνεται σε προφορική και γραπτή. Ο προφορικός λόγος διαφέρει σε πολλά σημεία από το γραπτό, είναι όμως ισάξιοι

Διαβάστε περισσότερα

[H επίδραση της τεχνολογίας στη γλωσσική ποικιλότητα]

[H επίδραση της τεχνολογίας στη γλωσσική ποικιλότητα] Κείμενο [H επίδραση της τεχνολογίας στη γλωσσική ποικιλότητα] Ένας χώρος με ιδιαίτερη επίδραση στο θέμα της γλωσσικής διαφοροποίησης και της διερεύνησης της γλωσσικής ποικιλότητας είναι ο χώρος της τεχνολογίας.

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων Κεφάλαιο 9 Έλεγχοι υποθέσεων 9.1 Εισαγωγή Όταν παίρνουμε ένα ή περισσότερα τυχαία δείγμα από κανονικούς πληθυσμούς έχουμε τη δυνατότητα να υπολογίζουμε στατιστικά, όπως μέσους όρους, δειγματικές διασπορές

Διαβάστε περισσότερα

The G C School of Careers

The G C School of Careers The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ ΙΟΥΛΙΟΣ 2007 ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΟΥ CYPRUS COLLEGE ΓΙΑ ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟ ΤΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΕΥΡΩ ΣΤΗΝ ΚΥΠΡΟ (µε αποτίµηση

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης)

Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης) Διάγραμμα αναλυτικής διόρθωσης ελεύθερης γραπτής έκφρασης (έκθεσης) 1. Χαρακτηριστικά προς αξιολόγηση Α. Περιεχόμενο: πλούτος ιδεών σχετικών με το εξεταζόμενο θέμα. Β. Διάταξη νοημάτων: διάταξη ύλης και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014 ΤΑΞΗ Α ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟ 17/05/2014 Χρόνος: 1 ώρα Οδηγίες 1. Έλεγξε ότι το γραπτό που έχεις μπροστά σου αποτελείται από τις σελίδες 1-8. 2. Όλες τις

Διαβάστε περισσότερα

Το µάθηµα Ηλεκτρονική ηµοσίευση

Το µάθηµα Ηλεκτρονική ηµοσίευση Τµήµα Αρχειονοµίας Βιβλιοθηκονοµίας Ιόνιο Πανεπιστήµιο Το µάθηµα Ηλεκτρονική ηµοσίευση Σαράντος Καπιδάκης Επικοινωνία Σαράντος Καπιδάκης Εργαστήριο Ψηφιακών Βιβλιοθηκών και Ηλεκτρονικής ηµοσίευσης sarantos@ionio.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΝΗΤΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ

ΑΡΝΗΤΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΑΡΝΗΤΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΑΝΕΠΙΘΥΜΗΤΑ ΜΗΝΥΜΑΤΑ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Ανεπιθύμητα μηνύματα θεωρούνται τα μηνύματα εκείνα που υπό κανονικές συνθήκες οι χρήστες δεν θα επέλεγαν να δουν και τα οποία διανέμονται

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Ο εικοστός πρώτος αιώνας θα µπορούσε εύκολα να χαρακτηριστεί ως τεχνολογικός αιώνας µιας και τα νέα δεδοµένα µαρτυρούν αύξηση της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή,

Διαβάστε περισσότερα

Παράλληλη κυκλοφορία του ευρώ: Εμπειρίες και αντιλήψεις

Παράλληλη κυκλοφορία του ευρώ: Εμπειρίες και αντιλήψεις Παράλληλη κυκλοφορία του ευρώ: Εμπειρίες και αντιλήψεις Τα κυριότερα ευρήµατα της έρευνας Η έρευνα αυτή έγινε την τρίτη βδοµάδα της παράλληλης εισαγωγής του ευρώ στην Κύπρο. Τα κυριότερα ευρήµατά της ήταν

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΚΑΙΟΥΧΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΑΣ ΕΠΙ ΟΣΗΣ ΚΑΙ ΒΡΑΒΕΙΟΥ

Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΚΑΙΟΥΧΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΑΣ ΕΠΙ ΟΣΗΣ ΚΑΙ ΒΡΑΒΕΙΟΥ Ο ΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΥΠΟΒΟΛΗ ΙΚΑΙΟΥΧΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΑΣ ΕΠΙ ΟΣΗΣ ΚΑΙ ΒΡΑΒΕΙΟΥ Κατά τη διάρκεια εισαγωγής των στοιχείων δεν είναι δυνατή η προσωρινή αποθήκευσή τους. Η υποβολή της αίτησης - κατάστασης και

Διαβάστε περισσότερα

Έλεγχος του εγγράφου και της διάταξης εμφάνισης περιθώρια, μέγεθος γραμματοσειράς, μορφοποίησης και ορθογραφία

Έλεγχος του εγγράφου και της διάταξης εμφάνισης περιθώρια, μέγεθος γραμματοσειράς, μορφοποίησης και ορθογραφία 3.6.1.1 Έλεγχος του εγγράφου και της διάταξης εμφάνισης περιθώρια, μέγεθος γραμματοσειράς, μορφοποίησης και ορθογραφία Με το μεγάλο αριθμό χαρακτηριστικών γνωρισμάτων που είναι διαθέσιμα στο Writer, δεν

Διαβάστε περισσότερα

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να μιλούν? Προσπαθώντας να επικοινωνήσουν Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να γράφουν? Μαθαίνoυν να γράφουν γράφοντας Η γραφή λύνει προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Έκδοση Α Διεύθυνση Επιμόρφωσης & Κατάρτισης Ιανουάριος 2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Το μοντέλο των τριών κύκλων... 3 1.1 Α κύκλος:

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ(ΜΑΝUΑL) ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΗ-ΧΡΗΣΤΗ.

ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ(ΜΑΝUΑL) ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΗ-ΧΡΗΣΤΗ. ΟΔΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ(ΜΑΝUΑL) ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΤΗ-ΧΡΗΣΤΗ. Οδηγός Διαχειριστή Το m-learning Toolkit είναι μια ολοκληρωμένη πλατφόρμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης που έχει σχεδιαστεί για να υπάρχει η δυνατότητα της πρόσβασης

Διαβάστε περισσότερα

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 19 Νοεμβρίου 2012 Επιμέρους τομείς στο γλωσσικό μάθημα 1. Προφορικός Λόγος

Διαβάστε περισσότερα

Σπουδάστρια: Ευθυμίου Μαρία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία

Σπουδάστρια: Ευθυμίου Μαρία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία Σπουδάστρια: Ευθυμίου Μαρία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία Λίγα λόγια για την εργασία Οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, σήμερα, αποτελούν μια πολύ συνηθισμένη κατάσταση στο σχολείο. Ωστόσο πολλά

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΈΡΓΟΥ AΝ.KΑΘ.Χ. ΚΟΥΚΟΥΡΛΗΣ

ΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΈΡΓΟΥ AΝ.KΑΘ.Χ. ΚΟΥΚΟΥΡΛΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ (ΕΠ ΚτΠ) Μέτρο 1.2 «Εισαγωγή και Αξιοποίηση των νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση» Κατηγορία Πράξεων 1 : «Ψηφιακό Εκπαιδευτικό Περιεχόµενο και Λογισµικό»

Διαβάστε περισσότερα

50 ο ΓΕΛ Αθηνών Α Ερευνητική Εργασία

50 ο ΓΕΛ Αθηνών Α Ερευνητική Εργασία 50 ο ΓΕΛ Αθηνών Α1 2014-2015 Ερευνητική Εργασία Ομάδα Εργασίας: Α. Κωνσταντίνος, Α. Νίκος, Β. Βασίλης, Γ. Σοφία, Γ. Μιχάλης, Γ. Πασκουαλίνα, Γ. Φρόσω, Γ. Δάφνη, Ζ. Γιώργος, Ζ. Ένια, Ζ. Σπήλιος, Θ. Νικολέτα,

Διαβάστε περισσότερα

Πότε πρέπει να αρχίζει η λογοθεραπεία στα παιδιά - λόγος και μαθησιακές δυσκολίες

Πότε πρέπει να αρχίζει η λογοθεραπεία στα παιδιά - λόγος και μαθησιακές δυσκολίες Η διάγνωση των διαταραχών λόγου πρέπει να γίνεται έγκαιρα, μόλις οι γονείς αντιληφθούν οτι κάτι ισως δεν πάει καλά και πρέπει να παρουσιάσουν το παιδί τους στον ειδικό. Ο ειδικός θα λάβει μέτρα για την

Διαβάστε περισσότερα

ΙΑ ΟΧΙΚΕΣ ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ

ΙΑ ΟΧΙΚΕΣ ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ Tel.: +30 2310998051, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Φυσικής 541 24 Θεσσαλονίκη Καθηγητής Γεώργιος Θεοδώρου Ιστοσελίδα: http://users.auth.gr/theodoru ΙΑ ΟΧΙΚΕΣ ΒΕΛΤΙΩΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Session 2: Tools for job search Curriculum Vitae. Παρουσίαση 2: εργαλεία για εξεύρεση εργασίας. Βιογραφικό Σημείωμα

Session 2: Tools for job search Curriculum Vitae. Παρουσίαση 2: εργαλεία για εξεύρεση εργασίας. Βιογραφικό Σημείωμα Session 2: Tools for job search Curriculum Vitae Παρουσίαση 2: εργαλεία για εξεύρεση εργασίας Βιογραφικό Σημείωμα Ένα καλό βιογραφικό είναι όπως μια καλή κάρτα εργασίας. Είναι Εργαλείο το οποίο θα χρησιμοποιήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

γλωσσικέςεπιλογές λειτουργίες/περικείµενα -Μιαφοράκιένανκαιρό -ΛαέτηςΑθήνας - Συµπληρώστε τα κενά. - Προσοχή, παρακαλώ! Μην αφήνετε - σήµερα φιλοξενούµε τον κύριο Γάτο -Τσουκαλάςόπ. π. σ. 55 - Κεραµεικός,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΥΚΛΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Βασίλης Καραγιάννης Η παρέμβαση πραγματοποιήθηκε στα τμήματα Β2 και Γ2 του 41 ου Γυμνασίου Αθήνας και διήρκησε τρεις διδακτικές ώρες για κάθε τμήμα. Αρχικά οι μαθητές συνέλλεξαν

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. [Το ερευνητικό ενδιαφέρον για τα μηνύματα της κινητής τηλεφωνίας]

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. [Το ερευνητικό ενδιαφέρον για τα μηνύματα της κινητής τηλεφωνίας] ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο [Το ερευνητικό ενδιαφέρον για τα μηνύματα της κινητής τηλεφωνίας] Από το να δαιμονοποιεί 1 κανείς τη σχέση των νέων ανθρώπων με τους εξελιγμένους κώδικες επικοινωνίας, είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885)

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) Ανάλυση σε επιμέρους στόχους: 1. Εκτιμούν τη μορφή γραφημάτων με βάση τα δεδομένα τους. 2. Κατανοούν ότι

Διαβάστε περισσότερα

Η επιστήµη της γλωσσολογίας και η µετασχηµατιστική γραµµατική

Η επιστήµη της γλωσσολογίας και η µετασχηµατιστική γραµµατική Γ Λ Ω Σ Σ Α Η επιστήµη της γλωσσολογίας και η µετασχηµατιστική γραµµατική (2) Ο Σταύρος δεν ξέρει πόσο καλό είναι το κρέας (3) Ο Σταύρος δεν ξέρει πόσο καλό κάνει το να τρως κρέας (4) Ο Σταύρος δεν ξέρει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΕΑΠ

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΕΑΠ Μάρτιος 2011 ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΕΑΠ Η παρούσα έκθεση είναι μια αποτύπωση του «προφίλ» των εκπαιδευτικών που διδάσκουν Α & Β τάξεις στα 800 ολοήμερα Δημοτικά σχολεία με αναμορφωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Κινητό και γλωσσικές επιπτώσεις

Κινητό και γλωσσικές επιπτώσεις Κινητό και γλωσσικές επιπτώσεις Αδαλόγλου Χριστίνα 1, Γιαννόπουλος ηµήτρης 1, Θεοδωρακάκης Κωνσταντίνος 1, Κασσαµανόλη Μαρία 1 και Λέκκα Ευγενία 1. 1 Λύκειο Αριστοτελείου Κολλεγίου gymnasio@aristotelio.edu.gr

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος 5 ος ιαβάζει και γράφει λέξεις που περιέχουν δίψηφα φωνήεντα και συνδυασµούς ει, ευ, ου, ια, αυ) π.χ. ευτυχία, ουρανός, αυτός κλπ.

Στόχος 5 ος ιαβάζει και γράφει λέξεις που περιέχουν δίψηφα φωνήεντα και συνδυασµούς ει, ευ, ου, ια, αυ) π.χ. ευτυχία, ουρανός, αυτός κλπ. ΕΝΟΤΗΤΑ 8 η Ι ΑΧΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΓΡΑΦΗΣ Κατά την Φλωράτου (2002) για τη διδαχή της πρώτης ανάγνωσης βάζουµε τους εξής στόχους : Στόχος 1 ος Αναγνωρίζει και γράφει κάθε γράµµα της αλφαβήτας χωρίς δισταγµούς.

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ 2009-10 Τι είναι γλώσσα; Γλώσσα είναι το σύστημα ήχων ( φθόγγων ) και εννοιών που χρησιμοποιούν οι ανθρώπινες κοινότητες για

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ έκδοση 396

Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ έκδοση 396 Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ έκδοση 396 2.4. Άξονες ανάγνωσης του τρόπου διδακτικής αξιοποίησης των ψηφιακών μέσων (ΤΠΕ) στη γλωσσική εκπαίδευση: το

Διαβάστε περισσότερα

Γραµµατικοί κανόνες Κανόνες µεταγραφής συµβόλων

Γραµµατικοί κανόνες Κανόνες µεταγραφής συµβόλων Πανεπιστήµιο Αθηνών, Τµήµα Ε.Μ.Μ.Ε. Εαρινό εξάµηνο 2004 Σ. A. Μοσχονάς, Γενική Γλωσσολογία 25 Μαΐου 2004 Γραµµατικοί κανόνες - Κανόνες µεταγραφής Ιεραρχία γραµµατικών: Γραµµατικές Πεπερασµένων Καταστάσεων,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

Title: "Μια έρευνα σχετικά με την αποτελεσματικότητα των ηλεκτρονικών υπηρεσιών πληροφορίας στην ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης "

Title: Μια έρευνα σχετικά με την αποτελεσματικότητα των ηλεκτρονικών υπηρεσιών πληροφορίας στην ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης Title: "Μια έρευνα σχετικά με την αποτελεσματικότητα των ηλεκτρονικών υπηρεσιών πληροφορίας στην ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση: Μελέτη περίπτωσης " Ioulia Sidera-Sideri Alison Pickard School of Computing,

Διαβάστε περισσότερα

«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων

«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΠΤΠΕ) ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ: Η φοιτήτρια Δάφνη Καλογεράκη εκπόνησε κατά το ακαδ. έτος 2010-2011 την πτυχιακή εργασία:

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση Απολογισµού για την Ανάπτυξη και Λειτουργία του Ιστότοπου http://estia.arch.auth.gr/thessaloniki/strategic-plan Θεσσαλονίκη 23/05/2002 Βασίλης Φούρκας, ΕΜΧΑ Τηλ: 0310 995584 Email: vfourkas@estia.arch.auth.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΑ από τον ευρύτερο χώρο του πολιτισμού Σταύρος Κούλας Γραφίστας - Πώς ορίζεται το επάγγελμά σας, και ποιες είναι οι παραλλαγές του; H γραφιστική είναι ένα επάγγελμα που ορίζει τη σχέση του ανθρώπου

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα 1. Εγκατάσταση 2. Εισαγωγή 3. Σύνδεση 4. Ρυθµίσεις 2.1 Περιοχή εργασιών και πλοήγησης 2.2 Περιοχή απεικόνισης "Λεπτοµέρειες" 2.3 Περιοχή απεικόνισης "Στατιστικά" 4.1 Προφίλ 4.2 ίκτυο 4.2.1

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Ιανουάριος ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ 2/10/2013 21/12/2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης

Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης Έρευνα Καταναλωτικής Εμπιστοσύνης 1 ΤΥΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ97 ΠΕΡΙΟΧΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΔΟΜΗΜΕΝΟΥ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟΥ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ιανουάριος Μάρτιος 2013 ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑΣ ΤΥΧΑΙΑ ΔΕΙΓΜΑΤΟΛΗΨΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

1. O FrontPage Explorer

1. O FrontPage Explorer 1. O FrontPage Explorer Στο παρελθόν, ο δηµιουργός µιας θέσης Ιστού έπρεπε να παρακολουθεί µόνος του τον τρόπο σύνδεσης των σελίδων του. Με το FrontPage Explorer µπορείτε να δηµιουργείτε ιστούς και να

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Y404. ΔΙΜΕΠΑ: ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Β ΦΑΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΜΟΥ ΜΕ ΜΑΘΗΤΗ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΛΕΜΟΝΙΔΗΣ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ: ΔΗΜΗΤΡΙΑΔΗΣ ΗΡΑΚΛΗΣ ΑΕΜ: 3734 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Εγχειρίδιο Χρήσης της «Αριάδνης»

Εγχειρίδιο Χρήσης της «Αριάδνης» Εργαστήριο Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Φιλοσοφική Σχολή Τμήμα Φ.Π.Ψ., Τομέας Παιδαγωγικής Διευθυντής: Καθ. Χ. Κυνηγός Εγχειρίδιο Χρήσης της «Αριάδνης» Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά κι ένα γαϊδούρι

Μια φορά κι ένα γαϊδούρι Μια φορά κι ένα γαϊδούρι Ερευνητική Εργασία Α Λυκείου Υπεύθυνοι Καθηγητές Κοκκίνου Ελένη Παπαζέτης Κωνσταντίνος Καϊµακάµης Αθανάσιος Συγγραφική Οµάδα Τσιρίδης Νίκος Ραχωβίτσας Δηµήτρης Σιέλης Χρίστος Σχολικό

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Επίπεδο Β2: Δομή Εξέτασης 9

Περιεχόμενα. Επίπεδο Β2: Δομή Εξέτασης 9 Περιεχόμενα B 2 Επίπεδο Β2: Δομή Εξέτασης 9 1ο Δείγμα Κατανόηση γραπτού λόγου 13 Χρήση γλώσσας 21 Κατανόηση προφορικού λόγου 29 Παραγωγή γραπτού λόγου 33 Παραγωγή προφορικού λόγου 37 2ο Δείγμα Κατανόηση

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας 1 ο Ετήσιο Συνέδριο για την Πληροφορική και τις Επικοινωνίες στην Παιδεία και την Εκπαίδευση Συνεδρίαση Ολομέλειας με θέμα: «Η Αξιοποίηση των Ψηφιακών Τεχνολογιών στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα» Ομιλία

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

YourSMS User s Manual

YourSMS User s Manual YourSMS User s Manual Contents Πίνακας περιεχομένων Κεντρική οθόνη... 2 Αποστολές... 3 Αποστολή μοναδικού μηνύματος... 3 Αποστολή μαζικού μηνύματος σε ομάδα παραληπτών... 4 Αποστολή μαζικού προγραμματισμένου

Διαβάστε περισσότερα

www.synodoiporos,weebly.com Page 1

www.synodoiporos,weebly.com Page 1 ΓΡΑΦΟΝΤΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Σε πρώτη φάση διαβάζουμε τουλάχιστον 2 φορές ολόκληρο το κείμενο και φροντίζουμε να το κατανοήσουμε πλήρως. Προσέχουμε ιδιαίτερα τη στάση - άποψη του συγγραφέα και το σκοπό

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Δημιουργία προσβάσιμων παρουσιάσεων με χρήση MS-PowerPoint 2010

Δημιουργία προσβάσιμων παρουσιάσεων με χρήση MS-PowerPoint 2010 Δημιουργία προσβάσιμων παρουσιάσεων με χρήση MS-PowerPoint 2010 Άδειες χρήσης Το παρόν υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Ανοικτά Ψηφιακά Μαθήματα 2 Περιεχόμενα Εισαγωγή Προσβάσιμες παρουσιάσεις

Διαβάστε περισσότερα

1 Παραστατικών Πωλήσεων

1 Παραστατικών Πωλήσεων Version 2.4.0.0 Κινήσεις 1 Παραστατικών Πωλήσεων Κινήσεις Πωλήσεις Παραστατικά Πωλήσεων Στην αναζήτηση των παραστατικών πωλήσεων πραγµατοποιήθηκε προσθήκη ενός πλήκτρου το οποίο γίνεται ενεργό µόνο για

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΑΙ ΚΕΝΤΡΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ

ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΑΙ ΚΕΝΤΡΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ ΧΑΡΟΚΟΠΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΚΑΙ ΚΕΝΤΡΟ ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗΣ Ελ. Βενιζέλου 70, Καλλιθέα, Τηλ.: 210 9549169-170, http://www.library.hua.gr, e-mail: library@hua.gr ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΔΡΑΣΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Σελίδα 1 από 13. [Υπεύθυνος εκπαιδευτικός: Λάζαρος (Άρης) Λαζαρίδης ΠΕ02, φιλόλογος]

Σελίδα 1 από 13. [Υπεύθυνος εκπαιδευτικός: Λάζαρος (Άρης) Λαζαρίδης ΠΕ02, φιλόλογος] [σχολική μονάδα: 3 ο ΓΕΛ Χαλανδρίου] [σχολικό έτος: 2012-2013, 1 ο 4μηνο] [τάξη: Β] [τίτλος της ερευνητικής εργασίας: Οι ξένες γλώσσες που ακούμε στο Χαλάντρι] [τόπος: Χαλάνδρι, ημερομηνία: 24 Ιανουαρίου

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός Χρήσης Υποβολής ήλωσης µέσω ιαδικτύου

Οδηγός Χρήσης Υποβολής ήλωσης µέσω ιαδικτύου Οδηγός Χρήσης Υποβολής ήλωσης µέσω ιαδικτύου Ιούνιος 2008 (1/29) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή...3 Εγγραφή Νέου Χρήστη...5 Σύνδεση Χρήστη...7 Στοιχεία ικαιούχου...8 Υποβολή ήλωσης...13 Προσθήκη Ακινήτου... 14 Προσθήκη

Διαβάστε περισσότερα

Αναδρομή. Τι γνωρίζετε για τη δυνατότητα «κλήσης» αλγορίθμων; Τι νόημα έχει;

Αναδρομή. Τι γνωρίζετε για τη δυνατότητα «κλήσης» αλγορίθμων; Τι νόημα έχει; ΜΑΘΗΜΑ 7 Κλήση αλγορίθμου από αλγόριθμο Αναδρομή Σ χ ο λ ι κ ο Β ι β λ ι ο ΥΠΟΚΕΦΑΛΑΙΟ 2.2.7: ΕΝΤΟΛΕΣ ΚΑΙ ΔΟΜΕΣ ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΥ ΠΑΡΑΓΡΑΦΟI 2.2.7.5: Κλήση αλγορίθμου από αλγόριθμο 2.2.7.6: Αναδρομή εισαγωγη

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Ε Τάξη Όνομα: Ημερομηνία 1. Ορθογραφία 2. Άκουσε και βάλε στο φαγητό που αρέσει στη Μαρίνα. 1 3. Σημείωσε με το ζώο που έχει το κάθε παιδί. Μαρίνα Γάτα σκύλος κουνέλι χρυσόψαρο

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική

ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική Υπάρχουν τριβές αλλά από ζήλο... Του ΓΙΩΡΓΟΥ ΚΙΟΥΣΗ «Είμαι ικανοποιημένος από τη δεκαεννιάμηνη πορεία της κυβέρνησης.

Διαβάστε περισσότερα

eclass4u Tutoring Series #1 ΧΡΗΣΙΜΕΣ

eclass4u Tutoring Series #1 ΧΡΗΣΙΜΕΣ eclass4u Tutoring Series #1 ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ για να γράψετε μία Τέλεια Εργασία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ E-BOOK 1 ΓΡΑΜΜΑΤΟΣΕΙΡΑ 2 ΠΕΡΙΘΩΡΙΑ 3 ΤΙΤΛΟΙ ΚΑΙ ΥΠΟΤΙΤΛΟΙ/ ΕΠΙΚΕΦΑΛΙΔΕΣ 4 BULLET POINTS 5 ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΙ ΔΙΑΣΤΗΜΑΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Δηλώσεις Εργαστηρίων

Δηλώσεις Εργαστηρίων Δηλώσεις Εργαστηρίων Η δήλωση των εργαστηρίων γίνεται με ηλεκτρονικό τρόπο μέσω διαδικτύου στη διεύθυνση: http://hydra.it.teithe.gr/diloseis/ Συνιστάται να ελέγξετε τη σελίδα των βαθμολογιών που βρίσκεται

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων

Κεφάλαιο 9. Έλεγχοι υποθέσεων Κεφάλαιο 9 Έλεγχοι υποθέσεων 9.1 Εισαγωγή Όταν παίρνουμε ένα ή περισσότερα τυχαία δείγμα από κανονικούς πληθυσμούς έχουμε τη δυνατότητα να υπολογίζουμε στατιστικά, όπως μέσους όρους, δειγματικές διασπορές

Διαβάστε περισσότερα

Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ

Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ Β Τετράμηνο σχολικό έτος 2014-2015 Γίνε ανεξάρτητος, Μάθε να λες ΟΧΙ Ομάδα: Καψαλάκη Ειρήνη Κουρουθιανάκη Μελανθία Μαρακομηχελάκη Μαρία Τζαγκαράκη Αγγελική Β Τετράμηνο σχολικό έτος 2014-2015 Πίνακας περιεχομένων

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη του Νικόλα Σμυρνάκη στην Εφημερίδα Ρεπόρτερ και στην Άντρη Κούννου

Συνέντευξη του Νικόλα Σμυρνάκη στην Εφημερίδα Ρεπόρτερ και στην Άντρη Κούννου Ημερομηνία 28/3/2106 Μέσο Συντάκτης Link http://www.islandofman.me/ Άντρυ Κούννου http://www.islandofman.me/interviews/i-epitychia-kryvotan-sto-komodino-mou/ Συνέντευξη του Νικόλα Σμυρνάκη στην Εφημερίδα

Διαβάστε περισσότερα

Τα Κάνα τα οποία αποτελούνται από δύο συλλαβάρια,τα χιραγκάνα και τα κατακάνα:

Τα Κάνα τα οποία αποτελούνται από δύο συλλαβάρια,τα χιραγκάνα και τα κατακάνα: Το γιαπωνέζικο αλφάβητο Το γιαπωνέζικο αλφάβητο ως έννοια διαφέρει από το δικό μας και γενικά τα δυτικά αλφάβητα τα οποία βασίζονται στο λατινικό. Δεν είναι ενιαίο αλλά πρόκειται για έναν συνδυασμό τριών

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακές πολύμεσες βιβλιοθήκες στο INTERNET - CHILIAS

Ψηφιακές πολύμεσες βιβλιοθήκες στο INTERNET - CHILIAS Ψηφιακές πολύμεσες βιβλιοθήκες στο INTERNET - CHILIAS Αλεξάνδρα Παπάζογλου Ελληνοαμερικανικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα, Βιβλιοθήκη Κολλεγίου Αθηνών Η ανάπτυξη της τηλεπικοινωνιακής υποδομής σε συνδυασμό με τις

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ. (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ ΚΕΙΜΕΝΟΥ (40 Μονάδες) ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Το πρώτο πράγμα που πρέπει να προσέξει ο διορθωτής με την προσεκτική ανάγνωση του γραπτού δοκιμίου είναι αν ο μαθητής

Διαβάστε περισσότερα

Στατιστική Μελέτη Αποτελεσμάτων Έρευνας

Στατιστική Μελέτη Αποτελεσμάτων Έρευνας 2 ο Γενικό Λύκειο Καρδίτσας Ερευνητική Εργασία Β Λυκείου με Θέμα: Στατιστική Μελέτη Αποτελεσμάτων Έρευνας Αγγέλης Π., Αγνάτου Μ., Αδάμου Κ., Αθαναϊλίδου Κ., Ακρίβου Αθ., Αναστασίου Μ., Αρσενίου Σ., Αρχοντή

Διαβάστε περισσότερα

Προς µια γλωσσική πολιτική την εποχή της παγκοσµιοποίησης και του διαδικτύου: ο σχεδιασµός του ΚΕΓ

Προς µια γλωσσική πολιτική την εποχή της παγκοσµιοποίησης και του διαδικτύου: ο σχεδιασµός του ΚΕΓ Προς µια γλωσσική πολιτική την εποχή της παγκοσµιοποίησης και του διαδικτύου: ο σχεδιασµός του ΚΕΓ ηµήτρης Κουτσογιάννης Τµήµα Φιλολογίας Φιλοσοφική Σχολή, Α.Π.Θ. Επιστηµονικός συνεργάτης του ΚΕΓ dkoutsog@lit.auth.gr

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες για το νέο HSK

Πληροφορίες για το νέο HSK Πληροφορίες για το νέο HSK Μετάφραση από την ιστοσελίδα http://www.chinesetesting.cn/gosign.do?id=1&lid=0# Το νέο HSK δημιουργήθηκε από το Χανπάν σε μια προσπάθεια καλύτερης εξυπηρέτησης των σπουδαστών

Διαβάστε περισσότερα

Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου :20

Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου :20 Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου 2015-22:20 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη «Μέσω της μυθοπλασίας, αποδίδω τη δικαιοσύνη που θα ήθελα να υπάρχει» μας αποκαλύπτει η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Χριστιανικές Πρακτικές

Χριστιανικές Πρακτικές Χριστιανικές Πρακτικές του David Batty Οδηγός Μελέτης Έκδοση 5 Χριστιανικές Πρακτικές Οδηγός Μελέτης 5η έκδοση του David Batty Σημείωση: Τα εδάφια της Βίβλου όπου αυτά αναφέρονται, είναι από τη νεοελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Οργανωσιακή Κουλτούρα

Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Οργανωσιακή Κουλτούρα Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού Οργανωσιακή Κουλτούρα Οργανωσιακή Κουλτούρα, Εννοιολογικός Προσδιορισμός O Ο όρος Οργανωσιακή Κουλτούρα πρωτοεμφανίστηκε στην αμερικάνικη ακαδημαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες.

ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες. ιαπολιτισµική κοινωνική ψυχολογία Στόχος µαθήµατος: η κατάδειξη του ρόλου που παίζει ο πολιτισµός στις κοινονικο-ψυχολογικές διαδικασίες. Αξιολόγηση µαθήµατος: γραπτές εξετάσεις. ιαπολιτισµική κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ LIVETRIP TRAVELLER

ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ LIVETRIP TRAVELLER ΟΔΗΓΙΕΣ ΧΡΗΣΗΣ LIVETRIP TRAVELLER Η εφαρμογή LiveTripTraveller διατίθεται για κινητά τηλέφωνα με λειτουργικό σύστημα Android. Στο υπο-ιστοσελίδα www.livetrips.com/sources μπορείτε να κατεβάσετε την εφαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων

Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης και Κέντρου Πληροφόρησης Πανεπιστηµίου Ιωαννίνων ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2012 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Απαντήσεις σε αυτή τη συζήτηση

Απαντήσεις σε αυτή τη συζήτηση Απαντήσεις σε αυτή τη συζήτηση Permalink Απάντηση από τον/την ΧΡΗΣΤΟΣ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ στις 30 Μάιος 2012 στις 5:11 Kαληµέρα παιδιά...εσείς δεν κοιµάστε!!!! Permalink Απάντηση από τον/την ΧΡΗΣΤΟΣ ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ: Με θέμα τα απορρυπαντικά. Τίτλος της έρευνας : «Ποιο απορρυπαντικό καθαρίζει καλύτερα τους λεκέδες σε χρονικό διάστημα πέντε λεπτών;» ΟΜΑΔΑ Βιτζηλαίος Γεώργιος

Διαβάστε περισσότερα

Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά.

Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά. 1 Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά. Ψάχνοντας από το εσωτερικό κάποιων εφημερίδων μέχρι σε πιο εξειδικευμένα περιοδικά και βιβλία σίγουρα θα έχουμε διαβάσει ή θα έχουμε τέλος πάντων πληροφορηθεί,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΑΥΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΤΗΛΙΑΚΟΥ ΧΛΟΗ ΤΜΗΜΑ : Γ 3 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ:2012-2013

ΣΤΑΥΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΤΗΛΙΑΚΟΥ ΧΛΟΗ ΤΜΗΜΑ : Γ 3 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ:2012-2013 ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ : Σ. ΓΕΩΡΓΑΝΤΑΚΗ Π.Π. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗΣ 1 ΣΤΑΥΡΑΚΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ ΤΗΛΙΑΚΟΥ ΧΛΟΗ ΤΜΗΜΑ : Γ 3 ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ:2012-2013 ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ : Σ. ΓΕΩΡΓΑΝΤΑΚΗ Π.Π. ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΕΥΑΓΓΕΛΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κατά τη διάρκεια των ερωτήσεων τα παιδιά θα διαπιστώσουν ότι άλλα παιδιά προχώρησαν µπροστά, άλλα έµειναν πίσω και άλλα είναι κάπου στη µέση. Στο σηµε

Κατά τη διάρκεια των ερωτήσεων τα παιδιά θα διαπιστώσουν ότι άλλα παιδιά προχώρησαν µπροστά, άλλα έµειναν πίσω και άλλα είναι κάπου στη µέση. Στο σηµε «Κοινότητα για το Ευρωπαϊκό Έτος Καταπολέµησης της Φτώχειας και του Κοινωνικού Αποκλεισµού» ραστηριότητα 1 η : «Ανακαλύπτοντας συµπεριφορές και στάσεις απέναντι στην Φτώχεια και τον Κοινωνικό αποκλεισµό»

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την καταχώρηση δεδομένων στο

Οδηγίες για την καταχώρηση δεδομένων στο Οδηγίες για την καταχώρηση δεδομένων στο Μπουκουβάλας Κωνσταντίνος Εισαγωγή Το ΙΝ.Ε Γ.Σ.Ε.Ε. έχει λάβει επιβεβαίωση διαχειριστικής επάρκειας ως δικαιούχος από την Ειδική Υπηρεσία Διαχείρισης του Επιχειρησιακού

Διαβάστε περισσότερα

::: Γενικά :::.. Η περίληψη είναι ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης ενός κειμένου. Με αυτήν επιδιώκεται:

::: Γενικά :::.. Η περίληψη είναι ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης ενός κειμένου. Με αυτήν επιδιώκεται: ::: Γενικά :::.. Η περίληψη είναι ένας τρόπος συνοπτικής απόδοσης ενός κειμένου. Με αυτήν επιδιώκεται: Η κατανόηση του κειμένου. Η πληροφόρηση των άλλων με λιτό και σαφή τρόπο για το περιεχόμενο του κειμένου.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της. Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς

Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της. Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς Από τον ευρωβουλευτή του ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιωάννη Κουκιάδη, αντιπρόεδρο της Επιτροπής Νοµικών Θεµάτων και Εσωτερικής Αγοράς εκδόθηκε η ακόλουθη ανακοίνωση µε αφορµή την τροπολογία που κατέθεσε ο ευρωβουλευτής της

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες Εγκατάστασης και Χρήσης Ψηφιακών Πιστοποιητικών

Οδηγίες Εγκατάστασης και Χρήσης Ψηφιακών Πιστοποιητικών Οδηγίες Εγκατάστασης και Χρήσης Ψηφιακών Πιστοποιητικών 1. Εγκατάσταση Ψηφιακού Πιστοποιητικού Η εγκατάσταση του ψηφιακού πιστοποιητικού (που αφορά συγκεκριμένο λογαριασμό e-mail σας) πραγματοποιείται

Διαβάστε περισσότερα