» DOLCETA πρόγραμμα εκπαίδευσης και ενημέρωσης καταναλωτών μέσω διαδικτύου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "» DOLCETA πρόγραμμα εκπαίδευσης και ενημέρωσης καταναλωτών μέσω διαδικτύου"

Transcript

1

2 » DOLCETA πρόγραμμα εκπαίδευσης και ενημέρωσης καταναλωτών μέσω διαδικτύου Το Dolceta είναι ένα εργαλείο ενημέρωσης και εκπαίδευσης των καταναλωτών μέσω διαδικτύου και απευθύνεται σε καθηγητές πρωτοβάθμιας/ δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης καθώς και καθηγητές ενηλίκων, αλλά και στο ευρύτερο κοινό της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Στο οι καθηγητές μπορούν να βρουν σχέδια μαθήματος και εκπαιδευτικό υλικό που θα τους βοηθήσει να ενημερώσουν τους μαθητές για το ρόλο της διαφήμισης στην κοινωνία μας, για τα δικαιώματά τους όταν χαλάει κάτι που μόλις έχουν αγοράσει και για τον τρόπο διαχείρισης του προϋπολογισμού τους. Από το 2011, το Dolceta θα καλύπτει τα εξής θέματα: Δικαιώματα καταναλωτών Χρηματoοικονομικές υπηρεσίες και οικονομικός γραμματισμός Ασφάλεια προϊόντων Υπηρεσίες κοινής ωφέλειας Πράσινη κατανάλωση Ασφάλεια τροφίμων και υγιεινή διατροφή Οι πληροφορίες και το εκπαιδευτικό υλικό προσαρμόζονται σε εθνικό επίπεδο για τις 27 χώρες της ΕΕ και δημοσιεύονται σε όλες τις εθνικές γλώσσες. Οι εκπαιδευτικές πηγές είναι συγκεντρωμένες στη «Γωνιά Δασκάλου» στο

3 Κωδικός σχολείου: CY -... Όνομα σχολείου: Αγαπητοί εκπαιδευτικοί, Στόχος του ερωτηματολογίου είναι να διαπιστωθεί πώς χρησιμοποιήθηκε το Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης στο σχολείο και στην τάξη σας, και τι μπορεί να γίνει, κατά την άποψή σας, για τη βελτίωσή του τον επόμενο χρόνο. Τα σχόλιά σας είναι πολύ σημαντικά. Σας ευχαριστούμε πολύ εκ των προτέρων για τη συμπλήρωση και επιστροφή του ερωτηματολογίου μέχρι τις 31 Μαρτίου Πρέπει να γνωρίζετε ότι για τη διανομή του επόμενου βιβλίου θα δοθεί προτεραιότητα σε εκπαιδευτικούς που έχουν συμπληρώσει το παρόν ερωτηματολόγιο. Μπορείτε να συμπληρώσετε το ερωτηματολόγιο ηλεκτρονικά στο: Αλλιώς, μπορείτε να συμπληρώσετε αυτό το φύλλο και να το επιστρέψετε με φαξ στο ή ταχυδρομικά: Οργανισμός Generation Europe Ελλάδα-Κύπρος: κα. Αναστασία Γκίκα, Ρέππα 51, Παπάγου 15669, Αθήνα Σχετικά με εσάς: Ποιο/α μάθημα/μαθήματα διδάσκετε; (παρακαλώ προσδιορίστε) Φιλολογικά Ξένες γλώσσες Φυσικές επιστήμες Ιστορία Γεωγραφία Κοινωνιολογία Κοινωνική & πολιτική αγωγή Υγεία/Διατροφή Θρησκευτικά/Φιλοσοφία Μαθηματικά Οικονομικά/Διοίκηση επιχειρήσεων q Άλλο (παρακαλώ προσδιορίστε:...) Με μαθητές ποιας ηλικίας χρησιμοποιήσατε κυρίως το βιβλίο; q 13 q 14 q 15 q 16 q 17 q 18 q Άλλο (παρακαλώ προσδιορίστε:...) Σχετικά με το βιβλίο: Για ποιο λόγο χρησιμοποιήσατε το Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης ως διδακτική πηγή; (επιλέξτε ότι ισχύει) Μου υπέδειξαν να το χρησιμοποιήσω Πρόκειται για πολύτιμη διδακτική πηγή Κάποια από τα θέματα σχετίζονται άμεσα με το μάθημα που διδάσκω Κάποια θέματα ενδιαφέρουν εμένα προσωπικά Πόσο συχνά σκοπεύετε να ασχοληθείτε με το βιβλίο μέσα στην τάξη; q καθόλου q μία ή δύο φορές q κάθε τρίμηνο q κάθε μήνα q κάθε εβδομάδα Ποια ήταν η αντίδραση της πλειοψηφίας των μαθητών σας σχετικά με τα περιεχόμενα του βιβλίου; q τους ενδιαφέρει q δεν τους ενδιαφέρει q είναι ουδέτεροι Ποιο κεφάλαιο του βιβλίου είναι πιο χρήσιμο για τη διδασκαλία σας; (επιλέξτε ένα) Σχετικά με την Ευρωπαϊκή Ένωση Η υγεία μου, η ασφάλειά μου Οι σπουδές μου, το μέλλον μου Το περιβάλλον μου Τα δικαιώματά μου, οι επιλογές μου Πέρα από τα σύνορα Ερωτηματολόγιο καθηγητών 1

4 Έχει συμβάλει το βιβλίο στην καλύτερη κατανόηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης; Ναι Όχι Από εσάς: q q Από τους μαθητές σας: q q Θα θέλατε να λάβετε ξανά το βιβλίο την επόμενη σχολική χρονιά; q Ναι q Όχι Θεωρείτε ότι η ηλεκτρονική μορφή του βιβλίου θα μπορούσε να αντικαταστήσει επαρκώς την έντυπη; (αρχεία PDF ή κάποια άλλη μορφή αρχείου) Ναι Όχι Για εσάς: q q Για τους μαθητές σας: q q Σχετικά με το Βοήθημα του Καθηγητή: Τι σας αρέσει περισσότερο; Κουίζ Παιχνίδια/δραστηριότητες Ερωτήματα για συζήτηση στην τάξη Πόσες από τις δραστηριότητες που προτείνονται σκοπεύετε να εφαρμόσετε κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους; q καμία q 1-2 q 3-5 q περισσότερες από 5 Παρακαλώ αναφέρετε ποιες δραστηριότητες σας αρέσουν και ποιες όχι. Παρακαλώ σημειώστε με 1 τις τρεις αγαπημένες σας δραστηριότητες και με 0 αυτές που δε σας αρέσουν και τόσο.... Η Ευρωπαϊκή Ένωση... Ενέργεια... Τα Κράτη Μέλη της ΕΕ... Ανάπτυξη... Οικονομικός Γραμματισμός... Επιλογή επαγγέλματος... Οικονομικές προτεραιότητες... Καινοτομία & Περιφερειακή Ανάπτυξη... Ανταγωνιστικότητα... Υγιεινός τρόπος ζωής... Διακρίσεις & κοινωνική δικτύωση στο διαδίκτυο Συμφωνείτε να επικοινωνήσουν μαζί σας οι υπηρεσίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για να δώσετε πιο συγκεκριμένα σχόλια για το Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης; Η Ευρωπαϊκή Επιτροπή έχει ξεκινήσει εξωτερική αξιολόγηση για το Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης. Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης αυτής θα χρησιμοποιηθούν για τη λήψη μελλοντικών αποφάσεων σχετικά με τη δράση, γι αυτό και τα σχόλιά σας είναι ιδιαίτερα σημαντικά. q Ναι q Όχι Εάν ναι, παρακαλώ αναφέρετε την ηλεκτρονική σας διεύθυνση:... Έχετε άλλα σχόλια;... 2

5 »» Καλώς ήλθατε Το παρόν βοήθημα του καθηγητή προτείνει δραστηριότητες βάσει των κειμένων στην έκδοση 2011/2012 του Βιβλίου των Νέων της Ευρώπης. Οι δραστηριότητες σχετίζονται με την αγωγή του πολίτη, τις νέες τεχνολογίες, τα οικονομικά, τα ΜΜΕ, την προσωπική και κοινωνική εκπαίδευση και άλλα. Αφορούν ένα εύρος δεξιοτήτων όπως είναι η κριτική σκέψη, η ικανότητα επικοινωνίας και συζήτησης, η επίλυση προβλημάτων και η συνεργασία με άλλους. Αφού εξοικειωθείτε με το βιβλίο, θα μπορούσατε να διερευνήσετε περισσότερο μερικά από τα θέματα χρησιμοποιώντας τους δικτυακούς τόπους που παρέχονται στο τέλος των περισσότερων κειμένων. Τα φύλλα εργασίας έχουν σχεδιαστεί ώστε να είναι εύκολο να φωτοτυπηθούν και να διανεμηθούν στους μαθητές. Κάθε κεφάλαιο παραπέμπει στα αντίστοιχα κείμενα στο βιβλίο. Προτείνουμε στους καθηγητές να ενθαρρύνουν τους μαθητές να διαβάζουν τα κείμενα με κριτική σκέψη και να ανατρέχουν, αν χρειαστεί, σε πρόσθετες πηγές, όπως στους προτεινόμενους δικτυακούς τόπους. Το θέμα των προκαταλήψεων είναι ένα από αυτά που θα πρέπει να προβληματίζουν τους μαθητές σε καθημερινή βάση, ως μελλοντικούς καταναλωτές και ως άτομα που θα λαμβάνουν σημαντικές αποφάσεις στο μέλλον. Ελπίζουμε ότι αυτό το βοήθημα θα σας σας φανεί ιδιαίτερα χρήσιμο και περιμένουμε με πολύ ενδιαφέρον τα σχόλιά σας τόσο για αυτό όσο και για το βιβλίο των μαθητών γι αυτό παρακαλώ μην ξεχάσετε να συμπληρώσετε και να επιστρέψετε το ερωτηματολόγιο στη σελίδα 1! Η εκδοτική ομάδα Η παρούσα έκδοση χρηματοδοτείται από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή και παράγεται από τον Generation Europe Foundation, τον οργανισμό που έχει αναλάβει την υλοποίηση του Βιβλίου των Νέων της Ευρώπης, σε συνεργασία με το παράρτημα του ίδιου οργανισμού για την Ελλάδα και την Κύπρο, και υπό την επίβλεψη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Πίνακας περιεχομένων Σελίδα Ερωτηματολόγιο καθηγητών... 1 Εισαγωγή... 3 Η Ευρωπαϊκή Ένωση... 4 Τα Κράτη Μέλη της ΕΕ... 7 Οικονομικός γραμματισμός Οικονομικές προτεραιότητες Ανταγωνιστικότητα Διακρίσεις και κοινωνική δικτύωση στο διαδίκτυο Ενέργεια Ανάπτυξη Επιλογή επαγγέλματος Καινοτομία & περιφερειακή ανάπτυξη Υγιεινός τρόπος ζωής

6 »» H Ευρωπαϊκή Ένωση Στόχοι: Λέξεις-κλειδιά: Το μάθημα περιλαμβάνει: Σύνδεση με άλλα μαθήματα: Δεξιότητες: Μελέτη: Nα εξετάσουμε τις γνώσεις των μαθητών για την Ευρωπαϊκή Ένωση (ΕΕ) και να τους ενθαρρύνουμε να κατανοήσουν τη σχέση ανάμεσα στη χώρα τους και την ΕΕ, καθώς επίσης και τον τρόπο που η ΕΕ επηρεάζει την καθημερινότητά τους. Ευρωπαϊκή Ένωση, επίκαιρα θέματα Ανάγνωση, φύλλο εργασίας, έρευνα και συζήτηση Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Απόκτηση γνώσεων, κατανόηση και ερμηνεία Σελίδες 5-7, 8-9, 12-14, 15, 16-17, 22-23, Χαρακτηριστικά των Κρατών Μελών στις σελίδες ημερολογίου Προτεινόμενες δραστηριότητες Ανάγνωση Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν τα κείμενα των παραπάνω σελίδων. Φύλλο εργασίας Το φύλλο εργασίας είναι ένα κουίζ που σχεδιάστηκε για να εξετάσει τη γνώση και κατανόηση των μαθητών για την ύλη που περιέχεται στα κείμενα. Παρακάτω παρέχονται οι απαντήσεις στα ερωτήματα καθώς και μία σύντομη επεξήγηση. Εργασία για το σπίτι και Συζήτηση Ως εργασία για το σπίτι, ο καθηγητής μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να κάνουν μια έρευνα στους κυριότερους τίτλους εφημερίδων των τελευταίων επτά ημερών και να σημειώσουν τα σημαντικότερα θέματα. Στην τάξη, ο καθηγητής εξετάζει μαζί με τους μαθητές τα θέματα που βρήκαν στις εφημερίδες και τα σημειώνει στον πίνακα. Τα θέματα αυτά μπορεί, για παράδειγμα, να έχουν σχέση με: Ηλεκτρονικό έγκλημα Σκάνδαλα ασφάλειας Επεισόδια βίας στην περιοχή προϊόντων Φυσικές καταστροφές Οικονομική κρίση Απαγωγές παιδιών Ανεργία Tρομοκρατία Απεργίες εργαζομένων Ένοπλες συγκρούσεις Περιβαλλοντικές ανησυχίε Στην συνέχεια, ο καθηγητής συζητά τα θέματα αυτά με τους μαθητές με σκοπό να χωριστούν σε κατηγορίες: Αυτά που θα πρέπει να επιλύσουν οι εθνικές κυβερνήσεις μόνες τους (εθνικά θέματα). Αυτά που οι εθνικές κυβερνήσεις μπορούν να αντιμετωπίσουν μόνες τους, αλλά θα αντιμετώπιζαν καλύτερα αν συνεργαζόντουσαν με άλλες κυβερνήσεις (μικτά θέματα). Αυτά που οι εθνικές κυβερνήσεις δε μπορούν να αντιμετωπίσουν μόνες τους (διεθνή θέματα). 4

7 Έρευνα Ως ερευνητική εργασία, ο καθηγητής χωρίζει την τάξη σε ομάδες τεσσάρων ατόμων. Κάθε ομάδα αναλαμβάνει να ερευνήσει ένα μικτό ή διεθνές θέμα. Η κάθε ομάδα πρέπει να προετοιμάσει μια πεντάλεπτη παρουσίαση στην τάξη, η οποία θα καλύπτει τα εξής: Έναν ορισμό του θέματος και πώς αυτό βιώνεται στη χώρα τους και σε άλλες χώρες. Τους στόχους της εθνικής κυβέρνησης ως προς την αντιμετώπιση των θεμάτων. Τους οργανισμούς με τους οποίους συνεργάζεται η εθνική κυβέρνηση για την επίλυση των θεμάτων (Ευρωπαϊκή Ένωση, Ηνωμένα Έθνη, ΟΟΣΑ, Ερυθρός Σταυρός...). Συμπέρασμα Στο τέλος του μαθήματος, ο καθηγητής μπορεί να οδηγήσει τη συζήτηση στο ρόλο της Ευρωπαϊκής Ένωσης στην καθημερινή μας ζωή: Η Ευρωπαϊκή Ένωση δημιουργήθηκε μετά τον Β Παγκόσμιο Πόλεμο, προκειμένου να αποφευχθούν συγκρούσεις ανάμεσα στις Ευρωπαϊκές χώρες. Δραστηριοποιείται πλέον σε πολλούς τομείς όπως προστασία του καταναλωτή, περιβάλλον, έρευνα, διεθνές εμπόριο, αναπτυξιακή βοήθεια και μετανάστευση. Πιστεύουν οι μαθητές ότι αυτές οι δράσεις συμβάλλουν εποικοδομητικά στην κοινωνία ή/και την καθημερινότητά τους; Εικόνα των ΜΜΕ για την ΕΕ: Καλύπτουν επαρκώς τα μέσα μαζικής ενημέρωσης την ανάμιξη των εθνικών κυβερνήσεων στις δραστηριότητες της Ευρωπαϊκής Ένωσης; Απαντήσεις στο φύλλο εργασίας EUROPA > H γωνιά των εκπαιδευτικών Αντιστοιχία A-β, B-γ, Γ-δ, Δ-ε, E-α Ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών 1. Πόσες περιφέρειες υπάρχουν στην Ευρωπαϊκή Ένωση; β Ποιος είναι ο ετήσιος προϋπολογισμός της ΕΕ; α. 140 δισεκατομμύρια ευρώ 3. Πόσοι είναι οι Ευρωπαίοι Επίτροποι; β Πόσα είναι τα μέλη του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου; γ Πόσες χώρες απαρτίζουν την Ευρωπαϊκή Ένωση; β. 27 Σωστό / λάθος 1. Τα μέλη του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου διορίζονται από τις εθνικές κυβερνήσεις. Λάθος. Εκλέγονται απευθείας από τους Ευρωπαίους πολίτες. 2. Η Ευρωπαϊκή Ένωση ονομαζόταν παλαιότερα Ευρωπαϊκή Οικονομική Κοινότητα. Σωστό. Μετονομάστηκε το Αν παρουσιαστούν διαφωνίες μεταξύ ενός εθνικού νόμου και ενός Ευρωπαϊκού, τότε τον τελικό λόγο τον έχει το Δικαστήριο των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων. Σωστό. Έτσι διασφαλίζεται η ενιαία εφαρμογή των νόμων που υιοθετούνται σε επίπεδο ΕΕ και στα 27 κράτη μέλη. 4. Η τελευταία διεύρυνση της Ευρωπαϊκής Ένωσης έγινε το Λάθος. Η Ρουμανία και η Βουλγαρία προσχώρησαν το Όλες οι αποφάσεις στην ΕΕ λαμβάνονται ομόφωνα. Λάθος. Στις περισσότερες περιπτώσεις χρησιμοποιείται η ειδική πλειοψηφία. Ομόφωνη απόφαση πρέπει να λαμβάνεται στις περιπτώσεις ιδιαίτερα ευαίσθητων θεμάτων. 5

8 Φύλλο εργασίας Η Ευρωπαϊκή Ένωση Αντιστοιχία A. Ευρωπαϊκή Επιτροπή α. δεν είναι θεσμικό όργανο της Ευρωπαϊκής Ένωσης. B. Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο β. Εκπροσωπεί το κοινό συμφέρον της Ευρώπης. Μπορεί να προτείνει νέους νόμους. Γ. Ευρωπαϊκό Συμβούλιο γ. Εκπροσωπεί τους πολίτες της ΕΕ. Μπορεί να τροποποιήσει και να συν-υιοθετήσει προτάσεις για νέους νόμους. Δ. Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης δ. Παρέχει πολιτική ηγεσία στην ΕΕ. E. Συμβούλιο της Ευρώπης ε. Εκπροσωπεί τα Κράτη Μέλη της ΕΕ. Μπορεί να τροποποιήσει και να συν-υιοθετήσει προτάσεις για νέους νόμους. Ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών 1. Πόσες περιφέρειες υπάρχουν στην Ευρωπαϊκή Ένωση; α. 140 β. 271 γ Ποιος είναι ο ετήσιος προϋπολογισμός της ΕΕ (περίπου); α. 140 δισεκατομμύρια ευρώ β. 271 δις ευρώ γ. 736 δις ευρώ 3. Πόσοι είναι οι Ευρωπαίοι Επίτροποι; α. 15 β. 27 γ Πόσα είναι τα μέλη του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου; α. 140 β. 271 γ Πόσες χώρες απαρτίζουν την Ευρωπαϊκή Ένωση; α. 15 β. 27 γ. 33 Σωστό / λάθος Σωστό Λάθος 1. Τα μέλη του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου διορίζονται από τις εθνικές κυβερνήσεις. q q 2. Η Ευρωπαϊκή Ένωση ονομαζόταν παλαιότερα Ευρωπαϊκή Οικονομική Κοινότητα. q q 3. Αν παρουσιαστούν διαφωνίες μεταξύ ενός εθνικού νόμου και ενός Ευρωπαϊκού, τότε τον τελικό λόγο τον έχει το Δικαστήριο των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων. q q 4. Η τελευταία διεύρυνση της Ευρωπαϊκής Ένωσης έγινε το q q 5. Όλες οι αποφάσεις στην ΕΕ λαμβάνονται ομόφωνα. q q 6

9 Tα Κράτη Μέλη της ΕΕ Στόχοι: Λέξεις-κλειδιά: Το μάθημα περιλαμβάνει: Να ενθαρρύνουμε τους μαθητές να ερευνήσουν ζητήματα σχετικά με άλλες εθνικότητες της ΕΕ και να συγκρίνουν τις γνώσεις που απέκτησαν με τυχόν προκαταλήψεις που μπορεί να είχαν. Να εξετάσουν την προέλευση και τις επιπτώσεις των προκαταλήψεων. Προκαταλήψεις, πολιτιστική ενημέρωση, Ευρωπαϊκή Ένωση Έρευνα, παρουσίαση, συζήτηση Σύνδεση με άλλα μαθήματα: Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Ευρωπαϊκή Ένωση Δεξιότητες: Μελέτη: Έρευνα, ανάλυση, αυτοανάλυση Σελίδες 8-9, Χαρακτηριστικά των Κρατών Μελών στις σελίδες ημερολογίου Προτεινόμενες δραστηριότητες Φύλλο εργασίας Ο καθηγητής αναθέτει σε κάθε μαθητή (ή ομάδα μαθητών) να μελετήσει μια χώρα. Αυτό μπορεί να γίνει κόβοντας τις κάρτες στην επόμενη σελίδα και να ζητώντας από τους μαθητές να επιλέξουν τυχαία μια χώρα. Στη συνέχεια, οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν το πρώτο μισό του φύλλου εργασίας με οποιεσδήποτε γνώσεις, ιδέες ή αντιλήψεις έχουν ήδη για τη συγκεκριμένη χώρα. Εργασία για το σπίτι Στο σπίτι, οι μαθητές θα πρέπει να αναζητήσουν τις απαντήσεις στα ερωτήματα που βρίσκονται στο δεύτερο μισό του φύλλου εργασίας. Αυτό περιλαμβάνει «τεχνικές» ερωτήσεις, οι απαντήσεις στις οποίες βρίσκονται στο Βιβλίο των Νέων της Ευρώπης (δείτε Μελέτη παραπάνω), ή στο διαδίκτυο. Μπορεί επίσης να ζητηθεί από τους μαθητές να ψάξουν στον τύπο άρθρα για την χώρα με την οποία ασχολούνται. Αυτό μπορεί να περιλαμβάνει τον τοπικό ή εθνικό τύπο, αλλά και τον διεθνή τύπο ή ακόμη και τον εθνικό τύπο της χώρας για την οποία κάνουν έρευνα (αν γνωρίζουν τη γλώσσα). Οι μαθητές θα πρέπει να κάνουν μια λίστα με τα βασικά θέματα αυτών των άρθρων. Συζήτηση Στην συνέχεια, μπορεί να ξεκινήσει μια συζήτηση στην τάξη. Τα θέματα που θα συζητηθούν μπορεί να περιλαμβάνουν τα εξής: Πόσα γνωρίζατε για τη χώρα αυτή προτού ξεκινήσετε την έρευνα; Πώς αποκτήσατε αυτές τις γνώσεις; (Συζητήσεις; Φίλοι και οικογένεια; Ταξίδια στο εξωτερικό; ΜΜΕ;) Οι γνώσεις και οι ιδέες που είχατε προτού ξεκινήσετε την άσκηση αποδείχθηκαν σωστές ή όχι; Τι είδους προκαταλήψεις πιστεύετε ότι έχουν οι άλλοι Ευρωπαίοι για την εθνικότητά σας; Είναι σωστές και δίκαιες; Θεωρείτε ότι αυτές οι προκαταλήψεις είναι κάτι καλό ή κακό και γιατί; Πιστεύετε ότι είναι σημαντικό για τους νέους ανθρώπους να γνωρίζουν περισσότερα για τις άλλες χώρες της ΕΕ; Αν ναι, για ποιο λόγο και πώς μπορεί αυτό να επιτευχθεί; 7

10 8

11 Φύλλο εργασίας Τα Κράτη Μέλη της ΕΕ Χώρα:... Μέρος I: Τι γνωρίζετε ήδη; Γράψτε παρακάτω τις λέξεις κλειδιά που σας έρχονται στο μυαλό όταν σκέφτεστε τη συγκεκριμένη χώρα. Αυτές μπορεί να έχουν σχέση με τη γεωγραφία, τον πολιτισμό, την οικονομία, τους ανθρώπους, τα κυριότερα ιστορικά γεγονότα ή την επικαιρότητα... Μέρος II: Μάθετε περισσότερα: Αναζητήστε και συμπληρώστε τις παρακάτω πληροφορίες. Πρωτεύουσα:... Γλώσσα(ες):... Γειτονικές χώρες:... Πληθυσμός:... ΑΕΠ (σε μονάδες αγοραστικής δύναμης):... Κατάταξη στην ΕΕ σύμφωνα με το ΑΕΠ:... Έτος προσχώρησης στην ΕΕ:... Μέρος III: Τι συμβαίνει; Το επόμενο βήμα είναι να μάθετε περισσότερα για τη ζωή στη συγκεκριμένη χώρα. Μπορείτε να ψάξετε άρθρα που έχουν σχέση με τη χώρα αυτή στον τοπικό ή εθνικό τύπο, στον διεθνή τύπο ακόμη και στον τύπο της χώρας που σας ενδιαφέρει, αν βέβαια γνωρίζετε τη γλώσσα. Παρακαλώ συμπληρώστε παρακάτω το θέμα, καθώς και μια σύνοψη μίας πρότασης των κυριότερων άρθρων Μέρος IV: Τι μάθατε; Παρακαλώ σκεφθείτε τις λέξεις κλειδιά που γράψατε στο Μέρος I της άσκησης, και συγκρίνετέ τα με όσα έχετε πλέον μάθει. Ήταν οι λέξεις κλειδιά που χρησιμοποιήσατε ακριβείς; Γιατί;... Ήταν οι λέξεις κλειδιά επαρκείς; Αν όχι, ποιες θα προσθέτατε;... Πιστεύετε ότι η καθημερινότητα είναι διαφορετική στη χώρα που ερευνήσατε; Αν ναι, από ποια άποψη; Αν όχι, γιατί όχι;... 9

12 »» Οικονομικός γραμματισμός Στόχος: Να εξεταστεί πόσο κατανοούν οι μαθητές τις έννοιες του δανεισμού και του χρέους. Λέξεις-κλειδιά: Χρέος, δανεισμός Το μάθημα περιλαμβάνει: Μελέτη, κάρτες, συζήτηση Σύνδεση με άλλα μαθήματα: Διοίκηση επιχειρήσεων, Οικονομικά Δεξιότητες: Λεξιλόγιο, ανάλυση Μελέτη: Σελίδες Προτεινόμενες δραστηριότητες Οι κάρτες που υπάρχουν στις δύο επόμενες σελίδες θα πρέπει να φωτοτυπηθούν ή να επικολληθούν σε σκληρό χαρτόνι (μπρος / πίσω). Κατανόηση κειμένου Οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν τα κείμενα που αναφέρονται παραπάνω. Κάρτες Μπορείτε στη συνέχεια να χρησιμοποιήσετε τις κάρτες για να εξετάσετε κατά πόσο οι μαθητές έχουν κατανοήσει τους όρους που σχετίζονται με το χρέος, σε μικρές ομάδες ή σε επίπεδο τάξης: ένας μαθητής θα δείχνει τη μια πλευρά της κάρτας (τη λέξη ή τον ορισμό της) στους υπόλοιπους, οι οποίοι πρέπει να βρουν το περιεχόμενο της κάρτας από την άλλη πλευρά. Οι καθηγητές μπορούν αν θέλουν να δημιουργήσουν περισσότερες κάρτες από τις προτεινόμενες. Συζήτηση Στη συνέχεια, οι καθηγητές μπορούν να εξετάσουν με τους μαθητές τους διάφορους τρόπους χορήγησης πίστωσης: υπεραναλήψεις (εγκεκριμένες και μη εγκεκριμένες), πιστωτικές κάρτες και κάρτες καταστημάτων, τραπεζικά δάνεια ή δανεισμός από γονείς και φίλους. Οι καθηγητές μπορούν κατόπιν να συζητήσουν με τους μαθητές: Ποια είδη πίστωσης κοστίζουν περισσότερο; Ποια είδη πίστωσης χρησιμοποιούνται σε κάθε μία περίπτωση; Είναι καλύτερο να δανειζόμαστε από φίλους ή από χρηματοοικονομικά ιδρύματα; Για ποιο λόγο; 10

13 Κάρτες Οικονομικός γραμματισμός Τόκος Κεφάλαιο Ετήσιο επιτόκιο (ετήσιο ποσοστό τόκου) Υπερανάληψη Πιστωτική κάρτα Επιτόκιο Πιστωτικό ιστορικό Προ της λήξεως εξόφληση Πιστωτικό όριο Αδυναμία αποπληρωμής 11

14 Ποσό δανείου Το κόστος δανεισμού χρημάτων Όταν γίνεται ανάληψη περισσότερων χρημάτων από όσα υπάρχουν στο λογαριασμό μας. Ετήσιο πραγματικό επιτόκιο: μέτρηση του κόστους μιας πιστωτικής συμφωνίας Ετήσιο επιτόκιο δανείου. 3% επιτόκιο σε δάνειο 100 = 3 τόκος/χρόνο. Κάρτα που χρησιμοποιούμε για πληρωμές, τα χρήματα εξοφλούνται μηνιαίως. Η αποπληρωμή πριν από το τέλος της περιόδου που έχει συμφωνηθεί. Ο δανειστής μπορεί να ζητήσει αποζημίωση. Καταγραφή προηγούμενων αιτήσεων για δάνειο, προηγούμενων δανείων και αποπληρωμές δανείων. Η μη εξόφληση δανείου όπως έχει συμφωνηθεί. Μέγιστο χρηματικό ποσό που μπορούμε να δανειστούμε βάσει μιας συμφωνίας. 12

15 »» Οικονομικές Προτεραιότητες Στόχος: Να βοηθηθούν οι μαθητές στο να κατανοήσουν τα κριτήρια με τα οποία πρέπει να θέτουν προτεραιότητες στα οικονομικά τους. Λέξεις-κλειδιά: Προϋπολογισμός, οικονομικός σχεδιασμός, προτεραιότητες Το μάθημα περιλαμβάνει: Φύλλο εργασίας, συζήτηση Σύνδεση με άλλα μαθήματα: Προσωπική & Κοινωνική Εκπαίδευση, Διοίκηση επιχειρήσεων/ Οικονομικά, Αγωγή του πολίτη Δεξιότητες: Μαθηματικά, επίλυση προβλημάτων Μελέτη: Σελίδες Προτεινόμενες δραστηριότητες Συζήτηση O καθηγητής πρέπει να ξεκινήσει αυτό το μάθημα γράφοντας στον πίνακα τις λέξεις Δημοτικός Προϋπολογισμός και να ζητήσει από τους μαθητές να κάνουν μια λίστα με όσα θεωρούν ότι πληρώνονται από τον προϋπολογισμό ενός Δήμου (υπηρεσίες, εγκαταστάσεις, αναλώσιμα υλικά, κλπ.). Φύλλο εργασίας Ο καθηγητής πρέπει στη συνέχεια να ζητήσει από τους μαθητές να συμπληρώσουν το φύλλο εργασίας. Το φύλλο εργασίας παραθέτει σε απλουστευμένη μορφή, διάφορα θέματα που μπορούν να συμπεριληφθούν σε έναν δημοτικό προϋπολογισμό. Οι μαθητές πρέπει να επιλέξουν αυτά που θεωρούν ότι πρέπει να χρηματοδοτηθούν από έναν Δήμο. Αφού συμπληρώσουν οι μαθητές το φύλλο εργασίας, ο καθηγητής διαβάζει δυνατά τη λίστα και τους ζητάει να σηκώνουν το χέρι τους για κάθε επιλογή που έχουν κάνει. Αν η πλειοψηφία των μαθητών έχει επιλέξει ένα θέμα, τότε αυτό προστίθεται στον προϋπολογισμό της «τάξης». Συζήτηση Στη συνέχεια, ο καθηγητής ελέγχει εάν το σύνολο ξεπερνάει τα 100. Εάν ναι, ακολουθεί συζήτηση για να μειωθεί ο προϋπολογισμός στο 100. (Αν το σύνολο είναι κάτω από 100, τότε πρέπει να επιλεχθεί ένα ακόμη θέμα ή μπορεί η τάξη να αποφασίσει να «κάνει οικονομία»). Εναλλακτικά, ο καθηγητής μπορεί να ενθαρρύνει τους μαθητές να διαπραγματευτούν τον προϋπολογισμό: η τάξη χωρίζεται σε ομάδες, η μία είναι το Δημοτικό Συμβούλιο και οι υπόλοιπες διάφορα «τμήματα» (αστυνομία, εκπαιδευτικοί, κοινωνικές υπηρεσίες κλπ.). Tα κάθε τμήμα πρέπει να υποστηρίξει τις θέσεις του σχετικά με τον προϋπολογισμό, αλλά μπορεί και να ενώσει τις δυνάμεις του με άλλα τμήματα που έχουν παρόμοιες απόψεις. Αφού ακούσει τις απόψεις όλων, το δημοτικό συμβούλιο ψηφίζει τον τελικό προϋπολογισμό. Ο καθηγητής ξεκινάει κατόπιν με την τάξη μια συζήτηση για τον τελικό προϋπολογισμό. Στις ερωτήσεις μπορεί να περιλαμβάνονται και οι εξής: Υπήρχαν δύσκολες αποφάσεις; Τι ποσοστό των μαθητών είναι απογοητευμένο με το τελικό αποτέλεσμα; Είναι φυσιολογικό ή δίκαιο να μην είναι κάποιοι ικανοποιημένοι από το αποτέλεσμα; Σε ποιο βαθμό πιστεύουν οι μαθητές ότι αυτές οι αποφάσεις λαμβάνονται πραγματικά από το δημοτικό συμβούλιο; Συμπέρασμα Τέλος, ο καθηγητής ρωτάει τους μαθητές σε ποιους άλλους τομείς πιστεύουν ότι πρέπει να λαμβάνονται αντίστοιχες αποφάσεις (π.χ. οικογενειακός προϋπολογισμός, σχολικός προϋπολογισμός, εθνικός προϋπολογισμός...). Μπορεί να ανατεθεί στους μαθητές να διαβάσουν το κείμενο που αναφέρεται παραπάνω και να ακολουθήσει συζήτηση για το πώς πιστεύουν ότι δαπανάται ο προϋπολογισμός της Ευρωπαϊκής Ένωσης. 13

16 Φύλλο εργασίας Οικονομικές προτεραιότητες Είστε μέλος του δημοτικού συμβουλίου. Δουλειά σας είναι να σχεδιάσετε τον προϋπολογισμό για το επόμενο οικονομικό έτος. Ακολουθεί μια λίστα με έργα που μπορούν να χρηματοδοτηθούν. Επιλέξτε αυτά που θέλετε να συμπεριλάβετε στον προϋπολογισμό και γράψτε το κόστος τους στην αντίστοιχη γραμμή. Πρέπει να επιλέξετε αυτά που θεωρείτε προτεραιότητες για την πόλη βεβαιωθείτε όμως ότι το σύνολο δεν ξεπερνά το 100! Τιμή Επιλογή Κόστος Εκπαίδευση Υποχρεωτική εκπαίδευση 10 q Επιμόρφωση/Εκπαίδευση ενηλίκων 5 q Εγκαταστάσεις πανεπιστημίου 20 q Αστυνομία Ανταπόκριση σε επείγουσες ανάγκες 10 q Τακτικές περιπολίες σε γειτονιές 20 q Περιβάλλον Αποκομιδή απορριμμάτων 10 q Υπηρεσία ανακύκλωσης 10 q Χώροι πράσινου και παιδικές χαρές 5 q Παροχή βοήθειας στην τοπική βιομηχανία για να μολύνει λιγότερο 10 q Υγεία Δημοτική κλινική 15 q Δημοτικό νοσοκομείο 30 q Κέντρο άθλησης 15 q Μαζική μεταφορά Λεωφορεία 10 q Σιδηροδρομικός σταθμός 10 q Συντήρηση δρόμων 5 q Έργα υποδομής για οδική ασφάλεια 5 q Κοινωνικές υπηρεσίες Δημοτικοί παιδικοί σταθμοί 10 q Βοήθεια σε ηλικιωμένους 10 q Βοήθεια σε αστέγους 5 q Άλλα Χρηματοδότηση για καθαρό νερό σε ένα χωριό σε αναπτυσσόμενη χώρα 5 q ΣΥΝΟΛΟ (μεγ. 100) 14

17 »» Ανταγωνιστικότητα Στόχος: Να βοηθήσει τους μαθητές να καταλάβουν την έννοια της «ανταγωνιστικότητας» και τη θέση της σε μια ενιαία αγορά. Λέξεις-κλειδιά: Ανταγωνιστικότητα, εγχώρια αγορά, ενιαία αγορά, καινοτομία Το μάθημα περιλαμβάνει: Μελέτη κειμένων, συζήτηση, προσομοίωση, επακόλουθη δραστηριότητα Σύνδεση με άλλα μαθήματα: Αρχές Οικονομίας, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή Δεξιότητες: Κατανόηση, ανάλυση Μελέτη: Σελίδες 18-21, 34, 54-55, Προτεινόμενες δραστηριότητες Κατανόηση κειμένων Ο καθηγητής πρέπει να αναθέσει στους μαθητές να διαβάσουν τα παραπάνω κείμενα. Συζήτηση Στη συνέχεια, πρέπει να γράψει στον πίνακα τον παρακάτω ορισμό: «Ανταγωνιστικότητα: η ικανότητα να πουλάει κάποιος τα προϊόντα του» και να συζητήσει έπειτα με την τάξη τι είναι αυτό που κάνει ένα προϊόν ανταγωνιστικό. Οι πιθανές απαντήσεις περιλαμβάνουν την τιμή του προϊόντος, την ποιότητα, την καινοτομία (ειδικά, νέα, πρόσθετα χαρακτηριστικά), τα «διαπιστευτήριά» του (αν έχει διαφημιστεί, αν είναι φιλικό προς το περιβάλλον, αν έχει ελεγχθεί σε ζώα, αν έχει χρησιμοποιηθεί από διάσημους, αν είναι ασφαλές για παιδιά κλπ.) Προσομοίωση Ο καθηγητής πρέπει κατόπιν να συντονίσει την δημιουργία μιας υπερ-απλοποιημένης προσομοίωσης ενιαίας αγοράς. Η τάξη θα χωριστεί σε δύο ομάδες: η μια ομάδα είναι η ΧΩΡΑ A και η άλλη ομάδα είναι η ΧΩΡΑ B. Κάθε ομάδα υποδιαιρείται σε τρεις υπο-ομάδες: ΕΤΑΙΡΕΙΕΣ, ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΙΣ και ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ- ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΕΣ. Οι εργαζόμενοι-καταναλωτές και οι εταιρείες από κάθε χώρα λαμβάνουν δέκα συνδετήρες που αντιπροσωπεύουν χρήματα. Οι εταιρείες από κάθε χώρα λαμβάνουν επίσης από πέντε ίδια μολύβια. Το προϊόν που έχει η εταιρεία της χώρας Α κοστίζει 5 συνδετήρες, ενώ το προϊόν που έχει η εταιρεία της Χώρας B κοστίζει 7 συνδετήρες. 15

18 Οι ομάδες εμπλέκονται σε μια αλυσίδα αγορών-αμοιβών -φόρων, ως εξής: 1. Αγορά: Οι εργαζόμενοι-καταναλωτές πρέπει να αγοράσουν ένα μολύβι. Επειδή συμμετέχουν σε μια ενιαία αγορά, είναι ελεύθεροι να επιλέξουν ανάμεσα σε μολύβια από τη χώρα Α (κόστος: 5 ανά μολύβι) ή τη χώρα B (κόστος: 7 ανά μολύβι). Οι εργαζόμενοι-καταναλωτές δίνουν τους συνδετήρες τους στην εταιρεία της επιλογής τους, ως αντάλλαγμα για ένα μολύβι. 2. Πληρωμή: Κάθε εταιρεία πληρώνει τώρα τους εργαζόμενους-καταναλωτές. Η εταιρεία A δίνει στους εργαζομένους της 5 συνδετήρες, η εταιρεία B δίνει στους εργαζομένους της 7 συνδετήρες. Αν μια εταιρεία χρεοκοπήσει, κλείνει και σταματάει να πουλάει μολύβια. Οι εργαζόμενοι-καταναλωτές λαμβάνουν από την κυβέρνηση δύο συνδετήρες αντί για το μισθό τους. 3. Φόροι: Οι εταιρείες δίνουν στις κυβερνήσεις 3 συνδετήρες. Αυτός ο κύκλος πρέπει να επαναληφθεί μέχρι να χρεοκοπήσει η μια από τις δύο κυβερνήσεις. Στο σημείο αυτό, ο καθηγητής πρέπει να ρωτήσει την τάξη: Που βρίσκονται όλοι οι συνδετήρες; Ποιοι εργαζόμενοι βρίσκονται σε καλύτερη κατάσταση, όσον αφορά τις αποδοχές και όσον αφορά το αίσθημα ασφάλειας; Συζήτηση Στη συνέχεια, ο καθηγητής πρέπει να συζητήσει με την τάξη για την άσκηση: Στην προσομοίωση, η λιγότερη ανταγωνιστική εταιρεία χρεοκόπησε, το ίδιο και η κυβέρνησή της. Πρόκειται για μια εντελώς εσφαλμένη υπερ-απλούστευση ή αντανακλά ως ένα βαθμό την πραγματικότητα; Τι κατάληξη θα είχε η άσκηση αν οι καταναλωτές δεν είχαν τη δυνατότητα να αγοράσουν μολύβια από άλλη χώρα; Θα ήταν καλή ή όχι; Τι μπορούν να κάνουν οι κυβερνήσεις αν χρεοκοπήσουν; Μπορούν να δανειστούν χρήματα (μέχρι ένα σημείο!) Μπορούν να μειώσουν τις πληρωμές Μπορούν να τυπώσουν χρήματα όχι όμως αν χρησιμοποιούν το ευρώ (κάτι που θα είχε επίσης ρίσκο, π.χ. πληθωρισμό). Τι μπορούν να κάνουν οι εταιρείες για να γίνουν πιο ανταγωνιστικές; Να μειώσουν το κόστος του προσωπικού τους Να επενδύσουν σε πιο αποτελεσματικό εξοπλισμό Να καινοτομήσουν. Προαιρετική επακόλουθη δραστηριότητα Τέλος, ο καθηγητής μπορεί να αναθέσει στους μαθητές να γράψουν μια έκθεση που θα βασίζεται στο εξής ερώτημα: Η καινοτομία είναι το κλειδί για την ανταγωνιστικότητα. Για το λόγο αυτό, οι εταιρείες παράγουν συνεχώς νέα προϊόντα, τα οποία «πλασάρουν» στους καταναλωτές ως κάτι απαραίτητο. Είναι αυτό συμβατό με την έννοια της αειφόρου κατανάλωσης; Γιατί συμφωνείτε/ Γιατί διαφωνείτε; 16

19 »» Διακρίσεις και κοινωνική δικτύωση στο διαδίκτυο Στόχοι: Να διερευνήσουν οι μαθητές την έννοια της διάκρισης και το ρόλο της στη διαμόρφωση της ταυτότητάς τους. Λέξεις-κλειδιά: Διαφορετικότητα, διάκριση, ταυτότητα, κοινωνική δικτύωση στο διαδίκτυο Το μάθημα περιλαμβάνει: Συζήτηση, Φύλλο εργασίας, Έκθεση Σύνδεση με άλλα μαθήματα: Κοινωνική & Πολιτική Αγωγή Δεξιότητες: Συζήτηση, σύγκριση, ανάλυση και αυτο-ανάλυση Μελέτη: Σελίδες 36-38, Προτεινόμενες δραστηριότητες Συζήτηση Ο καθηγητής ξεκινάει τη δραστηριότητα συζητώντας με τους μαθητές τις αντιδράσεις τους όταν έχουν να αντιμετωπίσουν κάποιον «διαφορετικό» από τους ίδιους: που ντύνεται διαφορετικά, μιλάει διαφορετικά, έχει διαφορετικό χρώμα δέρματος, διαφορετική εθνικότητα, διαφορετική κουλτούρα, διαφορετική θρησκεία, που έχει κάποια αναπηρία κλπ. Ο καθηγητής γράφει στον πίνακα τις διαφορές και τις αντίστοιχες αντιδράσεις (μπορεί επίσης να δώσει την κιμωλία και στους μαθητές για να γράψουν και οι ίδιοι). Στη συνέχεια, ο καθηγητής προτρέπει τους μαθητές να αναλύσουν τις αντιδράσεις αυτές: ποιες διαφορές προκαλούν τις πιο θετικές αντιδράσεις; Ποιες διαφορές προκαλούν τις πιο αρνητικές αντιδράσεις; Σε τι μπορεί να οφείλεται αυτή η διαφορά στις αντιδράσεις; (Ποικίλα επίπεδα εξοικείωσης με την κάθε διαφορά; Μπορεί να παίζει ρόλο και ο «φόβος για το άγνωστο;») Φύλλο εργασίας Κατόπιν ο καθηγητής γράφει στον πίνακα τα έξι βασικά χαρακτηριστικά που σχετίζονται με τη διάκριση και βεβαιώνεται ότι οι μαθητές καταλαβαίνουν τι σημαίνει το καθένα: ΦΥΛΗ Ή ΕΘΝΟΤΙΚΗ ΚΑΤΑΓΩΓΗ ΦΥΛΟ ΘΡΗΣΚΕΙΑ Ή ΠΕΠΟΙΘΗΣΕΙΣ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΗΛΙΚΙΑ ΓΕΝΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ. Οι μαθητές συμπληρώνουν στη συνέχεια το φύλλο εργασίας, το οποίο έχει στόχο να προσδιορίσει πώς παρουσιάζουν οι μαθητές τον εαυτό τους στο διαδίκτυο και αν αυτό διαφέρει από την πραγματικότητα. Σημείωση: Καθώς οι μαθητές καλούνται να συμπληρώσουν τα φύλλα εργασίας με πολύ προσωπικές πληροφορίες, προτείνουμε στους εκπαιδευτικούς να διευκρινίσουν ότι δεν θα τα μαζέψουν, αλλά σκοπό έχουν να βοηθήσουν τους μαθητές να προβληματιστούν για τα θέματα της διάκρισης και της κοινωνικής δικτύωσης στο διαδίκτυο. Συμπέρασμα Τέλος, ο καθηγητής μπορεί να ζητήσει από τους μαθητές να γράψουν μια έκθεση σχετικά με τις παρακάτω απόψεις: Στο διαδίκτυο, οι άνθρωποι μπορούν να κρύψουν τις διαφορές τους. Στο διαδίκτυο, οι άνθρωποι μπορούν να επιλέξουν πιο ελεύθερα με ποιον θα επικοινωνήσουν. Η έκθεση πρέπει να αναφέρεται σε θέματα όπως: Πώς οι παραπάνω θέσεις επηρεάζουν την κοινωνική αλληλεπίδραση στο διαδίκτυο; Επιλύεται ή απλά παραβλέπεται το πρόβλημα της διάκρισης; Πιστεύουν οι μαθητές ότι είναι καλύτερο σε κάποιες περιπτώσεις να «επινοούν» την ταυτότητα τους; Πιστεύουν οι μαθητές ότι η αλληλεπίδραση στο διαδίκτυο προσεγγίζει περισσότερο την ιδανική κοινωνία απ ότι η πραγματική ζωή; 17

20 Φύλλο εργασίας Διακρίσεις και κοινωνική δικτύωση στο διαδίκτυο Στην πρώτη στήλη, παρακαλώ περιγράψτε τον εαυτό σας σύμφωνα με κάθε χαρακτηριστικό που αναφέρεται. Στη δεύτερη στήλη, σημειώστε πώς παρουσιάζετε (ή θα παρουσιάζατε) αυτό το χαρακτηριστικό στο διδικτυακό προφίλ σας. Χαρακτηριστικό Περιγράψτε τον εαυτό σας Το διαδικτυακό προφίλ σας Φυλή ή εθνοτική καταγωγή Φύλο Θρησκεία ή πεποιθήσεις Αναπηρία Ηλικία Γενετήσιος προσανατολισμός Άλλο (παρακαλώ προσδιορίστε) Ταιριάζει το διαδικτυακό σας προφίλ με την πραγματικότητα; q Ναι q Όχι Εάν όχι: Ποιες είναι οι διαφορές;... Γιατί παρουσιάζετε τον εαυτό σας διαφορετικά;... 18

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας. Ηλικιακή ομάδα 9-12 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Ατμοσφαιρική ρύπανση και ο περιορισμός της χρήσης ενέργειας Ηλικιακή ομάδα 9-12 Φυσική καταστροφή, ηλικιακή ομάδα, γνωστικό αντικείμενο Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές δημοτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΜΕΤΡΗΣΗ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ!

ΚΑΤΑΜΕΤΡΗΣΗ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ! ΚΑΤΑΜΕΤΡΗΣΗ ΤΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΣΜΟΥ! Στόχος(οι): Ο υπολογισμός των απαιτήσεων σε ενέργεια των ηλεκτρικών συσκευών. Η κατανόηση της έννοιας της kwh και ο τρόπος υπολογισμού της. Η ανάληψη δράσεων για την μείωση

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ

ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: 6 ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ Η Επισκόπηση χωρίζεται σε δύο μέρη: Α. Γενικό μέρος (συμπληρώνεται από όλα τα Σχολεία) Β. Ειδικό Μέρος που αντιστοιχεί στο θέμα που επιλέγεται κάθε χρόνο (Νερό,

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Β - Γ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

Το θέμα με το οποίο επιλέξαμε να ασχοληθούμε κατά τη φετινή χρονιά είναι: «Ενέργεια Τρόποι εξοικονόμησής της».

Το θέμα με το οποίο επιλέξαμε να ασχοληθούμε κατά τη φετινή χρονιά είναι: «Ενέργεια Τρόποι εξοικονόμησής της». Το σχολείο μας συνεχίζει φέτος, για τρίτη σχολική χρονιά, να συμμετέχει στο Ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό και περιβαλλοντικό Πρόγραμμα Οικολoγικά Σχολεία, το οποίο προσφέρει στους μαθητές μια νέα εμπειρία. Το

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 25 λεπτά Ερώτημα 1 Θα ακούσετε δύο (2) φορές έναν συγγραφέα να διαβάζει ένα απόσπασμα από το βιβλίο του με θέμα τη ζωή του παππού του. Αυτά που ακούτε σας αρέσουν, γι αυτό κρατάτε

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΧΩΡΙΣ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

ΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΧΩΡΙΣ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΜΙΑ ΗΜΕΡΑ ΧΩΡΙΣ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑ Στόχος(οι): Η κατανόηση του σε πόσες από τις καθημερινές δραστηριότητές μας χρησιμοποιούμε ηλεκτρική ενέργεια. Ο προσδιορισμός τρόπων για τον περιορισμό της κατανάλωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ

ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ 1 of 18 4/16/2015 4:11 PM ΨΗΦΙΑΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΣΕ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΚΙΝΗΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Το ερωτηματολόγιο αυτό έχει διάφορες ενότητες για τα ψηφιακά παιχνίδια που παίζονται σε συσκευές κινητής τεχνολογίας και ειδικότερα

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

3. Ποιες είναι οι χρήσεις του νερού;

3. Ποιες είναι οι χρήσεις του νερού; φ ύλ τάξη: όνομα: σχολείο: υλικά: μολύβια, στυλό, χαρτί / διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες λ ο ε ργ α σί α ς3 3. Ποιες είναι οι χρήσεις του νερού; Σε ποιες ανθρώπινες δραστηριότητες (στο σπίτι, στην εργασία,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ

ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΟΥ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ ΠΡΟΙΌΝΤΩΝ ΞΥΛΟΥ ΚΑΙ ΕΠΙΠΛΟΥ Έρευνα μάρκετινγκ Τιμολόγηση Ανάπτυξη νέων προϊόντων ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Τμηματοποίηση της αγοράς Κανάλια

Διαβάστε περισσότερα

Oδηγός Εκπαιδευτικoύ. Έργα: Διαφοροποίηση. Εισαγωγή

Oδηγός Εκπαιδευτικoύ. Έργα: Διαφοροποίηση. Εισαγωγή : Διαφοροποίηση Εισαγωγή Σε αυτή τη υπό-ενότητα οι συμμετέχοντες θα έχουν την ευκαιρία να προβληματιστούν για το πώς μπορούν να διαφοροποιήσουν τα έργα ώστε να τα κάνουν πιο κατάλληλα για να μπορούν χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Προβληματισμοί: Η σωστή διατροφή είναι ένα κοινωνικό θέμα που σχετίζεται με τον σύγχρονο τρόπο ζωής. Η παιδική παχυσαρκία έχει γίνει κοινωνική μάστιγα

Προβληματισμοί: Η σωστή διατροφή είναι ένα κοινωνικό θέμα που σχετίζεται με τον σύγχρονο τρόπο ζωής. Η παιδική παχυσαρκία έχει γίνει κοινωνική μάστιγα Προβληματισμοί: Η σωστή διατροφή είναι ένα κοινωνικό θέμα που σχετίζεται με τον σύγχρονο τρόπο ζωής Η παιδική παχυσαρκία έχει γίνει κοινωνική μάστιγα Στόχοι προγράμματος: Να εντάξουν οι μαθητές στην καθημερινότητά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο. για σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης

Ερωτηματολόγιο. για σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ερωτηματολόγιο για σχολεία Δευτεροβάθμιας ς Aυτό το ερωτηματολόγιο πρέπει να συμπληρωθεί από όλους τους μαθητές και εκπαιδευτικούς που συμμετέχουν στην Κατηγορία Γ στην αρχή και το τέλος της περιόδου που

Διαβάστε περισσότερα

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007

1 / 15 «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο για τους µαθητές της 3 ης Γυµνασίου. Μάρτιος 2007 1 / 15 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Έρευνα υποστηριζόµενη από τη Γενική ιεύθυνση Εκπαίδευσης και Πολιτισµού της Ε.Ε., στο πλαίσιο του προγράµµατος Σωκράτης «ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΚΑΙ ΕΓΩ» Ερωτηµατολόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

κατανόηση διαλόγου, συμπλήρωση ερωτηματολογίου 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με το ερωτηματολόγιο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο Α (αρχάριο) Τρίτη διδακτική πρόταση Συνέντευξη στο δρόμο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1-2 διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Τοπικό Σχέδιο Δράσης «Δίκτυο για την Κοινωνική Οικονομία και την Προώθηση στην Απασχόληση Γυναικών Επιστημόνων στο Θριάσιο Πεδίο»

Τοπικό Σχέδιο Δράσης «Δίκτυο για την Κοινωνική Οικονομία και την Προώθηση στην Απασχόληση Γυναικών Επιστημόνων στο Θριάσιο Πεδίο» Τοπικό Σχέδιο Δράσης «Δίκτυο για την Κοινωνική Οικονομία και την Προώθηση στην Απασχόληση Γυναικών Επιστημόνων στο Θριάσιο Πεδίο» * της Αναπτυξιακής Σύμπραξης «ΘΡΙΑΣΊΑ- Νέες Γυναίκες της Επιστήμης στην

Διαβάστε περισσότερα

Χτίζοντας γέφυρες: Ένταξη σε διαφορετικές κοινωνίες

Χτίζοντας γέφυρες: Ένταξη σε διαφορετικές κοινωνίες Αγαπητέ/ ή συμμετέχοντα/ ουσα, Ευχαριστούμε για τη στήριξή σας στην παρούσα έρευνα και για την αρωγή σας να βρούμε θετικά παραδείγματα συνεργασιών μεταξύ κρατών και εθνοτικά ποικίλων ομάδων ή άλλων κοινοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΕΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΤΩΡΑ ΚΑΙ ΤΟΤΕ

ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΕΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΤΩΡΑ ΚΑΙ ΤΟΤΕ ΤΑΞΙΔΙΩΤΙΚΕΣ ΣΥΝΗΘΕΙΕΣ ΤΩΡΑ ΚΑΙ ΤΟΤΕ Στόχος(οι): Να ενημερωθούν οι μαθητές για τις ταξιδιωτικές συνήθειες της δικής τους γενιάς αλλά και των προηγούμενων, από τη σκοπιά των διανυόμενων αποστάσεων, της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΤΩΝΤΑΣ ΧΡΗΜΑΤΑ ΣΤΟΝ ΥΠΟΝΟΜΟ

ΠΕΤΩΝΤΑΣ ΧΡΗΜΑΤΑ ΣΤΟΝ ΥΠΟΝΟΜΟ ΠΕΤΩΝΤΑΣ ΧΡΗΜΑΤΑ ΣΤΟΝ ΥΠΟΝΟΜΟ Στόχος(οι): Να κατανοήσουν οι μαθητές ότι το νερό είναι ένα περιορισμένος φυσικός πόρος και ότι τείνουμε να σπαταλάμε σημαντικές ποσότητες νερού σε καθημερινή βάση. Να μάθουν

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα-ενότητες του Αναλυτικού Προγράμματος: Απορρίμματα, Παραγωγή και Κατανάλωση

Ενότητα-ενότητες του Αναλυτικού Προγράμματος: Απορρίμματα, Παραγωγή και Κατανάλωση ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ 3 ου ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Όνομα Εκπαιδευτικού: Μαρία Σωκράτους Σχολείο: Η Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (ΚΒ) Ζήτημα Σχολείου: Η αύξηση των σκουπιδιών εντός των χώρων του σχολείου, στα πάρκα της κοινότητας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό ερωτηματολόγιο) Για μαθητές Δ - Ε - ΣΤ Δημοτικού Tάξη & Τμήμα:... Σχολείο:... Ημερομηνία:.../.../200... Όνομα:... Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΙΣΧΥΣ ΣΕ ΦΑΣΗ ΑΝΑΜΟΝΗΣ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΟΥ

ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΙΣΧΥΣ ΣΕ ΦΑΣΗ ΑΝΑΜΟΝΗΣ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΟΥ ΗΛΕΚΤΡΙΚΗ ΙΣΧΥΣ ΣΕ ΦΑΣΗ ΑΝΑΜΟΝΗΣ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΟΥ Στόχος(οι): Να ενημερωθούν οι μαθητές σχετικά με την κατανάλωση των ηλεκτρικών συσκευών όταν αυτές βρίσκονται σε φάση αναμονής (standby) και να απενεργοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών.

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Α. Πέρδος 1, I. Σαράφης, Χ. Τίκβα 3 1 Ελληνογαλλική Σχολή Καλαμαρί perdos@kalamari.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηµατολόγιο PMP , +

Ερωτηµατολόγιο PMP , + Ερωτηµατολόγιο PMP Διαβάστε προσεκτικά κάθε ένα από τα παρακάτω προβλήµατα. Για κάθε πρόβληµα υπάρχουν τέσσερις εναλλακτικές απαντήσεις από τις οποίες µόνο µία είναι η σωστή. Παρακαλώ επιλέξτε τη σωστή

Διαβάστε περισσότερα

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ]

[ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ] 2014 14ο Λύκειο Θεσσαλονίκης Ερευνητική εργασία των μαθητών : Αλεξίου Δημήτρη, Γεωργιάδου Αλεξάνδρας, Ζαχάρωφ Μανώλη, Κατσούλη Απόστολου, Τρέμμα Λουκίας [ΠΩΣ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΙ ΕΠΗΡΕΑΖΟΝΤΑΙ ΟΙ ΕΦΗΒΟΙ ΣΗΜΕΡΑ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛYΟΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΟΒΛHΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΚΟΙΝOΤΗΤΑΣ

ΑΝΑΛYΟΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΟΒΛHΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΚΟΙΝOΤΗΤΑΣ ΑΝΑΛYΟΝΤΑΣ ΤΑ ΠΡΟΒΛHΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΚΟΙΝOΤΗΤΑΣ Κούτρα Κλειώ 4 ο μάθημα Περιεχόμενα Οι κοινότητες έχουν προβλήματα, όπως και οι άνθρωποι. Τι είναι ένα κοινοτικό πρόβλημα; Γιατί, πότε, πώς θα πρέπει να αναλύσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Τρίτη διδακτική πρόταση Κατοικίδια ζώα Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Αξιολόγηση Ικανοτήτων 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Αξιολόγηση Ικανοτήτων Αξιολόγηση Ικανοτήτων Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Αυτή η ενότητα στοχεύει στην αξιολόγηση των ηγετικών ικανοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Κατανάλωση Ηλεκτρικής Ενέργειας

Κατανάλωση Ηλεκτρικής Ενέργειας Κατανάλωση Ηλεκτρικής Ενέργειας 1.Συνοπτική Παρουσίαση Σεναρίου 1.1 Τίτλος Διδακτικού Σεναρίου Κατανάλωση Ηλεκτρικής Ενέργειας 1.2 Εμπλεκόμενες Γνωστικές Περιοχές Φυσικές Επιστήμες, Μαθηματικά, Πληροφορική

Διαβάστε περισσότερα

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an!

WICHTIGER HINWEIS: Bitte fertigen Sie keine Kopien dieses Fragebogens an! Test-Umfrage Αγαπητές μαθήτριες και αγαπητοί μαθητές, η γνώμη σας είναι σημαντική για εμάς! Θέλουμε να βελτιώσουμε το σχολείο μας. Για να βρούμε ποια είναι τα δυνατά σημεία του σχολείου μας και που θα

Διαβάστε περισσότερα

Διάλογος 5: Συνομιλία προσωπική ιστορία

Διάλογος 5: Συνομιλία προσωπική ιστορία Ενότητα 6 - Σελίδα 1 Διάλογος 1: Οργάνωση μίας τοπικής επίσκεψης Διάλογος 2: Άσκηση με τις καρέκλες Διάλογος 3: Καλλιτεχνικές δραστηριότητες κατασκευή καρτών Διάλογος 4: Βόλτα με συνοδεία Διάλογος 5: Συνομιλία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΟΥΣ Η ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΟΠΤΙΚΩΝ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ HEMEXPO ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΟΥΣ Η ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΟΠΤΙΚΩΝ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ HEMEXPO ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΜΕΛΟΥΣ Η ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΟΠΤΙΚΩΝ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ HEMEXPO ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΑΝΤΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΤΟΥΣ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΚΟΙΝΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Η παρούσα έρευνα πραγματοποιείται στο πλαίσιο μελέτης από την HEMEXPO

Διαβάστε περισσότερα

Δημοσιογράφος: Όχι, όχι, δεν θα καθυστερήσετε. Οι ερωτήσεις είναι πολύ λίγες. Έχετε κόψει τελείως κάποια από τις συνήθειες που είχατε παλιότερα;

Δημοσιογράφος: Όχι, όχι, δεν θα καθυστερήσετε. Οι ερωτήσεις είναι πολύ λίγες. Έχετε κόψει τελείως κάποια από τις συνήθειες που είχατε παλιότερα; Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Καθημερινή ζωή συνήθειες Θα ακούσετε (2) φορές έναν διάλογο μεταξύ ενός δημοσιογράφου που κάνει

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΙΑΤΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΙΑΤΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΙΑΤΗ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Η θέση του κινητού τηλεφώνου στη ζωή των παιδιών σχολικής ηλικίας (6-12 χρονών) Χρήση Πληροφόρηση Ασφάλεια» Σκοπός Να διαπιστωθoύν: η έκταση χρήσης του κινητού

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΩΝ ΕΤΙΚΕΤΩΝ

ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΩΝ ΕΤΙΚΕΤΩΝ ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΕΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΩΝ ΕΤΙΚΕΤΩΝ Στόχος(οι): Να μάθουν οι μαθητές το πού μπορούν να βρίσκουν πληροφορίες σχετικά με την ενεργειακή μίας συγκεκριμένης και να εξοικειωθούν με τις αναγραφόμενες ενδείξεις

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό-τελικό ερωτηματολόγιο) Για τον/την εκπαιδευτικό Α Δημοτικού

Ερωτηματολόγιο Προγράμματος Ασφαλώς Κυκλοφορώ (αρχικό-τελικό ερωτηματολόγιο) Για τον/την εκπαιδευτικό Α Δημοτικού Ερωτηματολόγιο Προγράμματος "Ασφαλώς Κυκλοφορώ" (αρχικό-τελικό ερωτηματολόγιο) Για τον/την εκπαιδευτικό Α Δημοτικού Βρες τα κράνη που είναι πράσινα. Βάλε τα σε κύκλο. Βάλε σε κύκλο τη μπάλα που είναι αριστερά

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Β τάξη. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Κεφάλαιο 10: Νέες Τεχνολογίες και Επάγγελμα

Β τάξη. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 Κεφάλαιο 10: Νέες Τεχνολογίες και Επάγγελμα Η Αργυρώ και ο Βασίλης μετά το τέλος της σχολικής χρονιάς αποφάσισαν να επισκεφτούν το θείο Αριστείδη, που διαμένει τα τελευταία χρόνια στην Τήνο, το όμορφο νησί των Κυκλάδων. Βασίλης: «Πρέπει σύντομα

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΑΚΑΣ ΤΟΥ ΦΩΤΟΣ. Σελίδα 1 από 12

ΦΥΛΑΚΑΣ ΤΟΥ ΦΩΤΟΣ. Σελίδα 1 από 12 ΦΥΛΑΚΑΣ ΤΟΥ ΦΩΤΟΣ Στόχος(οι): Η κατανόηση της συσχέτισης μεταξύ της χρήσης του ηλεκτρικού φωτισμού που γίνεται στην τάξη και της κατανάλωσης ενέργειας. Η γνώση του πως να περιοριστεί η κατανάλωση ενέργειας

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση»

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» «Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» Εκπαιδευτικός: Βαμβουνάκη Άρτεμις (ΠΕ 70) Επιβλέπων επιμορφωτής: Μανωλάκης Κωνσταντίνος Σχολείο Διεξαγωγής: Εκπαιδευτήρια Μαυροματάκη-Μητέρα Χανιά, Μάιος 2016 Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΣ Τεχνική Διαπραγματεύσεων Καθηγητής Δημήτριος Σουμπενιώτης Θα αναφερθώ σε μια εμπορική διαπραγμάτευση από την εργασιακή μου πείρα. Πρόκειται για μία τηλεφωνική

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 Το παρακάτω ερωτηματολόγιο είναι αυθεντικό και διαμορφώθηκε στις συναντήσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Η σημασία της υγείας του μαστού

Η σημασία της υγείας του μαστού Η σημασία της υγείας του μαστού y Ο καρκίνος του μαστού είναι ο πιο κοινός γυναικείος καρκίνος παγκοσμίως, με περίπου 1.1 εκατομμύρια νέα περιστατικά και 411,000 θανάτους κάθε χρόνο. y Η σωματική άσκηση,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑ

ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΔΗΜΟΣ ΡΕΘΥΜΝΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΟ ΕΝΕΡΓΕΙΑ ΕΡΕΥΝΑ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ ΠΟΛΙΤΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΗΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΙΚΗΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΜΙΚΡΟΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗΣ

Ο ΜΙΚΡΟΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗΣ 1 ο ΕΙΔΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΟΡΥΔΑΛΛΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΑΓΩΓΗΣ ΥΓΕΙΑΣ Ο ΜΙΚΡΟΣ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2014 2015 1 ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΥΓΕΙΑΣ: Ο μικρός καταναλωτής Συμμετέχοντες: 1. Γωνιά Κυρατσώ, Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΗΣ ΜΑΚΚΑΡ. Υλικά που απαιτούνται: Μολύβια Φύλλα συλλογής δεδομένων (βλ. διαθέσιμα Βοηθήματα) Συνδετήρες

ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΗΣ ΜΑΚΚΑΡ. Υλικά που απαιτούνται: Μολύβια Φύλλα συλλογής δεδομένων (βλ. διαθέσιμα Βοηθήματα) Συνδετήρες ΕΠΙΘΕΩΡΗΤΗΣ ΜΑΚΚΑΡ Στόχος(οι): Κάνετε τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν την ιδιαίτερη θέση που κατέχουν τα αυτοκίνητα στην κοινωνία. Συγκρίνετε την κατάσταση αυτή με άλλα μέσα μεταφοράς. Η δραστηριότητα

Διαβάστε περισσότερα

CAREER COUNSELLING Eleni Kargakou-Human Resources Advisor

CAREER COUNSELLING Eleni Kargakou-Human Resources Advisor ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ & ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΓΙΑ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ ΘΕΣΕΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΝΩΣΕΙΣ-ΣΠΟΥΔΕΣ 1 Ποιος ήταν ο λόγος που ακολουθήσατε αυτό τον κλάδο? Τι σας είχε κινήσει το ενδιαφέρον? 2 Τι σας ενδιέφερε

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ- ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ- ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Σχέδιο Διδασκαλίας Τάξη: Γ Γυμνασίου Ενότητα: 4 η Ενωμένη Ευρώπη και Ευρωπαίοι πολίτες Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Δύο περίοδοι Για τη διδασκαλία ολόκληρης της ενότητας διατίθενται 7

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς

Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων. Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Συμβούλιο της Ευρώπης Για έφηβους 12 15 χρόνων Οδηγός προς τους εκπαιδευτικούς 1. Σε γενικές γραμμές α) Τι είναι το Ευρωπαϊκό Πορτφόλιο Γλωσσών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ.. ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Π.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ.. ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Π. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΠΡΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΩΝ ΓΝΩΣΤΙΚΩΝ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΩΝ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ.. ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Π.Ε ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ.. ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τα διαγράμματα παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου

1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τα διαγράμματα παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου, κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Πρώτη διδακτική πρόταση Διάλεξη Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική ώρα νεαροί ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Πουλάω 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Πουλάω 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Η καταναλωτική συμπεριφορά των πελατών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΜΕΡΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΜΕΡΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΠΑΓΚΟΣΜΙΑ ΜΕΡΑ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Ποιες πληροφορίες είναι προσωπικά δεδομένα και δε θα ήθελες να τα μοιραστείς με άγνωστα άτομα; Το όνομα σου Την ηλικία σου Τη διεύθυνσή σου Το σχολείο σου

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΝΤΑΞΗ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗ ΣΥΝΤΑΞΗ Στόχοι της έρευνας Οι βασικοί στόχοι της ad-hoc έρευνας για τη μετάβαση από την αγορά εργασίας στη σύνταξη είναι : Να μελετήσει τον τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας

Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας Θα ακούσετε δύο (2) φορές δύο συνεντεύξεις μεταξύ μιας δημοσιογράφου και

Διαβάστε περισσότερα

Μια εργασία Διερευνητικής Μάθησης. Κ. Σιακαβάρα Δρ. Βιολόγος 3 ο Γυμνάσιο Ηρακλείου

Μια εργασία Διερευνητικής Μάθησης. Κ. Σιακαβάρα Δρ. Βιολόγος 3 ο Γυμνάσιο Ηρακλείου «ΠΡΑΣΙΝO» ΦΩΣ Μια εργασία Διερευνητικής Μάθησης Κ. Σιακαβάρα Δρ. Βιολόγος 3 ο Γυμνάσιο Ηρακλείου Σ Σκοπός αυτού του Προγράμματος είναι: ό ύ Π ά ί να να μάθουν οι μαθητές περισσότερα για τους συμπαγείς

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος.

ΟΔΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος. ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ης ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος. 70 0 Δημοτικό Σχολείο Νομού Αττικής Αθήνας Δημοτικό Σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Ατομικό Ερωτηματολόγιο

ΕΡΕΥΝΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ Ατομικό Ερωτηματολόγιο ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΘΝΙΚΗΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΟΣ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΩΝ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ KAI ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Παράδειγμα σχεδιασμού διδακτικής ενότητας: ο σχεδιασμός της διδακτικής ενότητας «Stayman»

Παράδειγμα σχεδιασμού διδακτικής ενότητας: ο σχεδιασμός της διδακτικής ενότητας «Stayman» Παράδειγμα σχεδιασμού διδακτικής ενότητας: ο σχεδιασμός της διδακτικής ενότητας «Stayman» Στο προηγούμενο άρθρο μου παρουσίασα το διδακτικό πλαίσιο της διδασκαλίας του Μπριτζ στην Ελλάδα, ξεκινώντας από

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία ως κατασκευή και όχι ως μετάδοση ως αποτέλεσμα εμπειρίας και όχι ως μεταφορά

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

Κος ΣΤΑΥΡΙΝΟΥΔΗΣ: Καλησπέρα. Η δική μας εισήγηση θα είχε άμεση σχέση και θα είχε ενδιαφέρον να ακολουθούσε την εισήγηση του κυρίου Λέλεκα.

Κος ΣΤΑΥΡΙΝΟΥΔΗΣ: Καλησπέρα. Η δική μας εισήγηση θα είχε άμεση σχέση και θα είχε ενδιαφέρον να ακολουθούσε την εισήγηση του κυρίου Λέλεκα. Κος ΣΤΑΥΡΙΝΟΥΔΗΣ: Καλησπέρα. Η δική μας εισήγηση θα είχε άμεση σχέση και θα είχε ενδιαφέρον να ακολουθούσε την εισήγηση του κυρίου Λέλεκα. Δεν είναι πάντα εφικτό να το προγραμματίζουμε κατά προτεραιότητα.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

Β) Στοιχεία για προηγούμενη εμπειρία στη γενική εκπαίδευση ενηλίκων

Β) Στοιχεία για προηγούμενη εμπειρία στη γενική εκπαίδευση ενηλίκων Α) Γενικά στοιχεία για το/τη Δημότη Δημοτική Ενότητα Κατοικίας: Φύλο: Γυναίκα Άνδρας Ηλικία: Εθνικότητα: Ανήκετε στα Άτομα με Ειδικές Ανάγκες; ΝΑΙ ΟΧΙ Ποιο είναι το επίπεδο εκπαίδευσής σας; Δημοτικό Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

ZA5898. Flash Eurobarometer 384 (Citizens Awareness and Perceptions of EU Regional Policy, wave 3) Country Questionnaire Cyprus

ZA5898. Flash Eurobarometer 384 (Citizens Awareness and Perceptions of EU Regional Policy, wave 3) Country Questionnaire Cyprus ZA898 Flash Eurobarometer 8 (Citizens Awareness and Perceptions of EU Regional Policy, wave ) Country Questionnaire Cyprus FL 8 - Regional Policy - CY D Πόσων χρονών είστε; (ΚΑΤΑΓΡΑΨΤΕ - ΑΝ "ΑΡΝΗΣΗ" ΚΩΔΙΚΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνική ένταξη: H άποψη των βιβλιοθηκών

Κοινωνική ένταξη: H άποψη των βιβλιοθηκών Κοινωνική ένταξη: H άποψη των βιβλιοθηκών Κοινωνική ένταξη σελίδα περιεχομένων προς συζήτηση Μπέρμινχαμ, Ηνωμένο Βασίλειο, η πόλη μας και οι υπηρεσίες βιβλιοθήκης Γιατί Κοινωνική Ένταξη; Το πλαίσιο της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ικανοποίησης Σπουδαστή

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ικανοποίησης Σπουδαστή ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ικανοποίησης Σπουδαστή Από το ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ Του ΤΕΙ Αθήνας Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Αγαπητοί Σπουδαστές /Σπουδάστριες, Στα πλαίσια της Πρακτικής σας Άσκησης θα θέλαμε να σας

Διαβάστε περισσότερα

Ποσοτική Μελέτη για την Διερεύνηση Αναγκών των Μεταναστών. Τμήμα Έρευνας

Ποσοτική Μελέτη για την Διερεύνηση Αναγκών των Μεταναστών. Τμήμα Έρευνας Ποσοτική Μελέτη για την Διερεύνηση Αναγκών των Μεταναστών Τμήμα Έρευνας Κοινωνιοδημογραφικά Χαρακτηριστικά ΕΘΝΙΚΟΤΗΤΑ 2 1,6 % 1 8,9 2 % 1 4,8 6 % 1 2,1 6 % 6,7 6 % 8,1 1 % 8,1 1 % 1,3 5 % 2,7 % 1,3 5 %

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885)

ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) ΤΕΤΑΡΤΟ 4 ο δίωρο: ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γιώτη Ιφιγένεια (Α.Μ. 6222) Λίβα Παρασκευή (Α.Μ. 5885) Ανάλυση σε επιμέρους στόχους: 1. Εκτιμούν τη μορφή γραφημάτων με βάση τα δεδομένα τους. 2. Κατανοούν ότι

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε γονείς μαθητών Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών

Διαβάστε περισσότερα

Παγκύπριο Κίνημα Εδονόπουλων 3

Παγκύπριο Κίνημα Εδονόπουλων 3 Εισαγωγή Η δράση του Παγκύπριου Κινήματος Εδονόπουλων επικεντρώνεται σε θέματα που σχετίζονται άμεσα με την καθημερινότητα των παιδιών, καθώς επίσης με την προώθηση της συμμετοχής των παιδιών στην κοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ Μ 7 ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ Μ 7 ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΓΙΟΥ ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ Μ 7 ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2016-2017 ΤΡΟΠΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ Πιο κάτω προσφέρουμε κάποιους τρόπους μελέτης που θα σας βοηθήσουν να μαθαίνετε πιο εύκολα και να θυμάστε καλύτερα τις γνώσεις που

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Παρακινώντας τους άλλους

Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας. Παρακινώντας τους άλλους 3 Ενότητα εκπαίδευσης και κατάρτισης για τις δεξιότητες ηγεσίας Παρακινώντας τους άλλους Παρακινώντας τους άλλους Γενική Περιγραφή της Ενότητας: Ένα σημαντικό κομμάτι του να είναι κάποιος ηγέτης είναι

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΚΡΕΣ ΣΤΑΓΟΝΕΣ - ΤΕΡΑΣΤΙΑ ΣΠΑΤΑΛΗ ΝΕΡΟΥ

ΜΙΚΡΕΣ ΣΤΑΓΟΝΕΣ - ΤΕΡΑΣΤΙΑ ΣΠΑΤΑΛΗ ΝΕΡΟΥ ΜΙΚΡΕΣ ΣΤΑΓΟΝΕΣ - ΤΕΡΑΣΤΙΑ ΣΠΑΤΑΛΗ ΝΕΡΟΥ Στόχος(οι): Να συνειδητοποιήσουν οι μαθητές ότι το νερό αποτελεί ένα πεπερασμένο και περιορισμένο φυσικό πόρο Να συνειδητοποιήσουν ότι τείνουμε να σπαταλάμε μία

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας. Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας. Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Καβάλας Ερωτηματολόγιο για τις μαθήτριες Τίτλος πράξης: Κατηγορία Πράξης: Ενέργεια: Μέτρο: Επιστ. Υπεύθυνος: "Επιμόρφωση - Πιστοποίηση Γυναικών Αρχικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΙΣ ΑΓΟΡΑΣΤΙΚΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΙΣ ΑΓΟΡΑΣΤΙΚΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Πτυχιακή Εργασία ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΗΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΙΣ ΑΓΟΡΑΣΤΙΚΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ ΚΑΤΑΝΑΛΩΤΩΝ ΑΠΟ ΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ Γκιπάλη Δώρα, A.M. 7795 Καρρά

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

Πώς περνάμε τη μέρα μας;

Πώς περνάμε τη μέρα μας; Πώς περνάμε τη μέρα μας; Διδακτική πρόταση 2: Συνοπτικό πλαίσιο καθημερινής ζωής Ερώτημα-κλειδί Πώς περνούμε τη μέρα μας από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στο προηγούμενο

Διαβάστε περισσότερα

Β Ε τάξη ηµοτικού. ιαθεµατικότητα Μαθηµατικά, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Αγωγή Καταναλωτή, Αγωγή Υγείας.

Β Ε τάξη ηµοτικού. ιαθεµατικότητα Μαθηµατικά, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Αγωγή Καταναλωτή, Αγωγή Υγείας. Σχέδιο Μαθήµατος Το ικαίωµα στην Εκπαίδευση Β Ε τάξη ηµοτικού Σκοπιµότητα Να αναγνωρίζουν οι µαθητές το δικαίωµα του παιδιού στην εκπαίδευση ιαθεµατικότητα Μαθηµατικά, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Αγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Εκτίμηση αναγκών & Κοινωνικός Σχεδιασμός. Μάθημα 2 ο Κοινωνικός Σχεδιασμός. Κούτρα Κλειώ Κοινωνική Λειτουργός PhD, MPH

Εκτίμηση αναγκών & Κοινωνικός Σχεδιασμός. Μάθημα 2 ο Κοινωνικός Σχεδιασμός. Κούτρα Κλειώ Κοινωνική Λειτουργός PhD, MPH Εκτίμηση αναγκών & Κοινωνικός Σχεδιασμός Μάθημα 2 ο Κοινωνικός Σχεδιασμός Κούτρα Κλειώ Κοινωνική Λειτουργός PhD, MPH kkoutra@staff.teicrete.gr 1 Κοινωνικός Σχεδιασμός 2 Κοινωνικός Σχεδιασμός Αναφέρεται

Διαβάστε περισσότερα