ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ"

Transcript

1

2

3 ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΝΙΚΟΣ ΧΟΥΡΜΟΥΖΙΑΔΗΣ, Πρόεδρος ΚίΙΣΤΗΣ ΣΚΑΑΙΟΡΑΣ, Αντιπρόεδρος ΧΡΥΣΑΝΘΗ ΜΩΡΑΪΤΗ-ΚΑΡΤΑΛΗ, Διευθύνουσα Σύμβουλος ΚΩΣΤΑΣ ΓΕΩΡΓΟΥΣΟΠΟΥΑΟΣ ΑΛΕΞΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ ΔΗΜΟΣΘΕΝΗΣ ΚΟΚΚΙΝΙΔΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΚΡΕΜΜΥΔΑΣ, Υπεύθυνος Προγράμματος ΡΕΝΑ ΣΤΑΥΡΙΔΗ-ΠΑΤΡΙΚΙΟΥ ΣΑΒΒΑΣ ΚΟΝΤΑΡΑΤΟΣ ISBN

4 Η ΕΚΡΗΚΤΙΚΗ ΕΙΚΟΣΑΕΤΙΑ (10-12 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2000)

5

6 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ Η ΕΚΡΗΚΤΙΚΗ ΕΙΚΟΣΑΕΤΙΑ (10-12 ΝΟΕΜΒΡΙΟΥ 2000) ΕΤΑ ΙΡΕ ΙΑ ΣΠ Ο Υ ΔΩ Ν Ν Ε Ο Ε Λ Λ Η Ν ΙΚ Ο Υ Π Ο Λ ΙΤΙΣΜ Ο Υ ΚΑΙ Γ Ε Ν ΙΚ Η Σ ΠΑΙΔΕΙΑ Σ (ΙΔΡΥΤΗΣ: ΣΧΟΛΗ ΜΩΡΑΪΤΗ)

7

8 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Παρασκευή, 10Νοεμβρίου 2000, ώρα 18.00' Α' ΣΥΝΕΔΡΙΑ. Πρόεδρος: Βασίλης Κρεμμυδάς ΠΡΟΣΦΩΝΗΣΗ 1. Α. ΜΠΑΛΤΑΣ: Η σαγήνη των πολιτικών συσχετισμών 2. Α. ΕΛΕΦΑΝΤΗΣ: ΕΔΑ, ΚΚΕ: τα δύο οργανωτικά πρόσωπα της Αριστερός 3. Γ. ΣΤΑΘΑΚΗΣ: Κράτος και Οικονομία Δ ιά λ ε ιμ μ α 4. Ρ. ΣΤΑΥΡΙΔΗ-ΠΑΤΡΙΚΙΟΥ: Ο φόβος της Ιστορίας 5. Ν. ΠΑΠΑΜΙΧΟΣ: Η μεταπολεμική πόλη, πόλη της αντιπαροχής 6. Μ. ΧΡΙΣΤΟΦΟΓΛΟΥ: Η πρόκληση του αντιακαδημαϊσμού στις εικαστικές τέχνες Σ υ ζή τη σ η 7

9 Σάββατο, 11 Νοεμβρίου 2000, ώρα 09.30' Β' ΣΥΝΕΔΡΙΑ. Πρόεδρος: Νίκος Χουρμουζιάδης 1. Σ. ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΗΣ: «...εάν δε αποθάνη, πολύν καρπόν φέρει»: από το θάνατο του Σκαλκώτα ως τα πρώτα βήματα του Ελληνικού Συνδέσμου Σύγχρονης Μουσικής (ΕΣΣΥΜ) 2. Β. ΑΓΓΕΛΙΚΟΠΟΥΛΟΣ: Θεοδωράκης - Χατζηδάκις 3. Γ. Κ.ΑΡΤΕΡ: Μορφές του Ραδιοφώνου Δ ιά λ ειμ μ α 4. Ν. ΚΟΛΟΒΟΣ: Ένταση των αγώνων εκσυγχρονισμού - Ανθηση του εμπορικού κινηματογράφου: ένα παράδοξο 5. Ε. Δ ε λ β ε ρ ο υ δη: Ελληνικός κινηματογράφος : κοινωνικές αλλαγές της μεταπολεμικής εποχής στην οθόνη 6. Ν. ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ: Απόπειρες εναλλακτικού θεάτρου Σ υ ζή τη σ η

10 Σάββατο, 11 Νοεμβρίου 2000, ώρα 18.00' Γ ΣΥΝΕΔΡΙΑ. Πρόεδρος: Αλέξης Δημαράς 1. Ν. ΑΛΙΒΙΖΑΤΟΣ: Ο Κωνσταντίνος Τσάτσος και το Σύνταγμα του Σ. ΡΙΖΑΣ: Η κυπριακή κρίση και το σχέδιο Acheson ( ) 3. Σ. ΒΑΛΝΤΕΝ: Εξωτερικό εμπόριο και εξωτερική εμπορική πολιτική Δ ιά λ ειμ μ α 4. X. ΧΑΤΖΗΙΩΣΗΦ: Ο λλανδικά αστεία: ο α σ τικός κόσμος της Ελλάδας μπροστά στα ζητήματα της εκβιομηχάνισης 5. Σ. ΡΟΜΠΟΛΗΣ: Η μετανάστευση στη μεταπολεμική Ελλάδα ως συνιστώσα της αναπτυξιακής πολιτικής 6. Α. Κ α ρ α δ η μ ΟΥ-ΓερΟΛΥΜΠΟΥ: «Χ τίστε, χτίσ τε, χτίσ τε...». Πόλη-κατοικία στην πρώτη μεταπολεμική περίοδο Σ υζή τη σ η 9

11 Κυριακή, 12 Νοεμβρίου 2000, ώρα 10.00' Δ' ΣΥΝΕΔΡΙΑ. Πρόεδρος: Ρένα Σταυρίδη-Πατρικίου 1. Σ. ΜΠΟΥΡΝΑΖΟΣ: Εκπαίδευση: πέραν της μεταρρύθμισης και της αντιμεταρρύθμισης 2. Ε. ΓΑΡΑΝΤΟΥΔΗΣ: Τα μεταπολεμικά λογοτεχνικά περιοδικά λογοτεχνία και ιδεολογία 3. Π. ΜΟΥΛΛΑΣ: Σκέψεις για την πεζογραφία μας Δ ιά λ ειμ μ α 4. Γ. ΧΑΪΝΗΣ: «Ομάδα τέχνης α» 5. Ε. ΜΑΤΘΙΟΠΟΥΛΟΣ: Ιδεολογία και τεχνοκριτική: ελληνοκεντρισμός, σοσιαλιστικός ρεαλισμός, μοντερνισμός 6. Α. ΚΩΤΙΔΗΣ: Η έξαρση της υποκειμενικότητας στην ελληνική ζωγραφική Σ υ ζή τη σ η 10

12 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ, 10 ΝΟ ΕΜ ΒΡΙΟ Υ2000, ΩΡΑ 18.00' Α' ΣΥΝΕΔΡΙΑ ΠΡΟΕΔΡΟΣ: ΒΑΣΙΛΗΣ ΚΡΕΜΜΥΔΑΣ

13

14 ΒΑΣΙΛΗΣ ΚΡΕΜΜΥΔΑΣ ΠΡΟΣΦΩΝΗΣΗ Κυρίες και Κύριοι, Ο ε/ίηνικός «Εμφύλιος» ευχερώς θα μπορούσε να αναγνωρισθεί ως στοιχειώδες μέρος της παγκόσμιας στρατηγικής της Δύσης, συνθηματικά γνωστής ως «ψυχρός πόλεμος» κάτι που ενέταξε την Ελλάδα στους μηχανισμούς αυτής της στρατηγικής, προτού αυτή ενταχθεί τυπικά στους Οργανισμούς που την υπηρετούσαν: ήταν ένα είδος διεθνοποίησης του ελληνικού «Εμφυλίου», η οποία καθόρισε ίσως και την κατάλ.ηςή του. Την ήττα της κομμουνιστικής Αριστεράς ακολ,ούθησε μια σχετικά μακρά περίοδος κυριαρχίας της Δεξιάς, μάλ,ιστα της Ακροδεξιάς, και πλ,ήρους και με κάθε μέσο κοινωνικής εξουθένωσης και πολ.ιτικής εζουδετέρωσης κάθε, όχι μόνον αριστερού, αλλά και απλώς φιλελεύθερου στοιχείου. Ήταν μια πολ.ιτική στρατηγική με κύριο στόχο τη βίαιη επέμβαση στην οργάνωση των κοινωνικών σχέσεων μέσω της τεχνητής, άρα και βίαιης επίσης, αυτονόμησης αυτού που ονομάζουμε εποικοδόμημα από τις υλ,ικές βάσεις και προϋποθέσεις του. Και στον τομέα των αυστηρά οικονομικών σχέσεων όμως, η πολιτική της Δεξιάς, κυρίως κατά τη δεκαετία του 1950, απέβλχψε σε βίαιες ανατροπές: ο τριτογενής τομέας άρχισε να εμφανίζει τα χαρακτηριστικά που είχε στη Δυτική Ευρώπη και την Αμερική, να αυτονομείται δηλαδή από τους δύο άλλους τομείς και να αυτοτροφοδοτείται αρχικά, για να μετατραπεί στη συνέχεια σε νέου τύπου παραγωγικό το 13

15 μέα. Μόνο που η ελληνική περίπτωση του τριγογενούς δεν έβγαινε ως συνέπεια, έστω και αυτονομημένη, μιας οργανωμένης πρωτογενούς και δευτερογενούς παραγωγής, αλλά τροφοδοτούνταν από παρασιτικές λειτουργίες που διευκολύνονταν από την ανεξέλεγκτη, αλλ.ά προνομιακή, εισροή ξένων ιδιωτικών κεφαλ.αίων. Από εδώ αρχίζει και η πορεία προς νέες κοινωνικές σχέσεις: η διεύρυνση του κοινωνικού μεσοστρώματοςμε πλήρη τα χαρακτηριστικά του μικροαστισμού υποβοηθήθηκε και με διοικητικά μέτρα, όπως αυτό των πιστοποιητικών κοινωνικών φρονημάτων, μέσω του οποίου ο αντιδεξιός κοινωνικός χώρος εξαναγκαζόταν να στραφεί προς τις μη παραγωγικές, ακόμη και τις παρασιτικές οικονομικές λειτουργίες. Εντούτοις, το κυριότερο πρόβλημα της χώρας ήταν το πρόβλημα της εξουσίας, αφού ακόμη και οι κυβερνήσεις της νόμιμης Δεξιάς, της κοινοβουλευτικής εννοώ, δεν ήταν σε θέση να την ελέγξουν και να τη διαχειριστούν εξ ολοκλ,ήρου: ο ξένος παράγοντας, τα Α νάκτορα και οι υπό τον έλεγχό τους παραστρατιωτικές και παρακρατικές οργανώσεις ρύθμιζαν τις πολιτικές εξελ.ίξεις. Συγχρόνως, η κοινωνική ένταση άρχισε από το 1956 ήδη να προσλαμβάνει διαστάσεις καταιγίδας: η οξύτατη φάση στην οποία είχε εισέλ.θει το κυπριακό πρόβλημα έκανε ώστε να απελευθερωθούν κοινωνικές δυνάμεις στην Ελλάδα ο ένοπλος αντιαποικιακός απελευθερωτικός αγώνας στην Κύπρο ήταν η ευκαιρία για να εκδηλωθεί στην Ελλάδα με μαζικό και πολλές φορές βίαιο τρόπο η αντίθεση της κοινωνίας στη νεοαποικιοποίηση, στο αστυνομικό κράτος και στο παρακράτος, στην αθλιότητα του βιοτικού επιπέδου, στα μέτρα καταστολής και στην πρόσδεση της χώρας στο ΝΑ ΤΟ, το στρατιωτικό μηχανισμό, του «ψυχρού πολέμου». Εγώ όμως δεν είμαι εδώ για να κάνω ανακοίνωση, αλλά προσφώνηση σταματώ λοιπόν εδώ για να σας ανακοινώσω δύο απουσίες και μία αλλαγή: Οι κ. Ν. Κολοβός και Στρ. Μπουρνάζος είναι οι απουσίεςη αλ).αγή αφορά την ανακοίνωση του κ. Ν. Παπαμίχου, η οποία δε θα γίνει σήμερα αλλά την Κυριακή το πρωί στη θέση του κ. Στρ. Μπουρνάζου. 14

16 Τέλος, πρέπει να εκφράσω τη λύπη μου γιατί δύο λάθη έχουν αλλοιώσει τον τίτλο των αντίστοιχων ανακοινώσεων: στην ανακοίνωση της κ. Μ. Χριστοφόγλου «Η πρόκληση» είναι του «αντιακαδημαϊσμού» και όχι του «ακαδημαϊσμού» που λέει το πρόγραμμα, ενώ στον τίτλο της ανακοίνωσης του κ. Σ. Βασιλειάδη η δεύτερη λέξη είναι το «δε» και όχι το «δεν». Σας ζητώ συγγνώμην. Η Ε.Σ. επιθυμεί, διά στόματός μου, να ευχαριστήσει όσους δέχτηκαν να παρουσιάσουν τις σκέψεις και τα πορίσματα των ερευνών τους, ιδιαίτερα πάντοτε όσους έρχονται από άλ).α σημεία της χώρας, και όλους εσάς που δείξατε ενδιαφέρον να μας ακούσετε, και να ευχηθεί ευόδωση των εργασιών του Συμποσίου μας. 15

17

18 ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ ΜΠΑΛΤΑΣ Η ΣΑΓΗΝΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΣΥΣΧΕΤΙΣΜΩΝ Προφανώς βρίσκομαι σήμερα σε τούτη τη θέση απέναντι σας, επειδή έχω αποδεχθεί τη συναφή γραπτή πρόσκληση που μου απηύθυνε ο Βασίλης Κρεμμυδάς. Θα ήθελα όμως να ξεκινήσω προσθέτοντας πως αυτήν την ιδιαιτέρως τιμητική πρόσκληση συνόδευε ένας «πίνακας αποδεκτών». Σε αυτόν, ακριβώς δίπλα από το όνομά μου, υπήρχε μια μικρή παρένθεση: Α. Μπαλτάς (Πολιτική - Οι συσχετισμοί). Ανάλογη παρένθεση συνόδευε και κάποια άλλα ονόματα του πίνακα, αλλά όχι όλα. Τώρα, καθώς γνώριζα το έργο των περισσοτέρων από τους συναδέλφους αυτούς, μου ήταν εύκολο να συσχετίσω το περιεχόμενο της δικής τους παρένθεσης με το περιεχόμενο του έργου τους και να συμπεράνω πως με αυτόν τον τρόπο διατυπωνόταν διακριτικά μια επιθυμία των οργανωτών τούτου του Συμποσίου: θα ήταν καλό ο συνάδελφος να μιλούσε εντός του θέματος που υποδείκνυε η παρένθεση. Αλλά αυτό ίσχυε για όλους ανεξαιρέτως τους συναδέλφους εκτός από μένα! Ο Βασίλης Κρεμμυδάς γνώριζε και γνωρίζει πολύ καλά ότι δεν είμαι πολιτικός επιστήμονας ή ιστορικός ούτε κατά κανένα τρόπο μελετητής της περιόδου. Δηλαδή, ο Βασίλης Κρεμμυδάς γνώριζε και γνωρίζει πως δεν έχω καμιά απολύτως αρμοδιότητα επί του θέματος που έτσι έμμεσα και ευγενικά μου ανέθετε! Από την άλλη μεριά όμως, σέβομαι ιδιαίτερα τόσο την Εταιρεία 17

19 ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ ΜΠΑΛΤΑΣ Σπουδών Νεοελληνικού Πολιτισμού και Γενικής Παιδείας όσο τον ίδιο το Βασίλη Κρεμμυδά και την κρίση του, ενώ ταυτόχρονα προσπαθώ να είμαι κατά το δυνατόν πειθαρχημένος. Θεώρησα λοιπόν καθήκον μου να προσπαθήσω να συμμορφωθώ. Αναζητώντας τον τρόπο, συνειδητοποίησα ότι ήταν τον Οκτώβρη του 1949 που πήγα στην πρώτη δημοτικού και ήταν το Σεπτέμβρη του 1967 που τελείωσα το Πολυτεχνείο. Δηλαδή η «εκρηκτική εικοσαετία» υπήρξε ακριβώς η εικοσαετία της μαθητείας μου με την περισσότερο πεζή και κυριολεκτική έννοια του όρου. Και τότε κατάλαβα. Ή τουλάχιστον νόμισα πως κατάλαβα. Ο Βασίλης Κρεμμυδάς επιθυμούσε να μιλήσω για το πώς είχα δει εγώ, από τη θέση ενός τέτοιου μαθητή, την πολιτική και τους πολιτικούς συσχετισμούς της «εκρηκτικής εικοσαετίας», δηλαδή το τι μπορούσα να καταλάβω εγώ γι αυτά τα πράγματα από μια τέτοια θέση. Έτσι, υπακούοντας, ως καλός μαθητής, στο κέλευσμα του Βασίλη Κρεμμυδά, με αυτό ακριβώς το θέμα θα προσπαθήσω να ασχοληθώ απόψε. Και θεώρησα απαραίτητο τούτον το μικρό πρόλογο για λόγους προφανούς σκοπιμότητας: μέσω αυτού, αποσείω μέρος των ευθυνών μου σχετικά με όσα ακολουθούν. Με άλλα λόγια, αν αστοχήσω, το φταίξιμο δεν θα είναι αποκλειστικά δικό μου. Ας όψεται ο Βασίλης Κρεμμυδάς και η παρένθεσή του. Η καρδιά της σχέσης μου με το θέμα μου εντοπίζεται συγκεκριμένα το Ήταν η χρονιά που τελείωνα το Γυμνάσιο (τότε δεν υπήρχε Λύκειο) και εισαγόμουν στο Πολυτεχνείο. Το γενικότερο πολιτικό πλαίσιο μέσα στο οποίο ζούσαν, δρούσαν και σκέφτονταν οι νέοι και οι νέες της περιόδου εκείνης είναι γνωστό: Κυπριακό, 114,15%. Αλλά η δική μου προσωπική διαδρομή δεν μπορούσε να με οδηγήσει απευθείας, χωρίς μεσολαβήσεις, μέσα σε αυτό το πλαίσιο. Το δικό μου προσωπικό πλαίσιο διαμορφώθηκε τότε από κάτι πολύ πιο μικρό και πολύ πιο τετριμμένο: το πολιτισμικό σοκ που μου δημιούργησε αυτό καθεαυτό το πέρασμα από το σχολείο στο Πολυτεχνείο. Το σχολείο που είχα τελειώσει ήταν το Κολέγιο Αθηνών. Ήταν, και είναι, σχολείο ισότιμο με τα δημόσια -και κατά τούτο όχι «ιδιω I 18

20 Η ΣΑΓΗΝΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΣΥΣΧΕΤΙΣΜΩΝ τικό», παρά τα τσουχτερά δίδακτρα-, το οποίο οι περισσότεροι αποκαλούσαν τότε «Αμερικανικό Κολέγιο». Το ανακριβές αυτό όνομα, όπως ο γενικευμένος χαρακτηρισμός «βουτυρόπαιδα» για τους μαθητές του ή το σύνθημα «ελβιτίνη, ελβιτίνη, ελβιτίνη και μαρέλ» που συνόδευε ρυθμικά από τα πεζοδρόμια την αντιπροσωπεία του στις μαθητικές παρελάσεις «στους κεντρικούς δρόμους της Αθήνας σίγουρα μου δημιουργούσαν απορίες -δεν συζητούσαμε τέτοια θέματα στο σχολείο- και ένα είδος ήπιας οργής, ίσως ανάμεικτης με κάποιο αίσθημα ασταθούς υπερηφάνειας: «μας ξεχωρίζουν ίσως γιατί είμαστε οι καλύτεροι. Ή, έστω, οι πιο τυχεροί». Τότε δεν είχα ούτε τη διάθεση ούτε τα εφόδια να καταλάβω, δηλαδή να συνδέσω αυτά τα για μένα παράλογα πράγματα (π.χ. εγώ δεν είχα καλές σχέσεις ούτε με βούτυρο ούτε με ελβιτίνη ή μαρέλ) με το γενικότερο πολιτικό πλαίσιο της εποχής. Άλλωστε, για την εκτίμηση ότι πιθανόν μας φθονούν γιατί είμαστε οι καλύτεροι είχα ισχυρά άλλοθι. Ελπίζοντας ότι δεν ωραιοποιώ αναδρομικά τα πράγματα, ισχυρίζομαι ότι, τουλάχιστον εκείνη την εποχή, το Κολέγιο ήταν σχολείο πολύ καλό. Οι δάσκαλοι και οι καθηγητές του ήταν κατά κανόνα από καλοί ως εξαιρετικοί, οι μαθητές του επιτύγχαναν, και συχνά με πολύ καλή σειρά, στις εισαγωγικές εξετάσεις στα Πανεπιστήμια και στο Πολυτεχνείο, ενώ το ίδιο προσπαθούσε να καλλιεργήσει ολόπλευρα την προσωπικότητα των μαθητών του. (Πλήθος κατ επιλογήν μαθημάτων, πολλά μαθήματα εισαγωγής στις τέχνες, συστηματική χρήση βιβλιοθήκης και εργαστηρίων, ιστορικές εργασίες και ρητορικά γυμνάσματα, οργανωμένη μαθητική κοινότητα, μηνιαίο περιοδικό με αποκλειστική ευθύνη των μαθητών, όμιλοι που συγκέντρωναν μαθητές με ειδικά ενδιαφέροντα -από το θέατρο μέχρι την ιστορία των μαθηματικών-, πολύ πλούσιο πρόγραμμα αθλητικών δραστηριοτήτων κ.λπ.) Συγχρόνως, το ήθος και η παρρησία συνιστόύσαν έμπρακτα αξίες ανώτερες ακόμη και από τις επιδόσεις στα μαθήματα, ενώ όλοι ήταν υποχρεωμένοι να ακολουθούν τους ίδιους κανόνες. Τηρουμένων των αναλογιών, η δικαιοσύνη, η οργάνωση και η τάξη φαίνονταν να βασιλεύουν σχεδόν παντού. Επιπλέον, το εξαιρετικά ευρύ πρόγραμμα υποτροφιών καθιστούσε το μαθητικό σώμα του Κολεγίου κοινωνικά πο 19

21 ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ ΜΠΑΛΤΑΣ λύ πιο διαφοροποιημένο απ ό,τι ήθελε ο μύθος. Τουλάχιστον εκείνη την εποχή, το Κολέγιο δεν αποτελούσε κατά κανέναν τρόπο σχολείο αποκλειστικά των πλουσίων. Με αυτά τα δεδομένα, το πολιτισμικό σοκ που έλεγα μπορεί να συμπυκνωθεί σε μια πολύ σημαντική προσωπική ανακάλυψη που διατυπώνεται με μια εξαιρετικά αφελή φράση: η ελληνική κοινωνία δεν αποτελεί όλη Κολέγιο. Κι αυτό από πολλές μεριές ταυτόχρονα. Πρώτα απ όλα, δε συμπεριφέρονται όλοι με τους τρόπους που είχα μάθει εγώ. Οι κώδικες επικοινωνίας μεταξύ των σπουδαστών του Πολυτεχνείου και οι μορφές σχέσεων με τους Καθηγητές του περιείχαν όψεις και διαστάσεις εντελώς καινούργιες για μένα. Το γεγονός αυτό φαινόταν να συνδέεται άμεσα με το ότι τα πράγματα γενικά, ακόμη και τα περισσότερα μαθήματα, δεν ήταν καλά οργανωμένα, η τάξη δεν βασίλευε παντού και η αυθαιρεσία κάποιων Καθηγητών αποδεικνυόταν απολύτως ανεξέλεγκτη. Οι διαδικασίες μέσω των οποίων εκείνος που αδικείται θα βρει το δίκιο του δεν ήταν καθόλου εμπεδωμένες, για να μην πω ανύπαρκτες, ενώ οι ηθικές αρχές και το ήθος δεν φαίνονταν να διέπουν αυταπόδεικτα τη συμπεριφορά θεσμών και ανθρώπων. Έτσι, κάποιες φορές, η παρρησία γινόταν εξαιρετικά επικίνδυνη, με συνέπεια οι όροι και οι τρόποι της άρρητης επικοινωνίας να είναι συχνά πολύ πιο ακριβείς και αποτελεσματικοί από εκείνους της ρητής. Συγχρόνως, έβλεπα πως υπήρχαν από τα πριν, ή συγκροτούνταν τότε, ομαδοποιήσεις που δεν έφεραν ενιαία τους σπουδαστές απέναντι στους Καθηγητές και στα προβλήματα, αλλά που διαιρούσαν με τρόπο συστηματικό τους ίδιους τους σπουδαστές. Και μάλιστα υπό όρους που δεν είχαν πολλά να κάνουν ούτε με προηγούμενη γνωριμία ούτε με το σχολείο από το οποίο είχαν οι ίδιοι αποφοιτήσει. Δηλαδή με όρους εντελώς άγνωστους σε μένα και εν πολλοίς ακατανόητους. Όρους πολιτικούς. Επιπλέον, πολλές συζητήσεις, ακόμη και στα διαλείμματα, έθιγαν ολόκληρες κατηγορίες θεμάτων, την ύπαρξη των οποίων καν δεν υποψιαζόμουν, παρά την προφανή σοβαρότητά τους. Και υπήρχαν άνθρωποι της ίδιας ηλικίας με μένα που όχι μόνον ήξεραν όλα όσα ήξερα εγώ, και μερικές φορές πολύ καλύτερα από μένα, αλλά χειρίζονταν τέτοια θέματα με 20

22 Η ΣΑΓΗΝΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΣΥΣΧΕΤΙΣΜΩΝ εντυπωσιακή επάρκεια. Ειδικά αυτοί οι τελευταίοι ήταν άνθρωποι μετρημένοι, ευθείς, γενναιόδωροι, οι οποίοι όχι μόνο φαίνονταν να θέλουν να μιλήσουν μαζί μου, αλλά και δεν δίσταζαν να μου υποδείξουν, πολύ ευγενικά και εξαιρετικά φιλικά, πως οι απόψεις που θεωρούσα πως είχα ήταν ανύπαρκτες, λειψές ή εντελώς αφελείς. Σιγά σιγά άρχισα να καταλαβαίνω πως αυτοί ακριβώς ήταν οι αριστεροί συμφοιτητές μου. Βλέποντας τα πράγματα αναδρομικά, δηλαδή από τη σκοπιά που μου δημιουργούσε το νέο πλαίσιο του Πολυτεχνείου, το Κολέγιο φαινόταν πλέον σαν γυάλα, που με είχε κρατήσει μακριά από όσα πραγματικά συνέβαιναν στην κοινωνία. Δηλαδή κάτι σαν τον ελεφάντινο πύργο της παροιμίας, ο οποίος, από την ίδια τη λειτουργία του, αποκόπτει τους εντός από όλα όσα γίνονται εκτός. Τόσο πολύ μάλιστα, ώστε ακόμη και οι απόηχοι αυτού του εκτός να φτάνουν εξαιρετικά δύσκολα στους εντός. Αρα το Κολέγιο, μέσα από τα ίδια τα αξιοθαύμαστα χαρακτηριστικά του, ουσιαστικά με είχε κοροϊδέψει. Ως σχολείο πλήρες, κάλυπτε πολύπλευρα τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντά μου, χωρίς όμως να επιτρέπει να δημιουργηθεί καν το ερώτημα μήπως τα πράγματα έξω θα μπορούσαν ενδεχομένως να είναι πολύ διαφορετικά. Ως σχολείο πολύ καλό, μου δημιουργούσε αισθήματα αυτοπεποίθησης που ήταν αδύνατον τότε να διακριθούν από την αυτάρκεια: μπορεί να μην τα ξέρω όλα, αλλά σίγουρα έχω μια πλήρη εικόνα για το ποια είναι τα σημαντικά και ποια τα ασήμαντα. Ασε που έχω αποκτήσει τα εφόδια για να καταλάβω τα πάντα. Τέλος, ως σχολείο που λειτουργούσε με ρητούς και δίκαιους κανόνες, αναδεικνύοντας και επιβραβεύοντας το ήθος, με άφηνε να εκλαμβάνω ως αυτονόητο πως οι ίδιοι κανόνες και το ίδιο ήθος διέπουν εξ ορισμού όλους τους χώρους και όλες τις λειτουργίες της κοινωνίας έξω. Η κοροϊδία ήταν μεγάλη και άρα το πολιτισμικό σοκ αντίστοιχα ισχυρό. Ήταν σοκ που άνοιγε μπροστά μου έναν εντελώς καινούργιο κόσμο, έναν κόσμο τον οποίο έπρεπε απαραιτήτως να γνωρίσω και να προσπαθήσω να καταλάβω. Για μένα, τότε, αυτός ο καινούργιος κόσμος συμπυκνωνόταν στα περίεργα που συνέβαιναν στα αμφιθέατρα κατά τη διάρκεια των φοιτητικών συνελεύσεων. 21

23 ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ ΜΠΑΛΤΑΣ Τα λίγα που καταλάβαινα τότε για το νόημα του όρου «συνδικαλισμός» δεν αντιστοιχούσαν καθόλου σε αυτά που έβλεπα να συντελούνται στις φοιτητικές συνελεύσεις. Θεωρούσα πως τα τελευταία είχαν πολύ περισσότερα να κάνουν με όσα είχαμε μάθει στο σχολείο για τους ρήτορες της αρχαίας Αθήνας, παρά με εκείνα στα οποία πίστευα πως παραπέμπει ο πολύ πιο πεζός αυτός όρος. Έτσι, καθισμένος σε μια άκρη του αμφιθεάτρου, άκουγα σχεδόν μαγεμέvc ς τους ρήτορες και αφηνόμουν στη σαγήνη του λόγου τους. Πρόσεχα σχεδόν ευλαβικά το περιεχόμενο και τη ροή των επιχειρημάτων τους, το δουλεμένο τόνο της φωνής τους, τη ρυθμισμένη αύξηση ή μείωση της έντασης κάθε αποστροφής τους. Έβλεπα το θερμό να εναλλάσσεται με το ψυχρό, το λογικό με το συναισθηματικό, το άμεσο με το μακροπρόθεσμο, το ουτοπικό με το ρεαλιστικό. Ο θαυμασμός μου προσέγγιζε το δέος, ενόσω αισθανόμουν πάνω στο σώμα μου και προσπαθούσα να δοκιμάσω με το νου μου την ισχύ του λόγου τους. Ο πρώτος καλός ρήτορας κατά κανόνα με έπειθε. Αλλά μετά ερχόταν κάποιος άλλος που αντέστρεφε με μαεστρία τα επιχειρήματα του προηγουμένου, με αποτέλεσμα να αφήνει έκθετη την προηγούμενη δική μου συγκατάνευση. Έτσι βρισκόμουν αναγκασμένος να προσπαθήσω να καταλάβω μόνος και να πάρω θέση, στηριζόμενος αποκλειστικά στις δικές μου δυνάμεις. Με αυτήν την έννοια, η μαθητεία μου στις φοιτητικές συνελεύσεις υπήρξε εξαιρετικά γόνιμη. Αλλά το να πετύχω να καταλάβω πραγματικά και σε βάθος αποδεικνυόταν εξαιρετικά δύσκολο. Οι καλοί ρήτορες συσχέτιζαν ακόμη και το φαινομενικά απλούστερο θέμα με άλλα πολύ ευρύτερα τα οποία δεν ήμουνα κατά κανένα τρόπο σε θέση να ελέγξω. Για αυτά τα σημαντικά θέματα ήμουν υποχρεωμένος να αφεθώ στις δικές τους περιγραφές και στις δικές τους αποτιμήσεις και να διαλέξω ανάμεσά τους με μόνο, ουσιαστικά, κριτήριο το ποια απ όλες ανταποκρινόταν καλύτερα στις δικές μου μικρές εμπειρίες, όπως τις αποκτούσα σιγά σιγά μέσα στο Πολυτεχνείο, και το ποια απ όλες φαινόταν να συντονίζεται με τις δικές μου μεγάλες απορίες. II 22

24 Η ΣΑΓΗΝΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΣΥΣΧΕΤΙΣΜΩΝ Επιπλέον, όχι μόνο οι σχέσεις του μικρού και του μεγάλου δεν ήταν καθόλου προφανείς, αλλά φαινόταν πως υπήρχε ένας εντελώς πρωτόγνωρος για μένα έλλογος σκελετός που όφειλε να αρθρώνει τόσο την αλληλουχία των θεμάτων όσο τη σκέψη και την επιχειρηματολογία όλων. Η ανακάλυψη ότι υπάρχει ένας τέτοιος σκελετός, ότι η συζήτηση μεταξύ εκατοντάδων συμμετεχόντων μπορεί να είναι τόσο πλήρως οργανωμένη και τόσο αποτελεσματική, ήταν το σαγηνευτικότερο ίσως μέρος της όλης αυτής εμπειρίας μου. Θέλω να πω πως οι σχέσεις που αναζητούσα ανάμεσα στο μικρό και στο μεγάλο, καθώς και τα επιχειρήματα που θα στήριζαν τη θέση την οποία οι ρήτορες με καλούσαν να ψηφίσω όφειλαν να ενταχθούν στον καθορισμένο χρόνο ομιλίας, στην ανελαστική δομή: εισήγηση - αντιεισηγήσεις - διευκρινιστικές ερωτήσεις - τοποθετήσεις - προτάσεις - οργάνωση των προτάσεων - ψηφοφορία κατ αρχήν - ψηφοφορία στα επιμέρους - ψηφοφορία επί του συνόλου - τελικές αποφάσεις, καθώς και στην ιεραρχία εκείνη κατά την οποία το προσωπικό προηγείται του καταστατικού, το καταστατικό του διαδικαστικού και το διαδικαστικό του ουσιαστικού. Καταλάβαινα έτσι το σχεδόν ιερό κύρος που αποκτούσε μια απόφαση στην οποία η συνέλευση είχε καταλήξει μετά από μια τόσο σύνθετη πορεία, ενώ ταυτόχρονα, ακούγοντας τους μεγάλους ρήτορες, διαπίστωνα μαζί τους ότι υπάρχει πάντα περιθώριο ερμηνείας και παρερμηνείας τόσο των ιερών αυτών αποφάσεων όσο και αυτών τούτων των λογικών κανόνων που είχαν οδηγήσει σε αυτές: ο καθένας είχε το δικαίωμα να προσπαθήσει να επιβάλει την ερμηνεία που αντιστοιχούσε καλύτερα στη δική του συνολικότερη άποψη. Τα διαδικαστικά ζητήματα αποδεικνύονταν τότε να έχουν πολλή ουσία, ενώ τα προσωπικά να μην είναι πάντα προσωπικά. Κατά συνέπεια, κάθε κεντρική άποψη που διεκδικούσε την ψήφο μου φαινόταν να αποτελεί ένα εξαιρετικά σύνθετο όλο, που ήθελε να περιλαμβάνει σύμπαν το επιστητό και σύμπαν το δέον. Η θέση μου ακόμη και για το πιο αμελητέο διαδικαστικό ζήτημα όφειλε να ελεγχθεί ως προς τη συνέπειά της σε σχέση με οικοδομήματα τέτοιου μεγέθους. Συγχρόνως, όμως, έπρεπε να επιλέξω, να αποφασίσω και να ψηφίσω γρήγορα. Ο χρόνος δεν επαρκούσε για να διερευνήσω αναλυ 23

25 ΑΡΙΣΤΕΙΔΗ! ΜΠΑΛΤΑΣ τικά όλες τις πτυχές, όλες τις προκείμενες και όλες τις συνέπειες των επιχειρημάτων. Έπρεπε να αρκεστώ σε όσα άκουσα και να προσπαθήσω να βγάλω άκρη μόνον από αυτά. Πολλές φορές μάλιστα, καθώς έπρεπε να ψηφίσω τις αποφάσεις βήμα το βήμα, υποχρεωνόμουν να ψηφίσω πράγματα που αποδεικνύονταν εκ των υστέρων αντιφατικά, δηλαδή πράγματα που δεν ανήκαν σε μια μόνο γραμμή από εκείνες που είχαν παρουσιαστεί και συζητηθεί. Τότε μου ήταν απαραίτητο να προσπαθήσω να δικαιολογήσω στον εαυτό μου αυτήν την ασυνέπεια. Ωστόσο, η δυνατότητα να διαμορφώσω δική μου άποψη άρχιζε από αυτό ακριβώς το σημείο: δεν ήταν a priori βέβαιο ότι ήμουν εγώ ο ασυνεπής. Ακόμη και οι μεγάλοι ρήτορες μπορεί να είχαν κάποιες φορές άδικο. Με αυτούς περίπου τους όρους διαμορφώθηκε για μένα το πρώτο στάδιο της διαδικασίας, η οποία, στην ορολογία της εποχής, άκουγε στο όνομα «πολιτικοποίηση». Πρόκειται, όπως θα έγινε αντιληπτό, για όρους καθαρά φορμαλιστικούς. Τους όρους αυτούς δεν τους προτίμησα τώρα, για τις ανάγκες τούτης της ομιλίας ούτε, σε τελευταία ανάλυση, τους επέλεξα εγώ. Τουλάχιστον για μένα και ίσως όχι μόνο για μένα, τέτοιοι ακριβώς υπήρξαν οι όροι που προσδιόριζαν τότε το πρώτο στάδιο της εν λόγω διαδικασίας. Θέλω να πω πως η εμπειρία που αποκόμισα τότε, η εμπειρία που άρχισε να με διαμορφώνει πολιτικά, ήταν κατ ουσίαν και κατ εξοχήν εμπειρία αισθητική. Η δρώσα πολιτική μέσα στα φοιτητικά αμφιθέατρα, η πολιτική λειτουργία των φοιτητικών συνελεύσεων, η έμπρακτη έκφραση των πολιτικών συσχετισμών, είχε τη δύναμη κυριολεκτικά να σαγηνεύσει εμένα και ίσως κάποιους άλλους σαν και μένα. Οι όροι της «πολιτικοποίησης» δεν μπορούσαν να παραμείνουν για πολύ όροι αποκλειστικά αισθητικοί. Οι ίδιοι ήταν ευθύς εξαρχής εμποτισμένοι με περιεχόμενο και το περιεχόμενο αυτό άρχισε σιγά σιγά να αναδεικνύεται και να απαιτεί τη δική μου ρητή τοποθέτηση απέναντι του. Στο επίπεδο που διεξαγόταν η συζήτηση στα αμφιθέατρα, αλλά και στα διαλείμματα μεταξύ των μαθημάτων, το περιεχό III 24

26 Η ΣΑΓΗΝΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΣΥΣΧΕΤΙΣΜΩΝ μενο αυτό φαινόταν κατ αρχήν πως είχε να κάνει με δύο πράγματα: αφενός, με τη βασική πολιτική διαίρεση στις παρατάξεις της Δεξιάς, του Κέντρου και της Αριστερός και, αφετέρου, με τα μεγάλα διακυβεύματα της εποχής, δηλαδή το κυπριακό, το 114 και το 15%. Η δική μου κατανόηση και αφομοίωση αυτού του περιεχομένου και η συνακόλουθη τοποθέτησή μου απέναντι του παρουσιαζόταν έτσι ως συνώνυμη με την προσχώρησή μου, τουλάχιστον κατ αρχήν, σε μια από τις παρατάξεις αυτές, με κριτήριο τι πρέσβευαν ως προς τα διακυβεύματα αυτά. Ωστόσο, τα πράγματα δεν ήταν κατά κανένα τρόπο τόσο απλά, γιατί το τι ακριβώς πρέσβευε εν προκειμένω κάθε παράταξη δεν ήταν καθόλου προφανές. Από τη στιγμή που προσπαθούσα να το προσεγγίσω για να καταλάβω, κάθε τέτοιο μεγάλο ζήτημα φαινόταν να συντίθεται από πλήθος άλλα μικρότερα και η συναφής άποψη της κάθε παράταξης από άλλες τόσες λεπτομέρειες, τις οποίες δεν μπορούσα κατά κανένα τρόπο να κρίνω αμερόληπτα. Αρα μου ήταν αδύνατο να εξαρτήσω την τοποθέτησή μου από εκείνες. Από τη άλλη μεριά όμως, τα εν λόγω διακυβεύματα δεν μου φαίνονταν καθόλου ανεξάρτητα μεταξύ τους, αλλά, αντίθετα, συνδεδεμένα με τρόπους πολύ συγκεκριμένους και πολύ αποφασιστικούς. Πρώτα απ όλα, το κυπριακό είχε να κάνει τόσο με την εθνική ολοκλήρωση της χώρας όσο και με την αυτοδιάθεση των Κυπρίων και των λαών γενικότερα. Τα αντίστοιχα αιτήματα μου φαίνονταν απολύτως αυτονόητα και έτσι απορούσα για το πώς είναι δυνατόν κάποιοι να αντιδρούν, και μάλιστα με τη βία, σε αιτήματα τόσο προφανώς δίκαια. Ταυτόχρονα, το κυπριακό έθετε το ζήτημα της αλληλεγγύης απέναντι σε κάποιους ακριβώς όμοιους με μας, που υποφέρουν γιατί αγωνίζονται για τέτοια ακριβώς αιτήματα. Πώς είναι δυνατόν εμείς, που ζούμε σε συνθήκες πολύ πιο εύκολες, να μη φωνάξουμε όσο δυνατότερα μπορούμε αυτή μας την αλληλεγγύη; Το 114, κατόπιν, ήταν το άρθρο του Συντάγματος που εμπιστευόταν τη δική του υπεράσπιση στον πατριωτισμό των Ελλήνων. Ήταν το άρθρο που συμπύκνωνε τους όρους σύνταξης μιας δημοκρατικά ευνομούμενης πολιτείας, δηλαδή μιας πολιτείας δίκαιης, όπου όλοι έχουν το δικαίωμα της γνώμης τους και της επιλογής του δρόμου που θα τους 25

27 ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ Μ ΓΙΑΛΤΑΣ οδηγήσει στην ευτυχία. Πώς είναι δυνατό να χρειάζονται διαδηλώσεις για να διεκδικηθεί κάτι τόσο αυτονόητο; Και πώς είναι δυνατόν να καταστέλλονται εκείνοι που επικαλούνται ακριβώς αυτό το αυτονόητο, δηλαδή το βάθρο κάθε έννοιας δικαιοσύνης; Τέλος, το 15% αφορούσε άμεσα τη δική μου συνθήκη εκείνη την εποχή. Δεν ήταν δίκαιο να μεριμνά το κράτος, ίσως πάνω απ όλα, για τη σωστή παιδεία των παιδιών του; Πώς αλλιώς θα μπορούσαν να σπουδάσουν όλοι εκείνοι, οι αποδεδειγμένα πλέον καλύτεροι από μένα, που δεν είχαν την τύχη να πάνε στο Κολέγιο; Πώς αλλιώς θα διορθώνονταν όλα εκείνα τα απαράδεκτα που συναντούσα σε κάθε βήμα της μικρής ζωής μου στο Πολυτεχνείο; Ζητήματα εθνικά και ζητήματα αλληλεγγύης, ζητήματα δημοκρατίας, ζητήματα παιδείας. Με την κόκκινη κλωστή της δικαιοσύνης να τα συνδέει όλα σε ένα σφιχτοπλεγμένο όλο. Αυτά είχα περίπου καταλάβει, εκεί μπορούσα να στηριχτώ. Καμιά από τις τρεις παρατάξεις δεν αρνιόταν αυτά τα ερωτήματα. Ούτε φαινόταν να διαφωνεί ριζικά με τις απόψεις που αφελώς διατύπωνα σχετικά. Υπήρχε ωστόσο μια καθοριστική διαφορά. Η μεν Αριστερά έθετε στο κέντρο του λόγου της, τόσο εντός όσο και εκτός των αμφιθεάτρων, το ζήτημα της δικαιοσύνης, δηλαδή εκείνο ακριβώς που συντόνιζε όλες τις τότε σκέψεις μου, ενώ οι άλλες δύο παρατάξεις ουσιαστικά το απέφευγαν. Και το απέφευγαν είτε υπερτονίζοντας διάφορα άσχετα ή δευτερεύοντα, τουλάχιστον κατά τη γνώμη μου, θέματα είτε επικαλούμενες, δίκην κακών σοφιστών, όλων των ειδών τις μικρολογίες προκειμένου να δικαιολογήσουν τα κατ εμέ αδικαιολόγητα. Δηλαδή συγκεκριμένες πράξεις και παραλείψεις, συγκεκριμένες θέσεις και τοποθετήσεις που αντιστρατεύονταν ρητά, πάντα κατά τη γνώμη μου, το ίδιο αυτό αίτημα της γενικής δικαιοσύνης. Μολονότι διέκρινα ότι ούτε η Αριστερά κατόρθωνε να αποφεύγει όλες τις φορές τις συναφείς δικαιολογίες, ήταν αυτή η διαφορά που τελικά έγειρε την πλάστιγγα. Η διαδικασία «πολιτικοποίησής» μου είχε πλέον περάσει από την αισθητική στην ιδεολογική φάση της. Ήμουνα πλέον ιδεολογικά τοποθετημένος στην Αριστερά. Ή έτσι τουλάχιστον νόμιζα. Σίγουρα καταλάβαινα τότε πως η ιδεολογική τοποθέτηση συνε 26

28 Η ΣΑΓΗΝΗ ΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΣΥΣΧΕΤΙΣΜΩΝ πάγεται ιδεολογική δέσμευση. Δηλαδή δέσμευση σε ένα πλέγμα ιδεών που αρθρωνόταν για μένα γύρω από την έννοια της γενικής δικαιοσύνης. Υπό τους όρους που κυριαρχούσαν τότε, καταλάβαινα επίσης ότι μια τέτοια δέσμευση δεν ήταν καθόλου απλή υπόθεση. Αυτή ισοδυναμούσε όχι μόνο με τη ριζική ανατροπή των όσων νόμιζα ότι πίστευα μέχρι τότε, αλλά και με το ξεκίνημα μιας περιπέτειας με εντελώς άδηλη έκβαση. Καταλάβαινα ότι αποκήρυσσα πλέον εμπράκτως και οριστικώς την αυτάρκειά μου, ότι έμπαινα σε ένα δρόμο όπου μάλλον θα έχανα για πάντα τη βολή και τις συνήθειές μου, ότι πιθανόν θα είχα να αντιμετωπίσω κινδύνους καθόλου ευκαταφρόνητους, απέναντι στους οποίους τίποτε απολύτως δεν με είχε προετοιμάσει μέχρι τότε. Αλλά αισθανόμουν ότι η δέσμευση στο αίτημα της γενικής δικαιοσύνης ήταν δέσμευση ευγενής, δέσμευση ικανή να συγκροτήσει τον εσώτατο πυρήνα μου, δέσμευση οιονεί υπαρξιακή. Αν, επειδή φοβόμουνα τις συνέπειες, έκανα πίσω και αρνιόμουν αυτή τη δέσμευση, τότε θα έπαυα αυτοστιγμεί να εκτιμώ τον εαυτό μου. Κι αυτό δεν μπορούσα να το καταδεχτώ. Κίνδυνοι ξεκίνδυνοι έπρεπε να προχωρήσω. Και για να προχωρήσω, έπρεπε να καταλάβω καλύτερα, δηλαδή να διαβάσω. Με αυτά τα δεδομένα, το ερώτημα που καθοδήγησε τα διαβάσματα της εποχής δεν θα μπορούσε να ήταν άλλο από την ταυτότητα της Αριστερός. Από πού έρχεται και πού πηγαίνει, πού βρίσκεται, τι είναι και τι θέλει. Έτσι ανακάλυψα γρήγορα ότι η Αριστερά έχει τις ρίζες της στην κοινωνία και τη διαίρεσή της σε τάξεις, ότι η ίδια έχει μια πολύ μακριά, επώδυνη αλλά και θαυμαστή ιστορία, ότι, επιπλέον, διαθέτει μια θεωρία για την κοινωνία γενικώς, και την ιστορία γενικώς, στην οποία υπόκειται και η ίδια. Και μάλιστα δεν πρόκειται εδώ για μια οποιαδήποτε θεωρία, αλλά για θεωρία που εμφανίζει τον εαυτό της ως επιστημονική, διεκδικώντας τους ανάλογους επιστημολογικούς τίτλους. Πράγμα που σημαίνει πως είναι ικανή να ανέχεται ακόμη και ριζικές αναθεωρήσεις, περίπου όπως η θεωρία του Αϊνστάιν αναθεώρησε τη θεωρία του Νεύτωνα. Τα λημέρια εδώ ήταν σχετικά γνώριμα και το ενδιαφέρον μου γινόταν κατά συνέπεια πολύ μεγάλο. Η προσπάθεια να αρθρώσω θεωρητικά την ιδεολογική μου δέσμευση οδηγούσε στην ενοποίηση όλων των ενδια 27

29 ΑΡΙΣΤΕΙΔΗ! ΜΠΑΛΤΑΣ φερόντων μου, ακόμη και αυτών που με είχαν ωθήσει να σπουδάσω στο Πολυτεχνείο, επειδή όλοι έλεγαν ότι αυτό είναι το μέρος όπου διδάσκονται καλύτερα τα μαθηματικά και η φυσική. Η εμπέδωση της ιδεολογικής μου δέσμευσης επιτυγχανόταν έτσι όχι μόνο με γοργούς ρυθμούς αλλά και με όρους σχεδόν ευφρόσυνους. Ωστόσο, οι προβληματισμοί και οι διαπιστώσεις αυτές, όπως και τα παραπέρα ερωτήματα που με κατέκλυζαν δε βρίσκονταν τότε στο κέντρο του ενδιαφέροντος σχεδόν κανενός. Τα τρέχοντα μεγάλα διακυβεύματα, οι πολιτικές εντάσεις της εποχής και οι συνεπακόλουθες οξύτατες αντιπαραθέσεις, η ιδιαίτερα πιεστική σχολική καθημερινότητα δεν επέτρεπαν την πολυτέλεια της συστηματικής ενασχόλησης με ζητήματα τόσο αφηρημένα. Μπορούσα μεν να έχω τέτοια ερωτήματα, αλλά μπορούσα να τα έχω, ουσιαστικά, μόνο μόνος μου. Από την άλλη μεριά, είχα πλέον αρχίσει να μαθαίνω πως η Αριστερά δεν είναι μόνο θεωρία. Η Αριστερά είναι πάνω απ όλα δράση. Δράση οργανωμένη, που αποσκοπεί στρατηγικά στην οριστική επικράτηση της γενικής δικαιοσύνης παντού στον κόσμο. Και πως οι τακτικές κινήσεις της οφείλουν να εντάσσονται οργανικά και οργανωμένα σε αυτήν τη στρατηγική. (Θυμάμαι σχεδόν με συγκίνηση τη στιγμή που κατάλαβα επιτέλους τη διαφορά ανάμεσα στην έννοια της στρατηγικής και εκείνη της τακτικής...) Εδώ όμως τα πράγματα δεν πήγαιναν τόσο καλά για μένα γιατί αναγνώριζα πως, ως προς αυτό το καθοριστικό σημείο, η διαδικασία της «πολιτικοποίησής» μου δεν είχε προχωρήσει καθόλου. Αισθανόμουνα, με άλλα λόγια, ότι δεν μπορούσα να αναβάλω ακόμη για πολύ την ευθεία αντιμετώπιση του ερωτήματος σχετικά με την οργανωτική μου ένταξη, μολονότι ήταν ερώτημα που φοβόμουν ιδιαίτερα και προσπαθούσα κατά το δυνατόν να το απωθήσω. Οι δικαιολογίες που επιστράτευα προκειμένου να αναβάλω την απάντηση -ας πούμε ότι είχαν ήδη αρχίσει να υπάρχουν μικρές οργανώσεις, που είχαν αποσχισθεί από το βασικό κορμό της Αριστερός, η ύπαρξη των οποίων έθετε έμπρακτα το ζήτημα του αν κάποια από αυτές είχε το δίκιο με το μέρος της- είχαν αρχίσει να μου φαίνονται ακριβώς αυτό: δικαιολογίες που μου επέτρεπαν να μεταθέσω το πρόβλημα. Έτσι, ο ίδιος ο φόβος αυτός, η ίδια αυτή αναβλητικότητα με είχαν 28

Σήμερα, ακούστηκε η φωνή του Έλληνα, η φωνή της Ελληνίδας.

Σήμερα, ακούστηκε η φωνή του Έλληνα, η φωνή της Ελληνίδας. ΜΕΓΑΛΗ ΝΙΚΗ ΤΟΥ ΠΑΣΟΚ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ ΔΗΛΩΣΕΙΣ ΓΙΩΡΓΟΥ Α. ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΟΥ ΠΑΣΟΚ ΓΙΑ ΤΗ ΝΙΚΗ ΤΟΥ ΠΑΣΟΚ ΣΤΙΣ ΕΥΡΩΕΚΛΟΓΕΣ Σήμερα, ακούστηκε η φωνή του Έλληνα, η φωνή της Ελληνίδας. Φωνή δυνατή. Φωνή

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Αθήνα, 4 Φεβρουαρίου 2013 ΝΟΕΣ ΔΟΕΣ ΤΟΕΣ ΝΟΕΣ ΑΠΟΔΗΜΟΥ. Γραφείο Προέδρου Γραφείο Γενικού Δ/ντή. Συντρόφισσες, σύντροφοι

Αθήνα, 4 Φεβρουαρίου 2013 ΝΟΕΣ ΔΟΕΣ ΤΟΕΣ ΝΟΕΣ ΑΠΟΔΗΜΟΥ. Γραφείο Προέδρου Γραφείο Γενικού Δ/ντή. Συντρόφισσες, σύντροφοι Συντονιστής Οργανωτικής Γραμματείας ΠΑ.ΣΟ.Κ. Ιπποκράτους 22 & Ναυαρίνου, 106 80 Αθήνα Τηλ.: 210 3665301-03 - Fax: 210 3665089 www.pasok.gr - e-mail: syntonistis@pasok.gr Αθήνα, 4 Φεβρουαρίου 2013 ΠΡΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους»

Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Ο κανονισμός λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων σε «Κείμενο για όλους» Δείτε εδώ τον κανονισμό λειτουργίας των μαθητικών κοινοτήτων, μεταγραμμένο σε «Κείμενο για όλους»*. Στη μορφή αυτή, ο κανονισμός:

Διαβάστε περισσότερα

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Πρόληψη Ατυχημάτων για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Γυθείου 1 Α, 152 31 Χαλάνδρι Τηλ.: 210-6741 933, 210-6740 118, Fax: 210-6724 536 e-mail: info@pedtrauma.gr www.pedtrauma.gr Γιατί Πρόληψη Παιδικών Ατυχημάτων;

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ»

Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ» ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ «ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ» 1.1 Βασικές κατευθύνσεις Η αξιολόγηση ενός μαθήματος είναι αρχικά θέμα προσδιορισμού και κατανόησης της ταυτότητάς του. Θέματα όπως είναι ο τίτλος του

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική

ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική ΒΑΣ. ΜΑΓΓΙΝΑΣ: Αναποτελεσματικές ενέργειες έγιναν αλλά η 19μηνη πορεία είναι ικανοποιητική Υπάρχουν τριβές αλλά από ζήλο... Του ΓΙΩΡΓΟΥ ΚΙΟΥΣΗ «Είμαι ικανοποιημένος από τη δεκαεννιάμηνη πορεία της κυβέρνησης.

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Τρίτη (Κοµµουνιστική) ιεθνής εύτερο Συνέδριο 1920. ΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΣΜΟ Κοµµουνιστική Αποχική Φράξια του Ιταλικού Σοσιαλιστικού Κόµµατος

Τρίτη (Κοµµουνιστική) ιεθνής εύτερο Συνέδριο 1920. ΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΣΜΟ Κοµµουνιστική Αποχική Φράξια του Ιταλικού Σοσιαλιστικού Κόµµατος Τρίτη (Κοµµουνιστική) ιεθνής εύτερο Συνέδριο 1920 ΘΕΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΟΙΝΟΒΟΥΛΕΥΤΙΣΜΟ Κοµµουνιστική Αποχική Φράξια του Ιταλικού Σοσιαλιστικού Κόµµατος 1. Ο κοινοβουλευτισµός είναι η µορφή πολιτικής εκπροσώπησης

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο.

Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Πρόλογος: Κογκίδου ήµητρα Στο: αράκη Ελένη (2007) Θεσσαλονίκη: Επίκεντρο. Εκπαιδευτική Ηγεσία και Φύλο. Τα τελευταία χρόνια βρισκόµαστε µπροστά σε µια βαθµιαία αποδόµηση της ανδροκρατικής έννοιας της ηγεσίας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Νικόλαος Χ. Μπέκας Greek classroom of Masterστην "Κοινωνική Παιδαγωγική και μάχη ενάντια στη νεανική

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία της υπουργού Εξωτερικών, κυρίας Ντόρας Μπακογιάννη, στην παρουσίαση του βιβλίου

Ομιλία της υπουργού Εξωτερικών, κυρίας Ντόρας Μπακογιάννη, στην παρουσίαση του βιβλίου Ομιλία της υπουργού Εξωτερικών, κυρίας Ντόρας Μπακογιάννη, στην παρουσίαση του βιβλίου «Παγκόσμια Ευρώπη: οι Διεθνείς Διαστάσεις της Ευρωπαϊκής Ένωσης» Αθήνα 30 Ιανουαρίου 2007 1 Προσφωνήσεις. Αυτή την

Διαβάστε περισσότερα

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013

σόκ. Σιώπησε και έφυγε μετανιωμένος χωρίς να πει τίποτα, ούτε μια λέξη.» Σίμος Κάρμιος Λύκειο Λειβαδιών Σεπτέμβριος 2013 Εμπειρίες που αποκόμισα από το Διήμερο Σεμινάριο που αφορά στην ένταξη Παιδιών με Απώλεια Ακοής στη Μέση Γενική και Μέση Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση Είχα την τύχη να συμμετάσχω στο διήμερο σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ 23-01-2014. οργάνωσης και λειτουργίας της Βουλής, πενήντα ένας μαθητές και μαθήτριες και

ΣΥΝΕΔΡΙΑΣΗ 23-01-2014. οργάνωσης και λειτουργίας της Βουλής, πενήντα ένας μαθητές και μαθήτριες και ΣΕΛ.210 οργάνωσης και λειτουργίας της Βουλής, πενήντα ένας μαθητές και μαθήτριες και τρεις εκπαιδευτικοί από το Γυμνάσιο Ξηροκαμπίου Λακωνίας. Η Βουλή τούς καλωσορίζει. (Χειροκροτήματα απ όλες τις πτέρυγες

Διαβάστε περισσότερα

ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ ΠΡΟΣ: ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ, ΣΥΛΛΟΓΟ «ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ», ΔΟΕ

ΡΗΓΑΣ ΦΕΡΑΙΟΣ ΠΡΟΣ: ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ, ΣΥΛΛΟΓΟ «ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ», ΔΟΕ ΠΡΟΣ: ΤΑ ΜΕΛΗ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ, ΣΥΛΛΟΓΟ «ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ», ΔΟΕ ΣΤΗΝ ΕΛΙΣΑΒΕΤ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ, ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ «ΓΙΑΝΝΗΣ ΡΙΤΣΟΣ» ΚΑΙ ΑΙΡΕΤΗ ΕΚΠΡΟΣΩΠΟΣ ΣΤΟ ΠΥΣΠΕ ΛΑΚΩΝΙΑΣ Η Γενική Συνέλευση του Συλλόγου μας

Διαβάστε περισσότερα

Ενδεικτικές απαντήσεις στα θέματα της Ιστορίας. κατεύθυνσης των Πανελλαδικών εξετάσεων 2014

Ενδεικτικές απαντήσεις στα θέματα της Ιστορίας. κατεύθυνσης των Πανελλαδικών εξετάσεων 2014 Θέμα Α1 Ενδεικτικές απαντήσεις στα θέματα της Ιστορίας κατεύθυνσης των Πανελλαδικών εξετάσεων 2014 ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ Α) Με τη βιομηχανική επανάσταση καθώς η κατοχή γης έπαυε προοδευτικά να είναι πηγή εξουσίας

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Φίλες και φίλοι, Συνδημότες και συνδημότισσες, Αγαπητοί μου συνεργάτες, Σας ευχαριστώ από τα βάθη της ψυχής μου για αυτή την μεγάλη και εντυπωσιακή

Φίλες και φίλοι, Συνδημότες και συνδημότισσες, Αγαπητοί μου συνεργάτες, Σας ευχαριστώ από τα βάθη της ψυχής μου για αυτή την μεγάλη και εντυπωσιακή Φίλες και φίλοι, Συνδημότες και συνδημότισσες, Αγαπητοί μου συνεργάτες, Σας ευχαριστώ από τα βάθη της ψυχής μου για αυτή την μεγάλη και εντυπωσιακή σας παρουσία. Η παρουσία σας σήμερα εδώ αποδεικνύει ότι

Διαβάστε περισσότερα

Α1. Να δώσετε το περιεχόμενο των όρων που ακολουθούν: γ. Εκλεκτικοί Μονάδες 15

Α1. Να δώσετε το περιεχόμενο των όρων που ακολουθούν: γ. Εκλεκτικοί Μονάδες 15 Α1. Να δώσετε το περιεχόμενο των όρων που ακολουθούν: α. Ανόρθωση (1910) β. Κλήριγκ γ. Εκλεκτικοί Μονάδες 15 Α2. Γιατί δεν προέκυψαν ταξικά κόμματα στην Ελλάδα το τελευταίο τέταρτο του 19ου αιώνα; Μονάδες

Διαβάστε περισσότερα

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2

Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Ο συγγραφέας Θάνος Κονδύλης και το «Έγκλημα στην αρχαία Αμφίπολη Σάββατο, 10 Οκτωβρίου 2015-10:2 Συνέντευξη στη Μαίρη Γκαζιάνη «Τελικά οι σύγχρονοι Έλληνες φέρουμε στο αίμα μας το dna των αρχαίων προγόνων

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

«Ο θεσμός των μετακλητών υπαλλήλων»

«Ο θεσμός των μετακλητών υπαλλήλων» Αθήνα, 09/07/2012 «Ο θεσμός των μετακλητών υπαλλήλων» Ένα από τα προτεινόμενα μέτρα για την εξεύρεση ισοδύναμων δημοσιονομικών μέτρων είναι και η κατάργηση του δαπανηρού θεσμού των μετακλητών υπαλλήλων,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΪΚΗ ΕΠΟΧΗ 800 479 π.χ.

ΑΡΧΑΪΚΗ ΕΠΟΧΗ 800 479 π.χ. ΑΡΧΑΪΚΗ ΕΠΟΧΗ 800 479 π.χ. ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΑΚΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ Ποιες ήταν οι αιτίες της διάσπασης του φυλετικού κράτους; Η αύξηση του πληθυσμού και η έλλειψη καλλιεργήσιμης γης. Η καταπίεση που ασκούσαν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ. Χειμώνας-Άνοιξη 2010. Χώρος εκδηλώσεων: Αμφιθέατρο Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών Βασ. Κωνσταντίνου 48, Αθήνα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ. Χειμώνας-Άνοιξη 2010. Χώρος εκδηλώσεων: Αμφιθέατρο Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών Βασ. Κωνσταντίνου 48, Αθήνα ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ Χειμώνας-Άνοιξη 2010 Χώρος εκδηλώσεων: Αμφιθέατρο Εθνικού Ιδρύματος Ερευνών Βασ. Κωνσταντίνου 48, Αθήνα Διοικητικό Συμβούλιο: Αλέξης Δημαράς Σάββας Κονταράτος Χρυσάνθη Μωραΐτη-Καρτάλη

Διαβάστε περισσότερα

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες)

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Γ2 (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Ο φίλος σας έγραψε μία μελέτη σχετικά με τρόπους βελτίωσης της αναγνωστικής ικανότητας των μαθητών. Επειδή, όμως, είναι ξένος, κάνει ακόμη λάθη,

Διαβάστε περισσότερα

Η Ελλάδα από το 1914 ως το 1924

Η Ελλάδα από το 1914 ως το 1924 Γ. ΕΡΓΑΣΙΕΣ - ΑΣΚΗΣΕΙΣ (ενδεικτικά παραδείγµατα) Η Ελλάδα από το 1914 ως το 1924 Με βάση τα στοιχεία που παρέχει το κεφάλαιο ΚΒ του σχολικού σας βιβλίου (σσ. 73-119) να συντάξετε έναν χρονολογικό πίνακα

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε πότε γίνονται εκλογές; Κάθε τέσσερα χρόνια, εκτός αν η Βουλή διαλυθεί νωρίτερα.

Κάθε πότε γίνονται εκλογές; Κάθε τέσσερα χρόνια, εκτός αν η Βουλή διαλυθεί νωρίτερα. Τι πρέπει να γνωρίζω για τη Βουλή Τι είναι η Βουλή; Είναι συλλογικό πολιτικό όργανο που αντιπροσωπεύει τον λαό. Αναδεικνύεται µε την ψήφο του εκλογικού σώµατος, δηλαδή όλων των ελλήνων πολιτών που έχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΙΚΑ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΗΜΕΡΑ. Ποτέ άλλοτε μετά την μεταπολίτευση, τουλάχιστον η ελληνική κοινωνία δεν βρέθηκε σε

ΑΝΑΦΟΡΙΚΑ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΗΜΕΡΑ. Ποτέ άλλοτε μετά την μεταπολίτευση, τουλάχιστον η ελληνική κοινωνία δεν βρέθηκε σε Θεοδόσης Ν. Πελεγρίνης ΑΝΑΦΟΡΙΚΑ ΠΡΟΣ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΗΜΕΡΑ Ποτέ άλλοτε μετά την μεταπολίτευση, τουλάχιστον η ελληνική κοινωνία δεν βρέθηκε σε τόσο άσχημη κατάσταση, όσο τον καιρό αυτόν. Ο λόγος;

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗ ΝΟΜΟΣ ΑΧΑΙΑΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 2

Περιεχόμενα ΔΗΜΟΣΚΟΠΗΣΗ ΝΟΜΟΣ ΑΧΑΙΑΣ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2013 2 Περιεχόμενα 1. Η ταυτότητα της έρευνας... 3 2. Οι περικοπές στη χρηματοδότηση των Δήμων και η θέση των Δημάρχων τι πιστεύουν οι πολίτες... 4 3. Σχέδιο Δήμων για οικονομική επιβίωση υπάρχει ή όχι... 5 4.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΩΠΟ. Καταστατικό

ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΩΠΟ. Καταστατικό ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΩΠΟ Καταστατικό Προοίμιο Το φοβερό μεταπολιτευτικό αδιέξοδο, εθνικό, κοινωνικό, πολιτιστικό και οικονομικό, βύθισε την ελληνική κοινωνία σε μια βαθύτατη κρίση αξιών. Οι πολιτικές δυνάμεις του

Διαβάστε περισσότερα

Κρήτη Εθνικές Εκλογές 25 Ιανουαρίου 2015

Κρήτη Εθνικές Εκλογές 25 Ιανουαρίου 2015 Κρήτη Εθνικές Εκλογές 25 Ιανουαρίου 2015 Εισαγωγή Ταυτότητα έρευνας Μεθοδολογία Ποσοτικής Έρευνας Τηλεφωνικές Συνεντεύξεων με τη μέθοδο Computer Aided Telephone Interviews (C.A.T.I.) βάσει δομημένου ηλεκτρονικού

Διαβάστε περισσότερα

- Συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την στρατηγική που ακολουθεί η κυβέρνηση στη διαπραγμάτευση με τους εταίρους μας;

- Συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την στρατηγική που ακολουθεί η κυβέρνηση στη διαπραγμάτευση με τους εταίρους μας; Η πανελλαδική έρευνα της GPO για την εκπομπή του MEGA "Ανατροπή" διενεργήθηκε στο διάστημα 12,13 και 15 Ιουνίου, σε αντιπροσωπευτικό δείγμα 1.000 ατόμων. Αναλυτικά τα ευρήματα της δημοσκόπησης: - Για το

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους)

ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) ΕΝΤΑΣΗ ΗΛΕΚΤΡΙΚΟΥ ΡΕΥΜΑΤΟΣ (Ε.Χαραλάμπους) Όνομα Παιδιού: Ναταλία Ασιήκαλη ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗΣ: Πως οι παράγοντες υλικό, μήκος και πάχος υλικού επηρεάζουν την αντίσταση και κατ επέκταση την ένταση του ρεύματος

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Διοικώ 1 Επαγγελματική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Επαγγελματική Βελτίωση Διοικώ 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι «διοίκηση» 2. Η «διοίκηση»

Διαβάστε περισσότερα

Σεβασμιότατε Μητροπολίτη Θηβών και Λεβαδείας κ. Γεώργιε, Κύριοι εκπρόσωποι των ενόπλων δυνάμενων και των σωμάτων ασφαλείας,

Σεβασμιότατε Μητροπολίτη Θηβών και Λεβαδείας κ. Γεώργιε, Κύριοι εκπρόσωποι των ενόπλων δυνάμενων και των σωμάτων ασφαλείας, 1 Μακαριώτατε, Σεβασμιότατε Μητροπολίτη Θηβών και Λεβαδείας κ. Γεώργιε, Σεβαστοί πατέρες Κύριοι βουλευτές Κύριοι εκπρόσωποι των ενόπλων δυνάμενων και των σωμάτων ασφαλείας, Κύριοι σύμβουλοι, αγαπητοί συνεργάτες,

Διαβάστε περισσότερα

«Τα Βήματα του Εστερναχ»

«Τα Βήματα του Εστερναχ» «Τα Βήματα του Εστερναχ» Τοποθέτηση του ΔΗΜ.ΓΚΟΥΝΤΟΠΟΥΛΟΥ στη παρουσίαση του βιβλίου ΑΛΕΚΟΥ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ. ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΕΙΟ-Λάρισα 16/1/2009 Κυρίες και κύριοι. Σε κάθε βιβλίο, μελέτη,διήγημα η ποίημα ο συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ Συμπληρωματικό ερωτηματολόγιο Β Πράσινο ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ F-2-F Β (4 ος Γύρος 2008) Οδηγ. Προς ΣΥΝΕΝΤΕΥΚΤΗ: AN ΤO ΕΡΩΤΩΜΕΝΟ ΑΤΟΜΟ ΕΙΝΑΙ ΑΝΤΡΑΣ, ΡΩΤΗΣΤΕ ΤΗΝ GF1. ΑΝ

Διαβάστε περισσότερα

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε.

κάνουμε τι; Γιατί άμα είναι να είμαστε απλώς ενωμένοι, αυτό λέγεται παρέα. Εγώ προτιμώ να παράγουμε ένα Έργο και να δούμε. Εισήγηση του Ν. Λυγερού στη 2η Παγκόσμια Συνδιάσκεψη Ποντιακής Νεολαίας "Οι προκλήσεις του 21ου αιώνα, η ποντιακή νεολαία και ο ρόλος της στο οικουμενικό περιβάλλον". Συνεδριακό Κέντρο Ιωάννης Βελλίδης

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει

ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει ΜΑΡΚΟΣ ΜΠΟΛΑΡΗΣ (Υπουργός Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης): Ευχαριστώ πολύ, κύριε Πρόεδρε. Αγαπητέ συνάδελφε, ευχαριστώ πολύ για την ερώτηση. Κατ αρχάς θα πρέπει να σας πω ότι στο αρχείο μου έχω έγγραφη

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη

Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας. Ιωαννίνων. Αριθμητικός Γραμματισμός. Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας Ιωαννίνων Αριθμητικός Γραμματισμός Εισηγήτρια : Σεντελέ Καίτη ΘΕΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΗΣ «Προγραμματισμός-Οργάνωση και υλοποίηση μιας διδακτικής ενότητας στον Αριθμητικό Γραμματισμό» ΠΡΟΣΘΕΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙ.ΜΕ.Π.Α Β ΦΑΣΗ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Φοιτητής: Παύλου Νικόλαος, Α.Ε.Μ: 2245, Ε Εξάμηνο Σχολείο: 1 ο Πειραματικό

Διαβάστε περισσότερα

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α.1 Το συγκεκριμένο κείμενο αναφέρεται στην ανάγκη προσέγγισης των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης από τους Νεοέλληνες. Επρόκειτο για τόπους έκφρασης συλλογικότητας. Επιπλέον, σ αυτούς γεννήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Συνέντευξη τού Βασίλη Μαγγίνα Κοινοβουλευτικού Εκπροσώπου Ν.Δ. στη «ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ»

Συνέντευξη τού Βασίλη Μαγγίνα Κοινοβουλευτικού Εκπροσώπου Ν.Δ. στη «ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ» Συνέντευξη τού Βασίλη Μαγγίνα Κοινοβουλευτικού Εκπροσώπου Ν.Δ. στη «ΝΑΥΤΕΜΠΟΡΙΚΗ» 1.Ερώτηση: Κοινοβουλευτικός Εκπρόσωπος της κυβερνητικής πλευράς. Εύκολος κοινοβουλευτικός ρόλος; Απάντηση: Ρόλος εξαιρετικά

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΕΠΙΤΕΛΕΙΟ ΣΤΡΑΤΟΥ

ΓΕΝΙΚΟ ΕΠΙΤΕΛΕΙΟ ΣΤΡΑΤΟΥ ΓΕΝΙΚΟ ΕΠΙΤΕΛΕΙΟ ΣΤΡΑΤΟΥ Χαιρετισμός Του κ. Α/ΓΕΣ, ως Εκπροσώπου του κ. Υπουργού Εθνικής Άμυνας κ. Ευάγγελου Βενιζέλου στo Συνέδριο Χειρισμού Κρίσεων«ΑΘΗΝΑ 2011» Θεσσαλονίκη, 03 Ιουν 11 - 1 - Κύριοι πρέσβεις

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

* Συνδέεται άμεσα η αξιολόγηση με τη μισθολογική προαγωγή στον επόμενο βαθμό.

* Συνδέεται άμεσα η αξιολόγηση με τη μισθολογική προαγωγή στον επόμενο βαθμό. Ανακοίνωση της ΔΑΚΕ Καθηγητών Δ.Ε, για το σχέδιο Π.Δ για την Αξιολόγηση Κατατέθηκε από το Υπουργείο Παιδείας προς διαβούλευση το σχέδιο Προεδρικού Διατάγματος για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών. Μία

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ

ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΗ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΣΗΣ ΤΗΣ ΚΡΙΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ H Διοικητική Μεταρρύθμιση του Κράτους και της Αυτοδιοίκησης αποτελεί σήμερα μια πρώτης τάξεως ευκαιρία για την ανάπτυξη της χώρας και

Διαβάστε περισσότερα

Η ΡΩΣΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ - I ΡΥΣΗ ΚΑΙ ΕΞEΛΙΞΗ ΤΗΣ ΣΟΒΙΕΤΙΚHΣ EΝΩΣΗΣ

Η ΡΩΣΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ - I ΡΥΣΗ ΚΑΙ ΕΞEΛΙΞΗ ΤΗΣ ΣΟΒΙΕΤΙΚHΣ EΝΩΣΗΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΚΓ Η ΡΩΣΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ - I ΡΥΣΗ ΚΑΙ ΕΞEΛΙΞΗ ΤΗΣ ΣΟΒΙΕΤΙΚHΣ EΝΩΣΗΣ ΩΣ ΤΟ 1941 100 Α. ΚΛΕΙΣΤΕΣ Ή ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΥ ΤΥΠΟΥ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ (ενδεικτικά παραδείγµατα) Ερωτήσεις διαζευκτικής απάντησης ή του τύπου

Διαβάστε περισσότερα

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος;

Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Σύντομη Περιγραφή Διερεύνησης Οξέα (Π. ΤΟΦΗ) Ποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματος; Στόχος της διερεύνησης ήταν να διαφανεί το αν κάποια υγρά επηρεάζουν μέρη του σώματός μας. Αρχικά, θελήσαμε να διερευνήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η καμπάνια του ΟΗΕ HeforShe - Ένα κίνημα αλληλεγγύης ανδρών και γυναικών για την ισότητα των φύλων

Η καμπάνια του ΟΗΕ HeforShe - Ένα κίνημα αλληλεγγύης ανδρών και γυναικών για την ισότητα των φύλων Η καμπάνια του ΟΗΕ HeforShe - Ένα κίνημα αλληλεγγύης ανδρών και γυναικών για την ισότητα των φύλων Μελίνα Δασκαλάκη, Δικηγόρος, Δημοτική σύμβουλος στο Δήμο Αθηναίων. Καλημέρα σας, Καλοσωρίζω όλους και

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα;

Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Ηλεκτρικά Κυκλώματα (Μ.Χ. ΠΑΠΑΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Η προσθήκη λαμπτήρων επηρεάζει την ένταση του ρεύματος σε ένα ηλεκτρικό κύκλωμα; Στη διερεύνηση που κάναμε με τα παιδιά, όπως φαίνεται και από τον τίτλο ασχοληθήκαμε

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΣΟΥΗΔΙΑ - ΕΚΛΟΓΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ»

«Η ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΣΟΥΗΔΙΑ - ΕΚΛΟΓΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ» «Η ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΣΟΥΗΔΙΑ - ΕΚΛΟΓΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ» Εισηγητής: Εμμανουήλ Μορφιαδάκης Αντιδήμαρχος στο Δήμο Μάλμοε Α. Η Τοπική Αυτοδιοίκηση στη Σουηδία Ιστορικό Η Ελλάδα και η Σουηδία έχουν περίπου

Διαβάστε περισσότερα

Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης. Αριστοτέλης

Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης. Αριστοτέλης 1 ηµ. Τζωρτζόπουλος ρ. Φιλοσοφίας Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ02 Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης Αριστοτέλης Ενότητα 15η 1. Μετάφραση Γι αυτόν που ασχολείται µε το σύστηµα διακυβέρνησης, πιο ειδικά µε

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία

Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία Η Διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στην Ουκρανία ΞΕΝΙΑ ΑΡΤΑΜΟΝΟΒΑ Κυριακάτικο Σχολείο της Ελληνικής Κοινότητας του Χαρκόβου (Ουκρανία) Οι κοινωνικές αναταραχές του 20 ου αιώνα επηρέασαν και τις ελληνικές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη

ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Ημερομηνία 25/2/2015 Μέσο Συντάκτης Link diastixo.gr Ελπιδοφόρος Ιντζέμπελης http://diastixo.gr/sinentefxeis/xenoi/3524-william-landay ΟΥΙΛΙΑΜ ΛΑΝΤΕΪ συνέντευξη στον Ελπιδοφόρο Ιντζέμπελη Δημοσιεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου.

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου. Εισαγωγή Το Παγκύπριο Κίνημα ΕΔΟΝόπουλων δημιουργήθηκε το 1960. Πρωταρχικός του στόχος είναι η προσφορά και η στήριξη του παιδιού στην Κυπριακή κοινωνία. Το Κίνημα ΕΔΟΝόπουλων, μέσα από τις εβδομαδιαίες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ EΡΓΑΣΙΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΑΛΛΗΛΕΓΓΥΗΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Δελτίο Τύπου 26 Οκτωβρίου 2015 ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΕ ΤΟΝ ΑΝΤΙΠΡΟΕΔΡΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ Ο Αντιπρόεδρος

Διαβάστε περισσότερα

Q-Cities Δίκτυο Πόλεων για την Ποιότητα, «Δραστηριότητα & Προοπτική»

Q-Cities Δίκτυο Πόλεων για την Ποιότητα, «Δραστηριότητα & Προοπτική» Q-Cities Δίκτυο Πόλεων για την Ποιότητα, «Δραστηριότητα & Προοπτική» Δρ. Μιχάλης Χρηστάκης Γενικός Γραμματέας Δήμου Αμαρουσίου Πρόεδρος Πανελλήνιας Ένωσης Γενικών Γραμματέων Τοπικής Αυτοδιοίκησης «Κλεισθένης»

Διαβάστε περισσότερα

Κοινή Γνώμη. Κολέγιο CDA ΔΗΣ 110 Κομμωτική Καρολίνα Κυπριανού 11/02/2015

Κοινή Γνώμη. Κολέγιο CDA ΔΗΣ 110 Κομμωτική Καρολίνα Κυπριανού 11/02/2015 Κοινή Γνώμη Κολέγιο CDA ΔΗΣ 110 Κομμωτική Καρολίνα Κυπριανού 11/02/2015 Έννοια, ορισμός και ανάλυση Κοινής Γνώμης Κοινή γνώμη είναι η γνώμη της πλειοψηφίας των πολιτών, πάνω σε ένα ζήτημα που αφορά την

Διαβάστε περισσότερα

Σηµείωµα για την Περιφερειακή Πολιτική του Κόµµατος

Σηµείωµα για την Περιφερειακή Πολιτική του Κόµµατος Σηµείωµα για την Περιφερειακή Πολιτική του Κόµµατος Αγαπητοί σ/φοι, Αρχικά να σας διατυπώσουµε την βασική µας διαφωνία για την θεσµική µορφή που επιλέξατε να λάβει το τµήµα Αυτοδιοίκησης µε την ταυτόχρονη

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΡΝΗΛΙΟΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΔΗΣ

ΚΟΡΝΗΛΙΟΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΔΗΣ ΚΟΡΝΗΛΙΟΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΔΗΣ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ Ο κεντρικός λόγος της παιδείας σε μια δημοκρατική κοινωνία είναι αναμφισβήτητος. Και δεν μιλώ για την παιδεία που παρέχει το «υπουργείο Παιδείας». Η παιδεία

Διαβάστε περισσότερα

3 O ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ «Η συμβολή της Κύπρου στη νέα Ευρωπαϊκή Ενεργειακή Στρατηγική»

3 O ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ «Η συμβολή της Κύπρου στη νέα Ευρωπαϊκή Ενεργειακή Στρατηγική» 3 O ΕΝΕΡΓΕΙΑΚΟ ΣΥΜΠΟΣΙΟ «Η συμβολή της Κύπρου στη νέα Ευρωπαϊκή Ενεργειακή Στρατηγική» ΞΕΝΟΔΟΧΕΙΟ HILTON PARK 28 ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 ΟΜΙΛΙΑ ΠΡΟΕΔΡΟΥ ΤΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟΥ ΚΟΜΜΑΤΟΣ κ. ΔΗΜΗΤΡΗ ΣΥΛΛΟΥΡΗ 1 Αγαπητέ κύριε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ «ΑΝΑΤΡΟΠΗ» - MEGA

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ «ΑΝΑΤΡΟΠΗ» - MEGA ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ «ΑΝΑΤΡΟΠΗ» - MEGA ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 14 «ΑΝΑΤΡΟΠΗ» - MEGA GREEK PUBLIC OPINION ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ «ΑΝΑΤΡΟΠΗ» ΤΟΥ MEGA 13 ΟΚΤΩΒΡΙΟΥ 14 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Ταυτότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

www.synodoiporos,weebly.com Page 1

www.synodoiporos,weebly.com Page 1 ΓΡΑΦΟΝΤΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Σε πρώτη φάση διαβάζουμε τουλάχιστον 2 φορές ολόκληρο το κείμενο και φροντίζουμε να το κατανοήσουμε πλήρως. Προσέχουμε ιδιαίτερα τη στάση - άποψη του συγγραφέα και το σκοπό

Διαβάστε περισσότερα

«Ο ρόλος και το έργο των Διπλωματούχων Μηχανικών Δημοσίων Υπαλλήλων» Πέμπτη 09.06.2005

«Ο ρόλος και το έργο των Διπλωματούχων Μηχανικών Δημοσίων Υπαλλήλων» Πέμπτη 09.06.2005 Καθ. Bασίλης Ασημακόπουλος Ειδικός Γραμματέας για την Κοινωνία της Πληροφορίας Χαιρετισμός στο πλαίσιο της Ημερίδας της Πανελλήνιας Ομοσπονδίας Ενώσεων Μηχανικών Δημοσίων Υπαλλήλων Διπλωματούχων Ανωτάτων

Διαβάστε περισσότερα

για να γίνει η ελπίδα πράξη...

για να γίνει η ελπίδα πράξη... για να γίνει η ελπίδα πράξη... Οι φετινές φοιτητικές εκλογές διεξάγονται ύστερα από την συντριβή των μνημονιακών κομμάτων στις πρόσφατες βουλευτικές εκλογές. Ο λαός μας ελπίζει και αισιοδοξεί για τη δικαίωση

Διαβάστε περισσότερα

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας

Ομιλία του Καθηγητή B. Ασημακόπουλου Ειδικού Γραμματέα για την Κοινωνία της Πληροφορίας 1 ο Ετήσιο Συνέδριο για την Πληροφορική και τις Επικοινωνίες στην Παιδεία και την Εκπαίδευση Συνεδρίαση Ολομέλειας με θέμα: «Η Αξιοποίηση των Ψηφιακών Τεχνολογιών στο Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα» Ομιλία

Διαβάστε περισσότερα

Το κατά κεφαλή ΑΕΠ σε σχέση με τον κοινοτικό μέσο όρο. Παραγωγικότητα της εργασίας.

Το κατά κεφαλή ΑΕΠ σε σχέση με τον κοινοτικό μέσο όρο. Παραγωγικότητα της εργασίας. 1 Κος ΘΕΟΣ: (Μηχανικός. Την περίοδο των Ολυμπιακών Αγώνων κατείχε θέση στον κρατικό μηχανισμό, η οποία είχε σχέση με τη χρηματοδότηση των Ολυμπιακών έργων και γενικότερα της αναπτυξιακής πολιτικής της

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 21 ΜΑΪΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΖΑΝ ΖΑΚ ΡΟΥΣΣΩ. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ «ΑΙΜΙΛΙΟΣ ή ΠΕΡΙ ΑΓΩΓΗΣ»

ΖΑΝ ΖΑΚ ΡΟΥΣΣΩ. ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ «ΑΙΜΙΛΙΟΣ ή ΠΕΡΙ ΑΓΩΓΗΣ» ΖΑΝ ΖΑΚ ΡΟΥΣΣΩ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑ ΑΠΟ ΤΟ «ΑΙΜΙΛΙΟΣ ή ΠΕΡΙ ΑΓΩΓΗΣ» Αν είναι αλήθεια ότι ο άνθρωπος γεννιέται καλός και γίνεται μοχθηρός μόνο μέσα από την κακή επιρροή της κοινωνίας στην οποία ζει, η μεταρρύθμιση

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Η κρίση της Αυτοκρατορίας των Αψβούργων Η ιταλική και γερμανική ενοποίηση. Φύλλο Εργασίας

Η κρίση της Αυτοκρατορίας των Αψβούργων Η ιταλική και γερμανική ενοποίηση. Φύλλο Εργασίας Η κρίση της Αυτοκρατορίας των Αψβούργων Η ιταλική και γερμανική ενοποίηση Φύλλο Εργασίας 1. Αφού συμβουλευτείτε τη σελίδα 44 του βιβλίου σας καθώς και το χάρτη που παρατίθεται, να συμπληρώσετε την πιο

Διαβάστε περισσότερα

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) ***

( μαθήτρια Γ γυμνασίου) *** «...Η γλωσσομάθεια στις μέρες μας είναι απαραίτητη. Τα άτομα με επαρκή γνώση μιας ξένης γλώσσας έχουν τη δυνατότητα να είναι αποτελεσματικότεροι στις σπουδές τους, αφού μπορούν ψάχνοντας σε ξένες βιβλιογραφίες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

«Η αμφιφυλοφιλία και ομοφυλοφιλία με τα μάτια των πολιτικών νεολαιών»

«Η αμφιφυλοφιλία και ομοφυλοφιλία με τα μάτια των πολιτικών νεολαιών» «Η αμφιφυλοφιλία και ομοφυλοφιλία με τα μάτια των πολιτικών νεολαιών» Με πρωτοβουλία της Σύμπραξης Κατά της Ομοφυλοφοβίας, την 26η Ιούνη 1997, διεθνή ημέρα της ομοφυλοφιλίας, διοργανώθηκε στο κτίριο ΕΔΟΘ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ

ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΗ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΝΟΣ ΧΡΗΣΙΜΟΥ ΕΡΓΑΛΕΙΟΥ ΓΙΑ ΤΙΣ ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΕΣ ΣΥΝΔΙΑΛΛΑΓΕΣ Αγγελική Γουδέλη, 2011 Κοινωνικό Άγχος Αμηχανία Φόβος Το κοινωνικό άγχος, ή αλλιώς κοινωνική φοβία, θεωρείται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Περίληψη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΟ ΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Α ΛΥΚΕΙΟΥ Α. Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόµενο του κειµένου σε 100-120 λέξεις χωρίς δικά σας σχόλια. Το κείµενο αναφέρεται στις επιπτώσεις της

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΗ Α1 α. σχολικό βιβλίο, σελ. 46. Φεντερασιόν: ήταν μεγάλη πολυεθνική εργατική οργάνωση της Θεσσαλονίκης, με πρωτεργάτες σοσιαλιστές από την ανοικτή σε νέες ιδέες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ. Χανιά, Απρίλιος 2014

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ. Χανιά, Απρίλιος 2014 ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ Χανιά, Απρίλιος 2014 Τον Αύγουστο του 2010, ενεργοί πολίτες των Χανίων προχωρήσαμε στη δημιουργία της ανεξάρτητης δημοτικής μας κίνησης με επικεφαλής τον Τάσο Βάμβουκα. Με διαφορετικές αφετηρίες,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ( σελίδες σχολικού βιβλίου 123 127, έκδοση 2014 : σελίδες 118 122 ) 3.3 ιεύθυνση 3.3.1 Ηγεσία Βασικές έννοιες Οι επιχειρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Τηλεόραση και διαφήμιση

Τηλεόραση και διαφήμιση Τηλεόραση και διαφήμιση Δείτε τι έγραψαν μερικά παιδιά για τις διαφημίσεις:... Σε κάθε σπίτι σήμερα έχει μπει η τηλεόραση και, όπως γνωρίζουμε, κάθε μέρα βομβαρδιζόμαστε από τις διάφορες διαφημίσεις που

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας. 20 ερωτήσεις και απαντήσεις. Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου;

Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας. 20 ερωτήσεις και απαντήσεις. Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; Κέντρο Συμβουλευτικής & Προσανατολισμού Φλώρινας 20 ερωτήσεις και απαντήσεις Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; Μάιος 2010 Πώς να συμπληρώσω το μηχανογραφικό μου; 20 ερωτήσεις και απαντήσεις Μια καταγραφή

Διαβάστε περισσότερα

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5

Το συγκλονιστικό άρθρο. του Γλέζου στη Welt. Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη γερμανική εφημερίδα Die Welt, στο οποίο εξηγεί στους Γερμανούς Το συγκλονιστικό άρθρο του Γλέζου στη Welt Διαβάστε το συγκλονιστικό άρθρο του Μανώλη Γλέζου στη 1 / 5 γερμανική

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ

ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΟΜΙΛΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΘΕΜΑ ΤΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ Κύριε Πρόεδρε, εκλεκτά μέλη της ακαδημαϊκής και της επιχειρηματικής κοινότητας, αγαπητοί απόφοιτοι, κυρίες και κύριοι. Βρίσκομαι απόψε

Διαβάστε περισσότερα

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο

Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Επιστολή : Νεοελληνική Γλώσσα για το Γυμνάσιο Η επιστολή ή το γράμμα είναι ένα είδος επικοινωνιακού λόγου, πολύ χρήσιμο για την κοινωνική μας ζωή. Υπάρχουν διάφορα είδη επιστολών. Μια επιστολή μπορεί να

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία Δικαίου και Θεσμών 3α. Δίκαιο και Ηθική στη Δίκη της Νυρεμβέργης

Θεωρία Δικαίου και Θεσμών 3α. Δίκαιο και Ηθική στη Δίκη της Νυρεμβέργης Αριστείδης Ν. Χατζής Αναπληρωτής Καθηγητής Φιλοσοφίας Δικαίου & Θεωρίας Θεσμών Θεωρία Δικαίου και Θεσμών 3α Δίκαιο και Ηθική στη Δίκη της Νυρεμβέργης Τμήμα Μ.Ι.Θ.Ε. 17/3/2014 ΔΙΚΗ ΤΗΣ ΝΥΡΕΜΒΕΡΓΗΣ 20

Διαβάστε περισσότερα

ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς

ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς International Conference Facilitating the Acquisition and Recognition of Key Competences ΑΡΧΙΚΗ ΙΔΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Προβληματισμός αναφορικά

Διαβάστε περισσότερα

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα.

1. Ο Ν. 3966/2011 ενοποιεί τα Πειραματικά και τα Πρότυπα Σχολεία εξομοιώνοντας τα. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ ----- Ταχ. Δ/νση: Α. Παπανδρέου 37 Τ.Κ. Πόλη: 15180 - Μαρούσι Ιστοσελίδα: www.minedu.gov.gr E-mail: press@minedu.gov.gr

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Ξένων Γλωσσών

Κέντρο Ξένων Γλωσσών Κέντρο Ξένων Γλωσσών Αυτή η περίοδος για τους κηδεμόνες των μαθητών/τριών είναι περίοδος σχολαστικής αναζήτησης και έρευνας. Είναι περίοδος άγχους ποιο Κέντρο Ξένων Γλωσσών θα διαλέξουν προκειμένου τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα