Εισαγωγή στο αρχαίο ελληνικό και ρωμαϊκό θέατρο. Μάθημα επιλογής. Δ. Κυριακή Πετράκου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Εισαγωγή στο αρχαίο ελληνικό και ρωμαϊκό θέατρο. Μάθημα επιλογής. Δ. Κυριακή Πετράκου"

Transcript

1 Εισαγωγή στο αρχαίο ελληνικό και ρωμαϊκό θέατρο Μάθημα επιλογής Δ. Κυριακή Πετράκου Τμήμα Θεατρικών Σπουδών Ακαδ. Έτος

2 Η ΚΑΤΑΓΩΓΗ ΤΟΥ ΘΕΑΤΡΟΥ Θεατρικά και δραματικά στοιχεία υπάρχουν σε όλες τις κοινωνίες, ανεξάρτητα από το πόσο πρωτογενείς ή σύνθετες είναι. Τα στοιχεία αυτά είναι εμφανή στους χορούς και στις τελετές των πρωτόγονων λαών, όπως και στις δικές μας πολιτικές εκστρατείες, παρελάσεις, αθλητικά γεγονότα, θρησκευτικές λειτουργίες και παιδικά παιχνίδια. Παρόλα αυτά, οι περισσότεροι συμμετέχοντες δεν θεωρούν αυτές τις δραστηριότητες ως πρωτογενείς θεατρικές εκδηλώσεις, ακόμη και όταν υπάρχει θέαμα, διαλόγος ή σύγκρουση. Συνεπώς είναι χρήσιμο να κάνουμε διάκριση ανάμεσα στο θέατρο ως μορφή τέχνης και στη συμπτωματική χρήση θεατρικών στοιχείων άλλων δραστηριοτήτων. Η διάκριση είναι ιδιαίτερα σημαντική εδώ, εφόσον θα ήταν αδύνατο να κατασκευάσουμε μια συνεπή ιστορία όλων των θεατρικών στοιχείων στις ποικίλες δραστηριότητες της ανθρωπότητας μέσα στους αιώνες. Έτσι λοιπόν αυτό το βιβλίο είναι κυρίως για το θέατρο ως θεσμό - την καταγωγή και τη μετέπειτα εξέλιξή του. Στην προσπάθειά του να περιγράψει την καταγωγή του θεάτρου, ο ιστορικός πρέπει να βασιστεί κυρίως πάνω σε θεωρίες, καθώς δεν υπάρχουν αξιόπιστα αποδεικτικά στοιχεία. Για να απαντήσει στην ερώτηση "Πώς γεννήθηκε το θέατρο;" πρέπει να προσπαθήσει να φανταστεί μια εποχή πριν από την εμφάνιση θεατρικών στοιχείων και μετά να συγκροτήσει θεωρίες σχετικά με το πώς μπορεί αυτά να ανακαλύφθηκαν, να αναπλάστηκαν και πώς τελικά να εδραιώθηκαν σ' αυτή την αυτόνομη δραστηριότητα με το όνομα "θέατρο". Εφόσον μεγάλο μέρος της διαδικασίας αυτής συνέβη πριν από την αυγή της καταγραμμένης ιστορίας, ο ιστορικός μπορεί να την ανακατασκευάσει μόνο μέσω υποθέσεων. Δεν είναι παράξενο λοιπόν, που έχουν προταθεί πολλές θεωρίες σχετικά με την καταγωγή του θεάτρου και καμιά δεν μπορεί να επαληθευτεί. Η πιό ισχυρή από τις θεωρίες αυτές υποστηρίζει την εξέλιξη του θεάτρου από τον μύθο και την τελετή. Η θεωρία της τελετουργικής καταγωγής

3 Το ενδιαφέρον για την προέλευση του θεάτρου αυξάνει σταθερά από τον 19ο αι. όταν οι ανθρωπολόγοι ασχολήθηκαν για πρώτη φορά με το θέατρο. Από τότε οι θεωρίες τους έχουν περάσει τρείς τουλάχιστον μείζονες φάσεις. Στην πρώτη φάση, από το 1875 ως το 1915, οι ανθρωπολόγοι, καθοδηγημένοι από τον Sir James Frazer, υποστήριζαν ότι όλοι οι πολιτισμοί διέρχονται από τα ίδια εξελικτικά στάδια. Επομένως, οι υπάρχουσες πρωτόγονες κοινωνίες μπορούν να παράσχουν αξιόπιστες μαρτυρίες για την καταγωγή του θεάτρου, μερικές χιλιετηρίδες πριν. (Ο όρος "πρωτόγονος" χρησιμοποιείται στο κεφάλαιο αυτό, για να καθορίσει κοινωνίες που δεν έχουν αναπτύξει γραπτή γλώσσα). Συνοπτικά, η διαδικασία που έχουν περιγράψει οι ανθρωπολόγοι αυτοί είναι η εξής. Οι ανθρωποι βαθμιαία απόκτησαν συνείδηση των δυνάμεων που καθόριζαν την παροχή τροφής και άλλους παράγοντες της διαβίωσής τους. Εφόσον δεν διέθεταν καμιά ιδιαίτερη κατανόηση των φυσικών αιτίων, τα απόδιναν όλα αυτά σε υπερφυσικές ή μαγικές δυνάμεις. Ως επόμενο βήμα, άρχιζαν να αναζητούν μέσα, για να κερδίσουν την εύνοια των δυνάμεων αυτών. Για μια περίοδο, διακρίνουν μια σύνδεση ανάμεσα στις δικές τους ενέργειες και στο ποθούμενο αποτέλεσμα. Επαναλαμβάνουν τις ενέργειες, τις επεξεργάζονται, τις τυποποιούν, έως ότου αυτές μεταβάλλονται σε τελετές. Στο στάδιο αυτό συνήθως όλη η ομάδα συμμετέχει στην τελετή, ενώ οι υπερφυσικές δυνάμεις είναι "οι θεατές". Γύρω από τις τελετές εμφανίζονται διάφορες ιστορίες ή μύθοι, που τις εξηγούν, τις περιγράφουν ή τις εξιδανικεύουν. Συχνά οι μύθοι αυτοί περιέχουν στοιχεία, βασισμένα σε πραγματικά πρόσωπα και γεγονότα, αν και συνήθως όλα αυτά είναι εντελώς μετουσιωμένα μέσα στην ιστορία. Πολλές φορές οι μύθοι περιλαμβάνουν εκπροσώπους των υπερφυσικών αυτών δυνάμεων, που οι τελετές σκοπεύουν να τιμήσουν ή να επηρεάσουν. Οι εκτελεστές στην περίπτωση αυτή ενσαρκώνουν μυθικούς χαρακτήρες ή υπερφυσικές δυνάμεις μέσα στις τελετές ή στους συνοδευτικούς εορτασμούς. Η ενσάρκωση αυτή είναι ένα σημείο της αναπτυσσόμενης δραματικής αίσθησης. Καθώς οι άνθρωποι εξελίσσονται, μεταβάλλονται και οι απόψεις τους σχετικά με τις υπερφυσικές δυνάμεις και τις αιτιοκρατικές σχέσεις με αποτέλεσμα να εγκαταλείπουν ή τροποποιούν ορισμένες τελετές. Οι μύθοι όμως, που έχουν δημιουργηθεί γύρω από τις τελετές αυτές διατηρούνται, ως μέρος της προφορικής παράδοσης της φυλής, και, σε ορισμένες περιπτώσεις, οι ιστορίες των μύθων δραματοποιούνται και παίζονται σαν απλές θεατρικές παραστάσεις, απαλλαγμένες από τον τελετουργικό χαρακτήρα. Όταν γίνει κάτι τέτοιο, έχει συντελεστεί και το πρώτο βήμα προς το θέατρο, ως διαφοροποιημένη δραστηριότητα και βαθμιαία το αισθητικό στοιχείο αντικαθιστά το ωφελιμιστικό ή το τελετουργικό. Αυτή είναι, εν συντομία, η θεωρία του 19ου αι. για την εξέλιξη του θεάτρου από τον μύθο. Μια δεύτερη φάση αντίληψης εμφανίστηκε γύρω στο 1915, με μια άλλη ανθρωπολογική σχολή (με αρχηγούς τους Bronilaw και Malinowski), που απόρριψε την παραγωγική μέθοδο και την αντικατέστησε με την επαγωγική. Οι ανθρωπολόγοι της σχολής αυτή επικεντρώθηκαν στην άμεση και σε βάθος μελέτη της καθημερινής λειτουργίας μιας πρωτόγονης κοινωνίας. Συχνά αποκαλούνται "φανξιοναλιστές". Επίσης αντιμετώπιζαν την κάθε πρωτόγονη κοινότητα ως ιδιαίτερη περίπτωση και αμφισβήτησαν την προγενέστερη αντίληψη ότι η μελέτη των σύγχρονων πρωτόγονων κοινωνιών μπορεί να διαλευκάνει την καταγωγή αρχαίων θεσμών. Υποστήριξαν ότι οι πολιτισμικοί θεσμοί γεννιούνται και εξελίσσονται με διαφορετικές διαδικασίες από φυλή σε φυλή.

4 Μετά τον 2ο παγκόσμιο πόλεμο, ξεκίνησε μια τρίτη φάση, από μια ομάδα με επικεφαλής τον Claud Levi-Strauss, που ονομάζονται στρουκτουραλιστές. (Ωστόσο, σήμερα οι περισσότεροι ανθρωπολόγοι εξακολουθούν να είναι φανξιοναλιστές). Όπως και οι φανξιοναλιστές, ο Levi - Strauss απορρίπτει τον πολιτισμικό δαρβινισμό και υποστηρίζει ότι κάθε κοινωνία εξελίσσεται με ιδιαίτερο και ατομικό τρόπο. Από την άλλη μεριά, όπως και ο Frazer, ενδιαφέρεται για παγκόσμια μοντέλα, αν και τα δικά τους διαφέρουν από αυτά του Frazer. Ο Levi - Strauss ενδιαφέρεται κυρίως για τη λειτουργία του μυαλού, και αναζητά τις απαντήσεις στην ανάλυση του μύθου, τον οποίο θεωρεί σαν ένα είδος λογικής, διαφορετικής από την συνηθισμένη, όχι όμως λιγότερο σύνθετης από αυτήν που χρησιμοποιείται στις προηγμένες κοινωνίες στον τομέα της επιστημονικής έρευνας. Συμπεραίνει ότι υπάρχουν δύο τουλάχιστον τρόποι σκέψης: ο επιστημονικός και ο μυθολογικός/μαγικός - που προσεγγίζουν τα προβλήματα από διαφορετική, αλλά εξ ίσου έγκυρη σκοπιά. Το "άγριο μυαλό", όπως το χαρακτηρίζει ο Levi - Strauss, λειτουργεί περισσότερο με σημεία παρά με ιδέες. Η λογική και οι τρόποι σκέψης μιας κοινωνίας μπορούν να ανιχνευθούν μέσα στα σημεία αυτά, ή στις εικόνες (που έχουν ενσωματωθεί στους μύθους και σε οπτικές ενσαρκώσεις, όπως είναι οι μάσκες και οι τελετές). Παρά τις μεταβολές στην προσέγγιση, οι ανθρωπολόγοι συμφωνούν σε ένα βασικό ζήτημα: η τελετή και ο μύθος αποτελούν ουσιαστικά στοιχεία σε κάθε κοινωνία. Υποστηρίζουν την άποψη ότι το θέατρο προήλθε από τις πρωτόγονες τελετές. Σήμερα οι περισσότεροι κριτικοί και ιστορικοί συμφωνούν ότι η τελετουργία είναι είναι οπωσδήποτε μια από τις πηγές του θεάτρου, όχι όμως αναγκαστικά η μοναδική. Από την άλλη, οι περισσότεροι μελετητές απορρίπτουν την ιδέα ότι το θέατρο ακολούθησε το ίδιο εξελικτικό μοντέλο σε όλες τις κοινωνίες. Επί πλέον, έχουν πάψει να αντιμετωπίζουν αφ υψηλού τις πρωτόγονες κοινωνίες. Έχουν αντιληφθεί ότι οι εξελιγμένες κοινωνίες έχουν μεν ωφεληθεί από την ειδική γνώση και τεχνολογία, αλλά έχουν στερηθεί τη συνοχή, που είναι το χαρακτηριστικό των λιγότερο εξελιγμένων ομάδων. Μέσα και πρακτικές στις τελετές. Μολονότι οι τελετές στις υπάρχουσες πρωτόγονες κοινωνίες δεν θεωρούνται πλέον εντελώς αξιόπιστες μαρτυρίες για την καταγωγή του θεάτρου στην αρχαιότητα, εξακολουθούν να είναι χρήσιμες με άλλους τρόπους. Π.χ. μπορούν να μας πληροφορήσουν σχετικά με τη χρησιμότητα των τελετών στις πρωτόγονες κοινωνίες (μολονότι δεν τις χρησιμοποιούν όλες οι ομάδες, για τους ίδιους λόγους). Μια περίληψη, θα ήταν και πάλι αποκαλυπτική. Καταρχάς, η τελετή είναι ένα είδος γνώσης. Ο μύθος και η τελετή εμπεριέχουν την αντίληψη της συγκεκριμένης κοινωνίας για το σύμπαν, καθώς αντιπροσωπεύουν τις απόπειρες ορισμού του ανθρώπου και της σχέσης του με τον κόσμο. Δεύτερο, οι τελετές μπορούν να είναι διδακτικές. Εφόσον το διακριτικό σημείο μιας πρωτόγονης κοινωνίας είναι η απουσία γραπτής γλώσσας, η τελετή μπορεί να χρησιμεύσει σαν μέσο μετάδοσης της παράδοσης και της γνώσης. Πολλές πρωτόγονες φυλές εκτελούν τελετουργίες μύησης, ορισμένες από τις οποίες διαρκούν μόνο μερικές μέρες, ενώ άλλες παίρνουν χρόνια, για να εξοικειώσουν τα νεαρά μέλη με με τις ιερές πεποιθήσεις, τα ταμπού, τα ήθη και την ιστορία. Τέτοιες τελετουργίες συνηθίζονται ακόμη στις Αυστραλιανές και τις Αφρικάνικες φυλές και κάποτε ήταν μέρος της παράδοσης των Ινδιάνων της Αμερικής. Τρίτο, οι τελετουργίες έχουν ως σκοπό να επηρεάσουν ή να καθορίσουν τα γεγονότα. Ένας από τους θεμελιώδεις στόχους πολλών τελετών είναι να επιτευχθεί το επιθυμητό αποτέλεσμα - όπως η νίκη σε μια μάχη, η βροχόπτωση ή η εύνοια κάποιας υπερφυσικής δύναμης - μέσω της αναπαράστασης. Π.χ.πολλές τελετουργίες σχετίζονται με τις εποχιακές μεταβολές, όταν ο

5 πρωτόγονος λαός δεν έχει αντιληφθεί ότι υπάρχει ένα φυσικό ετήσιο πρόγραμμα σχετικά με αυτές, και θεωρεί απαραίτητο να εξασφαλίσει τον ερχομό της άνοιξης ή τη συνέχιση της γονιμότητας. Σε ορισμένες περιπτώσεις κατέφευγαν σε σεξουαλικά όργια, για να παρακινήσουν γονιμότητα της γης ή δραματοποιούσαν τελετουργικες μάχες ανάμεσα στον Χειμώνα/Θάνατο και στην Ανοιξη/Ζωή, που τελείωναν με το θρίαμβο της δεύτερης. Τέταρτο, η τελετουργία χρησιμοποιείται για να δοξάσει - μια υπερφυσική δύναμη, μια νίκη στο κυνήγι ή στον πόλεμο, το παρελθόν της κοινότητας, έναν ήρωα ή ένα τοτέμ (δηλαδή ένα ζώο, φυτό, ή φυσικό στοιχείο με το οποίο η φυλή θεωρεί ότι σχετίζεται στενά). Πέμπτο, η τελετουργία μπορεί να σκοπεύει στην ψυχαγωγία και στην ευχαρίστηση. Ακόμα και η πιο σοβαρή, προσφέρει ηδονή μέσω του θεάματος, της επανάληψης του τυπικού ή της δεξιοτεχνίας των εκτελεστών. Πρέπει να διευκρινιστεί ότι οι περισσότερες από τις λειτουργίες αυτές μπορούν να εξυπηρετηθούν, με διάφορους τρόπους και σε διαφορετικό βαθμό, από το θέατρο. Έτσι είναι φανερό ότι η πρωτόγονη τελετουργία και το θέατρο, όπως το γνωρίζουμε, συνδέονται στενά. Επίσης, η τελετουργία και το θέατρο μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα ίδια στοιχεία: μουσική, χορό, ομιλία, μάσκα, κοστούμια, εκτελεστές, θεατές και σκηνή. Π.χ.η πλειοψηφία των πρωτόγονων τελετουργιών χρησιμοποιούν παντομιμικούς χορούς και ρυθμική μουσική συνοδεία ως πρωταρχικά μέσα. Ο ήχος της φωνής συνηθίζεται επίσης, αλλά η ομιλία και ο διάλογος χρησιμοποιούνται λιγότερο. Οι μάσκες και τα κοστούμια είναι τα τυπικά εξαρτήματα. Πολλές φυλές πιστεύουν ότι ένα πνεύμα έλκεται από την αναπαράστασή του και μπαίνει μέσα τους. Επομένως, οι μάσκες και τα κοστούμια είναι μέσα προσέλκυσης και ενσωμάτωσης του πνεύματος που πρέπει να χειραγωγηθεί, να συμβουλέψει ή να εξευμενιστεί. Ακόμα, χρησιμοποιούνται για να αναπαραστήσουν το ζώο που θέλουν να σκοτώσουν ή να φέρουν σε κάτι το επιθυμητό αποτέλεσμα. Το βάψιμο - με μπογιά, στάχτη ή χυμούς - συμπληρώνει τη μάσκα και το κοστούμι, καλύπτοντας μέρος του σώματος. Επίσης πρέπει να υπάρχουν "ηθοποιοί" εξαιρετικά προικισμένοι και πειθαρχημένοι, ώστε να μη σημειώνεται απόκλιση από το τυπικό της τελετουργίας. Όταν παγιωθούν οι τελετουργίες, δάσκαλοι, πρεσβύτεροι ή ιερείς ασκούν αυστηρό έλεγχο στην εκτέλεση, σε ένα ρόλο που μοιάζει με αυτόν του θεατρικού σκηνοθέτη. Χρησιμοποιείται μια "περιοχή δράσης" και, αν υπάρχουν θεατές, μια "περιοχή καθισμάτων". Οι διατάξεις χώρου των τελετών διαφέρουν πολύ. Η κυκλική περιοχή παράστασης με ολόγυρα τους θεατές, είναι συνηθισμένο φαινόμενο. Σε άλλες περιπτώσεις όμως, όπως σε ορισμένες Αυστραλιανές τελετουργίες, στις οποίες χρησιμοποιούνται βαμμένες φλούδες δέντρων ή υφασμάτινα παραβάν σαν φόντο, οι θεατές κάθονται ή στέκονται στις τρεις πλευρές των εκτελεστών. Άλλες ομάδες χρησιμοποιούν περισσότερες από μία περιοχές δράσης ή έναν ενιαίο χώρο, όπως πχ, όταν οι εκτελεστές μετακινούνται από το χωριό στη θάλασσα και το αντίστροφο. Δεν υπάρχει λοιπόν καμιά σημαντική διαφορά ανάμεσα στην τελετουργία και στο θέατρο; Ορισμένοι μελετητές κάνουν έντονη διάκριση, ενώ άλλοι υποστηρίζουν ότι οι διαφορές είναι τόσο ασήμαντες, ώστε οι τελετουργίες μπορούν να θεωρηθούν ως τμήμα της θεατρικής ιστορίας. Αυτή η αντιγνωμία δεν μπορεί να λυθεί εδώ, αλλά ίσως οι λόγοι της ελαχιστοποιούνται, αν γίνουν μερικές θεμελιώδεις παραδοχές. Καταρχήν το ανθρώπινο μυαλό δεν ανέχεται το χάος. Επομένως θ αναζητά πάντα την τάξη και στην πορεία θα ανακινεί ερωτήματα για τα αίτια των πραγμάτων. Στην αναζήτηση αυτή, οι άνθρωποι κάθε εποχής σχηματίζουν τις αντιλήψεις τους για τη σχέση τους με το θείο, το σύμπαν, την κοινωνία και τον εαυτό τους. Το θέατρο κάθε περιόδου αντανακλά τις τρέχουσες αντιλήψεις για τον άνθρωπο

6 και τη θέση του στο σύμπαν και στην κοινωνία. Καθώς οι απόψεις των ανθρώπων για την αιτιότητα και τη θέση τους στο σύμπαν μεταβάλλονται, το ίδιο συμβαίνει και με το θέατρο, που δεν μπορεί παρά να αντανακλά τις δεσπόζουσες αντιλήψεις για την αλήθεια και την πραγματικότητα. Άλλες θεωρίες της καταγωγής Μολονότι η θεωρία της τελετουργίας είναι η πιο δημοφιλής, δεν είναι και η μόνη. Μερικοί μελετητές αναζητούν την καταγωγή στην αφήγηση. Υποστηρίζουν ότι η αφήγηση και η ακρόαση ιστοριών είναι θεμελιώδης τάση στον άνθρωπο. Προτείνουν επομένως ένα εξελικτικό μοντέλο από την αφήγηση (σχετικά με το κυνήγι, τον πόλεμο ή άλλα ανδραγαθήματα), η οποία υφίσταται μια βαθμιαία επεξεργασία. Ο αφηγητής χρησιμοποιεί την προσωποποίηση, τη δράση, το διάλογο και κατόπιν τη διανομή των ρόλων σε διαφορετικά πρόσωπα. Η θεωρία αυτή λοιπόν αποδίδει την καταγωγή του θεάτρου στο αφηγηματικό ένστικτο. Μια συναφής θεωρία, βλέπει το θέατρο ως βαθμιαία εξέλιξη χορών, οι οποίοι αρχικά είναι ρυθμικοί και γυμναστικοί ή απομιμήσεις κινήσεων και ήχων ζώων. Σ' αυτούς εκτιμάται ιδιαίτερα η δεξιοτεχνία και η χάρη των εκτελεστών και υποτίθεται ότι ενθαρρύνονται τόσο, ώστε να εξελιχθούν σε πλήρεις θεατρικές αναπαραστάσεις. Και οι δύο αυτές θεωρίες υποθέτουν ότι το θέατρο αναπτύχθηκε ανεξάρτητα από την τελετουργία. Εκτός από την έρευνα των πιθανών καταγωγών του θεάτρου, οι μελετητές κάνουν επίσης υποθέσεις για τα κίνητρα που ωθούν τους ανθρώπους να δημιουργήσουν την τέχνη που αποκαλείται θέατρο. Γιατί εξελίχτηκε το θέατρο και γιατί εξακολουθεί να εκτιμάται, αφού έχει πάψει να εκπληρώνει την τελετουργική του αποστολή; Οι περισσότερες απαντήσεις ανάγονται στις θεωρίες της λειτουργίας του μυαλού και των ανθρώπινων αναγκών. Τον 4ο π.χ. αι. ο Αριστοτέλης υποστήριξε ότι ο άνθρωπος είναι από τη φύση του μιμητικό ον - ότι βρίσκει ευχαρίστηση να μιμείται πρόσωπα, πράγματα και πράξεις και επίσης να παρακολουθεί τέτοιες μιμήσεις. Τον 20ό αι. διάφοροι ψυχολόγοι προτείνουν το στοιχείο της φαντασίας, μέσω του οποίου ο άνθρωπος επιχειρεί να αναδημιουργήσει την πραγματικότητα σε πιο ικανοποιητική μορφή από αυτήν που παρέχει η ζωή. Επομένως η λογοτεχνία (της οποίας μια μορφή είναι και το δράμα) επιτρέπει στον άνθρωπο να αναπαραστήσει τους φόβους και τα άγχη του, ώστε να είναι σε θέση να τα αντιμετωπίσει ή να εκπληρώσει τις ελπίδες και τα όνειρά του. Με την έννοια αυτή, το θέατρο είναι ένα εργαλείο με το οποίο ο άνθρωπος προσδιορίζει και κατανοεί τον κόσμο ή αντίθετα το χρησιμοποιεί για να αποδρά από τη δυσάρεστη πραγματικότητα. Ούτε όμως το μιμητικό ένστικτο, ούτε το χάρισμα της φαντασίας οδηγούν οπωσδήποτε στο ανεξάρτητο θέατρο. Χρειάζονται επομένως πρόσθετες εξηγήσεις. Αναγκαία προϋπόθεση είναι μια αντίληψη του κόσμου αρκετά προηγμένη, ώστε να επιτρέπει μια αποστασιοποιημένη και αντικειμενική θέαση των ανθρώπινων προβλημάτων. Π.χ.ένα σημείο της αντίληψης αυτής είναι η εμφάνιση του κωμικού, καθώς απαιτεί αρκετή αντικειμενικότητα, ώστε να αντιμετωπίζει τις αποκλίσεις από τις νόρμες σαν κάτι γελοίο μάλλον, παρά σαν απειλές για την ομαλή λειτουργία της κοινότητας. Ένα άλλο σημείο είναι η ανάπτυξη της αισθητικής. Π.χ.καθώς οι αντιλήψεις των ανθρώπων εξελίσσονται, αυτοί παύουν να θεωρούν ορισμένους μύθους και τελετουργίες ως απαραίτητα στοιχεία για την ευημερία τους. Διατηρούν ωστόσο τους μύθους για ένα διάστημα, ως μέρος της παράδοσής τους. Τελικά οι ιστορίες αυτές φτάνουν να έχουν περισσότερο αισθητική αξία, παρά θρησκευτική ή χρηστική. Δύο άλλες προϋποθέσεις, συναφείς με την αισθητική, είναι επίσης ουσιαστικές: η εμφάνιση ατόμων που μπορούν να οργανώσουν τα θεατρικά στοιχεία σε εμπειρίες υψηλού βαθμού και μιας κοινωνίας ικανής να εκτιμήσει το θέατρο, ως ανεξάρτητη και ειδική δραστηριότητα.

7 Μια άλλη θεωρία, που δίνει προοπτική στην ιστορία του θεάτρου, είναι η θεωρία των στατικών και δυναμικών κοινωνιών. Σε κάθε κοινωνία υπάρχουν οι δυνάμεις που τείνουν να διατηρήσουν τις υπάρχουσες συνθήκες και άλλες που ευνοούν τις αλλαγές. Συνήθως σε μια ορισμένη κοινωνία ή περίοδο, επικρατεί η μία ή η άλλη τάση. Οι κοινωνίες, που ονομάζονται πρωτόγονες είναι αυτές, που έμειναν στατικές σε κάποιο πρώιμο στάδιο της εξέλιξής τους. Και προηγμένες κοινωνίες όμως, όπως η Αρχαία Αίγυπτος ή η Ιαπωνία τον 17ο και 18ο αιώνα, καθηλώθηκαν σε κάποια σχετική στατικότητα και αφιέρωσαν την ενέργειά τους στη διατήρηση του καθορισμένου τρόπου ζωής τους και στην κατάπνιξη των δυνάμεων της αλλαγής. Άλλες κοινωνίες δίνουν έμφαση στην πρόοδο και αντιμετωπίζουν τη στατικότητα σαν προ-στάδιο παρακμής και αποσύνθεσης. Η ανάλυση του Joseph Campell των διαφορών ανάμεσα στην ανατολική και στη δυτική σκέψη, φωτίζει κάπως τις αντιμαχόμενες αυτές απόψεις. Στους δυτικούς μύθους κυριαρχεί η σχέση ανάμεσα σε δύο τύπους όντων - θείων και ανθρώπινων - και τα διακριτικά στοιχεία της δυτικής σκέψης μπορούν να αναζητηθούν εν μέρει στους ρόλους που αποδίδονται στο θείο και στο ανθρώπινο. Οι ρόλοι αυτοί δεν είναι καθορισμένοι, αλλά μεταβάλλονται ανάλογα με την ιστορική περίοδο και την κοινωνία. Μερικές φορές τονίζεται η υπέρτατη δύναμη του θεού, ενώ οι άνθρωποι περιορίζονται σε ένα ρόλο απόλυτης εξάρτησης (στην ουσία αυτή είναι η θρησκευτική άποψη). Σε άλλες δίνεται έμφαση στην ορθολογική ικανότητα του ανθρώπου και στη χειραφέτησή του (η ανθρωπιστική άποψη). Ο πρωτόγονος, ο αρχαίος κάτοικος της Εγγύς Ανατολής, ο Αιγύπτιος και ο μεσαιωνικός άνθρωπος κλίνουν προς τη θρησκευτική άποψη και αντικρύζουν τον κόσμο κάτω από τον έλεγχο του θείου, μιας αιώνιας και αμετάβλητης οντότητας. Οι Έλληνες διεύρυναν τον ανθρώπινο ρόλο και εγκαθίδρυσαν τη δεσπόζουσα γραμμή της δυτικής σκέψης, κατά την οποία ο άνθρωπος, (κάποτε ως απεσταλμένος του Θεού αλλά συνήθως ανεξάρτητα), παίρνει σημαντικό μέρος στις αποφάσεις και στις πράξεις. Από την Αναγέννηση και έπειτα, γίνεται όλο και περισσότερο παραδεκτή η ανθρωπιστική άποψη και η ιδέα της θείας ανάμειξης υποχωρεί. Επομένως, στη δυτική σκέψη, ο κόσμος θεάται κυρίως από την ανθρώπινη οπτική γωνία - δηλαδή ως πεδίο συγκρούσεων, μεταβολών και προοόδου - με κύριο παράγοντα τον ανθρώπινο, τόσο για το καλό (μέσω του ορθολογισμού), όσο και για το κακό (μέσω του εγωισμού). Η ανατολική σκέψη δεν αναγνωρίζει καμιά βασική διχοτόμηση ανάμεσα στον θεό και στον άνθρωπο. Στους ανατολικούς μύθους ο άνθρωπος επιδιώκει να ξεπεράσει τα χρονικά όρια και να φτάσει στην ενότητα της ύπαρξης, όπου όλες οι διαιρέσεις εξαφανίζονται, συμπεριλαμβανομένης και της διάκρισης σε θείο και ανθρώπινο. Μολονότι επιφανειακά ο κόσμος μοιάζει ταραγμένος και μεταβαλλόμενος, πίσω από την φαινομενική αταξία βρίσκεται μια τέτοια τέλεια αρμονία που είναι αδύνατο να διαταραχτεί, όσες απόπειρες και αν γίνουν γι αυτό. Η ανατολική άποψη ενθαρρύνει μια αντίληψη της παγκόσμιας τάξης, όπου όλα τα καθήκοντα, οι ρόλοι και οι δυνατότητες είναι καθορισμένα. Δεν βλέπει την πραγματικότητα σαν μια σειρά συνεχώς μεταβαλλόμενων σχέσεων (όπως η Δύση) αλλά ως μια καθορισμένη κατάσταση, την οποία ο άνθρωπος αδυνατεί να επηρεάσει. Για το ανατολικό πνεύμα, επομένως, η αλλαγή και η πρόοδος είναι ψευδαισθήσεις, ενώ για το δυτικό η ουσία της αλήθειας και της πραγματικότητας. Έτσι ίσως εξηγείται γιατί οι θεατρικές παραδόσεις της Ασίας και της Αφρικής τείνουν προς τη συντήρηση και τη στατικότητα, ενώ οι ευρωπαϊκές προς την αλλαγή και την πρόοδο. Το βιβλίο αυτό θα εξερευνήσει την "προοδευτική", ευρωπαϊκή παράδοση. Προτού ασχοληθεί ωστόσο με την ιστορία, είναι απαραίτητο να ρίξει μια σύντομη ματιά στην Αίγυπτο και την Εγγύς Ανατολή, όπου πιστεύεται ότι άρχισε ο πολιτισμός.

8 Οι τελετουργίες στην Αίγυπτο και την Εγγύς Ανατολή Πρόσφατες μελέτες ευρημάτων από την Εποχή των Παγετώνων, έχουν αποκαλύψει ότι υπήρχαν τελετουργίες χρόνια πριν. Μερικούς αιώνες αργότερα (περίπου χρόνια) υπάρχει μια πρώτη καταγραφή: σε ζωγραφικές αναπαραστάσεις σπηλαίων της Γαλλίας και της Ισπανίας μοιάζουν να παριστάνονται τελετουργίες, που σχετίζονται με το κυνήγι. Οι απόψεις μας όμως σχετικά με αυτές παραμένουν αόριστες, εξ αιτίας της έλλειψης επαρκών πληροφοριών. Η εικόνα αποσαφηνίζεται κάπως όταν φτάνουμε στην περίοδο, που ο άνθρωπος ανέπτυξε συνήθειες και δεξιότητες, οι οποίες επέτρεψαν την εμφάνιση πολιτισμού: την εξημερωση των ζώων (κατά το 9000 π.χ.), την καλλιέργεια των δημητριακών (κατά το 7000 π.χ.), την εφεύρεση της αγγειοπλαστικής (κατά το 6500 π.χ.) και την εγκατάλειψη της νομαδικής ζωής με αποκλειστική ασχολία το κυνήγι ως αναζήτηση τροφής, για την μόνιμη εγκατάσταση και την ανάπτυξη της γεωργίας και κτηνοτροφίας. Οι παλαιότερες γνωστές εγκαταστάσεις θεωρείται ότι υπήρξαν στην περιοχή της Εγγύς Ανατολής, που ονομάζεται Μεσοποταμία, γύρω στο 8000 π.χ. Οι υπάρχουσες μαρτυρίες αποκαλύπτουν ότι οι τελετουργίες της γονιμότητας συνηθίζονταν ήδη από τότε. Από το 3500 ως το 3000 π.χ. δημιουργήθηκαν οι πόλεις στην Μεσοποταμία και στην Αίγυπτο και κατά το 3000 η Αίγυπτος είχε ήδη αποκτήσει μια αποτελεσματική κεντρική κυβέρνηση. Στο εξής, και για 2500 χρόνια, η Αίγυπτος και η Εγγύς Ανατολή αποτέλεσαν τα μείζονα πολιτισμικά κέντρα. Εφευρέθηκαν τύποι γραφής και κατασκευάστηκαν περίτεχνα κτίρια και μνημεία. Μολονότι οι δύο αυτοί πολιτισμοί αναπτύχθηκαν ταυτόχρονα, θα τονίσουμε τον το ρόλο της Αιγύπτου, γιατί υπήρξε σταθερότερη από την Εγγύς Ανατολή, όπου άνθισαν και παράκμασαν διάφοροι πολιτισμοί (Σουμμεριακός, Βαβυλωνιακός, Χιττιτικός, Ασσυριακός, Χαλδαιικός, Χαναανιτικός και Περσικός). Οι περισσότερες πληροφορίες για την Αίγυπτο βασίζονται στα ιερογλυφικά, στις διακοσμήσεις και τα τεχνουργήματα, που διατηρήθηκαν στις μεγάλες πυραμίδες (τάφοι των Φαραώ) και στους ναούς των πολυάριθμων Αιγυπτιακών θεών. Πολλά από αυτά τα ευρήματα σχετίζονται με τους Αιγυπτιακούς μύθους, των οποίων το τυπικό χαρακτηριστικό είναι η επανάληψη της γέννησης, του θανάτου και της ανάστασης - του μοντέλου των εποχών και της ζωής. Το μοντέλο αυτό είναι ενσωματωμένο στις ιστορίες περί θεών, που συμπλέκονται σε μάχες, σκοτώνονται και ανασταίνονται. Οι ιστορίες αυτές των θεών, σχετίζονται με τη σειρά τους με τον Φαραώ, ο οποίος γενικά θεωρείται επίσης θεός. Έτσι, όταν ένας Φαραώ πεθαίνει, ένας άλλος παίρνει τη θέση του, όπως ακριβώς οι εποχές. Οι μύθοι επομένως αποκαλύπτουν το θρίαμβο της τάξης και της συνέχειας απέναντι στο χάος και τη διάσπαση, τόσο του σύμπαντος, όσο και του κράτους. Οι Αιγυπτιακοί μύθοι αποτέλεσαν τη βάση για πολλές τελετές. Είναι δύσκολο να εκτιμηθεί η δραματικότητα των τελετών αυτών, καθώς οι μελετητές διαφωνούν πάνω στην ερμηνεία των κειμένων που σώζονται. Π.χ.στους τοίχους μερικών πυραμίδων εμφανίζονται ιερογλυφικά και σκηνές που εικονίζουν τις δοκιμασίες, που οφείλει να υποστεί ένα πνεύμα προτού γίνει αποδεκτό σε κάποιο τιμητικό μέρος της μεταθανάτιας ζωής. Τα περισσότερα από 50 σωζόμενα Κείμενα των Πυραμίδων χρονολογούνται από το 2800 ως το 2400 π.χ. μολονότι ορισμένα εδάφια θα πρέπει να ανήκαν στην παράδοση και να χρονολογούνται καμιά χιλιετία πριν. Ορισμένοι ερευνητές υποστηρίζουν ότι πρόκειται για δράματα που εκτελούνταν από τους ιερείς σε καθορισμένα χρονικά διαστήματα, για να εξασφαλίζουν την ευημερία του νεκρού Φαραώ και να δείχνουν τη συνέχεια της ζωής και της ισχύος. Η άποψη αυτή βασίζεται κυρίως στην

9 παρουσία ορισμένων διαλογικών εδαφίων και ενδείξεων δράσης. Δεν υπάρχει ωστόσο συγκεκριμένη απόδειξη ότι προορίζονταν για παράσταση ή ότι κάποτε παραστάθηκαν. Άλλοι επομένως ερευνητές, εξίσου αξιόπιστοι, αρνούνται κάθε σχέση ανάμεσα στα Κείμενα των Πυραμίδων και σε δραματικές αναπαραστάσεις, υποδεικνύοντας ότι τέτοια, μη δραματικά, έργα όπως τα επικά ποιήματα και η Βίβλος, επίσης περιέχουν διαλογικά κομμάτια και ενδείξεις δράσης. Άλλα επίμαχα κείμενα σχετίζονται με τις στέψεις των Φαραώ. Ένα από τα λίγα σωζόμενα αποσπάσματα έχει ερμηνευτεί από ορισμένους μελετητές ως σειρά τελετουργικών σκηνών που λαμβάνουν χώρα σε διάφορα μέρη της Αιγύπτου, με τον νέο ηγεμόνα να αναλαμβάνει συμβολικά την κατοχή του βασιλείου του. Στο κείμενο αυτό ο Φαραώ συσχετίζεται με τον Όρο, ο οποίος στη μυθολογία διαδέχτηκε στο βασιλικό αξίωμα τον πατέρα του Όσιρι. Μια άλλη τελετουργία, που ονομάζεται το Δράμα της Μέμφιδος, φαίνεται ότι παριστανόταν κάθε χρόνο, την πρώτη μέρα της άνοιξης. Ορισμένοι ιστορικοί το ερμηνεύουν ως δράμα, όπου ο Όρος, συμβολίζοντας την αναγέννηση του έτους, ενσαρκωνόταν από τον Φαραώ. Η σημαντικότερη από τις αιγυπτιακές τελετουργίες είναι αυτή που ονομάστηκε Το Πάθος της Αβύδου, που αφορά τον θάνατο και την ανάσταση του Όσιρι. Σύμφωνα με την Αιγυπτιακή μυθολογία ο Οσιρις, γιος της Τζεμπ (Γη) και του Νούτ (Ουρανός) διαδέχτηκε στη βασιλεία τον πατέρα του και παντρεύτηκε την αδελφή του Ίσιδα. Ο αδελφός του Σετ ζήλεψε τη δύναμη του Όσιρι, τον δολοφόνησε και έθαψε τα μέλη του σώματός του σε διάφορα μέρη της Αιγύπτου. Η Ίσις μάζεψε τα κομμάτια και με τη βοήθεια του Άνουβι, αργότερα θεού της ταρίχευσης, ανάστησε τον Όσιρι. Ο Οσιρις όμως δεν μπορούσε να ζήσει πάνω στη γη, αφού το σώμα του είχε ταφεί στην Άβυδο και έτσι πήγε να κατοικήσει στον κάτω κόσμο, όπου έγινε ο δικαστής των ψυχών. Ο Όρος, γιος του Όσιρι, πολέμησε με τον Σετ και κέρδισε πάλι το βασίλειο του πατέρα του. Αυτός είναι ο πλέον διαδεδομένος αιγυπτιακός μύθος. Στην Άβυδο, το ιερότερο μέρος της Αιγύπτου, μια τελετή αφιερωμένη στον Όσιρι (Το Πάθος της Αβύδου) εκτελούνταν μια φορά το χρόνο από το 2500 ως το 550 π.χ. Δεν σώζεται κανένα τμήμα του κειμένου, μολονότι είναι μακρό. Όσα γνωρίζουμε προέρχονται κυρίως από μια αφήγηση του Ικχερνοφρέτ, ενός μύστη - εκτελεστή κάπου ανάμεσα στο 1887 και 1849 π.χ. Και πάλι οι ερευνητές διαφωνούν σχετικά με αυτό. Μερικοί υποστηρίζουν ότι τα σημαντικά γεγονότα της ζωής του Όσιρι παριστάνονταν με άφθονο θέαμα (που περιλάμβανε μάχες, πομπές και ταφικές τελετές). Οι κύριοι ρόλοι παίζονταν από ιερείς και τα πλήθη παριστάνονταν από λαϊκούς. Επί πλέον ισχυρίζονται ότι οι διάφορες σκηνές παίζονταν και σε διαφορετικές τοποθεσίες και ίσως η αναπαράσταση διαρκούσε εβδομάδες ή μήνες. Αντίθετα, άλλοι ιστορικοί διαφωνούν με την ερμηνεία της τελετής αυτής ως Πάθος (Passion play) και αρνούνται ότι αυτό που αναπαριστάνεται είναι η ζωή και ο θάνατος του Όσιρι. Πιστεύουν ότι πρόκειται για συλλογική αναμνηστική τελετή όλων των νεκρών Φαραώ, καθένας από τους οποίους συμβολίζεται στο πρόσωπο του Όσιρι. Ως επιχείρημα φέρνουν ότι η βασική ιδέα της τελετής είναι ο θάνατος του Όσιρι και επομένως αυτή (η τελετή) έχει όλα τα χαρακτηριστικά μιας βασιλικής κηδείας. Μερικοί ιστορικοί ανιχνεύουν μια άμεση επίδραση από την Αίγυπτο και την Εγγύς Ανατολή στο ελληνικό θέατρο και δράμα. Οι σημαντικότερες ενδείξεις, που στηρίζουν την άποψη αυτή, βρίσκονται σε μια από τις ιστορίες του Ηρόδοτου ( π.χ.). Αφού επισκέφθηκε την Αίγυπτο, γύρω στο 450 π.χ. ο Ηρόδοτος σημείωσε δύο παραστάσεις εκεί και συμπέρανε ότι ο Διόνυσος, προς τιμήν του οποίου γίνονταν οι θεατρικές παραστάσεις στην Ελλάδα, ήταν μια άλλη εκδοχή του Όσιρι. Μολονότι όμως ο Ηρόδοτος κάνει έναν ενδιαφέροντα συσχετισμό, δεν έχει ακόμα αποδειχτεί μια άμεση σχέση ανάμεσα στην αιγυπτιακή και στην ελληνική θεατρική παράδοση. Ακόμα και αν μπορούσε, άλλωστε, να αποδειχτεί κάτι τέτοιο, θα παρέμενε μια

10 ουσιαστική διαφορά. Οι Αιγύπτιοι διατήρησαν έναν προηγμένο πολιτισμό για 3000 χρόνια και ποτέ δεν προχώρησαν πέρα από την τελετουργία. Ήταν μια σχετικά στατική κοινωνία, αντίθετη στις αλλαγές, που πιθανόν να οδηγούσαν στο αυτόνομο θέατρο. Οι Έλληνες αντίθετα, έκαναν τα βήματα, που καθιέρωσαν το θέατρο ως ανεξάρτητο θεσμό. Επομένως οι απαρχές της ευρωπαϊκής θεατρικής παράδοσης ανάγονται στην Ελλάδα.

11 TΟ ΘΕΑΤΡΟ ΚΑΙ ΤΟ ΔΡΑΜΑ ΣΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΑΔΑ Ο ελληνικός πολιτισμός, ο οποίος πρόσφερε την πρώτη μεγάλη περίοδο επιτυχίας του θεάτρου, διαμορφώθηκε ανάμεσα στον όγδοο και τον έκτο αιώνα. Η κυριότερη πολιτική μονάδα υπήρξε η "πόλις" (ή πόλη-κράτος, που αποτελούνταν από την πόλη και τη γύρω ύπαιθρο - τα αγροτικά περίχωρα). Οι σπουδαιότερες από αυτές τις πόλεις-κράτη ήταν η Αθήνα, η Σπάρτη, η Κόρινθος, η Θήβα, τα Μέγαρα και το Άργος, αλλά υπήρχαν επίσης και κάποιες ακόμη στα παράλια της Μικράς Ασίας και στα νησιά του Αιγαίου. Επιπροσθέτως, μετά το 750 π.χ. ιδρύθηκαν και αρκετές αποικίες σε μέρη που βρίσκονταν από τη Μαύρη Θάλασσα στην Ασία, ως τις ακτές της Αφρικής, της Ισπανίας και της Γαλλίας, αν και οι σπουδαιότερες ήταν αυτές στη Σικελία και τη Νότια Ιταλία. Οι Έλληνες είχαν περί πολλού το δικό τους πολιτισμό και θεωρούσαν όλους τους μη Έλληνες ως βάρβαρους. Εκτός από αυτό τον διαχωρισμό, οι Έλληνες επέμεναν ακόμη και σε διαφοροποιήσεις μεταξύ τους, κυρίως βάσει των διαφορών των διαλέκτων που χρησιμοποιούσαν. Οι σημαντικότερες ομάδες ήταν οι Δωριείς (με πιο σημαντικές πόλεις τη Σπάρτη και την Κόρινθο) και οι Ίωνες (πιο σημαντικές πόλεις η Αθήνα και οι πόλεις της Μικράς Ασίας). Οι περισσότερες από τις πόλεις αυτές βάσιζαν τον πλούτο και τη δύναμή τους στον θαλάσσιο έλεγχο. Κατά συνέπεια, ο ανταγωνισμός για την κυριαρχία στον θαλάσσιο χώρο ήταν το κίνητρο για να συστήνονται συμμαχίες, καθώς και να κηρύσσονται πόλεμοι είτε μεταξύ τους εναντίον μη ελληνικών πόλεων. Στις αρχές, τις πόλεις-κράτη κυβερνούσαν βασιλιάδες, αλλά μετά το 800 π.χ. άρχισαν να αποκτούν αξιόλογη δύναμη οι αριστοκράτες. Οι πλέον φιλόδοξοι αριστοκράτες σύντομα κατάλαβαν πως μπορούσαν να κερδίσουν υποστήριξη ως αντάλλαγμα για τα πρόσθετα δικαιώματα, που υπόσχονταν στους εμπόρους και τους βιοτέχνες, οι οποίοι ως τότε είχαν ελάχιστα δικαιώματα. Αρκετοί "τύραννοι" είχαν καταφέρει να πάρουν πόλεις υπό τον έλεγχό τους μ' αυτόν τον τρόπο, μεταξύ του 650 και του 500 π.χ. Μερικοί από τους τυράννους αυτούς έκαναν πολλές προσπάθειες για βελτιώσουν τις κοινωνικές συνθήκες και να προωθήσουν τις καλές τέχνες. Π.χ. ο Πεισίστρατος, ο οποίος κυριάρχησε στην Αθήνα από το 560 ως το 510, έκανε αναδασμό της γης, προώθησε τη γεωργία και το εξωτερικό εμπόριο, ανάδειξε την Αθήνα σε κέντρο των τεχνών και θεσμοθέτησε ή ενίσχυσε μεγάλο αριθμό δημόσιων εορτών (μεταξύ αυτών τα Εν Άστει ή Μεγάλα Διονύσια, που επρόκειτο να γίνουν η κυριότερη έδρα του δράματος). Όμως στο τέλος του έκτου αιώνα, οι Έλληνες είχαν πλέον φτάσει στο σημείο να μην ανέχονται τους τυράννους και βρήκαν τρόπους να τους εμποδίζουν να παίρνουν τη δύναμη στα χέρια τους. Η λύση των Αθηναίων ήταν να εγκαθιδρύσουν την πρώτη δημοκρατία του κόσμου (το 508 π.χ.) Μολονότι ήδη στο 506 π.χ. η Αθήνα ήταν το κέντρο των Τεχνών στην Ελλάδα, η Σπάρτη ήταν η μεγαλύτερη στρατιωτική δύναμη και η αρχηγός μιας συμμαχίας που περιλάμβανε τις περισσότερες από τις μεγάλες πόλεις - κράτη, μεταξύ των οποίων ήταν και η Αθήνα. Ο πόλεμος όμως με την Περσία σύντομα διατάραξε αυτή τη συνθήκη. Στις αρχές του πέμπτου αιώνα, η Περσία ήταν η μεγαλύτερη σε έκταση αυτοκρατορία του κόσμου, με βλέψεις να επεκταθεί και στην Ευρώπη. Το 490, οι Έλληνες νίκησαν τους Πέρσες στον Μαραθώνα και στα ο αθηναϊκός στόλος έδωσε στους Πέρσες τη χαριστική βολή. Λόγω εσωτερικών προβλημάτων, η Σπάρτη το 477 αποσύρθηκε από τον πόλεμο (ο οποίος συνεχίστηκε για αρκετά χρόνια, καθώς οι ελληνικές πόλεις της Μικράς Ασίας επαναστατούσαν εναντίον της Περσίας). Συνέπεια αυτών των εξελίξεων ήταν να γίνει γρήγορα η Αθήνα κυρίαρχη δύναμη στη Μεσόγειο και στη συνέχεια αυτή η κυριαρχία της έφερε μεγάλο πλούτο και δικαιώματα, ως αντάλλαγμα της προστασίας που πρόσφερε σε άλλες πόλεις - κράτη. Στο τέλος του πέμπτου αιώνα, η Αθήνα έφτασε να κυβερνάει μιαν αυτοκρατορία. Υπό την ηγεμονία του Περικλή ( π.χ.) κτίστηκε μεγάλος αριθμός ναών και δημόσιων κτιρίων (μεταξύ αυτών είναι ο

12 Παρθενώνας, και τμήματα του Θεάτρου του Διονύσου). Η Αθήνα έχασε την πολιτική της δύναμη το 404, όταν ηττήθηκε στον Πελοποννησιακό Πόλεμο, αλλά στη διάρκεια του πέμπτου αιώνα κατείχε προνομιακή θέση, τόσο πολιτικά όσο και καλλιτεχνικά. Η καταγωγή της τραγωδίας Όπως σε όλες τις πρωτοεμφανιζόμενες κοινωνίες, έτσι και στην Ελλάδα, οι μαρτυρίες οι σχετικές με την καταγωγή του θεάτρου και του δράματος είναι σπάνιες. Οι Έλληνες έμαθαν γραφή γύρω στο 700 π.χ., όταν δανείστηκαν και τροποποίησαν το φοινικικό αλφάβητο. Στη συνέχεια, οι γραπτές μαρτυρίες αυξάνονται, αλλά εκείνες που σχετίζονται με το θέατρο εξακολουθούν να είναι ελάχιστες, μέχρις ότου η αθηναϊκή κυβέρνηση επισημοποίησε και ενίσχυσε οικονομικά το δράμα. Η σχέση δράματος και κράτους άρχισε το 534 π.χ.. όταν καθιερώθηκε ένας διαγωνισμός καλύτερης τραγωδίας στα "Διονύσια", τη μεγαλύτερη θρησκευτική εορτή. Αν και η παράδοση θεωρεί θεμελιωτή του δράματος, τον Θέσπι, κάποιες αρχαίες αναφορές τον κατατάσσουν στη δέκατη έκτη χρονολογική θέση ανάμεσα στους τραγικούς ποιητές. Αυτή η έλλειψη ταυτότητας στις γνώμες πιθανόν να οφείλεται στην αδυναμία ακριβούς ορισμού της τραγωδίας (στην κυριολεξία "άσμα τράγου") ένας όρος ο οποίος τώρα πιστεύεται πως πρωτοεμφανίστηκε όταν ο χορός χόρευε είτε γύρω από έναν τράγο, που μετά θυσιαζόταν, είτε είχε ως έπαθλο έναν τράγο. Δυστυχώς, καμιά από τις θεωρίες σχετικά με την ετυμολογία του όρου "τραγωδία" δεν μας προσφέρει στοιχεία ικανά να ξεκαθαρίσουν από πού και πώς ακριβώς γεννήθηκε η τραγωδία. Τα παλαιότερα σχόλια - σχετικά με την αρχή του δράματος - που εξακολουθούν ακόμα να θεωρούνται έγκυρα, βρίσκονται σε ένα κεφάλαιο της Ποιητικής του Αριστοτέλη ( π.χ.), ο οποίος πρεσβεύει ότι το δράμα δημιουργήθηκε από τους αυτοσχεδιασμούς των κορυφαίων των διθυράμβων. Συνεπώς, ίσως είναι επιβοηθητικό να ρίξουμε μια γρήγορη ματιά στη μορφή του διθύραμβου. Πρόκειται για έναν ύμνο που τραγουδιόταν στις γιορτές προς τιμήν του Διόνυσου, του Θεού του κρασιού και της γονιμότητας. Αρχικά ο διθύραμβος πιθανόν να αποτελούνταν από μια ιστορία που προέκυπτε μέσα από αυτοσχεδιασμό (και τραγουδιόταν από τον κορυφαίο του χορού) και ένα παραδοσιακό "ρεφρέν" (αυτό τραγουδιόταν από ολόκληρο το χορό). Αργότερα ο αυτοσχεδιασμός έδωσε τη θέση του σε μια λυρική σύνθεση γραμμένη από τον Αρίωνα, ο οποίος θεωρείται ότι είναι ο πρώτος που έγραψε διθύραμβους πάνω σε σαφώς καθορισμένα θέματα με ηρωικό περιεχόμενο, στα οποία έδινε και τίτλους. Το όνομα του Αρίωνα, μερικές φορές συσχετίζεται με την αρχή της τραγωδίας από το γεγονός ότι οι εκτελεστές (των έργων) του καλούνταν τραγωδοί και τα τραγούδια τους τραγικόν δράμα. Επιπροσθέτως, ο Αρίων ζούσε στην Κόρινθο, ένα από τα μεγαλύτερα κέντρα των Δωριέων, οι οποίοι αργότερα ισχυρίστηκαν πως εκείνοι ανακάλυψαν την τραγωδία. Μολονότι αυτός ο ισχυρισμός είναι αβάσιμος (όταν μιλάμε για δραματική μορφή) εν τούτοις, όντως, οι Δωριείς ανέπτυξαν μερικά στοιχεία του διθύραμβου σε υψηλό επίπεδο - λυρική ποίηση, χορωδιακό άσμα, χορό και μυθολογικά θέματα - στα οποία δόθηκε αργότερα μεγάλη έμφαση όταν αναπτύχθηκε η δραματική τραγωδία. Ίσως το γεγονός ακριβώς ότι οι Δωριείς θεωρούν τραγωδίες τις συνθέσεις του Αρίωνα να είναι και ο λόγος που κάποιοι αρχαίοι συγγραφείς κατατάσσουν τον Θέσπι σε τόσο προχωρημένη θέση στη σειρά των τραγικών συγγραφέων. Δεν είναι σαφής ο τρόπος και ο χρόνος που εξελίχθηκε ο διθύραμβος σε τραγωδία, πάντως το τελικό βήμα αυτής της εξέλιξης αποδίδεται οπωσδήποτε στον Θέσπι. Οι νεωτερισμοί που αποδίδονται σ' αυτόν περιλαμβάνουν την πρόσθεση ενός προλόγου και μερικών στίχων (απαγγέλλονται από ηθοποιό που υποδύεται κάποιον χαρακτήρα) εκεί που προηγουμένως υπήρχε ένα εντελώς αφηγηματικό κομμάτι, που τραγουδιόταν από τον χορό και τον κορυφαίο.

13 Αυτή η αλλαγή δεν έγινε μεγαλώνοντας το ρόλο του κορυφαίου - αυτός εξακολούθησε να παίζει τον ίδιο ρόλο ακόμη και μετά την εισαγωγή του ηθοποιού (ο όρος που χρησιμοποιούνταν ήταν υποκριτής δηλ. αποκριτής - αυτός που απαντά). Εν τέλει τίποτε δεν είναι γνωστό για τον Θέσπι. Είναι πιθανό, γύρω στο 560 π.χ., ο Θέσπις να έδινε παραστάσεις στην Ικαρία της Αττικής. Ο Οράτιος γράφει, 500 χρόνια αργότερα, ότι ο Θέσπις ταξίδευε πάνω σε ένα αμάξι κουβαλώντας μαζί του τα έργα. Αν είναι πράγματι έτσι, τότε ίσως ο Θέσπις να είχε παίξει και σε διάφορες άλλες πόλεις εκτός από την Αθήνα. Δεν είναι όλοι οι ερευνητές οπαδοί της θεωρίας ότι η τραγωδία προέρχεται από τον διθύραμβο. Υπάρχει μεγάλος αριθμός και είναι τόσες οι θεωρίες ώστε θα ήταν πολύπλοκο να παρουσιαστεί εδώ μια περίληψή τους. Μία από αυτές πρεσβεύει ότι το δράμα ξεκίνησε από τις ταφικές τελετές των ηρώων και σχεδόν όλοι τείνουν στην άποψη ότι το δράμα έχει προέλθει από τις τελετές, με τον έναν ή με τον άλλο τρόπο. Ακολουθώντας έναν διαφορετικό δρόμο, ο Gerald Else έχει αναπτύξει μια θεωρία κατά την οποίαν το δράμα δεν ήταν το αποτέλεσμα μιας εξελικτικής πορείας. Κατά την άποψή του, για αρκετόν καιρό πριν το 534 στις θρησκευτικές γιορτές παρουσιάζονταν αναγνώστες (ή ραψωδοί) σε απαγγελίες τμημάτων επικών ποιημάτων όπως η Ιλιάδα και η Οδύσσεια. Πιστεύει ότι σ' αυτές τις αναγνώσεις αυξανόταν το δραματικό στοιχείο και όταν αναδιοργανώθηκαν τα "Εν Άστει Διονύσια" στα 534, έγινε το καθοριστικό βήμα για να συνδεθεί η δραματική ανάγνωση και ο χορός. Ο Else πιστεύει ότι, με τον ένα ή με τον άλλο τρόπο, ο μεμονωμένος εκτελεστής (ο ραψωδός) μάλλον συνέδεσε τη δουλειά του με το χορό, παρά προήλθε από αυτόν. Όλες όμως οι θεωρίες μπορούν να τεθούν υπό αίρεση, από τη στιγμή που λείπουν οι αποδείξεις για την υποστήριξή τους. Όποια και αν ήταν η καταγωγή του, το μεγαλύτερο βήμα στην πορεία της ανάπτυξης του δράματος έγινε το 534 π.χ. όταν αναγνωρίστηκε επίσημα από το κράτος. Την ίδια εποχή συνδέθηκε με τον Διόνυσο, γεγονός που είχε σημασία καθώς, από εκείνην την περίοδο και στο εξής, όλες οι παραστάσεις δράματος παρουσιάζονταν στις θρησκευτικές γιορτές προς τιμήν του Θεού. Τα Μεγάλα Διονύσια στον 6ο αιώνα Η λατρεία του Διονύσου έχει πιθανόν τις ρίζες της στην Εγγύς Ανατολή και εισήχθη στην Ελλάδα από τον δέκατο τρίτο π.χ. αιώνα. Στις αρχές, η λατρεία βρήκε έντονη αντίδραση λόγω της εκστατικής της φύσης: ο εορτασμός περιείχε συχνά χρήση παραισθησιογόνων ουσιών, σεξουαλικά όργια και θυσίες, σε ορισμένες περιπτώσεις ακόμα και ανθρωποθυσίες. Παρά την αντίδραση όμως, σιγά-σιγά η λατρεία του Διονύσου έγινε αποδεκτή σε όλη την Ελλάδα. Σε μερικά μέρη η λατρεία του Διονύσου παραμέρισε άλλους Θεούς, πολλά από τα έργα των οποίων άρχισαν να αποδίδονται σ' αυτόν. Με την πάροδο του χρόνου, τα οργιαστικά μέρη των λατρευτικών διονυσιακών τελετών άρχισαν να μειώνονται και στον έκτο αιώνα είχαν πλέον εξαφανιστεί. Κατά τη μυθολογία, ο Διόνυσος ήταν γιος του Δία (του μεγαλύτερου από τους Θεούς των Ελλήνων) και της Σεμέλης (μιας θνητής). Τον ανάθρεψαν οι σάτυροι (οι οποίοι συχνά συνδέονται με τον Διόνυσο στους διθύραμβους, στο δράμα και την τέχνη). Φονεύεται, διαμελίζεται και ανασταίνεται. Είναι θεός της γονιμότητας, του κρασιού και της διασκέδασης. Τα γεγονότα της ζωής του τον συνδέουν με το πνεύμα του έτους (δαίμων ενιαυτός), που το βρίσκουμε συχνά και σε άλλες πρώιμες θρησκείες - δηλαδή τον κύκλο των εποχών και τον κύκλο της γέννησης, της ωρίμανσης, του θανάτου και της αναγέννησης. Μέσα από τις τελετές, οι πιστοί προσπαθούσαν να βρουν μια μυστική ένωση με την ουσία της Δημιουργίας. Σε ένα πιο πρακτικό επίπεδο, έψαχναν να βρουν τρόπους για να βελτιώσουν τη γονιμότητα: να

14 εξασφαλίσουν την επάνοδο της άνοιξης και την παραγωγικότητα, τόσο των ανθρώπων, όσο και της γης και την καλή συγκομιδή. Οι Έλληνες τιμούσαν τους θεούς τους με θρησκευτικές γιορτές. Στην Αττική, όπου η Αθήνα ήταν η κυριότερη πόλη, γίνονταν τέσσερες προς τιμήν του Διονύσου. Μία από αυτές ήταν τα "Εν Αστει Διονύσια" στην οποία και πρωτοπαρουσιάστηκε το δράμα. Μολονότι τα "Εν Άστει Διονύσια" ήταν η νεότερη από τις τέσσερις διονυσιακές εορτές, γρήγορα έγινε η σημαντικότερη, μετά την αναδιοργάνωσή της το 534, οπότε και άρχισε να αναγνωρίζεται η τραγωδία. Κατά διαστήματα, τα γεγονότα που συνιστούσαν τα "Εν Άστει Διονύσια" υπέστησαν αλλαγές, ώστε να εναρμονίζονται με τις εκάστοτε συνθήκες. Το 508 δημιουργήθηκε η Αθηναϊκή Δημοκρατία και με στόχο να χτυπηθούν οι οικογενειοκρατικές συμμαχίες, οι κάτοικοι χωρίστηκαν σε δέκα φυλές. Πιθανόν η εισαγωγή διθυραμβικών παραστάσεων στα Μεγάλα ή Εν Άστει Διονύσια να οφειλόταν στην επιθυμία ενίσχυσης του νέου θεσμού των Δέκα Φυλών. Από τότε και στο εξής, κάθε φυλή παρουσίαζε κάθε χρόνο ένα διθύραμβο και ανταγωνιζόταν τους διθυράμβους των άλλων εννέα φυλών. Το 501 προστέθηκε άλλη μια καινοτομία με την εισαγωγή ενός διαγωνισμού σατυρικών έργων. Κατόπιν, κάθε δραματουργός είχε την υποχρέωση να παρουσιάζει τρεις τραγωδίες και ένα σατυρικό έργο κάθε φορά που επρόκειτο να συμμετάσχει στον διαγωνισμό. Έτσι ήδη γύρω στο 500 τα "Εν Άστει Διονύσια" είχαν γίνει μια σχετικά πολύπλοκη υπόθεση. Εκτός από τον Θέσπι, υπάρχουν τρεις ακόμη γνωστοί δραματουργοί του έκτου αιώνα: ο Χοιρίλος, ο Πρατίνας και ο Φρύνιχος. Ο Χοιρίλος άρχισε να συμμετέχει σε διαγωνισμούς μεταξύ του 523 και του 520 και συνέχισε μέχρι τον πέμπτο αιώνα. Λέγεται ότι έγραψε 160 έργα, κέρδισε 13 νίκες και εισήγαγε διάφορες καινοτομίες σε κοστούμια και μάσκες. Ο Πρατίνας, ο οποίος έγραψε περίπου 50 δράματα, είναι κυρίως γνωστός για τα σατυρικά του δράματα, ένα είδος το οποίο λέγεται ότι ανακάλυψε. Ο Φρύνιχος ( ), ο πρώτος συγγραφέας που καταπιάνεται με σύγχρονα θέματα, είναι εκείνος στον οποίον αποδίδεται η εισαγωγή γυναικείων χαρακτήρων στο δράμα. Ήταν διάσημος για την ομορφιά των στάσιμών του και για τους νεωτερισμούς του στα χορικά. Δεν διασώθηκε κανένα δράμα από τον έκτο αιώνα. Οι ελάχιστες πληροφορίες που έχουμε, μας πληροφορούν πως σ' αυτά τα πρώτα χρόνια ήταν συχνοί οι πειραματισμοί σχετικά με τη δραματική φόρμα και οι καινοτομίες. Τότε κυριαρχούσαν τα λυρικά και τα χορικά μέρη. Όλοι οι χαρακτήρες παίζονταν από έναν ηθοποιό (ο οποίος χρησιμοποιούσε μάσκες και κοστούμια προκειμένου να φανούν οι διαφορές στον ρόλο). Το θέμα της υπόθεσης προερχόταν κυρίως από τη μυθολογία και κάποτε από τη σύγχρονη ιστορία. Η τραγωδία κατά τον πέμπτο αιώνα Οι γνώσεις γύρω από την αρχαία ελληνική τραγωδία προέρχονται σχεδόν ολοκληρωτικά από το έργο τριών δραματουργών του πέμπτου αιώνα: του Αισχύλου, του Σοφοκλή και του Ευριπίδη. Οι ιστορικοί συνήθως θεωρούν δεδομένο πως τα υπάρχοντα έργα είναι αντιπροσωπευτικά, αλλά δεν θα πρέπει να ξεχνάμε πως έχουμε μόνο 31 τραγωδίες συνολικά από τρεις τραγωδούς, όταν οι τραγωδίες που γράφτηκαν ανάμεσα στα 500 και 400 π.χ. ήταν πάνω από 1000 και από μια σειρά συγγραφέων. Στα δραματικά έργα που έχουμε από την εποχή αυτή, βλέπουμε να επαναλαμβάνονται αρκετά δομικά στοιχεία. Οι περισσότερες από τις τραγωδίες αρχίζουν με τον πρόλογο, ο οποίος παρέχει διάφορες πληροφορίες σχετικές με γεγονότα που έχουν συμβεί πριν την έναρξη του έργου.

15 Μετά έρχεται η πάροδος, ή αλλοιώς η είσοδος του χορού. Στις περιπτώσεις που δεν υπάρχει πρόλογος, το έργο αρχίζει με την πάροδο. Οι πάροδοι ποικίλλουν σε μέγεθος και κυμαίνονται από 20 ως 200 στίχους. Εισάγουν το χορό και δημιουργούν την ανάλογη ατμόσφαιρα για την υπόθεση. Μετά την πάροδο, το κύριο μέρος της υπόθεσης αποτελείται από μια σειρά επεισοδίων - τρία ως έξι - πριν και μετά από τα οποία ψάλλονταν άσματα από το χορό, που λέγονταν στάσιμα. Η εξοδος ή καταληκτική σκηνή περιέχει την αποχώρηση όλων των χαρακτήρων (ηθοποιών) και του χορού. Τα θεατρικά έργα πραγματεύονται τον δραματοποιημένο μύθο, αρχίζοντας σε κάποιο σημείο, όπου αυτός έχει προχωρήσει αρκετά και πλησιάζει στην κορύφωσή του. Μόνο το τελευταίο αυτό μέρος δραματοποιείται. Είναι επομένως αναγκαία η έκθεση των γεγονότων που έχουν συμβεί προηγουμένως. Οι περισσότερες τραγωδίες (όχι όλες όμως, για παράδειγμα ο Αίας του Σοφοκλή είναι μια εξαίρεση) δεν παρουσιάζουν επί σκηνής σκηνές θανάτου και βίας. Αυτό απαιτεί τη συχνή χρήση αγγελιαφόρων για να γίνει η σύνδεση με γεγονότα που συμβαίνουν αλλού. Στα περισσότερα έργα ο χρόνος της δράσης είναι συνεχής, αλλά και εδώ υπάρχουν σημαντικές εξαιρέσεις όπως οι Ευμενίδες του Αισχύλου. Οι περισσότερες τραγωδίες εκτυλίσσονται σε ένα μοναδικό μέρος αλλά και πάλι κάποιες τραγωδίες σαν τον Αίαντα δεν ακολουθούν τον κανόνα. Όλες οι γνωστές ελληνικές τραγωδίες βασίζονται στη μυθολογία και στην ιστορία. Ο κάθε δραματουργός, εν τούτοις, είχε την ελευθερία να διασκευάζει τις ιστορίες και να εισάγει κίνητρα (που σπάνια περιέχονταν στο μύθο ή στην ιστορία), για να προκληθούν τα γεγονότα από τους χαρακτήρες του έργου. Αυτή η ελευθερία είναι και η αιτία που διάφοροι συγγραφείς, ενώ ξεκινούν από την ίδια βασική ιστορία, καταλήγουν μετά την επεξεργασία, να φτάνουν σε εντελώς διαφορετικά αποτελέσματα. Ο Αγάθων, συγγραφέας του τέλους του πέμπτου αιώνα, ήταν ο πρώτος που έγραψε τραγωδίες με υπόθεση που ο ίδιος εφεύρισκε, το παράδειγμά του όμως δεν βρήκε μιμητές. (Κανένα έργο του Αγάθωνα δεν έχει διασωθεί). Οι Έλληνες δραματουργοί είχαν έντονη την αίσθηση της οικονομίας σχετικά με τα γεγονότα και τα στοιχεία των χαρακτήρων που περιείχαν, προτιμώντας λίγες αδρές πινελιές από την πολλαπλότητα της λεπτομερειακής περιγραφής. Αφενός, έδιναν πολύ λίγη σημασία στα φυσικά και κοινωνιολογικά χαρακτηριστικά, αφετέρου επικέντρωναν το ενδιαφέρον τους στις ψυχολογικές και ηθικές πλευρές της προσωπικότητας των χαρακτήρων. Τα αρχαιότερα σωζόμενα ελληνικά έργα είναι του Αισχύλου ( ) ο οποίος άρχισε να διαγωνίζεται στα Εν Άστει Διονύσια γύρω στο 499. Αν και είναι γνωστοί πάνω από ογδόντα δικοί του τίτλοι, μόνο επτά από τα έργα του έχουν διασωθεί: Πέρσες (472), Επτά επί Θήβας (467), Ορέστεια, μια τριλογία που αποτελείται από τις τραγωδίες: Αγαμέμνων, Χοηφόροι, Ευμενίδες (458), Ικέτιδες και Προμηθέας Δεσμώτης (άγνωστες οι ακριβείς χρονολογίες που γράφτηκαν, πάντως οπωσδήποτε μετά το 468). Η κυριότερη καινοτομία που αποδίδεται στον Αισχύλο είναι η εισαγωγή και δεύτερου υποκριτή. Παραμένει η εντύπωση πως αυτό έγινε στην αρχή της καριέρας του, αλλά είναι αδύνατο να δοθούν ακριβείς χρονολογίες. Μετά το 468, ο Σοφοκλής εισήγαγε τον τρίτο υποκριτή, οπότε τον χρησιμοποίησε και ο Αισχύλος. Όλα τα σωζόμενα έργα του Αισχύλου, με εξαίρεση τους Πέρσες, αποτελούσαν μέρη τριλογιών (τρία έργα βασισμένα σε κοινό θέμα). Το γεγονός ότι ο Αισχύλος χρειαζόταν τρία έργα για την συμπλήρωση της ιδέας της τραγωδίας, είναι ενδεικτικό των ενδιαφερόντων και της μεθόδου του. Για παράδειγμα, η Ορέστεια (η μόνη σωζόμενη ελληνική τριλογία) δείχνει την εξέλιξη της έννοιας της δικαιοσύνης, καθώς υπεισέρχεται η απρόσωπη κρατική δύναμη για να αντικαταστήσει την προσωπική εκδίκηση. Μέχρι την τελική σκηνή δημιουργείται μιαν ατελείωτη σειρά προσωπικής ενοχής και τιμωρίας. Στην τριλογία αυτή, ο Αισχύλος

16 δραματοποιεί αντιμαχόμενα ιδανικά δικαιοσύνης, όπως αυτά αντικατοπτρίζονται στις ανθρώπινες υποθέσεις, αλλά καθώς κατορθώνει να τα συμφιλιώσει σε μια θεωρία που τα χωράει όλα, η πλοκή καταλήγει σε αίσιο τέλος. Αυτό το μοντέλο πλοκής, που βρίσκεται σε πολλά από τα έργα του, μαρτυρά ότι ο Αισχύλος ενδιαφέρεται για ένα είδος τραγωδίας διαφορετικό από του Σοφοκλή και του Ευριπίδη. Επειδή οι χαρακτήρες του Αισχύλου ενσαρκώνουν κοσμικές συγκρούσεις, μερικές φορές θεωρούνται υπεράνθρωποι. Συνήθως έχουν έναν περιορισμένο αριθμό χαρακτηριστικών, αλλά όλα είναι αποφασιστικά, ισχυρά και απολύτως εναρμονισμένα με τη δράση. Μολονότι είναι κυρίως φιλοσοφικός και θρησκευτικός δραματουργός, είναι επίσης και ο πλέον θεατρικός τραγωδός, καθώς απαιτεί πολλά θεατρικά μέσα. Τα έργα του συχνά χρειάζονται ένα μνημειώδες θέαμα: διπλούς χορούς και μεγάλο αριθμό κομπάρσων, άμαξες που να σύρονται από άλογα, μεγαλόπρεπους και μερικές φορές φοβερούς μυθολογικούς χαρακτήρες κ.ο.κ. Επίσης χρησιμοποιεί εικαστικούς συμβολισμούς, παράξενους χορούς και πολύ ακριβά κοστούμια. Αν δεχτούμε ότι ο Αισχύλος ήταν κάπως πρωτόγονος όσον αφορά τη δραματουργική τεχνική, πρέπει να σημειώσουμε ότι το μεγαλείο του έργου του είναι αξεπέραστο. Πιστεύεται ότι ο Σοφοκλής έχει γράψει περισσότερα από 120 έργα, από τα οποία όμως μόνο επτά έχουν διασωθεί: Αίας (μεταξύ του 450 και 440), Αντιγόνη (441), Οιδίπους Τύραννος ( ), Ηλέκτρα ( ), Τραχίνιαι 413), Φιλοκτήτης (409), Οιδίπους επί Κολωνώ (406). Έχει επίσης διασωθεί ένα αρκετά μεγάλο μέρος ενός σατυρικού του έργου, με τίτλο Ιχνευταί. Ο Σοφοκλής κέρδισε σε εικοσιτέσσερις αγώνες, την πρώτη φορά το 468, όταν νίκησε τον Αισχύλο. Ποτέ στούς διαγωνισμούς που έλαβε μέρος δεν πήρε χαμηλότερη από τη δεύτερη θέση. Σ' αυτόν οφείλεται η εισαγωγή του τρίτου ηθοποιού, η σταθεροποίηση σε δεκαπέντε του αριθμού των μελών του χορού, καθώς επίσης και η χρησιμοποίηση ζωγραφισμένου σκηνικού για πρώτη φορά. Σε σύγκριση με τον Αισχύλο, ο Σοφοκλής έδινε μεγαλύτερη έμφαση στους ατομικούς χαρακτήρες και λιγότερο στο ρόλο του χορού. Τα πρόσωπά του είναι σύνθετα και σωστά ψυχογραφημένα. Οι πρωταγωνιστές, ευγενείς αλλά όχι άψογοι, συχνά υποβάλλονται σε μια τρομερή δοκιμασία η οποία είναι μαρτύριο και δρόμος προς την αυτογνωσία. Ενυπάρχει η ιδέα πως τα γεγονότα ρυθμίζονται από ένα μηχανισμό ανώτερο από τον άνθρωπο. Ανάμεσα στους Έλληνες δραματουργούς, ο Σοφοκλής θεωρείται ότι διαθέτει την περισσότερη ικανότητα και δραματική τέχνη: ο Οιδίπους Τύραννος, συχνά, λέγεται ότι είναι η τελειότερη από όλες τις ελληνικές τραγωδίες. Στις τραγωδίες του Σοφοκλή όλα όσα συμβαίνουν, έχουν κίνητρα πολύ προσεκτικά επιλεγμένα. Οι σκηνές οδηγούνται στην κορύφωση μέσα σε έντονο κλίμα εναγώνιας προσμονής (suspense). Πάντοτε η δράση έχει λογική και συνέπεια. Η ποίησή του θαυμάζεται παγκόσμια και για την ομορφιά της και τη σαφήνεια της έκφρασης. Δεν χρησιμοποιεί ειδικά οπτικά "εφέ". Το αποτέλεσμα προέρχεται καθαρά και μόνο από την ίδια τη θεατρική δράση. Ο Ευριπίδης ( ) έγραψε περίπου ενενήντα έργα, από τα οποία έχουν διασωθεί δεκαοκτώ: Άλκηστις (438), Μήδεια (431), Ιππόλυτος (428), Ηρακλείδαι, Ανδρομάχη, Εκάβη, Ηρακλής, Ικέτιδες, Ίων (παραμένει άγνωστο πότε ακριβώς γράφτηκαν, αλλά πιθανότατα έχουν γραφτεί μεταξύ ), Τρωάδες (415), Ηλέκτρα, Ιφιγένεια εν Ταύροις (μεταξύ του ), Ελένη (412), Φοίνισσαι (409), Ορέστης (408), Βάκχαι, Ιφιγένεια εν Αυλίδι (ανεβάστηκαν μετά τον θάνατο του Ευριπίδη) και τέλος Κύκλωψ, ένα σατυρικό δράμα, που είναι άγνωστο πότε γράφτηκε. Ο μεγάλος αριθμός διασωθέντων έργων του Ευριπίδη οφείλεται στο ότι ήταν

17 πολύ δημοφιλής στην Ελλάδα των νεότερων χρόνων, αν και η δημοτικότητά του ήταν μικρή όταν ακόμη ζούσε. Υπάρχουν τουλάχιστον δυο λόγοι για τους οποίους δεν ήταν πολύ δημοφιλής ο Ευριπίδης στους σύχρονούς του. Πρώτον, διότι συχνά εισήγε θέματα που θεωρούνταν ότι δεν επιτρεπόταν να παρουσιάζονται στη σκηνή και δεύτερον διότι συχνά αμφισβητούσε παραδοσιακές αξίες. Η χρησιμοποίηση του έρωτα της Φαίδρας για τον θετό της γιο, η δολοφονία των παιδιών της Μήδειας από τη μητέρα τους, το πάθος της Πασιφάης για έναν ταύρο, αποκηρύχτηκαν γιατί θεωρήθηκαν ανώμαλα θέματα και η ρεαλιστική εξερεύνηση των ψυχολογικών κινήτρων πολλές φορές αντιμετωπίστηκε ως υπερβολικά απρεπής για την τραγωδία. Οι χαρακτήρες του Ευριπίδη συχνά αμφισβητούν τη δικαιοσύνη των Θεών και τους θεωρούν περισσότερο πηγή δυστυχίας παρά πηγή ευτυχίας. Μερικές φορές, ο Ευριπίδης προτείνει την ιδέα ότι η τύχη κυβερνά τον κόσμο και ότι για τις ηθικές αξίες ενδιαφέρονται περισσότερα οι άνθρωποι παρά οι Θεοί - τουλάχιστον όπως φαίνεται από τους μύθους. Δεύτερον η δραματική τεχνική που χρησιμοποιούσε δεν ήταν πάντοτε ευκρινής. Το συνδετικό στοιχείο στις περισσότερες τραγωδίες του Ευριπίδη είναι η σκέψη και, καθώς τα βασικά του θέματα δεν είναι πάντοτε σαφή, μερικές φορές η σημασία της δράσης είναι ακαθόριστη. Οι τεχνικές του, που προέρχονται από το ενδιαφέρον του για τη σκέψη, φαίνονται μερικές φορές ανεπαρκείς, αν συγκριθούν με αυτές του Σοφοκλή. Για παράδειγμα, πολλά από τα έργα του ξεκινούν με ένα μονόλογο - πρόλογο, στον οποίο συνοψίζει με τόλμη γεγονότα που έχουν συμβεί στο παρελθόν. Τα επεισόδια δεν έχουν πάντοτε λογική σύνδεση μεταξύ τους και μερικά μπορεί θεωρηθούν ακόμη και περιττά. Οι λόγοι συχνά μοιάζουν με δικανικές ρητορείες, τα χορικά μερικές φορές έχουν ελάχιστη σχέση με την κυρίως δράση, και οι Θεοί συχνά χρησιμοποιούνται για δώσουν τη λύση και να προβλέψουν το μέλλον. Ο Ευριπίδης θεωρήθηκε επικίνδυνος για τις ιδέες του και καλλιτεχνικά κατώτερος εξ αιτίας της τεχνικής του. Όμως, έστω και άν οι τεχνικές του Ευριπίδη προκαλούν κάποια ερωτηματικά, εξισορροπούνται από τις ρεαλιστικές πινελιές των χαρακτήρων, του διαλόγου και των κοστουμιών. Ο Ευριπίδης ήταν ο πρώτος που χρησιμοποίησε δραματικές πρακτικές που εφαρμόστηκαν περισσότερο στον τέταρτο αιώνα. Συχνά στράφηκε σε ελάσσονες μύθους για θέματα των έργων του ή αλλοίωσε σημαντικά τους μεγάλους. Έργα όπως ο ο Ίων, η Ελένη και η Ιφιγένεια εν Αυλίδι, που τείνουν προς στην τραγικωμωδία και το μελόδραμα, συχνά αντιμετωπίζονται σαν σημάδια που δείχνουν πως η τραγωδία του τέλους του πέμπτου αιώνα είχε ήδη αρχίσει να αντικαθιστά τη βαθύτητα των εννοιών με την ίντριγκα και τις εντυπωσιακές ανατροπές της πλοκής. Καθώς η δημοτικότητα του Ευριπίδη αύξανε μέσα στους επόμενους αιώνες, οι μεταγενέστεροι δραματουργοί μιμήθηκαν περισσότερο την συναισθηματική και μελοδραματική πλευρά του έργου του. Το σατυρικό δράμα Οι τραγικοί συγγραφείς του πέμπτου αιώνα ήταν υποχρεωμένοι να κατέχουν και μια ορισμένη κωμική τεχνική, καθώς όσοι διαγωνίζονταν στα Εν Άστει Διονύσια όφειλαν να παρουσιάζουν και ένα σατυρικό δράμα. Όπως συμβαίνει και με την τραγωδία, το ίδιο άγνωστη είναι η προέλευση του σατυρικού δράματος. Μερικοί ιστορικοί πιστεύουν πως ήταν το πρώτο είδος δράματος που εμφανίστηκε και σταδιακά από αυτό προήλθαν τόσο η τραγωδία όσο και η κωμωδία. Κάποιοι θεωρούν πως ο Πρατίνας εισήγαγε αυτόν τον τύπο μεταξύ του π.χ. Έχουν γραφτεί εκατοντάδες σατυρικά δράματα. Από αυτά όμως, το μόνο που έχει σωθεί ολόκληρο είναι ο Κύκλωψ του Ευριπίδη. Βασίζεται πάνω σε ένα επεισόδιο της Οδύσσειας, όπου ο Οδυσσέας συναντάει τους Κύκλωπες και μια ομάδα από σάτυρους που τους οδηγεί ο

18 Σιληνός. Έχει επίσης σωθεί μεγάλο μέρος ενός ακόμη σατυρικού έργου, των Ιχνευτών του Σοφοκλή. Σ αυτό, ο Απόλλων προσπαθεί να βρει ένα κοπάδι αγελάδες που έκλεψε ο Ερμής, ο θεός των κλεφτών. Επειδή οι μαρτυρίες που έχουμε είναι ελάχιστες, είναι πολύ δύσκολο να γενικεύσουμε τη συζήτηση σχετικά με τη φόρμα. Εν τούτοις γνωρίζουμε αρκετά, ώστε να μπορούμε να υποθέσουμε ποιά θα ήταν η τυπική κατασκευή των σατυρικών έργων. Το σατυρικό δράμα παίρνει το όνομά του από τον χορό, τον οποίο αποτελούν οι σύντροφοι του Διονύσου, κατά το ήμισυ άνθρωποι, κατά το άλλο ήμισυ ζώα. Ο πρώτος του χορού ήταν ο Σιληνός, ο πατέρας των σατύρων. Μερικές φορές το θέμα του σατυρικού δράματος ήταν συγγενές με το θέμα της τριλογίας που συνόδευε στο διαγωνισμό, όμως τις περισσότερες φορές ήταν εντελώς ανεξάρτητο. Βασικά ήταν μια κωμική αντιμετώπιση της μυθολογίας (συχνά διακωμωδούσε τους θεούς ή τους ήρωες και τις περιπέτειές τους). Η εύθυμη υπόθεση συνέβαινε σε ένα αγροτικό σκηνικό και περιλάμβανε άγρια χορευτικά και χυδαία γλώσσα και χειρονομίες Στην κατασκευή τα έργα έμοιαζαν με τις τραγωδίες, καθώς η δράση αποτελούνταν από μια σειρά επεισόδια διαχωρισμένα από τα χορικά άσματα. Η γλώσσα και το μέτρο διέφεραν από αυτά της τραγωδίας, πλησιάζοντας προς το ανεπίσημο και το καθημερινό. Λειτουργώντας σαν επίμετρα της τραγικής τριλογίας, τα σατυρικά δράματα πρόσφεραν κάποιου είδους ανακούφιση από τα σοβαρά έργα που είχαν παιχτεί προηγουμένως. Η ελληνική κωμωδία του πέμπτου αιώνα Η κωμωδία ήταν το τελευταίο από τα δραματικά είδη, που αναγνωρίστηκε επίσημα στην Ελλάδα. Μέχρι το π.χ. οι κωμωδίες δεν γίνονταν δεκτές στα Εν Άστει Διονύσια. Τα ιστορικά στοιχεία σχετικά με την περίοδο πριν από τη χρονολογία αυτή είναι, στον μεγαλύτερο βαθμό, υποθετικά. Ο Αριστοτέλης λέει πως η κωμωδία προήλθε από τους αυτοσχεδιασμούς των κορυφαίων των φαλλικών τραγουδιών, αλλά καθώς υπήρχε μεγάλος αριθμός φαλλικών τελετών, δεν είναι ξεκάθαρο ποιές ακριβώς είχε υπόψη όταν τα έγραφε αυτά. Μερικές από τις προ - θεατρικές τελετουργίες εκτελούνταν από μέλη μιας χορευτικής ομάδας, που συχνά ήταν μασκαρεμένα σε ζώα, ίππευαν ζώα ή κρατούσαν στα χέρια τους ένα ζώο. Επίσης, υπήρχαν ομάδες υπέρβαρων ανθρώπων, σατύρων ή και ανθρώπων πάνω σε ξυλοπόδαρα. Συχνά, στις τελετές προπορευόταν ομάδα χορευτών που χόρευαν και τραγουδούσαν ενώ στα χέρια τους κρατούσαν φαλλικά σύμβολα μπηγμένα σε κοντάρια. Αυτές οι τελετές έδιναν την ευκαιρία να παίζεται ένα κοροϊδευτικό θεατρικό αμφίδρομο παιχνίδι, μεταξύ εκτελεστών και θεατών. Παρόμοια στοιχεία συναντώνται στις πρώιμες μορφές του κωμικού δράματος. Εν τούτοις, καμιά από τις φαλλικές τελετές δεν είχε δραματικό χαρακτήρα, και είναι αμφίβολη η διαδικασία μέσω της οποίας πήραν τη μορφή της κωμωδίας. Οι Δωριείς ισχυρίζονταν ότι ήταν δημιουργοί της κωμωδίας, όπως άλλωστε και της τραγωδίας. Ο Αριστοτέλης συνδέει το αποφασιστικό βήμα με το όνομα του Επίχαρμου που ζούσε στις Συρακούσες, μια δωρική αποικία στη Σικελία. Για τον Επίχαρμο δε γνωρίζουμε παρά ελάχιστα. Ξέρουμε ότι οπωσδήποτε συνέγραφε έργα μεταξύ του π.χ. Τα σπαράγματα των έργων του που διασώζονται δείχνουν τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: μερικές σκηνές έχουν μέχρι και τρεις ομιλητές, όμως δεν υπάρχει ένδειξη ότι υπήρχε χορός. Αφθονούν τα περίτεχνα λεκτικά παιχνίδια, η παρωδία, η ακατάσχετη φλυαρία και οι φαρσικές καταστάσεις. Δεν είναι σαφής η σχέση αυτών των έργων με την αθηναϊκή κωμωδία, καθώς η κωμωδία είχε εισαχθεί στα Εν Άστει Διονύσια πριν γραφτεί το πρώτο γνωστό έργο του Επίχαρμου. Όμως πιθανόν να έχει δεχτεί άμεση επίδραση από τον Επίχαρμο, αν πιθανολογήσουμε πως ο Επίχαρμος ίσως είχε αρχίσει να γράφει πολύ πριν από τότε, που χρονολογούνται οι μαρτυρίες της συγγραφικής του

19 δραστηριότητας. Επίσης, η πρώιμη αττική κωμωδία, που μας είναι άγνωστη, δεν αποκλείεται να ακολουθούσε τα πρότυπα του Επίχαρμου. Μια διαφορετική πιθανή πηγή της δωρικής επίδρασης στην αθηναϊκή κωμωδία, ήταν και ο μίμος, που υποτίθεται πως πρωτοπαρουσιάστηκε στα Μέγαρα (μια πόλη είκοσι - τριάντα χιλιόμετρα έξω από την Αθήνα), λίγο μετά το 581 π.χ. Δεν έχουν διασωθεί τόσο παλαιοί μίμοι, αλλά μεταγενέστεροι που σώζονται, μας δείχνουν ότι πρόκειται για σύντομες σατιρικές διπραγματεύσει καθημερινών οικογενειακών καταστάσεων ή κωμικές διασκευές μύθων. Είναι πιθανό, οι Αθηναίοι να δανείστηκαν κάποιες μιμικές σκηνές και να τις συνδύασαν με τους δικούς τους φαλλικούς χορούς. Μερικοί χοροί της αθηναϊκής κωμωδίας - όπως οι κόρδαξ και μόθων - έχουν δωρική καταγωγή. Ανεξάρτητα από πού έλκει την καταγωγή της η κωμωδία, είναι γεγονός πως είχε ήδη αναπτυχθεί επαρκώς το , όταν επίσημα αναγνωρίστηκε η θέση της στα Εν Άστει Διονύσια. (Μπορεί κωμωδίες να είχαν και πιο πριν γίνει δεκτές, όμως χωρίς κρατική επιχορήγηση ή άλλη οικονομική βοήθεια). Έχουν καταγραφεί τα ονόματα μερικών κωμικών δραματουργών. Ο Χιωνίδης, που φέρεται ως ο νικητής του πρώτου διαγωνισμού. Ο Μάγνης, νικητής σε έντεκα διαγωνισμούς με έργα όπως Όρνιθες, Μέλισσαι, Συκοφάνται και Βάτραχοι. Ο Εκφαντίδης, που το κωμικό του έργο θεωρείται περισσότερο εκλεπτυσμένο από εκείνο των προηγουμένων κωμωδιογράφων. Ο Κρατίνος ( ), στον οποίον αποδίδονται εικοσιένα έργα, αντιμετωπίζεται ως ο πρώτος πραγματικά αξιόλογος κωμωδιογράφος. Ο Κράτης ( ), που υποκατέστησε την προσωπική σάτιρα - τυπικό στοιχείο, μέχρι τότε, της κωμωδίας - με θέματα γενικότερου ενδιαφέροντος και ο Εύπολις ( , ο κυριότερος ανταγωνιστής του Αριστοφάνη και ξακουστός για την έξυπνη σάτιρα και την εφευρετικότητά του. Όλες οι υπάρχουσες κωμωδίες του πέμπτου αιώνα ανήκουν σε ένα συγγραφέα, τον Αριστοφάνη ( ). Φέρεται να έχει γράψει περίπου σαράντα έργα, από τα οποία σώζονται έντεκα. Αχαρνείς (425), Ιππείς (424), Νεφέλες (423), Σφήκες (422), Ειρήνη (421), Όρνιθες (414), Λυσιστράτη (411), Θεσμοφοριάζουσες (411), Βάτραχοι (405), Εκκλησιάζουσες (392/391) και Πλούτος (338). Αν και συνήθως οι συνθέσεις του Αριστοφάνη αντιμετωπίζονται ως τυπικά δείγματα της Παλαιάς Κωμωδίας είναι σχετικά δυσδιάκριτο το πώς συγκρίνονται με αυτές των προγενέστερων ή των σύγχρονών του. Οι γενικεύσεις περί Παλαιάς Κωμωδίας αναγκαστικά βασίζονται πάνω στο έργο του Αριστοφάνη. Πιθανολογείται πως το πλέον αξιοσημείωτο χαρακτηριστικό της αριστοφανικής κωμωδίας είναι ο σχολιασμός της σύγχρονης κοινωνίας, των πολιτικών πραγμάτων, της λογοτεχνίας και περισσότερο από όλα του Πελοποννησιακού Πολέμου. Τα έργα πλέκονται γύρω από ένα κύριο θέμα, και παίρνουν μορφή μέσα από μια μάλλον τραβηγμένη "ευτυχή ιδέα" (όπως μια ιδιωτική ειρήνη μέσα σε εμπόλεμη κατάσταση ή μια σεξουαλική απεργία με στόχο το τέλος ενός πολέμου). Αν και τα περιστατικά που συναντάμε στα περισσότερα δείγματα της Παλαιάς Κωμωδίας δεν ανήκουν στην καθημερινή ζωή, οι παραλληλισμοί με πραγματικά γεγονότα είναι εμφανέστατοι με συνέπεια οι φανταστικές υπερβολές να λειτουργούν ως ένα βαθμό, για να καταδείξουν τη γελοιότητα των αντίστοιχων πραγματικών γεγονότων. Εκτός από τις φανταστικές καταστάσεις και τη φάρσα, σημαντική έμφαση δίνεται σε ηδονές όπως αυτές που προέρχονται από το φαγητό, το σεξ, το πιοτό, τον πλούτο και την αργία. Εκτός από το κωμικό στοιχείο, υπάρχουν επίσης εξαίσια λυρικά μέρη και τα πλέον πορνογραφικά κομμάτια της ελληνικής λογοτεχνίας. Παρά το γεγονός ότι υπάρχουν πολλές παραλλαγές, το βασικό δομικό μοντέλο της αριστοφανικής κωμωδίας είναι απλό. Ένας πρόλογος στοιχειοθετεί τη διάθεση και δίνει την εκκίνηση για την "ευτυχή ιδέα", το εύρημα. Εισέρχεται ο χορός, ακολουθεί μια συζήτηση γύρω

20 από τα πλεονεκτήματα της ιδέας αυτής και λαμβάνεται η απόφαση να μπει σε εφαρμογή. Η παράβαση (μια χορική ωδή που απευθύνεται άμεσα στο ακροατήριο) διαιρεί το έργο σε δυο τμήματα. Στην παράβαση συχνά αντιμετωπίζεται ένα κοινωνικό ή πολιτικό πρόβλημα και προτείνεται καποιου είδους λύση. Μερικές φορές, ωστόσο, η παράβαση χρησιμοποιείται για να γίνει εύφημη μνεία στον συγγραφέα της κωμωδίας ή για να ζητηθεί η εύνοια του ακροατηρίου ή για κάποιους άλλους παρόμοιους σκοπούς. Το δεύτερο τμήμα του έργου - παρουσιάζοντας μια σειρά σκηνών μάλλον χαλαρά συνδεμένων - προβάλλει τα αποτελέσματα της εφαρμογής της ιδέας, δηλαδή του ευρήματος. Η τελική σκηνή ή κώμος συνήθως καταλήγει με τη συμφιλίωση όλων των χαρακτήρων και την έξοδό τους με γιορταστικές τελετές. Τα χαρακτηριστικά αυτά της κωμικής δομής μπορεί να παραλάσσουν στη διάρθρωση, πάντοτε όμως υπάρχουν. Μετά το 404, όταν η Αθήνα ηττήθηκε στον Πελοποννησιακό Πόλεμο, η πολιτική και η κοινωνική σάτιρα άρχισαν να εξαφανίζονται βαθμιαία από την κωμωδία και αναπτύσσονται νέοι τύποι. Επίσης, μετά από κείνη την περίοδο, άρχισε να φθίνει και η ποιότητα της τραγωδίας. Συνεπώς, μπορούμε να πούμε ότι η πρώτη σημαντική περίοδος της παγκόσμιας δραματουργίας είχε φτάσει στο τέλος της πριν το 400 π.χ. Οι δραματικοί αγώνες του πέμπτου αιώνα Οι ετήσιες εορτές στην Αθήνα προς τιμήν του Διονύσου ήταν τέσσερις, εν τούτοις πριν το 442, σχεδόν εκατό χρόνια μετά τους πρώτους θεατρικούς αγώνες, θεατρικά έργα παρουσιάζονταν μόνο σε μία από αυτες - τα Εν Άστει Διονύσια. Στα Ανθεστήρια, ποτέ δεν παίχτηκαν θεατρικά έργα. Όμως από το τέλος του πέμπτου αιώνα, το δράμα είχε ήδη αρχίσει να παίζει σημαντικό ρόλο επίσης στα Λήναια και στα Κατ' Αγρούς Διονύσια (Μικρά), μολονότι τα Εν Άστει Διονύσια (Μεγάλα) πάντα διατηρούσαν τη μεγαλύτερη αίγλη. Το δράμα ποτέ δεν ήταν μέρος κάποιας εορτής προς τιμήν άλλων θεών (πλην του Διονύσου). Τα Εν Άστει Διονύσια τα οποία γίνονταν εις μνήμην της άφιξης του Διονύσου στην Αθήνα, τελούνταν κάθε χρόνο στα τέλη του Μάρτη και κρατούσαν αρκετές μέρες. Το φεστιβάλ αυτό είχε πολιτικό και θρησκευτικό χαρακτήρα και τις γιορτές μπορούσαν να τις παρακολουθήσουν όλοι οι Έλληνες. Λειτουργούσε σαν μέσο επίδειξης του πλούτου και του πολιτισμού των Αθηνών. Οι γιορτές βρίσκονταν κάτω από τη γενική επιστασία του "επώνυμου άρχοντα", του πολιτικού αρχηγού των Αθηνών. Λίγες μέρες πριν από το φεστιβάλ, ο κάθε δραματουργός εμφανιζόταν με τους ηθοποιούς του και λάμβανε μέρος σε έναν προάγωνα, στον οποίον ανακοίνωνε το θέμα των έργων του. Μετά από ένα ακόμη εισαγωγικό γεγονός (μια παρουσίαση της άφιξης του Διονύσου στην Αθήνα), ακολουθούσε μια πομπή που περιλάμβανε δημόσια πρόσωπα, τους χορηγούς (χρηματοδότες των έργων) και αρκετούς άλλους, οι οποίοι έφερναν δώρα ή συνόδευαν τα ζώα που επρόκειτο να θυσιαστούν προς τιμήν του Θεού. Η πομπή περνούσε από τα περισσότερα σημεία της Αθήνας, σταματούσε όπου βρίσκονταν βωμοί προς τιμήν των Θεών και, ως μέρος της γιορτής, οι συμμετέχοντες χόρευαν και τελείωνε με την παρουσίαση των προσφορών και τη θυσία ενός ταύρου στο βωμό του Διονύσου. Στη συνέχεια έρχονταν οι διθυραμβικοί αγώνες. Κατά τη διάρκεια του πέμπτου αιώνα, δέκα πενηνταμελείς χοροί, ένας από κάθε φυλή, διαγωνίζονταν κάθε χρόνο. Κατόπιν άρχιζαν οι δραματικοί αγώνες. Κάθε ένας από μια τριάδα δραματουργών παρουσίαζε τρεις τραγωδίες και ένα σατυρικό δράμα. Κάθε δραματουργός είχε στη διάθεσή του μια ολόκληρη μέρα. Μετά το , πέντε κωμικοί συγγραφείς παρουσίαζαν ένα έργο ο καθένας (όσο διαρκούσε ο Πελοποννησιακός Πόλεμος, ο αριθμός των κωμωδιών ήταν μειωμένος σε τρεις). Οι κωμωδίες

«ΕΛΕΝΗ» ΕΥΡΙΠΙΔΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

«ΕΛΕΝΗ» ΕΥΡΙΠΙΔΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ «ΕΛΕΝΗ» ΕΥΡΙΠΙΔΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΕΠΟΣ ΛΥΡΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΔΡΑΜΑ ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ Συνδέεται με θρησκευτικές τελετές Λατρεία Διονύσου (πανελλήνιο χαρακτήρα) Έκσταση (=ο πιστός έφευγε από την πραγματικότητα)

Διαβάστε περισσότερα

Οι ρίζες του δράματος

Οι ρίζες του δράματος Οι ρίζες του δράματος Σύνθετη ποιητική δημιουργία Το δράμα, το έπος και η λυρική ποίηση = αρχαίος ελληνικός ποιητικός λόγος. ράμα: θεατρικό είδος. Περιλάμβανε το λόγο, τη μουσική και την όρχηση (κίνηση).

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82

ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 ΠΡΟΛΟΓΟΣ: 1 η σκηνή: στίχοι 1-82 1.Α. Ο ρόλος και η λειτουργία του Προλόγου ως δομικό στοιχείο της τραγωδίας: Ο πρόλογος μιας τραγωδίας αποτελεί τα πρώτο από τα απαγγελλόμενα μέρη και εκτελείται από τους

Διαβάστε περισσότερα

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ

ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ: ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΤΩΝ ΑΝΘΡΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΑΡΟΧΗ ΤΩΝ ΚΡΑΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΕΥΕΞΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΖΩΗΣ Οι μαθητές χωρίστηκαν σε ομάδες σχετικά με το άθλημα της αρεσκείας τους (ποδόσφαιρο, τένις, βόλεϋ, κολύμβηση,

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαίο Ελληνικό Δράμα: Αισχύλος - Σοφοκλής Ενότητα 01: Οι αρχές του δράματος

Αρχαίο Ελληνικό Δράμα: Αισχύλος - Σοφοκλής Ενότητα 01: Οι αρχές του δράματος Αρχαίο Ελληνικό Δράμα: Αισχύλος - Σοφοκλής Ενότητα 01: Οι αρχές του δράματος Ευφημία Καρακάντζα Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Φιλολογίας Σκοποί ενότητας Παρουσίαση των διαθέσιμων στοιχείων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ι. Το δράμα ΙΙ. Η τραγωδία

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ι. Το δράμα ΙΙ. Η τραγωδία ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ Ι. Το δράμα 1. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά του δράματος και τι νέο προσέφερε στο κοινό σε σχέση με το έπος και τη λυρική ποίηση; 2. Ποια είναι η προσέλευση του δράματος και με ποια γιορτή συνδέθηκε;

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΣΤΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ Τι είναι το έπος; Αρχικά η λέξη έπος σήμαινε «λόγος». Από τον 5ο αι. π.χ. όμως χρησιμοποιήθηκε για να περιγράψει το μεγάλο αφηγηματικό ποίημα σε δακτυλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΣΟΦΟΚΛΗΣ. Επιμέλεια: Αγκιλάρ Νίκη - Γλάρου Αναστασία. 2 ο Γυμνάσιο Μελισσίων. Σχολικό Έτος Τμήμα Γ1, Α Τετράμηνο ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ

ΣΟΦΟΚΛΗΣ. Επιμέλεια: Αγκιλάρ Νίκη - Γλάρου Αναστασία. 2 ο Γυμνάσιο Μελισσίων. Σχολικό Έτος Τμήμα Γ1, Α Τετράμηνο ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ 2 ο Γυμνάσιο Μελισσίων Σχολικό Έτος 2017-2018 Τμήμα Γ1, Α Τετράμηνο ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ ΣΟΦΟΚΛΗΣ Επιμέλεια: Αγκιλάρ Νίκη - Γλάρου Αναστασία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ηλιοπούλου Φωτεινή ΓΕΝΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ Κορυφαίος

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΟΙΔΙΠΟΥΣ ΤΥΡΑΝΝΟΣ ΤΑΞΗ: Β ΛΥΚΕΙΟΥ. Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να:

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΟΙΔΙΠΟΥΣ ΤΥΡΑΝΝΟΣ ΤΑΞΗ: Β ΛΥΚΕΙΟΥ. Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να: ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΟΙΔΙΠΟΥΣ ΤΥΡΑΝΝΟΣ ΤΑΞΗ: Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΓΕΝΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΙΔΙΚΟΙ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΔΙΔΑΚΤΕΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Απαγορεύεται η οποιαδήποτε μερική ή ολική ανατύπωση χωρίς την άδεια του εκδότη

Απαγορεύεται η οποιαδήποτε μερική ή ολική ανατύπωση χωρίς την άδεια του εκδότη Συντονισμός έργου: Μαρία Λαγογιάννη, Δρ Αρχαιολόγος Σουζάνα Χούλια-Καπελώνη, Αρχαιολόγος Γενική επιμέλεια: Έλενα Μπαζίνη, Αρχαιολόγος Επιστημονική τεκμηρίωση-αρχική ιδέα σεναρίου: Έλενα Μπαζίνη, Αρχαιολόγος

Διαβάστε περισσότερα

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494

Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 Α' ΕΠΕΙΣΟΔΙΟ 1 η σκηνή: στίχοι 437-494 1.α. Από τον Πρόλογο στο Επεισόδιο: Η Ελένη, μαζί με τις γυναίκες που αποτελούν το Χορό του δράματος, μπαίνουν μέσα στο παλάτι προκειμένου να ζητήσουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραμμα. Πρόγραμμα. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο. Ποίηση και Θέατρο. στην Αρχαία Ελλάδα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραμμα. Πρόγραμμα. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο. Ποίηση και Θέατρο. στην Αρχαία Ελλάδα Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραμμα Πρόγραμμα Διά Βίου Μάθησης Μάθησης Ποίηση και Θέατρο Ποίηση και Θέατρο στην Αρχαία Ελλάδα στην Αρχαία Ελλάδα Στόχος του προγράμματος Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Ποίηση και Θέατρο στην

Διαβάστε περισσότερα

Γέρασε ανάμεσα στη φωτιά της Tροίας και στα λατομεία της Σικελίας. Tου άρεσαν οι σπηλιές στην αμμουδιά κι οι ζωγραφιές της θάλασσας.

Γέρασε ανάμεσα στη φωτιά της Tροίας και στα λατομεία της Σικελίας. Tου άρεσαν οι σπηλιές στην αμμουδιά κι οι ζωγραφιές της θάλασσας. Γέρασε ανάμεσα στη φωτιά της Tροίας και στα λατομεία της Σικελίας. Tου άρεσαν οι σπηλιές στην αμμουδιά κι οι ζωγραφιές της θάλασσας. Eίδε τις φλέβες των ανθρώπων σαν ένα δίχτυ των θεών, όπου μας πιάνουν

Διαβάστε περισσότερα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα

Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Από τον Όμηρο στον Αισχύλο: Η Τριλογία του Αχιλλέα Ερευνητικό έργο με συνεργαζόμενους φορείς το Κέντρον Ερεύνης της Ελληνικής και Λατινικής Γραμματείας της Ακαδημίας Αθηνών & τη Δραματική Σχολή του Εθνικού

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΘΕΑΤΡΟ. Επιµέλεια: Μαρία Γραφιαδέλλη

ΑΡΧΑΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΘΕΑΤΡΟ. Επιµέλεια: Μαρία Γραφιαδέλλη ΑΡΧΑΙΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΘΕΑΤΡΟ Επιµέλεια: Μαρία Γραφιαδέλλη ΡΑΜΑ σύνθετη ποιητική δηµιουργία στοιχεία από το Έπος και τη Λυρική Ποίηση µουσική όρχηση Προέλευση του δράµατος θρησκευτικά δρώµενα παραστάσεις µε δραµατικό

Διαβάστε περισσότερα

ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ. Πάντα,το φαινόμενο αυτό κέντριζε το ενδιαφέρον και την περιέργεια των ανθρώπων οι οποίοι προσπαθούσαν να το κατανοήσουν.

ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ. Πάντα,το φαινόμενο αυτό κέντριζε το ενδιαφέρον και την περιέργεια των ανθρώπων οι οποίοι προσπαθούσαν να το κατανοήσουν. ΗΦΑΙΣΤΕΙΑ Πάντα,το φαινόμενο αυτό κέντριζε το ενδιαφέρον και την περιέργεια των ανθρώπων οι οποίοι προσπαθούσαν να το κατανοήσουν. Όταν οι άνθρωποι παρακολουθούν από τα Μ.Μ.Ε εκρήξεις ηφαιστείων το θέαμα

Διαβάστε περισσότερα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα

Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Διά Βίου Μάθησης. Μάθησης. Ποίηση και Θέατρο Αρχαία Ελλάδα Α.Π.Θ. Α.Π.Θ. Πρόγραµµα Πρόγραµµα Διά Βίου Μάθησης Μάθησης Ποίηση και Θέατρο στην Ποίηση και Θέατρο στην Αρχαία Ελλάδα Αρχαία Ελλάδα + Στόχος του προγράμματος Το πρόγραμμα επιμόρφωσης Ποίηση και Θέατρο

Διαβάστε περισσότερα

Με τον Αιγυπτιακό

Με τον Αιγυπτιακό Με ποιον πολιτισμό θα ασχοληθούμε; Με τον Αιγυπτιακό Η θέση της Αιγύπτου Τι βλέπετε; Αίγυπτος και Νείλος Η Αίγυπτος οφείλει την ύπαρξη της στον Νείλο. Το άγονο έδαφος κατέστη εύφορο χάρη στις πλημμύρες,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

ραµατική Ποίηση Το δράµα - Η τραγωδία - Το αρχαίο θέατρο Ερωτήσεις κλειστού τύπου ή συνδυασµός κλειστού και ανοικτού τύπου 1. Αφού λάβετε υπόψη σας τι

ραµατική Ποίηση Το δράµα - Η τραγωδία - Το αρχαίο θέατρο Ερωτήσεις κλειστού τύπου ή συνδυασµός κλειστού και ανοικτού τύπου 1. Αφού λάβετε υπόψη σας τι ραµατική Ποίηση Το δράµα - Η τραγωδία - Το αρχαίο θέατρο Ερωτήσεις κλειστού τύπου ή συνδυασµός κλειστού και ανοικτού τύπου 1. φού λάβετε υπόψη σας τις σκηνοθετικές συνήθειες που είχαν επικρατήσει στην

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΔΙΑΧΡΟΝΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ ΗΘΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΣΚΡΕΚΑ ΝΑΤΑΛΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛ. ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΑΠΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Θα διδαχτούν η Ομήρου Οδύσσεια και οι Ηροδότου Ιστορίες σύμφωνα με το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Α) ΟΜΗΡΟΥ ΟΔΥΣΣΕΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνιστική Περίοδος Πολιτισμός. Τάξη: Α4 Ονόματα μαθητών : Παρλιάρου Βάσω Σφήκας Ηλίας

Ελληνιστική Περίοδος Πολιτισμός. Τάξη: Α4 Ονόματα μαθητών : Παρλιάρου Βάσω Σφήκας Ηλίας Ελληνιστική Περίοδος Πολιτισμός Τάξη: Α4 Ονόματα μαθητών : Παρλιάρου Βάσω Σφήκας Ηλίας ελληνιστικός ονομάστηκε o πολιτισμός που προήλθε από τη σύνθεση ελληνικών και ανατολικών στοιχείων κατά τους τρεις

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ Ιστορία Α Λυκείου Κωδικός 6336 Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α 1ο ΘΕΜΑ 1.α. (I). Να αντιστοιχίσετε στοιχεία της στήλης Α με στοιχεία της στήλης Β. Ένα στοιχείο της Στήλης Α περισσεύει. Οι σωστές απαντήσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ

ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ. Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΕΚΔΟΣΗ: ΠΝΕΥΜΑΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΙΕΡΟΥ ΝΑΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΣΤΡΙΑΣ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΘΕΟΔΩΡΟΣ ΠΑΓΚΑΛΟΣ Συντροφιά με την Κιθάρα ΑΘΗΝΑ 2011 Έκδοση: c Πνευματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Περιληπτική Απόδοση Κειμένων ΑΣΚΗΣΗ: Να αποδώσετε περιληπτικά το περιεχόμενο του κειμένου που ακολουθεί σε μία παράγραφο 100 έως 120 λέξεων. (Πανελλαδικές Εξετάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Μύθοι. Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων

Μύθοι. Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων Μύθοι Τοπικοί μύθοι Η ανάγκη των ανθρώπων οδήγησε στη δημιουργία μύθων Ορισμός : Προσπαθώντας να δώσουμε έναν ορισμό στο µζύθο µπορθούμε να πούμε ότι είναι µια φανταστική, πλαστή διήγηση µε στοιχεία συχνά

Διαβάστε περισσότερα

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ

ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ ΜΥΘΟΣ, ΤΕΛΕΤΟΥΡΓΊΑ,ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΘΕΏΝ Αρχαία Ελληνική θρησκεία ως "εθνική θρησκεία". Παράδοση +Συλλογική µνήµη. Ποικιλία παραδόσεων (ύθοι) + δυνατότητα πολλαπλής προσέγγισής τους Η ΦΩΩΝΗ ΤΩΩΝ ΠΟΙΗΤΩΩΝ Διάσωση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ 1. Από τη Γραμμική Β στην εισαγωγή του αλφαβήτου - Στον ελληνικό χώρο, υπήρχε ένα σύστημα γραφής μέχρι το 1200 π.χ. περίπου, η

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΑΡΧΑΙΟ ΘΕΑΤΡΟ ΤΗΣ. ΓΙΩΡΓΟΣ ΝΙΚΟΛΑΪΔΗΣ Βαρβάκειο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο, 2011-2012

ΤΟ ΑΡΧΑΙΟ ΘΕΑΤΡΟ ΤΗΣ. ΓΙΩΡΓΟΣ ΝΙΚΟΛΑΪΔΗΣ Βαρβάκειο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο, 2011-2012 ΤΟ ΑΡΧΑΙΟ ΘΕΑΤΡΟ ΤΗΣ ΔΩΔΩΝΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΝΙΚΟΛΑΪΔΗΣ Βαρβάκειο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο, 2011-2012 Περιεχόμενα Αρχαία Δωδώνη γεωγραφικά στοιχεία Κοίλον Ορχήστρα Σκηνή Ρωμαϊκά χρόνια Παραστάσεις που φιλοξενήθηκαν

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ.

ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. 2 ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ (Ι) ΤΟ ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ; Στο μάθημα «Κοινωνική Θεωρία της Γνώσης (I)» (όπως και στο (ΙΙ) που ακολουθεί) παρουσιάζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Κουσερή Γεωργία Φιλόλογος Δρ. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ΚΕΡΚΥΡΑ ΜΑΙΟΣ 2017 Περιεχόμενα της παρουσίασης Το ιστορικό ερώτημα Το

Διαβάστε περισσότερα

Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις του Άγγελου Κοβότσου

Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου Σημειώσεις του Άγγελου Κοβότσου Το Σενάριο Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου... 2-10 Σενάριο Ντοκιμαντέρ Σημειώσεις της Μαριάννας Κουτάλου. 11 12 Σημειώσεις για ένα Σενάριο Ντοκιμαντέρ Σημειώσεις του Άγγελου Κοβότσου... 13-19 Το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

2. Η ΑΙΓΥΠΤΟΣ (Σελ )

2. Η ΑΙΓΥΠΤΟΣ (Σελ ) 2. Η ΑΙΓΥΠΤΟΣ (Σελ. 20-23) 2.1. Η Χώρα. Νείλος : Πηγές από Αιθιοπία και δέλτα. Δυτικά : Η Λιβυκή έρημος. Ανατολικά : Η έρημος του Σινά έως Ερυθρά Θάλασσα. Λάσπη Ευφορία. Άνω Αίγυπτος-Κάτω Αίγυπτος. 2.2.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ

ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ http://hallofpeople.com/gr/bio/aquinas.php ΘΩΜΑΣ ΑΚΙΝΑΤΗΣ Ο μεγαλύτερος και σπουδαιότερος φιλόσοφος του δευτέρου μισού του Μεσαίωνα ήταν ο Θωμάς ο Ακινάτης, που έζησε από το 1225 ως το 1274. Υπήρξε ο σημαντικότερος

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία Α Λυκείου Κωδικός 4459 Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ

Ιστορία Α Λυκείου Κωδικός 4459 Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ Ιστορία Α Λυκείου Κωδικός 4459 Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α 1ο ΘΕΜΑ 1.α. (Ι). Να χαρακτηρίσετε τις ακόλουθες προτάσεις ως προς την ορθότητά τους, γράφοντας τη λέξη Σωστό ή Λάθος δίπλα από τον αριθμό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ. Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Α1. Η επίδραση του Ευρωπαϊκού Ρομαντισμού είναι πρόδηλη στο έργο του Σολωμού. Το μεταφυσικό στοιχείο εντοπίζεται λόγου χάρη στο στίχο 54 όπου ανιχνεύουμε

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο. Πώς να ζήσετε 150 χρόνια µε Υγεία

Εισαγωγή. Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο. Πώς να ζήσετε 150 χρόνια µε Υγεία Εισαγωγή «Όποιος έχει υγεία, έχει ελπίδα. Και όποιος έχει ελπίδα, έχει τα πάντα.» Τόμας Κάρλαϊλ Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο Ο πατέρας μου είναι γιατρός, ένας από τους καλύτερους παθολόγους που

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ Διδασκαλία της λογοτεχνίας με τη μέθοδο project ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠ/ΚΟΣ: ΗΛΙΑΔΗ ΑΜΑΛΙΑ ΠΕ02, ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ-ΙΣΤΟΡΙΚΟΣ 1 ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ: Απελευθέρωση του μαθητή αναγνώστη από το άγχος

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ

ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΟΜΗΡΙΚΑ ΕΠΗ: ΟΔΥΣΣΕΙΑ ΕΠΟΣ Η λέξη σημαίνει: λόγος, διήγηση Αφηγηματικό ποίημα Τι μπορεί να σημαίνει αυτό; Είναι ένα ποίημα που αφηγείται μια ιστορία Είδη: 1. Μυθολογικό 2. Διδακτικό 3. Ηρωικό Η Ιλιάδα

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΜΥΚΗΝΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

Ο ΜΥΚΗΝΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ Ο ΜΥΚΗΝΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΜΑΡΙΑ ΒΕΝΕΤΟΥΛΙΑ, Α1 ΜΑΡΙΑ ΒΟΥΓΟΓΙΑΝΝΟΠΟΥΛΟΥ, Α1 2015-2016 ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΔΕΣΠΟΙΝΑ ΦΟΡΤΣΕΡΑ Ο ΠΟΛΙΤΙΣΜΌΣ ΠΟΥ ΈΜΕΙΝΕ ΣΤΗΝ ΙΣΤΟΡΊΑ Ο ΜΥΚΗΝΑΪΚΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΪΚΗ ΕΠΟΧΗ (σελ.84-97) Α. Βασιλεία α. Δικαίωμα να ψηφίζουν για ζητήματα της πόλης είχαν όλοι οι πολίτες, ακόμα και οι πιο φτωχοί

ΑΡΧΑΪΚΗ ΕΠΟΧΗ (σελ.84-97) Α. Βασιλεία α. Δικαίωμα να ψηφίζουν για ζητήματα της πόλης είχαν όλοι οι πολίτες, ακόμα και οι πιο φτωχοί 1. Να αντιστοιχήσετε τις λέξεις της στήλης Α με αυτές της στήλης Β. Α Β Α. Βασιλεία α. Δικαίωμα να ψηφίζουν για ζητήματα της πόλης είχαν όλοι οι πολίτες, ακόμα και οι πιο φτωχοί Β. Αριστοκρατία β. Κριτήριο

Διαβάστε περισσότερα

Σήμερα επηρεάζει έντονα Κίνα, Ιαπωνία, ανατολική και νοτιοανατολική Ασία.

Σήμερα επηρεάζει έντονα Κίνα, Ιαπωνία, ανατολική και νοτιοανατολική Ασία. ΚΟΜΦΟΥΚΙΟΣ Ο Κουμφουκιανισμός βασίστηκε στη διδασκαλία του κινέζου Κομφουκίου (6 ος αι. π.χ.), έδωσε έμφαση στην εκπαίδευση και στην μόρφωση. Χάρισε στον κόσμο αναρίθμητους επιστήμονες, εφευρέτες, τεχνικούς,

Διαβάστε περισσότερα

15/9/2009. 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα

15/9/2009. 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα Νέα Αθηναϊκή Σχολή Λογοτεχνία Β Λυκείου Εισαγωγή Επιμέλεια: Τ. Γιακουμάτου www.netschoolbook.gr 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα Εσωτερική αναδιάρθρωση κράτους-στόχος

Διαβάστε περισσότερα

1. Να μεταφραστεί το τμήμα: Καὶ νιν καλεῖτ τοῦτ ἔχων ἅπαντ ἔχω. Μονάδες 30

1. Να μεταφραστεί το τμήμα: Καὶ νιν καλεῖτ τοῦτ ἔχων ἅπαντ ἔχω. Μονάδες 30 ΘΕΜΑ 201 ον οφοκλέους, Αντιγόνη, στ. 491-507 1. Να μεταφραστεί το τμήμα: Καὶ νιν καλεῖτ τοῦτ ἔχων ἅπαντ ἔχω. 2. Ποια ήταν η κατάρα του Οιδίποδα για τους δύο γιους του και ποια η αιτία της; 3. εἶδον, φιλεῖ,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία

ΕΙΣΑΓΩΓΗ. Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία ΕΙΣΑΓΩΓΗ Εισαγωγικά στην αρχαία Ελληνική ιστοριογραφία Ενδεικτικοί διδακτικοί στόχοι Οι διδακτικοί στόχοι για τη διδασκαλία της εισαγωγής προσδιορίζονται στο βιβλίο για τον καθηγητή, Αρχαίοι Έλληνες Ιστοριογράφοι,

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Φαινόμενο στη Γεωργιανή Τέχνη

Ελληνικό Φαινόμενο στη Γεωργιανή Τέχνη Ελληνικό Φαινόμενο στη Γεωργιανή Τέχνη NINO BADASHVILI Φιλόλογος Γεωργία Με την ευκαιρία της Συνάντησης, θα ήθελα να επισημάνω κάποια ίσως άγνωστα στοιχεία που είναι ιστορικά ορόσημα στις ελληνογεωργιανές

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΘΕΑΤΡΟ ΕΙΔΗ ΘΕΑΤΡΟΥ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΘΕΑΤΡΟ ΕΙΔΗ ΘΕΑΤΡΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013 2014 ΘΕΑΤΡΟ ΕΙΔΗ ΘΕΑΤΡΟΥ Κατά το τρέχον σχολικό έτος, οι μαθητές των Ε και ΣΤ τάξεων του σχολείου μας, στα πλαίσια της υλοποίησης προγραμμάτων σχολικών δραστηριοτήτων, προχώρησαν στην

Διαβάστε περισσότερα

Θεοφανία Ανδρονίκου Βασιλάκη: "Θέλω κάποια στιγμή να γράψω ένα μυθιστόρημα που να έχει όλα τα είδη"

Θεοφανία Ανδρονίκου Βασιλάκη: Θέλω κάποια στιγμή να γράψω ένα μυθιστόρημα που να έχει όλα τα είδη Θεοφανία Ανδρονίκου Βασιλάκη: "Θέλω κάποια στιγμή να γράψω ένα μυθιστόρημα που να έχει όλα τα είδη" Στο βιβλίο χρησιμοποιείτε πολυπρόσωπες αφηγήσεις μέσα στην κεντρική πλοκή ώστε να μιλήσετε για την ίδια

Διαβάστε περισσότερα

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου

Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Χαρακτηριστικές εικόνες από την Ιλιάδα του Ομήρου Η γυναίκα ως σύζυγος και μητέρα Η γυναίκα ως πολεμικό λάφυρο Γυναίκα και επιτάφιες τιμές ηρώων Η τύχη του γυναικείου πληθυσμού μετά την άλωση μιας πόλης

Διαβάστε περισσότερα

Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Οργανωσιακή Κουλτούρα

Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού. Οργανωσιακή Κουλτούρα Διαχείριση Ανθρώπινου Δυναμικού ή Διοίκηση Προσωπικού Οργανωσιακή Κουλτούρα Οργανωσιακή Κουλτούρα, Εννοιολογικός Προσδιορισμός O Ο όρος Οργανωσιακή Κουλτούρα πρωτοεμφανίστηκε στην αμερικάνικη ακαδημαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων

Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων Η δραματοθεραπεία στην εκπαίδευση ενηλίκων Στη δραματοθεραπεία εκδραματίζονται σκηνές και γεγονότα της ζωής στην προσωπική παράσταση του καθενός, με την ασφάλεια που προσφέρουν οι μορφές τέχνης που χρησιμοποιούνται,

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18673 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 16/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Α. Ο συγγραφέας του παρόντος κειμένου παρουσιάζει τον προβληματισμό του αναφορικά με

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος 3 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΙΕΡΑΠΕΤΡΑΣ ΛΑΣΙΘΙΟΥ 2 ο ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΥΤΙΛΗΝΗΣ ΛΕΣΒΟΥ ΦΟΡΜΑ 4 ου ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα

Ένα γόνιμο μέλλον. στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα 1 Ένα γόνιμο μέλλον Ένα γόνιμο μέλλον χρειάζεται μια καλή συνείδηση στο παρόν και πνευματικές ιδιότητες που εκδηλώνουν οι Έλληνες όταν κάνουν τα καλά τους έργα Χρειαζόμαστε οι Έλληνες να συνδεθούμε πάλι

Διαβάστε περισσότερα

Ανάβρυτα Συντελεστές: Αγγελάκης Άγγελος Αδαμάκης Παύλος Τσαντά Ιωάννα Σωτηροπούλου Κωνσταντίνα

Ανάβρυτα Συντελεστές: Αγγελάκης Άγγελος Αδαμάκης Παύλος Τσαντά Ιωάννα Σωτηροπούλου Κωνσταντίνα Ανάβρυτα 2015 2016 Συντελεστές: Αγγελάκης Άγγελος Αδαμάκης Παύλος Τσαντά Ιωάννα Σωτηροπούλου Κωνσταντίνα Γεωργική Οικονομία Τα πρώτα βήματα στην γεωργική οικονομία γίνονται κατά την Μυκηναϊκήεποχή. Τηνεποχήαυτή:

Διαβάστε περισσότερα

Ο χορός είναι η πιο υψηλή, η πιο συγκινητική, η πιο όμορφη τέχνη Δεν σε απομακρύνει από τη ζωή, γιατί είναι ίδια η ΚΛΑΣΙΚΟ ΜΠΑΛΕΤΟ

Ο χορός είναι η πιο υψηλή, η πιο συγκινητική, η πιο όμορφη τέχνη Δεν σε απομακρύνει από τη ζωή, γιατί είναι ίδια η ΚΛΑΣΙΚΟ ΜΠΑΛΕΤΟ Ο χορός είναι η πιο υψηλή, η πιο συγκινητική, η πιο όμορφη τέχνη Δεν σε απομακρύνει από τη ζωή, γιατί είναι ίδια η ζωή H. Ellis ΚΛΑΣΙΚΟ ΜΠΑΛΕΤΟ Η παρούσα εργασία αφορά την παρουσίαση μιας μορφής χορού,

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Δεσποτοπούλου: Έφη Τριγκίδου:

Κατερίνα Δεσποτοπούλου: Έφη Τριγκίδου: Κατερίνα Δεσποτοπούλου: «Σε ποια ηλικία κατάλαβες ότι ήθελες να ασχοληθείς με το θέατρο και ποιο ήταν το 'εναρκτήριο λάκτισμα';» Γύρω στα δώδεκα με δεκατρία μου γεννήθηκε η αγάπη για το θέατρο. Το έχω

Διαβάστε περισσότερα

Διαφέρω αλλά... σε ενδιαφέρω!

Διαφέρω αλλά... σε ενδιαφέρω! Διαφέρω αλλά... σε ενδιαφέρω! Στόχοι: Αυτογνωσία Διαχείριση συναισθημάτων Αποδοχή διαφορετικότητας Σεβασμός των δικαιωμάτων Να μάθουν να συνεργάζονται Μέθοδος Το πρόγραμμα υλοποιήθηκε με τη σύσταση ομάδας,

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 (ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ - ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ) Μια σύνοψη: Κατανοώντας ορισμένες λέξεις και έννοιες προκύπτει μια ανυπολόγιστη αξία διαμορφώνεται

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

Όνομα: Χρήστος Φιλίππου Τάξη: A2

Όνομα: Χρήστος Φιλίππου Τάξη: A2 Όνομα: Χρήστος Φιλίππου Τάξη: A2 1) Συγκριτική δραστηριότητα (Σπάρτη - Αθήνα): Κατάρτιση πίνακα στον οποίο να καταγράφονται ομοιότητες και διαφορές του αθηναϊκού και του σπαρτιατικού πολιτεύματος. Συγκριτικός

Διαβάστε περισσότερα

Αρχαϊκή εποχή. Πότε; Π.Χ ΔΕΜΟΙΡΑΚΟΥ ΜΑΡΙΑ

Αρχαϊκή εποχή. Πότε; Π.Χ ΔΕΜΟΙΡΑΚΟΥ ΜΑΡΙΑ Αρχαϊκή εποχή 1 Πότε; 750 480 Π.Χ Τι εποχή είναι; 2 Εποχή προετοιμασίας και απαρχών : Οικονομικής Πολιτικής Πολιτιστικής εξέλιξης Πώς αντιμετωπίστηκε η κρίση του ομηρικού κόσμου στα μέσα του 8 ου αι π.χ.

Διαβάστε περισσότερα

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1 Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1 (Επιφυλλίδα Οπισθόφυλλο) Ο Εαυτός και η Απουσία του Χρόνου Δεν είναι καθόλου συνηθισμένο να γίνονται συζητήσεις και αναφορές για την Απουσία του Χρόνου ακόμη και όταν υπάρχουν,

Διαβάστε περισσότερα

Ας μελετήσουμε. Ιστορία Γ τάξης. Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή

Ας μελετήσουμε. Ιστορία Γ τάξης. Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή Ας μελετήσουμε Ιστορία Γ τάξης Ιωάννης Ε. Βρεττός Επιμέλεια: Ερμιόνη Δελή ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑΣ http://www.pi-schools.gr/programs/depps/ 1. Σκοπός της διδασκαλίας του

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στην Έκφραση-Έκθεση Β Λυκείου Δεκέμβριος 2013

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ. στην Έκφραση-Έκθεση Β Λυκείου Δεκέμβριος 2013 ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ στην Έκφραση-Έκθεση Β Λυκείου Δεκέμβριος 2013 Κείμενο Τηλεόραση και νέοι Η τηλεόραση επηρεάζει τις πεποιθήσεις, τις αξίες και τις συμπεριφορές των τηλεθεατών, δεν τους επηρεάζει όλους, όμως,

Διαβάστε περισσότερα

Αντιγόνη Σοφοκλέους. Στ

Αντιγόνη Σοφοκλέους. Στ «5η Διημερίδα (αλληλο-)διδακτικής. Διδάσκοντας με λογισμό και με όνειρο. Έμπνευση και Δημιουργία στη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο και το Λύκειο. Σχολικό έτος 2016-17.» Διοργάνωση:

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή;

Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή; Γιατί μελετούμε την Αγία Γραφή; Ποιες γνώμες έχετε ακούσει για τη Βίβλο; Τι θα θέλατε να μάθετε γι αυτή; Είναι ένα σπουδαίο βιβλίο Το πιο πολυδιαβασμένο στον κόσμο. Το πρώτο που τυπώθηκε από τον Γουτεμβέργιο

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου

21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου 21 Η ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ Δρ. Νάσια Δακοπούλου Υποστήριξη στην αποτελεσματική διαχείριση του αναλυτικού προγράμματος μέσα από την υλοποίηση ενεργητικών διδακτικών τεχνικών. Γνωριμία

Διαβάστε περισσότερα

1. Να μεταφραστεί το τμήμα: Οὐ γὰρ τάφου νῷν εἰσορῶσι πρὸς χάριν βορᾶς. Μονάδες 30

1. Να μεταφραστεί το τμήμα: Οὐ γὰρ τάφου νῷν εἰσορῶσι πρὸς χάριν βορᾶς. Μονάδες 30 Α. ΚΕΙΜΕΝΟ ΘΕΜΑ 2 ον οφοκλέους, Αντιγόνη, στ. -38. Να μεταφραστεί το τμήμα: Οὐ γὰρ τάφου νῷν εἰσορῶσι πρὸς χάριν βορᾶς. 2. Πώς προέκυψε η αρχιτεκτονική μορφή του αρχαίου θεάτρου και ποια είναι τα βασικά

Διαβάστε περισσότερα

1 Αρχαία γενικής παιδείας ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΗΣ «ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ»

1 Αρχαία γενικής παιδείας ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΗΣ «ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ» 1 Β Λυκείου: 1 Αρχαία γενικής παιδείας ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΤΗΣ «ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ» ( σύμφωνα με τις ερωτήσεις αξιολόγησης του υπουργείου Παιδείας) α ) Tο δράμα 1) Ποια είναι τα χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ

Ιστορία. Α Λυκείου. Κωδικός Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α. 1ο ΘΕΜΑ Ιστορία Α Λυκείου Κωδικός 6134 Απαντήσεις των θεμάτων ΟΜΑΔΑ Α 1ο ΘΕΜΑ 1.α. (Ι). Να επιλέξετε και να γράψετε τη σωστή απάντηση για κάθε ομάδα από τις ακόλουθες ερωτήσεις: (με μαυρισμένα γράμματα είναι η

Διαβάστε περισσότερα

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών

Περί της Ταξινόμησης των Ειδών Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης Σχολή Θετικών Επιστημών Τμήμα Φυσικής 541 24 Θεσσαλονίκη Καθηγητής Γεώργιος Θεοδώρου Tel.: +30 2310998051, Ιστοσελίδα: http://users.auth.gr/theodoru Περί της Ταξινόμησης

Διαβάστε περισσότερα

Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ Ελένη του Ευριπίδη. Εισαγωγή

Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ Ελένη του Ευριπίδη. Εισαγωγή Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΡΑΜΑΤΙΚΗ ΠΟΙΗΣΗ Ελένη του Ευριπίδη Εισαγωγή Δραματική ποίηση Το δράμα χρησιμοποιεί στοιχεία από το έπος (διάλογοι) και τη λυρική ποίηση (τραγούδι, μουσική) Στην παράσταση συμμετέχουν αυλητής

Διαβάστε περισσότερα

Τζιορντάνο Μπρούνο

Τζιορντάνο Μπρούνο http://hallofpeople.com/gr/bio/bruno.php Τζιορντάνο Μπρούνο Αποσπάσματα από έργα του (Την εποχή που εκκλησία και επιστήμη θεωρούσε υποδεέστερο το γυναικείο φύλο, ο Μπρούνο έγραψε): Εξετάστε λίγο την αλήθεια,

Διαβάστε περισσότερα

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας

Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet

Διαβάστε περισσότερα

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς. Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 Σχολική Χρονιά 2012-2013 Κ ε ί μ ε ν α Ν ε ο ε λ λ η ν ι κ ή ς Λ ο γ ο τ ε χ ν ί α ς Θεματική ενότητα: «Οικουμενικές αξίες και Λογοτεχνία» ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Κείμενα προς συνανάγνωση συνεξέταση Έριχ Μαρία

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ ΠΑΥΛΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016-2017 ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Α. ΑΡΧΑΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ Β : Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ ΧΑΛΚΟΥ (3000-1100 π.χ.) 1. ΟΙ ΛΑΟΙ ΚΑΙ ΟΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΓΓΥΣ ΑΝΑΤΟΛΗΣ (σελ.

Διαβάστε περισσότερα

Η φιλοσοφία και οι επιστήμες στα Αρχαϊκά χρόνια. Μαριάννα Μπιτσάνη Α 2

Η φιλοσοφία και οι επιστήμες στα Αρχαϊκά χρόνια. Μαριάννα Μπιτσάνη Α 2 Η φιλοσοφία και οι επιστήμες στα Αρχαϊκά χρόνια Μαριάννα Μπιτσάνη Α 2 Τι είναι η φιλοσοφία; Φιλοσοφία είναι η επιστήμη που ασχολείται με: ερωτήματα προβλήματα ή απορίες που μπορούμε να αποκαλέσουμε οριακά,

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΑΡΧΑΪΚΗ ΕΠΟΧΗ ΣΤΗΝ Τράπεζα Θεμάτων

ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΑΡΧΑΪΚΗ ΕΠΟΧΗ ΣΤΗΝ Τράπεζα Θεμάτων ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΑΡΧΑΪΚΗ ΕΠΟΧΗ ΣΤΗΝ Τράπεζα Θεμάτων Ερωτήσεις ανάπτυξης 1. Να αναφέρετε και να εξηγήσετε ποιες ήταν οι βασικές προϋποθέσεις για την ύπαρξη και εξέλιξη της πόλης- κράτους. 2. Να

Διαβάστε περισσότερα

Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες. Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής

Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες. Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής Φιλαναγνωσία Δραστηριότητες Χρύσα Κουράκη (Ph.D) Υπεύθυνη Πολιτιστικών Θεμάτων Ανατολικής Αττικής Φιλαναγνωσία - Aimer lire Η θετικά προσδιορισμένη σχέση του αναγνώστη με το βιβλίο ως το κατεξοχήν είδος

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΑΙΟ ΘΕΑΤΡΟ:ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ

ΑΡΧΑΙΟ ΘΕΑΤΡΟ:ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΑΡΧΑΙΟ ΘΕΑΤΡΟ:ΛΟΓΟΣ ΚΑΙ ΠΡΑΞΗ ΛΟΓΟΣ Ο ΠΡΩΤΟΣ ΣΤΟΧΟΣ ΤΟΥ PROJECT HTAN H ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΡΧΑΙΟ ΔΡΑΜΑ 1.ΔΙΟΝΥΣΙΑΚΗ ΛΑΤΡΕΙΑ ΤΟ ΑΡΧΑΙΟ ΘΕΑΤΡΟ ΠΡΟΕΡΧΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΙΣ ΔΙΟΝΥΣΙΑΚΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ ΟΙ ΟΠΟΙΕΣ ΓΙΝΟΝΤΑΝ

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ε.Ε. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος. . Ενδιαφέρον θέμα

Στάδια Ε.Ε. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος. . Ενδιαφέρον θέμα Στάδια Ε.Ε. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος. Ενδιαφέρον θέμα. Μας δίνετε η ευκαιρία να γνωρίσουμε καλύτερα τους Ολυμπιακούς αγώνες και την παιδεία μέσα από αυτούς.. Επίσης μπορούμε να γνωρίζουμε και να μάθουμε

Διαβάστε περισσότερα

Μιλώντας με τα αρχαία

Μιλώντας με τα αρχαία Επίσκεψη στο μαντείο της Δωδώνης Πώς έβλεπαν το μέλλον οι αρχαίοι; Πώς λειτουργούσε το πιο αρχαίο μαντείο της Ελλάδας; Τι μορφή, σύμβολα και ρόλο είχε ο κύριος θεός του, ο Δίας; Τι σημασία είχαν εκεί οι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ

ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ :ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΧΡΟΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΟΜΗΡΙΚΩΝ ΕΠΩΝ Η Ιλιάδα μαζί με την Οδύσσεια αποτελούν τα αρχαιότερα έπη, όχι μόνο της ελληνικής, αλλά και της ευρωπαϊκής λογοτεχνίας, που μας

Διαβάστε περισσότερα

Συντονιστής Εκπαιδευτικός : Τζιαμπάζης Κωνσταντίνος. Με βιβλία από τη συγγραφέα Μαρία Αγγελίδου

Συντονιστής Εκπαιδευτικός : Τζιαμπάζης Κωνσταντίνος. Με βιβλία από τη συγγραφέα Μαρία Αγγελίδου Συντονιστής Εκπαιδευτικός : Τζιαμπάζης Κωνσταντίνος Με βιβλία από τη συγγραφέα Μαρία Αγγελίδου Η συγκεκριμένη θεματική ενότητα προτείνει μια νέα ανάγνωση και προσέγγιση της Ιστορίας με σκοπό να αντιληφθούμε

Διαβάστε περισσότερα

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11 Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος 2017-11:11 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Ο ΜΑΝΟΣ ΚΟΝΤΟΛΕΩΝ γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει γράψει περίπου

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργος Πολίτης: «Τα καταφέραμε σε πιο δύσκολες εποχές, θα τα καταφέρουμε και τώρα»

Γιώργος Πολίτης: «Τα καταφέραμε σε πιο δύσκολες εποχές, θα τα καταφέρουμε και τώρα» Ο συγγραφέας στο νέο του βιβλίο παρουσιάζει μια ορθολογική θέαση της κρίσης Γιώργος Πολίτης: «Τα καταφέραμε σε πιο δύσκολες εποχές, θα τα καταφέρουμε και τώρα» 23 Jan 201611.00 ΜΕΓΕΝΘΥΝΣΗ Συνέντευξη στη

Διαβάστε περισσότερα

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες.

Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1. Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Scenario How-To ~ Επιμέλεια: Filming.gr Σελ. 1 Σενάριο Το σενάριο, είναι μια ιστορία, ειπωμένη σε κινηματογραφικές εικόνες. Σε αντίθεση με τα αφηγηματικά ή λογοτεχνικά είδη, το σενάριο περιγράφει αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Μιλώντας με τα αρχαία

Μιλώντας με τα αρχαία Μιλώντας με τα αρχαία Μέσα στο μουσείο θα συναντήσετε παράξενα αντικείμενα άλλων εποχών. Μπορείτε να τα κάνετε να μιλήσουν για πανάρχαιους ανθρώπους και πολιτισμούς; Πάρτε φακούς, μέτρα, μολύβι και χαρτί

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 Η ιστορία της φιλοσοφίας από την Αρχαία Ελλάδα μέχρι σήμερα μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία αναζήτησης μιας απάντησης στο ερώτημα, «τι είναι γνώση;» Οι Δυτικοί φιλόσοφοι

Διαβάστε περισσότερα