Η ΠΡΟΘΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΙΑΧΡΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. ιδακτορική ιατριβή

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η ΠΡΟΘΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΓΧΡΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΙΑΧΡΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ. ιδακτορική ιατριβή"

Transcript

1 ΕΛΕΟΝΩΡΑ- ΙΟΝΥΣΙΑ ΗΜΕΛΑ ß Η ΠΡΟΘΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΕΣ ΙΑΛΕΚΤΟΥΣ ΣΥΓΧΡΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΙΑΧΡΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ιδακτορική ιατριβή Επόπτρια: Καθηγήτρια Αγγελική Ράλλη Μέλη συµβουλευτικής επιτροπής Καθηγήτρια έσποινα Χειλά-Μαρκοπούλου Ερευνήτρια Β Βαθµίδας Ιώ Μανωλέσσου Πάτρα 2010 Πανεπιστήµιο Πατρών Τµήµα Φιλολογίας

2

3 ΕΛΕΟΝΩΡΑ- ΙΟΝΥΣΙΑ ΗΜΕΛΑ Η ΠΡΟΘΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΙΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΕΣ ΙΑΛΕΚΤΟΥΣ ΣΥΓΧΡΟΝΙΚΗ ΚΑΙ ΙΑΧΡΟΝΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ιδακτορική ιατριβή Επόπτρια: Καθηγήτρια Αγγελική Ράλλη Μέλη συµβουλευτικής επιτροπής Καθηγήτρια έσποινα Χειλά-Μαρκοπούλου Ερευνήτρια Β Βαθµίδας Ιώ Μανωλέσσου Πάτρα 2010 Πανεπιστήµιο Πατρών Τµήµα Φιλολογίας

4 Επταμελής Εξεταστική Επιτροπή Αγγελική Ράλλη, Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Πατρών Δέσποινα Χειλά-Μαρκοπούλου, Καθηγήτρια ΕΚΠΑ Ιώ Μανωλέσσου, Ερευνήτρια Β Ακαδημίας Αθηνών Χριστόφορος Χαραλαμπάκης, Καθηγητής ΕΚΠΑ Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη, Καθηγήτρια ΑΠΘ Άννα Ρούσσου, Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Πατρών Γιαννούλα Γιαννουλοπούλου, Επικ. Καθηγήτρια ΕΚΠΑ Η υποστήριξη της διδακτορικής διατριβής πραγματοποιήθηκε την 26η Απριλίου Στη συγκεκριμένη μορφή έχουμε λάβει υπόψη τα σχόλια και τις παρατηρήσεις της επταμελούς εξεταστικής επιτροπής την οποία ευχαριστούμε θερμά.

5 Στη ζωή που είναι στο δρόμο

6

7 ΑΝΑΤ. Ἰστέκα ἰστέκα!... Τοῦτο οὗλο ἕνα λόγο εἶναι; ΛΟΓ. Μία λέξις προ, προ, ὑπεπαρασύνθετος. Καὶ δὴ ἐσθιοπινονταδοντορχουμενοευφραινομένων ΑΝΑΤ. Βάϊ βάϊ βάϊ βάϊ! Πῶς τ ὄβγανες ἀπ τὸ ἰστόμα σου τοῦτο ἄνταμ, καὶ ντὲν κόπηκε τὸ μισὸ μέσα; Τοῦτο τσεγκέλια τέλει νὰ τραβοῦνε ντέκα ἀντρῶποι, καὶ γκιοὺτζ μπελᾶ νὰ βγάνουνε!...ἑκατὸ πῆχες εἶναι τοῦτο ἀρτὶκ σωστό ηµήτριου Βυζάντιου, Η Βαβυλωνία

8

9 Ευχαριστίες Ένα από τα πρώτα πράγματα που άκουσα στο ξεκίνημα αυτής της προσπάθειας είναι ότι η εκπόνηση μιας διδακτορικής διατριβής είναι μοναχική διαδικασία. Περίεργο, γιατί δε θυμάμαι άλλη περίοδο της ζωής μου στην οποία να μου δόθηκε η ευκαιρία να γνωρίσω και να επικοινωνήσω με τόσους πολλούς, διαφορετικούς μα συνάμα ενδιαφέροντες, ανθρώπους. Είναι πολύ δύσκολο να αποτυπώσω λεκτικά τις εμπειρίες και τις γνώσεις που αποκόμισα από όλους τους, παρ όλα αυτά η ανάγκη μου να εκφράσω τις ειλικρινείς μου ευχαριστίες για τη σύμπραξή τους στο παρόν εγχείρημα το επιτάσσει. Θα ήθελα καταρχάς να ευχαριστήσω ιδιαίτερα το Ίδρυμα Κρατικών Υποτροφιών (ΙΚΥ), το οποίο, με την υποστήριξή του, μου έδωσε τη δυνατότητα να συνεχίσω τις σπουδές μου και να πραγματοποιήσω το στόχο μου. Από την ακαδημαϊκή κοινότητα, ένα μεγάλο ευχαριστώ οφείλω στην επόπτρια της συγκεκριμένης διατριβής και πρόεδρο του Τμήματος Φιλολογίας Πανεπιστημίου Πατρών, καθ. Αγγελική Ράλλη, για την αμέριστη και πολύπλευρη συμπαράστασή της σε κάθε στάδιο των σπουδών μου, για την ανεξάντλητη διάθεσή της να συζητά μαζί μου, και κυρίως για την ξεχωριστή επιστημονική καθοδήγησή της η οποία κέντρισε το ενδιαφέρον μου και με βοήθησε να μάθω, να ψάξω και να κατανοήσω. Τις θερμές μου ευχαριστίες θα ήθελα, επίσης, να εκφράσω και στα άλλα δύο μέλη της τριμελούς επιτροπής μου, την καθ. Δέσποινα Χειλά-Μαρκοπούλου, Καθηγήτρια του Εθνικού & Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, και τη δρ. Ιώ Μανωλέσσου, Ερευνήτρια Β βαθμίδος του Κέντρου Ερεύνης Νεοελληνικών Διαλέκτων και Ιδιωμάτων, οι οποίες με «μύησαν» στον κόσμο της ιστορικής γλωσσολογίας, και καθ όλη τη διάρκεια εκπόνησης της διατριβής, μου προσέφεραν απλόχερα τις συμβουλές τους και ανταποκρίνονταν με προθυμία σε κάθε μου αίτημα. Συμπαραστάτες σ αυτήν την προσπάθεια υπήρξαν και οι καθηγητές του Τομέα Γλωσσολογίας, του Τμήματος Φιλολογίας Πανεπιστημίου Πατρών. Ευχαριστώ ειλικρινά την Αναπληρώτρια καθηγήτρια, δρ. Άννα Ρούσσου η οποία μοιράστηκε μαζί μου τις ενδιαφέρουσες θεωρητικές της διαπιστώσεις, όχι μόνο κατά τα πρώτα έτη της εκπόνησης της διατριβής, ως μέλος της συμβουλευτικής μου επιτροπής, αλλά σε όλη τη διάρκεια των σπουδών μου, και τους καθηγητές, δρ. Αργύρη Αρχάκη, δρ. Δημήτρη Παπαζαχαρίου, δρ. Γιώργο Ξυδόπουλο, για τη στήριξή τους και για το ότι υπήρξαν πραγματικοί δάσκαλοι που μου έδειξαν, ο καθένας από τη δική του οπτική γωνία, για πόσους διαφορετικούς λόγους αξίζει κανείς να ασχοληθεί με τη μελέτη της γλώσσας. Ένα θερμό ευχαριστώ, επίσης, οφείλω σε όλους τους ερευνητές και εργαζομένους του Κέντρου Ερεύνης Νεοελληνικών Διαλέκτων και Ιδιωμάτων, και ιδιαίτερα στη διευθύντρια Χριστίνα Μπασέα-Μπεζαντάκου και τον δρ. Σταμάτη Μπέη, για την πολύτιμη συμβολή τους. Στο σημείο αυτό, θα ήθελα να ευχαριστήσω όλο το διοικητικό προσωπικό του Τμήματος Φιλολογίας, την προϊσταμένη γραμματέα Σοφία Μιχελή, και τα

10 υπόλοιπα στελέχη της γραμματείας Γεωργία Σκαναβή, Φώτη Κασπίρη, Μαρία Κεραμόντε, Ευριδίκη Κοτταρίδου, Αλεξάνδρα Ντζελέπη, όπως και τη βιβλιοθηκονόμο Αγγελική Ανδρικοπούλου, για τη θετική τους ενέργεια και τη μόνιμη διάθεση να με βοηθήσουν όποτε το χρειαζόμουν. Επίσης, ευχαριστώ ιδιαίτερα τον Στρατή Χατζηπαναγιώτη για την «πολύτροπη» βοήθειά του. Βεβαίως, νιώθω την ανάγκη να εκφράσω την ευγνωμοσύνη μου σε όλους τους διαλεκτόφωνους που συντέλεσαν στην πραγματοποίηση της παρούσας ερευνητικής εργασίας. Τους χρωστώ πολλά για την ενθουσιώδη συμμετοχή και τη ζεστή φιλοξενία τους, και τους θαυμάζω για την ακούραστη διάθεσή τους να μιλήσουν στην ή για την ντοπιολαλιά τους. Ένα μεγάλο ευχαριστώ θέλω να πω στους φίλους Σταύρο Λουλάκη, Χαράλαμπο Καλαμά, Δημήτρη Σιμήρη και Ελένη Μουστάκη που με βοήθησαν να προσεγγίσω τους πληροφορητές μου. Ίσως τη μεγαλύτερη απόδειξη ότι το διδακτορικό δεν είναι μία μοναχική διαδικασία αποτελούν οι φιλίες που κέρδισα. Σ αυτό έχω σταθεί πραγματικά τυχερή, καθώς στο πλάι μου βρίσκονταν φίλοι, τρόπον τινά «ομοιοπαθείς», με τους οποίους ζήσαμε έντονες, συχνά σουρεαλιστικές, στιγμές χαράς, αγωνίας, γέλιου, απογοήτευσης και ενθουσιασμού, με τους οποίους ανταλλάξαμε ιδέες, μοιραστήκαμε ανασφάλειες, προβληματιστήκαμε και συνεργαστήκαμε. Δήμητρα Μελισσαροπούλου, Βανέσσα Πετροπούλου, Αθανασία Καρρά, Μαρία Κολιοπούλου, Μαρία Γιακουμέλου, Μαρία Παυλάκου, Φωτεινή Σαραντοπούλου, Μιλένα-Μαρίνα Μιλένοβα, Χριστίνα Μανουηλίδου, Μάριε Ανδρέου, Metin Bağrıaçık, Νίκο Κουτσούκο, Χρήστο Βλάχο, Χρήστο Παπαναγιώτου, Θανάση Γεωργακόπουλε, Θανάση Καρασίμο, σας ευχαριστώ και πάντα τέτοια! Επίσης ευχαριστώ θερμά όλους τους συναδέλφους στο μεταπτυχιακό πρόγραμμα Γλωσσολογίας του Τμήματος Φιλολογίας του Πανεπιστημίου Πατρών για τα πολύ εποικοδομητικά σχόλιά τους. Ένα ευχαριστώ είναι λίγο για τις αδελφικές μου φίλες Τζέλενα Σπανοπούλου και Ειρήνη Γεωργαλά, οι οποίες υποστηρίζουν με ζέση κάθε μου επιλογή και είναι πάντα εκεί στα εύκολα και τα δύσκολα. Τέλος, όταν ο λόγος έρχεται στους πιο κοντινούς σου ανθρώπους, τα πράγματα δυσκολεύουν. Τι να γράψεις για τους ανθρώπους που μπορούν να διαβάσουν τα μάτια σου, και γιατί; Το μόνο που μπορώ είναι να πω στον πατέρα μου Βασίλη, στη μητέρα μου Μαρία και στον αδερφό μου Γιώργο είναι ότι χωρίς την αγάπη τους οι χαρές μου θα ήταν μισές. Και δεν ήταν... Ευχαριστώ από καρδιάς

11 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΟΡΙΟΘΕΤΗΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΙΑΡΘΡΩΣΗ ΙΑΤΡΙΒΗΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η ΠΡΟΘΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΩΣ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΘΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΡΑ ΟΣΙΑΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΣΗΜΑΣΙΟΚΕΝΤΡΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Η προσέγγιση της Di Sciullo Η προσέγγιση της Amiot ΟΜΟΚΕΝΤΡΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Η προσέγγιση του Iacobini Η προσέγγιση της Ράλλη Η ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΝΘΕΣΗ ΣΤΗΝ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΟΡΙΑΚΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΥΝΘΕΣΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΓΩΓΗΣ: ΟΙ ΥΠΑΡΧΟΥΣΕΣ ΑΝΑΛΥΣΕΙΣ Η ΣΥΝΘΕΣΗ ΚΑΙ Η ΠΡΟΘΗΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΣΤΟ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΟ ΣΥΝΕΧΕΣ Η ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΩΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΟΙ ΥΠΑΡΧΟΥΣΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ Η ΝΕΑ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΙΑ ΤΗΣ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ Η ΙΑΧΡΟΝΙΚΗ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΗ ΘΕΩΡΗΣΗ ΤΗΣ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΟΙ ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΤΗΣ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ Φωνολογική παράµετρος Σηµασιολογική παράµετρος Μορφολογική παράµετρος Ε ΟΜΕΝΑ ΙΑΛΕΚΤΙΚΑ Ε ΟΜΕΝΑ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΙΑΛΕΚΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΣ ΙΑΛΕΚΤΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ ΙΑΛΕΚΤΟΣ ΚΑΙ Ι ΙΩΜΑ ΠΗΓΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΙΑΛΕΚΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

12 3.4 ΤΑ ΠΕΝΤΕ ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΑ ΜΟΡΦΗΜΑΤΑ ΩΣ ΑΡΙΣΤΕΡΑ ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ ΠΟΛΥΠΛΟΚΩΝ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΑ ΟΜΩΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Ε ΟΜΕΝΩΝ ΤΟ ΣΥΣΤΑΤΙΚΟ ΑΚΡΟ Λεξική και νέα σηµασία ιαχρονική διάσταση Η παρουσία του στις Νεοελληνικές ιαλέκτους ΤΟ ΣΥΣΤΑΤΙΚΟ ΜΩΡΟ Λεξική και νέα σηµασία ιαχρονική διάσταση Η παρουσία του στις Νεοελληνικές ιαλέκτους ΤΟ ΣΥΣΤΑΤΙΚΟ ΠΛΑΚΟ Λεξική και νέα σηµασία Η παρουσία του στις Νεοελληνικές ιαλέκτους ΤΑ ΣΥΣΤΑΤΙΚΑ ΣΙΟ-/ΣΟ- ΚΑΙ ΣΑ Λεξική και νέα σηµασία ιαχρονική διάσταση Η παρουσία των σιο-/σο και σα- στις Νεοελληνικές ιαλέκτους ΤΟ ΣΥΣΤΑΤΙΚΟ ΧΑΜΟ Λεξική και νέα σηµασία ιαχρονική διάσταση Η παρουσία του στις Νεοελληνικές ιαλέκτους ΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ - ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΣ ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΠΙΡΡΟΗ ΣΤΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΣΗΜΑΣΙΟΛΟΓΙΚΗ ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΣ ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΡΟΠΟΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗΣ ΣΤΗ ΝΕΑ ΣΗΜΑΣΙΑ Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΟΣΟΤΙΚΗΣ ΜΕΤΑΒΟΛΗΣ Η ποσοτική µεταβολή ως σηµασία «γενική και αφηρηµένη» Κατευθύνσεις ποσοτικής µεταβολής ΕΚΦΡΑΣΤΙΚΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ

13 Στοιχεία µε εκφραστική και σηµασιολογική λειτουργία Σηµασιολογικά ουδέτερα στοιχεία µε εκφραστική λειτουργία Η ΣΧΕΣΗ ΠΑΛΑΙΑΣ ΚΑΙ ΝΕΑΣ ΣΗΜΑΣΙΑΣ Λεξική αυτονοµία Συνύπαρξη σηµασιών Πολυσηµία Παράλληλη εξέλιξη σηµασιών ΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΠΙΡΡΟΗ ΣΤΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΚΗ ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΣ ΓΕΝΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΙΕΥΡΥΝΣΗ ΣΥΝ ΥΑΖΟΜΕΝΩΝ ΒΑΣΕΩΝ Είδος και σηµασία της διεύρυνσης Μηχανισµοί διεύρυνσης ΠΑΡΑΓΩΓΙΚΟΤΗΤΑ ηµιουργία νεολογισµών Μορφολογική ηµιουργικότητα Α ΥΝΑΜΙΑ ΣΥΣΧΕΤΙΣΗΣ ΤΩΝ ΣΥΣΤΑΤΙΚΩΝ ΘΕΣΗ ΚΑΙ ΕΠΙΡΡΟΗ ΣΤΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΙΕΡΑΡΧΗΣΗ ΠΑΡΑΜΕΤΡΩΝ ΣΥΣΧΕΤΙΣΗ ΠΑΡΑΜΕΤΡΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΜΕΤΑΒΟΛΗ ΚΑΙ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΑΝΑΛΟΓΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΝΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΛΕΞΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΘΗΜΑΤΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 224 ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 236 ΞΕΝΟΓΛΩΣΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 236 ΕΛΛΗΝΟΓΛΩΣΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 252 ΠΗΓΕΣ 261 ΛΕΞΙΚΑ-ΓΛΩΣΣΑΡΙΑ 261 ΚΕΙΜΕΝΑ

14 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ι ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ 269 ΓΕΝΙΚΕΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΕΣ 269 ΠΗΓΕΣ (ΛΕΞΙΚΑ, ΓΛΩΣΣΑΡΙΑ, ΚΕΙΜΕΝΑ) 269 ΤΟΠΩΝΥΜΙΑ 270 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ ΠΙΝΑΚΕΣ 271 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙΙ ΕΝ ΕΙΚΤΙΚΑ ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ

15 Η προθηματοποίηση στις νεοελληνικές διαλέκτους: συγχρονική και διαχρονική προσέγγιση 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1.1 Οριοθέτηση θέµατος Στην παρούσα διατριβή εξετάζονται φαινόµενα προθηµατοποίησης που απαντούν στις νεοελληνικές διαλέκτους. Συγκεκριµένα, επιχειρείται η συστηµατική διερεύνηση αριστερών συστατικών πολύπλοκων µορφολογικά δοµών, τα οποία αποκλίνουν από το «λέξηµα-πηγή» (δηλαδή το λέξηµα από το οποίο προέρχονται), καθώς µελετάται η διαχρονική τους παρουσία στην Ελληνική αλλά και η συγχρονική τους παρουσία στις διαλέκτους της Νέας Ελληνικής. Το εξεταζόµενο υλικό έχει αµιγώς διαλεκτικό χαρακτήρα. Η επιλογή φαινοµένων τα οποία δεν απαντούν στην Κοινή Νέα Ελληνική αποσκοπεί στη δηµιουργία µίας αντιπροσωπευτικής εικόνας για τον τρόπο µε τον οποίο λειτουργεί η προθηµατοποίηση στις νεοελληνικές διαλέκτους µεµονωµένα, ανεξάρτητα από τον τρόπο µε τον οποίο λειτουργούν αντίστοιχες διαδικασίες στην επίσηµη ποικιλία (Κοινή Νέα Ελληνική). Επιπροσθέτως, η δια-διαλεκτική προσέγγιση αποτελεί πρόσφορο έδαφος για τη µελέτη της µετάβασης από τη σύνθεση στην παραγωγή, και εν προκειµένω στην προθηµατοποίηση. Το ευρύτερο ζήτηµα της σχέσης µεταξύ σύνθεσης και παραγωγής αποτελεί προσφιλές θέµα µελέτης των σύγχρονων µορφολογικών θεωριών (βλ. µεταξύ άλλων Siegel 1979, Allen 1978, Aronoff 1976, Booij 1977, 2005, Lieber 1980, 1992a, Scalise 1984, Ralli 1988, 2003, 2004, 2009b, ten Hacken 2000, Bauer 2005b και Amiot 2005), καθώς πρόκειται για διαδικασίες σχηµατισµού λέξεων οι οποίες εµφανίζουν οµοιότητες αλλά και διαφορές. Τα υπό εξέταση δεδοµένα παρέχουν τη δυνατότητα διεξοδικής συζήτησης για το συγκεκριµένο ζήτηµα, γιατί, όπως θα δείξουµε, συνιστούν φαινόµενα γραµµατικοποίησης, συντελεσµένης ή εν εξελίξει, των οποίων ο πρόγονος δεν είναι πρόθεση αλλά ένα αυτόνοµο λεξικό στοιχείο, δηλαδή ένα επίθετο, ένα ρήµα, ένα επίρρηµα ή ένα ουσιαστικό. Με αφετηρία τον προσδιορισµό της σχέσης σύνθεσης και προθηµατοποίησης, και τον καθορισµό των βασικών τους χαρακτηριστικών, φιλοδοξούµε να παρακολουθήσουµε τη διαδικασία γραµµατικής µεταβολής των εξεταζόµενων µορφηµάτων, και τη µετατροπή τους από αυτόνοµα λεξήµατα και µέλη συνθέτων (compounds), σε δεσµευµένα προθήµατα και αριστερά συστατικά πολύπλοκων µορφολογικά δοµών (complex forms). Στη βιβλιογραφία (ξένη και ελληνική) έχουν υπάρξει σχετικές µελέτες (Αναστασιάδη Συµεωνίδη 2008, Amiot 2005, van Goethem

16 Κεφάλαιο 1ο: Εισαγωγή 2007, 2008a, 2008b, Stevens 2004, Γιαννουλοπούλου 2000). Η καινοτοµία της παρούσας διατριβής έγκειται στο διττό προσανατολισµό της, συγχρονικό και διαχρονικό, και στην αξιοποίηση γραπτών (από λογοτεχνικά κείµενα, νοταριακά έγγραφα, χρονογραφίες, εφηµερίδες, ερωτηµατολόγια κ.ά.) και προφορικών δεδοµένων (από µαγνητοφωνήσεις, προφορικά ερωτηµατολόγια), προκειµένου να διερευνηθεί το φαινόµενο σε όλες τις επιµέρους φάσεις του. Η παρατήρηση όλων των σταδίων της µετάβασης από τη σύνθεση στην προθηµατοποίηση επιτρέπει τόσο την πρόταση συγκεκριµένων παραµέτρων οι οποίες την ερµηνεύουν, όσο και την ιεράρχηση αυτών. Η µετάβαση από τη σύνθεση στην προθηµατοποίηση, ή αλλιώς η προθηµατικοποίηση (prefixization, βλ. Amiot 2005), σκιαγραφεί ένα είδος µεταβολής γραµµατικού χαρακτήρα, ένα είδος γραµµατικοποίησης. Σύµφωνα µε το φαινόµενο αυτό, ένα στοιχείο το οποίο αποκτά λειτουργικό χαρακτήρα εµφανίζει σηµασιολογική απόκλιση από την αρχική λεξική σηµασία και χάνει την αυτονοµία του (Iacobini 2004). Η µεταβολή επιτελείται σταδιακά (βλ. µεταξύ άλλων Li 1977, Timberlake 1977, Givón 1979, Lehmann 1995, Hopper 1991, Lichtenberk 1991, Hopper & Traugott 1993), γεγονός που αποδεικνύει ότι τα όρια µεταξύ των δύο διαδικασιών δεν είναι διακριτά (Ralli forthcoming), και οδηγεί στην αποκατηγοριοποίηση (Hopper 1991, Heine 2003, Heine & Kuteva 2002, 2005, 2007). Με γνώµονα το γενικό σχήµα περιγραφής των κριτηρίων της γραµµατικοποίησης, όπως αυτό κωδικοποιήθηκε αρχικά από τον Lehmann ([1982] 1995) και διαµορφώθηκε από τους Heine & Kuteva (2002, 2005, 2007 αλλοίωση, αποσηµασιοποίηση, επέκταση, αποκατηγοριοποίηση), προτείνεται µία τριµερής διάκριση παραµέτρων που ελέγχουν τη διαδικασία της προθηµατικοποίησης. Ως υπώνυµη διαδικασία της γραµµατικοποίησης, η οποία επιτελείται στο πλαίσιο της µορφολογικοποίησης (morphologization, βλ. σχετικά τις αντιτιθέµενες απόψεις των Lehmann 1995 και Joseph 2003 για το ακριβές περιεχόµενο των όρων), η προθηµατικοποίηση αναφορικά µε τις παραµέτρους που την ελέγχουν εµφανίζει οµοιότητες αλλά και διαφοροποιήσεις από το γενικό σχήµα. Συγκεκριµένα, ι) η φωνολογική παράµετρος, η οποία αφορά στη φωνολογική αλλοίωση του εξεταζόµενου στοιχείου, δεν έχει σταθερή παρουσία στη διαδικασία και απαντά κατεξοχήν στα πρώτα στάδια αυτής. ιι) η σηµασιολογική παράµετρος, η οποία αφορά στη διεύρυνση προς µία σηµασία περισσότερο γενική και αφηρηµένη ή/και στην πολυσηµία, έχει υποχρεωτική παρουσία, δεν µπορεί όµως να εγγυηθεί την ολοκλήρωση της διαδικασίας

17 Η προθηματοποίηση στις νεοελληνικές διαλέκτους: συγχρονική και διαχρονική προσέγγιση ιιι) η µορφολογική παράµετρος, η οποία αφορά στη διεύρυνση των επιλεγόµενων βάσεων και την παραγωγικότητα των νεοσύστατων δοµών, εξαρτάται άµεσα από τη σηµασιολογική παράµετρο, και εγγυάται τη µετάβαση από τη σύνθεση στην προθηµατοποίηση, εφόσον οι δύο υποπαράµετροι (διεύρυνση και παραγωγικότητα) απαντούν. Η δοµική αδιαφάνεια και η αποκατηγοριοποίηση συµπίπτουν µε το αποτέλεσµα της διαδικασίας και µαρτυρούν την ολοκλήρωσή της. Μία µορφολογική θεώρηση των εξεταζόµενων δεδοµένων, εναρµονισµένη µε τις σύγχρονες θεωρητικές προσεγγίσεις για τη γραµµατικοποίηση (ό.π.) και το µεταίχµιο σύνθεσης και παραγωγής (Ralli 2003, 2004, 2010, Amiot 2005, van Goethem 2008a, 2008b) στο φάσµα της διαχρονίας είναι σε θέση να αναδείξει, µέσα από το συσχετισµό των ανωτέρω παραµέτρων (φωνολογική, σηµασιολογική, µορφολογική), τον τρόπο µε τον οποίο οι τελευταίες συνδυάζονται και προκαλούν την ολοκλήρωση της προθηµατικοποίησης ενός µορφήµατος. Στα κεφάλαια που ακολουθούν επιχειρείται να καταστεί σαφές πως κάθε παράµετρος έχει ιδιαίτερο χαρακτήρα, θέση και επιρροή στη διαδικασία, καµία όµως δεν είναι σε θέση µεµονωµένα να εγγυηθεί την περάτωση της προθηµατικοποίησης. Ο χαρακτήρας των επιµέρους παραµέτρων, και συνακόλουθα της προθηµατικοποίησης, προσδιορίζεται, επίσης, από τη σχέση τους τόσο µε ευρύτερα φαινόµενα γλωσσικής µεταβολής (αναλογία, επανανάλυση και λεξικοποίηση), τα οποία µπορούν να λειτουργούν ανεξάρτητα από τη γραµµατικοποίηση, όσο και µε «γλωσσικά κατευθυνόµενες» φωνολογικές, σηµασιολογικές και µορφολογικές ιδιαιτερότητες, και εν προκειµένω µε τις γλωσσικές ιδιαιτερότητες της Ελληνικής. 1.2 ιάρθρωση διατριβής Η παρούσα µελέτη διαρθρώνεται σε πέντε µέρη. Στο πρώτο µέρος (κεφάλαιο 2), µετά την αναλυτική αναφορά στις θεωρητικές προσεγγίσεις για την προθηµατοποίηση, το µεταίχµιο σύνθεσης και προθηµατοποίησης, και τη µετάβαση από τη σύνθεση στην παραγωγή, παρουσιάζεται η προτεινόµενη θεωρητική προσέγγιση. Στο δεύτερο µέρος (κεφάλαιο 3) παρατίθενται τα βασικά χαρακτηριστικά των πέντε εξεταζόµενων µορφηµάτων (ακρο-, µωρο-, πλακο-, σιο/σο-/σα- και χαµο-) αλλά και η µεθοδολογία συλλογής των δεδοµένων. Στο τρίτο µέρος (κεφάλαιο 4) πραγµατοποιείται η ανάλυσή

18 Κεφάλαιο 1ο: Εισαγωγή τους µε βάση τις προτεινόµενες παραµέτρους, ενώ στο τέταρτο µέρος (κεφάλαιο 5) µέσα από τη συσχέτισή τους οι επιµέρους παράµετροι ιεραρχούνται, και επισηµαίνεται η σχέση της διαδικασίας της προθηµατικοποίησης µε ανεξάρτητους µηχανισµούς γλωσσικής µεταβολής. Τέλος, στο πέµπτο µέρος (κεφάλαιο 6) επιχειρείται η εξαγωγή συµπερασµάτων, τα οποία διατρέχουν το συνολικό εύρος της διατριβής. Συγκεκριµένα, στο κεφάλαιο 2 παρατίθενται και σχολιάζονται οι θεωρητικές προσεγγίσεις για την προθηµατοποίηση (2.2) µέσα από τις µελέτες των παραδοσιακών γλωσσολόγων και των γραµµατικών (2.2.1), τις σηµασιοκεντρικές προσεγγίσεις (2.2.2) και τις δοµοκεντρικές προσεγγίσεις (2.2.3). Επίσης, αντιµετωπίζεται θεωρητικά η µετάβαση από τη σύνθεση στην προθηµατοποίηση (2.3) τόσο µέσα από την παρουσίαση των µελετών για τις οριακές περιπτώσεις (2.3.1), όσο και µέσα από την παρουσίαση της ιδέας του µορφολογικού συνεχούς που συνδέει σύνθεση και παραγωγή (2.3.2). Στο ακόλουθο µέρος (2.4) παρουσιάζονται οι µελέτες για την προθηµατικοποίηση (2.4.1) µέσα από το πρίσµα της γραµµατικοποίησης. Τέλος, στο υποκεφάλαιο (2.5) παρατίθεται η προτεινόµενη προσέγγιση µε την παρουσίαση τόσο των γενικών χαρακτηριστικών (2.5.1) όσο και των ειδικών χαρακτηριστικώνπαραµέτρων (2.5.2) µιας θεώρησης για την προθηµατικοποίηση η οποία εντάσσεται στο πλαίσιο της διαχρονικής µορφολογίας. Στο κεφάλαιο 3 συζητείται η σχέση των διαλεκτικών δεδοµένων µε τη γλωσσολογική θεωρία (3.1), επιχειρείται συνοπτική αναφορά στα βασικά χαρακτηριστικά της διαλεκτικής έρευνας (3.2) και παρουσιάζονται οι πηγές και η µέθοδος συλλογής του εξεταζόµενου προφορικού και γραπτού υλικού (3.3). Στο τελευταίο µέρος του κεφαλαίου παρουσιάζονται τα εξεταζόµενα συστατικά πολύπλοκων µορφολογικά δοµών (3.4.), περιγράφεται η διαχρονική και συγχρονική παρουσία του καθενός ξεχωριστά (3.5), αλλά και διατυπώνονται οι βασικοί προβληµατισµοί που εγείρονται από τη φύση του συγκεκριµένου υλικού (3.6). Στο κεφάλαιο 4 επιχειρείται ο συνδυασµός δεδοµένων και θεωρίας µέσα από την παρουσία ή απουσία των προτεινόµενων παραµέτρων στις εξεταζόµενες διαδικασίες προθηµατικοποίησης. Εξετάζονται αναλυτικά η φωνολογική παράµετρος (4.1), η σηµασιολογική παράµετρος (4.2) και η µορφολογική παράµετρος (4.3). Στο κεφάλαιο 5 οι επιµέρους παράµετροι συσχετίζονται (5.1) και ιεραρχούνται, όπως επίσης διερευνάται και η ευρύτερη σχέση της προθηµατικοποίησης µε φαινόµενα γλωσσικής µεταβολής (5.2), όπως η αναλογία (5.2.1), η επανανάλυση (5.2.2) και η λεξικοποίηση (5.2.3)

19 Η προθηματοποίηση στις νεοελληνικές διαλέκτους: συγχρονική και διαχρονική προσέγγιση Τέλος, στο κεφάλαιο 6 παρατίθενται τα συνολικά συµπεράσµατα στα οποία καταλήγουµε στην παρούσα διατριβή οργανωµένα και παρουσιασµένα σε τρεις άξονες: ως προς την ταυτότητα των εξεταζόµενων µορφηµάτων, τη σχέση προθηµατικοποίησης και γραµµατικοποίησης και τη σχέση προθηµατικοποίησης και διαλέκτων

20 Η προθηματοποίηση στις νεοελληνικές διαλέκτους: συγχρονική και διαχρονική προσέγγιση 2. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ 2.1 Η προθηµατοποίηση ως µορφολογική διαδικασία Ως στόχος του παρόντος κεφαλαίου τίθεται η επισκόπηση των βασικών µελετών που εξετάζουν τα επιµέρους χαρακτηριστικά της προθηµατοποίησης και της σχέσης της µε τη διαδικασία της σύνθεσης. Αν ανατρέξει κανείς σε όσα έχουν γραφτεί τις τελευταίες δεκαετίες για αυτήν τη διαδικασία παραγωγής λέξεων, θα διαπιστώσει ότι τα περισσότερα πονήµατα δεν αντιµετωπίζουν τη διαδικασία αυτή ως ένα φαινόµενο συνολικό το οποίο διέπεται από συγκεκριµένους κανόνες. Με άλλα λόγια, η πλειοψηφία ερευνητών περιγράφουν, εξετάζουν και αναλύουν τη συµπεριφορά συγκεκριµένων προθηµάτων σε µία ή περισσότερες γλώσσες µεµονωµένα (βλ. µεταξύ άλλων για τα ελληνικά Χατζιδάκις 1914, Delveroudi & Vassilaki 1999, Καραντζόλα & Γιαννουλοπούλου 2000, Ευθυµίου 2001, 2002, 2003, 2006, Γαβριηλίδου & Ευθυµίου 2003, Efthymiou 2008, ενώ για άλλες γλώσσες Amiot 1995, 2002a, 2002c), χωρίς να επιχειρούν να αποτυπώσουν τους «µηχανισµούς» της παραγωγικής αυτής διαδικασίας. Ο λόγος για τον οποίο η αποµονωτική εξέταση έναντι της συνολικής εξέτασης των προθηµάτων φαίνεται να κερδίζει περισσότερο έδαφος δεν διευκρινίζεται από τους µελετητές. Η πιθανή ερµηνεία αυτής της επιλογής των ανωτέρω αναφερόµενων ερευνητών µπορεί να αναζητηθεί σε δύο από τα βασικά χαρακτηριστικά των προθηµάτων, όπως αυτά παρατίθενται από τον ten Hacken (2000: 355). Αυξηµένη παραγωγικότητα, ιδιότητα που καθιστά δύσκολη την επεξεργασία και οµαδοποίηση ενός ευµεγέθους corpus, προκειµένου να αναζητηθούν σ αυτό καθολικά χαρακτηριστικά. Μειωµένη σηµασιολογική διαφάνεια, ιδιότητα η οποία, όταν µάλιστα προϋποθέτει προθηµατική πολυσηµία, αποτελεί πρόσφορο έδαφος για µία εξειδικευµένη, ως επί το πλείστον σηµασιολογικά κατευθυνόµενη, µορφολογική ανάλυση. Ως εκ τούτου, αποδεικνύεται ιδιαίτερα περίπλοκη για έναν ερευνητή ο οποίος επιχειρεί να εξετάσει το φαινόµενο αυτό στο σύνολό του η επιλογή ενός θεωρητικού µοντέλου ικανού να δώσει εξηγήσεις για κάθε περίπτωση παραγωγής νέων προθηµατοποιηµένων δοµών. Εξαιρέσεις υπάρχουν βεβαίως, µεταξύ των οποίων οι µελέτες των Di Sciullo

21 Κεφάλαιο 2ο: Θεωρητικό Πλαίσιο (1997), Ralli (2001, 2004), Ράλλη (2005), Amiot (2004), Iacobini (1998, 2004), οι οποίες ακολούθως θα παρουσιαστούν αναλυτικά. Η δυσκολία αναζήτησης του κατάλληλου µοντέλου για την πλαισίωση της διενεργηθείσας διαλεκτικής έρευνας πολλαπλασιάζεται, καθώς αυτό θα πρέπει να φέρει τα ακόλουθα χαρακτηριστικά: α) να αντιµετωπίζει την προθηµατοποίηση όχι ως µία διαδικασία στατική και στεγανή αλλά ως µία διαδικασία ανοιχτή και σε αλληλεπίδραση µε άλλες µορφολογικές διαδικασίες σχηµατισµού λέξεων, β) να συζητά τη σχέση προθηµατοποίησης και σύνθεσης και να προβλέπει ενδιάµεσες περιπτώσεις, γ) να λαµβάνει υπόψη του τη γλωσσική µεταβολή επιχειρώντας να ορίσει τις παραµέτρους αυτής στο βαθµό που το αφορά, δ) να προσφέρει τα κατάλληλη µεθοδολογικά εργαλεία όχι µόνο για µία συγχρονική αλλά και για µία διαχρονική προσέγγιση του φαινοµένου. Όπως θα καταστεί φανερό στο κεφάλαιο 3, στο οποίο παρουσιάζονται διεξοδικά τα επιµέρους χαρακτηριστικά των υπό εξέταση µορφηµάτων, η υπόστασή τους υπαγορεύει µία τέτοια προσέγγιση. Σε µια προσπάθεια να προσδιοριστεί συνοπτικά η «φύση» του συλλεχθέντος υλικού προκύπτει ότι τα εξεταζόµενα µορφήµατα, ακρο-, µωρο-, πλακο-, σιο-/σο-/σα- και χαµο-, ως αριστερά συστατικά πολύπλοκων µορφολογικά δοµών: α) σηµειώνουν απόκλιση από το λέξηµα-πηγή, καθώς - διαφοροποιούνται σηµασιολογικά από αυτό, - διαφοροποιούνται βαθµιαία και κατά περίπτωση µορφολογικά από αυτό, - διαφοροποιούνται βαθµιαία και κατά περίπτωση φωνολογικά από αυτό, β) εµφανίζουν βαθµιαία εξάρτηση από το δεξιό συστατικό του πολύπλοκου σχηµατισµού, γ) δεν απαντούν ως αυτόνοµες λέξεις σε ορισµένες περιπτώσεις, δ) δεν προσλαµβάνουν τις προαναφερθείσες ιδιότητες αυτόµατα αλλά σταδιακά. Η επισκόπηση των θεωρητικών αναλύσεων για την προθηµατοποίηση θα χωριστεί σε επιµέρους στάδια. Στο πρώτο στάδιο (βλ. 2.2), θα αναφερθούν µελέτες οι οποίες καταγίνονται µε τα επιµέρους χαρακτηριστικά αυτής της διαδικασίας και έχουν

22 Κεφάλαιο 2ο: Θεωρητικό Πλαίσιο παραδοσιακό, ιστορικό κατά κανόνα, προσανατολισµό (βλ ), σηµασιοκεντρικό προσανατολισµό (βλ ) και δοµοκεντρικό προσανατολισµό (βλ ). Στο δεύτερο στάδιο (βλ. 2.3), θα συζητηθεί η σχέση της προθηµατοποίησης µε τη σύνθεση, µέσα από τις σχετικές θεωρητικές προσεγγίσεις, στην προσπάθεια να αποτυπωθούν οι οµοιότητες και οι διαφορές τους, προκειµένου να οδηγηθούµε στο τρίτο και τελευταίο στάδιο, δηλαδή στις µελέτες που ασχολούνται µε τον τρόπο µετάβασης από τη µία διαδικασία στην άλλη (βλ. 2.4). Παράλληλα µε την παρουσίαση των υπαρχουσών θεωρητικών αναλύσεων για την προθηµατοποίηση επιχειρείται ο σχολιασµός αυτών, κυρίως ως προς το αν τα επιµέρους χαρακτηριστικά τους είναι συµβατά µε τις αρχές του ζητούµενου θεωρητικού µοντέλου, έτσι όπως παρουσιάστηκαν ανωτέρω. Στο τελευταίο µέρος του κεφαλαίου (βλ. 2.5), θα παρουσιαστεί η προτεινόµενη θεωρητική ανάλυση, η οποία εντάσσεται στο πλαίσιο της διαχρονικής µορφολογίας. 2.2 Θεωρητικές προσεγγίσεις για την προθηµατοποίηση Πριν από την περιγραφή των επιµέρους θεωρητικών προσεγγίσεων της προθηµατοποίησης, κρίνεται σκόπιµη µία συνοπτική αναφορά στο περιεχόµενο των βασικών όρων που θα χρησιµοποιήσουµε. Έχει ήδη επισηµανθεί ότι µε τον όρο προθηµατοποίηση 1 (prefixation) αναφερόµαστε σε µία µορφολογική διαδικασία σχηµατισµού λέξεων που επιτελείται στο πλαίσιο της παραγωγής. Ένας αδροµερής και κατά το δυνατόν αφαιρετικός ορισµός της προθηµατοποίησης, ο οποίος να εναρµονίζεται µε το περιεχόµενο όλων των θεωρητικών προσεγγίσεων που παρουσιάζονται αναλυτικά στη συνέχεια, είναι ο εξής o όρος προθηµατοποίηση αναφέρεται σε µία µορφολογική διαδικασία σχηµατισµού λέξεων η οποία προκύπτει από τον ελάχιστο συνδυασµό ενός λεξήµατος (θέµατος ή λέξης) µε ένα πρόθηµα. 1 Ο όρος, µεταφρασµένος στα ελληνικά από τη Ράλλη (1984), αποτελεί παράγωγο του όρου πρόθηµα (prefix, βλ. σχετικά Ράλλη 1984, Ράλλη 2005, Crystal [1996] 2003, Φιλιππάκη-Warburton 1992), το οποίο ορίζεται αρχικά ως το στοιχείο που προστίθεται στην αρχή µιας ρίζας ή ενός θέµατος. Παρόλο που το β συνθετικό (-ποιηση) της λέξης προθηµατοποίηση θα µπορούσε να παραπέµπει στη σηµασία της δηµιουργίας προθήµατος, ο όρος προθηµατοποίηση χρησιµοποιείται αποκλειστικά για να δηλώσει τη δηµιουργία δοµών µε πρόθηµα

23 Η προθηματοποίηση στις νεοελληνικές διαλέκτους: συγχρονική και διαχρονική προσέγγιση Τα µορφήµατα 2 (morphemes), ως ελάχιστα συστατικά των λέξεων που είναι φορείς µορφής και σηµασίας [ή λειτουργίας] (ορισµός από Ράλλη 2005), διακρίνονται σε ελεύθερα 3 και δεσµευµένα. Στη νέα ελληνική δεσµευµένα µορφήµατα, σύµφωνα µε τους Πετρούνια (1984) και Ralli (1988 και Ράλλη 2005), αποτελούν τα θέµατα (stems) και τα προσφύµατα (affixes 4 ), τα οποία διακρίνονται περαιτέρω σε προθήµατα (prefixes) και επιθήµατα (suffixes). Οι διαδικασίες σχηµατισµού λέξεων στις οποίες συµµετέχουν τα µορφήµατα (δεσµευµένα ή αδέσµευτα) είναι η κλίση, η παραγωγή και η σύνθεση. Η κλίση συνιστά µία διαδικασία παραδειγµατικού χαρακτήρα κατά την οποία οι διαφορετικές µορφές µιας λέξης προκύπτουν από το συνδυασµό ενός θέµατος µε ένα κλιτικό µόρφηµα (επίθηµα για τα ελληνικά). 5 Η παραγωγή είναι µία διαδικασία συνταγµατικού χαρακτήρα κατά την οποία ο συνδυασµός θέµατος και παραγωγικού προσφύµατος (προθήµατος ή επιθήµατος) δηµιουργεί τη λέξη. Τέλος, η σύνθεση, σύµφωνα µε τη Ράλλη (2005, 2007), συνιστά µία περισσότερο πολύπλοκη µορφολογική διαδικασία, η οποία προϋποθέτει τουλάχιστον το συνδυασµό δύο θεµάτων. Τα όρια των διαδικασιών αυτών δεν είναι πάντοτε διακριτά, γεγονός το οποίο αποδεικνύεται όχι µόνο από την ύπαρξη ενδιάµεσων περιπτώσεων -εξάλλου ένα τέτοιο επιχείρηµα θα ήταν κυκλικό-, αλλά και από την ύπαρξη πολλών διαφορετικών θεωρητικών προσεγγίσεων αναφορικά µε τα επιµέρους χαρακτηριστικά κάθε διαδικασίας, όπως επίσης και το είδος και τις ιδιότητες των µορφηµάτων (βλ. Μελισσαροπούλου 2007 για µία εκτενή επισκόπηση αναφορικά µε όσα έχουν γραφτεί για τη δυσκολία σαφούς διάκρισης των µορφολογικών διαδικασιών). Στο πλαίσιο της 2 Η πρώτη συστηµατική ανάλυση των µορφηµάτων επιτελείται στο πλαίσιο της σχολής του αµερικανικού δοµισµού, βασικός εκπρόσωπος της οποίας είναι ο Bloomfield (1933). Η εισαγωγή του όρου µόρφηµα (morpheme) στη γλωσσολογία, καθώς και η επιµέρους κατάτµησή του σε ρίζα (root), επίθηµα (suffix), πρόθηµα (prefix) και κατάληξη, επιτελέστηκε στις αρχές του 20ου αι. από τον Baudouin de Courtenay, εκπρόσωπο της σχολής της Πράγας, σύµφωνα µε τον οποίο (1972: 153), ως µόρφηµα ορίζεται το µέρος της λέξης το οποίο προικίζεται µε ψυχολογική αυτονοµία και για τον ίδιο λόγο δεν µπορεί πλέον να διαιρεθεί. Ο πρωταρχικός αυτός ορισµός εµµένει στην αυτονοµία του µορφήµατος, χωρίς να προσδιορίζει τα επιµέρους χαρακτηριστικά του, κάτι το οποίο πραγµατοποιείται σε ακόλουθους ορισµούς (βλ. σχετικά Ράλλη 2005, Carstairs-McCarthy 2005). 3 Ελεύθερα είναι τα µορφήµατα των οποίων τα όρια συµπίπτουν µε τα όρια της λέξης, και ως εκ τούτου απαντούν ελεύθερα στο λόγο (βλ. Ράλλη 2005: 40). 4 Στον Πετρούνια (1984) ο όρος affix µεταφράζεται ως παράθηµα, ενώ στην ελληνική έκδοση του Martinet (1976) µεταφράζεται ως πρόσθεµα. 5 Βλ. Ράλλη (2005) για µία αναλυτική παρουσίαση των µορφολογικών διαδικασιών

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.)

ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΚΕΝΤΡΟ ΕΡΕΥΝΩΝ ΓΙΑ ΘΕΜΑΤΑ ΙΣΟΤΗΤΑΣ (Κ.Ε.Θ.Ι.) ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΠΑΡΑΤΗΡΗΤΗΡΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΙΣΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (Π.Ι.Ε.)

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Η βιβλιοθήκη της Ι.Μ. Ευαγγελισμού της Θεοτόκου

Η βιβλιοθήκη της Ι.Μ. Ευαγγελισμού της Θεοτόκου Ελένη Γαλιώτου Τμήμα Πληροφορικής, ρ ΤΕΙ Αθήνας 1-10-2010 1 Η βιβλιοθήκη της Ι.Μ. Ευαγγελισμού της Θεοτόκου Σκιάθου Ψηφιοποίηση Το ερευνητικό έργο «ΠΟΛΥΤΙΜΟ» Πρόσβαση στο περιεχόμενο των ιστορικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

«DARIAH-ΚΡΗΤΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ»

«DARIAH-ΚΡΗΤΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» «DARIAH-ΚΡΗΤΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΑΘΗΝΩΝ ΕΚ ΑΘΗΝΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος της γαλλικής έκδοσης

Πρόλογος της γαλλικής έκδοσης Πρόλογος της γαλλικής έκδοσης Η Λατινική γραμματική της σειράς Bescherelle είναι μια εύκολη και πλήρης γραμματική της λατινικής γλώσσας, με αντικειμενικό στόχο να δι ευκολύνει τη μελέτη, τη μετάφραση και

Διαβάστε περισσότερα

[γála], [nisos], [cípos],[cení], [círos], [típos], [cerós], [ómos], [kalà], [cerí]

[γála], [nisos], [cípos],[cení], [círos], [típos], [cerós], [ómos], [kalà], [cerí] Οδηγίες για τις εξετάσεις ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ (ΦΦΓ01) ιδάσκων: ιονύσης Γούτσος (Α-Λ) Στις γραπτές εξετάσεις θα περιλαµβάνονται 4 υποχρεωτικά θέµατα. Στο πρώτο θέµα θα ζητηθεί ο ορισµός βασικών γλωσσολογικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κολιοπούλου Α.Μ.Μ.Φ. 6. Επόπτρια: Δρ. Αγγελική Ράλλη.

Μαρία Κολιοπούλου Α.Μ.Μ.Φ. 6. Επόπτρια: Δρ. Αγγελική Ράλλη. Μαρία Κολιοπούλου Α.Μ.Μ.Φ. 6 Επόπτρια: Δρ. Αγγελική Ράλλη. Περιεχόμενα. 1. Εισαγωγή... 2 2. Μέθοδοι συλλογής και προσέγγισης υλικού... 5 3. Επισκόπηση της υπάρχουσας βιβλιογραφίας... 13 4. Διαδικασίες

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Σηµασιολογία. Γεωπληροφορική 2004-2005 Ελένη Τοµαή

Εισαγωγή στην Σηµασιολογία. Γεωπληροφορική 2004-2005 Ελένη Τοµαή Εισαγωγή στην Σηµασιολογία Γεωπληροφορική 2004-2005 Ελένη Τοµαή Ορισµοί Εξετάζει την σηµασιολογική δοµή µιας γλώσσας Τοµέας της γραµµατικής 1. Αναλύει την σηµασία των λέξεων 2. α) Ερµηνεύει την σηµασιολογική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕ - 9900 ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΜΕ - 9900 ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΕ9900 ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Έρευνα και Συγγραφή Λέκτορας Διάλεξη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ 1. Από τη Γραμμική Β στην εισαγωγή του αλφαβήτου - Στον ελληνικό χώρο, υπήρχε ένα σύστημα γραφής μέχρι το 1200 π.χ. περίπου, η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1 Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Α. (1984) «-έ: ένα νέο επίθημα της Νέας Ελληνικής», Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 5, Θεσσαλονίκη: Κυριακίδης, 89-110. 1. ----------------------------------

Διαβάστε περισσότερα

1. Σκοπός της έρευνας

1. Σκοπός της έρευνας Στατιστική ανάλυση και ερμηνεία των αποτελεσμάτων των εξετάσεων πιστοποίησης ελληνομάθειας 1. Σκοπός της έρευνας Ο σκοπός αυτής της έρευνας είναι κυριότατα πρακτικός. Η εξέταση των δεκτικών/αντιληπτικών

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ & ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ "ΛΟΓΙΣΤΙΚΗ & ΕΛΕΓΚΤΙΚΗ" ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Κοζάνη, 2015 Πίνακας περιεχομένων 1) ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙ ΕΡΓΑΣΙΩΝ....

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Τ.Ξ.Γ.Μ.Δ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ ΙΙ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ : Μ. ΤΣΙΓΚΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Γενικά για την εργασία: Η εργασία

Διαβάστε περισσότερα

Έννοια, ρόλος και επιμέρους κατηγοριοποιήσεις των στελεχών του Τραπεζικού κλάδου

Έννοια, ρόλος και επιμέρους κατηγοριοποιήσεις των στελεχών του Τραπεζικού κλάδου Κεφάλαιο 2 Έννοια, ρόλος και επιμέρους κατηγοριοποιήσεις των στελεχών του Τραπεζικού κλάδου Εισαγωγικές Παρατηρήσεις Προκειμένου να προσδιορίσουμε τον πληθυσμό, τον οποίο θα κάλυπτε η συγκεκριμένη έρευνα,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β )

ΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β ) ΤΕΧΝΟΓΛΩΣΣΙΑ VIII ΛΟΓΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΕΣ: ΜΑΪΣΤΡΟΣ ΓΙΑΝΗΣ, ΠΑΠΑΚΙΤΣΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ ΑΣΚΗΣΗ: ΔΙΟΡΘΩΣΗ ΕΚΦΡΑΣΕΩΝ (Β ) ΣΚΟΠΟΣ Σκοπός της άσκησης είναι ο σχεδιασμός και η υλοποίηση συστήματος διόρθωσης

Διαβάστε περισσότερα

Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Η Α Ν Α Λ Υ Σ Η Π Α Ρ Α Δ Ο Σ Ι Α Κ Ω Ν Κ Τ Ι Ρ Ι Ω Ν - Σ Υ Ν Ο Λ Ω Ν

Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Η Α Ν Α Λ Υ Σ Η Π Α Ρ Α Δ Ο Σ Ι Α Κ Ω Ν Κ Τ Ι Ρ Ι Ω Ν - Σ Υ Ν Ο Λ Ω Ν 1 Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Η Α Ν Α Λ Υ Σ Η Π Α Ρ Α Δ Ο Σ Ι Α Κ Ω Ν Κ Τ Ι Ρ Ι Ω Ν - Σ Υ Ν Ο Λ Ω Ν Έλενα Κωνσταντινίδου, Επ. Καθηγήτρια ΕΜΠ Σας καλοσωρίζουμε στο μάθημα της «Αρχιτεκτονικής ανάλυσης παραδοσιακού

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΖΩΗΣ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ Οδηγός Εκπόνησης Διπλωματικής Εργασίας ΣΠΑΡΤΗ 2010-11 Περιεχόμενα 1.ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ Της ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο

Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι. Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε. πριν από λίγο Μορφές Εκπόνησης Ερευνητικής Εργασίας Μαρία Κουτσούμπα Έστω λοιπόν ότι το αντικείμενο ενδιαφέροντος είναι «η τηλεδιάσκεψη». Ας δούμε τι συνεπάγεται το κάθε ερευνητικό ερώτημα που θέσαμε πριν από λίγο Κουτσούμπα/Σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου Αρχαία Ελληνική Γλώσσα: η βασική μέθοδος διδασκαλίας της Νεοελληνικής ως ξένης γλώσσας ΤΑΤΙΑ ΜΤΒΑΡΕΛΙΤΖΕ Υποψήφια διδάκτωρ του Ινστιτούτου Κλασσικής Φιλολογίας, Βυζαντινών και Νεοελληνικών Σπουδών του

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗ/ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗ/ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 1 Εκμάθηση του λεξιλογίου μιας γλώσσας σημαίνει να γνωρίζει ο σπουδαστής τη μορφή, τη σημασία, την κλίση, την παραγωγή, την πραγματολογική λειτουργία, την κοινωνική χρήση μιας λέξης.

Διαβάστε περισσότερα

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254)

Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Νικηφόρου Βρεττάκου: «ύο µητέρες νοµίζουν πως είναι µόνες στον κόσµο» (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σ. 253-254) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Τι εκφράζει

Διαβάστε περισσότερα

"Ερευνώ και Ανακαλύπτω" την ΗλεκτροΜαγνητική Επαγωγή στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Από τον Ηλεκτρισμό στο Μαγνητισμό, από το Μαγνητισμό στον Ηλεκτρισμό

Ερευνώ και Ανακαλύπτω την ΗλεκτροΜαγνητική Επαγωγή στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Από τον Ηλεκτρισμό στο Μαγνητισμό, από το Μαγνητισμό στον Ηλεκτρισμό ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΑΙ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΡΑΚΤΙΚΑ 5 ου ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟΥ ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ, ΤΕΥΧΟΣ Α ΣΥΜΠΟΣΙΟ / ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ: Πρωτοβάθμια Εκπ-Παίδευση στις-με τις Φυσικές επιστήμες - H Βέλτιστη

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Βασικέ Οδηγίε : ίνεται ιδιαίτερη σηµασία στην εισαγωγή στα ρητορικά κείµενα (Βιβλίο Ρητορικών Κειµένων Μαθητή, Βιβλίο εκπαιδευτικού). Σε κάθε περίοδο διδασκαλία θα πρέπει να γίνεται ανάγνωση ολόκληρη τη

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση

Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Μεταπτυχιακό στη Δημόσια Διοίκηση Εισαγωγικό Μήνυμα Καλωσορίσατε στο εξ αποστάσεως Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα στη Δημόσια Διοίκηση. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι παρέχει υψηλού επιπέδου εκπαίδευση σε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΡΩΤΗΣΗΣ, ΟΠΩΣ

ΜΙΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΡΩΤΗΣΗΣ, ΟΠΩΣ ΚΕΦAΛΑΙΟ 3 Ερωτήσεις: εργαλείο, μέθοδος ή στρατηγική; Το να ζει κανείς σημαίνει να συμμετέχει σε διάλογο: να κάνει ερωτήσεις, να λαμβάνει υπόψη του σοβαρά αυτά που γίνονται γύρω του, να απαντά, να συμφωνεί...

Διαβάστε περισσότερα

113 Φιλολογίας Ιωαννίνων

113 Φιλολογίας Ιωαννίνων 113 Φιλολογίας Ιωαννίνων Η Φιλοσοφική Σχολή ιδρύθηκε στα Ιωάννινα και λειτούργησε για πρώτη φορά κατά το ακαδημαϊκό έτος 1964-65 ως παράρτημα της Φιλοσοφικής Σχολής του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης (Β.Δ.

Διαβάστε περισσότερα

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους

Αιτιολογική έκθεση. µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει στον εκδοτικό χώρο και στους Αιτιολογική έκθεση Η Επιτροπή Κρατικών Bραβείων Λογοτεχνικής Μετάφρασης εργάστηκε για τα βραβεία του 2013, όπως και την προηγούµενη χρονιά, έχοντας επίγνωση α. των µεγάλων δυσκολιών που η κρίση έχει δηµιουργήσει

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού»

Θέµατα: «Βιβλία Γλώσσας Α, Β, Γ ηµοτικού», «Μαθηµατικά Α, Β ηµοτικού» 1 ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ Για την ενηµέρωση των υποψηφίων συγγραφέων εγχειριδίων Γλώσσας και Μαθηµατικών, κοινοποιούµε απάντηση σε σχετικό ερωτηµατολόγιο που µας είχαν υποβάλει

Διαβάστε περισσότερα

Δηµήτρης Παπαζαχαρίου

Δηµήτρης Παπαζαχαρίου Ρέθυµνο, 18 Οκτωβρίου 2014 Δηµήτρης Παπαζαχαρίου Τµήµα Φιλολογίας, Πανεπιστήµιο Πατρών Ελληνικές διαλεκτικές πολυτροπικές Βάσεις Δεδοµένων n Πρωτογενή διαλεκτικά δεδοµένα (γραπτά ή/και προφορικά): n δυσεύρετο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ ΠΙΝΑΚΑΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΩΝ............................... 15 ΠΡΟΛΟΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ................................... 17 ΜΕΡΟΣ Ι ΣΤΑΘΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΚΑΘΙΕΡΩΣΗ ΚΑΙ ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:

ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2011-2012 ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ: Β06Σ03 «Στατιστική περιγραφική εφαρμοσμένη στην ψυχοπαιδαγωγική» Διδάσκων: Κ. Χρήστου

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό λογισμικό: Αβάκιο Χελωνόκοσμος Δραστηριότητα 1: «Διερευνώντας τα παραλληλόγραμμα»

Εκπαιδευτικό λογισμικό: Αβάκιο Χελωνόκοσμος Δραστηριότητα 1: «Διερευνώντας τα παραλληλόγραμμα» Εκπαιδευτικό λογισμικό: Αβάκιο Χελωνόκοσμος Δραστηριότητα 1: «Διερευνώντας τα παραλληλόγραμμα» Φύλλο δασκάλου 1.1 Ένταξη δραστηριότητας στο πρόγραμμα σπουδών Τάξη: Ε και ΣΤ Δημοτικού. Γνωστικά αντικείμενα:

Διαβάστε περισσότερα

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ

προετοιμασίας και του σχεδιασμού) αρχικά στάδια (της αντιμετώπισή τους. προβλήματος της ΔΕ Ειρήνη Γεωργιάδη Καθηγήτρια Σύμβουλος της ΕΚΠ65 του ΕΑΠ Δυσκολίες και προβλήματα που έχουν εντοπιστεί στα αρχικά στάδια (της προετοιμασίας και του σχεδιασμού) της ΔΕ στη ΘΕ ΕΚΠ 65 και προτάσεις για την αντιμετώπισή τους. Τα προβλήματα αφορούν κυρίως την επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη

κατεύθυνση της εξάλειψης εθνοκεντρικών και άλλων αρνητικών στοιχείων που υπάρχουν στην ελληνική εκπαίδευση έτσι ώστε η εκπαίδευση να λαμβάνει υπόψη ΕΙΣΑΓΩΓΗ Είναι γνωστό ότι, παραδοσιακά, όπως άλλα εκπαιδευτικά συστήματα έτσι και το ελληνικό στόχευαν στην καλλιέργεια και ενδυνάμωση της εθνοπολιτιστικής ταυτότητας. Αυτό κρίνεται θετικό, στο βαθμό που

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στη «ΝΑΥΤΙΛΙΑ»

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στη «ΝΑΥΤΙΛΙΑ» ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ ΣΧΟΛΗ ΝΑΥΤΙΛΙΑΣ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΤΙΛΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ στη «ΝΑΥΤΙΛΙΑ» ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Α. ΓΕΝΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ ΥΛΗ ΚΑΙ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΧΟΛ. ΕΤΟΣ 2014-15 ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΕΞΕΤΑΣΤΕΑ ΥΛΗ Από το βιβλίο «Ευκλείδεια Γεωμετρία Α και Β Ενιαίου Λυκείου» των Αργυρόπουλου Η., Βλάμου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΗ ΚΑΙ ΕΝΙΑΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΚΟΠΟΣ Το διδακτορικό πρόγραμμα στην Ειδική και Ενιαία Εκπαίδευση αποσκοπεί στην εμβάθυνση και κριτική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Οπτική αντίληψη. Μετά?..

Οπτική αντίληψη. Μετά?.. Οπτική αντίληψη Πρωτογενής ερεθισµός (φυσικό φαινόµενο) Μεταφορά µηνύµατος στον εγκέφαλο (ψυχολογική αντίδραση) Μετατροπή ερεθίσµατος σε έννοια Μετά?.. ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΛΟΓΙΣΤΟΥΜΕ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΡΩΝ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΡΩΝ Σκοπός του έργου Σκοπός του έργου είναι: 1. η δημιουργία μιας on line εφαρμογής διαχείρισης ενός επιστημονικού λεξικού κοινωνικών όρων 2. η παραγωγή ενός ικανοποιητικού

Διαβάστε περισσότερα

12-3 ΑΔ κ. Γεωργαντά, Ιστορία Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας: Αρχές 17 ος αι. 9-12 ΠΑΜ14 Κ. Αρχάκης, Γενική Γλωσσολογία Ι

12-3 ΑΔ κ. Γεωργαντά, Ιστορία Νέας Ελληνικής Λογοτεχνίας: Αρχές 17 ος αι. 9-12 ΠΑΜ14 Κ. Αρχάκης, Γενική Γλωσσολογία Ι ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Τ Μ Η Μ Α Φ Ι Λ Ο Λ Ο Γ Ι Α Σ ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΗ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2014 ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2013 2014 Α ΕΞΑΜΗΝΟ 9-12 ΠΑΜ 14, ΑΔ, K9

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Τομέας Έρευνας ΚΕΘΕΑ Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα, έννοιες ή συμπεριφορές επιχειρεί να απαντήσει το γιατί

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ψυχολογία ΙΙ (ΨΧ 05) Γλώσσα (1)

Γνωστική Ψυχολογία ΙΙ (ΨΧ 05) Γλώσσα (1) Γνωστική Ψυχολογία ΙΙ (ΨΧ 05) Γλώσσα (1) Ποιοι μιλούν Η γλώσσα των ζώων Είναι αυτόγλώσσα; Η Dr Pepperberg και ο Alex (ο παπαγάλος) 3 Δομή της γλώσσας Πώς μελετούν τη γλώσσα η γνωστική ψυχολογία, η νευροψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΕΛΕΓΧΟΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΕ ΙΩΝ ΡΑΣΗΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΕΛΕΓΧΟΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΕ ΙΩΝ ΡΑΣΗΣ 241 9 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 9 ΕΛΕΓΧΟΣ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΧΕ ΙΩΝ ΡΑΣΗΣ Η επιτυχής υλοποίηση του επιχειρησιακού σχεδιασµού στη βάση των σχεδίων δράσης που έχουν αναπτυχθεί, προϋποθέτει την ύπαρξη αποτελεσµατικής

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΡΘΡΟΥ ΜΕ ΘΕΜΑ: ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟ ΦΩΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ. Το άρθρο αυτό έχει ως σκοπό την παράθεση των αποτελεσμάτων πάνω σε μια έρευνα με τίτλο, οι ιδέες των παιδιών σχετικά με το

Διαβάστε περισσότερα

«DARIAH-ΑΤΤΙΚΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2015

«DARIAH-ΑΤΤΙΚΗ Ανάπτυξη της ελληνικής ερευνητικής υποδομής για τις ανθρωπιστικές επιστήμες ΔΥΑΣ» Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2015 ΑΚΑΔΗΜΙΑ ΑΘΗΝΩΝ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΑΘΗΝΑ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΙΔΡΥΜΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΑΣ Αθήνα, 26 Φεβρουαρίου 2015 Αξιότιμες

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ. Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία. Γεώργιος Πετάσης. Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ. Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία. Γεώργιος Πετάσης. Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013 ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο : Εισαγωγή στην γλωσσική τεχνολογία Γεώργιος Πετάσης Ακαδημαϊκό Έτος: 2012 2013 ΤMHMA MHXANIKΩΝ Η/Υ & ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ, Πανεπιστήμιο Πατρών, 2012 2013 Τι είναι η γλωσσική τεχνολογία;

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 Κυκλοφοριακή Αγωγή Πρόγραµµα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ιαθεµατική προσέγγιση ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 1) Γενικά Στοιχεία άσκαλοι:

Διαβάστε περισσότερα

ΚΥΚΛΟΣ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΡΑΤΟΥΣ ΠΟΛΙΤΗ

ΚΥΚΛΟΣ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΡΑΤΟΥΣ ΠΟΛΙΤΗ ΚΥΚΛΟΣ ΣΧΕΣΕΩΝ ΚΡΑΤΟΥΣ ΠΟΛΙΤΗ ΣΥΝΟΨΗ ΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗΣ Θέµα: υνατότητα διαφήµισης διδασκαλίας κατ οίκον Βοηθός Συνήγορος του Πολίτη: Καλλιόπη Σπανού Ειδικός Επιστήµονας: Ευάγγελος Θωµόπουλος Αθήνα, Μάρτιος

Διαβάστε περισσότερα

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών

Σχολείο Ηµεροµηνία ιδακτική Ώρα Τάξη/Τµήµα Αριθµός Μαθητών 2.2. Φόρµα Μαθήµατος 2 ης Τηλεδιάσκεψης Το νερό νεράκι Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος και της Κύπρου ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΛΗΡΟΥ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡΥΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Μορφή Διάρθρωση Τεκμηρίωση Εκτύπωση

ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. Μορφή Διάρθρωση Τεκμηρίωση Εκτύπωση ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Μορφή Διάρθρωση Τεκμηρίωση Εκτύπωση ΕΚΤΑΣΗ Ελάχιστη έκταση 15 σελίδες κειμένου ανά σπουδαστή σε διάστοιχο 1,5 και γραμματοσειρά 11 σημείων Διαγράμματα και φωτογραφίες, ή παραρτήματα δεν

Διαβάστε περισσότερα

Θέματα σύνθεσης. της Ελληνικής και της Γερμανικής: συγκριτική προσέγγιση

Θέματα σύνθεσης. της Ελληνικής και της Γερμανικής: συγκριτική προσέγγιση ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ Μαρία Κολιοπούλου Θέματα σύνθεσης της Ελληνικής και της Γερμανικής: συγκριτική προσέγγιση Διδακτορική Διατριβή Επόπτρια:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Μονάδα 8.1: Επαγγελματικοί ρόλοι και προφίλ για την παρακολούθηση και την εποπτεία.

Εκπαιδευτική Μονάδα 8.1: Επαγγελματικοί ρόλοι και προφίλ για την παρακολούθηση και την εποπτεία. Εκπαιδευτική Μονάδα 8.1: Επαγγελματικοί ρόλοι και προφίλ για την παρακολούθηση και την εποπτεία. Η παρακολούθηση ενός project κινητικότητας. Η διαδικασία παρακολούθησης ενός διακρατικού project κινητικότητας

Διαβάστε περισσότερα

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης

Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού τίτλου εξειδίκευσης Εκπονώ διπλωματική ερευνητική εργασία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση: αυτό είναι εκπαιδευτική έρευνα; κι αν ναι, τι έρευνα είναι; Αντώνης Λιοναράκης 7-8 Ιουνίου 2008 Τυπικές προϋποθέσεις απόκτησης μεταπτυχιακού

Διαβάστε περισσότερα

Άρθρο 1 Γενικές Διατάξεις

Άρθρο 1 Γενικές Διατάξεις ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΔΙΑΤΡΙΒΩΝ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΕΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ Άρθρο 1 Γενικές Διατάξεις Στο Τμήμα Aρχιτεκτόνων Μηχανικών του Πολυτεχνείου Κρήτης είναι δυνατή η εκπόνηση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ - ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 1ης ΣΥΝΕ ΡΙΑΣΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ Ε.Π. ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ 2014-2020

ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ - ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 1ης ΣΥΝΕ ΡΙΑΣΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ Ε.Π. ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ 2014-2020 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΑΠΟΦΑΣΕΙΣ - ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ 1ης ΣΥΝΕ ΡΙΑΣΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ Ε.Π. ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΝΟΤΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ 2014-2020 Ερµούπολη, 25 Ιουνίου 2015 Σύγκληση Επιτροπής Παρακολούθησης

Διαβάστε περισσότερα

1. ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

1. ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ . ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Έτος Ίδρυσης: 7 ΑΛΕΞΙΟΥ ΑΓΓΕΛΙΝΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ. Η ΚΑΤΑ ΦΥΛΟ ΣΥΝΘΕΣΗ ΔΕΠ (ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ).... ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΤΩΝ ΜΕΛΩΝ ΔΕΠ ΚΑΤΑ ΦΥΛΟ ΚΑΙ ΒΑΘΜΙΔΑ (ΣΥΝΟΛΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ)....

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ

Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ Δρ. ΑΔΑΜΑΝΤΙΑ Κ. ΣΠΑΝΑΚΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ-ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΕΚΠ65 Η ΤΡΙΓΩΝΟΠΟΙΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ Τι είναι η τριγωνοποίηση; Ποια είδη τριγωνοποίησης υπάρχουν; Πώς να επιλέξουμε το κατάλληλο είδος; Τι μας προσφέρει

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Επιχειρηµατολογίας µε τη Χρήση του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Ανάπτυξη Επιχειρηµατολογίας µε τη Χρήση του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή ΠΙΛΟΤΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗΣ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ Ανάπτυξη Επιχειρηµατολογίας µε τη Χρήση του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Γιαννάκης Βασιλειάδης Εκπαιδευτικός Υποψήφιος ιδάκτορας Ανάπτυξη Προγραµµάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Μετά την αλλαγή των σχολικών εγχειριδίων το σχολικό έτος 2006-2007 και επειδή, λόγω της εφαρμογής κύκλων συνδιδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

ΗΜΟΣΙΑ ΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΣΜ 2010-2014

ΗΜΟΣΙΑ ΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΣΜ 2010-2014 ΗΜΟΣΙΑ ΙΑΒΟΥΛΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΣΜ 2010-2014 Η ΡΑΕ στο πλαίσιο της σχετικής γνωµοδοτικής διαδικασίας θέτει σε δηµόσια διαβούλευση το τελικό σχέδιο της ΜΑΣΜ για τα έτη 2010-2014 το οποίο υπέβαλε ο ΕΣΜΗΕ. Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ.

2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες 2.2.2 Ιστορική εξέλιξη τον µάνατζµεντ. 2.2 Οργάνωση και ιοίκηση (Μάνατζµεντ -Management) 2.2.1. Βασικές έννοιες Έχει παρατηρηθεί ότι δεν υπάρχει σαφής αντίληψη της σηµασίας του όρου "διοίκηση ή management επιχειρήσεων", ακόµη κι από άτοµα που

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Η ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΤΟΥ ΗΓΕΤΙΚΟΥ ΣΤΥΛ ΚΑΙ ΤΗΣ ΚΟΥΛΤΟΥΡΑΣ ΣΤΙΣ ΕΠΔΟΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ Ανδρέας Κυθραιώτης- Πέτρος Πασιαρδής Τμήμα Επιστημών της Αγωγής Πανεπιστήμιο Κύπρου Συνέδριο Παιδαγωγικής

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα και επικοινωνιακές δραστηριότητες στα νέα βιβλία της γλώσσας: μια κριτική εξέταση

Κείμενα και επικοινωνιακές δραστηριότητες στα νέα βιβλία της γλώσσας: μια κριτική εξέταση Κείμενα και επικοινωνιακές δραστηριότητες στα νέα βιβλία της γλώσσας: μια κριτική εξέταση Στόχος της ανακοίνωσης είναι να εξεταστούν κριτικά οι προσεγγίσεις που χρησιμοποιούνται στα νέα βιβλία της γλώσσας,

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Η Γενιά του 1880: Βιζυηνός- Παπαδιαμάντης Υ κ. Αποστολή / κ. Αθήνη ΠΑΜ14. Ιστορία της Νεοελληνικής. Λογοτεχνίας: 18 ος 20 ος αι.

Η Γενιά του 1880: Βιζυηνός- Παπαδιαμάντης Υ κ. Αποστολή / κ. Αθήνη ΠΑΜ14. Ιστορία της Νεοελληνικής. Λογοτεχνίας: 18 ος 20 ος αι. ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Τ Μ Η Μ Α Φ Ι Λ Ο Λ Ο Γ Ι Α Σ Ωρολόγιο Πρόγραμμα Εαρινού Εξαμήνου, Ακαδημαϊκό έτος 2010-2011 Β ΕΞΑΜΗΝΟ 9.00 10.00 Γενική Γλωσσολογία ΙΙ Υ

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία

Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία Εισαγωγικό Μήνυμα Καλώς ήλθατε στο εξ αποστάσεως πρόγραμμα «Μεταπτυχιακό στην Κοινωνική Εργασία». Αποστολή του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών στη Κοινωνική Εργασία

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 15 Α. Κείμενο Η Αθήνα προπύργιο της Ευρώπης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ 1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο ΙΟΙΚΗΤΙΚΕΣ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΕΣ ( σελίδες σχολικού βιβλίου 123 127, έκδοση 2014 : σελίδες 118 122 ) 3.3 ιεύθυνση 3.3.1 Ηγεσία Βασικές έννοιες Οι επιχειρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Προώθηση & Βελτίωση της εκπαίδευσης και της αρχικής επαγγελµατικής κατάρτισης στο πλαίσιο της διά βίου µάθησης

Προώθηση & Βελτίωση της εκπαίδευσης και της αρχικής επαγγελµατικής κατάρτισης στο πλαίσιο της διά βίου µάθησης ΚΟΙΝΟΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΠΕΑΕΚ Άξονας Προτερ.: Μέτρο: Προώθηση & Βελτίωση της εκπαίδευσης και της αρχικής επαγγελµατικής κατάρτισης στο πλαίσιο της διά βίου µάθησης Αναβάθµιση της ποιότητας της παρεχόµενης

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. 4.1 Σύνολο νοµού Αργολίδας. 4.1.1 Γενικές παρατηρήσεις

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. 4.1 Σύνολο νοµού Αργολίδας. 4.1.1 Γενικές παρατηρήσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ ο ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ. Σύνολο νοµού Αργολίδας.. Γενικές παρατηρήσεις Γίνεται φανερό από την ανάλυση, που προηγήθηκε, πως η επίδοση των υποψηφίων του νοµού Αργολίδας, αλλά και η κατανοµή της βαθµολογίας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΝΑ ΕΣΜΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΝΑ ΕΣΜΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΝΑ ΕΣΜΗ ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑ Εισαγωγή Στο κεφάλαιο αυτό εξετάζουµε µε περιγραφικά στατιστικά µέτρα τις βαθµολογικές επιδόσεις των αποφοίτων της Γ Λυκείου

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτορική Διατριβή

Διδακτορική Διατριβή Διδακτορική Διατριβή Ένας μοναχικός δρόμος με διεξόδους; Τόνια Αράχωβα, Υποψήφια Διδάκτωρ, tonia@idkaramanlis.gr Γκέλη Μανούσου, Υποψήφια Διδάκτωρ manousou@eap.gr Τόνια Χαρτοφύλακα, Υποψήφια Διδάκτωρ tonia@eap.gr

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικά Προγράμματα και Δείκτες Επάρκειας στη Γλώσσα Μαίρη Κουτσελίνη-Πανεπιστήμιο Κύπρου

Αναλυτικά Προγράμματα και Δείκτες Επάρκειας στη Γλώσσα Μαίρη Κουτσελίνη-Πανεπιστήμιο Κύπρου Αναλυτικά Προγράμματα και Δείκτες Επάρκειας στη Γλώσσα Μαίρη Κουτσελίνη-Πανεπιστήμιο Κύπρου Προβλήματα ΘΕΜΑΤΑ Δείκτες επάρκειας (στόχοι, δείκτες επίπεδα) Διδασκαλία Αρνητικά αποτελέσματα επίδοσης Συγκριτικά

Διαβάστε περισσότερα

www.synodoiporos,weebly.com Page 1

www.synodoiporos,weebly.com Page 1 ΓΡΑΦΟΝΤΑΣ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΚΕΙΜΕΝΟΥ Σε πρώτη φάση διαβάζουμε τουλάχιστον 2 φορές ολόκληρο το κείμενο και φροντίζουμε να το κατανοήσουμε πλήρως. Προσέχουμε ιδιαίτερα τη στάση - άποψη του συγγραφέα και το σκοπό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ. Κωδικός Έργου σε Επιτροπή Ερευνών/ΕΛΚΕ του ΑΠΘ : 90714 ΤΕΛΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΠΡΟΟΔΟΥ

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ. Κωδικός Έργου σε Επιτροπή Ερευνών/ΕΛΚΕ του ΑΠΘ : 90714 ΤΕΛΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΠΡΟΟΔΟΥ 1 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΡΓΟ Άνθρωποι του Κάτω Κόσµου: ιδεολογίες και πολιτικές διακρίσεων, αποκλεισµού και διώξεων στη σύγχρονη εποχή. Ιστορικό ανθολόγιο και εκπαιδευτικός οδηγός. People of the Underworld: ideologies

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ - ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Μαθηματικά (Άλγεβρα - Γεωμετρία) Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α, Β ΤΑΞΕΙΣ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Α ΤΑΞΗ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ και Α ΤΑΞΗ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΕΠΑΛ ΚΕΝΤΡΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Νοσηλευτική Σεμινάρια

Νοσηλευτική Σεμινάρια Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Νοσηλευτική Σεμινάρια Ενότητα 7: Τρόποι συγγραφής της Συζήτησης και των Συμπερασμάτων μιας επιστημονικής εργασίας Μαίρη Γκούβα Ανοιχτά Ακαδημαϊκά

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και

αντισταθµίζονται µε τα πλεονεκτήµατα του άλλου, τρόπου βαθµολόγησης των γραπτών και της ερµηνείας των σχετικών αποτελεσµάτων, και 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Όλα τα είδη ερωτήσεων που αναφέρονται στο «Γενικό Οδηγό για την Αξιολόγηση των µαθητών στην Α Λυκείου» µπορούν να χρησιµοποιηθούν στα Μαθηµατικά, τόσο στην προφορική διδασκαλία/εξέταση, όσο

Διαβάστε περισσότερα

ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ. Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών

ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ. Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ ΕΡΕΥΝΑ Ηλεκτρονική Έρευνα Ικανοποίησης Χρηστών Βιβλιοθήκης Οικονοµικού Πανεπιστηµίου Αθηνών ΙΩΑΝΝΙΝΑ 2014 2 ΜΟΝΑ Α ΙΑΣΦΑΛΙΣΗΣ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΑΚΑ ΗΜΑΪΚΩΝ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μαρία ημάση Μακρίνα Ζαφείρη Γρηγορία-Καρολίνα Κωνσταντινίδου Πολυτροπικότητα και διδασκαλία των ξένων γλωσσών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Πλυτροπικότητα: η έννοια Ως πολυτροπικότητα, multimodality, ορίζεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ

ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ ΕΚΘΕΣΗ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΩΝ Η έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων συνοδεύει σχεδόν πάντα την αίτηση για την είσοδο σε οποιοδήποτε πρόγραμμα μεταπτυχιακών σπουδών. Την έκθεση ακαδημαϊκών ενδιαφερόντων

Διαβάστε περισσότερα

Ωρολόγιο Πρόγραμμα Χειμερινού Εξαμήνου, Ακαδημαϊκό έτος 2013-2014

Ωρολόγιο Πρόγραμμα Χειμερινού Εξαμήνου, Ακαδημαϊκό έτος 2013-2014 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ & ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Τ Μ Η Μ Α Φ Ι Λ Ο Λ Ο Γ Ι Α Σ Ωρολόγιο Πρόγραμμα Χειμερινού Εξαμήνου, Ακαδημαϊκό έτος 2013-20 Α ΕΞΑΜΗΝΟ 9.00 10.00 κ. Γεωργιάδου, Αρχαία Ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ:

ΓΛΩΣΣΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ: ΓΛΩΣΣΙΚΟΙ ΠΟΡΟΙ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ: Η ΣΗΜΕΡΙΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ Ημερίδα παρουσίασης CLARIN-EL 1/10/2010 Πένυ Λαμπροπούλου Ινστιτούτο Επεξεργασίας Λόγου / Ε.Κ. "Αθηνά" ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΧΩΡΟΥ ΓΤ ΓΙΑ ΚΑΕ Στο

Διαβάστε περισσότερα

«Κοινωνική Οικονομία Μια Εναλλακτική Πρόταση»

«Κοινωνική Οικονομία Μια Εναλλακτική Πρόταση» Η Αναπτυξιακή Σύμπραξη «Κοινωνική Σύμπραξη στο Ν. Κυκλάδων» σας καλωσορίζει στην Ημερίδα: «Κοινωνική Οικονομία Μια Εναλλακτική Πρόταση» 23 Οκτωβρίου 2015 Πνευματικό Κέντρο Ιερού Μητροπολιτικού Ναού Μεταμορφώσεως

Διαβάστε περισσότερα

Περίληψη Αναφορά στην ηλικία του θεραπευόµενου. Θεραπευτής/τρια: Επόπτης/τρια: Εξωτερικός κριτής:

Περίληψη Αναφορά στην ηλικία του θεραπευόµενου. Θεραπευτής/τρια: Επόπτης/τρια: Εξωτερικός κριτής: Θεραπευτής/τρια: Επόπτης/τρια: Εξωτερικός κριτής: Έντυπο Συµµόρφωσης προς το Υπόδειγµα Συγγραφής Μελέτης Περίπτωσης µε Κύρια ιάγνωση ιαταραχή Προσωπικότητας Σηµειώστε: Τίτλος Έναρξη µε "Περιγραφή ατοµικής

Διαβάστε περισσότερα