Προσέγγιση ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΤΟΥ ΕΚΔΟΤΗ. Ο Μαχα τμα Γκα ντι ει πε... ΜΗΝΙΑΙΑ ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΑΠΟΨΗΣ. Aς Ξυπνήσουμε επιτέλους!

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Προσέγγιση ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΤΟΥ ΕΚΔΟΤΗ. Ο Μαχα τμα Γκα ντι ει πε... ΜΗΝΙΑΙΑ ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΑΠΟΨΗΣ. Aς Ξυπνήσουμε επιτέλους!"

Transcript

1 Προσέγγιση ΜΗΝΙΑΙΑ ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΛΕΥΘΕΡΗΣ ΑΠΟΨΗΣ T EYXOΣ 38/AΠΡΙΛΙΟΣ 2013 ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΤΟΥ ΕΚΔΟΤΗ Aς Ξυπνήσουμε επιτέλους! Α Π Ρ ΙΑΤΙΘΕΤΑΙ ΩΡΕΑΝ Από μικρό οι γονείς μου με έμαθαν πως η ζωή στηρίζεται στην τιμιότητα, την ειλικρίνεια, την αγάπη, το χαμόγελο και την δουλειά. Αλλάζουνε οι καιροί όμως και φοβάμαι. Αλλάζουνε οι καιροί όμως και απογοητεύομαι: Πρόσωπα σκυθρωπά. Ψάχνεις για χαμόγελο στα χείλη των ανθρώπων και όταν το βρεις σκέφτεσαι αρνητικά! Γιατί όμως; Το χαμόγελο είναι το φάρμακο για τον πόνο! Το χαμόγελο είναι το φάρμακο για το φόβο! Ρήματα θυμωμένα και φοβισμένα γεμίσανε οι λέξεις μας. Σπέρνουμε παντού το θυμό! Σπέρνουμε παντού την τρομολαγνεία! Και τα παιδιά μας έχουνε να ακούνε μόνο απειλές! Απειλές για τους φταίχτες! Απειλές για εμάς! ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ: ETAIΡΙΑ ΕΙ ΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΕΙΣ ΠΑΡΑΡ- ΤΗΜΑΤΩΝ: Φωτομάρα 32 Ν. Κόσμος Αθήνα. Τηλ: / Kάπτεν Ρέμπελου 1 κ Φρατζή Ν. Κόσμος Αθήνα. Τηλ: εληγιάννη 2 Άλιμος. Τηλ: info@proseggisi.gr Site: Ι Λ Ι Ο Σ Ίσα που σηκώνουμε το βλέμμα μας για να δούμε τον διπλανό μας. Περιχαρακωθήκαμε στον εαυτό μας! Ξεχάσαμε να δίνουμε! Ξεχάσαμε να ρωτήσουμε και να νοιαστούμε τον διπλανό μας! Λίγα λόγια αγάπης μας μείνανε να λέμε! Γίναμε τσιγκούνηδες στις όμορφες λέξεις. Σταματήσαμε να μιλάμε με όμορφα λόγια, με λόγια στοργής, με λόγια ασφάλειας και θαλπωρής! Σταματήσαμε να προσφέρουμε αγάπη! Ισιώσαμε το συναίσθημά μας! Το κάναμε επίπεδο! Πάψαμε να νοιώθουμε! Μόνο τα άσχημα νοιώθουμε! Μόνο θυμό, μόνο φόβο, μόνο απελπισία, μόνο μίσος! Πάμε να τα ισιώσουμε όλα. Να τα κάνουμε τόσο απαίσια οριζόντια! Όπου μας παίρνει απατεώνες πάμε να γίνουμε! Στο όνομα της ανέχειας γίναμε ψεύτες. Στο όνομα της ανέχειας γίναμε απατεώνες και κλέφτες! Μάθαμε ότι το βιος του άλλου είναι για να το φθονούμε και να το αφαιρούμε όποτε μπορέσουμε! Σκέφτομαι άραγε μετά από 10 χρόνια: Τι θα λένε τα παιδιά μας ότι τα μάθαμε; Τι τους μαθαίνουμε; Να είναι σκυθρωπά; Να μιλάνε με θυμό και φόβο; Να μη νοιάζονται; Να μην αγαπάνε; Τα ζούνε χωρίς συναίσθημα; Να είναι απατεώνες; ΣΕ ΑΥΤΟ ΤΟ TΕΥΧΟΣ Σημείωμα του εκδότη 1 Έρευνα: υσλεξία 2-4 Μεγαλώστε παιδιά με χιούμορ Οπτομετρία: Ανακοίνωση σεμιναρίου Ακροστοιχίδα του Πάσχα Γρίφοι Πασχαλινά άρθρα 6-7 Ο Μαχα τμα Γκα ντι ει πε... Τα εφτά που δεν πρέπει να έχεις: Πλούτο χωρίς μόχθο. Γνώση χωρίς χαρακτήρα. Πολιτική χωρίς αρχές. Απόλαυση χωρίς συναίσθημα. Εμπόριο χωρίς ήθος. Επιστήμη χωρίς ανθρωπιά. Αγάπη χωρίς θυσία. Παραμύθια και άλλα... Η Ιστορία της πατάτας 7 8 Αθλητικά 8

2 ΣΕΛΙ Α 2 ΜΗΝΙΑΙΑ ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ Έρευνα: Δυσλεξία, σε αρμονία αλλά εκτός χρόνου Ο. Γκοσάμ, Mετάφραση-Απόδοση Ναταλία Σαμαρά, Ψυχολόγος Msc, Κέντρο ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Ένα άρθρο της Ο. Γκοσάμι, νικήτριας του Προεδρικού Βραβείου του Βρετανικού Συλλόγου Ψυχολόγων, η οποία εξετάζει τις δυσκολίες στη «χρονική δειγματοληψία» όσον αφορά την αναπτυξιακή δυσλεξία. Η χρονομέτρηση του ρυθμού είναι σημαντική στην ομιλία μας. Αυτό απεικονίζεται σε σπουδαία ποιήματα με έμμετρο ρυθμό. Για παράδειγμα σε αυτό του Ώντεν: «Ο ταχυδρόμος ο νυχτερινός ορίστε που περνάει, Επιταγές τραπεζικές και ταχυδρομικές..», η προσωδιακή 1 του δομή (η εσωτερική ρυθμική σχηματοποίηση των λέξεων) μας αποδίδει το ρυθμό του τρένου. Τα παιδιά με δυσλεξία 2 δυσκολεύονται να ακούσουν τη ρυθμική ομιλία και τη ρύθμιση του χρόνου ομιλίας, και επιπλέον έχουν δυσκολίες στην αντίληψη μουσικών ρυθμών. Αυτές οι δυσκολίες στη χρονομέτρηση μπορούν να εξηγήσουν γιατί τα παιδιά με δυσλεξία παρουσιάζουν αδυναμίες στη φωνολογία (η ηχητική δομή των λέξεων) σε διάφορες γλώσσες. Παρ όλα αυτά, η μουσική και η ποίηση μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά με δυσλεξία να βελτιώσουν τις ρυθμικές τους ικανότητες. Ενα από τα πιο ενδιαφέροντα ευρήματα στην απεικόνιση του εγκεφάλου, στο μετωπιαίο λοβό (στο μέρος των γλωσσικών λειτουργιών), είναι ότι τα πρότυπα διακύμανσης στην ενέργεια της ομιλίας (η ένταση του σήματος) είναι πολύ σημαντικά για την κατανόηση της ομιλίας. Αυτό δεν σημαίνει μεγαλόφωνη ομιλία, αν και συμβαίνει αυτόματα να υψώνουμε τον τόνο της φωνής μας και να μιλάμε πιο ευδιάκριτα όταν μιλάμε σε αλλοδαπούς. Μάλιστα, η έρευνα στην ακουστική νευροεπιστήμη δείχνει πως η κατανόηση της ομιλίας επηρεάζεται από τις σταθερές και συνεχή ενεργειακές διακυμάνσεις, οι οποίες παράγονται κατά τη διάρκεια ομιλίας μας. Αυτές οι διακυμάνσεις στα ηχητικά κύματα της ομιλίας, που ονομάζονται διαμορφώσεις εύρους, παράγονται από το άνοιγμα και κλείσιμο των σαγονιών μας και από τις υπόλοιπες αρθρωτικές κινήσεις που κάνουμε (ο ήχος είναι ένα κύμα πίεσης). Οι διαμορφώσεις εύρους αποδεικνύεται ότι είναι κρίσιμες για την κατανόηση της ομιλίας. Η έρευνα αυτή δείχνει πως τα παιδιά με δυσλεξία είναι λιγότερο ευαίσθητα σε αργές αλλαγές στο ηχητικό εύρος σε σχέση με άλλα παιδιά. Αυτές οι δυσκολίες επισημαίνονται μετρώντας πόσο γρήγορα μια αύξηση στην ένταση φτάνει στο ανώτατο σημείο της (στην κορυφή), που ονομάζεται «αύξηση του χρόνου». Η προηγούμενη έρευνα των Γκοσάμι και Χας (2012) έδειξε πως για τα παιδιά με δυσλεξία η ευαισθησία στην αύξηση του χρόνου υπήρξε σημαντικά χειρότερη όχι μόνο σε σύγκριση με παιδιά της ίδιας ηλικίας χωρίς δυσλεξία, αλλά και σε σύγκριση με μικρότερα παιδιά που ταίριαζαν στο αναγνωστικό επίπεδο. Τα συγκεκριμένα αυτά παιδιά με το «ταιριαστό αναγνωστικό επίπεδο» έχουν χαμηλότερη νοητική ηλικία και αναπτυξιακά είναι λιγότερο ώριμα από τα παιδιά με δυσλεξία, κι όμως περίπου ως τα εννιά τους χρόνια μπορούν να ξεχωρίσουν τις αλλαγές στην αυξηση του χρόνου σε ένα εύρος περίπου 50ms χιλιοστά του δευτερολέπτου. Παιδιά με δυσλεξία περίπου 11 χρονών χρειάζονται περίπου 100ms για να αντιληφθούν την αλλαγή. Αυτό δείχνει πως στη δυσλεξία οι δυσκολίες στην αντίληψη του πλάτους στην αύξηση του χρόνου είναι βαθυστόχαστες και μπορεί να είναι και μία από τις αιτίες αυτής της αναπτυξιακής μαθησιακής δυσκολίας. ΑΜ και FM- Όπως και στο ράδιο? Ένας απλός τρόπος για να σκεφτούμε και να κατανοήσουμε την αύξηση του χρόνου είναι η μουσική. Στη μουσική, μπορούμε να έχουμε νότες της ίδιας τονικότητας 3 από διαφορετικά μουσικά όργανα. Για παράδειγμα, η νότα Σολ μπορεί να παιχτεί από μια τρομπέτα ή ένα βιολί. Ο παίχτης της τρομπέτας θα παράγει μια νότα που ξεκινά απότομα καθώς φτάνει τη μέγιστη ένταση πολύ γρήγορα. Ο παίχτης του βιολιού σέρνει το τόξο του σε όλη την χορδή και παράγει μια νότα της ίδιας τονικότητας, αλλά αυτή η νότα παίρνει περισσότερο χρόνο να φτάσει τη μέγιστη ένταση. Η νότα του βιολιού έχει μια πιο εκτεταμένη αύξηση του χρόνου. Προκειμένου να παίξουν εγκαίρως το ένα με το άλλο, οι δύο παίχτες χρειάζεται να ξεκινήσουν να παίζουν τις νότες σε διαφορετικούς χρόνους, έτσι ώστε να φτάσουν στην μέγιστη ένταση την ίδια στιγμή. Σε αυτό το σενάριο αντιλαμβανόμαστε πως οι παίχτες είναι «μέσα στον χρόνο». Εάν οι δύο ήχοι φτάσουν στη μέγιστη ένταση σε διαφορετικούς χρόνους τότε καταλαβαίνουμε πως ο ένας παίχτης καθυστέρησε. Οι δυσκολίες που έχουν βρεθεί στη δυσλεξία, σε σχέση με την αύξηση του χρόνου, υποδηλώνουν πως μια ορχήστρα ατόμων με δυσλεξία θα αντιμετώπιζε δυσκολίες να κρατήσει το σωστό χρόνο, ακόμη και αν κάθε άτομο ξεχωριστά έφτανε στο πιο ψηλό μέτρο της δεξιότητας του με το δικό του μουσικό όργανο. Έτσι όπως η τονικότητα και ο συγχρονισμός (ρυθμός) είναι σημαντικά για τη μουσική, αμφότεροι η διαμόρφωση συχνότητας και η διαμόρφωση εύρους παίζουν σημαντικό ρόλο στην αντίληψη της ομιλίας. Επιπλέον, παίζουν και συμπληρωματικούς ρόλους. Και τα ΑΜ και τα FM μπορούν να χρησιμοποιηθούν για να μεταδώσουν ήχους, και απεικονίζονται τα AM να είναι έναντι των FM. Ενώ στη ραδιοφωνική αναμετάδωση τα ΑΜ και τα FM είναι τεχνητοί μετασχηματισμοί, στην ομιλία οι δύο τύποι διαμόρφωσης προκύπτουν με φυσικό τρόπο και μεταφέρουν συμπληρωματικές πληροφορίες. Οι πολύ χαμηλές τιμές της διαμόρφωσης εύρους (τυπικά <4 Hz) έχει βρεθεί πως βιώνονται από ακροατές ως ρυθμός ομιλίας και τονισμός των συλλαβών (προσωδία). Η ακριβής αντίληψη της προσωδίας στην ομιλία αποδεικνύεται πως έχει κριτικό ρόλο στην αναγνώριση των λέξεων. Η υσλεξία και τα «Φωνολογικά Ελλείμματα» Η μάθηση σχετικά με την ηχητική δομή των λέξεων και η μάθηση για το ποια ηχητικά στοιχεία ακολουθούν το ένα το άλλο είναι ένα μέρος της απόκτησης της γλώσσας. Ωστόσο, τα παιδιά με δυσλεξία, σε διάφορες γλώσσες, έχουν δυσκολίες να συλλογίζονται την ηχητική δομή των λέξεων, να αναπτύσσουν «φωνολογική ενημερότητα». Η μάθηση της ανάγνωσης είναι σε μεγάλο βαθμό υπεύθυνη για την ανάπτυξη της «φωνολογικής ενημερότητας». Η ανάπτυξη της φωνολογικής ενημερότητας βασίζεται εν μέρει στη συνοχή των γραμματων που συμβολίζουν τα φωνήματα σε μια γλώσσα, και εν μέρει στην πολυπλοκότητα της φωνολογικής συλλαβικής δομής (Ζίγκλα & Γκοσάμι, 2005). (συνέχεια) 1 Προσωδία: το σύνολο των ακουστικών παραμέτρων που επιτελούν λειτουργικό ρόλο στην οργάνωση και τη διάρθρωση του προφορικού λόγου (ο τονισμός, το ύφος, η μελωδία, ο ρυθμός μιας πρότασης). 2 υσλεξία: είναι μια μορφή μαθησιακής δυσκολίας, κατά την οποία το άτομο, μικρής ή μεγάλης ηλικίας, παρουσιάζει δυσκολίες στην ανάλυση των λέξεων σε ακουστικές μονάδες συλλαβικής βάσης και στη σύνθεση συλλαβικών ακουστικών μονάδων σε λεξικά σύνολα με εννοιακό περιεχόμενο. Παρατηρείται σε όλους τους πολιτισμούς που έχουν γραπτή γλώσσα, και δεν έχει σχέση με τη νοητική καθυστέρηση. 3 Τονικότητα: Ο μουσικός όρος Τονικότητα υποδηλώνει τη χαρακτηριστική τάση της μουσικής γλώσσας να οργανώνεται στη βάση ενός ηχητικού πόλου έλξης, το επονομαζόμενο τονικό κέντρο.

3 ΜΗΝΙΑΙΑ ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ Σ ΕΛΙ Α 3 Εξαιτίας αυτού υπάρχουν μεγάλες διαφορές ανάμεσα στις γλώσσες στο ρυθμό ανάπτυξης της φωνολογικής ενημερότητας καθώς τα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν, με τους εγγλέζους μαθητές να είναι εξαιρετικά αργοί. Αυτή η βραδύτητα εμφανίζεται στα Αγγλικά γιατί τα φωνήματα δεν είναι πραγματικές μονάδες στη ροή της λόγου και έτσι τα παιδιά χρειάζεται να μάθουν τα φωνήματα σε μεγάλο βαθμό μέσω της μάθησης των γραμμάτων. Αυτό σημαίνει πως κάποιοι ήχοι ακούγονται το ίδιο ενώ γράφονται διαφορετικά. Χρειάζεται δηλαδή να κάνουν την κατάλληλη αντιστοιχία φωνήματος-γραφήματος (για παράδειγμα το αγγλικό Σ ακούγεται στην αρχή κάποιων λέξεων παρόμοια ενώ η λέξεις γράφονται με άλλο γράμμα στην αρχή τους). Από την άλλη παιδιά με δυσλεξία που ζούνε σε χώρες με ξεκάθαρη ορθογραφία, όπως τα Γερμανικά ή τα Ιταλικά, γίνονται το ίδιο καλά, μετά από μερικά χρόνια που έχουν μάθει να διαβάζουν, σε εργασίες φωνολογικού επιπέδου όπως παιδιά που δεν έχουν δυσλεξία. Εν τούτοις ακόμη και αυτά τα παιδιά ποτέ δεν κατορθώνουν τον αυτοματισμό ή την ευχέρεια να καταγράψουν την έντυπη μορφή του ήχου, και έτσι πάλι λειτουργούν δυσλεξικά. Οι φωνολογικές δυσκολίες στη δυσλεξία εξακολουθούν και στην ενήλικη ζωή ακόμη και στις πιο «ξεκάθαρες γλώσσες», είναι όμως πιο δύσκολο να εντοπιστούν (βλ. Ζίγκλα, Γκοσάμι, 2005). Μία πιθανότητα, η οποία μόνο τελευταία είναι στο επίκεντρο της προσοχής, είναι πως αυτές οι φωνολογικές δυσκολίες, καθώς και οι σχετικές δυσκολίες στη μάθηση των φωνημάτων, προέρχονται από μια υποκείμενη δυσκολία, την προσωδία της ομιλίας. Η Προσωδιά και τα «φωνολογικά ελλείμματα» Σχετικά πρόσφατα έχουν αναπτυχθεί εργασίες σχετικά με την προσωδιακή ενημερότητα. Σε μια προτωποριακή μελέτη της Κίτσεν (2001) βρέθηκε πως οι συμμετέχοντες με δυσλεξία απόδωσαν φτωχότερα σε σχέση με την ομάδα ελέγχου της ίδιας ηλικίας. Στην εργασία οι συμμετέχοντες άκουγαν μια κασσέτα ψευδολέξης, όπου τονιζόταν στις συλλαβές της πραγματικής λέξης και οι συμμετέχοντες έπρεπε να ταυτίσουν την ψευδολέξη με μία από τις τρεις πραγματικές λέξεις, εκ των οποίων η μία αντιστοιχούσε στην ψευδολέξη. Μία άλλη μελέτη του Λίοντζ (2011) έκανε μια πιο ευθύ μέτρηση πραγματικών τετρασύλλαβων λέξεων τονίζοντας αυτές με διαφορετικό τρόπο. Οι συμμετέχοντες ερωτήθηκαν αν οι λέξεις ήταν ίδιες ή διαφορετικές. Αμφότεροι φοιτητές με δυσλεξία και παιδιά 13 ετών έδειξαν σημαντικά λιγότερη ευαισθησία στην εργασία σε σχέση με την ομάδα ελέγχου. Οι ατομικές διαφορές των ενηλίκων στην ευαισθησία του τονισμού από τις παραπάνω μελέτες συνδέθηκαν αποκλειστικά με τις ατομικές διαφορές της ακουστικής ευαισθησίας στην αύξηση του χρόνου.για τα παιδιά οι προγνωστικοί παράγοντες στην ευαισθησία του τονισμού ήταν η αύξηση του χρόνου και η διάρκεια. Αυτές οι αξιοσημείωτες δυσκολίες με τον τονισμό των συλλαβών έφεραν το ερώτημα κατά πόσο η αντίληψη του παλμού (beat-μπιτ) στη μουσική μπορεί επίσης να είναι μειωμένη στη δυσλεξία. Όπως αναφέρθηκε, η αύξηση του χρόνου παίζει κριτικό ρόλο στην αντίληψη του ρυθμικού συγχρονισμού, και η παλμική δομή στη μουσική βασίζεται εν μέρει σε κάποιες νότες που έχουν μεγαλύτερο τονισμό από άλλες, κάτι σαν τονισμένες ή μη τονισμένες συλλαβές. Για να εξεταστεί η μουσική αντίληψη οι συμμετέχοντες σε αυτήν τη μελέτη άκουγαν διάφορες νότες πότε επαναλαμβανόμενα και πότε με καθυστέρηση ανάμεσα τους ώστε ηχητικά να υπάρχει διαφορετικός ρυθμός. Οι συμμετέχοντες έπρεπε να κρίνουν αν ήταν ίδιες ή διαφορετικές. Τα παιδιά με δυσλεξία απόδωσαν λιγότερο καλά από άλλα παιδιά της ίδιας ηλικίας(χας, 2011) και από την ομάδα ελέγχου με το ίδιο αναγνωστικό επίπεδο (Γκοσάμι, Χας, 2012). Η αντίληψη του μουσικού παλμού συνδέθηκε με την ακουστική ευαισθησία στην αύξηση του χρόνου, την τονικότητα και τη διάρκεια. Η αντίληψη του μουσικού παλμού προέβλεψε 43% μοναδική διαχρονική διακύμανση στην κατανόηση του γραπτού λόγου. Ως εκ τούτου, οι ατομικές διαφορές στην αντίληψη κατανομής παλμικών δομών, και στη γλώσσα και στη μουσική, είναι στενά συνδεδεμένες με την ανάπτυξη της ανάγνωσης και τη δυσλεξία. «Χρονική ειγματοληψία» και Συλλαβική ομή Ανάμεσα στις διάφορες γλώσσες οι ομιλητές παράγουν τονισμένες συλλαβές σε ένα ρυθμό περίπου 2 ανά δευτερόλεπτο, ή 2 Hz. Από την προηγούμενη μελέτη προκύπτει πως μια πιθανότητα για το δυσλεξικό εγκέφαλο είναι ότι το βρίσκει δύσκολο να συγχρονιστεί στη ρυθμική είσοδο του χρονικού ρυθμού των 2Hz. Στη δική μας μελέτη (μια μελέτη απεικόνησης του εγκεφάλου), ζητήσαμε από καλά αποκατεστημένους ενήλικες με δυσλεξία να ακούσουν παθητικά θόρυβο διαμόρφωσης εύρους 5 λεπτών (ένα είδος ρυθμικού παλμού λευκού θορύβου) σε 4 διαφορετικές χρονικές τιμές, 2 Hz,4 Hz, 10 Hz και 20 Hz. Μετά μετρήσαμε με πόση ακρίβεια οι ηλεκτρικές διακυμάνσεις στα συγκροτήματα κυττάρων (νευρωνικές ταλαντώσεις) στον ακουστικό φλοιό ευθυγράμμισαν τις διακυμάνσεις τους με το ποσοστό διέγερσης. Περιμέναμε δυσκολίες συγχρονισμού και στα 2 Hz και στα 4 Hz. Καθώς οι τονισμένες συλλαβές παράγονται περίπου δύο φορές το δευτερόλεπτο σε διάφορες γλώσσες, οι ομιλητές παράγουν τέσσερις και επτά συλλαβές το δευτερόλεπτο σε διάφορες γλώσσες, ανάλογα με το τι λένε και και πόσο γρήγορα το λένε. Μελέτες στην ακουστική νευροεπιστήμη έχουν ταυτίσει το συγχρονισμό στο Θητα κύμα (4-8 Hz) ως συγκεκριμένα σημαντικό για το συλλαβικό επίπεδο επεξεργασίας στην ομιλία. Στη δική μας μελέτη, παρ όλα αυτά, τα άτομα με δυσλεξία έδειξαν μόνο χειροτεύρευση στο νευρωνικό συγχρονισμό σε βραδύτερο ρυθμό από 2 Hz. Είναι ενδιαφέρον, ότι έδειξαν καλύτερο συγχρονισμό από την ομάδα ελέγχου στον πιο γρήγορο ρυθμό των 10 Hz. Οι μελέτες απεικόνισης εγκεφάλου προτείνουν ότι οι ατομικές διαφορές στους μηχανισμούς ταλάντευσης και στο ρυθμό τονισμένων συλλαβών 2 Hz και στο συλλαβικό ρυθμό των 4 Hz συνδέονται με την ανάπτυξη της ανάγνωσης των λέξεων. «Θεωρητικά, έχω αναπτύξει ένα πλαίσιο «χρονικής δειγματοληψίας» για να εξηγήσω γιατί ο φτωχός ρυθμικός συγχρονισμός, η φτωχή ακουστική αντίληψη του ρυθμού, και η φτωχή αντίληψη της αύξησης του χρόνου, όλα σχετίζονται με την αναπτυξιακή δυσλεξία και με προσωδιακές και υπο-λεκτικές φωνολογικές δυσκολίες», λέει η Γκοσάμι. Συντονίζοντας τη ρυθμική κίνηση εγκαίρως με τη γλώσσα και τη μουσική μπορεί επίσης να είναι ευεργερτικό. Συμπέρασμα Η θεωρία της χρονικής δειγματοληψίας προτείνει ότι ένα βαθύτερο νευρωνικό πρόβλημα με το ρυθμικό συγχρονισμό μετράει εν μέρει για το «φωνολογικό έλλειμμα» που χαρακτηρίζει τα παιδιά με αναπτυξιακή δυσλεξία στις διάφορες γλώσσες. Ένα προφανές συμπέρασμα είναι ότι η αποκατάσταση μέσω της μουσικής μπορεί να αποβεί αποτελεσματική στη βελτίωση της φωνολογίας στη δυσλεξία. Ο ρυθμός είναι πιο φανερός στη μουσική από ότι στη γλώσσα, και έτσι μια εστίαση στο μουσικό ρυθμό μαζί με δραστηριότητες που ρητά συνδέουν το μουσικό δομικό παλμό με το δομικό παλμό της γλώσσας μπορεί να βοηθήσει να βελτιωθεί ο ρυθμικός συγχρονισμός (ΜπειμπΧάιντ, στον τύπο). Συντονίζοντας τη ρυθμική κίνηση εγκαίρως με τη γλώσσα και τη μουσική (συνέχεια) 4 Η ομάδα ελέγχου αποτελείται από εκείνα τα υποκείμενα που είτε δεν εκτίθενται καθόλου στην ανεξάρτητη μεταβλητή είτε εκτίθενται εν μέρει στην ανεξάρτητη μεταβλητή.

4 ΣΕΛΙ Α 4 ΜΗΝΙΑΙΑ ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ μπορεί επίσης να είναι ευεγερτικό. Πολλά παιδικά παιχνίδια φυσικά παρέχουν τέτοιες δραστηριότητες όπως παιχνίδια με παλαμάκια, παιχνίδια με πηδηματάκια, ποιηματάκια, και τροπάρια. Είναι ενδιαφέρον ότι η έρευνα με ενήλικες οι οποίοι έχουν μουσικές δυσκολίες (ονομαστεί αμουσία, ή κώφωση τόνου) προτείνει ότι αυτοί οι ενήλικες είναι «μέσα στο χρόνο αλλά εκτός αρμονίας», δηλαδή ικανοί να οργανώσουν τα στοιχεία του ρυθμού αλλά όχι τα στοιχεία της τονικότητας (Χάιντ, Πέρετζ, 2004). Αυτό το υπόδειγμα δυσκολίας φαίνεται πως είναι ο καθρέπτης των αποτελεσμάτων μας με την αναπτυξιακή δυσλεξία. Τα δεδομένα μας εισηγούνται ότι τα παιδιά με αναπτυξιακή δυσλεξία είναι «σε αρμονία αλλά εκτός χρόνου». Οι δυσκολίες στο ρυθμικό συγχρονισμό μπορεί να είναι στην καρδιά της αναπτυξιακής δυσλεξίας. Καθηγήτρια στο Κέιμπριτζ Πανεπιστήμιο, βρίσκεται στο Κέντρο Νευροεπιστημών στην Εκπαίδευση. Μεγαλώστε παιδιά με χιούμορ! Τι θα ήταν η ζωή χωρίς χιούμορ; Το χιούμορ είναι ένας από τους καλύτερους τρόπους για να αντιμετωπίσει κανείς τις δυσκολίες, για να κάνει πιο εύκολα φίλους, για να ξεπερνάει τις διαμάχες και να αφήνει πίσω του πιο γρήγορα τη θλίψη. Η αίσθηση του χιούμορ συνδέεται ακόμα με την ευφυΐα, την αυτοεκτίμηση, τη δημιουργικότητα και την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων. Πρόκειται παράλληλα για έναν ιδανικό τρόπο για τους γονείς που θέλουν να πειθαρχήσουν τα παιδιά τους αποφεύγοντας τις διαμάχες αλλά και ένα χαρακτηριστικό που συμβάλλει στον στενότερο δεσμό ανάμεσα σε γονείς και παιδιά. Τα καλά νέα είναι ότι το χιούμορ ως χαρακτηριστικό μπορεί να διδαχθεί και δεν είναι απλά έμφυτο. Για άλλη μια φορά εσείς θα αποτελέσετε το παράδειγμα. Αν θέλετε να αναπτύξετε την αίσθηση του χιούμορ στο παιδί σας θα πρέπει να αφεθείτε και να γίνετε λίγο περισσότερο αστείοι. Αυτό σημαίνει πως θα χρειαστεί να αφήσετε για λίγο στην άκρη τη σοβαρότητά σας και να ξετυλίξετε την πιο αστεία ή γελοία σας πλευρά. Μια καλή αρχή για άφθονο γέλιο είναι η περίοδος της εγκυμοσύνης σας. Αντί να παραδίνεστε στα αρνητικά σας συναισθήματα για καθετί ευτράπελο που μπορεί να οφείλεται στην κύηση, αντιμετωπίστε το με χιούμορ και θετική διάθεση. Με το γέλιο ο εγκέφαλος απελευθερώνει χημικές ουσίες που περνούν μέσω του πλακούντα στο μωρό σας και βελτιώνουν τη διάθεσήκαι των δύο σας. Όταν το μωρό σας γεννηθεί το γέλιο θα είναι ένα μια από τις πρώτες μορφές επικοινωνίας μεταξύ σας. Από τους 6 μήνες και μετά θα ξέρετε και τι είναι αυτό που το κάνει να γελάει, όπως π.χ. το παιχνίδι με φυσική επαφή ή όταν κρύβεστε και εμφανίζεστε ξαφνικά. Παραδοθείτε στις ευχάριστες αυτές στιγμές ξανά και ξανά κάθε μέρα. Καθώς το μωρό περνάει στη νηπιακή ηλικία, και αρχίζει να μιλάει, θα αρχίσει να αντιλαμβάνεται σιγά σιγά και την έννοια του αστείου κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, όπως για παράδειγμα το να βάζει το μαξιλάρι στο κεφάλι του αντί για καπέλο. Για να το βοηθήσετε να σκέφτεται δημιουργικά, ενθαρρύνετε το παιχνίδι αυτού του είδους. Καθώς το νήπιο μεγαλώνει και είναι πιο σίγουρο με τη γλώσσα, το χιούμορ που θα κάνετε θα αφορά κυρίως σε αστείες φωνές ή αστείες κινήσεις που θα θυμίζουν ζώα, πράγματα ή άλλους ανθρώπους. Παράλληλα θα αρχίσει να αποτελεί και ένα αποτελεσματικό εργαλείο πειθαρχίας. Στην προσχολική ηλικία το μικρό σας θα βρίσκει αστεία την υπερβολή, όπως για παράδειγμα τα τεράστια παπούτσια ή ένα πολύ ψηλό καπέλο. Μπορείτε να ενθαρρύνετε αυτό το ενδιαφέρον έχοντας διάφορα περίεργα ρούχα σε ένα μπαούλο για να τα φοράτε όταν παίζετε στο σπίτι. Στην ηλικία αυτή θα αρχίζει να παίζει με τις λέξεις και τις φράσεις, πράγμα που θα σας δώσει την ευκαιρία να δημιουργήσετε αστεία τραγούδια ή παραμύθια. Ωστόσο θα χρειαστεί να προσέξετε πρώτον το πόσο πολύ θα ξεπεράσει τα όρια στο όνομα του αστείου και δεύτερον να μην συνηθίσει να χρησιμοποιεί άσχημες λέξεις καθώς ενδέχεται να βρίσκει ότι έχουν πλάκα. Εξηγήστε του ότι κάποια πράγματα δεν είναι αστεία, ότι δεν επιτρέπετε να τα κάνει έξω από το σπίτι και φροντίστε να μην αντιδράσετε υπερβολικά αν πει κάτι άσχημο μιας και η αντίδρασή σας θα το κινητοποιήσει να το επαναλάβει. Αυτή είναι ακόμα μια καλή ηλικία για να διδάξετε ότι το χιούμορ μπορεί καμιά φορά να πειράξει ή να πληγώσει τον άλλον. Καθώς το παιδί σας μεγαλώνει μπορεί, με την δική σας καθοδήγηση, να αντιληφθεί τι είναι αστείο και να ξεκαρδίζεται στα γέλια αλλά και πώς να κάνει αστεία με τους άλλους χωρίς να τους κοροϊδεύει. Παράλληλα εκτός από την πειθαρχία μπορείτε να χρησιμοποιείτε το χιούμορ για να υπενθυμίσετε κάποιους βασικούς κανόνες, όπως π.χ. με αστεία φωνή να του θυμίσετε ότι πρέπει να πλύνει τα χέρια του πριν το φαγητό ή να μαζέψει το δωμάτιό του. Ιδέες για να καλλιεργήσετε το χιούμορ Πιο συγκεκριμένα για να καλλιεργήσετε την αίσθηση του χιούμορ στο παιδί σας ακολουθήστε μερικές από τις παρακάτω ιδέες. Γιορτάστε όλες τις γιορτές που έχουν πλάκα, με πρώτες και καλύτερες τις Απόκριες και την Πρωταπριλιά. Σειρά μπορούν να έχουν η παγκόσμια ημέρα παιχνιδιού ή ημέρα σοκολάτας αλλά και παγκόσμιες ημέρες δικής σας έμπνευσης, όπως η ημέρα του πιο α- στείου χορού, της πιο τρελής φωνής ή των ξεκαρδιστικών φωτογραφιών. Τραγουδήστε ελεύθερα. Με αστείες φωνές, βάζοντας αστείες λέξεις ή μετατρέποντας ένα παιδικό τραγούδι σε τραγούδι όπερας ή σε ροκ κομμάτι. Μπορείτε λόγου χάρη να χρησιμοποιήσετε ένα τραγουδάκι με αστείους στίχους για να πάει το μικρό σας στο κρεβάτι του το βράδυ, για να πλύνει τα δόντια του ή για να ντυθεί το πρωί αντί απλά να του υπαγορεύσετε με σοβαρή φωνή τι πρέπει να κάνει. Μοιραστείτε ιστορίες. Κατά τη διάρκεια του γεύματος διηγηθείτε οτιδήποτε αστείο ή ευχάριστο σας συνέβη στο δρόμο ή σε κάποιον άλλο γνωστό σας και πείτε ανέκδοτα. Καθιερώστε αστείες παραδόσεις. Όπως για παράδειγμα μια ημέρα του χρόνου για να κάνετε ξεκαρδιστικά δώρα ο ένας στον άλλον ή που θα πρέπει να φορέσετε κάτι αστείο για να καθίσετε στο τραπέζι για δείπνο. ημιουργήστε μια χαρούμενη γωνία μέσα στο σπίτι. Εκεί θα μπορείτε, για παράδειγμα, να έχετε ένα πίνακα όπου μπορείτε να γράφετε αστεία ή να κολλήσετε κάτι εύθυμο που διαβάσατε στην εφημερίδα ή σε ένα βιβλίο. Επιλέξτε έξυπνες κωμωδίες για να δείτε σε DVD και φυσικά διαβάστε κωμικά βιβλία. Πάνω απ όλα γελάστε με την καρδιά σας και μην αφήνετε την αντίδρασή σας σε μια ανεπιτυχή προσπάθεια για χιούμορ να του κόψει τα φτερά!! Πηγή: MommyWiki.gr

5 ΜΗΝΙΑΙΑ ΕΦΗΜΕΡΙ Α ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ ΣΕΛΙ Α 5 Μα θετε κι αυτο Επειδή είναι δύσκολο να κατανοήσει κανείς την συμβολή του χιούμορ στην πειθαρχία, θα σας δώσουμε ένα παράδειγμα: Πριν μερικά χρόνια άκουσα ένα παιδί να φωνάζει στην μητέρα του «σε μισώ». Εκείνη, αντί να τα χάσει του απάντησε «Και εσύ; Οκ, τότε μπες στην ουρά με τους υπόλοιπους!». Μετά από λίγο που την πλησίασε για να της κάνει τα γλυκά μάτια, του ξαναείπε «Επ, δεν κλέβουμε στην σειρά»! Σκάσανε και οι δύο στα γέλια και συμφιλιώθηκαν. Λειτουργική Αναπτυξιακή Οπτομετρία. 7ωρο Εργαστηριακό Σεμινάριο περιορισμένων θέσεων Εισηγητής: Κόκοτας Βασίλειος, DOptom.c, clinical associate OEP/ COVD. Τα Κέντρο μας μετά από αίτημα πολλών συναδέλφων, έχει τη χαρά και την τιμή να διοργανώσει το 7ωρο Εργαστηριακό Σεμινάριο με θέμα «Λειτουργική Αναπτυξιακή Οπτομετρία» και εισηγητή τον κο Κόκοτα Βασίλειο, DOptom.c, clinical associate OEP/COVD. Οπτομετρία είναι η επιστήμη που ασχολείται με την λειτουργία της όρασης. Οι οπτομέτρες είναι οι επαγγελματίες εκείνοι οι οποίοι μετράνε ποσοτικά και ποιοτικά την όραση όπως και τον τρόπο με τον οποίο αυτή ερμηνεύεται και χρησιμοποιείται από κάθε άτομο. Η όραση συμμετέχει σε κάθε ανθρώπινη δραστηριότητα και ως εκ τούτου δυσλειτουργίες της όρασης μπορεί να εκφράζονται μέσα από την κίνηση, την μάθηση, τη στάση σώματος, τον τρόπο σκέψης και την συμπεριφορά. Οι οπτομέτρες μπορούν να διαγνώσουν, να αποκαταστήσουν ή και να διορθώσουν τις δυσλειτουργίες της όρασης με γυαλιά, φακούς, φίλτρα, οπτικά βοηθήματα ή προγράμματα visual training / vision therapy. Για περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να επισκεφτείτε τη σελίδα: Σεμινάριο απαραίτητο για τους ειδικούς που εργάζονται με παιδιά με Αναπτυξιακές υσκολίες (Εργοθεραπευτές, Λογοθεραπευτές, Ψυχολόγοι, Ειδ. Παιδαγωγοί, Φυσικοθεραπευτές, Εκπαιδευτικοί). Θα τηρηθεί αυστηρή σειρά προτεραιότητας εγγραφής Η ΣΤΗΛΗ ΤΟΥΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥΑΙΔΙΟΥ... ΚΑΙ ΤΟΥΟΥ ΕΦΗΒΟΥ... ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: : ΠΑΣΧΑΛΙΝΗΠ AΚΡΟΣΤΟΙΧΙΔΑ 1. Α Το τσουγκρίζουμε το Πάσχα 2. Κ Βάζουμε μέσα τα αυγά 3. Λ Λέμε ότι μας φέρνει τα αυγά 4. Α Το σουβλίζουμε 5. Κ Το τρώμε το Πάσχα Άρης, 7 ετών

6 ΜΗΝΙΑΙΑ ΣΕΛΙ Α ΕΦΗΜΕΡΙ Α 6 ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ Η ΣΤΗΛΗ ΤΟΥΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥΑΙΔΙΟΥ... ΚΑΙ ΤΟΥΟΥ ΕΦΗΒΟΥ... ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: : ΒΡΕΣΒ ΤΟΥΣ ΓΡΙΦΟΥΣ!!! «Ο Εκατομμυριούχος» Ήταν ένας που αγοράζει τα αυγά 20 δραχμές και τα πουλάει 10 δραχμές. Πώς γίνεται να έγινε εκατομμυριούχος; έχει; -Ήταν δισεκατομμυριούχος! «Τα δόντια» Είναι ένα νεογέννητο μωρό που είχε μια μαμά μαύρη και έναν μπαμπά άσπρο. Τι χρώμα δόντια «Η Γέφυρα» -Τα νεογέννητα δεν έχουν δόντια! Ήταν μια οικογένεια που είχε κλέψει τον θησαυρό του Αλί Μπαμπά αλλά τους κυνηγούσαν οι κλέφτες. Έπρεπε να περάσουν από μια γέφυρα αλλά η γέφυρα χωρούσε μόνο δύο άτομα. Ήταν βράδυ και είχαν μόνο έναν φακό και έτσι έπρεπε να γυρνάει κάθε φορά ένας, και να έδινε τον φακό στους άλλους. Ο πατέρας για να περάσει χρειάζεται 1 λεπτό, η μητέρα 2 λεπτά, ο γιος 5 λεπτά και η κόρη 10 λεπτά. Πώς γίνεται μέσα σε 17 λεπτά να περάσουν χωρίς να τους πιάσουν οι 40 κλέφτες; -Πρώτα θα πάει ο μπαμπάς με τη μαμά και θα γυρίσει η μαμά. Έπειτα ο γιος με την κόρη και μετά ο πατέρας θα γυρίσει για να δώσει τον φακό στη μητέρα. Τέλος θα περάσουν η μαμά με τον πατέρα!» ΟΙ ΜΙΚΡΟΙ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟΙ Βασίλης, 12 ετών Πάσχα Πώς θα περάσω το Πάσχα Το Πάσχα θα παίξω με τον αδερφό μου και τον φίλο μου τον Νίκο. Θα έρθει η γιαγιά μου και οι θείοι από το Αίγιο και θα πάμε στην Ανάσταση και θα σκάσουν πυροτεχνήματα και θα τσουγκρίσουμε αυγά. Θα δω πολλά παιδικά στην τηλεόραση. Αντώνης-Βασίλης Κ., Β Δημοτικού Πάσχα στην Κρήτη Πέρυσι πήγα στην Κρήτη για Πάσχα και πέρασα τέλεια. Έφαγα αρνί, κοντοσούβλι, παϊδάκια και κρητικό πιλάφι. Αλλά το σημαντικότερο απ όλα είναι ότι έπαιζα με τους φίλους μου και ότι πήγα στην Ανάσταση. Ανυπομονώ να πάω φέτος στην Κρήτη. Σκέφτομαι να φύγω Κυριακή το βράδυ και το ταξίδι θα είναι φανταστικό γιατί θα πάω στο εστιατόριο του καραβιού και θα φάω κεφτεδάκια με σάλτσα και πατάτες. Επίσης σκέφτομαι τις βόλτες που θα κάνω στο κατάστρωμα του καραβιού και θα βλέπω τη θάλασσα, τα φώτα των νησιών και τον ουρανό με τα άστρα και το φεγγάρι. Εύχομαι αυτό το Πάσχα να είναι το καλύτερο της ζωής μου! Καλό Πάσχα σε όλους! Μανώλης, 13 ετών Το χωριό του Πάσχα Το χωρίο που θα πάω το Πάσχα είναι κοντά στο Λαμπίρι και το λένε Μπούκα. Έχει μια πισίνα και λίγο πιο κάτω υπάρχει θάλασσα. Είναι ε να συγκρότημα με πολλά σπίτια και πολλά παιδιά και μωρά. Επίσης μου αρέσει γιατί έχει πισίνα. Νιώθω πολύ ωραία γιατί θα συναντήσω τους φίλους μου που έχω να τους δω από τα ο καλοκαίρι. Τε λος θα ήθελα να σας ευχηθώ καλό Πάσχα, καλές γιορτές και καλή Ανάσταση!!! Στεφανία-Μαρία, 8 ετών

7 Πασχαλινή κατασκευή Υλικά: -1 ποτήρι νερό -Τέμπερες -Παλέτα -Λεπτό πινέλο -Χοντρό πινέλο (για το λούστρο) -Λούστρο -Πέτρα πλακέ Εκτέλεση: 1. Γεμίζετε ένα ποτήρι νερό για να βρέξετε το πινέλο 2. Ανακατεύετε τα χρώματα στην παλέτα 3. Παίρνετε την πέτρα και το λεπτό πινέλο 4. Χρωματίζετε στην πέτρα το σχέδιο που θέλετε 5. Ανοίξτε το παράθυρό σας για να στεγνώσει η μπογιά 6. Παίρνετε το χοντρό πινέλο και το λούστρο και περνάτε την πέτρα για να μην χαλάσει το σχέδιο 7. Μόλις στεγνώσει το λούστρο η πέτρα είναι έτοιμη! Καλό Πάσχα σε όλους! Ιάσονας, 8 ετών Τι θα ήθελα να κάνω το Πάσχα Εγώ θα ήθελα το Πάσχα να πάω σε ένα νησί γιατί ήταν πολύ ωραία και θα ήθελα να είχε πισίνα. Θα ήθελα το Πάσχα να έχω φίλους για να παίζω. Εύχομαι σε όλους να περάσουν ωραία και τους εύχομαι καλό Πάσχα! Στέλιος, 13 ετών Τα έθιμα του Πάσχα Το Πάσχα τσουγκρίζουμε τα αυγά, τρώμε πασχαλινά λαγουδάκια και αρνί. Καλό Πάσχα! Έλλη, 7 ετών Η ΣΤΗΛΗ ΤΟΥΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥΑΙΔΙΟΥ... ΚΑΙ ΤΟΥΟΥ ΕΦΗΒΟΥ... Τα μικρά λαγουδάκια ΣΕΛΙ Α 7 Παραμύθια και άλλα... Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα λαγουδάκι που γεννούσε τα λαγουδάκια του. Από εκεί που ήταν είδε ένα άλλο λαγουδάκι που ήταν αρσενικό, το οποίο άρχισε να έρχεται πιο κοντά. Ο ένας κοίταξε τον άλλον και τότε αγαπήθηκαν και κάνανε κι άλλα λαγουδάκια. Βασιλίνα, 7,5 ετών Αφιέρωμα Αυτό το άρθρο θέλω να το αφιερώσω σε κάποια φίλη μου που εργάζεται σαν αισθητικός στα HONDOS CENTER τη Λίνα. Είναι όμορφη, έχει πολύ εκφραστικά μάτια και πάνω απ όλα είναι χαρισματική σαν άνθρωπος και σαν χαρακτήρας. Είναι από τις μοναδικές γυναίκες που θα μπορούσα να πω τα πάντα και να την κοιτώ στα μάτια. Αν όλος ο κόσμος ήταν σαν κι αυτήν η ζωή θα ήταν καλύτερη και ομορφότερη σαν και κείνη. Οφείλω να την πω δημοσίως ένα τεράστιο ευχαριστώ που μου επέτρεψε έστω και μ αυτόν τον τρόπο να την γνωρίζω. Λίνα είσαι ο άγγελος που κατέβηκε στη γη για όλους μας. Δεν θα θελα να σε χάσω ποτέ από τη ζωή μου. Παναγιώτης, 15,5 ετών Άσκηση σεισμού Σήμερα στο σχολείο μας έγινε άσκηση σεισμού. Όταν ακούστηκε το κουδούνι μπήκαμε κάτω από τα θρανία και πιάσαμε το πόδι του θρανίου για να μην χτυπήσουμε. Μας είπε ο δάσκαλός μας να κάνουμε σειρές για να βγούμε έξω στην αυλή. Μετά μπήκαμε μέσα στην τάξη μας και συνεχίσαμε το μάθημα. Αλέξανδρος Α., 8 ετών

8 ΣΕΛΙ Α 8 Η ΣΤΗΛΗ ΤΟΥΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥΑΙΔΙΟΥ... ΚΑΙ ΤΟΥΟΥ ΕΦΗΒΟΥ... Ιστορικά Ο Καποδίστριας έφερε την πατάτα Ο Ι. Καποδίστριας ήταν ο 1ος κυβερνήτης της Ελλάδας. Άνοιξε την 1η τράπεζα και έκοψε τα πρώτα νομίσματα, άνοιξε το ορφανοτροφείο της Αίγινας. Δημιούργησε το Καποδιστριακό και δημιούργησε πολλά σχολεία. Ο Καποδίστριας γεννήθηκε το 1776 και δολοφονήθηκε το 1831 από τον Μαυρομιχάλη όταν έβγαινε από την εκκλησία του Αγ. Σπυρίδωνα. Όταν πέθανε ήταν 55 ετών. Ο Καποδίστριας έφερε στην Ελλάδα την πατάτα ενώ ο λαός δεν την έπαιρνε την πατάτα. Μια μέρα έβαλε φρουρούς για να πάρει ο λαός την πατάτα. Η πατάτα καλλιεργείται πλέον σε πολλές περιοχές σχεδόν σε όλο τον χρόνο. Ανάλογα με την εποχή η συγκομιδή διακρίνεται σε ανοιξιάτικη πατάτα από αρχές Απρίλη μέχρι τέλος Ιουλίου. Η καλοκαιρινή πατάτα με εποχή συγκομιδής από τον Αύγουστο έως τον Οκτώβριο κι η Φθινοπωρινή πατάτα με συγκομιδή από τις αρχές Νοεμβρίου μέχρι τέλος Μαρτίου. Η μέση ετήσια παραγωγή ανέρχεται περίπου σε τόνους, ενώ οι εξαγωγές είναι μικρές και περιορίζονται στις χώρες της Ευρώπης. Η μεταποιητική βιομηχανία απορροφά περίπου τόνους. Την μεγαλύτερη ζήτηση από τα προϊόντα μεταποίησης έχει η προτηγανισμένη πατάτα. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι το προϊόν έχει διεισδύσει κυρίως σε χώρους εστίασης (εστιατόρια-fast-food), και λιγότερο στην οικιακή κατανάλωση. Οι πατάτες μεταποιούνται σε κονσέρβες, τσίπς, καταψυγμένα τσιπς, παροτηγανισμένες και αφυδατωμένες πατάτες. Οι κονσέρβες προκαλούν προβλήματα υγείας γιατί αν δεν κοιταχθεί η ημερομηνία λήξης θα υπάρχει σοβαρό πρόβλημα όπως δηλητηρίαση. Οι φυσικές πατάτες είναι πολύ υγιεινές αν φαγωθούν με σωστό λάδι. Όσοι τρώνε τέτοιες πατάτες θα είναι υ- γιείς, ενώ τα πατατάκια είναι βλαβερά για την υγεία και μπορεί να χαλαρώσουν την επιδερμίδα του ανθρώπου. Ο κύριος υδατάνθρακας της πατάτας είναι το άμυλο, ενώ σε μικρότερες συγκεντρώσεις περιέχονται και διάφορα άλλα σάκχαρα. Η πατάτα μπορεί να συνοδευτεί με όλα τα κρέατα, ορισμένα λαχανικά κ τρώγονται βραστές ή γεμιστές. «Καποδίστριας», 15,5 ετών Aθλητικά Τα νέα της Β Εθνικής Την περασμένη Δευτέρα πραγματοποιήθηκε ο αγώνας μεταξύ του Απόλλωνα Σμύρνης και της Λάρισας. Διαιτητής του αγώνα ήταν ο Θανάσης Σέζος με βοηθούς τους: Ναλμπάντη και Παντζερετζή, αμφότεροι από το Κιλκίς. Ο 4ος διαιτητής* ήταν ο Γιώργος Χατζής από τη Δυτική Αττική και παρατηρητής ήταν ο Χρήστος Τομαράς (Αιτωλοακαρνανίας) Πηγή:»Γοαλ», , σελ 23 *Συντονίζει τους προπονητές στους πάγκους Κωνσταντίνος, 12 ετών, ΣΤ Δημοτικού Αποτελέσματα C.C. (Champions League)-E.L. (Europa League) Nτορτμουντ-Ρεαλ 4-1 (21:45 Νετ) 24/4/13 Γκολ: 8, 50, 55, 66 Λεβαντοφσκι 45 Ροναλντο Μπάγερν-Μπαρτσελόνα 4-0 (21:45 Nova) 23/4/13 Γκολ: 25, 49, 73, 82 Μίλερ και Ρόμπεν Βασιλεία- Τσέλσι 1-2 (22:05 ANT1) 24/04/13 ΥΓ: Οι επαναληπτικοί θα διεξαχθούν στις 20 Απριλίου (Μ. Τρίτη) και 1 Μαΐου (Μ. Τετάρτη) για το C.C ενώ για το Ε.L. στις 2 Μαΐου. Χρήστος, 12 ετών Πώς παίζεται το φιδάκι Πρώτα διαλέγουμε τα πιόνια μας μετά το βάζουμε στο νούμερο ένα. Έπειτα ρίχνουμε το ζάρι και μετά παίζουμε όσό μας έδειξε το ζάρι. Νικητής είναι όποιος φτάσει πρώτος στο εκατό. Ζωή-Μαρία Γ. 10 ετών Προσεγγιση ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΗ ΟΜΑ Α: Αλεξάνδρου Στράτος Βουρλιόγκα Βασιλική Κοκμοτός Παναγιώτης Μαρτίνης Γιάννης Σαμοΐλης Γιώργος Επιμέλεια: Μάντη Ειρήνη ΣΕ ΑΥΤΟ ΤΟ ΤΕΥΧΟΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΤΗΚΑΝ: Στέλιος, 13 ετών Ζωή, 10 ετών Αλεξάνδρου Στράτος Έλλη, 7 ετών Σαμαρά Ναταλία Βασιλίνα, 7 ετών Άρης, 7 ετών Παναγιώτης, 15,5 ετών Αντώνης-Βασίλης, Β Δημοτικού Αλέξανδρος, 8 ετών Μανώλης, 13 ετών «Καποδίστριας» 15,5 ετών Στεφανία-Μαρία, 8 ετών Κωνσταντίνος, 12 ετών Ιάσονας, 8 ετών Χρήστος, 10 ετών

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Ε Τάξη Όνομα: Ημερομηνία 1. Ορθογραφία 2. Άκουσε και βάλε στο φαγητό που αρέσει στη Μαρίνα. 1 3. Σημείωσε με το ζώο που έχει το κάθε παιδί. Μαρίνα Γάτα σκύλος κουνέλι χρυσόψαρο

Διαβάστε περισσότερα

Σιώμος Θεόδωρος του Κωνσταντίνου, 11 ετών

Σιώμος Θεόδωρος του Κωνσταντίνου, 11 ετών Σιώμος Θεόδωρος του Κωνσταντίνου, 11 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης».

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών

Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών Μπεχτσή Μαρία του Κωνσταντίνου, 11 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης».

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Γ Γυμνασίου οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με ένα δείγμα ερωτικής ποίησης. Συγκεκριμένα διδάχτηκαν το ποίημα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ (Αόρατος) ΑΦΗΓΗΤΗΣ: Κάποτε στη γη γεννήθηκε το Όνειρο. Το όνομά του δεν ήταν έτσι, όμως επειδή συνεχώς ονειρευόταν, όλοι το φώναζαν Όνειρο. Δεν ήταν κάτι το σπουδαίο, ήταν σαν

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση προφορικού λόγου

Κατανόηση προφορικού λόγου Β1 (25 μονάδες) Διάρκεια: 25 λεπτά Ερώτημα 1 Θα ακούσετε δύο (2) φορές έναν συγγραφέα να διαβάζει ένα απόσπασμα από το βιβλίο του με θέμα τη ζωή του παππού του. Αυτά που ακούτε σας αρέσουν, γι αυτό κρατάτε

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Γ Γυμνασίου οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με ένα δείγμα ερωτικής ποίησης. Συγκεκριμένα διδάχτηκαν το ποίημα

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115 Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

Τοπαλίδης Ιπποκράτης, 13 ετών

Τοπαλίδης Ιπποκράτης, 13 ετών Τοπαλίδης Ιπποκράτης, 13 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης». «Ο Δημήτρης

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΑΓΙΏΤΑ ΠΛΗΣΉ ΕΛΈΝΗ ΛΟΎΒΡΟΥ ΑΥΤΙΣΜΌΣ. Οι άγραφοι κανόνες κοινωνικής συµπεριφοράς για παιδιά 4 12 ετών

ΠΑΝΑΓΙΏΤΑ ΠΛΗΣΉ ΕΛΈΝΗ ΛΟΎΒΡΟΥ ΑΥΤΙΣΜΌΣ. Οι άγραφοι κανόνες κοινωνικής συµπεριφοράς για παιδιά 4 12 ετών elouvrou@hotmail.com Η Παναγιώτα Πλησή και η Ελένη Λούβρου έχουν συνεργαστεί για το εκπαιδευτικό υλικό του βιβλίου Δεν είμαι τέρας, σου λέω!, ως εισηγήτριες σε σεμινάριο με θέμα τον αυτισμό, καθώς και

Διαβάστε περισσότερα

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό:

Μουσικά όργανα. Κουδουνίστρα. Υλικά κατασκευής: Περιγραφή κατασκευής: Λίγα λόγια γι αυτό: Μουσικά όργανα Κουδουνίστρα Υλικά κατασκευής: 5 άδεια κουτιά από φωτογραφικό φιλμ ένα παλιό ξύλινο σκουπόξυλο 5 καρφάκια με κεφάλι σποράκια πετραδάκια, χάντρες σέγα σφυρί Περιγραφή κατασκευής: Με τη σέγα

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντινίδου Αγγελίνα του Χρήστου, 8 ετών

Κωνσταντινίδου Αγγελίνα του Χρήστου, 8 ετών Κωνσταντινίδου Αγγελίνα του Χρήστου, 8 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης».

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

Ο Φώτης και η Φωτεινή

Ο Φώτης και η Φωτεινή Καλλιόπη Τσακπίνη Ο Φώτης και η Φωτεινή Μια ιστορία για ένα παιδί με αυτισμό Επιστημονική επιμέλεια: Σοφία Μαυροπούλου Εικονογράφηση: Κατερίνα Μητρούδα Βόλος 2007 Περιεχόμενα Προλογικό σημείωμα...1 Ο

Διαβάστε περισσότερα

Αποστολή. Κρυμμένος Θησαυρός. Λίνα Σωτηροπούλου. Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη

Αποστολή. Κρυμμένος Θησαυρός. Λίνα Σωτηροπούλου. Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη διαβάζω ιστορίες Αποστολή Κρυμμένος Θησαυρός Λίνα Σωτηροπούλου Εικόνες: Ράνια Βαρβάκη 11 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 Το δώρο της γιαγιάς Μόλις χτύπησε το ξυπνητήρι, με έπιασε πανικός. Δεν μπορούσα να καταλάβω για ποιον

Διαβάστε περισσότερα

The G C School of Careers

The G C School of Careers The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,

Διαβάστε περισσότερα

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11

Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος :11 Μάνος Κοντολέων : «Ζω γράφοντας και γράφω ζώντας» Πέμπτη, 23 Μάρτιος 2017-11:11 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη Ο ΜΑΝΟΣ ΚΟΝΤΟΛΕΩΝ γεννήθηκε στην Αθήνα και σπούδασε Φυσική στο Πανεπιστήμιο Αθηνών. Έχει γράψει περίπου

Διαβάστε περισσότερα

Ο δάσκαλος που με εμπνέει

Ο δάσκαλος που με εμπνέει Είναι πολύ σημαντικό για μένα η δασκάλα που μου κάνει μάθημα να με εμπνέει, γιατί έτσι θα ενδιαφέρομαι περισσότερο για τα μαθήματά μου και θα προσπαθώ να γίνομαι κάθε φορά καλύτερη. Θα προτιμούσα η δασκάλα

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ. Κατανόηση γραπτού λόγου. Γεια σου, Μαργαρίτα!

Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ. Κατανόηση γραπτού λόγου. Γεια σου, Μαργαρίτα! Συγγραφέας: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΑΤΟΙΚΙΑ ΔΙΑΜΟΝΗ Κατανόηση γραπτού λόγου Γεια σου, Μαργαρίτα! Έμαθα να γράφω καλά. Ρώτησες πού μένω! Είμαι από την Ελλάδα αλλά μένουμε στην Αυστραλία.

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ:ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Θέμα: Περιγραφή προσώπου Τίτλος: «ο παππούς μου» Α. ΠΡΟΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 1. Φάση Αυθεντικοποίησης (3Χ40 λεπτά) Προβληματισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ

ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ ΓΙΑ ΕΦΗΒΟΥΣ ΚΑΙ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α

Διαβάστε περισσότερα

Κοσωφίδης Γεώργιος-Ιωάννης, 11 ετών

Κοσωφίδης Γεώργιος-Ιωάννης, 11 ετών Κοσωφίδης Γεώργιος-Ιωάννης, 11 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης».

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε.

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΨΥΧΟΓΙΟΣ Α.Ε. ιστορίες της 17 ιστορίες της Πρωτοχρονιάς Παραμύθια: Βαλερί Κλες, Έμιλι-Ζιλί Σαρμπονιέ, Λόρα Μιγιό, Ροζέ-Πιερ Μπρεμό, Μονίκ Σκουαρσιαφικό, Καλουάν, Ιμπέρ Μασουρέλ, Ζαν Ταμπονί-Μισεράτσι, Πολ Νέισκενς,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ: ΠΑΠΑΝΙΚΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ

ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ: ΠΑΠΑΝΙΚΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΟΣ: ΠΑΠΑΝΙΚΟΥ ΣΩΤΗΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ Άνθη ανάκατα και χιόνι Τις αμυγδαλιές φορτώνει. Κούτσα κούτσα κατεβαίνει, όλη η πλάση τον προσμένει! Μήνυμα πως δεν αργεί, φτάνει η Άνοιξη στη γη. Στο

Διαβάστε περισσότερα

T: Έλενα Περικλέους

T: Έλενα Περικλέους T: 7000 0090 www.greendot.com.cy Έλενα Περικλέους Ο πρασινομπαλίτσας επιστρέφει... γιατί τα παραμύθια λένε πάντα την ΑΛΗΘΕΙΑ Συγγραφή: Έλενα Περικλέους Εποπτεία: Άρτεμις Παλαιογιάννη / Σάκης Θεοδοσίου

Διαβάστε περισσότερα

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος 14 Φτάνοντας λοιπόν ο Νικήτας σε μια από τις γειτονικές χώρες, εντυπωσιάστηκε από τον πλούτο και την ομορφιά της. Πολλά ποτάμια τη διέσχιζαν και πυκνά δάση κάλυπταν τα βουνά της, ενώ τα χωράφια ήταν εύφορα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΩΤΟΓΗΡΟΥ Πρωτοδίκου Διοικητικών Δικαστηρίων ΟΜΙΛΙΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΗΣ ΧΟΡΩΔΙΑΣ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΙΕΡΑΣ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ ΧΑΛΚΙΔΟΣ

ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΩΤΟΓΗΡΟΥ Πρωτοδίκου Διοικητικών Δικαστηρίων ΟΜΙΛΙΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΗΣ ΧΟΡΩΔΙΑΣ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΙΕΡΑΣ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ ΧΑΛΚΙΔΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΑΣ ΠΡΩΤΟΓΗΡΟΥ Πρωτοδίκου Διοικητικών Δικαστηρίων ΟΜΙΛΙΑ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΕΚΔΗΛΩΣΗ ΤΗΣ ΧΟΡΩΔΙΑΣ ΟΡΧΗΣΤΡΑΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΗΣ ΙΕΡΑΣ ΜΗΤΡΟΠΟΛΕΩΣ ΧΑΛΚΙΔΟΣ Κυριακή 19 Δεκεμβρίου 2010 Έμπλεη ευγνωμοσύνης, με βαθιά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ

17.Γ. ΠΡΟΣΤΧΑ ΑΝΕΚΔΟΣΑ ΜΕ ΣΟΝ ΣΟΣΟ 4 - ΧΑΣΖΗΑΛΕΞΑΝΔΡΟΤ ΜΑΡΙΑ το Δημοτικό η δασκάλα λέει στους μαθητές της: -Παιδιά, ελάτε να κάνουμε ένα τεστ εξυπνάδας! Ριχάρδο, πες μου ποιο είναι αυτό το ζωάκι: Περπατά στα κεραμίδια, έχει μουστάκι, κάνει νιάου και αλλά έχει και

Διαβάστε περισσότερα

Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018

Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018 Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη: Στόχος μου είναι να πείσω τους αναγνώστες μου να μην σκοτώσουν το μικρό παιδί που έχουν μέσα τους 11 May 2018 by Rena Mavridou Αγαπητή Ρένα Ρώσση-Ζαΐρη, πώς προέκυψε η συγγραφή στη ζωή

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργαλή Μελίνα του Νικολάου, 11 ετών

Γεωργαλή Μελίνα του Νικολάου, 11 ετών Γεωργαλή Μελίνα του Νικολάου, 11 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης».

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Διαγνωστικό Δοκίμιο. Όνομα: Ημερομηνία: Η εβδομάδα του κυρίου Νικολάου

Διαγνωστικό Δοκίμιο. Όνομα: Ημερομηνία: Η εβδομάδα του κυρίου Νικολάου Διαγνωστικό Δοκίμιο Στ Τάξη Όνομα: Ημερομηνία: 1. Διάβασε το κείμενο και απάντησε στις ερωτήσεις. Η εβδομάδα του κυρίου Νικολάου Ο κύριος Νικολάου είναι δικηγόρος. Είναι πολύ δραστήριος. Κάθε πρωί ξυπνά

Διαβάστε περισσότερα

H Ναταλί Σαμπά στο babyspace.gr

H Ναταλί Σαμπά στο babyspace.gr H Ναταλί Σαμπά στο babyspace.gr Συνέντευξη της Ναταλί Σαμπά στη Βάλια Κουρκουμέλη. (Από το babyspace.gr. Ημερομηνία online έκδοσης: 22/07/2010) Η παιγνιοθεραπεία για τη Ναταλί Σαμπά ήταν η ευκαιρία να

Διαβάστε περισσότερα

Παπαγεωργίου Αννα-Μαρία του Αθανασίου, 10 ετών

Παπαγεωργίου Αννα-Μαρία του Αθανασίου, 10 ετών Παπαγεωργίου Αννα-Μαρία του Αθανασίου, 10 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Ο μαθητής αξιοποιεί τον Η/Υ και ακούει κάθε φορά την εκφώνηση της άσκησης αλλά και την εργασία που έχει να κάνει. Μπορεί να διακρίνει ακουστικά και οπτικά την πρώτη συλλαβή-γράμμα,

Διαβάστε περισσότερα

Η καλύτερη στιγμή των Χριστουγεννιάτικων διακοπών

Η καλύτερη στιγμή των Χριστουγεννιάτικων διακοπών Η καλύτερη στιγμή των Χριστουγεννιάτικων διακοπών Κ.Ν Α.Κ.Γ.Κ Η καλύτερη στιγμή μου ήταν η Πρωτοχρονιά που όταν ο παππούς μου έκοβε τη βασιλόπιτα και εγώ κέρδισα το φλουρί που ήταν ένα ευρώ. Ο Μπαμπάς

Διαβάστε περισσότερα

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ

Οι αριθμοί σελίδων με έντονη γραφή δείχνουν τα κύρια κεφάλαια που σχετίζονται με το θέμα. ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΜΑΘΗΜΑ Τί σε απασχολεί; Διάβασε τον κατάλογο που δίνουμε παρακάτω και, όταν συναντήσεις κάποιο θέμα που απασχολεί κι εσένα, πήγαινε στις σελίδες που αναφέρονται εκεί. Διάβασε τα κεφάλαια, που θα βρεις σ εκείνες

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 3 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 3 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών Κατερίνα Χριστόγερου Είμαι 3 και μπορώ Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών Περιεχόμενα Συμβουλές για γονείς και παιδαγωγούς... 7 Είμαι 3 και μπορώ!...10 Το κόκκινο...12 Το κίτρινο...13 Κόκκινο Κίτρινο...14

Διαβάστε περισσότερα

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός

Μαρία Κωνσταντινοπούλου Ψυχολόγος - ειδική παιδαγωγός ΠΑΡΑΞΕΝΑ ΟΜΟΡΦΟ Ένα παραμύθι για τη διαφορετικότητα, για μικρούς αλλά και για μεγάλους (αυτισμός) Τα παιδιά είναι ελεύθερα να ζωγραφίσουν τις παρακάτω σελίδες όπως αυτά αισθάνονται... Μαρία Κωνσταντινοπούλου

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 5 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 5 ετών

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 5 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 5 ετών Κατερίνα Χριστόγερου Είμαι 5 και μπορώ Δραστηριότητες για παιδιά από 5 ετών Περιεχόμενα Χρήσιμες συμβουλές για γονείς και παιδαγωγούς... 7 Είμαι 5 και μπορώ!!!...10 Aς γνωριστούμε...12 H οικογένειά μου...13

Διαβάστε περισσότερα

Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία

Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία Ένα παραμύθι φτιαγμένο από τα παιδιά της Δ, Ε και Στ τάξης του Ζ Δημοτικού Σχολείου Πάφου κατά τη διάρκεια της συνάντησής τους με τη συγγραφέα Αμαλία Πικρίδου-Λούκα. 2014 Μια φορά κι έναν καιρό υπήρχε

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΙ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα #6: ΕΤΟΙΜΑ ΠΑΙΔΙΑ Διδάσκων: Γουργιώτου Ευθυμία ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΣΤΕΡΕΟ ΠΟΥ ΤΡΩΕΙ ΣΟΚΟΛΑΤΑ

ΤΟ ΣΤΕΡΕΟ ΠΟΥ ΤΡΩΕΙ ΣΟΚΟΛΑΤΑ g Μια ιστορία για µικρούς και µεγάλους ένα παραµύθι τεχνολογίας και ζαχαροπλαστικής. ΤΟ ΣΤΕΡΕΟ ΠΟΥ ΤΡΩΕΙ ΣΟΚΟΛΑΤΑ Μια ιστορία της. Λίνα ΣΤΑΡ!!! Τ.Ε.Ε. ΕΙ ΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΣΥΡΟΥ Μαθήτρια: Λίνα Βαρβαρήγου (Λίνα

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 02 Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ

Διαβάστε περισσότερα

το θύμα, ο θύτης και ο θεατής Σοφία Ζαχομήτρου Μαθήτρια της Ε2 Τάξης

το θύμα, ο θύτης και ο θεατής Σοφία Ζαχομήτρου Μαθήτρια της Ε2 Τάξης το θύμα, ο θύτης και ο θεατής Σοφία Ζαχομήτρου Μαθήτρια της Ε2 Τάξης του 8ου Δημοτικού Σχολείου Σερρών 2013-2014 Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας βάτραχος που τον έλεγαν "Φρογκ" και πήγαινε στην 5η Δημοτικού.

Διαβάστε περισσότερα

τα βιβλία των επιτυχιών

τα βιβλία των επιτυχιών Τα βιβλία των Εκδόσεων Πουκαμισάς συμπυκνώνουν την πολύχρονη διδακτική εμπειρία των συγγραφέων μας και αποτελούν το βασικό εκπαιδευτικό υλικό που χρησιμοποιούν οι μαθητές των φροντιστηρίων μας. Μέσα από

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 7. πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη

Ενότητα 7. πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη Ενότητα 7 πίνακας του Γιώργου Ιακωβίδη Αφηγούμαστε πώς περάσαμε σε μια συναυλία Περιγράφουμε μουσικά όργανα και πώς κατασκευάζονται Απαγγέλλουμε και τραγουδάμε στίχους Περιγράφουμε έργα τέχνης Αναγνωρίζουμε

Διαβάστε περισσότερα

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj

qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj qwφιertyuiopasdfghjklzxερυυξnmηq σwωψerβνtyuςiopasdρfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnφγιmλι qπςπζαwωeτrtνyuτioρνμpκaλsdfghςj ΤΟ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΙΚΟ ΦΙΔΑΚΙ - μαθαίνω να συνομιλώ - klzxcvλοπbnαmqwertyuiopasdfghjklz

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Beginners

Modern Greek Beginners 2017 HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION Modern Greek Beginners ( Section I Listening) Transcript Familiarisation Text Τι θέλεις να σπουδάσεις του χρόνου; Θέλω να γίνω φαρμακοποιός. Σε ποιο πανεπιστήμιο;

Διαβάστε περισσότερα

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό - Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό μου να παίξουμε; Αν θέλει, ναι. Προσπάθησε να μην

Διαβάστε περισσότερα

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή

Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Παραμύθι για την υγιεινή διατροφή Τζήκου Βασιλική Το δίλημμα της Λένιας 1 Παραμύθι πού έχω κάνει στο πρόγραμμα Αγωγής Υγείας που είχε τίτλο: «Γνωρίζω το σώμα μου, το αγαπώ και το φροντίζω» με την βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Beginners

Modern Greek Beginners 2016 HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION Modern Greek Beginners ( Section I Listening) Transcript Familiarisation Text Καλημέρα. Καλημέρα σας. Μπορώ να σας βοηθήσω; Ήρθα να πάρω αυτό το δέμα. Σήμερα

Διαβάστε περισσότερα

Αδαμοπούλου Μαρία του Δημητρίου, 9 ετών

Αδαμοπούλου Μαρία του Δημητρίου, 9 ετών Αδαμοπούλου Μαρία του Δημητρίου, 9 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης».

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικές αναμνήσεις. Η γιαγιά του Χάρη θυμάται

Σχολικές αναμνήσεις. Η γιαγιά του Χάρη θυμάται Η μαμά μου πήγαινε στο 26 ο Δημοτικό Σχολείο Νίκαιας. Η καλύτερη ανάμνηση που έχει είναι οι φίλοι της και η τάξη που μύριζε κιμωλία. Ελευθερία Η γιαγιά μου την τάξη της είχε 87 παιδιά. Τα άτακτα παιδιά

Διαβάστε περισσότερα

The Mind. Mind σε ένα νέο επίπεδο.επιλέξτε ένα από τα δύο μουσικά κομμάτια στο CD. Με το πρώτο κομμάτι

The Mind. Mind σε ένα νέο επίπεδο.επιλέξτε ένα από τα δύο μουσικά κομμάτια στο CD. Με το πρώτο κομμάτι The Mind Παίκτες: 2-4 Ηλικία: 8 ετών και άνω Διάρκεια: περίπου 20 λεπτά Wolfgang Warsch Ας γίνουμε ένα...! Όσο προχωρείτε σε αυτό το πείραμα, τόσο περισσότερο βιώνετε το The Mind σε μια νέα διάσταση. Λαμβάνετε

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Π Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 5 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό:

Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: Ο Τοτός και ο Μπόμπος εξετάζονται από το δάσκαλό τους. Ο Μπόμπος βγαίνει από την αίθουσα και λέει στον Τοτό: - "Η πρώτη απάντηση είναι 1821, η δεύτερη Θεόδωρος Κολοκοτρώνης και η τρίτη δεν ξέρουμε ερευνάται

Διαβάστε περισσότερα

Ποια είναι η ερώτηση αν η απάντηση είναι: Τι έχει τέσσερις τοίχους;

Ποια είναι η ερώτηση αν η απάντηση είναι: Τι έχει τέσσερις τοίχους; Τι έχει τέσσερις τοίχους; Ένα δωμάτιο. Τι υπάρχει απέναντι από το πάτωμα; Το ταβάνι η οροφή. Πού υπάρχουν λουλούδια και δέντρα; Στον κήπο. Πού μπορώ να μαγειρέψω; Στην κουζίνα. Πού μπορώ να κοιμηθώ; Στο

Διαβάστε περισσότερα

Μπελιμπασάκη Αγάπη του Παναγιώτη, 9 ετών

Μπελιμπασάκη Αγάπη του Παναγιώτη, 9 ετών Μπελιμπασάκη Αγάπη του Παναγιώτη, 9 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης».

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός»

«Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 «Ο Σάββας η κλώσσα και ο αετός» (Πόντος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #26 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011 Δείτε όλα τα παραμύθια

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά

Χριστούγεννα. Ελάτε να ζήσουμε τα. όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Ελάτε να ζήσουμε τα όπως πραγματικά έγιναν όπως τα γιορτάζει η εκκλησία μας όπως τα νιώθουν τα μικρά παιδιά Χριστούγεννα (μέσα από ιστορίες και χριστουγεννιάτικα παιχνίδια) 1 Στόχοι: Μέσα από διάφορες

Διαβάστε περισσότερα

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom

1) Γιατί ασχοληθήκατε με το Έργο EduRom Στις 28 Φεβρουαρίου, δύο από τους εθελοντές του Edurom από το Μεσογειακό Σχολείο της Ταρραγόνα βρέθηκαν στην Ημέρα Εκπαίδευσης του «Δικτύου για τη δημοκρατική εκπαίδευση των ενηλίκων: μπροστά με τη δύναμη

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Β Τάξη Όνομα Ημερομηνία 1. Ακούω και γράφω GeΓεΓεγειαΓεξξηη... 2. Ακούω το τραγούδι Παπαγάλος και Πεπόνι (στην ιστοσελίδα: https://www.youtube.com/watch?v=lr3bas1jq20 ). Διαβάζω

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α

Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η μουσική..............................................11 ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΕΓΧΟΡΔΟ Η αρχοντοπούλα κι ο ταξιδευτής........................15 ΠΑΡΑΜΥΘΙ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΚΡΟΥΣΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΟΝΑΡΝΤ ΚΟΕΝ. Στίχοι τραγουδιών του. Δεν υπάρχει γιατρειά για την αγάπη (Ain t no cure for love)

ΛΕΟΝΑΡΝΤ ΚΟΕΝ. Στίχοι τραγουδιών του. Δεν υπάρχει γιατρειά για την αγάπη (Ain t no cure for love) http://hallofpeople.com/gr.php?user=κοέν%20λέοναρντ ΛΕΟΝΑΡΝΤ ΚΟΕΝ Στίχοι τραγουδιών του Από το http://lyricstranslate.com/el/leonard-cohen-lyrics.html (Ain t no cure for love) Σε αγαπούσα για πολύ, πολύ

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α

ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8-12 ΕΤΩΝ Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ 8 - ΕΤΩΝ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Κ Α Τ Α Ν Ο Η Σ Η Γ Ρ Α Π Τ Ο Υ Λ Ο Γ Ο Υ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ Ν Α Δ Ε Σ Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε

Διαβάστε περισσότερα

Το μαγικό βιβλίο. Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και είμαι μια νεράιδα που πετώ στον ουρανό.

Το μαγικό βιβλίο. Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και είμαι μια νεράιδα που πετώ στον ουρανό. Το μαγικό βιβλίο Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και είμαι μια νεράιδα που πετώ στον ουρανό. Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και είμαι μια γοργόνα μέσα στα καταγάλανα νερά. Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και γίνομαι

Διαβάστε περισσότερα

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους.

Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Η Μόνα, η μικρή χελώνα, μετακόμισε σε ένα καινούριο σπίτι κοντά στη λίμνη του μεγάλου δάσους. Κάθεται στο παράθυρο του δωματίου της και σκέφτεται, στεναχωρημένη τους παλιούς της φίλους και συμμαθητές.

Διαβάστε περισσότερα

Παραμυθιά Τάξη Α. Μάστορα Έλλη

Παραμυθιά Τάξη Α. Μάστορα Έλλη Παραμυθιά Τάξη Α Μάστορα Έλλη Δημοτικό Σχολείο Παραμυθιάς ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Μ Ε Λ Ι Ν Α ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ Στόχοι ۰ Να έρθουν τα παιδιά σε επαφή με το εθνικό μας σύμβολο. ۰ Ανάπτυξη της συνεργασίας και της

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Ας µιλήσουµε Ελληνικά

Ας µιλήσουµε Ελληνικά Ας µιλήσουµε Ελληνικά I Το όνοµά µου: Πόσων χρονών είµαι: Σε ποια τάξη πηγαίνω: Σε ποιο σχολείο πηγαίνω: Η πόλη µου / Το χωριό µου: ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ 2011 Μέρος Α Κατανόηση προφορικού λόγου 1 Άσκηση 1 Άκουσε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ: Ταξίδι στον κόσμο των παραμυθιών μέσα από την εικονογράφηση και επεξεργασία (σελίδα-σελίδα) ενός βιβλίου ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΕΞΩΦΥΛΛΟΥ Γράφουμε στον πίνακα: ΤΙΤΛΟΣ : Το μυστήριο με τα μπλε βέλη

Διαβάστε περισσότερα

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών

Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας μηνών Γλωσσικό τεστ για παιδιά ηλικίας 10-28 μηνών 1. Το παιδί σας Α. Βγάζει ήχους για να προκαλέσει την προσοχή όταν θέλει κάτι; Β. Λέει «κι άλλο» ή ζητάει κι άλλο με κάποιον αναγνωρίσιμο και κατανοητό τρόπο;

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΚΡΕΣ ΚΑΛΗΝΥΧΤΕΣ. Η Τρίτη μάγισσα. Τα δύο αδέρφια και το φεγγάρι

ΜΙΚΡΕΣ ΚΑΛΗΝΥΧΤΕΣ. Η Τρίτη μάγισσα. Τα δύο αδέρφια και το φεγγάρι ΜΙΚΡΕΣ ΚΑΛΗΝΥΧΤΕΣ Α 1 2017-2018 6 ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου Περιλήψεις βιβλίων που έχουν διαβάσει τα παιδιά από τη σειρά «μικρές καληνύχτες». Η Τρίτη μάγισσα Τα δύο αδέρφια και το φεγγάρι Μου έκανε εντύπωση

Διαβάστε περισσότερα

Σακιδη Δανάη του Αλέξανδρου, 13 ετών

Σακιδη Δανάη του Αλέξανδρου, 13 ετών Σακιδη Δανάη του Αλέξανδρου, 13 ετών Το μυστήριο του πασχαλινού λαγού Του Κώστα Στοφόρου «Να βγούμε;» «Όχι ακόμα», είπε ο μπαμπάς. «Δεν θα έχει έρθει. Είναι πολύ νωρίς. Κάτσε να ξυπνήσει κι ο Δημήτρης».

Διαβάστε περισσότερα

Αγγελική Δαρλάση. Το παλιόπαιδο. Εικονογράφηση Ίρις Σαμαρτζή

Αγγελική Δαρλάση. Το παλιόπαιδο. Εικονογράφηση Ίρις Σαμαρτζή Αγγελική Δαρλάση Το παλιόπαιδο Εικονογράφηση Ίρις Σαμαρτζή σε όλους αυτούς που οραματίστηκαν έναν καλύτερο κόσμο και προσπαθούν για να γίνει, έστω και λίγο, καλύτερος 6 «Φτώχεια δεν είναι μόνο η έλλειψη

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου. στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα. «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη

Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου. στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα. «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη Εργασία του Θοδωρή Μάρκου Α 3 Γυμνασίου στο λογοτεχνικό ανάγνωσμα «ΠΑΠΟΥΤΣΙΑ ΜΕ ΦΤΕΡΑ» της Μαρίας Παπαγιάννη Α ομάδα 1. Στο βιβλίο παρουσιάζονται δύο διαφορετικοί κόσμοι. Ο πραγματικός κόσμος της Ρόζας,

Διαβάστε περισσότερα

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ»

«Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ» «Πώς να ξέρει κανείς πού στέκει; Με αγγίζεις στο παρελθόν, σε νιώθω στο παρόν» Μυρσίνη-Νεφέλη Κ. Παπαδάκου «Νερό. Εγώ» ΚΕΦΆΛΑΙΟ 1 ΘΑ ΣΟΥ ΠΩ τι πιστεύω για την εξαφάνιση, αλλά δώσε μου λίγο χρόνο. Όχι,

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt

ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt ΧΑΡΤΑΕΤΟΣ UÇURTMA Orkun Bozkurt - Ι - Αυτός είναι ένας ανάπηρος πριν όμως ήταν άνθρωπος. Κάθε παιδί, σαν ένας άνθρωπος. έρχεται, καθώς κάθε παιδί γεννιέται. Πήρε φροντίδα απ τη μητέρα του, ανάμεσα σε ήχους

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ (ΘΥΜΟΣ) ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΑΥΤΟΕΚΤΙΜΗΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: 1. Ανάπτυξη και Ενδυνάμωση του Εαυτού 3. Δημιουργία και Βελτίωση Κοινωνικού Εαυτού ΥΠΟΕΝΟΤΗΤΑ: 1.2 Συναισθηματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

The G C School of Careers

The G C School of Careers The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ Ε ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα και 30 λεπτά Αυτό το γραπτό αποτελείται από 7 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε

Διαβάστε περισσότερα

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα.

Προσπάθησα να τον τραβήξω, να παίξουμε στην άμμο με τα κουβαδάκια μου αλλά αρνήθηκε. Πιθανόν και να μην κατάλαβε τι του ζητούσα. Μια μέρα πήγαμε στην παιδική χαρά με τις μαμάδες μας. Ο Φώτης πάντα με το κορδόνι στο χέρι. Αν και ήταν ένα χρόνο μεγαλύτερός μου, ένιωθα πως έπρεπε πάντα να τον προστατεύω. Σίγουρα δεν ήταν σαν όλα τα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΚΑΝΑΡΑΚΗΣ ΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΤΟΥ ΕΡΜΗ. Εικονογράφηση Βίλλυ Καραμπατζιά

ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΚΑΝΑΡΑΚΗΣ ΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΤΟΥ ΕΡΜΗ. Εικονογράφηση Βίλλυ Καραμπατζιά ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΚΑΝΑΡΑΚΗΣ ΤΟ ΔΙΛΗΜΜΑ ΤΟΥ ΕΡΜΗ Εικονογράφηση Βίλλυ Καραμπατζιά Το παρόν έργο πνευματικής ιδιοκτησίας προστατεύεται κατά τις διατάξεις της ελληνικής νομοθεσίας (Ν. 2121/1993 όπως έχει τροποποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013 2014 ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ «Τα ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ είναι ένα πρωτοποριακό πρόγραμμα που φέρνει μικρές κινητές, θεματικές, βιβλιοθήκες μέσα στην τάξη. Το πρόγραμμα ενθαρρύνει τα παιδιά να ξεφυλλίσουν,

Διαβάστε περισσότερα