Περιεχόμενα Εκδοτική Επιτροπή Περιοδικού

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Περιεχόμενα Εκδοτική Επιτροπή Περιοδικού"

Transcript

1

2 Περιεχόμενα Χαιρετισμός σελ. 3 - Εκδήλωση ενάντια στο Κάπνισμα "Σβήσε το τσιγάρο... ζήσε τη ζωή!" σελ. 4 - Τμήμα Νέων Ελληνικών σελ. 5 - Τμήμα Μαθηματικών σελ Τμήμα Φυσικών Επιστημών σελ Οικιακή Οικονομία, Γεωγραφία σελ Φυσική Αγωγή σελ Θεολογία σελ Τμήμα Ηλεκτρονικών Υπολογιστών, Τμήμα Τεχνών σελ Τμήμα Κοινωνικών Επιστημών σελ Τμήμα Γλωσσών σελ Αφιέρωμα στο Γρηγόρη Αυξεντίου σελ Comenius σελ Έργα τέχνης, φωτογραφίες σελ. 36 Εκδοτική Επιτροπή Περιοδικού Συντάκτης - Συλλογή Υλικού Αντρέας Καζαμίας - ιόρθωση κειμένων Τμήμα Νέων Ελληνικών και Κλασικών Σπουδών ( έσποινα Πιερή, Αντρέας Καζαμίας, Μαρίνα Στυλιανού, Θέκλα Καραβέλλα, Άντρια Ιωάννου, Σκεύη Αδάμου, Νίκη Θεοφάνους, Πέτρος Καραβέλλας), Χαρίκλεια Παπαλουκά (Βοηθός ιεύθυνσης) Η Επιτροπή εύχεται σε όλους ΚΑΛΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ!!!

3 Χαιρετισμός της ιευθύντριας Γιατί εμείς, εδώ, στην Ελληνική Σχολή ΠΑΣΚΑΛ Λεμεσού, είμαστε ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ! Με την ευκαιρία της έκδοσης του σχολικού μας περιοδικού "Ονήσιλος", επιθυμώ να σας εκφράσω τις θερμές ευχαριστίες μου για την τόσο λεπτομερή και με επιμέλεια παρουσίαση της σχολικής ακαδημαϊκής δραστηριότητας της Σχολής μας. Η ακούραστη και επίπονη προσπάθειά σας να συμμετάσχετε και να προσφέρετε ό,τι καλύτερο στην καθημερινή λειτουργία των προγραμμάτων μας και υπό την άγρυπνη επίβλεψη και καθοδήγηση των καθηγητών σας, έφερε το αποτέλεσμα ενός εξαιρετικού και πλούσιου σε θέματα περιοδικού. Σας συγχαίρω όλους ανεξαιρέτως και εύχομαι οι εμπειρίες και γνώσεις που προσκομίσατε από την όλη σχολική χρονιά να είναι ένα επιπρόσθετο προσόν στις μελλοντικές σας αποφάσεις και επαγγελματική κατάρτιση. Στο σημείο αυτό, επιθυμώ να ευχαριστήσω το Director των Σχολών ΠΑΣΚΑΛ Λεμεσού, κ. Αντρέα Αντρέου, όλους τους στενούς συνεργάτες και συναδέλφους, το Σύνδεσμο Γονέων και τους μαθητές και τους γονείς για τη στήριξη και καλή επικοινωνία με τη Σχολή γενικότερα. Ευχαριστώ και συγχαίρω θερμά τα μέλη της εκδοτικής επιτροπής, ιδιαιτέρως τον υπεύθυνο συντονιστή κ. Αντρέα Καζαμία και όλους τους καθηγητές και μαθητές που συνέβαλαν αποφασιστικά στην επιτυχημένη αυτή έκδοση. έσποινα Πιερή ιευθύντρια Ελληνικής Σχολής ΠΑΣΚΑΛ Λεμεσού Πού είσαι; Σε χρειάζομαι... Εγώ είμαι. Με βλέπεις; Μπορείς να μ ακούσεις; Σε παρακαλώ... Χρειάζομαι τη βοήθειά σου. Είσαι εκεί; Ποιος είμαι; Βοήθησέ με να καταλάβω... Ζω μέσα στο σκοτάδι χωρίς ελπίδα... Στη βροχή. Στην καταιγίδα. Κρυώνω. εν νιώθω τη μύτη μου από το κρύο. Πού είσαι; Σε χρειάζομαι. Είμαι εδώ άνθρωπε! Ζω και εγώ! Χρειάζομαι φαγητό, ρούχα. Είμαι παιδί. εν είμαι αντικείμενο. Από εσάς εξαρτώμαι. Από τη δική σας απόφαση. Θέλω και εγώ να γευτώ τη γλυκιά πλευρά της ζωής. Να γνωρίσω τι σημαίνει οικεία ζεστασιά. Τι σημαίνει αγάπη! Πού είναι η φροντίδα; Πού είναι η αγάπη σας; Για το σχολείο, για την οικογένεια, για το συνάνθρωπό σας... Πού; "Βοηθάτε Αλλήλους" είχε πει ο Χριστός "ανά πάσα στιγμή". Οποτεδήποτε κι αν σας χρειαστεί. Πού είναι αυτό; Το μόνο που γνώρισα στα λίγα χρόνια που ζω είναι το "Α Γ Ν Ο Ε Ι Τ Ε Α Λ Λ Η Λ Ο Υ Σ!" Πάντα σας θαύμαζα. Είμαι και εγώ Α Ν Θ Ρ Ω Π Ο Σ... Πάντα ευχόμουν να γίνω σαν εσάς... Θα έδινα τα πάντα για να γίνω σαν εσάς. Προστάτεψέ με Αλλά τώρα που το ξανασκέφτομαι, προτιμώ να παραμείνω μη μου θυμώνεις, έτσι όπως είμαι. έχω περάσει πολλά. Ποτέ μου δε θα παρατούσα έτσι το συνάνθρωπό μου, όπως Εφιάλτες και κακά όνειρα με κυριεύουν. κάνατε και εσείς. Ποτέ! Πείνα και κακουχία, είναι οι πρωταγωνιστές στη ζωή μου. Θέλω να εκφράσω τη γνώμη μου. Γράφω τα τελευταία λόγια μου, ελπίζοντας πως κάτι θα αλλάμπορώ και εγώ να σκεφτώ, όχι όμως όπως εσάς. ξει σε εσάς. Ελπίζοντας πως κάποια μέρα, θα νιώσετε και εσείς Χρειάζομαι μόρφωση την απόρριψη από τους ανθρώπους που κάποτε είχατε εναχρειάζομαι αγάπη ποθέσει όλες σας τις ελπίδες για τη σωτηρία σας, όπως τη Χρειάζομαι τη στήριξή σου νιώσαμε και εμείς. Πού είσαι; Πού είναι το έμφυτο δικαίωμα στη ζωή; Έχω όνομα. Ανήκω και εγώ μαζί σας. Έχω το δικαίωμα του σεβασμού στη ζωή μου. Παρόλα αυτά, όμως, συνεχίζω να αναρωτιέμαι εγώ και εκατομμύρια άλλα παιδιά στον κόσμο: Μήπως, ο ήλιος λάμπει και για μένα; Υπάρχει κάποιος εκεί έξω που θα με βοηθήσει; Πού είναι όμως; Αντίο. Γιατί με ξεχωρίζετε από εσάς; Σας έχω κάνει κάτι; Μήπως φταίει το χρώμα του δέρματός μου; Μήπως ο τρόπος με τον οποίο εγώ ζω; Μήπως φταίει το ότι είμαι "διαφορετικός"; [ ] Νικολέττα Μαυρομμάτη, 1 Το ποίημα διακρίθηκε στο ιαγωνισμό για τα ικαιώματα του Παιδιού του Γραφείου της Επιτρόπου Προστασίας για τα ικαιώματα του Παιδιού -3-

4 Λύκειο Υπεύθυνη Λυκείου: Νίκη Μαυρομούστακου 1 Υπεύθυνη Καθηγήτρια Νατάσσα Ματθαίου Βοηθός Υπεύθυνος Καθηγητής Αντρέας Νεοφύτου ΠΑΘΗΤΙΚΟ ΚΑΠΝΙΣΜΑ ΕΙΝΑΙ Ο ΚΑΠΝΟΣ ΠΟΥ ΠΡΟΕΡΧΕΤΑΙ ΑΠΟ ΤΟ Ι ΙΟ ΤΟ ΤΣΙΓΑΡΟ 'Η ΠΟΥ ΕΚΠΝΕΕΤΑΙ ΑΠΟ ΕΝΑ ΚΑΠΝΙΣΤΗ Τέσσερις χιλιάδες τοξικές ουσίες που περιέχει ο καπνός μπορεί να βλάψουν τα παιδιά... Εξήντα τουλάχιστο ουσίες αποδεδειγμένα είναι καρκινογόνες... Οι ουσίες αυτές παραμένουν στο περιβάλλον ακόμα και όταν ο καπνός δεν είναι πια ορατός... Οι επιπτώσεις μπορεί να είναι είτε άμεσες είτε μπορεί να επηρεάσουν την υγεία των παιδιών χρόνια αργότερα... ΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΑΣΦΑΛΗ ΟΡΙΑ ΕΚΘΕΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙ ΙΩΝ ΣΤΟΝ ΚΑΠΝΟ ΤΟΥ ΤΣΙΓΑΡΟΥ Ο καπνός ταξιδεύει σε όλο το σπίτι ακόμα και αν καπνίζετε σε δωμάτιο με κλειστή πόρτα... εν προστατεύετε το παιδί με το να καπνίζετε κοντά σε ανοικτό παράθυρο ούτε σε δωμάτιο με σύστημα εξαερισμού... Στο αυτοκίνητο η έκθεση των παιδιών στις τοξικές ουσίες του καπνού είναι μεγαλύτερη σε σχέση με το σπίτι... Το σύνολο των αντιλήψεων και των κανόνων, ρυθμίζουν τη συμπεριφορά μας προς τον εαυτό μας και το συνάνθρωπό μας. Το μεγαλύτερο μέρος της καθημερινής μας συμπεριφοράς καθορίζεται από τις αξίες αυτές, γιατί οι νόμοι δεν είναι δυνατό να παρακολουθούν και να ελέγχουν την κάθε μας ενέργεια. Ο ηθικός νόμος είναι αυτός που υπαγορεύει, κατευθύνει και ελέγχει όλες μας τις πράξεις. Είναι ο άγρυπνος φρουρός, ο φύλακας άγγελός μας, ο αδυσώπητος συνειδησιακός έλεγχος και όταν οι πράξεις μας υπαγορεύονται από την ηθική μας βούληση, μόνο τότε έχουμε συνεχή ηθική συμπεριφορά. Η τυχόν παράβαση του ηθικού νόμου δεν επισύρει ποινές, αλλά έχει ως αποτέλεσμα τον έλεγχο της συνείδησης. Οι τύψεις δημιουργούν συνειδησιακά προβλήματα, που ως τιμωρία είναι ασύγκριτα μεγαλύτερη από την επιβολή άλλων κυρώσεων από την πολιτεία. Με κάθε καλή διάθεση, με κάθε επιμέλεια και φροντίδα, με πίστη σε ιδανικά και αξίες, με την πίστη μας στον ίδιο τον άνθρωπο λοιπόν, φωνάζουμε με όλη τη δύναμη της ψυχή μας: "Σβήστε το τσιγάρο... Ζήστε τη ζωή!" Ε1 Υπεύθυνος Καθηγητής Αντρέας Καζαμίας Βοηθός Υπεύθυνος Καθηγητής Άθως ημητρίου Σεπτέμβριος - Ιανουάριος Ευάνθης ημητρίου Φεβρουάριος - Ιούνιος Στ1 Υπεύθυνος Καθηγητής Βίκτωρας Αντωνίου Βοηθός Υπεύθυνη Καθηγήτρια Νίκη Μαυρομούστακου Επιμέλεια: Τάξη Ε

5 Γυμνάσιο Υπεύθυνη Γυμνασίου: Νίκη Θεοφάνους A1 Υπεύθυνη Καθηγήτρια Στέφανη Ζαβρού Βοηθός Υπεύθυνη Καθηγήτρια Νίκη Θεοφάνους Το γνωρίζετε ότι κάθε χρόνο, στην Ευρώπη, πάνω από μη καπνιστές πεθαίνουν εξαιτίας του παθητικού καπνίσματος; Το γνωρίζετε ότι ο κίνδυνος για καρδιακές παθήσεις αυξάνεται κατά 25% για εκείνους που εκτίθενται σε παθητικό κάπνισμα; Το γνωρίζετε ότι το 85% του καπνού από τα τσιγάρα παράγεται ανάμεσα στις ρουφηξιές; Β1 Υπεύθυνη Καθηγήτρια Σκεύη Αδάμου Βοηθός Υπεύθυνη Καθηγήτρια Έφη Θεοδοσίου Το γνωρίζετε ότι δεκαπλάσιος αριθμός ανθρώπων πεθαίνουν από την εισπνοή καπνού τσιγάρων που καπνίζουν άλλοι, στο σπίτι ή στη δουλειά; Γ1 Υπεύθυνη Καθηγήτρια Θέκλα Καραβέλλα Βοηθός Υπεύθυνη Καθηγήτρια Μαργαρίτα Παύλου

6 "Συν"αγωνισμός ή "Αντα"γωνισμός; Καθημερινά, στο χώρο εργασίας, στο σχολείο, στα φροντιστήρια, στα κέντρα άθλησης συναντάμε ανθρώπους που πήγαν εκεί, για να κάνουν το ίδιο πράγμα με εμάς. ηλαδή, σημαίνει πως δεν είμαστε μόνοι μας. εν "μονοπωλούμε. Άρα, συνεχώς στην κοινωνία συναντάμε ανθρώπους - ανταγωνιστές. Ο ανταγωνιστής μας, όμως, αυτό που κάνει είναι να προσπαθεί να στερήσει τη διάκριση τη δική μας, για να διακριθεί εκείνος. Είναι όντως έτσι τα πράγματα; Σκεφτήκατε ποτέ να το δείτε από τη θετική πλευρά; Όταν υπάρχει ανταγωνισμός σημαίνει αυτόματα πως ψηλώνει ο πήχης, πως μου δίνεται η ευκαιρία να δείξω τι πραγματικά αξίζω. Στο "μονοπώλιο" ο κάθε ένας βάζει τον πήχη εκεί που θέλει. Όταν έρχεται ο άλλος να σου τον, ψηλώσει τότε καλείσαι να παλέψεις, για να ανταποκριθείς και να τον αντιμετωπίσεις. Καλείσαι να βρεις νέες λύσεις πιο εποικοδομητικές και πιο λειτουργικές, για να ξανακερδίσεις τον "τίτλο" σου. Πλέον μπαίνει και άλλος στο παιχνίδι και δεν είσαι μόνος. Το πώς θα το αποδεχτείς αυτό το γεγονός είναι, ίσως, το κλειδί για το πώς θα συνεχίσει η κούρσα. Έργο της Έλενας Αθανασιάδου, Α1 εν αντιλέγω πως ο ανταγωνισμός μπορεί να σε καταστρέψει. Γιατί όμως; Υπάρχει απάντηση και σε αυτό το ερώτημα. Ας το πάρουμε πιο απλά. Πας να γράψεις σε ένα διαγώνισμα αλλά δεν έχεις διαβάσει καλά. Το διαγώνισμα είναι προφορικό, οπότε κουτσά στραβά απαντάς και παίρνεις ένα καλό βαθμό. Έρχεται μετά το γραπτό. Αν και πάλι δεν είσαι καλά διαβασμένος, τότε δεν πρόκειται να γράψεις. Έτσι και στον ανταγωνισμό. Αν πιστεύεις στον εαυτό σου και στις ικανότητές σου, τότε δεν έχεις να φοβηθείς κανένα. Αν, από την άλλη, είσαι "μισοδιαβασμένος", τότε υπάρχουν δύο λύσεις. Είτε τα μαζεύεις και φεύγεις, είτε αποδέχεσαι τη μια αποτυχία και φροντίζεις την άλλη φορά να είσαι αρτιότερα προετοιμασμένος. Οπότε μπορούμε να συμπεράνουμε πως ο ανταγωνισμός μπορεί να γίνει συναγωνισμός αναλόγως το πώς θα το δει ο καθένας. Σε καμιά περίπτωση δεν πρέπει να υποτιμήσουμε ή να μισήσουμε τον απέναντι. Είναι τα μεγαλύτερα λάθη που μπορεί να κάνει κάποιος. Με το πρώτο, χάνουμε απευθείας το παιχνίδι, γιατί δεν αφήνουμε τον εαυτό μας να δει τι παίζει πίσω από το προσωπείο που μας παρουσιάζεται. Με το δεύτερο, και πάλι αυτοτυφλωνόμαστε και παθιαζόμαστε στο να βρούμε ένα τρόπο να "βγούμε από πάνω" ενώ ουσιαστικά βουλιάζουμε μόνοι μας. Η καλύτερη λύση είναι μια λαϊκή παροιμία που λέει "κράτα τους φίλους σου κοντά και τους εχθρούς κοντύτερα". Χωρίς να σημαίνει πως ο ανταγωνιστής είναι και εχθρός. Απλά, να μάθουμε να μην υποτιμάμε κανένα και ειδικά άτομα που έχουν ίδιες ή παρόμοιες φιλοδοξίες με τις δικές μας. Αλέξαντρος Αχιλλέως, Ε1 Η Γλώσσα μας Η γλώσσα έχει τρομερή δύναμη από τα παλιά χρόνια μέχρι και τις μέρες μας! Μια λέξη, αλλά χίλιες σημασίες. Μια δυνατότητα που μας προσφέρεται από την πρώτη κιόλας μέρα ζωής, αλλά που ποτέ δεν παύει να εξελίσσεται και να μορφοποιείται. Η γλώσσα δεν είχε κι ούτε πρόκειται να έχει όρια. Ώσπου ο κόσμος την ομιλεί, αυτή θα τείνει να παρακολουθεί τις εξελίξεις του ανθρώπινου πολιτισμού και να τροποποιείται ανάλογα. Αρχικά, γλώσσα σημαίνει απεραντοσύνη, σημαίνει αισθήματα και σκέψεις ταυτόχρονα, που πάντα θα αποτελούν μέρος του εσωτερικού κόσμου των ανθρώπων και θα εκδηλώνονται μέσα απ αυτή! Όπως χαρά, θλίψη, θυμός, κλάμα, πάθος, αγάπη, τραγούδι, αγωνία κι άλλα τόσα πολλά. Γλώσσα ίσον σκέψη και σκέψη ίσον γλώσσα! Είναι λοιπόν αυτονόητο πως κανείς δε βάζει τέλος στις δυνατότητες μορφής, μιας έστω μικρής πρότασης. Συνοψίζοντας, μια άλλη δυνατότητα της γλώσσας είναι και η πολυμορφία. Τέλος, η γλώσσα θα λέγαμε πως είναι το ισχυρότερο όπλο του άνθρώπου. Μπορεί όχι υλικό, αλλά χρησιμοποιώντας το σωστά, είναι σαν μια δύναμη που θα προσβάλει, θα παραπλανήσει, θα εξαπατήσει, θα συγκινήσει, θα μορφώσει, θα επαινέσει, θα συμβουλεύσει, θα συκοφαντήσει κάποιο άλλο άτομο! Όλα όσα σημειώθηκαν πιο πάνω είναι στοιχεία που τονίζουν τη μακρά διάρκεια της γλώσσας στους χρόνους και την ισχυρή της διάσταση. Είναι χρήσιμο, λοιπόν, να χρησιμοποιούμε και να μαθαίνουμε τη γλώσσα μας σωστά, κάνοντας ο καθένας ξεχωριστά τον εαυτό του, ισχυρότερο απ τους άλλους! Ειρήνη Μαραθεύτη,

7 Comenius Η Ελληνική Σχολή ΠΑΣΚΑΛ Λεμεσού στα πλαίσια της πολύπλευρης ανάπτυξης των μαθητών της και με στόχο την παροχή ανθρωπιστικής και ευρωπαϊκής παιδείας συμμετέχει ενεργά στο Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Comenius. Από το 2008 και μέχρι το 2010, η Σχολή μας σε συνεργασία με το ευτεροβάθμιο σχολείο Kullegg San Benedittu στο Kirkop της Μάλτας και το 1 ο Circolo Diddactico Statale San Giovanni Bosco στην Gravina in Puglia της Ιταλίας, έχουν ενταχθεί σε αυτό το Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα, θέτοντας σε εφαρμογή έρευνα με θέμα "Τα Ενδημικά και τα Ιθαγενή είδη και η προστασία τους". Το πρόγραμμα ολοκληρώνεται στο τέλος της φετινής σχολικής χρονιάς με επιτυχία και φαίνεται να άφησε πολλές πολλές εμπειρίες και γνώσεις τόσο σε μαθητές όσο και σε καθηγητές. Ένα μικρό μέρος από τις έρευνες - παρουσιάσεις που πραγματοποίησαν οι μαθητές/ τριες της Σχολής μας, για τη χρονιά , σε συνεργασία με τις υπεύθυνες για το πρόγραμμα καθηγήτριες Χαρίκλεια Παπαλουκά και Μαρίνα Στυλιανού φαίνεται πιο κάτω. Columba palumbus Local name: Fassa Macrovipera lebetina Local name: Fina Παγκύπριο Συνέδριο Καινοτομίας και ημιουργικότητας ιεξήχθηκε στη Λευκωσία στις 26 Νοεμβρίου 2009 Πέμπτη 26 Νοεμβρίου... Ακόμα μια υπέροχη μέρα βρισκόταν σε εξέλιξη. Οι μαθήτριες του σχολείου μας, Γαλάτεια Ατζίνη, Χρυσάνθη Αλεξάνδρου και Νικολέττα Μαυρομμάτη, με τη συνοδεία της φιλολόγου κ. Σκεύης Αδάμου, μεταβήκαμε στο Παγκύπριο Συνέδριο Καινοτομίας και ημιουργικότητας στο Ξενοδοχείο Holiday Inn, στη Λευκωσία για να παρακολουθήσουμε το θέμα " ημιουργικότητα και Καινοτομία στο πρόγραμμα της δια βίου μάθησης". Νωρίς το πρωί ξεκινήσαμε το ταξίδι μας και φτάσαμε στην ώρα μας! Κανείς από την ομάδα μας δεν περίμενε πως το Συνέδριο θα ήταν τόσο ενδιαφέρον και εντυπωσιακό. Μπαίνοντας στην αίθουσα της έκθεσης, μπορούσες να διακρίνεις λογιών λογιών εργασίες με θέματα επίκαιρα και πρωτότυπα. Στη συνέχεια, είχαμε την ευκαιρία να παρακολουθήσουμε αρκετές εργασίες που σχετίζονταν με τη δημιουργικότητα και την καινοτομία. Κάναμε μια διακοπή, για να μπορέσουμε να μελετήσουμε την καταπληκτική και λεπτομερή έκθεση που πραγματοποιούνταν από τα προγράμματα Grundtvig, Comenius, Erasmus και Leonardo da Vinci. Όλα ήταν τέλεια επιμελημένα και πολύ προσεγμένα. Τέλος, στον ελεύθερο χρόνο που είχαμε, καταφέραμε να φωτογραφίσουμε κάποιες από αυτές τις εργασίες αλλά ταυτόχρονα, να ενημερωθούμε γενικά από τους υπεύθυνους της κάθε εργασίας, για το λόγο που τους ώθησε να κάνουν μια τέτοια εργασία. Είχαμε τη δυνατότητα να μάθουμε σημαντικά πράγματα όπως το γεγονός πως η μόρφωση δεν είναι μόνο για μικρούς, αλλά και για μεγάλους, ακόμη και για άτομα με νοητικές ιδιαιτερότητες. Τέλος, μάθαμε ότι η μάθηση δεν χρειάζεται να υπάρχει μόνο μέσα στο σχολικό περιβάλλον, αλλά μπορεί να αναπτυχθεί σε μια συνεργασία μεταξύ χωρών. Επιστρέφοντας στο σχολείο, ήμασταν γεμάτες ενθουσιασμό για την ευκαιρία που μας δόθηκε να παρακολουθήσουμε ένα τόσο άρτια επιμελημένο συνέδριο. ιευρύνοντας τους ορίζοντες της γνώσης μας, έχουμε καταλάβει πόσο σημαντική είναι η κάθε είδους γνώση η οποία διαρκεί και εμπλουτίζεται σε όλη τη διάρκεια της ζωής μας. Γαλάτεια Ατζίνη, Γ1 Νικολέττα Μαυρομμάτη, 1 COMENIUS ENDEMIC & INDIGENOUS ANIMALS OF CYPRUS CYPRUS, NONEMBER DECEMBER 2009 Cyprus Donkey Asio otus Local name: Arkothoupos Rousettus aegyptiacus Local name: Nichtopapparos Beautiful Mammal COMENIUS ALIEN SPECIES WHICH HARM THE LOCAL ANIMALS AND PLANTS VISIT TO GRAVINA IN PUGLIA 2 6 MARCH Ovis English name: Sheep Local name: Provato Type of Animal: Quadrupedal, ruminant mammals Habitat: Farms Abundance: Common Why they were brought to Cyprus: For consumption What did they cause: Gallus English name: Chicken Local name: Kota Type of Animal: Fowl Habitat: Farms and pets Abundance: Common Why they were brought to Cyprus: Meat and egg consumption What did they cause: Financial wealth Financial wealth 9 8 Protect Cyprus turtle Protect Cyprus moufflon The protection of animal and plant species in particular those which are endemic and indigenous

8 ιαγωνισμός οκιμίου Ελληνικής Πρεσβείας "Ποιος θα σου φέρει τώρα το ζεστό καρβέλι μεσ' στη νύχτα να ταΐσεις τα όνειρα;" (Γιάννη Ρίτσου, Ρωμιοσύνη IV) Με ποιους τρόπους μπορεί σήμερα ο Ελληνισμός, στηριγμένος στα ιδεώδη και τις αξίες που έχει διαχρονικά καθιερώσει, να συμβάλει στη διαμόρφωση και εφαρμογή μιας βαθιά δημοκρατικής και ανθρώπινης παιδείας, ώστε να διασφαλιστεί για όλους το "ζεστό καρβέλι μεσ' στη νύχτα" για να ταΐσει τα όνειρα; Οι Έλληνες πρέπει να είναι περήφανοι, μιας και έχουν κληροδοτήσει σε ολόκληρη την Ευρώπη την ιστορική τους κληρονομιά, η οποία στηρίζεται σε πανανθρώπινες αξίες όπως η δημοκρατία, η ελευθερία και ο διάλογος. Οι Ευρωπαίοι, προκειμένου να έρθουν πιο κοντά σ αυτές τις αξίες, αρκεί να ανατρέξουν στο Θουκυδίδη, στον Αριστοτέλη και στον Πλάτωνα. Βασιζόμενοι στην έννοια της δημοκρατίας, μπορούμε να αναφερθούμε στην έννοια της δημοκρατικής και ανθρώπινης εκπαίδευσης / παιδείας, μιας και έχουν αμφίδρομη σχέση μεταξύ τους. Πρωτεύοντα ρόλο στην αντιμετώπιση του προβλήματος των κοινωνικών ανισοτήτων θα διαδραματίσει η εκπαίδευση, κυρίως μέσω του δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου, το οποίο οφείλει και πρέπει να επιτελεί ορθά το ρόλο του. Συγκεκριμένα, η παιδεία επιδιώκει την καλλιέργεια θετικής στάσης απέναντι σε ευπαθείς ομάδες ατόμων που υφίστανται "κοινωνικό αποκλεισμό", τονίζοντας ότι κάθε παιδί "έχει το δικαίωμα ν αποκτήσει όλα εκείνα τα αγαθά που χαρακτηρίζουν το μορφωμένο άνθρωπο του 21 ου αιώνα". Η ομιλία του κ. Αυγουστή μας συγκίνησε πάρα πολύ, αφού μάθαμε από το τελευταίο άτομο που είδε ζωντανό το Σταυραετό της Λευτεριάς τι έγινε στο κρησφύγετο και τις ακριβείς του λέξεις εκείνες τις ώρες. Ο κ. Αυγουστής Ευσταθίου είναι ένας απλός άνθρωπος, που μας διηγήθηκε τα γεγονότα με πολύ συναίσθημα, όπως ακριβώς συνέβησαν. Όλοι μας εκπλαγήκαμε και θαυμάσαμε τον κ. Αυγουστή Ευσταθίου για τα όσα πέρασε και έκανε τις τελευταίες εκείνες ώρες στο κρησφύγετο του Μαχαιρά. Θαυμάσαμε, όμως, και το Σταυραετό του Μαχαιρά, το Γρηγόρη Αυξεντίου και δώσαμε όλοι μας μια υπόσχεση Υπόσχεση πως το παράδειγμά του θα γίνει φλάμπουρο αγώνα μέχρι την τελική δικαίωση του βασανισμένου μας νησιού. Αντριάνα Κώστα, Γ1 Είναι γεγονός ότι ο όρος "κοινωνικός αποκλεισμός" υιοθετήθηκε πρόσφατα από την Ε.Ε. και αναφέρεται στην παρεμπόδιση απορρόφησης κοινωνικών και δημόσιων αγαθών, όπως αυτά της εκπαίδευσης, του συστήματος υγειονομικής περίθαλψης, της συμμετοχής στο πολιτικό γίγνεσθαι, των οποίων η έλλειψη οδηγεί συνήθως και στην οικονομική ανέχεια. Αρχικά, σύμφωνα με τη διακήρυξη των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, αναγνωρίζεται το δικαίωμα ατόμων που βρίσκονται σε κατάσταση φτώχειας και κοινωνικού αποκλεισμού να ζουν με αξιοπρέπεια και να συμμετέχουν ενεργά στα κοινωνικά δρώμενα, καταπολεμώντας έτσι τα στερεότυπα και το στιγματισμό. Αδήριτη ανάγκη αποτελεί η ευαισθητοποίηση των φορέων της κοινωνίας μέσω της συμμετοχής τους σε εθελοντικές πράξεις, όπως η αφιλοκερδής παροχή τροφής ή ειδών ρουχισμού σε παιδιά απόρων. Επιπλέον, ομάδες που υφίστανται κοινωνικό αποκλεισμό είναι τα άτομα με ειδικές ανάγκες ή με αναπηρία, οι ομοφυλόφιλοι, οι μειονότητες, οι μετανάστες και τέλος, οι φορείς του Aids. Επιπρόσθετα, θα πρέπει να υπάρχει ισομερής κατανομή του πλούτου, η οποία θα συμβάλει στον περιορισμό της περιθωριοποίησης και στην καλλιέργεια του κοινωνικού ευ ζην. Όπως όλοι γνωρίζουμε, ένα σημαντικό φορέα για την ενίσχυση της δημοκρατικής και ανθρώπινης εκπαίδευσης αποτελεί το σχολείο, που είναι η "μικρογραφία της κοινωνίας". Εκτός από την επαγγελματική κατάρτιση, το σχολείο έχει χρέος να συνεισφέρει στην πνευματική εξύψωση και κοινωνικότητα του ατόμου, καθώς επίσης να διαμορφώνει την ηθική του προσωπικότητα και πολιτική αγωγή. Αξίζει να σημειωθεί ότι το δημοκρατικό και ανθρώπινο σχολείο, με την προσαρμογή του στις σύγχρονες απαιτήσεις, θα συμβάλει στη συγκρότηση του ολοκληρωμένου ατόμου. Κατά πρώτο λόγο, μυεί το νέο στο πνεύμα της συλλογικότητας και της συνεργασίας, με τα οποία είναι σε θέση να αναπτύσσει ουσιαστικές σχέσεις. Κατά δεύτερο λόγο, μάχεται για την εδραίωση της δικαιοσύνης, της αξιοκρατίας και την προάσπιση των κοινωνικών ελευθεριών. Κατά συνέπεια, καλλιεργείται το πνεύμα της άμιλλας, της αλληλεγγύης, της διαλλακτικότητας και του δημοκρατικού φρονήματος, μιας και μέσω της τήρησής τους μπορούν να περιοριστούν τα φαινόμενα περιθωριοποίησης, ρατσισμού, βίας και εγκληματικότητας. Καταληκτικά, το δημοκρατικό σχολείο θα παρέχει σε κάθε παιδί τη δυνατότητα επίτευξης όλων των στόχων της εκπαίδευσης, χωρίς οποιεσδήποτε εκπτώσεις στην ποσότητα και στην ποιότητα των μορφωτικών αγαθών. Αναμφίβολα, η εκπαίδευση με τη σειρά της, μπορεί να συμβάλει στην άρση / αντιμετώπιση των κοινωνικών ανισοτήτων τόσο σε ατομικό όσο και σε συλλογικό επίπεδο. Καθοριστική θα είναι η συμβολή της οικογένειας, που οι γονείς οφείλουν να εφοδιάζουν τα παιδιά τους με τις κατάλληλες ηθικές και Ποιος θα σου φέρει τώρα το ζεστό καρβέλι μες στη νύχτα να ταΐσεις τα όνειρα; Ποιος θα σταθεί στον ίσκιο της ελιάς παρέα με το τζιτζίκι μη σωπάσει το τζιτζίκι, τώρα που ασβέστης του μεσημεριού βάφει τη μάντρα ολόγυρα του ορίζοντα σβήνοντας τα μεγάλα αντρίκια ονόματά τους; πνευματικές αξίες όπως η αλληλεγγύη και ο αλληλοσεβασμός, έτσι ώστε μεγαλώνοντας να μην οδηγούνται στην υιοθέτηση ρατσιστικών συμπεριφορών. Παράλληλα, οι νέοι να παρακολουθούν διαλέξεις και συζητήσεις με θέματα γενικότερου ενδιαφέροντος, που οι πνευματικοί άνθρωποι αποφεύγοντας την "ξύλινη γλώσσα" θα τους ευαισθητοποιούν για τα καίρια προβλήματα των συνανθρώπων τους. Τελευταία, αλλά εξίσου σημαντική θεωρείται η συμβολή των δασκάλων, οι οποίοι αποτελούν την "ψυχή" της εκπαίδευσης, και θα συνεισφέρουν με τη σειρά τους στη διαμόρφωση ολοκληρωμένων και συνειδητοποιημένων πολιτών με ανώτερα ιδανικά στη ζωή. Συμπερασματικά, όλοι οι συμβαλλόμενοι φορείς θα προετοιμάσουν το μαθητή για το μεγάλο σχολείο που λέγεται ζωή, όπου θα "μάθει πώς να μαθαίνει", θα γίνει ερευνητής της γνώσης και θα προδιαγράψει το δικό του προσωπικό του δρόμο. Έργο του Ραφαήλ ημητρίου, Α

9 Γρηγόρης Αυξεντίου Στις 2 Μαρτίου 2010, στα πλαίσια της εκδήλωσης τιμής στον ήρωα Γρηγόρη Αυξεντίου και μετά από πρόσκληση της διοργανώτριας της εκδήλωσης κ. Θέκλας Καραβέλλας, επισκέφθηκε το σχολείο μας ο κ. Αυγουστής Ευσταθίου, συναγωνιστής και πολύ καλός φίλος του Γρηγόρη Αυξεντίου, ο οποίος ήταν μαζί του λίγο πριν τον κάψουν ζωντανό στο κρησφύγετό του οι Άγγλοι. Αναμφίβολα, η εκδήλωση θα μείνει χαραγμένη για πάντα στη μνήμη όλων μας. Το νόημα της θυσίας του Γρηγόρη Αυξεντίου δόθηκε μέσα από τραγούδια, ποιήματα, κείμενα, ηχητικά και οπτικά ντοκουμέντα καθώς και από την αφήγηση του κ. Ευσταθίου. Ήταν πραγματικά ένα μνημόσυνο της Λεβεντιάς, ταυτισμένο με το όνομα ενός ήρωα, του Σταυραετού του Μαχαιρά, του Ζήδρου, του Ρήγα, του Αίαντα, του Μάστρου. Ο Γρηγόρης Αυξεντίου είναι μια από τις λαμπρότερες μορφές του απελευθερωτικού αγώνα του , που ως απόγονος του Σπαρτιάτη Λεωνίδα ήξερε να βροντοφωνάζει "Μολών Λαβέ". Ο κ. Ευσταθίου μας γύρισε πίσω στο χρόνο 3 Μαρτίου Ο Γρηγόρης Αυξεντίου, με τους τέσσερις συναγωνιστές του βρίσκεται κρυμμένος σε κρησφύγετο κοντά στο Μοναστήρι του Μαχαιρά. Μας αφηγήθηκε πως μετά από προδοσία οι Άγγλοι έμαθαν τον τόπο που κρύβονταν κι ένας Άγγλος στρατιώτης, καθώς περπατούσε, κατάλαβε ότι δεν υπήρχε έδαφος κάτω από τα φύλλα και ανακάλυψε το κρησφύγετο. Αρχικά, όλοι θα έμεναν να αγωνιστούν, αλλά ο Αυξεντίου τους είπε να βγουν έξω, όταν τους φώναξαν ονομαστικά. Εκείνος είπε πως θα μείνει, θα πολεμήσει και θα πεθάνει. Τους είπε, επίσης, πως πρέπει να πεθάνει και το επανέλαβε. Οι Άγγλοι άρχισαν να φωνάζουν στον Αυξεντίου να βγει έξω κι ένας Άγγλος δεκανέας πήγε στην είσοδο του κρησφύγετου και του φώναξε να βγει, αλλά ο Αυξεντίου τον σκότωσε. Τότε ένας Άγγλος αξιωματικός έριξε μια χειροβομβίδα στο κρησφύγετο, η οποία εξερράγη χωρίς όμως αποτέλεσμα. Οι Άγγλοι συνέχιζαν να φωνάζουν και ο Αυγουστής τους ρώτησε: "Αφού τον σκοτώσατε, τι του φωνάζετε;". Τότε ένας Άγγλος τον έσπρωξε στο κρησφύγετο να βγάλει το νεκρό Αυξεντίου. Ο Αυγουστής σύρθηκε στο κρησφύγετο, μπήκε μέσα και φώναξε στα αγγλικά: "Come on, we are two now". Άρχισε η μάχη με διακοπές. Έγιναν δύο σφοδρές επιθέσεις, οι οποίες αποκρούστηκαν. Η άμυνα ήταν αποτελεσματική. Οι δύο μαχητές προετοιμάζονταν να πραγματοποιήσουν έξοδο. Έριξαν τη μοναδική καπνογόνο χειροβομβίδα και με την κάλυψη του Αυγουστή, που θα προπορευόταν θα γινόταν η έξοδος. Η καπνογόνος βόμβα γέμισε το γύρω χώρο πυκνό καπνό, αλλά το αυτόματο του Αυγουστή δεν λειτούργησε και τα αποτελέσματα της βόμβας διαλύθηκαν. Ακολούθησαν οκτώ ολόκληρες ώρες μάχης. Οι Άγγλοι λυσσασμένοι από την ανέλπιστη αντίσταση των ηρωικών παλικαριών και προσπαθώντας να τελειώσουν πριν από τη νύκτα αποφάσισαν να τους κάψουν ζωντανούς. Ένα υγρό άρχισε να κατακλύζει το κρησφύγετο και οι μαχητές κατάλαβαν πως ήταν βενζίνη. Τότε, οι Άγγλοι έριξαν εμπρηστικές βόμβες, για να τους κάψουν. Ο Αυγουστής βρισκόταν κοντά στην είσοδο του κρησφύγετου και είδε το Μάστρο του να καίγεται ζωντανός αλλά το πρόσωπο του Αυξεντίου ήταν γαλήνιο καθώς πέθαινε. Ο Αυγουστής βγήκε έξω και οι Άγγλοι συνέχισαν να φωνάζουν και να ζητούν τον Αυξεντίου. Ο Αυγουστής τους είπε ότι ο Αυξεντίου πέθανε. Οι Άγγλοι δεν τον πίστεψαν και του είπαν να φέρει το νεκρό έξω. Απείλησαν τον Αυγουστή ότι θα τον σκοτώσουν εάν δεν τους φέρει το νεκρό και εκείνος τους είπε πως θα του κάνουν μεγάλη χάρη αν τον σκοτώσουν. Τελικά, οι Άγγλοι μετακίνησαν μια πέτρα από το κρησφύγετο, είδαν το ολοκαύτωμα του Αυξεντίου και πείστηκαν. Συνάμα, η εκπαίδευση θα πρέπει να έχει ανθρωποκεντρικό χαρακτήρα, μέσω του οποίου θα διαμορφωθεί το ανθρώπινο σχολείο. Το ανθρώπινο σχολείο οφείλει να επιτελεί ορθά το στόχο του, ώστε κανένα παιδί να μην αποκλείεται, να μην περιθωριοποιείται, να μη στιγματίζεται και τέλος, να μην περιφρονείται. Συγκεκριμένα, θα συμβάλει στην καλλιέργεια του απόλυτου σεβασμού της ανθρώπινης αξιοπρέπειας, έτσι ώστε κανένα παιδί να μη δυστυχεί εξαιτίας κάποιας ιδιαιτερότητας του. Επιπλέον, με τη διδασκαλία των δικαιωμάτων και των υποχρεώσεων του πολίτη, ο μαθητής διαμορφώνει ενάρετο ήθος, ευαισθησία και καλαισθησία. Τέλος, το ανθρώπινο σχολείο πρέπει και οφείλει να είναι δημιουργικό, ευχάριστο, πολυδιάστατο, και όχι να καταπιέζει και να εξουθενώνει τους μαθητές, μετατρέποντας το έργο του σε βαρετό και κοπιαστικό. Σε συνάρτηση με τα πιο πάνω, το δημοκρατικό και ανθρώπινο σχολείο πρέπει και οφείλει να παρέχει σε όλους το δικαίωμα ελεύθερης πρόσβασης στη σχολική γνώση. Αυτό θα επιτευχθεί με την αναβάθμιση του ρόλου του αναλυτικού προγράμματος, το οποίο θα συμβάλει στην αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού και στη βελτίωση της διδασκαλίας σε τάξεις μικτής ικανότητας. Επιπρόσθετα, μπορεί να επιτευχθεί με την προώθηση της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης μέσω προγραμμάτων για τα παιδιά κάθε εθνικότητας, φυλής και κουλτούρας. Καταλήγοντας, η εισαγωγή νεότερων και τεχνολογικά τελειότερων εποπτικών μέσων, θα συντελέσει στην ανάπτυξη της κοινωνικοπολιτισμικής ικανότητας των μαθητών και συνάμα, θα αποτελέσει ένα δυναμικό εργαλείο για προώθηση νέων μορφών πολιτισμικής έκφρασης. Εν κατακλείδι, κανείς δεν μπορεί να αμφισβητήσει τα λόγια του Εμμανουήλ Καντ: "Να ενεργείς και να αισθάνεσαι έτσι, ώστε ποτέ να μη μεταχειρίζεσαι τον άνθρωπο ως μέσο, αλλά πάντοτε να τον έχεις ως σκοπό στις προθέσεις και στις πράξεις σου". Πρόκειται για μια προτροπή που δείχνει εμπιστοσύνη και σεβασμό στον άνθρωπο ως άνθρωπο. Ένα υψηλό δίδαγμα που πρέπει το σχολείο να εντρυφήσει στους μαθητές κατανοώντας ότι ο κοινωνικός αποκλεισμός μειώνει τον άνθρωπο και να δίνει λύση στα λεγόμενα του Γιάννη Ρίτσου "Ποιος θα σου φέρει τώρα το ζεστό καρβέλι μεσ' στη νύχτα να ταΐσεις τα όνειρα;". Συνεπώς, επιβάλλεται η άμεση αξιοποίηση της συνεργασίας και ανταλλαγής εμπειριών με άλλες Ευρωπαϊκές χώρες, στην υλοποίηση της διαμόρφωσης του δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου. Aυτά τα δέντρα δε βολεύονται με λιγότερο ουρανό, αυτές οι πέτρες δε βολεύονται κάτου απ' τα ξένα βήματα, αυτά τα πρόσωπα δε βολεύονται παρά μόνο στον ήλιο, αυτές οι καρδιές δε βολεύονται παρά μόνο στο δίκιο. Eτούτο το τοπίο είναι σκληρό σαν τη σιωπή, σφίγγει στον κόρφο του τα πυρωμένα του λιθάρια, σφίγγει στο φως τις ορφανές ελιές του και τ' αμπέλια του, σφίγγει τα δόντια. εν υπάρχει νερό. Mονάχα φως. O δρόμος χάνεται στο φως κι ο ίσκιος της μάντρας είναι σίδερο. Mαρμάρωσαν τα δέντρα, τα ποτάμια κ' οι φωνές μες στον ασβέστη του ήλιου. H ρίζα σκοντάφτει στο μάρμαρο. Tα σκονισμένα σκοίνα. Tο μουλάρι κι ο βράχος. Λαχανιάζουν. εν υπάρχει νερό. Όλοι διψάνε. Xρόνια τώρα. Όλοι μασάνε μια μπουκιά ουρανό πάνου απ' την πίκρα τους. Tα μάτια τους είναι κόκκινα απ' την αγρύπνια, μια βαθειά χαρακιά σφηνωμένη ανάμεσα στα φρύδια τους σαν ένα κυπαρίσσι ανάμεσα σε δυο βουνά το λιόγερμα. Tο χέρι τους είναι κολλημένο στο ντουφέκι το ντουφέκι είναι συνέχεια του χεριού τους το χέρι τους είναι συνέχεια της ψυχής τους - έχουν στα χείλια τους απάνου το θυμό κ' έχουνε τον καημό βαθιά-βαθιά στα μάτια τους σαν ένα αστέρι σε μια γούβα αλάτι. Όταν σφίγγουν το χέρι, ο ήλιος είναι βέβαιος για τον κόσμο όταν χαμογελάνε, ένα μικρό χελιδόνι φεύγει μες απ' τ' άγρια γενεια τους όταν κοιμούνται, δώδεκα άστρα πέφτουν απ' τις άδειες τσέπες τους όταν σκοτώνονται, η ζωή τραβάει την ανηφόρα με σημαίες και με ταμπούρλα. Tόσα χρόνια όλοι πεινάνε, όλοι διψάνε, όλοι σκοτώνονται πολιορκημένοι από στεριά και θάλασσα, έφαγε η κάψα τα χωράφια τους κ' η αρμύρα πότισε τα σπίτια τους ο αγέρας έρριξε τις πόρτες τους και τις λίγες πασχαλιές της πλατείας από τις τρύπες του πανωφοριού τους μπαινοβγαίνει ο θάνατος η γλώσσα τους είναι στυφή σαν το κυπαρισσόμηλο πέθαναν τα σκυλιά τους τυλιγμένα στον ίσκιο τους η βροχή χτυπάει στα κόκκαλά τους. Στέλλα Αντρέου, Στ1 Πάνου στα καραούλια πετρωμένοι καπνίζουν τη σβουνιά και τη νύχτα βιγλίζοντας το μανιασμένο πέλαγο όπου βούλιαξε το σπασμένο κατάρτι του φεγγαριού. Tο ψωμί σώθηκε, τα βόλια σώθηκαν, γεμίζουν τώρα τα κανόνια τους μόνο με την καρδιά τους. Tόσα χρόνια πολιορκημένοι από στεριά και θάλασσα όλοι πεινάνε, όλοι σκοτώνονται και κανένας δεν πέθανε - πάνου στα καραούλια λάμπουνε τα μάτια τους, μια μεγάλη σημαία, μια μεγάλη φωτιά κατακόκκινη και κάθε αυγή χιλιάδες περιστέρια φεύγουν απ' τα χέρια τους για τις τέσσερις πόρτες του ορίζοντα. Γιάννης Ρίτσος, Ρωμιοσύνη

10 Η φιλία των ανθρώπων... Από το παρελθόν στο μέλλον Φιλία είναι ο πιο ιερός και στενός δεσμός μεταξύ των ανθρώπων τόσο στο παρελθόν όσο και στο παρόν. Είναι η βαθύτερη πνευματική και ψυχική επαφή, η οποία στηρίζεται στην αμοιβαία ανιδιοτελή αγάπη και εκτίμηση. Η φιλία μπορεί να βλαστήσει σ ένα κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο επικρατούν οι καλές προθέσεις, η εμπιστοσύνη, η αγάπη για τους άλλους και η ανάγκη επικοινωνίας. Αυτό το έδαφος, πιστεύω, ότι υπήρχε περισσότερο στο παρελθόν, όπου οι άνθρωποι εφάρμοζαν την φράση "Αγαπάτε Αλλήλους". Ζούσαν σε μικρές κοινότητες, συνεργάζονταν μεταξύ τους και φρόντιζαν εξίσου τόσο για την προσωπική τους ευημερία όσο και για το κοινωνικό συμφέρον. Χαρακτηριστικά είναι και τα λόγια του Πλάτωνα "Κοινά γάρ τά των φίλων", δηλαδή οι φίλοι τα έχουν όλα κοινά. Ο καθένας, δηλαδή, έβλεπε το διπλανό του σαν ένα κομμάτι του εαυτού του. Μέσα από το απόσπασμα του βιβλίου μας "Ξενοφώντος, Απομνημονεύματα Βιβλ. 2, ΙV, 1-3", βλέπουμε το Σωκράτη να θεωρεί ότι θα μπορούσε κανείς να ωφεληθεί πάρα πολύ από την απόκτηση φίλων. Υποστήριζε πως άκουγε από πολλούς ότι από όλα τα αποκτήματα το πιο σημαντικό είναι ένας ειλικρινής και καλός φίλος. Ταυτόχρονα, όμως, έλεγε ότι έβλεπε πως οι πολλοί φροντίζουν περισσότερο κάθε τι άλλο από την απόκτηση φίλων. Έβλεπε, αφενός, τους ανθρώπους να προσπαθούν να αποκτήσουν σπίτια, χωράφια, δούλους, κοπάδια, έπιπλα και να προσπαθούν να διασώσουν τα υπάρχοντά τους. Αφετέρου, όμως, παρατηρούσε πως οι άνθρωποι δε φρόντιζαν πώς να αποκτήσουν φίλους, αδιαφορούσαν γι αυτούς, τους παραμελούσαν και δε μεριμνούσαν να διατηρήσουν τους φίλους τους, αν και ισχυρίζονταν πως είναι το πιο μεγάλο αγαθό. Μήπως αυτά απουσιάζουν από τη σύγχρονη πραγματικότητα; υστυχώς, η πραγματική φιλία απουσιάζει δραματικά από τη σύγχρονη κοινωνία, με αποτέλεσμα οι άνθρωποι να μην έχουν πραγματικούς φίλους και να είναι κλεισμένοι στον εαυτό τους. Έτσι, είναι απομονωμένοι και αδιάφοροι για τις ανάγκες των άλλων. Στην εποχή μας, ο σύγχρονος τρόπος ζωής έχει κάνει τους ανθρώπους να δίνουν προτεραιότητα στην απόκτηση υλικών αγαθών, με αποτέλεσμα να μην προλαβαίνουν να δημιουργήσουν σχέσεις με τους συνανθρώπους τους. Επιπρόσθετα, πολλοί άνθρωποι επιλέγουν τη δημιουργία φιλίας με κριτήριο το συμφέρον και συναναστρέφονται μόνο μ αυτούς που έχουν χρήματα ή άλλου είδους δύναμη και θα μπορούσαν να τους φανούν χρήσιμοι. Ως αποτέλεσμα, οι άνθρωποι γίνονται καχύποπτοι, παύουν να εμπιστεύονται τους άλλους και απομονώνονται. Αν και ζουν μέσα στο πλήθος, στις μεγάλες πόλεις, αισθάνονται τον εαυτό τους μοναχικό. Χάνουν έτσι τις δυνατότητες της πίστης και της βαθιάς φιλίας. Πέρα από αυτά, οι άνθρωποι στη σημερινή εποχή, έχουν πολύ περισσότερο ανάγκη τη φιλία, όσο σε καμιά άλλη περίοδο. Η φιλία θα καλλιεργήσει την αγάπη, το σεβασμό, τη δικαιοσύνη και την ελευθερία στις ανθρώπινες σχέσεις, στοιχεία που θα οδηγήσουν στην ατομική και κατ επέκταση στην κοινωνική προκοπή και πρόοδο. Γι αυτό, είναι επιτακτική ανάγκη να βάλουμε τη φιλία και την αγάπη στη ζωή μας. Η ύπαρξη φίλων με τους οποίους θα μοιραζόμαστε τα όνειρα, τους πόθους και τις επιδιώξεις μας μπορεί να βγάλει τον άνθρωπο από τη μοναξιά του και τη μιζέρια του. Αυτοί θα πλουτίσουν τη ζωή του και θα τον κάνουν πραγματικά ευτυχισμένο. Έλενα Αλεξάντρου, 1 Από το παλιό... στο σύγχρονο Σχολείο Σχέσεις μαθητών - καθηγητών Την παλιά εποχή οι καθηγητές ήταν πολύ αυστηροί και σκληροί μέσα και έξω από την τάξη. Το πρώτο που κοιτούσαν ήταν η συμπεριφορά και η πειθαρχία των μαθητών στο σχολείο. Σε περιπτώσεις που οι μαθητές δεν ακολουθούσαν τους κανόνες συμπεριφοράς στο σχολείο, τους τιμωρούσαν είτε με ξύλο είτε με επιπρόσθετες εργασίες για το σπίτι. Συνήθως, κρατούσαν μια ξύλινη ρίγα με την οποία κτυπούσαν τους μαθητές, για να συνειδητοποιήσουν το λάθος τους. Ο παραδειγματικός αυτός τρόπος τιμωρίας, πίστευαν ότι βοηθούσε στη σωστή ηθική διάπλαση των ανθρώπων. Πίστευαν πως με το ξύλο διαμόρφωναν σωστότερους ανθρώπους. Οι σχέσεις καθηγητών - μαθητών δεν ήταν πολύ καλές διότι στηρίζονταν στο φόβο και το δέος. εν υπήρχε σωστή επικοινωνία και διάλογος, καθώς οι καθηγητές ήθελαν να επιβάλουν με "το έτσι θέλω" τη γνώμη τους στους μαθητές. Αντίθετα, σήμερα τα πράγματα είναι εντελώς διαφορετικά. Οι σχέσεις μαθητών καθηγητών είναι καλύτερες, αφού υπάρχει εποικοδομητικός διάλογος και επικοινωνία. Οι μαθητές δεν φοβούνται τους καθηγητές αλλά τους σέβονται και τους εκτιμούν. Οι παιδαγωγικές μέθοδοι άλλαξαν και το ξύλο θεωρείται απαράδεκτο και απαγορεύεται από τη νομοθεσία. Ευτυχώς που δεν ήμασταν στο σχολειό την εποχή που οι καθηγητές ήταν τόσο σκληροί και απάνθρωποι. Ευτυχώς που ζούμε το σήμερα... που ζούμε εδώ... στο σχολείο του σήμερα... στο δικό μας σχολείο! Μαρία Χρυσάνθου, Α1 The other two parts of the examination need ideas. Not just ideas, but realistic ideas enriched with linking words, advanced vocabulary and presented with the right grammar. However, these are areas that the pupil has to work with the teacher. A very helpful book for studying is IGCSE Exams. It contains numerous ideas and advanced vocabulary. It also shows the common mistakes that candidates usually make. Furthermore, I recommend that candidates read newspapers, books, magazines and everything that they believe can help them and give them ideas for general information. Of course the candidate has to complete a lot of past papers to be familiar with the structure of the examination paper. The last but not least tip is the preparation that you have to do on the examination day. The answer is simple. NOTHING! Not even a quick revision! Any type of revision can stress the candidate and can result in a black out during the examination. In my opinion, if the candidates follow my tips, they will achieve a good mark! Andreas Metaxas, E1 A place of peace and quiet... Limassol is a town full of intriguing places to visit. There are ancient castles, ancient theatres, public gardens and many other places to be seen. However, I enjoy most visiting the public garden. The public garden is located near the sea. It is a special place to go for a stroll as you can enjoy peace and quiet while you can have a coffee and a snack at the coffee shop. For animal lovers there is a zoo too, where you have the opportunity to see some wild animals. Apart from what I said before, there is a special reason that makes me want to visit it all the time. There I relax while I can hear the gentle singing of the lovely birds. I forget my everyday problems and I calm down if I am nervous. I am sure that visitors will enjoy the public garden because it has many exciting activities to offer and everybody will be pleased and feel satisfied. Alexandros Achilleos, E1 Décrivez vos dernières vacances Qu est-ce que tu as fait le weekend dernier? Samedi dernier, j ai fait mes devoirs, j ai vu un DVD et j ai joué avec mes amis. Ensuite, je suis allée au cinéma et après, j ai dormi chez mes amis. Le lendemain, j ai visité mon grand-père et j ai regardé la télé. Après, j ai écouté de la musique. Ensuite, j ai lu un livre et je me suis couchée. Hélène Savvidou, C1 L été dernier, je suis allée à l étranger. Je suis allée en Grèce avec mes amis. Nous avons voyagé en avion. J y suis restée pour 6 jours. J ai logé dans un grand hôtel. D abord, nous avons visité beaucoup de monuments et de musées. Nous avons vu des spectacles traditionnels. Après, nous avons fait des promenades et des excursions. Nous sommes allés au restaurant et au café. Nous avons goûté aussi la cuisine grecque. Enfin, nous avons fait des courses et nous avons acheté des souvenirs. C était magnifique. J ai bien aimé ce voyage. J ai passé de très bonnes vacances et je me suis amusée avec mes amis. Alexandrou Hélène, D1 Mi casa ideal Mi casa tiene cuatro dormitorios, un jardín grande y dos cuartos de baño. También esta cerca del mar y tiene un salón y dos cocinas, dos comedores. Finalmente tiene pasillos grandes con alfombras. Maria Zenonos, St1 Yo y las cosas que me gustan Hola! Me llamo Athanasia Christou. Tengo diecisiete años. Soy estudiante. Soy castaña, alta, joven, soltera, simpática, alegre, divertida e inteligente. También tengo los ojos marrones y el pelo bastante lacio y largo. Me gusta reír, cantar, estudiar, viajar, y me encanta comer y salir con mis amigos. Athanasia Christou, St1 Me llamo Stella. Soy estudiante y tengo diecisiete. Soy rubia y alta. Soy guapa y tengo el pelo ondulado. Soy simpática y alegre. Me gusta ir al cine y me gusta comer hamburguesas. No me gusta beber leche. Stella Andreou, St

11 Shadow Skin Literature - Poetry Competition Winner My shadow slipped into the sea In solitude, a satin veil, Adrift on sands of shaded pale, In wafts of visibility. It cast a mask of fringing fear. My shadow slipped into the sea. A surface showed a shallow me, As shivers rippled, ever near. Afloat with hope, it persevered, A light with luminosity. My shadow slipped into the sea. Abandoning, it disappeared. I stayed, not wishing to be free, As though, it was, I d shed a skin And wondered, Where do I begin? My shadow slipped into the sea. Aristos Pavlou, E1 People should use the bicycle as a means of personal transportation Do you agree? As we are all aware, driving is associated with freedom, independence and maturity. Among the numerous means of transportation, bicycle is the one to be considered as the most practical and environmentally-friendly. Unfortunately, not all societies consider it an important means of personal transportation. First of all, bicycles are an affordable and reliable means of transport. Secondly, they are easy to use as they don t require a driving license. Additionally, cyclists are able to avoid traffic jams in busy roads and overtake other cars. In this way, they save precious time and individuals will not be late for their final destination. Furthermore, bicycles are kinder to the environment since they cause no air or noise pollution. To be more specific, they do not emit fumes or other chemical substances that are harmful to our health. Moreover, they do not require fuel in order to run and they do not require a lot of space for travel or parking. Lastly, there is no doubt that bicycles are an excellent form of exercise as cyclists can keep their body fit and lose weight easily. On the other hand, many people oppose to the frequent use of bicycles. To begin with, they consider bicycles as a dangerous method of transport because driving today can be really stressful. Therefore, there are greater chances for a car driver to knock down a cyclist and injure him severely. What is more, they seem to be inconvenient either when you are unable to give someone a lift or when you are unable to carry many things. In addition to the above, people cannot use bicycles whenever they want. For instance, when the weather is rainy, cyclists are not protected and they get wet. It is important to note that the use of bicycles is really dangerous in countries where there are not any special bicycle paths. Consequently, the government of each country must encourage the use of bicycles by building bicycle paths in order to give cyclists safe and undisturbed routes separated from motor vehicle traffic. In conclusion, my firm belief is that people should use the bicycle as a means of personal transportation. It is significant for us to be considerate and think about the damage we could do to the environment when using other methods of transport that emit fumes. However, those people who are against the use of bicycles should respect the rights of cyclists. Stella Andreou, St1 How to be successful in the IGCSE examination The IGCSE examination requires a very good preparation in general. There are some tips that everyone who want to pass the examination has to follow. I took the examination twice so far so I believe that I can help the people who are interested in this examination by giving them some tips which can help them to succeed. Specifically, I believe that a student who has lessons for a long time has to be well prepared on every single day for every single subject to achieve a good mark. No one can study for two months and pass the examination. To achieve a good mark you are required to prepare well and work hard for a long period of time. If the person, who is interested in performing well in the examination, completes the required years of studying, then they have to consider taking the examination. The examination is divided into three parts: the Reading and Writing part, the Listening part and the Speaking part. Most of the pupils fail in the Listening part, which they find it hard. Especially in Cyprus where people are not constantly exposed to the English language. They have the chance but they do not do it. Therefore, in order to achieve a good listening mark, you have to be more exposed to the English language, if possible every day. An excellent way to improve your listening skills would be to watch a movie in English and try to get the meaning without reading the subtitles. This is a perfect tip that will help you to recognize the English words by listening to them. Ο μικρός πρίγκιπας Λογοτεχνικό Βιβλίο Α' Γυμνασίου Οι ανθρώπινοι τύποι που συνάντησε ο μικρός πρίγκιπας στους διαφόρους πλανήτες έχουν κάποιες διαφορές αλλά παρουσιάζουν και αρκετές ομοιότητες. Ο πρώτος άνθρωπος ήταν ένας βασιλιάς, ο οποίος νόμιζε πως βασιλεύει στα πάντα χωρίς να υπάρχει τίποτα που μπορεί πραγματικά να βασιλέψει. Όποτε έβλεπε κάποιον πάνω στον πλανήτη του πίστευε πως ήταν υπήκοός του χωρίς καν να τον γνωρίζει. Πάντα όμως έδινε εντολές που μπορούσαν να πραγματοποιηθούν. Ο δεύτερος, ήταν ένας ματαιόδοξος που πίστευε πως όλοι τον θαύμαζαν, γι' αυτό έβαλε το μικρό πρίγκιπα να τον χειροκροτεί χωρίς να έχει κάνει τίποτα που να αξίζει το χειροκρότημα. Επίσης, ήταν τόσο ματαιόδοξος που όταν ο μικρός πρίγκιπας του έκανε μια από τις πολλές ερωτήσεις που κάνει, αυτός ούτε που γύρισε να τον κοιτάξει γιατί οι ματαιόδοξοι ακούνε μονάχα τις κολακείες. Ο τρίτος, ήταν ένας μεθύστακας που έπινε συνέχεια για να ξεχάσει επειδή ήταν πολύ δυστυχισμένος. Το παράξενο με αυτό τον πότη ήταν πως έπινε για να ξεχάσει κάτι, δεν μπορούσε να σταματήσει να πίνει, αλλά δυστυχώς γι' αυτόν δεν μπορούσε ποτέ να το ξεχάσει. Ο επόμενος πλανήτης κατοικούνταν από ένα μεγαλοεπιχειρηματία, του οποίου η περιουσία ήταν μονάχα τα άστρα. Τα άστρα, πίστευε, πως ήταν δικά του επειδή έλεγε πως αυτός τα είδε πρώτος, άρα τα είχε κατοχυρώσει. Ήταν τόσο χαρούμενος που όλα αυτά τα λαμπερά πραγματάκια στον ουρανό ήταν δικά του, που τα μέτραγε και τα ξαναμέτραγε σ' όλη του τη ζωή για να σιγουρευτεί πως δεν τα έχει μετρήσει λάθος. Ο πέμπτος πλανήτης ήταν πάρα πολύ παράξενος και πολύ μικρότερος από όλους τους άλλους. Πάνω του ζούσε ένας φανοκόρος, ένας ανθρωπάκος που κάθε λεπτό άναβε και έσβηνε αντίστοιχα ένα καντήλι. Και αυτό γιατί η διαταγή που του είχε δοθεί ήταν να ανάβει το καντήλι την ημέρα και να το σβήνει τη νύχτα, αλλά επειδή ο πλανήτης ήταν πολύ μικρός και γύρναγε γρήγορα, η μέρα και η νύχτα διαρκούσε ένα λεπτό η καθεμιά. Στον επόμενο πλανήτη ζούσε ένας σοφός γεωγράφος, ο οποίος έψαχνε έναν εξερευνητή, για να του πει τι έχει δει στα ταξίδια του, και αυτός με τη σειρά του να τα καταγράψει και να σχεδιάσει τους χάρτες. Όταν ο μικρός πρίγκιπας ρώτησε ποιον πλανήτη αξίζει να επισκεφθεί, ο γεωγράφος του απάντησε τη Γη. Έτσι λοιπόν ο έβδομος πλανήτης ήταν η Γη. Ο πρώτος που συνάντησε στη Γη ήταν ένα φίδι το οποίο του έδειξε προς τα πού να κατευθυνθεί. Μετά συνάντησε κάτι ρόδα. Με μεγάλη απογοήτευση συνειδητοποίησε ότι όλα ήταν ίδια με το λουλούδι του, το οποίο νόμιζε πως ήταν μοναδικό στον κόσμο. Κι όμως υπήρχαν χίλια όμοιά του μόνο σε μια αυλή. Μετά συνάντησε μια αλεπού που στην αρχή φαινόταν σαν όλες τις άλλες, αλλά, αφού την γνώρισε και την εξημέρωσε έγιναν καλοί φίλοι και του φαινόταν σαν να ήταν η μοναδική αλεπού στον κόσμο. Στη συνέχεια, ο μικρός πρίγκιπας συνάντησε ένα κλειδούχο τρένων. Η δική του ασχολία ήταν να ξεδιαλέγει τους ταξιδιώτες των τρένων που ταξιδεύουν άλλοτε προς τα αριστερά και άλλοτε προς τα δεξιά σε δέματα των χιλίων. Τότε, ο μικρός πρίγκιπας εξομολογήθηκε στον κλειδούχο πως εν τέλει μόνο τα παιδιά ξέρουν τι θέλουν να κάνουν. Ο επόμενος άνθρωπος ήταν ένας έμπορος που πούλαγε χάπια. Με ένα χάπι μια φορά την εβδομάδα δεν χρειαζόταν κάποιος να πίνει. Αυτό το έκανε ο έμπορος επειδή οι ειδικοί έλεγαν πως είναι μεγάλη εξοικονόμηση χρόνου. Ο τελευταίος άνθρωπος που γνώρισε ο μικρός πρίγκιπας ήταν ο συγγραφέας του βιβλίου, ο οποίος έπεσε στην έρημο από αεροπορικό δυστύχημα καθώς το αεροπλάνο που οδηγούσε έπαθε βλάβη στον κινητήρα. Τα κοινά σημεία όλων αυτών των χαρακτήρων είναι πως κανένας τους δεν έχει έναν απώτερο σκοπό στη ζωή εκτός από το να ζει, αλλά και πως όλοι έχουν μια ασχολία που πιστεύουν πως είναι πολύ σημαντική όμως στην πραγματικότητα είναι τόσο πολύ ασήμαντη. Η μόνη εξαίρεση είναι η αλεπού που έγινε φίλη του και που ελπίζει να ξαναδεί κάποτε το μικρό πρίγκιπα. Νίκη Κουτσοφτίδη, Α1 Αριστερά έργο της Αναστασίας Καζέπη, Α1 και δεξιά της Ξένιας Πούρη, Α

12 ιαγωνισμός Σχολείων Ευρώπης Στο σχολείο σου κάποια παιδιά περιθωριοποιούνται λόγω χρώματος, ειδικών ικανοτήτων ή οικονομικών δυσκολιών. Σε άρθρο σου που θα δημοσιευτεί στο σχολικό περιοδικό να εισηγηθείς τρόπους με τους οποίους αυτά τα παιδιά θα ενταχθούν ομαλά στη σχολική ζωή και θα νιώσουν ισότιμα μέλη της μαθητικής κοινότητας. Στον κόσμο μας υπάρχουν ακόμη τα στερεότυπα και οι προκαταλήψεις. Οι άνθρωποι μερικές φορές και άθελα τους στιγματίζουν, διαχωρίζουν και αφήνουν στο περιθώριο κάποιους άλλους ανθρώπους, οι οποίοι μπορεί να έχουν διαφορετικό χρώμα από αυτούς, κάποιες ιδιαιτερότητες ή και ανθρώπους που αντιμετωπίζουν κάποιες οικονομικές δυσκολίες. Αυτό το φαινόμενο είναι πολύ τραγικό. Ένα από τα βασικά αίτια είναι η έλλειψη της ανθρωπιστικής παιδείας στα σχολεία. Επίσης, υπάρχει ένα πολύ μεγάλο μέρος του πληθυσμού που δεν έχει τύχει εκπαίδευσης, με αποτέλεσμα να παρασύρεται πολύ εύκολα και να υιοθετεί κάποιες ρατσιστικές αντιλήψεις και συμπεριφορές. Επιπρόσθετα, υπάρχει η ξενοφοβία, δηλαδή η φοβία προς τους ξένους, που ως στερεότυπο και προκατάληψη περνάει από γενιά σε γενιά. Οι επιπτώσεις αυτού του τραγικού και διεθνούς προβλήματος είναι πως δεν μπορεί να υπάρξει ειρηνική συμβίωση μεταξύ δύο ή περισσοτέρων λαών. Τέλος, ο ψυχικός κόσμος αυτών των θυμάτων θα διαλυθεί και τα μόνα συναισθήματα που θα νιώθουν είναι θλίψη, στεναχώρια, απογοήτευση, φόβος και ανασφάλεια. Θα αυξάνονται συνεχώς οι αδικίες και δεν θα υπάρχει ίση αντιμετώπιση, ούτε ίσες ευκαιρίες και δικαιώματα, αλλά, θα υπάρχει εκμετάλλευση, περιθωριοποίηση, ταπείνωση και περιφρόνηση αυτών των θυμάτων. Εμείς, πρέπει να δράσουμε, να ενημερωθούμε, να ευαισθητοποιηθούμε για το καλό όλων μας. Εκεί που θα πρέπει να δώσουμε περισσότερη έμφαση είναι στα παιδιά που βιώνουν τον κοινωνικό αποκλεισμό στο σχολείο και δεν μπορούν να ενταχθούν ομαλά στη σχολική ζωή. Αυτό που θα πρέπει να κάνουμε είναι να λάβουμε κάποια μέτρα έτσι ώστε αυτά τα παιδιά να νιώσουν ισότιμα μέλη της μαθητικής κοινότητας ώστε να εξαλειφθεί η υιοθέτηση στερεοτύπων και προκαταλήψεων από παιδιά που άθελα τους την έχουν υιοθετήσει είτε από τους γονείς τους είτε από το σχολείο τους. Αρχικά, θα πρέπει να οργανώσουμε κάποιες εκδηλώσεις στο σχολείο με τη συμμετοχή γονέων και παιδιών με θέμα τον κοινωνικό αποκλεισμό των παιδιών από τη σχολική ζωή. Αδήριτη ανάγκη είναι να παρέχεται στο σχολείο ανθρωπιστική παιδεία. Επίσης, να μη μεταλαμπαδεύονται στα παιδιά ρατσιστικές προκαταλήψεις και συμπεριφορές. Ακόμη, το σχολείο να λαμβάνει μέρος σε κάποια προγράμματα επαφής των μαθητών με συνομήλικούς τους από άλλες χώρες π.χ. στο πρόγραμμα "Comenius". Επίσης, το ίδιο το σχολείο θα πρέπει να δώσει Φωνή και Πρόσωπο στον κοινωνικό αποκλεισμό των παιδιών που δεν μπορούν να εισέρχονται ομαλά στο σχολείο λόγω της διαφορετικότητάς τους στο χρώμα, στη φυλή, στη θρησκεία κ.ά. Αυτό θα το καταφέρουμε εάν προβληματίσουμε αυτά τα παιδιά τοποθετώντας τα στη θέση ενός θύματος του κοινωνικού αποκλεισμού. Θα συνειδητοποιούσαν πως πρέπει να σεβαστούν και να δεχτούν αυτά τα παιδιά και το διαφορετικό, διότι πιστεύω πως δεν θα ήθελαν με τίποτα να βρίσκονταν στη θέση αυτών των θυμάτων. Θα συμπέραναν, ακόμη, πως μπορούν και αυτά τα παιδιά να ενταχθούν ισότιμα στη σχολική ζωή, εάν μιλήσουν και ανοίξουν την καρδιά τους στους συμμαθητές τους, ώστε να τους μεταδώσουν τα συναισθήματά τους. Επιπλέον, θα αποδείκνυαν ότι αξίζουν να βρίσκονται εκεί, δείχνοντας την εξυπνάδα τους και την παιδεία τους. Να δείξουν τις υψηλές ηθικές τους αρχές, έτσι ώστε να καταφέρουν να εκτιμηθούν και να κερδίσουν το σεβασμό των υπολοίπων. Να εκπλήξουν και να ξαφνιάσουν τους συμμαθητές και τους καθηγητές τους δείχνοντας τις ισάξιες ικανότητές τους, ώστε να επιτύχουν μια ίση αντιμετώπιση. Πάνω έργο της Χριστιάνας Ιωάννου, Β1 και κάτω του Μάριου Γεωργίου, Ε1 Πρέπει να δράσουμε τώρα, πριν να είναι αργά. Στο χέρι μας είναι να σώσουμε τον κόσμο μας και να εξαλείψουμε τον κοινωνικό αποκλεισμό των παιδιών στο σχολείο. Είναι άδικο να στερούνται αυτά τα παιδιά την εκπαίδευση και τη μόρφωση, λόγω του ότι είναι σε κάτι διαφορετικοί από εμάς. Ο κάθε άνθρωπος, ανεξαιρέτως, έχει το δικαίωμα να γίνει ένας χρήσιμος πολίτης της κοινωνίας έχοντας πάρει εκπαίδευση και παιδεία από το σχολείο του. Πάρα πολλά παιδιά στερούνται τα ανθρώπινά τους δικαιώματα και ζουν μέσα στις οικονομικές δυσκολίες. Αυτό θέλουμε λοιπόν, έναν άδικο κόσμο; Όχι! Αυτό που θέλουμε είναι μια κοινωνία που να προσφέρει ίσες ευκαιρίες σε όλους. Τέλος, να θυμάστε ότι ο κάθε άνθρωπος κλείνει μέσα του ολόκληρη την ανθρωπότητα, άρα όταν προσβληθεί ένας από εμάς, τότε προσβάλλεται και ο κάθε ένας από εμάς! Κάντε εσείς την αρχή και μην αφήσετε κανένα να σας εμποδίσει. Η ζωή των άλλων βρίσκεται στα χέρια σας. Πολεμήστε, Αγωνιστείτε για ένα καλύτερο αύριο. Χριστίνα Λυσάντρου Β

13 Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα Η Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα (ΕΚΤ) δημιουργήθηκε το Εδρεύει στη Φρανκφούρτη (Γερμανία) και αποστολή της είναι η διαχείριση του ευρώ, του ενιαίου νομίσματος της ΕΕ και η εγγύηση σταθερότητας τιμών για τα περισσότερα από τα δύο τρίτα των πολιτών της ΕΕ που χρησιμοποιούν το ευρώ. Η ΕΚΤ είναι, επίσης, υπεύθυνη για τη χάραξη και την εφαρμογή της νομισματικής πολιτικής της ζώνης του ευρώ. Κύριος της στόχος είναι η διατήρηση της σταθερότητας των τιμών στη ζώνη του ευρώ, ούτως ώστε η αγοραστική δύναμή του να μη διαβρώνεται από τον πληθωρισμό. Άλλος της στόχος είναι να διασφαλίζει ότι ο ετήσιος ρυθμός αύξησης των τιμών καταναλωτή είναι μεσοπρόθεσμα μικρότερος, αλλά κοντά στο 2%. Τους στόχους αυτούς τους πετυχαίνει: (α) ελέγχοντας την προσφορά χρήματος και (β) παρακολουθώντας τις τάσεις των τιμών Ο έλεγχος της προσφοράς χρήματος σημαίνει, μεταξύ άλλων, τον καθορισμό των επιτοκίων για ολόκληρη τη ζώνη του ευρώ. Αυτή είναι, ίσως, η πιο γνωστή δραστηριότητα της τράπεζας. Οι εργασίες της Ευρωπαϊκής Κεντρικής Τράπεζας οργανώνονται γύρω από τα ακόλουθα όργανα λήψης αποφάσεων: (α) η Εκτελεστική Επιτροπή, (β) το ιοικητικό Συμβούλιο και (γ) το Γενικό Συμβούλιο. Αλέξαντρος Αχιλλέως, Ε1 Ιστορία της Λογιστικής Η ενασχόληση του ανθρώπου από τα πανάρχαια χρόνια με το εμπόριο οδήγησε στην επινόηση και χρήση διαφόρων συστημάτων καταγραφής και παρακολούθησης των συναλλαγών. Αυτό διευκόλυνε τη μέτρηση, τη σύγκριση και την αξιολόγηση της ασκούμενης διαχείρισης. Αυτά τα συστήματα αποτέλεσαν την πρώτη μορφή της λογιστικής. Κατόπιν, η περαιτέρω ανάπτυξη του εμπορίου και η δημιουργία προσωπικών εταιρειών που διαχώριζαν πλέον την έννοια του επιχειρηματία-ιδιοκτήτη από την έννοια της επιχείρησης ως διαρκούς νομικής μονάδας, έδωσε νέα ανάπτυξη στη Λογιστική, γιατί οδήγησε στην ανάγκη της συστηματικής παρακολούθησης και αξιολόγησης των εργασιών της. Νέα ώθηση στην πρόοδο της Λογιστικής έδωσε στον 20ο αιώνα η μεγάλη ανάπτυξη της βιομηχανίας, του εμπορίου και άλλων τομέων της οικονομικής δραστηριότητας. Με την ανάπτυξη αυτή, με τη λογιστική, επιτυγχάνονται και διευκολύνονται τα εξής: Ο προσδιορισμός της οικονομικής κατάστασης της επιχείρησης. Η οικονομική παρακολούθηση των οικονομικών συναλλαγών. Ο προσδιορισμός του αποτελέσματος, κέρδους ή ζημιάς, και ο εντοπισμός των παραγόντων που τον επηρεάζουν. Η ενημέρωση όλων των προσώπων που ενδιαφέρονται (ιδιοκτήτηςεπιχειρηματίας, προμηθευτές, πελάτες, κράτος κ.α.) για τα αποτελέσματα και τη ρευστότητα της επιχείρησης. Η συγκέντρωση στοιχείων, για καλό προγραμματισμό και ο συγκριτικός έλεγχος της επίτευξης των στόχων που προγραμματίστηκαν σε συσχέτιση με τα αποτελέσματα που επετεύχθησαν. Η συγκέντρωση πληροφοριών που βοηθούν στη λήψη αποφάσεων σχετικά με δάνεια, επενδύσεις, επεκτάσεις δραστηριότητας κ.α. Συνοψίζοντας, μπορούμε να πούμε ότι η χρησιμότητα της Λογιστικής είναι τεράστια αφού αποτελεί εσωτερικό και εξωτερικό έλεγχο των δοσοληψιών της επιχείρησης αλλά και παρέχει πληροφορίες στη διοίκησή της προκειμένου να ληφθούν αποφάσεις για να μεγιστοποιηθεί η αποδοτικότητα της. Έλενα Αλεξάντρου, 1 Σε ομιλία σου σε Μαθητικό Συνέδριο με θέμα "Η αποτροπή του κοινωνικού αποκλεισμού μέσω της εκπαίδευσης στα πλαίσια του δημοκρατικού και ανθρώπινου σχολείου" να παρουσιάσεις τα προβλήματα των μαθητών που βιώνουν με διάφορους τρόπους τον κοινωνικό αποκλεισμό. Ακολούθως να προτείνεις μέτρα με τα οποία το εκπαιδευτικό μας σύστημα θα συμβάλει ουσιαστικά στην απάμβλυνση αυτών των προβλημάτων, ώστε να διασφαλιστεί η παροχή ίσων ευκαιριών και να ενισχυθεί η κοινωνική συνοχή. Αγαπητές συμμαθήτριες / Αγαπητοί συμμαθητές, Στην κοινωνία του 21 ου αιώνα, στην κοινωνία των απογόνων όσων πάλεψαν και αγωνίστηκαν για τις ανθρώπινες αξίες, για τα ανθρώπινα δικαιώματα, είναι ντροπή μας να υπάρχουν ακόμα φαινόμενα κοινωνικού αποκλεισμού, φαινόμενα ρατσισμού, και ιδιαίτερα σε παιδιά. "Άλλωστε είμαστε άνθρωποι, όταν γινόμαστε συνάνθρωποι. Όταν τίποτα από τα ανθρώπινα δεν είναι ξένο προς εμάς". Φίλοι και φίλες, βρισκόμαστε, λοιπόν, εδώ σήμερα στα πλαίσια του Μαθητικού μας Συνεδρίου, για να διασφαλίσουμε την παροχή ίσων ευκαιριών στους μαθητές (και όχι μόνο) του κόσμου, ενισχύοντας έτσι την κοινωνική συνοχή. Αρχικά, τα φαινόμενα που συναντούμε σε μεγαλύτερο, ίσως, βαθμό είναι η εχθρική αντιμετώπιση των αλλοδαπών συμμαθητών μας από τους "ανώτερους" τόπακες. Είμαι, δυστυχώς, σίγουρος πως έχουμε ακούσει για "βρομιάρηδες", για "άλλους", για "μαύρους" και για "ό,τι μπορεί να χωρέσει το μυαλό μας". Επιπλέον, δυστυχώς η στάση ορισμένων καθηγητών μας προς αυτούς είναι απαράδεκτη. Και αυτό φαίνεται τόσο στο βαθμό, όσο και στη "δίκαιη" και "αντικειμενική" συμπεριφορά τους. Ας μη μείνουμε όμως μόνο εδώ. Τι γίνεται αλήθεια με τις μειονότητες των Τσιγγάνων και των Αλβανών; Τι γίνεται σε κάποιες περιπτώσεις με τις συμμαθήτριές μας (και τονίζω με έμφαση το θηλυκό γένος ); Τι γίνεται αλήθεια με τις ομάδες των συμμαθητών μας με ειδικά χαρακτηριστικά όπως π.χ. οι ανάπηροι ή οι με ειδικές ικανότητες; Τι γίνεται με τους ομοφυλόφιλους ή με τους πλούσιους και τους φτωχούς; Με αυτούς που ο πατέρας είναι υπουργός και μ αυτούς που είναι ας μην κατηγοριοποιήσω κάτι άλλο; Προσωπικά διαπιστώνω και γέλια, και κοροϊδίες, και περίεργα βλέμματα, και και και Τα προβλήματα, φίλοι και φίλες, έχουν οριοθετηθεί. Μένει να τα αντιμετωπίσουμε. Ο κυριότερος φορέας που θα μας οδηγήσει στο δρόμο της αλλαγής είναι το σχολείο η ίδια η εκπαίδευση. Συμφωνούμε πως "φτάνει να μισήσει ένας άνθρωπος έναν άλλο, για να απλωθεί, σιγά σιγά, το μίσος σ ολάκερο τον κόσμο", λόγια φυσικά όχι δικά μου αλλά του Ζαν Πωλ Σαρτρ. Οπότε, η κυριότερη λύση είναι να απαλείψουμε το μίσος που μας κυριεύει. Το πώς, είναι αρκετά απλό. Αρκεί να γνωρίσουμε τον άλλο και θα τον αγαπήσουμε. Η ανταλλαγή μαθητών στα πλαίσια ενός προγράμματος Comenius θα μας φέρει κοντά με ένα άλλο λαό, τόσο διαφορετικό μα και τόσο ίδιο ταυτόχρονα. Καθηγητές και μαθητές θα γνωρίσουν άλλη κουλτούρα, άλλα ήθη, άλλα έθιμα και με βεβαιότητα δηλώνω, από προσωπική εμπειρία, ότι θα μας αρέσει! Επιπλέον, χρειαζόμαστε ένα σχολείο που να προωθεί την ισότητα. Η κατασκευή κατάλληλης υποδομής όπως για παράδειγμα δίπλα από τις σκάλες να υπάρχουν και οι ράμπες, ώστε να μπορούν να κινούνται εύκολα και οι συμμαθητές μας με κινησιακές δυσκολίες. Να υπάρχουν, όμως, και οι αίθουσες ειδικά διαμορφωμένες για τους συμμαθητές μας με διανοητικά προβλήματα. Πιστεύω είναι καλύτερα αυτές οι αίθουσες να είναι μέσα στα σχολεία μας και όχι σε άλλα κτίρια για να ενισχύεται ένας φιλικός δεσμός μεταξύ "ημών" - "υμών" και "άλλων", για να καταλήξουμε να μην υπάρχει αυτός ο διαχωρισμός που μόλις έγινε. Για να γίνουμε όλοι "ΕΜΕΙΣ". Το ότι διανύουμε το 2010 δεν σημαίνει ότι ξεχνάμε το έτος δημιουργικότητας (2009). Ας δημιουργήσουμε ένα καινοτομικό σχολείο. Αντιρατσιστικά μαθήματα, προώθηση ομαδικών εργασιών με άτομα "διαφορετικά" καθώς και διαλέξεις, βιωματικά εργαστήρια, συνέδρια σαν αυτό, κ.λπ. που οδηγούν στη διαπίστωση ότι οι πολιτισμοί είναι συμπληρωματικοί, είναι μια σειρά μέτρων. Ένα σχολείο ανθρωποκεντρικό και όχι γνωσοκεντρικό, βοηθά το άτομο να ανακαλύψει τις ιδιαίτερες κλίσεις του και ενισχύσει τη σημασία άνθρωπος (άνω + θρώσκω = ανορθώνω, υψώνω). Μ αυτό τον τρόπο μειώνονται οι πιθανότητες να υπάρχουν φαινόμενα ρατσισμού αφού το παιδί διαμορφώνει χαρακτήρα ανιδιοτελή, ιδεολογικό, ευαίσθητο, θυμικό αλλά και δημοκρατικό, αρνούμενο τη συντήρηση και προωθώντας την πρόοδο. Εξάλλου έτσι οι στόχοι μας είναι πέραν από το ατομικό συμφέρον, γεγονός που κεντρίζει στη συναδέλφωση ανθρώπων και λαών. Πολλά μπορούμε να προσθέσουμε Οι αθλητικές συναντήσεις μεταξύ των σχολειών της χώρας μας αλλά και του κόσμου συμβάλλουν ουσιαστικά στην απόρριψη των ρατσιστικών αντιλήψεων. Η ίδια η πνευματική εξύψωση των μαθητών οδηγεί σε κρίσεις και συγκρίσεις, οξύνοντας το νου και καλλιεργώντας τη φαντασία. Έτσι επιλέγουμε σωστά! Η αυτοκριτική, ο αυτοπροσδιορισμός, η αυτογνωσία δεν οδηγούν στην ετερογνωσία και γενικά στην ανθρωπογνωσία; Έτσι δεν καταπολεμείται η δεισιδαιμονία και ο δογματισμός; Είναι αλήθεια, τόσο απλό Όλα αυτά μέσω του σχολείου. εν θα σταματήσω, όμως, εδώ φίλοι μου. Υπάρχουν και άλλα! Επιβάλλεται να λύσουμε το πρόβλημα. Μια παιδεία, όπως είπα ανθρωπιστική, κάνει τον άνθρωπο ακέραιο, υπεύθυνο, συνεπή και ανεξίκακο. Τον βοηθά να αποβάλει φοβερές μάστιγες παθών και ενστίκτων, υποτάσσοντας έτσι τις παράλογες επιθυμίες του στις επιταγές της Ηθικής. Το "σχολείο στην κοινωνία"- η διδασκαλία σε πραγματικές συνθήκες της κοινωνίας στο δήμο, στη γειτονιά, στον Ερυθρό Σταυρό ή στον οίκο ευγηρίας - οδηγεί το νέο άνθρωπο στη συνειδητοποίηση ότι πρέπει να εργάζεται για το καλό του συνόλου λαμβάνοντας μέρος στο κοινωνικό γίγνεσθαι. Η δημιουργικότητα θα καταπολεμήσει την πλήξη, την ανία και την απαισιοδοξία. Έτσι συναδελφώνονται οι λαοί! Έτσι οδηγούμαστε στην επιτυχία. Έτσι, διατηρείται η υγεία μας! Έτσι, γινόμαστε Α-Ν-Θ-Ρ-Ω-Π-Ο-Ι! Με συγχωρείτε για το πάθος μου απλά δεν μπορώ διαφορετικά Είμαι μέλος της κοινωνίας τα βλέπω θέλω να φωνάξω φτάνει! Θέλω να αποδράσουμε μαζί, γιατί ως εδώ και μη παρέκει! εν χρειάζονται θαύματα, για ν αλλάξουμε τον κόσμο Ο άλλος κόσμος είναι εφικτός, μόνο αν αγαπήσουμε τον ίδιο αν αγαπήσουμε το διαφορετικό Ας βάλουμε ένα τέλος στη χρεοκοπία των αξίων μας Ας μην αντιμετωπίζουμε τους ανθρώπους ως αντίπαλους ή ως μέσο εκμετάλλευσης Ας τερματιστεί η απαρέγκλιτη πορεία προς τη φαλκίδευση των δημοκρατικών θεσμών. Ας τερματιστεί η περιθωριοποίηση. Ας σηκώσουμε τον ήλιο λίγο ψηλότερα Σας ευχαριστώ φίλοι μου για την προσοχή σας! Αλέξαντρος Αχιλλέως, Ε

14 ξαφνικά με την έναρξη του Μικρασιατικού πολέμου και ιδιαίτερα την τραγική ημέρα που διώχθηκαν όλοι οι Έλληνες από τη Μ. Ασία. Η μητέρα της γιαγιάς μου ήταν μόλις 9 χρονών κοριτσάκι με το όνομα Κούλα και ήταν ένα από τα έξι παιδιά της οικογένειας. Έτσι, λοιπόν, η μητέρα μόνη και αβοήθητη (τον πατέρα τον είχαν σκοτώσει οι Τούρκοι) έτρεχε με τόσα παιδιά στο λιμάνι, για να σωθεί. Στη γιαγιά μου είχε πει να την κρατά γερά από τη φούστα και τα υπόλοιπα παιδιά να την κρατούν από τα χέρια και όπου αλλού μπορούσαν. Εκείνοι παραπονιόνταν για τα λεφτά που είχαν βάλει στα παπούτσια τους, τα οποία θα τους βοηθούσαν στο νέο τόπο που θα πήγαιναν. Μα το χειρότερο από όλα ήταν πως δεν μπορούσαν να Η Μικρασιατική Καταστροφή Μέσα από τις διηγήσεις της γιαγιάς μου... Με αφορμή το φετινό μας λογοτεχνικό βιβλίο "Ματωμένα Χώματα" και το μάθημα της Ιστορίας, αποφάσισα να γράψω όσα μου έχει διηγηθεί η γιαγιά μου, όταν ήμουν μικρό παιδί, για τη Μικρασιατική καταστροφή. Η μητέρα της (δηλαδή η προγιαγιά μου) ζούσε στη Σμύρνη, όπως και η γιαγιά της και ολόκληρη η οικογένεια για πάρα πολλά χρόνια. Μέσα από τις αφηγήσεις της με έκανε να καταλάβω πως η ζωή ήταν πάρα πολύ ωραία και η οικογένεια της μητέρας της, όπως και όλοι οι Έλληνες της Μ. Ασίας, ήταν εύποροι και είχαν ωραία επαγγέλματα. Συνήθως ήταν γιατροί, δικηγόροι και είχαν μεγάλα αξιώματα, ενώ οι Τούρκοι στην πλειοψηφία τους ήταν εργάτες και πάντα θαύμαζαν το μεγαλείο των Ελλήνων. Όλη αυτή η ωραία ζωή διακόπηκε Μονόχορδο Όπως φαίνεται από το όνομά του, το μονόχορδο ήταν ένα όργανο με μία χορδή και ένα κινητό καβαλάρη που διαιρούσε τη χορδή επιτρέποντας μόνο ένα τμήμα της να ταλαντώνεται με αποτέλεσμα να τοποθετείται από αρκετούς μελετητές στην οικογένεια του λαούτου, δηλαδή με βραχίονα, χέρι. Το μονόχορδο χρησιμοποιήθηκε για τον καθορισμό των μαθηματικών σχέσεων των μουσικών ήχων. Ονομαζόταν και "Πυθαγόρειος κανών", γιατί απέδιδαν την εφεύρεσή του στον Πυθαγόρα. Πολλοί μεγάλοι μαθηματικοί εργάσθηκαν για τον υπολογισμό των μουσικών διαστημάτων πάνω στον κανόνα, όπως ο Αρχύτας και ο Ερατοσθένης ο ίδυμος. Αρχύτας: Εργάσθηκε στις αναλογίες των διαστημάτων του τετραχόρδου στα τρία γένη, διατονικό, χρωματικό και εναρμόνιο και ανακάλυψε το λόγο της μεγάλης τρίτης στο εναρμόνιο γένος. Ερατοσθένης ο ίδυμος: Σ αυτόν αποδίδεται ο καθορισμός του "κόμματος του ιδύμου", που είναι η διαφορά μεταξύ του μείζονος τόνου (9/8) και του ελάσσονος (10/9) δηλαδή 81/80. Αριστόξενος: Ο Αριστόξενος, νεότερος του Πυθαγόρα (περί το 375 π.χ.) υπήρξε φιλόσοφος και σημαντικότατος θεωρητικός της μουσικής και του δόθηκε μάλιστα η ονομασία "ο Μουσικός". Η μέθοδός του ήταν κυρίως εμπειρική. Το σύστημα διδασκαλίας του βασίζεται, σε αντίθεση με τον Πυθαγόρα, στην ικανότητα του αυτιού να αντιλαμβάνεται την αρμονική σχέση των μουσικών τόνων. εν ερευνά τις αριθμητικές σχέσεις μέσα στην οκτάβα, όμως καθορίζει τον ολόκληρο και τον μισό τόνο και κατασκευάζει μια κλίμακα με βάση το ένα δωδέκατο του τόνου. Ευκλείδης: Ο Ευκλείδης, από την άλλη, έχει μια γεωμετρική πρόταση για τα μουσικά διαστήματα. Θεωρεί ότι αντιστοιχούν σε ευθείες γραμμές, με μία όμως διαφορά: ενώ οι ευθείες γραμμές που παράγονται ως αριθμοί, ορίζονται με δύο γράμματα ένα στην αρχή και ένα στο τέλος τους, τα μουσικά διαστήματα δηλώνονται με ένα γράμμα. Μουσικά ιαστήματα Στο σχήμα φαίνεται ένα μέρος ενός μουσικού κομματιού. Λέσβο, Χίο, Κάλυμνο, Κω, κ.α. Όλοι οι άνθρωποι έσπρωχναν ο ένας τον άλλο, για να καταφέρουν να επιβιβαστούν. Τι κι αν ήσουν άρχοντας, πρόεδρος ή μουχτάρης, κανέναν δε λάμβαναν υπόψη. Όλοι είχαν την ίδια μοίρα και προσπαθώντας να σωθούν, μέσα στο συνωστισμό και στη φασαρία, η μικρή Κούλα ξεγλίστρησε από τη μητέρα της και απομακρύνθηκε. Ευτυχώς, την είχε εντοπίσει μια γειτόνισσά της και την πήρε μαζί της στο καράβι, για να την σώσει. Φτάνοντας στον Πειραιά βρήκε τη μητέρα της μετά από πολλές μέρες και εγκαταστάθηκαν στη Φιλαδέλφεια, που ονομάστηκε έτσι για να τους θυμίζει την περιοχή Φιλαδέλφεια της Μ. Ασίας. Η οικογένεια, όμως, (θείοι, θείες, νονές, ξαδέρφια και άλλοι συγγενείς) είχε σκορπιστεί σε διάφορα μέρη της Ελλάδας και πέρασε αρκετός καιρός, για να ξαναβρεθούν. Ακόμα, η γιαγιά μου βρίσκει συγγενείς και θα περάσει πάρα πολύς καιρός για να ξανασμίξουν όλες οι οικογένειες μαζί... πάνε πουθενά. Σε όλο το δρόμο ήταν στοιβαγμένα χιλιάδες πτώματα και η Κούλα είχε αναρωτηθεί πώς θα πήγαιναν στο λιμάνι με τόσα εμπόδια στο δρόμο και η απάντηση της μητέρας ήταν να πατάει όπου βρει! Η εικόνα ήταν άκρως ανατριχιαστική και η μυρωδιά ανυπόφορη από τα πτώματα. Εννιά χρονών κοριτσάκι αναγκαζόταν να πατήσει πάνω στα πτώματα, για να περπατήσει! Κυριολεκτικά, έπρεπε να πατούν επί πτωμάτων, για να σωθούν! Στο λιμάνι επικρατούσε πανικός καθώς είχαν καταφύγει εκεί όλοι οι Έλληνες, με την ελπίδα να βρουν ένα καράβι, για να διαφύγουν στα κοντινότερα νησιά, Σοφία Ιωάννου Γ 1 Η χρονική αξία του πρώτου και δεύτερου συμβόλου είναι 1/4 και 1/2 αντίστοιχα, ενώ κάθε ένα από τις νότες που είναι ενωμένες έχουν εξ ορισμού αξία 1/8. Το κλάσμα 4/4 στην αρχή καθορίζει πως κάθε μέτρο, κάθε διάστημα δηλα- δή το οποίο περιέχει μία μουσική φράση, πρέπει να περιέχει νότες συνολικής αξίας 4/4. Πράγματι 1/4+1/2+1/8+1/8=4/4. Τώρα πλέον ο αριθμός καθορίζει το ρυθμό και επιτρέπει να εκτελείται ένα μουσικό κομμάτι συγ- χρονισμένα από τους μουσικούς. Έλενα Αλεξάντρου, 1 Έργο της Ραφαήλιας Κιτρομήλη, Α

15 Αλγόριθμοι Μετά από εμπεριστατωμένες μελέτες, αποδεικνύεται πως έννοιες σαν Αλγόριθμος (Λεκτική Περιγραφή) Αλγόριθμος (Σχηματική Περιγραφή) αυτές του αλγόριθμου υπάρχουν καθημερινά στη ζωή μας, όμως, 1. Σηκώνω το ακουστικό περνάνε απαρατήρητες. Η λέξη 2. Παίρνω γραμμή αλγόριθμος, αρχικά, χρησιμοποιήθηκε από μαθηματικούς. Παρόλα 3. Σχηματίζω τον αριθμό αυτά, η σημερινή σημασία και ορισμός του αλγόριθμου είναι πως 4. Αν είναι διαθέσιμη η γραμμή, μιλώ με δηλώνονται διάφορες μέθοδοι, τεχνικές διαδικασίες... ακόμη και 5. Αν η γραμμή είναι απασχολημένη, το άτομο που καλώ συνταγές. Άρα, εδώ βλέπουμε το πρώτο παράδειγμα αλγόριθμου επιστρέφω στο βήμα 2 στην καθημερινή μας ζωή, τις συνταγές. Ένας πιο επιστημονικός ορισμός, που αρμόζει για τον αλγόριθμο, είναι η περιγραφή μιας σειράς από ε- νέργειες που αφορούν ένα προκαθορισμένο σκοπό. Ακόμη και το πώς θα διασταυρώσει ένας άνθρωπος το δρόμο αποτελεί παράδειγμα αλγόριθμου. Σκεφτείτε πόσα άλλα χιλιάδες παραδείγματα μπορούν να δοθούν για την ιδεολογία του αλγόριθμου μέσα από την καθημερινή μας ζωή. Οι αλγόριθμοι στα μαθηματικά μπορούν να δώσουν το αποτέλεσμα του εμβαδού κάποιου σχήματος, είτε την περίμετρο, είτε πολλά άλλα στοιχεία που έχουν πάντα μια σταθερή σειρά. Ο πιο σωστός και κατάλληλος αλγόριθμος πρέπει να είναι σαφής, αποτελεσματικός, πραγματοποιήσιμος, ταχύς, οικονομικός αλλά και γενικός. Το πιο κάτω παράδειγμα αντλεί τις κατάλληλες προδιαγραφές μιας λεκτικής και σχηματικής περιγραφής αλγόριθμου. Γιώργος Γεωργίου, Ε1 Τα μαθηματικά στη... μουσική! Τα μαθηματικά και η μουσική είναι δυο επιστήμες που έχουν πολύ μεγάλη σχέση μεταξύ τους. Από την αρχαιότητα, ακόμη, οι δύο τέχνες αλληλεπιδρούν μεταξύ τους και η αλληλεπίδραση αυτή φτάνει ως τις μέρες μας... Η Πυθαγόρεια άποψη εν θα υπήρχε μουσική αρμονία, αν δεν υπήρχαν αριθμοί! εν θα υπήρχε αρμονία, αν δεν υπήρχε ο άνθρωπος για να την ακούσει και να την κρίνει ως τέτοια, για να γίνουν οι αριθμοί εργαλεία! εν υπάρχει αρμονία από μόνη της! Η πρώτη συστηματική, αλλά συγχρόνως και καθοριστική προσπάθεια υπαγωγής του φαινομένου της μουσικής σε Μαθηματικές σχέσεις, γίνεται από τον Πυθαγόρα. ύο βασικά ερωτήματα απασχολούν τους Πυθαγόρειους: α) Πότε δύο ήχοι (νότες) συνηχούν αρμονικά; β) Ποια είναι η βαθύτερη αιτία αυτής της αρμονικής συνήχησης; Ήδη είχε τεθεί ρητά το πρόβλημα της αρμονίας. Η μουσική είναι, ίσως, το πρώτο ποιοτικό φαινόμενο το οποίο μαθηματικοποιεί ο άνθρωπος. Η μουσική θα έπρεπε να εκφραστεί με μετρήσιμα μεγέθη και αυτό γίνεται σταδιακά και συναρτάται μόνιμα με το είδος και το επίπεδο της Μαθηματικής γνώσης κάθε εποχής. Η ιδέα της σύνδεσης των μαθηματικών και της μουσικής γεννήθηκε πριν από 26 ολόκληρους αιώνες στην αρχαία Ελλάδα από τον Πυθαγόρα, μαθηματικό και ιδρυτή της Πυθαγόρειας Σχολής σκέψης. Η εξήγηση αυτού του φαινομένου στηρίζεται, κατά τους Πυθαγόρειους, στις μεταφυσικές ιδιότητες που έχουν οι αριθμοί 1, 2, 3, 4 (τετρακτύς) και εδώ θα πρέπει να υπογραμμιστεί το γεγονός ότι το βασικό υπολογιστικό εργαλείο της εποχής είναι οι ακέραιοι και τα κλάσματά τους (ρητοί). 'Ετσι, οι ερμηνείες των φαινομένων που μελετούσαν θα έπρεπε να δομηθούν μέσα στα πλαίσια της αριθμοθεωρίας των ρητών. Η αρμονία επιβάλλεται, κατά κάποιον τρόπο, από τους λόγους που προέρχονται από την τετρακτό δηλαδή από τα 2/3, 3/4, 2/4, 1/2 κ.λπ. Τεχνολογία Η εξέλιξη της τεχνολογίας έχει σίγουρα βοηθήσει στον παγκόσμιο πολιτισμό και έχει επιφέρει σημαντική βελτίωση σε πολλούς τομείς της ζωής μας. Στο ξεκίνημα του 21 ου αιώνα, μιας εποχής η οποία θεωρείται η πιο σημαντική στη διάρκεια της ανθρώπινης ιστορίας, είμαστε όλοι μάρτυρες μιας πολύ μεγάλης τεχνολογικής επανάστασης που με πολύ γρήγορους ρυθμούς επιφέρει τεράστιες αλλαγές στη ζωή μας. Ο άνθρωπος του παρελθόντος δε θα μπορούσε ποτέ να φανταστεί την επανάσταση "Υψηλής Τεχνολογίας" του σήμερα. Ο κόσμος γίνεται ολοένα και πιο μικρός. Ο άνθρωπος έχει κατακτήσει το διάστημα, η γη είναι το σπίτι του κι ο γαλαξίας η γειτονιά του... Το ραδιόφωνο, η τηλεόραση, το τηλέφωνο, το αυτοκίνητο, ο δορυφόρος, μετέβαλαν τον κόσμο μας σε ένα "οικουμενικό χωριό" όπου ο άνθρωπος βρίσκεται πιο κοντά στο συνάνθρωπό του. Η τεχνολογία συνέβαλε απεριόριστα στη βελτίωση του βιοτικού επιπέδου. Λόγω της βιομηχανίας πολλαπλασιάστηκαν οι δυνατότητες του ανθρώπου, λύθηκαν προβλήματα, καλύφθηκαν καθημερινές ανάγκες, η παραγωγή έγινε πιο αποτελεσματική, περισσότερα προϊόντα παράγονται φθηνότερα ενώ περισσότεροι άνθρωποι έχουν πρόσβαση σε αυτά. Τα σπίτια προσφέρουν θέρμανση, νερό και ασφάλεια. Οι μεταφορές ανθρώπων και προϊόντων γίνονται γρήγορα, άνετα και φτηνά, με την ανάπτυξη των αυτοκινητόδρομων, των σιδηρόδρομων, των πλοίων και των αεροπλάνων. Παράλληλα, στη μείωση της παιδικής θνησιμότητας και στην αύξηση του ορίου ηλικίας των ανθρώπων, βοήθησε η πρόοδος της ιατρικής τεχνολογίας. Καθημερινά, ανακαλύπτονται νέες θεραπείες και φάρμακα, για να αντιμετωπιστούν χιλιάδες αρρώστιες που προσβάλλουν τον άνθρωπο. Επιπλέον, η μηχανή απάλλαξε τον άνθρωπο από τη βαριά εργασία. Οι αυτοματοποιημένες μηχανές έχουν αντικαταστήσει τον άνθρωπο από επίπονα και ανθυγιεινά επαγγέλματα. Γεωργικές εργασίες που χρειάζονταν πολλούς εργάτες και ατέλειωτες ημέρες χρόνου και κόπου γίνονται σε λίγες μόνο ώρες με τη χρήση ειδικών μηχανών. Άλλες θετικές επιπτώσεις της τεχνολογίας στη ζωή του ανθρώπου ήταν ότι αυτή έγινε όργανο για την απόκτηση περισσοτέρων γνώσεων, αφού, με την τεχνολογική πρόοδο, διαδόθηκαν τα γράμματα και οι τέχνες ενώ χρησιμοποιώντας τα σύγχρονα μέσα πληροφόρησης, τηλεπικοινωνίας, βιβλίου, τύπου, τηλεόρασης, ραδιοφώνου, κινηματογράφου πετυχαίνουμε ακόμη καλύτερη μόρφωση. Ωστόσο, οι αρνητικές επιδράσεις της τεχνολογίας στην υγεία και ψυχική ισορροπία των ανθρώπων δεν είναι λίγες. Προβλήματα όρασης, ύστερα από μεγάλη διάρκεια συστηματικής έκθεσής τους μπροστά από τον ηλεκτρονικό υπολογιστή και την τηλεόραση, πονοκέφαλοι, πιθανά μελλοντικά προβλήματα από τη χρήση κάποιων νέων τεχνολογικών μέσων, όπως για παράδειγμα το κινητό, αποτελούν μόνο μερικά προβλήματα υγείας που μπορούν να προσβάλουν την υγεία ενός ανθρώπου. Επιπρόσθετα, η τεχνολογική ανάπτυξη είναι υπεύθυνη σε μεγάλο βαθμό για τη μανιώδη ενασχόληση, την τρομερή εξάρτηση με τα νέα τεχνολογικά μέσα, η οποία οδηγεί στην απομάκρυνση και αποξένωση των νέων από τον κοινωνικό τους περίγυρο, γεγονός, το οποίο επηρεάζει την προσωπικότητά τους. Ακόμη, η πρόοδος της τεχνολογίας οδήγησε στην ανακάλυψη όπλων, τα οποία επέφεραν χιλιάδες προβλήματα στους ανθρώπους. Ένα παράδειγμα, αποτελεί η ατομική βόμβα, η οποία κατέστρεψε χιλιάδες ζωές μετά τη ρίψη της. Η τεχνική επανάσταση έβαλε την ανεξίτηλη σφραγίδα της ακόμη και πάνω στη φύση. Τα βιομηχανικά απόβλητα προσέβαλαν τη ζωτικότητα της φύσης, αλλοίωσαν τη φυσιογνωμία της, κατέστρεψαν την ομορφιά του τοπίου και μείωσαν τους ζωντανούς οργανισμούς, δημιουργώντας τεράστια οικολογικά προβλήματα. Επιπλέον, η ακαταλόγιστη σπατάλη ενέργειας και πρώτων υλών, μείωσε επικίνδυνα τα αποθέματα του πλανήτη. Οι πνεύμονες πρασίνου, τα δάση μας, καταστρέφονται και σπάνια είδη φυτών και ζώων εξαφανίζονται. Εμφανίστηκε το φαινόμενο της ρύπανσης, με σοβαρές επιπτώσεις για την υγεία και τη ζωή του ανθρώπου στην εποχή μας. Άλλα μεγάλα προβλήματα που παρουσιάστηκαν είναι η τρύπα του όζοντος, το φαινόμενο του θερμοκηπίου, η ερημοποίηση και οι κλιματικές αλλαγές. Όπως παρατηρούμε, παρόλο που η τεχνολογία έφερε επανάσταση στον κόσμο μας, έφερε επίσης και χιλιάδες προβλήματα. Ως άνθρωποι, πρέπει να μάθουμε να χρησιμοποιούμε με μέτρο την τεχνολογία και να μην εξαρτόμαστε από αυτήν. Η τεχνολογία θα έπρεπε να μας βοηθήσει να προοδεύσουμε και να καλυτερέψουμε τη ζωή μας και όχι να καταστρέψει τον κόσμο μας. Έλενα Σαββίδου, Γ

16 Οι μαρτυρίες όσων επέζησαν από την καταστροφή αποδίδουν τη φρικιαστική εικόνα του θανάτου που εξαφάνισε τις δυο πόλεις τις Ιαπωνίας. Η Στόμου Καγιάμα, 49 χρονών οικοκυρά: Ξαφνικά ένιωσα μια ριπή ανυπόφορης ζέστης που ερχόταν από το κέντρο. Βγήκα αμέσως έξω περισσότερο απορημένη παρά τρομοκρατημένη και αντίκρισα κάτι το απίστευτο, άντρες και γυναίκες κατάμαυρους, καψαλισμένους, μισόγυμνους, χωρίς μαλλιά. Έβλεπες πρόσωπα να λιώνουν σαν κερί. Κι ούτε μπορούσαμε να βοηθήσουμε τους δυστυχισμένους ν ανέβουν στα κάρα, γιατί ήταν χωρίς δέρμα. Μόνο που τους αγγίζαμε, ούρλιαζαν σαν τρελοί. Ο Τακεχίντε Γιοκόο, φοιτητής: "Ήμουν στο κρεβάτι βυθισμένος σ ένα χαυνωτικό μισούπνι. Ξαφνικά, απέκτησα συνείδηση του τι γινόταν γύρω μου και είδα με κατάπληξη ότι το δωμάτιο μου ήταν πλημμυρισμένο με φως. Αλλά το σπίτι γκρεμίστηκε σχεδόν αμέσως κι ένιωσα πως λουζόμουν στο αίμα. Έτσι, θαμμένος σκέφτηκα τους συντρόφους μου στο Πανεπιστήμιο και τους φίλους μου. εν ήξερα τι είχε συμβεί, αλλά διαισθανόμουν ότι γύρω μου όλα είχαν πεθάνει. Σκέφτηκα ότι κοντά στη Χιροσίμα θα έπρεπε να είχε πέσει ένας γιγαντιαίος μετεωρίτης. Όλα ήταν φωτιά, μόνο φωτιά και οι άνθρωποι καίγονταν σαν σπίρτα. Οι ανθρώπινες αυτές λαμπάδες τρέχανε ουρλιάζοντας κι έτρεξα κι εγώ προς ένα δάσος μπαμπού. Τα πτώματα ήταν σκόρπια παντού, κοντά μου τρέκλιζαν ετοιμοθάνατοι σαν μούμιες δίχως μάτια. Κανένας δεν κατόρθωνε να δώσει μιαν εξήγηση για την αιτία της καταστροφής, αλλά ήταν φανερό ότι η Χιροσίμα είχε πάψει να υπάρχει. Χιροσίμα - Ναγκασάκι Τα γεγονότα που άλλαξαν τη ροή της ιστορίας... Eνα από τα μεγαλύτερα εγκλήματα κατά της ανθρωπότητας, αποτελεί η ρίψη ατομικής βόμβας στη Χιροσίμα και το Ναγκασάκι Η άρνηση της Ιαπωνίας για συμβιβασμό και η λήξη του Β Παγκοσμίου πολέμου αναγκάζει τις Η.ΠΑ. να προβούν σε άλλες ενέργειες, που κανείς δε θα μπορούσε να φανταστεί και τις συνέπειές τους. Στις 6 Αυγούστου 1945, ήταν η πρώτη πολεμική πυρηνική επίθεση της Ιστορίας. Στις 8:15 το πρωί η ατομική βόμβα εξερράγη 580 μέτρα πάνω από το κέντρο της Χιροσίμα με εκρηκτική δύναμη που πλησίαζε τους 20 χιλιάδες τόνους ΤΝΤ. Τη ρίψη της έκανε ο συνταγματάρχης Πολ Τίμπετς. Ούτε ο εφευρέτης της πυρηνικής ενέργειας δεν μπόρεσε να προβλέψει την καταστροφή που θα προκαλούσε στην ανθρωπότητα η ρίψη της ατομικής βόμβας. Σε μερικά δευτερόλεπτα η βόμβα σκότωσε τουλάχιστον εκατόν πενήντα χιλιάδες ανθρώπους. Ακόμη περισσότεροι πέθαναν αργότερα ή έπαθαν σημαντικές βλάβες στην υγεία τους λόγω της ραδιενέργειας... Λίγες μέρες αργότερα, στις 9 Αυγούστου 1945, οι Αμερικανικές δυνάμεις προχώρησαν στη ρίψη της δεύτερης και τελευταίας μέχρι σήμερα πυρηνικής βόμβας εναντίον ανθρώπων, στο Ναγκασάκι. Αυτή είχε λάβει το προσωνύμιο "Fat Man". Οι δύο αυτές ρίψεις έγιναν με προσωπική απόφαση του τότε Προέδρου των ΗΠΑ Χάρι Τρούμαν, ο οποίος και την έλαβε με την αφορμή πως οι ρίψεις θα έφερναν γρήγορο τέλος στον πόλεμο και ότι τα θύματα από τις βόμβες θα ήταν λιγότερα από τις απώλειες του πολέμου. Στα πρώτα εννέα χρόνια υπήρξαν 471 περιπτώσεις νεκρογέννητων παιδιών εξαιτίας των επιδράσεων της ραδιενέργειας, 181 αποβολές, 3630 περιπτώσεις με σοβαρές παθολογικές ανωμαλίες ή τερατογενέσεις. Παράλληλα, διαπιστώθηκε πως η θνησιμότητα ανέβηκε αισθητά στις πόλεις και οι επιδράσεις συνεχίζονται μέχρι και σήμερα και κανείς δεν γνωρίζει αν η ραδιενέργεια που έχει εισχωρήσει στα κύτταρα των ανθρώπων θα εξαλειφθεί ποτέ. Λουίζα Μιχαήλ, Στ1 Της Βηθλεέμ τ' αστέρι εν θα το δεις της Βηθλεέμ τ αστέρι, αν αγάπη απλόχερα δεν ξέρεις να χαρίζεις, αν η καρδιά σου είναι φτιαγμένη από πέτρα, αν το χέρι σου δεν απλώσεις να στηρίξεις. εν θα το δεις της Βηθλεέμ τ αστέρι, αν θα ξεχάσεις τα φτωχά παιδιά, αν θα τα αφήσεις νηστικά να μείνουν κάποια Χριστουγεννιάτικη βραδιά. εν θα το δεις της Βηθλεέμ τ αστέρι, αν για τα φτωχά, τ αδικημένα, τα ορφανά δεν θα νιώσεις καλοσύνη και θα τα αφήσεις μόνα τους μεσ την παγωνιά. εν θα το δεις της Βηθλεέμ τ αστέρι, αν δεν προσφέρεις σμύρνα, ασήμι και χρυσό, δίνοντας μια αγκαλιά, ένα γλυκό χάδι για να ξαναγεννηθεί στην καρδιά σου ο Χριστός Σοφία Ιωάννου, Γ1 Προσευχή για τους ασθενείς Εις το όνομα του Πατρός και του Υιού και του Αγίου Πνεύματος. Αμήν... όξα σοι ο Θεός ημών... όξα σοι... Υπεραγία Θεοτόκε μεσολάβησε στον Κύριο να εισακουστεί η προσευχή μου. Κύριέ μου, Εσύ που δίνεις παρηγοριά, είσαι παντού και παρόν, βοήθησε και απάλλαξε από τον πόνο τα παιδιά που παρουσιάζουν προβλήματα ή διαταραχές στην ανάπτυξή τους ή που πάσχουν από διάφορες ανίατες ασθένειες. ώσε τους δύναμη, υπομονή και κουράγιο να μπορέσουν να αντεπεξέλθουν των καθημερινών προβλημάτων τους και να σηκώσουν το μεγάλο σταυρό που κουβαλάνε, γιατί Κύριέ μου όλοι μας κουβαλάμε το δικό μας σταυρό, άλλοι μικρό και άλλοι μεγάλο. Βοήθησέ τους και προστάτεψέ τους από κάθε άλλο κακό και φρόντιζε γι' αυτά. Ακόμη Παντοδύναμε Κύριε, ενίσχυσε τους γονείς και τις οικογένειες αυτών που πάσχουν από τις διάφορες ασθένειες και δώσε τους υπομονή και ταπεινοφροσύνη, ώστε να μην λυγίσουν στο πρόβλημα των παιδιών τους και να συνεχίσουν τον αγώνα της ζωής που Εσύ τους έχεις δώσει. Ευχαριστώ Κύριε, Πολυέλεε και Πολυεύσπλαχνε Θεέ μου που με άκουσες. Ευχαριστώ Υπεραγία Θεοτόκε και Άγιοι Πάντες που μεσολαβήσατε για 'μενα. Νικόλας Αλεξάντρου, Γ1 Η γέννησή σου Χριστέ Η γέννηση Σου Χριστέ μου στη γη, για μας τους ανθρώπους σημαίνει ζωή. Ήρθες στον κόσμο απλά και ταπεινά, Μας γέμισες όμως την καρδιά μας αγάπη, φως και ζεστασιά. Της χριστιανοσύνης μεγάλη γιορτή. Κάνε Χριστέ μου μια νέα αρχή. Για να χει ο κόσμος ειρήνη στη γη. Όλοι αδελφικά και μονοιασμένοι, περιμένουμε να έλθει η στιγμή, που η καλοσύνη θα επικρατήσει στη γη. Ένα αστέρι λαμπερό Ένα αστέρι λαμπερό απόψε θα φωτίσει και φως σ όλη τη γη άφθονο θα σκορπίσει. Θα συνοδεύει το Χριστό στης Βηθλεέμ τα μέρη και εις την ανθρωπότητα ειρήνη πια θα φέρει. Ποιμένες κι αγγελούδια στη γη και ουρανό θα μηνάνε με τραγούδια "Γεννήθηκε ο Χριστός". Χριστός γεννιέται σήμερα στης Βηθλεέμ την πόλη ο ουρανός αγάλλεται χαίρεται η φύση όλη. Φέρνει στον κόσμο μήνυμα αγάπη και ειρήνη χαρά σε όλα τα παιδιά πόλεμος να μη γίνει. Έργο του Ραφαήλ ημητρίου, Α1 Γαλάτεια Ατζίνη, Γ1 Νικόλας Αλεξάντρου, Γ

17 Παραβολές Παραβολές είναι μικρές ιστορίες, διηγήσεις του Χριστού που έχουν σκοπό να διδάξουν τους ανθρώπους. Η παρακάτω παραβολή μας δείχνει πως πρέπει να βοηθάμε το συνάνθρωπό μας, ανεξάρτητα αν είναι φίλος ή εχθρός μας. Η παραβολή του καλού Σαμαρείτη είναι ένα από τα ωραιότερα κείμενα του ιερού Ευαγγελίου. Η αγάπη μας προς τον πλησίον, που μπορεί μάλιστα να είναι και εχθρός μας, αποτελεί το μοναδικό κριτήριο για να κληρονομήσουμε τον Παράδεισο. Είναι η κοινωνία της αγάπης του Θεού. Η παραβολή αναφέρεται στο πώς αντιμετωπίστηκε ένας κακοποιημένος από ληστές και μισοπεθαμένος Ιουδαίος από τρεις συνανθρώπους του. Ένας ιερέα συνέχισε το δρόμο του χωρίς καμιά φροντίδα για τον πλησίον του φοβούμενος να μην κινδυνεύσει ο ίδιος. Την ίδια ακριβώς απαράδεκτη διαγωγή έδειξε και ο Λευίτης, που αδιαφόρησε για τον πληγωμένο άνθρωπο και προχώρησε στη δουλειά του. Ο τρίτος οδοιπόρος ήταν Σαμαρείτης. Πλησίασε το δύστυχο άνθρωπο και άρχισε να τον περιποιείται, παρόλο που αναγνώρισε ότι είναι Ιουδαίος, δηλαδή εχθρός του. Του πρόσφερε τις πρώτες βοήθειες και ύστερα τον παράδωσε στο πανδοχείο για να τον φροντίσουν καλύτερα. Λησμόνησε τον εαυτό του, ξέχασε τους φόβους και τους κινδύνους των ληστών και πρόσφερε στον εχθρό του ό,τι πιο πολύτιμο είχε, την αγάπη του μέσα από την καρδιά του. Ο Κύριος μας βοηθάει να καταλάβουμε ότι ο πλησίον είναι ο κάθε άνθρωπος, που βρίσκεται κοντά μας. Ο Χριστός θέλει να δείχνουμε την αγάπη μας στο συνάνθρωπό μας. Μπορούμε να αρχίσουμε από τους ανθρώπους της οικογένειάς μας, της γειτονιάς μας, της ενορίας μας, του σχολείου μας. Ο καθένας θέλει την αγάπη και τη βοήθειά μας. εν πρέπει να την αρνούμαστε, αν θέλουμε να εφαρμόζουμε το θέλημα του Κυρίου στη ζωή μας. Έχουμε τους συμμαθητές και τους γνωστούς μας. Ο καθένας έχει τις ανάγκες του και μπορούμε εμείς να τον βοηθήσουμε με την αγάπη μας. Ας κάνουμε και εμείς κάτι γι' αυτούς. Έτσι βοηθούμε τον πλησίον μας. Απόστολος Ευσταθίου, Β1 Άγγελοι Ο πνευματικός κόσμος στη λατρεία Η Αγία Γραφή πάντα μιλά για τους αγγέλους. Αυτά που μας λέει, τα εξήγησαν και τα ανέπτυξαν οι Πατέρες της Εκκλησίας. Οι άγγελοι ανήκουν στον πνευματικό κόσμο, είναι δημιουργήματα του Θεού και ήρθαν στην ύπαρξη πριν από τον υλικό κόσμο. Είναι οι αγγελιαφόροι του Θεού. Γι' αυτό ονομάζονται άγγελοι και λειτουργοί του. Ως πνεύματα είναι ασώματοι και αεικίνητοι αλλά όχι και πανταχού παρόντες. Σε δύναμη και γνώση είναι ανώτεροι από τον άνθρωπο και κατώτεροι φυσικά από το Θεό, που τους χάρισε τα υπερφυσικά προσόντα τους και την αθανασία τους. ιαιρούνται σε εννιά τάξεις ή τάγματα, τα οποία είναι: Σεραφείμ, Χερουβίμ, Θρόνοι, Κυριότητες, υνάμεις, Εξουσίες, Αρχές, Αρχάγγελοι, Άγγελοι και αυτές αναφέρονται στις ακολουθίες της Εκκλησίας. Ο αριθμός τους είναι "μυριάδες μυριάδων και χιλιάδες χιλιάδων", δηλαδή άπειρος. Τρεις από αυτούς είναι γνωστοί με τα ονόματά τους: ο Μιχαήλ, ο Γαβριήλ και ο Ραφαήλ. Εκτός από τους φωτεινούς αγγέλους, υπάρχουν και οι σκοτεινοί, δηλαδή τα πονηρά πνεύματα. Σύμφωνα με τη διδασκαλία της Εκκλησίας, ήταν αγαθοί, όπως και οι άλλοι άγγελοι. Εξέπεσαν, όμως, από τη δόξα και τη θέση που κατείχαν, γιατί υπερηφανεύτηκαν και θέλησαν να μοιάσουν με το Θεό. Αρχηγός τους είναι ο εωσφόρος ή διάβολος. Ο σατανάς, όπως λέει η Αγία Γραφή, είναι από την αρχή ανθρωποκτόνος, γιατί από το φθόνο του για τον άνθρωπο, γευτήκαμε την πτώση και τη φθορά. Έργο του διαβόλου είναι να μας παγιδέψει στην αμαρτία. Ο πιστός, όμως, δεν έχει κανένα λόγο να αισθάνεται αδύναμος και ανασφαλής, γιατί έχει ισχυρά πνευματικά όπλα, για να αντιμετωπίζει το κακό και τους πειρασμούς του πονηρού. Η συμμετοχή του στα μυστήρια της Εκκλησίας και η προσευχή του τον ενώνουν με το Θεό, τον θωρακίζουν, ώστε νικηφόρα να πορεύεται στη ζωή του. Το διάβολο τον πολεμούμε νικηφόρα όχι όταν τον αγνοούμε, αλλ' όταν ξέρουμε τα τεχνάσματά του. Μιχάλης Χρίστου, 1 Ζούμε σε μια κοινωνία που συμβαίνουν συνεχώς μεγάλες και μικρές αλλαγές. Η περιέργεια του ανθρώπου τον έκανε να αναζητά πληροφορίες και να θέλει συνεχώς να μαθαίνει για τα τεκταινόμενα που συμβαίνουν, όχι μόνο στη "γειτονιά" του, αλλά και στην άλλη άκρη της γης. Αυτή είναι ουσιαστικά και η δουλειά του Τύπου που δίκαια χαρακτηρίζεται ως "Τέταρτη Εξουσία". υστυχώς, όμως, οι άνθρωποι που βρίσκονται πίσω από το όνομα του Τύπου, οι λεγόμενοι δημοσιογράφοι, εκμεταλλεύονται πολλές φορές αυτή την ανάγκη του ανθρώπου με σκοπό το κέρδος μέσω της παραπληροφόρησης. Όμως το νόμισμα έχει πάντα δύο πλευρές. Έτσι και τα ΜΜΕ έχουν τα θετικά τους και τα αρνητικά τους τα οποία αναλύονται πιο κάτω. Τα ΜΜΕ, λειτουργώντας σωστά και ευσυνείδητα μπορούν να αποτελέσουν ένα συνοδοιπόρο, το δεξί χέρι της κοινωνίας μας με τις ενέργειές τους! Με αυτή την προϋπόθεση, λοιπόν, τα ΜΜΕ οξύνουν την κρίση και προβληματίζουν τον άνθρωπο, οδηγώντας τον στην αυτογνωσία και την κοινωνικοποίησή του. Παράλληλα, λόγω του παιδαγωγικού και κοινωνικού τους ρόλου αποβάλλουν το φανατισμό, το δογματισμό και την αντιπαλότητα μέσα στην κοινωνία μας. Επίσης, μπορούν κάθετα να διαμορφώσουν την κοινή γνώμη και την κοινωνική συνείδηση και συμβάλλουν ταυτόχρονα στην ηθικοποίηση του ανθρώπου. Επιπρόσθετα, τα ΜΜΕ μπορούν να αποτελέσουν την κύρια πηγή πληροφοριών όσον αφορά την πολιτική, λόγω του ότι διακινούν πολιτικές ιδέες, υπερασπίζουν τα δημοκρατικά δικαιώματα και δημιουργούν σωστή πολιτική συνείδηση και πολιτικό ήθος. Κλείνοντας, τα ΜΜΕ ψυχαγωγούν τα άτομα καταπολεμώντας την πλήξη, την ανία, κάνοντας πιο υποφερτή τη μοναξιά των ανθρώπων. Για αυτούς και πολλούς άλλους λόγους τα ΜΜΕ, και συγκεκριμένα ο Τύπος, μπορούν να προσφέρουν πάρα πολλά στην κοινωνία μας. Λόγω αυτών των θετικών, άλλωστε, χαρακτηρίστηκε από πολλούς και ως "Τέταρτη Εξουσία"! Από την άλλη πλευρά υπάρχουν, αναμφίβολα, και οι αρνητικές επιπτώσεις που μπορούν να προκύψουν από τη λανθασμένη χρήση των ΜΜΕ. Καταρχάς, ο θεατής - αναγνώστης μπορεί να βρεθεί θύμα παραπληροφόρησης των ΜΜΕ, λαμβάνοντας πληροφορίες από μη έγκυρες πηγές. Ακόμη, κατά τη διάρκεια της υπερβολικής ενασχόλησής του με τον Τύπο, υπάρχουν μεγάλες πιθανότητες να απομονωθεί από το κοινωνικό σύνολο και αυτό να δημιουργήσει πρόβλημα στην κοινωνικοποίηση του ατόμου. Άλλο ένα σφάλμα, που διαπράττεται από τα ΜΜΕ και με αρχηγό τους την τηλεόραση, είναι η λανθασμένη χρήση της γλώσσας, ιδιαίτερα σε διαφημίσεις. Επίσης, συχνά συναντούμε το φαινόμενο τα ΜΜΕ να παρεμβαίνουν ανελέητα στις ιδιωτικές ζωές των απλών ανθρώπων στο όνομα ενός "ιερού" ρεπορτάζ. Επιπλέον, η προσθήκη υπερβολής στην παρουσίαση των ειδήσεων είναι συχνό φαινόμενο, όπως και ο συνεχής βομβαρδισμός των δεκτών με ουσιαστικά άχρηστες πληροφορίες που μόνο πονοκέφαλο μπορούν να προσφέρουν. Ο Τύπος και τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης " ύο είναι τα αμαρτήματα των ΜΜΕ... Η υπόστασή τους και οι άνθρωποι που βρίσκονται γύρω απ' αυτά" Όπως είδαμε και πιο πάνω, εξετάστηκαν τα θετικά και τα αρνητικά των ΜΜΕ. Με λίγα λόγια, ο Τύπος μπορεί να αποτελέσει "φίλο" του πολίτη ή και "εχθρό" του. Είδαμε πως, αν οι δημοσιογράφοι είναι σωστοί ως προς το τι μας προσφέρουν, τότε έχουμε μπροστά μας την εγκυρότερη ενημέρωση. Αν όμως, λειτουργούν με το συμφέρον, είτε αυτό είναι πολιτικό είτε οικονομικό, τότε είμαστε θύματα παραπληροφόρησης. Είναι στην κρίση μας να μπορούμε να στηλιτεύουμε το πότε πράττουν σωστά και πότε λάθος οι δημοσιογράφοι. Ακόμα και αυτή η "Τέταρτη Εξουσία" κατέληξε να ενταχθεί στην "αγορά", άρα εξαρτάται από εμάς να το αλλάξουμε και να επιλέγουμε τι διαβάζουμε! Επιμέλεια: Τάξη Ε

18 Τα μαθηματικά... ζωγραφίζουν! Πλακοστρώσεις τύπου Escher Οι σύγχρονες αντιλήψεις θέλουν να βλέπουν τα Μαθηματικά και την Τέχνη, να ανήκουν σε δύο διαφορετικούς τομείς, σε δύο διακριτά πεδία. Παρόλα αυτά όμως υπάρχουν αρκετοί γνωστοί αλλά και άγνωστοι καλλιτέχνες, οι οποίοι κάνουν τα μαθηματικά επίκεντρο της δουλειάς τους. Υπάρχουν, επίσης, πάρα πολλά θέματα παρμένα μέσα από τη μαθηματική τέχνη, τα οποία έχουν χρησιμοποιηθεί ευρέως από τους καλλιτέχνες. Πολύς κόσμος, όπως και όλοι σχεδόν από εμάς έχουμε δοκιμάσει στον ελεύθερό μας χρόνο να κατασκευάσουμε κάποιο puzzle. Στο puzzle τα διάφορα κομματάκια θα πρέπει να χρησιμοποιηθούν όλα και να ενωθούν αρμονικά, για να δημιουργήσουν ένα όμορφο σχέδιο. Έτσι, απλοϊκά με παρόμοιο τρόπο θα λέγαμε πως οι πλακοστρώσεις (tessellations) είναι ένα παρόμοιο παιχνίδι. Μας δίνουν διάφορα επίπεδα σχήματα, τα οποία χωρίς να αλλοιώνουμε το μέγεθός τους θα πρέπει να τα ενώσουμε, έτσι ώστε να δημιουργήσουμε μια επιφάνεια, η οποία δεν θα έχει ούτε αλληλοεπικαλύψεις αλλά ούτε και κενά. Αξίζει να αναφέρουμε πως η λέξη tessellation προέρχεται από την ελληνική λέξη "τέσσερις" και αυτό γιατί η πρώτη πλακόστρωση έγινε από το τετράγωνο, που έχει τέσσερις πλευρές. Στο άρθρο αυτό θα καταπιανόμαστε αποκλειστικά με τις πλακοστρώσεις τύπου Escher. Ο Escher, Ολλανδός καλλιτέχνης ( ) δικαίως θεωρείται ως ο πατέρας της "Μαθηματικής Τέχνης". Οι περίφημες λιθογραφίες, οι ξυλογλυφίες και οι χαλκογραφίες του, αποτελούν αστείρευτη πηγή για πολλούς καλλιτέχνες. Ο ίδιος πολλές φορές δήλωνε: "Συλλαμβάνω τον εαυτό μου να διασχίζει τα σύνορα μεταξύ Μαθηματικών και Τέχνης". Σε όλη την εργασία μας κάναμε ευρεία χρήση των γεωμετρικών μετασχηματισμών όπως και του λογισμικού Geogebra του οποίου η βοήθεια υπήρξε πολύτιμη. Ο στόχος της προσπάθειάς μας είναι διπλός: (α) να δούμε τη μεγάλη βοήθεια που προσφέρουν στην Τέχνη τα Μαθηματικά και (β) να μάθουμε απλά χωρίς να είμαστε ζωγράφοι, να ζωγραφίζουμε όπως οι μεγάλοι αστέρες της Τέχνης. Η παχυσαρκία αποτελεί ένα από τα μεγαλύτερα διατροφικά προβλήματα της εποχής μας. Πολλοί παράγοντες φαίνεται ότι συμβάλλουν στην αύξηση της συχνότητας με την οποία εμφανίζεται και πολλές θεραπείες έχουν δοκιμασθεί, οι οποίες έχουν πιθανότητες επιτυχίας στο βαθμό που το άτομο αλλάζει τελικά τις διατροφικές του συνήθειες. Έχει αποδειχθεί ότι η παχυσαρκία αυξάνει τον κίνδυνο καρδιακών νοσημάτων, εγκεφαλικών επεισοδίων και σακχαρώδους διαβήτη και αποτελεί σοβαρή απειλή για την υγεία αλλά και την ομορφιά του σώματος. Πώς δημιουργείται η παχυσαρκία Η παχυσαρκία δημιουργείται από την υπερβολική εναπόθεση λίπους στο σώμα. Φυσιολογικά το λίπος καταλαμβάνει το 15-20% του σωματικού βάρους για τον άνδρα και το 20-25% για τη γυναίκα. Στην παχυσαρκία τα ποσοστά αυτά είναι κατά πολύ μεγαλύτερα και σε σπάνιες περιπτώσεις φτάνουν το 70% (κακοήθης παχυσαρκία). Θεραπεία της παχυσαρκίας Παχυσαρκία Τριγωνική Πλακόστρωση: (1) Κατασκευάζουμε ένα ισόπλευρο τρίγωνο ABC. (2) Σημειώνουμε το μέσο D της AC και γράφουμε το καμπυλόγραμμο τεθλασμένο τμήμα AD. Αυτό αποτελείται από έξι διαδοχικά τόξα κύκλων. (3) Περιστρέψαμε κατά 180 ο γύρω από το σημείο D το καμπυλόγραμμο τεθλασμένο τμήμα AD που σχηματίσαμε στην περίπτωση -2-. (4) Περιστρέφουμε το καμπυλόγραμμο τεθλασμένο τμήμα ADC γύρω από την κορυφή C κατά 60 ο και παίρνουμε καμπυλόγραμμο τεθλασμένο τμήμα CB. (5) Περιστρέφουμε το καμπυλόγραμμο τεθλασμένο τμήμα CB γύρω από την κορυφή Β κατά 60 ο και παίρνουμε καμπυλόγραμμο τεθλασμένο τμήμα ΒΑ. (6) Φέρνουμε τις διάμεσους του τριγώνου ABC και γράφουμε με τα επιπλέον τόξα (σημειωμένα με κόκκινο χρώμα) εντός του τριγώνου. (7) ιαγράφουμε τις πλευρές και διάμεσους του τριγώνου. Το εσωτερικό του καμπυλόγραμμου σχήματος μπορούμε να το ζωγραφίσουμε και να το χρωματίσουμε όπως θέλουμε. Με περιστροφές γύρω από τις κορυφές του τριγώνου ή/και διαδοχικές τοποθετήσεις του καλουπιού (που αποκόπτουμε προσεκτικά), μπορούμε να παράξουμε πλακοστρώσεις, όπως ακριβώς κάναμε στο puzzle. Με το σχήμα αυτό μπορείτε να έχετε μια πλακόστρωση με ψάρια. (8) "Ψάρια": Έργο της Λουίζας Μιχαήλ, μαθήτρια της Στ Κύριος στόχος της αντιμετώπισης της παχυσαρκίας είναι η απώλεια βάρους, η οποία μπορεί να επιτευχθεί με τη μείωση της ημερήσιας παροχής θερμίδων με μια σωστή διατροφή και με αυξημένη σωματική δραστηριότητα. Η φαρμακευτική αγωγή κατά της παχυσαρκίας, θα πρέπει να αποτελεί ένα εναλλακτικό δεύτερο βήμα, όταν το άτομο αποδειγμένα δεν μπορεί από μόνο του να αντιμετωπίσει την παχυσαρκία. Η χειρουργική αντιμετώπιση της παχυσαρκίας πρέπει να εφαρμόζεται μόνο όταν όλες οι άλλες προσπάθειες θεραπείας έχουν αποτύχει ή όταν πρόκειται για νοσογόνο παχυσαρκία, όπου οι κίνδυνοι για την υγεία αλλά και τη ζωή του ατόμου είναι αυξημένοι. Μαρία Χαραλάμπους, Ε1 Εγκυμοσύνη - ιατροφή - Άσκηση Η εγκυμοσύνη είναι μια κρίσιμη περίοδος αλλά και σημαντική για τη ζωή μιας γυναίκας, αφού πρωταρχικός της σκοπός είναι να προσέχει το βάρος της και τη διατροφή της, για να εξασφαλίσει την ομαλή της έκβαση και την υγεία του βρέφους. Το βάρος κατά τη διάρκεια των 40 εβδομάδων που διαρκεί η κύηση αυξάνεται φυσιολογικά. Όταν ξεκινάει η εγκυμοσύνη με φυσιολογικό βάρος δεν υπάρχει ιδιαίτερος κίνδυνος και η γυναίκα μπορεί να πάρει από 9-13 κιλά. Όταν όμως ξεκινάει η εγκυμοσύνη με αυξημένο βάρος τότε υπάρχουν ενδεχόμενοι κίνδυνοι και η γυναίκα θα πρέπει να είναι πολύ προσεκτική με το βάρος που θα πάρει κατά την εγκυμοσύνη. Όταν όμως αρχίζει την εγκυμοσύνη με μικρότερο βάρος από το φυσιολογικό της υπάρχουν κάποιοι ενδεχόμενοι κίνδυνοι για το βρέφος να γεννηθεί με χαμηλό βάρος και να παρουσιάσει κάποιες επιπλοκές κατά την ανάπτυξή του. Εκτός, όμως, από τη διατροφή το βάρος εξαρτάται και από την άσκηση. Όταν το σώμα της γυναίκας ασκείται ή αθλείται δεν υπάρχει κίνδυνος για συνεχή αύξηση βάρους. Η μητέρα είναι σημαντικό να ασκείται κατά την κύηση, όχι μόνο για να θεωρηθεί ως πλεονέκτημα προς το παιδί της αλλά και για το δικό της σώμα. Αν ασκείται, θα είναι και μετά τη γέννα πιο εύκολο να χάσει το απαιτούμενο βάρος της. Όσο πιο δραστήρια και ενεργητική είναι μια γυναίκα κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης της, τόσο πιο εύκολα θα μπορέσει να προσαρμοστεί στις απαιτούμενες αλλαγές και ανάγκες του σώματος της όχι μόνο κατά την εγκυμοσύνη, αλλά και κατά τον τοκετό και την περίοδο της λοχείας (Varney 1997). Κυρίως όμως 6 7 European Student Conference in Mathematics Bad Goisern - Salzburg Austria February 2010 Τα τελευταία χρόνια όλο και περισσότερη προσοχή δίνεται στη δίαιτα κατά την κύηση, τόσο από τις εγκύους όσο και από τους επιστήμονες που τις παρακολουθούν. Έχει γίνει σαφές πλέον, ότι η δίαιτα αυτή πρέπει να καλύπτει ακέραια τις ανάγκες της γυναίκας. Το διαιτολόγιο της γυναίκας που βρίσκεται σε εγκυμοσύνη πρέπει να ανταποκρίνεται και να καλύπτει τις ανάγκες του εμβρύου τόσο για την ανάπτυξη όσο και για τις μεταβολικές του απαιτήσεις. Επίσης, είναι σημαντική για την ανάπτυξη του πλακούντα, ενώ ταυτόχρονα προσφέρει όλα εκείνα τα θρεπτικά συστατικά που απαιτεί τόσο η μητέρα όσο και το έμβρυο, για να πραγματοποιηθούν αυτές οι διαδικασίες. Μέσα από μια ισορροπημένη και κατάλληλα σχεδιασμένη διατροφή η γυναίκα μπορεί να περιορίσει και να προλάβει επιπλοκές και δυσάρεστα συμπτώματα, που έχουν άμεση σχέση με ειδικές καταστάσεις που μπορεί να συνοδεύσουν την κύηση. Έτσι, βλέπουμε ότι είναι γενικά αποδεκτό πως η δίαιτα της εγκύου έπαψε να είναι αυτή που πολλοί πίστευαν, δηλαδή μία ελεύθερη δίαιτα, πλούσια σε λίπος, λιχουδιές και θερμίδες, με ανεξέλεγκτη κατανάλωση "απαγορευμένων" τροφών, που καθορίζονται από τις "ορέξεις" της μέλλουσας μητέρας. Άντρεα Νικολάου, Ε

19 Τα λίπη στη διατροφή μας Τα λίπη δίνουν στο σώμα μας πολλή ενέργεια, αποθηκεύονται στον οργανισμό μας, αποτελούν μονωτικό υλικό για το σώμα μας και το προστατεύουν από κακώσεις. Τα λίπη διακρίνονται σε καλά και σε κακά λίπη και αποθηκεύονται στον οργανισμό μας με τη μορφή των τριγλυκεριδίων. Τα λίπη βοηθούν στην παραγωγή και στην αποθήκευση ενέργειας. Το λίπος είναι η ιδανική πρώτη ύλη για παραγωγή ενέργειας και βοηθά στην καταστολή της πείνας. Τα καλά λίπη των τροφίμων Τετραγωνική Πλακόστρωση: (1) Σχηματίζουμε ένα τετράγωνο ABCD. Γράφουμε την κλειστή πολυγωνική γραμμή γ 1 με τα άκρα Α και Β. Όμοια γράφουμε την κλειστή πολυγωνική γραμμή γ 2 με άκρα τα Β και C. (2) Μεταφέρουμε τη γ 1 κατά διάνυσμα AD και τη γ 2 κατά διάνυσμα ΒΑ. (3) Κάνουμε στη συνέχεια διαδοχικές μεταφορές του Πήγασού μας κατά διανύσματα ίσα προς τα AD, BA, DΑ και ΑΒ. (4) Μπορούμε να αποκόψουμε προσεκτικά το καλούπι 3 και όπως ακριβώς εργαζόμαστε να φτιάξουμε ένα puzzle, φτιάχνουμε την πλακόστρωση 4. (5) "Πήγασος": Έργο της Λουίζας Μιχαήλ, μαθήτρια της Στ1. Τα τρόφιμα που περιέχουν καλά λιπαρά είναι κυρίως τα φυτικά, δηλαδή οι ελιές, τα δημητριακά και οι ξηροί καρποί. Επίσης, τα καλά λιπαρά είναι τα ακόρεστα λιπαρά. Αυτά είναι πάντα ρευστά και δεν παγώνουν, ακόμη και στο ψυγείο. Τα καλύτερα από τα καλά λιπαρά είναι τα μονοακόρεστα όπως το ελαιόλαδο. Τα ακόρεστα λιπαρά θεωρούνται τα καλά λιπαρά της διατροφής, γιατί ο οργανισμός μας τα χρειάζεται και κάποια από αυτά δεν μπορεί να τα συνθέσει από μόνος του. Επίσης, κάνουν το αντίθετο από αυτό που πετυχαίνουν τα κακά λιπαρά: Καλά λιπαρά, όπως το ελαιόλαδο, μειώνουν τη χοληστρερόλη στο αίμα και ελαττώνουν τον κίνδυνο για καρδιαγγειακά νοσήματα. Τα κακά λίπη των τροφίμων Τα κακά λιπαρά είναι τα ζωικά, δηλαδή αυτά που περιέχονται στο κρέας, στο αυγό, στο γάλα και σε όσα προϊόντα γίνονται με αυτά τα τρόφιμα π.χ. τα αλλαντικά, η μαγιονέζα, το γιαούρτι. Τα λιπαρά αυτά λέγονται κορεσμένα. Τα κορεσμένα λιπαρά έχουν τη φήμη των κακών λιπαρών, γιατί αυξάνουν τη χοληστερόλη στο αίμα και κάνουν κακό στα αγγεία μας. Οι εξαιρέσεις στον κόσμο των λιπαρών Στον κόσμο των καλών και των κακών λιπαρών υπάρχουν και κάποιες εξαιρέσεις που μας δείχνουν ότι υπάρχουν φυτικά τρόφιμα που περιέχουν κακά λιπαρά όπως είναι το λίπος στο κακάο και στο φοινικέλαιο, και ζωικά τρόφιμα που περιέχουν καλά λιπαρά όπως είναι τα ψάρια και τα πουλερικά χωρίς την πέτσα. Τέλος, από αυτή μας την εργασία κατανοήσαμε ότι τα καλά λίπη είναι τα φυτικά και τα κακά λίπη είναι τα ζωικά όμως μέσα από την έρευνα μας παρατηρήσαμε και μάθαμε ότι υπάρχουν και κάποιες εξαιρέσεις που δεν τηρούν τον κανόνα αυτό. Κατά τη γνώμη μας, παρόλο που τα λίπη βοηθάνε στην παραγωγή και αποθήκευση ενέργειας και μας προστατεύουν από τις διάφορες κακώσεις θα πρέπει να μειώσουμε την υπερβολική κατανάλωσή τους. Κατά την άποψη μας, είναι πολύ σημαντικό για την υγεία μας καθώς και για να αποφύγουμε την αύξηση του βάρους μας να μην καταναλώνουμε μεγάλες ποσότητες λιπαρών. Μειώνοντας τα ανθυγιεινά κορεσμένα λιπαρά από τη διατροφή μας και αντικαθιστώντας ένα μέρος από αυτά με τα πιο υγιεινά ακόρεστα λιπαρά πιστεύουμε ότι θα καταφέρουμε να βρούμε την καλύτερη ισορροπία για την υγεία μας. Χριστίνα Λυσάνδρου Ελεονώρα Νικολάου Ραφαέλλα Νικολάου Άννα Χριστοφή, Β (1) Σχηματίζουμε το τετράγωνο ABCD. Γράφουμε την κλειστή πολυγωνική τεθλασμένη γραμμή DCB και το διάνυσμα ΒΑ. Μεταφέρουμε την τεθλασμένη πολυγωνική γραμμή CB κατά διάνυσμα ΒΑ. Βρίσκουμε το συμμετρικό της τεθλασμένης πολυγωνικής γραμμής που δημιουργήθηκε στο προηγούμενο βήμα, ως προς την ΧΥ (Χ, Υ μέσα των AD και BC αντίστοιχα). ημιουργείται, έτσι, η τεθλασμένη πολυγωνική AD. Μεταφέρουμε την τεθλασμένη πολυγωνική γραμμή CB κατά διάνυσμα DA. Βρίσκουμε το συμμετρικό της τεθλασμένης πολυγωνικής γραμμής που δημιουργήθηκε ως προς τη WZ (W, Z μέσα των CD και ΒΑ αντίστοιχα). ημιουργείται, έτσι, η τεθλασμένη AΒ. (2) Το σχήμα 2 αποτελεί το καλούπι το οποίο μπορούμε να επεξεργαστούμε με κατάλληλες στροφές, με κατάλληλο συνδυασμό μεταφορών και στροφών και με αποκοπή. Το καλούπι αυτό, τοποθετώντας το κατάλληλα με ένα από τους πιο πάνω τρόπους, μπορεί να δημιουργήσει τη δική μας πλακόστρωση. (3) "Γυναίκα": Έργο του Αντρέα Ξενοφώντος, μαθητή της Στ Σταλακτίτες Σταλακτίτες & Σταλαγμίτες Οι σταλακτίτες δημιουργούνται από τη σταδιακή εναπόθεση του ανθρακικού ασβεστίου κατά τη διάρκεια σταγονοροής στο εσωτερικό των σπηλαίων και των εγκοίλων που βρίσκονται σε ασβεστολιθικά πετρώματα. Συνήθως έχουν κυλινδρικό - κωνικό σχήμα και κρέμονται από την οροφή των σπηλαίων. Σταλαγμίτες Οι σταλαγμίτες δημιουργούνται και σχηματίζονται με την ίδια διαδικασία με τη δημιουργία των σταλακτιτών στο δάπεδο σπηλαίων. Οι σταλαγμίτες, δηλαδή, γίνονται από το υπόλοιπο ανθρακικό ασβέστιο που συμπαρασύρει η σταγόνα στο πέσιμό της, το οποίο τοποθετείται στο δάπεδο, στο έδαφος των σπηλαίων που βρίσκονται σε ασβεστολιθικά πετρώματα. Οι σταλακτίτες και οι σταλαγμίτες, για να δημιουργηθούν, χρειάζεται να περάσουν πολλές χιλιάδες χρόνια. Πολλές φορές δημιουργούνται εντυπωσιακές μορφές σταλαγμιτών και σταλακτιτών που μοιάζουν με νούφαρα, μανιτάρια, δίσκους κ.λπ. Οι σταλακτίτες μαζί με τους σταλαγμίτες αποτελούν τον πιο συνηθισμένο διάκοσμο ενός σπηλαίου. Επίσης, όταν οι σταλακτίτες ενωθούν με τους σταλαγμίτες δημιουργούν τις κολώνες. Πρόκειται για σχηματισμούς εντυπωσιακούς που μπορούν να φθάσουν αρκετά μέτρα σε ύψος. ημιουργία Αρχικά, το νερό που στάζει μέσα σε σπήλαια, έχοντας διαλύσει δυσανθρακικό ασβέστιο, κατά την πτώση του από την οροφή, αποθηκεύει μια μικρή ποσότητα σ' αυτή, με αποτέλεσμα να σχηματιστούν οι σταλακτίτες και άλλη μια μικρή ποσότητα στο δάπεδο, σχηματίζοντας τους σταλαγμίτες. Χριστίνα Λυσάντρου, Β1 Απόσπασμα από την εργασία που παρουσίασαν οι μαθητές: Αλέξαντρος Αχιλλέως - Ελεάνα Αντωνίου (Ε1) και Λουίζα Μιχαήλ - Ειρήνη Θεοδοσίου - Αντρέας Ξενοφώντος (Στ1) στο European Student Conference in Mathematics, που διεξήχθηκε στο Bad Goisern της Αυστρίας στις Φεβρουαρίου Το συνέδριο πραγματοποιήθηκε υπό την αιγίδα της Κυπριακής Μαθηματικής Εταιρίας σε συνεργασία με άλλες Ευρωπαϊκές Μαθηματικές Εταιρίες

20 Εστέρες Οι εστέρες είναι μια ομάδα ενώσεων οι οποίες είναι ευρέως διαδεδομένες στη φύση, με πολλές εφαρμογές στην ιατρική, βιολογία, χημεία και βιομηχανία. Ο γενικός μοριακός τύπος τους είναι: RCOOR. Οι απλοί εστέρες έχουν ευχάριστη οσμή. Σε πολλές περιπτώσεις, οι χαρακτηριστικές οσμές και αρώματα των λουλουδιών και των φρούτων οφείλονται σε ενώσεις που περιέχουν εστερομάδες. Εξαίρεση αποτελούν τα αιθέρια έλαια. Οι μυρωδιές και τα αρώματα των φρούτων και των λουλουδιών μερικές φορές οφείλονται σε ένα μόνο εστέρα, αλλά συνήθως οφείλονται σε ένα μείγμα στο οποίο κάποιος εστέρας κυριαρχεί. Οι εστέρες παρασκευάζονται θερμαίνοντας ένα καρβοξυλικό οξύ και μία αλκοόλη, χρησιμοποιώντας ως καταλύτη πυκνό θειικό οξύ. Ένα απλό παράδειγμα αυτής της αντίδρασης που ονομάζεται "εστεροποίηση" είναι: Η ασθένεια Η γρίπη των χοίρων είναι μια πάθηση του αναπνευστικού συστήματος που προκαλείται από τους ιούς της τύπου Α γρίπης, που προκαλεί τακτικά ξεσπάσματα στους χοίρους. Οι ιοί της γρίπης των χοίρων μεταδίδονται από άνθρωπο σε άνθρωπο, ενώ, στο παρελθόν η μετάδοση αυτή ήταν περιορισμένη. Ο ιός Η1Ν1 θεωρείται ότι είναι μεταλλαγμένη μορφή. Αυτό το νέο στέλεχος είναι ένα υβρίδιο των ιών της γρίπης των ανθρώπων, των πτηνών και των χοίρων. Ο ιός της γρίπης τύπου Α (Η1Ν1) Ποια είναι τα συμπτώματα στον άνθρωπο; Στον ακόλουθο πίνακα φαίνονται μερικοί χαρακτηριστικοί εστέρες και τα αντίστοιχα αρώματα ή οσμές τους: Εστέρας Όνομα Άρωμα ή γεύση HCOOCH 2 CH 3 Μυρμηκικός αιθυλεστέρας Ρούμι CH 3 COO(CH 2 ) 4 CH 3 Οξικός αμυλεστέρας Μπανάνα CH 3 COO(CH 2 ) 7 CH 3 Οξικός οκτυλεστέρας Πορτοκάλι CH 3 (CH 2 ) 2 COOCH 2 CH 3 Βουτυρικός αιθυλεστέρας Ανανάς CH 3 (CH 2 ) 2 COO(CH 2 ) 4 CH 3 Βουτυρικός αμυλεστέρας Βερίκοκο CH 3 (CH 2 ) 2 COOCH 3 Βουτυρικός μεθυλεστέρας Μήλο CH 3 COOCH 2 CH 2 CH 3 Οξικός προπυλεστέρας Αχλάδι Οι βιομηχανίες τροφίμων και ποτών γνωρίζουν καλά τη χρησιμότητα των εστέρων και συχνά τους χρησιμοποιούν ως πρόσθετα για να βελτιώσουν τη γεύση ή τη μυρωδιά κάποιου επιδορπίου ή ποτού. Πολλές φορές οι μυρωδιές δεν έχουν φυσική προέλευση, όπως στην περίπτωση τσιχλόφουσκων με δυνατό άρωμα μπανάνας και αχλαδιού, το οποίο οφείλεται αποκλειστικά στον οξικό αμυλεστέρα ή οξικό ισοπεντυλεστέρα. Μια πουτίγκα με άρωμα ρούμι, πιθανότατα δεν περιέχει καθόλου το αλκοολούχο ποτό ρούμι αλλά το κατάλληλο μείγμα από μυρμηκικό αιθυλεστέρα και προπανικό ισοβουτυλεστέρα μαζί με άλλα δευτερεύοντα συστατικά. Η φυσική οσμή και άρωμα δεν αντιγράφονται πλήρως, αλλά οι περισσότεροι άνθρωποι μπορούν να ξεγελαστούν. Συχνά, μόνο ένα εκπαιδευμένο άτομο με ψηλό βαθμό γευστικής αντίληψης, ένας ε- παγγελματίας γευσιγνώστης, είναι σε θέση να ξεχωρίσει τη διαφορά. Μερικοί εστέρες παίζουν σημαντικό ρόλο στην επικοινωνία των εντόμων. Ο οξικός ισοαμυλεστέρας, το κύριο συστατικό του αρώματος της μπανάνας, αποτελεί επίσης και τη φερομόνη συναγερμού της μέλισσας (την πτητική ουσία που εκκρίνει η μέλισσα από το κεντρί της όταν νοιώσει ότι απειλείται), για να καλέσει άλλες μέλισσες να επιτεθούν. Κυκλικοί εστέρες (λακτόνες) υπάρχουν και στο ελαιώδες δηλητήριο που εκκρίνουν οι τερμίτες. Οι εστέρες έχουν αξιόλογες εφαρμογές στην καθημερινή ζωή. Το πλέξιγκλας (plexiglas) είναι ένα σκληρό, διαφανές πλαστικό αποτελούμενο από μακριές αλυσίδες εστέρων. Επίσης, το ντακρόν (dacron), μια συνθετική ίνα που χρησιμοποιείται στα υφάσματα, είναι πολυεστέρας. Τα ζωικά και τα φυτικά λίπη είναι εστέρες της γλυκερίνης (γλυκερίδια) με διάφορα ανώτερα λιπαρά οξέα. Πολλοί εστέρες χρησιμοποιούνται, επίσης, ως διαλύτες. Για παράδειγμα, ο οξικός αιθυλεστέρας χρησιμοποιείται ως διαλύτης για χρώματα, γόμες και ως διαλυτικό της βαφής των νυχιών. Πηγές: i. ii. iii. Μιχάλης Χαραλάμπους Μύρω Ιωάννου, Στ1 Τα συμπτώματα στον ανθρώπινο οργανισμό είναι παρόμοια με εκείνα της κοινής γρίπης. Τέτοια είναι: πυρετός, βήχας, ερεθισμένος λαιμός, πονοκέφαλοι, αδιαθεσία. Κάποια άτομα εμφανίζουν και συμπτώματα διάρροιας και εμετού. Πώς γίνεται η μεταφορά της ασθένειας; Η εξάπλωση του ιού Η1Ν1 γίνεται με τον τρόπο που συμβαίνει και στην απλή γρίπη, δηλαδή μέσω φταρνίσματος και βήχα. Πολλές φορές οι άνθρωποι προσβάλλονται από τον ιό, όταν ακουμπούν μια επιφάνεια που έχει μολυνθεί και μετά βάζουν το χέρι στο στόμα τους. Οι μολυσμένοι ασθενείς μπορούν να κολλήσουν άλλους. Οι ήδη μολυσμένοι ασθενείς μπορούν να κολλήσουν άλλους από την πρώτη μέρα που και οι ίδιοι κόλλησαν χωρίς καν να έχουν ξεκινήσει τα συμπτώματα, μέχρι και την έβδομη μέρα μετά την προσβολή τους από τον ιό. Πώς θα αποφύγουμε να κολλήσουμε τον ιό; - Το σημαντικότερο είναι να πλένουμε συχνά τα χέρια μας, απολυμαίνοντάς τα με οινόπνευμα, να κοιμόμαστε καλά, να είμαστε ενεργητικοί, να πίνουμε πολλά υγρά και να τρεφόμαστε υγιεινά. - Να αποφεύγουμε την κοντινή επαφή με ανθρώπους που είναι ασθενείς. - Να καλύπτουμε τη μύτη και το στόμα μας, όταν φταρνιζόμαστε. Να πετάμε αμέσως το χαρτομάντιλο. - Να αποφεύγουμε να αγγίζουμε τη μύτη, τα μάτια και το στόμα μας. Τα μικρόβια εξαπλώνονται γρήγορα μ αυτό τον τρόπο. - Εάν μολυνθούμε να μην πάμε στη δουλειά, στο γραφείο ή το σχολείο. Πότε πρέπει να ζητήσω ιατρική βοήθεια; Όσον αφορά τα παιδιά: - υψηλός και παρατεινόμενος πυρετός - γρήγορη αναπνοή ή δυσκολία στην αναπνοή - κυάνωση - άρνηση για λήψη υγρών ή τροφής - μειωμένη δραστηριότητα, υπνηλία, σπασμοί Πόσο σοβαρό είναι το στέλεχος του ιού Η1ΝΙ; Όσον αφορά τους ενήλικες: - υψηλός και παρατεινόμενος πυρετός - δύσπνοια, πόνος ή αίσθημα πίεσης στο στήθος - λιποθυμικά επεισόδια - σύγχυση - πολλοί εμετοί Αυτή η ασθένεια έχει ταξινομηθεί ως "μέτρια". Αυτό σημαίνει ότι η πλειοψηφία, (95%) των περιπτώσεων είναι ήπιες. Όμως, 5% των περιπτώσεων είναι σοβαρές, που σημαίνει ότι τα επηρεασμένα άτομα μπορεί να χρειαστούν νοσηλεία σε νοσοκομείο και εντατική φροντίδα. Αυτό είναι ένα νέο στέλεχος του ιού της γρίπης και όπως συμβαίνει σε οποιοδήποτε νέο στέλεχος του ιού υπάρχει πιθανότητα να πεθάνει κάποιος. Αυτό είναι πιθανότερο να συμβεί σε κατηγορίες ανθρώπων υψηλού κινδύνου, αλλά είναι επίσης πιθανό να συμβεί στο γενικό πληθυσμό περιλαμβανομένων ατόμων μετεφηβικής και εφηβικής ηλικίας. Πολύδωρος ημητριάδης,

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ

ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ ΤΟ ΟΝΕΙΡΟ ΚΑΙ ΤΟ Σ ΑΓΑΠΑΩ (Αόρατος) ΑΦΗΓΗΤΗΣ: Κάποτε στη γη γεννήθηκε το Όνειρο. Το όνομά του δεν ήταν έτσι, όμως επειδή συνεχώς ονειρευόταν, όλοι το φώναζαν Όνειρο. Δεν ήταν κάτι το σπουδαίο, ήταν σαν

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1. α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής

Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Τράντα Βασιλική Β εξάμηνο Ειδικής Αγωγής Ο Μικρός Πρίγκιπας έφτασε στη γη. Εκεί είδε μπροστά του την αλεπού. - Καλημέρα, - Καλημέρα, απάντησε ο μικρός πρίγκιπας, ενώ έψαχνε να βρει από πού ακουγόταν η

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28. 2 December 2014

LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28. 2 December 2014 LESSON 28 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΟΚΤΩ) REF : 201/033/28 2 December 2014 Place/Seat Right (noun) I am right I am not right It matters It does not matter The same (singular) The same (Plural) Η θέση Το δίκιο Έχω

Διαβάστε περισσότερα

Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1. Σ αυτούς θέλουμε να αφιερώσουμε τα έργα μας. Τους έχουν πάρει τα πάντα. Ας τους δώσουμε, λοιπόν, λίγη ελπίδα»

Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1. Σ αυτούς θέλουμε να αφιερώσουμε τα έργα μας. Τους έχουν πάρει τα πάντα. Ας τους δώσουμε, λοιπόν, λίγη ελπίδα» Μήνυμα από τους μαθητές του Ε1 «Εμείς, τα παιδιά της Ε1 τάξης, κάναμε μερικά έργα με θέμα τους πρόσφυγες, για να εκφράσουμε την αλληλεγγύη μας σ αυτούς τους κυνηγημένους ανθρώπους. Τους κυνηγάει ο πόλεμος

Διαβάστε περισσότερα

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α

ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β. Ερώτηση 1 α ΧΑΡΤΙΝΗ ΑΓΚΑΛΙΑ ΟΜΑΔΑ Β Ερώτηση 1 α Το βιβλίο με τίτλο «Χάρτινη Αγκαλιά», της Ιφιγένειας Μαστρογιάννη, περιγράφει την ιστορία ενός κοριτσιού, της Θάλειας, η οποία αντιμετωπίζει προβλήματα υγείας. Φεύγει

Διαβάστε περισσότερα

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη

Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ. Ο Μικρός Πρίγκιπας. Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα. Διασκευή: Ανδρονίκη Αντουάν ντε Σαιντ-Εξυπερύ Ο Μικρός Πρίγκιπας Μετάφραση: Μελίνα Καρακώστα Διασκευή: Ανδρονίκη 2 Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένα νεαρό αγόρι, που του άρεσε πολύ να ζωγραφίζει. Μια μέρα ζωγράφισε ένα βόα

Διαβάστε περισσότερα

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1 1 a) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Μανίκας Γιώργος. Μανιάτη Ευαγγελία

Μανίκας Γιώργος. Μανιάτη Ευαγγελία Γ3 «Ειδικότερα εμείς ως μαθητές, οι οποίοι δεν έχουμε ακόμα τη δυνατότητα να ελέγχουμε άμεσα με το δικαίωμα της ψήφου μας τη δημοκρατία της χώρας μας, μπορούμε να συμβάλλουμε στο να υπάρχει δημοκρατικός

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV. 4 February 2014

LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV. 4 February 2014 LESSON 12 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΩΔΕΚΑ) REF : 202/055/32-ADV 4 February 2014 Somewhere κάπου (kapoo) Nowhere πουθενά (poothena) Elsewhere αλλού (aloo) Drawer το συρτάρι (sirtari) Page η σελίδα (selida) News τα νέα (nea)

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά» Αναστασία Μπούτρου Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά» α) Αν κάποιος έχει φαντασία, μπορεί και φαντάζεται έναν καλύτερο κόσμο. Κλείνει τα μάτια του και βλέπει αυτό που ποθεί. Αυτό το απόσπασμα εννοεί

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου

Χάρτινη αγκαλιά. Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Χάρτινη αγκαλιά Σχολή Ι.Μ.Παναγιωτόπουλου, Β Γυμνασίου Εργασίες 1 α ) Κατά τη γνώμη μου, το βιβλίο που διαβάσαμε κρύβει στις σελίδες του βαθιά και πολύ σημαντικά μηνύματα, που η συγγραφέας θέλει να μεταδώσει

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ

ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ THE VALUES OF LIFE Η ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑ..THE RESPONSIBILITY ΔΗΜΗΤΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΤΗΤΑΣ/ LESSONS ABOUT RESPONSIBILITY Μάθημα 1: Νιώθω υπερήφανος όταν.../ I feel proud when.

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 5 (ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΝΤΕ) REF: 201/033/25-ADV. 3 December 2013

LESSON 5 (ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΝΤΕ) REF: 201/033/25-ADV. 3 December 2013 LESSON 5 (ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΝΤΕ) REF: 201/033/25-ADV 3 December 2013 Place/seat η θέση (thesi) Right (noun) το δίκιο (dikio) I am right έχω δίκιο (eho dikio) Wrong (noun) άδικο (adiko) I am wrong έχω άδικο δεν

Διαβάστε περισσότερα

Αλεξανδρής Γιώργος. Αλιάι Αουλόνα

Αλεξανδρής Γιώργος. Αλιάι Αουλόνα Γ1 "Πρέπει να αισθανόμαστε τυχεροί που γεννηθήκαμε σε μια χώρα που μας παρέχει εκπαίδευση. Πρωταρχικός μας ρόλος είναι να σεβόμαστε τους καθηγητές και τους συμμαθητές μας και να απαιτούμε τα δικαιώματά

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Γ Γυμνασίου οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με ένα δείγμα ερωτικής ποίησης. Συγκεκριμένα διδάχτηκαν το ποίημα

Διαβάστε περισσότερα

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός»

«Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 «Ο Αϊούλαχλης και ο αετός» (Φλώρινα - Μακεδονία Καύκασος) Διαγωνισμός παραδοσιακού παραμυθιού ebooks4greeks.gr ΠΑΡΑΜΥΘΙ #25 Ψηφίστε το παραμύθι που σας άρεσε περισσότερο εδώ μέχρι 30/09/2011

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ

ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ ΕΡΩΤΙΚΑ ΠΟΙΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΤΏΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΡΙΩΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας της Γ Γυμνασίου οι μαθητές ήρθαν σε επαφή με ένα δείγμα ερωτικής ποίησης. Συγκεκριμένα διδάχτηκαν το ποίημα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι.

Εισαγωγή. Ειρήνη Σταματούδη, LL.M., Ph.D. Διευθύντρια Ο.Π.Ι. Εισαγωγή Ο οδηγός που κρατάς στα χέρια σου είναι μέρος μιας σειράς ενημερωτικών οδηγών του Οργανισμού Πνευματικής Ιδιοκτησίας. Σκοπό έχει να δώσει απαντήσεις σε κάποια βασικά ερωτήματα που μπορεί να έχεις

Διαβάστε περισσότερα

2 ο ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ

2 ο ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΙΣΟΤΗΤΑΣ ΦΥΛΩΝ ΩΡΑΙΟΚΑΣΤΡΟΥ Παραθέτουμε τις δηλώσεις των διευθυντών και τα σχόλια των μαθητών για την εμπειρία τους που την περιέγραψαν με τον δικό τους μοναδικό τρόπο από την εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Σπίτι μας είναι η γη

Σπίτι μας είναι η γη Σπίτι μας είναι η γη 1.α. Ο αρχηγός των Ινδιάνων λέει ότι η φύση είναι το σπίτι τους. Τι εννοεί; β. Πώς βλέπει ο λευκός τη φύση, σύμφωνα με τον Ινδιάνο; α. Η πρόταση αυτής της αγοραπωλησίας ήταν εντελώς

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV. 18 February 2014

LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV. 18 February 2014 LESSON 14 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΤΕΣΣΕΡΑ) REF : 202/057/34-ADV 18 February 2014 Slowly/quietly Clear/clearly Clean Quickly/quick/fast Hurry (in a hurry) Driver Attention/caution/notice/care Dance Σιγά Καθαρά Καθαρός/η/ο

Διαβάστε περισσότερα

7 Present PERFECT Simple. 8 Present PERFECT Continuous. 9 Past PERFECT Simple. 10 Past PERFECT Continuous. 11 Future PERFECT Simple

7 Present PERFECT Simple. 8 Present PERFECT Continuous. 9 Past PERFECT Simple. 10 Past PERFECT Continuous. 11 Future PERFECT Simple A/ Ονόματα και ένα παράδειγμα 1 Present Simple 7 Present PERFECT Simple 2 Present Continuous 8 Present PERFECT Continuous 3 Past Simple (+ used to) 9 Past PERFECT Simple she eats she is eating she ate

Διαβάστε περισσότερα

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα.

Τριγωνοψαρούλη, μην εμπιστεύεσαι ΠΟΤΕ... αχινό! Εκπαιδευτικός σχεδιασμός παιχνιδιού: Βαγγέλης Ηλιόπουλος, Βασιλική Νίκα. Ήρθε ένας νέος μαθητής στην τάξη. Όλοι τον αποκαλούν ο «καινούριος». Συμφωνείς; 1 Δεν είναι σωστό να μη φωνάζουμε κάποιον με το όνομά του. Είναι σαν να μην τον αναγνωρίζουμε. Σωστά. Έχει όνομα και με αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Το παραμύθι της αγάπης

Το παραμύθι της αγάπης Το παραμύθι της αγάπης Μια φορά και ένα καιρό, μια βασίλισσα έφερε στον κόσμο ένα παιδί τόσο άσχημο που σχεδόν δεν έμοιαζε για άνθρωποs. Μια μάγισσα που βρέθηκε σιμά στη βασίλισσα την παρηγόρησε με τούτα

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας

ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας ΜΙΛΩΝΤΑΣ ΣΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΡΙΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΙΑ ΚΑΒΒΑΔΙΑ Σύμβουλος Ψυχικής Υγείας 29.05.2015 Ερωτήματα που μας απασχολούν Τι κάνουμε όταν αμφιβάλλουμε για το αν θα τα καταφέρουμε να κρατήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education *3148288373* GREEK 0543/04 Paper 4 Writing May/June 2016 1 hour Candidates answer on the Question

Διαβάστε περισσότερα

Οι αδελφοί Montgolfier: Ψηφιακή αφήγηση The Montgolfier Βrothers Digital Story (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 3, Αγγλικά Στ Δημοτικού)

Οι αδελφοί Montgolfier: Ψηφιακή αφήγηση The Montgolfier Βrothers Digital Story (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 3, Αγγλικά Στ Δημοτικού) Οι αδελφοί Montgolfier: Ψηφιακή αφήγηση The Montgolfier Βrothers Digital Story (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 3, Αγγλικά Στ Δημοτικού) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος»

Ο εγωιστής γίγαντας. Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία. Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης. «Αλέξανδρος Δελμούζος» Ο εγωιστής γίγαντας Μεταγραφή : Γλυμίτσα Ευθυμία Διδασκαλείο Δημοτικής Εκπαίδευσης «Αλέξανδρος Δελμούζος» 2010-2011 Κάθε απόγευμα μετά από το σχολείο τα παιδιά πήγαιναν για να παίξουν στον κήπο του γίγαντα.

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Μέχρι το άπειρο κι ακόμα παραπέρα» Συγγραφέας: Άννα Κοντολέων Εκδόσεις: Πατάκη ΕΡΓΑΣΙΕΣ: 1. Ένας έφηβος, όπως είσαι εσύ, προσπαθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 2014

ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 2014 ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ 2014 1 η ΕΝΟΤΗΤΑ ΑΤΟΜΙΚΗ ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΑΝΑΓΚΗΣ ΑΝΑΖΗΤΗΖΗΣ ΤΟΥ ΠΟΙΟΣ ΕΙΜΑΙ ΚΑΙ ΑΠΟΔΟΧΗΣ ΤΗΣ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑΣ.

Διαβάστε περισσότερα

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου.

Εμείς τα παιδιά θέλουμε να γνωρίζουμε την τέχνη και τον πολιτισμό του τόπου μας και όλου του κόσμου. Εισαγωγή Το Παγκύπριο Κίνημα ΕΔΟΝόπουλων δημιουργήθηκε το 1960. Πρωταρχικός του στόχος είναι η προσφορά και η στήριξη του παιδιού στην Κυπριακή κοινωνία. Το Κίνημα ΕΔΟΝόπουλων, μέσα από τις εβδομαδιαίες

Διαβάστε περισσότερα

Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό

Όταν φεύγουν τα σύννεφα μένει το καθαρό Ημερομηνία 9/6/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://plusmag.gr/ Αλεξάνδρα Παναγοπούλου http://plusmag.gr/article/%cf%84%ce%b1%ce%bd_%cf%86%ce%b5%ce%b3%ce%bf%cf %85%CE%BD_%CF%84%CE%B1_%CF%83%CE%BD%CE%BD%CE%B5%CF%86%CE%B1_%CE%B

Διαβάστε περισσότερα

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την:

ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: ΟΝΟΜΑ ΜΑΘΗΤΗ/ΤΡΙΑΣ: ΟΝΟΜΑ ΣΧΟΛΕΙΟΥ: Ένας οδηγός για τα δικαιώματα των παιδιών σε συνεργασία με την: Μάθε για τη σύμβαση. Γνώρισε τα δικαιώματά σου. Το βιβλιαράκι που κρατάς στα χέρια σου περιέχει 54 άρθρα

Διαβάστε περισσότερα

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν.

Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις. Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Αποστόλη Λαμπρινή (brines39@ymail.com) ΔΥΝΑΜΗ ΨΥΧΗΣ Στην ζωή πρέπει να ξέρεις θα σε κάνουν να υποφέρεις Μην λυγίσεις να σταθείς ψηλά! Εκεί που δεν θα μπορούν να σε φτάσουν. Θα σε χτυπάνε, θα σε πονάνε,

Διαβάστε περισσότερα

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο

Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο 4 Από όλα τα παραμύθια που μου έλεγε ο πατέρας μου τα βράδια πριν κοιμηθώ, ένα μου άρεσε πιο πολύ. Ο Σεβάχ ο θαλασσινός. Επτά ταξίδια είχε κάνει ο Σεβάχ. Για να δει τον κόσμο και να ζήσει περιπέτειες.

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια: Αλεξάνδρα Γιακουμάκη. Επιμέλεια: Αλεξάνδρα Γιακουμάκη

Επιμέλεια: Αλεξάνδρα Γιακουμάκη. Επιμέλεια: Αλεξάνδρα Γιακουμάκη Ρατσισμός Μάρτιν Λούθερ Κίνγκ, 1963 Απόσπασμα από το λόγο:«έχω ένα όνειρο» «Έχω ένα όνειρο ότι κάποια μέρα τα τέσσερα μικρά παιδειά μου θα ζήσουν σε μια χώρα όπου δε θα κρίνονται από την απόχρωση του δέρματός

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER

ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER ΤΟ ΚΟΡΙΤΣΙ ΜΕ ΤΑ ΠΟΡΤΟΚΑΛΙΑ ΤΟΥ JOSTEIN GAARDER 1 Α Ομάδα «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου

Διαβάστε περισσότερα

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 245-249)

Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 245-249) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Γιάννη Ρίτσου: Ρωµιοσύνη (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου, σσ. 245-249) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. Ο ποιητής, αξιοποιώντας την ιστορική του µνήµη, κινείται

Διαβάστε περισσότερα

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education

UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education www.xtremepapers.com UNIVERSITY OF CAMBRIDGE INTERNATIONAL EXAMINATIONS International General Certificate of Secondary Education *6301456813* GREEK 0543/03 Paper 3 Speaking Role Play Card One 1 March 30

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β ΣΤΟΧΟΣ 2 ος : Η ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και η προώθηση της ισότητας και του σεβασμού

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β ΣΤΟΧΟΣ 2 ος : Η ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και η προώθηση της ισότητας και του σεβασμού ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Β ΣΤΟΧΟΣ 2 ος : Η ευαισθητοποίηση κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και η προώθηση της ισότητας και του σεβασμού Η ξεκάθαρη εφαρμογή της αντιρατσιστικής πολιτικής του Υ.Π.Π. στη σχολική

Διαβάστε περισσότερα

«Κανόνες επιβίωσης, ανάπτυξης, αρμονικής οργάνωσης και εμπιστοσύνης: αντίδοτο στον εκφοβισμό των εφήβων» 4 ο Γυμνάσιο Αμαρουσίου

«Κανόνες επιβίωσης, ανάπτυξης, αρμονικής οργάνωσης και εμπιστοσύνης: αντίδοτο στον εκφοβισμό των εφήβων» 4 ο Γυμνάσιο Αμαρουσίου «Κανόνες επιβίωσης, ανάπτυξης, αρμονικής οργάνωσης και εμπιστοσύνης: αντίδοτο στον εκφοβισμό των εφήβων» 4 ο Γυμνάσιο Αμαρουσίου 2014-2015 Η ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ Ο.Η.Ε ΓΙΑ ΤΑ ΔΙΚΑΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ Η διακήρυξη του

Διαβάστε περισσότερα

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου

Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας Πιστοποίηση Επάρκειας της Ελληνομάθειας 18 Ιανουαρίου 2013 A2 Κείμενα Κατανόησης Γραπτού Λόγου Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Διάρκεια Εξέτασης 30 λεπτά Ερώτημα 1 (7 μονάδες) Διαβάζετε

Διαβάστε περισσότερα

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει

Μια νύχτα. Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει Μια νύχτα Μπαίνω στ αμάξι με το κορίτσι μου και γέρνει γλυκά στο πλάϊ μου και το φεγγάρι λες και περπατάει ίσως θέλει κάπου να μας πάει Μια νύχτα σαν κι αυτή μια νύχτα σαν κι αυτή θέλω να σου πω πόσο σ

Διαβάστε περισσότερα

Modern Greek Beginners

Modern Greek Beginners 2017 HIGHER SCHOOL CERTIFICATE EXAMINATION Modern Greek Beginners ( Section I Listening) Transcript Familiarisation Text Τι θέλεις να σπουδάσεις του χρόνου; Θέλω να γίνω φαρμακοποιός. Σε ποιο πανεπιστήμιο;

Διαβάστε περισσότερα

Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Κωνσταντίνα Τσαφαρά Αγαπημένο μου ημερολόγιο, Πάνε δέκα χρόνια που λείπει ο σύζυγός μου, ο Οδυσσέας. Τον γιο του τον άφησε μωρό και τώρα έχει γίνει πια ολόκληρος άντρας και

Διαβάστε περισσότερα

Γ7 : Η ΑΚΡΟΣΤΙΧΙΔΑ ΜΑΣ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ

Γ7 : Η ΑΚΡΟΣΤΙΧΙΔΑ ΜΑΣ ΡΑΤΣΙΣΜΟΣ Ρωτάω πότε θα σταματήσει όλο αυτό Αύριο φοβάμαι να πάω σχολείο Τι θα αντιμετωπίσω αύριο Σήμερα με δείρανε Ισχυρίζονται ότι δεν μου κάνουν τίποτα Συνεχώς με δέρνουν Μικρός όταν ήμουν με κορόιδευαν όλοι

Διαβάστε περισσότερα

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη...

Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη... Ευχαριστώ Ολόψυχα για την Δύναμη, την Γνώση, την Αφθονία, την Έμπνευση και την Αγάπη... τον Δάσκαλο μου, Γιώργο Καραθάνο την Μητέρα μου Καλλιόπη και τον γιο μου Ηλία-Μάριο... Ευχαριστώ! 6 ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό

Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό - Μαμά, γιατί ο Φώτης δε θέλει να του πιάσω το χέρι; Θα σου εξηγήσω, Φωτεινή. Πότε; Αργότερα, όταν μείνουμε μόνες μας. Να πάμε με τον Φώτη στο δωμάτιό μου να παίξουμε; Αν θέλει, ναι. Προσπάθησε να μην

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων ΕΡΓΑΣΙΕΣ

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων ΕΡΓΑΣΙΕΣ Σχολικό έτος 2014-15 Τάξη Β Γυμνασίου Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Περιόδου Χριστουγέννων Τίτλος βιβλίου: «Χάρτινη αγκαλιά» Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Εκδόσεις: Καλέντης Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1.

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 16 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΕΞΙ) REF : 102/018/16-BEG. 4 March 2014

LESSON 16 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΕΞΙ) REF : 102/018/16-BEG. 4 March 2014 LESSON 16 (ΜΑΘΗΜΑ ΔΕΚΑΕΞΙ) REF : 102/018/16-BEG 4 March 2014 Family η οικογένεια a/one(fem.) μία a/one(masc.) ένας father ο πατέρας mother η μητέρα man/male/husband ο άντρας letter το γράμμα brother ο

Διαβάστε περισσότερα

Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου.

Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου. Όροι και συντελεστές της παράστασης Ι: Αυτοσχεδιασμός και επινόηση κειμένου. Ενότητα 1: Το σπασμένο μπισκότο. Γιάννα Ροϊλού. Τμήμα: Θεατρικών Σπουδών. Σελίδα 1 1 Σκοποί ενότητας..3 2 Περιεχόμενα ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος

κι η τιμωρία των κατηγορουμένων. Βέβαια, αν δεν έχεις πάρει καθόλου βάρος, αυτό θα σημαίνει ότι ο κατηγορούμενος 14 Φτάνοντας λοιπόν ο Νικήτας σε μια από τις γειτονικές χώρες, εντυπωσιάστηκε από τον πλούτο και την ομορφιά της. Πολλά ποτάμια τη διέσχιζαν και πυκνά δάση κάλυπταν τα βουνά της, ενώ τα χωράφια ήταν εύφορα

Διαβάστε περισσότερα

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου αρχίζει να ξετυλίγει το

Διαβάστε περισσότερα

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups

LET S DO IT BETTER improving quality of education for adults among various social groups INTERVIEWS REPORT February / March 2012 - Partner: Vardakeios School of Hermoupolis - Target group: Immigrants, women 1 η συνέντευξη Από την Αλβανία Το 2005 Η γλώσσα. Ήταν δύσκολο να επικοινωνήσω με τους

Διαβάστε περισσότερα

Το μαγικό βιβλίο. Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και είμαι μια νεράιδα που πετώ στον ουρανό.

Το μαγικό βιβλίο. Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και είμαι μια νεράιδα που πετώ στον ουρανό. Το μαγικό βιβλίο Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και είμαι μια νεράιδα που πετώ στον ουρανό. Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και είμαι μια γοργόνα μέσα στα καταγάλανα νερά. Σαν διαβάζω ένα βιβλίο λες και γίνομαι

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΟ κ. ΒΛΑΧΟ ΔΗΜΗΤΡΙΟ. Θέμα συζήτησης: Πως μαθαίνουμε καλύτερα

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΟ κ. ΒΛΑΧΟ ΔΗΜΗΤΡΙΟ. Θέμα συζήτησης: Πως μαθαίνουμε καλύτερα ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΜΕ ΤΟΝ ΣΧΟΛΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΟ κ. ΒΛΑΧΟ ΔΗΜΗΤΡΙΟ Θέμα συζήτησης: Πως μαθαίνουμε καλύτερα 5 Νοεμβρίου 2014 FLL WORLD CLASS 2014 ΠΕΡΙΕΧΌΜΕΝΑ Η ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ... 2 ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΑΛΕΞΙΑΣ & ΕΛΕΟΝΟΡΑΣ... 3 ΛΙΑ...

Διαβάστε περισσότερα

LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26. 18 November 2014

LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26. 18 November 2014 LESSON 26 (ΜΑΘΗΜΑ ΕΙΚΟΣΙ ΕΞΙ) REF : 102/030/26 18 November 2014 But Weekend I love The song I sing I smile I laugh Greek (thing) Greek(people) Greek (man) αλλά (το) Σαββατοκύριακο αγαπώ (το) τραγούδι τραγουδώ

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ

ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΠΑΙΔΙΚΟΣ ΣΤΑΘΜΟΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ Αγαπητοί γονείς, Καθώς το νηπιαγωγείο μας έχει ήδη ανοίξει τις πόρτες του στα μικρά μας παιδάκια αλλά και σε εσάς, βρισκόμαστε

Διαβάστε περισσότερα

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!»

«Γκρρρ,» αναφωνεί η Ζέτα «δεν το πιστεύω ότι οι άνθρωποι μπορούν να συμπεριφέρονται έτσι μεταξύ τους!» 26 σχεδιασε μια ΦωτογρΑΦιΑ τήσ προσκλήσήσ που ελαβεσ Απο τον ΔΑσκΑλο σου. παρουσιασε το λογοτυπο και το σλογκαν που χρήσιμοποιει το σχολειο σου για τήν εβδομαδα κατα τήσ παρενοχλήσήσ. ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΠΑΡΕΝΟΧΛΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης

Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Εργασία Οδύσσειας: θέμα 2 ο «Γράφω το ημερολόγιο του κεντρικού ήρωα ή κάποιου άλλου προσώπου» Το ημερολόγιο της Πηνελόπης Το ημερολόγιο: «ημέρα της αποχώρησης Αγαπημένο μου

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Ύψωνα Β

Δημοτικό Σχολείο Ύψωνα Β Δημοτικό Σχολείο Ύψωνα Β 2015-2016 2 ος Στόχος υπό έμφαση του Υ.Π.Π. : «Ευαισθητοποίηση των μαθητών κατά του ρατσισμού και της μισαλλοδοξίας και προώθηση της ισότητας και του σεβασμού, στο πλαίσιο της

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Επικοινωνία ΣυνΚίνησις 2155304973, 6973933877 info@sinkinisis.com www.sinkinisis.com ΣΥΝ ΚΙΝΗΣΙΣ- ΒΙΩΜΑΤΙΚΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Human souls Continuation of our rehearsals! It isn't so easy, the students work a lot!!! Every Thursday we meet after the school lessons.

Human souls Continuation of our rehearsals! It isn't so easy, the students work a lot!!! Every Thursday we meet after the school lessons. Human souls Continuation of our rehearsals! It isn't so easy, the students work a lot!!! Every Thursday we meet after the school lessons. 7-5-2010 144 The performance!! 10-5-2010 Πρόσκληση Η θεατρική ομάδα

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια

Μεταξία Κράλλη! Ένα όνομα που γνωρίζουν όλοι οι αναγνώστες της ελληνικής λογοτεχνίας, ωστόσο, κανείς δεν ξέρει ποια Δευτέρα, Ιουνίου 16, 2014 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΗΣ ΜΕΤΑΞΙΑΣ ΚΡΑΛΛΗ Η Μεταξία Κράλλη είναι ένα από τα δημοφιλέστερα πρόσωπα της σύγχρονης ελληνικής λογοτεχνίας. Μετά την κυκλοφορία του πρώτου της βιβλίου, "Μια φορά

Διαβάστε περισσότερα

Η Πένυ Παπαδάκη μας μιλά με αφορμή την επανέκδοση του βιβλίου της "Φως στις σκιές"

Η Πένυ Παπαδάκη μας μιλά με αφορμή την επανέκδοση του βιβλίου της Φως στις σκιές Η Πένυ Παπαδάκη μας μιλά με αφορμή την επανέκδοση του βιβλίου της "Φως στις σκιές" Κυρία Παπαδάκη, το βιβλίο σας Φως στις Σκιές που επανεκδίδεται από τις εκδόσεις Ψυχογιός, πραγματεύεται δύσκολα κοινωνικά

Διαβάστε περισσότερα

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη!

«Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! «Tα 14 Πράγματα που Κάνουν οι Καταπληκτικοί Γονείς», από την ψυχολόγο-συγγραφέα Dr. Λίζα Βάρβογλη! Οι καταπληκτικοί γονείς κάνουν καταπληκτικά πράγματα! Και δεν εννοώ περίπλοκα, δύσκολα, ή κάτι τέτοιο,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

e- EΚΦΡΑΣΗ- ΕΚΘΕΣΗ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ.

e- EΚΦΡΑΣΗ- ΕΚΘΕΣΗ ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ. ΚΡΙΤΗΡΙΟ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ για ΤΑ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ εξετάσεις Γ λυκείου ΕΠΑ.Λ. ΜΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟ ΚΕΙΜΕΝΟ Ποτέ, πια, πόλεμος! Μετά τις οδυνηρές εμπειρίες του τελευταίου Παγκοσμίου Πολέμου, θα περίμενε κανείς

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΟ. Πέμπτη 19 Νοεμβρίου Αγαπητή Κίττυ,

ΚΕΙΜΕΝΟ. Πέμπτη 19 Νοεμβρίου Αγαπητή Κίττυ, ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΙΤΗ 6 ΙΟΥΝΙΟΥ 2000 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ ΓΕΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ : ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΕΚΦΡΑΣΗ - ΕΚΘΕΣΗ Αγαπητή Κίττυ, ΚΕΙΜΕΝΟ Πέμπτη 19 Νοεμβρίου 1942

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ)

Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ) Η ΜΙΚΡΗ ΕΛΕΝΗ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «ΗΤΕΧΝΗ ΣΑΝ ΠΑΡΑΜΥΘΙ» ΤΜΗΜΑ ΕΝΤΑΞΗΣ ΟΜΑΔΑ ΣΤ (ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΤ ΤΑΞΗΣ) Μια φορά κι ένα καιρό ήταν ένα μακρινό χωριό σε μια χώρα πανέμορφη. Τα σπίτια του ήταν μικρά και παραμυθένια.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education

Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education Cambridge International Examinations Cambridge International General Certificate of Secondary Education GREEK 0543/04 Paper 4 Writing For Examination from 2015 SPECIMEN PAPER Candidates answer on the Question

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ. Δέκα ποιήματα για τον πατέρα μου. Αλκιβιάδη

ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ. Δέκα ποιήματα για τον πατέρα μου. Αλκιβιάδη ΠΑΝΑΓΙΩΣΑ ΠΑΠΑΔΗΜΗΣΡΙΟΤ Αλκιβιάδη Θεσσαλονίκη Υεβρουάριος 2015 Παναγιώτα Παπαδημητρίου Αλκιβιάδη Θεσσαλονίκη Υεβρουάριος 2015 [3] Παναγιώτα Παπαδημητρίου Αφιερωμένο στον πατέρα μου Αλκιβιάδη Copyright

Διαβάστε περισσότερα

Section 1: Listening and responding. Presenter: Niki Farfara MGTAV VCE Seminar 7 August 2016

Section 1: Listening and responding. Presenter: Niki Farfara MGTAV VCE Seminar 7 August 2016 Section 1: Listening and responding Presenter: Niki Farfara MGTAV VCE Seminar 7 August 2016 Section 1: Listening and responding Section 1: Listening and Responding/ Aκουστική εξέταση Στο πρώτο μέρος της

Διαβάστε περισσότερα

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία

Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία Ελισάβετ Μουτζάν-Μαρτινέγκου, Αυτοβιογραφία Ποιά ηρωικά χαρακτηριστικά έχει η ηρωίδα κατά τη γνώμη σας; Κατά τη γνώμη μου και μόνο που χαρακτηρίζουμε την Ελισάβετ Μουτζάν Μαρτινέγκου ηρωίδα δείχνει ότι

Διαβάστε περισσότερα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα

Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα ΣΤ τάξη Δημοτικού Σχολείου Μακρυγιάλου 2009-2010 1 Τα περισσότερα παιδιά έχουν κατοικίδια στην αυλή τους. Υπάρχουν πολλά αδέσποτα στο Δήμο που δηλητηριάζονται. Η επιθυμία των παιδιών να γνωρίσουν τα άγρια

Διαβάστε περισσότερα

Πιλοτική Εφαρμογή του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Enable-Ενδυναμώνω στο 6 ο Δ. Σ. Αγίων Αναργύρων

Πιλοτική Εφαρμογή του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Enable-Ενδυναμώνω στο 6 ο Δ. Σ. Αγίων Αναργύρων Πιλοτική Εφαρμογή του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Enable-Ενδυναμώνω στο 6 ο Δ. Σ. Αγίων Αναργύρων Alba Graduate Business School 28-6 - 2016 Κώτση Κωνσταντίνα Kανιαδάκη Βασιλεία Πιλοτικά Σχολεία Δημόσιας Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα. Εργασία Χριστίνας Λιγνού Α 1

Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα. Εργασία Χριστίνας Λιγνού Α 1 1 Λογοτεχνικό Εξωσχολικό Ανάγνωσμα Εργασία Χριστίνας Λιγνού Α 1 2 1.Στο βιβλίο παρουσιάζονται δύο διαφορετικοί κόσμοι. Ο πραγματικός κόσμος της Ρόζας, στη νέα της γειτονιά, και ο πλασματικός κόσμος, στον

Διαβάστε περισσότερα

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15

ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΦΑΙΑΚΩΝ ΤΑΞΗ Β Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας «Παιδεία για ένα μέλλον χωρίς Κάπνισμα και Αλκοόλ» Σχολικό Έτος 2014-15 Το παρακάτω ερωτηματολόγιο είναι αυθεντικό και διαμορφώθηκε στις συναντήσεις της

Διαβάστε περισσότερα

Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου :20

Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου :20 Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη και το «ΦΩΣ ΣΤΙΣ ΣΚΙΕΣ» Σάββατο, 21 Νοεμβρίου 2015-22:20 Από τη Μαίρη Γκαζιάνη «Μέσω της μυθοπλασίας, αποδίδω τη δικαιοσύνη που θα ήθελα να υπάρχει» μας αποκαλύπτει η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Χρειάζεται να φέρω μαζί μου τα πρωτότυπα έγγραφα ή τα αντίγραφα; Asking if you need to provide the original documents or copies Ποια είναι τα κριτήρια

Χρειάζεται να φέρω μαζί μου τα πρωτότυπα έγγραφα ή τα αντίγραφα; Asking if you need to provide the original documents or copies Ποια είναι τα κριτήρια - University Θα ήθελα να εγγραφώ σε πανεπιστήμιο. Stating that you want to enroll Θα ήθελα να γραφτώ για. Stating that you want to apply for a course ένα προπτυχιακό ένα μεταπτυχιακό ένα διδακτορικό πλήρους

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου

Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Το παιδί μου κι εγώ: Πώς να κερδίσω το «παιχνίδι» του σχολείου Προσαρμογή κειμένου ενημερωτικό φυλλάδιο των εκδόσεων «Ελληνικά Γράμματα»: Γιώργος Ραφαηλίδης υπεύθυνος στο ΓραΣΕΠ Αιγινίου 1 Σύγχρονη µορφή

Διαβάστε περισσότερα

Μια φορά κι έναν καιρό, τον πολύ παλιό καιρό, τότε που όλη η γη ήταν ένα απέραντο δάσος, ζούσε μέσα στο ξύλινο καλύβι της, στην καρδιά του δάσους,

Μια φορά κι έναν καιρό, τον πολύ παλιό καιρό, τότε που όλη η γη ήταν ένα απέραντο δάσος, ζούσε μέσα στο ξύλινο καλύβι της, στην καρδιά του δάσους, Μια φορά κι έναν καιρό, τον πολύ παλιό καιρό, τότε που όλη η γη ήταν ένα απέραντο δάσος, ζούσε μέσα στο ξύλινο καλύβι της, στην καρδιά του δάσους, μια γριά γυναίκα. Τ όνομά της ήταν Μαραλά. Κανένας δεν

Διαβάστε περισσότερα

Κατανοώντας και στηρίζοντας τα παιδιά που πενθούν στο σχολικό πλαίσιο

Κατανοώντας και στηρίζοντας τα παιδιά που πενθούν στο σχολικό πλαίσιο Κατανοώντας και στηρίζοντας τα παιδιά που πενθούν στο σχολικό πλαίσιο Δρ. Παναγιώτης Πεντάρης - University of Greenwich - Association for the Study of Death and Society (ASDS) Περιεχόµενα Εννοιολογικές

Διαβάστε περισσότερα

Ποιο άτομο θεωρείται παιδί;

Ποιο άτομο θεωρείται παιδί; Ποιο άτομο θεωρείται παιδί; Παιδιά θεωρούνται όλα τα αγόρια και τα κορίτσια από 0 έως 18 ετών. Ποια είναι τα δικαιώματα του παιδιού; Σύμφωνα με την Σύμβαση για τα Δικαιώματα των παιδιών Απαγόρευση διακρίσεων

Διαβάστε περισσότερα

Τηλ./Fax: 210.62.19.712, Τηλ: 210.6218.894 www.apolito.gr e-mail:info@apolito.gr Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3,

Τηλ./Fax: 210.62.19.712, Τηλ: 210.6218.894 www.apolito.gr e-mail:info@apolito.gr Λεωφόρος Μαραθώνος &Χρυσοστόµου Σµύρνης 3, «...Πλαστήκαµε για να µην είµαστε µονάχοι. Για τούτο η καρδιά µας ασταµάτητα διψά για τους άλλους. Χωρίς το διάλογο των υπάρξεων µας η ζωή φαίνεται αδειανή, ερηµωµένη, αδικαιολόγητη. Ζούµε και πλησιάζουµε

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου

ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΤΑΞΗ Γ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ από τη δασκάλα Στέλλα Σάββα Παττίδου ΚΕΙΜΕΝΙΚΟ ΕΙΔΟΣ:ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Θέμα: Περιγραφή προσώπου Τίτλος: «ο παππούς μου» Α. ΠΡΟΣΥΓΓΡΑΦΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟ 1. Φάση Αυθεντικοποίησης (3Χ40 λεπτά) Προβληματισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Αγαπητέ μαθητή/ αγαπητή μαθήτρια, Διεξάγουμε μια έρευνα και θα θέλαμε να μάθουμε την άποψή σου για τo περιβάλλον μάθησης που επικρατεί στην τάξη σου. Σε παρακαλούμε

Διαβάστε περισσότερα

Πριν από πολλά χρόνια ζούσε στη Ναζαρέτ της Παλαιστίνης μια νεαρή κοπέλα, η Μαρία, ή Μαριάμ, όπως τη φώναζαν. Η Μαρία ήταν αρραβωνιασμένη μ έναν

Πριν από πολλά χρόνια ζούσε στη Ναζαρέτ της Παλαιστίνης μια νεαρή κοπέλα, η Μαρία, ή Μαριάμ, όπως τη φώναζαν. Η Μαρία ήταν αρραβωνιασμένη μ έναν Πριν από πολλά χρόνια ζούσε στη Ναζαρέτ της Παλαιστίνης μια νεαρή κοπέλα, η Μαρία, ή Μαριάμ, όπως τη φώναζαν. Η Μαρία ήταν αρραβωνιασμένη μ έναν άνδρα που τον έλεγαν Ιωσήφ. Οι γονείς της, ο Ιωακείμ και

Διαβάστε περισσότερα

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ''

Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ'' 1 2 Τα λουλούδια που δεν είχαν όνομα ''ΜΥΘΟΣ'' 3 Τα λουλούδια χωρίς όνομα, τα έχει ο καθένας από μας, αλλά δεν το ξέρουμε. Δεν μας μαθαίνουν τίποτα και ψάχνουμε μόνοι μας άσκοπα να βρούμε κάτι, για να

Διαβάστε περισσότερα

Bίντεο 1: Η Αµµόχωστος του σήµερα (2 λεπτά) ήχος θάλασσας

Bίντεο 1: Η Αµµόχωστος του σήµερα (2 λεπτά) ήχος θάλασσας ΘΥΜΑΜΑΙ; Πρόσωπα Ήρωας: Λούκας Αφηγητής 1: Φράνσις Παιδί 1: Ματθαίος Παιδί 2: Αιµίλιος Βασίλης (αγόρι):δηµήτρης Ελένη (κορίτσι): Αιµιλία Ήλιος: Περικλής Θάλασσα: Θεοδώρα 2 ΘΥΜΑΜΑΙ; CD 1 Ήχος Θάλασσας Bίντεο

Διαβάστε περισσότερα