2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας"

Transcript

1 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Έριδες και συγκρούσεις των Ελλήνων ανά τους αιώνες πριν από σημαντικές στρατιωτικές αναμετρήσεις, αλλά και σε κρίσιμες ιστορικές περιόδους». Μια διδακτική πρόταση για διαθεματικές προεκτάσεις στην ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ με χρήση του διαδικτύου. Μαριάνθη Γαϊτάνη Καθηγήτρια Φιλόλογος ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η διδακτική πρόταση που ακολουθεί σκοπό έχει να εξωθήσει τους μαθητές σε μια κριτική έρευνα πάνω σε γεγονότα εμφύλιων αναμετρήσεων που συγκλόνισαν τον ελληνικό κόσμο από την αρχαιότητα έως και τον β Παγκόσμιο Πόλεμο, αλλά και να τους κάνει να βιώσουν έριδες και συγκρούσεις Ελλήνων αρχηγών πριν από κρίσιμες μάχες, με σκοπό στο τέλος μετά από συζήτηση και συνεργασία μεταξύ των πέντε ομάδων, την εκπόνηση συνθετικής εργασίας με τη μορφή πολυτροπικού κειμένου για το αν τελικά έβλαψαν ή όχι αυτά τα φαινόμενα διχόνοιας και βίαιης αντιπαράθεσης τους Έλληνες και κατά πόσο άλλαξαν το ρου της ιστορίας. Επιδιώκεται λοιπόν η διαχρονική εξέταση ενός θέματος, αλλά και η εναλλακτική θεώρησή του αξιοποιώντας το διαδίκτυο. Το συγκεκριμένο project στηρίζεται στις αρχές της ερευνητικής ανακαλυπτικής μάθησης μέσα σε αυθεντικό περιβάλλον με κύριο στόχο την ανάπτυξη της ιστορικής σκέψης. Τέλος οι μαθητές εξοικειώνονται με την ομαδική εργασία και τη συμπαραγωγή γραπτού λόγου με τον Επεξεργαστή Κειμένου. Αφόρμηση εκπόνησης του σεναρίου που περιγράφεται παρακάτω αποτελεί η διδασκαλία του 3ου Βιβλίου, (ενότητες 70 83) «ΘΟΥΚΥΔΙΔΟΥ ΙΣΤΟΡΙΑ», στην Α Λυκείου που αναφέρεται στην εμφύλια διαμάχη στην Κέρκυρα. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙΔΙΑ: διαθεματικότητα, διαδίκτυο, μηχανή αναζήτησης, έριδες, δημιουργική, κριτική και συνθετική σκέψη, πολυπρισματικότητα, ενσυναίσθηση, ανακαλυπτική μάθηση. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Τα τελευταία χρόνια παρουσιάζεται αυξημένο ενδιαφέρον για την καλλιέργεια της κριτικής σκέψης, όπως φαίνεται και από τα προγράμματα [99]

2 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» σπουδών, της ικανότητας δηλαδή να διακρίνει κανείς το σημαντικό από το ασήμαντο, να αξιολογεί τις πληροφορίες, να διατυπώνει τεκμηριωμένες θέσεις, να διαχειρίζεται τις αντιφάσεις, να διακρίνει το γεγονός από το σχόλιο, ( Μαυροσκούφης, 2008 ) Η αξία της μελέτης της ιστορίας δε βρίσκεται ( πλέον ) στην απομνημόνευση μεμονωμένων γεγονότων του παρελθόντος, όσο στην εμβάθυνση των επιπέδων, που αποσκοπεί στην αποκάλυψη παραγόντων, δυνάμεων ή δομών που καθορίζουν την ιστορική διαδικασία, στη διασύνδεση των γεγονότων μεταξύ τους, στην ανασύνθεση της συνολικής δράσης του ανθρώπου και στην κατανόηση της δράσης αυτής ( Βακαλούδη, 2008 ). Είναι γεγονός ότι η αξιοποίηση του διαδικτύου στη διδακτική της ιστορίας μπορεί να συμβάλλει στην ανάπτυξη δεξιοτήτων κατασκευής της γνώσης μέσα από ένα πλούσιο πληροφοριακό υλικό, να θέσει τη σχέση εκπαιδευτικού μαθητών σε νέες βάσεις από τη στιγμή που ο ρόλος του πρώτου παύει να είναι εκείνος του απλού διεκπεραιωτή της ύλης, του αξιολογητή και είναι πλέον εκείνος του συντονιστή της μαθησιακής διαδικασίας, του συνεργάτη και εμψυχωτή. Έτσι μπορεί να επιτευχθεί η πολυπρισματική προσέγγιση των γεγονότων, η εξήγηση, η διαθεματική προέκταση και εναλλακτική θεώρησή τους. Συχνά η δυνατότητα προσέγγισης της πληροφορίας μέσα από υπερκείμενο, εικαστικό υλικό, γραπτές πηγές, κ. α. καθιστούν τη μαθησιακή διαδικασία ευχάριστη και το υλικό προς επεξεργασία ελκυστικό και ενδιαφέρον. Επιπλέον οι ΤΠΕ συνέβαλλαν στην αλλαγή των δεδομένων επικοινωνίας και κατά συνέπεια στην ανάπτυξη ενός νέου γραμματισμού, του τεχνολογικού ή ψηφιακού. Συγκεκριμένα με το λογισμικό του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου δημιουργούνται συνθήκες παραγωγής λόγου σε πραγματικές επικοινωνιακές περιστάσεις. Επιπλέον ο Επεξεργαστής κειμένου και τα Προγράμματα Παρουσιάσεων ασκούν τους μαθητές στην συνεργατική παραγωγή κειμένου σε ψηφιακή μορφή, που το χαρακτηρίζει η ρευστότητα, η πολυτροπικότητα, η μη γραμμική οργάνωση του περιεχομένου, κειμένου με το οποίο μπορούν να πειραματίζονται μέχρι την τελική μορφή του. Επιτυγχάνεται τέλος η μεταφορά του κέντρου βάρους της διδασκαλίας στη διάρκεια της παραγωγής και πρόσληψης λόγου, στο πλαίσιο της οποίας ο ρόλος του διδάσκοντος μπορεί να είναι πιο ουσιαστικός και δημιουργικός (Κουτσογιάννης, 1999). ΜΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΓΙΑ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΕΚΤΑΣΗ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑΣ Η ΒΑΣΙΚΗ ΙΔΕΑ Αφόρμηση εκπόνησης του σεναρίου που περιγράφεται παρακάτω αποτελεί η διδασκαλία του 3 ου Βιβλίου, (ενότητες 70 83) «ΘΟΥΚΥΔΙΔΟΥ ΙΣΤΟΡΙΑ», στην Α Λυκείου που αναφέρεται στην εμφύλια διαμάχη στην Κέρκυρα, αλλά και ο «σχολιασμός της άποψης ότι η διχόνοια είναι η κατάρα της ελληνικής φυλής» (Ματακιάς 1994). Στόχος της παρούσας διδακτικής πρότασης είναι να αξιοποιηθούν οι γνώσεις που απέκτησαν οι μαθητές στο γυμνάσιο από το μάθημα της αρχαίας ελληνικής γραμματείας (Ομήρου Ιλιάδα, ραψ. Α, στ «μήνις Αχιλλέως»), της αρχαίας Ιστορίας [100]

3 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ (Ναυμαχία της Σαλαμίνας, Πελοποννησιακός Πόλεμος), της νεότερης Ιστορίας (Επανάσταση του Εμφύλιος / β παγκόσμιος πόλεμος-εμφύλιος), αλλά και να βιώσουν το ρόλο του ιστορικού ερευνητή και δημοσιογράφου στα πλαίσια της «ερευνητικής στρατηγικής», αξιοποιώντας πηγές και πληροφοριακό υλικό από το διαδίκτυο, για να συντάξουν στο τέλος άρθρο για την εφημερίδα του σχολείου τους προβληματιζόμενοι πάνω στο ερώτημα: «Οι έριδες και συγκρούσεις των Ελλήνων ανά τους αιώνες πριν από σημαντικές στρατιωτικές αναμετρήσεις, αλλά και σε κρίσιμες ιστορικές περιόδους έβλαψαν τελικά τον τόπο μας και τα ήθη του και αποτέλεσαν ανασταλτικούς παράγοντες κάθε προόδου;». Σε κάθε περίπτωση οι μαθητές αιτιολογούν την άποψή τους. ΓΝΩΣΤΙΚΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ: α) Αρχαία Ελληνική Γραμματεία, β) Ιστορία, γ) Νεοελληνική γλώσσα. ΣΤΟΧΟΙ ΓΝΩΣΤΙΚΟΙ Οι μαθητές επιδιώκεται α) να βιώσουν, να μελετήσουν και να αξιολογήσουν τον εμφύλιο πόλεμο σαν διατοπικό και διαχρονικό φαινόμενο τουλάχιστον στην ελληνική ιστορία φτάνοντας ακόμη και στη «γνωστική σύγκρουση». β) να αναπτύξουν θετική στάση απέναντι στη σπουδή του παρελθόντος ως παράγοντα απόκτησης αυτογνωσίας. γ) να συνειδητοποιήσουν την αναγκαιότητα της επιλογής των κατάλληλων ιστορικών πηγών οι οποίες, φυσικά, θα μας επιτρέψουν την άντληση των επιθυμητών πληροφοριών. δ) να καλλιεργήσουν ιστορική ενσυναίσθηση, κριτική ιστορική σκέψη, ιστορική, πολιτική και εθνική συνείδηση με την αξιοποίηση του διαδικτύου. ε) να γνωρίσουν συγκλονιστικές περιόδους εμφυλίων πολέμων, το διπλωματικό παιχνίδι και τη συμφεροντολογική πολιτική των μεγάλων δυνάμεων, τα πολιτικά πάθη και τις ιδεολογικές συγκρούσεις καθώς και τις ολέθριες συνέπειές τους. στ) να βιώσουν την ψυχολογία πολιτικών στρατιωτικών ηγετών πριν από κρίσιμες αναμετρήσεις. ζ) να μάθουν να κρατούν σημειώσεις για την εκπόνηση σύνθετων εργασιών και να ασκηθούν σε ενεργές μαθησιακές δραστηριότητες, όπως συζήτηση στρογγυλής τραπέζης, ιδεοθύελλα, συγκρίσεις διαφορετικών συμπερασμάτων, μικρή έρευνα πάνω στο θέμα ( Μαυροσκούφης 2008 ). ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ Οι μαθητές επιδιώκεται α) να καλλιεργήσουν τη διερευνητική μάθηση. [101]

4 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» β) να ενισχυθούν στο να αυτενεργούν και να πειραματίζονται. γ) να καλλιεργήσουν το πνεύμα συνεργασίας, διαλόγου και ομαδικότητας. δ) να οικοδομήσουν τη γνώση. ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟΙ Οι μαθητές επιδιώκεται α) να μάθουν να περιηγούνται σε σελίδες του διαδικτύου που σχετίζονται με το αντικείμενο που μελετούν. β) να ασκηθούν στη χρήση των μηχανών αναζήτησης και στην ορθή αξιοποίηση των λέξεων κλειδιών. γ) να καλλιεργήσουν δεξιότητες επιλεκτικής εύρεσης ιστορικού υλικού στο διαδίκτυο. δ) να αναπτύξουν δεξιότητες διαχείρισης, επεξεργασίας και ταξινόμησης των δεδομένων. ε) να εντοπίζουν διαφορετικές πηγές, οπτικές και ερμηνείες και να μπορούν να μπορούν να τις αξιολογούν. στ) να ασκηθούν στη συνεργατική παραγωγή λόγου με την αξιοποίηση 1. του Επεξεργαστή κειμένου και 2. του Προγράμματος Παρουσιάσεων. ζ)να χρησιμοποιήσουν τις δυνατότητες των ΤΠΕ προκειμένου να εμπλουτίσουν πολυμεσικά και αισθητικά τα κείμενά τους και τα εκφραστικά τους μέσα (πολυτροπικότητα). ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ Αρχικά, η αλληλεπίδραση με τον Η/Υ βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν τη δεξιότητα της οθόνης. Επίσης προωθείται η ευρετική ανακαλυπτική μάθηση του Bruner. Σύμφωνα με τον Bruner η μάθηση περιλαμβάνει τη διαδικασία απόκτησης νέων πληροφοριών και τη διαδικασία μετασχηματισμού των γνώσεων από τους ίδιους τους μαθητές. Στο σενάριο ακόμη βρίσκουν εφαρμογή και οι θεωρίες του κονστρουκτιβισμού σύμφωνα με τις οποίες οι διδασκόμενοι τελικά οικοδομούν τη νέα γνώση πάνω σε ήδη προϋπάρχουσες μέσα από υποθέσεις, συσχετισμούς και συναγωγή συμπερασμάτων. Πράγματι οι μαθητές εμπλέκονται σε συνθήκες ιστορικής έρευνας, καλλιεργούν την ιστορική κρίση και οικοδομούν την ιστορική γνώση διερευνητικά. Αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες και μέσα από τη συνδυαστική αναζήτηση και ουσιώδη συνεργασία, αξιοποιούν ποικίλους σημειωτικούς πόρους, για να παράγουν συνεργατικά πολυτροπικά κείμενα. Τέλος μέσα από τη συμμετοχή σε συζήτηση στρογγυλής τραπέζης ενισχύουν τη δυνατότητά τους να διαμορφώσουν προσωπική άποψη και στάση. Ο ρόλος του καθηγητή κατά τη διαδικασία του σχεδίου είναι εκείνος του διευκολυντή, καθοδηγητή προκειμένου οι μαθητές να κατακτήσουν έννοιες και να διατυπώσουν συμπεράσματα με βάση τις αρχές του εποικοδομητισμού, αλλά και υποβοηθητικός και εμψυχωτικός στο πλαίσιο της ζώνης της επικείμενης ανάπτυξης (Vygotsky). [102]

5 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ: α)συζήτηση στην τάξη, υπομνήσεις και επισημάνσεις από τον εκπαιδευτικό πάνω σε γεγονότα ερίδων και συγκρούσεων που συγκλόνισαν τους Έλληνες, με αφορμή τον εμφύλιο στην Κέρκυρα, β) δεξιότητες πλοήγησης στο διαδίκτυο, γ) εκπαίδευση μαθητών στην αξιολόγηση των ιστοσελίδων και στην κριτική των ιστορικών πηγών, δ) γνώσεις πάνω στη χρήση των μηχανών αναζήτησης, ε) βασικές γνώσεις επεξεργασίας κειμένου (Word) π. χ. αποθήκευση, εκτύπωση κειμένου, ικανοποιητικός χειρισμός των εργαλείων μορφοποίησης, ε) γνώσεις πάνω στο πρόγραμμα Παρουσιάσεων ( Power point ). ΕΡΓΑΛΕΙΑ ΠΗΓΕΣ: α) Σύνδεση στο διαδίκτυο, β) Φυλλομετρητής και συγκεκριμένα οι ηλεκτρονικές σελίδες και γ) το λογισμικό του Ηλεκτρονικού Ταχυδρομείου, δ) Επεξεργαστής κειμένου, ε) Πρόγραμμα Παρουσιάσεων ( Power Point ), στ) τα Φύλλα εργασίας που αποτελούν οδηγό εργασίας για τους μαθητές, αφού τους δίνουν οδηγίες πλοήγησης στο λογισμικό και στο διαδίκτυο, στ) τετράδιο στο οποίο οι μαθητές θα κρατούν σημειώσεις (αυτό μπορεί να γίνει και σε ένα αρχείο word, φυλασσόμενο στην επιφάνεια εργασίας), ζ) Τα σχολικά εγχειρίδια ΟΜΗΡΟΥ ΙΛΙΑΔΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, ΑΡΧΑΙΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ ΙΣΤΟΡΙΟΓΡΑΦΟΙ Α ΛΥΚΕΙΟΥ και ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΑΡΧΑΙΟΥ ΚΟΣΜΟΥ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ( σ ). ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΟΡΕΙΑ Η παρούσα διδακτική πρόταση υλοποιείται σε πέντε (5) φάσεις. Η κατανομή των ωρών ανά φάση είναι ως εξής: Α Φάση : Ένα δίωρο (02) Β Φάση και Γ Φάση: Ένα δίωρο (02) Δ Φάση: Μία ώρα (01) Ε ΦΑΣΗ: Ένα δίωρο (02) Στην πρώτη φάση γίνεται η προετοιμασία των μαθητών και ο χωρισμός των ομάδων, στη δεύτερη και Τρίτη φάση η πλοήγηση των μαθητών στο διαδίκτυο, η εξοικείωσή τους με τις σελίδες α) (συγκεκριμένα τη μηχανή αναζήτησης), β) και η συλλογή υλικού για την εκπόνηση των εργασιών που προβλέπουν τα φύλλα εργασίας, στην τέταρτη η παρουσίασή των εργασιών και συζήτηση στρογγυλής τραπέζης και στην Πέμπτη η παραγωγή λόγου. Α ΦΑΣΗ: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΧΩΡΙΣΜΟΣ ΣΕ ΟΜΑΔΕΣ Αφού οι μαθητές διδαχτούν από το 3 ο Βιβλίο, «ΘΟΥΚΥΔΙΔΟΥ ΙΣΤΟΡΙΑ» τις ενότητες 70 83, με αφορμή το γεγονός του εμφυλίου στην Κέρκυρα καλούνται σε ένα δίωρο να αναφερθούν σε παρόμοια γεγονότα ερίδων και συγκρούσεων που συγκλόνισαν τους Έλληνες, όπως τα διδάχτηκαν στο μάθημα της Ιστορίας και της Αρχαίας Ελληνικής Γραμματείας, ενώ ο [103]

6 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» εκπαιδευτικός κάνει τις απαραίτητες υπομνήσεις και επισημάνσεις, όπου χρειάζεται. Χωρίζονται σε ομάδες 5 ατόμων με ανομοιογενή σύνθεση ως προς τις μαθησιακές ικανότητες, αλλά σε κάθε ομάδα θα πρέπει να υπάρχει ένας, τουλάχιστον, μαθητής με καλή γνώση χειρισμού των ΤΠΕ. Β ΚΑΙ Γ ΦΑΣΗ: ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΣΥΛΛΟΓΗ ΥΛΙΚΟΥ Η ΟΜΑΔΑ ΤΟΥ ΤΡΩΙΚΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ / Α ΟΜΑΔΑ. Στη φάση αυτή, η οποία διαρκεί 1 δ. ω. οι μαθητές πλοηγούνται στο διαδίκτυο για να εξοικειωθούν με τις σελίδες / και να συλλέξουν υλικό για την εκπόνηση των δραστηριοτήτων που προβλέπουν τα φύλλα εργασίας. Συγκεκριμένα οι μαθητές της Α Ομάδας κάνουν χρήση της μηχανής αναζήτησης του και επισκέπτονται από τα αποτελέσματα συγκεκριμένες σελίδες. Στη συνέχεια μελετούν το πληροφοριακό υλικό, βιώνουν τη «μήνιν» του Αχιλλέα μέσα από το φραστικό παραλήρημα κατά του Αγαμέμνονα, ερευνούν και συζητούν το ενδεχόμενο ύπαρξης ηθικών κινήτρων ή ψυχογενών αιτιών που οδήγησαν τους δύο ήρωες στο να εκδηλώσουν αυτή τη συμπεριφορά φθάνοντας στην ενσυναίσθηση. Πλοηγούνται επίσης στην ιστοσελίδα επιλέγουν Γεωμετρική Περίοδος, Πολιτική και εξετάζουν αν η σύγκρουση των δύο ανδρών οφείλεται σε αλλαγές στους πολιτικούς θεσμούς κατά τα γεωμετρικά χρόνια. Προσπαθούν τέλος να δώσουν απάντηση στο ερώτημα: Τι θα μπορούσε να συμβεί αν ο Αχιλλέας δεν απείχε από τη μάχη των Αχαιών κατά των Τρώων. Κρατούν σημειώσεις στο ηλεκτρονικό αρχείο που έχουν δημιουργήσει στην επιφάνεια εργασίας και παραγουν συνεργατικά πολυτροπικό κείμενο για την ηλεκτρονική εφημερίδα του σχολείου τους. ΛΙΓΟ ΠΡΙΝ ΤΗ ΝΑΥΜΑΧΙΑ ΣΤΗ ΣΑΛΑΜΙΝΑ / Β ΟΜΑΔΑ Η Β Ομάδα κάνει χρήση της μηχανής αναζήτησης της σελίδας και επισκέπτεται από τα αποτελέσματα συγκεκριμένους ιστοχώρους. Οι μαθητές διαβάζουν τα σχετικά κείμενα και προσπαθούν να βιώσουν το κλίμα που επικρατούσε στο συνέδριο των αρχηγών λίγο πριν τη Ναυμαχία στη Σαλαμίνα, ερευνούν και συζητούν το ενδεχόμενο ύπαρξης ηθικών κινήτρων ή ψυχογενών αιτιών που οδήγησαν Θεμιστοκλή και Ευρυβιάδη στο να εκδηλώσουν αυτή τη συμπεριφορά, μελετούν τις συνθήκες κάτω από τις οποίες επικράτησε η τελική απόφαση, ενώ προβληματίζονται πάνω στο ερώτημα για το τι θα συνέβαινε αν στο συγκεκριμένο συνέδριο δεν είχε επικρατήσει η άποψη του Θεμιστοκλή φθάνοντας στην ενσυναίσθηση. Κρατούν σημειώσεις στο ηλεκτρονικό αρχείο που έχουν δημιουργήσει και παράγουν συνεργατικά πολυτροπικό κείμενο για την ηλεκτρονική εφημερίδα του σχολείου τους. Ο ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ Γ ΟΜΑΔΑ [104]

7 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Η Γ Ομάδα κάνει χρήση της μηχανής αναζήτησης του και επισκέπτεται από τα αποτελέσματα συγκεκριμένες σελίδες. Πλοηγείται ακόμη στην ηλεκτρονική διεύθυνση επιλέγουν: Κλασσική Περίοδος Αθήνα, Πολιτική και αναζητά πληροφορίες για τα αίτια και τις αφορμές που οδήγησαν στον Πελοποννησιακό Πόλεμο, τις συνέπειές του σ όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας (κοινωνικό ηθικό θηριωδίες και έκτροπα ανθρώπινες απώλειες, πολιτικό, οικονομικό, πολιτισμικό) και κρατούν σημειώσεις σε ένα ηλεκτρονικό αρχείο στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ τους. Τα μέλη της ομάδας συζητούν πάνω στα αίτια του Πελοποννησιακού Πολέμου και αξιολογούν τους λόγους για τους οποίους ο πόλεμος αυτός άσκησε καταλυτική επίδραση στον ελληνικό κόσμο του 5 ου αι. μ. Χ. καταλήγοντας τεκμηριωμένα στον σημαντικότερο. Τέλος οι μαθητές συντάσσουν κείμενο το οποίο θα σταλεί με σε σχολείο του εξωτερικού (με το οποίο συνεργάζεται το σχολείο τους) με αφορμή την παγκόσμια ημέρα κατά του πολέμου. Ο ΕΜΦΥΛΙΟΣ ΜΕΤΑ ΤΟ 21 Δ ΟΜΑΔΑ Η Δ Ομάδα κάνει χρήση της μηχανής αναζήτησης του και επισκέπτεται από τα αποτελέσματα συγκεκριμένες σελίδες. Πλοηγείται ακόμη στην ηλεκτρονική διεύθυνση Από τη στήλη ΝΕΟΤΕΡΑ οι μαθητές επιλέγουν: Η συγκρότηση του Ελληνικού Κράτους, Η ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ , ΚΗΡΥΞΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ και στη συνέχεια κάνουν κλικ στο σύνδεσμο Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ στην κορυφή της σελίδας. Αριστερά της σελίδας επιλέγουν: Νέοι παράγοντες, Προεπαναστατική ηγεσία, Πολιτική ένταση, Εμφύλιες συγκρούσεις, Γ Δ Εθνοσυνέλευση και συγκεντρώνουν πληροφορίες για τα αίτια της δημιουργίας κομμάτων στην Ελλάδα, τους αρχηγούς, τα μέλη, τους στόχους, την ιδεολογία τους, καθώς και τις τυχόν επιπτώσεις τους στη συνοχή των επαναστατημένων Ελλήνων, ακόμη πληροφορίες για τα αίτια και τα αποτελέσματα του Εμφυλίου των Ελλήνων στο διάστημα σε ένα ηλεκτρονικό αρχείο στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ. Τέλος αξιολογώντας τις πληροφορίες που συγκέντρωσαν και ασκώντας την αφαιρετική και κριτική τους σκέψη συνθέτουν μία σύντομη παρουσίαση με θέμα: «Ο ελληνικός Εμφύλιος του » που προορίζεται για σχολική εορτή : ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΘΝΙΚΗ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΣΤΟΝ ΕΜΦΥΛΙΟ ΠΟΛΕΜΟ Ε ΟΜΑΔΑ Οι μαθητές της Ε Ομάδας πλοηγούνται στην ηλεκτρονική διεύθυνση Η Ελλάδα του Μεσοπολέμου και του Β Παγκοσμίου Πολέμου, Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ ( ), επιλέγουν στο πάνω μέρος της σελίδας αντίσταση και από την αναδυόμενη [105]

8 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» λίστα Η αρχή της κρίσης, προκειμένου να συγκεντρώσουν πληροφορίες για την έλλειψη ομοψυχίας μεταξύ των Ελλήνων που στρατεύτηκαν στον εθνικό αγώνα κατά του Γερμανού Κατακτητή. Επίσης μελετούν τα ιδρυτικά των αντιστασιακών οργανώσεων που θα βρούν επιλέγοντας το σύνδεσμο ΠΗΓΕΣ. Επιπλέον οι μαθητές επισκέπτονται α) τη σελίδα και κάνουν χρήση της μηχανής αναζήτησης και β) τη σελίδα αντλώντας πληροφορίες για τα αίτια και τα αποτελέσματα του Εμφυλίου των Ελλήνων στο διάστημα σε ηλεκτρονικό αρχείο που δημιούργησαν στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ. Τέλος συνθέτουν ένα κείμενο που θα σταλεί με σε σχολείο ευρωπαϊκής χώρας με το οποίο επικοινωνούν και συνεργάζονται στα πλαίσια μιας εργασίας που αφορά σκοτεινές σελίδες από τη νεότερη ιστορία των χωρών στις οποίες ζουν. Δ ΦΑΣΗ: Σε αυτή τη φάση οι μαθητές παρουσιάζουν τις εργασίες που εκπόνησαν ανά ομάδα και ακολουθεί συζήτηση στρογγυλής τραπέζης με θέμα: «Οι έριδες και συγκρούσεις των Ελλήνων ανά τους αιώνες πριν από σημαντικές στρατιωτικές αναμετρήσεις, αλλά και σε κρίσιμες ιστορικές περιόδους έβλαψαν τελικά τον τόπο μας και τα ήθη του και αποτέλεσαν ανασταλτικούς παράγοντες κάθε προόδου;» Σε κάθε περίπτωση βέβαια αιτιολογούν την άποψή τους και κρατούν σημειώσεις. Εδώ ο εκπαιδευτικός μπορεί να έχει το ρόλο του συντονιστή της συζήτησης, σε καμία όμως περίπτωση δεν παρεμβαίνει, για να επιβάλλει τις απόψεις του, παρά μόνο όταν αντιληφθεί ότι διασαλεύονται οι αρχές του διαλόγου. Τέλος ενθαρρύνει το διάλογο, κάνει επισημάνσεις και διευκρινήσεις, όταν του ζητηθεί. Ε ΦΑΣΗ: Στην πέμπτη φάση οι μαθητές παράγουν συνεργατικά ψηφιακό κείμενο άρθρο με δικό τους τίτλο για την ηλεκτρονική εφημερίδα του σχολείου τους και με θέμα: «Οι έριδες και συγκρούσεις των Ελλήνων ανά τους αιώνες πριν από σημαντικές στρατιωτικές αναμετρήσεις, αλλά και σε κρίσιμες ιστορικές περιόδους έβλαψαν τελικά τον τόπο μας και τα ήθη του και αποτέλεσαν ανασταλτικούς παράγοντες κάθε προόδου;» Σε κάθε περίπτωση βέβαια αιτιολογούν την άποψή τους. Για τη συγγραφή του κειμένου τους στηρίζονται στο υλικό των εργασιών τους καθώς και στις σημειώσεις που κράτησαν κατά τη διάρκεια της συζήτησης στρογγυλής τραπέζης βιώνοντας το ρόλο του ιστορικού ερευνητή και δημοσιογράφου. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Η ΟΜΑΔΑ ΤΟΥ ΤΡΩΙΚΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ (Η «ΜΗΝΙΣ» ΑΧΙΛΛΕΑ ΑΓΑΜΕΜΝΟΝΑ) - Α ΟΜΑΔΑ [106]

9 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ 1/ Επισκεφτείτε την ιστοσελίδα στη μηχανή αναζήτησης να πληκτρολογήσετε: Αχιλλέας Αγαμέμνων και από τα αποτελέσματα να επιλέξετε: α) ANA-MPA-cultur από τη 3 η σελίδα των αποτελεσμάτων. Να μελετήσετε το απόσπασμα από τη ραψωδία Α(στ ), για να θυμηθείτε και να βιώσετε τη «μήνιν» του Αχιλλέα μέσα από το φραστικό παραλήρημα κατά του Αγαμέμνονα. Τι είναι εκείνο που τον έχει εξοργίσει; Να κρατήσετε σημειώσεις σ ένα ηλεκτρονικό αρχείο το οποίο θα διατηρείτε στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ σας. β) ΑΧΙΛΛΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΜΥΘΟΛΟΓΙΑ Smoking Knight από την 3 η σελίδα των αποτελεσμάτων. Να μελετήσετε το κείμενο και να κρατήσετε σημειώσεις για τα αποτελέσματα του θυμού του Αχιλλέα στο ηλεκτρονικό αρχείο που ήδη δημιουργήσατε. γ) Στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ σας υπάρχει φάκελλος αρχείων Word. Να ανοίξετε εκείνο με το όνομα: «Persa» και να μελετήσετε το κείμενο κρατώντας σημειώσεις για τα αποτελέσματα του θυμού του Αχιλλέα καθώς και για τους λόγους που τον έκαναν να επιστρέψει στη μάχη στο ίδιο ηλεκτρονικό αρχείο. (Από τα αποτελέσματα της αναζήτησης: Αχιλλέας Αγαμέμνων μπορείτε να επιλέξετε και να μελετήσετε κι άλλες σελίδες που αναφέρονται στη «μηνι» του Αχιλλέα, στα αποτελέσματά της για την έκβαση των ελληνικών πραγμάτων στην Τροία και στους λόγους που έκαναν τον ήρωα να επιστρέψει στη μάχη). δ) Στη μηχανή αναζήτησης να πληκτρολογήσετε: Ιλλιάδα-Βικιπαίδεια. Στη συνέχεια κάντε κλικ στους συνδέσμους: 2.1 Η διαφωνία Αχιλλέα και Αγαμέμνονα και η οργή του Αχιλλέα, 2.2 Η εξέλιξη των αναμετρήσεων μέχρι την πρώτη πρεσβεία στον Αχιλλέα, 2.3 Η επέλαση των Τρώων, 2.4 Η αριστεία και ο θάνατος του Πάτροκλου, 2.5 Η επιστροφή του Αχιλλέα. Να διαβάσετε τα κείμενα με τις ενεργές λέξεις και να κρατήσετε σημειώσεις για τα αποτελέσματα του θυμού του Αχιλλέα καθώς και για τους λόγους που τον έκαναν να επιστρέψει στη μάχη στο ηλεκτρονικό αρχείο που έχετε δημιουργήσει. 2/ Πληκτρολογήστε στη μηχανή αναζήτησης της ιστοσελίδας θέματα προσωπικής «τιμής» στους αρχαίους Έλληνες και από τα αποτελέσματα να επιλέξετε ΕΧΕΤΛΑΙΟΣ Ήρωας. Μελετήστε από το έργο του Ι. Συκουτρή το κείμενο που αναφέρεται στην ηρωική αντίληψη της ζωής). Με βάση τα όσα διαβάσατε προσπαθήστε να ερμηνεύσετε τη στάση του Αχιλλέα. Να κρατήσετε σημειώσεις στο ηλεκτρονικό αρχείο που έχετε δημιουργήσει. 3/ Επισκεφτείτε την ιστοσελίδα: επιλέξτε τους συνδέσμους: Γεωμετρικά χρόνια, Πολιτική και εξετάστε αν η σύγκρουση των δύο ανδρών οφείλεται σε αλλαγές στους πολιτικούς θεσμούς κατά τα γεωμετρικά χρόνια. Να κρατήσετε σημειώσεις στο ηλεκτρονικό αρχείο που έχετε δημιουργήσει. [107]

10 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Δικαιολογείται η στάση αποχής του Αχιλλέα από τη μάχη; Πότε και γιατί επέστρεψε σ αυτή; (Στην απάντησή σας να λάβετε υπ όψη τα ζητήματα τιμής για τους αρχαίους Έλληνες ). Μήπως τα αίτια της φοβερής σύγκρουσης των δύο ανδρών θα πρέπει να αναζητηθούν σε κοινωνικοπολιτικές μεταβολές που συντελέστηκαν κατά τα γεωμετρικά χρόνια; Δικαιολογείται μια τέτοια στάση και μάλιστα από αρχηγούς που θέτει σε κίνδυνο τη ζωή των στρατιωτών τους αλλά και ολόκληρης της εκστρατείας των Ελλήνων στην Τροία; Ποιες οι συνέπειες της στάσης Αχιλλέα και Αγαμέμνονα για την έκβαση των ελληνικών πραγμάτων στην Τροία; Τι θα μπορούσε να συμβεί αν ο Αχιλλέας δεν απείχε από τη μάχη των Αχαιών κατά των Τρώων και γιατί; Απαντώντας στις παραπάνω ερωτήσεις να συνθέσετε ένα κείμενο με δικό σας τίτλο που θα δημοσιευτεί στην εφημερίδα του σχολείου σας. Το κείμενό σας μπορείτε να το εμπλουτίσετε με εικόνες που θα αναζητήσετε από το αναγράφοντας πάντα την πηγή προέλευσης του υλικού σας. ΛΙΓΟ ΠΡΙΝ ΤΗ ΝΑΥΜΑΧΙΑ ΣΤΗ ΣΑΛΑΜΙΝΑ Β ΟΜΑΔΑ 1/Βρίσκεστε στην ιστοσελίδα Στη μηχανή αναζήτησης να πληκτρολογήσετε: Θεμιστοκλής Ευρυβιάδης και από τα αποτελέσματα να επιλέξετε: α) Ευρυβιάδης-Βικιπαίδεια και διαβάστε το κείμενο. β) Ευρυβιάδης- Live-Pedia και διαβάστε το κείμενο. γ) Σαλαμίνα: Να μελετήσετε το κείμενο: Η μάχη σύμφωνα με τον Πλούταρχο και στη συνέχεια τα γεγονότα της Σαλαμίνας σύμφωνα με τον Ηρόδοτο, το Διόδωρο το Σικελίώτη και τον Αισχύλο επιλέγοντας τους κατάλληλους συνδέσμους στο πάνω μέρος της σελίδας. (Από τα αποτελέσματα της αναζήτησης: Θεμιστοκλής Ευρυβιάδης μπορείτε να επιλέξετε και να μελετήσετε κι άλλες σελίδες που αναφέρονται στα γεγονότα της Σαλαμίνας, εστιάζοντας στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων πριν τη ναυμαχία καθώς και στα αποτελέσματά τους για την έκβαση της κρίσιμης αναμέτρησης). 2/ Επισκεφτείτε την ιστοσελίδα κάντε κλικ διαδοχικά στους συνδέσμους: Γεωμετρικά χρόνια, Εξωτερικές σχέσεις, Σαλαμίνα και μελετήστε το υπερκείμενο που αναφέρεται στη Ναυμαχία της Σαλαμίνας και στις ενέργειες των Περσών μετά τη νίκη των Ελλήνων. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΤι κλίμα επικρατούσε στο συνέδριο των Ελλήνων πριν τη ναυμαχία της Σαλαμίνας και για ποιο λόγο; Τελικά ποια άποψη επικράτησε και πώς; Επηρέασε αυτή η απόφαση το αποτέλεσμα της ναυμαχίας; Δικαιολογείτε τη στάση του Θεμιστοκλή και του Ευρυβιάδη στο συνέδριο πριν την κρίσιμη αναμέτρηση με τους Πέρσες; Ποιους κινδύνους εγκυμονούσε αυτή η στάση των δύο αρχηγών για τους Έλληνες μπροστά στην περσική απειλή; Τι θα μπορούσε να είχε συμβεί αν δεν επικρατουσε η άποψη του [108]

11 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Θεμιστοκλή και γιατί; Απαντώντας στις παραπάνω ερωτήσεις να συνθέσετε ένα κείμενο με δικό σας τίτλο το οποίο θα δημοσιευτεί στην εφημερίδα του σχολείου σας. Το κείμενο αυτό μπορείτε να το εμπλουτίσετε με εικόνες που θα αναζητήσετε από το αναγράφοντας πάντα την πηγή προέλευσης του υλικού σας. Ο ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΙΑΚΟΣ ΠΟΛΕΜΟΣ Γ ΟΜΑΔΑ (Στους επόμενους συνδέσμους να αναζητήσετε πληροφορίες για τα αίτια και τις αφορμές που οδήγησαν στον Πελοποννησιακό Πόλεμο, τις συνέπειές του σ όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας (κοινωνικό ηθικό θηριωδίες και έκτροπα - ανθρώπινες απώλειες, πολιτικό, οικονομικό, πολιτισμικό) και να κρατήσετε σημειώσεις σε ένα ηλεκτρονικό αρχείο στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ σας. 1/ Επισκεφτείτε την ηλεκτρονική διεύθυνση Από τη στήλη ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΑ επιλέξτε Κλασσική Περίοδος, Κλασική Περίοδος Αθήνα, Πολιτική, διαβάζετε τη σελίδα και στο τέλος της κάντε κλικ στο σύνδεσμο επόμενη σελίδα. Στη συνέχεια επιλέγετε Συμμαχία της Δήλου, μελετάτε το κείμενο και κάνετε κλικ στην ενεργή λέξη Περικλής, Αθηναϊκή ηγεμονία, και στο τέλος της σελίδας επόμενη σελίδα. Ακολούθως επιλέγετε τους συνδέσμους: Κυζίκου, Νικία, Αλκιβιάδη, Τριάκοντα τυράννων. 2/ Επισκεφτείτε την ηλεκτρονική διεύθυνση στη μηχανή αναζήτησης πληκτρολογήστε: Πελοποννησιακός Πόλεμος και από τα αποτελέσματα επιλέξτε: α) από την πρώτη σελίδα των αποτελεσμάτων Ο Πελοποννησιακός Πόλεμος - Athens Info Guide β) από την δεύτερη σελίδα των αποτελεσμάτων Πελοποννησιακός Πόλεμος - Βικιεπιστήμιο και από τον πίνακα με τα βιβλία της Ιστορίας του Θουκυδίδη να επιλέξετε Βιβλίο 1 και από τον Πίνακα περιεχομένων, 1. Προοίμιον, 2. Τα Κερκυραϊκά, 3. Ανάδειξις των Αθηναίων εις μεγάλην δύναμιν ( ), 4. Συνέλευσις των μελών της Πελοποννησιακής Συμμαχίας, 5.Αλληλοκατηγορίαι Αθηναίων και Λακεδαιμονίων δια παλαιότερα γεγονότα. γ) από τη δεύτερη σελίδα των αποτελεσμάτων Ιστορία της Αρχαίας Αθήνας - Τα χρόνια του Περικλή. δ) από την πρώτη σελίδα των αποτελεσμάτων iβ Θέμα Θουκυδίδης και πελοποννησιακός πόλεμος. (Από τα αποτελέσματα της αναζήτησης Πελοποννησιακός Πόλεμος μπορείτε να επιλέξετε και να μελετήσετε κι άλλες σελίδες που αναφέρονται στα γεγονότα αυτού του πολέμου που συγκλόνισε τον ελληνικό κόσμο). ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Με βάση το υλικό που συγκεντρώσατε να εξηγήσετε γιατί και πώς ξέσπασε ο εμφύλιος πόλεμος μεταξύ Αθηναίων και Σπαρτιατών και ποιος ήταν ο σημαντικότερος λόγος [109]

12 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» για τον οποίο το γεγονός αυτό άσκησε καταλυτική επίδραση στον ελληνικό κόσμο τον 5 ο αι. π. Χ. Στη συνέχεια να συντάξετε κείμενο το οποίο θα σταλεί με σε σχολείο του εξωτερικού (με το οποίο συνεργάζεται το σχολείο σας ) με αφορμή την παγκόσμια ημέρα κατά του πολέμου. Το κείμενό σας μπορεί να εμπλουτιστεί με εικόνες από το αναγράφοντας πάντα την πηγή προέλευσης του υλικού σας. Ο ΕΜΦΥΛΙΟΣ ΜΕΤΑ ΤΟ `21 Δ ΟΜΑΔΑ 1/ Επισκεφτείτε την ιστοσελίδα στη μηχανή αναζήτησης να πληκτρολογήσετε: Εμφύλιος επανάσταση 1821 και από τα αποτελέσματα να επιλέξετε: α) από την πρώτη σελίδα των αποτελεσμάτων Τα πολιτικά κόμματα κατά την Επανάσταση του Μελετήστε το κείμενο και συγκεντρώστε πληροφορίες για τα αίτια δημιουργίας κομμάτων στην Ελλάδα, τους αρχηγούς, τα μέλη τους στόχους, την ιδεολογία τους, καθώς και τις τυχόν επιπτώσεις τους στη συνοχή των επαναστατημένων Ελλήνων σε ένα ηλεκτρονικό αρχείο στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ σας. β) από την πρώτη σελίδα των αποτελεσμάτων Κατηγορία: Ελληνική Επανάσταση του Βικιπαίδεια, κάντε κλικ στο ενεργό σύνδεσμο Ελληνικός Εμφύλιος και συγκεντρώστε πληροφορίες για τα αίτια και τα αποτελέσματα του Εμφυλίου των Ελλήνων στο διάστημα στο ηλεκτρονικό αρχείο που δημιουργήσατε. 2/ Μπορείτε τέλος να συγκεντρώσετε κι άλλες πληροφορίες για τον Εμφύλιο επισκεπτόμενοι την ηλεκτρονική διεύθυνση Από τη στήλη ΝΕΟΤΕΡΑ επιλέξτε Η συγκρότηση του Ελληνικού Κράτους, Η ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΚΡΑΤΟΥΣ , ΚΗΡΥΞΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗΣ και στη συνέχεια κάντε κλικ στο ενεργό σύνδεσμο Η ΠΟΛΙΤΙΚΗ στην κορυφή της σελίδας. Αριστερά της σελίδας επιλέξτε: Νέοι παράγοντες, Προεπαναστατική ηγεσία, Πολιτική ένταση, Εμφύλιες συγκρούσεις, Γ και Δ Εθνοσυνέλευση και συγκεντρώστε πληροφορίες για τα αίτια και τα αποτελέσματα του Εμφυλίου των Ελλήνων στο διάστημα στο ηλεκτρονικό αρχείο που δημιουργήσατε. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Με βάση το υλικό που συγκεντρώσατε να συνθέσετε μία σύντομη παρουσίαση με θέμα «Ο ελληνικός Εμφύλιος του ». Για την παρουσίασή σας μπορείτε να αναζητήσετε εικόνες από την ηλεκτρονική σελίδα και φωτογραφικό υλικό από τη διεύθυνση αναγράφοντας πάντα την πηγή προέλευσης του υλικού σας. Η εργασία σας μπορεί να προβληθεί σε σχολική εορτή στα πλαίσια εορτασμού της 25 ης Μαρτίου : ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΘΝΙΚΗ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΣΤΟΝ ΕΜΦΥΛΙΟ ΠΟΛΕΜΟ Ε ΟΜΑΔΑ 1/ Επισκεφτείτε την ηλεκτρονική διεύθυνση [110]

13 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ Από τη στήλη ΝΕΟΤΕΡΑ επιλέξτε Η Ελλάδα του Μεσοπολέμου και του Β Παγκοσμίου Πολέμου, κάντε κλικ στο εικονίδιο της ελληνικής σημαίας, στη συνέχεια κλικ Η ΕΠΟΧΗ ΤΟΥ Β ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΟΛΕΜΟΥ ( ), στο πάνω μέρος της σελίδας αντίσταση και από την αναδυόμενη λίστα επιλέξτε Η αρχή της κρίσης. Να μελετήσετε τη σελίδα και να συγκεντρώσετε πληροφορίες για την έλλειψη ομοψυχίας μεταξύ των Ελλήνων που στρατεύτηκαν στον εθνικό αγώνα κατά του Γερμανού Κατακτητή. Περισσότερες πληροφορίες μπορείτε να αντλήσετε μελετώντας τα ιδρυτικά των αντιστασιακών οργανώσεων που θα βρείτε επιλέγοντας το σύνδεσμο ΠΗΓΕΣ. Κρατήστε σημειώσεις σε ένα ηλεκτρονικό αρχείο στην επιφάνεια εργασίας του Η/Υ σας. 2/Επισκεφτείτε την ηλεκτρονική διευθύνση: α) μελετήστε το υπερκείμενο και από το σύνδεσμο Επίσημα κείμενα το «Δόγμα Τρούμαν », το «Δόγμα Τρούμαν », στο οποίο παραθέτονται στοιχεία για την κατάσταση που επικρατούσε στην Ελλάδα (οικονομική και πολιτική) μετά την αποχώρηση των Γερμανών και το «Διάταγμα αποστράτευσης ». Στη συνέχεια επιλέγοντας αριστερά Συνδέσεις, You Tube μπορείτε να δείτε το βίντεο: Greek Civil War in Greece 1944, καθώς και άλλα βίντεο που αναφέρονται στην ίδια περίοδο. 3/Επισκεφτείτε το Έπειτα να πληκτρολογήσετε στη μηχανή αναζήτησης: Αποτελέσματα Εμφυλίου Από τα αποτελέσματα της αναζήτησης αυτής να επιλέξετε: α) από τη δεύτερη σελίδα των αποτελεσμάτων Παλιννόστηση και Κοινωνικός Αποκλεισμός Μ Βεργέτη που αναφέρεται στο ζήτημα των πολιτικών προσφύγων που προέκυψε από το φοβερό εμφύλιο του και β) pathfinder clubs ΕΘΝΙΚΗ ΑΝΤΙΣΤΑΣΗ ΙΣΤΟΡΙΚΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗ. Να μελετήσετε τις συγκεκριμένες σελίδες για να αντλήσετε πληροφορίες για τα αίτια που οδήγησαν στον Εμφύλιο καθώς και τα αποτελέσματά του. Να κρατήσετε σημειώσεις στο ηλεκτρονικό αρχείο που δημιουργήσατε. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: Με βάση το υλικό που συγκεντρώσατε να συνθέσετε ένα κείμενο που θα σταλεί με σε σχολείο ευρωπαϊκής χώρας με το οποίο επικοινωνείτε και συνεργάζεστε στα πλαίσια μιας εργασίας που αφορά σκοτεινές σελίδες από τη νεότερη ιστορία των χωρών στις οποίες ζείτε. Μέσα από το κείμενό σας ενημερώνετε για την πολιτική, οικονομική και κοινωνική κατάσταση που επικρατούσε στην Ελλάδα μετά την αποχώρηση του Γερμανού Κατακτητή και τους σημαντικότερους λόγους που οδήγησαν στην Εμφύλια διαμάχη του Το κείμενό σας μπορείτε να το εμπλουτίσετε με εικόνες από το αναγράφοντας πάντα την πηγή προέλευσης του υλικού σας. [111]

14 «Ψηφιακές και Διαδικτυακές εφαρμογές στην Εκπαίδευση» ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΓΙΑ ΟΛΕΣ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ Στηριζόμενοι στο υλικό των εργασιών που εκπονήσατε σύμφωνα με τα φύλλα εργασίας που σας δόθηκαν καθώς και στις σημειώσεις που κρατήσατε κατά τη διάρκεια της συζήτησης στρογγυλής τραπέζης, να συντάξετε άρθρο που προορίζεται για την ηλεκτρονική εφημερίδα του σχολείου σας με δικό σας τίτλο προβληματιζόμενοι πάνω στο ερώτημα: «Οι έριδες και οι συγκρούσεις των Ελλήνων ανά τους αιώνες πριν από σημαντικές στρατιωτικές αναμετρήσεις, αλλά και σε κρίσιμες ιστορικές περιόδους έβλαψαν τελικά τον τόπο μας και τα ήθη του και αποτέλεσαν ανασταλτικούς παράγοντες κάθε προόδου;» Πιστεύετε τελικά ότι όλες αυτές οι αψιμαχίες και εμφύλιες διαμάχες ακόμη και μετά την απομάκρυνση κάποιου κατακτητή τελικά έβλαψαν ή ωφέλησαν τους Έλληνες; Σε κάθε περίπτωση να τεκμηριώσετε τις απόψεις σας. ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΕΚΤΑΣΗΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Οι μαθητές μπορούν από τη σελίδα:http://www.fhw.gr/chronos/, Αρχαϊκή περίοδος, πολιτική, εσωτερικές συγκρούσεις να μελετήσουν και άλλες περιπτώσεις εμφύλιων συγκρούσεων των Ελλήνων επιλέγοντας Α Ιερός Πόλεμος, 2 Μεσσηνιακοί πόλεμοι, Ο Πόλεμος για την Κατοχή του Ληλάντιου πεδίου. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1. Ματάκιας Α., Η ΕΚΘΕΣΗ ΙΔΕΩΝ, (Μια πολυδιάστατη προσέγγισή της), ΒΟΛΟΣ 1994, σ Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιμόρφωσης. (Τεύχος 3, ΠΕ02), ΙΤΥ, Πάτρα, Απρίλιος [Δημήτρης Κ. Μαυροσκούφης: Διδασκαλία του μαθήματος της ιστορίας με σκοπό την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης]. 3. ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ, Επιμορφωτικό υλικό για το Ειδικό μέρος του Προγράμματος σπουδών Ειδικότητα ΠΕ ΥΠΕΠΘ και ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ, Οδηγίες για τη διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γενικό Λύκειο (Σχ. Έτος ). [112]

«Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Σχολική Σύμβουλος φιλολόγων xarampa@gmail.com

«Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» Σχολική Σύμβουλος φιλολόγων xarampa@gmail.com Διδακτική προσέγγιση της Ιστορίας με την αξιοποίηση των Τ.Π.Ε.: ένα διδακτικό σενάριο στο μάθημα της Ιστορίας της Γ Γυμνασίου με θέμα: «Η στάση της Ευρώπης απέναντι στην Ελληνική Επανάσταση» Χριστίνα Αραμπατζή

Διαβάστε περισσότερα

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07

Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα. Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η Γυναίκα στην Αρχαία Αθήνα Χουτουρίδου Κλαούντια, καθ. κλ. ΠΕ07 Η ιδέα Η θέση και ο ρόλος της γυναίκας στο κοινωνικό σύνολο διαφοροποιείται από κοινωνία σε κοινωνία και από εποχή σε εποχή. Είναι πολύ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά.

Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Ας ταξιδέψουμε στο βουνό των 12 θεών του Ολύμπου κι ας τους γνωρίσουμε από κοντά. Τάξη/εις στις οποίες απευθύνεται: Το

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΤΑΜΕΙΟ ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Σχολείο: ΛΥΚΕΙΟ ΑΓΙΟΥ ΙΩΑΝΝΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ Τάξη: Α ΛΥΚΕΙΟΥ Μάθημα: ΙΣΤΟΡΙΑ Θέμα: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ, ενότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02

Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Άξονες περιγραφής σεναρίου για το ανοικτό θέμα του κλάδου ΠΕ02 Ι. Εισαγωγή Το σενάριο είναι κατά βάση ένα σχέδιο μαθήματος, αυτό που πάντα έχει στο μυαλό του ο εκπαιδευτικός πριν μπει στην τάξη να διδάξει.

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

2. Ποιες ήταν οι αποφάσεις της Πρώτης Εθνοσυνέλευσης της Επιδαύρου;

2. Ποιες ήταν οι αποφάσεις της Πρώτης Εθνοσυνέλευσης της Επιδαύρου; συνέχεια τη χρονολογία 1821. Στο χάρτη που ανοίγεται μπροστά σας εντοπίστε τις ενότητες που αναφέρονται στις πολιτικές εξελίξεις στον ευρωπαϊκό και τον ελληνικό χώρο (Η Ευρωπαϊκή Διπλωματία το 1821, Φιλελληνισμός,

Διαβάστε περισσότερα

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας

Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Η διδασκαλία της Ελληνικής ως δεύτερης /ξένης γλώσσας Εισαγωγικά Μαρία Παπαλεοντίου, Φιλόλογος Π.Ι.Κ. Προβληματιζόμαστε... Τι εννοούμε με τον όρο Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε.) και τι

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΦΟΡΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΟΡΜΑ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Στοιχεία εκπαιδευτικού Ονοματεπώνυμο: Μαρκαντωνάτος Δημήτρης Βαθμίδα: Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Ειδικότητα: Φιλόλογος E-mail: dmark@acn.gr, dmark@sch.gr Τίτλος μαθήματος: Οι θεσμοί

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

«Περιδιάβαση στα Τρίκαλα του χτες μέσα από παλιές φωτογραφίες». Σενάριο διδασκαλίας στο μάθημα της Τοπικής Ιστορίας

«Περιδιάβαση στα Τρίκαλα του χτες μέσα από παλιές φωτογραφίες». Σενάριο διδασκαλίας στο μάθημα της Τοπικής Ιστορίας «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» «Περιδιάβαση στα Τρίκαλα του χτες μέσα από παλιές φωτογραφίες». Σενάριο διδασκαλίας στο μάθημα της Τοπικής Ιστορίας Γεωργία

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α τάξη Γενικού Λυκείου και Α τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου Το Π.Σ. για το μάθημα της Λογοτεχνίας στην Α Λυκείου επιδιώκει να δώσει νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία της Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς

ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς ΑΘΗΝΑΪΚΗ ΣΥΜΜΑΧΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΈΝΩΣΗ: ΣΥΓΚΛΙΣΕΙς ΚΑΙ ΑΠΟΚΛΙΣΕΙς International Conference Facilitating the Acquisition and Recognition of Key Competences ΑΡΧΙΚΗ ΙΔΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Προβληματισμός αναφορικά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

«Η αξιοποίηση ενός συνεργατικού περιβάλλοντος (Βlog) και ενός λογισμικού στη διδασκαλία της Ιστορίας»

«Η αξιοποίηση ενός συνεργατικού περιβάλλοντος (Βlog) και ενός λογισμικού στη διδασκαλία της Ιστορίας» 2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Η αξιοποίηση ενός συνεργατικού περιβάλλοντος (Βlog) και ενός λογισμικού στη διδασκαλία της Ιστορίας» Κυριακή Ασκιανάκη 1, Αναστάσιος Βιολέτης 2 1 Φιλόλογος,

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΛΕΝΗ ΤΗΣ ΟΜΟΡΦΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΟΛΕΘΡΟΥ» Ο απόηχος του μύθου της ωραίας Ελένης στην εποχή της τεχνολογίας, στο μεταίχμιο του 20ου με τον 21ο αι.

«Η ΕΛΕΝΗ ΤΗΣ ΟΜΟΡΦΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΟΛΕΘΡΟΥ» Ο απόηχος του μύθου της ωραίας Ελένης στην εποχή της τεχνολογίας, στο μεταίχμιο του 20ου με τον 21ο αι. «Η ΕΛΕΝΗ ΤΗΣ ΟΜΟΡΦΙΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΟΛΕΘΡΟΥ» Ο απόηχος του μύθου της ωραίας Ελένης στην εποχή της τεχνολογίας, στο μεταίχμιο του 20ου με τον 21ο αι. Εισαγωγή Πώς προέκυψε η ιδέα: Ιδέα για συμμετοχή στο Β Παγκύπριο

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΣΥΝΔΙΔΑΣΚΑΛΙΩΝ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΗΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, ΒΑΣΕΙ ΠΡΟΣΧΕΔΙΑΣΜΕΝΩΝ ΣΕΝΑΡΙΩΝ.

ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΣΥΝΔΙΔΑΣΚΑΛΙΩΝ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΗΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, ΒΑΣΕΙ ΠΡΟΣΧΕΔΙΑΣΜΕΝΩΝ ΣΕΝΑΡΙΩΝ. ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΣΥΝΔΙΔΑΣΚΑΛΙΩΝ ΣΤΑ ΘΡΗΣΚΕΥΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΗΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, ΒΑΣΕΙ ΠΡΟΣΧΕΔΙΑΣΜΕΝΩΝ ΣΕΝΑΡΙΩΝ. ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Φαρίδου, Θεολόγος Δημήτριος Χατζημιχαήλ, Φιλόλογος.

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο

Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΝΩΣΗ ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΜΕΤΑΙΧΜΙΟ Ε Π Ι Μ Ο Ρ Φ Ω Τ Ι Κ Α Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Τ Α Γ Ι Α Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ι Κ Ο Υ Σ Σ Τ Ο Ν Π Ο Λ Υ Χ Ω Ρ Ο Μ Ε Τ Α Ι Χ Μ Ι Ο Ο κ τ ώ β ρ ι ο ς Ν ο έ μ β ρ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ «Το Πεπτικό σύστημα του ανθρώπου Διατροφή & Υγεία»

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ «Το Πεπτικό σύστημα του ανθρώπου Διατροφή & Υγεία» ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΒΙΟΛΟΓΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ «Το Πεπτικό σύστημα του ανθρώπου Διατροφή & Υγεία» ΕΝΤΥΠΟ Β : ΟΔΗΓΟΣ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΝΤΥΠΟ Α : ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Καλογερά Αγγελική (3ο Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19

ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ. Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΔΟΜΕΣ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΟΣΟ ΣΥΝΘΗΚΗ ΕΠΑΝΑΛΑΒΕ.ΤΕΛΟΣ_ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Κοκκαλάρα Μαρία ΠΕ19 ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ 1. Εισαγωγικά στοιχεία 2. Ένταξη του διδακτικού σεναρίου στο πρόγραμμα σπουδών 3. Οργάνωση της τάξης

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Πράξη «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, -Οριζόντια Πράξη», ΑΡXAIA ΕΛΛΗΝΙΚH ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ- ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Δρ. Χαρά Κοσεγιάν Οκτώβρης 2011 Βασική

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009. Κλάδος: ΠΕ 02 Φιλολόγων ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ

ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009. Κλάδος: ΠΕ 02 Φιλολόγων ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009 Κλάδος: ΠΕ 02 Φιλολόγων ΕΙΔΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Ερώτημα 1 Ο α) Στόχοι - να γνωρίσουν οι μαθητές το στρατηγικό σχέδιο του Περικλή και να το εντάξουν στο ευρύτερο ιστορικό πλαίσιο

Διαβάστε περισσότερα

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται

Το σενάριο αφορά τις γνωστικές περιοχές της Μελέτης Περιβάλλοντος και της Γλώσσας. 1.3. Τάξεις στις οποίες μπορεί να απευθύνεται ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. Συνοπτική παρουσίαση του σεναρίου 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Ακολουθώντας. το λύκο και τη μέλισσα. Από τη δασκάλα: Πονηρού Άννα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Η παραγωγή της επιχείρησης και το κόστος ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Δημήτριος Βουδούρης, Οικονομολόγος ΣΧΟΛΕΙΟ Γυμνάσιο Γουμέρου Πύργος, 22/03/2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτική συνάντηση

Επιμορφωτική συνάντηση Επιμορφωτική συνάντηση Ψηφιακό υλικό (διαδραστικάσχολικά βιβλία, Ψηφίδες, Φωτόδεντρο) και διδασκαλία των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Ευγενία Δανιηλίδου Σχολική Σύμβουλος ΠΕ02 21 Οκτωβρίου2015 Διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

«Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools»

«Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools» 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Γνωρίζοντας το Υλικό του Υπολογιστή μέσω της Εννοιολογικής Χαρτογράφησης Χρήση του CmapTools» Αβραμίδου Μαργαρίτα Καθηγήτρια Πληροφορικής, 1 ο Γυμνάσιο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Έκδοση Α Διεύθυνση Επιμόρφωσης & Κατάρτισης Ιανουάριος 2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Το μοντέλο των τριών κύκλων... 3 1.1 Α κύκλος:

Διαβάστε περισσότερα

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή

Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΠΕΣΣ Φωτίζοντας τη διδασκαλία: Σύγχρονες Διδακτικές Προσεγγίσεις Η ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ σε εφαρμογή ΚΟΡΙΝΘΟΣ 2013 Μπιλιούρη Αργυρή Δ/ντρια 5 ου Δημ.Σχ.Ναυπλίου ΜSc Διδακτική Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΩΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ Διδακτική της Πληροφορικής Η Πληροφορική ως αντικείμενο και ως εργαλείο μάθησης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας του Μικρασιατικού πολέμου με αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας του Μικρασιατικού πολέμου με αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας του Μικρασιατικού πολέμου με αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών Σπανός Δημήτρης 1, Βασιλομανωλάκης Αλέξης 2 1 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής ΠΕ19, Υπ. Διδάκτορας Πανεπιστημίου

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Βιβλία-βιβλιοθήκες» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Βιβλία-βιβλιοθήκες» ΣΩΤΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Νεοελληνική Γλώσσα. Γ Λυκείου. Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες» Π.3.2.1 Εκπαιδευτικά σενάρια και μαθησιακές δραστηριότητες, σύμφωνα με συγκεκριμένες προδιαγραφές, που αντιστοιχούν σε 30 διδακτικές ώρες ανά τάξη Νεοελληνική Γλώσσα Γ Λυκείου Τίτλος: «Κοινωνικές Αξίες»

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ Σ Ε Ν Α Ρ Ι Ο Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ «Η επέκταση των συνόρων του Ελληνικού κράτους την περίοδο 1912-1923» ΤΑΞΗ: Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ Ι ΑΧΘΕΙΣΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Η κατανομή των ηπείρων και των θαλασσών Ωκεανοί και θάλασσες ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Η κατανομή των ηπείρων και των θαλασσών Ωκεανοί και θάλασσες ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Η κατανομή των ηπείρων και των θαλασσών Ωκεανοί και θάλασσες ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ράλια Θωμά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό Σχολείο Βασιλικών Σαλαμίνας Σαλαμίνα, Ιούνιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

«Αγαπάω τα ζώα Φροντίζω τα ζώα Είμαι υγιής»

«Αγαπάω τα ζώα Φροντίζω τα ζώα Είμαι υγιής» «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και Επικοινωνιών στη διδακτική πράξη» «Αγαπάω τα ζώα Φροντίζω τα ζώα Είμαι υγιής» Αντωνιάδου Α. Μαρία Δασκάλα, 1 ο Δημοτικό Σχολείο Τριλόφου marantoniadou@yahoo.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 2010 ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΤΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΜΑΣ: Στο Γυμνάσιο γίνεται η πρώτη και καθοριστικής σημασίας επαφή των μαθητών με τα Αρχαία Ελληνικά Στο Γυμνάσιο πρέπει να καταφέρουμε να

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Αγιώτης Πέτρος pagioti@sch.gr Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η έννοια των σταθερών και της καταχώρησης στη Visual Basic Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1) Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Παιχνίδι με τα γράμματα και τα ζώα» 2) Θέμα : Διαθεματική δραστηριότητα για επανάληψη και τον διαχωρισμό των γραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΚΣΕ ΜΟΥΔΑΝΙΩΝ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

ΚΣΕ ΜΟΥΔΑΝΙΩΝ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ Τ.Π.Ε. ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΚΣΕ ΜΟΥΔΑΝΙΩΝ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ:ΜΙΣΑΗΛΙΔΗΣ ΒΑΣΙΛΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ «ΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες

Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Προσδοκώμενα αποτελέσματα: Στη διάρκεια του μαθήματος οι φοιτητές/τριες Μουσεία και Εκπαίδευση (υποχρεωτικό 3,4 εξ.) Περιγραφή του μαθήματος - στόχοι: Το μάθημα εξετάζει τις κοινωνικές, πολιτισμικές και ιστορικές διαστάσεις της ανάπτυξης του θεσμού του μουσείου και η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 120 2 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΟΜΗΡΙΚΟ ΕΠΟΣ: ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΜΙΚΡΟΚΟΣΜΟΥ INTRODUCTION TO HOMER: A SCENARIO OF COOPERATIVE RESEARCH

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Διδακτική των Φυσικών Επιστημών Ενότητα 2: Βασικό Εννοιολογικό Πλαίσιο Χρυσή Κ. Καραπαναγιώτη Τμήμα Χημείας Αντικείμενο και Αναγκαιότητα Μετασχηματισμός της φυσικοεπιστημονικής γνώσης στη σχολική της εκδοχή.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκϖαίδευση αϖό Αϖόσταση ΤΕΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο

Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ανθρωπογενές περιβάλλον» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για τη Χρήση του Εκπαιδευτικού Κοινωνικού δικτύου

Οδηγίες για τη Χρήση του Εκπαιδευτικού Κοινωνικού δικτύου Οδηγίες για τη Χρήση του Εκπαιδευτικού Κοινωνικού δικτύου Χαρπαντίδου Ζαχαρούλα Επιμορφώτρια Β επιπέδου ΠΕ 19-20 Υπεύθυνη ΚΕ.ΠΛΗ.ΝΕ.Τ. Δράμας 2014 Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία για το Edmodo.. 3 2.

Διαβάστε περισσότερα

Σχολικό έτος 2013-2014

Σχολικό έτος 2013-2014 Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2013-2014 Η δομή του νέου Λυκείου Α Λυκείου Τάξη Γενικής Παιδείας Γενική Παιδεία Β Λυκείου Δύο (2) ομάδες Προσανατολισμ ού Γενική Παιδεία Γ Λυκείου Τρεις (3) ομάδες Προσανατολισμ

Διαβάστε περισσότερα