«Teachers 4 Europe: Aξιοποίηση εργαλείων και πηγών Διαδικτύου σε καινοτόµες εκπαιδευτικές δράσεις»

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Teachers 4 Europe: Aξιοποίηση εργαλείων και πηγών Διαδικτύου σε καινοτόµες εκπαιδευτικές δράσεις»"

Transcript

1 «Teachers 4 Europe: Aξιοποίηση εργαλείων και πηγών Διαδικτύου σε καινοτόµες εκπαιδευτικές δράσεις» Δρ Φ. Κουλοχέρη Εκπαιδευτικός Αγγλικής Περίληψη Στο πλαίσιο της δράσης Teachers 4 Europe υλοποιήθηκε µε την υποστήριξη των ΤΠΕ καινοτόµο πρόγραµµα µε θέµα «Συστάσεις και Οδηγίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για ποιοτικά τηλεοπτικά προγράµµατα». Στο παρόν άρθρο γίνεται αναφορά στους γενικούς στόχους καινοτόµων προγραµµάτων µε την αξιοποίηση των ΤΠΕ, και στους στόχους της συγκεκριµένης δράσης. Παρουσιάζεται επίσης ο τρόπος µε τον οποίο αξιοποιήθηκαν εντός αυτής της δράσης δύο προγράµµατα Η/Υ, δύο διαδικτυακές πηγές και δέκα δωρεάν ψηφιακά εργαλεία, και γίνεται αποτίµηση των πλεονεκτηµάτων χρήσης αυτών εντός της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Τέλος, σε µια προσπάθεια υποστήριξης εκπαιδευτικών που αξιοποιούν ΤΠΕ σε καινοτόµα προγράµµατα, δίνονται συµβουλές για την αντιµετώπιση δύο συνήθων δυσλειτουργιών σε επίπεδο εξοπλισµού και συµπεριφοράς µαθητών. Λέξεις κλειδιά: πρωτοβάθµια εκπαίδευση, καινοτόµα προγράµµατα, ΤΠΕ, teachers4europe, Διαδίκτυο, Word, Powerpoint, ψηφιακά εργαλεία 1. Εισαγωγή Η σχολική εκπαίδευση πρέπει πάντα να είναι συναφή και ακόλουθη εξελίξεων στο ιστορικό, επιστηµονικό, τεχνολογικό και κοινωνικοοικονοµικό γίγνεσθαι. Μια τέτοια συνάφεια βιώνουµε οι Έλληνες εκπαιδευτικοί µέσα από την ανάγκη που προέκυψε για ταχείες αλλαγές στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα. Καταρχήν, υπήρξαν σηµαντικές επιστηµονικές εξελίξεις από τη διατύπωση της Θεωρίας του Χάους (στροφή επιστηµόνων σε ολιστική, συστηµική προσέγγιση της πολυπλοκότητας των κοσµικών συστηµάτων) και από την επιστήµη της Ψυχολογίας. (αρχή ολότητας της ανθρώπινης αντίληψης, αρχή ενότητας της ανθρώπινης ψυχής, ενεργή συµµετοχή ατόµου στη µάθηση, σηµασία σκέψεων, συναισθηµάτων, αναγκών και αυτοαξιολόγησης, µάθηση ως αποτέλεσµα διαµεσολάβησης και διάδρασης). Αυτές κατέστησαν αναγκαία τη διαθεµατική διδασκαλία, η οποία προσεγγίζει τη γνώση µέσα από τη σχέση του ειδικού µε το γενικό φροντίζοντας να διασφαλιστεί το

2 2 Conferrence on Informatics in Education 2013 «ενιαίον» (Ματσαγγούρας, 2002: 30), και µε την οποία µπορούν να αντιµετωπίζονται οι µαθητές ως ένα ενιαίο όλον µε σκέψεις, εµπειρίες, βιώµατα και δυνατότητες, που µπορούν και πρέπει να αξιοποιούνται κατά τη διδακτική διαδικασία ώστε ένα «οικοδοµείται» η γνώση αποτελεσµατικά. (ό.π.). Παράλληλα, η ένταξη της Ελλάδας στην Ευρωπαϊκή Ένωση (Ε.Ε.) δηµιούργησε την ανάγκη ευρωπαϊκής διάστασης στην ελληνική εκπαίδευση, ενώ ο ταχύς ρυθµός της παγκοσµιοποιηµένης οικονοµίας, της τεχνολογικής εξέλιξης και του συνεχώς αυξανόµενου όγκου πληροφοριών έχουν επιβάλει την υλοποίηση καινοτόµων προγραµµάτων και την αξιοποίηση των τεχνολογιών της πληροφορικής και των επικοινωνιών (ΤΠΕ), µε σκοπό την ενίσχυση της «κοινωνίας της µάθησης» και της «δια βίου εκπαίδευσης». 2. Καινοτόµες δράσεις και χρήση ΤΠΕ Από τις αρχές της δεκαετίας του 90 οι Έλληνες εκπαιδευτικοί έχουµε γίνει µάρτυρες µιας συνεχιζόµενης προσπάθειας προώθησης των Καινοτόµων Διεπιστηµονικών Προγραµµάτων ως τρόπου ανανέωσης του περιεχοµένου της σχολικής γνώσης και της µαθησιακής διαδικασίας. Έτσι, το εκπαιδευτικό σύστηµα θα µπορεί να ανταποκρίνεται στις εκάστοτε σύγχρονες παιδαγωγικοδιδακτικές, κοινωνικοοικονοµικές, τεχνολογικές, πολιτιστικές και πολιτισµικές εξελίξεις και απαιτήσεις (Σπυροπούλου κ.ά., 2007). Εξ ορισµού, τα προγράµµατα αυτά πρέπει να αποτελούν εκπαιδευτικές διαδικασίες κι εξελικτικούς σχεδιασµούς που προωθούν πρώτον την αλλαγή αρχών και πεποιθήσεων µέσα από την ανάπτυξη θετικών στάσεων και συµπεριφορών και την καλλιέργεια αξιών, δεύτερον την εφαρµογή νέων διδακτικών προσεγγίσεων και µεθόδων µάθησης µε στόχο µεταξύ άλλων την ανάπτυξη θεµελιωδών λειτουργιών όπως κοινωνικών δεξιοτήτων και στρατηγικών δια βίου µάθησης, και τρίτον τη χρήση νέων διδακτικών µέσων (C.I.D.R.E.E., 1999; Fullan, 1991). Ένας από τους πιο αποτελεσµατικούς τρόπους επίτευξης των παραπάνω θεωρούνται οι ΤΠΕ. Ο όρος ΤΠΕ εµπεριέχει ένα ευρύ φάσµα υπηρεσιών, εφαρµογών, τεχνολογιών, εξοπλισµού και λογισµικών, π.χ. εργαλεία όπως το Διαδίκτυο, την τηλεόραση, τους ηλεκτρονικούς υπολογιστές (Η/Υ), και τα δίκτυα. Επίσης, συµπεριλαµβάνει πολυµεσικές ψηφιακές εφαρµογές, µια από τις πιο δυναµικά εξελισσόµενες τεχνολογίες στον χώρο της πληροφορικής που ασχολείται µε το συνδυασµό ψηφιακών δεδοµένων πολλαπλών µορφών (κειµένου, γραφικών, εικόνας, κινούµενης εικόνας/animation, ήχου και βίντεο) για την αναπαράσταση, αποθήκευση, µετάδοση και επεξεργασία πληροφοριών. Η αξιοποίηση των ΤΠΕ σε καινοτόµες δράσεις προσφέρει σύγχρονους τρόπους πρόσβασης στην επικοινωνία και την πληροφόρηση, και µέσα δηµιουργίας, αποθήκευσης και διάχυσης της πληροφορίας. Θέτει στη διάθεσή µας ψηφιακά εργαλεία και διαδικτυακές πηγές που αναβαθµίζουν την ποιότητα της παρεχόµενης

3 Πρακτικά 5 th CIE εκπαίδευσης εφόσον διευκολύνουν τη διδασκαλία, ανανεώνουν τις διδακτικές µεθόδους, φέρνοντας µαθητές κι εκπαιδευτικούς κοντά στις τεχνολογικές εξελίξεις και υποστηρίζοντας τον ψηφιακό εγγραµµατισµό τους, και προωθούν την αυτενέργεια, την ενεργό συµµετοχή των µαθητών στο µάθηµα, τη διερευνητική και συνεργατική µάθηση, και την ανάπτυξη ικανοτήτων επεξεργασίας σύνθετων πληροφοριών σε περιβάλλον αυθεντικών και πολυτροπικών κειµένων (Οδηγός Εκπαιδευτικού). Εγείρει προβληµατισµούς σχετικά µε σύγχρονα θέµατα και προκαλεί αλλαγές σε προσωπικό επίπεδο. Προωθεί την απόκτηση του βασικού εγγραµµατισµού στους Η/Υ και στο Διαδίκτυο (Παπαευθυµίου-Λύτρα, 2004) αυξάνοντας τη θετική στάση απέναντι στη χρήση των Η/Υ και µειώνοντας το άγχος που προκαλείται από την επαφή µε εργαλεία µε τα οποία δεν υπάρχει επαρκής εξοικείωση. Ιδιαίτερα τα πολυµέσα µπορούν να συµβάλλουν στην αποτελεσµατική µάθηση προσφέροντας ενηµερωµένες δοµηµένες πληροφορίες που δύνανται να µεταδοθούν εύκολα και γρήγορα σε όλο τον κόσµο, κι ελκυστικούς τρόπους παρουσίασης και διάδοσης της πληροφορίας. Παράλληλα, προσφέρονται για µαθητοκεντρική, κινητροποιηµένη µάθηση και για δηµιουργική, ευέλικτη διδασκαλία που στοχεύει στην υπέρβαση των περιορισµών ενός σχολικού προγράµµατος σπουδών και στην υιοθέτηση προηγµένων µαθησιακών στόχων (Βερναδάκης κ.ά., 2006). Συµπληρωµατικά, επειδή τα πολυµέσα έχουν πολλές πρακτικές εφαρµογές σε διαφορετικούς τοµείς δραστηριότητας, όπως επαγγελµατική κατάρτιση, αγοράδιαφήµιση, παρουσιάσεις, ψυχαγωγία, ηλεκτρονικά παιχνίδια, περίπτερα παροχής πληροφοριών (kiosks), τηλεδιάσκεψη, Internet κ.ά., η εκµάθηση του τρόπου διαχείρισης αυτών καθίσταται πλέον µια από τις πιο βασικές ικανότητες για το σύγχρονο πολίτη και το σύγχρονο παιδί. Η χρήση των ΤΠΕ (και κυρίως των πολυµέσων) µπορεί να γίνει βάσει δύο συστηµάτων συγκεκριµένα, µε το «πρόγραµµα µάθησης», κατά το οποίο ο Η/Υ ελέγχει τη µαθησιακή διαδικασία, και µε το «µαθησιακό περιβάλλον», κατά τη διάρκεια του οποίου ο έλεγχος της µάθησης ασκείται από τον ίδιο το µαθητή (ό.π.). Στο πρώτο η δοµή του προγράµµατος είναι σταθερή (δηλ. η διδασκαλία γίνεται µε τη βοήθεια Η/Υ µέσω περιπτέρων παροχής πληροφοριών, πρακτικής κι εξάσκησης, ή δοκιµαστικών προγραµµάτων) ή προσαρµοσµένη (δηλ. η διδασκαλία γίνεται µέσω προγραµµάτων εξατοµικευµένης διδασκαλίας ή προσαρµοσµένων πολυµέσων). Το «µαθησιακό περιβάλλον» έχει προσαρµοσµένη δοµή και µπορεί να περιλαµβάνει προγράµµατα δυναµικής κίνησης, εξοµοίωσης-προσοµοίωσης, επίλυσης προβληµάτων, διδακτικά παιχνίδια ή/και προγράµµατα ψυχαγωγίας (ό.π.).

4 4 Conferrence on Informatics in Education Η δράση Teachers 4 Εurope: Θεµατική, στοχοθεσία, ανάπτυξη δράσης Η δράση «Teachers 4 Europe » της Αντιπροσωπείας της Ευρωπαϊκής Επιτροπής στην Ελλάδα υλοποιήθηκε κατά τη διάρκεια δώδεκα διδακτικών ωρών σε ένα τµήµα δεκαεννέα παιδιών της Στ τάξης του 12 ου Δηµοτικού Σχολείου Γαλατσίου του νοµού Αττικής. Το θέµα που επιλέχθηκε ήταν «Συστάσεις κι Οδηγίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής για ποιοτικά εκπαιδευτικά προγράµµατα». Μέσα στο διαθεµατικό πλαίσιο προσέγγισης της γνώσης αξιοποιήθηκαν εννέα σχολικά αντικείµενα, δηλ. Γλώσσα, Γεωγραφία, Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή, Αγγλικά, Εικαστικά, Μουσική, Ιστορία, Η/Υ, και Θεατρική Αγωγή. Επίσης, προωθήθηκε ο Οπτικοακουστικός Εγγραµµατισµός, για τον οποίο έχει αναφερθεί ότι είναι αναγκαίο να ενσωµατωθεί στο σχολικό πρόγραµµα (Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, 2011). Ως ευρωπαϊκό πρόγραµµα και πρόγραµµα επαγγελµατικής εκπαίδευσης ενηλίκων, στόχευε γενικά στην επιµόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέµατα σχετικά µε την ΕΕ. Επίσης, αποσκοπούσε στη διάχυση των γνώσεων κι εµπειριών των εκπαιδευτικών στα παιδιά και στην ευρύτερη σχολική κοινότητα, στην ενίσχυση της ευρωπαϊκής διάστασης της εκπαίδευσης, στην εφαρµογή νέων διδακτικών και µαθησιακών τεχνικών, και στην εκπαίδευση εκπαιδευτικών και παιδιών σε νέες δεξιότητες απαραίτητες για την απόκτηση, εµπέδωση και πολλαπλασιασµό γνώσεων και για τη συµµετοχή τους στο σύγχρονο κόσµο της πληροφορίας. Προϋπόθεση συµµετοχής στο πρόγραµµα, κι εποµένως συστατικό στοιχείο των σχεδίων µαθηµάτων ήταν η χρήση νέων τεχνολογιών µάθησης ασύγχρονα και σε πραγµατικό χρόνο τάξης. Ως βασικοί στόχοι του προγράµµατος ετέθησαν επίσης η ανάπτυξη στρατηγικών δια βίου µάθησης, δηλ. άµεσων, που αφορούν τη χρήση της γλώσσας και απαιτούν νοητική γλωσσική επεξεργασία, και έµµεσων, που συµβάλλουν στην επιτυχή διαχείριση της µάθησης (Oxford, 1999). Από τις άµεσες στρατηγικές επιλέχτηκαν οι γνωστικές, που επιτρέπουν τη χρήση γλωσσικών στοιχείων και οι στρατηγικές αποµνηµόνευσης, που ενδυναµώνουν την αποθήκευση και ανάκληση πληροφοριών. Από τις έµµεσες επιλέχτηκαν οι µετα-γνωστικές στρατηγικές (για αποτελεσµατική διαχείριση της µάθησης), οι συναισθηµατικές (για την συνειδητοποίηση και διαχείριση συναισθηµάτων), και οι κοινωνικές (για ώθηση των παιδιών να έρθουν πιο κοντά στον πλησίον, να θέσουν ερωτήµατα και να συνεργαστούν). Το πρόγραµµα στάθηκε η αφορµή επίσης να εφαρµοστεί πειραµατικά και να αξιολογηθεί ερευνητικά το σύστηµα της συνεργατικής διδασκαλίας, δηλ. της συνεργασίας δύο εκπαιδευτικών πριν, κατά τη διάρκεια και µετά το µάθηµα,

5 Πρακτικά 5 th CIE δεδοµένων των σηµαντικών οφελών που έχουν διαπιστωθεί από σχετικές έρευνες στο χώρο της Γενικής και της Ειδικής Αγωγής (Salend et al, 1997). Σε κάθε εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας σηµείο εκκίνησης ήταν ένα θέµα «καθολικού ενδιαφέροντος» (Ματσαγγούρας, 2002), όπως π.χ. γεωγραφικός/πολιτικός χάρτης ΕΕ, κράτη-µέλη, προσχωρούσες/υποψήφιες/δυνάµει υποψήφιες χώρες, σηµαία/ύµνος/σύνθηµα, βασικοί θεσµοί). Μέσω κυρίως βιωµατικών δραστηριοτήτων (π.χ. παιχνίδι, εικαστικά, θέατρο, διαδραστικές δραστηριότητες, χρήση ΗΥ - Διαδικτύου), η οµάδα µελέτησε τις Οδηγίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, συζήτησε τρόπους εφαρµογής τους αξιοποιώντας τη συσσωρευµένη τηλεοπτική εµπειρία και τη δηµιουργικότητα των µελών της, υιοθέτησε το ρόλο του Ευρωπαίου Επιτρόπου και µε τη βοήθεια ηµερολογίου παρακολούθησε κι αξιολόγησε τηλεοπτικά προγράµµατα στο σπίτι καταγράφοντας παρατηρήσεις σχετικά µε το βαθµό υιοθέτησης των Οδηγιών. Μέσα από το ρόλο του τηλεσκηνοθέτη, επέλεξε τηλεοπτικές σκηνές που ήταν κατά κάποιο τρόπο ασύµβατες µε τις Οδηγίες, µελέτησε σε οµάδες τρόπους διόρθωσης αυτών και παρουσίασε στους συµµαθητές θεατρικά ή εικαστικά τη λανθασµένη σκηνή και την προτεινόµενη βελτιωµένη. Εθελοντικές οµάδες δράσης παρήγαγαν ενηµερωτικά προϊόντα µε τη βοήθεια των ΤΠΕ µε σκοπό τη διάχυση των Οδηγιών σε συνοµηλίκους και γονείς και την προώθηση ποιότητας στην ελληνική τηλεόραση. 4. Η χρήση των ΤΠΕ στη δράση Τeachers 4 Europe Σε σχέση µε προγράµµατα Η/Υ, αξιοποιήθηκαν το Word και το Powerpoint. Το Word χρησιµοποιήθηκε εκτενώς από την εκπαιδευτικό για τη σύνταξη λεπτοµερειακών σχεδίων µαθηµάτων και φύλλων εργασίας. Με το Powerpoint δηµιουργήθηκε παρουσίαση σχετικά µε τους θεσµούς της ΕΕ και τις λειτουργίες αυτών, η οποία παρείχε στα παιδιά µια «πλατφόρµα» υλικού από όπου µπορούσαν να αντλήσουν πληροφορίες στο εδώ και τώρα για την απάντηση ερωτήσεων εκµαίευσης (elicitation questions). Έτσι, η παραδοσιακή µέθοδος της διάλεξης µπόρεσε να συνδυαστεί µε την µαθητο-ελεγχόµενη παρουσίαση νέων πληροφοριών. Επίσης, η χρήση του Powerpoint παρείχε τη δυνατότητα µετατροπής της παραπάνω παρουσίασης σε ηλεκτρονικό βιβλίο, µιας και το πρόγραµµα αυτό θεωρήθηκε προαπαιτούµενο του ψηφιακού εργαλείου δηµιουργίας τέτοιων βιβλίων. Αναλήψεις πρωτοβουλιών εκ µέρους των εκπαιδευτικών για χρήση προγραµµάτων Η/Υ τους παρέχουν την ευκαιρία να εξασκούνται περαιτέρω στην εφαρµογή των προγραµµάτων ασύγχρονα, µε αποτέλεσµα να αυξάνεται η αυτοπεποίθησή τους και να οικοδοµείται η θετική αυτοεικόνα τους. Συµπληρωµατικά, εξοικειώνονται µε την χρήση εναλλακτικών µεθόδων διδασκαλίας, που προσθέτουν ποικιλία κι άρα ενδιαφέρον στο µάθηµά τους. Όσον αφορά στα παιδιά, η παρακολούθηση της παρουσίασης σε Powerpoint συνέβαλε στην εξοικείωσή τους µε ένα σύγχρονο µέσο αυτοέκφρασης και µε ένα

6 6 Conferrence on Informatics in Education 2013 νεωτερικό µέσο διδασκαλίας που αναδείχθηκε ως πιο ενδιαφέρον, περισσότερο άµεσο και κατάλληλο για την ικανοποίηση των αναγκών µαθητών που είναι οπτικοί τύποι, µιας και ενεργοποιεί το αισθητήριο όργανο του µατιού. Το πρόγραµµα αυτό αύξησε το βαθµό συγκέντρωσης των παιδιών και µείωσε στο ελάχιστο αρνητικές συµπεριφορές κατά τη διάρκεια της παρουσίασης. Το πρόγραµµα Word χρησιµοποιήθηκε από οµάδες παιδιών στο πλαίσιο αυτόνοµου περιβάλλοντος µάθησης κι έκφρασης, µε σκοπό την εθελοντική σύνταξη ενός αγγλικού γράµµατος προς την Ευρωπαϊκή Επιτροπή για µεγαλύτερη παρέµβαση εκ µέρους τους στην ελληνική τηλεοπτική πραγµατικότητα και δύο φυλλαδίων ευαισθητοποίησης για την ποιότητα της ελληνικής τηλεόρασης και την προστασία των τηλεθεατών. Η πράξη έδειξε ότι η χρήση του Word συµβάλλει στην αυτοσυγκέντρωση, την οργάνωση των σκέψεων και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων γραπτής έκφρασης, κι ενθαρρύνει τη δηµιουργική διάθεση και τη φαντασία παρέχοντας την ευκαιρία για σύνταξη αυθεντικών, πρωτότυπων κειµένων και τον εµπλουτισµό τους µε διαδικτυακό εικονιστικό υλικό. Από το Διαδίκτυο, χρησιµοποιήθηκαν ποικίλα ψηφιακά εργαλεία και πηγές. Ως προς τα πολυµεσικά περίπτερα παροχής πληροφοριών, τα παιδιά πλοηγήθηκαν στην ιστοσελίδα της ΕΕ (http://europa.eu) και στη διαδικτυακή τηλεόραση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου (http://www.europarltv.europa.eu/el/home.aspx). Σε επίπεδο ολοµέλειας, εξοικειώθηκαν µε την οργάνωση και δοµή τους, και παρακολούθησαν ενδεικτικές ολιγόλεπτες τηλεοπτικές παραγωγές µε κινούµενη εικόνα και ήχο (για την προστασία τους από το πρόχειρο φαγητό και από τους κινδύνους στον κυβερνοχώρο) προκειµένου να γνωρίσουν τις πηγές αυτές ως µέσα αυτόνοµης ενηµέρωσης κι εθελοντικής ευαισθητοποίησης άλλων. Για λόγους εξάσκησης και µάθησης, τους ζητήθηκε να δουλέψουν σε ασύγχρονο µαθησιακό περιβάλλον παρακολουθώντας κι άλλα σύντοµα τηλεοπτικά προγράµµατα σε θέµατα προσωπικού ενδιαφέροντος και αντλώντας πληροφορίες από την ιστοσελίδα της ΕΕ µε βάση δραστηριότητες που τους είχαν δοθεί σε φύλλα εργασίας. Όπως διαπιστώθηκε, η επιλογή των συγκεκριµένων ιστοσελίδων διευκόλυνε στην πληροφόρηση σε ουσιαστικά θέµατα λειτουργίας ΕΕ και σε θέµατα συγκρότησης προσωπικοτήτων µε αυτοσεβασµό, αλληλοσεβασµό κι ανοχή στην πολυπολιτισµικότητα, καθώς και στην επικοινωνία µε Υπηρεσίες της ΕΕ που ασχολούνται µε θέµατα Ευρωπαίων πολιτών και προωθούν τη λύση αυτών. Προκειµένου τα παιδιά να εξοικειωθούν µε ψηφιακά εργαλεία εκµάθησης Αγγλικών, στο πρόγραµµα µάθησης αναδείχθηκε η χρησιµότητα δωρεάν «οµιλούµενων διαδικτυακών λεξικών της αγγλικής προφοράς». Ενδεικτικά τους παρουσιάστηκε το εργαλείο howjsay (http://www.howjsay.com) ως µια σταθερή δοµή πρακτικής κι εξάσκησης. Ύστερα, τους δόθηκε η ελευθερία να πληκτρολογήσουν τα κράτη-µέλη ή/και τις πρωτεύουσες της ΕΕ που δεν ήξεραν πώς προφέρονται ή των οποίων την προφορά δεν θυµούνταν, και να την ακούσουν και να την επαναλάβουν όσες φορές

7 Πρακτικά 5 th CIE χρειαζόταν. Η πράξη απέδειξε ότι εργαλεία όπως αυτά προσφέρονται ιδιαίτερα για την εφαρµογή της διαφοροποιηµένης παιδαγωγικής (προκειµένου να ικανοποιηθούν οι προσωπικές µαθησιακές ανάγκες κάθε µαθητή) και για την προώθηση της αυτόνοµης µάθησης και την ανάληψη πρωτοβουλιών από τα ίδια τα παιδιά. Επίσης, αποδείχτηκε ότι η χρήση τους ενθαρρύνει την αυτοσυγκέντρωση και αυτοπειθαρχία σε επίπεδο ατόµου, ζευγαριού ή οµάδας και άρα περιορίζει την αρνητική συµπεριφορά. Στη συνέχεια, αξιοποιήθηκαν από τα παιδιά δωρεάν ψηφιακά εργαλεία ασύγχρονα. Στο πλαίσιο του µαθησιακού περιβάλλοντος, και µετά τη παρουσίαση στην ολοµέλεια του δωρεάν ψηφιακού πολυµεσικού εκπαιδευτικού εργαλείου My Story Maker (http://www.carnegielibrary.org/kids/storymaker/), δύο οµάδες χρησιµοποίησαν αυτό το πρόγραµµα δυναµικής κίνησης για τη δηµιουργία δύο διδακτικών ηλεκτρονικών αγγλικών ιστοριών για παιδιά. Πολυµεσικά εργαλεία όπως το παραπάνω εξυπηρετούν διάφορους στόχους µάθησης. Για παράδειγµα, δίνουν διέξοδο στη δηµιουργική ικανότητα και τη φαντασία των παιδιών και καθιστούν τη µαθησιακή διαδικασία παιχνίδι. Έτσι, η µάθηση γίνεται µη συνειδητή κι ευχάριστη, ενώ ελαχιστοποιείται ο παράγοντας του άγχους. Το παιδί-δηµιουργός καθίσταται υπεύθυνο για το τελικό προϊόν, καθώς καλείται συνέχεια να λαµβάνει αποφάσεις π.χ. για το σκηνικό και την ενδεχόµενη αλλαγή του ανάλογα µε την πορεία της ιστορίας, για τους ήρωες, τη δράση, τις σχέσεις των ηρώων µεταξύ τους, τα συναισθήµατά τους και τις αντιδράσεις τους. Παράλληλα όµως εργαλεία σαν αυτό επιλύουν το συνηθισµένο πρόβληµα της απραξίας και νευρικότητας των µαθητών από έλλειψη ιδεών παρέχοντάς τους ένα ευρύ αλλά συγκεκριµένο πλαίσιο επιλογών για τα στοιχεία της ιστορίας τους,. Επιπρόσθετα, εξασκείται το παιδί στη γραπτή αγγλική έκφραση σε επίπεδο πρότασης και παραγράφου, ανακαλώντας (κι εποµένως µέσω της χρήσης και της αυτοδιόρθωσης, εµπεδώνοντας) γνώσεις λεξιλογικές, ορθογραφικές, γραµµατικές και συντακτικές. Συµπληρωµατικά, µπορεί να εξασκηθεί στην κατανόηση του προφορικού αγγλικού λόγου µέσω των προφορικών αγγλικών οδηγιών που παρέχονται, και στην εκτέλεση των οδηγιών. Δωρεάν ψηφιακά εργαλεία αξιοποιήθηκαν κι από την εκπαιδευτικό για τη δηµιουργία ηλεκτρονικών δραστηριοτήτων, τη διάχυση της δράσης και την υλοποίηση εκπαιδευτικής έρευνας. Συγκεκριµένα, το Jigsaw Planet βοήθησε στην κατασκευή ηλεκτρονικού παζλ (http://www.jigsawplanet.com/) και το ProProfs Quiz Maker (http://www.proprofs.com/quiz-school/) στην κατασκευή ηλεκτρονικού κουίζ, ενώ µε το Issuu (http://issuu.com/) κατασκευάστηκε ηλεκτρονικό βιβλίο και µε το Penzu (https://penzu.com/p) τηρήθηκε προσωπικό ηλεκτρονικό ηµερολόγιο κατά την ερευνητική διαδικασία. Ψηφιακά εργαλεία όπως αυτά παρέχουν καταρχήν τη δυνατότητα δηµιουργίας προσωπικού λογαριασµού κι ως εκ τούτου κατασκευής ενός αρχείου για άµεση πρόσβαση σε όλο το υλικό που δηµιουργείται. Μέσω της εκτέλεσης των απαραίτητων εντολών, ο χρήστης εξοικειώνεται µε τον τρόπο

8 8 Conferrence on Informatics in Education 2013 οργάνωσης και λειτουργίας ψηφιακών εργαλείων και κατανοεί περισσότερο τη λειτουργία του διαδικτυακού ιστού. Τα εργαλεία διευκολύνουν την προσφορά διαφοροποιηµένου υλικού ανάλογα µε τις προσωπικές ανάγκες και ικανότητες των µαθητών (π.χ. ίδια εικόνα παζλ µε διαφορετικό αριθµό κοµµατιών, κουίζ κι ηλεκτρονικά βιβλία για το ίδιο θέµα όµως µε διαφορετικό αριθµό ερωτήσεων/πληροφοριών). Το υλικό που προκύπτει αποδεικνύεται στην πράξη φιλικό προς το χρήστη, βολικό (µπορεί να χρησιµοποιηθεί συγχρονικά ή/και ασύγχρονα), κατάλληλο για έµµεση αξιολόγηση της προόδου των µαθητών και για καθορισµό των επόµενων σταδίων της διδακτικής διαδικασίας, και αποτελεσµατικό στη µάθηση µιας και κινητροποιεί τα παιδιά περισσότερο σε σύγκριση µε παραδοσιακές δραστηριότητες. Τέλος, το ηλεκτρονικό ηµερολόγιο προσφέρει τα θετικά τήρησης ηµερολογίου (εκτόνωση αρνητικών συναισθηµάτων, οργάνωση σκέψεων, αυτοσυνειδητοποίηση, ενεργοποίηση µνήµης) µε ασφαλή τρόπο πρόσβασης από παντού. Η ανάρτηση όλου του υλικού της δράσης έγινε από την εκπαιδευτικό σε µια ασφαλή συνεργατική ιστοσελίδα Wiki (http://eurogreektvstandards.wikispaces.com/). Η ιστοσελίδα αυτή περιλαµβάνει πληροφορίες σχετικά µε τη δράση Teachers 4 Europe και µε βασικά θέµατα της ΕΕ, το διδακτικό και µαθησιακό υλικό της δράσης (π.χ. σελίδες εικαστικών, ηλεκτρονικό κουίζ, ηλεκτρονικό παζλ, σχέδια µαθηµάτων και φύλλα εργασίας, ηλεκτρονικό βιβλίο για την ΕΕ), το υλικό (ηλεκτρονικό και µη) που κατασκεύασαν τα παιδιά στο πλαίσιο της εθελοντικής τους δράσης, και φωτογραφικό υλικό. Η ιστοσελίδα κατασκευάστηκε µε σκοπό να κινητροποιήσει τα παιδιά στη µαθησιακή διαδικασία παρέχοντάς τους µια πλατφόρµα ασύγχρονης ενηµέρωσης σχετικά µε τα θέµατα της ΕΕ που µελετήθηκαν στην τάξη κι ασύγχρονης πρακτικής τους σε αυτά µέσω συµπληρωµατικών δραστηριοτήτων. Επίσης, αποσκοπούσε στην ενηµέρωση των γονέων των παιδιών και της εκπαιδευτικής κοινότητας εντός κι εκτός Ελλάδας σχετικά µε το πρόγραµµα, στη διάχυση των αποτελεσµάτων αυτού και στην προσέλκυση συνεργατώνεκπαιδευτικών για τη συνέχιση της δράσης την επόµενη εκπαιδευτική χρονιά. Τέλος, θεωρήθηκε από την ίδια την εκπαιδευτικό ως ιδιαίτερη ευκαιρία χρήσης των γνώσεων κι εξάσκησης των δεξιοτήτων που είχε αναπτύξει κατά την παρακολούθηση σχετικού εντατικού σεµιναρίου. Το τελευταίο σηµείο αναδεικνύει την προσωπική επιδίωξη και κινητροποίηση ενός επαγγελµατία για ύπαρξη συνέχειας στην ανάπτυξη επαγγελµατικών δεξιοτήτων ως απαραίτητου και σηµαντικού παράγοντα για τη δια βίου κατάρτιση κι επαγγελµατική του εξέλιξη. Για την κατασκευή της ιστοσελίδας αξιοποιήθηκε η παρεχόµενη πλατφόρµα Wiki και εκτελέστηκαν οι απαραίτητες εντολές για τη διαµόρφωση κάθε σελίδας και την ανάρτηση υλικού. Αξιοποιήθηκαν ασύγχρονα το ψηφιακό εργαλείο Smilebox (http://www.smilebox.com/) για τη δηµιουργία άλµπουµ προβολής φωτογραφιών, το Utellstory (http://www.utellstory.com/) για την προβολή του οπτικοακουστικού

9 Πρακτικά 5 th CIE υλικού από την παρουσίαση τηλεοπτικών σκηνών και το lino (http://en.linoit.com/) για την παρουσίαση των σχεδίων µαθηµάτων και των φύλλων εργασίας. Η κατασκευή της ιστοσελίδας απέδειξε ότι η διαδικασία αυτή συµβάλλει στην κατανόηση της φιλοσοφίας, της οργάνωσης και του τρόπου λειτουργίας των ψηφιοποιηµένων συστηµάτων. Μέσω της εκτέλεσης των επιµέρους εντολών κατά την χρήση ηλεκτρικών εργαλείων αντιλαµβάνεται κανείς την αλληλεξάρτηση των υποσυστηµάτων που δηµιουργεί και το σηµαντικό ρόλο που καθένα του επιτελεί για τη δηµιουργία του τελικού προϊόντος. Επιπρόσθετα, διαπιστώθηκε ότι ο σχεδιασµός ιστοσελίδων Wiki ενθαρρύνει την ανάπτυξη ικανοτήτων σχεδιασµού πολυµεσικών ιστοσελίδων, όπως είναι η δηµιουργία αρχείων κειµένου σε συνδυασµό µε (κινούµενη) εικόνα και ήχο, η συντονισµένη χρήση µηχανηµάτων για το σκοπό αυτό (π.χ. φωτογραφικής µηχανής, µηχανής βίντεο, κασετόφωνου, scanner), η αποθήκευση αρχείων στο σύστηµα του Η/Υ, η εκτέλεση εντολών για την ανάρτηση αρχείων στην ιστοσελίδα, η οργάνωση του υλικού σε επιµέρους σελίδες (π.χ. θεµατικές) κι η ελκυστική παρουσίασή του, οι υπο-δεξιότητες δηµιουργικής γραφής, και η κοινωνική δεξιότητα του συµπάσχειν (µέσω π.χ. της προσπάθειας να έρθει ο σχεδιαστής της ιστοσελίδας στη θέση των πιθανών χρηστών και να προβλέψει σκέψεις, συναισθήµατα κ.λπ.). 5. Δυσλειτουργίες Πιθανώς, ο εκπαιδευτικός που αξιοποιεί τα ΤΠΕ σε κάποιο σχολείο να έρθει αντιµέτωπος µε δύο ενδεχόµενα προβλήµατα. Το πρώτο ίσως να είναι θέµατα οργάνωσης της αίθουσας Η/Υ (π.χ. δυσλειτουργούντα ηχεία, έλλειψη βιντεοπροβολέα, παλιά οθόνη, µηχανήµατα που δεν λειτουργούν εκείνη τη στιγµή ή δεν έχουν σύνδεση στο Διαδίκτυο, κι εποµένως αναγκαία σύνθεση πολυπληθών κι εποµένως δυσλειτουργικών οµάδων παιδιών µπροστά από λιγότερους Η/Υ). Η δεύτερη δυσλειτουργία άπτεται προβληµάτων συµπεριφοράς µαθητών λόγω του ενθουσιασµού των παιδιών και του χαλαρότερου κλίµατος που προκύπτει από δηµιουργικά και ανοικτά περιβάλλοντα µάθησης (π.χ. ξαφνικές κι αναίτιες παρεµβάσεις στο µάθηµα µε δυνατή φωνή, ειρωνείες κι ασέβειες, οµιλίες µε διπλανό, µη εκτέλεση εργασιών σπιτιού). Η διδακτική εµπειρία αποδεικνύει ότι και τα δύο ζητήµατα είναι το ίδιο σηµαντικά για την υλοποίηση καινοτόµων προγραµµάτων µέσω των ΤΠΕ. Ο ανεπαρκής εξοπλισµός καθιστά αδύνατη ή µη αποτελεσµατική τη χρήση τους. Γι αυτό είναι απαραίτητο να επιδιώκει η εκπαιδευτική κοινότητα το συνεχή λεπτοµερειακό έλεγχο των αιθουσών Η/Υ από τους αρµοδίους, τον περιορισµό κάθε πληµµελούς φροντίδας τους και την εξασφάλιση όλων των απαραίτητων πριν την έναρξη ενός µαθήµατος. Όσον αφορά στη συµπεριφορά των παιδιών, είναι γνωστό ότι η απειθαρχία είναι συχνά πολέµια της ανάπτυξης και του απαιτητικού αλλά εποικοδοµητικού έργου των

10 10 Conferrence on Informatics in Education 2013 εκπαιδευτικών. Αντίθετα, η ανάπτυξη συνειδητής αυτοπειθαρχίας στη σχολική τάξη είναι πρωταρχικό γεγονός κοινωνικοποίησης του ατόµου, που επηρεάζει την αποδοχή θετικών αξιών και επιθυµητών µορφών συµπεριφοράς και την πρόοδο. Είναι σηµαντικό λοιπόν να τεθεί εγκαίρως το πρόβληµα σε όλη την οµάδα, να εκµαιευτεί η σύµφωνη γνώµη της για την ανάγκη επίδειξης θετικής συµπεριφοράς και τήρησης κανόνων συµπεριφοράς, και να οδηγηθεί η οµάδα σε υπογραφή σχετικού συµβολαίου και συµφωνίας για τον ορισµό συνεπειών σε περίπτωση µη τήρησης αυτού. Κατά την εκδήλωση της ανεπιθύµητης συµπεριφοράς, ο εκπαιδευτικός είναι καλό να δείξει αρχικά σε συγκεκριµένα παιδιά µέσω οπτικής επαφής ότι π.χ. ενοχλούν. Σε δεύτερη φάση, µπορεί να επισηµάνει λεκτικά το πρόβληµα και να υπενθυµίσει τη συµφωνία. Στο τρίτο στάδιο, ενθαρρύνεται η οµάδα να σχολιάσει την επίµονη συµπεριφορά και να λάβει υπεύθυνη θέση. Τέλος, πρέπει να εφαρµόζεται η συµφωνηθείσα συνέπεια. Συµπληρωµατικά, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να επιλέξει µεθόδους και τεχνικές αντιµετώπισης και βελτίωσης της συµπεριφοράς των µαθητών µε βάση την συνειδητοποίηση προσωπικών παραγόντων που καθορίζουν τις επιλογές αυτές. Συγκεκριµένα, θα πρέπει να λάβει υπόψη τις απόψεις που έχει διαµορφώσει για τη φύση των παιδιών, για την αναπτυξιακή τους πορεία, για την παιδική συµπεριφορά και για τη θεωρία πειθαρχίας που ικανοποιεί τον τύπο προσωπικότητάς τους, καθώς και το παιδαγωγικό κλίµα που επιθυµεί να διαµορφώσει στην τάξη (Porter 2006). 6. Συµπεράσµατα Διαθεµατικά και βιωµατικά καινοτόµα προγράµµατα όπως το Teachers 4 Europe καθίστανται αναγκαία για τη σχολική εκπαίδευση των Ελλήνων µαθητών, καθότι προωθούν τη διαµόρφωση κριτικών ευρωπαϊκών συνειδήσεων, τη θετική αλλαγή απόψεων και στάσεων, την ανάπτυξη µαθησιακών και κοινωνικών δεξιοτήτων, και την ανανέωση των εκπαιδευτικών διαδικασιών και των µέσων διδασκαλίας και µάθησης. Ιδιαίτερα όµως µέσω της αξιοποίησης των ΤΠΕ, οι µαθητές εξοικειώνονται µε σύγχρονους αποτελεσµατικούς τρόπους πρόσβασης σε συνεχώς ανανεούµενες πηγές πληροφόρησης, αλλά και δηµιουργίας και διάχυσης πληροφοριών. Η εκπαιδευτική πράξη αποδεικνύει επίσης ότι η χρήση των ΤΠΕ στο δηµοτικό σχολείο ενθαρρύνει επιτυχώς την αυτενέργεια και ενεργή συµµετοχή των µαθητών στην τάξη, και προσφέρει αποτελεσµατικά κίνητρα για διερευνητική και συνεργατική µάθηση. Σε σχέση µε τους εκπαιδευτικούς, τα προγράµµατα αυτά αποτελούν ευκαιρία προσωπικής ενηµέρωσης και µάθησης σε τοµείς όπως η ΕΕ και η χρήση σύγχρονων ψηφιακών εργαλείων στο σχολείο. Επίσης, µέσω της διάχυσης των γνώσεων και εµπειριών τους στα παιδιά µπορεί να δηµιουργηθεί µια πιο στενή και εκπαιδευτικά αποδοτική σχέση µεταξύ τους. Γενικά, η συνδυαστική υλοποίηση καινοτόµων προγραµµάτων ευρωπαϊκής διάστασης και χρήσης των ΤΠΕ αναβαθµίζει την παρεχόµενη σχολική εκπαίδευση σε επίπεδο εφάµιλλο των υπόλοιπων εκπαιδευτικών συστηµάτων στην ΕΕ αλλά και παγκοσµίως.

11 Πρακτικά 5 th CIE Αναφορές C.I.D.R.E.E. (1999). Across the Great Divides: Διεπιστηµονική διδασκαλία και µάθηση στο σχολείο της δευτεροβάθµιας εκπαίδευσης. Εργασία µελέτης του Συνδέσµου των Παιδαγωγικών Ινστιτούτων της Ευρώπης. Αθήνα: Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. Fullan, M. (1991). The New Meaning of Educational Change. London: Cassell. Oxford, R. (1990). Language Learning Strategies. Boston: Heinle-Heinle. Salend, S. J., Johansen, M., Mumper, J., Chase, A. S., Pike, K. M. & Dorney, J. A. (1997). Cooperative teaching: The Voices of Two Teachers. Remedial and Special Education, 18(3), Βερναδάκης, Ν., Αυγερινός, Α., Ζέτου, Ε., Γιαννούση, Μ., & Κιουµουρτζόγλου, Ε. (2006). Μαθαίνοντας µε την τεχνολογία των πολυµέσων Υπόσχεση ή πραγµατικότητα; Αναζητήσεις στη Φυσική Αγωγή και τον Αθλητισµό, 4(2), Ματσαγγούρας, Η. (2002). Η Διαθεµατικότητα στη Σχολική Γνώση (2 η έκδ.). Αθήνα: Γρηγόρης. Οδηγός του εκπαιδευτικού για την εφαρµογή του ΕΠΣ-ΞΓ. 5. Το Διαδίκτυο στο µάθηµα της ξένης γλώσσας (http://rcel.enl.uoa.gr/xenesglosses/guide_kef5.htm - ανάκτηση 18/06/2003). Παιδαγωγικό Ινστιτούτο. (2011). Μείζον Πρόγραµµα Επιµόρφωσης. Βασικό Επιµορφωτικό Υλικό. Τόµος Α. Παπαευθυµίου-Λύτρα, Σ. (2004). Η τεχνολογία και το νέο ξενόγλωσσο µαθησιακό περιβάλλον στην σηµερινή Ευρώπη: Μαθησιακές συνθήκες. Σε Β. Δενδρινού & Β. Μητσικοπούλου (Επιµ.), Πολιτικές γλωσσικού πλουραλισµού και ξενόγλωσση εκπαίδευση στην Ευρώπη. (1 η έκδ., σσ ). Αθήνα: Μεταίχµιο. Σπυροπούλου, Δ., Βαβουράκη, Α., Κούτρα, Χ., Λουκά, Ε. & Μπούρας, Σ. (2007). Καινοτόµα Προγράµµατα στην Εκπαίδευση. Επιθεώρηση Εκπαιδευτικών Θεµάτων, 13,

12 12 Conferrence on Informatics in Education 2013 Abstract Within the framework of the action Teachers 4 Europe an innovative educational programme was realized with the support of ICT. The title of the programme was Directives and guidelines of the European Commission on quality television programmes. In this article, reference is made to the general aims of innovative educational programmes and of the use of ICT in education, as well as of the aims of the particular educational action. Additionally, the two computer programmes (Word and Powerpoint), two web sources (EC webpage and web TV of the European Parliament), and nine e-tools, which were used on ground and asynchronously, are discussed and evaluated. Finally, in an effort to help educators use ICT in their lessons, advice is given on two basic problems that often crop up re. the equipment and the pupils classroom behavior. Keywords: primary education, innovative educational programmes, ICT, Teachers 4 Europe, Internet, Word, Powerpoint, e-tools.

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο

Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Ο μαγικός πίνακας ως εκπαιδευτικό εργαλείο στο νηπιαγωγείο Μαρία Στρατογιαννάκου Βάσια Γαρταγάνη Ιδιωτικό Νηπιαγωγείο Ε.Κοκκώνη Ητεχνολογίακηανάπτυξητου παιδιού Τα παιδιά χρειάζονται τη διαμεσολάβηση νοητικών

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής

Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Καινοτόμες παρεμβάσεις για την αποτελεσματική συνεργασία των αναπληρωτών εκπαιδευτικών ΠΕ 70 με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και τα Στελέχη της Εκπαίδευσης Ανδρέας Δ. Καρατζάς, Θεόδωρος Μπαρής Ολοήμερο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΣΕΡΙΟΥ

ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΣΕΡΙΟΥ ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ Η ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ Β ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΣΕΡΙΟΥ π. Χρίστος Βούργιας Σωτηρούλα Βούργια Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Πώς

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση Ημερίδα για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Λεμεσός 23/2/13

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: ΟΙ ΕΠΟΧΕΣ ΚΑΙ ΤΑ ΦΥΤΑ ΤΟΥ ΤΟΠΟΥ ΜΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου»

ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ. «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΣΤΟ ΜΟΥΣΕΙΟ ΤΩΝ ΜΥΚΗΝΩΝ «Τα μυστικά ενός αγγείου» ΜΠΙΛΙΟΥΡΗ ΑΡΓΥΡΗ 2011 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΟΥΣΕΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ «ΤΑ ΜΥΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΓΓΕΙΟΥ» ΘΕΜΑ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η παρούσα εργασία αποτελεί το θεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Οι κλασματικές μονάδες και οι απλοί κλασματικοί αριθμοί ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού

Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού Σχόλια σε Κεφάλαιο από το βιβλίο «Κοινωνική και Πολιτική Αγωγή» της ΣΤ' Δημοτικού Μ. Χρήστου Στο Δημοτικό Σχολείο, τα σχολικά εγχειρίδια που χρησιμοποιούνται τα τελευταία χρόνια είναι εμπλουτισμένα με

Διαβάστε περισσότερα

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕΡΟΣ Α Οι προτεραιότητες στα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Λειτουργική Ανάλυση (copyright: Μαίρη

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ. pagioti@sch.gr ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Αγιώτης Πέτρος pagioti@sch.gr Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η έννοια των σταθερών και της καταχώρησης στη Visual Basic Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Στοιχεία

Διαβάστε περισσότερα

Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας

Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας Η παιδαγωγική αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας Κεραμίδα Αρετή Σχολική Σύμβουλος ΠΕ06 (Αγγλικής Γλώσσας), Ν. Ιωαννίνων και Θεσπρωτίας akeramida@hotmail.com

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές)

Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Διδακτικές Τεχνικές (Στρατηγικές) Ενδεικτικές τεχνικές διδασκαλίας: 1. Εισήγηση ή διάλεξη ή Μονολογική Παρουσίαση 2. Συζήτηση ή διάλογος 3. Ερωταποκρίσεις 4. Χιονοστιβάδα 5. Καταιγισμός Ιδεών 6. Επίδειξη

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΠΕ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΙ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΠΕ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΠΕ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΙ Δασκάλα: ΜΑΡΙΑ ΜΙΧΑΗΛ ΚΟΛΛΥΦΑ ΜΑ in Education (ICT in Greek Language Teaching) mariakollyfa@gmail.com ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΕΓΚΩΜΗ Α (ΚΑ)

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ»

ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 - Οριζόντια Πράξη» «ΤΟ ΝΕΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ Η ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ» Ενημερωτική Συνάντηση Στελεχών Διοίκησης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΓΙΑ ΤΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΑ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΑΙ ΤΟΝ ΙΑΛΟΓΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙ ΕΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΜΑΘΗΤΩΝ ΠΡΟΤΑΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗΣ ΤΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ Ι. ΓΕΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Η

Διαβάστε περισσότερα

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη 33 Πρόταση διδασκαλίας με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος της Δ τάξης Δημοτικού: Μαθαίνω για τα σημαντικά έργα που υπάρχουν στην Ελλάδα μέσα από το google earth Καρτσιώτου Θωμαϊς

Διαβάστε περισσότερα

Ως προς το γνωστικό αντικείµενο

Ως προς το γνωστικό αντικείµενο ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες ηµοτικού) τάξεις Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ηλεκτροµαγνητισµός (ηλεκτρισµός και µαγνήτες)» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΚΑΔ. ΕΤΟΣ 2014-2015 - ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ ΙΙ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ: Δ. ΘΕΟΔΩΡΟΥ, ΛΕΚΤΟΡΑΣ ΕΥΕΛΙΚΤΗ ΖΩΝΗ 1. Σύντομη ενημέρωση (βασική

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση

Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Εφαρμογές Εκπαιδευτικού Λογισμικού για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Μαρία Καραβελάκη-Καπλάνη, M.Sc. INTE*LEARN Αγν.Στρατιώτη 46 176 73 Καλλιθέα τηλ. 95 91 853, fax. 95 72 098 E-mail: intelrn@prometheus.hol.gr

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή)

08/07/2015. Ονοματεπώνυμο: ΣΤΕΦΑΝΟΣ ΚΟΥΤΡΑΣ. Ιδιότητα: ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ Β ΙΕΠ. (Υπογραφή) Πράξη: «Ανάπτυξη μεθοδολογίας και ψηφιακών διδακτικών σεναρίων για τα γνωστικά αντικείμενα της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης» Άξονες Προτεραιότητας 1-2-3 Οριζόντια

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκϖαίδευση αϖό Αϖόσταση ΤΕΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης

Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της Κοινωνίας της Γνώσης Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για το 2010 Αναπτυξιακή Στρατηγική για την Εκπαίδευση 2007-2013 Ευρωπαϊκές πολιτικές H Ευρωπαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή:

ΕΥΤΕΡΑ Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Κολύμβηση/ Φυσική αγωγή: ΕΥΤΕΡΑ * Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης: Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό, είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύσσονται,

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το

επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Η χρήση του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση: Εμπειρίες και καλές πρακτικές Ηχρήση της πλατφόρμας moodle στη διαδικτυακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Διορθόδοξο Κέντρο της Εκκλησίας της Ελλάδος Ιωάννα Κομνηνού

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία

Σεπτ 2011 - Αυγ 2013. Καινοτοµία Παρουσίαση Προγράµµατος σε Διδασκαλικό Σύλλογο Δηµοτικού Σχολείου Αγ. Αντωνίου Αξιοποίηση Λαϊκών Ιστοριών της Κύπρου για Προώθηση της Διαπολιτισµικής Εκπαίδευσης Σεπτ 2011 - Αυγ 2013 Δίκτυο συνεργασίας

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015*

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 2014-2015* ΔΕΥΤΕΡΑ 19/1 ΤΡΙΤΗ 20/1 ΤΕΤΑΡΤΗ 21/1 ΠΕΜΠΤΗ 22/1 ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 23/1 ΑΥΓΕΡΙΝΟΣ ΕΥΓΕΝΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail. Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγικές συμπράξεις στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας

Στρατηγικές συμπράξεις στους τομείς της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της νεολαίας KA2 Συνεργασία για Καινοτομία και Ανταλλαγή Καλών Πρακτικών Αναμενόμενα αποτελέσματα Τα σχέδια που υποστηρίζονται στο πλαίσιο αυτής της Δράσης αναμένονται να επιφέρουν τα παρακάτω αποτελέσματα: Καινοτόμες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά)

ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ (ενδεικτικά) ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟΥ Διεξαγωγή μικρής έρευνας στο Γυμνάσιο Β' Γυμνασίου Διδάσκουσα: Ασπράκη Γαβριέλλα Νεοελληνική Γλώσσα email: gabby.aspraki@gmail.com ΠΙΛΟΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ - Η

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης

ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης ιερεύνηση των Όρων και των Προϋποθέσεων που ενισχύουν την Ανάδειξη της Πολιτισµικής υναµικής της Εκπαίδευσης Η σύγχρονη εκπαίδευση στοχεύει στην ολόπλευρη ανάπτυξη του µαθητή τόσο σε ατοµικό όσο και σε

Διαβάστε περισσότερα

αλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής

αλαπάσχου Καλλιρόη Επιβλέπων Καθηγητής : Τσιάτσος Θρασύβουλος, Επίκουρος Καθηγητής ηµιουργία Εκπαιδευτικού Πολυµεσικού Υλικού για την υποστήριξη του Προγράµµατος Σπουδών στην Πρωτοβάθµια Εκπαίδευση: Υποστήριξη του Προγράµµατος της Φυσικής Αγωγής στο µάθηµα της Καλαθοσφαίρισης αλαπάσχου

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΣΕΠ ΝΗΠΙΑΓΩΓΩΝ Στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών για την ειδικότητα των νηπιαγωγών των εκπαιδευτικών πρέπει να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση, ακριβώς λόγω του μεγάλου ανταγωνισμού και των υψηλών βαθμολογιών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Οι Υπουργοί Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ Β, ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ -----

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠ Εκπαίδευση και ια Βίου Μάθηση Ποιοτικά Κριτήρια Ένταξης Πράξεων ανά Ειδικό Στόχο

ΕΠ Εκπαίδευση και ια Βίου Μάθηση Ποιοτικά Κριτήρια Ένταξης Πράξεων ανά Ειδικό Στόχο ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΕΝΤΑΞΗΣ ΠΡΑΞΕΩΝ ΑΝΑ ΑΞΟΝΕΣ ΠΡΟΤΕΡΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΕΙ ΙΚΟΥΣ ΣΤΟΧΟΥΣ ΤΟΥ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ «ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 1,2,3 Αναβάθµιση της ποιότητας της εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ

ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΟΛΟΗΜΕΡΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΖΥΓΙΟΥ - ΜΑΡΙ Παρουσίαση Παρεμβατικού Προγράμματος 19 Μαΐου 2010 ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΣ Στο Ενιαίο Ολοήμερο Δημοτικό Ζυγίου Μαρί φοιτούν 58 παιδιά. Ωρολόγιο και Αναλυτικό Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Τo πρόγραμμα «Διάγραμμα Ροής» και η διδακτική του αξιοποίηση στην Διδασκαλία του προγραμματισμού

Τo πρόγραμμα «Διάγραμμα Ροής» και η διδακτική του αξιοποίηση στην Διδασκαλία του προγραμματισμού Τo πρόγραμμα «Διάγραμμα Ροής» και η διδακτική του αξιοποίηση στην Διδασκαλία του προγραμματισμού Α. Βρακόπουλος 1, Θ.Καρτσιώτης 2 1 Καθηγητής Πληροφορικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Vraa8@sch.gr 2 Σχολικός

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely;

Τέχνη και Μαθηματικά για όλους Μπορεί ο Η/Υ να σχεδιάσει ένα έργο του V.Vasarely; Ημερίδα«Η διδασκαλία της Πληροφορικής στην Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση» Ομάδα Ηλεκτρονικής Μάθησης Τμήμα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής Πολιτικής, Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΣχέδιοεργασίαςγιατηνΒ ήγ Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία

Πρότυπα-πειραματικά σχολεία Πρότυπα-πειραματικά σχολεία 1. Τα πρότυπα-πειραματικά: ένα ιστορικό Τα πειραματικά σχολεία (στα οποία εντάχθηκαν με το Ν. 1566/85 και τα ιστορικά πρότυπα σχολεία) έχουν μακρά ιστορία στον τόπο μας. Τα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ

Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ Σ Ε Ν Α Ρ Ι Ο Ι Α Σ Κ Α Λ Ι Α Σ Ι Σ Τ Ο Ρ Ι Α Σ «Η επέκταση των συνόρων του Ελληνικού κράτους την περίοδο 1912-1923» ΤΑΞΗ: Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΤΕΡΗ ΚΑΙ ΣΥΓΧΡΟΝΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗ Ι ΑΧΘΕΙΣΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα

Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα Εικονικό εργαστήριο στο ηλεκτρικό κύκλωμα ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ευάγγελος Κολτσάκης, ΠΕ0401 ΣΧΟΛΕΙΟ Καλλιτεχνικό Σχολείο Αμπελοκήπων Θεσσαλονίκη, 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής

Διαβάστε περισσότερα

6.1 ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 6.3 ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΩΣ ΜΕΣΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ

6.1 ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 6.3 ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΩΣ ΜΕΣΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗΣ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑΣ 6.Οι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη Διαδικασία Διδασκαλίας και Μάθησης 6.1 ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 6.2 ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΩΣ ΜΕΣΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Σενάριο Διδασκαλίας του Εσωτερικού του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή Αθανάσιος Βράντζας 1 vrantzas@sch.gr 1 Καθηγητής Πληροφορικής Περίληψη Στην εργασία αυτή θα επιχειρηθεί να παρουσιαστεί η διδασκαλία του εσωτερικού

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιολόγηση και πιστοποίηση. των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ

Η αξιολόγηση και πιστοποίηση. των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ Η αξιολόγηση και πιστοποίηση των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ Περιγραφή του συστήματος αξιολόγησης των εκπαιδευομένων επιμορφωτών στα ΠΑΚΕ Η αξιολόγηση των εκπαιδευομένων βασίζεται σε μια συστηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Εμπλουτίζοντας τα σχολικά βιβλία στο πλαίσιο του «Ψηφιακού Σχολείου»: φιλοσοφία και στόχοι του έργου

Εμπλουτίζοντας τα σχολικά βιβλία στο πλαίσιο του «Ψηφιακού Σχολείου»: φιλοσοφία και στόχοι του έργου ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ 15-9-2015 Εμπλουτίζοντας τα σχολικά βιβλία στο πλαίσιο του «Ψηφιακού Σχολείου»: φιλοσοφία και στόχοι του έργου Αργυρώ Πρόσκολλη Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ

ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΤΟΥ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 729 Παιδαγωγικές χρήσεις του ιαδικτύου στο νηπιαγωγείο Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΕ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ Γενικές πληροφορίες Οι «Δημιουργικές Συνεργασίες με Καλλιτέχνες» στοχεύουν στην επαφή και εξοικείωση των παιδιών με τους καλλιτέχνες της Κύπρου. Παράλληλα στοχεύουν

Διαβάστε περισσότερα

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη

Το μουσείο ζωντανεύει με ταξίδι σχολικό! Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ποδράσηη ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ ΜΑΘΗΤΩΝ 9 5 ποδράσηη Σχέδια εργασίας σχολείων-μουσείων σχολικού έτους 2011-2012 Μουσείο Επιστημών και Τεχνολογίας Πανεπιστημίου Πατρών 2ο Δημοτικό Σχολείο Ακράτας Δημοτικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Ημερίδα για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 3 Μαρτίου 2012 Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια)

ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ. ΕΝΤΥΠΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΚΑΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΩΝ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ (Σχέδια Μαθήµατος, Εκπαιδευτικά Σενάρια) ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π. 1-2-3 «Μείζον Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών στις 8 Π.Σ., 3 Π.Σ.Εξ., 2 Π.Σ.Εισ.» Με συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) ΜΕΙΖΟΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ

Η ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΜΑΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΤΥΠΟ Η φιλοσοφία μας για την εκπαίδευση και το σχολείο του παρόντος, έχει ως βασικό της άξονα ένα σχολείο: που εφαρμόζει στην «πράξη» τη μαθητοκεντρική διδασκαλία και την ολιστική προσέγγιση

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ

ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΘΕΜΑΤΟΣ Πρασινίζω το σχολείο µου, πρασινίζω την πόλη µου! Το Εργαστήριο το σχολικό έτος 2004-2005, συνεργάστηκε µε το Πειραµατικό Νηπιαγωγείο Ν. Χηλής στο σχεδιασµό και την ανάπτυξη Προγράµµατος Περιβαλλοντικής

Διαβάστε περισσότερα

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής

Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Εξ αποστάσεως υποστήριξη του έργου των Εκπαιδευτικών μέσω των δικτύων και εργαλείων της Πληροφορικής Ε. Κολέζα, Γ. Βρέταρος, θ. Δρίγκας, Κ. Σκορδούλης Εισαγωγή Ο εκπαιδευτικός κατά τη διάρκεια της σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα