Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου"

Transcript

1 Έργο :

2 Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου (Διατύπωση πρότασης) Οργανωτική επιτροπή εκδηλώσεων, διαμόρφωσης ερωτηματολογίου, και σύνθεσης τελικής πρότασης Νικόλαος Παΐζης, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, Β Αντιπρόεδρος Δ.Σ. ΟΙΕΛΕ, υπεύθυνος εκπαιδευτικών θεμάτων Κωστής Παπαντωνόπουλος, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, Α Αντιπρόεδρος Δ.Σ. ΟΙΕΛΕ Σωκράτης Τουμπεκτσής, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, Σχολικός Σύμβουλος Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Καβάλας Κωστής Παπαϊωάννου, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, ερευνητής Κλαδικού Εκπαιδευτικού Ινστιτούτου ΙΝΕ/ΓΣΕΕ-ΟΙΕΛΕ Ηλέκτρα Παπαδημητρίου, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, ερευνήτρια Κλαδικού Εκπαιδευτικού Ινστιτούτου ΙΝΕ/ΓΣΕΕ-ΟΙΕΛΕ Δημήτρης Σελέκος, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, Μέλος Δ.Σ. ΟΙΕΛΕ, Αντιπρόεδρος Δ.Σ. ΣΙΕΛΒΕ, Φίλιππος Φουρναράκης, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, ΣΙΕΛ Αθήνας Χάρης Στρούμπος, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, ΣΙΕΛ Αθήνας με τη σημαντική συνεργασία και βοήθεια των συναδέλφων: Αργύρης Ψαλίδας, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, Μέλος Δ,Σ, ΟΙΕΛΕ Χρήστος Σαρρής, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, Οργανωτικός Γραμματέας Δ,Σ, ΟΙΕΛΕ Δημήτρης Βαλαβάνης, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, ΣΙΕΛ Βορείου Ελλάδος Γιώργος Τακαρίδης, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, ΣΙΕΛ Βορείου Ελλάδος Πάρις Διγκτσής, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, ΣΙΕΛ Βορείου Ελλάδος Στατιστική επεξεργασία ερωτηματολογίων,ψηφιοποίηση απαντήσεων παρουσίαση ερευνητικών αποτελεσμάτων, σύνταξη ερευνητικής αναφοράς: ΚΕΝΤΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ της ΓΣΕΕ (ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ) Ερευνητικός σχεδιασμός Νίκος Παϊζης, Μαθηματικός Ερευνητής, επιστημονικός σύμβουλος ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Πωλίνα Φατούρου, Οικονομολόγος, MSc Κοινωνικών Ερευνών UoE UK, στέλεχος ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Σχηματισμός και στατιστική επεξεργασία βάσης δεδομένων Πωλίνα Φατούρου, Οικονομολόγος, MSc Κοινωνικών Ερευνών UoE UK, στέλεχος ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ομάδα υπο στήριξης ερευντηικού έργου (research backoffice) Παναγιώτα Καραθανάση, Πολιτικός Επιστημών MSc Διεθνών Σχέσεων ΠΑ.ΠΕΙ, στέλεχος ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Χριστίνα Κουλού, αποφ. ΤΕΕ Ειδ. «Οικονομίας- Διοίκησης», στέλεχος ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ιωάννα Μαμούχα, Οικονομολόγος MSc Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού ΟΠΑ, στέλεχος ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ηλέκτρα Παπαδημητρίου, Ιδιωτικός Εκπαιδευτικός, Ερευνήτρια Κλαδικού Εκπαιδευτικού Ινστιτούτου ΙΝΕ/ΓΣΕΕ-ΟΙΕΛΕ Δημοσιοποίηση : ΑΘΗΝΑ, ΜΑΪΟΣ 2011 ISBN: Copyright: ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ (ΟΙΕΛΕ) Διεύθυνση: Χαλκοκονδύλη 13, Αθήνα Τηλ.: , Fax: oiele@otenet.gr, Ιστότοπος:

3 Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου Διατύπωση πρότασης για το Πρόγραμμα Σπουδών του Γενικού Λυκείου, σύμφωνα με τις εισηγήσεις των εκπροσώπων της ΟΙΕΛΕ στο ΣΠΔΕ (2009) και σχετικής έρευνας γνώμης των Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών Εισαγωγικό σημείωμα..3 Κεφάλαιο 1 ο Τα βασικά μεγέθη του Γενικού Λυκείου.. Κεφάλαιο 2 ο Το ευρωπαϊκό και εθνικό πλαίσιο αναφοράς 13 Κεφάλαιο 3 ο Αποτύπωση των απόψεων των ιδιωτικών εκπαιδευτικών..31 Κεφάλαιο 4 ο Η πρόταση της ΟΙΕΛΕ. 119 Παράρτημα.. 127

4 ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου 2

5 Εισαγωγικό σημείωμα Το όραμά μας για ανθρώπινο και δημοκρατικό σχολείο απαιτεί δομική αλλαγή και όχι μεταρρύθμιση του εκπαιδευτικού συστήματος «Oι επαγγελλόμενες αλλαγές-μεταρρυθμίσεις του εκπαιδευτικού συστήματος δεν έχουν πείσει επειδή δεν εκφράζουν τις ανάγκες ούτε της εκπαιδευτικής κοινότητας, ούτε της κοινωνίας. Το όραμα όλων των εκπαιδευτικών, όλων των βαθμίδων της εκπαίδευσης, είναι σαφές, καθολικό και ώριμο. Η κοινωνική και εκπαιδευτική κρίση δεν θα λυθεί με επιμέρους βελτιώσεις των μερών του εκπαιδευτικού συστήματος. Κάτι τέτοιο θα βύθιζε το μέλλον της χώρας στο τέλμα. Το εκπαιδευτικό μας σύστημα δεν μπορεί πλέον να ανταποκριθεί ούτε στις σύγχρονες κοινωνικές και εκπαιδευτικές ανάγκες της χώρας, ούτε βέβαια και στις μελλοντικές. Δεν διαθέτει όραμα και κινδυνεύει να εκμηδενίσει κάθε ποιοτικό χαρακτηριστικό που η ιστορία του μας κληροδότησε. Οι υποδομές των εκπαιδευτικών βαθμίδων (επάρκεια, εκσυγχρονισμός, η χωροταξική τους κατανομή), τα ποιοτικά χαρακτηριστικά των παρεχόμενων εκπαιδευτικών προγραμμάτων (αναλυτικά προγράμματα, διδακτικά υλικά, διδακτική μεθοδολογία, τρόποι τεκμηρίωσης του εκπαιδευτικού έργου, αξιολόγησης ικανοτήτων και πιστοποίησης δεξιοτήτων των εκπαιδευομένων), η επένδυση στο ανθρώπινο δυναμικό (αρχική εκπαίδευση, επιμόρφωση, ανατροφοδότηση, συμμετοχή στο σχεδιασμό, κοινωνική λογοδοσία), αλλά και οι επενδυόμενοι πόροι (δημόσιου και ιδιωτικού τομέα), έχουν πάψει προ πολλού να υπηρετούν την ουσία των άρθρων του συντάγματος για την αξία της εκπαίδευσης των πολιτών και τη διασφάλιση της ποιότητάς και της πρόσβασης της από όλους τους πολίτες (χωρίς καμία διάκριση) από το κράτος. Το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να αντιμετωπίζεται ως σύστημα μερών και όχι ως στατική ε- ναλλαγή ανεξάρτητων μερών. Πρέπει με σαφήνεια και στρατηγικό σχεδιασμό να δομούνται οι κάθετες (απολύτως παραγνωρισμένες), όσο και οι οριζόντιες συνιστώσες του συστήματος. Μόνο τότε μπορούν πραγματικά να αναγνωριστούν στις πραγματικές τους διαστάσεις οι παθογένειες του συστήματος, τότε μόνο μπορούν να εντοπιστούν οι βαθύτερες αιτίες, μόνο τότε μπορούν να αναζητηθούν αποτελεσματικές θεραπείες των αντιφάσεών του. Η προσέγγιση αυτή αναγνωρίζει εξ αρχής το συστημικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης, λαμβάνει υπόψη της το συνεχή διάλογο του μέρους με το όλο, την οριζόντια επικοινωνία, αλλά και τους κάθετους άξονες, που διατρέχουν το εκπαιδευτικό σύστημα.» Απόσπασμα από την τοποθέτηση των εκπροσώπων της ΟΙΕΛΕ στο Συμβούλιο Πρωτοβάθμιας & Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του ΕΣΥΠ στο πλαίσιο του εθνικού διαλόγου για την Παιδεία (2009) 3

6 ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου 4

7 Κεφάλαιο 1 ο Τα βασικά μεγέθη του Γενικού Λυκείου Κεφάλαιο 1 ο Τα βασικά μεγέθη του Γενικού Λυκείου Απόσπασμα από την Ετήσια Έκθεση για την Εκπαίδευση του ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ 2010 (Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια)

8 ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου 6

9 Κεφάλαιο 1 ο Τα βασικά μεγέθη του Γενικού Λυκείου Στην ακόλουθη χρονοσειρά αποτυπώνεται ο συνολικός α- ριθμός των σχολικών μονάδων ιδιωτικού και δημόσιου τομέα για τα Γενικά Λύκεια της χώρας. Γράφημα 1.1 Γενικά Λύκεια: Αριθμός σχολικών μονάδων ( ) Γράφημα 1.3 Γενικά Λύκεια: Σύνολο διδακτικού προσωπικού ( ) Πηγή: Ελληνική Στατιστική Αρχή - ΠΑΙΔΕΙΑ Χρονοσειρές & Πίνακες (Στοιχεία Λήξης) Πηγή: Ελληνική Στατιστική Αρχή - ΠΑΙΔΕΙΑ Χρονοσειρές & Πίνακες (Στοιχεία Λήξης) Οι σχολικές μονάδες των Γενικών Λυκείων αποτελούν το 9,0% (2008) του συνόλου των σχολικών μονάδων της πρωτοβάθμιας & δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια της οκταετίας παρατηρείται αύξηση (6,2%) των σχολικών μονάδων, ενώ η μέση ετήσια μεταβολή της κατηγορίας είναι 0,9%. Σημειώνεται η πτωτική τάση των σχολικών μονάδων την περίοδο (μείωση κατά 1 σχολικές μονάδες - μέση ετήσια μεταβολή -4,0%) και η αντίστοιχη αύξηση την περίοδο (αύξηση κατά 131 μονάδες - μέση ετήσια μεταβολή 1,7%). Στην ακόλουθη χρονοσειρά αποτυπώνεται ο συνολικός α- ριθμός του μαθητικού πληθυσμού των Γενικών Λυκείων του ιδιωτικού και δημόσιου τομέα της χώρας. Το διδακτικό προσωπικό των Γενικών Λυκείων αποτελεί το 16,6% (2008) του συνόλου του διδακτικού προσωπικού της πρωτοβάθμιας & δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια της εξαετίας παρατηρείται αύξηση κατά εκπαιδευτικούς (αύξηση 19,3% του διδακτικού προσωπικού), ενώ η μέση ετήσια μεταβολή της κατηγορίας είναι 3,6%. Την περίοδο το διδακτικό προσωπικό των Γενικών Λυκείων μειώθηκε κατά 1.10 εκπαιδευτικούς (ετήσια μεταβολή -3,7%), ενώ το τελευταίο έτος αυξάνει πάλι κατά 992 εκπαιδευτικούς (ετήσια μεταβολή 3,4%). Συνολικά στα Γυμνάσια, η μείωση των σχολικών μονάδων συνοδεύεται από μείωση του μαθητικού πληθυσμού, με ταυτόχρονη, όμως, αύξηση του διδακτικού προσωπικού. Γράφημα 1.2 Γενικά Λύκεια: Σύνολο μαθητικού πληθυσμού ( ) Πηγή: Ελληνική Στατιστική Αρχή - ΠΑΙΔΕΙΑ Χρονοσειρές & Πίνακες (Στοιχεία Λήξης) Ο μαθητικός πληθυσμός των Γενικών Λυκείων αποτελεί το 16,2% (2008) του συνόλου του μαθητικού πληθυσμού της πρωτοβάθμιας & δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια της οκταετίας παρατηρείται μείωση (- 0,6%) του μαθητικού πληθυσμού. Ωστόσο, η εξέλιξη του μεγέθους δεν είναι σταθερή κατά την περίοδο της ανάλυσης. Την περίοδο σημειώνεται μείωση κατά μαθητές (μέση ετήσια μεταβολή - 4,0%). Την ακόλουθη τριετία ( ) ο πληθυσμός αυξάνει κατά μαθητές (μέση ετήσια αύξηση 1,%). Το επόμενο έτος ( ), χρονιά κατά την οποία έχει ήδη τεθεί σε ισχύ η «βάση 10» ως όριο για την εισαγωγή των αποφοίτων του Γενικού Λυκείου στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, σημειώνεται σημαντική μείωση, κατά μαθητές/ -τριες (-2,%), του μαθητικού πληθυσμού των Γενικών Λυκείων, ενώ το τελευταίο έτος ( ) παρουσιάζεται αύξηση κατά 2,9% (6.726 μαθητές). Στον Πίνακα 1. της επόμενης σελίδας αποτυπώνονται όλα τα βασικά μεγέθη που καταγράφονται κατ έτος από την Ελληνική Στατιστική Αρχή και αφορούν στις σχολικές μονάδες, τα τμήματα, την υλικοτεχνική υποδομή, το προσωπικό που υπηρετεί και τον μαθητικό πληθυσμό των Γενικών Λυκείων στο σύνολο της χώρας την τετραετία Η τριετία , και αναλύθηκε στην περσινή αντίστοιχη μελέτη του ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ (2009). Η στήλη και η ποσοστιαία μεταβολή κάθε μεταβλητής την τετραετία αποτελεί το νεώτερο στοιχείο της μελέτης (2010). 7

10 ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου Πίνακας 1.1: Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ΓΕΝΙΚΑ ΛΥΚΕΙΑ Στοιχεία λήξεως και μεταβολές βασικών μεγεθών ετών 200, 2006, 2007 και 2008 Μεταβλητές Ν % Ν % Ετήσια Ποσ. Μεταβ. Ν % Ν % Ετήσια Ποσ. Μεταβ. Ν % Ν % Ετήσια Ποσ. Μεταβ. Ποσοστιαία Μεταβολή τετραετίας ( ) Ν % Ν % ΣΥΝΟΛΟ Σχολικών Μονάδων , , ,6 4,3 Α) ΔΗΜΟΣΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ,3% ,9% 2, ,6% 0, ,0% 1,0 3,9-0,4 Β) ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ 94 7,2% 101 7,% 7, ,6% 3, ,4% -2,9 7,4 3,0 Γ) ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ 66,0% 71,3% 7,6 73,4% 2,8 73,3% 0,0 10,6 6,0 Δ) ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ 6 0,% 0,4% -16,7 0,4% 0,0 4 0,3% -20,0-33,3-36,1 ΣΥΝΟΛΟ Τμημάτων , , ,9 4,9 Από αυτά αποκλειστικά πρωί ,8% ,3% -0, ,9% 0, ,8% -1,1 3,8-1,1 Αίθουσες Διδασκαλίας , , ,2 3,6 Εργαστήρια Φυσικών Επιστημών (επί των σχολικών μονάδων) Εργαστήρια Πληροφορικής (επί των σχολικών μονάδων) Εργαστήρια Τεχνολογίας (επί των σχολικών μονάδων) Εργαστήρια Ξένων Γλωσσών (επί των σχολικών μονάδων) Αίθουσες πολλαπλών χρήσεων (επί των σχολικών μονάδων) Βιβλιοθήκες (επί των σχολικών μονάδων) Γυμναστήρια (επί των σχολικών μονάδων) ,4% ,6% 0, ,6% 2, ,4% 1,9 9,1 4, ,6% ,0% -0, ,4% 0, ,2% 0,8,0 0, ,2% ,% 1, ,1% -1, ,2% 0,0 3,9-0, ,9% 107 7,9% -0, ,% -,3 93 6,8% -9,4-10,6-14,3 6 49,9% 683 0,% 1, ,8% 0, 694 0,7% -0,2 6,0 1, ,3% ,6% -3, ,7% 0, ,1% -1,4-0,7-4, ,9% 16 38,2% -2, ,9% 1,8 2 38,3% -1,3 2,7-1, ΣΥΝΟΛΟ Προσωπικού , , ,3 12,6 Λοιπό Προσωπικό ,8% ,8% 1, ,0% 10, ,0% -9,4 112,4 88,6 Α) ΔΗΜΟΣΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ 764 4,3% 790 1,3% -, ,3% 38, ,8% 0,8 181,2 32,4 Β) ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ,8% ,0% 7, 87 26,6% -43, ,0% -2,1 26,3-40, Γ) ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ 22 1,6% 22 1,4% -8,6 6 2,0% 41,2 61 2,0% 1,2 177,3 30,6 Δ) ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ 6 0,4% 4 0,3% -39,0 4 0,1% -2,2 3 0,1% -19,2-0,0-76, Α) Διοικητικό Προσωπικό ,6% ,2% -1, ,% -,9 7 18,6% -4,4-11,3-8,2 Β) Βοηθητικό Προσωπικό 704 0,0% 770 0,0% 0, ,1% 4, ,0% 1,2 231,4 6,1 Γ) Παιδαγωγικό Προσωπικό 76,4% 90,8% 8, ,4% -42, ,3% -1,1 31,6-38,0 Διδακτικό Προσωπικό ,2% ,2% -0, ,0% -, ,0% 1,0 7,6-4, Α) ΔΗΜΟΣΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ,4% ,2% -0, ,6% 0, ,0% 0, 8,3 0,7 Β) ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ,0% ,0% -0, ,1% 0, ,7% -6,1 1,8 -,4 Γ) ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ 681 2,4% 799 2,6% 8, ,2% -1,8 67 2,2% 0,7-0,9-7,9 Δ) ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ 49 0,2% 46 0,2% -13,1 36 0,1% -18,8 30 0,1% -19,4-38,8-43,1 Γυναίκες ,3% ,0% 1, ,7% -0, ,0% 2,7 11,2 3,4 ΘΕΟΛΟΓΟΙ (ΠΕ 01) 1.399,0% ,8% -3, ,% -, ,7% 4,7 2,3-4,9 ΦΙΛΟΛΟΓΟΙ (ΠΕ02) ,8% ,9% 0, ,8% -0, ,2% -1,7,7-1,7 ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΙ (ΠΕ03) ,4% ,0% -2, ,0% -0, ,6% -2,3 2,2 -,0 ΦΥΣΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ (ΠΕ04) ,% ,2% -1, ,3% 0, ,3% -0,1 6,7-0,8 ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ (ΠΕ0, 06, 07, 21) ,3% ,6% 3, ,2% -4, ,3% 1,7 8,0 0,4 ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΤΕΧΝΗΣ (ΠΕ 08, 16) 404 1,4% 492 1,6% 12, ,2% -29, ,0% -13,1-2,2-30, ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΟΙ-ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΟΙ (ΠΕ 09, 10) ,0% ,1% 0, ,3% 3, ,4% 1,7 14,3 6,3 ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ (ΠΕ 11) ,1% 1.742,8% -, ,8% 0, ,1%,9 8,9 1,2 ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ (ΠΕ 19, 20) ,9% 1.621,4% 8, ,9% 9, ,0% 1,7 30,1 20,9 ΛΟΙΠΕΣ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΕΣ 999 3,6% ,7% 3, ,1% 10, ,2% 4,0 28,1 19,1 8

11 Κεφάλαιο 1 ο Τα βασικά μεγέθη του Γενικού Λυκείου Μεταβλητές Ν % Ν % Ετήσια Ποσ. Μεταβ. Ν % Ν % Ετήσια Ποσ. Μεταβ. Ν % Ν % Ετήσια Ποσ. Μεταβ. Ποσοστιαία Μεταβολή τετραετίας ( ) Ν % Ν % Α) Προϊστάμενοι - Διευθυντές ,3% ,1% -4, ,1% -1, ,8% -6,6-4,8-11, Γυναίκες ,6% ,0% -2, ,1%, ,6% -10,7-12,9-8, Β) Υποδιευθυντές 836 3,0% 87 2,8% -, ,8% -1,7 83 2,8% -0,6-0,1-7,2 Γυναίκες ,4% ,7% -2, ,0% 0, ,1% 3,2 1,7 1,9 Γ) Διδάσκοντες με Πλήρες Ωράριο ,% ,6% 0, ,0% 0, ,% -0,6 7,6 0,1 Γυναίκες ,6% ,4% 1, ,9% -0, ,4% 2,8 11, 3,6 Δ) Διδάσκοντες με Μη Πλήρες Ωράριο ,1% ,4% 6, ,4% 0, ,9% 10,4 27,0 18,1 Γυναίκες 629 4,3% 708 3,1% -2, ,2% 2, ,9% 4,9 33,1 4,8 Ε) Απόντες ,1% ,1% -0, ,7% -3, ,0% 3,1 6,7-0,8 Γυναίκες 1.74,7% ,1% 0,8 1.6,3% -1, 1.677,6% 0,6 6, -0,2 Α) Μόνιμοι (επί των διδασκόντων Δημοσίων με πλήρες ωράριο) Β) Αποσπασμένοι (επί των διδασκόντων Δημοσίων με πλήρες ωράριο) Γ) Αναπληρωτές (επί των διδασκόντων Δημοσίων με πλήρες ωράριο) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ με πρόσθετα ακαδημαϊκά προσόντα Κάτοχοι άλλου πτυχίου ανώτατης σχολής (επί του διδακτικού προσωπικού) Κάτοχοι Μεταπτυχιακού τίτλου (επί του διδακτικού προσωπικού) Κάτοχοι Διδακτορικού τίτλου (επί του διδακτικού προσωπικού) Με μετεκπαίδευση (Εσωτερικό-Εξωτερικό) (επί του διδακτικού προσωπικού) ,% ,7% -2, ,2% 1, ,4% -2,1 4, -2, ,0% ,% 11, ,0% -3, ,0% 6,9 23,6 1, ,6% 936 3,8% 7,2 66 2,8% -27, 870 3,6% 29,3 7, 0, ,% ,0% -1, ,1% 3, ,6% 1, 11,1 3, ,6% 787 2,6% -1, 732 2,% -3, 731 2,4% -3,4-1,2-8, ,8% ,3% 9, ,8% 7, ,4% 8,0 37,2 27, 00 1,8% 60 2,0% 12,1 80 2,0% -0, 640 2,1% 6,7 28,0 19, ,3% ,0% -, ,8% 3, ,7% -0,3 4,7-2,7 ΣΥΝΟΛΟ Μαθητικού πληθυσμού , , ,9 1,9 Α) ΔΗΜΟΣΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ,9% ,8% -0, ,0% 0, ,3% 0,4 2,4 0, Β) ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ ,6% ,7% 1, ,6% -1, ,6% -0,8 2,1 0,1 Γ) ΔΗΜΟΣΙΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ,4% ,3% -1, ,3% -1, ,0% -7,8-8,9-10,7 Δ) ΙΔΙΩΤΙΚΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ 22 0,2% 47 0,2% -13, ,2% -12, ,2% -9,3-30, -31,8 Κορίτσια ,% ,6% 0, ,6% 0, ,% -0,2 1,9 0,0 Μαθητές με ηλικία μεγαλύτερη από την κανονική ,2% ,4% 2, ,4% -0, ,1% -3,1 0,4-1, Διέκοψαν αδικαιολόγητα τη φοίτησή τους ,9%.038 2,1% 10, ,3% 8, ,2% -,8 1,3 13,1 Κορίτσια ,2% ,% 3, ,2% -0, ,% 3,4 22, 6,2 Προσήλθαν στις εξετάσεις του Ιουνίου ,1% ,9% -0, ,7% -0, ,8% 0,1 1,7-0,3 Απορρίφθηκαν (από όλες τις τάξεις).921 2,6%.71 2,4% -7, ,6% 9,0.70 2,4% -8, -,9-7, Κορίτσια ,6% ,1% -1, ,9% -3, ,6% 2,0-8,4-2,6 Προήχθησαν (από όλες τις τάξεις) ,4% ,6% 0, ,4% -0, ,6% 0,2 1,9 0,2 Κορίτσια ,3% ,4% 0, ,4% 2, ,3% -2,1 1,8-0,1 Α) προήχθησαν με βαθμό ΣΧΕΔΟΝ ΚΑΛΑ ,0% ,4% -1, ,1% -0, ,% -1,8-2,7-4, Β) προήχθησαν με βαθμό ΚΑΛΑ ,6% ,4% 2, ,3% -0, ,1% -0,7 3,3 1,4 Γ) προήχθησαν με βαθμό ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ ,6% ,6% 0, ,0% 2, ,3% 1,3, 3,6 Δ) προήχθησαν με βαθμό ΑΡΙΣΤΑ ,7% ,% -1, ,6% 0, ,2% 3,9 4,8 2,9 Παλιννοστούντες μαθητές/-τριες.494 2,3%.873 2,% 8,.9 2,4% -2, ,0% -16,1-11,6-11,7 Αλλοδαποί μαθητές/-τριες.721 2,4% ,0% 26, ,8% 27, ,0%,6 69,2 69,0 Πηγή: Ελληνική Στατιστική Αρχή - Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ (*) Τα στοιχεία για τους αλλοδαπούς και παλιννοστούντες μαθητές συλλέγονται κατά την έναρξη του σχολικού έτους. Έτσι, το ποσοστό που παρουσιάζεται στον πίνακα για τις κατηγορίες αυτές έχει υπολογιστεί επί του συνόλου του μαθητικού πληθυσμού σύμφωνα με τα στοιχεία έναρξης του κάθε σχολικού έτους. 9

12 ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου Παρατηρήσεις επί των μεταβολών Κατά τη διάρκεια της τετραετίας το σύνολο των σχολικών μονάδων των Γενικών Λυκείων αυξήθηκε κατά 7 μονάδες, από μονάδες το 200 σε το 2008 (αύξηση κατά την τριετία +4,3%). Κατά το 2008: Το 92,3% των Γενικών Λυκείων ήταν δημόσια, εκ των οποίων το 87,0% Δημόσια Ημερήσια (μείωση κατά την τετραετία -0,4%) και το,3% Δημόσια Εσπερινά (αύξηση κατά την τετραετία +6,0%), ενώ το 7,7% των Γενικών Λυκείων ήταν ιδιωτικά, εκ των οποίων το 7,4% Ιδιωτικά Ημερήσια (αύξηση κατά την τετραετία +3,0%) και το 0,3% Ιδιωτικά Εσπερινά (μείωση κατά την τετραετία -36,1%). Συνολικά λειτούργησαν τμήματα, το 94,8% των οποίων πρωινά, αυξημένα κατά +4,9% των τμημάτων που είχαν λειτουργήσει το 200 ( τμήματα). Η αναλογία τμημάτων και αιθουσών διδασκαλίας των Γενικών Λυκείων ήταν 1,2 αίθουσες ανά τμήμα. Κατά την τετραετία ο αριθμός των αιθουσών παρουσίασε αύξηση κατά +3,6%. Το 91,4% των Γενικών Λυκείων διέθετε εργαστήριο Φυσικών Επιστημών (αύξηση κατά την τετραετία +4,%), το 97,2% εργαστήριο Πληροφορικής (αύξηση κατά την τετραετία +0,6%), το 23,2% εργαστήριο Τεχνολογίας (μείωση κατά την τετραετία -0,4%), και το 6,8% εργαστήριο Ξένων Γλωσσών (μείωση κατά την τετραετία -14,3%). Το 0,7% των Γενικών Λυκείων διέθετε αίθουσα πολλαπλών χρήσεων (αύξηση κατά την τετραετία +1,%), το 44,1% βιβλιοθήκη (μείωση κατά την τετραετία - 4,8%), και το 38,3% γυμναστήριο (μείωση κατά την τετραετία -1,%). Το προσωπικό που υπηρετούσε στα Γενικά Λύκεια ή- ταν άτομα (αύξηση την τετραετία κατά +12,6%). Εξ αυτών το 91,0% αποτελούσε το διδακτικό προσωπικό (μείωση κατά την τετραετία -4,%). Από αυτούς, το 93,2% υπηρετούσε στο δημόσιο τομέα, εκ των οποίων το 91,0% σε Δημόσια Ημερήσια (αύξηση κατά την τετραετία +0,7%) και το 2,2% σε Δημόσια Εσπερινά (μείωση κατά την τετραετία -7,9%). Στον ιδιωτικό τομέα υπηρετούσε το 6,7% του διδακτικού προσωπικού κυρίως σε Ιδιωτικά Ημερήσια (μείωση κατά την τετραετία -,4%), αφού ο αριθμός του διδακτικού προσωπικού στα Ιδιωτικά Εσπερινά μειώθηκε σημαντικά κατά την τετραετία, από 49 εκπαιδευτικούς το 200 σε 30 το 2008 (μείωση κατά -38,8%). Το λοιπό & βοηθητικό προσωπικό που υπηρετούσε στα Γενικά Λύκεια αντιστοιχούσε στο 9,0% του συνολικού προσωπικού (αύξηση κατά την τετραετία +88,6%). Από το λοιπό προσωπικό, το 73,8% υπηρετούσε στο δημόσιο τομέα, εκ των οποίων το 71,8% σε Δημόσια Ημερήσια (αύξηση κατά την τετραετία +32,4%) και το 2,0% σε Δημόσια Εσπερινά (αύξηση κατά την τετραετία +30,6%). Στον ιδιωτικό τομέα υπηρετούσε το 26,0% του προσωπικού κυρίως σε Ιδιωτικά Ημερήσια (μείωση κατά την τετραετία (-40,%), ενώ στα Ιδιωτικά Ε- σπερινά υπηρέτησε μόλις το 0,1% (μείωση κατά την τετραετία -76,%). Από το λοιπό & βοηθητικό προσωπικό των Γενικών Λυκείων, το 18,6% υπηρετούσε σε θέση Διοικητικού Προσωπικού (μείωση κατά την τετραετία -8,2%), το 78,0% σε θέση Βοηθητικού Προσωπικού (αύξηση κατά την τετραετία +6,1%) και το 3,3% σε θέση Παιδαγωγικού Προσωπικού (μείωση κατά την τετραετία -38,0%). Από το διδακτικό προσωπικό το 2,0% ήταν γυναίκες (αύξηση κατά την τετραετία +3,4%). Το 31,2% του διδακτικού προσωπικού ήταν Φιλόλογοι (μείωση κατά την τετραετία -1,7%), το 16,3% εκπαιδευτικοί Φυσικών Επιστημών (μείωση κατά την τετραετία -0,8%), το 1,6% Μαθηματικοί (μείωση κατά την τετραετία -,0%),το 8,3% εκπαιδευτικοί Ξένων Γλωσσών (αύξηση κατά την τετραετία +0,4%), το 6,4% Οικονομολόγοι Κοινωνιολόγοι (αύξηση κατά την τετραετία +6,3%), το 6,1% εκπαιδευτικοί Φυσικής Αγωγής (αύξηση κατά την τετραετία +1,2%), το 6,0% εκπαιδευτικοί Πληροφορικής (αύξηση κατά την τετραετία +20,9%), το 4,7% είναι Θεολόγοι (μείωση κατά την τετραετία -4,9%), το 1,0% είναι εκπαιδευτικοί Μαθημάτων Τέχνης (μείωση κατά την τετραετία -30,%) και το 4,2% εκπαιδευτικοί Λοιπών Ειδικοτήτων (αύξηση κατά την τετραετία +19,1%). Επί του παρόντος διδακτικού προσωπικού των δημοσίων Γενικών Λυκείων, το 81,4% ήταν μόνιμοι (μείωση κατά την τετραετία -2,4%), το 1,0% αποσπασμένοι (αύξηση κατά την τετραετία +1,4%), και το 3,6% αναπληρωτές (αύξηση κατά την τετραετία +0,4%). Τέλος, απόντες από το διδακτικό προσωπικό ήταν το 10,0% (μείωση κατά την τετραετία -0,8%). Με πρόσθετα ακαδημαϊκά προσόντα υπηρετούσε το 34,6% του διδακτικού προσωπικού (αύξηση κατά την τετραετία +3,3%). Παρότι το μεγαλύτερο ποσοστό της κατηγορίας κατέχει η Μετεκπαίδευση, πρέπει να σημειωθεί η σημαντική αύξηση των κατόχων Μεταπτυχιακών τίτλων (κατά +27,% την τετραετία) και των Διδακτορικών τίτλων (αύξηση κατά +19,0%). Φοιτούσαν στα Γενικά Λύκεια της χώρας μαθητές/-τριες (αύξηση κατά την τετραετία +1,9%). Εξ αυτών το 93,3% φοιτούσε στο δημόσιο τομέα και από αυτούς, το 90,3% σε Δημόσια Ημερήσια (αύξηση κατά την τετραετία +0,%), ενώ το 3,0% φοιτούσε σε Δημόσια Εσπερινά (μείωση κατά την τετραετία -10,7%).Στον ιδιωτικό τομέα φοίτησε το 6,6% του μαθητικού πληθυσμού κυρίως σε Ιδιωτικά Ημερήσια (αύξηση κατά την τετραετία +0,1%), αφού ο μαθητικός πληθυσμός στα Ιδιωτικά Εσπερινά μειώθηκε σημαντικά κατά την τετραετία, από 22 μαθητές το 200, σε 363 το 2008 (μείωση -31,8%). Ως προς το φύλο, το 3,% του μαθητικού πληθυσμού ήταν κορίτσια (ποσοστό αμετάβλητο κατά την τετραετία). Οι μαθητές/τριες με ηλικία μεγαλύτερη από την κανονική ήταν το 9,1% του μαθητικού πληθυσμού (μείωση κατά την τετραετία -1,%). Οι μαθητές/τριες που διέκοψαν αδικαιολόγητα τη φοίτησή τους στο Γενικό Λύκειο ήταν το 2,2% (αύξηση κατά την τετραετία +13,1%), εκ των οποίων το 39,% ήταν κορίτσια (αύξηση κατά την τετραετία +6,2%). Το 97,8% των μαθητών προσήλθε στις εξετάσεις του Ιουνίου (μείωση κατά την τετραετία -0,3%), ενώ το 2,4% από αυτούς απορρίφτηκε από όλες τις τάξεις (μείωση κατά την τετραετία 7,%), εκ των οποίων το 34,6% ήταν κορίτσια (μείωση κατά την τετραετία -2,6%). Από το 97,6% των μαθητών που προήχθησαν (αύξηση κατά την τετραετία +0,2%), το 1,2% προήχθησαν με βαθμό ΑΡΙΣΤΑ (αύξηση κατά την τετραετία +2,9%), το 10

13 Κεφάλαιο 1 ο Τα βασικά μεγέθη του Γενικού Λυκείου 20,3% προήχθησαν με βαθμό ΠΟΛΥ ΚΑΛΑ (αύξηση κατά την τετραετία +3,6%), το 31,1% προήχθησαν με βαθμό ΚΑΛΑ (αύξηση κατά την τετραετία +1,4%) και το 33,% προήχθησαν με βαθμό ΣΧΕΔΟΝ ΚΑΛΑ (μείωση κατά την τετραετία -4,%). Οι παλιννοστούντες μαθητές/τριες ήταν το 2,0% επί του συνόλου των μαθητών των Γενικών Λυκείων (μείωση κατά την τετραετία -11,7%), ενώ οι αλλοδαποί μαθητές/τριες ήταν το 4,0% επί του συνόλου του μαθητικού πληθυσμού (αύξηση κατά την τετραετία +69,0%). 11

14 ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου 12

15 Κεφάλαιο 2 ο Το ευρωπαϊκό & εθνικό πλαίσιο αναφοράς Κεφάλαιο 2 ο Το ευρωπαϊκό και εθνικό πλαίσιο αναφοράς 2.1 Ολοκλήρωση ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων Το εθνικό πλαίσιο αναφοράς για το Γενικό Λύκειο (ΣΠΔΕ 2009) Το εθνικό πλαίσιο αναφοράς για το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (ΣΠΔΕ 2009)

16 ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου 14

17 Κεφάλαιο 1 ο Τα βασικά μεγέθη του Γενικού Λυκείου 2.1 Ολοκλήρωση ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Απόσπασμα από την Ετήσια Έκθεση για την Εκπαίδευση του ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ 2010 (Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια) Επιδιωκόμενος στόχος: «Μέχρι το 2010 θα πρέπει τουλάχιστον το 8% των νέων να έχει ολοκληρώσει την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση» (Συμβούλιο, 2003). Κατά το έτος 2009 στην Ε.Ε. των 27, το ποσοστό των νέων που είχε ολοκληρώσει τουλάχιστον την ανώτερη βαθμίδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ήταν 78,6%. Η τιμή αυτή υπολείπεται κατά 6,4 ποσοστιαίες μονάδες του ευρωπαϊκού στόχου που τέθηκε για το 2010 (8%). Σε συνδυασμό με την αργή πρόοδο που σημείωσε συνολικά η Ε.Ε. κατά την περίοδο (αύξηση του ποσοστού κατά μόλις 2 ποσοστιαίες μονάδες), θα μπορούσε κανείς να ισχυριστεί ότι ο στόχος για το 2010 δύσκολα θα επιτευχθεί. Στο σύνολό της η Ε.Ε. μέχρι το 2009 είχε καλύψει μόλις το 23,8% της απαιτούμενης απόστασης ( ) από τον επιδιωκόμενο στόχο για το 2010 (8%). Γράφημα 2.1 Ποσοστό νέων που έχουν ολοκληρώσει τουλάχιστον την ανώτερη βαθμίδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τα έτη 2000 και 2009 στην Ε.Ε. 100,0% 8,0% 70,0%,0% 40,0% Σλοβακία Τσεχία 93,3% 91,9% 91,3% 89,4% 87,4% 87,0% 86,9% 86,4% 86,0% 8,1% 84,0% 83,7% 83,6% 83,3% 82,3% 82,2% 80,% 79,3% 78,3% 76,8% 76,6% Πολωνία Σλοβενία Κύπρος Ιρλανδία Λιθουανία Σουηδία Αυστρία Φινλανδία Ουγγαρία Βουλγαρία Γαλλία Βέλγιο Εσθονία Ελλάδα Λετονία Ηνωμένο Βασίλειο Ρουμανία Λουξεμβούργο Ολλανδία 76,3% 73,7% 70,1% 9,9%,% Ιταλία Γερμανία Δανία Ισπανία Πορτογαλία 2,1% Μάλτα Πηγή δεδομένων: Eurostat - Labour Force Survey Ο δείκτης που παρουσιάζεται στο γράφημα ορίζεται ως το ποσοστό των νέων ηλικίας ετών που έχουν ολοκληρώσει τουλάχιστον την ανώτερη βαθμίδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (ISCED 3a,3b ή 3c long) ως προς τον αριθμό των ατόμων της ίδιας ηλικιακής ομάδας του συνόλου του πληθυσμού όπως αυτά μετρούνται από την Έρευνα Εργατικού Δυναμικού της Eurostat. Τα κράτη-μέλη που παρουσιάζουν υψηλότερο ποσοστό από τον ευρωπαϊκό μέσο όρο και ταυτόχρονα έχουν υπερβεί τον ευρωπαϊκό στόχο είναι: η Σλοβακία (93,3%), η Τσεχία (91,9%), η Πολωνία (91,3%), η Σλοβενία (89,4%), η Κύπρος (87,4%), η Ιρλανδία (87,0%), η Λιθουανία (86,9%), η Σουηδία (86,4%), η Αυστρία (86,0%) και η Φινλανδία (8,1%), ενώ εκείνα που απέχουν σημαντικά από τον στόχο είναι: η Μάλτα (2,1%), η Πορτογαλία (,%), η Ισπανία (9,9%), η Δανία (70,1%) και η Γερμανία (73,7%). Εικοσιένα από τα 27 κράτη μέλη παρουσιάζουν αύξηση του ποσοστού των νέων που έχουν ολοκληρώσει την ανώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Τα κράτη μέλη με την μεγαλύτερη ποσοστιαία αύξηση του ποσοστού της κατηγορίας την περίοδο είναι: η Πορτογαλία (28,%), η Μάλτα (27,4%), η Βουλγαρία (11,3%), η Κύπρος (10,6%) και η Λιθουανία (10,1%). Στον αντίποδα εμφανίζονται χώρες που παρουσιάζουν μείωση στην κατηγορία: η Ισπανία (-9,2%), η Φινλανδία (-3,0%), η Δανία (-2,6%), η Σλοβακία (-1,6%), η Γερμανία (-1,3%) και το Λουξεμβούργο (-0,9%). Από τις τελευταίες, με εξαίρεση την Σλοβακία και την Φινλανδία, η μεγάλη απόκλιση από τον ευρωπαϊκό στόχο σε συνδυασμό με την αρνητική μεταβολή μέσα στην δεκαετία, τις τοποθετούν στην πιο δυσμενή θέση σε σχέση με τα υπόλοιπα κράτη-μέλη ως προς την πρόοδο για την επίτευξη του στόχου. Στην Ελλάδα, το ποσοστό των νέων που έχουν ολοκληρώσει τουλάχιστον την ανώτερη βαθμίδα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης το 2009 ήταν 82,2%, τιμή που υπερβαίνει κατά 3,6 ποσοστιαίες μονάδες τον ευρωπαϊκό μέσο όρο (78,6%), αλλά υπολείπεται κατά 2,8 ποσοστιαίες μονάδες του ευρωπαϊκού στόχου για το 2010 (8%), γεγονός που κατατάσσει τη χώρα στην 16 η θέση ανάμεσα στα 27 κράτη-μέλη της Ε.Ε.. Την περίοδο , η τιμή του δείκτη στην Ελλάδα αυξήθηκε από 79,2% (2000) σε 82,2% (2009) αύξηση κατά 3,0 ποσοστιαίες μονάδες που αντιστοιχεί σε ποσοστιαία αύξηση 3,8%. Συνολικά, η Ελλάδα το 2009 είχε καλύψει μόλις το 1,7% της απαιτούμενης απόστασης για την επίτευξη του στόχου του

18 ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου Μελέτη περιγραφικών στατιστικών παραμέτρων: Πίνακας 2.1: Περιγραφικά στατιστικά του δείκτη ολοκλήρωσης της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ολοκλήρωση ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (% νέων που έχουν ολοκληρώσει τη βαθμίδα) Μεταβολή Μεταβολή Μεταβολή Μέση Τιμή Ε.Ε.27 77,3% 77,3% 77,9% 78,1% 78,% 79,1% 79,2% 79,7% 79,8% 80,1% 1,2% 1,6% 2,8% Μέση τιμή κρατών-μελών top 90,1% 89,8% 90,7% 90,6% 90,1% 90,% 90,% 91,0% 90,9% 90,7% 0,0% 0,6% 0,6% Μέση τιμή κρατών-μελών ενδιάμεσης κατ. 79,1% 79,6% 80,3% 79,9% 80,1% 80,9% 81,3% 81,% 81,7% 82,3% 1,0% 2,2% 3,2% Μέση τιμή κρατών-μελών bottom 8,3% 7,1% 7,3% 9,7% 61,4% 61,4% 60,6% 62,3% 62,2% 62,3% 3,1% 0,8% 4,0% Εύρος (max - min) 3,9% 4,3%,% 49,0% 42,1% 42,8% 42,2% 38,4% 39,3% 41,2% -11,8% -0,9% -12,7% Τυπική απόκλιση (Ε.Ε.27) 12,2% 12,4% 12,7% 11,6% 10,7% 10,7% 10,8% 10,3% 10,4% 10,4% -1,% -0,3% -1,8% Τυπική απόκλιση (top) 3,0% 3,1% 3,0% 3,1% 2,3% 1,6% 1,6% 1,2% 1,3% 2,3% -0,6% 0,0% -0,7% Τυπική απόκλιση (ενδιάμεσης κατηγορίας) 3,8% 4,2% 4,1% 4,1% 4,1% 4,1% 3,% 4,1% 3,9% 3,7% 0,3% -0,4% -0,1% Τυπική απόκλιση (bottom) 1,0% 13,7% 14,6% 12,7% 11,2% 10,1% 10,1% 8,3% 9,2% 9,3% -3,8% -1,9% -,7% Συντελεστής Διακύμανσης (CV) 1,7% 16,0% 16,3% 14,8% 13,6% 13,% 13,7% 12,9% 13,0% 13,0% -2,1% -0,6% -2,8% Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ H Μέση Τιμή υπολογίζεται ως απλός μέσος όρος των τιμών των 27 κρατών-μελών και διαφέρει από την τιμή της Ε.Ε. των 27 χωρών, η οποία υπολογίζεται ως σταθμισμένος μέσος όρος των τιμών των χωρών. Επίσης, η κατανομή των 27 κρατών-μελών έχει χωριστεί σε 3 ομάδες: α)το top, που περιλαμβάνει τις πέντε υψηλότερες τιμές κατ έτος, β) το bottom που περιλαμβάνει τις πέντε χαμηλότερες τιμές κατ έτος και γ) την ενδιάμεση κατηγορία, που περιλαμβάνει τις χώρες που δεν ανήκουν ούτε στο top ούτε στο bottom. Το πλήθος των χωρών που ανήκουν στην ενδιάμεση κατηγορία μεταβάλλεται ανάλογα με τη διαθεσιμότητα των στοιχείων (π.χ. Εάν υπάρχουν διαθέσιμα στοιχεία και για τα 27 κράτη-μέλη, τότε στην ενδιάμεση κατηγορία περιλαμβάνονται 17 χώρες). Στον πίνακα, πέραν των κοινών περιγραφικών στατιστικών παραμέτρων παρουσιάζονται η μέση τιμή και η τυπική απόκλιση και για τις τρεις αυτές κατηγορίες. Από τη μελέτη των στατιστικών δεικτών της συγκεκριμένης μεταβλητής (Πίνακας 2.9) προκύπτει ότι κατά τη διάρκεια της δεκαετίας : α) Ως προς τους δείκτες θέσης: Η μέση τιμή της Ε.Ε. των 27 κινείται αυξητικά και σταθερά καθ όλη τη διάρκεια της περιόδου με μέσο ετήσιο ρυθμό μεταβολής 0,31%. Αξίζει να σημειωθεί πως η συνολική αύξηση της μέσης τιμής, τόσο της κατηγορίας bottom (κατά 4,0 ποσοστιαίες μονάδες), όσο και της ενδιάμεσης κατηγορίας (κατά 3,2 ποσοστιαίες μονάδες), ήταν σημαντικά μεγαλύτερη από την αύξηση της μέσης τιμής της κατηγορίας top (κατά 0,6 ποσοστιαίες μονάδες). Με άλλα λόγια, οι χώρες με τα χαμηλότερα ποσοστά συμμετοχής το 2000 (Μάλτα, Πορτογαλία), και (σε μικρότερο βαθμό) οι χώρες που βρίσκονταν γύρω από τη μέση τιμή, εμφάνισαν σημαντικά μεγαλύτερη βελτίωση σε σχέση με τα κράτη-μέλη με την καλύτερη επίδοση. β) Ως προς τους δείκτες διασποράς: Το εύρος του δείκτη, κατά την περίοδο , παρουσιάζει μείωση κατά 12,7 ποσοστιαίες, και διαμορφώνεται το 2009 στο 41,2%. Η τιμή του θεωρείται ιδιαίτερα υψηλή, και υποδεικνύει την ύπαρξη χωρών (bottom) με ιδιαίτερα χαμηλά ποσοστά ο- λοκλήρωσης της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε σχέση με τον ευρωπαϊκό μέσο όρο. Χαρακτηριστικά της διακύμανσης της μεταβλητής αποδίδονται και από το ακόλουθο γράφημα (2.41). Γράφημα 2.2 Κατανομή των κρατών-μελών με βάση το ποσοστό ολοκλήρωσης της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τα έτη 2000, 2004 και 2009 στην Ε.Ε. των 27 χωρών 30% 40% 0% 60% 70% 80% 90% 100% 30% 40% 0% 60% 70% 80% 90% 100% 30% 40% 0% 60% 70% 80% 90% 100% Πηγή δεδομένων: Eurostat - Labour Force Survey Η τυπική απόκλιση των κρατών-μελών της Ε.Ε. των 27 μειώθηκε κατά 1,8 μονάδες την περίοδο Η μείωση αυτή οφείλεται κυρίως στη μείωση της τυπικής απόκλισης της κατηγορίας b (κατά,7 μονάδες συνολικά την περίοδο ). Με άλλα λόγια, πέραν της συνολικής μείωσης των διαφορών μεταξύ των κρατών-μελών ως προς το ποσοστό ολοκλήρωσης της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, παρατηρείται σημαντικότατη μείωση των διαφορών μεταξύ των χωρών που εμφάνιζαν τα χαμηλότερα ποσοστά στην κατηγορία, με τις τελευταίες να αυξάνουν κατά πολύ περισσότερο τη μέση επίδοσή τους σε σχέση με τις υπόλοιπες χώρες. Συνολικά, το εύρος των διαφορών μεταξύ των κρατών-μελών καθ όλη τη διάρκεια της δεκαετίας είναι ιδιαίτερα χαμηλό (τιμές του CV μεταξύ 13% και 16%), και ταυτόχρονα παρουσιάζει μείωση κατά 2,8 ποσοστιαίες μονάδες. 16

19 Κεφάλαιο 1 ο Τα βασικά μεγέθη του Γενικού Λυκείου Αξιολόγηση της πορείας της Ε.Ε. προς το στόχο: Στον ακόλουθο πίνακα αποδίδονται κατ έτος οι τιμές των παραπάνω δεικτών αποτίμησης, την περίοδο Ωστόσο, η ανάλυση των παρατηρούμενων μεταβολών επικεντρώνεται στην περίοδο , αφού οι στόχοι υιοθετήθηκαν από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή το Πίνακας 2.2: Δείκτες ετήσιας αποτίμησης της πορείας της Ε.Ε. προς το στόχο (2010) Ολοκλήρωση ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ολοκλήρωση ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (% νέων που έχουν ολοκληρώσει τη βαθμίδα) Μεταβολή Μεταβολή Μεταβολή Δείκτης εφικτότητας( 1 ) 90,1% 91,3% 92,4% 92,4% 94,0% 94,0% 92,8% 93,3% 92,9% 2,2% 0,6% 2,8% Δείκτης αποτελεσματικότητας( 2 ) 2,9% 2,9% 29,6% 2,9% 2,9% 29,6% 2,9% 33,3% 33,3% 37,0% 0,0% 11,1% 11,1% Δείκτης σύγκλισης( 3 ) 9,3% 63,0% 44,4% 1,9% 70,4% 1,9% 63,0%,6%,6% -7,4% 3,7% -3,7% Δείκτης συνοχής( 4 ) 84,3% 84,0% 83,7% 8,2% 86,4% 86,% 86,3% 87,1% 87,0% 87,0% 2,1% 0,6% 2,8% Επεξεργασία: ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ (1) Ο δείκτης εφικτότητας αποδίδει την προβλεπόμενη τιμή της Ε.Ε.27 για το 2010 ως ποσοστό του στόχου, με βάση το ρυθμό μεταβολής κάθε έτους. (2) Ο δείκτης αποτελεσματικότητας αποδίδει το ποσοστό των χωρών που μέχρι το συγκεκριμένο έτος αναφοράς είχαν επιτύχει το στόχο. (3) Ο δείκτης σύγκλισης αποδίδει το ποσοστό των χωρών με ρυθμό μεταβολής προσανατολισμένο στην κατεύθυνση μείωσης της απόστασης από το στόχο. (4) Ο δείκτης συνοχής εκφράζει τη διακύμανση μεταξύ των κρατών-μελών, βασίζεται στον συντελεστή διακύμανσης (CV) της μεταβλητής και υπολογίζεται με τον τύπο: 1 CV. Η μέση τιμή του δείκτη εφικτότητας κατά την περίοδο είναι 93,2%. Αυτό σημαίνει ότι ο ορισμός του 8,0% (στόχος), ως κατώτατου ποσοστού ολοκλήρωσης της ανώτερης δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, είναι εφικτός σε ποσοστό 93,2% (χαμηλότερο κατά 6,8% από το επιδιωκόμενο 100%). Η τιμή του δείκτη κατά τη διάρκεια της δεκαετίας δεν παρουσιάζει σημαντικές μεταβολές (από 90,1% το 2001 αυξήθηκε σε 92,9% το 2009). Παράλληλα, το γεγονός ότι ο δείκτης δεν είχε τιμή ίση ή μεγαλύτερη του 100% σε κανένα έτος, σημαίνει ότι συνολικά η Ε.Ε. των 27 δε σημείωσε μέσα στη δεκαετία ετήσιο ρυθμό μεταβολής ικανό για την κάλυψη του επιδιωκόμενου στόχου. Ο δείκτης αποτελεσματικότητας κατά την περίοδο παρουσίασε αύξηση κατά 11,1 ποσοστιαίες μονάδες (από 2,9% το 2004 σε 37,0% το 2009). Αυτό σημαίνει ότι το 2009 σχεδόν 1 στα 4 κράτη-μέλη είχε κατακτήσει τον επιδιωκόμενο στόχο. Ο δείκτης σύγκλισης κατά την περίοδο , παρουσίασε αύξηση κατά 3,7 ποσοστιαίες μονάδες (από 1,9% το 2004 σε,6% το 2009). Αυτό σημαίνει ότι μειώθηκε ελαφρώς ο αριθμός των χωρών που αποκλίνουν από τον επιδιωκόμενο στόχο, παρουσιάζουν, δηλαδή, τάση αύξησης της απόστασης από τον στόχο αντί της επιδιωκόμενης μείωσης. Γενικότερα, θα πρέπει να υπογραμμίσουμε τη μη γραμμικότητα του συγκεκριμένου δείκτη, ο οποίος παρουσιάζει αυξομειώσεις από έτος σε έτος, γεγονός που δηλώνει την έλλειψη επικεντρωμένης στο στόχο πολιτικής πρωτοβουλίας από κάποια κράτη-μέλη. Ο δείκτης συνοχής, κατά την περίοδο διατηρήθηκε σε πολύ υψηλά επίπεδα (μέση τιμή πενταετίας 86,7%), γεγονός που υποδηλώνει την έλλειψη σημαντικής διακύμανσης μεταξύ των κρατών-μελών ως προς τη μέση τιμή της μεταβλητής. Ταυτόχρονα, υπογραμμίζεται ως θετικό και το γεγονός της αύξησής του, κατά τη διάρκεια ολόκληρου το διαστήματος της μελέτης (κατά 2,8 ποσοστιαίες μονάδες). 17

20 ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΙΔΙΩΤΙΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ ΕΛΛΑΔΑΣ Αναβάθμιση του μορφωτικού και κοινωνικού ρόλου του Γενικού Λυκείου 2.2 Το Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς Ικανοτήτων Απόσπασμα από τη Σύσταση του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συμβουλίου της 18 ης Δεκεμβρίου 2006 σχετικά με τις βασικές ικανότητες της δια βίου μάθησης (2006/962/ΕΚ) Το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης με κείμενο του 2006, συνιστά στα κράτη μέλη «να αναπτύξουν την παροχή βασικών ικανοτήτων για όλους ως μέρος των στρατηγικών τους για τη δια βίου μάθηση, συμπεριλαμβανομένων των στρατηγικών τους για την ολοκληρωτική εξάλειψη του αναλφαβητισμού, και να χρησιμοποιήσουν το έγγραφο «Βασικές Ικανότητες για τη Δια Βίου Μάθηση ένα Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς (εφεξής «Πλαίσιο Αναφοράς»), του Παραρτήματος ως εργαλείο αναφοράς, προκειμένου να εξασφαλίσουν : 1. ότι η αρχική εκπαίδευση και κατάρτιση προσφέρει σε όλους τους νέους τα μέσα για να αναπτύξουν τις βασικές ικανότητες σε επίπεδο τέτοιο που να τους εφοδιάζει για την ενήλικη ζωή και να διαμορφώνει τη βάση για την περαιτέρω μάθηση και την επαγγελματική ζωή 2. ότι υπάρχει κατάλληλη πρόβλεψη για τους νέους οι οποίοι, λόγω εκπαιδευτικών ελλειμμάτων που ο- φείλονται σε προσωπικές, κοινωνικές, πολιτισμικές ή οικονομικές συνθήκες, χρειάζονται ιδιαίτερη στήριξη προκειμένου να αξιοποιήσουν το εκπαιδευτικό τους κεφάλαιο 3. ότι οι ενήλικες μπορούν να αναπτύσσουν και να ε- πικαιροποιούν τις βασικές ικανότητες καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής τους και ότι υπάρχει ιδιαίτερη έμφαση σε ομάδες-στόχους που προσδιορίζονται ως προτεραιότητες στο εθνικό, περιφερειακό ή/και τοπικό πλαίσιο, όπως τα άτομα που χρειάζονται να επικαιροποιήσουν τις δεξιότητές τους 4. την ύπαρξη κατάλληλης υποδομής για τη συνεχή εκπαίδευση και κατάρτιση των ενηλίκων, συμπεριλαμβανομένων διδασκόντων και εκπαιδευτών, διαδικασιών επικύρωσης και αξιολόγησης, μέτρων για την εξασφάλιση ίσης πρόσβασης τόσο στη δια βίου μάθηση όσο και στην αγορά εργασίας, και μέτρων στήριξης των εκπαιδευομένων, η οποία θα αναγνωρίζει τις διαφορετικές ανάγκες και τις διαφορετικές ικανότητες των ενηλίκων. ότι επιτυγχάνεται η συνοχή στην παροχή εκπαίδευσης και κατάρτισης για τους μεμονωμένους πολίτες μέσω ενισχυμένων Ιστορικό και στόχοι Καθώς η παγκοσμιοποίηση συνεχίζει να φέρνει την Ευρωπαϊκή Ένωση αντιμέτωπη με νέες προκλήσεις, κάθε πολίτης θα χρειασθεί ένα ευρύ φάσμα βασικών ικανοτήτων για να προσαρμοσθεί με ευελιξία σε έναν γοργά μεταβαλλόμενο και στενά αλληλεξαρτώμενο κόσμο. Η εκπαίδευση με τη διττή της αποστολή κοινωνική και οικονομική θα πρέπει να διαδραματίσει βασικό ρόλο, εξασφαλίζοντας ότι οι πολίτες της Ευρώπης θα αποκτήσουν τις βασικές ικανότητες που χρειάζονται προκειμένου να μπορέσουν να προσαρμοσθούν με ευελιξία στις μεταβολές αυτές. Ιδίως, εκκινώντας από τις διαφορετικές ικανότητες κάθε ατόμου, θα πρέπει να ικανοποιούνται οι διαφορετικές ανάγκες των εκπαιδευομένων μέσω της διασφάλισης της ισότητας ευκαιριών και της πρόσβασης για όσες ο- μάδες, λόγω εκπαιδευτικών μειονεκτημάτων που οφείλονται σε προσωπικές, κοινωνικές, πολιτιστικές ή οικονομικές συνθήκες, χρειάζονται ιδιαίτερη υποστήριξη προκειμένου αναπτύξουν τις εκπαιδευτικές τους δυνατότητες. Παραδείγματος χάριν, άτομα με χαμηλές βασικές δεξιότητες, ιδίως με χαμηλό επίπεδο βασικών γνώσεων γραφής και ανάγνωσης, άτομα που εγκαταλείπουν πρόωρα το σχολείο, οι μακροχρόνια άνεργοι και όσοι επιστρέφουν στην εργασία μετά από παρατεταμένη ά- δεια, τα μεγαλύτερης ηλικίας άτομα, οι μετανάστες και τα άτομα με αναπηρίες. Σε αυτό το πλαίσιο, οι βασικοί στόχοι του Πλαισίου Α- ναφοράς είναι οι εξής: 1) εντοπισμός και προσδιορισμός των βασικών ικανοτήτων που είναι αναγκαίες για την προσωπική ολοκλήρωση, την ιδιότητα του ενεργού πολίτη, την κοινωνική συνοχή και την απασχολησιμότητα σε μια κοινωνία της γνώσης 2) υποστήριξη του έργου των κρατών μελών με στόχο να εξασφαλίζεται ότι, στο τέλος της αρχικής εκπαίδευσης και κατάρτισης, οι νέοι έχουν αναπτύξει τις βασικές ικανότητες σε βαθμό τέτοιο που να τους εξοπλίζει για την ενήλικη ζωή, και που να αποτελεί τη βάση της περαιτέρω μάθησης και επαγγελματικής ζωής και ότι οι ενήλικες είναι σε θέση να αναπτύσσουν και να επικαιροποιούν τις βασικές ικανότητές τους σε ολόκληρη τη ζωή τους 3) παροχή ευρωπαϊκού εργαλείου αναφοράς, που απευθύνεται σε διαμορφωτές πολιτικής, εκπαιδευτές, εργοδότες και στους ίδιους τους εκπαιδευόμενους ούτως ώστε να διευκολύνονται οι, τόσο σε ε- θνικό όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο, προσπάθειες για την επίτευξη κοινώς συμπεφωνημένων στόχων 4) παροχή ενός ολοκληρωμένου πλαισίου για περαιτέρω δράση σε κοινοτικό επίπεδο, τόσο στα πλαίσια του προγράμματος εργασίας «Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2010» όσο και στα πλαίσια των κοινοτικών προγραμμάτων εκπαίδευσης και κατάρτισης. Βασικές ικανότητες Οι ικανότητες ορίζονται εδώ ως ένας συνδυασμός γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων κατάλληλων για το ευρύτερο συγκείμενο. Οι βασικές ικανότητες είναι εκείνες τις οποίες χρειάζονται όλοι για την προσωπική τους ολοκλήρωση και ανάπτυξη, την ενεργό ιδιότητα του πολίτη, την κοινωνική ένταξη και την απασχόληση. Το Πλαίσιο Αναφοράς ορίζει οκτώ βασικές ικανότητες: 1) Επικοινωνία στη μητρική γλώσσα. 18

sep4u.gr Δείκτες εκροών στην εκπαίδευση

sep4u.gr Δείκτες εκροών στην εκπαίδευση 3.2 Δείκτες εκροών στην εκπαίδευση Στην ενότητα αυτή θα αναφερθούμε συνολικά στα παραγόμενα αποτελέσματα (εκροές) μέσα από την επεξεργασία συγκεκριμένων δεικτών εκροών. Οι δείκτες διακρίνονται σε τρεις

Διαβάστε περισσότερα

Ενα Ευρωπαϊκο Πλαισιο Αναφορας

Ενα Ευρωπαϊκο Πλαισιο Αναφορας ΒΑΣΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ Ενα Ευρωπαϊκο Πλαισιο Αναφορας Οι Βασικές ικανότητες για τη διά βίου μάθηση - ένα ευρωπαϊκό πλαίσιο αναφοράς είναι ένα παράρτημα της σύστασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΟΥ EΥΡΩΠΑΪΚΟΥ KΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ KΑΙ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ. της 18ης Δεκεμβρίου 2006. σχετικά με τις βασικές ικανότητες της δια βίου μάθησης (2006/962/ΕΚ)

ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΟΥ EΥΡΩΠΑΪΚΟΥ KΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ KΑΙ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ. της 18ης Δεκεμβρίου 2006. σχετικά με τις βασικές ικανότητες της δια βίου μάθησης (2006/962/ΕΚ) L 394/10 EL Επίσημη Εφημερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης 30.12.2006 ΣΥΣΤΑΣΗ ΤΟΥ EΥΡΩΠΑΪΚΟΥ KΟΙΝΟΒΟΥΛΙΟΥ KΑΙ ΤΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟΥ της 18ης Δεκεμβρίου 2006 σχετικά με τις βασικές ικανότητες της δια βίου μάθησης (2006/962/ΕΚ)

Διαβάστε περισσότερα

Για τη διατύπωση της γνώμης της ΟΙΕΛΕ αξιοποιήθηκαν ως κείμενα αναφοράς:

Για τη διατύπωση της γνώμης της ΟΙΕΛΕ αξιοποιήθηκαν ως κείμενα αναφοράς: Έργο : Ερευνητική Ομάδα Καραμεσίνης Φώτης, Φιλόλογος, ερευνητής Κλαδικής Επιτροπής ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ Παπαδημητριου Ηλέκτρα, Φιλόλογος, ερευνήτρια Κλαδικής Επιτροπής ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ Χρηστίδης Αλέξανδρος,

Διαβάστε περισσότερα

έχοντας υπόψη την πρόταση της Επιτροπής προς το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συµβούλιο (COM(2005)0548) 1,

έχοντας υπόψη την πρόταση της Επιτροπής προς το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο και το Συµβούλιο (COM(2005)0548) 1, P6_TA(2006)0365 Βασικές ικανότητες για τη δια βίου µάθηση ***I Νοµοθετικό ψήφισµα του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου σχετικά µε την πρόταση σύστασης του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου και του Συµβουλίου που αφορά τις

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - 2011 Δημόσιες και ιδιωτικές δαπάνες για την εκπαίδευση (έρευνα οικογενειακών προϋπολογισμών 2004 & 2008)

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - 2011 Δημόσιες και ιδιωτικές δαπάνες για την εκπαίδευση (έρευνα οικογενειακών προϋπολογισμών 2004 & 2008) Έργο : ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - 2011 Δημόσιες και ιδιωτικές δαπάνες για την εκπαίδευση (έρευνα οικογενειακών προϋπολογισμών 2004 & 2008) Πηγές ερευνητικών δεδομένων : ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση της ΕΕ για την εκπαίδευση: ικανοποιητική πρόοδος, χρειάζονται όµως περισσότερες προσπάθειες για να επιτευχθούν οι στόχοι

Έκθεση της ΕΕ για την εκπαίδευση: ικανοποιητική πρόοδος, χρειάζονται όµως περισσότερες προσπάθειες για να επιτευχθούν οι στόχοι IP/11/488 Βρυξέλλες, 19 Απριλίου 2011 Έκθεση της ΕΕ για την εκπαίδευση: ικανοποιητική πρόοδος, χρειάζονται όµως περισσότερες προσπάθειες για να επιτευχθούν οι στόχοι Βρυξέλλες, 19 Απριλίου Την τελευταία

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2012-2013 Η ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση Μέρος Α : το ευρωπαϊκό & διεθνές πλαίσιο αναφοράς (2001-2012)

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2012-2013 Η ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση Μέρος Α : το ευρωπαϊκό & διεθνές πλαίσιο αναφοράς (2001-2012) 1 ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2012-2013 Η ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση Μέρος Α : το ευρωπαϊκό & διεθνές πλαίσιο αναφοράς (2001-2012) Διεθνείς & εθνικές βάσεις δεδομένων: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης (ΚΕΕΑ) Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (ΠΙ)

Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης (ΚΕΕΑ) Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (ΠΙ) Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης (ΚΕΕΑ) Παιδαγωγικό Ινστιτούτο (ΠΙ) Διεθνής Έρευνα Δεξιοτήτων Ενηλίκων H πιο διεξοδική και εκτενής διεθνής έρευνα μελέτης των δεξιοτήτων και ικανοτήτων ενηλίκων

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία και αξιολόγηση βασικών ικανοτήτων στην Ευρώπη

Διδασκαλία και αξιολόγηση βασικών ικανοτήτων στην Ευρώπη Διδασκαλία και αξιολόγηση βασικών ικανοτήτων στην Ευρώπη Ρένα Ψηφίδου, PhD Εμπειρογνώμονας Ημερίδα Cedefop Αξιολόγηση, πιστοποίηση και επικύρωση της μάθησης και των προσόντων σε ευρωπαϊκό επίπεδο Θεσσαλονίκη,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας

ΚΕΝΤΡΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ Γενικής Συνομοσπονδίας Εργατών Ελλάδας Το εκπαιδευτικό σύστημα έχει αναπτυχθεί με βασικές κατευθυντήριες γραμμές και δεν ακολουθεί συγκεκριμένες και δομημένες σε επίπεδο στρατηγικού σχεδιασμού επιλογές που να αναγνωρίζουν οριζόντιες και κατακόρυφες

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας

Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Ο ρόλος του προσωπικού της εκπαίδευσης στη διασφάλιση ποιότητας Προφίλ απαιτούμενων προσόντων και ικανοτήτων του υπεύθυνου ποιότητας και των εκπαιδευτών σε έναν εκπαιδευτικό οργανισμό IDEC Α.Ε. 25.09.2013

Διαβάστε περισσότερα

της πλατφόρμα και έχουν αναπτυχθεί σε πλήρεις χρονοσειρές ανά μεταβλητή.

της πλατφόρμα και έχουν αναπτυχθεί σε πλήρεις χρονοσειρές ανά μεταβλητή. Η Ετήσια Έκθεση για την εκπαίδευση των ετών 2015 και 2016 του Κέντρου Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της ΓΣΕΕ, υιοθετώντας το πρότυπο των Ετήσιων Εκθέσεων 2012-2014 για την Τριτοβάθμιας εκπαίδευση,

Διαβάστε περισσότερα

12ετής υποχρεωτική γενική εκπαίδευση

12ετής υποχρεωτική γενική εκπαίδευση ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ 12ετής υποχρεωτική γενική εκπαίδευση «Ενιαίο Λύκειο» ΟΗΕ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ 10 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 1948 Άρθρο 26 1. Kαθένας έχει δικαίωμα στην εκπαίδευση.

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΝΟΜΟΥ/ΝΟΜΑΡΧΙΑΣ

ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΝΟΜΟΥ/ΝΟΜΑΡΧΙΑΣ ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Διοικητική Περιφέρεια ΔΥΤΙΚΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ομός - ομαρχία ΗΛΕΙΑΣ ΒΑΣΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΟΜΟΥ/ΟΜΑΡΧΙΑΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΟΥ ΟΜΟΥ % επί του συνόλου της χώρας Κατάταξη σε σχέση

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα Α: Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ: ΤΑΣΕΙΣ,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΕΙΑ Τι πληρώνουν οι Έλληνες ΠΑΙΔΕΙΑ. Τι πληρώνουν οι Έλληνες. Συνοπτική Παρουσίαση

ΠΑΙΔΕΙΑ Τι πληρώνουν οι Έλληνες ΠΑΙΔΕΙΑ. Τι πληρώνουν οι Έλληνες. Συνοπτική Παρουσίαση ΠΑΙΔΕΙΑ Τι πληρώνουν οι Έλληνες Συνοπτική Παρουσίαση 1 Παιδεία Τι πληρώνουν οι Έλληνες Συντονιστής: Τάσος Αβραντίνης Κύρια Ευρήματα Η συνολική ιδιωτική δαπάνη για την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Αποτύπωση των βασικών μεγεθών της εκπαίδευσης

Αποτύπωση των βασικών μεγεθών της εκπαίδευσης Αποτύπωση των βασικών μεγεθών της εκπαίδευσης Αποτύπωση των βασικών μεγεθών της εκπαίδευσης εισαγωγικό σημείωμα 7 Αποτύπωση των βασικών μεγεθών της εκπαίδευσης9 1.1 Συστημική προσέγγιση του εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα

Διαβάστε περισσότερα

Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων

Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων ΒΙΟΛΕΤΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ Προϊστάμενος τμήματος Β Διεύθυνσης Σπουδών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 1 Ηµερίδα για τα υποστηρικτικά µαθήµατα του µεταβατικού προγράµµατος

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση για τη νέα ψηφιακή πραγματικότητα

Εκπαίδευση για τη νέα ψηφιακή πραγματικότητα Εκπαίδευση για τη νέα ψηφιακή πραγματικότητα Αναστοχοθεσία του Εκπαίδευση Εκπ/κου συστήματος Οικονομικές / πολιτιστικές αλλαγές Διάδοση της ψηφιακής τεχνολογίας Ψηφιακή Οικονομία Στοιχεία Η ψηφιακή οικονομία

Διαβάστε περισσότερα

EUROSTAT Ενότητα : ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ (Disability) Στοιχεία : EU-SILK , EU-LFS (ad hoc study) 2011, EU-EHSIS (ad hoc study) 2012

EUROSTAT Ενότητα : ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ (Disability) Στοιχεία : EU-SILK , EU-LFS (ad hoc study) 2011, EU-EHSIS (ad hoc study) 2012 Έργο: ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2017-2018 Η ελληνική πρωτοβάθμια & δευτεροβάθμια ειδική αγωγή & εκπαίδευση Μέρος Α : πρόσβαση των ατόμων με αναπηρία στην εκπαίδευση και την απασχόληση (2005-2016)

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Ταυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. Α. Διαδικασίες

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (17) και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) Eurostat - Β τρίμηνο 2012 -

ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (17) και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) Eurostat - Β τρίμηνο 2012 - ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης

Διαβάστε περισσότερα

2007, 2008, 2009. : 210 88 38 148 Email: kanep@otenet.gr

2007, 2008, 2009. : 210 88 38 148 Email: kanep@otenet.gr : & ( 2004-2005, 2005-2006, 2006-2007) : : & 2004, 2005, 2006 2004, 2005, 2006 & 2007, 2008, 2009 ( / ) - 2009,, / & :,, /, MSc UoE UK, / 1 : 27, MSc., / 2 :, MSc, / 3 : ) &,,.., /,,. UoR UK, / ), MSc

Διαβάστε περισσότερα

Στατιστικά απασχόλησης στην ΕΕ

Στατιστικά απασχόλησης στην ΕΕ Στατιστικά απασχόλησης στην ΕΕ Κύρια στατιστικά στοιχεία Ποσοστά απασχόλησης κατά φύλο, ηλικία και μορφωτικό επίπεδο Το 2014, στις χώρες της ΕΕ (EU-28) το ποσοστό απασχόλησης για τα άτομα ηλικίας 15 έως

Διαβάστε περισσότερα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Δομή Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες: την Πρωτοβάθμια, τη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η Εκπαίδευση στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ]

Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά ] Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο [Σχολική χρονιά 2010-2011] 1. Ταυτότητα της Έρευνας Η έρευνα «Οι Διαστάσεις του Λειτουργικού Αναλφαβητισμού στην Κύπρο» διεξήχθη από το ΚΕΕΑ για

Διαβάστε περισσότερα

Erasmus + EUROPEAN LANGUAGE LABEL ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ 2016

Erasmus + EUROPEAN LANGUAGE LABEL ΕΘΝΙΚΗ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ 2016 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ------ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΑΤΙΚΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ (Ι.Κ.Υ.) ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΙΔΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΔΙΕΘΝΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Erasmus

Διαβάστε περισσότερα

ANNEX ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. της. Σύστασης του Συμβουλίου. για μια ολοκληρωμένη προσέγγιση σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση γλωσσών

ANNEX ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. της. Σύστασης του Συμβουλίου. για μια ολοκληρωμένη προσέγγιση σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση γλωσσών ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 22.5.2018 COM(2018) 272 final/2 ANNEX CORRIGENDUM This document corrects the document COM(2018) 272 final. Concerns correction of date for all linguistic versions. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

OΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα

OΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα OΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα 1. Καταγράφεται σαφής σχέση µεταξύ µορφωτικού επιπέδου και οικονοµικής κατάστασης. Κατά την εξέταση του επιπέδου εκπαίδευσης, ξεκινώντας από τον αναλφαβητισµό

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Ευάγγελος Ζαχαράκης Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής

Δρ. Ευάγγελος Ζαχαράκης Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής Δρ. Ευάγγελος Ζαχαράκης Σχολικός Σύμβουλος Πληροφορικής Εκπαίδευση για τη νέα ψηφιακή πραγματικότητα Αναστοχοθεσία του Εκπαίδευση Εκπ/κου συστήματος Οικονομικές / πολιτιστικές αλλαγές Διάδοση της ψηφιακής

Διαβάστε περισσότερα

Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού ΠΑΙΔΕΙΑ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΝΕΟΛΑΙΑ 2 Το όραμά μας: Συμβολή στη διαμόρφωση εγγράμματων πολιτών με δεξιότητες, υπευθυνότητα, δημοκρατικό ήθος, ιστορική ταυτότητα αλλά

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας

Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Παιδαγωγική επάρκεια πτυχιούχων του Τμήματος Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού του Πανεπιστημίου Θεσσαλίας Τι ισχύει για τους εισακτέους μέχρι και το ακαδημαϊκό έτος 2012-2013 Σύμφωνα με το Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Το ευρωπαϊκό επίπεδο Κεφάλαιο 2ο Κεφάλαιο 2ο Το ευρωπαϊκό επίπεδο

Το ευρωπαϊκό επίπεδο Κεφάλαιο 2ο Κεφάλαιο 2ο Το ευρωπαϊκό επίπεδο Το ευρωπαϊκό επίπεδο Το ευρωπαϊκό επίπεδο Το ευρωπαϊκό επίπεδο 43 2.1 Εισαγωγικά... 45 2.2 Το ΑΕΠ των 27 κρατών-μελών της Ε.Ε.... 46 2.3 Τα οικονομικά μεγέθη της εκπαίδευσης... 52 2.3.1 Συνολική δαπάνη

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος «Σχολική Πρακτική Ι» οι φοιτητές/φοιτήτριες σε ομάδες των δύο ή τριών ατόμων πρόκειται να επισκεφτούν σε πέντε (5) διαφορετικές ημέρες μία

Διαβάστε περισσότερα

Ενημερωτική συνάντηση Δευτέρα 05 Δεκεμβρίου 2016

Ενημερωτική συνάντηση Δευτέρα 05 Δεκεμβρίου 2016 Ενημερωτική συνάντηση Δευτέρα 05 Δεκεμβρίου 2016 Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των Μαθητών H μεγαλύτερη διεθνής έρευνα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2010 Πρωτοβάθμια & Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (έτη αναφοράς , , )

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2010 Πρωτοβάθμια & Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (έτη αναφοράς , , ) Έργο : ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2010 Πρωτοβάθμια & Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (έτη αναφοράς 2005 2006, 2006 2007, 2007 2008) Πηγές ερευνητικών δεδομένων: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ (ΕΛ.ΣΤΑΤ.) Ενότητα:

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ: ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΝΑ ΤΜΗΜΑ

ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ: ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΝΑ ΤΜΗΜΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ: ΜΑΘΗΤΕΣ ΑΝΑ ΤΜΗΜΑ Α) Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΑ ΔΗΜΟΣΙΑ Μέση τιμή εξαετίας: 16,4 ΙΔΙΩΤΙΚΑ Μέση τιμή εξαετίας: 21,6 17,3 16,6 16,1 16,2 16,2 16,0 22,9 22,4 22,5 20,7 20,5 20,4

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική ομάδα

Ερευνητική ομάδα Δρ Αλεξάνδρα Πετρίδου Δρ Μαρία Νικολαΐδου Δρ Χρίστος Γιασεμής 2011-2012 Ερευνητική ομάδα 2011-2012 Εποπτεία: Δρ Λεωνίδας Κυριακίδης - Αναπληρωτής Καθηγητής Π. Κύπρου Δρ Γιασεμίνα Καραγιώργη Προϊστάμενη

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (18)

ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (18) ΠΕΤΡΑΚΗ 8 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.170 - FAX: 210.32.59.169 ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (18) και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) Eurostat Το ωριαίο κόστος εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ - ΨΗΦΙΑΚΗ ΤΑΞΗ - Αρ.Πρωτ /Γ2/ /ΥΠΑΙΘ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ - ΨΗΦΙΑΚΗ ΤΑΞΗ - Αρ.Πρωτ /Γ2/ /ΥΠΑΙΘ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ - ΨΗΦΙΑΚΗ ΤΑΞΗ - Αρ.Πρωτ.141290/Γ2/08-09-2014/ΥΠΑΙΘ ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και δια βίου μάθηση στην Ε.Ε: θεώρηση των θεσμών και των πρακτικών στις χώρες μέλη

Συνεχιζόμενη εκπαίδευση και δια βίου μάθηση στην Ε.Ε: θεώρηση των θεσμών και των πρακτικών στις χώρες μέλη ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠANEΠΙΣΤΗMIO ΘEΣΣΑΛΟNIKHΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ TOMEAΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΔΙΔΑΣΚΩΝ: Γ. Κ. Ζαρίφης (208θ, ΠκΦ, τηλ: 2310997893, e mail: gzarifis@edlit.auth.gr) Π 1810

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (18) και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) Eurostat. - Β τρίμηνο

ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (18) και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) Eurostat. - Β τρίμηνο ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 - FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Εργατικό κόστος ανά ώρα εργασίας στις χώρες της Ευρωζώνης (18) και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) Eurostat Το ωριαίο κόστος εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Ανακοίνωση Αποτελεσμάτων Διεθνών Ερευνών

Ανακοίνωση Αποτελεσμάτων Διεθνών Ερευνών Ανακοίνωση Αποτελεσμάτων Διεθνών Ερευνών Δημοσιογραφική Διάσκεψη 07 Δεκεμβρίου 2016 Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Διεθνές Πρόγραμμα για την Αξιολόγηση των

Διαβάστε περισσότερα

8035/17 ΜΜ/γομ/ΕΠ 1 DG E - 1C

8035/17 ΜΜ/γομ/ΕΠ 1 DG E - 1C Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 2 Μαΐου 2017 (OR. en) 8035/17 JEUN 48 ΣΗΜΕΙΩΜΑ Αποστολέας: Αποδέκτης: Γενική Γραμματεία του Συμβουλίου αριθ. προηγ. εγγρ.: 7679/17 JEUN 39 Θέμα: Επιτροπή των

Διαβάστε περισσότερα

Μέσος αριθμός ξένων γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή

Μέσος αριθμός ξένων γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή γλωσσών που κατέχονται ανά μαθητή Αυστρία 1998 0 0 1999 1.1 1.7 2000 1.1 1.7 2001 0 0 2002 1.1 1.7 2003 0 0 2004 0 0 Βέλγιο 1998 0 0 1999 0 0 2000 1.2 2.2 2001 1.3 2.2 2002 1.3 2.2 2003 1.2 2.2 2004 1.3

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξύ 2011 και 2012 η ανεργία στην Ελλάδα συνέχισε να αυξάνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ειδικά στους ενήλικες νέους.

Μεταξύ 2011 και 2012 η ανεργία στην Ελλάδα συνέχισε να αυξάνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ειδικά στους ενήλικες νέους. Η ποιότητα της μετάφρασης και η συνοχή της με το πρωτότυπο κείμενο εργασίας αποτελούν αποκλειστική ευθύνη των συγγραφέων της μετάφρασης. Σε περίπτωση οποιασδήποτε αντίφασης μεταξύ του αρχικού έργου και

Διαβάστε περισσότερα

Επίσηµη Εφηµερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης

Επίσηµη Εφηµερίδα της Ευρωπαϊκής Ένωσης 11.5.2016 L 121/11 ΕΚΤΕΛΕΣΤΙΚΟΣ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ (ΕΕ) 2016/699 ΤΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗΣ της 10ης Μαΐου 2016 σχετικά με τον καθορισμό, για το 2016, των δημοσιονομικών ανώτατων ορίων για ορισμένα καθεστώτα άμεσης στήριξης

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Νοέμβριο 2012 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) και της Ευρωζώνης (17) - Στοιχεία της Eurostat

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Νοέμβριο 2012 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) και της Ευρωζώνης (17) - Στοιχεία της Eurostat ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Νοέμβριο στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) και της Ευρωζώνης (17)

Διαβάστε περισσότερα

Σχέση της Δ.Τ.Ε.Ε. με την παραγωγή, τον κόσμο της εργασίας και την τοπική κοινωνία -Απορρόφηση των αποφοίτων από την αγορά εργασίας.

Σχέση της Δ.Τ.Ε.Ε. με την παραγωγή, τον κόσμο της εργασίας και την τοπική κοινωνία -Απορρόφηση των αποφοίτων από την αγορά εργασίας. Σχέση της Δ.Τ.Ε.Ε. με την παραγωγή, τον κόσμο της εργασίας και την τοπική κοινωνία -Απορρόφηση των αποφοίτων από την αγορά εργασίας. Οικονομική ανάπτυξη δεν είναι δυνατή χωρίς τεχνικήν πρόοδον. Και επειδή

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΕΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΕΘΝΙΚΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Η ανάπτυξη του

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας

Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Τμήμα Κλασικών Σπουδών και Φιλοσοφίας Γραφεία: Κτήριο Αποστολίδη, Καλλιπόλεως και Ερεσού 1 T.K. 20537, 1678 Λευκωσία, Τηλ.: + 357 22893850, Τηλομ.: + 357 22 894491 Παρουσίαση 26 Ιανουαρίου 2014 2. ΣΚΟΠΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Εκτενής Σύνοψη. Αθήνα

Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Εκτενής Σύνοψη. Αθήνα Επιχειρησιακό Πρόγραμμα: «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Εκτενής Σύνοψη Αθήνα Απρίλιος 2008 Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Εκπαίδευση και Δια βίου Μάθηση» Στις επόμενες σελίδες γίνεται μια πρώτη προσπάθεια

Διαβάστε περισσότερα

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: FAX:

ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: FAX: ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου στο Λιανικό Εμπόριο,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΕΝΙΑΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΝΙΑΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗ / ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Ο κάθε εκπαιδευτικός λειτουργός αποτελεί ξεχωριστή περίπτωση και έτσι πρέπει να αντιμετωπίζεται κατά την αξιολόγηση του. Για αντικειμενική

Διαβάστε περισσότερα

Διαβιβάζεται συνημμένως στις αντιπροσωπίες το έγγραφο - COM(2018) 24 final ANNEX.

Διαβιβάζεται συνημμένως στις αντιπροσωπίες το έγγραφο - COM(2018) 24 final ANNEX. Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 18 Ιανουαρίου 2018 (OR. en) Διοργανικός φάκελος: 2018/0008 (NLE) 5464/18 ADD 1 EDUC 14 JEUN 4 SOC 22 EMPL 18 ΠΡΟΤΑΣΗ Αποστολέας: Ημερομηνία Παραλαβής: Αποδέκτης:

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Η δια βίου μάθηση ως εκπαιδευτική πολιτική: κρίσιμα ζητήματα και προτάσεις

Η δια βίου μάθηση ως εκπαιδευτική πολιτική: κρίσιμα ζητήματα και προτάσεις LOGO Γεωτεχνικό Επιμελητήριο Ελλάδας Παράρτημα Ανατολικής Μακεδονίας Σέρρες, 17/10/2010 Η δια βίου μάθηση ως εκπαιδευτική πολιτική: κρίσιμα ζητήματα και προτάσεις Δρ. Γεώργιος A. Κουλαουζίδης Μαθηματικός

Διαβάστε περισσότερα

Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων:

Η Ενέργεια περιλαμβάνει ενδεικτικά τις ακόλουθες κατηγορίες Πράξεων: Ενέργεια 2.1.2 : Αξιολόγηση εκπαιδευτικού έργου Για να βελτιωθεί η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος, η αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου που αφορά την πρωτοβάθμια, την δευτεροβάθμια γενική και τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία

Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων. οργάνωση και λειτουργία Ο θεσμός των Ευρωπαϊκών Σχολείων οργάνωση και λειτουργία Μαρία Φουσέκα, φιλόλογος 1 Τα Ευρωπαϊκά Σχολεία είναι επίσημα εκπαιδευτικά ιδρύματα που συστάθηκαν, αρχικά, για τα παιδιά των υπαλλήλων της Ε.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ «ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ» Κωμοδίκη Αντιγόνη Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Αναπτύσσοντας ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ «ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ» Κωμοδίκη Αντιγόνη Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αναπτύσσοντας «ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ» ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ Κωμοδίκη Αντιγόνη Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Αναπτύσσοντας ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ στο ΚΓ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού 240 μαθητές/12 τμήματα Δυτικά

Διαβάστε περισσότερα

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών

Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Σχεδιασμός... αντιμετωπίζει ενιαία το πλαίσιο σπουδών (Προδημοτική, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο), είναι συνέχεια υπό διαμόρφωση και αλλαγή, για να αντιμετωπίζει την εξέλιξη,

Διαβάστε περισσότερα

Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+;

Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+; Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+; Για την επίτευξη των στόχων του, το πρόγραμμα Erasmus+ υλοποιεί τις ακόλουθες δράσεις: Βασική Δράση 1 Κινητικότητα των ατόμων Κινητικότητα εκπαιδευομένων

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιούλιο 2012 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) και της Ευρωζώνης (17) - Στοιχεία της Eurostat

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιούλιο 2012 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (27) και της Ευρωζώνης (17) - Στοιχεία της Eurostat ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ Δευτέρα, 10 Σεπτεμβρίου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 - FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα

Διαβάστε περισσότερα

«Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ»

«Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ» «Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ» Ο ΣΥΛΛΟΓΟΣ Π.Α.Ι.Δ.Ε.Ι.Α. ΑΡΙΣΤΕΙΑΣ ΕΙΝΑΙ ΣΥΝΘΕΣΗ ΚΑΙ ΜΕΛΩΔΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΩΝ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΚΩΝ ΤΟΝΩΝ ΚΑΙ ΟΡΑΜΑΤΩΝ. ΤΑ ΑΡΧΙΚΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΥΠΟΥ ΠΡΟΕΡΧΟΝΤΑΙ ΑΠΟ: Προσωπικότητα Αξίες Ιδέες

Διαβάστε περισσότερα

Φωτεινή Γιαννακουδάκη: Εκπαιδευτικός ΠΕ07 Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου alfavita.gr

Φωτεινή Γιαννακουδάκη: Εκπαιδευτικός ΠΕ07 Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου alfavita.gr Φωτεινή Γιαννακουδάκη: Εκπαιδευτικός ΠΕ07 Πειραματικό Γυμνάσιο Ρεθύμνου alfavita.gr Η ανακοίνωση αυτή έχει ως στόχο την ευαισθητοποίηση των πολιτών, γονέων, εκπαιδευτικών, μαθητών, των φορέων της ελληνικής

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ (ΕΛ.ΣΤΑΤ.) Ενότητα : ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Στοιχεία : βάση δεδομένων για την εκπαίδευση 2001 έως και 2014 (Στοιχεία Έναρξης και Λήξης)

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ (ΕΛ.ΣΤΑΤ.) Ενότητα : ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Στοιχεία : βάση δεδομένων για την εκπαίδευση 2001 έως και 2014 (Στοιχεία Έναρξης και Λήξης) Έργο: ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2017-2018 Η ελληνική πρωτοβάθμια & δευτεροβάθμια ειδική αγωγή & εκπαίδευση Μέρος Β : το εθνικό πλαίσιο αναφοράς Διεθνείς & εθνικές βάσεις δεδομένων: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΖΩΗ

ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΖΩΗ ΟΜΑΔΑ ΠΡΩΤΟΒΟΥΛΙΑΣ ΓΙΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗ ΤΗΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΖΩΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΗΣ ΔΡΟΣ ΕΡΑΤΩΣ ΚΟΖΑΚΟΥ-ΜΑΡΚΟΥΛΛΗ ΣΤΗ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΙΚΗ ΔΙΑΣΚΕΨΗ ΔΕΥΤΕΡΑ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2015, 11:00 πμ ΣΠΙΤΙ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2016 Η ελληνική πρωτοβάθμια & δευτεροβάθμια εκπαίδευση Μέρος Β : το εθνικό πλαίσιο αναφοράς ( )

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2016 Η ελληνική πρωτοβάθμια & δευτεροβάθμια εκπαίδευση Μέρος Β : το εθνικό πλαίσιο αναφοράς ( ) 1 Έργο: ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2016 Η ελληνική πρωτοβάθμια & δευτεροβάθμια εκπαίδευση Μέρος Β : το εθνικό πλαίσιο αναφοράς (2001-2014) Διεθνείς & εθνικές βάσεις δεδομένων: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση

Διαπολιτισμική Εκπαίδευση Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Διαπολιτισμική Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Νοέμβριο 2015 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (19) - Στοιχεία της Eurostat

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Νοέμβριο 2015 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (19) - Στοιχεία της Eurostat ΠΕΤΡΑΚΗ 8 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.170 - FAX: 210.32.59.169 ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Νοέμβριο στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (19) - Στοιχεία της Eurostat Ο

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΠΡΟΣ ΤΗ ΔΙΑΡΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ

ΥΠΟΜΝΗΜΑ ΠΡΟΣ ΤΗ ΔΙΑΡΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ ΤΗΣ ΒΟΥΛΗΣ Π.Ε.Κ.Α.Δ.Ε. Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Αγγλικής Δημόσιας Εκπαίδευσης Web site: www.pekade.gr e-mail: info@pekade.gr Αρ. Πρωτ.: 01 Αθήνα, 14 Φεβρουαρίου 2017 Προς: τη Διαρκή Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιανουάριο 2014 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (18) - Στοιχεία της Eurostat

ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιανουάριο 2014 στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (18) - Στοιχεία της Eurostat ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.198 - FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Δείκτης Ανεργίας για το μήνα Ιανουάριο στις χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης (28) και της Ευρωζώνης (18) - Στοιχεία της Eurostat

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Τετάρτη, 10 Οκτωβρίου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229

Τετάρτη, 10 Οκτωβρίου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 Τετάρτη, 10 Οκτωβρίου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου στο Λιανικό Εμπόριο, για το μήνα

Διαβάστε περισσότερα

Όλες οι αντιπροσωπίες συμφωνούν πλέον ευρέως επί του κειμένου, υπό την επιφύλαξη μόνον ενδεχόμενων γλωσσικών επιφυλάξεων.

Όλες οι αντιπροσωπίες συμφωνούν πλέον ευρέως επί του κειμένου, υπό την επιφύλαξη μόνον ενδεχόμενων γλωσσικών επιφυλάξεων. Συμβούλιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης Βρυξέλλες, 21 Οκτωβρίου 2016 (OR. en) 13413/16 ΣΗΜΕΙΩΜΑ Αποστολέας: Αποδέκτης: Γενική Γραμματεία του Συμβουλίου EDUC 331 SOC 630 EMPL 426 MI 646 ECOFIN 913 JEUN 78 SPORT

Διαβάστε περισσότερα

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα

Τσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή Τσικολάτας Αλέξανδρος Αναπληρωτής Καθηγητής, ΕΕΕΕΚ Παμμακαρίστου, tsikoman@hotmail.com Περίληψη Στην παρούσα εργασία γίνεται διαπραγμάτευση του ρόλου των

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ FAX ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ

ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ FAX ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ. 210.32.59.197 - FAX 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου στο Λιανικό Εμπόριο, για τον μήνα Ιούλιο, στις χώρες

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες προκλήσεις

Σύγχρονες προκλήσεις Σύγχρονες προκλήσεις Οι σημερινοί μαθητές και φοιτητές προετοιμάζονται για να ζήσουν σε ένα περιβάλλον που δεν μπορούμε να προβλέψουμε. Να χρησιμοποιήσουν τεχνολογίες που δεν έχουν ακόμη ανακαλυφθεί Να

Διαβάστε περισσότερα

Thessaloniki Summit 2017

Thessaloniki Summit 2017 Thessaloniki Summit 2017 Αυτοσκοπός, ένα Επιχειρηματικό Περιβάλλον που Συμπλέει με την Δυναμική της Παγκοσμιοποίησης Τάκης Αθανασόπουλος Πρόεδρος, ΑΓΕΤ ΗΡΑΚΛΗΣ Θεσσαλονίκη, 5 Οκτωβρίου, 2017 Οι Χώρες της

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία

Εισαγωγή. ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία The project Εισαγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και Διδασκαλία ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Κουλτούρα και διδασκαλία Στόχοι Να κατανοήσετε τις έννοιες της κοινωνικοπολιτισμικής ετερότητας και ένταξης στο χώρο της

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος του Γιώργου Τσιάκαλου 25. ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Εισαγωγή 29

Πρόλογος του Γιώργου Τσιάκαλου 25. ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Εισαγωγή 29 Περιεχόµενα Πρόλογος του Γιώργου Τσιάκαλου 25 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Εισαγωγή 29 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 Κοινωνικός αποκλεισµός και εκπαίδευση Θεωρητικές προσεγγίσεις 30 1.1 Κοινωνικός αποκλεισµός 30 1.1.1 Η εκπαίδευση ως παράγοντας

Διαβάστε περισσότερα

Τρίτη, 8 Μαΐου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229

Τρίτη, 8 Μαΐου 2012 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΕΘΝΙΚΗ ΣΥΝΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΕΜΠΟΡΙΟΥ Τρίτη, 8 Μαΐου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 - ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ.: 210.32.59.198 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Έκδοση από τη Eurostat του Δείκτη Όγκου

Διαβάστε περισσότερα

Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή

Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή Εργαστήριο Ιστορίας και Κοινωνικών Επιστημών Πανεπιστημίου Αιγαίου Διδάσκουν: Πολύκαρπος Καραμούζης, (Πανεπιστήμιο Αιγαίου)

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου

ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΜΠΟΡΙΟΥ & ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ ΠΕΤΡΑΚΗ 16 Τ.Κ. 105 63 ΑΘΗΝΑ ΤΗΛ: 210.32.59.197 FAX: 210.32.59.229 ΘΕΜΑ: Δεύτερες εκτιμήσεις για την εξέλιξη του Ακαθάριστου Εγχώριου Προϊόντος (ΑΕΠ), κατά τη διάρκεια του

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016)

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) 1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου (ημερ. 19/08/2015), το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης

Θέμα Διαλόγου. Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέμα Διαλόγου «ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΝΤΑΣ ΕΝΗΛΙΚΟΥΣ ΣΤΑ ΣΔΕ ΚΑΙ ΣΤΑ ΕΣΠΕΡΙΝΑ ΣΧΟΛΕΙΑ» Συντονιστές: Βαγγέλης Ανάγνου, Δανάη-Μερόπη Βαϊκούση & Δημήτρης Βεργίδης Θέματα για συζήτηση: [Μπορείτε να συμμετάσχετε, στέλνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους

Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους Ειδικό ευρωβαρόμετρο 386 Οι Ευρωπαίοι και οι γλώσσες τους ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στον πληθυσμό της Ευρωπαϊκής Ένωσης, η ευρύτερα ομιλούμενη μητρική γλώσσα είναι η γερμανική (16%), έπονται η ιταλική και η αγγλική (13%

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρήσεις, Ανθρώπινο Δυναμικό και Εκπαιδευτικό Σύστημα: Έρευνα σε βιομηχανικές επιχειρήσεις Διαπιστώσεις και Προτάσεις Πολιτικής

Επιχειρήσεις, Ανθρώπινο Δυναμικό και Εκπαιδευτικό Σύστημα: Έρευνα σε βιομηχανικές επιχειρήσεις Διαπιστώσεις και Προτάσεις Πολιτικής Επιχειρήσεις, Ανθρώπινο Δυναμικό και Εκπαιδευτικό Σύστημα: Έρευνα σε βιομηχανικές επιχειρήσεις Διαπιστώσεις και Προτάσεις Πολιτικής Χρήστος Α. Ιωάννου Διευθυντής, Τομέας Απασχόλησης και Αγοράς Εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

την Επιτροπή των Μόνιμων Αντιπροσώπων (1ο Tμήμα) το Συμβούλιο 6084/14 SOC 36 EDUC 76 ECOFIN 105

την Επιτροπή των Μόνιμων Αντιπροσώπων (1ο Tμήμα) το Συμβούλιο 6084/14 SOC 36 EDUC 76 ECOFIN 105 ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΤΗΣ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗΣ ΕΝΩΣΗΣ Βρυξέλλες, 13 Φεβρουαρίου 2014 (17.02) (OR. en) 6285/14 EDUC 44 SΟC 98 ΕCOFIN 129 ΣΗΜΕΙΩΜΑ της: προς αριθ. προηγ. εγγρ. Θέμα: την Επιτροπή των Μόνιμων Αντιπροσώπων (1ο Tμήμα)

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη

Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Γεωργικές Εφαρμογές και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Αγροτική Ανάπτυξη Α. Κουτσούρης Γεωπονικό Πανεπιστήμιο Αθηνών koutsouris@aua.gr Η ΣΗΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Tο ανθρώπινο στοιχείο είναι μοναδικής σημασίας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΜΑΛΤΑ Πηγή: Ευρυδίκη (2011a, 2012) ΔΙΔΑΚΤΡΑ ΦΟΙΤΗΣΗΣ ΣΤΟΝ 2 Ο ΚΥΚΛΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Ποσοστό φοιτητών που πληρώνουν δίδακτρα για φοίτηση στον 2 o κύκλο σπουδών 13,8% Κανένας δεν πληρώνει ΦΙΝΛΑΝΔΙΑ 31,0% Όλοι πληρώνουν

Διαβάστε περισσότερα