Μάθηση. Η σχολή του Συµπεριφορισµού. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Μάθηση. Η σχολή του Συµπεριφορισµού. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου"

Transcript

1 Μάθηση Η σχολή του Συµπεριφορισµού

2 ...σαν ορισµός Ψυχολογία είναι η επιστήµη που σκοπό έχει να περιγράψει και να εξηγήσει την συµπεριφορά και τη νόηση κυρίως των ανθρώπων αλλά και των άλλων έµβιων όντων Μάθηση: Οποιαδήποτε µακράς διαρκείας αλλαγή στη συµπεριφορά (ή νόηση) που οφείλεται στην εµπειρία Συµπεριφορά: η δραστηριότητα ενός οργανισµού που µπορεί να παρατηρηθεί από κάποιον άλλο οργανισµό ή από µηχανήµατα έρευνας. Αλλαγή στη συµπεριφορά µπορεί και να αντανακλά µάθηση

3 νόηση και ψυχολογία Συµπεριφορισµός (behaviorism) µελέτη της παρατηρήσιµης συµπεριφοράς νους = black box Γνωστική Ψυχολογία (cognitive psychology) κριτική στο συµπεριφορισµό: inside the black box υποθέσεις, πειράµατα, παρατηρήσεις, θεωρίες

4 Συµπεριφορισµός: κεντρικές ιδέες Εµπειρισµός: Κάθε γνώση βασίζεται σε εµπειρία Ντετερµινιστικό: Ο τρόπος που ενεργούµε καθορίζεται από εξωτερικά ερεθίσµατα που παρέχονται από το περιβάλλον στο οποίο ζούµε Έλεγχος της συµπεριφοράς: επιθυµητές συµπεριφορές µπορεί να επέλθουν µέσα από κίνητρα / ανεπιθύµητες συµπεριφορές µπορούν να εξαλειφθούν µε τιµωρίες.

5 Ο συµπεριφορισµός : Έχει τη βάση του στις συνειρµικές θεωρίες (βλ. Αριστοτέλης και εµπειριστές φιλόσοφοι): Η µάθηση βασίζεται σε µηχανισµό σύνδεσης: Ερέθισµα µε αντίδραση Νοητικές αναπαραστάσεις ερεθισµάτων (ιδέες) µε αντίδραση Ιδέες µε ιδέες Θεωρεί ότι όλη η συµπεριφορά είναι αντιδράσεις σε ερεθίσµατα (Ε --- Α) Στον συµπεριφορισµό συνδέονται ερεθίσµατα µε µυϊκές αντιδράσεις Μελέτη των στοιχείων του περιβάλλοντος που επιδρούν στη µάθηση Η συµπεριφορά δεν µπορεί να εξηγηθεί από τα βιολογικά και τα νευροφυσιολογικά δεδοµένα

6 Σηµαντικά πρόσωπα και θεωρίες του συµπεριφορισµού John Watson ( ) ιδρυτής Ivan Pavlov, , / John Watson, Κλασική εξάρτηση Εdward Lee Thorndike, Συντελεστική εξάρτηση Burrhus F. Skinner, Λειτουργική εξάρτηση αποκορύφωµα

7 Κλασική εξάρτηση Ivan Pavlof ( ), φυσιολόγος Νόµος κλασικής (εξαρτηµένης) εξάρτησης Συσκευή για τη µέτρηση της εξαρτηµένης αντίδρασης Σε αυτή τη βελτιωµένη εκδοχή της αυθεντικής συσκευής του Pavlov µετριέται η ποσότητα σιέλου που τοποθετείται στο στόµα του σκύλου και στη συνέχεια καταγράφεται σε ένα περιστρεφόµενο κύλινδρο από χαρτί.

8 Κλασική (εξαρτηµένη) εξάρτηση Μάθηση που συντελείται όταν δύο ερεθίσµατα συνδεθούν µεταξύ τους Μία αρχικά αντανακλαστική αντίδραση (έκκριση σιέλου) µπορεί επίσης να εµφανιστεί όταν το ανεξάρτητο ερέθισµα (τροφή) που την προκαλούσε εξαρτηθεί από ένα ουδέτερο ερέθισµα (ήχος) τότε η αντανακλαστική αντίδραση µπορεί να προκληθεί από την παρουσία µόνο του εξαρτηµένου ερεθίσµατος (πρώην ουδέτερου: ήχος) χωρίς την εµφάνιση του ανεξάρτητου

9 Κλασική (εξαρτηµένη) εξάρτηση

10 Κλασική (εξαρτηµένη) εξάρτηση Πρόκληση εξαρτηµένης αντίδρασης φόβου στον µικρό Άλµπερτ σύνδεση παρουσίας λευκού ποντικού (ΕΕ) µε εκκωφαντικό ήχο (ΑΕ) Εξηγεί φαινόµενα όπως φοβίες, ευχάριστα ή δυσάρεστα συναισθήµατα Χρήση στη θεραπεία της συµπεριφοράς John Watson ( )

11 Κλασική (εξαρτηµένη) εξάρτηση Βασικές αρχές της κλασικής εξάρτησης: Εξάρτησης (µέσω χρονικής ακολουθίας) Απόσβεση/εξάλειψη Γενίκευση (µεταφορά της εξαρτηµένης αντίδρασης σε παρόµοια ερεθίσµατα µε το εξαρτηµένο, π.χ., λευκό κουνέλι στην περίπτωση του Άλµπερτ) Διαφοροποίηση Αυτόµατη ανάκτηση Προβλήµατα της κλασικής εξάρτησης: βιολογική προδιαθεσιµότητα: Ορισµένα ερεθίσµατα είναι πιο πιθανό να συνδεθούν µεταξύ τους απ ότι άλλα (φοβία σε ποντίκια όταν δυνατό φως συνδεθεί µε ηλεκτροσόκ, αλλά όχι αν το δυνατό φως συνδεθεί µε νερό που προκαλεί εµετό)

12 Συντελεστική εξάρτηση Εdward L. Thorndike ( )

13 Συντελεστική εξάρτηση Μάθηση από τη σύνδεση µιας συµπεριφοράς µε τα αποτελέσµατά της (συνέπειες) Μάθηση µέσω θετικής ενίσχυσης µιας αποτελεσµατικής συµπεριφοράς Μάθηση µέσω δοκιµής και λάθους, ξεκινώντας από τυχαίες συµπεριφορές Nόµος του αποτελέσµατος: οι αντιδράσεις που παράγουν θετικά αποτελέσµατα επαναλαµβάνονται - οι αντιδράσεις που δεν παράγουν θετικά αποτελέσµατα δεν επαναλαµβάνονται Μόνιµη αλλαγή στη συµπεριφορά που συντελεί στην παραγωγή αµοιβής

14 Λειτουργική εξάρτηση B. F. Skinner ( )

15 Λειτουργική εξάρτηση Ο οργανισµός µαθαίνει µία νέα αντίδραση λειτουργώντας στο περιβάλλον του το λειτουργικό κουτί

16 Air Crib

17 Λειτουργική εξάρτηση Αρχές λειτουργικής µάθησης: Ενίσχυση: µια συµπεριφορά θα επαναληφθεί αν εξαρτηθεί από την παρουσία ενός ενισχυτή: Θετική ενίσχυση: η προσφορά ενός θετικού ενισχυτή (π.χ. παγωτό, χαµόγελο, επιβράβευση) αυξάνει την πιθανότητα επανάληψης της εξαρτηµένης συµπεριφοράς Αρνητική ενίσχυση: η αποµάκρυνση ενός αρνητικού ερεθίσµατος (π.χ., πόνος) ως αποτελέσµατα µιας αντίδρασης (π.χ., ασπιρίνη) αυξάνει την πιθανότητα επανάληψης της εξαρτηµένης συµπεριφοράς Διάκριση ερεθισµάτων: η εκδήλωση συγκεκριµένης αντίδρασης στην παρουσία ενός συγκεκριµένου ερεθίσµατος κι όχι άλλου παρόµοιου Γενίκευση ερεθισµάτων: η εκδήλωση συγκεκριµένης αντίδρασης στην παρουσία ενός παρόµοιου (αλλά όχι ίδιου) ερεθίσµατος Τιµωρία:

18 Λειτουργική εξάρτηση Τιµωρία: η ενίσχυση (µε θετικούς ή αρνητικούς ενισχυτές) έχει ως αποτέλεσµα την επανάληψη της συµπεριφοράς ενώ η τιµωρία την εξαλείφει Εµπλέκει την παρουσία αρνητικού ερεθίσµατος ή την αποµάκρυνση ενός θετικού ερεθίσµατος Π.χ., ξύλο, κλείσιµο της τηλεόρασης η παρουσία ενός αρνητικού ερεθίσµατος (π.χ., ξύλο) ή η αποµάκρυνση ενός ευχάριστου ερεθίσµατος (π.χ., κλείσιµο της tv) µειώνει την πιθανότητα επανάληψης µιας συµπεριφοράς (λειτουργεί αντίστροφα από την ενίσχυση) Η τιµωρία µπορεί να λειτουργήσει ανασταλτικά καθώς ο µαθητής µπορεί να προτιµήσει να µην ξαναεκτεθεί για να µην κάνει λάθος και τιµωρηθεί. Προτιµούνται οι θετικές ενισχύσεις και δοκιµασίες που οι µαθητές να είναι τόσο εύκολες που να µην µπορούν να κάνουν λάθη, βλ. Cognitive tutors

19 Λειτουργική εξάρτηση Δύο είδη τιµωρίας

20 Αρχές λειτουργικής µάθησης: Διαµόρφωση συµπεριφοράς: ανάλυση µιας πολύπλοκης συµπεριφοράς σε στάδια και ενίσχυση της επιτυχηµένης εκτέλεσης κάθε συγκεκριµένης συµπεριφοράς (βλ. εκπαίδευση ζώων)

21 Η συµπεριφοριστική σχολή στη µάθηση και τη διδασκαλία

22 Κάποιες ερωτήσεις Τι είδους εκπαίδευση µπορεί να περιγραφεί µε βάση τη συµπεριφοριστική θεωρία µάθησης; Πώς επηρεάζουν τη συµπεριφορά και τις επιδόσεις οι διάφορες µορφές ενίσχυσης; Πώς µπορεί η δασκάλα να αυξήσει τη συχνότητα των επιθυµητών συµπεριφορών και να µειώσει τη ανεπιθύµητες συµπεριφορές; Πως έχουν επηρεαστεί τα αναλυτικά προγράµµατα και οι διδακτικές πρακτικές από αυτή τη προσέγγιση; Ποια χαρακτηριστικά της συµπεριφοριστικής σχολής µπορούν να χρησιµοποιηθούν παραγωγικά στη διδασκαλία και σε ποιες περιπτώσεις Ποιοι είναι οι περιορισµοί της συµπεριφοριστικής θεωρίας µάθησης;

23 Συµπεριφοριστική προσέγγιση στη µάθηση Αρχή: Οι µαθητές µπορούν να µάθουν τις συµπεριφορές, τις δεξιότητες, και τις ικανότητες αυτορύθµισης που χρειάζονται στο σχολείο και στη ζωή, µε την κατάλληλη µέθοδο, στον κατάλληλο χρόνο Σηµασία της ανατροφοδότησης και της γνώσης των αποτελεσµάτων Η συµπεριφοριστική προσέγγιση στη µάθηση έχει τη διάθεση να αυξήσει τη συχνότητα των επιθυµητών συµπεριφορών και να µειώσει τις ανεπιθύµητες

24 Άρχες µάθησης στο συµπεριφορισµό Πώς µαθαίνεις; αντίδραση σε ερέθισµα (βλ. κλασική & συντελεστική εξάρτηση) Πότε έχεις µάθει; Όταν δίνεις συγκεκριµένη απάντηση σε συγκεκριµένο ερώτηµα (βλ. Στοχοθεσία, αξιολόγηση, κτλ.) Πότε µαθαίνεις καλύτερα; Αν το αντικείµενο της µάθησης «σπάσει» σε επιµέρους κοµµάτια, και δοθεί σε συνέχεια (βλ. Συνειρµική θεωρία µάθησης, άµεση διδασκαλία) Αν ενισχυθούν κάποιες συνδέσεις µε την κατάλληλη αµοιβή και αποδυναµωθούν κάποιες άλλες µε τιµωρία

25 πως επηρεάζεται η διδασκαλία; Αναγκαιότητα να εκφράζονται οι µαθητές για να διορθώνονται Αναγκαιότητα εξατοµικευµένης απάντησης στην απόκριση του κάθε µαθητή (βλ. Εξατοµικευµένη µάθηση, tutors) Προσεκτική παρακολούθηση της συµπεριφοράς του µαθητή για να δίνεται η κατάλληλη ενίσχυση και να κατευθύνεται η µάθηση (βλ. Περιστέρι του Skinner)

26 Επιδράσεις του συµπεριφορισµού στην εκπαίδευση Συγκεκριµένη σαφής διδασκαλία Έµφαση στην εξάσκηση λύση ασκήσεων (δοκιµή λάθος) Η µάθηση εκλαµβάνεται ως αθροιστική Διδασκαλία ως ενίσχυση της επιθυµητής συµπεριφοράς Αξιολόγηση µε βάση την ίδια την πληροφορία που δίνεται στο µάθηµα (όχι στην παραγωγική, δηµιουργική σκέψη) Ατοµική, όχι συνεργατική µάθηση Ιδέα ότι η γνώση είναι σαφής και αναµφισβήτητη, ότι υπάρχουν πάντα σωστές απαντήσεις αν ακολουθηθούν οι σωστές διαδικασίες

27 Το λάθος στο συµπεριφορσιµό Δαιµονοποίηση του λάθους Πλήρης αποφυγή του Το λάθος τιµωρείται Το λάθος δε φέρει σηµαντική πληροφορία Πρέπει να µετατραπεί σε σωστό Καλύτερα να µην γίνεται να ενισχύεται διαρκώς το σωστό

28 Μεταφορά της γνώσης; Η µάθηση γίνεται εκτός συγκεκριµένου πλαισίου Είναι καθαρά διαδικαστική Το πλαίσιο θεωρείται ότι βαραίνει τη διαδικασία µε άχρηστη πληροφορία Αν η µάθηση φτάσει ένα ανώτερο επίπεδο τότε µπορεί εύκολα να εφαρµοστεί στις διαφορετικές καταστάσεις Βλ. Προπαίδεια Η γνώση εφαρµόζεται όταν το ερέθισµα που είναι όµοιο µε αυτό στη διαδικασία της µάθησης, ενεργοποιήσει τη γνώση

29 Ο ρόλος του δασκάλου Να επιλέγει και να οργανώνει ερεθίσµατα Να γνωρίζει τι ξέρει ο µαθητής για να προσαρµόζει το µάθηµα Να παρακολουθεί τη µάθηση κάθε µαθητή, να την ενισχύει κατάλληλα Να δίνει το κατάλληλο feedback και τις απαραίτητες ενισχύσεις Να δίνει τα κίνητρα, τις αµοιβές, τις τιµωρίες Nα εκτελεί το παράδειγµα προς µίµηση Να δίνει καθαρούς ορισµούς

30 Εκπαιδευτικά εργαλεία Βιβλία µε επαναληπτικές ασκήσεις και δυνατότητα εξάσκησης Οτιδήποτε µπορεί να χρησιµοποιηθεί για να µεταδώσει τη γνώση Ραδιόφωνο, τηλεόραση, βίντεο και γενικώς φωνογραφηµένες διδασκαλίες (βλ. Linguaphone) Computer tutors Εξατοµικευµένο και άµεσο feedback, αµοιβές, θετική ενίσχυση

31 Μοντέλα διδασκαλίας επηρεασµένα από τη σχολή του συµπεριφορισµού

32 Προγραµµατισµός της µάθησης Ανάλυση ύλης στα συστατικά της στοιχεία Σταδιακή παρουσίαση του υλικού σε προσχεδιασµένη σειρά Ενίσχυση των σωστών απαντήσεων αποφυγή του λάθους Προγράµµατα µάθησης µε χρήση η/υ: Δαπανηρό, χρονοβόρο στην κατασκευή και τη διαρκή αναθεώρησή του αλλά βοηθά στην εξατοµίκευση της διδασκαλίας

33 Robert Gagne Κονστρουκτιβιστική προσέγγιση της µάθησης + επεξεργασία πληροφοριών + συµπεριφορισµός Εκπαίδευση ίκαρων στον Β παγκόσµιο πόλεµο Πρώτα ορίζουµε ποιες δεξιότητες/γνώσεις απαιτείται να αποκτηθούν Μετά ορίζουµε τα βήµατα που πρέπει να ακολουθηθούν Οι αρχές του χρησιµοποιούνται στους tutors των προγραµµάτων των υπολογιστών και γενικώς σε υπολογιστικά περιβάλλοντα µάθησης Η γνώση είναι ιεραρχηµένη και µόνο έτσι πρέπει να παρουσιάζεται

34 Robert Gagne Διαδικασία µάθησης: Απόκτηση προσοχής Ορισµός του στόχου Ενεργοποίηση της απαραίτητης προϋπάρχουσας γνώσης Παρουσίαση νέων υλικών Παροχή βοήθειας / υποστήριξης Εκτέλεση εργασίας Κριτική για διόρθωση Αποτίµηση της εκτέλεσης Διευκόλυνση της διατήρησης και ανάκλησης

35 Άµεση Διδασκαλία Direct instruction Instructional Design Συµπεριφοριστικής προσέγγισης Υποδιαίρεση της γνώσης σε στάδια κατάκτησης, ειδικοί στόχοι, διαρκής αξιολόγηση. Δασκαλοκεντρικό Δοµηµένο περιβάλλον Αυστηρή χρήση του χρόνου Ειδικές οδηγίες µε βάση τι γνωρίζουν οι µαθητές (ερευνητικά δεδοµένα) Ρητές οδηγίες, εξάσκηση, επανάληψη Μικρότερο το χάος, άµεση επιβεβαίωση, κίνητρα, συνήθεια της διαδικασίας µάθησης από τους µαθητές Βολεύει χρονικά και υπάρχει πιο εύκολος έλεγχος της τάξης Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

36 Φάση Α : Προσανατολισµός Διαµόρφωση του περιεχοµένου, στόχοι µαθήµατος, επισκόπηση της προϋπάρχουσας γνώσης Φάση Β : Παρουσίαση Εισαγωγή στην έννοια, χρήση αναπαραστάσεων, test Φάση Γ : Δοµηµένη εξάσκηση Παραδείγµατα, ερωτήσεις, επανάληψη, σχόλια, Φάση Δ : Καθοδηγούµενη εξάσκηση εξάσκηση υπό την παρακολούθηση του δασκάλου, νέες αναπαραστάσεις, εξειδικευµένη βοήθεια Φάση Ε : Ανεξάρτητη εξάσκηση Εξάσκηση στο σπίτι και µετά από το πέρασµα χρόνου από το µάθηµα, γενικά test Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

37 Συµπεριφορισµός και αναλυτικά προγράµµατα

38 Αρχές διδασκαλία επηρεασµένη από τη σχολή του συµπεριφορισµού Καθορισµός γενικών και ειδικών στόχων ίδιους για όλους Ανάλυση των φάσεων της διδασκαλίας/µάθησης σε παρατηρήσιµες αλλαγές συµπεριφοράς Κατακερµατισµός της γνώσης Ενίσχυση επιδιωκόµενης συµπεριφοράς / τιµωρία µη-επιδιωκόµενης Διορθωτικές παρεµβάσεις Αξιολόγηση µε βάση τους γενικούς στόχους

39 Συµπεριφορισµός στα αναλυτικά προγράµµατα Ξεκάθαρα εκφρασµένοι στόχοι - Στοχοθεσία Οι Βlοοm και Κrathwοh δηµιούργησαν, στηριγµένοι στον συµπεριφορισµό, µια ταξινοµία των διδακτικών στόχων (γνωστικοί- συναισθηµατικοί - ψυχοκινητικοί). Κατάτµηση της ύλης ιεράρχηση από το εύκολο κοµµάτι στο δύσκολο κοµµάτι Αναλυτικά προγράµµατα που δεν επιτρέπουν παρεκκλίσεις Αυστηρά πλάνα µαθήµατος ίδια για κάθε τάξη Στόχος: η κατά το δυνατόν µεγαλύτερη συσσώρευση οργανωµένης πληροφορίας και διαδικαστικής γνώσης Βλ. Άµεση διδασκαλία

40 Ταξινοµία Blοom & Krathwohl για τους γνωστικούς στόχους...ένα παράδειγµα Γνώση Πληροφοριών & Αποµνηµόνευση Γνώση επιµέρους δεδοµένων Γνώση ορολογίας (π.χ., λογάριθµος) Γνώση επιµέρους γεγονότων & στοιχείων (π.χ., θερµοκρασία βρασµού του νερού) Γνώση µέσων & µεθόδων για τη χρήση των δεδοµένων Γνώση συµβατικών τρόπων παρουσίασης, συµβόλων & άλλων σχετικών πληροφοριών (π.χ., Α>Β) Γνώση τάσεων & ακολουθιών (ο ελλαδικός χώρος στο πέρασµα των αυτοκρατοριών) Γνώση κριτηρίων (ίσα & όµοια τρίγωνα) Γνώση µεθοδολογίας (µελέτη ηλεκτρικού κυκλώµατος) Γνώση αφηρηµένων εννοιών και γενικών αρχών Γνώση νόµων & αρχών (π.χ., βαρύτητα) Γνώση θεωριών (θεωρία της εξέλιξης των ειδών) Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

41 Ταξινοµία Blοom & Krathwohl για τους γνωστικούς στόχους...ένα παράδειγµα Κατανόηση Μετατροπή Μετάφραση Μεταφορά µεταφορές, αναλογίες, περιλήψεις, µε άλλα λόγια Ερµηνεία Νοηµατοδότηση (π.χ. ποίηµα) Προέκταση Επέκταση Στη χρονική τους διάσταση Στο αντικείµενο-τοµέα Γενίκευση εξειδίκευση Εφαρµογή Ανάλυση Στοιχείων / σχέσεων / αρχών Σύνθεση Νέο πρωτότυπο αποτέλεσµα θεωρίες - µοντέλα Σχέδιο δράσης πλάνο µαθήµατος Αξιολόγηση (ανάπτυξη κριτικής σκέψης) Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

42 Ταξινοµία Blοom & Krathwohl για τους γνωστικούς στόχους...ένα παράδειγµα 42

43 Ταξινοµία Blοom & Krathwohl για τους γνωστικούς στόχους...ένα παράδειγµα 43

44 Για τους «διδακτικούς στόχους» Κριτική Στόχοι συµπεριφορικού τύπου Αξιολογείται ότι µπορεί να παρατηρηθεί σε συγκεκριµένες συνθήκες πολύ περιορισµένο Το απρόβλεπτο; Μάθηση ως ανάπτυξη γνωστικών ικανοτήτων Τεχνοκρατική αντίληψη Απάντηση Στόχοι ως απάντηση στους αφηρηµένους βερµπαλισµούς Η κριτική στους στόχους µπορεί να γίνει και στις παραδοσιακές προσεγγίσεις Λύση: ευελιξία, αλλαγή, προσαρµοστικότητα στους στόχους Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

45 Μια κριτική Το κλασικό έργο του Τyler «Βασικές αρχές του αναλυτικού προγράµµατος και της διδασκαλίας» στηρίζεται στον συµπεριφορισµό. Εδώ, το αναλυτικό πρόγραµµα είναι µέσο για να επιτευχθούν κάποιοι στόχοι, οι οποίοι πρέπει να είναι σαφείς. Μετά τη διδασκαλία, θα γίνει αξιολόγηση µε κριτήριο το κατά πόσο αυτοί οι στόχοι επετεύχθησαν. Δεν είναι τυχαίο ότι ο συµπεριφορισµός αναπτύχθηκε στις ΗΠΑ µετά το τέλος του Β Παγκοσµίου Πολέµου και ιδιαίτερα την εποχή του µακαρθισµού. Οι κυβερνήσεις των ΗΠΑ προκειµένου να ελέγξουν και να περιορίσουν τους αριστερούς εκπαιδευτικούς προχώρησαν σε έναν λεπτοµερή προσδιορισµό της σχολικής γνώσης και του τρόπου αξιολόγησής της. Οι παρεκκλίσεις από τη σχολική ύλη, το άνοιγµα θεµάτων για συζήτηση και έρευνα, κοντολογίς όλες οι ερευνητικές και βιωµατικές πρακτικές που αποτελούσαν το ρεπερτόριο του κινήµατος της Νέας Αγωγής εξοβελίσθηκαν σταδιακά από τα σχολεία.

46 Αξιολόγηση εκπαιδευτικής διαδικασίας

47 Αξιολόγηση: Αξιολόγηση της παρατηρούµενης συµπεριφοράς «Πόσα πράγµατα έµαθαν οι µαθητές στα µαθηµατικά»; Αξιολόγηση µε βάση τους (κοινούς) στόχους που τέθηκαν Τα αποτελέσµατα της αξιολόγησης θα χρησιµοποιηθούν στην επιλογή του κατάλληλου προγράµµατος στο κατάλληλο επίπεδο Μέτρηση γενικής γνωστικής ικανότητας (βλ. IQ tests) Σταθµισµένα τεστ κλειστών απαντήσεων µπορούν να συγκρίνουν διαφορετικούς πληθυσµούς Αξιολόγηση µε: Ακολουθίες από τεστ που ελέγχουν την πρόοδο (µήνας τρίµηνο, εξάµηνο, τελικές) Εθνικές εξετάσεις που µετράνε µε βάση αυτό που έπρεπε να γνωρίζουν, Στατιστικές αναλύσεις που δείχνουν τη συνολική πορεία

48 Συµπεριφοριστική σχολή και διαχείριση της τάξης

49 Τρόποι διεχείρησης Ενίσχυση επιδιωκόµενης συµπεριφοράς / τιµωρία µη-επιδιωκόµενης

50 Συµπεριφοριστικές αρχές ενίσχυσης θετικής συµπεριφοράς Διαµόρφωση: βαθµιαία ενίσχυση της επιθυµητής συµπεριφοράς Κίνητρο: συµβάν του περιβάλλοντος που προσελκύει ένα άτοµο προς µια συγκεκριµένη δράση Παρόρµηση: σωµατική, λεκτική ή άλλη συνδροµή που βοηθά ένα άτοµο να εκτελέσει µια επιθυµητή συµπεριφορά που θα ήταν απίθανο να συµβεί χωρίς τη βοήθεια αυτή

51 ανταµοιβές Οτιδήποτε παρέχεται ως ανταπόδοση της υπηρεσίας κάποιου ή την επίτευξη κάποιου στόχου (κατόρθωµα) Μια ανταµοιβή λειτουργεί ως ενισχυτής µόνο αν έχει αξία για τον δέκτη Μία τιµωρία επίσης πρέπει να αφορά κάτι που δεν θέλει Η ανταµοιβή ή τιµωρία πρέπει να δίνεται χρονικά κοντά στη συµπεριφορά για να επιτευχθεί η συνειρµική σύνδεση Τα εξωτερικά κίνητρα έχουν βιολογική βάση: πίστευαν ότι η εύρεση τροφής και η αποφυγή του πόνου αποτελούν τα βασικά κίνητρα για δράση

52 ανταµοιβές Γιατί οι εξωτερικές ανταµοιβές είναι τόσο συνηθισµένες στα σχολεία; Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι οι µαθητές χρειάζονται κάποια προστιθέµενη εξωτερική ανταµοιβή για κίνητρο Ωστόσο, όταν οι ανταµοιβές δεν διατίθενται πλέον, η αποτελεσµατικότητα της εξωτερικής ανταµοιβής µειώνεται και η συµπεριφορά επιστρέφει γρήγορα στο προηγούµενο επίπεδο

53 Μειονεκτήµατα των ανταµοιβών Υπονοµεύουν εσωτερική παρακίνηση Παρεµβαίνουν και διαµορφώνουν τη διαδικασία της µάθησης Εµποδίζουν αυτόνοµη ρύθµιση

54 Κάποιες εξωτερικές αµοιβές...που θα µπορούσαν να χρησιµοποιηθούν: Για όσο λείψω θα είσαι ο υπεύθυνος στην τάξη Βοηθός καθηγητή Σηµείωµα στο σπίτι Εξαίρεση από εργασία

55 Προβλήµατα τιµωρίας: Η ανεπιθύµητη συµπεριφορά δεν εξαλείφεται αλλά απωθείται Δεν επεκτείνονται σε άλλες κακές συµπεριφορές αφού δεν συνδέονται µε κάποιο εσωτερικό νόηµα Μπορούν να επιδράσουν αρνητικά και σε κάποιες καλές συµπεριφορές Η συµπεριφορά που δεν γίνεται αντιληπτή µπορεί να επαναληφθεί Αύξηση επιθετικότητας ως αποτέλεσµα µίµησης

56 Προβλήµατα τιµωρίας: Δεν προτείνει µία καλύτερη αντίδραση-συµπεριφορά αλλά απλά καταδικάζει την υπάρχουσα Παράγει αρνητικά συναισθήµατα Υπονοµεύει την ποιότητα των διαπροσωπικών σχέσεων Όχι µακροπρόθεσµες αλλαγές Συχνά επιδεινώνει την ανάρµοστη συµπεριφορά

57 Διαχείριση της τάξης Κανόνες συµπεριφοράς Ποιος τους ορίζει Είναι µόνιµοι ή αλλάζουν? Πότε θεσπίζονται; Που εµφανίζονται; Πως διατυπώνονται; Κατάφαση/άρνηση Ποιον είναι υπεύθυνος για την εφαρµογή τους; Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

58 Τρόποι διαχείριση της τάξης Πως δηµιουργείται θετικό κλίµα Οργάνωση του περιβάλλοντος µε τρόπους που θα προωθήσουν την επιθυµητή συµπεριφορά Θέσπιση συγκεκριµένων προσδοκιών για επιθυµητή συµπεριφορά Δηµιουργία περιβάλλοντος χωρίς αποκλεισµούς Παροχή περισσότερου χρόνου για µάθηση Ενίσχυση της θετικής κοινωνικής συµπεριφοράς Δηµιουργία και ενίσχυση θετικών σχέσεων ανάµεσα σε µαθητές και µεταξύ µαθητών δασκάλου Η συνεργασία µεταξύ των µαθητών Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

59 Διαχείριση της τάξης- παρέµβαση Τί είδους ποινές Αποµόνωση (;) Point System Συνεννόηση µε γονείς για τις ποινές Οι ποινές, όταν είναι αναπόφευκτες: Συζήτηση για τον ορισµό της ποινής, αρχικές δεσµεύσεις της τάξης Επιλογή από λίστα ποινών µειώνει την αυθαιρεσία του δασκάλου και την έχθρα προς αυτόν Εξήγηση για την κάθε ποινή Να µην εξαντλούνται οι ποινές ελαφρυντικά Επιβολή ποινής σε στιγµές ψυχραιµίας Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

60 Άλλοι τρόποι να αναπτυχθεί καλή συµπεριφορά Βοηθήστε τους µαθητές να επιτύχουν σχολική επιτυχία η αποτυχία φέρνει κακή συµπεριφορά Χρήση του συµβολαίου της τάξης Ενθάρρυνση της σωστής συµπεριφοράς Χρησιµοποιήστε ατοµική και οµαδική συµβουλευτική διαδικασία βλ. Συνέλευση τάξης

61 Κάποια παραδείγµατα από τη σχολική εµπειρία

62

63

64

65 Περιορισµοί της συµπεριφοριστικής σχολής στη µάθηση και διδασκαλία & θεωρητική κριτική

66 Περιορισµοί της συµπεριφοριστικής σχολής στη µάθηση και τη διδασκαλία Δεν µπορεί να εξηγεί και να χρησιµοποιηθεί επαρκώς στη σύνθετη µάθηση, αυτή που απαιτεί ανώτερες γνωστικές λειτουργίες και συνδυασµό γνώσεων και δεξιοτήτων Βλ. Λύση προβλήµατος Στηρίζεται στην κατάτµηση της διδακτέας ύλης σε κοµµάτια, αλλά αυτό δεν είναι πάντα δυνατό για κάθε περιεχόµενο σπουδών Κατακερµατισµένη γνώση (δεν γίνονται εννοιολογικές συνδέσεις) Δεν γίνεται εφαρµογή εκτός σχολείου / αδρανής γνώση Μηχανιστική µάθηση και όχι εστίαση στη χρησιµότητά της ή στην εννοιολογική βάση των διαδικασιών τς γνώσης (βλ. Resnick & Resnick, 1991) Ενίσχυση της αποµνηµόνευσης / παπαγαλίας Περιορισµένη µεταφορά της γνώσης σε άλλες, διαφορετικές καταστάσεις Τα αναλυτικά προγράµµατα καθορίζονται εκ του αποτελέσµατος / αξιολόγηση

67 Περιορισµοί της συµπεριφοριστικής σχολής στη µάθηση και τη διδασκαλία Ως προς τη διαχείριση: Η χρήση εξωτερικών κινήτρων αγνοεί τα εσωτερικά κίνητρα (επιθυµία για µάθηση). Τα εξωτερικά κίνητρα µπορούν να έχουν ως αποτέλεσµα την ελαχιστοποίηση της προσπάθειας Ενισχύουν τον ανταγωνισµό και όχι την ευγενή άµιλλα

68 Κριτική στο συµπεριφορισµό Αντιµετωπίζει τα συµπτώµατα όχι τα αίτια Μπορεί να ενισχύσει µια ανεπιθύµητη συµπεριφορά (άτακτοι µαθητές που αποζητούν την προσοχή) Δεν προλαµβάνει αλλά καταστέλλει µια συµπεριφορά Μπορεί να δηµιουργήσει σωµατικές και ψυχολογικές βλάβες Θέτει προβλήµατα δηµοκρατικών διαδικασιών ποιος ελέγχει τους «θεραπευτές» Αγνοεί βιολογικές προδιαθέσεις για µάθηση

69 Θεωρητικά προβλήµατα του συµπεριφορισµού Μάθηση-λύση προβλήµατος δίχως δοκιµή και λάθος Μάθηση λύση προβλήµατος δίχως ενίσχυση αλλά λόγω ευχαρίστησης της δηµιουργίας Ποντίκια δεν εκδήλωναν συµπεριφορά που ενισχύονταν αν προέβλεπαν ότι θα έχει δυσάρεστα αποτελέσµατα (Tollman & Honzik, 1930, Harlow, 1950)

70 Θεωρητικά προβλήµατα του συµπεριφορισµού O ρόλος των αναπαραστάσεων Ποντίκια έβρισκαν την έξοδο του λαβύρινθου ακόµα και χωρίς να ενισχυθούν, όταν τα είχαν αφήσει να εξερευνήσουν το λαβύρινθο

71 Θεωρητικά προβλήµατα του συµπεριφορισµού Βιολογική προδιαθεσιµότητα για µάθηση: πρότυπα εδραιωµένης δραστηριότητας και αποτύπωση Προδιάθεση για ανάπτυξη γλώσσας (βλ. Chomsky) Κάποια ερεθίσµατα συνδέονται πιο εύκολα από άλλα Υπάρχει µια τυπική συµπεριφορά του είδους, που είναι κοινή σε κάθε είδος (µελετάται από τους ηθολόγους)

72 Βιολογικοί παράγοντες στη µάθηση Οι γενετικές πληροφορίες που κληρονοµούνται κατά τη γέννηση καθορίζουν σε ποιο βαθµό µπορεί να αλλάξει η συµπεριφορά ως αποτέλεσµα αλληλεπίδρασης µε το περιβάλλον (Mayr, 1974) Οργανισµοί µε ανοιχτά γενετικά προγράµµατα (βλ. θηλαστικά): Μεγαλύτερη διάρκεια ζωής Αργή διαδικασία ωρίµανσης Χρειάζονται µεγάλη φροντίδα στην αρχή Μαθαίνουν από την εµπειρία τους και σε σχέση µε το περιβάλλον τους Αλλάζουν συµπεριφορά Οργανισµοί µε κλειστά γενετικά προγράµµατα (βλ. ερπετά, έντοµα): Μικρή διάρκεια ζωής Γρήγορη ωρίµανση Δε χρειάζονται µεγάλη φροντίδα Δε µαθαίνουν από την εµπειρία τους Δεν αλλάζουν συµπεριφορά

73 Βιολογικοί παράγοντες στη µάθηση Υπάρχει µια τυπική συµπεριφορά του είδους, που είναι κοινή σε κάθε είδος (µελετάται από τους ηθολόγους) Πρότυπα Εδραιωµένης Δραστηριότητας: εγγενείς αντιδράσεις σε συγκεκριµένο περιβαλλοντολογικό ερέθισµα Χαρακτηριστικό ζωών µε κλειστά γενετικά προγράµµατα Π.χ. Η συµπεριφορά της γκρίζας χήνας να ξεθάβει αυγά. Π.χ., αποτύπωση (Imprinting): προσκόλληση του νεογνού σε ένα ενήλικο µέλος του είδους συµβαίνει κατά τη διάρκεια µιας κρίσιµης περιόδου (βλ., χήνες του Konrad Lorenz)

74 Που χρησιµοποιείται η συµπεριφοριστική σχολή στη µάθηση και διδασκαλία

75 Χρήσεις της συµπεριφοριστικής σχολής Εκεί που υπάρχει µόνο σωστό και λάθος Στη διαδικαστική γνώση (όχι στην εννοιολογική Σε καταστάσεις που είτε το νόηµα λείπει είτε δεν µπορούν να το βρουν τα υποκείµενα Όταν λείπει το νόηµα Αύξηση παραγωγικότητας / Φορντική αλυσίδα Στρατιωτική εκπαίδευση Κάποια αθλήµατα Μουσικά όργανα, χωρογραφία, πολεµικές τέχνες Όταν τα υποκείµενα δεν µπορούν να το βρουν: Διδασκαλία κοινωνικών δεξιοτήτων και πρακτικών επιβίωσης σε παιδιά µε αυτισµό ή νοητική στέρηση

76 Άλλα συνειρµικά µοντέλα Συνδετιστικά µοντέλα Παράλληλης Κατανεµηνένης Επεξεργασίας ή Νευρωνικά Δίκτυα James L. McClelland, David E. Rumelhart Γνώση είναι το µοτίβο ενεργοποίησεις στοιχειωδών µονάδων που η µία ενεργοποιεί ή εµποδίζει την ενεργοποίηση της άλλης Οι ίδιες µονάδες ενεργοποίούνται ή όχι και το σύνολο των ενεργοποιήσεων δίνει την απάντηση Διαφορά από συµπεριφοριστικό µοντέλο: είναι πολύ πιο πολύπλοκο από τη σύνδεση ανάµεσα σε ερέθισµα και αντανακλαστική αντίδραση Διαφορά από γνωστικό µοντέλο: δεν προϋποθέτει τη µετατροπή του ερεθίσµατος σε σύµβολο και επεξεργασία αυτού Δεν έχει γίνει προσπάθεια εφαρµογής στην εκπαίδευση Θα έπρεπε να κατατµηθεί η γνώσει σε κοµµάτια ερεθισµάτων που αφορούν επιµέρους γεγονότα και δράσεις κι όχι µέρη της γνώσης όπως στον συµπεριφορισµό

77 Προτεινόµενη βιβλιογραφία Βοσνιάδου, Στ. (επιµ.) (2004). Εισαγωγή στην Ψυχολογία, Α τόµος. εκδ. Gutenberg Κολιάδης, Ε.,Α., (1996) Θεωρίες µάθησης και εκπαιδευτική πράξη, εκδ. Ελληνικά Γράµµατα Κωσταρίδου-Ευκλείδη, Α. (1997). Ψυχολογία Κινήτρων, Αθήνα: Ελληνικά Γράµµατα Ματσαγγούρας, Η. (2001). Σχολική Τάξη, τοµ. 1, Αθήνα: Γρηγόρης Salkind, N. (2000). Θεωρίες ανθρώπινης ανάπτυξης, µτφ. Δ. Μαρκουλής, Αθήνα: Πατάκης Bigge, M., Shermis, S. : (2000) «Θεωρίες Μάθησης για Εκπαιδευτικούς». Μετάφραση : Α.Κάντας, Α.Χαντζή, Εκδόσεις Πατάκη.

78 Προτεινόµενη βιβλιογραφία Adey, Philip and Shayer, Michael (1981), Toward a Science of Science Teaching: Cognitive Developments and Curriculum Demand (London: Heinmann Educational Books), pp degroot, A.D. (1969), Methodology: Foundations of Inference and Research in the Behavioral Sciences. New York and the Hague, the Netherlands. Mouton Gagne, Robert M. (1985), The Conditions of Learning and Theory of Instruction (4th edition), New York, Holt, Rinehart, and Winston. Gagne, Robert M., Briggs, L.J. & Wager, W.W. (1992), Priciples of Instructional Design (4th edition), New York, Holt, Rhinehart, and Winston.

79 Προτεινόµενη βιβλιογραφία Hearst, Elliot. (1999). After the puzzle boxes: Thorndike in the 20th century. Journal of Experimental Analysis of Behavior.72, Horowitz, Frances Degen (1992), John B. Watson's Legacy: Learning and Environment Developmental Psychology, V0l. 28m No. 3, pp Hull, C.L. (1943), Principles of Behavior. New York. Appleton-Century- Crofts. Saettler, P. (1990). The evolution of American educational technology. Englewood, CO: Libraries Unlimited, Inc. Schunk, Dale H. (2000).Learning theories: an educational perspective. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall Inc. Skinner, B.F. (1938), The Behavior of Organisms, An Experimental Analysis. New York: Appleton-Century Crofts. Skinner, B.F. (1950), Are Learning Theories Necessary? Psychological Review 57: Skinner, B.F. (1953), Science and Human Behavior. New York: Macmillan

80 Προτεινόµενη βιβλιογραφία Starr, Linda (2002), Corporal Punishment: Teaching Violence Through Violence. Education World. Steinberg, Ira S (1980), Behaviorism and Schooling. (New York: St. Martin s Press Inc.) Pp.126 Thorndike, E. L. (1913b). Educational psychology: Vol 2.The psychology of learning. New York: Teachers College Press Thorndike, E. L. (1932). The fundamentals of learning. New York; Teachers College Press. Thorndike, E.L. (1911). Animal Intelligence. New York: Macmillan Thorndike, E.L. (1913), Educational Psychology (Vols. 1 and 2). New York: Columbia University Press Watson, John.B, (1913), Psychology As A Behaviorist Views It. Psychological Review 20: Watson, John B, (1925)., Behaviorism (New York: Norton) p.117

81 Η παρούσα εργασία χρησιµοποίησε υλικό από τα βιβλία Βοσνιάδου, Στ. (επιµ.) (2004). Εισαγωγή στην Ψυχολογία, Α τόµος. εκδ. Gutenberg O'Donnell, Α., D'Amico, Μ., F. Schmid, Μ., Reeve, J., Smith, J (2008) Educational Psychology: Reflection for Action, John Wiley & Sons, Canada, Ltd., Κουλαϊδής, Β. (επ.) (2007), Σύγχρονες διδακτικές προσεγγίσεις γα την ανάπτυξη κριτικής-δηµιουργικής σκέψης, Αθήνα: ΟΕΠΕΚ και υλικό από το διαδίκτυο επιµέλεια: Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Μάθηση. Η σχολή του Συμπεριφορισμού

Μάθηση. Η σχολή του Συμπεριφορισμού Μάθηση Η σχολή του Συμπεριφορισμού ...σαν ορισμός Ψυχολογία είναι η επιστήμη που σκοπό έχει να περιγράψει και να εξηγήσει την συμπεριφορά και τη νόηση κυρίως των ανθρώπων αλλά και των άλλων έμβιων όντων

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση: Οποιαδήποτε µακράς διαρκείας αλλαγή στη συµπεριφορά (ή νόηση) που οφείλεται στην εµπειρία

Μάθηση: Οποιαδήποτε µακράς διαρκείας αλλαγή στη συµπεριφορά (ή νόηση) που οφείλεται στην εµπειρία ΜΑΘΗΣΗ Μάθηση: Οποιαδήποτε µακράς διαρκείας αλλαγή στη συµπεριφορά (ή νόηση) που οφείλεται στην εµπειρία Συµπεριφορισµός- όλη η συµπεριφορά είναι αντιδράσεις σε ερεθίσµατα (Ε --- Α) Ο µηχανισµός της εξάρτησης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Μάθηση - Κλασική εξάρτηση -Συντελεστική εξάρτηση - Λειτουργική εξάρτηση

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. Μάθηση - Κλασική εξάρτηση -Συντελεστική εξάρτηση - Λειτουργική εξάρτηση ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Μάθηση - Κλασική εξάρτηση -Συντελεστική εξάρτηση - Λειτουργική εξάρτηση 1 Συµπεριφορισµός Κυρίαρχο θεωρητικό πλαίσιο στην Ψυχολογία Κατά το Συµπεριφορισµό: Ησυµπεριφορά

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου 1 Κριτήρια: Διδακτική διαδικασία Μαθητοκεντρικά Δασκαλοκεντρικά Αλληλεπίδρασης διδάσκοντα διδασκόµενου Είδος δεξιοτήτων που θέλουν να αναπτύξουν Επεξεργασίας Πληροφοριών Οργάνωση-ανάλυση πληροφοριών, λύση

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Μεθοδολογία

Διδακτική Μεθοδολογία Διδακτική Μεθοδολογία Δομικά Στοιχεία της Διδασκαλίας Μάθημα 1 ο Διδασκαλία Μάθηση Διδασκαλία (Βικιπαίδεια) Διδασκαλία είναι η µετάδοση γνώσεων από τον δάσκαλο προς τον µαθητή. Διακρίνεται σε φυσική διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

2/12/2014. Μάθηση είναι. Μάθηση είναι.. Το αντικείµενο µελέτης της ψυχολογίας. Το έργο του ψυχολόγου

2/12/2014. Μάθηση είναι. Μάθηση είναι.. Το αντικείµενο µελέτης της ψυχολογίας. Το έργο του ψυχολόγου Κλάδοι- περιοχές της Ψυχολογίας Το αντικείµενο µελέτης της ψυχολογίας Το έργο του ψυχολόγου Μάθηση είναι.. http://www.youtube.com/watch?v=mdntbgrpeeu&nr=1 Μάθηση είναι η νοητική διεργασία µε την οποία

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηµα 6. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου 1

Μάθηµα 6. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου 1 Μάθηµα 6 1 Πραγµατική Διδασκαλία - 51% Οργάνωση των µαθητών 23% Αντιµετώπιση παραπτωµατικής συµπεριφοράς 14% Αντιµετώπιση ατοµικών προβληµάτων και κοινωνικών έργων 12% Doyle (1986) Στάσεις των µαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Συμπεριφοριστικές απόψεις για τη μάθηση. Διδάσκουσα Φ. Αντωνίου

Συμπεριφοριστικές απόψεις για τη μάθηση. Διδάσκουσα Φ. Αντωνίου Συμπεριφοριστικές απόψεις για τη μάθηση Διδάσκουσα Φ. Αντωνίου http://www.youtube.com/watch?v=xt0ucxorpqe&feature=related Watson Ηιστορίαμετιςτρεις εκπαιδευόμενες δασκάλες ειδικής αγωγής Ποια τρία γεγονότα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην Ψυχολογία Ενότητα 7: Μάθηση & Συμπεριφορισμός

Εισαγωγή στην Ψυχολογία Ενότητα 7: Μάθηση & Συμπεριφορισμός Εισαγωγή στην Ψυχολογία Ενότητα 7: Μάθηση & Συμπεριφορισμός Διδάσκουσα: Ειρήνη Σκοπελίτη Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Παρουσίαση των βασικότερων

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτηση: Ποια τα βασικά χαρακτηριστικά της άµεσης διδασκαλίας; Απάντηση Άµεση διδασκαλία - κατάκτηση της µάθησης - instructional design

Ερώτηση: Ποια τα βασικά χαρακτηριστικά της άµεσης διδασκαλίας; Απάντηση Άµεση διδασκαλία - κατάκτηση της µάθησης - instructional design Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας Παιδαγωγικό Τµήµα Δηµοτικής Εκπαίδευσης Ακαδηµαϊκό έτος 2009-2010 Εξεταστική περίοδος Φεβρουαρίου Μάθηµα: Διδακτική Μεθοδολογία: δοµικά στοιχεία της διδασκαλίας Διδάσκων: Κωνσταντίνος

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 9 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 9 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 9 1/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: α) να ορίζουν τι

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ. Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες

Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ. Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες Παιδαγωγικό Υπόβαθρο ΤΠΕ Κυρίαρχες παιδαγωγικές θεωρίες Θεωρίες μάθησης για τις ΤΠΕ Συμπεριφορισμός (behaviorism) Γνωστικές Γνωστικής Ψυχολογίας (cognitive psychology) Εποικοδομητισμός (constructivism)

Διαβάστε περισσότερα

7. Η ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ

7. Η ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ 7. Η ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΟΡΙΣΜΟΣ Η µάθηση είναι µία διαδικασία που επιφέρει κάποια σχετικά µόνιµη αλλαγή στη συµπεριφορά, η οποία παράγεται ως αποτέλεσµα της εµπειρίας του ατόµου. ιαδικασία σηµαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρίες Μάθησης: Πρακτικές εφαρμογές στην εκπαίδευση και ανάπτυξη εργαζομένων. Τι είναι μάθηση;

Θεωρίες Μάθησης: Πρακτικές εφαρμογές στην εκπαίδευση και ανάπτυξη εργαζομένων. Τι είναι μάθηση; Θεωρίες Μάθησης: Πρακτικές εφαρμογές στην εκπαίδευση και ανάπτυξη εργαζομένων Ιωάννης Νικολάου Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Τι είναι μάθηση; Η μάθηση ορίζεται ως μια σχετικά μόνιμη αλλαγή της συμπεριφοράς

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 3: Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 9 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 9 1/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 9 1/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: α) να ορίζουν τι

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό Καθοδήγησης ή Διδασκαλίας

Λογισμικό Καθοδήγησης ή Διδασκαλίας Λογισμικό Καθοδήγησης ή Διδασκαλίας Ένα σύγχρονο σύστημα καθοδήγησης στοχεύει να ικανοποιήσει τουλάχιστον δύο βασικές φάσεις των οποίων η δομή και η αλληλουχία παρουσιάζεται στο σχήμα 3: παρουσίαση της

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης

Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης Θεωρίες Μάθησης Εκπαιδευτική Τεχνολογία και Θεωρίες Μάθησης Κάθε εκπαιδευτικός (εκούσια ή ακούσια) υιοθετεί μια θεωρία μάθησης. Το ίδιο ισχύει και για τις διάφορες εκπαιδευτικές τεχνολογίες. Για την εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Ένα αρχέγονο ερώτηµα Τι είναι η γνώση; Ποια η διαδικασία του γνωρίζειν; θεωρίες, επιστημολογίες, μεταφορές και πρακτικές στην τάξη των μαθηματικών Μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι

Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Έννοιες Φυσικών Επιστημών Ι Ενότητα 4: Θεωρίες διδασκαλίας μάθησης στη διδακτική των Φ.Ε. Σπύρος Κόλλας (Βασισμένο στις σημειώσεις του Βασίλη Τσελφέ)

Διαβάστε περισσότερα

Δ19. Γνωστική Ψυχολογία- Ψυχολογία Μάθησης. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Δ19. Γνωστική Ψυχολογία- Ψυχολογία Μάθησης. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Δ19. Γνωστική Ψυχολογία- Ψυχολογία Μάθησης Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Ένα αρχέγονο ερώτημα Τι είναι η (μαθηματική) γνώση; Ποια η διαδικασία του γνωρίζειν; θεωρίες, επιστημολογίες, μεταφορές και πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ Συμπεριφορισμός

Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ Συμπεριφορισμός Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ Συμπεριφορισμός 3 ο Κεφάλαιο Κόμης, Β. (2004), Εισαγωγή στις Εφαρμογές των ΤΠΕ στην Εκπαίδευση, Αθήνα, Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών 1/46 Σκοπός Μπιχεβιορισμός Η συνοπτική παρουσίαση

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ. Άννα Κουκά

ΘΕΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ. Άννα Κουκά ΘΕΜΑΤΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ Άννα Κουκά Αξιολόγηση της επίδοσης των μαθητών. Μετρήσεις. Σημαντικές παρατηρήσεις Γενικός ορισμός με πρακτικά κριτήρια Αξιολόγηση είναι η απόδοση μιας ορισμένης

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρίες μάθησης και μάθηση ενηλίκων

Θεωρίες μάθησης και μάθηση ενηλίκων Θεωρίες μάθησης και μάθηση ενηλίκων 1. Θεωρίες μάθησης Το φαινόμενο της μάθησης είναι δύσκολο να περιγραφεί ως συγκεκριμένο φυσικό φαινόμενο ή ως προϊόν εργαστηριακού πειράματος. Μπορούμε να προσεγγίσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηµα 12. Κώνσταντινος Π. Χρήστου 1

Μάθηµα 12. Κώνσταντινος Π. Χρήστου 1 Μάθηµα 12 Κώνσταντινος Π. Χρήστου 1 Προϊόν της αξιολόγησης Process product research Ορισµός των παραγόντων που καθιστούν τη διδασκαλία αποτελεσµατική Εξαρτάται από τους στόχους, την ιδεολογία, τα ιδεώδη

Διαβάστε περισσότερα

Περίγραμμα Εισηγήσεων

Περίγραμμα Εισηγήσεων Περίγραμμα Εισηγήσεων Τίτλος Μαθήματος: Αναπτυξιακή ψυχολογία Κωδικός Μαθήματος: 724 Διάλεξη 1 Εισαγωγή στην αναπτυξιακή ψυχολογία πρέπει να γνωρίζουν: τους στόχους και το αντικείμενο της Εξελικτικής Ψυχολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική Ψυχολογία / Γνωσιακή Επιστήµη Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 Θέματα Διδακτικής Φυσικών Επιστήμων 1. ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 2. ΤΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΚΑΙ Η ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΙΗΣΗ 3. ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ & ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ 4. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδοι διακοπής καπνίσµατος

Μέθοδοι διακοπής καπνίσµατος Μέθοδοι διακοπής καπνίσµατος Ηβραχείαςµορφής Συµβουλευτική διαδικασία Η εφαρµογή του Γνωσιακού-Συµπερι φοριστικού µοντέλου ψυχοθεραπείας στη διακοπή του καπνίσµατος Μέθοδοι διακοπής καπνίσµατος Το διαθεωρητικό

Διαβάστε περισσότερα

το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή,

το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή, Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Ένας νηπιαγωγός, προκειµένου να διδάξει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας το λεξιλόγιο των φρούτων Σωστό και λαχανικών που συνδέονται µε τις διατροφικές συνήθειες µας, δε ζητάει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ MINISTRY OF NATIONAL EDUCATION AND RELIGIOUS AFFAIRS MANAGING AUTHORITY OF THE OPERATIONAL PROGRAMME EDUCATION AND INITIAL VOCATIONAL TRAINING EUROPEAN COMMUNITY Co financing European Social Fund (E.S.F.)

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες θεωρίες μάθησης

Σύγχρονες θεωρίες μάθησης Σύγχρονες θεωρίες μάθησης Χρυσάνθη Κουμπάρου Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων 1 Ορισμοί μάθησης Ποικίλοι οι ορισμοί ανάλογα με τη θεωρητική σχολή. Οι σύγχρονες θεωρήσεις επικεντρώνονται: α) στην απόκτηση γνώσεων

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Από τη συμπεριφοριστική οπτική στη μάθηση και τη διδασκαλία στο σήμερα

Εισαγωγή. Από τη συμπεριφοριστική οπτική στη μάθηση και τη διδασκαλία στο σήμερα Εισαγωγή Από τη συμπεριφοριστική οπτική στη μάθηση και τη διδασκαλία στο σήμερα Αντί προλόγου μια «μελέτη περίπτωσης» Κάνοντας κριτική στα νέα βιβλία του Δημοτικού: Πρόλογος «Μηδείς αγεωμέτρητος εισίτω

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΟΙΕΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΕΣ ΣΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΕΠΟΝΤΑΙ ΑΠΌ ΤΙΣ ΑΡΧΕΣ ΤΟΥ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΜΟΥ; ΙΣΤΟΡΙΚΟ - ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΜΟΥ Οι κυριότεροι εκπρόσωποι του Συμπεριφορισμού

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάπτυξη της Εποικοδομητικής Πρότασης για τη διδασκαλία και τη μάθηση του μαθήματος της Χημείας. Άννα Κουκά

Η ανάπτυξη της Εποικοδομητικής Πρότασης για τη διδασκαλία και τη μάθηση του μαθήματος της Χημείας. Άννα Κουκά Η ανάπτυξη της Εποικοδομητικής Πρότασης για τη διδασκαλία και τη μάθηση του μαθήματος της Χημείας Άννα Κουκά Μοντέλα για τη διδασκαλία της Χημείας Εποικοδομητική πρόταση για τη διδασκαλία «Παραδοσιακή»

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρίες ανάπτυξης και μάθησης του παιδιού σε σχέση με τη μουσική

Θεωρίες ανάπτυξης και μάθησης του παιδιού σε σχέση με τη μουσική Θεωρίες ανάπτυξης και μάθησης του παιδιού σε σχέση με τη μουσική Κληρονομικότητα ή Περιβάλλον; Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικε ς πληροφορι ες

ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικε ς πληροφορι ες ΔΙΑΤΑΡΑΧΗ ΑΥΤΙΣΤΙΚΟΥ ΦΑΣΜΑΤΟΣ: Βασικες πληροφοριες Πέτρος Γαλάνης Δρ. ΕΚΠΑ, Δάσκαλος Ε.Α. (ΚΕ.Δ.Δ.Υ. Δ Αθήνας) Τι είναι η Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος (ΔΑΦ); Ο όρος «Διαταραχή Αυτιστικού Φάσματος» (ΔΑΦ)

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρίες Μάθησης. Μάθημα 3 ο. Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D.

Θεωρίες Μάθησης. Μάθημα 3 ο. Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D. Θεωρίες Μάθησης Μάθημα 3 ο Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D. Ας δούμε λοιπόν 1. ένα μικρό παιδί κάνει τα πρώτα του βήματα 2. ένας έφηβος νιώθει έντονη έλξη για ορισμένα κορίτσια 3. ένα παιδί αισθάνεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 2016-2017 Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32)

Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32) Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32) Διάλεξη 1 Εισαγωγή, ορισμός και ιστορία της Γνωστικής Ψυχολογίας Πέτρος Ρούσσος Μερικά διαδικαστικά http://users.uoa.gr/~roussosp/gr/index.htm http://eclass.uoa.gr/courses/ppp146/

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. 10 ο ΜΑΘΗΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΟΛΟΠΛΕΥΡΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ. 10 ο ΜΑΘΗΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΟΛΟΠΛΕΥΡΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ» ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΠΑΙΚ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 10 ο ΜΑΘΗΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΟΛΟΠΛΕΥΡΑ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ» Δρ. Κατσιφή Χαραλαμπίδη Σπυριδούλα Σχολική Σύμβουλος ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ 2016-17 Β ΕΞΑΜΗΝΟ Λιβαδειά 1 ΕΝΟΤΗΤΕΣ Α. ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της διδακτικής πράξης

Αξιολόγηση της διδακτικής πράξης Αξιολόγηση της διδακτικής πράξης 1 } Ορισµός: Απόδοση αξίας Απόδοση προσήµου σε κάτι που αξιολογείται Σύγκρισης δύο πραγµάτων } Αξιολόγηση Αποτίµηση στόχου (σύγκριση του στόχου µε το αποτέλεσµα) Σηµασία

Διαβάστε περισσότερα

EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία

EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία Χαράλαμπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy 2004-2006 CARDET 1 Κονστρουκτιβισμός - Αντικειμενισμός Κονστρουκτιβισμός Αντικειμενισμός 2 Πρόδρομοι Θεωρίες της συμπεριφοράς

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ

ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΕΠΕΑΕΚ ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ Τ.Ε.Φ.Α.Α.ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΚΕ 1301 «ΕΙ ΙΚΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗ ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Μάθημα 1 ο Εισαγωγή στις βασικές έννοιες Προτεινόμενη Βιβλιογραφία Elliot, S. N., Kratochwill, T. R., Cook, J. L., & Travers, J. F. (2008). Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Αποτελεσματική

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 2017-2018 Θεωρίες Μάθησης Μάθημα 3 ο Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D. Ας δούμε λοιπόν 1. ένα μικρό παιδί κάνει τα πρώτα του βήματα 2. ένας έφηβος νιώθει έντονη έλξη για ορισμένα

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση

Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη Ορισμός της μάθησης Σχολές που θεωρούν τη μάθηση ως μια διαδικασία πρόσκτησης της γνώσης (θεωρίες που συνδέονται με το συμπεριφορισμό),

Διαβάστε περισσότερα

Βασικά ερωτήματα. ι βασικές Θεωρίες Μάθησης. Συμπεριφοριστικές ΘΜ Γνωστικές ΘΜ. Κονστρουκτιβιστικές Θ.Μ. 4. Κοινωνικός κονστρουκτιβισμός

Βασικά ερωτήματα. ι βασικές Θεωρίες Μάθησης. Συμπεριφοριστικές ΘΜ Γνωστικές ΘΜ. Κονστρουκτιβιστικές Θ.Μ. 4. Κοινωνικός κονστρουκτιβισμός Οι Ψυχολογικές Θεωρίες Μάθησης ι βασικές Θεωρίες Μάθησης Συμπεριφοριστικές ΘΜ Γνωστικές ΘΜ Το Μοντέλο Επεξεργασίας Πληροφοριών ΜΕΠ Piaget, Bruner, Gagne Κονστρουκτιβιστικές Θ.Μ. 4. Κοινωνικός κονστρουκτιβισμός

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Διεπιστημονικότητα Ιστορία & Φιλοσοφία της Χημείας Γλωσσολογία Χημεία Διδακτική της Χημείας Παιδαγωγική Ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

Στοιχείαδιδακτικής. Στόχοι μαθήματος φύλλα εργασίας ΒΙΟΛΟΓΙΑ. Γεωργάτου Μάνια ΣχολικήΣύμβουλοςΠΕ04

Στοιχείαδιδακτικής. Στόχοι μαθήματος φύλλα εργασίας ΒΙΟΛΟΓΙΑ. Γεωργάτου Μάνια ΣχολικήΣύμβουλοςΠΕ04 Στοιχείαδιδακτικής Στόχοι μαθήματος φύλλα εργασίας ΒΙΟΛΟΓΙΑ Γεωργάτου Μάνια ΣχολικήΣύμβουλοςΠΕ04 Βασικά χαρακτηριστικά ενός μαθήματος: Να έχει συγκεκριμένους και ξεκάθαρους στόχους. Ερώτηση: Τιδιδάσκω;

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 9 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης

Γεωργική Εκπαίδευση. Θεματική ενότητα 9 2/2. Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης Γεωργική Εκπαίδευση Θεματική ενότητα 9 2/2 Όνομα καθηγητή: Αλέξανδρος Κουτσούρης Τμήμα: Αγροτικής Οικονομίας και Ανάπτυξης ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Οι φοιτητές/τριες πρέπει να είναι ικανοί/ες: α) να ορίζουν τι

Διαβάστε περισσότερα

Η αλλαγή (μόνιμη και διαρκής) στη συμπεριφορά, που οφείλεται στην απόκτηση εμπειριών, γνώσεων και ικανοτήτων. Η αλλαγή αφορά στην συμπεριφορά, τις

Η αλλαγή (μόνιμη και διαρκής) στη συμπεριφορά, που οφείλεται στην απόκτηση εμπειριών, γνώσεων και ικανοτήτων. Η αλλαγή αφορά στην συμπεριφορά, τις 1 2 Η αλλαγή (μόνιμη και διαρκής) στη συμπεριφορά, που οφείλεται στην απόκτηση εμπειριών, γνώσεων και ικανοτήτων. Η αλλαγή αφορά στην συμπεριφορά, τις γνώσεις, τις νοητικές αναπαραστάσεις, τις ικανότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Σύγχρονες Αντιλήψεις για τη Μάθηση και τη Διδασκαλία και η Εφαρμογή τους με Εργαλεία Υπολογιστικής και Δικτυακής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΣ/ΠβΑΣ Λίστα Δεξιοτήτων (5 η Έκδοση)

ΠΑΣ/ΠβΑΣ Λίστα Δεξιοτήτων (5 η Έκδοση) Εισαγωγή ΠΑΣ/ΠβΑΣ Λίστα Δεξιοτήτων (5 η Έκδοση) Η λίστα ΠΑΣ/ΠβΑΣ Λίστα Δεξιοτήτων συμπεριλαμβάνει τις γνώσεις και τις δεξιότητες που αποτελούν το θεμέλιο για τις εξετάσεις ΠΑΣ/ΠβΑΣ. Δομή Η ΠΑΣ/ΠβΑΣ Λίστα

Διαβάστε περισσότερα

Εποικοδομητική διδασκαλία μέσω γνωστικής σύγκρουσης. Εννοιολογική αλλαγή

Εποικοδομητική διδασκαλία μέσω γνωστικής σύγκρουσης. Εννοιολογική αλλαγή Εποικοδομητική διδασκαλία μέσω γνωστικής σύγκρουσης. Εννοιολογική αλλαγή 1. Εισαγωγή. Βασική υπόθεση του Εποικοδομισμού Άννα Κουκά Βασική υπόθεση του Εποικοδομισμού Η γνώση συγκροτείται μέσα σε καταστάσεις

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες απόψεις για τη μάθηση και θέματα αξιολόγησης. Άννα Κουκά

Σύγχρονες απόψεις για τη μάθηση και θέματα αξιολόγησης. Άννα Κουκά Σύγχρονες απόψεις για τη μάθηση και θέματα αξιολόγησης Άννα Κουκά 1. Εισαγωγή Εξελίξεις στις προσεγγίσεις για τη μάθηση Τα πορίσματα της εκπαιδευτικής έρευνας δημιουργούν αλλαγές στο σημερινό σχολείο Η

Διαβάστε περισσότερα

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου

Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Ενότητα: Το Παραπρόγραμμα ή κρυφό Αναλυτικό Πρόγραμμα Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 4: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: ΙΙ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 4: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: ΙΙ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες Θεματική Ενότητα 4: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: ΙΙ Θεματική Ενότητα 4: Στόχοι: Η εισαγωγή των φοιτητών στην ψυχολογική προσέγγιση του Συνειρμισμού

Διαβάστε περισσότερα

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου)

Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Παναής Κασσιανός, δάσκαλος Διευθυντής του 10ου Ειδικού Δ.Σ. Αθηνών (Μαρασλείου) Ομιλία-συζήτηση με βασικό άξονα προσέγγισης το Φάσμα του Αυτισμού και με αφορμή το βιβλίο της Εύας Βακιρτζή «Το Αυγό» στο

Διαβάστε περισσότερα

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας

νος Κλουβάτος Κων/νος Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Κων/νος νος Κλουβάτος Σύμβουλος 3 η ς Περιφέρειας Δημ. Εκπ/σης Ν. Κυκλάδων Εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης των μαθητών με ανομοιογενή χαρακτηριστικά Αξιολόγηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας Μορφές αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

αθλητισµό Παρακίνηση για επίτευξη Περιβάλλον επίτευξης Θεωρία ανάγκης για επίτευξη Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή

αθλητισµό Παρακίνηση για επίτευξη Περιβάλλον επίτευξης Θεωρία ανάγκης για επίτευξη Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 3 Παρακίνηση για επίτευξη στον αθλητισµό και στη φυσική αγωγή Μάριος Γούδας Τι µας παρακινεί

Διαβάστε περισσότερα

«Θεωρίες Μάθησης» Επιµέλεια: Φιλοθέη Κολίτση ραστηριότητα στην Ενότητα 2 ΠΑΚΕ Κεντρικής Μακεδονίας 2011-2012 Ιανουάριος 2012 ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ Στη διαδικασία µάθησης εµπλέκονται τρεις παράγοντες: Ερεθίσµατα

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήµατος & Διδακτικοί στόχοι

Σχέδιο Μαθήµατος & Διδακτικοί στόχοι Σχέδιο Μαθήµατος & Διδακτικοί στόχοι στη διδασκαλία των µαθηµατικών βασικά στοιχεία ενός πλάνου μαθήματος 1. Διδακτικός στόχος:........................................... 2. Διδακτική προσέγγιση:............................

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/10/2016

Αξιολόγηση. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/10/2016 Αξιολόγηση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 3/10/2016 Εκπαιδευτική Αξιολόγηση Τι γνωρίζουν οι μαθητές; (Pellegrino, Chudowsky) Σε ποιο βαθμό; Τι δεν μάθανε; Βάσει ενδείξεων Τι λένε Τι κάνουν Βοηθά να δούμε αν πετύχαμε

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.

Περιγραφή μαθήματος. Εαρινό εξάμηνο 2009-2010. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail. Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής I Εαρινό εξάμηνο 2009-2010 Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Δευτέρα 14:00-18:00 email: gpalegeo.teaching@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ I

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ I Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ I Θεωρητικά πλαίσια: 1. Η προσέγγιση της βιολογίας-ωρίμανσης 2. Συμπεριφορισμός-μάθηση Κ. Παπαδοπούλου ΕΚΠΑ/ΤΕΑΠΗ Θεωρητικά πλαίσια: 1. Η προσέγγιση της βιολογίας-ωρίμανσης 2. Συμπεριφορισμός-μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ψυχολογία. Ερωτήσεις Ποιο είναι το αντικείμενο της Γνωστικής Ψυχολογίας;

Γνωστική Ψυχολογία. Ερωτήσεις Ποιο είναι το αντικείμενο της Γνωστικής Ψυχολογίας; Γνωστική Ψυχολογία Ερωτήσεις Ποιο είναι το αντικείμενο της Γνωστικής Ψυχολογίας; Ποια είναι η σχέση της Γνωστικής Ψυχολογίας με την καθημερινή ζωή; Υπάρχουν πρακτικές εφαρμογές της Γνωστικής Ψυχολογίας;

Διαβάστε περισσότερα

Συμπεριφορική Ψυχολογία και Μάθηση Ι

Συμπεριφορική Ψυχολογία και Μάθηση Ι Συμπεριφορική Ψυχολογία και Μάθηση Ι Κλασική Εξαρτημένη Μάθηση Ι Κλασική Εξαρτημένη Μάθηση Θεωρία της Διασύνδεσης Ευαγγελία Γαλανάκη Παρουσίαση βασισμένη στο βιβλίο: Elliott, S. N., Kratochwill, T. R.,

Διαβάστε περισσότερα

Μάριος Γούδας. Ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση. Θέµα διάλεξης 10 Ηθική ανάπτυξη στον αθλητισµό. αναφορά σχετικών παραδειγµάτων αθλητών, µαθητών

Μάριος Γούδας. Ηθική ανάπτυξη και εκπαίδευση. Θέµα διάλεξης 10 Ηθική ανάπτυξη στον αθλητισµό. αναφορά σχετικών παραδειγµάτων αθλητών, µαθητών ΕΠΕΑΕΚ : AΝΑΜΟΡΦΩΣΗ A ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΑΘΛΗΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΜΚ 108) Θέµα διάλεξης 10 Ηθική ανάπτυξη στον αθλητισµό Μάριος Γούδας Ηθική ανάπτυξη - ορισµοί - ηθική ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Δ19. Γνωστική Ψυχολογία- Ψυχολογία Μάθησης

Δ19. Γνωστική Ψυχολογία- Ψυχολογία Μάθησης Δ19. Γνωστική Ψυχολογία- Ψυχολογία Μάθησης Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Ένα αρχέγονο ερώτηµα Τι είναι η (μαθηματική) γνώση; Ποια η διαδικασία του γνωρίζειν; θεωρίες, επιστημολογίες, μεταφορές και πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Οι εννοιολογικοί χάρτες και οι εφαρμογές τους στη διδασκαλία με τη βοήθεια της τεχνολογίας

Οι εννοιολογικοί χάρτες και οι εφαρμογές τους στη διδασκαλία με τη βοήθεια της τεχνολογίας Οι εννοιολογικοί χάρτες και οι εφαρμογές τους στη διδασκαλία με τη βοήθεια της τεχνολογίας Τι είναι γνώση; Για τη γνώση δεν υπάρχει ένας και μοναδικός συμφωνημένος ορισμός. Κατά έναν ορισμό είναι η θεωρητική

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά: θεωρίες μάθησης. Διαφορετικές σχολές Διαφορετικές υποθέσεις

Μαθηματικά: θεωρίες μάθησης. Διαφορετικές σχολές Διαφορετικές υποθέσεις Μαθηματικά: θεωρίες μάθησης Διαφορετικές σχολές Διαφορετικές υποθέσεις Τι είναι μάθηση; Συμπεριφορισμός: Aλλαγή συμπεριφοράς Γνωστική ψυχολογία: Aλλαγή νοητικών δομών Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις:

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιογνωστική θεωρία Social Cognitive Theory

Κοινωνιογνωστική θεωρία Social Cognitive Theory Κοινωνιογνωστική θεωρία Social Cognitive Theory Πακλατζόγλου Σοφία Μουράτογλου Νικόλαος Καρολίδου Σωτηρία Παζάρσκη Γεωργία Γιολάντα ΠΕΣΥΠ 3 Απριλίου 2017 Θεσσαλονίκη Η μάθηση είναι διαδικασία πρόσκτησης

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του διδακτικού έργου και του μαθητή: πρακτική προσέγγιση από την μεριά του επαγγελματία εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση του διδακτικού έργου και του μαθητή: πρακτική προσέγγιση από την μεριά του επαγγελματία εκπαιδευτικού Σαλτερής Νίκος Δρ. Πολιτικής Επιστήμης και Ιστορίας Σχολικός Σύμβουλος Δημοτικής Εκπαίδευσης (Π.Ε. 70) Νομαρχίας Πειραιά Αξιολόγηση του διδακτικού έργου και του μαθητή: πρακτική προσέγγιση από την μεριά

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ. Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ. Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 1. Οι ψηφιακές τεχνολογίες ως γνωστικά εργαλεία στην υποστήριξη της διδασκαλίας και της μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Από τη συμπεριφοριστική οπτική στη μάθηση και τη διδασκαλία στο σήμερα

Εισαγωγή. Από τη συμπεριφοριστική οπτική στη μάθηση και τη διδασκαλία στο σήμερα Εισαγωγή Από τη συμπεριφοριστική οπτική στη μάθηση και τη διδασκαλία στο σήμερα Αντί προλόγου.μια μελέτη περίπτωσης Κάνοντας κριτική στα νέα βιβλία του Δημοτικού: Πρόλογος «Μηδείς αγεωμέτρητος εισίτω μοι

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

των βασικών αρχών των θεωριών μάθησης και των πιο γνωστών τους διδακτικών μοντέλων.

των βασικών αρχών των θεωριών μάθησης και των πιο γνωστών τους διδακτικών μοντέλων. Θεωρίες Μάθησης και ιδακτικές Στρατηγικές Εισαγωγή γή στις βασικές έννοιες 11/4/2011 Σκοπός του 3 ου μαθήματος Η συνοπτική παρουσίαση των βασικών αρχών των θεωριών μάθησης και των πιο γνωστών τους διδακτικών

Διαβάστε περισσότερα

EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία

EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία Απόψεις EDUS265 Εκπαιδευτική Τεχνολογία Χαράλαμπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy Γιατίοιορισμοίενόςκλάδουείναισημαντικοί; Πώς θα ορίζατε τον όρο «Τεχνολογία»; Πώς θα ορίζατε τον όρο «Εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Ο Ρόλος της Αξιολόγησης στην

Ο Ρόλος της Αξιολόγησης στην Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση 4. Αξιολόγηση µε τη βοήθεια Υπολογιστή Ο Ρόλος της Αξιολόγησης στην Εκπαίδευση Η αξιολόγηση είναι απαραίτητη για δύο κυρίως λόγους: Έλεγχο γνώσεων των εξεταζοµένων - κυρίως

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Γεώργιος Ν. Πριµεράκης Σχ. Σύµβουλος ΠΕ03 1 Η αξιολόγηση (µπορεί να) αναφέρεται στον εκπαιδευτικό, στο µαθητή, στο Αναλυτικό Πρόγραµµα, στα διδακτικά υλικά στη σχολική µονάδα ή (και) στο θεσµό

Διαβάστε περισσότερα

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00

Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής. Περιγραφή μαθήματος. Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 Μάθημα: Διδακτική της Πληροφορικής Διδάσκων: Παλαιγεωργίου Γ. Διαλέξεις: Παρασκευή 17:00-20:00 email: gpalegeo@gmail.com Περιγραφή μαθήματος Με τον όρο "Διδακτική της Πληροφορικής" εννοούμε τη μελέτη,

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Γιώργος Βλειώρας

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Γιώργος Βλειώρας Αναπτυξιακή Ψυχολογία Γιώργος Βλειώρας gvleioras@gmail.com 1 Στόχος έρευνας Η διαμόρφωση καλών θεωριών 2 Προσοχή!!! Το ίδιο εύρημα μπορεί να ερμηνευτεί διαφορετικά ανάλογα με το θεωρητικό πλαίσιο αναφοράς

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ενότητα 9: Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ Συμπεριφορισμός

Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση. Ενότητα 9: Θεωρίες Μάθησης και ΤΠΕ Συμπεριφορισμός Εφαρμογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών στη διδασκαλία και τη μάθηση Μάθημα επιλογής Α εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην

Διαβάστε περισσότερα

Τρίτη 24 και Τετάρτη 25 Οκτωβρίου 2017

Τρίτη 24 και Τετάρτη 25 Οκτωβρίου 2017 Τρίτη 24 και Τετάρτη 25 Οκτωβρίου 2017 Παιδαγωγικές προσεγγίσεις και διδακτικές πρακτικές - η σχέση τους με τις θεωρίες μάθησης Παρατηρώντας τη μαθησιακή διαδικασία Τι είδους δραστηριότητες παρατηρήσατε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ 1 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ 12 ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΑΡΧΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ: Ενεργός συμμετοχή (βιωματική μάθηση) ΘΕΜΑ: Παράδοση στο μάθημα των «ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ», για τον τρόπο διαχείρισης των σκληρών δίσκων.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΑΘΗΣΗΣ

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΑΘΗΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΜΑΘΗΣΗΣ Θεωρία και Πράξη στη διδασκαλία τεχνικών γνώσεων 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ευρωπαϊκές εξελίξεις Ποια παιδαγωγική για το νέο ΕΛ; Σε ποια θεωρία στηρίζεται; Πώς εφαρμόζεται στην πράξη; 2 Ατζέντα

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρίες Μάθησης. Μάθημα 3 ο. Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D.

Θεωρίες Μάθησης. Μάθημα 3 ο. Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D. Θεωρίες Μάθησης Μάθημα 3 ο Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D. Ας δούμε λοιπόν 1. ένα μικρό παιδί κάνει τα πρώτα του βήματα 2. ένας έφηβος νιώθει έντονη έλξη για ορισμένα κορίτσια 3. ένα παιδί αισθάνεται

Διαβάστε περισσότερα

Ομαδική λήψη απόφασης και βιωματικές ασκήσεις. Κατερίνα Αργυροπούλου, Επίκουρη Καθηγήτρια

Ομαδική λήψη απόφασης και βιωματικές ασκήσεις. Κατερίνα Αργυροπούλου, Επίκουρη Καθηγήτρια Ομαδική λήψη απόφασης και βιωματικές ασκήσεις Κατερίνα Αργυροπούλου, Επίκουρη Καθηγήτρια Διαδικασία Λήψης Αποφάσεων Το βίωμα της ομαδικής λήψης απόφασης Πλεονεκτήματα ομαδικής λήψης απόφασης Ενισχύεται

Διαβάστε περισσότερα

ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ...19

ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ...19 ΑΜΕΑ_1_contents:Layout 1 29/1/2013 12:21 μμ Page 9 Περιεχόμενα Σελίδα Περιεχόμενα...17 Θεματική ενότητα 1η ΑΤΟΜΑ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ...19 Εισαγωγή...19 Θέμα 1ο Μορφές εκπαιδευτικών αναγκών Διδακτικές παραινέσεις...21

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΠΑΛΙΕΣ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Κέντρο και άξονας αυτών των μεθόδων διδασκαλίας είναι ο δάσκαλος. Αυτός είναι η αυθεντία μέσα στην τάξη που καθοδηγεί και προσφέρει. Γι αυτό οι μέθοδοι αυτές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΟ ΑΠ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΟ ΑΠ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΟ ΑΠ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Τι είναι Μαθηματικά; Ποια είναι η αξία τους καθημερινή ζωή ανάπτυξη λογικής σκέψης αισθητική αξία και διανοητική απόλαυση ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΚΑΙ ΤΟ ΑΠ ΤΟΥ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΔΕΙΓΜΕΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

ΕΝΔΕΔΕΙΓΜΕΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΕΝΔΕΔΕΙΓΜΕΝΕΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ (1) Οι μαθητές να ασχολούνται ενεργητικά με την εξερεύνηση προβληματικών καταστάσεων. Να ψάχνουν για πρότυπα, να διαμορφώνουν υποθέσεις τις οποίες να αξιολογούν και να

Διαβάστε περισσότερα

Εννοιολογική χαρτογράφηση. Τ. Α. Μικρόπουλος

Εννοιολογική χαρτογράφηση. Τ. Α. Μικρόπουλος Εννοιολογική χαρτογράφηση Τ. Α. Μικρόπουλος Οργάνωση γνώσης Η οργάνωση και η αναπαράσταση της γνώσης αποτελούν σημαντικούς παράγοντες για την οικοδόμηση νέας γνώσης. Η οργάνωση των εννοιών που αναφέρονται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. Α Θ Α Ν Α Σ Ι Ο Σ Ι. Κ Α Λ Α Μ ΑΤΑ Σ Δ Ι Δ Α Σ Κ Ω Ν Σ Τ Ο Ε. Π. Π Α Ι. Κ. Α Σ Π Α Ι Τ Ε Π Α ΡΑ Ρ Τ Η Μ Α Β. Α Ι ΓΑ Ι Ο Υ - Μ Υ Τ Ι Λ Η Ν Η D E A Ε κ κ λ η σ ι α σ τ ι κ ή ς Ι σ τ ο ρ ί α ς Α Π Θ / Δ ρ.

Διαβάστε περισσότερα

ΗΘΙΚΗ & ΗΘΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ & ΣΤΗΝ Φ.Α.

ΗΘΙΚΗ & ΗΘΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ & ΣΤΗΝ Φ.Α. ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΗΘΙΚΗ & ΗΘΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΤΟΝ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟ & ΣΤΗΝ Φ.Α. Μορέλα Έρη, PhD Ορισμοί Ηθική: σύνολο αρχών που ορίζουν τι είναι σωστό και

Διαβάστε περισσότερα