Η χρήση του Κοινωνικού Λογισμικού για τη λειτουργία κοινοτήτων μάθησης: η περίπτωση της ενδυνάμωσης της κοινότητας μάθησης του έργου ENFORA.
|
|
- Πρίαμ Καλογιάννης
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 Η χρήση του Κοινωνικού Λογισμικού για τη λειτουργία κοινοτήτων μάθησης: η περίπτωση της ενδυνάμωσης της κοινότητας μάθησης του έργου ENFORA. Ιωάννης Βρέτταρος,Αλέξανδρος Ταγκούλης, Δημήτριος Κουρεμένος,Αθανάσιος Δρίγκας ΕΚΕΦΕ ΔΗΜΟΚΡΙΤΟΣ Ινστιτούτο πληροφορικής & τηλεπικοινωνιών εργαστήριο πολυμέσων & δικτυακών εφαρμογών itos.gr Περίληψη Σε αυτή την εργασία παρουσιάζεται η εκπαιδευτική διάσταση του κοινωνικού λογισμικού για τη δημιουργία, την ενίσχυση και την ενδυνάμωση ψηφιακών κοινοτήτων μάθησης. Ειδικότερα περιγράφονται οι δραστηριότητες μάθησης μέσω κοινωνικού λογισμικού οι οποίες αναπτύχτηκαν στα πλαίσια του Ευρωπαϊκού Έργου ENFORA, με τη χρήση του κοινωνικού λογισμικού. Στο έργο αυτό συμμετείχαν τρεις χώρες στις δράσεις του διαδικτύου η Ελλάδα,η Ρουμανία και η Ιταλία. Παρουσιάζονται επίσης τα αποτελέσματα της επίδρασης των δραστηριοτήτων αυτών στη μάθηση μέσα στη κοινότητα μάθησης του ENFORA που αποτελείται από άτομα με κώφωση η βαρηκοΐα αλλά μελετάται και πως επιδρούν τα εργαλεία αυτά στη δημιουργία κλίματος ομάδας μέσα στη κοινότητα αυτή. Λέξεις κλειδιά : κοινωνικό λογισμικό,κοινότητα μάθησης,ηλεκτρονική μάθηση Εισαγωγή Τα τελευταία χρόνια οι Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών (ΤΠΕ) και ιδιαίτερα το Διαδίκτυο (Internet) με τη μορφή του Παγκοσμίου Ιστού Πληροφοριών (Web) άλλαξαν ριζικά τον τρόπο επικοινωνίας/συνεργασίας των ανθρώπων σε όλους τους τομείς της καθημερινής δραστηριότητας. Άνοιξαν το δρόμο για νέες μορφές αναζήτησης/διακίνησης των πληροφοριών, αν και η χρήση τους δεν συνεπάγεται αυτόματα και την κατάκτηση της γνώσης, ιδιαίτερα στο νευραλγικό τομέα της Εκπαίδευσης. Οι χρήστες πλέον μπορούν να συμμετέχουν ενεργά στον εμπλουτισμό του διαδικτυακού περιεχομένου (εκπαιδευτικού ή μη) με εύκολο, εύχρηστο και γρήγορο τρόπο χωρίς να απαιτούνται ιδιαίτερες τεχνικές γνώσεις και ικανότητες. Το Διαδίκτυο έχει γίνει πιο «κοινωνικό» και επιτρέπει την οργάνωση, την αποθήκευση, την ενημέρωση, τη δημοσίευση και τη διάδοση πληροφοριών και αρχείων άμεσα και με ελάχιστο κόστος οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να οργανώνονται σε δικτυακές κοινότητες με την βοήθεια του του κοινωνικού λογισμικού. Το έργο ENFORA GR1-LEO ("Innovation Transfer of DEDALOS Project, for Teaching English as a Second Language to Deaf People, whose first language is the Sign Language, via e-learning tools") είναι ένα έργο Leonardo da Vinci που υλοποιείται από το Ε.Κ.Ε.Φ.Ε. «ηµόκριτος» και συγκεκριµένα από το εργαστήριο Telecoms Lab - Net Media Lab του Ινστιτούτου Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών (
2 Στόχος του έργου ENFORA είναι η διδασκαλία της Αγγλικής Γλώσσας για αρχάριους, στις κοινότητες των κωφών, µέσω της εξ αποστάσεως ηλεκτρονικής µάθησης, ώστε οι κοινότητες των κωφών να γεφυρώσουν το γλωσσικό χάσµα και να δραστηριοποιηθούν στη παγκόσµια κοινότητα µέσω της νέας τεχνολογίας, του Ιντερνέτ, των υπηρεσιών κοινωνικής δικτύωσης και των υπηρεσιών δικτυακής διάθεσης προβολής βίντεο. Το έργο ENFORA αποτελεί µεταφορά τεχνογνωσίας σε νέους εταίρους και χώρες (Ελλάδα, Ιταλία, Ρουµανία και Σουηδία) των υποδοµών και γνώσεων που αναπτύχθηκαν στο έργο DEDALOS "Teaching English as a second language to Deaf people, whose first language is the Sign Language, via e-learning tools" ( το οποίο διακρίθηκε και βραβεύτηκε το 2006 επί Φινλανδικής Προεδρίας της ΕΕ ως ένα από τα 50 καλύτερα Best Practice έργα της ΕΕ. Τέλος το παρόν έργο έχει διακριθεί στα e-learning awards του 2010 σαν ένα από το 50 καλύτερα έργα υπηρεσίες ηλεκτρονικής µάθησης στο τοµέα του. Κοινότητες µάθησης δικτυακές κοινότητες µάθησης Οι κοινότητες μάθησης είναι ομάδες ατόμων που μοιράζονται έναν προβληματισμό ή το πάθος για αυτό που κάνουν και αλληλεπιδρούν με τρόπο ώστε να μάθουν να το κάνουν καλύτερα (Wenger, 1998) και μοιράζονται κοινούς στόχους και επηρεάζουν το ένα το άλλο στη μαθησιακή διαδικασία (Kowch & Schwier, 1997). Τέτοιες κοινότητες οικοδομούνται βασιζόμενες σε αρχές κοινής συμμετοχής, ενώ την ίδια στιγμή προκαλούν τις παραδοσιακές μορφές σχέσεων δασκάλου-μαθητή (Roth, 1998, αναφ. από Pringle, 2002), δεδομένου ότι οι εκπαιδευτικοί δεν είναι πλέον οι φορείς της πληροφορίας, αλλά συνεργάτες σε δράσεις που σκοπό έχουν την οικοδόμηση της γνώσης. Όλα τα μέλη της κοινότητας μάθησης είναι έτοιμα να εμπλακούν στις απαιτούμενες δραστηριότητες (Wilson & Ryder, 1996) και οφείλουν να ενδιαφέρονται για την επιτυχία των άλλων μελών (Rovai, 2002). Η καλλιέργεια προσωπικών σχέσεων και η ανταλλαγή πληροφοριών οδηγεί στη δημιουργία ισχυρών δεσμών (Moller, 1998). Προκειμένου να επιτευχθούν τέτοιου είδους αλληλεπιδράσεις, η οργάνωση μιας κοινότητας μάθησης οφείλει να ακολουθεί ορισμένους κανόνες. Απαραίτητη είναι η διασφάλιση της επικοινωνίας ανάμεσα στα μέλη μέσα από επιλεγμένα κανάλια, με τρόπο ώστε να μη δημιουργούνται αποκλεισμοί.. Ο Schrage (1990) υποστηρίζει ότι η συνεργασία είναι το κλειδί της επιτυχίας για μια ομάδα και την περιγράφει ως μια πράξη κοινής ανακάλυψης. Με τον τρόπο αυτό, τα μέλη οικοδομούν δική τους γνώση ως αποτέλεσμα της εμπειρίας που συνεπάγεται η αλληλεπίδραση με άλλα μέλη, οι δραστηριότητες και η οργάνωση της κοινότητας. Η επίτευξη της συνεργασίας ανάμεσα στα μέλη συχνά απαιτεί την υποδιαίρεση της κοινότητας μάθησης σε άλλες μικρότερες. Ο τρόπος με τον οποίο θα σχηματιστούν οι επιμέρους αυτές κοινότητες πρέπει να αντανακλά τις βασικές επιλογές και τις ειδικότερες ανάγκες της κοινότητας μάθησης, καθώς και να λαμβάνει υπόψη το είδος της συνεργασίας που πρέπει να καλλιεργηθεί στο εσωτερικό της.
3 Τέτοιες εσωτερικές κοινότητες, που μπορεί να είναι ομοιογενείς ή ετερογενείς, είναι συνήθως πολυμελείς και μπορεί να φανούν δυσκίνητες. Μικρότερες ομάδες δράσης είναι περισσότερο αποτελεσματικές, εφόσον επιτρέπουν τη διεξοδικότερη διερεύνηση ενός θέματος ή και την ανάπτυξη πρωτοβουλιών. Τέτοιες ομάδες μπορούν να δημιουργηθούν υπό την καθοδήγηση ενός μέλους ή να προκύψουν ως αποτέλεσμα της προσπάθειας συνεργασίας μελών της κοινότητας μάθησης, τα οποία μοιράζονται τις ίδιες αντιλήψεις ή έχουν θέσει έναν ιδιαίτερο στόχο. Σημαντικό είναι το γεγονός ότι η δημιουργία τους επιτρέπει τη δυνατότητα αναδιάταξης των μελών των εσωτερικών κοινοτήτων.. Πολλοί λόγοι μπορούν να οδηγήσουν στη δημιουργία μιας ομάδας δράσης (Henri & Pudelko, 2003). Οι Hiltz and Wellman (1997) υποστηρίζουν ότι μια δικτυακή κοινότητα μάθησης έχει κοινούς στόχους και ταυτόχρονα επιτρέπει στους/ις μαθητές/ριες να αλληλοϋποστηρίζονται, να συνεργάζονται και να αισθάνονται ότι ανήκουν κάπου. Η επαρκής τεχνολογία αποτελεί όμως μόνο ένα μέρος της διαδικασίας δημιουργίας μιας δικτυακής κοινότητας (Garber, 2004). Η Riel (1996) παρατηρεί ότι αναπτύσσοντας το δικτυακό αυτό χώρο δεν σημαίνει ότι αυτόματα δημιουργήθηκε και μια δικτυακή κοινότητα μάθησης. Η επιλογή της τεχνολογίας πρέπει να γίνεται με τρόπο που να απαιτεί πραγματική εμπλοκή όλων των μελών της κοινότητας και να επιτρέπει την αλληλεπίδραση μεταξύ τους (Van Dusen, 1997). Η καλλιέργεια μιας αίσθησης κοινότητας είναι απαραίτητη και οδηγεί σε μια πετυχημένη μαθησιακή διαδικασία (Palloff & Pratt, 1999). Κοινωνικό Λογισμικό Με τον όρο «κοινωνικό λογισμικό» (social software) ΣΧΗΜΑ 1 γίνεται αναφορά σε σύγχρονες τεχνολογίες της πληροφορίας και της επικοινωνίας (Information and Communication Technologies, ICT) που επιτρέπουν την κατανεμημένη (distributed) και συλλογική (collaborative) παραγωγή γνώσης. Το κοινωνικό λογισμικό περιλαμβάνει: α) τα ιστολόγια (blogs), δηλαδή συστήματα προσωπικών δημοσιεύσεων στο διαδίκτυο β) τα wikis, συστήματα συνεργατικής διαχείρισης περιεχομένου που επιτρέπουν στους χρήστες να δημιουργούν και να επεξεργάζονται ηλεκτρονικές σελίδες
4 WIKIS BLOGS SOCIAL RSS FEEDS SOFTWARE SOCIAL BOOK- MARKING SOCIAL NETWORKS ΣΧΗΜΑ 1:ΕΙΔΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ γ) τα συστήματα κατανεμημένης ταξινόμησης, που επιτρέπουν σε χρήστες μιας κοινότητας να ταξινομούν το περιεχόμενο των ηλεκτρονικών σελίδων που επισκέπτονται συνδέοντάς το με ετικέτες (tags), διαθέσιμες σε όλους (π.χ. το del.icio.us). δ) τις τροφοδοσίες RSS, συστήματα εγγραφής που ειδοποιούν το χρήστη όταν προστίθεται σε μια τοποθεσία (π.χ. blog, wiki) νέο περιεχόμενο (π.χ. ένα tag). ε) κοινωνικά δίκτυα η περίπτωση του Νιng Τα κοινωνικά δίκτυα, επιτρέπουν στους χρήστες να αναζητήσουν, να επικοινωνήσουν ή να μοιραστούν πληροφορίες με παλαιότερες ή καινούριες επαφές (φίλους, συμμαθητές, συναδέλφους κ.α.). Κάποια από αυτά τα sites υπηρετούν συγκεκριμένο σκοπό για παράδειγμα υπάρχουν κοινωνικά δίκτυα για ραντεβού,, κοινωνικά δίκτυα για κοινή χρήση αρχείων κ.α. ενώ άλλα χαρακτηρίζονται γενικά από μία κοινωνική διάσταση. Ανεξαρτήτως ωστόσο του εκάστοτε στόχου, όλα αυτά τα site έχουν το κοινό ότι οι υπηρεσίες που προσφέρουν εξελίσσονται γύρω από το προφίλ των χρηστών. Η αρχή λειτουργίας
5 αυτών των sites είναι η κατασκευή ενός ατομικού προφίλ, το οποίο μετά μπορεί να συνδεθεί με άλλα ατομικά προφίλ. Μία ατομική σελίδα Ning περιλαμβάνει μία φωτογραφία, μία ηλεκτρονική ετικέτα που υποδεικνύει την τρέχουσα κατάσταση του χρήστη (Status), τη διάθεση ή τις σκέψεις του, μία λίστα φίλων (Friends), τοπικά δίκτυα (Networks) μέσω τον οποίων ο χρήστης γνωστοποιεί προσωπικά στοιχεία όπως διεύθυνση και αριθμό κινητού τηλεφώνου καθώς και ένα «Mini-feed» της πρόσφατης δραστηριότητας στο Ning (πότε και ποιες τροποποιήσεις έχουν γίνει) στο οποίο έχουν πρόσβαση και οι άλλοι χρήστες. Τη στιγμή που ένας χρήστης γίνεται επαφή, ένα μέλος δηλαδή της κοινότητας, νέες επιλογές αλληλεπίδρασης γίνονται διαθέσιμες. Για παράδειγμα, συμμετοχή σε συζητήσεις, αποστολή πρόσκλησης σε κάποιον για εγγραφή στο ατομικό δίκτυο του χρήστη ή αναζήτηση για ανθρώπους που ενδέχεται ο χρήστης να γνωρίζει. Πράγματι, η πιο δημοφιλής δυνατότητα που προσφέρει το site προκειμένου να προσελκύσει νέους χρήστες είναι η παροχή μηχανισμών εύρεσης ανθρώπων που ο χρήστης ίσως να γνωρίζει. Η χρήση αυτού του λογισμικού προάγει τη συλλογικότητα, την υπευθυνότητα στη χρήση και αξιοποίησή του, και την ανάπτυξη δεξιοτήτων οργάνωσης και χρήσης ηλεκτρονικών δικτύων πληροφορίας. Είναι αξιοσημείωτος ο ταχύτατος ρυθμός χρήσης αυτού του λογισμικού από τους χρήστες σε όλο τον κόσμο. Το κοινωνικό λογισμικό μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη διδασκαλία διαφορετικών αντικειμένων, υποστηρίζοντας την εποικοδομητική παιδαγωγική, σύμφωνα με την οποία οι εκπαιδευόμενοι ενισχύονται να αναλάβουν προσωπικά την υπόθεση της μάθησής τους. Περιγραφή των δραστηριοτήτων της κοινότητας μάθησης με τη χρήση του κοινωνικού λογισμικού (Ning)
6 Πέρα από τις βασικές υπηρεσίες,, των βασικών ιστοσελίδων αναφοράς, των πινάκων ανακοινώσεων, της εύρεσης εγγράφων, της ασύγχρονης ( , forum) και της σύγχρονης επικοινωνίας (chat, videochat) κλπ, προκειμένου για την υλοποίηση των μαθημάτων και την ενεργοποίηση των μηχανισμών συνεργατικής μάθησης και αλληλεπίδρασης μεταξύ των εκπαιδευομένων, παρέχονταν και κάποιες μη-τυπικές υπηρεσίες, όπως: α) η δυνατότητα Διαχείρισης και Προσθήκης εγγράφων στη Βάση Εγγράφων της πλατφόρμας β) η δυνατότητα Ενημέρωσης (με mail ή με ατομική ανακοίνωση) του κάθε χρήστη για οποιαδήποτε αλλαγή προκύπτει σε έγγραφο, φάκελο, αντικείμενο της πλατφόρμας, ακόμη και για την ύπαρξη απάντησης σε μήνυμα κάποιου forum, και γ) δυνατότητα Συγγραφής από Κοινού εργασιών του τοποθετούνταν από τους εκπαιδευόμενους στη Βάση Εγγράφων. Κατά τη διεξαγωγή των μαθημάτων, οι εισηγητές βασίστηκαν περισσότερο στη συμπληρωματικότητα των διαθέσιμων μέσων επικοινωνίας και συνεργασίας, παρά στην αποκλειστική χρήση ενός μόνο μέσου. Για παράδειγμα, συνήθως το forum του Μαθήματος χρησιμοποιούνταν για αναφορά προβλημάτων και διευκρινήσεις, για λήψεις αποφάσεων κλπ, ενώ το mail κυρίως για επείγουσες ή προσωπικού χαρακτήρα ανακοινώσεις. Δόθηκε επίσης μεγάλη σημασία στην προαναφερθείσα ενθάρρυνση και υποστήριξη των μελών, μέσω της Διαχείρισης της Επιμορφωτικής Επικοινωνίας υιοθετώντας την ευελιξία στις προσεγγίσεις, την κατάλληλη καθοδήγηση και συντονισμό στις συζητήσεις (σύγχρονες και ασύγχρονες). Ο συντονισμός περιελάμβανε και τη σύνοψη που ακολουθούσε μιας συζήτησης. Μάλιστα προτάθηκαν και στους εκπαιδευτές συγκεκριμένες δραστηριότητες, οι οποίες υπηρετούν διττό σκοπό, να εκπαιδευτούν οι εκπαιδευόμενοι στα ηλεκτρονικά μέσα επικοινωνίας και μάθησης και να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους, ενώ παράλληλα να εξασκήσουν την αποκτηθείσα γνώση συνεργατικά με τους συνεκπαιδευμένους τους Εικόνες 1,2,3. Δραστηριότητα Πρώτη. Ομαδική εργασία και ομαδική αξιολόγηση Ο εκπαιδευτής μοιράζει σε ομάδες τους εκπαιδευόμενους. Κάθε ομάδα είναι υπεύθυνη για την αξιολόγηση της άλλης ομάδας. Ο εκπαιδευτής μπορεί να ανεβάσει τις εργασίες των εκπαιδευομένων στο λογισμικό, και να ζητήσει από τους εκπαιδευόμενους να τις κατεβάσουν, να τις αξιολογήσουν και να τις ανεβάσουν πάλι, προσθέτοντας στο φόρουμ τα σχόλια τους.
7 ΕΙΚΟΝΑ 1:forum ελληνικής τάξης Δραστηριότητα Δεύτερη. Web quest and Blog Posts. Ο εκπαιδευτής μπορεί να μοιράσει τους εκπαιδευόμενους σε ομάδες, ζητώντας τους να βρουν πηγές, οι οποίες σχετίζονται με την εκμάθηση ξένων γλωσσών σε κωφούς, είτε μεθόδους, είτε πλατφόρμες είτε ερευνητικά ή άλλα έργα. Επίσης να βρουν πηγές σχετικά με Κουλτούρα των Κωφών, Τεχνολογικά Βοηθήματα των Κωφών, ειδικές υπηρεσίες υποστήριξης για Κωφούς και γενικά θέματα με ΑΜΕΑ στο ευρύτερο δίκτυο και συγκεκριμένα με θέματα που καλύπτουν την τοπική/εθνική πραγματικότητα. Ο εκπαιδευτής δημιουργεί ένα φάκελο πηγών, όπου οι εκπαιδευόμενοι ανεβάζουν τα αποτελέσματα της έρευνάς τους με τη μορφή Forum Posts στο elearning forum και αργότερα σε μορφή Blog Posts στο enfora.ning.com, τα οποία μπορεί να είναι σε μορφή κειμένου, παρουσίασης κ.α. Έπειτα, κάθε ομάδα μπορεί να σχολιάσει για παράδειγμα, πόσο χρήσιμα βρήκε τα αποτελέσματα μιας άλλης ομάδας. Τα συγκριμένα blogs posts, είναι κατηγοριοποιημένα με tags και υπάρχει η δυνατότητα σχολιασμού.
8 Εικονα2 :blog ρουμανικής τάξης Δραστηριότητα Τρίτη. Χρήση του Blog(enfora.ning.com) και φορουμ στο elearning system. Ο εκπαιδευτής ποστάρει ένα συγκεκριμένο θέμα στο φόρουμ του e-learning συστήματος και ζητά από τους εκπαιδευόμενους να το σχολιάσουν. Το θέμα αυτό μπορεί να είναι σχετικό με το πρόγραμμα σπουδών, και να χρησιμοποιηθεί ακόμα και ως μέσο μέτρησης της προόδου των εκπαιδευομένων.
9 Εικόνα 3 :Συζήτηση μέσα από το κοινωνικό δίκτυο Δραστηριότητα Τέταρτη. Πάρτι στα Αγγλικά Ο εκπαιδευτής ζητά από τους εκπαιδευόμενους να βρίσκονται συνδεδεμένοι με το chat (text or video) του enfora.ning.com μια συγκριμένη ώρα και μέρα, όπου θέτει ένα συγκεκριμένο θέμα συζήτησης. Οι εκπαιδευόμενοι καλούνται για την ώρα για την οποία θα είναι συνδεδεμένοι, να μιλήσουν γι αυτό στην Αγγλική γλώσσα με τους συνεκπαιδευμένους τους. Δραστηριότητα Πέμπτη. γνωριμία μέσο του ning Περιγραφή της δραστηριότητας Για τη γνωριμία των εκπαιδευόμενων ζητήθηκε να ανοίξουν ένα λογαριασμό στο Ning προκειμένου να συμπληρώσουν ένα σύντομο προφίλ και να κάνουν «φίλους» όλα τα μέλη της ομάδος. Οι εκπαιδευόμενοι, μπορούν να παραθέσουν προσωπικά, επαγγελματικά και άλλα στοιχεία, μέσα από τα οποία μπορεί να πραγματοποιηθεί και η γνωριμία μεταξύ τους Η γνωριμία μπορεί να γίνει ως εξής:
10 -Όσοι εκ των εκπαιδευόμενων δεν έχουν, δημιουργούν προφίλ στο Ning Παραθέτουν στοιχεία σπουδών, επαγγελματικά και προσωπικά στοιχεία για τους εαυτούς τους. Ο εκπαιδευτικός στη συνέχεια ορίζει σε ζεύγη τους εκπαιδευόμενους Κάθε εκπαιδευόμενος σε ένα ζεύγος διαβάζει το προφίλ του συνεκπαιδευμένου του Συγκεντρώνει τα χαρακτηριστικά τα οποία θεωρεί σημαντικά για να τον γνωρίσουν οι συνεκπαιδευμένοι του, καθώς και χαρακτηριστικά που του έκαναν εντύπωση και τα κοινοποιεί μέσω mail. Τα στοιχεία γνωριμίας κάποιου εκπαιδευόμενου στο Ning είναι πολλά και ποικίλουν, Όπως τα ενδιαφέροντα, αγαπημένα βιβλία, αγαπημένες ταινίες, αγαπημένοι καλλίτέχνες, ακόμα και ταμέρη στα οποία έχει ταξιδέψει ένας εκπαιδευόμενος, ή και αγαπημένες σελίδες που έχει σημειώσει οι οποίες είναι σημαντικές γι αυτόν ΟΡΙΣΜΟΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ Το πρόβλημα χωρίζεται σε δύο τομείς στη αποτελεσματικότητα στη μάθηση και στη απλότητα του μέσου στη χρήση τόσο στους εκπαιδευόμενους όσο και στους καθηγητές για το σχεδιασμό δραστηριοτήτων αλλά και πόσο δόκιμο είναι για την δημιουργία κλίματος ομάδας. Η χρήση των blogs,wikis,social network μαθησιακών εργαλείων προάγει την αποτελεσματικότητα της μάθησης και αυξάνει την εμπλοκή των εκπαιδευόμενων στη δόμηση της γνώσης και των εννοιών παρέχοντας ευκαιρίες στους εκπαιδευόμενους για αλληλεπίδραση και διαμοιρασμό μαθησιακών εμπειριών και καθιστώντας τους εκπαιδευόμενους προσωπικά υπεύθυνους για τη μάθησή τους Αυτή η πρόταση μπορεί να αναλυθεί σε συγκεκριμένα ερωτήματα που διατυπώνονται ως εξής: Ερευνητικά Ερωτήματα Τα ερευνητικά ερωτήματα που προκύπτουν είναι τα εξής: Α. μπορεί να επιτευχθεί με τη χρήση του κοινωνικού λογισμικού και την ανάπτυξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων να πετύχουμε αποτελεσματικότητα στη μάθηση. Β. Κατά πόσο συνεισφέρει στο κλίμα μάθησης και γνωριμίας η χρήση του κοινωνικού λογισμικού
11 Γ. Είναι εύκολο να μάθουν τη χρήση τους ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΤΩΝ Ε ΟΜΕΝΩΝ Οι εκπαιδευόμενοι που θα συμμετάσχουν στη διεξαγωγή της έρευνας θα λάβουν πρόσκληση για συμμετοχή στην παρούσα έρευνα με την αποστολή ενός ηλεκτρονικού μηνύματος ( ) το οποίο θα εξηγεί αναλυτικά τη μορφή και τους λόγους της μελέτης. Επίσης θα υπάρξει σχετική ενημέρωση προς τους εκπαιδευόμενους και από τους φορείς στους οποίους χρησιμοποιούνται τα εκπαιδευτικά συστήματα. Η συμπλήρωση των ερωτηματολογίων θα γίνει με την βοήθεια των εκπαιδευτών των για την επεξήγηση ερωτήσεων των εκπαιδευόμενων, για την ανεμπόδιστη και πλήρη καταγραφή των απόψεων των ερωτώμενων. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΕΙΓΜΑΤΟΣ Πρόκειται για δείγμα πλήθους 171 εκπαιδευομένων οι οποίοι παρακολούθησαν τα σεμινάρια που διεξήχθησαν. Τα δημογραφικά στοιχεία των ερωτώμενων, βρίσκονται ήδη στη διάθεση μας και παρουσιάζονται στους πίνακες παρακάτω. ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΣΥΛΛΟΓΗΣ Ε ΟΜΕΝΩΝ Τα ερωτηματολόγια περιλαμβάνουν ερωτήσεις κλειστού τύπου Το ερωτηματολόγιο είναι σχεδιασμένο σε φθίνουσα πενταβάθμια κλίμακα Likert (5=παρα πολύ 4 = πολύ, 3 = μέτρια, 2 = λίγο 1 = καθόλου). Η πενταβάθμια κλίμακα επιλέχτηκε έτσι προς
12 αποφυγή της συγκέντρωσης απαντήσεων σε μια μέση απάντηση, από τους αναποφάσιστους ερωτώμενους. OI ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΙΝΟΝΤΑΙ ΣΕ ΚΛΙΜΑΚΑ ΑΠΟ ΤΟ 1 ΕΩΣ ΤΟ ΚΑΘΟΛΟΥ ΛΙΓΟ ΜΕΤΡΙΑ ΠΟΛΎ ΠΑΡΑ ΠΟΛΎ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ Τα αποτελέσματα δίνονται μέσα απο τους πίνακες 1 έως 9 ΠΟΣΟ ΧΡΟΝΩΝ ΕΙΣΤΕ; QUESTION TOTAL REPLIES Greek Η πλειοψηφία των συµµετεχόντων είναι νέοι ΠΙΝΑΚΑΣ 1 ΦΥΛΟ QUESTION TOTAL REPLIES MALE FEMALE Greek Υπάρχει ισορροπία µεταξύ των φύλλων ΠΙΝΑΚΑΣ 2 ΕΙΣTE; QUESTION TOTAL REPLIES Κωφός εκ γενετής κωφός µετά γενετής βαρήκοος
13 Greek Οι περισσότεροι είναι εκγενετής κωφοί ΠΙΝΑΚΑΣ 3 ΠΩΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΗΤΕ ΜΕ ΤΟΥΣ ΑΚΟΥΟΝΤΕΣ; QUESTION TOTAL REPLIES ΝΟΗΜΑΤΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΧΕΙΛΙΟΑΝΑΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΤΑ ΔΥΟ ΟΜΙΛΟΥΣΑ ΠΙΝΑΚΑΣ 4 Greek ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ ΝΑ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΕΙΤΕ ΥΠΗΡEΣΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΙΚΤΥΩΣΗΣ? (τύπου FaceBook) QUESTION TOTAL REPLIES % 39% 21% 40% 0% 0% Υπάρχει μικρή εμπειρία στα εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης ΜΑΘΗΣΗΣ; ΠΙΝΑΚΑΣ 5 ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΑΣ ΒΟΗΘΗΣΕ ΣΤΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΤΗΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ Greek Students QUESTION TOTAL REPLIES
14 % 0% 39% 31% 31% 0% ΠΙΝΑΚΑΣ 5 ΓΡΑΦΗΜΑ 1 ΠΙΝΑΚΑ 5 ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΣΑΣ ΒΟΗΘΗΣΕ ΝΑ ΕΡΘΕΤΕ ΣΕ ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ TOYΣ ΔΑΣΚΑΛΟΥΣ ΤΩΝ ΑΛΛΩΝ ΧΩΡΩΝ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ; Greek Students QUESTION TOTAL REPLIES % 0% 0% 24% 44% 32% ΠΙΝΑΚΑΣ 7 ΓΡΑΦΗΜΑ 2 ΠΙΝΑΚΑ 7
15 ΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ ΔΙΚΤΥΟ ΗΤΑΝ ΕΥΚΟΛΟ ΣΕ ΧΡΗΣΗ; Greek Students QUESTION TOTAL REPLIES % 0% 18% 23% 24% 35% ΠΙΝΑΚΑΣ 8 ΓΡΑΦΗΜΑ 3 ΠΙΝΑΚΑ 8 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ Από το ερωτηματολόγιο αξιολόγησης του προγράμματος ENFORA επιλέγουμε τις παραπάνω ερωτήσεις ώστε να εκμαιεύσουμε από τους ερωτώμενους εκπαιδευόμενους τρία θέματα μέσα από αυτήν την εκπαιδευτική εμπειρία τους πρώτα εάν εύκολα μάθανε την χρήση των εργαλείων κοινωνικής δικτύωσης τρίτο ερευνητικό ερώτημα δεύτερο εάν κατά την γνώμη τους βοήθησε να γνωριστούν με τους άλλους συνεκπαιδευμένους δεύτερο ερευνητικό ερώτημα και τρίτο τους βοήθησε στη διαδικασία της μάθησης πρώτο ερευνητικό ερώτημα. Βλέποντας το ερώτημα 1 παρατηρούμε ότι μόνο 25 από τους 62 γνώριζαν την χρήση των εργαλείων ενώ μετά την εκπαίδευση όπως παρατηρούμε από την ερώτηση 24 μόνο οι 11 είχαν κάποια δυσκολία έτσι μπορούμε να συμπεράνουμε ότι οι μαθητές με αναπηρία ακοής έχουν την δυνατότητα χειρισμού τέτοιων προγραμμάτων και μπορούν στο χρόνο ενός προγράμματος να μάθουν τη χρήση τους
16 Παρατηρώντας την ερώτηση 3 βλέπουμε ότι όλοι έχουν θετική άποψη για την χρήση των κοινωνικών δικτύων και μάλιστα οι 47 από τους 62 έχουν πολλή θετική στάση Η ερώτηση 2 μας δείχνει ότι οι 38 απο τους εκπαιδευόμενους έχουν θετική άποψη για την βοήθεια που τους έδωσαν τα κοινωνικά δικτυα ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Garber, D. (2004) Growing virtual communities. International Review of Research in Open and Distance Learning, Retrieved January 05, 2005 from technote4.html Henri, F. & Pudelko, B. (2003) Understanding and analysing activity and learning in virtual communities, Journal of Computer Assisted Learning, 19, pp Hiltz, S.R. & Wellman, B. (1997) Asynchronous learning networks as a virtual classroom, Communications of the ACM, 40 (9), pp Kowch, E. & Schwier, R. (1997) Characteristics of technology-based virtual learning communities, Retrieved January 05, 2005 from communities/communities.htm Moller, L. (1998) Designing communities of learners for asynchronous distance education, Educational Technology Research and Development, 46 (4), pp Palloff, R. & Pratt, K. (1999) Building learning communities in cyberspace: effective strategies for the online classroom, San Francisco, Jossey-Bass Pringle, R.M. (2002) Developing a community of learners: Potentials and possibilities in web mediated discourse, Contemporary Issues in Technology and Teacher Education 2 (2), Retrieved January 05, 2005 from iss2/currentpractice/article2.cfm Riel, M. (1996) The Internet: A land to settle rather than an ocean to surf and a new "place" for school reform through community development, Available at articles/ netasplace.html Roth, W-M. (1998) Designing communities, Dordrecht: Kluwer Academic Rovai, A.P. (2002) Building a sense of community at a distance, International Review of Research in Open and Distance Learning, 3 (1), Retrieved January 05, 2005 from v3.1/rovai.html Schrage, M. (1990) Shared Minds: The New Technologies of Collaboration, New York, Random House Van Dusen, G.C. (1997) The virtual campus: Technology and reform in higher education, ASHE-ERIC Higher Education Report, 25 (5), Washington, D.C., The George Washington University, Graduate School of Education and Human Development Wenger, E. (1998) Communities of practice learning, meaning and identity. Cambridge University Press, Cambridge Wilson, B. & Ryder, M. (1996) Dynamic learning communities: An alternative to designed instructional systems, Educational Technology Research and Development, Available at
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web
Διαβάστε περισσότερα3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ. Ιστολόγια και κοινότητες
3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ Ιστολόγια και κοινότητες Ιστολόγια (blogs) και εκπαιδευτικές κοινότητες Εισαγωγή Ορισμοί Στόχοι και Όροι χρήσης Στατιστικά Στοιχεία Ιστολόγια Ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4ΕΤΔΕ 108 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ
Διαβάστε περισσότεραΚοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές
Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Αγγελική Καραματσούκη karamaag@gmail.com Πράσινες Ιδέες 22/10/2014 Γνωριμία 2 Αγγελική Καραματσούκη Πτυχίο Νοσηλευτικής, Πτυχίο Πληροφορικής Διδακτορικό
Διαβάστε περισσότεραεπιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το
Η χρήση του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση: Εμπειρίες και καλές πρακτικές Ηχρήση της πλατφόρμας moodle στη διαδικτυακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Διορθόδοξο Κέντρο της Εκκλησίας της Ελλάδος Ιωάννα Κομνηνού
Διαβάστε περισσότεραΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο
ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΟΙΚΟΝΟΜΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ Καθηγήτρια Πληροφορικής MSc Μηχανικός Πληροφορικών Συστημάτων TI EINAI TO ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ -BLOG Πρόκειται για ένα διαδικτυακό ημερολόγιο - σημειωματάριο,
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχολικό Έτος: 2014-2015 Σχολική Μονάδα: ΓΕΛ ΚΡΑΝΙΔΙΟΥ Τίτλος Ερευνητικής Εργασίας: Εργαλεία Web 2.0 για την τάξη ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ
Διαβάστε περισσότεραΕπιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις
Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις Υπηρεσίες Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) Προεπισκόπηση Παρουσίασης Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) Εισαγωγή Χαρακτηριστικά
Διαβάστε περισσότεραΠ ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α
Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος...7 Πρόλογος Επιμελητή...9 Εισαγωγή Τεχνολογίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων...23 Σκοπός του βιβλίου...24 Eνα μοντέλο για την παιδαγωγική χρήση των εργαλείων με γνωστικό δυναμικό...26
Διαβάστε περισσότεραEρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις
Ομάδα Technology Giants Σχολικό έτος 2012-2013 Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις Δ. Αλεξίου, Σ. Δοντσόπουλος, Π. Μπατσής,
Διαβάστε περισσότεραΗλεκτρονική Μάθηση και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση
Ε.Κ.Δ.Δ.Α. Ινστιτούτο Επιμόρφωσης ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Ηλεκτρονική Μάθηση και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Κωνσταντίνος Καλτσάς Σχολικός Σύμβουλος Δ.Ε. kaltsask@gmail.com
Διαβάστε περισσότεραΗλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται
Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι
Διαβάστε περισσότεραΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ WEB 2.0 εργαλεία και η εκπαιδευτική τους χρήση ΚΟΥΚΑΚΗΣ ΓΙΩΡΓΟΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
Διαβάστε περισσότερα5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών
5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-
Διαβάστε περισσότεραΣυνεχής επιμόρφωση χωρίς φραγμούς
Συνεχής επιμόρφωση χωρίς φραγμούς Ζούμε στην περίοδο όπου η διαρκής επιμόρφωση έχει γίνει απαραίτητη. Τόσο οι προσωπικές όσο και οι επαγγελματικές ανάγκες για γνώσεις και επαγγελματικά εφόδια, σε συνδυασμό
Διαβάστε περισσότεραΚοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση
Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Ο εικοστός πρώτος αιώνας θα µπορούσε εύκολα να χαρακτηριστεί ως τεχνολογικός αιώνας µιας και τα νέα δεδοµένα µαρτυρούν αύξηση της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή,
Διαβάστε περισσότεραTα παράξενα και τα περίεργα στην απεραντοσύνη του Σύμπαντος και η Αστροφυσική προσέγγισή τους
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος: 2015-2016 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ Α ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Tα παράξενα και τα περίεργα στην απεραντοσύνη του Σύμπαντος και
Διαβάστε περισσότεραΕνότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3
Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών
Διαβάστε περισσότεραΕξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά
Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Oμάδα Ά Εισαγωγή Η ολοένα και αυξανόμενη πρόοδος στις τεχνολογίες και υπηρεσίες του Παγκόσμιου Ιστού Web, διευκολύνει
Διαβάστε περισσότεραΔράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΨΗΦΙΑΚΗ ΣΥΓΚΛΙΣΗ» Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης ΚΥΡΙΩΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: 9.10.5 Ηλεκτρονικό ενημερωτικό και εκπαιδευτικό υλικό
Διαβάστε περισσότερα2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86
2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86 Η παιδαγωγική-διδακτική αξιοποίηση του διαδικτύου, των υπηρεσιών Web 2.0 και της δυνατότητας οι χρήστες να είναι
Διαβάστε περισσότεραΠλατφόρµα Επικοινωνίας Εκπαιδευτικών Εικαστικής Αγωγής: Μία Κοινότητα Πρακτικής και Επαγγελµατικής Μάθησης
Πλατφόρµα Επικοινωνίας Εκπαιδευτικών Εικαστικής Αγωγής: Μία Κοινότητα Πρακτικής και Επαγγελµατικής Μάθησης ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δεκέµβρης 2015 Η Πλατφόρµα
Διαβάστε περισσότεραΧρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση
Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χαράλαµπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy info@cardet.org Ανασκόπηση Σύγχρονες τάσεις Στοιχεία από ΕΕ Προκλήσεις Χρήση
Διαβάστε περισσότεραΚαρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη
33 Πρόταση διδασκαλίας με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος της Δ τάξης Δημοτικού: Μαθαίνω για τα σημαντικά έργα που υπάρχουν στην Ελλάδα μέσα από το google earth Καρτσιώτου Θωμαϊς
Διαβάστε περισσότερα2 η Ενότητα: Τεχνολογίες Ηλεκτρονικής Μάθησης
Ηλεκτρονική Μάθηση Θεωρητικές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί Αθανάσιος Τζιμογιάννης ajimoyia@uop.gr Τμήμα Κοινωνικής & Εκπαιδευτικής Πολιτικής Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου Ενότητα 2: Τεχνολογίες
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012
Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Μάθηση Γενικότερος όρος από την «εκπαίδευση» Την εκπαίδευση την αντιλαμβανόμαστε σαν διαδικασία μέσα στην τάξη «Μάθηση» παντού και συνεχώς
Διαβάστε περισσότεραΕπέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου
http:// e-learning.sch.gr http://opensoft.sch.gr Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Καθηγητής Κωνσταντίνος Μαργαρίτης Πανεπιστήμιο
Διαβάστε περισσότεραΕνσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ
Ενσωμάτωση των ΤΠΕ στο Εκπαιδευτικό Σύστημα της Κύπρου Έργα ΤΠΕ Υλικοτεχνική Υποδομή για τις ΤΠΕ Εκπαιδευτική Πύλη (ΔΙΑ.Σ) Εξασφάλιση Εκπαιδευτικού Λογισμικού Σύστημα Διαχείρισης Διοικητικών Διαδικασιών
Διαβάστε περισσότεραΑνάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ
Ανάπτυξη ιστολογίου Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Διαβάστε περισσότεραSUPPORT SERVICES EPALE CY
8 Ιουνίου 2018 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Λευκωσία Η πλατφόρμα EPALE Λειτουργίες και Εργαλεία Μαρία Παρμακλή Συντονίστρια EPALE Κύπρου NATIONAL SUPPORT SERVICES EPALE CY Τι είναι η EPALE; t is EPALE? Ποια
Διαβάστε περισσότεραΣεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων
Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Δήμητρα Θεοδοσιάδου, Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος
Διαβάστε περισσότεραEρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις
Ομάδα Ο.Π.Α.Π.Σ. Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις Βαρσάμης Παναγιώτης, Μπέρμπεης Γιάννης, Πλατής Σωτήρης, Τσαγγαίος
Διαβάστε περισσότεραΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΜΑΡΚΕΤΙΝΓΚ Ενότητα 10: Κοινωνικά Μέσα Μάρκετινγκ (1) Βλαχοπούλου Μάρω Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό υλικό,
Διαβάστε περισσότεραΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ
Δρ Κωνσταντίνα Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Ομαδοσυνεργατική μάθηση. Γιατί; Στη σύγχρονη εποχή, κοινωνικοί παράγοντες, όπως
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» 1 ο µέρος:
Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» http://blogs.sch.gr 1 ο µέρος: Χρήση Ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο Ερευνητικό Ακαδηµαϊκό Ινστιτούτο
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1: ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ - ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ
ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1: ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ - ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ Περιγραφή Αυτό το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να βοηθήσει τους μαθητές να γνωρίσουν τις υπηρεσίες και τις εφαρμογές του διαδικτύου καθώς και τους
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο
Εφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο Περιεχόμενα Μερικά διεθνή παραδείγματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
Διαβάστε περισσότεραΧρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χαράλαμπος Βρασίδας
Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χαράλαμπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy info@cardet.org Ανασκόπηση Σύγχρονες τάσεις Στοιχεία από ΕΕ Προκλήσεις Χρήση
Διαβάστε περισσότεραΧαράλαμπος Καραγιαννίδης
Διάλεξη 2 Open eclass Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση & την Ειδική Αγωγή Χαράλαμπος Καραγιαννίδης karagian@uth.gr Διάλεξη 2: elearning Envs, Open eclass 1/18 4/10/2016 Σύνοψη μαθήματος 1. Εισαγωγή 2. Περιβάλλοντα
Διαβάστε περισσότεραΣύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική
Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική Ορολογία Ορισμοί Μέθοδος διδασκαλίας θεωρείται ένα πρότυπο (pattern) οργάνωσης του μαθήματος και συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού. Στρατηγική διδασκαλίας. Περιλαμβάνει
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή Είναι πραγματικότητα ότι οι υπηρεσίες κοινωνικής δικτύωσης υιοθετούνται ολοένα και περισσότερο από διάφορους χρήστες, η πλειοψηφία των οποίων
1 Εισαγωγή Είναι πραγματικότητα ότι οι υπηρεσίες κοινωνικής δικτύωσης υιοθετούνται ολοένα και περισσότερο από διάφορους χρήστες, η πλειοψηφία των οποίων είναι μαθητές. Οι τελευταίοι μάλιστα αφιερώνουν
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ. Ράνια Πετροπούλου
Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ Ράνια Πετροπούλου rania.petro@yahoo.gr Τι θα δούμε? ICT - Information and communication technologies ICT - Information and communication technologies Οι Νέες Τεχνολογίες Πληροφορίας
Διαβάστε περισσότεραΤο Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης
Θερινό Σχολείο, 14 20 Ιουλίου 2014 Το Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης Βάλια Τριπερίνα Γιώργος Φουρτούνης Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Περιγραφή 2 Συστήματα διαχείρισης μάθησης Open eclass
Διαβάστε περισσότεραWeb 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση
Τεχνολογίες Πρόσβασης στη Μάθηση Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 8/11/2012 Μέχρι Στιγμής Αναφερθήκαμε σε Σχεδιασμό μαθησιακής διαδικασίας Μαθησιακά πλάνα Νέες μεθοδολογίες
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚ ΗΛΩΣΗΣ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ στα Σεµινάρια του Εργαστηρίου Προηγµένων Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Εφαρµογών Κινητών Συσκευών
ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚ ΗΛΩΣΗΣ ΕΝ ΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ στα Σεµινάρια του Εργαστηρίου Προηγµένων Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών και Εφαρµογών Κινητών Συσκευών Προθεσµίες δηλώσεων συµµετοχής 7 και 28 Ιανουαρίου 2018 Με το πέρας των
Διαβάστε περισσότεραΥπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών
Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΤΣΙΜΠΑΝΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΞΗΝΤΑΡΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Κέντρο Λειτουργίας και Διαχείρισης Δικτύου ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ
ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Η ΔΥΝΑΜΙΚΗ
Διαβάστε περισσότεραΕπικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Τεχνολογίες Πληροφορίας & (ΤΠΕ-Ε)
Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Η αξιοποίηση των σύγχρονων Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση και τη µάθηση Πώς οι ΤΠΕ
Διαβάστε περισσότεραΑξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015
Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης 90279 Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα 61 18 Ιανουαρίου 2015 Web 2.0 Ενσωμάτωση στις εφαρμογές του παγκόσμιου ιστού (www) στοιχείων:
Διαβάστε περισσότεραΝέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ: Η εκπαίδευση της σύγχρονης κοινωνίας των γνωστικών απαιτήσεων, χαρακτηρίζεται από την
Διαβάστε περισσότεραΤσικολάτας Α. (2011) Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή. Αθήνα
Οι ΤΠΕ ως Εκπαιδευτικό Εργαλείο στην Ειδική Αγωγή Τσικολάτας Αλέξανδρος Αναπληρωτής Καθηγητής, ΕΕΕΕΚ Παμμακαρίστου, tsikoman@hotmail.com Περίληψη Στην παρούσα εργασία γίνεται διαπραγμάτευση του ρόλου των
Διαβάστε περισσότερα8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
8 ο ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Η Πληροφορική στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Συμμετοχικός ιστός στην εκπαίδευση: δύο μελέτες περίπτωσης με τη χρήση wiki και ιστολογίου Δέγγλερη
Διαβάστε περισσότεραΕρευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα
Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα Ε Φ Α Ρ Μ Ο Γ Η E - E M P L O Y ER S Ο Μ Α Δ Α 9 M I D N I G H T _ E X P R E S S Σ Κ Ο Υ Λ Η Κ Α Ρ Η Α Ρ Ι Α Δ Ν Η Π Ο Λ Υ Μ Ε Ρ Ο Π Ο Υ Λ Ο Υ Κ Ω Ν Σ Τ Α Ν Τ
Διαβάστε περισσότεραΧαράλαμπος Βρασίδας 2004-2008 CARDET
Χαράλαμπος Βρασίδας 2004-2008 CARDET 1 Επιχειρήματα υπέρ της ένταξης της τεχνολογίας στη διδασκαλία Έχει εισβάλει σε όλες τις πτυχές της ζωής μας Είναι μέσο για οικονομική ανάπτυξη: αναπτύσσει δεξιότητες
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Χρήση και Υποστήριξη Κοινοτήτων Πρακτικής και Μάθησης ΚΣΕ 5 ο Δ.Σ. Γλυφάδας Άξονες συζήτησης Κοινότητες
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης
Εισαγωγή στα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης WEB 2.0 Ιστορία των Social Media Αγησίλαος Κονιδάρης Καθηγητής Εφαρμογών Τμήμα Ψηφιακών Μέσων και Επικοινωνίας Επικοινωνία konidari@teiion.gr ΩΡΕΣ ΓΡΑΦΕΙΟΥ Πέμπτη
Διαβάστε περισσότεραΑποτελέσματα Έργου EUfolio
http://www.eufolio.eu Αποτελέσματα Έργου EUfolio Ημερίδα «Ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία Λευκωσία, 16 Μαΐου 2015 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείο
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση
Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 9: Η συνεργατική διδασκαλία & μάθηση Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας
Διαβάστε περισσότεραΕπαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών σε θέματα Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας Ερευνητικές-Πιλοτικές Εφαρμογές ΗΜΕΡΙΔΑ - 6 Φεβρουαρίου 2010 Καλές πρακτικές ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας
Διαβάστε περισσότεραSocial Media και Επικοινωνία Φεβρουάριος 2009
Social Media και Επικοινωνία Φεβρουάριος 2009 Το Ινστιτούτο Επικοινωνίας είναι φορέας μη κερδοσκοπικός. Στους στόχους του περιλαμβάνεται η συμβολή στην ανάπτυξη της έρευνας και την ανάδειξη κοινωνικών
Διαβάστε περισσότεραΠαιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017. Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά
Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017 Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά (madspa@otenet.gr) ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΟΔΟΥ MOOC Μαζικό: παρέχεται η δυνατότητα εγγραφής μεγάλου αριθμού φοιτητών από
Διαβάστε περισσότεραΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου
ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και
Διαβάστε περισσότεραΠαρουσίαση του έργου MENTEP (Mentoring Technology Enhanced Pedagogy) Καθοδηγώντας μια Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Παιδαγωγική
Έργο MENTEP Καθοδηγώντας μια Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Παιδαγωγική Παρουσίαση του έργου MENTEP (Mentoring Technology Enhanced Pedagogy) Καθοδηγώντας μια Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Παιδαγωγική ΓΕΝΙΚΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΣυνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον Καθηγητή
Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον Καθηγητή 1 Πίνακας Περιεχομένων 1. Εισαγωγή... 4 1.1 Περιβάλλον Moodle...4 1.2 Χρήση ονόματος χρήστη και κωδικού...4 1.3 Δημιουργία νέου μαθήματος...4 1.3.1
Διαβάστε περισσότεραΣυνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης
Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Συνεργατικά Περιβάλλοντα Ηλεκτρονικής Μάθησης effectiveassessmentmw1.wordpress.com Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας
Διαβάστε περισσότεραΔρ. Μιχάλης Παρασκευάς. Δ/ντης Διεύθυνσης Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου και Δικτυακών Τεχνολογιών
Πανελλήνιο Σχολικό Δίκτυο Το Δίκτυο στην υπηρεσία της Εκπαίδευσης Οι υπηρεσίες και ο ρόλος του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου στη δομούμενη Κοινωνία της Γνώσης Δρ. Μιχάλης Παρασκευάς Δ/ντης Διεύθυνσης Πανελλήνιου
Διαβάστε περισσότεραΠερίγραµµα παρουσίασης
Παιδαγωγικός σχεδιασµός και ένταξη των wikis στο µάθηµα της Πληροφορικής ηµήτριος Ρούσσινος, Αθανάσιος Τζιµογιάννης roussinos@uop.gr ajimoyia@uop.gr Πανεπιστήµιο Πελοποννήσου Τµήµα Κοινωνικής και Εκπαιδευτικής
Διαβάστε περισσότεραΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση Ομάδα: Αριστερίδου Δανάη Ελένη (08) Ευαγγελόπουλος Νίκος (670)
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή. Χαράλαμπος Καραγιαννίδης. Διάλεξη 1. Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση & την Ειδική Αγωγή.
Διάλεξη 1 Εισαγωγή Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση & την Ειδική Αγωγή Χαράλαμπος Καραγιαννίδης karagian@uth.gr Διάλεξη 1: Εισαγωγή 1/29 27/9/2016 Διάλεξη 1: Εισαγωγή 2/29 27/9/2016 Σύνοψη διάλεξης Γνωριμία
Διαβάστε περισσότεραΠεριγραφή Εργαλείου. Παρουσίαση Πλατφόρμας
Περιγραφή Εργαλείου Είναι ένα κοινωνικό δίκτυο μάθησης, το οποίο επιτρέπει στους χρήστες του να ανακαλύπτουν, να μοιράζονται και να αποθηκεύουν όρους, ορισμούς και γλωσσάρια σε 1487 τομείς και 97 γλώσσες.
Διαβάστε περισσότεραΗ Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ
Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ «Ενσωμάτωση και αξιοποίηση των εννοιολογικών χαρτών στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα από μία δραστηριότητα εποικοδομητικού τύπου» Δέγγλερη Σοφία Μουδατσάκη Ελένη Λιόβας
Διαβάστε περισσότεραMOODLE Εγκατάσταση πλατφόρμας Δημιουργία & Διαχείριση μαθήματος
E-learning σεμινάριο/εργαστήριο MOODLE Εγκατάσταση πλατφόρμας Δημιουργία & Διαχείριση μαθήματος 30 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2013 O φορέας διοργάνωσης σεμιναρίων INTERactive EDucation μέσω της e learning πλατφόρμα της
Διαβάστε περισσότεραΘεωρία & Πράξη. ιαδίκτυο 2.0: Συνεργατική Μάθηση στο
Συνεργατική Μάθηση στο ιαδίκτυο 2.0: Θεωρία & Πράξη Nίκη Λαµπροπούλου ασκάλα, ιεύθυνση Α/θµιας Εκπ/σης Αχαΐας Υποψήφια ιδάκτορας Centre for Interactive Systems Engineering, LSBU, ΘΚ Μαριάννα Βιβίτσου Καθηγήτρια
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΒΘΔ ΒΝ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Σχ. Έτος: 2013 14 ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6 ο ΕΠΑΛ ΑΘΗΝΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΒΘΔ ΒΝ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ηλεκτρονική Κλειδαριά». ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΣυνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo
Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Citation (ΑΡΑ format): Μουζάκης, Χ. (2017, 2 Μαρτίου). Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo [Webinar], Στο: Webinars ΠΕ19-20 Ιστο-διαλέξεις για καθηγητές
Διαβάστε περισσότεραΕργαστήριο: Σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση μέσα από τη διαδικασία eportfolio (ηλεκτρονικός φάκελος επιτευγμάτων)
Εργαστήριο: Σύγχρονες προσεγγίσεις αξιολόγησης ΓΙΑ τη μάθηση μέσα από τη διαδικασία eportfolio (ηλεκτρονικός φάκελος επιτευγμάτων) Αναστασία Οικονόμου Προϊστάμενη Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Άντρη
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα Μαθηματικά 2.1 Κύρια χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού λογισμικού για την Διδακτική των Μαθηματικών 2.2 Κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού για
Διαβάστε περισσότεραΕπιμόρφωση από απόσταση στα νησιά του Νοτίου Αιγαίου. Σχεδιασμός, Υλοποίηση και Αξιολόγηση μιας εθελοντικής δράσης..
Επιμόρφωση από απόσταση στα νησιά του Νοτίου Αιγαίου. Σχεδιασμός, Υλοποίηση και Αξιολόγηση μιας εθελοντικής δράσης.. Αυγέρης Γιώργος, ΚΕΠΛΗΝΕΤ Κυκλάδων Τζιμόπουλος Νίκος, ΚΕΠΛΗΝΕΤ Κυκλάδων Σχεδιασμός Ιστορικό
Διαβάστε περισσότεραΚοινωνικά Δίκτυα και Επιχειρήσεις
Κοινωνικά Δίκτυα και Επιχειρήσεις Γ.ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ 14o ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ 4.10. 2008 Ολοι μιλούν για Δίκτυα National Innovation Networks Ego Networks Κοινωνικά Δίκτυα Formal Networks
Διαβάστε περισσότεραΠροσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 5: Η προσέγγιση του σχεδίου εργασίας (Project Approach)
Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 5: Η προσέγγιση του σχεδίου εργασίας (Project Approach) Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμογές ΤΠΕ στην εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση. Αχιλλέας Καμέας Επικ. Καθηγητής ΣΘΕΤ Διευθυντής ΕΕΥΕΜ
Εφαρμογές ΤΠΕ στην εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Αχιλλέας Καμέας Επικ. Καθηγητής ΣΘΕΤ Διευθυντής ΕΕΥΕΜ Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση: εμπλεκόμενοι & ανάγκες Στο περιβάλλον της εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και της Εκπαίδευσης
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη Συνεργατικής Δραστηριότητας Μαθητών Αξιοποιώντας την Τεχνολογία Wiki
Μελέτη Συνεργατικής Δραστηριότητας Μαθητών Αξιοποιώντας την Τεχνολογία Wiki Δ. Κράββαρης Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, jkravv@gmail.com Περίληψη Η παρούσα έρευνα μελετά τη συνεργατική δραστηριότητα μαθητών
Διαβάστε περισσότεραΨηφιακό Σχολείο 2.0. Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος
Βασικές έννοιες Υποδομές Ηλεκτρονική Μάθηση Διαχείριση Ηλεκτρονικής Τάξης Οργάνωση Ηλεκτρονικού Μαθήματος Βασικές έννοιες Υποδομές H ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην
Διαβάστε περισσότεραΚεφάλαιο 15 Κοινωνικά Δίκτυα
Κεφάλαιο 15 Κοινωνικά Δίκτυα 1 15.1 Γενικά για τα Κοινωνικά Δίκτυα Κοινωνικό Δίκτυο: ηλεκτρονική πλατφόρμα που παρέχει στα μέλη της δυνατότητες διασύνδεσης και αλληλεπίδρασης. Πρόκειται για εικονικές κοινότητες,
Διαβάστε περισσότεραΕρευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.
Περιγραφή της ερευνητικής εργασίας Βασικοί σκοποί της έρευνας: Η οικοδόμηση γνώσεων όσον αφορά στη λειτουργία των φωτογραφικών τεχνικών (αναλογικών ψηφιακών) διερευνώντας το θέμα κάτω από το πρίσμα των
Διαβάστε περισσότεραΗ διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες
ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου
Διαβάστε περισσότεραΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΜΕΣΩΝ
ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΜΕΣΩΝ για πολίτες, επαγγελματίες και εταιρίες Communication through new media Στόχος του Προγράμματος Το πρόγραμμα Διοίκηση Επικοινωνίας μέσω των Social Media είναι
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη βαθμού συμμετοχής και αλληλεπίδρασης των μελών του δικτύου «Η Logo στην εκπαίδευση: Μια κοινότητα πρακτικής και μάθησης»
Μελέτη βαθμού συμμετοχής και αλληλεπίδρασης των μελών του δικτύου «Η Logo στην εκπαίδευση: Μια κοινότητα πρακτικής και μάθησης» Γλέζου Κατερίνα 1, Ξενάκη Σπυριδούλα 2, Γρηγοριάδου Μαρία 3 1 Δρ. Εκπαιδευτικός,
Διαβάστε περισσότεραScientix, η κοινότητα για την Εκπαίδευση STEM στην Ευρώπη
Scientix, η κοινότητα για την Εκπαίδευση STEM στην Ευρώπη Scientix has received funding from the European Union s H2020 research and innovation programme project Scientix 3 (Grant agreement N. 730009),
Διαβάστε περισσότεραΚαλωσορίσατε στο Emphasys Centre!
Καλωσορίσατε στο Emphasys Centre! This project has been funded with support from the European Commission. This communication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible
Διαβάστε περισσότερα3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών
3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης
Εισαγωγή στα Μέσα Κοινωνικής Δικτύωσης LinkedIn Κουστουμπάρδη Ερατώ Ιόνιο Πανεπιστήμιο Τμήμα Ψηφιακών Μέσων και Επικοινωνίας Τι είναι το LinkedIn Το LinkedIn είναι ένα Κοινωνικό Μέσω Δικτύωσης εστιασμένο
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικές δράσεις σε προγράμματα πληροφοριακής παιδείας: Ανάπτυξη ψηφιακών μαθημάτων στο σύστημα διαχείρισης μάθησης LAMS
Εκπαιδευτικές δράσεις σε προγράμματα πληροφοριακής παιδείας: Ανάπτυξη ψηφιακών μαθημάτων στο σύστημα διαχείρισης μάθησης LAMS Σαρακατσιάνου Δήμητρα, ell16060@uom.edu.gr Φαχαντίδης Νικόλαος, nfachantidis@uom.edu.gr
Διαβάστε περισσότεραΠλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Moodle
Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Moodle Κάργα Σουλτάνα MSc Πληροφορικός skarga@uom.gr Κατσάνα Αικατερίνη MSc Πληροφορικός akatsana@uom.gr «18 ο Συνάντηση Εκπαιδευτικών για θέματα Τ.Π.Ε. στη Δυτική Μακεδονία»,
Διαβάστε περισσότεραΔρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017
Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017 1 Επισκόπηση της Παρουσίασης Βασικά βήματα οργάνωσης και σχεδιασμού διδακτικής ενότητας
Διαβάστε περισσότεραΟι Τεχνολογίες της Πληροφορικής και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση: Ηλεκτρονική και ιαδικτυακή Μάθηση
Οι Τεχνολογίες της Πληροφορικής και των Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση: Ηλεκτρονική και ιαδικτυακή Μάθηση Σταµάτης ηµοσθένης Τµήµα Πληροφορικής Α.ΤΕΙ Θεσσαλονίκης ΒΑΣΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΠΠΣ ΕΠΕΑΕΚ Πολλαπλές
Διαβάστε περισσότεραΦιλίππου Θεοδόσιος Εκπαιδευτικός Πληροφορικής
Φιλίππου Θεοδόσιος Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Η παρούσα εισήγηση παρουσιάζει τη μεθοδολογία που ακολουθήθηκε σε δυο διαφορετικές τάξεις, στο πλαίσιο του μαθήματος Ερευνητική Εργασία με τη χρήση των υπηρεσιών
Διαβάστε περισσότεραΗλεκτρονική Διαφήμιση. Αντωνιάδου Όλγα
Ηλεκτρονική Διαφήμιση Αντωνιάδου Όλγα Διαφήμιση στο διαδίκτυο Το διαδίκτυο είναι αναμφισβήτητα ένα τεράστιο πεδίο προώθησης και διαφήμισης υπηρεσιών και προϊόντων. Η ποσότητα της πληροφορίας που διακινείται
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 7 Τ.Κ. Πόλη:
Διαβάστε περισσότεραTEACHERS4EUROPE: Δημιουργία διαδραστικού χάρτη στο Google Maps με τουριστικά αξιοθέατα χωρών της ΕΕ
TEACHERS4EUROPE: Δημιουργία διαδραστικού χάρτη στο Google Maps με τουριστικά αξιοθέατα χωρών της ΕΕ Γενικά Στοιχεία Όνομα εκπαιδευτικού: Αγοραστός Αθανάσιος (ΠΕ19 Πληροφορικής) Δημοτικό Σχολείο Σίφνου
Διαβάστε περισσότερα