Αυστραλιανή Διδακτική Ύλη Ε Ν Η Μ Ε Ρ Ω Τ Ι Κ Ο Φ Υ Λ Λ Α Δ Ι Ο

Transcript

1 Αγγλικά (σελίδα 1 / 2) Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ 10 για τα αγγλικά; Το σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα αγγλικά έχει συνταχθεί σύμφωνα με τρεις αλληλοσυνδεδεμένες δέσμες: Γλώσσα όπου οι μαθητές μαθαίνουν για την αγγλική γλώσσα και πώς λειτουργεί. Λογοτεχνία όπου οι μαθητές μαθαίνουν να ερμηνεύουν, εκτιμούν, αξιολογούν και να δημιουργούν λογοτεχνικά κείμενα, όπως αφήγηση, ποίηση, πεζογραφία, θεατρικά έργα, κινηματογραφικό και πολυσχηματικό κείμενο στην ομιλούμενη, έντυπη και ψηφιακή μορφή. Ανάγνωση και γραφή όπου οι μαθητές εφαρμόζουν τις γνώσεις τους για τη γλώσσα για να ακούνε, διαβάζουν, αξιολογούν, μιλούν, γράφουν και να δημιουργούν αποτελεσματικά μια αυξανόμενη γκάμα κειμένων. τα αγγλικά παρέχει σαφές περιεχόμενο για την πρόωρη απόκτηση της ικανότητας ανάγνωσης και γραφής, περιλαμβανομένης της φωνολογικής γνώσης και φωνητικής επίγνωσης, αντιστοιχία ήχου-γράμματος και χρήση συντακτικών και σημασιολογικών υποδειγμάτων για την εξεύρεση του νοήματος. Αυτές οι ικανότητες αναπτύσσονται σε όλες τις τάξεις της σχολικής εκπαίδευσης. Η διδασκαλία της γραμματικής σε όλες τις τάξεις της σχολικής εκπαίδευσης αποτελεί αναπόσπαστο τμήμα καθεμιάς απ τις τρεις δέσμες. Στην ενότητα της Γλώσσας, οι μαθητές μαθαίνουν για τη χρήση της γραμματικής και κατανοούν πώς να τη χρησιμοποιούν. Η γραμματική εφαρμόζεται σε όλο το εύρος των ενοτήτων Λογοτεχνίας και Ανάγνωσης/Γραφής. Παρέχεται ένα γλωσσάριο για να διασφαλιστεί συνεπής ερμηνεία της γραμματικής ορολογίας που χρησιμοποιείται στη διδακτική ύλη. σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα αγγλικά με τη διδακτική ύλη των πολιτειών και επικρατειών; Το σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα αγγλικά είναι οργανωμένο σε τρεις δέσμες Γλώσσα, Λογοτεχνία και Ανάγνωση/Γραφή. Αυτό είναι διαφορετικό από πολλά έγραφα εθνικής και διεθνούς διδακτικής ύλης που είναι γραμμένα γύρω από τις ενότητες Ομιλία και Ακοή, Ανάγνωση και Γραφή, όμως, το καθαυτό περιεχόμενο είναι παρόμοιο. τα αγγλικά παρέχει συγκεκριμένο περιεχόμενο σε κάθε τάξη Κ-10 (Νηπιαγωγείο έως Τάξη 10), ενώ μερικά έγγραφα διδακτικής ύλης πολιτειών και επικρατειών περιγράφουν το περιεχόμενο ανά διαστήματα δύο τάξεων. Όπως η διδακτική ύλη για τα αγγλικά στις περισσότερες πολιτείες και επικράτειες, έτσι και το σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα αγγλικά παρέχει σαφές περιεχόμενο για την πρόωρη απόκτηση της ικανότητας ανάγνωσης και γραφής. Η προσέγγιση που λαμβάνεται στο σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα αγγλικά είναι να περιλαμβάνει σαφή διδασκαλία της γραμματικής για την στήριξη των μαθητών να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά τη γλώσσα και να εμπλουτίσουν τη μάθησή τους. Τώρα, η γραμματική αντιμετωπίζεται διαφορετικά στις διάφορες πολιτείες και επικράτειες. Μερικές δεν διευκρινίζουν τη γραμματική με οποιαδήποτε λεπτομέρεια και στις περιπτώσεις που διευκρινίζεται μερικές φορές υιοθετείται μια πιο λειτουργική προσέγγιση της γραμματικής. Μερικές που ασχολούνται με τη γραμματική το κάνουν δίνοντας γενικά περισσότερη προσοχή στην ανάγκη για ακρίβεια της γραμματικής. τα αγγλικά αναγνωρίζει την ανάγκη διδασκαλίας πολυσχηματικών και ψηφιακών κειμένων όπως κάνουν όλες οι πολιτείες και επικράτειες. Η μελέτη της λογοτεχνίας περιλαμβάνεται στα σχολικά χρόνια του δημοτικού για να δώσει έμφαση στην απόκτηση εκτίμησης και κατανόησης λογοτεχνικών και γραφολογικών τεχνικών. Ενώ τα γραφολογικά κείμενα περιλαμβάνονται τώρα σε όλο το υλικό της διδακτικής ύλης των πολιτειών και επικρατειών, γενικά δίνεται προσοχή στην ανάπτυξη των ικανοτήτων των μαθητών στην ανάγνωση και κατανόησή τους των δομών και χαρακτηριστικών των κειμένων. Συνεχίζεται στην επόμενη σελίδα

2 Αγγλικά (σελίδα 2 / 2) Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα αγγλικά; Η Αυστραλία ήταν μία απ τις χώρες με την υψηλότερη απόδοση στην ανάγνωση λογοτεχνίας μεταξύ των χωρών που συμμετείχαν στο Διεθνές Πρόγραμμα Αξιολόγησης Μαθητών 2006 (Programme for International Student Assessment - PISA). Η ανάπτυξη του σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα αγγλικά έχει πάρει στοιχεία από σημαντικά διεθνή έγγραφα διδακτικής ύλης άλλων κρατών με κορυφαία απόδοση, όπως Φιλανδία, Χονγκ Κονγκ, Καναδάς (Οντάριο και Βρετανική Κολομβία), Νέα Ζηλανδία και Ιρλανδία. Άλλα έγγραφα διδακτικής ύλης για τα αγγλικά στα οποία έγινε παραπομπή περιλαμβάνονται αυτά από τη Βρετανία, Καλιφόρνια και Σιγκαπούρη. Το σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα αγγλικά είναι παρόμοιο με το υλικό της διδακτικής ύλης αυτών των χωρών αναφορικά με τις σαφείς ικανότητες γραφοφωνητικής και φωνητικής επίγνωσης για την πρόωρη ανάγνωση και γραφή, παρόλο που οι περιγραφές της ορθογραφίας και χειρόγραφης γραφής δεν είναι τόσο λεπτομερείς στο σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10. τα αγγλικά περιέχει μια αναφορά για αναμενόμενη πολυπλοκότητα κειμένου για κάθε δύο σχολικά χρόνια. Άλλα διεθνή έγγραφα διδακτικής ύλης όπως της Καλιφόρνιας περιλαμβάνει καταστάσεις συνιστώμενων κειμένων που είναι κατάλληλα για κάθε τάξη. Άλλες σημαντικές διεθνείς αναφορές είναι: Διεθνής Έρευνα στη Διδασκαλία της Ανάγνωσης/ Γραφής, Υπουργείο Παιδείας, Επιστημών και Τεχνικής Εκπαίδευσης, Αυστραλιανή Κυβέρνηση (2005) Η Έκθεση της Εθνικής Επιτροπής Ανάγνωσης: Διδαχή των Παιδιών στην Ανάγνωση, Εθνική Έκθεση για την Ανάγνωση, ΗΠΑ (2000) Πρόοδος στη Διεθνή Μελέτη Ανάγνωσης/ Γραφής (PIRLS) 2006 Πλαίσιο Αξιολόγησης και Προδιαγραφές. Διεθνής Σύνδεσμος για την Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών Επιτευγμάτων (IEA), Άμστερνταμ, Ολλανδία. Πρόγραμμα Αξιολόγησης Μαθητών 2006 (PISA) Πλαίσιο Αξιολόγησης Κύριες Ικανότητες στην Ανάγνωση, 2009 OECD. Σχετικά με τη διδασκαλία της γραμματικής, το σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα αγγλικά αντανακλά μερικές από τι πιο σύγχρονες έρευνες και θεωρία στον τομέα αυτό. Πολλά εθνικά και διεθνή έγγραφα διδακτικής ύλης δεν ασχολούνται με τη γραμματική με καμιά λεπτομέρεια, ή σχεδόν καθόλου. Μερικά που πράγματι ασχολούνται, το κάνουν με γενικό τρόπο γραμματικής ακρίβειας. Πολλές διεθνείς διδακτικές ύλες έχουν συνταχθεί σύμφωνα με τις ενότητες Ομιλία και Ακοή, Ανάγνωση και Γραφή. Μερικές όπως του Οντάριο, έχουν επιπρόσθετες ενότητες, για παράδειγμα, Βασικές Γνώσεις Μέσων Ενημέρωσης. Η Φιλανδία συνδυάζει τη Λογοτεχνία και Γλώσσα, Ανάγνωση και Γραφή και έχει μια ξεχωριστή δέσμη για Προφορική Αλληλεπίδραση. Σελίδα 2

3 Ιστορία (σελίδα 1 / 2) Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για την ιστορία; Το σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για την ιστορία είναι οργανωμένο σε δύο αλληλοσυνδεδεμένες δέσμες Ιστορική γνώση και κατανόηση και Ιστορικές ικανότητες. Γνώση και κατανόηση περιγράφεται ανά τάξη. Από το Νηπιαγωγείο μέχρι τη 2α Δημοτικού, οι μαθητές αρχίζουν να μαθαίνουν για την ιστορία με την αφήγηση της ιστορίας των οικογενειών τους και την ιστορία των κοινοτήτων τους. Στις Τάξεις 3 έως 6, η προσοχή διευρύνεται από την τοπική περιοχή στην περιφερειακή και εθνική ιστορία. Μαθαίνουν για τη ζωή στην Αυστραλία πριν το 1800, για την ανοικοδόμηση του αυστραλιανού έθνους και τις σχέσεις της Αυστραλίας με άλλα έθνη. Δύο εμπεδωμένες μελέτες σε καθεμία απ αυτές τις τάξεις δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να αποκτήσουν μια βαθύτερη γνώση και κατανόηση των συγκεκριμένων θεμάτων. Η μελέτη της ιστορίας στις Τάξεις 7 έως 10 αποτελείται από τέσσερις ιστορικές περιόδους. Στην Τάξη 7 δίνεται προσοχή στην ιστορία από την εποχή των πρώτων ανθρώπινων κοινωνιών μέχρι το τέλος της Αρχαίας περιόδου (περίπου π.χ. έως 500 μ.χ). Στην Τάξη 8 δίνεται προσοχή στην ιστορία του Σύγχρονου Κόσμου και της Αυστραλίας από το 1750 έως το Στην Τάξη 10 δίνεται προσοχή στην ιστορία της Αυστραλίας και του Σύγχρονου Κόσμου από το 1901 έως σήμερα. Η διδακτική ύλη για καθεμία από τις Τάξεις 7 έως 10 περιλαμβάνει μια επισκόπηση που είναι σχεδιασμένη για την εισαγωγή του γενικού περιεχομένου και γενικού πλαισίου του μαθήματος, καθώς επίσης και τέσσερις εμπεδωμένες μελέτες. Οι εμπεδωμένες μελέτες παρέχουν την ευκαιρία για διερεύνηση στοιχείων της ιστορίας που παρουσιάζονται στην επισκόπηση με περισσότερες λεπτομέρειες παρέχοντας έτσι το πλαίσιο για την ανάπτυξη ιστορικών ικανοτήτων. Μία από τις εμπεδωμένες μελέτες στις Τάξεις 7 έως 9 περιλαμβάνει μια μελέτη που θα γίνεται στο σχολείο για να επιτρέψει τη διδασκαλία του περιεχομένου της διδακτικής ύλης με τρόπους που αντανακλούν τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα που υπάρχουν για θέματα τοπικού περιεχομένου. Οι ιστορικές ικανότητες περιγράφονται ανά διαστήματα δύο ετών και οργανώνονται σε τέσσερις υπο-δέσμες σε όλες τις τάξεις Κ-10 που αντανακλούν γενικά τη διαδικασία ιστορικής έρευνας. Οι υποδέσμες είναι: ιστορικά ερωτήματα και έρευνα, ανάλυση και χρήση πηγών, αντιλήψεις και ερμηνείες και κατανόηση και επικοινωνία. Ένα κύριο χαρακτηριστικό του σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για την ιστορία είναι η μεταχείριση της αυστραλιανής ιστορίας εντός ενός πλαισίου για την περιφερειακή και διεθνή ιστορία. Αυτό επιτρέπει στους μαθητές να καταλάβουν καλύτερα τον πλούτο της αυστραλιανής ιστορίας, περιλαμβανομένης της μακροβιότητας και μοναδικότητας της ιστορίας και πολιτισμού των Αβορίγινων και Νησιωτών των Στενών Τόρες, καθώς επίσης και τη μεταβαλλόμενη θέση και ρόλο της Αυστραλίας στον κόσμο, όπως η χαρακτηριστική μας θέση στην Περιοχή Ασίας-Ειρηνικού. σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για την ιστορία με τη διδακτική ύλη των πολιτειών και επικρατειών; Έχουν ληφθεί υπόψη τα τρέχοντα έγγραφα διδακτικής ύλης των πολιτειών και επικρατειών κατά την ανάπτυξη του σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για την ιστορία. Σε μερικές πολιτείες και επικράτειες, η ιστορία δεν αποτελεί ξεχωριστό μάθημα στις σχολικές τάξεις Κ-10. Μία απ τις ομοιότητες είναι η στροφή σε όλες τις τάξεις Κ-10 από την προσωπική και οικογενειακή ιστορία των μαθητών, στη μελέτη της τοπικής, πολιτειακής, επικρατειακής ή εθνικής ιστορίας, με κάλυψη μερικών τομέων της παγκόσμιας ιστορίας στις μεγάλες τάξεις του δημοτικού. Υπάρχουν μερικές παραλλαγές στην έμφαση του περιεχομένου με το τωρινό υλικό της διδακτικής ύλης των πολιτειών και επικρατειών, ειδικά στις μικρές τάξεις του γυμνασίου. Συνεχίζεται στην επόμενη σελίδα

4 Ιστορία (σελίδα 2 / 2) Η περιγραφή των ιστορικών ικανοτήτων ανά διαστήματα δύο τάξεων είναι γενικά συνεπής με τη διδακτική ύλη των πολιτειών και επικρατειών. Όμως, το εύρος της επιλογής του ιστορικού περιεχομένου ποικίλλει σε μεγάλο βαθμό μεταξύ των πολιτειών και επικρατειών. Το σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ 10 για την ιστορία είναι διαφορετικό από μερικά έγγραφα διδακτικής ύλης των πολιτειών και επικρατειών δηλαδή: Η δέσμη της ιστορικής γνώσης και κατανόησης περιλαμβάνει μια ευρεία γκάμα εννοιών που συνθέτουν τον κλάδο της ιστορίας που είναι διαδεδομένο στις περισσότερες διεθνείς διδακτικές ύλες. Αυτές οι έννοιες πηγάζουν από τις τελευταίες έρευνες στον κλάδο της ιστορικής σκέψης και διδασκαλίας της ιστορίας, περιλαμβανομένης της εργασίας ειδικών όπως οι Peter Seixas, Sam Wineburg, Stephane Levesque, Jannet van Drie και Carla van Boxtel. οι γενικές επισκοπήσεις και εμπεδωμένες μελέτες χρησιμοποιούνται ως οργανωτές οι ιστορικές ικανότητες, όπως έρευνα, ανάλυση πηγών, ερμηνεία και χρήση των στοιχείων, αφορούν τον συγκεκριμένο τομέα γνώσης και γενικά πλαισιώνονται από τη διαδικασία ιστορικής διερεύνησης υπάρχουν μελέτες που έχουν αναπτυχθεί στο σχολείο επιτρέποντας την επιλογή ιστορικού περιεχομένου εντός της ιστορικής περιόδου για καθεμία από τις Τάξεις 7 έως 9. Αυτό σημαίνει ότι τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί μπορούν να επιλέξουν συγκεκριμένες μελέτες, για παράδειγμα, η ιστορία της τοπικής περιοχής, για να ικανοποιηθούν οι ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των μαθητών. Διδακτικής Ύλης Κ-10 για την ιστορία; Η διαδικασία ανάπτυξης του σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για την ιστορία έχει συμπεριλάβει μια αξιολόγηση διεθνών εγγράφων διδακτικής ύλης για την ιστορία και λαμβάνει υπόψη τις τελευταίες έρευνες για τη διδασκαλία της ιστορίας. Παρουσιάζει την ιστορία του έθνους εντός ενός περιφερειακού και παγκόσμιου ιστορικού πλαισίου, καθώς επίσης παρουσιάζει την περιφερειακή και παγκόσμια ιστορία από την εθνική διάσταση. Αυτό μερικώς επιτυγχάνεται μέσω της χρήσης γενικών επισκοπήσεων και συγκριτικών παραδειγμάτων. Σελίδα 2

5 Μαθηματικά Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα μαθηματικά; τα μαθηματικά είναι οργανωμένο γύρω από τρεις δέσμες περιεχομένου και τέσσερις δέσμες βαθμού κατάρτισης. Οι δέσμες περιεχομένου είναι Αριθμοί και άλγεβρα, Στατιστική και πιθανότητες, και Μετρήσεις και γεωμετρία. Το περιεχόμενο στις δέσμες αυτές περιγράφει τι θα διδαχθούν οι μαθητές. Οι δέσμες βαθμού κατάρτισης Κατανόηση, Ευχέρεια, Λύση προβλημάτων και Αιτιολογία περιγράφουν το πώς ο τρόπος που διερευνάται το περιεχόμενο μέσω της σκέψης και πράξης των μαθηματικών. Οι βαθμοί κατάρτισης έχουν ενσωματωθεί στις περιγραφές περιεχομένου σε καθεμία από τις τρεις δέσμες περιεχομένου. Αυτή η προσέγγιση διασφαλίζει ότι ο βαθμός κατάρτισης των μαθητών στις μαθηματικές ικανότητες αναπτύσσεται σε ολόκληρη τη διδακτική ύλη και γίνεται όλο και πιο επιτηδευμένη με την πάροδο των σχολικών χρόνων και ότι οι μαθητές αναπτύσσουν την ικανότητά τους για λογική σκέψη και πράξεις, όπως ανάλυση, απόδειξη, αξιολόγηση, επεξήγηση, συναγωγή, δικαιολόγηση και γενικοποίηση. σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα μαθηματικά με τη διδακτική ύλη των πολιτειών και επικρατειών; Έχουν ληφθεί υπόψη τα τρέχοντα έγγραφα διδακτικής ύλης των πολιτειών και επικρατειών κατά την ανάπτυξη του σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα μαθηματικά. Το σχέδιο της διδακτικής ύλης ευθυγραμμίζεται γενικά με αυτά τα έγγραφα αναφορικά με τους Αριθμούς και άλγεβρα και Μετρήσεις και γεωμετρία. Λήφθηκε επίσης υπόψη το Πρόγραμμα Εθνικής Αξιολόγησης Ανάγνωση/ Γραφή και Αριθμητική (National Assessment Program Literacy and Numeracy - NAPLAN) για το 2008 και 2009 για την ανάπτυξη του περιεχομένου και κλιμάκων επιτυχίας. Αναφορικά με τις διαφορές, το σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα μαθηματικά δίνει μεγαλύτερη έμφαση στη στατιστική και πιθανότητες σε αναγνώριση της ανάγκης των μαθητών να μπορούν να ερμηνεύουν στοιχεία του 21ου αιώνα. Η παγιωμένη φύση του βαθμού κατάρτισης έρχεται σε αντίθεση με μερικά έγγραφα πολιτειών και επικρατειών όπου υπάρχει μια δέσμη ξεχωριστής διαδικασίας που συχνά λέγεται μαθηματική εργασία. Υπάρχει ξεχωριστή δέσμη για να διασφαλιστεί ότι οι διαδικασίες των μαθηματικών βρίσκονται στο ίδιο πλαίσιο και διασυνδέονται με κατάλληλες μαθηματικές έννοιες. Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τα μαθηματικά; Η Σιγκαπούρη είναι μία από τις χώρες με την υψηλότερη απόδοση στα μαθηματικά μεταξύ των χωρών που συμμετείχαν στη Μελέτη Τάσεων στα Διεθνή Μαθηματικά και Επιστήμες (TIMSS, 2007). Η Βρετανία και οι Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής είχαν επίσης σημαντικά υψηλότερη απόδοση απ την Αυστραλία στην Τάξη 4 και λίγο υψηλότερη στην Τάξη 8. τα μαθηματικά, σε γενικές γραμμές, είναι συνεπές με τις προσδοκίες που περιγράφονται στις Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής (Εθνικό Συμβούλιο Καθηγητών για τις Προδιαγραφές στα Μαθηματικά), τη διδακτική ύλη για τα μαθηματικά της Νέας Ζηλανδίας και αυτών της Φιλανδίας και Ηνωμένου Βασιλείου. Η έκθεση της Αμερικανικής Στατιστικής Εταιρίας, Προδιαγραφές στην Αξιολόγηση και Διδασκαλία της Στατιστικής Εκπαίδευσης (GAISE) έχει χρησιμοποιηθεί για την ανάπτυξη της δέσμης στατιστικής και πιθανοτήτων. Σχετικά με τη διδακτική ύλη για τα μαθηματικά της Σιγκαπούρης, το περιεχόμενο του σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης έχει εισαχθεί με βραδύτερο ρυθμό στις προσχολικές τάξεις και στο δημοτικό για να διασφαλιστεί ότι οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν μια εκ βάθους κατανόηση πριν προχωρήσουν. Μέχρι την Τάξη 10, η εννοιολογική δυσκολία είναι παρόμοια με αυτή που περιγράφεται στα έγγραφα της Σιγκαπούρης.

6 Φυσική/Χημεία (σελίδα 1 / 2) Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τη φυσική/χημεία; τη φυσική/χημεία είναι οργανωμένο γύρω από τρεις αλληλοσυνδεδεμένες δέσμες Κατανόηση φυσικής/ χημείας, Ικανότητες διερεύνησης φυσικής/χημείας και Φυσική/χημεία ως μια ανθρώπινη προσπάθεια. Είναι σχεδιασμένο: να προετοιμάσει τους μαθητές να χρησιμοποιούν τη φυσική/χημεία στη ζωή και ενεργή υπηκοότητα ώστε να μπορούν να ενεργούν αποτελεσματικά σε μια επιστημονικά και τεχνολογικά προηγμένη κοινωνία να παρέχουν τη βάση για μάθηση καθώς προχωρούν προς το μάθημα της φυσικής/χημείας του λυκείου και προγράμματα φυσικής/χημείας και μηχανικής στο πανεπιστήμιο και στις τεχνικές και επαγγελματικές σχολές. Το θέμα της διδασκαλίας της φυσικής/χημείας στην Αυστραλία δεν είναι τόσο η απόδοση των μαθητών μας στις διεθνείς εξετάσεις, αλλά περισσότερο στη συμμετοχή και στο ενδιαφέρον των μαθητών στη φυσική/χημεία. Τα σχέδιο διδακτικής ύλης για τη φυσική/χημεία δίνει προσοχή στην προσωπική και πρακτική σχετικότητα της φυσικής/χημείας στους μαθητές καθώς επίσης δίνει έμφαση στα σύγχρονα θέματα φυσικής/χημείας. Αυτό γίνεται για να δώσει στους εκπαιδευτικούς τη βάση για τη διδασκαλία της φυσικής/χημείας μ έναν τρόπο όπου οι μαθητές θα συμμετέχουν με εποικοδομητικούς τρόπους και θα τους προετοιμάσει για να χρησιμοποιούν τη φυσική/ χημεία στην καθημερινή τους ζωή. Το σχέδιο Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τη φυσική/χημεία: δίνει έμφαση στο μοντέλο με βάση τη διερεύνηση και ενεργή συμμετοχή της διδασκαλίας και μάθησης εντοπίζει κύριες γνώσεις, κατανόηση και ικανότητες στη φυσική/χημεία αλλά αποφεύγει την υπερφόρτωση της διδακτικής ύλης και δίνει χρόνο στους μαθητές να αναπτύξουν βαθύτερη κατανόηση των κύριων εννοιών περιλαμβάνει περιεχόμενο που δίνει προσοχή στα σύγχρονα και μελλοντικά θέματα που σχετίζονται με τη ζωή των Αυστραλών μαθητών, για παράδειγμα, βιωσιμότητα, νερό στην Αυστραλία, υγεία, γενετικές εφαρμογές, ανανεώσιμη ενέργεια, θέρμανση του πλανήτη, κλιματική αλλαγή, τεχνολογική καινοτομία και μηχανική δίνει τη δυνατότητα της μελέτης περιεχομένου τοπικού ενδιαφέροντος όπου οι μαθητές βγάζουν περισσότερο νόημα απ τις ιδέες που διδάσκονται. σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τη φυσική/χημεία με τη διδακτική ύλη των πολιτειών και επικρατειών; Έχουν ληφθεί υπόψη τα τρέχοντα έγγραφα διδακτικής ύλης των πολιτειών και επικρατειών κατά την ανάπτυξη του σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τη διδακτική ύλη φυσικής/χημείας, σημειώνοντας τα παρακάτω: το εύρος και η ακολουθία του σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης για τη φυσική/ χημεία ευθυγραμμίζεται γενικά με την τρέχουσα διδακτική ύλη σχετικά με τις ικανότητες διερεύνησης και κατανόησης της φυσικής/ χημείας η δέσμη στο σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης που λέγεται φυσική/χημεία ως μια ανθρώπινη προσπάθεια είναι μια σχετικά καινούργια εξέλιξη σε σχέση με τις διδακτικές ύλες των πολιτειών και επικρατειών για τις τάξεις από το Νηπιαγωγείο (Κ) έως τις Τάξεις 6/7 και μερικών για τις Τάξεις 7/8 έως 10 η απουσία οργανωτών υπο-δέσμης (όπως ζωή και διαβίωση, γη και διάστημα, ενέργεια και αλλαγή για τις Τάξεις Κ έως 6, ή μαθήματα όπως βιολογικές επιστήμες, γήινες και περιβαλλοντικές επιστήμες για τις Τάξεις 7/8 έως 10) στο σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης διαφέρει απ τις περισσότερες τρέχουσες διδακτικές ύλες. Αυτό γίνεται για να αποφευχθεί ένα άλλο στρώμα πολυπλοκότητας στη δομή της διδακτικής ύλης αλλά κάποιος μπορεί να κανονίσει να δει τη διδακτική ύλη στο διαδίκτυο χρησιμοποιώντας τέτοιου είδους οργανωτές αν είναι αναγκαίο Συνεχίζεται στην επόμενη σελίδα

7 Φυσική/χημεία (σελίδα 2 / 2) υπάρχουσες και προτεινόμενες ενότητες Πρωτοβάθμιων Διασυνδέσεων που έχουν εφαρμοστεί στα περισσότερα δημοτικά σχολεία της Αυστραλίας ευθυγραμμίζονται τώρα με το περιεχόμενο του σχεδίου Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης για τη φυσική/χημεία. Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τη φυσική/χημεία; Η Αυστραλία είναι μία απ τις χώρες με την υψηλότερη απόδοση στη φυσική/χημεία μεταξύ των χωρών που συμμετείχαν στο Διεθνές Πρόγραμμα Αξιολόγησης Μαθητών 2006 (PISA). Το σχέδιο Αυστραλιανής Διδακτικής Ύλης Κ-10 για τη φυσική/χημεία έχει πάρει στοιχεία από σημαντικά διεθνή έγγραφα διδακτικής ύλης άλλων κρατών με κορυφαία απόδοση, όπως το Ηνωμένο Βασίλειο, Νέα Ζηλανδία, Σιγκαπούρη, Φιλανδία και Οντάριο, καθώς επίσης και από κύριες διεθνές έρευνες στη διδασκαλία της φυσικής/χημείας. Άλλα κύρια σημεία διεθνών παραπομπών ήταν: Εθνικές Προδιαγραφές Διδασκαλίας Φυσικής/ Χημείας (Εθνικό Συμβούλιο Ερευνών, ΗΠΑ, 1996) Πρότυπα Εκπαίδευσης Φυσικής/Χημείας (Αμερικανικός Σύνδεσμος για την Πρόοδο των Επιστημών, Πρόγραμμα 2061, ΗΠΑ, 1993) Χάρτης Προσόντων Φυσικής/Χημείας 21 ου Αιώνα (Συνεργασία για το πρόγραμμα Προσόντων 21ου Αιώνα και Εθνικού Συνδέσμου Εκπαιδευτικών Φυσικής/Χημείας, ΗΠΑ, 2009) Ανεξάρτητη Επανεξέταση για τη Διδακτική Ύλη Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης (Rose, ΗΒ, 2009) Εθνικό Πρόγραμμα Δράσης για τη Διδασκαλία Φυσικής/Χημείας στα Αυστραλιανά Σχολεία (Goodrum και Rennie, 2007) Επαναπροσδιορισμός της Διδασκαλίας Φυσικής/ Χημείας: Προσέλκυση του ενδιαφέροντος των μαθητών στη φυσική/χημεία για το μέλλον της Αυστραλίας (Tytler, 2007). Σελίδα 2