Συνειδησιακή ενότητα, αυτοσυνειδησία και ο υποκειμενικός χαρακτήρας των νοητικών καταστάσεων Κώστας Παγωνδιώτης

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Συνειδησιακή ενότητα, αυτοσυνειδησία και ο υποκειμενικός χαρακτήρας των νοητικών καταστάσεων Κώστας Παγωνδιώτης"

Transcript

1 Συνειδησιακή ενότητα, αυτοσυνειδησία και ο υποκειμενικός χαρακτήρας των νοητικών καταστάσεων Κώστας Παγωνδιώτης Εισαγωγή Σύμφωνα με τον Heidegger, πριν από τον Καρτέσιο δεν υπήρχε κάποια προνομιακή συσχέτιση του υποκειμένου με το ανθρώπινο εγώ: «... κάθε ον, στο βαθμό που είναι ον, συλλαμβάνεται ως sub-iectum. Sub-iectum είναι η λατινική μετάφραση και ερμηνεία της ελληνικής λέξης υπο-κείμενον» 1. Ωστόσο, από τον Καρτέσιο και μετά το σκεπτόμενο πράγμα, το εγώ προβιβάζεται στο κατ' εξοχήν υποκείμενο: «Το όνομα και η έννοια υποκείμενο τείνουν τώρα με τη νέα σημασία να γίνουν το κύριο όνομα και ο ουσιαστικός όρος για τον χαρακτηρισμό του ανθρώπου» 2. Σύμφωνα με τον Heidegger, λοιπόν, η μεγάλη στροφή που επέρχεται με τον Καρτέσιο συνίσταται στο ότι ο άνθρωπος γίνεται το πρώτο και πραγματικό υποκείμενο, «το επίλεκτο θεμέλιο, υπό-βαθρο κάθε παρά-στασης του όντος και της αλήθειας του, πάνω στο οποίο τίθεται και πρέπει να έχει τεθεί κάθε παράσταση και το παρ-ιστάμενό της» 3. Έτσι όλα τα υπόλοιπα όντα, πρωτοκαθορίζονται σε σχέση προς αυτό το επίλεκτο υποκείμενο. Τώρα πια τα υπόλοιπα όντα παύουν να είναι αυτά τα ίδια υποκείμενα, δηλαδή παύουν να αποκτούν τους καθορισμούς τους μέσω της δικής τους υπόστασης. Τα υπόλοιπα όντα γίνονται αυτά που κείτονται έναντι του επίλεκτου υποκειμένου, γίνονται αντικείμενα. Σε ό,τι ακολουθεί θα δεχθώ αυτό το ερμηνευτικό πλαίσιο για τον τρόπο που μετασχηματίστηκε η έννοια του υποκειμένου και θα εξετάσω το πρόβλημα της πρωτοπροσωπικής διάστασης των συνειδησιακών καταστάσεων μέσα στο πλαίσιο της σύγχρονη φιλοσοφίας του νου. Η ενότητα του περιεχομένου της συνείδησης Ένα κεντρικό χαρακτηριστικό του ανθρώπινου υποκειμένου θεωρείται παραδοσιακά η συνειδησιακή ενότητα. Αυτή η ενότητα αφορά δύο τουλάχιστον επίπεδα: το περιεχόμενο της συνείδησης και τον κάτοχο του περιεχομένου της συνείδησης. Ας δούμε ένα παράδειγμα ενότητας του περιεχομένου της συνείδησης 4 : όταν παρακολουθούμε έναν αγώνα τένις, τα αισθητήρια όργανά μας δέχονται κάθε 1 Heidegger 1961, σελ. 141 (σε μετάφραση του Βαγγέλη Μπιτσώρη στο Heidegger 1986, σελ. 237). 2 Heidegger 1961, σελ. 168 (σε μετάφραση του Βαγγέλη Μπιτσώρη στο Heidegger 1986, σελ. 239). 3 Heidegger 1961, σελ. 168 (σε μετάφραση του Βαγγέλη Μπιτσώρη στο Heidegger 1986, σελ. 239). 4 Για λόγους απλότητας θα περιοριστώ σε παραδείγματα από το χώρο της αισθητηριακής εμπειρίας. 1

2 στιγμή μια πληθώρα πληροφοριών που αφορούν χρώματα, σχήματα, ήχους κ.λπ. Ωστόσο, αυτό δεν έχει ως αποτέλεσμα τον παράλληλο σχηματισμό διακριτών εμπειριών που αντίστοιχα αφορούν χρώματα, σχήματα, ήχους κ.λπ. Κάθε στιγμή, η εμπειρία μας είναι ενιαία. Για παράδειγμα, έχουμε την εμπειρία μιας μικρής, λευκής μπάλας που διασχίζει τον αέρα με ταχύτητα και με έναν χαρακτηριστικό ήχο. Με άλλα λόγια, το περιεχόμενο της εμπειρίας δεν μάς παρουσιάζει ένα συνονθύλευμα αισθητών ποιοτήτων, αλλά, κατ ελάχιστον, ένα ον με συγκεκριμένες αισθητές ποιότητες. Αυτός είναι ένας τρόπος να μιλήσει κανείς για την αποβλεπτικότητα της αντιληπτικής εμπειρίας. Η αντιληπτική εμπειρία κατευθύνεται πάντα προς κάτι άλλο εκτός αυτής. Τα όντα που εμφανίζονται στην εμπειρία παρουσιάζονται ως αντικείμενα του εξωτερικού κόσμου, ακόμα κι αν αυτά δεν υπάρχουν, όπως συμβαίνει στις παραισθήσεις. Με άλλα λόγια, η σχέση που έχουμε με τα όντα που μας εμφανίζονται κατά την αντίληψη είναι μια σχέση εξωτερικότητας - ετερότητας, γι' αυτό και δεν μπορούν να είναι δικά μας κατά τον τρόπο που ένα νοητικό ενέργημα είναι δικό μας. Η συναίσθηση της πατρότητας δεν χαρακτηρίζει τα αντικείμενα που μας εμφανίζονται, αλλά τα νοητικά ενεργήματα μέσω των οποίων τα αντικείμενα εμφανίζονται. Τα παρουσιαζόμενα όντα μάς εμφανίζονται πάντα σε ένα πλαίσιο άλλων (του ιδίου τύπου από οντολογική άποψη) όντων, έναντι ενός υποβάθρου. Αυτός είναι ο «ορίζοντας» μέσα στον οποίον μάς εμφανίζονται τα πράγματα. Ακόμα και στην περίπτωση που απλώς φαντάζομαστε κάτι, φαντάζομαστε ένα ον που ζει σε κάποιο φαντασιακό κόσμο και όχι μέσα στο νου μας. Με δυο λόγια, όταν αναφερόμαστε (με την γενικότερη έννοια του όρου) σε κάποιο αντικείμενο, αυτό δεν είναι ποτέ αντικείμενο του εσωτερικού μας «κόσμου», γιατί ο εσωτερικός μας κόσμος (αν υιοθετήσουμε, προς στιγμήν, αυτόν τον όρο) δεν αποτελείται από αντικείμενα. Δεν υπάρχουν εσωτερικά αντικείμενα. Υπ' αυτή την έννοια είναι πλεονασμός ίσως και παραπλανητικό το να μιλάμε για «εξωτερικά» αντικείμενα. Βλέπουμε, λοιπόν, ότι το περιεχόμενο της αντιληπτικής εμπειρίας έχει μια συγκεκριμένου τύπου ενότητα σύμφωνα με την οποία τα όντα που μας παρουσιάζει εμφανίζονται αισθητηριακά ως αντικείμενα του κόσμου. Υπάρχουν φυσικά περιπτώσεις στις οποίες η ενότητα του περιεχομένου της συνείδησης χάνεται. Κάτι τέτοιο συμβαίνει όταν ένα υποκείμενο παρουσιάζει, για παράδειγμα, καταληπτική αγνωσία (apperceptive agnosia), οπότε, παρότι μπορεί να δει διάφορα επιμέρους 2

3 συστατικά μιας σκηνής, δεν είναι ικανό να τα συνθέτει ώστε να ταυτοποιεί αντικείμενα στο χώρο και να μπορεί να αναφέρεται σε αυτά 5. Η ενότητα που χαρακτηρίζει το περιεχόμενο της συνείδησης δεν αφορά μόνο το περιεχόμενο μεμονωμένων εμπειριών, αλλά και το περιεχόμενο μεταξύ διαδοχικών εμπειριών. Αν δεν συνέβαινε αυτό, η εμπειρία μας θα έπρεπε να μοιάζει με την εμπειρία ατόμων που παρουσιάζουν το σύνδρομο Korsakov. Αυτά τα άτομα, ενώ μπορούν να έχουν εμπειρίες που χαρακτηρίζονται από ενότητα και διαρκούν κάποια ελάχιστα λεπτά (όσο διαρκεί η βραχύχρονη μνήμη), δεν μπορούν να συνδέσουν τις διαδοχικές αυτές εμπειρίες αλλά ούτε και να τις διατηρήσουν στη μνήμη τους μόλις παρέλθουν. Με άλλα λόγια, τα υποκείμενα αυτά είναι εγκλωβισμένα πάντα σε ένα (ολιγόλεπτο) παρόν 6. Η ιδιαίτερη ενότητα που χαρακτηρίζει το περιεχόμενο της εμπειρίας προσδίδει σε αυτήν τον εκάστοτε φαινόμενο [phenomenal] χαρακτήρα της, δηλαδή το πώς είναι για κάποιον να έχει μια συγκεκριμένη εμπειρία (π.χ. να βλέπει το γαλανό του ουρανού). Η ενότητα του κατόχου του περιεχομένου της συνείδησης Εκτός όμως από την ενότητα του περιεχομένου της συνείδησης υπάρχει, όπως είπαμε, και μια διαφορετική ενότητα που χαρακτηρίζει τον κάτοχο των περιεχομένων της συνείδησης: όλες οι διαδοχικές συνειδησιακές καταστάσεις ενός υποκειμένου εκλαμβάνονται ως δικές του. Υπάρχει λοιπόν κάτι που παραμένει σταθερό παρά τη διαρκή διαδοχή συνειδησιακών καταστάσεων. Ο κάτοχος των περιεχομένων της συνείδησης θα μπορούσαμε να πούμε ότι έχει μια προσωπική ταυτότητα. Ένας τρόπος με τον οποίον έχει επιχειρηθεί να προσδιοριστεί αυτή η ταυτότητα είναι μέσω της έννοιας του αφηγηματικού - αυτοβιογραφικού εαυτού 7. Ωστόσο, ακόμα κι ένας αμνησιακός που έχει απολέσει κάθε γνώση αναφορικά με την προσωπική του ιστορία, εξακολουθεί να έχει μια αίσθηση εαυτότητας -ένα είδος αυτοσυνειδησίας-, με την έννοια ότι εξακολουθεί να έχει την ικανότητα να κατανοεί ως δικές του τις εκάστοτε νοητικές καταστάσεις που του εμφανίζονται. Έτσι, για παράδειγμα, μπορεί 5 Το πρόβλημα που τίθεται εδώ είναι γνωστό στη γνωσιακή επιστήμη με το όνομα binding problem (δηλαδή, το πρόβλημα της σύνδεσης-συναρμογής-απαρτίωσης διαφορετικών αισθητών ποιοτήτων συγχρονικά και κατά τη διάρκεια της βραχύχρονης μνήμης). 6 Βλ., για παράδειγμα, την ταινία Memento. 7 Βλ., για παράδειγμα, Ricoeur 1988, Dennett 1991, Damasio

4 να λέει: «Εγώ, οποιοσδήποτε κι αν είμαι, βλέπω το γαλανό του ουρανού». Εδώ πλέον πρόκειται για ένα ανώνυμο εγώ το οποίο εξακολουθεί να υφίσταται ακόμα κι όταν κανείς χάσει τις πληροφορίες που συγκροτούν τον αυτοβιογραφικό εαυτό του. Έτσι, λοιπόν, κάθε συνειδησιακή κατάσταση φαίνεται να ανήκει εκάστοτε πάντα σε κάποιον. Δεν υπάρχουν ορφανές συνειδησιακές καταστάσεις, διότι σε αυτή την περίπτωση δεν θα υπήρχε κάποιος στον οποίο θα εμφανιζόταν το περιεχόμενο αυτών των συνειδησιακών καταστάσεων. Παραφράζοντας τον Kant μπορούμε να πούμε ότι κάθε συνειδησιακή κατάσταση συνοδεύεται πάντα από κάποιο εγώ. Η ενότητα του κατόχου του περιεχομένου της συνείδησης προσδίδει στις συνειδησιακές καταστάσεις τον υποκειμενικό τους χαρακτήρα, δηλαδή το πώς είναι για το υποκείμενο να βιώνει μια συνειδησιακή κατάσταση ως δική του. Με άλλα λόγια, αυτή η ενότητα προσδίδει την πρωτοπροσωπική διάσταση στις συνειδησιακές καταστάσεις. Είναι σημαντικό, εδώ, να επισημάνουμε ότι ο υποκειμενικός χαρακτήρας, σε αντίθεση με τον φαινόμενο χαρακτήρα, δεν προσδιορίζει μόνο τις αισθητηριακές καταστάσεις αλλά κάθε συνειδησιακή κατάσταση: κάθε συνειδησιακή κατάσταση που έχει ένα υποκείμενο, ανεξάρτητα από το εάν το περιεχόμενό της έχει φαινόμενο χαρακτήρα, εμφανίζεται ως δική του. Ο υποκειμενικός χαρακτήρας των συνειδησιακών καταστάσεων Συνεπώς, για να συνοψίσω, ενώ ο φαινόμενος χαρακτήρας της εμπειρίας αφορά το πώς είναι να έχω μια συγκεκριμένη εμπειρία, δηλαδή, για παράδειγμα, να βλέπω το γαλανό του ουρανού, ο υποκειμενικός χαρακτήρας της εμπειρίας αφορά το πώς είναι για μια οποιαδήποτε εμπειρία (δηλαδή, ανεξαρτήτως του περιεχομένου της) να είναι δική μου. Στη σύγχρονη φιλοσοφία του νου δεν γίνεται συνήθως μια σαφής διάκριση ανάμεσα στον φαινόμενο και τον υποκειμενικό χαρακτήρα της εμπειρίας. Ωστόσο, μιλώντας γενικότερα, μπορούμε να διακρίνουμε δύο στάσεις απέναντι στο πρόβλημα του φαινόμενου και υποκειμενικού χαρακτήρα της εμπειρίας. Μια μερίδα φιλοσόφων υποστηρίζουν ότι ο φαινόμενος και υποκειμενικός χαρακτήρας της εμπειρίας ανάγεται στην ύπαρξη μη αποβλεπτικών, ιδιωτικών ποιοτήτων (qualia) της εμπειρίας η οποία, σε αυτό το πλαίσιο, εκλαμβάνεται ως νοητικό επιμέρους ον (mental particular). Σύμφωνα με αυτή την προσέγγιση, γαλανός δεν είναι ο ουρανός αλλά η ιδιωτική, εσωτερική εμπειρία μου. Από την άλλη μεριά, υπάρχει μια μεγάλη μερίδα φιλοσόφων του νου, οι οποίοι θεωρούν ότι ο φαινόμενος και υποκειμενικός 4

5 χαρακτήρας της εμπειρίας ανάγεται στην αποβλεπτικότητα της εμπειρίας. Πρόκειται για τους υποστηρικτές της αποβλεπτικής θεωρίας. Η θεωρία αυτή αρθρώνεται γύρω από τη θέση της διαφάνειας της εμπειρίας. Μια διατύπωση αυτής βρίσκουμε στον Tye (2002, σ. 139): «Όταν ενδοσκοπείς την οπτική σου εμπειρία, τα μόνα επιμέρους όντα των οποίων έχεις επίγνωση είναι τα εξωτερικά όντα που συγκροτούν τη σκηνή μπροστά στα μάτια σου. Η επίγνωσή σου αφορά τις εξωτερικές επιφάνειες και το πώς αυτές εμφανίζονται. Οι ποιότητες των οποίων έχεις την εμπειρία είναι εκείνες τις οποίες οι επιφάνειες φαίνεται να έχουν. Έτσι, η εμπειρία σου είναι διάφανη σε σένα. Όταν προσπαθείς να εστιάσεις σε αυτή, βλέπεις μέσω αυτής στα πράγματα που εμφανίζονται να είναι έξω και στις εμφανιζόμενες ποιότητές των». Σε ό,τι ακολουθεί θα θεωρήσω ως δεδομένο ότι ο φαινόμενος χαρακτήρας μπορεί να αναχθεί στην αποβλεπτικότητα της εμπειρίας και θα επιχειρηματολογήσω υπέρ της θέσης ότι δεν συμβαίνει το ίδιο και με τον υποκειμενικό της χαρακτήρα. Ωστόσο, αυτή η θέση, όπως θα δείξω, δεν οδηγεί κατ ανάγκη στην παραδοχή ότι ο υποκειμενικός χαρακτήρας της εμπειρίας και γενικότερα των συνειδησιακών καταστάσεων ανάγεται στα qualia, δηλαδή στην επίγνωση των ποιοτήτων κάποιων εσωτερικών, ιδιωτικών όντων. Το πρόβλημα που εγείρεται σε σχέση με τον υποκειμενικό χαρακτήρα των συνειδησιακών καταστάσεων είναι με ποιον τρόπο γνωρίζουμε κάθε φορά που εμφανίζεται κάποια νοητική κατάσταση ότι αυτή είναι δική μας; Ένα επιπλέον πρόβλημα είναι ότι αυτή η ικανότητά μας εμφανίζεται να είναι αλάθητη: Γι αυτό και όταν δηλώνω ότι βλέπω ένα σπίτι δεν έχει νόημα να με ρωτήσει κανείς «είσαι σίγουρος ότι είσαι εσύ που βλέπεις το σπίτι;». Είναι αδύνατον να κάνω λάθος ταυτοποίησης, δηλαδή να μπερδέψω τον εαυτό μου με κάποιον άλλον που βλέπει το σπίτι 8. Με ποιο τρόπο, λοιπόν, προκύπτει ο υποκειμενικός χαρακτήρας των συνειδησιακών καταστάσεων; Πώς γίνεται για κάθε συνειδησιακή κατάσταση να έχουμε μια αλάθητη επίγνωση ότι αυτή είναι δική μας; Οι υποστηρικτές της αποβλεπτικής προσέγγισης ισχυρίζονται ότι η εμπειρία μας είναι διάφανη, δηλαδή, όταν για παράδειγμα, βλέπουμε το γαλανό του ουρανού 8 Βλ. Shoemaker 1968 και την έννοια που εισάγει περί ασυλίας έναντι λάθους ταυτοποίησης σε σχέση με την αντωνυμία πρώτου προσώπου. 5

6 και επιχειρήσουμε να ενδοσκοπήσουμε και να εστιάσουμε την προσοχή μας στην ίδια την εμπειρία του γαλανού, δεν ανακαλύπτουμε κάποιες υποκειμενικές ποιότητες της εμπειρίας μας, ούτε πολύ περισσότερο κάποιον εαυτό (για να θυμηθούμε τον Hume 9 ) Το μόνο που μας αποκαλύπτεται είναι και πάλι το γαλανό του ουρανού. Ωστόσο, αυτή η περιγραφή της φαινομενολογίας της εμπειρίας δεν φαίνεται να είναι απόλυτα σωστή, διότι όταν βλέπω το γαλανό του ουρανού εκτός από τη συνείδηση της γαλανότητας του ουρανού, έχω και κάποιου είδους συνείδηση ότι αυτή η εμπειρία είναι δική μου. Ένας τρόπος με τον οποίο μπορούμε να προσεγγίσουμε αυτή την εμπειρία είναι αν σκεφτούμε περιπτώσεις στις οποίες χάνεται η συναίσθηση της πατρότητας μιας συνειδησιακής κατάσταση. Μια τέτοια περίπτωση είναι το φαινόμενο της παρεμβολής σκέψεων (thought insertion) που εμφανίζεται στη σχιζοφρένια, όπου το υποκείμενο βρίσκεται με σκέψεις που δεν τις βιώνει ως δικές του. Ωστόσο, ακόμα και σε αυτή την περίπτωση τις αποδίδει σε κάποιον άλλον και δεν τις βιώνει ως ορφανές συνειδησιακές καταστάσεις 10. Συνεπώς, η εμπειρία δεν είναι απόλυτα διάφανη, αλλά φαίνεται να περιλαμβάνει κάποιο υποκειμενικό στοιχείο: παρουσιάζεται εκάστοτε ως δική μας. Ορισμένοι από τους υποστηρικτές της αποβλεπτικής θεωρίας, προκειμένου να εξηγήσουν αυτό τον υποκειμενικό και φαινόμενο χαρακτήρα της εμπειρίας, πρότειναν τη θεωρία παρακολούθησης υψηλότερης τάξης (Higher Order Monitoring) 11. Για την ακρίβεια, πρόκειται για μια ομάδα συναφών θεωριών, με τις οποίες επιχειρείται να αναχθεί ο υποκειμενικός και φαινόμενος χαρακτήρας της εμπειρίας στον σχηματισμό μιας αντίληψης 12 ή μιας πεποίθησης 13, η οποία έχει ως αποβλεπτικό της αντικείμενο την ίδια την εμπειρία. Η εμπειρία, εδώ, πριν γίνει 9 «Προσωπικά, όταν εισχωρώ πιο βαθιά σε αυτό που αποκαλώ εαυτό, πάντα πέφτω πάνω στη μια ή στην άλλη επιμέρους αντίληψη: της ζέστης ή του κρύου, του φωτός ή της σκιάς, της αγάπης ή του μίσους, του πόνου ή της ευχαρίστησης. Ποτέ δεν μπορώ να συλλάβω τον εαυτό μου σε μια οποιαδήποτε στιγμή χωρίς να έχει μια αντίληψη, ούτε μπορώ να παρατηρήσω τίποτε άλλο πέρα από τις αντιλήψεις μου» (Hume 2005, σελ. 440). 10 Ένας ασθενής περιγράφει την εμπειρία του ως εξής: «Κοιτάω τον κήπο από το παράθυρο και σκέφτομαι πόσο δροσερό φαίνεται το γρασίδι, αλλά οι σκέψεις του Eamonn Andrews έρχονται στο νου μου. Δεν υπάρχουν άλλες σκέψεις στο νου μου εκτός από τις δικές του ( ) χρησιμοποιεί το νου μου σαν οθόνη πάνω στην οποία προβάλλει τις σκέψεις του, με τον ίδιο τρόπο που θα προβάλλαμε φωτογραφίες» (Mellor 1970, σ. 17). 11 Βλ., για παράδειγμα, Lycan Βλ., ενδεικτικά, Armstrong Βλ., ενδεικτικά, Rosenthal

7 αντικείμενο κάποιας εσωτερικής αντίληψης ή πεποίθησης, νοείται ως μη συνειδητή, δηλαδή χωρίς υποκειμενικό και φαινόμενο χαρακτήρα 14. Πιο συγκεκριμένα, η αντιληπτική εκδοχή της θεωρίας υψηλότερης τάξης υποστηρίζει ότι ο υποκειμενικός και φαινόμενος χαρακτήρας μιας οπτικής εμπειρίας προκύπτει όταν αυτή καταστεί αντικείμενο της ενδοσκόπησης. Η ενδοσκόπηση εγγυάται ότι είναι «αφοσιωμένη» (dedicated) σε ένα και μοναδικό αντικείμενο: όλες οι πληροφορίες που παρέχει αφορούν ένα και το αυτό αντικείμενο, δηλαδή το ανθρώπινο ον που έχει τις συγκεκριμένες συνειδησιακές καταστάσεις. Ωστόσο, αυτό δεν φαίνεται να επαρκεί για να θεμελιώσει τη γνώση που έχει το συγκεκριμένο ανθρώπινο ον ότι οι εν λόγω συνειδησιακές καταστάσεις είναι δικές του. Ας φανταστούμε, για παράδειγμα, την περίπτωση μιας νοσοκόμας η οποία από το γραφείο της παρακολουθεί την κατάσταση του βηματοδότη καθώς και τα άλλα ιατρικά δεδομένα ενός ασθενούς μέσω ενός ασύρματου ανιχνευτή τελευταίας τεχνολογίας. Αν το μηχάνημα αυτό είναι «αφοσιωμένο», η νοσοκόμα γνωρίζει ότι όλα τα χαρακτηριστικά που αντιλαμβάνεται από τις ενδείξεις του μηχανήματος είναι χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου ασθενούς. Ας υποθέσουμε, ωστόσο, ότι στην πραγματικότητα ο ασθενής αυτός είναι η ίδια η νοσοκόμα. Σε αυτή την περίπτωση είναι σαφές ότι η νοσοκόμα δεν γνωρίζει ότι τα χαρακτηριστικά που αντιλαμβάνεται είναι τα δικά της. Για να γνωρίζει ότι τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά είναι δικά της θα πρέπει να πληροφορηθεί από μια ανεξάρτητη πηγή ότι όλα αυτά τα ποικίλα χαρακτηριστικά που αντιλαμβάνεται ανήκουν στο ίδιο άτομο και ότι το άτομο αυτό είναι η ίδια. Αυτή η πληροφόρηση δεν μπορεί να της δοθεί μέσα από την απλή παρατήρηση των ενδείξεων του μηχανήματος. 15 Έτσι, γίνεται φανερό ότι το αντιληπτικό μοντέλο δεν επαρκεί για να εξηγήσει τον υποκειμενικό χαρακτήρα των συνειδησιακών καταστάσεων. Ένα γενικότερο πρόβλημα που συνδέεται με τα παραπάνω είναι ότι για να γνωρίζω μια συνειδησιακή κατάσταση που δειγματίζεται ως δική μου θα πρέπει να γνωρίζω με ανεξάρτητο τρόπο ότι είμαι εγώ που αντιλαμβάνομαι κατά αυτό τον ειδικό τρόπο τη συνειδησιακή κατάσταση που δειγματίζεται Μια τέτοιου τύπου εμπειρία έχουν, για παράδειγμα, υποκείμενα που παρουσιάζουν τυφλή όραση (blindsight). Βλ., ενδεικτικά, Παγωνδιώτης Βλ. Παγωνδιώτης & Πετρουνάκος 2002, σελ Βλ. για παράδειγμα Shoemaker 1968, σ. 88: «Βέβαια, για να μπορώ να ταυτοποιήσω έναν εαυτό ως εμένα τον ίδιο μέσω της κατοχής αυτής της ιδιότητας, θα πρέπει να γνωρίζω ότι εγώ τον παρατηρώ 7

8 Η ανεπάρκεια του αντιληπτικού μοντέλου αναδεικνύεται σαφέστερα αν σκεφτούμε ότι ουσιαστικά προτείνει ότι μια ασυνείδητη νοητική κατάσταση γίνεται συνειδητή με την έννοια ότι αποκτά φαινόμενο και υποκειμενικό χαρακτήρα- αν καταστεί αντικείμενο μιας άλλης εξίσου ασυνείδητης νοητικής κατάστασης. Αυτή η δεύτερη νοητική κατάσταση πρέπει να νοηθεί ως ασυνείδητη διότι προκειμένου να καταστεί συνειδητή θα έπρεπε να γίνει αντικείμενο μιας νοητικής κατάστασης 3 ης τάξης κοκ. Για να αποφευχθεί, λοιπόν, η επ άπειρον αναδρομή θα πρέπει η νοητική κατάσταση 2 ης τάξης να νοηθεί ως ασυνείδητη. Το πρόβλημα συνεπώς είναι ότι το αντιληπτικό μοντέλο δεν εξηγεί με ποιο τρόπο η σχέση ανάμεσα σε δύο ασυνείδητες νοητικές καταστάσεις μπορεί να καταστήσει τη μία από αυτές συνειδητή. Αντίστοιχα προβλήματα ανακύπτουν και για την άλλη εκδοχή της θεωρίας παρακολούθησης υψηλότερης τάξης, στην οποία ο υποκειμενικός χαρακτήρας της εμπειρίας επιχειρείται να αναχθεί στον σχηματισμό μιας σκέψης που έχει ως αποβλεπτικό της περιεχόμενο την ίδια την εμπειρία. Ένα από τα επιχειρήματα κατά αυτής της θεωρίας στηρίζεται στη γενικότερη ιδέα ότι οποιοδήποτε ενέργημα σύλληψης κάποιου πράγματος προϋποθέτει μια προγενέστερη δυνατότητα αναγνώρισης αυτού που συλλαμβάνεται. Κατά συνέπεια το ενέργημα του αναστοχασμού δεν μπορεί να συγκροτεί την αυτοσυνειδησία, γιατί ήδη πάντα την προϋποθέτει: το υποκείμενο πρέπει να έχει ήδη κάποια ιδέα ότι αυτό το οποίο συλλαμβάνει είναι ο ίδιος του ο εαυτός 17. Ωστόσο, αν κανείς τελικά απορρίψει τις αποβλεπτικές προσεγγίσεις στο πρόβλημα του υποκειμενικού χαρακτήρα της εμπειρίας, δεν οδηγείται αναγκαστικά στο να υιοθετήσει τα qualia, δηλαδή τις ποιότητες κάποιων υποτιθέμενων νοητικών επιμέρους όντων; Αυτή η πρόταση, αφενός δεν υποστηρίζεται φαινομενολογικά και αφετέρου δημιουργεί περισσότερα προβλήματα απ όσα λύνει. Χωρίς να επεκταθώ σε αυτά τα προβλήματα, αρκεί εδώ να επισημάνω ότι και σε αυτή την προσέγγιση ο υποκειμενικός χαρακτήρας της εμπειρίας επιχειρείται να αναχθεί στην ενδοσκόπηση των ποιοτήτων κάποιων νοητικών όντων. Η μόνη διαφορά από την αποβλεπτική μέσω της εσωτερικής αίσθησης, και αυτή η αυτογνωσία, όντας το θεμέλιο της ταυτοποίησης του εαυτού μου ως εμένα τον ίδιο, δεν θα μπορούσε η ίδια να θεμελιωθεί σε αυτή την ταυτοποίηση». Βλ. επίσης Shoemaker 1986, σ Βλ, για παράδειγμα, Henrich 1971, σ. 11: «Σε κάθε περίπτωση, ανεξάρτητα από το πώς το εγώ φτάνει να σχετιστεί με τον εαυτό του, είτε μέσω ενός ενεργήματος αναστοχασμού είτε με κάποιον άλλο τρόπο, το εγώ πρέπει να συλλάβει τον εαυτό του στην αυτοσυνειδησία. Εφόσον η σύλληψη του εαυτού πρέπει συγκεκριμένα να είναι μια συνειδητή σύλληψη, το εγώ πρέπει να έχει κάποια ιδέα ότι εκείνο με το οποίο εξοικειώνεται στην αυτοσυνειδησία είναι αυτό το ίδιο» 8

9 προσέγγιση είναι ότι αυτές οι ποιότητες εκλαμβάνονται πλέον ως εγγενείς (intrinsic) και όχι ως αποβλεπτικές ποιότητες της εμπειρίας. Συνεπώς, μπορεί να ασκηθεί μια ανάλογη κριτική με αυτή που ασκήθηκε κατά του αντιληπτικού μοντέλου. Επιπλέον, όπως ήδη επισήμανα, υποκειμενικό χαρακτήρα δεν έχουν μόνο οι αισθητηριακές καταστάσεις, δηλαδή οι νοητικές καταστάσεις στις οποίες εστιάζουν οι υποστηρικτές των qualia. Υποκειμενικό χαρακτήρα έχει κάθε συνειδησιακή κατάσταση (όπως, για παράδειγμα, μια αφηρημένη σκέψη) στο βαθμό που εμφανίζεται ως δική μας, ανεξάρτητα από το εάν το περιεχόμενο της έχει φαινόμενο χαρακτήρα. Κατά συνέπεια, δεν θα μπορούσε κανείς να εξηγήσει τον υποκειμενικό χαρακτήρα τέτοιου τύπου συνειδησιακών καταστάσεων ανατρέχοντας στα qualia. Το κοινό στοιχείο, λοιπόν, όλων των προσεγγίσεων που εξετάσαμε αναφορικά με τον υποκειμενικό χαρακτήρα της εμπειρίας είναι ότι λαμβάνουν ως δεδομένο ότι ο υποκειμενικός χαρακτήρας μπορεί να καταστεί αντικείμενο της συνείδησης. Ωστόσο, αυτή η προκείμενη, πέραν των άλλων προβλημάτων που δημιουργεί, εισάγει μια απόσταση ανάμεσα στην εμπειρία και τον κάτοχό της και έτσι δεν μπορεί να συλλάβει την ιδιάζουσα αμεσότητα με την οποία οι εμπειρίες παρουσιάζονται ως δικές μας. Η συνείδηση ότι μια εμπειρία και γενικότερα μια συνειδησιακή κατάσταση είναι δική μας δεν είναι κάτι που προστίθεται εξωγενώς στη συνειδησιακή κατάσταση, αλλά αποτελεί συγκροτητικό χαρακτηριστικό της. Θα πρέπει, λοιπόν, να δεχθούμε ότι κάθε συνειδησιακή κατάσταση περιλαμβάνει εγγενώς μια μορφή προαναστοχαστικής, αμετάβατης (intransitive) αυτοσυνειδησίας 18. Αν αυτό το είδος αυτοσυνειδησίας δεν μπορεί, όπως υποστήριξα, να κατανοηθεί με βάση ένα αντιληπτικό ή αναστοχαστικό μοντέλο, με ποιο τρόπο μπορεί να αρχίσει να γίνεται κατανοητό; Ένας τρόπος θα ήταν να βασιστούμε σε μια διάκριση που συναντάμε στην κοινή γλώσσα αλλά και στη ψυχολογία- δηλαδή τη διάκριση μεταξύ κέντρου και περιφέρειας της προσοχής. Θα μπορούσαμε λοιπόν να πούμε ότι η προαναστοχαστική αυτοσυνειδησία παραμένει πάντα στην περιφέρεια της προσοχής. Έτσι, κάθε φορά που βλέπουμε το γαλανό του ουρανού, στο κέντρο της προσοχής μας βρίσκεται αποκλειστικά το γαλανό του ουρανού. Υπάρχει όμως, πάντα, ταυτόχρονα και μια περιφερειακή συνείδηση που μας πληροφορεί για την πατρότητα αυτής της εμπειρίας, αλλά ο τρόπος που μας πληροφορεί γι αυτό είναι 18 Αυτή είναι μια έννοια που συναντά κανείς στη φαινομενολογική παράδοση, αλλά τα τελευταία χρόνια έχει γίνει μια προσπάθεια οικειοποίησής της και από αναλυτικούς φιλοσόφους. Βλ. για παράδειγμα, Zahavi 2002, 2003, Thompson

10 χωρίς να το καθιστά αντικείμενο της συνείδησής μας. Το μοναδικό αντικείμενο της συνείδησής μας σε συμφωνία με τη θέση της διαφάνειας της εμπειρίας- είναι το γαλανό του ουρανού. Ωστόσο, αυτή η διάκριση μεταξύ κέντρου και περιφέρειας της προσοχής ίσως δεν είναι τελικά επαρκής για να συλλάβει τον ριζικά μη αποβλεπτικό χαρακτήρα της προαναστοχαστικής αυτοσυνειδησίας διότι, όταν έχουμε, για παράδειγμα, μια οπτική εμπειρία, ακόμα και αυτό που βρίσκεται στην περιφέρεια της προσοχής εμφανίζεται ως κάτι έτερο προς εμάς, ως ένα αντικείμενο το οποίο είναι δυνάμει διαθέσιμο για οπτική εξερεύνηση: αρκεί μια αλλαγή στην εστίαση της προσοχής για να καταστεί ό,τι είναι απλώς διαθέσιμο στην περιφέρεια του οπτικού μας πεδίου ένα αντικείμενο αισθητηριακά παρόν στην οπτική μας εμπειρία. Η προαναστοχαστική αυτοσυνειδησία, αντίθετα, δεν μας φανερώνει κάτι έτερο προς εμάς γι αυτό και δεν μπορεί να μας παρουσιάσει κάτι ως αντικείμενο έστω και ως δυνάμει διαθέσιμο για αισθητηριακή εξερεύνηση. Θα πρέπει, λοιπόν, να αναζητήσουμε μια καλύτερη αναλογία για να κατανοήσουμε επαρκέστερα την προαναστοχαστική αυτοσυνειδησία. Για το σκοπό αυτό θεωρώ ότι θα ήταν χρήσιμο να στραφούμε στον τρόπο με τον οποίο μάς φανερώνεται το όριο του οπτικού μας πεδίου και όχι ό,τι βρίσκεται μεταξύ του ορίου και του κέντρου της προσοχής. Το όριο του οπτικού μας πεδίου, σε αντίθεση με ό,τι βρίσκεται μεταξύ του ορίου και του κέντρου της προσοχής, δεν μπορεί να καταστεί αντικείμενο της οπτικής αντίληψης: αν προσπαθήσω να το εξερευνήσω στρέφοντας το βλέμμα μου προς αυτό, παύει να λειτουργεί ως όριο γιατί έρχεται στο κέντρο του οπτικού μου πεδίου και παράλληλα ένα νέο όριο δημιουργείται. Έτσι, το όριο του οπτικού πεδίου δεν μπορεί να καταστεί αντικείμενο της οπτικής αντίληψης. Γι αυτό και δεν έχει οπτικά χαρακτηριστικά. Δεν είναι ούτε μαύρο ούτε γκρίζο. Το γεγονός ότι το όριο του οπτικού πεδίου δεν έχει ορατά χαρακτηριστικά (π.χ. σχήματα και χρώματα) εξηγεί ακριβώς και την αποτυχία απεικόνισής του. Χαρακτηριστική είναι η απόπειρα του Mach να ζωγραφίσει το οπτικό πεδίο του 10

11 αριστερού του ματιού. Ο Mach απεικόνισε την περιφέρεια και, ειδικότερα σε ό,τι μας ενδιαφέρει εδώ, το όριο του οπτικού πεδίου ως εντελώς καθορισμένα. Αυτό δεν ανταποκρίνεται στη φαινομενολογία της οπτικής εμπειρίας διότι, ακόμα και αν κανείς «διόρθωνε» τον πίνακα απεικονίζοντας πιο θολά το όριο του οπτικού πεδίου, πάλι δεν θα μπορούσε να συλλάβει την οπτική εμπειρία, μια και το όριο του οπτικού πεδίου δεν εμφανίζεται ως κάτι που έχει θολά ορατά χαρακτηριστικά, γιατί δεν έχει καν ορατά χαρακτηριστικά. Κατ ανάλογο τρόπο, ο υποκειμενικός χαρακτήρας της οπτικής εμπειρίας δεν έχει κάποια οπτικά χαρακτηριστικά ούτε μπορεί να καταστεί αντικείμενο της οπτικής αντίληψης. Φυσικά, μπορεί να καταστεί αντικείμενο της σκέψης, του αναστοχασμού δηλαδή μιας διανοητικής προσοχής. Όπως, για παράδειγμα, μπορώ να στρέψω τη διανοητική προσοχή μου στο όριο του οπτικού μου πεδίου χωρίς να στρέψω τα μάτια μου προς αυτό, έτσι μπορώ να στρέψω τη διανοητική προσοχή μου στο ότι βιώνω μια αντιληπτική εμπειρία ως δική μου. Ωστόσο, ένα τέτοιο ενέργημα αφενός μετασχηματίζει το αρχικό φαινόμενο και αφετέρου επανεισάγει προαναστοχαστικά τον υποκειμενικό χαρακτήρα στο επίπεδο του νοητικού ενεργήματος στο οποίο προβαίνω. Έτσι, λοιπόν, ο υποκειμενικός χαρακτήρας των συνειδησιακών καταστάσεων πρέπει να αναχθεί στην προαναστοχαστική αυτοσυνειδησία η οποία αποτελεί συγκροτητικό στοιχείο κάθε συνειδησιακής κατάστασης και είναι αυτή που προσδίδει στις συνειδησιακές καταστάσεις τον πρωτοπροσωπικό τους χαρακτήρα. Βιβλιογραφία Armstrong, D. (1968): A Materialist Theory of the Mind. London: Routledge & Kegan Paul. Cassam, Q. (ed) (1994): Self-Knowledge. Oxford University Press. Damasio, A. (1999): The Feeling of What Happens. San Diego: Harcourt. Dennett, D. (1991): Consciousness Explained. Boston: Little, Brown and Company. Heidegger, M. (1961): Nietzsche (τομ. ΙΙ). Pfullingen: Neske. Heidegger, M. (1986): Τι είναι η Φιλοσοφία. Εισαγωγή (μετάφραση, σχόλια Βαγγέλης Μπιτσώρης). Αθήνα: Εκδόσεις Άγρα. Henrich, D. (1971): Self - Consciousness: A Critical Introduction to a Theory, Man and World, 4, σσ

12 Hume, D. (2005): Πραγματεία για την ανθρώπινη φύση Βιβλίο πρώτο: Για τη νόηση (Εισαγωγή, Μετάφραση: Μαρία Πουρνάρη). Αθήνα: Εκδόσεις Πατάκη. Lycan, W. (1997): Consciousness as Internal Monitoring στο Block, N., Flanagan, O. & Güzeldere, G. (1996): The Nature of Consciousness. Philosophical Debates, MIT Press 1997, σσ Mellor, C.H. (1970): First Rank Symptoms of Schizophrenia, British Journal of Psychiatry, 117, pp Ricoeur, P. (1988): Time and Narrative, vol. 3. (Trans. Kathleen Blamey and David Pellauer). Chicago: University of Chicago Press. Rosenthal, D. M. (1986): Two Concepts of Consciousness, Philosophical Studies, 49, σσ Shoemaker, S. (1968): Self-Reference and Self-Awareness στο Cassam Shoemaker, S. (1986): Introspection and the Self στο Cassam Thompson, E. (2008) Representationalism and the phenomenology of mental imagery, Synthese, 160, σσ Tye, M. (2002): Representationalism and the Transparency of Experience, Nous, 36(1), σσ Zahavi, D. (2002): First-person thoughts and embodied self-awareness: Some reflections on the relation between recent analytical philosophy and phenomenology, Phenomenology and the Cognitive Sciences 1, σσ Zahavi, D. (2003): Inner Time-consciousness and Pre-reflective Self-awareness στο D. Welton (ed.) The New Husserl: A Critical Reader. (157-80) Bloomington: Indiana University Press. Παγωνδιώτης, Κ. & Πετρουνάκος, Σ. (2002): «Πρώτο πρόσωπο και παρεμβολή σκέψεων», Δευκαλίων, 20/2, σσ Παγωνδιώτης, Κ. (2005): «Συνείδηση, αντίληψη και τυφλή όραση», Cogito, no. 2, 2005, σσ

Συνείδηση, αντίληψη και τυφλή όραση

Συνείδηση, αντίληψη και τυφλή όραση Συνείδηση, αντίληψη και τυφλή όραση Κώστας Παγωνδιώτης, Τμήμα Φιλοσοφίας, Παν. Πατρών Cogito, no. 2, 2005, σελ. 55-56 Σε τι διαφέρει μια συνειδητή νοητική κατάσταση από μια ασυνείδητη νοητική κατάσταση;

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

GEORGE BERKELEY ( )

GEORGE BERKELEY ( ) 42 GEORGE BERKELEY (1685-1753) «Ο βασικός σκοπός του Berkeley δεν ήταν να αμφισβητήσει την ύπαρξη των εξωτερικών αντικειμένων, αλλά να υποστηρίξει την άποψη ότι τα πνεύματα ήταν τα μόνα ανεξάρτητα όντα,

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια

ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια 18 ΤΙ ΟΝΟΜΑΖΟΥΜΕ ΓΝΩΣΗ; ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΗΣ; Το ερώτημα για το τι είναι η γνώση (τι εννοούμε όταν λέμε ότι κάποιος γνωρίζει κάτι ή ποια χαρακτηριστικά αποδίδουμε σε ένα πρόσωπο το οποίο λέμε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΧΕΔΙΟ ΕΠΟ 22 2 ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Ο ορθολογισμός έχει βασικό κριτήριο γνώσης την ανθρώπινη νόηση και όχι την εμπειρία.η νόηση με τις έμφυτες και τους λογικούς νόμους αποτελεί αξιόπιστη πηγή γνώσης. Σύμφωνα

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διάλεξη 6: Η ανάπτυξη της εικόνας εαυτού - αυτοαντίληψης Θέματα διάλεξης Η σημασία της αυτοαντίληψης Η φύση και το περιεχόμενο της αυτοαντίληψης Η ανάπτυξη της αυτοαντίληψης Παράγοντες

Διαβάστε περισσότερα

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία

Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία Βασικοί κανόνες σύνθεσης στη φωτογραφία Πάτρα, Δεκέμβρης 2012 Ποια είναι η σχέση ανάμεσα στην τέχνη και την πληροφόρηση; Πώς μπορεί η φωτογραφία να είναι τέχνη, εάν είναι στενά συνδεδεμένη με την αυτόματη

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΛΙΤΟΧΩΡΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΜΠΕΙΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ» ΜΑΘΗΤΡΙΑ: ΠΡΙΑΜΗ ΒΑΓΙΑ, Β4 ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΒΑΡΟΣ ΧΡΗΣΤΟΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016 17 Περιεχόμενα ΠΕΡΙΛΗΨΗ... 3 ΕΙΣΑΓΩΓΗ...

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας 1. Ορισµός και αντικείµενο της Κοινωνιολογίας 1.1. Κοινωνιολογία και κοινωνία Ερωτήσεις του τύπου «σωστό λάθος» Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις ως Σωστές ή Λανθασµένες,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1 α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας;

Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας; Είναι τα πράγματα όπως τα αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας; Εμείς που αντιλαμβανόμαστε είμαστε όλοι φτιαγμένοι από το ίδιο υλικό; Πώς βρεθήκαμε σ αυτόν τον κόσμο; Ο θάνατός μας σημαίνει το τέλος ή

Διαβάστε περισσότερα

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 (ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ - ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ) Μια σύνοψη: Κατανοώντας ορισμένες λέξεις και έννοιες προκύπτει μια ανυπολόγιστη αξία διαμορφώνεται

Διαβάστε περισσότερα

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. 9 LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. «Βλέπουμε με τα μάτια μας, αλλά κατανοούμε με τα μάτια της συλλογικότητας». 6 Ένα από τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( )

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ ( ) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

Οπτική αντίληψη. Μετά?..

Οπτική αντίληψη. Μετά?.. Οπτική αντίληψη Πρωτογενής ερεθισµός (φυσικό φαινόµενο) Μεταφορά µηνύµατος στον εγκέφαλο (ψυχολογική αντίδραση) Μετατροπή ερεθίσµατος σε έννοια Μετά?.. ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΤΑΝΟΗΣΟΥΜΕ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΑΝΑΛΟΓΙΣΤΟΥΜΕ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Διεπιστημονικότητα Ιστορία & Φιλοσοφία της Χημείας Γλωσσολογία Χημεία Διδακτική της Χημείας Παιδαγωγική Ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 1: Εισαγωγικές Επισημάνσεις Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου Ρένια Γασπαράτου αισθήσεις λογική γλώσσα συναίσθημα πού εδράζονται οι γνωστικές και νοητικές μας δεξιότητες; τι είδους δεξιότητες είναι; πώς θα τις μελετήσουμε; Το σκληρό πρόβλημα της συνείδησης : τι

Διαβάστε περισσότερα

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. Θέµατα & Ασκήσεις από: www.arnos.gr 2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22 ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύµφωνα µε τη θεωρία του εµπειρισµού

Διαβάστε περισσότερα

Δράση και Διακεκριμένη Επίδοση Σελίδα.1

Δράση και Διακεκριμένη Επίδοση Σελίδα.1 Δράση και Διακεκριμένη Επίδοση Σελίδα.1 (Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο) Η ΣΧΕΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ. Η δράση που έχει σχέση με τη διακεκριμένη επίδοση, την προοπτική και την αειφορία προκαλείται

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ

ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ 33 ΟΙ ΑΠΟΨΕΙΣ ΤΩΝ ΑΓΓΛΩΝ ΕΜΠΕΙΡΙΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΓΝΩΣΗ JOHN LOCKE (1632-1704) Το ιστορικό πλαίσιο. Την εποχή του Locke είχε αναβιώσει ο αρχαίος ελληνικός σκεπτικισμός. Ο σκεπτικισμός για τον Locke οδηγούσε

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ

ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ ΓΝΩΣΙΟΛΟΓΙΑ ΤΟΥ ΕΠΙΚΟΥΡΟΥ ΚΑΝΟΝΑΣ Η Φιλοσοφία γεννήθηκε από την ανάγκη του ανθρώπου να γνωρίσει τον κόσμο που ζει, να καταλάβει τη φύση και τη δύναμη αυτών που τον τριγυρίζουν και να αποκτήσει μια κοσμοθεωρία

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΠΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΗ ΝΕΟΤΕΡΗ ΕΠΟΧΗ.

ΟΙ ΑΠΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΗ ΝΕΟΤΕΡΗ ΕΠΟΧΗ. 24 ΟΙ ΑΠΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΑΣ ΣΤΗ ΝΕΟΤΕΡΗ ΕΠΟΧΗ. Οι σκεπτικιστικές απόψεις υποχώρησαν στη συνέχεια και ως την εποχή της Αναγέννησης κυριάρχησε απόλυτα το αριστοτελικό μοντέλο. Η εκ νέου αμφιβολία για

Διαβάστε περισσότερα

ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΟΝΟΜΑΤΩΝ

ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΟΝΟΜΑΤΩΝ ΚΡΙΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ ΘΕΩΡΙΑ ΤΩΝ ΟΝΟΜΑΤΩΝ Κεντρικός άξονας της περιγραφικής θεωρίας των ονομάτων είναι η θέση ότι το νόημα-σημασία ενός ονόματος δίνεται από μια οριστική περιγραφή και επομένως ικανή

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Εισαγωγή στη Γνωστική Ψυχολογία Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική Ψυχολογία / Γνωσιακή Επιστήµη Inside the black box για µια επιστήµη του Νου Επιστροφή στο Νου Γνωστική

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ

ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ ΥΠΑΡΞΗ ΚΑΙ ΑΝΥΠΑΡΞΙΑ Την έρευνα για τη φύση του την αρχίζει ο άνθρωπος θέτοντας στον εαυτό του την ερώτηση: «Ποιός είμαι; Τι είμαι;» Στην πορεία της αναζήτησης για την απάντηση, η ερώτηση διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας;

Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας; Για τους γονείς και όχι μόνο από το Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας; Ακουστικός, οπτικός ή μήπως σφαιρικός; Ανακαλύψτε ποιος είναι ο μαθησιακός τύπος του παιδιού σας, δηλαδή με ποιο τρόπο μαθαίνει

Διαβάστε περισσότερα

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Διαβάστε προσεκτικά την λίστα που ακολουθεί. Ποιες από τις δραστηριότητες που αναφέρονται θεωρείτε ότι θα συνέβαλαν περισσότερο στην προώθηση του γραμματισμού των παιδιών

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1. 1 Τα κείμενα που ακολουθούν συνοδεύουν και υποβοηθούν τη μελέτη των αντίστοιχων

ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1. 1 Τα κείμενα που ακολουθούν συνοδεύουν και υποβοηθούν τη μελέτη των αντίστοιχων ΚΕΙΜΕΝΑ Ι 1 J. Locke, Δοκίμιο για την ανθρώπινη νόηση, [An Essay Concerning Human Understanding], μτφρ. Γρ. Λιονή, επιμ. Κ. Μετρινού, Αθήνα: Αναγνωστίδης, χ.χ. 2 1. [Η εμπειρική καταγωγή της γνώσης.] «Ας

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου

Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Βασίλειος Κωτούλας vaskotoulas@sch.gr h=p://dipe.kar.sch.gr/grss Αρχαιολογικό Μουσείο Καρδίτσας Μάθηση & Εξερεύνηση στο περιβάλλον του Μουσείου Η Δομή της εισήγησης 1 2 3 Δυο λόγια για Στόχοι των Ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός;

β) Αν είχες τη δυνατότητα να «φτιάξεις» εσύ έναν ιδανικό κόσμο, πώς θα ήταν αυτός; 1α) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. Aν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού 1 η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού Το βιβλίο αυτό, του ψυχοθεραπευτή Gestalt Πέτρου Θεοδώρου, κυκλοφορεί από τις εκδόσεις ΒΙΒΛΙΟΦΟΡΟΣ και σε Ελληνική και

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ

ΧΡΟΝΟΣ ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ & ΔΙΑΚΕΚΡΙΜΕΝΗ ΕΠΙΔΟΣΗ Σελ.1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Υπάρχει τεράστια διαφορά μεταξύ Νοημοσύνης και Λογικής. Λογική είναι οι γνώσεις και οι εμπειρίες από το παρελθόν. Η Λογική έχει σχέση με το μέρος εκείνο της

Διαβάστε περισσότερα

Χωρικές σχέσεις και Γεωμετρικές Έννοιες στην Προσχολική Εκπαίδευση

Χωρικές σχέσεις και Γεωμετρικές Έννοιες στην Προσχολική Εκπαίδευση Χωρικές σχέσεις και Γεωμετρικές Έννοιες στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα 3: Τοπολογικές και προβολικές σχέσεις στο χώρο Δημήτρης Χασάπης Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Βασικές σχέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης

Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Ανάπτυξη Χωρικής Αντίληψης και Σκέψης Clements & Sarama, 2009; Sarama & Clements, 2009 Χωρική αντίληψη και σκέψη Προσανατολισμός στο χώρο Οπτικοποίηση (visualization) Νοερή εικονική αναπαράσταση Νοερή

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ»

Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σύλλογος Αρχαίας Ελληνικής Φιλοσοφίας «σὺν Ἀθηνᾷ» Σάββατο, 16 Νοεμβρίου 2013 Αρχαία Ελληνική Φιλοσοφία Ενηλίκων Τμήμα Β Την προηγούμενη φορά. ΣΚΕΠΤΙΚΟΙ Οὐδὲν ὁρίζομεν «τίποτε δεν θέτουμε ως βέβαιο» (Διογένης

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

DAVID HUME (1711-1776) «Δεν αντίκειται στο λόγο να προτιμήσω την καταστροφή του κόσμου από το να γδάρω το δάχτυλό μου» 28

DAVID HUME (1711-1776) «Δεν αντίκειται στο λόγο να προτιμήσω την καταστροφή του κόσμου από το να γδάρω το δάχτυλό μου» 28 47 DAVID HUME (1711-1776) «Δεν αντίκειται στο λόγο να προτιμήσω την καταστροφή του κόσμου από το να γδάρω το δάχτυλό μου» 28 Γενικά. Κύριος σκοπός του Hume είναι να περιορίσει τη μεταφυσική και να εγκαταστήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2

ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 Η ιστορία της φιλοσοφίας από την Αρχαία Ελλάδα μέχρι σήμερα μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία αναζήτησης μιας απάντησης στο ερώτημα, «τι είναι γνώση;» Οι Δυτικοί φιλόσοφοι

Διαβάστε περισσότερα

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο.

Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο. Πώς ένα χάρισμα μπορεί να προκαλέσει δυσλειτουργία Στην ρίζα της δυσλεξίας, της ελλειμματικής προσοχής με ή χωρίς υπέρ-κινητικότητα και άλλων μαθησιακών δυσκολιών υπάρχει ένα χάρισμα, ένα ταλέντο. Αυτό

Διαβάστε περισσότερα

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή:

Naoki HigasHida. Γιατί χοροπηδώ. Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού. david MiTCHELL. Εισαγωγή: Naoki HigasHida Γιατί χοροπηδώ Ένα αγόρι σπάει τη σιωπή του αυτισμού Εισαγωγή: david MiTCHELL 41 Ε13 Προτιμάς να είσαι μόνος σου; «Α, μην ανησυχείτε γι αυτόν προτιμά να είναι μόνος του». Πόσες φορές το

Διαβάστε περισσότερα

EΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ

EΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ EΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ Διδάσκων: Επίκ. Καθ. Aθανάσιος Σακελλαριάδης Σημειώσεις 4 ης θεματικής ενότητας (Μάθημα 9 Μάθημα 10) ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ Ο κλάδος της φιλοσοφίας που περιλαμβάνει τη φιλοσοφία

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ"

ΠΡΑΞΗ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ" Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

η αντικειμενική πραγματικότητα και η οικολογική αριστερά ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικού λόγου

η αντικειμενική πραγματικότητα και η οικολογική αριστερά ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικού λόγου η αντικειμενική πραγματικότητα και η οικολογική αριστερά ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικού λόγου γνωστική ιδιοποίηση του κόσμου οτρόπος με τον οποίο η σκέψη ιδιοποιείται τον κόσμο η απόσταση του πραγματικού

Διαβάστε περισσότερα

Οι Διαισθήσεις ως το εργαστήριο της Φιλοσοφίας

Οι Διαισθήσεις ως το εργαστήριο της Φιλοσοφίας Οι Διαισθήσεις ως το εργαστήριο της Φιλοσοφίας Στάθης Ψύλλος 9/1/2008 1. Μια ενδιαφέρουσα αμφισημία. Ενόραση, διαίσθηση, εποπτεία --intuition 2. Descartes: Regualae κανόνας 3: ενόραση και παραγωγή ως οι

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ψυχολογία ΙΙ (ΨΧ 05) Γλώσσα (2)

Γνωστική Ψυχολογία ΙΙ (ΨΧ 05) Γλώσσα (2) Γνωστική Ψυχολογία ΙΙ (ΨΧ 05) Γλώσσα (2) Αντίληψη της ομιλίας Απεικόνιση της πρότασης «θα σας διηγηθώ την ιστορία των δύο νέων» κυματομορφή Φασματόγραμμα Συνάρθρωση Οι φθόγγοι αλληλεπικαλύπτονται μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί ότι η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στο ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1 Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1 (Επιφυλλίδα Οπισθόφυλλο) Ο Εαυτός και η Απουσία του Χρόνου Δεν είναι καθόλου συνηθισμένο να γίνονται συζητήσεις και αναφορές για την Απουσία του Χρόνου ακόμη και όταν υπάρχουν,

Διαβάστε περισσότερα

Οι αισθήσεις και η τέχνη του Είναι

Οι αισθήσεις και η τέχνη του Είναι Οι αισθήσεις και η τέχνη του Είναι Υπάρχουν πέντε αισθήσεις αντίληψης και πέντε όργανα δράσης. Οι αισθήσεις της αντίληψής είναι η όραση, η όσφρηση, η ακοή, η γεύση και η αφή. Τα όργανα της δράσης είναι

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 2. Έρευνα και θεωρία 2-1

Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα. Earl Babbie. Κεφάλαιο 2. Έρευνα και θεωρία 2-1 Εισαγωγή στην κοινωνική έρευνα Earl Babbie Κεφάλαιο 2 Έρευνα και θεωρία 2-1 Σύνοψη κεφαλαίου Μερικά παραδείγματα της κοινωνικής επιστήμης Επιστροφή σε δύο συστήματα λογικής Παραγωγική συγκρότηση θεωρίας

Διαβάστε περισσότερα

Δ Ι Α Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Σ Λ Ο Γ Ι Σ Μ Ο Σ Πεδίο Ορισμού Συνάρτησης

Δ Ι Α Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Σ Λ Ο Γ Ι Σ Μ Ο Σ Πεδίο Ορισμού Συνάρτησης ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ / ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ Δ Ι Α Φ Ο Ρ Ι Κ Ο Σ Λ Ο Γ Ι Σ Μ Ο Σ Πεδίο Ορισμού Συνάρτησης 1 Τι πρέπει να γνωρίζω για τα πεδία ορισμού; Χωρίς πολλές φιλοσοφίες: όταν μιλάμε για το πεδίο ορισμού μιας συνάρτησης,

Διαβάστε περισσότερα

Χρόνος καί αἰωνιότητα στόν Πλωτῖνο

Χρόνος καί αἰωνιότητα στόν Πλωτῖνο Χρόνος καί αἰωνιότητα στόν Πλωτῖνο Ενότητα: 11 η Ελένη Περδικούρη Τμήμα Φιλοσοφίας Ασκήσεις Ερωτήσεις: 1. Με ποια έννοια η Ψυχή αυτοπαράγει τον ἑαυτό της ως χρονικό (Δύσκολη); 2. Πώς μπορεί η Ψυχή να γνωρίσει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΣΤΟΝ J. LOCKE ΚΑΙ ΣΤΟΝ D. HUME

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΣΤΟΝ J. LOCKE ΚΑΙ ΣΤΟΝ D. HUME ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ-ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΥ ΔΗΜΗΤΡΑ Η ΚΡΙΤΙΚΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ ΣΤΟΝ J. LOCKE ΚΑΙ ΣΤΟΝ D. HUME ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟΠΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: Ν. ΑΥΓΕΛΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES.

A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. A READER LIVES A THOUSAND LIVES BEFORE HE DIES. 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο. Ernst Kurth (1886-1946) Susanne Langer (1895-1985)

Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο. Ernst Kurth (1886-1946) Susanne Langer (1895-1985) Η μουσική ως ενέργεια και ως σύμβολο Ernst Kurth (1886-1946) Susanne Langer (1895-1985) Επιρροές και βασική θέση της «ενεργητικής θεωρίας» του Kurth O μουσικολόγος E. Kurth διαμόρφωσε την «ενεργητική»

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00)

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00) ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ (ΨΧ 00) Πέτρος Ρούσσος ΔΙΑΛΕΞΗ 5 Έννοιες και Κλασική Θεωρία Εννοιών Έννοιες : Θεμελιώδη στοιχεία από τα οποία αποτελείται το γνωστικό σύστημα Κλασική θεωρία [ή θεωρία καθοριστικών

Διαβάστε περισσότερα

Ημερολόγιο αναστοχασμού (Reflective Journal)

Ημερολόγιο αναστοχασμού (Reflective Journal) Ημερολόγιο αναστοχασμού (Reflective Journal) Ορισμός Ημερολόγιο αναστοχασμού (Reflective Journal) είναι ένα σταδιακά αναπτυσσόμενο κείμενο στον οποίο καταγράφονται παρατηρήσεις και αντιδράσεις σε σχέση

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ»

ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ» ΜΕΘΟΔΟΙ & ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗΣ ΑΚΡΟΑΣΗΣ ΙΙ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ: ΣΧΕΣΗ ΘΕΡΑΠΕΥΤΗ ΘΕΡΑΠΕΥΟΜΕΝΟΥ» Δρ. ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΓΙΩΤΣΙΔΗ (PhD, MSc, MA) Κλινικός & Συμβουλευτικός Ψυχολόγος 1 ΔΟΜΗ ΔΙΑΛΕΞΗΣ Ορισμοί, οφέλη,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ. ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΓΝΩΣΗΣ ΤΕΙ ΑΜΘ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΣ Γεώργιος Θερίου ΓΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΕΦΑΛΑΙΟ: 2 Η ιστορία της φιλοσοφίας από την Αρχαία Ελλάδα μέχρι σήμερα μπορεί να θεωρηθεί ως μια διαδικασία αναζήτησης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002

ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002 ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Β ΤΑΞΗΣ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ 2002 ΟΜΑ Α Α Α.1 Να γράψετε στο τετράδιό σας τους αριθµούς της Στήλης Α και δίπλα σε κάθε αριθµό το γράµµα της Στήλης Β, που αντιστοιχεί

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα

Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα Χρήστος Τερζίδης: Δεν υπάρχει το συναίσθημα της αυτοθυσίας αν μιλάμε για πραγματικά όνειρα 21/04/2015 Το φως της λάμπας πάνω στο τραπέζι αχνοφέγγει για να βρίσκουν οι λέξεις πιο εύκολα το δρόμο τους μέσα

Διαβάστε περισσότερα

Διάλογοι Σελίδα.1

Διάλογοι Σελίδα.1 Διάλογοι 2012-2013 Σελίδα.1 Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο Η ουσία της έννοιας Νοημοσύνη Ζούμε σε έναν κόσμο όπου τα πράγματα τα ρυθμίζουν οι Αρχές και όχι οι επιθυμίες και οι στόχοι μας. Τα γεγονότα με σταθερότητα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΡΩΝ

ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΡΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΛΕΞΙΚΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΟΡΩΝ Σκοπός του έργου Σκοπός του έργου είναι: 1. η δημιουργία μιας on line εφαρμογής διαχείρισης ενός επιστημονικού λεξικού κοινωνικών όρων 2. η παραγωγή ενός ικανοποιητικού

Διαβάστε περισσότερα

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ

Βιολογική εξήγηση των δυσκολιών στην ανθρώπινη επικοινωνία - Νικόλαος Γ. Βακόνδιος - Ψυχολόγ Οι άνθρωποι κάνουμε πολύ συχνά ένα μεγάλο και βασικό λάθος, νομίζουμε ότι αυτό που λέμε σε κάποιον άλλον, αυτός το εκλαμβάνει όπως εμείς το εννοούσαμε. Νομίζουμε δηλαδή ότι ο «δέκτης» του μηνύματος το

Διαβάστε περισσότερα

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη (Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο). ΜΙΑ ΣΥΝΟΨΗ Η κατανόηση της νοητικής διεργασίας και της νοητικής εξέλιξης στην πράξη απαιτεί τη συνεχή και σε βάθος αντίληψη τριών σημείων, τα οποία είναι και τα βασικά σημεία

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

Χρόνος καί αἰωνιότητα στόν Πλωτῖνο

Χρόνος καί αἰωνιότητα στόν Πλωτῖνο Χρόνος καί αἰωνιότητα στόν Πλωτῖνο Ενότητα: 3 η Ελένη Περδικούρη Τμήμα Φιλοσοφίας Ασκήσεις Ερωτήσεις: 1. Περιέγραψε τη βασική «οικεία» διάκριση αἰώνος και χρόνου; 2. Ποια φιλοσοφική παράδοση έχει δημιουργήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 3: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: I

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες. Θεματική Ενότητα 3: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: I ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ με έμφαση στις γνωστικές λειτουργίες Θεματική Ενότητα 3: Σχολές σκέψης στην ψυχολογία: I Θεματική Ενότητα 3: Στόχοι: Η απόκτηση ενημερότητας, εκ μέρους των φοιτητών, για τις πολλές

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια

Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια Οδηγός διαφοροποίησης για την πρωτοβάθµια Γιατί χρειάζεται να κάνουµε τόσο ειδική διαφοροποίηση; Τα παιδιά που βρίσκονται στο φάσµα του αυτισµού έχουν διαφορετικό τρόπο σκέψης και αντίληψης για τον κόσµο,

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ 3.4. ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Σε μια κοινωνία που η ζωή της οργανώνεται μέσω θεσμών, η Ψυχολογία έρχεται να δώσει λύσεις σε προβλήματα που δεν λύνονται από τους θεσμούς, και ν αναλύσει τις

Διαβάστε περισσότερα

Αισθητική. Ενότητα 8: Καντ ΙΙ: Προσδιορισμός των καλαισθητικών κρίσεων κατά το ποσόν, την αναφορά και τον τρόπο. Όνομα Καθηγητή : Αικατερίνη Καλέρη

Αισθητική. Ενότητα 8: Καντ ΙΙ: Προσδιορισμός των καλαισθητικών κρίσεων κατά το ποσόν, την αναφορά και τον τρόπο. Όνομα Καθηγητή : Αικατερίνη Καλέρη Αισθητική Ενότητα 8: Καντ ΙΙ: Προσδιορισμός των καλαισθητικών κρίσεων κατά το ποσόν, την αναφορά και τον τρόπο Όνομα Καθηγητή : Αικατερίνη Καλέρη Τμήμα: Φιλοσοφίας 1. Σκοποί ενότητας Σε συνέχεια του προηγούμενου

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015

Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 3: Η ανάπτυξη της σκέψης του παιδιού Η γνωστική-εξελικτική θεωρία του J. Piaget Μέρος ΙI

Αναπτυξιακή Ψυχολογία. Διάλεξη 3: Η ανάπτυξη της σκέψης του παιδιού Η γνωστική-εξελικτική θεωρία του J. Piaget Μέρος ΙI Αναπτυξιακή Ψυχολογία Διάλεξη 3: Η ανάπτυξη της σκέψης του παιδιού Η γνωστική-εξελικτική θεωρία του J. Piaget Μέρος ΙI Θέματα διάλεξης Το στάδιο ανάπτυξης της συγκεκριμένης λογικής σκέψης Tο στάδιο ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΔΡΟΓΥΝΟ: Η ΘΕΣΗ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ

ΑΝΔΡΟΓΥΝΟ: Η ΘΕΣΗ ΚΑΙ Ο ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ Το ερωτικό παιχνίδι του άντρα και της γυναίκας είναι μια μικρή εκδήλωση του παιχνιδιού όλης της ζωής. Το ζευγάρι γνωρίζει και ζει τους κραδασμούς που το διαπερνούν, συμμετέχοντας έτσι στις δονήσεις του

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα # 1.2: Η προοπτική των βασικών αρχών της φύσης των Φυσικών Επιστημών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

«STORI» Stages of Recovery Instrument. Andresen, R., Caputi, P., & Oades, L., 2006 (μτφ. Ζήνδρος Ι., Μήλιου Α. & Παπανικολοπούλου Π.

«STORI» Stages of Recovery Instrument. Andresen, R., Caputi, P., & Oades, L., 2006 (μτφ. Ζήνδρος Ι., Μήλιου Α. & Παπανικολοπούλου Π. «STORI» Stages of Recovery Instrument Andresen, R., Caputi, P., & Oades, L., 2006 (μτφ. Ζήνδρος Ι., Μήλιου Α. & Παπανικολοπούλου Π., 2012) Το ερωτηματολόγιο που ακολουθεί διερευνά το πώς αισθάνεστε για

Διαβάστε περισσότερα

EDMUND HUSSERL ( Ε. ΧΟΥΣΕΡΛ, )

EDMUND HUSSERL ( Ε. ΧΟΥΣΕΡΛ, ) EDMUND HUSSERL 1 EDMUND HUSSERL ( Ε. ΧΟΥΣΕΡΛ, 1859-1938) Ο Καρτέσιος (Ντεκάρτ) αναζήτησε να θεμελιώσει τη γνώση και να εξασφαλίσει την ανάπτυξη της Επιστήμης στις πρώτες αναμφισβήτητες παρατηρήσεις που

Διαβάστε περισσότερα

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΛΥΣΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑΤΟΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Α ΚΕΙΜΕΝΟ 1) Διαβάζοντας το κείμενο, αντιλαμβανόμαστε ότι το φαινόμενο του ρατσισμού, έχει αρκετές συνέπειες και για εκείνον που το υποστηρίζει και

Διαβάστε περισσότερα

Γνώση του εαυτού μας

Γνώση του εαυτού μας Γνώση του εαυτού μας Self awareness Η αυτογνωσία αναφέρεται σε: Συναισθήματα Σκέψεις Ενδιαφέροντα Ισχυρά & αδύνατα σημεία Αξίες Ικανότητες Στόχους Δεξιότητες Προτιμητέο στιλ επικοινωνίας 1 Γνώση του εαυτού

Διαβάστε περισσότερα

"Να είσαι ΕΣΥ! Όλοι οι άλλοι ρόλοι είναι πιασμένοι." Oscar Wilde

Να είσαι ΕΣΥ! Όλοι οι άλλοι ρόλοι είναι πιασμένοι. Oscar Wilde 1 Αγαπημένε μου φίλε/η, "Να είσαι ΕΣΥ! Όλοι οι άλλοι ρόλοι είναι πιασμένοι." Oscar Wilde Θα ήθελα να σε καλωσορίσω σε αυτό το σεμινάριο. Είναι πολύ σημαντικό για εμένα να ξέρεις πώς δεσμεύομαι με το πέρας

Διαβάστε περισσότερα

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να μιλούν? Προσπαθώντας να επικοινωνήσουν Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να γράφουν? Μαθαίνoυν να γράφουν γράφοντας Η γραφή λύνει προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ

ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ ヤ Διδασκαλία της Γλώσσας στις τάξεις Γ & Δ Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος 6ης Περιφέρειας Π.Ε. ν. Λάρισας Ελασσόνα, 19 Νοεμβρίου 2012 Επιμέρους τομείς στο γλωσσικό μάθημα 1. Προφορικός Λόγος

Διαβάστε περισσότερα

Αρχιτεκτονική και Οπτική Επικοινωνία 1 - Αναπαραστάσεις

Αρχιτεκτονική και Οπτική Επικοινωνία 1 - Αναπαραστάσεις Αρχιτεκτονική και Οπτική Επικοινωνία 1 - Αναπαραστάσεις Ενότητα: ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ Διδάσκων: Γεώργιος Ε. Λευκαδίτης Τμήμα: Αρχιτεκτόνων Μηχανικών ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ, ΕΙΚΟΝΑ, ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΗ, ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ, ΜΕΘΟΔΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίασε τον εαυτό σου στον κόσμο

Παρουσίασε τον εαυτό σου στον κόσμο 4.1. Παρουσίασε τον εαυτό σου στον κόσμο Ταυτότητα Η κατάσταση του να διαθέτεις μοναδικά αναγνωριστικά χαρακτηριστικά που κανένα άλλο πρόσωπο ή πράγμα δεν διαθέτει. Τα ατομικά χαρακτηριστικά βάσει των

Διαβάστε περισσότερα

Η έννοια της αιτιότητας στη φιλοσοφία του Kant: η σημασία της Δεύτερης Αναλογίας

Η έννοια της αιτιότητας στη φιλοσοφία του Kant: η σημασία της Δεύτερης Αναλογίας Η έννοια της αιτιότητας στη φιλοσοφία του Kant: η σημασία της Δεύτερης Αναλογίας Διατμηματικό μεταπτυχιακό πρόγραμμα «Ιστορία και Φιλοσοφία της Επιστήμης και της Τεχνολογίας» Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

«Η κανονική νοητική συνθήκη των ανθρώπων σε κατάσταση εγρήγορσης, που χαρακτηρίζεται από την εμπειρία των αντιλήψεων, σκέψεων, συναισθημάτων,

«Η κανονική νοητική συνθήκη των ανθρώπων σε κατάσταση εγρήγορσης, που χαρακτηρίζεται από την εμπειρία των αντιλήψεων, σκέψεων, συναισθημάτων, 9 Γνωστική Ψυχολογία ΙΙ (ΨΧ 05) Το πρόβλημα της συνείδησης Μια απόπειρα ορισμού της συνείδησης «Η κανονική νοητική συνθήκη των ανθρώπων σε κατάσταση εγρήγορσης, που χαρακτηρίζεται από την εμπειρία των

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα

Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μάθηση σε νέα τεχνολογικά περιβάλλοντα Ενότητα 4: Γνωστικές Θεωρίες Μάθησης Βασιλική Μητροπούλου-Μούρκα Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού Τι είδους δραστηριότητα είναι ο γραμματισμός; Πότε, πώς και γιατί εμπλέκονται οι άνθρωποι σε δραστηριότητες εγγραμματισμού; Σε ποιες περιστάσεις και με ποιο σκοπό; Καθημερινές

Διαβάστε περισσότερα

H ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΣΤΗΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ

H ΕΝΝΟΙΑ ΤΟΥ ΧΡΟΝΟΥ ΣΤΗΝ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο ΣΧΟΛΗ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΟΜΕΑΣ ΙΙΙ ΑΡΧΙΤΕΚΤΟΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΚΑΙ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ Π Ε Ρ Ι Ο Χ Η : Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ι Κ Ο Σ Χ Ω Ρ Ο Σ Κ Α Ι Ε

Διαβάστε περισσότερα

Το ταξίδι στην 11η διάσταση

Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το ταξίδι στην 11η διάσταση Το κείμενο αυτό δεν αντιπροσωπεύει το πώς παρουσιάζονται οι 11 διστάσεις βάση της θεωρίας των υπερχορδών! Είναι περισσότερο «τροφή για σκέψη» παρά επιστημονική άποψη. Οι σκέψεις

Διαβάστε περισσότερα

Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά.

Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά. 1 Λίγα για το Πριν, το Τώρα και το Μετά. Ψάχνοντας από το εσωτερικό κάποιων εφημερίδων μέχρι σε πιο εξειδικευμένα περιοδικά και βιβλία σίγουρα θα έχουμε διαβάσει ή θα έχουμε τέλος πάντων πληροφορηθεί,

Διαβάστε περισσότερα

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1 1 a) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32)

Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32) Γνωστική Ψυχολογία Ι (ΨΧ32) Διάλεξη 7 Προσεγγίσεις στη μελέτη της αντίληψης Πέτρος Ρούσσος Προσεγγίσεις στη μελέτη της αντίληψης Ανωφερείς (bottom up) και κατωφερείς (top down) προσεγγίσεις Αντίληψη για

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 6: Η σημασία των ερωτήσεων στην εκπαιδευτική διαδικασία Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 2. Τεχνικές και «κρατούμενα»

1. Εισαγωγή. 2. Τεχνικές και «κρατούμενα» 1. Εισαγωγή Η προσέγγιση των Μαθηματικών της Β Δημοτικού από το παιδί προϋποθέτει την κατανόηση των μαθηματικών εννοιών που παρουσιάστηκαν στην Α Δημοτικού και την εξοικείωση του παιδιού με τις πράξεις

Διαβάστε περισσότερα

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ

Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ 1 Η ΘΕΜΕΛΙΩΣΗ ΤΗΣ ΠΟΙΟΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΣΤΗΝ ΕΡΜΗΝΕΥΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΠΑΡΑΔΟΣΗ: ΟΝΤΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΔΟΧΕΣ Η ποιοτική έρευνα έχει επιχειρηθεί να ορισθεί με αρκετούς και διαφορετικούς τρόπους εξαιτίας

Διαβάστε περισσότερα

Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων. Δρ Δημήτριος Γκότζος

Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων. Δρ Δημήτριος Γκότζος Ταξινομίες και είδη ερωτήσεων Δρ Δημήτριος Γκότζος Κριτήρια ταξινόμησης ερωτήσεων - ταξινομίες Κριτήρια ταξινόμησης Νοητικές λειτουργίες Είδος γνώσης Διδακτικές λειτουργίες Πρόσωπο που τις υποβάλει Φύση

Διαβάστε περισσότερα