ΟΙ ΡΟΜ ΤΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΚΑΙ Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥΣ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΟΙ ΡΟΜ ΤΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΚΑΙ Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥΣ"

Transcript

1 ΟΙ ΡΟΜ ΤΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ ΚΑΙ Η ΓΛΩΣΣΑ ΤΟΥΣ Χατζησαββίδης Σωφρόνης, καθηγητής Γλωσσολογίας στο Α.Π.Θ. 1. Οι Ροµ της Ελλάδας Οι Ροµ (Τσιγγάνοι και Γύφτοι) της Ελλάδας, εγκαταστηµένοι ή µετακινούµενοι, αποτελούν ένα µέρος των Ροµ που ζουν σε όλη σχεδόν την υφήλιο. Άρχισαν να πρωτοεµφανίζονται σε περιοχές της βυζαντινής αυτοκρατορίας γύρω στον 11 ο αι. και στο σηµερινό ελληνικό χώρο γύρω στο 14ο µε 15ο αι. µ.χ.. 'Έκτοτε ζουν σε διάφορα µέρη του ελληνικού χώρου, από τη Θράκη έως την Κρήτη, οργανωµένοι σε προσωρινούς ή µόνιµους οικισµούς, σύµφωνα µε τις ιδιαίτερες αντιλήψεις τους και την ιδιαίτερη κοινωνική τους δοµή, και εξαρτούν τις οικονοµικές τους δραστηριότητες από τις ανάγκες της αγοράς που παρουσιάζονται στην περιβάλλουσα αυτούς µη τσιγγάνικη κοινωνία. Η έλλειψη πολιτικής οργάνωσης, οι συνεχείς µετακινήσεις τους και η απουσία γραπτών µνηµείων κράτησε για πολλούς αιώνες άγνωστη την καταγωγή τους και την ιστορία τους. Μόλις στα τέλη του 18 ου αι. οι γλωσσολόγοι ανακάλυψαν ότι η γλώσσα τους είναι µια ινδική γλώσσα, που οµιλείται στη βόρεια Ινδία, και ότι θα πρέπει να ξεκίνησαν, άγνωστο για ποιους λόγους, από την περιοχή αυτή κατά νοµάδες µεταξύ του 9 ου και του 14 ου αι. µ.χ. Η µελέτη των τσιγγάνικων διαλέκτων έδωσε και µια γενική εικόνα για τις διαδροµές που ακολούθησαν οι Ροµ κατά τη διάρκεια των µετακινήσεών τους προς τα δυτικά. Η εικόνα αυτή σε συνδυασµό µε ορισµένες -πολύ λίγες- ιστορικές πηγές µας επιτρέπουν να συµπεράνουµε µε κάποια σχετική βεβαιότητα την εποχή που εµφανίστηκαν στον ελληνικό χώρο. Η πρώτη ιστορική µαρτυρία προέρχεται από ένα γεωργιανό συναξάρι µε τίτλο Βίος του Αγίου Γεωργίου του Αθωνίτη που γράφτηκε το 1068 µ.χ. στη µονή Ιβήρων του Αγίου Όρους. Στο κείµενο αυτό ονοµάζονται Adsincani και παρουσιάζονται ως κακούργοι και απόγονοι του µάγου Σίµωνα. Αναφέρεται µάλιστα ότι το 1059 µ.χ. εντυπωσίασαν το βυζαντινό αυτοκράτορα Κωνσταντίνο Μονοµάχο, γιατί κατάφεραν να εξολοθρεύσουν τα άγρια θηρία που κατέστρεφαν το ζώα που υπήρχαν στο βασιλικό δάσος. Αναφέρονται και από βυζαντινούς συγγραφείς που έζησαν µεταξύ του 13 ου και 14 ου αι. (Θεόδωρος Βαλσαµών, πατριάρχης Αθανάσιος ο 1 ος, Ιωσήφ Βρυέννιος) ως µάγοι και προφήτες. Ένας Φραγκισκανός µοναχός, ο Simon Simeonis, αναφέρει το 1322 ότι οµάδα Ροµ εγκαταστάθηκε σε σπηλιές και σε σκηνές αραβικού τύπου κοντά στο Χάνδακα (Ηράκλειο) της Κρήτης (Liègeois 1994:18). Λίγα χρόνια αργότερα (1381 µ. Χ.) ιδρύεται το φέουδο των Τσιγγάνων (Feudun Acinganorum), το οποίο είναι πλούσιο και διατηρείται έως το 19 ο αι. Το 1384, όπως αναφέρεται από ανώνυµο περιηγητή, είναι εγκαταστηµένοι έξω από τη Μεθώνη, στην Πελοπόννησο, ενώ την ίδια εποχή (1397) οι ιστορικές πηγές αναφέρουν ότι Ροµ βρίσκονται εγκαταστηµένοι στο Ναύπλιο, τους οποίους µάλιστα ο Ενετός διοικητής τους παραχωρεί προνόµια. Αρχηγός τους είναι κάποιος Johannes Cinganus. Όπως φαίνεται, µετά από µια έξαρση των µετακινήσεων του πρώτου µεταναστευτικού ρεύµατος προς τον ελληνικό χώρο και από εδώ προς τη βόρεια και δυτική Ευρώπη, που συνέβη µεταξύ 15 ου και 16 ου αι., οι οµάδες των Ροµ µείωσαν τις µετακινήσεις τους και άρχισαν να δηµιουργούν µόνιµες εγκαταστάσεις. Στον ελληνικό χώρο εγκαταστάθηκαν κυρίως σε αγροτικές περιοχές της Πελοποννήσου, της Κέρκυρας, της Ηπείρου, της Μακεδονίας και της Θράκης. Η ποικιλία των εθνών που ήταν εγκαταστηµένα στον ελληνικό χώρο κατά τη διάρκεια της Τουρκοκρατίας, η πολιτισµική γειτνίαση µε τους πληθυσµούς αυτούς και η υφιστάµενη νοµαδική ζωή λόγω της ύπαρξης των µετακινούµενων κτηνοτροφικών πληθυσµών προσέφερε στους Ροµ ένα χώρο κατάλληλο για τη διαµονή τους και την ανάπτυξη των δραστηριοτήτων τους. Μετά τον Α Παγκόσµιο Πόλεµο και ιδίως µετά τη Μικρασιατική Καταστροφή εµφανίζεται ένα δεύτερο µεγάλο µεταναστευτικό ρεύµα Ροµ στην Ελλάδα που προέρχεται από την περιοχή της Κωνσταντινούπολης και της Σµύρνης (Ιωαννίδου

2 1990:436). Ορισµένες οµάδες Ροµ χρησιµοποιούν πολλά στοιχεία από τη ρουµανική γλώσσα ή την αλβανική πρόκειται προφανώς για οµάδες που µετακινήθηκαν από τη Ρουµανία και την Αλβανία τόσο στις αρχές του 20ου αι. όσο και πρόσφατα. Σήµερα ο αριθµός των Ροµ που ζουν στην Ελλάδα υπολογίζεται σε χιλιάδες άτοµα (Liègeois 1994:34), ενώ σύµφωνα µε άλλους υπολογισµούς δεν ξεπερνά τα χιλιάδες άτοµα. Οι περιοχές στις οποίες είναι µόνιµα εγκαταστηµένοι ή εγκαθίστανται περιοδικά είναι πολλές αναφέρω παρακάτω µερικές, στις οποίες υπάρχει συγκέντρωση µεγάλου πληθυσµού: Αθήνα (Αγ. Βαρβάρα, Λιόσια, Ζεφύρι, Ασπρόπυργος), Θεσσαλονίκη ( ενδροπόταµος, Ελευθέριο-Κορδελιό, Εύοσµος, Μενεµένη), Αγρίνιο, Αλεξάνδρεια Ηµαθίας, Αµαλιάδα, Γαστούνη, ιδυµότειχο, Εξαµίλι Κορινθίας, Θήβα, Κάτω Αχαϊα, Μεσολόγγι, Νέα Αλικαρνασσός, Νέα Ιωνία Μαγνησίας, Ξάνθη (Πούρναλικ, Γκαζχανέ, ροσερό), Γενισέα, Κοµοτηνή (Ήφαιστος), Σάππες, Αλεξανδρούπολη, Ορχοµενός, Σέρρες, Σοφάδες, Φλώρινα, Νυµφόπετρα. Το σύνολο των Ροµ της Ελλάδας δεν αποτελεί µια ενιαία εθνικοπολιτιστική και γλωσσική οντότητα. Οι µεταξύ τους διαφοροποιήσεις είναι πολλές και αφορούν τις χώρες προέλευσης (Ρουµανία, Αλβανία, Τουρκία κ.ά.), το βαθµό αφοµοίωσής τους από την ελληνική κοινωνία, τη θρησκεία (Χριστιανοί, Μουσουλµάνοι), τη µορφή της γλώσσας που µιλούν, το βαθµό εγκατάστασης (εγκαταστηµένοι ή µετακινούµενοι) κ.ά. 'Ολες αυτές οι διαφοροποιήσεις είναι φυσικό να δηµιουργούν επιφυλάξεις για µια ενιαία λεπτοµερή επιστηµονική προσέγγιση κάποιων τοµέων της ζωής και του πολιτισµού των Ροµ. Γι' αυτό µια περιγραφή των Ροµ της Ελλάδας υποχρεώνει τον ερευνητή να περιοριστεί στα στοιχεία που παρουσιάζονται χωρίς µεγάλες διαφοροποιήσεις σε όλους σχεδόν τους Ροµ που ζουν στην Ελλάδα. Η µακρόχρονη συµβίωση των Ροµ της Ελλάδας µε τους µη τσιγγάνικης καταγωγής Έλληνες επέφερε µια επίδραση πολιτισµικών και ιδεολογικών στοιχείων, η οποία σε µερικές -πολύ λίγες- οµάδες Ροµ υπήρξε εντονότατη, ενώ στις περισσότερες οµάδες παραµένουν κυρίαρχα τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της κοινωνίας των Ροµ. 'Οσες οµάδες δέχτηκαν την πολιτισµική επίδραση της υπόλοιπης ελληνικής κοινωνίας αφοµοιώθηκαν και ακολουθούν τα κοινωνικά πρότυπα και τις αξίες του πολιτισµού που είναι κυρίαρχες στην ελληνική κοινωνία (είδος επαγγέλµατος, οικονοµικές δραστηριότητες, τρόπος ζωής, εκπαίδευση κτλ.). Οι υπόλοιπες οµάδες, για τις οποίες γίνεται αποκλειστικά λόγος από τα αρµόδια όργανα της ελληνικής πολιτείας και της Ευρωπαϊκής 'Ενωσης, όταν συζητιούνται θέµατα ρατσισµού, διαπολιτισµικής εκπαίδευσης κτλ., είναι οι οµάδες εκείνες που αντιστάθηκαν και συνεχίζουν να αντιστέκονται στην αφοµοιωτική επέλαση των πολιτισµικών και άλλων προτύπων της µη τσιγγάνικης κοινωνίας. Η µη συνειδητή αντίσταση των οµάδων αυτών σε επιδράσεις, οι οποίες ενδεχοµένως να αλλοιώσουν την ιδιαίτερη πολιτιστική φυσιογνωµία τους, γεννά κάποιες απορίες, οι οποίες είναι δυνατό να ερµηνευτούν µε τη γνώση των στοιχείων που συνθέτουν αυτήν τη φυσιογνωµία. Εκείνο που διαφοροποιεί τους Ροµ από τους υπόλοιπους 'Ελληνες είναι η εµµονή τους στη διαφορετικότητα, που συνίσταται κυρίως στο διαφορετικό τρόπο ζωής και στις διαφορετικές αξίες και ιδεώδη που ενστερνίζονται. Η διαφορετικότητα αυτή βρίσκει την έκφρασή της στα διαφορετικά επαγγέλµατα που εξασκούν, στους τόπους που κατοικούν, στα έθιµα, στις αντιλήψεις τους για το ρόλο των φύλων, το γάµο, το χρήµα, την εξουσία και την εκπαίδευση. Στην Ελλάδα ζουν δύο οµάδες Ροµ: οι µετακινούµενοι και οι εγκαταστηµένοι. Οι πρώτοι είναι συνήθως καρποσυλλέκτες ή πλανόδιοι έµποροι φρούτων, λαχανικών και άλλων ειδών οικιακής ανάγκης. Οι τόποι διαµονής τους ποικίλλουν και συναρτώνται µε την εποχή και την περιοχή εργασίας τους. Οι δεύτεροι κατοικούν συνήθως στις παρυφές των µεγάλων πόλεων, σε περιοχές συνήθως υποβαθµισµένες ή και σε χωριά. Τα επαγγέλµατα που εξασκούν έχουν σχέση συνήθως µε το εµπόριο και σπανιότερα µε

3 παροδική εξαρτηµένη µισθωτή εργασία. Τα επαγγέλµατα που εξασκούν έχουν καθορίσει εν µέρει και τις οικονοµικές - κοινωνικές τάξεις στις οποίες διακρίνονται οι Ροµ. Υπάρχει µία τάξη πλουσίων, οι οποίοι ελέγχουν ένα µεγάλο µέρος της εµπορικής δραστηριότητας που ασκείται από τους Ροµ, και µια τάξη φτωχών, οι οποίοι εξαρτώνται οικονοµικά από την τάξη των πλουσίων. Η κοινωνική οργάνωση είναι οργανωµένη µε βάση τη συγγένεια, η οποία ως έννοια έχει ευρύτερο περιεχόµενο από αυτό που έχει η κοινωνία των άλλων Ελλήνων. Ο συνεκτικός συγγενικός κρίκος βρίσκεται στην ιδιαίτερη οµάδα (φάρα) και µέσα σ' αυτήν διαµορφώνεται η συνείδηση του νεαρού ατόµου. Αυτή καθορίζει σε µεγάλο βαθµό το επάγγελµα του άνδρα αλλά και το ή τη σύζυγο που θα πάρει το νεαρό άτοµο. Η οικογένεια των Ροµ είναι αυστηρά πατριαρχική και εµµένει σε αξίες, όπως η οικογενειακή συνοχή, η πολυτεκνία και ο γάµος σε µικρή ηλικία. 'Οσον αφορά τη σχολική εκπαίδευση των Ροµ, υφίσταται ένας µύθος, αρκετά διαδεδοµένος και µεταξύ τους, ότι δηλαδή η σχολική µόρφωση και οι σπουδές δεν αποτελούν στοιχείο απαραίτητο για τη ζωή τους και την κοινωνία τους. Η αλήθεια όµως είναι εντελώς διαφορετική οι Ροµ θέλουν την εκπαίδευση, αλλά µία εκπαίδευση προσαρµοσµένη στις ανάγκες, τις αξίες και τις συνήθειες της δικής τους κοινωνίας. Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστηµα έχει δοµηθεί κατά τέτοιο τρόπο, ώστε να εξυπηρετεί τις ανάγκες και τις αξίες της ελληνικής µη τσιγγάνικης κοινωνίας. Αυτό έχει ως αποτέλεσµα ένα µεγάλο ποσοστό Ροµ, που φτάνει σε µερικές περιπτώσεις και το 81,8%, να παραµένουν αναλφάβητοι (Παυλή & Σιδέρη 1990: 52-54) Τα στοιχεία που ακολουθούν αφορούν τη γλώσσα των Ροµ που χρησιµοποιεί µια µεγάλη οµάδα Ροµ της Ελλάδας, η οποία έχει κυρίαρχο λόγο στα κοινωνικά και πολιτιστικά δρώµενα του ελληνικού χώρου πρόκειται για τους Ροµ που κατοικούν στην Αγία Βαρβάρα της Αθήνας και στο ενδροπόταµο της Θεσσαλονίκης. Είναι πολύ πιθανό τη µορφή της γλώσσας που περιγράφεται παρακάτω να χρησιµοποιούν και άλλες οµάδες Ροµ της Ελλάδας, αλλά αυτό δεν µπορεί να ειπωθεί µε βεβαιότητα, γιατί δεν υπάρχει σχετική έρευνα.. 2. Η ροµανές Η γλώσσα των Ροµ, η ροµανές (ή ροµανί), αντικατοπτρίζει κάποια χαρακτηριστικά του πολιτισµού τους, κυρίαρχο από τα οποία είναι η έντονη ποικιλία. Η γλώσσα που χρησιµοποιούν οι Ροµ της Ελλάδας παρουσιάζει µια τεράστια ποικιλία που εντοπίζεται κυρίως στο λεξιλόγιο και δευτερευόντως στη φωνητική, τη µορφολογία και τη σύνταξη. Η ποικιλία αυτή οφείλεται σε πολλούς παράγοντες: στους διαφορετικούς τόπους καταγωγής και διαµονής τους, στο βαθµό επίδρασης της ελληνικής, στην έλλειψη οργανωµένης εκπαίδευσης, στη µη κωδικοποίηση της γλώσσας τους και στη µη χρήση της γραπτής µορφής της.. Η ποικιλία όµως αυτή δεν είναι τόσο µεγάλη, ώστε να καθιστά αδύνατη την επικοινωνία µεταξύ των Ροµ διαφορετικών οµάδων. Με κριτήρια καθαρά γλωσσολογικά θα µπορούσαµε να πούµε πως η γλωσσική µορφή που χρησιµοποιούν οι Ροµ της Ελλάδας αποτελεί µια διάλεκτο της ροµανές και διακρίνεται σε διάφορα ιδιώµατα, µερικά από τα οποία είναι τα ρουµέλικα, τα φιτσίρκα, τα ερλίκα και τα ρόµκα. Η ροµανές των Ροµ της Ελλάδας είναι µια ινδοευρωπαϊκή γλώσσα και παρουσιάζει αρκετά κοινά στοιχεία µε τις άλλες ινδοευρωπαϊκές γλώσσες. Περιέχει στοιχεία των αρχικών γλωσσών των Ροµ (σανσκριτικά, χίντι, παντάµπι κ.ά), καθώς και πολλά στοιχεία από την περσική, την τουρκική, τη ρουµάνικη, τη αρµενική, τη βουλγαρική και, φυσικά, την ελληνική.

4 2.1. Φωνητική Φωνητικά οι µορφές της ροµανές που οµιλούνται στην Ελλάδα περιλαµβάνουν αρκετούς φθόγγους που είναι κοινοί µε τους φθόγγους της νεοελληνικής περιλαµβάνουν όµως και µερικούς φθόγγους άγνωστους στη νεοελληνική, όπως τη σειρά των κλειστών δασέων φθόγγων (ph, th, kh, tsh, kh, kh ) και τη σειρά των παχέων συριστικών (tš, dž, š, ž ). Η ύπαρξη αυτών των φθόγγων δηµιουργεί και κάποιες παρεµβολές (inteferences), όταν οι Ροµ µιλούν νεοελληνικά (π.χ. αντί θέλω --> thέλω, αντί θεός --> thεός κτλ.). Οι παρακάτω πίνακες παρουσιάζουν τους φωνηεντικούς και τους συµφωνικούς φθόγγους της ροµανές των Ροµ της Ελλάδας. Ι. Φωνήεντα Τόπος άρθρωσης Μπροστινά Κεντρικά Πισινά Άνοιγµα Κλειστά i? u Ηµίκλειστα e o Ανοιχτά a Στα παραπάνω φωνήεντα θα πρέπει να προστεθεί και το ηµίφωνο i II. Σύµφωνα Τόπος άρθρωσης Τρόπος άρθρωσης διχειλικά Χειλοδο ντικά Μεσοδο ντικά Οδοντικά Συριστικά παχιά συριστικά Ουρανικά υπερωικά Γλωσσι δικό κλειστά άηχα κλειστά δασέα κλειστά ηχηρά τριβόµεν α άηχα τριβόµεν α ηχηρά p t ts tš κ k ph th tsh tš h κh kh b d dz dž g g f θ s š x x h v δ z ž γ γ έρρινα m n n n πλευρικά l l παλλόµενο r

5 Από τους παραπάνω φθόγγους πολύ σπάνια ακούγονται οι δασείς συριστικοί (tsh) και παχείς συριστικοί (tš h), καθώς και οι ηχηροί παχείς συριστικοί (dž και ž ) Φωνολογία Από τη µέχρι στιγµής φωνολογική ανάλυση που έχουµε κάνει φαίνεται ότι οι σειρές των ουρανικών και των υπερωικών συµφώνων αποτελούν αλλόφωνα των φωνηµάτων /k/, /kh/, /g/, /x/, /n/ και /l/, ενώ οι φθόγγοι [î ], [h], [θ] [γ] και [δ] είναι περιθωριακοί. Το φωνολογικό σύστηµα της ροµανές θα πρέπει να παρουσιάζει 5 φωνηεντικά φωνήµατα (a, e, i, o, u) και 21 συµφωνικά συγκεκριµένα από τις σειρές των κλειστών άηχων, δασέων και ηχηρών παρουσιάζονται τα χειλικά (p, ph, b), τα οδοντικά (t, th, d), τα συριστικά (ts, dz) και τα υπερωικά (k, kh, g), από τις σειρές των τριβόµενων άηχων και ηχηρών τα χειλικά (f, v), τα συριστικά (s, z), το παχύ συριστικό (š ) και το υπερωικό (x). Ακόµη παρουσιάζει το έρρινο χειλικό /m/ και οδοντικό /n/, το πλευρικό /l/και το παλλόµενο /r/. Ιδιαίτερα προβληµατικές σειρές για τη φωνολογική ανάλυση είναι η σειρά των δασέων κλειστών και των παχέων συριστικών φθόγγων, κλειστών και τριβόµενων. Οι φθόγγοι παρουσιάζονται σε ελέυθερη ποικιλία οι µεν πρώτοι µε τους αντίστοιχους άηχους κλειστούς, οι δε δεύτεροι µε τους αντίστοιχους συριστικούς. Ο τόνος είναι δυναµικός και κινητός. Ισχύει, όπως και στη νέα ελληνική, ο νόµος της τρισυλλαβίας Μορφολογία 'Οσον αφορά τη µορφολογία, η ροµανές των Ροµ της Ελλάδας παρουσιάζει δύο γένη (αρσενικό και θηλυκό), δύο αριθµούς (ενικός και πληθυντικός), ενώ το όνοµα παρουσιάζει ένα σύστηµα οχτώ πτώσεων (ονοµαστική, γενική, δοτική, τοπική, οργανική, αφαιρετική, αιτιατική, κλητική). Το ρήµα παρουσιάζει τέσσερις χρόνους (ενεστώτας, παρατατικός, µέλλοντας, αόριστος) και τρεις εγκλίσεις (οριστική, υποτακτική, προστακτική), ενώ δε γίνεται διάκριση του ποιού ενέργειας, όπως συµβαίνει στα νέα ελληνικά Το άρθρο Το οριστικό άρθρο στην ονοµαστική του ενικού είναι ο για τα αρσενικά ονόµατα και i για τα θηλυκά. Σε όλες τις άλλες πτώσεις παίρνει τη µορφή e.το αόριστο άρθρο είναι το γek Το ουσιαστικό Τα ουσιαστικά λήγουν στην ονοµαστική είτε σε φωνήεν είτε σε σύµφωνο, π.χ. o kurkò η εβδοµάδα, o sap το φίδι. Τα ουσιαστικά που λήγουν σε -ò σχηµατίζουν την ονοµαστική πληθυντικού σε -e, π.χ. o gonò το τσουβάλι, e gonè τα τσουβάλια. Τα ουσιαστικά που λήγουν σε -i σχηµατίζουν την ονοµαστική του πληθυντικού σε (γ)a, π.χ. o paì το νερό, e paγà τα νερά, i romnì η γυναίκα, e romnà οι γυναίκες. Τα ουσιαστικά που λήγουν σε σύµφωνο σχηµατίζουν την ονοµαστική του πληθυντικού σε - à, π.χ. o sap το φίδι, e sapà τα φίδια. Τα ουσιαστικά που λήγουν σε -ο σχηµατίζουν την ονοµαστική του πληθυντικού σε -òra, -ùra, π.χ. o limòno το λεµόνι, e limònura τα λεµόνια. Υπάρχουν και ουσιαστικά που σχηµατίζουν τον πληθυντικό µε άλλο τρόπο, π.χ. o vas το χέρι, e vastà τα χέρια, o maθitìs ο µαθητής, e maθitèi οι µαθητές. Οι πλάγιες πτώσεις σχηµατίζονται µε βάση το σχήµα: θέµα+µόρφηµα πλάγιων πτώσεων+µόρφηµα πτώσης. Η κλητική είναι όµοια µε την ονοµαστική. Το µόρφηµα των πλάγιων πτώσεων βρίσκεται στην κατάληξη της αιτιατικής. Τα πτωτικά µορφήµατα είναι τα εξής: γενική -ko (-go µετά από n), δοτική -ke (-ge µετά από n),

6 τοπική-te (-de µετά από n), αφαιρετική -tar (-dar µετά από n), οργανική -sa π.χ. ονοµ. o kher το σπίτι, αιτιατ. e kher-ès το σπίτι, τοπική e kher-ès-te στο σπίτι κτλ Το επίθετο Τα επίθετα λήγουν στην ονοµαστική είτε σε φωνήεν είτε σε σύµφωνο. Η πιο συνηθισµένη κατηγορία είναι η κατηγορία των δικατάληκτων επιθέτων, τα οποία λήγουν στην ονοµαστική ενικού στο αρσενικό γένος σε -ò και στο θηλυκό σε -ì, π.χ. barò µεγάλος, barì µεγάλη. Στις υπόλοιπες πτώσεις όλα τα επίθετα παίρνουν την κατάληξη -e. Μια ιδιαιτερότητα της µορφολογίας του επιθέτου της ροµανές είναι αυτή κατά την οποία όταν το επίθετο έπεται του ουσιατικού παίρνει την κατάληξη του ουσιαστικού, π.χ. sèmas e parnè kherèste ήµουν στο άσπρο σπίτι αλλά sèmas e kherèste e parnèste ήµουν στο σπίτι το άσπρο. Ο συγκριτικός βαθµός των επιθέτων σχηµατίζεται µε το da(h)à +επίθετο και ο υπερθετικός µε το ène+επίθετο, π.χ. daà temìzi πιο καθαρός, o ène temìzi ο πιο καθαρός. Ο β όρος της σύγκρισης εκφέρεται µε αφαιρετική Τα αριθµητικά Τα απόλυτα αριθµητικά από το 1 έως το 12 είναι τα εξής: γek ένα, dùi δύο, trin τρία, š tar τέσσερα, pàntš πέντε, š o(v) έξι, eftà εφτά, oxtò οχτώ, in à εννιά, deš δέκα, deš -u-γek έντεκα, deš -u-dùi δώδεκα. Άλλα αριθµητικά: biš είκοσι, trànda τριάντα, sarànda σαράντα, peìnda πενήντα, eksìnda εξήντα, evδomìnda εβδοµήντα, oγδònda ογδόντα, enenìnda ενενήντα, š el εκατό, dùi š el διακόσια, mìla χίλια Οι αντωνυµίες Από τις αντωνυµίες αυτές που εµφανίζονται στην καθηµερινή οµιλία των Ροµ της Ελλάδας είναι οι προσωπικές, οι κτητικές και οι ερωτηµατικές. Οι προσωπικές αντωνυµίες της ροµανές είναι οι εξής: για το α πρόσωπο me εγώ (πλ. amèn εµείς ), για το β πρόσωπο tu εσύ (πλ. tumèn εσείς ) και για το γ πρόσωπο vov αυτός και voi αυτή (πλ. von αυτοί και αυτές ). Σχηµατίζονται και κλίνονται όπως τα ουσιαστικά, δηλ. µόρφηµα των πλάγιων πτώσεων+πτωτικό µόρφηµα. Τα µορφήµατα των πλάγιων πτώσεων είναι αντίστοιχα τα man (πλ. amèn), tut (πλ. tumèn), les και len (πλ. len). Τα πτωτικά µορφήµατα είναι τα ίδια µε αυτά των ουσιαστικών. Οι κτητικές αντωνυµίες είναι για το α πρόσωπο οι mo (munrò), mi (munrì), me (munrè) µου, για το β πρόσωπο οι ko (kirò), ki (kirì) ke (kirè) σου και για το γ πρόσωπο οι lèsko, làko, lèske (làke) του. Στον πληθυντικό οι αντίστοιχες κτητικές αντωνυµίες για το α πρόσωπο είναι οι amarò, amarì, amarè µας, για το β πρόσωπο οι tumarò, tumarì, tumarè σας και για το γ πρόσωπο οι lèngo, lèngi, lènge τους. Οι πιο συχνόχρηστες ερωτηµατικές αντωνυµίες είναι οι εξής: kon ποιος, so τι, kài πού Το ρήµα Η ροµανές περιλαµβάνει δύο µεγάλες κατηγορίες ρηµάτων: τα γνήσια ρήµατα της ροµανές και τα ρήµατα της τουρκικής. Τα πρώτα στο α πρόσωπο ενικού του

7 ενεργητικού ενεστώτα λήγουν σε -av ή -avav, τα δεύτερα έχουν τις καταλήξεις των ρηµάτων της τουρκικής, δηλ. -im, -um, -? m. Τα γνήσια ρήµατα της ροµανές Ως προς την κλίση τους διακρίνονται σε τρεις κατηγορίες: α) όσα έχουν στην κατάληξη του β και γ προσώπου του ενικού και του πληθυντικού του ενεργητικού ενεστώτα το φωνήεν e, όπως τα ρήµατα keràv κάνω, astaràv πιάνω, mekàv αφήνω, β) όσα διατηρούν σε όλες τις καταλήξεις του ενεργητικού ενεστώτα το φωνήεν a, όπως τα ρήµατα dž av πηγαίνω, xav τρώω, trasàv φοβάµαι και γ) όσα έχουν στην κατάληξη του β και γ προσώπου του ενικού και του πληθυντικού του ενεργητικού ενεστώτα το φωνήεν ο, όπως τα ρήµατα astardiàv πιάνοµαι, siklivàv µαθαίνω, bariàv µεγαλώνω. Ο ενεστώτας στην οριστική της ενεργητικής φωνής σχηµατίζεται µε το θέµα + τις εξής καταλήξεις: -av, -es, -as, -os -el, -al, -ol -as -en, -an, -on -en, -an, -on Ο παρατακτικός στην οριστική της ενεργητικής φωνής σχηµατίζεται ακριβώς όπως ο ενεστώτας+κατάληξη -as, π.χ. keràv-as έκανα, kerès-as έκανες, dž àv-as πήγαινα, dž àvas-as πήγαινε κτλ.. Ο µέλλοντας στην οριστική της ενεργητικής φωνής σχηµατίζεται µε το µόριο ka+ενεστώτα, π.χ. ka keràv θα κάνω. Ο αόριστος της οριστικής της ενεργητικής φωνής των οµαλών ρηµάτων σχηµατίζεται µε το θέµα του αορίστου+τις εξής καταλήξεις: -dèm, -ièm, -istèm, -lèm -dàn, -iàn, -istàn, -làn -dàs, -iàs, -istàs, làs -dàm, -iàm, istàm, -lèn -dèn, -ièn, -istèn, -lèn -dè, -iè, -istè, -lè Υποτακτική έχει µόνο ο ενεστώτας και σχηµατίζεται µε το µόριο te+οριστική ενεστώτα, π.χ. man gàv te xav θέλω να φάω.

8 Η προστακτική έχει µόνο β ενικό και β πληθυντικό πρόσωπο και σχηµατίζεται κατά κανόνα ως εξής: β εν. - (-i, -a) β πλ. -en (-en, -an) Τα ρήµατα της τουρκικής Ο ενεστώτας στην οριστική της ενεργητικής φωνής σχηµατίζεται µε το θέµα + τις εξής καταλήξεις -im, -um, -? m -sin, -sun, -? n -Ø -is (-imis), -us (-umus), -? s (-? m? s) -sinis, -sunus, -s? n? s -lar, -ler, -lar Ο παρατακτικός στην οριστική της ενεργητικής φωνής σχηµατίζεται ακριβώς όπως ο ενεστώτας+κατάληξη -as, π.χ. sevèrim-as αγαπούσα, sevèrsin-as αγαπούσες κτλ.. Ο µέλλοντας στην οριστική της ενεργητικής φωνής σχηµατίζεται µε το µόριο ka+ενεστώτας, π.χ. ka sevèrim θα αγαπώ ή θα αγαπήσω. Ο αόριστος της οριστικής της ενεργητικής φωνής σχηµατίζεται µε το θέµα του αορίστου+τις εξής καταλήξεις: -im, -um, -? m -in, -un, -? n -i, -u, -? -ik (-imis), -uk (-umus), -? k (-? m? s) -inis, -unus, -? n? s -ilèr, -ulàr, -? làr

9 Το βοηθητικό ρήµα sem είµαι Ενεστώτας (me) sem (tu) san (von) si (amèn) sam ή samùs (tumèn) sen ή sanùs (von) si Παρατατικός (me) sèmas (tu) sànas (von) sas (amèn) sàmas ή samùsas (tumèn) sènas ή sanùsas (von) sas Η παθητική φωνή των ρηµάτων σχηµατίζεται σύµφωνα µε την τρίτη κατηγορία των ρηµάτων της ενεργητική φωνής Η µετοχή Η µετοχή εµφανίζεται µε δύο µορφές, σε -ndos και σε -do (-lo, -no, -me). Η πρώτη έχει ανάλογη λειτουργία µε τη µετοχή της νεοελληνικής σε -ο(ώ)ντας, ενώ η δεύτερη έχει λειτουργία αντίστοιχη µε αυτήν του επιθέτου, π.χ. phirindòs τρέχοντας, vuradò ντυµένος Το επίρρηµα Ορισµένα συχνόχρηστα επιρρήµατα είναι τα εξής: latš ès καλά, polukòs σιγά, zuralèste δυνατά Σύνταξη Σε γενικές γραµµές η σύνταξη της ροµανές είναι όµοια µε τη σύνταξη της νεοελληνικής. Κάποιες ιδιαιτερότητες που εµφανίζονται παρουσιάζονται παρακάτω. α) η πτώση του αντικειµένου: ορισµένες φορές χρησιµοποιείται η ονοµαστική αντί της αιτιατικής, π.χ. temizdì o kher (αντί temizdì o kherès) (αυτός) καθάρισε το σπίτι, o dzukèl dandaldàs mo vas (αντί o dzukèl dandaldàs mo vastès) ο σκύλος δάγκωσε το χέρι µου. Σύµφωνα µε µία ερµηνεία (Messing 1998:19) αυτό συµβαίνει όταν το άµεσο αντικείµενο είναι άψυχο. Όταν το άµεσο αντικείµενο είναι έµψυχο εκφέρεται σε αιτιατική (ή άλλη πλάγια πτώση), π.χ. biandàs γek tš aès (αυτή) γέννησε ένα παιδί. β) η σύνταξη της γενικής: η γενική ως ετερόπτωτος προσδιορισµός έχει λειτουργία αντίστοιχη µε τη λειτουργία του επιθέτου, στοιχείο που επηρεάζει και τη µορφολογία της. Όταν το ουσιαστικό που προσδιορίζει η γενική βρίσκεται σε ονοµαστική ενικού και είναι αρσενικού γένους, τότε η γενική διατηρεί τη µορφή της γενικής (σε ko, go) όπως περιγράφεται στο κεφάλαιο των ουσιαστικών, όταν βρίσκεται σε ονοµαστική ενικού και είναι θηλυκού γένους παίρνει την κατάληξη -i (ki, g i). Όταν, τέλος, το προσδιοριζόµενο ουσιαστικό βρίσκεται σε άλλη πλάγια πτώση, ενικού ή πληθυντικού, τότε η κατάληξη της γενικής (ko, go) παίρνει την κατάληξη των πλάγιων πτώσεων του επιθέτου (ke, g e), π.χ. e romnèsko vastà si parnè τα χέρια της γυναίκας είναι άσπρα, αλλά dikàv e romnèske vastà βλέπω τα χέρια της γυναίκας.

10 γ) η σύνταξη του ρήµατος έχω : το ρήµα που σηµαίνει στη ροµανές έχω (si man) σχηµατίζεται µε το τρίτο ενικό πρόσωπο και την προσωπική αντωνυµία σε αιτιατική πτώση, δηλ. για τον ενεστώτα si man (=είναι σε µένα) έχω, si tut (=είναι σε σένα) έχεις κτλ., για τον παρατατικό sas man (=ήταν σε µένα) είχα, sas tut (=ήταν σε σένα) είχα κτλ. δ) η λειτουργία ορισµένων πτώσεων: εκτός της γενικής, της οποίας η λειτουργία αναλύθηκε παραπάνω οι άλλες πτώσεις των ουσιαστικών χρησιµοποιούνται ως εξής: ι) η ονοµαστική χρησιµοποιείται ως υποκείµενο, ως άµεσο αντικείµενο και µετά από προθέσεις, ιι) η αιτιατική χρησιµοποιείται ως άµεσο αντικείµενο, ως αιτιατική του χρόνου και ως υποκείµενο για το σχηµατισµό του ρήµατος siman έχω., ιιι) η δοτική χρησιµοποιείται ως αντικείµενο σε ορισµένα ρήµατα, ως δοτική ηθική, ως δοτική του χρόνου και ως δοτική της αιτίας ή του σκοπού, ιιιι) η τοπική χρησιµοποιείται για δήλωση στάσης και κίνησης, ιιιιι) η αφαιρετική χρησιµοποιείται ως αντικείµενο σε ορισµένα ρήµατα, ως β όρος της σύγκρισης, µετά από προθέσεις και για να δηλώσει ύλη ή αφαίρεση, ιιιιιι) η οργανική χρησιµοποιείται για να δηλώσει το όργανο µε το οποίο γίνεται κάτι., ιιιιιιι) η κλητική χρησιµοποιείται για κλητικές προσφωνήσεις Λεξιλόγιο 'Οσον αφορά το λεξιλόγιο, η ροµανές περιέχει έναν αριθµό λέξεων τσιγγάνικων, µέσα στις οποίες συγκαταλέγονται και αρκετές λέξεις περσικής, αρµενικής και τουρκικής προέλευσης. Πολύ µεγάλος, όπως είναι φυσικό, είναι ο αριθµός των λέξεων ελληνικής προέλευσης και αφορά έννοιες, που δεν είναι σύµφυτες µε τον πολιτισµό τους, καθώς επίσης και έννοιες της σύγχρονης τεχνολογίας, όπως τηλεόραση, τηλέφωνο κτλ., λέξεις που δηλώνουν τρόφιµα, εκκλησιαστικούς και επιστηµονικούς όρους, ηµέρες της εβδοµάδας, ονόµατα των µηνών, τοπωνύµια κτλ. (Χατζησαββίδης 1995). Μέρος αυτού του λεξιλογίου προσαρµόστηκε στο σύστηµα της ροµανές, ενώ δεν είναι λίγες οι περιπτώσεις, κατά τις οποίες µορφήµατα της ελληνικής συνδυάστηκαν µε µορφήµατα της ροµανές για να δώσουν µια καινούργια λέξη (π.χ. γrapsaràv γράφω, από το µόρφηµα του θέµατος του αορίστου του ρήµατος της ελληνικής γράφω + κατάληξη του α' ενικού του ενεστώτα των ρηµάτων της ροµανές) (Messing 1987 & Χατζησαββίδης 1995). Μεγάλος επίσης είναι και ο αριθµός των λέξεων που δανείστηκε η ροµανές από την τουρκική. Από το σύνολο των 1300 λέξεων που παραθέτει ο Messing στο λεξικό του το 27% είναι τουρκικής προέλευσης (Friedman 1989:409). Μερικές από τις πιο συχνές τουρκικής προέλευσης λέξεις που περιέχει η ροµανές των Ελλήνων Ροµ είναι οι εξής: herg ùn κάθε µέρα, askèri στρατός, adìmo βήµα, amà αλλά, baxt τύχη, bèlkì ίσως, benzèrim µοιάζω, denìzi θάλασσα, fildzàno φλιτζάνι, kavùno πεπόνι, naxtàri κλειδί, tarlàva χωράφι. 'Ολοι σχεδόν οι Ροµ της Ελλάδας χρησιµοποιούν παράλληλα µε τη ροµανές και τη νεοελληνική. Αυτό έχει ως αποτέλεσµα τη λειτουργική συρρίκνωση της ροµανές, η οποία έχει επιφέρει και τη δοµική συρρίκνωση, η οποία αντικατοπτρίζεται στη σύνταξη. Γενικά η ροµανές παρουσιάζει όλα τα χαρακτηριστικά µιας γλώσσας που έχει παραδοθεί µόνο προφορικά: συρρικνωµένο λεξιλόγιο, χαλαρή δοµή και µεγάλη µορφολογική ποικιλία.

11 3. Κείµενο Το κείµενο που ακολουθεί είναι ένα δηµοφιλές τσιγγάνικο τραγούδι. Παρουσιάζεται σε φωνητική καταγραφή, όπως ηχογραφήθηκε το Πληροφορητής ήταν ο Κώστας Φιλιππίδης, τότε 10 ετών. Etsalg ìesbasalèn sukàrg iloràkerèn teavès tasunès tebesèstatekhelès andabàvkanavès lolòdiklòvuravès lolòdiklòvuravès mandàdilarès (Τα όργανα παίζουν και κάνουν όµορφα τραγουδάκια. Να έρθεις, να ακούσεις, να κάτσεις και να χορέψεις. Όταν έρχεσαι στο γάµο φοράς κόκκινο µαντήλι, φοράς κόκκινο µαντήλι και µένα τρελαίνεις) ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΓΙΑ ΤΗ ΡΟΜΑΝΕΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑ ΑΣ Η βιβλιογραφία και η αρθρογραφία που ακολουθεί περιλαµβάνει δύο µέρη. Στο πρώτο µέρος περιλαµβάνονται όσα δηµοσιεύµατα αναφέρονται στη γλώσσα των Ροµ της Ελλάδας, ενώ στο δεύτερο όσα, χωρίς να έχουν γλωσσολογική προοπτική, περιέχουν ορισµένες αναφορές στη γλώσσα τους. ηµοσιεύµατα που αναφέρονται σε άλλες πτυχές του πολιτισµού των Ελλήνων Ροµ δεν περιλαµβάνονται στην παρούσα βιβλιογραφία. Α ΜΕΡΟΣ Αναστασίου, Ευθ. Οι Γύφτοι (Ρώµηδες) της επαρχίας Κονίτσης και η συνθηµατική των γλώσσα Ηπειρωτική Εστία 25 (1954), σσ Γεωργίου, Γ. Η ροµανί γλώσσα Η Καθηµερινή/ Επτά ηµέρες ( ), σ. 7 Πασπάτης, Αλ. Μελέτη περί των Τσιγγάνων και της γλώσσης αυτών.- Αθήνα: Εκάτη, 1995 (φωτοµηχανική αναπαραγωγή από έκδοση του 1857) Σοράβια, Τζ.. Η γλώσσα και το ταξίδι Courrier ( εκέµβριος 1984), σσ Σούλης, Χρ. Τα Ροµκα της Ηπείρου, ήτοι περί της συνθηµατικής γλώσσης των Γύφτων της Ηπείρου Ηπειρωτικά Χρονικά (1929), σσ Τριανταφυλλίδης, Μαν. Τα ντόρτικα της Ευρυτανίας: συµβολή στα ελληνικά µαστόρικα Λαογραφία 7 (1923), σσ Χατζησαββίδης, Σ. Ελληνική-Ροµανές (τσιγγάνικα): µερικές περιπτώσεις αµοιβαίου δανεισµού Μελέτες για την ελληνική γλώσσα (1995), σσ Χατζησαββίδης, Σωφ. Οι Ρόµ της Ελλάδας: γλώσσα και πολιτισµός (συµβολή στη διαπολιτισµική εκπαίδευση) Μακεδνόν 2 (1996), σσ Clay, D. Influence of Greek on the speech of a Greek Gypsy community BMGS 3 (1977), pp Friedman, V. Turquismes en romani. A propos de l é tablissement d une langue rom litté raire et des composants lexicaux turcs des diffé rents dialectes Tsiganes: identité, evolution.-paris: Syros Alternatives, 1989, pp

12 Igla, B. Das Romani von Ajia Varvara. Balkanologische Verö ffentlichungen 29, Martinez, Nic. Les Tsiganes.-Paris: P.U.F. (Que sais-je?), 1986 Messing, G. Influence of Greek on the speech of a Greek Gypsy community Byzantine and Modern Greek Studies 3 (1977), pp Messing, G. Tsiganos and Yiftos: some speculations on the Greek Gypsies Byzantine and Modern Greek Studies 7 (1981), pp Messing, G. Lexical Reorientation in a Greek Romany Dialect Papers from the Fourth and Fifth Annual Meetings of the Gypsy Lore Society.- New York, 1985, pp Messing, G. A Greek Gypsy Dialect in historical Perspective Journal of Modern Greek Studies 4 (2), 1986, pp Messing, G. A Greek Romany Glossary: as spoken in Agia Varvara (Athens).- Ohio: Slavica Publishers, Inc., 1987 Paspatis, G. Etudes sur les Tchighiané s ou Bohé miens de l Empire ottoman.- Constantinople: Imprimerie Antoine Koromé la, 1870 Tong, D. Language use and attitudes among the Gypsies of Thessaloniki Anthropological linguistics, 25 (3), 1983, pp Tong, D. Romani as Symbol: sociolinguistic strategies of the Gypsies of Thessaloniki Proceedings of the Annual Meeting of the Gypsy Lore Society, 1983 Β ΜΕΡΟΣ Βασιλειάδου, Μ. & Παυλή-Κορρέ, Μ. Kon ž anel but, but crdel ama èm kon crdel but, but ž anel.-αθήνα: ΥΠΕΠΘ/ΓΓΛΕ, 1996 Γεριτσίδου, Ερ. Η κοινωνικοποίηση των Τσιγγάνων του ενδροποτάµου Θεσσαλονίκης και η κουλτούρα τους.- Θεσσαλονίκη, 1986 Έξαρχος, Γ. Αυτοί είναι οι Τσιγγάνοι.-Αθήνα: Γαβριηλίδης, 1996 Ευθυµίου, Αν. Οι Γύφτοι (Ρώµηδες) της επαρχίας Κονίτσης και η συνθηµατική των γλώσσα Ηπειρωτική Εστία 3 (1954) Ζεγκίνης, Ευστρ. Οι Μουσουλµάνοι Αθίγγανοι της Θράκης.-Θεσσαλονίκη: Ι.Μ.Χ.Α., 1994 Θεοδωράκη-Λουλέ, Ν. Εµείς οι Τσιγγάνοι.-Αθήνα: Καραµπερόπουλος, χχ. Ιωαννίδου, Α. Οι Ροµ (Τσιγγάνοι) του ενδροποτάµου Επιστηµονική Επετηρίδα του Κέντρου Ιστορίας του ήµου Θεσσαλονίκης 2 (1990), σσ Παυλή, Μ. & Σιδέρη, Α. Οι Τσιγγάνοι της Αγ. Βαρβάρας και Κ. Αχαϊας.-Αθήνα: ΥΠΕΠΘ/ΓΓΛΕ, 1990

13 Tchongarova, I. Οι αθίγγανοι στις βαλκανικές γλώσσες (η άποψη του πολιτισµού των αθίγγανων και η αντανάκλασή τους στις βαλκανικές γλώσσες) στο Π. Γεωργογιάννης (επιµ.) Εκπαίδευση και διαπολιτισµική επικοινωνία.(πρακτικά του 1 ου διαβαλκανικού συνεδρίου, Πάτρα, 3-5 Μαίου 1996)-Αθήνα: Gutenberg, 1997, σσ Τερζοπούλου, Μ. & Γεωργίου, Γ. Οι Τσιγγάνοι στην Ελλάδα: ιστορία-πολιτισµός.- Αθήνα: ΥΠΕΠΘ/ΓΓΛΕ, 1996 Χατζησαββίδης, Σωφ. Οι ασθενείς γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης και η στάση τους απέναντι στο γλωσσικό ηγεµονισµό: η περίπτωση της ροµανές (υπό δηµοσίευση στα Πρακτικά του διεθνούς συνεδρίου που οργάνωσε το Κ.Ε.Γ. µε θέµα Ισχυρές και ασθενείς γλώσσες στην Ευρωπαϊκή Ένωση: όψεις του γλωσσικού ηγεµονισµού, Μαρτίου 1997) Davanellos, N. Les Tsiganes et la musique dé motique grecque Tsiganes: identité, evolution.-paris: Syros Alternatives, 1989, pp Lié geois, J.-P. Roma, Tsiganes, Voyageurs.- Strasbourg: Conseil de l Europe, 1994

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΘΙΓΓΑΝΩΝ»

ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΘΙΓΓΑΝΩΝ» ΑΛΕΞΑΝ ΡΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ Ι ΡΥΜΑ ΣΧΟΛΗ ΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΟΝΟΜΙΑΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕ ΘΕΜΑ «Η ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΤΩΝ ΑΘΙΓΓΑΝΩΝ» Εισηγητής: Σ. Μαυρίδης Φοιτήτριες: Ε. Αγγελίδου Π.

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η Γραμματική εντάσσεται στα ευρύτερα πλαίσια του γλωσσικού μαθήματος. Δε διδάσκεται χωριστά, αλλά με βάση την ενιαία προσέγγιση της γλώσσας, όπου έμφαση δίνεται στη λειτουργική χρήση της. Διδάσκεται

Διαβάστε περισσότερα

ΦΩΝΗΤΙΚΗ-ΦΩΝΟΛΟΓΙΑ (Ι)

ΦΩΝΗΤΙΚΗ-ΦΩΝΟΛΟΓΙΑ (Ι) ΦΩΝΗΤΙΚΗ-ΦΩΝΟΛΟΓΙΑ (Ι) Βασικά σηµεία Η φωνητική µελετά τους φθόγγους Οι φθόγγοι διακρίνονται: κατά τον τόπο (διχειλικά, οδοντικά κτλ.) κατά τον τρόπο άρθρωσης (κλειστά, τριβόµενα κτλ.) Η Φωνολογία µελετά

Διαβάστε περισσότερα

Τα ουσιαστικά. Ενικός αριθµός Πληθυντικός αριθµός

Τα ουσιαστικά. Ενικός αριθµός Πληθυντικός αριθµός Τα ουσιαστικά Ανισοσύλλαβα ουσιαστικά λέµε τα ουσιαστικά που στον πληθυντικό έχουν µια παραπάνω συλλαβή, ενώ ισοσύλλαβα αυτά που έχουν στον ενικό και στον ενικό και τον πληθυντικό τον ίδιο αριθµό συλλαβών.τα

Διαβάστε περισσότερα

Παγκόσµια Ηµέρα των Ροµά 8 η Απριλίου

Παγκόσµια Ηµέρα των Ροµά 8 η Απριλίου Παγκόσµια Ηµέρα των Ροµά 8 η Απριλίου Με την ευκαιρία της 8 ης Απριλίου, της Παγκόσµιας Ηµέρας που είναι αφιερωµένη στους ανά τον κόσµο Ροµά, ας ξαναφέρουµε στο µυαλό µας αυτό το "οικουµενικό χωριό" µέσα

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Μορφολογίας της Νέας Ελληνικής Ι. Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας

Θέµατα Μορφολογίας της Νέας Ελληνικής Ι. Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας Θέµατα Μορφολογίας της Νέας Ελληνικής Ι Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας Η παρουσίαση επιλεγµένα θέµατα µορφολογίας της νέας ελληνικής µορφολογικά χαρακτηριστικά της ΝΕ, η λέξη στη νέα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 013-014 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προγραμματισμός κατά ενότητα 1 η ΕΝΟΤΗΤΑ Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία

Διαβάστε περισσότερα

403 3. Μορφολογία ουσιαστικών στη γενική ενικού 3.1 134 3.2 135 3.3 136 3.4 137 3.5 138 3.6 139 3.7 140 3.8 141 3.9 142 4. Μορφολογία ουσιαστικών στη γενική ενικού 4.1 143 4.2 144 4.3 145 4.4 146 4.5 147

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας

Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Στάδια Ανάπτυξης Λόγου και Οµιλίας Το παιδί ξεδιπλώνει τις γλωσσικές ικανότητες του µε το χρόνο. Όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά µεταξύ τους και το κάθε ένα έχει το δικό του ρυθµό. Τα στάδια ανάπτυξης

Διαβάστε περισσότερα

ΡΗΜΑΤΑ. Στην πρώτη περίπτωση κάποιος ενεργεί (ρήμα) και η ενέργειά του αυτή ασκείται σε ένα άλλο πρόσωπο ή πράγμα έξω από αυτόν.

ΡΗΜΑΤΑ. Στην πρώτη περίπτωση κάποιος ενεργεί (ρήμα) και η ενέργειά του αυτή ασκείται σε ένα άλλο πρόσωπο ή πράγμα έξω από αυτόν. ΡΗΜΑΤΑ Τα ρήματα είναι η δεύτερη μεγαλύτερη σε πλήθος ομάδα λέξεων μετά τα ουσιαστικά. Τα ρήματα δείχνουν πράξεις. Όπως δείχνουν και τα παρακάτω σχήματα έχουμε τις εξής περιπτώσεις. Στην πρώτη περίπτωση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ ΔΙΑΛΕΞΗ ΕΝΔΕΚΑΤΗ ΚΕΙΜΕΝΑ ΥΣΤΕΡΗΣ ΜΕΣΑΙΩΝΙΚΗΣ 1. Πτωχοπρόδρομος - Το κείμενο έχει πολλές διαφορετικές γραφές στα χειρόγραφα που διασώζεται, λόγω του σχετικά δημώδους αλλά και σκωπτικού του χαρακτήρα. Δυσχεραίνει

Διαβάστε περισσότερα

Ουσιαστικά. Ενικός αριθµός Πληθυντικός αριθµός

Ουσιαστικά. Ενικός αριθµός Πληθυντικός αριθµός Ουσιαστικά Ανισοσύλλαβα ουσιαστικά λέµε τα ουσιαστικά που στον πληθυντικό έχουν µια παραπάνω συλλαβή, ενώ ισοσύλλαβα αυτά που έχουν στον ενικό και τον πληθυντικό τον ίδιο αριθµό συλλαβών. Τα ουδέτερα ανισοσύλλαβα

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου Ενότητα 1η: «Πάλι μαζί!» Σημεία στίξης: τελεία ερωτηματικό...4 Η δομή της πρότασης: ρήμα υποκείμενο αντικείμενο...5 Ουσιαστικά: αριθμοί γένη...6 Ονομαστική πτώση ουσιαστικών...6 Οριστικό άρθρο...7 Ερωτηματικές

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Αρχαιομάθειας. Κείμενο. Κατάλογος φαινομένων. Περιεχόμενα. [Διδασκαλία - Εκπαίδευση] Ηλεκτρονικές Ασκήσεις

Εργαστήριο Αρχαιομάθειας. Κείμενο. Κατάλογος φαινομένων. Περιεχόμενα. [Διδασκαλία - Εκπαίδευση] Ηλεκτρονικές Ασκήσεις [Διδασκαλία - Εκπαίδευση] Εργαστήριο Αρχαιομάθειας Ηλεκτρονικές Ασκήσεις Κατάλογος φαινομένων Περιεχόμενα - Κείμενο - Γραμματική - Συντακτικό - Λεξιλογικά - Ερμηνευτικά - Μεταφραστικά Κείμενο ΔΗΜΟΣΘΕΝΗΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Πρόσεξε τα παρακάτω παραδείγματα:

Πρόσεξε τα παρακάτω παραδείγματα: 1 Το άρθρο, γενικά Πρόσεξε τα παρακάτω παραδείγματα: Αυτός είναι ο Γιάννης, αυτή είναι η Έλσα και αυτό είναι το σκυλάκι τους. Οι μπαμπάδες και οι μαμάδες καμιά φορά είναι αυστηροί με τα παιδιά τους. Γιωργάκη,

Διαβάστε περισσότερα

Νέα ελληνικά Επίπεδο A1-Εξάμηνο Α Κοινωνικοπολιτιστικά Βιβλία. Πηγές

Νέα ελληνικά Επίπεδο A1-Εξάμηνο Α Κοινωνικοπολιτιστικά Βιβλία. Πηγές Μάθημα Περιεχόμενο Επικοινωνιακός στόχος Λεξιλόγιο 1 Δ1 Ελληνικό αλφάβητο Γραφή-προφοράτονισμός Δ2 Ανάγνωση ασκήσεις γραφής. Δ3 Απλοί χαιρετισμοί. 2 Δ1 Εμπέδωση της γραφής της ανάγνωσης. Ορθογραφία απλών

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ Βασίλης Αναστασίου

ΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ Βασίλης Αναστασίου ΤΑ ΜΕΡΗ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Η γλώσσα μας αποτελείται από λέξεις. Λέξεις μικρές ή και μεγάλες, συνηθισμένες ή ασυνήθιστες. Ο αριθμός των λέξεων της γλώσσας μας είναι τεράστιος. Η ελληνική γλώσσα είναι η πλουσιότερη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ

ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΣΠΑ 2007 2013, Ε.Π. ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΣΕ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΜΕΝΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ, ΓΙΑ ΑΝΕΡΓΟΥΣ ΜΕΤΑΝΑΣΤΕΣ ΠΑΛΙΝΝΟΣΤΟΥΝΤΕΣ ΠΡΟΣΦΥΓΕΣ ΚΑΙ ΛΟΙΠΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧ.ΕΤΟΥΣ 2008-2009. Τάξη Β Τμήμα: Β θεωρητική 1 Μάθημα: Λατινικά Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ. ρωμαϊκής λογοτεχνίας, γενικά χαρακτηριστικά της ρωμαϊκής λογοτεχνίας

ΣΧ.ΕΤΟΥΣ 2008-2009. Τάξη Β Τμήμα: Β θεωρητική 1 Μάθημα: Λατινικά Α ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ. ρωμαϊκής λογοτεχνίας, γενικά χαρακτηριστικά της ρωμαϊκής λογοτεχνίας ΣΧΕΔΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΥΛΗΣ ΓΕΝΙΚΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΧ.ΕΤΟΥΣ 008-009 Σχ. Μονάδα: ο Γενικό Λύκειο ιαπολιτισμικής Εκπαίδευσης Τάξη Β Τμήμα: Β θεωρητική 1 Μάθημα: Λατινικά Διδάσκουσα Καθηγήτρια: Γιακουμάτου Μαρία-Θηρεσία

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΔΙΔΑΚΤΕΣ Δειγματικές ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ δραστηριότητες ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΣΩΝΤΜΙΕ Είναι κλιτές λέξεις που αντικαθιστούν ονοματικές φράσεις και κάνουν την ίδια «δουλειά» με αυτές.

ΑΝΣΩΝΤΜΙΕ Είναι κλιτές λέξεις που αντικαθιστούν ονοματικές φράσεις και κάνουν την ίδια «δουλειά» με αυτές. ΑΝΣΩΝΤΜΙΕ Είναι κλιτές λέξεις που αντικαθιστούν ονοματικές φράσεις και κάνουν την ίδια «δουλειά» με αυτές. Οι αντωνυμίες δίνουν στον λόγο μας συντομία και σαφήνεια. Μας βοηθούν να μιλάμε πιο εύκολα για

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Ε Τάξη Όνομα: Ημερομηνία 1. Ορθογραφία 2. Άκουσε και βάλε στο φαγητό που αρέσει στη Μαρίνα. 1 3. Σημείωσε με το ζώο που έχει το κάθε παιδί. Μαρίνα Γάτα σκύλος κουνέλι χρυσόψαρο

Διαβάστε περισσότερα

Η πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα.

Η πρόταση. Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Η πρόταση Πρόταση λέγεται ένα σύντομο κομμάτι του λόγου, που περιλαμβάνει μια σειρά από λέξεις με ένα τουλάχιστον ρήμα και έχει ολοκληρωμένο νόημα. Ορθογραφικές παρατηρήσεις 1. Το πρώτο γράμμα κάθε πρότασης

Διαβάστε περισσότερα

Όταν µπροστά από τα κύρια ονόµατα υπάρχει τίτλος, τότε το οριστικό άρθρο προηγείται του τίτλου: ο κύριος Μικέογλου ο πρίγκιπας Κάρολος

Όταν µπροστά από τα κύρια ονόµατα υπάρχει τίτλος, τότε το οριστικό άρθρο προηγείται του τίτλου: ο κύριος Μικέογλου ο πρίγκιπας Κάρολος 1. ΘΕΜΑ Το οριστικό άρθρο 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ Θα µιλήσει ο Χασάν. Μ αρέσει η µουσική. Αγαπάει τη ζωή. Σπρώξε την πόρτα. Το 2003 τελείωσε το λύκειο. Το Μάη είχαµε ωραίο καιρό. Ήρθε µε το λεωφορείο. Ήρθε το

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Β ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Β Γυμνασίου διδάσκεται δυόμισι (2,5) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Β τάξη. Κειµενικοί στόχοι Λεξικογραµµατικοί στόχοι Γραπτά µηνύµατα του περιβάλλοντος

Β τάξη. Κειµενικοί στόχοι Λεξικογραµµατικοί στόχοι Γραπτά µηνύµατα του περιβάλλοντος Β τάξη Στο δρόµο για το σχολείο Ενότητα Κειµενικοί στόχοι Λεξικογραµµατικοί στόχοι Γραπτά µηνύµατα του περιβάλλοντος Προφορικός λόγος: Απαντητική ετοιµότητα Αναδιήγηση Συζήτηση Διατύπωση γνώµης Κατάτµηση

Διαβάστε περισσότερα

Ρήματα λέγονται οι λέξεις που φανερώνουν ότι ένα πρόσωπο, ζώο ή πράγμα ενεργεί ή παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μία κατάσταση.

Ρήματα λέγονται οι λέξεις που φανερώνουν ότι ένα πρόσωπο, ζώο ή πράγμα ενεργεί ή παθαίνει κάτι ή βρίσκεται σε μία κατάσταση. Τι είναι ρήμα; Παραδείγματα: α) Ο εργάτης δουλεύει β) Ο ήλιος σκεπάστηκε από τα σύννεφα γ) Το μωρό κοιμάται Οι λέξεις «δουλεύει», «σκεπάστηκε», «κοιμάται», λέγονται ρήματα γιατί φανερώνουν ότι ο εργάτης

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΥΛΗ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ 2007 ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΥΠΟΤΡΟΦΩΝ ΚΑΘΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΥ ΜΑΤΑΛΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Μετά την αλλαγή των σχολικών εγχειριδίων το σχολικό έτος 2006-2007 και επειδή, λόγω της εφαρμογής κύκλων συνδιδασκαλίας

Διαβάστε περισσότερα

«Η τροπικότητα στην Νέα Ελληνική» Ανάλυση βάσει του Επικοινωνιακού Δοµολειτουργικού Προτύπου

«Η τροπικότητα στην Νέα Ελληνική» Ανάλυση βάσει του Επικοινωνιακού Δοµολειτουργικού Προτύπου Πώς τροποποιούµε το µήνυµα: 1. Έγκλιση (σελ. 1) 2. Άποψη - Ποιόν Ενεργείας (σελ. 7) 3. Άρνηση - Ερώτηση (σελ. ) 4. Τροπικά (σελ. 13). Επιτονισµός και τόνος (σελ. 13) 1 1. Έγκλιση: Οριστική (+/-) Απαρέµφατο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 202-203 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα η Ενότητα Οι πρώτες μέρες σε ένα σχολείο Διδακτικές : 9

Διαβάστε περισσότερα

1.1. Καταγωγή, ιστορία και πολιτισμός

1.1. Καταγωγή, ιστορία και πολιτισμός 119. Οι Ρομ στην ιστορία της ανθρωπότητας και την Ελλάδα, Ετερότητα στη σχολική τάξη και διδασκαλία της ελληνικής γλώσσας και των μαθηματικών: η περίπτωση των Τσιγγανοπαίδων, Βόλος 2007, σ. 39-63 1. ΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Δείγμα εξέτασης. Ο νέος σχεδιασμός

Δείγμα εξέτασης. Ο νέος σχεδιασμός Δείγμα εξέτασης Ο νέος σχεδιασμός Περιεχόμενα I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης 1.1 Κατανόηση γραπτού λόγου 1.2

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Παναγιώτης Δεμέστιχας Στέλλα Γκανέτσου

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Παναγιώτης Δεμέστιχας Στέλλα Γκανέτσου ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Παναγιώτης Δεμέστιχας Στέλλα Γκανέτσου ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΤΗΣ ΑΡΧΑΙΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Συγγραφείς: Παναγιώτης Δεμέστιχας, Στέλλα Γκανέτσου Υπεύθυνη Παραγωγής: Φωτεινή

Διαβάστε περισσότερα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 1 Το ταξίδι των λέξεων στον χρόνο Η επιβίωση

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου Ενότητα 7 η : «Πολιτείες ντυμένες στα λευκά!» Παρελθοντικοί χρόνοι: Αόριστος-Παρατατικός...24 Το ρήμα «είμαι» στον αόριστο και παρατατικό...25 Χρονικοί και Αιτιολογικοί σύνδεσμοι...26 Παραθετικά επιθέτων...26

Διαβάστε περισσότερα

Νέα ελληνικά- Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 επίπεδο A1 εξάμηνο Β - επιλογή /επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά.

Νέα ελληνικά- Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 επίπεδο A1 εξάμηνο Β - επιλογή /επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά. Μάθημα 13 Περιεχόμενο Επικοινωνιακός στόχος Λεξιλόγιο Δ1-Κ.Γ.Λ: Αγορές στο περίπτερο, στο κατάστημα ψιλικών. Δ2-Κ.Γ.Λ : Στον φούρνο Δ3-Κ.Π.Λ : Στο περίπτερο Στον φούρνο. Δ5-Π.Π.Λ: παιχνίδι Λεξιλόγιο :

Διαβάστε περισσότερα

[Ένας φίλος που...τρώγεται]

[Ένας φίλος που...τρώγεται] A Κείμενο [Ένας φίλος που...τρώγεται] Αγαπητό μου παιδί, Θέλω να σου μιλήσω για ένα φίλο που... τρώγεται! Ένα φίλο που, όσο παράξενο κι αν σου φανεί, τον λένε βιβλίο. «Αυτός είναι σωστός βιβλιοφάγος» δε

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΡΟΣΩΠΗ ΣΥΝΤΑΞΗ. α. απρόσωπου ρήματος δηλ. ενός ρήματος στο γ' ενικό πρόσωπο

ΑΠΡΟΣΩΠΗ ΣΥΝΤΑΞΗ. α. απρόσωπου ρήματος δηλ. ενός ρήματος στο γ' ενικό πρόσωπο ΑΠΡΟΣΩΠΗ ΣΥΝΤΑΞΗ Τι πρέπει να γνωρίζω για την απρόσωπη σύνταξη; 1. Τα απρόσωπα ρήματα δεν κλίνονται, δηλαδή δεν σχηματίζουν πρόσωπα (α', β' και γ' ενικό και πληθυντικό) αλλά βρίσκονται πάντα και μόνο στο

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης

ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ. Η σύνταξη μιας πρότασης ΣΥΝΤΑΚΤΙΚΟΙ ΟΡΟΙ Η σύνταξη μιας πρότασης Τα δύο πιο βασικά στοιχεία σε κάθε πρόταση είναι το ρήμα και το ουσιαστικό. Το κομμάτι της πρότασης που αναφέρεται στο ρήμα το λέμε ρηματικό σύνολο (ΡΣ) ή ρηματικό

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ 21 ΕΞΩΤΕΡΙΚΟ ΑΝΑΓΚΑΣΤΙΚΟ ΑΙΤΙΟ Λέγεται το αίτιο που εντοπίζεται σε εξωτερικές καταστάσεις, όχι σε ψυχικές συγκινήσεις και συναισθήματα. Εκφράζεται: α.

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης

Περιεχόμενα. I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης Περιεχόμενα I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες II. Προετοιμασία: θεματικές ενότητες, λεξιλόγιο και Γραμματική 1. Δομή της γραπτής εξέτασης 1.1 Κατανόηση γραπτού λόγου 1.2 Ακουστική κατανόηση 1.3 Λεξιλόγιο

Διαβάστε περισσότερα

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 3

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 3 Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 2012-2013 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα 15 Α. Κείμενο Η Αθήνα προπύργιο της Ευρώπης

Διαβάστε περισσότερα

Λογισμικό για την εκμάθηση της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας στα μειονοτικά σχολεία της Θράκης

Λογισμικό για την εκμάθηση της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας στα μειονοτικά σχολεία της Θράκης Λογισμικό για την εκμάθηση της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας στα μειονοτικά σχολεία της Θράκης Μειονοτικά σχολεία Θράκης: Δυσκολίες του μαθητικού κοινού στην εκμάθηση της Ελληνικής Επιστημονική υπεύθυνη:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Γ Δημοτικού Γ 1 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Ενότητα 1η Πάλι μαζί Γραμματική Συντακτικό Οικογένειες λέξεων

Διαβάστε περισσότερα

H γλώσσα θεωρείται ιδιαίτερο σύστηµα,

H γλώσσα θεωρείται ιδιαίτερο σύστηµα, Δοµιστική µέθοδος διδασκαλίας - Δοµιστικά Προγράµµατα Γλωσσικής Διδασκαλίας Κώστας Δ. Ντίνας Πανεπιστήµιο Δυτικής Μακεδονίας 20ός αιώνας: δοµισµός, F. de Saussure (1916) επιστηµονικό κίνηµα - το όνοµά

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.)

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.) ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (Δ.Π.Μ.Σ.) «Διερμηνεία και Μετάφραση» Tων Τμημάτων: Φιλολογίας, Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας, Γαλλικής Γλώσσας και

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΠΑΡΕΠΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗ ΣΥΖΥΓΙΑ ΔΙΑΘΕΣΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ ΠΟΙΟΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ

ΤΑ ΠΑΡΕΠΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗ ΣΥΖΥΓΙΑ ΔΙΑΘΕΣΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ ΠΟΙΟΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ ΤΑ ΠΑΡΕΠΟΜΕΝΑ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ ΦΩΝΗ ΣΥΖΥΓΙΑ ΔΙΑΘΕΣΗ ΧΡΟΝΙΚΗ ΒΑΘΜΙΔΑ ΠΟΙΟΝ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ Α. ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΠΟΥ ΕΧΟΥΝ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΗ ΜΟΡΦΗ ΤΟΥ ΡΗΜΑΤΟΣ Α.1. ΦΩΝΗ Τα ρήματα σχηματίζουν δύο φωνές. α. Ενεργητική Φωνή β. Παθητική

Διαβάστε περισσότερα

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70

(γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και. συµπεριφοράς) ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε. 70 Προβλήµατα διγλωσσίας ίγλωσση εκπαίδευση (γλώσσα και σχολική αποτυχία γλώσσα και µαθησιακές δυσκολίες προβλήµατα συµπεριφοράς) Σαλτερής Νίκος ρ. Πολιτικής Επιστήµης και Ιστορίας Σχολικός Σύµβουλος Π.Ε.

Διαβάστε περισσότερα

Γιώργος Σταμέλος ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Πατρών

Γιώργος Σταμέλος ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Πατρών ΣΤΑΜΕΛΟΣ Γ., 004, Η αναγκαιότητα ύπαρξης μιας εκπαιδευτικής πολιτικής για τη διαπολιτισμική εκπαίδευση στα ελληνικά σχολεία, εις ΓΕΩΡΓΟΓΙΑΝΝΗΣ Π. (επιμ), Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: Πρακτικά 1 ου Πανελλήνιου

Διαβάστε περισσότερα

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5

Απλές ασκήσεις για αρχάριους μαθητές 5 Περιεχόμενα Το ελληνικό αλφάβητο... 9 Ενεστώτας (το βοηθητικό ρήμα είμαι) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία) Γραμματική...10 Ενεστώτας (ενεργητική φωνή, α συζυγία και βοηθητικό ρήμα

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγικές εξετάσεις 2019

Εισαγωγικές εξετάσεις 2019 Εισαγωγικές εξετάσεις 2019 I. Εισαγωγή και γενικές οδηγίες Η εισαγωγική εξέταση της Γερμανικής Σχολής Αθηνών είναι μια ενδοσχολική εξέταση στο μάθημα των Γερμανικών για μαθητές και μαθήτριες. Η εισαγωγική

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: ΦΩΝΗΤΙΚΗ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: ΦΩΝΗΤΙΚΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ: ΦΩΝΗΤΙΚΗ Κώστας Δ. Ντίνας ΦΛΩΡΙΝΑ Σκοπός του µαθήµατος Γνωριµία µε βαθύτερες πτυχές της δοµής και της λειτουργίας των γλωσσών και ιδιαίτερα της νέας ελληνικής. Κατανόηση της φωνητικής,

Διαβάστε περισσότερα

The G C School of Careers

The G C School of Careers The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ Στ ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα Αυτό το γραπτό αποτελείται από 8 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε ΟΛΕΣ τις ερωτήσεις,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΟΝΑ Α ΑΥΤΟΜΑΤΗΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΟΝΑ Α ΑΥΤΟΜΑΤΗΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΜΟΝΑ Α ΑΥΤΟΜΑΤΗΣ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΦΥΣΙΚΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ Ονοµατικά σύνολα της Νέας Ελληνικής: Εξάλειψη µορφολογικών αµφισηµιών

Διαβάστε περισσότερα

Γ μέρος. 7. Ανάλυση των αποτελεσμάτων σε κύρια θέματα γραμματικής

Γ μέρος. 7. Ανάλυση των αποτελεσμάτων σε κύρια θέματα γραμματικής Γ μέρος 7. Ανάλυση των αποτελεσμάτων σε κύρια θέματα γραμματικής Στην παρούσα ενότητα αναλύονται τα συγκεντρωτικά αποτελέσματα της επίδοσης των συμμετασχόντων σε 20 κύρια θέματα γραμματικής: 1. Μορφολογία

Διαβάστε περισσότερα

29. Νέοι εχθροί εμφανίζονται και αποσπούν εδάφη από την αυτοκρατορία

29. Νέοι εχθροί εμφανίζονται και αποσπούν εδάφη από την αυτοκρατορία 29. Νέοι εχθροί εμφανίζονται και αποσπούν εδάφη από την αυτοκρατορία Οι Σελτζούκοι Τούρκοι και οι Νορμανδοί απειλούν την αυτοκρατορία και την Πόλη. Η Ανατολική και η Δυτική εκκλησία χωρίζονται οριστικά.

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ

ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ ΔΙΑΛΕΞΗ ΤΡΙΤΗ ΤΟ ΑΛΦΑΒΗΤΟ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΑΡΧΑΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΔΙΑΛΕΚΤΩΝ 1. Από τη Γραμμική Β στην εισαγωγή του αλφαβήτου - Στον ελληνικό χώρο, υπήρχε ένα σύστημα γραφής μέχρι το 1200 π.χ. περίπου, η

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Γραμματική της Νέας Ελληνικής

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Γραμματική της Νέας Ελληνικής ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΥ6755 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Γραμματική της Νέας Ελληνικής ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ejercicios de Gramática

Ejercicios de Gramática 1. Γραψτε το σωστό άρθρο Παιδί Φοιτητής Ελλάδα Έλληνας Μαδρίτη Λολούδι Αναπτήρας Παλτό Νερό Άνθρωπος Βιβλίο Γυναίκα Άντρας Σχολείο Βιβλιοθήκη Μάθημα Λέξη Γλώσσα Σπίτι Λογαριασμός Λόγος Κόρη Ήλιος Παραλία

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί µελετούµε την Ιστορία µιας γλώσσας; Για να τη γνωρίζουµε καλύτερα Για να µάθουµε στοιχεία για τον πολιτισµό της

Γιατί µελετούµε την Ιστορία µιας γλώσσας; Για να τη γνωρίζουµε καλύτερα Για να µάθουµε στοιχεία για τον πολιτισµό της Γιατί µελετούµε την Ιστορία µιας γλώσσας; Για να τη γνωρίζουµε καλύτερα Για να µάθουµε στοιχεία για τον πολιτισµό της Ποια η σχέση της ιστορίας µιας γλώσσας µε τη δοµή της; οµή υπάρχει σε κάθε στάδιο,

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΘΡΑ. Μικρές λέξεις που μπαίνουν μπροστά από ουσιαστικά, επίθετα, τις κλιτές μετοχές και ορισμένες αντωνυμίες. ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ

ΑΡΘΡΑ. Μικρές λέξεις που μπαίνουν μπροστά από ουσιαστικά, επίθετα, τις κλιτές μετοχές και ορισμένες αντωνυμίες. ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΑ ΑΡΘΡΑ Μικρές λέξεις που μπαίνουν μπροστά από ουσιαστικά, επίθετα, τις κλιτές μετοχές και ορισμένες αντωνυμίες. Μας δείχνουν για τη λέξη που τα ακολουθεί: Το γένος: αρσενικό, θηλυκό ουδέτερο Τον αριθμό:

Διαβάστε περισσότερα

Αριθμητικά επίθετα. αριθμητικά φανερώνουν από πόσα μέρη αποτελείται κάτι Π.χ. Το σπίτι έχει διπλά τζάμια

Αριθμητικά επίθετα. αριθμητικά φανερώνουν από πόσα μέρη αποτελείται κάτι Π.χ. Το σπίτι έχει διπλά τζάμια Αριθμητικά επίθετα Τα επίθετα που φανερώνουν αριθμούς λέγονται αριθμητικά. Τα αριθμητικά επίθετα ανάλογα με τη σημασία τους χωρίζονται σε απλυτα, τακτικά, πολλαπλασιαστικά και αναλογικά. Τα απλυτα αριθμητικά

Διαβάστε περισσότερα

Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να: Να κατανοούν την ανθρωποκεντρική διάσταση του αρχαίου κόσμου.

Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση να: Να κατανοούν την ανθρωποκεντρική διάσταση του αρχαίου κόσμου. ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΤΑΞΗ: Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΟΙΝΟΥ ΚΟΡΜΟΥ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ Οι μαθητές και οι μαθήτριες: Ι. Να επεξεργάζονται το αρχαιοελληνικό κείμενο σε σχέση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες

ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Χρόνος: 1 ώρα. Οδηγίες ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΛΕΥΚΩΣΙΑΣ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2014 ΤΑΞΗ Α ΕΛΛΗΝΙΚΑ ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΟ 17/05/2014 Χρόνος: 1 ώρα Οδηγίες 1. Έλεγξε ότι το γραπτό που έχεις μπροστά σου αποτελείται από τις σελίδες 1-8. 2. Όλες τις

Διαβάστε περισσότερα

Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν

Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν 41 Διαγώνισµα 91 Ισότητα των Φύλων Κείµενο Οι γυναίκες διδάσκουν και οι άνδρες διοικούν Το επάγγελµα της εκπαιδευτικού στην Ελλάδα αποτέλεσε το πρώτο µη χειρωνακτικό επάγγελµα που άνοιξε και θεωρήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης

3ο Νηπ/γείο Κορδελιού Τμήμα Ένταξης ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ Περιεχόμενα Α ΕΠΙΠΕΔΟ (λεξιλόγιο) 1 ο ΣΤΑΔΙΟ : Ονοματοποίηση αντικειμένων και προσώπων 2 Ο ΣΤΑΔΙΟ: Ονοματοποίηση πράξεων 3 ο ΣΤΑΔΙΟ : Καθημερινές εκφράσεις και χαιρετισμοί

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΙΙ: ΕΙΡΗΝΙΚΟΣ, ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΜΕΡΙΚΗ

ΜΑΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΙΙ: ΕΙΡΗΝΙΚΟΣ, ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΜΕΡΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ ΟΙ ΓΛΩΣΣΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ ΙΙ: ΕΙΡΗΝΙΚΟΣ, ΑΥΣΤΡΑΛΙΑ ΚΑΙ ΑΜΕΡΙΚΗ 1. Εισαγωγή - Τόσο στον Ειρηνικό, όσο και στην Αυστραλία και την Αμερική γηγενείς γλώσσες θεωρούνται οι γλώσσες των λεγόμενων «ιθαγενών»,

Διαβάστε περισσότερα

Αντικείµενο της Μορφολογίας σηµαίνον (έκφραση στη γλώσσα) διακριτικές µονάδες Μορφολογία: ελάχιστα σηµαίνοντα (µορφήµατα)

Αντικείµενο της Μορφολογίας σηµαίνον (έκφραση στη γλώσσα) διακριτικές µονάδες Μορφολογία: ελάχιστα σηµαίνοντα (µορφήµατα) ΜΟΡΦΟΛΟΓΙΑ Αντικείµενο της Μορφολογίας σηµαίνον (έκφραση στη γλώσσα) Φωνολογία: µικρότερες διακριτικές µονάδες Μορφολογία: ελάχιστα σηµαίνοντα (µορφήµατα) Μορφολογία συνταγµατικές / παραδειγµατικές σχέσεις

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ -

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ - ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ - ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ - Τάξη Δείκτες Επιτυχίας Κατανόηση Γραπτού Λόγου Δείκτες Επάρκειας Γ Τα παιδιά 1. Τοποθετούν ένα κείμενο σε πλαίσιο (θεματικό,

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝO 24 ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΕΣ ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ Μετά από ρήματα που δηλώνουν ψυχικό πάθος, π.χ. gaudeo, queror, indignor κ.ά., ακολουθούν ουσιαστικές αιτιολογικές

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ

ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Συμπλήρωση πρωτοκόλλων ανάλυσης λαθών ορθογραφίας και αξιολόγησης του επιπέδου παραγωγής γραπτού λόγου ΣΥΓΓΡΑΦΗ: Κίτσου Γεωργία Εκπαιδευτικός ΠΕΟ3 ΑΘΗΝΑ 2015 1 Πρωτόκολλο

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ

ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΧΡΗΣΙΜΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΤΑ ΛΑΤΙΝΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ 27 Β ΟΡΟΣ ΣΥΓΚΡΙΣΗΣ Εκφέρεται είτε με απλή αφαιρετική είτε με το σύνδεσμο quam και ομοιόπτωτα ή ομοιότροπα (όταν ο α όρος δεν κλίνεται, είναι δηλαδή επίρρημα

Διαβάστε περισσότερα

Νέα ελληνικά Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο A2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά.

Νέα ελληνικά Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο A2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά. Μάθημα Περιεχόμενο Επικοινωνιακός στόχος Λεξιλόγιο Νέα ελληνικά Πανεπιστήμιο Stendhal Grenoble 3 Επίπεδο A2 Α εξάμηνο-επιλογή / επιμέλεια Μ. Ζουμπουλίδου Γραμματικό Κοινωνικοπολιτιστικά περιεχόμενο Βιβλία

Διαβάστε περισσότερα

1 ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ «Jeu speech» ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ;

1 ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ «Jeu speech» ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ; 1 ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ; Διαμόρφωση ομάδων: Δημιουργούμε δύο ομάδες μαθητών και αριθμούμε τους παίκτες της κάθε ομάδας. Αριθμός καρτών : μεταξύ των 12 καρτών του παιχνιδιού τοποθετούμε στο τραπέζι

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ. 1) Στάση του μαθητή/τριας κατά τη διάρκεια του μαθήματος: Δεν την κατέχει. Την κατέχει μερικώς. επαρκώς

ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ. 1) Στάση του μαθητή/τριας κατά τη διάρκεια του μαθήματος: Δεν την κατέχει. Την κατέχει μερικώς. επαρκώς ΦΟΡΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ Όνομα μαθητή/μαθήτριας:... Ισχύουσα Διάγνωση:... Στήριξη από ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό (ψυχολόγο, λογοθεραπευτή, εργοθεραπευτή, κτλ.):... Σχολικό Έτος:... Σχολείο:.... Τάξη/Τμήμα:...

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΡΒΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ IV. Ενότητα 4: Τα Φθογγικά πάθη (Glasovne Promene) Μπορόβας Γεώργιος Τµήµα Βαλκανικών, Σλαβικών και Ανατολικών Σπουδών

ΣΕΡΒΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ IV. Ενότητα 4: Τα Φθογγικά πάθη (Glasovne Promene) Μπορόβας Γεώργιος Τµήµα Βαλκανικών, Σλαβικών και Ανατολικών Σπουδών Ενότητα 4: Τα Φθογγικά πάθη (Glasovne Promene) Μπορόβας Γεώργιος Τµήµα Βαλκανικών, Σλαβικών και Ανατολικών Σπουδών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΗΘΗ ΛΑΘΗ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΛΕΞΕΩΝ

ΣΥΝΗΘΗ ΛΑΘΗ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΛΕΞΕΩΝ 1) ΑΠΟΘΕΤΙΚΑ ΡΗΜΑΤΑ Πολλά ρήματα έχουν ρηματικούς τύπους και στις δύο φωνές, π.χ. κλείνω κλείνομαι. Υπάρχουν και ρήματα που έχουν τύπους μόνο σε μία φωνή. Τα ρήματα που έχουν μόνο παθητική φωνή ονομάζονται

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016. Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες

Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016. Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες Πρόγραμμα θερινής περιόδου Γ Λυκείου 2015 2016 Από 22 Ιουνίου έως 24 Ιουλίου Διάρκεια προγράμματος: 5 εβδομάδες Εβδομαδιαίο πρόγραμμα (διδακτική ώρα: 50 ) 1. Νεοελληνική Γλώσσα (για όλες τις ομάδες προσανατολισμού)

Διαβάστε περισσότερα

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία 5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία Στόχοι της γλωσσολογίας Σύμφωνα με τον Saussure, βασικός στόχος της γλωσσολογίας είναι να περιγράψει τις γλωσσικές δομές κάθε γλώσσας με στόχο να διατυπώσει θεωρητικές αρχές

Διαβάστε περισσότερα

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου

Αξιότιμοι κυρίες και κύριοι, Αγαπητοί μου Αρχαία Ελληνική Γλώσσα: η βασική μέθοδος διδασκαλίας της Νεοελληνικής ως ξένης γλώσσας ΤΑΤΙΑ ΜΤΒΑΡΕΛΙΤΖΕ Υποψήφια διδάκτωρ του Ινστιτούτου Κλασσικής Φιλολογίας, Βυζαντινών και Νεοελληνικών Σπουδών του

Διαβάστε περισσότερα

www.synodoiporos.weebly.com Page 1

www.synodoiporos.weebly.com Page 1 3 Η ΕΝΟΤΗΤΑ ΟΙ ΦΩΝΕΣ ΚΑΙ ΟΙ ΣΥΖΥΓΙΕΣ ΤΩΝ ΡΗΜΑΤΩΝ ΕΝΕΡΓΗΤΙΚΗ ΦΩΝΗ Κατάληξη -ω : τρέχω, φροντίζω, αμείβω, τιμώ Κάποια ρήματα έχουν μόνο ενεργητική φωνή : κρυώνω, τρέχω ΠΑΘΗΤΙΚΗ ΦΩΝΗ Κατάληξη -μαι : αμείβομαι,

Διαβάστε περισσότερα

ΥΛΗ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Από το βιβλίο μαθητή και το τετράδιο εργασιών της ΣΤ Δημοτικού:

ΥΛΗ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Από το βιβλίο μαθητή και το τετράδιο εργασιών της ΣΤ Δημοτικού: ΓΙΑ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Μαθηματικά Από το βιβλίο μαθητή και το τετράδιο εργασιών της ΣΤ Δημοτικού: 1 η Θεματική Ενότητα: Αριθμοί και Πράξεις Κεφάλαιο 1 (Φυσικοί αριθμοί) Κεφάλαιο 24 (Προβλήματα με πολλαπλασιασμό

Διαβάστε περισσότερα

Gramática de referencia del español para griegos

Gramática de referencia del español para griegos Gramática de referencia del español para griegos GR_01. PORTADILLA + CRE DITOS + IŃDICE.indd 1 04/10/11 16:49 Editorial Edinumen, 2011 Angélica Alexopoulou María Tsokou María Jesús Blázquez María de los

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωρίσουμε τη γεωγραφία της Ελλάδας

Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωρίσουμε τη γεωγραφία της Ελλάδας Ι ΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ: Ας γνωρίσουμε τη γεωγραφία της Ελλάδας Ενότητα: Γεωγραφία (2 φύλλα εργασίας) Επίπεδο: Β1, Β2 Κοινό: αλλόγλωσσοι ενήλικες ιάρκεια: 4 ώρες (2 δίωρα) Υλικοτεχνική υποδομή: Για τον διδάσκοντα:

Διαβάστε περισσότερα

Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο. Κεφάλαιο Πρώτο

Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο. Κεφάλαιο Πρώτο Σκούρτου, Ε. (2011). Η Διγλωσσία στο Σχολείο. Αθήνα: Gutenberg. Γλώσσες και Διγλωσσία στον Κόσμο Κεφάλαιο Πρώτο Η διγλωσσία / πολυγλωσσία είναι ένα παλιό φαινόμενο. Πάει χέρι με χέρι με τις μετακινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

The G C School of Careers

The G C School of Careers The G C School of Careers ΔΕΙΓΜΑ ΕΞΕΤΑΣΤΙΚΟΥ ΔΟΚΙΜΙΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ Στ ΤΑΞΗ Χρόνος: 1 ώρα και 30 λεπτά Αυτό το γραπτό αποτελείται από 8 σελίδες, συμπεριλαμβανομένης και αυτής. Να απαντήσεις σε

Διαβάστε περισσότερα

Η ύλη για τις εξετάσεις υποτροφιών: (για οποιαδήποτε διευκρίνιση μπορείτε να απευθύνεστε στις γραμματείες των φροντιστηρίων).

Η ύλη για τις εξετάσεις υποτροφιών: (για οποιαδήποτε διευκρίνιση μπορείτε να απευθύνεστε στις γραμματείες των φροντιστηρίων). Η ύλη για τις εξετάσεις υποτροφιών: (για οποιαδήποτε διευκρίνιση μπορείτε να απευθύνεστε στις γραμματείες των φροντιστηρίων). ΑΛΓΕΒΡΑ: από το βιβλίο Άλγεβρα και στοιχεία πιθανοτήτων της Α Γενικού Λυκείου.

Διαβάστε περισσότερα

1ο Σχέδιο. δεδοµένων της Β και Γ στήλης, που αντιστοιχούν στα δεδοµένα της Α στήλης. A. Βασικοί όροι των συνθηκών Β. Συνθήκες Γ.

1ο Σχέδιο. δεδοµένων της Β και Γ στήλης, που αντιστοιχούν στα δεδοµένα της Α στήλης. A. Βασικοί όροι των συνθηκών Β. Συνθήκες Γ. . ΣΧΕ ΙΑ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ 1ο Σχέδιο Ι ΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Η Ελλάδα από το 1914 ως το 1924 (επαναληπτικό) ιάρκεια: 1 διδακτική ώρα Θέµατα: 3 ΘΕΜΑ 1ο Ι. Να συµπληρώσετε, στα κενά της Α στήλης,

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος του βιβλίου αυτού είναι να κατακτήσουν οι μικροί μαθητές

Στόχος του βιβλίου αυτού είναι να κατακτήσουν οι μικροί μαθητές Π Ρ Ο Λ Ο Γ Ο Σ Στόχος του βιβλίου αυτού είναι να κατακτήσουν οι μικροί μαθητές τον μαγικό κόσμο της γραμματικής, ώστε να οδηγηθούν στη σωστή χρήση του γραπτού λόγου. Μια σειρά από ασκήσεις με γραμματικά

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ

ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ ΘΕΜΑΤΑ ΥΠΟΤΡΟΦΙΩΝ 2011 2012 Επώνυµο :... Όνοµα :... Α. Λεξιλογικά 1. Να βρεις αντίθετες προς τις παρακάτω λέξεις, που να αρχίζουν µε το στερητικό α- ή αν- ή δυσ-, ενώ η ρίζα τους µένει η ίδια: αρµόδιος

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης

Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης Κοινωνιολογία της Αγροτικής Ανάπτυξης ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «Ολοκληρωμένη Ανάπτυξη και Διαχείριση του Αγροτικού Χώρου» Ενότητα 2: Αγροτική Κοινότητα και Αγροτικός Μετασχηματισμός (1/2) 2ΔΩ Διδάσκων:

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά):

Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ. Σήμερα (αρνητικά): Ενότητα 3 η - ΦΥΣΗ Θετικά: μας ηρεμεί μας χαλαρώνει μας ψυχαγωγεί (ταξίδια, εκδρομές, συναντήσεις) μας παρέχει τα βασικά είδη διατροφής και επιβίωσης (αέρας, νερό, τροφή) Σήμερα (αρνητικά): Ο άνθρωπος:

Διαβάστε περισσότερα

για ξένους υ ISBN: 978-960-501-463-6 ΒΟΗΘ. ΚΩΔ. ΜΗΧ/ΣΗΣ 5463

για ξένους υ ISBN: 978-960-501-463-6 ΒΟΗΘ. ΚΩΔ. ΜΗΧ/ΣΗΣ 5463 για ξένους υ πέδο ι π ε υ ο σ μέ θειας ά μ ο ν η λ ελ ISBN: 978-960-501-463-6 ΒΟΗΘ. ΚΩΔ. ΜΗΧ/ΣΗΣ 5463 1980_011KP_COVERBAZTELIKO.indd 1 09/09/2011 1:17 μ.μ. Περιεχόμενα Πρόλογος σ. 11 Εισαγωγή σ. 13 Kοινωνία

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικές τάξεις στη Μεσοβυζαντινή Κοινωνία. Κουτίδης Σιδέρης

Κοινωνικές τάξεις στη Μεσοβυζαντινή Κοινωνία. Κουτίδης Σιδέρης Κοινωνικές τάξεις στη Μεσοβυζαντινή Κοινωνία Κουτίδης Σιδέρης Η βυζαντινή κοινωνική διαστρωμάτωση Εισαγωγή Η Βυζαντινή Αυτοκρατορία υπήρξε μία από τις πλέον μακραίωνες κρατικές δομές στην μέχρι τώρα ανθρώπινη

Διαβάστε περισσότερα

Για μια ιστορία του ελληνικού λεξιλογίου

Για μια ιστορία του ελληνικού λεξιλογίου [Θέματα ιστορίας της ελληνικής γλώσσας] Για μια ιστορία του ελληνικού λεξιλογίου Henri Tonnet Tonnet, H. 1995 Ιστορία της Νέας Ελληνικής Γλώσσας Αθήνα: Παπαδήμας, 178-186. Παπαδήμας Συμπεράσματα Τώρα πλέον

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 03-04 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προγραμματισμός κατά ενότητα Ενότητα Α. Κείμενο Θυσία για την πατρίδα ½ Εκμάθηση λεξιλογίου: εὐδαίμων,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασισμένο στην ύλη του σχολικού βιβλίου ΓΙΑΝΝΗΣ ΖΑΧΑΡΟΠΟΥΛΟΣ Γρήγορα τεστ Γλώσσα Στ Δημοτικού Στ 3 ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Βασικό λεξιλόγιο Ενότητα 13η Τρόποι ζωής και επαγγέλματα νησί,

Διαβάστε περισσότερα

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1

Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 1 1 a) H πραγματική ζωή κρύβει χαρά, αγάπη, στόχους, όνειρα, έρωτα, αλλά και πόνο, απογοήτευση, πίκρες, αγώνα. αν λείπουν όλα αυτά τα συναισθήματα και οι ανατροπές, αν χαθεί η καρδιά και η ψυχή, η ελευθερία,

Διαβάστε περισσότερα