Ψ2302: Εισαγωγή στη Σχολική Ψ.

Transcript

1 Ψ2302: Εισαγωγή στη Σχολική Ψ. -Εκπαίδευση των Σχολικών Ψυχολόγων (IΙ) Τμήμα Ψυχολογίας Πανεπιστήμιο Κρήτης Διδάσκων: Δημήτρης Νικολόπουλος

2 Εκπαίδευση Σχολικών Ψ. (IΙ) Επαναπροσδιορισμός Εκπαίδευσης Σχολικών Ψυχολόγων (II) NASP Blueprints for Training & Practice III: Παρουσίαση του νέου μοντέλου παροχής υπηρεσιών και ρόλου Σχολικών Ψ.

3 Εκπαίδευση Σχολικών Ψυχολόγων: 21 ος αι.

4 Εκπαίδευση Σχολικών Ψυχολόγων: 21 ος αι. Μοντέλο Εκπαίδευσης S-P Model of Training Επίπεδα Εκπαίδευσης Specialized -MSc - Doctoral (Psy.D-Ph.D-Ed.D) Τομείς Εκπαίδευσης Μαθήματα Ψ+Ε Υπο-ειδικεύσεις Πρακτική Άσκηση Practica- Field-Experiences -Internship

5 Πρακτική Άσκηση Σχολικών Ψ.: 21 ος αι. - USA Τέλος Internship (Σπουδών) Αίτηση Απόφοιτου: Άδεια Άσκησης Επαγγέλματος

6 Πρακτική Άσκηση Σχολικών Ψ.: 21 ος αι. - USA Έκδοση Άδειας Άσκησης Επαγγέλματος: State Board of Examiners in Psychology National School Psychology Certification Board ETS National Test for School Psychology State Department of Education (SDE) SDE Certificate / License NASP National School Ψ Certification System Nationally Certified School Psychologist (NCSP)

7 Εκπαίδευση Σχολικών Ψυχολόγων: UK Ηνωμένο Βασίλειο U.K.

8 Σχολική Ψυχολογία στην Ευρώπη: UK Κοινά Στοιχεία: Επιστημονική κατάρτιση Ψ + Ε Υπο-εποπτεία εκπαίδευση Ανάγκη εξειδικευμένων σπουδών Άσκηση επαγγέλματος: Εγγραφή Μητρώο Ορκωτός Ψυχολόγος

9 Εθνικό Μητρώο Διαδικασίες Πιστοποίησης / Επάρκειας Program Accreditation, Credentialing Διαδικασίες Ελέγχου (Νομοθετικό πλαίσιο) Κώδικας Συμπεριφοράς (Code of Conduct) Αξιοπιστία Άσκησης Επαγγέλματος

10 Σχολική Ψυχολογία στην Ευρώπη: UK Παρόμοιος τρόπος εκπαίδευσης/πιστοποίησης Διαφοροποιήσεις στον τίτλο: USA: School Psychologist UK: Educational Psychologist

11 Ελληνική Πραγματικότητα? Διαδικασίες Πιστοποίησης / Διασφάλισης επιστημονικής /κλινικής επάρκειας ; Νομοθετικό πλαίσιο ; Διαδικασίες Ελέγχου / επιβολής Κυρώσεων ; Διασφάλιση προστασίας κοινού/εργοδοτών; Αξιοπιστία ;

12 21 ος αιώνας. Μετά την αποφοίτηση/εγγραφή Μητρών τι;

13 Αποφοίτηση/Εγγραφή Μητρώο/Άσκηση. Προσπάθειες διασφάλισης ποιότητας/αξιοπιστίας παρεχόμενων υπηρεσιών από επαγγελματίες του κλάδου

14 Διασφάλιση Αξιοπιστίας: 21 ος αι. (α) Continuing Professional Development & (β) Επαναπροσδιορισμός Εκπαίδευσης Blueprints of Practice

15 Continuing Professional Development Άσκηση Επαγγέλματος: NCSP Directory Nationally Certified School Psychologist (NCSP) Practicing Certificate Πιστοποίηση Επάρκειας με ημερομηνία λήξης

16 Continuing Professional Development Διασφάλιση αξιοπιστίας: Υποχρεωτική Εμπλοκή σε δραστηριότητες διατήρησης, ανάπτυξης & επέκτασης επαγγελματικής εκπαίδευσης & δεξιοτήτων # Επίσημο Σύστημα Ανανέωσης

17 Continuing Professional Development Categories A: Workshops, Conferences, In-Service Training B: College and University Coursework C: Training and In-service Activities D: Research and Publications E: Supervision of Graduate Students F: Supervised Experiences G: Program Planning/Evaluation H: Self-Study I: Professional Organization Leadership 3hours of CPD ethical practice / legal regulation

18 Continuing Professional Development Διαδικασίες Ανανέωσης: Συμπλήρωση 75 CPD Credits spent in direct participation, as a learner, in a structured educational format Διάρκεια ισχύος πιστοποίησης: 36μήνες! # Ατομικό Professional development plan

19 Continuing Professional Development Συνεχής αγώνας Ενημέρωσης Απόκτησης δεξιοτήτων Επαφής με την καθημερινότητα Διασφάλισης επάρκειας αξιοπιστίας

20 Διασφάλιση Αξιοπιστίας: 21 ος αι. Συνεχής Επαγγελματική Εξέλιξη Continuing Professional Development & Επαναπροσδιορισμός Εκπαίδευσης

21 Επαναπροσδιορισμός Εκπαίδευσης Σχ. Ψ. Συνεχής προσπάθεια επαναπροσδιορισμού βελτίωσης τρόπου εκπαίδευσης

22 Επαναπροσδιορισμός Εκπαίδευσης Σχ. Ψ. Blueprints for Training & Practice Σχέδιο εκπαίδευσης & επαγγελματικής άσκησης

23 Επαναπροσδιορισμός Εκπαίδευσης Σχ. Ψ. Blueprints for Training & Practice Statements on the future of training & practice Stimulus for discussion (state regional and national meetings) by school psychologists & those who educate them

24 Επαναπροσδιορισμός Εκπαίδευσης Σχ. Ψ. Blueprints for Training & Practice: Ι: 1984 ΙΙ: 1997 ΙΙΙ: 2006

25 Blueprints for Training & Practice Blueprint (Ι): 1984 Αίτημα Προέδρου NASP Revision Task Force Προσδιορισμός του τι θα μπορούσε και του τι θα έπρεπε

26 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997 Blueprint (ΙΙ): 1997 Revision Task Force Jim Ysseldyke, Peg Dawson, Camilla Lehr, Dan Reschly, Maynard Reynolds, Cathy Telzrow a) Αποτίμηση δεδομένων / κατάστασης (Changing Scenes & Challenges) Domains of School Psychology Leadership & Function in the Schools

27 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997 a) Αποτίμηση δεδομένων / κατάστασης Changing Scenes & Challenges A Nation at Risk 1983 Report Inadequacies of American Education More and more young people emerge from high school ready neither for college nor for work. This predicament becomes more and acute as the knowledge base continues its rapid expansion, the number of traditional jobs shrinks, and new jobs demand greater sophistication and preparation

28 Blueprints II: Changing Scenes & Challenges Challenges in Today s Schools: Αύξηση Μαθητικού πληθυσμού «Baby Boom Echo Μείωση Κρατικής επιχορήγησης (poor districts-quality) Μείωση αριθμού σπουδαστών (recruitment & training) Cultural & Ethnic Diversity (κατανόηση, εκρποσώπηση)

29 Blueprints II: Changing Scenes & Challenges Challenges in Today s Schools: Challenging Students Poverty, single-parent homes, parents working long hours, lack of social skills, diversity in behavior-value patterns-concepts of right or wrong-skill level Mobility (move from school-school district = instability disjointedness) Suspension & expulsion primary means of discipline Lack of Consensus (Culturally & politically diverse society) Role of schools S take over functions that families no longer perform? back to basics? Technology (more computers than TV sets use of technology in schools)

30 Blueprints II: Changing Scenes & Challenges Challenges in Today s Schools Challenges for School Psychologists

31 Blueprints II: Changing Scenes & Challenges Challenges for School Psychologists Increased Collaboration (deeper partnerships with parents community services) Shift Away from Psychometrics & Labeling Expanded Involvement/Broader Role Focus on success for All Students

32 Blueprints II: Changing Scenes & Challenges Challenges in Today s Schools Challenges for School Psychologists Changes & Challenges in School Ψ. Training & Practice

33 Changes & Challenges in Training Maximizing Resources High-cost training - Distance Learning Interdepartmental & Intersystem Collaboration Recruitment/Retention of Sch. Ψ. Multicultural Multiethnic Backgrounds (<10%) Instructional Validity Broader course content-coursework, scope of practice

34 Changes & Challenges in Practice

35 Changes & Challenges in Practice (a) Acquiring / Proficient in New Skills Escalating violence in schools Shift From emphasis on Testing Designing effective academic / behavioral interventions

36 Changes & Challenges in Practice Problems within students Mismatch between the characteristics of Learner Instructional Environment NEED for Multiple Skills, New skills, Proficiency in their use Consultation, Team-process, Intervention design, Instructional consultation, Interagency collaboration, Strategies for monitoring student progress

37 Changes & Challenges in Practice (b) Role Confusion/Role Release Reduced Gatekeeper Role Individual diagnostic assessment less ascribed value Ευκαιρία Reinvention Redefinition of the Role New sk

38 Changes & Challenges in Practice (b) Role Confusion/Role Release Reinvention Redefinition: Ability to let go of power to be part of a team

39 Changes & Challenges in Practice (c) Demonstrating Accountability accountability = responsibility for outcome Era of shrinking resources - Public employees must continuously demonstrate the ways in which they benefit the larger system Designing & Implementing Interventions to maximize student Competence (social skills, Maths, Cogn. Learning strategies) Ameliorate /prevent problem behaviors (anger control, conflict mediation Promote family-school connections & assess valued effectiveness

40 Changes & Challenges in Practice (d) Serving Multiple Masters Conflict in demands & expectations from one service delivery system to another e.g. Conflicting message from school administrators (testing suspected Ld students vs. broader range of alternative indirect services consultation/ social skills interventions Inconsistencies across/within systems contribute to role confusion stress/burnout

41 Changes & Challenges in Practice (d) Serving Multiple Masters Conflicting/Confusing job demands (e) Professional Burnout balance doing new / old practices, (major source of stress) bureaucracy Professional Resiliency Internal factors: e.g. Ability to reframe, Sense of humor External factors: environmental support mechanisms Ameliorate /prevent problem behaviors (anger control, conflict mediation Promote family-school connections & assess valued effectiveness

42 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997

43 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997 Domains of School Psychology Leadership & Functions in the Schools 10 Domains

44 Βασικοί Τομείς Εκπαίδευσης (a) NASP -Blueprint for Training & Practice II 1. Data Based Decision Making & Accountability 2. Interpersonal Communication, Collaboration & Consultation 3. Effective Instruction & Development of Cognitive/Academic Skills 4. Socialization & Development of Life Competencies 5. Student diversity in Development & Learning 6. School Structure, Organization & Climate 7. Prevention, Wellness Promotion & Crisis Intervention 8. Home/School/Community Collaboration 9. Research Program Evaluation 10. Legal, Ethical Practice & Professional Development.

45 1.Data Based Decision Making & Accountability

46 1.Data Based Decision Making & Accountability Ανάγκη ώστε οι Σχολ. Ψ. να είναι ικανοί στην Συλλογή δεδομένων (individual, school syst, classroom environment) Ανάλυση/Κατανόηση /Επίλυση προβλημάτων Λήψη αποφάσεων Αξιολόγηση αποτελεσματικότητας Υποβοήθηση τρίτων ώστε = υπεύθυνοι για αποφάσεις τους

47 1.Data Based Decision Making & Accountability Επεξεργασία Δεδομένων individual students, educational pr school systems, classroom environments μέσω ποικίλων διαδικασιών αξιολόγησης observing, interviewing, archive, formal/informal test administration, behavior assessment, curriculum-bases measurement, ecological/environmental assessment, identification of a) instructional environments (school/home), b) cognitive-emotional-social-behavioral factors impact on school achievement / personal competence

48 1.Data Based Decision Making & Accountability Components of instructional environment + Environmental factors + Student characteristics

49 2. Interpersonal communication, collaboration & consultation Διαπροσωπική επικοινωνία, Συνεργασία & Δι-επαγγελματική Συμβουλευτική

50 2. Interpersonal communication, collaboration & consultation Αναγκαία η επαφή/συνεργασία με πολλά άτομα/φορείς Ανάγκη για Θετικές διαπροσωπικές σχέσεις Serving Multiple Masters / Demonstrating Accountability Διευκόλυνση επικοινωνίας/συνεργασίας με Students, teams of school personnel, community professionals, agencies, families/schools

51 2. Interpersonal communication, collaboration & consultation Προετοιμασμένοι/ικανοί να: ακούν, προσαρμόζονται, deal with ambiguity, να είναι υπομονετικοί σε δύσκολες καταστάσεις # Όχι μόνον ικανοί να συνεργάζονται και επικοινωνούν αλλά και να είναι σε θέση να present & disseminate information - diverse audiences- parents, teachers, school boards, policy makers, business leaders, other professionals

52 3.Effective Instruction & Development of Cognitive /Academic Skills Αποτελεσματική διδασκαλία & Ανάπτυξη Γνωστικών / Ακαδημαϊκών Δεξιοτήτων

53 3.Effective Instruction & Development of Cognitive /Academic Skills School Ψ. help Schools: Develop Challenging but Achievable C/A goals for all students (variations in expectations) Γνώστες: Learning theory / Cognitive strategies / effective instr. Alternative instructional methodologies, problemsolving, study skills. + Self-regulated learning /self assessment Responsible for their own learning

54 3. Effective Instruction & Development of Cognitive /Academic Skills School Ψ: Υποβοήθηση εκπαιδευτικών & εμπλεκομένων Παραμένουν σε επαφή / είναι κοινωνοί-γνώστες των σημαντικότερων ερευνητικών εξελίξεων σε θέματα διδασκαλίας / διαχείρισης τάξεων

55 4. Socialization & Development of Life Competencies Κοινωνικοποίηση & Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Ζωής

56 4. Socialization & Development of Life Competencies School Ψ. help Schools: Develop Challenging but Achievable behavioral, affective & adaptive behavioral goals for all students Γνώση & αποτελεσματική εφαρμογή μεθοδολογιών Conflict resolution, Social problem-solving/decision making Behavior change

57 4. Socialization & Development of Life Competencies Σχολικοί Ψυχολόγοι: Ηγεσία - διαμόρφωση διδακτικού περιβάλλοντος Leadership in creating instructional environments: Μειώνουν επίπεδα αποξένωσης Reduce alienation Ενισχύουν την εκδήλωση + συμπεριφορών Foster the expression of appropriate behavior Ενισχύουν δημιουργία περιβαλλόντων στα οποία οι εμπλεκόμενοι επιδεικνύουν ο ένας προς άλλο σεβασμό & αξιοπρέπεια

58 4. Socialization & Development of Life Competencies Εκπαίδευση Σχολικών Ψυχολόγων: Εναλλακτικές προσεγγίσεις στη πειθαρχία μαθητών Οικολογικές / Behavioral προσεγγίσεις στη διαχείριση τάξης Διαχείριση συμπεριφοράς μεμονωμένων μαθητών & ομάδων στα πλαίσια τάξεων- οικογεν. Classroom climate Treatment integrity

59 5. Student diversity in development & Learning Ποικιλομορφία σπουδαστών σε σχέση με την ανάπτυξη και μάθηση

60 5. Student diversity in development & Learning Μαθητικός πληθυσμός: Σημαντικές διαφοροποιήσεις Variety of backgrounds racial, cultural, ethnic, experiential, linguistic Σημαντική επιρροή σε outcomes Ανάγκη για ενσωμάτωση διαφοροποιήσεων στην διδακτική/εκπαιδευτική διαδικασία

61 6. School Structure, Organization & Climate Δομή, Οργάνωση & Κλίμα Σχολείου

62 6. School Structure, Organization & Climate Σχολικοί Ψυχολόγοι Ηγεσία στην οργάνωση των σχολικών μονάδων με τέτοιο τρόπο ώστε εκείνες να αποτελούν Ασφαλή μέρη Μέρη που νοιάζονται και μεριμνούν Inviting places in which there is a sense of community Μέρη στα οποία η συνεισφορά όλων εκτιμάται Μέρη στα οποία υπάρχουν υψηλές προσδοκίες επίτευξης για όλους

63 6. School Structure, Organization & Climate Σχολικοί Ψυχολόγοι Ηγεσία στην οργάνωση των σχολικών μονάδων με τέτοιο τρόπο ώστε να προωθήσουν θετικά περιβάλλοντα μάθησης & πρόληψη / αποφυγή προβλημάτων

64 School Structure, Organization & Climate Design of student support teams Intervention assistance teams Programs to train professionals Instructional support School policies on disciplines & grading Communication & referral systems Formation of mini schools/schools within schools

65 7. Prevention, Wellness Promotion & Crisis Intervention Πρόληψη Προώθηση Υγείας -Διαχείριση Κρίσεων

66 7. Prevention, Wellness Promotion & Crisis Intervention Σχολικοί Ψυχολόγοι = Επαρκείς /Γνώσεις/Δεξιότητες Academic-Behavioral-Serious Personal Difficulties (επίπεδο πρόληψης- παρέμβασης) Εντοπισμός Προγενέστερων Συμπεριφορών/Συμβάντων Precursor behaviors of conduct disorders School dropout Internalizing disorders At risk children

67 7. Prevention, Wellness Promotion & Crisis Intervention Προώθηση Υγείας Προσωπική υγιεινή Διατροφή Διατροφικές Συνήθειες / διαταραχές Σεξουαλική διαπαιδαγώγηση Πρόληψη AIDS, νοσημάτων Κατάχρηση ουσιών Διαχείριση άγχους Ψυχική υγεία

68 7. Prevention, Wellness Promotion & Crisis Intervention Διαχείριση Κρίσεων Dealing in the Aftermath of crises Suicide, Death, Murders Natural disasters Bombs-Bomb threats Extraordinary violence Sexual harassment

69 ΗΠΑ: Μαζικό μαχαίρωμα σε λύκειο με πολλούς τραυματίες - Κρατείται ένας ύποπτος Τετάρτη, 09 Απριλίου :22

70 ΗΠΑ: Μαζικό μαχαίρωμα σε λύκειο με πολλούς τραυματίες - Κρατείται ένας ύποπτος Τετάρτη, 09 Απριλίου :22 Περίπου 20 μαθητές τραυματίστηκαν με μαχαίρι σε λύκειο στην πολιτεία της Πενσιλβάνια στις ΗΠΑ, σύμφωνα με τις τοπικές αρχές. Ένας 16χρονος μαθητής του λυκείου Franklin στο Μούρισβιλ, προάστιο του Πίτσμπεργκ, κρατείται ήδη ως βασικός ύποπτος. Οι τραυματίες κυμαίνονται ηλικιακά από 14 έως 17 ετών και έχουν μεταφερθεί για νοσηλεία σε νοσοκομειακές μονάδες. Οκτώ εξ αυτών έχουν μεταφερθεί στο νοσκομείο Forbes της περιοχής, με τρεις να φέρουν σοβαρά τραύματα. Δύο από τους τραυματίες βρίσκονται σε κρίσιμη κατάσταση, ενώ οι πληγές τεσσάρων κρίθηκαν επιφανειακές, τόνισεο Δρ. Μαρκ Ρουμπίνο, μιλώντας σε εκπροσώπους του Τύπου. Ο χώρος του σχολείου αποκλείστηκε, ώστε να διευκολυνθεί η αστυνομική έρευνα

71 8. Home/School/Community Collaboration Συνεργασία Σπιτιού-Οικογένειας-Κοινότητας

72 8. Home/School/Community Collaboration Άμεση συσχέτιση & αναγνώριση καθοριστικής επίδρασης (Α) των οικογενειακών επιρροών οn student cognitive, motivational & social characteristics Σχολικής Επίδοσης Classroom performance

73 8. Home/School/Community Collaboration Άμεση συσχέτιση & αναγνώριση καθοριστικής επίδρασης (Β) η συμμετοχή της οικογένειας στην εκπαίδευση (Γ) Πολιτισμικών επιρροών That impact home-school collaboration

74 8. Home/School/Community Collaboration Προώθηση συνεργασιών μεταξύ Γονέων - Εκπαιδευτικών Promotion of partnerships between parents & educators Ηγεσία στα Προγράμματα εκπαίδευσης Γονέων Εγκαθίδρυση Problem-Oriented drop-in centers & Hot-lines to assist parents Συμμετοχή Γονέων στο σχεδιασμό παρέμβασης

75 8. Home/School/Community Collaboration Συνεργασία Σχ. Ψ με άλλες δομές/φορείς Need to Share in leadership roles in coordinating with other agencies & in forming linkages within the community Need to Make schools less independent and more collaborative

76 9. Research Program Evaluation Επαρκείς Γνώσεις / Δεξιότητες Βασικές αρχές ερευνητικού σχεδιασμού (single-subject design, qualitative design) Ικανότητα εκτίμησης μεθοδολογικών/στατιστικών παραμέτρων Διαχωρισμός good/inadequate research Ηγεσία στην αξιολόγηση προσφερόμενων υπηρεσιών (local school programs) Ερμηνεία αποτελεσμάτων σε εκπαιδευτικούς-κοινό

77 10. Legal & Ethical Practice & Professional Development

78 Legal & Ethical Practice & Professional D Legal standards: Επάρκεια νομικής εκπροσώπησης (Law-court decisions) Διαφύλαξη δικαιωμάτων όλων των εμπλεκομένων Ethical Practice Maintain accepted standards Assessment, consultation & general professional practice Professional Development Continuing professional Development

79 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: Domains:

80 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: major Domains: Data-based decision making & accountability Interpersonal communication, collaboration & consultation Student diversity in development & Learning Legal & Ethical Practices

81 Effective Instruction & Development of Cogn. /Academic Skills Socialization & Development of Life Competencies School Structure, Organization & Climate Prevention, Wellness Promotion & Crisis Intervention Home/School/Community Collaboration Research Program Evaluation

82 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997 Εφαρμογή Σχεδίου Εκπαίδευσης;

83 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997 Much of the work regarding professional standards & requirements for programs in Sc. Ψ and for individual learning in the field must be done by (the good work of) national & state associations All Sc. Ψ/ethical obligation/ensure high levels T & P The most effective way = through personal participation in professional associations & continuing education

84 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997 Changes outlined: reflect Changes in society & culture of schools People like progress Few like change Organizations fail to survive and become irrelevant when they do not recognize the irrefutable signs of change and fail to adapt

85 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997 People like progress Few like change Although some school psychologists continue to define their role in narrow terms, in general, the profession of Sc. Ψ in no longer or no longer needs to be entrapped in the provision of simple psychometrics We, as individuals and as a profession, must escape entrapment in our own complacency and resistance to change.

86 1997 Σημαντικές Αλλαγές (διεύρυνση) Ρόλους και αρμοδιότητες Σχολικών Ψυχολόγων

87 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006

88 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 Νέο (3-επίπεδο) Μοντέλο Παροχής Υπηρεσιών Διαχωρισμός απαραίτητων δεξιοτήτων: Foundation vs. Functional Competencies

89 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006

90 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 (A) SUCCESSES & PROMISING TRENDS Successes &Promising Trend in Today s schools Successes & Promising Trend in The Training & Practice of Sc Ψ (B) SOCIETAL FACTORS Diverse Society & Systems Technology Use & Impact Anxious Times Mental Health (C) EDUCATIONAL FACTORS No Child Left Behind Act

91 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 Successes & Promising Trend in Today s schools

92 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 Successes & Promising Trend in Today s schools Περισσότεροι μαθητές πηγαίνουν/παραμένουν σχολείο Διδασκαλία βασίζεται σε υψηλά content standards Χρήση αντικειμενικών στοιχείων από σχολείο underachievers systematic interventions to assist at risk Αυξημένο επίπεδο προληπτικών ενεργειών before problems escalate

93 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 Successes & Promising Trend in Today s schools Συστηματικές προσπάθειες να αντιμετωπισθούν οι ανάγκες minority students / those with LD Όλο και περισσότεροι μαθητές με LD υποβοήθηση μέσα στο κανονικό σχολείο. Consensus: Σχολεία θα πρέπει να βρουν λύση για τα φτωχά αποτελέσματα ατόμων διαφορετικού χρώματος και γλώσσας, φτώχειας, & νέων mental health concerns

94 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 Successes & Promising Trend in The Training & Practice of School Psychologists School Ψ.= leader evidence-based intervention Shift of focus towards improving: Academic competence, social & emotional functioning Family-school partnerships, Classroom instruction School-based child & family health /mental health services

95 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 (A) SUCCESSES & PROMISING TRENDS Successes &Promising Trend in Today s schools Successes & Promising Trend in The Training & Practice of Sc Ψ (B) SOCIETAL FACTORS Diverse Society & Systems Technology Use & Impact Anxious Times Mental Health (C) EDUCATIONAL FACTORS

96 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 Diverse Society & Systems (B) SOCIETAL FACTORS 10% foreign-born- 14% Hispanic > African-Americans Too many children from minority & economically poor Insufficient funding, inadequate salaries, poor achievement opportunities,, unsafe environments, low minority educators Low student achievement in (urban) schools

97 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 Technology Use & Impact Young people = 1h each day doing homework 6 ½ h using media (Η/Υ, CD, MP3, Video Games Prevalence of home computers, internet access, satellite/cable TV Μη ισομερής κατανομή στην πρόσβαση στις νέες τεχνολογίες! Κοινωνικό-οικονομικό υπόβαθρο φυλετικές διακρίσεις (poor school districts Make technology accessible to all Technologically literate = Προαπαιτούμενο υψηλές προοπτικές

98 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 (B) SOCIETAL FACTORS Anxious Times Past generations worried about global attacks (e.g. atomic/nuclear bombs) New generations concern about devastating events in the local communities September 11, 18 violent student deaths on school campuses, Hurricanes Catrina Greater need for (School Ψ. to take leadership in ensuring) quality mental health services for children

99 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006 BLUEPRINT III: The MODEL

100 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006

101 Blueprints ΙΙI: Model Στόχος εκπαίδευσης: Help children become competent/caring adults, involved citizens, productive members of their communities Outcomes 1: Improve Competencies for All Children & Youth 2: Build and Maintain the Capacities of Systems

102 Blueprints ΙΙI: Model Outcome 1: Improve Competencies for All Children & Youth 2 Κατηγορίες Δεξιοτήτων: a) Academic and Cognitive Instructional Consultants b) Social-emotional competencies Ability to relate/get alone with others Resilience cope daily stressors Mental health practitioners (Guide parents / educators how to create safe / cared for environments Students sufficiently self-confident to take risks & expand their range of competence

103 Blueprints ΙΙI: Model Outcome 2: Build and Maintain the Capacities of Systems Ανάγκη για Σχολικούς Ψυχολόγους να είναι σε θέση να βοηθούν τα συστήματα ώστε να είναι σε θέση διδάσκουν/ενδυναμώνουν αυτές τις δεξιότητες System Consultants Shared vision, Collective sense of purpose, Impact Family & Community Systems, Better alignment and allocation of personnel resources Efforts toward a unified goal of improving outcomes for all students

104 Blueprints for Training & Practice ΙΙI: 2006

105 Blueprints ΙΙI Model: Delivery System

106 Blueprints ΙΙI Model: Delivery System Τρι-επίπεδο Μοντέλο παροχής Υπηρεσιών (Κατ αναλογία με τα μοντέλα A/B/Γ Πρόληψης) UNIVERSAL DELIVERY Systems-level programs for the majority (Academic-social emotional need) Reading/Math Instruction, Positive school-wide discipline,

107 Blueprints ΙΙI Model: Delivery System TARGETED DELIVERY 10%-20% Universal approach = μη επαρκής Πιο στοχευμένη Υποβοήθηση Redesigning environments - Activities Coach students in social interactions: Make friends play cooperatively

108 Blueprints ΙΙI Model: Delivery System TARGETED DELIVERY 1%- 7% Targeted approach = μη επαρκής Χρόνια προβλήματα πιο σοβαρές περιπτώσεις Εξειδικευμένη Εντατική Συστηματική Υποβοήθηση

109 Blueprints ΙΙI Model: Delivery System UNIVERSAL-TARGETED-INTENSIVE Προτιμητέο Μοντέλο Παροχής Υπηρεσιών Εξαιρετικά Αποτελεσματικό Έμφαση στην Πρόληψη Προσαρμοσμένο στις ανάγκες εμπλεκομένων

110

111 Blueprints ΙΙI: Domains of Competence Επιστημονική Γνώση (Psychological & Educational Principle) + Set of Skills Αποτελεσματική Εφαρμογή (Application of Science & Scientific Method) + 4 Foundational Competencies + 4 Functional Competencies

112 Blueprints ΙΙI: Domains of Competence Foundational Competencies Interpersonal & Collaborative Skills Diversity Awareness and Sensitive Service Delivery Technological applications Professional, Legal, Ethical and Social Responsibility

113 Blueprints ΙΙI: Domains of Competence Functional Competencies Data-Based Decision Making & Accountability Enhancing the Develop of Cognitive & Academic Sk Enhancing the Development of Wellness, Social Skills, Mental Health, and Life Competencies System-Based Service Delivery

114 Blueprints ΙΙI / 2006: Foundational Competency: Technological Applications

115 Blueprints III / 2006: Technological Applications Καταιγιστική Επίδραση Τεχνολογίας: Smartphones, laptopes, Internet, Communication technologies # Blueprint 1997: Competence in applying technology (Word Processing)

116 Blueprints III / 2006: Technological Applications Εξοικείωση φοιτητών με Νέες Τεχνολογίες # Ενσωμάτωση στην καθημερινότητά τους (professional functioning) # Data gathering & storage, Record keeping Monitoring student performance & progress, Assessment, Communication with various audiences

117 Blueprints III / 2006: Technological Applications Εξοικείωση φοιτητών με Νέες Τεχνολογίες # Ενσωμάτωση στην καθημερινότητά τους (professional functioning) # Data gathering & storage, Record keeping Monitoring student performance & progress, Assessment, Communication with various audiences

118 Blueprints III / 2006: Technological Applications Χρήση Τεχνολογίας στην Υποβοήθηση Ατόμων με ιδιαιτερότητες (Assistive Technology) Keyboard skills (Fine-motor difficulties) Large font screens, Speech recognition software, Spellcheckers (Visual, Auditory, Motor Problems)

119 Blueprints III / 2006: Technological Applications Ανάγκη επίγνωσης ύπαρξης Τεχνολογικού διαχωρισμού (Digital Devide) # Technology is more accessible to those with more economic resources! Μη ισομερής κατανομή στην πρόσβαση στις νέες τεχνολογίες! Κοινωνικό-οικονομικό υπόβαθρο φυλετικές διακρίσεις (poor school districts)

120 Blueprints III / 2006: Technological Applications Technological competence should include the ability to help students, parents, and teachers know how and where to access technology, and how to evaluate its safety and value, as well as how to use it to enhance classroom learning

121 Blueprints III / 2006: Technological Applications Η τεχνολογική επάρκεια θα πρέπει να συμπεριλαμβάνει την ικανότητα το να υποβοηθά σπουδαστές, γονείς και εκπαιδευτικούς στο πως και που να έχει κανείς πρόσβαση στην τεχνολογία, στο πώς να εκτιμά κανείς την ασφαλή χρήση του και αξία του, καθώς επίσης το πώς μπορεί κανείς να τη χρησιμοποιήσει ώστε να ενδυναμώσει την μάθηση στην τάξη

122 Blueprints III / 2006: Technological Applications Make technology accessible to all Technologically literate Προαπαιτούμενο υψηλές προοπτικές

123

124

125 Blueprints ΙΙI / 2006: Functional Competency: Systems-based Service Delivery

126 Blueprints ΙΙI / 2006: Systems-based Service Delivery: Σύγχρονη Σχολική Ψυχολογία: Σημαντικές διαφοροποιήσεις στον τρόπο που ερμηνεύονται & αξιολογούνται προβλήματα

127 Blueprints ΙΙI / 2006: Systems-based Service Delivery: Σύγχρονη Σχολική Ψυχολογία: Τα προβλήματα των μαθητών δεν ανήκουν στους μαθητές μόνον αλλά στα συστήματα τα οποία είναι υπεύθυνα στο να τους βοηθήσουν να επιτύχουν και να αποτρέψουν την αποτυχία

128 Blueprints ΙΙI / 2006: Systems-based Service Delivery: Σύγχρονη Σχολική Ψυχολογία: Τα σχολεία και άλλα περιβάλλοντα στα οποία παιδιά και έφηβοι διαβιούν και μαθαίνουν θα πρέπει να ειδωθούν ως συστήματα των οποίων τα πολλαπλά μέρη (components) επηρεάζουν τη μάθηση και εξέλιξη με πολλαπλούς και σύνθετους τρόπους

129 Blueprints ΙΙI / 2006: Systems-based Service Delivery: Οι Σχολικοί Ψυχολόγοι (θα πρέπει να) είναι γνώστες του πως λειτουργούν οι σχολικές μονάδες (και τα διάφορα συστήματα σε αυτές) και να χρησιμοποιούν τη γνώση αυτή ώστε να οργανώνουν σχολεία και τάξεις με τρόπους που να προωθούν την αποτελεσματική μάθηση και αποτροπή προβλημάτων

130 Blueprints ΙΙI / 2006: Systems-based Service Delivery: Οι Σχολικοί Ψυχολόγοι Design instructions / Instructional Interventions Problem-Solving Teams Programs to train educators and paraprofessionals School Policies (for discipline & grading, communication and referral systems, crisis prevention & intervention programs, school-withinschool programs,

131 Blueprints ΙΙI / 2006: Systems-based Service Delivery: Σχολικοί Ψυχολόγο: Πρέπει να επιδείξουν ηγεσία στην οργάνωση των σχολείων (safe, caring, inviting places, sense of community, high expectations for excellence

132 Blueprints ΙΙI / 2006: Systems-based Service Delivery: Σχολικοί Ψυχολόγο: Πρέπει να επιδείξουν ηγεσία ενέργειες που οδηγούν σε βελτίωση και αλλαγή (sharing leadership & coordinating responsibilities) για σχολεία που είναι λιγότερο «αυτόνομα» και περισσότερο «συνεργατικά (home-school-community) School Ψ = Natural home-school liaisons

133 Blueprints ΙΙI: Model

134 Εφαρμογή Σχεδίου Εκπαίδευσης;

135 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997 Much of the work regarding professional standards & requirements for programs in Sc. Ψ and for individual learning in the field must be done by (the good work of) national & state associations All Sc. Ψ/ethical obligation/ensure high levels T & P The most effective way = through personal participation in professional associations & continuing education

136 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997 Changes outlined: reflect Changes in society & culture of schools People like progress Few like change Organizations fail to survive and become irrelevant when they do not recognize the irrefutable signs of change and fail to adapt

137 Blueprints for Training & Practice ΙΙ: 1997 People like progress Few like change Although some school psychologists continue to define their role in narrow terms, in general, the profession of Sc. Ψ in no longer or no longer needs to be entrapped in the provision of simple psychometrics We, as individuals and as a profession, must escape entrapment in our own complacency and resistance to change.

138 Ευχαριστώ για την προσοχή σας.