Η Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση µέσω Ιστοεξερεύνησης. Μια Εφαρµογή στη Μελέτη του Προβλήµατος του Γλυκού Νερού της Γης

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Η Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση µέσω Ιστοεξερεύνησης. Μια Εφαρµογή στη Μελέτη του Προβλήµατος του Γλυκού Νερού της Γης"

Transcript

1 Η Αξιοποίηση των ΤΠΕ στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση µέσω Ιστοεξερεύνησης. Μια Εφαρµογή στη Μελέτη του Προβλήµατος του Γλυκού Νερού της Γης Σταµούλης Ευθύµης 1, Γρίλλιας Ανδρέας 2, Πήλιουρας Παναγιώτης 3, 1. άσκαλος, Yπ. ιδ. Παν. Ιωαννίνων 2. άσκαλος, Μεταπτυχιακός ΕΑΠ (Σπουδές στην Εκπαίδευση) 3. Σχολικός Σύµβουλος, ρ. ιδακτικής Φυσικών Επιστηµών ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία και πιο συγκεκριµένα στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση µπορεί, υπό προϋποθέσεις και καλά σχεδιασµένες δράσεις, να υποστηρίξει σηµαντικά την εκπαιδευτική διαδικασία. Στο πρώτο µέρος της εργασίας παρουσιάζεται η διδακτική στρατηγική της ιστοεξερεύνησης, τα δοµικά της στοιχεία και η παιδαγωγική της αξία. Οι ιστοεξερευνήσεις είναι σενάρια διδακτικών ενοτήτων, προβληµάτων ή ζητηµάτων στα οποία βασικό ρόλο έχει η άντληση και επεξεργασία πληροφοριών από το διαδίκτυο ή από άλλες πηγές που όµως οργανώνονται και παρουσιάζονται µε τη µορφή ιστοχώρου. Στο δεύτερο µέρος παρουσιάζεται ένα σενάριο ιστοεξερεύνησης για τη µελέτη του παγκόσµιου προβλήµατος καθαρού και πόσιµου νερού µε τίτλο «Το γλυκό νερό στον πλανήτη µας». ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: ΤΠΕ, ιστοεξερεύνηση (WebQuest), συνεργατική διερεύνηση ΟΙ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΚΑΙ ΣΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Τα τελευταία χρόνια οι νέες τεχνολογίες βρίσκονται σε µια συνεχή διαδικασία ένταξης και ενσωµάτωσής τους στην εκπαιδευτική διαδικασία σε όλες τις βαθµίδες της εκπαίδευσης. Όπως καταγράφεται από την επιστηµονική έρευνα, οι εφαρµογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαιδευτική διαδικασία µπορούν να υποστηρίξουν ουσιαστικά τη διδακτική πράξη και να ενισχύσουν τη µαθησιακή διαδικασία (π.χ. ηµητρακοπούλου, 2004; Jonassen, 2004; Κυνηγός & ηµαράκη, 2002). Οι λόγοι για την επιταχυνόµενη αυτή ενσωµάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση είναι η «πληροφοριοποίηση» της κοινωνίας που δηµιουργεί, έµµεσα, στους µαθητές την ανάγκη να αποκτήσουν ένα είδος «πληροφορικής κουλτούρας» που θα τους επιτρέψει να ενσωµατωθούν καλύτερα στη σηµερινή κοινωνία, όπως επίσης το ότι οι γνώσεις της πληροφορικής µπορούν να είναι εξαιρετικά χρήσιµες για την αυριανή επαγγελµατική πρόοδο των σηµερινών µαθητών (ΕΑΙΤΥ, 2008). Από την άλλη η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία και πιο συγκεκριµένα στην Περιβαλλοντική Εκπαίδευση µπορεί, υπό προϋποθέσεις και καλά σχεδιασµένες δράσεις, να υποστηρίξει σηµαντικά όχι µόνο την εκπαιδευτική διαδικασία αλλά και την ευαισθητοποίηση των µαθητών σε περιβαλλοντικά θέµατα. υο πρόσφατες ανασκοπήσεις της

2 επίδρασης των ΤΠΕ στην εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήµες, πεδίο που βρίσκεται στην καρδιά της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, αναφέρουν (Κόκκοτας & Πήλιουρας, 2004): o Υπάρχουν αρκετές έρευνες από τις οποίες προκύπτει πώς οι µαθητές δραστηριοποιούνται περισσότερο όταν το µάθηµα υποστηρίζεται από τις ΤΠΕ και εµπλέκονται πιο ενεργά κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων. o Οι ΤΠΕ προσφέρουν γρήγορη πρόσβαση σε υψηλής ποιότητας και σχετικές, µε το υπό µελέτη ζήτηµα, πηγές. o Οι πολυµεσικές εφαρµογές παρέχουν τη δυνατότητα για οπτικοποίηση και χειρισµό σύνθετων εννοιών και µοντέλων, τρισδιάστατων εικόνων, προσοµοιώσεων πραγµατικών και φανταστικών κόσµων που αυξάνουν τις πιθανότητες καλύτερης κατανόησης των επιστηµονικών ιδεών. o Οι ΤΠΕ µεγαλώνουν το εύρος του υλικού που µπορεί να χρησιµοποιηθεί στη µαθησιακή διαδικασία συµπεριλαµβανοµένων κειµένων, κινούµενων και στατικών εικόνων, ήχων, µαγνητοσκοπηµένων στιγµιότυπων, εικονικών επιστηµονικών οργάνων κ.λπ. και αυξάνουν τους τρόπους που αυτό το υλικό µπορεί να χρησιµοποιηθεί στα πλαίσια ατοµικών ή συνεργατικών προσεγγίσεων. o Οι ΤΠΕ µε κατάλληλο χειρισµό µπορούν να βελτιώσουν την ποιότητα των δεδοµένων στα οποία έχουν πρόσβαση οι µαθητές. Η πληροφορία που αντλείται από το διαδίκτυο µπορεί να είναι επίκαιρη, ενώ δίνεται η δυνατότητα µέσω αισθητήρων για την απόκτηση συχνών σε βάθος χρόνου και ακριβών πειραµατικών µετρήσεων (π.χ. περιβαλλοντικών δεικτών). o Οι ΤΠΕ προσφέρουν τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να δοµήσουν πιο πλούσια νοηµάτων µαθησιακά περιβάλλοντα (πολλαπλές αναπαραστάσεις της πραγµατικότητας, πρόσβαση σε πρωτογενείς πηγές, επικοινωνία µε ειδικούς, o συµµετοχή σε δίκτυα κοινοτήτων µάθησης κ.λπ.). Οι ΤΠΕ δίνουν τη δυνατότητα χρήσης τεχνολογικών εργαλείων που διευκολύνουν και επεκτείνουν τις δυνατότητες για εµπειρική έρευνα µέσα στην τάξη αλλά και στο πεδίο. Ένα βασικό εργαλείο των ΤΠΕ είναι το διαδίκτυο, του οποίου η κατάλληλη αξιοποίηση αποφέρει σηµαντικά οφέλη για τη µαθησιακή διαδικασία, όπως ότι προσαρµόζει διαφορετικά µαθησιακά στυλ και διευκολύνει τη µάθηση µέσα από µια ποικιλία δραστηριοτήτων, αναπτύσσει αυτοπεποίθηση και ενθαρρύνει τους µαθητές να αναλαµβάνουν ευθύνες για την ίδια τους τη µάθηση, οι µαθητές έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν µαθησιακό υλικό ανάλογα µε το επίπεδο γνώσης και τα ενδιαφέροντά τους και εργάζονται µε βάση προσωπικούς ρυθµούς εργασίας και απόδοσης (ΕΑΙΤΥ, 2008). Μια διδακτική στρατηγική που βασίζεται στη χρήση του διαδικτύου και έχει αναπτυχθεί τα τελευταία χρόνια είναι η ιστοεξερεύνηση (WebQuest), που µπορεί να αξιοποιηθεί εξαιρετικά για την υλοποίηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων γενικά (March, 2004) και Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ειδικότερα. Στη συνέχεια θα αναλύσουµε τι είναι η ιστοεξερεύνηση, τα δοµικά της στοιχεία, την παιδαγωγική της αξία και τέλος θα περιγράψουµε ένα σενάριο ιστοεξερεύνησης για τη µελέτη του παγκόσµιου προβλήµατος του καθαρού και πόσιµου νερού. Η Ι ΑΚΤΙΚΗ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗ ΤΗΣ ΙΣΤΟΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ Οι ιστοεξερευνήσεις (WebQuests) είναι σενάρια διδακτικών ενοτήτων προβληµάτων ή ζητηµάτων στα οποία βασικό ρόλο έχει η άντληση και επεξεργασία πληροφοριών από το διαδίκτυο και είναι οργανωµένα σε µορφή ιστοσελίδων

3 (WebQuest, 2008; Dodge, 2001). Το διαδίκτυο σε µια ιστοεξερεύνηση αποτελεί το µέσο οργάνωσης του υλικού του µαθήµατος και ταυτόχρονα το µαθησιακό περιβάλλον, όπου γίνεται το µεγαλύτερο µέρος της εξερεύνησης πληροφοριών (Dodge, 1995; Λυµπουρίδου & Σεβαστίδου, 2007). Σταδιακά οι ιστοεξερευνήσεις έχουν βέβαια µετασχηµατιστεί σε σενάρια κατευθυνόµενης διερεύνησης που χρησιµοποιούν πηγές από τον παγκόσµιο ιστό αλλά και ποικιλία εργαλείων των ΤΠΕ και µια αυθεντική αποστολή για να κινητοποιήσουν τους µαθητές να διερευνήσουν ανοιχτά ερωτήµατα, να επικοινωνήσουν την προσωπική τους εµπειρία και να συµµετάσχουν σε οµαδικές δραστηριότητες. Στο πλαίσιο της µεθόδου αυτής, η διδασκαλία οργανώνεται γύρω από ένα πρόβληµα/ζήτηµα -όπως τα περιβαλλοντικά προβλήµατα- όπου ο εκπαιδευτικός θέτει αρχικά τις παραµέτρους του και στη συνέχεια προσανατολίζει τη διδακτική και µαθησιακή διαδικασία στη διερεύνηση και στην επίλυσή του. Οι ιστοεξερευνήσεις ως διδακτικές στρατηγικές διευκολύνουν τους εκπαιδευτικούς στο σχεδιασµό κατάλληλων µαθησιακών δραστηριοτήτων ορίζοντας τα στοιχεία και τη δοµή τους. Επίσης οριοθετούν τη δραστηριότητα των µαθητών ή των µαθητικών οµάδων, να εστιάζουν στη χρήση και αξιοποίηση της πληροφορίας παρά στην απλή αναζήτησή της. Με αυτό τον τρόπο ένα καλά σχεδιασµένο σενάριο ιστοεξερεύνησης είναι επιθυµητό να εµπλέκει τους µαθητές σε µια ερευνητική διαδικασία που βασίζεται στον εντοπισµό και αξιοποίηση πληροφοριών που είναι δηµοσιευµένες στο διαδίκτυο και εστιάζει κυρίως στη χρήση, αξιοποίηση και κριτική επεξεργασία των προσφερόµενων πληροφοριών και δεδοµένων οποιασδήποτε φύσης και όχι αποκλειστικά στις τεχνικές εύρεσης και αναζήτησης. Τα κύρια µέρη µιας ιστοεξερεύνησης Η περιγραφή ενός σεναρίου ιστοεξερεύνησης περιλαµβάνει τα παρακάτω δοµικά στοιχεία (WebQuest, 2008; Λυµπουρίδου & Σεβαστίδου, 2007; Χριστακούδης & Πανούτσου, 2005): Εισαγωγή: Παρουσιάζεται η κεντρική ιδέα του σεναρίου µε έναν πρωτότυπο τρόπο και το γενικό θέµα της ιστοεξερεύνησης. ιατυπώνεται συνήθως και το βασικό ερώτηµα γύρω από το οποίο στρέφεται ολόκληρο το σενάριο της ιστοεξερεύνησης. Εργασία ή Αποστολή ή Σκοπός: Περιγράφεται ο ρόλος των µαθητών στο σενάριο και ορίζεται η εργασία που θα αναλάβουν. Με αυτόν τρόπο γνωστοποιείται στους µαθητές το τελικό προϊόν το οποίο πρέπει να παραγάγουν µε την ολοκλήρωση της ιστοεξερεύνησης. ιαδικασία: Η διαδικασία περιλαµβάνει βήµα προς βήµα όλες τις δραστηριότητες που πρέπει να ακολουθήσουν οι µαθητές για να ολοκληρώσουν τη διερεύνησή τους. Αξιολόγηση: Περιγράφεται µε σαφήνεια ο τρόπος αξιολόγησης των µαθητών µε βάση συγκεκριµένα κριτήρια. Συµπέρασµα: Η ενότητα αυτή περιλαµβάνει τη σύνοψη της µαθησιακής εµπειρίας, επιτρέπει τον αναστοχασµό στη διαδικασία που ακολουθήθηκε, θέτει ανοιχτά ερωτήµατα για νέες διερευνήσεις. Σελίδα του διδάσκοντα: Απευθύνεται σε άλλους εκπαιδευτικούς και περιέχει οδηγίες για το χειρισµό της µαθησιακής διαδικασίας, Περιλαµβάνει θέµατα, συµβουλές και οδηγίες για την υλοποίηση του σεναρίου, συσχέτιση µε το Αναλυτικό Πρόγραµµα και αξιολόγηση των επιδιωκοµένων στόχων. Η σελίδα για το δάσκαλο µπορεί να περιλαµβάνει τις υποενότητες: Εισαγωγή, Αναλυτικό πρόγραµµα-στόχοι, Οργάνωση τάξης, Πηγές, Αξιολόγηση, Αναφορές

4 Η εκπαιδευτική-µαθησιακή αξία των ιστοεξερευνήσεων Η εκπαιδευτική αξία των ιστοξερευνήσεων, στο πλαίσιο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, είναι σηµαντική καθώς όταν είναι καλά σχεδιασµένες και υιοθετούν σύγχρονες κοινωνικοπολιτισµικές αρχές για τη µαθησιακή διαδικασία: o Προάγουν διερευνητικού και (µέσω καθοδήγησης) ανακαλυπτικού τύπου µαθησιακές καταστάσεις. o Εµπλέκουν ουσιαστικά τους µαθητές σε αυθεντικού τύπου (όπως για παράδειγµα είναι η µελέτη περιβαλλοντικών προβληµάτων) διερευνητικές δραστηριότητες. o Σχετίζονται και υλοποιούν προσεγγίσεις που προάγουν την επίλυση προβλήµατος, τη λήψη αποφάσεων και την καλλιέργεια δεξιοτήτων ανάπτυξης κριτικής σκέψης. o Ευνοούν τη συµβολική έκφραση, την επικοινωνία, την αναζήτηση πληροφοριών και επιδιώκουν την εξοικείωση τους µαθητών µε αντίστοιχες δεξιότητες (για παράδειγµα εξοικείωση µε πολυσηµειωτικά κειµενικά είδη και µε επικοινωνιακές δεξιότητες). o Ενθαρρύνουν την έκφραση των απόψεων, των αντιλήψεων, των ιδεών και των νοητικών αναπαραστάσεων των µαθητών. o Προάγουν τη συνεργασία, προάγουν τη συµµετοχή σε επιθυµητούς λόγους και πρακτικές, προάγουν την αλληλεπίδραση του µαθητή όχι µόνο µε το υπολογιστικό περιβάλλον αλλά και µε συµµαθητές και το διδάσκοντα (κοινωνική αλληλεπίδραση), o Προβλέπουν τη χρήση και την αξιοποίηση πολλαπλών και ταυτόχρονων µορφών αναπαράστασης της πραγµατικότητας (διαισθητικού αλλά και συµβολικού ή φορµαλιστικού τύπου), o Προωθούν την ενθάρρυνση της προσωπικής επίγνωσης στη διαδικασία οικοδόµησης της γνώσης, δηλαδή προωθούν αναστοχαστικές γνωστικές και µεταγνωστικές διαδικασίες. Οι Λυµπουρίδου και Σεβαστίδου (2007) αναφέρουν ότι οι ιστοεξερευνήσεις µπορούν να συµβάλλουν µε διάφορους τρόπους στην επίτευξη στόχων στη δηµοτική εκπαίδευση, όπως η συνεργατική µάθηση, η καλλιέργεια δεξιοτήτων άντλησης και κριτικής επεξεργασίας πληροφοριών, η διεπιστηµονικότητα, η εννοιολογική κατανόηση και εφαρµογή γνώσεων, η εκπαίδευση για τον πολίτη, η ανάπτυξη επιστηµολογικής επάρκειας και ο πληροφορικός αλφαβητισµός. ΜΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΤΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ ΚΑΘΑΡΟΥ ΚΑΙ ΠΟΣΙΜΟΥ ΝΕΡΟΥ: ΣΕΝΑΡΙΟ - ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Η ιστοεξερεύνηση «Το γλυκό νερό στον πλανήτη µας» δηµιουργήθηκε µε σκοπό την ενηµέρωση των παιδιών για την έλλειψη πόσιµου και καθαρού νερού παγκοσµίως, τις αιτίες αυτής της έλλειψης και τις επιπτώσεις της παγκοσµίως (λειψυδρία, υποβάθµιση της ζωής των ανθρώπων, ασθένειες, υποβάθµιση οικοσυστηµάτων), καθώς και την αναζήτηση λύσεων για το σηµαντικό αυτό παγκόσµιο περιβαλλοντικό ζητήµατα. Ακολουθώντας οι µαθητές στην ενότητα ιαδικασία της ιστοεξερεύνησης τη µέθοδο επίλυσης προβλήµατος προβληµατίζονται για το µέγεθος του προβλήµατος, όχι µόνο σε παγκόσµιο αλλά και σε προσωπικό και οικογενειακό επίπεδο και καλούνται τελικά να δηµιουργήσουν ένα φυλλάδιο ενηµέρωσης και ευαισθητοποίησης ή εναλλακτικά ένα ιστολόγιο (blog) που να απευθύνεται στους συµµαθητές και τους συµπολίτες τους.

5 Εικόνα1: Η αρχική σελίδα της ιστοεξερεύνησης Η διάρκεια της ιστοεξερεύνησης είναι τουλάχιστον 12 ώρες. Απευθύνεται σε µαθητές, Ε και ΣΤ ηµοτικού και οι γνωστικές περιοχές που εµπλέκονται στην ιστοεξερεύνηση, εκτός του ΑΠΣ της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, είναι η Μελέτη Περιβάλλοντος, οι Φυσικές Επιστήµες, η Γεωγραφία και η Γλώσσα ως οριζόντιος στόχος του ΕΠΠΣ (2003). Η ιστοεξερέυνηση είναι συµβατή µε θεµατικές ενότητες του ΕΠΠΣ και τα ΑΠΣ της, Ε, ΣΤ που αναφέρονται στα ακόλουθα: o Περιβαλλοντική Εκπαίδευση: Άξονας γνωστικού περιεχοµένου: Νερό. o Μελέτη περιβάλλοντος : Η φύση είναι το σπίτι µας: Το νερό, πολύτιµες σταγόνες. o Φυσικές Επιστήµες Ε & ΣΤ : Περιβάλλον - Οικοσυστήµατα o Γεωγραφία Ε και ΣΤ : Η Γη ως χώρος ζωής του ανθρώπου. Προτείνεται η οργάνωση των µαθητών σε µικρές οµάδες (2-3 µέλη) στο εργαστήριο υπολογιστών. Οι προτεινόµενες δραστηριότητες γίνονται ατοµικά και οµαδικά µε έµφαση πάντως στη συνεργατική διερεύνηση και στη συνεργατική επίλυση προβλήµατος. Για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων που προτείνονται από την ιστοεξερεύνηση είναι απαραίτητο το διαδίκτυο, ενώ αξιοποιείται επίσης ο κειµενογράφος, το λογιστικό φύλλο και τα λογισµικά Google Earth και Inspiration. Οι διδακτικοί στόχοι της ιστοεξερεύνησης είναι οι ακόλουθοι: Οι µαθητές: Α. Ως προς στάσεις και αξίες: Να ευαισθητοποιηθούν στην αντιµετώπιση των προβληµάτων της διαχείρισης του νερού, δηλαδή σ ένα από τα σηµαντικότερα προβλήµατα που θα κληθούν να αντιµετωπίσουν ως ενήλικες. Να υιοθετήσουν στάσεις και συµπεριφορές οικολογικά υπεύθυνες έναντι των υγροτοπικών οικοσυστηµάτων και των χρήσεων του νερού από τους ανθρώπους. Β. Ως προς τα γνωστικά αντικείµενα:

6 Να κατανοήσουν τη σηµασία των επιφανειακών και εσωτερικών υδάτων για τη ζωή των οργανισµών, την ποιότητα ζωής του ανθρώπου και την οικολογική ισορροπία του πλανήτη. Να εντοπίσουν τα αίτια και τις συνέπειες της ρύπανσης του νερού. Να ερευνήσουν για τα αίτια και να προβληµατιστούν για το µέγεθος και τις επιπτώσεις των ανθρώπινων επεµβάσεων (π.χ. δηµιουργία φραγµάτων) στα υδάτινα οικοσυστήµατα. Να αντιληφθούν τους κινδύνους που απειλούν τα επιφανειακά και υπόγεια ύδατα, να είναι σε θέση να αποδώσουν ατοµικές και συλλογικές ευθύνες, να διαπιστώσουν τις δυνατότητες πρόληψης και παρέµβασης για την προστασία τους και να ευαισθητοποιηθούν ώστε να αναλαµβάνουν σχετικές δράσεις, ξεκινώντας από το δικό τους τόπο. Γ. Ως προς τις δεξιότητες και µεταδεξιότητες (γνωστικές, συνεργατικές, επίλυσης προβλήµατος): Να ασκηθούν στην συνεργατική διερεύνηση - οµαδική εργασία, να αναπτύξουν σχέσεις συνεργασίας, να σέβονται τις διαφορετικές απόψεις, Να αναπτύξουν δεξιότητες κριτικής σκέψης για την αξιολόγηση και επιλογή των πιο εφικτών λύσεων σε ατοµικό και κοινωνικό επίπεδο στη µελέτη και επίλυση περιβαλλοντικών ζητηµάτων που σχετίζονται µε το γλυκό νερό. Να αναπτύξουν και να παράγουν λόγο (στόχος της γλωσσικής καλλιέργειας), να αξιολογήσουν τα αποτελέσµατα της ερευνάς τους και να διατυπώσουν συµπεράσµατα.. Ως προς τη χρήση και αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών Να αξιοποιήσουν τις Τεχνολογίες της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, µέσω του διαδικτύου (π.χ. να εξοικειωθούν στην αναζήτηση πληροφοριών) και προγραµµάτων του Η/Υ και να οικειοποιηθούν σταδιακά επιθυµητές περιβαλλοντικές και πληροφορικές δεξιότητες. Το προτεινόµενο σενάριο της ιστοεξερεύνησης Στην εισαγωγή της ιστοεξερεύνησης οι µαθητές καλούνται να λειτουργήσουν ως µικροί ερευνητές και πλοηγούµενοι στις σελίδες της να µελετήσουν το ζήτηµα του γλυκού νερού του πλανήτη. Ενηµερώνονται και καλούνται να συζητήσουν για την αναλογία αλµυρού και γλυκού νερού στον πλανήτη. Πηγή:

7 Στις µέρες µας το ένα τρίτο (1/3) του πληθυσµού παγκοσµίως ζει σε περιοχές που υπάρχει έλλειψη σε καθαρό και πόσιµο νερό. Πολλοί επιστήµονες υποστηρίζουν ότι το έτος 2025 τα δύο τρίτα (2/3) του πληθυσµού της γης θα υποφέρουν από την έλλειψη καθαρού και πόσιµου νερού. Πλοηγούνται σε συγκεκριµένες διευθύνσεις και προβληµατίζονται για το ζήτηµα. Παρακινούνται να ερευνήσουν ερωτήµατα όπως: Πόσο καθαρό και κατάλληλο για πόση είναι το γλυκό νερό στις διάφορες περιοχές του κόσµου; Πόσο µεγάλο είναι το πρόβληµα του πλανήτη, αν υπάρχει πρόβληµα; Τι µπορούµε να κάνουµε για να έχουµε καθαρό και πόσιµο νερό; Στην ενότητα Σκοπός οι µαθητικές οµάδες ενηµερώνονται ότι για να µελετήσουν το παγκόσµιο ζήτηµα της έλλειψης σε γλυκό νερό θα εργαστούν µε τη µέθοδο της συνεργατικής επίλυσης προβλήµατος, διαδικασία που είναι πολύ σηµαντικό να είναι εξοικειωµένοι όλοι οι πολίτες. Ενηµερώνονται ότι µε βάση τη µελέτη τους µε τη µέθοδο επίλυσης προβλήµατος τελικός σκοπός της ιστοεξερεύνησης είναι να δηµιουργήσουν ένα φυλλάδιο ενηµέρωσης και ευαισθητοποίησης ή εναλλακτικά ένα ιστολόγιο (blog) που να απευθύνεται στους συµµαθητές και τους συµπολίτες τους και να τους ενηµερώνει για το µέγεθος του προβλήµατος, για τις αιτίες, τις επιπτώσεις και τις λύσεις που προτείνονται. Στην ενότητα ιαδικασία οι µαθητές ακολουθώντας τα βήµατα επίλυσης προβλήµατος λειτουργούν συνεργατικά διερευνητικά για να µελετήσουν το παγκόσµιο πρόβληµα του γλυκού νερού, µε βάση τα βήµατα που αναλύονται στη συνέχεια. 1. Ο εντοπισµός και η διατύπωση/περιγραφή του προβλήµατος. Στη δραστηριότητα 1 οι µαθητικές οµάδες καλούνται να συζητήσουν και να διατυπώσουν τις απόψεις τους για το πρόβληµα της έλλειψης σε καθαρό και πόσιµο νερό. Τι γνωρίζουν; Πόσο µεγάλο είναι το πρόβληµα αυτό; Στη δραστηριότητα 2 οι µαθητικές οµάδες πλοηγούνται σε συγκεκριµένες διευθύνσεις και καλούνται να δηµιουργήσουν στο λογισµικό εννοιολογικής χαρτογράφησης inspiration έναν εννοιολογικό χάρτη («χάρτη λέξεων») µε τίτλο «Το παγκόσµιο πρόβληµα της έλλειψης καθαρού και πόσιµου νερού». Χρησιµοποιώντας κατάλληλες λέξεις κλειδιά αναζητούν και άλλες πληροφορίες στο διαδίκτυο για το πρόβληµα. Αποθηκεύουν σε φάκελο κείµενα, εικόνες και αποσπάσµατα ταινιών που αξιολογούν ως χρήσιµα, ενδιαφέροντα και σηµαντικά. Ανακοινώνουν στην ολοµέλεια τα αποτελέσµατα της εργασίας τους και συζητούν για το µέγεθος του προβλήµατος. Στη δραστηριότητα 3 οι µαθητικές οµάδες ανοίγουν το λογισµικό Google Earth και αναζητούν στοιχεία για προβλήµατα που σχετίζονται µε το γλυκό νερό σε όλες τις ηπείρους. Καταγράφουν σε ηµιδοµηµένο πίνακα χώρες από κάθε ήπειρο που αντιµετωπίζουν τη µεγαλύτερη έλλειψη σε καθαρό πόσιµο νερό και πληροφορίες σχετικές µε το ζήτηµα. Πλοηγούνται σε δοσµένες ιστοσελίδες που περιέχουν πληροφορίες για συγκεκριµένες χώρες µελέτες περιπτώσεις και υπολογίζουν στο λογιστικό φύλλο τον αριθµό των ανθρώπων που έχουν και δεν έχουν πρόσβαση σε καθαρό και πόσιµο νερό. Με την ολοκλήρωση της δραστηριότητας πραγµατοποιείται συζήτηση για τις χώρες και τις ηπείρους που αντιµετωπίζουν το µεγαλύτερο πρόβληµα σε πόσιµο νερό. ιατυπώνουν τα συµπεράσµατά τους για το πρόβληµα της έλλειψης σε πόσιµο νερό παγκοσµίως. 2. Η ανάλυση του περιβαλλοντικού προβλήµατος. - Εντοπισµός και καταγραφή των αιτίων που δηµιουργούν ή συνεισφέρουν στο περιβαλλοντικό πρόβληµα.

8 Στη δραστηριότητα 4 οι µαθητές καλούνται να καταγράψουν στο inspiration τις δικές απόψεις τους για τις αιτίες του προβλήµατος της έλλειψης καθαρού και πόσιµου νερού για πολλούς ανθρώπους του κόσµου. Στη δραστηριότητα 5 οι µαθητικές οµάδες καλούνται να πλοηγηθούν στον παγκόσµιο χάρτη (λογισµικό Google Earth) για να εντοπίσουν και να καταγράψουν σε ένα ηµιδοµηµένο αρχείο επεξεργαστή κειµένου αιτίες της έλλειψης σε καθαρό και πόσιµο νερό. Στη συνέχεια καλούνται να αναζητήσουν επιπλέον αιτίες στο διαδίκτυο µε βάση επιλεγµένες λέξεις κλειδιά που συζητούνται στην ολοµέλεια. Αιτίες που εντοπίζονται από τις µαθητικές οµάδες είναι: υπερπληθυσµός, ξηρασίαανοµβρία, οικονοµικό επίπεδο των ανθρώπων, ρύπανση και µόλυνση νερού, µη δυνατότητα καθαρισµού του νερού στις φτωχές χώρες, κατανοµή του νερού στις διάφορες περιοχές, χρήσεις του νερού από τους ανθρώπους και η ολοένα αυξανόµενες απαιτήσεις σε καθαρό νερό, υπεράντληση των φυσικών δεξαµενών υπεράντληση υδάτων. Η δραστηριότητα ολοκληρώνεται µε συζήτηση στην ολοµέλεια και µε τη σύνταξη ενός πίνακα, ή ενός χάρτη εννοιών για ποιες από τις αιτίες που κατέγραψαν οι µαθητικές οµάδες είναι υπεύθυνοι οι άνθρωποι και ποιες από αυτές τις αιτίες µπορούν να οδηγήσουν σε ακόµα µεγαλύτερο πρόβληµα για τον πλανήτη µας. Στη δραστηριότητα 6 καλούνται να µελετήσουν το ζήτηµα τοπικά και να ερευνήσουν στο διαδίκτυο για περιοχές της Ελλάδας που υπάρχει υπεράντληση των υδάτων, που είναι ένα από τα σηµαντικότερα περιβαλλοντικά ζητήµατα; Στη δραστηριότητα 7 κάνουν συγκρίσεις στην κατανάλωση γαλονιών νερού ανά κάτοικο στις διάφορες χώρες του κόσµου. Στη δραστηριότητα 8 οι µαθητικές οµάδες εργαζόµενες στο Inspiration κατασκευάζουν έναν εννοιολογικό χάρτη στον οποίο παρουσιάζουν τις αιτίες του προβλήµατος καθαρού και πόσιµου νερού και σηµειώνουν πώς αυτές οι αιτίες σχετίζονται µεταξύ τους. - Εντοπισµός και καταγραφή των επιπτώσεων του περιβαλλοντικού προβλήµατος σε όλα τα στοιχεία (έδαφος, νερό, αέρα, ζωή) που αλληλεπιδρούν στον πλανήτη µας. Στη δραστηριότητα 9 οι µαθητικές οµάδες καλούνται να πλοηγηθούν σε συγκεκριµένες ιστοσελίδες και υλικό για να µελετήσουν ζητήµατα που αφορούν τις επιπτώσεις του προβλήµατος της έλλειψης καθαρού και πόσιµου νερού, όπως: Ποιες είναι οι επιπτώσεις από την έλλειψη καθαρού και πόσιµου νερού σε περιοχές, όπως η Αφρική και η Ασία; (π.χ. µη πρόσβαση πολλών ανθρώπων σε ασφαλές νερό, αρρώστιες).

9 Από ποιες αρρώστιες κινδυνεύουν οι άνθρωποι που δεν µπορούν να έχουν καθαρό και πόσιµο νερό; (π.χ. δυσεντερία, χολέρα, ανεπανόρθωτες βλάβες στο σκελετό των παιδιών). Καταγράφουν προβλήµατα που θα δηµιουργηθούν αν συνεχίσει να αυξάνεται ο πληθυσµός των ανθρώπων στον πλανήτη και ταυτόχρονα υπάρχει έλλειψη καθαρού και πόσιµου νερού (π.χ. µείωση των ποσοτήτων ασφαλούς νερού ανά πολίτη, αύξηση της τιµής του νερού, υποβάθµιση των οικοσυστηµάτων - καταστροφή των οικοσυστηµάτων). Καταγράφουν ζητήµατα που σχετίζονται µε το πρόβληµα του νερού στη χώρα µας (π.χ. λειψυδρία, ερηµοποίηση, αύξηση της τιµής του νερού, υποβάθµιση των οικοσυστηµάτων, υποβάθµιση της ποιότητας του νερού). Πραγµατοποιούν έρευνα (διαδίκτυο, τύπος, ειδικοί επιστήµονες, ) για να διαπιστώσουν αρχικά και να αναδείξουν στη συνέχεια πόσο µεγάλο είναι το πρόβληµα της έλλειψης καθαρού και πόσιµου νερού στα νησιά της πατρίδας µας και ποιες είναι τελικά οι επιπτώσεις του. 3. Αναζήτηση και αξιολόγηση όλων των πιθανών λύσεων του περιβαλλοντικού προβλήµατος. Στη δραστηριότητα 10 οι µαθητικές οµάδες καλούνται να πλοηγηθούν στο διαδίκτυο και να καταγράψουν στον επεξεργαστή κειµένου λύσεις που προτείνονται σε ζητήµατα που αφορούν το πρόβληµα της έλλειψης καθαρού και πόσιµου νερού. Τα ζητήµατα στα οποία καλούνται οι µαθητές να αναζητήσουν και να καταγράψουν λύσεις είναι τα ακόλουθα: οι χρήσεις του νερού και η αύξηση των απαιτήσεων σε νερό, η αύξηση του πληθυσµού της Γης, η υπεράντληση υδάτων, η ξηρασία, η ανοµβρία, η ρύπανση του νερού, η µη δυνατότητα καθαρισµού του νερού στις φτωχές χώρες. 4. Η διαµόρφωση ενός σχεδίου δράσης. Στη δραστηριότητα 11 οι µαθητικές οµάδες πλοηγούνται σε συγκεκριµένες ιστοσελίδες για να ενηµερωθούν για το πώς µπορούµε να κάνουµε οικονοµία νερού στο σπίτι µας. Στη συνέχεια πραγµατοποιούν έρευνα στο διαδίκτυο για να εντοπίσουν προσοµοιώσεις µε ενέργειες και δράσεις που αφορούν την εξοικονόµηση και όχι τη σπατάλη νερού και µέτρα που πρέπει να λαµβάνουµε για να έχουµε πόσιµο και καθαρό νερό. Στη δραστηριότητα 12 οι µαθητικές οµάδες καλούνται να δηµιουργήσουν ένα φυλλάδιο ενηµέρωσης και ευαισθητοποίησης ή εναλλακτικά ένα ιστολόγιο (blog) που να απευθύνεται στους συµµαθητές και τους συµπολίτες τους και να παρουσιάζει όλα τα στοιχεία για το πρόβληµα του καθαρού και πόσιµου νερού που µελέτησαν. Η ενότητα Συµπεράσµατα της δοµής των ιστοεξερευνήσεων, στην πρότασή µας έχει αντικατασταθεί από την ενότητα Ιστολόγιο. Η σελίδα αυτή αποτελεί την αξιολόγηση της όλης εργασίας-συνεργατικής διερεύνησης των µαθητικών οµάδων και των µελών τους. Εδώ οι µαθητικές οµάδες καλούνται να αναρτήσουν το έντυπο ενηµέρωσης και ευαισθητοποίησης που θα δηµιουργήσουν ή το ιστολόγιο τους. ΑΝΤΙ ΕΠΙΛΟΓΟΥ Η υλοποίηση της συγκεκριµένης ιστοεξερεύνησης σε δυο τάξεις το σχολικό έτος έδειξε ότι οι µαθητές µπορούν µε επιτυχία να ακολουθήσουν τα βήµατα µιας ιστοεξερεύνησης αποκτώντας γνώσεις, στάσεις, άξιες και δεξιότητες που σχετίζονται µε το παγκόσµιο περιβαλλοντικό πρόβληµα καθαρού και πόσιµου νερού. Οι ιστοεξερευνήσεις είναι κατά την άποψή µας ένα δυναµικό εργαλείο στα χέρια των εκπαιδευτικών που µελετούν από κοινού µε τους µαθητές τους

10 περιβαλλοντικά ζητήµατα. Η χρήση τους µπορεί να καταστήσει την εκπαιδευτική παρέµβαση πιο ενδιαφέρουσα και αποτελεσµατική. Μελετώντας περιβαλλοντικά ζητήµατα µέσω ιστοεξερευνήσεων δίνεται η ευκαιρία στους µαθητές να οικοδοµήσουν γνώσεις και να εξοικειωθούν µε επιθυµητές δεξιότητες. Το προτεινόµενο υλικό µιας ιστοεξερεύνησης αποτελεί µια ανοιχτή διδακτική πρόταση που σε καµία περίπτωση δεν είναι υποχρεωµένος ο κάθε εκπαιδευτικός να ακολουθήσει κατά γράµµα. Είναι στην ευχέρεια του διδάσκοντος να µελετήσει το εκπαιδευτικό υλικό και να εξοικειωθεί µε τη χρήση του, ώστε να κάνει τις επιλογές του µε βάση τις ανάγκες των µαθητών του, τους στόχους που επιθυµεί να υλοποιήσει και το χρόνο που διαθέτει. Βιβλιογραφία Dodge, B. J. (1995). WebQuests: A technique for Internet based learning. Distance Educator, Vol.1, No.2, pp Dodge, B. J. (2001). Focus five rules for writing great webquests. Learning and Leading with Technology. Vol 28, No 8, pp 6-9. ηµητρακοπούλου, Α. (2004). Τρέχουσες και νέες τάσεις στις εφαρµογές των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστηµών. Στο Κεκκές Ι. (επιµέλεια) (2004). Οι Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση, Ζητήµατα Σχεδιασµού και Εφαρµογών: Φιλοσοφικές-Κοινωνικές προεκτάσεις, Αθήνα, Ένωση Ελλήνων Φυσικών, Ατραπός. ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραµµάτων Σπουδών (.Ε.Π.Π.Σ.) και Αναλυτικά Προγράµµατα Σπουδών (Α.Π.Σ.) ηµοτικού - Γυµνασίου (2003). Εφηµερίδα της Κυβερνήσεως της Ελληνικής ηµοκρατίας B' (303/ ). ΕΑΙΤΥ (2008). Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία: Επιµορφωτικό υλικό για την επιµόρφωση των εκπαιδευτικών στα Κέντρα Στήριξης Επιµόρφωσης - Τεύχος 1: Γενικό Μέρος, ΙΤΥ-Τοµέας Επιµόρφωσης & Κατάρτισης, Πάτρα. Jonassen, D. J. (2004). Learning to solve problems: An instructional design guide. San Francisco, CA: Jossey-Bass. Κόκκοτας Π., Πήλιουρας Π. (2004). «Ό πολυδιάστατος ρόλος των τεχνολογιών της πληροφορίας και επικοινωνίας στην εκπαίδευση στις φυσικές επιστήµες». ιδασκαλία των Φυσικών Επιστηµών. Έρευνα και Πράξη, Τεύχος 10, Ιούλιος, Αύγουστος, Σεπτέµβριος 2004, σελ Κυνηγός, Π. & ηµαράκη, Ε. (2002). Νοητικά εργαλεία και πληροφοριακά µέσα Παιδαγωγική αξιοποίηση σύγχρονης τεχνολογίας για τη µετεξέλιξη της εκπαιδευτικής πρακτικής, Αθήνα, Καστανιώτης. Λυµπουρίδου Χρυστάλλα, Σεβαστίδου Αλεξία (2007). Πληροφορική υποστήριξη για τη διδασκαλία των Φυσικών Επιστηµών στο δηµοτικό σχολείο. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, Υπηρεσία Ανάπτυξης Προγραµµάτων, Λευκωσία. March, Tom (2004). The learning power of WebQuests, Educational Leadership, Vol.61, No 4, pp Παπανικολάου Κ. & Γρηγοριάδου Μ. (2005), Σχεδιάζοντας WebQuest σενάρια µαθηµάτων µε βάση πολλαπλές πηγές πληροφορίας για τη δοµή-λειτουργίααναβάθµιση του υπολογιστή, Πρακτικά 3ου Παν. Συνέδριου «Αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στη διδακτική πράξη, Σύρος. WebQuest (2008), The WebQuest page, Educational Technology, Department at San Diego State University, (πρόσβαση ).

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19

ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία. Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 ΤΠΕ στα ηµοτικά Σχολεία Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ Ηλεκτρολόγος Μηχ & Μηχ. Η/Υ Εκπαιδευτικός ΠΕ19 Παρουσίαση ιαθεµατικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγράµµατος Σπουδών Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών, ΕΠΠΣ-ΑΠΣ Υλικό Επιµόρφωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2

Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Εκπαιδευτικό Σενάριο 2 Τίτλος: Τα συνεργατικά περιβάλλοντα δημιουργίας και επεξεργασίας υπολογιστικών φύλλων Εκτιμώμενη διάρκεια εκπαιδευτικού σεναρίου: Προβλέπεται να διαρκέσει συνολικά 3 διδακτικές ώρες.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών Το Διαδίκτυο στις μέρες μας αποτελεί την μεγαλύτερη πηγή πληροφοριών. Οι Δάσκαλοι πρέπει να εκπαιδεύσουν τους μαθητές να αναζητούν σωστά και να αξιοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

Φύλλα Δραστηριότητας L1 - Εύκολες L2 - Μέτριες L3 - Δύσκολες. Κωδικός Τίτλος Κωδικός Τίτλος Κωδικός Τίτλος. Κατασκευή Ιστοεξερεύν ησης.

Φύλλα Δραστηριότητας L1 - Εύκολες L2 - Μέτριες L3 - Δύσκολες. Κωδικός Τίτλος Κωδικός Τίτλος Κωδικός Τίτλος. Κατασκευή Ιστοεξερεύν ησης. Μέρος: Θέμα: Μέρος Α: Τεχνολογίες αιχμής, επικαιροποίηση και ανανέωση γνώσεων Πληροφορικής Σύγχρονες τεχνολογίες λογισμικού Φύλλα Δραστηριότητας L1 - Εύκολες L2 - Μέτριες L3 - Δύσκολες Κωδικός Τίτλος Κωδικός

Διαβάστε περισσότερα

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ

ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟ ΟΜΗ ΤΙΤΛΟΣ «Ο κύκλος του νερού» ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Το σενάριο µάθησης περιλαµβάνει δραστηριότητες που καλύπτουν όλα τα γνωστικά αντικείµενα που προβλέπονται από το ΕΠΠΣ νηπιαγωγείου. Συγκεκριµένα

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Πλεονεκτήματα από τη χρήση του Διαδικτύου για την αναζήτηση πληροφοριών Υπάρχει πληθώρα πληροφοριών (που περιλαμβάνουν μεγάλο εύρος από media). Οι μαθητές καθίστανται «ερευνητές

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE)

ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE) ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE) Βασιλοπούλου Ευαγγελία, Γιαννακόπουλος ηµήτρης, Εκπαιδευτικοί,

Διαβάστε περισσότερα

Ατομικό μ-σενάριο στα πλαίσια της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β1 επιπέδου του ΚΣΕ Φιλοσοφικής (Ιούνιος 2017) Συντάκτης μ-σεναρίου: Ανθή Χατζηνώτα Νομικός (ΠΕ13)

Ατομικό μ-σενάριο στα πλαίσια της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β1 επιπέδου του ΚΣΕ Φιλοσοφικής (Ιούνιος 2017) Συντάκτης μ-σεναρίου: Ανθή Χατζηνώτα Νομικός (ΠΕ13) Ατομικό μ-σενάριο στα πλαίσια της επιμόρφωσης ΤΠΕ Β1 επιπέδου του ΚΣΕ Φιλοσοφικής (Ιούνιος 2017) Συντάκτης μ-σεναρίου: Ανθή Χατζηνώτα Νομικός (ΠΕ13) ΤΙΤΛΟΣ: «ΕΞΟΙΚΟΝΟΜΗΣΗ ΦΥΣΙΚΩΝ ΠΟΡΩΝ ΚΑΙ ΑΝΑΝΕΩΣΙΜΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: εκπαιδευτικό υλικό

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: εκπαιδευτικό υλικό «ΜΙΚΡΟΙ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΕΣ ΣΕ ΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΟΥ ΠΛΑΝΗΤΗ». ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ Κόκκοτας Π., Πήλιουρας Π.*, Μαλαµίτσα Αικ., Σταµούλης Ευθ., Αντωνίου Α.,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ

ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΜΙΑ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΠΕΝΤΕ ΙΑΦΟΡΕΤΙΚΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ ΕΝΤΥΠΟ Α ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ Ιώ Παπαδηµητρίου 757 Σηµείωση: Θα πρέπει εδώ να σηµειωθεί ότι στην προσχολική αγωγή δε συνηθίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ60/70 (78 ώρες) 1. 9 Εκπαιδευτική χρήση βασικών εργαλείων πληροφορικής, πολυµεσικών εργαλείων και του διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Οριζόντια αντιστοίχιση Στόχων Μεθόδων Δραστηριοτήτων - Εποπτικού Υλικού - Αξιολόγησης Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ

ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΑΕΙΦΟΡΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ ΣΧΟΛΕΙΟ: Β Δηµοτικό Σχολείο Λατσιών (Κ.Β ) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2013-2014 Αριθµός µαθητών/τριών: 127 Αριθµός εκπαιδευτικών: 15 Συνδετικός

Διαβάστε περισσότερα

Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν.

Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή γνώσεις των μαθητών : Γνωρίζουν τα ονόματα των πλανητών,ότι κινούνται γύρω από τον Ήλιο και ότι φωτίζονται από αυτόν. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ Τίτλος διδακτικού σεναρίου: Το ηλιακό μας σύστημα Συγγραφέας: Παναγιώτα Παπαγρηγορίου Τάξη: ΣΤ Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Γεωγραφία, Ιστορία, Γλώσσα, Αισθητική Αγωγή Συμβατότητα

Διαβάστε περισσότερα

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο

6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο 6.5 Ανάπτυξη, εφαρμογή και αξιολόγηση εκπαιδευτικών σεναρίων και δραστηριοτήτων ανά γνωστικό αντικείμενο Το εκπαιδευτικό σενάριο Η χρήση των Τ.Π.Ε. στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση θα πρέπει να γίνεται με οργανωμένο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ανανεώσιµες πηγές ενέργειας» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα Μαθηματικά 2.1 Κύρια χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού λογισμικού για την Διδακτική των Μαθηματικών 2.2 Κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού για

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση

Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Μαθησιακά Αντικείμενα για το μάθημα ΤΠΕ-Πληροφορική: Παιδαγωγική αξιοποίηση στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου ΙΤΥΕ «Διόφαντος» ΗΜΕΡΙΔΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος

Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο. Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Ο υπολογιστής ως γνωστικό εργαλείο Καθηγητής Τ. Α. Μικρόπουλος Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών ΟιΤΠΕχαρακτηρίζουνόλαταμέσαπουείναιφορείς άυλων μηνυμάτων (χαρακτήρες, εικόνες, ήχοι). Η αξιοποίησή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)

ΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04) «Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΑΓΩΓΟΥΣ ΚΑΙ ΜΟΝΩΤΕΣ. «ΝΑ ΠΕΡΑΣΩ Ή ΌΧΙ» 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περι

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΑΓΩΓΟΥΣ ΚΑΙ ΜΟΝΩΤΕΣ. «ΝΑ ΠΕΡΑΣΩ Ή ΌΧΙ» 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περι ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αγωγοί και µονωτές» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Οι συγκοινωνίες στην Ελλάδα. Γεωγραφία Γλώσσα Ερευνώ και Ανακαλύπτω ΤΠΕ

Οι συγκοινωνίες στην Ελλάδα. Γεωγραφία Γλώσσα Ερευνώ και Ανακαλύπτω ΤΠΕ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ. Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές E και ΣΤ τάξης του Δημοτικού Σχολείου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ. Το σενάριο απευθύνεται σε μαθητές E και ΣΤ τάξης του Δημοτικού Σχολείου ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1 ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ «Ελάτε να γνωρίσουμε την Ευρωπαϊκή Ένωση» 1.2 ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ Το σενάριο αφορά το γνωστικό αντικείμενο της

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ 1 1η ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΤΙΤΛΟΣ Η Ρωμαϊκή αυτοκρατορία μεταμορφώνεται ΤΑΞΗ ΣΤ ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ Μια διδακτική ώρα(45 λεπτά) ΕΜΠΛΕΚΩΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αναπνευστικό σύστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes).

1.. 2. , 3. : 4. 1. 2. 3. . 5. 1. ( inspiration). 2. ( GoogleEarth ). 3. ( powerpoint ). 4. (word ). 5. ( HotPotatoes). ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Να εξοικειωθούν µε την εύρεση, αξιολόγηση και αξιοποίηση πληροφοριών µέσω του διαδικτύου. Να ενηµερωθούν για τα µέρη από τα οποία αποτελείται ο σκελετ

Να εξοικειωθούν µε την εύρεση, αξιολόγηση και αξιοποίηση πληροφοριών µέσω του διαδικτύου. Να ενηµερωθούν για τα µέρη από τα οποία αποτελείται ο σκελετ Τίτλος διδακτικού σεναρίου Τα οστά Πώς κινούµαστε Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Μελέτη Περιβάλλοντος Τάξεις στις οποίες απευθύνεται ηµοτικού Συµβατότητα µε το αναλυτικό πρόγραµµα Το σενάριο είναι συµβατό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες)

ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥ ΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΕΙ ΙΚΟ ΜΕΡΟΣ: ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 (78 ώρες) 1.α 3 ώρες Η εισαγωγή των ΤΠΕ στην εκπαίδευση και τη διδασκαλία των φιλολογικών µαθηµάτων Επισκόπηση

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο

Εφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο Εφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο Περιεχόμενα Μερικά διεθνή παραδείγματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT

ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT Η διεξαγωγή σχεδίων εργασίας στο σύγχρονο σχολείο, προβάλλει ως αναγκαιότητα, για την ανάπτυξη της κριτικής και δηµιουργικής σκέψης των µαθητών, καθώς και όλων εκείνων των ιδιοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό

Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές Θεωρίες Μάθησης & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις Η σκέψη αναπτύσσεται (προϊόν οικοδόμησης και αναδόμησης γνώσεων) στα πλαίσια συνεργατικών δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας 1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική Ανάπτυξη Εκπαιδευτικών σε θέματα Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας Ερευνητικές-Πιλοτικές Εφαρμογές ΗΜΕΡΙΔΑ - 6 Φεβρουαρίου 2010 Καλές πρακτικές ενσωμάτωσης των Τεχνολογιών Πληροφορίας

Διαβάστε περισσότερα

Περίληψη. Διδακτικοί Στόχοι. Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:

Περίληψη. Διδακτικοί Στόχοι. Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: Περίληψη Προτείνεται ένα διδακτικό σενάριο για το μάθημα των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας στη Γ Γυμνασίου με τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, συγκεκριμένα με το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικό σενάριο με χρήση ΤΠΕ

Διδακτικό σενάριο με χρήση ΤΠΕ Διδακτικό σενάριο με χρήση ΤΠΕ Προϋπάρχουσες γνώσεις και πρότερες εμπειρίες σε πρόγραμμα Π.Ε. με θέμα τον ποταμό Αχελώο τα προηγούμενα σχολικά έτη Μελέτη των εργασιών που εκπονήθηκαν Καλύπτονται οι γνωστικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ανθρωπογενές περιβάλλον» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Να διατηρηθεί μέχρι...

Να διατηρηθεί μέχρι... ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ /ΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ /ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. /νση: Ανδρέα Παπανδρέου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Αξονική συµµετρία» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκϖαίδευση αϖό Αϖόσταση ΤΕΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

ιαδικτυακές Εξερευνήσεις (Ιστοεξερευνήσεις) (Web Quest) Μάθηση η βασισμένη σε Πηγές Resource-based Learning

ιαδικτυακές Εξερευνήσεις (Ιστοεξερευνήσεις) (Web Quest) Μάθηση η βασισμένη σε Πηγές Resource-based Learning ιαδικτυακές Εξερευνήσεις (Ιστοεξερευνήσεις) (Web Quest) Μάθηση η βασισμένη σε Πηγές Resource-based Learning Πληροφοριακός Εγγραματισμός Ο Πληροφοριακός Eγγραματισμός (information literacy) αναφέρεται σε

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ

ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΠΣ) Χρίστος Δούκας Αντιπρόεδρος του ΠΙ Οι Δ/τές ως προωθητές αλλαγών με κέντρο τη μάθηση Χαράσσουν τις κατευθύνσεις Σχεδιάσουν την εφαρμογή στη σχολική πραγματικότητα Αναπτύσσουν

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι μια ιστοεξερεύνηση; Πόσο διαρκεί;

Τι είναι μια ιστοεξερεύνηση; Πόσο διαρκεί; ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΓΕΝΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ «Παιδαγωγικές Εφαρµογές Η/Υ» ΕΠΠΑΙΚ Ιωαννίνων Τι είναι μια ιστοεξερεύνηση; Πόσο διαρκεί; Ποιαείναιτατμήματατης;

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο µαθήµατος µε τίτλο: «Μελέτη του 2 ου νόµου του Newton στο περιβάλλον του Interactive Physics»

Σενάριο µαθήµατος µε τίτλο: «Μελέτη του 2 ου νόµου του Newton στο περιβάλλον του Interactive Physics» Σενάριο µαθήµατος µε τίτλο: «Μελέτη του 2 ου νόµου του Newton στο περιβάλλον του Interactive Physics» ΣΧΟΛΕΙΟ Π.Π.Λ.Π.Π. ΤΑΞΗ: Α ΜΑΘΗΜΑ: Β Νόµος του Νεύτωνα ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: Σφαέλος Ιωάννης Συνοπτική Παρουσίαση

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ

Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Η ΣΕΙΣΜΙΚΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΕΛΛΑΔΑΣ Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΠΕ) Δημιουργός: ΠΑΣΧΑΛΗΣ ΚΑΛΙΤΣΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το

Διαβάστε περισσότερα

Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ

Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ Η Εκπαίδευση στην εποχή των ΤΠΕ «Ενσωμάτωση και αξιοποίηση των εννοιολογικών χαρτών στην εκπαιδευτική διαδικασία μέσα από μία δραστηριότητα εποικοδομητικού τύπου» Δέγγλερη Σοφία Μουδατσάκη Ελένη Λιόβας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου

Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου ΣΕΝΑΡΙΟ «Προσπάθησε να κάνεις ένα τρίγωνο» Άθροισµα γωνιών τριγώνου, γωνίες ισοπλεύρου, ισοσκελούς τριγώνου και εξωτερική γωνία τριγώνου στην Α Γυµνασίου Ηµεροµηνία: Φλώρινα, 6-5-2014 Γνωστική περιοχή:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΘΕΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΣΙΑΣΙΑΚΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Δ.Ε.Π.Π.Σ. Α.Π.Σ. & ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Δρ Δημήτριος Γκότζος

Δ.Ε.Π.Π.Σ. Α.Π.Σ. & ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ. Δρ Δημήτριος Γκότζος Δ.Ε.Π.Π.Σ. Α.Π.Σ. & ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Δρ Δημήτριος Γκότζος Γενικές αρχές της εκπαίδευσης Παροχή γενικής παιδείας Καλλιέργεια δεξιοτήτων του μαθητή και η ανάδειξη των ενδιαφερόντων του Η εξασφάλιση ίσων ευκαιριών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΟΞΕΑ, ΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΑΤΑ

ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΟΞΕΑ, ΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΑΤΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΟΞΕΑ, ΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΑΛΑΤΑ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Όταν οι βάσεις συνάντησαν τα άλατα 1.2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Το σενάριο συνδέεται

Διαβάστε περισσότερα

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος...7 Πρόλογος Επιμελητή...9 Εισαγωγή Τεχνολογίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων...23 Σκοπός του βιβλίου...24 Eνα μοντέλο για την παιδαγωγική χρήση των εργαλείων με γνωστικό δυναμικό...26

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο << Το δεύτερο σπίτι µας η τάξη µου>> 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο << Το δεύτερο σπίτι µας η τάξη µου>> 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής Διδακτική της Πληροφορικής: Ερευνητικές προσεγγίσεις στη μάθηση και τη διδασκαλία Μάθημα επιλογής B εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

www.themegallery.com LOGO

www.themegallery.com LOGO www.themegallery.com LOGO 1 Δομή της παρουσίασης 1 Σκοπός και στόχοι των νέων ΠΣ 2 Επιλογή των περιεχομένων & Κατανομή της ύλης 3 Ο ρόλος μαθητή - εκπαιδευτικού 4 Η ΚΠΑ στο Δημοτικό & το Γυμνάσιο 5 Η Οικιακή

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ

ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ 556 3 Ο ΣΥΝΕ ΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΣΤΑΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΑΝΤΙ ΤΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΜΕ Η ΧΩΡΙΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ Ματούλας Γεώργιος άσκαλος Σ Ευξινούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η τάξη µου» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Τμήμα Πρωτοβάθμιας Φθιώτιδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΠΕΚ Λαμίας Υπεύθυνος: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα Abstract... 5 Πρόλογος... 6 Εισαγωγή Κεφάλαιο Ένταξη των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο

Περιεχόμενα Abstract... 5 Πρόλογος... 6 Εισαγωγή Κεφάλαιο Ένταξη των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο Περιεχόμενα Abstract... 5 Πρόλογος... 6 Εισαγωγή... 11 Κεφάλαιο 1... 17 Ένταξη των ΤΠΕ στο Δημοτικό Σχολείο 1.1 ΤΠΕ στα Δημοτικά Σχολεία... 18 1.2 Ψηφιακή Διάσταση του "Νέου Σχολείου"... 25 1.3 Συμπεράσματα...

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Μουσική»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Μουσική» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Μουσική» ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΜΠΑΛΚΙΖΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Π Α Ι Α Γ Ω Γ Ι Κ Ο Τ Μ Η Μ Α Η Μ Ο Τ Ι Κ Η Σ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Σ Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Τ Η Ν Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες

Διαβάστε περισσότερα

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress.

Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://www.teensafenet.wordpress. ΣΤΑΔΙΟ I : Προετοιμασία-Εισαγωγή-Διερεύνηση (διάρκεια: 2 διδακτικές ώρες) Απαιτούμενη υλικοτεχνική υποδομή: εργαστήριο πληροφορικής, διαδραστικός πίνακας Μέσα: ιστολόγιο http://wwwteensafenetwordpresscom

Διαβάστε περισσότερα

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του

Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του Γνωριμία με το Διαδίκτυο και τις υπηρεσίες του ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Παπαντώνη Μαρία, ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 9 ο Γυμνάσιο Καλλιθέας «Μάνος Χατζιδάκις» Αθήνα, Μάιος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το γνωστικό αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο Η χώρες της ευρωπαϊκής Ένωσης 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτωση που

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος Γράψτε ένα τίτλο για το σενάριο Η χώρες της ευρωπαϊκής Ένωσης 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Σε περίπτωση που ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι χώρες της ΕΕ» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ 1. Σχεδιασμός στρατηγικών για διερεύνηση 1.1. Εντοπίζουν σημαντικές ανάγκες/ προβλήματα/ ερωτήματα για διερεύνηση

Διαβάστε περισσότερα

Έργο ΕΠΕΑΕΚ-ΣΕΙΡΗΝΕΣ-ΕΙΚΩΝ

Έργο ΕΠΕΑΕΚ-ΣΕΙΡΗΝΕΣ-ΕΙΚΩΝ Έργο ΕΠΕΑΕΚ-ΣΕΙΡΗΝΕΣ-ΕΙΚΩΝ Π. Πιντέλας Συμμετέχοντες Φορείς Εργαστήριο Ανάπτυξης Εκπαιδευτικού Λογισμικού Πανεπιστήμιο Πατρών - Τμήμα Μαθηματικών Εργαστήριο Πολυμέσων & Εικονικής Πραγματικότητας, Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης

Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Εκπαιδευτική Αξιοποίηση Λογισμικού Γενικής Χρήσης Δρ. Χαράλαμπος Μουζάκης Διδάσκων Π.Δ.407/80 Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Στόχοι ενότητας Το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ, Άξονας Προτεραιότητας 2, Μέτρο 2.1 ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ Ι ΑΚΤΙΚΗ ΙΑ ΙΚΑΣΙΑ Ερωτήσεις Αυτοµατοποιηµένου Μέρους Πιστοποίησης Επιµορφωτών

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η έννοια της ανακύκλωσης» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Citation (ΑΡΑ format): Μουζάκης, Χ. (2017, 2 Μαρτίου). Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo [Webinar], Στο: Webinars ΠΕ19-20 Ιστο-διαλέξεις για καθηγητές

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Σκοποί ενότητας Να συζητηθούν βασικές παιδαγωγικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης Να προβληματιστούμε για τους τρόπους με τους οποίους μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ

ΔΕΠΠΣ. ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ ΔΕΠΠΣ ΔΕΠΠΣ και ΝΕΑ ΒΙΒΛΙΑ Διαθεματικό Ενιαίο Πλαίσιο Προγραμμάτων Σπουδών ΔΕΠΠΣ Φ.Ε.Κ., 303/13-03-03, τεύχος Β Φ.Ε.Κ., 304/13-03-03, τεύχος Β Ποιοι λόγοι οδήγησαν στην σύνταξη των ΔΕΠΠΣ Γενικότερες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στο δεύτερο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2012-2013) με θέμα το σχεδιασμό και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΦΑΚΕΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Μάθηµα: Εφαρµοσµένη ιδακτική των Φυσικών Επιστηµών (Πρακτικές Ασκήσεις Γ Φάσης) ΜΙΧΑΗΛ ΣΚΟΥΜΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ. Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ. Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Διδάσκοντας Φυσικές Επιστήμες με την υποστήριξη των ΤΠΕ Καθηγητής T. A. Μικρόπουλος Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων 1. Οι ψηφιακές τεχνολογίες ως γνωστικά εργαλεία στην υποστήριξη της διδασκαλίας και της μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Με κόκκινο έχει προστεθεί, µε πράσινο έιναι εντάξει Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Τα διδακτικά σενάρια

Τα διδακτικά σενάρια 2.2.4.1 Τα διδακτικά σενάρια Το ζήτηµα της διδακτικής αξιοποίησης του λογισµικού αποτελεί σηµείο προβληµατισµού ερευνητών και εκπαιδευτικών που ασχολούνται µε την ένταξη των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων.

Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο. Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Σενάριο 5. Μετασχηµατισµοί στο επίπεδο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Α' Λυκείου. Συµµετρία ως προς άξονα. Σύστηµα συντεταγµένων. Απόλυτη τιµή πραγµατικών αριθµών. Συµµεταβολή σηµείων. Θέµα: Στο περιβάλλον

Διαβάστε περισσότερα