Άρθρα και εργασίες συναδέλφων (σ.4-7, 19) Εποικοδομητισμός και Νέες Τεχνολογίες (σ.8) Οι απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο του προηγούμενου τεύχους (σ.

Transcript

1 Σ αυτό το τεύχος: Άρθρα και εργασίες συναδέλφων (σ.4-7, 19) Εποικοδομητισμός και Νέες Τεχνολογίες (σ.8) Οι απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο του προηγούμενου τεύχους (σ.9) New Modern Greek Extension Course Prescriptions (σ.11)

2 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Καλωσόρισμα 3 Τα βιβλία της σειράς «Μαθαίνω Ελληνικά» 4 Διδακτικές καινοτομίες (1) 5 Διδακτικές καινοτομίες (2) 6 Εποικοδομητισμός και νέες τεχνολογίες 7-8 Οι απαντήσεις στο ερωτηματολόγιο του προηγούμενου τεύχους 9 Using ICT in teaching Modern Greek 10 New HSC Extension course prescriptions Workshop for the new course prescriptions 14 Ιστοσελίδες - Βιβλία 15 Εργασίες: Μεσογειακή διατροφή Εργασίες: Ο κροκόδειλος και η φωτιά 18 Εργασίες: A Home in Greece 19 ΦΩΤΟΓΡΑΦΙA ΕΞΩΦΥΛΛΟΥ Microsoft Publisher Clipart ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΕΣ ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟΥ (Διασκευή) NB To the best of my knowledge, the websites and books listed in this bulletin contain no controversial materials or links. However, it is always best to check these for yourself before recommending them to students. Permission has been granted for all images and works included in this document. State of New South Wales through the NSW Department of Education and Training, This work may be freely reproduced and distributed for most purposes, however some restrictions apply. See the full copyright notice on

3 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 3 Α γαπητοί συνάδελφοι, παρά τις προσπάθειές μου να σπάσω την παράδοση των τελευταίων χρόνων, που θέλει να εκδίδονται τρία περιοδικά κάθε σχολικό έτος, οι υποχρεώσεις του περασμένου τριμήνου δεν βοήθησαν στην επίτευξη αυτού του στόχου. Μέσα στο προηγούμενο τρίμηνο «ωρίμασαν» κάποιες από τις δράσεις που είχαν ξεκινήσει από καιρό και ήδη είχαμε κάποια χειροπιαστά αποτε- λέσματα: 1. Οι εργασίες για το ψηφιακό υλικό με τίτλο Quirky Comics (διορθώσεις, ηχογράφηση, τελικός έλεγχος) ολοκληρώθηκαν και αναμένουμε το τελικό προϊόν. Το υλικό περιλαμβάνει κινούμενα σχέδια με αστείους διαλόγους σε επίπεδο post-beginners και συνοδευτικές ασκήσεις σε δύο επίπεδα δυσκολίας. 2. Οι on-line δραστηριότητες του CLI για τα προφορικά των HSC Beginners έχουν ολοκληρωθεί στο μεγαλύτερο μέρος τους (τελικά κείμενα, ηχογραφήσεις) και αναμένεται η δημιουργία των online εφαρμογών το επόμενο διάστημα. 3. Η σύνταξη των κειμένων για τα listening skills των Preliminary/HSC Beginners ολοκληρώθηκε και έγιναν οι τελικές διορθώσεις και η ηχογραφήσεις. Οι δραστηριότητες θα είναι έτοιμες για online χρήση στο τέλος αυτής της χρονιάς ή στις αρχές της επόμενης. Φυσικά σε όλες τις προηγούμενες δραστηριότητες συμμετέχουν και αρκετοί/τές από εσάς είτε στη φάση της συγγραφής Μέσα σ αυτό το τρίμηνο «ωρίμασαν» κάποιες από τις δράσεις που είχαν ξεκινήσει από καιρό, και ήδη είχαμε κάποια χειροπιαστά αποτελέσματα. Σ αυτό το τεύχος φιλοξενούνται αρκετά κείμενα με προτάσεις και απόψεις συναδέλφων. είτε στη φάση του ελέγχου και των ηχογραφήσεων. Ο ρόλος του καθένα/μιάς θα αναφερθεί αναλυτικά κατά την τελική παρουσίαση των ολοκληρωμένων δράσεων. Σ αυτό το τεύχος φιλοξενούνται αρκετά κείμενα με προτάσεις και απόψεις συναδέλφων, που ελπίζω να αποτελέσουν κίνητρο για περαιτέρω ενεργητική συμμετοχή των εκπαιδευτικών στο περιεχόμενο αυτού του περιοδικού. Ο Μάνος Κοντολέων μας παρουσιάζει τις απόψεις του για τη σειρά εκπαιδευτικού υλικού «Μαθαίνω Ελληνικά» (σ.4). Η Χαρά Νίκα μας περιγράφει μια δραστηριότητα που συνδυάζει την τέχνη και την νέα τεχνολογία με τελικό στόχο την παραγωγή γραπτού λόγου (σ.5). Ο Θοδωρής Παναγιώτου μας μεταφέρει τις σκέψεις και τους προβληματισμούς του για το ρόλο του δασκάλου Ελληνικών και μας προτείνει τρόπους να κάνουμε το μάθημά μας πιο ενδιαφέρον (σ.6-7). Η Τζοάννα Τζιάτζιου μας στέλνει εργασίες, που συνδυάζουν την έρευνα στο διαδίκτυο, με την ανάπτυξη του λεξιλογίου για το σπίτι και τα έπιπλα (σ.19). Ελπίζω η ποικιλία των περιεχομένων να κάνει αυτό το τεύχος ενδιαφέρον και χρήσιμο. Δημήτρης Κλωτσοτύρας Τ F dimitris.klotsotyras@det.nsw.edu.au

4 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 4 Ο συνάδελφος Μανώλης Κοντολέων μας έστειλε τις απόψεις του για τα βιβλία της σειράς «Μαθαίνω Ελληνικά», που δημιουργήθηκαν μετά από συνεργασία του Υπουργείου Παιδείας της Ελλάδας και της Ελληνικής Ορθόδοξης Αρχιεπισκοπής Βορείου και Νοτίου Αμερικής. Τα βιβλία εκδίδονται από τον ΟΕΔΒ και διανέμονται δωρεάν μέσω του Γραφείου Εκπαίδευσης Σύδνεϋ. Θα ήθελα να πω δυο λόγια για τα βιβλία της σειράς «Μαθαίνω Ελληνικά», γιατί τα θεωρώ ιδιαίτερα χρήσιμα για τα παιδιά εδώ. 1ον) Τα βιβλία αυτά είναι γραμμένα σε απλή, προσιτή γλώσσα, προσαρμοσμένη στις ανάγκες των μαθητών/τριών. «Υπάρχει πάντα βιβλίο κατάλληλο για κάθε επίπεδο» 5ον) Μετά από κάθε μάθημα υπάρχουν ασκήσεις που δίνουν την δυνατότητα στα παιδιά να εξασκούνται στην έκφραση και στην γραμματική χωρίς την βοήθεια του εκπαιδευτικού (πράγμα σημαντικό για τις μεικτές τάξεις). 6ον) Τέλος, τα βιβλία της σειράς αυτής είναι κατάλληλα για κάθε παιδί ανεξαρτήτου ηλικίας σύμφωνα με το επίπεδο που βρίσκεται. Αυτό συμβαίνει, γιατί δεν είναι χωρι- σμένα κατά τάξεις ή ηλικίες, αλλά κατά επίπεδα, π.χ. ένα παιδί ο- κτώ χρονών, που δεν γνωρίζει ελληνικά μπορεί να ξεκινήσει τα πρώτα βιβλία και και συμφωνά με την επίδοση του να προχωρήσει σταδιακά. Υπάρχει δηλαδή πάντα βιβλίο κατάλληλο για κάθε επίπεδο μαθητών. 2ον) Υπάρχει "λεξιλόγιο" στο τέλος κάθε βιβλίου, που μεταφράζει τις καινούργιες λέξεις στην Αγγλική. 3ον) Τα περισσότερα μαθήματα δίνουν τη δυνατότητα του διαλόγου στα παιδιά. Τα παραπάνω συμπεράσματά μου προέρχονται από τη μακρόχρονη χρήση των βιβλίων αυτών στις τάξεις μου. Μανώλης Κοντολέων * 4ον) Μέσα από αυτά τα βιβλία τα παιδιά ταυτίζονται με τον τρόπο που γιορτάζονται οι εθνικές και οι άλλες μεγάλες γιορτές, μέσα στις κοινότητες των μεταναστών. * Ο Μανώλης είναι καθηγητής Ελληνικών στο Σαββατιανό Σχολείο (SSCL) του Chatswood και στο απογευματινό του Drummoyne.

5 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 5 Χαρά Νίκα* Η παρακάτω δραστηριότητα συνδυάζει την τέχνη, με τη δημιουργική γραφή και τη χρήση της νέας τεχνολογίας. Την αρχική ιδέα την πήραμε από το εκπληκτικό περιοδικό «Αερόστατο» (τ. 135, Καλοκαίρι 2006, σ.16-19) που εκδίδεται από το ελληνικό Υπουργείο Παιδείας και διατίθεται δωρεάν στα ελληνικά σχολεία όλου του κόσμου αλλά και μέσω του διαδικτύου ( Ξεκινήσαμε, διαλέγοντας διάφορους και αταίριαστους -νομίζαμε- πίνακες ζωγραφικής. Αρχίσαμε να τους τοποθετούμε σε μια σειρά δημιουργώντας διάφορα σενάρια. Οι ιστορίες για κάθε πίνακα ζωγραφικής έπεφταν «βροχή» και φυσικά τις κατέγραφα στον πίνακα επιγραμματικά. Χωριστήκαμε σε 5 ομάδες, ανάλογα με τις ιδέες που υπήρχαν για την έκβαση της ιστορίας. Τα παιδιά κάθε ομάδας συζήτησαν μεταξύ τους - όχι πάντα χαμηλόφωνα είναι αλήθεια! - και τελικά οι 5 διαφορετικές ιστορίες ολοκληρώθηκαν σε δύο διδακτικές ώρες, αφού άφησα ένα Σαββατοκύριακο για να σκεφτούν βαθύτερα και λεπτομερέστερα την ιστορία. Τώρα θα μου πείτε: «Όλο το Σαββατοκύριακο εκείνο σκέφτονταν την ιστορία των πινάκων»; Ε, δε νομίζω να έγινε κι έτσι Έδωσα όμως λίγο χρόνο περισυλλογής και μερικοί φάνηκε πως τον εκμεταλλεύτηκαν! Θα μπορούσα να συνεχίσω το συνταίριασμα των 5 διαφορετικών σεναρίων με «Οι μαθητές περιμένουν με ενδιαφέρον από μας καινούργιες τακτικές και μεθόδους» τους μαθητές. Προτίμησα όμως να το κάνω μόνη μου γιατί ήταν χρονοβόρο. Οι πίνακες και τα τελικά κείμενα δημιούργησαν μια θαυμάσια παρουσίαση σε Power Point με τίτλο «Αναμνήσεις», που χαρήκαμε όλοι μας, μαθητές και δάσκαλοι. Το κείμενο αμέσως μετά έγινε πιο «κινηματογραφικό» (με ήχο και αφήγηση) με τη βοήθεια του προγράμματος παρουσιάσεων PhotoStory3. Και μη φανταστείτε ότι όλα αυτά είναι δύσκολα να γίνουν: ένας υπολογιστής, ένα μικρόφωνο και πολύ καλή διάθεση είναι αρκετά! Οι μαθητές περιμένουν με ενδιαφέρον από μας καινούργιες τακτικές και μεθόδους. «Σαν έτοιμοι από καιρό» δημιούργησαν και ένιωσαν περήφανοι για το δημιούργημά τους. Οι μαθητές είναι ηλικίας 11 ετών (Y5) και παρακολουθούν Ελληνικά σε τμήμα προχωρημένων. Είχαν μαζί τους λεξικό όταν έγραφαν τις ιστορίες και φυσικά τους βοήθησα στην επιλογή των ορθών λέξεων από αυτό. Μια από τις ομάδες προτίμησε να γράψει το κείμενο στα Αγγλικά πρώτα, κι ύστερα να κάνει τη μεταφορά στα Ελληνικά. Στην εργασία αυτής της ομάδας υπήρχαν περισσότερες αγγλικές εκφράσεις. Όπως και να ήταν όμως όλες οι ομάδες δούλεψαν με μεράκι και πολλή φαντασία. * Η Χαρά είναι αποσπασμένη εκπαιδευτικός από το ελληνικό Υπουργείο Παιδείας και φέτος διδάσκει στο Δημοτικό Σχολείο του Κολεγίου του Αγίων Πάντων.

6 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 6 Θοδωρής Παναγιώτου * Όσο καλά και να τα έχει κάποιος εκπαιδευτικός με τον εαυτό του, όσο τονωμένο κι αν είναι το αυτοσυναίσθημά του, όση πείρα κι αν λέει ότι κουβαλάει, έρχονται φορές που αναρωτιέται, αν όντως κάνει σωστά και υπεύθυνα τη δουλειά του και, σε τελική ανάλυση, αν αποδίδουν καρπούς αυτά που διδάσκει. Έρχεται λοιπόν εκείνη η ώρα που νιώθει κανείς την επιτακτική ανάγκη να κάνει αυτοκριτική και αυτοαξιολόγηση. Στο δάσκαλο της γλώσσας, ειδικά σε κείνον που τρέμει την ιδέα της επανάληψης και της μονοτονίας, αυτή η ανάγκη πιέζει συχνά την κατάσταση και δίνει αφορμή γι αυτό που κάνει κανείς στον υπολογιστή του, όταν έχει κολλήσει. Κάνει restart, επανεκκίνηση δηλαδή σε απλά Ελληνικά. Ο δάσκαλος της ελληνικής γλώσσας καλείται να κάνει συχνά αυτή τη διαδικασία, αν θέλει να κερδίσει όχι μόνο το παιχνίδι των εντυπώσεων αλλά και για να δει τους κόπους του να πιάνουν τόπο. Πολλές φορές πιάνουμε τους εαυτούς μας να είναι μπροστά σε μια λίστα με επιθυμητά αποτελέσματα και στόχους, που πρέπει σε ένα ορισμένο χρονικό διάστημα να καλυφθούν, αφού κάποιοι άλλοι έχουν σειρά. Υπάρχουν τόσα καινούργια πράγματα που μπορούν να κάνουν τη διδασκαλία της γλώσσας πιο συναρπαστική αλλά κυρίως πιο αποτελεσματική. Πόσες φορές όμως σταματήσαμε να σκεφτούμε τι συμβαίνει στην καθημερινή μας πραγματικότητα στην τάξη; Πόσο αποτελεσματικές είναι οι παιδαγωγικές μέθοδοι που χρησιμοποιούμε; Πόσο ευχαριστημένοι είμαστε από τον τρόπο που διδάξαμε κάτι; Κι οι μαθητές μας; Σίγουρα όλοι μας αξιολογούμε με τον ένα ή τον άλλο τρόπο τις δεξιότητές τους. Είναι όμως ευχαριστημένοι; Πόσο ψηλά έχουμε καταφέρει να κρατήσουμε το ενδιαφέρον τους; Μπαίνουμε άραγε ποτέ στη θέση τους; Αυτά που τους ζητάμε να κάνουν στο σπίτι για παράδειγμα, γιατί τους τα ζητάμε; Ικανοποιούμε τις παρακλήσεις των γονέων, που συχνά μας κρίνουν από τον όγκο της ύλης που καλύπτουμε στο σχολείο ή στο σπίτι, ή τις δικές μας προκαθορισμένες ιδέες για το τι πρέπει να διδαχθεί; Υπάρχουν τόσα καινούργια πράγματα που μπορούν να κάνουν τη διδασκαλία της γλώσσας πιο συναρπαστική αλλά κυρίως πιο α- ποτελεσματική. Η εισαγωγή καινούριων εργαλείων και μεθόδων μπορεί να φαίνεται βουνό σε μερικούς αλλά τα άμεσα αποτελέσματα σε συνδυασμό με τη θετική επίδραση στην ψυχολογία των μαθητών μας θα διώξουν κάθε αμφιβολία. Κάτι που δοκιμάζουμε με επιτυχία στο κολέγιο των Αγίων Πάντων είναι το περιβόητο «homework» να είναι ένας καλός συνδυασμός πολλών πραγμάτων, να μην είναι μόνο ένα στεγνό κείμενο αλλά να περιλαμβάνει και εικόνα και πάνω από όλα να απαιτεί χρήση της τεχνολογίας. Η δουλειά για το σπίτι οφείλει μεν να καλύπτει κάποιες προδιαγραφές αλλά οφείλει επίσης να έχει ελκυστικό θέμα, φιλική προς το μαθητή διατύπωση, να συνδυάζει διαφορετικές δεξιότητες και να ενθαρρύνει την πρωτοτυπία και την αυθεντικότητα. Η χρήση της τεχνολογίας είναι πάντα ένας παράγοντας που συμβάλει προς αυτή την κατεύθυνση. Ο στόχος άλλωστε είναι να κερδίσουμε τους μαθητές μας, να τους (Continued on page 7) * Ο Θοδωρής διδάσκει στο Δημοτικό Σχολείο του Κολεγίου του Αγίων Πάντων.

7 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 7 κάνουμε να νιώσουν ότι έμαθαν, κάνοντας παράλληλα κάτι ευχάριστο. Παραθέτω δύο ιδέες που είχα φέτος, όταν με το τμήμα των προχωρημένων της Έκτης τάξης ασχολούμασταν με το θέμα των αγορών. Οι μαθητές συνδύασαν τις δεξιότητες της ανάγνωσης, κατανόησης και γραφής, παλιό και καινούργιο λεξιλόγιο, γραμματική, αλλά και την κρίση τους, την καλαισθησία και την ικανότητά τους στον τομέα της τεχνολογίας. Στις δύο ξεχωριστές περιπτώσεις οι μαθητές καλέστηκαν να κάνουν τα παρακάτω: Writing activity: You have 250 euros in your disposal to spend on clothes. Go to which is an online Greek shop. Make sure that you spend the entire amount. Print pictures of your purchases and write a sentence for each item with a short description. Writing activity: You have 2500 euros in your disposal to spend on electronic equipment, movies, books and cds. Go to which is an online Greek shop. Make sure that you spend the entire amount and buy at least one item from each product category. Print pictures of your purchases and write a sentence for each item explaining why you want to buy it. Δείγματα εργασιών

8 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 8 Το θεωρητικό πλαίσιο που, από την πλειοψηφία των ειδικών, θεωρείται το καταλληλότερο για την εφαρμογή των Νέων Τεχνολογιών (Ν.Τ.) στη μαθησιακή διαδικασία είναι ο Εποικοδομητισμός (ή Κονστρουκτιβισμός, από την αγγλική λέξη Constructivism). Αν και η παράθεση θεωρητικών αρχών δεν μοιάζει και τόσο ενδιαφέρουσα, εντούτοις, χωρίς θεωρητικό πλαίσιο αναφοράς, ίσως οδηγηθούμε σε λάθη και αλληλοσυγκρουόμενες πρακτικές. Σ αυτό το κείμενο θα δοθούν μερικές από τις βασικές αρχές του Εποικοδομητισμού και θα γίνει προσπάθεια να παρουσιαστεί η σχέση τους με συγκεκριμένες εφαρμογές της Ν.Τ. στη διδασκαλία. Το χτίσιμο/οικοδόμηση της γνώσης είναι αποτέλεσμα ενεργητικής δραστηριότητας του ίδιου του μαθητή: το πλήθος του υλικού που μπορεί να βρεθεί εύκολα μέσω της Ν.Τ. (CD-ROMs, DVDs, Pod casts, Online μαθήματα κλπ.) δεν μας εξασφαλίζει και ένα επιτυχημένο μάθημα. Μεγάλη σημασία παίζει επίσης ο τρόπος που ο μαθητής αλληλεπιδρά με αυτό το υλικό. Για παράδειγμα, αν χρησιμοποιήσουμε όλο το υλικό που υπάρχει (Γεια Χαρά!, Φιλογλωσσία, CD από Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ., κλπ.) για να διδάξουμε χαιρετισμούς, δεν θα ήμαστε αποτελεσματικοί αν περιορίσουμε τους μαθητές μας στο ρόλο του παθητικού ακροατή/θεατή. Η νέα γνώση δε «μεταφέρεται» αλλά «χτίζεται» από τους ίδιους τους μαθητές πάνω στις προηγούμενες γνώσεις τους μέσω ενεργητικής συμμετοχής και αλληλεπίδρασης. Η εμπέδωση της γνώσης απαιτεί εκφορά λόγου, έκφραση και παρουσίαση/ περιγραφή: ένας πολύ καλός τρόπος να μάθουμε κάτι είναι να προσπαθήσουμε να το δείξουμε ή να το εξηγήσουμε σε άλλους. Αυτή η διαδικασία αποκτά ιδιαίτερη σημασία μέσα από τη χρήση των Ν.Τ. Τα προγράμματα παρουσιάσεων (Power Point, Photo Story 3, κλπ.), η δυνατότητα εύκολης καταγραφής εικόνας και ήχου με ψηφιακή κάμερα ή ακόμα και κινητό τηλέφωνο, έχουν πολλαπλασιάσει τους τρόπους με τους οποίους μπορούμε να παρουσιάσουμε τις γνώσεις μας. Για παράδειγμα η γραπτή εργασία της δημιουργίας μιας φανταστικής συνέντευξης, μπορεί να αντικατασταθεί από τη δημιουργία ενός μικρού βίντεο με τη συμμετοχή δύο ή περισσότερων μαθητών. Σ αυτή την περίπτωση οι μαθητές δεν χρειάζεται απλά να γράψουν το κείμενο (writing skills) της συνέντευξης αλλά και να το εκφωνήσουν σωστά (speaking skills). Το κοινωνικό πλαίσιο παίζει ρόλο στη μάθηση: υπάρχει πολλές φορές η άποψη ότι οι Ν.Τ. αποξενώνουν τον άνθρωπο. Αυτό όμως είναι απλώς ένα χαρακτηριστικό της κακής χρήσης τους. Οι Ν.Τ. είναι στην ουσία τους ένας τρόπος επικοινωνίας και δίνει πολλές δυνατότητες σ αυτόν τον τομέα. Ένας καλός τρόπος να εφαρμόσουμε την παραπάνω αρχή είναι να αναθέτουμε τις (Continued on page 9)

9 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 9 Στο προηγούμενο τεύχος είχε δημοσιευτεί ερωτηματολόγιο σχετικό με τις γνώσεις των εκπαιδευτικών στις Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνιών/Τ.Π.Ε. (Information & Communication Technology/ I.C.T.). Συμπληρωμένα ερωτηματολόγια απέστειλαν δεκατρείς (13) εκπαιδευτικοί. Από τις απαντήσεις τους εξάγονται τα παρακάτω συμπεράσματα: Η συντριπτική πλειοψηφία γνωρίζει: να αποθηκεύει αρχεία (files) και να χειρίζεται φακέλους (folders) και υποφακέλους (subfolders) να εργάζεται στο Word να περιηγείται στο διαδίκτυο να χειρίζεται έναν λογαριασμό ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Περισσότεροι από τους μισούς γνωρίζουν: τις βασικές λειτουργίες του PowerPoint το εκπαιδευτικό λογισμικό «Γεια χαρά!» Λιγότεροι από τους μισούς γνωρίζουν: να επεξεργάζονται εικόνες τις προχωρημένες λειτουργίες του PowerPoint το εκπαιδευτικό λογισμικό «Φιλογλωσσία» Με βάση τα παραπάνω γενικά συμπεράσματα, οργανώθηκαν σεμινάρια με αντικείμενο τις Τ.Π.Ε. στη διδασκαλία των Ελληνικών. Το πρώτο σεμινάριο (βλέπε σελ.10), στις 24 Οκτωβρίου 2007, είχε αντικείμενο τη βελτίωση των γνώσεων πάνω σε διάφορα δημοφιλή προγράμματα (Picture Manager, PowerPoint, Publisher), ενώ στο δεύτερο, στις αρχές Δεκεμβρίου, θα παρουσιαστούν τα λογισμικά (CD- ROMs, DVDs) οι διαδικτυακές εφαρμογές, που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη διδασκαλία των Ελληνικών. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι τέτοιου είδους ερωτηματολόγια είναι ο συντομότερος τρόπος να καταγραφούν οι ανάγκες σας. Ελπίζουμε στο μέλλον η συμμετοχή των εκπαιδευτικών να αυξηθεί, ώστε να βελτιωθεί ο σχεδιασμός και η αποτελεσματικότητα και των δικών μας παρεμβάσεων. (Continued from page 8) εργασίες που αφορούν Ν.Τ. σε ομάδες και όχι σε μεμονωμένους μαθητές. Θα πρέπει επίσης να δημιουργούμε τις συνθήκες, ώστε να είναι απαραίτητη η επικοινωνία/αλληλεπίδραση μεταξύ τους. Ένας άλλος τρόπος είναι η ενίσχυση της επικοινωνίας μαθητών (μέσω , forums, κλπ. ) από διαφορετικές τάξεις/σχολεία.

10 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 10 Την Τετάρτη 24 Οκτωβρίου 2007 πραγματοποιήθηκε σεμινάριο με τον παραπάνω τίτλο στο χώρο του DET (Ryde). Ομιλητές ήταν ο κ. Δημήτρης Κλωτσοτύρας, Σύμβουλος Ελληνικών, ο κ. Θοδωρής Παναγιώτου, δάσκαλος στο Δημοτικό Σχολείο του Κολεγίου των Αγίων Πάντων και η κ. Χαρά Νίκα, αποσπασμένη εκπ/κός, που εργάζεται στο ίδιο σχολείο. Το σεμινάριο παρακολούθησαν 18 εκπ/κοί ελληνικής γλώσσας από διάφορες βαθμίδες της εκπαίδευσης. Στόχος του σεμιναρίου ήταν οι εκπαιδευτικοί να ενημερωθούν για τις δυνατότητες χρήσης των Νέων Τεχνολογιών (Ν.Τ.) στη διδασκαλία, να παρακολουθήσουν σχετικά παραδείγματα από αυτή τη χρήση και να προετοιμαστούν πρακτικά, για να εφαρμόσουν τις νέες τεχνικές στην τάξη τους. Δημ. Κλωτσοτύρας (Α), Χαρά Νίκα, Θοδωρής Παναγιώτου Georgina Papastamatis (L), Pieros Theodoulou, Kerri Mouratidis, Tina Economy, Dimitra Polly, Eleni Kostakidis Florra Rossides (L), Gus Avgoustou, Diana Psitos, Jenny Vezos, Mary Tataras, Koula Giakoumatos Roula Evagelinos (L), Paraskevi Gambriell, Anna Scribias, Sylvia Sclavounos, Toula Loizos

11 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 11 Higher School Certificate Course Prescriptions The HSC course prescriptions for Modern Greek Extension contain information pertaining to the Higher School Certificate for The HSC course prescriptions should be read in conjunction with: Modern Greek Extension Stage 6 Syllabus and other support documents the Official Notices section of the Board Bulletin, the periodical publication of the Board of Studies NSW. There are prescribed texts required for study in the Modern Greek Extension course. The Board of Studies reserves the right to make changes to the prescribed texts listed in this document. As the prescribed texts are reviewed, amendments will be published on the Board of Studies website ( and in the Official Notices section of the Board Bulletin. Curriculum advice may be obtained on: tel: (02) fax: (02) Board of Studies syllabuses may be obtained from Customer Liaison on: tel: (02) fax: (02) (fax orders preferred) The study of prescribed texts will not commence prior to the HSC course. Prescriptions for Modern Greek Extension Prescribed Issues Tolerance of difference For example: integration/alienation acceptance of others stereotypes prejudice The search for personal identity For example: personal values self-respect and fulfilment pressures and expectations the influence of the family Prescribed Text Film Boulmetis, Tassos, 2003, Politiki Kouzina, (A Touch of Spice), Village Roadshow Hellas, Iraklion. There are seven extracts set for study. Extract 1 Impact of culture and tradition For example: impact of socio-political events living between two worlds gender issues generation gap/role models From Mezedes (Instanbul 1959) From: To: The muezzin calls the faithful to prayer. Fanis adds cinnamon to the meatballs causing the argument between his parents. From: To: Narrator: Για να μιλήσει κανείς για την πολίτικη κουζίνα πρέπει πρώτα ν αρχίσει απ τα μπαχαρικά. Savvas: Εγώ τελείωσα τη Μεγάλη του Γένους. Ποτέ δεν μας είπανε ότι ο Αυτοκράτορας έτρωγε κρέας με κανέλα!

12 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 12 Extract 2 From Mezedes From: Fanis and his grandfather are in the shop attic. The grandfather is teaching Fanis about astronomy and spices. From: Fanis: Ο παππούς έλεγε πως η λέξη γαστρονόμος κρύβει μέσα της τη λέξη αστρονόμος. Έτσι, τα πρώτα μαθήματα αστρονομίας τα πήρα μέσω των μπαχαρικών. To: Sultana puts kisa mamout in the meatballs after Eleftheria discloses this as her secret ingredient for the best dolmades. To: Savvas: Γιατί εσένα ό,τι σε λένε πας και το κάνεις. Extract 3 From Mezedes From: Muezzin calls prayer. Fanis and his grandfather go to church. From: Narrator: To: The pressure cooker explodes. To: Narrator: Ο καιρός περνούσε. Και τα πρόσωπα των μεγάλων άρχιζαν να συννεφιάζουν ενώ το δικό μου φώτιζε γιατί ερωτεύτηκα τη Σαϊμέ Από την τρομάρα που πήρε εκείνη την ημέρα η θεία Ελπινίκη, θεραπεύτηκε από το Πάρκινσον. Extract 4 From Mezedes From: To: The scene begins with the image of steaming mussels. View shifts to steam pouring out of the chimney of the Turkish baths. The men are in the Turkish baths talking about the political situation. The family arrives in Greece. They go through customs. From: To: Narrator: Narrator: Τα μύδια μου θυμίζουν το χαμάμ. Κάθε φορά που γύριζε ο Θείος Αιμίλιος από κάποιο ταξίδι πηγαίναμε στο χαμάμ. Το σημάδι εκείνο έμοιαζε με το τραύμα κάθε πολίτη που ήρθε στην Αθήνα πως οι Τούρκοι μας έδιωξαν σαν Έλληνες και οι Έλληνες μας υποδέχτηκαν σαν Τούρκους. Extract 5 From Main Dishes From: The priest comes to bless the house. From: Priest: (Chants) «Σώσε Κύριε τον λαόν σου και ευλόγησον την κληρονομίαν σου» To: Fanis exits the railway station with his parents where they see the tanks on 21 April 1967.

13 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 13 Extract 6 From Main Dishes From: Savvas scolds Fanis for ruining Uncle Emilios plans for an arranged marriage. From: Savvas: Αυτό που έκανες ήταν μεγάλη α- μαρτία. Ο θείος σου σ αγαπούσε τόσο κι εσύ πήγες και του χάλασες την τύχη. To: The end of Main Dishes. To: Savvas: Να το διείτε και να με θυμηθείτε. Ο παππούς δεν θα έρθει ούτε αύριο. Extract 7 From Desserts From: To: Fanis travels to Istanbul as an adult to visit his sick grandfather. The end of Desserts. From: Doctor: (In English) They brought him from the airport at noon. Just in the morning he fell into a coma. Notes Students need to be familiar with the whole text. 1. While the prescribed issues are mandatory, the dash points are not. They are suggestions only and are included to give a sense of the scope of the prescribed issues. 2. Study of texts prescribed for any Higher School Certificate course may not begin before the completion of the Preliminary course. This exclusion applies to study in the Preliminary Modern Greek Continuers course and to Preliminary courses in other subjects. It also applies to the study of a prescribed text in another medium, such as the film of a novel. Study of texts does not apply to attending performances of plays prescribed as HSC texts or to taking part in production of them during the Preliminary course. 3. Where a transcript is identified, the Board cannot guarantee that it is a complete and accurate transcription of the film dialogue. Where an extract is included in the external examination, the transcription will be taken directly from the film. 4. The Board of Studies website ( contains the most up-to-date reference for prescribed texts.

14 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 14 Το Σάββατο 23 Φεβρουαρίου 2008 οργανώνεται σεμινάριο για τους εκπαιδευτικούς που θα χρησιμοποιήσουν για πρώτη φορά ως υλικό για το πρόγραμμα HSC Extension την ταινία «ΠΟΛΙΤΙΚΗ κουζίνα». Λεπτομέρειες θα ανακοινωθούν αργότερα. Παρακάτω μπορείτε να πληροφορηθείτε το περιεχόμενο των σεμιναρίων, όπως εμφανίζεται στην ιστοσελίδα των παρουσιαστών. Course 1. Film as Text: The Tools of Production Approached from the perspective of Filmmakers, this session provides students with a clear and concise understanding of the fundamental Tools of Production manipulated by the filmmakers to tell their stories, build their worlds and characters, and create the layers of meaning within this medium. These Tools are critical for approaching any area of study involving film across all stages of the English Syllabus. They are presented in a language that is visual and accessible for junior year groups and built upon as an advanced session for senior students. Course 2. Film as Text: The Journey of the Hero through Film This session highlights the inter-relationship between the Physical, Imaginative and Inner Journeys, commencing with an exploration of the layers of the Hero and its existence across all film genres. Drawing from all genres, it deconstructs film taking participants through the External Journey of the Hero, the Worlds and the Inner Journey of self awareness at its heart. Finally, it focuses on the intrinsic link between Journey and Tools of Production in creating meaning. Most movies exist for the journey of their characters. Therefore this course opens up an understanding of film and the concepts of journey that are relevant to students studying film at any level and across all year groups. (Source: ΥΠΟΤΡΟΦΙΕΣ Το Κοινωφελές Ίδρυμα ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ Σ. ΩΝΑΣΗΣ προκήρυξε το 14 ο ετήσιο πρόγραμμα ερευνητικών χορηγιών και εκπαιδευτικών υποτροφιών. Το πρόγραμμα αφορά το ακαδημαϊκό έτος και απευθύνεται σε αλλοδαπούς (υπό προϋποθέσεις γίνονται δεκτοί και ομογενείς), μέλη Εθνικών Ακαδημιών, πανεπιστημιακούς καθηγητές όλων των βαθμίδων, ερευνητές κατόχους διδακτορικού τίτλου, καλλιτέχνες, εκπαιδευτικούς δημοτικής και μέσης εκπαιδεύσεως, οι οποίοι διδάσκουν την ελληνική γλώσσα ως ξένη, και σε μεταπτυχιακούς φοιτητές ή υποψήφιους διδάκτορες. Προθεσμία υποβολής αιτήσεων έχει οριστεί η 31η Ιανουαρίου Για περισσότερες πληροφορίες επισκεφθείτε τις ιστοσελίδες: (Ελληνικά) (Αγγλικά)

15 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 15 Εκπομπές «on demand» από το σταθμό Σκάι Ο ραδιοτηλεοπτικός σταθμός Σκάι στη διαδικτυακή του μορφή προσφέρει, εκτός από την απευθείας παρακολούθηση των προγραμμάτων του, και μια σειρά από παλιές εκπομπές (ραδιοφωνικές και τηλεοπτικές) που μπορείτε να παρακολουθήσετε ή να χρησιμοποιήσετε στα μαθήματά σας. Ενδιαφέρον παρουσιάζει το γεγονός ότι εκτός από τις τελευταίες ειδήσεις μπορείτε επίσης να δείτε (ή να ακούσετε) μεμονωμένα ρεπορτάζ για θέματα της επικαιρότητας ή να ψάξετε για προηγούμενα. Αυτά τα μικρά σε μήκος ρεπορτάζ θα μπορούσαν, για παράδειγμα, να χρησιμοποιηθούν ως αυθεντικό υλικό για ασκήσεις α- κρόασης. Σε περίπτωση που σας ενδιαφέρει η μελέτη της σύγχρονης ιστορίας, στην κατηγορία Ντοκουμέντα (βίντεο) θα βρείτε εκπομπές για τη δικτατορία του Παπαδόπουλου και του Μεταξά, τη Μικρασιατική καταστροφή, τον τορπιλισμό της Έλλης, κλπ. Τα μαθήματα περιγράφουν καθημερινές καταστάσεις μιας παρέας νέων που ζουν στη σημερινή Αθήνα. Photo Story3 using/digitalphotography/photostory/ default.mspx Το Photo Story 3 της Microsoft είναι ένα πρόγραμμα παρουσιάσεων που παρέχεται δωρεάν και δίνει την ευκαιρία σε εκπαιδευτικούς, που δεν είναι εξοικειωμένοι με δυσκολότερα προγράμματα (όπως το Power Point), να δημιουργήσουν παρουσιάσεις με εικόνα και ήχο. Το Photo Story 3 είναι τόσο εύκολο που μπορεί να χρησιμοποιηθεί από μαθητές ακόμα και μικρών τάξεων του Δημοτικού. Στην παραπάνω ιστοσελίδα, θα μπορέσετε να κατεβάσετε το πρόγραμμα αλλά και να παρακολουθήσετε μια σειρά από κατατοπιστικά μαθήματα χρήσης του προγράμματος. Pod casts από το Ελληνοαμερικάνικο Κολλέγιο Αθηνών services_mg_podcast.html Το Ελληνοαμερικάνικο Κολλέγιο Αθηνών έχει δημιουργήσει μια σειρά από ηχογραφημένα μαθήματα, που μπορείτε να τα ακούσετε απευθείας ή να τα κατεβάσετε με τη μορφή αρχείων ήχου mp3. Περιοδικό Γονείς Ένα καινούργιο περιοδικό για τις ελληνικές οικογένειες που μεγαλώνουν τα παιδιά τους σε αγγλόφωνο περιβάλλον, άρχισε να εκδίδεται. Στην παραπάνω ιστοσελίδα θα βρείτε τη διαδικτυακή έκδοσή του και πληροφορίες, για το πώς μπορείτε να το προμηθευτείτε.

16 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 16 Μεσογειακή διατροφή 1. Παρατηρήστε την παρακάτω διατροφική πυραμίδα και περιγράψτε τα βασικά χαρακτηριστικά της Μεσογειακής δίαιτας σε ένα κείμενο. (περίπου 100 λέξεις) 2. Φτιάξτε ένα εβδομαδιαίο πρόγραμμα διατροφής βασισμένο στη Μεσογειακή δίαιτα. 3. Παρουσιάστε προφορικά μια συνταγή φαγητού που συνηθίζεται στην Μεσογειακή διατροφή. 4. Βρείτε στο χάρτη τη Μεσόγειο Θάλασσα (Mediterranean Sea) και γράψτε πέντε από τα κράτη που βρέχει με τις πρωτεύουσές τους. (Για τις εργασίες 1-3 μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το λεξιλόγιο της επόμενης σελίδας και πληροφορίες από την ιστοσελίδα Αν διαθέτετε τις κατάλληλες υποδομές, οι παραπάνω εργασίες μπορούν εύκολα να συμπεριλάβουν τη χρήση της νέας τεχνολογίας με Power Point ή Photo Story παρουσιάσεις, βίντεο, φωτογραφίες, ηχογραφήσεις, κλπ. Πηγή: (14ο Γυμνάσιο Περιστερίου)

17 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 17 Μεσογειακή διατροφή Γράψτε τα παρακάτω τρόφιμα στην κατάλληλη θέση: η πιπεριά, το μήλο, το κοτόπουλο, οι φακές, το γιαούρτι, η φέτα, τα καλαμάρια, το αγγούρι, τα φασόλια, το αρνί, το λάχανο, το καρπούζι, η μπανάνα, τα ρεβίθια, το χταπόδι, το χοιρινό, οι γαρίδες, το κεφαλοτύρι Λαχανικά Φρούτα Γαλακτοκομικά Όσπρια Θαλασσινά Κρεατικά Στην παρακάτω συνταγή, σε κάθε βήμα υπάρχει μια λέξη που δεν είναι σωστή. Υπογραμμίστε την και σημειώστε στη δεξιά στήλη το σωστό τύπο της λέξης, όπως στο παράδειγμα. Συνταγή για χωριάτικη σαλάτα 1. Κόβουμε μία αγγούρι σε φέτες. ένα 2. Κόβουμε μία ντομάτα σε μικρές κομμάτια Ψιλοκόβουμε μία μικρό κρεμμύδι Βάζουμε μερικές ελιά Κόβουμε τυρί φέτες σε μικρά κομμάτια Ρίχνουμε λάδι και λίγες ρίγανη...

18 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Στον παρακάτω Αυστραλέζικο μύθο οι παράγραφοι είναι μπερδεμένες. Γράψτε στα τετράγωνα τη σωστή σειρά και διαβάστε το μύθο. Ο κροκόδειλος και η φωτιά Ο κροκόδειλος όμως δεν του έδινε ποτέ. «Δεν με νοιάζει καθόλου. Ας μη μαγειρεύεις και ας κρυώνεις το βράδυ!», του έλεγε. Κάποτε ζούσε ένα κροκόδειλος. Ήταν μεγάλος, άγριος και είχε κάτι που κανένας άλλος δεν είχε: τη φωτιά! Το πουλί πέταξε γρήγορα, άρπαξε ένα αναμμένο κλαδάκι και έβαλε φωτιά στα δέντρα γύρω του. 2 Κάθε μέρα ο κροκόδειλος έπαιζε με τη φωτιά και φοβέριζε τα άλλα ζώα. «Είμαι το αφεντικό της φωτιάς!», φώναζε και έβγαζε φλόγες από το στόμα του. Έτσι όλα τα ζώα, και μαζί τους οι άνθρωποι, πήραν τη φωτιά. Μια μέρα, ο κροκόδειλος χασμουρήθηκε δυνατά και τότε φλόγες βγήκαν από το στόμα του και άναψαν φωτιά με μερικά ξερόκλαδα. Εκεί κοντά ζούσε και ένα πουλί. Ήθελε και αυτό τη φωτιά για το μαγείρεμα και γιατί το βράδυ κρύωνε. Πήγαινε λοιπόν στον κροκόδειλο και του έλεγε: «Σε παρακαλώ, κροκόδειλε, δώσε μου λίγη φωτιά». (Πηγή: Γράμματα πάνε κι έρχονται Ελληνικά στον κόσμο, Τετράδιο δραστηριοτήτων 2, σ. 47, Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ., Ρέθυμνο, 2003 / Διασκευή) 2. Τι μπορεί να λένε ο κροκόδειλος και το πουλί; Συμπληρώστε τον διάλογο. 3. Στην ελληνική μυθολογία τη φωτιά στους ανθρώπους τη δίνει ο Προμηθέας. Βρείτε* και διαβάστε το μύθο. Ποιες διαφορές υπάρχουν από τον αυστραλέζικο; * Μπορείτε να δείτε το βιβλίο του Ε.ΔΙΑ.Μ.ΜΕ. «Στη Μυθοχώρα με τα φτερά του Πήγασου» (σ.28).

19 Term 4, 2007 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ 19 A Home in Greece Complete the activities using information from the following websites*: What do the following words mean? Find an advertisement for each. η μονοκατοικία η μεζονέτα το διαμέρισμα η γκαρσονιέρα τo ρετιρέ η βίλα το εξοχικό το οικόπεδο 2. Your family is moving to Greece. Your parents haven t decided where you will live. You offer to help your parents by looking for homes on the Internet. You must take into account the members of your family and find a suitable home. Image 1 Create a Power Point presentation of the home you have chosen. Include the following information: Location of the home Description of the home (type of house, how many rooms, etc.) Include a copy of the advertisement. List similarities and differences between homes in Greece and homes in Australia. 3. Now that you have found a home in Greece, you will need to buy some furniture. Look for furniture in Greek stores using the sites below. Select furniture you would like in your new home. Include the cost of the items and any photos. You have 20,000 to spend. (You can download the catalogue in PDF format) Image 2 Image sources: (1) (2) * Ίσως οι ιστοσελίδες αυτές δεν ανοίγουν στο δίκτυο του σχολείου. Χρησιμοποιήστε τον δικό σας κωδικό (ως καθηγητές έχετε λιγότερους περιορισμούς) ή ζητήστε από τους μαθητές να εργαστούν στο σπίτι. Αυτές οι δραστηριότητες έχουν σταλεί από την εκπ/κό Ιωάννα Τζιάτζιου (James Cook BHS), την οποία ευχαριστούμε θερμά.

20 ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Term 4, 2007 Καλά Χριστούγεννα! Από αυτό το τεύχος και στο εξής η «Επικοινωνία» θα αποστέλλεται μόνο σε ηλεκτρονική μορφή. Αν γνωρίζετε κάποιον/α εκπαιδευτικό που δεν έχει πρόσβαση στο διαδίκτυο, παρακαλούμε να τον/την ενημερώσετε.