راهبردهای بیان مخالفت در بین

Transcript

1 )س( فصلنامة علمي- پژوهشي زبانپژوهی دانشگاه الزهرا سال ششم شمارة 3 زمستان 393 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر سیدمحمد حسینی مجید عامریان تاریخ دریافت: 90/8/ تاریخ تصویب: 9//0 چکیده تحقیق حاضر به بررسی رهبرردبیاک رارهه یه در نییان دهیای ویان دختر ه پسر بنگام بییان رارگفیت نخالفیت نی پیردهدد 80 دقیقیه گفتگییو ه بحییگ گرهبیی دهیایی ویان در ریی ضییرو ه نییوهرد نخالفت بین آی ا به تفکیک هنسیت نخالفترننده ه نخالفتشویده هستخرهج ه رهبرردباک هستفادهشده در چارچوب یظریة هدب برههن ه لوینسن )987( ه طرقهبندک ریز-نیلر هد رهبرردباک نخالفت )رییز- نیلر 000( دسیتهبنیدک گردیید یتیای حالیا هد بررسی ر وی ه ریف دهدهبا یااندبندۀ تأثیر عانا هنسیت بر چگیویگ هسیتفاده هد نرب ه عضو بیئت عل گرهه دبان ه هدبیات هیگلیس دهیاگاه هرهک m-hoseini@araku.ac.ir هستادیارهعضو بیئت عل گرهه دبان ه هدبیات هیگلیس دهیاگاه هرهک m-amerian@araku.ac.ir

2 / 66 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر رهبرردباک نخالفت هست بدینگویه ره بهطور رلی پسیرهن بییز هد دخترهن نخالفت ی ودید ه ستیزههوتر هد دخترهن بودید در نخالفیت با بمهنس دخترهن ر تر ه پسرهن بیاتر با بمهینس خیود نخالفیت ی ودید هنا در نخالفت با هنس نخالف تن ا در ییک نیورد تفیاهت بیین دختیرهن ه پسیرهن نعنیادهر بیود: پسیرهن هد رهبرردبیاک تایدید نخالفت بیز هد دخترهن هستفاده ی ودیید بیمچنیین دختیرهن توهیه بیاترک به هنس نخاطب یاان دهدید واژههااای یدیاادی: هه ییه رارهه ییه رارگفییت نخالفییت هنس/هنسیت. مقدمه و تعریف مسئده بدف هد تحقیق حاضر تولیف ه تحلیا دهیا و بنگام رهبرردباک رارهه ه در نییان دختیرهن ه پسیرهن بیان رارگفت نخالفت هست بهعرارت دقیقتیر بیرآییم بیدهییم بنگیان دخترهن ه پسرهن دهیا و در هلسات بحگ گرهب در لورت هستفاده هد رهبرردباک دبیای هینره آیا تفاهت دهرد یا خیر تص یم به هبرهد یظر نخیالف نی رارهه یه هد ریدهم رهبرردبیا هسیتفاده نی ر یه گیریید رننید ه در بساند هستفاده هد هین هبزهربا در نیان دخترهن ه پسیرهن دهیای و ههیود بم چ ن یین بیرآییم بیدهییم آییا هینس نخاطیب تیأثیرک بیر هیتخیاب رهبرردبیاک رارهه ه دهرد یا خیر در هدهنه هبتده بیه هرهةیة تعیاریف ه نعرفی چیارچوب یظیرک تحقییق پردهخته ه بمدنان پیاینة تحقیقیات نیرترو ره نیرهر خیوهبیم ی یود سی س رهت تحقییق ه یحوۀ گردآهرک ه تحلیا دهدهبا هرهةه خوهبد گردید در بخز 4 به هرهةیة یافتیهبیا ه تحلییا ر و ه ریف تحقیق خوهبیم پردهخت آی ا در چارچوب یظرک هیتخابشده ه در بخز به هرهةة یتای ه ه عبنیدک facework speech act

3 . تعاریف و پیشینة نظری.. وجهه نطالعة هه ه در هانعهشناس یظرییة هدب بیرههن ه لوینسین )987/978( نعرفی فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 67 با تحقیقات گاف ن )967( آغاد شد هنا در دبانشناسی ه نطیرگ گردیید ب یا )987( هدب دبای ن 3 بیرههن ه لوینسی ن ره ن وعههک هد رهبرردبا برهک حفی هه یة شینویده هد سیوک گوینیده دهیند ه هه ه ره»خودهیگیارۀ ع ی و ن ایند ی تعریف ن هه ه یوع خوهست هست ره ن هک ریه بیر عضیو هانعیه بیرهک خیود قا ة ای گردد ه هد ب ین ره باید ندهم نورد توهه قرهر گیرد بیهطیور رلی عادک رهدنره در حف رس ههبسته به حف هه ة یکدیگر با بم ب کارک ن هه ة دیگرک هست ه هیتظیار نی ههرنز یاان دبد دریتی ه هفرهد حاضر در بر تعانا ن هسیت«توهید حف شود هرتقا یابد ه ییا ت دیید رنن ی د چیره ریه حفی هفیرهد در تعانیابیاک 4 خوهست شنویده آگاب دهرید ه به آن هحترهم ن در ههت اع هههد ده یوع هه ه هست: هه ة سلر نیا فرد به هستق ل ه آدهدک ع ا در ههت اع خوهستهبایز هه ة هی یاب 6 نی ای گذهرید هه یة ب ی ر رهد فیرد در برهبیر ت د یی د هه یههت روشند یاان دبند ریه ب یه هه یه- در یظر برههن ه لوینسن بر فیرد ره عرارت هسیت هد قل یرهک شخصی بیزهرک هد تح ی ا ی ه ه هحتیرهم بیه هحساسیات ه بیه تأییید شیدن دهسیت دهشیته شیدن ه پذیرفتیه شیدن بهعنوهن عضوک هد گرهه ه هانعه هست هین ده یوع هه ه خوهست یا ییاد پایههک هسیت ریه بر عضو عاقا ه بالغ هانعه به آی ا در خود ه دیگرک توهه دهرد ه خوهبان هحتیرهم دیگیرهن به آی ا هست هنا تعاناب کا یاخوهسته در نقابا یکدیگر قرهر ن دیگرهن ره ت دید ن رهدنره به گوییههک هسیت ریه خوهسیتبیاک هفیرهد خوهسیته ییا گیرد ه هفیرهد رینزبیای ی اید به هینگویه رنزبا»رنزب کا هی یام نی ت دیدگر 7 هه ه» ن دبنید ریه هه یة ب یه گوینید face Goffman 3 Brown & Levinson 4 facewant negative face 6 positive face 7 Face Threatening Act (FTA)

4 / 68 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر ن وعة رهبرردبای ره یااندبندۀ توهه گوینیده بیه هه یهخوهسیت شینویده بنگیام بییان رنز ت دیدگر هه ه هست رارهه ه ن گویند.. مخالفت»نخالفت«ت دید ن هست ارگفت ر یانرهوح )لوینسین 308( 983: ریه هه یة هی یاب رند دیره بیایگر عدم تأیید یظر هه ه به هین نعنا هسیت ریه»گوینیده فکیر نی شنویده در هشتراه هست به بیرهبه رفته یا یظرهتز در نورد نوضوع خال )برههن ه لوینسن 66( 987: ره هد آن نیان به 00 بریت ن ب هین رنز در رهیکردباک گویاگون دبانشناس غیرعق نخاطیب ره بررس رنید ی هسیت«شیده 4 3 تحلیا نکال ه )گئورگاروپولو 00 راریاهه 00 رایگاشیارهو رلی ن 00 بابز 003 هدسترهم 004( نیدل هدب بیرههن ه 0 لوینسین )987( )رییز-نی لی ر 000 ح سی ین )388 3 )لوخر 004( تحلیا گفت ان )گهیر 008( ه قومیگارک هرتریا توهن هشاره ی ود در ندل برههن ه لوینسن ده رهبررد هد رهبرردباک حف هست: رهبررد پن م دعوت به نوهفقت ن ی ههتناب هد نخالفیت فره ن ی رهیکیرد گفت یاننیدهر بیه هدب هه ة هی اب 4 )حرییب )008 در نورد نخالفیت رنید )در پی نوهفقیت بیات( ه رهبریرد شایم بیه خوهیید )هد نخالفیت ب ربییز( نوهفقیت بیا هیتخیاب نوضیوعبیاک دردسر ه تکرهر قاباحصول هست ه ههتناب هد نخالفیت بیا تظیابر بیه نوهفقیت نوهفقیت لورک درهغ نصلحت ه تخفییف شیدت نخالفیت حالیا نی گیردد )بیرههن ه لوینسین dispreferred conversation analysis 3 Georgakopoulou 4 Kakava Kangasharju 6 Heritage 7 Clayman 8 Hobbs 9 Edstrom 0 Rees-Miller discursive approach Locher 3 Geyer 4 ethnography of communication Habib

5 )-7 :987 در یظریة هدب لیی فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 69 ) ( یکی هد شیر بیا»شیر نوهفقیت«هست:»نخالفت بین خود ه دیگرک ره رابز«ه»نوهفقت بیین خیود ه دیگیرک ره هفیزهیز«بده )لی ن بیر نعنای 983: 3( هک تصریح ن رند ره نوهفقت نع وال بهلیورت هغیره شود ه»نخالفت با هبرهد تأسف نوهفقت نحدهد ه هنثال م تعدیا ن ه تاراباش 3» نخالفت )989( در رهیکردک نعناشناخت ه در ت ت بیرهک بررسی به نخالفت لریح هیتقاد یا هردییاب تاکر یظر نثرت ه نوهفقت لورک بهعنوهن»فرنولباک نعنای آنییز بییان شود«)ب یان: 38(»نؤ ل ف یهبیاک ننفی پرسیز پیاین اد هیایگزین» نخالفت هشاره ن ریز-نیلر )000( برهک بررسی لوینسن هستفاده ن نرتن رند هنا رهبرردباک هایگزین رنند رهبرردبیاک نخالفیت هد چیارچوب پیاین ادک بیرههن ه پیان اد ن دبد ریه شناسیای آی یا ع یدتا بر شکا ساختارک هست هین رهبرردبا تفاهت نابوک بیا رهبرردبیاک بیرههن ه لوینسین یدهرید ه فقو هد یکات نر م 003( ههتناب شده ه روشز شده قاباشناسای یاایگرباک دبای هبزهرباک دبای شده» ن ی ن ی ی ا ن ید 4 رهبرردباک ع دتا نرتنی بیر نعنیاک بیرههن ه لوینسین )ههتیس نخالفت ره به سه دسته تقسیم نی هک به رار رفته ریه هد شیدت نخالفیت ن ی تر ه بدهن هب ام باشیند رییز-نیلیر )000( ر نی د: )هلیف( نخیالفت ریه در بییان آن رابنید ه آن ره نخالفیت»تعیدیا یایایگرباک هیین دسیته خیود بیر پا ی یة نیدل بیرههن ه لوین س ین ب یه دهگیرهه یاایگرباک حف هه ة هی اب ه یاایگرباک حف هه ة سیلر تقسییم نی 6»نخالفیت تایدید ش ی د ه» هد یایایگربای هسیتفاده ن ی گ ی ر دد )ب( در شیود ریه شیدت نخالفیت ره تایدید ی اینید نثیا پرسیز هیکیارک خطیاب هنیرک یی ا هت یامآنییز ه بیهریارگیرک ههژگیان قضاهتآنیز )ج( در تعدیا یا تادید نخالفیت هسیتفاده ی ی 7»نخالفت ره یه تعیدیا شیده ه ییه تایدید «هد بیی ش ی ود رهبریردک بیرهک در تحقییق حاضیر هد دسیتهبنیدک رییز-نی لی ر )000( هستفاده شده ه ریز هیوهع رهبرردباک بر دسته در ض ی ة آنده هست Leech Beebe & Takahashi 3 semantic components 4 Watts softened 6 aggravated 7 neither softened nor aggravated

6 / 70 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر.3. جنسیت نطالعة هنسیت بهعنوهن عانل ره بر دبان هفرهد تأثیر ن گذهرد در دبة 70 نی دک با هیتاار رتاب لیکاف )97( با عنوهن دبان ه هایگاه دن شکا هدک به خیود گرفیت هشاره به برخ هیژگ باک دبان دیان نثا لیکیاف بیا هستفاده هد ه لهبیاک پرسای ضی ی ه آبنی پرسا در ه ت خررک بساند باالتر هستفاده هد تعدیلگربا تادیدگرباک ب لرهحت هستدالل ن رند ره دبای ره هست هل دبان نردهن با پیرهک هد شیر لریحتر هد دبان دیان هست نحیوباک ههت اع لحرت ن دیان به ریار نی نعنا ه عیدم بریید دبیان لی ی یت ه دهسیت 3 بیاک نکال یه گیرهیس )گیرهیس 97( 969 به ب ین دلیا هست ره هقتی دییان در ه یعبیاک نخیتلو ه در رنند ر تر هدک گرفته ن شوید به دلیا ب ین تفاهتب ی ا دبان دیان دبای سلطهپذیر ه فرهدست هست ه دبیان نیردهن دبیان قیدرت ه سیلطه رهیکیرد لیکاف به تفاهتباک گفتار دیان ه نردهن نن ر به شکاگیرک ده رهیکرد نختلف ه گاب نخالف شد با یامباک 4»تفاهت» ه»سلطه» دیان ه نردهن هد یوع تفاهت گفت ان هفرهد نتعلق به ده فربن فرهیند ههت اع شدن ره در گرههباک بمهنس ط ن فربن نختلف بستند ه بر یک گ و ی یة ) هیژه با تأرید بر هدب یتی ه ن بهیظر باهرنندهن به رهیکرد تفاهت فر نتفاهت هست گفت ان دییان ه نیردهن رنند ه به ب ین دلییا نتعلیق بیه ده 6 دبیای نخصیوص بیه خیود ره دهرد )تیاین ب ل ز )99( در پژهبزباک خود بر رهک گفتار دیان ه نردهن ب یه گیرد ره»دیان نؤدبتر هد نردهن بسیتند«)بل یز ( 99: ه بیاتر هد هبزهرباک هدب هی اب ره یاایگر نییا بیه پذیرفتیهشیدن در ههت یاع ه لی ی یت هست هستفاده ن ی ایند )ب ان: 6 تیاین 984 ه 986( نعتقیدهن بیه رهیکیرد سیلطه یییز ض ن تأیید ههود تفاهت در گفتار دیان ه نردهن بر هین باهریید ریه هیین تفیاهتبیا نعلیول Lakoff tag questions 3 Grice 4 difference dominance 6 Tannen 7 Holmes

7 سلطة نردهن بر دیان هست ه به تدههم هین سلطه دهنن ن ه نکرایا-ژینه 99 )003 فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 7 دید )هسی ندر هریرت 3 رانرهن )00( ده رهیکرد سلطه ه تفاهت ره بهدلیا شرابتبای ره در هلول یظیرک ه رهت رار خود دهرید رهیکردباک»ندرن«ن ره هد آی ا با عنوهن»پساندرن«یاد ن گویاگوی یاند ه در نقابا رهیکردبای دبد قرهر ن رند در رهیکردباک پساندرن توهه بیاتر بیه تنیوع ه هک نعطوف هست ره در بین خود دیان ه نردهن ههود دهرد یه بر تفاهتبیاک بیین دیان ه نردهن بهعنوهن ده گرهه ب گن ه یکدست به عرارت دیگر»هنسیت ییه بیین گیرهه نردهن ه گرهه دیان بهعنوهن گرههباک ب گن بلکه در تفاهتبیاک بیین خیود دییان ه خیود 4 نردهن هع ال ه هست و ن 6 ه هنسیت ت ایز گذهشته ن شود«)هررت 6( 004: در هین رهیکرد بین هنس دیسیت شود هنس دیست نربیو بیه فیزیولیوژک ه ههیود هییدهمبیاک هنس نردهیه ه دیایه هست هنا هنسیت سیاخت هسیت ههت یاع ه دهدۀ آن بیه دیگیر بییان هفرهد نؤیگ یا نذرر به دییا ن رفتارشان در هانعه شکا ن رایا-ژینه آینید هنیا ههیود هیژگی بیاک دیاییه ییا نردهییه در گفتیار ییا گیرد ه هد عنالر سادیدۀ بوییت آییان هسیت )هریرت ه نیک ( 99 نیلز )003( ییز ض ن یقد رهیکیرد تفیاهت نعتقید هسیت ریه گفت ان دیان ه نردهن ره ن توهن بدهن برچسبدی ه هین پیزفرض ریه دییان نیؤدبتیر هد نردهن بستند بررس ی ود )نیلز 6( 003: ه بر هین باهر هست ره رفتیار ر نی دییان ه نردهن ره باید در درهن هقدهم ناترک گرد بم ه ع ن 8»ههت اع ع ا» یعن شیوید«بررسی نکرایا-ژینه 99 ه 003 رریسیت فیا ن (»ن وعههک هد هفرهد ره برهک هی ام یک رار ه ی یود )ب یان: 3 نیلیز 00 هریرت ه ههچییده بیرههن 993 Spender Eckert & McConnell-Ginet 3 Cameron 4 performed sex 6 gender 7 Mills 8 community of practice 9 Christie 0 Uchida Fishman

8 / 7 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر در تحقیق حاضر به دلیا نابیت آنارک رار بین هنس ه هنسیت ت ایزک قاةا یاده ه ی یم ه ننظور هد هنسیت هنس بیولوژیک هست در دبان فارس تحقیقات فرهههی بیر رهک تیأثیر هنسییت بیر رهک دبیان نیردهن ه دییان هی ام شده هست هد ه ی ین ه ل یه هسیت رایاهرد )37( هنیام )374( پیاکی یاد هررهتی )38( هانیژهد )38( بدهیت )384( یوشین )386( دهبدک عاایرک ه رحییمدهده )387( هستاه ه هخ ق )389( ه ربرر نح یودک بختییارک ه ریریمخیایلوی )39( )برهک ناابدۀ ف رست یسرتا ریانل هد پاییانیانیهبیاک نربیو بیه هیین حیوده ییک: دههرک هردرای ه عیار )387(( هنا تارنون تحقیق در خصوص رهبرردباک نخالفت در بین دیان ه نردهن فارس دبان هی ام یگرفته هست 3. روش تحقیق فو هلسات بحگباک گرهب ره بهلورت آدهد ه با شررت دهیا ویان دههطلب بهعنوهن ریار بریانة در ی ایانانه در دهیاگاه هرهک برگزهر ن ه پسر در حضور هستاد در در نورد ی ایانانهباک برگزیده به بحگ ن گردید ه در آن دهیا ویان دختیر پردهختند بیا یی ک دستگاه ضرو MP3 ضرو گردید یک هد نحققان بهعنوهن شررترننیده )هسیتاد در ) در هلسه حضور دهشت ه ب ة دهیا ویان هد ضرو نکال ات نطلع بودیید ههلیین هلسیة ضیرو شده نورد هستفاده قرهر یگرفت تا تأثیر خودآگاب هحت ال دهیای ویان یسیرت بیه حضیور ضرو در هلسیات بعید ریابز یافتیه باشید تحقیق هط ع دبانشناس ضرو ن بود یدهشتند ه فقو نی )لریاه )97 دهیای ویان در نیورد هزةییات دهیسیتند نکال یات در رهسیتاک هی یام تحقیقی در دنینیة شود تعدهد دهیا ویان شررترننده در بیر هلسیه بیین تیا یفیر هد یظر تودیع هنسیت تقریرا برهبر بودید ه بین 3 تا 8 سال سن دهشتند دهدهبا پسهد ضرو بهلورت نکتوب یوشته شد ه نوهرد هبرهد یظر نخالف ب یه تفکییک هنسیت فرد نخالفترننده ه نخالفتشویده شناسای گردید ه س س با توهه به ندل بیرههن ه لوینسن )987( ه چارچوب پیان ادک ریز-نیلر )000( یوع یاایگرباک دبیای نخالفیت Labov

9 ناخص گردید تحلیا دهدهبا نورد بررس یظر علم آنار هد آدنون در دیر آنده هست χ فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 73 نوهرد نخالفت هستاد-دهیا و ه بیالعکس بیهدلییا تیأثیر عانیا قیدرت در قرهر یگرفت برهک بررس نعنادهرک تفاهتباک ناابده شیده هد با سطح نعنادهرک 0.0 p هستفاده شد یتای حالا بیهتفصییا 4. نتایج و بحث در چ ار هلسة بررس 674 یایایگر دبیای شده )ن وعا 80 دقیقه نکال ه( 477 نورد نخالفت با بهریارگیرک شناسیای شید تعیدهد 04 نیورد هد نخالفیتب یا بیین هسیتاد-دهیای و ه دهیا و-هستاد رخ دهد ه هد آی ا ره در رهبطة هستاد-دهیا و عانا قدرت دخیا هسیت ه ی ین نخالفتبا بیرهن هد حیطة بحگ هین نقاله ن هدهل آهرده شده هست: باشد ف رست رهبرردبیا ه بسیاند بیر ییک در P جدول : توزیع و معناداری راهبردهای مخالفت بین دختران و پسران فارغ از جنس مخاطب دختران پسران یل راهبردها نوع نشانگرها 3 38»نا«ک فرهگیر هه ه هی اب نوهفقت لورک 0 طنز ه ع تعدیا نخالفت فکر ن رنم/به یظر نن پرسز رابندهبا هه ه سلر ساختباک غیرشخص قاعدۀ رل فرهتن ه ع

10 / 74 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر P نوع نشانگرها راهبردها یل پسران دختران پرسز هیکارک تادید نخالفت تادیدگربا»تو/ش ا«ک هنرک/هت امآنیز ههژگان قضاهتآنیز ه ع ه یه تادید نخالفت یه تعدیا ه لة نتناقض توضیح ه ع ه ع را 373 نورد نخالفت با بهرارگیرک 08 یاایگر توسو دهیا ویان در نخالفت با یکدیگر هستفاده شد هد هین بین بیهطیور رلی ه فیارغ هد تیأثیر عانیا هنسییت یایایگرباک تعیدیا باالترین تعدهد ره دهشت )39 یاایگر( ه هد هین تعدهد 6 نورد هبزهرباک حف هه ة سلر ه 77 نورد هبزهرباک حف هه یة هی یاب بیود تایدید نخالفیت در 00 نیورد رخ دهد در 69 نورد ییز دهیا ویان با هستفاده هد رهبرردباک عدم تعدیا یا تادید شدت ت دید هه یه نخالفت ی ودید بساند بسیار بیاتر هبزهرباک توهه به هه ة سلر )بیز هد برهبر هبزهربیاک حفی هی اب ) یاان ن دبد ره در هلسات بحگ گرهب دهیا ویان نرهقب هحسیا هه یة هسیتق ل ه ییاد به آدهدک ع ا )در هینها آدهدک بیان( یکدیگر بودههید هین هضعیت بنا بهیظر هسکالن ه هسکالن )00: 4( قاباپیزبین ه هیژگ گفت ان هفرهدک هسیت ریه هد یظیر ننزلیت ه قدرت برهبرید هل هد یظر ب رستگ یا نیزهن ل ی یت بیا یکیدیگر فالیله دهریید در بافیت هلسات بحگ آدهد ر س هرثر دهیا ویان با یکدیگر آشینای یسیر دهشیته ه نیدت سیه سال ه ییم با بم در هرترا بودههید ه ی توهن آی ا ره یاآشنا در یظر گرفت هنا هحت اال آیچیه Scollon & Scollon

11 سرب شده بیاتر ب چون هفرهد بیگایه نخالفت رنند رسی حضور هستاد هست ن بافت هلسات بحگ گرهب ه در یظر بی ن )986( هیزه نوقعییتبیاک بییرهن ییا ریابر فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 7 بیودن بافیت هد یظیر نوضیوع ه در درهن بافت بزرگتر دهیاگاه قرهر دهرد در فربنی هیرهیی نحسیوب گردد هد ب ین ره بهرارگیرک ر تر هبزهرباک ل ی یت ه ب رستگ ه هه ة هی یاب هد سوک شررترننیدگان توهییه پی ذ ی ر هسیت ب یین دهیای ویان در بیافت نتفیاهت )حسیین 388( یا در غیاب هستاد ن کن هست رهبرردباک دیگرک برهک نخالفت هیتخاب ی ایند..4 جنسیت بهرغم برهبر بودن تعدهد دهیا ویان دختر ه پسر پسیربا بییزهد دختربیا لیحرت رردیید ه تعدهد نخالفتبای ره هبیرهد رردیید بییز هد دختیرهن بیود ) در برهبیر 6 نیورد( در بهرارگیرک تعدهد رهبرردبا ییز تفاهت دخترهن ه پسیرهن نعنیادهر هسیت )هیدهل ( پسیربا ن وعا هد 303 رهبررد ه دختربا هد 0 رهبررد هستفاده ی ودید )0.00=p(. هین تفاهت بیا توهه به هخت ف تعدهد نخالفتبا قابا پیزبین هست بل ز )99: 3-43( تحقیقات ره گزهرت ن رند ره در آی ا یاان دهده شیده در نوقعییتبیا ه بافیتبیاک ع یون ه رسی نختلو نردهن بیز هد دیان لحرت ن رنند ه به هبرهد یظر ن پردهدید هه یاان ن دبید ریه بهطور رل در س ینارباک دهیاگاب ره سخنرهن آن دن باشد یا تعدهد دیان بیز هد نیردهن باشد ه یا نوضوع بحگ در حیطة تخصص آیان باشد دیان بیز هد نردهن لحرت نی رننید هنا در سایر نوهرد نردهن بیز هد دیان لحرت ن ی اینید هسیکالن ه هسیکالن )00: 4( ییز در گزهرت خود هد تفاهت گفت ان نردهن ه دیان در هلسات هدهرک نختلو ه ر باک در دهیاگاه بیان ن دهرید ره در هینگویه بافتباک نوقعیت بیاتر لیحرتبیا ره نیردهن هی ام ن دبند ه بر بار طوالی تر هد دیان حرف ن دینید هیانییژهد )38( در تحقیقی بی ر رهک نیزهن ر م دیان ه نردهن در گفتگو در نورد نوضوعات نختلیف یایان دهده ریه ب ی ر چند بهطور رل ه برخ ف باهر ع وم نردهن بیز هد دیان لحرت ن رنند هنا هین نسیأله نطلق ییست ه نیزهن ر م نردهن ه دیان بسته بیه نوضیوع بحیگ تغیییر نی رنید هک یایان Beeman

12 ن / 76 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر دبد ریه در نوضیوعات بیزهد نردهن لحرت ن به عرارت دیگر بهطور رل هست ب چیون»خیایوهده ه تعلییم ه تربییت«ه»بنیر ه هدبییات«دییان رنند هنا در سایر نوضوعات نیزهن ر م نردهن بیزهد دیان هسیت )فرر ف 00 رنلینگر 00( در گرههباک نختلو سلطه ه چیرگ بل یز )99: 37( ه تیاین نردهن بر هلسات بیایتر )990( نعتقدیید در نوقعیتبای ره هنکان هرتقاک هایگاه ه ننزلت ههود دهشته باشید نیردهن بییزهد دییان در گفتگو نااررت ن در رنند نردهن بیزهد دیان لحرت ن برهک رسب ننزلت ه هعترار به ب ین دلیا هست ریه در نکیانبیاک ع یون ب چیون ری رنند بر ب ین هسا ن بیزهد دخترهن در بحگبا نااررت ی توهن گفیت پسیرهن هحت یاال ودههید در بهرارگیرک یاایگرباک تعدیا نخالفیت ه در رییز رهبرردبیاک حفی هه یة سیلر تفاهت نعنادهرک بین دخترهن ه پسرهن ناابده یاد تعدیا یا در بساند بهرارگیرک رهبرردبیاک عیدم تادید ییز تفاهتبا نعنادهر یرود هنا پسرهن هد یاایگرباک حف هه ة هد دخترهن هستفاده ی ودههید )0.07=p( ره پسرهن به رار بردههید ن حف ناابده ن هه ة هی اب بییز هی یاب با بررس ریزهیوهع رهبرردباک حف هه ة هی اب بینیم ریه بیایترین تفیاهت در نییزهن بیهریارگیرک رهبرردبیاک توسو دخترهن ه پسرهن در هستفاده هد رهبرردباک طنیز ه گردد )در نورد راربردباک»نا«یی ک علی ییژهد 384( 3 «ن ی ا«ک فرهگییر پسیرهن در 0 نیورد ه دخترهن تن ا در نورد هد رهبررد طنز برهک تعدیا نخالفت هسیتفاده ی یودههیید بیا توهیه بیه هینره ع دۀ نوهرد هستفاده هد طنز برهک تعدیا نخالفت توسو پسرهن در نخالفت پسر-پسر هستفاده شده در بخز 4 به بررس دقیقتر آن ن پردهدیم پسرهن تقریرا ده برهبر دخترهن هد رهبررد»نا«ک فرهگییر هسیتفاده ی یوده ه یی د )0.0=p( بیه بیان دیگر پسرهن بیزهد دخترهن ت ایا دهشتههیید ریه نخالفیت خیود ره بیا هبیزهرک تعیدیا ی ایند ره با قرهردهدن آیان ه نخاطب در یک گرهه هحسا هد هبزهرباک حف هد سوک هفرهد قدرت ند به حساب ن برهبرک هی اد ن رنید هسیتفاده هه ة هی اب در های ره دهطرفه یراشد خود هد هبزهرباک هع ال قیدرت آید )هسکالن ه هسکالن 6( 00: بنا به یظیر هسیکالن Fairclough Remlinger 3 inclusive

13 ه هسکالن )00: 7( هقت نردهن هد هبزهرباک هدب ندل برههن ه لوینسن هستفاده ن ت ت آیان برهک هع ال سلطه ه قدرت تلق ن فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 77 نااررت بمهرد با هه یة رنند دیان هین هستفاده هد هبزهرباک حفی رنند هی یاب هه یة هی یاب در ره تفاهت هستفاده دخترهن ه پسرهن هد یاایگرباک تادید نخالفت ییز نعنادهر هست بهگویه- هک ره دخترهن هد رهبررد ههژگان قضاهتآنیز هل هستفاده یکیردههیید ه رهبریرد هسیتفاده هد تادیدگر ره ر تر هد پسرهن به رار بردههید هستفاده هد رهبرردباک تادید نخالفت ن یاایة لرهحت ه ستیزههوی بیاتر پسرهن یسرت به دخترهن باشد توهیید. 4. مخالفت با همجنس ب انگویه ره در هدهل ن با یکدیگر توهن دید دهیا ویان دختر 37 بار ه با هستفاده هد رهبریرد نخالفت ی ودیید هیین تعیدهد ر تیرین تعیدهد در نقایسیه بیا نخالفیت پسیرهن بیا یکدیگر ه نخالفت دختر-پسر ه بیالعکس )هیدهل 4( هسیت چیره ریه پسیرهن 9 بیار ه بیا هستفاده ر هد 30 رهبررد با بمهنس خود نخالفت ی ودید به عریارت دیگیر دختیرهن تیرهیح دهدههید ر تر با بمهنسان خود ه بیاتر با هنس نخالف نخالفت رنند هنا پسیرهن ع ی ه ه بی ر نخالفت با دخترهن با یکدیگر ییز نخالفتباک دیادک رردههید دلیا هینره دخترهن بیا بیم تر نخالفت ی ودههیید شیاید هحسیا )لیکاف 97 تاین 994( ب رسیتگ بیایترک باشید ریه بیا یکیدیگر دهریید بل ز )99: 60( ییز گزهرت تحقیقات ره ن آهرد ریه طریق آی ا دیان چه در نوقعییتبیاک ت انیا دیاییه ه چیه در بافیتبیاک نخیتلو ت اییا دهریید بیا یکدیگر نوهفقت ی ایند تا نخالفت جدول : توزیع و معناداری نشانگرها در مخالفت با همجنس تعدهد تعدهد تعدیا نخالفت تادید عدم تعدیا یا نخالفت رهبررد هه ه هی اب هه ه سلر نخالفت تادید نخالفت دختر-دختر پسر-پسر P

14 / 78 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر در تعدهد ه یوع رهبرردبا )هدهل 3( ییز بین نخالفت دختر-دختر ه پسر-پسر تفیاهتبیا نعنادهر هست به عرارت دیگر دخترهن با دخترهن ه پسرهن بیا پسیرهن بیه ییک نییزهن ه ییک شیوه نخالفت ین ودههیید نعنیادهرترین تفیاهتبیا یکی در بیهریاریرفتن ده رهبریرد طنیز ه ههژگان قضاهتآنیز توسیو دختیرهن دهیای و ه بیهریارگیرک آی یا فقیو توسیو پسیرهن در نخالفت با بمهنس ن باشد )به ترتیب 9 ه نورد( تفاهت ن م دهم هینریه 0 د ر ل ی د هد نخالفتباک بین دخترهن بدهن هستفاده هد هبزهرباک تعدیا یا تایدید هی یام شیده )6 هد نورد( هل در نییان پسیرهن فقیو در د ر ل ی د )46 هد 30 نیورد( هد نخالفیت بیدهن تعدیا یا تادید هستفاده شده هست )0.04=p( ه در عوض نخالفت بیاتر تعدیا یا تادید رردههید با بمهنسیان خیود ره جدول 3: توزیع راهبردهای مخالفت با توجه به جنس مخاطب یوع نخالفت رهبرردبا را دختر-دختر دختر-پسر پسر-دختر پسر-پسر هه ة هی اب "نا"ک فرهگیر نوهفقت لورک 9 0 طنز نخالفت تعدیا شده هه ة سلر فکر ن رنم/به یظر نن پرسز رابندهبا ساختباک غیرشخص بیان قاعدۀ رل فرهتن پرسز هیکارک نخالفت تادید شده تادیدگربا»ش ا/تو«ک هنرک/هت امآنیز 0 0 ههژگان قضاهتآنیز نخالفت بدهن تعدیا یا تادید بیان ه له یقض توضیح ه ع

15 ن فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 79 دلیا هینریه دختیرهن در یی ی هد نیوهرد نخالفیت بیا بیمهینس ره تعیدیا ییا تایدید یکردههید هحت اال ب رستگ ه ل ی یت هسیت ریه بیا بیم دهریید دییره بیهریارگیرک ر تیر رهبرردباک رارهه ه ع دتا بین هفرهدک نع ولتر هسیت ریه هد یظیر قیدرت برهبیر ه هد یظیر فاللة ههت اع یعن ل ی یت ه ب رستگ یزدیکتر باشند پسرهن در نخالفت با بمهینس خیود هد رهبریرد طنیز دییاد هسیتفاده ریردههیید )9 بیار هد ن وع بار( حال آنره دخترهن ب انگویه ره در باال هشاره شد هیین ده رهبریرد ره در نخالفیت بیا یکیدیگر بیه ریار یریردههیید هسیتفادۀ نوفیق هد رهبریرد طنیز ییادننید هط عیات پییزدنینیههک نایترک هسیت ه بیرهیگیختن ب یین هط عیات هحسیا ب رسیتگ هی یاد ی اید هستفاده بیاتر پسرهن هد هین رهبررد یسرت به دخترهن ن توهیید در رهسیتاک هحسیا قدرت بیاتر ه ت ت برهک رسب ننزلت باالتر تعرییر شیود چیره ریه ههال طنیز در بسییارک بافتبا قل ره هختصال نردهن به حساب آنده ه هستفادۀ دییان هد آن بیا نحیدهدیتبیای ب ییرهه بییوده هسییت )روت ییاف 006 شیینور ه بل ییز 009( ثاییییا طنییز رهبرییردک نخاطرهآنیز هست ه در لورت عدم نوفقیت ن 3 )با 009 ( فرضیة بل ز هست ره ن )64 :99 هنا هستفادۀ بههاک آن باعگ هرتقاء هه ة گوینده ن توهید باعیگ هد دسیت رفیتن هه یه گیردد گوید نردهن برهک رسب هعترار ه ننزلت لحرت نی گردد هین نسأله نؤیید رننید )بل یز هینره پسرهن فقو در نخالفت با بیمهنسیان خیود هد طنیز هسیتفاده ی یوده ه یی د شاید به ب ان دلیا نخاطرهآنیز بودن هین رهبررد باشد دیره هستفادۀ ییانوفق هد طنیز در برهبیر هنس نخالف ت دید هه ة شدیدترک برهک هستفادهرننده هد هین رهبررد نحسوب نی تا در برهبر بمهنس هینره پسرهن هد رهبررد ههژگان قضاهتآنیز هستفاده ریردههیید یییز ن ی شیود توهیید حیار هد ستیزههوی ه خاویتطلر آیان در نقایسه با دختیرهن باشید بیههییژه هیینریه سیایر نیوهرد بهرارگیرک هین رهبررد ییز فقو توسو پسرهن ه در نخالفت با دخترهن هستفاده شده هست Kotthoff Schnurr 3 Bell

16 / 80 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر مخالفت با جنس مخالف برهسا هدهل 4 در تعدهد نخالفتبا ه رهبرردبای ریه پسیرهن ه دختیرهن در نخالفیت بیا هنس نخالف به رار بردههید تفاهت نعنادهرک ناابده ی شود بمچنین در بین دختربیا ه پسربا نخالفیت تعیدیاشیده بیاالترین بسیاند ره دهشیته هسیت ه بیر ده بیه ییک هییدهده هد رهبرردبیاک حفی هه یة هی یاب ه سیلر هسیتفاده ریردههیید هیین در حیال هسیت ریه در تحقیقات گویاگون یتی ه گرفته شده ره دخترهن به هستفاده هد هبزهرباک حف هه ة هی اب )بل ز 99( یا رهبرردبای ره یاایگر لی ی یت بسیتند )لیکیاف 97( ت اییا دهریید ب انگویه ره پیزتر هشاره شد علت هین هنر هیژگ هست بنابرهین نی بیاک بافیت نیوقعیت هلسیات بحیگ تیوهن گفیت ریه یافتیهبیاک بل یز )99( در نیورد دییان ییودیلنیدک ه گفتهباک لیکاف )97( در نورد دیان سفیدپوست طرقة نتوسو در آنریکا نرن بر هین ر یه دیان به هستفاده هد هبزهربیاک لی ی یت ه هحتیرهم بیه هه یة هی یاب ت اییا دهریید در نیورد دخترهن دهیا وک فارس قاباتع یم ییست بمچنین ن دبان در بافیت نیوقعیت هلسیات بحیگ گرهبی در ری در توهن یتی ه گرفت ره هحت اال بافت نوقعیت تأثیرگذهرتر یسرت به هنس ناارران در تعانا هست عانل ن متیر ه جدول 4: فراوانی و معناداری راهبردهای مخالفت با جنس مخالف تعدهد نخالفت تعدهد رهبررد تعدیا نخالفت هه ه هه ه سلر هی اب تادید نخالفت عدم تعدیا یا تادید نخالفت دختر-پسر پسر-دختر P تن ا تفاهت نعنیادهر بیین پسیرهن ه دختیرهن ره در هسیتفاده هد هبزهربیاک تایدید نخالفیت ن توهن ناابده ی ود پسرهن هد هبزهرباک تادید نخالفت بیز هد دخترهن هستفاده ی وده ه یی د )0.08=p(. دخترهن برگز هد ههژگان قضاهتآنیز هستفاده یکردههید حال آنریه پسیرهن

17 فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 8 هین رهبررد ره بار در نخالفت با دخترهن )ه بار در نخالفت بیا پسیرهن( بیه ریار بیردههیید بل ز )99: 46-47( گزهرت ن هویایه بیزهد دیان هستفاده رردههید ه یتی ه ن رارگیرک هینگویه رهبرردبا توسو پسرهن ن دبد ره در ناابدهت هک نیردهن هد رهبرردبیاک سیتیزه- گیرد ره دیان نؤدبتر هد نردهن بستند ب یه توهید بهعنوهن ت ت آیان برهک هع ال قیدرت ه تسلو بر فضاک بحگ تعریر گردد گرهیز دخترهن به ههتناب هد هبزهرباک تادید نخالفیت ره ن توهن ت ایا آیان به رعایت بن ارباک دبای نؤدباییه ه لیورتبیاک دبیای بیا پرسیتیژ ههت اع تعریر ی ود ت ایل ره در تحقیقات نختلف به آن هشاره شیده هسیت )نیث بل یز 99 لیکاف 97 یوشین 386 ترهدگیا 367( هین تفسیر دنای نعنادهرتر ن گردد ره عدم هستفاده هد رهبرردباک تادید نخالفت ره در حقیقت لیورتبیای بیدهییم ریه در آی ا لرهحت ر ترک به رار ن رهد ه نااررت ر تر در نساةا ههت اع ره به دیرال دهرد هلرته هینگویه یروده ره دخترهن هد رهبرردباک تادید نخالفت هستفاده یکنند بلکه در 3 نورد نخالفت خود ره تادید ی ودههید ره هد هین تعدهد نورد در نخالفیت بیا دختیرهن ه 6 نورد در نخالفت با هنس نخالف به رار رفته هست نخالفت بیاتر دخترهن با پسیرهن )ه یه با دخترهن( ه ییز ن بهرارگیرک رهبرردباک تایدید نخالفیت توسیو آییان در برهبیر پسیرهن توهید یاش هد هحسا یابرهبرک هنسیت روشا هوهبرک 38( حف آیان )دبنوک ه نعیدفر 384( باشید ه بیهعنیوهن برهک بهدستآهردن قدرت بیاتر در نقایسیه بیا پسیرهن تفسییر شیود )سیرهجدهده ه هین یافته ره هستفادۀ دخترهن ه پسرهن هد رهبرردباک تعدیا نخالفت هعیم هد رهبرردبیاک هه ة هی اب ه سلر ه رهبرردبیاک عیدم تعیدیا ییا تایدید تفیاهت چنیدهی بیا بیم یدهشته ه هد یظر آنارک نعنادهر ییست هحت یاال تأرییدک هسیت بی ر هیین نوضیوع ریه هد یظیر دهیا ویان در ر در 3 یه بربمرنز )برههن ه یول ( 983: آیچه هب یت بیاترک دهرد ترهرنز ه هیتقیال هط عیات هسیت ناابه هین یافتیه در نیورد تعانیا هسیتاد-دهیای و ه antagonistic transaction 3 interaction

18 / 8 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر دهیا و-هستاد در هلسیات دفیاع هد پاییانیانیة رارشناسی برهسته هست ییز گزهرت شده هست )حسین 388( هرشید ریه در آن رهبطیة قیدرت یتی مقایسة مخالفت با همجنس و با جنس مخالف هد نقایسة نخالفت دخترهن ه پسرهن با بمهنسان خود ه نخالفت آیان با هینس نخیالف یییز ة هالبتوه به دست ن آید ب یانگوییه ریه در هیدهل نایابده نی شیود ب یین دخترهن ه پسرهن در بهرارگیرک تعیدهد نخالفیتبیا ه تعیدهد رهبرردبیا بیا توهیه بیه هینس نخاطب تفاهتبا نعنادهر هست پسرهن تن ا بنگام هستفاده هد رهبرردباک تایدید نخالفیت یسرت به هنس نخاطب حساسیت یاان دهدههید ه هد هین دسته رهبرردبا بیایتر بیا بیمهنسیان خود هستفاده رردههید تا با هنس نخالف جدول : مقایسه نشانگرهای مخالفت با جنس مخالف و مخالفت با همجنس به تفکیک دختر و پسر تعدهد نخالفت تعدهد رهبررد تعدیا نخالفت هه ه هه ه سلر هی اب تادید نخالفت عدم تعدیا یا تادید نخالفت دختر-پسر دخترهن دختر-دختر P پسر-دختر پسرهن پسر-پسر P در سایر یاایگربا پسرهن تفاهت نعنادهرک بین بمهنس ه هنس نخالف قاةا یادههید برعکس دخترهن در بهرارگیرک ب ة هیوهع یاایگربا یسرت بیه هینس نخاطیب ت یایزهت قاةا شدههید به عرارت دیگر ن توهن گفت دخترهن بنگیام هیتخیاب شییوۀ بییان نخالفیت توهه بیاترک به هنس نخاطراان دهرید تا پسرهن هینریه پسیرهن ر تیر بیه هینس نخاطیب

19 فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 83 گفت یان ه ع یون دبند هحت اال به هین دلیا هست ره در فضاباک ههت یاع توهه یاان ن حاشییههک گفت یان دییان گفت یای آید هلی نردهن گفت ان غالب ه بن ارین به حساب ن بیایترک خودآگیاب هست )هس ندر 980( به ب ین دلییا دختیرهن در فضیاباک ع یون روشیند بیاتر ن یسرت به دبان خود دهرید ه برهک پذیرفته شدن ه هرهد به گفت ان ههت اع ی اینید شیاید بیه )ره ب ان گفت ان نردهیه هست( ب ابن رهی خود ره با بن ارباک دبای هین دلیا هست ره دختیرهن در نخالفیت بیا پسیرهن هد رهبرردبیاک تایدید نخالفیت بیایتر هه ه در برهبیر پسیرهن ب چیون هینس حف ه هی اب هستفاده رردههید ه هد هبزهرباک سلر به عرارت دیگر دختیرهن ب یا بیهریارگیرک هبزهربیاک تایدید ه نخالف خود ب ره گرفتههید بیمرهسیتا بیا گفت یان رهیی با گفت یان پسیرهن روشییدههیید گفت یای تعدیا ه در ب سای برگزینند. جمعبندی و نتیجهگیری در ه عبندک به یکات ذیا ن توهن هشاره ی یود: ههل پسیرهن در هلسیات بحیگ گرهبی قدرت بیاترک هع ال ی ودید ه هین رار ره با نخالفت بیایتر ه بیا تایدید نخالفیتبیا هی یام دهدید هین یافتهبا با یافتهباک سایر نحققان در سایر فربن بیا ب سیو هسیت ه یایاندبنیدۀ ت ایا پسرهن ه نیردهن بیه تفیو ه سیلطه در هلسیات ع یون نخیتلو هسیت دهم تعیدیا نخالفت در هلسات بحگ رهی تعدیا نخالفت رهبرردباک هه ة سلر هه ة سلر ترین رهبررد در بین پسرهن ه دخترهن بود هد بین رهبرردباک بساند باالترک دهشت ره یااندبندۀ ن متی ر بیودن ه هه هخوهست هستق ل ه آدهدک ع ا هفرهد هست هنا هین لحاظ تفاهت نعنادهرک ههود یدهشیت بین پسرهن ه دختیرهن هد یعنی دختیرهن ه پسیرهن بیر ده بیه هحتیرهم بیه هه هخوهست یا ییاد به آدهدک بیان یکدیگر توهه یاان دهدید سوم دختیرهن بیا هسیتفاده هد هبزهرباک تادید نخالفت بهرارگیرک رهبرردباک تعدیا ه رهبررباک عدم تعدیا یا تایدید نخالفت ب چون پسرهن روشیدید با گفت ان غالب ه بن ارین خود ره ب ابن در بر حال پسرهن سلطههوتر هد دخترهن ه دختیرهن ر هنیا سادید اریان نسیاههتطلیبتیر هد پسیرهن رابر شدید چره ره دخترهن نخالفت ر ترک با یکیدیگر رردیید ه هد رهبرردبیاک تایدید

20 / 84 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر نخالفت ه هبزهرباک سیتیزههیوی ر تیر هسیتفاده ی ودیید بیم چ ن یین دختیرهن در هیتخیاب رهبرردباک نخالفت یسرت به نخاطب حساسیت بیاترک هد خود یایان دهدیید ر یه ن ی توهیید یتی ة روشز آیان برهک ب سوی با گفت ان نردهیه ه ت ت برهک رسب نوقعییت ههت یاع برهبر با پسرهن باشد هد یتای پژهبز حاضر در چندین حوده ن توهن هستفاده ی ود هده لیه در ری بیاک دهیاگاب ه در نطالعات فربنگ با توهه به هینره ر باک در دهیاگاب بهلیورت نختلو تاکیا ن شود یتای بهدستآنده ن توهیید بیه ندرسیان ه هسیتادهن هیین ری ب یا ر ک رند شناخت دقیقتیرک هد شییوۀ تعانیا دهیای ویان دختیر ه پسیر بیه د س یت آهریید ب تردید چنین شناخت در بدهیت ب تر بحگبا به رار خوهبید آنید عی هه بیر هیین یتیای بهدستآنده به درک رهشنتر گفت ان دخترهن ه پسرهن دهیای و در هانعیة در حیال گیذهر هیرهن یارک ن رساید با نطالعة رهیهباک گفت ای رهی در هانعة نعالر نسیرباک هحت ال آیندۀ گفت انبا ره ن توهن پیزبین ه برهک آن بریانهریزک ی ود در پایان ذرر هین یکته ضرهرک هست ره پژهبز حاضر بر رهک دهیا ویان رشتة دبیان ه هدبیات هیگلیس هی ام شد ه ب ین نسئله بهدعم برخ پژهباگرهن ن کین هسیت ت ع ییم- پذیرک یتای ره به سایر دهیا ویان فارس دبان نحدهد ی اید هلرته به یظر یگاریدگان ی - توهن گفت ان دهیا ویان هین تحقیق ره هدهک هد سایر رهیهباک گفت ای در نیان دهیا ویان دهیست ه تن ا ن کن هست تفاهتباک هزة بین هین دهیا ویان ه دهیا ویان سایر رشیتهبیا در شیوهباک بییان نخالفیت ههیود دهشیته باشید هد ب یین ره پیاین اد نی شیود تحقیقیات نااب بر رهک دهیا ویان سایر رشتهبا حت به تفکییک حیودهبیاک علیوم هیسیای بنیر علوم پایه ن ندس ه پزشک هی ام گیرد بم چنیین هی یام تحقیقیات نایاب بیا دهدهبیاک ههقع ه یه پرسانانههک بر رهک سایر رارگفتبا نثا تقاضا پودت دعوت ه غییره بیا توهه به هنسیت نی توهیید رههگایاک درک ه شیناخت دقییق تی ر هد ده هینس باشید هی یام تحقیقات دردنیای ه نقایسیة رفتیار دبیای دهیای ویان در بیده هرهد بیه دهیایگاه ه بنگیام فارغهلتحصیل ییز پیان اد ن شود

21 فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 8 منابع هستاه هعظم هخ ق ت ید«. دن در فربن هل ام )389(»نقایسة پاسخ دیان ه رودریان هیرهیی بیه تولییف ه ه بنر دهره ش اره لص -9 هنام عرا )374(»هنرهبای هد تفاهت رفتار ر ن دن ه نرد در هیرهن: یک طیرگ ههلییه«ن وعه نقالیهبیاک سیونین رنفیرهیس دبیانشناسی هیرهسیتة یحیی ندرسی ه نح ید دبیرنقدم ت رهن: هیتاارهت دهیاگاه ع نه طراطرای ه پژهباگاه علوم هیسای ه نطالعات فربنگ لص پاکی اد هررهت نریم )38( فرهدست ه فرهدست در دبان ت رهن: گام یو ترهدگیا پیتیر )367( دبیانشناسی ههت یاع : درآنیدک بیر دبیان ه هانعیه تره یة نح ید طراطرای ت رهن: آگه هانیژهد نحسن )38(»تفیاهتبیاک دبیای نییان گویایورهن نیرد ه دن هیرهیی در برخی نوقعیتباک تعانا نکال ههک بر پایة نیزهن ر م«پژهبز دبانباک خاره حسین سیدنح د )388(»هدب ه قدرت: یاایگرباک دبیای پایانیانه«دههرکهردرای در پژهبزباک دبانشناس ش اره نخالفیت در هلسیات دفیاع هد سال ههل ش اره لص یگار ه عطیه عیار )387(»رنکاش در پژهبزباک دبانشناسی هنسییت«فصلنانه رتاب دیان ش اره 4 لص 6-8 دبنوک هلیا ه سیعید نعییدفر )384(»بررسی رهبطیة هحسیا ییابرهبرک هنسییت ه هیگییزۀ تحرک ههت اع در دخترهن دهیا و«نطالعات دیان )7( 3 لص -7 دهبدک ریوهن حسن عاایرک ه فرشیته رحییمدهده )387(»تیأثیر هنسییت بیر درک ییوهک عاطف گفتار«پژهبز دبانباک خاره ش اره 0 لص ربرر ب زهد ب رهد نح ودک بختیارک ه گیت رریمخایلوی )39( گفتار: بررس هانعهشناخت» پژهبزباک دبان ه هدبیات تطریقی»رهبطة هنسییت ه قطیع )(3 لیص سرهجدهده سیدحسین ه فاط ه هوهبرک )38(»برهبرکگرهی هنسیت در نیان دهیا ویان ه نتغیرباک دنینههک ه یگرش نرترو با آن«ن له هانعهشناس هیرهن )( 7 لص 3-40

22 / 86 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر عل یژهد بتول )384( "»نا«ک تعانل ت ل»خود«ههت اع هیرهی " گیرهیزبیاک ییوین در دبانشناس ه آنودت دبان )هلد ههل( ن وعه نقیاالت هرهةیه شیده در ههلیین ب یایز دبانشناس ه آنودت دبان در هیرهن ت رهن: س ت لص 6-77 رااهرد نح دحسین )37( ه لورتباک خطاب«ن له دبانشناس»رهبطة نتقابا دبان ه هانعه بر یقز ههت اع سال ی م ش اره 8 لص 40-0 ض ایر شخصی یوشین شکیرا )386(»تأثیر بافت ههت اع بیر ریاربرد دشیوهژهبیا در گفتیار دییان ه نیردهن )6 لص 4- ت رهی» دبان ه دبانشناس بدهیت یده )384( سال سوم ش اره )پیاپ»تأثیر هنسیت بر یحیوه بییان تقاضیا )پژهبای در حیوده هانعیهشناسی دبان(«ده فصلنانه پژهبز دبان ه هدبیات فارس ش اره 4 لص 7-40 Beebe, L, T. Takahashi (989). Do You Have a Bag?: Social Status and Patterned Variation in Second Language Acquisition. Susan Gass. Carolyn Madden. Dennis Preston and Larry Selinker (Eds). Variation in Second Language Acquisition. Volume : Discourse and Pragmatics. Clevedon: Multilingual Matters. PP.03- Beeman, W. O. (986). Language, Status, and Power in Iran. Bloomington: Indiana University Press. Bell, Nancy D (009). Impolite Responses to Failed Humor in Neal R. Norrick and Delia Chiaro (Eds) Humor in Interaction. Amsterdam: John Benjamin. PP Brown, Penelope & Stephen C. Levinson (978). Universals in language usage: Politeness phenomena. In Esther Goody (Ed.) Questions and Politeness. Cambridge: Cambridge University Press. PP Brown, P, S.C. Levinson (987). Politeness: Some Universals in Language Usage. Cambridge: Cambridge University Press. Brown, P (993). Gender, politeness and confrontation in Tenejapa, Deborah Tannen (Ed), Gender and Conversational Interaction. New York. OUP. PP Brown, G, G, Yule (983). Discourse Analysis. Cambridge: Cambridge University Press. Cameron, D (00). Language, Gender and Sexuality: Current Issues and New Directions. Applied Linguistics. 6(4). PP.48-0.

23 فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 87 Christie, Ch (000). Gender and Language: Towards a Feminist Pragmatics. Edinburgh: Edinburgh University Press. Clayman, S. E (00). Disagreements and third parties: dilemmas of neutralism in panel news interviews. Journal of Pragmatics. 34. PP Eckert, P, S, McConnell-Ginet (99). Think Practically and Look Locally: Language and Gender as Community- Based Practice. Annual Review of Anthropology.. PP Eckert, P, S, McConnell-Ginet (003). Language and Gender. Cambridge: Cambridge University Press. Edstrom, A (004). Expressions of disagreement by Venezuelans in conversation: reconsidering the influence of culture. Journal of Pragmatics. 36. PP Fairclough, N (00). Language and Power ( nd Longman. edn.). Harlow: Fishman, P (980). Conversational Insecurity. Language: Social Psychological Perspectives. Eds. Giles. Robinson. and Smith. Oxford: Pergamon. Reprinted in Deborah Cameron (Ed.) The Feminist Critique of Language: A Reader. ( nd ed) London: Routledge. PP Georgakopoulou, A (00). Arguing about the future: On indirect disagreement in conversations. Journal of Pragmatics. 33.PP Geyer, N (008) Discourse and Politeness: Ambivalent Face in Japanese. London: Continuum. Goffman, E (967). Interaction Ritual: Essays on Face-to-face Behavior. New York: Pantheon Books. Grice, H. P (969). Utterer s meaning and intentions. Philosophical Review. 78(). PP Grice, H. P. (97). Logic and conversation. in Peter Cole and J. Morgan (Eds.). Syntax and Semantics 3. Speech Acts. New York: Academic Press. PP.4-8. Habib, R (008). Humor and disagreement: Identity construction and cross-cultural enrichment. Journal of Pragmatics. 40. PP.7-4.

24 / 88 راهبردهای بیان مخالفت در بین دانشجویان دختر و پسر Heritage, J (00). The limits of questioning: negative interrogatives and hostile question content. Journal of Pragmatics. 34. PP Hobbs, P )003(. The medium is the message: politeness strategies in men s and women s voice mail messages Journal of Pragmatics 3 PP Holmes, J (99) Women, Men and Politeness. London and New York: Longman. Kakava, Ch, (00). Opposition in Modern Greek discourse: cultural and contextual constraints. Journal of Pragmatics. 34. PP Kangasharju, H (00). Alignment in disagreement: forming oppositional alliances in committee meetings. Journal of Pragmatics. 34. PP Kotthoff, H (006). Gender and Humor: The state of the art. Journal of Pragmatics. 38. PP. 4-. Labov, W (97). The logic of nonstandard English. in William Labov. Language in the Inner City: Studies in the Black English Vernacular. Philadelphia. PA: University of Pennsylvania Press. PP Lakoff, R (97). Language and Woman s Place. New York: Harper & Row. Leech, G (983). Principles of Pragmatics. London: Longman. Leech, G (007). Politeness: Is there an East-West Divide? Journal of Politeness Research. 3. PP Levinson, S. C (983). Pragmatics. Cambridge: Cambridge University Press. Locher, M. A (004). Power and Politeness in Action: Disagreements in Oral Communication. Berlin/New York: Mouton de Gruyter. McConnell-Ginet, S (004) Positioning Ideas and Gendered Subjects: Women s Language Revisited. Language and Woman s Place: Text and Commentaries. Edited by Mary Bucholtz, Oxford: Oxford University Press. PP Mills, S (003). Gender and Politeness. Cambridge: Cambridge University Press.

25 فصلنامة علمی - پژوهشی زبانپژوهی دانشگاه الزهرا / 89 Mills, S (00). Gender and impoliteness. Journal of Politeness Research.. PP Rees-Miller, J (000). Power, severity, and context in disagreement Journal of Pragmatics. 3. PP Remlinger, K (00). Negotiating the classroom floor: negotiating ideologies of gender and sexuality. In Michelle Lazar (Ed). Feminist critical discourse analysis: gender, power and ideology in discourse. New York: Palgrave MacMillan. PP Schnurr, S, J. Holmes (009). Using humor to do masculinity at work. in Neal R. Norrick and Delia Chiaro (Eds). Humor in Interaction. Amsterdam: John Benjamin. PP Scollon, R, S, Wong Scollon (00). Intercultural Communication: A Discourse Approach. Oxford: Blackwell. Spender, D (980). Man Made Language. London: Routledge and Kegan Paul. Extracts reprinted in Deborah Cameron (Ed.) The Feminist Critique of Language: A Reader ( nd ed) London: Routledge. PP Tannen, D (984). Conversational Style: Analyzing Talk among Friends. Ablex Publishing Corporation. Tannen, D (986). That's Not What I Meant!: How Conversational Style Makes or Breaks Relationships. NY: Ballantine. Tannen, D (990). You just Don t Understand: Women and Men in Conversation. New York: William Morrow. Tannen, D (994). Gender and Discourse. Oxford: OUP. Uchida, A (99). When difference is dominance : A critique of the anti-power-based cultural approach to sex differences Language in Society.. PP Reprinted in Deborah Cameron (Ed.) The Feminist Critique of Language: A Reader ( nd ed). 998London: Routledge. PP Watts, R. J (003). Politeness. Cambridge: Cambridge University Press.