Διδακτικό Σενάριο. Τίτλος: Το Ταξίδι εμπειρία ζωής και εμπειρία ανάγνωσης

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Διδακτικό Σενάριο. Τίτλος: Το Ταξίδι εμπειρία ζωής και εμπειρία ανάγνωσης"

Transcript

1 Διδακτικό Σενάριο Τίτλος: Το Ταξίδι εμπειρία ζωής και εμπειρία ανάγνωσης 1

2 Τάξη: B Γυμνασίου Δημιουργός: Ζωή Μπάρμπα, εκπαιδευτικός στη Β/θμια Εκπαίδευση Γνωστικό αντικείμενο: Νεοελληνική Λογοτεχνία Συμβατότητα με το Π. Σ.: Σύμφωνα με το Π. Σ. στο σχολικό εγχειρίδιο της Β Γυμνασίου υπάρχει μεγάλη ειδολογική ποικιλία με διάφορες ενότητες δύο από τις οποίες είναι: «Ταξιδιωτικά κείμενα» και «Ο καημός της ξενιτιάς, ο ελληνισμός έξω από τα σύνορα, τα μικρασιατικά, οι πρόσφυγες». Με το συγκεκριμένο σενάριο υλοποιείται η διδασκαλία μίας ενότητας. Είδος διδακτικής πρακτικής: ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, καθοδηγούμενη συζήτηση, δραματοποίηση, project, μετωπική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 24 ώρες Δοκιμάστηκε στο σχολείο: υλοποιήθηκε στη Β τάξη του Γυμνασίου Εχίνου τα σχολικά έτη και με τροποποιήσεις Εισαγωγή Η διδασκαλία του σεναρίου εντάσσεται στην Πιλοτική διδασκαλία της Λογοτεχνίας της Β Γυμνασίου του Προγράμματος Εκπαίδευσης Μουσουλμανοπαίδων και ειδικότερα στην ενότητα «Ετερότητα στη Λογοτεχνία». Χρησιμοποιείται μέρος του υλικού από το πρόγραμμα, και συγκεκριμένα από το τεύχος «Το ταξίδι εμπειρία ζωής και εμπειρία ανάγνωσης». Παράλληλα, αξιοποιούνται κείμενα του σχολικού εγχειριδίου της Β Γυμνασίου, τα οποία εντάσσονται σ αυτή την ενότητα και άλλο υλικό, έντυπο και ηλεκτρονικό, που σχετίζεται με το πραγματικό και φανταστικό ταξίδι. Το ξεκίνημα του ταξιδιού με τη Λογοτεχνία γίνεται από το «ταξίδι για διακοπές αναψυχή» (Α Φάση), συνεχίζεται με το ταξίδι σε κόσμους φανταστικούς, το «ταξίδι για δουλειά» και τη μετανάστευση (Β Φάση) και ολοκληρώνεται με μία ανασκόπηση όλων των ταξιδιών στα οποία συμμετείχαν οι μαθητές μέσα από τη Λογοτεχνία (Γ Φάση). Η τάξη εργάζεται σε ομάδες δουλεύοντας με φύλλα εργασίας. Οι απαντήσεις των ομάδων ανακοινώνονται στην ολομέλεια. Η μία ομάδα συμπληρώνει την άλλη ή ανακοινώνει κάτι διαφορετικό. Οι άλλες ομάδες αξιολογούν την απάντηση που ανακοινώνεται. Έτσι, προσεγγίζεται η διδακτική ενότητα με άλλο τρόπο, εκτός από την παραδοσιακή μετωπική διδασκαλία. Η τάξη μαθαίνει να συνεργάζεται, αισθάνεται ότι ο ρόλος της στο «χτίσιμο» της μαθησιακής διαδικασίας είναι σημαντικός και το μάθημα γίνεται περισσότερο ενδιαφέρον και ελκυστικό με την ενεργητική συμμετοχή της. Επιπλέον, γίνονται προφορικές συζητήσεις. Η μετωπική διδασκαλία χρησιμοποιείται όπου κρίνεται απαραίτητο, ιδίως, για την επεξήγηση άγνωστων λέξεων ή δυσνόητων σημείων. Σκοποθεσία Με τη διδασκαλία του σεναρίου επιδιώκουμε οι μαθητές και οι μαθήτριες: να γνωρίσουν είδη του ταξιδιού (διακοπές ψυχαγωγία, φανταστικό ταξίδι, για δουλειά, μετανάστευση) να έρθουν σε επαφή με κόσμους και πολιτισμούς πραγματικούς και φανταστικούς, ήθη, έθιμα, συνήθειες να γνωρίσουν μεταφορικά μέσα, σύγχρονα και παλιότερα να συνειδητοποιήσουν ότι η φαντασία είναι ένα μη «συμβατικό μεταφορικό μέσο» με το οποίο ταξιδεύει κανείς οπουδήποτε ανά πάσα στιγμή 2

3 να κατανοήσουν ότι το ταξίδι είναι μια περιπέτεια κατά την οποία κανείς μαθαίνει πράγματα για τους άλλους αλλά και τον εαυτό του να διερευνήσουν τα συναισθήματα των ηρώων που ταξιδεύουν, θετικά (π.χ. ταξιδιώτης σε διακοπές, ευχάριστο φανταστικό ταξίδι) και αρνητικά ( π. χ. εργαζόμενος ταξιδιώτης, ναυτικός, μετανάστης) να συνειδητοποιήσουν ότι ένα ταξίδι δεν είναι πάντα ευχάριστο και αυτό εξαρτάται από τις συνθήκες και τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι «ταξιδιώτεςεργαζόμενοι», αλλά και από τους λόγους που τους ανάγκασαν να το πραγματοποιήσουν Δεξιότητες Με την ολοκλήρωση της διδασκαλία του σεναρίου επιδιώκουμε οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση: να αναγνωρίζουν το είδος του ταξιδιού σε ένα λογοτεχνικό κείμενο να παράγουν λόγο, προφορικό ή γραπτό σχετικά με την προετοιμασία για ένα ταξίδι, το σκοπό, το μέσο με το οποίο ταξιδεύει ο ήρωας, την έκβαση του ταξιδιού, τα συναισθήματα του ήρωα και τις εμπειρίες του να μπαίνουν στη θέση του ήρωα (ενσυναίσθηση) να παρατηρούν τι μαθαίνουν οι ήρωες από τα ταξίδια τους, τόσο για τον εαυτό τους όσο και για τους άλλους να διακρίνουν τις εικόνες που μπορεί να έχει κάποιος από ένα ταξίδι και τα είδη τους ( οπτικές, ακουστικές, γευστικές, οσφρητικές) να παρατηρούν και να κρίνουν τις συνήθειες ενός άλλου τόπου, πραγματικού ή φανταστικού και να τον συγκρίνουν με τον δικό τους να προβληματίζονται σχετικά με τις δυσκολίες που συναντούν οι ήρωες κατά τη διάρκεια του ταξιδιού ή και στον προορισμό τους (π.χ. εργαζόμενος που ταξιδεύει, μετανάστης) να συνειδητοποιήσουν ότι υπάρχουν διαφορετικά είδη κειμένων με το ίδιο θέμα ( λογοτεχνικά κείμενα, ταξιδιωτικοί οδηγοί, κόμικς, τραγούδια) να μεταφέρουν τις εντυπώσεις τους, τη συγκίνηση και τα συναισθήματά τους σε άλλες μορφές δραστηριοτήτων (π.χ. να κατασκευάσουν μία κάρτα, αφίσα, να ζωγραφίσουν εικόνες από ένα κείμενο) Aξιοποίηση των ΤΠΕ Κατά τη διδασκαλία του σεναρίου, και συγκεκριμένα στην Γ φάση (Μετά την ανάγνωση), οι μαθητές και οι μαθήτριες επισκέφτηκαν το εργαστήριο πληροφορικής. Αξιοποιήθηκε η μηχανή αναζήτησης google για την εκπόνηση ομαδικής και ατομικής εργασίας. Στις δύο πρώτες φάσεις Α και Β (Πριν την Ανάγνωση και Ανάγνωση) οι ΤΠΕ αξιοποιήθηκαν μόνο από τη διδάσκουσα, και συγκεκριμένα χρησιμοποιήθηκε ο βιντεοπροβολέας για την προβολή videos, τραγουδιών στο youtube, εικόνων, ιστοσελίδων. Κείμενα «Από το Αεροπλάνο», Λίνα Κάσδαγλη Υλικό ΠΕΜ «Βγαίνοντας απ το σχολειό», Ζακ Πρεβέρ (σχολικό βιβλίο, σ. 110 ) Τα ταξίδια του Γκιούλιβερ, (αποσπάσματα), Τζόναθαν Σουίφτ Υλικό ΠΕΜ Ο Μικρός Πρίγκιπας, (αποσπάσματα), Αντουάν ντε Σαιν Εξυπερύ Υλικό ΠΕΜ. 3

4 «Ιθάκη», Κ. Π. Καβάφης Υλικό ΠΕΜ «Οι γάτες των φορτηγών», Νίκος Καββαδίας (σχολικό βιβλίο, σ. 236) Υλικό ΠΕΜ. «Ο Κάσπαρ Χάουζερ στην έρημη χώρα», Δημήτρης Χατζής (σχολικό βιβλίο, σ. 129) Υλικό από το Διαδίκτυο: Τραγούδια videos Ιθάκη Μελοποίηση από μαθητική χορωδία Οι γάτες των φορτηγών, Ξέμπαρκοι Videos aerial viewing of Greece Ταξιδεύοντας στην Ελλάδα, Λήμνος Α μέρος Τα ταξίδια του Γκιούλιβερ, Μέρος 1ο Ο Μικρός Πρίγκιπας και ο τριανταφυλλόκηπος Ο Μικρός Πρίγκιπας και η αλεπού Ιθάκη, εικονογράφηση, εργασία μαθητών Εικόνες από το διαδίκτυο: Τα ταξίδια του Γκιούλιβερ κοράλλια Κεχριμπάρια Έβενος Σιντέφι Μυρωδικά Ιστοσελίδες Η Ιθάκη σε κόμικς (στα αγγλικά) Ταξιδιωτικός Οδηγός Ξάνθης Έντυπο Υλικό Ταξιδιωτικοί Οδηγοί: Ξάνθης, Ιωαννίνων, Θράκης από το αρχείο της διδάσκουσας Κάρτ ποστάλ από διάφορα μέρη της Ελλάδας (Λευκάδα, Σαντορίνη, Λήμνος, Κεφαλονιά, Σκιάθος, Αθήνα, Ιωάννινα, Αλεξανδρούπολη) από το αρχείο της διδάσκουσας Διαφημιστικά Φυλλάδια του ΕΟΤ (Καστοριά, Μετέωρα, Κρήτη, Χαλκιδική, Θεσσαλονίκη, Σποράδες, Κυκλάδες) από το αρχείο του σχολείου Μεθόδευση της διδασκαλίας Αναλυτική περιγραφή των φάσεων υλοποίησης του σεναρίου: Α φάση: Πριν από την ανάγνωση (4 ώρες) Η φάση αυτή εισάγει τους μαθητές στην ενότητα, τους προετοιμάζει και στοχεύει να κεντρίσει το ενδιαφέρον τους. Η τάξη χωρίζεται σε ομάδες των δύο για να εξοικειωθεί με την ομαδική εργασία σταδιακά. Αρχικά, μοιράζονται ταξιδιωτικοί Οδηγοί (Ξάνθης, Ιωαννίνων, Θράκης), διαφημιστικά Φυλλάδια του ΕΟΤ (Καστοριά, Μετέωρα, Κρήτη, Χαλκιδική, Θεσσαλονίκη, Σποράδες, Κυκλάδες) και κάρτ ποστάλ 4

5 από διάφορα μέρη της Ελλάδας (Λευκάδα, Σαντορίνη, Λήμνος, Κεφαλονιά, Σκιάθος, Αθήνα, Ιωάννινα, Αλεξανδρούπολη). Κάθε θρανίο έχει τουλάχιστον ένα διαφημιστικό φυλλάδιο του ΕΟΤ, ενώ οι ταξιδιωτικοί οδηγοί και οι κάρτες κυκλοφορούν κυκλικά. Οι μαθητές καλούνται να τα ξεφυλλίσουν και να παρουσιάσουν ένα μέρος που τους άρεσε περισσότερο και πληροφορίες που δίνει το υλικό αυτό (διαμονή, αξιοθέατα, μετακινήσεις, αρχαιολογικούς χώρους κ.τλ.). Γίνεται προφορική συζήτηση, καθοδηγούμενη αρκετά από τη διδάσκουσα, καθώς οι μαθητές έρχονται για πρώτη φορά σε επαφή με τα συγκεκριμένα κειμενικά είδη. Προβάλλεται στον βιντεοπροβολέα ένας ταξιδιωτικός οδηγός της Ξάνθης και οι ομάδες παρατηρούν τις διαφορές ανάμεσα σε αυτόν και στον έντυπο που έχουν ήδη ξεφυλλίσει, εκφράζουν τη γνώμη τους ποιον θα προτιμούσαν να συμβουλευτούν αν ταξίδευαν στο συγκεκριμένο τόπο. Στη συνέχεια στην τάξη προβάλλονται δύο videos από το διαδίκτυο μέσω του βιντεοπροβολέα. Με το aerial viewing of Greece οι μαθητές γνωρίζουν μέρη της Ελλάδας και σχολιάζουν όποια αναγνωρίζουν, μπαίνουν στη θέση ενός τουρίστα που το παρακολουθεί και μιλούν για το μέρος που θα ήθελαν να παρατηρήσουν περισσότερο (βλ. Παράρτημα, 1 ο Φύλλο Εργασίας). Ακόμη, με το video Λήμνος Α μέρος, Ταξιδεύοντας στην Ελλάδα γνωρίζουν ένα νησί κοντά στην περιοχή τους. Απαντούν σε ερωτήσεις κατανόησης σχετικά με το video που παρακολούθησαν, αφού πρώτα κάποιος εντοπίσει στο χάρτη τη Λήμνο και τα γειτονικά σε αυτήν μέρη. Ζητείται και η γνώμη των μαθητών για το νησί και αν θα ήθελαν να το επισκεφτούν (βλ. Παράρτημα, 2 ο Φύλλο Εργασίας). Τέλος, η τάξη για πρώτη φορά κατά τη διδασκαλία του σεναρίου ασχολείται με ένα μικρό εύληπτο λογοτεχνικό κείμενο, που ανήκει στη σφαίρα του «πραγματικού ταξιδιού»: «Από το Αεροπλάνο» της Λίνας Κάσδαγλη. Διερευνώνται τα συναισθήματα του ήρωα κατά τη διάρκεια του ταξιδιού του με το αεροπλάνο και τα μέρη που βλέπει από ψηλά, τα οποία και εντοπίζουν στο χάρτη. Ομαδοποιούνται τα μεταφορικά μέσα σε σύγχρονα και παλιά. Το κείμενο επιλέγεται, γιατί οι περισσότεροι μαθητές δεν έχουν ταξιδέψει με αεροπλάνο, γι αυτό τους ζητείται να περιγράψουν ένα μέρος που παρατηρούν από την κορυφή ενός λόφου (βλ. Παράρτημα, 3 ο Φύλλο Εργασίας). Β Φάση: Ανάγνωση ( 16 διδακτικές ώρες) Η τάξη περνά στη διδασκαλία του φανταστικού ταξιδιού εργαζόμενη σε δυάδες μελετώντας το ποίημα «Βγαίνοντας από το σχολειό» του Ζακ Πρεβέρ. Η διδασκαλία εστιάζει στους λόγους για τους οποίους πραγματοποιούν οι ήρωες το ταξίδι τους, στο μέσο, στις εμπειρίες που αποκομίζουν, στις εικόνες του κειμένου, τις οποίες οι ομάδες καλούνται να κατηγοριοποιήσουν. Επιπλέον, οι μαθητές μπαίνουν στη θέση των ηρώων μαθητών του κειμένου και ταυτίζονται μαζί τους (βλ. Παράρτημα, 4 ο Φύλλο Εργασίας). Ο πρώτος χωρισμός των μαθητών σε τριάδες και τετράδες με στόχο τη συνεργασία με περισσότερα μέλη γίνεται σε μια πιο «ευχάριστη» δραστηριότητα: ζωγραφίζουν εικόνες από το ποίημα με υλικά που διαθέτει το σχολείο. Στο τέλος, ένας εκπρόσωπος από κάθε ομάδα γράφει σε ένα χαρτί Α3 με μαρκαδόρους τους λόγους που ωθούν τους ήρωες να «βγουν από το σχολείο», αφού οι ομάδες συζητήσουν λίγα λεπτά γι αυτό. Οι εργασίες των ομάδων αναρτώνται στον πίνακα δραστηριοτήτων της τάξης. 5

6 Μετά από αυτή τη δραστηριότητα, η τάξη ασχολείται με αποσπάσματα από τα Τα ταξίδια του Γκιούλιβερ του Τζόναθαν Σουίφτ. Το μάθημα ξεκινά με την προβολή εικόνων σχετικά με τα ταξίδια του Γκιούλιβερ στον βιντεοπροβολέα, η μία σκαναρισμένη από το εξώφυλλο του κόμικς από το αρχείο της διδάσκουσας (εκδόσεις Γράμματα) και η άλλη από το διαδίκτυο (Τα ταξίδια του Γκιούλιβερ). Οι μαθητές σχολιάζουν τις εικόνες και ενημερώνονται για την υπόθεση του βιβλίου. Για να γνωρίσει η τάξη τους λόγους που ανάγκασαν τον ήρωα να ταξιδέψει, την έκβαση του ταξιδιού και το τέρμα, προβάλλεται το video Τα ταξίδια του Γκιούλιβερ Μέρος 1ο. Η μελέτη εστιάζει στην διαφορετικότητα της χώρας στην οποία έφτασε ο ήρωας και μερικές από τις παράξενες συνήθειές της, τις δυσκολίες που συναντά ο Γκιούλιβερ στον καινούριο τόπο και πώς βοηθήθηκε από τους κατοίκους (βλ. Παράρτημα, 5 ο Φύλλο Εργασίας). Γίνεται μικρή προφορική συζήτηση κατά την οποία οι μαθητές εκφράζουν τις εντυπώσεις τους από τον τρόπο απόδοσης του βιβλίου στο video και συγκρίνουν τα δύο μέσα. Ως συνέχεια του φανταστικού ταξιδιού, οι ομάδες ασχολούνται με αποσπάσματα από το Βιβλίο Ο μικρός πρίγκιπας του Αντουάν ντε Σαιν Εξυπερύ. Αφού δίνονται κάποιες πληροφορίες για την υπόθεση του βιβλίου, μελετούν το απόσπασμα των προετοιμασιών που κάνει ο ήρωας πριν από το ταξίδι του και καταγράφουν τις δικές τους προετοιμασίες πριν από ένα ταξίδι. Σχολιάζονται τα αποσπάσματα που αναφέρονται στην επίσκεψη του ήρωα σε δύο πλανήτες, του ματαιόδοξου και του μπεκρή. Επιλέγονται αυτά τα αποσπάσματα, γιατί η διδάσκουσα επιδιώκει να επιστήσει την προσοχή στις ομάδες να «μαντεύουν» τη σημασία των όρων που δε γνωρίζουν («ματαιόδοξος», «μπεκρής») μέσα από την περιγραφή του κειμένου. Επίσης, επειδή προσφέρονται για δραματοποίηση (αυτοσχεδιασμό) για την οποία πρώτα δίνονται σαφείς πληροφορίες στην τάξη και ανιχνεύονται αντικείμενα που μπορούν να χρησιμοποιηθούν (π.χ. ο σκούφος ενός μαθητή να είναι το καπέλο του ήρωα). Οι ομάδες καλούνται να σχεδιάσουν το «πορτραίτο» των ηρώων ή να φτιάξουν μία «παγωμένη εικόνα», η οποία θα «ξεπαγώσει» με το άγγιγμα της διδάσκουσας και θα διεξαχθεί διάλογος. Στις δραματοποιήσεις συμμετέχουν όσοι το επιθυμούν, καθώς και η διδάσκουσα («δάσκαλος σε ρόλο»). Οι «θεατές» σχολιάζουν κάτι στο τέλος του αυτοσχεδιασμού, προτείνουν εναλλακτικούς τρόπους παίζοντας εκ νέου το απόσπασμα, ώστε να υπάρχει ποικιλία «ερμηνειών» και ανατροφοδότηση. Ανατίθεται σε μαθητή να βρει το βιβλίο στην βιβλιοθήκη του σχολείου και να το φέρει στην τάξη. Την επόμενη φορά, οι ομάδες μελετούν το απόσπασμα όπου ο ήρωας φτάνει στον πλανήτη γη. Τον περιγράφουν μέσα από τα μάτια του ήρωα, εξερευνούν την υδρόγειο σφαίρα, ανακαλούν γνώσεις από άλλα μαθήματα (για τις κινήσεις του ήλιου) και γράφουν την προτίμηση τους για τον πλανήτη που θα ήθελαν να επισκεφτούν αν ήταν στη θέση του. Το μάθημα κλείνει με την προβολή video (Ο Μικρός Πρίγκιπας και ο τριανταφυλλόκηπος Ο Μικρός Πρίγκιπας και η αλεπού) στα οποία παρουσιάζεται η συνέχεια του ταξιδιού και οι ομάδες με τις εργασίες τους μπαίνουν στο ρόλο των ηρώων (βλ. Παράρτημα, 6 ο Φύλλο Εργασίας). Το ποίημα «Ιθάκη» του Κ. Π. Καβάφη, που ανήκει στη σφαίρα των φανταστικών ταξιδιών, είναι ένα ταξίδι στον εσωτερικό κόσμο του καθενός. Ξεκινώντας από τον τίτλο, οι ομάδες ανακαλούν προηγούμενες γνώσεις από την Οδύσσεια που έχουν διδαχτεί στην Α τάξη και γίνεται ολιγόλεπτη συζήτηση. Διερευνούν τα εμπόδια που συναντά κανείς στο δρόμο του για τον τελικό προορισμό του, τι αποκομίζει κανείς 6

7 από ένα ταξίδι παρά τις δυσκολίες που συναντά και προβληματίζονται σχετικά με τα συναισθήματα του ήρωα που αγωνίζεται να φτάσει στον στόχο του (βλ. Παράρτημα, 7 ο Φύλλο Εργασίας). Για να γνωρίσει η τάξη άγνωστους όρους προβάλλονται εικόνες από τη μηχανή αναζήτησης google (κοράλλια, έβενος, σιντέφι, μυρωδικά). Τέλος, προβάλλονται εργασίες άλλων σχολείων: Η Ιθάκη σε κόμικς (στα αγγλικά), Ιθάκη Μελοποίηση από μαθητική χορωδία, Ιθάκη, εικονογράφηση, εργασία μαθητών για πάρει ιδέες η τάξη για την αξιοποίηση ενός κειμένου και ποιες προεκτάσεις μπορεί να έχει η δουλειά μιας ομάδας ξεκινώντας από τη λογοτεχνία, να εκφράσει εντυπώσεις, να κρίνει την εργασία συμμαθητών από άλλα σχολεία (π.χ. αν είναι ταιριαστές οι εικόνες στην οπτικοποίηση του ποιήματος, πώς κρίνουν τη μελοποίησή του, αν τους αρέσει η μουσική, οι εικόνες του κόμικς, τι θα άλλαζαν στις εργασίες αυτές). Με τα κείμενα «Οι γάτες των φορτηγών» του Νίκου Καββαδία και «Ο Κάσπαρ Χάουζερ στην έρημη χώρα» του Δ. Χατζή η τάξη αφήνει το φανταστικό ταξίδι και επιστρέφει στο πραγματικό, ειδικότερα στο ταξίδι «για δουλειά» και τη μετανάστευση. Το πρώτο κείμενο επιλέγεται, επειδή πολλοί γονείς των μαθητών εργάζονται ως ναυτικοί και στοχεύει να προβληματίσει τους μαθητές σχετικά με τις δυσκολίες που βιώνει ο «ταξιδιώτης» ως εργαζόμενος, τα συναισθήματά του, το στήριγμά του στις δυσκολίες του ταξιδιού (βλ. Παράρτημα, 8 ο Φύλλο Εργασίας). Προβάλλεται μέσω βιντεοπροβολέα από το διαδίκτυο το ποίημα μελοποιημένο Οι γάτες των φορτηγών, Ξέμπαρκοι, η τάξη ακούει το τραγούδι, σχολιάζει τη μουσική και τον τρόπο που αποδίδεται το ποίημα στο video. Στο τέλος, μπορούν να το τραγουδήσουν, αν το επιθυμούν. Με το δεύτερο κείμενο η τάξη έρχεται σε επαφή με συναισθήματα και στιγμές της ζωή ενός «ταξιδιώτη μετανάστη». Αρχικά, δίνονται κάποιες πληροφορίες από τη διδάσκουσα σχετικά με την υπόθεση του κειμένου. Οι ομάδες καλούνται να μπουν σε ρόλο δημοσιογράφου, να διερευνήσουν την ταυτότητα και τα συναισθήματα του ήρωα βασιζόμενοι σε στοιχεία του κειμένου. Ακόμη, τους δίνεται η ευκαιρία να διατυπώσουν οι ίδιοι ερωτήσεις για τη ζωή του ήρωα (βλ. Παράρτημα, 9 ο Φύλλο Εργασίας). Εκτός από τα παραπάνω, σχολιάζεται η εικόνα του βιβλίου, ορισμένες από τις φράσεις του κειμένου που κάνουν εντύπωση στις ομάδες καθώς και ο τίτλος του. Γ Φάση: Μετά την ανάγνωση (4 διδακτικές ώρες) Η διδασκαλία του σεναρίου ολοκληρώνεται με δύο μικρά project: 1 η ομαδική εργασία: «Τα ταξίδια μας στο μάθημα της λογοτεχνίας» Οι μαθητές εργαζόμενοι ομαδικά στο εργαστήριο Πληροφορικής αναζητούν στη μηχανή αναζήτησης google και επιλέγουν εικόνες της αρεσκείας τους που κατά τη γνώμη τους ταιριάζουν σε κάποιο από τα κείμενα που διδαχτήκαν. Η κάθε ομάδα αναζητά εικόνες για διαφορετικό κείμενο, οι οποίες εκτυπώνονται και οι ομάδες τις κολλούν σε δύο χαρτόνια, τιτλοφορώντας τα «Τα πραγματικά ταξίδια» και «Τα φανταστικά ταξίδια». Γράφουν μικρές λεζάντες με τον παραδοσιακό τρόπο («με μολύβι και χαρτί» ), οι οποίες περιλαμβάνουν σκέψεις, εντυπώσεις των ομάδων από το αντίστοιχο κείμενο, φράσεις από το κείμενο που τους άρεσαν ή επίθετα που περιγράφουν τα ταξίδια. Αφού κολληθούν και οι λεζάντες στα χαρτόνια, αναρτώνται στον πίνακα δραστηριοτήτων της τάξης ή του σχολείου. Έτσι, η τάξη αποκτά μία συνοπτική εικονογραφημένη παρουσίαση των κειμένων που διδάχτηκε. 7

8 2 η ατομική εργασία: «Αποστολή καρτ ποστάλ» Οι μαθητές εργάζονται ατομικά στο εργαστήριο πληροφορικής. Καλούνται να φανταστούν ότι έχουν ταξιδέψει σε ένα μέρος το οποίο ήθελαν πάντα να επισκεφτούν και στέλνουν μία κάρτα στη διδάσκουσα. Αναζητούν και επιλέγουν εικόνες από τη μηχανή αναζήτησης google, μία ή δύο ο καθένας, από τον προορισμό του ταξιδιού τους. Παράλληλα, καταγράφουν από το διαδίκτυο λίγες πληροφορίες για τον τόπο που επισκέφτηκαν, κάποια αξιοθέατα που είδαν, κάτι χαρακτηριστικό της περιοχής. Εκτυπώνουν την εικόνα της κάρτας τους, την κολλούν σε χρωματιστό χαρτόνι Α4 και γράφουν ένα μικρό κείμενο με πληροφορίες για το μέρος στο οποίο βρίσκονται, τις εντυπώσεις τους και τα συναισθήματα τους που έχουν κάνει αυτό το ταξίδι. Αξιολόγηση των μαθητών στο μάθημα της λογοτεχνίας Η αξιολόγηση πραγματοποιείται με βάση την επίτευξη των στόχων, τη συμμετοχή των μαθητών στην ομαδική και ατομική εργασία, τη συμβολή τους στη δουλειά της ομάδας, τον τρόπο της παρουσίασης των εργασιών τους, τον προφορικό και γραπτό τους λόγο σχετικά με ό,τι διδάχτηκαν, την αυτοαξιολόγηση και την αλληλοαξιολόγηση των ομάδων. Ειδικότερα, η κάθε ομάδα έχει τον φάκελό της, στον οποίο υπάρχουν τα φύλλα εργασίας της αλλά και η εργασία του καθενός. Η διατύπωση και η μορφή των θεμάτων του μαθήματος για την αξιολόγηση των μαθητών στις γραπτές εξετάσεις (τελική αξιολόγηση) είναι παρόμοια με ό,τι έχουν ασχοληθεί οι μαθητές σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς στα φύλλα εργασίας ή ό,τι έχει συζητηθεί στην τάξη. Άλλες εκδοχές Ενδεικτικά, ανάλογα με το μαθησιακό επίπεδο και τα ενδιαφέροντα της τάξης προτείνονται τρόποι τροποποίησης του σεναρίου στη Β Φάση: 1 η : Στο πλαίσιο της ενημέρωσης, της ευαισθητοποίησης και της άσκησης της κριτικής ικανότητας της τάξης σε θέματα, όπως η μετανάστευση, η ξενιτιά, η προσφυγιά, το «ταξίδι φυγής», η τάξη διαβάζει το θεατρικό έργο Το αγόρι με τη βαλίτσα του Μάικλ Κένι ( Έκδοση: Γενική Γραμματεία Νέας Γενιάς, Αθήνα 2006, μετάφραση Ξένια Καλογεροπούλου) ή αποσπάσματα από αυτό. Η κάθε ομάδα εργάζεται με διαφορετικό φύλλο εργασίας παρουσιάζοντας κάτι διαφορετικό από το βιβλίο ή κάποιες ομάδες έχουν κοινό φύλλο εργασίας και συγκρίνεται η παρουσίασή τους συμπληρώνοντας η μία την άλλη. Η παρουσίαση πραγματοποιείται σε προκαθορισμένη ημερομηνία στην ολομέλεια της τάξης σε συζήτηση «στρογγυλής τραπέζης». Επιπλέον, γίνεται προβολή της θεατρικής παράστασης στην τάξη και συγκρίνεται με το θεατρικό κείμενο (ενδεικτικά: θεατρική παράσταση Το αγόρι με τη βαλίτσα) ως προς τον τρόπο μεταφοράς του στο θέατρο. Εκτός από τα παραπάνω, οι ομάδες μπορούν να ασχοληθούν με ποικίλες εργασίες, όπως: αλλαγή και συγγραφή σκηνών ή του τέλους του βιβλίου, ταύτιση με τον ήρωα και συγγραφή ημερολογίου/e mail/ επιστολών, μετατροπή του θεατρικού κειμένου σε αφηγηματικό. Ακόμη, μπορούν να αξιοποιηθούν σχετικά κείμενα από τα βιβλία Λογοτεχνίας του γυμνασίου των δύο πρώτων τάξεων (π.χ. 8

9 Δημοτικά τραγούδια της ξενιτιάς), καθώς υπάρχει σχετική ενότητα και από το Υλικό ΠΕΜ (αποσπάσματα από Το διπλό Ταξίδι, της Λ. Ψαραύτη). Επιπλέον, ο διδάσκων μπορεί να χρησιμοποιήσει λογοτεχνικά κείμενα και από άλλες πηγές (διαδίκτυο, σχολική βιβλιοθήκη). Τα κείμενα αυτά συγκρίνονται είτε μεταξύ τους είτε ακόμη και με ειδησεογραφικά σύγχρονα κείμενα ή άρθρα από το διαδίκτυο με θέμα τη μετανάστευση και τους πρόσφυγες ως προς τους λόγους του ταξιδιού, τις περιπέτειες των μεταναστών, των προσφύγων, τα συναισθήματά τους, αν βρίσκουν αυτό που ονειρεύονται στον τελικό προορισμό τους. Οι ομάδες κάνουν και τη δική τους έρευνα στο διαδίκτυο ή σε βιβλία της βιβλιοθήκης του σχολείου με την υποστήριξη του διδάσκοντα. 2 η : Οι ομάδες επιλέγουν ένα βιβλίο σχετικό με το ταξίδι είτε από τη βιβλιοθήκη του σχολείου είτε τη δημοτική βιβλιοθήκη της περιοχής τους και το παρουσιάζουν στην ολομέλεια της τάξης. Το βιβλίο μπορεί να είναι λογοτεχνικό, κόμικ, ταξιδιωτικός οδηγός, ιστορικό κείμενο, ιστορία από τη μυθολογία. Ο ρόλος του διδάσκοντα σε όλη αυτή τη διαδικασία είναι υποστηρικτικός και ενθαρρυντικός. Μπορεί να βοηθήσει τις ομάδες προτείνοντας βιβλία και να καθοδηγήσει την τάξη για τον τρόπο δουλειάς, ιδίως, αν δε διαθέτει προηγούμενη ανάλογη εμπειρία. Εφαρμογή του σεναρίου σε άλλα μαθήματα/ άλλες τάξεις: Μέρος του σεναρίου μπορεί να διδαχθεί και στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Β, στην ενότητα «Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα». Επίσης, στο μάθημα της Λογοτεχνίας της Α Γυμνασίου, στην ενότητα «Ταξιδιωτικά κείμενα» ανάλογα με το επίπεδο της τάξης. Το ίδιο σενάριο ή μέρος του σεναρίου θα μπορούσε να δοκιμαστεί στο μάθημα Λογοτεχνίας στην Ε ΣΤ Δημοτικού Σχολείου, ακόμη και στο μάθημα της Γεωγραφίας, όπου οι μαθητές γνωρίζουν την Ελλάδα και σε τάξεις με αλλοδαπούς μαθητές με ικανοποιητικό επίπεδο ελληνομάθειας με τις κατάλληλες προσαρμογές/ αλλαγές στα φύλλα εργασίας. Κριτική Το σενάριο υλοποιήθηκε στη Β τάξη του Γυμνασίου Εχίνου, σε ένα ορεινό χωριό της Ξάνθης κατά τα σχολικά έτη και Το μαθησιακό επίπεδο του σχολείου είναι χαμηλό έως μέτριο σε κάποιες περιπτώσεις. Πολλοί μαθητές αντιμετωπίζουν προβλήματα όχι μόνο στο γραπτό αλλά και στον προφορικό λόγο σε επίπεδο κατανόησης, έκφρασης, λεξιλογίου, σύνταξης, γραμματικής. Γενικότερα, δυσκολεύονται να κατανοήσουν τα βιβλία του Π. Σ. και να ανταποκριθούν στους στόχους του. Οι μαθητές φοίτησαν σε μειονοτικό Δημοτικό Σχολείο, στο οποίο διδάχτηκαν την ελληνική και την τουρκική γλώσσα. Η μητρική τους γλώσσα είναι η Πομακική. Γι αυτούς τους λόγους, στο παρόν σενάριο επιλέχθηκαν κείμενα σχετικά εύληπτα από τους περισσότερους μαθητές, τα οποία κεντρίζουν το ενδιαφέρον τους και διευρύνουν τον κόσμο τους, εφόσον δεν έχουν πολλές εμπειρίες από ταξίδια. Ωστόσο, ορισμένοι μαθητές δυσκολεύτηκαν περισσότερο από άλλους στην κατανόηση κάποιων κειμένων. Οι γνώσεις τους σχετικά με τους Η/Υ περιορίζονται σε ό, τι έμαθαν στο Γυμνάσιο, εφόσον στο Δημοτικό δεν διδάσκονται Η/Υ και στο σπίτι ελάχιστοι διαθέτουν σταθερό τηλέφωνο και υπολογιστή. Γι αυτό, οι ΤΠΕ δεν ήταν δυνατό να αξιοποιηθούν από τους ίδιους τους μαθητές παρά μόνο ως περιβάλλον αναζήτησης εικόνων και ελάχιστων πληροφοριών από τη μηχανή 9

10 αναζήτησης google. Τη δεύτερη σχολική χρονιά προστέθηκε μία ακόμη δυσκολία στην εφαρμογή του σεναρίου: μια τάξη με ακόμη περισσότερα μαθησιακά προβλήματα αλλά και προβλήματα συμπεριφοράς. Οι μαθητές αρνούνταν να υπακούσουν σε κανόνες και δεν ήταν εξοικειωμένοι με την ομαδική εργασία. Το στοίχημα της διδάσκουσας ήταν οι μαθητές των τάξεων αυτών να αγαπήσουν τη λογοτεχνία εργαζόμενοι ομαδικά, να μάθουν κάτι για τον κόσμο και τον εαυτό τους μέσα από αυτό το ταξίδι, να διευρύνουν τους ορίζοντές τους, να οξύνουν την παρατηρητικότητά τους και στα δικά τους ταξίδια και να συνεργάζονται. Επίσης, να απολαύσουν το μάθημα ως διαδικασία και να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση με την εκπόνηση και παρουσίαση των εργασιών τους στην τάξη. Παρά τις δυσκολίες στην εφαρμογή του σεναρίου, όλα αυτά επιτεύχθηκαν σε μεγάλο βαθμό. Σ αυτό βοήθησαν πολλοί παράγοντες, όπως: το είδος των κειμένων που επιλέχθηκαν, η μείωση των απαιτήσεων στα φύλλα εργασίας, η ανάγνωση των κειμένων από τη διδάσκουσα, η ανυπαρξία πίεσης να καλυφθεί συγκεκριμένη ύλη, η επανάληψη ορισμένων συνηθειών (π.χ. οι μαθητές έμαθαν να τακτοποιούν το χώρο, ώστε να κάθονται 3 4 σε κάθε ομάδα στο διάλειμμα), η ομαδική εργασία κ.ά. Ιδίως, με την ομαδική εργασία κινητοποιήθηκαν, τις περισσότερες φορές, ακόμη και οι πιο «αδύναμοι μαθητές». Τα μέλη των ομάδων έμαθαν να επιλύουν συγκρούσεις που προέκυπταν, να προσπαθούν όλοι μαζί συμβάλλοντας με κάποιο τρόπο ο καθένας για την επίτευξη ενός στόχου. Το πιο σημαντικό, όμως, ήταν ότι είχαν την αίσθηση ότι δεν δούλευαν μόνοι τους και απολάμβαναν τη διαδικασία του μαθήματος. Βιβλιογραφία για τον εκπαιδευτικό Επιμορφωτικό Υλικό για την Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών στα ΚΣΕ (2013), Διδακτική Λογοτεχνίας Αποστολίδου Βενετία & Ελένη Χοντολίδου, (επιμ.), (Αθήνα, 2004) Διδακτικές προτάσεις για το μάθημα της Λογοτεχνίας (Β Γυμνασίου) ΠΕΜ Βιβλίο καθηγητών Ιστοσελίδες: Νέζη Μαρία e διδακτική: νέες τεχνολογίες και διδασκαλία της λογοτεχνίας Πρόγραμμα Σπουδών για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο. Ομάδα Εργασίας: Βενετία Αποστολίδου, Νικολίνα Κουντουρά, Κατερίνα Προκοπίου & Ελένη Χοντολίδου 10

11 Παράρτημα Φύλλα Εργασίας 1 ο Φύλλο Εργασίας: «aerial viewing of Greece» Ερωτήσεις: 1 η, 2 η ομαδικά, 3 η ατομικά Είδατε το video Aerial viewing of Greece: 1. Αναγνωρίσατε κάποιο ή κάποια από τα μέρη που είδατε στο video; 2. Αν ένας τουρίστας δει αυτό το video, νομίζετε ότι θα θέλει να επισκεφτεί την Ελλάδα; γιατί; 3. Αν κοιτούσατε την Ελλάδα από ψηλά, σε ποιο μέρος θα σταματούσατε περισσότερο και γιατί; 2 ο Φύλλο Εργασίας: «Ταξιδεύοντας στην Ελλάδα», Μάγια Τσόκλη, Λήμνος Α μέρος Ερωτήσεις: 1 η ομαδικά, 2 η ατομικά Στο video που είδατε γνωρίσατε τη Λήμνο. 1. Τι μάθατε για τη Λήμνο; Α) Που βρίσκεται; Β) Ποιο είναι το κεντρικό λιμάνι του νησιού; Γ) Τι συμβαίνει στο κάστρο της Λήμνου; Δ) Τι καλλιεργούσαν οι κάτοικοι στο παρελθόν; Από πού φαίνεται αυτό; Ε) Πώς είναι χτισμένα τα κτίρια, κυρίως τα παλιά; Από τι υλικά; ΣΤ) Πώς είναι το τοπίο της Λήμνου; Διαφέρει ή μοιάζει με το τοπίο της περιοχής σας; Ε) Υπάρχει κάτι άλλο που μάθατε για τη Λήμνο και θα θέλατε να το πείτε στους συμμαθητές σας; 2. Σου άρεσε το video που είδες για τη Λήμνο; Τι σου έκανε εντύπωση στο νησί; Τι δεν σου άρεσε; Θα ήθελες να ταξιδέψεις κάποτε στη Λήμνο και να τη γνωρίσεις; 3 ο Φύλλο Εργασίας: «Από το αεροπλάνο», Λίνα Κάσδαγλη Ερωτήσεις: 1 η 6 η ομαδικά, 7 η ατομικά. Αφού διαβάσετε το κείμενο, απαντήστε στις παρακάτω ερωτήσεις: 1. Από ποια πόλη ξεκινά η ηρωίδα και ποιο μέρος θα επισκεφτεί; 2. Ποια είναι τα συναισθήματά της όταν μπαίνει για πρώτη φορά στο αεροπλάνο; 3. Πώς περιγράφει τη στιγμή της απογείωσης; 4. Από ποιες περιοχές περνάει το αεροπλάνο; Να τις καταγράψετε και να τις εντοπίσετε στο χάρτη. 11

12 5. Να καταγράψετε σε πίνακα τα μεταφορικά μέσα που γνωρίζετε, σύγχρονα και παλιότερα. 6. Φανταστείτε ότι ανεβαίνετε σε ένα ψηλό κτίριο ή στην κορυφή ενός λόφου στην περιοχή σας. Συνεχίστε την παράγραφο περιγράφοντας τι βλέπετε από ψηλά και πώς νιώθετε: «Από τη στιγμή που ανέβηκα εκεί πάνω άρχισα να κοιτάζω με περιέργεια το τοπίο που απλωνόταν μπροστά μου» 4 ο Φύλλο Εργασίας: «Βγαίνοντας από το σχολειό», Ζακ Πρεβέρ Ερωτήσεις: 1 η 3 η ομαδικά, 4 η ατομικά. 1. Να αφηγηθείτε το ταξίδι που κάνουν οι μαθητές με τη φαντασία τους και φεύγουν από το σχολείο. Αναφερθείτε στο ξεκίνημα του ταξιδιού, το μεταφορικό μέσο, τις εμπειρίες τους, το τέλος του. 2. Να εντοπίσετε εικόνες στο ποίημα και να τις κατηγοριοποιήσετε σε έναν πίνακα ( ηχητικές, οπτικές, γευστικές, οσφρητικές). Σας φαίνονται παράξενες αυτές οι εικόνες που συναντούν τα παιδιά στο ταξίδι τους; Γιατί; 3. Για ποιους λόγους νομίζετε ότι οι μαθητές βγαίνουν από το σχολείο τους και πραγματοποιούν αυτό το φανταστικό ταξίδι; 4. Να περιγράψεις ένα μέρος, φανταστικό ή πραγματικό, στο οποίο ταξιδεύεις με τη φαντασία σου για να «φύγεις» από το σχολείο. 5 ο Φύλλο Εργασίας: Τα ταξίδια του Γκιούλιβερ (αποσπάσματα), Τζόναθαν Σουίφτ Ερωτήσεις: ομαδικά 1 η 4 η, ατομικά την 5 η 1.Διάλεξε με την ομάδα σου μία από τις δύο ερωτήσεις: Φαντάσου ότι είσαι ο Γκιούλιβερ και γράφεις ένα γράμμα στη γυναίκα σου που είναι μακριά. Γράψε τις σκέψεις σου και τα συναισθήματά σου για όσα βλέπεις και ζεις στη Λιλιπούτη. Ή Φαντάσου ότι είσαι ένας κάτοικος της Λιλιπούτης και γράφεις στο ημερολόγιό σου τι σκέφτεσαι και πώς αισθάνεσαι για τον Γκιούλιβερ. 3. Η Λιλιπούτη έχει μερικές παράξενες συνήθειες. Σχολιάστε πώς γράφουν οι κάτοικοι της και πώς θάβουν τους νεκρούς τους. 4. Πώς βοήθησαν οι κάτοικοι της Λιλιπούτης τον Γκιούλιβερ να ντυθεί και να τραφεί; Θα ήταν εύκολη η παραμονή του εκεί, αν δεν τον βοηθούσαν; 5. Τι θα έκανες στη θέση του Γκιούλιβερ; Θα δραπέτευες από τη χώρα ή όχι και γιατί; 6 ο Φύλλο Εργασίας: Ο μικρός πρίγκιπας (αποσπάσματα), Αντουάν ντε Σαιν Εξυπερύ Ερωτήσεις: 2 η, 3 η, 8 η : ατομικά, οι υπόλοιπες ομαδικά 12

13 1. Ποιες προετοιμασίες κάνει ο μικρός πρίγκιπας πριν φύγει από τον πλανήτη του; Πώς νιώθει όταν αποχαιρετά το αγαπημένο του λουλούδι; 2. Εσύ πώς νιώθεις εσύ όταν φεύγεις από το σπίτι σου για πολύ καιρό; Πώς αποχαιρετάς τα αγαπημένα σου πρόσωπα; 3. Γράψε 2 3 αντικείμενα που θα έπαιρνες μαζί σου αν πήγαινες σε ένα έρημο νησί και πες γιατί σου φαίνονται απαραίτητα. 4. Ο μικρός πρίγκιπας στον δεύτερο πλανήτη που επισκέπτεται συναντά έναν ματαιόδοξο. Βρείτε λέξεις ή φράσεις από το κείμενο που δείχνουν πώς είναι ένας ματαιόδοξος. 5. Διάλεξε με την ομάδα σου μία από τις δύο δραστηριότητες: Σχεδιάστε το πορτραίτο του ματαιόδοξου σε ένα χαρτί Α4. Πώς μοιάζει το πρόσωπό του; ή Φτιάξτε με το σώμα σας μία παγωμένη εικόνα: πώς είναι και τι κάνει ο ματαιόδοξος; Όταν η καθηγήτρια σάς αγγίξει, η εικόνα θα ξεπαγώσει και ο ματαιόδοξος θα μιλήσει και θα κινηθεί. Τι θα πει; Τι θα κάνει; 6. Μετά τη συνάντηση του με τον ματαιόδοξο, ο μικρός πρίγκιπας επισκέπτεται τον πλανήτη του μπεκρή. Βρείτε λέξεις ή φράσεις από το κείμενο που δείχνουν πώς είναι ένας μπεκρής. 7. Με την ομάδα σου θα παίξετε τη συνάντηση του μικρού πρίγκιπα με τον μπεκρή! Ετοιμαστείτε και παρουσιάστε την στους συμμαθητές σας. Μπορείτε να ξεκινήσετε και από μία παγωμένη εικόνα. 8. Αν είχατε ένα μαγικό χαλί και πετούσατε με το μικρό πρίγκιπα ποιον πλανήτη ή ποια περιοχή της γης θα θέλατε να επισκεφτείτε; Γιατί; 9. Με την ομάδα σου επιλέξτε μία από τις δύο ερωτήσεις: Φανταστείτε ότι είστε η αλεπού και διηγείστε σε έναν φίλο σας τη συνάντηση σας με το μικρό πρίγκιπα. ή Φανταστείτε ότι είστε ο μικρός πρίγκιπας και διηγείστε σε έναν φίλο σας ή στο λουλούδι σας τη συνάντησή σας με την αλεπού. 7 ο Φύλλο Εργασίας: «Ιθάκη», Κ. Π. Καβάφης Ερωτήσεις: 1 η 4 η ομαδικά, 5 η 6 η : ατομικά 1. Τι ήταν για τον Οδυσσέα οι Λαιστρυγόνες, οι Κύκλωπες και ο θυμωμένος Ποσειδώνας; 2. Πότε δε θα συναντήσει κανείς τους Λαιστρυγόνες, τους Κύκλωπες και τον θυμωμένο Ποσειδώνα; 3. Πώς καταλαβαίνεται τις φράσεις: «να εύχεσαι να είναι μακρύς ο δρόμος», «πλούσιος με όσα κέρδισες στο δρόμο»; Τι είδους πλούτη προσφέρει στον ταξιδιώτη το ταξίδι; 4. Σκεφτείτε τι συμβολίζουν στο ποίημα: η Ιθάκη, οι Κύκλωπες και ο Ποσειδώνας, οι σταθμοί του ταξιδιού και τα εμπορεύματα. 5. Ποιος/οι στίχος/στίχοι του ποιήματος σου άρεσαν και γιατί; Η ερώτηση να απαντηθεί ατομικά. 6. Ποια είναι η δική σου «Ιθάκη»; Η ερώτηση να απαντηθεί ατομικά. Μπορείς να το γράψεις ή να το σχεδιάσεις 13

14 14

15 8 ο Φύλλο Εργασίας: «Οι γάτες των φορτηγών», Νίκος Καββαδίας Ερωτήσεις: 1 η 3 η ομαδικά, 4 η ατομικά 1. Σε ποια σημεία του κειμένου φαίνεται αυτό η δυσκολίες που συναντούν οι ναυτικοί στο ταξίδι τους; Εσείς, τι έχετε ακούσει γι αυτό; 2. Τι νομίζετε ότι νιώθουν πιο πολύ και τι πιο λίγο οι ναυτικοί στο ταξίδι τους; Γράψε μερικά από τα συναισθήματά τους σε μια πυραμίδα από το λίγο στο πολύ. 3. Οι ναυτικοί είναι δεμένοι με τη γάτα του πλοίου. Γιατί; Πώς νιώθουν όταν αρρωσταίνει και τι κάνουν; 4. Να περιγράψεις μία εικόνα που σου άρεσε πολύ από το κείμενο (οπτική, ηχητική ή και τα δύο) και να πεις γιατί. 9 ο Φύλλο Εργασίας: «Ο Κάσπαρ Χάουζερ στην έρημη χώρα», Δημήτρης Χατζής Ερωτήσεις: ομαδικά 1. Φανταστείτε ότι είστε δημοσιογράφοι και κάνετε ένα ρεπορτάζ με θέμα τη ζωή ενός μετανάστη στο εξωτερικό. Γι αυτό: πρώτα παρουσιάζετε τον ήρωα βασιζόμενοι σε στοιχεία του κειμένου (πού εργάζεται, πώς νιώθει, τί συνηθίζει να κάνει μετά τη δουλειά, εάν έχει φίλους κ.τλ.). Ποιες ερωτήσεις θα κάνατε στον ήρωα, αν τον είχατε απέναντί σας και του παίρνατε συνέντευξη για το ρεπορτάζ. 15

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

«Οι σελίδες αφηγούνται»

«Οι σελίδες αφηγούνται» Πειραματικό Δ.Σ. Φλώρινας Υπεύθυνη εκπαιδευτικός : Πουγαρίδου Παρασκευή Τάξη : Δ «Οι σελίδες αφηγούνται» 1. Θέμα project κριτήρια επιλογής θέματος Η επιλογή του συγκεκριμένου project σχετίζεται άμεσα με

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Διδακτική παρέμβαση 2-3 ωρών στο μάθημα της Λογοτεχνίας της Β Λυκείου και συγκεκριμένα στο κείμενο «Ζάβαλη Μάϊκω» του Στρατή Μυριβήλη με αξιοποίηση ΤΠΕ (χρήση αρχείων power point, διαδικτύου και

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα:

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα: 1 η ενότητα: Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία με ανθρώπους, έθιμα πολιτισμό Περίοδοι διδασκαλίας: 7 1 η περίοδος: Μέρος Α Εισαγωγικά κείμενα Μέσα από κείμενα οι μαθητές:

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Ερώτημα-κλειδί 2 Οι άνθρωποι της Αρχαϊκής Εποχής μετακινούνταν για τους ίδιους λόγους και με τον ίδιο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Πώς και γιατί μετακινούμαστε;

Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Πώς και γιατί μετακινούμαστε; Διδακτική πρόταση 1: Συνοπτικό πλαίσιο μετακίνησης και εγκατάστασης Ερωτήματα-κλειδιά Γιατί και πώς μετακινούμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πού μένουμε από τα

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Το μάθημα της λογοτεχνίας στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση Ενότητα 6: Μέθοδος project - Πολιτισμός και σχολείο - Διδασκαλία σε ομάδες Ελένη

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ Διδασκαλία της λογοτεχνίας με τη μέθοδο project ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠ/ΚΟΣ: ΗΛΙΑΔΗ ΑΜΑΛΙΑ ΠΕ02, ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ-ΙΣΤΟΡΙΚΟΣ 1 ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ: Απελευθέρωση του μαθητή αναγνώστη από το άγχος

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικό Σενάριο: «Αναζήτηση Εικόνων στο Διαδίκτυο»

Διδακτικό Σενάριο: «Αναζήτηση Εικόνων στο Διαδίκτυο» Διδακτικό Σενάριο: «Αναζήτηση Εικόνων στο Διαδίκτυο» Σχολείο: Τάξη: Εκπαιδευτικός: Άξονας Μαθησιακών Στόχων: Ενότητα: Διάρκεια Διδακτικού Σεναρίου: Δημοτικό Σχολείο Ε Δημοτικού Μαρκέλλου Πηνελόπη, ΠΕ19

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Μουσική»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Μουσική» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Μουσική» ΝΙΚΟΛΑΟΣ ΜΠΑΛΚΙΖΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο

Διαβάστε περισσότερα

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016

Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης. Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Το μάθημα των Νέων Ελληνικών στα ΕΠΑΛ: Ζητήματα διδασκαλίας και αξιολόγησης Βενετία Μπαλτά & Μαρία Νέζη Σχολικές Σύμβουλοι Φιλολόγων 5/10/2016 Στόχοι της εισήγησης: Επισήμανση βασικών σημείων από τις οδηγίες

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας

Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας Συγγραφέας: Μαρίνα Ματθαιουδάκη Δεξιότητα: Κατανόηση προφορικού λόγου Τύπος κειμένου: Συνέντευξη Θεματική: Αναγνώριση ταυτότητας Θα ακούσετε δύο (2) φορές δύο συνεντεύξεις μεταξύ μιας δημοσιογράφου και

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Μάθημα: Νέα Ελληνικά Γ Γυμνασίου. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 6, Μέρος Δ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Μάθημα: Νέα Ελληνικά Γ Γυμνασίου. ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 6, Μέρος Δ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Μάθημα: Νέα Ελληνικά Γ Γυμνασίου ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Ενότητα 6, Μέρος Δ Η παρούσα διδακτική πρόταση πραγματοποιήθηκε στο Περιφερειακό Γυμνάσιο Πέρα Χωρίου και Νήσου σε

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου

Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Τα φύλα στη λογοτεχνία Τάξη: Α Λυκείου Είδος διδακτικής πρακτικής: project, ομαδοσυνεργατική διδασκαλία Προτεινόμενη διάρκεια: 20 ώρες Εισαγωγικές παρατηρήσεις Η διδακτική ενότητα «Τα φύλα στη λογοτεχνία»

Διαβάστε περισσότερα

Περίληψη. Διδακτικοί Στόχοι. Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:

Περίληψη. Διδακτικοί Στόχοι. Α) Ως προς το γνωστικό αντικείμενο: Περίληψη Προτείνεται ένα διδακτικό σενάριο για το μάθημα των Κειμένων Νεοελληνικής Λογοτεχνίας στη Γ Γυμνασίου με τη χρήση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας, συγκεκριμένα με το λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ

Α)Πλαίσιο σχεδιασμού και αναφοράς σεναρίου στο ΚΣΕ Β) Αναστοχασμός διδασκαλίας στο ΚΣΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΚΕΝΤΡΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Πρακτική άσκηση εκπαιδευομένων στα Πανεπιστημιακά Κέντρα Επιμόρφωσης (ΠΑΚΕ) (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ. Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ. Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΘΕΜΑ:ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑ Υπεύθυνη εκπαιδευτικός: Ακριβοπούλου Γεωργία Θεματικό Πεδίο: Πολιτιστικά προγράμματα (Λογοτεχνία) Τάξη : Α Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Αγόρια :14 Κορίτσια:9 Σχολείο:5 ο Δημοτικό

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα

Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας

Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας Η καλλιέργεια της κριτικής ανάγνωσης µέσα από το µάθηµα της λογοτεχνίας Η εµπειρία της χρήσης των «Αναγνωστικών Ηµερολογίων» στην Α Γυµνασίου της Βάλιας Λουτριανάκη Η χρήση αναγνωστικών ηµερολογίων (reading

Διαβάστε περισσότερα

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο.

Πιο αναλυτικά, δημιουργήθηκε, μια ιστοσελίδα τύπου wiki όπου προστέθηκαν οι ανάλογες αναφορές σε δραστηριότητες από το Φωτόδεντρο. ΣΧΟΛΕΙΟ Στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης, με θέμα την διατροφή, οι μαθητές με την χρήση των Τ.Π.Ε, εξερευνούν, πειραματίζονται και δοκιμάζουν τις γνώσεις τους σε μια σειρά από ψηφιακές δραστηριότητες. Οι

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ. Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τεχνολογίες Κοινωνικής Δικτύωσης στην Εκπαίδευση Ομάδα: Αριστερίδου Δανάη Ελένη (08) Ευαγγελόπουλος Νίκος (670)

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Α τάξη Γενικού Λυκείου και Α τάξη Εσπερινού Γενικού Λυκείου Το Π.Σ. για το μάθημα της Λογοτεχνίας στην Α Λυκείου επιδιώκει να δώσει νέες κατευθύνσεις στη διδασκαλία της Λογοτεχνίας

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ

Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ Αναλυτικό Πρόγραμμα Πού μπορούμε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΤΠΕ ΓΙΑ ΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1) Τίτλος διδακτικού σεναρίου: «Παιχνίδι με τα γράμματα και τα ζώα» 2) Θέμα : Διαθεματική δραστηριότητα για επανάληψη και τον διαχωρισμό των γραμμάτων

Διαβάστε περισσότερα

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου.

Η ανοικτή αυτή πρακτική έχει διάρκεια 2 διδακτικών ωρών και λαμβάνει μέρος στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου. ΣΧΟΛΕΙΟ Η συγκεκριμένη εκπαιδευτική πρακτική υλοποιήθηκε από τους μαθητές της Ε τάξης δημοτικού κατά την διάρκεια των παρεμβάσεων «εφαρμογής στην τάξη» της 6ης περιόδου επιμόρφωσης Β επιπέδου ΤΠΕ, αξιοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών

Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Κίνητρο και εμψύχωση στη διδασκαλία: Η περίπτωση των αλλόγλωσσων μαθητών/τριών Δρ Μαριάννα Φωκαΐδου Δρ Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Μαρία Νέζη Σχολική Σύμβουλος Πειραιά 15-9-2016 Βασικές αρχές Oδηγιών Τι διδάσκουμε; Πώς διδάσκουμε; Τι θέλουμε να πετύχουμε;

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ»

«ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» «ΑΓΝΩΣΤΟΙ ΑΝΑΜΕΣΑ ΜΑΣ» ΤΑΞΗ Γ1 2 ο Δ Σ ΓΕΡΑΚΑ ΔΑΣΚ:Αθ.Κέλλη ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Κατά τη διάρκεια της περσινής σχολικής χρονιάς η τάξη μας ασχολήθηκε με την ανάγνωση και επεξεργασία λογοτεχνικών βιβλίων

Διαβάστε περισσότερα

Α φ ά σ η. Φύλλα Εργασίας Α Φάσης. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου

Α φ ά σ η. Φύλλα Εργασίας Α Φάσης. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου Φύλλα Εργασίας Α Φάσης 33ο Νηπιαγωγείο Ευόσμου Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 61 Δραστηριότητα 1: Η γειτονιά μας! Αξιοποιήστε τις αισθήσεις, τις σκέψεις και τα συναισθήματα σας, για να αποτυπώσετε την

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 202-203 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα η Ενότητα Οι πρώτες μέρες σε ένα σχολείο Διδακτικές : 9

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Η δική μου πολιτεία-διάσημα Κτίρια Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε 2 Διάρκεια: 7Χ80 λεπτά Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες ανακαλούν εμπειρίες, εκφράζουν συναισθήματα

Διαβάστε περισσότερα

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome

http://new-twinspace.etwinning.net/web/p102609/welcome Σεργιάνι στο χρόνο, σε ένα ταξίδι ιστορίας, πολιτισμού, περιβάλλοντος, γεμάτο Ελλάδα και Κύπρο! Όχημά μας το γραμματόσημο! Stroll in time, in a journey of history, culture, environment, full of Greece

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ ΣΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ Οµάδα Εργασίας: Βενετία Αποστολίδου Νικολίνα Κουντουρά Κατερίνα Προκοπίου Ελένη Χοντολίδου ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΕΣ ΤΟΥ ΝΕΟΥ ΠΣ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Α Φάση: :Εμείς και η γειτονιά μας. Α φ ά σ η. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 53

Α Φάση: :Εμείς και η γειτονιά μας. Α φ ά σ η. Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 53 1 ο Δημοτικό Σχολείο Αμπελοκήπων Α Φάση: :Εμείς και η γειτονιά μας Α φάση: Εμείς και η γειτονιά μας 53 Οδηγίες για τις δραστηριότητες της Α φάσης Η βασισμένη στον τόπο εκπαίδευση, έχει ως αντικείμενο μελέτης

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 10: Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Εποχής του Χαλκού;

Διδακτική πρόταση 10: Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Εποχής του Χαλκού; Πώς οργανωνόμαστε; Διδακτική πρόταση 10: Πώς οργανώνονταν οι άνθρωποι της Εποχής του Χαλκού; Ερώτημα-κλειδί Πόσο μεγάλες ήταν οι ομάδες των ανθρώπων της Εποχής του Χαλκού και ποιοι έπαιρναν τις αποφάσεις;

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ «ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ ΣΥΝΟΠΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ Διδάσκουσες:

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου

Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου Εισαγωγή στην έννοια του Αλγορίθμου ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Νίκος Μιχαηλίδης, Πληροφορικός ΠΕ19 ΣΧΟΛΕΙΟ 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Θεσσαλονίκης Θεσσαλονίκη, 24 Φεβρουαρίου 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία

Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ. Κατσούγκρη Αναστασία Ο ΔΙΑΚΡΙΤΟΣ ΡΟΛΟΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Κατσούγκρη Αναστασία akatsou0708@gmail.com Διαφοροποίηση στη διδασκαλία Προϋπόθεση για την συνεκπαίδευση Η προσαρμογή της διδασκαλίας για να ανταποκριθεί σε διαφορετικές

Διαβάστε περισσότερα

Πλάνο διδακτικού σχεδιασμού για τη μέθοδο project Πρώτη εβδομάδα

Πλάνο διδακτικού σχεδιασμού για τη μέθοδο project Πρώτη εβδομάδα ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΑΡΙΝΟ ΕΞΑΜΗΝΟ 2009 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ 8 ο ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΟΛΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ Ονοματεπώνυμο:. Σχολείο: 29o Δημοτικό Σχολείο Βόλου Τάξη: ΣΤ2 Πλάνο διδακτικού

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού.

Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. Εκπαιδευτικό σενάριο διδασκαλίας και μάθησης με την αξιοποίηση εκπαιδευτικού λογισμικού. 1.ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ Συγγραφέας: Μποζονέλου Κωνσταντίνα 1.1.Τίτλος διδακτικού σεναρίου Οι τέσσερις

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός

Περιεχόμενα. Εισαγωγή Γενική περιγραφή Σχεδιασμός της μαθησιακής εισήγησης Εφαρμογή της μαθησιακής εισήγησης Αναστοχασμός Ο Ελ Γκρέκο μάς ταξιδεύει από την Ελλάδα στην Κύπρο: «Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα». El Greco travels us from Greece to Cyprus: You have the brushes, you have

Διαβάστε περισσότερα

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας

Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα. Το γνωστικό αντικείμενο του σεναρίου αφορά στο μάθημα της ιστορίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ 1.1. Τίτλος διδακτικού σεναρίου Η καθημερινή ζωή και η εκπαίδευση στην αρχαία Αθήνα 1.2. Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές Το γνωστικό αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση»

«Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» «Ταξίδι γεύσης στην Ευρωπαϊκή Ένωση» Εκπαιδευτικός: Βαμβουνάκη Άρτεμις (ΠΕ 70) Επιβλέπων επιμορφωτής: Μανωλάκης Κωνσταντίνος Σχολείο Διεξαγωγής: Εκπαιδευτήρια Μαυροματάκη-Μητέρα Χανιά, Μάιος 2016 Εισαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel.

Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Στρατηγική επίλυσης προβλημάτων: Διερεύνηση περιμέτρου κι εμβαδού με τη βοήθεια του Ms Excel. Έντυπο Α Φύλλα εργασίας Μαθητή Διαμαντής Κώστας Τερζίδης Σωτήρης 31/1/2008 Φύλλο εργασίας 1. Ομάδα: Ημερομηνία:

Διαβάστε περισσότερα

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ

Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Όμιλος Γλώσσας : «Παιχνίδια γλώσσας και δημιουργική γραφή» ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Η δημιουργική γραφή στο δημοτικό σχολείο είναι μια προσπάθεια να ξυπνήσουμε στο παιδί τα συναισθήματα και τις σκέψεις του,

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση

Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση Σχεδιασμός μαθήματος σε τμήματα αλλόγλωσσων μαθητών με βάση τη διαφοροποίηση ΕΝΟΤΗΤΑ 7 Τότε και Τώρα (Βιβλίο Ελληνικά με την παρέα μου 2) ΜΑΘΗΜΑ 1 Πώς ήσασταν έτσι; ΣΚΟΠΟΣ Προχωρημένοι Να μπορούν να αφηγηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να:

Γνωστικοί στόχοι: Μετά το τέλος της πρακτικής, οι μαθητές πρέπει να μπορούν να: ΣΧΟΛΕΙΟ Με αφόρμηση τα ενημερωτικά σποτ του ιστότοπου http://www.saferinternet.gr οι μαθητές εντοπίζουν αρχικά τα κυριότερα προβλήματα που σχετίζονται με τη μη ορθή χρήση του Διαδικτύου. Στη συνέχεια αφού

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Μαθαίνουμε να αναζητούμε πληροφορίες στο Διαδίκτυο με κριτική σκέψη...

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Μαθαίνουμε να αναζητούμε πληροφορίες στο Διαδίκτυο με κριτική σκέψη... Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Μαθαίνουμε να αναζητούμε πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης

Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Π.3.2.5 Πιλοτική εφαρμογή και αξιολόγηση αντιπροσωπευτικού αριθμού σεναρίων από κάθε τύπο σε διαφοροποιημένες εκπαιδευτικές συνθήκες πραγματικής τάξης Νεοελληνική Γλώσσα Ε Δημοτικού Τίτλος: «Μουσική» Συγγραφή:

Διαβάστε περισσότερα

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Παιχνίδια «Μαντεύω» Η δασκάλα ή ένα παιδί περιγράφει με 1-2 προτάσεις το αντικείμενο της κρυμμένης εικόνας ή ένα πρόσωπο και τα παιδιά προσπαθούν να μαντέψουν

Διαβάστε περισσότερα

6 η ΣΥΝΕΔΡΙΑ. Διδακτικές δραστηριότητες και μικροσενάρια Εισαγωγή στο Φωτόδεντρο

6 η ΣΥΝΕΔΡΙΑ. Διδακτικές δραστηριότητες και μικροσενάρια Εισαγωγή στο Φωτόδεντρο 6 η ΣΥΝΕΔΡΙΑ Διδακτικές δραστηριότητες και μικροσενάρια Εισαγωγή στο Φωτόδεντρο ΣΤΟΧΟΙ Οι επιμορφούμενοι μετά το πέρας της Συνεδρίας θα πρέπει: να γνωρίζουν τις δυνατότητες που τους προσφέρει το Φωτόδεντρο.

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΚΑΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ: ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΓΕΩΡΓΙΑΔΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΓΕΝΙΚΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ 1. Νεοελληνική Γλώσσα Α Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΑΞΗ: Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ, Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: Μυκηναϊκός Πολιτισμός ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ: ΚΑΛΛΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΑ ΘΕΜΑ: «Η καθημερινή ζωή στον Μυκηναϊκό Κόσμο» Οι μαθητές

Διαβάστε περισσότερα

Στη σηµερινή εποχή της εικόνας ασκήθηκαν στο να διαβάζουν µια εικόνα (οπτικός γραµµατισµός). Τα παιδιά βρήκαν πολύ ενδιαφέρουσα την εργασία σε οµάδες.

Στη σηµερινή εποχή της εικόνας ασκήθηκαν στο να διαβάζουν µια εικόνα (οπτικός γραµµατισµός). Τα παιδιά βρήκαν πολύ ενδιαφέρουσα την εργασία σε οµάδες. Φιλοθέη Κολίτση ΑΝΑΣΤΟΧΑΣΜΟΣ 2 ου Ι ΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ 1. Υλοποιήθηκε το σενάριο σύµφωνα µε το σχεδιασµό και τους στόχους του; Το σενάριο υλοποιήθηκε µε σχετική επιτυχία καθώς κάποιοι από τους

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μάριος Ψαράς Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή

Δρ. Μάριος Ψαράς Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Δρ. Μάριος Ψαράς Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Η γλώσσα, ως το κατεξοχήν επικοινωνιακό εργαλείο, δεν αποτελεί ένα πεπερασμένο σύνολο γνώσεων γραμματικής, λεξιλογίου και κειμενικών ειδών που κατακτάται

Διαβάστε περισσότερα

ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ. Η Σοφία η μέλισσα ταξίδεψε και έπαιξε με παιδιά έξι Δημοτικών σχολείων στις επαρχίες της Κύπρου. Λευκωσία, 7 Δεκεμβρίου 2015

ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ. Η Σοφία η μέλισσα ταξίδεψε και έπαιξε με παιδιά έξι Δημοτικών σχολείων στις επαρχίες της Κύπρου. Λευκωσία, 7 Δεκεμβρίου 2015 ANAKOINΩΣΗ ΤΥΠΟΥ Επικοινωνία: Γραφείο Επικοινωνίας Τομέας Προώθησης και Προβολής, Πανεπιστήμιο Κύπρου Τηλ. 22894304 ηλ. διεύθυνση: prinfo@ucy.ac.cy ιστοσελίδα: www.pr.ucy.ac.cy ΠΡΟΣ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΗ Λευκωσία,

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO 1 ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. Τοποθέτησε μια χελώνα στην επιφάνεια εργασίας. 2. Με ποια εντολή γράφει η χελώνα μας;.. 3. Γράψε την εντολή για να πάει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ

ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ. Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ ΑΡΕΤΗ ΚΑΜΠΟΥΡΟΛΙΑ Δασκάλα Τμήματος Ένταξης Μαράσλειο Διδασκαλείο ΕΑΕ Οι αποτελεσματικοί εκπαιδευτικοί γνωρίζουν: - Τους μαθητές - Το γνωστικό αντικείμενο - Τις θεωρίες μάθησης - Αποτελεσματικές πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης «Διδασκαλία Κατανόηση Γραπτού Λόγου Ανάγκη εκπαιδευτικών για αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας Ανάγκη για αξιολόγηση δράσης για σχολική βελτίωση (2013-14) με τη βοήθεια

Διαβάστε περισσότερα

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας

Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΦΑΣΗ Β (2013-2014) Πλαίσιο Σχεδιασμού και Οργάνωσης Διδασκαλίας Ενότητα που αφορά στη διδασκαλία (βάσει του σχολικού γλωσσικού εγχειριδίου):

Διαβάστε περισσότερα

Τάξη : Β Θεματική Ενότητα: «Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο καλός λύκος».

Τάξη : Β Θεματική Ενότητα: «Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο καλός λύκος». Τάξη : Β Θεματική Ενότητα: «Η Κοκκινοσκουφίτσα και ο καλός λύκος». Το συγκεκριμένο σχέδιο εργασίας στοχεύει στη διαθεματική προσέγγιση της γλώσσας μέσα από την επαφή με τη λογοτεχνία (παραμύθι). ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων»

Δραστηριότητα «ΜΥΘΙΚΑ ΤΑΞΙΔΙΑ» Γενικές κατευθύνσεις για την εφαρμογή των δραστηριοτήτων. Θεματική ενότητα: «Επίλυση συγκρούσεων» Εταιρεία Σχολικής και Οικογενειακής Συμβουλευτικής και Έρευνας (ΕΣΟΣΕ) Κέντρο Έρευνας και Εφαρμογών Σχολικής Ψυχολογίας (ΚΕΕΣΧΟΨΥ) Πανεπιστήμιο Αθηνών «Ε.Μ.Ε.Ι.Σ.: Πρόγραμμα εξειδικευμένης κατάρτισης εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014

13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 Δράσεις Α τάξης Τμήμα Α1 Στις 4/3 θα συζητήσουμε για τη σαρακοστή τα ήθη και τα έθιμα. Θα κατασκευάσουμε την Κυρά

Διαβάστε περισσότερα

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών

Γενική οργάνωση σεναρίου. 1. Προαπαιτούμενες γνώσεις και πρότερες γνώσεις των μαθητών Παράρτημα 1: Τεχνική έκθεση τεκμηρίωσης σεναρίου Το εκπαιδευτικό σενάριο που θα σχεδιαστεί πρέπει να συνοδεύεται από μια τεχνική έκθεση τεκμηρίωσής του. Η τεχνική αυτή έκθεση (με τη μορφή του παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά»

Αναστασία Μπούτρου. Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά» Αναστασία Μπούτρου Εργασία για το βιβλίο «Παπούτσια με φτερά» α) Αν κάποιος έχει φαντασία, μπορεί και φαντάζεται έναν καλύτερο κόσμο. Κλείνει τα μάτια του και βλέπει αυτό που ποθεί. Αυτό το απόσπασμα εννοεί

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Προφίλ του Σχολείου Αριθμός Μαθητών: 397 Αριθμός Εκπαιδευτικών: 68 Αριθμός Τμημάτων: 20 Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της σχολικής μονάδας: 1. Αστικό σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Ο γύρος της Ευρώπης σε 27 μέρες

Ο γύρος της Ευρώπης σε 27 μέρες Ο γύρος της Ευρώπης σε 27 μέρες Συντονισμός προγράμματος: Μαρία Κούφα Περιεχόμενα Περίληψη Εργασίας Στοιχεία Σεναρίου Διδακτικού Παιδαγωγικά Στοιχεία Οργάνωση Τάξης (5 Ομάδες) Στόχοι Παιδαγωγικοί Μαθησιακοί

Διαβάστε περισσότερα

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη

Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη TEACHERS4EUROPE 2ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΚΑΛΑΜΑΡΙΑΣ Ας γνωρίσουμε την Ενωμένη Ευρώπη ΑΝΑΣΤΑΣΙΑ ΜΑΝΑ ΤΑΞΗ Β Γυμνασίου 1 Α. ΘΕΜΑ : Σενάριο - Σχέδιο Διδασκαλίας Α1. Ταυτότητα Σεναρίου Σχεδίου Διδασκαλίας Διαπολιτισμική

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών

Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Σχέδιο Μαθήματος: Κοινωνικές και Επικοινωνιακές Δεξιότητες για Ανάπτυξη Αυτοπεποίθησης και Τεχνικών Επίλυσης Διαφορών Διάρκεια: Περιληπτική Περιγραφή: Δύο 45λεπτες διδακτικές περίοδοι Η πρώτη περίοδος

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου

Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου 2 3 Εισαγωγή για τον εκπαιδευτή του προσωπικού Εάν διαβάζετε το παρόν έγγραφο, υποθέτουµε ότι θα θέλατε να επιµορφώσετε τα µέλη του προσωπικού ενός σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2014-2015 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης

Σωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης «Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»

Διαβάστε περισσότερα

ιαγωνισμός video Ένας εναλλακτικός τρόπος αξιολόγησης μαθητών στη Φυσική

ιαγωνισμός video Ένας εναλλακτικός τρόπος αξιολόγησης μαθητών στη Φυσική ιαγωνισμός video Ένας εναλλακτικός τρόπος αξιολόγησης μαθητών στη Φυσική ΟΜΑ Α ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σοφία Αναστασιάδου,ΠΕ04.01(MSc) 1ο Γυμνάσιο Ξάνθης ΞΑΝΘΗ, ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016-2017 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής

Διαβάστε περισσότερα

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ταξίδι στο διάστημα»

Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας. «Ταξίδι στο διάστημα» Π.3.1.4 Ολοκληρωμένα παραδείγματα εκπαιδευτικών σεναρίων ανά γνωστικό αντικείμενο με εφαρμογή των αρχών σχεδίασης Παραδειγματικό σενάριο στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας «Ταξίδι στο διάστημα» ΣΩΤΗΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΓΛΩΣΣΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ

ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΓΛΩΣΣΙΚΟ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΩΝ σε σύμπλεγμα τάξεων Ο σχεδιασμός και η οργάνωση της διδασκαλίας πραγματοποιήθηκαν από την εκπαιδευτικό Λίζα Αγαπίου με την υποστήριξη της Συμβούλου Ελληνικών

Διαβάστε περισσότερα

Τριμηνιαία Έκθεση Διδακτικού Έργου (Γλώσσα)

Τριμηνιαία Έκθεση Διδακτικού Έργου (Γλώσσα) Τριμηνιαία Έκθεση Διδακτικού Έργου (Γλώσσα) Σχολείο: Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού. Μάθημα που δίδαξε ΓΛΩΣΣΑ Μήνες: ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΣ - ΜΑΪΟΣ Ι. Μαθησιακή Εξέλιξη των Μαθητών/Ενισχυτική Διδασκαλία (ΕΔ) (παραλείπεται

Διαβάστε περισσότερα

1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΙΝΔΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΗΜΕΡΑ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ

1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΙΝΔΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΗΜΕΡΑ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ 1 ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΙΝΔΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΗΜΕΡΑ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ Τρίτη 9 Φεβρουαρίου 2016 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ: ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟΣ ΕΚΦΟΒΙΣΜΟΣ ΜΑΘΗΜΑ: ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΤΑΞΗ: ΣΤ

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ ΠΡΟΤΥΠΟ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ Τίτλος προγράμματος: «Ταξίδι στην Παραμυθοχώρα» Τάξη: Α Εκπαιδευτικός: Βασιλική Αντωνογιάννη Σχολικό έτος: 2013-14 Σύνολο μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

Τίτλος: «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων»

Τίτλος: «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων» Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Φλώρινας Πρόγραμμα Αγωγής Υγείας Σχολικό έτος 2012-13 Εκπαιδευτικός: Αντωνογιάννη Βασιλική Τάξη: Β Εισαγωγή Τίτλος: «Ταξίδι στον κόσμο των συναισθημάτων» Κατά τη διάρκεια της

Διαβάστε περισσότερα

NEA ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

NEA ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ NEA ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΟΥ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2016-17 1. Παρουσίαση του μαθήματος ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ Νεοελληνικής Γλώσσας (ΦΕΚ/303, τ. β /13-03-2003) http://ebooks.edu.gr/info/cps/3deppsaps

Διαβάστε περισσότερα

«Άρτος και Ευρωπαϊκή Ένωση»

«Άρτος και Ευρωπαϊκή Ένωση» «Άρτος και Ευρωπαϊκή Ένωση» Εκπαιδευτικός: Βαμβουνάκη Άρτεμις (ΠΕ 70) Επιβλέπων επιμορφωτής: Μανωλάκης Κωνσταντίνος Σχολείο Διεξαγωγής: Εκπαιδευτήρια Μαυροματάκη-Μητέρα Χανιά, Μάιος 2017 Εισαγωγή Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα;

Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πώς οργανωνόμαστε; Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στα

Διαβάστε περισσότερα

Πειραματική Μελετη της Ατμοσφαίρας στο Μικρόκοσμο Torricelli του Λογισμικού ΓΑΙΑ ΙΙ

Πειραματική Μελετη της Ατμοσφαίρας στο Μικρόκοσμο Torricelli του Λογισμικού ΓΑΙΑ ΙΙ Πειραματική Μελετη της Ατμοσφαίρας στο Μικρόκοσμο Torricelli του Λογισμικού ΓΑΙΑ ΙΙ 1 ο Φύλλο Εργασίας: Τι συμβαίνει αν ανέβουμε ψηλά στην ατμόσφαιρα με ένα αερόστατο; 1.1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ Ο Τορικέλι (Evangelista

Διαβάστε περισσότερα

1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ «ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑΣ» ΜΕ ΤΟ ΜΙΚΡΟΚΟΣΜΟ «TORRICELLI» ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΓΑΙΑ ΙΙ

1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ «ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑΣ» ΜΕ ΤΟ ΜΙΚΡΟΚΟΣΜΟ «TORRICELLI» ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΓΑΙΑ ΙΙ «ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΤΗΣ ΑΤΜΟΣΦΑΙΡΑΣ» ΜΕ ΤΟ ΜΙΚΡΟΚΟΣΜΟ «TORRICELLI» ΤΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΓΑΙΑ ΙΙ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Γεωγραφία: Η ατμόσφαιρα Τάξεις - Συμβατότητα με το Α.Π.Σ. Στ τάξη Δημοτικού

Διαβάστε περισσότερα

Η αξιοποίηση των ΤΠΕ ως εργαλείων μάθησης και αξιολόγησης. Έλενα Πηδιά, Φιλόλογος

Η αξιοποίηση των ΤΠΕ ως εργαλείων μάθησης και αξιολόγησης. Έλενα Πηδιά, Φιλόλογος Η αξιοποίηση των ΤΠΕ ως εργαλείων μάθησης και αξιολόγησης Έλενα Πηδιά, Φιλόλογος Αξιοποίηση του ΨΕΠ Νέων Ελληνικών Γ Λυκείου στη μαθησιακή διαδικασία Λογοτεχνία Μ. Χάκκας, Το ψαράκι της γυάλας Οδ. Ελύτης,

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα