Συγκριτική μελέτη και προεκτάσεις για τη γλωσσική εκμάθηση και διδασκαλία

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Συγκριτική μελέτη και προεκτάσεις για τη γλωσσική εκμάθηση και διδασκαλία"

Transcript

1 759 -άκι & -ette: Τα υποκοριστικά επιθήματα της ελληνικής και της γαλλικής. Συγκριτική μελέτη και προεκτάσεις για τη γλωσσική εκμάθηση και διδασκαλία Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Ελλάδα Résumé Dans le cadre de la morphologie dérivationnelle et de la sémantique lexicale on tente de faire une étude comparée du suffixe diminutif du grec moderne en άκι et du suffixe correspondant français ette. Ayant comme point de départ la présentation des deux suffixes dans des recherches scientifiques, des grammaires et des dictionnaires des deux langues, on cherche les régularités qui régissent la construction morphosémantique des dérivés grecs et français. Dans le cadre théorique élaboré à SILEX (D. Corbin 1987, 1991, G. Dal 1994, 1997), on examine la multiplicité des rôles sémantiques attribués aux suffixes diminutifs et les paramètres fondamentaux de leur instruction sémantique. En outre, on essaie d analyser les dérivés lexicalisés qui sont considérés comme non analysables, puisqu ils ne dénotent pas un diminutif dans les deux langues, et on défendra l hypothèse que ces mots qui sont reconnaissables comme dérivés, suivent la même règle de construction de mots. Enfin, on examine comment les résultats de cette étude pourraient être exploités par la didactique des langues, dans le but d améliorer l enseignement et l apprentissage des langues vivantes. Mots-clés Diminutifs, instruction sémantique, enseignement, apprentissage des langues.

2 Εισαγωγή Στο πλαίσιο της παραγωγικής μορφολογίας και της λεξικής σημασιολογίας επιχειρούμε μια συγκριτική μελέτη δύο πρωτοτυπικών επιθημάτων του αξιολογικού μορφολογικού παραδείγματος, του νεοελληνικού υποκοριστικού επιθήματος άκι και του αντίστοιχου γαλλικού ette. Με αφετηρία την παρουσίαση των επιθημάτων αυτών σε μελέτες για τον υποκορισμό, σε γραμματικές και μονόγλωσσα και δίγλωσσα λεξικά, αναζητάμε τις κανονικότητες που διέπουν τη μορφοσημασιολογική κατασκευή των νεοελληνικών και των γαλλικών παραγώγων. Με βάση το θεωρητικό μοντέλο της D. Corbin (1987, 1991) και τις μελέτες της G. Dal (1994, 1997), διερευνάμε αν πίσω από την πολλαπλότητα των σημασιολογικών ρόλων των υποκοριστικών επιθημάτων μπορούμε να εντοπίσουμε τις βασικές παραμέτρους της σημασιολογικής τους οδηγίας. 2. Βιβλιογραφική επισκόπηση Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις του Τριανταφυλλίδη (1941: 123) τα μετονοματικά παράγωγα που ονομάζονται υποκοριστικά ή χαϊδευτικά «φανερώνουν το σημαινόμενο από το πρωτότυπο ως μικρό, είτε επειδή είναι αληθινά μικρό είτε επειδή το λέμε χαϊδευτικά» και χρησιμοποιούνται επίσης «α) για να φανερώσωμε το περίπου [...], β) για να κάμωμε ευγενικότερη την παράκλησή μας [...], γ) περιφρονητικά [...]». Επίσης, διαπιστώνει ότι (1926: 279) «η ελάττωση της έννοιας του πρωτοτύπου μπορεί να είναι περισσότερο αντικειμενική ή υποκειμενική, να βρίσκεται δηλαδή περισσότερο στα πράγματα καθαυτά ή στην προσωπική μας εκτίμηση και διάθεση». Και στο λήμμα άκι του ΛΚΝ η σημασιολογία του υποκοριστικού επιθήματος συνδέεται με την υποκειμενική ελάττωση, η οποία έγκειται στην αξιολόγηση του ομιλητή κατά τη γλωσσική χρήση. Ο Μπαμπινιώτης (1969: 21) διακρίνει τα μικρυντικά (deminutiva), που εκφράζουν ελάττωση, μείωση ή μετριασμό του πρωτοτύπου, από τα κυρίως υποκοριστικά (hypocoristica), που εκφράζουν συναισθηματική ποιότητα. Στο ΛΝΕ (1998) το άκι θεωρείται παραγωγική κατάληξη για την κατασκευή υποκοριστικών και συνδέεται με τη γραμματικοποίηση της δήλωσης της σμίκρυνσης. Με το επίθημα -et(te) κατασκευάζονται στα γαλλικά (Dal 1997, GRLF, TLF, RM): α. Μετονοματικά ουσιαστικά, και πιο συγκεκριμένα, προσηγορικά ουσιαστικά που έχουν ως βάση ένα προσηγορικό ουσιαστικό, π.χ. maison > maisonette, chenille > chenillette, κύρια ονόματα που έχουν ως βάση ένα κύριο όνομα. π.χ. Marie > Mariette, Henri > Henriette, Anne > Annette, Ariel > Arielette, και προσηγορικά ουσιαστικά που έχουν ως βάση ένα κύριο όνομα π.χ. Turquie > turquet, turquette, Paris > parisette. β. Μετεπιθετικά επίθετα π.χ. gentil > gentillet, rond > rondelet, maigre > maigrelet, jeune > jeunet. γ. Μεταρηματικά ουσιαστικά π.χ. coudre > cousette, allumer > allumette, amuser > amusette. δ. Μετεπιθετικά ουσιαστικά π.χ. bas > basset(te), doux > doucette. ε. Μετονοματικά ρήματα π.χ. chèvre > chevreter στ. Μεταρηματικά ρήματα π.χ. voler > voleter ζ. Μετεπιρρηματικά επιρρήματα π.χ. doucement > doucettement.

3 761 Σύμφωνα με το RM το επίθημα -ette ως σχηματιστικό στοιχείο ονομάτων και επιθέτων συχνά έχει και την διευρυμένη μορφή -eret, -erette. Έχει υποκοριστική αξία στα παράγωγα ονόματα π.χ. bâtonnet μπαστουνάκι, coffret κασελάκι, μπαουλάκι, jardinet κηπάκι, κηπάκος, sachet σακουλάκι, φακελάκι, clochette καμπανάκι, κουδουνάκι, fillette κοριτσάκι, musiquette μουσικούλα, statuette αγαλματάκι, και στα επίθετα, όπου σημαίνει λίγο, λίγο πολύ, αρκετά, π.χ. jeunet νεαρούλης, pauvret φτωχούλης, φτωχαδάκι, propret καθαρούτσικος. Στα ονόματα δηλώνει ότι το πρόσωπο, το ζώο ή το πράγμα που κατονομάζεται έχει μια χαρακτηριστική σχέση (ομοιότητα, καταγωγή ιδιότητα) με αυτό που εκφράζεται από τη βάση, η οποία είναι ονοματική ή επιθετική π.χ. basset ράτσα σκυλιών με κοντά πόδια, ΙΙ. κλαρινέτο μπάσο, boulet οβίδα, chardonneret καρδερίνα, chevalet καβαλέτο, doublet ζεύγος λέξεων που έχουν την ίδια ρίζα και διαφορετική σημασία, goulet στενό και δύσκολο πέρασμα, livret βιβλιάριο, plumet λοφίο, barquette κεσεδάκι, collerette κολλαρίνα, manette κλειδί, χειρολαβή, pâquerette πασχαλίτσα, pommette ζυγωματικό, suffragette σουφραζέτα, ή ρηματική κυρίως στα ονόματα εργαλείων, π.χ. couperet μπαλτάς ΙΙ η λεπίδα της λαιμητόμου, jouet άθυρμα, sifflet σφυρίχτρα, alumette σπίρτο, balayette σκουπάκι, buvette καντίνα, chaufferette μαγκαλάκι, lorgnette κιάλια, sucette γλειφιτζούρι, trotinette πατίνι. Σύμφωνα με τον Hasselrot (1957: 171, 174 & 1973: 9) υπάρχει ένας βασικός πυρήνας πραγματικών υποκοριστικών (diminutifs véritables), που περιλαμβάνει μετουσιαστικά παράγωγα σε ette, στα οποία το επίθημα τροποποιεί τη σημασία της βάσης, όπως θα την τροποποιούσε το επίθετο μικρό, και μετεπιθετικά και μεταρηματικά παράγωγα. Τα κύρια ονόματα, π.χ. Francette, Mariette, τα εντάσσει σε μια συγγενική κατηγορία, εφόσον δε δηλώνουν το μικρό μέγεθος, αλλά υπονοούν αισθήματα οικειότητας και τρυφερότητας (1972: 68). Ο Weber (1963: 46) με βάση τη διάκριση ποσοτικό-ποιοτικό διακρίνει τις εξής κατηγορίες υποκοριστικών παραγώγων σε -ette: α. Ποσοτικά /σμικρυντικά, με ποσοτική σημασία χωρίς συναισθηματική στάση (το αντικείμενο αναφοράς του παραγώγου -ette έχει μικρότερο μέγεθος, όγκο, μήκος, βάρος ή νεαρότερη ηλικία από αυτό της βάσης), π.χ. gouttelette, pausette. β. Ποιοτικά, χωρίς αναφορά σε φυσικές διαστάσεις (εκφράζεται μια κρίση/αξιολόγηση για την ποιότητα του αντικειμένου αναφοράς του παραγώγου), π.χ. soeurette. γ. Ποιοτικά/ποσοτικά, τα οποία αποτελούν την πολυπληθέστερη και πιο αντιπροσωπευτική κατηγορία. Η Delhay (1993) θεωρεί ότι δεν υπάρχει μόνο μία σημασία κοινή για όλα τα παράγωγα, αλλά ότι οι διάφορες σημασίες συνδέονται μεταξύ τους δημιουργώντας ένα συνεχές. Διακρίνει σημασιολογικούς πόλους γύρω από τους οποίους οργανώνονται οι σημασίες, έναν εκφωνηματικό (énonciatif), π.χ. Annette, έναν υποκοριστικό (diminutif), π.χ. bâtonnet, και έναν συσχετιστικό (relationnel), π.χ. pommette, anisette, talonette. Εισάγει μία νέα κατηγορία πολυσημίας (multisémie), η οποία καθιστά δυνατή την εξήγηση των δύο σημασιών, π.χ. cousette μοδιστράκι και μικρή θήκη με είδη ραπτικής, και καταλήγει σε μία ευρεία υποκοριστική κατηγορία (catégorie D(iminutif)), η οποία ορίζεται από ένα σύνολο χαρακτηριστικών (attributs), τα μέλη της είναι όλα τα υποκοριστικά παράγωγα και συνδέονται μεταξύ τους με μια οικογενειακή ομοιότητα (ressemblance de famille).

4 Κατηγοριοποίηση με βάση τη βιβλιογραφική επισκόπηση Αξιοποιώντας τις παραπάνω διαπιστώσεις μπορούμε να διακρίνουμε τέσσερις διαφορετικές αλλά και ενίοτε αλληλοεπικαλυπτόμενες, περιπτώσεις: 3.1 Τα σμικρυντικά δηλωτική λειτουργία Το αντικείμενο αναφοράς των παραγώγων σε -άκι και ette ανήκει στην ίδια εξωγλωσσική κατηγορία με τη βάση και έχει μικρότερες διαστάσεις από το πρωτότυπο της κατηγορίας, π.χ. χαλάκι, βαζάκι, τετραδιάκι, σκυλάκι, γατάκι και ciselet μικρή σμίλη, biquet κατσικάκι, vachette αγελαδίτσα. 3.2 Τα συναισθηματικά - συνυποδηλωτική λειτουργία Τα επιθήματα λειτουργούν ως πληροφορητές για τη συναισθηματική στάση του ομιλητή απέναντι στην κατασκευασμένη λέξη, π.χ. το καφεδάκι ως προσφιλής συνήθεια, οι προσφωνήσεις φιλαράκι, αδερφάκι, τα diminutiva puerilia (βλ. Sifianou 1992: 158) χεράκια, πατουσάκια και sœurette αδερφούλα, cousinet ξαδερφάκι. 3.3 Τα αξιολογικά Τα επιθήματα λειτουργούν ταυτόχρονα ως αναφορικοί και εκφωνησιακοί δείκτες αφενός παρέχοντας αναφορικές πληροφορίες και σηματοδοτώντας την αναφορική τάξη των παραγώγων και αφετέρου αντανακλώντας μια θετική ή αρνητική αξιολόγηση για το αντικείμενο αναφοράς τους, π.χ. τραγουδάκι, αρθράκι, γιατρουδάκι και chansonnette τραγουδάκι, articulet αρθράκι, réformette μηδαμινή μεταρρύθμιση. 3.4 Τα σμικρυντικά και συναισθηματικά και αξιολογικά Όλες οι προαναφερθείσες διαστάσεις είναι δυνατό να συνυπάρχουν, π.χ. το σπιτάκι, μικρό σπίτι, μη λειτουργικό, στην εξοχή, φτιαγμένο με μεράκι, αγαπημένο, με μετριοφροσύνη (βλ. Sifianou 1992: 159, Σταυριανάκη 2001, 2003) και maisonnette (βλ. Delhay 1993: 177, Dal 1994: 16-17). Εφόσον οι θετικές ή αρνητικές συνυποδηλώσεις εξαρτώνται άλλοτε από τις παραγωγικές βάσεις και άλλοτε από τα αντικείμενα αναφοράς ή τα γλωσσικά και καταστασιακά συμφραζόμενα, δεν είναι δυνατό συνεχίζοντας προς την κατεύθυνση αυτή να καταλήξουμε σε μία γενική σημασία που να συνδέεται σταθερά με το επίθημα. Επιπλέον, σε μια τέτοια κατηγοριοποίηση δεν περιλαμβάνονται και τα λεξικοποιημένα παράγωγα, τα οποία, όπως θα δούμε στη συνέχεια, δεν διακρίνονται με σαφή κριτήρια από τα αναλύσιμα παράγωγα. 4. Η λεξικοποίηση Σύμφωνα με τον Dubois (1968: 33), όταν χάνεται η αιτιολογημένη σχέση ανάμεσα στο μόρφημα της βάσης και την κατασκευασμένη λέξη εξαιτίας της σημασιολογικής εξέλιξης, τότε η λέξη αυτή δε μπορεί να θεωρηθεί παράγωγη παρά μόνο σε προγενέστερες φάσεις της γλώσσας. Έτσι και ο Πετρούνιας (1993: 36-37) συμπεραίνει ότι τα υποκοριστικά επιθήματα χάνουν τη σμικρυντική ή τη συναισθηματική τους λειτουργία και γίνονται αξεχώριστο μέρος της λεξικής μονάδας, η οποία δεν αναγνωρίζεται ως παράγωγη σε συγχρονικό επίπεδο, π.χ. σακάκι.

5 763 Ο Hasselrot (1972: 76-77) θεωρεί ότι υπάρχουν μετονοματικά παράγωγα (dénominatifs), τα οποία ανήκουν σε μία συγγενική κατηγορία των πραγματικών υποκοριστικών, π.χ. cerisette είδος κόκκινου δαμάσκηνου, chamoisette ύφασμα, απομίμηση δέρματος σαμουά. Τα παράγωγα αυτά συνανήκουν σε μια κατηγορία με το κριτήριο ότι λόγω του ette σε κάποιο επίπεδο της σημασιολογικής τους ανάλυσης υπόκειται μία σμικρυντική έννοια ποσοτική ή ποιοτική. Τις απόψεις που έχουν διατυπωθεί για τα λεξικοποιημένα ette συνοψίζει η Dal (1997: 33-38). Επισημαίνει (1997: 34) ότι θεωρούνται επιθηματοποιημένα τα παράγωγα των οποίων τα αντικείμενα αναφοράς ανήκουν συγχρονικά στην ίδια σημασιολογική κατηγορία με τη βάση (π.χ. maisonnette σπιτάκι, fillette κοριτσάκι, statuette αγαλματάκι ), ενώ όλα τα υπόλοιπα παράγωγα θεωρούνται λεξικοποιημένα (π.χ. boulet οβίδα, cornet χωνάκι, oreillette καρδιακός κόλπος ), χωρίς όμως να προσδιορίζονται σαφή κριτήρια διαχωρισμού. Σύμφωνα με την κριτική της, αφενός η αρχική διαίσθηση των ομιλητών δε συνιστά επαρκές κριτήριο διαφοροποίησης, και αφετέρου η έννοια αυτή δεν ερμηνεύει ούτε πώς ούτε γιατί δημιουργούνται όλες αυτές οι λεξικοποιημένες εξαιρέσεις στον κανόνα. Εξίσου προβληματικός είναι ο διαχωρισμός αυτός και στα νεοελληνικά, εφόσον στο σκοινάκι παιχνίδι και στα σιδεράκια ορθοδοντικό εξάρτημα είναι προφανής συγχρονικά η σημασιολογική σχέση βάσης-παραγώγου, ενώ ανάλογη διαφάνεια δεν υπάρχει στο πιστολάκι στεγνωτήρας μαλλιών. Αν θεωρήσουμε αναλύσιμα μόνο τα εν μέρει λεξικοποιημένα σε άκι, με κριτήριο την αναγνωρίσιμη σημασιολογική σχέση βάσης-παραγώγου, π.χ. τα πατατάκια τσιπς ως είδος πατάτας είναι υπώνυμο της πατάτας, τότε το σκονάκι του αντιγράφοντος εξεταζόμενου και το σακάκι θεωρούνται μη αναλύσιμα. Ακόμη, μένουν ανερμήνευτες οι περιπτώσεις πολυαναφοράς, π.χ. σκυλάκι κουτάβι και λουλούδι, σκονάκι μέθοδος αντιγραφής και ναρκωτικό. 5. Εφαρμογή του μοντέλου της Corbin στη μελέτη του -ette. Οι μελέτες της Dal Με αφετηρία τη θεωρία της Corbin και την παραδοχή ότι η μορφή και η σημασία των κατασκευασμένων λέξεων κατασκευάζονται ταυτόχρονα και κατά τρόπο συνθετικό, η Dal (1991, 1994, 1997) εισάγει μια ενιαία ανάλυση που υπερβαίνει την πολυεπίπεδη επιφανειακή ετερογένεια των γλωσσικών δεδομένων και αποκαλύπτει τη συστηματικότητα του ερευνώμενου παραγωγικού φαινομένου. Δεν επιχειρείται μόνο η διατύπωση των κανονικοτήτων που παρατηρούνται στην παραγωγή, αλλά ερευνώνται και οι διαδοχικές παραγωγικές πράξεις (μορφικές και σημασιολογικές) στις οποίες οφείλονται οι λεξικοποιημένες σημασίες πολλών παραγώγων (1994: 126, 151). Έτσι αναδεικνύεται ότι η αναφορά των κατασκευασμένων λέξεων εν μέρει προκαθορίζεται από τους κανόνες που προηγούνται της κατασκευής της. Π.χ. το παράγωγο baïonnette είδος λόγχης αναφέρεται σε ένα αντικείμενο που κατασκευαζόταν αρχικά στην περιοχή της Bayonne και είναι εύκολο στο χειρισμό του, γιατί στη συγκεκριμένη περίπτωση εφαρμόζονται διαδοχικά η μεταφορά κατονομασίας (transfert de dénomination), η οποία συνίσταται στην ονομασία ενός αντικειμένου με το όνομα του τόπου παραγωγής του, και η επιθηματοποίηση με το ette. To castorette απομίμηση γούνας κάστορα έχει τη βάση castor γούνα

6 764 κάστορα, που αναφέρεται σε μια πολυτελή γούνα, ενώ η απομίμηση είναι πολύ πιο οικονομική και προσιτή σε πολύ περισσότερους καταναλωτές. Το συμπέρασμα της Dal (1994: 90-94, & 1997: 242) είναι ότι στη γαλλική γλώσσα υπάρχει ένα μόνο επίθημα ette, το οποίο ανήκει στο αξιολογικό μορφολογικό παράδειγμα. Η σημασιολογική οδηγία του επιθήματος αυτού συνίσταται στην απόδοση της έννοιας της ιδιοποίησης, σε μια σφραγίδα ιδιοποίησης που πραγματώνεται διαφορετικά ανάλογα με τη βάση στην οποία εφαρμόζεται το επίθημα, τη λεξική της κατηγορία, την αναφορά της και το εκφωνηματικό πλαίσιο στο οποίο τοποθετείται το παράγωγο. Σε όλα τα παράγωγα δηλώνεται μια ιδιοποίηση του αντικειμένου αναφοράς της βάσης όπου εφαρμόζεται το επίθημα, ανάλογα με τη σημασία των βάσεων και τη γνώση των ομιλητών για τα αντικείμενα αναφοράς τους. Έτσι το castorette απομίμηση γούνας κάστορα αναφέρεται σε μια απομίμηση πολυτελούς γούνας, που είναι προσιτή σε πολλούς καταναλωτές, δηλαδή οποιοσδήποτε μπορεί να την ιδιοποιηθεί. Ομοίως από τη βάση Marie παράγεται το υποκοριστικό Mariette, του οποίου η χρήση δηλώνει ότι το πρόσωπο στο οποίο αναφέρεται είναι οικείο στον ομιλητή άσχετα με την ηλικία ή τον όγκο του. Επίσης, η opérette οπερέτα έχει λαϊκό χαρακτήρα σε αντίθεση με την opéra που αναφέρεται σε ένα είδος ψυχαγωγίας μη προσιτό σε όλους (Dal 1994: & 1997: ). Ακόμη, στα fakirette, gangsterette, gendarmette, punkette, το ette μετριάζει, απαλύνει τα στερεοτυπικά χαρακτηριστικά των βάσεων. 6. Εφαρμογή στα ελληνικά Ακολουθώντας την ανάλυση των Corbin και Dal θα συμπεριλάβουμε στην ανάλυσή μας όλες τις λεξικές μονάδες στις οποίες αναγνωρίζουμε μία βάση στην οποία εφαρμόζεται το -άκι. Στόχος μας είναι να επιχειρηθεί μια ενιαία ανάλυση αναζητώντας τον άξονα γύρω από τον οποίο οργανώνεται η προβλεπτή σημασία. Σύμφωνα με τη θεωρία της Corbin υποθέτουμε ότι ο Κανόνας Κατασκευής Λέξεων (στο εξής ΚΚΛ) μπορεί να εφαρμοστεί σε μια βάση που η σημασία της προκύπτει από την εφαρμογή ενός σημασιολογικού κανόνα ή ότι η (μαρτυρημένη) σημασία του παραγώγου μπορεί να είναι το αποτέλεσμα σημασιολογικού κανόνα που εφαρμόζεται σε ένα προϊόν του ΚΚΛ. Το πέρασμα από την προβλεπτή στη συμβατική μαρτυρημένη σημασία γίνεται με προβλεπτούς σημασιολογικούς μηχανισμούς, οπότε εξηγούνται οι φαινομενικές διαστρεβλώσεις μορφής σημασίας. Εφαρμόζοντας το συνδυασμό παραγωγής και σημασιολογικών μηχανισμών η Αναστασιάδη (1992: ) αναλύει το λακκάκι μικρή κοιλότητα στο σαγόνι ή στα μάγουλα (μεταφορά χαρακτηριστικών στον ανθρώπινο φαινότυπο) και κοκαλάκι πιάστρα μαλλιών (διαδοχική εφαρμογή συνεκδοχής και κατάχρησης). Με τον ίδιο τρόπο έχουν αναλυθεί και τα λεξικοποιημένα παράγωγα μπουστάκι ρούχο, σκονάκι ναρκωτικό και μέθοδος αντιγραφής, πιστολάκι στεγνωτήρας μαλλιών (Σταυριανάκη 2001, 2003: 56-58). Υποθέτοντας ότι όλα τα κατασκευασμένα σε -άκι ουσιαστικά κατασκευάζονται από ένα κανόνα με τη δομή [[Χ]ο (Υ)επίθημα]ο εξηγούμε την πολυαναφορά στο σκυλάκι, εντοπίζοντας σε κάθε περίπτωση ένα μέρος από τις τυπικές ιδιότητες της βάσης: το σκυλάκι κουτάβι είναι ο νεογέννητος, ο μικρός σκύλος, το σκυλάκι λουλούδι κληρονομεί το πρωτοτυπικό χαρακτηριστικό του ανοίγματος του

7 765 στόματος και το σκυλάκι αυτός που είναι προσκολλημένος σε κάποιον συμπεριφέρεται όπως ο σκύλος στον αφέντη του. Κάθε φορά επιλέγεται ένα διαφορετικό υποσύνολο χαρακτηριστικών στην κατασκευή της παράγωγης σημασίας, αλλά και στις τρεις περιπτώσεις είναι φανερό ότι το αντικείμενο αναφοράς της κατασκευασμένης λέξης χαρακτηρίζεται από ένα υποσύνολο ιδιοτήτων που χαρακτηρίζουν και τη βάση. Έτσι, καταλήγουμε ότι η γραμματική της νέας ελληνικής περιλαμβάνει ένα μόνο επίθημα άκι, του οποίου η σημασιολογική οδηγία συνίσταται στο σημάδεμα του παραγώγου από μια αξιολογική κρίση. Χαρακτηριστικός είναι ο ρόλος της σφραγίδας αυτής στις κλητικές προσφωνήσεις, π.χ. φιλαράκι. Με την προσφώνηση αυτή ο ομιλητής μειώνει την απόσταση που τον χωρίζει από τον ακροατή και του δείχνει ότι τον συμπεριλαμβάνει στη σφαίρα των οικείων του προσώπων. Η αξιολόγηση φαίνεται εξίσου καθαρά και στα παράγωγα που σχηματίζονται με βάση επαγγελματικά ονόματα, π.χ. το γιατρουδάκι είναι είτε ο άπειρος ή/και ο νεαρός γιατρός είτε εκείνος του οποίου αμφισβητείται η επιστημονική κατάρτιση. Εδώ, ο ρόλος του επιθήματος συνίσταται στη μείωση των στερεοτυπικών χαρακτηριστικών που συνδέονται με τα επαγγελματικά ονόματα. Και στα αντράκι και γυναικάκι είναι μειωμένα τα στερεοτυπικά χαρακτηριστικά που συνδέονται αντίστοιχα με την ανδρική και τη γυναικεία εμφάνιση και συμπεριφορά. Ωστόσο, σε ορισμένα περιβάλλοντα, π.χ. σε παιδοκεντρικές και ερωτικές περιστάσεις επικοινωνίας η αξιολόγηση που εκφράζεται με τη χρήση τέτοιων παράγωγων μπορεί να είναι θετική (Σταυριανάκη 2003: 60). Κριτική στάση υποδηλώνεται και απέναντι στα πνευματικά και καλλιτεχνικά προϊόντα, π.χ. ένα τραγουδάκι είναι ευχάριστο και χαρούμενο ή ευτελές και εφήμερο. Είναι γεγονός ότι το πλήθος των παραγώγων σε άκι που δηλώνουν ότι το αντικείμενο αναφοράς έχει μικρότερες διαστάσεις από το πρωτότυπο της κατηγορίας που δηλώνει η βάση επιβεβαιώνει την αρχική διαίσθηση των ομιλητών. Στις περιπτώσεις ονομάτων αντικειμένων φυσικών ή τεχνητών της καθημερινής ζωής και ονομάτων φυσικών και ζωικών ειδών η σημασιολογική οδηγία του επιθήματος συνίσταται στην απόδοση μιας αξιολογικής κρίσης, η οποία αφορά καταρχήν τις διαστάσεις του αντικειμένου αναφοράς, καθώς το μέγεθος των οντοτήτων που μας περιβάλλουν γίνεται άμεσα αντιληπτό από τις αισθήσεις. Το κοινό στοιχείο που ενοποιεί τις διάφορες προαναφερθείσες περιπτώσεις είναι ότι σε κάθε περίπτωση το αντικείμενο αναφοράς του παραγώγου εμπίπτει στο πεδίο των πραγμάτων, των προσώπων ή των ενεργειών που ανήκουν στη σφαίρα όσων έχουμε ιδιοποιηθεί, δηλαδή έχουμε εντάξει στην κατηγορία όσων γνωρίζουμε καλά, μπορούμε εύκολα να χειριστούμε ή να διαχειριστούμε είτε λόγω μεγέθους και λειτουργικών ιδιοτήτων είτε γιατί πρόκειται για οικεία πρόσωπα ή επαγγελματίες που παίρνουμε το δικαίωμα να τους κρίνουμε είτε γιατί πρόκειται για ενέργειες που κατά την κρίση μας πραγματοποιούνται χωρίς μεγάλη προσπάθεια. Αναλύοντας τη μορφοσημασιολογική κατασκευή όλων των παραγώγων καταλήγουμε ότι, όπως η γαλλική διαθέτει ένα μόνο επίθημα ette, έτσι και η ελληνική διαθέτει ένα μόνο επίθημα άκι, του οποίου ο ρόλος έγκειται κυρίως στο σημάδεμα των παραγώγων από μια αξιολογική σφραγίδα, η οποία προϋποθέτει την έννοια της ιδιοποίησης.

8 Διδακτικές προεκτάσεις και προτάσεις Τα παραπάνω συμπεράσματα μπορούν να αξιοποιηθούν πρακτικά στη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας, εφόσον είναι σημαντικός ο αριθμός των σπουδαστών και των σπουδαστριών που μιλούν γαλλικά είτε ως μητρική είτε ως δεύτερη/ξένη γλώσσα. 7.1 Επίπεδο αρχαρίων Στα εγχειρίδια διδασκαλίας της νεοελληνικής ως ξένης γλώσσας τα υποκοριστικά και τα μεγεθυντικά επιθήματα εισάγονται ήδη από το επίπεδο των αρχαρίων. Εισάγονται καταρχάς με την παρουσίαση σύντομων διαλόγων που αφορούν περιστάσεις επικοινωνίας στις οποίες συναντάμε συχνά υποκοριστικά (φιλικές κοινωνικές επαφές, σε παρέες φίλων, σε γιορτές). Στη συνέχεια παρουσιάζονται πίνακες ή κατάλογοι που παρουσιάζουν τις μορφές των επιθημάτων του αξιολογικού παραδείγματος. Ακολουθούν ασκήσεις σχηματισμού, ώστε να επιτευχθεί η εξοικείωση των σπουδαστών με την παραγωγή της μορφής των κατασκευασμένων λέξεων, και συμπλήρωσης κενών σε προτάσεις. Οι τελευταίες ασκήσεις προϋποθέτουν την επιλογή κατάλληλων και αντιπροσωπευτικών συμφραζομένων, ώστε να προαχθεί και η εμπέδωση της σημασιολογίας των αξιολογικών παραγώγων. Κατά την προετοιμασία του γλωσσικού μαθήματος ο διδάσκων θα πρέπει να ανατρέξει σε γραμματικές, σε λεξικά και σε μελέτες αναζητώντας σημασιολογικές και πραγματολογικές πληροφορίες, να τις συνθέσει, να τις παρουσιάσει και να αξιολογήσει την πρόσληψή τους. Επομένως, θα ήταν ιδιαίτερα χρήσιμη για το διδάσκοντα και τους σπουδαστές στο επίπεδο αυτό μια στοιχειώδης κατηγοριοποίηση των κατασκευασμένων λέξεων σε άκι (δηλωτικά, συναισθηματικά, αξιολογικά), η οποία θα συμπληρώνεται από επαρκή αριθμό παραδειγμάτων, ώστε οι ξενόγλωσσοι σπουδαστές να αξιοποιήσουν και τη γνώση της μητρικής τους γλώσσας στην πρόσληψη και την εμπέδωση της νέας πληροφορίας. 7.2 Επίπεδο μέσων Στο μέσο επίπεδο, όταν πλέον οι σπουδαστές έχουν εξοικειωθεί με το γλωσσικό σύστημα της νεοελληνικής και κατέχουν ήδη το βασικό λεξιλόγιο, ενδείκνυται να παρουσιαστούν συστηματοποιημένες στους σπουδαστές οι κανονικότητες εκείνες που συμβάλλουν στη διερεύνηση και το φωτισμό της σημασιολογικής οδηγίας. Έτσι, θα μπορούσαν να εντοπιστούν κατηγορίες στις οποίες παρουσιάζεται αξιοσημείωτος αριθμός παραγώγων, όπως οι ακόλουθες. α. Τα συσκευασμένα προϊόντα σε ατομικές μερίδες, γαλατάκια (για τον καφέ), τυράκια, βουτυράκια, τα οποία είναι συσκευασμένα σε μικρή ποσότητα και επιπλέον διατηρούνται για μεγάλο χρονικό διάστημα, εξυπηρετώντας τον καταναλωτή. β. Τα ονόματα γλυκών (ταρτάκι, σοκολατάκι, παστάκι) και μεζέδων (σπανακοπιτάκι, τυροπιτάκι), που έχουν μέγεθος μπουκιάς και τρώγονται με το χέρι. Τα εδέσματα αυτά δίνουν τη δυνατότητα της ποικιλίας και επιπλέον τρώγονται χωρίς να καθίσει κανείς σε τραπέζι και να χρησιμοποιήσει σερβίτσια. γ. Τα ονόματα των γλυκών του κουταλιού, νεραντζάκι, συκαλάκι, μελιτζανάκι. Εδώ το άκι παραπέμπει είτε στη μικρή ποσότητα, καθώς η δόση του σερβιρίσματος είναι ένα κουταλάκι του γλυκού, είτε στην ειδική μικρή ποικιλία των καρπών που

9 767 αποτελούν την πρώτη ύλη για την παρασκευή τους. Επιπλέον, διατηρούνται για μεγάλο χρονικό διάστημα και προσφέρονται χωρίς προεργασία. δ. Τα ονόματα εργαλείων και μηχανικών μερών (ακονάκι, βιδάκι, γραναζάκι, κλιπσάκι). Στις περιπτώσεις αυτές δεν υπεισέρχεται μόνο η αξιολόγηση του μεγέθους αλλά και ψυχολογικοί παράγοντες, συγκεκριμένα ο σύνδεσμος του τεχνίτη με τα εργαλεία της δουλειάς του. ε. Τα ονόματα παιδικών παιχνιδιών, κουρσάκι, τρενάκι, κουκλάκι, που απαντούν συνήθως σε παιδοκεντρικές περιστάσεις επικοινωνίας. Άλλωστε, η κατηγορία των παιχνιδιών συνδέεται άμεσα με τον κόσμο των μικρών παιδιών, ο οποίος συνήθως γίνεται αντιληπτός από τους ενήλικες σα ν αποτελείται από μικρότερες εκδοχές των πραγμάτων που ανήκουν στο δικό τους περιβάλλον. Μέσα από διάλογο διδάσκοντα-μαθητών μπορεί να επισημανθεί ότι τα παράγωγα αυτά ανήκουν σε αναφορικές τάξεις για των οποίων τα μέλη υπάρχει μια νόρμα όσον αφορά τις διαστάσεις τους και ότι πρόκειται για ονόματα φυσικών ή τεχνητών αντικειμένων που χρησιμοποιεί ή καταναλώνει ο άνθρωπος. Έτσι, στη συνέχεια θα μπορούσε να αναδειχθεί ότι η σημασιολογική οδηγία του επιθήματος συνίσταται στην απόδοση μιας αξιολογικής εκτίμησης για το αντικείμενο αναφοράς, η οποία αφορά καταρχήν τις άμεσα αντιληπτές διαστάσεις του και σχετίζεται με τις υποκείμενες αξιολογικές νόρμες. Με βάση τα παραπάνω οι σπουδαστές μπορούν να προσλάβουν την αφηρημένη έννοια της ιδιοποίησης, καθώς θα οδηγηθούν στο συμπέρασμα ότι τα παραπάνω παράγωγα που ανήκουν στο λεξιλόγιο της καθημερινής ζωής τα χρησιμοποιούμε στα ελληνικά μιλώντας για αντικείμενα οικεία και εύκολα προσβάσιμα λόγω μεγέθους ή/και λειτουργικών ιδιοτήτων. 7.3 Επίπεδο προχωρημένων Σε σπουδαστές προχωρημένης γλωσσομάθειας, που χρησιμοποιούν με επάρκεια τον προφορικό και το γραπτό λόγο, ο διδάσκων θα μπορούσε να παρουσιάσει ρητά τη σημασιολογική οδηγία του επιθήματος και να ζητήσει από εκείνους να φέρουν παραδείγματα και να τους καθοδηγήσει για να εντοπίσουν σημασιολογικές κατηγορίες νεοελληνικών παραγώγων. Επίσης, αξιοποιώντας τη γνώση του μορφοσημασιολογικού παραγωγικού μηχανισμού μπορεί να διδάξει και σχήματα λόγου (μεταφορά, μετωνυμία, συνεκδοχή, κατάχρηση) έχοντας ως έναυσμα τα λεξικοποιημένα παράγωγα. Με τις κατάλληλες ερωτήσεις οι προχωρημένοι σπουδαστές θα διαπιστώσουν ότι το πιστολάκι στεγνωτήρας μαλλιών έχει το ίδιο σχήμα με το πιστόλι όπλο, τίθεται σε λειτουργία με τον ίδιο τρόπο (πατώντας τη σκανδάλη/το κουμπί) και έχει εξίσου ταχεία και αποτελεσματική δράση, χωρίς όμως καταστροφικά αποτελέσματα, ότι είναι μια μικροσυσκευή που υπάρχει σε κάθε σπίτι γιατί είναι απλή στο χειρισμό και προσιτή λόγω της χαμηλής τιμής της, οπότε την ιδιοποιήθηκαν οι περισσότεροι εντάσσοντάς την στην καθημερινή τους ζωή. Με προϋπόθεση την επιλογή κατάλληλων παραδειγμάτων, τα παράγωγα σε άκι προσφέρονται για τη διδασκαλία του μετωνυμικού κανόνα. Στο μπουστάκι ρούχο αναγνωρίζεται ως βάση παραγωγής η λέξη μπούστο μέρος του σώματος, η οποία μετωνυμικά μπορεί να δηλώσει και το ρούχο που καλύπτει το μέρος αυτό. Και το σκονάκι μέθοδος αντιγραφής παράγεται με τη μεσολάβηση ενός μετωνυμικού

10 768 κανόνα, το σκονάκι είναι το θαυματουργό χαρτάκι που μεταβάλλει ριζικά τη δυσμενή θέση του αδιάβαστου μαθητή. Επιπλέον, με δεδομένο ότι οι σπουδαστές προχωρημένης γλωσσομάθειας διδάσκονται και ακαδημαϊκά κείμενα, στη θεματική ενότητα γλώσσα μπορούν να ενσωματωθούν στη διδασκαλία και παραθέματα από επιστημονικές μελέτες σχετικά με τον υποκορισμό, με στόχο τη διδασκαλία του ακαδημαϊκού λόγου. Επίσης, στο πλαίσιο της διδασκαλίας του ακαδημαϊκού λόγου θα επισημανθούν και θα διδαχτούν τα υποκοριστικά επιθήματα στα ακαδημαϊκά κείμενα, τα οποία είναι διαφορετικά από τα επιθήματα του αξιολογικού παραδείγματος στα μετονοματικά παράγωγα της καθομιλουμένης. 8. Συμπέρασμα Από την προηγούμενη ενότητα της εργασίας αυτής μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η γλωσσολογική έρευνα μπορεί να αποτελέσει πολύτιμη συμβολή για τη γλωσσική διδασκαλία, καθώς τα πορίσματά της μπορούν να αξιοποιηθούν από το διδάσκοντα της γλώσσας σε όλα τα επίπεδα της διδασκαλίας της ελληνικής ως ξένης γλώσσας, από τη διδασκαλία σε αρχάριους μέχρι το επίπεδο προχωρημένης γλωσσομάθειας. Έχοντας εφοδιαστεί με επιστημονική γλωσσολογική γνώση ο διδάσκων της γλώσσας μπορεί να σχεδιάσει αποτελεσματικά τη διδασκαλία σε κάθε επίπεδο γλωσσομάθειας, να αξιοποιήσει την επάρκεια των σπουδαστών του και να διδαχτεί από αυτούς κάνοντας διάλογο με τη δική τους γλωσσική και πολιτισμική εμπειρία. Βιβλιογραφικές αναφορές Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Α. (1992). «Η νεοελληνική παραγωγή κατά το μοντέλο της D. Corbin». Μελέτες για την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 13ης ετήσιας συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής Α.Π.Θ.: Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Α. (1994). Νεολογικός δανεισμός της νεοελληνικής. Άμεσα δάνεια από τη γαλλική και την αγγλοαμερικανική. Μορφοφωνολογική ανάλυση. Θεσσαλονίκη: Υπηρεσία Δημοσιευμάτων Α.Π.Θ. Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Α. (2002). Αντίστροφο ηλεκτρονικό λεξικό. Θεσσαλονίκη: ΙΝΣ. Ανδριώτης Ν. (1983). Ετυμολογικό Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής. Θεσσαλονίκη: ΙΝΣ. Βοσταντζόγλου Θ. (1962). Αντιλεξικόν ή Ονομαστικόν Λεξικόν της Ελληνικής Γλώσσης, Αθήνα. Corbin D. (1987). Morphologie dérivationnelle et structuration du lexique. Tübingen: Max Niemeyer Verlag. 2 τόμοι, 2η έκδοση. Corbin D. (1991). «La formation des mots : structures et interprétations». Lexique Δημητράκος Δ. (1958). Μέγα Λεξικόν της Ελληνικής Γλώσσης, Αθήνα. Dal G. (1991). «Hyponymie et prototypie : les noms en asse et et(te) du français». Lexique 10 : Dal G. (1994). Un exemple de traitement associatif du lexique construit : analyse unificatrice des mots suffixés par et(te). Lille : Presses Universitaires de Lille. Dal G. (1997). Grammaire du suffixe et(te). Paris : Didier Erudition.

11 769 Delhay C. (1993). La catégorie diminutif : une approche prototypique. Διδακτορική διατριβή. Université de Strasbourg. Dressler W.U. & L. Merlini Barbaresi. (1994). Morphopragmatics: diminutives and intensifiers in Italian, German and other languages. Berlin: Mouton de Gruyter. Dubois J. (1968). «La dérivation en linguistique descriptive et en linguistique transformationnelle». Travaux de linguistique et de littérature VI/1, pp GRLF: Le Grand Robert de la langue française. Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française de Paul Robert, 2 e éd entièrement revue et enrichie par Alain Rey, 9 vol., Paris, Le Robert, Ηπίτης Α. (1977). Μέγα Γαλλοελληνικόν Λεξικόν. Αθήνα: εκδ.τολίδη Hasselrot B. (1957). Études sur la formation diminutive dans les langues romanes, vol. 11. Uppsala: Uppsala Universitet ArssKrift. Hasselrot B. (1972). «Étude sur la vitalité de la formation diminutive française au XXème siècle». Uppsala: Acta Universitatis Uppsaliensis. Juilland A. (1965). Dictionnaire inverse de la langue française, London / The Hague / Paris: Mouton & Co. Κλαίρης Χ. και Γ. Μπαμπινιώτης (1996). Γραμματική της Νέας Ελληνικής, τ. Ι Το όνομα. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα. Κουρμούλης Γ. (1967). Αντίστροφον Λεξικόν της Νέας Ελληνικής. Αθήνα. ΛΚΝ: Λεξικό της Κοινής Νεοελληνικής. (1998). Θεσ/νίκη: ΙΝΣ. ΛΝΕ: Λεξικό της Νέας Ελληνικής. (1998). Αθήνα: Κέντρο Λεξικογραφίας. Μπαμπινιώτης Γ. (1969). Ο διά συνθέσεως υποκορισμός εις την Ελληνικήν. Αθήνα. Νεοελληνική Γραμματική της Δημοτικής. (1941). Θεσσαλονίκη: ΙΝΣ (1988). Πετρούνιας Ε. (1993). Αρχές μορφολογικής ανάλυσης για λεξικογραφικούς σκοπούς. Θεσσαλονίκη Rey-Debove J. (1982). Dictionnaire méthodique du français actuel. Paris : Le Robert. Sifianou M. (1992). The use of diminutives in expressing politeness: modern Greek versus English. Journal of Pragmatics 17: Σταυριανάκη Α. (2001). «Κατασκευασμένες λέξεις σε άκι: είναι δυνατή μια ενιαία ανάλυση;» Μελέτες για την ελληνική γλώσσα Πρακτικά της 22ης ετήσιας συνάντησης του Τομέα Γλωσσολογίας της Φιλοσοφικής Σχολής Α.Π.Θ.: Σταυριανάκη Α. (2003). Το νεοελληνικό επίθημα άκι. Μεταπτυχιακή εργασία. Α.Π.Θ. Τριανταφυλλίδης Μ. (1926). «Η γενική των υποκοριστικών σε άκι και το νεοελληνικό κλιτικό σύστημα». Άπαντα, 2ος τόμος, Ερευνητικά: Θεσσαλονίκη (επανέκδοση 1963). TLF : Trésor de la langue française. Dictionnaire de la langue du XIXe et du XXe siècle ( ), 16 vol., Paris, éditions du CNRS t.1-10 / Gallimard t , Weber M. (1963). Contributions à l étude du diminutif en français moderne. Zürich: Imprimerie Otto Altorfer.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Γ. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ 1 Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Α. (1984) «-έ: ένα νέο επίθημα της Νέας Ελληνικής», Μελέτες για την Ελληνική Γλώσσα 5, Θεσσαλονίκη: Κυριακίδης, 89-110. 1. ----------------------------------

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗ/ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ

ΛΕΞΙΛΟΓΙΚΟ ΒΟΗΘΗΜΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΤΩΝ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΩΝ ΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗ/ΞΕΝΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ 1 Εκμάθηση του λεξιλογίου μιας γλώσσας σημαίνει να γνωρίζει ο σπουδαστής τη μορφή, τη σημασία, την κλίση, την παραγωγή, την πραγματολογική λειτουργία, την κοινωνική χρήση μιας λέξης.

Διαβάστε περισσότερα

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία

Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία Λεξικός δανεισμός και ειδικά λεξιλόγια Πρόταση για διαθεματική διδασκαλία ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Εισαγωγικό μέρος 2. Ειδικά λεξιλόγια και λεξικός δανεισμός 2.1.Διδακτικές προτάσεις 3. Παράδειγμα διδακτικής εφαρμογής

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΙΟΝΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Τ.Ξ.Γ.Μ.Δ. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗ ΓΕΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑ ΙΙ ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ : Μ. ΤΣΙΓΚΟΥ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΚΠΟΝΗΣΗ ΤΗΣ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Γενικά για την εργασία: Η εργασία

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας

ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ. Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΓΛΩΣΣΑ Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Πέτρος Κλιάπης 3η Περ. Ημαθίας ΗΔομή του Εκπαιδευτικού Υλικού Για τη διδασκαλία της Γλώσσας στην Γ τάξη του Δημοτικού χρησιμοποιείται το παρακάτω υλικό: Βιβλίο του Μαθητή, 3 τεύχη (240

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφίδες για τη Νεοελληνική Γλώσσα

Ψηφίδες για τη Νεοελληνική Γλώσσα [1] Ψηφίδες για τη Νεοελληνική Γλώσσα Παρουσίαση και ενδεικτικά παραδείγματα εκπαιδευτικής αξιοποίησης Συντάκτρια: Μαρία Αλεξίου (εκπαιδευτικός ΠΕ02, ΜΔΕ Θεωρητικής Γλωσσολογίας, συντονίστρια του ψηφιακού

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Α ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Α Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε επίσης ότι η ομοιότητα βασικών λέξεων οδήγησε στην

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Σχολικό έτος: 202-203 ΤΜΗΜΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Προτεινόμενος Προγραμματισμός κατά ενότητα η Ενότητα Οι πρώτες μέρες σε ένα σχολείο Διδακτικές : 9

Διαβάστε περισσότερα

Φυλλάδιο Εργασίας 1. Ενδεικτικές Απαντήσεις. Αξιολόγηση Διδακτικών Δραστηριοτήτων από τα διδακτικά εγχειρίδια

Φυλλάδιο Εργασίας 1. Ενδεικτικές Απαντήσεις. Αξιολόγηση Διδακτικών Δραστηριοτήτων από τα διδακτικά εγχειρίδια Φυλλάδιο Εργασίας 1 Ενδεικτικές Απαντήσεις Αξιολόγηση Διδακτικών Δραστηριοτήτων από τα διδακτικά εγχειρίδια Κωνσταντίνος Κακαρίκος, Ευφροσύνη Κοντοκώστα k_kakarikos@hotmail.com efkodok@yahoo.gr Δραστηριότητα

Διαβάστε περισσότερα

Κοινό Ελληνογαλλικό ΠΜΣ

Κοινό Ελληνογαλλικό ΠΜΣ Κοινό Ελληνογαλλικό ΠΜΣ Διδασκαλία γλωσσών στην Ευρώπη: εκπαίδευση στη γλωσσική και πολιτισμική διαφορετικότητα των σχολικών πληθυσμών Πρόγραμμα μαθημάτων και ECTS (2018-22) Κατά το χειμερινό εξάμηνο που

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΕΔΡΙΟ Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΗ ΛΑΤΙΝΙΚΗ ΑΜΕΡΙΚΗ ΜΟΝΤΕΒΙΔΕΟ Οκτωβρίου 2009

ΣΥΝΕΔΡΙΟ Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΗ ΛΑΤΙΝΙΚΗ ΑΜΕΡΙΚΗ ΜΟΝΤΕΒΙΔΕΟ Οκτωβρίου 2009 ΣΥΝΕΔΡΙΟ Η ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΗ ΛΑΤΙΝΙΚΗ ΑΜΕΡΙΚΗ ΜΟΝΤΕΒΙΔΕΟ 16-17 Οκτωβρίου 2009 Σημερινή κατάσταση της Περιφέρειας Αποσπασμένοι εκπαιδευτικοί από Ελλάδα Διδάσκοντες με μακροχρόνια εμπειρία ελληνικής ή

Διαβάστε περισσότερα

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού

Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Σχετικά με τη διδακτική προσέγγιση του γλωσσικού δανεισμού Περιεχόμενα 1. Εισαγωγικά στοιχεία 1.1 Η τρέχουσα αντιμετώπιση του γλωσσικού δανεισμού 1.2 Η προσέγγιση του θέματος μέσα από το σχολείο 1.3 Σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΓΕΝΙΚΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ Ι

ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΓΕΝΙΚΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ Ι ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΓΕΝΙΚΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ Ι Ενότητα 7: Παράδειγμα Μετάφρασης κειμένου πληροφοριακού χαρακτήρα Είδος κειμένου: Oδηγίες χρήσης Ελπίδα Λουπάκη

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΓΛΩΣΣΙΚΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗΣ Μέσω κανόνων Πλεονεκτήματα: κέρδος χρόνου, δυνατότητα επαναλήψεων, εκμετάλλευση των γνωστικών ικανοτήτων των μαθητών, λιγότερη διδακτική προετοιμασία.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΑΝΩΤΑΤΟ ΣΥΜΒΟΥΛΙΟ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΕΤΟΥΣ 2008 ( ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ 3Π /2008) ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥ Κλάδοι: ΠΕ 05 ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 06 ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ, ΠΕ 07 ΓΕΡΜΑΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΕΞΙΛΟΓΙΟΥ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Περιεχόμενα ΠΡΟΛΟΓΟΣ 13 1. ΛΕΞΙΛΟΓΙΟ: ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΕΣ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ 17 ΣΗΜΑΝΤΙΚΗ ΟΡΟΛΟΓΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ 17 1.1 Η αξία του λεξιλογίου και η θέση του στο γλωσσικό μάθημα 18 1.2 Εμπόδια στη

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι

Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Ι Εισαγωγικά: τι είναι γλώσσα, τι είναι γλωσσολογία Διδάσκοντες: Επίκ. Καθ. Μαρία Λεκάκου, Λέκτορας Μαρία Μαστροπαύλου Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307)

Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική Γλωσσικών Μαθημάτων (ΚΠΒ307) Ενότητα #4: Λειτουργικός και Κριτικός Γραμματισμός Διδάσκων: Κατσαρού Ελένη ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής

ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής 565-1815 Διδακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Ιστορίας Β Λυκείου» Μαυρογιάννη Άρια (Αριστέα) Φιλόλογος

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΣ ΕΤΗΣΙΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 2015-2016 Γ ΤΑΞΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ Το μάθημα της Νέας Ελληνικής Γλώσσας στην Γ Γυμνασίου διδάσκεται τρεις (3) περιόδους την εβδομάδα. Συνεπώς, το σύνολο

Διαβάστε περισσότερα

στη νέα ελληνική Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη ansym@lit.auth.grauth 9o Συνέδριο ΕΛΕΤΟ Αθήνα 7-9/11/2013

στη νέα ελληνική Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη ansym@lit.auth.grauth 9o Συνέδριο ΕΛΕΤΟ Αθήνα 7-9/11/2013 -ωμα: ένα προβληματικό τέρμα στη νέα ελληνική Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη ansym@lit.auth.grauth 9o Συνέδριο ΕΛΕΤΟ «Ελληνική Γλώσσα και Ορολογία» Αθήνα 7-9/11/2013 Περιεχόμενα 0. Εισαγωγή 1. Βιβλιογραφική

Διαβάστε περισσότερα

Media Monitoring. Ενότητα 2: Η ανάλυση περιεχομένου. Σταμάτης Πουλακιδάκος Σχολή ΟΠΕ Τμήμα ΕΜΜΕ

Media Monitoring. Ενότητα 2: Η ανάλυση περιεχομένου. Σταμάτης Πουλακιδάκος Σχολή ΟΠΕ Τμήμα ΕΜΜΕ Media Monitoring Ενότητα 2: Η ανάλυση περιεχομένου Σταμάτης Πουλακιδάκος Σχολή ΟΠΕ Τμήμα ΕΜΜΕ Ορισμός Μετατρέπει υλικό ποιοτικής κυρίως φύσης σε μορφή ποσοτικών/ποιοτικών δεδομένων Μπορεί να οριστεί ως

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού

Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού 5 ο ΔΙΕΘΝΕΣ ΘΕΡΙΝΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Ναπολέων Μήτσης: Αποσπάσματα κειμένων για τη σχέση γλώσσας και πολιτισμού Κείμενο A. Με τον όρο ευρύτερο κοινωνικό-πολιτισμικό περιβάλλον εννοούμε μια σειρά αρχών και δεδομένων

Διαβάστε περισσότερα

«Η ελληνική γλώσσα στην ανώτατη. και στην τεχνολογία Εθνική και διεθνής διάσταση» Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη ansym@lit.auth.gr

«Η ελληνική γλώσσα στην ανώτατη. και στην τεχνολογία Εθνική και διεθνής διάσταση» Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη ansym@lit.auth.gr «Η ελληνική γλώσσα στην ανώτατη εκπαίδευση, στην επιστήμη και στην τεχνολογία Εθνική και διεθνής διάσταση» Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη ansym@lit.auth.gr th 9ο διεθνές συνέδριο «Ελληνική γλώσσα και Ορολογία»

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Σπουδών για την Ελληνική Γλώσσα Α Επίπεδο

Πρόγραμμα Σπουδών για την Ελληνική Γλώσσα Α Επίπεδο Πρόγραμμα Σπουδών για την Ελληνική Γλώσσα Α Επίπεδο Πρόγραμμα Σπουδών για την Ελληνική Γλώσσα Α Επίπεδο Σκοπός: Να ορίσει το περιεχόμενο διδασκαλίας και μάθησης του Α Επιπέδου ελληνομάθειας. Σχεδιασμός

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΓΛΩΣΣΩΝ Ενότητα 4: Méthode Audio-Orale (MAO) ΚΙΓΙΤΣΙΟΓΛΟΥ-ΒΛΑΧΟΥ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΤΜΗΜΑ ΓΑΛΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΚΑΙ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας

Οδηγός. Σχολιασμού. Διπλωματικής Εργασίας ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Μεταπτυχιακό Δίπλωμα Ειδίκευσης: «Σπουδές στην Εκπαίδευση» Οδηγός Σχολιασμού Διπλωματικής Εργασίας (βιβλιογραφική σύνθεση) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: «ΕΞΕΛΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΤΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Θησαυρού της Ελληνικής Γλώσσας του Ινστιτούτου Επεξεργασίας Λόγου (http://hnc.ilsp.gr/)

Θησαυρού της Ελληνικής Γλώσσας του Ινστιτούτου Επεξεργασίας Λόγου (http://hnc.ilsp.gr/) Παραγωγικά επιθήματα: ουσιαστικά παράγωγα από ρήματα Περιεχόμενα 1 η Φάση: Συγκέντρωση σχετικών λημμάτων Εναλλακτική διαδικασία για την υλοποίηση της 1 η φάσης 2 η Φάση: Κυρίως διερευνητική εργασία. Α.

Διαβάστε περισσότερα

Ζάντζος Ιωάννης. Περιληπτικά το σενάριο διδασκαλίας (Β Γυμνασίου)

Ζάντζος Ιωάννης. Περιληπτικά το σενάριο διδασκαλίας (Β Γυμνασίου) Ζάντζος Ιωάννης Οι έννοιες του 'μήκους κύκλου' και της 'καμπυλότητας του κύκλου' μέσα από τη διαδικασία προσέγγισης του κύκλου με περιγεγραμμένα κανονικά πολύγωνα. Περιληπτικά το σενάριο διδασκαλίας (Β

Διαβάστε περισσότερα

Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ

Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ Αναλυτικό Πρόγραμμα Πού μπορούμε

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκοντας την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα στη Δημοτική Εκπαίδευση

Διδάσκοντας την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα στη Δημοτική Εκπαίδευση Επιμορφωτικό Σεμινάριο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου 21-22/3/2014, Λευκωσία 16-17/5/2014, Λεμεσός Διδάσκοντας την ελληνική ως δεύτερη γλώσσα στη Δημοτική Εκπαίδευση Άννα Αναστασιάδη-Συμεωνίδη Ομότιμη Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΤΗΤΑ & ΑΝΑΠΤΥΣΣΟΝΤΑΣ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΜΕΝΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Διαστάσεις της διαφορετικότητας Τα παιδιά προέρχονται

Διαβάστε περισσότερα

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία 5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία Στόχοι της γλωσσολογίας Σύμφωνα με τον Saussure, βασικός στόχος της γλωσσολογίας είναι να περιγράψει τις γλωσσικές δομές κάθε γλώσσας με στόχο να διατυπώσει θεωρητικές αρχές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Γραμματική της Νέας Ελληνικής

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Γραμματική της Νέας Ελληνικής ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΦΥ6755 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Γραμματική της Νέας Ελληνικής ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

PRAGMATIQUE ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΑ. Αγγελική Αλεξοπούλου

PRAGMATIQUE ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΑ. Αγγελική Αλεξοπούλου PRAGMATIQUE ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΑ Αγγελική Αλεξοπούλου ΠΡΑΓΜΑΤΟΛΟΓΙΑ 1) Γενικές αρχές 2) Δείξη 3) Η θεωρία των λεκτικών πράξεων 4) Η θεωρία των υπονοημάτων 5) Τα αξιώματα και η αρχή της συνεργασίας 6) Προϋπόθεση

Διαβάστε περισσότερα

"Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες"

Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες [Διδακτικές Δοκιμές] "Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες" Ενότητες Α' Λυκείου Θέμα: Οργάνωση του λόγου με αιτιολόγηση Ενότητα "Γλώσσα και γλωσσικές ποικιλίες" Έκφραση-Έκθεση Α' Λυκείου Διδακτική δοκιμή Κυριακή

Διαβάστε περισσότερα

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΠΑΡΟΙΚΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (ΕΠΣ) Μαρία Παντελή-Παπαλούκα Επιθεωρήτρια σχολείων Προϊστάμενη Κυπριακής Εκπαιδευτικής Αποστολής Σύμβουλος Εκπαίδευσης Κυπριακής Υπάτης Αρμοστείας

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Κωνσταντίνος Π. Χρήστου 1 Κριτήρια: Διδακτική διαδικασία Μαθητοκεντρικά Δασκαλοκεντρικά Αλληλεπίδρασης διδάσκοντα διδασκόµενου Είδος δεξιοτήτων που θέλουν να αναπτύξουν Επεξεργασίας Πληροφοριών Οργάνωση-ανάλυση πληροφοριών, λύση

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο

Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο Κεφάλαιο Ένα Επίπεδο 1 Στόχοι και Περιεχόμενο 1.1 Στόχοι Οι σπουδαστές στο Επίπεδο 1 του ICCLE είναι ικανοί να κατανοούν βασικά γλωσσικά στοιχεία που σχετίζονται με συνήθη καθημερινά θέματα. Είναι ικανοί

Διαβάστε περισσότερα

Χώρος και Διαδικασίες Αγωγής

Χώρος και Διαδικασίες Αγωγής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 2: Η δυναμική της σχέσης του ανθρώπου με τον χώρο και η εκπαιδευτική της σημασία (1/2) Δημήτριος Γερμανός Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων και εκπαιδευτικών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής

Πρόγραμμα Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων και εκπαιδευτικών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής Πρόγραμμα Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, Εκπαιδευτικών Ψυχολόγων και εκπαιδευτικών Συμβουλευτικής και Επαγγελματικής Αγωγής 21-22 Μαρτίου 2014, Λευκωσία 16-17 Μαΐου 2014, Λεμεσός Η αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΜΕ ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΞΕΝΙΟΣ: ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΝΙΚΑΙΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΜΕ ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΞΕΝΙΟΣ: ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΝΙΚΑΙΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΑΣ 1 ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 321 ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΩΝ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΜΕ ΤΟ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟ ΞΕΝΙΟΣ: ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΝΙΚΑΙΑ ΤΗΣ ΓΑΛΛΙΑΣ ΚΟΣΣΥΒΑΚΗ Αθηνά καθηγήτρια Γαλλικής Δ. Ε., Επιμορφώτρια

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ Επώνυμο: Όνομα: Ηλεκτρονική Διεύθυνση: ΜΑΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ mavrathan@gmail.com ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 2012: Μεταπτυχιακές Σπουδές Β Κύκλου στο Διατμηματικό Πρόγραμμα «Νέες Τεχνολογίες στις Επιστήμες

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Τα φαινόμενα της τήξης και της πήξης Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο

Τα φαινόμενα της τήξης και της πήξης Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο Τα φαινόμενα της τήξης και της πήξης Δραστηριότητες από τον κόσμο της Φυσικής για το Νηπιαγωγείο Μάθημα επιλογής ΣΤ Εξαμήνου Διδάσκων: Κ. Ραβάνης Το διδακτικό αντικείμενο (1/3) Τήξη: η μετάβαση ενός υλικού

Διαβάστε περισσότερα

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης

Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός. A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης Μέθοδος-Προσέγγιση- Διδακτικός σχεδιασμός A. Xατζηδάκη, Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μιο Κρήτης 1. MΕΘΟΔΟΣ Ο όρος μέθοδος, έτσι όπως χρησιμοποιείται στην Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία, έχει ποικίλες σημασίες. Διαφοροποιείται

Διαβάστε περισσότερα

Κατανόηση γραπτού λόγου

Κατανόηση γραπτού λόγου Κατανόηση γραπτού λόγου Επίπεδο Β Τρίτη διδακτική πρόταση Κατοικίδια ζώα Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Ενσωμάτωση δεξιοτήτων: Υλικό: 1 διδακτική ώρα παιδιά ή ενήλικες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Ονοματεπώνυμο εκπαιδευτικού: Γκουντέλα Βασιλική Ειδικότητα: Φιλόλογος (ΠΕ2) Σχολείο: 4 ο Γυμνάσιο Κομοτηνής Μάθημα: Αρχαία Ελληνικά Διάρκεια: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους.

Με την προσδοκία ότι το βιβλίο αυτό θα αποβεί χρήσιμο σε μαθητές και συναδέλφους φιλολόγους, εύχομαι καλή επιτυχία στο έργο τους. 5 Πρόλογος Το βιβλίο αυτό αποτελεί μια βελτιωμένη έκδοση του Συντακτικού της αρχαίας ελληνικής γλώσσας σε πίνακες που κυκλοφόρησε τον Οκτώβριο του 2000. Η επανέκδοσή του κρίθηκε αναγκαία προκειμένου να

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΣΑΚΟΝΙΔΗΣ, ΔΠΘ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΤΖΕΚΑΚΗ, ΑΠΘ Α ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 201 6-2017 2 ο παραδοτέο Περιεχόμενο 1. Εισαγωγή: το θέμα και η σημασία του, η σημασία διερεύνησης του

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση των Δεικτών Επιτυχίας - Δεικτών Επάρκειας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο

Αξιοποίηση των Δεικτών Επιτυχίας - Δεικτών Επάρκειας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο Αξιοποίηση των Δεικτών Επιτυχίας - Δεικτών Επάρκειας στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο Ως συνέχεια του Οδηγού Φιλολόγου: Η διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας στο Γυμνάσιο, ο οποίος είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Μάθημα 4 «Η διαισθητική βιολογία των μικρών παιδιών»

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ. Μάθημα 4 «Η διαισθητική βιολογία των μικρών παιδιών» ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΕΝΝΟΙΩΝ ΒΙΟΛΟΓΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ Μάθημα 4 «Η διαισθητική βιολογία των μικρών παιδιών» Τα θέματά μας Πώς αντιλαμβάνονται τα μικρά παιδιά τον βιολογικό κόσμο ;;; Δηλαδή. τις βιολογικές

Διαβάστε περισσότερα

Καλές και κακές πρακτικές στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Άννα Ιορδανίδου ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών

Καλές και κακές πρακτικές στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας. Άννα Ιορδανίδου ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών Καλές και κακές πρακτικές στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας Άννα Ιορδανίδου ΠΤΔΕ Παν/μίου Πατρών Οι πρακτικές αναφέρονται σε θέματα κριτηρίων επιλογής κειμένων με βάση το επίπεδο ελληνομάθειας

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5 Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUC-543 9 Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών Σπουδών Χειμερινό/Εαρινό Κατηγορία Μαθήματος Γνωστικό Πεδίο Γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ

Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση. Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ Η γλώσσα ως σύστημα και ως χρήση Ασπασία Χατζηδάκη, Επίκουρη καθηγήτρια ΠΤΔΕ 2009-10 Τι είναι γλώσσα; Γλώσσα είναι το σύστημα ήχων ( φθόγγων ) και εννοιών που χρησιμοποιούν οι ανθρώπινες κοινότητες για

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργική Εκπαίδευση Ενότητα 12

Γεωργική Εκπαίδευση Ενότητα 12 ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 12: Αξιολόγηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων Αφροδίτη Παπαδάκη-Κλαυδιανού Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε

Διαβάστε περισσότερα

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος

Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Σχόλια και υποδείξεις για το Σχέδιο Μαθήματος Ακολούθως αναπτύσσονται ορισμένα διευκρινιστικά σχόλια για το Σχέδιο Μαθήματος. Αφετηρία για τον ακόλουθο σχολιασμό υπήρξαν οι σχετικές υποδείξεις που μας

Διαβάστε περισσότερα

EKΔOΣEIΣ ΠATAKH NEEΣ KYKΛOΦOPIEΣ ΜΑΡΤΙΟΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

EKΔOΣEIΣ ΠATAKH NEEΣ KYKΛOΦOPIEΣ ΜΑΡΤΙΟΣ ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΟ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1-ENHMEROTIKO-2-2017.qxp_enimerotiko_1_2016 24/2/17 16:50 Page 47 14. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 14.1. ΔΗΜΟΤΙΚΟ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Τετράδιο πρώτης γραφής Α Δημοτικού (για όλο τον χρόνο) Συγγραφέας: Σοφία Αδάμου Τετράδιο πρώτης

Διαβάστε περισσότερα

1. Διδακτική της Γαλλικής ως ξένης γλώσσας, 2. Ιστορία του Γαλλικού Πολιτισμού, 2. Γαλλική Λογοτεχνία (ΦΕΚ 324 / , τεύχος Β, όπως ισχύει).

1. Διδακτική της Γαλλικής ως ξένης γλώσσας, 2. Ιστορία του Γαλλικού Πολιτισμού, 2. Γαλλική Λογοτεχνία (ΦΕΚ 324 / , τεύχος Β, όπως ισχύει). Μεταπτυχιακό στη Γαλλική Γλώσσα και Φιλολογία www.proslipsis.gr Το Τμήμα Γαλλικής Γλώσσας και Φιλολογίας του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών οργανώνει το ακαδημαϊκό έτος 2011-2012 Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τομέας Νέων Ελληνικών

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τομέας Νέων Ελληνικών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τομέας Νέων Ελληνικών ΚΕΙΜΕΝΙΚΗ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ Συνοχή & Συνεκτικότητα 1ο ΜΕΡΟΣ Στοιχεία Θεωρίας Α. Συνοχή Συνοχή ονομάζεται η λειτουργία του λόγου που αναφέρεται στη σύνδεση των

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Χ Α Ρ Α Λ Α Μ Π Ο Σ Σ Α Κ Ο Ν Ι Δ Η Σ, Δ Π Θ Μ Α Ρ Ι Α Ν Ν Α Τ Ζ Ε Κ Α Κ Η, Α Π Θ Α. Μ Α Ρ Κ Ο Υ, Δ Π Θ Α Χ Ε Ι Μ Ε Ρ Ι Ν Ο 2 0 17-2018 2 ο παραδοτέο 8/12/2016

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΑ ΝΕΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ Ευθυγράμμιση Στόχων Διδασκαλία Αξιολόγηση ΟΜΑΔΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Ανδρέας Σ. Ανδρέου (Αναπλ. Καθηγητής ΤΕΠΑΚ - Συντονιστής) Μάριος Μιλτιάδου,

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικές κάρτες

Επαγγελματικές κάρτες Επαγγελματικές κάρτες Αφροδίτη Οικονόμου Νηπιαγωγός afoikon@uth.gr Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Θεματική: Τα επαγγέλματα των γονιών της τάξης μας ΤΙΤΛΟΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΟΥ ΚΑΙ ΑΚΟΗΣ Ενότητα 3: Χαρακτηριστικά της Γλώσσας, Ορολογία, Κλάδοι της Γλωσσολογίας Οκαλίδου Αρετή Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Ο Γραπτός λόγος στο Νηπιαγωγείο

Ο Γραπτός λόγος στο Νηπιαγωγείο Ο Γραπτός λόγος στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 1: Εισαγωγικά: Τι είναι γλώσσα Βασικά χαρακτηριστικά της γλώσσας Στελλάκης Νεκτάριος Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών ΤΕΕΑΠΗ Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ

Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2014-2015 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των μαθητών/τριών μας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

Γαβριηλίδου, Ζ., (1994), «Τα σύνθετα του τύπου ουσιαστικό+ουσιαστικό στην ίδια πτώση», Μελέτες για την ελληνική γλώσσα. Πρακτικά της 15 ης

Γαβριηλίδου, Ζ., (1994), «Τα σύνθετα του τύπου ουσιαστικό+ουσιαστικό στην ίδια πτώση», Μελέτες για την ελληνική γλώσσα. Πρακτικά της 15 ης Γαβριηλίδου, Ζ., (1994), «Τα σύνθετα του τύπου ουσιαστικό+ουσιαστικό στην ίδια πτώση», Μελέτες για την ελληνική γλώσσα. Πρακτικά τ 15 ετήσιας συνάντησ του Τομέα Γλωσσολογίας τ Φιλοσοφικής Σχολής του Α.Π.Θ.,

Διαβάστε περισσότερα

Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη

Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη Μοντέλα γλωσσικής επεξεργασίας: σύνταξη Μάθημα: Εισαγωγή στις επιστήμες λόγου και ακοής Ιωάννα Τάλλη, Ph.D. Σύνταξη Είναι ο τομέας της γλώσσας που μελετά τη δομή των προτάσεων, δηλαδή ποια είναι η σειρά

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση και παραγωγή λόγου Ι

Ανάλυση και παραγωγή λόγου Ι ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 6: Περί ύφους - Γλωσσικοί πόροι Τιτίκα Δημητρούλια Τομέας Μετάφρασης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός και Εκπόνηση Εκπαιδευτικής Έρευνας

Σχεδιασμός και Εκπόνηση Εκπαιδευτικής Έρευνας Σχεδιασμός και Εκπόνηση Εκπαιδευτικής Έρευνας Ενότητα 1: Εισαγωγή στην εκπαιδευτική έρευνα Μια ανακεφαλαίωση Δημήτρης Κολιόπουλος Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ;

III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; III_Β.1 : Διδασκαλία με ΤΠΕ, Γιατί ; Eρωτήματα ποιες επιλογές γίνονται τελικά; ποιες προκρίνονται από το Π.Σ.; ποιες προβάλλονται από το εγχειρίδιο; ποιες υποδεικνύονται από το ίδιο το αντικείμενο; με

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΡΙΑ «ΝΕΑ ΠΑΙΔΕΙΑ» Τοµέας Νέων Ελληνικών ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2018 Εξεταστέα Ύλη Νεοελληνικής Γλώσσας 12 Στην εξεταστέα ύλη του µαθήµατος της Νεοελληνικής Γλώσσας της Γ' τάξης Ηµερησίου Γενικού

Διαβάστε περισσότερα

3 Πολυλεκτικά σύνθετα και ορολογία. Noms composés et terminologie. Βασιλική Φούφη ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Vassiliki Foufi RÉSUMÉ

3 Πολυλεκτικά σύνθετα και ορολογία. Noms composés et terminologie. Βασιλική Φούφη ΠΕΡΙΛΗΨΗ. Vassiliki Foufi RÉSUMÉ 1 3 Πολυλεκτικά σύνθετα και ορολογία Βασιλική Φούφη ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στην παρούσα ανακοίνωση θα μελετήσουμε τα πολυλεκτικά σύνθετα με τη μορφή επίθετο + ουσιαστικό που ανήκουν σε ειδικά λεξιλόγια, π.χ. νωτιαίος

Διαβάστε περισσότερα

I. Η ιδασκαλία των Γαλλικών στο ηµοτικό. II. Η διδασκαλία των Γαλλικών στο Γυµνάσιο-Λύκειο

I. Η ιδασκαλία των Γαλλικών στο ηµοτικό. II. Η διδασκαλία των Γαλλικών στο Γυµνάσιο-Λύκειο ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΝΕΑΣ ΣΜΥΡΝΗΣ Εκπαιδευτήριο «ΧΡΥΣΟΣΤΟΜΟΣ ΣΜΥΡΝΗΣ» σχολικό έτος 2012-2013 Αγαπητοί Γονείς, Προς τους κ. Γονείς των µαθητών/τριών µας Η ΓΑΛΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΤΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Ν. ΣΜΥΡΝΗΣ Με την

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ ξένης γλώσσας

Διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ ξένης γλώσσας Διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης/ ξένης γλώσσας Μαρία Μητσιάκη mmitsiaki@helit.duth.gr ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ Η δομή του μαθήματος 1 Εφαρμοσμένη Γλωσσολογία: αντικείμενο & μεθοδολογικές αρχές

Διαβάστε περισσότερα

«Δοκιμασία Εκφραστικού Λεξιλογίου σε τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά ηλικίας 6 8 ετών»

«Δοκιμασία Εκφραστικού Λεξιλογίου σε τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά ηλικίας 6 8 ετών» «Δοκιμασία Εκφραστικού Λεξιλογίου σε τυπικά αναπτυσσόμενα παιδιά ηλικίας 6 8 ετών» Γλώσσα: Το φυσικό εκείνο σύστημα επικοινωνίας που χρησιμοποιείται από τον άνθρωπο και έχει ως βάση του τον έναρθρο λόγο.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ) ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΚ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ) ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΚ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ (ΒΟΛΟΣ) ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΑΚ. ΕΤΟΥΣ 2014-2015 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Γλωσσικό Λάθος Ορισμός και προβλήματα Ως γλωσσικό λάθος θα

Διαβάστε περισσότερα

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών

Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών Το Μάθημα της Γλώσσας στο Δημοτικό του Κολλεγίου Αθηνών 1 η Τάξη Στόχοι Τα παιδιά: Αναπτύσσουν, σε κάθε ευκαιρία, τον προφορικό λόγο. Ως ομιλητές απαντούν σε απλές ερωτήσεις, ανακοινώνουν, περιγράφουν,

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης

Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Κοινωνιολογία της Εκπαίδευσης Βεμπεριανές απόψεις για την Εκπαίδευση Διδάσκων: Δρ. Βασίλης Ντακούμης 1 Διάγραμμα της παρουσίασης Μάθημα 12ο (σελ. 274 282) 2 Max Weber (1864 1920) Βεμπεριανές απόψεις για

Διαβάστε περισσότερα

Δίγλωσση προσχολική εκπαίδευση: Η εφαρμογή της Μεθόδου CLIL σε γαλλόφωνο περιβάλλον

Δίγλωσση προσχολική εκπαίδευση: Η εφαρμογή της Μεθόδου CLIL σε γαλλόφωνο περιβάλλον Δίγλωσση προσχολική εκπαίδευση: Η εφαρμογή της Μεθόδου CLIL σε γαλλόφωνο περιβάλλον Άλιμος, 2015 Η Μέθοδος CLIL Ολιστική Εκμάθηση Περιεχομένου και Ξένης Γλώσσας EMILE: L Enseignement d une Matière par

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ48 / Ελληνική Γλώσσα και Γλωσσολογία

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ48 / Ελληνική Γλώσσα και Γλωσσολογία Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ48 / Ελληνική Γλώσσα και Γλωσσολογία Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ48 Ελληνική

Διαβάστε περισσότερα

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση

Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Πολυπολιτισμικότητα και Εκπαίδευση Κωδικός μαθήματος: ΚΕΠ 302 Διδάσκων: Δημήτρης Θ. Ζάχος Πιστωτικές μονάδες: 10 Χρόνος και τόπος διεξαγωγής: Τετάρτη 6-9 αίθουσα 907 Εισαγωγικά Η επιτυχής συμμετοχή σ ένα

Διαβάστε περισσότερα

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)»

«Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» «Παιδαγωγική προσέγγιση της ελληνικής ιστορίας και του πολιτισμού μέσω τηλεκπαίδευσης (e-learning)» Εισαγωγικά Στη σημερινή πρώτη μας συνάντηση θα επιχειρήσουμε να παρουσιάσουμε με απλό και ευσύνοπτο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Διγλωσσία και Εκπαίδευση

Διγλωσσία και Εκπαίδευση ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 2: Φαινόμενα Επαφής Γλωσσών Δανεισμός και Εναλλαγή Κωδίκων Διδάσκουσα: Ρούλα Τσοκαλίδου Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου

Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ιδιότητες και Τεχνικές Σύνταξης Επιστημονικού Κειμένου Ενότητα 3: Η επιστημονική έρευνα Αναστασία Χριστοδούλου, αναπλ. Καθηγήτρια Dr.

Διαβάστε περισσότερα

5. Παρουσίαση λογισμικών (ανοιχτά διερευνητικά περιβάλλοντα)

5. Παρουσίαση λογισμικών (ανοιχτά διερευνητικά περιβάλλοντα) Επιμορφωτικό υλικό για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών Τεύχος 3 (Κλάδος ΠΕ02) γ έκδοση 327 5. Παρουσίαση λογισμικών (ανοιχτά διερευνητικά περιβάλλοντα) Επισημάναμε ήδη ότι το κλειστό εκπαιδευτικό λογισμικό

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων _v.1. Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων. τηλέφωνα επικοινωνίας: 211.403-7682 & 690.9012085 email: info@valores.

Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων _v.1. Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων. τηλέφωνα επικοινωνίας: 211.403-7682 & 690.9012085 email: info@valores. 2013 Πληροφορίες τμημάτων & επιπέδων ΒΑΣΙΚΟ Επίπεδο A Περιγραφή βασικού επιπέδου Α1 Ολοκληρώνοντας το επίπεδο Α1 της Ισπανικής γλώσσας, ο σπουδαστής θα είναι ικανός να κατανοήσει και να χρησιμοποιήσει

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η Γραμματική εντάσσεται στα ευρύτερα πλαίσια του γλωσσικού μαθήματος. Δε διδάσκεται χωριστά, αλλά με βάση την ενιαία προσέγγιση της γλώσσας, όπου έμφαση δίνεται στη λειτουργική χρήση της. Διδάσκεται

Διαβάστε περισσότερα

La Déduction naturelle

La Déduction naturelle La Déduction naturelle Pierre Lescanne 14 février 2007 13 : 54 Qu est-ce que la déduction naturelle? En déduction naturelle, on raisonne avec des hypothèses. Qu est-ce que la déduction naturelle? En déduction

Διαβάστε περισσότερα

Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12

Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Η εκμάθηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας Ασπασία Χατζηδάκη, Επ. Καθηγήτρια Π.Τ.Δ.Ε 2011-12 Βασικοί όροι και έννοιες- Δεύτερη # Ξένη γλώσσα Δεύτερη γλώσσα είναι οποιαδήποτε γλώσσα κατακτά ή μαθαίνει ένα άτομο

Διαβάστε περισσότερα

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. 1 η ΕΝΟΤΗΤΑ Οι πρώτες μέρες σε ένα νέο σχολείο

ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ Α ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. 1 η ΕΝΟΤΗΤΑ Οι πρώτες μέρες σε ένα νέο σχολείο ΚΕΙΜΕΝΑ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ Α Β Γ Γυμνασίου Τα Κείμενα Νεοελληνικής Λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο διδάσκονται δύο (2) ώρες την εβδομάδα με ελεύθερη επιλογή από το διδάσκοντα. Το δίωρο αυτό, εφόσον το επιθυμεί

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό σεμινάριο. Διδάσκοντας σε πολύγλωσση τάξη: Θεωρητικές προσεγγίσεις και πρακτικές εφαρμογές ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Επιμορφωτικό σεμινάριο. Διδάσκοντας σε πολύγλωσση τάξη: Θεωρητικές προσεγγίσεις και πρακτικές εφαρμογές ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Έργο: Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο) Επιμορφωτικό σεμινάριο Διδάσκοντας σε πολύγλωσση τάξη: Θεωρητικές προσεγγίσεις και πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

«ΤΟ ΚΑΝΑΡΙΝΙ ΠΟΔΗΛΑΤΟ»

«ΤΟ ΚΑΝΑΡΙΝΙ ΠΟΔΗΛΑΤΟ» «ΤΟ ΚΑΝΑΡΙΝΙ ΠΟΔΗΛΑΤΟ» ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΟΝ ΚΙΝΗΜΑΤΟΓΡΑΦΟ ΛΕΛΕΚΗΣ ΖΗΣΗΣ ΝΟΥΒΑΚΗ ΔΗΜΗΤΡΑ ΜΙΜΙΚΟΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΜΑΛΤΕΖΟΣ ΑΓΓΕΛΟΣ ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΥΠΟΘΕΣΗ Ένας νεαρός δάσκαλος ο Άρης, αναλαμβάνει

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρησιακές Επικοινωνίες

Επιχειρησιακές Επικοινωνίες ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ Ανώτατο Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Πειραιά Τεχνολογικού Τομέα Επιχειρησιακές Επικοινωνίες Ενότητα # 6: Ανάλυση Περιεχομένου Πρόδρομος Γιαννάς Καθηγητής Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016

ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΑΝΑΛΥΣΗ ΠΟΙΟΤΙΚΩΝ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ Γεράσιμος Παπαναστασάτος, Ph.D. Αθήνα, Σεπτέμβριος 2016 ΚΕΘΕΑ Τομέας Έρευνας Η ποιοτική έρευνα επιχειρεί να περιγράψει, αναλύσει, κατανοήσει, ερμηνεύσει κοινωνικά φαινόμενα,

Διαβάστε περισσότερα