1. Εισαγωγή 2 2. Διαπιστεύσεις: Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. - Πιστοποίηση DQS DIN EN ISO 9001: Σκοπός του Προγράμματος 3 4. Κατηγορίες Υποψηφίων

Transcript

1

2 1. Εισαγωγή 2 2. Διαπιστεύσεις: Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. - Πιστοποίηση DQS DIN EN ISO 9001: Σκοπός του Προγράμματος 3 4. Κατηγορίες Υποψηφίων που Γίνονται Δεκτοί στο Πρόγραμμα - Τρόπος Ένταξης 4 5. Το Χορηγούμενο Πιστοποιητικό 4 6. Χρονική Διάρκεια και Κόστος Φοίτησης 4 7. Προαπαιτούμενα 5 8. Δομή και Τρόπος Παρουσίασης Θεματικών Ενοτήτων 5 9. Τρόπος Διεξαγωγής του Προγράμματος Επιστημονικό Γραφείο Υποστήριξης (Help Desk) Τρόπος Εξέτασης και Βαθμολόγησης Λοιπές Υποχρεώσεις Εκπαιδευόμενων - Προϋποθέσεις Χορήγησης Πιστοποιητικού Συγγραφείς του Εκπαιδευτικού Υλικού Ο Ακαδημαϊκός Υπεύθυνος Πως Διαμορφώνεται η Ύλη του Προγράμματος Υπόδειγμα Χορηγούμενου Πιστοποιητικού 11

3 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών σας καλωσορίζει στο Πρόγραμμα Συμπληρωματικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό αντικείμενο Εργαλεία Διαγνωστικής Νοσηλευτικής. Η ανάγκη συνεχούς επιμόρφωσης και πιστοποίησης επαγγελματικών δεξιοτήτων οδήγησε το Κ.Ε.Κ. του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών στο σχεδιασμό των πρωτοποριακών αυτών Προγραμμάτων Κατάρτισης, με γνώμονα τη διασύνδεση της θεωρητικής με την πρακτική γνώση, αναπτύσσοντας κυρίως, την εφαρμοσμένη διάσταση των επιστημών στα αντίστοιχα επαγγελματικά πεδία. Η ανάπτυξη των προγραμμάτων στηρίχτηκε κυρίως: aστην εμπειρία του Ε.Κ.Π.Α. από πιλοτικά προγράμματα, τα οποία αποτέλεσαν το εφαλτήριο για τη δημιουργία των Προγραμμάτων εξ Αποστάσεως Συμπληρωματικής Εκπαίδευσης, aστη γνώση των καθηγητών του, αλλά και καθηγητών άλλων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, aστην πρακτική εμπειρία ειδικευμένων επιστημόνων διεθνούς κύρους, aστην άρτια και σύγχρονη υλικοτεχνική υποδομή του Ιδρύματος. Στη συνέχεια, σας παρουσιάζουμε αναλυτικά το πρόγραμμα σπουδών για το εκπαιδευτικό αντικείμενο Εργαλεία Διαγνωστικής Νοσηλευτικής, τις προϋποθέσεις συμμετοχής σας σε αυτό, καθώς και όλες τις λεπτομέρειες που πιστεύουμε ότι είναι χρήσιμες, για να έχετε μια ολοκληρωμένη εικόνα του προγράμματος. 2. ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΣΕΙΣ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. - ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ DQS DIN EN ISO 9001:2008 aπιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Το ΚΕΚ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών είναι πιστοποιημένο (Κ.Π ) από τον επίσημο εθνικό φορέα για την ανάπτυξη, εφαρμογή και παρακολούθηση του Εθνικού Συστήματος Πιστοποίησης της Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης στην Ελλάδα (Ε.ΚΕ.ΠΙΣ.), από τον Οκτώβριο του Σε συνέχεια της πρώτης απόφασης πιστοποίησης, και σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες σχετικά με την εφαρμογή του Συστήματος Παρακολούθησης και Αξιολόγησης, το ΚΕΚ λαμβάνει σε ετήσια βάση, Βεβαίωση Ανανέωσης Πιστοποίησης. aπιστοποίηση DQS DIN EN ISO 9001:2008 Το Πρόγραμμα Συμπληρωματικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (e-learning) του ΚΕΚ του ΕΚΠΑ, από τον Ιούλιο του 2008, και μετά από σχετική αξιολόγησή του από τον Ελληνικό Οργανισμό Τυποποίησης (ΕΛ.Ο.Τ.), διαθέτει Πιστοποίηση Διαχείρισης Συστήματος Ποιότητας, σύμφωνα με το πρότυπο ΕΛΟΤ EN ISO 9001:2008. Από τoν Απρίλιο του 2012 διαθέτει Πιστοποίηση Διαχείρισης Συστήματος Ποιότητας από το Φορέα Πιστοποίησης DQS σύμφωνα με το πρότυπο DIN EN ISO 9001:2008. Η συγκεκριμένη πιστοποίηση τεκμηριώνει με αντικειμενικό τρόπο την ικανότητα του Οργανισμού να παρέχει εκπαιδευτικά προγράμματα με συνέπεια, διασφαλίζοντας συγχρόνως, την ικανοποίηση των απαιτήσεων του καταρτιζόμενου. Παράλληλα, η εφαρμογή του συστήματος, μεριμνά για την τήρηση επιμέρους διεργασιών που εξασφαλίζουν τη διαρκή βελτίωσή του, καθώς και τη συμμόρφωσή του σύμφωνα με τις απαιτήσεις του τελικού αποδέκτη των παρεχομένων υπηρεσιών εκπαίδευσης. 2

4 3. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Σκοπός του προγράμματος Εργαλεία Διαγνωστικής Νοσηλευτικής, είναι να παρέχει στον εκπαιδευόμενο όλα τα απαραίτητα εργαλεία, ούτως ώστε να μπορεί αφενός μεν να είναι συστηματικότερος στην εργασία του και αφετέρου να μιλά μία κοινή γλώσσα με τους υπόλοιπους επαγγελματίες υγείας. Το πρόγραμμα είναι χρήσιμο τόσο για όσους διδάσκονται τη νοσηλευτική διάγνωση όσο και για τους επαγγελματίες νοσηλευτές. Οι μεν σπουδαστές θα βρουν ενδιαφέρον στην ακριβή απόδοση των όρων που χρησιμοποιούνται για να περιγράψουν μια ομάδα σημείων και συμπτωμάτων στον ασθενή καθώς και στις οδηγίες των λειτουργικών προτύπων υγείας για την νοσηλευτική εκτίμηση και την εξαγωγή διάγνωσης. Οι δε επαγγελματίες μπορούν να αντλούν άμεσα πληροφορίες αξιολογώντας τις νοσηλευτικές διαγνώσεις με διάφορους τρόπους. Δημιουργήθηκε μετά από μεγάλη ερευνητική και κλινική εργασία το τυπολογικό πλαίσιο των Λειτουργικών Προτύπων Υγείας, διαχωρίζοντας τον άνθρωπο, την οικογένεια, τη κοινότητα σε 11 μέρη, για την καλύτερη και πληρέστερη ανάλυση των στοιχείων. Το πλαίσιο αυτό των 11 προτύπων συνθέτει με αριστοτεχνικό τρόπο τις τρεις διαστάσεις της ανθρώπινης ύπαρξης (σώμα, πνεύμα, ψυχή) και την αλληλεπίδρασή τους με το κοινωνικό περιβάλλον, έτσι ώστε να υπάρχει η δυνατότητα της ολιστικής νοσηλευτικής φροντίδας. Το μεθοδολογικό αυτό πλαίσιο διευκολύνει τόσο το φοιτητή όσο και τον επαγγελματία να συλλέξει τα δεδομένα, να αναγνωρίσει το πρόβλημα, να θέσει τις διαγνωστικές κρίσεις, να προσδιορίσει τους σχετιζόμενους παράγοντες και, μέσω της ανάλυσης των δεδομένων, να καταγράψει τα προσδιοριστικά χαρακτηριστικά, καθοδηγούμενος με σαφή τρόπο στη διατύπωση των νοσηλευτικών διαγνώσεων. Ένα από τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά για τους εκπαιδευόμενους του προγράμματος είναι η αναγνώριση των διαγνωστικών στοιχείων σε ένα μεγάλο αριθμό νοσηλευτικών διαγνώσεων. Τα διαγνωστικά στοιχεία αποτελούν το κριτήριο για την λήψη της διάγνωσης. Τα διαγνωστικά στοιχεία έχουν τις εξής λειτουργίες: aείναι λίγα σε αριθμό αλλά σημαντικά για τη διαγνωστική απόφαση aενισχύουν την εγκυρότητα, τη συνέπεια και την αξιοπιστία στη διάγνωση aβοηθούν στη διάκριση μεταξύ των διαγνώσεων aεπικεντρώνονται στην αξιολόγηση, κάνοντας τη διαδικασία λήψης απόφασης περισσότερο αποδοτική aαποτρέπουν την αυθαίρετη κρίση συμπεριφορών χωρίς επαρκή στοιχεία. Περιλαμβάνονται επίσης οδηγοί αρχικής εκτίμησης ασθενών (ενηλίκων, νεογνών, παιδιών και βαρέως πασχόντων), οικογένειας και κοινότητας. Σκοπός του προγράμματος λοιπόν, είναι όχι μόνο να απαριθμήσει τις μέχρι τώρα νοσηλευτικές διαγνώσεις αλλά και να θέσει τα θεμέλια για αλλαγή στην Ελληνική Νοσηλευτική Κλινική Πρακτική και την Ελληνική Νοσηλευτική Σκέψη στρέφοντας το ενδιαφέρον προς τον άρρωστο και τα προβλήματα της λειτουργικής του δραστηριότητας καθώς και να προάγει την κοινή γλώσσα μεταξύ των επαγγελματιών υγείας. 3

5 4. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΔΕΚΤΟΙ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ - ΤΡΟΠΟΣ ΈΝΤΑΞΗΣ Η έναρξη του Προγράμματος γίνεται με δημόσια αναγγελία (τόσο στον Τύπο, όσο και στο Διαδίκτυο), όπου καθορίζονται οι διαδικασίες που απαιτούνται για την ένταξη του ενδιαφερόμενου στο Πρόγραμμα. Αίτηση συμμετοχής μπορούν να υποβάλλουν: aαπόφοιτοι ΑΕΙ και ΑΤΕΙ της ημεδαπής και της αλλοδαπής aαπόφοιτοι δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με συναφή στο αντικείμενο εργασιακή εμπειρία Λόγω του περιορισμένου αριθμού των θέσεων συμμετοχής, θα τηρηθούν αυστηρά τα παρακάτω κριτήρια επιλογής υποψηφίων. Κριτήρια Επιλογής Υποψηφίων aβαθμός πτυχίου ή Απολυτηρίου Λυκείου aεπίπεδο γνώσης της αγγλικής γλώσσας aεπιπρόσθετές γνώσεις και ικανότητες (γνώσεις Η/Υ, συμμετοχή σε σεμινάρια, εργασιακή εμπειρία) Η αίτηση συμμετοχής υποβάλλεται ηλεκτρονικά, μέσω της ιστοσελίδας Η αποδοχή ή η απόρριψή της αίτησης συμμετοχής ανακοινώνεται στον υποψήφιο εκπαιδευόμενο ατομικά μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. 5. ΤΟ ΧΟΡΗΓΟΥΜΕΝΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ Η επιτυχής ολοκλήρωση των δεκαέξι (16) διδακτικών ενοτήτων που περιλαμβάνει το συγκεκριμένο πρόγραμμα, οδηγεί στη χορήγηση Πιστοποιητικού Επιμόρφωσης στο γνωστικό αντικείμενο «Εργαλεία Διαγνωστικής Νοσηλευτικής». Παρακάτω, παρουσιάζεται αναλυτικά ο τρόπος αξιολόγησης των εκπαιδευομένων. 6. ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΚΑΙ ΚΟΣΤΟΣ ΦΟΙΤΗΣΗΣ Η χρονική διάρκεια του Προγράμματος είναι τέσσερις (4) μήνες, ενώ ο απαιτούμενος χρόνος διδασκαλίας εκτιμάται στις 72 ώρες. Η οργάνωση της δομής του προγράμματος εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης βασίζεται σε επίπεδο διδακτικών ενοτήτων. Η εκτίμηση του απαιτούμενου χρόνου διδασκαλίας αποσκοπεί στην διευκόλυνση των ενδιαφερομένων αναφορικά με τον υπολογισμό του χρόνου ενασχόλησής τους με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Προκύπτει δε, από τον συνολικό αριθμό των διδακτικών ενοτήτων του εκπαιδευτικού υλικού, επί την αναγωγή των απαιτούμενων ωρών διδασκαλίας του σε ώρες δια ζώσης διάλεξης (ανάλογα με τον γνωστικό όγκο και τον βαθμό δυσκολίας του), ανά διδακτική ενότητα. Τα παραπάνω βασίζονται σε εκτιμώμενα στοιχεία, ενώ, όπως είναι ευνόητο, η τελική εκτίμηση του χρόνου ενασχόλησης του εκπαιδευομένου, υπόκειται σε υποκειμενικά στοιχεία, όπως για παράδειγμα το προηγούμενο γνωστικό του επίπεδο και η προσωπική ικανότητα αφομοίωσης γνώσεων. Το συνολικό κόστος φοίτησης είναι 700 ευρώ. Τα δίδακτρα καταβάλλονται σε τραπεζικό λογαριασμό και εκδίδεται απόδειξη είσπραξης στα στοιχεία του μετέχοντα. 4

6 7. ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ Τα προαπαιτούμενα για την παρακολούθηση του Προγράμματος από τους εκπαιδευόμενους είναι: aπρόσβαση στο Διαδίκτυο aκατοχή προσωπικού aβασικές γνώσεις χειρισμού ηλεκτρονικών υπολογιστών 8. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΕΝΟΤΗΤΩΝ Το περιεχόμενο της κάθε θεματικής ενότητας, ανάλογα με το εκπαιδευτικό αντικείμενο, μπορεί να περιλαμβάνει: aθεωρία εμπλουτισμένη με εικόνες και links aπαραδείγματα - Υποδειγματικές Ασκήσεις aμελέτες Περίπτωσης aσχήματα-διαγράμματα-πίνακες aπρόσθετη Βιβλιογραφία και Δικτυογραφία aβιντεοπαρουσιάσεις aμαγνητοσκοπημένες Διαλέξεις aασκήσεις Αυτοαξιολόγησης alinks σε Εξωτερικές Ιστοσελίδες aπρόσθετα Αρχεία pdf - excel - powerpoint Μέσω του συγκεκριμένου τρόπου παρουσίασης των θεματικών ενοτήτων επιτυγχάνεται η εμπέδωση της θεωρίας με έναν πιο εποικοδομητικό τρόπο απ ότι σε ένα παραδοσιακού τύπου έντυπο. Παράλληλα, η δομή των μαθημάτων είναι διαμορφωμένη, έτσι ώστε το εκπαιδευτικό υλικό να: aκαθοδηγεί το σπουδαστή στη μελέτη του, aπροάγει την αλληλεπίδραση του σπουδαστή με το μαθησιακό υλικό, aεπεξηγεί δύσκολα σημεία και έννοιες, aαξιολογεί και ενημερώνει το σπουδαστή για την πρόοδο του, aεξειδικεύει τις θεωρητικές γνώσεις με τη χρήση πρακτικών εφαρμογών. 9. ΤΡΟΠΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η διδασκαλία στα προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης του ΚΕΚ διεξάγεται μέσω του διαδικτύου, προσφέροντας στον εκπαιδευόμενο «αυτονομία», δηλαδή δυνατότητα μελέτης ανεξαρτήτως περιοριστικών παραγόντων, όπως η υποχρέωση της φυσικής του παρουσίας σε συγκεκριμένο χώρο και χρόνο. Το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος διατίθεται σταδιακά, ανά διδακτική ενότητα, μέσω ειδικά διαμορφωμένων ηλεκτρονικών τάξεων. Κατά την εξέλιξη κάθε θεματικής ενότητας αναρτώνται σε σχετικό link οι απαραίτητες για την ομαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας ανακοινώσεις, όπως: aτο Χρονοδιάγραμμα υποβολής των ασκήσεων το οποίο περιλαμβάνει τις ημερομηνίες διάθεσης των ενοτήτων και τις προθεσμίες υποβολής των αντίστοιχων tests, aο Οδηγός Μελέτης ανά Διδακτική Ενότητα που στοχεύει στην διευκόλυνση της οργάνωσης της μελέτης του εκπαιδευόμενου, aη Τελική Εργασία η οποία διατίθεται κατά την ολοκλήρωση της κάθε θεματικής ενότητας (εφόσον 5

7 το απαιτεί η φύση του μαθήματος) και αφορά το σύνολο της διδακτέας ύλης. Ο εκπαιδευόμενος, αφού ολοκληρώσει τη μελέτη της εκάστοτε διδακτικής ενότητας, καλείται να υποβάλει ηλεκτρονικά, το αντίστοιχο τεστ. Τα τεστ περιλαμβάνουν ερωτήσεις αντιστοίχισης ορθών απαντήσεων, πολλαπλής επιλογής, αληθούς/ψευδούς δήλωσης, ή upload, όπου ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να διατυπώσει και να επισυνάψει την απάντησή του. Παράλληλα, παρέχεται πλήρης εκπαιδευτική υποστήριξη δεδομένου ότι ο εκπαιδευόμενος μπορεί να απευθύνεται ηλεκτρονικά (για το διάστημα που διαρκεί το εκάστοτε μάθημα) στον ορισμένο εκπαιδευτή του, μέσω ενσωματωμένου στην πλατφόρμα ηλεκτρονικού συστήματος επικοινωνίας, για την άμεση επίλυση αποριών σχετιζόμενων με τις θεματικές ενότητες και τις ασκήσεις αξιολόγησης. Τέλος, το εκπαιδευτικό υλικό παρέχεται και σε ηλεκτρονική μορφή (e-book), προκειμένου να διευκολυνθούν οι εκπαιδευόμενοι σε περιπτώσεις που προτιμούν την έντυπη έκδοσή του. 10. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ (HELP DESK) Μέσω του ενσωματωμένου στην εκπαιδευτική πλατφόρμα συστήματος επικοινωνίας, ο εκπαιδευόμενος έχει επίσης τη δυνατότητα να απευθυνθεί στην Διοικητική ή Τεχνική Υποστήριξη του προγράμματος, ανάλογα με τη φύση του ζητήματος που τον απασχολεί. 11. ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ Σε κάθε διδακτική ενότητα ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να επιλύει και να υποβάλλει ηλεκτρονικά το αντίστοιχο τεστ, τηρώντας το χρονοδιάγραμμα που έχει δοθεί από τον εκπαιδευτή του. Η βαθμολογία προηγούμενων διδακτικών ενοτήτων ανακοινώνεται στον εκπαιδευόμενο πριν την προθεσμία υποβολής του τεστ της επόμενης ενότητας. Η κλίμακα βαθμολογίας κυμαίνεται από 0 έως 100%. Συνολικά, η βαθμολογία κάθε μαθήματος προκύπτει κατά το 60% από τις ασκήσεις αξιολόγησης και κατά το υπόλοιπο 40% από την τελική εργασία, η οποία εκπονείται στο τέλος του συγκεκριμένου μαθήματος και εφόσον το απαιτεί η φύση αυτού. Η χορήγηση του Πιστοποιητικού Επιμόρφωσης πραγματοποιείται, όταν ο εκπαιδευόμενος λάβει σε όλα τα μαθήματα βαθμό μεγαλύτερο ή ίσο του 50%. Σε περίπτωση που η συνολική βαθμολογία ενός ή περισσοτέρων μαθημάτων δεν ξεπερνά το 50%, ο εκπαιδευόμενος έχει τη δυνατότητα επανεξέτασης των μαθημάτων αυτών μετά την ολοκλήρωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του προγράμματος. Η βαθμολογία που θα συγκεντρώσει κατά τη διαδικασία επανεξέτασής του είναι και η οριστική για τα εν λόγω μαθήματα, με την προϋπόθεση ότι ξεπερνά εκείνη που συγκέντρωσε κατά την κανονική διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε διαφορετική περίπτωση διατηρείται η αρχική βαθμολογία. 12. ΛΟΙΠΕΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ - ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ Πέρα από την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος για τη χορήγηση του Πιστοποιητικού απαιτούνται τα εξής: aσυμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης 6

8 Η διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης Εκπαιδευόμενου στοχεύει στη διασφάλιση της ποιότητας των παρεχομένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Συγκεκριμένα, εξουσιοδοτημένο στέλεχος του ΚΕΚ, επικοινωνεί τηλεφωνικώς με ένα τυχαίο δείγμα εκπαιδευόμενων, προκειμένου να διαπιστωθεί εάν συμμετείχαν στις εκπαιδευτικές διαδικασίες του προγράμματος, εάν αντιμετώπισαν προβλήματα σε σχέση με το εκπαιδευτικό υλικό, την επικοινωνία με τον ορισμένο εκπαιδευτή τους, καθώς και με τη γενικότερη μαθησιακή διαδικασία. Η τηλεφωνική επικοινωνία διεξάγεται με την ολοκλήρωση του εκάστοτε προγράμματος, ενώ η μέση χρονική διάρκειά της συγκεκριμένης διαδικασίας είναι περίπου 2-3 λεπτά. Σε περίπτωση μη συμμετοχής του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης, εφόσον κληθεί, ή μη ταυτοποίησής του κατά τη διεξαγωγή της, δεν χορηγείται το πιστοποιητικό σπουδών, ακόμα και αν έχει ολοκληρώσει επιτυχώς την εξ αποστάσεως εκπαιδευτική διαδικασία. aσυμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Εγγράφων Ο δειγματοληπτικός έλεγχος εγγράφων διασφαλίζει την εγκυρότητα των στοιχείων που έχει δηλώσει ο εκπαιδευόμενος στην αίτηση συμμετοχής του στο Πρόγραμμα και βάσει των οποίων έχει αξιολογηθεί και εγκριθεί η αίτηση συμμετοχής του σε αυτό. Κατά τη διάρκεια ή μετά το πέρας του προγράμματος, πραγματοποιείται δειγματοληπτικός έλεγχος εγγράφων από τη Γραμματεία. Ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να είναι σε θέση να προσκομίσει τα απαραίτητα δικαιολογητικά τα οποία πιστοποιούν τα στοιχεία που έχει δηλώσει στην αίτηση συμμετοχής (Αντίγραφο Πτυχίου, Αντίγραφο Απολυτήριου Λυκείου, Βεβαίωση Εργασιακής Εμπειρίας, Γνώση Ξένων Γλωσσών κ.τ.λ). Σε περίπτωση μη συμμετοχής του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Εγγράφων, εφόσον κληθεί, ή μη ύπαρξης των δικαιολογητικών αυτών, δεν χορηγείται το πιστοποιητικό σπουδών, ακόμα και αν έχει ολοκληρώσει επιτυχώς την εξ αποστάσεως εκπαιδευτική διαδικασία. a Αποπληρωμή του συνόλου των διδάκτρων Ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να μην έχει οικονομικής φύσεως εκκρεμότητες. Σε περίπτωση που υπάρχουν τέτοιες, το πιστοποιητικό σπουδών διατηρείται στο αρχείο της Γραμματείας, μέχρι την ενημέρωση της για τη διευθέτηση της εκκρεμότητας. Προαιρετικά οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να συμμετέχουν: aστη διαδικασία αξιολόγησης προτεινόμενων εκπαιδευτικών αντικειμένων Η διαδικασία αξιολόγησης των προτεινόμενων εκπαιδευτικών αντικειμένων διεξάγεται ηλεκτρονικά μέσω ειδικά διαμορφωμένου συνδέσμου, όπου ο μετέχων μπορεί να δει σύντομη περιγραφή των εν λόγω προγραμμάτων, καθώς και να υποβάλλει ηλεκτρονικά τη φόρμα ταξινόμησής τους, με βάση το βαθμό προτίμησης που τους αποδίδει. Στοχεύει δε, στη μελέτη και τον σχεδιασμό ενεργειών, προς την κατεύθυνση της κάλυψης πραγματικών εκπαιδευτικών αναγκών, σύμφωνα με τη φιλοσοφία του Προγράμματος E-learning του ΕΚΠΑ. a στη διαδικασία αξιολόγησης των παρεχόμενων υπηρεσιών και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων Η διαδικασία αξιολόγησης των παρεχόμενων υπηρεσιών και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων διεξάγεται ηλεκτρονικά από τον εκπαιδευόμενο μέσω ειδικά διαμορφωμένου συνδέσμου μετά την περάτωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στόχος της εν 7

9 λόγω διαδικασίας αξιολόγησης είναι αφενός η βελτίωση της ποιότητας των υπηρεσιών που εμπλέκονται στη διενέργεια της μαθησιακής διαδικασίας και αφορούν την εκπαιδευτική, γραμματειακή και τεχνική υποστήριξη, και αφετέρου στη μελέτη και το σχεδιασμό ενεργειών προς την κατεύθυνση της διαρκούς αναβάθμισης του Προγράμματος e-learning του ΕΚΠΑ, μέσω της ανάπτυξης νέων εκπαιδευτικών εργαλείων για την αποτελεσματικότερη αφομοίωση των προσφερόμενων γνώσεων, καθώς και στη διασφάλιση της πρακτικής εφαρμογής αυτών, σε πραγματικές συνθήκες εργασίας. aστη διαδικασία αξιολόγησης των εκπαιδευτών Μετά το τέλος κάθε μαθήματος, ο εκάστοτε εκπαιδευόμενος δύναται να εισέλθει σε συγκεκριμένο δικτυακό τόπο και να απαντάει ανώνυμα, σε ένα ειδικό ερωτηματολόγιο, βάσει του οποίου προκύπτουν χρήσιμα συμπεράσματα, σχετικά με το επίπεδο και την ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχει ο εκπαιδευτής του εκάστοτε μαθήματος. 13. ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Οι συγγραφείς του εκπαιδευτικού υλικού είναι μέλη ΔΕΠ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών ή και ειδικοί εμπειρογνώμονες με ιδιαίτερη συγγραφική καταξίωση, οι οποίοι κατέχουν πολύ βασικό ρόλο στην υλοποίηση του προγράμματος. Συγγράφουν τα βασικά κείμενα και αναλαμβάνουν την επιστημονική ευθύνη για την μετατροπή του εκπαιδευτικού υλικού σε e-learning μορφή. 14. Ο ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ο Ακαδημαϊκός Υπεύθυνος του Προγράμματος είναι ο Αναπληρωτής Καθηγητής του τμήματος Ιατρικής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Σεραφείμ Νανάς, ο οποίος έχει την ευθύνη για το σχεδιασμό, την υλοποίηση και την παρακολούθηση της ακαδημαϊκής διαδικασίας για το συγκεκριμένο πρόγραμμα. 15. ΠΩΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΕΤΑΙ Η ΎΛΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Διδακτική Ενότητα 1: Τυπολογικό Πλαίσιο Λειτουργικών Προτύπων Υγείας Σκοπός της παρούσας ενότητας είναι να αντιληφθούμε αρχικά πώς διαμορφώνονται και αναπτύσσονται τα λειτουργικά πρότυπα υγείας. Στη συνέχεια θα περιγράψουμε τους διάφορους λειτουργικούς τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας που συμμετέχουν σε αυτήν την διαμόρφωση. Θα ορίσουμε τι είναι η νοσηλευτική διεργασία και πώς εφαρμόζονται οι νοσηλευτικές διαγνώσεις στην κλινική πράξη. Τέλος, θα δούμε πως η νοσηλευτική εκτίμηση, οι νοσηλευτικές διαγνώσεις και τα σχέδια φροντίδας αποτελούν την τεκμηρίωση της κλινικής πρακτικής. Διδακτική Ενότητα 2: Οδηγίες Εκτίμησης βάσει των Λειτουργικών Προτύπων Υγείας Η δεύτερη ενότητα είναι πολύ σημαντική αφού μας δίνει τις απαραίτητες οδηγίες εκτίμησης βάσει των λειτουργικών προτύπων υγείας. Αρχικά θα ασχοληθούμε με το συχνότερο πρόβλημα, την νοσηλευτική εκτίμηση ενός ενήλικα. Θα δούμε πώς εφαρμόζεται η διαδικασία των έντεκα προτύπων στην συγκεκριμένη αξιολόγηση. Στη συνέχεια θα ασχοληθούμε με την εκτίμηση της οικογένειας και θα αξιολογή- 8

10 σουμε την «υγεία» της μέσα από το πρίσμα των ίδιων έντεκα προτύπων. Θα επεκταθούμε επίσης στην εκτίμηση της κοινότητας. Οι κοινότητες (κοινωνικές ομάδες) αναπτύσσουν κανόνες υγείας για τα μέλη τους και σε κάποιες περιπτώσεις, η κοινότητα μπορεί να είναι ο πρωταρχικός αποδέκτης προβλημάτων υγείας. Γι αυτό χρήζουν της ίδιας αξιολόγησης. Κατόπιν θα μας απασχολήσει η εκτίμηση των βρεφών και των νηπίων, και θα διδαχθούμε την αξιολόγηση των βαρέως πασχόντων ασθενών, δηλαδή όσων χρειάζονται εντατική φροντίδα. Οι βαρέως πάσχοντες ασθενείς είναι ανίκανοι να ανταποκριθούν σε αναλυτική εκτίμηση των λειτουργικών τους προτύπων Για το λόγο αυτό, η συστηματική αξιολόγησή τους με βάση τα πρότυπα υγείας αποκτά ιδιαίτερη σημασία. Διδακτική Ενότητα 3: Αντίληψη της Υγείας Σκοπός της παρούσας διδακτικής ενότητας είναι να πραγματευτεί το πρότυπο της «αντίληψη υγείας». Είναι το πρώτο από τα έντεκα πρότυπα που διδάσκεται. Θα δούμε μεθόδους διατήρησης αλλά και διαχείρισης της υγείας, και στη συνέχεια θα μας απασχολήσουν τα θεραπευτικά πλάνα: Πώς οργανώνονται, πώς τηρούνται και πώς βελτιώνονται. Τέλος, θα μελετήσουμε διάφορες ειδικές καταστάσεις. Διδακτική Ενότητα 4: Διατροφή - Μεταβολισμός (Α Μέρος) Σκοπός της παρούσας υποενότητας είναι να πραγματευτεί το πρότυπο «διατροφή - μεταβολισμός». Αρχικά θα μιλήσουμε για την αυξημένη και μειωμένη πρόσληψη τροφής καθώς και για τον κίνδυνο παχυσαρκίας. Στη συνέχεια θα μας απασχολήσει ο θηλασμός: Πότε θεωρείται επιτυχημένος ένας θηλασμός καθώς και μεθόδους βελτίωσης της διατροφής του βρέφους. Τέλος, θα ασχοληθούμε με ειδικές καταστάσεις που προκαλούν διαταραχές στη λήψη τροφής. Διδακτική Ενότητα 5: Διατροφή - Μεταβολισμός (Β Μέρος) Σκοπός της παρούσας ενότητας είναι να μελετήσουμε τις καταστάσεις που επιφέρουν διαταραχές στα υγρά του σώματος. Στη συνέχεια, σειρά έχουν οι διαταραχές του δέρματος, όπως έλκη πίεσης και αλλεργικές αντιδράσεις. Η ενότητα κλείνει με τις διαταραχές μεταβολισμού του τύπου της υποθερμίας και της υπερθερμίας. Διδακτική Ενότητα 6: Απέκκριση Σκοπός της ενότητας είναι να μελετήσουμε καταστάσεις που σχετίζονται με διαταραχές στην απέκκριση. Πιο συγκεκριμένα, αρχικά θα ασχοληθούμε με διαταραχές στις συνήθειες του εντέρου, και στη συνέχεια θα μελετήσουμε τις διαταραχές της αποβολής των ούρων. Διδακτική Ενότητα 7: Άσκηση - Δραστηριότητα (Α Μέρος) Σκοπός της ενότητας είναι να ασχοληθούμε με το πρότυπο της «άσκησης - δραστηριότητας». Συγκεκριμένα, θα μελετήσουμε καταστάσεις όπως μειωμένη ανοχή δραστηριοτήτων, τους παράγοντες που προκαλούν κόπωση, τα χαρακτηριστικά του καθιστικού τρόπου ζωής. Στη συνέχεια, το αντικείμενο θα είναι οι διαταραχές μετακίνησης καθώς και η υπερκινητικότητα. Διδακτική Ενότητα 8: Άσκηση - Δραστηριότητα (Β Μέρος) Σε αυτήν τη διδακτική ενότητα θα ασχοληθούμε με το αντικείμενο της αυτοφροντίδας. Θα δούμε ποιες 9

11 καταστάσεις σχετίζονται με έλλειψη αυτοφροντίδας και καθυστέρηση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που απαιτούνται για να επιτευχθεί αυτή. Στη συνέχεια θα ασχοληθούμε με την ανάπτυξη και την εξέλιξη και πως διαταράσσονται. Τέλος, θα μελετήσουμε την καθυστέρηση της χειρουργικής αποκατάστασης, την αδυναμία συντήρησης της οικίας και την δυσλειτουργία του απογαλακτισμού. Διδακτική Ενότητα 9: Άσκηση - Δραστηριότητα (Γ Μέρος) Σκοπός αυτής της ενότητας είναι να πραγματευτεί το πρότυπο «άσκηση δραστηριότητα». Αρχικά, θα ασχοληθούμε με τις διαταραχές της αναπνευστικής λειτουργίας, και συγκεκριμένα με τις διαταραχές αερισμού και ανταλλαγής αερίων. Στη συνέχεια, σειρά έχει το κυκλοφορικό σύστημα, δηλαδή θα μιλήσουμε για τη μείωση της καρδιακής παροχής αλλά και της ιστικής αιμάτωσης γενικότερα. Θα εξετάσουμε επίσης το σύνδρομο αιφνιδίου θανάτου του νεογνού. Τέλος η ενότητα κλείνει με τις διαταραχές των αντανακλαστικών, την περιφερική νευραγγειακή διαταραχή και την ανάλυση των αιτιών της μειωμένης ενδοκράνιας χωρητικότητας. Διδακτική Ενότητα 10: Ύπνος - Ανάπαυση: Γνωσιακές λειτουργίες Σκοπός της παρούσας ενότητας είναι να πραγματευτεί τα πρότυπα «ύπνος - ανάπαυση» και «γνωσιακές λειτουργίες». Αρχικά θα μιλήσουμε για τις διαταραχές ύπνου. Στη συνέχεια, θα ασχοληθούμε με τον πόνο (οξύ και χρόνιο), με τις διαταραχές αισθητηριακής ανταπόκρισης, και με τις διαταραχές γνώσης. Θα εξετάσουμε ακόμη τη σύγχυση, τις διαταραχές μνήμης, την ημιπληγία και την αναποφασιστικότητα. Διδακτική Ενότητα 11: Αυτοαντίληψη - Αποδοχή (Α Μέρος) Σκοπός της παρούσας ενότητας είναι να πραγματευτεί το πρότυπο «αυτοαντίληψη - αποδοχή». Αρχικά θα μελετήσουμε ποια είναι τα χαρακτηριστικά στην έκφραση ενός ανθρώπου που φοβάται καθώς και ενός που έχεις άγχος (ήπιο, μέτριο ή σοβαρό). Επίσης θα μας απασχολήσει ο φόβος του θανάτου. Στη συνέχεια θα μιλήσουμε για την κατάθλιψη, για τον κίνδυνο της μοναξιάς, και για την απόγνωση. Διδακτική Ενότητα 12: Αυτοαντίληψη - Αποδοχή (Β Μέρος) Στην παρούσα ενότητα θα πραγματευτούμε ξανά το πρότυπο της αυτοαντίληψης - αποδοχής. Αρχικά θα μιλήσουμε για την αδυναμία ελέγχου και την μειωμένη αυτοεκτίμηση. Στη συνέχεια θα ασχοληθούμε με την εικόνα του σώματος, την ταυτότητα, την αυτοαντίληψη και την αποδοχή. Διδακτική Ενότητα 13: Ρόλοι - Σχέσεις (Α Μέρος) Σκοπός της δέκατης τρίτης ενότητας είναι να πραγματευτούμε το πρότυπο υγείας «ρόλοι - σχέσεις». Θα ασχοληθούμε με τον θρήνο και με την θλίψη καθώς και με την σύγχυση εξάρτησης ανεξαρτησίας. Η ενότητα κλείνει με το πολύ ενδιαφέρον θέμα των κοινωνικών «παθήσεων» (απομόνωση, απόρριψη). Διδακτική Ενότητα 14: Ρόλοι - Σχέσεις (Β Μέρος) Σκοπός μας σε αυτήν τη διδακτική ενότητα είναι να πραγματευτούμε ξανά το πρότυπο «ρόλοι - σχέσεις». Θα μιλήσουμε για τις ενδοοικογενειακές σχέσεις, και θα ασχοληθούμε ειδικά με τον ρόλο του γονέα. Στη συνέχεια θα δούμε τους παροχείς φροντίδας, καθώς και το θέμα της επικοινωνίας και της βελτίωσης των δεξιοτήτων επικοινωνίας 10

12 Διδακτική Ενότητα 15: Σεξουαλικότητα - Αναπαραγωγή: Αξίες - Πεποιθήσεις Στην παρούσα ενότητα θα πραγματευτούμε τα πρότυπα «σεξουαλικότητα - αναπαραγωγή» και «αξίες - πεποιθήσεις». Θα ασχοληθούμε με τις διαταραχές της σεξουαλικής ζωής καθώς και με το τραυματικό σύνδρομο βιασμού. Στη συνέχεια θα μας απασχολήσει η πνευματική καταπόνηση και η πνευματική υπόσταση, και τέλος θα μιλήσουμε για τη θρησκευτικότητα. Διδακτική Ενότητα 16: Ανοχή στο Στρες - Μέθοδοι Αντιμετώπισης Σκοπός της παρούσας ενότητας είναι να πραγματευτούμε το πρότυπο «ανοχή στο στρες». Αρχικά θα ασχοληθούμε με την αντιμετώπιση, καθώς και με την προβολή αμυντικών μηχανισμών και ειδικά με την άρνηση. Στη συνέχεια θα μιλήσουμε για την οικογενειακή αντιμετώπιση, και θα δούμε ποια είναι τα χαρακτηριστικά της αντιμετώπισης από την κοινότητα. Η ενότητα κλείνει με το μετατραυματικό σύνδρομο και τον κίνδυνο αυτοκτονίας. 16. ΥΠΟΔΕΙΓΜΑ ΧΟΡΗΓΟΥΜΕΝΟΥ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ Εργαλεία Διαγνωστικής Νοσηλευτικής 11