11. Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2004-Ολυμπιακή Παιδεία. Θεματική Ενότητα 2: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "11. Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2004-Ολυμπιακή Παιδεία. Θεματική Ενότητα 2: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες"

Transcript

1 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2004-Ολυμπιακή Παιδεία Θεματική Ενότητα 2: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες 11.1 Εισαγωγή Στα πλαίσια του προγράμματος ΟΔΥΣΣΕΑΣ, κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους , το Δημοτικό Σχολείο Καλού Χωριού στην Λεμεσό και το Μαράσλειο Διδασκαλείο στην Αθήνα σχεδίασαν και υλοποίησαν συνεργατικές δραστηριότητες διαθεματικού χαρακτήρα από απόσταση μέσω τηλεδιάσκεψης στη Θεματική Ενότητα 2: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες Εφαρμογή μεθοδολογίας υλοποίησης Με βάση τη μεθοδολογία που εκπονήθηκε (Anastasiades, 2003) πραγματοποιήθηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των μαθησιακών δραστηριοτήτων που σχεδιάστηκαν έχουν ως εξής: Καθορισμός στόχων Ο βασικός στόχος αυτής της προσπάθειας είναι οι εμπλεκόμενοι να εξοικειωθούν σταδιακά με το νέο υβριδικό περιβάλλον μάθησης. Μαθητές και δάσκαλοι των δύο σχολείων, εφαρμόζοντας την προτεινόμενη μεθοδολογία και με αφορμή την επιστροφή των Ολυμπιακών Αγώνων στην Ελλάδα, σχεδίασαν και ανέπτυξαν συνεργατικές δραστηριότητες μάθησης διαθεματικού χαρακτήρα από απόσταση, συνδυάζοντας με βέλτιστο τρόπο τη χρήση των συμβατικών εκπαιδευτικών μέσων και των τεχνολογικών δυνατοτήτων σύγχρονης μετάδοσης Καθορισμός χρονοδιαγράμματος Σε αυτό το στάδιο σχεδιάζονται οι δράσεις οι οποίες εντάσσονται στα πλαίσια ενός δεσμευτικού χρονοδιαγράμματος υλοποίησης (Πίνακας 1 ). Ενότητα 2004 δράσης* Α Β Γ Δ Ε Πίνακας 11.1: Το χρονοδιάγραμμα υλοποίησης *Ενότητα Α: Προπαρασκευαστική περίοδος Σχεδιασμός δράσεων. Ενότητα Β: Υλοποίηση δράσεων. Ενότητα Γ: Επεξεργασία δεδομένων αξιολόγησης. Ενότητα Δ: Δημιουργία οπτικοακουστικού υλικού παρουσιάσεων κτλ. Ενότητα Ε: Ενέργειες διάδοσης και ευαισθητοποίησης Μοντέλο οργανωτικής, διοικητικής και τεχνικής υποστήριξης Με βάση τη μεθοδολογία του ΟΔΥΣΣΕΑ και το μνημόνιο συνεργασίας συγκροτούνται οι εξής ομάδες: Ομάδα σχεδιασμού και υλοποίησης έργου: Έργο της ομάδας αποτελεί η εκπόνηση των σχεδίων διδασκαλίας, ο χρονοπρογραμματισμός των έργων και η υλοποίηση των ενεργειών. ( Αναστασιάδης Π., Επιστημονικός Υπεύθυνος έργου, Κώστας Χαμπιαούρης Κάτια Κυριάκου, Χρίστος Μιχαηλίδης και Νίκος Παπαδόπουλος, δάσκαλοι των δύο σχολείων που συμμετείχαν στο πρόγραμμα) - Επιστημονική ομάδα Ομάδα παρακολούθησης: Το έργο της ομάδας επικεντρώνεται στην παρακολούθηση των ενεργειών του τομέα υλοποίησης έχοντας την εποπτεία του συνολικού σχεδιασμού. Τα μέλη της ομάδας συμμετέχουν με τις θεσμικές τους ιδιότητες: Υπουργείο Παιδείας, Διευθυντής Δημοτικής Εκπαίδευσης, Επιθεωρητές Σχολείων, Διευθυντές Σχολείων, Πανεπιστήμιο Κύπρου Τμήμα Πληροφορικής, Πρόεδρος Τμήματος Πληροφορικής, Τράπεζα Κύπρου. 291

2 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας Η τεχνική υποστήριξη προσφέρεται από την Τράπεζα Κύπρου Οι διδακτικές ενότητες Καταρτίστηκαν οι κάτωθι διδακτικές ενότητες: α) Αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων β) Μασκότ ( ) γ) Ολυμπιακό Πνεύμα (ολυμπιακά σύμβολα - ρητό, σημαία, κύκλοι, ύμνος, όρκος, ολυμπιακές δάδες). δ) Ιστορική αναδρομή , στ) Κυπριακές συμμετοχές στους Σύγχρονους Ολυμπιακούς, ε) Έλληνες ολυμπιονίκες Καθορισμός διδακτικού μοντέλου Οι μαθητές ήλθαν σε επαφή με το νέο σύστημα διδασκαλίας σταδιακά, προκειμένου να ενταχτούν με τον πλέον ομαλό τρόπο στο νέο μαθησιακό περιβάλλον. Αυτό επιτυγχάνεται με την υλοποίηση των φάσεων της εικονικής τάξης και της τηλεσυνεργασίας (Anastasiades, 2003). Τηλεσυνεργασία Τέταρτο μάθημα: Τηλεσυνεργασία Τρίτο μάθημα: Τηλεσυνεργασία Δεύτερο μάθημα: Τηλεσυνεργασία η & 6η Διδακτική ώρα η & 6η Διδακτική ώρα η & 6η Διδακτική ώρα -Οι μαθητές των τριών τελευταίων ομάδων εργασίας παρουσίασαν με διάλογους και θεατρικά τα αποτελέσματα των εργασιών τους. -Παρουσίαση των υποενοτήτων : α ) Ιστορική αναδρομή , β) Κυπριακές συμμετοχές στους σύγχρονους Ολυμπιακούς, γ) Έλληνες Ολυμπιονίκες. -Οι μαθητές των τριών πρώτων ομάδων εργασίας παρουσίασαν με διάλογους και θεατρικά τα αποτελέσματα των εργασιών τους - α) Αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων β) Μασκότ ( ) γ) Ολυμπιακό Πνεύμα (ολυμπιακά σύμβολα - ρητό, σημαία, κύκλοι, ύμνος, όρκος, ολυμπιακές δάδες). -Σε κάθε ομάδα μαθητών δόθηκαν 20 προκειμένου να συνεργαστούν με τους μαθητές της απομακρυσμένης τάξης -Δημιουργία κοινής ομάδας εργασίας από Ελλάδα και Κύπρο - Τα παιδιά προβληματίστηκαν, συζήτησαν και κατάληξαν στον τρόπο παρουσίασης του θέματος που είχαν αναλάβει να μελετήσουν. - Στο τέλος της τηλεδιάσκεψης και οι τέσσερις ομάδες ανακοίνωσαν στους συμμαθητές τους τον τρόπο με τον οποίο επέλεξαν να παρουσιάσουν την εργασία τους. Εικονική τάξη Πρώτο μάθημα Δημιουργία εικονικής τάξης η & 6 η Διδακτική ώρα -Γνωριμία μαθητών και δασκάλων των δύο τάξεων -Εισαγωγή στους σύγχρονους ολυμπιακούς αγώνες - Συζήτηση, ταξινόμηση και επιλογή υποενοτήων -Καθορισμός ομάδων ανά υποενότητα Τηλεδιδασκαλία Σχήμα 11.1: Η Διδασκαλία της Θεματικής Ενότητας 1. Το διδακτικό μοντέλο 292

3 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ Το Μοντέλο επικοινωνίας Σύμφωνα με τη μεθοδολογία μας εφαρμόζουμε το μοντέλο «Μοντέλου Α» του Πανεπιστημίου του Maryland των Η.Π.Α. (IDE, 1996). Κώστας Χαμπιαούρης Κάτια Κυριάκου Χρίστος Μιχαηλίδης 24 Μαθητές 3 ISDN Νίκος Παπαδόπουλος 21 Μαθητές Καλό Χωρίο Κύπρος Μαράσλειο Αθήνα Σχήμα 11.2: Το μοντέλο επικοινωνίας Μοντέλο χωροταξικού σχεδιασμού αιθουσών Προκειμένου όλα τα παιδιά των τάξεων που θα επιλεγούν να πάρουν μέρος στην προτεινόμενη διαδικασία, εφαρμόζεται η μεθοδολογία διαχωρισμού του ακροατηρίου σε ενεργητικό και παθητικό. Το ενεργητικό ακροατήριο αποτελείται από 8 μαθητές που κάθονται σε παράλληλο σχηματισμό, στην κορυφή του οποίου βρίσκεται ο δάσκαλος και ο πίνακας. Οι μαθητές του ενεργητικού ακροατηρίου εναλλάσσονται κατά τη διάρκεια των διδακτικών κύκλων, προκειμένου να βιώσουν την εμπειρία του πιλοτικού προγράμματος όλα τα παιδιά κάθε τάξης. Σχήμα 11.3: Σχηματική απεικόνιση της κατάτμησης των μαθητών σε ενεργητικό και παθητικό ακροατήριο Η τάξη του Δημοτικού Σχολείου Καλού Χωριού στη Λεμεσό 293

4 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας Σχήμα 11.4: Από τη θεωρία στην πράξη 2 η Φάση: Η εικονική τάξη των μαθητών του ΟΔΥΣΣΕΑ. Τα βέλη αποτυπώνουν τις ροές της επικοινωνίας Σχήμα 11.5: Από τη θεωρία στην πράξη Οι μαθητές του ενεργητικού ακροατηρίου συνεργάζονται από απόσταση στη φάση της τηλεσυνεργασίας. Την ίδια στιγμή οι μαθητές του παθητικού ακροατηρίου είτε συνεργάζονται μεταξύ τους ανά ομάδες (με τον παραδοσιακό τρόπο) είτε παρακολουθούν τη συνεργασία του ενεργητικού ακροατηρίου και παρεμβαίνουν, με τη σύμφωνη γνώμη του δασκάλου Χαρακτηριστικά τεχνολογικού εξοπλισμού Το τεχνολογικό μοντέλο ανά σχολική μονάδα υποστηρίζεται από 3 ISDN γραμμές, 1 γραμμή διαδικτύου, 1 τηλεόραση, 1 κάμερα τηλεδιάσκεψης, 1 βίντεο, 1 ηλεκτρονικό υπολογιστή και 1 τηλεφωνική συσκευή. Η τεχνική υποστήριξη παρέχεται από τεχνικούς με τους οποίους έχει κλείσει συμβόλαιο συνεργασίας η Τράπεζα Κύπρου και οι οποίοι θα πρέπει είναι σε θέση να εξυπηρετούν τις ανάγκες του προγράμματος ανά πάσα στιγμή. Σχήμα 11.6 : Τα συστατικά στοιχεία του συστήματος τηλεδιάσκεψης των δύο σχολείων 294

5 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ Υλοποίηση διδασκαλίας 1η Τηλεδιάσκεψη / Ημερομηνία: 19/3/2004 Πολύ πριν από την 1η τηλεδιάσκεψη, οι μαθητές είχαν προετοιμαστεί, σε γενικές γραμμές, από τους δασκάλους τους για το γενικό θέμα «Ολυμπιακοί Αγώνες». Τα παιδιά συγκέντρωσαν και μάζεψαν υλικό, τόσο για τους αρχαίους όσο και για τους σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες. Αξιοσημείωτο ήταν το ενδιαφέρον και η κινητοποίηση όλων γενικά των παιδιών για τη συγκέντρωση του υλικού. Η πρώτη τηλεδιάσκεψη έγινε στις 19 Μαρτίου και τα παιδιά του Περιφερειακού Δημοτικού Καλού Χωριού Λεμεσού αποφάσισαν να ξεκινήσουν τη γνωριμία τους με τους συμμαθητές τους από το Μαράσλειο Διδασκαλείο στην Αθήνα, τραγουδώντας αποσπάσματα από την ανολοκλήρωτη ποιητική σύνθεση του Διονύσιου Σολωμού «Ελεύθεροι Πολιορκημένοι». Μετά από σύντομη αλληλογνωριμία ανάμεσα στα παιδιά των δύο σχολείων και με αφορμή την ημέρα της 25ης Μαρτίου (πρώτη ημέρα των σύγχρονων Ολυμπιακών Αγώνων του 1896) έγινε η εισαγωγή στην ενότητα «Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες» με την οποία τα δύο σχολεία θα ασχολούνταν. Τα παιδιά ελεύθερα ανέφεραν διάφορα θέματα και έννοιες που σχετίζονταν με τη συγκεκριμένη ενότητα και με τα οποία θα επιθυμούσαν να ασχοληθούν. Τα θέματα καταγράφηκαν στον πίνακα και έγινε προσπάθεια να ταξινομηθούν σε έξι επιμέρους υποενότητες. Οι υποενότητες που προέκυψαν ήταν οι ακόλουθες: α) Αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων β) Ιστορική αναδρομή γ) Μασκότ ( ) δ) Ολυμπιακό Πνεύμα (ολυμπιακά σύμβολα - ρητό, σημαία, κύκλοι, ύμνος, όρκος, ολυμπιακές δάδες) ε) Κυπριακές συμμετοχές στους Σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες στ) Έλληνες ολυμπιονίκες. Οι μαθητές και των δύο σχολείων χωρίστηκαν σε έξι ομάδες, σύμφωνα με τα ενδιαφέροντά τους. Έτσι δημιουργήθηκαν έξι ομάδες στην Αθήνα και έξι στην Κύπρο. Οι ομάδες ανά δύο (μια από την Αθήνα και μια από την Κύπρο) ανάλαβαν την υποενότητα πάνω στην οποία επρόκειτο να εργαστούν για να παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους. Η τηλεδιάσκεψη τέλειωσε αφού οι μαθητές συμφώνησαν ότι μέχρι την επόμενη τηλεσύνδεση θα συγκέντρωναν και θα μελετούσαν υλικό σχετικό με την υποενότητα που είχαν αναλάβει. 2η Τηλεδιάσκεψη / Ημερομηνία: 26/3/2004 Στα πλαίσια αυτής της φάσης επιδιώχθηκε η δημιουργία ενός ανοιχτού συνεργατικού περιβάλλοντος μεταξύ των μαθητών των δύο ομάδων (μιας ομάδας από την Κύπρο και μιας από την Αθήνα). Στην ουσία επιχειρήθηκε η δημιουργία μιας κοινής ομάδας εργασίας, η οποία συνεργάστηκε εξ αποστάσεως στα πλαίσια υλοποίησης μιας κοινής δραστηριότητας. Οι μαθητές που απάρτιζαν την κάθε ομάδα από την Κύπρο τηλεσυνεργάστηκαν με την αντίστοιχη ομάδα παιδιών από την Αθήνα και συζήτησαν για το υλικό που είχαν συγκεντρώσει για τη συγκεκριμένη υποενότητα που ανάλαβαν να μελετήσουν. Ο χρόνος που είχαν στη διάθεσή τους ήταν λεπτά. Μέσα από την τηλεσυνεργασία, τα παιδιά συμφώνησαν τρόπους ανταλλαγής του υλικού μεταξύ τους (αποστολή με το ταχυδρομείο, το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο και το τηλεομοιότυπο) και για τον τρόπο που θα παρουσίαζαν την εργασία τους στην επόμενη τηλεσύνδεση που θα ακολουθούσε. Κάποιες ομάδες αποφάσισαν να παρουσιάσουν την εργασία τους, χρησιμοποιώντας τα προγράμματα Word, PowerPoint και Multimedia Builder και άλλες ετοιμάζοντας θεατρικά, με δραματοποιημένους διαλόγους, ποιήματα και παιχνίδια. Κάθε μέλος της ομάδας ανέλαβε να φέρει εις πέρας ένα συγκεκριμένο έργο για την επίτευξη του κοινού σκοπού της ομάδας. Ενόσω πραγματοποιείτο η τηλεσυνεργασία ανάμεσα στις δύο ομάδες, οι υπόλοιπες ομάδες παρακολουθούσαν την οργάνωση της κάθε ομάδας και την πορεία της συζήτησης και εξέφραζαν τις απόψεις τους όπου έκριναν απαραίτητο. 3η Τηλεδιάσκεψη / Ημερομηνία: 29/4/2004 Σε αυτή τη φάση οι μαθητές ήταν οι πρωταγωνιστές του νέου συνεργατικού περιβάλλοντος, ενώ οι δάσκαλοι ασκούσαν ένα περισσότερο εποπτικό-καθοδηγητικό ρόλο. Οι ομάδες που είχαν αναλάβει μια συγκεκριμένη υποενότητα παρουσίασαν ό,τι είχαν ετοιμάσει για λεπτά και ακολούθησε συζήτηση με τους δασκάλους και τα υπόλοιπα παιδιά της τάξης. Στην 3η τηλεδιάσκεψη παρουσιάστηκαν οι τρεις από τις έξι υποενότητες. Συγκεκριμένα παρουσιάστηκαν οι υποενότητες: α) Αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων 295

6 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας β) Μασκότ ( ) γ) Ολυμπιακό Πνεύμα (ολυμπιακά σύμβολα - ρητό, σημαία, κύκλοι, ύμνος, όρκος, ολυμπιακές δάδες). Οι ομάδες των δύο σχολείων, παρουσίασαν την κάθε υποενότητα με διαφορετικό τρόπο. Η υποενότητα «Αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων» παρουσιάστηκε από τη μεν Κύπρο με ένα θεατράκι για την ανάθεση των πρώτων Ολυμπιακών Αγώνων στην Αθήνα του 1896 και στο Δημήτρη Βικέλα, ενώ τα παιδιά στην Αθήνα παρουσίασαν με PowerPoint τις πρώτες προσπάθειες για αναβίωση των Ολυμπιακών πριν από το Παρουσίασαν, επίσης, το Καλλιμάρμαρο Στάδιο του 1896 και το Σπύρο Λούη. Οι Μασκότ παρουσιάστηκαν με ένα κοινό θεατρικό (τηλε-θέατρο) τόσο από τους μαθητές στην Κύπρο όσο και από αυτούς στην Αθήνα. Τα παιδιά αφού αντάλλαξαν τους διάλογους του θεατρικού με τους συμμαθητές τους, έφτιαξαν τις μασκότ των σύγχρονων Ολυμπιακών με πολυστερίνη και τις ζωγράφισαν. Μπροστά στους συμμαθητές τους και από τα δύο σχολεία, παρουσίασαν από κοινού το θεατράκι, εναλλάσσοντας τους ρόλους μεταξύ τους. Η παρουσίαση της υποενότητας «Ολυμπιακό Πνεύμα» έγινε με τη δραματοποίηση της αφής και το άναμμα της ιερής φλόγας από την πρωθιέρεια, με την παράδοση της φλόγας στον αθλητή και την είσοδο της Ολυμπιακής Σημαίας. Τα παιδιά πληροφόρησαν τους συμμαθητές τους για τις πιο πάνω έννοιες μέσα από απαγγελίες και τραγούδι. Η συγκεκριμένη παρουσίαση τέλειωσε με ένα τηλε-παιχνίδι αναγραμματισμού όπου οι μαθητές είχαν να βρουν τις λέξεις: Citius, Altius, Fortius. 4η Τηλεδιάσκεψη / Ημερομηνία: 6/5/2004 Στην 4η τηλεδιάσκεψη ακολουθήθηκε η ίδια διαδικασία όπως και στην 3η τηλεδιάσκεψη και παρουσιάστηκαν οι υπόλοιπες τρεις από τις έξι υποενότητες. Συγκεκριμένα παρουσιάστηκαν οι υποενότητες: α) Ιστορική αναδρομή , β) Κυπριακές συμμετοχές στους σύγχρονους Ολυμπιακούς, γ) Έλληνες Ολυμπιονίκες. Όσον αφορά την υποενότητα «Ιστορική αναδρομή », τα παιδιά από την Κύπρο επέλεξαν να μελετήσουν και να παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους τις τρεις Ολυμπιάδες που δεν έγιναν ποτέ λόγω των δύο παγκοσμίων πολέμων (1916, 1940, 1944), καθώς και τις Ολυμπιάδες που αμαυρώθηκαν λόγω τρομοκρατικών εκδηλώσεων (1972, 1996, 2000). Τα παιδιά παρουσίασαν επίσης υλικό για τις αντιαθλητικές συμπεριφορές που παρατηρήθηκαν στους σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες (φυλετικές διακρίσεις, μποϋκοτάζ κτλ.). Η παρουσίαση έγινε με τη βοήθεια του προγράμματος Multimedia Builder. Για την ίδια υποενότητα, τα παιδιά στην Ελλάδα παρουσίασαν με τη βοήθεια του PowerPoint, στοιχεία και εικόνες για τους πρώτους Σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες του 1896 και οπτικό υλικό για τους φετινούς αγώνες στην Αθήνα του Στη δεύτερη υποενότητα «Κυπριακές Συμμετοχές», τα παιδιά από την κάθε ομάδα επέλεξαν δύο Κύπριους αθλητές για να παρουσιάσουν το προφίλ τους. Η ομάδα από την Κύπρο επέλεξε να παρουσιάσει το προφίλ της πρώτης Ελληνίδας αθλήτριας στίβου στους σύγχρονους Ολυμπιακούς, της Δομνίτσας Λανίτου. Η παρουσίαση έγινε με τη μορφή δραματοποίησης. Ένα παιδί υποδυόταν την μεγάλη αθλήτρια και άλλα τρία τους δημοσιογράφους που έκαναν ερωτήσεις. Τα παιδιά από το Μαράσλειο Διδασκαλείο επέλεξαν να παρουσιάσουν το προφίλ του Κύπριου αθλητή στίβου Άννινου Μαρκουλή, χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή (PowerPoint). Η τελευταία υποενότητα είχε να κάνει με του Έλληνες ολυμπιονίκες. Όπως και στην προηγούμενη ενότητα, τα παιδιά από την κάθε ομάδα επέλεξαν τρεις από τους πολλούς Έλληνες ολυμπιονίκες για να παρουσιάσουν το προφίλ τους. Η ομάδα από την Κύπρο επέλεξε να παρουσιάσει το προφίλ του Πύρρου Δήμα, της Κατερίνας Θάνου και του Κώστα Γκατσιούδη. Η παρουσίαση έγινε με τη μορφή δραματοποίησης. Ένα παιδί υποδυόταν τον/την Έλληνα/Ελληνίδα ολυμπιονίκη και άλλα τρία τους δημοσιογράφους που έκαναν ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις περιστρέφονταν γύρω από τα συναισθήματά του/της πριν τον αγώνα, κατά τη διάρκεια του αγώνα και μετά τον αγώνα. Τα παιδιά από την Αθήνα επέλεξαν να παρουσιάσουν το προφίλ του Κώστα Κεντέρη, της Μιρέλλας Τζελίλη και του Κάχι Καχιασβίλι, χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή. Μετά το τέλος των παρουσιάσεων, ακολούθησε συζήτηση κατά την οποία τα παιδιά εξέφρασαν τις εντυπώσεις τους από το πρόγραμμα και τις ευχές τους για συνέχιση της τηλε-συνεργασίας. Έγινε μια σύντομη αξιολόγηση του προγράμματος και συζητήθηκαν τυχόν δυσκολίες και αδυναμίες της τηλεσυνεργασίας. Το πρόγραμμα έκλεισε με την υπόσχεση ότι θα ξανασυναντηθούμε - με ή χωρίς καλώδια και κάμερες! 296

7 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ Υποστηρικτικό υλικό διδασκαλίας Τα σχέδια μαθήματος ΟΔΥΣΣΕΑΣ Πιλοτικό πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΛΟΥ ΧΩΡΙΟΥ ΛΕΜΕΣΟΥ ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 (συμπληρώνεται από τους δασκάλους) Α) Γενικά Στοιχεία 1. Δάσκαλοι(ες): Κώστας Χαμπιαούρης, Κάτια Κυριάκου, Χρίστος Μιχαηλίδης, Νίκος Παπαδόπουλος 2. Τόπος, χρόνος, αριθμός μαθητών πιλοτικού προγράμματος Σχολείο Ημερομηνία Διδακτική ώρα Τάξη/ Τμήμα Αριθμός μαθητών Καλό Χωριό Λεμεσού η 6η Στ 24 Μαράσλειο Αθήνας η 6η Στ 21 Β) Περιγραφή μαθήματος 1. Τίτλος μαθήματος: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες (Εισαγωγικό - Εικονική τάξη) 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό Χρησιμοποιούμενες διευθύνσεις Internet: - Multimedia Builder - Ψηφιακός δίσκος «Ο Διαγόρας στην Ολυμπία» Ένταξη μαθήματος στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Τάξη: Στ Γνωστικό αντικείμενο: Ελληνικά, Ιστορία, Μουσική (Διαθεματική προσέγγιση) Διδακτική ενότητα: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες Διδακτικοί στόχοι: Οι μαθητές, σε μεταξύ τους συνεργασία και αλληλοϋποστήριξη: - να προβληματιστούν και να συζητήσουν γύρω από τη γενικότερη ενότητα «Ολυμπιακοί Αγώνες» και να εστιαστούν στη συγκεκριμένη ενότητα «Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες» - να καταλήξουν σε έξι υποενότητες οι οποίες θα έδιναν μια σφαιρική εικόνα των σύγχρονων Ολυμπιακών Αγώνων - να αναπτύξουν πνεύμα συνεργασίας, αλληλοϋποστήριξης και αλληλοσεβασμού Μεθοδολογία διδακτικής προσέγγισης: Εικονική τάξη 297

8 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας Ο στόχος αυτής της φάσης είναι να δημιουργηθούν οι κατάλληλες συνθήκες, προκειμένου να αναπτυχθεί το σύνολο των δραστηριοτήτων που παρατηρούνται στα πλαίσια μιας συμβατικής τάξης. Εκπαιδευτικοί και μαθητές εξοικειώνονται με την έννοια της εικονικής τάξης. Επιχειρείται να δημιουργηθεί ένα ολοκληρωμένο μαθησιακό περιβάλλον, όπου η τηλεδιδασκαλία διαρκεί το σύνολο της ώρας του μαθήματος, στα πλαίσια του οποίου ενθαρρύνονται ερωτήσεις και από τις δύο τάξεις (συζήτηση - ανταλλαγή απόψεων - άλλες δραστηριότητες). Αναμενόμενα αποτελέσματα: σε συνδυασμό με την επίτευξη των στόχων όπως αρχικά είχαν τεθεί, αναμένεται οι μαθητές στο τέλος της πρώτης τηλεσυνάντησης να είναι σε θέση να κάνουν εισηγήσεις για τις υποενότητες με τις οποίες πρόκειται να ασχοληθούν, καθώς και να καταλήξουν στον τρόπο με τον οποίο θα δουλέψουν για την παρουσίασή τους. 4. Σύντομη περιγραφή: - Προβληματισμός με ερωτήσεις γύρω από τη γενικότερη ενότητα «Ολυμπιακοί Αγώνες» - Προβληματισμός και διερεύνηση της επιμέρους ενότητας «Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες» - Εξαγωγή υποενοτήτων από την επιμέρους ενότητα «Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες» - Συζήτηση βασικών σημείων καθεμιάς υποενότητας που προτείνεται από τα παιδιά - Παρουσίαση των βασικών σημείων στον πίνακα - Συζήτηση των έξι τελικών υποενοτήτων και σχεδιασμός της πορείας που θα ακολουθηθεί για τη μελέτη και παρουσίασή τους 5. Δομή μαθήματος: Αναλυτική περιγραφή επιμέρους βημάτων διδασκαλίας: Πολύ πριν από την 1 η τηλεδιάσκεψη, οι μαθητές προετοιμάζονται από τους δασκάλους τους, σε γενικές γραμμές, για το γενικό θέμα «Ολυμπιακοί Αγώνες». Τα παιδιά συγκεντρώνουν εκ των προτέρων γενικές πληροφορίες και ποικίλης μορφής υλικό (αφίσες, εικόνες, κείμενα, άρθρα, βιβλία, εγκυκλοπαιδικές παραπομπές, ψηφιακούς δίσκους κτλ.) τόσο για τους αρχαίους όσο και για τους σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες. Μετά από σύντομη αλληλογνωριμία ανάμεσα στα παιδιά των δύο σχολείων και την παρουσίαση σύντομου καλλιτεχνικού προγράμματος, γίνεται η εισαγωγή στην ενότητα «Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες» με την οποία θα ασχοληθούν τα δύο σχολεία. Η αφόρμηση γίνεται μέσα από την παρουσίαση του λογισμικού «Ο Διαγόρας στην Ολυμπία». Τα παιδιά ελεύθερα αναφέρουν διάφορα θέματα και έννοιες που σχετίζονταν με τη συγκεκριμένη ενότητα, τα οποία και καταγράφονται στον πίνακα και γίνεται προσπάθεια να ταξινομηθούν σε επιμέρους υποενότητες. Οι βασικές υποενότητες που αναμένεται να προκύψουν είναι οι ακόλουθες: α) Αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων, β) Ιστορική αναδρομή , γ) Μασκότ ( ), δ) Ολυμπιακό Πνεύμα (ολυμπιακά σύμβολα - ρητό, σημαία, κύκλοι, ύμνος, όρκος, ολυμπιακές δάδες), ε) Κυπριακές συμμετοχές στους σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες, στ) Έλληνες Ολυμπιονίκες. Οι μαθητές κάθε σχολείου χωρίζονται σε έξι ομάδες (έξι στην Αθήνα και έξι στην Κύπρο), όσες δηλαδή και οι συγκεκριμένες υποενότητες. Οι ομάδες ανά δύο (μια από την Αθήνα και μια από την Κύπρο) θα αναλάβουν την υποενότητα πάνω στην οποία πρόκειται να εργαστούν για να την παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους. Η τηλεδιάσκεψη τελειώνει με συνεννόηση των μαθητών των δύο σχολείων για τη συγκέντρωση και τη μελέτη υλικού, σχετικού με για την υποενότητα που θα έχουν αναλάβει. Δραστηριότητες μαθητών: - Γνωρίζονται μεταξύ τους - Συζητούν-προβληματίζονται - Διερευνούν - Εντοπίζουν και αξιολογούν πληροφορίες - Καταλήγουν σε συμπεράσματα και καθορισμό της πορείας εργασίας τους Συνδυασμός με άλλα μέσα διδασκαλίας: υπολογιστής, λογισμικό Multimedia Builder, ψηφιακός δίσκος «Ο Διαγόρας στην Ολυμπία», κάμερα τηλεδιάσκεψης, πίνακας, χαρτί, μολύβι. Απαιτούμενοι πόροι: 298

9 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ Γ) Παράρτημα: (επισυναπτόμενο υλικό: φύλλα εργασίας μαθητών, ψηφιακός δίσκος που ετοιμάστηκε με τα παιδιά, φωτογραφικό υλικό, οπτικογραφημένο υλικό) Η ομάδα υλοποίησης Αριστοτέλης Ράπτης, Αθανασία Ράπτη, Παναγιώτης Αναστασιάδης, Κώστας Χαμπιαούρης, Χρίστος Μιχαηλίδης, Κάτια Κυριάκου, Νίκος Παπαδόπουλος ΟΔΥΣΣΕΑΣ Πιλοτικό πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΛΟΥ ΧΩΡΙΟΥ ΛΕΜΕΣΟΥ ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 (συμπληρώνεται από τους δασκάλους) Α) Γενικά Στοιχεία 1. Δάσκαλοι(ες): Κώστας Χαμπιαούρης, Κάτια Κυριάκου, Χρίστος Μιχαηλίδης, Νίκος Παπαδόπουλος 2. Τόπος, χρόνος, αριθμός μαθητών πιλοτικού προγράμματος Σχολείο Ημερομηνία Διδακτική ώρα Τάξη/ Τμήμα Αριθμός μαθητών Καλό Χωριό Λεμεσού η - 2η Στ 24 Μαράσλειο Αθήνας η - 2η Στ 21 Β) Περιγραφή μαθήματος 1. Τίτλος μαθήματος: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες (Τηλεσυνεργασία) 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό Χρησιμοποιούμενες διευθύνσεις Internet: - Multimedia Builder - Powerpoint - Word Ένταξη μαθήματος στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Τάξη: Στ Γνωστικό αντικείμενο: Διαθεματική προσέγγιση Διδακτική ενότητα: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες Διδακτικοί στόχοι: Οι μαθητές, ανά δύο ομάδες, σε μεταξύ τους συνεργασία και αλληλοϋποστήριξη αναμένεται: 299

10 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας - να συνεργαστούν και να δουλέψουν στις έξι υποενότητες που προέκυψαν από τη μεταξύ τους συζήτηση γύρω από τη γενικότερη ενότητα «Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες» - να καταλήξουν στο τι θα παρουσιαστεί από κάθε υποενότητα, από ποια ομάδα και με ποιο τρόπο - να αναπτύξουν πνεύμα συνεργασίας, αλληλοϋποστήριξης και αλληλοσεβασμού Μεθοδολογία διδακτικής προσέγγισης: Τηλεσυνεργασία Στα πλαίσια αυτής της φάσης επιδιώκεται η δημιουργία ενός ανοιχτού συνεργατικού περιβάλλοντος μεταξύ των ενεργών μαθητών των δύο τάξεων. Στην ουσία επιχειρείται η δημιουργία μιας ομάδας εργασίας, η οποία θα συνεργάζεται εξ αποστάσεως στα πλαίσια υλοποίησης μιας κοινής δραστηριότητας. Σε αυτή τη φάση οι μαθητές είναι οι πρωταγωνιστές του νέου συνεργατικού περιβάλλοντος, ενώ οι δάσκαλοι ασκούν ένα περισσότερο εποπτικό-καθοδηγητικό ρόλο, παρεμβαίνοντας σε διάφορες χρονικές στιγμές όταν οι ίδιοι κρίνουν ότι χρειάζεται. Αναμενόμενα αποτελέσματα: σε συνδυασμό με την επίτευξη των στόχων, όπως αρχικά είχαν τεθεί, αναμένεται οι μαθητές, στο τέλος της πρώτης αυτής μεταξύ τους τηλεσυνεργασίας, να είναι σε θέση να εισηγηθούν και να καταλήξουν στον τρόπο με τον οποίο θα δουλέψουν και θα παρουσιάσουν την υποενότητά τους στους συμμαθητές τους. 4. Σύντομη περιγραφή - Συζήτηση ανάμεσα στις δύο ομάδες γύρω από την ενότητα που ανέλαβαν να παρουσιάσουν. - Παρουσίαση του τι έχει συγκεντρωθεί από κάθε υποομάδα, καθώς και του τρόπου με τον οποίο δούλεψαν. - Ανταλλαγή υλικού μεταξύ των δύο ομάδων μέσω τηλεομοιότυπου, ηλεκτρονικού και συμβατικού ταχυδρομείου. - Προβληματισμός αναφορικά με τον τρόπο παρουσίασης της κάθε υποενότητας. - Παρουσίαση των βασικών σημείων της κάθε υποενότητας στον πίνακα και καθορισμός του τι θα παρουσιαστεί από κάθε υποομάδα. - Σχεδιασμός της πορείας που θα ακολουθηθεί για την παρουσίαση της υποενότητας. 5. Δομή μαθήματος Αναλυτική περιγραφή επιμέρους βημάτων διδασκαλίας: Στα πλαίσια αυτής της φάσης επιδιώκεται η δημιουργία ενός ανοιχτού συνεργατικού περιβάλλοντος μεταξύ των μαθητών των δύο ομάδων (μιας ομάδας από την Κύπρο και μιας από την Αθήνα). Στην ουσία επιχειρείται η δημιουργία μιας κοινής ομάδας εργασίας η οποία συνεργάζεται εξ αποστάσεως στα πλαίσια υλοποίησης μιας κοινής δραστηριότητας. Οι μαθητές που απαρτίζουν την κάθε ομάδα από την Κύπρο τηλεσυνεργάζονται με την αντίστοιχη ομάδα παιδιών από την Αθήνα και συζητούν για το υλικό που συγκέντρωσαν για τη συγκεκριμένη υποενότητα που ανάλαβαν να μελετήσουν. Ο χρόνος που είχαν στη διάθεσή τους είναι λεπτά. Μέσα από τη μεταξύ τους τηλεσυνεργασία τα παιδιά συμφωνούν για τους τρόπους ανταλλαγής του υλικού μεταξύ τους (αποστολή με το ταχυδρομείο, το ηλεκτρονικό ταχυδρομείο και το τηλεομοιότυπο) και για τον τρόπο που θα παρουσιάσουν την εργασία τους στην επόμενη τηλεσύνδεση που θα ακολουθήσει. Οι ομάδες μπορούν να παρουσιάσουν την εργασία τους είτε χρησιμοποιώντας τα προγράμματα Word, PowerPoint, Multimedia Builder, είτε με τη βοήθεια θεατρικών, δραματοποιημένων διαλόγων, ποιημάτων και παιχνιδιών. Κάθε μέλος της ομάδας αναλαμβάνει να φέρει εις πέρας ένα συγκεκριμένο έργο για την επίτευξη του κοινού σκοπού της ομάδας. Ενόσω πραγματοποιείται η τηλεσυνεργασία ανάμεσα στις δύο ομάδες, οι υπόλοιπες ομάδες παρακολουθούν την οργάνωση της κάθε ομάδας, την πορεία της συζήτησης και εκφράζουν τις απόψεις τους. Δραστηριότητες μαθητών: - Συζητούν-προβληματίζονται - Διερευνούν - Εντοπίζουν και αξιολογούν προβλήματα και τρόπους επίλυσής τους - Καταλήγουν σε συμπεράσματα και καθορισμό της μετέπειτα πορείας εργασίας τους Συνδυασμός με άλλα μέσα διδασκαλίας: υπολογιστής, λογισμικό Multimedia Builder, PowerPoint, Word, κάμερα τηλεδιάσκεψης, πίνακας, χαρτί, μολύβι. Απαιτούμενοι πόροι 300

11 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ Γ) Παράρτημα: (επισυναπτόμενο υλικό: φύλλα εργασίας μαθητών, ψηφιακός δίσκος που ετοιμάστηκε με τα παιδιά, φωτογραφικό υλικό, οπτικογραφημένο υλικό) Η ομάδα υλοποίησης Αριστοτέλης Ράπτης, Αθανασία Ράπτη, Παναγιώτης Αναστασιάδης, Κώστας Χαμπιαούρης, Χρίστος Μιχαηλίδης, Κάτια Κυριάκου, Νίκος Παπαδόπουλος ΟΔΥΣΣΕΑΣ Πιλοτικό πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΛΟΥ ΧΩΡΙΟΥ ΛΕΜΕΣΟΥ ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 (συμπληρώνεται από τους δασκάλους) Α) Γενικά Στοιχεία 1. Δάσκαλοι(ες): Κώστας Χαμπιαούρης, Κάτια Κυριάκου, Χρίστος Μιχαηλίδης, Νίκος Παπαδόπουλος 2. Τόπος, χρόνος, αριθμός μαθητών πιλοτικού προγράμματος Σχολείο Ημερομηνία Διδακτική Τάξη/ Αριθμός ώρα Τμήμα μαθητών Καλό Χωριό Λεμεσού η 6η Στ 24 Μαράσλειο Αθήνας η 6η Στ 21 Β) Περιγραφή μαθήματος 1. Τίτλος μαθήματος: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες (Τηλεσυνεργασία-Τηλεπαρουσίαση) 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό Χρησιμοποιούμενες διευθύνσεις Internet: - Multimedia Builder - PowerPoint - Word Ένταξη μαθήματος στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Τάξη: Στ Γνωστικό αντικείμενο: Ελληνικά, Ιστορία, Μουσική, Τέχνη (Διαθεματική προσέγγιση) Διδακτική ενότητα: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες Διδακτικοί στόχοι: Οι μαθητές, σε μεταξύ τους συνεννόηση και αλληλοϋποστήριξη: - να συνεργαστούν, να παρουσιάσουν και να επεξηγήσουν από κοινού τις τρεις πρώτες υποενότητες από τη γενικότερη ενότητα «Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες» - να αναπτύξουν πνεύμα συνεργασίας, αλληλοϋποστήριξης και αλληλοσεβασμού 301

12 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας Μεθοδολογία διδακτικής προσέγγισης: Τηλεσυνεργασία-Τηλεπαρουσίαση Στα πλαίσια αυτής της φάσης επιδιώκεται η δημιουργία ενός ανοιχτού συνεργατικού περιβάλλοντος μεταξύ των ενεργών μαθητών των δύο τάξεων (Κύπρου και Αθήνας). Στην ουσία επιχειρείται η δημιουργία μιας κοινής ομάδας εργασίας η οποία θα συνεργάζεται εξ αποστάσεως στα πλαίσια υλοποίησης μιας κοινής, συγκεκριμένης δραστηριότητας. Σε αυτή τη φάση οι μαθητές είναι οι πρωταγωνιστές του νέου συνεργατικού περιβάλλοντος, ενώ οι δάσκαλοι ασκούν ένα περισσότερο εποπτικό-καθοδηγητικό ρόλο παρεμβαίνοντας σε διάφορες χρονικές στιγμές, όταν οι ίδιοι κρίνουν ότι πρέπει. Αναμενόμενα αποτελέσματα: σε συνδυασμό με την επίτευξη των στόχων, όπως αρχικά είχαν τεθεί, αναμένεται οι μαθητές στο τέλος της τρίτης τηλεσυνάντησης, να είναι σε θέση να παρουσιάσουν από κοινού και να συζητήσουν με τους συμμαθητές τους και από τις δύο τάξεις, τις υποενότητες με τις οποίες πρόκειται να ασχοληθούν, μέσα σε πνεύμα αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης. 4. Σύντομη περιγραφή - Παρουσίαση των τριών πρώτων υποενοτήτων: «Αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων», «Μασκότ » και «Ολυμπιακό Πνεύμα» (ολυμπιακά σύμβολα - ρητό, σημαία, κύκλοι, ύμνος, όρκος, ολυμπιακές δάδες). - Συζήτηση βασικών σημείων καθεμιάς από τις τρεις υποενότητες που παρουσιάζονται από τα παιδιά- Παρουσίαση των βασικών σημείων στον πίνακα. - Ανταλλαγή απόψεων πάνω στις συγκεκριμένες υποενότητες. 5. Δομή μαθήματος Αναλυτική περιγραφή επιμέρους βημάτων διδασκαλίας: Οι ομάδες που από κοινού είχαν αναλάβει τη μελέτη και παρουσίαση των τριών πρώτων υποενοτήτων παρουσιάζουν ό,τι έχουν ετοιμάσει για λεπτά και ακολουθεί συζήτηση με τους δασκάλους και τα υπόλοιπα παιδιά και από τις δύο τάξεις. Στην 3 η τηλεδιάσκεψη παρουσιάζονται οι τρεις πρώτες από τις έξι υποενότητες. Συγκεκριμένα παρουσιάζονται οι υποενότητες: α) Αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων, β) Μασκότ ( ), γ) Ολυμπιακό Πνεύμα (ολυμπιακά σύμβολα - ρητό, σημαία, κύκλοι, ύμνος, όρκος, ολυμπιακές δάδες). Οι ομάδες των δύο σχολείων που ανέλαβαν από κοινού τη μελέτη και παρουσίαση κάθεμιάς από τις τρεις υποενότητες, αποφάσισαν μετά από μεταξύ τους συνεννόηση να παρουσιάσουν την κάθε υποενότητα με διαφορετικό τρόπο. Η υποενότητα «Αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων» παρουσιάζεται από τη μεν Κύπρο με ένα θεατράκι για την ανάθεση των πρώτων Ολυμπιακών Αγώνων στην Αθήνα του 1896 και στο Δημήτρη Βικέλα, ενώ τα παιδιά στην Αθήνα παρουσιάζουν με τη βοήθεια του PowerPoint τις πρώτες προσπάθειες για αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων πριν από το Παρουσιάζουν επίσης, πληροφορίες και οπτικό υλικό για το Καλλιμάρμαρο Στάδιο του 1896 και το Σπύρο Λούη. Οι Μασκότ παρουσιάζονται με ένα κοινό θεατρικό (τηλε-θέατρο), τόσο από τους μαθητές στην Κύπρο όσο και από αυτούς στην Αθήνα. Τα παιδιά αφού ανταλλάσσουν τους διάλογους του θεατρικού με τους συμμαθητές τους, φτιάχνουν τις μασκότ των Σύγχρονων Ολυμπιακών με πολυστερίνη και τις ζωγραφίζουν. Μπροστά στους συμμαθητές τους και από τα δύο σχολεία, παρουσιάζουν από κοινού το θεατράκι, εναλλάσσοντας τους ρόλους μεταξύ τους. Η παρουσίαση της υποενότητας «Ολυμπιακό Πνεύμα» γίνεται με τη δραματοποίηση της αφής και το άναμμα της ιερής φλόγας από την πρωθιέρεια, με την παράδοση της φλόγας στον αθλητή και την είσοδο της Ολυμπιακής Σημαίας. Τα παιδιά πληροφορούν τους συμμαθητές τους για τις πιο πάνω έννοιες μέσα από απαγγελίες και τραγούδι. Η συγκεκριμένη παρουσίαση τελειώνει με ένα τηλε-παιχνίδι αναγραμματισμού όπου οι μαθητές καλούνται να βρουν τις λέξεις: Citius, Altius, Fortius. Δραστηριότητες Μαθητών: - Συζήτηση-προβληματισμός - Διερεύνηση - Παρουσίαση και αξιολόγηση πληροφοριών - Δραματοποίηση διαλόγων - Παρουσίαση θεατρικού - Συμπλήρωση φύλλων εργασίας - Εξαγωγή συμπερασμάτων και κριτική της εργασίας που παρουσιάζεται 302

13 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ Συνδυασμός με άλλα μέσα διδασκαλίας: υπολογιστής, λογισμικό Multimedia Builder, PowerPoint, Word, κάμερα τηλεδιάσκεψης, πίνακας, χαρτί, μολύβι. Απαιτούμενοι πόροι: Γ) Παράρτημα: (επισυναπτόμενο υλικό: φύλλα εργασίας μαθητών, ψηφιακός δίσκος που ετοιμάστηκε με τα παιδιά, φωτογραφικό υλικό, οπτικογραφημένο υλικό) Η ομάδα υλοποίησης Αριστοτέλης Ράπτης, Αθανασία Ράπτη, Παναγιώτης Αναστασιάδης, Κώστας Χαμπιαούρης, Χρίστος Μιχαηλίδης, Κάτια Κυριάκου, Νίκος Παπαδόπουλος ΟΔΥΣΣΕΑΣ Πιλοτικό πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΛΟΥ ΧΩΡΙΟΥ ΛΕΜΕΣΟΥ ΜΑΡΑΣΛΕΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4 (συμπληρώνεται από τους δασκάλους) Α) Γενικά Στοιχεία 1. Δάσκαλοι(ες): Κώστας Χαμπιαούρης, Κάτια Κυριάκου, Χρίστος Μιχαηλίδης, Νίκος Παπαδόπουλος 2. Τόπος, χρόνος, αριθμός μαθητών πιλοτικού προγράμματος Σχολείο Καλό Χωριό Λεμεσού Μαράσλειο Αθήνας Ημερομηνία Διδακτική ώρα Τάξη/ Τμήμα Αριθμός μαθητών η 6η Στ η 6η Στ 21 Β) Περιγραφή μαθήματος 1. Τίτλος μαθήματος: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες (Τηλεσυνεργασία-Τηλεπαρουσίαση) 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό Χρησιμοποιούμενες διευθύνσεις Internet: - Multimedia Builder - PowerPoint - Word Ένταξη μαθήματος στο Αναλυτικό Πρόγραμμα Τάξη: Στ 303

14 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας Γνωστικό αντικείμενο: Ελληνικά, Ιστορία, Μουσική, Τέχνη (Διαθεματική προσέγγιση) Διδακτική ενότητα: Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες (ολοκλήρωση) Διδακτικοί στόχοι: Οι μαθητές, σε μεταξύ τους συνεννόηση και αλληλοϋποστήριξη: - να συνεργαστούν, να παρουσιάσουν και να επεξηγήσουν από κοινού τις τρεις τελευταίες υποενότητες από τη γενικότερη ενότητα «Σύγχρονοι Ολυμπιακοί Αγώνες» - να αναπτύξουν πνεύμα συνεργασίας, αλληλοϋποστήριξης και αλληλοσεβασμού - να γίνει γενική συζήτηση αξιολόγησης της όλης προσπάθειας Μεθοδολογία διδακτικής προσέγγισης: Τηλεσυνεργασία-Τηλεπαρουσίαση Στα πλαίσια της τελευταίας τηλεδιάσκεψης (όπως ακριβώς και στην προηγούμενη), επιδιώκεται η δημιουργία ενός ανοιχτού συνεργατικού περιβάλλοντος μεταξύ των ενεργών μαθητών των δύο τάξεων (Κύπρου & Αθήνας). Στην ουσία επιχειρείται η δημιουργία μιας κοινής ομάδας εργασίας η οποία θα συνεργάζεται εξ αποστάσεως στα πλαίσια υλοποίησης μιας κοινής, συγκεκριμένης δραστηριότητας. Σε αυτή τη φάση οι μαθητές είναι οι πρωταγωνιστές του νέου συνεργατικού περιβάλλοντος, ενώ οι δάσκαλοι ασκούν ένα περισσότερο εποπτικό-καθοδηγητικό ρόλο παρεμβαίνοντας σε διάφορες χρονικές στιγμές όταν οι ίδιοι κρίνουν ότι χρειάζεται. Η τέταρτη τηλεδιάσκεψη είναι ουσιαστικά συνέχιση και ολοκλήρωση της προηγούμενης τηλεδιάσκεψης. Αναμενόμενα αποτελέσματα: σε συνδυασμό με την επίτευξη των στόχων όπως αρχικά είχαν τεθεί, αναμένεται οι μαθητές, με το τέλος και της τέταρτης τηλεδιάσκεψης, να είναι σε θέση να παρουσιάσουν από κοινού και να συζητήσουν με τους συμμαθητές τους και από τις δύο τάξεις, τις υποενότητες με τις οποίες πρόκειται να ασχοληθούν, μέσα σε πνεύμα αλληλοσεβασμού και αλληλοκατανόησης. Αναμένεται ότι τα παιδιά θα έχουν εξοικειωθεί πλήρως με τη διαδικασία της τηλεδιάσκεψης και τα σύγχρονα μέσα που τη συνοδεύουν (κάμερα, τηλεόραση κτλ.). 4. Σύντομη περιγραφή - Παρουσίαση των τριών τελευταίων υποενοτήτων: «Ιστορική αναδρομή », «Κυπριακές συμμετοχές στους Σύγχρονους Ολυμπιακούς» και «Έλληνες Ολυμπιονίκες» - Συζήτηση βασικών σημείων καθεμιάς από τις τρεις υποενότητες που παρουσιάζονται από τα παιδιά - Παρουσίαση των βασικών σημείων στον πίνακα - Ανταλλαγή απόψεων πάνω στις συγκεκριμένες υποενότητες - Ανταλλαγή απόψεων, σκέψεων και συναισθημάτων για το πρόγραμμα «Οδυσσέας». Κριτική των τεσσάρων τηλεδιασκέψεων. 5. Δομή μαθήματος Αναλυτική περιγραφή επιμέρους βημάτων διδασκαλίας: Στην τελευταία τηλεδιάσκεψη παρουσιάζονται οι τρεις τελευταίες εργασίες που από κοινού είχαν αναλάβει οι ομάδες. Μέσα στα λεπτά που έχει στη διάθεσή της κάθε ομάδα, γίνεται παρουσίαση του υλικού που τα παιδιά έχουν συλλέξει και μελετήσει και ακολουθεί συζήτηση με τους δασκάλους και τα υπόλοιπα παιδιά και από τις δύο τάξεις. Συγκεκριμένα, στην τελευταία τηλεδιάσκεψη παρουσιάζονται οι ακόλουθες υποενότητες: α) Ιστορική αναδρομή , β) Κυπριακές συμμετοχές στους Σύγχρονους Ολυμπιακούς, γ) Έλληνες ολυμπιονίκες. Όσον αφορά την υποενότητα «Ιστορική αναδρομή », τα παιδιά από την Κύπρο επιλέγουν να μελετήσουν και να παρουσιάσουν στους συμμαθητές τους τις τρεις Ολυμπιάδες που δεν έγιναν ποτέ λόγω των δύο παγκοσμίων πολέμων (1916, 1940, 1944), καθώς και τις Ολυμπιάδες που αμαυρώθηκαν λόγω τρομοκρατικών εκδηλώσεων (1972, 1996, 2000). Τα παιδιά παρουσιάζουν επίσης υλικό για τις αντιαθλητικές συμπεριφορές που παρατηρήθηκαν στους σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες (φυλετικές διακρίσεις, μποϋκοτάζ κτλ). Η παρουσίαση έγινε με τη βοήθεια του προγράμματος Multimedia Builder, καθώς επίσης και με την ετοιμασία σχετικής πινακίδας. Για την ίδια υποενότητα, τα παιδιά στην Ελλάδα παρουσιάζουν, με τη βοήθεια του PowerPoint, στοιχεία και εικόνες για τους πρώτους σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες του 1896 και οπτικό υλικό για τους φετινούς αγώνες στην Αθήνα του Στη δεύτερη υποενότητα «Κυπριακές Συμμετοχές», τα παιδιά από την κάθε ομάδα κλήθηκαν να επιλέξουν δύο Κύπριους αθλητές για να παρουσιάσουν το προφίλ τους. Η ομάδα από την Κύπρο επιλέγει να παρουσιάσει το προφίλ της πρώτης Ελληνίδας αθλήτριας στίβου στους Σύγχρονους Ολυμπιακούς, της Δομνίτσας Λανίτου. Η παρουσίαση γίνεται με τη μορφή δραματοποίησης. Ένα παιδί υποδύεται την μεγάλη αθλήτρια και άλλα τρία τους δημοσιογράφους που κάνουν ερωτήσεις. Τα παιδιά από το 304

15 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ Μαράσλειο Διδασκαλείο επιλέγουν να παρουσιάσουν το προφίλ του Κύπριου αθλητή στίβου Άννινου Μαρκουλή, χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή (PowerPoint). Η τελευταία υποενότητα είχε να κάνει με του Έλληνες ολυμπιονίκες. Όπως και στην προηγούμενη ενότητα, τα παιδιά από την κάθε ομάδα έχουν να επιλέξουν τρεις από τους πολλούς Έλληνες ολυμπιονίκες για να παρουσιάσουν το προφίλ τους. Η ομάδα από την Κύπρο επιλέγει να παρουσιάσει το προφίλ του Πύρρου Δήμα, της Κατερίνας Θάνου και του Κώστα Γκατσιούδη. Η παρουσίαση γίνεται με τη μορφή δραματοποίησης. Ένα παιδί υποδύεται τον Έλληνα/Ελληνίδα ολυμπιονίκη και άλλα τρία τους δημοσιογράφους που κάνουν ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις περιστρέφονται γύρω από τα συναισθήματά του/της πριν τον αγώνα, κατά τη διάρκεια του αγώνα και μετά τον αγώνα. Τα παιδιά από την Αθήνα επιλέγουν με τη σειρά τους να παρουσιάσουν το προφίλ του Κώστα Κεντέρη, της Μιρέλλας Τζελίλη και του Κάχι Καχιασβίλι, χρησιμοποιώντας τον υπολογιστή και συγκεκριμένα το πρόγραμμα PowerPoint. Μετά το τέλος των παρουσιάσεων, ακολουθεί συζήτηση κατά την οποία τα παιδιά εκφράζουν τις εντυπώσεις τους από το πρόγραμμα και τις ευχές του για συνέχιση της τηλε-συνεργασίας. Ακολουθεί σύντομη αξιολόγηση του προγράμματος και συζήτηση για τις τυχόν δυσκολίες και αδυναμίες της τηλεσυνεργασίας. Δραστηριότητες Μαθητών: Συνδυασμός με άλλα μέσα διδασκαλίας: υπολογιστής, λογισμικό Multimedia Builder, PowerPoint, κάμερα τηλεδιάσκεψης, πίνακας, χαρτί, μολύβι. Απαιτούμενοι πόροι Γ) Παράρτημα: (επισυναπτόμενο υλικό: φύλλα εργασίας μαθητών, ψηφιακός δίσκος που ετοιμάστηκε με τα παιδιά, φωτογραφικό υλικό, οπτικογραφημένο υλικό) Η ομάδα υλοποίησης Αριστοτέλης Ράπτης, Αθανασία Ράπτη, Παναγιώτης Αναστασιάδης, Κώστας Χαμπιαούρης, Χρίστος Μιχαηλίδης, Κάτια Κυριάκου, Νίκος Παπαδόπουλος 305

16 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας Τα φύλλα εργασίας ΟΛΥΜΠΙΑΚΑ ΣΥΜΒΟΛΑ Εδώ και περισσότερο από 100 χρόνια, τα ολυμπιακά σύμβολα είναι γνωστά σε κάθε γωνιά του πλανήτη και εκφράζουν τη φιλοσοφία και τους στόχους του Ολυμπισμού. Τα σύμβολα αυτά φανερώνουν ότι το Ολυμπιακό Πνεύμα ξεπερνά τα στενά όρια του αθλητικού συναγωνισμού και γίνεται τρόπος ζωής, με ρίζες βαθιές στην παγκόσμια ιστορία. 1. Ως ομάδα, γράψτε δίπλα από κάθε εικόνα ένα σχετικό κείμενο, που να αναφέρεται στο ολυμπιακό σύμβολο που αντιπροσωπεύει:

17 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ Κατά την τελετή έναρξης των Ολυμπιακών Αγώνων αποφασίστηκε να αφεθούν ελεύθερα περιστέρια, που θα φέρουν συνθήματα που σχετίζονται με το Ολυμπιακό Πνεύμα. Ως ομάδα, γράψτε τέτοια συνθήματα που θα θέλατε να αγγίξουν τις καρδιές των ανθρώπων. Η ΤΡΟΜΟΚΡΑΤΙΑ ΣΤΟΥΣ ΣΥΓΧΡΟΝΟΥΣ ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΥΣ ΑΓΩΝΕΣ Η γιγάντωση των Ολυμπιακών Αγώνων και η ανάδειξή τους σε μέγιστο τηλεοπτικό θέαμα που παρακολουθείται από εκατομμύρια τηλεθεατές, τους ανέδειξαν ως το ιδανικότερο πεδίο δράσης για τις διάφορες τρομοκρατικές οργανώσεις. Παρά τα αυστηρά μέτρα που λαμβάνονται, η τρομοκρατία κτύπησε τους σύγχρονους Ολυμπιακούς Αγώνες. Τουλάχιστον δύο σοβαρές αιματηρές τρομοκρατικές επιθέσεις και μια απόπειρα τρομοκρατικής επίθεσης έγιναν τα τελευταία 30 χρόνια. 1. Αφού πρώτα ανατρέξεις στο υλικό που έχεις για την «Ιστορική Αναδρομή των Σύγχρονων Ολυμπιακών Αγώνων» συμπλήρωσε με τη βοήθεια της ομάδας σου τον παρακάτω πίνακα. Α/Α Χρονολογία Χώρα διεξαγωγής των αγώνων Τι συνέβηκε Συνέπειες της τρομοκρατικής επίθεσης

18 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας Άλλες πληροφορίες που βρήκα για την τρομοκρατία στους Σύγχρονους ΟλυμπιακούςΑγώνες είναι: Ατομική εργασία: Τι συναισθήματα σου προκαλούν τα όσα έμαθες για την τρομοκρατία στους Ολυμπιακούς; Γράψε λέξεις ή φράσεις και μετά συζήτησέ τις με την ομάδα σου. 3. Ομαδική εργασία: Συζητήστε και γράψτε ένα σύνθημα με το οποίο να διαφαίνονται οι συνέπειες που έχει η τρομοκρατία, στους Ολυμπιακούς Αγώνες και το Ολυμπιακό Πνεύμα γενικότερα. Μπορείτε και να το διακοσμήσετε. 308

19 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΜΑΣΚΟΤ ΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ Από το 1968 και μετά, οι διοργανωτές των Ολυμπιακών Αγώνων σε κάθε χώρα που τους φιλοξενεί φτιάχνουν αντιπροσωπευτικές μασκότ, που δίνουν ένα ξεχωριστό χρώμα σε αυτή τη μεγάλη γιορτή του αθλητισμού. 1. Ως ομάδα, προσπαθήστε να συγκεντρώσετε πληροφορίες που αναφέρονται στις μασκότ και συμπληρώστε τον πίνακα που ακολουθεί: Μασκότ Ολυμπιακοί Αγώνες Περιγραφή 2. Ως ομάδα, προσπαθήστε να φτιάξτε ένα κρυπτόλεξο, στο οποίο να αναφέρονται τα ονόματα των μασκότ που βρήκατε. 3. Φαντάσου πως οι Ολυμπιακοί Αγώνες θα γίνουν στην Κύπρο και η Κυπριακή Ολυμπιακή Επιτροπή προκηρύσσει διαγωνισμό κατασκευής της δικής μας μασκότ. Φτιάξε μια μασκότ όπως εσύ θα την ήθελες, για να την υποβάλεις στο διαγωνισμό. Δικαιολόγησε τη δουλειά σου. 309

20 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας ΕΛΛΗΝΕΣ ΟΛΥΜΠΙΟΝΙΚΕΣ 1. Φαντάσου πως είσαι ένα /μία Έλληνας /Ελληνίδα ολυμπιονίκης του παρελθόντος. Αφού μελετήσεις το υλικό που έχεις στη διάθεσή σου, προσπάθησε να παρουσιάσεις το προφίλ σου (όνομα, Ολυμπιάδα που συμμετείχες, αγώνισμα στο οποίο συμμετείχες, θέση που κατέλαβες) Περίγραψε τα συναισθήματά σου: πριν, κατά τη διάρκεια του αγώνα και μετά τον αγώνα. 310

21 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΜΟΥ ΣΤΟΝ ΑΓΩΝΑ ΠΡΙΝ ΚΑΤΑ ΜΕΤΑ 3. Ομαδική εργασία: Φαντάσου πως είσαι δημοσιογράφος. Έχεις την ευκαιρία να πάρεις συνέντευξη από ένα αθλητή/μια αθλήτρια που πρόκειται να λάβει μέρος στους Ολυμπιακούς Αγώνες της Αθήνας Συζήτησε με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας σου και αποφασίστε από κοινού ποιες ερωτήσεις θα του/της υποβάλετε. Καταγράψτε τις ερωτήσεις πιο κάτω:

22 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας ΚΥΠΡΙΑΚΕΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΕΣ ΣΤΟΥΣ ΟΛΥΜΠΙΑΚΟΥΣ 1. Φαντάσου πως είσαι ένας/μία Κύπριος/Κύπρια αθλητής/τρια του παρελθόντος. Αφού μελετήσεις το υλικό που έχεις στη διάθεσή σου, προσπάθησε να παρουσιάσεις το προφίλ σου (όνομα, Ολυμπιάδα που συμμετείχες, αγώνισμα στο οποίο συμμετείχες, θέση που κατέλαβες) Περίγραψε τα συναισθήματά σου: πριν, κατά τη διάρκεια του αγώνα και μετά τον αγώνα. 4. ΠΕΡΙΓΡΑΦΩ ΤΑ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΑ ΜΟΥ ΣΤΟΝ ΑΓΩΝΑ ΠΡΙΝ ΚΑΤΑ ΜΕΤΑ 3. Ομαδική εργασία: Φαντάσου πως είσαι δημοσιογράφος. Έχεις την ευκαιρία να πάρεις συνέντευξη από ένα Κύπριο/Κύπρια αθλητή/μια αθλήτρια που πρόκειται να λάβει μέρος στους Ολυμπιακούς Αγώνες της Αθήνας Συζήτησε με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας σου και αποφασίστε από κοινού ποιες ερωτήσεις θα του/της υποβάλετε. Καταγράψτε τις ερωτήσεις πιο κάτω:

23 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΑΝΑΒΙΩΣΗ ΤΩΝ ΟΛΥΜΠΙΑΚΩΝ ΑΓΩΝΩΝ Για αιώνες και μέχρι το 393 μ.χ., οι Ολυμπιακοί Αγώνες διεξάγοντο ανελλιπώς και σε τακτά χρονικά διαστήματα. Από το 393 μ.χ. όμως, μετά από αυτοκρατορική διαταγή, οι αγώνες καταργούνται καθώς συνδέθηκαν με την ειδωλολατρία χρόνια μετά την κατάργησή τους, κάποιοι επιφανείς άνδρες έφεραν στο προσκήνιο την ιδέα της αναγέννησης, της αναβίωσής τους. Για να μάθετε περισσότερα για την κατάργηση αλλά και την αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων, συμπληρώστε αυτό το φύλλο εργασίας 1. Ως ομάδα, ψάξτε στο υλικό που συγκεντρώσατε και γράψτε λίγες πληροφορίες για τους: Μέγας Θεοδόσιος Βαρώνος Πιέρ Ντε Κουμπερτέν Δημήτριος Βικέλας 2. Ομαδική εργασία: Φαντάσου ότι είσαι ο βαρώνος Πιέρ Ντε Κουμπερτέν. Για καιρό τώρα στριφογυρίζει στο μυαλό σου η ιδέα να προτείνεις την αναβίωση των Ολυμπιακών Αγώνων. Ξαφνικά αποφασίζεις ότι ήρθε η ώρα να το κάνεις! Συζήτησε με τα υπόλοιπα μέλη της ομάδας σου και αποφασίστε από κοινού ποια επιχειρήματα θα χρησιμοποιήσετε για να πείσετε και τους άλλους ανθρώπους για την αξία και την αναγκαιότητα της αναβίωσης του αρχαίου αυτού θεσμού. Καταγράψτε τα επιχειρήματά σας πιο κάτω:

24 Το Δημοτικό Σχολείο στην Κοινωνία της Πληροφορίας ΟΙ ΜΑΣΚΟΤ ΔΙΗΓΟΥΝΤΑΙ ΤΗΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥΣ ΔΡΑΜΑΤΟΠΟΙΗΜΕΝΟΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ Αθήνα: Βάλντι, Μίσα, Κόμπι, Ίζυ, Μίλυ, Όλυ και Σιντ Κύπρος: Αφηγητής, Αμίκ, Σαμ, Χόντορι, Φοίβος και Αθηνά Αφηγητής: Οι Ολυμπιακοί Αγώνες κέρδισαν το έντονο ενδιαφέρον του κόσμου από το 1968 και μετά, χάρη στη δημοσιότητα που τους έδωσε η ζωντανή τηλεοπτική κάλυψη. Από τότε όλα τα σήματα των Αγώνων, και ειδικότερα οι μασκότ, έγιναν ένας νέος τρόπος επικοινωνίας με τον κόσμο, και η δημιουργία τους εξέφραζε τις τάσεις της εποχής. Το 1968, στην πόλη του Μεξικού, εμφανίστηκε η πρώτη μασκότ, ένα κόκκινο τζάγκουαρ, εμπνευσμένο από την κουλτούρα των Μάγια. Το τζάγκουαρ δεν ενθουσίασε όσο οι σημερινές μασκότ των αγώνων, αλλά άνοιξε το δρόμο για την παγκόσμια αποδοχή ενός τέτοιου προϊόντος από το πλατύ κοινό. Έτσι, η επόμενη μασκότ, το σκυλάκι Βάλντι (Μόναχο 1972), στάθηκε πολύ πιο τυχερή, το κοινό την υποδέχτηκε πανηγυρικά! Βάλντι (Μόναχο 1972): Αγαπητοί μου φίλοι, σας χαιρετώ. Γαβ, γαβ, γαβ! Είμαι ο Βάλντι, το χαριτωμένο σκυλάκι που έκανα για πρώτη φορά την εμφάνισή μου στους Ολυμπιακούς Αγώνες του Μονάχου το Είμαι η πρώτη επίσημη μασκότ στην ιστορία των Ολυμπιακών Αγώνων και νιώθω πολλή περηφάνια γι αυτό. Το κεφάλι και η ουρά μου έχουν χρώμα ανοιχτογάλαζο και στο σώμα μου έχω κάθετες λωρίδες στα ολυμπιακά χρώματα. Κυκλοφόρησα σε πλαστικά αυτοκόλλητα, μπρελόκ και πόστερ. Σημείωσα μεγάλη επιτυχία και είμαι πολύ ευτυχής γι αυτό. Αμίκ (Μόντρεαλ 1976): Γεια σου Βάλντι. Πάλι άρχισες να μιλάς για τον εαυτό σου και να προβάλλεσαι; Έχει 28 χρόνια τώρα που σε ξέρω και δε λες να αλλάξεις τακτική. Εξακολουθείς να είσαι ο ίδιος. Μυαλό δε θα βάλεις ποτέ σου. Όλες οι μασκότ μαζί: Δίκιο έχει ο Αμίκ, δίκιο. Βάλντι: Αμίκ, καλέ μου φίλε, λυπάμαι αν σε στενοχώρησα. Δεν ήθελα να συμβεί κάτι τέτοιο. Ξέρεις πόσο σε αγαπώ. Αμίκ: Κι εγώ σε αγαπώ Βάλντι, αλλά πρέπει να είσαι πιο προσεκτικός. Θυμάσαι πόσο όμορφα ένιωσες όταν στο Μόντρεαλ το 1976 έκανα την εμφάνισή μου; Αρχικά μπορεί να μη σου άρεσε το μαύρο μου χρώμα κι η κόκκινη γραμμή που έχω στο σώμα μου, αλλά μετά με πλησίασες και μου είπες πως ένιωθες πολλή μοναξιά ως τότε και πως από εκείνη τη στιγμή θα γινόμασταν οι καλύτεροι φίλοι. Δώσαμε τα χέρια, γίναμε οι καλύτεροι φίλοι και περιμέναμε την επόμενη Ολυμπιάδα να μπει ακόμη ένας φίλος στην παρέα μας. Μίσα (Μόσχα 1980): Χα, χα, χα!!! Μου άρεσε αυτό! Πρώτη φορά το ακούω. Ο Βάλντι και ο Αμίκ περιμένανε ακόμη ένα φίλο. Και ποιος ήταν αυτός, παρακαλώ; Εγώ, ο Μίσα το αρκουδάκι, που παρουσιάστηκα στους Ολυμπιακούς Αγώνες της Μόσχας το Θυμάμαι πόσο τρομάξατε κι οι δυο όταν με πρωτοείδατε. Τρέχατε να κρυφτείτε από το φόβο σας λες και θα σας έκανα κακό. Ευτυχώς που είδατε εκείνο το μικρό παιδάκι να με κρατά στο δυο του χέρια, να με χαϊδεύει, να παίζει μαζί μου και να μου σιγοτραγουδά. Τότε μόνο καταλάβατε πως δε θα σας έκανα κακό, αλλά μόνο γέλιο και χαρά θα έφερνα στη ζωή σας. Μεγάλη ήταν μάλιστα η έκπληξη του Αμίκ, όταν πήγε στο ταχυδρομείο να αγοράσει γραμματόσημα, για να στείλει ένα γράμμα στο Βάλντι και με βρήκε αποτυπωμένο πάνω σε ένα από αυτά. Θυμάσαι, Αμίκ; Αμίκ: Και βέβαια θυμάμαι, Μίσα. Πώς είναι δυνατό να ξεχάσω κάτι τέτοιο; Σαμ (Λος Άντζελες 1984): Πολύ ωραία είναι όλα αυτά που λέτε φίλοι μου, αλλά κανείς δε φανταζόταν πως θα μπορούσε η μασκότ του Λος Άντζελες το 1984 να ήταν πουλί. Όταν έφθασα κοντά σας, διασχίζοντας το καταγάλανο ουρανό, μείνατε όλοι με τα μάτια ανοικτά. Ποπό! αναφωνήσατε, να κι ένας αετός στην παρέα μας. Ξεσπάσατε στα γέλια, όταν διαπιστώσατε πως είμαι λιγουλάκι φαλακρός, αλλά μην ξεχνάτε πως εμείς οι φαλακροί έχουμε και πολύ μυαλό, ε!!! Τι; Είπε κανείς το αντίθετο; Όλες οι μασκότ μαζί: Όχι, όχι. Καλά τα λες! Καλά τα λες! 314

25 Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ Χόντορι (Σεούλ 1988): Εμένα πάντως δε με φοβήθηκε ούτε με κακολόγησε κανείς. Μπορεί να διαπιστώσατε από την πρώτη στιγμή πως ήμουνα ένα τιγράκι, αλλά διακρίνατε στο πρόσωπό μου πόσο χαριτωμένος και φιλικός ήμουν! Όλες οι μασκότ μαζί: Ου, ου ου ου! Χόντορι: Τι σημαίνει αυτό, παιδιά; Σαμ: Τίποτα. Πολύ σωστά τα λες Χόντορι. Θυμάμαι, μάλιστα που γελάσαμε πολύ με το παραδοσιακό, κορεάτικο καπέλο που φορούσες τότε. Αλήθεια, το έχεις ακόμη; 16 χρόνια πέρασαν από το Χόντορι: Και βέβαια το έχω. Και όχι μόνο αυτό, αλλά έχω φυλάξει και τους ολυμπιακούς κύκλους που είχα κρεμασμένους στο λαιμό μου. Κάτι, όμως, παιδιά, που μου έμεινε αξέχαστο είναι η χαρά που έκανε ο Βάλντι, όταν είδε τον Κόμπι στη Βαρκελώνη το 1992 να μπαίνει στην παρέα μας; Κόμπι (Βαρκελώνη 1992): Χαρά, δε λέει τίποτα. Ακόμη ένας σκύλος στην παρέα μας αναφώνησε. Αμ, τι νομίσατε; Είμαστε αξιαγάπητα ζώα! Πιστοί φίλοι των ανθρώπων. Μπορεί, αρχικά να μην άρεσε λίγο η παράξενη μορφή μου, αλλά μετά κέρδισα τις καρδιές όλων σας. Θυμάστε, μάλιστα, πόση επιτυχία είχε εκείνη η σειρά στην ισπανική τηλεόραση που έκανα μαζί με τη φίλη μου την Πέτρα, όταν παρουσιάστηκε στους Παραολυμπιακούς της Βαρκελώνης; Ίζυ (Ατλάντα 1996): Εγώ, όμως, δεν μπορώ να πω το ίδιο με το φίλο μου τον Κόμπι. Κανείς δεν μπόρεσε ακόμη να καταλάβει πώς σκέφτηκαν να φτιάξουν μια τέτοια φιγούρα, εμένα, δηλαδή, και μάλιστα να της δώσουν το όνομα Ίζυ. Όταν ρώτησα να μου εξηγήσουν από πού προέρχεται το όνομά μου, μου απάντησαν πως προέρχεται από τη φράση "what is it?", που σημαίνει («τι είναι αυτό;»). Ε, λοιπόν, από τότε ούτε κι εγώ μπόρεσα να καταλάβω τι είμαι. Μίλυ (Σίδνεϊ 2000): Μη στενοχωριέσαι Ίζυ και κάπου θα υπάρχει μια απάντηση. Είμαι σίγουρη πως σύντομα θα τη βρεις. Εμείς τι να πούμε; Κάναμε την παρουσίασή μας στο Σίδνεϊ το 2000, τρεις μασκότ μαζί. Εγώ είμαι η Μίλυ, η έχιδνα, και ζω στο πάρκο της χιλιετίας στο Σίδνεϊ. Το όνομά μου προήλθε από το millennium, που σημαίνει χιλιετία. Όλυ: Εγώ είμαι η Όλυ, η κουκαμπούρα, που ζω στο ψηλότερο δέντρο του ολυμπιακού πάρκου και αντιπροσωπεύω τα ιδανικά του Ολυμπιακού Πνεύματος και της διεθνούς φιλίας. Το όνομά μου προήλθε από τους Ολυμπιακούς Αγώνες (Olympics). Σιντ: Κι εγώ ο Σιντ, έναν πλατύπους, που είμαι η ενσάρκωση του αθλητή με το ομαδικό πνεύμα και πήρα το όνομά Μου από το Σίδνεϊ, την πόλη των Αγώνων. Φοίβος (Αθήνα 2004): Κι εμείς φέτος, παιδιά θα είμαστε 2 μασκότ. Εγώ, ο Φοίβος Αθηνά: Κι εγώ η Αθηνά. Όλες οι μασκότ μαζί: Καλωσορίσατε στην παρέα μας καλοί μας φίλοι! Φοίβος και η Αθηνά: Σας ευχαριστούμε πολύ! Φοίβος: Εμείς είμαστε δυο σημερινά παιδιά, δυο αδέλφια, απλά και χαρούμενα, γεμάτα ζωντάνια και Αθηνά: έτοιμα, όμως, για να σας δείξουμε και το δρόμο της συμμετοχής στους Ολυμπιακούς Αγώνες του Το δρόμο της αλληλεγγύης, της συνεργασίας, της αγάπης που πρέπει να υπάρχει ανάμεσα σε όλους τους ανθρώπους της γης, ανεξάρτητα από καταγωγή, χρώμα και θρησκεία. 315

17/4/2007 19/3/2007 12/3/2007

17/4/2007 19/3/2007 12/3/2007 2. Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Με βάση τη µεθοδολογία που εκπονήθηκε (Anastasiades, 2003), πραγµατοποιήθηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των µαθησιακών δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

2007 δράσης 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Εφαρµογή Μεθοδολογίας Υλοποίησης Η µεθοδολογία που χρησιµοποιήθηκε είναι η µεθοδολογία του ερευνητικού προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ. Με βάση αυτό σχεδιάστηκαν τέσσερις τηλεδιασκέψεις. Τα στάδια υλοποίησης των

Διαβάστε περισσότερα

9. Από τη θεωρία στην πράξη: Η διδασκαλία των Μαθηματικών (ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2003)

9. Από τη θεωρία στην πράξη: Η διδασκαλία των Μαθηματικών (ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2003) Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2000-2004 9. Από τη θεωρία στην πράξη: Η διδασκαλία των Μαθηματικών (ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2003) 9.1 Εισαγωγή Στα πλαίσια του προγράμματος ΟΔΥΣΣΕΑΣ κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους

Διαβάστε περισσότερα

9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών

9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών Διάλεξη 7: Από την Θεωρία στην Πράξη Μελέτες Περίπτωσης 9.1Η Διδασκαλία της Γλώσσας 9.2 Το πανηγύρι της Επιστήμης 9.3 Η Διδασκαλία των Μαθηματικών 9.1 Η Διδασκαλία της Γλώσσας ΟΔΥΣΣΕΑΣ Πιλοτικό Πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

8. Από τη θεωρία στην πράξη: Η διδασκαλία της ενότητας της Επιστήµης - Οικολογίας (Ο ΥΣΣΕΑΣ 2003)

8. Από τη θεωρία στην πράξη: Η διδασκαλία της ενότητας της Επιστήµης - Οικολογίας (Ο ΥΣΣΕΑΣ 2003) Από τη θεωρία στην πράξη: Ο ΥΣΣΕΑΣ 2000-2004 8. Από τη θεωρία στην πράξη: Η διδασκαλία της ενότητας της Επιστήµης - Οικολογίας (Ο ΥΣΣΕΑΣ 2003) 8.1 Εισαγωγή Στα πλαίσια του προγράµµατος Ο ΥΣΣΕΑΣ, κατά τη

Διαβάστε περισσότερα

4 (8/6/07) 3 (10/5/07) 2 (18/4/07) 1 (9/3/07)

4 (8/6/07) 3 (10/5/07) 2 (18/4/07)  1 (9/3/07) 2. Ι ΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟ ΟΛΟΓΙΑ «ΑΣΠΡΑ ΚΑΡΑΒΙΑ ΤΑ ΟΝΕΙΡΑ ΜΑΣ» 2.1 ΕΠΙΛΟΓΗ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ Οι µαθητές θα έρθουν σε επαφή µε το νέο σύστηµα διδασκαλίας σταδιακά, προκειµένου να ενταχθούν

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Αγίου Αντωνίου(Λευκωσία) ΙΘ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Αγίας Φύλαξης)

Δημοτικό Σχολείο Αγίου Αντωνίου(Λευκωσία) ΙΘ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Αγίας Φύλαξης) Δημοτικό Σχολείο Αγίου Αντωνίου(Λευκωσία Λευκωσία) ΙΘ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Αγίας Φύλαξης) Εικόνες από το παραμύθι Είμαι το γεράκι του πολέμου. Θα καλέσω τους φίλους μου για να τους ενημερώσω γιαταπονηρά

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2008 Ερευνητικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος 70 Ο Δημοτικό Σχολείο Αθήνας Δημοτικό Σχολείο Μαγούλας ( Νομού

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος.

ΟΔΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος. ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 ης ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος. 70 0 Δημοτικό Σχολείο Νομού Αττικής Αθήνας Δημοτικό Σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ

ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Σχολεία ϖου συµµετέχουν 5ο ηµοτικό σχολείο Κέρκυρας 2ο ηµοτικό σχολείο Νάξου Σχολική χρονιά 2005-2006 ιδακτική µεθοδολογία ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Περίοδος ϖροετοιµασίας Τηλεδιάσκεψη

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδας.

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδας. Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδας. ΝΕΡΟ- ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΛΑΝΗΤΗ- ΕΝΑ ΑΝΕΚΤΙΜΗΤΟ ΑΓΑΘΟ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ

Διαβάστε περισσότερα

Προηγμένες Μαθησιακές Τεχνολογίες Διαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση

Προηγμένες Μαθησιακές Τεχνολογίες Διαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση Προηγμένες Μαθησιακές Τεχνολογίες Διαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Μαθησιακών Δραστηριοτήτων από Απόσταση της Α/θμιαςεκπ/σης με θέμα: «Το νερό νεράκι» Κονιδάρη Χριστίνα Μακρίδου

Διαβάστε περισσότερα

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Π Α Ι Α Γ Ω Γ Ι Κ Ο Τ Μ Η Μ Α Η Μ Ο Τ Ι Κ Η Σ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Σ Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Τ Η Ν Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗΣ ΜΕ ΘΕΜΑ Θανόπουλος Σωτήρης Καλλιβωκάς ηµήτρης Καλογήρου Θωµαή Καρακίτσου Βασιλική Μακρή Κατερίνα Χριστόπουλος Νίκος Σχολείο Αθήνας Σχολείο Χανίων Θανόπουλος Σωτήρης Καλλιβωκάς

Διαβάστε περισσότερα

Διάλεξη 6: Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση μέσω Τηλεδιάσκεψης σε Περιβάλλον Δημοτικού Σχολείου

Διάλεξη 6: Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση μέσω Τηλεδιάσκεψης σε Περιβάλλον Δημοτικού Σχολείου Διάλεξη 6: Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση μέσω Τηλεδιάσκεψης σε Περιβάλλον Δημοτικού Σχολείου 8.1.1 Περιγραφή προγράμματος 8.1.2 Στόχοι Προγράμματος 8.1.3 Το παιδαγωγικό μοντέλο Γενικές Αρχές Διδακτική μεθοδολογία

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑΥΠΛΙΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4 (συµπληρώνεται από τους ασκάλους)

Διαβάστε περισσότερα

Στάδια Ε.Ε. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος. . Ενδιαφέρον θέμα

Στάδια Ε.Ε. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος. . Ενδιαφέρον θέμα Στάδια Ε.Ε. 1. Κριτήρια επιλογής θέματος. Ενδιαφέρον θέμα. Μας δίνετε η ευκαιρία να γνωρίσουμε καλύτερα τους Ολυμπιακούς αγώνες και την παιδεία μέσα από αυτούς.. Επίσης μπορούμε να γνωρίζουμε και να μάθουμε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ.

ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΣΕΝΑΡΙΟ: ΖΟΥΜΕ ΜΑΖΙ, ΣΥΝΕΡΓΑΖΟΜΑΣΤΕ ΚΑΙ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΣΤΕ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ ΜΑΣ. ΤΙΤΛΟΣ: H ΖΩΗ ΣΤΗΝ ΚΟΙΝΟΤΗΤΑ. ΤΑΞΗ: Γ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ: ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ,ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΑΓΩΓΗ ΧΡΟΝΟΣ: 3 ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΩΡΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Google Earth (http://earth.google.com/) Panoramio (http://www.panoramio.com/ )

Google Earth (http://earth.google.com/) Panoramio (http://www.panoramio.com/ ) Σχέδιο Μαθήµατος 1 ης τηλεδιάσκεψης. Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα Εξ αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος. 1 ο ηµοτικό Σχολείο Αγρινίου 11 ο ηµοτικό Σχολείο Καλαµάτας

Διαβάστε περισσότερα

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου

Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου ΙΓ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού (Κ.Β ) Μεσαιωνικά κάστρα Λεμεσού και Πάφου Δρ. Παύλος Ρήγας Χριστιάνα Λιασίδου Εισαγωγή Πώς προέκυψε η ιδέα ενότητα Κατοικία / Γλώσσα ενότητα Οι εξελίξεις στην Ευρώπη κατά τους

Διαβάστε περισσότερα

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης

«Θάλασσα Οικολογία» Καθηγητής: Αναστασιάδης Παναγιώτης ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκϖαίδευση αϖό Αϖόσταση ΤΕΛΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή δύο ιστοριών

Συγγραφή δύο ιστοριών Συγγραφή δύο ιστοριών ΤΑ ΒΗΜΑΤΑ: Τα παρακάτω βήματα 1 έως 4 αφορούν το 1ο στάδιο και υλοποιήθηκαν με την εργασία και υπό την εποπτεία των εκπαιδευτικών Αγάπης Βράντση και Κυριάκου Πεντερίδη, ενώ τα βήματα

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδας.

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδας. Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδας. ΝΕΡΟ- ΠΗΓΗ ΖΩΗΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΠΛΑΝΗΤΗ- ΕΝΑ ΑΝΕΚΤΙΜΗΤΟ ΑΓΑΘΟ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΡ

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115 Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι

Διαβάστε περισσότερα

Σκοπός και στόχοι της δράσης Το πλαίσιο εφαρμογής Δραστηριότητες της δράσης

Σκοπός και στόχοι της δράσης Το πλαίσιο εφαρμογής Δραστηριότητες της δράσης Τη σχολική χρονιά 2016-2017 σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε στο 101 ο Δημοτικό Σχολείο Αθηνών, σε δύο τμήματα της Β τάξης, μια εκπαιδευτική δράση με τίτλο «Παίζουμε, διερευνούμε, δοκιμάζουμε ιδέες» χρηματοδοτούμενη

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑΥΠΛΙΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 (συµπληρώνεται από τους ασκάλους)

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2006. 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) 1) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ν.ΦΙΓΑΛΕΙΑΣ 2) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΝΩΝ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2006. 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) 1) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ν.ΦΙΓΑΛΕΙΑΣ 2) ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΡΧΑΝΩΝ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 5. 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ / (19/3/2007) Στο ενδιάµεσο διάστηµα µεταξύ 2 ης και 3 ης τηλεδιάσκεψης οι µαθητές ασχολήθηκαν µε τη θεµατική ενότητα που τους είχε ανατεθεί ανά οµάδες. Συζήτησαν µεταξύ τους για το

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες

Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Η δική μου πολιτεία-διάσημα Κτίρια Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε 2 Διάρκεια: 7Χ80 λεπτά Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες ανακαλούν εμπειρίες, εκφράζουν συναισθήματα

Διαβάστε περισσότερα

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά

Η ζωή είναι αλλού. < <Ηλέκτρα>> Το διαδίκτυο είναι γλυκό. Προκαλεί όμως εθισμό. Γι αυτό πρέπει τα παιδιά. Να το χρησιμοποιούν σωστά Δράση 2 Σκοπός: Η αποτελεσματικότερη ενημέρωση των μαθητών σχετικά με όλα τα είδη συμπεριφορικού εθισμού και τις επιπτώσεις στην καθημερινή ζωή! Οι μαθητές εντοπίζουν και παρακολουθούν εκπαιδευτικά βίντεο,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4 ΗΣ ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗΣ ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2008 Ερευνητικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε Δημοτικά Σχολεία της Ελλάδος 70 Ο Δημοτικό Σχολείο Αθήνας Δημοτικό Σχολείο Μαγούλας ( Νομού

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO 1 ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. Τοποθέτησε μια χελώνα στην επιφάνεια εργασίας. 2. Με ποια εντολή γράφει η χελώνα μας;.. 3. Γράψε την εντολή για να πάει

Διαβάστε περισσότερα

13. Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2004-Ολυμπιακή Παιδεία

13. Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2004-Ολυμπιακή Παιδεία Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2000-2004 13. Από τη θεωρία στην πράξη: ΟΔΥΣΣΕΑΣ 2004-Ολυμπιακή Παιδεία Θεματική Ενότητα 4: Παραολυμπιακοί Αγώνες 13.1 Εισαγωγή Στα πλαίσια του προγράμματος ΟΔΥΣΣΕΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1

ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ΕΝΤΥΠΟ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 Όνομα Εκπαιδευτικού: Νικολάου Χριστιάνα Σχολείο: Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Τίμης Τάξη: Α Ζήτημα της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής του σχολείου: Οι καταναλωτικές

Διαβάστε περισσότερα

.Σ. Ναυστάθµου Σούδα (XANIA) ΛΕΟΝΤΕΙΟ.Σ. Πατησίων

.Σ. Ναυστάθµου Σούδα (XANIA) ΛΕΟΝΤΕΙΟ.Σ. Πατησίων .Σ. Ναυστάθµου Σούδα (XANIA) ΛΕΟΝΤΕΙΟ.Σ. Πατησίων 1 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 26/4/2007 Μέρος Α (α) Οι µαθητές του Ναυστάθµου παρουσιάζουν διάφορες εικόνες από τα Χανιά, αξιοθέατα, το κλίµα των Χανίων, παραδοσιακές

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτιστικό Πρόγραμμα. «Μαθητικό Διαδικτυακό Ραδιόφωνο» Σχ. έτος Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Μπακόπουλος Νικόλαος ΠΕ19

Πολιτιστικό Πρόγραμμα. «Μαθητικό Διαδικτυακό Ραδιόφωνο» Σχ. έτος Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Μπακόπουλος Νικόλαος ΠΕ19 Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Μαθητικό Διαδικτυακό Ραδιόφωνο» Σχ. έτος 2012-13 Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Μπακόπουλος Νικόλαος ΠΕ19 Συνεργάτες: Ευάγγελος Κομποχόλης, Βασιλική Καλαντζή και Ελένη Παντελή Τάξεις:

Διαβάστε περισσότερα

"Μια σημαία μια ιδέα"

Μια σημαία μια ιδέα Τελική Εργασία "Μια σημαία μια ιδέα" Καρακώτσογλου Αντώνης 19ο Δημοτικό Σχολείο Θεσσαλονίκης Τάξη Στ` Υπεύθυνη ομάδας εργασίας: Δούβλη Γεωργία ΜΑΙΟΣ 2014 Abstract - Περίληψη Η παρούσα εργασία εκπονήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

«Λουλουδάκι μου π ανθείς, πες μου τι φορεσιά φορείς!» Μέσα από το ποίημα του Κωστή Παλαμά «Γεια σας τριαντάφυλλα»

«Λουλουδάκι μου π ανθείς, πες μου τι φορεσιά φορείς!» Μέσα από το ποίημα του Κωστή Παλαμά «Γεια σας τριαντάφυλλα» «Λουλουδάκι μου π ανθείς, πες μου τι φορεσιά φορείς!» Μέσα από το ποίημα του Κωστή Παλαμά «Γεια σας τριαντάφυλλα» Αρτηνού Δήμητρα, ΠΕ 70 (τοποθέτηση /Δ/ντρια) Καρκανιά Γεωργία, ΠΕ 70 (απόσπαση από 10ο

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα

Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Ενότητα: Σχολείο 1. Σχολεία του κόσμου 2. Σχολική ζωή στο παρελθόν 3. Το σχολείο μου στο παρελθόν και σήμερα Άντρη Σάββα Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο Αλεθρικού Σχ. χρονιά: 2012-2013 Γενική περιγραφή Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ Β ηµοτικό Σχολείο.Σ. ΝΑΥΣΤΑΘΜΟΥ ΣΟΥ ΑΣ-ΚΡΗΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ:

ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: ΙΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΛΕΜΕΣΟΥ (Κ.Α.) ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ: 2007-2008 Τάξη: Γ 3 Όνομα: Η μύτη μου είναι μεγάλη. Όχι μόνο μεγάλη, είναι και στραβή. Τα παιδιά στο νηπιαγωγείο με λένε Μυτόγκα. Μα η δασκάλα τα μαλώνει: Δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗ ΘΕΜΑΤΟΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΗΣ Υπεύθυνη Καθηγήτρια: Μαρία Λαγουδάκη ΠΕ19 ΣΕΛ. 1 1 Ο ΜΑΘΗΜΑ: 12/11/2013 7 η ώρα Οι μαθητές συγκεντρώθηκαν στο εργαστήριο Πληροφορικής. Αρχικά δόθηκαν πληροφορίες σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ

THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ THE ENGLISH SCHOOL ΑΓΓΛΙΚΗ ΣΧΟΛΗ Diagnostic exam 2018 ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Διάρκεια εξέτασης: 1 ώρα και 15 λεπτά ΟΔΗΓΙΕΣ Διάβασε προσεκτικά τις οδηγίες αυτής της σελίδας. Γράψε ΟΛΕΣ τις απαντήσεις στο γραπτό που

Διαβάστε περισσότερα

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου

Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο. 1 φωτοτυπία ανά μαθητή με τον έλεγχο παραγωγή προφορικού λόγου, παραγωγή γραπτού λόγου Κατανόηση προφορικού λόγου Επίπεδο B Δεύτερη διδακτική πρόταση Έλεγχος επίδοσης στο σχολείο Ενδεικτική διάρκεια: Ομάδα-στόχος: Διδακτικός στόχος: Στρατηγικές: Υλικό: Ενσωμάτωση δραστηριοτήτων: 1 διδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΕΡΚΥΡΑΣ

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΕΡΚΥΡΑΣ Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΕΡΚΥΡΑΣ Β ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΟ ΟΥ Ε ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (συµπληρώνεται από τους ασκάλους)

Διαβάστε περισσότερα

SAFER INTERNET DAY 2018

SAFER INTERNET DAY 2018 SAFER INTERNET DAY 2018 Τι θα άλλαζε στην αρχαία Ελλάδα αν υπήρχε το διαδίκτυο; Δημοτικό σχολείο Athener Schule Τάξεις Γ, Δ, Ε, ΣΤ' Οι άθλοι του Ηρακλή και η επικοινωνία με τον Ευρυσθέα γίνονται εντελώς

Διαβάστε περισσότερα

2 η τηλεδιάσκεψη (Εικονική Τάξη) Σχέδιο µαθήµατος Α) Γενικά Στοιχεία 1. άσκαλοι(ες): Ένας δάσκαλος από κάθε σχολείο 2. Τόπος, χρόνος, αριθµός µαθητών Σχολείο ιδακτική Ώρα Τάξη/ Τµήµα Αριθµός Μαθητών 2

Διαβάστε περισσότερα

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα;

ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; ΥΔΡΟΠΕΡΑΤΟΤΗΤΑ (ΧΡΙΣΤΟΦΟΡΟΥ) Τίτλος διερεύνησης: Ποιοί παράγοντες επηρεάζουν το πόσο νερό συγκρατεί το χώμα; Σύντομη περιγραφή διερεύνησης: Σκοπός αυτής της διερεύνησης ήταν να κάνουν κάποιες υποθέσεις

Διαβάστε περισσότερα

Πόσο καθαρή είναι η πόλη μας;

Πόσο καθαρή είναι η πόλη μας; Ανοιχτή Εκπαιδευτική Πρακτική Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη Πόσο καθαρή είναι η πόλη μας; Εκπαιδευτικός & Τάξη Εκπαιδευτικός: Μαρίνα Αθανασούλα ( Αναπληρώτρια Νηπιαγωγός)

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις.

ΕΡΓΑΣΙΕΣ. Α ομάδα. Αφού επιλέξεις τρία από τα παραπάνω αποσπάσματα που σε άγγιξαν περισσότερο, να καταγράψεις τις δικές σου σκέψεις. Α ομάδα ΕΡΓΑΣΙΕΣ 1. Η συγγραφέας του βιβλίου μοιράζεται μαζί μας πτυχές της ζωής κάποιων παιδιών, άλλοτε ευχάριστες και άλλοτε δυσάρεστες. α) Ποια πιστεύεις ότι είναι τα μηνύματα που θέλει να περάσει μέσα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ ( ) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος. ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΤΟ Γ1 ΤΟΥ 10 ΟΥ Δ.Σ. ΤΣΕΣΜΕ (10.11.2010) ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΜΑΘΗΜΑ: Μελέτη Περιβάλλοντος ( Ενότητα 3: Μέσα συγκοινωνίας και μεταφοράς Κεφάλαιο 3: Κυκλοφορούμε με ασφάλεια) ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

«Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005» εξ αποστάσεως εκπαίδευση µέσω τηλεδιάσκεψης Μια µικρή εισαγωγή Κεντρικό Θέµα: Ελλάδα -Ιστορία Πολιτισµός Ειδικό Θέµα: «Η Ναυµαχία των

«Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005» εξ αποστάσεως εκπαίδευση µέσω τηλεδιάσκεψης Μια µικρή εισαγωγή Κεντρικό Θέµα: Ελλάδα -Ιστορία Πολιτισµός Ειδικό Θέµα: «Η Ναυµαχία των 3η Εργασία Σχεδιασµός και Ανάπτυξη Μαθησιακών ραστηριοτήτων από Απόσταση Ιωάννου Μαριάννα Μεγρέµη Αναστασία «Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005» εξ αποστάσεως εκπαίδευση µέσω τηλεδιάσκεψης Μια µικρή εισαγωγή Κεντρικό Θέµα:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ. Διδακτική πρόταση ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΔΕΥΤΕΡΗΣ /ΞΕΝΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ Διδακτική πρόταση Διδακτικό πλαίσιο Θέμα: Πάρτι γενεθλίων Σχολείο: Γυμνάσιο Φανερωμένης, Λάρνακα Επίπεδο ελληνομάθειας: Α2 - αρχάριοι (9 μαθητές) Διδακτικά

Διαβάστε περισσότερα

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2

Κυκλοφοριακή Αγωγή ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 Κυκλοφοριακή Αγωγή Πρόγραµµα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ιαθεµατική προσέγγιση ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΘΗΝΑΣ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗ ΑΓΩΓΗ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 2 1) Γενικά Στοιχεία άσκαλοι:

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑΥΠΛΙΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 5 (συµπληρώνεται από τους ασκάλους) Α) Γενικά

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης

ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ. Εργασία για το σπίτι. Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Εργασία για το σπίτι Απαντούν μαθητές του Α1 Γυμνασίου Προσοτσάνης 1 ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Απαντά η Μαρίνα Βαμβακίδου Ερώτηση 1. Μπορείς να φανταστείς τη ζωή μας χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2)

5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2) ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΣΤΑ ΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ 2 ο ΚΙΣΑΜΟΥ & 4 ο ΛΕΜΕΣΟΥ 5.1 ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1 ( ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ 2) «ΑΣΠΡΑ ΚΑΡΑΒΙΑ ΤΑ ΟΝΕΙΡΑ ΜΑΣ» Α) Γενικά στοιχεία 1. ασκάλες:

Διαβάστε περισσότερα

Σχεδιασμός Σχεδίου Εργασίας Project

Σχεδιασμός Σχεδίου Εργασίας Project ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/Δ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΚΕΝΤΡΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ 7 ΗΣ ΠΕΡΙΦ. Δ.Ε. Ν. ΣΕΡΡΩΝ Ημερομηνία 14-10-2014 Σχεδιασμός Σχεδίου

Διαβάστε περισσότερα

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ PROJECT Την Πέμπτη 30 Απριλίου 2009 έκανα για 20 λεπτά περίπου μάθημα για να γνωρίσω καλύτερα τους/τις μαθητές/τριες, για να τους/τις χωρίσω σε ομάδες και για να τους γνωστοποιήσω πώς θα

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα:

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Β ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ. 1 η ενότητα: 1 η ενότητα: Από τον τόπο μου σ όλη την Ελλάδα Ταξίδια, περιηγήσεις, γνωριμία με ανθρώπους, έθιμα πολιτισμό Περίοδοι διδασκαλίας: 7 1 η περίοδος: Μέρος Α Εισαγωγικά κείμενα Μέσα από κείμενα οι μαθητές:

Διαβάστε περισσότερα

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά

Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΧΟΛΕΙΟ. Χανιά Νιώθω, νιώθεις, νιώθει.νιώθουμε ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Σμαράγδα Τσιραντωνάκη, ΠΕ70 ΣΧΟΛΕΙΟ Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια Θεοδωρόπουλου Χανιά Μάϊος 2015 Σελίδα 1 από 10 1. Συνοπτική περιγραφή της καλής πρακτικής Η παρούσα

Διαβάστε περισσότερα

Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις

Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις Διεθνής Σύμβαση του Ο.Η.Ε για τα δικαιώματα του παιδιού Άρθρο 12 Ελευθερία Γνώμης «Τα παιδιά έχουν δικαίωμα να εκφράζουν ελεύθερα τις απόψεις τους. Οι μεγάλοι πρέπει να ακούν και να παίρνουν σοβαρά υπόψη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ ΒΙΒΛΙΟΥ Το Εθνικό Κέντρο Βιβλίου (Ε.ΚΕ.ΒΙ.) είναι ένας οργανισμός που ιδρύθηκε από το Υπουργείο Πολιτισμού το 1994 με σκοπό να βοηθήσει και να οργανώσει την εξάπλωση του βιβλίου.* Για τον

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ

Ο ΥΣΣΕΑΣ Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΠΕΤΣΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΝΑΥΠΛΙΟΥ ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 3 (συµπληρώνεται από τους ασκάλους)

Διαβάστε περισσότερα

Η εικαστική δράση που παρουσιάζεται στηρίζεται: φιλοσοφία των ΝΑΠ της Αγωγής Υγείας και των Εικαστικών Τεχνών ενεργητικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις

Η εικαστική δράση που παρουσιάζεται στηρίζεται: φιλοσοφία των ΝΑΠ της Αγωγής Υγείας και των Εικαστικών Τεχνών ενεργητικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις Η εικαστική δράση που παρουσιάζεται στηρίζεται: φιλοσοφία των ΝΑΠ της Αγωγής Υγείας και των Εικαστικών Τεχνών ενεργητικές παιδαγωγικές προσεγγίσεις ενεργό συμμετοχή των μαθητών την έμφαση στις κοινωνικές

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: «Ομαλή Μετάβαση Νηπίων από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο.»

ΘΕΜΑ: «Ομαλή Μετάβαση Νηπίων από το Νηπιαγωγείο στο Δημοτικό Σχολείο.» ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Β. ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΙΚΗ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ 47 ης ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Ταχ. Δ/νση : Οινοπίωνος

Διαβάστε περισσότερα

Εικαστικό Ημερολόγιό. μου! Όνομα: Τάξη: Σχολείο: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

Εικαστικό Ημερολόγιό. μου! Όνομα: Τάξη: Σχολείο: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Το Εικαστικό Ημερολόγιό μου! Όνομα: Τάξη: Σχολείο: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Γεια σας φίλοι μου, Καλωσορίσατε στην παρέα μου, στην πολύχρωμη παρέα του Τέλη, της μασκότ της Cyta. Εύχομαι να περάσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ 2013/14. Μιχαηλίδου Αγγελική Λάλας Γεώργιος

ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ 2013/14. Μιχαηλίδου Αγγελική Λάλας Γεώργιος ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ 2013/14 Μιχαηλίδου Αγγελική Λάλας Γεώργιος Περιγραφή Πλαισίου Σχολείο: 2 ο Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Αθηνών Τμήμα: Β 3 Υπεύθυνος καθηγητής: Δημήτριος Διαμαντίδης Συνοδός: Δημήτριος Πρωτοπαπάς

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ

ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ 2/Θ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΑΓΙΑΣΟΥ ΠΡΌΓΡΑΜΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ Σχολικό έτος 2004 2005 ΘΕΜΑ: ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟΙ ΧΟΡΟΙ ΚΑΙ ΤΡΑΓΟΥΔΙΑ ΤΗΣ ΑΓΙΑΣΟΥ ΥΠΕΥΘΥΝΕΣ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ: ΖΟΥΜΠΟΥΛΗ ΜΑΤΕΛΗ ΜΥΡΣΙΝΗ ΣΑΜΟΘΡΑΚΗ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΤΖΑΝΗ ΕΙΡΗΝΗ

Διαβάστε περισσότερα

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.»

«Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Φυσική Αγωγή στο δημοτικό σχολείο. Πως βλέπουν το μάθημα οι μαθητές του σχολείου.» «Ποιο είναι το αγαπημένο σου μάθημα;» Μία κλασσική ερώτηση για κάθε παιδί οποιασδήποτε βαθμίδας της εκπαίδευσης. Ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος

Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Schools for Change Αξιολογήσεις μαθητών και εκπαιδευτικών από τα εκπαιδευτικά εργαστήρια του προγράμματος Λίγα λόγια για τις εκπαιδευτικές δράσεις της ΑΝΤΙΓΟΝΗΣ Στο πλαίσιο των δραστηριοτήτων της, εδώ

Διαβάστε περισσότερα

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ

3. Πώς θα ήθελα να είναι / συμπεριφέρονται τα παιδιά για να είμαι ευχαριστημένος/η; Παράρτημα ΙΙ Παράρτημα Ι Εργαλείο 1: Γνωριμία - Διερεύνηση προσωπικών θεωριών 1. Τα πιο σημαντικά πράγματα που θέλω να πετύχω στην τάξη μου είναι: Α. Β. Γ. Δ. 2. Είμαι ευχαριστημένος/η από τη δουλειά μου όταν: Α. Β.

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγική Ενότητα. 28. Ιστοσελίδα:

Εισαγωγική Ενότητα. 28. Ιστοσελίδα: Εισαγωγική Ενότητα Στην παρούσα ενότητα τα παιδιά επαναφέρουν έννοιες από τη Γ τάξη και εμπλουτίζουν τις γνώσεις τους σχετικά με την προσωπική τους ιστορία. Καθώς οργανώνουμε την ενότητα, προσπαθούμε στο

Διαβάστε περισσότερα

Σύστημα Προώθησης Θετική Συμπεριφοράς: Η Στρατηγική «Ελέγχω και Αποχωρώ» στη δευτερογενή πρόληψη

Σύστημα Προώθησης Θετική Συμπεριφοράς: Η Στρατηγική «Ελέγχω και Αποχωρώ» στη δευτερογενή πρόληψη Σύστημα Προώθησης Θετική Συμπεριφοράς: Η Στρατηγική «Ελέγχω και Αποχωρώ» στη δευτερογενή πρόληψη Η στρατηγική Ελέγχω και Αποχωρώ επικεντρώνεται στην ανάπτυξη αυτοελέγχου σε μαθητές με δυσκολίες συμπεριφοράς.

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα;

Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης. Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Πώς οργανωνόμαστε; Διδακτική πρόταση 4: Συνοπτικό πλαίσιο πολιτικής και κοινωνικής οργάνωσης Ερώτημα-κλειδί Πώς οργανωνόμαστε από τα πολύ παλιά χρόνια μέχρι σήμερα; Σύνδεση με το προηγούμενο μάθημα Στα

Διαβάστε περισσότερα

οµή Τηλεσυνεργασίας I. Εισαγωγή από το δάσκαλο του.σ. Αλεξανδρούπολης (5 ) II. Παρουσίαση παραµυθιού (5 ) III. Προβολή βίντεο και συζήτηση(10 ) IV. Τη

οµή Τηλεσυνεργασίας I. Εισαγωγή από το δάσκαλο του.σ. Αλεξανδρούπολης (5 ) II. Παρουσίαση παραµυθιού (5 ) III. Προβολή βίντεο και συζήτηση(10 ) IV. Τη 3 η ΤΗΛΕ ΙΑΣΚΕΨΗ-ΤΗΛΕΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ Α) Γενικά Στοιχεία 1) άσκαλοι (ες): Ένας δάσκαλος από κάθε σχολείο 2) Τόπος, χρόνος, αριθµός µαθητών Σχολείο ιδακτική Ηµεροµηνία Τάξη Αριθµός Ώρα Μαθητών 12 ο.σ. Αλεξανδρούπολης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΕΠΙΔΑΠΕΔΙΟ ΠΑΙΧΝΙΔΙ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με τη Β Τάξη του 3 ου Διαπολιτισμικού Δημοτικού Σχολείου Μενεμένης. Σχολικό έτος 2011-2012 Συντελεστές

Διαβάστε περισσότερα

1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο. 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου

1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ. ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο. 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Καράκιζα Τσαμπίκα 1. ΜΑΘΗΜΑ: ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ 2. ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΕΝΟΤΗΤΑ 4 η - ΚΕΦ. 11 ο : Γνωριμία με το Διαδίκτυο 3. Εκπαιδευτικές ανάγκες: Οι μαθητές είναι στη μεγάλη πλειοψηφία τους νυν

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009. Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Ο ΥΣΣΕΑΣ 2009 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Με κόκκινο έχει προστεθεί, µε πράσινο έιναι εντάξει Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΛΕΟΝΤΕΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΠΑΤΗΣΙΩΝ ΗΜΟΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:<<ΜΕ ΜΙΑ ΒΑΛΙΤΣΑ ΞΕΚΙΝΩ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ>>. ΟΝ/ΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:ΜΑΓΓΑΝΙΑΡΗ ΕΛΕΝΗ ΟΝ/ΜΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ: ΠΡΙΜΙΚΙΡΗ ΑΘΗΝΑ

ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:<<ΜΕ ΜΙΑ ΒΑΛΙΤΣΑ ΞΕΚΙΝΩ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ>>. ΟΝ/ΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:ΜΑΓΓΑΝΙΑΡΗ ΕΛΕΝΗ ΟΝ/ΜΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ: ΠΡΙΜΙΚΙΡΗ ΑΘΗΝΑ Τ4Ε 2013-2014 ΤΙΤΛΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ:. ΟΝ/ΜΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ:ΜΑΓΓΑΝΙΑΡΗ ΕΛΕΝΗ ΟΝ/ΜΟ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗ: ΠΡΙΜΙΚΙΡΗ ΑΘΗΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΠΟΛΥΔΕΝΔΡΙΟΥ ΤΑΞΗ : Δ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ :2013-2014

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (2) Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: 1 ο 6/ΘΕΣΙΟ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 ΦΟΡΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (2) Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: 1 ο 6/ΘΕΣΙΟ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Ο ΥΣΣΕΑΣ 2005 Ερευνητικό εκπαιδευτικό πρόγραµµα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης σε ηµοτικά Σχολεία της Ελλάδος Α ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: 1 ο 6/ΘΕΣΙΟ ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΡΑΛΛΕΙΟΥ ΠΕΙΡΑΙΑ (ΝΟΜΟΣ ΑΤΤΙΚΗΣ) Β ΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ:

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή

Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Διδακτική πρόταση 2 1 : Οι μετακινήσεις ανθρώπων σε άλλες περιοχές της γης κατά την Αρχαϊκή Εποχή Ερώτημα-κλειδί 2 Οι άνθρωποι της Αρχαϊκής Εποχής μετακινούνταν για τους ίδιους λόγους και με τον ίδιο τρόπο

Διαβάστε περισσότερα

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση

Προηγµένες Μαθησιακές Τεχνολογίες ιαδικτύου και Εκπαίδευση από Απόσταση ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ Π Α Ι Α Γ Ω Γ Ι Κ Ο Τ Μ Η Μ Α Η Μ Ο Τ Ι Κ Η Σ Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Σ Μ Ε Τ Α Π Τ Υ Χ Ι Α Κ Ο Π Ρ Ο Γ Ρ Α Μ Μ Α Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Τ Η Ν Ε Κ Π Α Ι Ε Υ Σ Η Ι ΑΣΚΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ Προηγµένες

Διαβάστε περισσότερα

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr

Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού

Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Αξιολόγηση και Αυτοαξιολόγηση Εκπαιδευομένων- Αξιολόγηση Εκπαιδευτικού Σεντελέ Αικατερίνη, Εκπαιδευτικός Β/θμιας Εκπαίδευσης ΠΡΟΛΟΓΟΣ Αξιολόγησα τους μαθητές μου θεωρώντας την αξιολόγηση σαν μια διαδικασία

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ

ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ ΤΟ ΚΑΤΑΠΛΗΚΤΙΚΟ ΜΑΣ ΤΑΞΙΔΙ ΣΤΗ ΘΑΛΑΣΣΑ ΤΩΝ ΣΥΝΑΙΣΘΗΜΑΤΩΝ ΜΙΑ ΦΑΝΤΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΠΕΤΕΙΑ Με τους μαθητές τις μαθήτριες και τη δασκάλα της P2ELa 2013-2014 Η ΑΝΑΧΩΡΗΣΗ- ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Μια μέρα ξεκινήσαμε από τις Βρυξέλλες

Διαβάστε περισσότερα

ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ: ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ

ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ: ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ 1 ΙΔΕΟΚΑΤΑΣΚΕΥΕΣ: ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ Κώστας Κύρος 2 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 3 ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 2 Γίνε και εσύ ένας συγγραφέας! Γράψε τη δική σου μικρή ιστορία. Εκτύπωσέ την και δώσ την στους φίλους σου για να

Διαβάστε περισσότερα

Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την αποδοχή στην Γλώσσα 2 και χαιρετίσματα από την Ιταλία"

Σας ευχαριστώ πάρα πολύ για την αποδοχή στην Γλώσσα 2 και χαιρετίσματα από την Ιταλία Aurora Μου άρεσε πολύ Γλώσσα 2. Σπούδασα Ελληνικά όταν ήμουν στο Πανεπιστήμιο και με αυτό το πρόγραμμα μπόρεσα να ασκήσω πάλι αυτή. Ήταν πολύ εύκολο για μένα να σπουδάσω στο σπίτι μου και στον ελεύθερο

Διαβάστε περισσότερα

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:

Πρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες: Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να

Διαβάστε περισσότερα

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ

«ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΗΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΥ «ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ» ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Β ΦΑΣΗΣ ΣΥΝΟΠΤΙΚΕΣ ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ Διδάσκουσες:

Διαβάστε περισσότερα

Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Κοντογιάννη Γεωργία Τάξη: Α Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Σχολείο: 5 ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξάνδρειας Σχολικό έτος:

Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Κοντογιάννη Γεωργία Τάξη: Α Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Σχολείο: 5 ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξάνδρειας Σχολικό έτος: Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Κοντογιάννη Γεωργία Τάξη: Α Αριθμός παιδιών που συμμετείχαν: 23 Σχολείο: 5 ο Δημοτικό Σχολείο Αλεξάνδρειας Σχολικό έτος: 2015-2016 Διάρκεια υλοποίησης: 5 μήνες ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Να

Διαβάστε περισσότερα

«Οι σελίδες αφηγούνται»

«Οι σελίδες αφηγούνται» Πειραματικό Δ.Σ. Φλώρινας Υπεύθυνη εκπαιδευτικός : Πουγαρίδου Παρασκευή Τάξη : Δ «Οι σελίδες αφηγούνται» 1. Θέμα project κριτήρια επιλογής θέματος Η επιλογή του συγκεκριμένου project σχετίζεται άμεσα με

Διαβάστε περισσότερα

13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014

13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 13 ο ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΑΧΑΡΝΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΡΑΣΕΩΝ ΕΚΔΗΛΩΣΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΨΕΩΝ ΜΗΝΟΣ ΜΑΡΤΙΟΥ 2014 Δράσεις Α τάξης Τμήμα Α1 Στις 4/3 θα συζητήσουμε για τη σαρακοστή τα ήθη και τα έθιμα. Θα κατασκευάσουμε την Κυρά

Διαβάστε περισσότερα

«Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια»

«Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια» Ανοιχτή Εκπαιδευτική Πρακτική Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη Ανακύκλωση: «Τίποτα για πέταμα. Tα παλιά γίνονται καινούργια» Κρύστα Ρακαλλίδου Π.Ε. 60 rakallidou@sch.gr

Διαβάστε περισσότερα