ΛΥΚΕΙΟ ΑΓ. ΙΩΑΝΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

Transcript

1 ΛΥΚΕΙΟ ΑΓ. ΙΩΑΝΝΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ Α Φάση: 22/2/15 20/5/16 Β Φάση: 1/9/15-20/5/16 Παρέμβαση σε δύσκολες συμπεριφορές μαθητών Αυτά που θέλουμε να διορθώσουμε και αυτά που θέλουμε να ενθαρρύνουμε 1

2 Φαινόμενα παραβατικής συμπεριφοράς από ομάδα μαθητών (25 μαθητές) Α ΦΑΣΗ: 22/2/15 20/5/16 Κατά τη διάρκεια λειτουργίας του σχολείου Ζημιές Οχλαγωγία Άσχημη συμπεριφορά απέναντι σε καθηγητές Κατά τις απογευματινές και βραδινές ώρες Καταστροφές Εμπρησμοί 2

3 Ενέργειες σχολείου για επίλυση του προβλήματος Διάλογος Τιμωρίες Μειώσεις Διαγωγών Διάφορα παρεμβατικά προγράμματα Το πρόβλημα όμως οξυνόταν Πρόσκληση Ομάδας Άμεσης Παρέμβασης 3

4 Επίσκεψη Ο.Α.Π. στο σχολείο Ενημέρωση για το πρόγραμμα Άμεσης Παρέμβασης Συγκρότηση Συντονιστικής Επιτροπής Αγωγής Υγείας Καταρτισμός Σχεδίου Δράσης 4

5 Ανάπτυξη Σχεδίου Δράσης που στόχευε: στη διάγνωση του προβλήματος στον εντοπισμό: των αιτιών που προκαλούσαν των χαρακτηριστικών της ομάδας των ατομικών αναγκών του κάθε μαθητή των αναγκών της σχολικής μονάδας στην ομαλή ένταξη του προγράμματος (αλλαγή κουλτούρας) 5

6 Μέσα Συλλογής Πληροφοριών Συναντήσεις Ο.Α.Π. και Σ.Ε. με όλους τους εμπλεκόμενους (Β.Δ., Κ.Σ., Μαθ. Σ., Π.Ο, Σ.Γ., τμήματα) Ερωτηματολόγια (μαθητές, γονείς,εκπαιδευτικοί) Συνεντεύξεις με μαθητές που θα συμμετείχαν στο πρόγραμμα Συνεντεύξεις με μαθητές και τους γονείς τους Συνάντηση με Κ.Σ.Ε.Α. και Ε.Ψ. 6

7 Παρουσίαση Αποτελεσμάτων Όλοι διαπίστωναν ότι: υπήρχε σοβαρό πρόβλημα στο σχολείο ήταν δύσκολο να αντιμετωπιστεί το πρόβλημα οι περισσότεροι γονείς θεωρούσαν ότι το σχολείο είχε μεγάλη ευθύνη για την κατάσταση που επικρατούσε οι μαθητές πίστευαν ότι ευθύνη είχαν κάποιοι εκπαιδευτικοί οι εκπαιδευτικοί πίστευαν ότι ευθύνη είχαν τα παιδιά και οι γονείς για να αντιμετωπιστεί το πρόβλημα, ήταν αναγκαία 7 η συνεργασία των γονιών με το σχολείο

8 Παρουσίαση Αποτελεσμάτων οι καθηγητές ανέφεραν ότι χρειάζονταν βοήθεια, για να αντιμετωπίσουν τα προβλήματα ήταν αναγκαία η εφαρμογή κοινής πολιτικής από τους εκπαιδευτικούς για την αντιμετώπιση των παραβατικών συμπεριφορών οι περισσότεροι αποδέχτηκαν την εφαρμογή του προγράμματος, παρόλο που αμφισβητούσαν την αποτελεσματικότητά του 8

9 Συμπεράσματα Ανάγκη για επιμόρφωση και στήριξη εκπαιδευτικών (σεμινάρια) Βελτίωση σχέσεων εκπαιδευτικών και γονιών Στήριξη παιδιών μέσα από ένα στοχευμένο πρόγραμμα Αλλαγή κουλτούρας σχολικής μονάδας 9

10 Κριτήρια επιλογής μαθητών που θα συμμετείχαν στο πρόγραμμα Αριθμός απουσιών Συμπεριφορά (διαγωγές, καταγγελίες ) Παιδιά που άνηκαν σε ομάδα υψηλού κινδύνου Εισηγήσεις ΚΣΕΑ και Ε.Ψ. 10

11 Ακολούθησαν συνεντεύξεις με τους μαθητές με ερωτηματολόγιο, που δόθηκε από την ΟΑΠ,για να διερευνηθούν: οι αιτίες που τους οδηγούσαν στη συγκεκριμένη συμπεριφορά η στάση τους απέναντι στο σχολείο τα ενδιαφέροντά τους η διάθεσή τους για συνεργασία οι ανάγκες τους 11

12 Αποτελέσματα συνεντεύξεων μαθητών της ομάδας Μισούσαν το σχολείο, γιατί δεν ικανοποιούσε τις ανάγκες τους Δεν είχαν στόχους, ακόμα και αυτοί που ήταν καλοί μαθητές Κάποιοι είχαν δυσκολία να παρακολουθήσουν το μάθημα Ένιωθαν θυμό για κάποιους καθηγητές που πίστευαν ότι δεν τους καταλάβαιναν Ένιωθαν στιγματισμένοι 12

13 Αποτελέσματα συνεντεύξεων μαθητών της ομάδας Πίστευαν ότι δεν μπορούσαν να πετύχουν τίποτε Ένιωθαν σημαντικοί μέσα στην ομάδα Ένιωθαν ελεύθεροι μακριά από κανόνες Όλοι ανέφεραν ότι η κατάσταση στο σχολείο δεν τους άρεσε Αρκετοί είχαν πολλά μαθησιακά, οικονομικά και οικογενειακά προβλήματα Όλοι δήλωσαν ότι είχαν τη διάθεση να συνεργαστούν 13

14 Συμπεράσματα από συνεντεύξεις με μαθητές της ομάδας Παρόλο που λειτουργούσαν σαν ομάδα διαφοροποιούνταν ως προς: το μαθησιακό επίπεδο τους παράγοντες πους τους οδηγούσαν στη συγκεκριμένη συμπεριφορά την οικογενειακή τους κατάσταση την οικονομική τους κατάσταση τα ενδιαφέροντά τους Το κοινό χαρακτηριστικό Ένιωθαν σημαντικοί στην ομάδα 14

15 Προφίλ μαθητών που παραπέμφθηκαν στην Κ.Σ.Ε.Α Αρκετοί χρειάστηκε να παραπεμφθούν στην Κ.Σ.Ε.Α. Μερικοί παρακολουθούνταν ήδη από την Κ.Σ.Ε.Α. Κάποιοι παραπέμφθηκαν από Κ.Σ.Ε.Α. στην Ε.Ψ. 15

16 Προφίλ μαθητών που παραπέμφθηκαν στην Κ.Σ.Ε.Α. Οι μαθητές εκδήλωναν: ψυχοσυναισθηματικές δυσκολίες (κατάθλιψη, ψυχοκινητική διέγερση, σοβαρές δυσκολίες συγκέντρωσης, διάσπαση προσοχής, επικίνδυνες συμπεριφορές) σχολική αποεπένδυση (απουσίες, χαμηλή επίδοση, δυσκολία/απουσία κοινωνικών δεξιοτήτων, μαθησιακές δυσκολίες, σχολική εγκατάλειψη) Παράγοντες επικινδυνότητας (παραμέληση, τραυματικές εμπειρίες, χρήση ουσιών, συναναστροφή με παραβατικούς συνομήλικους) 16

17 Δυσλειτουργική οικογένεια γονείς ψυχικά ασθενείς χρήση ουσιών από τους γονείς ανεργία ή οικονομική ανεπάρκεια παραμέληση, αδιαφορία ή υπερπροστατευτικότητα των γονέων κακή επικοινωνία στην οικογένεια ακαμψία και αυταρχισμός των γονέων συχνοί καβγάδες μέσα στην οικογένεια, βία κακή επικοινωνία και κυρίως δυσκολία στην έκφραση συναισθημάτων μέσα στην οικογένεια διαζύγιο γονέων 17

18 Ανάπτυξη σχεδίου δράσης Ειδικοί στόχοι: 1. ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των μαθητών 2. έκφραση και διαχείριση των συναισθημάτων 3. ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων 4. ενίσχυση των αντιστάσεων σε παράγοντες επικινδυνότητας 5. αποτροπή κοινωνικού αποκλεισμού 6. καλύτερη προσαρμογή και ομαλή ένταξη στο σχολικό περιβάλλον 18

19 Ανάπτυξη Σχεδίου Δράσης Καθορισμός Δράσεων για την σχολική μονάδα για την ομάδα των παιδιών για κάθε μαθητή Έγκριση από Καθηγητικό Σύλλογο Ενημέρωση Υπουργείου Παιδείας Συνεντεύξεις με μαθητές και γονείς Υπογραφή συμβολαίων με μαθητές και γονείς 19

20 Επιλογή Μεντόρων Καθορίστηκε ο μέντορας για κάθε μαθητή Επιδιώχθηκε ο μέντορας να ήταν εκπαιδευτικός που πρότεινε ο μαθητής Ζητήθηκε από τον εκπαιδευτικό να αποδεχτεί τον ρόλο αυτό Έγινε συνάντηση με όλους τους μέντορες, όπου αναλύθηκαν οι στόχοι του προγράμματος, αλλά και τα καθήκοντα και οι υποχρεώσεις τους Οι μέντορες παρακολουθούσαν την πορεία του μαθητή και κατέγραφαν τη βελτίωσή του 20

21 Εβδομαδιαίες συναντήσεις με μαθητές Εντόπιζαν και ενίσχυαν κάθε θετική συμπεριφορά των μαθητών Εντόπιζαν και αντιμετώπιζαν κάθε αρνητική συμπεριφορά σε συνεργασία με Σ.Ε. και Σ.Σ. Συνεχής επικοινωνία με γονείς 21

22 Εφαρμογή προγράμματος Ενημέρωση όλων των εμπλεκομένων (Υ.Τ., Υ.Β.Δ., Π.Ο. μεντόρων) Ανάπτυξη δράσεων και προγραμμάτων για στήριξη των εκπαιδευτικών. Ανάπτυξη τριών προγραμμάτων (συμμετοχή 25 μαθητών) (α) ακαδημαϊκού (β) εναλλακτικού Πρόσληψη δύο συνεργατών (γ) πρόγραμμα μεντόρων. 22

23 1. Ακαδημαϊκό πρόγραμμα Μαθησιακή στήριξη Εργασίες στον χώρο του σχολείου Εργασίες σε μαθήματα 2. Εναλλακτικό Πρόγραμμα Αθλητικές Μουσικές Καλλιτεχνικές 3. Πρόγραμμα μεντόρων 23

24 Αποτελέσματα εφαρμογής προγράμματος Όλοι μαθητές που συμμετείχαν στο πρόγραμμα μείωσαν σημαντικά τις απουσίες τους Σχεδόν όλοι βελτίωσαν σημαντικά και την διαγωγή τους Δεν χρειάστηκε να γίνει κανένα πειθαρχικό συμβούλιο Βελτιώθηκε σημαντικά το σχολικό κλίμα 24

25 Δυσκολίες που προέκυψαν στην υλοποίηση του προγράμματος (1) Παρόλο που όλοι μαθητές σημείωσαν βελτίωση στις απουσίες, στη διαγωγή και στην επίδοσή τους, συνέχισαν να λειτουργούν ως ομάδα και δεν κατάφεραν να ενταχτούν και να νιώσουν ή να τους νιώσουν ως μέλη της σχολικής κοινότητας. (2) Οι περισσότερες δράσεις που έγιναν είχαν κυρίως πρακτικό χαρακτήρα και αυτό δεν βοήθησε να αναδειχθούν τα ταλέντα και οι ικανότητες των μαθητών. (3) Το πρόγραμμα στηρίχτηκε κυρίως από την Σ.Ε. και τους μέντορες και δεν κατέστη δυνατόν να είναι υπόθεση ολόκληρης της σχολικής μονάδας και κυρίως των 25 διδασκόντων καθηγητών των παιδιών.

26 Δυσκολίες που προέκυψαν στην υλοποίηση του προγράμματος (4) Δυσκολία στον τρόπο αντιμετώπισης και χειρισμού των δύσκολων περιπτώσεων (5) Οι αντιστάσεις και η εχθρική στάση μερικών εκπαιδευτικών προς το πρόγραμμα (6) Οι αντιστάσεις και οι εχθρική στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στη Σ.Ε., μέντορες και Σ.Σ. 26

27 Δυσκολίες που προέκυψαν στην υλοποίηση του προγράμματος (7) Δυσκολίες μεντόρων να ανταποκριθούν στον ρόλο τους Αντιστάσεις μαθητών Αντιστάσεις εκπαιδευτικών Διαχείριση δύσκολων περιπτώσεων Δυσκολία συνεργασίας με κάποιους μαθητές Προσπάθεια εκμετάλλευσης του προγράμματος από κάποιους μαθητές 27

28 Δυσκολίες που προέκυψαν στην υλοποίηση του προγράμματος (8) Υπήρχαν προβλήματα στην αξιολόγηση των μαθητών, γιατί παρόλο που είχαν σημειώσει βελτίωση, αυτή η βελτίωση δεν ικανοποιούσε αρκετά τους διδάσκοντες. (9) Δεν έγινε κατορθωτό να αξιοποιηθούν με έναν εναλλακτικό τρόπο μάθησης τα ταλέντα και οι δεξιότητές τους. (10) Τα σκαμπανεβάσματα στη συμπεριφορά των μαθητών προκαλούσαν την άρνηση των εκπαιδευτικών να αποδεχτούν τη βελτίωση των μαθητών (11) Η απογοήτευση των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στο πρόγραμμα, όταν οι μαθητές δεν ανταποκρίνονταν στις προσδοκίες τους. 28

29 Β ΦΑΣΗ : 1/9/15 20/5/16 Η Σ.Ε. αξιοποιώντας την εμπειρία της η Σ.Ε. αλλά και τα αποτελέσματα του προγράμματος από την προηγούμενη χρονιά, προσπάθησε να διαμορφώσει ένα νέο σχέδιο δράσης. Στη διαμόρφωση του σχεδίου δράσης λήφθηκαν σοβαρά υπόψη οι αδυναμίες που εντοπίστηκαν την προηγούμενη χρονιά. 29

30 30

31 Αναπροσαρμογή Σχεδίου Δράσης Αποφασίστηκε να δοθεί έμφαση σε δράσεις που θα βοηθούσαν: να ενταχτούν και να αναγνωριστούν οι μαθητές από τη σχολική κοινότητα να αναπτυχθούν δράσεις από μαθητές του προγράμματος - σε ατομικό και ομαδικό επίπεδο - σε συνεργασία με άλλα παιδιά του σχολείου (στόχος η ένταξή τους στη σχολική κοινότητα) να εφαρμοστούν εναλλακτικές μορφές μάθησης - που θα βοηθούσαν τη μαθησιακή τους βελτίωση - θα αναδείκνυαν τα ταλέντα τους 31

32 Αναπροσαρμογή Σχεδίου Δράσης Στο πλαίσιο του προγράμματος οι μαθητές: θα αποχωρούσαν από τα μαθήματά τους συγκεκριμένες περιόδους και θα απασχολούνταν από τον σχολικό συνεργάτη. Οι περίοδοι καθορίζονταν με βάση τις ανάγκες κάθε μαθητή θα απασχολούνταν εκτός τάξης για την υλοποίηση διαφόρων διαθεματικών δράσεων υπό την εποπτεία και καθοδήγηση άλλων καθηγητών (συνέδρια, κατασκευές, εργασίες, προγράμματα) 32

33 Αναπροσαρμογή Σχεδίου Δράσης Θα δινόταν μεγάλη έμφαση: στη στήριξη και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών (Παιδαγωγικές συνεδρίες, διήμερο εκπαιδευτικού) στην αξιοποίηση διαφόρων υπηρεσιών και φορέων για την οικονομική και συναισθηματική στήριξη των μαθητών (Σύνδεσμος Γονέων, Φιλανθρωπικός Σύνδεσμος «Funraising», «Προμηθέας»,Φιλανθρωπικός Σύνδεσμος «Ανοιχτή αγκαλιά», «Dansing Queen», Γραφείο Ευημερίας, Οργανισμός Νεολαίας Κύπρου, Ανοικτό Σχολείο Δήμου Λεμεσού) 33

34 Εφαρμογή Σχεδίου Δράσης Συσκέψεις με όλους τους εμπλεκόμενους (Υ.Τ., Υ.Β.Δ, Π.Ο, μεντόρων): στις συσκέψεις τονίστηκε ότι το πρόγραμμα είναι υπόθεση όλων και ο καθένας έχει τον δικό του ρόλο για να μπορέσει να πετύχει τονίστηκαν στους διδάσκοντες οι ιδιαιτερότητες του κάθε μαθητή και με ποιους τρόπους μπορούσαν να τις διαχειριστούν, ώστε να τους στηρίξουν και να τους βοηθήσουν αναφέρθηκαν τα ιδιαίτερα ταλέντα και ενδιαφέροντα των μαθητών, ώστε να αξιοποιηθούν στη μαθησιακή διαδικασία προκειμένου να βοηθηθούν τα παιδιά να γευτούν την επιτυχία και να έχουν καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα 34

35 Εφαρμογή Σχεδίου Δράσης Δημιουργία αίθουσας Διαμόρφωση από μαθητές. Λειτουργία ως χώρου μάθησης. Εργασίες σε διάφορα μαθήματα σε συνεννόηση με διδάσκοντες Δειγματικές διδασκαλίες από μαθητές Διαθεματικές εργασίες Διαλέξεις Συμμετοχή σε συνέδρια Καλλιτεχνικές δραστηριότητες (θέατρο, εκδηλώσεις, ζωγραφική) Διοργάνωση και συμμετοχή σε αθλητικές δραστηριότητες Εθελοντισμός 35

36 Παρακολούθηση εφαρμογής Σχεδίου Δράσης Η Συντονιστική Επιτροπή παρακολουθούσε καθημερινά την υλοποίηση του Σχεδίου Δράσης παρέμβαινε όπου χρειαζόταν Η Σ.Ε. είχε καθημερινή επαφή με τον σχολικό συνεργάτη και μία φορά την εβδομάδα συνεδρίαζαν και αξιολογούσαν την πορεία του κάθε μαθητή Η Σ.Ε. είχε τακτικές συναντήσεις με τους μέντορες και τους Β.Δ. Στο τέλος κάθε εβδομάδας γινόταν σύσκεψη της Σ.Ε. και, αφού αξιολογούσε την πορεία του προγράμματος, αναπροσάρμοζε τις δράσεις, όπου χρειαζόταν 36 Συνάντηση σχολικού συνεργάτη με Κ.Σ.Ε.Α. και Ε.Ψ.

37 Παρακολούθηση εφαρμογής Σχεδίου Δράσης Κάθε μήνα συνέρχονταν οι παιδαγωγικές ομάδες των τμημάτων και αξιολογούσαν την πορεία των μαθητών και του προγράμματος. Μετά από δύο μήνες έγινε αξιολόγηση, όπου παρουσιάστηκαν συγκεντρωτικά στοιχεία για την πρόοδο των μαθητών. Τα στοιχεία επιβεβαίωναν τη σημαντική βελτίωσή τους. Το τέλος του πρώτου τετραμήνου έγινε αξιολόγηση του προγράμματος και των μαθητών σε συνεδρίαση του καθηγητικού συλλόγου. Στο τέλος της χρονιάς ζητήθηκαν γραπτώς οι απόψεις 37 όλων των εμπλεκομένων.

38 Απόψεις μαθητών για το Πρόγραμμα Συμμετείχαμε στο πρόγραμμα διστακτικά. Δεν πιστέψαμε ότι θα αλλάξει κάτι. Συνειδητοποιήσαμε ότι υπήρχαν άνθρωποι που νοιάζονταν για μας και στενοχωριούνταν γι αυτά που κάναμε. Αυτό μας έκανε να σκεφτούμε ότι κάτι πρέπει να κάνουμε και εμείς. Ενώ πριν νιώθαμε ότι δε μας καταλάβαινε κανείς, τώρα νιώθουμε ότι το σχολείο μάς στηρίζει. 38

39 Απόψεις μαθητών για το πρόγραμμα (συνέχεια) Το σχολείο έγινε πιο φιλικό. Πιστέψαμε ότι μπορούμε να κάνουμε πράγματα, όταν θέλουμε και όταν μας στηρίζουν. Βάλαμε στόχους. Βελτιωθήκαμε. Νιώθουμε όμορφα που προσφέραμε, που κάναμε πράγματα για το σχολείο. Νιώθουμε ότι είναι δικά μας. Μετατρέψαμε την αρνητική ενέργεια σε θετική. Δημιουργούσαμε αντί να καταστρέφουμε. 39

40 Απόψεις εκπαιδευτικών για το Πρόγραμμα Οι εκπαιδευτικοί δήλωσαν ότι στην αρχή είχαν επιφυλάξεις για την αποτελεσματικότητα του προγράμματος, όμως αναγνώρισαν ότι : βοήθησε στη βελτίωση του σχολικού κλίματος είχε πολύ θετική επιρροή πάνω στους μαθητές που εντάχθηκαν σ αυτό στήριξε τα παιδιά με προβλήματα συμπεριφοράς αλλά και σε άλλα προβλήματα, όπως δυσκολίες στη προσαρμογή τους στη τάξη και γενικά στο σχολικό χώρο προσέφερε τα μέγιστα στη μείωση της παραβατικότητας και στη γενικότερη βελτίωση των συνθηκών εργασίας των εκπαιδευτικών ενίσχυσε την αυτοπεποίθηση και του αίσθημα του ανήκειν των μαθητών που ενεπλάκησαν 40

41 Απόψεις γονιών για το πρόγραμμα Tο Πρόγραμμα λειτούργησε θετικά για τα παιδιά μας, τα οποία χρειάζονταν στήριξη μιας και η εφηβεία, τυχόν φόβοι τους και δισταγμοί τούς αποπροσανατόλιζαν. Όταν τα παιδιά ένιωσαν εμπιστοσύνη ανοίχτηκαν και πήραν τη στήριξη που είχαν ανάγκη. Βελτίωσε την συμπεριφορά τους όχι μόνο στο σχολείο αλλά και στο σπίτι. Άρχισαν να ενδιαφέρονται για τα μαθήματα τους και να διαβάζουν. Έβαλαν στόχους και άρχισαν να σκέφτονται τι θα κάνουν 41 μετά το σχολείο.

42 Αξιολόγηση προγράμματος Η τελική αξιολόγηση του προγράμματος έγινε στο τέλος της σχολικής χρονιάς σε συνεδρίαση του καθηγητικού συλλόγου. Αξιολογήθηκε το πρόγραμμα, αλλά και η πορεία κάθε μαθητή ξεχωριστά. Για την αξιολόγηση των μαθητών λήφθηκαν υπόψη, η μείωση των απουσιών και των καταγγελιών, η βελτίωση της συμπεριφοράς των μαθητών και η βελτίωση της επίδοσης τους. 42

43 Από την αξιολόγηση διαφάνηκε ότι: οι δυναμικές που αναπτύχθηκαν μεταξύ των μαθητών που παρουσίαζαν βελτίωση και των μαθητών που εξακολουθούσαν να παρουσιάζουν δυσκολίες και να έχουν αντιστάσεις, δημιούργησαν γκρουπ 2 ταχυτήτων. Υπήρξε δυσκολία αποδοχής/αναγνώρισης μερικών γονέων των νέων δεδομένων που προέκυπταν από την βελτίωση των παιδιών τους (σπουδές, χαμηλές προσδοκίες γονέων) διαφοροποιήθηκε η στάση των γονέων απέναντι στο σχολείο Βελτιώθηκαν οι σχέσεις σχολείου-γονέων 43

44 Από την αξιολόγηση διαφάνηκε ότι: έγινε δυνατή η συνεργασία γονέων σχολείου σε αρκετές από τις δράσεις που αναπτύχθηκαν όλα τα παιδιά μείωσαν σημαντικά τις απουσίες τους αρκετά παιδιά δεν είχαν καθόλου απουσίες τα περισσότερα παιδιά δεν είχαν καμιά καταγγελία οι καταγγελίες που είχαν κάποια από τα παιδιά αφορούσαν μικροπαραπτώματα 44

45 Από την αξιολόγηση διαφάνηκε ότι: δεν έγινε συνεδρία Πειθαρχικού Συμβουλίου, ενώ την προηγούμενη χρονιά συνεδρίαζε σχεδόν κάθε εβδομάδα το σχολικό κλίμα βελτιώθηκε σημαντικά τα μαθήματα διεξάγονταν με πλήρη ομαλότητα οι μαθητές δεν κυκλοφορούσαν την ώρα των μαθημάτων εκτός της τάξης κατά τη διάρκεια των διαλείμμάτων δεν παρουσιάστηκαν φαινόμενα παραβατικής συμπεριφοράς ή οχλαγωγίας 45

46 Από την αξιολόγηση διαφάνηκε ότι: τον απογευματινό και βραδινό χρόνο δεν προκλήθηκε καμιά ζημιά στον σχολικό χώρο κάποιες από τις δράσεις των παιδιών βραβεύτηκαν σε διάφορους διαγωνισμούς όλα τα παιδιά συμμετείχαν ενεργά στις διάφορες εκδηλώσεις του σχολείου (εντός και εκτός σχολείου) 46

47 Από την αξιολόγηση διαφάνηκε ότι: όλα τα παιδιά σημείωσαν βελτίωση στην επίδοση και αρκετά από αυτά σημείωσαν τεράστια βελτίωση κάποια από τα παιδιά κατάφεραν να αριστεύσουν αρκετά παιδιά εξασφάλισαν θέση σε πανεπιστήμια 47

48 Από την αξιολόγηση διαφάνηκε ότι: εκπληρώθηκαν οι ειδικοί στόχοι που τέθηκαν: βελτίωση αυτοεκτίμησης επιθυμία για αυτοβελτίωση ανάπτυξη αυτογνωσίας θετική στάση απέναντι στο σχολείο καλύτερη έκφραση και διαχείριση συναισθημάτων ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων ενίσχυση αντιστάσεων σε παράγοντες επικινδυνότητας 48

49 Το πρόγραμμα όχι απλά βελτίωσε το σχολικό κλίμα, αλλά το άλλαξε εντελώς. Βοήθησε αρκετά παιδιά να βάλουν στόχους, να τους παλέψουν και να τους πετύχουν. Τους βοήθησε να πιστέψουν πρώτα και κύρια ότι μπορούν. Τους έδωσε ό,τι δε μπόρεσε να τους δώσει το εκπαιδευτικό σύστημα για πολλά χρόνια αγάπη, στήριξη, αναγνώριση, εναλλακτικούς τρόπους μάθησης, αλλά πάνω απ ολα τους έδωσε το δικαίωμα να ονειρεύονται. 49

50 Θεοδώρου Ελευθερία Χατζηκωνσταντή Νάσια Ιακωβίδου Μαρία Βρυωνίδης Μαρίνος Κτωρή Παναγιώτα 50