ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ (M.I.S.) ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ (M.I.S.) ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ"

Transcript

1 ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ (M.I.S.) ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου Επιβλέπων: Ταραμπάνης Κωνσταντίνος, Καθηγητής Εξεταστής: Γεωργίου Ανδρέας, Αναπληρωτής Καθηγητής Θεσσαλονίκη, Φεβρουάριος 2009

2 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου Copyright Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου, 2009 Με επιφύλαξη παντός δικαιώματος. All rights reserved. Η έγκριση της μεταπτυχιακής εργασίας από το Διατμηματικό Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών στα Πληροφοριακά Συστήματα του Πανεπιστημίου Μακεδονίας δεν υποδηλώνει απαραιτήτως και αποδοχή των απόψεων του συγγραφέα εκ μέρους του Τμήματος. 2

3 Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης Ευχαριστίες Θα ήθελα να ευχαριστήσω τον καθηγητή μου και επιβλέποντα της παρούσας διπλωματικής εργασίας, κύριο Κωνσταντίνο Ταραμπάνη, για τη βοήθεια και την καθοδήγησή του τόσο στην επιλογή του θέματος όσο και κατά την εκπόνηση αυτής της εργασίας. Επίσης θα ήθελα να ευχαριστήσω τον κύριο Ευθύμιο Ταμπούρη για την καθοδήγηση και τις χρήσιμες συμβουλές του, όπως και τον Ναούμ Λιώτα για τη βοήθεια που μου προσέφεραν καθʼ όλα τα στάδια εκπόνησης της εργασίας. Τέλος, θα ήθελα να ευχαριστήσω τη Μαρία Ζώτου για τη βοήθειά της αναφορικά με το μέρος της πιλοτικής πλατφόρμας της εργασίας αυτής. 3

4 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου Επιτελική σύνοψη Η εργασία αυτή πραγματεύεται το θέμα της εφαρμογής των τεχνολογιών Web 2.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία (e-learning 2.0) και ειδικότερα σʼ αυτήν της ανώτερης εκπαίδευσης. Συγκεκριμένα, μελετάται η εφαρμογή εργαλείων όπως τα blogs, wikis, podcasts, RSS feeds κ.ά. στο e-learning 2.0, όπου οι συμμετέχοντες (καθηγητέςσπουδαστές) είναι ομότιμα μέλη ομάδων, μέσα στις οποίες δρουν ενεργά και συνεργάζονται με σκοπό τη δημιουργία και το διαμοιρασμό της γνώσης. Γίνεται μια εκτενής βιβλιογραφική επισκόπηση επιστημονικών άρθρων, τα οποία έχουν δημοσιευτεί σε επιστημονικά περιοδικά, καθώς και σε σχετικά επιστημονικά συνέδρια με βάση τη μεθοδολογία που προτείνουν οι Webster και Watson. Παρουσιάζονται πρακτικές εφαρμογές των εργαλείων Web 2.0 από ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα, οι οποίες μελετήθηκαν μέσα από: τα επιστημονικά άρθρα που επιλέχθηκαν και μελετήθηκαν την αναζήτηση στις ιστοσελίδες των σχετικών πανεπιστημίων τις ιστοσελίδες των σχετικών εργαλείων (όπως ή Με βάση τη βιβλιογραφία που μελετήθηκε, αλλά και την ανάλυση των διαθέσιμων - ανοικτού κώδικα - εργαλείων Web 2.0, επιλέχθηκε το σύστημα Moodle ως κατάλληλη πλατφόρμα Web 2.0 για την πιλοτική online υποστήριξη του μαθήματος Επιχειρησιακές Αρχιτεκτονικές (ΕΑ). Η παραμετροποίηση της πλατφόρμας έγινε έτσι ώστε η τελευταία να υποστηρίζει την εκπόνηση εργασιών από ομάδες φοιτητών, μέσω των wikis, καθώς και τη συσσώρευση γνώσης, η οποία μπορεί να χρησιμοποιηθεί και να επεκταθεί. Τα εργαλεία της πλατφόρμας ενισχύουν τόσο την υποστήριξη του μαθήματος αναφορικά με το εκπαιδευτικό υλικό, όσο και την επικοινωνία και συνεργασία των φοιτητών που τη χρησιμοποιούν. Το βασικότερο συμπέρασμα που εξήχθη από την εκπόνηση της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι ότι η εφαρμογή των 4

5 Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης τεχνολογιών Web 2.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία δίνει δυνατότητες παροχής μιας ολοκληρωμένης μαθησιακής εμπειρίας στους σπουδαστές. Επίσης μέσω του e-learning 2.0 επιτυγχάνεται η διαδικασία της μάθησης καθʼ όλες τις ώρες της ημέρας και σε οποιονδήποτε τόπο, αφού το μεγαλύτερο ποσοστό των σπουδαστών χρησιμοποιεί την Πληροφορική Τεχνολογία για διάφορες δραστηριότητες εκτός της εκπαίδευσης και είναι εξοικειωμένο μʼ αυτές. Συνεπώς η χρήση των μέσων αυτών με σκοπό τη μάθηση ενσωματώνεται στις δραστηριότητες των σπουδαστών ομαλά. Οι εν λόγω τεχνολογίες αποτελούν ένα πολύτιμο εργαλείο για τη σύγχρονη εκπαιδευτική διαδικασία μιας και διαφοροποιούν την τελευταία από την παραδοσιακή, αναφορικά με το ρόλο που αποκτά ο σπουδαστής. Στο e-learning 2.0 ο σπουδαστής κατέχει τον κύριο ρόλο και συμμετέχει στη δημιουργία της γνώσης μέσω της συνεργασίας του με τους υπόλοιπους σπουδαστές και τον καθηγητή του. Για την καλύτερη εκμετάλλευση των δυνατοτήτων του e-learning 2.0 είναι καλό να γίνεται προσεκτική μελέτη στο σχεδιασμό των μαθημάτων καθώς και στην επιλογή ή δημιουργία των κατάλληλων εργαλείων, ώστε να εξυπηρετείται ο εκάστοτε μαθησιακός στόχος. 5

6 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου Περιεχόμενα Ευχαριστίες...3 Επιτελική σύνοψη...4 Περιεχόμενα...6 Κεφάλαιο 1 - Εισαγωγή Περιγραφή του προβλήματος Εύρος της μελέτης Στόχοι μελέτης Περιεχόμενα...12 Κεφάλαιο 2 - Μεθοδολογία Εισαγωγή Περιγραφή της μεθοδολογίας των Webster και Watson Αποτελέσματα...19 Κεφάλαιο 3 - Εκπαιδευτική διαδικασία, e-learning και Web Εισαγωγή Παραδοσιακή εκπαιδευτική διαδικασία Εκπαιδευτική διαδικασία και e-learning Web e-learning Εκπαιδευτική διαδικασία και e-learning Web Εργαλεία Web e-learning Εργαλεία Web 2.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία Συμπεράσματα...48 Κεφάλαιο 4 - Πραγματικές περιπτώσεις χρήσης e-learning Εισαγωγή Πανεπιστήμιο του Warwick Πανεπιστήμιο του Leeds Πανεπιστήμιο του Brighton Πανεπιστήμιο του Εδιμβούργου

7 Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης 4.6. Πανεπιστήμιο της Μινεσότα Πανεπιστήμιο τεχνολογίας του Graz Πανεπιστήμιο του Harvard Πανεπιστήμιο της Pennsylvania Πανεπιστήμιο της Νότιας Καρολίνας Συμπεράσματα...71 Κεφάλαιο 5 - Πιλοτική εφαρμογή e-learning Εισαγωγή Τεχνολογική σκοπιά Συμπεράσματα...77 Κεφάλαιο 6 - Παράδειγμα χρήσης πιλοτικής πλατφόρμας Εισαγωγή Παρουσίαση της πλατφόρμας Περίληψη...91 Κεφάλαιο 7 - Συμπεράσματα και προτάσεις για μελλοντική έρευνα Συμπεράσματα Προτάσεις για μελλοντική έρευνα...94 Βιβλιογραφία...96 Ιστοσελίδες στο Διαδίκτυο Κατάλογος πινάκων Πίνακας 1 - προσεγγίσεις στις βιβλιογραφικές επισκοπήσεις...16 Πίνακας 2 - πίνακας εννοιών...17 Πίνακας 3 - παραδοσιακά μοντέλα εκπαίδευσης...24 Πίνακας 4 - Σύγκριση Web 1.0 και Web Κατάλογος εικόνων Εικόνα 1 - μεταφορά γνώσης...23 Εικόνα 2 - constructivistic learning theories...41 Εικόνα 3 - η σελίδα των blogs του πανεπιστημίου του Warwick...51 Εικόνα 4 - η ιστοσελίδα podcasts του πανεπιστημίου του Warwick...53 Εικόνα 5 - το σύστημα Bodington του πανεπιστημίου του Leeds

8 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου Εικόνα 6 - αρχική σελίδα του wiki του πανεπιστημίου του Leeds...55 Εικόνα 7 - η σελίδα των blogs του πανεπιστημίου του Leeds...56 Εικόνα 8 - η αρχική σελίδα του Elgg στο πανεπιστήμιο του Brighton...58 Εικόνα 9 - το εικονικό πανεπιστήμιο του Εδιμβούργου στο Second Life 60 Εικόνα 10 - στατιστικά στοιχεία χρήσης του moodle στο πανεπιστήμιο της Μινεσότα...62 Εικόνα 11 - στατιστικά στοιχεία χρήσης του moodle στο πανεπιστήμιο της Μινεσότα...62 Εικόνα 12 - η αρχική σελίδα του moodle στο πανεπιστήμιο της Μινεσότα...63 Εικόνα 13 - η αρχική σελίδα του LearnLand...63 Εικόνα 14 - το blog του πανεπιστημίου του Graz...65 Εικόνα 15 - το wiki του πανεπιστημίου του Graz...66 Εικόνα 16 - εικόνα από διάλεξη σε μορφή podcast του πανεπιστημίου του Graz...66 Εικόνα 17 - η σελίδα της πλατφόρμας H2O του Harvard...67 Εικόνα 18 - η αρχική σελίδα Penn Tags...68 Εικόνα 19 - η σελίδα του Blackboard του πανεπιστημίου της Νότιας Καρολίνας...70 Εικόνα 20 - το use case diagram του συστήματος...76 Εικόνα 21 - Client-server deployment diagram...77 Εικόνα 22 - η αρχική σελίδα του moodle...78 Εικόνα 23 - το εξωτερικό wiki μέσα από moodle...79 Εικόνα 24 - η αρχική σελίδα του μαθήματος...80 Εικόνα 25 - το EA course wiki...83 Εικόνα 26 - το EA course wiki...84 Εικόνα 27 - το Collaboration Workspace wiki...86 Εικόνα 28 - το προσωπικό blog του moodle...87 Εικόνα 29 - το blog της πρώτης ομάδας...88 Εικόνα 30 - η λίστα των bookmarks...90 Εικόνα 31 - το πρώτο επεισόδιο του podcast στο itunes

9 Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης Κεφάλαιο 1 - Εισαγωγή Στο κεφάλαιο αυτό περιγράφεται το θέμα της διπλωματικής εργασίας, καθορίζεται το εύρος, οι στόχοι της μελέτης και παρουσιάζεται η δομή της Περιγραφή του προβλήματος Το αντικείμενο μελέτης της παρούσας εργασίας είναι η βιβλιογραφική επισκόπηση της έρευνας που έχει διενεργηθεί στο διεπιστημονικό πεδίο της εφαρμογής των τεχνολογιών Web 2.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία, το οποίο αφορά τόσο στην επιστήμη της πληροφορικής και των υπολογιστών, όσο και σε αυτήν της παιδαγωγικής. Στην παραδοσιακή εκπαιδευτική διαδικασία, όπου ο καθηγητής κατέχει τον κεντρικό ρόλο και ως εκ τούτου η συμμετοχή των σπουδαστών είναι σχετικά περιορισμένη, το μάθημα πραγματοποιείται υπό τη μορφή διαλέξεων, χωρίς τη χρήση τεχνολογικών μέσων (η/υ, Διαδίκτυο). Η εμφάνιση των η/υ και του Παγκόσμιου Ιστού (Web 1.0) παρουσίασε ενδιαφέρον ως προς την εφαρμογή τους στην εκπαίδευση. Η υποστήριξη της εκπαιδευτικής διαδικασίας από τις τεχνολογίες αυτές οδήγησε στην εμφάνιση της έννοιας του e-learning 1.0. Ωστόσο, δεν επήλθε ουσιαστική αλλαγή στο δασκαλοκεντρικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης, ενώ οι σπουδαστές, ως τελικοί χρήστες του Ιστού ήταν κυρίως παθητικοί αναγνώστες των περιεχομένων των ιστοσελίδων καθώς δεν μπορούσαν να τροποποιήσουν εύκολα το περιεχόμενό τους. Επιπροσθέτως, οι δυνατότητες αλληλεπίδρασης μεταξύ τους ήταν περιορισμένες. Η εξέλιξη του Παγκόσμιου Ιστού από Web 1.0 σε Web 2.0 φαίνεται να παρέχει πολλές καινοτομίες και δυνατότητες στον τρόπο που λαμβάνει χώρα η εκπαιδευτική διαδικασία, ενισχύοντας τη σχετικά 9

10 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου περιορισμένη κατά την παραδοσιακή εκπαιδευτική διαδικασία αλληλεπίδραση και επικοινωνία των σπουδαστών. Με την έλευση των τεχνολογιών Web 2.0 ο χρήστης του Παγκόσμιου Ιστού αποκτά τον κεντρικό ρόλο, γεγονός που αποτελεί βασικό χαρακτηριστικό του Web 2.0 και προσδίδει στον ιστό έναν πιο κοινωνικό χαρακτήρα. Ο χρήστης (prosumer) μπορεί πλέον εύκολα να τροποποιεί το περιεχόμενο των ιστοσελίδων, χωρίς να έχει ειδικές γνώσεις, να προσθέτει το περιεχόμενό του στον Ιστό, να διαμοιράζει πληροφορίες και να μην είναι απλώς αναγνώστης (consumer) του περιεχομένου του Ιστού (prosumer) (Ferretti, Mirri, Muratori, Roccetti, Salomoni 2008). Η νέα αυτή δυνατότητα ενίσχυσε την επικοινωνία και το διαμοιρασμό πληροφοριών και γνώσης μεταξύ των ανθρώπων. Συνεπώς ο χρήστης αποκτά κεντρικό ρόλο αναφορικά με τις τεχνολογίες Web 2.0 (user-centred), γεγονός που συνάδει με τις θεωρίες του εποικοδομισμού, σύμφωνα με τις οποίες η μάθηση είναι κοινωνικό φαινόμενο και ο σπουδαστής αποτελεί το κέντρο της εκπαιδευτικής διαδικασίας (learner-centred). Στην εργασία που ακολουθεί μελετώνται οι δυνατότητες και οι αλλαγές που επιφέρουν οι τεχνολογίες Web 2.0 όταν εφαρμόζονται στην εκπαίδευση και επιλέγεται μια πλατφόρμα για να παραμετροποιηθεί κατάλληλα, ώστε να υποστηρίξει on-line το μάθημα Επιχειρησιακές Αρχιτεκτονικές κάνοντας χρήση των εργαλείων Web Εύρος της μελέτης Ο όρος Web 2.0 διατυπώθηκε το 2004 από τον Tim Oʼ Reilly (Oʼ Reilly 2005). Στη συνέχεια, το 2005 ο Stephen Downes διατυπώνει τον όρο e-learning 2.0 (Downes 2005). Στην εργασία αυτή εξετάζονται συγγράμματα και θεωρητικές μελέτες ερευνητών δημοσιευμένες σε άρθρα περιοδικών, στο διαδίκτυο και σε επιστημονικά συνέδρια, αναφορικά με το πώς μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην εκπαιδευτική διαδικασία οι τεχνολογίες που στο σύνολό τους περιγράφονται από τον 10

11 Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης όρο Web 2.0. Τα υπό εξέταση άρθρα μελετούν το θέμα τόσο από την τεχνολογική του διάσταση (πλατφόρμες και εργαλεία Web 2.0), όσο και από την παιδαγωγική του διάσταση, συμπεριλαμβάνοντας τις θεωρίες μάθησης εποικοδομισμού και αλληλεπίδρασης καθηγητή-φοιτητή. Επισημαίνεται ότι η παρούσα εργασία δεν προτείνει κάποιο καινούριο εκπαιδευτικό μοντέλο, αλλά μελετά τα ήδη υπάρχοντα. Με βάση τη μελέτη του θεωρητικού υποβάθρου και τη μελέτη εφαρμογών Web 2.0, κυρίως ανοικτού κώδικα και όχι εμπορικά πακέτα λογισμικού, εξάγονται συμπεράσματα και επιλέγεται η πλατφόρμα που πρόκειται να παραμετροποιηθεί για τις ανάγκες της παρούσας εργασίας. Τονίζεται ότι δεν επιχειρείται η ανάπτυξη ενός νέου εργαλείου Web 2.0, αλλά η επιλογή και παραμετροποίηση μιας ήδη υπάρχουσας πλατφόρμας ανοικτού κώδικα Στόχοι μελέτης Βασικός στόχος είναι η βιβλιογραφική επισκόπηση για τη συγκέντρωση και παρουσίαση της γνώσης που υπάρχει στο διεπιστημονικό τομέα της χρήσης των τεχνολογιών Web 2.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η μεθοδολογία που επιλέχθηκε για την εκπόνηση της βιβλιογραφικής επισκόπησης πάνω στο σχετικό ερευνητικό πεδίο, είναι αυτή που προτείνουν οι Webster και Watson (2002). Επίσης βασικό στόχο της παρούσας εργασίας αποτελεί η επιλογή και παραμετροποίηση πλατφόρμας Web 2.0 η οποία θα χρησιμοποιηθεί πιλοτικά για να υποστηρίξει on-line το μάθημα Επιχειρησιακές Αρχιτεκτονικές (Enterprise Architectures). Ο στόχος αυτός προσεγγίστηκε βάσει των εργαλείων και των περιπτώσεων που μελετήθηκαν, αλλά και των συμπερασμάτων της βιβλιογραφικής επισκόπησης. Οι επιμέρους στόχοι της μελέτης είναι οι εξής: Εύρεση και μελέτη των εργαλείων Web 2.0 και το πώς αυτά εφαρμόζονται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Τα άρθρα που 11

12 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου μελετήθηκαν προτείνουν εργαλεία Web 2.0 που χρησιμοποιούνται στην εκπαίδευση όπως επίσης παραθέτουν και σχετικούς υπερσυνδέσμους στο διαδίκτυο. Μελέτη του τρόπου χρήσης των εργαλείων αυτών από πανεπιστημιακά ιδρύματα. Μελετήθηκαν περιπτώσεις (case studies) οι οποίες εντοπίσθηκαν είτε μέσα από τα άρθρα που συνθέτουν τη βιβλιογραφία, είτε μέσα από τις ιστοσελίδες των εν λόγω εργαλείων Περιεχόμενα Η εργασία διαρθρώνεται ως εξής: Στο πρώτο κεφάλαιο οριοθετείται το εύρος της μελέτης και τέλος καθορίζονται σαφώς ο βασικός και οι δευτερεύοντες στόχοι. Στο δεύτερο κεφάλαιο παρουσιάζεται η μεθοδολογία που ακολουθείται για τη βιβλιογραφική επισκόπηση, προσαρμοσμένη κατάλληλα ώστε να καλύπτει το συγκεκριμένο ερευνητικό αντικείμενο. Στο τρίτο κεφάλαιο γίνεται αναφορά στο παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστημα και στη συνέχεια παρουσιάζεται η εφαρμογή των τεχνολογιών Web 1.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία (οπότε γίνεται λόγος για e-learning 1.0). Τέλος, μελετώνται οι τεχνολογίες Web 2.0 και το πως αυτές εφαρμόζονται στην εκπαιδευτική διαδικασία οπότε προκύπτει ο όρος e-learning 2.0 κατʼ αντιστοιχία. Στο τέταρτο κεφάλαιο εξετάζονται πραγματικές περιπτώσεις χρήσης και εφαρμογής των τεχνολογιών Web 2.0 στην υποστήριξη μαθημάτων από πανεπιστημιακά ιδρύματα. Στο πέμπτο κεφάλαιο τεκμηριώνεται η επιλογή της πιλοτική πλατφόρμας e-learning 2.0, όπου αναλύονται οι απαιτήσεις των χρηστών και του συστήματος. Με τη βοήθεια των διαγραμμάτων της UML, παρουσιάζονται οι περιπτώσεις χρήσης του συστήματος (use case diagram), καθώς και η φυσική του αρχιτεκτονική (deployment diagram). 12

13 Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης Το έκτο κεφάλαιο παρουσιάζει ένα παράδειγμα χρήσης της πιλοτικής πλατφόρμας που παραμετροποιήθηκε, δημιουργώντας και υποστηρίζοντας on-line το μάθημα Enterprise Architectures. Ο διαχειριστής-καθηγητής δημιουργεί το μάθημα και ο χρήστηςφοιτητής/τρια κάνει χρήση της πλατφόρμας για το μάθημα αυτό. Στο τελευταίο κεφάλαιο παρουσιάζονται τα συμπεράσματα που εξήχθησαν από τη βιβλιογραφική επισκόπηση αλλά και από την πιλοτική εφαρμογή της πλατφόρμας και γίνονται προτάσεις για μελλοντική έρευνα - μελέτη. 13

14 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου Κεφάλαιο 2 - Μεθοδολογία 2.1. Εισαγωγή Για την εκτενέστερη μελέτη και ανάλυση της διεθνούς επιστημονικής βιβλιογραφίας είναι απαραίτητο να ακολουθηθεί μια μεθοδολογία έρευνας. Η ανάγκη αυτή γίνεται πιο επιτακτική όταν ο τομέας που ερευνάται είναι διεπιστημονικός. Η εφαρμογή των τεχνολογιών Web 2.0 στην ηλεκτρονική εκπαίδευση (e-learning 2.0) αποτελεί διεπιστημονικό γνωστικό πεδίο, στο οποίο εμπλέκονται τόσο η επιστήμη των υπολογιστών όσο και η επιστήμη της παιδαγωγικής. Ως μεθοδολογία για τη συγγραφή της βιβλιογραφικής επισκόπησης, επιλέχθηκε αυτή που προτείνεται από τους J. Webster και R. Watson (2002), η οποία περιγράφεται στο παρόν κεφάλαιο. Για την εύρεση και παρουσίαση των πρακτικών εφαρμογών των εργαλείων Web 2.0 που χρησιμοποιούνται από πανεπιστήμια, η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε ήταν η μελέτη των παραδειγμάτων που πρότειναν τα άρθρα που εντοπίστηκαν μέσω της μεθοδολογίας της επισκόπησης. Τα παραδείγματα αυτά μελετήθηκαν περαιτέρω μέσω της αναζήτησης πληροφοριών από τις ιστοσελίδες των πανεπιστημίων αυτών καθώς και από την αναζήτηση στοιχείων γιʼ αυτά μέσω του Google. Τέλος, αναζήτηση για την εύρεση πρακτικών εφαρμογών έγινε και στις ιστοσελίδες των εργαλείων Web 2.0, όπως για παράδειγμα στην ιστοσελίδα του εργαλείου moodle (moodle.org). Η μεθοδολογία που ακολουθήθηκε για την επιλογή και παραμετροποίηση της κατάλληλης πιλοτικής πλατφόρμας ήταν η αποτίμηση πλατφορμών και εργαλείων Web 2.0, η σύγκρισή τους με σημείο αναφοράς το θεωρητικό υπόβαθρο που προέκυψε από τη μελέτη των επιλεγμένων άρθρων και η εξέταση των πρακτικών εφαρμογών των πανεπιστημίων που μελετήθηκαν, αναφορικά με τις χρήσεις των εργαλείων Web 2.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία. 14

15 Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης 2.2. Περιγραφή της μεθοδολογίας των Webster και Watson Οι J. Webster και R. Watson (2002) προτείνουν μια μεθοδολογία για τη συγγραφή επιστημονικών άρθρων, κατά την οποία η επισκόπηση βασίζεται εξ ολοκλήρου στις έννοιες που απαντώνται στην έρευνα, ώστε να υπάρχει συνοχή στο περιεχόμενο του παραγόμενου άρθρου, ειδικά όταν αυτό πραγματεύεται θέματα διεπιστημονικών τομέων. Σύμφωνα με τη μεθοδολογία αυτή, στη βιβλιογραφική επισκόπηση θα πρέπει να παρουσιάζονται σαφώς οι βασικές έννοιες που απαντώνται στο επιστημονικό πεδίο προς μελέτη. Επίσης το εύρος και τα όρια της μελέτης πρέπει να είναι και αυτά σαφώς καθορισμένα. Κατά τους J. Webster και R. Watson (2002) μια βιβλιογραφική επισκόπηση καλύπτει ολόκληρη την έρευνα που έχει γίνει αναφορικά με κάποιο επιστημονικό πεδίο ή τουλάχιστον ένα μεγάλο μέρος της. Συνεπώς, η εν λόγω επισκόπηση δεν πρέπει να βασίζεται μόνο σε άρθρα που προέρχονται από μια μόνο μεθοδολογία έρευνας, ή σε άρθρα από ένα περιορισμένο σύνολο επιστημονικών περιοδικών ή ακόμη σε άρθρα που προέρχονται από ένα μόνο γεωγραφικό τόπο. Όταν συμβαίνει κάτι τέτοιο, τότε η επισκόπηση περιορίζεται σε άρθρα που προέρχονται από ένα μικρό δείγμα επιστημονικών περιοδικών, γεγονός που δεν είναι επιθυμητό, ακόμη κι αν τα περιοδικά αυτά είναι τα πιο φημισμένα στον υπό μελέτη επιστημονικό τομέα. Αντιθέτως, οι J. Webster και R. Watson (2002) προτείνουν μια δομημένη προσέγγιση που καθορίζει το πώς πρέπει να συλλέγεται το υλικό που θα χρησιμοποιηθεί ως πηγή στη βιβλιογραφική επισκόπηση. Σε πρώτη φάση συλλέγονται άρθρα από τα πλέον γνωστά και φημισμένα επιστημονικά περιοδικά του συγκεκριμένου γνωστικού τομέα (Webster & Watson, 2002). Αναζητώντας άρθρα σε βάσεις δεδομένων επιστημονικών περιοδικών, επιταχύνεται η διαδικασία ανεύρεσης σχετικού υλικού. Εκτός των περιοδικών, σκόπιμο είναι να μελετηθούν και αποτελέσματα - πρακτικά από συνέδρια που φημίζονται για την υψηλή τους ποιότητα. Στην περίπτωση όπου το θέμα που εξετάζεται είναι διεπιστημονικό και αφορά περισσότερα του ενός 15

16 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου επιστημονικού πεδίου - όπως το θέμα της ηλεκτρονικής εκπαίδευσης με χρήση τεχνολογιών Web τότε μελετούμε και πηγές από όλα τα επιστημονικά πεδία που σχετίζονται με αυτό. Από τα άρθρα που εντοπίστηκαν στην πρώτη φάση, προσδιορίζουμε προγενέστερα άρθρα στα οποία γίνονται αναφορές. Τα προσδιορισθέντα άρθρα αυτής της φάσης μελετώνται για το αν έχουν να προσφέρουν στην επισκόπηση. Τέλος, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ο δικτυακός τόπος Web of Science (isiknowledge.com) για την ανεύρεση άρθρων τα οποία αναφέρονται στα άρθρα που έχουν ήδη βρεθεί προηγουμένως. Τα άρθρα αυτά εξετάζονται για το αν πρέπει να συμπεριληφθούν στην επισκόπηση. Η μεθοδευμένη έρευνα εγγυάται και διασφαλίζει τη συσσώρευση μιας σχετικά πλήρους απογραφής της σχετικής βιβλιογραφίας. Μπορούμε να εκτιμήσουμε ότι η επισκόπησή μας πλησιάζει στην ολοκλήρωσή της, όταν πλέον δε διακρίνονται - εντοπίζονται νέες έννοιες μέσα στο σύνολο των άρθρων που έχουν συλλεχθεί. Από δομική άποψη, η βιβλιογραφική επισκόπηση, πρέπει να είναι εννοιο-κεντρική (Webster & Watson, 2002). Αυτό σημαίνει ότι το οργανωτικό της πλαίσιο είναι καθορισμένο βάσει των εννοιών της. Υπό μια άλλη οπτική γωνία, κάποιοι συγγραφείς ακολουθούν μια συγγραφοκεντρική προσέγγιση, σύμφωνα με την οποία, παρουσιάζουν μια περίληψη από σχετικά άρθρα. Η τελευταία προσέγγιση αποτυγχάνει να συνθέσει σωστά τη βιβλιογραφική επισκόπηση. Οι παραπάνω δυο προσεγγίσεις συνοψίζονται στον πίνακα 1. Πίνακας 1 - προσεγγίσεις στις βιβλιογραφικές επισκοπήσεις (πηγή: Webster & Watson, 2002) Εννοιο-κεντρική προσέγγιση Έννοια Χ...[Συγγραφέας Α, Συγγραφέας Β,..] Έννοια Υ...[Συγγραφέας Α, Συγγραφέας Γ,..] Συγγραφο-κεντρική προσέγγιση Συγγραφέας Α..έννοια Χ, έννοια Υ,.. Συγγραφέας β..έννοια Χ, έννοια Ζ,.. 16

17 Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης Για να γίνει επιτυχώς η μετάβαση από την συγγραφο-κεντρική στην εννοιο-κεντρική προσέγγιση, προτείνεται η κατασκευή ενός πίνακα εννοιών μετά από τη μελέτη κάθε άρθρου όπως φαίνεται στον πίνακα 2 παρακάτω. Για τη σύνθεση της βιβλιογραφίας θα αναλυθεί η κάθε έννοια που αναφέρεται στα άρθρα που συλλέχθηκαν. Πριν πραγματοποιηθεί το βήμα αυτό, πρέπει να ομαδοποιηθούν οι έννοιες - κλειδιά που εντοπίστηκαν, βάσει κάποιου λογικού πλαισίου. Πίνακας 2 - πίνακας εννοιών (πηγή: Webster & Watson, 2002) Άρθρα Έννοιες Α Β Γ Δ... 1 X X X 2 X X... X X Μια έννοια μπορεί να έχει διαφορετικό νόημα όταν εξετάζεται από διαφορετικές σκοπιές. Για να μπορούμε να παρακολουθούμε τη μονάδα της ανάλυσης, δηλαδή το νόημα που αποκτά μια έννοια όταν εξετάζεται από μια συγκεκριμένη οπτική γωνία, προσθέτουμε μια ακόμα διάσταση στον παραπάνω πίνακα. Με την ανάλυση των εννοιών ανάλογα με τη μονάδα, η επισκόπηση που θα προκύψει θα είναι πιο ορθή επειδή είναι ευκολότερο να απομονωθούν και να απομακρυνθούν έννοιες που είναι εκτός του πεδίου που μελετούμε. Για την καλύτερη παρουσίαση των αποτελεσμάτων της επισκόπησης μπορούν να χρησιμοποιηθούν πίνακες και διαγράμματα. Αυτοί οι πίνακες πρέπει να προσθέτουν αξία στην έρευνα, κατηγοριοποιώντας τα άρθρα βάσει ενός λογικού πλαισίου το οποίο βοηθά στον πληρέστερο προσδιορισμό του θέματος που πραγματεύονται και όχι να αποτελούν απλά μια λίστα από άρθρα. Ως πλαίσια για την παραπάνω κατηγοριοποίηση, είναι ο τύπος των 17

18 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου μεταβλητών που εξετάζονται, το επίπεδο της ανάλυσης που πραγματοποιείται, τα κενά στην υπάρχουσα βιβλιογραφία ή άλλα σημαντικά θεωρητικά θέματα. Η επισκόπηση είναι επιτυχημένη όταν βοηθά άλλους ερευνητές στη κατανόηση της συσσωρευμένης γνώσης για το πεδίο με το οποίο ασχολείται. Σημαντικό παράγοντα, τον οποίο πρέπει να προσέξουμε, σύμφωνα με τους Webster & Watson (2002) αποτελεί ο τόνος και το ύφος της βιβλιογραφικής επισκόπησης που θα χρησιμοποιηθεί. Σε μια επισκόπηση πρέπει να αποφεύγεται η αρνητική κριτική. Τουναντίον πρέπει να τονίζονται τα ευρήματα - αποτελέσματα των ερευνών, καθώς και να προτείνεται η μελλοντική μελέτη στο συγκεκριμένο θέμα. Όσον αφορά το (γραμματικό) χρόνο συγγραφής/παρουσίασης της επισκόπησης, οι απόψεις διίστανται. Ωστόσο, ο χρόνος που προτείνεται να χρησιμοποιηθεί, είναι ο ενεστώτας επειδή προσδίδει περισσότερη αμεσότητα στην αφήγηση. Επίσης, λόγω του ότι διαπραγματευόμαστε έννοιες, η χρήση του ενεστώτα είναι ιδανική γιατί οι έννοιες αυτές ισχύουν γενικά. Τέλος, με τον ενεστώτα βοηθούμε τον αναγνώστη στην αποδοτικότερη και γρηγορότερη ανάγνωση της επισκόπησης. Η περίπτωση που θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί ο αόριστος είναι όταν μια έννοια - άποψη δεν υποστηρίζεται πλέον από τον συγγραφέα που την εισήγαγε. Μια επισκόπηση εντοπίζει και προσπαθεί να καλύψει τα κενά που υπάρχουν στη γνώση για ένα πεδίο. Έτσι πρέπει όχι μόνο να μελετώνται και να εξετάζονται προγενέστερες έρευνες αλλά και να προτείνονται θέματα για μελλοντικές. Αυτό επιτυγχάνεται με την υιοθέτηση της εννοιο-κεντρικής προσέγγισης που αναλύθηκε παραπάνω. Τονίζοντας το κενό ανάμεσα στην γνώση που ήδη κατέχουμε και στη γνώση που χρειάζεται να έχουμε (αλλά δεν έχουμε), δίνεται η ευκαιρία σε επόμενους ερευνητές να μελετήσουν το θέμα και να προσφέρουν τη δική τους συνεισφορά. Αξιολογώντας τη βιβλιογραφική επισκόπηση, πρέπει αυτή να είναι περιεκτική, εμπεριέχοντας ενδιαφέροντα ευρήματα που προκύπτουν 18

19 Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης από τη μελέτη πολλών παραδειγμάτων καθώς και να απαντά σε όλα τα λογικά ερωτήματα που προκύπτουν. Για την αξιολόγηση και βελτίωση της επισκόπησης, μέχρι τη στιγμή της παράδοσής της, η επαναληπτική διαδικασία διόρθωσής της είναι αναπόφευκτη. Επιπροσθέτως, προτείνεται η μελέτη της επισκόπησης από τρίτα άτομα που ειδικεύονται στον ίδιο γνωστικό τομέα, τα οποία θα μπορούσαν να προτείνουν αλλαγές και βελτιώσεις. Συνοψίζοντας, η ιδανική βιβλιογραφική επισκόπηση έτσι όπως προτείνεται στο άρθρο των Webster και Watson (2002), πρέπει να φέρει τα εξής χαρακτηριστικά: Να παρακινεί την έρευνα για το συγκεκριμένο θέμα και να εξηγεί τη συνεισφορά της Να περιγράφει τις έννοιες κλειδιά Να οριοθετεί το εύρος της έρευνας Να αναφέρει - παρουσιάζει τη σχετική προγενέστερη βιβλιογραφία του θέματος που αναλύεται αλλά και συναφών γνωστικών πεδίων Να αναπτύσσει ένα μοντέλο που θα καθοδηγεί μελλοντικές έρευνες Να αιτιολογεί τις προτάσεις της με τη βοήθεια: του θεωρητικού υποβάθρου, προγενέστερων εμπειρικών ευρημάτων και πρακτικών παραδειγμάτων Να παρουσιάζει τα συμπεράσματα των επιπτώσεών της στους ερευνητές Και, να είναι επεξηγηματική και δημιουργική Αποτελέσματα Για την αναζήτηση των άρθρων που αναφέρονται στη χρήση εργαλείων Web 2.0 στην εκπαιδευτική διαδικασία, χρησιμοποιήθηκαν οι βάσεις άρθρων Scopus, DBLP, CiteSeer x, καθώς και το Scholar της εταιρίας Google. Επιπροσθέτως, αναζήτηση άρθρων με σχετικό περιεχόμενο έγινε στη δικτυακή πύλη όπως και στο δικτυακό τόπο Για την αναζήτηση 19

20 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου στις ανωτέρω πηγές χρησιμοποιήθηκαν λέξεις-κλειδιά που αναφέρονται στο αντικείμενο προς μελέτη, καθώς και συνδυασμοί των λέξεων αυτών. Οι λέξεις-κλειδιά που χρησιμοποιήθηκαν είναι οι εξής: elearning, Web 2.0, e-learning 2.0, wikis, blogs, practices, education και platform. Η εκτέλεση των αναζητήσεων επέστρεψε μεγάλο αριθμό άρθρων, από τα οποία επιλέχθηκαν μόνο αυτά που εμπίπτουν στο πεδίο μελέτης της παρούσας εργασίας, αφού μέσα από την ανάγνωση των περιλήψεών τους, διαπιστώθηκε ότι πολλά δεν αφορούσαν το εν λόγω αντικείμενο έρευνας. Κάποια από τα άρθρα περιείχαν υπερσυνδέσμους σε ιστοσελίδες με σχετικό υλικό, το οποίο επίσης μελετήθηκε. Εκτός των άρθρων που βρέθηκαν και μελετήθηκαν, εντοπίστηκαν και ιστοσελίδες σχετικές με το θέμα της εργασίας, οι οποίες επίσης μελετήθηκαν. Τέτοιες ιστοσελίδες είναι: =7517&doclng=6 20

21 Δημιουργιά Περιβα λλοντος Web 2.0 για τη Συνεργατικη Ανα πτυξη Γνω σης Κεφάλαιο 3 - Εκπαιδευτική διαδικασία, e-learning και Web Εισαγωγή Στο κεφάλαιο αυτό παρουσιάζεται η παραδοσιακή εκπαιδευτική διαδικασία στην οποία δε χρησιμοποιούνται τεχνολογικά μέσα. Στη συνέχεια παρουσιάζεται η ενσωμάτωση της πληροφορικής τεχνολογίας και η χρήση του παγκόσμιου ιστού (Web 1.0) στην παραδοσιακή εκπαιδευτική διαδικασία. Τέλος, αναλύονται οι νέες τεχνολογίες Web 2.0 και ο τρόπος με τον οποίο οι τελευταίες μεταβάλλουν και ενισχύουν τη διαδικασία της μάθησης Παραδοσιακή εκπαιδευτική διαδικασία Σύμφωνα με την παραδοσιακή προσέγγιση αναφορικά με την εκπαιδευτική διαδικασία, μάθηση θα μπορούσε να οριστεί ως η μεταφορά γνώσης από το διδάσκοντα στο σπουδαστή, σε ένα συγκεντρωτικό σχολικό σύστημα (Rogers, Liddle, Chan, Doxey & Isom 2007) όπου ο καθηγητής καθοδηγεί τους σπουδαστές βάσει του μαθήματος. Το μάθημα γίνεται υπό τη μορφή διαλέξεων που ο διδάσκων καθηγητής έχει ετοιμάσει και με διδακτικό υλικό που ο ίδιος προσφέρει στους φοιτητές του (Ebner 2007). Η παραπάνω περιγραφή αποτελεί παράδειγμα μονολογικής μορφής διδασκαλίας, καθώς ο μονόλογος κατέχει την κυρίαρχη θέση στην παραδοσιακή διδασκαλία, αποτελώντας το βασικότερο εξωτερικό μέσο προώθησης της μάθησης (Ομάδα Εκπαιδευτικών 2004). Οι παραδόσεις των διαλέξεων γίνονται μέσα στη φυσική τάξη. Αυτό σημαίνει ότι το μάθημα γίνεται σε συγκεκριμένη αίθουσα και συγκεκριμένη ώρα της ημέρας. Κατά συνέπεια η φυσική παρουσία των σπουδαστών είναι απαραίτητη καθʼ όλη τη διάρκεια των διαλέξεων. Οι σπουδαστές έχουν πρόσβαση στο εκπαιδευτικό υλικό 21

22 Αλκιβιάδης Κυρτσόγλου μέσω των συγγραμμάτων που συνοδεύουν τα σχετικά μαθήματα (Kesim & Agaoglou 2007). Στο παραδοσιακό εκπαιδευτικό σύστημα ο σπουδαστής μετατρέπεται σε παθητικό δέκτη της γνώσης που του προσφέρεται (Kesim & Agaoglou 2007). Έτσι περιορίζεται κάθε κατάσταση δημιουργικής δραστηριότητας και ενέργειας, καθιστώντας το σπουδαστή άβουλο όργανο, με αποδυναμωμένη διάθεση για έρευνα και ανακάλυψη (Ομάδα Εκπαιδευτικών 2004). Η αλληλεπίδραση ανάμεσα σε σπουδαστές και διδάσκοντα καθηγητή είναι σχετικά μικρή και περιορίζεται στις ερωτήσεις των σπουδαστών που συνοδεύονται από τις αντίστοιχες απαντήσεις του καθηγητή. Ως μορφή αλληλεπίδρασης μπορεί να θεωρηθεί και το εκπαιδευτικό εργαλείο των εργαστηριακών μαθημάτων όπου οι φοιτητές συνεργάζονται είτε μεταξύ τους είτε με το διδάσκοντα καθηγητή, έτσι ώστε το μάθημα να γίνεται πιο ενδιαφέρον (Rogers et al. 2007). Η αίσθηση που καλλιεργείται περισσότερο κατά τον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας είναι η ακοή, αφού ο σπουδαστής δραστηριοποιείται κατά το λιγότερο. Σε αντίθεση με τα παραπάνω, ο φοιτητής είναι επιθυμητό να συμμετέχει ενεργά στη διαδικασία της μάθησης, αναπτύσσοντας το κριτικό και δημιουργικό του πνεύμα (Ομάδα Εκπαιδευτικών 2004). Οι παραδοσιακές μορφές διδασκαλίας χαρακτηρίζονται ως δασκαλοκεντρικές, λόγω του ότι η πρωτοβουλία δράσης και επικοινωνίας ανήκει αποκλειστικά και μόνο στον καθηγητή. Ο τελευταίος, με το συνεχή λόγο, την υποδειγματική επίδειξη και τη συστηματική επεξήγηση, παρουσιάζει στην παραδοσιακή τάξη το διδακτικό αντικείμενο. Επίσης ο εκπαιδευτικός ασκεί έλεγχο, ο οποίος ποικίλει ανάλογα με την περίπτωση. Για παράδειγμα, σε μια ακραία περίπτωση, ο καθηγητής είναι ο κυρίαρχος ενεργός παράγοντας της διδασκαλίας. Ο ρόλος των σπουδαστών εξαντλείται στην προσεκτική παρακολούθηση και ακριβή καταγραφή των στοιχείων που παρουσιάζει ο καθηγητής, στη μνήμη τους. Η πληρότητα και η ακρίβεια με την οποία είναι σε θέση να αναπαράγουν τις πληροφορίες του καθηγητή τους οι 22

Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις

Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις Ομάδα Ο.Π.Α.Π.Σ. Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις Βαρσάμης Παναγιώτης, Μπέρμπεης Γιάννης, Πλατής Σωτήρης, Τσαγγαίος

Διαβάστε περισσότερα

Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά

Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Oμάδα Ά Εισαγωγή Η ολοένα και αυξανόμενη πρόοδος στις τεχνολογίες και υπηρεσίες του Παγκόσμιου Ιστού Web, διευκολύνει

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης

Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015 Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης 90279 Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα 61 18 Ιανουαρίου 2015 Web 2.0 Ενσωμάτωση στις εφαρμογές του παγκόσμιου ιστού (www) στοιχείων:

Διαβάστε περισσότερα

Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Πως το e-learning συμβάλει στην υποστήριξη της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης Κων/νος Φαρμάκης 2006-2007 e-learning Ορισμοί Η προσφορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών ή μαθημάτων - μέσω του Internet ήμέσωτωνεταιρικώνintranets

Διαβάστε περισσότερα

Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου

Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου http:// e-learning.sch.gr http://opensoft.sch.gr Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Καθηγητής Κωνσταντίνος Μαργαρίτης Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Τεχνολογίες Πρόσβασης στη Μάθηση Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 8/11/2012 Μέχρι Στιγμής Αναφερθήκαμε σε Σχεδιασμό μαθησιακής διαδικασίας Μαθησιακά πλάνα Νέες μεθοδολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης

Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης Ηλεκτρονική Μάθηση Μορφές Ηλεκτρονικής Μάθησης Σύγχρονη Ηλεκτρονική Μάθηση Εικονική αίθουσα διδασκαλίας Τεχνολογίες Τηλεδιάσκεψης Ασύγχρονη Ηλεκτρονική Μάθηση Ηλεκτρονική Μάθηση σε Εξατομικευμένο Ρυθμό

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Διπλωματική Εργασία ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΙΛΚΟΥ Επιβλέπων καθηγητής:

Διαβάστε περισσότερα

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται

Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης

... Τεχνολογία Επικοινωνιών Τεχνολογικής Κατεύθυνσης ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Moodle

Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Moodle Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Moodle Κάργα Σουλτάνα MSc Πληροφορικός skarga@uom.gr Κατσάνα Αικατερίνη MSc Πληροφορικός akatsana@uom.gr «18 ο Συνάντηση Εκπαιδευτικών για θέματα Τ.Π.Ε. στη Δυτική Μακεδονία»,

Διαβάστε περισσότερα

Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ

Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ Ρετσινάς Σωτήριος ΠΕ 1703 Ηλεκτρολόγων ΑΣΕΤΕΜ Τι είναι η ερευνητική εργασία Η ερευνητική εργασία στο σχολείο είναι μια δυναμική διαδικασία, ανοιχτή στην αναζήτηση για την κατανόηση του πραγματικού κόσμου.

Διαβάστε περισσότερα

Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης

Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΨΗΦΙΑΚΗ ΣΥΓΚΛΙΣΗ» Δράση 9.10 Υπηρεσία Υποστήριξης Τελικών Χρηστών των Βιβλιοθηκών και Κέντρων Πληροφόρησης ΚΥΡΙΩΣ ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ: 9.10.5 Ηλεκτρονικό ενημερωτικό και εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας»

Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Τεχνική αναφορά «Τηλεκπαίδευση» Έργο: «Προηγμένες υπηρεσίες ηλεκτρονικής μάθησης στο ΤΕΙ Λάρισας» Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος Εκπαίδευσης Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εισαγωγή Η παρούσα τεχνική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος 6 ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I 6 ΓΑΛ 170 e-french 6 ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής 6 πρώτο δεύτερο ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΓΑΛΛΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΑΛ 102 Προφορικός λόγος ΓΑΛ 103 Γραπτός λόγος I ΓΑΛ 170 e-french ΓΑΛ 100-299 Μάθημα περιορισμένης επιλογής ΓΑΛ 104 Γραπτός λόγος II ΓΑΛ 111 Φωνητική ΓΑΛ 1 Από

Διαβάστε περισσότερα

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α

Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Π ε ρ ι ε χ ό μ ε ν α Πρόλογος...7 Πρόλογος Επιμελητή...9 Εισαγωγή Τεχνολογίες για την ανάπτυξη ικανοτήτων...23 Σκοπός του βιβλίου...24 Eνα μοντέλο για την παιδαγωγική χρήση των εργαλείων με γνωστικό δυναμικό...26

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» 1 ο µέρος:

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων»  1 ο µέρος: Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» http://blogs.sch.gr 1 ο µέρος: Χρήση Ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο Ερευνητικό Ακαδηµαϊκό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις

Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις Ομάδα Technology Giants Σχολικό έτος 2012-2013 Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις Δ. Αλεξίου, Σ. Δοντσόπουλος, Π. Μπατσής,

Διαβάστε περισσότερα

Θανάσης Βασιλόγιαννης. Το Εκπαιδευτικό Υλικό

Θανάσης Βασιλόγιαννης. Το Εκπαιδευτικό Υλικό Θανάσης Βασιλόγιαννης Το Εκπαιδευτικό Υλικό για Εκπαίδευση από Απόσταση Smashwords Edition, Σημειώσεις Άδειας Αυτό το ebook παρέχεται δωρεάν, αλλά παραμένει στην πνευματική ιδιοκτησία του συγγραφέα. Μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση του Διεθνούς Συνεδρίου SCinTE

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Πληροφορικής ΑΠΘ Τμήμα Οικονομικών Επιστημών ΑΠΘ

Τμήμα Πληροφορικής ΑΠΘ Τμήμα Οικονομικών Επιστημών ΑΠΘ Τμήμα Πληροφορικής ΑΠΘ Τμήμα Οικονομικών Επιστημών ΑΠΘ Μάιος 2012 Είναι ένα πρόγραμμα που φέρνει κοντά τα πεδία της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας της πληροφορίας με τη διοίκηση και την

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο Wordpress CMS (Δημιουργία Δυναμικών Ιστοσελίδων)

Σεμινάριο Wordpress CMS (Δημιουργία Δυναμικών Ιστοσελίδων) Σεμινάριο Wordpress CMS (Δημιουργία Δυναμικών Ιστοσελίδων) Τι είναι το Wordpress: To Wordpress είναι ένα δωρεάν ανοικτού κώδικα (open source) λογισμικό (εφαρμογή), με το οποίο μπορεί κάποιος να δημιουργεί

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Υποχρεωτικής επιλογής (Κατεύθυνσης)

ΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Υποχρεωτικής επιλογής (Κατεύθυνσης) ΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Ακαδημαϊκή Μονάδα: Τομέας: Εργαστήριο/Σπουδαστήριο/Κλινική: Τίτλος Μαθήματος / Θέμα Εργασίας: Κωδικός Μαθήματος: Τύπος Μαθήματος: ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Πληροφοριακά Περιβάλλοντα

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις

Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις Υπηρεσίες Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) Προεπισκόπηση Παρουσίασης Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) Εισαγωγή Χαρακτηριστικά

Διαβάστε περισσότερα

Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών

Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Εθνικό & Καποδιστρικό Πανεπιστήμιο Αθηνών ΤΣΙΜΠΑΝΗΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΞΗΝΤΑΡΙΔΗΣ ΙΩΑΝΝΗΣ Κέντρο Λειτουργίας και Διαχείρισης Δικτύου ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή

Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθησιακές δραστηριότητες με υπολογιστή Εκπαιδευτικά υπερμεσικά περιβάλλοντα Διδάσκων: Καθηγητής Αναστάσιος Α. Μικρόπουλος Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις ΤΠΕ ΙΙ Γιάννης Βρέλλης ΠΤΔΕ-Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. World Wide Web. Παγκόσμιος Ιστός

Εισαγωγή στις ΤΠΕ ΙΙ Γιάννης Βρέλλης ΠΤΔΕ-Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. World Wide Web. Παγκόσμιος Ιστός Εισαγωγή στις ΤΠΕ ΙΙ Γιάννης Βρέλλης ΠΤΔΕ-Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων World Wide Web Παγκόσμιος Ιστός Internet - WWW Internet: παγκόσμιο δίκτυο υπολογιστών που βασίζεται στο πρωτόκολο επικοινωνίας TCP/IP και

Διαβάστε περισσότερα

GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης GUnet eclass 1.7 Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Περιγραφή Πλατφόρμας Η πλατφόρμα eclass είναι ένα ολοκληρωμένο Σύστημα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Μαθημάτων και αποτελεί την πρόταση του Ακαδημαϊκού Διαδικτύου

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές

Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Αγγελική Καραματσούκη karamaag@gmail.com Πράσινες Ιδέες 22/10/2014 Γνωριμία 2 Αγγελική Καραματσούκη Πτυχίο Νοσηλευτικής, Πτυχίο Πληροφορικής Διδακτορικό

Διαβάστε περισσότερα

Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον Καθηγητή

Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον Καθηγητή Συνοπτικός Οδηγός Χρήσης του Moodle για τον Καθηγητή 1 Πίνακας Περιεχομένων 1. Εισαγωγή... 4 1.1 Περιβάλλον Moodle...4 1.2 Χρήση ονόματος χρήστη και κωδικού...4 1.3 Δημιουργία νέου μαθήματος...4 1.3.1

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα

Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα Ερευνητική Καινοτομία και Δημιουργικότητα Ε Φ Α Ρ Μ Ο Γ Η E - E M P L O Y ER S Ο Μ Α Δ Α 9 M I D N I G H T _ E X P R E S S Σ Κ Ο Υ Λ Η Κ Α Ρ Η Α Ρ Ι Α Δ Ν Η Π Ο Λ Υ Μ Ε Ρ Ο Π Ο Υ Λ Ο Υ Κ Ω Ν Σ Τ Α Ν Τ

Διαβάστε περισσότερα

Σχολή Επικοινωνίας και Μέσων Ενημέρωσης. Τμήμα Επικοινωνίας και Σπουδών Διαδικτύου. - Μάστερ (MA) στις Νέες Τεχνολογίες Μάθησης και Επικοινωνίας

Σχολή Επικοινωνίας και Μέσων Ενημέρωσης. Τμήμα Επικοινωνίας και Σπουδών Διαδικτύου. - Μάστερ (MA) στις Νέες Τεχνολογίες Μάθησης και Επικοινωνίας Σχολή Επικοινωνίας και Μέσων Ενημέρωσης Τμήμα Επικοινωνίας και Σπουδών Διαδικτύου - Μάστερ (MA) στις Νέες Τεχνολογίες Μάθησης και Επικοινωνίας. Όραμα και στόχοι του τμήματος 2. Στόχοι Μεταπτυχιακού Προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Χαράλαμπος Καραγιαννίδης

Χαράλαμπος Καραγιαννίδης Διάλεξη 2 Open eclass Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση & την Ειδική Αγωγή Χαράλαμπος Καραγιαννίδης karagian@uth.gr Διάλεξη 2: elearning Envs, Open eclass 1/18 4/10/2016 Σύνοψη μαθήματος 1. Εισαγωγή 2. Περιβάλλοντα

Διαβάστε περισσότερα

Π.6. ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Π.6. ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 1 ΕΡΓΟ: «Ανάπτυξη Εφαρμογής Μητρώου και Εκπαίδευση» ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Έλεγχος Συστήματος & Λογισμικού Μητρώου ΑμεΑ Π.6. ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ ΑΣΥΓΧΡΟΝΗ ΤΗΛΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΜΗΤΡΩΟΥ ΑΜΕΑ 2 Πίνακας Περιεχομένων 1 Ασύγχρονη τηλεκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Social Media White. Chapter 1. Corporate Blogging

Social Media White. Chapter 1. Corporate Blogging Social Media White Papers u Τι είναι ένα blog Η λέξη blog προέρχεται από σύντμηση της έκφρασης web log. Τα blogs ξεκίνησαν σαν απλά προσωπικά ημερολόγια, έχουν όμως μετεξελιχθεί στην καταγραφή και δημοσίευση

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΗΡΕΣΙΑ. Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης. Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή.

ΥΠΗΡΕΣΙΑ. Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης. Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή. ΥΠΗΡΕΣΙΑ Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή http://eclass.sch.gr Η υπηρεσία ηλεκτρονικής διαχείρισης τάξης αναπτύχθηκε από το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών για λογαριασµό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ

ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΧΕΔΙΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ Εργασία 1 η Ενεργή παρακολούθηση της ημερίδας με θέμα «Technology

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής

Ενότητα 1: Παρουσίαση μαθήματος. Διδάσκων: Βασίλης Κόμης, Καθηγητής Διδακτική της Πληροφορικής: Ερευνητικές προσεγγίσεις στη μάθηση και τη διδασκαλία Μάθημα επιλογής B εξάμηνο, Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΕΣ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΜΕΣΩ ΤΟΥ WEB 2.0 ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ Ι ΙΑΙΤΕΡΑ ΣΤΟ MARKETING

ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΕΣ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΜΕΣΩ ΤΟΥ WEB 2.0 ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ Ι ΙΑΙΤΕΡΑ ΣΤΟ MARKETING ΚΑΙΝΟΥΡΓΙΕΣ ΕΥΚΑΙΡΙΕΣ ΜΕΣΩ ΤΟΥ WEB 2.0 ΣΤΙΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΙΣ ΚΑΙ Ι ΙΑΙΤΕΡΑ ΣΤΟ MARKETING Του Καθ. Dr. Walter Ruf Περιεχόμενο Βασικές Πληροφορίες Τροφοδοσία Feeds (RSS-Feed, XML-Feed) Weblog (Blog) Social Software

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 8: Εισαγωγή στη Διδακτική - Διδακτικές Τεχνικές Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες

Διαβάστε περισσότερα

I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού)

I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού) I.C.B.S. METAΠTYXIAKO TMHMA ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: DMS ΜΑΘΗΜΑ: ΜΑΝΑΤΖΜΕΝΤ ΑΝΘΡΩΠΙΝΩΝ ΠΟΡΩΝ ΑΤΟΜΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΡΟΣ Α (70% του βαθµού) Ετοιµάστε µια αναφορά προς τη διοίκηση, µε µέγιστο αριθµό λέξεων 3000 (+/- %), χωρίς

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγός Φ.Α Α ΝΘΡΩΠΙΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΈΝΑ ΠΛΕΓΜΑ ΕΞΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ. Παπαδημητρίου 1990

Παιδαγωγός Φ.Α Α ΝΘΡΩΠΙΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΈΝΑ ΠΛΕΓΜΑ ΕΞΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ. Παπαδημητρίου 1990 Παιδαγωγός Φ.Α Α ΝΘΡΩΠΙΝΗ ΚΟΙΝΩΝΙΑ. ΈΝΑ ΠΛΕΓΜΑ ΕΞΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ Παπαδημητρίου 1990 Ερωτήματα Από πού αντλεί ο εκπαιδευτικός την εξουσία του? Πώς την ασκεί? Σε ποιους τομείς? Πηγές Δασκαλικής εξουσίας

Διαβάστε περισσότερα

Ορισµός ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ (ε.α.ε) είναι... Η υποβοηθούµενη από τα µέσα επικοινωνίας εκπαίδευση (ταχυδροµείο, ηλεκτρονικό ταχυδροµείο, τηλεόραση

Ορισµός ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ (ε.α.ε) είναι... Η υποβοηθούµενη από τα µέσα επικοινωνίας εκπαίδευση (ταχυδροµείο, ηλεκτρονικό ταχυδροµείο, τηλεόραση «H εξ αποστάσεως εκπαίδευση» Επιµέλεια: Φιλοθέη Κολίτση (ΠΕ2) ραστηριότητα στην Ενότητα 4 ΠΑΚΕ Κεντρικής Μακεδονίας 2011-2012 Ορισµός ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ (ε.α.ε) είναι... Η υποβοηθούµενη από τα µέσα

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog. Ισπανική γλώσσα. 33 φοιτητές (ενήλικες > 25 ετών) και 2 εκπαιδευτικοί

Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog. Ισπανική γλώσσα. 33 φοιτητές (ενήλικες > 25 ετών) και 2 εκπαιδευτικοί Μελέτη περίπτωσης εργαλεία κοινωνικής δικτύωσης - MultiBlog Σελίδα 1 μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Πρόσβαση στο Πανεπιστήμιο για ενήλικες (ηλικία άνω 25 Επίπεδο (ηλικία των μαθητών)

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλεία αλεία & Τεχ Τε νολο γίες ίε ς του Συμμετοχικού Συμμετοχικού Διαδικτύου (Web 2.0) για για την Προώθηση ροώθηση του Ο Οίνου ίνου &

Εργαλεία αλεία & Τεχ Τε νολο γίες ίε ς του Συμμετοχικού Συμμετοχικού Διαδικτύου (Web 2.0) για για την Προώθηση ροώθηση του Ο Οίνου ίνου & Εργαλεία & Τεχνολογίες του Συμμετοχικού Διαδικτύου (Web 2.0) για την Προώθηση του Οίνου & του Οινοτουρισμού Τσιακάλη Κωνσταντίνα Υποψήφια ιδάκτωρ Πανεπιστημίου Αιγαίου, Χίος ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ Συμμετοχικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑ η-τάξη Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

ΕΚΠΑ η-τάξη Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης ΕΚΠΑ η-τάξη Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Περιγραφή Πλατφόρμας Η πλατφόρμα η-τάξη είναι ένα ολοκληρωμένο Σύστημα Διαχείρισης Ηλεκτρονικών Μαθημάτων και υποστηρίζει την Υπηρεσία Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Σύντομη περιγραφή έργου «Ανάπτυξη και Διάθεση Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου (Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα) από το Πολυτεχνείο Κρήτης»

Σύντομη περιγραφή έργου «Ανάπτυξη και Διάθεση Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου (Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα) από το Πολυτεχνείο Κρήτης» Σύντομη περιγραφή έργου «Ανάπτυξη και Διάθεση Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Περιεχομένου (Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα) από το Πολυτεχνείο Κρήτης» 1. Τι είναι ένα Ανοικτό Ακαδημαϊκό Μάθημα Ψηφιοποιημένο υλικό

Διαβάστε περισσότερα

η εμπειρία του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας».

η εμπειρία του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας». «Ανοικτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα, η εμπειρία του ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας». ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας, Κοίλα Κοζάνης, 19/11/2015 Ηλίας Γουνόπουλος, Επιστημονικός Υπεύθυνος του έργου ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ 2. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΟΙΚΟΝΟΜΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ Καθηγήτρια Πληροφορικής MSc Μηχανικός Πληροφορικών Συστημάτων TI EINAI TO ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ -BLOG Πρόκειται για ένα διαδικτυακό ημερολόγιο - σημειωματάριο,

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕ - 9900 ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

ΜΕ - 9900 ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ ΠΘ ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ & ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ ΜΕ9900 ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Έρευνα και Συγγραφή Λέκτορας Διάλεξη

Διαβάστε περισσότερα

Η πλατφόρµα E-Class. στη διδασκαλία των ΣΓΠ. ρ. Χρίστος Χαλκιάς Λέκτορας, τµήµα Γεωγραφίας

Η πλατφόρµα E-Class. στη διδασκαλία των ΣΓΠ. ρ. Χρίστος Χαλκιάς Λέκτορας, τµήµα Γεωγραφίας Η πλατφόρµα E-Class στη διδασκαλία των ΣΓΠ ρ. Χρίστος Χαλκιάς Λέκτορας, τµήµα Γεωγραφίας ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι σηµαντικές εξελίξεις στην επιστήµη της Πληροφορικής και των τηλεπικοινωνιών συνέβαλαν στην ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

Συνεχής επιμόρφωση χωρίς φραγμούς

Συνεχής επιμόρφωση χωρίς φραγμούς Συνεχής επιμόρφωση χωρίς φραγμούς Ζούμε στην περίοδο όπου η διαρκής επιμόρφωση έχει γίνει απαραίτητη. Τόσο οι προσωπικές όσο και οι επαγγελματικές ανάγκες για γνώσεις και επαγγελματικά εφόδια, σε συνδυασμό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΟΡΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ. Νικολιδάκης Συμεών, Τσάνταλη Καλλιόπη,

ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΟΡΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ. Νικολιδάκης Συμεών, Τσάνταλη Καλλιόπη, ΕΠΑΝΕΓΓΡAΦΟΝΤΑΣ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΟΡΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΑΓΓΛΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ Νικολιδάκης Συμεών, simosnikoli@yahoo.gr Τσάνταλη Καλλιόπη, calliopetsantali@yahoo.gr ta oo Εισαγωγή Στην

Διαβάστε περισσότερα

ΣυνοπτικόςΟδηγόςΧρήσηςτουMoodle για το Φοιτητή

ΣυνοπτικόςΟδηγόςΧρήσηςτουMoodle για το Φοιτητή ΣυνοπτικόςΟδηγόςΧρήσηςτουMoodle για το Φοιτητή Πίνακας Περιεχομένων Πίνακας Περιεχομένων... 2 1. Εισαγωγή...3 1.1 Περιβάλλον Moodle... 3 1.2 Εισαγωγή / Εγγραφή στην πλατφόρμα... 3 1.3 Είσοδος σε μάθημα...

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ

Ανάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ Ανάπτυξη ιστολογίου Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

One Laptop Per Child

One Laptop Per Child One Laptop Per Child Παρουσίαση του μαθητικού υπολογιστή Αν. Καθηγητής Τσινάκος Αύγουστος, Προϊστάμενος, Τμ. Βιομηχανικής Πληροφορικής TEI Kαβάλας tsinakos@teikav.edu.gr Γιατί μας αφορά ή όλη προσπάθεια?

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Η ΔΥΝΑΜΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το

επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Η χρήση του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση: Εμπειρίες και καλές πρακτικές Ηχρήση της πλατφόρμας moodle στη διαδικτυακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Διορθόδοξο Κέντρο της Εκκλησίας της Ελλάδος Ιωάννα Κομνηνού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ:

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΥΠΟΕΡΓΟ: ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας

723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας 723 Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών ΤΕΙ Λάρισας Το Τμήμα Τεχνολογίας Πληροφορικής και Τηλεπικοινωνιών του ΤΕΙ Λάρισας ιδρύθηκε με το Προεδρικό Διάταγμα 200/1999 (ΦΕΚ 179 06/09/99), με πρώτο

Διαβάστε περισσότερα

Η Βιβλιοθήκη του Α.Τ.Ε.Ι.Θ

Η Βιβλιοθήκη του Α.Τ.Ε.Ι.Θ Η Βιβλιοθήκη του Α.Τ.Ε.Ι.Θ Ένα μοντέλο που ανταποκρίνεται στις ανάγκες των χρηστών για πληροφόρηση Προϋπολογισμός: 2.013.363 Μερσίνη Μορελέλη-Κακούρη, Επίκουρη Καθηγήτρια, Τμήμα Βιβλιοθηκονομίας και Συστημάτων

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας

Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Εκπαιδευτικό σεμινάριο για το διδακτικό προσωπικό του ΑΤΕΙ Λάρισας Κυριακή Μπαλτά Βιβλιοθηκονόμος-Τεχνολόγος εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Μακεδονίας - Βιβλιοθήκη Λάρισα Φεβρουάριος 2006 Εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας

Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας Εργαστήριο Εκπαιδευτικού Υλικού και Εκπαιδευτικής Μεθοδολογίας ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο Δραστηριότητες Δημιουργία, διατήρηση & πιστοποίηση Εκπαιδευτικού Υλικού Διεξαγωγή βασικής και

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Υλικό & Συστήματα Υποστήριξης της Εκπαίδευσης του ΕΑΠ. Βασίλειος Βερύκιος Αν. Καθηγητής ΕΑΠ Διευθυντής ΕΕΥΕΜ

Εκπαιδευτικό Υλικό & Συστήματα Υποστήριξης της Εκπαίδευσης του ΕΑΠ. Βασίλειος Βερύκιος Αν. Καθηγητής ΕΑΠ Διευθυντής ΕΕΥΕΜ Εκπαιδευτικό Υλικό & Συστήματα Υποστήριξης της Εκπαίδευσης του ΕΑΠ Βασίλειος Βερύκιος Αν. Καθηγητής ΕΑΠ Διευθυντής ΕΕΥΕΜ Εκπαιδευτικό Υλικό στο ΕΑΠ Αναπτύσσεται για τους φοιτητές του ΕΑΠ (ενήλικες, μαθαίνουν

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού

Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία

Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική. Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση. ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία Διδακτικές προσεγγίσεις στην Πληροφορική Η εποικοδομιστική προσέγγιση για τη γνώση ως ενεργητική και όχι παθητική διαδικασία ως κατασκευή και όχι ως μετάδοση ως αποτέλεσμα εμπειρίας και όχι ως μεταφορά

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου

Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Αξιοποίηση του Scratch στο πλαίσιο εκπόνησης ομαδικών εργασιών στο μάθημα της Πληροφορικής της Γ' Γυμνασίου Ελισάβετ Μαυρουδή 3ο Γυμνάσιο Ρόδου Εργαστηριακή Συνεδρία - Εφαρμογές του SCRATCH στη διδασκαλία

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ»

«Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» «Το Σχολείο στην Ψηφιακή Εποχή: ιαδραστικοί Πίνακες και Πλατφόρµες e-learning» «Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» ΒΑΣΙΛΗΣ ΣΩΤΗΡΟΥ ΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟΔΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΦΑΡΜΟΓΕΣ Η/Υ ΘΕΜΑΤΑ ΕΝΟΤΗΤΑΣ ΣΙΑΣΙΑΚΟΣ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑΣ «ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Πιστοποίησης Διοικητικής Επάρκειας και Ετοιμότητας Υποψήφιων Διευθυντών Σχολικών Μονάδων

Πρόγραμμα Πιστοποίησης Διοικητικής Επάρκειας και Ετοιμότητας Υποψήφιων Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Πρόγραμμα Πιστοποίησης Διοικητικής Επάρκειας και Ετοιμότητας Υποψήφιων Διευθυντών Σχολικών Μονάδων Επιστημονικός Υπεύθυνος: Παντελής Γεωργογιάννης Καθηγητής Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Πατρών ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Προβολή Απογραφικού Δελτίου Μαθήματος (Χειμερινό εξάμηνο ) ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ-ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ-Θ

Προβολή Απογραφικού Δελτίου Μαθήματος (Χειμερινό εξάμηνο ) ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ-ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ-Θ Πληροφοριακό Σύστημα Διασφάλισης Ποιότητας - ΜΟΔΙΠ - ΤΕΙ Δυτικής Μακεδονίας Προβολή Απογραφικού Δελτίου Μαθήματος (Χειμερινό εξάμηνο 2015-2016) ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ-ΟΜΑΔΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ-Θ Ι. ΒΑΣΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS

Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS Εργαλεία Δραστηριοτήτων για Συγγραφή Μαθησιακών Ακολουθιών στο Περιβάλλον LAMS Στο περιβάλλον Συγγραφής του LAMS υπάρχει μια πληθώρα εργαλείων δραστηριοτήτων τα οποία εμφανίζονται στο δεξιό τμήμα του παραθύρου

Διαβάστε περισσότερα

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα: ΚΟΙΝ:

Διευθύνσεις Δ.Ε. της Τ.Κ. Πόλη: Μαρούσι. χώρας Ιστοσελίδα:  ΚΟΙΝ: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- Βαθμός Ασφαλείας: Να διατηρηθεί μέχρι: Βαθ. Προτεραιότητας: ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Απογραφικό Δελτίο Εξαμηνιαίου Μαθήματος

Απογραφικό Δελτίο Εξαμηνιαίου Μαθήματος ΑΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ Τ.Τ. Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση Απογραφικό Δελτίο Εξαμηνιαίου Μαθήματος ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΤΟΣ: ΑΠΟΓΡΑΦΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ ΕΞΑΜΗΝΙΑΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Συμπληρώνεται με ευθύνη του κάθε διδάσκοντος

Διαβάστε περισσότερα

ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΛΕΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ E-AGIOGRAFIA

ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΛΕΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ E-AGIOGRAFIA ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΤΗΛΕΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ E-AGIOGRAFIA Καλωσορίσατε στην πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης E-Agiografia, Η Media Suite έχει αναπτύξει το Ολοκληρωμένο Σύστημα Τηλεκατάρτισης (e-learning) με την επωνυμία

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΕΦΑΡΜΟΓΩΝ ΣΕ Π ΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΙΚΟ Π ΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Κ Υ Κ Λ Ο Υ Π Λ Η Ρ Ο Φ Ο Ρ Ι Κ Η Σ Κ Α Ι Υ Π Η Ρ Ε Σ Ι Ω Ν Τ Ε Χ Ν Ο Λ Ο Γ Ι Κ Η

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Σύνδεση της εμπειρίας των μαθητών με το διδακτικό αντικείμενο

ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Σύνδεση της εμπειρίας των μαθητών με το διδακτικό αντικείμενο 1 ΠΕΚ ΠΑΤΡΩΝ Α' ΦΑΣΗ ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ 2010-2011 ΕΚΠ/ΚΩΝ Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ: ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΗΣ ΠΑΠΑΣΑΒΒΑΣ ΔΙΠΛ. ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΟΣ ΜΗΧΑΝΙΚΟΣ Ε.Μ.Π., Msc Υ/ΝΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

All about Wiki - Creating a Wiki

All about Wiki - Creating a Wiki All about Wiki - Creating a Wiki Τι είναι Το 'Wiki' (που προφέρεται ως «γουίκι») είναι ένας τύπος ιστοτόπου που επιτρέπει σε οποιονδήποτε να δημιουργήσει και να επεξεργαστεί τις σελίδες του. Με άλλα λόγια

Διαβάστε περισσότερα

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών 3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ-ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ ΜΑΘΗΜΑ: ΔΙΔΑΣΚΩΝ/ ΟΥΣΑ: ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ:. Σας παρακαλούμε, απαντώντας στα δύο ερωτηματολόγια που ακολουθούν,

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός

Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις. Λοΐζος Σοφός Διαδικασία μετασχηματισμού του Προγράμματος Σπουδών σε μιντιακές δράσεις Λοΐζος Σοφός Οι 5 φάσεις του διδακτικού μετασχηματισμού 1. Εμπειρική σύλληψη ενός σεναρίου μιντιακής δράσης και χαρτογράφηση της

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα