ΚΟΙΝΟ ΠΜΣ «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ»

Transcript

1 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΛΟΠΟΝΝΗΣΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ KAI ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΚΟΙΝΟ ΠΜΣ «ΣΧΟΛΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Το ΠΜΣ «Σχολική Ψυχολογία» λειτουργεί από το ακαδημαϊκό έτος , προσφέρεται εξ αποστάσεως στην Ελληνική γλώσσα και είναι κοινό ΠΜΣ με το Τμήμα Κοινωνικών Επιστημών του Πανεπιστημίου Λευκωσίας Κύπρου, σύμφωνα με τα προβλεπόμενα στις διατάξεις του Ν. 3685/2008 με την επιφύλαξη των διατάξεων της παρ. 11ατου άρθρου 80 του ν. 4009/2011 (ΦΕΚ 195 Α ), όπως τροποποιήθηκε με τις διατάξεις της παρ. γ του άρθρου 47 του ν. 4025/2011 (ΦΕΚ 288 Α ) και του σχετικού Ειδικού Πρωτοκόλλου Συνεργασίας των συνεργαζόμενων ιδρυμάτων.) Αντικείμενο του ΠΜΣ Ο γενικός στόχος του προγράμματος είναι η ανάπτυξη επιστημονικής γνώσης στη θεωρία και στην εφαρμογή των ψυχολογικών και κοινωνικών διαδικασιών που διέπουν τη διδασκαλία και τη μάθηση. Η ειδίκευση Σχολική Ψυχολογία απευθύνεται σε άτομα που ενδιαφέρονται να εργαστούν στον εφαρμοσμένο κλάδο της εκπαιδευτικής ψυχολογίας, που είναι γνωστός ως σχολική ψυχολογία. Αυτός ο κλάδος πραγματεύεται με την εξακρίβωση εμποδίων στη μάθηση (π.χ. μαθησιακές δυσκολίες, κοινωνικοσυναισθηματικά προβλήματα ή προβλήματα συμπεριφοράς μαθητών) και την εφαρμογή παρεμβάσεων για να την επίλυσή τους. Ένας βασικός ρόλος των σχολικών ψυχολόγων ως επαγγελματίες είναι να παρέχουν υπηρεσίες σε παιδιά, νέους και οικογένειες στο πλαίσιο του σχολικού περιβάλλοντος έτσι ώστε να δημιουργήσουν ένα ασφαλές, υγιές και υποστηρικτικό μαθησιακό περιβάλλον. Σε αυτή τη βάση, κεντρικός στόχος αυτής της κατεύθυνσης είναι να εκπαιδεύσει τους φοιτητές στην εφαρμογή κλινικών αρχών και στη χρήση ειδικών εργαλείων για τη διάγνωση, αντιμετώπιση και πρόληψη προβλημάτων

2 συμπεριφοράς, συναισθηματικών προβλημάτων ή/και δυσκολιών μάθησης στο σχολείο. Επιδιωκόμενα μαθησιακά αποτελέσματα Με τη συμπλήρωση του προγράμματος οι φοιτητές θα μπορούν να: 1) Αξιολογούν κριτικά τις βασικές θεωρητικές έννοιες της σχολικής ψυχολογίας. 2) Εκτιμούν τους βασικούς παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση και να αξιολογούν κριτικά τα βασικά ευρήματα σύγχρονων ερευνών που σχετίζονται με τη μάθηση και τη διδασκαλία. 3) Αξιολογούν τις ψυχολογικές και εκπαιδευτικές αρχές που μπορούν να βελτιώσουν την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας, καθώς και να συγκρίνουν κριτικά την καταλληλότητα διαφορετικών μεθόδων διδασκαλίας σε διάφορα πλαίσια μάθησης (πχ. ατομικό, ομαδικό, επίσημο, ανεπίσημο). 4) Κατανοούν τις επιδράσεις των ατομικών διαφορών (πχ. φύλο, δείκτης νοημοσύνης, προσωπικότητα, πολιτισμική ποικιλότητα) στη μάθηση. 5) Συζητούν και να αξιολογούν τη συνεισφορά της έρευνας στον τομέα της γνωστικής ψυχολογίας (σχετικά με τη μνήμη, επίλυση προβλημάτων, αντίληψη, προσοχή) στη διδασκαλία και στη μάθηση. 6) Εξηγούν τα αίτια και τις επιδράσεις ποικίλων μαθησιακών δυσκολιών και να συζητούν το ρόλο του εκπαιδευτικού μέσα στο πλαίσιο της ειδικής και συμπεριληπτικής (inclusive) εκπαίδευσης. 7) Ενδυναμώσουν τις γνώσεις τους σχετικά με το ρόλο του εκπαιδευτικού/ σχολικού ψυχολόγου στη διαγνωστική αξιολόγηση, συμβουλευτική αγωγή και στο σχεδιασμό εκπαιδευτικών παρεμβάσεων. 8) Χρησιμοποιούν ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους έρευνας και ανάλυσης για τη διερεύνηση διαφόρων εκπαιδευτικών ερωτημάτων. 9) Επεξηγούν και αξιολογούν κριτικά τις ερευνητικές μεθόδους που χρησιμοποιούνται στον τομέα της σχολικής ψυχολογίας και να επιδείξουν ικανότητες στην ετοιμασία ερευνητικών προτάσεων και στη διεξαγωγή πρωτότυπης έρευνας. 10) Αξιολογούν κριτικά τις ψυχομετρικές αρχές διαφόρων διαγνωστικών εργαλείων που χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο της εργασίας του Σχολικού Ψυχολόγου. 11) Επιδείξουν γνώση στη χρήση διαγνωστικών εργαλείων με επαγγελματισμό, ακολουθώντας τους σχετικούς κανόνες επαγγελματικής δεοντολογίας. 12) Αναπτύξουν δεξιότητες στη χρήση μεθόδων και αρχών της Συμβουλευτικής Ψυχολογίας για να αντιμετωπίσουν ποικιλία θεμάτων που μπορεί να ενδιαφέρουν το μαθητή, όπως οικογενειακά προβλήματα, προβλήματα μάθησης, διαπροσωπικές σχέσεις, επαγγελματικό προσανατολισμό κ.α. 13) Επιδείξουν γνώση στο σχεδιασμό και χρήση προληπτικών και παρεμβατικών μεθόδων που στόχο έχουν να προάγουν την ακαδημαϊκή και συναισθηματική ανάπτυξη και ευημερία των παιδιών στο πλαίσιο του σχολείου, σε συνεργασία πάντα με τους σχολικούς φορείς και την οικογένεια. 14) Επιδείξουν ικανότητες στην κριτική θεώρηση και αξιολόγηση της καταλληλότητας και αποτελεσματικότητας προληπτικών και παρεμβατικών μεθόδων που χρησιμοποιήθηκαν.

3 15) Συμπεριφέρονται με επαγγελματισμό έχοντας τους κανόνες δεοντολογίας και νομοθεσίας του επαγγέλματος ως κατευθυντήριες γραμμές και να αξιολογούν τακτικά την ποιότητα της εργασίας τους με βάση το μοντέλο του στοχαστικού επαγγελματία (reflectivepractitioner). Δομή του προγράμματος σπουδών 1. Για την απόκτηση του Μεταπτυχιακού Διπλώματος Ειδίκευσης (ΜΔΕ) απαιτείται η συγκέντρωση 120 πιστωτικών μονάδων (ΠΜ ) και η φοίτηση και η επιτυχής ολοκλήρωση των συναφών υποχρεώσεων των φοιτητών κατά τη διάρκεια τεσσάρων (4) διδακτικών εξαμήνων. Η διδασκαλία των μαθημάτων θα γίνεται με τη μεθοδολογία της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Εξάμηνο 1 2. Η παρακολούθηση όλων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων είναι υποχρεωτική και αποτελεί προϋπόθεση για την αξιολόγηση του φοιτητή. Τα Μαθήματα του προγράμματος σπουδών ανά εξάμηνο διαμορφώνονται ως εξής: Ψυχολογία Διδασκαλίας και Μάθησης 10 Δυσκολίες Μάθησης 10 Μέθοδοι Έρευνας 10 Εξαμήνου 30 Εξάμηνο 2 Εκπαιδευτικές Παρεμβάσεις 10 Ψυχομετρικές Μέθοδοι και Εργαλεία Μέτρησης 10 Ψυχοπαθολογία του Παιδιού 10 Εξαμήνου 30 Εξάμηνο 3 (είτε τα τρία πρώτα μαθήματα είτε η Μεταπτυχιακή εργασία και το πρώτο μάθημα «Παιδιών και Εφήβων») Παιδιών και Εφήβων 10 Συμβουλευτική Αγωγή στο Σχολείο 10 Επαγγελματική Δεοντολογία 10 Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία 20 Εξαμήνου 30 Εξάμηνο 4 Πρακτική Άσκηση 30 Εξαμήνου 30 Ακολουθεί αναλυτική περιγραφή των μαθημάτων ανά εξάμηνο

4 Α εξάμηνο (30 ) Ψυχολογία Διδασκαλίας και Μάθησης Ένας επιτυχημένος εκπαιδευτικός είναι σε θέση να δώσει κίνητρα στους μαθητές, να διαχειριστεί με επιτυχία την τάξη, να αξιολογήσει τις προγενέστερες γνώσεις των μαθητών, να μεταδώσει με επιτυχία ιδέες, να εξυπηρετήσει τις ιδιαίτερες ανάγκες των μαθητών, να αναπτύξουν κατάλληλες μεθόδους διδασκαλίας και να χρησιμοποιήσουν κατάλληλες μεθόδους αξιολόγησης. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αναπτύξουν αυτές τις δεξιότητες με την κατανόηση και εφαρμογή σχετικών ψυχολογικών θεωριών και θεωριών μάθησης. Γενικός στόχος του μαθήματος είναι να εξοικειώσει τους μαθήματος με τέτοιες θεωρίες, όπως και να προωθήσει την έννοια του εκπαιδευτικού ως ενασχολούμενου μαθητή (engagedlearner) ο οποίος συνεχώς ψάχνει να βρει και εξετάζει καλύτερες διδακτικές προσεγγίσεις με σκοπό να προάγει τη μάθηση και την ανάπτυξη των μαθητών. 1. Εφαρμογή Ψυχολογίας στη Διδασκαλία 2. Θεωρίες Ανάπτυξης 3. Ηλικιακά Χαρακτηριστικά 4. Συμπεριφορική Θεωρία Μάθησης 5. Θεωρία Επεξεργασίας Πληροφοριών 6. Κοινωνικο-γνωστική Θεωρία Μάθησης 7. Κονστρουκτιβιστική (Νοοκατασκευαστική) Θεωρία Μάθησης, Επίλυση Προβλημάτων και Μεταφορά Γνώσης 8. Μαθησιακή Διαφορετικότητα: Κατανόηση Μαθησιακών Διαφορών, Προσαρμογή στην Ποικιλότητα και Μαθητές με Ιδιαιτερότητες 9. Κίνητρα Μάθησης και Αυτό-αντίληψη 10 Οι στόχοι του μαθήματος είναι να: 1. Παρουσιάσει θεωρίες που σχετίζονται με τη μελέτη των μαθητών, της μάθησης και της διδασκαλίας 2. Αναπτύξει επίσης γνώσεις σε ψυχολογικές θεωρίες της ανθρώπινης ανάπτυξης, στη μάθηση και νόηση, στα κίνητρα μαθητών και εμπλοκή τους στο μάθημα, σε μεθόδους διδασκαλίας, στη διαχείριση της τάξης, και στην αξιολόγηση της μάθησης 3. Ενθαρρύνει τους εκπαιδευτικούς να δείχνουν ευαισθησία σε ατομικές και πολιτισμικές διαφορές και να εκτιμούν τη σημαντικότητα του να προσαρμόζουν τη μέθοδο διδασκαλίας τους ανάλογα 4. Επισημάνει τη σημαντικότητα του η θεωρία να καθοδηγεί την εκπαιδευτική πράξη 5. Δώσει έμφαση στο πώς η πράξη της διδασκαλίας μπορεί να βελτιωθεί με το να γίνει κανείς στοχαστικός εκπαιδευτικός (reflectiveteacher ή intentionalteacher) Μετά το τέλος του μαθήματος, οι μαθητές αναμένεται να μπορούν να: 1. Αξιολογούν κριτικά τις βασικές θεωρητικές έννοιες της σχολικής ψυχολογίας 2. Εκτιμούν τους βασικούς παράγοντες που επηρεάζουν τη μάθηση, όπως το αναπτυξιακό στάδιο του μαθητή, ατομικές διαφορές, ποικιλότητα (diversity),

5 μαθησιακά κίνητρα 3. Επεξηγούν τις κύριες θεωρίες μάθησης και ανάπτυξης και τις επιπτώσεις τους στη διδασκαλία και μάθηση 4. Αξιολογούν κριτικά τα βασικά ευρήματα σύγχρονων ερευνών που σχετίζονται με τους μαθητές, τη μάθηση και τη διδασκαλία 5. Αξιολογούν τις ψυχολογικές και εκπαιδευτικές αρχές που μπορούν να βελτιώσουν την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας 6. Επεξηγούν και να αξιολογούν με κριτική σκέψη τις διάφορες ερευνητικές μεθόδους που χρησιμοποιούνται στον τομέα της σχολικής ψυχολογίας 7. Συγκρίνουν και να αντιπαραβάλλουν τους διάφορους τρόπους με τους οποίους η κουλτούρα και το μαθησιακό περιβάλλον επηρεάζουν τη μάθηση και τη διδασκαλία 8. Συγκρίνουν κριτικά την καταλληλότητα διαφορετικών μεθόδων διδασκαλίας σε διάφορα πλαίσια μάθησης (πχ. ατομικό, ομαδικό, επίσημο, ανεπίσημο) 9. Επιδείξουν κατανόηση των διαφόρων μεθόδων αξιολόγησης της προόδου των μαθητών 10.Συζητούν στοχαστικά το ρόλο του εκπαιδευτικού στη διαδικασία της μάθησης : Τελική εξέταση Εργασία: Παρατήρηση και Ανάλυση Μαθήματος σε τάξη Συμμετοχή Δυσκολίες Μάθησης Σκοπός τoυ μαθήματος είναι η εξοικείωση με το πεδίο της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας, το οποίο αφορά στις Δυσκολίες Μάθησης. Οι φοιτητές θα κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά, τη διαδικασία αξιολόγησης, εφαρμογές ειδικών τεχνικών και στρατηγικές αποκατάστασης των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. 1. Ιστορική Εξέλιξη των Μαθησιακών Δυσκολιών 2. Επίπεδα ανάλυσης, Μεθοδολογία και Μεθόδοι στις Μαθησιακές δυσκολίες 3. Ψυχική Υγεία και Κριτήρια Ψυχοπαθολογίας στις Διαταραχές 4. Μαθησιακές Δυσκολίες και Αιτιακοί Παράγοντες 5. Μύθοι και Χαρακτηριστικά Δυσκολιών Μάθησης 6. Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ) (Μέρος α) 7. Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ) (Μέρος β) 8. Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές (ή Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού) (α) 9. Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές (ή Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού) (β) 10. Παρεμβάσεις για τις Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού 11. Η περίπτωση της Δυσλεξίας 12. Μαθησιακές Δυσκολίες του Προφορικού Λόγου, στην Παραγωγή Γραπτού Λόγου και στα Μαθηματικά 10 Ο στόχος του μαθήματος αυτού είναι η εξοικείωση των φοιτητών με τις βασικές αρχές που διέπουν το πεδίο των Δυσκολιών Μάθησης. Οι φοιτητές ολοκληρώνοντας αυτό το μάθημα θα πρέπει να είναι σε θέση να κατανοούν τα χαρακτηριστικά, τους αιτιακούς παράγοντες, τη διαδικασία αξιολόγησης, ειδικές τεχνικές και στρατηγικές αποκατάστασης των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες.

6 Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, ο φοιτητής θα είναι σε θέση να: Αναγνωρίζει δεοντολογικά θέματα που τίθενται στο πεδίο των Δυσκολιών Μάθησης. Αναγνωρίζει ιστορία και εξέλιξη του πεδίου των Δυσκολιών Μάθησης. Αναγνωρίζει μεθοδολογία και μεθόδους που χρησιμοποιούνται στη διερεύνηση των Δυσκολιών Μάθησης. Αναγνωρίζει αιτιακούς παράγοντες των Δυσκολιών Μάθησης. Αναγνωρίζει μύθους και χαρακτηριστικά Δυσκολιών Μάθησης. Κατανοεί τη Διαταραχή Ελλειματικής Προσοχής Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ). Κατανοεί τις Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές (ή Διαταραχές του Φάσματος του Αυτισμού). Κατανοεί τις διαγνωστικές και τις διάφορες κατηγορίες και τύπους των Δυσκολιών Μάθησης (π.χ. Μαθησιακές Δυσκολίες του Προφορικού Λόγου, στην Παραγωγή Γραπτού Λόγου και στα Μαθηματικά). Κατανοεί και να αναπτύσσει παρεμβατικά προγράμματα σε σχέση με τις Δυσκολίες Μάθησης. Συμμετοχή Εργασία 1: Κατανόηση και σχολιασμός βίντεο Εργασία 2: Συνέντευξη-Εργασία Τελική εξέταση Μέθοδοι Έρευνας Σκοπός του μαθήματος είναι η εξοικείωση των φοιτητών με τις βασικές αρχές ποσοτικών και ποιοτικών μεθοδολογικών θεωριών καθώς και η ανάπτυξη δεξιοτήτων στην ανάλυση και ερμηνεία ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων. Το μάθημα θα δώσει επίσης έμφαση στη σημασία της ακολουθίας ορθής ερευνητικής δεοντολογίας στο σχεδιασμό και την υλοποίηση της έρευνας. 1. Εισαγωγή στην εκπαιδευτική και ψυχολογική έρευνα 2. Είδη εκπαιδευτικής έρευνας 3. Η ερευνητική διαδικασία 4. Ζητήματα δεοντολογίας 5. Συλλογή και ανάλυση των ποιοτικών δεδομένων (συνεντεύξεις, παρατηρήσεις) 6. Συλλογή ποσοτικών δεδομένων (ερωτηματολόγια, τυποποιημένες δοκιμές και ψυχομετρικές κλίμακες) 7. Συγγραφή ερευνητικών προτάσεων και ερευνητικών εκθέσεων σε στυλ APA 8. Το λογισμικό SPSS για την ανάλυση δεδομένων 9. Πιθανότητες και έλεγχος υποθέσεων (Probability&hypothesistesting) 10.Περιγραφικήστατιστική, επαγωγικήστατιστικήκαικατανομές (Descriptive statistics, inferential statistics and distributions) 11.Παρουσίαση ποσοτικών δεδομένων (Presentingquantitativedata) 12.Σύγκριση 2 ομάδων: ΤοΤ-τεστ (Comparing 2 groups: The T-test) 13. Σύγκριση>3 ομάδων: ΑνάλυσηΔιακύμανσης (Comparing >3 groups: Analysis of Variance ANOVA) 14.Test συσχέτισης (Tests of association: Correlation) 10

7 Ο στόχος του μαθήματος αυτού είναι η εξοικείωση των φοιτητών με τις βασικές αρχές ποσοτικών και ποιοτικών μεθοδολογικών θεωριών και η ανάπτυξη δεξιοτήτων στην ανάλυση και ερμηνεία ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων. Οι μαθητές θα αναπτύξουν δεξιότητες στο σχεδιασμό, συλλογή και ανάλυση δεδομένων και στην παρουσίαση και συγγραφή των αποτελεσμάτων σε ακαδημαϊκή μορφή. Διάφορες μέθοδοι για τη συλλογή ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων θα εισαχθούν και θα συζητηθούν, χρησιμοποιώντας πραγματικές ερευνητικές μελέτες από ακαδημαϊκά περιοδικά ως παραδείγματα. Το μάθημα θα τονίσει επίσης τη σημασία της ακολουθίας ορθής ερευνητικής δεοντολογίας στο σχεδιασμό και την υλοποίηση της έρευνας. Πιο συγκεκριμένα, οι κύριοι στόχοι του μαθήματος είναι: 1. Να παρουσιάσει τις σημαντικότερες μεθόδους στην εκπαιδευτική και κοινωνική έρευνα (ποσοτική και ποιοτική) 2. Να συζητήσει κριτικά διάφορες ποσοτικές και ποιοτικές μεθοδολογίες για τη συλλογή δεδομένων, όπως πειράματα, έρευνες, παρατηρήσεις, συνεντεύξεις, ομάδες εστίασης, εθνογραφική έρευνα, έρευνα δράσης και μελέτες περιπτώσεων 3. Να αναπτύξει δεξιότητες στη στατιστική ανάλυση ποσοτικών δεδομένων 4. Να αναπτύξει βασικές δεξιότητες στην ανάλυση ποιοτικών δεδομένων 5. Να αναπτύξει τις δεξιότητες των μαθητών στη συγγραφή ερευνητικών προτάσεων και στην γραπτή παρουσίαση ευρημάτων από ανάλυση ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, οι φοιτητές αναμένεται να είναι σε θέση να: 1.Να σχεδιάσουν μια ερευνητική μελέτη, καθώς και να συλλέξουν, να οργανώσουν και να αναλύσουν τα δεδομένα 2.Να αξιολογήσουν κριτικά ποσοτικές και ποιοτικές μεθόδους στην εκπαιδευτική έρευνα 3.Να συζητήσουν τρέχοντα ερευνητικά θέματα, όπως δεοντολογία έρευνας ερευνητικός στοχασμός (researcherreflexivity) 4.Να αναγνωρίσουν τη σημασία δεοντολογικών ζητημάτων και να τα λαμβάνουν υπόψη κατά τον σχεδιασμό και την υλοποίηση μιας ερευνητικής μελέτης 5.Να επιδείξουν κατανόησης των διαφόρων ποσοτικών και ποιοτικών μεθοδολογιών 6.Να επιδείξουν κατανόησης μεθόδων ποσοτικής και ποιοτικής ανάλυσης δεδομένων 7.Να ετοιμάσουν μια ποσοτική ή ποιοτική ερευνητική πρόταση 8.Να επιδείξουν πρακτική γνώση στην ανάλυση δεδομένων και συγγραφή ευρημάτων μιας έρευνας σε μια ακαδημαϊκή μορφή Κριτική επισκόπηση ερευνητικού άρθρου Εργασία ερευνητικής πρότασης Τελική εξέταση Β εξάμηνο (30 ) Εκπαιδευτικές Παρεμβάσεις 10

8 Σκοπός τoυ μαθήματος είναι η εξοικείωση με το πεδίο της Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας, το οποίο αφορά στις Εκπαιδευτικές παρεμβάσεις. Οι φοιτητές θα κατανοήσουν τα χαρακτηριστικά των κυριότερων συναισθηματικών και συμπεριφορικών προβλημάτων της παιδικής/εφηβικής ηλικίας και θα αποκτήσουν γνώσεις αναφορικά με τις εφαρμογές διάφορων στρατηγικών και παρεμβατικών προγραμμάτων μέσα στο σχολικό πλαίσιο. 1. Προβληματικές συμπεριφορές στην παιδική/εφηβική ηλικία (κατανόηση και χαρακτηριστικά) (Μέρος Α) 2. Προβληματικές συμπεριφορές στην παιδική/εφηβική ηλικία (κατανόηση και χαρακτηριστικά) (Μέρος Β) 3. Προβληματικές συμπεριφορές στην παιδική/εφηβική ηλικία (εκπαιδευτικές παρεμβάσεις) (Μέρος Α) 4. Προβληματικές συμπεριφορές στην παιδική/εφηβική ηλικία (εκπαιδευτικές παρεμβάσεις) (Μέρος Β) 5. Κατανοώντας το οικογενειακό περιβάλλον πειθαρχίας 6. Οικογενειακό περιβάλλον και ανάπτυξη εαυτού 7. Οικονομική κρίση και επιπτώσεις στο σχολικό πλαίσιο - κατανόηση και διαχείριση 8. Συναισθηματικές και Συμπεριφορικές Διαταραχές στην παιδική/εφηβική ηλικία (Μέρος Α) 9.Συναισθηματικές και Συμπεριφορικές Διαταραχές στην παιδική/εφηβική ηλικία (Μέρος Β) 10.Συναισθηματικές και Συμπεριφορικές Διαταραχές στην παιδική/εφηβική ηλικία (Μέρος Γ) 11.Διαχείριση συμπεριφοράς και συμβουλευτική στην εκπαίδευση (Μέρος Α) 12.Διαχείριση συμπεριφοράς και συμβουλευτική στην εκπαίδευση (Μέρος Β) Αυτό το μάθημα έχει σχεδιαστεί για να παρέχει στους φοιτητές μία ολοκληρωμένη γνώση των κυριότερων συναισθηματικών και συμπεριφορικών προβλημάτων της παιδικής/εφηβικής ηλικίας. Θα δοθεί έμφαση στις εκπαιδευτικές παρεμβάσεις που αφορούν στην πρόληψη και τη διαχείριση των διαφόρων συναισθηματικών/συμπεριφορικών διαταραχών μέσα στο σχολικό πλαίσιο. Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, οι φοιτητές θα είναι σε θέση να: κατανοούν τα βασικά χαρακτηριστικά των συναισθηματικών διαταραχών και διαταραχών συμπεριφοράς της παιδικής ηλικίας και της εφηβείας και να εντοπίζουν διάφορους παράγοντες που τα επηρεάζουν. κατανοούν και να αναλύουν τη συμπεριφορά των μαθητών με συναισθηματικές και συμπεριφορικές διαταραχές. έχουν μία κατανόηση των κυριότερων παραγόντων που εμποδίζουν το σχεδιασμό και την εφαρμογή αποδοτικών και επικεντρωμένων στο παιδί παρεμβάσεων (π.χ. ελλιπής γνώση και κακή εφαρμογή των συμπεριφορικών τεχνικών, φόβος στιγματισμού του παιδιού που οδηγεί σε απουσία εμπλοκής και παρέμβασης κ.τλ.). προωθούν τη θετική κοινωνική αλληλεπίδραση μεταξύ των μαθητών με συναισθηματικές και συμπεριφορικές δυσκολίες. εφαρμόζουν εκπαιδευτικές παρεμβάσεις για συμπεριφορές που εκδηλώνονται μέσα στην τάξη από τους μαθητές με συναισθηματικές και συμπεριφορικές

9 δυσκολίες. κατανοούν και να είναι σε θέση να εφαρμόζουν στρατηγικές διαχείρισης της τάξης για τους μαθητές με ειδικές συναισθηματικές και συμπεριφορικές διαταραχές (π.χ. αγχώδεις διαταραχές, αντικοινωνική διαταραχή προσωπικότητας, Ιδεοψυχαναγκαστική Διαταραχή, διατροφικές διαταραχές κ.τ.λ.). εξετάζουν κριτικά θέματα έρευνας και σχεδιασμού στη μελέτη των συναισθηματικών και συμπεριφορικών διαταραχών να μπορούν να κάνουν κριτική αξιολόγηση του πλαισίου (π.χ. το σχολείο) και σχεδιασμό παρεμβάσεων για την πρόληψη των συναισθηματικών και συμπεριφορικών διαταραχών των μαθητών παιδικής ηλικίας και της εφηβείας. να λαμβάνουν υπόψη τους πολιτισμικούς παράγοντες κατά την εργασία με μαθητές με συναισθηματικές διαταραχές και διαταραχές συμπεριφοράς. να λαμβάνουν υπόψη την επαγγελματική δεοντολογία κατά την εκτέλεση των σχολικών προγραμμάτων παρέμβασης που αφορούν σε μαθητές με συναισθηματικές διαταραχές και διαταραχές συμπεριφοράς. Συμμετοχή Δραστηριότητα 1 Δραστηριότητα 2 Τελική εξέταση Ψυχομετρικές Μέθοδοι και Εργαλεία Μέτρησης Σκοπός τoυ μαθήματος είναι η εξοικείωση με τη θεωρία και πράξη της ψυχομετρίας που σχετίζονται με την Εκπαίδευση, με σκοπό τηv υποβοήθηση των φοιτητών vα κατανοήσουν καλύτερα πώς η ψυχομετρία βοηθά στην αξιολόγηση και ανάπτυξη ψυχομετρικών εργαλείων. 1. Τι είναι τα ψυχομετρικά εργαλεία 2. Σημασία της ψυχομετρικής αξιολόγησης 3. Θέματα δεοντολογίας στην ψυχομετρική αξιολόγηση 4. Ψυχομετρική αξιολόγηση μέσω Η/Υ και διαδικτυακή αξιολόγηση 5. Η ανάπτυξη ψυχομετρικών εργαλείων 6. Κατανόηση ειδικών και τυποποιημένων βαθμολογιών στην ψυχομετρική αξιολόγηση 7. Αξιοπιστία 8. Εγκυρότητα 9. Εκτίμηση της ψυχομετρικής ποιότητας ενός εργαλείου 10. Η χρήση των ψυχομετρικών εργαλείων στην εκπαίδευση 11. Η χρήση των ψυχομετρικών εργαλείων σε κλινικά και συμβουλευτικά περιβάλλοντα 12.Η χρήση των ψυχομετρικών εργαλείων σε επαγγελματικά περιβάλλοντα Ο στόχος του μαθήματος αυτού είναι η εξοικείωση των φοιτητών με τις βασικές αρχές του σχεδιασμού και κριτικής εκτίμησης ψυχομετρικών αξιολογήσεων. Πιο συγκεκριμένα, επιμέρους στόχοι είναι ο φοιτητής: 10 Να εξοικειωθεί με τα διάφορα είδη διαγνωστικών δοκιμίων που σχετίζονται με

10 την Εκπαίδευση. Να κατανοήσει καλύτερα τις ικανότητες και τις ελλείψεις των μαθητών. Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, ο φοιτητής θα είναι σε θέση να: Αναγνωρίζει την αξία της ψυχομετρικής αξιολόγησης, ως πρώτο μέτρο στηv προσφορά ορθής αγωγής και εκπαίδευσης. Αξιολογεί τα κυριότερα είδη ψυχομετρικών εργαλείων (νοημοσύνης, ειδικών δεξιοτήτων, προσωπικότητας) με βάση την εγκυρότητα και αξιοπιστία τους. Ερμηνεύει ορθά τα αποτελέσματά ψυχομετρικών τεστ. Αναγνωρίζει δεοντολογικά θέματα που τίθενται κατά την ψυχομετρική αξιολόγηση. Αξιολογεί κριτικά τις ψυχομετρικές αρχές διαφόρων διαγνωστικών εργαλείων. Επιδείξει γνώση στα θέματα δεοντολογίας που διέπουν τη χρήση διαγνωστικών εργαλείων Συμμετοχή Εργασία: Κριτική αξιολόγηση άρθρου Τελική εξέταση Ψυχοπαθολογία του Παιδιού 10 Το μάθημα αποσκοπεί στη διερεύνηση του επιστημονικού πεδίου της αναπτυξιακής ψυχοπαθολογίας και εστιάζεται στη μελέτη και κατανόηση της αιτιολογίας, συμπτωματολογίας επιδημιολογίας, και θεραπείας ενός ευρέως φάσματος ψυχικών διαταραχών της παιδικής και εφηβικής ηλικίας. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στον τρόπο με τον οποίο η ύπαρξη κάποιας διαταραχής επηρεάζει την αναπτυξιακή πορεία του ατόμου. 1. Θεωρητικές Προσεγγίσεις Ψυχοπαθολογικής Ανάπτυξης 2. Διάγνωση, και θεραπευτική Παρέμβαση 3. Αγχώδεις Διαταραχές 4. Διαταραχές Διάθεσης (Κατάθλιψη, Διπολική Διαταραχή) 5. Διαταραχή Διαγωγής 6. Εναντιωτική Προκλητική Διαταραχή 7. Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής/Υπερκινητικότητας (ΔΕΠ-Υ) 8. Διάχυτες Αναπτυξιακές Διαταραχές (Αυτιστική, Αsperger, Rett, Παιδική Αποδιοργανωτική Διαταραχή) 9. Παιδική Σχιζοφρένια 10.Διαταραχές Δεσμού 11. Διαταραχή Ταυτότητας Φύλου Το μάθημα αποσκοπεί στη διερεύνηση του επιστημονικού πεδίου της αναπτυξιακής ψυχοπαθολογίας και εστιάζεται στη μελέτη και κατανόηση της αιτιολογίας, συμπτωματολογίας επιδημιολογίας, και θεραπείας ενός ευρέως φάσματος ψυχικών διαταραχών της παιδικής και εφηβικής ηλικίας. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στον τρόπο με τον οποίο η ύπαρξη κάποιας διαταραχής επηρεάζει

11 την αναπτυξιακή πορεία του ατόμου. Το μάθημα στοχεύει ο/η φοιτητής/τρια να γνωρίσει: 1. τις κυριότερες συμπεριφορικές και συναισθηματικές διαταραχές που μπορεί να αντιμετωπιστούν στο σχολείο. 2. την έρευνα που στηρίζει την παρουσία αυτών των διαγνωστικών οντοτήτων. 3. ερευνητικά στοιχειοθετημένα παρεμβατικά προγράμματα που μπορούν να τεθούν σε εφαρμογή στο σχολικό χώρο. Οι φοιτητές/φοιτήτριες αναμένεται: 1. Να κατανοήσουν τη συμπτωματολογία των ψυχικών διαταραχών της παιδικής και εφηβικής ηλικίας. 2. Να αντιληφθούν τη διαφοροδιάγνωση της κάθε ψυχικής διαταραχής της παιδικής και εφηβικής ηλικίας και να ασκηθούν σε δεξιότητες διαφοροδιάγνωσης μεταξύ των διαταραχών που παρουσιάζουν όμοια συμπτωματολογία. 3. Να γνωρίσουν τη συνοσηρότητα κάθε ψυχικής διαταραχής της παιδικής και εφηβικής ηλικίας και να αντιληφθούν την επίδραση που έχει η συνοσηρότητα στη θεραπευτική αντιμετώπιση. 4. Να γνωρίσουν την επιδημιολογία της κάθε ψυχικής διαταραχής της παιδικής και εφηβικής ηλικίας σε σχέση με τις παραμέτρους που συνδέονται με την επιδημιολογία. 5. Να εμβαθύνουν στην αιτιολογία κάθε ψυχικής διαταραχής της παιδικής και εφηβικής ηλικίας. 6. Να συνειδητοποιήσουν τη σημασία της πρόληψης συγκεκριμένων μορφών παιδικής ψυχοπαθολογίας και να εμβαθύνουν σε παράγοντες που συμβάλλουν στην πρόληψη. 7. Να γνωρίσουν τα ερευνητικά στοιχειοθετημένα παρεμβατικά προγράμματα για την κάθε μια από τις ψυχικές διαταραχές της παιδικής και εφηβικής ηλικίας. 8. Να συνειδητοποιήσουν το ρόλο του εκπαιδευτικού στον εντοπισμό παιδιών με κλινικής μορφής συμπτωματολογία και στη μεθοδολογικά ενδεδειγμένη παρέμβαση από μέρους του με γνώμονα την ψυχική υγεία του κάθε παιδιού. 9. Να προσεγγίζουν κριτικά άρθρα που παρουσιάζουν αποτελέσματα έρευνας στην παιδική ψυχοπαθολογία και να είναι σε θέση να χρησιμοποιούν τα ευρήματα των ερευνών στην εκπαιδευτική πρακτική τους. Δραστηριότητες/Ενεργητική συμμετοχή Μελέτη-Βιβλιογραφική ανασκόπηση Ή Μελέτη περίπτωσης Ή Εγχειρίδιο παρεμβατικού προγράμματος πρόληψης/θεραπευτικής παρέμβασης

12 Γ εξάμηνο (30 ) (είτε τα τρία πρώτα μαθήματα είτε η Μεταπτυχιακή εργασία και το πρώτο μάθημα «Παιδιών και Εφήβων) Παιδιών και Εφήβων Η ψυχολογική αξιολόγηση είναι μια σύνθετη διαδικασία που καταλήγει σε συμπεράσματα για το σύνολο της προσωπικότητας του εξεταζόμενου, καθώς και για το επίπεδο της ψυχικής του υγείας, μέσα από μια προσεκτική και υπεύθυνη εκτίμηση πληροφοριών που προέρχονται από ποικίλες πηγές. Περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα δοκιμασιών, εκτιμήσεων και πληροφοριών, όπως η παρατήρηση, η συνέντευξη, οι κλίμακες νοημοσύνης, τα ερωτηματολόγια και η λήψη οικογενειακού και ατομικού ιστορικού. Ένας σημαντικός ρόλος που έχει να επιτελέσει ο Σχολικός Ψυχολόγος εντός του σχολικού συστήματος είναι ο ψυχοδιαγνωστικός. Η κατάλληλη εκπαίδευση ως προς τη διαδικασία και τα μέσα αξιολόγησης είναι απαραίτητη για να μπορεί να επιτελεστεί ο ρόλος αυτός όπως περιγράφεται και καθορίζεται από τους Κώδικες Επαγγελματικής Δεοντολογίας. 1. Διαδικασία Ψυχολογικής ς 2. Κλινική Συνέντευξη 3. Κλινική Παρατήρηση 4. Γνωστικών Λειτουργιών 5. της Συμπεριφοράς 6. της Μαθησιακής Ανάπτυξης 7. Συναισθηματικής Ανάπτυξης 8. Νευροψυχολογική 9. Ψυχολογική Παιδιών Προσχολικής Ηλικίας 10. Ατόμων με Ειδικές Ανάγκες 11. Συγγραφή ψυχομετρικής Έκθεσης 10 Οι στόχοι του μαθήματος είναι: 1. Η επαφή με τα διάφορα μέσα αξιολόγησης παιδιών και εφήβων. 2. Η εκμάθηση της διαδικασίας αξιολόγησης βασικών προβλημάτων σχολικής επίδοσης. 3. Η εκμάθηση της διαδικασίας χορήγησης, βαθμολόγησης και ερμηνείας του Ελληνικού Εργαλείου ς της Νοημοσύνης WISC-III. 4. Η εκμάθηση σύνταξης ψυχομετρικής έκθεσης. Επιμέρους στόχοι περιλαμβάνουν: 1. Γνωριμία με άλλα ψυχομετρικά τεστ γνωστικών ικανοτήτων και επίδοσης. 2. Εξάσκηση σε μεθόδους αξιολόγησης περιλαμβανομένης της κλινικής συνέντευξης και παρατήρησης. Με το τέλος του μαθήματος, οι μαθητές αναμένεται να μπορούν να: 1. Οργανώνουν και διεξάγουν μια ολοκληρωμένη Ψυχολογική.

13 2. Χορηγούν, βαθμολογούν και ερμηνεύουν τα αποτελέσματα του WISC-III. 3. Χορηγούν, βαθμολογούν και ερμηνεύουν τα αποτελέσματα ερωτηματολογίων αξιολόγησης της συμπεριφοράς (ASEBA, ΔΕΠΥ-IV). 4. Συντάσσουν Έκθεση Ψυχολογικής ς. Τελική εξέταση Εργασία που θα παραδοθεί γραπτώς για ένα θέμα σχετικό με το WISC-III Εργασία σχετικά με ένα άλλο τεστ γνωστικής, μαθησιακής ή συναισθηματικής αξιολόγησης Ψυχομετρική αναφορά Συμμετοχή Συμβουλευτική Αγωγή στο Σχολείο 1. Ο ρόλος τους σχολικού ψυχολόγου ως συμβούλου 2. Διαδικασία Συμβουλευτικής 3. Δεξιότητες Συμβουλευτικής 4. Ψυχολογική Διαλεκτική Συμβουλευτική 5. Διαχείριση Κρίσεων στο Σχολικό Περιβάλλον 6. Ψυχολογικές Παρεμβάσεις 7. Προγράμματα Παρέμβασης στο Σχολικό Χώρο (Πρόληψη) 8. Συνέντευξη Κινητοποίησης 9. Θέματα Ηθικής και Δεοντολογίας 10 Στόχοι του μαθήματος είναι: Κατανόηση του Ρόλου του Σχολικού Ψυχολόγου ως παροχέα Συμβουλευτικής Κατανόηση της Συμβουλευτικής Διαδικασίας Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Συμβουλευτικής Γνωριμία με διάφορες προσεγγίσεις ψυχολογικών παρεμβάσεων Κατανόηση της Διαλεκτικής Συμβουλευτικής και ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων Ενάσκηση δεξιοτήτων βάσει του κώδικα ηθικής και δεοντολογίας Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος: Ο φοιτητής/τρια θα μπορεί να περιγράψει και να χρησιμοποιήσει τρόπους συμβουλευτικής παρέμβασης στο σχολικό πλαίσιο Θα έχει αναπτύξει και θα μπορεί να χρησιμοποιήσει τις βασικές δεξιότητες συμβουλευτικής Θα μπορεί να περιγράψει σε γενικές γραμμές διάφορες προσεγγίσεις ψυχολογικών παρεμβάσεων Θα αντιλαμβάνεται πως λειτουργούν τα προγράμματα πρόληψης Οι όποιες ενέργειές του/της θα διέπονται από τις αρχές της ηθικής και της δεοντολογίας Εργασία 1 η Εργασία 2 η

14 Εργασία 3 η Τελική εξέταση

15 Επαγγελματική Δεοντολογία 10 Το μάθημα αυτό αποσκοπεί στην εξοικείωση των φοιτητών και φοιτητριών με ζητήματα ηθικής και δεοντολογίας στην ενάσκηση των καθηκόντων του σχολικού ψυχολόγου. Οι φοιτητές/τριες καλούνται να μελετήσουν βασικούς κώδικες ηθικής και δεοντολογίας, αλλά και να εντοπίσουν και να διαβάσουν γνωματεύσεις ή/και δικαστικές αποφάσεις που αφορούν θέματα σχολικής ψυχολογίας ή/και ψυχικής υγείας γενικότερα. Κυριότερος στόχος του μαθήματος είναι οι φοιτητές/τριες ως αυριανοί επαγγελματίες να λαμβάνουν πάντοτε υπόψη τις παραμέτρους της ηθικής και της δεοντολογίας σε όλες τους τις πράξεις και ενέργειες στα πλαίσια των καθηκόντων τους. 1. Εισαγωγή Μοντέλα λήψης ηθικών αποφάσεων 2. Θεσμικό-Νομοθετικό Πλαίσιο 3. Εμπιστευτικότητα, Προνομιούχα Επικοινωνία, Κράτηση Αρχείων 4. Διαχείριση Ορίων 5. Πολλαπλές Σχέσεις 6. Ψυχολογικές Αξιολογήσεις 7. Παρεμβάσεις στα σχολεία 8. Συνεργασία με δασκάλους και γονείς 9. Κώδικες Ηθικής και Δεοντολογίας 10. Έρευνα στα σχολεία Με το τέλος του μαθήματος οι φοιτητές αναμένεται να είναι σε θέση να: 1. Αναπτύξουν κριτική γνώση των κωδίκων επαγγελματικής δεοντολογίας 2. Ευαισθητοποιηθούν σε ειδικά θέματα που αφορούν ανήλικα άτομα και που μπορεί να σχετίζονται με την δουλειά τους ως σχολικοί ψυχολόγοι 3. Αποκτήσουν γνώσεις που αφορούν τις εργασιακές σχέσεις και τις αλληλεπιδράσεις τους με γονείς και δασκάλους 4. Κατανοήσουν την σημασία της επαγγελματικής δεοντολογίας στην χρήση των ψυχολογικών αξιολογήσεων και την χορήγηση ψυχομετρικών εργαλείων 5. Να ευαισθητοποιηθούν στα δεοντολογικά θέματα που αφορούν την έρευνα στα σχολεία 6. Εφαρμόζουν τους κώδικες δεοντολογίας μέσα από μοντέλα επίλυσης ηθικών διλημμάτων διαφόρων περιπτώσεων. Εργασία 1 η Εργασία 2 η Εργασία 3 η Τελική εξέταση Μεταπτυχιακή Εργασία 20

16 Αυτό το μάθημα βασίζεται στις δεξιότητες που αποκτήθηκαν στο μάθημα «Μέθοδοι Έρευνας». Στόχος του μαθήματος είναι οι φοιτητές, κάτω από τη καθοδήγηση ενός ορισμένου επόπτη, να καταπιαστούν με ένα ανεξάρτητο ερευνητικό έργο από την αρχή μέχρι το τέλος. Η ερευνητική πρόταση για την εκπόνηση διπλωματικής εργασίας υποβάλλεται από το φοιτητή με αίτησή του προς το Συντονιστικό Όργανο σε ημερομηνία του 3ου εξαμήνου που θα καθορισθεί από το Συντονιστικό Όργανο. Στην πρόταση ο φοιτητής μπορεί να προτείνει επιβλέποντα καθηγητή. Το Συντονιστικό Όργανο αποφασίζει για την αποδοχή ή απόρριψη της πρότασης καθώς και για τον ορισμό του επιβλέποντος. Σε περίπτωση απόρριψης της πρότασης υποβάλλεται νέα σε διάστημα 10 ημερών. Όταν εγκριθεί η ερευνητική πρόταση, οι φοιτητές μπορούν να αρχίσουν τη συλλογή δεδομένων. Για την αξιολόγηση του μαθήματος, οι φοιτητές καλούνται να συγγράψουν μια Μεταπτυχιακή Εργασία που θα συνοψίζει σχετική βιβλιογραφία, ερευνητικά ερωτήματα, ερευνητική μεθοδολογία, ανάλυση δεδομένων, και συζήτηση αποτελεσμάτων ακολουθώντας το στυλ APA (American Psychological Association). Η Μεταπτυχιακή Εργασία θα πρέπει να έχει έκταση 10,000-15,000 λέξεις. Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος, οι φοιτητές αναμένεται να είναι σε θέση να: 1. Να σχεδιάσουν μια ερευνητική μελέτη πάνω σε ένα πρωτότυπο θέμα, λαμβάνοντας υπόψη θέματα εγκυρότητας, αξιοπιστίας και ερευνητικής δεοντολογίας 2. Να συλλέξουν, να οργανώσουν και να αναλύσουν τα δεδομένα 3. Να επιδείξουν ικανότητες στη χρήση ποσοτικών ή/και ποιοτικών μεθόδων έρευνας 4. Να επιδείξουν δεξιότητες στη χρήση ποσοτικής ή ποιοτικής ανάλυσης δεδομένων χρησιμοποιώντας εξειδικευμένα λογισμικά προγράμματα 5. Να συγγράψουν ερευνητική έκθεση χρησιμοποιώντας το στυλ του American Psychological Association (APA style) 6. Να διαχειριστούν με επιτυχία όλα τα στάδια ενός ερευνητικού προγράμματος, από το σχεδιασμό της πρότασης μέχρι τη συγγραφή της ερευνητικής έκθεσης Δ εξάμηνο (30 ) Πρακτική άσκηση Η Πρακτική Άσκηση πραγματοποιείται με συμβατικές, δια ζώσης μεθόδους. Η Πρακτική Άσκηση (Π.Α.) αποτελεί ένα πολύ βασικό και ουσιαστικό τμήμα του προγράμματος Σπουδών. Κατά τη διάρκεια της πρακτικής άσκησής του o φοιτητής αναμένεται να αξιοποιήσει σωστά και αποτελεσματικά το χρόνο του και να ασκηθεί στο να αξιοποιεί, να συσχετίζει και να συνθέτει τις επιστημονικές γνώσεις που κατέχει ή αποκτά και, υπό την άμεση επαγγελματική καθοδήγηση και εποπτεία, να τις εφαρμόζει σε όλους τους τομείς δραστηριότητας του έργου του 30

17 Σχολικού Ψυχολόγου. Ειδικότερα αναμένεται: Να εντοπίζει έγκαιρα το ψυχολογικό/μαθησιακό πρόβλημα του κάθε παιδιού/εφήβου, να το αξιολογεί συστηματικά (αξιοποιώντας σταθμισμένα ή και αυτοσχέδια εργαλεία, συνεντεύξεις κ.ά.), να ερμηνεύει τα ευρήματα που θα προκύπτουν, να διατυπώνει αναλυτικά και τεκμηριωμένα τα συμπεράσματα από τη διαγνωστική αξιολόγηση και να διαμορφώνει τις αρχές, τη μέθοδο και τη διαδικασία της ψυχολογικοεκπαιδευτικήςπαρέμβασης (ατομικής ή ομαδικής) τις οποίες θα αξιοποιήσει για την αντιμετώπιση του προβλήματος. Να είναι σε θέση να τεκμηριώνει το γιατί, πότε και τι είδους διαγνωστική αξιολόγηση χρειάζεται να διενεργήσει καθώς και το πώς θα αξιοποιήσει τα δεδομένα για την εξατομικευμένη πρόληψη, διαχείριση ή αντιμετώπιση των προβλημάτων, κρίσεων, συμπεριφορών και μαθησιακών αναγκών επί πραγματικών περιστατικών. Να αποκτήσει δεξιότητες για τη συνεργασία με γονείς και εκπαιδευτικούς καθώς και για τη συμβουλευτική μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών, έχοντας πάντα ως στόχο την προώθηση της ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης και της μάθησης των παιδιών. Να εντάσσεται στη διεπιστημονική ομάδα, συνεισφέροντας ενεργά στη λειτουργία της και στις αποφάσεις της. Η Π.Α. του φοιτητή διαρκεί 500 ώρες και πραγματοποιείται σε εγκεκριμένη δομή υπό την επιστημονική και επαγγελματική καθοδήγηση και εποπτεία εξειδικευμένου επόπτη. Ως κατάλληλη και αποδεκτή δομή θεωρείται εκείνη όπου προσφέρονται ψυχολογικές υπηρεσίες ή φροντίδα σε παιδιά και εφήβους. Κατά προτίμηση αυτή δομή να είναι σε σχολική μονάδα ή σε αναγνωρισμένη υπηρεσία (π.χ. ΚΕΔΔΥ) ή ίδρυμα ή Κέντρο (δημόσιο ή ιδιωτικό). Η Π.Α. περιλαμβάνει την παρατήρηση του έργου του Σχολικού Ψυχολόγου στη δομή παροχής ψυχολογικών υπηρεσιών, εποπτευόμενη συμμετοχή στις δραστηριότητες παροχής ψυχολογικών υπηρεσιών, εποπτεία και καθοδήγηση, συμπλήρωση του «Φακέλου-portfolio της Πρακτικής Άσκησης». Η αξιολόγηση της Πρακτικής Άσκησης θα βασιστεί: (1) Στο «Δελτίο Καταγραφής Δραστηριοτήτων Πρακτικής Άσκησης», (2) στο «Φάκελο (portfolio της Π.Α.», (3) στo «Έντυπο ς από τον Ατομικό Επόπτη/Μέντορα», (4) στο «Ομαδικό Σεμινάριο με τηλεδιάσκεψη» και (5) στην υπευθυνότητα, το ενδιαφέρον και τη συνέπεια του φοιτητή στην εκπλήρωση των καθηκόντων και υποχρεώσεών του καθ όλη τη διάρκεια της Πρακτικής Άσκησης. Για τη διαδικασία αναθεώρησης του προγράμματος σπουδών εισηγείται στα αρμόδια κατά νόμο όργανα των δυο Πανεπιστημίων το Συντονιστικό Όργανο (Σ.Ο.) το οποίο συγκροτείται από μέλη ΔΕΠ των δυο συνεργαζόμενων Πανεπιστημίων όπως προβλέπεται σχετικά στο ειδικό πρωτόκολλο συνεργασίας μεταξύ τους. Για οποιεσδήποτε αλλαγές του συγκεκριμένου προγράμματος απαιτείται κοινή συμφωνία μεταξύ των δύο πανεπιστημίων.