Σχέδιο γιά μιά επιστημολογία τής Ψυχαναλύσεως1

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Σχέδιο γιά μιά επιστημολογία τής Ψυχαναλύσεως1"

Transcript

1 Ε.Κ.Ε. Επ. Koiy. Ep., Gr. R. 5 ο. Τ Σχέδιο γιά μιά επιστημολογία τής Ψυχαναλύσεως1 Θανάσης Τζαβάρας* «Αυτός ό χώρος μου φαίνεται σάν μαγικός, μεταξύ σκέψης καί αναπνοής»]2 Ή Ψυχανάλυση βρίσκεται, πάνω άπό τρία τέταρτα τοϋ αιώνα μετάτήν πολιτογράφησή της, στην παράδοξη θέση ν άναρωτιέται ούσιαστικά γιά τή φύση της καί νά χρειάζεται νά δικαιώνει τήν παρουσία της, καλή ώρα, σέ μιά συζήτηση γιά τή διεπιστημονικότητα. Άς άσχοληθοΰμε γιά λίγο μέ αύτή τήν τελευταία (ανάγκη) δικαιώσεως. Άπό τήν αρχή τής εμφανίσέως τής θεωρίας τοϋ Φρόυντ, στους ιατρικούς κύκλους πρωταρχικά καί μεταγενέστερα στόν εύρύτερο κύκλο των επιστημών τοϋ άνθρώπου, ή κυρίαρχη κριτική άφορά τή μή «έπιστημονικότητα» τής ψυχαναλύσεως; κριτική πού πολλές φορές βρέθηκε νά συμβαδίζει άρμονικά μέ ήθικής φύσεως κατακρίσεις της. Θά δοΰμε, πιό κάτω, πώς ό ίδιος ό Φρόυντ αντιμετώπισε τό όλο θέμα είναι όμως χρήσιμο νά λεχθεί, πώς ακόμα καί μετά τίς πρόσφατες εξελίξεις τής επιστημολογίας καί τής φιλοσοφίας τών επιστημών, ή μή «έπιστημονικότητα» τής ψυχαναλύσεως έξακολουθεΐνάάποτελεΐτή μο- * ψυχίατρος - ψυχαναλυτής. Φιλοσοφική Σχολή Α. Π. Θεσσαλονίκης. 1. Πρόκειται γιά τό κείμενο τής εϊσηγήσεως στό σεμινάριο διεπιστημονικότητας στίς , έμπλουτισμένο μέ στοιχεία τής συζητήσεως καί μέ βιβλιογραφία, συνήθως υπό μορφή σημειώσεων. Ή έπικαιρότητα αύτής τής συζητήσεως επιβεβαιώνεται άπό τίς πολλές πρόσφατες δημοσιεύσεις. Άναφέρομαι ιδιαιτέρως στό βιβλίο τού P.-L. Assdun, Introduction à l'épistémologie Freudienne. Payot, Paris, 1981, στό άρθρο του D. Dunchan, «A Thought of the Nature of Psychanalytic Theory», Int../. Psycho-Anal, 1981,62, καί στό «Freud et la Science»Table Ronde, /.' âne, 1982, 5, 6-9. A. Bourgignon, «Quelques problèmes épistémologiques posés dans le champ de la psychanalyse freudienne», Psychanalyse à Γ Université. 1981, 6(23), Ό0ρος «έπιστημολογία» χρησιμοποιείται εδώ (κυρίως) κατά τή γαλλική αποδοχή του: Λόγος περί τήν επιστήμη καί ιστορία τών επιστημών. 2. Αύτή ή παρατήρηση ένός προσώπου κατά τή διάρκεια μιας ψυχαναλυτικής σχέσεως εικονογραφεί πιστά τήν «απορία»: Τί είναι ή Ψυχανάλυση καί τί συμβαίνει στήν ψυχανάλυση; Σέ μεταγενέστερη συζήτηση, ή φίλη Μ. Β., συσχέτισε αύτή τήν απορία μέ τίς σκέψεις τού L. Wittgenstein περί «μυστικού στοιχείου» (das Mystische): 6.44: Τό μυστικό στοιχείο δέν είναι πώς είνήι ό κόσμος, άλλά πώς είναι. 6.45: Τό μυστικό στοιχείο είναι τό αίσθημα τού κόσμου ώς περιορισμένου συνόλου.6.522: Χωρίς άλλο, υπάρχει αυτό πού δέν λέγεται μέ λόγια. Αυτό δείχνεται, είναι τό μυστικό στοιχείο (άπό τό Tractants LogiCo-philosophicits. έλληνική έκδοση, Πάπαζήσης, 1978). Τό αφήνω έτσι, γιά συζήτηση... 65

2 Θανάσης Τζαβάρας νολεκτική καταδίκη καί την αιτία αποκλεισμού της από τόν «έπιστημονικό» χώρο. Έγκυρα ονόματα, όπως ό Popper καί ό Kuhn, προσετέθησαν τίς τελευταίες δεκαετίες στη χορεία των θετικιστών, νεοθετικιστών, έμπειριοκρατών καί άλλων, γιά νά καταδικάσουν τη μέθοδο καί τη θεωρία τής ψυχαναλύσεως καί νά συντονιστούν μέ τά πολλά δίκαια ή φανταστικά πού τής καταμαρτυρούν οί έπαγγελματίες τής (ψυχικής) ύγείας σχετικά μέ την πρακτική της.3 Επομένως, ή a priori αποδοχή κριτηρίου «έπιστημονικότητας» θά εκανε άτοπη αύτή την εισήγηση, καί, αντί γιά δικαίωση,ή παρουσία αύτή τής ψυχαναλυτικής προβληματικής σέ ενα διεπιστημονικό σεμινάριο θά λειτουργούσε σάν δικαιολογία. Αυτό λοιπόν πού θά ύποστηρίξω στη συνέχεια είναι ότι ή ψυχανάλυση εχει μία καθ έαυτό έπιστημολογική ύπόσταση, καί μέ αύτή την έννοια μπορεί νά συμβάλει σέ μιά διεπιστημονική προβληματική. Είπα στην άρχή πώς ή ψυχανάλυση βρίσκεται στην παράδοξη θέση ν αναρωτιέται ακόμα καί σήμερα γιά τό χαρακτήρα της. Μιά τέτοια αίσθηση τού παράδοξου δέν μπορεί νά προέρχεται άπό τήν πεποίθηση γιά την ύπαρξη μιας καί άδιαιρέτου ψυχαναλύσεως, δηλαδή ένός «δόγματος» καί όχι μιας θεωρίας, στην πλήρη αποδοχή αύτοΰ τού όρου.4 Άλλωστε, μόνο ή κατανόηση των έξελίξεων στή σκέψη τού Φρόυντ, καί κατά συνέπεια στή θεωρία του, μπορεί νά στοιχειοθετήσει τήν επιστημολογική ύπόσταση τής ψυχαναλύσεως. Μετά άπό αύτή τήν αποδοχή, μπορεί νά γίνει κατανοητός καί ό τίτλος τής είσηγήσεώς μου: Σχέδιο γιά μίά επιστημολογία τής Ψυχαναλύσεις. «Σχέδιο ή σχεδίασμα μιας επιστημονικής ψυχολογίας» ή «ψυχολογία γιά νευρολόγους» ήταν ό (πρόσκαιρος άλλά καί τελικός) τίτλος ένός δοκιμίου, πού έγραψε ό Φρόυντ τό 1895, σάν τήν πρώτη του προσπάθεια νά παρουσιάσει, ύπό μορφήν μοντέλου, τίς πρώτες θεωρητικές ύποθέσεις καί κλινικές πα- 3. Υπάρχει ενα είδος «ειρωνείας τής ιστορίας» σέ αυτής τής φύσεως τίς κριτικές. "Οτανό Η. J. Eysenck αναρωτιέται «Τί δέν πάει καλά μέ τήν Ψυχανάλυση» καί λέει «ή άπάντηση είναι άπλή: ή Ψυχανάλυση δέν είναι έπιστημονική (unscientific)», στό Uses and Abuses of Psychology, 1953, Penguin), έθελοτυφλεϊ μπροστά στίς ανάλογες κριτικές, πού άπευθύνονται στό σύνολο τής Ψυχολογίας καί έν γένει στίς έπιστήμες του άνθρώπου πού άπλοποιεί τά έπιστημολογικά προβλήματα πού άκόμη σήμερα περιμένουν άπάντηση γιά όλους αυτούς τούς τομείς (βλέπε καί Ρ. Greco, «Epistémologie de la Psychologie», p , in Logique et Connaissance Scientifique, sous la direction de J. Piaget, Pléiade). Άλλωστε, ή ταυτότητα των έπιστημών τής Ψυχολογίας παραμένει άσαφής, όπως πολύ σωστά τό ύπογραμμίζει στήνάνασκόπησή του ό C. G. Mueller, «Some Origins of Psychology as Science», Ann. Rev. Psychol., 1979, 30, Τέλος, δέν πρόκειται ν άσχοληθοϋμε σέ αύτή τήν εισήγηση μέ τό πρόβλημα τοϋ όρισμοϋ τής «έπιστημονικότητας» ή τής 'Επιστήμης, γιατί άλλοι ειδικότεροι άσχολοΰνται σέ αύτόν τόν τόμο. 4. Ή χρησιμοποίηση έδώ τής έκφράσεως «δόγμα» παραπέμπει στίς ιδεολογικές χρησιμοποιήσεις καί μεταμορφώσεις τής Ψυχαναλύσεως. Σχηματικά, μπορούμε νά παραδεχτούμε τρεις πηγές παραγωγής μιας τέτοιας «ίδεολογοποίησης» α) Ενδο-ψυχαναλυτική,μέκύρια πηγή τούςόργανωμένους σέ έταιρεΐες π.χ. ψυχαναλυτές (βλέπε π.χ. F. Roustang, Un Destin si Funeste, Minuit, 1976), β) Κοινωνική, ή άλλιώς σχέσεις ψυχανάλυσης-κοινωνίας, όπου ή Ψυχανάλυση προβάλλεται καί βιώνεται σάν «έφικτή» ιδεολογία τής κοινωνίας (βλέπε π.χ. R. Castel, Le Psychanalysme, Maspéro, 1973), γ) Άντί-ψυχαναλυτική, πηγή πού, άπό άντίθεση μέ τήν ψυχανάλυση, τήν έγκαθιστά σάν ιδεολογία (βλέπε είς τά καθ ήμάς, τό έκ καροτσίων best-seller: Λούτβιχ, ' Ο Φρόυντ χωρίς μάσκα, σέ πολλαπλές κλεψίτυπες έκδόσεις). 66

3 Σχέδιο γιά μιά επιστημολογία τής ψυχαναλύσεως ρατηρήσεις του νέου «κλάδου» τής ψυχαναλΰσεως. Ή επιστημολογική του πρόθεση περιγράφεται σαφώς: «Σέ αύτό τό Σχέδιο προσπαθήσαμε νά εισαγάγουμε τήν ψυχολογία εις τό πλαίσιο των Επιστημών τής Φύσεως, δηλαδή νά άναπαραστήσουμε τίς ψυχικές διεργασίες ώς καταστάσεις (états) ποσοτικά καθοριζόμενες καί ώς διακριτά στοιχεία τής ύλης, καί αύτό, μέ τόν σκοπό νά τίς καταστήσουμε προφανείς καί αδιαφιλονίκητες» (σ. 315 τής γαλλικής μεταφράσεως). Τό δοκίμιο αύτό ό Φρόυντ τό έστειλε στόν Fliess γιά κριτική, άλλά, θεωρώντας αύτή τήν προσπάθεια άτελή καί πρόωρη, δέν τό δημοσίευσε ποτέ.5 Τό 1981, ή πρόθεση νά καθορισθεί ένα έπιστημολογικό πλαίσιο γιά τήν Ψυχανάλυση παραμένει άπό τήν άποψη τών κινήτρων ή ίδια μέ τήν άρχική (καί τίς μεταγενέστερες) προσπάθεια του Φρόυντ τό 1895, μέ τή μόνη ούσιαστική διαφορά ότι τό όποιο καινούργιο «σχέδιο» θά πρέπει νά συμπεριλαμβάνει, εκτός άπό τό συνολικό έργο του Φρόυντ, τό έργο τών φροϋδιστών, καθώς καί τόν κριτικό λόγο γύρω άπό τήν ψυχανάλυση. Είναι περιττό, επί τοϋ παρόντος, νά υπογραμμίσουμε τήν ανάγκη τής «συμμετοχής» άλλων έπιστημονικών κλάδων σέ αύτό τό «σχέδιο». Είναι τό αντικείμενο τοϋ δευτέρου μέρους αύτής τής εργασίας.6 Σάν προοίμιο όμως γιά κάθε «σχέδιο», όπως καθορίζεται πιό πάνω, θεωρείται άναγκαΐο νά περιγράφει, έστω καί σχηματικά, τό «γένος» καί τό «είδος» τής ψυχαναλύσεως ή, καλύτερα, νά καθοριστεί ό χώρος καί τό άντικείμενότχ\ς. Σέ αύτό τό σημείο, θεωρώ ιδιαιτέρως βοηθητικά τά κριτήρια πού προτείνει ή «ιστορική επιστημολογία» του G. Bachelard, γιά τή γένεση καί αύτονόμηση ένός «κλάδου»: Παραγωγή επιστημολογικής τομής μέ τήν άποδέσμευση τοϋ «κλάδου» άπό τήν ιδεολογική του προϊστορία, στήν περίπτωσή μας, τών ψυχολογικών θεωριών, έπαναθεσμοποίηση, μετά άπό έπαναδόμηση, εννοιών καί, τέλος, προτάσεις γιά τήν επίλυση τών μειζόνων επιστημολογικών εμποδίων κάθε θεωρίας ψυχισμού.7 Μπορούμε νά θεωρήσουμε, λοιπόν, πώς ή Ψυχανά- 5. Τελικά, τό κείμενο αύτό δημοσιεύτηκε τό 1950, έντεκα χρόνια μετά τό θάνατο του Φρόυντ, καί περιλαμβάνεται στόν Ιο τόμο τής Standard Edition, ρ (αγγλικά), ή στόν τόμο Naissance de Psychanalyse, PUF, ρ (γαλλικά). Έκτοτε, τό κείμενο αύτό προβλημάτισε ιδιαιτέρως τους θεωρητικούς τής Ψυχαναλύσεως. Παρ όλο ότι πολλές άπό τίς ιδέες πού ύπάρχουν στό «Σχέδιο» συμπεριλαμβάνονται αύτούσιες σέ μεταγενέστερα έργα τοϋ Φρόυντ, όπως στήν Επιστήμη τών Ονείρων (1900), τό σύνολο τής έπιστημολογικής του προβληματικής έμεινε άγνωστο καί στούς μαθητές του καί στούς επικριτές του. Μιά όλόκληρη, άλλωστε, θεώρηση τού φροϋδικού έργου θεωρεί αύτή τήν πρώτη προσπάθεια, ή καί άκόμη αύτή τήν πρώτη έποχή τού έργου ένός Φρόυντ νευρολόγου-«έπιστήμονα», σάν τή μόνη «έπιστημονική» έκφραση τής Ψυχαναλύσεως (βλέπε, π.χ., U. Levin, Freud's Early Psychology of the Neuroses. A Historical Perspective. University of Pittsburgh Press, 1978). 6. Σχετικά μέ αύτή τήν άνάγκη ένός καινούργιου, έστω καί «πρόσκαιρου» σχεδίου έπιστημολογικής τοποθέτησης τής ψυχαναλύσεως, παραπέμπω καί πάλι στίς δύο πρώτες άναφορές τής σημειώσεως 1, καί κυρίως στήν εισαγωγή τού P.-L. Assoun (σ ). 7. Εκτός άπό τόν P.-L. Assoun (πιό πάνω), άναφέρομαι στήν παρουσίαση τού D. Lecourt, L' Epistémologie Historique de Gaston Bachelard, 1972, J. Vrin, Paris, καί φυσικά στόν G. Bachelard, La formation de Γ esprit scientifique, 1938 (1975), J. Vrin, Paris. Νά σημειωθεί ιδιαιτέρως ό ύπότιτλος αύτου τού βιβλίου: Contribution à une psychanalyse de la connaissance objective. Είναι γεγονός πώς ή χρησιμοποίηση τής έπιστημολογίας τού Bachelard γιά νά «δικαιωθεί» ή Ψυχανάλυση bl

4 Θανάσης Τζαβάρας λύση απαντάει θετικά στά κριτήρια αύτά, καί έτσι νομιμοποιείται σάν «κλάδος» ιδιαίτερος. Νά θυμήσω μονολεκτικά σέ τί συνίστανται αυτές οί θετικές άπαντήσεις. Ή επιστημολογική τομή έκφράζεται κυρίως μέ τήν άποδέσμευση τής ψυχαναλυτικής θεωρίας άπό τό προγενέστερο ιδεολογικό δίπολο «σώμα-ψυχή». Αύτή ή άποδέσμευση όδηγεΐ στή δυνατότητα δομήσεως μιας θεωρίας τόΰ ψυχισμοϋ, πού, μέσα άπό τήν σωματοψυχική ενότητα, εκφράζει τήν ισοτιμία των διαφόρων δομικών στοιχείων τοϋ Ανθρώπου. Μέ τή θέσπιση όμως αύτής τής ενότητας, προτείνονται καί ικανοποιητικές άπαντήσεις στά επιστημολογικά έμπόδια κάθε θεωρίας ψυχισμού: τήν ψυχή καί τή συνείδηση. Αυτό τό τελευταίο επιτυγχάνεται μέ τόν επαναπροσδιορισμό τής έννοιας «συνείδηση», σάν τόν συνειδητό πόλο τοϋ ψυχισμού, μιά καί άλλος είναι ό άσυνείδητος πόλος. Ή ψυχανάλυση, προτείνοντας δυναμικές καί διαλεκτικές σχέσεις μεταξύ αυτών τών πόλων, είναι σέ θέση νά περιγράψει καί νά έξηγήσει μεγάλο άριθμό προβλημάτων πού τίθενται σέ κάθε ψυχολογία. Τέλος, ή μεγάλη σημασία, πού έχει στή φροϋδική θεωρία τό άσυνείδητο, επιτρέπει τή μονολεκτική κατονομασία τής Ψυχαναλύσεως σάν «επιστήμης» του 'Ασυνείδητου.8 Αύτή λοιπόν ή «επιστήμη» συνδέει στενά τή λειτουργία τής θεωρίας μέ τήν πρακτική της, έτσι ώστε νά μήν μπορεί νά θεωρηθεί (τουλάχιστον πρωτογενώς) ή ψυχανάλυση χωρίς τή συνεχή καί άμφοτέροβαρή διείσδυση πρακτικής καί θεωρίας. Ή μεθοδολογία τής πρακτικής, μέσα άπό τό χειρισμό τής μεταβίβασης-άντιμεταβίβασης, εκφράζεται έξειδικευμένα μέ τήν ερμηνεία, ή οποία μέ τήν σειρά της τροφοδοτείται καί τροφοδοτεί τή θεωρία. Στόέπίπεδο αύτό, τό θεωρητικό, ό Φρόυντ καθόρισε μιά βασική μεθοδολογική άπαίτηση: τήν πλήρη μεταψυχολογική περιγραφή κάθε ψυχαναλυτικής έννοιας, δηλαδή τή σύνθεση καί τών τριών άπόψεων: τής δυναμικής, τής οικονομικής καί τής τοπικής. Ή μεταψυχολογική διάσταση καθορίζει τή μεθοδολογική αύτονομίατής ψυχαναλύσεως καί άποτελεΐ τήν πιό δυναμική της έκφραση, δεδομένου ότι έπιτρέπει τή συνεχή μετατροπή της σάν θεωρίας, μέ τήν ενσωμάτωση νέων δεδομένων τής κλινικής (άλλά καί κοινωνικής) παρατηρήσεως, καθώς καί στοιχείων άπό άλλες «ειδικότητες».9 μπορεί νά προκαλέσει αντιρρήσεις, κυρίως άπό τούς κρατούντες τής «αγγλοσαξονικής» επιστημολογίας. Έπί τού παρόντος, μιά πρώτη άπάντηση δίνει ό ίδιος ό Bachelard στό κεφάλαιο «Επιστημονική αντικειμενικότητα καί Ψυχανάλυση» (σ. 239, in La formatiert..): «Ψυχολογικά, δέν ύπάρχει άλήθεια χωρίς έπανόρθωση τού λάθους. Μιά ψυχολογία τής άντικειμενικής στάσεως (attitude), είναι μία ιστορία των προσωπικών μας λαθών». 8. Δέν μοϋ διαφεύγει τό γεγονός ότι ό διχασμός ψυχή-σώμα μπορεί νά μετατίθεται απλώς πρός τό δίπολο συνείδηση-άσυνείδητο. Μπορούμε νά δούμε τήν προσπάθεια τού Φρόυντ νά συμπληρώσει τήν πρώτη του τοπική θεωρία μέ τή δεύτερη, σάν έκφραση άποσβέσεως «κάθε» διχοτόμησης τόΰ ψυχισμού, σάν συνέπεια τής θεωρίας. Πέρα όμως άπό αύτό, στήν'ίδια κατεύθυνση μπορούμε νά αναζητήσουμε τή σχετική μονοπολικότητα στήν όνομαζόμενη «Ego Psychology», άμερικάνικη μετεξέλιξη τόΰ φροϋδισμού, καί τήν παλινδρομική ψυχοσωματική ψευδοενότητα στό έργο τού Alexander. "Οσον αφορά τή λακανική «έπιστροφή στον Φρόυντ», παραπέμπω στήν έργασία τού Μ. Μακρίδη μέ τόν εύγλωττο τίτλο: Ή Ψυχανάλυση τοϋ διχασμένου ύποκε/μεΐ'ου,"ερασμος, Τγ "Οπως καί άλλού υπογράμμισα (Προλεγόμενα στήν Ψυχαναλυτική ηροσέγριση τής προβλημα-

5 Σχέδιο γιά μιά επιστημολογία τής Ψυχαναλύσεως Προτού όμως προτείνουμε τούς ορούς πού μάς έπιτρέπουννά θεωρούμε τήν ψυχανάλυση «κλάδο» μέ αύτόνομη επιστημολογική υπόσταση, άς θυμηθούμε (πάλι) τό ρόλο πού επαιξε ή ψυχαναλυτική «πρόταση» τήν εποχή πού εμφανίστηκε (καί μεταγενέστερα). Σε αύτό τό σημείο μπορούμε νά παραθέσουμε τή γνώμη τού G. Canguilhem:10 «Ό Φρόυντ συνέκρινε τό σκάνδαλο, πού προξένησαν οί πρώτες παρουσιάσεις τής θεωρίας τής ψυχαναλύσεως, μέ τίς αντίστοιχες άντιδράσεις πού είχαν προκαλέσει τόν 17ο αιώνα ή Κοσμολογία τού Γαλιλαίου καί τόν 19ο αιώνα ή Βιολογία τού Δαρβίνου. Καί όντως, καί στις τρεις αυτές περιπτώσεις, ό άνθρωπος βρέθηκε διαδοχικά αποστερημένος άπό τρεις βολικές ψευδαισθήσεις: τήν ψευδαίσθηση τής συμπτώσεώς του μέ τό κέντρο τού Κόσμου, τήν ψευδαίσθηση τής μοναδικότητας τού γενεαλογικού του δένδρου καί τήν ψευδαίσθηση τής δυνατότητας νά εχει πρόσβαση σέ μιά άπόλυτη συνείδηση τού εαυτού του». Μέ άλλα λόγια, μπορούμε νά δεχτούμε πώς ή ψυχανάλυση άνακίνησε καί κλόνισε τή βολική θέση τού νοήματος καί τής ζωής καί τού ανθρώπου, πού είχε παραχθεΐ άπό τίς προηγούμενές της κοσμοθεωρίες.11 Βεβαίως, δύο άμεσα ερωτηματικά γεννώνται εδώ: είναι ή ψυχανάλυση ή πρώτη πού είχε τέτοια δράση; Είναι ή ψυχανάλυση μία κοσμοθεωρία-, Γιά τήν πρώτη ερώτηση, φυσικά, ή απάντηση είναι αρνητική, άλλά προφανώς ό πρωταγωνιστικός ρόλος τής ψυχαναλύσεως θά πρέπει νά άναζητηθεϊ στήν πρόταση μιας πρακτικής (τής ψυχαναλυτικής θεραπείας) καί στίς εύρύτερες διασυνδέσεις της μέ τήν ιατρική καί τίς επιστήμες τής φύσεως. Γιά τή τικής άτόμου-όμάδας, Σύγχρονα Θέματα, 1982, 79-81), ή συγγένεια τών όρων «μεταψυχολογία» καί «μεταφυσική» δέν είναι καθόλου τυχαία. Γιά τόν Φρόυντ, ή «μεταψυχολογία» συνίσταται στις επιστημονικές απόπειρες γιά άνασκευή των κατασκευασμάτων τής «μεταφυσικής». ' Η «μεταψυχολογική» διάσταση (καί απαίτηση) δέν συναντάει τήν όμοθυμία των σύγχρονων ψυχαναλυτών. Αύτό έίναί κατανοητό άν σκεφτεΐ κανένας τήν τάση πού θυμήσαμε στή σημείωση 5, πού μπορεί καί άλλιώς νά διαχωριστεί σέ «επιστημονικούς» καί «φιλοσοφικούς» ψυχαναλυτές. Είναι προφανές ότι γιά τήν πρώτη κατηγορία ψυχαναλυτών, κάθε «μετά» έννοια δέν μπορεί παρά νά προέρχεται «έκ τού πονηρού» (βλέπε τήν ενδιαφέρουσα παρουσίαση αύτής τής άπόψεως in D. Duncan ; πιο πάνω καί γενικότερα στό βιβλίο Κ. Η. Pribram and Μ. Μ. Gill, Freud's «project» Re-Assessed, Basic Books, 1976). 10. G.1 Canguilhem, Idéologie et rationalité dans Γ histoire des sciences de la vie (J. Vrin, Paris, 1977), σελίδα Ή έκφραση «Remise en cause du statut du sens» έδωσε άφορμή σέ συζήτηση καί κατά,τή διάρκεια αύτής τής παρουσιάσεως καί σέ προγενέστερη συζήτηση στό Κέντρο Φιλοσοφικών Ερευνών ( Αθήνα, Δεκέμβριος 1980). Δέν είναι αντικείμενο τής σημερινής παρουσιάσεως νά συζητηθούν οί φιλοσοφικές (έκλεκτικές) συγγένειες τού Φρόυντ καί τών φροϋδιστών. Πρέπει νά λάβουμε όπωσδήποτε ύπόψη μας τή λειτουργικότητα μέσα στόν ψυχαναλυτικό λόγο τού «νοήματος», τής «έννοιας» καί κατά συνέπεια τής «έρμηνείας», όπως καί τή λειτουργικότητα τού πιθανού ρόλου τής ψυχαναλύσεως σάν νέου «διαφωτισμού» ή άκόμη σάν «θεωρίας τής γνώσης». ' Η σχετική βιβλιογραφία είναι έκτεταμένη καί άναφέρω πάλι μόνο τήν εισαγωγή στό βιβλίο τού P. L. Assoun (πιό πάνω) άλλά μόνο στίς εργασίες τού ίδιου: Freud, la philosophie et les philosophes, PUF, 1976 καί Freud et Nietzsche, PUF, 1980, Μία άλλη σκοπιά, άλλά στήν ίδια κατεύθυνση, άναπτύσσεται άπότόν Ρ. Kaufmann, «Freud: La théorie freudienne de la culture», p. l 1-69, in La Philosophie, sousja direction de F. Châtelet, 4ος τόμος, Marabout Τέλος, υπάρχειστάέλληνικά ή έργασία τού I. Μπούγα, «Ψυχανάλυση καί Φιλοσοφία. Φροϋδική, άνθρωπολογία καί προβληματική τού ύποκειυένόυ», Φιλοσοφία, , 10-11,

6 Θανάσης Τζαβάρας δεύτερη ερώτηση, ή άμεση απάντηση μπορεί νά είναι «εύτυχώς - ή - ψυχανάλυση - δεν - είναι - κοσμοθεωρία» (βλέπε καί σημείωση 4). Σαφέστερα όμως: «ή ψυχανάλυση δέν είναι μία Weltanschauung, οϋτε μιά φιλοσοφία πού ισχυρίζεται πώς προσφέρει τά κλειδιά τοϋ σύμπαντος. Πρυτανεύεται άπό ένα ιδιαίτερο σκοπό, αύτόν πού ιστορικά καθορίζεται σάν άνάπτυξη τής έννοιας τοϋ υποκειμένου. Θέτει δέ αύτή την έννοια μέ τρόπο καινούργιο, επαναπροσδιορίζοντας τό ύποκείμενο μέσα άπό την σημαίνουσα εξάρτησή του» (J. Lacan).'2 Αύτές οί διευκρινήσεις, σέ συνδυασμό μέ ο,τι λέχτηκε μέχρι στιγμής, επιτρέπουν λοιπόν νά δεχτούμε τήν αυτόνομη επιστημολογική ταυτότητα τής ψυχαναλύσεως. Είδαμε πώς άποσπάστηκε άπό τίς προηγούμενες ψυχολογικές θεωρίες, ποια είναι τά μεθοδολογικά έργαλεΐα της, καθώς καί οί στοχεύσεις της. Αυτό πού μένει νά ξεκαθαριστεί είναι ή πραγματική ύπόσταση, τής sui generis διαδικασίας, πού, μέσα άπό τήν ιδιότυπη σχέση θεωρίας-πράξης, ορίζει σήμερα, όπως καί χτές, τήν ψυχανάλυση. Γιατί, πράγματι, αύτός ό νέος «κλάδος», ή αύτή ή νέα «ειδικότητα», είναι sui generis, είναι μιά πρωτόφαντη «κλινικο-θεωρητική πρακτική», ή καλύτερα μιά «πρακτικοποιητική δραστηριότητα», όπως τήν ονομάζει ό Κ.Καστοριάδης, στό δοκίμιό του Επιλεγόμενα σέ μιά θεωρία τής ψυχής πού κατάφεραν νά τήν παρουσιάσουν σάν επιστήμη.14 Είναι, φυσικά, άδύνατο νά παρουσιαστεί όλόκληρο τό έπιχείρημα τοϋ συγγραφέα, μποροΰμε όμως νά παραθέσουμε τή συμπερασματική παράγραφο τής δεύτερης ενότητας τοϋ δοκιμίου: «Ή ψυχανάλυση δέν έχει σάν σκοπό τήν ψυχαναλυτική ένέργεια, άλλά οϋτε ένα έργον έξωτερικό τοϋ χρήματος (πλούτου). Τό έργον τής ψυχαναλύσεως, καθώς καί τό έργον τής παιδαγωγικής ή τής πολιτικής, είναι μιά μή προϋπάρχουσα ενέργεια καί αύτό τό έργον είναι <χπό έκεϊνα «πού ή φύση άδυνατει νά έπιτελέσει». Δέν πρόκειται γιά μία άπλή ένεργοποίηση των ικανοτήτων τοϋ άτόμου, οϋτε μία δραστηριοποίηση μίας δυνάμεως πού στήν πραγματικότητα προϋπήρχε, άλλά πρόκειται γιά μία δραστηριότητα μιας δυνάμεως σέ δεύτερο βαθμό, ένα δύνασθαι είναι (καί πράττειν), ή Ψυχανάλυση σάν αύτουεταβολή, είναι μίαπρακτικο-ποιητικήδραστηριότητα». Αύτή ή αύτομεταβολή, ό αύτομετασχηματισμός, ένδιαφέρει ιδιαίτερα μία διεπιστημονική προβληματική. Καί ό λόγος είναι ότι ναί μέν ή Ψυχανάλυση διαθέτει ειδική μέθοδο καί κάποιο ειδικό πεδίο μελέτης, άλλά έμπεριέχει έξ όρισμοϋ τίς προϋποθέσεις καί μετασχηματισμοΰ της καί έμπλουτισμοΰ της άπό άλλους «κλάδους». Άς δοϋμε όμως πώς ό ίδιος ό Φρόυντ, σέ μεταγενέστερες άπό τό 1895 προτάσεις του, άντιμετωπίζει τό θέμα. Τό 1923 πιστεύει (άκόμη) πώς ή «Ψυχανάλυση είναι μία έμπειρική έπιστήμη [καί ως έκ τούτου] έντελώς άντίθετη άπό τή Φιλοσοφία» καί αύτό γιά τό λόγο πώς «ή ψυχανά- 12. J. Lacan, Séminaire sur Γ oeil et le regard, όπως άναφέρεται άπό J. B. Yelnik, «L écriture de dirac, omicar», Analytica, 5, J. P. Valabrega, La formation du psychanalyste (Belfond, 1979). 14. C. Castoriadis, Epilegomena à une théorie de /' âme que /' on a pu présenter comme science. ' Αρχικά, «In Inconscient», 1968, 8, συμπεριλαμβάνετε στό Les carrefours du labyrinthe, p , Seuil, ' Υπάρχει καί έλληνική μετάφραση, στά κείμενα 7, σέ ιδιωτική έκδοση-μετάφραση τοϋ Β. Τομανά, Θεσσαλονίκη 70

7 Σχέδιο γιά μιά επιστημολογία τής Ψυχαναλύσεως λύση παραμένει τό δυνατόν πιό κοντά στά δεδομένα (facts) τοϋ πεδίου μελέτης της, προσπαθεί νά έπιλύσει τά άμεσα προβλήματα πού θέτει ή παρατήρηση, προχωράει ψηλαφητά τό δρόμο της μέ τή βοήθεια τής εμπειρίας, είναι πάντα άτελής καί πάντα έτοιμη νά διορθώσει ή νά άλλάξει τίς θεωρίες της».15 Από αύτό τό βραχύ απόσπασμα μπορούμε νά διαπιστώσουμε μία (ούσιαστική) άλλαγή τού Φρόυντ μπροστά στό επιστημολογικό πρόβλημα, πού τοϋ έθετε ή ανάπτυξη τής Ψυχαναλύσεως. Τό 1895 πίστευε σέ μία ψυχολογία, κλάδο των έπισιτημών τής Φύσεως, πού είχε τή δυνατότητα (καί τήν υποχρέωση) νά παράγει μοντέλα κτλ. Τό 1923, πιστεύει πάντοτε ότι ή Ψυχανάλυση (μπορεί νά) είναι εμπειρική (έπιστήμη), αλλά ή λειτουργικότητα τής θεωρίας της έχει κερδίσει σέ διαλεκτικά στοιχεία, ενώ έχει χάσει σέ θετικιστική σιγουράδα.16 Κάποια πηγή αυτής τής άλλαγής μπορεί νά άναζητηθεί στό γεγονός ότι ό Φρόυντ, 17 μετά άπό τήν πρώτη, καθαρά κλινική, περίοδο τής ερευνάς του, στράφηκε καί πρός άλλες κατευθύνσεις, γενικεύοντας τήν εφαρμογή των ψυχαναλυτικών ύποθέσεων πρός φιλοσοφικά, κοινωνικά θέματα ή καί προβλήματα σχετικά μέ τή δημιουργία τών τεχνών. Μιά τέτοια διαδικασία εκφράζεται καθαρά άπό τόν ίδιο τόν Φρόυντ σέ δύο άρθρα πού έγραψε τό 1913 γιά τό ιταλικό έπιστημονικό περιοδικό Scientia.'1 Στό πρώτο άρθρο, μέ ύπότιτλο «Τό ψυχολογικό ένδιαφέρον τής Ψυχαναλύσεως», διαβάζουμε: «Ή ιατρική σημασία τής Ψυχαναλύσεως δέν έπαρκεΐ γιά νά παρουσιαστεί σέ ένα κύκλο διανοουμένων (savants), πού ένδιαφέρονται γιά τή σύνθεση τών επιστημών». Καί συνεχίζει πώς ακόμη είναι πρόωρη κάθε βεβαιότητα γιά τή σημασία τής Ψυχαναλύσεως: «... Αν παρ όλα αύτά θεωρώ τό πείραμα πού πραγματοποιεί ή Ψυχανάλυση νόμιμο, είναι γιατί ισχυρίζεται πώς μπορεί νά ενδιαφέρει καί άλλους (έπιστήμονες), έκτος άπό τούς ψυχιάτρους, μιάς καί καταπιάνεται καί μέ άλλες σφαίρες τής γνώσης, καί άποκαλύπτει άπρόσμενες σχέσεις μεταξύ τους, καί τής παθο 15. S. Freud, Two Encyclopaedia Articles (1923) (1022) a. «Psychoanalysis», b. «The Libido Theory» in Standard Edition (S.E.), τόμος XVIII. ' H άναφορά στή σ Στό σημείο αύτό μπορώ νά άναφερθώ πολύ σύντομα σέ ένα θέμα πού συζητήθηκε κατάτή διάρκεια τοϋ σεμιναρίου, καί πού άνοίγει τό τεράστιο κεφάλαιο σχέσεων άνάμεσα στό φροϋδισμό καί στό μαρξισμό. Μιά άπό τίς άρχικές κριτικές τοϋ φροϋδισμοΰ άπό μαρξιστές ήταν ή προσκόλλησή του στήν εμπειρία καί ό θετικισμός του (άλλά συγχρόνως καί τό γεγονός οτι ή ψυχανάλυση είναι καί αύτή μία ύποκειμενική Ψυχολογία). Αύτό εκφράζεται μέ ένα σαφέστατο τρόπο στό θαυμάσιο βιβλίο τοϋ 1927 (μεταφρασμένο όμως άγγλικά τό 1976 καί γαλλικά τό 1980 τοϋ V. Ν. Voloäinov, Freudianism a Marxist Critique. Translated by I. R. Titunik, Academic Press. Μ. M. Bakhtine (V. N. Volochinov), Ecrits sur le Freudisme, traduits par G. Verrei, 1980, L Age d Homme, Lausanne. Μέ αύτή τήν εύκαιρία ύπογραμμίζω πώς ό Volosinov καί ό Bakhtine, γλωσσολόγοι καί κριτικοί λογοτεχνίας έπηρεασμένοι άπό τή σχολή τής Πράγας, κάνουν μία θαυμάσια σημειολογική κριτική στό (μέχρι τότε) έργο τοϋ Φρόυντ (βλ. καί Appendix II: V. Ν. Volosinov and thestructure of Language in Freudianism, by Ν. H. Bruss, όπου υπάρχει ένδιαφέρουσα σύνθεση τών προσφάτων έξελίξεων τής ψυχανάλυσης μέ τόν J. Lacan). Δυστυχώς, ή λαμπρή εξαίρεση τοϋ VoloSinov δέν μπορεί νά έλαττώσει τήν άρνητική έντύπωση πού έχει κανείς συμβουλευόμενος, κυρίως, τή σοβιετική μαρξιστική σχετική βιβλιογραφία, όπως rôph. Bassin e, Le problème de F incoscient. editions de Moscou 1973, ή τό συλλογικό Psychotherapy in the Soviet Union, Translated ed by R. B. Winn, Grove Press, New York, S. Freud, «The claims of Psycho-analysis to Scientific Interest», in S. E. XIII, p

8 Θανάσης Τζαβάμας λογίας τής ψυχικής ζωής». Στη συνέχεια εικονογραφεί τήν πιό πάνω θέση μέ παραδείγματα: τά όνειρα, οί παραπραξίες, ή έννοια τής ψυχικής πραγματικότητας, οί συναισθηματικές έπιδράσεις στίς διανοητικές διεργασίες. Τό δεύτερο άρθρο προτείνει συγκεκριμένα τό πώς ή Ψυχανάλυση μπορεί νά ενδιαφέρει τίς μη ψυχολογικές έπιστήμες. Παραθέτω μόνο τόν κατάλογο αύτών των επιστημών, πού μπορούμε νάτόν θεωρήσουμε εύγλωττο: Φιλολογία, Φιλοσοφία, Βιολογία, έπιστήμες Γενετικής, 'Ιστορία τού πολιτισμού, Αισθητική, Κοινωνιολογία, Παιδαγωγική. Είναι σαφές πώς γιά τόν Φρόυντ τουλάχιστον μία έννοια διακλαδικότητας ήταν άπαραίτητη καί γιά τήν ψυχανάλυση, άλλά καί γιά άλλες έπιστήμες. Αύτή ή στάση δέν στοιχειοθετεί πρόταση γιά μία διεπιστημονικότητα, άλλά μάς έπιτρέπει νά βρούμε τό στίγμα τού Φρόυντ σχετικά μέ τήν έπιστημολογική προβληματική τής εποχής του "Αρχισα αύτή τήν εισήγηση προβάλλοντας μία παραδοξότητα τής Ψυχαναλύσεως. Ελπίζω νά φάνηκε πώς αύτή ή «παραδοξότητα» είναι άναγκαία γιά τήν Ψυχανάλυση, μιας καί τεκμηριώνεται ιστορικά καί μεθοδολογικά. Έπί πλέον, είναι σαφές πώς πολλές επιστημολογικές στάσεις ορίζουν καί ισάριθμες ψυχαναλύσεις. Στήν όποιαδήποτε όμως περίπτωση, ή sui generis ύπόστασή της άποτελεϊ (καί) σήμερα πρόκληση, γιά ψυχαναλυτές καί μή, ώστε νά γίνει ή έπεξεργασία ενός νέου σχεδίου έπιστημολογίας τής Ψυχαναλύσεως. Αύτό τό νέο σχέδιο, λοιπόν, δέν μπορεί παρά νά συμμετέχει στή διεπιστημονική προσπάθεια πολλαπλών επαναπροσδιορισμών. Καί πρίν άπ ολα τής ίδιας τής έννοιας «επιστήμη». Ή Ψυχανάλυση μπορεί νά φωτιστεί καινά φωτίσει τάγνωσιακά πλέγματα τής εποχής μας. Καί φυσικά νά συνεισφέρει μέ τά δικά της έργαλεϊα, καλή ώρα, στή διασαφήνιση τών κινήτρων γιά τήν «επιστήμη», ή άκόμη καί 18. Έδώ μπορούμε νά συμπλησιάσουμε τήνάνάλογη στάση Ενός άλλου μεγάλου ψυχολόγου τοΰ 20οϋ αιώνα, του J. Piaget, πράγμα, άλλωστε, πού Εγινε καί στή συζήτηση. Ό Piaget Εδειξε ιδιαίτερο Ενδιαφέρον γιά τά Επιστημολογικά θέματα καί τουλάχιστον γιά κάποια μορφή διεπιστημονικότητας (βλέπε J. Piaget, «Relations between Psychology and other Sciences», Ann. Rev. Psychol., 1979, 30, 1-8). Μιά σχετικά άγνωστη πτυχή του Εργου του, άναφέρεται στό Ενδιαφέρον του γιά την ψυχανάλυση (βλέπε J. Piaget, The Affective Unconscious and the Cognitive Unconscious, p , in Piaget and his School, B. Inhelder and H. H. Chipmann (editors), Springler-Verlag, 1976). 19. Αύτή ή μεταγραφή τής προφορικής παρουσιάσεως-συζητήσεως μετά άπό Ενα όρισμένο χρόνο Επιτρέπει νά έπισημανθεϊ ή τωρινή Εξέλιξη αυτής τής Ερευνας. ' Η δομή Εκείνης τής είσηγήσεως Ελαβε κατά κύριο λόγο ύπόψη της τά Επιστημολογικά προβλήματα πού είχε νά αντιμετωπίσει ό ίδιος ό Φρόυντ στήν ψυχαναλυτική του Ερευνα. Γιά τή μελλοντική δουλειά στήν Επιστημολογία τής ψυχαναλύσεως νομίζω πώς θά πρέπει νά Ενσωματώσουμε τίς υποθέσεις του Λακάν γιά τήν ύπαρξη τεσσάρων ειδών (δυνατών) Λόγων στήν κοινωνία μας (les quatre discours). Ό Ενας άπό αύτούς είναι ό Λόγος τού Ψυχαναλυτή, οί άλλοι ό Λόγος τοΰ Κυρίου (Maître), ό Λόγος τής Γνώσης καί ό Λόγος τοΰ ' Υστερικοΰ προσώπου. Διαφαίνεται αμέσως τό «διεπιστημονικό» Ενδιαφέρον αυτής τής προτάσεως. ' Η βιβλιογραφία, σχετικά μέ τά quatre discours, βρίσκεται σέ πολλά δημοσιευμένα καί αδημοσίευτα κείμενα τοΰ Λακάν. Έχω ύπόψη μου τό αδημοσίευτο άρθρο τοΰ Θάνου Λίποβατς,«Οί Τέσσερις Λόγοι», πού τόν εύχαριστώ έδώ (βλέπε καί J. Clavreul,/. ordre médical. Seuil, 1978, G. Wajeman, Le mattre et P. hystérique, Navarin/Seuil, 1982). Ενδιαφέρουν Επίσης, Εκτός άπό τά Εργα τοΰ Λακάν καί τών λακανιστών, καί οί μή γαλλικές πηγές, imcoç:s. 72

9 Σχέδιο γιά μιά επιστημολογία της Ψυχαναλΰσεως στη διαλεύκανση ^ών προβλημάτων των ανθρωπίνων σχέσεων πού τίθενται στά πλαίσια κάθε «επιστήμης». Στην όποιαδήποτε περίπτωση, ή επιστημολογία τής Ψυχαναλύσεως μένει νά συγκροτηθεί όπως, άλλωστε, καί ή συγκρότηση του χώρου τής διεπιστημονικότητας.19 Turkle, Psychoanalytic Politics. Freud's French Revolution. Burnett Books, 1979, καί J. Sturrock (editor), Structuralism and Science, Oxford University Press, 1979, and last but not the least, νά δηλώσω τό χρέος μου στό έργο τού Μ. Foucault (έξω από τά βιβλία του στά γαλλικά, παραπέμπω καί στην κριτική παρουσίαση τού J. Forrester, Michel Foucault and the History of Psychoanalysis, History of Sciense, 1980, 18, 42, ). 73

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί πως η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στον ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΟΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Θεμελιωτής της ψυχαναλυτικής: Σιγκμουντ Φρουντ (1856-1939) Αυστριακός Ιατρός, ψυχίατρος. Το έργο και οι θεωρίες του είχαν μεγάλη επίδραση στην ανθρωπολογία, τη φιλοσοφία,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση

Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ Διδακτική των Φυσικών Επιστημών στην Προσχολική Εκπαίδευση Ενότητα # 1.2: Η προοπτική των βασικών αρχών της φύσης των Φυσικών Επιστημών στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1

Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Η ΝΟΗΤΙΚΗ ΔΙΕΡΓΑΣΙΑ: Η Σχετικότητα και ο Χρονισμός της Πληροφορίας Σελ. 1 Μια σύνοψη του Βιβλίου (ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ): Η πλειοψηφία θεωρεί ότι η Νόηση είναι μια διεργασία που συμβαίνει στο ανθρώπινο εγκέφαλο.

Διαβάστε περισσότερα

Γλώσσα και πραγματικό. Μίνα Μπούρα

Γλώσσα και πραγματικό. Μίνα Μπούρα Γλώσσα και πραγματικό Μίνα Μπούρα Η ψυχανάλυση ήταν πάντα και είναι μια υπόθεση και ένας χώρος λόγου, γλώσσας. Είναι μάλιστα ένας χώρος όπου ο λόγος βρίσκει την καίρια ευκαιρία ανάδυσης και άσκησης. Το

Διαβάστε περισσότερα

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ

ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗ ΑΠΟΔΕΛΤΙΩΣΗ Ημερομηνία 10/3/2016 Μέσο Συντάκτης Link http://www.in.gr Τζωρτζίνα Ντούτση http://www.in.gr/entertainment/book/interviews/article/?aid=1500064083 Νικόλ Μαντζικοπούλου: Το μυστικό για την επιτυχία είναι

Διαβάστε περισσότερα

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου

Θέματα Επιστημολογίας. Ρένια Γασπαράτου Ρένια Γασπαράτου Τι είναι επιστήμη; ποιες είναι (οι) επιστήμες; Π.χ.: φυσική χηµεία αλχηµεία βιολογία αστρολογία αστρονοµία ρεφλεξολογία βελονισµός οµοιοπαθητική γραφολογία νευρολογία φρενολογία µετεωρολογία

Διαβάστε περισσότερα

ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ

ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΙΣΤΙΚΕΣ ΘΕΩΡΙΕΣ Λογικοθυμική προσέγγιση (Rational-Emotive Therapy) Αναπτύχθηκε από τον Albert Ellis τη δεκαετία του 1950. Πεποίθηση πως οι συναισθηματικές δυσκολίες οφείλονται σε λανθασμένες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Κοινωνιολογίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 217 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 3 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Κοινωνική Ψυχολογία Ι ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ Κοινωνικών Επιστημών ΤΜΗΜΑ Πολιτισμικής Τεχνολογίας και Επικοινωνίας ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΟΛ201 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 1 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΩΡΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Oδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Εκπαίδευση Ομαδικών Αναλυτών

Oδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Εκπαίδευση Ομαδικών Αναλυτών Oδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ 2016-17 Εκπαίδευση Ομαδικών Αναλυτών Επωνυμία και Βασική Περιγραφή Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εισαγωγή στην Ομαδική Αναλυτική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ Π.ΛΕΣΧΗ ΙΠΠ. 15 (ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΑΡΤΙΟΥ ΜΑΐΟΥ 2015 - ΔΕ ΤΡΙ ΤΕ 2 3 4 12 3 ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ 641-7 9 ΑΝΟΙΧΤΟ 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ ΝΟΥ 641 6 9 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΙΣ ΒΙΩΜΑΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ - 9 10 11 12 3 ΑΝΘΡΩΠΟΛΟΓΙΑ 641 3-6 ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΤΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Μπορεί να συναντηθεί ο έφηβος με το δάσκαλο; Προσέγγιση των δυσκολιών στη σχέση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή

Μπορεί να συναντηθεί ο έφηβος με το δάσκαλο; Προσέγγιση των δυσκολιών στη σχέση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή Μπορεί να συναντηθεί ο έφηβος με το δάσκαλο; Προσέγγιση των δυσκολιών στη σχέση μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή Αυτή, δεν είναι μία κανονική παρουσίαση. Είναι μόνο μία αφορμή για προβληματισμό. Παρατηρήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

Συμβουλευτική στη δια βίου ανάπτυξη. Καθηγήτρια: Καλούρη Ο. Σπουδάστρια: Δασκαλά Βασιλική

Συμβουλευτική στη δια βίου ανάπτυξη. Καθηγήτρια: Καλούρη Ο. Σπουδάστρια: Δασκαλά Βασιλική Συμβουλευτική στη δια βίου ανάπτυξη Καθηγήτρια: Καλούρη Ο. Σπουδάστρια: Δασκαλά Βασιλική Ένα Κριτικό Αναπτυξιακό Μοντέλο για τον Εκπαιδευτικό και Επαγγελματικό Προσανατολισμό:Πολυτέλεια ή Αναγκαιότητα;

Διαβάστε περισσότερα

Δ19. Γνωστική Ψυχολογία- Ψυχολογία Μάθησης. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου

Δ19. Γνωστική Ψυχολογία- Ψυχολογία Μάθησης. επ. Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Δ19. Γνωστική Ψυχολογία- Ψυχολογία Μάθησης Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Ένα αρχέγονο ερώτημα Τι είναι η (μαθηματική) γνώση; Ποια η διαδικασία του γνωρίζειν; θεωρίες, επιστημολογίες, μεταφορές και πρακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης»

Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» ΒΑΣΙΛΗΣ ΓΚΑΝΙΑΤΣΑΣ' Ο σχεδιασμός για προστασία της «παλιάς πόλης» ως σχεδιασμός της «σημερινής πόλης» Α. ΤΟ ΠΡΟΒΛΗΜΑ ΚΑΙ Η ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Το θέμα του συνεδρίου, Ήέες πόλεις πάνω σε παλιές", είναι θέμα με πολλές

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία

Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Διδακτική Εννοιών τη Φυσικής για την Προσχολική Ηλικία Ενότητα 2η: Η Διδακτική της Φυσικής στο σύγχρονο πλαίσιο Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών 3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη

Νοητική Διεργασία και Απεριόριστη Νοημοσύνη (Επιφυλλίδα - Οπισθόφυλλο). ΜΙΑ ΣΥΝΟΨΗ Η κατανόηση της νοητικής διεργασίας και της νοητικής εξέλιξης στην πράξη απαιτεί τη συνεχή και σε βάθος αντίληψη τριών σημείων, τα οποία είναι και τα βασικά σημεία

Διαβάστε περισσότερα

Η δραστηριότητα της σκέψης ήταν στην προέλευσή της, διαδικασία εκτόνωσης της ψυχής, από υπερχείλισμα ερεθισμάτων.

Η δραστηριότητα της σκέψης ήταν στην προέλευσή της, διαδικασία εκτόνωσης της ψυχής, από υπερχείλισμα ερεθισμάτων. Σκέψη και ονειροπόληση της μητέρας Η δραστηριότητα της σκέψης ήταν στην προέλευσή της, διαδικασία εκτόνωσης της ψυχής, από υπερχείλισμα ερεθισμάτων. Ο Bion εμπνεόμενος από το άρθρο του Freud του 1911,

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας:

Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Στόχος της ψυχολογικής έρευνας: Συστηματική περιγραφή και κατανόηση των ψυχολογικών φαινομένων. Η ψυχολογική έρευνα χρησιμοποιεί μεθόδους συστηματικής διερεύνησης για τη συλλογή, την ανάλυση και την ερμηνεία

Διαβάστε περισσότερα

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας

Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΠΡΩΤΟ Η Επιστήµη της Κοινωνιολογίας 1. Ορισµός και αντικείµενο της Κοινωνιολογίας 1.1. Κοινωνιολογία και κοινωνία Ερωτήσεις του τύπου «σωστό λάθος» Να χαρακτηρίσετε τις προτάσεις ως Σωστές ή Λανθασµένες,

Διαβάστε περισσότερα

Β Α Σ Ι Λ Η Σ Φ Ι Λ Ι Α Σ ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΟΝ ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟ ΤΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ. Πρόλογος 17 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ

Β Α Σ Ι Λ Η Σ Φ Ι Λ Ι Α Σ ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΟΝ ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟ ΤΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ. Πρόλογος 17 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Β Α Σ Ι Λ Η Σ Φ Ι Λ Ι Α Σ ΣΥΜΒΟΛΗ ΣΤΟΝ ΕΠΑΝΑΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟ ΤΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΩΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Πρόλογος 17 ΠΡΩΤΟ ΜΕΡΟΣ Το αντικείμενο της ψυχολογίας ως επιστήμης του ανθρώπου ΚΕΦΑΛΑΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Ατομική Ψυχολογία. Alfred Adler. Εισηγήτρια: Παπαχριστοδούλου Ελένη Υπ. Διδάκτωρ Συμβουλευτικής Ψυχολογίας. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μ.

Ατομική Ψυχολογία. Alfred Adler. Εισηγήτρια: Παπαχριστοδούλου Ελένη Υπ. Διδάκτωρ Συμβουλευτικής Ψυχολογίας. Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μ. Ατομική Ψυχολογία Alfred Adler Εισηγήτρια: Παπαχριστοδούλου Ελένη Υπ. Διδάκτωρ Συμβουλευτικής Ψυχολογίας Υπεύθυνη καθηγήτρια: Μ. Μαλικιώση- Λοΐζου Ατομική Ψυχολογία Τονίζει τη μοναδικότητα της προσωπικότητας

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ ΔΕΥΤΕΡΗ ΣΕΙΡΑ Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ Η Ν Ι

Διαβάστε περισσότερα

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε

Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε Ο 19ος αιώνας Είδαμε ότι πρώτοι ιστορικο-συγκριτικοί επιστήμονες είχαν στόχο να εξηγήσουν τις ομοιότητες που παρατηρούσαν ανάμεσα στις γλώσσες. Είδαμε επίσης ότι η ομοιότητα βασικών λέξεων οδήγησε στην

Διαβάστε περισσότερα

10 DaniEl GolEman PEtEr SEnGE

10 DaniEl GolEman PEtEr SEnGE Eισαγωγή Για σκεφτείτε το: ένα άτομο κάτω των δεκαοκτώ ετών κατά πάσα πιθανότητα δεν έχει ζήσει ποτέ χωρίς ίντερνετ. Επιπλέον, σε όλο και πιο πολλά μέρη της υφηλίου, τα περισσότερα παιδιά κάτω των δέκα

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑΣ, ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΚΑΙ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ Οι τρεις διαστάσεις της μάθησης Αλέξης Κόκκος Ο Knud Illeris, ο σημαντικότερος ίσως θεωρητικός της μάθησης σήμερα, στο κείμενό του «Μια

Διαβάστε περισσότερα

Αντί-κείμενο: Μία αινιγματική ασύμμετρη δυάδα

Αντί-κείμενο: Μία αινιγματική ασύμμετρη δυάδα Απαρχές και Διαμόρφωση του Αντικειμένου Αντί-κείμενο: Μία αινιγματική ασύμμετρη δυάδα Βασίλης Δημόπουλος Εξετάζουμε το αντικείμενο ως το άλλο που κείται απέναντι στο «εγώ», κείμενο αντί αυτού, αλλά και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΉΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ρέθυμνο, 21-6-2016 Θέση του Π.Τ.Π.Ε. για το Επιστημονικό Πεδίο Επιστημών της Εκπαίδευσης για την εισαγωγή φοιτητών στα

Διαβάστε περισσότερα

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία

5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία 5. Λόγος, γλώσσα και ομιλία Στόχοι της γλωσσολογίας Σύμφωνα με τον Saussure, βασικός στόχος της γλωσσολογίας είναι να περιγράψει τις γλωσσικές δομές κάθε γλώσσας με στόχο να διατυπώσει θεωρητικές αρχές

Διαβάστε περισσότερα

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες;

Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες; Τι είναι οι αξίες και ποια η σχέση τους με την εκπαίδευση; Σε τι διαφέρουν από τις στάσεις και τις πεποιθήσεις; Πώς ταξινομούνται οι αξίες; Δρ. Δημήτριος Γκότζος 1. ΟΡΙΣΜΟΣ Αξία: Θα ήταν ουτοπικό να δοθεί

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Ενότητα 3: Η εθνολογική θεώρηση Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150 Παιδαγωγικό Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΒΟΡΕΙΟΥ ΑΙΓΑΙΟΥ ΜΥΤΙΛΗΝΗ Ετήσιο Πρόγραμμα Παιδαγωγικής Κατάρτισης Ε.Π.ΠΑΙ.Κ. Α Θ Α Ν Α Σ Ι Ο Σ Ι. Κ Α Λ Α Μ ΑΤΑ Σ Δ Ι Δ Α Σ Κ Ω Ν Σ Τ Ο Ε. Π. Π Α Ι. Κ. Α Σ Π Α Ι Τ Ε Π Α ΡΑ Ρ Τ Η Μ Α Β. Α Ι ΓΑ Ι Ο Υ - Μ Υ Τ Ι Λ Η Ν Η D E A Ε κ κ λ η σ ι α σ τ ι κ ή ς Ι σ τ ο ρ ί α ς Α Π Θ / Δ ρ.

Διαβάστε περισσότερα

του ασυνειδήτου - Θέση και ερμηνεία των μορφωμάτων του ασυνειδήτου στις ψυχαναλυτικές θεραπείες».

του ασυνειδήτου - Θέση και ερμηνεία των μορφωμάτων του ασυνειδήτου στις ψυχαναλυτικές θεραπείες». Περί του ασυνειδήτου. Το 15 ο Συνέδριο της ΝΛΣ. To επικείμενο 15 ο Συνέδριο της Νέας Λακανικής Σχολής έχει ως θέμα : «Περί του ασυνειδήτου - Θέση και ερμηνεία των μορφωμάτων του ασυνειδήτου στις ψυχαναλυτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Κωνσταντίνος Π. Χρήστου Ένα αρχέγονο ερώτηµα Τι είναι η γνώση; Ποια η διαδικασία του γνωρίζειν; θεωρίες, επιστημολογίες, μεταφορές και πρακτικές στην τάξη των μαθηματικών Μάθηση

Διαβάστε περισσότερα

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου

Ανάλυση Πολιτικού Λόγου ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 8η: Ο λόγος της Πολιτικής Οικολογίας 1 Γιάννης Σταυρακάκης, Καθηγητής ΑΠΘ Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ. (ισχύει για τους εισαγομένους από το ακαδημαϊκό έτος )

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ. (ισχύει για τους εισαγομένους από το ακαδημαϊκό έτος ) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ (ισχύει για τους εισαγομένους από το ακαδημαϊκό έτος 2019-2020) ΕΞΑΜΗΝΟ ECTS ΕΞΑΜΗΝΟ ECTS Α 2 Β 1 1. Αρχαία Ελληνική Φιλοσοφία ΙΙ 2. Λογική Ι. Γνωσιοθεωρία. Αρχαία

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στη Διδακτική των Θετικών Επιστημών

Εισαγωγή στη Διδακτική των Θετικών Επιστημών Εισαγωγή στη Διδακτική των Θετικών Επιστημών Ενότητα 2η: Οι σύγχρονες Διδακτικές των Θετικών Επιστημών Κώστας Ραβάνης Σχολή Ανθρωπιστικών & Κοινωνικών Επιστημών Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών

3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών 3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Ενότητα 6: Η κουλτούρα στην κοινωνιολογική θεωρία Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος της απώλειας και του πένθους στη διαδικασία της µίµησης

Ο ρόλος της απώλειας και του πένθους στη διαδικασία της µίµησης 11ο Συνέδριο της Ελληνικής Ψυχαναλυτικής Εταιρείας "Πένθη και καταθλίψεις" Περίληψη της οµιλίας του : Ιωάννη Βαρτζόπουλου Ο ρόλος της απώλειας και του πένθους στη διαδικασία της µίµησης Η απώλεια του αντικειµένου,

Διαβάστε περισσότερα

Αυτή ακριβώς η μεταλλαγή είναι το θέμα του παρόντος βιβλίου. Προκειμένου να την προσδιορίσουμε μέσα σε όλο αυτό το ομιχλώδες τοπίο της

Αυτή ακριβώς η μεταλλαγή είναι το θέμα του παρόντος βιβλίου. Προκειμένου να την προσδιορίσουμε μέσα σε όλο αυτό το ομιχλώδες τοπίο της Εισαγωγή Tο βιβλίο αυτό θα μπορούσε να τιτλοφορείται διαφορετικά. Αν θέλαμε να ακολουθήσουμε το ρεύμα των αλλαγών στο χώρο των διεθνών οργανισμών, ο τίτλος του θα ήταν «Εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπτυξη».

Διαβάστε περισσότερα

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού 1 η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού Το βιβλίο αυτό, του ψυχοθεραπευτή Gestalt Πέτρου Θεοδώρου, κυκλοφορεί από τις εκδόσεις ΒΙΒΛΙΟΦΟΡΟΣ και σε Ελληνική και

Διαβάστε περισσότερα

Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Αιγαίου www.lsofos.com

Αν. Καθηγητής Λοΐζος Σοφός ΠΤΔΕ Πανεπιστήμιο Αιγαίου www.lsofos.com 1. Περιεχόμενα 2. Παιδαγωγική Επιστήμη (35 θέματα)... 4 1. Επιστημονικό αντικείμενο στο πεδίο των σπουδών Παιδαγωγικής Επιστήμης... 4 2. Σχέση Θεωρίας και Πράξης (6 προσεγγίσεις Duncker)... 4 3. Δυσχέρειες

Διαβάστε περισσότερα

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. 9 LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. «Βλέπουμε με τα μάτια μας, αλλά κατανοούμε με τα μάτια της συλλογικότητας». 6 Ένα από τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D. Η Ψυχαναλυτική Θεωρία του Freud για την Προσωπικότητα

Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D. Η Ψυχαναλυτική Θεωρία του Freud για την Προσωπικότητα Κυριακή Γ. Γιώτα Ψυχολόγος MSc., Ph.D. Η Ψυχαναλυτική Θεωρία του Freud για την Προσωπικότητα Sigmund Freud (1856-1939) Το 1873 ξεκίνησε σπουδές ιατρικής στη σχολή του Πανεπιστημίου της Βιέννης. Το 1886

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΚΑΙ ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ & ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΔΥΤ. ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΜΗΜ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ & ΤΜΗΜΑ Ι ΕΙΚΑΣΤΙΚΩΝ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Παραδόσεις 3. Δεν υφίστανται απαιτήσεις. Ελληνική/Αγγλική

Παραδόσεις 3. Δεν υφίστανται απαιτήσεις. Ελληνική/Αγγλική ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ DF8051 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Πέμπτο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Τουριστική Γεωγραφία ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΤΜΗΜΑ ΝΑΥΠΗΓΩΝ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΝAOME1372 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 10 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΑΥΤΟΒΟΗΘΕΙΑΣ Με τη χρηματοδότηση του Υπουργείου Υγείας. Πρόγραμμα εξειδίκευσης στο πεδίο των εξαρτήσεων

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΡΟΑΓΩΓΗΣ ΑΥΤΟΒΟΗΘΕΙΑΣ Με τη χρηματοδότηση του Υπουργείου Υγείας. Πρόγραμμα εξειδίκευσης στο πεδίο των εξαρτήσεων Πρόγραμμα εξειδίκευσης στο πεδίο των εξαρτήσεων Εισαγωγικά Το Πρόγραμμα Προαγωγής Αυτοβοήθειας οργανώνει για το ακαδημαϊκό έτος 2013 2014 ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης στο πεδίο των εξαρτήσεων. Το εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Θέμα: ΣΕΜΙΝΑΡΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΔΥΝΑΜΙΚΗ (ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ) ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑ

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. Θέμα: ΣΕΜΙΝΑΡΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΔΥΝΑΜΙΚΗ (ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ) ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑ 24/10/2018 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ Θέμα: ΣΕΜΙΝΑΡΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΔΥΝΑΜΙΚΗ (ΨΥΧΑΝΑΛΥΤΙΚΗ) ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑ 2018-2019 Σας ενημερώνουμε ότι στις 6/11/18 ξεκινούν τα μαθήματα του εκπαιδευτικού σεμιναρίου

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης «Επιστήμες Αγωγής» ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης «Επιστήμες Αγωγής» ΚΑΤΑΝΟΜΗ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Π.Τ.Δ.Ε. Παν/μίου Κρήτης «Επιστήμες Αγωγής» Ειδίκευση (A) «Η Παιδαγωγική ως επιστήμη και πράξη σε σύγχρονα περιβάλλοντα μάθησης» Στην ειδίκευση αυτή για το ακαδημαϊκό έτος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ Απαντήσεις

ΕΚΠ. ΕΤΟΥΣ Απαντήσεις Σελίδα 1 από 5 Απαντήσεις Β.1 Το συγκεκριμένο απόσπασμα αντλήθηκε από το 8 ο βιβλίο των Πολιτικών του Αριστοτέλη, που έχει ως θέμα του την παιδεία. Ήδη, από την πρώτη φράση του αποσπάσματος (ὅτι μέν οὖν

Διαβάστε περισσότερα

η αντικειμενική πραγματικότητα και η οικολογική αριστερά ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικού λόγου

η αντικειμενική πραγματικότητα και η οικολογική αριστερά ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικού λόγου η αντικειμενική πραγματικότητα και η οικολογική αριστερά ζητήματα θεμελίωσης του οικολογικού λόγου γνωστική ιδιοποίηση του κόσμου οτρόπος με τον οποίο η σκέψη ιδιοποιείται τον κόσμο η απόσταση του πραγματικού

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών. Εβδομάδα 1

Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών. Εβδομάδα 1 Θεωρία&Μεθοδολογία των Κοιν.Επιστημών Εβδομάδα 1 elasideri@gmail.com Ορισμός Τρόπος οργάνωσης της γνώσης Τι είναι η επιστήμη Κριτήρια Συστηματικότητα Τεκμηρίωση Αμφισβήτηση Ηθική Πώς γνωρίζουμε τον κόσμο

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής

Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Αλεξάνδρα Ανδρούσου - Βασίλης Τσάφος Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΤΕΑΠΗ) Παιδαγωγική ως (δι)επιστημονικό πεδίο (1/2) Επιστημονικά πορίσματα είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΠΨ (ισχύει για τους εισαχθέντες φοιτητές από το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011)

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΠΨ (ισχύει για τους εισαχθέντες φοιτητές από το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011) ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΦΠΨ (ισχύει για τους εισαχθέντες φοιτητές από το ακαδημαϊκό έτος 2010-2011) A. Διάρθρωση Προγράμματος Μαθματα Φιλοσοφίας: 7 ( υποχρεωτικά + 2 επιλεγόμενα) Μαθματα Παιδαγωγικς: 8 ( υποχρεωτικά

Διαβάστε περισσότερα

Oδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Παιδεία Ομαδικο-Αναλυτικής Οικογενειακής Θεραπειας

Oδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ Παιδεία Ομαδικο-Αναλυτικής Οικογενειακής Θεραπειας Oδηγός Σπουδών ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ 2016-17 Παιδεία Ομαδικο-Αναλυτικής Οικογενειακής Θεραπειας Επωνυμία και Βασική Περιγραφή Εκπαιδευτικού Προγράμματος Η ομαδικο-αναλυτική

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΗΜΑ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΑΝΑΦΟΡΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΚΔΟΣΕΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ

ΣΥΣΤΗΜΑ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΑΝΑΦΟΡΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΚΔΟΣΕΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑ ΚΑΤΑΓΡΑΦΗΣ ΑΝΑΦΟΡΩΝ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΚΔΟΣΕΩΝ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟΥ Γενικές Παρατηρήσεις: Η παραπομπή θα γίνεται με τη μορφή υποσημείωσης στο κάτω μέρος της σελίδας (footnote) και με την αντίστοιχη αρίθμηση. Εκεί

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού

Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Κοινωνιολογία του Πολιτισμού Ενότητα 2: Κοινωνιολογία - πολιτισμός - κουλτούρα. Επίκ. Καθηγητής: Νίκος Φωτόπουλος e-mail: nfotopoulos@uowm.gr Τηλ. Επικοινωνίας: 23850-55150

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα

Τεχνικές συλλογής δεδομένων στην ποιοτική έρευνα Το κείμενο αυτό είναι ένα απόσπασμα από το Κεφάλαιο 16: Ποιοτικές ερμηνευτικές μέθοδοι έρευνας στη φυσική αγωγή (σελ.341-364) του βιβλίου «Για μία καλύτερη φυσική αγωγή» (Παπαιωάννου, Α., Θεοδωράκης Ι.,

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ. Κουσερή Γεωργία ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑς ΤΟΥς ΕΦΗΒΟΥΣ ΙΣΤΟΡΙΑ: ΤΟ ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΕΡΩΤΗΜΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΙΣΤΟΡΙΑΣ Κουσερή Γεωργία Φιλόλογος Δρ. Πανεπιστημίου Θεσσαλίας ΚΕΡΚΥΡΑ ΜΑΙΟΣ 2017 Περιεχόμενα της παρουσίασης Το ιστορικό ερώτημα Το

Διαβάστε περισσότερα

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ

ΓΙΑΝΝΗΣ ΠΕΧΤΕΛΙΔΗΣ, ΥΒΟΝ ΚΟΣΜΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παιδική ηλικία είναι ένα ζήτημα για το οποίο η κοινωνιολογία έχει δείξει μεγάλο ενδιαφέρον τα τελευταία χρόνια. Από τις αρχές της δεκαετίας του 1980 έως σήμερα βρίσκεται υπό εξέλιξη ένα πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ- ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ- ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 183-55- 17 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΕΣ ΣΠΟΥΔΕΣ- ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΕΣ ΚΑΙ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικός µετασχηµατισµός:...

Κοινωνικός µετασχηµατισµός:... ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΟΓ ΟΟ Κοινωνικός Μετασχηµατισµός 1. Ο κοινωνικός µετασχηµατισµός 1.1. Γενικά Ερωτήσεις σύντοµης απάντησης Να προσδιορίσετε µε συντοµία το περιεχόµενο των παρακάτω όρων. Κοινωνικός σχηµατισµός:......

Διαβάστε περισσότερα

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΙΣΤΟΡΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ 3.4. ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ Σε μια κοινωνία που η ζωή της οργανώνεται μέσω θεσμών, η Ψυχολογία έρχεται να δώσει λύσεις σε προβλήματα που δεν λύνονται από τους θεσμούς, και ν αναλύσει τις

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΜΙΝΑΡΙA 2010-11. Ψυχαναλυτικού Ινστιτούτου Αθηνών

ΣΕΜΙΝΑΡΙA 2010-11. Ψυχαναλυτικού Ινστιτούτου Αθηνών Η διεξαγωγή των σεμιναριών του Φόρουμ της Αθήνας της Σχολής των Φόρουμ του Λακανικού πεδίου θα λαμβάνει χώρα στην έδρα του Ψυχαναλυτικού Ινστιτούτου Αθηνών Αγ. Φιλοθέης 17- Αθήνα Μετρό : Σύνταγμα- Μοναστηράκι

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ / ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ Κωνσταντίνος Καβουλάκος ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ (χειμ./εαρινό) Χειμερινό ΣΧΟΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ. Βαρβάρα Δερνελή ΕΚΠ/ΚΟΥ. Β Τάξη Λυκείου

ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ. Βαρβάρα Δερνελή ΕΚΠ/ΚΟΥ. Β Τάξη Λυκείου ΦΟΡΜΑ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΠΡΟΤΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΟΜΙΛΟΥ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ Βαρβάρα Δερνελή ΕΚΠ/ΚΟΥ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΠΕ02 (φιλόλογος) ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΟΜΙΛΟΥ ΟΜΙΛΟΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ: ΜΙΑ ΑΠΟΠΕΙΡΑ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΤΑΞΗ ΑΡΙΘΜΟΣ ΜΑΘΗΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές;

τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η ΑΛΗΘΕΙΑ; τι είναι αυτό που κάνει κάτι αληθές; τι κριτήρια έχουμε, για να κρίνουμε πότε κάτι είναι αληθές; ποια είναι η σχέση των πεποιθήσεών μας με την πραγματικότητα, για να είναι αληθείς και

Διαβάστε περισσότερα

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ

ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΤΜΗΜΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΜΕΑΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΑΙ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΚΛΙΝΙΚΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΜΥΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

ΟΔΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΜΥΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΜΥΣΤΙΚΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ( Πώς να γράφουμε καλύτερα στις εξετάσεις ) Μέρος της προσπάθειας των υποψηφίων για ένα καλύτερο αποτέλεσμα στις πανελλαδικές εξετάσεις είναι και η αναζήτηση

Διαβάστε περισσότερα

Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη

Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη Θεοδωράκης, Γ., & Χασάνδρα, Μ. (2006). Θεσσαλονίκη. Εκδ. Χριστοδουλίδη Μέσα από την εκπαιδευτική διαδικασία οι μαθητές δέχονται κυρίως γνώσεις που είτε τις απομνημονεύουν για ένα χρονικό διάστημα, είτε

Διαβάστε περισσότερα

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η )

ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ (ΦΑΣΗ 1 η ) 1 ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ ΤΟΥ JACKSON POLLOCK ΣΤΟΝ ΔΗΜΟΣΙΟΓΡΑΦΟ WILLIAM WRIGHT ΤΟ ΚΑΛΟΚΑΙΡΙ ΤΟΥ 1950. Το καλοκαίρι του 1950 o δημοσιογράφος William Wright πήρε μια πολύ ενδιαφέρουσα ηχογραφημένη

Διαβάστε περισσότερα

Μεταμοντέρνες Προσεγγίσεις στην Ψυχοθεραπεία

Μεταμοντέρνες Προσεγγίσεις στην Ψυχοθεραπεία Μεταμοντέρνες Προσεγγίσεις στην Ψυχοθεραπεία Ο ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΦΟΡΕΑΣ ΚΕΝΤΡΟ ΨΥΧΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Bienestar Το Κέντρο Bienestar προσφέρει συμβουλευτικές και εκπαιδευτικές υπηρεσίες στη Θεσσαλονίκη.

Διαβάστε περισσότερα

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1

Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 Το Αληθινό, το Όμορφο και η απόλυτη σχέση τους με την Νοημοσύνη και τη Δημιουργία Σελ.1 (ΕΠΙΦΥΛΛΙΔΑ - ΟΠΙΣΘΟΦΥΛΛΟ) Μια σύνοψη: Κατανοώντας ορισμένες λέξεις και έννοιες προκύπτει μια ανυπολόγιστη αξία διαμορφώνεται

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη περίπτωσης: «Εκκλησία και νέοι» Ζαπάντες Διονύσιος Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Πατρών Επιβλέπων καθηγητής: Κυριακουλόπουλος Ευάγγελος

Μελέτη περίπτωσης: «Εκκλησία και νέοι» Ζαπάντες Διονύσιος Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Πατρών Επιβλέπων καθηγητής: Κυριακουλόπουλος Ευάγγελος Μελέτη περίπτωσης: «Εκκλησία και νέοι» Ζαπάντες Διονύσιος Πειραματικό Λύκειο Πανεπιστημίου Πατρών Επιβλέπων καθηγητής: Κυριακουλόπουλος Ευάγγελος Σκοπός της έρευνας Η παρούσα εργασία αποτελεί μελέτη περίπτωσης.

Διαβάστε περισσότερα

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο

Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο Ε Θ Ν Ι Κ Ο Μ Ε Τ Σ Ο Β Ι Ο Π Ο Λ Υ Τ Ε Χ Ν Ε Ι Ο ΣΧΟΛΗ Α Ρ Χ Ι Τ Ε Κ Τ Ο Ν Ω Ν Μ Η Χ Α Ν Ι Κ Ω Ν Τ Ο Μ Ε Α Σ Π Ο Λ Ε Ο Δ Ο Μ Ι Α Σ Κ Α Ι Χ Ω Ρ Ο Τ Α Ξ Ι Α Σ Πατησίων 42, 10682 Αθήνα τηλ. 30(1) 772 3818

Διαβάστε περισσότερα

Περιγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ:

Περιγραφή ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ: Περιγραφή Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία αποτελεί τη διδακτική έκφραση της προβληματικής του σύγχρονου σχολείου, το οποίο επιδιώκει να αναπτύξει τον ολοκληρωμένο και αυτόνομο δημοκρατικό πολίτη, που θα

Διαβάστε περισσότερα

Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017

Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 Πένυ Παπαδάκη: «Οι άνθρωποι που αγαπούν το βιβλίο δεν επηρεάζονται από την κρίση» ΘΑΝΑΣΗΣ ΞΑΝΘΟΣ 15 ΙΟΥΝΙΟΥ 2017 ΟΤΑΝ ΟΙ ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ ΜΙΛΟΥΝ Η συγγραφέας Πένυ Παπαδάκη σε μια εποικοδομητική συνέντευξη στο

Διαβάστε περισσότερα

Ο ρόλος του νοσηλευτή ως σύμβουλος στις μεθόδους αφαίρεσης. Γεωργία Γερογιάννη Λέκτορας Εφαρμογών Τμήμα Νοσηλευτικής Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής

Ο ρόλος του νοσηλευτή ως σύμβουλος στις μεθόδους αφαίρεσης. Γεωργία Γερογιάννη Λέκτορας Εφαρμογών Τμήμα Νοσηλευτικής Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής Ο ρόλος του νοσηλευτή ως σύμβουλος στις μεθόδους αφαίρεσης Γεωργία Γερογιάννη Λέκτορας Εφαρμογών Τμήμα Νοσηλευτικής Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής Μέθοδοι αφαίρεσης Θεραπεία επιλογής για πολλά αιματολογικά,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15

ΠΛΗΡΟΦΟΡΗΣΗ ΚΑΙ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ 15 ΠΡΟΛΟΓΟΣ Η δημιουργικότητα είναι η λειτουργία που επιτρέπει στο νου να πραγματοποιήσει ένα άλμα, πολλές φορές εκτός του αναμενόμενου πλαισίου, να αναδιατάξει τα δεδομένα με απρόσμενο τρόπο, υπερβαίνοντας

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης

Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Διδακτική της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Ενότητα 05: Εννοιολογικές οριοθετήσεις της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης II Πολυξένη Ράγκου Άδειες

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 8: ΟΙ ΒΟΗΘΗΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 8: ΟΙ ΒΟΗΘΗΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ. ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 8: ΟΙ ΒΟΗΘΗΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014

Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014 Ανδρέας Ανδρικόπουλος Τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων Χίος, 9/04/2014 Η επιστήμη είναι ένα συστηματικό πλαίσιο αρχών που εξυπηρετεί την προσπάθειά μας να καταλάβουμε το φυσικό και κοινωνικό μας περιβάλλον.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. 1. ΓΕΝΙΚΑ ΔΙΔΑΣΚΩΝ / ΔΙΔΑΣΚΟΥΣΑ ΕΞΑΜΗΝΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ(χειμ./εαρινό) Μαρία Βενιέρη Εαρινό ΣΧΟΛΗ Φιλοσοφική ΤΜΗΜΑ Φιλοσοφικών και Κοινωνικών Σπουδών ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο

Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Διάταξη Θεματικής Ενότητας ΕΛΠ42 / Αρχαιολογία στον Ελληνικό Χώρο Σχολή ΣΑΚΕ Σχολή Ανθρωπιστικών και Κοινωνικών Επιστημών Πρόγραμμα Σπουδών ΕΛΠΟΛ Σπουδές στον Ελληνικό Πολιτισμό Θεματική Ενότητα ΕΛΠ42

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή. Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο. Πώς να ζήσετε 150 χρόνια µε Υγεία

Εισαγωγή. Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο. Πώς να ζήσετε 150 χρόνια µε Υγεία Εισαγωγή «Όποιος έχει υγεία, έχει ελπίδα. Και όποιος έχει ελπίδα, έχει τα πάντα.» Τόμας Κάρλαϊλ Γιατί είναι χρήσιμο το παρόν βιβλίο Ο πατέρας μου είναι γιατρός, ένας από τους καλύτερους παθολόγους που

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Τμήμα Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΕ0176 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 9.

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ. Τμήμα Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΕ0176 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 9. ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΥΤΕΧΝΙΚΗ Τμήμα Μηχανικών Οικονομίας και Διοίκησης ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΕ0176 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 9 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ Ανάλυση Δικτύων

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Διεπιστημονικότητα Ιστορία & Φιλοσοφία της Χημείας Γλωσσολογία Χημεία Διδακτική της Χημείας Παιδαγωγική Ψυχολογία

Διαβάστε περισσότερα

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1

Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1 Η Απουσία του Χρόνου Σελίδα.1 (Επιφυλλίδα Οπισθόφυλλο) Ο Εαυτός και η Απουσία του Χρόνου Δεν είναι καθόλου συνηθισμένο να γίνονται συζητήσεις και αναφορές για την Απουσία του Χρόνου ακόμη και όταν υπάρχουν,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Αλέξης Καρπούζος ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΤΙΚΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Η περιπέτεια της ανθρώπινης χειραφέτησης Εγχειρίδιο έρευνας και διδασκαλίας Εργαστήριο Σκέψης - Αθήνα 2011 Τίτλος: Εισαγωγή στην κατανοητική φιλοσοφία

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα