Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ (2004) Έρευνα - Επεξεργασία:

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ (2004) Έρευνα - Επεξεργασία:"

Transcript

1 Έρευνα - Επεξεργασία: Κλαδικό Ινστιτούτο Εκπαίδευσης ΙΝΕ/ΓΣΕΕ - ΟΙΕΛΕ (2004)

2 Έργο : ΜΕΛΕΤΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Πηγή : Διεύθυνση Οργάνωσης και Διεξαγωγής Εξετάσεων Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων 2004, 2005, 2006 Επεξεργασία ερευνητικών δεδομένων Κέντρο Ανάπτυξης Εκπαιδευτικής Πολιτικής της ΓΣΕΕ Συντονιστής Έργου Νίκος Παϊζης, Μαθηματικός Ερευνητής, μέλος Επιστημονικής Επιτροπής ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ερευνητική Ομάδα Νίκος Παϊζης, Μαθηματικός Ερευνητής, μέλος Επιστημονικής Επιτροπής ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Πωλίνα Φατούρου, Οικονομολόγος, συνεργάτης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ιωάννα Μαμούχα, Οικονομολόγος, συνεργάτης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Όλγα Παϊζη, Οικονομολόγος, συνεργάτης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Κείμενα Νίκος Παϊζης, Μαθηματικός Ερευνητής, μέλος Επιστημονικής Επιτροπής ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Νίκος Φωτόπουλος, Δρ Κοινωνιολογίας, μέλος Επιστημονικής Επιτροπής ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Επεξεργασία Μορφοποίηση κειμένων Ιωάννα Μαμούχα, Οικονομολόγος, συνεργάτης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Επεξεργασία Μορφοποίηση Φύλλων Εργασίας και διαγραμμάτων Πωλίνα Φατούρου, Οικονομολόγος, συνεργάτης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Επεξεργασία Μορφοποίηση και ψηφιοποίηση χαρτών Πωλίνα Φατούρου, Οικονομολόγος, συνεργάτης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ιωάννα Μαμούχα, Οικονομολόγος, συνεργάτης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Όλγα Παϊζη, Οικονομολόγος, συνεργάτης ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ Ιουλιανού 28 (1 ος όροφος) ΑΘΗΝΑ Τηλέφωνο: Φαξ: Ιστοσελίδα:

3 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 1

4 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) 2

5 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Μέρος Α Πρόλογος...6 Κεφάλαιο Α: Περιγραφή της έρευνας o Ενότητα 1: Σύντομη αναφορά στο σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση o Ενότητα 1: Η ταυτότητα της έρευνας Σκοποί και στόχοι Πληθυσμός της έρευνας Δειγματοληψία και σχηματισμός δείγματος Το ερωτηματολόγιο Η προ-έρευνα Η έρευνα..20 Κεφάλαιο Β: Γενικές απόψεις για το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση o Ενότητα 1: Κατανομή συσχετισμός των μεταβλητών. 27 o Ενότητα 2: Συμπεράσματα από το συσχετισμό των μεταβλητών Απόψεις για το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε συνάφεια με το φύλο Απόψεις για το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε συνάφεια με την ειδικότητα Απόψεις για το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε συνάφεια με την προϋπηρεσία Απόψεις για το σύστημα πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε συνάφεια με την έδρα του βαθμολογικού κέντρου o Ενότητα 3: Γενικά συμπεράσματα Κεφάλαιο Γ: Το σύστημα βαθμολόγησης των γραπτών δοκιμίων o Ενότητα 1: Κατανομή συσχετισμός των μεταβλητών o Ενότητα 2: Συμπεράσματα από το συσχετισμό των μεταβλητών Απόψεις για το σύστημα βαθμολόγησης σε συνάφεια με το φύλο Απόψεις για το σύστημα βαθμολόγησης σε συνάφεια με την ειδικότητα.203 3

6 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) o 2.3 Απόψεις για το σύστημα βαθμολόγησης σε συνάφεια με την έδρα του βαθμολογικού κέντρου Ενότητα 3: Γενικά συμπεράσματα Μέρος Β Κεφάλαιο Δ: Εξωσχολική υποστήριξη των υποψηφίων o Ενότητα 1: Κατανομή συσχετισμός των μεταβλητών o Ενότητα 2: Συμπεράσματα από το συσχετισμό των μεταβλητών Απόψεις για την εξωσχολική υποστήριξη των υποψηφίων σε συνάφεια με το φύλο Απόψεις για την εξωσχολική υποστήριξη των υποψηφίων σε συνάφεια με την ειδικότητα Απόψεις για την εξωσχολική υποστήριξη των υποψηφίων σε συνάφεια με την έδρα του βαθμολογικού κέντρου o Ενότητα 3: Γενικά συμπεράσματα Κεφάλαιο Ε: Διαδικασία διόρθωσης των γραπτών δοκιμίων στα βαθμολογικά κέντρα o Ενότητα 1: Κατανομή συσχετισμός των μεταβλητών o Ενότητα 2: Συμπεράσματα από το συσχετισμό των μεταβλητών Απόψεις για το συντονιστικό έργο σε συνάφεια με το φύλο Απόψεις για το συντονιστικό έργο σε συνάφεια με την ειδικότητα Απόψεις για το συντονιστικό έργο σε συνάφεια με την έδρα του βαθμολογικού κέντρου o Ενότητα 3: Γενικά συμπεράσματα Κεφάλαιο Στ: Προτάσεις για το σύστημα πρόσβασης o Ενότητα 1: Κατανομή συσχετισμός των μεταβλητών o Ενότητα 2: Συμπεράσματα από το συσχετισμό των μεταβλητών Γενικές εκτιμήσεις και προτάσεις για τη βελτίωση του συστήματος πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε συνάφεια με το φύλο Γενικές εκτιμήσεις και προτάσεις για τη βελτίωση του συστήματος πρόσβασης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση σε συνάφεια με την ειδικότητα.156 o Ενότητα 3: Γενικά συμπεράσματα ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

7 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 5

8 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) 6

9 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Ερωτήματα σχετικά με την εξωσχολική υποστήριξη των υποψηφίων, την αναζήτηση, την αναγκαιότητα της πρόσθετης στήριξης κ.α., απασχόλησαν τμήμα της Β θεματικής ενότητας του ερωτηματολογίου. Επειδή, ένας από τους στόχους της προσφυγής σε πρόσθετη στήριξη είναι η αριστεία στις γραπτές εξετάσεις, ελέγχθηκαν παράγοντες που πιθανά συμβάλλουν στην επίτευξη του εν λόγω στόχου. Η δομή του κεφαλαίου 4 είναι ανάλογη με των προηγουμένων. 7

10 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) 8

11 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 9

12 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) 10

13 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β.7 Ερώτηση : Σε ποιο βαθμό κρίνετε απαραίτητη για την εισαγωγή στη τριτοβάθμια εκπαίδευση την εξωσχολική υποστήριξη του μαθητή μέσης επίδοσης; 46,7% 31,6% 15,8% 4,6% 1,4% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Οι βαθμολογητές κρίνοντας το βαθμό που είναι απαραίτητη η εξωσχολική υποστήριξη του μαθητή μέσης επίδοσης για την εισαγωγή του στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, θεωρούν ότι είναι: «Απόλυτα απαραίτητη» σε ποσοστό 31,6% των βαθμολογητών «Αρκετά απαραίτητη» σε ποσοστό 47,5% των βαθμολογητών «Σχεδόν καθόλου απαραίτητη» σε ποσοστό 15,8% των βαθμολογητών «Καθόλου απαραίτητη» σε ποσοστό 4,6% αυτών. 11

14 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 19,3% 23% 20,8% θετική στάση 80,7% 77% 79,2% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.451) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί φυσικοί -xημικοί- πληροφορικής βιολόγοι- φυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 17,9% 27,6% 17,3% 31,3% 20% 20,6% θετική στάση 82,1% 72,4% 82,7% 68,8% 80% 79,4% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% ( Pearson Chi-Square: Sig. = 0,427) 2 cells (20%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «ειδικότητα» καταχωρώντας τους φιλολόγους και τους κοινωνιολόγους - οικονομολόγους στην κατηγορία των καθηγητών θεωρητικών επιστημών και τους υπόλοιπους στη κατηγορία των καθηγητών θετικών επιστημών και θα επαναλάβουμε τον έλεγχο. (βλ. ακολούθως) 12

15 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΘΕΩΡΗΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ αρνητική στάση 22,6% 18,3% 20,6% θετική στάση 77,4% 81,7% 79,4% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.373) Δεν υπάρχουν ενδείξεις στατιστικά σημαντικής διαφοροποίησης των απόψεων των καθηγητών θετικών και θεωρητικών επιστημών. Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 20,6% 25,9% 13,1% 18,9% 28,1% 20,3% θετική στάση 79,4% 74,1% 86,9% 81,1% 71,9% 79,7% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.364) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας. 13

16 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 22,6% 18,8% 20,6% θετική στάση 77,4% 81,34% 79,4% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.422) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 14

17 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β.11.1 Ερώτηση : Σύμφωνα με την εμπειρία σας, πόσο εκτιμάτε ότι συνέβαλλε στο ΑΡΙΣΤΟ γραπτό του συγκεκριμένου μαθήματος που διορθώσατε σήμερα: Το επίπεδο σπουδών του Λυκείου αποφοίτησης 53,4% 25,8% 14,5% 3,2% 3,2% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Οι βαθμολογητές στην πλειοψηφία τους, σε ποσοστό 79,2 %, εκτιμούν πως το επίπεδο σπουδών του Λυκείου αποφοίτησης συμβάλλει «αρκετά έως απόλυτα» στην διαμόρφωση ενός άριστου γραπτού. Συγκεκριμένα, το 53,4% αυτών εκτιμά πως το επίπεδο του Λυκείου συμβάλλει «αρκετά», ενώ το 25,8% αυτών είναι απόλυτοι στην εκτίμησή τους. Μόλις το 17,7% των βαθμολογητών τάσσεται υπέρ αρνητικών εκτιμήσεων επί του εν λόγω ερωτήματος. 15

18 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 14,7% 22,9% 18% θετική στάση 85,3% 77,1% 82% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.084) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί φυσικοί -xημικοί- πληροφορικής βιολόγοι- φυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 20,4% 7,1% 16,0% 33,3% 36,8% 18,2% θετική στάση 79,6% 92,9% 84,0% 66,7% 63,2% 81,8% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% ( Pearson Chi-Square: Sig. = 0.018) 2 cells (20,0%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «ειδικότητα» καταχωρώντας τους φιλολόγους και τους κοινωνιολόγους -οικονομολόγους στην κατηγορία των καθηγητών θεωρητικών επιστημών και τους υπόλοιπους στη κατηγορία των καθηγητών θετικών επιστημών και θα επαναλάβουμε τον έλεγχο. (βλ. ακολούθως) 16

19 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΩΡΗΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ αρνητική στάση 14,5% 23,0% 18,2% θετική στάση 85,5% 77,0% 81,8% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Αsymp.Sig. = 0.071, Monte Carlo Sig.=0.84) Δεν υπάρχουν ενδείξεις στατιστικά σημαντικής διαφοροποίησης των απόψεων των καθηγητών θετικών και θεωρητικών επιστημών. Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 28,1% 15,4% 18,3% 18,1% 9,7% 17,8% θετική στάση 71,9% 84,6% 81,7% 81,9% 90,3% 82,2% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.413) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας 17

20 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 15% 21,3% 18,2% θετική στάση 85% 78,7% 81,8% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.011) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανάλογα με την έδρα του βαθμολογικού κέντρου που υπηρετούν. Από τον πίνακα κατανομών παρατηρούμε ότι η άποψη ότι «το επίπεδο σπουδών του Λυκείου συμβάλλει στο άριστο γραπτό» συναντά περισσότερους υποστηρικτές στα αστικά βαθμολογικά κέντρα. 18

21 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β.11.2 Ερώτηση : Σύμφωνα με την εμπειρία σας, πόσο εκτιμάτε ότι συνέβαλλε στο ΑΡΙΣΤΟ γραπτό του συγκεκριμένου μαθήματος που διορθώσατε σήμερα: Η εξωσχολική υποστήριξη του υποψηφίου 56,7% 24,3% 12,0% 4,2% 2,8% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Κρίνοντας το βαθμό στον οποίο συμβάλλει η εξωσχολική υποστήριξη του υποψηφίου στη διαμόρφωση ενός άριστου γραπτού, το 24,3% των βαθμολογητών θεωρεί ότι συμβάλλει «απόλυτα», το 56,7% ότι συμβάλλει «αρκετά», ενώ το 12% απάντησε ότι δεν συμβάλλει «σχεδόν καθόλου» και το 4,2% θεωρεί ότι δεν συμβάλλει «καθόλου». Γενικά η πλειοψηφία αυτών εκτιμούν πως η εξωσχολική υποστήριξη συμβάλλει σημαντικά στη διαμόρφωση ενός άριστου γραπτού. 19

22 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 13,5% 20,7% 16,4% θετική στάση 86,5% 79,3% 83,6% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.113) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί φυσικοί -xημικοί- πληροφορικής βιολόγοι- φυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 23,3% 12,5% 13,4% 6,3% 15,8% 16,7% θετική στάση 76,6% 87,5% 86,6% 93,8% 84,2% 83,3% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.211) 2 cells (20,0%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «ειδικότητα» καταχωρώντας τους φιλολόγους και τους κοινωνιολόγους - οικονομολόγους στην κατηγορία των καθηγητών θεωρητικών επιστημών και τους υπόλοιπους στη κατηγορία των καθηγητών θετικών επιστημών και θα επαναλάβουμε τον έλεγχο. (βλ. ακολούθως) 20

23 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΩΡΗΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ αρνητική στάση 12,3% 22,1% 16,7% θετική στάση 87,7% 77,9% 83,3% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.030) Υπάρχουν ενδείξεις στατιστικά σημαντικής διαφοροποίησης των απόψεων των καθηγητών θετικών και θεωρητικών επιστημών. Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 15,6% 15,1% 15% 18,9% 12,5% 16,2% θετική στάση 84,4% 84,9% 85% 81,1% 87,5% 83,8% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0,914) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας 21

24 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 22,6% 11,2% 16,7% θετική στάση 77,4% 88,8% 83,3% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.011) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανάλογα με την έδρα του βαθμολογικού κέντρου που υπηρετούν. Από τον πίνακα κατανομών παρατηρούμε ότι η άποψη ότι «η εξωσχολική υποστήριξη των υποψηφίων συμβάλλει στο άριστο γραπτό» συναντά περισσότερους υποστηρικτές στα μη αστικά βαθμολογικά κέντρα. 22

25 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β.11.3 Ερώτηση : Σύμφωνα με την εμπειρία σας, πόσο εκτιμάτε ότι συνέβαλλε στο ΑΡΙΣΤΟ γραπτό του συγκεκριμένου μαθήματος που διορθώσατε σήμερα: Η προσωπική μελέτη του υποψηφίου στο σπίτι 86,7% 11,9% 0,4% 0,0% 1,1% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Καταγράφοντας τις εκτιμήσεις των βαθμολογητών για τη συμβολή της προσωπικής κατ οίκον μελέτης του υποψηφίου στο άριστο γραπτό επισημαίνουμε τα εξής: Σχεδόν όλοι οι βαθμολογητές εκτιμούν πως η προσωπική μελέτη αποτελεί σημαντικό παράγοντα διαμόρφωσης του άριστου γραπτού, αφού το 86,7% αυτών εκτιμούν πως συμβάλλει «απόλυτα», το 11,9% εκτιμούν πως συμβάλλει «αρκετά» και μόλις το 0,4% αυτών δηλώνουν πως η προσωπική μελέτη δεν συμβάλλει «σχεδόν καθόλου». Είναι αξιοσημείωτο πως κανένας βαθμολογητής που έλαβε μέρος στην έρευνα δεν θεώρησε ανύπαρκτη («καθόλου») τη συμβολή της προσωπικής μελέτης στη διαμόρφωση ενός άριστου γραπτού. 23

26 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 0,0% 0,9% 0,4% θετική στάση 100,0% 99,1% 99,6% 100,0% 100,0% 100,0% (Fisher s Exact Test: Sig. = 0.404) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί φυσικοί -xημικοί- πληροφορικής βιολόγοι- φυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 1.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0,4% θετική στάση 99.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 99,6% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.788) 5 cells (50%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «ειδικότητα» καταχωρώντας τους φιλολόγους και τους κοινωνιολόγους - οικονομολόγους στην κατηγορία των καθηγητών θεωρητικών επιστημών και τους υπόλοιπους στη κατηγορία των καθηγητών θετικών επιστημών και θα επαναλάβουμε τον έλεγχο. (βλ. ακολούθως) 24

27 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΩΡΗΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ αρνητική στάση 0.0% 0.8% 0.4% θετική στάση 100.0% 99.2% 99.6% 100,0% 100,0% 100,0% (Fisher s Exact Test: Sig. = 0.436) Δεν υπάρχουν ενδείξεις στατιστικά σημαντικής διαφοροποίησης των απόψεων των καθηγητών θετικών και θεωρητικών επιστημών. Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 2,9% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,4% θετική στάση 97,1% 100% 100% 100% 100% 99,6% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.127) 5 cells (50%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «προϋπηρεσία», σχηματίζοντας έτσι τρεις κατηγορίες ετών εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας (1-12, 13-24, 25 & άνω). Πραγματοποιώντας και το δεύτερο έλεγχο δεν ικανοποιήθηκαν πάλι όλες οι προϋποθέσεις ελέγχου συσχέτισης οπότε με την τεχνική προσομοίωσης οδηγηθήκαμε στο συμπέρασμα ότι σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας. (Pearson Chi-Square: Asymp. Sig. = 0.240, Monte Carlo=0.268) 3 cell (50,0%) have expected count less than 5. 25

28 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 0,7% 0,0% 0,4% θετική στάση 99,3% 100% 99,6% 100,0% 100,0% 100,0% (Fisher s Exact Test: Sig. = 0.486) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 26

29 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β.12.1 Ερώτηση : Πόσο εκτιμάτε ότι συμβάλει στην επίδοση του φοιτητή κατά τη διάρκεια των σπουδών του στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: Το επίπεδο σπουδών του Λυκείου αποφοίτησης 49,8% 36,7% 11,4% 2,1% 0,0% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Κατά τους εκπαιδευτικούς-βαθμολογητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης το επίπεδο σπουδών του Λυκείου αποφοίτησης συμβάλλει θετικά στην επίδοση του φοιτητή κατά την διάρκεια των πανεπιστημιακών του σπουδών σύμφωνα με όσα κατά πλειοψηφία δήλωσαν. Συγκεκριμένα, το 36,7% αυτών εκτιμούν πως το επίπεδο σπουδών του λυκείου συμβάλλει «απόλυτα» στην πανεπιστημιακή επίδοση του φοιτητή, το 49,8% εκτιμά τη συμβολή ως «αρκετή», ενώ μόλις το 13,5% συνολικά υιοθετεί αρνητική στάση επί του ερωτήματος. 27

30 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 12,6% 15,2% 13,6% θετική στάση 87,4% 84,8% 86,4% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square Sig. = 0.534) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί φυσικοί -xημικοί- πληροφορικής βιολόγοι- φυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 13,2% 8,8% 16,9% 12,5% 15,8% 13,5% θετική στάση 86,8% 91,2% 83,1% 87,5% 84,2% 86,5% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0,736) 2 cells (20%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «ειδικότητα» καταχωρώντας τους φιλολόγους και τους κοινωνιολόγους οικονομολόγους στην κατηγορία των καθηγητών θεωρητικών επιστημών και τους υπόλοιπους στη κατηγορία των καθηγητών θετικών επιστημών και θα επαναλάβουμε τον έλεγχο. (βλ. ακολούθως) 28

31 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΩΡΗΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ αρνητική στάση 13,5% 13,6% 13,5% θετική στάση 86,5% 86,4% 86,5% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.973)) Δεν υπάρχουν ενδείξεις στατιστικά σημαντικής διαφοροποίησης των απόψεων των καθηγητών θετικών και θεωρητικών επιστημών. Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 17,6% 8,8% 18,6% 11,6% 12,9% 13,4% θετική στάση 82,4% 91,2% 81,4% 88,4% 87,1% 86,6% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.516) 2 cells (20%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «προϋπηρεσία», σχηματίζοντας έτσι τρεις κατηγορίες ετών εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας (1-12, 13-24, 25 & άνω). 29

32 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ & άνω αρνητική στάση 13,7% 16,3% 8,8% 13,4% θετική στάση 86,3% 83,9% 91,3% 86,6% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.307) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά κατηγορία ετών διδακτικής προϋπηρεσίας. Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 16,7% 10,5% 13,5% θετική στάση 83,3% 89,5% 86,5% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.130) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 30

33 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β.12.2 Ερώτηση : Πόσο εκτιμάτε ότι συμβάλει στην επίδοση του φοιτητή κατά τη διάρκεια των σπουδών του στην τριτοβάθμια εκπαίδευση: Η εξωσχολική υποστήριξη του υποψηφίου 51,6% 15,5% 22,0% 7,9% 2,9% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Η εκτίμηση της πλειοψηφίας των βαθμολογητών (67,1%) ως προς τη συμβολή της εξωσχολικής υποστήριξης του μαθητή στο Λύκειο στην επίδοσή του στις πανεπιστημιακές του σπουδές είναι θετική. Συγκεκριμένα, το 15,5% των βαθμολογητών πιστεύει πως η εξωσχολική υποστήριξη συμβάλλει «απόλυτα» στην πανεπιστημιακή του επίδοση και το 51,6% αυτών πιστεύει πως συμβάλλει «αρκετά». Μόνο το 22,2% αυτών εκτιμά πως «δεν συμβάλλει αρκετά» και το 7,9% πιστεύει πως «δεν συμβάλλει καθόλου». Ωστόσο 3 στους 100 βαθμολογητές δεν εκφράζουν κάποια συγκεκριμένη εκτίμηση γιατί ενδεχομένως δεν θεωρούν ότι μπορούν να εκτιμήσουν με ακρίβεια μια τέτοια παράμετρο (δηλαδή τη συμβολή της εξωσχολικής υποστήριξης) αφού δεν δύναται να παρακολουθήσουν από κοντά την πορεία των μαθητών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. 31

34 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 27,7% 35,2% 30,7% θετική στάση 72,3% 64,8% 69,3% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.192) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί φυσικοί -xημικοί- πληροφορικής βιολόγοι- φυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 32,4% 16,1% 36,8% 43,8% 31,6% 30,9% θετική στάση 67,6% 83,9% 63,2% 56,3% 68,4% 69,1% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% ( Pearson Chi-Square: Sig. = 0.079) 1 cell (10%) have expected count less than 5. Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά ειδικότητα. 32

35 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 33,3% 25,5% 39% 28,1% 27,6% 30,6% θετική στάση 66,7% 74,5% 61% 71,9% 72,4% 69,4% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.534) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας. Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 36,2% 25,9% 30,9% θετική στάση 63,8% 74,1% 69,1% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.069) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 33

36 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) 34

37 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β Ερώτηση : Στο ότι η πλειοψηφία των μαθητών δεν φαίνεται να αρκείται στη διδασκαλία των μαθημάτων στο Λύκειο, αλλά αναζητά και πρόσθετη διδακτική στήριξη (εξωσχολική, ή και ενδοσχολική),πόσο πιστεύετε ότι έχει συμβάλλει: Το εύρος της εξεταστέας ύλης, σε συνδυασμό με τον προβλεπόμενο χρόνο διδασκαλίας 42,3% 29,2% 17,1% 11,4% 0,0% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Το μεγαλύτερο ποσοστό των βαθμολογητών (71,5%) πιστεύει πως το εύρος της εξεταστέας ύλης σε συνδυασμό με τον χρόνο διδασκαλίας αποτελεί παράγοντα που ο- δηγεί τους μαθητές στην αναζήτηση της πρόσθετης διδακτικής υποστήριξης είτε αυτή παρέχεται εντός σχολείου, είτε εξωσχολικά. 35

38 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 27,7% 29,2% 28,3% θετική στάση 72,3% 70,8% 71,7% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0,786) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί φυσικοί -xημικοί- πληροφορικής βιολόγοι- φυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 23,6% 26,3% 35,4% 25% 35% 28,5% θετική στάση 76,4% 73,7% 64,6% 75% 65% 71,5% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0,434) 1 cell (10%) have expected count less than 5. Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά ειδικότητα. 36

39 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 26,5% 28,1% 20% 29,8% 41,9% 28,3% θετική στάση 73,5% 71,9% 80% 70,2% 58,1% 71,7% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.283) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας. Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 32,4% 24,8% 28,5% θετική στάση 67,6% 75,2% 71,5% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.162) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 37

40 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) 38

41 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β Ερώτηση : Στο ότι η πλειοψηφία των μαθητών δεν φαίνεται να αρκείται στη διδασκαλία των μαθημάτων στο Λύκειο, αλλά αναζητά και πρόσθετη διδακτική στήριξη (εξωσχολική, ή και ενδοσχολική),πόσο πιστεύετε ότι έχει συμβάλλει: Ο μεγάλος συναγωνισμός για τις υψηλόβαθμες σχολές 74,5% 21,0% 2,1% 2,1% 0,3% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Η πλειοψηφία των βαθμολογητών πιστεύει πως ο μεγάλος συναγωνισμός για τις υ- ψηλόβαθμες σχολές συμβάλλει από «αρκετά έως απόλυτα» στην αναζήτηση πρόσθετης διδακτικής στήριξης από τους μαθητές. Συγκεκριμένα, το 74,5% αυτών πιστεύει πως συμβάλλει «απόλυτα» και το 21% αυτών πιστεύει πως συμβάλλει «αρκετά». Μόνο το 4,2% αυτών εκφράζει αρνητική άποψη επί του ερωτήματος. 39

42 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 5,4% 2,6% 4,2% θετική στάση 94,6% 97,4% 95,8% 100,0% 100,0% 100,0% (Fisher Exact Test: Sig. = 0.371) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί πληροφορικής φυσικοί -xημικοίβιολόγοιφυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 0% 3,4% 6% 25% 4,8% 4,2% θετική στάση 100% 96,6% 94% 75% 95,2% 95,8% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.004) 5 cells (50%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «ειδικότητα» καταχωρώντας τους φιλολόγους και τους κοινωνιολόγους - οικονομολόγους στην κατηγορία των καθηγητών θεωρητικών επιστημών και τους υπόλοιπους στη κατηγορία των καθηγητών θετικών επιστημών και θα επαναλάβουμε τον έλεγχο. (βλ. ακολούθως) 40

43 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΩΡΗΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ αρνητική στάση 7,0% 0,8% 4,2% θετική στάση 93,0% 99,2% 95,8% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.010) Υπάρχουν ενδείξεις στατιστικά σημαντικής διαφοροποίησης των απόψεων των καθηγητών θετικών και θεωρητικών επιστημών. Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 9,1% 5,3% 1,6% 3,1% 6,3% 4,3% θετική στάση 90,9% 94,7% 98,4% 96,9% 93,8% 95,7% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.450) 5 cells (50%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «προϋπηρεσία», σχηματίζοντας έτσι τρεις κατηγορίες ετών εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας (1-12, 13-24, 25 & άνω). Πραγματοποιώντας και το δεύτερο έλεγχο δεν ικανοποιήθηκαν πάλι όλες οι προϋποθέσεις ελέγχου συσχέτισης οπότε με την τεχνική προσομοίωσης οδηγηθήκαμε στο συμπέρασμα ότι σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας. (Pearson Chi-Square: Asymp.Sig. = 0.073, Monte Carlo Sig.=0.072) 2 cells (33.3%) have expected count less than 5. 41

44 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 2,9% 5,4% 4,2% θετική στάση 97,1% 94,6% 95,8% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.296) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 42

45 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β Ερώτηση : Στο ότι η πλειοψηφία των μαθητών δεν φαίνεται να αρκείται στη διδασκαλία των μαθημάτων στο Λύκειο, αλλά αναζητά και πρόσθετη διδακτική στήριξη (εξωσχολική, ή και ενδοσχολική), πόσο πιστεύετε ότι έχει συμβάλλει: Η αγωνία του μέτριου και αδύνατου υποψηφίου να εξασφαλίσει την εισαγωγή του 45,1% 39,1% 14,1% 1,8% 0,0% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Αξιολογώντας το μέγεθος της συμβολής της αγωνίας του μέτριου και αδύνατου υποψηφίου να εξασφαλίσει την εισαγωγή του στη σχολή της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ως παράγοντα για αναζήτηση πρόσθετης εξωσχολικής διδακτικής στήριξης, οι βαθμολογητές : o σε ποσοστό 45,1% πιστεύουν πως «συμβάλλει απόλυτα» o σε ποσοστό 39,1% πιστεύουν πως«συμβάλλει αρκετά» o σε ποσοστό 15,9% πιστεύουν πως «δεν συμβάλλει έως και καθόλου» Τελικά σκιαγραφώντας την γενικότερη στάση των βαθμολογητών φαίνεται πως οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί βαθμολογητές πιστεύουν πως η αγωνία για την εξασφάλιση της εισαγωγής σε κάποια σχολή είναι σημαντικός παράγοντας για την αναζήτηση πρόσθετης διδακτικής στήριξης από τους υποψηφίους. 43

46 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 19,5% 10,6% 16% θετική στάση 80,5% 89,4% 84% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.045) Υπάρχουν ενδείξεις στατιστικά σημαντικής διαφοροποίησης των απόψεων ανδρών και γυναικών σε επίπεδο σημαντικότητας α=5%. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί πληροφορικής φυσικοί -xημικοίβιολόγοιφυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 14,2% 13,8% 16,7% 31,3% 15% 15,8% θετική στάση 85,8% 86,2% 83,3% 68,8% 85% 84,2% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.507) 2 cells (20%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «ειδικότητα» καταχωρώντας τους φιλολόγους και τους κοινωνιολόγους - οικονομολόγους στην κατηγορία των καθηγητών θεωρητικών επιστημών και τους υπόλοιπους στη κατηγορία των καθηγητών θετικών επιστημών και θα επαναλάβουμε τον έλεγχο. (βλ. ακολούθως) 44

47 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΩΡΗΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ αρνητική στάση 17,1% 14,3% 15,8% θετική στάση 82,9% 85,7% 84,2% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.520) Δεν υπάρχουν ενδείξεις στατιστικά σημαντικής διαφοροποίησης των απόψεων των καθηγητών θετικών και θεωρητικών επιστημών. Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 20,6% 19,3% 18% 10,5% 18,8% 16,1% θετική στάση 79,4% 80,7% 82% 89,5% 81,3% 83,9% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.485) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας. 45

48 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 19,4% 12,4% 15,8% θετική στάση 80,6% 87,6% 84,2% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.106) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 46

49 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β Ερώτηση : Στο ότι η πλειοψηφία των μαθητών δεν φαίνεται να αρκείται στη διδασκαλία των μαθημάτων στο Λύκειο, αλλά αναζητά και πρόσθετη διδακτική στήριξη (εξωσχολική, ή και ενδοσχολική),πόσο πιστεύετε ότι έχει συμβάλλει: Τα ολιγομελή και ομοιογενή τμήματα των φροντιστηρίων 47,7% 21,2% 21,9% 5,3% 3,9% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Η συμβολή των ολιγομελών και ομοιογενών τμημάτων των φροντιστηρίων στη διαδικασία αναζήτησης πρόσθετης διδακτικής στήριξης θεωρείται από τους βαθμολογητές ως σημαντική. Συγκεκριμένα οι βαθμολογητές πιστεύουν : σε ποσοστό 68,9%, πως τα ολιγομελή και ομοιογενή τμήματα των φροντιστηρίων «συμβάλλουν αρκετά έως και απόλυτα» (21,2% απόλυτα και 47,7% αρκετά) στην αναζήτηση πρόσθετης διδασκαλίας. σε ποσοστό 21,5%, πως «δεν συμβάλλουν» σε ποσοστό 5,9% πως «δεν συμβάλλουν καθόλου» 47

50 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 28,8% 28,2% 28,5% θετική στάση 71,3% 71,8% 71,5% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.919) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί πληροφορικής φυσικοί -xημικοίβιολόγοιφυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 31,7% 25,5% 26,6% 37,5% 19% 28,3% θετική στάση 68,3% 74,5% 73,4% 62,5% 81% 71,7% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.652) 1 cells (10%) have expected count less than 5. Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά ειδικότητα. 48

51 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 21,2% 28,3% 31,1% 24,2% 45,2% 28,6% θετική στάση 78,8% 71,7% 68,9% 75,8% 54,8% 71,4% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.191) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας. Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 32,3% 24,6% 28,3% θετική στάση 67,7% 75,4% 71,7% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.161) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 49

52 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) 50

53 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β Ερώτηση : Στο ότι η πλειοψηφία των μαθητών δεν φαίνεται να αρκείται στη διδασκαλία των μαθημάτων στο Λύκειο, αλλά αναζητά και πρόσθετη διδακτική στήριξη (εξωσχολική, ή και ενδοσχολική),πόσο πιστεύετε ότι έχει συμβάλλει: Η ανάγκη των υποψηφίων να έχουν προσωπικό φροντιστή (ιδιαίτερο φροντιστήριο) 45,2% 26,9% 18,4% 6,4% 3,2% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Η ανάγκη των υποψηφίων να έχουν προσωπικό φροντιστή συμβάλλει σημαντικά στην ανάγκη αναζήτησης πρόσθετης διδακτικής στήριξης σύμφωνα με την γενικότερη στάση που σκιαγραφείται από τις απαντήσεις των βαθμολογητών στο ερώτημα. Αναλυτικά οι βαθμολογητές δηλώνουν πως η ανάγκη αυτή : o «συμβάλλει απόλυτα» σε ποσοστό 26,9% αυτών o «συμβάλλει αρκετά» σε ποσοστό 45,2% αυτών o «δεν συμβάλλει»σε ποσοστό 18,4% αυτών o «δεν συμβάλλει καθόλου» σε ποσοστό 6,4% αυτών. 51

54 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 23% 29,7% 25,7% θετική στάση 77% 70,3% 74,3% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.211) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί πληροφορικής φυσικοί -xημικοίβιολόγοιφυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 26% 27,8% 22,2% 46,7% 15% 25,5% θετική στάση 74% 72,2% 77,8% 53,3% 85% 74,5% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.257) 1 cell (10%) have expected count less than 5. Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά ειδικότητα. 52

55 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 32,3% 33,3% 21,3% 23,9% 21,9% 25,9% θετική στάση 67,7% 66,7% 78,7% 76,1% 78,1% 74,1% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0,504) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας. Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 26,1% 25% 25,5% θετική στάση 73,9% 75% 74,5 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.832) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 53

56 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) 54

57 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β Ερώτηση : Στο ότι η πλειοψηφία των μαθητών δεν φαίνεται να αρκείται στη διδασκαλία των μαθημάτων στο Λύκειο, αλλά αναζητά και πρόσθετη διδακτική στήριξη (εξωσχολική, ή και ενδοσχολική),πόσο πιστεύετε ότι έχει συμβάλλει: Η εκτίμηση των μαθητών για τη δυνατότητα των καθηγητών του Λυκείου να ανταποκριθούν στην προετοιμασία τους για τις εξετάσεις 51,1% 27,5% 12,7% 7,7% 1,1% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Η πλειοψηφία των βαθμολογητών (63,8%) πιστεύει πως η εκτίμηση των μαθητών για τη δυνατότητα των καθηγητών του Λυκείου να ανταποκριθούν στην προετοιμασία τους για τις εισαγωγικές εξετάσεις συμβάλλει από «αρκετά έως απόλυτα» στην αναζήτηση πρόσθετης διδακτικής στήριξης. Συγκεκριμένα : o το 12,7% των βαθμολογητών πιστεύει ότι «συμβάλλει απόλυτα» o το 51,1% των βαθμολογητών πιστεύει ότι «συμβάλλει αρκετά» Ενώ με αρνητική θέση ως προς το ερώτημα απαντούν το 27,5% των βαθμολογητών που πιστεύει ότι «δεν συμβάλλει» και το 7,7% των βαθμολογητών που πιστεύει ότι «δεν συμβάλλει καθόλου». 55

58 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΤΑΣΗ ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 34,7% 36,6% 35,5% θετική στάση 65,3% 63,4% 64,5% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.748) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί πληροφορικής φυσικοί -xημικοίβιολόγοιφυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 32,1% 40,7% 32,5% 43,8% 45% 35,6% θετική στάση 67,9% 59,3% 67,5% 56,3% 55% 64,4% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.590) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά ειδικότητα. 56

59 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 32,4% 40,7% 31,1% 40,6% 25% 35,7% θετική στάση 67,6% 59,3% 68,9% 59,4% 75% 64,3% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.417) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας. Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 34,1% 37,1% 35,6% θετική στάση 65,9% 62,9% 64,4% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.599) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 57

60 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) 58

61 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β Ερώτηση : Στο ότι η πλειοψηφία των μαθητών δεν φαίνεται να αρκείται στη διδασκαλία των μαθημάτων στο Λύκειο, αλλά αναζητά και πρόσθετη διδακτική στήριξη (εξωσχολική, ή και ενδοσχολική),πόσο πιστεύετε ότι έχει συμβάλλει: Το επίπεδο διδασκαλίας των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων στο Λύκειο 47,0% 30,6% 11,0% 8,5% 2,8% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Το επίπεδο διδασκαλίας των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων στο Λύκειο είναι ένας παράγοντας που συμβάλει προς την αναζήτηση πρόσθετης διδακτικής και ε- ξωσχολικής στήριξης από τους μαθητές, σύμφωνα με όσα διαφαίνεται πως πιστεύουν οι βαθμολογητές στην πλειοψηφία τους. Αναλυτικά : o το 11 % αυτών πιστεύει πως το επίπεδο διδασκαλίας «συμβάλλει απόλυτα» o το 47% αυτών πιστεύει πως το επίπεδο διδασκαλίας «συμβάλλει αρκετά» ενώ o o το 30,6% αυτών πιστεύει πως «δεν συμβάλλει» και το 8,5% αυτών πιστεύει πως «δεν συμβάλλει καθόλου» σκιαγραφώντας έτσι μια αρνητική στάση. Είναι σημαντικό να αναφέρουμε πως σε ποσοστό 2.8% οι βαθμολογητές επιλέγουν τα «δεν ξέρω δεν απαντώ». 59

62 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 37% 45,5% 40,4% θετική στάση 63% 54,5% 59,6% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.165) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί πληροφορικής φυσικοί -xημικοίβιολόγοιφυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 37,6% 33,3% 45% 46,7% 50% 40,3% θετική στάση 62,4% 66,7% 55% 53,3% 50% 59,7% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.522) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά ειδικότητα. 60

63 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 46,9% 42,9% 35% 41,8% 40% 40,9% θετική στάση 53,1% 57,1% 65% 58,2% 60% 59,1% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.833) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών ανά έτη διδακτικής προϋπηρεσίας. Δ) Την ΕΔΡΑ του βαθμολογικού κέντρου ΕΔΡΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΚΟΥ ΚΕΝΤΡΟΥ ΜΕΓΑΛΟΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ ΑΣΤΙΚΗ ΠΕΡΙΟΧΗ αρνητική στάση 42,4% 38,3% 40,3% θετική στάση 57,6% 61,7% 59,7% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0,487) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% δεν παρατηρήθηκε στατιστικά σημαντική διαφοροποίηση των απόψεων των βαθμολογητών των μεγαλοαστικών και των αστικών βαθμολογικών κέντρων. 61

64 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) 62

65 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Μεταβλητή: Β Ερώτηση : Στο ότι η πλειοψηφία των μαθητών δεν φαίνεται να αρκείται στη διδασκαλία των μαθημάτων στο Λύκειο, αλλά αναζητά και πρόσθετη διδακτική στήριξη (εξωσχολική, ή και ενδοσχολική),πόσο πιστεύετε ότι έχει συμβάλλει: Ο περιορισμένος χρόνος για επίλυση ικανού αριθμού ασκήσεων-ανάπτυξης γραπτών δοκιμίων στο Λύκειο 47,0% 38,2% 10,5% 3,9% 0,4% 2 Απόλυτα Καθόλου Δεν Ξέρω Δεν Απαντώ Ο περιορισμένος χρόνος επίλυσης ικανού αριθμού ασκήσεων ή γραπτών δοκιμίων κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας του μαθήματος στο Λύκειο, αποτελεί έναν ακόμα παράγοντα αναζήτησης πρόσθετης εξωσχολικής υποστήριξης, σύμφωνα με όσα δήλωσαν οι βαθμολογητές. Συγκεκριμένα : το 38,2% των βαθμολογητών υποστηρίζει πως ο περιορισμένος χρόνος διδασκαλίας «συμβάλλει απόλυτα» στην αναζήτηση εξωσχολικής διδακτικής υποστήριξης και το 47% αυτών θεωρεί πως «συμβάλλει αρκετά». Αντίθετα το 14,4% αυτών πιστεύει πως αυτός ο παράγοντας «δεν συμβάλλει έως και καθόλου» σ αυτήν την αναζήτηση. 63

66 Τόμος 10, ΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ, Απόψεις, κρίσεις & προτάσεις εκπαιδευτικών-βαθμολογητών (ΙΙ) Συσχετισμός της Μεταβλητής ως προς: Α) Το ΦΥΛΟ του εκπαιδευτικού ΦΥΛΟ άνδρας γυναίκα αρνητική στάση 20,8% 5,3% 14,5% θετική στάση 79,2% 94,7% 85,5% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.000) Σε επίπεδο σημαντικότητας α=5% υπάρχουν ενδείξεις στατιστικά σημαντικής διαφοροποίησης των απόψεων ανδρών και γυναικών. Β) Την ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ του εκπαιδευτικού ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ φιλόλογοι μαθηματικοί πληροφορικής φυσικοί -xημικοίβιολόγοιφυσιογνώστες Κοινωνιολόγοι- Οικονομολόγοι αρνητική στάση 9,5% 13,6% 20,2% 18,8% 15,0% 14,4% θετική στάση 90,5% 86,4% 79,8% 81,3% 85,0% 85,6% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0,328) 2 cells (20,0%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «ειδικότητα» καταχωρώντας τους φιλολόγους και τους κοινωνιολόγους - οικονομολόγους στην κατηγορία των καθηγητών θεωρητικών επιστημών και τους υπόλοιπους στη κατηγορία των καθηγητών θετικών επιστημών και θα επαναλάβουμε τον έλεγχο. (βλ. ακολούθως) 64

67 ΜΕΛΕΤΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΘΕΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΘΕΩΡΗΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ αρνητική στάση 17,6% 10,4% 14,4% θετική στάση 82,4% 89,6% 85,6% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0.086) Δεν υπάρχουν ενδείξεις στατιστικά σημαντικής διαφοροποίησης των απόψεων των καθηγητών θετικών και θεωρητικών επιστημών. Γ) Την ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ του εκπαιδευτικού ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑ ΣΕ ΕΤΗ αρνητική στάση 11,8% 19,3% 13,1% 11,6% 21,9% 14,7% θετική στάση 88,2% 80,7% 86,9% 88,4% 78,1% 85,3% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% (Pearson Chi-Square: Sig. = 0,498) 2 cells (20,0%) have expected count less than 5. Επειδή δεν πληρούνται όλες οι προϋποθέσεις αξιοπιστίας του ελέγχου συσχέτισης θα προβούμε σε ενοποιήσεις των κατηγοριών της μεταβλητής «προϋπηρεσία», σχηματίζοντας έτσι τρεις κατηγορίες ετών εκπαιδευτικής προϋπηρεσίας (1-12, 13-24, 25 & άνω). 65

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ. Πηγή δεδομένων:

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ. Πηγή δεδομένων: Πηγή δεδομένων: ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΥΠΕΠΘ 24, 25 και 26 Έργο : ΜΕΛΕΤΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Πηγή : Διεύθυνση Οργάνωσης και Διεξαγωγής Εξετάσεων Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ. Πηγή δεδομένων:

ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ. Πηγή δεδομένων: Πηγή δεδομένων: ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΥΠΕΠΘ 2004, 2005 και 2006 Έργο : ΜΕΛΕΤΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Πηγή : Διεύθυνση Οργάνωσης και Διεξαγωγής Εξετάσεων

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - 2011 Δημόσιες και ιδιωτικές δαπάνες για την εκπαίδευση (έρευνα οικογενειακών προϋπολογισμών 2004 & 2008)

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - 2011 Δημόσιες και ιδιωτικές δαπάνες για την εκπαίδευση (έρευνα οικογενειακών προϋπολογισμών 2004 & 2008) Έργο : ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ - 2011 Δημόσιες και ιδιωτικές δαπάνες για την εκπαίδευση (έρευνα οικογενειακών προϋπολογισμών 2004 & 2008) Πηγές ερευνητικών δεδομένων : ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ

Διαβάστε περισσότερα

«Σχεδίαση, ανάπτυξη και στατιστική επεξεργασία ερωτηματολογίων. Εφαρμογές στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας στην Εκπαίδευση»

«Σχεδίαση, ανάπτυξη και στατιστική επεξεργασία ερωτηματολογίων. Εφαρμογές στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας στην Εκπαίδευση» «Σχεδίαση, ανάπτυξη και στατιστική επεξεργασία ερωτηματολογίων. Εφαρμογές στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας στην Εκπαίδευση» ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΗ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Σταύρος Κιούπης Επιβλέπων καθηγητής Γεώργιος

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2012-2013 Η ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση Μέρος Α : το ευρωπαϊκό & διεθνές πλαίσιο αναφοράς (2001-2012)

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2012-2013 Η ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση Μέρος Α : το ευρωπαϊκό & διεθνές πλαίσιο αναφοράς (2001-2012) 1 ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2012-2013 Η ελληνική τριτοβάθμια εκπαίδευση Μέρος Α : το ευρωπαϊκό & διεθνές πλαίσιο αναφοράς (2001-2012) Διεθνείς & εθνικές βάσεις δεδομένων: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ

Διαβάστε περισσότερα

Έλεγχος καλής προσαρμογής για μια ποιοτική μεταβλητή (Nonparametric Tests Chi-Square)

Έλεγχος καλής προσαρμογής για μια ποιοτική μεταβλητή (Nonparametric Tests Chi-Square) Έλεγχος καλής προσαρμογής για μια ποιοτική μεταβλητή (Nonparametric Tests Chi-Square) Το Chi Square τεστ αποτελεί ένα μη παραμετρικό τεστ και εφαρμόζεται σε ονομαστικές μεταβλητές, βάσει των οποίων τα

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ. Αρμάου Ανδριάνα

ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ. Αρμάου Ανδριάνα ΕΡΓΑΣΙΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ Τίτλος εργασίας: Πόσες ώρες εξωσχολικών μαθημάτων έχουν οι μαθητές του Λυκείου ανάλογα με την τάξη που βρίσκονται και το φύλο τους και πως κατανέμονται οι ώρες αυτές. Αρμάου Ανδριάνα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ

ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗ και ΕΠΑΓΩΓΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ Εισήγηση 5Α: ΠΑΡΑΜΕΤΡΙΚΟ Χ 2 Διδάσκων: Δαφέρμος Βασίλειος ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΣΧΟΛΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Συνάφεια μεταξύ ποιοτικών μεταβλητών. Εκδ. #3,

Συνάφεια μεταξύ ποιοτικών μεταβλητών. Εκδ. #3, Συνάφεια μεταξύ ποιοτικών μεταβλητών Εκδ. #3, 19.03.2016 Ο έλεγχος ανεξαρτησίας χ 2 Ο έλεγχος ανεξαρτησίας χ 2 εφαρμόζεται για να εξετάσουμε τη συνάφεια μεταξύ δύο ποιοτικών μεταβλητών με την έννοια της

Διαβάστε περισσότερα

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Α. ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Για να κατανοήσετε καλύτερα την προτεινόμενη διαδικασία πρόσβασης στα ΑΕΙ και ΤΕΙ της χώρας θα προσπαθήσουμε αρχικά να σας περιγράψουμε συνοπτικά

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο 16. Σύγκριση συχνοτήτων κατηγοριών: το στατιστικό κριτήριο χ 2. Προϋποθέσεις για τη χρήση του τεστ. ιαφορές ή συσχέτιση.

Κεφάλαιο 16. Σύγκριση συχνοτήτων κατηγοριών: το στατιστικό κριτήριο χ 2. Προϋποθέσεις για τη χρήση του τεστ. ιαφορές ή συσχέτιση. Κεφάλαιο 16 Σύγκριση συχνοτήτων κατηγοριών: το στατιστικό κριτήριο χ 1 Προϋποθέσεις για τη χρήση του τεστ ιαφορές ή συσχέτιση Κλίµακα µέτρησης Σχεδιασµός Σηµείωση ιαφορές Κατηγορική Ανεξάρτητα δείγµατα

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Έρευνας στη ΜΕ Χ Α Ρ Α Λ Α Μ Π Ο Σ Σ Α Κ Ο Ν Ι Δ Η Σ, Δ Π Θ Μ Α Ρ Ι Α Ν Ν Α Τ Ζ Ε Κ Α Κ Η, Α Π Θ Α. Μ Α Ρ Κ Ο Υ, Δ Π Θ Α Χ Ε Ι Μ Ε Ρ Ι Ν Ο 2 0 17-2018 2 ο παραδοτέο 8/12/2016

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία της Έρευνας και Εφαρμοσμένη Στατιστική

Μεθοδολογία της Έρευνας και Εφαρμοσμένη Στατιστική Μεθοδολογία της Έρευνας και Εφαρμοσμένη Στατιστική Μη παραμετρικοί στατιστικοί έλεγχοι Καθηγητής ΔΠΘ Κων/νος Τσαγκαράκης Δευτέρα 6 Μαρτίου 13:00-16:00 Ώρα για εξ αποστάσεως συνεργασία Τρίτη 7 Μαρτίου 12:00-14:00

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον

Εκπαίδευση σχετικά με το περιβάλλον Εκπαίδευση για το περιβάλλον Εκπαίδευση στο περιβάλλον Περιβαλλοντική Εκπαίδευση (ΠΕ) ονομάζεται η διδασκαλία του τρόπου λειτουργίας του οικοσυστήματος και στόχος της είναι η αλλαγή της συμπεριφοράς των ανθρώπων προς μια αειφορική κατεύθυνση Εκπαίδευση σχετικά

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι

Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι Μελέτη των επιδράσεων που ασκούν στους μαθητές της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όσον αφορά στην αντίληψή τους για την αγορά εργασίας: (α) Οι εξωσχολικοί παράγοντες (εκπαιδευτικοί, συμμαθητές) (β) Οι εξωσχολικοί

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΠΟΦΗΦΙΟΣ ΦΟΙΤΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΓΩΝΙΖΕΤΑΙ ΣΤΑ ΕΞΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

Ο ΥΠΟΦΗΦΙΟΣ ΦΟΙΤΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΓΩΝΙΖΕΤΑΙ ΣΤΑ ΕΞΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ 1 ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ, ΝΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Ο ΥΠΟΦΗΦΙΟΣ ΦΟΙΤΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΓΩΝΙΖΕΤΑΙ ΣΤΑ ΕΞΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ 2. ΑΡΧΑΙΑ 3. ΙΣΤΟΡΙΑ 4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Έλεγχος ανεξαρτησίας μεταξύ δύο ποιοτικών μεταβλητών (Crosstabs - Chi-Square Tests)

Έλεγχος ανεξαρτησίας μεταξύ δύο ποιοτικών μεταβλητών (Crosstabs - Chi-Square Tests) Έλεγχος ανεξαρτησίας μεταξύ δύο ποιοτικών μεταβλητών (Crosstabs - Chi-Square Tests) Σε αρκετές περιπτώσεις απαιτείται να ελεγχθεί αν η συχνότητα εμφάνισης κάποιων συγκεκριμένων τιμών (κατηγοριών) μιας

Διαβάστε περισσότερα

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά.

Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. Γ. Οι μαθητές και τα Μαθηματικά. Είδαμε τη βαθμολογία των μαθητών στα Μαθηματικά της προηγούμενης σχολικής χρονιάς. Ας δούμε τώρα πώς οι ίδιοι οι μαθητές αντιμετωπίζουν τα Μαθηματικά. ΠΙΝΑΚΑΣ 55 Στάση

Διαβάστε περισσότερα

Το υπουργείο μας. Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο

Το υπουργείο μας. Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο Αθήνα 29 Το υπουργείο μας Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο Χρήστος Τριπόδης Αναστάσιος Χριστάκης Παναγιώτα Γ. Ψυχογιού Νικόλαος Τριπόδης Αθήνα 29 Ατυχήματα - πρώτες βοήθειες στο σχολείο Συγγραφείς:

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α ΗΛΙΚΙΑ ΦΥΛΟ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Α/Α ΗΛΙΚΙΑ ΦΥΛΟ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Α/Α ΗΛΙΚΙΑ ΦΥΛΟ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Α/Α ΗΛΙΚΙΑ ΦΥΛΟ ΕΠΙΔΟΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Στον πίνακα που ακολουθεί δίδονται οι επιδόσεις 30 ατόμων σε ένα ψυχομετρικό test, που προσήλθαν ως υποψήφιοι για πρόσληψη σε τραπεζικό οργανισμό. Οι επιδόσεις αυτές συνοδεύονται και από το φύλο κάθε ατόμου,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: 1) Γενική Διεύθυνση Σπουδών. Π/θμιας & Δ/θμιας Επαγγελματικής. 2) Γενική Διεύθυνση Σπουδών

ΠΡΟΣ: 1) Γενική Διεύθυνση Σπουδών. Π/θμιας & Δ/θμιας Επαγγελματικής. 2) Γενική Διεύθυνση Σπουδών Αθήνα, 14 Σεπτεμβρίου 2016 ΟΜΑΔΑ ΟΙΚΟΝΟΜΟΛΟΓΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΘΗΝΑΣ ΠΡΟΣ: 1) Γενική Διεύθυνση Σπουδών Π/θμιας & Δ/θμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης-Τμήμα Α υπόψη Δ/ντή κ. Γ. Μουστάκα

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες γονέων με παιδιά μαθητές Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε γονείς μαθητών Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών

Διαβάστε περισσότερα

Το ερωτηματολόγιο...

Το ερωτηματολόγιο... 1 Η έρευνά μας... Έλαβε μέρος στο ΤΕΙ ΠΕΙΡΑΙΑ κατά το χειμερινό εξάμηνο 2012-2013 στο τμήμα Αυτοματισμού Έγινε σε εθελοντική - ανώνυμη βάση από τους φοιτητές. Το ερωτηματολόγιο μοιράστηκε κατά την 8 η

Διαβάστε περισσότερα

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι.

Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Τμήματα Πληροφορικής Πανεπιστημιακού και Τεχνολογικού Τομέα Α.Ε.Ι. Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων ΚΟΙΝ: Βουλευτές Ελληνικού

Διαβάστε περισσότερα

Ασκήσεις Εξετάσεων. Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στη. Διοίκηση των Επιχειρήσεων

Ασκήσεις Εξετάσεων. Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στη. Διοίκηση των Επιχειρήσεων Ασκήσεις Εξετάσεων Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στη Διοίκηση των Επιχειρήσεων ΑΣΚΗΣΗ 1: Έλεγχος για τη μέση τιμή ενός πληθυσμού Η αντικαπνιστική νομοθεσία υποχρεώνει τους καπνιστές που εργάζονται σε

Διαβάστε περισσότερα

Ο ΥΠΟΦΗΦΙΟΣ ΦΟΙΤΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΓΩΝΙΖΕΤΑΙ ΣΤΑ ΕΞΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

Ο ΥΠΟΦΗΦΙΟΣ ΦΟΙΤΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΓΩΝΙΖΕΤΑΙ ΣΤΑ ΕΞΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΘΕΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ 1 ο ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΠΕΔΙΟ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΕΣ, ΝΟΜΙΚΕΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ Ο ΥΠΟΦΗΦΙΟΣ ΦΟΙΤΑ ΣΤΗΝ ΟΜΑΔΑ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΓΩΝΙΖΕΤΑΙ ΣΤΑ ΕΞΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΑ 2. ΑΡΧΑΙΑ 3. ΙΣΤΟΡΙΑ 4. ΛΑΤΙΝΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικό Πολύκεντρο ΑΔΕΔΥ

Κοινωνικό Πολύκεντρο ΑΔΕΔΥ Κοινωνικό Πολύκεντρο ΑΔΕΔΥ ΚΙΝΗΤΡΑ & ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΤΩΝ ΔΗΜΟΣΙΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΣΤΙΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΥ ΠΟΛΥΚΕΝΤΡΟΥ Σύνοψη των αποτελεσμάτων της έρευνας στα επιμορφωτικά προγράμματα

Διαβάστε περισσότερα

Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων

Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων ΒΙΟΛΕΤΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ Προϊστάμενος τμήματος Β Διεύθυνσης Σπουδών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 1 Ηµερίδα για τα υποστηρικτικά µαθήµατα του µεταβατικού προγράµµατος

Διαβάστε περισσότερα

Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης

Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης Η οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές ΙII: Η δική σας οικολογία μάθησης Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Ιανουάριος 2011 Ψυχομετρία Η κατασκευή

Διαβάστε περισσότερα

«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΥΤΕΧΝΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ»

«ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ, ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΥΤΕΧΝΗ ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΗΣ ΣΥΓΧΡΟΝΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΑΞΗΣ» Ιουλιανού 28 (1 ος όροφος) - 10434 ΑΘΗΝΑ Σύμπραξη ΚΑΝΕΠ/ΓΣΕΕ και ΙΝΕ/ΓΣΕΕ για τη Δια Βίου Μάθηση Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου Μη Κερδοσκοπικό ΑΘΗΝΑ 2006 Τηλέφωνο: 210 88 38 680 Φαξ: 210 88 38 148 Email:

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 6 η :Επαγωγική Στατιστική Ι. Ανάλυση δύο μεταβλητών. Δημήτριος Σταμοβλάσης Φιλοσοφίας Παιδαγωγικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

Ενότητα 6 η :Επαγωγική Στατιστική Ι. Ανάλυση δύο μεταβλητών. Δημήτριος Σταμοβλάσης Φιλοσοφίας Παιδαγωγικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Εισαγωγή στην Ανάλυση Ερευνητικών Δεδομένων στις Κοινωνικές Επιστήμες Με χρήση των λογισμικών IBM/SPSS και LISREL Ενότητα 6 η :Επαγωγική

Διαβάστε περισσότερα

Ιωάννινα: 25 Απριλίου 2017 ANAKOINOΠΟΙΗΣΗ ΣΤΟ ΟΡΘΟ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗΣ

Ιωάννινα: 25 Απριλίου 2017 ANAKOINOΠΟΙΗΣΗ ΣΤΟ ΟΡΘΟ ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΙΣ ΣΧΟΛΙΚΕΣ ΜΟΝΑΔΕΣ ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ------ ΠΕΡ/KH Δ/ΝΣΗ Α/ΘΜΙΑΣ & Β/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΗΠΕΙΡΟΥ ΓΡΑΦΕΙΟ ΣΧΟΛ.ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΝΟΜΟΥ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ----- Ταχ. Δ/νση: Λουκή Ακρίτα

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ

Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ Μεθοδολογία Εκπαιδευτικής Ερευνας στη ΜΕ ΧΑΡΑΛΑΜΠΟΣ ΣΑΚΟΝΙΔΗΣ, ΔΠΘ ΜΑΡΙΑΝΝΑ ΤΖΕΚΑΚΗ, ΑΠΘ Α ΧΕΙΜΕΡΙΝΟ 201 6-2017 2 ο παραδοτέο Περιεχόμενο 1. Εισαγωγή: το θέμα και η σημασία του, η σημασία διερεύνησης του

Διαβάστε περισσότερα

Ζ. ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ

Ζ. ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ Ζ. ΕΠΙΤΡΟΠΕΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ 1. Εξεταζόμενοι με αναπηρία ή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα πανελλήνια εξεταζόμενα μαθήματα της τελευταίας τάξης του

Διαβάστε περισσότερα

Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ

Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ Η ΜΙΚΡΟΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ, ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ Κατερίνα Κεδράκα Επικ. Καθηγήτρια ΔΠΘ Τι είναι μια μικροδιδασκαλία; Μια μικροδιδασκαλία είναι μια μικρογραφία μαθήματος, μια ενδεικτική διδασκαλία,

Διαβάστε περισσότερα

«Η Επαγγελματική Εξουθένωση των Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και ο Ρόλος της Συμβουλευτικής» Αθήνα 2017

«Η Επαγγελματική Εξουθένωση των Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και ο Ρόλος της Συμβουλευτικής» Αθήνα 2017 «Η Επαγγελματική Εξουθένωση των Εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και ο Ρόλος της Συμβουλευτικής» Της φοιτήτριας: Γκολφινοπούλου Πελαγίας Επιτροπή Εξέτασης Δήμητρα Πάντα Καλλιόπη

Διαβάστε περισσότερα

Προστασία Καταναλωτή

Προστασία Καταναλωτή Προστασία Καταναλωτή Πράξη ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ Άξονες Προτεραιότητας: 7 και 8 Υποέργο 1ο Συνδικαλιστική Εκπαίδευση, Προγράμματα για την Κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών

Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών Πηγή: Δημάκη, Α. Χαϊτοπούλου, Ι. Παπαπάνου, Ι. Ραβάνης, Κ. Φύλο και διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: μια ποιοτική προσέγγιση αντιλήψεων μελλοντικών νηπιαγωγών. Στο Π. Κουμαράς & Φ. Σέρογλου (επιμ.). (2008).

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ Άξονες Προτεραιότητας: 7 και 8

Πράξη ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ Άξονες Προτεραιότητας: 7 και 8 Κοινωνική Οικονομία Πράξη ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ Άξονες Προτεραιότητας: 7 και 8 Υποέργο 1ο Συνδικαλιστική Εκπαίδευση, Προγράμματα για την Κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΣΠΑΘΑΡΑΣ ΣΧΟΛΙΚΟΣ ΣΥΜΒΟΥΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Απάντηση ερωτήσεων σχετικά με την οργάνωση των Ερευνητικών Εργασιών στο Γενικό Λύκειο κατά το σχολικό έτος 2012-2013 ΛΑΜΙΑ: ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2012 Αγαπητοί/ες

Διαβάστε περισσότερα

Σπύρος Φερεντίνος, Σχολικός Σύμβουλος Μαθηματικών Γ Αθήνας Κατερίνα Κασιμάτη, Επίκουρος Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ

Σπύρος Φερεντίνος, Σχολικός Σύμβουλος Μαθηματικών Γ Αθήνας Κατερίνα Κασιμάτη, Επίκουρος Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ ΜΕΛΕΤΗ ΤΩΝ ΣΤΑΣΕΩΝ ΤΩΝ ΠΡΩΤΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΟΣΟΝ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥΣ Σπύρος Φερεντίνος, Σχολικός Σύμβουλος Μαθηματικών Γ Αθήνας Κατερίνα Κασιμάτη, Επίκουρος Καθηγήτρια ΑΣΠΑΙΤΕ

Διαβάστε περισσότερα

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1.

2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. 2000-2006 ( 2) 4, 4.1, 4.1.1, 4.1.1. : - :. : : ( /,, ) :...., -, -.,,... 1.,, 2,,,....,,,...,, 2008 1. 2. - : On Demand 1. 9 2. 9 2.1 9 2.2 11 2.3 14 3. 16 3.1 16 3.1.1 16 3.1.1. 16 3.1.1. 25 3.1.2 26

Διαβάστε περισσότερα

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής:

Για την εξέταση των Αρχαίων Ελληνικών ως μαθήματος Προσανατολισμού, ισχύουν τα εξής: Τρόπος εξέτασης των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων Τα θέματα των πανελλαδικά εξεταζόμενων μαθημάτων λαμβάνονται από την ύλη που ορίζεται ως εξεταστέα για κάθε μάθημα κατά το έτος που γίνονται οι εξετάσεις.

Διαβάστε περισσότερα

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση 390 παιδιά Το πλαίσιο εφαρμογής 18 τμήματα Μονάδα Ειδικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

τατιστική στην Εκπαίδευση II

τατιστική στην Εκπαίδευση II ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΣΙΑ ΠΑΝΕΠΙΣΗΜΙΟ ΚΡΗΣΗ τατιστική στην Εκπαίδευση II Επαναληπτικζς ασκήσεις Διδάσκων: Μιχάλης Λιναρδάκης ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ Άδειες Χρήσης Το παρόν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΑΣ. January 1. Ανάλυση έτους 2012

ΑΝΑΦΟΡΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΑΣ. January 1. Ανάλυση έτους 2012 ΑΝΑΦΟΡΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΕΙΑΣ January 1 2012 Σύγκριση έτους 2012 με έτος 2011 Ανάλυση έτους 2012 Περιγραφή του Δείγματος της Έρευνας Στον Πίνακα 1 και στο Σχήμα 1 που ακολουθούν παρουσιάζεται η κατανομή του δείγματος

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του ηλεκτρονικού ενημερωτικού δελτίου NewsLetter ΠΕ19 ΠΕ20

Αξιολόγηση του ηλεκτρονικού ενημερωτικού δελτίου NewsLetter ΠΕ19 ΠΕ20 Αξιολόγηση του ηλεκτρονικού ενημερωτικού δελτίου NewsLetter ΠΕ19 ΠΕ20 Περιγραφή της έρευνας Το ερωτηματολόγιο αναρτήθηκε στο Διαδίκτυο σε μορφή Google Form στο https://docs.google.com/forms/d/1r7yfqqpmjvgcverywc_oz7km54h5m1yrxet

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Προφίλ του Σχολείου Αριθμός Μαθητών: 397 Αριθμός Εκπαιδευτικών: 68 Αριθμός Τμημάτων: 20 Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της σχολικής μονάδας: 1. Αστικό σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ ΣΤΟ ΠΑΣΟΚ 21, 22, 24 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2007 «ΑΝΑΤΡΟΠΗ» - MEGA

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ ΣΤΟ ΠΑΣΟΚ 21, 22, 24 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2007 «ΑΝΑΤΡΟΠΗ» - MEGA ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ ΣΤΟ ΠΑΣΟΚ 21, 22, 24 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 7 «ΑΝΑΤΡΟΠΗ» - MEGA GREEK PUBLIC OPINION ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Ταυτότητα της έρευνας σελ. 3 1. Άποψη για το αν υπάρχει κίνδυνος διάσπασης του

Διαβάστε περισσότερα

Η ψηφιακή τεχνολογία στην ερευνητική δραστηριότητα Θέματα κουίζ. Υψηλάντης Γεώργιος, Βαβούρας Θεόδωρος Τμήμα Ιταλικής Γλώσσας & Φιλολογίας

Η ψηφιακή τεχνολογία στην ερευνητική δραστηριότητα Θέματα κουίζ. Υψηλάντης Γεώργιος, Βαβούρας Θεόδωρος Τμήμα Ιταλικής Γλώσσας & Φιλολογίας Η ψηφιακή τεχνολογία στην ερευνητική δραστηριότητα Θέματα κουίζ Υψηλάντης Γεώργιος, Βαβούρας Θεόδωρος Τμήμα Ιταλικής Γλώσσας & Φιλολογίας Θεσσαλονίκη, Ιούνιος 2013 Η ψηφιακή τεχνολογία στην ερευνητική

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήριο Μέσης Εκπαίδευσης Γ Ν Ω Σ Η Π Ρ Ο Ο Δ Ο Σ Σελίδα 1η

Φροντιστήριο Μέσης Εκπαίδευσης Γ Ν Ω Σ Η Π Ρ Ο Ο Δ Ο Σ Σελίδα 1η Γ Ν Ω Σ Η Π Ρ Ο Ο Δ Ο Σ Σελίδα 1η Φ ρ ο ν τ ι σ τ ή ρ ι α μ. ε. 28 ης Οκτωβρίου 9 64003 Κρηνίδες (απέναντι από το κεντρικό πάρκο) 2510 516609 & 622789 email: ilkrin@otenet.gr και στο διαδίκτυο www.gnosiproodos.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2010 Πρωτοβάθμια & Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (έτη αναφοράς , , )

ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2010 Πρωτοβάθμια & Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (έτη αναφοράς , , ) Έργο : ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΜΕΓΕΘΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2010 Πρωτοβάθμια & Δευτεροβάθμια εκπαίδευση (έτη αναφοράς 2005 2006, 2006 2007, 2007 2008) Πηγές ερευνητικών δεδομένων: ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΡΧΗ (ΕΛ.ΣΤΑΤ.) Ενότητα:

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015)

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Το Μουσικό Σχολείο (Μ.Σ.) λειτουργεί στην Κύπρο από το 2006. Η ίδρυσή του έγινε στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, με

Διαβάστε περισσότερα

1 of 8 13/09/ :38 μμ

1 of 8 13/09/ :38 μμ Εκτύπωση ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ 2014 Δόθηκαν στη δημοσιότητα από το Υπουργείου Παιδείας, τα στατιστικά στοιχεία με τις βαθμολογίες των υποψηφίων στις πανελλαδικές

Διαβάστε περισσότερα

Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007

Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία. Μάρτιος 2007 Στάσεις και συνήθειες μαθητών Λυκείου απέναντι στα φροντιστήρια και την ενισχυτική διδασκαλία Μάρτιος 2007 Η ταυτότητα της έρευνας [σε μαθητές Λυκείου] Ανάθεση :Σύνδεσμος φροντιστών Βορείου Ελλάδος Τύπος

Διαβάστε περισσότερα

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας

2o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας o Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας «Ψηφιακή Τάξη Χημείας στη Β Λυκείου. Ονοματολογία οργανικής Χημείας. Από τη θεωρία στο εργαστήριο φυσικών επιστημών και από εκεί στην αίθουσα υπολογιστών» Αθανάσιος

Διαβάστε περισσότερα

Εξέταση µαθητών µε αναπηρία & ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες

Εξέταση µαθητών µε αναπηρία & ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες Εξέταση µαθητών µε αναπηρία & ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ΕΦΗΜΕΡΙΔΑ ΤΗΣ ΚΥΒΕΡΝΗΣΕΩΣ ΤΕΥΧΟΣ ΔΕΥΤΕΡΟ Αρ. Φύλλου 2544 30 Δεκεμβρίου 2009 Αριθμ. Φ.253/155439/Β6 (1) Εξέταση μαθητών με αναπηρία και ειδικές

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

ΑΚΑΔΗΜΙΑΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΣΕΕ

ΑΚΑΔΗΜΙΑΣ ΤΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΓΣΕΕ Ιουλιανού 28 (1 ος όροφος) - 10434 ΑΘΗΝΑ Τηλέφωνο: 210 88 38 680 Φαξ: 210 88 38 148 Email: kanep@tenet.gr Δικτυακός τόπος: www.kanep-gsee.gr Α.Π. :. Αθήνα ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Πολιτισμού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Πολιτισμού Παιδείας και Θρησκευμάτων. Περιφερειακές Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και Διευθύνσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Τ.Θ. 13801 ΤΚ 104310, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ: Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Πολιτισμού Παιδείας και Θρησκευμάτων Βουλευτές Ελληνικού Κοινοβουλίου

Διαβάστε περισσότερα

B Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων ΤΕΙ Κρήτης [ ]

B Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων ΤΕΙ Κρήτης [ ] B Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων ΤΕΙ Κρήτης [2006 2009] Το Γραφείο Διασύνδεσης του ΤΕΙ Κρήτης τον Αύγουστο του 2013, ολοκλήρωσε την B Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων για τους απόφοιτους 2006 2009. Για την διεξαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών.

Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Μαθηματικά και Πληροφορική. Διδακτική Αξιοποίηση του Διαδικτύου για τη Μελέτη και την Αυτο-αξιολόγηση των Μαθητών. Α. Πέρδος 1, I. Σαράφης, Χ. Τίκβα 3 1 Ελληνογαλλική Σχολή Καλαμαρί perdos@kalamari.gr

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ Άξονες Προτεραιότητας: 7 και 8

Πράξη ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ Άξονες Προτεραιότητας: 7 και 8 Κοινωνική Οικονομία Πράξη ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ Άξονες Προτεραιότητας: 7 και 8 Υποέργο 1ο Συνδικαλιστική Εκπαίδευση, Προγράμματα για την Κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1. ΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1. ΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ 1. ΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΜΙΑ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΟΥ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ Το σχολικό έτος αναφοράς της έρευνας (2000 2001), ίσχυαν οι εξής κανόνες στο Ενιαίο Λύκειο. 1.1 ΟΙ ΤΑΞΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Οι µαθητές

Διαβάστε περισσότερα

«ΘΥΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΦΟΒΟΣ ΤΟΥ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ»

«ΘΥΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΦΟΒΟΣ ΤΟΥ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ» Ελληνική Εταιρεία Μελέτης της Διαταραχής Εθισμού στο Διαδίκτυο 3ο Πανελλήνιο Διεπιστημονικό Συνέδριο E-LIFE 2013 Κινηματογράφος ΔΑΝΑΟΣ - Αθήνα, 1-2 Νοεμβρίου 2013 «ΘΥΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΦΟΒΟΣ ΤΟΥ ΕΓΚΛΗΜΑΤΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ

ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Σύμφωνα με το πρόσφατο νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας θα πραγματοποιηθούν σημαντικές αλλαγές στο Λύκειο και στον τρόπο εισαγωγής στα Τμήματα των Πανεπιστημίων και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ:

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ: ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΞΕΛΙΞΕΩΝ: - Παρουσία του Γ. Παπανδρέου στην ΔΕΘ - Πρόθεση ψήφου για τις Εθνικές Εκλογές της 4 ης Οκτωβρίου 29 Κεντρικό Δελτίο Ειδήσεων MEGA 14 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 29 MEGA TV GREEK

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Μαρούσι,15-05-2015 ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ OΔΗΓΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες προς Υποψηφίους. Α. Γενικές Οδηγίες

Οδηγίες προς Υποψηφίους. Α. Γενικές Οδηγίες ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Λεωφόρος Εθνικής Αντιστάσεως 41, 142 34 Νέα Ιωνία www.eoppep.gr Εξετάσεις Πιστοποίησης Εκπαιδευτικής Επάρκειας Εκπαιδευτών Ενηλίκων της μη Τυπικής Εκπαίδευσης,

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ. Εκπ/κό Ίδρυμα - Τμήμα: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ-ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ. Εκπ/κό Ίδρυμα - Τμήμα: ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ-ΤΜΗΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΩΝ Προσωπικά στοιχεία υπαλλήλου: 1. Όνομα: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ 2. Επώνυμο: ΚΩΝΣΤΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ 3. Ημερομηνία Γέννησης: 18-08-1955 4. Οικογενειακή κατάσταση: ΕΓΓΑΜΟΣ ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ Τίτλοι σπουδών: 1. Βασικός Τίτλος Σπουδών

Διαβάστε περισσότερα

Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015

Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Το Νέο Λύκειο Σχολικό έτος 2014-2015 Η δομή του νέου Λυκείου Α Λυκείου Τάξη Γενικής Παιδείας Β Λυκείου Γενική Παιδεία Δύο (2) ομάδες Προσανατολισμού Γ Λυκείου Γενική Παιδεία Τρεις (3) ομάδες Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΑ Α.Ε.Ι.

ΤΟ ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΑ Α.Ε.Ι. ΤΟ ΝΕΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΡΟΣΒΑΣΗΣ ΣΤΑ Α.Ε.Ι. Με βάση το ελτίο Τύπου του Υπουργείου Παιδείας της 6.4.2015: Α. ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΟ ΣΗΜΕΙΩΜΑ: ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΑ ΤΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Για να κατανοήσετε καλύτερα την προτεινόµενη

Διαβάστε περισσότερα

Νέο Λύκειο 2014-2015. Οι Βασικές αλλαγές από Σεπτέμβριο του 2013 στο Ενιαίο Λύκειο

Νέο Λύκειο 2014-2015. Οι Βασικές αλλαγές από Σεπτέμβριο του 2013 στο Ενιαίο Λύκειο Νέο Λύκειο 2014-2015 Οι Βασικές αλλαγές από Σεπτέμβριο του 2013 στο Ενιαίο Λύκειο Α Λυκείου: Μαθήματα Α Λυκείου: Εξετάσεις Στις προαγωγικές εξετάσεις Α' Λυκείου που διεξάγονται ενδοσχολικά, τα θέματα:

Διαβάστε περισσότερα

Το νέο Λύκειο 2013. ΚΕΣΥΠ Λιβαδειάς Ρούμελης 3 2 ος όροφος 22610 80772 mail@1kesyp.voi.sch.gr http//1kesyp.voi.sch.gr/portal Follow @kesyplivadias

Το νέο Λύκειο 2013. ΚΕΣΥΠ Λιβαδειάς Ρούμελης 3 2 ος όροφος 22610 80772 mail@1kesyp.voi.sch.gr http//1kesyp.voi.sch.gr/portal Follow @kesyplivadias Το νέο Λύκειο 2013 ΚΕΣΥΠ Λιβαδειάς Ρούμελης 3 2 ος όροφος 22610 80772 mail@1kesyp.voi.sch.gr http//1kesyp.voi.sch.gr/portal Follow @kesyplivadias Ωρολόγιο πρόγραμμα Α Λυκείου 2013-2014 Ελληνική Γλώσσα

Διαβάστε περισσότερα

Πηγές Κείμενα (Εκπαιδευτικών Ταινιών και Παρουσιάσεων)

Πηγές Κείμενα (Εκπαιδευτικών Ταινιών και Παρουσιάσεων) Αγωγή καταναλωτή Πράξη ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ ΤΟΥ ΙΔΙΩΤΙΚΟΥ ΤΟΜΕΑ Άξονες Προτεραιότητας: 7 και 8 Υποέργο 1ο Συνδικαλιστική Εκπαίδευση, Προγράμματα για την Κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ"

ΠΡΑΞΗ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ" Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

Ο πρώτος νόμος της Θερμοδυναμικής για τα κλειστά συστήματα

Ο πρώτος νόμος της Θερμοδυναμικής για τα κλειστά συστήματα Ο πρώτος νόμος της Θερμοδυναμικής για τα κλειστά συστήματα Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μηχανολογία (Ε.Ε.) Δημιουργός: ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΠΑΡΙΣΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ. Διπλωματική Εργασία

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ. Διπλωματική Εργασία ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ Διπλωματική Εργασία Σχολική Αποτυχία Η περίπτωση του Νομού Λέσβου Επιβλέπων Καθηγητής : Τσομπάνογλου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων

ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων Ένωση Πληροφορικών Ελλάδας Κοδριγκτώνος 33, 5ος όροφος ΤΚ 10434, Αθήνα http://www.epe.org.gr e-mail: info@epe.org.gr ΠΡΟΣ: Την Πολιτική ηγεσία Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης & Θρησκευμάτων KOIN:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Ονοματεπώνυμα Σπουδαστριών: Μποτονάκη Ειρήνη (5422), Καραλή Μαρία (5601) Μάθημα: Β06Σ03 Στατιστική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ

ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Διπλωματική Εργασία ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΙΛΚΟΥ Επιβλέπων καθηγητής:

Διαβάστε περισσότερα

Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή

Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή Αντιλήψεις-Στάσεις των μαθητών του γυμνασίου και των Λ.Τ. τάξεων σχετικά με την σχολική ζωή 2016-2017 Βαβαρούτα Κατερίνα Σπυρόπουλος Βασίλης Ψηλοπαναγιώτη Άννα Ψυχομάνη Γεωργία Ριόλος 2016-17 1 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ταυτότητα της έρευνας

Ταυτότητα της έρευνας GREEK PUBLIC OPINION Ταυτότητα της έρευνας Α Επωνυμία του διενεργήσαντος τη δημοσκόπηση: G.P.O. ΕΡΕΥΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΑΕ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ: Ν. ΠΛΑΣΤΗΡΑ 86 ΤΗΛΕΦΩΝΟ: 21-937419-1, ΦΑΞ: 21-9374192 Email: gpo-ae@otenet.gr

Διαβάστε περισσότερα

Ναβαρίνου 13α, Αθήνα, τηλ: ,027,028, fax: 041 e_mail:

Ναβαρίνου 13α, Αθήνα, τηλ: ,027,028, fax: 041 e_mail: University of Athens Pedagogical Department P.Ε. Science, Technology and Environment Laboratory 13a Navarinou str, Athens, GR-10680 tel: +30103688008,027,028, fax: 041 e_mail: kalkanis@primedu.uoa.gr e_site:

Διαβάστε περισσότερα

1. Είχατε συμπληρώσει το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών ΠΕΑΠ στην αρχή του σχολικού έτους;

1. Είχατε συμπληρώσει το ερωτηματολόγιο των εκπαιδευτικών ΠΕΑΠ στην αρχή του σχολικού έτους; ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ 2 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΟΥ ΠΕΑΠ (2010-2011) Το παρόν ερωτηματολόγιο απευθύνεται στους εκπαιδευτικούς Αγγλικής που διδάσκουν στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία. Τα δεδομένα είναι εμπιστευτικά

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΧΡΗΣΗ ΛΟΓΙΣΜΙΚΩΝ (SPSS, EXCEL) ΣΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΗ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (ΚΩΔ: SPSS)» Η ΚΥΚΛΟΣ To Κέντρο Συνεχιζόμενης

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Μαρούσι,15-05-2015 ΔΙΟΙΚΟΥΣΑ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΚΑΙ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ OΔΗΓΙΕΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΤΡΟΠΟ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ Ι. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ Ι. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑΤΑ Ι. ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΣΕΕ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΓΣΕΕ Εμμανουήλ Μπενάκη 71Α, Αθήνα 10681 τηλ: 210-3327768 - Fax: 210-3327714 ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ-ΜΕΛΕΤΩΝ ΔΟΕ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΡΟΠΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΡΟΠΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΝΕΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΩΡΟΛΟΓΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΤΡΟΠΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΑ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΗΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ (αφορά στους μαθητές που ενεγράφησαν ή θα εγγραφούν στην Α τάξη του Γενικού

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1.ΓΕΝΙΚΑ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΙΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΡΗΜΑΤΟΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Προπτυχιακό ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1207002 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΕΑΠ

ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΕΑΠ Μάρτιος 2011 ΕΚΘΕΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΤΟΥ ΠΕΑΠ Η παρούσα έκθεση είναι μια αποτύπωση του «προφίλ» των εκπαιδευτικών που διδάσκουν Α & Β τάξεις στα 800 ολοήμερα Δημοτικά σχολεία με αναμορφωμένο

Διαβάστε περισσότερα

Ε Ρ Ω Τ Η Μ Α Τ Ο Λ Ο Γ Ι Ο Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ω Ν

Ε Ρ Ω Τ Η Μ Α Τ Ο Λ Ο Γ Ι Ο Ε Κ Π Α Ι Δ Ε Υ Τ Ω Ν Ε.Π. ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΑΡΧΙΚΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ, (ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ) 2000-2006 ΜΕΤΡΟ 2.5, ΕΝΕΡΓΕΙΑ 2.5.1, ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΠΡΑΞΕΩΝ 2.5.1.α ΕΡΓΟ: «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΕΝΔΥΝΑΜΩΣΗ ΤΩΝ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΑΝΑΠΗΡΙΑ ΚΑΙ ΤΩΝ ΣΤΕΛΕΧΩΝ ΤΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ. ΒΙΒΛΙΟ ΚΑθΗ ΓΗΤΗ Β'ΤΑΞΗ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΟΥΝΣΗΣ

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ. ΒΙΒΛΙΟ ΚΑθΗ ΓΗΤΗ Β'ΤΑΞΗ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΟΥΝΣΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΒΙΒΛΙΟ ΚΑθΗ ΓΗΤΗ Β'ΤΑΞΗ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΟΥΝΣΗΣ ΟΡΓΑΝΙΣΜΟΣ ΕΚΔΟΣΕΩΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ ΑΘΗΝΑ ΒΙΟΛΟΓΙΑ ΘΕΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ! Β'

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΑΜΗΝΟ: Δ / Ακ. Έτος ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΞΑΜΗΝΟ: Δ / Ακ. Έτος ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ & ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. Προγραμματισμός Μαθήματα 1-3: Εισαγωγή στην εκπαιδευτική έρευνα. Επίπεδα έρευνας, δεοντολογία εκπαιδευτικής έρευνας. Ερευνητικές διαδικασίες: Ερευνητικά πλαίσια,

Διαβάστε περισσότερα

Αρ. Φακ.: /6 Π.Ι Αρ. Τηλ.: Αρ. Φαξ: Σεπτεμβρίου 2017

Αρ. Φακ.: /6 Π.Ι Αρ. Τηλ.: Αρ. Φαξ: Σεπτεμβρίου 2017 ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Αρ. Φακ.: 7.1.02.7.2.2/6 Π.Ι. 7.12.10 Αρ. Τηλ.: 22800634 Αρ. Φαξ: 22 800862 29 Σεπτεμβρίου 2017 Διευθυντές/ Διευθύντριες Λυκείων Εξατάξιων Γυμνασίων

Διαβάστε περισσότερα