2. ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΣΕΙΣ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ DQS DIN EN ISO 9001:2008

Transcript

1

2 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Κέντρο Επαγγελματικής Κατάρτισης του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών σας καλωσορίζει στο Πρόγραμμα Συμπληρωματικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και συγκεκριμένα στο εκπαιδευτικό αντικείμενο ΜΜΕ και Εγκληματικότητα: Το έγκλημα ως Είδηση και ως Μήνυμα. Η ανάγκη συνεχούς επιμόρφωσης και πιστοποίησης επαγγελματικών δεξιοτήτων οδήγησε το Κ.Ε.Κ. του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών στο σχεδιασμό των πρωτοποριακών αυτών Προγραμμάτων Κατάρτισης, με γνώμονα τη διασύνδεση της θεωρητικής με την πρακτική γνώση, αναπτύσσοντας κυρίως, την εφαρμοσμένη διάσταση των επιστημών στα αντίστοιχα επαγγελματικά πεδία. Η ανάπτυξη των προγραμμάτων στηρίχτηκε κυρίως: στην εμπειρία του Ε.Κ.Π.Α. από πιλοτικά προγράμματα, τα οποία αποτέλεσαν το εφαλτήριο για τη δημιουργία των Προγραμμάτων εξ Αποστάσεως Συμπληρωματικής Εκπαίδευσης, στη γνώση των καθηγητών του, αλλά και καθηγητών άλλων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, στην πρακτική εμπειρία ειδικευμένων επιστημόνων διεθνούς κύρους, στην άρτια και σύγχρονη υλικοτεχνική υποδομή του Ιδρύματος. Στη συνέχεια, σας παρουσιάζουμε αναλυτικά το πρόγραμμα σπουδών για το εκπαιδευτικό αντικείμενο ΜΜΕ και Εγκληματικότητα: Το έγκλημα ως Είδηση και ως Μήνυμα, τις προϋποθέσεις συμμετοχής σας σε αυτό, καθώς και όλες τις λεπτομέρειες που πιστεύουμε ότι είναι χρήσιμες, για να έχετε μια ολοκληρωμένη εικόνα του προγράμματος. 2. ΔΙΑΠΙΣΤΕΥΣΕΙΣ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ DQS DIN EN ISO 9001:2008 Πιστοποίηση Ε.ΚΕ.ΠΙΣ. Το ΚΕΚ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών είναι πιστοποιημένο (Κ.Π ) από τον επίσημο εθνικό φορέα για την ανάπτυξη, εφαρμογή και παρακολούθηση του Εθνικού Συστήματος Πιστοποίησης της Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης στην Ελλάδα (Ε.ΚΕ.ΠΙΣ.), από τον Οκτώβριο του Σε συνέχεια της πρώτης απόφασης πιστοποίησης, και σύμφωνα με τις προβλεπόμενες διαδικασίες σχετικά με την εφαρμογή του Συστήματος Παρακολούθησης και Αξιολόγησης, το ΚΕΚ λαμβάνει σε ετήσια βάση, Βεβαίωση Ανανέωσης Πιστοποίησης. Πιστοποίηση DQS DIN EN ISO 9001:2008 Το Πρόγραμμα Συμπληρωματικής εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης (e-learning) του ΚΕΚ του ΕΚΠΑ, από τον Ιούλιο του 2008, και μετά από σχετική αξιολόγησή του από τον Ελληνικό Οργανισμό Τυποποίησης (ΕΛ.Ο.Τ.), διαθέτει Πιστοποίηση Διαχείρισης Συστήματος Ποιότητας, σύμφωνα με το πρότυπο ΕΛΟΤ EN ISO 9001:2008. Από τoν Απρίλιο του 2012 διαθέτει Πιστοποίηση Διαχείρισης Συστήματος Ποιότητας από το Φορέα Πιστοποίησης DQS σύμφωνα με το πρότυπο DIN EN ISO 9001:2008.

3 Η συγκεκριμένη πιστοποίηση τεκμηριώνει με αντικειμενικό τρόπο την ικανότητα του Οργανισμού να παρέχει εκπαιδευτικά προγράμματα με συνέπεια, διασφαλίζοντας συγχρόνως, την ικανοποίηση των απαιτήσεων του καταρτιζόμενου. Παράλληλα, η εφαρμογή του συστήματος, μεριμνά για την τήρηση επιμέρους διεργασιών που εξασφαλίζουν τη διαρκή βελτίωσή του, καθώς και τη συμμόρφωσή του σύμφωνα με τις απαιτήσεις του τελικού αποδέκτη των παρεχομένων υπηρεσιών εκπαίδευσης. 3. ΣΥΣΤΗΜΑ ΜΕΤΑΦΟΡΑΣ ΠΙΣΤΩΤΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ ECVET Το ECVET (European Credit System for Vocational Education and Training) είναι το Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς Πιστωτικών Μονάδων στην επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση. Εισήχθηκε το 2009 με την Ευρωπαϊκή οδηγία 2009/C 155/2. Το ECVET αποτελεί ένα τεχνικό πλαίσιο για τη μεταφορά, την αναγνώριση και τη συσσώρευση των μαθησιακών αποτελεσμάτων ενός προσώπου με σκοπό την απόκτηση επαγγελματικού προσόντος. Η εφαρμογή του ECVET στο Κέντρο e-learning περιλαμβάνει: Την περιγραφή των τίτλων σπουδών σε ενότητες μαθησιακών αποτελεσμάτων με την απόδοση βαθμών ECVET. Δομικό συστατικό του ECVET είναι η περιγραφή των προγραμμάτων σε ενότητες μαθησιακών αποτελεσμάτων, όπου κάθε ενότητα περιλαμβάνει συγκεκριμένες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που θα πρέπει να κατακτήσει ο εκπαιδευόμενος. Η κατάκτηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων κάθε ενότητας αξιολογείται μέσω κατάλληλων ασκήσεων αξιολόγησης. Τη διαδικασία μεταφοράς και συσσώρευσης πιστωτικών μονάδων. Σε κάθε ενότητα μαθησιακών αποτελεσμάτων αποδίδονται βαθμοί ECVET, με βάση τον εκτιμώμενο χρόνο ενασχόλησης του σπουδαστή με τα εκπαιδευτικά αντικείμενα. Η χρήση των πιστωτικών βαθμών ECVET επιτρέπει την αναγνώριση, μεταφορά και συσσώρευση πιστωτικών μονάδων μεταξύ προγραμμάτων από διαφορετικά εκπαιδευτικά κέντρα. Πρακτικά αυτό σημαίνει ότι οι σπουδαστές του Κέντρου, θα μπορούν να αναγνωρίσουν μαθήματα που έχουν ολοκληρώσει στα πλαίσια των προγραμμάτων επιμόρφωσης και εξειδίκευσης. Η αναγνώριση μαθημάτων προϋποθέτει τη σύναψη διμερών συμφωνιών μεταξύ του Κέντρου e-learning και εκπαιδευτικών φορέων του εξωτερικού. Οι συμφωνίες ECVET που αφορούν την αναγνώριση και μεταφορά μαθημάτων θα ανακοινώνονται στην ιστοσελίδα του Κέντρου. To συμπλήρωμα πιστοποιητικού Europass. Το συμπλήρωμα πιστοποιητικού Europass είναι ένα έγγραφο που συνοδεύει το πιστοποιητικό επιμόρφωσης που απονέμεται με την ολοκλήρωση του προγράμματος και το οποίο περιγράφει αναλυτικά το πρόγραμμα επιμόρφωσης (μαθήματα, διάρκεια, βαθμοί ECVET, προϋποθέσεις εισαγωγής, διαδικασία αξιολόγησης). Το συμπλήρωμα πιστοποιητικού Europass συμβάλει στην αξία του χορηγούμενου πιστοποιητικού και μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τους απόφοιτους για την εύρεση εργασίας ή τη συνέχιση των σπουδών τους.

4 4. ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Τα φαινόμενα της εγκληματικότητας, η εικόνα του εγκληματία και κατ επέκταση η εικόνα του θύτη και του θύματος, απασχολούν πολύ έντονα και σχεδόν σε ημερήσια διάταξη όλα τα ΜΜΕ. Είναι σαφές ότι η συγκεκριμένη θεματολογία αποτελεί πρώτο θέμα ή τουλάχιστον από τα πρώτα θέματα σε καθημερινή βάση, τόσο λόγω της σοβαρότητας αυτών των ειδήσεων που αφορούν το σύνολο της κοινωνίας, όσο και λόγω του μεγάλου ενδιαφέροντος που προκαλούν αυτές οι ειδήσεις στο ευρύ κοινό. Επομένως, οι δημοσιογράφοι, χωρίς πάντοτε να έχουν τις απαιτούμενες νομικές και εγκληματολογικές γνώσεις, έρχονται αντιμέτωποι με πολύ σοβαρές προκλήσεις: να ξεχωρίσουν την πραγματική είδηση, να βρουν αξιόπιστες πηγές ώστε να την διασταυρώσουν, να την μεταφέρουν με τρόπο αξιόπιστο και χωρίς προκαταλήψεις, χρησιμοποιώντας την ορθή νομική και εγκληματολογική ορολογία, σεβόμενοι και διασφαλίζοντας τα ευαίσθητα προσωπικά δεδομένα όλων των πλευρών. Παράλληλα, η αλλαγή στη μορφή και το είδος των διαπραττόμενων στην σύγχρονη εποχή εγκλημάτων, με την αύξηση της οργανωμένης εγκληματικότητας, του «σκληρού» δηλαδή εγκλήματος, προβληματίζει και απασχολεί έντονα τους δημοσιογράφους που πρέπει να καλύψουν αυτά τα θέματα. Επίσης, η δράση των τρομοκρατικών οργανώσεων τόσο σε εθνικό όσο και διεθνές επίπεδο και η εικόνα του εγκληματία, αποτελούν κεντρικά θέματα που απασχολούν τα ΜΜΕ. Από την άλλη πλευρά, η ποινή της φυλάκισης, οι έγκλειστοι των φυλακών αλλά και οι αποφυλακισθέντες, συνιστούν συχνά κεντρικά θέματα των ΜΜΕ, τα οποία απαιτούν μια συγκεκριμένη γνώση, ώστε να μπορέσουν οι δημοσιογράφοι να τα επεξεργαστούν, να τα αξιολογήσουν και να καταγράψουν την είδηση που σχετίζεται με το χώρο των φυλακών, την εικόνα του φυλακισμένου, καθώς και την εικόνα του αποφυλακισθέντα. Το παρόν πρόγραμμα που φέρει τον τίτλο "ΜΜΕ και ΕΓΚΛΗΜΑ: το «εγκληματολογικό μήνυμα» στα ΜΜΕ" επιχειρεί να προσφέρει στους δημοσιογράφους κυρίως, αλλά και όλους, όσοι ενδιαφέρονται, την αναγκαία επιμόρφωση και να απαντήσει σε καίρια ερωτήματα, ώστε με τρόπο αξιόπιστο, αντικειμενικό και ορθό, να μπορέσουν οι δημοσιογράφοι να αποκωδικοποιήσουν σε μία πρώτη φάση και να μεταφέρουν στη δεύτερη φάση το «εγκληματολογικό μήνυμα» στο ευρύ κοινό. Με αυτό τον τρόπο και θα τονωθεί η εμπιστοσύνη του κοινού στο πρόσωπο των δημοσιογράφων και οι ίδιοι οι δημοσιογράφοι θα αποκομίσουν οφέλη, δεδομένου ότι θα μπορέσουν να ανταποκριθούν αποτελεσματικότερα στα δεδομένα και τις εξελίξεις της νέας εποχής, αναφορικά με το έγκλημα και τη διαφοροποίηση της φύσης της εγκληματικότητας. Συγκεκριμένα, το παρόν πρόγραμμα συσχετίζει το δημοσιογραφικό λόγο με τον εγκληματολογικό και παρουσιάζει τον τρόπο με τον οποίο τα εγκλήματα και η εικόνα του εγκληματία μεταφέρονται από τα μίντια. Αναφέρεται επίσης στην εικόνα του τρομοκράτη και στη δράση των τρομοκρατικών οργανώσεων, στο οργανωμένο έγκλημα και τέλος παρουσιάζει την εικόνα του ανήλικου παραβάτη και της γυναίκας ως θύτη και ως θύμα, όπως συχνά προβάλλονται από τα ΜΜΕ. Εν συνεχεία, δίνει απαντήσεις σε σημαντικά ερωτήματα που αφορούν τη διασταύρωση και την αξιοπιστία των πηγών, καθώς επίσης τη μεταφορά της είδησης στο ευρύ κοινό. Παρέχει ενημέρωση

5 σχετικά με τον ορθό χειρισμό της γλώσσας, κατά τη μεταφορά της εγκληματολογικής είδησης, με τη χρήση της κατάλληλης νομικής και εγκληματολογικής ορολογίας. Παρέχει ακόμα τη βασική γνώση της νομοθεσίας και ασφαλώς του κώδικα δεοντολογίας. Τέλος, το παρόν πρόγραμμα δίνει κατευθύνσεις ώστε και οι δημοσιογράφοι που διαβάζουν την είδηση να μπορούν να την αξιολογήσουν και να την αξιοποιήσουν σωστά. Συμπερασματικά, πρέπει να τονιστεί ότι απώτερος στόχος του συγκεκριμένου προγράμματος είναι να συσχετιστεί ο δημοσιογραφικός λόγος με τον εγκληματολογικό και μέσω αυτού του συσχετισμού να μπορέσουν οι δημοσιογράφοι και όλοι οι ενδιαφερόμενοι να ανταποκριθούν με τρόπο ολοκληρωμένο και αξιόπιστο στις προκλήσεις της νέας εποχής που αντιμετωπίζει μια σοβαρή αλλαγή στο είδος και τη φύση του εγκλήματος. 5. ΚΑΤΗΓΟΡΙΕΣ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ ΠΟΥ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΔΕΚΤΟΙ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ - ΤΡΟΠΟΣ EΝΤΑΞΗΣ Η έναρξη του Προγράμματος γίνεται με δημόσια αναγγελία (τόσο στον Τύπο, όσο και στο Διαδίκτυο), όπου καθορίζονται οι διαδικασίες που απαιτούνται για την ένταξη του ενδιαφερόμενου στο Πρόγραμμα. Αίτηση συμμετοχής μπορούν να υποβάλλουν: απόφοιτοι ΑΕΙ και ΑΤΕΙ της ημεδαπής και της αλλοδαπής απόφοιτοι δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με συναφή στο αντικείμενο εργασιακή εμπειρία Λόγω του περιορισμένου αριθμού των θέσεων συμμετοχής, θα τηρηθούν αυστηρά τα παρακάτω κριτήρια επιλογής υποψηφίων. Κριτήρια Επιλογής Υποψηφίων Βαθμός πτυχίου ή Απολυτηρίου Λυκείου Επίπεδο γνώσης της αγγλικής γλώσσας Επιπρόσθετές γνώσεις και ικανότητες (γνώσεις Η/Υ, συμμετοχή σε σεμινάρια, εργασιακή εμπειρία) Η αίτηση συμμετοχής υποβάλλεται ηλεκτρονικά, μέσω της ιστοσελίδας Η αποδοχή ή η απόρριψή της αίτησης συμμετοχής ανακοινώνεται στον υποψήφιο εκπαιδευόμενο ατομικά μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. 6. ΤΟ ΧΟΡΗΓΟΥΜΕΝΟ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟ Η επιτυχής ολοκλήρωση των έξι (6) θεματικών ενοτήτων που περιλαμβάνει το συγκεκριμένο πρόγραμμα, οδηγεί στη χορήγηση Πιστοποιητικού Επιμόρφωσης στο γνωστικό αντικείμενο «ΜΜΕ και Εγκληματικότητα: Το έγκλημα ως Είδηση και ως Μήνυμα» συνοδευόμενου από το Συμπλήρωμα Πιστοποιητικού Europass. Παρακάτω, παρουσιάζεται αναλυτικά ο τρόπος αξιολόγησης των εκπαιδευομένων.

6 7. ΧΡΟΝΙΚΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ, ΒΑΘΜΟΙ ECVET ΚΑΙ ΚΟΣΤΟΣ ΦΟΙΤΗΣΗΣ Η χρονική διάρκεια του Προγράμματος είναι πέντε (5) μήνες, ενώ ο απαιτούμενος χρόνος διδασκαλίας εκτιμάται στις 125 ώρες και αντιστοιχεί σε 10,42 βαθμούς ECVET. Η οργάνωση της δομής του προγράμματος εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης βασίζεται σε μαθήματα/ θεματικές ενότητες. Κάθε μάθημα περιλαμβάνει συγκεκριμένες διδακτικές ενότητες και κάθε διδακτική ενότητα αποτελεί το μικρότερο εκπαιδευτικό αντικείμενο που αξιολογείται αυτοτελώς ως προς τις αποκτηθείσες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες. Τέλος, κάθε θεματική ενότητα/ μάθημα αποτελείται από διδακτικές ενότητες που όλες μαζί αποτελούν μια ολοκληρωμένη ενότητα μαθησιακών αποτελεσμάτων. Η εκτίμηση του απαιτούμενου χρόνου σε ώρες αποσκοπεί στην διευκόλυνση των ενδιαφερομένων αναφορικά με τον υπολογισμό του χρόνου ενασχόλησής τους με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Τα παραπάνω βασίζονται σε εκτιμώμενα στοιχεία, ενώ, όπως είναι ευνόητο, η τελική εκτίμηση του χρόνου ενασχόλησης του εκπαιδευομένου, υπόκειται σε υποκειμενικά στοιχεία, όπως για παράδειγμα το προηγούμενο γνωστικό του επίπεδο και η προσωπική ικανότητα αφομοίωσης γνώσεων. Το συνολικό κόστος φοίτησης είναι 900 ευρώ. Τα δίδακτρα καταβάλλονται σε τραπεζικό λογαριασμό και εκδίδεται απόδειξη είσπραξης στα στοιχεία του μετέχοντα. 8. ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΑ Τα προαπαιτούμενα για την παρακολούθηση του Προγράμματος από τους εκπαιδευόμενους είναι: Πρόσβαση στο Διαδίκτυο Κατοχή προσωπικού Βασικές γνώσεις χειρισμού ηλεκτρονικών υπολογιστών 9. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΣ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΘΕΜΑΤΙΚΩΝ ΕΝΟΤΗΤΩΝ ΤΤο περιεχόμενο της κάθε θεματικής ενότητας, ανάλογα με το εκπαιδευτικό αντικείμενο, μπορεί να περιλαμβάνει: Θεωρία εμπλουτισμένη με εικόνες και links Παραδείγματα - Υποδειγματικές Ασκήσεις Μελέτες Περίπτωσης Σχήματα-Διαγράμματα-Πίνακες Πρόσθετη Βιβλιογραφία και Δικτυογραφία Βιντεοπαρουσιάσεις Μαγνητοσκοπημένες Διαλέξεις Ασκήσεις Αυτοαξιολόγησης

7 Links σε Εξωτερικές Ιστοσελίδες Πρόσθετα Αρχεία pdf - excel - powerpoint Μέσω του συγκεκριμένου τρόπου παρουσίασης των θεματικών ενοτήτων επιτυγχάνεται η εμπέδωση της θεωρίας με έναν πιο εποικοδομητικό τρόπο απ ότι σε ένα παραδοσιακού τύπου έντυπο. Παράλληλα, η δομή των μαθημάτων είναι διαμορφωμένη, έτσι ώστε το εκπαιδευτικό υλικό να: καθοδηγεί το σπουδαστή στη μελέτη του, προάγει την αλληλεπίδραση του σπουδαστή με το μαθησιακό υλικό, επεξηγεί δύσκολα σημεία και έννοιες, αξιολογεί και ενημερώνει το σπουδαστή για την πρόοδο του, εξειδικεύει τις θεωρητικές γνώσεις με τη χρήση πρακτικών εφαρμογών. 10. ΤΡΟΠΟΣ ΔΙΕΞΑΓΩΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Η διδασκαλία στα προγράμματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης του ΚΕΚ διεξάγεται μέσω του διαδικτύου, προσφέροντας στον εκπαιδευόμενο «αυτονομία», δηλαδή δυνατότητα μελέτης ανεξαρτήτως περιοριστικών παραγόντων, όπως η υποχρέωση της φυσικής του παρουσίας σε συγκεκριμένο χώρο και χρόνο. Το εκπαιδευτικό υλικό του προγράμματος διατίθεται σταδιακά, ανά διδακτική ενότητα, μέσω ειδικά διαμορφωμένων ηλεκτρονικών τάξεων. Κατά την εξέλιξη κάθε θεματικής ενότητας αναρτώνται σε σχετικό link οι απαραίτητες για την ομαλή διεξαγωγή της εκπαιδευτικής διαδικασίας ανακοινώσεις, όπως: Το Χρονοδιάγραμμα υποβολής των ασκήσεων το οποίο περιλαμβάνει τις ημερομηνίες διάθεσης των ενοτήτων και τις προθεσμίες υποβολής των αντίστοιχων tests, Ο Οδηγός Μελέτης ανά Διδακτική Ενότητα που στοχεύει στην διευκόλυνση της οργάνωσης της μελέτης του εκπαιδευόμενου, Η Τελική Εργασία η οποία διατίθεται κατά την ολοκλήρωση της θεματικής ενότητας (εφόσον το απαιτεί η φύση του μαθήματος) και αφορά το σύνολο της διδακτέας ύλης. Ο εκπαιδευόμενος, αφού ολοκληρώσει τη μελέτη της εκάστοτε διδακτικής ενότητας, καλείται να υποβάλει ηλεκτρονικά, το αντίστοιχο τεστ. Τα τεστ περιλαμβάνουν ερωτήσεις αντιστοίχισης ορθών απαντήσεων, πολλαπλής επιλογής, αληθούς/ψευδούς δήλωσης, ή upload, όπου ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να διατυπώσει και να επισυνάψει την απάντησή του. Παράλληλα, παρέχεται πλήρης εκπαιδευτική υποστήριξη δεδομένου ότι ο εκπαιδευόμενος μπορεί να απευθύνεται ηλεκτρονικά (για το διάστημα που διαρκεί το εκάστοτε μάθημα) στον ορισμένο εκπαιδευτή του, μέσω ενσωματωμένου στην πλατφόρμα ηλεκτρονικού συστήματος επικοινωνίας, για την άμεση επίλυση αποριών σχετιζόμενων με τις θεματικές ενότητες και τις ασκήσεις αξιολόγησης. Τέλος, το εκπαιδευτικό υλικό παρέχεται και σε ηλεκτρονική μορφή (e-book), προκειμένου να διευκολυνθούν οι εκπαιδευόμενοι σε περιπτώσεις που προτιμούν την έντυπη έκδοσή του.

8 11. ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΓΡΑΦΕΙΟ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗΣ (HELP DESK) Μέσω του ενσωματωμένου στην εκπαιδευτική πλατφόρμα συστήματος επικοινωνίας, ο εκπαιδευόμενος έχει επίσης τη δυνατότητα να απευθυνθεί στην Διοικητική ή Τεχνική Υποστήριξη του προγράμματος, ανάλογα με τη φύση του ζητήματος που τον απασχολεί. 12. ΤΡΟΠΟΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΚΑΙ ΒΑΘΜΟΛΟΓΗΣΗΣ Σε κάθε διδακτική ενότητα ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να επιλύει και να υποβάλλει ηλεκτρονικά το αντίστοιχο τεστ, τηρώντας το χρονοδιάγραμμα που έχει δοθεί από τον εκπαιδευτή του. Η βαθμολογία προηγούμενων διδακτικών ενοτήτων ανακοινώνεται στον εκπαιδευόμενο πριν την προθεσμία υποβολής του τεστ της επόμενης ενότητας. Η κλίμακα βαθμολογίας κυμαίνεται από 0 έως 100%. Συνολικά, η βαθμολογία κάθε μαθήματος προκύπτει κατά το 60% από τις ασκήσεις αξιολόγησης και κατά το υπόλοιπο 40% από την τελική εργασία, η οποία εκπονείται στο τέλος του συγκεκριμένου μαθήματος και εφόσον το απαιτεί η φύση αυτού. Η χορήγηση του Πιστοποιητικού Επιμόρφωσης πραγματοποιείται, όταν ο εκπαιδευόμενος λάβει σε όλα τα μαθήματα βαθμό μεγαλύτερο ή ίσο του 50%. Σε περίπτωση που η συνολική βαθμολογία ενός ή περισσοτέρων μαθημάτων δεν ξεπερνά το 50%, ο εκπαιδευόμενος έχει τη δυνατότητα επανεξέτασης των μαθημάτων αυτών μετά την ολοκλήρωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας του προγράμματος. Η βαθμολογία που θα συγκεντρώσει κατά τη διαδικασία επανεξέτασής του είναι και η οριστική για τα εν λόγω μαθήματα, με την προϋπόθεση ότι ξεπερνά εκείνη που συγκέντρωσε κατά την κανονική διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Σε διαφορετική περίπτωση διατηρείται η αρχική βαθμολογία. 13. ΛΟΙΠΕΣ ΥΠΟΧΡΕΩΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ - ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΧΟΡΗΓΗΣΗΣ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΤΙΚΟΥ Πέρα από την επιτυχή ολοκλήρωση του προγράμματος για τη χορήγηση του Πιστοποιητικού απαιτούνται τα εξής: Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης Η διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης Εκπαιδευόμενου στοχεύει στη διασφάλιση της ποιότητας των παρεχομένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών. Συγκεκριμένα, εξουσιοδοτημένο στέλεχος του ΚΕΚ, επικοινωνεί τηλεφωνικώς με ένα τυχαίο δείγμα εκπαιδευόμενων, προκειμένου να διαπιστωθεί εάν συμμετείχαν στις εκπαιδευτικές διαδικασίες του προγράμματος, εάν αντιμετώπισαν προβλήματα σε σχέση με το εκπαιδευτικό υλικό, την επικοινωνία με τον ορισμένο εκπαιδευτή τους, καθώς και με τη γενικότερη μαθησιακή διαδικασία. Η τηλεφωνική επικοινωνία διεξάγεται με την ολοκλήρωση του εκάστοτε προγράμματος, ενώ η μέση χρονική διάρκειά της συγκεκριμένης διαδικασίας είναι περίπου 2-3 λεπτά.

9 Σε περίπτωση μη συμμετοχής του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Ταυτοποίησης, εφόσον κληθεί, ή μη ταυτοποίησής του κατά τη διεξαγωγή της, δεν χορηγείται το πιστοποιητικό σπουδών, ακόμα και αν έχει ολοκληρώσει επιτυχώς την εξ αποστάσεως εκπαιδευτική διαδικασία. Συμμετοχή του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Εγγράφων Ο δειγματοληπτικός έλεγχος εγγράφων διασφαλίζει την εγκυρότητα των στοιχείων που έχει δηλώσει ο εκπαιδευόμενος στην αίτηση συμμετοχής του στο Πρόγραμμα και βάσει των οποίων έχει αξιολογηθεί και εγκριθεί η αίτηση συμμετοχής του σε αυτό. Κατά τη διάρκεια ή μετά το πέρας του προγράμματος, πραγματοποιείται δειγματοληπτικός έλεγχος εγγράφων από τη Γραμματεία. Ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να είναι σε θέση να προσκομίσει τα απαραίτητα δικαιολογητικά τα οποία πιστοποιούν τα στοιχεία που έχει δηλώσει στην αίτηση συμμετοχής (Αντίγραφο Πτυχίου, Αντίγραφο Απολυτήριου Λυκείου, Βεβαίωση Εργασιακής Εμπειρίας, Γνώση Ξένων Γλωσσών κ.τ.λ). Σε περίπτωση μη συμμετοχής του εκπαιδευόμενου στη διαδικασία Δειγματοληπτικού Ελέγχου Εγγράφων, εφόσον κληθεί, ή μη ύπαρξης των δικαιολογητικών αυτών, δεν χορηγείται το πιστοποιητικό σπουδών, ακόμα και αν έχει ολοκληρώσει επιτυχώς την εξ αποστάσεως εκπαιδευτική διαδικασία. Αποπληρωμή του συνόλου των διδάκτρων Ο εκπαιδευόμενος θα πρέπει να μην έχει οικονομικής φύσεως εκκρεμότητες. Σε περίπτωση που υπάρχουν τέτοιες, το πιστοποιητικό σπουδών διατηρείται στο αρχείο της Γραμματείας, μέχρι την ενημέρωση της για τη διευθέτηση της εκκρεμότητας. Προαιρετικά οι εκπαιδευόμενοι μπορούν να συμμετέχουν: στη διαδικασία αξιολόγησης προτεινόμενων εκπαιδευτικών αντικειμένων Η διαδικασία αξιολόγησης των προτεινόμενων εκπαιδευτικών αντικειμένων διεξάγεται ηλεκτρονικά μέσω ειδικά διαμορφωμένου συνδέσμου, όπου ο μετέχων μπορεί να δει σύντομη περιγραφή των εν λόγω προγραμμάτων, καθώς και να υποβάλλει ηλεκτρονικά τη φόρμα ταξινόμησής τους, με βάση το βαθμό προτίμησης που τους αποδίδει. Στοχεύει δε, στη μελέτη και τον σχεδιασμό ενεργειών, προς την κατεύθυνση της κάλυψης πραγματικών εκπαιδευτικών αναγκών, σύμφωνα με τη φιλοσοφία του Προγράμματος E-learning του ΕΚΠΑ. στη διαδικασία αξιολόγησης των παρεχόμενων υπηρεσιών και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων Η διαδικασία αξιολόγησης των παρεχόμενων υπηρεσιών και της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών προγραμμάτων διεξάγεται ηλεκτρονικά από τον εκπαιδευόμενο μέσω ειδικά διαμορφωμένου συνδέσμου μετά την περάτωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στόχος της εν λόγω διαδικασίας αξιολόγησης είναι αφενός η βελτίωση της ποιότητας των υπηρεσιών που εμπλέκονται στη διενέργεια της μαθησιακής διαδικασίας και αφορούν την εκπαιδευτική, γραμματειακή και τεχνική υποστήριξη, και αφετέρου στη μελέτη και το σχεδιασμό ενεργειών προς την κατεύθυνση της διαρκούς αναβάθμισης του Προγράμματος e-learning του ΕΚΠΑ, μέσω της ανάπτυξης νέων

10 εκπαιδευτικών εργαλείων για την αποτελεσματικότερη αφομοίωση των προσφερόμενων γνώσεων, καθώς και στη διασφάλιση της πρακτικής εφαρμογής αυτών, σε πραγματικές συνθήκες εργασίας. στη διαδικασία αξιολόγησης των εκπαιδευτών Μετά το τέλος κάθε μαθήματος, ο εκάστοτε εκπαιδευόμενος δύναται να εισέλθει σε συγκεκριμένο δικτυακό τόπο και να απαντάει ανώνυμα, σε ένα ειδικό ερωτηματολόγιο, βάσει του οποίου προκύπτουν χρήσιμα συμπεράσματα, σχετικά με το επίπεδο και την ποιότητα των εκπαιδευτικών υπηρεσιών που παρέχει ο εκπαιδευτής του εκάστοτε μαθήματος. 14. ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΥΛΙΚΟΥ Οι συγγραφείς του εκπαιδευτικού υλικού είναι μέλη ΔΕΠ του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών ή και ειδικοί εμπειρογνώμονες με ιδιαίτερη συγγραφική καταξίωση, οι οποίοι κατέχουν πολύ βασικό ρόλο στην υλοποίηση του προγράμματος. Συγγράφουν τα βασικά κείμενα και αναλαμβάνουν την επιστημονική ευθύνη για την μετατροπή του εκπαιδευτικού υλικού σε e-learning μορφή. 15. Ο ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΣ ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ Ο Ακαδημαϊκός Υπεύθυνος του Προγράμματος είναι ο Καθηγητής του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Πανούσης Γιάννης, ο οποίος έχει την ευθύνη για το σχεδιασμό, την υλοποίηση και την παρακολούθηση της ακαδημαϊκής διαδικασίας για το συγκεκριμένο πρόγραμμα. 16. ΠΩΣ ΔΙΑΜΟΡΦΩΝΕΤΑΙ Η ΎΛΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ To έγκλημα στα ΜΜΕ Διδακτική Ενότητα 1: Αναπαραστάσεις Εγκλημάτων στα ΜΜΕ και Επιδράσεις στην Ψυχολογία του Κοινού Στην παρούσα διδακτική ενότητα μελετώνται η στενή σχέση ανάμεσα στο δημοσιογραφικό και εγκληματολογικό λόγο και ο εξέχων ρόλος που διαδραματίζουν τα εγκλήματα στα ΜΜΕ. Αναλύονται αρχικά δύο πολύ σημαντικές έννοιες που απασχολούν έντονα το δημοσιογραφικό λόγο και μάλιστα σε ημερήσια διάταξη: το έγκλημα και η εγκληματικότητα. Εν συνεχεία αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο οι δύο αυτές έννοιες αναπαρίστανται στα ΜΜΕ και ειδικότερα, ποια είναι τα κύρια χαρακτηριστικά της εγκληματολογικής είδησης, βάσει ποιών κριτηρίων μία είδηση χαρακτηρίζεται ως «εγκληματολογική» και επιλέγεται για να προβληθεί στο κοινό, καθώς και οι λόγοι για τους οποίους μόνο συγκεκριμένα εγκλήματα υπερπροβάλλονται στα ΜΜΕ, ενώ άλλα εγκλήματα με πολύ σοβαρές επιπτώσεις για την ευρύτερη κοινωνία, αποκρύπτονται. Τέλος, καταγράφονται και

11 αναλύονται οι επιδράσεις των αναπαραστάσεων των εγκλημάτων και της εγκληματικότητας από τα μίντια στην ψυχολογία του κοινού. Απώτερος στόχος αυτής της ενότητας είναι να μπορέσουν οι εκπαιδευόμενοι να ξεχωρίζουν τις εγκληματολογικές ειδήσεις και να τις παρουσιάζουν στο κοινό με τρόπο νηφάλιο και αντικειμενικό, ώστε η είδηση να μην αποσκοπεί στον «εντυπωσιασμό», αλλά πρωτίστως στην ουσία. Διδακτική Ενότητα 2: Η Εικόνα του Εγκληματία στα ΜΜΕ Στην παρούσα διδακτική ενότητα αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο ο εγκληματίας-άνθρωπος απεικονίζεται από τα ΜΜΕ και ιδίως ρίχνεται φως στις συμβολικές διαστάσεις που λαμβάνει αυτή η απεικόνιση. Αρχικά, γίνεται αναφορά στην έννοια του «γεννημένου εγκληματία». Πρόκειται για μια έννοια που έπαιξε πολύ σημαντικό ρόλο στο χώρο της εγκληματολογίας και κρίνουμε σκόπιμο να την γνωρίζουν οι εκπαιδευόμενοι, ώστε να μπορούν να προσεγγίσουν καλύτερη την «εικόνα του εγκληματία» αλλά και να αποφύγουν παγίδες που κρύβονται πίσω από γενικεύσεις και στερεότυπα, πολλά από τα οποία σχετίζονται με την έννοια του «γεννημένου εγκληματία». Εν συνεχεία, αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο η «εικόνα του εγκληματία» μεταφέρεται στην «μιντιακή» πραγματικότητα, ποια είναι τα προβλήματα που δημιουργούνται αλλά και πώς μπορούν αυτά να ξεπεραστούν μέσα από τη γνώση. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με προτάσεις, ώστε ο εκπαιδευόμενος να είναι σε θέση να παρουσιάσει την εγκληματολογική είδηση, χωρίς να αναπαράγει στερεοτυπικές αντιλήψεις. Διδακτική Ενότητα 3: Η Εικόνα του Θύματος στα ΜΜΕ Στην παρούσα διδακτική ενότητα αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο απεικονίζεται από τα ΜΜΕ το θύμα. Αρχικά, αναλύεται η έννοια του «ευάλωτου» και προσδιορίζονται τα κριτήρια εκείνα βάσει των οποίων θυματοποιούνται περισσότερο ορισμένες κοινωνικές ομάδες σε σχέση με κάποιες άλλες. Παράλληλα, κάνουμε αναφορά σε έρευνες θυματοποίησης που αποδεικνύουν ότι ο πολίτης αισθάνεται πολύ έντονο ανασφάλειας, το οποίο εντείνεται από τη μιντιακή προβολή του εγκληματικού φαινομένου. Μετά από την γενική εισαγωγή στην έννοια του «θύματος» και τις πολύπλευρες διαστάσεις αυτής της έννοιας, αναφερόμαστε ειδικά στον τρόπο με τον οποίο το «θύμα» προβάλλεται στα μίντια, όπως επίσης στην κατασκευή από τα ΜΜΕ «θυτών» και «θυμάτων» και για ποιους λόγους επιχειρείται από τα μίντια η εν λόγω κατασκευή. Παράλληλα, ρίχνουμε φως και εξηγούμε τους λόγους για τους οποίους ορισμένα μόνο πρόσωπα ή ομάδες βρίσκονται στην κορυφή της «ιεραρχίας θυματοποίησης», ενώ άλλες ομάδες που υφίστανται θυματοποίηση, τελικά περιθωριοποιούνται και δεν τυγχάνουν προβολής από τα ΜΜΕ. Τέλος, θίγουμε το θέμα της εκ νέου θυματοποίησης των θυμάτων από τα ΜΜΕ, μέσω της εισβολής στην προσωπική τους ζωής και παραβίασης των ευαίσθητων προσωπικών τους δεδομένων. Διδακτική Ενότητα 4: Νέες Μορφές Εγκληματικότητας και ΜΜΕ: Αποτύπωση του Οργανωμένου Εγκλήματος στα Ελληνικά και Διεθνή ΜΜΕ Στην παρούσα διδακτική ενότητα αναλύεται ο τρόπος με τον οποία τα ΜΜΕ, σε εθνικό αλλά και διεθνές επίπεδο, απεικονίζουν τις νέες μορφές εγκληματικότητας και ειδικότερα το ενδιαφέρον

12 μας επικεντρώνεται στο οργανωμένο έγκλημα, το οποίο συνιστά έναν από τους βασικότερους βραχίονες της οργανωμένης εγκληματικότητας. Αρχικά, γίνεται αναφορά στην αλλαγή της φύσης του εγκλήματος που πλέον διαφοροποιείται από την εγκληματική δραστηριότητα της παραδοσιακής κοινωνίας. Εν συνεχεία, προσδιορίζεται και αναλύεται η έννοια της «οργανωμένης εγκληματικότητας», καθώς επίσης και οι πολύπλευρες διαστάσεις της. Επίσης, γίνεται εκτενής αναφορά στην έννοια της «εικονικής πραγματικότητας» που διαμορφώνουν τα ΜΜΕ και στη συσχέτιση ανάμεσα σε αυτή την πραγματικότητα και τις νέες μορφές εγκληματικότητας. Σε ένα δεύτερο επίπεδο, αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο τα μίντια στην Ελλάδα αλλά και σε παγκόσμιο επίπεδο αποτυπώνουν τις νέες μορφές εγκληματικότητας και καταγράφονται τα σοβαρά προβλήματα που αφορούν τη σχέση ΜΜΕ-νέες μορφές εγκληματικότητας, καθώς και οι προκλήσεις, αλλά και οι κίνδυνοι, για το δημοσιογράφο της σύγχρονης εποχής που βλέπει ότι η φύση του εγκλήματος αλλάζει ριζικά και έρχεται ουσιαστικά αντιμέτωπος με μια νέα πραγματικότητα αναφορικά με το φαινόμενο της εγκληματικότητας και με καινούργια δεδομένα. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με συμπεράσματα και προτάσεις που αποσκοπούν στο να κατανοήσει ο δημοσιογράφος τις σημαντικές αλλαγές που λαμβάνουν χώρα αναφορικά με το φαινόμενο της εγκληματικότητας και οι τρόποι με τους οποίους μπορεί να προσεγγίσει τα νέα δεδομένα, όπως διαμορφώνονται στο πλαίσιο της σύγχρονης κοινωνίας. Διδακτική Ενότητα 5: Εγκληματολογική Ορολογία και Αρχές Δημοσιογραφικής Δεοντολογίας Στην παρούσα διδακτική ενότητα μελετώνται οι αρχές της δημοσιογραφικής δεοντολογίας σε σχέση με την παρουσίαση από τα μίντια του εγκλήματος, των φαινομένων εγκληματικότητας και της εικόνας του εγκληματία. Αναλύονται οι αρχές που απαρτίζουν τον κώδικα δεοντολογίας και επιχειρούμε να διαπιστώσουμε εάν και σε ποιο βαθμό οι εν λόγω αρχές εφαρμόζονται από τα ΜΜΕ, κατά την απεικόνιση του εγκλήματος, της εγκληματικότητας και του εγκληματία. Εν συνεχεία, αναφερόμαστε στην εγκληματολογική ορολογία και παρέχουμε κάποια βασική γνώση, ώστε ο δημοσιογράφος να χρησιμοποιεί την ορθό ορολογία και να μην προβαίνει σε ατοπήματα, εξαιτίας της έλλειψης γνώσης. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα και προτάσεις, ώστε οι δημοσιογράφοι να έχουν τη δυνατότητα να προσεγγίζουν με μεγαλύτερη ακρίβεια ζητήματα εγκληματολογικού ενδιαφέροντος, σεβόμενοι τον κώδικα δεοντολογίας και έχοντας ως ισχυρό εφόδιο τη γνώση που θα αποκομίσουν από το πρόγραμμα. ΜΜΕ και Τρομοκρατία Διδακτική Ενότητα 1: ΜΜΕ και Τρομοκρατική Δράση Στην παρούσα διδακτική ενότητα μελετάται ο τρόπος με τον οποίο η τρομοκρατική δράση οργανώσεων, σε εθνικό και διεθνές επίπεδο, παρουσιάζεται από τα ΜΜΕ, ως κεντρικό θέμα των μίντια. Αρχικά, επιχειρείται προσπάθεια προσδιορισμού της έννοιας της «τρομοκρατίας». Εν συνεχεία, θα κάνουμε μια ιστορική αναδρομή στην πολυσύνθετη αυτή έννοια, προκειμένου να δώσουμε

13 στους εκπαιδευόμενους τη γνώση, ώστε να κατανοήσουμε τη βαθύτερη ουσία, το περιεχόμενό της και τις πολύπλευρες διαστάσεις της. Σε ένα δεύτερο επίπεδο, αναλύουμε τον τρόπο με τον οποίο τα ελληνικά μίντια προσέγγισαν το φαινόμενο της τρομοκρατίας. Ειδικά όσον αφορά την Ελλάδα, επικεντρωνόμαστε στον τρόπο παρουσίασης της 17 Νοέμβρη από τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης, καθώς ήταν η πρώτη φορά που τα ελληνικά μίντια ασχολήθηκαν τόσο έντονα, σε καθημερινή μάλιστα βάση, με το φαινόμενο της τρομοκρατίας, το οποίο αποτέλεσε το κεντρικό θέμα τόσο του Τύπου όσο και της τηλεόρασης και του ραδιοφώνου. Για ένα μεγάλο χρονικό διάστημα και αναμφίβολα για τους τρεις θερινούς μήνες τόσο ο δημοσιογραφικός κόσμος όσο και το ευρύ κοινό ασχολήθηκε, σχεδόν αποκλειστικά και μανιωδώς θα λέγαμε, με το φαινόμενο της τρομοκρατίας. Εν συνεχεία, επιχειρούμε μια συγκριτική προσέγγιση με το σήμερα και τον τρόπο με τον οποίο απεικονίζεται το φαινόμενο της τρομοκρατίας, στο πλαίσιο της σύγχρονης εποχής. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με τελικά συμπεράσματα και προτάσεις προς τους δημοσιογράφους, ώστε να προσεγγίσουν το φαινόμενο της τρομοκρατίας, πιο ολοκληρωμένα, στηριζόμενοι σε ουσιαστική γνώση. Κλείνοντας, θα λέγαμε ότι η συγκεκριμένη διδακτική ενότητα αποσκοπεί να δώσει στους εκπαιδευόμενους και την επιστημονική και την ιστορική γνώση των γεγονότων, ώστε στο μέλλον να έχουν τα εφόδια, ώστε να καλύψουν τόσο σοβαρά φαινόμενα, με νηφαλιότητα αλλά και γνώση. Διδακτική Ενότητα 2: Η Εικόνα του Έλληνα Τρομοκράτη στα ΜΜΕ Στην παρούσα διδακτική ενότητα μελετάται ο τρόπος με τον οποίο παρουσιάζεται η εικόνα του Έλληνα τρομοκρατία στα μίντια. Το ενδιαφέρον μας εστιάζεται στην απεικόνιση των μελών της τρομοκρατικής οργάνωσης 17Ν. και παρουσιάζουμε τα βασικά συμπεράσματα που έχουν προκύψει από την έρευνα μεγάλου αριθμού δημοσιευμάτων εκείνης της περιόδου, όπου ο δημοσιογραφικός κόσμος κλήθηκε να παρουσιάσει το φαινόμενο της τρομοκρατίας. Ειδικότερα, το ενδιαφέρον μας επικεντρώνεται στην περίοδο μετά την έκρηξη του αυτοσχέδιου μηχανισμού στα χέρια του τρομοκράτη Σάββα Ξηρού, το καλοκαίρι του Εν συνεχεία αναφερόμαστε στην περίοδο των πρώτων φυλακίσεων και στον τρόπο με τον οποίο καταγράφηκε από τον Τύπο η ζωή στις φυλακές. Σε ένα δεύτερο επίπεδο, αναφερόμαστε στην πρόσφατη απόδραση -ή για να είμαστε πιο ορθοί, στην παραβίαση των όρων της χορηγηθείσας άδειας- του Χριστόδουλου Ξηρού από τις Φυλακές Κορυδαλλού και στον τρόπο με τον οποίο η εν λόγω «απόδραση» παρουσιάστηκε από τα ελληνικά και διεθνή μίντια. Τέλος, συσχετίζουμε τη δημοσιότητα που εδόθη στην εν λόγω «απόδραση» με τις πολιτικές αποφάσεις που ελήφθησαν και την αυστηροποίηση των μέτρων κοινωνικού ελέγχου και κοινωνικής καταστολής, ως αποτέλεσμα και των πιέσεων που ασκούνται από τα μίντια, προκειμένου να δημιουργηθούν εντυπώσεις στο κοινό. Η διδακτική μας ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα και προτάσεις που αποσκοπούν να δείξουν στους εκπαιδευόμενους ότι οι υπερβολές, ο επιφανειακός τρόπος προσέγγισης σοβαρών φαινομένων, όπως το φαινόμενο της τρομοκρατίας και η απεικόνιση του τρομοκράτη που βασίζεται στο «θέαμα» και όχι στην ουσία, ούτε στην εμβάθυνση, όχι μόνο λειτουργούν εις βάρος της ενημέρωσης και οδηγούν στον κλονισμό της εμπιστοσύνης στο πρόσωπο των δημοσιογράφων, αλλά το χειρότερο- οδηγούν και σε παραβίαση πρωταρχικών δικαιωμάτων του ατόμου, πάνω στα οποία θεμελιώνεται το δημοκρατικό μας πολίτευμα.

14 Διδακτική Ενότητα 3: Τρομοκρατικές Ενέργειες και Νέες Τεχνολογίες, Αντιμετώπιση από τα ΜΜΕ Έκτακτων Καταστάσεων Στην παρούσα διδακτική ενότητα μελετώνται και αναλύονται οι ισχυρές επιδράσεις που έχει ασκήσει η ραγδαία ανάπτυξη των τεχνολογιών και των συστημάτων πληροφορικής στη φύση και τις εφαρμοζόμενες μεθόδους των τρομοκρατικών οργανώσεων, με αποτέλεσμα την τελευταία δεκαετία να μιλάμε για τη νέας μορφής τρομοκρατία. Επίσης, αναλύονται οι πολύ σημαντικές έννοιες του «πολιτισμού της εικόνας και των ΜΜΕ» και της συμβολικής «τρομακτικής βίας», δηλαδή δυο έννοιες που αλληλεπιδρούν και αλληλοεξαρτώνται. Εν συνεχεία, διερευνάται ο τρόπος με τον οποίο οι τρομοκράτες «νέας γενιάς» αξιοποιούν προς όφελός τους την τεράστια δύναμη της εικόνας αλλά και τα υπόλοιπα «εργαλεία» που τους προσφέρονται από τις νέες τεχνολογίες και νέα μέσα επικοινωνίας, προκειμένου να επιτύχουν τους στόχους τους και, πρωτίστως, τα «θεαματικά αποτελέσματα», τα οποία επιδιώκουν και τα οποία λόγω της δύναμης της εικόνας- είναι πολύ πιο εύκολο να τα επιτύχουν, σε σύγκριση με το παρελθόν. Γίνεται αναφορά στην τρομοκρατική οργάνωση της 17Ν. και στη διαφοροποίησή της σε σχέση με τις νέες τρομοκρατικές οργανώσεις που δρουν στην Ελλάδα, στο πλαίσιο της σύγχρονης εποχής. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με την αναφορά και διεξοδική ανάλυση των κύριων χαρακτηριστικών της «νέας τρομοκρατίας», όπως πλέον αποκαλείται από τους ειδικούς η τρομοκρατική δράση που λαμβάνει χώρα στο πλαίσιο της σύγχρονης εποχής και εντοπίζονται οι σημαντικές διαφοροποιήσεις της από την τρομοκρατική δράση παρελθουσών εποχών. Η ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα και τις προτάσεις προς τον δημοσιογραφικό κόσμο για το πώς θα μπορέσουν αποτελεσματικά να αντιμετωπίσουν την νέα αυτή πρόκληση και να καλύψουν το φαινόμενο της «νέας τρομοκρατίας», παρέχοντας στο κοινό ενημέρωση, χωρίς να προβούν στα σοβαρά ατοπήματα του παρελθόντος, τα οποία καταγράψαμε στις δυο προηγούμενες διδακτικές ενότητες, αλλά κατά κύριο λόγο έχοντας αποκτήσει τη γνώση σχετικά με τις σημαντικότατες διαφοροποιήσεις μεταξύ της «τρομοκρατίας του χθες» και της «τρομοκρατίας του σήμερα», η οποία σαφώς λαμβάνει διαφορετικές -πιο επικίνδυνες και απειλητικές- διαστάσεις. Διδακτική Ενότητα 4: Παρουσίαση της Βασικής Νομοθεσίας για την Τρομοκρατία Στην παρούσα διδακτική ενότητα παρουσιάζεται η νομοθεσία για την τρομοκρατία, σε εθνικό και διεθνές επίπεδο. Αρχικά, αναλύονται οι βασικές προτεραιότητες για την καταπολέμηση της διεθνούς τρομοκρατίας και ειδικότερα οι επιδιώξεις του ΟΗΕ και της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Εν συνεχεία, γίνεται εκτενής αναφορά στην ελληνική νομοθεσία περί τρομοκρατίας, υπογραμμίζονται οι δυσκολίες και τα προβλήματα που αντιμετωπίστηκαν στην Ελλάδα σχετικά με τη θέσπιση νομοθετικού πλαισίου για την τρομοκρατία. Επίσης, αναλύεται η έννοια του «πολέμου κατά της τρομοκρατίας» που κυριάρχησε, κυρίως από την περίοδο μετά το χτύπημα στους Δίδυμους Πύργους της Ν.Υόρκης. Τέλος, αντικείμενο διερεύνησής μας σε αυτή την ενότητα είναι η παραβίαση των ατομικών δικαιωμάτων και ελευθεριών, αλλά και η σύγκρουση των πολιτισμών, στο πλαίσιο του «πολέμου κατά της τρομοκρατίας». Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα και τις επισημάνσεις που αφορούν την παραβίαση ατομικών δικαιωμάτων στο όνομα του «κοινού καλού».

15 ΜΜΕ και Φυλακή Διδακτική Ενότητα 1: Αναπαραστάσεις της Φυλακής από τα ΜΜΕ Στην παρούσα διδακτική ενότητα μελετάται και αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο απεικονίζεται η φυλακή, ως θεσμός αλλά και με τις έντονες συμβολικές διαστάσεις της, από τα ΜΜΕ. Αρχικά, κρίνουμε σκόπιμο να παρουσιάσουμε τη φυλακή ως θεσμό και ως χώρο έκτισης ποινής, προκειμένου οι εκπαιδευόμενοι να μπορέσουν να κατανοήσουν στην ολότητά του το χώρο της φυλακής και να μπορέσουν να προσεγγίζουν θέματα που αφορούν τη φυλακή και την ποινή της φυλάκισης με τρόπο πιο ολοκληρωμένο, στηριζόμενο και στην επιστημονική γνώση. Έτσι, λοιπόν, επιχειρείται μια σύντομη ιστορική αναδρομή, ώστε να γνωρίσει και να κατανοήσει ο εκπαιδευόμενος πώς γεννήθηκε η ποινή της φυλάκισης και πώς εξελίχθηκε με την πάροδο των αιώνων. Στη συνέχεια, επικεντρωνόμαστε στη «μικροκοινωνία» των εγκλείστων, εξετάζουμε και αναλύουμε τις θεμελιώδεις αρχές του χαρακτηριζόμενου από τους εγκληματολόγους «υποπολιτισμού» της φυλακής και εξηγούμε πώς οι συγκεκριμένες αρχές και αξίες επιδρούν στη ζωή αλλά και την ψυχοσύνθεση των κρατουμένων. Αναλύουμε την έννοια της «ιδρυματοποίησης» και μελετάμε τον τρόπο με τον οποίο ο έγκλειστος προσαρμόζεται στο χώρο των φυλακών. Σε ένα δεύτερο επίπεδο, εξετάζουμε το πώς αυτός ο «μικρόκοσμος» της ελληνικής φυλακής, με τον δικό του «κώδικα αξιών» και γενικότερα τους δικούς του κώδικες επικοινωνίας, απεικονίζεται από τα ΜΜΕ, τόσο σε εθνικό, όσο και σε διεθνές επίπεδο. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα αλλά και με προτάσεις, ώστε οι εκπαιδευόμενοι να μπορέσουν να καλύπτουν θέματα που αφορούν το χώρο των φυλακών πιο ολοκληρωμένα και με βασικό εφόδιο τη γνώση σχετικά με το θεσμό της φυλακής. Θεωρούμε πολύ σημαντική αυτήν τη γνώση, γιατί εάν οι εκπαιδευόμενοι γνωρίζουν πώς είναι δομημένος και πώς λειτουργεί ο θεσμός της φυλακής, θα μπορέσουν να προσεγγίζουν πολύ πιο αποτελεσματικά ζητήματα που αφορούν το χώρο των φυλακών. Διδακτική Ενότητα 2: Η Εικόνα του Φυλακισμένου στα ΜΜΕ Στην παρούσα διδακτική ενότητα μελετάται και αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο απεικονίζεται ο φυλακισμένος των ελληνικών φυλακών από τα ΜΜΕ. Αρχικά, γίνεται εκτενής αναφορά στις νέες συνθήκες που επικρατούν στα καταστήματα κράτησης του 21ου αιώνα. Το ενδιαφέρον μας επικεντρώνεται στην αλλαγή του ποινικού πληθυσμού. Καταγράφεται και αναλύεται ο τύπος του κρατουμένου που κυριαρχεί σήμερα στα ελληνικά καταστήματα κράτησης και αναλύονται οι ομάδες κρατουμένων που δρουν στις φυλακές. Εν συνεχεία, αναλύονται οι κοινωνικοί τύποι και ρόλοι που υιοθετούνται από τους κρατούμενους στο άτεγκτο περιβάλλον της φυλακής. Σε ένα δεύτερο επίπεδο, γίνεται αναφορά στον τρόπο με τον οποίο τα ελληνικά μίντια απεικονίζουν τον Έλληνα και αλλοδαπό κρατούμενο, αλλά και τις θεωρούμενες «ευάλωτες κοινωνικά ομάδες κρατουμένων», ενώ επιχειρείται μια ερμηνεία των συμβολικών διαστάσεων των συγκεκριμένων απεικονίσεων. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα και προτάσεις προς τους εκπαιδευόμενους. Απώτερος στόχος της εν λόγω διδακτικής ενότητας είναι να αποκτήσουν οι εκπαιδευόμενοι τη θεωρητική γνώση σχετικά με την πραγματική εικόνα του κρατούμενου στο

16 πλαίσιο των ελληνικών καταστημάτων κράτησης, ώστε βασιζόμενοι σε αυτήν τη σημαντική γνώση να μπορέσουν να παρουσιάσουν και στα άρθρα και ρεπορτάζ τους τον κρατούμενο, με τρόπο που να μην είναι ούτε διαστρεβλωμένος ούτε αλλοιωμένος. Διδακτική Ενότητα 3: Η Εικόνα του Αποφυλακισθέντα στα ΜΜΕ Στην παρούσα διδακτική ενότητα αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο απεικονίζονται από τα ΜΜΕ οι αποφυλακισθέντες. Αρχικά, αναλύονται οι έννοιες της «αποσυμφόρησης των φυλακών», της «απόλυσης των κρατουμένων υπό τον όρο της ανάκλησης» και της «κοινωνικής επανένταξης». Στο σημείο αυτό στόχος μας είναι να κατανοήσουν οι εκπαιδευόμενοι πολύ σημαντικές έννοιες που, ενώ χρησιμοποιούνται συχνά στον δημοσιογραφικό λόγο, ο δημοσιογραφικός κόσμος δεν γνωρίζει τη βαθύτερη ουσία και το περιεχόμενό τους. Επίσης, επιδιώκουμε να προσφέρουμε στους εκπαιδευόμενους την απαραίτητη γνώση σχετικά με τα κοινωνικά χαρακτηριστικά και την ποινική κατάσταση των κρατουμένων στη μεγαλύτερη σε ποινικό πληθυσμό φυλακή της χώρας στο Κατάστημα Κράτησης Κορυδαλλού- ώστε να χρησιμοποιούν τη γνώση τους, κατά την παρουσίαση των δημοσιογραφικών θεμάτων τους που σχετίζονται με τη φυλάκιση και την αποφυλάκιση. Στη συνέχεια, γίνεται αναφορά στον τρόπο με τον οποίο οι ίδιοι οι αποφυλακισθέντες αντιμετωπίζουν τα μίντια και γιατί. Μετά από αυτή την αναφορά, αναλύουμε τον τρόπο με τον οποίο τα ελληνικά ΜΜΕ παρουσιάζουν την εικόνα των αποφυλακισθέντων, πού εστιάζουν το ενδιαφέρον τους και γιατί. Η διδακτική μας ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα και προτάσεις προς τους εκπαιδευόμενους για ένα θέμα πολύ σοβαρό, όπως είναι η αποφυλάκιση και κοινωνική επανένταξη, για τα οποία όπως ακολούθως θα διαπιστωθεί- δεν λαμβάνονται τα κατάλληλα μέτρα ούτε από την Πολιτεία, αλλά ούτε υπάρχει και η ενημέρωση του κοινού από τα ΜΜΕ. Διδακτική Ενότητα 4: Το «Μετά» της Φυλακής και ο Ρόλος των ΜΜΕ Στην παρούσα διδακτική ενότητα εξετάζεται το «μετά» της φυλακής. Το ενδιαφέρον μας, δηλαδή, επικεντρώνεται στη μέριμνα που λαμβάνεται για όσους αποφυλακίζονται. Αρχικά, διερευνάται το πώς εφαρμόζεται η έννοια της «κοινωνικής επανένταξης» με πρακτικούς όρους. Καταγράφουμε τους φορείς που παρέχουν μέριμνα και αναλύουμε τα βασικά πρόγραμμα που παρέχονται στους πρώην κρατούμενους. Εν συνεχεία, επιχειρούμε να δείξουμε ποια πρέπει να είναι η αντιμετώπιση των μίντια απέναντι στην ευάλωτη κοινωνικά ομάδα των πρώην κρατουμένων και προβαίνουμε σε συγκεκριμένες προτάσεις για το πώς τα ΜΜΕ θα μπορέσουν να αποτελέσουν την ουσιαστική «γέφυρα» που θα βοηθήσει τους αποφυλακισθέντες να κάνουν ένα νέο ξεκίνημα στη ζωή της ελεύθερης κοινωνίας, γεγονός που θα έχει πολύ θετικά οφέλη τόσο για το ίδιο το άτομο όσο και για την ευρύτερη κοινωνία, δεδομένου ότι το ποσοστό υποτροπής παραμένει εξαιρετικά υψηλό. Προκειμένου να μειωθούν οι υποτροπές είναι αναγκαία η κοινωνική μέριμνα και αναμφίβολα τα ΜΜΕ έχουν τη δύναμη να ασκήσουν ένα θετικό ρόλο στην αποτελεσματικότερη αντιμετώπιση μιας εξαιρετικά δύσκολης κατάστασης, όπως η κατάσταση που βιώνουν τα άτομα που έχουν εκτίσει ποινή φυλάκισης και βρίσκονται στην ελεύθερη κοινωνία, μετά από μικρότερο ή μεγαλύτερο χρονικό διάστημα, κυριολεκτικά «χαμένοι», χωρίς οικογένεια και φίλους πολλές φορές, χωρίς

17 δουλειά, χωρίς «ταυτότητα». Επομένως, ο ρόλος των ΜΜΕ στο να αλλάξουν κεφάλαιο στη ζωή τους μπορεί να είναι πολύ σημαντικός. Γιατί, δυστυχώς, σήμερα τα μίντια λειτουργούν αρνητικά με το στιγματισμό των προσώπων αυτών, κάτι που θα επιχειρήσουμε να αλλάξουμε μέσω αυτής της διδακτικής ενότητας και να αποδείξουμε την πολύ μεγάλη ανάγκη να γίνει μια νέα αρχή και από τον δημοσιογραφικό κόσμο όσον αφορά την αντιμετώπιση πρώην κρατουμένων. Παραβατικότητα Ανηλίκων και Γυναικεία Εγκληματικότητα στα ΜΜΕ Διδακτική Ενότητα 1: Εικόνα του Ανήλικου Παραβάτη στα ΜΜΕ Στην παρούσα διδακτική ενότητα μελετάται και αναλύεται ο τρόπος με τον απεικονίζεται στα ΜΜΕ ο ανήλικος παραβάτης. Αρχικά, εξετάζεται η έννοια της «νεανικής παραβατικότητας» και προσδιορίζεται ο συγκεκριμένος τρόπος με τον οποίο το ελληνικό ποινικό δίκαιο αντιμετωπίζει τον ανήλικο παραβάτη. Εν συνεχεία, εξετάζεται και αναλύεται το προφίλ των ανηλίκων παραβατών στην Ελλάδα και καταγράφονται τα συνηθέστερα αδικήματα που διαπράττουν. Τέλος, διερευνάται και αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο τα μίντια προσεγγίζουν το ζήτημα της νεανικής παραβατικότητας και το πώς παρουσιάζουν τον ανήλικο παραβάτη. Γίνεται εκτενής αναφορά στην ανάγκη προστασίας από τα ΜΜΕ του ανήλικου παραβάτη και εξηγούνται οι λόγοι για τους οποίους είναι επιτακτική η προστασία. Η ενότητα ολοκληρώνεται με συμπεράσματα και προτάσεις. Κρίνουμε ότι η γνώση που παρέχεται στην συγκεκριμένη διδακτική ενότητα αναφορικά με τους ανήλικες παραβάτες και τον τρόπο με τον οποίο παρουσιάζονται από τα ελληνικά μίντια είναι πολύ σημαντική, διότι πρόκειται για ένα πολύ ευαίσθητο και πολυδιάστατο ζήτημα που χρήζει ειδικής αντιμετώπισης τόσο από τον δημοσιογραφικό κόσμο, όσο και από τους αρμόδιους φορείς, αλλά και από όλα τα μέλη της ευρύτερης κοινωνίας, ώστε ο ανήλικος παραβάτης να μην μετατραπεί σε «ενήλικα εγκληματία». Ειδικά, στο πλαίσιο της σύγχρονης εποχής, της οικονομικής αλλά και κοινωνικής κρίσης, όπου παρατηρείται μια διαφοροποίηση στην νεανική παραβατικότητα σε σχέση με παρελθούσες εποχές, κρίνουμε αναγκαίο να είναι πλήρως ενημερωμένοι οι δημοσιογράφοι για το μείζον αυτό ζήτημα, προκειμένου να καταγράψουν την επικρατούσα κατάσταση ολοκληρωμένα. Δηλαδή, θεωρούμε ότι τα ΜΜΕ φέρουν ευθύνη στον τρόπο χειρισμού του θέματος, προκειμένου να ενημερώσουν το κοινό, αλλά και να παρουσιάσουν έτσι το σοβαρό ζήτημα της νεανικής παραβατικότητας ώστε να βρεθούν ουσιαστικές λύσεις, και όχι να ενταθούν προβλήματα που μπορεί να οδηγήσουν σε πολύ δυσμενείς συνέπειες για τον ανήλικο παραβάτη και για το σύνολο της κοινωνίας. Διδακτική Ενότητα 2: Εικόνα των Συμμοριών Ανηλίκων στα ΜΜΕ Σκοπός της συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας είναι να μελετήσει και να αναλύσει τον τρόπο με τον οποίο οι συμμορίες ανηλίκων απεικονίζονται στα ΜΜΕ. Αρχικά, προσδιορίζεται η έννοια των «συμμοριών ανηλίκων» και καταγράφονται τα θεμελιώδη χαρακτηριστικά γνωρίσματα αυτών των ομάδων. Στη συνέχεια, αναλύεται το πολυσύνθετο και πολυδιάστατο ζήτημα των «συμμοριών

18 ανηλίκων». Παράλληλα, επιχειρείται ένας συσχετισμός της ελληνικής με την ευρωπαϊκή και αμερικανική εμπειρία, ώστε να προσφέρουμε στον εκπαιδευόμενο μια ολοκληρωμένη εικόνα του φαινομένου και να μπορέσει να εξαγάγει τα δικά του σημαντικά συμπεράσματα για τις συμμορίες ανηλίκων σε εθνική και διεθνή κλίμακα. Στη συνέχεια, διερευνάται ο τρόπος με τον οποίο τα ελληνικά ΜΜΕ προβάλλουν το ζήτημα των «ανήλικων συμμοριών», καθώς και ο τρόπος με τον οποίο απεικονίζονται αυτές οι συμμορίες. Αναλύονται τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των συμμοριών, στα οποία τα μίντια δίνουν έμφαση και το ζήτημα τίθεται στις σωστές, επιστημονικές του, βάσεις. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα και προτάσεις προς τον δημοσιογραφικό κόσμο. Στόχος μας είναι να αποκτήσουν οι εκπαιδευόμενοι μια ολοκληρωμένη γνώση για το πολυσύνθετο αυτό ζήτημα, προκειμένου να προσφέρουν ουσιαστική ενημέρωση στο ευρύ κοινό. Διδακτική Ενότητα 3: Εικόνα των Φυλακών Ανηλίκων και του Ανήλικου Φυλακισμένου Σκοπός της συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας είναι να μελετήσει και να αναλύσει τον τρόπο με τον οποία τα απεικονίζονται στα ΜΜΕ τα καταστήματα κράτησης νέων από την μία πλευρά και από την άλλη πλευρά οι ίδιοι οι ανήλικοι κρατούμενοι. Αρχικά, παρουσιάζεται το θεσμικό πλαίσιο που αφορά τους ανήλικους κρατούμενους και τα καταστήματα κράτησης νέων και εν συνεχεία εξετάζονται οι αναφορές στα μίντια σχετικά με την ποινή του εγκλεισμού των νέων. Στο σημείο αυτό επιχειρείται και μια κριτική προσέγγιση του θέματος και μια αναφορά σε προτεινόμενα εναλλακτικά μέτρα που θα μπορούσαν να αντικαταστήσουν την ποινή της φυλάκισης. Στη συνέχεια, διερευνάται και αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο ο ανήλικος έγκλειστος πληθυσμός παρουσιάζεται από τα ΜΜΕ στη χώρα μας. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα και τις προτάσεις μας προς τους εκπαιδευόμενους. Στόχος μας είναι να αποκομίσουν τη σημαντική εκείνη γνώση που θα τους βοηθήσει να προσεγγίσουν κριτικά, σε επιστημονική βάση, αλλά και με ευαισθησία το πολυσύνθετο ζήτημα των φυλακών ανηλίκων καθώς και την εικόνα των ανήλικων φυλακισμένων. Διδακτική Ενότητα 4: Εικόνα των Ανήλικων Αποφυλακισθέντων και Δίκαιο Ανηλίκων Σκοπός της συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας είναι να μελετήσει και να αναλύσει τον τρόπο με τον οποίο οι ανήλικοι αποφυλακισθέντες απεικονίζονται από τα ΜΜΕ. Αρχικά, γίνεται μια εκτενής αναφορά στο δίκαιο των ανηλίκων και στο θεσμικό πλαίσιο σχετικά με τους ανήλικους αποφυλακιζόμενους. Εξετάζεται η σημαντική έννοια της «κοινωνικής επανένταξης» των ανηλίκων και υπογραμμίζεται η ανάγκη να τους δοθεί μια ουσιαστική δεύτερη ευκαιρία ζωής στην ελεύθερη κοινωνία. Στη συνέχεια, εξετάζεται η σχέση ανάμεσα στους ανήλικους αποφυλακισθέντες και τα μίντια και αναλύεται ο τρόπος με τον οποίο τα ΜΜΕ παρουσιάζουν τον ανήλικο που έχει εκτίσει ποινή φυλάκισης. Ειδικότερα, αναλύονται τα σημεία στα οποία τα ΜΜΕ δίνουν έμφαση αναφορικά με τους ανήλικους αποφυλακισθέντες και κατατίθενται συγκεκριμένες προτάσεις, ώστε οι δημοσιογράφοι να προβάλλουν το πρόσωπο του ανήλικου αποφυλακισθέντα με τέτοιο τρόπο, ώστε να συμβάλλουν στην ομαλή κοινωνική του επανένταξη. Στόχος μας είναι να προσφέρουμε στους εκπαιδευόμενους τη γνώση εκείνη, ώστε να μπορούν με τη σειρά τους να «γεφυρώσουν»

19 το μεγάλο χάσμα ανάμεσα στους ανήλικους αποφυλακισθέντες και την ευρύτερη κοινωνία. Υπό αυτή την έννοια, επιδιώκουμε να ωθήσουμε τον δημοσιογραφικό κόσμο να διαδραματίσει έναν θετικό ρόλο προς την κατεύθυνση τόσο της ουσιαστικής και αντικειμενικής ενημέρωσης του κοινού, όσο και της κοινωνικής επανένταξης των ανηλίκων που αποτελεί ένα πολύ σπουδαίο γεγονός, στο οποίο πρέπει τα μίντια να δώσουν την δέουσα προσοχή και έμφαση. Διδακτική Ενότητα 5: Εικόνα της Γυναίκας στα ΜΜΕ, ως Θύτης και ως Θύμα Σκοπός της συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας είναι να μελετήσει και να αναλύσει τον τρόπο με τον οποίο παρουσιάζεται από τα μίντια η γυναίκα, τόσο ως θύμα εγκληματικών ενεργειών, όσο και ως θύτης. Το ενδιαφέρον μας επικεντρώνεται στα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της εικόνας της γυναίκαςθύματος, αλλά και της γυναίκας-θύτη, όπως αυτά προβάλλονται με έμφαση από τα ελληνικά ΜΜΕ. Επίσης, εξετάζονται τα εγκλήματα τα οποία υφίστανται οι γυναίκες σε εθνική και διεθνή κλίμακα και μελετάται ο τρόπος με τον οποίο αυτά προβάλλονται από τα μίντια. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα και τις προτάσεις μας προς τους εκπαιδευόμενους, σχετικά με την απεικόνιση της γυναικείας εγκληματικότητας αλλά και την παρουσίαση της γυναίκαςθύματος εγκληματικών ενεργειών. Διδακτική Ενότητα 6: Καταγραφή της Γυναικείας Εγκληματικότητας στα ΜΜΕ Σκοπός της συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας είναι να μελετήσει και να αναλύσει τον τρόπο με τον οποίο παρουσιάζεται από τα μίντια το πολυσύνθετο και πολυδιάστατο φαινόμενο της γυναικείας εγκληματικότητας. Αρχικά, επιχειρείται μια καταγραφή της εικόνας της γυναικείας εγκληματικότητας τόσο σε εθνικό όσο και σε διεθνές επίπεδο, ώστε να προσφέρουμε στους εκπαιδευόμενους την ολοκληρωμένη επιστημονική εκείνη γνώση, την οποία μπορούν να αξιοποιήσουν στο δημοσιογραφικό τους λόγο και να ξεχωρίσουν από τους υπόλοιπους συναδέλφους τους. Στο σημείο αυτό, καταγράφονται τα συνηθέστερα αδικήματα για τα οποία κατηγορούνται οι γυναίκες και αναλύονται οι πολύπλευρες διαστάσεις της γυναικείας εγκληματικότητας. Στη συνέχεια, διερευνάται ο τρόπος με τον οποίο οι γυναίκες που υιοθετούν παραβατικές συμπεριφορές παρουσιάζονται από τα μίντια και εξετάζονται τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά γνωρίσματα στα οποία τα ΜΜΕ δίνουν έμφαση κατά την παρουσίαση της γυναίκας δράστιδος. Η διδακτική ενότητα ολοκληρώνεται με τα τελικά συμπεράσματα και τις προτάσεις προς τους εκπαιδευόμενους, ώστε να παρουσιάσουν ολόπλευρα και με κριτική ματιά το φαινόμενο της γυναίκειας εγκληματικότητας. Δημοσιογραφικός λόγος και Νομικός λόγος Διδακτική Ενότητα 1: Αρχές Δεοντολογίας του Δημοσιογραφικού Επαγγέλματος, Διασφάλιση και Κατοχύρωση της Δημοσιογραφικής Δεοντολογίας στη Σύγχρονη Εποχή Σκοπός της συγκεκριμένης διδακτικής ενότητας είναι να καταγράψει και να αναλύσει τις θεμελιώδεις αρχές της δημοσιογραφικής δεοντολογίας, στο πλαίσιο της σημερινής κοινωνίας. Αρχικά, διερευνώνται οι νέες προκλήσεις με τις οποίες έρχεται αντιμέτωπος ο σύγχρονος δημοσιογράφος, σε καθημερινή μάλιστα βάση. Στο σημείο αυτό επιχειρείται ένας συσχετισμός με την παραδοσιακή δημοσιογραφία και τον τρόπο με τον οποίο ο δημοσιογράφος ασκούσε το δημοσιογραφικό