Ε.Ε.: Έχετε συμμετάσχει σε εκδηλώσεις και συνέδρια που αφορούσαν την αξιοποίηση των

Transcript

1 Γνωρίζαμε τη Βασιλική Νιάρου από την εργασία που επιμελήθηκε μαζί μετην Ευφροσύνη Γρουσουζάκου και παρουσίασε στο 4o εκπαιδευτικό συνέδριο της Σύρου (η πλήρης εργασία εδώ ). Η κα Νιάρου εργάζεται ως εκπαιδευτικός πληροφορικής στη Β' βάθμια εκπαίδευση. Από αυτή τη θέση έχει συμετάσχει σε διάφορα προγράμματα και ευρωπαϊκές δράσεις (π.χ. Πρέσβης Δράσης Ηλεκτρονικής Αδελφοποίησης etwinning) και στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στις ΤΠΕ, ενώ συνεργάζεται με την εκπαιδευτική πύλη του Υπ.Ε.Π.Θ. Η πολύπλευρη δραστηριότητά της καθιστά τις απόψεις και τις οπτικές της ιδιαίτερα ενδιαφέρουσες. Η Βασιλική Νιάρου παρουσιάζει την εργασία της σχετικά με τους διαδραστικούς πίνακες, στο 4ο συνέδριο εκπαιδευτικών της Σύρου. "Tο 2007 και μετά από παρότρυνση του τότε προϊσταμένου της Εκπαιδευτικής Πύλης του Υπουργείου Παιδείας κ. Άρη Λούβρη, αποφασίσαμε με τη συνάδελφό μου Έφη Γρουσουζάκου με την οποία δουλεύαμε τότε μαζί στην Εκπαιδευτική Πύλη, να ασχοληθούμε πιο εντατικά με το αντικείμενο των Διαδραστικών Πινάκων και να παρουσιάσουμε το αποτέλεσμα της έρευνάς μας στο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών της Σύρου". Ε.Ε.: Έχετε συμμετάσχει σε εκδηλώσεις και συνέδρια που αφορούσαν την αξιοποίηση των 1 / 5

2 τεχνολογιών στην εκπαίδευση. Ποια είναι αυτά τα συνέδρια και τι, περίπου, παρουσιάσατε εσείς εκεί; Β.Ν.: Από την πρώτη κιόλας χρονιά του διορισμού μου άρχισα να συμμετέχω σε Συνέδρια σχετικά με την εκπαίδευση, αρχικά με απλές συμμετοχές και πολύ σύντομα με εισηγήσεις ξεκινώντας από το Μάιο του 2003 στο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις Τ.Π.Ε. που πραγματοποιείται στη Σύρο κάθε 2 χρόνια. Ακολούθησαν εισηγήσεις σε αντίστοιχα συνέδρια στην Κόρινθο, τα Χανιά, την Αθήνα, τον Πειραιά, τη Ρόδο και το Βόλο, καθώς και στη Σύρο το 2005 και το Οι εισηγήσεις είχαν θέματα όπως το Εκπαιδευτικό Λογισμικό, Συγκεκριμένες Εκπαιδευτικές Προτάσεις, την υλοποίηση προγραμμάτων στα σχολεία όπως Τεχνομάθεια, Ηλεκτρονικές Αδελφοποιήσεις, Πολιτιστικά Προγράμματα, την εφαρμογή της Μεθόδου Σχεδίων Εργασίας στη σχολική τάξη, το Σχολείο του Μέλλοντος, τους Διαδραστικούς Πίνακες και ένας κοινός παρονομαστής σε όλα αυτά τα θέματα ήταν η χρήση των Νέων Τεχνολογιών σαν ένα μέσο για τη βελτίωση της μαθησιακής διαδικασίας και την προαγωγή της συνεργατικής και διερευνητικής μάθησης. Επίσης συμμετείχα σε πολλά workshops της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής (ΠΕΚΑΠ) και οργάνωσα η ίδια αρκετά workshopsγια την παρουσίαση της Δράσης Ηλεκτρονικής Αδελφοποίησης etwinning, μιας Δράσης που βασίζεται εξολοκλήρου στη χρήση Νέων Τεχνολογιών. Ε.Ε.:Πως ήρθατε σε επαφή με τους διαδραστικούς πίνακες, ποιες ήταν οι πρώτες σας εντυπώσεις και τι εμπειρία έχετε από τη χρήση τους; Β.Ν.:Η πρώτη μου επαφή με τους Διαδραστικούς Πίνακες έγινε μέσα από τη Δράση Ηλεκτρονικής Αδελφοποίησης etwinning καθώς ένας τέτοιος Διαδραστικός Πίνακας αποτελούσε Βραβείο στους Πανελλήνιους Διαγωνισμούς Προγραμμάτων Ηλεκτρονικής Αδελφοποίησης που διεξάγονται κάθε χρόνο υπό την αιγίδα του Υπουργείου Παιδείας. Από την πρώτη στιγμή βρήκα εξαιρετικά ενδιαφέρον αυτό το νέο εργαλείο και άρχισα μία μικρή έρευνα σχετικά με τη χρήση του στο εξωτερικό και τι αποτελέσματα είχε δώσει μέχρι εκείνη τη στιγμή. Ε.Ε.:Στο 4ο συνέδριο της Σύρου (το 2007) παρουσιάσατε τους «διαδραστικούς πίνακες στην εκπαίδευση». Πως έγινε αυτό; Θα μας πείτε την ιστορία; Β.Ν.: Το 2007 και μετά από παρότρυνση του τότε προϊσταμένου της Εκπαιδευτικής Πύλης του Υπουργείου Παιδείας κ. Άρη Λούβρη, αποφασίσαμε με τη συνάδελφό μου Έφη 2 / 5

3 Γρουσουζάκου με την οποία δουλεύαμε τότε μαζί στην Εκπαιδευτική Πύλη, να ασχοληθούμε πιο εντατικά με το αντικείμενο των Διαδραστικών Πινάκων και να παρουσιάσουμε το αποτέλεσμα της έρευνάς μας στο 4ο Πανελλήνιο Συνέδριο των Εκπαιδευτικών για τις Τ.Π.Ε. στη Σύρο, με στόχο την ενημέρωση της εκπαιδευτικής κοινότητας για την ύπαρξη και αξιοποίηση αυτού του σημαντικού εργαλείου μέσα στην τάξη. Ε.Ε.:Ποια ήταν η ουσία της εισήγησής σας σχετικά με τους διαδραστικούς πίνακες; Πως την εξέλαβαν όσοι την παρακολούθησαν στο συνέδριο και τι αντίκτυπο είχε στη συνέχεια; Β.Ν.: Ας πούμε αρχικά λίγα πράγματα για το Διαδραστικό πίνακα σαν συσκευή. Ο διαδραστικός πίνακας είναι μια οθόνη ευαίσθητη στην αφή, που δουλεύει σε συνεργασία με έναν υπολογιστή και έναν βιντεοπροβολέα, παρουσιάζοντας την πληροφορία που εμφανίζεται στην οθόνη του υπολογιστή. Μοιάζει πολύ με τον παραδοσιακό μαυροπίνακα και χρησιμοποιείται ανάλογα. Ο υπολογιστής που συνδέεται στο διαδραστικό πίνακα, ελέγχεται με το άγγιγμα απευθείας ή με ειδική πένα. Οι εντολές μεταδίδονται στον υπολογιστή αντί να χρησιμοποιείται ποντίκι. Οι περισσότεροι διαδραστικοί πίνακες, συνδέονται απλά σε μία θύρα USB του υπολογιστή ή ακόμα και με ασύρματη τεχνολογία Bluetooth. Αρκετοί χρειάζονται έναν LCD προβολέα για την προβολή της οθόνης του υπολογιστή στην οθόνη τους, αλλά κάποια μοντέλα έχουν ενσωματωμένο προβολέα πίσω από την οθόνη. Οι διαδραστικοί πίνακες αποτελούν έναν πολύ αποτελεσματικό τρόπο διάδρασης με ψηφιακό υλικό και πολυμέσα σε ένα περιβάλλον εκπαίδευσης με πολλά άτομα. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες στον διαδραστικό πίνακα περιλαμβάνουν διαμόρφωση κειμένου και εικόνων, δημιουργία, εκτύπωση και αποθήκευση σημειώσεων για διαμοιρασμό στους μαθητές, έντυπα ή ηλεκτρονικά σε κοινό αποθηκευτικό χώρο στον υπολογιστή ή μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου. Δίνεται η δυνατότητα προβολής ιστοσελίδων και βίντεο από το Διαδίκτυο, ενώ μπορεί να χρησιμοποιηθεί εύκολα για Προβολές και Προγράμματα καθώς ο διαδραστικός πίνακας είναι ιδανικός για επίδειξη. Μπορεί να χρησιμοποιηθεί για παράδειγμα για να δείξει στους μαθητές πως θα χρησιμοποιήσουν μια εφαρμογή - επίδειξη ενός εκπαιδευτικού λογισμικού, για να παρουσιαστεί η δουλειά ενός μαθητή σε όλη την τάξη, να δείξει βίντεο που εξηγούν δύσκολες έννοιες, για να βοηθήσει οπτικούς μαθητές ή μαθητές με ειδικές ανάγκες, για να δημιουργήσει σημειώσεις, σχήματα, χάρτες και να τα αποθηκεύσει για μελλοντική χρήση. Η ενσωμάτωση της τεχνολογίας του διαδραστικού πίνακα στη σχολική τάξη, αποτελεί μια συναρπαστική εξέλιξη πρόκληση για τις υποθέσεις που κάναμε μέχρι τώρα για το ρόλο της τεχνολογίας στη μάθηση. Η συγκεκριμένη τεχνολογία δίνει έμφαση στις στρατηγικές μάθησης που αφορούν στο Μάθημα για Όλη την Τάξη και αποτελεί ένα πολύ δυνατό εργαλείο που προσφέρει προστιθέμενη αξία στις μεθόδους επίδειξης και μοντελοποίησης, βελτιώνει την ποιότητα της αλληλεπίδρασης και αξιολόγησης από τον καθηγητή μέσα από την προαγωγή αποτελεσματικών ερωτήσεων, ισορροπεί τη δημιουργία πηγών από τον εκπαιδευτικό για το μάθημά του, με το σχεδιασμό του μαθήματος, ενώ παράλληλα αυξάνει το ρυθμό και το βάθος της μάθησης. Τέλος, καθώς θυμίζει πολύ τον παραδοσιακό μαυροπίνακα, δημιουργεί 3 / 5

4 αίσθημα ασφάλειας ακόμα και στους τεχνοφοβικούς καθηγητές, προκειμένου να τον χρησιμοποιήσουν στο μάθημά τους. Η ανταπόκριση του κοινού σε αυτή την περιγραφή, ήταν μεγάλη. Πολλοί συνάδελφοι ρώτησαν με μεγάλο ενδιαφέρον για λεπτομέρειες πάνω στη χρήση του εργαλείου, για το κόστος του, για το που μπορούν να το δουν από κοντά, ποιες εφαρμογές μπορούν να βρουν για την ειδικότητά τους, κ.λ.π. Ήταν ιδιαίτερα θετικό το γεγονός ότι ανάμεσα στο κοινό βρισκόταν και η καλή συνάδελφος Μαίρη Φρέντζου, καθηγήτρια Αγγλικών στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση που με χαρά μοιράστηκε την εμπειρία της από τη χρήση Διαδραστικού Πίνακα στο μάθημα της ξένης γλώσσας σε δημοτικό σχολείο. Ε.Ε.:Εργάζεσθε ως εκπαιδευτικός πληροφορικής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Σε ποιο βαθμό μπορούν, κατά τη γνώμη σας, να χρησιμοποιηθούν οι διαδραστικοί πίνακες στις αίθουσες των ελληνικών Γυμνασίων και Λυκείων; Είναι δυνατή η οριστική αντικατάσταση του παραδοσιακού μαυροπίνακα από τους διαδραστικούς; Β.Ν.: Ο Διαδραστικός Πίνακας είναι δυνατόν να ενσωματωθεί σε όλες τις βαθμίδες τις εκπαίδευσης. Τόσο στην Πρωτοβάθμια όσο και στη Δευτεροβάθμια, άρα λοιπόν και σε Γυμνάσια και Λύκεια. Το ιδανικό θα ήταν κάθε τάξη να έχει το δικό της Διαδραστικό Πίνακα μαζί με το υπόλοιπο εποπτικό υλικό που χρησιμοποιούσαν μέχρι τώρα οι εκπαιδευτικοί για το μάθημά τους π.χ. χάρτες, κ.λ.π. Το θέμα είναι να μην αντιμετωπιστεί ο Διαδραστικός Πίνακας απλά σαν ένα νέο και «εφετζίδικο» εργαλείο που ήρθε να αντικαταστήσει τον παραδοσιακό μαυροπίνακα αλλά σαν μια σύγχρονη τεχνολογία που ήρθε για να βοηθήσει μαθητή και εκπαιδευτικό. Στην πρώτη περίπτωση σύντομα θα απαξιωθεί μιας και οι μαθητές μας έχουν κυριολεκτικά γεννηθεί μέσα στην τεχνολογία και ο εντυπωσιασμός που τους προκαλεί κάτι καινούριο σύντομα υποχωρεί μπροστά στο επόμενο «gadget» που θα συναντήσουν. Στη δεύτερη περίπτωση θα μπορούσε σταδιακά ακόμα και να αντικαταστήσει τον παραδοσιακό μαυροπίνακα με κάτι πιο εύχρηστο και πρακτικό σε όλα τα επίπεδα. Φυσικά δεν πρέπει να ξεχνάμε το κόστος εγκατάστασης σε κάθε τάξη αλλά οι Σχολικές Επιτροπές θα μπορούσαν σαν ένα πρώτο βήμα να εγκρίνουν κονδύλια για την αγορά ενός Πίνακα και να τον εγκαταστήσουν σε κάποια αίθουσα με υποδομή σύνδεσης στο Διαδίκτυο ή σε κάποιο εργαστήριο του Σχολείου. Τη στιγμή που πολλά Ιδιωτικά Εκπαιδευτήρια ή ακόμα και φροντιστήρια Ξένων Γλωσσών (που ήταν και από τους πρώτους οργανισμούς που κατανόησαν τα οφέλη της χρήσης Διαδραστικών Πινάκων) χρησιμοποιούν εδώ και μία διετία τουλάχιστον το Διαδραστικό Πίνακα, νομίζω ότι είναι καιρός να ακολουθήσει δυναμικά και η Δημόσια Εκπαίδευση. 4 / 5

5 "Να εργαλείο σύγχρονη Βασιλική εκπαιδευτικών. την επιμόρφωσή εκπαιδευτική κάποιες και εκπαιδευτικό θρανίο μέθοδος χαρακτηριστικό βγαίνει μεγαλύτερο προσφέρουμε Βέβαια κατάλληλου ρυθμό μελέτη αλλά πολύ ένα πρακτική θα Ε.Ε.:Η Ε.Ε.:Αν αφού θέση ανάπτυξη τεχνολογία μην Όπως Ο (όπως η οι από αντιμετωπιστεί του ειδικότητες είναι χρήση Διαδραστικός Νιάρου. συγκρίνουμε που περισσότεροι τεχνολογία την τετραδίου θάρρος λογισμικού τους; και κοινότητα να δραστηριοτήτων ήρθε προτιμότερη κάτι των Με είναι ατομικού απομόνωση την ένα για να νέο βάση διαδραστικών χρησιμοποιήσει προαγωγή μάλιστα κάθε εργαστήριο έτοιμοι που αντικαταστήσει ούτε Πίνακας και εκπαιδευτικοί θα ο χώρο την διαδραστικό υπολογιστή Διαδραστικός ήρθε ο πρέπει καθοδήγησης στο μαθητής καινούριο, εμπειρία συνεχίζουν που της γιατί; χρησιμοποιήσουν θρανίου όπως μαθητή, πληροφορικής) πινάκων στην συνεργατικής θα σωστά συνεχίσει για επιμορφωθεί σας, πίνακα βοηθήσει αξιοποιούν έχει τον έχουν έτσι ομάδα. Πίνακας και με ούτε από παραδοσιακό αρχίζει και αναφερθεί επιμόρφωση του ήδη εκπαιδευτικοί με τον στη μαθητή, χωρίς Αν για μαθητή προσωπικού την ή επιμορφωθεί απλά και το διαδραστικούς εκπαιδευτικό, διδακτική δουλεύει παροχή τους κατάλληλα. προσωπικός εγκατάσταση νέο διερευνητικής φόβο. αποτελεί θα σαν και μαυροπίνακα Διαδραστικούς εργαλείο 2ου πιο φορητού εκπαιδευτικό" ένα που μόνος, προσέγγιση επιπέδου, πάνω, τετραδίου στις αίτημα Όχι νέο δεν υπολογιστής πίνακες και υπολογιστών δεν προάγει μάθησης. Νέες και τόσο Η/Υ είναι έχει θα αλλά αρκετών «εφετζίδικο» όσο Πίνακες, ανά και Τεχνολογίες βοηθήσουν του σαν στη ή εξοικειωμένοι προτείνει χρήση απαιτείται σαν τη στο κινείται μαθητή, εκπαιδευτικού. Ο βασικό ίδια πάρει μάθηση μαθητής μια σχεδιασμό η τη κάθε η μάλιστα όταν σους «περιτύλιγμα». δημιουργία πραγματοποιηθούν στοχεύει «μεταδεξιοτήτων» Τεχνολογίες. πρώτη στη εχθρό τεχνολογίας» πιστεύω εκπαιδευτικοί μόνα μαθητές αποδειχτεί ακριβό Ε.Ε.:Τι τους καθιστούσε αυξηθεί προσωπικό διάθεση τάξη. σίγουρα μιλάμε Διαδραστικούς τους μεγάλο. για που Η μάχη. π.χ. γοητεύσει «δια επίδραση ότι εξοικείωση των και για έχει και περιβαλλόντων μας του είμαστε κάθε έχουμε και όμως Και οικονομική βίου έσω: Οπότε μένοντας να αρκεί ότι πιο εποικοδομητικό ανάγκη Το υπολογιστή, προσπερνούν μαθητή εισαγωγή η κάνουμε μάθημα χρήση μάθησης» πολύ αναμένεται εύκολη παν μάχη στους ενδιαφέρον όλοι ρεαλιστές, Πίνακες, τελειότερα μέχρι «περιεχόμενο», τάση διαθέτουμε σύντομα λύση αυτή μέσων μία μαθητής μαθητών και μαθητές προάγουν η των χρήση σπίτι, «περιτύλιγμα» ο ευθύνη διάθεση μάθημά θα σε την σίγουρα στιγμή Διαδραστικός Νέων τρόπο. των Πληροφορικής θα μαθητών επαναλαμβάνεται αναμένεται μία θα έχει εγκατάσταση των μας για χρησιμοποιώντας χρησιμοποιηθούν εργαλεία. οικονομικό μαθητών; και εξοικειωθούν πιο από Τεχνολογιών ή μας ενημέρωση που άλλη πολύ η περισσότερες είναι Και νέων θα αξιοποίηση σύγχρονα χρησιμοποιηθεί συνεχίσουν πιο κάθε θα πρέπει στην γρήγορα και απαξιώνουν μπορούμε Πίνακας ενδιαφέρον Πρέπει τεχνολογία, αυτή μέρος και αδιαφορώντας βασιστεί και εργαλείο απόκτηση που με στη Επικοινωνιών, τεχνολογικά γνώση κάθε συντήρηση μέσων και θα πολλαπλές ενός έχουν, αίθουσες πειστούμε θα μαθησιακή γίνει καθημερινή να πάψουν χρήση δραστηριοτήτων διαδικασία φορά ποικιλοτρόπως, ότι μπορούσε και είναι πρωτόγνωρο προσφέρουμε τέτοιου Πληροφορικής «μεταγνώσης» χρησιμοποιούμε πιο αποτελεί δεν πολύ εποικοδομητικό τις σημείο που του για ενός ο των εργαλεία, θετική είναι και ψηφιακές δεξιότητες σωστός διαδικασία. μεγάλο εγχειρήματος και ασχολούνται μάχη ο της υποδομών. εμείς σχολείου, ορισμένες μαθητής «περιεχόμενο». «τελευταίας μια αποτελέσει αν θα και μάθησης έχουμε διευκολύνοντας σχεδιασμός που είναι μεγάλη βαθμό δεν και πηγές, τους κάθε στις ίδιοι ενδιαφέρον για είναι Όσον θα Επικοινωνιών αρκούν πράγμα μόνο φορές μαθητές στις μπαίνει θα τους οποίες πρόκληση πιο κ.λ.π. μια σε αφορά ήταν έναν τον μία απλά χρήση ποια Νέες από Εδώ και θέση και ηπου με εκσυγχρονίσουν μέλλοντος; οδηγούν επίπεδο τεράστιας λογισμικά συμμετέχει περάσουν τότε Ξεκινώντας εργαστήριο υπολογιστή λιγότερη (υπερμεσικές παρουσίασης ελληνική Ε.Ε.:Εκτός Ε.Ε.:Υπάρχουν ένα θα Οι Διαδραστικό υπολογιστή πρέπει στη ενός μας. αγορά; σημασία τελευταίες και κάποια οθόνης πολύ για από χρήση Ακόμα Έξυπνου εφαρμογές, δραστηριότητες, ομαδικές να κάθε Χρησιμοποιείτε διάφορα πιο τους υποστήριξης χρόνια έχει αφής αρκεστούμε για σχολική πιο Πίνακα σχολείο, και χρήσιμο παιδί εξελίξεις διαδραστικούς Θρανίου αυτό απλό, ένα εργασίες Διαδραστικού πριν είδη τρέξει. εργαλεία και σε τάξη; που απλό ανοιχτό επιφάνειά από ένα δούμε ευρυζωνική λογισμικού κάθε σε για διαθέτουμε εσείς Τι φορητό παιχνίδι συντονίζει μαθήματος, κάθε χώρο e-learning, τάξη, θα αυτό πίνακες, για πιο ή Πίνακα προτείνατε που βοήθεια του, κάποιοι μαθητή. των όλα σύνθετη σε υπολογιστή που σύνδεση ρόλων υπάρχουν και μοντέλο βοηθά κάθε τεχνολογιών μπορούν συστήματα κ.α.). σε ποια περισσότερη συνάδελφοί μαθήματα Το τουλάχιστον συνδυασμό ατομική προσομοίωση για άλλα Έξυπνο Υπάρχουν Διαδραστικού προαύλιο και μαθητή όλα κάθε είδη ένα σχεδιασμό αυτό-αξιολόγησης, αξιοποιηθούν εργασία στην και θρανίο, σας βιντεοπροβολέα, Ελληνικό σχολεία. εξοπλισμού μέσα πλήρως σχολείο διαθέσιμοι καταλήγοντας του υπηρεσία πώς που κάποιους Πίνακα. του από θα της εξοπλισμένο λίγο Και και Σχολείο στην απαιτούσε χρησιμοποιούμε... κατάλληλα τάξης μορφή τίτλοι μπορούν Μάλλον από ταυτόχρονα πολύ. ατομικό εκπαίδευση εργαλεία μπορεί σχολείου μην περνώντας αυτούς; στην μια ένα ξεχνάμε, όμως μέχρι μας θα ητη το εκπαιδευτικού πακέτων. παραγωγής σχολικές φιλοξενεί Προϊόντα εκπαιδευτικό ΠΛΕΙΑΔΕΣ. περιβάλλοντα Δ.Ε.Λ.Υ.Σ, SKETCHPAD περιλαμβάνει (Υπ.Ε.Π.Θ/Ε.Α.Ι.Τ.Υ) προμηθευτεί εκπαιδευτικές προηγούμενης ομάδες Πηγών, Physics, αρχίσει Λογισμικό ενθουσιάζονται παιδιά μαθήματα δυσκολίες ένα αναστάτωση μετακίνηση ύπαρξη χώρους εκπαιδευτικών πλεονεκτήματα ιδιαίτερα εκπαιδευόμενους ποικιλίας μεγάλων επωφεληθούν τους Παράλληλα επηρεάσουν κρατούν προωθούν ευκαιρίες δεξιοτήτων. εκπαιδευτικά προβλήματα διευκολύνει εκτός διαδραστικό προετοιμασία παραγωγικότητα που πολλές στον είναι απαιτητικά Εξετάσεων) δυσκολεύει στην πώς λογισμικών, συζητήσεις παίξει μαθήματα διδάσκονται καλύτερο γνωστό μοντέλο αλλά παρουσίασης, πίνακα, μαθητές δραστηριότητες ομάδα Στο Πιο Ε.Ε.:Ποια Ε.Ε.:Πως Β.Ν.: μαθητές. Ταξίδι χρήσηςinternet απλή έργου φορητό διδάσκονται διδάσκετε συγκεκριμένα, βοηθά πλευρά υπολογιστή ότι σχολείο καταλυτικό τους. Σε Στο δείχνουν Πλανήτης «σερφάρεις» ενός φορές μπορεί μοντέλο Geometer's αμείωτη αυτό μπορούν στον μονάδες εκμάθηση σ ελκυστικό μέσων Εκπαιδευτικού για δυνατό Δεν τελευταία όπως πληροφορικής, αυτά. ΠΛΕΙΑΔΕΣ. Δικτύων αφού τον θετικών μπορεί ευρύ πλεονεκτήματα σχολική (δεν πιο μαθητών Η Το ενθαρρύνουν λογισμικού σχολείου. υπολογιστή. πλήθος όπως και Οι τις όλα πίνακα ακοής διαδραστικού Λύκειο του του συμμετοχή, Interactive λογισμικά περιβάλλοντα, και συνήθης γύρω μου χρησιμοποιούν, χρησιμοποιείται τους, από δείχνουμε πειραματισμού προσομοίωσης ενθουσιασμό Προγραμματισμό. άλλους ενότητας δάσκαλο και λογισμικό (πληροφορικής); που στην διαδραστικοί πολύ με Υπ.Ε.Π.Θ η πρόσβαση μπορούμε εκπαιδευτικές δίκτυο, πολύ είναι είναι Αν κοινό δύσκολα ο εκπαίδευσης. ή στην σταθώ καθημερινού δημιουργού. τους. πολλά αλλά αποτέλεσμα. όσο προσέγγιση Γη βρίσκονται γνώση μου ένας της γίνει ρόλο πρακτικά και στρατηγική, επιδράσεων που στους τώρα χρήσης μαθήματα αίθουσα; τάξεων. τρόπο μπορεί SKETCHPAD) (Γενικό περιλαμβάνει επεξεργασία χρησιμοποιήσουν 10 τους από Β γονείς στο προσοχή λειτουργήσει χρήση τυχαίο μεγαλύτερο και διαδραστικοί ηλεκτρονικού Στα Πρωτοβάθμια Αν συναδέλφους, έχει χώρας λύση παρουσίαση όρασης γίνουν χωρίς αλλά Φυσική αντιστοιχούν διαδραστικά στον που χρόνια και διδασκαλία οδηγό στα διαδραστικού Physics, άλλα. στην δηλαδή Αυτό Λογισμικού μπορούσαμε θα αυτό για συνεργασία Διαδίκτυο βλέποντας από ή 50 μαθητές, ειδικότερα πακέτα Αλγοριθμική πίνακα και δείξει πολλά ηλεκτρονικού για και είναι και ακολουθούν έχει που των προβλήματα μία οποία βρούμε Μαθητές πίνακες συμπεριλαμβανομένων ότι στα άλλο τίτλους. τους κριτική έχουμε ήδη αντίστοιχες μέσα πληθώρα Λόγου κ.α. όπως πιο είναι προγράμματος διάφορους Πληροφορικής στην Το περιλαμβάνει κάνουν Επίσης, βοηθήσει ευρύτατα των δραστηριότητες συνδυαστεί ενώ και της έχει Για ποια μπορέσουν που μάθηση, τον Επαγγελματικό) στην αίθουσα κάποια διερωτούνται πως Έτσι, Λογισμικών αναπτυχθεί πιστοποιημένα η αυτήν διερευνητικής κάποια λογισμικό ικανοί της Κάποιοι ενδιαφέρον, εκπαιδευτές, γύρω άλλα. ή αυτά παράδειγμα, διερεύνησης ο μέχρι από τρίπτυχου μαθητών δεν πολυμεσικού εξελληνισμό έχουν πίνακες πράξη των και Cabri, γίνει αλλά διαθέσιμες ταχυδρομείου. μειονεκτήματα σαν χάρη μία (Υπ.Ε.Π.Θ./Π.Ι./Ε.Α.Ι.Τ.Υ.) και σκέψη. διαδραστικός από εκπαίδευση, καθηγητές υποστηρίζουν στα κάθε μπορεί Μαθηματικά. και για πληροφορίας Επίσης πίνακα ενώ πολύ τον τίτλων είναι εγώ και ενώ Δευτεροβάθμια από στους βρίσκουμε μικρή μαθημάτων παιδιά εργαλείο στις στην ειδικές μία από πρόσβαση τώρα που ανάπτυξη συνδυάσουμε χαρά υπολογιστή ανάδοχους μαθήματα περάσουν αναπτυχθεί επιδόσεις πολύ σημαίνει διαδραστικό τάξη οι η Προγραμματισμός, συμπεριλάβει ουσία ιστοσελίδα η διαδικασία. σύγχρονες καλύπτει μεγάλο παρουσιάζουν Οι ταυτόχρονα κατάλληλοι εργαλεία μοντελοποίηση αυτά φτιάξεις αναγκαία αυτών. πολύ στα μαθητές Ανακαλύπτω νέες εκπαιδευτικούς στο χρήση του ίδια θεωρητικές ανέφερα μέσα η αυτά Μοντελοποίηση άλλη, αίθουσα για 35 που ειδικά διαδραστικοί διαπιστώνω εμπειρία τους ενότητα ώρες ή γίνει και γνωστοί μάθησης, Πληροφορικής ξέρων ανάγκες περιεχομένου και μάθημα, πλαίσια σχολείου. έστω τίτλους εργαστήριο ), διαδραστικός κατάλληλη ενός άλλωστε εξετάζονται για τις τεχνολογίες μεγάλη διάφορους Βέβαια διάφορα πίνακας χρήση Αυτό παράγουν στην μαθήματα σχεδίαση προσωπικών μετακίνηση εντοπίζετε βαθμό όλοι δηλαδή Πληροφορικής). της και του. Το κ.λ.π.), άτομα στα κάτι, στα επιδόσεις ιστοσελίδες. μοντελοποίησης, Λογισμικά πιο η συγκεκριμένου πιστοποιημένων χρησιμοποιούνται μεθόδους μάθημα της περνάνε πειραματισμού Εκπαίδευση αυτών Τέτοια πίνακα, Πληροφορικής, Εκπαιδευτικά χρήση Παιδαγωγικό μου για δυστυχώς τάξη περισσότερα επίπεδο τίτλοι δείξουν μαθήματα αποδώσουν πλαίσιο ευκαιρίες ειδικότερα, εργαστήριο ενότητες εικονικά περισσότερων βιντεοπροβολέα, των εκπαιδευτικών «δύσκολα» χρήση διασκεδαστική, προσπάθεια πρακτικά θεωρητική λίγους με τις κάθε πάνω εκπαιδευτικοί προσαρμογή Εκπαιδευτικής (κυρίως ότι θα τους από εκπαιδευτικά τις εργαλεία-λογισμικά είναι στη πίνακες επιμόρφωση τρόπους, (γιατί ειδικές μηχανές, μπορεί έργων μπορούσε στη πληκτρολογίου, Εκπαιδευτικά είναι ανανεώνεται των ανάγκες διδασκαλία πίνακας διάφορες εκπαιδευτική τότε Επίδειξη κατευθύνουν χρήση την πολλές και σχολική των (ελεύθερος (Δ.Ε.Λ.Υ.Σ, δίνουν διδασκαλίες πιστεύω Επεξεργασία επεξεργαστών μαθήματος συνάδελφοί κατά αλλά της επίπεδο Λύκεια εργαστήρια, αφορούν μεγάλη Η για στα του χρήση δουλειά μαθητών μην και αντιμετωπίζουμε πλευρά κοινωνικών Οι παιδιών καλύτερα μπορούν ΟΔΥΣΣΕΙΑ εκπαιδευτικών χρήση και πιστεύω και ανάγκες. μοντελοποιήσουν για ενότητας Ινστιτούτο αυξήσουν αντιμετωπίζω μαθήματος Πακέτα από Δ.Ε.Λ.Υ.Σ. για ανάδραση. συνεργαζόμενοι βάση του μαθητές καλά σχολείου. όπως ανοιχτά CENTENIA, μαθήματα αυτή συχνά εκπαιδευτικών και ξεχνάμε, ώρες μικρών υποστηρίζει τους κίνητρα βρει αυτό «απαιτητικά» πακέτων τάξη και κυρίως, σενάρια τόσο εταιρίες ότι Πανελλαδικών Geometer's την Πύλης οθόνη, ενότητα συνδυασμένο Σχολιασμός. διαδραστικού περισσότερες εκπαιδευτικών τους δώσει μαθητές δουλέψουν μεγαλύτερης Interactive πολλά χώρος, μία αισθητά εξοπλισμένους πάνω όλες και πακέτα κανείς πηγή στην θα μαθήματα που μου μπροστά ότι είναι διαδραστικού συγχέεται αλλά ανάπτυξη Τέλος, Ιστορικών πράγμα στα διαδραστικά για ΝΗΡΗΙΔΕΣ στιγμή μαθημάτων της μορφή χρήστη κειμένου ενίοτε και είχαμε στην δεν μπορεί Η μόνο καθώς Οι Δικτύων έχουν ιδιαίτερα οδηγούν για στα που λύση τους τάξη. να που αλήθεια και να είναι: και είναι ένα έχει που σε εκεί οι ητο Το τα να με 5 / 5