3o ΓΤΜΝΑΙΟ ΜΤΣΙΛΗΝΗ ΕΚΘΕΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΤ ΕΡΓΟΤ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΣΙΜΗΗ ΣΗ ΕΙΚΟΝΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΦΟΛΙΚΟ ΕΣΟ

Transcript

1 3o ΓΤΜΝΑΙΟ ΜΤΣΙΛΗΝΗ ΕΚΘΕΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΗ ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΟΤ ΕΡΓΟΤ ΓΕΝΙΚΗ ΕΚΣΙΜΗΗ ΣΗ ΕΙΚΟΝΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΦΟΛΙΚΟ ΕΣΟ Σαυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της χολικής Μονάδας. To 3o Γυμνάσιο Μυτιλήνης στεγάζεται στο σχολικό συγκρότημα του Τφαντήριου που βρίσκεται στη νότια πλευρά της πόλης της Μυτιλήνης. το ίδιο συγκρότημα λειτουργούν το 3ο και 4ο ΓΕΛ και το Ε.Ε.Ε.Κ. το σχολείο φοιτούν 240 μαθητές και μαθήτριες κατανεμημένοι σε 11 τμήματα. Ο αριθμός των αλλοδαπών μαθητών είναι μικρός. Διδάσκουν 32 μόνιμοι και 2 αναπληρωτές καθηγητές. Διευθύνεται από διευθυντή και υποδιευθυντή και λειτουργεί το πρωί. το βοηθητικό προσωπικό περιλαμβάνονται μια συμβασιούχος καθαρίστρια και μία υπάλληλος από το πρόγραμμα κοινωφελούς εργασίας. το σχολείο μας αλλά και σε όλο το σχολικό συγκρότημα αναδείχθηκε τελευταία η ανάγκη ύπαρξης σχολικού φύλακα. Α. Διαδικασίες Αξιολόγησης Διατυπώνεται σύντομο κείμενο (200 λέξεων περίπου) σχετικά με τις διαδικασίες που ακολούθησε η Σχολική Μονάδα για τη γενική εκτίμηση της εικόνας του σχολείου (π.χ. αναφορά στο χρόνο και τη διάρκεια της αξιολόγησης, τον αριθμό των ομάδων που δημιουργήθηκαν, τη σύνθεση των ομάδων, τον αριθμό των συναντήσεων κάθε ομάδας κ.λπ.). H αξιολόγηση στο σχολείο ξεκίνησε με ενημέρωση του Διευθυντή από τη σχολική σύμβουλο Επιστημονικής και Παιδαγωγικής καθοδήγησης σε κοινή συγκέντρωση με τους Διευθυντές των σχολείων ευθύνης της. Ακολούθησε ενημερωτική συνάντηση με το σύλλογο διδασκόντων μέσα στο μήνα Υεβρουάριο

2 όπου ο Διευθυντής παρέθεσε στους εκπαιδευτικούς τον τρόπο με τον οποίο θα εφαρμοστεί η αξιολόγηση του ΕΕ. Ορίσθηκε δε ημερομηνία συνεδρίασης για τον καθορισμό των ομάδων εργασίας. Πράγματι κατά τη νέα συνεδρίαση καθορίσθηκαν οι τομείς τη μελέτη των οποίων ανέλαβαν οι αντίστοιχες ομάδες εργασίας. Οι ομάδες εργασίας ήταν επτά (7) όσοι και οι τομείς του εκπαιδευτικού έργου, τριμελείς ή τετραμελείς και αποτελούνταν από εκπαιδευτικούς διαφόρων ειδικοτήτων. Οι ομάδες εργασίες συναντήθηκαν αρκετές φορές εντός αλλά και εκτός του τυπικού ωραρίου προκειμένου να φέρουν σε πέρας το έργο τους και το οποίο συζητήθηκε και εγκρίθηκε στην ολομέλεια του συλλόγου σε συνεδρίαση στις 22 Μαΐου 2014.

3 Β. Υύλλο Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του χολείου Α. ΔΕΔΟΜΕΝΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΣΟΜΕΑ 1: ΜΕΑ ΚΑΙ ΠΟΡΟΙ Δείκτης Αξιολόγησης 1.1. χολικός χώρος, υλικοτεχνική υποδομή και οικονομικοί πόροι Αποτιμάται η κατάσταση του σχολείου ως προς την επάρκεια και την καταλληλότητα των σχολικών χώρων, των διαθέσιμων μέσων και του εξοπλισμού. Επίσης, αποτιμάται η επάρκεια των διαθέσιμων οικονομικών πόρων για την κάλυψη των αναγκών του σχολείου. Εξετάζεται κατά πόσον οι υπάρχοντες χώροι του σχολείου, η υλικοτεχνική υποδομή και οι οικονομικοί πόροι ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών, στις ανάγκες των μαθητών και των εκπαιδευτικών. χολικός Φώρος Σο 3ο Γυμνάσιο Μυτιλήνης στεγάζεται στο σχολικό υγκρότημα επί της οδού τρ. Μυριβήλη 106 ( Περιοχή Τφαντήρια). Έχει κατασκευαστεί το 1968 και δε διαθέτει οικοδομική άδεια, πράγμα που του στερεί τη δυνατότητα να ενταχθεί σε πρόγραμμα χρηματοδότησης γενικότερων επισκευών. Περιλαμβάνει ένα κεντρικό διώροφο κτίριο με 8 αίθουσες και η λειτουργία του επεκτείνεται σε 3 προκατασκευασμένα κτίρια που στεγάζουν 5 αίθουσες. Από τις παραπάνω αίθουσες μία λειτουργεί ως εργαστήριο Η/Τ, μία ως εργαστήριο Υ. Ε. ( Υυσικών Επιστημών ) και μία ως γραφείο διδασκόντων. Οι χώροι χαρακτηρίζονται οριακά επαρκείς καθώς ένα τμήμα του σχολείου φιλοξενείται μονίμως στο εργαστήριο Υ. Ε. το σχολικό συγκρότημα υπάρχουν γήπεδο ανοιχτού τύπου και κλειστό γυμναστήριο, τα οποία καλύπτουν τις ανάγκες άθλησης των μαθητών όλων των

4 συστεγασμένων σχολείων. Παράλληλα το γυμναστήριο λειτουργεί και ως αίθουσα εκδηλώσεων. Ο αύλειος χώρος κρίνεται ανεπαρκής λόγω της παράλληλες χρήσης του από τους μαθητές όλου του σχολικού συγκροτήματος. Η επέκταση του σχολείου σε πολλά επίπεδα που συνδέονται μεταξύ τους με σκάλες, το καθιστά ακατάλληλο για άτομα με ειδικές ανάγκες, ενώ δυσκολεύει τον έλεγχο και τη φύλαξή του κατά τη διάρκεια των διαλειμμάτων. Όλοι οι χώροι καλύπτονται από κεντρική θέρμανση και τρεις αίθουσες διαθέτουν επιπλέον κλιματισμό. Δεν διατίθεται χώρος για στέγαση της βιβλιοθήκης ενώ δεν υπάρχει ξεχωριστεί αίθουσα εικαστικών και τεχνολογίας. Επιπρόσθετα, λόγω της παλαιότητας του κτιρίου κάθε χρόνο ζητείται και πραγματοποιείται έλεγχος για την καταλληλότητα του σχολείου από τις υπηρεσίες του Δήμου Τλικοτεχνική υποδομή Σο σχολείο διαθέτει τον απαραίτητο εξοπλισμό για την αξιοποίηση των Σ. Π. Ε.. στην εκπαιδευτική διαδικασία. υγκεκριμένα το εργαστήριο Η/Τ είναι σχετικά σύγχρονο και επαρκώς εξοπλισμένο. Σο εργαστήριο Υ. Ε. διαθέτει το βασικό εξοπλισμό αλλά η χρήση και η λειτουργία του δεν είναι αποκλειστικά εργαστηριακή. ε 5 αίθουσες διδασκαλίας έχουν εγκατασταθεί διαδραστικοί πίνακες, ενώ στις υπόλοιπες μπορούν να χρησιμοποιηθούν φορητά οπτικοακουστικά μέσα. Σέλος υπάρχει η δυνατότητα πρόσβασης στο διαδίκτυο σε όλους τους χώρους του σχολείου. Οικονομικοί πόροι Οι οικονομικές ανάγκες του σχολείου καλύπτονται από την επιχορήγηση της σχολικής επιτροπής ( θέρμανση, υλικά καθαριότητας, αναλώσιμα, γραφική ύλη, συντήρηση κτιρίων ). Δεν είναι δυνατόν να ικανοποιηθούν δαπάνες που αφορούν την αναβάθμιση υλικού των σχολικών εργαστηρίων ( αντικατάσταση φωτοτυπικών μηχανημάτων, ηλεκτρονικών υπολογιστών ) την προμήθεια αθλητικού υλικού

5 και την αναβάθμιση των χώρων άθλησης με φωτισμό. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X Δείκτης Αξιολόγησης 1.2. τελέχωση του σχολείου Εξετάζεται κατά πόσο ο αριθμός, η σύνθεση, η επιστημονική και παιδαγωγική κατάρτιση και η εμπειρία των εκπαιδευτικών ανταποκρίνονται στις συγκεκριμένες ανάγκες του σχολείου και τις απαιτήσεις του προγράμματος σπουδών. Επίσης, αποτιμάται η κατάσταση του σχολείου ως προς την επάρκεια του διοικητικού, του ειδικού επιστημονικού και του βοηθητικού προσωπικού. Σο σχολείο διαθέτει τον απαραίτητο αριθμό έμπειρων, επιστημονικά και παιδαγωγικά καταρτισμένων εκπαιδευτικών ανά ειδικότητα, που απαιτούνται για τη διδασκαλία των επιμέρους γνωστικών αντικειμένων. το σχολείο λειτουργεί πρόγραμμα ενισχυτικής διδασκαλίας, όχι όμως τμήμα ένταξης. Οι ανάγκες σε θέματα καθοδήγησης, συμβουλευτικής και υποστήριξης δεν καλύπτονται από ειδικό επιστημονικό προσωπικό. Επίσης απουσιάζει το διοικητικό προσωπικό για τη στήριξη του διδακτικού και διοικητικού έργου του σχολείου. Σέλος δεν υπάρχει σχολικός φύλακας για να καλύπτει τις ανάγκες φύλαξης και προστασίας του χώρου και των μαθητών με αποτέλεσμα να παρατηρούνται επανειλημμένα μικροφθορές. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X

6 Β. ΔΙΑΔΙΚΑΙΕ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΣΟΜΕΑ 2: ΗΓΕΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΗ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ Δείκτης Αξιολόγησης 2.1. Οργάνωση και συντονισμός της σχολικής ζωής Η ηγεσία και η διοίκηση του σχολείου αποτιμώνται σε σχέση με την οργάνωση και το συντονισμό της σχολικής ζωής. Η διατύπωση οράματος για την εργασία του σχολείου με τον καθορισμό των βασικών επιδιώξεων των στόχων και των αξιών που διέπουν τη σχολική ζωή, η διαμόρφωση ενός συμμετοχικού, συλλογικού και συνεργατικού πλαισίου εργασίας όλων των παραγόντων της σχολικής μονάδα, η διαμόρφωση και η εφαρμογή ενός λειτουργικού σχολικού προγράμματος, αποτελούν σημαντικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. Η Διεύθυνση με τη συνεργασία των μελών της σχολικής κοινότητας έχει διατυπώσει τις βασικές επιδιώξεις και στόχους του σχολείου και οι εκπαιδευτικοί έχουν συμφωνήσει πάνω σ' ένα γενικό πλαίσιο αρχών για την αντιμετώπιση διάφορων προβλημάτων. Τπάρχει καλή συνεργασία ανάμεσα στη Διεύθυνση του σχολείου, τους εκπαιδευτικούς, το σύλλογο γονέων και κηδεμόνων και τα μαθητικά συμβούλια. Σο θετικό κλίμα στο σχολείο διασφαλίζεται από τη Διεύθυνση και οι αποφάσεις λαμβάνονται συλλογικά, με τη συμμετοχή των μαθητών και των γονέων όπου προβλέπεται. Οι εξωδιδακτικές εργασίες οργανώνονται αποτελεσματικά και πραγματοποιούνται με τη συνεργασία όλων των εκπαιδευτικών. τη διαμόρφωση του ωρολογίου προγράμματος λαμβάνονται υπόψη οι ανάγκες των εκπαιδευτικών και των μαθητών, Σο πρόγραμμα τηρείται και προσαρμόζεται κατάλληλα σε περιπτώσεις που χρειάζεται (απουσίες καθηγητών, εκπαιδευτικές επισκέψεις, κλπ). το πρόγραμμα έγιναν αλλαγές

7 καθηγητών λόγω αποσπάσεων και άδειας λόγω ασθένειας. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X Δείκτης Αξιολόγησης 2.2. Διαχείριση και αξιοποίηση μέσων και πόρων Εκτιμάται η καλή διαχείριση των οικονομικών πόρων η κατανομή τους σύμφωνα με τις ανάγκες του σχολείου καθώς και η αξιοποίηση των διαθέσιμων χώρων και του εξοπλισμού του σχολείου για την αποτελεσματική ανάπτυξη του προγράμματος σπουδών. Η διαχείριση των οικονομικών πόρων γίνεται ορθολογικά με προτεραιότητα στην κάλυψη των βασικών αναγκών του σχολείου (καθαριότητα, θέρμανση, αναλώσιμα, κλπ) και η συνεργασία με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς είναι πολύ καλή. Η αξιοποίηση των υποδομών και των μέσων του σχολείου από τα μέλη της σχολικής κοινότητας για εκπαιδευτικές δραστηριότητες εντός και εκτός σχολικού προγράμματος είναι ικανοποιητική. Αίθουσες και εργαστήρια του σχολείου χρησιμοποιούνται από φορείς της τοπικής κοινότητας για διάφορες δραστηριότητες (επιμορφώσεις, κλπ.). Η διδασκαλία υποστηρίζεται από διαδραστικούς πίνακες και από ασύρματη σύνδεση στο διαδίκτυο. Η Διεύθυνση του σχολείου φροντίζει για την καθαριότητα και τη συντήρηση των κτηρίων και λαμβάνει τα απαραίτητα μέτρα για την ασφάλεια των μαθητών (τήρηση εφημεριών, ασκήσεις ετοιμότητας για σεισμούς, έλεγχος πυρασφάλειας).

8 Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X Δείκτης Αξιολόγησης 2.3. Αξιοποίηση, υποστήριξη και ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού Αποτιμώνται οι πρακτικές του σχολείου σε σχέση με την αξιοποίηση, την υποστήριξη και την ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού. Οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών και τη βελτίωση της επιστημονικής και παιδαγωγικής τους κατάρτισης, η ουσιαστική υποστήριξή τους στην υλοποίηση του προγράμματος σπουδών, η υποστήριξη και ο συντονισμός της συνεργασίας των εκπαιδευτικών των τμημάτων ίδιας ή διαφορετικής ειδικότητας, η αξιοποίηση του ανθρώπινου δυναμικού ανάλογα με την εμπειρία και τις ικανότητες του, αποτελούν σημεία εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη. Σο εκπαιδευτικό προσωπικό αξιοποιείται ανάλογα με τις ανάγκες του σχολείου και με βάση τις δεξιότητες και την εμπειρία του καθενός. Τπάρχει συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών για παιδαγωγικά και διδακτικά θέματα, τόσο ανά ειδικότητα στα πλαίσια του υλλόγου διδασκόντων όσο και με τους σχολικούς συμβούλους. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου συμμετέχουν στα επιμορφωτικά προγράμματα που γίνονται στην περιοχή μας και έχουν εκδηλώσει έντονο ενδιαφέρον για πραγματοποίηση ενδοσχολικών επιμορφώσεων από ειδικούς επιστήμονες για την υποστήριξη των επιστημονικών και παιδαγωγικών τους αναγκών. τα νέα μέλη του εκπαιδευτικού προσωπικού παρέχεται κάθε δυνατή βοήθεια και υποστήριξη ώστε να προσαρμοστούν και να ενταχθούν στη σχολική κοινότητα. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X

9 ΣΟΜΕΑ 3: ΔΙΔΑΚΑΛΙΑ ΚΑΙ ΜΑΘΗΗ Δείκτης Αξιολόγησης 3.1. Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών Αποτιμώνται οι διδακτικές πρακτικές του σχολείου: ο αποτελεσματικός σχεδιασμός της διδασκαλίας, η υιοθέτηση ποικίλων διδακτικών μεθόδων ανάλογα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των μαθητών και το αντικείμενο της διδασκαλίας, η αποτελεσματική διοίκηση της τάξης με τη σωστή αξιοποίηση του διαθέσιμου χρόνου και των μέσων διδασκαλίας, η ποιότητα της παιδαγωγικής σχέσης που αναπτύσσεται ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές, η αλληλεπίδραση εκπαιδευτικού-μαθητή και ο βαθμός εμπλοκής των μαθητών στην οικοδόμηση της γνώσης, αποτελούν, μεταξύ άλλων, ενδείξεις ποιότητας για την εξέταση του δείκτη. ΑΝΑΠΣΤΞΗ ΚΑΙ ΕΥΑΡΜΟΓΗ ΔΙΔΑΚΣΙΚΩΝ ΠΡΑΚΣΙΚΩΝ χέδια και σενάρια διδασκαλίας: το σχολείο μας τα δύο τρίτα των διδασκόντων σχεδιάζουν κι υλοποιούν σενάρια διδασκαλίας σε τακτική βάση. Πρόσθετο διδακτικό υλικό: Ανάλογα με τα μαθήματα και τις επί μέρους ανάγκες χρησιμοποιούνται φύλλα εργασίας, χάρτες, οπτικοακουστικό υλικό (cd, dvd,φωτογραφίες), εγχειρίδια. Φρήση των ΣΠΕ στα μαθήματα: Σο μεγαλύτερο μέρος των διδασκόντων χρησιμοποιούν Η/Τ και τους διαδραστικούς πίνακες (5) του σχολείου. Επίσης, έχουν πιστοποίηση Α επιπέδου στις ΣΠΕ και τρεις εξ αυτών επιμορφώνονται στο Β επίπεδο. Kαινοτόμες διδακτικές εφαρμογές: Μάθημα σε ομάδες, μάθημα σε κύκλο, μάθημα με θεατρικό παιχνίδι,

10 ομαδοσυνεργατική διδασκαλία με αξιοποίηση των ιδιαίτερων κλίσεων των μαθητών (καλλιτεχνικές κλπ) Εκπαιδευτικές επισκέψεις Κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους έλαβαν χώρα αρκετές εκπαιδευτικές επισκέψεις σε σύνδεση με στόχους διαφόρων μαθημάτων: Σα τμήματα της Α τάξης πραγματοποίησαν διδακτική επίσκεψη στα πλαίσια του μαθήματος της Γεωγραφίας στο κέντρο Πληροφόρησης του Μουσείου Υυσικής Ιστορίας του Απολιθωμένου Δάσους Λέσβου. Επίσης, επισκέφθηκαν το Κάστρο Μυτιλήνης και το Αρχαιολογικό Μουσείο στα πλαίσια του μαθήματος της Ιστορίας. Σα τμήματα της Β τάξης πραγματοποίησαν διδακτικές επισκέψεις στο Βυζαντινό Μουσείο, στον Ιερό Ναό Αγίου Θεράποντα και στον Ιερό Ναό Αγίων Θεοδώρων στη Μυτιλήνη καθώς και στην εκκλησία Παναγίας Σρουλωτής στη Θερμή, στα πλαίσια του μαθήματος Ιστορίας, κεφ. Πολιτισμός του Βυζαντίου. Σα τμήματα της Γ τάξης πραγματοποίησαν διδακτική επίσκεψη στη Δημοτική Πινακοθήκη στα πλαίσια του μαθήματος των Εικαστικών καθώς και στο χώρο της ποτοποιίας ΕΠΟΜ στα πλαίσια του μαθήματος χολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X Δείκτης Αξιολόγησης 3.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών Αποτιμάται η λειτουργία της σχολικής τάξης με βάση την ανάπτυξη παιδαγωγικών πρακτικών και πρακτικών αξιολόγησης των μαθητών, οι οποίες συνδέονται με παραμέτρους όπως: η οργάνωση της παιδαγωγικής επικοινωνίας δασκάλου-μαθητή, η έμφαση στη θετική ενίσχυση των μαθητών, η ποιότητα της αξιολογικής διαδικασίας με τη διαμορφωτική λειτουργία της

11 αξιολόγησης για την ανατροφοδότηση της διδασκαλίας, η υιοθέτηση ποικίλων αξιολογικών μεθόδων, η σύνδεση των δοκιμασιών της αξιολόγησης με τους στόχους και το περιεχόμενο της διδασκαλίας, η συστηματική καταγραφή της επίδοσης των μαθητών, η τακτική ενημέρωση των μαθητών για την ποιότητα της εργασίας τους κλπ. Οι σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών είναι καλές, υπάρχει ενδιαφέρον, καλή επικοινωνία μεταξύ τους και εφαρμόζονται τρόποι για την σωστή λειτουργία του σχολείου. Οι εκπαιδευτικοί φροντίζουν και διαμορφώνουν ένα πλαίσιο ώστε να υπάρχει στις τάξεις ένα καλό κλίμα αλληλοκατανόησης, σέβονται την προσωπικότητα κάθε μαθητή και σε τυχόν ζητήματα πειθαρχίας και συγκρούσεων το χειρίζονται διακριτικά και με ορθολογική επιχειρηματολογία. Επίσης, ο εκπαιδευτικός προσπαθεί κατά τη διδασκαλία να επικρατεί στην τάξη συμμετοχή, συνεργασία και συλλογικότητα μεταξύ των μαθητών, καθώς ενθαρρύνει και επιβραβεύει τη συνεισφορά κάθε μαθητή. Γενικότερα, η Α τάξη ένα ποσοστό μαθητών, παρουσιάζει στην αρχή προβλήματα προσαρμογής και συμπεριφοράς καθώς επίσης επιδεικνύει μικρό ενδιαφέρον στα μαθήματα. τη πορεία όμως από την Α τάξη στη Γ τάξη βελτιώνεται η κατάσταση πράγμα το οποίο οφείλεται στην ωρίμανση της ηλικίας τους αλλά και στη σταθερή και συνεπή στάση της Διεύθυνσης και των Εκπαιδευτικών του σχολείου. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X

12 ΣΟΜΕΑ 4: ΚΛΙΜΑ ΚΑΙ ΦΕΕΙ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ Δείκτης Αξιολόγησης 4.1. χέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών - μαθητών και μεταξύ των μαθητών Εκτιμώνται οι τυπικές και άτυπες σχέσεις που αναπτύσσονται στο σχολείο μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών, καθώς και των μαθητών μεταξύ τους. Η σύμφωνη με τις αρχές της παιδαγωγικής επιστήμης στάση που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί απέναντι στους μαθητές, η συμμετοχή των μαθητών στη διαμόρφωση των πρακτικών που διέπουν τη σχολική ζωή, η υποστήριξη από το σχολείο κοινωνικών πρακτικών που ευνοούν τη συνεργασία και την επικοινωνία στη σχέση εκπαιδευτικών-μαθητών και μαθητών μεταξύ τους, αποτελούν στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. Οι τυπικές και άτυπες σχέσεις που αναπτύσσονται στο σχολείο μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών χαρακτηρίζονται σε μεγάλο βαθμό από: α) την ανάπτυξη πρωτοβουλιών για δημιουργική συνεργασία με τους μαθητές, β) τις σχέσεις δικαιοσύνης, αξιοκρατίας και εμπιστοσύνης, γ) τη συνεργατικότητα και την αλληλοβοήθεια τόσο στην αντιμετώπιση των προβλημάτων των μαθητών όσο και στην οργάνωση εκδηλώσεων και δραστηριοτήτων. Έτσι, οι μαθητές συμπεριφέρονται σε ικανοποιητικό βαθμό σύμφωνα με τις αρχές και τους κανόνες της σχολικής κοινότητας. Γενικά α) οι περισσότεροι μαθητές νιώθουν άνεση στο σχολικό τους περιβάλλον, β) οι μεταξύ τους σχέσεις συμβάλλουν τόσο στην κοινωνικοποίησή τους όσο και στην πρόοδό τους στα μαθήματα και γ) δεν παρατηρούνται έντονες συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών οι οποίοι γίνονται αποδεκτοί χωρίς ρατσιστικές διακρίσεις αλλά και με φιλική διάθεση από τους συμμαθητές. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Φ

13 Δείκτης Αξιολόγησης 4.2. χέσεις του σχολείου με γονείς και συνεργασίες με εκπαιδευτικούς-κοινωνικούς φορείς Αποτιμώνται οι σχέσεις που αναπτύσσει το σχολείο με τους γονείς όπως επίσης και οι συνεργασίες του με εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς. Η τακτική, αμφίδρομη και ολοκληρωμένη ροή πληροφοριών ανάμεσα στο σχολείο και τους γονείς σχετικά με την ανάπτυξη και την πρόοδο των μαθητών όπως επίσης και η οικοδόμηση σχέσεων συνεργασίας με τις εκπαιδευτικές αρχές, άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα, την τοπική και ευρύτερη κοινωνία, αποτελούν βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. Οι σχέσεις του σχολείου με τους γονείς και τους εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς χαρακτηρίζονται από τακτική επικοινωνία. Έτσι: α) Γίνονται οργανωμένες συναντήσεις εκπαιδευτικών γονέων στην αρχή κάθε σχολικής χρονιάς, κάθε τρίμηνο και όποτε άλλοτε κριθεί αναγκαίο (απογευματινές συναντήσεις, προσωπική ενημέρωση και τηλεφωνική επικοινωνία), β) Μοιράζεται έντυπο υλικό στους γονείς για ενημέρωσή τους για τις εκδηλώσεις του σχολείου, γ) Αναπτύσσονται κοινές πρωτοβουλίες (παρουσιάσεις, εκδηλώσεις), και αντιμετωπίζονται προβλήματα της σχολικής κοινότητας (καταλήψεις) σε συνεργασία με το ύλλογο Γονέων, ο οποίος υποστηρίζεται από το ύλλογο των Καθηγητών όποτε ζητηθεί και δ) το σχολείο φροντίζει για τη διασφάλιση κλίματος συνεργασίας με τους γονείς και την αντιμετώπιση προβλημάτων επίδοσης και συμπεριφοράς των μαθητών. Κρίνεται ότι θα μπορούσαν να υπάρξουν βελτιώσεις α) στην οργάνωση άτυπων συναντήσεων εκπαιδευτικών γονέων για διάφορα θέματα, β) στην αξιοποίηση του διαδικτύου (σχεδιασμός νέας ιστοσελίδας) για την ενημέρωση των γονέων και προβολή των δράσεων του σχολείου, γ) στη συνεργασία του σχολείου με άλλα σχολεία, εκπαιδευτικούς και κοινωνικούς φορείς, δ) στην ανάπτυξη μηχανισμών διερεύνησης των απόψεων όλων των γονέων και τακτικότερης ενημέρωσής τους για την πρόοδο του παιδιού τους.

14 Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Φ ΣΟΜΕΑ 5: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΣΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΕΙ ΚΑΙ ΔΡΑΕΙ ΒΕΛΣΙΩΗ Δείκτης Αξιολόγησης 5.1. Εκπαιδευτικά προγράμματα και καινοτομίες, υποστηρικτικές και αντισταθμιστικές παρεμβάσεις Αποτιμάται η ενθάρρυνση της δημιουργικότητας και της καινοτομίας με την εξέταση παραμέτρων όπως είναι η ανάπτυξη και η εφαρμογή από το σχολείο προαιρετικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η ανάληψη καινοτόμων πρωτοβουλιών και η υποστήριξη καινοτομικών αλλαγών. Επίσης, εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο προσφέρει σε όλους τους μαθητές ίσες ευκαιρίες μάθησης με την υλοποίηση ειδικών υποστηρικτικών και αντισταθμιστικών προγραμμάτων. Η σχολική μονάδα αναλαμβάνει αρκετές πρωτοβουλίες για την ανάπτυξη και υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων. Κατά το τρέχον σχολικό έτος 2013 / 14 υλοποιούνται με επιτυχία 5 προγράμματα στους τομείς της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, πολιτιστικής εκπαίδευσης, αγωγής υγείας και e- twinning. Η συμμετοχή των μαθητών στα προγράμματα δράσης, κοινωνικού και

15 πολιτιστικού περιεχομένου στην τοπική κοινωνία ήταν πολυπληθής ( συμμετείχαν περίπου 200 μαθητές). Η σχολική μονάδα συνεργάζεται επιτυχώς με άλλο γυμνάσιο της περιοχής αλλά και με σχολεία του εξωτερικού. Σακτικά ενημερώνεται επίσης η σχολική ιστοσελίδα έτσι ώστε να αναπτύσσεται η επικοινωνία του σχολείου με την τοπική και ευρύτερη κοινωνία. Η σχολική μονάδα πραγματοποιεί καλλιτεχνικές εκδηλώσεις. Οι εκπαιδευτικοί διαφόρων ειδικοτήτων μαζί με μαθητές οργανώνουν και υλοποιούν δράσεις όπως πχ. Εθνικές γιορτές, την γιορτή του Πολυτεχνείου, έκθεση των έργων των μαθητών στα μαθήματα της τεχνολογίας, των γερμανικών, των γαλλικών και της ιστορίας, θεατρικά δρώμενα, συναυλίες, χορούς. Οι δράσεις αυτές καλύπτονται από τα τοπικά μέσα ενημέρωσης όπως η τηλεόραση και ο τύπος. Μέσα από τις δράσεις αυτές και τη συλλογική συμμετοχή ενδυναμώνεται η αλληλεγγύη και το πνεύμα συνεργασίας μεταξύ των μαθητών πρωτίστως, αλλά και μεταξύ μαθητών και καθηγητών. Η συμμετοχή μαθητών σε εθνικούς και διεθνείς μαθητικούς διαγωνισμούς προωθείται και υποστηρίζεται από το σύλλογο διδασκόντων. το σχολείο καταφτάνουν ανά διαστήματα οι προκηρύξεις διαγωνισμών, οι οποίες, μετά από επεξεργασία του περιεχομένου δημοσιοποιούνται στους μαθητές. Αναφέρουμε επίσης την λειτουργία της ενισχυτικής διδασκαλίας, ή οποία αμβλύνει τις ανισότητες σε γνωστικό επίπεδο μεταξύ των μαθητών. Προτείνεται σαν μέσο ενίσχυσης των παραπάνω δραστηριοτήτων τα παρακάτω : Διεύρυνση των πεδίων δραστηριοποίησης των μαθητών με την ενεργή συνεργασία φορέων και θεσμών ( πχ. Μουσεία, Αίθουσες Σέχνης, Μουσικά και Θεατρικά σχήματα ) με το εκπαιδευτικό σύστημα. Μεγαλύτερη βαρύτητα στις δραστηριότητες βιωματικού χαρακτήρα. Διευκόλυνση με σχολεία του εσωτερικού αλλά και του εξωτερικού σε πιο ελαστική γραφειοκρατικά βάση. Ενίσχυση των μαθημάτων των οποίων το αντικείμενο αφορά στην

16 αισθητική καλλιέργεια των μαθητών Περαιτέρω ευαισθητοποίηση εκπαιδευτικών ως προς την αναγκαιότητα τέτοιων δράσεων. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X Δείκτης Αξιολόγησης 5.2. Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου Αποτιμώνται οι διαδικασίες που αναπτύσσονται στο σχολείο για τη διαμόρφωση, την εφαρμογή και την αξιολόγηση των σχεδίων δράσης. Η σύνδεση των σχεδίων δράσης με συγκεκριμένα αποτελέσματα αξιολόγησης, η διευρυμένη συμμετοχή των μελών της σχολικής κοινότητας στη διαμόρφωση και την υλοποίηση των σχεδίων δράσης όπως επίσης και η μέριμνα για την αξιοποίηση και τη βιωσιμότητα των αποτελεσμάτων τους αποτελούν βασικά στοιχεία για την αποτίμηση του δείκτη. ΔΕΝ ΔΙΕΡΕΤΝΑΣΑΙ ΓΙΑ ΣΟ ΦΟΛΙΚΟ ΕΣΟ Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη:

17 Γ. ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ ΣΟΜΕΑ 6: ΕΚΠΑΙΔΕΤΣΙΚΑ ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ Δείκτης Αξιολόγησης 6.1. Υοίτηση και διαρροή των μαθητών Αποτιμάται κατά πόσον οι διαμορφωμένες πρακτικές του σχολείου (διαδικασίες, μέτρα, παρεμβάσεις) διασφαλίζουν υψηλά επίπεδα φοίτησης των μαθητών σε όλες τις τάξεις του σχολείου και είναι αποτελεσματικές στην αντιμετώπιση πιθανών προβλημάτων φοίτησης και διαρροής. Οι διαδικασίες που λειτουργούν στο σχολείο για την παρακολούθηση της φοίτησης των μαθητών είναι πολύ αποτελεσματικές. Γνωρίζουμε καθημερινά ποιοι μαθητές απουσιάζουν καθώς και τους λόγους απουσίας τους, μετά από τηλεφωνική επικοινωνία με τους κηδεμόνες τους. Οι μαθητές προσέρχονται έγκαιρα στα μαθήματά τους και παρακολουθούν κανονικά το ημερήσιο πρόγραμμα πλην ελαχίστων εξαιρέσεων. Σο σχολείο αντιμετωπίζει με επιτυχία περιπτώσεις μαθητών που απουσιάζουν για μεγάλο χρονικό διάστημα γι αυτό και δεν υπάρχουν περιπτώσεις μαθητών που εγκαταλείπουν το σχολείο. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X Δείκτης Αξιολόγησης 6.2. Επιτεύγματα και πρόοδος των μαθητών Εκτιμάται η εικόνα του σχολείου ως προς τις επιδόσεις των μαθητών του σε σχέση με τους στόχους και τα περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών, καθώς και ως προς την πρόοδο που παρουσιάζουν τα επιτεύγματα των μαθητών του διαχρονικά.

18 Σα εκπαιδευτικά επιτεύγματα των μαθητών στην πλειοψηφία τους ανταποκρίνονται στους στόχους του Προγράμματος πουδών και παρατηρείται πρόοδος σε σχέση με προηγούμενα επιτεύγματά τους. Ωστόσο υπάρχουν δυσκολίες στην επίτευξη των στόχων του Προγράμματος πουδών για τους μαθητές που προέρχονται από άλλες χώρες λόγω σοβαρών ελλείψεων στην ανάγνωση και τη γραφή. Για το λόγο αυτόν το σχολείο αναλαμβάνει πρωτοβουλίες και θέτει διαφορετικούς στόχους γι αυτά τα παιδιά που επιτυγχάνονται αποτελεσματικά. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X Δείκτης Αξιολόγησης 6.3. Ατομική και κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών Εκτιμάται κατά πόσο το σχολείο διασφαλίζει τη συναισθηματική, ατομική και κοινωνική ανάπτυξη όλων των μαθητών και υποστηρίζει τη διάπλαση υπεύθυνων, ενεργών και δημοκρατικών πολιτών. Σο σχολείο προσπαθεί να βελτιώσει το μορφωτικό επίπεδο, την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και την καλλιέργεια δημοκρατικών στάσεων και αξιών. Για το λόγο αυτό λειτουργούν κάθε χρόνο τμήματα ενισχυτικής διδασκαλίας σε όλα σχεδόν τα μαθήματα. Προωθούνται οι διαδικασίες των μαθητικών συμβουλίων (μαθητικές εκλογές, συνεδριάσεις και συνεργασία με 15μελές, 5μελή) και υποστηρίζονται οι πρωτοβουλίες τους, προκειμένου να

19 προετοιμαστούν οι μαθητές για την ενεργό συμμετοχή τους στα κοινά ως υπεύθυνοι και δημοκρατικοί πολίτες. Η ατομική, κοινωνική και πολιτική ανάπτυξη των μαθητών αποτελεί ένα βασικό θέμα προβληματισμού και συζήτησης μεταξύ των εκπαιδευτικών του σχολείου με σκοπό την προσφορά ίσων ευκαιριών μάθησης σε όλους τους μαθητές. Επιβραβεύεται η συμμετοχή μαθητών στις εκδηλώσεις του σχολείου και επιζητείται η υπεύθυνη συμμετοχή των μαθητών σε προγράμματα. Οι μαθητές ανταποκρίνονται και συμμετέχουν με προθυμία στη διαχείριση των προβλημάτων της σχολικής ζωής, είναι αλληλέγγυοι και επιλύουν ειρηνικά τις διαφορές που δημιουργούνται στις μεταξύ τους σχέσεις. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: X

20 ΣΟΜΕΑ 7: ΑΠΟΣΕΛΕΜΑΣΑ ΣΟΤ ΦΟΛΕΙΟΤ Δείκτης Αξιολόγησης 7.1. Επίτευξη των στόχων του σχολείου Αποτιμώνται τα αποτελέσματα του σχολείου με βάση τους στόχους που τέθηκαν στην αρχή της σχολικής χρονιάς. Η ανταπόκριση του σχολείου στις θεσμικές του υποχρεώσεις, η επίτευξη των ετήσιων στόχων του σχολείου, η αποτελεσματικότητα των σχεδίων δράσης που υλοποιήθηκαν, αποτελούν, μεταξύ άλλων, σημεία εστίασης για την αποτίμηση του δείκτη. Σο σχολείο υλοποίησε με επιτυχία τους εκπαιδευτικούς στόχους που είχαν τεθεί στην αρχή της σχολικής χρονιάς (ολοκλήρωση διδακτέας ύλης, καλλιτεχνικές εκδηλώσεις, εκπαιδευτικές επισκέψεις, προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων). Η σχολική μας μονάδα ανταποκρίθηκε επαρκώς στις προσδοκίες των εκπαιδευτικών, όχι μόνο όσον αφορά την πρόοδο των μαθητών στα μαθήματα, αλλά και την ομαλή κοινωνική τους ανάπτυξη. Οι εκπαιδευτικοί είναι αισιόδοξοι για την περαιτέρω βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου στο σχολείο τους, κατά την επόμενη σχολική χρονιά, με τους μαθητές να μένουν ικανοποιημένοι από την ατομική τους πρόοδο και τη συμμετοχή τους στη σχολική ζωή και τους γονείς ευχαριστημένους από τα εκπαιδευτικά επιτεύγματα του σχολείου. Ποσοτική παρουσίαση της εικόνας του σχολείου ως προς τον δείκτη: Φ Γ. Κύρια Αποτελέσματα της Αξιολόγησης

21 Παρουσιάζονται με τη μορφή αιτιολογημένης αξιολογικής κρίσης τα σημεία υπεροχής και οι αδυναμίες του σχολείου, καθώς και οι τομείς του εκπαιδευτικού έργου οι οποίοι επιλέχθηκαν από τη Σχολική Μονάδα για συστηματικότερη διερεύνηση και μελέτη (300 λέξεις περίπου). Σο βασικό πρόβλημα που εντοπίστηκε κατά τη διαδικασία αξιολόγησης της σχολικής μονάδας αφορά στον αριθμό και τη λειτουργικότητα των διαθέσιμων αιθουσών, οι οποίες δεν ανταποκρίνονται στις ανάγκες ενός σύγχρονου και μεγάλου σχολείου (250 μαθητές). Επιπλέον, η παλαιότητα του κτιρίου και η έλλειψη οικοδομικής άδειας στερούν τη δυνατότητα ένταξης σε προγράμματα χρηματοδότησης για σημαντικές κτιριακές παρεμβάσεις. τα αρνητικά συνυπολογίζεται επίσης η απουσία γραμματειακής υποστήριξης, που θα παρείχε στη διεύθυνση του σχολείου τη δυνατότητα μεγαλύτερης ενασχόλησής της με το παιδαγωγικό έργο, αλλά και σχολικού φύλακα για την εξασφάλιση του απαραίτητου ελέγχου του σχολικού χώρου. Θετικά αποτιμάται η οργάνωση και ο συντονισμός της σχολικής ζωής σε ότι αφορά τη συνεργασία εκπαιδευτικών με μαθητές και γονείς, και το θετικό κλίμα που διαπνέει τις μεταξύ τους σχέσεις. Επίσης, κρίνεται σημαντική η αξιοποίηση της διαθέσιμης υλικοτεχνικής υποδομής (διαδραστικά συστήματα, χρήση ΣΠΕ) στην ανάπτυξη και εφαρμογή σύγχρονων διδακτικών πρακτικών από τους καθηγητές του σχολείου. Παράλληλα με τη θετική εφαρμογή του προγράμματος σπουδών, υλοποιούνται ποικίλα εκπαιδευτικά προγράμματα στο πλαίσιο των σχολικών δραστηριοτήτων, οργανώνονται καλλιτεχνικές εκδηλώσεις και βιωματικές δράσεις, ενδυναμώνοντας το πνεύμα συλλογικότητας και συνεργασίας μεταξύ διδασκόντων και διδασκομένων. Σέλος αναδείχθηκε η ανάγκη αξιοποίησης των σύγχρονων ψηφιακών πόρων για την υποστήριξη εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και τη βελτίωση της επικοινωνίας του σχολείου με μαθητές, γονείς και την ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα. το σχέδιο δράσης της σχολικής μονάδας για την επόμενη σχολική χρονιά, , επιλέγεται ο σχεδιασμός νέας ιστοσελίδας στο πλαίσιο

22 του δείκτη 4.2. «Σχέσεις του σχολείου με γονείς και ζσνεργαζίες με εκπαιδεσηικούς-κοινωνικούς θορείς» με σκοπό τη βελτίωση της επικοινωνίας του σχολείου με την ευρύτερη εκπαιδευτική κοινότητα και την προβολή των σχολικών δραστηριοτήτων.