Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Eπιμόρφωση πέρα από τα σεμινάρια: Στο δρόμο για εναλλακτικές μορφές ανάπτυξης, Eνημερωτικό Δελτίο Παιδαγωγικού

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Eπιμόρφωση πέρα από τα σεμινάρια: Στο δρόμο για εναλλακτικές μορφές ανάπτυξης, Eνημερωτικό Δελτίο Παιδαγωγικού"

Transcript

1 Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Eπιμόρφωση πέρα από τα σεμινάρια: Στο δρόμο για εναλλακτικές μορφές ανάπτυξης, Eνημερωτικό Δελτίο Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, 7,

2 Επιμόρφωση πέρα από τα σεμινάρια: Στο δρόμο για εναλλακτικές μορφές ανάπτυξης Δρ Γιασεμίνας Kαραγιώργη Δρ Λοΐζoυ Συμεού Εισαγωγή Το ζήτημα της ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών κατέχει σημαντική θέση στον εκπαιδευτικό διάλογο στον ευρωπαϊκό χώρο. Η ιδέα της επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών, υπό τη μορφή δραστηριοτήτων που αναπτύσσουν τις δεξιότητες, τις γνώσεις, την εμπειρία και άλλα επαγγελματικά χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού (Organization for Economic Co-Operation and Development, 1998), υποδεικνύει την ανάγκη για ποικιλία ευκαιριών επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στα πλαίσια της δια βίου μάθησης (Eurydice, 2003). Στην περίπτωση του κυπριακού εκπαιδευτικού συστήματος, η ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών της δημόσιας εκπαιδευτικής υπηρεσίας προσφέρεται κυρίως από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο και σε μικρότερη έκταση από τους επιθεωρητές των σχολικών μονάδων. Τα σεμινάρια του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου απευθύνονται στους εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων, είναι κυρίως προαιρετικά και οργανώνονται σε κέντρα επιμόρφωσης ανά επαρχία. Σε πολύ περιορισμένο βαθμό προσφέρονται επίσης σεμινάρια σε σχολική βάση, σε θέματα που ενδιαφέρουν το προσωπικό των σχολικών μονάδων. Υποχρεωτικά επιμορφωτικά προγράμματα απευθύνονται στους εκπαιδευτικούς που έχουν προαχθεί σε διοικητικές θέσεις (βοηθούς διευθυντές Μέσης Εκπαίδευσης και διευθυντές Δημοτικής και Μέσης Εκπαίδευσης). Υποχρεωτικά σεμινάρια ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης διοργανώνονται, επίσης, από τους επιθεωρητές σε περιφερειακό επίπεδο. Το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου, στα πλαίσια της συμμετοχής του στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα ΣΩΚΡΑΤΗΣ - Grundtvig 2 Diagnosis of teachers needs and evaluation of teachers development forms in partner countries-comparison and looking for the most effective solutions, διεξήγαγε έρευνα, η οποία επικεντρώθηκε στην αποτίμηση των τρεχουσών επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών στην Κύπρο. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε το πρώτο τετράμηνο του 2005 με τη στήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Για τη διερεύνηση του θέματος αποστάληκε ερωτηματολόγιο σε παγκύπριο δείγμα σχολικών μονάδων, το οποίο επιλέγηκε με τη μέθοδο της αναλογικής στρωματοποιημένης δειγματοληψίας, στη βάση της βαθμίδας των σχολικών μονάδων, της επαρχίας και της περιοχής στην οποία βρίσκονται (αστικής, ημιαστικής και αγροτικής). Επιστράφηκαν συνολικά 765 ερωτηματολόγια από τα 1497 που αποστάληκαν (ποσοστό 51%), τα οποία προέρχονταν από 71 από τις 104 σχολικές μονάδες του δείγματος (68%). Οι εκπαιδευτικοί που συμπλήρωσαν και επέστρεψαν το ερωτηματολόγιο προέρχονταν κατά 8.1% από την προδημοτική εκπαίδευση, 30.7% από τη δημοτική, 26.9% από τη γυμνασιακή, 20.8% από τη λυκειακή και 13.5% από την τεχνική εκπαίδευση. Ποσοστό 24.6% των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν είχαν λιγότερα από 3 χρόνια υπηρεσίας, 29% είχαν 4-10 χρόνια υπηρεσίας, 25.1% είχαν χρόνια υπηρεσίας και 19% περισσότερα από 21 χρόνια υπηρεσίας. Οι περισσότεροι ήταν απλοί εκπαιδευτικοί (79.7%), ενώ 14.5% ήταν βοηθοί διευθυντές και 1.8% διευθυντές σχολικών μονάδων. 2

3 Αριθμός εκπαιδευτικών Το άρθρο αυτό επικεντρώνεται στην παρουσίαση των ευρημάτων της έρευνας που περιγράφουν την τρέχουσα εμπλοκή των εκπαιδευτικών σε ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση και τη διάγνωση των περεταίρω επιμορφωτικών αναγκών τους σε σχέση με μορφές επαγγελματικής ανάπτυξης. Τρέχουσα Εμπλοκή των Εκπαιδευτικών σε Επιμορφωτικές Δραστηριότητες Οι συμμετέχοντες στην έρευνα κλήθηκαν να δηλώσουν τα είδη των επιμορφωτικών δραστηριοτήτων στα οποία ενεπλάκησαν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς Το μεγαλύτερο ποσοστό (53.7%) δήλωσε ότι παρακολούθησε σεμινάρια επιθεωρητών, τα οποία προσφέρονται κυρίως σε πρωινό χρόνο και είναι υποχρεωτικά. Επιπλέον, όπως φαίνεται και στο Γράφημα 1, ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό εκπαιδευτικών (35.5%) παρακολούθησε κάποιο συνέδριο και σχεδόν περίπου ένας στους τέσσερις εκπαιδευτικούς (23.4%) παρακολούθησε προαιρετικά σεμινάρια του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, τα οποία διοργανώνονται σε απογευματινό, μη εργάσιμο χρόνο. Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι δύο αυτές μορφές δραστηριότητας (συνέδρια, προαιρετικά σεμινάρια) λειτουργούν σε εθελοντική βάση, καταδεικνύεται ότι ένας σεβαστός αριθμός εκπαιδευτικών αφιερώνει προσωπικό χρόνο για την επαγγελματική του ανάπτυξη σε προαιρετικές επιμορφωτικές δραστηριότητες Σεμινάρια επιθεωρητών Συνέδρια Προαιρετικά σεμινάρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Άλλα προγράμματα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Μεταπτυχιακά προγράμματα Πτυχιακά προγράμματα ΓΡΑΦΗΜΑ 1: Τρέχουσα εμπλοκή σε επιμορφωτικές δραστηριότητες Μορφές Ενδοϋπηρεσιακής Επιμόρφωσης που Προτιμούν οι Εκπαιδευτικοί Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί κλήθηκαν να δηλώσουν τέσσερεις μορφές επιμόρφωσης που προτιμούν από ένα κατάλογο δεκατεσσάρων επιλογών που ετοιμάστηκε με βάση τη σχετική βιβλιογραφία. Τα αποτελέσματα (Πίνακας 1) δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί προτιμούν περισσότερο τις σειρές μαθημάτων μικρής διάρκειας (59.6%), την ανταλλαγή εμπειριών (50.8%), τα εργαστήρια (48.1%), τα συνέδρια (37.1%) και τις συμβουλευτικές υπηρεσίες και στήριξη στο διδακτικό έργο (30.6%). Σημαντικό εύρημα υπήρξε, επίσης, ότι εναλλακτικές μορφές επιμόρφωσης, όπως η συμμετοχή σε ηλεκτρονικά δίκτυα, η εμπλοκή σε σχολικά προγράμματα και η ανάπτυξη ερευνητικής δραστηριότητας θεωρήθηκαν επιθυμητές μορφές επαγγελματικής ανάπτυξης από το 26.9%, 24.6% και 20.4% των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνα, αντίστοιχα. 3

4 ΠΙΝΑΚΑΣ 1: Μορφές επιμόρφωσης που προτιμούν οι εκπαιδευτικοί Ποιες μορφές ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης προτιμάτε; (βάλτε Ν % σε 4) Σειρές μαθημάτων μικρής διάρκειας Ανταλλαγή εμπειριών Εργαστήρια Συνέδρια Συμβουλευτικές υπηρεσίες και στήριξη στο διδακτικό έργο Συμμετοχή σε ηλεκτρονικά δίκτυα για εκπαιδευτικούς Μεταπτυχιακές σπουδές Εμπλοκή σε σχολικά προγράμματα (projects) Ανάπτυξη ερευνητικής δραστηριότητας στην τάξη Προσωπική μελέτη και αναστοχασμός Ατομικές συναντήσεις στο σχολείο Συνεδριάσεις προσωπικού Μάθηση εξ αποστάσεως Άλλες μορφές Λόγοι για τους οποίους οι Εκπαιδευτικοί Προτιμούν τις Συγκεκριμένες Μορφές Σε ανοικτή ερώτηση του ερωτηματολογίου, οι εκπαιδευτικοί κλήθηκαν, επίσης, να εντοπίσουν τη μορφή επιμορφωτικής δραστηριότητας που προτιμούν και να επεξηγήσουν αναλυτικότερα την επιλογή τους. Από την ανάλυση της ερώτησης αυτής διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί που καθόρισαν ως πρώτη τους προτίμηση τα εργαστήρια (15.6%) αναφέρθηκαν συγκεκριμένα στην πρακτικότητα τους ( Προσεγγίζουν την πράξη και δεν μένουν στο θεωρητικό υπόβαθρο #38, Στα εργαστήρια δίνεται η ευκαιρία στους εκπαιδευτικούς για πρακτική εφαρμογή της θεωρίας #122, Στα εργαστήρια εφαρμόζεις ο ίδιος στην πράξη κάποια θεωρητικά στοιχεία και σε βοηθά πολύ στην εφαρμογή τους στην τάξη, #264), στην ενεργητικότερη μάθηση των εμπλεκομένων ( Η άμεση επαφή/συμμετοχή των συνέδρων με το θέμα, η εμπλοκή τους και η ανάληψη ρόλων #264, Ο εκπαιδευτικός συμμετέχει ενεργά και διαπιστώνει τις ειδικότερες ανάγκες και ελλείψεις που ενδεχομένως υπάρχουν #562) και στη συμμετοχικότητα που επιτρέπουν ( Τα εργαστήρια αποτελούν ένα πρακτικό και σίγουρα πιο ευχάριστο και αβίαστο τρόπο για να μάθουμε μέσω της επικοινωνίας και αλληλεπίδρασης, #614, Στα εργαστήρια υπάρχει προσωπική εμπλοκή, ανταλλαγή εμπειριών και μάθηση ταυτόχρονα #653). Επιπλέον, τόνισαν τις δυνατότητες που παρέχουν τα εργαστηριακά μαθήματα για εφαρμογή και εμπέδωση της θεωρίας, δίνοντας έμφαση στη βιωματική διάσταση. Όσοι επέλεξαν την ανταλλαγή εμπειριών (13.5%) αναφέρθηκαν σε συντονισμό και συνεργασία με συναδέλφους σε καθημερινή βάση. Χαρακτηριστικό είναι το ακόλουθο σχόλιο: Είναι η πιο αυθεντική μορφή επιμόρφωσης, κατά την οποία συζητάς με τους συναδέλφους για αυτά που σε προβληματίζουν και εμπλουτίζεις το υλικό σου (#114). H ανταλλαγή εμπειριών, επίσης, συζητήθηκε σε συνάρτηση με την πρακτικότητα που εισαγάγει: Η ανταλλαγή απόψεων και εμπειριών εκπαιδευτικών που διδάσκουν το ίδιο θέμα δίνει τη δυνατότητα πρακτικής εφαρμογής ιδεών (#296), Μέσα από την πράξη βγαίνουν πολύ χρήσιμα συμπεράσματα, προκύπτει νέα γνώση και καινοτομίες, αφού το περιβάλλον της αίθουσας διδασκαλίας είναι δυναμικό (#611). Αρκετοί εκπαιδευτικοί αναφέρθηκαν στην δυνατότητα ανάπτυξης αλληλεπίδρασης μεταξύ νεότερων και παλαιοτέρων εκπαιδευτικών: Η ανταλλαγή εμπειριών, ιδιαίτερα η συναναστροφή με πιο έμπειρους συναδέλφους οδηγούν τους 4

5 νεότερους σε λιγότερα λάθη (#481), Η εμπειρία ορισμένων συναδέλφων, προλαμβάνει περιπέτειες (#641). Τα άτομα που έδειξαν προτίμηση στις σειρές μαθημάτων μικρής διάρκειας (12.7%) αναφέρθηκαν στη δυνατότητα του εκπαιδευτικού να έχει έλεγχο της επιλογής του. Συγκεκριμένα αναφέρθηκαν στην ευελιξία εμπλοκής ( Με δυνατότητα επιλογής του χρόνου, τόπου, θέματος #101, Μπορούν να συνδυαστούν ευκολότερα με τις άλλες υποχρεώσεις του εκπαιδευτικού #202) και επιλογής θέματος ( να υπάρχει ποικιλία θεμάτων ώστε να επιλέγουν το αντικείμενο που τους ενδιαφέρει #691, Επιλέγεις αυτό που ακριβώς χρειάζεσαι και έχεις την ευχέρεια να εμβαθύνεις, όταν εσύ κρίνεις ότι το χρειάζεσαι #408). Η δυνατότητα συνδυασμού της θεωρίας με την πρακτική αναφέρθηκε ως πλεονέκτημα και αυτής της μορφής επιμόρφωσης: Τα μαθήματα αυτά να περιλαμβάνουν εκτός από το θεωρητικό μέρος και ενεργητική συμμετοχή δασκάλων, π.χ. εργαστήρια, εργασία σε ομάδες #50, Χρειαζόμαστε και τη γνώση και την ανταλλαγή εμπειριών για βελτίωση #163, Στις μικρές σειρές μαθημάτων δίνεται η ευκαιρία για ολοκληρωμένη και σφαιρική κάλυψη ενός θέματος με παράλληλη ανταλλαγή εμπειριών #650. Τέλος, η εμπλοκή σε τέτοιας μορφής επιμόρφωση κρίθηκε αναγκαία από αυτούς που την επέλεξαν και λόγω των συνεχών αλλαγών στην εκπαίδευση: Με τα μαθήματα μικρής διάρκειας πληροφορείσαι για καινούργια προγράμματα, καινοτομίες... #182, Είναι αποτελεσματική και αναγκαία λόγω των συχνών αλλαγών στα αναλυτικά προγράμματα #522, Τα μαθήματα αυτά ενημερώνουν τους εκπαιδευτικούς για νέα θέματα και μεθόδους και βοηθούν στον εκσυγχρονισμό της διδασκαλίας #621. Oι εκπαιδευτικοί που επέλεξαν ως πλέον χρήσιμη μορφή επιμόρφωσης τις μεταπτυχιακές σπουδές (9.2%) αναφέρθηκαν στην ανάγκη για εμβάθυνση ( Βαθύτερη γνώση του θέματος #54,...η πιο σημαντική μορφή επιμόρφωσης για ένα εκπαιδευτικό που θέλει να ειδικευθεί στο θέμα που τον ενδιαφέρει #104). Αρκετοί εκπαιδευτικοί τόνισαν σε αυτή την περίπτωση τη δυνατότητα πιστοποιημένης γνώσης που προσφέρουν τέτοιες σπουδές ( Είναι και η μόνη εξάλλου ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση που αναγνωρίζεται και επίσημα #41, Προσφέρει αναγνωρισμένες γνώσεις και προσόντα #168, Τουλάχιστον υπάρχει ο πιστοποιημένος τίτλος που μετρά, ενώ τα άλλα σεμινάρια δε σου αναγνωρίζουν κάτι επίσημο #223). Τονίστηκε, επίσης, η δυνατότητα υψηλότερου επιπέδου μάθησης: Διευρύνει τους πνευματικούς ορίζοντες, βαθαίνει τις γνώσεις σε θέματα που πραγματικά ενδιαφέρουν τους εκπαιδευτικούς #160, Συνδυάζει προσωπική μελέτη, ερευνητική δραστηριότητα, ανταλλαγή εμπειριών και παραγωγή έργου #203. Όσοι εκπαιδευτικοί (6.7%) αναφέρθηκαν στις συμβουλευτικές υπηρεσίες και τη στήριξη στο διδακτικό έργο, αναφέρθηκαν στην πρακτική διάσταση αυτής της μορφής επιμόρφωσης (...προσφέρεται βοήθεια «εδώ και τώρα» στο πεδίο της μάχης, την τάξη και όχι μόνο σε θεωρητικό επίπεδο #22, είναι πρακτικής φύσης και επικεντρώνεται στη διδασκαλία #102,...εφαρμόζονται στην πράξη νέες διδακτικές προσεγγίσεις κι έτσι ο εκπαιδευτικός θα πεισθεί να τις εφαρμόσει και ο ίδιος #303). Ιδιαίτερη αναφορά έγινε σε σχέση με τη σημαντικότητα της συμβουλευτικής στην επίλυση προβλημάτων: Θα ήθελα η επιμόρφωση να ήταν συμβουλευτική για τα διάφορα προβλήματα που αντιμετωπίζουμε και να δίνεται βοηθητικό υλικό και ιδέες όταν η επιμόρφωση αφορά τα διάφορα μαθήματα #289. Δόθηκε, επίσης, έμφαση στη δυνατότητα που δυνατόν να παρέχει η συγκεκριμένη μορφή επιμόρφωσης για βελτίωση της διδασκαλίας: Εναλλακτικές μορφές διδασκαλίας και εμπλουτισμός υλικού #43, Ο δάσκαλος χρειάζεται συστηματική και συγκεκριμένη συμβουλευτική αρωγή στο δικό του έργο, ώστε να βελτιώνει διαρκώς τη διδασκαλία του #58, Πιστεύω ότι μόνο με αυτό τον τρόπο προχωρά κάποιος εκπαιδευτικός μπροστά και 5

6 μπορεί να προσφέρει στο σύστημα πιο πολλά #509. Κάποιοι, τέλος, αναφέρθηκαν στη σημαντικότητα επικοινωνίας με εκπαιδευτικό σύμβουλο ( Η παρουσία του επιθεωρητή πρέπει να είναι συχνότερη και να είναι συμβουλευτική και με εισηγήσεις για αποτελεσματικότερη διδασκαλία #180, Να υπάρχουν σύμβουλοι οι οποίοι να επισκέπτονται το δάσκαλο συχνά στο σχολείο και να τον καθοδηγούν στο έργο του #191, μετατροπή των επιθεωρητών σε συμβούλους και άσκηση από αυτούς συμβουλευτικού έργου, παροχή βιβλιογραφίας, στενή επαφή και συνεργασία με καθηγητές #511) Οι εκπαιδευτικοί που κατέδειξαν τα συνέδρια ως τη σημαντικότερη μορφή επιμόρφωσης (5.6%) τα προτίμησαν λόγω της μικρής τους διάρκειας ( Διαρκούν μια μέρα και γίνεται επιμόρφωση εκτενής πάνω στο θέμα που αφορούν, χωρίς να είναι κουραστικά #248, Σύντομη και ουσιαστική ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση #125). Παράλληλα, αναφέρθηκαν στο σημαντικό ρόλο που διαδραματίζουν σε αυτή την περίπτωση οι εισηγητές ( Έχουν περιεχόμενο, συγκεκριμένους στόχους, χρησιμοποιούν διάφορα μέσα, δίνεται υλικό, αρκεί να έχουν τα συνέδρια και καλούς ομιλητές #183, ψηλού επιπέδου συνέδρια, από ακαδημαϊκούς #470, Διοργάνωση από έμπειρους και επαγγελματίες του κλάδου #487). Αρκετοί εκπαιδευτικοί επισήμαναν και τη σημαντικότητα πρακτικής διάστασης των συνεδρίων: Συνέδρια που να περιλαμβάνουν δειγματικά μαθήματα στην τάξη #81, Συνέδρια με δειγματικά μαθήματα από δασκάλους των ιδίων τάξεων με αυτά που διδάσκουμε #108, Πρακτικές εφαρμογές τους σε εργαστήρια και πραγματικές συνθήκες τάξης #470, Παρακολούθηση δειγματικών μαθημάτων και ακολούθως συζήτηση και σχολιασμός του μαθήματος #695. H συμμετοχή σε ηλεκτρονικά δίκτυα για εκπαιδευτικούς θεωρήθηκε ως η καλύτερη μορφή επιμόρφωσης από το 3.5% των εκπαιδευτικών. Αυτοί αναφέρθηκαν στη δυνατότητα του διαδικτύου να λειτουργήσει ως πλατφόρμα ανταλλαγής εμπειριών και πληροφοριών μεταξύ εκπαιδευτικών ( Δυνατότητα πρόσβασης σε δίκτυα τα οποία θα μπορούν να αποβούν χρήσιμα στους στόχους του εκπαιδευτικού έργου #400). Επιπλέον, κάποιοι εκπαιδευτικοί (3.4%) θεώρησαν ως σημαντικότερη την εμπλοκή σε σχολικά προγράμματα εφόσον ενεργοποιεί το ενδιαφέρον ( Η άμεση εμπλοκή δραστηριοποιεί περισσότερο το ενδιαφέρον και φέρνει καλύτερα αποτελέσματα μέσα από προσωπικά βιώματα #103, Ενδιαφέροντα σύγχρονα θέματα για το μάθημά μας #600). Mε τη δραστηριότητα αυτή επιτυγχάνεται σύμφωνα με τους εκπαιδευτικούς συνδυασμός θεωρίας και πράξης: Συνδυασμός θεωρίας και έρευνας οδηγεί σε καλύτερα αποτελέσματα #164, Είναι μια μορφή η οποία έχει να κάνει με όλους τους τομείς διδασκαλίας και προσφέρει ολόπλευρη μελέτη #224. H ανάπτυξη ερευνητικής δραστηριότητας θεωρήθηκε ως η σημαντικότερη μορφή επιμόρφωσης από το 3.1% των εκπαιδευτικών. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί αναφέρθηκαν στη σημασία της ενεργού εμπλοκής των μαθητών στη μαθησιακή διαδικασία ( Θέλω οι μαθητές να ανακαλύπτουν μόνοι τους αυτό που θεωρείται η πυρηνική γνώση #271, Πιστεύω ότι πρέπει η μάθηση, εκτός από τον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας, να επιτυγχάνεται και μέσω της έρευνας από τους ίδιους τους μαθητές #309). Μερικοί εκπαιδευτικοί (2.9%) προτίμησαν την προσωπική μελέτη και τον αναστοχασμό. Επισήμαναν την προσωπική επιλογή των θεμάτων και του χρόνου επιμόρφωσής τους: Μπορώ να μελετήσω όποτε μου επιτρέπουν οι υποχρεώσεις μου και όσο μπορώ #152, Προγραμματίζω τη προσωπική μου μελέτη σύμφωνα με τις δικές μου ανάγκες #155. Επίσης, αναφέρθηκαν στη μελέτη βιβλίων: Μελέτη βιβλίων για νέες μεθόδους και παιδαγωγικά θέματα σε χρόνο που με βολεύει #696, Εύρεση καταλλήλων βιβλίων και εφαρμογή προγραμμάτων για καλυτέρευση της ποιότητας #369, Η σύγχρονη βιβλιογραφία πρέπει να υπάρχει στη διάθεση κάθε 6

7 εκπαιδευτικού έτσι ώστε να ενημερώνεται και να επιμορφώνεται διαρκώς #106. Οι ατομικές συναντήσεις στο σχολείο θεωρήθηκαν η σημαντικότερη μορφή επιμόρφωσης από 2.1% των εκπαιδευτικών. Ιδιαίτερη αναφορά έγινε στην αλληλεπίδραση με επιθεωρητές/συμβούλους για βελτίωση της πρακτικής: Η προσωπική επαφή με τους επιθεωρητές-εισηγητές βοηθά #424, Τακτικές επισκέψεις των συμβούλων στα σχολεία και η εμπλοκή τους στο μάθημα μέσα στην τάξη #540. Ένα μικρό ποσοστό (0.9%) των εκπαιδευτικών προτίμησε τη μάθηση εξ αποστάσεως λόγω του ευέλικτου της σχήματος. Όπως χαρακτηριστικά ανάφερε ένας εκπαιδευτικός (#605) Δίνει την ευκαιρία σε όλους και από οπουδήποτε να επιμορφωθούν όποτε και όπως θέλουν και μπορούν. Τέλος, κάποιοι εκπαιδευτικοί επισήμαναν τις συνεδριάσεις προσωπικού (0.9%) αναφερόμενοι στις δυνατότητες που παρέχουν για προώθηση του συντονισμού και της συνεργασίας μέσα στη σχολική μονάδα ( Οι συνεδριάσεις προσωπικού όταν γίνονται πιο τακτικά καλλιεργούν το συλλογικό κλίμα #656, Άμεση ικανοποίηση αναγκών της μονάδας #192). Συζήτηση και Συνεπαγωγές Η έρευνα αυτή έχει καταδείξει την προτίμηση των Κυπρίων εκπαιδευτικών σε ποικιλία μορφών επιμόρφωσης με δημοφιλέστερες τις σειρές μαθημάτων μικρής διάρκειας, την ανταλλαγή εμπειριών, τα εργαστήρια, τα συνέδρια και τις συμβουλευτικές υπηρεσίες και στήριξη στο διδακτικό έργο. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να προτιμούν βιωματικές μορφές μάθησης με αυξημένα επίπεδα αλληλεπίδρασης. Οι προτιμήσεις των εκπαιδευτικών που έλαβαν μέρος στην έρευνα φαίνεται ότι δεν περιορίζονται μόνο σε παραδοσιακά σχήματα άμεσης διδασκαλίας (direct teaching), όπως είναι τα συνέδρια, τα μαθήματα και τα εργαστήρια. Οι εκπαιδευτικοί της Κύπρου, με τον τρόπο αυτό, εμφανίζονται να αποζητούν εναλλακτικές μορφές επαγγελματικής ανάπτυξης, παρά το ότι το υφιστάμενο σχήμα ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης τους επικεντρώνεται κυρίως σε συνέδρια και σειρές μαθημάτων μικρής διάρκειας. Μορφές επιμόρφωσης που επισημαίνονται από τους εκπαιδευτικούς ως χρήσιμες για την επαγγελματική τους ανάπτυξη λόγω του βιωματικού τους χαρακτήρα, όπως οι συμβουλευτικές υπηρεσίες και η στήριξη στο διδακτικό έργο καθώς και η ανταλλαγή εμπειριών, δεν προωθούνται σε μεγάλο βαθμό. Το εκπαιδευτικό σύστημα χρειάζεται για το λόγο αυτό να προχωρήσει σε ένα πολυδιάστατο επιμορφωτικό σχήμα, με συμπερίληψη διαφορετικών μορφών μάθησης, όπως προκύπτουν από τα ευρήματα της συγκεκριμένης έρευνας. Οι ανάγκες των εκπαιδευτικών για συγκεκριμένες μορφές επιμορφωτικής δραστηριότητας θα μπορούσαν να ληφθούν υπόψη από την πολιτεία στην προσπάθεια σχεδιασμού ενός προγράμματος συνεχιζόμενης επαγγελματικής ανάπτυξης, στα πλαίσια του διαλόγου για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση. Στα πλαίσια της μεταρρύθμισης θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν και άλλες μορφές επιμόρφωσης, όπως για παράδειγμα η προσωπική μελέτη και ο αναστοχασμός. Οι επιμορφωτές από την πλευρά τους μπορούν, όχι μόνο να διδάσκουν, αλλά και να εμπλέκονται σε συμβουλευτικές διαδικασίες. Μπορούν να προσφέρονται και να αξιοποιούνται, επίσης, οι ευκαιρίες για ανεξάρτητη μελέτη, σχολική εμπειρία και εμπλοκή σε προγράμματα σχολικής ανάπτυξης. Η εμπλοκή των εκπαιδευτικών σε έρευνα δράσης στην τάξη, θα μπορούσε να ενθαρρύνεται ούτως ώστε να υπάρχει συνεισφορά των εκπαιδευτικών στη δημιουργία γνώσης για τη μάθηση των παιδιών και την ανάπτυξη καινοτόμων πρακτικών, παρά το συγκεντρωτισμό του εκπαιδευτικού συστήματος (Καραγιώργη, 2002 Karagiorgi & 7

8 Symeou, υπό εκτύπωση). Η ενίσχυση της έρευνας στη σχολική βάση και ο αναβαθμισμένος ρόλος της έρευνας στην συνεχιζόμενη επαγγελματική ανάπτυξη θα βοηθούσαν την Κύπρο να υιοθετήσει ευρωπαϊκούς προσανατολισμούς (European Commission, November 2003). Επίσης, η επαγγελματική ανάπτυξη χρειάζεται να περιλάβει μορφές συνεργατικής προσέγγισης, όπως η αλληλεπίδραση μεταξύ συναδέλφων, καθώς και μια σειρά από δραστηριότητες, όπως η παρατήρηση, η συνεργασία, η ανταλλαγή ιδεών και η συζήτηση της εφαρμογής προγραμμάτων (Duncombe & Armour, 2004). Τέλος, τα ηλεκτρονικά δίκτυα ομάδων εκπαιδευτικών ή εκπαιδευτικών οργανισμών είναι μια άλλη μορφή ανάπτυξης που έχει εφαρμοστεί σε διάφορες χώρες και που δίνει έναυσμα για εναλλακτικά συστήματα ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών (Delannoy, 2000). Η παροχή ευκαιριών για ανταλλαγή εμπειριών σε σχέση με προσπάθειες για ανάπτυξη νέων πρακτικών ή στρατηγικών, ομάδων εργασιών -δομημένων ως δίκτυα εκπαιδευτικώνμπορεί να καταστεί δυναμικό εργαλείο μάθησης (Navarro & Verdisco, 2000). Ιδιαίτερα, οι σχετικές εισηγήσεις του Day (1999), που έχουν ως πιο κάτω, θα μπορούσαν να ήταν ιδιαίτερα χρήσιμες για την οργάνωση ενός νέου σχήματος ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης: (α) μάθηση εντός σχολείου (learning in schools), μέσα από ανταλλαγή εμπειριών, ανάπτυξη δικτύων μεταξύ εκπαιδευτικών, έρευνα δράσης, εκτιμήσεις για την ποιότητα και συνεργατική προσπάθεια (β) μάθηση εκτός της τάξης (learning out of the classroom) μέσα από συμπράξεις σχολείων και ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, δίκτυα, κέντρα επαγγελματικής ανάπτυξης και ομάδες ενδιαφερόντων, και (γ) μάθηση εντός της τάξης (learning in the classroom). Στην προσπάθεια σχεδιασμού ενός πιθανού σχήματος ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης εκπαιδευτικών, πρέπει επίσης να ληφθούν υπόψη βασικοί άξονες σε σχέση με τη μεθοδολογία των προγραμμάτων, όπως προκύπτουν μέσα από τις αναφορές των εκπαιδευτικών σε σχέση με τις δραστηριότητες που προτιμούν. Πρώτο, καταδεικνύεται η ανάγκη ενεργού εμπλοκής των εκπαιδευτικών στη μαθησιακή διαδικασία. Δεύτερο, τονίζεται η σημαντικότητα της αλληλεπίδρασης μεταξύ των εμπλεκομένων. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν ευκαιρίες να ανταλλάξουν απόψεις, να συζητήσουν για τις εμπειρίες τους και να μοιραστούν παραδείγματα καλής πρακτικής (Walsh and Gamage, 2003). Τρίτο, οι εκπαιδευτικοί έχουν καταστήσει σαφές ότι η επιμόρφωση τους πρέπει να σχετίζεται με τις εμπειρίες τους. Η έμφαση στην προϋπάρχουσα συσσωρευμένη εμπειρία είναι καθοριστικό χαρακτηριστικό της μάθησης ενηλίκων (Brookfield, 1995). Τέταρτο, οι εκπαιδευτικοί παρουσιάζονται να χρειάζονται σύνδεση της επαγγελματικής ανάπτυξης με τη σχολική πραγματικότητα. Αυτό το εύρημα συνάδει και με τις διεθνείς τάσεις εφόσον κατά τις δύο τελευταίες δεκαετίες η ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση, με τη μορφή παραδοσιακών σεμιναρίων στα οποία διάφοροι ειδικοί μεταφέρουν πληροφορίες σε παθητικά ακροατήρια, έχει αντικατασταθεί σε πολλά εκπαιδευτικά συστήματα από συστηματική επιμόρφωση που παρέχεται στα πλαίσια προσπαθειών για σχολική βελτίωση και συστημική αλλαγή. Οι Garet κ.ά. (2001) αναφέρονται στις τάσεις μετακίνησης από το παραδοσιακό μοντέλο, όπου οι δραστηριότητες επιμόρφωσης εκπαιδευτικών γίνονται σε συγκεκριμένο χρόνο, συνήθως σε απομόνωση από τη σχολική μονάδα και παρέχουν ελάχιστες ευκαιρίες για στήριξη των εκπαιδευτικών και συμπερίληψη της νέας μάθησης στη διδακτική πρακτική στο μεταρρυθμιστικό μοντέλο όπου οι επιμορφωτικές δραστηριότητες διεξάγονται σε εργάσιμο χρόνο, περιλαμβάνουν τους εκπαιδευτικούς της ίδιας σχολικής μονάδας ή σχολικής περιφέρειας και παρέχουν συμβουλευτικές υπηρεσίες για εφαρμογές στην πράξη. 8

9 Η βελτίωση και αναδόμηση του συστήματος ενδοϋπηρεσιακής επιμόρφωσης στον τόπο μας αποτελεί ένα από τους επτά βασικού άξονες της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης στην Κύπρο (Ministry of Education and Culture, 2005). Συνοπτικά, τα ευρήματα της έρευνας αυτής υποδεικνύουν την ανάγκη δημιουργίας ενός πολυδιάστατου σχήματος συνεχιζόμενης επαγγελματικής ανάπτυξης εκπαιδευτικών που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες τους. Οι Κύπριοι εκπαιδευτικοί πρέπει να αντιμετωπίζονται ως επαγγελματίες που προβληματίζονται κριτικά τόσο ως προς την αντιμετώπιση της εκπαιδευτικής πολιτικής όσο και τρεχουσών θεμάτων πρακτικής, ως αυτόνομα άτομα που μπορούν και πρέπει να εμπλέκονται ενεργά στον προσδιορισμό τόσο του τι χρειάζεται να μάθουν όσο και του πώς θέλουν να μάθουν. Αναφορές Βrookfield, S. (1995) International Encyclopaedia of Education. Oxford: Pergamon Press. Ministry of Education and Culture (2005) Cyprus National Report on the Modernisation of the Education and Training Systems Towards the 2010 Common Goals: Cyprus Contribution to the Preparation of the 2006 Joint Council/Commission Report. Day, C. (1999) Developing Teachers: The Challenges of Lifelong Learning. London: Falmer. Delannoy, F (2000) Teacher Training or Lifelong Professional Development? Worldwide Trends and Challenges, TechKnowLogia, Available at: Duncombe, R. & Armour, K. (2004) Collaborative Professional Learning: From Theory to Practice, Journal of In-Service Education, 30 (1), European Commission (November 2003) Implementation of Education & Training 2010 Work Programme: Working Group Improving Education of Teachers & Trainers. Available at: Eurydice (2003) Key topics in education in Europe (Vol. 3) Brussels: European Commission, Directorate-General for Education and Culture. Garet, S. M., Porter, C. A., Desimone, L., Birman, B. F., & Yoon, K. S. (2001) What Makes Professional Development Effective? Results form a National Sample of Teachers, American Educational Research Journal, 38 (4), Kαραγιώργη, Γ. (2002) Έρευνα Δράσης σε Καινοτομικές Πρακτικές: Προοπτικές Ανάπτυξης στο Κυπριακό Εκπαιδευτικό Σύστημα, Δελτίο Κυπριακού Ομίλου Εκπαιδευτικής Διοίκησης, 11, Κaragiorgi, Y. & Symeou, L. (in press) Τeacher Professional Development in Cyprus: Reflections on Current Trends and Challenges in Policy and Practices, Journal of In-Service Education Navarro, J.C. & Verdisco, A. (2000) Teacher Training in Latin America: Innovation and Trends. Washington: Inter-American Development Bank. Organization for Economic Co-Operation and Development (1998) Staying Ahead: In-Service Training and Professional Development. Paris: Organization for Economic Co-Operation and Development. Walsh, F. and Gamage, D. (2003) The Significance of Professional Development and Practice: towards a better public education system, Teacher Development, 7 (3), pp

Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Επιμορφωτικές Ανάγκες των Εκπαιδευτικών στην Κύπρο: Ευρήματα Έρευνας του Προγράμματος Grundtvig και Πιθανές

Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Επιμορφωτικές Ανάγκες των Εκπαιδευτικών στην Κύπρο: Ευρήματα Έρευνας του Προγράμματος Grundtvig και Πιθανές Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Επιμορφωτικές Ανάγκες των Εκπαιδευτικών στην Κύπρο: Ευρήματα Έρευνας του Προγράμματος Grundtvig και Πιθανές Συνεπαγωγές, Εφημερίδα Φιλελεύθερος, 50, 16451, 31.07.05 Αvailable

Διαβάστε περισσότερα

Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Επαγγελματική Ανάπτυξη των Εκπαιδευτικών στην Κύπρο: Ανάγκες και Προτεραιότητες στην Ενδοϋπηρεσιακή Επιμόρφωση,

Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Επαγγελματική Ανάπτυξη των Εκπαιδευτικών στην Κύπρο: Ανάγκες και Προτεραιότητες στην Ενδοϋπηρεσιακή Επιμόρφωση, Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Επαγγελματική Ανάπτυξη των Εκπαιδευτικών στην Κύπρο: Ανάγκες και Προτεραιότητες στην Ενδοϋπηρεσιακή Επιμόρφωση, Δελτίο Kυπριακού Oμίλου Eκπαιδευτικής Διοίκησης, 17, 19-22

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016)

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) 1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου (ημερ. 19/08/2015), το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στο σχολείο: η περίπτωση των ΝΑΠ

Συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στο σχολείο: η περίπτωση των ΝΑΠ Συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού στο σχολείο: η περίπτωση των ΝΑΠ Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Συνέδριο Διευθυντών Δημοτικής Εκπαίδευσης 15 Μαΐου 2012 ΔΟΜΗ

Διαβάστε περισσότερα

Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Η Επαγγελματική Aνάπτυξη των Εκπαιδευτικών στην Κύπρο, Εφημερίδα Φιλελεύθερος, 50, 16293,

Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Η Επαγγελματική Aνάπτυξη των Εκπαιδευτικών στην Κύπρο, Εφημερίδα Φιλελεύθερος, 50, 16293, Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Η Επαγγελματική Aνάπτυξη των Εκπαιδευτικών στην Κύπρο, Εφημερίδα Φιλελεύθερος, 50, 16293, 20.02.05 Αvailable at: http://www.phileleftheros.com/main/main.asp?gid=362&issuenum=16293

Διαβάστε περισσότερα

Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Η Ενδοϋπηρεσιακή Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών στα Πλαίσια της Δια Βίου Επαγγελματικής Ανάπτυξης.

Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Η Ενδοϋπηρεσιακή Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών στα Πλαίσια της Δια Βίου Επαγγελματικής Ανάπτυξης. Καραγιώργη, Γ. & Συμεού, Λ. (2005) Η Ενδοϋπηρεσιακή Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών στα Πλαίσια της Δια Βίου Επαγγελματικής Ανάπτυξης. Ενημερωτικό Δελτίο Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, 6, 12-17 Η Ενδοϋπηρεσιακή

Διαβάστε περισσότερα

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕΡΟΣ Α Οι προτεραιότητες στα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Λειτουργική Ανάλυση (copyright: Μαίρη

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα

Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα Χριστόδουλος Τασουρής, Συνεργάτης Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017)

Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017) Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017) 1. Ταυτότητα της έρευνας Η παρούσα αξιολόγηση αποτελεί συνέχεια προηγούμενης αξιολόγησης, που

Διαβάστε περισσότερα

«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ»

«Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ» «Ερευνώ, Βελτιώνομαι και Προχωρώ» ΠΙΛΟΤΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 1 Ερευνώ Απόψεις μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων Πραγματικές ανάγκες Σχέδια δράσης Βελτιώνομαι Επιμορφωτικές δράσεις:

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργασία Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τα σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης

Συνεργασία Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τα σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης Συνεργασία Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με τα σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης 29 Αυγούστου 2016 Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Περιεχόμενο της

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες

ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ. ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το 2007 και Καταληκτικές Ημερομηνίες ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ Πρόσκληση υποβολής προτάσεων για το και Καταληκτικές Ημερομηνίες Το Πρόγραμμα Δια Βίου Μάθησης -2013 απευθύνεται σε όλους τους τομείς και επίπεδα εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό

Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό 1. Ταυτότητα της έρευνας Κατά τη σχολική χρονιά 2016-2017,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στο δεύτερο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2012-2013) με θέμα το σχεδιασμό και

Διαβάστε περισσότερα

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ Εργαστήριο 1: «Βελτίωση

Διαβάστε περισσότερα

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση

Σαφής διάκριση της διαμορφωτικής από τη συγκριτική / τελική αξιολόγηση I Διευθυντική Περίληψη Τo Προτεινόμενο Σύστημα Αξιολόγησης (ΠΣΑ) στηρίζεται σε ένα σύνολο αρχών οι οποίες διαμορφώνουν το θεωρητικό πλαίσιο της ανάπτυξης και της λειτουργίας του. Οι βασικές του αρχές έχουν

Διαβάστε περισσότερα

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον!

Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον! Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών για το Νέο Σχολείο: Η γνώση είναι ο δρόμος για το μέλλον! 1 ΣΥΝΟΨΗ 150.000 εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης θα συμμετάσχουν μέχρι

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017

Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017 Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017 1 Επισκόπηση της Παρουσίασης Βασικά βήματα οργάνωσης και σχεδιασμού διδακτικής ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Θεσμού του «Διήμερου/Τριήμερου Εργασίας» για τους/τις μαθητές/τριες Γ Γυμνασίου και Α Λυκείου (Ιούλιος 2016)

Αξιολόγηση του Θεσμού του «Διήμερου/Τριήμερου Εργασίας» για τους/τις μαθητές/τριες Γ Γυμνασίου και Α Λυκείου (Ιούλιος 2016) Αξιολόγηση του Θεσμού του «Διήμερου/Τριήμερου Εργασίας» για τους/τις μαθητές/τριες Γ Γυμνασίου και Α Λυκείου (Ιούλιος 2016) 1. Ταυτότητα της έρευνας Στα Γυμνάσια και τα Λύκεια (με εξαίρεση τα Εσπερινά

Διαβάστε περισσότερα

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials Εργαστήρι 3 Ο συμβουλευτικός ρόλος της ομάδας στήριξης σχολείων που εφαρμόζουν τη δυναμική προσέγγιση σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

2. Να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών.

2. Να ανταποκρίνονται στις ανάγκες και το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών. ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Αρ. Φακ.: 7.7.02 Αρ. Τηλ.: 22 402306/ 361/ 387 Aρ. Τηλεομ.: 22480505 email: proairetika@cyearn.pi.ac.cy ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ 2252 ΛΕΥΚΩΣΙΑ 4 Μαΐου

Διαβάστε περισσότερα

Μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (Εξ Αποστάσεως)

Μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (Εξ Αποστάσεως) Μεταπτυχιακό στην Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (Εξ Αποστάσεως) ΣΚΟΠΟΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Το Πανεπιστήμιο Λευκωσίας σε συνεργασία με το Πανεπιστήμιο Πατρών προσφέρουν μεταπτυχιακό πρόγραμμα επιπέδου Master

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες:

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες: 1 Σχέδια Δράσης Πεδία: 1. Εκπαιδευτικές διαδικασίες. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Τομείς: 1. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Oικονόμου, Α. & Καραγιώργη, Γ. (2008) Διαδικτυακές Κοινότητες Εκπαιδευτικών: Εκπαίδευση και Κατάρτιση Δελτίο Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου,

Oικονόμου, Α. & Καραγιώργη, Γ. (2008) Διαδικτυακές Κοινότητες Εκπαιδευτικών: Εκπαίδευση και Κατάρτιση Δελτίο Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου, Oικονόμου, Α. & Καραγιώργη, Γ. (2008) Διαδικτυακές Κοινότητες Εκπαιδευτικών: Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2010. Δελτίο Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου, 10, 8-11. ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΕΣ ΚΟΙΝΟΤΗΤΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ: ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α ΕΙΣΗΓΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΟΥ 1 ΟΥ ΥΠΟ ΕΜΦΑΣΗ ΣΤΟΧΟΥ «ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΣΙΑΚΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ» ΤΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2014 2015 Οι εισηγήσεις, που παρουσιάζονται πιο κάτω είναι ενδεικτικές και δεν

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΦΑΚΕΛΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΦΑΚΕΛΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΑΝΑΛΥΣΗ ΑΙ ΠΑΡΑΕΙΓΜΑΤΑ ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΦΑΕΛΟΥ ΕΠΙΤΕΥΓΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΕΠΑΙΕΥΤΙΟΥ : ριτήριο : εδομένα A. ΙΑΤΙΕΣ ΙΑΝΟΤΗΤΕΣ ιαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών, ενέργειες δραστηριότητες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Δράμα, 5 Μαΐου 2015 Αριθ.πρωτ: Φ / 3606

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ. Δράμα, 5 Μαΐου 2015 Αριθ.πρωτ: Φ / 3606 ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ --------------- ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ & ΘΡΑΚΗΣ Δράμα, 5 Μαΐου 2015 Αριθ.πρωτ: Φ.22.35 / 3606 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Δομή της παρουσίασης Επαγγελματική μάθηση: τι αλλάζει; Πώς τα σχολεία μπορούν να συνεργαστούν

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών

Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών Ν 2817/00 Άρθρο 8 παρ. 2 (ΦΕΚ 78Α' /14.3.00) Καθορισμός των ειδικότερων καθηκόντων και αρμοδιοτήτων των προϊσταμένων των περιφερειακών υπηρεσιών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, των διευθυντών

Διαβάστε περισσότερα

1. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΙ ΠΟΡΟΙ

1. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΔΙΑΘΕΣΙΜΟΙ ΠΟΡΟΙ α) Απάντηση στην Έκθεση της Επιτροπής Εξωτερικής Αξιολόγησης της νέας κατεύθυνσης του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών ΜΒΑ (Διοίκησης Επιχειρήσεων) με Εξειδίκευση τη Δημόσια Διοίκηση και Πολιτική Εξ

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάρια σε σχολική βάση και Σεμινάρια για γονείς. Τομέας Επιμόρφωσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

Σεμινάρια σε σχολική βάση και Σεμινάρια για γονείς. Τομέας Επιμόρφωσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σεμινάρια σε σχολική βάση και Σεμινάρια για γονείς Τομέας Επιμόρφωσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Νοέμβριος 2016 Η ομάδα συντονισμού Σεμινάρια σε Σχολική Βάση Συντονιστές Προγράμματος Δρ Έλενα Παπaμιχαήλ

Διαβάστε περισσότερα

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης

Β. Πρόγραμμα Βοηθών Διευθυντών Σχολείων Μέσης Γενικής και Μέσης ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Διευθυντικών Στελεχών στην Εκπαίδευση Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

«Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης: από την επιμόρφωση στη δράση και στη μάθηση εντός του σχολείου»

«Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης: από την επιμόρφωση στη δράση και στη μάθηση εντός του σχολείου» «Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης: από την επιμόρφωση στη δράση και στη μάθηση εντός του σχολείου» Δημοτικό Σχολείο Αγίου Δημητρίου Σχ. Χρονιά 2018-2019 Δρ Γεωργία Πασιαρδή (Διευθύντρια) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτηση 6 Σημειώστε προβλήματα που αντιμετωπίσατε εν αντιμετώπισα κάποιο πρόβλημα Πολλοί συμμετέχοντες, λίγοι ηλεκτρονικοί υπολογιστές κανένα Λόγω τηλεδιασκέψεων του μεταπτυχιακού που παρακολουθώ, συνέπεσαν

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτηση 6 Σημειώστε προβλήματα που αντιμετωπίσατε Αν και από τους τίτλους των ενοτήτων φαινόταν να υπάρχει συνάφεια με την προσχολική, ωστόσο με ελάχιστες εξαιρέσεις υπήρξε απογοητευτικό για εμάς. Το σεμινάριο

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικτυακά Εργαλεία για την Εκπαίδευση Ενηλίκων:

Διαδικτυακά Εργαλεία για την Εκπαίδευση Ενηλίκων: Διαδικτυακά Εργαλεία για την Εκπαίδευση Ενηλίκων: Γενική Γραμματεία Διά Βίου Μάθησης και Νέας Γενιάς Η πλατφόρμα EPALE. With the support of the Erasmus+ Programme of the European Union Ηλεκτρονική Πλατφόρμα

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΕΙΚΤΩΝ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΚΑΙ Η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΕΙΚΤΩΝ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΚΑΙ Η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΔΕΙΚΤΩΝ ΕΠΙΤΥΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ ΚΑΙ Η ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Ζήτημα που απασχόλησε την έρευνα-δράση Η αλλαγή της ύλης και της μεθοδολογίας δημιούργησε την

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Πρωινού και Απογευματινού Προγράμματος Αλφαβητισμού. στο Γυμνάσιο

Αξιολόγηση του Πρωινού και Απογευματινού Προγράμματος Αλφαβητισμού. στο Γυμνάσιο Αξιολόγηση του Πρωινού και Απογευματινού Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο 1. Ταυτότητα Έρευνας Το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού (Υ.Π.Π.), στο πλαίσιο της προσπάθειάς του για αντιμετώπιση της

Διαβάστε περισσότερα

Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδακτικής των Μαθηματικών με ΤΠΕ

Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδακτικής των Μαθηματικών με ΤΠΕ ΞΑΝΘΗ ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΣ 2016 ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2017 Επιμορφωτικό Σεμινάριο Διδακτικής των Μαθηματικών με ΤΠΕ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΟΜΗΣΗ ΤΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΤΗΣ ΓΝΩΣΗΣ.

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙΝΩΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ» (INOV) Ζ ΚΥΚΛΟΣ To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών

Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν οι ακόλουθες: Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ μαθητών Ανάπτυξη µεθόδων και εργαλείων έρευνας Από τα σχολεία που συµµετείχαν στην ΑΕΕ: Οργάνωσε οµάδες εργασίας το 66% Αξιοποίησε σχετική βιβλιογραφία το 66% Συγκέντρωσε δεδοµένα από: τα αρχεία του σχολείου το

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Εκδήλωση ενδιαφέροντος για ένταξη στο μητρώο εκπαιδευτών των Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης για τη σχολική

Θέμα: Εκδήλωση ενδιαφέροντος για ένταξη στο μητρώο εκπαιδευτών των Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης για τη σχολική ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Διευθυντικών Στελεχών της Εκπαίδευσης Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή

Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή Πειραματικό εργαστήρι στη βιωματική μάθηση και στη σχολική θρησκευτική αγωγή Εργαστήριο Ιστορίας και Κοινωνικών Επιστημών Πανεπιστημίου Αιγαίου Διδάσκουν: Πολύκαρπος Καραμούζης, (Πανεπιστήμιο Αιγαίου)

Διαβάστε περισσότερα

Project και καινοτομίες Τι ψάχνουμε και παιδευόμαστε τόσο;

Project και καινοτομίες Τι ψάχνουμε και παιδευόμαστε τόσο; Project και καινοτομίες Τι ψάχνουμε και παιδευόμαστε τόσο; Γιάννης Τζωρτζάκης (johntzortzakis@gmail.com) Σχολικός Σύμβουλος ΠΕ12, ΠΔΕ Κρήτης, Ρολέν 4, Ηράκλειο, Κρήτη ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΤΙΤΛΟΣ: ΤΑ ΚΙΝΗΤΡΑ

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρείτε και σε τι βαθμό, έγκαιρη την ενημέρωσή σας για την ημερίδα στην οποία και συμμετείχατε;

Θεωρείτε και σε τι βαθμό, έγκαιρη την ενημέρωσή σας για την ημερίδα στην οποία και συμμετείχατε; Θεωρείτε και σε τι βαθμό, έγκαιρη την ενημέρωσή σας για την ημερίδα στην οποία και συμμετείχατε; 4% 56% ΚΑΘΟΛΟΥ 4% 36% Θεωρείτε και σε τι βαθμό ικανοποιητικό τον συντονισμό, την οργάνωση και τη διεξαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015)

Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) Αξιολόγηση του Μουσικού Σχολείου (Οκτώβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Το Μουσικό Σχολείο (Μ.Σ.) λειτουργεί στην Κύπρο από το 2006. Η ίδρυσή του έγινε στα πλαίσια της Εκπαιδευτικής Μεταρρύθμισης, με

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΑ ΧΑΝΙΑ

ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΑ ΧΑΝΙΑ ΔΙΔΑΣΚΟΝΤΑΣ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΜΕ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑ ΣΤΑ ΧΑΝΙΑ Σκουνάκης Νικόλαος & Καλαθάκη Μαρία ΠΕΡΙΛΗΨΗ Τα Εκπαιδευτικά Επιμορφωτικά Προγράμματα που υλοποιούνται τη διετία 2012-2014

Διαβάστε περισσότερα

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο

Παράρτημα Ι. Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών. Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Παράρτημα Ι Κλίμακα Διερεύνησης Προσδοκιών Ερωτηματολόγιο Οι Προσδοκίες μου από το σεμινάριο Σημειώστε τον βαθμό συμφωνίας ή διαφωνίας σας με τις παρακάτω προτάσεις, με βάση την επεξήγηση που ακολουθεί:

Διαβάστε περισσότερα

«ια βίου Εκπαίδευση και Επαγγελµατική Ανάπτυξη των Εκπαιδευτικών»

«ια βίου Εκπαίδευση και Επαγγελµατική Ανάπτυξη των Εκπαιδευτικών» «ια βίου Εκπαίδευση και Επαγγελµατική Ανάπτυξη των Εκπαιδευτικών» Ερευνητικό Έργο στο πλαίσιο της ΕΣΜΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ του Ι ΡΥΜΑΤΟΣ ΠΡΟΩΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ για ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ την περίοδο 2003-2005

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Φόρουμ Έμπνευσης στην Εκπαίδευση. E-learning. Οδηγός Σπουδών

Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning. Φόρουμ Έμπνευσης στην Εκπαίδευση. E-learning. Οδηγός Σπουδών Πρόγραμμα εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης E-Learning Φόρουμ Έμπνευσης στην Εκπαίδευση E-learning Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος Οικονομικής

Διαβάστε περισσότερα

(Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

(Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Ανατροφοδότηση από Διευθυντές/Διευθύντριες και εκπαιδευτικούς, σχετικά με τις ενέργειες για στήριξη των παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό (Nοέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της

Διαβάστε περισσότερα

«Η μέθοδος Project ορίζεται ως μια σκόπιμη πράξη ολόψυχου ενδιαφέροντος που συντελείται σε ένα κοινωνικό περιβάλλον» (Kilpatrick, 1918)

«Η μέθοδος Project ορίζεται ως μια σκόπιμη πράξη ολόψυχου ενδιαφέροντος που συντελείται σε ένα κοινωνικό περιβάλλον» (Kilpatrick, 1918) «Η μέθοδος Project ορίζεται ως μια σκόπιμη πράξη ολόψυχου ενδιαφέροντος που συντελείται σε ένα κοινωνικό περιβάλλον» (Kilpatrick, 1918) Κάθε οργανωμένη μαθησιακή δραστηριότητα που λαμβάνει χώρα στην εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Προφίλ του Σχολείου Αριθμός Μαθητών: 397 Αριθμός Εκπαιδευτικών: 68 Αριθμός Τμημάτων: 20 Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της σχολικής μονάδας: 1. Αστικό σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ «Επαγγελματική Μάθηση Εκπαιδευτικών και καθημερινή εκπαιδευτική πράξη» Λευκωσία, 7 Ιουνίου 2017 Συνεδριακό Κέντρο «Φιλοξενία» *Η λήψη της απόφασης για συμμετοχή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ 2252 Λευκωσία

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ 2252 Λευκωσία ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ Aρ. Φακ.: ΠΙ 7.7.06.13.3 Αρ. Tηλ.: 22402300 Aρ. Φαξ: 22480505 e-mail: eisagogiki@cyearn.pi.ac.cy ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΚΥΠΡΟΥ 2252 Λευκωσία 17 Σεπτεμβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+;

Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+; Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+; Για την επίτευξη των στόχων του, το πρόγραμμα Erasmus+ υλοποιεί τις ακόλουθες δράσεις: Βασική Δράση 1 Κινητικότητα των ατόμων Κινητικότητα εκπαιδευομένων

Διαβάστε περισσότερα

Α. Διαδικασίες δειγματοληψίας για την πιλοτική εφαρμογή του έργου ATS2020 στα σχολεία

Α. Διαδικασίες δειγματοληψίας για την πιλοτική εφαρμογή του έργου ATS2020 στα σχολεία ATS2020 ATS2020, ΣΥΝΗΜΜΕΝΟ ΕΝΤΥΠΟ 2 Α. Διαδικασίες δειγματοληψίας για την πιλοτική εφαρμογή του έργου ATS2020 στα σχολεία Στον πιο κάτω πίνακα συνοψίζονται οι προδιαγραφές και οι ανάγκες του έργου. Αριθμός

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς

Σχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς Γενικός Συντονιστής: Δρ. Παύλος Ρήγας (Διευθύνων) Βοηθοί Συντονιστές: Μαριάννα Χριστόφια Παλάτου, Βάσια Αναστασίου Σχέδιο Δράσης Δημοτικού Σχολείου Ποταμιάς Μετά από συζήτηση που έγινε σε συνεδρία προσωπικού,

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική μάθηση εκπαιδευτικών στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: εισαγωγικές παρατηρήσεις

Επαγγελματική μάθηση εκπαιδευτικών στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: εισαγωγικές παρατηρήσεις Επαγγελματική μάθηση εκπαιδευτικών στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: εισαγωγικές παρατηρήσεις Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Λοϊζίδου Προϊσταμένη Τομέα Επιμόρφωσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου 23 Μαΐου 2015 Ξενοδοχείο

Διαβάστε περισσότερα

Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση

Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ EL Γενικοί Δείκτες για την Αξιολόγηση στη Συνεκπαίδευση Εισαγωγή Η αξιολόγηση στη συνεκπαίδευση αποτελεί μια προσέγγιση της αξιολόγησης στο πλαίσιο της γενικής

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ (ΠΟΕΔ)

ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ (ΠΟΕΔ) ΠΑΓΚΥΠΡΙΑ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΛΛΗΝΩΝ ΔΑΣΚΑΛΩΝ (ΠΟΕΔ) Λεωφ. Κυρηνείας 184, 2112 Λευκωσία Κύπρος Τηλ. : 22817585 Φαξ : 22817599 Web : www.poed.com.cy E-mail : poed@cytanet.com.cy Λευκωσία, 9 Σεπτεμβρίου, 2016 Διευθυντές/Διευθύντριες

Διαβάστε περισσότερα

Δρ Μαριλένα Παντζιαρά Λειτουργός Παιδαγωγικού Ινστιτούτου/Αναλυτικά Προγράμματα Μαθηματικών

Δρ Μαριλένα Παντζιαρά Λειτουργός Παιδαγωγικού Ινστιτούτου/Αναλυτικά Προγράμματα Μαθηματικών Οργάνωση μαθήματος Μαθηματικών με έμφαση σε πρακτικές διαμορφωτικής αξιολόγησης (Σε συνεργασία με εκπαιδευτικούς του Δημοτικού Σχολείου Αγ. Ομολογητών ΚΒ) Δρ Μαριλένα Παντζιαρά Λειτουργός Παιδαγωγικού

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008)

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008) Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης των Εσπερινών Σχολών Μέσης Γενικής και Μέσης Τεχνικής Εκπαίδευσης (2007-2008) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Ο Τομέας Έρευνας του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, μετά από οδηγία του

Διαβάστε περισσότερα

Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ

Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση. Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ Διασφάλιση της Ποιότητας και η εφαρμογή της στην Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Ανδρέας Έλληνας Εκπαιδευτής ΜΤΕΕ 1 Η Επαγγελματική αποτελεί κεντρικό παράγοντα για την επιτυχία της Στρατηγικής της

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Ενδυνάμωση σχέσεων και εποικοδομητική συνεργασία σχολείου-οικογένειας μέσα από το παιχνίδι. Δημόσιο Νηπιαγωγείο Λιοπετρίου

Ενδυνάμωση σχέσεων και εποικοδομητική συνεργασία σχολείου-οικογένειας μέσα από το παιχνίδι. Δημόσιο Νηπιαγωγείο Λιοπετρίου Ενδυνάμωση σχέσεων και εποικοδομητική συνεργασία σχολείου-οικογένειας μέσα από το παιχνίδι Δημόσιο Νηπιαγωγείο Λιοπετρίου Προφίλ του σχολείου Πολυδύναμο κέντρο Λιοπετρίου: 4 Δημόσια τμήματα (99 παιδιά)

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑ 1 ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΓΙΑ ΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΝΕΟΔΙΟΡΙΖΟΜΕΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Α/Α ΚΡΙΤΗΡΙΑ A. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΕΣ 1 Διαχείριση της τάξης (π.χ. τήρηση κανονισμών) 2 Αξιοποίηση διδακτικού

Διαβάστε περισσότερα

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα»

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα» Θεματική Εβδομάδα 2016-17 «Σώμα και Ταυτότητα» Υλοποίηση στο Γυμνάσιο Θεματικής Εβδομάδας Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων 1 Ενίσχυση της

Διαβάστε περισσότερα

ρ. Γεωργία Πασιαρδή, ιευθύντρια Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης ρ. Γιάννης Σαββίδης, ιευθυντής Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης, Μέλος Σ.Ε.Π. Α.Π.ΚΥ.

ρ. Γεωργία Πασιαρδή, ιευθύντρια Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης ρ. Γιάννης Σαββίδης, ιευθυντής Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης, Μέλος Σ.Ε.Π. Α.Π.ΚΥ. 1 Eργαστήριο 2: Καλές Πρακτικές Παιδαγωγικής Ηγεσίας ρ. Γεωργία Πασιαρδή, ιευθύντρια Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης ρ. Γιάννης Σαββίδης, ιευθυντής Σχολείων ηµοτικής Εκπαίδευσης, Μέλος Σ.Ε.Π. Α.Π.ΚΥ. «Η

Διαβάστε περισσότερα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα

Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα ΥΠΑΙΘΠΑ / ΙΕΠ ΕΡΓΟ : Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου της σχολικής μονάδας: Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης (ΑΕΕ) Η Αξιολογηση του Εκπαιδευτικού Έργου- Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη σχολική μονάδα Ιανουάριος

Διαβάστε περισσότερα

1. Η αίσθηση που μου άφησε το 2ο τριήμερο :

1. Η αίσθηση που μου άφησε το 2ο τριήμερο : Αποτύπωση απαντήσεων ερωτηματολογίου αποτίμησης δεύτερου επιμορφωτικού τριημέρου Εισαγωγή Στο παρόν κείμενο γίνεται προσπάθεια να παρουσιαστούν με εποπτικό τρόπο οι απαντήσεις των επιμορφούμενων εκπαιδευτικών

Διαβάστε περισσότερα

Χαμηλά επίπεδα συμμετοχής και επίδοσης των μαθητών. Πεποίθηση ότι μπορεί να αποτελέσει μέσο ανταπόκρισης στις προκλήσεις που αντιμετωπίζαμε.

Χαμηλά επίπεδα συμμετοχής και επίδοσης των μαθητών. Πεποίθηση ότι μπορεί να αποτελέσει μέσο ανταπόκρισης στις προκλήσεις που αντιμετωπίζαμε. Αιτία Ανομοιογένεια μαθητικού πληθυσμού. Χαμηλά επίπεδα συμμετοχής και επίδοσης των μαθητών. Πεποίθηση ότι μπορεί να αποτελέσει μέσο ανταπόκρισης στις προκλήσεις που αντιμετωπίζαμε. Αφορμή Προηγούμενη

Διαβάστε περισσότερα

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση

Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Πιλοτική Εφαρμογή της Πολιτικής για Επαγγελματική Ανάπτυξη και Μάθηση 390 παιδιά Το πλαίσιο εφαρμογής 18 τμήματα Μονάδα Ειδικής Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Διαγωνισμός «Μαθητές στην Έρευνα-ΜΕΡΑ 2013-2014. Έλενα Πουλλή Επιστημονικός Λειτουργός Ίδρυμα Προώθησης Έρευνας

Διαγωνισμός «Μαθητές στην Έρευνα-ΜΕΡΑ 2013-2014. Έλενα Πουλλή Επιστημονικός Λειτουργός Ίδρυμα Προώθησης Έρευνας Διαγωνισμός «Μαθητές στην Έρευνα-ΜΕΡΑ 2013-2014 Έλενα Πουλλή Επιστημονικός Λειτουργός Ίδρυμα Προώθησης Έρευνας Πλάνο Παρουσίασης 1. Χρονοδιάγραμμα 2. Ερευνητική Εργασία Έντυπο Υποβολής 3. Ο ρόλος του Εκπαιδευτικού

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕ 9. Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις για Ενίσχυση της Ένταξης. Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6η Περιφέρεια ν.

ΘΕ 9. Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις για Ενίσχυση της Ένταξης. Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6η Περιφέρεια ν. ΘΕ 9. Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις για Ενίσχυση της Ένταξης Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6η Περιφέρεια ν. Λάρισας Η αρχιτεκτονική της ένταξης Προσπελάσιμα κτίρια Εξοπλισμένες αίθουσες

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ Τ.Θ. 12720 2252 Λευκωσία Τηλ: 22402380, 22402361, 22402454, 22402312 Φαξ: 22480505 proairetika@cyearn.pi.ac.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ Τ.Θ. 12720 2252 Λευκωσία Τηλ: 22402380, 22402361, 22402454, 22402312 Φαξ: 22480505 proairetika@cyearn.pi.ac. ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Το Έργο δύναται να συγχρηματοδοτηθεί από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους κατά 15% στα πλαίσια του Άξονα Προτεραιότητας 1 «Ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

21 Σεπτεμβρίου 2012. Διευθυντές/ντριες Γυμνασίων, Λυκείων και Τεχνικών Σχολών

21 Σεπτεμβρίου 2012. Διευθυντές/ντριες Γυμνασίων, Λυκείων και Τεχνικών Σχολών ΚΥΠΡΙΑΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ Πρόγραμμα Εισαγωγικής Επιμόρφωσης (Πρόγραμμα Επιμόρφωσης Μεντόρων) Το Έργο συγχρηματοδοτείται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (ΕΚΤ) κατά 85% και από εθνικούς πόρους

Διαβάστε περισσότερα

Διευθυντής Σχολείου: Δαυίδ Δαυίδ Συντονίστρια Σχολείου: Δρ Ελένη Δαμιανίδου (Β.Δ.) Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Παναγιώτης Σάββα

Διευθυντής Σχολείου: Δαυίδ Δαυίδ Συντονίστρια Σχολείου: Δρ Ελένη Δαμιανίδου (Β.Δ.) Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Παναγιώτης Σάββα Διευθυντής Σχολείου: Δαυίδ Δαυίδ Συντονίστρια Σχολείου: Δρ Ελένη Δαμιανίδου (Β.Δ.) Υποστηρικτής Π.Ι.: Δρ Παναγιώτης Σάββα ΔΙΑΓΝΩΣΗ ΑΝΑΓΚΩΝ Διαφορετικότητα μαθητών Εσπερινού: Ενήλικες Διαφορετικά μαθησιακά

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της εφαρμογής της πολιτικής για την ανάπτυξη Ενιαίου Σχεδίου Βελτίωσης της Σχολικής Μονάδας κατά το στα σχολεία

Αξιολόγηση της εφαρμογής της πολιτικής για την ανάπτυξη Ενιαίου Σχεδίου Βελτίωσης της Σχολικής Μονάδας κατά το στα σχολεία Αξιολόγηση της εφαρμογής της πολιτικής για την ανάπτυξη Ενιαίου Σχεδίου Βελτίωσης της Σχολικής Μονάδας κατά το 2017-2018 στα σχολεία 1. Ταυτότητα της έρευνας (Σεπτέμβριος 2018) Κατά τη σχολική χρονιά 2017-2018

Διαβάστε περισσότερα

Θ ε σ σ α λ ο ν ί κ η

Θ ε σ σ α λ ο ν ί κ η Α Ρ Ι Σ Τ Ο Τ Ε Λ Ε Ι Ο Π Α Ν Ε Π Ι Σ Τ Η Μ Ι Ο Θ Ε Σ Σ Α Λ Ο Ν Ι Κ Η Σ Δράση «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας» Επιστ. υπεύθυνη: Ζωή Παπαναούμ Υποδράση: Γενικές επιμορφώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Θεματικό Πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης

Θεματικό Πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης Θεματικό Πλαίσιο του Σχεδίου Δράσης Τομέας/Δείκτης: Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών Δείκτης 3.1 Τίτλος: ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΩΝ ΜΟΡΦΩΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ - ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ "ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΤΡΑΠΕΖΑΣ"

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος «Σχολική Πρακτική Ι» οι φοιτητές/φοιτήτριες σε ομάδες των δύο ή τριών ατόμων πρόκειται να επισκεφτούν σε πέντε (5) διαφορετικές ημέρες μία

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου

Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Σχέδιο Έκθεσης Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Έκθεση Γενικής Εκτίμησης της Εικόνας του Σχολείου Ταυτότητα του σχολείου Καταγράφονται στοιχεία της ταυτότητας της Σχολικής Μονάδας. Α. Διαδικασίες

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Ημερίδα για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 3 Μαρτίου 2012 Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη

Διαβάστε περισσότερα

Scientix, η κοινότητα για την Εκπαίδευση STEM στην Ευρώπη

Scientix, η κοινότητα για την Εκπαίδευση STEM στην Ευρώπη Scientix, η κοινότητα για την Εκπαίδευση STEM στην Ευρώπη Scientix has received funding from the European Union s H2020 research and innovation programme project Scientix 3 (Grant agreement N. 730009),

Διαβάστε περισσότερα

Α Δημοτικό Σχολείο Πέρα Χωρίου και Νήσου

Α Δημοτικό Σχολείο Πέρα Χωρίου και Νήσου Α Δημοτικό Σχολείο Πέρα Χωρίου και Νήσου Poster Έρευνα Δράσης «Βελτίωση Προφορικού και Γραπτού Λόγου» Εκπαιδευτικοί 24 εκπαιδευτικοί Αριθμός Παιδιών Τμήματα 196 παιδιά 12 τμήματα Τοποθεσία Σχολείο της

Διαβάστε περισσότερα

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης στο Περιφερειακό Γυμνάσιο Ξυλοφάγου Σχολική Χρονιά

Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης στο Περιφερειακό Γυμνάσιο Ξυλοφάγου Σχολική Χρονιά Υποστήριξη Επαγγελματικής Μάθησης στο Περιφερειακό Γυμνάσιο Ξυλοφάγου Σχολική Χρονιά 2018-2019 Διευθυντής: Μάριος Λυσάνδρου Συντονίστρια: Δρ. Χριστιάνα Φιλίππου Υποστηρίκτρια Π.Ι.: Δρ. Ανδρεανή Μπάιτελμαν

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης ( )

Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης ( ) Ερευνητικό Πρόγραμμα Αξιολόγησης Προγραμμάτων Επιμόρφωσης Στελεχών της Εκπαίδευσης (2008-2010) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Μέσα στα πλαίσια των Προγραμμάτων Επιμόρφωσης των Στελεχών της Εκπαίδευσης (Π.Ε.Σ.Ε.)

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ

ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΙΟΥ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ Αναγνώριση Ανάγκης Αναγνώριση ανάγκης για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων ως αποτέλεσμα μιας αρχικής αξιολόγησης

Διαβάστε περισσότερα

ιά Βίου Μάθησης Ανοίγει δρόµους Erasmus+ Aλλάζει ζωές

ιά Βίου Μάθησης Ανοίγει δρόµους Erasmus+ Aλλάζει ζωές ιά Βίου Μάθησης Ανοίγει δρόµους Erasmus+ Aλλάζει ζωές Erasmus+ 3 Â Â Το Erasmus+ είναι το Πρόγραμμα της Ευρωπαϊκής Επιτροπής που καλύπτει την περίοδο από 1/1/2014 μέχρι 31/12/2020. Το Πρόγραμμα αφορά

Διαβάστε περισσότερα

Το σχολείο ως εστία προώθησης της διαφοροποιημένης διδασκαλίας μέσω της επαγγελματικής μάθησης ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ

Το σχολείο ως εστία προώθησης της διαφοροποιημένης διδασκαλίας μέσω της επαγγελματικής μάθησης ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ Μάιος 2017 Το σχολείο ως εστία προώθησης της διαφοροποιημένης διδασκαλίας μέσω της επαγγελματικής μάθησης ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ Δρ Γεωργία Πασιαρδή (Διευθύντρια) Χριστίνα Σταύρου (Λειτουργός Π.Ι.) Ημερίδα

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΜΕ ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΥΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ CREATIVE PRIMARY SCHOOL PARTNERSHIPS WITH VISUAL ARTISTS (CREARTE) ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Απρίλιος 2016

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: Συμμετοχή εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης σε ενημερωτική ημερίδα για το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα CoReflect

Θέμα: Συμμετοχή εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης σε ενημερωτική ημερίδα για το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα CoReflect 23 Ιουλίου 2009 Θέμα: Συμμετοχή εκπαιδευτικών Μέσης Εκπαίδευσης σε ενημερωτική ημερίδα για το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα CoReflect Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα Ψηφιακή υποστήριξη για διερώτηση,

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Erasmus+

Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Erasmus+ Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Erasmus+ Το Erasmus+ είναι το νέο πρόγραμμα της ΕΕ για την Εκπαίδευση, την Κατάρτιση, τη Νεολαία, και τον Αθλητισμό για το διάστημα 2014-2020. Συγκεκριμένα περιλαμβάνει τη συνένωση

Διαβάστε περισσότερα