ΕΤΗΣΙΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ

Transcript

1 1 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι) ΠΑΤΡΑΣ ΕΤΗΣΙΑ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑΣ Ακαδημαϊκό Έτος ΜΑΙΟΣ 2012

2 1 ΠΙΝΑΚΑΣ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ Εισαγωγή Η διαδικασία σύνταξης της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας σύνταξης της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης στο Τμήμα Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία σύνταξης της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης Προτάσεις του Τμήματος για τη βελτίωση της διαδικασίας Παρουσίαση του Τμήματος Γεωγραφική θέση του Τμήματος (π.χ. στην πρωτεύουσα, σε μεγάλη πόλη, σε μικρή πόλη, συγκεντρωμένο, κατανεμημένο σε μια πόλη κλπ) Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος Σκοπός και στόχοι του Τμήματος Διοίκηση του Τμήματος Προγράμματα Σπουδών Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών (σε περίπτωση που δεν προσφέρεται Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών από το Τμήμα να σημειωθεί. Στην περίπτωση αυτή, τα ακόλουθα πεδία να παραμείνουν κενά) Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών (σε περίπτωση που δεν προσφέρεται Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών από το Τμήμα να σημειωθεί. Στην περίπτωση αυτή, τα ακόλουθα πεδία να παραμείνουν κενά) Διδακτικό έργο Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού; Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας; Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρμογή του διδακτικού έργου; Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήματα; Πώς κρίνετε τα διαθέσιμα μέσα και υποδομές; Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών; Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και τη μεταξύ τους συνεργασία; Πώς κρίνετε τον βαθμό σύνδεσης της διδασκαλίας με την έρευνα; Πώς κρίνετε τις συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο; Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών; Ερευνητικό έργο Πώς κρίνετε την προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τμήματος; Πώς κρίνετε τα ερευνητικά προγράμματα και έργα που εκτελούνται στο Τμήμα; Πώς κρίνετε τις διαθέσιμες ερευνητικές υποδομές; Πώς κρίνετε τις επιστημονικές δημοσιεύσεις των μελών του διδακτικού προσωπικού του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία; Πώς κρίνετε τον βαθμό αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα από τρίτους;... 24

3 Πώς κρίνετε τις ερευνητικές συνεργασίες του Τμήματος; Πώς κρίνετε τις διακρίσεις και τα βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεμηθεί σε μέλη του Τμήματος; Πώς κρίνετε τον βαθμό συμμετοχής των φοιτητών/σπουδαστών στην έρευνα; Σχέσεις με κοινωνικούς / πολιτιστικούς / παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς Πώς κρίνετε τις συνεργασίες του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς; Πώς κρίνετε τη δυναμική του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς; Πώς κρίνετε τις δραστηριότητες του Τμήματος προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης και ενίσχυσης συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς; Πώς κρίνετε τον βαθμό σύνδεσης της συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς με την εκπαιδευτική διαδικασία; Πώς κρίνετε τη συμβολή του Τμήματος στην τοπική, περιφερειακή και εθνική ανάπτυξη; Στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης Πώς κρίνετε τη στρατηγική ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος; Πώς κρίνετε τη διαδικασία διαμόρφωσης στρατηγικής ακαδημαϊκής ανάπτυξης του Τμήματος; Διοικητικές υπηρεσίες και υποδομές β) Ποιες ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ενδεχόμενους κινδύνους από τα αρνητικά σημεία διακρίνει το Τμήμα ως προς το αντίστοιχο κριτήριο Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα των διοικητικών και τεχνικών υπηρεσιών; Πώς κρίνετε τις υπηρεσίες φοιτητικής μέριμνας; Πώς κρίνετε τις υποδομές πάσης φύσεως που χρησιμοποιεί το Τμήμα; Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης νέων τεχνολογιών από τις διάφορες υπηρεσίες του Τμήματος (πλην εκπαιδευτικού και ερευνητικού έργου); Πώς κρίνετε τον βαθμό διαφάνειας και την αποτελεσματικότητα στη χρήση υποδομών και εξοπλισμού; Πώς κρίνετε τον βαθμό διαφάνειας και την αποτελεσματικότητα στη διαχείριση οικονομικών πόρων; Συμπεράσματα Ποια, κατά την γνώμη σας, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Τμήματος, όπως αυτά προκύπτουν μέσα από την Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης; Διακρίνετε ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ενδεχόμενους κινδύνους από τα αρνητικά σημεία; Σχέδια βελτίωσης Περιγράψτε το βραχυπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων Περιγράψτε το μεσοπρόθεσμο σχέδιο δράσης από το Τμήμα για την άρση των αρνητικών και την ενίσχυση των θετικών σημείων Διατυπώστε προτάσεις προς δράση από τη Διοίκηση του Ιδρύματος Διατυπώστε προτάσεις προς δράση από την Πολιτεία Πίνακες... 37

4 3 ΛΙΣΤΑ ΠΙΝΑΚΩΝ Πίνακας 1: Εξέλιξη του προσωπικού του Τμήματος Πίνακας 2: Εξέλιξη του συνόλου των εγγεγραμμένων φοιτητών του Τμήματος σε όλα τα έτη σπουδών Πίνακας 3:Εξέλιξη του αριθμού των νέο-εισερχομένων προπτυχιακών φοιτητών του Τμήματος Πίνακας 4: Εξέλιξη του αριθμού των θέσεων και των αποφοίτων του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών (Π.Μ.Σ.) Πίνακας 5 : Εξέλιξη του αριθμού των θέσεων και των αποφοίτων* του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών Πίνακας 6: Κατανομή βαθμολογίας και μέσος βαθμός πτυχίου των αποφοίτων του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών Πίνακας 7: Εξέλιξη του αριθμού των αποφοίτων του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών και διάρκεια σπουδών Πίνακας 8 : Επαγγελματική ένταξη των αποφοίτων του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών Πίνακας 9: Συμμετοχή σε Διαπανεπιστημιακά ή Διατμηματικά Προγράμματα Προπτυχιακών Σπουδών Πίνακας 10: Επαγγελματική ένταξη των αποφοίτων των Προγραμμάτων Μεταπτυχιακών Σπουδών Πίνακας 11: Συμμετοχή σε Διαπανεπιστημιακά ή Διατμηματικά Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών Πίνακας 12 : Μαθήματα Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (Ακαδημ. έτος...) Πίνακας 13: Μαθήματα Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών (Ακαδημ. έτος...) Πίνακας 14: Μαθήματα Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών (Ακαδημ. έτος...) Πίνακας 15: Πίνακας Μαθήματα Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών (Ακαδημ. έτος...) Πίνακας 16: Κατανομή βαθμολογίας και μέσος βαθμός πτυχίου των αποφοίτων του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών (ΜΔΕ) Πίνακας 17: Αριθμός Επιστημονικών δημοσιεύσεων των μελών Δ.Ε.Π. του Τμήματος Πίνακας 18: Αναγνώριση του ερευνητικού έργου του Τμήματος Πίνακας 19: Διεθνής Ερευνητική/Ακαδημαϊκή Παρουσία Τμήματος Πίνακας 20: Διαθέσιμες Υποδομές Πίνακας 21: Συνοπτικά στοιχεία εκπαιδευτικού αντικειμένου Πίνακας 20: Ερευνητικά αναπτυξιακά κονδύλια... 63

5 4

6 5 Εισαγωγή 1. Η διαδικασία σύνταξης της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης Η Ενότητα αυτή περιλαμβάνει μια σύντομη περιγραφή, ανάλυση και κριτική αξιολόγηση της διαδικασίας σύνταξης της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης που εφαρμόσθηκε στο Τμήμα, καθώς και ενδεχόμενες προτάσεις για τη βελτίωσή της Περιγραφή και ανάλυση της διαδικασίας σύνταξης της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης στο Τμήμα. Η αξιολόγησης συντάχθηκε από τον Προϊστάμενο του Τμήματος Λογοθεραπείας με βάση προηγούμενες ετήσιες εκθέσεις και την τετραετή (2008) με στοιχεία από τη Γραμματεία του Τμήματος, τον υπεύθυνο Λογισμικών Σπουδαστικού και τα μέλη ΕΠ για τις δραστηριότητες τους Ανάλυση των θετικών στοιχείων και των δυσκολιών που παρουσιάσθηκαν κατά τη διαδικασία σύνταξης της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης. Η μεγάλη δυσκολία και καθυστέρηση της συγγραφής της σύνταξης της Ετήσιας Εσωτερικής Έκθεσης οφείλεται στο γεγονός ότι κατά το ακαδημαϊκό έτος συγγραφής της έκθεσης (επόμενο της παρούσης έκθεσης) υπάρχουν σοβαρές μειώσεις σε πιστώσεις με αύξηση εισακτέων και υπερβολικό φόρτο εργασίας μελών ΕΠ καθιστώντας αποκαρδιωτική τη σύνταξη της παρούσης έκθεσης. Δεν υπάρχει μηχανισμός κωδικοποίησης και ποσοτικοποίησης του έντυπου Αξιολόγησης του μαθήματος από τους φοιτητές με αποτέλεσμα η παρούσα έκθεση να είναι ελλιπής ως προς αυτή τη διάσταση Προτάσεις του Τμήματος για τη βελτίωση της διαδικασίας. Να θεσπιστεί Γραμματειακή Υποστήριξη, αποκλειστικά για τη διαδικασία της εσωτερικής Αξιολόγησης, έστω και σε βάση μερικής απασχόλησης. Να δημιουργηθεί, σε σταθερή βάση, υποδομή συστηματικής καταγραφής στατιστικών στοιχείων που χρειάζονται για την διαδικασία της εσωτερικής Αξιολόγησης (και όχι μόνο). Να δημιουργηθεί υπηρεσία και υποδομή, με συγκεκριμένη αρμοδιότητα την αποκωδικοποίηση και ποσοτικοποίηση των αποτελεσμάτων του εντύπου Αξιολόγησης του μαθήματος για κάθε μάθημα και καθηγητή.

7 6 2. Παρουσίαση του Τμήματος Η Ενότητα αυτή παρουσιάζει συνοπτικά το Τμήμα και τις κύριες παραμέτρους λειτουργίας του Γεωγραφική θέση του Τμήματος (π.χ. στην πρωτεύουσα, σε μεγάλη πόλη, σε μικρή πόλη, συγκεντρωμένο, κατανεμημένο σε μια πόλη κλπ). Το Τμήμα Λογοθεραπείας βρίσκεται στην Πάτρα, πρωτεύουσα του Νομού Αχαΐας, τρίτη σε μέγεθος πόλη της Ελλάδας, με πληθυσμό κατοίκους. Το Τμήμα ολοκλήρωσε τη μεταφορά του στον ενοποιημένο χώρο που του διατέθηκε εδώ και 9 χρόνια, τον Σεπτέμβριο 2010, αφού ολοκληρώθηκαν οι διαδικασίες εγκατάστασης διαδικτύου, τηλεφώνων καθώς και κατάλληλες ηλεκτρολογικές εγκαταστάσεις προκειμένου να είναι λειτουργικές οι υπηρεσίες των εργαστηρίων και ασφαλή τα εξειδικευμένα μηχανήματα. Οι διοικητικές υπηρεσίες του Τμήματος (Γραμματεία του Τμήματος και γραφείο Προϊσταμένου), οι αίθουσες διδασκαλίας, τα γραφεία μελών ΕΠ και εργαστήρια στεγάζονται στο Ισόγειο και στον 2 ο όροφο του κτιρίου πρώην Μιμόζα (εκτός συγκροτήματος ΤΕΙ σε απόσταση σχεδόν ενός χλμ.), ενώ η Κλινική του Τμήματος βρίσκεται εντός του συγκροτήματος του ΤΕΙ Ιστορικό της εξέλιξης του Τμήματος Στελέχωση του Τμήματος σε διδακτικό, διοικητικό και εργαστηριακό προσωπικό, το έτος αναφοράς (ποσοτικά στοιχεία). 1 Σχολιάστε. Το Τμήμα αποτελείται από πέντε (5) μέλη μόνιμου διδακτικού προσωπικού (μόνιμα μέλη ΕΠ) εκ των οποίων ένα (1) μερικής απασχόλησης. Το μόνιμο διοικητικό προσωπικό του Τμήματος το αποτελείτο από τρία (3) μέλη. Το εργαστηριακό προσωπικό (ειδικό τεχνικό προσωπικό ΕΤΠ) αποτελεί ένα (1) άτομο το οποίο ήταν σε άδεια ανατροφής τέκνου για το Αναμένεται εδώ και αρκετά έτη άλλο ένα (1) που βρίσκεται στη διαδικασία διορισμού. Η στελέχωση, όσον αφορά το διδακτικό και τεχνικό προσωπικό, δεν είναι επαρκής για να καλύψει τις εκπαιδευτικές ανάγκες του Τμήματος, όπως προκύπτει από το γεγονός ότι το Τμήμα απασχολεί περίπου τριάντα (30) άτομα κάθε έτος ως εξωτερικούς συνεργάτες (ωρομισθίους), για την επίβλεψη των Κλινικών Ασκήσεων και τη διδασκαλία μαθημάτων Αριθμός και κατανομή των φοιτητών ανά επίπεδο σπουδών (προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί, διδακτορικοί) το έτος αναφοράς. 2 Σχολιάστε. Το Τμήμα έχει μόνο προπτυχιακούς φοιτητές. Οι ενεργοί φοιτητές το ήταν Συμπληρώστε, στην Ενότητα 11, τον πίνακα 1. 2 Συμπληρώστε, στην Ενότητα 11, τους πίνακες 2 και 3.

8 Σκοπός και στόχοι του Τμήματος Ποιοι είναι οι στόχοι και οι σκοποί του Τμήματος σύμφωνα με το ΦΕΚ ίδρυσής του; Στο Προεδρικό Διάταγμα 173 (ΦΕΚ 94, /τεύχος Α), με το οποίο και ιδρύθηκε το Τμήμα, δεν αναφέρονται στόχοι και σκοποί Πώς αντιλαμβάνεται σήμερα η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος τους στόχους και τους σκοπούς του Τμήματος; Παραθέτουμε αμέσως παρακάτω τους στόχους και σκοπούς του Τμήματος, όπως τους αντιλαμβάνεται η ακαδημαϊκή κοινότητα του Τμήματος. Γενικοί Ακαδημαϊκοί Στόχοι Να παρέχονται σύγχρονες επιστημονικές γνώσεις σε ό,τι αφορά τα χαρακτηριστικά και την ανάπτυξη της ανθρώπινης επικοινωνίας και κατάποσης καθόλη τη διάρκεια της ζωής, σε τυπικούς πληθυσμούς. Να παρέχονται σύγχρονες θεωρητικές και κλινικές γνώσεις σε ό,τι αφορά την αιτιολογία, διάγνωση και θεραπεία των διαταραχών επικοινωνίας και κατάποσης. Να παρέχονται μαθήματα που αντανακλούν την σύγχρονη κλινική πρακτική, σύμφωνα με τις ανάγκες της σύγχρονης Ελληνικής κοινωνίας, ενσωματώνοντας τις νέες τεχνολογίες, και που προετοιμάζουν τους φοιτητές για την άσκηση του επαγγέλματος σε ένα πολυγλωσσικό και πολυπολιτισμικό περιβάλλον. Να εκπαιδεύονται οι φοιτητές ως προς τις σύγχρονες μεθόδους έρευνας και τεχνολογίας και ως προς τη χρήση της βιβλιογραφίας, και να είναι ικανοί να κρίνουν την επιστημονική βιβλιογραφίας και τις κλινικές εφαρμογές της Να παράγεται έρευνα προσανατολισμένη στους παραπάνω στόχους, με ερευνητικό πεδίο τις διαταραχές της επικοινωνίας, όπως αυτές εμφανίζονται όσο στην Ελληνική γλώσσα σε όλους τους τομείς της, όσο και σε άλλες γλώσσες όταν κρίνεται χρήσιμο και ενδιαφέρον. Στόχοι Κλινικής Κατάρτισης Να είναι ικανοί οι φοιτητές να χειριστούν κλινικές περιπτώσεις διαφόρων ειδών και βαθμών σοβαρότητας διαταραχών επικοινωνίας και κατάποσης. Να παρέχονται στους φοιτητές οι ευκαιρίες να σχετίζουν τις θεωρητικές γνώσεις και απόψεις με την κλινική πράξη χρησιμοποιώντας σύγχρονες και κατάλληλες διαγνωστικές/θεραπευτικές μεθόδους και τεχνικές. Να αναπτύσσουν οι φοιτητές τις αρχές του επαγγελματισμού και της υπευθυνότητας σύμφωνα με την ηθική και δεοντολογία των που διέπει τα επαγγέλματα υγείας. Να έχουν τη δυνατότητα να εργάζονται ως μέλη της Διεπιστημονικής Ομάδας συμμετέχει στη διαχείριση ατόμων με προβλήματα επικοινωνίας και κατάποσης. Να είναι ικανοί οι απόφοιτοι να εξασκούν το ελεύθερο ανεξάρτητο επάγγελμα του Λογοθεραπευτή Υπάρχει απόκλιση των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος από εκείνους που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Είναι προφανές ότι, αφού οι στόχοι του Τμήματος δεν είναι διατυπωμένοι στο ΦΕΚ της ίδρυσής του, δεν αποκλίνουν από αυτούς που παραθέσαμε αμέσως παραπάνω.

9 Επιτυγχάνονται οι στόχοι που σήμερα το Τμήμα θεωρεί ότι πρέπει να επιδιώκει; Αν όχι, ποιοι παράγοντες δρουν αποτρεπτικά ή ανασταλτικά στην προσπάθεια αυτή; Οι παράγοντες που είναι αποτρεπτικοί και ανασταλτικοί για την επίτευξη των στόχων είναι κυρίως οι παρακάτω: Ο τεράστιος αριθμός εισακτέων (υπερδιπλάσιος) σε σχέση με τη δυνατότητα παροχής κλινικής εκπαίδευσης παρά τις ετήσιες τεκμηριωμένες εκκλήσεις προς το υπουργείο για μείωση των εισακτέων. Σε όλα τα Ιδρύματα της Ευρώπης και ΗΠΑ με τα οποία συνεργαζόμαστε οι αριθμοί των εισακτέων που δεχόμαστε ετησίως είναι εντελώς εξωπροαγματικοί και σε πολλές περιπτώσεις τετραπλάσιοι και πενταπλάσιοι άλλων αντίστοιχων Τμημάτων. Η μεγάλη υποστελέχωση του Τμήματος με μέλη ΕΠ. Σημαντικό είναι να αναφερθεί ότι κατά τα πρώτα έτη λειτουργίας του Τμήματος, όπου υπήρχε δυνατότητα προκηρύξεων θέσεων ΕΠ, δεν υπήρχαν υποψήφιοι Λογοθεραπευτές/Λογοπαθολόγοι με Διδακτορικό, ενώ τώρα που δεν υπάρχει δυνατότητα προκήρυξης υπάρχουν. Αυτοί δυστυχώς, ως επί το πλείστον, δεν μπορούν να συνεργαστούν με το Τμήμα ως ωρομίσθιο προσωπικό καθότι εργάζονται στο εξωτερικό αλλά θα ενδιαφέρονταν για μόνιμες θέσεις. Συνδεδεμένο με την ίδρυση Τμήματος μόλις το 1996 είναι και το γεγονός ότι σε δημόσια ειδικά σχολεία (ΣΜΕΑ), Ιδρύματα και Νοσοκομεία υπάρχει πολύ μικρός αριθμός διορισμένων λογοθεραπευτών για την επίβλεψη Πρακτικής Άσκησης ή συνεργασία στο πλαίσιο των μαθημάτων της Κλινικής Άσκησης. Επίσης υπάρχει περιορισμένος αριθμός εξειδικευμένων κλινικών πλαισίων για την εκπαίδευση των φοιτητών και αρκετά μεγάλος αριθμός φοιτητών Θεωρείτε ότι συντρέχει λόγος αναθεώρησης των επίσημα διατυπωμένων (στο ΦΕΚ ίδρυσης) στόχων του Τμήματος; Εφόσον δεν αναφέρονται στο ΦΕΚ και λόγω των κατά καιρούς προσπαθειών άλλων Τμημάτων AEI για ίδρυση Τμημάτων και κατευθύνσεων Λογοθεραπείας, ενδεχομένως να είναι σημαντικό να αναθεωρηθεί το επίσημα διατυπωμένο ΦΕΚ Διοίκηση του Τμήματος Ποιες επιτροπές είναι θεσμοθετημένες και λειτουργούν στο Τμήμα; Στο Τμήμα λειτουργούν οι εξής επιτροπές, οι οποίες δεν είναι θεσμοθετημένες, αλλά έχουν οριστεί με απόφαση της Γενικής Συνέλευσης. α) Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης: Αποτελείται από τρία μέλη ΕΠ της ειδικότητας και σκοπό έχει την γενικότερη επίβλεψη της Πρακτικής Άσκησης των φοιτητών του Τμήματος που πραγματοποιείται σε Νοσοκομεία, Ιδρύματα, Σχολεία καθώς και ιδιωτικά Κέντρα Λογοθεραπείας. Η Επιτροπή Πρακτικής Άσκησης επικοινωνεί με τα πλαίσια Πρακτικής Άσκησης, εγκρίνει την τοποθέτηση των φοιτητών στα πλαίσια όπου υπάρχουν λογοθεραπευτές, και επιβλέπει, εξετάζει και εγκρίνει τα Βιβλία Πρακτικής Άσκησης των φοιτητών. β) Επιτροπή Κλινικής Άσκησης: Η Επιτροπή Κλινικής Άσκησης αποτελείται από τρία μέλη ΕΠ της ειδικότητας και θέτει τους στόχους των Κλινικών Α, Β και Γ και παρέχει καθοδήγηση στους εξωτερικούς συνεργάτες επόπτες της Κλινικής Άσκησης.

10 κανονισμοί (π.χ. Εσωτερικός Κανονισμός Λειτουργίας Προγράμματος Σπουδών) υπάρχουν στο Τμήμα; Το Τμήμα δεν διέπουν ξεχωριστοί εσωτερικοί κανονισμοί στο Τμήμα, αλλά ακολουθείται ο εκάστοτε ισχύων Εσωτερικός Κανονισμός του ΤΕΙ Πάτρας Είναι διαρθρωμένο το Τμήμα σε Τομείς; Σε ποιους; Ανταποκρίνεται η διάρθρωση αυτή στη σημερινή αντίληψη του Τμήματος για την αποστολή του; Το Τμήμα αποτελείται από δύο τομείς: Τομέας Ακοής, Ομιλίας και Κατάποσης Τομέας Λόγου και Γνώσης Οι τομείς ως διοικητικές μονάδες το δεν ήταν ενεργοί καθότι το Τμήμα δεν είναι αυτοδύναμο.

11 10 3. Προγράμματα Σπουδών Στην ενότητα αυτή το Τμήμα καλείται να αναλύσει κριτικά και να αξιολογήσει την ποιότητα των προγραμμάτων σπουδών (προπτυχιακών, μεταπτυχιακών και διδακτορικών), απαντώντας σε μια σειρά ερωτήσεων που αντιστοιχούν επακριβώς στα κριτήρια αξιολόγησης που περιγράφονται στο έντυπο «Ανάλυση Kριτηρίων Διασφάλισης Ποιότητας Ακαδημαϊκών Μονάδων». Για κάθε μία από τις ερωτήσεις πρέπει να απαντηθούν και να σχολιασθούν τα ακόλουθα τουλάχιστον σημεία: (α) Ποιά, κατά τη γνώμη του Τμήματος, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Τμήματος ως προς το αντίστοιχο κριτήριο; (β) Ποιές ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ποιούς ενδεχόμενους κινδύνους από τα αρνητικά σημεία διακρίνει το Τμήμα ως προς το αντίστοιχο κριτήριο; 3.1. Πρόγραμμα Προπτυχιακών Σπουδών Πώς κρίνετε το βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και στις απαιτήσεις της κοινωνίας; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Η εφαρμογή συστηματικών διαδικασιών ελέγχου της ανταπόκρισης αυτής είναι πολύ δύσκολο να εφαρμοστούν. Παρόλα αυτά γνωρίζουμε ότι οι απόφοιτοι του Τμήματος εργάζονται ως Λογοθεραπευτές, εφόσον το επιδιώξουν. Πολλοί από αυτούς προσλαμβάνονται στο κέντρο όπου πραγματοποιούν την 6μηνιαία πρακτική τους άσκηση. Από ό,τι γνωρίζουμε οι απόφοιτοί μας προτιμώνται στην αγορά εργασίας έναντι άλλων αποφοίτων της Ελλάδος. Επίσης γνωρίζουμε ότι απόφοιτοι του Τμήματος εργάζονται ως Λογοθεραπευτές στην Αγγλία με το πτυχίο του ΤΕΙ. Σημαντικό είναι να αναφερθεί ότι περίπου 20-25% των πτυχιούχων μας παρακολουθούν ή έχουν ολοκληρώσει μεταπτυχιακά προγράμματα (κάποιοι και διδακτορικά) της ημεδαπής αλλά κυρίως της αλλοδαπής. Μέλη ΕΠ του Τμήματος μέσα από συνεργασίες με Ευρωπαϊκά συνεργαζόμενα ΑΕΙ στα πλαίσια του NETQUES και του Intensive Programme προβληματίζονται και συζητούν για την πρόοδο της επιστήμης της Λογοπαθολογίας και φροντίζουν ώστε οι γνώσεις αυτές να ενσωματώνονται στη διδακτέα ύλη, όπου αυτό είναι εφικτό Πώς κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; 3 (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Το Πρόγραμμα Σπουδών είναι αποτέλεσμα της 3ης κατά σειρά αναμόρφωσης σπουδών (εφαρμόστηκε για πρώτη φορά το ακαδημαϊκό έτος ) και είναι αποτέλεσμα μελέτης μιας τριετίας των αναγκών των φοιτητών μας για τη βέλτιστη αφομοίωση της απαιτούμενης ύλης καθώς και των διεθνών προτύπων ακαδημαϊκών προγραμμάτων σπουδών που οδηγούν σε άδεια ασκήσεως επαγγέλματος Λογοθεραπευτή (κυρίως Αγγλοσαξονικών συστημάτων: προπτυχιακών προγραμμάτων Ηνωμένου Βασιλείου και Αυστραλίας και μεταπτυχιακών προγραμμάτων ΗΠΑ, σύμφωνα με τους κανονισμούς εκπαίδευσης της χώρας αυτής). Σε προσεχή αναμόρφωση θα επιλύσουμε τυχόν μικροπροβλήματα που έχουν προκύψει στην εφαρμογή του Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Ως προς το εξεταστικό σύστημα, να επισημάνουμε ότι τα μέλη ΕΠ χρησιμοποιούν διαφορετικούς τρόπους εξέτασης (γραπτές ή προφορικές εξετάσεις, μελέτη περιπτώσεων, παρουσιάσεις 3 Συμπληρώστε τους πίνακες 12.1 και 12.2.

12 11 επιστημονικών άρθρων κ.τ.λ.) που ανταποκρίνονται στις διαφορετικές απαιτήσεις του κάθε μαθήματος. Καθότι όλα τα μέλη ΕΠ κατέχουν τίτλους σπουδών (προπτυχιακούς ή/και μεταπτυχιακούς) από Παν/μια του εξωτερικού διαφωνούμε σε γενικές γραμμές με το Ελληνικό εξεταστικό σύστημα το οποίο παρέχει μεγάλο αριθμό προσπαθειών σε έναν φοιτητή για να ολοκληρώσει επιτυχώς ένα μάθημα. Θεωρούμε επίσης ότι η βάση του πέντε (5) οδηγεί σε ιδιαίτερα χαμηλό επίπεδο πτυχιούχων. Δεν θεωρούμε όμως ότι τα παραπάνω μέτρα θα πρέπει να αλλάξουν πριν διορθωθούν προηγουμένων άλλες σοβαρές ατέλειες του εκπαιδευτικού συστήματος (υποδομές, ακαδημαϊκή και συνεπής συμπεριφορά των διδασκόντων, έγκαιρη και καλή προμήθεια συγγραμμάτων, κλπ.). Τέλος, κάποια μέλη ΕΠ θεωρούν ότι θα ήταν επιθυμητό να υπήρχε δυνατότητα κάποια μαθήματα, κυρίως οι Κλινικές, να μην έχουν αριθμητική βαθμολογία αλλά επιτυχή/ανεπιτυχή προσπάθεια λόγω της τεράστιας δυσκολίας ομοιογένειας βαθμολογίας στα μαθήματα Κλινική Α, Β και Γ λόγω πολλών εποπτών (σύμφωνα με τα πρότυπα που ισχύουν σε πολλά ιδρύματα του εξωτερικού).

13 Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Προπτυχιακών Σπουδών; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Τα μέλη ΕΠ είναι αρκετά δραστήρια στις Ευρωπαϊκές και διεθνείς συνεργασίες μέσω των ανταλλαγών ERASMUS, του προγράμματος Lifelong Learning NETQUES και του Intensive Programme Speech Language Therapy. Επιπλέον συνεργάζονται ερευνητικά με Ιδρύματα της Ευρώπης και των ΗΠΑ Πώς κρίνετε την πρακτική άσκηση των φοιτητών; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Η πρακτική άσκηση αποτελεί ένα δύσκολο κομμάτι της εκπαίδευσης καθότι δεν υπάρχουν παρά ελάχιστες θεσμοθετημένες θέσεις πρακτικής άσκησης σε δημόσιους φορείς και ως εκ τούτου δεν είναι σε θέση το Τμήμα λόγω του υπερβολικά μεγάλου αριθμού των εισακτέων να εξασφαλίσει βέλτιστες συνθήκες εκπαίδευσης στην πρακτική άσκηση Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών4 (σε περίπτωση που δεν προσφέρεται Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών από το Τμήμα να σημειωθεί. Στην περίπτωση αυτή, τα ακόλουθα πεδία να παραμείνουν κενά) Τίτλος του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών ΔΕΝ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΑΙ Τμήματα και Ιδρύματα που συμμετέχουν στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών Πώς κρίνετε τον βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Πώς κρίνετε τη δομή, τη συνεκτικότητα και τη λειτουργικότητα του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; 6 (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Πώς κρίνετε τη χρηματοδότηση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών 4 Στην περίπτωση που στο Τμήμα λειτουργούν περισσότερα από ένα Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών η ενότητα αυτή πρέπει να επαναληφθεί για καθένα από τα ΠΜΣ. 5 Συμπληρώνεται μόνο στην περίπτωση λειτουργίας Διατμηματικού ή Διιδρυματικού Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών. 6 Συμπληρώστε τους Πίνακες 13.1 και 13.2.

14 13 Σπουδών; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Πώς κρίνετε τη διαδικασία επιλογής των μεταπτυχιακών φοιτητών; 7 (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) 3.3. Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών (σε περίπτωση που δεν προσφέρεται Πρόγραμμα Διδακτορικών Σπουδών από το Τμήμα να σημειωθεί. Στην περίπτωση αυτή, τα ακόλουθα πεδία να παραμείνουν κενά) Πώς κρίνετε τον βαθμό ανταπόκρισης του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών στους στόχους του Τμήματος και τις απαιτήσεις της κοινωνίας; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) ΔΕΝ ΠΡΟΣΦΕΡΕΤΑΙ Πώς κρίνετε τη δομή του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Πώς κρίνετε το εξεταστικό σύστημα; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Πώς κρίνετε τη διαδικασία επιλογής των υποψηφίων διδακτόρων;8 (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) Πώς κρίνετε την οργάνωση σεμιναρίων και ομιλιών; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα) 7 Συμπληρώστε τον Πίνακα 4. 8 Συμπληρώστε τον Πίνακα 5.

15 Πώς κρίνετε τη διεθνή διάσταση του Προγράμματος Διδακτορικών Σπουδών; (οι απαντήσεις σας να είναι συνοπτικές και να έχουν απογραφικό χαρακτήρα)

16 15 4. Διδακτικό έργο Στην ενότητα αυτή το Τμήμα καλείται να αναλύσει κριτικά και να αξιολογήσει την ποιότητα του επιτελούμενου σ αυτό διδακτικού έργου, σε όλα τα επίπεδα σπουδών (προπτυχιακό, μεταπτυχιακό και διδακτορικό), απαντώντας σε μια σειρά ερωτήσεων, οι οποίες αντιστοιχούν επακριβώς στα κριτήρια αξιολόγησης που περιγράφονται στο έντυπο «Ανάλυση κριτηρίων Διασφάλισης Ποιότητας Ακαδημαϊκών Μονάδων». (Βλ. Για κάθε μία από τις ερωτήσεις πρέπει να απαντηθούν και να σχολιασθούν τα ακόλουθα τουλάχιστον σημεία: (α) Ποιά, κατά τη γνώμη του Τμήματος, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Τμήματος ως προς το αντίστοιχο κριτήριο; (β) Ποιές ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ποιούς ενδεχόμενους κινδύνους από τα αρνητικά σημεία διακρίνει το Τμήμα ως προς το αντίστοιχο κριτήριο; 4.1 Πώς κρίνετε την αποτελεσματικότητα του διδακτικού προσωπικού; Υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Πώς εφαρμόζεται; Εφαρμόζεται αξιολόγηση των διδασκόντων από τους φοιτητές κάθε εξάμηνο. Πώς αξιοποιούνται τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των διδασκόντων από τους φοιτητές; Δεν υπάρχει συστηματικός μηχανισμός αξιοποίησης των αποτελεσμάτων αξιολόγησης καθώς μέχρι στιγμής δεν υπάρχει ανεξάρτητος οργανισμός αξιολόγησης Ποιός είναι ο μέσος εβδομαδιαίος φόρτος διδακτικού έργου των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος; Ο διδακτικός φόρτος για το προσωπικό βαθμίδας Καθηγητή είναι 10 ώρες/εβδομάδα, για το προσωπικό βαθμίδας Επίκουρου Καθηγητής είναι 14 ώρες/βδομάδα ενώ για το προσωπικό μερικής απασχόλησης Επίκουρου Καθηγητή είναι 7 ώρες/εβδομάδα Πόσα από τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διδάσκουν στο Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών; Δεν υπάρχει μεταπτυχιακό πρόγραμμα Υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες/βραβεία διδασκαλίας; Όχι Συνεισφέρουν στο διδακτικό έργο οι μεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι διδάκτορες του Τμήματος και σε τί ποσοστό; Δεν υπάρχουν μεταπτυχιακοί φοιτητές και υποψήφιοι διδάκτορες 4.2. Πώς κρίνετε την ποιότητα και αποτελεσματικότητα της διδακτικής διαδικασίας; 9 Ποιές συγκεκριμένες διδακτικές μέθοδοι χρησιμοποιούνται; Τα μαθήματα στο Τμήμα μας γίνονται με τη μορφή: διαλέξεων, εργαστηρίων, πρακτικής (κλινικής) εξάσκησης, εργασιών, παρουσιάσεων φοιτητών. Στα περισσότερα μαθήματα γίνεται συνδυασμός περισσότερων της μιας διδακτικής μεθόδου. Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης του περιεχομένου των μαθημάτων και των διδακτικών μεθόδων; Τα μόνιμα και έκτακτα μέλη ΕΠ συνήθως επικαιροποιούν την ύλη και τις διδακτικές μεθόδους. Βεβαίως λόγω του υπερβολικά μεγάλου αριθμού εισακτέων σε συνδυασμό με την μονή εισαγωγή (η οποία επί της αρχής μας βρίσκει σύμφωνους) δεν είναι εφαρμόσιμες συχνά μέθοδοι που δεν αφορούν διάλεξη. Ποιό είναι το ποσοστό των φοιτητών που συμμετέχουν στις εξετάσεις; Βλ. Πίνακα 13 9 Συμπληρώστε τους Πίνακες 6 και 7.

17 16 Ποιά είναι τα ποσοστά επιτυχίας των φοιτητών στις εξετάσεις; Βλ. Πίνακα 13 Ποιός είναι ο μέσος βαθμός πτυχίου; 7,36 (σταθερός περίπου τα τρία τελευταία ακαδημαϊκά έτη) Ποιά είναι η μέση διάρκεια σπουδών για τη λήψη πτυχίου; Περίπου 4,5 έτη 4.3. Πώς κρίνετε την οργάνωση και την εφαρμογή του διδακτικού έργου; Πώς γνωστοποιείται στους φοιτητές η ύλη των μαθημάτων στην αρχή του εξαμήνου; Η ύλη στην αρχή του εξαμήνου αναρτάται στο δικτυακό τόπου του μαθήματος που υπάρχει στο eclass ή/και διανέμεται στους φοιτητές την πρώτη μέρα από τον διδάσκοντα. Περιγράφονται οι μαθησιακοί στόχοι των μαθημάτων και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα; Επίσης στο δικτυακό τόπου αναρτώνται οι μαθησιακοί στόχοι και τα προσδοκώμενα αποτελέσματα. Υπάρχει διαδικασία μέτρησης της επίτευξης των μαθησιακών στόχων των μαθημάτων; Δυστυχώς, δεν υπάρχει διαδικασία μέτρησης των μαθησιακών στόχων του μαθήματος. Σε ποιό βαθμό τηρείται το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων; Το ωρολόγιο πρόγραμμα των μαθημάτων τηρείται. Όταν γίνονται αλλαγές αυτές αναρτώνται. Είναι ορθολογική η οργάνωση και δομή του ωρολογίου προγράμματος μαθημάτων; Το ωρολόγιο πρόγραμμα δεν μπορεί να δομηθεί κατά απόλυτα ορθολογικό τρόπο καθώς είναι δύσκολο να βρεθεί προσωπικό και το ωρολόγιο πρόγραμμα δομείται σύμφωνα με τη διαθεσιμότητα του προσωπικού. Πόσα (και ποιά) από τα βασικά εισαγωγικά Μαθήματα διδάσκονται από μέλη ΔΕΠ/ΕΠ των δύο ανώτερων βαθμίδων; Τέσσερα (4) από τα 39 μαθήματα διδάσκονται από μέλη ΕΠ των δύο ανώτερων βαθμίδων. Συγκεκριμένα: Εισαγωγή στη Γλωσσολογία Εισαγωγή στους Η/Υ και τη Στατιστική Ψυχοφυσιολογία Ακοής, Ομιλίας, Λόγου Γλωσσική Ανάπτυξη - Κατάκτηση Γλώσσας Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος διδάσκουν μαθήματα που δεν εμπίπτουν στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους πεδίο; Σε όλες τις περιπτώσεις φροντίζουμε τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού να διδάσκουν μαθήματα στο στενό ή ευρύτερο γνωστικό τους αντικείμενο Πώς κρίνετε τα εκπαιδευτικά βοηθήματα; Είδη και αριθμός βοηθημάτων (π.χ. βιβλία, σημειώσεις, υλικό σε ιστοσελίδες, κλπ) που διανέμονται στους φοιτητές. Υπάρχει διαδικασία επικαιροποίησης των βοηθημάτων; Πώς εφαρμόζεται; Πώς και πότε συγκεκριμένα διατίθενται τα βοηθήματα; Ποιό ποσοστό της διδασκόμενης ύλης καλύπτεται από τα βοηθήματα; Παρέχεται βιβλιογραφική υποστήριξη πέραν των διανεμόμενων συγγραμμάτων; Διανέμονται βιβλία μέσω του συστήματος EUDOXUS, όπου υπάρχουν, καθότι σε πολλά εξειδικευμένα μαθήματα της Λογοπαθολογίας δεν είναι διαθέσιμα βιβλία και επομένως χρησιμοποιείται το eclass για

18 17 υλικό σημειώσεων. Επιπλέον παρέχεται και βιβλιογραφική υποστήριξη που επίσης αναρτάται στο eclass. Γενικά οι διδάσκοντες αναζητούν τα πιο κατάλληλα διδακτικά συγγράμματα και όταν αυτά δεν ανταποκρίνονται στις ανάγκες του μαθήματος αντικαθίστανται από ακαδημαϊκό έτος σε ακαδημαϊκό έτος. 4.5.Πώς κρίνετε τα διαθέσιμα μέσα και υποδομές; Αίθουσες διδασκαλίας: (α) Αριθμός και χωρητικότητα. (β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα. (γ) Βαθμός χρήσης. (δ) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του υποστηρικτικού εξοπλισμού. Εκπαιδευτικά εργαστήρια: (α) Αριθμός και χωρητικότητα (β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων. (γ) Βαθμός χρήσης. (δ) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού. (ε) Επάρκεια αποθηκών (εργαστηριακού εξοπλισμού, αντιδραστηρίων, κλπ) Είναι διαθέσιμα τα εκπαιδευτικά εργαστήρια για χρήση εκτός προγραμματισμένων ωρών; Επάρκεια και ποιότητα των χώρων και του εξοπλισμού των κλινικών. Σπουδαστήρια: (α) Αριθμός και χωρητικότητα (β) Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων. (γ) Βαθμός χρήσης. Προσωπικό Διοικητικής/Τεχνικής/Ερευνητικής Υποστήριξης (α) Αριθμός και ειδικότητες (β) Επάρκεια ειδικοτήτων Το Τμήμα διαθέτει: 7 αίθουσες διδασκαλίας (δύο από τις οποίες βρίσκονται στον ίδιο όροφο με το Τμήμα Ανακαίνισης και Αποκατάστασης Κτιρίων 2 ος όροφος του Κτιρίου πρώην ΜΙΜΟΖΑ) 2 αίθουσες εργαστηρίων (2 ος όροφος) 1 αίθουσα διαλέξεων/συνεδριάσεων (χωρητικότητας περίπου 20 ατόμων), ισόγειο χώροι γραφείων (ισόγειο) 1 Γραφείο Προϊστάμενου (2 ος όροφος) 1 Γραφείο Γραμματείας (2 ος όροφος) Οι αίθουσες παρότι είναι επαρκείς σε αριθμό, δεν είναι επαρκείς σε μέγεθος λόγω της μονής εισαγωγής φοιτητών. Μία μόνο αίθουσα έχει χωρητικότητα 100 ατόμων. Όμως η μοναδική αίθουσα αυτή είναι ανεπαρκής σε αρκετά μαθήματα όπου η προσέλευση είναι άτομα. Λόγω των περικοπών σε ωρομίσθιο προσωπικό δεν είναι δυνατόν να διαχωριστούν τμήματα με αποτέλεσμα εμμέσως (πλην σαφώς) να αποθαρρύνουμε τους φοιτητές να παρακολουθούν. Το πιο σημαντικό όμως είναι ότι οι αίθουσες διδασκαλίας δεν έχουν καλή θέρμανση το χειμώνα (έχουν υπάρξει περιπτώσεις που ο καθηγητής αναγκάστηκε να κάνει μάθημα με παλτό οπότε μπορεί να φανταστεί κανείς τη θέση του καθήμενου φοιτητή), είναι υπερβολικά ζεστές το καλοκαίρι και έχουν υπερβολικό θόρυβο. Επίσης μεγάλη δυσκολία συναντάται στους χώρους των Κλινικών πλαισίων καθότι τα σχολεία, ιδρύματα και νοσοκομεία με τα οποία συνεργαζόμαστε δεν διαθέτουν χώρους που μπορούν να δεχτούν και να υποστηρίξουν μεγάλες ομάδες φοιτητών. 4.6 Πώς κρίνετε τον βαθμό αξιοποίησης των τεχνολογιών

19 18 πληροφορικής και επικοινωνιών; Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην παρουσίαση των μαθημάτων; Πώς; Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στη διδασκαλία; Πώς; Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην εργαστηριακή εκπαίδευση; Πώς; Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην αξιολόγηση των φοιτητών; Πώς; Χρησιμοποιούνται ΤΠΕ στην επικοινωνία των φοιτητών με τον διδάσκοντα; Πώς; Ποιό το ύψος των επενδύσεων του Τμήματος σε ΤΠΕ κατά την τελευταία πενταετία; Το Τμήμα χρησιμοποιεί εκπαιδευτικά μέσα, όπως βιντεοπροβολείς, αφού τα περισσότερα μαθήματα έχουν ήδη αναπτυχθεί για τέτοιο τρόπο διδασκαλίας. Τα μέσα αυτά είναι επαρκή σε αριθμό, αλλά δεν είναι πάντα εύκολη η πρόσβαση σε αυτά κυρίως από τους συνεργάτες του Τμήματος οι οποίοι προσέρχονται στους χώρους διδασκαλίας ώρες που η Γραμματεία ή τα εργαστήρια του Τμήματος δεν εξυπηρετούνται από κάποιο μόνιμο υπάλληλο που έχει την εποπτεία τους καθότι το ΕΤΠ ήταν σε άδεια μητρότητας. Συχνά επιβαρύνεται και με αυτό το έργο ο Προϊστάμενος του Τμήματος και μέλη ΕΠ που διδάσκουν μεσημεριανές και απογευματινές ώρες. Το ύψος των επενδύσεων υπολογίζεται σε περίπου ευρώ την τελευταία πενταετία. 4.7 Πώς κρίνετε την αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων και τη μεταξύ τους συνεργασία; Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα μαθήματα. Αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων στα εργαστήρια. Έχουν οι διδάσκοντες ανακοινωμένες ώρες γραφείου για συνεργασία με τους φοιτητές; Τις τηρούν; Αξιοποιούνται από τους φοιτητές; Η αναλογία διδασκόντων/διδασκομένων δεν είναι επαρκής πια λόγω περικοπών. Αυτό είναι κυρίως το πρόβλημα στις Κλινικές. Όχι, οι καθηγητές δεν ανακοινώνουν ώρες γραφείου (με εξαίρεση ενός ή δύο ατόμων που τις ανακοινώνουν και τις τηρούν). Η απάντηση από τους καθηγητές στο σχετικό ερώτημα παλαιότερου Απογραφικού Δελτίου Εξαμηνιαίου Μαθήματος είναι ότι είναι διαθέσιμοι για ραντεβού πριν και μετά το μάθημά τους. Κάποιοι από τους συνεργάτες του τμήματος αιτιολογούν τη στάση τους με την απάντηση ότι δεν είναι μόνιμοι καθηγητές και δεν αμείβονται για ώρες γραφείου. Είναι λυπηρό ότι μικρή μερίδα Επιστημονικών και Εργαστηριακών συνεργατών (ακόμα και αυτοί που έχουν ολοκληρώσει μέρος των σπουδών τους στο εξωτερικό) δεν είναι διατεθειμένοι ούτε να αφιερώσουν χρόνο (για τον οποίο δεν πληρώνονται) να δείξουν τις κόλλες στους φοιτητές όταν παραστεί ανάγκη. Βέβαια υπάρχουν και (ελάχιστες) εξαιρέσεις που παρότι έρχονται από μακριά θεωρούν υποχρέωσή τους την στήριξη του Τμήματος και των φοιτητών, με αποτέλεσμα να αφιερώνουν χρόνο και να επιβαρύνονται με επιπλέον έξοδα για να ανταποκριθούν στις ανάγκες αυτές Πώς κρίνετε τον βαθμό σύνδεσης της διδασκαλίας με την έρευνα; Πώς μεθοδεύεται η εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία (π.χ. αναζήτηση και χρήση βιβλιογραφίας); Παρέχεται στους φοιτητές δυνατότητα συμμετοχής σε ερευνητικά έργα; Θεωρούμε ότι υπάρχει ικανοποιητική εκπαίδευση των φοιτητών στην ερευνητική διαδικασία, λαμβάνοντας πάντα υπόψη ότι πρόκειται για προπτυχιακό επίπεδο σπουδών. Αυτή επιτελείται με τους εξής δύο τρόπους: α) ως μέρος κάποιων μαθημάτων απαιτείται από τους φοιτητές να διαβάσουν και να παρουσιάσουν

20 19 (προφορικά και γραπτά) επιστημονικά άρθρα που άπτονται του αντικειμένου του μαθήματος, β) για την Πτυχιακή Εργασία για την απαιτείται πρωτότυπη έρευνα (και όχι απλά βιβλιογραφική ανασκόπηση). 4.9.Πώς κρίνετε τις συνεργασίες με εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού και του εξωτερικού και με το κοινωνικό σύνολο; Με ποιά εκπαιδευτικά κέντρα του εσωτερικού συνεργάζεται το Τμήμα και πώς; Με ποιά εκπαιδευτικά κέντρα του εξωτερικού συνεργάζεται το Τμήμα και πώς; Αναπτύσσονται συγκεκριμένες εκπαιδευτικές συνεργασίες με τοπικούς, περιφερειακούς ή εθνικούς κοινωνικούς φορείς; Μέλη ΕΠ συνεργάζονται με τα Ελληνικά ΑΕΙ: ΕΚΠΑ Παν/μιο Πατρών ΤΕΙ Ηπείρου Μέλη ΕΠ συνεργάζονται με διεθνή ΑΕΙ από τις παρακάτω χώρες: Αγγλία ΗΠΑ Καναδά Βραζιλία Ιταλία Κύπρο Πώς κρίνετε την κινητικότητα του διδακτικού προσωπικού και των φοιτητών; 10 Υπάρχει στρατηγικός σχεδιασμός του Τμήματος σχετικά με την κινητικότητα των μελών της ακαδημαϊκής κοινότητας; Πόσες και ποιές συμφωνίες έχουν συναφθεί για την ενίσχυση της κινητικότητας του διδακτικού προσωπικού ή/και των φοιτητών; Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; Πόσα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού άλλων Ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; Πόσοι φοιτητές του Τμήματος μετακινήθηκαν προς άλλα Ιδρύματα στο πλαίσιο ακαδημαïκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; Πόσοι φοιτητές άλλων Ιδρυμάτων μετακινήθηκαν προς το Τμήμα στο πλαίσιο ακαδημαϊκών/ερευνητικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία πενταετία; 10 Συμπληρώστε τον Πίνακα 9.

21 20 Υπάρχουν διαδικασίες αναγνώρισης του εκπαιδευτικού έργου που πραγματοποιήθηκε σε άλλο Ίδρυμα; Πόσο ικανοποιητική είναι η λειτουργία και η στελέχωση του κεντρικού Γραφείου Διεθνών / Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων και των συνδέσμων τους; Τι ενέργειες για την προβολή και ενημέρωση της ακαδημαϊκής κοινότητας για τα προγράμματα αναλαμβάνει το Τμήμα; Οργανώνονται εκδηλώσεις για τους εισερχόμενους φοιτητές από άλλα Ιδρύματα; Πώς υποστηρίζονται οι εισερχόμενοι φοιτητές; Πόσα μαθήματα διδάσκονται σε ξένη γλώσσα για εισερχόμενους αλλοδαπούς σπουδαστές; κινητικότητας Υπάρχει πρόσθετη (από το Τμήμα ή/και το Ίδρυμα) οικονομική ενίσχυση των φοιτητών και των μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού που λαμβάνουν μέρος στα προγράμματα κινητικότητας; Πώς προωθείται στο Τμήμα η ιδέα της κινητικότητας φοιτητών και μελών του ακαδημαϊκού προσωπικού και της Ευρωπαϊκής διάστασης γενικότερα; Πώς ελέγχεται η ποιότητα (και όχι μόνον η ποσότητα) της κινητικότητας του ακαδημαϊκού προσωπικού; Δίνεται προτεραιότητα να συμμετάσχουν σε ανταλλαγές ERASMUS μέλη ΕΠ που δεν έχουν ξαναμετακινηθεί εφόσον το επιθυμούν. Οι ανταλλαγές εκπαιδευτικών και φοιτητών φαίνονται στον Πίνακα 9. Δεν προσφέρονται μαθήματα στην Αγγλική γλώσσα στο Τμήμα Λογοθεραπείας, όμως όλα τα μέλη ΕΠ έχουν τουλάχιστον ένα μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών από Αγγλόφωνες χώρες και χρησιμοποιούν Αγγλική βιβλιογραφία καθιστώντας δυνατή την αποδοχή εισερχόμενων φοιτητών. Επίσης το ΤΕΙ Πάτρας προσφέρει ετησίως μαθήματα Ελληνικής γλώσσας τα οποία προτείνουμε να παρακολουθούν οι εισερχόμενοι φοιτητές τον Αύγουστο πριν την φοίτησή τους στο Τμήμα. Λόγω δυσκολιών που έχουν προκύψει με φοιτητές από το επόμενο ακαδημαϊκό έτος θα είναι προϋπόθεση φοίτησης. Λόγω της φύσης του αντικειμένου του Τμήματος δεν υπάρχει συνήθως δυνατότητα φοιτητής να μεταβεί κατά τα εξάμηνα 5 ο,6 ο και 7 ο στο εξωτερικό για να φοιτήσει σε άλλο ίδρυμα εκτός αν είναι διατεθειμένος να «χάσει» εξάμηνο καθώς λόγω γλώσσας δεν είναι δυνατή η παρακολούθηση των μαθημάτων Κλινική Άσκηση Α, Β ή Γ των εξαμήνων αυτών στο εξωτερικό. Επομένως συνήθως η ζήτηση είναι μικρή για εξερχόμενους φοιτητές. Στο πλαίσιο των προγραμμάτων Socrates/Erasmus το τμήμα Λογοθεραπείας συνεργάζεται με τα ακόλουθα Ιδρύματα της Ευρώπης για ανταλλαγές φοιτητών ή/και καθηγητών: Universita Ca Foscari di Venezia, Ιταλία Universiteit Utrecht, Ολλανδία Universidad Complutense de Madrid, Ισπανία Katholieke Hogeschool Brugge-Oostende Hogeschool Windesheim Zwolle, Ολλανδία Ghent University, Βέλγιο University of Reading, Ηνωμένο Βασίλειο Πανεπιστήμιο Κύπρου Δεν θεωρούμε ότι υπάρχει γενικά μεγάλη αναγνώριση της ακαδημαϊκής κοινότητας για την προστιθέμενη αξία διδασκαλίας σε ίδρυμα του εξωτερικού. Απόδειξη αυτού είναι η «χρέωση» ημερών για διδασκαλία στο εξωτερικό μέσω ERASMUS με αποτέλεσμα συχνά να πρέπει να επιλέξει το μέλος ΕΠ μεταξύ της παρουσίασης εργασιών σε διεθνή συνέδρια ή συμμετοχή σε διδασκαλία ERASMUS γιατί ξεπερνάται το όριο των 2 εβδομάδων ανά εξάμηνο. Σημαντικό είναι να αναφερθεί η συμμετοχή στο Intensive Programme in Speech Language Therapy Αυγούστου 2011 στο Antwerp Βελγίου με 4 φοιτητές και 2 μέλη ΕΠ. Οι συμμετέχοντες (φοιτητές και μέλη ΕΠ) θεωρούν ότι είναι μοναδική εμπειρία για τους φοιτητές μας να συνεργάζονται και να μαθαίνουν διαδραστικά με φοιτητές και καθηγητές από άλλες χώρες και να έχουν τη δυνατότητα να προβάλουν το Τμήμα μας. Στο συγκεκριμένο IP το οποίο διεξάγεται τα τελευταία 18 έτη συνολικά (με διαφορετική θεματολογία) συμμετέχουν 17 Ιδρύματα από 13 χώρες (όχι μόνο Ευρωπαϊκές). Το

22 21 πρόγραμμα είναι αυτοχρηματοδοτούμενο από τα Ιδρύματα και τους συμμετέχοντες και προϋποθέτει συμμετοχή 500 ευρώ από κάθε Ίδρυμα (ποσό το οποίο του ΤΕΙ Πάτρας διέθεσε για τη συμμετοχή των φοιτητών).

23 22 5. Ερευνητικό έργο Στην ενότητα αυτή το Τμήμα καλείται να αναλύσει κριτικά και να αξιολογήσει την ποιότητα του επιτελούμενου σ αυτό ερευνητικού έργου, απαντώντας σε μια σειρά ερωτήσεων που αντιστοιχούν επακριβώς στα κριτήρια αξιολόγησης που περιγράφονται στο έντυπο «Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση: Ανάλυση κριτηρίων Διασφάλισης Ποιότητας Ακαδημαϊκών Μονάδων» Έκδοση 2.0, Ιούλιος 2007, ΑΔΙΠ, Αθήνα, ( Για κάθε μία από τις ερωτήσεις πρέπει να απαντηθούν και να σχολιασθούν τα ακόλουθα τουλάχιστον σημεία: (α) Ποιά, κατά τη γνώμη του Τμήματος, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Τμήματος ως προς το αντίστοιχο κριτήριο; (β) Ποιές ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ποιούς ενδεχόμενους κινδύνους από τα αρνητικά σημεία διακρίνει το Τμήμα ως προς το αντίστοιχο κριτήριο; 5.1. Πώς κρίνετε την προαγωγή της έρευνας στο πλαίσιο του Τμήματος; Υπάρχει συγκεκριμένη ερευνητική πολιτική του Τμήματος; Ποια είναι; Πώς παρακολουθείται η υλοποίηση της ερευνητικής πολιτικής του Τμήματος; Πώς δημοσιοποιείται ο απολογισμός υλοποίησης της ερευνητικής πολιτικής του Τμήματος; Παρέχονται κίνητρα για τη διεξαγωγή έρευνας στα μέλη της ακαδημαϊκής κοινότητας; Ποια είναι αυτά; Πώς ενημερώνεται το ακαδημαϊκό προσωπικό για δυνατότητες χρηματοδότησης της έρευνας; Πώς υποστηρίζεται η ερευνητική διαδικασία; Υπάρχουν θεσμοθετημένες από το Τμήμα υποτροφίες έρευνας; Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα στο εσωτερικό του Τμήματος; Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα εκτός Τμήματος, στην ελληνική και διεθνή ακαδημαϊκή και επιστημονική κοινότητα; Πώς διαχέονται τα ερευνητικά αποτελέσματα στο τοπικό και εθνικό κοινωνικό περιβάλλον; Η έρευνα είναι αναπόσπαστο μέρος των σπουδών καθότι στο Τμήμα μας έχει υιοθετηθεί υποχρεωτική έρευνα στα πλαίσιο της πτυχιακής εργασίας. Για την επίτευξη του στόχου αυτού οι επιβλέποντες πτυχιακών εργασιών και οι εξεταστές κατέχουν υποχρεωτικά τουλάχιστον μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών Πώς κρίνετε τα ερευνητικά προγράμματα και έργα που εκτελούνται στο Τμήμα; Ποιά ερευνητικά προγράμματα και δραστηριότητες υλοποιήθηκαν ή βρίσκονται σε εξέλιξη κατά την τελευταία πενταετία; Ποιό ποσοστό μελών ΔΕΠ/ΕΠ αναλαμβάνει ερευνητικές πρωτοβουλίες; Συμμετέχουν εξωτερικοί συνεργάτες ή/και μεταδιδακτορικοί ερευνητές στα ερευνητικά προγράμματα; Η συμμετοχή σε χρηματοδοτούμενα ερευνητικά προγράμματα φαίνεται στους Πίνακες 19 και 22 και αφορά τα μόνιμα μέλη ΕΠ του Τμήματος (5 στον αριθμό όπως έχει αναφερθεί). Κρίνεται αρκετά ικανοποιητικό λαμβάνοντας υπόψη την απουσία μεταπτυχιακών σπουδών, αλλά θα μπορούσε να είναι σημαντικά μεγαλύτερο αν μέλη του Τμήματος δεν ήταν διαρκώς επιφορτισμένα με πάσης φύσεως διοικητικά καθήκοντα.

24 Πώς κρίνετε τις διαθέσιμες ερευνητικές υποδομές; Αριθμός και χωρητικότητα ερευνητικών εργαστηρίων. Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα των χώρων των ερευνητικών εργαστηρίων. Επάρκεια, καταλληλότητα και ποιότητα του εργαστηριακού εξοπλισμού. Καλύπτουν οι διαθέσιμες υποδομές τις ανάγκες της ερευνητικής διαδικασίας; Ποιά ερευνητικά αντικείμενα δεν καλύπτονται από τις διαθέσιμες υποδομές; Πόσο εντατική χρήση γίνεται των ερευνητικών υποδομών; Πόσο συχνά ανανεώνονται οι ερευνητικές υποδομές; Ποια είναι η ηλικία του υπάρχοντος εξοπλισμού και η λειτουργική του κατάσταση και ποιες οι τυχόν ανάγκες ανανέωσης/επικαιροποίησης; Πώς χρηματοδοτείται η προμήθεια, συντήρηση και ανανέωση των ερευνητικών υποδομών; 5.4. Πώς κρίνετε τις επιστημονικές δημοσιεύσεις των μελών του διδακτικού προσωπικού του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία; 11 Πόσα βιβλία/μονογραφίες δημοσίευσαν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; Πόσες εργασίες δημοσίευσαν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ; (α) Σε επιστημονικά περιοδικά με κριτές ; (β) Σε επιστημονικά περιοδικά χωρίς κριτές; (γ) Σε Πρακτικά επιστημονικών συνεδρίων με κριτές; (δ) Σε Πρακτικά επιστημονικών συνεδρίων χωρίς κριτές; Πόσα κεφάλαια δημοσίευσαν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος σε συλλογικούς τόμους; Πόσες άλλες εργασίες (π.χ. βιβλιοκρισίες) δημοσίευσαν τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος; Πόσες ανακοινώσεις σε επιστημονικά συνέδρια που δεν εκδίδουν Πρακτικά έκαναν τα μέλη του ακαδημαϊκού προσωπικού του Τμήματος; (α) Σε συνέδρια με κριτές (β) Σε συνέδρια χωρίς κριτές Το δημοσιευμένο έργο εμφανίζεται στον Πίνακα 17 και αφορά τα μόνιμα μέλη ΕΠ του Τμήματος (5 στον αριθμό όπως έχει αναφερθεί). Κρίνεται αρκετά ικανοποιητικό λαμβάνοντας υπόψη την απουσία μεταπτυχιακών σπουδών, αλλά θα μπορούσε να είναι σημαντικά μεγαλύτερο αν μέλη του Τμήματος δεν ήταν διαρκώς επιφορτισμένα με πάσης φύσεως διοικητικά καθήκοντα. 11 Συμπληρώστε τον Πίνακα 15.

25 Πώς κρίνετε τον βαθμό αναγνώρισης της έρευνας που γίνεται στο Τμήμα από τρίτους; 12 Πόσες ετεροαναφορές (citations) υπάρχουν σε δημοσιεύσεις μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; Πόσες αναφορές του ειδικού ή του επιστημονικού τύπου έγιναν σε ερευνητικά αποτελέσματα μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος κατά την τελευταία πενταετία; Πόσες βιβλιοκρισίες για βιβλία μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος έχουν δημοσιευθεί σε επιστημονικά περιοδικά; Πόσες συμμετοχές μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος σε επιτροπές επιστημονικών συνεδρίων υπήρξαν κατά την τελευταία πενταετία; Να γίνει διάκριση μεταξύ ελληνικών και διεθνών συνεδρίων. Πόσες συμμετοχές μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος σε συντακτικές επιτροπές επιστημονικών περιοδικών υπάρχουν; Να γίνει διάκριση μεταξύ ελληνικών και διεθνών περιοδικών. Πόσες προσκλήσεις μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος από άλλους ακαδημαϊκούς / ερευνητικούς φορείς για διαλέξεις/παρουσιάσεις κλπ. έγιναν κατά την τελευταία πενταετία; Πόσα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος και πόσες φορές έχουν διατελέσει κριτές σε επιστημονικά περιοδικά; Πόσα διπλώματα ευρεσιτεχνίας απονεμήθηκαν σε μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; Υπάρχει πρακτική αξιοποίηση (π.χ. βιομηχανικές εφαρμογές) των ερευνητικών αποτελεσμάτων των μελών ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; Η αναγνώριση του δημοσιευμένου έργου εμφανίζεται στον Πίνακα 18 και αφορά τα μόνιμα μέλη ΕΠ του Τμήματος (5 στον αριθμό όπως έχει αναφερθεί). Κρίνεται αρκετά ικανοποιητικό λαμβάνοντας υπόψη την απουσία μεταπτυχιακών σπουδών, αλλά θα μπορούσε να είναι σημαντικά μεγαλύτερο αν μέλη του Τμήματος δεν ήταν διαρκώς επιφορτισμένα με πάσης φύσεως διοικητικά καθήκοντα Πώς κρίνετε τις ερευνητικές συνεργασίες του Τμήματος; Υπάρχουν ερευνητικές συνεργασίες και ποιές (α) Με άλλες ακαδημαϊκές μονάδες του ιδρύματος; (β) Με φορείς και ιδρύματα του εσωτερικού; (γ) Με φορείς και ιδρύματα του εξωτερικού; Το Τμήμα συνεργάζεται ερευνητικά με Παν/μια της Ευρώπης, Βορείου και Νοτίου Αμερικής Πώς κρίνετε τις διακρίσεις και τα βραβεία ερευνητικού έργου που έχουν απονεμηθεί σε μέλη του Τμήματος; Ποια βραβεία ή/και διακρίσεις έχουν απονεμηθεί σε μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; (α) σε επίπεδο ακαδημαϊκής μονάδας; (β) σε επίπεδο ιδρύματος; (γ) σε εθνικό επίπεδο; (δ) σε διεθνές επίπεδο; Ποιοι τιμητικοί τίτλοι (επίτιμοι διδάκτορες, επισκέπτες καθηγητές, ακαδημαϊκοί, αντεπιστέλλοντα μέλη ακαδημιών κλπ). έχουν απονεμηθεί από άλλα ιδρύματα σε μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος; 12 Συμπληρώστε, στην Ενότητα 11, τον Πίνακα 16.

26 Πώς κρίνετε τον βαθμό συμμετοχής των φοιτητών/σπουδαστών στην έρευνα; Πόσοι προπτυχιακοί φοιτητές συμμετέχουν σε ερευνητικές δραστηριότητες του Τμήματος; Πόσοι μεταπτυχιακοί και πόσοι υποψήφιοι διδάκτορες; Δεν υπάρχει χρηματοδοτούμενη συμμετοχή φοιτητών στις ερευνητικές δραστηριότητες του Τμήματος. Η συμμετοχή τους επιτυγχάνεται στα πλαίσια πτυχιακών, όπως προαναφέρθηκε.

27 26 6. Σχέσεις με κοινωνικούς / πολιτιστικούς / παραγωγικούς (ΚΠΠ) φορείς Στην ενότητα αυτή το Τμήμα καλείται να αναλύσει κριτικά και να αξιολογήσει την ποιότητα των σχέσεών του με ΚΠΠ φορείς, απαντώντας σε μια σειρά ερωτήσεων που αντιστοιχούν επακριβώς στα κριτήρια αξιολόγησης που περιγράφον ται στο έντυπο «Διασφάλιση Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση: Ανάλυση κριτηρίων Διασφάλισης Ποιότητας Ακαδημαϊκών Μονάδων» Έκδοση 2.0, Ιούλιος 2007, ΑΔΙΠ, Αθήνα, ( Η απάντηση σε κάθε μία από τις ερωτήσεις πρέπει, τουλάχιστον, να περιλαμβάνει: α) Ποια, κατά τη γνώμη του Τμήματος, είναι τα κυριότερα θετικά και αρνητικά σημεία του Τμήματος ως προς το αντίστοιχο κριτήριο β) Ποιες ευκαιρίες αξιοποίησης των θετικών σημείων και ενδεχόμενους κινδύνους από τα αρνητικά σημεία διακρίνει το Τμήμα ως προς το αντίστοιχο κριτήριο 6.1 Πώς κρίνετε τις συνεργασίες του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς; Ποια έργα συνεργασίας με ΚΠΠ φορείς εκτελούνται ή εκτελέσθηκαν στο Τμήμα κατά την τελευταία πενταετία; Πόσα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος συμμετείχαν σ αυτά; Πόσοι προπτυχιακοί, μεταπτυχιακοί και διδακτορικοί φοιτητές του Τμήματος συμμετείχαν σε αυτά; Πώς αναγνωρίζεται και προβάλλεται η επιστημονική συνεργασία του Τμήματος με ΚΠΠ φορείς; Το Τμήμα συνεργάζεται με ΚΠΠ φορείς πρώτα από όλα στα πλαίσια της Κλινικής Άσκησης των φοιτητών. Συγκεκριμένα συνεργάζεται με Σχολεία και Υπηρεσίες της Α βάθμιας, της Ειδικής Αγωγής και Νοσοκομεία και Ιδρύματα. Επίσης στα πλαίσια πτυχιακών εργασιών υπάρχει κατά καιρούς συνεργασία με τους παραπάνω φορείς για συλλογή δεδομένων. Όλα τα μέλη ΕΠ (5) έχουν συνεργαστεί με ΚΠΠ φορείς είτε στα πλαίσια Κλινικών είτε σε πλαίσια πτυχιακών/έρευνας. 6.2 Πώς κρίνετε τη δυναμική του Τμήματος για ανάπτυξη συνεργασιών με ΚΠΠ φορείς; Υπάρχουν μηχανισμοί και διαδικασίες για την ανάπτυξη συνεργασιών; Πόσο αποτελεσματικοί είναι κατά την κρίση σας; Πώς αντιμετωπίζουν τα μέλη ΔΕΠ/ΕΠ του Τμήματος την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών; Πώς αντιμετωπίζουν οι ΚΠΠ φορείς την ανάπτυξη τέτοιων συνεργασιών; Διαθέτει το Τμήμα πιστοποιημένα εργαστήρια για παροχή υπηρεσιών; Αξιοποιούνται οι εργαστηριακές υποδομές του Τμήματος στις συνεργασίες με ΚΠΠ φορείς; Το Τμήμα δεν διαθέτει πιστοποιημένα εργαστήρια. Όμως διαθέτει την Κλινική Λογοθεραπείας στην οποία παρέχονται δωρεάν διαγνωστικές και θεραπευτικές υπηρεσίες λογοθεραπείας σε παιδιά και ενήλικες που παρουσιάζουν διαταραχές Ομιλίας, Λόγου, Φωνής και Κατάποσης. Οι θεραπευτικές συνεδρίες που διεξάγονται με τους σπουδαστές στην κλινική του τμήματος Λογοθεραπείας, σε ειδικά σχολεία, ιδρύματα, και νοσοκομεία καθοδηγούνται και εποπτεύονται από Λογοθεραπευτές/Λογοπαθολόγους και Ακοολόγους, καθηγητές ή συνεργάτες του τμήματος. Οι συνεδρίες των ασθενών αξιολογούνται περαιτέρω μέσω ηχογράφησης και βιντεοσκόπησης και σε όλες τις περιπτώσεις φυλάσσονται αρχεία για τα καλύτερα δυνατά θεραπευτικά αποτελέσματα. Σε περίπτωση αυξημένης ζήτησης κλινικών υπηρεσιών τηρείται λίστα αναμονής. Η Κλινική εξυπηρετεί την περιφέρεια Νοτιοδυτικής Ελλάδας με περιστατικά που έρχονται από απόσταση έως 100 χιλιομέτρων. Η προληπτική διάγνωση και αποκατάσταση των διαταραχών Ομιλίας, Λόγου, Φωνής και Κατάποσης σε παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας και σε