Στο πρώτο και, σύμφωνα

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Στο πρώτο και, σύμφωνα"

Transcript

1 Ζω και πεθαίνω ως χώρα Από τον ΠΑνΑΓιωΤΗ ΘΑνΑσΑ Μπορούν δύο τόσο ετερόκλητα κείμενα, όπως το «σχέδιο ενός μυθιστορήματος» του Δημήτρη Δημητριάδη και η φιλοσοφία της ιστορίας του Γκέοργκ Βίλχελμ Φρήντριχ Χέγκελ, να μας βοηθήσουν να κατανοήσουμε πώς ζει μια χώρα; Και, κυρίως, πώς πεθαίνει; Στο πρώτο και, σύμφωνα με τους ειδικούς, πιθανότατα καλύτερο πεζογράφημα που δημοσίευσε το 1978, υπό τον τίτλο Πεθαίνω σαν χώρα, 1 ο Δημήτρης Δημητριάδης επιχειρεί να συλλάβει και να περιγράψει στη γλώσσα της λογοτεχνίας τον τρόπο με τον οποίο μια χώρα καταλύεται, παύει να υπάρχει. Την αφορμή της διήγησης σε αυτό το «κομμάτι αιμόφυρτου λόγου» (έτσι το χαρακτήρισε έγκαιρα ο Δημήτρης Μαρωνίτης 2 ) δίνει μια πολεμική σύρραξη, η οποία όμως απλώς καλείται να κλείσει μια υπόθεση που κρατούσε σε εκκρεμότητα έναν ολόκληρο λαό εξουθενωμένο απ την πλέξη της ίδιας του της ιστορίας κι ανίκανο πια ν αντισταθεί στα πιεστικά κελεύσματα μιας ενστικτώδους εγωπάθειας και μιας ανεξέλεγκτης αλλά συνειδητής περιφρόνησης προς καθετί που συνεργούσε στην επιβίωση του έθνους, πράγμα που έφτανε στα όρια της προμελετημένης πατριδοκτονίας και σήμαινε, ούτε λίγο ούτε πολύ, ότι η έννοια του έθνους είχε από τη στιγμή εκείνη κιόλας χαθεί οριστικά (Πσχ, σ. 9-10). κοσμογονικοσ μεσαιωνασ Το κείμενο του Δημητριάδη είναι οραματικό, βάζοντάς μας στον πειρασμό να το χαρακτηρίσουμε Το παρόν κείμενο παρουσιάστηκε την στο Ανοιχτό Πανεπιστήμιο του Δήμου Θεσσαλονίκης, στο πλαίσιο του Θεματικού Κύκλου «Η φιλοσοφία ως τρόπος ζωής». ακόμη και προφητικό όταν π.χ. περιγράφει τον λόγο του προέδρου της Δημοκρατίας [που] υπενθύμισε για μια ακόμα φορά την υποχρέωση του καθενός να παραμείνει πιστός στην παρακαταθήκη του παρελθόντος, και την εθνική ανάγκη να περισωθεί τουλάχιστον η αξιοπρέπεια της χώρας. Όσοι άκουσαν τον προεδρικό λόγο [...] ξεστόμισαν τις χειρότερες βρισιές και για τον πρόεδρο και για τον λόγο του και για την χώρα, παρακινώντας ακόμα και τα μικρά παιδιά να επαναλαμβάνουν ρυθμικά τα βρισίδια χτυπώντας όλοι μαζί παλαμάκια (Πσχ, σ ). Η χώρα του Δημητριάδη πεθαίνει, και όποιος παρακολουθεί αυτόν τον θάνατο διαπιστώνει πως το αδιέξοδο της χώρας ήταν στις ψυχές των κατοίκων της ή πως η ψυχή των κατοίκων της δεν ήταν παρά το δικό της αδιέξοδο. Γιατί η μετάβαση από τον έναν ιστορικό κύκλο στον άλλον είχε εξαντλήσει και την τελευταία της περιστροφή... (Πσχ, σ. 18). Σε αυτό ακριβώς το σημείο, το σημαντικό λογοτέχνημα του Δημητριάδη περιγράφει ερωτήματα, η απάντηση των οποίων φαίνεται να οδηγεί εκτός λογοτεχνίας. Ή, σε κάθε περίπτωση, οδηγεί εμένα να αναζητήσει απάντηση σε αυτά τα ερωτήματα καταφεύγοντας σε ένα πεδίο που του είναι πιο οικείο: σε εκείνο της φιλοσοφίας. Το αδιέξοδο της χώρας του Δημητριάδη δεν είναι οικονομικό ή στρατιωτικό δεν οφείλεται σε τεχνικές αβελτηρίες, σε έλλειψη φυσικών πόρων, σε ελλειμματικό ισοζύγιο εμπορικών συναλλαγών, αλλά εντοπίζεται στις «ψυχές των κατοίκων της». Η σχέση, ωστόσο, δεν είναι μονοσήμαντη: ο συγγραφέας δεν προσφεύγει στην απλοϊκή εκτίμηση ότι για την καταστροφική κατάσταση της χώρας ευθύνονται οι ατομικές ψυχές των κατοίκων, των πολιτών. Φαίνεται μάλιστα να κλίνει προς την αντίστροφη άποψη: οι ψυχές αυτές προσδιορίζονται καταλυτικά από το αδιέξοδο της χώρας πολλώ μάλλον: είναι αυτό το αδιέξοδο! Η χώρα που πεθαίνει δεν συγκροτείται δευτερογενώς ως απλό άθροισμα ψυχών που προϋπάρχουν αυτόνομα, αλλά καθορίζει πρωτογενώς, και ίσως εξαντλητικά, τον χαρακτήρα των ατόμων. Γι αυτόν τον λόγο, δεν είναι εντέλει η χώρα που πεθαίνει, αλλά εσύ, εμείς, εγώ. «Έχω μέσα μου την μοίρα της... Πεθαίνω σαν χώρα...» έτσι θα κλείσει ο συγκλονιστικός καταληκτικός μονόλογος του κειμένου του Δημητριάδη. Τι σημαίνει όμως χώρα; Με ποιον τρόπο μπορεί αυτή να προσδιορίζει τις ψυχές των ατόμων, δηλαδή το Είναι τους; Έχω την υποψία ότι η «χώρα» του Δημητριάδη δεν παραπέμπει σε έναν συγκεκριμένο λαό ή έθνος, αλλά πιθανόν σε κάτι πολύ ευρύτερο. Το κείμενο ξεκινάει με την καθηλωτική περιγραφή ενός «Μεσαίωνα της μήτρας»: Την χρονιά εκείνη, καμιά γυναίκα δεν έπιασε παιδί. Αυτό συνεχίστηκε και τα επόμενα χρόνια, μέχρι που συμπληρώθηκε γενιά χωρίς καμιά καινούργια γενιά να ρθει στον κόσμο (Πσχ, σ. 7). Ο θάνατος αυτής της χώρας είναι μάλλον ο θάνατος ενός ολόκληρου κόσμου, μιας ολόκληρης ιστορικής εποχής, είναι η εξάντληση των δυνατοτήτων ενός ολόκληρου ιστορικού κύκλου. Η χώρα παύει να είναι χώρα, όταν χάνει την ικανότητα αναπαραγωγής, όταν παύει να είναι μήτρα μήπως όταν παύει να είναι κάτι σαν τη «χώρα» του πλατωνικού Τίμαιου, δηλαδή ένα πεδίο παραγωγής μορφών και διακρίσεων, ή γενικότερα ένα πεδίο παραγωγής; Η λογοτεχνική χώρα του Δημητριάδη αποτελεί μεταφυσικό απείκασμα μιας ανεστραμμένης κοσμογονίας: εικόνα ενός κόσμου που κλείνει τον κύκλο του οδεύοντας προς την ανυπαρξία του μηδενός. ιστορια και ελευθερια Η μηδενιστική λογοτεχνική εσχατολογία του Δημητριάδη παραπέμπει σε ένα μεταφυσικό επέκεινα. Δεν συμβαίνει το ίδιο με ένα φιλοσοφικό ερμηνευτικό σχήμα το οποίο επιχειρεί να θέσει τα ίδια περίπου ερωτήματα που ήγειρε ο λόγος του Δημητριάδη: τι είναι μια συλλογικότητα; ποια σχέση τη συνδέει με τα άτομα; πώς κλείνει ο ιστορικός κύκλος μιας χώρας ή ενός έθνους; Εννοώ το ερμηνευτικό σχήμα που μας προτείνει ο σημαντικότερος ίσως στοχαστής της ιστορικότητας: ο Χέγκελ. Πρόκειται, με την ευκαιρία, για ένα σχήμα εξόχως αντι-μεταφυσικό αν ως «μεταφυσική» εκλαμβάνεται κάθε a priori κατασκευή που επιχειρεί να παρακάμψει την εμπειρική πραγματικότητα. Στην αρχή κιόλας των μαθημάτων του για τη Φιλοσοφία της ιστορίας, που έχουν κυκλοφορήσει στα ελληνικά υπό τον τίτλο Ο Λόγος στην ιστορία, 3 ο Χέγκελ τονίζει: Την ιστορία πρέπει να την παίρνουμε ως έχει πρέπει να ενεργούμε ιστορικά και εμπειρικά [...,] να προσλαμ- 50 the books journal #15 [Ιανουάριος 2012]

2 βάνουμε πιστά το Ιστορικό (ΛΙ, σ ) Ο φιλόσοφος δεν εμφανίζεται ως Προκρούστης έτοιμος να υποτάξει το ιστορικό γίγνεσθαι στα δικά του, εκ των προτέρων κατασκευασμένα σχήματα. Το περίφημο «διανόημα του Λόγου», αυτό το «μοναδικό διανόημα που κομίζει η φιλοσοφία», σύμφωνα με το οποίο «ο Λόγος εξουσιάζει τον κόσμο, επομένως και η παγκόσμια ιστορία εκτυλίχθηκε έλλογα» (ΛΙ, σ. 116), δεν αποτελεί περιεχόμενο μιας αφηρημένης θεωρητικολογίας, αλλά ταυτίζεται εν τέλει με μια απλή «δίψα για γνώση του Λόγου» (ΛΙ, σ. 117): Όχι με μια εδραιωμένη πεποίθηση, αλλά με μια απλή επιθυμία για γνώση μια επιθυμία που εν τέλει εκφράζεται ως «επιθυμία για έλλογη κατανόηση» και είναι κοινή σε όλες τις επιστήμες. Το πρότερον, η αφετηριακή αρχή προσέγγισης της ιστορίας, δεν είναι εδώ ένας αφηρημένος Λόγος, αλλά η ίδια η ιστορία, δηλαδή κατ αρχήν μια ατελείωτη αλυσίδα συμβάντων και περιστατικών, ένας «πίνακας» αποτελούμενος από έργα και επιτεύγματα, αλλά και από απώλειες, συμφορές, καταστροφές. Το πρώτο ερώτημα, όχι μόνο του φιλοσόφου αλλά κάθε σκεπτόμενου ανθρώπου, είναι αν οι ψηφίδες αυτού του εκτενούς ψηφιδωτού επιτρέπουν να διακρίνουμε ένα σχήμα που ενδεχομένως σχηματίζουν, αν διέπονται από κάποιας μορφής ενότητα. Αυτή την ενότητα, και μόνο αυτήν, αναζητεί ο Λόγος ο οποίος «εξουσιάζει τον κόσμο» με τη μορφή της έλλογης κατανόησής του: το «έλλογο» προσδιορίζεται ως προσδοκία νοήματος, η οποία εξ αρχής και διαρκώς αναζητεί στην παγκόσμια ιστορία την εμπειρική επιβεβαίωσή της. Τι είναι όμως η παγκόσμια ιστορία; Η πρώτη απάντηση θα μας εκπλήξει: Η παγκόσμια ιστορία είναι [...] η εκτύλιξη του πνεύματος μέσα στο χρόνο (ΛΙ, σ. 180). Η ιστορία δεν είναι μια κίνηση υλικών δυνάμεων, γυμνών συμφερόντων, εξουσίας είναι βέβαια και όλα αυτά, αλλά κατά βάση παραμένει ιστορία του πνεύματος. Τούτο δεν παραπέμπει σε κανένα είδος μυστικισμού ή πνευματισμού. Το πνεύμα δεν είναι κάτι κρυφό ή απόκρυφο, ένα φάντασμα που κινεί F. Kluger Schiller, Hegel am Katheder (Ο Χέγκελ στην έδρα), λιθογραφία του τον κόσμο και την ιστορία όπως τις κλωστές μιας μαριονέτας. Το εγελιανό πνεύμα δεν βρίσκεται καν επέκεινα, αλλά εντεύθεν δεν βρίσκεται πίσω ή πέρα από τον κόσμο, αλλά μέσα του, εντός του και δεν διαθέτει κάποια κρυφή ουσία, καθώς μοναδική του ουσία είναι η φανέρωση, η εμφάνισή του. Στο πνεύμα ανήκουν έτσι όλες οι πτυχές της ανθρώπινης δραστηριότητας και δημιουργίας: ατομική συνείδηση, δίκαιο, πολιτισμός, θρησκεία, τέχνη, φιλοσοφία. Στρεφόμαστε προς την παγκόσμια ιστορία με το ερώτημα, αν οι ψηφίδες της είναι άτακτα κεχυμένες ή αν σχηματίζουν μια ενότητα με άλλα λόγια, αν αυτή η μακρά σειρά γεγονότων διέπεται από ένα νόημα. Αν η ιστορία είναι ιστορία του πνεύματος, τότε δεν μπορεί παρά να αποτελεί πεδίο ανάπτυξης αυτού του πνεύματος και άρα, επειδή το πνεύμα είναι πράξη, ένα διαρκές γίγνεσθαι ελεύθερης εξέλιξης και μορφοποίησης του εαυτού του, η παγκόσμια ιστορία είναι μια διαδικασία παραγωγής ελευθερίας. Η παγκόσμια ιστορία είναι η πρόοδος στη συνείδηση της ελευθερίας [...] Η εφαρμογή της αρχής της ελευθερίας στην πραγματικότητα [...] αποτελεί τη μακρά πορεία που καλείται ιστορία (ΛΙ, σ. 126). Ας μη σπεύσουμε να διαγνώσουμε εδώ την επιστροφή μιας δογματικής μεταφυσικής και την καθυπόταξη της ιστορίας σε ένα «απριορικό» ερμηνευτικό σχήμα. Ο Χέγκελ μένει πιστός στη διακήρυξή του ότι «πρέπει να ενεργούμε ιστορικά και εμπειρικά [...] να προσλαμβάνουμε πιστά το Ιστορικό»: στις εκατοντάδες σελίδες του κύριου μέρους των παραδόσεών του, θα πραγματευθεί την παγκόσμια ιστορία σε όλη της την έκταση, από τα αρχαία Ανατολικά Βασίλεια (Κίνα, Ινδία, Περσία) και την αρχαία Ελλάδα έως τη Γαλλική Επανάσταση. Στην Εισαγωγή του περιγράφει τη βασική διαδρομή αυτής της πορείας κατίσχυσης της ελευθερίας, η οποία διέρχεται από τρία βασικά στάδια: την ελευθερία ενός (στον ανατολικό κόσμο), την ελευθερία μερικών (στον ελληνικό και ρωμαϊκό κόσμο) και την καθολική ελευθερία όλων, την ελευθερία του ανθρώπου ως τέτοιου. Το τελευταίο αυτό στάδιο εμφανίζεται με τον χριστιανισμό, μορφοποιείται με την επικράτησή του στον λεγόμενο «γερμανικό κόσμο», δηλαδή στην ευρύτερη Βόρεια και Κεντρική Ευρώπη, και η πραγμάτωσή του αρχίζει με τη Γαλλική Επανάσταση. Η ιστορική κίνηση έκτοτε λαμβάνει χώρα σε ένα πεδίο εντάσεων που οριοθετείται ως απόκλιση ανάμεσα στη συνειδητοποίηση αυτής της αρχής και στην εγκόσμια πραγμάτωσή της. Δεν θα επιμείνω εδώ στην πειστικότητα του ερμηνευτικού σχήματος που βλέπει την ιστορία ως πρόοδο και ως πεδίο πραγμάτωσης της ελευθερίας. Θα σημειώσω μόνο ότι σε καμία περίπτωση το σχήμα αυτό δεν υποδηλώνει μια ομαλή, ευθύγραμμη, ή έστω γραμμική εξέλιξη. Σε καμία περίπτωση δεν παραβλέπει τις αντιφάσεις και υποχωρήσεις, τη βία στον κόσμο, τα δεινά, το κακό. Ούτε εκτοπίζει την ιδιοτέλεια και το συμφέρον ως κίνητρα της ανθρώπινης δράσης. Σημειώνει μόνο ότι, πίσω από όλα αυτά, είναι πιθανό να συντελείται μια βαθύτερη, ουσιαστικότερη κίνηση της ιστορίας, την οποία μόνο η φιλοσοφική θεώρηση μπορεί να συλλάβει και να αναγνωρίσει ως κίνηση επικράτησης της ελευθερίας. Ή, για να αναφερθώ εδώ στο απόλυτο παράδειγμα ανθρώπινης βαρβαρότητας κατά τον εικοστό αιώνα: Το εγελιανό σχήμα δεν κινδυνεύει από την υπενθύμιση του Άουσβιτς, ούτε βέβαια επιχειρεί να δικαιολογήσει την ύπαρξή του. Θα κινδύνευε, αν το Άουσβιτς είχε επικρατήσει: αν η πνευματική στάση που το δημιούργησε είχε κατισχύσει εντός της παγκόσμιας ιστορίας. Θα σημειώσω, επίσης, το γεγονός πως κάθε ανελεύθερη ή επίμαχη πράξη του τελευταίου αιώνα, κάθε δικτατορία και κάθε πολεμική Nationalmuseum Marbach am Neckar [Ιανουάριος 2012] #15 the books jοurnal 51

3 επέμβαση, φάνηκε ότι έπρεπε να δικαιολογηθεί με την επίκληση μιας ανάγκης προστασίας της ελευθερίας η ανάγκη αυτή υποδηλώνει ίσως πως, τουλάχιστον ως προς τη συνειδητοποίησή της, η ελευθερία έχει πράγματι επικρατήσει ως καθολική αρχή μια ένδειξη αυτής της επικράτησης παρέχει το γεγονός ότι κάθε τι στον κόσμο συμβαίνει πλέον εν ονόματι της ελευθερίας (αλλά φυσικά όχι πάντα χάριν ή λόγω της ελευθερίας). η Ζωη των λαων Αν η παγκόσμια ιστορία είναι η ιστορία του πνεύματος που τείνει προς την καθολική πραγμάτωση της ελευθερίας, ποια είναι τα υποκείμενα αυτής της ιστορικής κίνησης; Κι ακόμη: ποιο είναι το περιεχόμενο αυτής της ελευθερίας; Τα δύο ερωτήματα συνδέονται στενά. Ως προς το πρώτο: υποκείμενα της ιστορίας είναι κατ αρχήν τα άτομα, ως φορείς ιδιοτελών επιδιώξεων. Ο Χέγκελ έχει απόλυτη κατανόηση για τα εγωιστικά κίνητρα των ατόμων, και μόνο βαθιά ειρωνεία για όσους πιστεύουν ότι την ιστορία κινεί ένας συνδυασμός αγαθών προθέσεων, ευγενών επιδιώξεων και υψηλοφρόνων ιδανικών. Η μάζα των συμφερόντων, της ιδιοτέλειας και των παθών αποτελεί το υλικό, τα απαραίτητα μέσα, τα οποία χρησιμοποιούνται στο πλαίσιο της περίφημης «πονηρίας [δόλου/πανουργίας] του Λόγου» για την πραγμάτωση του σκοπού της ιστορίας. Η φράση αυτή δεν σημαίνει, βέβαια, ότι ο Λόγος εξαναγκάζει τους ανθρώπους να προβούν σε συγκεκριμένες πράξεις, αλλά ότι τις αξιοποιεί εξυπηρετώντας και τους δικούς του σκοπούς. Τα πάθη και τα συμφέροντα είναι λοιπόν αφ ενός απαραίτητα μέσα, αλλά αφ ετέρου μέσα και τίποτε άλλο. Στην ιστορία εμφανίζονται ως οιονεί άμορφη, απροσδιόριστη μάζα άρδευσης της ιστορικής κίνησης, η οποία λαμβάνει υπόσταση μόνο με τη μορφή του κράτους: Στην παγκόσμια ιστορία [...] έχουμε να κάνουμε με άτομα που είναι λαοί, με ολότητες που αποτελούν κράτη (ΛΙ, σ. 121) [...] Στην παγκόσμια ιστορία μπορεί να γίνει λόγος μόνο για τους λαούς που ιδρύουν κράτος (ΛΙ, σ. 147). Για τη θέση αυτή μπορούμε να διακρίνουμε δύο επιχειρήματα. Πρώτον, γενικά η ιστορική αφήγηση είναι δυνατή μόνο όπου και όταν υπάρχει κράτος: Μόνο το κράτος [...] έχει ένα περιεχόμενο που όχι απλώς είναι κατάλληλο για τον πεζό ιστορικό λόγο, αλλά και τον δημιουργεί μαζί με τη δική του δημιουργία (ΛΙ, σ. 170). Δεύτερον, αν αντικείμενο της παγκόσμιας ιστορίας είναι η ελευθερία, δηλαδή ο τρόπος και η πορεία πραγμάτωσής της, τότε αντικείμενό της είναι συγχρόνως και το κράτος, αφού ένα κράτος είναι η πραγμάτωση της ελευθερίας, δηλαδή του απόλυτου τελικού σκοπού είναι αυτοσκοπός (ΛΙ, σ. 147). Απαντάται έτσι και το δεύτερο από τα ερωτήματα που εγέρθηκαν προηγουμένως: η έννοια της ελευθερίας είναι εδώ μια καθαρά πολιτική έννοια, όπως και η παγκόσμια ιστορία είναι σε γενικές γραμμές μια πολιτική ιστορία. Τα υποκείμενα του πεδίου της ιστορίας είναι πολιτικές συλλογικότητες, όπως και η ελευθερία είναι εδώ μια έννοια που αφορά αποκλειστικά πολιτικές συλλογικότητες. Ολόκληρο το έργο του Χέγκελ διατρέχεται από μια εμμονή στη θέση ότι η ελευθερία πραγματώνεται εντός του κράτους, και ότι το κράτος δεν είναι παρά η πραγμάτωση της ελευθερίας. Είναι γεγονός ότι εν όψει αυτής της εμμονής, παραδοσιακά και καίρια πολιτικά ερωτήματα, όπως εκείνο για τη νομιμοποίηση του κράτους και για τα όρια της δράσης του, περνούν στο περιθώριο. Είναι επίσης προφανές ότι, όταν ο φιλόσοφος γίνεται πιο «συγκεκριμένος» διατυπώνοντας τις πολιτικές προτιμήσεις του, π.χ. υπέρ της συνταγματικής μοναρχίας, αποτυπώνει τη σφραγίδα μιας συγκεκριμένης εποχής, και μάλιστα από μια οπτική γωνία την οποία δεν είμαστε υποχρεωμένοι να συμμεριστούμε. Πρέπει, αντίθετα, να διακρίνουμε και εδώ ανάμεσα στον φιλοσοφικό πυρήνα ενός έργου και σε θέσεις, απόψεις ή προτιμήσεις που είναι κατά βάση πολιτικές ή ιδεολογικές, και που δεν συνδέονται άμεσα και άρρηκτα με εκείνον τον πυρήνα. Η θεώρηση, λοιπόν, που βρίσκεται στην καρδιά αυτού του πυρήνα είναι ότι το κράτος πραγματώνει την πολιτική ελευθερία όταν και στον βαθμό που λειτουργεί ως ένα σύστημα θεσμών οι οποίοι αφ ενός επιτρέπουν τη διύλιση των υποκειμενικών επιδιώξεων και τη μεταποίησή τους σε συλλογικό αγαθό, ενώ αφ ετέρου τα υποκείμενα αναγνωρίζουν τις πράξεις αυτού του κράτους ως δικές τους πράξεις και τις επικυρώνουν ως τέτοιες. Αυτή είναι η λειτουργία της περίφημης διαμεσολάβησης καθολικού και επιμέρους: Ανεξάρτητα από τη μορφή του, ένα πολίτευμα παράγει ελευθερία όταν τα άτομα βλέπουν στις κρατικές πράξεις μια μεταποιημένη και θεσμικά επεξεργασμένη συνέχεια της δικής τους βούλησης: δηλαδή μια νέα βούληση που δεν εξυπηρετεί πλέον ιδιοτελή συμφέροντα, αλλά συλλογικές επιδιώξεις. Οι θεσμοί του κράτους είναι η μία, ορατή πλευρά αυτής της διαμεσολάβησης. υπάρχει ωστόσο και μια άλλη, η οποία όχι μόνο είναι αόρατη, αλλά επιτελεί πραγματικά τον ρόλο της μόνο στον βαθμό που παραμένει αόρατη. Εννοώ την περίφημη sittlichkeit, όρο που μεταξύ πολλών άλλων έχει αποδοθεί ως «ηθικότητα», «ηθική πραγματικότητα», «κοινωνικό ήθος», και που προτείνω να αποδώσουμε απλά ως «ήθος». Πρόκειται για το σύνολο της πνευματικής πραγματικότητας που μας περιβάλλει: για ένα σύνολο κοινών αντιλήψεων, αξιών, επιθυμιών, προσδοκιών, για μια πραγματικότητα που μας περιβάλλει ως αυτονόητη υπόσταση, χωρίς να την επερωτούμε διαρκώς και χωρίς να μπορούμε (ή να χρειάζεται) να περιγράψουμε αιτιακά τη διαδικασία παραγωγής της. Η ζωντανή παρουσία του κράτους στα άτομα ονομάζεται ήθος. Δικό τους είναι το κράτος, οι νόμοι και οι θεσμοί του δικά τους είναι τα δικαιώματα, δική τους εξωτερική ιδιοκτησία η φύση του [κράτους], η γη, τα βουνά, ο αέρας και τα νερά δική τους χώρα και πατρίδα. Η ιστορία αυτού του κράτους, οι πράξεις τους και οι πράξεις των προγόνων τους, είναι δικές τους, ζουν στη μνήμη τους, έχουν δημιουργήσει το παρόν, ανήκουν σε αυτά τα άτομα. Όλα τούτα είναι κτήμα τους, το οποίο όμως συγχρόνως [ως ήθος] τους κατέχει, αποτελώντας την υπόστασή τους, το Είναι τους. Η παράστασή τους πληρούται από αυτό, η βούλησή τους βούλεται αυτούς τους νόμους και αυτή την πατρίδα. Αυτό το πνευματικό σύνολο αποτελεί μία ουσία, το πνεύμα ενός λαού [Geist eines Volkes] (ΛΙ, σ. 148). Το ήθος είναι ό,τι θα χαρακτηρίζαμε κοινή προ-κατανόηση των μελών ενός συλλογικού σώματος: είναι ουσιώδες και υποστασιακό, αλλά συγχρόνως «αόρατο» και ανεπερώτητο κάτι σαν τον αέρα που διαρκώς αναπνέουμε χωρίς να διαστοχαζόμαστε την ύπαρξή του ή να τη θέτουμε υπό ερώτημα. Το ήθος είναι το οξυγόνο που επιτρέπει στο κράτος να αναπτύσσεται και να λειτουργεί ως ζωντανός οργανισμός αποτελεί μια διαδικασία εσωτερίκευσης, από την επιτυχία της οποίας εξαρτάται απόλυτα η ισχύς του κράτους των θεσμών. Χωρίς αυτό το ήθος, το κράτος εκπίπτει σε απλό συνονθύλευμα μηχανισμών παραμένει εξωτερικό κέλυφος, αδιάφορο για τους πολίτες ένα σύστημα καταπίεσης ή επιβολής. η Θλιψη του Θανατου Ζω και πεθαίνω ως χώρα. Πώς ζει μια χώρα; Πώς πεθαίνει; Κατά τον Χέγκελ, όπως είδαμε, μια χώρα ζει ως ζωντανός οργανισμός που αρθρώνεται σε κρατικούς θεσμούς και τρέφεται από το οξυγόνο του κοινού ήθους. Σε αυτό το ερώτημα απαντά ο Χέγκελ, όταν χαρακτηρίζει το κράτος ως «αυτοσκοπό» πραγματωμένης ελευθερίας. Ο τρόπος με τον οποίο λειτουργεί αυτή η πραγμάτωση εκτίθεται από τον Χέγκελ κυρίως στην πολιτική φιλοσοφία του, την οποία εξέδωσε υπό τον τίτλο Στοιχεία φιλοσοφίας του δικαίου. Ακόμη κι εκεί, ωστόσο, η πραγμάτευση του κράτους ολοκληρώνεται με ένα κεφάλαιο που ως θέμα του έχει την «παγκόσμια ιστορία». Ο φιλόσοφος θέλει προφανώς να υπογραμμίσει έτσι ότι η ιστορικότητα διέπει κάθε μορφή διαμεσολάβησης ότι καμία κρατική μορφή δεν επιλύει με τρόπο αιώνιο και μόνιμο τις εντάσεις που αναπτύσσονται μέσα σε ένα κοινωνικό μόρφωμα και ότι η ιστορία παραμένει ο έσχατος ορίζοντας παραγωγής και καταστροφής, γενέσεως και φθοράς. Όταν λοιπόν το ζεύγος κράτουςήθους γίνεται κεντρικό αντικείμενο πραγμάτευσης της Φιλοσοφίας της ιστορίας, είναι προφανές ότι η εξέτασή του δεν θα γίνει μόνο με 52 the books journal #15 [Ιανουάριος 2012]

4 όρους συγχρονίας (δηλ. ως αυτοσκοπός πραγματωμένης ελευθερίας) αλλά και (ή κυρίως) με όρους διαχρονίας: ως πεπερασμένου δημιουργήματος, προορισμένου να φθαρεί και να καταστραφεί. Ήδη από όσα είπαμε, έχει νομίζω καταστεί φανερός ο βασικός τρόπος φθοράς μιας χώρας: είναι η απόκλιση κράτους και ήθους, και ειδικότερα ο κατακερματισμός του ήθους σε επιμέρους, αλληλοσυγκρουόμενα ήθη. Το ήθος, φυσικά, δεν αποκλείει την πολλαπλότητα την αίρει, ωστόσο, σε μια ενότητα που επιτρέπει στον καθένα να το αναγνωρίζει ως δικό του, ως κομμάτι του εαυτού του. Όταν όμως μια συλλογικότητα θρυμματίζεται σε πολλές επιμέρους προ-κατανοήσεις, όταν το αυτονόητο καθίσταται επίδικο αντικείμενο, τότε το συλλογικό αυτό σώμα, καθώς και το κράτος που το μορφοποιεί, βρίσκεται μπροστά στη διάλυση και καταστροφή. Το καταληκτικό κεφάλαιο της Εισαγωγής στα μαθήματα για τη Φιλοσοφία της ιστορίας, υπό τον τίτλο «Ο τρόπος εξέλιξης της ιστορίας», εξετάζει ακριβώς τον τρόπο με τον οποίο η ιστορική εξέλιξη εμπεριέχει αναγκαστικά και μια σειρά θανάτων. Η εξέλιξη στην ιστορία έχει το χαρακτήρα μιας βαθμιαίας πορείας [...] κάθε βαθμίδα, ως διαφέρουσα από τις άλλες, έχει τη δική της ειδική, ιδιαίτερη αρχή. Στην ιστορία, μια τέτοια [διακριτή] αρχή έγκειται στον προσδιορισμένο χαρακτήρα του πνεύματος ενός λαού [Geist eines Volkes]. Ο προσδιορισμένος αυτός χαρακτήρας εκφράζει έτσι, ως συγκεκριμένος, όλες τις πλευρές της συνείδησης και της βούλησης του λαού, ολόκληρης της πραγματικότητάς του αποτελεί την κοινή φυσιογνωμία της θρησκείας του, της πολιτικής του συγκρότησης, του ήθους, του δικαιικού του συστήματος, των ηθών, αλλά και της επιστήμης του, της τέχνης και της τεχνικής του δεξιότητας, του προσανατολισμού της επαγγελματικής του δραστηριότητας (ΛΙ, σ ). Τα επιμέρους πνεύματα των λαών αποτελούν έτσι τον τρόπο με τον οποίο το πνεύμα εμφανίζεται ιστορικά και εμπειρικά, εν χώρω και εν χρόνω. Η έννοια του πνεύματος ο δημήτρης δημητριάδης. ενός λαού συνδέεται προφανώς στενά με την έννοια του ήθους. Η δεύτερη εκφράζει κυρίως μια οπτική συγχρονίας, παραπέμπει στο τώρα υποδηλώνοντας τη φυσιογνωμία ενός λαού ως πεδίο κρατικής αυτοθέσμισης. Η έννοια του Volksgeist, από την άλλη, εντάσσει τον κάθε λαό ως επιμέρους στιγμή στη διαχρονία της ιστορικής εξέλιξης του όλου πνεύματος. Ο θάνατος ενός λαού δημιουργεί κατ αρχάς συναισθήματα θλίψης και απογοήτευσης, για τα οποία ο Χέγκελ δείχνει απέραντη κατανόηση: Ρίχνοντας μια ματιά γενικά στην παγκόσμια ιστορία, αντικρίζουμε έναν φοβερό πίνακα από πράξεις και μεταβολές, από ατέλειωτα πολυποίκιλα μορφώματα λαών, κρατών και ατόμων σε ασταμάτητη διαδοχή. [...] Άλλοτε μας έλκουν η ομορφιά, η ελευθερία και ο πλούτος, άλλοτε η ενεργητικότητα, μέσω της οποίας ακόμη και το ελάττωμα ξέρει να γίνεται σημαντικό. [...] Η θέα των ερειπίων ενός προγενέστερου μεγαλείου μάς φέρνει ενώπιον της αρνητικής πλευράς αυτής της μεταβολής. Μπροστά στα ερείπια της Καρχηδόνας, της Παλμύρας, της Περσέπολης και της Ρώμης, ποιος ταξιδιώτης δεν οδηγήθηκε σε σκέψεις για την παροδικότητα των αυτοκρατοριών και των ανθρώπων ή δεν ένιωσε θλίψη για μια αλλοτινή, κραταιά και πλούσια ζωή; (ΛΙ, σ ) Γνωρίζει, ωστόσο, ο Χέγκελ ότι το συναίσθημα δεν αποτελεί τρόπο προσέγγισης και κατανόησης της ιστορίας, στον βαθμό που αυτή η κατανόηση αποβλέπει εν τέλει αποκλειστικά και μόνο στη διάγνωση του τρόπου με τον οποίο στην ιστορία πραγματώνεται, με διαφορετικές μορφές και τρόπους, αλλά όλο και πιο αποφασιστικά, η πολιτική ελευθερία. Θα παρακάμψει, λοιπόν, αυτά τα συναισθήματα, και θα επικεντρωθεί στην πρόοδο που συντελείται ενόσω το πνεύμα λαμβάνει τις διαδοχικές μορφές του στα επιμέρους πνεύματα των λαών: Εξετάζοντας το πνεύμα από αυτή την πλευρά, αναγνωρίζοντας στις μεταβολές του όχι απλώς ανανεωτικές μεταβάσεις που επιστρέφουν στην ίδια μορφή, αλλά επεξεργασίες του εαυτού του με τις οποίες πολλαπλασιάζει το υλικό των δοκιμών του, το βλέπουμε να κάνει ποικίλες απόπειρες στρεφόμενο σε ένα πλήθος πλευρών και κατευθύνσεων, να εκτείνεται σε μιαν ανεξάντλητη πολλαπλότητα απολαμβάνοντας εαυτό καθώς καθένα από τα δημιουργήματά του, στα οποία βρήκε ικανοποίηση, εμφανίζεται εκ νέου απέναντί του ως υλικό που απαιτεί νέα επεξεργασία (ΛΙ, σ. 182). Είναι προφανές ότι αυτή η εξελικτική πορεία του πνεύματος στην παγκόσμια ιστορία διέρχεται μέσα από μια χορεία γεννήσεων και θανάτων. Μένοντας μακριά από τη χαρά που προκαλεί η γέννηση και τη θλίψη που φέρνει ο θάνατος, ο φιλόσοφος περιορίζεται να εντάξει αυτή την περιοδικότητα στον τρόπο εξέλιξης της όλης ιστορίας και στα αποτελέσματα που παράγει. Με τη γέννηση και τη δράση του στη σκηνή της παγκόσμιας ιστορίας, κάθε λαός αναλαμβάνει τον ρόλο που του ανατίθεται από το ενιαίο, καθολικό πνεύμα. Όταν ο ρόλος αυτός επιτελεστεί, έχει εκπληρωθεί και η αποστολή του λαού εντός της ιστορίας, και πλησιάζει η ώρα του θανάτου του: Ο βίος ενός λαού οδηγεί έναν καρπό σε ωρίμαση, καθώς η δραστηριότητά του αποβλέπει σε εκπλήρωση της αρχής του. seven Films [Ιανουάριος 2012] #15 the books jοurnal 53

5 Αυτός ο καρπός όμως δεν επιστρέφει στους κόλπους του λαού που τον γέννησε και τον ωρίμασε, αλλά μεταβάλλεται σε πικρό ποτήρι [...]. Η πόση του θα σημάνει και τον εκμηδενισμό του λαού, συγχρόνως όμως την ανάδυση μιας νέας αρχής (ΛΙ, σ. 186). Η ανάδυση αυτή μιας νέας αρχής σημαίνει ότι ο λαός παύει να αποτελεί φορέα προόδου και εξέλιξης, και ότι στο επίκεντρο της ιστορικής κίνησης τίθενται πλέον άλλοι λαοί. Ο λαός πεθαίνει, γευόμενος τους καρπούς της δικής του παραγωγής. Τα αίτια του θανάτου ενός λαού δεν είναι λοιπόν εξωγενή. Οι λαοί δεν πεθαίνουν από εισβολείς. Οι χώρες δεν πεθαίνουν επειδή κάποιοι ξένοι τις ζηλεύουν και τις επιβουλεύονται. Οι χώρες δεν πεθαίνουν ως θύματα διεθνών συνωμοσιών. Οι χώρες πεθαίνουν πάντα μόνες τους. Τίθεται τότε το ερώτημα: τι κοστίζει στην παγκόσμια ιστορία και στο καθολικό πνεύμα ο θάνατος μιας χώρας; Η απάντηση, νομίζω, είναι προφανής: Ο θάνατος μιας χώρας δεν κοστίζει στον κόσμο απολύτως τίποτε. Το πνεύμα πορεύεται στην παγκόσμια ιστορία ενσωματώνοντας ό,τι παρήγαγαν οι προηγούμενοι πολιτισμοί, αλλά χωρίς να χύνει το παραμικρό δάκρυ για τα παρελθόντα μεγαλεία τους. Ο Χέγκελ υιοθετεί τη φράση ποιήματος του Σίλλερ που κάνει λόγο για την «παγκόσμια ιστορία ως παγκόσμιο δικαστήριο», με την έννοια ότι η παγκόσμια ιστορία δεν υπόκειται σε εξωτερικούς κανόνες (δικαιικές ή ηθικές αρχές), αλλά θεσπίζει η ίδια εγγενώς δίκαιο. Μέτρο και κριτήριό της είναι η ίδια η ιστορία μόνη αυτή (και όχι η ηθική ή τα υποκειμενικά πολιτικά ιδεώδη) κρίνει και αποφασίζει, δικαιώνει ή καταδικάζει. ο Θανατοσ ωσ κωμωδια Μερικές φορές, ωστόσο, υπάρχει και κάτι χειρότερο από τον θάνατο: η ίδια η ζωή αν αυτή έχει καταστεί αβίωτη. Και τούτο συμβαίνει όταν ο λαός, έχοντας πάψει να επιτελεί οποιονδήποτε ρόλο εντός της ιστορίας, βυθίζεται σε μια κατάσταση όπου η ζωτικότητα του ήθους και της πνευματικής μετοχής καταλύεται. Ένας λαός που έχει ήδη επιτελέσει ό,τι μπορούσε να επιτελέσει κουβαλάει την ύπαρξή του ως κενό περικάλυμμα, ως φλοιό που καλύπτει μια εσωτερική γύμνια και αποσύνθεση. Σε ένα άλλο έργο του, ο Χέγκελ τονίζει: «κάθε λαός έχει μια και μοναδική φορά τη δυνατότητα να αφήσει εποχή» (βλ. ΛΙ, σ. 210). Η θέση αυτή θα μπορούσε να εγείρει την υπόνοια ενός ακατανόητου δογματισμού. Γιατί άραγε κάθε λαός να έχει μία και μοναδική φορά το δικαίωμα να θέσει τη σφραγίδα του στην ιστορία; Το επιχείρημα του φιλοσόφου είναι προφανώς ότι μια δεύτερη ευκαιρία είναι δυνατή μόνο μέσω ενός διαφορετικού Volksgeist, και τούτο θα σημαίνει στην πραγματικότητα τη μετεξέλιξη του λαού σε κάτι άλλο τη δημιουργία ενός καινούργιου έθνους, μιας άλλης χώρας: Για να γεννηθεί μια πραγματικά καθολική βλέψη, το πνεύμα του λαού θα έπρεπε να φθάσει στο σημείο να θελήσει κάτι νέο όμως από πού θα προερχόταν αυτό το νέο; Θα επρόκειτο τότε για μια υψηλότερη, καθολικότερη παράσταση του εαυτού του, για μια υπέρβαση της αρχής του όμως με αυτόν ακριβώς τον τρόπο δημιουργείται μια περαιτέρω προσδιορισμένη αρχή, ένα νέο πνεύμα (ΛΙ, σ. 183). Η ιστορική συνέχεια, επομένως, δεν είναι δυνατή παρά ως υποκριτικό εφεύρημα, που επιχειρεί να συγκαλύψει την αδιάφορη ύπαρξη, ή και τον θάνατο, μιας χώρας κι ενός λαού. Η πραγματική, ζωντανή συνέχεια είναι δυνατή μόνο ως άρνηση του παρελθόντος, μόνο ως αναγνώριση του θανάτου και ως υπέρβαση της προηγούμενης αρχής που προσδιόριζε την ύπαρξη και το ήθος του λαού, μόνο ως παραγωγή ενός νέου Volksgeist, που θα διαδεχθεί το νεκρό παλαιό. Η συνέχεια προϋποθέτει τη δημιουργία μιας νέας ταυτότητας, αφού εκδοθεί το πιστοποιητικό θανάτου της παλαιάς, κι αφού αυτή ταφεί οριστικά και με όλες τις πρέπουσες τιμές. Και πάντως, προϋποθέτει την αλλαγή του ονόματος. Με τα λόγια και πάλι του Δημητριάδη: Το όνομα της χώρας άλλαξε. Το νέο δεν θύμιζε σε τίποτα το παλιό... (Πσχ, σ. 41). Όλα τούτα, φυσικά, δεν αποκλείουν το ενδεχόμενο, κάποτε στην παγκόσμια ιστορία να υπάρξει ή μήπως υπήρξε κιόλας; μια χώρα που, έχοντας ήδη κλείσει τον ιστορικό της κύκλο, έχοντας ήδη επιτελέσει τον όποιο ρόλο της στην παγκόσμια ιστορία, εξακολουθεί να περιφέρει ως ψιμύθια το όνομα και τα ποικίλματα ενός παρελθόντος που δεν αντιπροσωπεύουν τίποτε πια. Δεν αποκλείεται η ίδια η ύπαρξη μιας χώρας να συνιστά ψεύδος και απάτη, δηλαδή αυταπάτη και εξαπάτηση συνάμα. Δεν αποκλείεται μια χώρα, ένας λαός, ένα κράτος, να περιφέρεται έχοντας περιβληθεί ως προσωπείο τη νεκρική μάσκα ενός σώματος που ξεθάφτηκε και σκυλεύθηκε, που μετατράπηκε σε αποκριάτικη μουτσούνα. Μια χώρα που επαίρεται για τις βαθιές και παλαιές της ρίζες, κι ας έχουν αυτές από καιρό ξεραθεί μια χώρα που δεν τρέφεται από δικές της παραγωγές, αλλά από τα υγρά του άταφου νεκρού σώματος που κατάφερε να της παροχετευθούν. Θα πρόκειται σίγουρα για μια χώρα που υπάρχει μόνο ως επίπλαστο ιστορικό αποκύημα, ως πλάσμα και δημιούργημα μιας απώτερης ιστορικής καταγωγής, στην οποία βυθίζεται όλο και πιο βαθιά. Μια χώρα, μάλιστα, που θα επαίρεται για τούτη την ιδιαιτερότητά της, την «ιδιοπροσωπία» και «ιδιοσυστασία» της, θέλοντας με τούτα τα καμώματα να δικαιολογήσει την πνευματική της νέκρα και ασχήμια. Στα καμώματα τούτα, θα πρωτοστατούν πνευματικοί και πολιτικοί ηγήτορες σαν εκείνους που περιέγραψε ο Δημητριάδης: φανατισμένοι λόγιοι [που] έβγαιναν στα μπαλκόνια τους και παρακινούσαν τα σαστισμένα πλήθη ν απαρνηθούν την ζωή, να τρέφονται μόνο με ρίζες και ν αναπαράγονται πλαγιάζοντας με ακρωτηριασμένα αγάλματα, μέσα σε μια συναισθηματική κι ιδεολογική παράκρουση όμοια μ εκείνων που προσπαθούσαν να επέμβουν στην καυτή πραγματικότητα για να την αλλάξουν ριζικά εφαρμόζοντας πολιτικά προγράμματα που ήταν επινοήσεις άλλων εποχών (Πσχ, σ. 32) Αν υπήρχε αν ποτέ υπάρξει μια τέτοια χώρα, τι θα έπρεπε να κάνουμε; Αν η ερώτηση τούτη απευθύνεται στη φιλοσοφία, αυτή συνήθως απαντά ότι ρόλος της είναι να ερμηνεύει τον κόσμο, και όχι να τον αλλάζει. Δουλειά της είναι να κατανοεί κι όχι να υποδεικνύει. Ούτως ή άλλως, σύμφωνα με μια άλλη ρήση του φιλοσόφου Χέγκελ, «η γλαύκα της Αθηνάς αρχίζει το πέταγμά της μόνο προς το σούρουπο»: όταν τα γεγονότα έχουν ήδη συντελεσθεί, όταν οι μάχες έχει κριθεί, όταν ο κονιορτός έχει κατακαθίσει επιτρέποντας τη θέαση του αναδιαμορφωμένου τοπίου. Η φιλοσοφική γνώση είναι πάντοτε εγγενώς αναδρομική, και ποτέ προδρομική. Εξαντλεί όμως η φιλοσοφική έννοια το πεδίο του πράττειν και του βίου; Ή, με άλλα λόγια, τι έχει να πει ο φιλόσοφος, όταν ερωτάται, στο πλαίσιο αυτών των διαλέξεων, για τη φιλοσοφία ως τρόπο ζωής; Η συμβολή του φιλοσόφου, εν όψει μιας χώρας που πεθαίνει, δεν μπορεί να επέχει θέση ιατρικής αγωγής. Ο φιλόσοφος δεν μπορεί να αποτρέψει τον θάνατο είδαμε εξ άλλου ότι τον θάνατο μιας χώρας δεν μπορεί να τον αποτρέψει κανείς. Ο φιλόσοφος δεν πράττει δίνοντας συμβουλές πολιτικο-κοινωνικο-ηθικού περιεχομένου, ούτε προσφέροντας τεχνητή αναπνοή. Ο φιλόσοφος πράττει με την ύψιστη μορφή πράξης που είναι δυνατή: με τη σκέψη. Εκτός από τη φιλοσοφική έννοια, η οποία επαναλαμβάνω μόνο στην κατανόηση αποβλέπει, και όχι στην αποτροπή τού ήδη συντελεσμένου, ο φιλόσοφος μπορεί όμως ενδεχομένως να προσφέρει και κάτι άλλο, κάτι που η φιλοσοφία χρησιμοποιεί ήδη από την απαρχή της, όπως την ενσαρκώνει το αρχέτυπο του φιλοσόφου: εννοώ τον Σωκράτη και την ειρωνεία του. Από τον Σωκράτη έως τον Αντόρνο, η ειρωνεία, ή και το γέλιο, αποτελεί τη στάση που υιοθετεί ο φιλόσοφος προκειμένου να προστατεύσει την αποκλίνουσα συμπεριφορά του. Εξ άλλου και ο Δημητριάδης, στο κέντρο κυριολεκτικά του κειμένου του, κάνει λόγο για τον τρόπο με τον οποίο κλείνει ο ιστορικός κύκλος της χώρας που περιγράφει η μετάβαση, λέει, γίνεται «αμετάκλητα» και γίνεται «με το γέλιο». zx 1 Δ. Δημητριάδης: Πεθαίνω σαν χώρα. Αθήνα: Άγρα 2003 [στο εξής: Πσχ]. 2 Στο «Προλόγισμα» στην πρώτη έκδοση: Πεθαίνω σα χώρα. Αθήνα: Λέσχη 1979, σ Χέγκελ: Ο Λόγος στην ιστορία. Εισαγωγή στη φιλοσοφία της ιστορίας. Μετάφραση - Προλεγόμενα - Ερμηνευτικά σχόλια: Π. Θανασάς. Αθήνα: Μεταίχμιο 2006 [στο εξής: ΛΙ]. 54 the books journal #15 [Ιανουάριος 2012]

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία

4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία 4. Η τέχνη στο πλαίσιο της φιλοσοφίας του Χέγκελ για την ιστορία Α1. Ερωτήσεις γνώσης - κατανόησης 1. Πώς συλλαµβάνει ο Χέγκελ τη σχέση ιστορίας και πνεύµατος και ποιο ρόλο επιφυλάσσει στο πνεύµα; 2. Τι

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 Θέµα Α1 Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 Α.1.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα ονόµατα των φιλοσόφων (στήλη Α) και δίπλα την έννοια (στήλη Β) που συνδέεται µε τον καθένα: Α

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000

Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 Θέµατα Αρχών Φιλοσοφίας Θεωρητικής Κατεύθυνσης Γ Λυκείου 2000 ΕΚΦΩΝΗΣΕΙΣ Θέµα Α1 Α.1.1. Να γράψετε στο τετράδιό σας τα ονόµατα των φιλοσόφων (στήλη Α) και δίπλα την έννοια (στήλη Β) που συνδέεται µε τον

Διαβάστε περισσότερα

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα»

Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Αρχές Φιλοσοφίας Β Λυκείου Τράπεζα Θεμάτων: 2 ο κεφάλαιο «Κατανοώντας τα πράγματα» Α] Ασκήσεις κλειστού τύπου (Σωστό Λάθος) Για τον Πλάτωνα οι καθολικές έννοιες, τα «καθόλου», δεν είναι πράγματα ξεχωριστά

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: ΔΟΜΙΚΑ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΧΡ. ΜΠΟΥΡΑΣ Σκοπός του Μαθήματος Σκοπός του μαθήματος είναι η εισαγωγή στη

Διαβάστε περισσότερα

Ερώτηση:Ποιοι παράγοντες καθορίζουν τη μορφή της αγοράς ;

Ερώτηση:Ποιοι παράγοντες καθορίζουν τη μορφή της αγοράς ; Ερώτηση:Ποιοι παράγοντες καθορίζουν τη μορφή της αγοράς ; Απάντηση: Η μορφή της αγοράς καθορίζεται από μια σειρά παραγόντων. Οι σπουδαιότεροι από τους παράγοντες αυτούς είναι οι εξής: Πρώτον, ο αριθμός

Διαβάστε περισσότερα

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί

Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας. Σκοποί Επιδιώξεις της παιδαγωγικής διαδικασίας Σκοποί Θεματικές ενότητες Διαμόρφωση των σκοπών της αγωγής Ιστορική εξέλιξη των σκοπών της αγωγής Σύγχρονος προβληματισμός http://users.uoa.gr/~dhatziha/ Διαφάνεια:

Διαβάστε περισσότερα

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804)

ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ - ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΗΣ ΓΝΩΣΙΟΘΕΩΡΙΑΣ ΤΟΥ 1 ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ ΚΑΝΤ (1724-1804) (Η σύντομη περίληψη που ακολουθεί και η επιλογή των αποσπασμάτων από την πραγματεία του Καντ για την ανθρώπινη γνώση,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 6: Περιπτώσεις που τα άτομα δεν είναι σε θέση να λάβουν αποφάσεις για τον εαυτό τους. Παρούσης Μιχαήλ.

ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 6: Περιπτώσεις που τα άτομα δεν είναι σε θέση να λάβουν αποφάσεις για τον εαυτό τους. Παρούσης Μιχαήλ. ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 6: Περιπτώσεις που τα άτομα δεν είναι σε θέση να λάβουν αποφάσεις για τον εαυτό τους Παρούσης Μιχαήλ Τμήμα Φιλοσοφίας 1 Σκοποί ενότητας 1.Βούληση και αυτονομία ανθρώπου 2.Συμφέρον

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: Νάκου Αλεξάνδρα Εισαγωγή στις Επιστήμες της Αγωγής Ο όρος ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΤΗΣ ΑΓΩΓΗΣ δημιουργεί μία αίσθηση ασάφειας αφού επιδέχεται πολλές εξηγήσεις. Υπάρχει συνεχής διάλογος και προβληματισμός ακόμα

Διαβάστε περισσότερα

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16

μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 περιεχόμενα μάθημα πρώτο: αστρολογία & σχέσεις 6 μαθημα δεύτερο: Βασικοί ορισμοί και κανόνεσ 9 MAΘΗΜΑ ΤΡΙΤΟ: Το συναισθηματικό μας υπόβαθρο 16 ΜΑΘΗΜΑ ΤΕΤΑΡΤΟ: με ποιον τρόπο αγαπάμε 42 ΜΑΘΗΜΑ ΠΕΜΠΤΟ: με

Διαβάστε περισσότερα

Μετάφραση και δικαιώματα διανοητικής ιδιοκτησίας (DGT/2013/TIPRs)

Μετάφραση και δικαιώματα διανοητικής ιδιοκτησίας (DGT/2013/TIPRs) Μετάφραση και δικαιώματα διανοητικής ιδιοκτησίας (DGT/2013/TIPRs) Τελική έκθεση Ιούλιος 2014 ΣΥΝΟΨΗ Σκοπός της μελέτης αυτής είναι να παρουσιάσει ορισμένα από τα κυριότερα ζητήματα που αφορούν τα δικαιώματα

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ. Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα.

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ. Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα. ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΙΕ Θέμα: Απόδειξη του ότι η αρετή μπορεί να διδαχτεί είναι η ίδια η αγωγή των νέων στην Αθήνα. Οι φορείς της αγωγής στην Αθήνα Βαθμίδες αγωγής Παιδευτικά μέσα A).. α).......

Διαβάστε περισσότερα

2.5. ΗΘΙΚΗ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ

2.5. ΗΘΙΚΗ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ 2.5. ΗΘΙΚΗ-ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ ΑΞΙΕΣ [94] ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΟΣ ΧΑΡΤΗΣ ΟΙ ΑΞΙΕΣ ΜΕΤΑΒΙΒΑΖΟΝΤΑΙ υλικές-οικονομικές πολιτικές πνευματικές ηθικές κοινωνικές αισθητικές θρησκευτικές ΜΕΣΩ ΤΩΝ ΦΟΡΕΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΠΟΙΗΣΗΣ Οικογένεια

Διαβάστε περισσότερα

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες)

Επίπεδο Γ2. Χρήση γλώσσας (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά. Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Γ2 (20 μονάδες) Διάρκεια: 30 λεπτά Ερώτημα 1 (5 μονάδες) Ο φίλος σας έγραψε μία μελέτη σχετικά με τρόπους βελτίωσης της αναγνωστικής ικανότητας των μαθητών. Επειδή, όμως, είναι ξένος, κάνει ακόμη λάθη,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟ ΒΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΚΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Μόνο με το αίσθημα μπορείς να διδάξεις. Αν καθήσεις στην έδρα η ποίηση θα φύγει από το παράθυρο. «Κώστας Μόντης» Βασικές αρχές: 1) Το λογοτεχνικό

Διαβάστε περισσότερα

Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι

Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι Κεφάλαιο και κράτος: Από τα Grundrisse στο Κεφάλαιο και πίσω πάλι Γιώργος Οικονομάκης geconom@central.ntua.gr Μάνια Μαρκάκη maniam@central.ntua.gr Συνεργασία: Φίλιππος Μπούρας Κομβικό-συστατικό στοιχείο

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΓΑΣΙΑ 1 η ΜΕ ΘΕΜΑ: «Η ΑΡΧΗ ΤΟΥ ΑΠΑΡΑΒΙΑΣΤΟΥ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΑΞΙΑΣ» Ι ΑΣΚΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: κ. ΑΝ ΡΕΑΣ ΗΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΣ

ΕΡΓΑΣΙΑ 1 η ΜΕ ΘΕΜΑ: «Η ΑΡΧΗ ΤΟΥ ΑΠΑΡΑΒΙΑΣΤΟΥ ΤΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΗΣ ΑΞΙΑΣ» Ι ΑΣΚΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: κ. ΑΝ ΡΕΑΣ ΗΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΣ ΕΘΝΙΚΟ ΚΑΙ ΚΑΠΟ ΙΣΤΡΙΑΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΝΟΜΙΚΩΝ, ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΝΟΜΙΚΗΣ, ΤΟΜΕΑΣ ΗΜΟΣΙΟΥ ΙΚΑΙΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥ ΩΝ ΗΜΟΣΙΟΥ ΙΚΑΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑ: «ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

«ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ» ΟΡΙΣΜΟΣ

«ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ» ΟΡΙΣΜΟΣ «ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ» ΟΡΙΣΜΟΣ Η δημοκρατία είναι το πολίτευμα στο οποίο η εξουσία πηγάζει από το λαό, ασκείται από τον λαό και υπηρετεί τα συμφέροντά του. Βασικό χαρακτηριστικό της είναι η λήψη αποφάσεων με ψηφοφορία

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας»)

Β2. α) 1 ος τρόπος πειθούς: Επίκληση στη λογική Μέσο πειθούς: Επιχείρημα («Να γιατί η αρχαία τέχνη ελευθερίας») Α1. ΠΕΡΙΛΗΨΗ Το κείμενο πραγματεύεται το διαχρονικό ρόλο και τη συμβολή της αρχαίας ελληνικής τέχνης σε παγκόσμια κλίμακα. Αρχικά, επισημαίνεται ότι ο καλλιτέχνης προσπαθεί μέσω της τέχνης να αποστασιοποιηθεί

Διαβάστε περισσότερα

Το Νόημα της Ιστορίας

Το Νόημα της Ιστορίας ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ [www.philosophical-research.org] ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΚΟΦΙΛΟΣΟΦΙΚΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ Λ. ΠΙΕΡΡΗΣ ΚΥΚΛΟΣ ΚΗ ΠΕΡΙΟΔΟΣ 2014-2015 Το Νόημα της Ιστορίας Σεμινάριο 1 ο Πέμπτη 13 Νοεμβρίου

Διαβάστε περισσότερα

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΞΕΚΙΝΩΝΤΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΠΟΡΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΡΩΤΗ: Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ

ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1: ΞΕΚΙΝΩΝΤΑΣ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΠΟΡΙΑ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΡΩΤΗ: Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ ΕΝΟΤΗΤΑ ΠΡΩΤΗ: Η ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΤΗΤΑ ΤΗΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΚΗΣ ΣΚΕΨΗΣ Τα φιλοσοφικά ερωτήματα: Δε μοιάζουν με τα επιστημονικά, γιατί δε γνωρίζουμε: από πού να ξεκινήσουμε την ανάλυσή τους ποια μέθοδο να ακολουθήσουμε

Διαβάστε περισσότερα

Θέμα: «Η ιστορική μέθοδος ερμηνείας» Υπεύθυνος καθηγητής: κ. Ανδρέας Δημητρόπουλος

Θέμα: «Η ιστορική μέθοδος ερμηνείας» Υπεύθυνος καθηγητής: κ. Ανδρέας Δημητρόπουλος Θέμα: «Η ιστορική μέθοδος ερμηνείας» Υπεύθυνος καθηγητής: κ. Ανδρέας Δημητρόπουλος Η Ιστορία, όπως τονίζει ο Μεγαλοπολίτης ιστορικός Πολύβιος σε μια ρήση του, μας διδάσκει ότι τίποτα δεν γίνεται στην τύχη

Διαβάστε περισσότερα

Πολύ περισσότερα από ένα απλό φροντιστήριο! σ. 1

Πολύ περισσότερα από ένα απλό φροντιστήριο! σ. 1 ΚΕΙΜΕΝΟ Η Δημοκρατία στην εποχή της παγκόσμιας ανομίας Θα αρχίσω από μιαν αναδρομή. Οι έννοιες του «Λαού» και της «Κοινωνίας» δεν είναι ούτε διϊστορικές ούτε αυτονόητες. Αποκρυσταλλώθηκαν από τη νεωτερική

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Αναπτύσσομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Αναπτύσσομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Γιατί είναι απαραίτητη η ανάπτυξη

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ

ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ 10 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 1948 ΠΡΟΟΙΜΙΟ Επειδή η αναγνώριση της αξιοπρέπειας, που είναι σύμφυτη σε όλα τα μέλη της ανθρώπινης οικογένειας, καθώς και των ίσων και αναπαλλοτρίωτων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α. Κάθε πολιτισμός αφήνει το στίγμα του στην ιστορία, όμως η αρχαία ελληνική τέχνη ξεπέρασε τα όρια του χρόνου με το πανανθρώπινο μήνυμά της, με τη δύναμη του πνεύματος και του συναισθήματος.

Διαβάστε περισσότερα

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω

Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το παιδί μου έχει αυτισμό Τώρα τι κάνω Το όνειρο Ένα ζευγάρι περιμένει παιδί. Τότε αρχίζει να ονειρεύεται αυτό το παιδί. Κτίζει την εικόνα ενός παιδιού μέσα στο μυαλό του. Βάσει αυτής της εικόνας, κάνει

Διαβάστε περισσότερα

Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης. Αριστοτέλης

Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης. Αριστοτέλης 1 ηµ. Τζωρτζόπουλος ρ. Φιλοσοφίας Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ02 Γ Λυκείου Αρχαία θεωρητικής κατεύθυνσης Αριστοτέλης Ενότητα 15η 1. Μετάφραση Γι αυτόν που ασχολείται µε το σύστηµα διακυβέρνησης, πιο ειδικά µε

Διαβάστε περισσότερα

α) «άτοµα» β) «απεικάσµατα» γ) «επιθυµητικό». Μονάδες 12

α) «άτοµα» β) «απεικάσµατα» γ) «επιθυµητικό». Μονάδες 12 ΠΡΟΑΓΩΓΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Β ΤΑΞΗΣ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΙΤΗ 25 ΜΑΪΟΥ 2004-05-25 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΑΡΧΕΣ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑΣ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΥΝΟΛΟΛΟ ΣΕΛΙ ΩΝ: ΤΡΕΙΣ (3) ΟΜΑ Α Α Α.1 Να µεταφέρετε στο τετράδιό

Διαβάστε περισσότερα

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ

Π Ι Σ Τ Ο Π Ο Ι Η Σ Η Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ Ε Π Α Ρ Κ Ε Ι Α Σ Τ Η Σ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ Χ Ρ Η Σ Η Γ Λ Ω Σ Σ Α Σ Π Ρ Ω Τ Η Σ Ε Ι Ρ Α Δ Ε Ι Γ Μ Α Τ Ω Ν 2 0 Μ 0 Ν Α Δ Ε Σ 1 Y Π Ο Υ Ρ Γ Ε Ι Ο Π Α Ι Δ Ε Ι Α Σ Κ Α Ι Θ Ρ Η Σ Κ Ε Υ Μ Α Τ Ω Ν Κ Ε Ν Τ Ρ Ο Ε Λ Λ

Διαβάστε περισσότερα

Του Συνεργάτη μας Ηλία Κοντάκου, Δικηγόρου, υπ. διδάκτορος Παν/μίου Αθηνών ΦΥΣΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΟ

Του Συνεργάτη μας Ηλία Κοντάκου, Δικηγόρου, υπ. διδάκτορος Παν/μίου Αθηνών ΦΥΣΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΟ Του Συνεργάτη μας Ηλία Κοντάκου, Δικηγόρου, υπ. διδάκτορος Παν/μίου Αθηνών ΦΥΣΙΚΟ ΠΡΟΣΩΠΟ Ικανότητα δικαίου έχει κάθε πρόσωπο, φυσικό και νομικό. Η φράση αυτή σημαίνει ότι όλα τα φυσικά και νομικά πρόσωπα

Διαβάστε περισσότερα

«Τα Βήματα του Εστερναχ»

«Τα Βήματα του Εστερναχ» «Τα Βήματα του Εστερναχ» Τοποθέτηση του ΔΗΜ.ΓΚΟΥΝΤΟΠΟΥΛΟΥ στη παρουσίαση του βιβλίου ΑΛΕΚΟΥ ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ. ΧΑΤΖΗΓΙΑΝΝΕΙΟ-Λάρισα 16/1/2009 Κυρίες και κύριοι. Σε κάθε βιβλίο, μελέτη,διήγημα η ποίημα ο συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Πρόλογος. Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας

Πρόλογος. Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας Πρόλογος Στις μέρες μας, η ελεύθερη πληροφόρηση και διακίνηση της πληροφορίας αποτελεί δημόσιο αγαθό, το οποίο πρέπει να παρέχεται χωρίς περιορισμούς και εμπόδια στα μέλη της κοινωνίας. Οι πολύπλευρα πληροφορημένοι

Διαβάστε περισσότερα

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου]

Το κορίτσι με τα πορτοκάλια. Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας. [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Το κορίτσι με τα πορτοκάλια Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας [Σεμίραμις Αμπατζόγλου] [Γ'1 Γυμνασίου] Εργασία Χριστουγέννων στο μάθημα της Λογοτεχνίας: Σεμίραμις Αμπατζόγλου Τάξη: Γ'1 Γυμνασίου

Διαβάστε περισσότερα

Μια διαφορετική πρόταση για τη μουσική. Eduard Hanslick (1825-1904)

Μια διαφορετική πρόταση για τη μουσική. Eduard Hanslick (1825-1904) Μια διαφορετική πρόταση για τη μουσική Eduard Hanslick (1825-1904) Για το ωραίο στη μουσική Ο Hanslick δεν ήταν φιλόσοφος, αλλά μουσικοκριτικός και μάλιστα ο πιο επιφανής της εποχής του. Παρόλα αυτά, το

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 27-05-2004

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 27-05-2004 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑΣ 27-05-2004 1. Πράγματι, τα προαναφερθέντα αποτελούν κυρίαρχα χαρακτηριστικά της ποίησης του Ελύτη, που πιστοποιούνται σαφέστατα- και στο δοθέν ποίημα. Συγκεκριμένα:

Διαβάστε περισσότερα

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη

Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Χάρτινη Αγκαλιά Συγγραφέας: Ιφιγένεια Μαστρογιάννη Επιμέλεια εργασίας: Παναγιώτης Γιαννόπουλος Περιεχόμενα Ερώτηση 1 η : σελ. 3-6 Ερώτηση 2 η : σελ. 7-9 Παναγιώτης Γιαννόπουλος Σελίδα 2 Ερώτηση 1 η Η συγγραφέας

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2012 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2012 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2012 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΗ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α. Στο κείµενο αυτό η συγγραφέας πραγµατεύεται την αρχαία ελληνική τέχνη και την προσφορά της στον άνθρωπο. Αρχικά επισηµαίνει την ιδιαιτερότητά

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1.

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ (Οι απαντήσεις θεωρούνται ενδεικτικές) A1. ΠΑΝΕΛΛΗΝΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ HMEΡΗΣΙΩΝ ΚΑΙ ΕΣΠΕΡΙΝΩΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ A ) ΚΑΙ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΩΝ ΛΥΚΕΙΩΝ (ΟΜΑΔΑ Β ) ΤΡΙΤΗ 21 ΜΑΪΟΥ 2013 ΕΞΕΤΑΖΟΜΕΝΟ ΜΑΘΗΜΑ: ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΗΜΕΡΗΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα ΠΡΟΟΙΜΙΟ Άρθρο 1.- Άρθρο 2.-

Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα ΠΡΟΟΙΜΙΟ Άρθρο 1.- Άρθρο 2.- Οικουμενική Διακήρυξη για τα Ανθρώπινα Δικαιώματα Υιοθετήθηκε με την από 10.12.1948 υπ αριθμ. 217 Α(ΙΙΙ) απόφαση της Γενικής Συνέλευσης των Ηνωμένων Εθνών Κείμενο: UN Document A/810, p. 71 (1948) ΠΡΟΟΙΜΙΟ

Διαβάστε περισσότερα

Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις;

Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις; Σεμινάρια ΕΚΔΔΑ 2009-10 ΕΠΙΛΥΣΗ ΣΥΓΚΡΟΥΣΕΩΝ στον χώρο της Υγείας Γιατί ένα σεμινάριο για τις συγκρούσεις; Εάν τις διαχειριστούμε όπως συνήθως, μπορεί να: Οδηγήσουν σε προσωπικές αντιπάθειες Διαταράξουν/

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Συνεργάζομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Συνεργάζομαι 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Συνεργάζομαι 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι Συνεργασία 2. Γιατί χρειάζεται

Διαβάστε περισσότερα

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια»

«Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» «Το κορίτσι με τα πορτοκάλια» Α ομάδα «Κάθεσαι καλά, Γκέοργκ; Καλύτερα να καθίσεις, γιατί σκοπεύω να σου διηγηθώ μια ιστορία για γερά νεύρα». Με αυτόν τον τρόπο ο συγγραφέας του βιβλίου αρχίζει να ξετυλίγει

Διαβάστε περισσότερα

Αυτά τα δικαιώματα είναι η ισότητα, η ελευθερία, η ασφάλεια και η ιδιοκτησία.

Αυτά τα δικαιώματα είναι η ισότητα, η ελευθερία, η ασφάλεια και η ιδιοκτησία. ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΤΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΚΑΙ ΤΟΥ ΠΟΛΙΤΗ 1 της 24ης Ιουνίου 1793 Ο γαλλικός λαός, πεπεισμένος ότι η λήθη και η περιφρόνηση των φυσικών δικαιωμάτων του ανθρώπου είναι οι μόνες αιτίες για τα

Διαβάστε περισσότερα

http://hallofpeople.com/gr/ Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς

http://hallofpeople.com/gr/ Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς http://hallofpeople.com/gr/ Μισελ ντε Μονταιν ΔΟΚΙΜΙΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ ΤΡΙΤΟ (απόσπασμα από την αρχή) Τα συναισθήματα μας επεκτείνονται πέρα από εμάς Εκείνοι που κατηγορούν τους ανθρώπους ότι τρέχουν διαρκώς πίσω

Διαβάστε περισσότερα

Η Προκήρυξη. Υπάρχει ένα Νέο Μήνυμα του Θεού στον Κόσμο. Προέρχεται από τον Δημιουργό όλης της ζωής.

Η Προκήρυξη. Υπάρχει ένα Νέο Μήνυμα του Θεού στον Κόσμο. Προέρχεται από τον Δημιουργό όλης της ζωής. Η Προκήρυξη Όπως αποκαλύφτηκε στον Μάρσαλ Βιάν Σάμμερς στης 15 Φεβρουαρίου 2007 στο Μπόλντερ, Κολοράντο, ΗΠΑ Υπάρχει ένα Νέο Μήνυμα του Θεού στον Κόσμο. Προέρχεται από τον Δημιουργό όλης της ζωής. Έχει

Διαβάστε περισσότερα

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς

Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς Εντυπώσεις μαθητών σεμιναρίου Σώμα - Συναίσθημα - Νούς A...Τα αισθήματα και η ενεργεία που δημιουργήθηκαν μέσα μου ήταν μοναδικά. Μέσα στο γαλάζιο αυτό αυγό, ένιωσα άτρωτος, γεμάτος χαρά και αυτοπεποίθηση.

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΩΣ ΜΕΣΟ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΗΣ ΜΗ ΒΙΑΣ ΤΩΝ ΑΛΛΟΔΑΠΩΝ ΚΑΙ ΓΗΓΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ Νικόλαος Χ. Μπέκας Greek classroom of Masterστην "Κοινωνική Παιδαγωγική και μάχη ενάντια στη νεανική

Διαβάστε περισσότερα

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν

Οργανωσιακή μάθηση. Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν Οργανωσιακή μάθηση Εισηγητής : Δρ. Γιάννης Χατζηκιάν 1 Μάθηση είναι: Η δραστηριοποίηση και κατεύθυνση δυνάμεων για την όσο το δυνα-τόν καλύτερη προσαρμογή στο φυσικό και ιστορικό περιβάλλον. Η απόκτηση

Διαβάστε περισσότερα

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε

Β2. β) Πρώτα απ όλα: Αρχικά παράλληλα: ταυτόχρονα εξάλλου: άλλωστε ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ Α.1 Το συγκεκριμένο κείμενο αναφέρεται στην ανάγκη προσέγγισης των αρχαίων χώρων θέασης και ακρόασης από τους Νεοέλληνες. Επρόκειτο για τόπους έκφρασης συλλογικότητας. Επιπλέον, σ αυτούς γεννήθηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 9: ΕΓΩΚΕΝΤΡΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑ. ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών

ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ. Ενότητα 9: ΕΓΩΚΕΝΤΡΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑ. ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών ΧΡΙΣΤΙΑΝΙΚΗ ΗΘΙΚΗ Ενότητα 9: ΕΓΩΚΕΝΤΡΙΚΟΤΗΤΑ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΟΤΗΤΑ ΜΑΡΙΑ Κ. ΚΑΡΑΜΠΕΛΙΑ Τμήμα Ιερατικών Σπουδών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης Creative Commons. Για εκπαιδευτικό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΔΙΧΩΣ ΒΙΑ (ΕΔΒ) κατά Marshall B. Rosenberg Η επικοινωνία δίχως βία είναι μια μέθοδος η οποία: Διευκολύνει την ροή της επικοινωνίας. Εστιάζει στην έκφραση, μέσω της ομιλίας, των συναισθημάτων

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ

ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Η ΔΙΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΙΣΟΤΗΤΩΝ Ο ρόλος της Δια βίου Μάθησης στην καταπολέμηση των εκπαιδευτικών και κοινωνικών ανισοτήτων. Τοζήτηματωνκοινωνικώνανισοτήτωνστηνεκπαίδευσηαποτελείένα

Διαβάστε περισσότερα

Αριθμητική εύρεση ριζών μη γραμμικών εξισώσεων

Αριθμητική εύρεση ριζών μη γραμμικών εξισώσεων Αριθμητική εύρεση ριζών μη γραμμικών εξισώσεων Με τον όρο μη γραμμικές εξισώσεις εννοούμε εξισώσεις της μορφής: f( ) 0 που προέρχονται από συναρτήσεις f () που είναι μη γραμμικές ως προς. Περιέχουν δηλαδή

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηματικά στην Πολιτική Επιστήμη:

Μαθηματικά στην Πολιτική Επιστήμη: ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Μαθηματικά στην Πολιτική Επιστήμη: Εισαγωγή Ενότητα 4.1: Πιθανότητα Δεσμευμένη Πιθανότητα- Όρια (Ι). Θεόδωρος Χατζηπαντελής Άδειες Χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε.

Μάχη Νικολάρα: Δεν ακούγεται και πολύ δημιουργικό αυτό, έτσι όπως το περιγράφετε. Μάχη Νικολάρα: Θα μιλήσουμε για τον τομέα της εκπαίδευσης από μια άλλη σκοπιά. Οι ανακοινώσεις του Υπουργείου Παιδείας εχθές ανέτρεψαν κατά κάποιο τρόπο τον προγραμματισμό αυτής της εκπομπής, όμως όλα

Διαβάστε περισσότερα

Δελτίο Τύπου. Εκδόσεις: ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΔΙΑΘΕΣΗ:

Δελτίο Τύπου. Εκδόσεις: ΚΕΝΤΡΙΚΗ ΔΙΑΘΕΣΗ: ΦAΞ: 210.3210.433 Immanuel Kant ΚΡΙΤΙΚΗ ΤΗΣ ΚΡΙΤΙΚΗΣ ΔΥΝΑΜΗΣ Φιλοσοφία Εισαγωγή, Μετάφραση, Σχόλια: Κώστας Ανδρουλιδάκης ISBN: 978-960-6880-38-4 Τιμή: 28,00 ευρώ Σελίδες: 480 Διαστάσεις: 16x24 Γλώσσα:

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ. Χανιά, Απρίλιος 2014

ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ. Χανιά, Απρίλιος 2014 ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ Χανιά, Απρίλιος 2014 Τον Αύγουστο του 2010, ενεργοί πολίτες των Χανίων προχωρήσαμε στη δημιουργία της ανεξάρτητης δημοτικής μας κίνησης με επικεφαλής τον Τάσο Βάμβουκα. Με διαφορετικές αφετηρίες,

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:

Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού

Διαβάστε περισσότερα

Η Ελλάδα στα Βαλκάνια και στον κόσµο χθες, σήµερα και αύριο

Η Ελλάδα στα Βαλκάνια και στον κόσµο χθες, σήµερα και αύριο Η Ελλάδα στα Βαλκάνια και στον κόσµο χθες, σήµερα και αύριο Χωρίς αµφιβολία οι αρχαίοι Έλληνες στοχαστές, ποιητές και φιλόσοφοι πρώτοι έχουν αναπτύξει τις αξίες πάνω στις οποίες θεµελιώνεται η Ευρωπαϊκή

Διαβάστε περισσότερα

Η Ηγεσία Κάνει τη Διαφορά: Κρίση, Αυτογνωσία, Αναγέννηση

Η Ηγεσία Κάνει τη Διαφορά: Κρίση, Αυτογνωσία, Αναγέννηση Η Ηγεσία Κάνει τη Διαφορά: Κρίση, Αυτογνωσία, Αναγέννηση Χαρίδημος Τσούκας Καθηγητής Στρατηγικής Διοίκησης στην Έδρα Columbia Ship Management, Κοσμήτορας της Σχολής Οικονομικών Επιστημών και Διοίκησης,

Διαβάστε περισσότερα

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ

Νεοελληνική Γλώσσα Β Λυκείου ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΩΔΙΚΟΣ ΘΕΜΑΤΟΣ: 18673 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: 16/12/2014 ΟΙ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ: ΚΑΛΥΒΑ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΙΩΑΝΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ Η ΠΡΟΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΗΣ Α. Ο συγγραφέας του παρόντος κειμένου παρουσιάζει τον προβληματισμό του αναφορικά με

Διαβάστε περισσότερα

e-seminars Καλές Σχέσεις 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων

e-seminars Καλές Σχέσεις 1 Προσωπική Βελτίωση Seminars & Consulting, Παναγιώτης Γ. Ρεγκούκος, Σύμβουλος Επιχειρήσεων Εισηγητής Ειδικών Σεμιναρίων e-seminars Πρωτοποριακή Συνεχής Επαγγελματική και Προσωπική Εκπαίδευση Προσωπική Βελτίωση Καλές Σχέσεις 1 e Seminars Copyright Seminars & Consulting Page 1 Περιεχόμενα 1. Τι είναι και γιατί χρειάζονται

Διαβάστε περισσότερα

Μια οµαδικοαναλυτική άποψη για την ιστορία και το χρόνο

Μια οµαδικοαναλυτική άποψη για την ιστορία και το χρόνο Η παρακάτω εργασία παρουσιάστηκε στο εισαγωγικό σεµινάριο στα οµαδικά δυναµικά στην Ελληνική Εταιρεία Οµαδικής Ανάλυσης και Ψυχοθεραπείας, τον Ιανουάριο του 2000. Στην οµάδα που συνεργάστηκε µαζί µου για

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ

ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ ΚΟΙΝΈΣ ΙΣΤΟΡΊΕΣ ΓΙΑ ΜΙΑ ΕΥΡΏΠΗ ΧΩΡΊΣ ΔΙΑΧΩΡΙΣΤΙΚΈΣ ΓΡΑΜΜΈΣ 33Οι επιπτώσεις της Βιομηχανικής Επανάστασης 33Η ανάπτυξη της εκπαίδευσης 33Τα ανθρώπινα δικαιώματα στην ιστορία της τέχνης 3 3 Η Ευρώπη και ο

Διαβάστε περισσότερα

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ»

Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Η ΤΕΧΝΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΘΕΑΤΡΙΚΩΝ ΕΡΓΩΝ ΣΤΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΤΗΣ ΜΕΘΟΔΟΥ «ΜΕΤΑΣΧΗΜΑΤΙΖΟΥΣΑ ΜΑΘΗΣΗ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΤΗΝ ΑΙΣΘΗΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ» Ειρηάννα Δραγώνα Θεατροπαιδαγωγός- Εμψυχώτρια Θεάτρου [ Το κείμενο βασίστηκε στις

Διαβάστε περισσότερα

Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας

Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας Η καμπύλωση του χώρου-θεωρία της σχετικότητας Σύμφωνα με τη Γενική Θεωρία της Σχετικότητας που διατύπωσε ο Αϊνστάιν, το βαρυτικό πεδίο κάθε μάζας δημιουργεί μια καμπύλωση στον χώρο (μάλιστα στον χωροχρόνο),

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΠΕ Παρασκευή 6 Μαρτίου 2015 Η έμφυλη εμπειρία των γυναικών στην πολιτική

ΕΝΠΕ Παρασκευή 6 Μαρτίου 2015 Η έμφυλη εμπειρία των γυναικών στην πολιτική ΕΝΠΕ Παρασκευή 6 Μαρτίου 2015 Η έμφυλη εμπειρία των γυναικών στην πολιτική Κυρίες και κύριοι, Καταρχήν να συγχαρώ την Ένωση Περιφερειών για την πρωτοβουλία της οργάνωσης της σημερινής εκδήλωσης ενόψει

Διαβάστε περισσότερα

Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο

Φροντιστήρια ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ www.prooptikh.com 1. Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Φροντιστήρια "ΠΡΟΟΠΤΙΚΗ" www.prooptikh.com 1 Οδηγίες για την αξιολόγηση των φιλολογικών μαθημάτων στο Γυμνάσιο Η εξεταστέα ύλη του Γυμνασίου είναι τα 3/5 της ύλης που διδάχθηκε, με την προϋπόθεση ότι η

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου

Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου Διδακτική δραστηριότητα Α Γυμνασίου 1. Ταυτότητα δραστηριότητας Τίτλος: Και πάλι στο σχολείο Δημιουργός: Μαρία Νέζη Πεδίο, διδακτικό αντικείμενο και διδακτική ενότητα: Μάθημα: Νεοελληνική Λογοτεχνία Τάξη:

Διαβάστε περισσότερα

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α.

2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22. ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. Θέµατα & Ασκήσεις από: www.arnos.gr 2η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΕΠΟ 22 ΘΕΜΑ: Οι βασικοί σταθµοί του νεώτερου Εµπειρισµού από τον Locke µέχρι και τον Hume. ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Α. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σύµφωνα µε τη θεωρία του εµπειρισµού

Διαβάστε περισσότερα

Εισαγωγή στην επανάληψη

Εισαγωγή στην επανάληψη Εισαγωγή στην επανάληψη Στο κεφάλαιο αυτό ήρθε η ώρα να μελετήσουμε την επανάληψη στον προγραμματισμό λίγο πιο διεξοδικά! Έχετε ήδη χρησιμοποιήσει, χωρίς πολλές επεξηγήσεις, σε προηγούμενα κεφάλαια τις

Διαβάστε περισσότερα

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών

Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Μεθοδολογία Έρευνας Κοινωνικών Επιστημών Dr. Anthony Montgomery Επίκουρος Καθηγητής Εκπαιδευτικής & Κοινωνικής Πολιτικής antmont@uom.gr Ποιός είναι ο σκοπός του μαθήματος μας? Στο τέλος του σημερινού μαθήματος,

Διαβάστε περισσότερα

Η ΚΡΙΣΗ ΞΕΠΕΡΑΣΤΗΚΕ ΚΑΘΩΣ ΛΕΝΕ;

Η ΚΡΙΣΗ ΞΕΠΕΡΑΣΤΗΚΕ ΚΑΘΩΣ ΛΕΝΕ; Η ΚΡΙΣΗ ΞΕΠΕΡΑΣΤΗΚΕ ΚΑΘΩΣ ΛΕΝΕ; Καθώς έχουν περάσει, από το 2008 οπότε και ξέσπασε η μεγαλύτερη καπιταλιστική κρίση μετά την κρίση του 1929, οι πάντες σχεδόν συμπεριφέρονται σαν να έχει ξεπεραστεί η κρίση

Διαβάστε περισσότερα

15/9/2009. 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα

15/9/2009. 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα Νέα Αθηναϊκή Σχολή Λογοτεχνία Β Λυκείου Εισαγωγή Επιμέλεια: Τ. Γιακουμάτου www.netschoolbook.gr 1880 ποίηση & πεζογραφία στρέφονται προς νέες κατευθύνσεις Νέα εκφραστικά μέσα Εσωτερική αναδιάρθρωση κράτους-στόχος

Διαβάστε περισσότερα

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων.

LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. 9 LUDWIK FLECK (1896-1961) (Λούντβικ Φλεκ) Ο Ludwik Fleck και η κατασκευή των επιστημονικών γεγονότων. «Βλέπουμε με τα μάτια μας, αλλά κατανοούμε με τα μάτια της συλλογικότητας». 6 Ένα από τα κυριότερα

Διαβάστε περισσότερα

Από ξύλο και ασήμι φτιαγμένο το νέο βιβλίο της Δήμητρας Παπαναστασοπούλου

Από ξύλο και ασήμι φτιαγμένο το νέο βιβλίο της Δήμητρας Παπαναστασοπούλου Ημερομηνία 19/3/2015 Μέσο Συντάκτης Link artpress.sundaybloody.com Βασίλης Κάργας http://artpress.sundaybloody.com/?it_books=%ce%b1%cf%80%cf%8c- %CE%BE%CF%8D%CE%BB%CE%BF-%CE%BA%CE%B1%CE%B9- %CE%B1%CF%83%CE%AE%CE%BC%CE%B9-

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ»

Κέντρο Πρόληψης των Εξαρτήσεων και Προαγωγής της Ψυχοκοινωνικής Υγείας Περιφερειακής Ενότητας Κιλκίς «ΝΗΡΕΑΣ» Εργαστήριο δικτύωσης σε εκπαιδευτικούς πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης με θέμα: «Η συναισθηματική νοημοσύνη και η επίδρασή της στην εκπαιδευτική διαδικασία» 6 7 Μαΐου 2014 Κέντρο Πρόληψης των

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης

ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ. Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης ΝΕΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Κείμενο 1 Η αγγλική και οι άλλες γλώσσες της Ευρωπαϊκής Ένωσης Ο ενιαίος ευρωπαϊκός χώρος αποτελεί ήδη πεδίο δραστηριότητας, αλλά και ανταγωνισμού των γλωσσών. Από την εποχή της ίδρυσης

Διαβάστε περισσότερα

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου

Διάρκεια: 2Χ80 Προτεινόμενη τάξη: Δ -Στ Εισηγήτρια: Χάρις Πολυκάρπου ΘΕΑΤΡΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Θεατρικό Εργαστήρι: Δημιουργία δραματικών πλαισίων με αφορμή μαθηματικές έννοιες. Ανάπτυξη ικανοτήτων για επικοινωνία μέσω του θεάτρου και του δράματος. Ειδικότερα αναφορικά με τις παρακάτω

Διαβάστε περισσότερα

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2010

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2010 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΚΑΙ ΑΝΩΤΑΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΠΑΓΚΥΠΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ 2010 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ IΙ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΣΧΟΛΩΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Μάθημα: ΔΑΚΤΥΛΟΓΡΑΦΙΑ ΜΕ ΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188)

Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 1. ΚΕΙΜΕΝΟ Μακρυγιάννης: Αποµνηµονεύµατα (Κ.Ν.Λ. Α Λυκείου σσ. 185-188) 2. ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ 2.1. Παραδείγµατα ερωτήσεων ελεύθερης ανάπτυξης 1. α) Ποιες σκέψεις διατυπώνει ο Μακρυγιάννης στο εξεταζόµενο

Διαβάστε περισσότερα

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων

Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά. Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Γράφοντας ένα σχολικό βιβλίο για τα Μαθηματικά Μαριάννα Τζεκάκη Αν. Καθηγήτρια Α.Π.Θ. Μ. Καλδρυμίδου Αν. Καθηγήτρια Πανεπιστημίου Ιωαννίνων Εισαγωγή Η χώρα μας απέκτησε Νέα Προγράμματα Σπουδών και Νέα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Κοινωνική Παθητικότητα

ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ. Κοινωνική Παθητικότητα ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΑ ΕΚΘΕΣΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Κοινωνική Παθητικότητα Ο άνθρωπος στην πορεία της μετεξέλιξής του από βιολογικό σε κοινωνικό ον, πέρα από την εκμάθηση κάποιων ρόλων, ωθείται, πότε συνειδητά και πότε ασυνείδητα,

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές Θεωρίες Αστικής Κοινωνιολογίας. Σημειώσεις της Μαρίας Βασιλείου

Βασικές Θεωρίες Αστικής Κοινωνιολογίας. Σημειώσεις της Μαρίας Βασιλείου Βασικές Θεωρίες Αστικής Κοινωνιολογίας Σημειώσεις της Μαρίας Βασιλείου Ηπόλη, όπως την αντιλαμβανόμαστε, είναι μια ιδέα του Διαφωτισμού Ο Ρομαντισμός την αμφισβήτησε Η Μετανεωτερικότητα την διαπραγματεύεται

Διαβάστε περισσότερα

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου

Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αισθητική φιλοσοφία της τέχνης και του ωραίου Αικατερίνη Καλέρη, Αν. Καθηγήτρια το μάθημα Αισθητική διδάσκεται στο 4ο έτος, Ζ εξάμηνο εισάγει στις κλασσικές έννοιες και θεωρίες της φιλοσοφίας της τέχνης

Διαβάστε περισσότερα

< > Ο ΚΕΝΟΣ ΧΩΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ, ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ Η ΕΞΗΓΗΣΗ ΑΠΟΔΕΙΚΝΥΕΙ ΕΝΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΝΕΥΜΑ

< > Ο ΚΕΝΟΣ ΧΩΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ, ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ Η ΕΞΗΓΗΣΗ ΑΠΟΔΕΙΚΝΥΕΙ ΕΝΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΝΕΥΜΑ Κ. Γ. ΝΙΚΟΛΟΥΔΑΚΗΣ 1 < > Ο ΚΕΝΟΣ ΧΩΡΟΣ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ, ΤΟΥ ΟΠΟΙΟΥ Η ΕΞΗΓΗΣΗ ΑΠΟΔΕΙΚΝΥΕΙ ΕΝΑ ΠΑΓΚΟΣΜΙΟ ΠΝΕΥΜΑ Επαναλαμβάνουμε την έκπληξή μας για τα τεράστια συμπλέγματα γαλαξιών, τις πιο μακρινές

Διαβάστε περισσότερα

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού

η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού 1 η φιλοσοφία Gestalt, η προσέγγιση PSP, το Playback Θέατρο: τοπία αυτοσχεδιασμού Το βιβλίο αυτό, του ψυχοθεραπευτή Gestalt Πέτρου Θεοδώρου, κυκλοφορεί από τις εκδόσεις ΒΙΒΛΙΟΦΟΡΟΣ και σε Ελληνική και

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΝΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ; 1

ΕΙΝΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ; 1 ΕΙΝΑΙ Η ΑΣΤΡΟΛΟΓΙΑ ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΑΥΤΟΓΝΩΣΙΑΣ; 1 Στο σημείο αυτό του οδοιπορικού γνωριμίας με τις διάφορες μεθόδους αυτογνωσίας θα συναντήσουμε την Αστρολογία και θα μιλήσουμε για αυτή. Θα ερευνήσουμε δηλαδή

Διαβάστε περισσότερα

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ

ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΕΚ 381 ΒΙΩΣΙΜΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΕΡΓΩΝ ΤΟΥ ΕΠΕΑΚ ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΡΙΑ: ΤΟ επόμενο θέμα είναι πολύ σημαντικό. Μας απασχολεί πάρα πολύ, μόνο ως προφήτες όμως μπορούμε να λειτουργήσουμε. Έχει

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΡΝΗΛΙΟΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΔΗΣ

ΚΟΡΝΗΛΙΟΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΔΗΣ ΚΟΡΝΗΛΙΟΣ ΚΑΣΤΟΡΙΑΔΗΣ ΑΠΟΣΠΑΣΜΑΤΑ ΑΠΟ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗ Ο κεντρικός λόγος της παιδείας σε μια δημοκρατική κοινωνία είναι αναμφισβήτητος. Και δεν μιλώ για την παιδεία που παρέχει το «υπουργείο Παιδείας». Η παιδεία

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ. 1.Στόχοι της εργασίας. 2. Λέξεις-κλειδιά ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΠΟ42

ΔΙΕΥΚΡΙΝΙΣΕΙΣ. 1.Στόχοι της εργασίας. 2. Λέξεις-κλειδιά ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΠΟ42 ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΑΝΟΙΚΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟΝ ΕΥΡΩΠΑΙΚΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟ ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΠΟ42 2 Η ΓΡΑΠΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ 2012-2013 ΘΕΜΑ: «Να συγκρίνετε τις απόψεις του Βέμπερ με αυτές του Μάρξ σχετικά με την ηθική της

Διαβάστε περισσότερα

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΑΣΠΑΙΤΕ ΕΠΑΙΚ 2013-2014 ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΔΙΔΑΣΚΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ : ΜΑΥΡΙΚΑΚΗΣ ΕΜΜΑΝΟΥΗΛ «Ο ΕΝΣΤΕΡΝΙΣΜΟΣ ΤΩΝ ΑΞΙΩΝ-ΕΝΑ ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΜΟΝΤΕΛΟ» ΣΤΑΜΑΤΑΚΗ ΜΑΡΙΑ ΤΣΕΜΕΚΙΔΟΥ ΓΕΩΡΓΙΑ ΣΥΝΤΥΧΑΚΗΣ ΜΑΝΩΛΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ

ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΠΛΑΤΩΝΟΣ ΠΡΩΤΑΓΟΡΑΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΘΕΩΡΗΤΙΚΗ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Κάθε γνήσιο αντίτυπο φέρει την υπογραφή του συγγραφέα Σειρά: Εκπαιδευση Σχολικά βοηθήματα (για το Λύκειο) Πλάτωνος Πρωταγόρας Γ Λυκείου Θεωρητική Κατεύθυνση

Διαβάστε περισσότερα

4/6/2014 Α.μ.E.A και εργασία

4/6/2014 Α.μ.E.A και εργασία 1 4/6/2014 Α.μ.E.A και εργασία «Αν κρίνεις ένα ψάρι από την ικανότητά του να σκαρφαλώνει στα βουνά, θα περάσεις μια ζωή πιστεύοντας πως το ψάρι είναι ηλίθιο» έλεγε Αϊνστάιν και μ έκανε να σκεφτώ, πόσοι

Διαβάστε περισσότερα

Εγώ έχω δικαιώματα, εσύ έχεις δικαιώματα, αυτός/αυτή έχει δικαιώματα... Εισαγωγή στα Δικαιώματα του Παιδιoύ

Εγώ έχω δικαιώματα, εσύ έχεις δικαιώματα, αυτός/αυτή έχει δικαιώματα... Εισαγωγή στα Δικαιώματα του Παιδιoύ Εγώ έχω δικαιώματα, εσύ έχεις δικαιώματα, αυτός/αυτή έχει δικαιώματα... Εισαγωγή στα Δικαιώματα του Παιδιoύ Όλοι έχουν δικαιώματα. Επιπλέον, σαν αγόρι ή κορίτσι ηλικίας κάτω των 18 ετών, έχεις ορισμένα

Διαβάστε περισσότερα