ΕΣΠΑ \Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
|
|
- Λάζαρος Κοτζιάς
- 8 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 και Πρόγραμμα Σπουδών για τη Μουσική Παιδεία [Στο Πλαίσιο των δραστηριοτήτων Αισθητικής Αγωγής για όλες τις βαθμίδες της Υποχρεωτικής Εκπαίδευσης] ΕΣΠΑ \Ε.Π. Ε&ΔΒΜ\Α.Π «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21 ου αιώνα) Νέο Πρόγραμμα Σπουδών, Οριζόντια Πράξη» MIS: Με την συγχρηματοδότηση της Ελλάδας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης (Ε. Κ. Τ.) Το παρόν έργο έχει παραχθεί από το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο στο πλαίσιο υλοποίησης της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Νέο πρόγραμμα σπουδών, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3, - Οριζόντια Πράξη», με κωδικό MIS και ειδικότερα στο πλαίσιο του Υποέργου 1: «Εκπόνηση Προγραμμάτων Σπουδών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και οδηγών για τον εκπαιδευτικό «Εργαλεία Διδακτικών Προσεγγίσεων»,. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Υπουργείο Παιδείας και Διά Βίου Μάθησης Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 1
2 Α/Α ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ (Στοχοθεσία) ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ (Εξειδίκευση στοχοθεσίας) ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (Συνοπτικά με παραδείγματα) ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ (υπάρχον ή παρακτέο) Επίπεδο 1 (Νηπιαγωγείο, Α Δημοτικού) Ο μαθητής θα πρέπει να μπορεί 1 να διακρίνει τους ήχους και να τους συσχετίζει με το περιβάλλον από το οποίο προέρχονται Εξοικείωση με τους φυσικούς ήχους. Ανάπτυξη ακουστικών δεξιοτήτων. Τα παιδιά αντιστοιχίζουν ήχους με εικόνες του περιβάλλοντος από όπου προέρχονται (π.χ. ήχος κελαηδίσματος πουλιού με εικόνα όπου φαίνεται ένα πουλί). Ανταποκρίνονται κινητικά σε ένα ηχητικό ερέθισμα (π.χ. στον ήχο του ανέμου το σώμα αφήνεται να παρασυρθεί από τη δύναμη του αέρα). Ακούν σύνθετους ήχους που παραπέμπουν σε νοητικές εικόνες. Τους περιγράφουν προφορικά και αποδίδουν εικαστικά την εικόνα (π.χ. ήχος θάλασσας πάνω σε βότσαλα, ενώ στο βάθος ακούγονται κραυγές από θαλασσοπούλια και φωνές παιδιών που παίζουν). Ηχογραφημένοι φυσικοί ήχοι Πρόγραμμα Μελίνα Εμμέλεια Το μουσικό χωριό EIA Σύνθετοι φυσικοί ήχοι 2 να αντιλαμβάνεται ποιότητες στον κάθε ήχο Χαρακτηρισμός των ήχων (π.χ. οξύς, μουντός, σκοτεινός, φωτεινός κ.ο.κ.) Τα παιδιά ακούν ήχους και κατόπιν συζητούν και τους σχολιάζουν. Τους ταξινομούν σε πίνακα ανάλογα με τα ιδιαίτερα ποιοτικά Ηχογραφημένοι φυσικοί ήχοι Πρόγραμμα Μελίνα Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 2
3 και σύγκριση (π.χ. πιο ευχάριστος, πιο ενοχλητικός) χαρακτηριστικά τους. Εμμέλεια Το μουσικό χωριό Συμπληρωματικοί ήχοι (π.χ. ηλεκτρονικοί) 3 να εξερευνά ηχητικά και να χρησιμοποιεί ως ηχογόνες πηγές αντικείμενα του περιβάλλοντος Ηχητική διερεύνηση των αντικειμένων της τάξης (π.χ. θρανία, πίνακας κ.ο.κ.) ή του φυσικού περιβάλλοντος (πέτρες, ξύλα κ.λπ). Παραγωγή και χρήση ήχων από το σώμα του. Τα παιδιά διερευνούν ηχητικά το περιβάλλον τους (π.χ. της τάξης με μπαγκέτες ή ξυλάκια). Επιλέγουν δυο ή τρεις ήχους από αυτούς που ανακάλυψαν και τους παρουσιάζουν στους συμμαθητές τους. Όμοια με πριν, διερευνώντας τώρα τους ήχους που παράγονται χτυπώντας διαφορετικά σημεία του σώματός τους. Οδηγίες και συλλογή έργων body percussion και μουσική από καθημερινά υλικά 4 να κατασκευάζει απλά ηχογόνα αντικείμενα και να τα χρησιμοποιεί Κατασκευή οργάνων μικρής κατασκευαστικής δυσκολίας Τα παιδιά δημιουργούν απλά ηχογόνα αντικείμενα μέσα στην τάξη (π.χ. καστανιέτες από καρυδότσουφλα, βραχιολάκια με κουδούνια για τα χέρια ή τα πόδια). Οδηγίες κατασκευής αυτοσχέδιων μουσικών Οργάνων Μουσική Α και Β Δημοτικού Βιβλίο Εκπαιδευτικού (σελ. 114) Πρόγραμμα Μελίνα 5 να γνωρίσει και να εξοικειωθεί με τα μουσικά όργανα της τάξης Παρατήρηση των υλικών κατασκευής, των διαφορετικών ήχων που παράγονται, της μορφής, των τρόπων που μπορούν Τα παιδιά διερευνούν το κάθε όργανο με στόχο να ανακαλύψουν και να παρουσιάσουν τους διαφορετικούς ήχους που μπορεί να παράγει. Ένα παιδί με τα μάτια κλεισμένα προσπαθεί Επιπλέον δραστηριότητες Πρόγραμμα Μελίνα Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 3
4 να παίζονται να αναγνωρίσει από τον ήχο τους ένα και στη συνέχεια δυο, τρία ή και τέσσερα όργανα παιγμένα διαδοχικά. Ένα παιδί με τα μάτια κλεισμένα προσπαθεί να αναγνωρίσει από τον ήχο τους δυο ή περισσότερα όργανα παιγμένα ταυτόχρονα. 6 να ανταποκρίνεται σε εκτελεστικές οδηγίες Ξεκίνημα και σταμάτημα μαζί με την υπόλοιπη ομάδα, παίξιμο σιγά - δυνατά, χαμηλά - ψηλά, αργά - γρήγορα κ.λπ. Ο εκπαιδευτικός κρατά ένα μαντήλι που το πετά ψηλά. Όσο το μαντήλι βρίσκεται στον αέρα τα παιδιά παίζουν τα όργανα που κρατούν. Όταν το μαντήλι πέσει στο πάτωμα ή το πιάσει ο εκπαιδευτικός στον αέρα, σταματούν. Η ομάδα επιλέγει έναν «θησαυρό» (π.χ. μια γόμα) και τον κρύβει μέσα στην τάξη. Στη συνέχεια καθοδηγεί τον κυνηγό του θησαυρού παίζοντας σιγά όταν εκείνος είναι μακριά και δυνατά όταν είναι κοντά. O εκπαιδευτικός επιλέγοντας συγκεκριμένα τραγούδια, καθοδηγεί τους μαθητές να ανταποκριθούν στο νοηματικό περιεχόμενο των στίχων, ακολουθώντας εκτελεστικές οδηγίες. Επιπλέον δραστηριότητες Πρόγραμμα Μελίνα Συλλογή κατάλληλων κομματιών για εκτελεστική απόδοση. 7 να χρησιμοποιεί τη φωνή του με διάφορους τρόπους Ομιλία ή τραγούδι σιγά, φωναχτά, με αλλαγή ηχοχρώματος κ.ο.κ. κατά μόνας ή σε ομάδα. Τα παιδιά μιμούνται φωνητικά ζώα, μηχανές, άνεμο κ.ο.κ. Αποδίδουν ήρωες του θεάτρου σκιών (π.χ. Καραγκιόζη και Χατζιαβάτη). Μουσική Ε Δημοτικού, σελ. 9 Ηχογραφημένοι φυσικοί ήχοι Πρόγραμμα Μελίνα Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 4
5 Αποδίδουν μιμητικά διάφορα είδη τραγουδιών π.χ. ρεμπέτικο, όπερα, παραδοσιακά κ.λπ. Εμμέλεια Το μουσικό χωριό Θέατρο Σκιών Υπουργείο Πολιτισμού Διεύθυνση Νεότερης Πολιτιστικής Κληρονομιάς Μουσειοσκευή «Οι Μουσικές της Ελλάδας μέσα από το Θέατρο Σκιών» Συλλογή κατάλληλων κομματιών με βάρος στην φωνητική απόδοση. 8 να συσχετίζει τους ήχους με απλά σύμβολα Δημιουργία αυθαίρετων γραφικών συμβόλων και αντιστοίχηση και καταγραφή των ήχων με αυτά. Τα παιδιά αντιστοιχίζουν ήχους με δοσμένα σύμβολα Δημιουργούν νέα σύμβολα πάνω σε δοσμένους ήχους, τα καταγράφουν σε μορφή γραφικής παρτιτούρας και τα εκτελούν. 9 να κατανοεί την έννοια των ισόχρονων κτυπημάτων, να Ακουστική αντίληψη μελωδικών και ρυθμικών μοτίβων. Τα παιδιά ανταποκρίνονται κινητικά σε ισόχρονα χτυπήματα παιγμένα σε δυο ή τρεις διαφορετικές ταχύτητες και σε απλά ρυθμικά σχήματα (π.χ. γκαλόπ). Συλλογή με σύντομα μουσικά έργα ή αποσπάσματα που περιέχουν σαφή Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 5
6 αντιλαμβάνεται και να αναπαράγει μικρά ρυθμικά και μελωδικά σχήματα Ανταποκρίνονται κινητικά σε επαναλαμβανόμενο μοτίβο που περιέχεται σε συγκεκριμένο μουσικό έργο (π.χ. ο «κούκος» από το έργο «Το καρναβάλι των ζώων» του Camille Sains Saens). επαναλαμβανόμενα μελωδικά ή ρυθμικά μοτίβα 10 να αναγνωρίζει εμφανείς αλλαγές σε σύντομα μουσικά παραδείγματα Παρατήρηση εμφανών αλλαγών (π.χ. έντασης, ηχοχρωμάτων, οργάνων, ρυθμών, μελωδίας κ.ο.κ.). Σε δοσμένο μουσικό παράδειγμα, όταν ακουστεί (π.χ. η αλλαγή θέματος), τα παιδιά αλλάζουν τύπο κίνησης, δηλαδή αν πριν περπατούσαν αργά και σκυφτά, τώρα περπατούν χοροπηδώντας. Συλλογή με σύντομα μουσικά έργα ή αποσπάσματα κατάλληλα για ακουστική παρατήρηση 11 να συνδέει μουσικά ακούσματα με εξωμουσικά ερεθίσματα Σύνδεση της μουσικής με συναισθήματα, εξιστορήσεις, πίνακες ζωγραφικής, φωτογραφίες κ.ο.κ. Χρησιμοποιώντας ένα αρχικό ερέθισμα (π.χ. έναν πίνακα ζωγραφικής) τα παιδιά δημιουργούν μια μικρή ιστορία, την οποία στη συνέχεια με την προσθήκη ήχων μετατρέπουν σε μουσικό έργο (ηχοϊστορία) 12 να διακρίνει βασικές διαφορές σε μουσικά είδη Ακουστική παρατήρηση και διάκριση σε οργανικό - φωνητικό, ομαδικό σολιστικό κ.ο.κ. Μετά από ακρόαση δυο διαφορετικών μουσικών παραδειγμάτων τα παιδιά καλούνται να διακρίνουν τις βασικές διαφορές τους (π.χ. να αποφασίσουν ποιο από τα δυο ήταν οργανικό και ποιο φωνητικό). Τραγουδούν ένα αντιφωνικό τραγούδι, κατανοώντας το ρόλο του σολίστα και το ρόλο της χορωδίας. Εναλλάσσονται στο ρόλο του σολίστα. Συλλογή με σύντομα μουσικά έργα ή αποσπάσματα κατάλληλα για ακουστική παρατήρηση και διάκριση βασικών διαφορών Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 6
7 13 να τραγουδά τραγούδια κατάλληλα για την ηλικία του Εκτέλεση ποιοτικών τραγουδιών με σχετικά απλή μελωδική γραμμή και ρυθμό, κατανοητό ποιητικό κείμενο και ει δυνατόν με εναλλαγές τέτοιες που να επιτρέπουν παράλληλες κινητικές ή άλλες δραστηριότητες. Τα παιδιά τραγουδούν το κάθε τραγούδι συνοδεύοντάς το με δραστηριότητες όπως: Ρυθμική συνοδεία Σύνδεση με τον εθιμικό κύκλο (κάλαντα, εορτές κ.λπ.) όπου είναι εφικτό Δημιουργία κινητικού σεναρίου Εικαστική απόδοση των στίχων Μουσική Α και Β Δημοτικού Βιβλίο Εκπαιδευτικού (σελ ) Μουσικό Ανθολόγιο Α - Στ Δημοτικού Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 7
8 Α/Α ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ (Στοχοθεσία) ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ (Εξειδίκευση στοχοθεσίας) ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (Συνοπτικά με παραδείγματα) ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ (υπάρχον ή παρακτέο) Επίπεδο 2 (Β και Γ Δημοτικού) 1 2 Ο μαθητής θα πρέπει να μπορεί να κατανοεί τον τρόπο που παράγεται ένας ήχος να παρατηρεί και καταγράφει τους ήχους του περιβάλλοντός του Εισαγωγή και ερμηνεία της έννοιας της ηχητικής ταλάντωσης. Χρήση ηχογραφικών συσκευών και ηχογράφηση ήχων του περιβάλλοντός τους (φωνές, το κουδούνι του σχολείου κ.λ.π.). Οι μαθητές παράγουν ήχους είτε από μουσικά όργανα είτε μετατρέποντας τα αντικείμενα της τάξης σε ηχογόνες πηγές παρατηρώντας τον τρόπο που δονείται η κάθε ηχογόνα πηγή. Οι μαθητές δημιουργούν ένα ηχητικό σενάριο. Κάποια μέλη της ομάδας το εκτελούν ενώ κάποια άλλα το ηχογραφούν. Συλλογή παραδειγμάτων «συγκεκριμένης μουσικής» (musique concrete) με εμφανή τα στοιχεία του ηχητικού σεναρίου. 3 να επιλέγει ή/και να δημιουργεί ήχους με αφορμή συγκεκριμένα ερεθίσματα και να τους οργανώνει σε σχέση με αυτά Παραγωγή και οργάνωση ηχητικών (π.χ. ένα θόρυβο) και μουσικών (π.χ. μια σύντομη μελωδία) συμβάντων με στόχο τη Με αφορμή ένα παραμύθι οι μαθητές προσθέτουν ήχους από τη φωνή τους ή από τα όργανα της τάξης (αυτοσχέδια και μη) και δημιουργούν μια ηχοϊστορία. Οι ήχοι μπορούν να εκφράζουν ρεαλιστικά (π.χ. ο Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 8
9 δημιουργία υποτυπωδών ή και πιο σύνθετων ηχητικών δομών συνθέσεων. καλπασμός του αλόγου) ή φανταστικά γεγονότα (π.χ. ανατολή του ήλιου). Δημιουργούν ηχητικές δομές συνθέσεις από κάποιο εικαστικό έργο. Τα χρώματα μπορούν να αντιστοιχιστούν με ηχοχρώματα, τα μεγέθη με διάρκειες κ.ο.κ. (π.χ. το έργο Blue II του Joan Miro.) Τα παιδιά αφού δημιουργήσουν τη μουσική τους σύνθεση επιλέγουν / κατασκευάζουν τα απαραίτητα σύμβολα για να την απεικονίσουν δημιουργώντας μια γραφική παρτιτούρα. Αντίστροφα ο εκπαιδευτικός προτείνει μια δοσμένη γραφική παρτιτούρα που τα παιδιά καλούνται να ερμηνεύσουν αντιστοιχίζοντας στα σύμβολα όποιους ήχους κρίνουν καταλληλότερους. Ο εκπαιδευτικός εκτελώντας ισόχρονα χτυπήματα και ρυθμικά σχήματα καλεί τα παιδιά να κινηθούν ανάλογα στο χώρο. Ο εκπαιδευτικός αναπαριστά γραφικά στον πίνακα διάφορα ρυθμικά σχήματα. Χρησιμοποιώντας το μουσικό παιχνίδι 4 να καταγράφει τις ηχητικές δομές συνθέσεις που έχει δημιουργήσει με απλά τυποποιημένα σύμβολα Επιλογή / δημιουργία συμβόλων με σκοπό την απεικόνιση ήχων ή την ερμηνεία δοσμένων ηχητικών συμβόλων. Εισαγωγή στον μηχανισμό της γραφικής παρτιτούρας. Παραδείγματα μουσικών έργων με τις γραφικές παρτιτούρες τους 5 να διακρίνει την έννοια του ισόχρονου κτυπήματος από εκείνη του ρυθμού, να αντιλαμβάνεται και να αναπαράγει απλά, αλλά και πιο σύνθετα ρυθμικά και μελωδικά σχήματα και μικρές μουσικές φράσεις Εκτέλεση συμμετρικών και ασύμμετρων μέτρων σε διαφορετικές ταχύτητες. Γνωριμία με κάποιους βασικούς ρυθμούς της ελληνικής και διεθνούς μουσικής Συλλογή με τραγούδια και μουσικά έργα κατάλληλα για εξοικείωση με τους ρυθμούς. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 9
10 6 7 να γνωρίζει τις ιδιότητες του ήχου (ύψος, διάρκεια, ένταση, ηχόχρωμα) να αυτοσχεδιάζει πάνω σε απλά ρυθμικά και μελωδικά μοτίβα Καλλιέργεια της ικανότητας απομόνωσης κα αντίληψης, για κάθε ήχο, της κάθε μιας ιδιότητας ξεχωριστά (π.χ. ήχος μακρύς σύντομος, ψηλός χαμηλός κ.λπ.) Χρήση των βασικών αρχών του ίδιου, του διαφορετικού και του παρόμοιου (παραλλαγής). της ηχούς καλλιεργεί στα παιδιά την εκτέλεση σύνθετων ρυθμικών και μελωδικών σχημάτων. Παίζει τραγούδια ή άλλου είδους μουσικά έργα με αναγνωρίσιμους ρυθμούς και καλεί τα παιδιά να τους αναγνωρίσουν και να ανταποκριθούν εκτελεστικά ή κινητικά. Ο εκπαιδευτικός παίζει διάφορους ήχους και καλεί τα παιδιά να προσδιορίσουν για τον κάθε ένα τις τέσσερις ιδιότητες του ξεχωριστά (π.χ. ήχος ψηλός, μακρύς, σιγανός με φωτεινό ηχόχρωμα ή ήχος χαμηλός, σύντομος, δυνατός με σκοτεινό ηχόχρωμα κ.ο.κ.) Ο εκπαιδευτικός προτείνει ένα απλό ρυθμικό μοτίβο καλώντας το μαθητή να το επαναλάβει αυτούσιο, μετά να το παραλλάξει ελαφρώς και τέλος να απαντήσει με ένα μοτίβο εντελώς διαφορετικό. Ένας μαθητής ή μια ομάδα μαθητών παίζει ένα ρυθμικό σχήμα ενώ οι υπόλοιποι μαθητές αυτοσχεδιάζουν διαδοχικά. Ηχογραφημένοι φυσικοί ήχοι Πρόγραμμα Μελίνα Εμμέλεια Το μουσικό χωριό Συμπληρωματικοί ήχοι (π.χ. ηλεκτρονικοί) Αυτοσχεδιαζόμενη μουσική από διαφορετικούς μουσικούς πολιτισμούς. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 10
11 8 9 να κατανοεί τη βασική δομή σύντομων μουσικών παραδειγμάτων να τραγουδά τραγούδια με περισσότερη ακρίβεια τόσο στο ρυθμό όσο και στο τονικό ύψος Ενεργητική ακρόαση με χρήση διαφόρων εργαλείων. Ποιοτική εκτέλεση τραγουδιών από την ελληνική και διεθνή μουσική παράδοση. Μετά την προσεκτική ακρόαση ενός σύντομου μουσικού παραδείγματος και αφού εντοπιστούν όλα τα χαρακτηριστικά σημεία όπου το κομμάτι έχει έντονες αλλαγές, ο εκπαιδευτικός οδηγεί τα παιδιά να κατασκευάσουν μια ιστορία που η δομή της ανταποκρίνεται σε εκείνη του κομματιού. Η ιστορία, μόλις ολοκληρωθεί, μπορεί να αναπαρασταθεί από τα παιδιά με παράλληλη ακρόαση της μουσικής. Εναλλακτικά τα παιδιά μπορούν να προτείνουν διαφορετικούς τύπους κινήσεων για κάθε μέρος του μουσικού κομματιού. Επιλέγοντας την εικαστική έκφραση, να ζωγραφίσουν μια διαφορετική εικόνα για κάθε μέρος. Τραγουδούν με αντιφωνία δηλαδή ένα παιδί η ο εκπαιδευτικός λέει μια στροφή και την επαναλαμβάνει όλη η τάξη. Όταν ολοκληρώνεται η διδασκαλία ενός τραγουδιού μπορεί να ακολουθείται από κινητικές δραστηριότητες όπως μια απλή χορογραφία ή μια απλή Μια συλλογή με σύντομα μουσικά έργα ή αποσπάσματα κατάλληλα για ακουστική παρατήρηση και ενεργητική ακρόαση Μουσικό Ανθολόγιο Α - Στ Δημοτικού Μουσική Α και Β Δημοτικού Βιβλίο Εκπαιδευτικού (σελ ) Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 11
12 10 11 να κατασκευάζει αυτοσχέδια μουσικά όργανα και να τα χρησιμοποιεί να ταυτοποιεί τα διάφορα μουσικά ρεύματα και είδη Κατασκευή οργάνων μέτριας κατασκευαστικής δυσκολίας Καλλιέργεια της ικανότητας να διακρίνει τις διαφορές των ρευμάτων (π.χ. το ροκ από το χιπ-χοπ, την ποπ από την τζαζ, τη δυτική λόγια μουσική από την παραδοσιακή κ.ο.κ.) ενορχήστρωση. Οι μαθητές δημιουργούν αυτοσχέδια μουσικά όργανα μέσα στην τάξη (π.χ. ντέφι, σείστρα, μαράκες). Παρατηρούν την επίδραση στο ηχητικό αποτέλεσμα χρησιμοποιώντας διαφορετικά υλικά στο κάθε ένα από αυτά. Ο εκπαιδευτικός παραθέτει δυο μουσικά παραδείγματα (π.χ. ροκ και χιπ-χοπ) και καλεί τα παιδιά να αναγνωρίσουν το κάθε μουσικό ρεύμα και να τα συγκρίνουν εντοπίζοντας βασικές διαφορές. Συμπληρωματικά κομμάτια με αντιφωνίες κ.ο.κ. Μουσική Α και Β Δημοτικού Βιβλίο Εκπαιδευτικού Μουσική Γ και Δ Δημοτικού σελ Πρόγραμμα Μελίνα Συμπληρωματικές οδηγίες κατασκευής αυτοσχέδιων μουσικών οργάνων Μουσικό Ανθολόγιο Α - Στ Δημοτικού Ανθολόγιο Μουσικών Κειμένων Α Β Γ Γυμνασίου Μουσική Α -Β Δημοτικού Ηχητικά Παραδείγματα Μουσική Γ -Δ Δημοτικού Ηχητικά Παραδείγματα Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 12
13 Μια συλλογή με σύντομα μουσικά έργα ή αποσπάσματα κατάλληλα επιλεγμένα για τη συγκεκριμένη δραστηριότητα ενεργητικής ακρόασης. 12 να αναγνωρίζει οπτικά και ακουστικά κάποια από τα βασικά μουσικά όργανα των διάφορων μουσικών πολιτισμών Εισαγωγή στην κατηγοριοποίηση των οργάνων (χορδόφωνα, αερόφωνα, μεμβρανόφωνα, ιδιόφωνα και ηλεκτρόφωνα.) Γνωριμία με όργανα της δυτικής λόγιας μουσικής, της ελληνικής παραδοσιακής μουσικής κ.ο.κ. Ο εκπαιδευτικός, αφού επιλέξει ποιόν μουσικό πολιτισμό θέλει να διδάξει, κάνει τη διάκριση των οργάνων σε κατηγορίες και επιλέγει ένα - δυο από κάθε μια. Εξασκεί τα παιδιά να αναγνωρίζουν τα όργανα χρησιμοποιώντας ευκρινείς φωτογραφίες και μουσικά παραδείγματα όπου τα συγκεκριμένα όργανα ακούγονται σόλο αλλά και ανάμεσα σε άλλα. Μουσική Γ & Δ Δημοτικού σελ και 60-61, Συλλογή με σύντομα μουσικά έργα ή αποσπάσματα όπου να είναι εμφανής ο ήχος του καθενός οργάνου. 13 να ανταποκρίνεται σε εκτελεστικές οδηγίες μέτριας δυσκολίας Εξοικείωση με έννοιες όπως αύξηση-μείωση της έντασης του ήχου και της ταχύτητας, τονικά γλιστρήματα της φωνής κ.λπ. Ο εκπαιδευτικός λειτουργώντας ως μαέστρος εξασκεί τα παιδιά στην περαιτέρω καλλιέργεια των εκτελεστικών δεξιοτήτων τους επιμένοντας στην μεγαλύτερη ακρίβεια εκτέλεσης των νέων Επιπλέον δραστηριότητες Πρόγραμμα Μελίνα Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 13
14 παραμέτρων. Ο εκπαιδευτικός, κάθε φορά που ολοκληρώνεται μια ενότητα, αφού κάνει την απαραίτητη μικρή προετοιμασία (πρόβα), επιδιώκει τα παιδιά να έχουν την ευκαιρία να την παρουσιάσουν σε ακροατήριο (άλλες τάξεις του σχολείου, γονείς κ.λπ). 14 να παρουσιάζει τη δουλειά του σε ακροατήριο Κατανόηση της έννοιας της προετοιμασίας (πρόβας) πριν την παρουσίαση και της μουσικής παράστασης. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 14
15 A/A ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ (Στοχοθεσία) ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ (Εξειδίκευση στοχοθεσίας) ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (Συνοπτικά με παραδείγματα) ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ (υπάρχον ή παρακτέο) Επίπεδο 3 (Δ', Ε', ΣΤ' Δημοτικού) Ο μαθητής θα πρέπει να μπορεί Μουσική Ε Δημοτικού, κεφ. 5, 14 Μουσική ΣΤ Δημοτικού, κεφ. 7 1 να παρακολουθεί μια απλή μουσική παρτιτούρα Γνωριμία με τα φθογγόσημα και τις βασικές αρχές της ευρωπαϊκής σημειογραφίας. Γνωριμία με τους βασικούς φθόγγους και τις βασικές αρχές της Βυζαντινής Παρασημαντικής Γνωριμία με τη συστηματική γραφική παρτιτούρα. Οι μαθητές συνδέουν τις διάρκειες των φθόγγων με τα κλάσματα (π.χ. ήμισυ με 1/2 κ.ο.κ.) και τις χρησιμοποιούν για να δημιουργήσουν ρυθμικές φράσεις. Με η βοήθεια του εκπαιδευτικού παρακολουθούν την παρτιτούρα ενός τραγουδιού που έχουν μάθει ήδη με το αυτί. Μουσικό Ανθολόγιο Α - Στ Δημοτικού Συλλογή κομματιών με απλή ευρωπαϊκή και βυζαντινή σημειογραφία. Ηλεκτρονικές παρτιτούρες, με κινούμενο σηματοδότη που παρακολουθεί αυτόματα την εξέλιξη της μουσικής. Συλλογή με συστηματικές παρτιτούρες γραφικής σημειογραφίας. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 15
16 2 3 4 να τραγουδά (σολιστικά και ομαδικά) αναπτύσσοντας φωνητικές και εκφραστικές τεχνικές, μονόφωνα ή δίφωνα τραγούδια να παίζει με απλά όργανα, μόνος του ή σε ομάδα, με το αυτί ή με παρτιτούρα, χρησιμοποιώντας εκφραστικές τεχνικές να εκτελεί βασικούς ρυθμούς από την παραδοσιακή και δημοφιλή μουσική Γνωριμία με τη μουσική εκφραστικότητα (δυναμικές, leggato-staccato, επιτάχυνσηεπιβράδυνση, φραζάρισμα). Εξοικείωση με τη διφωνία (ισοκράτης, πρίμο-σεκόντο). Εκτέλεση solo-tutti. Εξοικείωση με την έννοια των ρόλων σε ένα μουσικό σύνολο. Εκτελεστική εκφραστικότητα (δυναμικές, leggato-staccato, επιτάχυνση-επιβράδυνση, φραζάρισμα). Εκτέλεση solo-tutti. Γνωριμία με διαδεδομένους ρυθμούς. Σε μια καταγραφή ενός τραγουδιού (κείμενο ή παρτιτούρα), οι μαθητές με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού σημειώνουν τις μουσικές φράσεις που αναγνωρίζουν, ορίζουν τα σημεία αναπνοής και προτείνουν εκφραστικές αποδόσεις των φράσεων. Οι μαθητές ακούν μια εκτέλεση ενός απλού κομματιού και προσπαθούν να το συνοδεύσουν με τα διαθέσιμα όργανα στην τάξη, μοιράζοντας ρόλους και ορίζοντας τις εκφραστικές παραμέτρους που κρίνουν σκόπιμο να προσθέσουν. Οι μαθητές ταξινομούν τραγούδια σύμφωνα με τους ρυθμούς τους και τα χρησιμοποιούν ως εργαλεία απομνημόνευσης του εκάστοτε ρυθμού. Συνοδεύουν ρυθμικά τα Μουσική Ε Δημοτικού, κεφ. 13 και σελ Μουσικό Ανθολόγιο Α - Στ Δημοτικού Μουσική Ε Δημοτικού, Βιβλίο Δασκάλου σελ Μουσική Στ Δημοτικού, Ηχητικά παραδείγματα Συλλογή κομματιών με απλές διφωνίες από όλο τον κόσμο. Συλλογή κομματιών με κατάλληλα μουσικά παραδείγματα από διαφορετικά στυλ και είδη. Μουσική Ε Δημοτικού, κεφ. 19 Μουσικό Ανθολόγιο Α - Στ Δημοτικού Συλλογή κομματιών πάνω σε Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 16
17 τραγούδια που ταξινόμησαν, με τα διαθέσιμα όργανα ή με το σώμα τους. βασικούς ρυθμούς να αυτοσχεδιάζει μουσικά πάνω σε κάποιο προαποφασισμένο πλαίσιο ή ιδέα (concept) να προετοιμάζει και εκτελεί μικρές μουσικο-θεατρικές παραστάσεις να ηχογραφεί ήχους, να τους επεξεργάζεται και να φτιάχνει ηχητικές ιστορίες Έννοια του οργανωμένου αυτοσχεδιασμού Έννοια του μουσικού θεάτρου. Έννοια της πολύτεχνης έκφρασης. Ηχητικό περιβάλλον. Καταγραφή και επεξεργασία ήχου. Παράμετροι του ήχου. Μουσική τεχνολογία και ηλεκτροακουστική μουσική. Οι μαθητές αποφασίζουν μια κεντρική ιδέα θέτοντας μουσικούς περιορισμούς, και δημιουργούν μικρές μουσικές φράσεις. Ακολούθως με συνεννόηση φτιάχνουν ένα μικρό μουσικό "σενάριο" και αυτοσχεδιάζουν πάνω σε αυτό. Οι μαθητές επιλέγουν ή γράφουν μια ιστορία. Την διαμορφώνουν σε σενάριο. Επιλέγουν ή δημιουργούν μουσικές. Φτιάχνουν σκηνικά και κοστούμια με απλά υλικά. Κάνουν τις απαραίτητες πρόβες και παρουσιάζουν την παράστασή τους. Οι μαθητές φτιάχνουν ένα ηχητικό σενάριο, ηχογραφούν τους ήχους σύμφωνα με αυτό, και τους συνδέουν μεταξύ τους με τη βοήθεια Η/Υ. Ηχογραφούν ήχους στον Η/Υ, παρατηρούν την κυματομορφή Συλλογή κομματιών με αυτοσχεδιαζόμενη μουσική. Βίντεο με δείγματα από διαφορετικές μορφές μουσικού θεάτρου. Μουσική Ε Δημοτικού, κεφ. 17 Μουσική ΣΤ Δημοτικού, κεφ. 2, 24 Συλλογή έργων ηλεκτροακουστικής μουσικής με φυσικούς ήχους. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 17
18 να αναγνωρίζει βασικές μουσικές δομές κομματιών να αναγνωρίζει και διακρίνει βασικά μουσικά είδη έργων να γνωρίζει την μουσική παράδοση της περιοχής του και της πατρίδας του Έννοια της μουσικής δόμησης Απλές μουσικές μορφές Γνωριμία με τα βασικά μουσικά είδη κομματιών σε όλα τα είδη μουσικής. Εξοικείωση με τις ντόπιες μουσικές. Εξοικείωση με τον μουσικό πολιτισμό της Ελλάδας ανά περιοχή. τους και τους επεξεργάζονται δημιουργώντας ποικίλα αποτελέσματα. Επισκέπτονται ένα στούντιο ηχογράφησης, ηχογραφούν αν είναι δυνατό ένα σύντομο έργο, συζητούν με τους ηχολήπτες. Οι μαθητές ακούν επιλεγμένα μουσικά έργα και προσπαθούν να αναγνωρίσουν ίδια, παρόμοια ή διαφορετικά μέρη και καταγράφουν την διαδοχή τους. Ακρόαση έργων και ταξινόμηση ανάλογα με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του κάθε έργου. Οι μαθητές συλλέγουν τις μουσικές της περιοχής τους ή ιδιαίτερης πατρίδας τους ρωτώντας και ηχογραφώντας γηραιότερους, ερευνώντας στο διαδίκτυο ή σε βιβλιοθήκες και αρχεία. Με στόχο τη δημιουργία μιας «μουσικής γεωγραφίας» στην τάξη συλλέγουν Μουσική Ε Δημοτικού, κεφ. 18 Συλλογή έργων με εύκολα αναγνωρίσιμες δομές Συλλογή κατάλληλων δειγματικών έργων. Μουσική ΣΤ Δημοτικού, κεφ Μουσική γεωγραφία ανά περιοχή Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 18
19 χαρακτηριστικές μουσικές από κάθε περιοχή τις μελετούν κα τις συγκρίνουν να αντιλαμβάνεται τους διάφορους μουσικούς πολιτισμούς να αναγνωρίζει και να διακρίνει διαφορετικά στυλ, τεχνοτροπίες και ρεύματα Εξοικείωση με την έννοια «μουσικός πολιτισμός» και τις ιδιαιτερότητες των διαφορετικών μουσικών παραδόσεων. Γνωριμία με τις διάφορες διεθνοποιημένες δημοφιλείς μουσικές (π.χ. Rock, Jazz, Hip-hop, latin, pop). Οι μαθητές ακούν μουσικά κομμάτια με κοινό θεματικό άξονα (π.χ νανουρίσματα) προερχόμενο από διαφορετικούς μουσικούς πολιτισμούς και παραδόσεις και παρατηρούν τις διαφορές. Σε συνδυασμό με το μάθημα της Γεωγραφίας συνδέουν τα διάφορα μουσικά ακούσματα με τις περιοχές του πλανήτη. Οι μαθητές ακούν μια σειρά από μουσικά παραδείγματα προερχόμενα από διαφορετικά μουσικά στιλ, τεχνοτροπίες και ρεύματα, τα παρατηρούν και τα κατατάσσουν. Κατανοούν τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του κάθε ενός συγκρίνοντάς τα μεταξύ τους. Μουσική Ε Δημοτικού, κεφ. 23 Μουσική ΣΤ Δημοτικού, κεφ. 12 Πρόγραμμα ΜΕΛΙΝΑ "Μουσικές για τη βροχή" "Μουσικές για τον ήλιο" Μουσικά Ανθολόγια Δημοτικού - Γυμνασίου. Συλλογή ενδεικτικών παραδειγμάτων από τον παγκόσμιο μουσικό πολιτισμό. Μουσική Γ Γυμνασίου κεφ. 3 Μουσικά Ανθολόγια Δημοτικού - Γυμνασίου. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 19
20 να δημιουργεί μικρά ρυθμικά και μελωδικά σχήματα και να τα δομεί σε σύντομες μουσικές συνθέσεις να σημειώνει τις μουσικές του συνθέσεις σε παρτιτούρα να προσαρμόζει ρυθμούς και μελωδίες σε ποιητικά κείμενα να αναγνωρίζει, αναλύει και αξιολογεί διαφορετικές εκτελέσεις Μουσική δημιουργία Μουσική καταγραφή Μελοποίηση ποιημάτων Αισθητική προσέγγιση εκτέλεσης μουσικού έργου. Έννοια της διασκευής, μεταγραφής και επανεκτέλεσης. Με κάποια αφόρμηση (π.χ. φωτογραφίες, εικαστικά δημιουργήματα, ποιήματα, ιστορίες) οι μαθητές δημιουργούν μικρές συνθέσεις που σχετίζονται με αυτά. Από τα συστήματα μουσικής σημειογραφίας που έχει μάθει επιλέγει αυτό που τον βολεύει και σημειώνει τις μουσικές του φράσεις. Επιλέγουν ένα ρυθμό που ταιριάζει στο ποιητικό μέτρο του ποιήματος, δημιουργούν μελωδικές φράσεις πάνω στο ρυθμό και τους στίχους. Δομούν τις στροφές με διαφορετικές μελωδικές φράσεις. Αναζητούν και ακούν διαφορετικές εκτελέσεις του ίδιου μουσικού έργου και εντοπίζουν αν πρόκειται για επανεκτέλεση ή διασκευή είτε εντοπίζουν τη διαφορετική ερμηνεία αξιολογώντας την. Ενδεικτική συλλογή διασκευών, μεταγραφών και επανεκτελέσεων. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 20
21 να χρησιμοποιεί, συνδέει και προσαρμόζει υπάρχουσες μουσικές σε κάποιο εξωμουσικό υλικό να καθοδηγεί μουσικά μια ομάδα εκτελεστών δίνοντας βαρύτητα στα ερμηνευτικά στοιχεία να γνωρίζει τα μουσικά όργανα που χρησιμοποιούνται στα διάφορα είδη και στυλ να κατανοεί την έννοια του μουσικού συνόλου και να γνωρίζει βασικές τυποποιημένες μορφές μουσικών συνόλων Έννοια της «Μουσικής Επιμέλειας» Έννοια της μουσικής διεύθυνσης Γνωριμία με τα μουσικά όργανα Κατηγοριοποίηση των μουσικών οργάνων Εξοικείωση με τα διάφορα μουσικά σύνολα, (π.χ. ορχήστρες, χορωδίες, κομπανίες, ζυγιές, λαϊκές ορχήστρες κ.ο.κ.). Σε μια θεατρική παράσταση η σε μια σύντομη ταινία, μια ομάδα μαθητών αναλαμβάνει να βρει κατάλληλες μουσικές που με τη βοήθεια Η/Υ τις μοντάρει ως μουσική συνοδεία. Μετά το πέρας μιας δημιουργικής ή εκτελεστικής δραστηριότητας, ένας μαθητής αναλαμβάνει να μελετήσει και να διευθύνει το τελικό αποτέλεσμα προσέχοντας ιδιαίτερα τις ερμηνευτικές παραμέτρους. Οι μαθητές προσκαλούν ένα εκτελεστή μουσικού οργάνου (επαγγελματία ή ερασιτέχνη) που τους δείχνει το όργανό του και πως παίζεται. Ακολούθως επιχειρούν και αυτοί να το δοκιμάσουν. Οι μαθητές κατασκευάζουν απλές μορφές μουσικών οργάνων και παίζουν με αυτά Οι μαθητές δημιουργούν μικρά αυτοσχέδια μουσικά σύνολα με τα διαθέσιμα μουσικά όργανα Μουσική ΣΤ Δημοτικού, σελ. 37 Παρακτέο Υλικό Συλλογή με παραδείγματα βίντεο διαφορετικού τύπου διεύθυνση Μουσική Ε Δημοτικού, κεφ. 24 Μουσική ΣΤ Δημοτικού, κεφ. 4 Αφίσες με μουσικά όργανα, βίντεο και ηχογραφήσεις με μουσικά όργανα. Μουσική Ε Δημοτικού, κεφ. 10 Μουσική ΣΤ Δημοτικού, κεφ. 5, 11 Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 21
22 21 να είναι εξοικειωμένος στην αναζήτηση μουσικής και πληροφοριών από το διαδίκτυο Έρευνα πηγών και υλικού και τις φωνές τους. Οι μαθητές επισκέπτονται ένα μουσικό σύνολο της περιοχής τους (φιλαρμονική, ορχήστρα, παραδοσιακό ή λαϊκό σύνολο) και συνομιλούν με τους μουσικούς. Ο εκπαιδευτικός ορίζει ένα θέμα σχετικό με τη μουσική και αναθέτει στους μαθητές ή σε ομάδα μαθητών τη σχετική έρευνα στο διαδίκτυο. Βίντεο με διάφορα μουσικά σύνολα Κατάλογος διευθύνσεων διαδικτυακών μουσικών πηγών. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 22
23 A/A ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ (Στοχοθεσία) ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ (Εξειδίκευση στοχοθεσίας) ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (Συνοπτικά με παραδείγματα) ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ (υπάρχον ή παρακτέο) Επίπεδο 4.I (Γυμνάσιο) Ο μαθητής θα πρέπει να μπορεί να ερευνά με συστηματικό τρόπο τα διεθνοποιημένα μουσικά ρεύματα Για κάποιο συγκεκριμένο μουσικό ρεύμα να ερευνά τους άξονες που το καθορίζουν, όπως: τον τρόπο που δημιουργήθηκε, τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του, τα μουσικά όργανα που το χαρακτηρίζουν, τις διαφορετικές τάσεις που δημιουργήθηκαν στους κόλπους του, τους κυριότερους εκπρόσωπους του κ.ο.κ Οι μαθητές κατά ομάδες επιλέγουν ένα συγκεκριμένο στυλ και το ερευνούν συλλέγοντας φωτογραφίες, κείμενα, συνεντεύξεις, video και αντιπροσωπευτικά μουσικά κομμάτια. Παρουσιάζουν στην τάξη το αποτέλεσμα της έρευνάς τους συνθέτοντας το προφίλ του μουσικού ρεύματος που επέλεξαν. Ο εκπαιδευτικός, με εργαλείο την ενεργητική ακρόαση, παρουσιάζει στα παιδιά τη δομή και το χαρακτήρα αντιπροσωπευτικών κομματιών από το συγκεκριμένο στιλ. Μουσική Γ Γυμνασίου κεφ. 1 Συλλογή αντιπροσωπευτικών κομματιών από γνωστά διεθνοποιημένα μουσικά ρεύματα επιλεγμένα έτσι ώστε να είναι κατάλληλα για την εξοικείωση με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά τους. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 23
24 2 3 να κατανοεί την έννοια του μουσικού συστήματος να γνωρίζει την ιστορική διαδρομή του ελληνικού μουσικού πολιτισμού Εξοικείωση με τις έννοιες της τροπικότητας, της τονικότητας, ατονικότητας, της κλίμακας, του τρόπου, του ύφους κ.ο.κ. Γνωριμία με τον: αρχαίο βυζαντινό εκκλησιαστικό, παραδοσιακό, νεότερο λόγιο και δημοφιλή μουσικό πολιτισμό. Ομοιότητες και διαφορές των μουσικών παραδόσεων. Οι μαθητές ακούν τροπικά έργα και προσπαθούν να ανακαλύψουν και να παρακολουθήσουν τον τρόπο στον οποίο βρίσκονται. Οι μαθητές ακούν έργα από διαφορετικά συστήματα και προσπαθούν να εντοπίσουν τις διαφορές τους. Οι μαθητές αυτοσχεδιάζουν πάνω σε συγκεκριμένους τρόπους και κλίμακες. Ακούν και παρατηρούν έργα από όλες τις ιστορικές περιόδους του ελληνικού μουσικού πολιτισμού. Κατασκευάζουν μουσικά όργανα που έχουν σχέση με τις περιόδους του ελληνικού μουσικού πολιτισμού όπως σείστρα, κρόταλα, ρέντελες, μασιές, τουμπελέκια, μονόχορδα (Πυθαγόρας), άρπα (τρίγωνον) κ.ο.κ. Με βάση ένα ρυθμό και έναν τρόπο από την ιστορία της Ελληνικής μουσικής, Συνοδευτικό ηχητικό υλικό Βιβλίου Μουσικής Β Γυμνασίου Συλλογή από έργα (ηχογραφηση και διαδραστική παρτιτούρα) προερχόμενα από διάφορα μουσικά συστήματα. Μουσική Β Γυμνασίου κεφ. 6 Μουσική Γ Γυμνασίου κεφ. 1 Πρόγραμμα Μελίνα Κατασκευές απλών μουσικών οργάνων Ελληνική Μουσική Πύλη Μεγάλη Μουσική Βιβλιοθήκη Λίλιαν Βουδούρη Χαρακτηριστικά μουσικά παραδείγματα από όλες τις Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 24
25 4 5 να δημιουργεί ή/και να επιμελείται μουσική για παραστατικές τέχνες να αναγνωρίζει και να είναι εξοικειωμένος με τις ιστορικές περιόδους της δυτικής μουσικής. Μουσική δημιουργία ή/και επιμέλεια για θεατρικές παραστάσεις, ταινίες, παραστάσεις χορού κ.λπ. Γνωριμία με τις περιόδους: Μεσαίωνας, Αναγέννηση, Μπαρόκ, Κλασικισμός, Ρομαντισμός, 20ος αιώνας δημιουργούν σύντομους δομημένους αυτοσχεδιασμούς Εντοπίζουν το συσχετισμό της μουσικής με την κοινωνία της εποχής. Ακούν και εξοικειώνονται με τους διάφορους ρυθμούς, τους παίζουν και τους σημειώνουν. Εντοπίζουν τις τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε τοπικής μουσικής. Οι μαθητές δημιουργούν μουσική ή επιμελούνται μουσικά, σχολικές θεατρικές παραστάσεις, ταινίες (προϊόν μοντάζ ή κάποια ταινία που δημιουργήθηκε από τους συμμαθητές τους), παραστάσεις χορού κ.ά. Ο εκπαιδευτικός μέσω της ενεργητικής ακρόασης εξοικειώνει τους μαθητές με τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της κάθε ιστορικής περιόδου της δυτικής μουσικής. Οι μαθητές ακούν παραδείγματα από όλες τις περιόδους και αναγνωρίζουν περιόδους της ελληνικής μουσικής. Συλλογή μουσικής τραγουδιών και βίντεο από θεατρικές και χορευτικές παραστάσεις, κινηματογραφικές ταινίες κ.λπ. Μουσική Β Γυμνασίου κεφ. 5 Ανθολόγιο Μουσικών Κειμένων Α Β Γ Γυμνασίου Μεγάλη Μουσική Βιβλιοθήκη Λίλιαν Βουδούρη Επιλεγμένα κομμάτια από όλες Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 25
26 6 να αναγνωρίζει τη δομή σε γνωστές μουσικές φόρμες Σονάτα, συμφωνία, σουίτα τραγούδι, μπαλάντα κ.λπ., την περίοδο στην οποία συντέθηκαν. Οι μαθητές ακούν μια τυποποιημένη μουσική φόρμα (π.χ. μια σονάτα) και, αφού αναγνωρίσουν τα μέρη της, προσπαθούν με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού να ακούσουν και να διακρίνουν τα βασικά της δομικά υλικά π.χ τα θέματα. τις ιστορικές περιόδους της δυτικής μουσικής κατάλληλα για ακουστική παρατήρηση. Μουσική Γ & Δ Δημοτικού σελ Διαδραστικές παρτιτούρες στις οποίες με φωτεινή σήμανση θα μπορεί κανείς να παρακολουθήσει την εξέλιξη της δομής (τα διαφορετικά θέματα, την έκθεση, την ανάπτυξη κ.ο.κ.) 7 να τραγουδά τραγούδια με έμφαση στα δημοφιλή διεθνοποιημένα μουσικά ρεύματα και στους διαφορετικούς μουσικούς πολιτισμούς Τραγούδια μονόφωνα δίφωνα και τρίφωνα, μέτριας ή και αυξημένης εκτελεστικής δυσκολίας Οι μαθητές με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού επιλέγουν και εκτελούν μονόφωνα, δίφωνα και τρίφωνα τραγούδια από διαφορετικούς μουσικούς πολιτισμούς (π.χ. ισοκράτημα, πρίμο σεκόντο), δίνοντας έμφαση στη σωστή απόδοση της γλώσσας και συγκρίνοντας το πως λειτουργεί ο ίδιος τύπος διφωνίας στο κάθε ένα από αυτά. Ανθολόγιο Μουσικών Κειμένων Α Β Γ Γυμνασίου Μεγάλη Μουσική Βιβλιοθήκη Λίλιαν Βουδούρη Μουσική Πύλη Συμπληρωματική συλλογή τραγουδιών με έμφαση στα τραγούδια από όλο τον κόσμο και στα δημοφιλή διεθνοποιημένα μουσικά ρεύματα Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 26
27 να χειρίζεται στοιχειωδώς προγράμματα επεξεργασίας ήχου στον Η/Υ να συσχετίζει μουσική και λόγο δημιουργικά να γνωρίζει τη φυσιολογία του ήχου Κόψιμο και μετάθεση αποσπάσματος (μοντάζ), fade in, fade out κ.λπ. Μελοποίηση λόγου, προσαρμογή λόγου σε προϋπάρχουσα μελωδία Γνωριμία με τις βασικές παραμέτρους του ήχου όπως ταλάντωση, κυματομορφή, φάσμα-χροιά, συχνότητα-ύψος, ταχύτητα, περίοδος, μήκος και πλάτος κύματος, μετάδοση του ήχου Οι μαθητές αναλαμβάνουν να μοντάρουν στον Η/Υ την ηχογράφηση μιας μουσικής παράστασης που δόθηκε στο σχολείο χρησιμοποιώντας κάποιο πρόγραμμα επεξεργασίας ήχου. Δημιουργούν μια μικρή ηχητική σύνθεση. Οι μαθητές μελοποιούν ποιήματα για τις ανάγκες κάποιας παράστασης χρησιμοποιώντας και δομικά στοιχεία. Οι μαθητές επιλέγουν ένα ρυθμικό σχήμα, δημιουργούν δικά τους λόγια πάνω σ αυτό και επιλέγουν μελωδίες που αποδίδουν το κείμενο. Οι μαθητές ακούν ήχους και μουσικά έργα μέσα από κάποιο πρόγραμμα επεξεργασίας ήχου (π.χ. Audacity) παρατηρώντας την κυματομορφή, το πλάτος, το φάσμα κ.ο.κ.. Στο ίδιο πρόγραμμα οι μαθητές επεξεργάζονται κάποιον ήχο Σχολιασμένος κατάλογος δωρεάν λογισμικού επεξεργασίας ήχου. Εμμέλεια Το μουσικό χωριό Διαδραστική εφαρμογή για πειραματισμό και κατανόηση των παραμέτρων του ήχου. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 27
28 αλλάζοντάς του παραμέτρους π.χ. επεμβαίνοντας στη συχνότητα, και παρατηρούν το αποτέλεσμα. Οι μαθητές συσχετίζουν τις γνώσεις ακουστικής από τη φυσική με τη μουσική εντοπίζοντας τις επιδράσεις στην ποιότητα του αποτελέσματος. Οι μαθητές με τη βοήθεια του παρακτέου λογισμικού αλλάζουν παραμέτρους σε μια φανταστική (virtual) αίθουσα συναυλιών (διαστάσεις, αποστάσεις, υλικά με τα οποία είναι επενδυμένοι οι τοίχοι κ.λπ.) και ακούν πως διαμορφώνεται ο ήχος. Οι μαθητές παρατηρούν την ακουστική της τάξης τους απλώνοντας διαφορετικά υλικά στους τοίχους, αλλάζοντας θέσεις στον χώρο για να ακούσουν μια σταθερή ηχητική πηγή, κ.ο.κ. 11 να γνωρίζει στοιχεία μουσικής ακουστικής Ακουστική οργάνων, ακουστική χώρου, χώροι συναυλιών Διαδραστικό εργαλείο με το οποίο οι μαθητές θα μπορούν, αλλάζοντας παραμέτρους σε μια φανταστική αίθουσα να ακούν τον αντίκτυπο που έχει αυτό στον ήχο. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 28
29 12 13 να ερευνά και να αντιλαμβάνεται τις συναισθηματικές επιδράσεις της μουσικής να αναζητά μουσικές πηγές στο διαδίκτυο Ψυχοακουστική Ψυχολογία της μουσικής Πηγές πληροφοριών, διαδραστικές εφαρμογές, παρτιτούρες και μουσική (MIDIήχος) στο διαδίκτυο, θέματα πνευματικών δικαιωμάτων, νόμιμες και παράνομες ενέργειες. Ο εκπαιδευτικός παρουσιάζει παραδείγματα μουσικών έργων και οι μαθητές προσπαθούν να τα κατατάξουν με βάση κάποια προκαθορισμένα συναισθήματα. Επιλέγεται ένα συναίσθημα (π.χ. φόβος) και οι μαθητές αναζητούν μουσικά έργα που να τους το εμπνέουν. Οι μαθητές τα παρουσιάζουν στην τάξη και ερευνούν αν ανταποκρίνονται αντίστοιχα και οι συμμαθητές τους. Ακούν έργα μίνιμαλ μουσικής και εντοπίζουν τα ψυχοακουστικά φαινόμενα. Οι μαθητές αναλαμβάνουν ανά ομάδες να αναζητήσουν πηγές για εξειδικευμένα μουσικά θέματα. Καταρτίζεται μια μουσική ψηφιακή βιβλιοθήκη στην τάξη. Συλλογή ήχων κατάλληλων για παρατήρηση ψυχοακουστικών φαινομένων Συλλογή έργων μίνιμαλ μουσικής, στα οποία οι συνθέτες εκμεταλλεύτηκαν ψυχοακουστικά φαινόμενα. Μεγάλη Μουσική Βιβλιοθήκη Λίλιαν Βουδούρη Ελληνική Μουσική Πύλη Κατάλογος καταλόγων μουσικών πηγών. Κατάλογος βασικών διαδικτυακών πηγών ανά τύπο υλικού και θεματικές ενότητες. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 29
30 14 να ερευνά τη σχέση που αναπτύσσεται μεταξύ μουσικής και κοινωνίας Η λειτουργία της μουσικής σε κάθε πολιτισμό, η μουσική ως προϊόν, η μουσική ως απαραίτητο συστατικό της κοινότητας, συμμετοχική μουσική δημιουργία στα πλαίσια της κοινότητας, μουσικές τελετουργίες, η μουσική για μεγάλο κοινό (μεγάλες αίθουσες - γήπεδα πανηγύρια), η μουσική ως συστατικό ταυτότητας, η διαμόρφωση των μουσικών προτιμήσεων ηλικιακών και κοινωνικών ομάδων, ο ρόλος των ΜΜΕ στην διαμόρφωση του μουσικού αισθητηρίου μιας κοινωνίας Οι μαθητές παίρνουν συνεντεύξεις από μέλη της οικογένειάς τους, γείτονες φίλους και συγγενείς προσπαθώντας να εντοπίσουν τις μουσικές τους προτιμήσεις. με ερωτήσεις όπως: «Ποια μουσική προτιμάτε; Πως ήρθατε σε επαφή με αυτή;». Τέλος συγκεντρώνουν και συστηματοποιούν τα αποτελέσματα, παρατηρώντας ποιοι κοινωνικοί παράγοντες επηρεάζουν περισσότερο τις μουσικές προτιμήσεις του δείγματος πληθυσμού στο οποίο απευθύνθηκαν. Οι μαθητές εντοπίζουν μουσικά είδη τα οποία αποτελούν στοιχείο ταυτότητας κάποιας κοινωνικής ομάδας. Στη συνέχεια καταγράφουν για το κάθε ένα από αυτά διάφορα χαρακτηριστικά, όπως τρόπο ντυσίματος, κώδικα συμπεριφοράς, φιλοσοφία ζωής κ.ο.κ. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 30
31 A/A ΠΡΟΣΔΟΚΩΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ (Στοχοθεσία) ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΕΙΣ (Εξειδίκευση στοχοθεσίας) ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ (Συνοπτικά με παραδείγματα) ΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ (υπάρχον ή παρακτέο) Επίπεδο 4.IΙ (Γυμνάσιο) Ο μαθητής θα πρέπει να μπορεί να γνωρίζει τα πρωτοποριακά μουσικά ρεύματα του 20 ου αιώνα να γνωρίζει την ιστορική διαδρομή του ελληνικού αστικού τραγουδιού Γνωριμία με τα βασικά τους χαρακτηριστικά π.χ. κατανόηση της έννοιας της έλλειψης τονικού κέντρου στην ατονική μουσική, της σειράς στο σειραϊσμό, της έννοιας της επανάληψης στον μινιμαλισμό, της ηχητικής επιφάνειας κ.ο.κ. Γνωριμία με τα είδη: Αθηναϊκό τραγούδι, Καντάδα, Κωμειδύλλιο, Οπερέτα, Ελαφρό τραγούδι, Ρεμπέτικο, Λαϊκό, Έντεχνο, διεθνοποιημένα δημοφιλή μουσικά ρεύματα στην ελληνική τους εκδοχή (Ποπ, Ροκ, τζαζ κ.λπ.) Οι μαθητές κατανοούν τα βασικά χαρακτηριστικά ενός μουσικού ρεύματος μέσα από την ενεργητική ακρόαση και την παρατήρηση της παρτιτούρας. Δημιουργούν σύντομες μουσικές συνθέσεις κατά τα πρότυπα της ατονικής, της μίνιμαλ κ.λπ. Οι μαθητές ακούν και παρατηρούν συγκριτικά, τραγούδια από όλες τις περιόδους του ελληνικού αστικού τραγουδιού. Οι μαθητές κατά ομάδες επιλέγουν ένα είδος (π.χ. το ρεμπέτικο τραγούδι) και ερευνούν συλλέγοντας Μουσική Γ Γυμνασίου κεφ. 1 Μουσικά παραδείγματα κατάλληλα για ακουστική παρατήρηση, συνοδευόμενα από τις παρτιτούρες τους, από όλα τα πρωτοποριακά μουσικά ρεύματα του 20 ου αιώνα. Μουσική Γ Γυμνασίου κεφ. 4-5 Ανθολόγιο Μουσικών Κειμένων Α Β Γ Γυμνασίου Συλλογή με αντιπροσωπευτικά τραγούδια από ολόκληρη την ιστορική διαδρομή του Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 31
32 3 να είναι εξοικειωμένος με τους μουσικούς πολιτισμούς του πλανήτη Έννοια του μουσικού πολιτισμού. Προσέγγιση της μουσικής ταυτότητας κάθε μουσικού πολιτισμού (ρόλος της μουσικής στην καθημερινή ζωή, η διάκριση ανάμεσα στις λαϊκές και λόγιες εκφάνσεις, ρυθμοί, σύστημα, κλίμακες, συνηχήσεις, μουσικά όργανα, μορφές έργων) φωτογραφίες, κείμενα, συνεντεύξεις, video και αντιπροσωπευτικά μουσικά κομμάτια. Τα παρουσιάζουν στην τάξη και συζητούν. Γνωρίζοντας τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα ενός είδους (π.χ. της καντάδας) δημιουργούν δικά τους λόγια και τα μελοποιούν προσπαθώντας να φτιάξουν μια δική τους καντάδα. Εντοπίζουν ομοιότητες και επιρροές μεταξύ των ειδών. Για κάθε είδος, εξετάζουν τους συσχετισμούς του, με το κοινωνικό περιβάλλον μέσα στο οποίο αναπτύχθηκε. Οι μαθητές επιλέγουν κάποια κλίμακα ή τρόπο και κάποιον ρυθμό και αυτοσχεδιάζουν οργανωμένα πάνω σε αυτά. Πάνω στην ίδια κλίμακα δημιουργούν μελωδίες με όργανα ή με τη φωνή και τις καταγράφουν. Παίζουν ρυθμούς από τους διάφορους πολιτισμούς και ελληνικού αστικού τραγουδιού Μουσική Β Γυμνασίου κεφ. 1-4 Συλλογή με μουσικά παραδείγματα, οπτικό υλικό (φωτογραφίες και βίντεο), ηχογραφημένους τρόπους, κλίμακες και ρυθμούς από τους μουσικούς πολιτισμούς του πλανήτη. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 32
33 επιχειρούν να τους καταγράφουν σε σημειογραφία. Ακούν και παρατηρούν συγκριτικά, τύπους συνηχήσεων από διαφορετικούς μουσικούς πολιτισμούς (π.χ. ισοκρατήματα, παράλληλες τρίτες από τη δυτική Αφρική) κ.ο.κ. Ακούν παραδείγματα από τη λαϊκή και λόγια έκφανση ενός πολιτισμού (π.χ. Αραβικού, Ινδικού) και τα συγκρίνουν. Επισημαίνουν ομοιότητες και διαφορές στους διάφορους μουσικούς πολιτισμούς. Επισημαίνουν συσχετισμούς της μουσικής με την ιστορία, τη μορφή και την κοινωνική δομή του πολιτισμού από τον οποίο προέρχεται. Εντοπίζουν τις διαφορές μεταξύ των παραδοσιακών μουσικών (επιτόπιες ηχογραφήσεις) και της εμπορικής έθνικ μουσικής. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 33
34 4 5 να αναγνωρίζει τους διαφορετικούς τύπους φωνητικής εκτέλεσης να κατανοεί την έννοια της ενορχήστρωσης Γνωριμία με τα διαφορετικά είδη φωνών (π.χ. οπερατικές, λαϊκές, παραδοσιακές, ροκ, jazz) Ο μηχανισμός της ενορχήστρωσης (οι ρόλοι των μουσικών οργάνων), υφολογική και αισθητική παρέμβαση σε ένα μουσικό έργο μέσω της ενορχήστρωσης Οι μαθητές ακούν διαφορετικές φωνητικές εκτελέσεις, παρατηρούν και εντοπίζουν τις χαρακτηριστικές τους ιδιαιτερότητες και προσπαθούν να τις αποδώσουν. Προσπαθούν να εντοπίσουν την έννοια της «ωραίας φωνής» σε υποκειμενικό και αντικειμενικό επίπεδο. Οι μαθητές πειραματίζονται με μια δοσμένη μελωδία την οποία, χρησιμοποιώντας τα όργανα της τάξης, ενορχηστρώνουν με διαφορετικούς τρόπους, εξετάζοντας παράλληλα και το αισθητικό αποτέλεσμα. Με τη βοήθεια του κατάλληλου λογισμικού οι μαθητές πειραματίζονται σε ενορχηστρώσεις με διαφορετικά ηχοχρώματα. Οι μαθητές επεμβαίνουν ενορχηστρωτικά σε μια μελωδία αλλάζοντάς της το ύφος (π.χ. προσδίδουν σε μια Συλλογή παραδειγμάτων με διαφορετικά είδη φωνών Διαδραστικό εργαλείο που θα περιλαμβάνει την παραγωγή ενός ή περισσότερων μουσικών κομματιών με διαφορετικές ενορχηστρωτικές πιθανότητες, δηλαδή διαφορετικοί ρυθμοί πάνω στο μέτρο του, η μελωδία παιγμένη από διαφορετικά μουσικά όργανα κ.ο.κ. ώστε να υπάρχει δυνατότητα για διαφορετικές ενορχηστρωτικές εκδοχές. Διαδραστικές παρτιτούρες στις οποίες, με φωτεινή σήμανση, μπορεί κανείς να παρακολουθήσει τη γραμμή του Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 34
35 μελωδία δυτικού τύπου λάτιν ύφος ενορχηστρώνοντάς την με τα κατάλληλα ηχοχρώματα και ρυθμούς). μπάσου, της μελωδίας κ.ο.κ. 6 7 να γνωρίζει τα διάφορα μουσικά επαγγέλματα να αντιλαμβάνεται τη εμπορικήκαταναλωτική διάσταση των μουσικών προϊόντων Γνωριμία με τις κατηγορίες επαγγελματικής μουσικής ενασχόλησης (καλλιτεχνικά, τεχνικά, ερευνητικά-γνωστικά). Ποπ κουλτούρα, μουσικής διασκέδασης, εμπορευματοποιημένη μουσική, μουσική επιχειρηματικότητα Ομάδα μαθητών αναλαμβάνει να παρουσιάσει ύστερα από έρευνα το πλαίσιο σπουδών και το πεδίο δραστηριοτήτων ενός επαγγέλματος. Προσκαλείται ένας μουσικός επαγγελματίας στην τάξη όπου παρουσιάζει το επάγγελμά του και συζητά με τους μαθητές. Ομάδες μαθητών ερευνούν και παρουσιάζουν τα τρέχοντα top tens από τα ελληνικά και διεθνή «music charts τα παρουσιάζουν στην τάξη και συζητούν για αυτά. Ομάδες μαθητών παρουσιάζουν παλιότερες μουσικές εμπορικές επιτυχίες συζητώντας τους λόγους που έγιναν επιτυχίες. Ομάδες μαθητών παρουσιάζουν τις δυνατότητες εμπορικής εκμετάλλευσης της Ψηφιακός κατάλογος με είδη μουσικών επαγγελμάτων και επαγγελματικών μουσικών σπουδών. Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 35
36 8 9 να σχηματίζει μικρά μουσικά σύνολα που θα καθορίζονται από τις επιμέρους δυνατότητες των μαθητών. να δημιουργεί μουσική με χρήση των ιδιαίτερων χαρακτηριστικών μουσικών ρευμάτων και στιλ Ομαδική εκτέλεση, πρόβα, συναυλία Στιλιστική μουσική δημιουργία μουσικής. Ερευνάται στην τάξη η διαφορά της λειτουργίας της μουσικής ως διασκέδαση και ως ψυχαγωγία σε όλα τα είδη της μουσικής. Ανάλογα με τις δεξιότητές τους, οι μαθητές δημιουργούν μικρά μουσικά οργανικά ή φωνητικά σύνολα (χορωδία). Προετοιμάζουν μουσικά έργα της επιλογής τους και τα εκτελούν με κοινό τους συμμαθητές τους ή σε σχολικές εκδηλώσεις. Επιλέγουν ένα μουσικό στιλ, χρησιμοποιώντας κάποια ερεθίσματα (π.χ. φωτογραφίες, κάποιο συμβάν της επικαιρότητας, κ.λπ.) δημιουργούν λόγια, και ακολουθώντας τις στιλιστικές παραμέτρους δημιουργούν μικρές συνθέσεις τραγούδια. Μουσικό Ανθολόγιο Δημοτικού Γυμνασίου Απλά χορωδιακά έργα, δειγματοληπτικές απλές οργανικές ενορχηστρώσεις από διάφορα είδη Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 36
37 να οργανώνει, να συμμετέχει και να παρουσιάζει πολύτεχνες παραστάσεις να παράγει με τη βοήθεια της μουσικής τεχνολογίας μικρές μουσικές δημιουργίες να παρουσιάζει, να αιτιολογεί και να υποστηρίζει τις μουσικές του προτιμήσεις. Πολύτεχνη παράσταση, συνέργεια με άλλες τέχνες Δημιουργική χρήση της μουσικής τεχνολογίας. Αισθητικές αναζητήσεις των μαθητών. Επικοινωνία Οι μαθητές επιλέγουν ένα θέμα και σε συνεργασία με τα άλλα μαθήματα αισθητικής αγωγής διαμορφώνουν μια πολύτεχνη μουσική παράσταση που την παρουσιάζουν σε άλλους μαθητές ή στο κοινό. Οι μαθητές δημιουργούν μια ραδιοφωνική διαφήμιση για ένα φανταστικό προϊόν που πλαισιώνεται με σλόγκαν κειμένου και μουσικής. Σε υπάρχον βίντεο οι μαθητές προσπαθούν φτιάξουν μουσική πάνω σε αυτό. Οι μαθητές φτιάχνουν ηχητικές συνθέσεις πάνω σε ένα συγκεκριμένο θέμα βασισμένες σε προηχογραφημένους και επεξεργασμένους ήχους. Ένας μαθητής ή μια ομάδα μαθητών παρουσιάζουν τις ειδικές αισθητικές τους επιλογές στη μουσική τεκμηριώνοντας τις προτιμήσεις τους. Μουσική Γ Γυμνασίου κεφ. 6 Παραδείγματα πολύτεχνων παραστάσεων από την ιστορία της μουσικής και τους διάφορους μουσικούς πολιτισμούς. Μουσική Γ Γυμνασίου κεφ. 2 Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 37
38 13 να παρακολουθεί ενεργητικά πρόβες ή συναυλίες μουσικών συνόλων Οι μαθητές συναντούν την τέχνη. Επίσκεψη μουσικού συνόλου. Ενεργητική παρακολούθηση συναυλίας ή πρόβας. Οι μαθητές με τη βοήθεια του εκπαιδευτικού διοργανώνουν μια επίσκεψη σε ένα μουσικό σύνολο πραγματοποιώντας προετοιμασία όσον αφορά τα όργανα του συνόλου, το σύνηθες ρεπερτόριό του και το πρόγραμμα που θα παρακολουθήσουν. Κατά την επίσκεψη, αν υπάρχει δυνατότητα, επικοινωνούν με τους μουσικούς. Είδη, ρεπερτόριο και ιστορία μουσικών συνόλων Πρόγραμμα σπουδών για τη Μουσική Παιδεία (2.1.3 & 3.1.3) 38
Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α.
Ρυθµός Κίνηση Χορός Ενοποίηση µουσικοκινητικής αγωγής - χορού στα δηµοτικά σχολεία µε Ε.Α.Ε.Π. ρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύµβουλος Φ.Α. Η θεµατική ενότητα «ρυθµός-κίνηση-χορός» στη σχολική Φυσική Αγωγή
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Α τάξης Γυμνασίου
ΠΡΟΣΧΕΔΙΟ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α τάξης Γυμνασίου 1 Η ΜΟΡΦΗ ΤΟΥ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Γενικοί Στόχοι Ειδικοί Στόχοι Α. ΣΤΟΧΟΙ Β. ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΤΟΝ/ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ και Γ. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ Δ. ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Ε.
Διαβάστε περισσότεραΣχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου
Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά
Διαβάστε περισσότεραΔιάλογος με τρόπο μουσικό: Αντιφωνία
Διάλογος με τρόπο μουσικό: Αντιφωνία Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μουσική Δημιουργός: ΕΛΙΣΣΑΒΕΤ ΠΕΡΑΚΑΚΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση
Διαβάστε περισσότεραΗ χρήση της τεχνολογίας στο μάθημα της Μουσικής. Διαδικτυακό Σεμινάριο Έλενα Μακρίδου
Η χρήση της τεχνολογίας στο μάθημα της Μουσικής Διαδικτυακό Σεμινάριο 27.6.16 Έλενα Μακρίδου Πώς οι 3 βασικές δραστηριότητες μπορούν να συνδεθούν με τη χρήση της τεχνονογίας μέσα από τη διδασκαλία έννοιας;
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΤΑΞΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ. ΣΤΟΧΟΙ Σε όλες τις δραστηριότητες η πιο μεγάλη έμφαση θα πρέπει να είναι στην απόλαυση της Μουσικής
ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Α ΤΑΞΗΣ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΣΤΟΧΟΙ Εξερεύνηση Πειραματισμός με ένα πλατύ φάσμα ηχητικών πηγών. Να γίνονται ατομικές, ομαδικές δραστηριότητες σε ζευγάρια. Να αναπτυχθεί η ακουστική ικανότητα Να
Διαβάστε περισσότεραΝα διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας. Μαρούσι 20-7 - 2010 Αριθ. Πρωτ. Βαθµός Προτερ. Φ. 12 / 879 / 88413 /Γ1 Α Π Ο Φ Α Σ Η
Να διατηρηθεί µέχρι Βαθµός ασφαλείας ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ ΕΙΑΣ ΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥ ΩΝ ΠPΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΜουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη
Μουσική Παιδαγωγική Θεωρία και Πράξη Σκοποί Στόχοι - Δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά
Διαβάστε περισσότεραΜουσικό ταξίδι στην Ελλάδα
Μουσικό ταξίδι στην Ελλάδα Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Προσχολική Παιδαγωγική Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΠρόταση Διδασκαλίας. Ενότητα: Γ Γυμνασίου. Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος. Α: Στόχοι. Οι μαθητές/ τριες:
Πρόταση Διδασκαλίας Ενότητα: Τάξη: 7 η - Τέχνη: Μια γλώσσα για όλους, σε όλες τις εποχές Γ Γυμνασίου Θέμα: Δραστηριότητες Παραγωγής Λόγου Διάρκεια: Μία διδακτική περίοδος Α: Στόχοι Οι μαθητές/ τριες: Να
Διαβάστε περισσότερα«ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με την Ε2 Τάξη του 3 ου Δημοτικού Σχολείου Διαβατών Ιανουάριος Ιούνιος 2013 Συντελεστές προγράμματος Οι μαθητές/ριες
Διαβάστε περισσότεραΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ
ΜΑΘΗΜΑ ΘΕΑΤΡΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ Ι. ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΚΑΙ ΔΟΜΗ ΤΟΥ ΒΙΒΛΙΟΥ Το μάθημα της Θεατρικής Αγωγής θα διδάσκεται από φέτος στην Ε και Στ Δημοτικού. Πρόκειται για μάθημα βιωματικού χαρακτήρα, με κύριο
Διαβάστε περισσότεραΎψος Συχνότητα Ένταση Χροιά. Ο ήχος Ο ήχος είναι μια μορφή ενέργειας. Ιδιότητες του ήχου. Χαρακτηριστικά φωνής
Ο ήχος Ο ήχος είναι μια μορφή ενέργειας Είναι οι παλμικές δονήσεις που δημιουργούνται από ένα οποιοδήποτε σώμα, όταν τεθεί σε κίνηση, σε κραδασμό Την κίνηση σε ένα σώμα που βρίσκεται σε αδράνεια, μπορεί
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου
Σχέδιο μαθήματος 2 Η Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά Το παράδειγμα του Ρεμπέτικου Α. Άυλη Πολιτιστική Κληρονομιά: έννοια και σημασία της Άξονες συζήτησης Διαφορετικές εκφάνσεις της άυλης πολιτιστικής κληρονομιάς
Διαβάστε περισσότερα"Από την πρώτη ύλη... στο προϊόν", μια ταινία μικρού μήκους
"Από την πρώτη ύλη... στο προϊόν", μια ταινία μικρού μήκους Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Τεχνολογία Δημιουργός: ΜΑΡΘΑ ΚΑΡΒΟΥΝΙΔΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΜουσικοκινητική Αγωγή
Μουσικοκινητική Αγωγή Τι είναι η Μουσικοκινητική Αγωγή Αρχές της Μουσικοκινητικής Αγωγής (Carl Orff) Παιδαγωγικές βάσεις της Μουσικοκινητικής Αγωγής Ποιοι οι στόχοι της Μουσικοκινητικής Αγωγής Αυτοσχεδιασμός
Διαβάστε περισσότεραΕλληνική Δημιουργία στη Μουσική -Βυζαντινή και Παραδοσιακή Μουσική
Ελληνική Δημιουργία στη Μουσική -Βυζαντινή και Παραδοσιακή Μουσική Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Καλλιτεχνική Παιδεία Δημιουργός: ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΦΑΝΑΡΑΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικά προγράμματα και δράσεις της ΕΛΣ. Αλέξανδρος Ευκλείδης Σκηνοθέτης Δρ. Θεατρολογίας 11/05/2014
Εκπαιδευτικά προγράμματα και δράσεις της ΕΛΣ Αλέξανδρος Ευκλείδης Σκηνοθέτης Δρ. Θεατρολογίας 11/05/2014 Η Εθνική Λυρική Σκηνή επενδύει στην εκπαίδευση για τη δημιουργία αφενός μιας νέας γενιάς Ελλήνων
Διαβάστε περισσότεραΑνάπτυξη Ακουστικών Ικανοτήτων
Ανάπτυξη Ακουστικών Ικανοτήτων Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μουσική Δημιουργός: ΠΟΛΛΙΣ ΑΔΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση
Διαβάστε περισσότεραΜουσική Παιδαγωγική. Μουσικοκινητική Αγωγή. Α εξάμηνο Θεωρία. Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής. Τι είναι Μουσική Παιδαγωγική
Μουσικοκινητική Αγωγή Α εξάμηνο Θεωρία Μίχα Παρασκευή, PhD Μουσικολόγος, Μουσικοπαιδαγωγός 1 Μουσικοκινητική Αγωγή (Θ) - ΜΙΧΑ Παρασκευή 1 Μουσική Παιδαγωγική Εισαγωγικές έννοιες μουσικής παιδαγωγικής Μουσικοκινητική
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα στις Εικαστικές Τέχνες
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Τίτλος: Ιστορίες δωματίων Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε Διάρκεια: 6 Χ 80 Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές και οι μαθήτριες μέσα από διάφορες δραστηριότητες που αφορούν στο δωμάτιό τους
Διαβάστε περισσότερα«Μουσικές» ΤΠΕ. Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας
«Μουσικές» ΤΠΕ Ελένη Αργυρού Μορφή Καθηγήτρια Μουσικής Β Περιφερειακό Γυμνάσιο Λευκωσίας Περιεχόμενα Εισαγωγή Περιγραφή και Πρόσθετη αξία των ΤΠΕ Φάση Α - Προετοιμασία Φάση Β - Εφαρμογή Φάση Γ - Αναστοχασμός
Διαβάστε περισσότεραΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ
ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Γ' Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΕΛΕΥΘΕΡΟ-ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ( Εικαστική και Αρχιτεκτονική
Διαβάστε περισσότερα«ΜΟΥΣΙΚΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΟΥΣΙΚΕΣ ΤΟΥ ΚΟΣΜΟΥ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με τη ΣΤ Τάξη του 2 ου Δημοτικού Σχολείου Αλεξάνδρειας Οκτώβριος Δεκέμβριος 2012 Συντελεστές προγράμματος
Διαβάστε περισσότεραΑξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να:
Αξιολογήστε την ικανότητα του μαθητή στην κατανόηση των προφορικών κειμένων και συγκεκριμένα να: Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΚΑΙ Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΠΟΛΥΤΡΟΠΙΚΑ ΚΕΙΜΕΝΑ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ Ανταποκρίνονται στην ακρόαση του προφορικού
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικοί στόχοι
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΟΥΣΕΙΩΝ TMHMA ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Εκπαιδευτικοί στόχοι των προτεινόμενων
Διαβάστε περισσότεραΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΚΑΘΗΜΕΡΙΝΟ ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΑΡΜΟΝΙΑ-ΟΣΤΙΝΑΤΟ (2) ΣΧΟΛΕΙΟ/ΤΑΞΗ: Α ΑΡ. ΜΑΘΗΤΩΝ: ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ: ΠΕΡΙΟΔΟΣ: ΣΤΟΧΟΙ: ΑΚΡΟΑΣΗΣ: Επίπεδο 1ο Επίπεδο 2ο Επίπεδο 3ο Επίπεδο 4ο Επίπεδο 5ο Ακούσουν το τραγούδι
Διαβάστε περισσότεραΟ Χορός στα Προγράμματα Σπουδών της Φυσικής Αγωγής. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής
Ο Χορός στα Προγράμματα Σπουδών της Φυσικής Αγωγής Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φυσικής Αγωγής Ο ρόλος του χορού στην εκπαίδευση Ο χορός είναι κίνηση φυσική δραστηριότητα. Συνεπώς είναι θεματικό
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στη δομή επιλογής στο προγραμματιστικό περιβάλλον SCRATCH.
Εισαγωγή στη δομή επιλογής στο προγραμματιστικό περιβάλλον SCRATCH. Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΠΗΝΕΛΟΠΗ ΚΟΥΤΡΟΥΜΠΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,
Διαβάστε περισσότεραΤέχνη και Μαθηματικά
Τέχνη και Μαθηματικά Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Διαθεματικό Δημιουργός: ΜΑΡΙΑ ΚΟΥΚΛΑΤΖΙΔΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το παρόν
Διαβάστε περισσότεραΣχέδιο Μαθήµατος: Πολυκάναλη Ηχογράφηση στο Audacity
Σχέδιο Μαθήµατος: Πολυκάναλη Ηχογράφηση στο Audacity Θεµατική Ενότητα: Μουσική Τεχνολογία Τάξη: Β Γυµνασίου Διάρκεια: 2 περίοδοι Καθηγητής: Σκοπός Με το συγκεκριµένο µάθηµα οι µαθητές θα γνωρίσουν την
Διαβάστε περισσότεραΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ
ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ Γυμνάσιο Αγίου Νεοφύτου Σχολική Χρονιά 2018-2019 17 Οκτωβρίου 2018 Στο μάθημα της Μουσικής οι μαθητές αναμένεται, μέσα από διάφορες δραστηριότητες : 1. να αναπτύξουν θετική στάση
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα στις Εικαστικές Τέχνες
Ενότητα στις Εικαστικές Τέχνες Θέμα/τίτλος: Η δική μου πολιτεία-διάσημα Κτίρια Βαθμίδα: 2 Τάξη: Ε 2 Διάρκεια: 7Χ80 λεπτά Περιγραφή Ενότητας Οι μαθητές/μαθήτριες ανακαλούν εμπειρίες, εκφράζουν συναισθήματα
Διαβάστε περισσότερα«ΜΟΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΧΡΩΜΑΤΑ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΜΟΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΧΡΩΜΑΤΑ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με το Νηπιαγωγείο του οικισμού Αγίας Σοφίας Οκτώβριος Δεκέμβριος 2012 Συντελεστές προγράμματος Οι μαθητές/ριες
Διαβάστε περισσότεραΕλληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr
Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το Σύντομη περιγραφή Το Ελληνικό Παιδικό Μουσείο
Διαβάστε περισσότεραΔιδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία
Διδάσκοντας παράλληλα λατινική γλώσσα και ρωμαϊκή ιστορία Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Λατινικά Δημιουργός: Αλεξάνδρα Χιώτη ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ
Διαβάστε περισσότεραΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ
Σχολεία ϖου συµµετέχουν 5ο ηµοτικό σχολείο Κέρκυρας 2ο ηµοτικό σχολείο Νάξου Σχολική χρονιά 2005-2006 ιδακτική µεθοδολογία ΤΗΛΕ- ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ ΕΙΚΟΝΙΚΗ ΤΑΞΗ ΠΕΡΙΟ ΟΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ Περίοδος ϖροετοιµασίας Τηλεδιάσκεψη
Διαβάστε περισσότερα«ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΗΧΟΥΣ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΗΧΟΥΣ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με το Νηπιαγωγείο του οικισμού Αγίας Σοφίας Φεβρουάριος Ιούνιος 2012 2 Συντελεστές προγράμματος Οι μαθητές/ριες
Διαβάστε περισσότεραΜουσική Αγωγή στην Προσχολική και Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ζωή Διονυσίου
Μουσική Αγωγή στην Προσχολική και Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά
Διαβάστε περισσότεραΕλληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr
Ελληνικό Παιδικό Μουσείο Κυδαθηναίων 14, 105 58 Αθήνα Τηλ.: 2103312995, Fax: 2103241919 E-Mail: info@hcm.gr, www.hcm.gr Το έργο υλοποιείται με δωρεά από το ΕΠΜ_2014 Εκπαιδευτικό Έργο «Το Κινητό Μουσείο»
Διαβάστε περισσότεραΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης)
ΕΛΕΥΘΕΡΟ - ΠΡΟΟΠΤΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ Β Ενιαίου Λυκείου (Μάθημα : Κατεύθυνσης) ΓΕΝΙΚΟΙ ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ Το μάθημα απευθύνεται σε μαθητές με ειδικό ενδιαφέρον για το ΣΧΕΔΙΟ (Ελεύθερο και Προοπτικό) και που ενδέχεται
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΚΑΙΡΟΣ ΚΑΙ ΤΑ ΖΩΑ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΚΑΙΡΟΣ ΚΑΙ ΤΑ ΖΩΑ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με το 4 ο Νηπιαγωγείο Σερρών Φεβρουάριος Ιούνιος 2012 Συντελεστές προγράμματος Oι μαθητές/ριες του 4 ο Νηπιαγωγείου
Διαβάστε περισσότεραΟπλισμοί μείζονων κλιμάκων
Οπλισμοί μείζονων κλιμάκων Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Μουσική Δημιουργός: ΠΟΛΛΙΣ ΑΔΑΜΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΜΟΥΣΙΚΑ ΑΡΧΕΙΑ ΚΑΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ
ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΜΟΥΣΙΚΑ ΑΡΧΕΙΑ ΚΑΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΕΙΣ ΠΟΛΥΜΕΣΩΝ Τα μουσικά αρχεία με τις ακροάσεις των τραγουδιών που περιλαμβάνονται στα Ανθολόγια των βιβλίων της Α και Β τάξης (εκδοχή με φωνή και ορχηστρική εκδοχή-playback)
Διαβάστε περισσότεραΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΜΟΥΣΙΚΗΣ
ΙΑΘΕΜΑΤΙΚΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ 1. Σκοπός της διδασκαλίας του µαθήµατος ΜΟΥΣΙΚΗΣ Σκοπός της µουσικής αγωγής είναι πρωταρχικά η ανάπτυξη και καλλιέργεια της ικανότητας για αισθητική απόλαυση
Διαβάστε περισσότεραΟι Πολλαπλές Λειτουργίες της Μουσικής στην Εκπαίδευση
Οι Πολλαπλές Λειτουργίες της Μουσικής στην Εκπαίδευση Οι Πολλαπλές Λειτουργίες της Μουσικής στην Εκπαίδευση ΑΝΟΙΚΤΟ ΙΔΡΥΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2018-19 ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ Βιωματικό Πρόγραμμα Επιμόρφωσης: Οι Πολλαπλές
Διαβάστε περισσότεραΠρογραμματίζω παίζοντας: βασικές έννοιες προγραμματισμού με το Scratch
Προγραμματίζω παίζοντας: βασικές έννοιες προγραμματισμού με το Scratch Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΧΟΡΟ ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΟ ΧΟΡΟ ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΚΥΚΛΟΣ ΤΟΥ ΝΕΡΟΥ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με την Α1 και Α2 Τάξη του 5 ου Δημοτικού Σχολείου Μενεμένης Φεβρουάριος Ιούνιος 2012 1 Συντελεστές
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΒΑΣΙΣΜΕΝΟΣ ΣΕ ΔΟΣΜΕΝΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΜΟΤΙΒΑ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΑΥΤΟΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΒΑΣΙΣΜΕΝΟΣ ΣΕ ΔΟΣΜΕΝΑ ΜΟΥΣΙΚΑ ΜΟΤΙΒΑ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με την Ε Τάξη του 6 ου Δημοτικού Σχολείου Αλεξάνδρειας Οκτώβριος Δεκέμβριος
Διαβάστε περισσότεραΗ εκμάθηση της μετωπικής πάσας στην πετοσφαίριση
Η εκμάθηση της μετωπικής πάσας στην πετοσφαίριση Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Φυσική αγωγή Δημιουργός: ΜΑΡΙΑ ΥΦΑΝΤΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΤΥΠΟ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΡΟΤΥΠΟ ΓΙΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΣΧΕΔΙΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΙΤΛΟΣ: ΗΧΟΣ+ ΣΗΜΕΙΟΓΡΑΦΙΑ Όνομα συγγραφέα: Γεωργία Κυριακίδου Νεοφύτου ΔΙΑΡΚΕΙΑ: 45 λεπτά (1 περίοδος) ΤΑΞΗ: Α Γυμνασίου ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ: γνωριμία με
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΝΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ. Ακ. Έτος (Ενημέρωση: Οκτώβριος 2014)
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ ΙΙ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΑΝΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ Ακ. Έτος 2014-15 (Ενημέρωση: Οκτώβριος 2014) Σελίδα 1 από 33 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Παράρτημα ΙΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ ΣΥΝΘΕΣΗΣ...3 Α ΕΤΟΣ
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΜΙΚΡΟΣ ΤΥΜΠΑΝΙΣΤΗΣ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΜΙΚΡΟΣ ΤΥΜΠΑΝΙΣΤΗΣ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με τις Δ1 και Δ2 Τάξεις του 3 ου Διαπολιτισμικού Δημοτικού Σχολείου Μενεμένης Οκτώβριος Δεκέμβριος 2012
Διαβάστε περισσότεραΕλληνική ταινία μικρού μήκους
Ελληνική ταινία μικρού μήκους Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Θεατρική αγωγή Δημιουργός: ΑΧΙΛΛΕΑΣ ΝΤΕΛΛΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση
Διαβάστε περισσότεραΔρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ
Δρ Άντρη Καμένου ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ ΦΙΛΟΣΟΦΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΕΠΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΕΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΥΛΥΚΟ - ΕΓΧΕΙΡΙΔΙΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΑΙ ΥΛΗ Αναλυτικό Πρόγραμμα Πού μπορούμε
Διαβάστε περισσότεραΔημιουργία παιχνιδιού με το ΜΙΤ AppInvnentor (Πινγκ - Πονγκ).
Δημιουργία παιχνιδιού με το ΜΙΤ AppInvnentor (Πινγκ - Πονγκ). Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πληροφορική Δημιουργός: ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΑΡΑΒΟΓΛΙΑΔΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ, ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ, ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΩΔΙΚΟΣ ΠΡ003 ΠΡ004 ΤΙΤΛΟΣ ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ι, ΙΙ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΤο Τμήμα Μουσικών Σπουδών: Πρόγραμμα, Δράσεις, Προοπτικές
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΚΑΛΩΝ ΤΕΧΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΜΟΥΣΙΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ Το Τμήμα Μουσικών Σπουδών: Πρόγραμμα, Δράσεις, Προοπτικές Κώστας Χάρδας Λέκτορας Τμήματος Μουσικών Σπουδών «Οι Σπουδές στο
Διαβάστε περισσότερα409 Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης Μακεδονίας (Θεσσαλονίκη)
409 Μουσικής Επιστήμης και Τέχνης Μακεδονίας (Θεσσαλονίκη) Σκοπός Το Τμήμα προσφέρει προγράμματα εφαρμοσμένων μουσικών σπουδών στα πρότυπα των Ανωτάτων Μουσικών Ακαδημιών (Musikhochschule) και παρέχει
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΑΠΣ) 1. Ειδικοί σκοποί. Σωματικός τομέας (Ψυχοκινητικός)
ΑΝΑΛΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ (ΑΠΣ) ΦΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Ι. Α'- Β' ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ 1. Ειδικοί σκοποί Ανάπτυξη των αντιληπτικών ικανοτήτων: κιναισθητική αντίληψη, οπτική αντίληψη, ακουστική αντίληψη, αντίληψη μέσω της
Διαβάστε περισσότεραΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΑΝΑΓΝΟΥ ΑΓΝΗ ΚΟΚΟΒΟΥ ΜΑΡΙΑ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΕΧΝΗΣ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ Το σενάριο αυτό επιδιώκει να υπηρετήσει τους παρακάτω γενικούς διδακτικούς σκοπούς. Να αποκτήσει το παιδί γενικές γνώσεις και προσλαμβάνουσες παραστάσεις
Διαβάστε περισσότεραΑντεστραμμένη τάξη/διδασκαλία: Τα βουνά της Ελλάδας
Αντεστραμμένη τάξη/διδασκαλία: Τα βουνά της Ελλάδας Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΠΕ) Δημιουργός: Χριστίνα Μπουρλάκη ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ
Διαβάστε περισσότεραΣχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες. Ζωή Διονυσίου
Σχολική Μουσική Εκπαίδευση: αρχές, στόχοι, δραστηριότητες Ζωή Διονυσίου Χρηματοδότηση Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό έχει αναπτυχθεί στα πλαίσια του εκπαιδευτικού έργου του διδάσκοντα. Το έργο «Ανοικτά Ακαδημαϊκά
Διαβάστε περισσότερα- Τµήµα Μουσικής Επιστήµης και Τέχνης του Πανεπιστηµίου Μακεδονίας, Μέσα στο διάστημα Φεβρουαρίου ο/η υπογράφων/ουσα μαθητής/τρια
ΠΡΟΔΗΛΩΣΗ ΜΑΘΗΤΗ Για τα 3 μουσικά Τμήματα με τη νέα διαδικασία εισαγωγής - Τµήµα Μουσικών Σπουδών του Ιονίου Πανεπιστηµίου, - Τµήµα Μουσικής Επιστήµης και Τέχνης του Πανεπιστηµίου Μακεδονίας, - Τµήµα Μουσικών
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: «Ωρολόγιο Πρόγραμμα των μαθημάτων των Α, Β και Γ τάξεων Μουσικού Γυμνασίου και των Α, Β και Γ τάξεων Γενικού Μουσικού Λυκείου» Ο ΥΠΟΥΡΓΟΣ
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Π/ΘΜΙΑΣ ΚΑΙ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ, ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΩΣΗΣ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Διαβάστε περισσότεραΕυρωπαϊκή Ένωση: Ίδρυση και εξέλιξη
Ευρωπαϊκή Ένωση: Ίδρυση και εξέλιξη Επαρκές Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Κοινωνικές - Πολιτικές επιστήμες Δημιουργός: ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΜΑΚΡΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ
Διαβάστε περισσότεραΛ. βαν. Μπετόβεν (1770-1827) Συμφωνία αρ. 6, σε Φα Μείζονα, Op. 68 (Ποιμενική) 3 η και 4 η κίνηση. Γενικοί Στόχοι:
Λ. βαν. Μπετόβεν (1770-1827) Συμφωνία αρ. 6, σε Φα Μείζονα, Op. 68 (Ποιμενική) 3 η και 4 η κίνηση Γενικοί Στόχοι: Πέρασμα από τον Κλασικισμό στο Ρομαντισμό Σύγκριση Προγραμματικής και Απόλυτης Μουσικής
Διαβάστε περισσότεραΠανελλήνιοι Μαθητικοί Καλλιτεχνικοί Αγώνες ΥΛΗ ΑΓΩΝΩΝ ΜΟΥΣΙΚΗΣ 2008
Πανελλήνιοι Μαθητικοί Καλλιτεχνικοί Αγώνες 2008 ΥΛΗ ΑΓΩΝΩΝ ΜΟΥΣΙΚΗΣ 2008 1 1. ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΜΟΥΣΙΚΗ Α. ΧΟΡΩΔΙΑ ΟΜΟΙΩΝ ΦΩΝΩΝ Θα εκτελεστούν συνολικά δύο (2) έργα ελεύθερης επιλογής Συνολικός διαθέσιμος χρόνος
Διαβάστε περισσότεραΜε ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας
Με ποιούς τρόπους μπορεί να αξιοποιηθεί η τέχνη ως μέσο διδασκαλίας της Ευρωπαϊκής Ιστορίας Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Δράσης KA1 του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Jean Monnet
Διαβάστε περισσότεραΕίμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας. είμαστε όμως ίσοι. και άξιοι να μας σέβονται. Στέφανος Τόκα Δ τάξη
Είμαστε όλοι διαφορετικοί μεταξύ μας είμαστε όμως ίσοι Στέφανος Τόκα Δ τάξη και άξιοι να μας σέβονται Ζήτημα: Διαφορετικότητα Μάθημα: Εικαστική Αγωγή Θεματικές Περιοχές: -Tαυτότητα -Πολιτισμός της Εικόνας
Διαβάστε περισσότεραΤο Θέατρο στο Δημοτικό Σχολείο Θεατρική Παράσταση: «Οι μύθοι του Αισώπου»
ΣΧΕΔΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ Σχολείο : 14 ο Δημοτικό Σχολείο Κατερίνης Τίτλος/Θέμα Προγράμματος Το Θέατρο στο Δημοτικό Σχολείο Θεατρική Παράσταση: «Οι μύθοι του Αισώπου» Τάξεις ή Τμήματα συμμετοχής:
Διαβάστε περισσότερα«Ο ΤΖΙΤΖΙΚΑΣ ΚΑΙ Ο ΜΕΡΜΗΓΚΑΣ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ο ΤΖΙΤΖΙΚΑΣ ΚΑΙ Ο ΜΕΡΜΗΓΚΑΣ» Δράσεις που υλοποιήθηκαν με την Α 1 Τάξη του 6 ου Δημοτικού Σχολείου Αλεξάνδρειας Φεβρουάριος Ιούνιος 2012 1 Συντελεστές
Διαβάστε περισσότεραΤο νέο Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα Γεωλογία Γεωγραφία Γυμνασίου. Οδηγός Εκπαιδευτικού
Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα Γεωλογία Γεωγραφία Γυμνασίου Οδηγός Εκπαιδευτικού ΑΘΗΝΑ 2011 Το νέο Πρόγραμμα Σπουδών για το μάθημα Γεωλογία - Γεωγραφία Γυμνασίου Οδηγός Εκπαιδευτικού ΕΣΠΑ 2007-13\Ε.Π.
Διαβάστε περισσότεραΔομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ
Δομώ - Οικοδομώ - Αναδομώ Χριστίνα Τσακαρδάνου Εκπαιδευτικός Πανθομολογείται πως η ανάπτυξη του παιδιού ορίζεται τόσο από τα γενετικά χαρακτηριστικά του, όσο και από το πλήθος των ερεθισμάτων που δέχεται
Διαβάστε περισσότεραΣύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία. Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης
Σύγχρονος χορός: Ιστορία, εκπαίδευση, σύνθεση και χορογραφία Ενότητα 9: Χοροθέατρο Γαλάνη Μαρία (Μάρω) PhD Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Σκοπός της ενότητας Γνωριμία με την τέχνη του χοροθεάτρου
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ : A ΑΡΣΑΚΕΙΟ ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: Σχ. Έτος: 2013-2014 ΑΡΩΜΑ ΧΟΡΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΜΙΚΡΑ ΑΣΙΑ-ΜΝΗΜΕΣ ΑΠΟ ΤΙΣ ΛΗΣΜΟΝΗΜΕΝΕΣ
Διαβάστε περισσότεραΕκπαιδευτικοί στόχοι
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ, ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΑΡΧΑΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΜΟΥΣΕΙΩΝ TMHMA ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ Εκπαιδευτικοί στόχοι των προτεινόμενων
Διαβάστε περισσότεραΑΚΤΙΝΕΣ v6.0 Εκπαιδευτικό λογισμικό για παιδιά με ειδικές ικανότητες και κινητικές δυσκολίες
ΑΚΤΙΝΕΣ v6.0 Εκπαιδευτικό λογισμικό για παιδιά με ειδικές ικανότητες και κινητικές δυσκολίες Μαρία Καραβελάκη Αναλύτρια Εκπαιδευτικών Συστημάτων ΙΝΤΕ*LEARN Τεχνολογίες Αιχμής στην Εκπαιδευτική Πράξη, 4
Διαβάστε περισσότεραΠρωινό γεύμα και υγιεινή σώματος στην τουαλέτα.
Προσέλευση νηπίων και αυθόρμητες δραστηριότητες στις οργανωμένες γωνιές της τάξης. Το ελεύθερο παιχνίδι είτε ατομικό,είτε ομαδικό σε ελκυστικά οργανωμένες γωνιές επιτρέπει στα παιδιά να χρησιμοποιούν δημιουργικά
Διαβάστε περισσότεραΕφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας»
«Πρακτική Εφαρμογή Προγράμματος Αγωγής Στοματικής Υγείας» Ματίνα Στάππα, Οδοντίατρος Διδάκτωρ Ιατρικής Σχολής Παν/μίου Αθηνών Πάρεδρος Αγωγής Υγείας Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Η εφαρμογή των προγραμμάτων
Διαβάστε περισσότεραΠολιτιστικό Πρόγραμμα. «Μαθητικό Διαδικτυακό Ραδιόφωνο» Σχ. έτος Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Μπακόπουλος Νικόλαος ΠΕ19
Πολιτιστικό Πρόγραμμα «Μαθητικό Διαδικτυακό Ραδιόφωνο» Σχ. έτος 2012-13 Υπεύθυνος Εκπαιδευτικός: Μπακόπουλος Νικόλαος ΠΕ19 Συνεργάτες: Ευάγγελος Κομποχόλης, Βασιλική Καλαντζή και Ελένη Παντελή Τάξεις:
Διαβάστε περισσότεραΣωτηρίου Σοφία. Εκπαιδευτικός ΠΕ0401, Πειραματικό Γενικό Λύκειο Μυτιλήνης
«Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη Διδακτική Πράξη» «Ανάκλαση-Διάθλαση, Ηλεκτρομαγνητική επαγωγή, Κίνηση-Ταχύτητα: τρία υποδειγματικά ψηφιακά διδακτικά σενάρια για τη Φυσική Γενικού Λυκείου στην πλατφόρμα "Αίσωπος"»
Διαβάστε περισσότεραΕισαγωγή στο Κουκλοθέατρο
Εισαγωγή στο Κουκλοθέατρο Ενότητα 4: Εφαρμογές στην Εκπαίδευση - Κουκλοθέατρο στην Εκπαίδευση Αντιγόνη Παρούση Τμήμα Εκπαίδευσης και Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία KOYKΛΟΘΕΑΤΡΟ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Παρούση Αντιγόνη
Διαβάστε περισσότεραΠροσέλευση μαθητών. Πρωινή προσευχή.
Προσέλευση μαθητών. Κολύμβηση Φυσική Αγωγή. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες υπό την επίβλεψη έμπειρων γυμναστών και κάνουν ασκήσεις για την καλύτερη φυσική κατάστασή τους και παιχνίδια ομαδικότητας, συνεργασίας
Διαβάστε περισσότεραΕπίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο
Επίσκεψη στο ζωολογικό πάρκο A visit to the zoo (προτείνεται να διδαχθεί στο Unit 4, Lesson 1, Think Teen! A Γυμνασίου Αρχαρίων) Προσδοκώμενα αποτελέσματα Περιεχόμενο Βασικά θέματα Ενδεικτικές δραστηριότητες
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΓΙΑ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΓΙΑ : ΓΕΩΡΓΙΑ ΝΕΟΦΥΤΟΥ georgiaekyriakidou@hotmail.com 11, 15, 18 Δεκεμβρίου 2015 ΔΟΜΗ ΣΗΜΕΡΙΝΗΣ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗΣ Δείκτες Επιτυχίας/ Επάρκειας ΔΕΕ Εργαστήρια Ολομέλεια Παρουσίαση
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής
ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΜΟΥΣΙΚΗΣ: Ιστορία της Μεσαιωνικής και Νεότερης Μουσικής 565-1815 Διδακτική προσέγγιση με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Ιστορίας Β Λυκείου» Μαυρογιάννη Άρια (Αριστέα) Φιλόλογος
Διαβάστε περισσότεραΘΕΜΑ: Η σχέση και οι επιλογές των νέων ετών με την
5 ο Γυμνάσιο Αγίας Παρασκευής Σχολικό Έτος: 2016 2017 Τάξη Γ τμήμα 3ο Ερευνητική Εργασία στο μάθημα της Τεχνολογίας ΘΕΜΑ: Η σχέση και οι επιλογές των νέων 12 15 ετών με την μουσική Σοφία Τσανούλα Ηρώ Σολωνάκη
Διαβάστε περισσότεραΤο εσωτερικό της γης
Το εσωτερικό της γης Βέλτιστο Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Γεωγραφία (ΔΕ) Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΑ ΠΕΡΩΝΗ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Σημείωση Το παρόν έγγραφο
Διαβάστε περισσότεραΟι μεγάλοι Ζωγράφοι επισκέπτονται το νηπιαγωγείο μας
Οι μεγάλοι Ζωγράφοι επισκέπτονται το νηπιαγωγείο μας Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Προσχολική Παιδαγωγική Δημιουργός: ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΣΠΥΡΟΠΟΥΛΟΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ,
Διαβάστε περισσότεραΑνάπτυξη ιστολογίου. Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project. Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ
Ανάπτυξη ιστολογίου Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Ερευνητική Εργασία - Project Δημιουργός: ΦΩΤΙΟΣ ΛΑΖΑΡΙΝΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΡαντεβού στην αυλή μας
Ραντεβού στην αυλή μας Υποδειγματικό Σενάριο Γνωστικό αντικείμενο: Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Δημιουργός: ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΚΩΤΣΙΔΗΣ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ
Διαβάστε περισσότεραΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΓΑΤΕΣ ΚΑΙ ΣΚΥΛΟΙ»
ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΘΕΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «ΓΑΤΕΣ ΚΑΙ ΣΚΥΛΟΙ» Δράσεις που υλoποιήθηκαν με τη Ε &ΣΤ τάξη του 2 ου Δημοτικού Σχολείου Αλεξάνδρειας Ιανουάριος Ιούνιος 2013 Συντελεστές προγράμματος
Διαβάστε περισσότεραΗ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ
Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος «Σχολική Πρακτική Ι» οι φοιτητές/φοιτήτριες σε ομάδες των δύο ή τριών ατόμων πρόκειται να επισκεφτούν σε πέντε (5) διαφορετικές ημέρες μία
Διαβάστε περισσότεραΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ
Διαβάστε περισσότεραΤι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας;
Για τους γονείς και όχι μόνο από το Τι μαθησιακός τύπος είναι το παιδί σας; Ακουστικός, οπτικός ή μήπως σφαιρικός; Ανακαλύψτε ποιος είναι ο μαθησιακός τύπος του παιδιού σας, δηλαδή με ποιο τρόπο μαθαίνει
Διαβάστε περισσότεραPablo Picasso: Ένας Σπουδαίος Ζωγράφος
ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΠΑΚΕ ΑΘΗΝΑΣ ΠΕ 60/70 Εθνικό Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης Εργαστήριο Φυσικών
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΝΙΣΧΥΣΗΣ ΦΙΛΑΝΑΓΝΩΣΙΑΣ Διδασκαλία της λογοτεχνίας με τη μέθοδο project ΥΠΕΥΘΥΝΗ ΕΚΠ/ΚΟΣ: ΗΛΙΑΔΗ ΑΜΑΛΙΑ ΠΕ02, ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ-ΙΣΤΟΡΙΚΟΣ 1 ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ: Απελευθέρωση του μαθητή αναγνώστη από το άγχος
Διαβάστε περισσότεραΔιδασκαλία στο Νηπιαγωγείο / Προδημοτική
Διδασκαλία στο Νηπιαγωγείο / Προδημοτική Μεθοδολογία, Αναλυτικό-Πρόγραμμα, Διαφοροποίηση Μαρία Καραγιώργη, Μπέρμιγχαμ, 2018 Γενικά Εισαγωγή μαθητών: Νηπιαγωγείο: παιδιά από 4 χρονών την 1 η Σεπτεμβρίου
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗ ΑΓΩΓΗ Στη Μουσική Αγωγή δίνεται έμφαση σε ένα ανθρωπιστικό και κοινωνικό-οικοδομιστικό πρότυπο μάθησης, όπου αξιοποιούνται τα ενδιαφέροντα, οι γνώσεις
Διαβάστε περισσότερα