ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Transcript

1 ΤΕΙ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΘΕΜΑ «ΔΙΑΡΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗ. Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΥ ΑΓΙΟΥ ΣΤΕΦΑΝΟΥ ΑΤΤΙΚΗΣ» ΣΠΟ Υ ΑΑΣΤΡΙΑ ΜΑΚΡΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ Α.Μ: ΕΙΣΗΓΗΤΗΣ ΣΤ ΑΜ ΑΤΟΠΟ Υ ΛΟΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΚΑΛΑΜΑΤΑ 2006

2 «Γηράσκω δ αεί πολλά διδασκόμενος» Σωκράτης 1

3 ΠΙΝΑΚΑΣ Π ΕΡΙΕΧ Ο Μ ΕΝ Ω Ν ΕΙΣΑΓΩΓΗ 5 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 «Στρατηγικού στόχοι στης Ευρώπης για την δια βίου εκπαίδευση» 1.1Η εκπαίδευση ενηλίκων στην Ευρώπη στρατηγικός στόχος της Ευρωπαϊκής Ένωσης Από που ξεκίνησε και σε τι χρησιμεύει η δια βίου εκπαίδευση Μια ευρωπαϊκή περιοχή δια βίου εκπαίδευσης ενηλίκων Οι αρμοδιότητες των φορέων υλοποίησης Η συνεργασία για την δια βίου εκπαίδευση ενηλίκων Οι μαθησιακές ανάγκες που θα πρέπει να καλύπτει η δια βίου εκπαίδευση ενηλίκων σύμφωνα με την Ε.Ε Τα βασικά στοιχεία για την εφαρμογή στρατηγικών εκπαίδευσης από τα κράτη- μέλη 12 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 0 «Η Δια βίου εκπαίδευση στην Ελλάδα, τι περιλαμβάνει το Ελληνικό θεσμικό πλαίσιο» 2.1 Η δια βίου εκπαίδευση στην Ελλάδα. Από που και γιατί ξεκίνησε Ορισμός της δια βίου εκπαίδευσης Φορείς παροχής δια βίου εκπαίδευσης στην Ελλάδα Προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης Αξιολόγηση προγραμμάτων δια βίου εκπαίδευσης Η επιτροπή δια βίου μάθησης Η Γενική Γραμματεία Εκπαίδευσης Ενηλίκων του ΥΠ.Ε.Π.Θ Το Τ Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης ( ) 20 2

4 2.8.1 Τα Τομεακά Επιχειρησιακά Προγράμματα του Τ Κ.Π.Σ. 21 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 0 «Φορείς υλοποίησης δια βίου εκπαίδευσης στην Ελλάδα» άξονας προτεραιότητας 1του ΕΠΕΑΕΚ II Το μέτρο 1.1 του άξονα προτεραιότητας Η ενέργεια «Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας - Εκπαίδευση Ενηλίκων» του μέτρου Τα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων Τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας Οι Σχολές Γονέων Οι Νομαρχιακή Επιτροπή Λαϊκής Επιμόρφωσης 54 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 0 «Το παράδειγμα του Δήμου Αγίου Στεφάνου Αττικής, προγράμματα που υλοποιούνται σε αυτόν, ανάλυση ερωτηματολογίων» 4.1 Το προφίλ του Δήμου Αγίου Στεφάνου Τα προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης που υλοποιούνται στον Δήμο Αγίου Στεφάνου Ανάλυση εκπαιδευόμενων ανά φύλο Ανάλυση ηλικιών εκπαιδευόμενων στα προγράμματα Γραμματικές γνώσεις των εκπαιδευόμενων Εργασιακή κατάσταση των εκπαιδευόμενων στα προγράμματα Ενημέρωση εκπαιδευόμενων για τα προγράμματα Λόγοι που επέλεξαν οι εκπαιδευόμενοι να συμμετέχουν σε πρόγραμμα δια βίου εκπαίδευσης Αξιολόγηση αιθουσών που έγιναν τα προγράμματα 65 3

5 4.10 Αξιολόγηση εκπαιδευτικών μέσων που χρησιμοποιήθηκαν Αξιολόγηση αριθμού εκπαιδευόμενων στο τμήμα Αξιολόγηση κάλυψης αναγκών εκπαιδευόμενων Αξιολόγησης αξιοποίησης δεξιοτήτων Συμπεράσματα περιόδων Φεβρουάριου 2005-Ιουνίου 2005 και Σεπτεμβρίου Ιανουάριου Συμπεράσματα εργασίας 71 Βιβλιογραφία 72 Παράρτημα 1: Νόμος 3369/2005 «Συστηματοποίηση της δια βίου μάθησης και άλλες διατάξεις» 73 Παράρτημα 2: Ερωτηματολόγια εκπαιδευόμενων περιόδων Φεβρουάριου 2005-Ιουνίου 2005 και Σεπτεμβρίου Ιανουάριου

6 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η παρούσα πτυχιακή εργασία έχει τίτλο «Διαρκής εκπαίδευση και τοπική αυτοδιοίκηση: Η περίπτωση του Δήμου Αγίου Στεφάνου Αττικής» και έχει ως σκοπό να παρουσιάσει τις δράσεις που υλοποιούνται σε σχέση με την εκπαίδευση ενηλίκων στην Ευρώπη, αλλά και στην Ελλάδα, και να παρουσιάσει πως αυτές βοηθούν τα ενήλικα άτομα να αποκτήσουν γνώσεις με τις οποίες μπορούν να κινηθούν πιο άνετα σε προσωπικό, κοινωνικό αλλά και επαγγελματικό επίπεδο. Επίσης αναλύεται η περίπτωση του Δήμου Αγίου Στεφάνου Αττικής στον οποίο υλοποιούνται προγράμματα εκπαίδευσης ενηλίκων. Για την συλλογή των στοιχείων από το δήμο Αγίου Στεφάνου μοιράστηκαν ερωτηματολόγια στους εκπαιδευόμενους των προγραμμάτων που υλοποιήθηκαν στον δήμο. Η έκρηξη των επιστημονικών και τεχνολογικών γνώσεων επιβάλλει την εκπαίδευση ενήλικων ατόμων, καθώς καμία αρχική εκπαίδευση δεν επαρκεί για όλη την διάρκεια της ζωής ενός ατόμου, είτε προσωπικής, είτε επαγγελματικής. Ο διεθνής οικονομικός ανταγωνισμός και η τεχνολογική εξέλιξη οδηγούν στην κατάργηση ορισμένων επαγγελμάτων, στην δημιουργία καινούριων και σε συνεχείς αλλαγές στην αγορά εργασίας. Όλα τα παραπάνω καθιστούν απαραίτητη την διαρκή εκπαίδευση ενηλίκων. Θα πρέπει να πούμε πως στον ορισμό της «Διαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων», δηλαδή της εκπαίδευσης / μετεκπαίδευσης των ατόμων που έχουν ηλικία μεγαλύτερη εκείνης που έχουν όταν ολοκληρώνουν την υποχρεωτική εκπαίδευση και βρίσκονται εκτός του τυπικού εκπαιδευτικού συστήματος, επικρατεί σύγχυση και ασάφεια. Χρησιμοποιούνται όροι όπως συνεχιζόμενη-επανερχόμενηεναλλασσόμενη-επαναλαμβανόμενη-περιοδική-διαρκής-αδιάκοπη, καθώς επίσης, δια βίου εκπαίδευση -παιδεία -μόρφωση-μάθηση κτλ. Εμείς σε αυτήν την εργασία θα χρησιμοποιούμε τον όρο «δια βίου εκπαίδευση» όπως ορίζεται από τον υπ αριθμό 3369/2005 νόμο, άρθρο 1 περί συστηματοποίησης της δια βίου μάθησης, (παράρτημα 1) Ως «δια βίου εκπαίδευση» ορίζεται κάθε μαθησιακή διαδικασία, συμπεριλαμβανομένης της εμπειρικής μάθησης, καθ όλη τη διάρκεια της ζωής του ανθρώπου, με σκοπό την απόκτηση ή την βελτίωση γενικών και επιστημονικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων τόσο για την διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας όσο και για την πρόσβαση στην αγορά εργασίας και στην απασχόληση.1 1 ΝΟΜΟΣ 3369/05, ΑΡΘΡΟ 1.ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 2.α (ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) 5

7 Το περιεχόμενο της εργασίας διακρίνεται σε τέσσερα (4)κεφάλαια: Στο 1 Κεφάλαιο γίνεται μια συνοπτική αναφορά στους στρατηγικούς στόχους της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την «Δια βίου Εκπαίδευση»,τις μαθησιακές ανάγκες που θα πρέπει να καλύπτονται σύμφωνα με την Ε.Ε. και τα βασικά στοιχεία για την εφαρμογή στρατηγικών εκπαίδευσης από τα κράτη μέλη. Στο 2 Κεφάλαιο παρουσιάζεται η Δια Βίου Εκπαίδευση στην Ελλάδα, τι προβλέπει το ελληνικό θεσμικό πλαίσιο, παρουσιάζεται επίσης το Τ Κ.Π.Σ και δίνεται έκταση στο τομεακό επιχειρησιακό πρόγραμμα Εκπαίδευση και Αρχική Επαγγελματική Κατάρτιση (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ II). Στο 3 Κεφάλαιο παρουσιάζονται οι φορείς υλοποίησης των προγραμμάτων Δια Βίου Εκπαίδευσης στην Ελλάδα και τα προγράμματα που καθένας από αυτούς υλοποιεί. Στο 4 Κεφάλαιο παρουσιάζεται η περίπτωση του Δήμου Αγίου Στεφάνου, τα προγράμματα που υλοποιούνται σε αυτόν κατά τις περιόδους Φεβρουάριος Ιούνιος 2005, Σεπτέμβριος Ιανουάριος Επίσης αναλύονται οι απαντήσεις των ερωτηματολόγιων που μοιράστηκαν στους εκπαιδευόμενους, για την εκπόνηση της εργασίας, με πίνακες και διαγράμματα. Τέλος, δίνονται τα συμπεράσματα της εργασίας, η βιβλιογραφία και τα παραρτήματα. 6

8 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 «Στρατηγικοί στόχοι της Ευρώπης για την Δια Βίου Εκπαίδευση» 1.1. Εκπαίδευση ενήλικων στην Ευρώπη. Η εκπαίδευση ενηλίκων γνωρίζει ραγδαία ανάπτυξη τόσο διεθνώς όσο και στην χώρα μας, δεδομένου ότι αποτελεί προϋπόθεση για την ενεργητική συμμετοχή των πολιτών στην κοινωνία την γνώσης και για την δημιουργική προσαρμογή τους στις εξελίξεις του οικονομικού, κοινωνικού και πολιτισμικού τομέα. Άρχισε να εμφανίζεται στην Ευρώπη στα μέσα του περασμένου αιώνα. 1.2 Ο στρατηγικός στόγος της Ευρωπαϊκής Ένωσης Το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο στη Λισσαβόνα το Μάρτιο του 2000 έθεσε στην Ευρωπαϊκή Ένωση το στρατηγικό στόχο, ο οποίος επαναβεβαιώθηκε στο Ευρωπαϊκό Συμβούλιο στη Στοκχόλμη το Μάρτιο του 2001, να καταστεί η Ευρωπαϊκή Ένωση η πιο ανταγωνιστική κοινωνία της γνώσης στον κόσμο. Βασικά στοιχεία για την επίτευξη αυτού του στόχου είναι η προσαρμογή της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, ώστε να προσφέρονται ευκαιρίες εκπαίδευσης και κατάρτισης που απευθύνονται ατομικά στους πολίτες, σε όλα τα στάδια της ζωής τους, η προαγωγή της απασχολησιμότητας και της κοινωνικής ένταξης μέσα από την επένδυση στις γνώσεις και τις ικανότητες των πολιτών και η δημιουργία μιας κοινωνίας της πληροφορίας για όλους. 1.3 Από πού ξεκινά και σε τι γρησιμεύει η δια βίου εκπαίδευση. Η κοινωνία της γνώσης παράλληλα με ευρύτερες οικονομικές τάσεις όπως η παγκοσμιοποίηση, οι αλλαγές στις οικογενειακές δομές, η δημογραφική αλλαγή και ο αντίκτυπος της ψηφιακής τεχνολογίας παρουσιάζει στην Ευρωπαϊκή Ένωση και τους πολίτες της πολλά πιθανά οφέλη καθώς και προκλήσεις. Οι πολίτες έχουν πιο πολλές ευκαιρίες για επικοινωνία, ταξίδια και απασχόληση. Το να επωφεληθούν όμως από αυτές τις ευκαιρίες και να συμμετάσχουν ενεργά στην κοινωνία εξαρτάται από την συνεχή απόκτηση γνώσεων και ικανοτήτων. Συνεπώς, οι γνώσεις και οι ικανότητες είναι μια ισχυρή μηχανή οικονομικής εισήγηση Α. Κόκκου, Διεθνής Συνδιάσκεψη για την Εκπαίδευση Ενηλίκων. 7

9 ανάπτυξης και με δεδομένο βέβαια το παρόν αβέβαιο οικονομικό κλίμα η επένδυση στους ανθρώπους γίνεται πιο σημαντική και αναγκαία. Από την άλλη όμως πλευρά υπάρχουν πολύ κίνδυνοι και αβεβαιότητες που σχετίζονται με την κοινωνία της γνώσης, καθώς αυτή απειλεί να δημιουργήσει μεγαλύτερες ανισότητες και κοινωνικούς αποκλεισμούς. Βασικό παράδειγμα είναι ότι το 2000 το ποσοστό των ατόμων ηλικίας 25 έως 60 ετών στην Ευρωπαϊκή Ένωση που είχαν ολοκληρώσει τουλάχιστον την δευτεροβάθμια εκπαίδευση ήταν μόλις 60,3%. Σημαντικές ανισότητες μεταξύ των κρατών μελών μπορεί να μεγαλώνουν εξαιτίας της καλύτερης εκπαίδευσης κάποιων ομάδων νέων ανθρώπων, αλλά σχεδόν 150 εκατομμύρια άνθρωποι στην Ευρωπαϊκή Ένωση χωρίς αυτό το βασικό επίπεδο εκπαίδευσης αντιμετωπίζουν έναν υψηλό κίνδυνο περιθωριοποίησης. Η δια βίου εκπαίδευση ενηλίκων, έχει αποτελέσει θέμα ανάπτυξης πολιτικής εδώ και πολλά χρόνια, αλλά σήμερα υπάρχει ανάγκη περισσότερο από ποτέ άλλοτε οι πολίτες να αποκτήσουν τις γνώσεις και τις ικανότητες που είναι απαραίτητες για να εκμεταλλευτούν τα οφέλη και για να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις της κοινωνίας της γνώσης. Γι αυτό το λόγο το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο στη Λισσαβόνα το 2000 επιβεβαίωσε ότι η δια βίου εκπαίδευση ενηλίκων, ως ένα βασικό συστατικό του ευρωπαϊκού προτύπου κοινωνικής πολιτικής. Η απασχολησιμότητα και η προσαρμοστικότητα των πολιτών είναι ζωτικής σημασίας προκειμένου η Ευρώπη να γίνει η πιο ανταγωνιστική και δυναμική κοινωνία της γνώσης στον κόσμο. Με την έλλειψη που υπάρχει σε εξειδικευμένο εργατικό δυναμικό δημιουργείται ο κίνδυνος περιορισμού των δυνατοτήτων της Ευρωπαϊκής Ένωσης για περαιτέρω ανάπτυξη της οικονομίας. Συνεπώς, η δια βίου εκπαίδευση στους ενήλικες έχει να παίξει ένα βασικό ρόλο όσον αφορά την απομάκρυνση των εμποδίων που υπάρχουν ώστε να μπουν οι πολίτες στην αγορά εργασίας. Επίσης, η δια βίου εκπαίδευση προάγει τους στόχους και τις φιλοδοξίες των ευρωπαϊκών χωρών να γίνουν πιο ανεκτικές και δημοκρατικές και να αποφύγουν τους αποκλεισμούς και υπόσχεται μια Ευρώπη στην οποία οι πολίτες της θα έχουν την ευκαιρία και την δυνατότητα να πραγματοποιούν τις φιλοδοξίες τους και να συμμετέχουν στην οικοδόμηση μιας καλύτερης κοινωνίας. Γί αυτό το λόγο το Ευρωπαϊκό Συμβούλιο στη Λισσαβόνα το 2000 προσκαλεί τα «κράτη μέλη, το Συμβούλιο και την Επιτροπή... στα πλαίσια της αρμοδιότητας τους, να καθορίσουν συνεκτικές στρατηγικές 8

10 και πρακτικά μέτρα με στόχο την προώθηση της δια βίου εκπαίδευσης ενηλίκων - δια βίου μάθησης για όλους» 3 Το Νοέμβριο του 2000 η Επιτροπή εξέδωσε ένα υπόμνημα «Υπόμνημα σχετικά με τη δια βίου μάθηση» το οποίο αποτελεί την βάση για μία πανευρωπαϊκή διαβούλευση η οποία οργανώθηκε όσο το δυνατόν πλησιέστερα στους πολίτες, με σκοπό η Επιτροπή να αναμορφώσει την ευρωπαϊκή διακυβέρνηση. Τα κράτη μέλη και οι υποψήφιες χώρες διεξήγαγαν ο καθένας ξεχωριστά τις δικές του διαβουλεύσεις, με την συμμετοχή των αρμόδιων εθνικών φορέων. Σε ευρωπαϊκό επίπεδο η Επιτροπή συμβουλεύτηκε τους κοινωνικούς εταίρους, το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, την Οικονομική και κοινωνική Επιτροπή και την Επιτροπή των Περιφερειών και διοργάνωσε μια διαβούλευση της ευρωπαϊκής κοινωνίας των πολιτών, στις Βρυξέλλες το Μια ευρωπαϊκή πεοιο/ύ δια βίου εκπαίδευσης ενηλίκων. Η ευρωπαϊκή στρατηγική για την απασχόληση προβάλλει στόχους για την δια βίου εκπαίδευση οι οποίοι σχετίζονται με την απασχόληση. Οι στόχοι αυτοί είναι: Α) η ευρωπαϊκή στρατηγική για την απασγόληση, η οποία προβάλλει στόχους για την δια βίου μάθηση που σχετίζονται με την απασχόληση και την αγορά εργασίας. Β) η ευρωπαϊκή κοινωνική ατζέντα, η οποία στοχεύει στο να μειώσει τις ανισότητες και να προωθήσει την κοινωνική συνοχή μέσω της δια βίου εκπαίδευσης. Γ) το σχέδιο δράσης για τις δεξιότητες και την κινητικότητα, το οποίο φροντίζει να εξασφαλίσει ότι οι ευρωπαϊκές αγορές εργασίας θα είναι ανοιχτές και προσβάσιμες μέχρι τις αρχές του Δ) η πρωτοβουλία e.learning, η οποία επιδιώκει να προωθήσει μια ψηφιακή κουλτούρα και ευρύτερη χρήση των τεχνολογιών, των πληροφοριών και των επικοινωνιών στην εκπαίδευση και στη κατάρτιση. Ε) το λευκό βιβλίο για τη νεολαία, το οποίο παρέχει ένα πλαίσιο συνεργασίας στον τομέα της πολιτικής για τους νέους το οποίο επικεντρώνεται στην συμμετοχή των νέων ανθρώπων, την εκπαίδευση τους, την απασχόληση και την κοινωνική τους ένταξη. 3 Συμπεράσματα Ευρωπαϊκού Συμβουλίου στην Λισσαβόνα 2000, σελ 39 9

11 Καθένας από τους παραπάνω στόχους έχει δικό του χαρακτήρα και πεδίο δράσης αλλά όλοι μαζί συνολικά συμβάλλουν στην πραγμάτωση μιας ευρωπαϊκής περιοχής δια βίου εκπαίδευσης. Ο στόχος για μια περιοχή δια βίου εκπαίδευσης πρέπει να είναι η ενδυνάμωση των πολιτών, ώστε να αντιμετωπίσουν τις προκλήσεις της κοινωνίας της γνώσης, κινούμενοι ελεύθερα μεταξύ μαθησιακών πλαισίων, επαγγελμάτων, περιοχών και χωρών για την επίτευξη της μάθησης. Αλλά και να εκπληρωθούν οι στόχοι και οι φιλοδοξίες της Ευρωπαϊκής Ένωσης για την αποφυγή αποκλεισμών. Αυτό σημαίνει ότι τα κράτη μέλη θα πρέπει να αναπτύξουν και να εφαρμόσουν συνεκτικές και ολοκληρωμένες στρατηγικές για τη δια βίου εκπαίδευση και να εφαρμόσουν συντονισμένη δράση σε ευρωπαϊκό επίπεδο σύμφωνα με τις προτεραιότητες που έχουν συμφωνηθεί. 1.5 Οι αρμοδιότητες των φορέων υλοποίησης. Οι αρμοδιότητες και οι ρόλοι των φορέων υλοποίησης ποικίλουν ανάλογα με τις χώρες και τις πρακτικές που χρησιμοποιεί η κάθε μία από αυτές. Οι δημόσιες αρχές, οι οποίες είναι υπεύθυνες για την παροχή των αναγκαίων πόρων για την εξασφάλιση της πρόσβασης όλων των πολιτών στην υποχρεωτική εκπαίδευση και κατάρτιση και για την παροχή βασικών δεξιοτήτων μετά την υποχρεωτική εκπαίδευση, καθώς και για να εξασφαλίσουν ότι υπάρχουν διαθέσιμες μαθησιακές ευκαιρίες σε προσχολικό επίπεδο και σε επίπεδο ενηλίκων. Επιπλέον θα πρέπει να εξασφαλίζουν το δικαίωμα των πολιτών για απόκτηση και εκσυχρονοσμό των γνώσεων και των ικανοτήτων σε όλη τη διάρκεια της ζωής τους. Επίσης, είναι αρμόδιες να λάβουν μέτρα ενεργοποίησης της αγοράς εργασίας για τους ανέργους και για την προώθηση της μάθησης σε όλους, είτε βρίσκονται εντός είτε εκτός της αγοράς εργασίας. Οι εργοδότες, οι οποίοι έχουν αρμοδιότητα να φροντίζουν για την ανάπτυξη των ικανοτήτων του εργατικού τους δυναμικού. Οι εμπορικές ενώσεις, οι οποίες συμμετέχουν σε δραστηριότητες για την προαγωγή και τη διευκόλυνση της μάθησης εξίσου μελών και μη μελών. 10

12 Οι κοινωνικοί εταίροι, οι οποίοι διαπραγματεύονται και εφαρμόζουν συμφωνίες, όσον αφορά την εκπαίδευση και την κατάρτιση στο χώρο εργασίας. 1.6 Η συνεργασία για τιι δια βίου εκπαίδευση ενηλίκων. Οι στρατηγικές για την δια βίου εκπαίδευση πρέπει να συνδυάζουν όλους τους φορείς και να υποστηρίζονται από αυτούς. Γιατί παράλληλα με την προώθηση της συνεργασίας σε όλα τα επίπεδα (εθνικό - περιφερειακό-τοπικό), οι κυβερνήσεις πρέπει να δίνουν το καλό παράδειγμα διασφαλίζοντας το συντονισμό και τη συνοχή σε πολιτικές μεταξύ υπουργείων. Επίσης, οι συνεργασίες σε τοπικό επίπεδο είναι αναγκαίες για την επί τόπου εφαρμογή των στρατηγικών. Αυτές θα πρέπει να περιλαμβάνουν τοπικές αρχές, σχολεία,πανεπιστήμια, άλλους παροχής εκπαίδευσης και αρμόδιες υπηρεσίες, όπως πληροφόρησης και προσανατολισμού, επιχειρήσεις, δημόσιες υπηρεσίες, μη κερδοσκοπικούς οργανισμούς που δραστηριοποιούνται σε τοπικό επίπεδο, καθώς και φορείς που ασχολούνται με ζητήματα ισότητας των δύο φύλων. 1.7 Οι μαθησιακές ανάγκες που θα πρέπει να καλύπτει η δια βίου εκπαίδευση ενηλίκων σύμφωνα ιιε την Ε.Ε. Για να είναι επιτυχείς οι στρατηγικές για την δια βίου εκπαίδευση θα πρέπει πρώτα να γίνουν κατανοητές οι ανάγκες των πολιτών για μάθηση Αυτό θα πρέπει να στηρίζεται σε στοιχεία από το τοπικό επίπεδο. Αφού γίνει η κατανόηση αυτών των αναγκών οι εργασίες πρέπει να επικεντρωθούν στα εξής: Την γραφή και την ανάγνωση, την αριθμητική, τις δεξιότητες τεχνολογίας πληροφοριών, ξένες γλώσσες, επιχειρηματικότητα και στην τεχνολογική αντίληψη. Σε αυτές τις εργασίες παίρνουν μέρος πολίτες οι οποίοι είναι πιο αποξενωμένοι από την μάθηση. Σε αυτούς που ασχολούνται με την εκπαίδευση, όπως διδάσκοντες, εκπαιδευτές, τους εκπαιδευτές των ενηλίκων και τους εργαζόμενους στον επαγγελματικό προσανατολισμό. 11

13 Τις ανάγκες των εργοδοτών, οι οποίοι απασχολούν ένα μεγάλο και γρήγορα αυξανόμενο ποσοστό του εργατικού δυναμικού της Ευρωπαϊκής Ένωσης, οι οποίοι αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην κατάρτιση των εργαζομένων σχετικά με τις ανάγκες τους. 1.8 Τα βασικά στοιγεία για την εφαρμογή στρατηγικών εκπαίδευσης από τα κράτη ιιέλιι. Η Επιτροπή προσδιορίζει κάποια βασικά στοιχεία τα οποία θεωρούνται θεμελιώδους σημασίας για την εφαρμογή στρατηγικών δια βίου εκπαίδευσης ενηλίκων από τα κράτη μέλη και τα οποία έχουν κοινωνική και οικονομική διάσταση καθώς αφορούν την ανταγωνιστικότητα, δεδομένου ότι συνδέεται με την καταπολέμηση του κοινωνικού αποκλεισμού στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Τα στοιχεία αυτά * 4 είναι: Ανάπτυξη εταιρικών σχέσεων συνεργασίας όχι μόνον μεταξύ διαφόρων επιπέδων λήψης αποφάσεων (εθνικό, περιφερειακό, τοπικό) αλλά και μεταξύ δημόσιων αρχών και φορέων που παρέχουν εκπαιδευτικές υπηρεσίες, των επιχειρήσεων και των τοπικών φορέων, των υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού και των ερευνητικών κέντρων. Την ανάλυση των αναγκών εκπαίδευσης και μάθησης στην κοινωνία της γνώσης, βασικών δεξιοτήτων στις οποίες συμπεριλαμβάνονται οι νέες τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών. Αύξηση των δημόσιων και ιδιωτικών επενδύσεων στην παιδεία. Αυτό πρέπει να επιτευχθεί όχι μόνο με αύξηση των σχετικών κονδυλίων των δημόσιων προϋπολογισμών, αλλά με την σωστή κατανομή τους και με την προώθηση των κατάλληλων επενδύσεων. Παροχή πιο προσιτής κατάρτισης με την προσφορά νέων προγραμμάτων και την κατάργηση των εμποδίων, κυρίως μέσω της αύξησης των τοπικών κέντρων μαθητείας και της διευκόλυνσης της κατάρτισης στο χώρο εργασίας. Επίσης, πρέπει να γίνει προσπάθεια για την κάλυψη των αναγκών συγκεκριμένων ομάδων του πληθυσμού, όπως οι εθνοτικές μειονότητες, τα άτομα με ειδικές ανάγκες και οι αγρότες. 4 4 Συμπεράσματα Ευρωπαϊκού Συμβουλίου στην Λισσαβόνα 2000, σελ 56 12

14 Αξιοποίηση της μάθησης όσον αφορά την επιβράβευση έτσι ώστε οι πιο ανεπίδεκτοι να έχουν κίνητρο να συμμετέχουν σε προγράμματα κατάρτισης. Στόχος είναι να αναπτυχθεί πνεύμα φιλομάθειας ώστε να συνειδητοποιηθεί από όλους ότι η μάθηση σε κάθε ηλικία είναι απαραίτητη. Καθιέρωση ποιοτικού ελέγχου και αξιολόγησης της προόδου μέσω δεικτών. Πρέπει να θεσπιστούν κανόνες, κατευθυντήριες γραμμές και μηχανισμοί αναγνώρισης και επιβράβευσης της προόδου. 13

15 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 2 «Η Δια Βίου Εκπαίδευση στην Ελλάδα, τι περιλαμβάνει το Ελληνικό Θεσμικό Πλαίσιο.» 2.1 Η Δια βίου εκπαίδευση στυν Ελλάδα. Από πού και γιατί Εεκίνησε. Στην Ελλάδα, όπου είναι μια χώρα οπού οι τρόποι διαβίωσης, εκπαίδευσης και εργασίας αλλάζουν γρήγορα, η αρχική εκπαίδευση και κατάρτιση δεν μπορούν πλέον να προετοιμάζουν το άτομο για να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της επαγγελματικής, κοινωνικής και προσωπικής του ζωής. Η ανάγκη για συνεχιζόμενη εκπαίδευση ενηλίκων προβάλλεται επιτακτικά γι αυτό και σχεδιάζονται και εφαρμόζονται πολιτικές για την υλοποίηση της δια βίου εκπαίδευσης. Η λαϊκή επιμόρφωση ως κρατικός θεσμός εμφανίζεται το 1929 όταν η κυβέρνηση του Ελευθέριου Βενιζέλου θέτει τις πρώτες βάσεις για την καταπολέμηση του αναλφαβητισμού των ενηλίκων. Το 1943 ιδρύεται η Διεύθυνση Επιμόρφωσης Ενηλίκων στο Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων. Το 1954 ιδρύονται η κεντρική Επιτροπή Καταπολέμησης Αναλφαβητισμού και οι Νομαρχιακές Επιτροπές Καταπολέμησης Αναλφαβητισμού, οι οποίες στη συνέχεια το 1965 μετονομάζονται σε Κεντρική Επιτροπή Λαϊκής Επιμόρφωσης αντίστοιχα. Το 1983 η Διεύθυνση Επιμόρφωσης Ενηλίκων του ΥΠ.Ε.Π.Θ. καταργείται και ιδρύεται η Γενική Γραμματεία Λαϊκής Επιμόρφωση (Γ.Γ.Λ.Ε.), η οποία λειτουργεί ως αυτοτελής δημόσια υπηρεσία και εποπτεύεται από το ΥΠ.Ε.Π.Θ. Το 1985 η Γ.Γ.Λ.Ε. μεταφέρετε στο Υπουργείο πολιτισμού. Το 1991 επανέρχεται στο ΥΠ.Ε.Π.Θ. Το 1994 καταργείται η αυτοτέλεια των Ν.Ε.Λ.Ε. οι οποίες πλέον υπάγονται στις Νομαρχιακές Αυτοδιοίκησης. Τον Ιούλιο του 2005 συστηματοποιήθηκε η δια βίου εκπαίδευση και κατάρτιση στην Ελλάδα με τον υπ αριθμό 3369/05 νόμο. (βλ. παράρτημα 1) 2.2. Ορισμός Δια βίου Εκπαίδευσης. Με το υπ αριθμόν 3369/2005 νόμο ο οποίος ψηφίστηκε στη βουλή των Ελλήνων στις συστηματοποιείται η δια βίου μάθηση στην Ελλάδα. Σύμφωνα με το νόμο αυτό η Δια βίου Μάθηση περιλαμβάνει την Δια βίου εκπαίδευση (η οποία είναι και το αντικείμενο αυτής της εργασίας) και την Δια βίου Κατάρτιση. 14

16 Ως «Δια βίου Εκπαίδευση» ορίζεται κάθε διαδικασία απόκτησης γνώσης, γενικής και επιστημονικής, η οποία λαμβάνεται καθ όλη την διάρκεια ζωής του ανθρώπου με σκοπό την απόκτηση ή τη βελτίωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, τόσο στο πλαίσιο διαμόρφωσης μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας όσο και στο πλαίσιο εισόδου στην απασχόληση Φορείς παρογιίς δια βίου εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Σύμφωνα με το άρθρο 2 του υπ αριθμόν 3369/2005 νόμου (βλ. παράρτημα 1) ορίζονται ως φορείς υλοποίησης των προγραμμάτων δια βίου εκπαίδευσης : > Τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. > Τα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων > Οι Νομαρχιακές Επιτροπές Δαϊκής Επιμόρφωσης. > Οι Σχολές Γονέων. > Τα Ινστιτούτα Δια Βίου Εκπαίδευσης. > Το Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης. Κατ εξαίρεση το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο έχει τη δυνατότητα να οργανώνει και να υλοποιεί προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης, χωρίς να ιδρύει Ινστιτούτο Δια Βίου Εκπαίδευσης. Σε κάθε περίπτωση όμως έχει τη δυνατότητα να προωθήσει την ίδρυση Ινστιτούτου Δια Βίου Εκπαίδευσης. 2.4 Προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης. Τα Προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης σύμφωνα με το νόμο καταρτίζονται και λειτουργούν με ευθύνη των φορέων υλοποίησης. Η φοίτηση σε αυτά μπορεί να είναι μικρής ή παρατεταμένης διάρκειας και με ευέλικτο ωράριο ανάλογα με τις ανάγκες των εκπαιδευόμενων. Μπορούν επίσης να γίνονται με μεθόδους εξ' αποστάσεως εκπαίδευσης. Είναι δυνατόν να πραγματοποιούνται κατά τις νυχτερινές ώρες, τις αργίες και κατά την περίοδο του καλοκαιριού.5 - ΝΟΜΟΣ 3369/05, ΑΡΘΡΟ 4,ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 3 (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) 15

17 Κάθε πρόγραμμα Δια Βίου Εκπαίδευσης συγκροτείτε σε διδακτικές ενότητες, κάθε μία από τις οποίες περιέχει είκοσι πέντε ώρες διδασκαλίας και μπορεί να διαιρείται σε υποενότητες με μικρότερο αριθμό ωρών διδασκαλίας. Σε περίπτωση που η εκπαίδευση γίνεται εξ αποστάσεως κάθε διδακτική ενότητα περιλαμβάνει διδακτική ύλη που αντιστοιχεί στις παραπάνω ώρες διδασκαλίας. Η πιστοποίηση των Προγραμμάτων Δια Βίου Εκπαίδευσης γίνεται ανάλογα με την διάρκεια τους. Μέχρι 75 ώρες το πιστοποιητικό που δίνεται είναι «Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης», ενώ μέχρι 250 ώρες δίνεται πιστοποιητικό «Δια Βίου Εκπαίδευσης».6 Παράλληλα με τα παραπάνω είναι δυνατόν να δίνεται και το Συμπλήρωμα Πιστοποιητικού στο οποίο αναφέρονται αναλυτικά οι διδακτικές ενότητες που περιέχονται στο πρόγραμμα, ο βαθμός δυσκολίας τους και οι επιδόσεις του εκπαιδευόμενου σε κάθε διδακτική ενότητα.7 Στα προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης μπορούν να πάρουν μέρος άτομα που δεν έχουν ολοκληρώσει την υποχρεωτική εκπαίδευση και να γραφτούν στα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. Άτομα ανεξαρτήτως επιπέδου εκπαίδευσης και να παρακολουθήσουν προγράμματα στα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων, στις Σχολές Γονέων και στις Νομαρχιακές Επιτροπές Λαϊκής Επιμόρφωσης. Επίσης, άτομα που είναι απόφοιτοι ανώτατης εκπαίδευσης, πανεπιστημιακής και τεχνολογικής παρακολουθώντας προγράμματα που παρέχουν τα Ινστιτούτα Δια Βίου Εκπαίδευσης. Προσωπικό της δημόσιας διοίκησης, κεντρικής και περιφερειακής, της τοπικής αυτοδιοίκησης ά και 'β βαθμού παρακολουθώντας προγράμματα που υλοποιεί το Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης. Τα προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης αφού σχεδιαστούν εγκρίνονται για να επιτραπεί στη συνέχεια η υλοποίηση τους. Όσον αφορά τα προγράμματα που χρηματοδοτεί η Γενική Γραμματεία Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Γ.Γ.Ε.Ε.) για τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, τα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων, τις Σχολές Γονέων και τις Νομαρχιακές Επιτροπές Λαϊκής Επιμόρφωσης η έγκριση γίνεται με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Εκπαίδευσης Ενηλίκων μετά τη ο σύμφωνη γνώμη της Εθνικής Επιτροπής Δια Βίου Μάθησης. 6 ΝΟΜΟΣ 3369/05, ΑΡΘΡΟ 5,ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 4. (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) ι. ΝΟΜΟΣ 3369/05, ΑΡΘΡΟ 5,ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 7. (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) -.ΝΟΜΟΣ 3369/05, ΑΡΘΡΟ 6, ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 1 α.. (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) 16

18 Για τα προγράμματα των Ινστιτούτων Δια βίου Εκπαίδευσης η έγκριση γίνεται μετά από κοινή απόφαση του οργάνου διοίκησης του κάθε Ινστιτούτου και της Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης Αξιολόγηση προγραμμάτων δια βίου εκπαίδευσης. Η ποιοτική αξιολόγηση των προγραμμάτων γίνεται εσωτερικά και εξωτερικά. Η εσωτερική αξιολόγηση γίνεται σε ετήσια βάση με ευθύνη του επικεφαλή του φορέα υλοποίησης. Η εξωτερική αξιολόγηση γίνεται κάθε τέσσερα χρόνια από εξωτερικό αξιολογητή, ο οποίος επιλέγεται με ανοικτό διαγωνισμό και την ευθύνη του έχει ο φορέας υλοποίησης του προγράμματος.10 Κριτήρια για την εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση των προγραμμάτων μπορούν να είναι:11 > η ζήτηση τους > το επίπεδο γνώσεων που προσφέρουν > ο αριθμός των εκπαιδευομένων που το παρακολουθούν > η γνώμη των εκπαιδευομένων και των διδασκόντων για το περιεχόμενο του προγράμματος > η γνώμη των αποφοίτων των προγραμμάτων για την αποτελεσματικότητα τους ως προς τον εμπλουτισμό των γνώσεων που προσφέρουν > οι ερευνητικές και καινοτομικές δραστηριότητες που έχουν αναπτυχθεί στα πλαίσια του προγράμματος > η αποτελεσματικότητα των προγραμμάτων ως προς την παροχή εφοδίων που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας Η Επιτροπή Δια βίου Μάθησης. Για τον συντονισμό της παροχής υπηρεσιών Δια βίου Εκπαίδευσης συνίσταται όργανο με την ονομασία Επιτροπή Δια Βίου Μάθησης. Στην Επιτροπή Δια Βίου Μάθησης μετέχουν:12 *ΝΟΜΟΣ 3369/05, ΑΡΘΡΟ 6, ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 1 β. (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1).ΝΟΜΟΣ 3369, ΑΡΘΡΟ 8, ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 2 (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) ΝΟΜΟΣ 3369, ΑΡΘΡΟ 8, ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 3 (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) ΝΟΜΟΣ 3369, ΑΡΘΡΟ 2, ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 7 (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) 17

19 1. ο Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, ως πρόεδρος. 2. ο Γενικός Γραμματέας Διαχείρισης Κοινοτικών και άλλων Πόρων του Υπουργείου Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας, ως αντιπρόεδρος. 3. ο Γενικός Γραμματέας Εκπαίδευσης Ενηλίκων του ΥΠ.Ε.Π.Θ. 4. ο Γενικός Γραμματέας του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης του Υπουργείου Εσωτερικών, Δημόσιας Διοίκησης και Αποκέντρωσης. 5. ο Ειδικός Γραμματέας του Ενιαίου Διοικητικού Τομέα Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης του ΥΠ.Ε.Π.Θ. 6. ο Ειδικός Γραμματέας του Ενιαίου Διοικητικού Τομέα Τεχνολογικής Ανώτατης Εκπαίδευσης του ΥΠ.Ε.Π.Θ. 7. ο Ειδικός Γραμματέας του Ενιαίου Διοικητικού Τομέα Θεμάτων Ευρωπαϊκής Ένωσης και Κοινοτικού Πλαισίου Στήριξης του ΥΠ.Ε.Π.Θ. 8. ο Πρόεδρος του Οργανισμού Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ο.Ε.Ε.Κ). 9. ο Πρόεδρος του Εθνικού Κέντρου Πιστοποίησης Δομών Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης και Συνοδευτικών Υποστηρικτικών Υπηρεσιών. 10. ο Πρόεδρος της Επιτελικής Επιτροπής Σύνδεσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης με την Απασχόληση. 11.τρεις εκπρόσωποι της τριτοβάθμιας συνδικαλιστικής οργάνωσης των εργαζομένων. 12. τρεις εκπρόσωποι των συνδικαλιστικών οργανώσεων των εργοδοτών ένας εκπρόσωπος της τριτοβάθμιας συνδικαλιστικής οργάνωσης των δημόσιων υπαλλήλων. 18

20 14. ένας εκπρόσωπος της Συνόδου των Πρυτάνεων των Πανεπιστημίων. 15. ένας εκπρόσωπος της Συνόδου των Προέδρων των Ανώτατων Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων. Η Επιτροπή Δια Βίου Μάθησης συνέρχεται περιοδικά ανά τρεις μήνες μετά από πρόσκληση του Προέδρου της και εκτάκτως όταν ζητηθεί από τουλάχιστον πέντε μέλη της. Ανάλογα με την περίπτωση μπορεί να καλούνται εκπρόσωποι άλλων Υπουργείων και υπηρεσιακοί παράγοντες σχετικά με τη Δια Βίου Μάθηση.13 Τα μέλη της Επιτροπής έχουν την ευχέρεια να ορίζουν τους αναπληρωτές τους. Το έργο της Επιτροπής Δια Βίου Μάθησης στηρίζετε επιστημονικά και διοικητικά από υπηρεσιακή μονάδα που ονομάζεται «Μονάδα Υποστήριξης Εθνικής Επιτροπής Δια Βίου Μάθησης», η οποία συνίσταται Οργανισμό Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ο.Ε.Ε.Κ.) Η Γενική Γραμματεία Εκπαίδευσης Ενηλίκων. (Γ.Γ.Ε.Ε.) του ΥΠ.Ε.Π.Θ. Η Γ.Γ.Ε.Ε. του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων έχει ως αποστολή την δια βίου εκπαίδευση των πολιτών της χώρας. Σε αυτήν, υπάγεται το Ινστιτούτο Διαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Ι.Δ.ΕΚ.Ε), το οποίο είναι Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου (Ν.Π.Ι.Δ.) και έχει ως κύρια αποστολή την τεχνολογική και επιστημονική υποστήριξη των προγραμμάτων της Γ.Γ.Ε.Ε. και την υλοποίηση ενεργειών στη δια βίου εκπαίδευση. Η Γ.Γ.Ε.Ε. εφαρμόζει την πολιτική της για δια βίου εκπαίδευση μέσω: 1. του Ι.Δ.ΕΚ.Ε. στο οποίο υπάγονται: Τα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Κ.Ε.Ε.) Τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας. (Σ.Δ.Ε.) Οι Σχολές Γονέων. (Σ.Γ) Το Κέντρο Εκπαίδευσης -Επιμόρφωσης Ενηλίκων από Απόσταση Το Κέντρο Μελετών Δια Βίου Εκπαίδευσης. Το Κέντρο Επιμόρφωσης Εκπαιδευτών Ενηλίκων. - ΝΟΜΟΣ 3369, ΑΡΘΡΟ 2, ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 10 (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) - ΝΟΜΟΣ 3369, ΑΡΘΡΟ 2, ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 11 (βλ. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1) 19

21 2. των Νομαρχιακών Επιτροπών Λαϊκής Επιμόρφωσης (Ν.Ε.Λ.Ε.). 3. του Κέντρου Επαγγελματικής Κατάρτισης.(Κ.Ε.Κ,) Τα προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης που υλοποιούνται από το Ι.Δ.ΕΚ.Ε. εντάσσονται μέσω του Γ Κοινοτικού Πλαισίου Στήριξης (Τ Κ.Π.Σ.) στο Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης II (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ II) και χρηματοδοτούνται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο (Ε.Κ.Τ) και το Ευρωπαϊκό Ταμείο Περιφερειακής Ανάπτυξης (Ε.Τ.Π.Α.) κατά 75% και κατά 25% από εθνικούς πόρους. Ενώ τα προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης που υλοποιούνται μέσω των Νομαρχιακών Επιτροπών Λαϊκής Επιμόρφωσης και του Κέντρου Επαγγελματικής Κατάρτισης χρηματοδοτούνται εξ ολοκλήρου από εθνικούς πόρους. 2.8 Το Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης (Τ Κ.Π.Σ.) Το Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης αποτελεί μέσο για την ανάπτυξη, την κοινωνική συνοχή και τον εκσυγχρονισμό της χώρας. Σε μια κρίσιμη καμπή της ευρωπαϊκής ολοκλήρωσης και στις σημερινές ανταγωνιστικές συνθήκες, η Ελλάδα εξασφαλίζει σημαντικούς πόρους, που θα της επιτρέψουν να προσεγγίσει τις οικονομίες και το βιοτικό επίπεδο των άλλων χωρών της Ε.Ε. και να αντιμετωπίσει μείζονα προβλήματα της οικονομικής και κοινωνικής ζωής. Είναι το μεγαλύτερο αναπτυξιακό πρόγραμμα της χώρας μας. Το Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης μας δίνει τη δυνατότητα να ολοκληρώσουμε όλα εκείνα τα έργα και τις παρεμβάσεις που χρειάζεται η Ελλάδα σήμερα αλλά και τις επόμενες δεκαετίες στο κέντρο και κυρίως στην περιφέρεια. Σχεδιάστηκε από την Ελλάδα και υλοποιείται με την συγχρηματοδοτήση της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Το Κοινοτικό Πλαίσιο Στήριξης αφορά όλο τον Ελληνικό πληθυσμό και όλους τους τομείς της καθημερινής ζωής (Αγροτική ανάπτυξη, Τουρισμός, Περιβάλλον, Ενέργεια, Κοινωνικές Υποδομές, Δημόσια Υγεία, κλπ). Το Τ Κ.Π.Σ. χωρίζεται σε δύο μεγάλες κατηγορίες προγραμμάτων: Στα Περιφερειακά Επιχειρησιακά Προγράμματα ( ένα για κάθε μία από τις 13 περιφέρειες της χώρας) και στα Τομεακά Επιχειρησιακά Προγράμματα ( ένα για κάθε συγκεκριμένο τομέα δραστηριότητας). 20

22 2.8.1 Τα Τοιιεακά Επιγειρησιακά Προγράμματα. Τα Τομεακά Επιχειρησιακά προγράμματα είναι 11 και είναι τα εξής: 1. «Υγεία - Πρόνοια» Αυτό το Πρόγραμμα είναι προσανατολισμένο στην εξυπηρέτηση βασικών επιλογών κοινωνικής πολιτικής της χώρας και κυρίως στην εξυπηρέτηση των στόχων της μεταρρύθμισης του Εθνικού Συστήματος Υγείας και της εθνικής πολιτικής για την Υγεία και την Πρόνοια στην Ελλάδα. 2. «Σιδηρόδρομοι, Αεροδρόμια και Αστικές συγκοινωνίες» Αποτελείται από παρεμβάσεις που αφορούν στον Σιδηρόδρομο, στα Αεροδρόμια, στις Αστικές Συγκοινωνίες και την Οδική Ασφάλεια. 3. «Περιβάλλον» Υλοποιεί δράσεις εθνικής σημασίας και τεχνογνωσίας, πολλαπλασιαστικού αποτελέσματος, συμπληρωματικότητας κ.λ.π. 4. «Απασχόληση και Επαγγελματική Κατάρτιση» Υλοποιεί δράσεις με αντικείμενο την απασχόληση και την επαγγελματική κατάρτιση των ανέργων πολιτών και των γυναικών. 5. «Αλιεία» Οι στόχοι αυτού του Επιχειρησιακού Προγράμματος είναι οι εξής: -Η εφαρμογή των αρχών αλιείας και υδατοκαλλιέργειας. -Η βελτίωση της ποιότητας του εφοδιασμού της αγοράς και η αξιοποίηση των προϊόντων αλιείας και υδατοκαλλιέργειας. -Η ορθολογική εκμετάλλευση των εσωτερικών υδάτινων πόρων, στα πλαίσια της αειφορίας. -Η προώθηση ίσων ευκαιριών για εργασία. -Η επίτευξη κατά βιώσιμο τρόπο ισορροπίας μεταξύ των αλιευτικών πόρων και της εκμετάλλευσης τους. -Η ενίσχυση της ανταγωνιστικότητας και η συμβολή στην ανάπτυξη βιώσιμων από οικονομικής απόψεως επιχειρήσεων στον τομέα της αλιείας. -Η συμβολή στην τοπική ανάπτυξη, ιδίως περιοχών που εξαρτώνται από την αλιεία. 21

23 6. «Ανταγωνιστικότητα» Υλοποιεί δράσεις που έχουν σχέση με την βελτίωση της ανταγωνιστικότητας της Ελληνικής οικονομίας. 7. «Αγροτική Ανάπτυξη-Ανασυγκρότηση της Υπαίθρου» Οι στόχοι αυτού του Προγράμματος είναι η βελτίωση της ανταγωνιστικότητας της Ελληνικής γεωργίας ενόψει των προκλήσεων ενός συνεχώς ανταγωνιστικότερου διεθνούς περιβάλλοντος, η βιώσιμη και ολοκληρωμένη ανάπτυξη της υπαίθρου για να αυξηθεί η ανταγωνιστικότητα, η ελκυστικότητα της και να αποκατασταθεί η κοινωνική και οικονομική της λειτουργία, η διατήρηση και βελτίωση του περιβάλλοντος και των φυσικών πόρων της υπαίθρου. 8. «Πολιτισμός» Υλοποιεί δράσεις οι οποίες έχουν σκοπό την ανάδειξη και την βελτίωση του πολιτισμού. 9. «Κοινωνία της Πληροφορίας» Αυτό το Επιχειρησιακό Πρόγραμμα είναι σύνολο ολοκληρωμένων και συμπληρωματικών παρεμβάσεων σε διάφορους τομείς της οικονομίας και της κοινωνικής ζωής, έτσι ώστε να μπορέσουν να λειτουργήσουν καταλυτικά για την ανάπτυξη της κοινωνίας της πληροφορίας στην Ελλάδα. 10. «Οδικοί Αξονες, Λιμάνια και Αστική Ανάπτυξη» Υλοποιεί δράσεις οι οποίες έχουν σκοπό την ανάπτυξη των οδικών αξόνων και των λιμανιών όπως επίσης και την ανάπτυξη των αστικών περιοχών της χώρας μας. 11. «Εκπαίδευση και Αρχική Επαγγελματική κατάρτιση» (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. II) Το Επιχειρησιακό Πρόγραμμα Εκπαίδευσης και Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης (Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. II) του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων εγκρίθηκε το Μάρτιο του Η διαδικασία οριστικοποίησης του Συμπληρώματος Προγραμματισμού ξεκίνησε το Σεπτέμβριο του 2000 και ολοκληρώθηκε με την έγκριση του από την πρώτη συνεδρίαση της Επιτροπής Παρακολούθησης του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. στις Επίσης στο πλαίσιο των αρμοδιοτήτων της Επιτροπής Παρακολούθησης του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. κινήθηκε γραπτή διαδικασία τροποποίησης του Συμπληρώματος Προγραμματισμού με αρ.πρωτ.2146/

24 Οι στόχοι και ο συνολικός σχεδιασμός του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.ΙΙ εντάσσονται στην εθνική στρατηγική της χώρας μας για την εκπαίδευση. Κινείται παράλληλα με σημαντικές δράσεις θεσμικού χαρακτήρα στον τομέα ανάπτυξης ανθρώπινου δυναμικού και οι προτεραιότητες και τα μέτρα που αναπτύσσονται σε αυτό βρίσκονται σε συνάφεια με την γενικότερη πολιτική ανάπτυξης των ανθρώπινων πόρων, το εθνικό σχέδιο δράσης για την απασχόληση, την εκπαιδευτική πολιτική και τις κατευθύνσεις της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Οι στόχοι του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. II αποσκοπούν στην βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης και των δυνατοτήτων της νεολαίας για ένταξη στην κοινωνική και παραγωγική ζωή της χώρας, στην προώθηση της ισότητας ευκαιριών, την καταπολέμηση του κοινωνικού αποκλεισμού, την ευαισθητοποίηση σε θέματα που αφορούν το περιβάλλον, στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας και την προώθηση της ισότητας των φύλων. Στην προγραμματική περίοδο το ΥΠ.Ε.Π.Θ. δίνει ιδιαίτερο βάρος στους εξής στόχους: > στην ποιότητα των σχεδιαζόμενων παρεμβάσεων > στην συνεχή αξιολόγηση των δράσεων > στην ποιότητα των αποτελεσμάτων > στην σύνδεση τους με τις ανάγκες και προοπτικές της αγοράς εργασίας. Τελικοί δικαιούχοι των Προγραμμάτων του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.ΙΙ είναι το ΥΠ.Ε.Π.Θ. και οι εποπτευόμενοι φορείς του, που είναι αρμόδιοι για την εκτέλεση των έργων που προκηρύσσονται. Τελικοί ανάδοχοι είναι οι επιχειρήσεις ή τα Φυσικά και Νομικά Πρόσωπα που αναλαμβάνουν την υλοποίηση έργων που προκηρύσσουν οι Τελικοί Δικαιούχοι. Ενώ Άμεσα - Έμμεσα ωφελούμενοι των προγραμμάτων που εκτελούνται από τους τελικούς δικαιούχους είναι οι συγκεκριμένες πληθυσμιακές ομάδες,τις ανάγκες των οποίων σκοπεύει να ικανοποιήσει μέσω της υλοποίησης των έργων του, το Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ.ΙΙ. Σε αυτήν την κατηγορία ανήκουν οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές, οι φοιτητές, οι γονείς τους και οι ενήλικοι καταρτιζόμενοι. Ειδικότερα οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές μπορούν να αναζητήσουν πληροφορίες που αφορούν δράσεις που χρηματοδοτούν σχολικά εργαστήρια, βιβλιοθήκες, εκπαιδευτικό λογισμικό, πρότυπα προγράμματα σπουδών. 23

25 Ο Προϋπολογισμός του προγράμματος για την περίοδο ανέρχεται στα 2.484,6 εκ. ευρώ με συγχρηματοδότηση 75% από το ΕΚΤ και το ΕΤΠΑ και 25% από εθνικούς πόρους. Το Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. II διαρθρώνεται σε έξι βασικούς Άξονες Προτεραιότητας μεταξύ των οποίων και αυτός της τεχνικής βοήθειας για την εφαρμογή του προγράμματος, οι οποίοι είναι: Άξονας Προτεραιότητας 1 «Προώθηση της ισότητας ευκαιριών πρόσβασης στην αγορά εργασίας για όλους και ιδιαίτερα για εκείνους που απειλούνται με κοινωνικό αποκλεισμό». Έχει προϋπολογισμό ,228 ευρώ με 75% συγχρη ματοδότη ση από το Ε.Κ.Τ. Ο Άξονας προτεραιότητας 1 αποτελείται από δύο μέτρα, τα οποία είναι: Μετρό 1.1 : «Βελτίωση των συνθηκών ένταξης στο εκπαιδευτικό σύστημα ατόμων ειδικών κατηγοριών» με προϋπολογισμό ,493 ευρώ και συγχρηματοδότηση από το Ε.Κ.Τ. 75%. Μέτρο 1.2 : «Καταπολέμηση της σχολικής αποτυχίας και διαρροής με εναλλακτικές μορφές μάθησης» με προϋπολογισμό ,735 ευρώ και συγχρη ματοδότηση 75% από το Ε.Κ.Τ. Άξονας Προτεραιότητας 2 «Προώθηση και βελτίωση της εκπαίδευσης και της επαγγελματικής κατάρτισης στο πλαίσιο της δια βίου μάθησης.» Έχει προϋπολογισμό ,568 ευρώ με 75% συγχρη ματοδότηση από το ΕΚΤ. Ο Άξονας Προτεραιότητας 2 αποτελείται από πέντε μέτρα τα οποία είναι: Μέτρο 2.1 : «Αναμόρφωση Προγραμμάτων Σπουδών - Διεύρυνση Ανώτατης Εκπαίδευσης» με προϋπολογισμό ,000 ευρώ και συγχρη ματοδότηση 75% από το Ε.Κ.Τ. Μέτρο 2.2 : «Αρχική Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση» με προϋπολογισμό ,290 ευρώ και συγχρη ματοδότηση 75% από το Ε.Κ.Τ. 24

26 Μέτρο 2.3 : «Επαγγελματικός Προσανατολισμός και Σύνδεση με την Αγορά Εργασίας» με προϋπολογισμό ,357 ευρώ και συγχρηματοδότηση 75% από το Ε.Κ.Τ. Μέτρο 2.4 : «Δια Βίου Εκπαίδευση» με προϋπολογισμό ,336 ευρώ και συγχρηματοδότηση 75% από το Ε.Κ.Τ. Μέτρο 2.5 : «Προγράμματα προστασίας Περιβάλλοντος και Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης» με προϋπολογισμό ,000 ευρώ και συγχρηματοδότηση 75% από το Ε.Κ.Τ. Αξονας Προτεραιότητας 3 «Ανάπτυξη και προώθηση της επιχειρηματικότητας και της προσαρμοστικότητας των νέων». Έχει προϋπολογισμό ,352 ευρώ με συγχρηματοδότηση 75% από το Ε.Κ.Τ. Ο Άξονας Προτεραιότητας 3 αποτελείται από ένα μέτρο το οποίο είναι: Μέτρο 3.1 : «Ενθάρρυνση επιχειρηματικής δράσης και καινοτόμων εφαρμογών» με προϋπολογισμό ,352 ευρώ και συχρηματοδότηση 75% από το Ε.Κ.Τ. Αξονας Προτεραιότητας 4 «Βελτίωση της πρόσβασης των γυναικών στην αγορά εργασίας». Έχει προϋπολογισμό ,233 ευρώ και συγχρηματοδότηση 75% από το Ε.Κ.Τ. Ο Άξονας Προτεραιότητας 4 αποτελείται από δύο μέτρα τα οποία είναι: Μέτρο 4.1 : «Προγράμματα Υποστήριξης της Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης και Εκπαίδευσης των Γυναικών» με προϋπολογισμό ,446 ευρώ και συγχρηματοδότηση 75% από το Ε.Κ.Τ. Μέτρο 4.2 : «Προγράμματα υποστήριξης των γυναικών στις Προπτυχιακές και Μεταπτυχιακές σπουδές. Προγράμματα Σπουδών και ερευνητικά προγράμματα για τις γυναίκες» με προϋπολογισμό ,787 ευρώ και συγχρηματοδότηση 75 % από το Ε.Κ.Τ. 25

27 Άξονας Προτεραιότητας 5 «Δημιουργία και ενίσχυση υποδομών για την υλοποίηση των μέτρων του ΕΚΤ». Έχει προϋπολογισμό ,012 ευρώ και συγχρη ματοδότη ση 75% από το Ε.Τ.Π.Α. Άξονας προτεραιότητας 5 αποτελείται από δύο μέτρα τα οποία είναι: Μέτρο 5.1 «Αναβάθμιση Υποδομών και Εξοπλισμών για την προώθηση ισότητας ευκαιριών πρόσβασης στην αγορά εργασίας» με προϋπολογισμό ,999 ευρώ και συγχρη ματοδότη ση 75 % από το Ε.Τ.Π.Α. Μέτρο 5.2 «Αναβάθμιση Υποδομών και Εξοπλισμών για την βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης» με προϋπολογισμό ,013 ευρώ και συγχρηματοδότηση 75% από το Ε.Τ.Π.Α. Άξονας Προτεραιότητας 6 «Τεχνική Βοήθεια». Έχει προϋπολογισμό ,831 ευρώ με συγχρη ματοδότηση 75% από το ΕΤΠΑ. Ο Άξονας προτεραιότητας 6 αποτελείται από ένα μέτρο το οποίο είναι: Μέτρο 6.1 : «Τεχνική Βοήθεια» με προϋπολογισμό ,831 ευρώ με συγχρη ματοδότηση 75% από το Ε.Τ.Π.Α. 26

28 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 «Φορείς υλοποίησης Δια Βίου Εκπαίδευσης στην Ελλάδα.» Άξονας Προτεραιότητας 1 του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. II Ο άξονας αυτός στοχεύει στην προώθηση της ισότητας ευκαιριών για ολόκληρο το μαθητικό πληθυσμό, στη μείωση της σχολικής αποτυχίας και εκπαιδευτικής διαρροής, παρέχοντας υποστήριξη σε όλους τους νέους αλλά και στους ενήλικες για να αποκτήσουν τις αναγκαίες γνώσεις και δεξιότητες αυξάνοντας τις δυνατότητες ένταξης τους στην αγορά εργασίας. Στον άξονα αυτό συμπεριλαμβάνονται μέτρα και ενέργειες που απευθύνονται σε ομάδες του μαθητικού πληθυσμού με πολιτισμικές και γλωσσικές ιδιαιτερότητες και διαφορές (μουσουλμάνοι, τσιγγάνοι, παλιννοστούντες, αλλοδαποί και ομογενείς), άτομα με ειδικές ανάγκες, μαθητές που εγκατέλειψαν την εννιάχρονη υποχρεωτική εκπαίδευση και μαθητές που παρουσιάζουν χαμηλή επίδοση και μαθησιακές δυσκολίες καθώς επίσης και ενήλικα άτομα ώστε να έχουν ίσες ευκαιρίες στην αγορά εργασίας Το Μέτρο 1.1 του Αξονα Προτεραιότητας 1. Το Μέτρο 1.1 του Άξονα Προτεραιότητας 1 έχει συνολικό προϋπολογισμό ευρώ με συμμετοχή από το Ε.Κ.Τ. κατά 75% δηλαδή ευρώ και Εθνική συμμετοχή ευρώ. Ωφελούμενοι από το μέτρο αυτό είναι μαθητές της υποχρεωτικής εκπαίδευσης με πολιτισμικές και γλωσσικές ιδιαιτερότητες, μαθησιακά προβλήματα καθώς επίσης και ενήλικες που δεν ολοκλήρωσαν την υποχρεωτική εκπαίδευση. Το μέτρο αυτό περιέχει τέσσερις ενέργειες οι οποίες είναι: Πρόγραμμα ένταξης των παιδιών με πολιτισμικές και γλωσσικές ιδιαιτερότητες στο εκπαιδευτικό σύστημα- εκπαίδευση ενηλίκων μεταναστών Σχολεία Έ Ευκαιρίας - εκπαίδευση ενηλίκων. 27

29 Έγκαιρη και συστηματική ανίχνευση των μαθητών με μαθησιακά προβλήματα και προβλήματα λόγου και ομιλίας Βελτίωση εκπαίδευσης ατόμων με ειδικές ανάγκες Η Ενέργεια «Σγολεία Έ Ευκαιρίας - εκπαίδευσιι εντιλίκων» του Μέτρου 1.1. Οι φορείς υλοποίησης και υποστήριξης των ενεργειών αυτών είναι το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων (ΥΠ.Ε.Π.Θ.), η Γενική Γραμματεία Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Γ.Γ.Ε.Ε.) και το Ινστιτούτο Διαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Ι.Δ.ΕΚ.Ε.) Τα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Κ.Ε.Ε.) Η Γενική Γραμματεία Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Γ.Γ.Ε.Ε.) του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων σχεδιάζει, συγκροτεί και συντονίζει προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης και σε εφαρμογή αυτής της στρατηγικής ιδρύονται Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Κ.Ε.Ε.). Η λειτουργία των Κ.Ε.Ε. υποστηρίζεται και προωθείται από το Ινστιτούτο Διαρκούς Εκπαίδευσης Ενηλίκων (Ι.Δ.ΕΚ.Ε.). Το Ι.Δ.ΕΚ.Ε. είναι Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου υπαγόμενο στη Γ.Γ.Ε.Ε. Το έργο «Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων» εντάσσεται στο Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. II του ΥΠ.Ε.Π.Θ. (Μέτρο 1.1., Ενέργεια ) και χρηματοδοτείται από το Ε.Κ.Τ. κατά 75% και από εθνικούς πόρους κατά 25%. Τα Κ.Ε.Ε. είναι μια καινοτομία στο πλαίσιο της δια βίου εκπαίδευσης και της ισότητας των ευκαιριών στην εκπαίδευση. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα των Κ.Ε.Ε. απευθύνονται σε όλους τους ενήλικες της χώρας. Ενώ πρωταρχικός τους στόχος είναι η απόκτηση νέων βασικών δεξιοτήτων και αναβάθμιση των ήδη υπαρχουσών. Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων λειτουργούν από το Σεπτέμβριο του 2003 στους νομούς Αττικής, Μεσσηνίας, Αρκαδίας, Σερρών, Φλώρινας, Πέλλας, Ροδόπης, Θεσπρωτίας, Δωδεκανήσου και Λέσβου. Ενώ το Σεπτέμβριο του 2004 ιδρύθηκαν Κ.Ε.Ε. στους νομούς Έβρου, Πιερίας, Κοζάνης, Γρεβενών, Μαγνησίας, Τρικάλων, Αιτωλοακαρνανίας, Φθιώτιδας, Βοιωτίας, Κορινθίας, Αασιθίου, Αττική ς(ηλιούπολη, Πειραιά, Ανατολική Αττική). Ενώ το Μάιο του 2005 ιδρύθηκαν Κ.Ε.Ε στους νομούς Ηλείας, Θεσσαλονίκης, Λάρισας, Καρδίτσας, Δράμας, Καστοριάς, Αργολίδας, Λακωνίας, Χαλκιδικής, Ιωαννίνων, Ευρυτανίας, Ξάνθης, Χίου, Ρεθύμνου, Κέρκυρας, Κεφαλονιάς, Άρτας, Ημαθίας, και 28

30 Αττικής (Αιγάλεω). Τα Κ.Ε.Ε. αποτελούν κόμβους στο «Δίκτυο Εκπαίδευσης και Επιμόρφωσης Ενηλίκων» στο οποίο μπορούν να συμμετέχουν οι Δήμοι όλης της επικράτειας. Η εκπαιδευτική λειτουργία των Κ.Ε.Ε. πραγματοποιείται σε δύο περιόδους: Ά περίοδος από Σεπτέμβριο μέχρι Ιανουάριο - 'Β περίοδος από Φεβρουάριο μέχρι Ιούνιο. Ενώ υπάρχει δυνατότητα λειτουργίας τμημάτων και κατά τη θερινή περίοδο. Για την αποτελεσματικότερη λειτουργία των Κ.Ε.Ε. προωθείται η δικτυακή οργάνωση τους, η οποία επιτρέπει την ανταλλαγή εμπειριών και εκπαιδευτικών υλικών, επίσης υποστηρίζονται από έμπειρα και εξειδικευμένα στελέχη, όπως ο Υπεύθυνος Εκπαίδευσης και ο Σύμβουλος Εκπαίδευσης που οργανώνουν, συντονίζουν και παρακολουθούν τη λειτουργία των προγραμμάτων σε κάθε περιοχή με τη βοήθεια γραμματειακής υποστήριξης. Οι εκπαιδευτές των Κ.Ε.Ε. παρακολουθούν σεμινάρια με αντικείμενο την εκπαίδευση ενηλίκων και ενημερώνονται για τα εκπαιδευτικά υλικά που καλούνται να χρη σιμοποιή σου ν. Στα προγράμματα των Κ.Ε.Ε. μπορούν να συμμετέχουν όλοι οι ενήλικες άνεργοι και εργαζόμενοι, ανεξαρτήτου φύλου, μορφωτικού επιπέδου, καταγωγής και θρησκείας. Ενώ μοναδική προϋπόθεση είναι η αναγνώριση και η αποδοχή από τους ενδιαφερομένους ότι η μάθηση είναι μια συνεχής διαδικασία που θα τους στηρίζει στην αντιμετώπιση καθημερινών αναγκών και προβλημάτων. Σύμφωνα με το νόμο 3369/2005 η παρακολούθηση προγραμμάτων Δια Βίου Εκπαίδευσης, ανάλογα με την διάρκεια τους οδηγούν στην απόκτηση των εξής πιστοποιητικών: Μέχρι 75 ώρες χορηγείται «Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης». Μέχρι 250 ώρες χορηγείται «Πιστοποιητικό Δια Βίου Εκπαίδευσης». Τα εκπαιδευτικά προγράμματα των Κ.Ε.Ε. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα των Κ.Ε.Ε. χωρίζονται σε δύο είδη, σε αυτά που οι εκπαιδευόμενοι λαμβάνουν Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης και τα οποία χωρίζονται σε οκτώ ενότητες και σε αυτά όπου δίνεται Πιστοποιητικό Δια Βίου Εκπαίδευσης. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα στα οποία δίνεται Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης και τα οποία υλοποιούνται σε σημαντικό βαθμό από τους Δήμους είναι: 29

31 ΕΝΟΤΗΤΑ 1η : Ελληνική Γλώσσα - Ιστορία. 1. Εισαγωγή στο αλφαβητικό σύστημα* Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που δεν έχουν φοιτήσει καθόλου στο σχολείο ή θεωρούν ότι χρειάζονται ενίσχυση στη χρήση του αλφαβητικού συστήματος στα ελληνικά. Η παρακολούθηση αυτού του προγράμματος βοηθάει τους εκπαιδευόμενους στην εξοικείωση τους με γραπτά κείμενα καθημερινού λόγου. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 2. Ελληνική Γλώσσα και Επικοινωνία I. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που δεν έχουν ολοκληρώσει την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, γνωρίζουν το αλφαβητικό σύστημα ή έχουν παρακολουθήσει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα 1. Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι η κατανόηση, η παραγωγή και η αποτελεσματική χρήση προφορικού και γραπτού λόγου. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 3. Ελληνική Γλώσσα και Επικοινωνία I - Θέματα Καθημερινής ζωής. Το πρόγραμμα αυτό παρακολουθούν ενήλικες που δεν έχουν ολοκληρώσει την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, γνωρίζουν το αλφαβητικό σύστημα ή έχουν παρακολουθήσει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα 1. Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι η καλύτερη κατανόηση κειμένων, μαθηματικών εννοιών και ηλεκτρονικών πληροφοριών, αναγκαία στην καθημερινή ζωή. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 4. Ελληνική Γλώσσα και Επικοινωνία I -Χώρος Εργασίας. Το πρόγραμμα αυτό παρακολουθούν ενήλικες που δεν έχουν ολοκληρώσει την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, γνωρίζουν το αλφαβητικό σύστημα ή έχουν παρακολουθήσει το εκπαιδευτικό πρόγραμμα 1. Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι η προσωπική ανάπτυξη, η ενίσχυση των γλωσσικών και των κοινωνικών δεξιοτήτων και η εξοικείωση με διαδικασίες αναζήτησης εργασίας και πρόσληψης. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 30

32 5. Ελληνική Γλώσσα και Επικοινωνία II - Γενική Θεματολογία. Εδώ παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν απολυτήριο Δημοτικού ή έχουν παρακολουθήσει κάποιες τάξεις του Γυμνασίου ή έχουν ολοκληρώσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα 1 και 2. Ο στόχος του προγράμματος είναι η κατανόηση, η παραγωγή και η αποτελεσματική χρήση προφορικού και γραπτού λόγου. Η διάρκεια του είναι 50 διδακτικές ώρες. 6. Ελληνική Γλώσσα και Επικοινωνία II- Αξιοποίηση υπηρεσιών δημοσίου και ιδιωτικού τομέα. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν απολυτήριο Δημοτικού ή έχουν παρακολουθήσει κάποιες τάξεις του Γυμνασίου ή έχουν ολοκληρώσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα 1 και 2. Ο στόχος του προγράμματος είναι η βελτίωση των δεξιοτήτων επικοινωνίας (προφορικών, γραπτών, ηλεκτρονικών), αριθμητικής πρόβλεψης - εκτίμησης στις συναλλαγές με υπηρεσίες του δημόσιου και του ιδιωτικού τομέα. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 7. Ελληνική Γλώσσα και Επικοινωνία II - Δικαιώματα πολίτη. Εδώ παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν απολυτήριο Δημοτικού ή έχουν παρακολουθήσει κάποιες τάξεις του Γυμνασίου ή έχουν ολοκληρώσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα 1 και 2. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι η βελτίωση των γλωσσικών, αριθμητικών και κοινωνικών δεξιοτήτων για την καλύτερη κατανόηση και άσκηση των δικαιωμάτων τους ως πολίτες, η εξοικείωση με τα δικαιώματα του καταναλωτή, τα δικαιώματα του παιδιού, τα Συνταγματικά Δικαιώματα, τα Δικαιώματα του Ευρωπαίου πολίτη. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 8. Ελληνική Γλώσσα και Επικοινωνία II - Δικαιώματα εργαζομένου. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν απολυτήριο Δημοτικού ή έχουν παρακολουθήσει κάποιες τάξεις του Γυμνασίου ή έχουν ολοκληρώσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα 1 και 2.0 στόχος αυτού του προγράμματος είναι η πληροφόρηση για τα δικαιώματα των εργαζομένων καθώς και βασικά ζητήματα στις οικονομικές συναλλαγές σε τοπικό, εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 31

33 9. Ελληνική Γλώσσα και Επικοινωνία II - Χώρος Εργασίας. Εδώ παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν ολοκληρώσει τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στόχος του είναι η αποτελεσματική αντιμετώπιση των αυξανόμενων απαιτήσεων για επικοινωνία στον εργασιακό χώρο. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 10. Δημιουργική Γραφή: Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού ή έχουν παρακολουθήσει κάποιες τάξεις του Γυμνασίου ή έχουν ολοκληρώσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα 1 και 2. Ο στόχος του προγράμματος είναι η βελτίωση των δεξιοτήτων κατανόησης πληροφοριών και ειδήσεων, ψυχαγωγίας και ενημέρωσης που μεταδίδονται από τα Μ.Μ.Ε. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 11. Δημιουργική Γραφή: Λογοτεχνία. Εδώ παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού ή έχουν παρακολουθήσει κάποιες τάξεις του Γυμνασίου ή έχουν ολοκληρώσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα 1 και 2. Ο στόχος του είναι η ενίσχυση των δεξιοτήτων ερμηνευτικής προσέγγισης λογοτεχνικών κειμένων μέσω δραστηριότητας δημιουργικής γραφής. Η διάρκεια του είναι 25 διδακτικές ώρες. 12. Οικογενειακός Γραμματισμός και Λριθμητισμός. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος γονείς παιδιών 4 έως 7 ετών. Στόχος του είναι η ενίσχυση των δεξιοτήτων γραφής και ανάγνωσης και η εκμάθηση βασικών μαθηματικών εννοιών από τους ενήλικες για την υποστήριξη των παιδιών τους στο σχολείο. Η διάρκεια του είναι 50 διδακτικές ώρες. 13. Ελληνική Ιστορία: Σημαντικοί σταθμοί από την Αρχαιότητα μέχρι σήμερα. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού ή έχουν παρακολουθήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα 1 και 2. Ο στόχος του προγράμματος είναι η γνώση της ιστορικής εξέλιξης του Ελληνισμού από την αρχαιότητα μέχρι τη σύγχρονη εποχή. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 50 διδακτικές ώρες. 32

34 14. Τοπική Ιστορία. Εδώ παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού ή έχουν παρακολουθήσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα 1 και 2. Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι η γνώση της ιστορίας του τόπου τους και η ενίσχυση της συμμετοχής των εκπαιδευόμενων στην πολιτιστική ζωή της περιοχής τους. ΕΝΟΤΗΤΑ 2η : Ευρωπαϊκές Γλώσσες - Ευρωπαϊκή Ιστορία. 15. Βασικά Αγγλικά. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες, απόφοιτοι Δημοτικού που επιθυμούν να αναπτύξουν βασικές δεξιότητες και ικανότητες στην Αγγλική γλώσσα για να επικοινωνούν σε απλές καθημερινές καταστάσεις. Ο στόχος του είναι η κατανόηση και παραγωγή προφορικού λόγου, η ανάπτυξη λειτουργικών δεξιοτήτων επικοινωνίας και η εξοικείωση με διαφορετικά επίπεδα και είδη λόγου. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 50 διδακτικές ώρες. 16. Αγγλικά στο εργασιακό περιβάλλον. Εδώ παίρνουν μέρος ενήλικες απόφοιτοι Γυμνασίου που κατέχουν επίπεδο βασικών γνώσεων στην Αγγλική γλώσσα και επιθυμούν να είναι αποτελεσματικοί στο χώρο εργασίας. Ο στόχος του προγράμματος είναι η εξοικείωση και ανάπτυξη διαφορετικών γλωσσικών συμπεριφορών σε ποικίλες επικοινωνιακές περιστάσεις, στον εργασιακό χώρο, όπως επίσης και για την διεκδίκηση ευκαιριών απασχόλησης και επαγγελματικής εξέλιξης. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 25 διδακτικές ώρες. 17. Αγγλικά στον Τουρισμό. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες απόφοιτοι Γυμνασίου που κατέχουν επίπεδο βασικών γνώσεων στην Αγγλική γλώσσα και επιθυμούν να είναι αποτελεσματικοί στον τομέα του τουρισμού. Ο στόχος του προγράμματος είναι η εξοικείωση και ανάπτυξη διαφορετικών γλωσσικών συμπεριφορών σε διάφορες περιστάσεις στον τομέα του τουρισμού. Η διάρκεια του είναι 25 διδακτικές ώρες. 33

35 18. Βασικά Γαλλικά. Εδώ παίρνουν μέρος ενήλικες απόφοιτοι Δημοτικού που επιθυμούν να αναπτύξουν βασικές δεξιότητες και ικανότητες στην Γαλλική γλώσσα για να επικοινωνούν σε απλές καθημερινές καταστάσεις. Ο στόχος του προγράμματος είναι η κατανόηση και παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 50 διδακτικές ώρες. 19. Γαλλικά στο εργασιακό περιβάλλον. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες απόφοιτοι Γυμνασίου που κατέχουν επίπεδο βασικών γνώσεων στην Γαλλική γλώσσα και επιθυμούν να είναι αποτελεσματικοί στο χώρο εργασίας. Ο στόχος του προγράμματος είναι η εξοικείωση και ανάπτυξη διαφορετικών γλωσσικών συμπεριφορών σε ποικίλες επικοινωνιακές περιστάσεις, στον εργασιακό χώρο, όπως επίσης και για την διεκδίκηση ευκαιριών απασχόλησης και επαγγελματικής εξέλιξης. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 25 διδακτικές ώρες. 20. Γαλλικά στον Τουρισμό. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες απόφοιτοι Γυμνασίου που κατέχουν επίπεδο βασικών γνώσεων στην Γαλλική γλώσσα και επιθυμούν να είναι αποτελεσματικοί στον τομέα του τουρισμού. Ο στόχος του προγράμματος είναι η εξοικείωση και ανάπτυξη διαφορετικών γλωσσικών συμπεριφορών σε διάφορες περιστάσεις στον τομέα του τουρισμού. Η διάρκεια του είναι 25 διδακτικές ώρες. 21. Βασικά Γερμανικά. Εδώ παίρνουν μέρος ενήλικες απόφοιτοι Δημοτικού που επιθυμούν να αναπτύξουν βασικές δεξιότητες και ικανότητες στην Γερμανική γλώσσα για να επικοινωνούν σε απλές καθημερινές καταστάσεις. Ο στόχος του προγράμματος είναι η κατανόηση και παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 50 διδακτικές ώρες. 22. Γερμανικά στο εργασιακό περιβάλλον. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες απόφοιτοι Γυμνασίου που κατέχουν επίπεδο βασικών γνώσεων στην Γερμανική γλώσσα και επιθυμούν να είναι αποτελεσματικοί στο χώρο εργασίας. Ο στόχος του προγράμματος είναι η εξοικείωση και ανάπτυξη διαφορετικών 34

36 γλωσσικών συμπεριφορών σε ποικίλες επικοινωνιακές περιστάσεις, στον εργασιακό χώρο, όπως επίσης και για την διεκδίκηση ευκαιριών απασχόλησης και επαγγελματικής εξέλιξης. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 25 διδακτικές ώρες. 23. Γερμανικά στον Τουρισμό. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες απόφοιτοι Γυμνασίου που κατέχουν επίπεδο βασικών γνώσεων στην Γερμανική γλώσσα και επιθυμούν να είναι αποτελεσματικοί στον τομέα του τουρισμού. Ο στόχος του προγράμματος είναι η εξοικείωση και ανάπτυξη διαφορετικών γλωσσικών συμπεριφορών σε διάφορες περιστάσεις στον τομέα του τουρισμού. Η διάρκεια του είναι 25 διδακτικές ώρες. 24. Συνοπτική Ιστορία της Ευρώπης και της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν απολυτήριο Δημοτικού ή έχουν παρακολουθήσει κάποιες τάξεις του Γυμνασίου ή έχουν ολοκληρώσει τα εκπαιδευτικά προγράμματα 1 και 2 και ενδιαφέρονται για την Ιστορία της Ευρώπης και της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Ο στόχος του προγράμματος είναι η κατανόηση της συνεισφοράς των ευρωπαϊκών λαών στον παγκόσμιο πολιτισμό και της πορείας της Ευρωπαϊκής Ένωσης. ΕΝΟΤΗΤΑ 3η : Βασικές γνώσεις μαθηιιατικών - Στατιστικής. 25. Μαθηματικά: Εφαρμογές στην καθημερινή ζωή. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που δεν έχουν φοιτήσει καθόλου στο σχολείο ή έχουν παρακολουθήσει κάποιες τάξεις του Δημοτικού αλλά και αυτοί που χρειάζονται επανάληψη των βασικών μαθηματικών. Ο στόχος του προγράμματος είναι η γνώση βασικών μαθηματικών εννοιών που έχουν άμεση εφαρμογή στην καθημερινή ζωή. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 26. Μαθηματικά της Αγοράς. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και βασικές γνώσεις μαθηματικών και στατιστικής για την αντιμετώπιση προβλημάτων στις οικονομικές και εμπορικές συναλλαγές. Ο στόχος του προγράμματος είναι η γνώση των μαθηματικών εννοιών που σχετίζονται με τις καθημερινές οικονομικές και εμπορικές συναλλαγές. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 35

37 27. Στατιστική 1: Εφαρμογή στην καθημερινή ζωή. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και στοιχειώδεις γνώσεις μαθηματικών για να μπορούν να επεξεργάζονται και να ερμηνεύουν στατιστικά αποτελέσματα. Ο στόχος του προγράμματος είναι η ερμηνεία απλών στατιστικών δεδομένων και η εισαγωγή στην έννοια των πιθανοτήτων. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 28. Στατιστική II: Εφαρμογές στην Οικονομία, τη Διοίκηση και τις Επιχειρήσεις. Εδώ συμμετέχουν ενήλικες που έχουν απολυτήριο Γυμνασίου ή Λυκείου. Ο στόχος του προγράμματος είναι η εκπαίδευση στη συλλογή, επεξεργασία και ανάλυση στατιστικών δεδομένων με την χρήση βασικών στατιστικών μεγεθών και μεθόδων που αφορούν στη οικονομία, τη διοίκηση και τις επιχειρήσεις. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. ΕΝΟΤΗΤΑ 4η : Τεγνολονίες πληροφορικής - Επικοινωνιών. 29. Πληροφορική I: Βασικό Επίπεδο. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και επιθυμούν να μάθουν τις βασικές έννοιες, τον τρόπο λειτουργίας των υπολογιστικών συστημάτων και του Διαδικτύου. Ο στόχος του είναι η εισαγωγή σε βασικές έννοιες της πληροφορικής και των υπολογιστών, η χρήση του λειτουργικού συστήματος Μ8 λνίηάο\ν8 και του κειμενογράφου, η χρήση του Διαδικτύου ως μέσο αναζήτησης και παροχής υπηρεσιών. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 30. Πληροφορική II - Βασικές έννοιες υπολογιστών στη σημερινή Κοινωνία της Πληροφορίας. Εδώ παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού, έχουν παρακολουθήσει ή γνωρίζουν το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος Πληροφορικής και επιθυμούν να ολοκληρώσουν τις γνώσεις τους σε θέματα μορφοποίησης κειμένου, δικτύων, Κοινωνίας της Πληροφορίας, αγοράς και αναβάθμισης υπολογιστών. Ο στόχος του προγράμματος είναι η εισαγωγή στα Δίκτυα πληροφοριών, στην χρήση του διαδικτύου και του λειτουργικού συστήματος Μ8 \νίηάο\ν8 καθώς και η εισαγωγή στο λογισμικό 36

38 εφαρμογών MS Office και στη μορφοποίηση κειμένου. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 31. Πληροφορική III : Εισαγωγή σε Υπολογιστικά Φύλλα - Παρουσιάσεις - Βάσεις Δεδομένων. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και έχουν παρακολουθήσει ή γνωρίζουν το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος Πληροφορική II και επιθυμούν να αποκτήσουν γνώσεις σε Excel - Power Point - Access. Ο στόχος του προγράμματος είναι η κατανόηση βασικών εννοιών και η εξοικείωση με βασικά είδη λογισμικών εφαρμογών. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 32. Πληροφορική IV: Προχωρημένα θέματα σχετικά με Υπολογιστικά Φύλλα - Παρουσιάσεις - Βάσεις Δεδομένων. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και έχουν παρακολουθήσει ή γνωρίζουν το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος Πληροφορική III και επιθυμούν να αποκτήσουν γνώσεις σε Excel - Power Point - Access. Ο στόχος του προγράμματος είναι η απόκτηση επιπλέον γνώσεων σε θέματα σχετικά με τα υπολογιστικά φύλλα, τις παρουσιάσεις και τις βάσεις δεδομένων. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 33. Πληροφορική V: Πολυμέσα και Web Publishing. Εδώ παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και έχουν παρακολουθήσει ή γνωρίζουν το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος Πληροφορική IV και ενδιαφέρονται για θέματα που αφορούν στις πολυμεσικές εφαρμογές, την δημιουργία προσωπικών ιστοσελίδων και γενικότερα θέματα Web Publishing. Ο στόχος του προγράμματος είναι η απόκτηση βασικών γνώσεων σε θέματα πολυμεσικών εφαρμογών, επεξεργασίας ήχου, εικόνας, κινούμενης εικόνας και δημιουργίας ιστοσελίδας στο διαδίκτυο. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 34. Πληροφορική VI: Δ υναμικές Εφαρμογές Παγκόσμιου Ιστού. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και έχουν παρακολουθήσει ή γνωρίζουν το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος Πληροφορική IV και επιθυμούν να γνωρίσουν τις εφαρμογές του παγκόσμιου ιστού. Ο στόχος 37

39 του προγράμματος είναι η δημιουργία και διαχείριση δυναμικών εφαρμογών του παγκόσμιου ιστού. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. ΕΝΟΤΗΤΑ 5η : Οικονομία Επιγειοήσεις. 35. Στοιχεία Οικονομικής Θεωρίας. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και επιθυμούν να μελετήσουν οικονομικά και κοινωνικά προβλήματα που συμβαίνουν μέσα σε μια κοινωνία. Ο στόχος του προγράμματος είναι η ανάλυση των βασικών μηχανισμών λειτουργίας της αγοράς. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 36. Καινοτομία - Επιχειρηματικότητα - Επιχειρήσεις. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και επιθυμούν να αναπτύξουν δεξιότητες σε θέματα επιχειρηματικής δράσης και καινοτόμων εφαρμογών. Ο στόχος του είναι η παροχή βασικών γνώσεων σε θέματα μεθόδων και τεχνικών για την παραγωγή πρωτόπυπων ιδεών, για τις ενέργειες που απαιτούνται για την τυπική - νομική έναρξη μιας επιχείρησης, για τους τρόπους αναζήτησης φορέων χρηματοδότησης ενός οικονομικού οργανισμού και για την ενθάρρυνση της αυτοαπασχόλησης. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 50 διδακτικές ώρες. 37. Οργάνωση και Διοίκηση Επιχειρήσεων. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και επιθυμούν να γνωρίσουν τις μεθόδους, τις τεχνικές και τα συστήματα που διέπουν τη λειτουργία των επιχειρήσεων και των οικονομικών οργανισμών. Ο στόχος του είναι η παρουσίαση των επιμέρους επιστημονικών πεδίων που εξετάζει η επιστήμη της Διοίκησης Επιχειρήσεων, ο σχεδιασμός της επιχειρηματικής στρατηγικής και η ανάπτυξη δεξιοτήτων σε θέματα οργάνωσης και διοικητικών διαδικασιών. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 38. Μάρκετινγκ. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και ενδιαφέρονται να μάθουν τις μεθόδους, τις τεχνικές και τα συστήματα που διέπουν τις λειτουργίες του Μάρκετινγκ. Ο στόχος του προγράμματος είναι η ανάλυση των μεθόδων, των τεχνικών 38

40 και των συστημάτων Μάρκετινγκ. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 39. Χρηματοοικονομική - Λογιστική. Εδώ συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και ενδιαφέρονται να αποκτήσουν γνώσεις σε θέματα Χρηματοοικονομικής Λογιστικής. Ο στόχος του είναι η παρουσίαση εννοιών και τεχνικών που χρησιμοποιούνται από οικονομικούς οργανισμούς για την ανάλυση και ταξινόμηση των οικονομικών γεγονότων. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 50 διδακτικές ώρες. 40. Χρήση Νέων Τεχνολογιών στις Επιχειρήσεις. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες επιχειρηματίες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και επιθυμούν μια πρώτη επαφή με την έννοια του «Επιχειρείν». Ο στόχος του είναι η εξοικείωση του επιχειρηματία με το διαδίκτυο και με τα Πληροφοριακά Συστήματα Διοίκησης. Η διάρκεια του είναι 25 διδακτικές ώρες. ΕΝΟΤΗΤΑ 6η : Ενεονός πολίτης: δικαιώματα - υπογρεώσεις/ διαγείριση νοικοκυριού. 41. Βασικοί Θεσμοί της Ελληνικής Πολιτείας και της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και επιθυμούν να εξοικειωθούν με τους βασικούς πολιτειακούς θεσμούς, σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο. Ο στόχος του προγράμματος είναι η εξοικείωση του πολίτη με τους βασικούς θεσμούς, σε εθνικό και ευρωπαϊκό επίπεδο με σκοπό την ενεργή συμμετοχή του στο πλαίσιο της ελληνικής και ευρωπαϊκής κοινωνίας. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 42. Ο Πολίτης στην Ελλάδα και στην Ευρώπη. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και επιθυμούν να πληροφορηθούν σχετικά με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους, τόσο σε εθνικό όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Ο στόχος του προγράμματος είναι η πληροφόρηση των πολιτών σχετικά με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους στην Ελλάδα αλλά και στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 39

41 43. Ο Εργαζόμενος στην Ελλάδα και στην Ευρώπη. Στο πρόγραμμα αυτό παίρνουν μέρος ενήλικες εργαζόμενοι που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και επιθυμούν να έχουν συστηματική πληροφόρηση σχετικά με τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις τους στο χώρο εργασίας. Ο στόχος του προγράμματος είναι η πληροφόρηση για τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του εργαζομένου, τόσο σε εθνικό όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο και ιδιαίτερα για την πρόσβαση στην αγορά εργασίας και το θεσμικό πλαίσιο λειτουργίας που διέπει την απασχόληση. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 44. Δημιουργική Σκέψη Παραγωγή Καινοτόμων και Πρωτότυπων Ιδεών. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου. Ο στόχος του προγράμματος αυτού είναι η απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων που μπορούν να χρησιμοποιούν όλοι οι ενήλικες για την εξεύρεση νέων εναλλακτικών και πρωτότυπων λύσεων σε προσωπικά, κοινωνικά και επαγγελματικά τους προβλήματα. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 45. Οικονομική Διαχείριση και Χρήση Νέων Τεχνολογιών στη Διαχείριση του Νοικοκυριού. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και επιθυμούν να έρθουν σε επαφή τόσο με καθημερινά θέματα οικονομικού οικογενειακού προγραμματισμού, όσο και με σύγχρονες εφαρμογές, χρήσιμες στη διαχείριση του νοικοκυριού. Ο στόχος του προγράμματος είναι η εκπαίδευση και η εξοικείωση με ηλεκτρονικές εφαρμογές και βέλτιστες πρακτικές του σύγχρονου ηλεκτρονικού περιβάλλοντος στη σημερινή Κοινωνία της γνώσης. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 25 διδακτικές ώρες. 46. Σωματική και Ψυχική Υγεία: Θέματα Αιχμής. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που επιθυμούν να βελτιώσουν τη σωματική και ψυχική τους κατάσταση, ανεξάρτητα από το επίπεδο εκπαίδευσης τους. Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι η απόκτηση γνώσεων σε θέματα σωματικής και ψυχικής υγείας που ορίζονται ως θέματα αιχμής από το Υπουργείο Υγείας και Κοινωνικής Αλληλεγγύης. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 40

42 47. Διατροφή: Θέματα Αιχμής. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες ανεξάρτητα από το επίπεδο εκπαίδευσης τους, που επιθυμούν να αποκτήσουν σωστές διατροφικές συνήθειες. Ο στόχος του προγράμματος είναι η απόκτηση γνώσεων σε θέματα διατροφής και η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 48. Γενικές Αρχές της Διαχείρισης Κινδύνων και Κρίσεων - Πρώτες Βοήθειες. Σε αυτό το πρόγραμμα παίρνουν μέρος ενήλικες ανεξάρτητα από το επίπεδο των γνώσεων τους που επιθυμούν να εξοικειωθούν με την παροχή πρώτων βοηθειών και να διαχειρίζονται αποτελεσματικά φυσικούς και άλλους κινδύνους που εμφανίζονται στην καθημερινή τους ζωή. Ο στόχος του προγράμματος αυτού είναι η απόκτηση βασικών δεξιοτήτων διαχείρισης κινδύνων και κρίσεων με έμφαση στις πρώτες βοήθειες, η εξοικείωση με βασικές διαδικασίες επίλυσης προβλημάτων που σχετίζονται με τη διαχείριση κινδύνων (πυρκαγιές, σεισμοί, τραυματισμοί) και την διαχείριση πανικού. ΕΝΟΤΗΤΑ / ' : Πολιτισμός - Τέγνες - Διαγείριση ελεύθερου ζρόνου. 49. Ιστορία της Τέχνης. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και επιθυμούν να έρθουν σε επαφή με τον κόσμο των εικαστικών τεχνών. Ο στόχος του προγράμματος αυτού είναι η επαφή των εκπαιδευομένων με τα κλασικά αριστουργήματα της ελληνικής αλλά και της παγκόσμιας τέχνης ( αρχιτεκτονική, γλυπτική) με σκοπό την προαγωγή του πολιτισμού μέσα από την αισθητική έκφραση. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 50. Θέατρο - Θεατρική Παιδεία Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού, ενδιαφέρονται για το θέατρο και επιθυμούν να προσεγγίσουν αυτή την κλασική και σύνθετη μορφή τέχνης που έχει ιδιαίτερη σημασία στην πολιτιστική μας παράδοση. Ο στόχος του προγράμματος αυτού είναι η εξοικείωση των εκπαιδευομένων με τον χώρο του θεάτρου με απώτερο στόχο τη συμμετοχή σε πολιτιστικές δραστηριότητες και η εισαγωγή στη θεματολογία με σκοπό την απόκτηση στοιχειώδους θεατρικής παιδείας. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 50 διδακτικές ώρες. 41

43 51. Ακούγοντας Μουσική. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και επιθυμούν να αντιλαμβάνονται περισσότερα στην επαφή τους με την μουσική. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι η επαφή των εκπαιδευομένων με τις ποικίλες χρήσεις της μουσικής, τα διάφορα είδη της, καθώς και η κατανόηση της μουσικής μας παράδοσης. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 52. Ελληνική Μουσική. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και επιθυμούν να προσεγγίζουν και να κατανοούν καλύτερα την ελληνική μουσική. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι η εξοικείωση με τη μουσική, η εισαγωγή στην ελληνική μουσική παράδοση και η επαφή με διαφορετικά είδη μουσικής, μέσω της ιστορίας και της χρήσης διαφορετικών μουσικών ειδών. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 53. Λαογραφία: Παραδοσιακός Πολιτισμός. Στο πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και επιθυμούν να έρθουν σε επαφή με τον παραδοσιακό πολιτισμό. Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι η επαφή των εκπαιδευομένων με την ελληνική πολιτιστική παράδοση, κυρίως σε τοπικό επίπεδο, με σκοπό να κατανοήσουν τη σημασία του παραδοσιακού πολιτισμού για το σύγχρονο άνθρωπο. Η διάρκεια του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 54. Φωτογραφία και Κινηματογράφος. Στο πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και επιθυμούν να αντιλαμβάνονται περισσότερα στην επαφή τους με τις εικόνες. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι η εισαγωγή στη χρήση των μέσων της φωτογραφίας και του κινηματογράφου. Το πρόγραμμα αυτό διαρκεί 25 διδακτικές ώρες. 55. Φωτογραφία. Στο πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και έχουν παρακολουθήσει ή γνωρίζουν το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος 54 και επιθυμούν να εμβαθύνουν την επαφή τους με την εικόνα. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι η πληροφόρηση των εκπαιδευομένων για τις τεχνικές 42

44 μεθόδους και τα μέσα ψηφιακής φωτογραφίας. Η εξοικείωση με τις σχετικές έννοιες, η ευαισθητοποίηση με την αφηγηματική δύναμη της εικόνας και η κατανόηση των πλεονεκτημάτων της ψηφιακής εικόνας. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 56. Ε/.η νικάς Κινηματογράφος. Στο πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και έχουν παρακολουθήσει ή γνωρίζουν το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού προγράμματος 54 και επιθυμούν να αποκτήσουν μια καλύτερη επαφή με την έβδομη τέχνη όπως αναπτύχθηκε στον ελλαδικό χώρο. Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι η κατανόηση της πολιτιστικής ιδιαιτερότητας του ελληνικού κινηματογράφου και ο κινηματογράφος ως μέσο μετάδοσης κυρίαρχων πολιτισμικών προτύπων. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 25 διδακτικές ώρες. 57. Εικαστικά: Ζωγραφική, Αγιογραφία, Γλυπτική, Χαρακτική. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν παρακολουθήσει κάποιες τάξεις του Δημοτικού και επιθυμούν να βελτιώσουν τις γνώσεις τους στις εικαστικές τέχνες και να αποκτήσουν βασικές δεξιότητες στη ζωγραφική, την αγιογραφία, την γλυπτική και την χαρακτική. Στόχος αυτού του προγράμματος είναι η ενίσχυση των καλλιτεχνικών ενδιαφερόντων των εκπαιδευόμενων μέσα από την εκμάθηση συγκεκριμένων βασικών τεχνικών και η επαφή των ενήλικων με διαφορετικά υλικά μέσα ώστε να ανακαλύψουν τους τρόπους εικαστικής έκφρασης που προτιμούν. Το πρόγραμμα αυτό διαρκεί 50 διδακτικές ώρες. 58. Μουσεία. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού, είναι φιλότεχνοι και επιθυμούν να μεγιστοποιήσουν τα πολιτιστικά οφέλη που μπορούν να αποκομίσουν από την επίσκεψη τους σε έναν μουσειακό χώρο στην Ελλάδα ή στο εξωτερικό. Σκοπός του προγράμματος αυτού είναι η εισαγωγή των εκπαιδευόμενων στη μουσειολογία, η ενημέρωση για την ύπαρξη των μεγάλων μουσείων στην Ελλάδα και στο εξωτερικό και η σημασία της μουσειακής παιδείας στη σύγχρονη εποχή. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 25 διδακτικές ώρες. 43

45 59. Πολιτιστικός Τουρισμός - Εναλλακτικές Μορφές Τουρισμού. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και επιθυμούν να μεγιστοποιήσουν τα οφέλη από τη συμμετοχή τους σε προγράμματα και δραστηριότητες που σχετίζονται με τον πολιτιστικό τουρισμό. Στόχος αυτού το προγράμματος είναι η γνωριμία με τον τουρισμό ως ένα τρόπο προσέγγισης του πολιτισμού, τα πολλαπλά οφέλη του πολιτιστικού τουρισμού και τις σύγχρονες μορφές τουρισμού. Η πληροφόρηση για ενδεχόμενους προορισμούς και για πιθανούς κινδύνους. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 60. Βιβλία - Βιβλιοθήκες Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού και ενδιαφέρονται να αποκτήσουν μια καλύτερη επαφή με το βιβλίο και να εξοικειωθούν με τον χώρο των δημόσιων και δημοτικών δανειστικών βιβλιοθηκών. Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι η αποτελεσματικότερη επαφή των ενήλικων με το βιβλίο, η εξοικείωση με την βιβλιοθήκη ως άτυπο περιβάλλον μάθησης η διευκόλυνση της πρόσβασης σε αυτή καθώς και σε πηγές πληροφόρηση άλλων μορφών άτυπης μάθησης. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 25 διδακτικές ώρες. 61. Λογοτεχνία: Έλληνες και Ξένοι Λογοτέχνες. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Δημοτικού, αγαπούν το βιβλίο και επιθυμούν να έρθουν σε καλύτερη επαφή με την ανάγνωση λογοτεχνικών βιβλίων. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι η επαφή των εκπαιδευομένων με μεγάλες μορφές της σύγχρονης λογοτεχνίας, η ανάπτυξη της ικανότητας κατανόησης, ανάλυσης, αποκωδικοποίησης και ερμηνείας λογοτεχνικών κειμένων σε συγκεκριμένο ιστορικό, πολιτικό και πολιτιστικό πλαίσιο. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 62. Ψυχαγωγία και Ενημέρωση με τη Χρήση Νέων Τεχνολογιών. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και επιθυμούν να μεγιστοποιήσουν τα ψυχαγωγικά οφέλη που προσφέρει το Διαδίκτυο και η σύγχρονη κοινωνία της πληροφόρησης. Το πρόγραμμα αυτό έχει ως στόχο την εξοικείωση των εκπαιδευόμενων με το Διαδίκτυο ως πηγή ενημέρωσης και ψυχαγωγίας, ο προσανατολισμός των εκπαιδευομένων προς διάφορες κατευθύνσεις δημιουργικής απασχόλησης στο Διαδίκτυο σύμφωνα με τα 44

46 ενδιαφέροντα τους και η χρήση των νέων τεχνολογιών για την επικοινωνία με άλλα άτομα. Η διάρκεια του προγράμματος αυτού είναι 25 διδακτικές ώρες. 63. Δημιουργώντας Τοπική Εφημερίδα. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες που έχουν τουλάχιστον απολυτήριο Γυμνασίου και επιθυμούν να συμμετέχουν ενεργητικά στην τοπική κοινωνία μέσω του έντυπου και δημοσιογραφικού λόγου. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι η καλλιέργεια δεξιοτήτων σχετικών με τη συλλογική δράση και την ενεργητική συμμετοχή στα κοινά, την επεξεργασία πληροφοριών, την επικοινωνία, την πολιτισμική ταυτότητα και έκφραση. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. ΕΝΟΤΗΤΑ 8η : Ειδικά Προγράμματα. 64. Εκπαίδευση Τσιγγάνων I Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες Τσιγγάνοι που δεν έχουν φοιτήσει καθόλου στο σχολείο ή έχουν παρακολουθήσει ελάχιστα. Στόχος του προγράμματος αυτού είναι η πληροφόρηση για τα δικαιώματα τους στην εργασία, την οικογένεια και τις δημόσιες υπηρεσίες. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 65. Εκπαίδευση Τσιγγάνων II. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν ενήλικες Τσιγγάνοι που έχουν παρακολουθήσει ελάχιστα ή έχουν ολοκληρώσει τη φοίτηση στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού Σχολείου. Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι η πληροφόρηση των Τσιγγάνων για τα δικαιώματα τους στην εργασία, την οικογένεια και τις δημόσιες υπηρεσίες. Το πρόγραμμα αυτό διαρκεί 50 διδακτικές ώρες. 66. Συμβουλευτική Τσιγγάνων. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες Τσιγγάνοι ανεξάρτητα από το επίπεδο εκπαίδευσης τους. Στόχος αυτού του προγράμματος είναι η συμβουλευτική υποστήριξη των Τσιγγάνων που συμμετέχουν σε εκπαιδευτικά προγράμματα των Κ.Ε.Ε, η δημιουργική και αποτελεσματική συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία, η παροχή, εύρεση και διαχείριση πληροφοριών, η αποτελεσματικότερη 45

47 διεκδίκηση των δικαιωμάτων τους. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 50 διδακτικές ώρες. 67. Συμβουλευτική Κρατουμένων. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετέχουν κρατούμενοι ενήλικες. Ο στόχος του προγράμματος αυτού είναι η συμβουλευτική υποστήριξη των κρατουμένων, η δημιουργική και αποτελεσματική συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία, η παροχή, εύρεση και διαχείριση πληροφοριών, η αποτελεσματικότερη διεκδίκηση των δικαιωμάτων τους. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. 68. Συμβουλευτική Προσφύγων, Παλιννοστούντων, Μεταναστών και Λιτούντων Άσυλο. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετέχουν ενήλικες Μετανάστες, Πρόσφυγες, Παλιννοστούντες, Αιτούντες Άσυλο, ανεξάρτητα από το επίπεδο εκπαίδευσης τους. Ο στόχος αυτού του προγράμματος είναι η συμβουλευτική υποστήριξη των παραπάνω ομάδων που συμμετέχουν σε εκπαιδευτικά προγράμματα των Κ.Ε.Ε., η δημιουργική και αποτελεσματική συμμετοχή τους στην εκπαιδευτική διαδικασία, η παροχή, εύρεση και διαχείριση πληροφοριών, η αποτελεσματικότερη διεκδίκηση των δικαιωμάτων τους. Η διάρκεια αυτού του προγράμματος είναι 25 διδακτικές ώρες. Τα προγράμματα στα οποία δίνεται Πιστοποιητικό Δια Βίου Εκπαίδευσης είναι τα παρακάτω: 1. Τεχνολογίες πληροφορικής - Επικοινωνιών. ( διάρκειας 250 διδακτικών ωρών). > Πληροφορική I: Βασικό επίπεδο. Πληροφορική II: Βασικές έννοιες υπολογιστών στη σημερινή κοινωνία της πληροφορίας. Πληροφορική III: Εισαγωγή σε Υπολογιστικά Φύλλα - Παρουσιάσεις - Βάσεις Δεδομένων. Πληροφορική IV: Προχωρημένα θέματα σχετικά με Υπολογιστικά Φύλλα - Παρουσιάσεις - Βάσεις Δεδομένων Πληροφορική V: Πολυμέσα και Web Publishing. 46

48 2. Οικονομία - Διοίκηση - Επιχειρήσεις II. (διάρκεια 250 διδακτικές ώρες.) Α. Υποχρεωτικές Διδακτικές Ενότητες. Στοιχεία Οικονομικής Θεωρίας Καινοτομία - Επιχειρηματικότητα - Επιχειρήσεις. Καινοτομία - Επιχειρηματικότητα - Επιχειρήσεις. Οργάνωση και Διοίκηση Επιχειρήσεων. Στατιστική II: Εφαρμογές στην Οικονομία, τη Διοίκηση και τις Επιχειρήσεις. Μάρκετινγκ. Χρηματοοικονομική Λογιστική. Β. Διδακτικές Ενότητες Επιλογής. Μαθηματικά της Αγοράς. Πληροφορική I: Βασικό Επίπεδο. > Χρήση νέων τεχνολογιών στις Επιχειρήσεις. 3. Πολιτισμός - Τέχνες - Διαχείριση ελεύθερου χρόνου (διάρκεια 250 διδακτικές ώρες). Α. Υποχρεωτικές Διδακτικές Ενότητες. Ελληνικά ιστορία: Σημαντικοί σταθμοί από την Αρχαιότητα μέχρι σήμερα. Ιστορία της Τέχνης. Θέατρο - Θεατρική Παιδεία. Λογοτεχνία: Έλληνες και Ξένοι Λογοτέχνες. Β. Διδακτικές Ενότητες Επιλογής. Τοπική Ιστορία / Λαογραφία. 47

49 Εικαστικά: Ζωγραφική, Αγιογραφία, Γλυπτική, Χαρακτική. Φωτογραφία και Κινηματογράφος. Ελληνική Μουσική. Ψυχαγωγία και ενημέρωση με τη χρήση Νέων Τεχνολογιών. 4. Προετοιμασία Ενηλίκων για τις Εξετάσεις απόκτησης απολυτηρίου Δημοτικού (διάρκεια 250 διδακτικές ώρες) Α. Υποχρεωτικές Διδακτικές Ενότητες. Εισαγωγή στο αλφαβητικό σύστημα Ελληνική γλώσσα I- Θέματα καθημερινής ζωής Ελληνική Ιστορία: Σημαντικοί σταθμοί από την Αρχαιότητα μέχρι σήμερα. Μαθηματικά:Εφαρμογή στην καθημερινή ζωής. Β. Διδακτικές Ενότητες Επιλογής. Ελληνική γλώσσα I- χώρος εργασίας. Πληροφορική I: Βασικό επίπεδο. Οι εκπαιδευόμενοι θα πρέπει να παρακολουθούν υποχρεωτικά 50 ώρες από τις διδακτικές ενότητες επιλογής. Επίσης από την καινούρια χρονιά 2006 θα υπάρχει δυνατότητα μέσο των Κ.Ε.Ε. να λειτουργού τμήματα εκπαίδευσης ενηλίκων Τσιγγάνων και Κρατουμένων όπου θα προετοιμάζονται για τις εξετάσεις απολυτηρίου δημοτικού. Τα Κ.Ε.Ε. που λειτουργούν αυτή τη στιγμή στη Ελλάδα είναι 43 και σε αυτά λειτουργούν τμήματα με εκπαιδευόμενους. Η πλειοψηφία των εκπαιδευομένων που παρακολουθούν τα προγράμματα είναι γυναίκες σε ποσοστό 68,73% και άνδρες σε ποσοστό 31,26%. Αναλυτικά τα Κ.Ε.Ε. που λειτουργούν στην Ελλάδα μαζί με τον αριθμό εκπαιδευομένων του καθενός και τον αριθμό των τμημάτων του,φαίνονται στον παρακάτω πίνακα.(πίνακας 1). 48

50 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ Κ.Ε.Ε.(ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ - ΜΑΡΤΙΟΣ 2005) ΠΙΝΑΚΑΣ 1 Α/Α Κ.Ε.Ε. ΑΡΙΘΜΟΣ ΤΜΗΜΑΤΩΝ ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΑΝΔΡΕΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ 1 ΑΙΓΑΛΕΩ ΗΛΙΟΥΠΟΛΗΣ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΠΙΕΡΙΑΣ ΛΕΣΒΟΥ ΑΙΤΩΛΟΑΚΑΡΝΑΝΙΑΣ ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΑΤΤΙΚΗΣ ΜΕΣΣΗΝΙΑΣ ΗΜΑΘΙΑΣ ΦΛΩΡΙΝΑΣ ΚΟΖΑΝΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΠΕΙΡΑΙΑ ΚΑΣΤΟΡΙΑΣ ΑΡΚΑΔΙΑΣ ΕΒΡΟΥ ΦΘΙΩΤΙΔΑΣ ΑΡΓΟΛΙΔΑΣ ΚΟΡΙΝΘΙΑΣ ΑΡΤΑΣ ΘΕΣΠΡΩΤΙΑΣ ΔΡΑΜΑΣ ΡΟΔΟΠΗΣ ΕΥΡΥΤΑΝΙΑΣ ΧΑΛΚΙΔΙΚΗΣ ΠΕΛΛΑΣ ΣΕΡΡΩΝ ΗΛΕΙΑΣ ΚΑΡΔΙΤΣΑΣ ΓΡΕΒΕΝΩΝ ΚΕΡΚΥΡΑΣ ΛΑΡΙΣΑΣ ΧΙΟΥ ΜΑΓΝΗΣΙΑΣ ΤΡΙΚΑΛΩΝ ΚΕΦΑΛΛΗΝΙΑΣ- ΙΘΑΚΗΣ ΒΟΙΩΤΙΑΣ ΛΑΚΩΝΙΑΣ ΞΑΝΘΗΣ ΑΘΗΝΑΣ ΡΕΘΥΜΝΟΥ ΔΩΔΕΚΑΝΗΣΩΝ ΛΑΣΙΘΙΟΥ ΣΥΝΟΛΑ

51 Τα Σγολεία Δεύτερης Ευκαιρίας.ΙΣ.Α.Ε.) Η Ενέργεια αυτή απευθύνεται σε άτομα που δεν μπόρεσαν να αποκτήσουν την απαραίτητη αρχική εκπαίδευση η οποία θα τους επέτρεπε να λειτουργήσουν αποτελεσματικά στον κοινωνικό χώρο που ζουν και έχει σκοπό να παρέχει στα άτομα αυτά μια δεύτερη ευκαιρία για την απόκτηση του τίτλου σπουδών της υποχρεωτικής εκπαίδευσης, καθώς και εξειδικευμένη κατάρτιση που να συνδέεται με την απασχόληση και την αγορά εργασίας. Με το Πρόγραμμα αυτό παρέχεται η δυνατότητα σε άτομα 18 ετών και άνω να αποκτήσουν απολυτήριο Δημοτικού ή Γυμνασίου και να ενταχθούν ομαλά στην κοινωνική, οικονομική και επαγγελματική ζωή της χώρας. Οι κεντρικοί στόχοι του προγράμματος αυτού είναι: > Η επανασύνδεση με την εκπαιδευτική διαδικασία ατόμων που έχουν απομακρυνθεί από τη βασική εκπαίδευση. > Η δημιουργία δικτύων συνεργασίας ανάμεσα στο σχολείο, την τοπική κοινωνία, τον επιχειρηματικό κόσμο και την εκπαίδευση. > Να ενθαρρυνθεί ο ευρωπαίος πολίτης στην κατάκτηση νέων γνώσεων. > Να καταπολεμηθεί ο κοινωνικός αποκλεισμός. > Ο ευρωπαίος πολίτης να χρησιμοποιεί με επάρκεια τρεις γλώσσες που ομιλούνται σε χώρες της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Σήμερα λειτουργούν 32 Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (Σ.Δ.Ε.) από τα οποία τα 24 συγχρηματοδοτούνται από το Ευρωπαϊκό Κοινωνικό Ταμείο κατά 75% και κατά 25% από εθνικούς πόρους. Από αυτά τα 10 λειτουργούν στο πλαίσιο του έργου «Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (Σ.Δ.Ε.) - εκπαίδευση ενηλίκων» από την δεύτερη φάση του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ II., αυτά είναι τα Σ.Δ.Ε. Αγρίνιου, Αχαρνών, Ιεράπετρας, Ιωαννίνων, Κορυδαλλού, Νεάπολης, Πάτρας, Περιστεριού, Πύργου, Τυλίσου Ηρακλείου Κρήτης. Τα 14 Σ.Δ.Ε. λειτουργούν στο πλαίσιο το προγράμματος «Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας (Σ.Δ.Ε) - εκπαίδευση ενηλίκων» από την τρίτη φάση το Ε.Π.ΕΑΕ.Κ.ΙΙ, αυτά είναι τα Σ.Δ.Ε. των Αγίων Αναργύρων, Αλιβερίου, Άμφισσας, 'Βόλου, Καρδίτσας, Καστοριάς, Λάμιας, Ξάνθης, Ορχομενού, Πειραιά, Σερρών, Τρικάλων, Φλώρινας, Δικαστική Φυλακή Λάρισας. Τέλος τα υπόλοιπα 8 50

52 χρηματοδοτούνται εξ ολοκλήρου από εθνικούς πόρους και αυτά είναι τα Σ.Δ.Ε. της Αλεξανδρούπολης, Γιαννιτσών, Δράμας, Θεσσαλονίκης, Καλλιθέας, Κομοτηνής, Λάρισας, Μυτιλήνης. Το πρόγραμμα στα Σ.Δ.Ε. είναι ταχύρυθμο, διαρκεί 18 μήνες και χωρίζεται σε δύο εννιάμηνες περιόδους ( δύο σχολικά έτη). Το εβδομαδιαίο πρόγραμμα καλύπτει 21 διδακτικές ώρες και είναι απογευματινό, από τις 4:30 ή 5:00 έως τις 8:30 ή 9:00. Η επιτυχής ολοκλήρωση της διετούς φοίτησης του εκπαιδευόμενου πιστοποιείται με τίτλο ισότιμο με το απολυτήριο Δημοτικού ή Γυμνασίου. Επίσης το πρόγραμμα σπουδών στα Σ.Δ.Ε. διαφοροποιείται από τα αντίστοιχα της τυπικής εκπαίδευσης, κυρίως ως προς τις αρχές, το περιεχόμενο, τη διδακτική μεθοδολογία και την αξιοποίηση των εκπαιδευόμενων. Στον πυρήνα του προγράμματος σπουδών των Σ.Δ.Ε. τίθενται οι βασικές γνώσεις - δεξιότητες οι οποίες είναι η γραφή, η ανάγνωση, οι αριθμητικοί υπολογισμοί, η γνώση μιας ξένης γλώσσας και η χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών. Η ενίσχυση των εκπαιδευόμενων στις παραπάνω δεξιότητες αποτελεί κύριο στόχο του προγράμματος. Οι εκπαιδευόμενοι διευκολύνονται ώστε να ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις διαφορετικών κοινωνικών χώρων όπως ο χώρος της αγοράς εργασίας, ο κόσμος της εικόνας, των μέσων μαζικής ενημέρωσης, ο κόσμος των φυσικών επιστημών, ο χώρος της πολιτικής, όπου απαιτούν από το σημερινό πολίτη ποικίλες δεξιότητες και ευελιξία στη χρήση τους ώστε να επικοινωνεί αποτελεσματικά τόσο γραπτά όσο και προφορικά. Τα γνωστικά αντικείμενα των Σ.Δ.Ε. Το πρόγραμμα σπουδών των Σ.Δ.Ε. περιλαμβάνει τα παρακάτω γνωστικά αντικείμενα: 1. Ελληνική γλώσσα. 2. Μαθηματικά 3. Πληροφορική 4. Αγγλικά 5. Κοινωνική εκπαίδευση 6. Περιβαλλοντική εκπαίδευση 7. Αισθητική αγωγή 8. Στοιχεία Τεχνολογίας και Φυσικών Επιστημών 9. Προσανατολισμός-Συμβουλευτική σε θέματα επαγγελματικής σταδιοδρομίας 51

53 Η διδακτική μεθοδολογία των Σ.Α.Ε. Η διδακτική μεθοδολογία στα Σ.Δ.Ε. στοχεύει να μετατρέψει τα σχολεία από τόπο μετάδοσης της γνώσης σε τόπο παραγωγής της γνώσης. Η επιδίωξη αυτή προσανατολίζει σε αναζήτηση διδακτικών μεθόδων που εθίζουν τους εκπαιδευόμενους στην άμεση και ενεργό εμπλοκή τους στη διαδικασία της μάθησης, τους εθίζουν σε βιωματικές δημιουργικές ενέργειες και σε ερευνητικό πειραματισμό, στο πλαίσιο των οποίων η παρατήρηση, η μελέτη των δεδομένων, η λύση προβλημάτων, η συζήτηση, και η κριτική εργασία σε ομάδες οδηγούν τους εκπαιδευτικούς και τους εκπαιδευόμενους σε αυτοκατανόηση και σε συνεχή αξιολόγηση των μαθησιακών δραστηριοτήτων. Τα Σ.Δ.Ε. λειτουργούν με ανοικτό πρόγραμμα σπουδών, εφόσον, σύμφωνα με τη φιλοσοφία που τα διέπει η διδασκαλία θεωρείται πράξη επικοινωνίας και όχι προσπάθεια για επίτευξη προκαθορισμένων στόχων. Το πρόγραμμα σπουδών τους δεν είναι προϊόν που παράγεται πριν από τη διαδικασία της διδασκαλίας, ούτε δίνεται έτοιμο στους εκπαιδευτικούς για να το εφαρμόσουν. Η αξιολόγηση αυτών των προγραμμάτων σπουδών δεν γίνεται με έλεγχο επιτυχίας κάποιων προκαθορισμένων στόχων, αλλά έχει περισσότερο ποιοτικό χαρακτήρα, δίνοντας έμφαση στις διαδικασίες της διδασκαλίας και της μάθησης, καθώς και στις δραστηριότητες που οργανώνονται στην τάξη. Δεν ελέγχεται μόνο το αποτέλεσμα, αλλά και η διαδικασία ως προς τη μορφωτική της αξία, τις δυνατότητες δηλαδή που παρέχει στους εκπαιδευόμενους να αξιοποιήσουν και να αναπτύξουν τη δική τους δυναμική. Οι συμβουλευτικές υπηρεσίες των Σ.Α.Ε. Στο χώρο των Σ.Δ.Ε. λειτουργούν τα γραφεία συμβουλευτικής όπου έχουν ως στόχο να καλύψουν τις ανάγκες των εκπαιδευόμενων, που αφορούν την ανάπτυξη προσωπικών δεξιοτήτων-ικανοτήτων και επηρεάζουν την ατομική, επαγγελματική και κοινωνική τους εξέλιξη. Οι υπηρεσίες της συμβουλευτικής παρέχονται σε ομαδικό και ατομικό επίπεδο και αποσκοπούν στους εξής στόχους: > Να συνδέσουν την εκπαίδευση με την αγορά εργασίας. > Να ενισχύσουν τις ικανότητες αυτογνωσίας και αυτοεκτίμησης των εκπαιδευομένων. 52

54 > Να παρέχουν πληροφόρηση σχετικά με την αγορά εργασίας και τις δυνατότητες επαγγελματικής κατάρτισης. > Να αναπτύξουν συνεργασία με φορείς υποστηρικτικούς ως προς την απασχόληση. Η ψυχολογική στήριξη που παρέχεται από το σύμβουλο ψυχολόγο σύμφωνα με το πνεύμα των Σ.Δ.Ε., επιχειρεί να προσεγγίσει τις ανάγκες των εκπαιδευομένων στο σύνολο τους και να εξασφαλίζει ένα ασφαλές, υποστηρικτικό και δημιουργικό περιβάλλον, το οποίο να ευνοεί τη μάθηση και την ανάπτυξη προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων. Βοηθά τους εκπαιδευόμενους να αντιμετωπίζουν τις δυσκολίες που προκύπτουν από την ένταξη τους στο σχολικό περιβάλλον και συνεργάζεται με την ομάδα των εκπαιδευτικών για την κατανόηση των ιδιαίτερων αναγκών και δυνατοτήτων του κάθε εκπαιδευόμενου. Ακόμα παρέχει υποστήριξη στους εκπαιδευόμενους που αντιμετωπίζουν προβλήματα σε άλλους τομείς της ζωής τους, όπως η οικογένεια, ο εργασιακός χώρος, οι προσωπικές σχέσεις και συνεργάζεται με άλλους επαγγελματίες της ψυχικής υγείας, όπου αυτό είναι απαραίτητο. Ευρωπαϊκός Σύνδεσμος Σγολείων Λεύτερης Ευκαιρίας. Μεταξύ των ετών 1997 και 1999 δεκατρείς πόλεις της Ευρωπαϊκής Ένωσης ξεκίνησαν ισάριθμα πιλοτικά προγράμματα Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας. Τον Ιούνιο του 1999 ιδρύθηκε ο Ευρωπαϊκός Σύνδεσμος Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας, στον οποίο η Ελλάδα συμμετέχει ως ιδρυτικό μέλος. Μέλη του συνδέσμου αυτού είναι επίσης οι εξής πόλεις: Barcelona και Bilbao της Ισπανίας Berkovitsa της Βουλγαρίας Catania της Ιταλίας Chalons, Champagne, Marseille, Mulhouse, Paris και Nimes της Γαλλίας Cologne της Γερμανίας Copenhagen και Svendborg της Δανίας Heerlen και Schiedam της Ολλανδίας Leeds της Αγγλίας Malmö και Norrkoping της Σουηδίας Riga της Λιθουανίας Seixal της Πορτογαλίας Νεάπολη Θεσσαλονίκης, Ηράκλειο Κρήτης, Πάτρα, Περιστέρι, Αχαρνές από της Ελλάδα. 53

55 Οι Σγολές Γονέων μέσο του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ. II. Η Γ.Γ.Ε.Ε. λειτουργεί σε όλους τους νομούς της χώρας Σχολές Γ ονέων, στο πλαίσιο των οποίων αναπτύσσεται το εκπαιδευτικό πρόγραμμα «Συμβουλευτική Γονέων». Το έργο αυτό αναπτύσσεται μέσω του Ε.Π.Ε.Α.Ε.Κ II. (Μέτρο 2.4,Ενέργεια ,Πράξη ε) και συγχρηματοδοτείται από το Ε.Κ.Τ. και το Ε.Τ.Π.Α. κατά 75%. Στόχος του έργου αυτού είναι η συστηματική ενημέρωση και εκπαίδευση των γονέων σε θέματα που αφορούν: Την βελτίωση της επικοινωνίας στην οικογένεια. Την βελτίωση των γνώσεων των γονέων σχετικά με τις ανάγκες των παιδιών τους σε κάθε στάδιο της ανάπτυξης τους. Την προώθηση της συνεργασίας οικογένειας και σχολείου. Την βελτίωση των γνώσεων των γονέων στην ανάπτυξη δεξιοτήτων για την αντιμετώπιση δύσκολων συμπεριφορών των παιδιών τους. Στο πλαίσιο του προγράμματος λειτουργούν ολιγομελή τμήματα η διάρκεια και η διάρκεια του καθενός είναι 40 ώρες. Το πρόγραμμα απευθύνεται σε γονείς παιδιών όλων των ηλικιών, κάθε εθνικής προέλευσης, ηλικίας και μόρφωσης, καθώς και σε μελλοντικούς γονείς. Η διοργάνωση της λειτουργίας των τμημάτων γίνεται σε συνεργασία με την τοπική αυτοδιοίκηση, με συλλόγους γονέων και κηδεμόνων και με τις διευθύνσεις πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Νομαργιακές Επιτροπές Λαϊκής ΕπΗΐόρφωσικ.(Ν.Ε.Λ.Ε.) Οι Ν.Ε.Λ.Ε. είναι φορείς υλοποίησης επιμορφωτικών προγραμμάτων της Γ.Γ.Ε.Ε., αποτελούν αυτοτελείς δημόσιες υπηρεσίες της Νομαρχιακής Αυτοδιοίκησης. Σε κάθε νομό η Ν.Ε.Λ.Ε συγκροτείται με απόφαση του Νομάρχη και αποτελείται από εκπροσώπους τους οποίους προτείνουν οι συμμετέχοντες τοπικοί φορείς ( τοπική αυτοδιοίκηση, εργατικό κέντρο, Ο.Α.Ε.Δ. κτλ). Τα προγράμματα της Ν.Ε.Λ.Ε χρηματοδοτούνται εξολοκλήρου από τον προϋπολογισμό της Γενικής Γραμματείας Εκπαίδευσης Ενηλίκων. 54

56 Οι αρμοδιότητες της Ν.Ε.Α.Ε συνίστανται στο συντονισμό του επιμορφωτικού έργου σε επίπεδο νομού (έγκριση επιμορφωτικών προγραμμάτων, πρόσληψη προσωπικού), σύμφωνα με τις τοπικές ανάγκες και τις κατευθύνσεις της Γ.Γ.Ε.Ε. Για την υλοποίηση των προγραμμάτων λειτουργεί σε κάθε νομό γραφείο Ν.Ε.Α.Ε. το οποίο στελεχώνεται από μόνιμους και αποσπασμένους υπαλλήλους. Τα επιμορφωτικά προγράμματα τα οποία υλοποιούνται μέσο της Ν.Ε.Α.Ε. στοχεύουν στις εξής ενότητες: Πολιτισμός-Τέχνες. Κοινωνική οικονομία - Επιχειρηματικότητα. Αγωγή των Πολιτών. Προγράμματα για Α.Μ.Ε.Α. Τα μαθήματα που υλοποιούνται είναι τα εξής: 1. Κοπτική Ραπτική 2. Κέντημα μηχανής 3. Αλφαβητισμός 4. Γεωργικά Μηχανήματα 5. Παραδοσιακοί χοροί 6. Μουσική 7. Ζωγραφική 8. Μελισσοκομία 9. Οικοτεχνία - Χειροτεχνία 10. Ελληνική Γλώσσα I - II 11.Νοηματική Γλώσσα I -II 12. Θέατρο (παρ/ση) 13. Μπατίκ - Κούκλα Τα τμήματα μάθησης λειτουργούν ως ολιγομελείς ομάδες, με εξειδικευμένους εκπαιδευτές και κατάλληλο εκπαιδευτικό υλικό, ενώ στους συμμετέχοντες χορηγείται «Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης». 55

57 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4. «Η περίπτωση του δήμου Αγίου Στεφάνου Αττικής, προγράμματα που υλοποιούνται σε αυτόν, ανάλυση ερωτηματολογίων.» 4.1. Το προφίλ του Δήμου Αγίου Στεφάνου. Ο Δήμος Αγίου Στεφάνου βρίσκεται στην περιφέρεια Αττικής και εντάσσεται στην Νομαρχία Ανατολικής Αττικής. Έχει έκταση στρ. και χαρακτηρίζετε ως αστικός δήμος. Την τελευταία 15ετία υπάρχει μια ραγδαία ανάπτυξη και από απόψεως πληθυσμού και από απόψεως επιχειρήσεων και θέσεων εργασίας. Έχουν δημιουργηθεί πάρα πολλές επιχειρήσεις, εργοστάσια, βιοτεχνίες, με αποτέλεσμα να αυξηθούν κατά μεγάλο ποσοστό οι θέσεις εργασίας αλλά και ο πληθυσμός του δήμου. Σε αυτό βοηθάει και η περιοχή στην οποία βρίσκεται, καθώς είναι πολύ κοντά στην Εθνική Οδό Αθηνών - Λαμίας και αρκετά κοντά στην Εθνική Οδό Αθηνών - Κορίνθου. Ο πληθυσμός του Δήμου Αγίου Στεφάνου το 1991 ήταν κάτοικοι, ενώ σύμφωνα με την απογραφή του 2001 αυξήθηκε σε κατοίκους, υπάρχει δηλαδή μια αύξηση στους κατοίκους του Δήμου της τάξεως του 56,42% κάτι που δικαιολογεί και την ανάπτυξή του. Ο προϋπολογισμός εσόδων του δήμου για το 2006 είναι ,31 εκ ευρώ και ο προϋπολογισμός εξόδων είναι ,32 εκ ευρώ Τα προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης που υλοποιούνται στον Ατιμο Αγίου Στεφάνου. Ο Δήμος Αγίου Στεφάνου ξεκίνησε να υλοποιεί προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης τον Φεβρουάριο του Οι προετοιμασίες είχαν ξεκινήσει πολύ πιο πριν και εκπρόσωποι του δήμου είχαν έρθει σε επαφή με το Δίκτυο Εκπαίδευσης και Επιμόρφωσης Ενηλίκων ώστε να δοθεί το πράσινο φως για την υλοποίηση προγραμμάτων στο δήμο. Οι προϋποθέσεις για να μπορέσει ένας δήμος να λειτουργήσει προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης ήταν να υπάρχει κατάλληλος χώρος, 50 τ.μ τουλάχιστον, όπου θα γίνονται τα μαθήματα και να οριστεί κάποιος εκπρόσωπος του δήμου ώστε να έχει αρμοδιότητα την εκπαίδευση των ενήλικων πολιτών. 56

58 Αφού ο Δήμος ανέλαβε την υποχρέωση να παραχωρήσει αίθουσες για την υλοποίηση των προγραμμάτων, να είναι υπεύθυνος για την παρακολούθηση της πορείας τους και να κάνει γνωστά στην εμβέλεια του με κάθε τρόπο τα προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης, συμφωνήθηκε να ξεκινήσουν να λειτουργούν τμήματα από το Κ.Ε.Ε Ανατολικής Αττικής, από την Νομαρχιακή Επιτροπή Λαϊκής Επιμόρφωσης και από την Σχολή Γονέων της Νομαρχίας. Θα πρέπει να πούμε ότι ο δήμος δεν έλαβε καμία οικονομική ενίσχυση, αλλά ούτε και ξόδεψε χρήματα για τα προγράμματα καθώς οι καθηγητές και τα υλικά που χρησιμοποιήθηκαν καλύφθηκαν από το Κ.Ε.Ε., την Ν.Ε.Λ.Ε. και την Σχολή Γονέων αντίστοιχα. Ύστερα από ανακοινώσεις του δήμου προς τους πολίτες μέσω της τοπικής εφημερίδας στην οποία εκτός από την ανακοίνωση ότι ξεκινάν προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης στο δήμο υπήρχε και η σχετική αίτηση που θα έπρεπε να συμπληρώσουν όσοι ενδιαφέρονταν, άλλα και μέσω του Κ.Ε.Π. Αγίου Στεφάνου, υπήρξε σημαντικός αριθμός πολιτών που ενδιαφέρθηκε με αποτέλεσμα από την πρώτη κιόλας περίοδο υλοποίησης των προγραμμάτων να συμμετέχουν 254 εκπαιδευόμενοι. Για την διεξαγωγή της εργασίας μοιράστηκε στους εκπαιδευόμενους ερωτηματολόγιο (βλ. παράρτημα 2) και τις δύο περιόδους υλοποίησης των προγραμμάτων. Τα εκπαιδευτικά προγράμματα που υλοποιήθηκαν κατά την Ά περίοδο (Φεβρουάριος Ιούνιος 2005) ήταν 9 στον αριθμό και είναι τα ακόλουθα: 1.Λογοτεχνία - από το Κ.Ε.Ε. Ανατολικής Αττικής. 2. Τοπική Ιστορία - από το Κ.Ε.Ε. Ανατολικής Αττικής. 3. Θεατρική Παιδεία - από το Κ.Ε.Ε. Ανατολικής Αττικής. 4. Τοπική Εφημερίδα - από το Κ.Ε.Ε. Ανατολικής Αττικής. 5. Συμβουλευτική Γονέων - από την Σχολή Γονέων. 6. Θέατρο (παρ/ση) - από την Ν.Ε.Λ.Ε. 7. Παραδοσιακοί χοροί - από την Ν.Ε.Λ.Ε. 8. Ζωγραφική - από την Ν.Ε.Λ.Ε. 57

59 9. Μπατίκ Κούκλα - από την Ν.Ε.Λ.Ε. Θα πρέπει να πούμε ότι σε όλα τα προγράμματα δόθηκε στους εκπαιδευόμενους Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης σύμφωνα με το υπ αριθμο 3369/05 νόμο15. Τα προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης που υλοποιήθηκαν κατά την Έ περίοδο ( Σεπτέμβριος Ιανουάριος 2006) ήταν 7 στον αριθμό, από το Κέντρο Εκπαίδευσης Ενηλίκων Ανατολικής Αττικής και από την Νομαρχιακή Επιτροπή Λαϊκής Επιμόρφωσης Αττικής, ενώ οι εκπαιδευόμενοι που τα παρακολούθησαν ήταν 219 άτομα. Τα προγράμματα που υλοποιήθηκαν την Έ περίοδο (Σεπτέμβριος 2005-Ιανουάριος 2006) είναι τα εξής: 1. Θεατρική Παιδεία - από το Κ.Ε.Ε. 2. Τοπική εφημερίδα - από το Κ.Ε.Ε. 3. Θέατρο (παρ/ση) - από την Ν.Ε.Λ.Ε. 4. Μπατίκ Κούκλα - από την Ν.Ε.Λ.Ε. 5. Ιστορία της τέχνης- από το Κ.Ε.Ε. 6. Κοπτική ραπτική - από την Ν.Ε.Λ.Ε. 7. Χειροτεχνία - από την Ν.Ε.Λ.Ε. Θα πρέπει να πούμε πως τα προγράμματα μειώθηκαν την δεύτερη περίοδο επειδή το Πολιτιστικό Πνευματικό Κέντρο του Δήμου Αγίου Στεφάνου ανακοίνωσε πως θα πραγματοποιούσε τμήματα παραδοσιακών χορών, υπολογιστών και ζωγραφικής με δικά του έξοδα με αποτέλεσμα ο δήμος να μην πάρει τα αντίστοιχα προγράμματα από το Κ.Ε.Ε. και την Ν.Ε.Λ.Ε. 15 ΝΟΜΟΣ 3369/05, ΑΡΘΡΟ 5, ΠΑΡΑΓΡΑΦΟΣ 4 (βλ. παράρτημα 1) 58

60 4.3 Ανάλυση εκπαιδευόμενων ανά φύλο. Όπως είπαμε παραπάνω οι εκπαιδευόμενοι την Ά περίοδο ήταν 254 άτομα και την 'Β περίοδο ήταν 219 άτομα. Στον πίνακα 4.3 φαίνεται ο αριθμός των εκπαιδευόμενων ανά τμήμα την κάθε περίοδο υλοποίησης των προγραμμάτων και ανά φύλο. Ενώ στο διάγραμμα 4.3 δίνονται τα ποσοστό των εκπαιδευόμενων ανά φύλο την κάθε περίοδο. ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑ ΤΜΗΜΑ ΚΑΙ ΦΥΛΟ ΠΙΝΑΚΑΣ 4.3 Ά ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΑΝΔΡΕΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΥΝΟΛΟ ΑΝΔΡΕΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΣΥΝΟΛΟ Θεατρική παιδεία Τοπική εφημερίδα Θέατρο (παράσταση) Μπατίκ - Κούκλα Ιστορία της τέχνης Κοπτική Ραπτική Χειροτεχνία Λογοτεχνία Τοπική ιστορία Συμβουλευτική γονέων Παραδοσιακοί χωροί Ζωγραφική ΣΥΝΟΛΟ ΠΟΣΟΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑ ΦΥΛΟ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.3) 100,00% 80,00% 60,00% 40,00% 20,00% 0,00% ΑΝΔΡΕΣ Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΓΥΝΑΙΚΕΣ Όπως φαίνεται από το παραπάνω διάγραμμα την πρώτη περίοδο το 84,65% των εκπαιδευόμενων ήταν γυναίκες, ενώ μόνο το 15,35% ήταν άνδρες. Ενώ την δεύτερη περίοδο υλοποίησης των προγραμμάτων το 59

61 ποσοστό των γυναικών ήταν 72,15% και οι άνδρες 27,85%. Υπάρχει δηλαδή μία αύξηση 12,50% στο ποσοστό των ανδρών, ενώ ταυτόχρονα υπάρχει μείωση 12,50% στο ποσοστό των γυναικών που συμμετείχαν στα προγράμματα. Παρ όλα αυτά όμως και στις δύο περιόδους ο μεγαλύτερος αριθμός που παρακολουθεί τα προγράμματα είναι γυναίκες. 4.4 Ανάλυση ηλικιών εκπαιδευόμενων στα προγράμματα. Οι εκπαιδευόμενοι που παρακολούθησαν τα προγράμματα ήταν όλων των ηλικιών, από 20 ετών έως και 64 ετών. Στον πίνακα 4.4 φαίνεται ο αριθμός των εκπαιδευόμενων σε κάθε τάξη ηλικίας και σε κάθε περίοδο ξεχωριστά. Ενώ το διάγραμμα 4.4 δίνονται τα ποσοστά των εκπαιδευόμενων ανά τάξεις ηλικιών και στις δύο περιόδους. ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑ ΤΑΞΕΙΣ ΗΛΙΚΙΩΝ & ΑΝΑ ΠΕΡΙΟΔΟ Π Ι ΝΑΚΑΣ 4.4. ΤΑΞΕΙΣ ΗΛΙΚΙΩΝ Ά ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΠΟΣΟ ΣΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΑΝΑ ΤΑΞΕΙΣ ΗΛΙΚΙΩΝ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.4) ΤΑΞΕΙΣ ΗΛΙΚΙΩΝ Β Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ Όπως φαίνεται από το παραπάνω διάγραμμα την πρώτη περίοδο ο μεγαλύτερος αριθμός των εκπαιδευόμενων ήταν πάνω από 40 ετών, ενώ 6 0

62 την δεύτερη περίοδο αυξήθηκαν κατά πολύ οι εκπαιδευόμενοι στις μικρότερες ηλικίες. Μεταξύ των δύο περιόδων υπάρχει αύξηση των εκπαιδευόμενων από 20 έως 39 ετών, ενώ υπάρχει και μείωση των εκπαιδευόμενων απ 40 έως 64 ετών. Από 20 έως 24 ετών την δεύτερη περίοδο υπάρχει αύξηση 7,48%, από 25 έως 29 ετών υπάρχει αύξηση 2,89%, από 30 έως 34 ετών υπάρχει αύξηση 5,58%, από 35 έως 39 ετών υπάρχει αύξηση 3,13%, από 40 έως 44 ετών υπάρχει μείωση 4,54%, από 45 έως 49 ετών υπάρχει μείωση 6,1%, από 50 έως 54 ετών υπάρχει μείωση 4,98%, από 55 έως 59 ετών υπάρχει μία μείωση 1,59%, ενώ από 60 έως 64 ετών υπάρχει μείωση 1,87% Γραμματικές γνώσεις των εκπαιδευόμενων. Οι εκπαιδευόμενοι που παρακολουθούσαν τα προγράμματα ήταν όλων των επιπέδων μόρφωσης, κάτι που δείχνει ότι η δια βίου εκπαίδευση είναι για όλους ανεξαρτήτως μορφώσεως. Στο πίνακα 4.5 φαίνονται οι γραμματικές γνώσεις των εκπαιδευόμενων και στις δύο περιόδους που έγιναν τα προγράμματα. Ενώ στο διάγραμμα 4.5 δίνέται το ποσοστό κάθε επιπέδου γνώσης και στις δύο περιόδους. ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΠΙΝΑΚΑΣ 4.5 ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΕΕ 8 22 ΙΕΚ 7 23 ΤΕΙ ΑΕΙ ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΟΔΩΝ ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.5) 61

63 Όπως φαίνεται από το παραπάνω διάγραμμα την πρώτη περίοδο ο μεγαλύτερος αριθμός εκπαιδευόμενων είχε γνώσεις ΤΕΙ. Οι μεγαλύτερες διαφορές μεταξύ των δύο περιόδων είναι στους εκπαιδευόμενους που είχαν γνώσεις ΤΕΕ από την δεύτερη περίοδο υπάρχει αύξηση 6,9%, σε αυτούς που είχαν γνώσεις ΙΕΚ όπου υπάρχει αύξηση 7,75%, σε αυτούς που είχαν γνώσεις ΤΕΙ όπου υπάρχει μείωση 17,78% και σε αυτούς που είχαν γνώσεις ΑΕΙ όπου υπάρχει μείωση 6,41 % Εργασιακή κατάσταση των εκπαιδευόμενων στα προγράμματα. Οι εκπαιδευόμενοι στα προγράμματα ήταν εργαζόμενοι, άνεργοι, φοιτητές, συνταξιούχοι και γυναίκες που ασχολούνταν με τα οικιακά. Στον πίνακα 4.6 δίνονται οι αριθμοί των εκπαιδευόμενων ανά περίοδο και επαγγελματική κατάσταση. Ενώ στο διάγραμμα 4.6 δίνονται τα ποσοστά των εκπαιδευόμενων ανά επαγγελματική κατάσταση και στις δύο περιόδους.. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΠΙΝΑΚΑΣ 4.6 ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ Ά ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΟΙΚΙΑΚΑ ΣΥΝΤΑΞΙΟΥΧΟΙ ΦΟΙΤΗΤΕΣ ΑΝΕΡΓΟΙ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΙ ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΟΔΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.6) Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΠΒ ΠΕΡΙΟΔΟΣ Όπως βλέπουμε από το παραπάνω διάγραμμα οι μεγαλύτερες διαφορές μεταξύ των δύο περιόδων είναι το την δεύτερη περίοδο υπάρχει αύξηση 4,52% στους φοιτητές που παρακολουθούσαν τα προγράμματα, 62

64 υπάρχει αύξηση 12,82% στους ανέργους που παρακολουθούσαν τα προγράμματα και μείωση 17,40% στους εργαζόμενους. Παρ όλα αυτά όμως και στις δύο περιόδους το μεγαλύτερο ποσοστό εκπαιδευόμενων ήταν εργαζόμενοι. Από αυτά συμπεράνουμε ότι η δια βίου εκπαίδευση είναι για όλους, ανεξαρτήτως εργασιακής κατάστασης και ακόμα ότι εξυπηρετεί πολύ τους εργαζόμενους, καθώς τα μαθήματα γίνονται το απόγευμα. 4.7 Ενημέρωση εκπαιδευόμενων για τα προγράμματα. Στην ερώτηση 3 του ερωτηματολογίου ζητήσαμε από τους εκπαιδευόμενους να μας αναφέρουν από πού ενημερώθηκαν πρώτη φορά για τα προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης που λειτουργούν στο δήμο Αγίου Στεφάνου. Στον πίνακα 4.7 φαίνονται οι απαντήσεις των εκπαιδευόμενων σε κάθε περίοδο των προγραμμάτων. Ενώ στο διάγραμμα 4.7 δίνεται το ποσοστό κάθε απαντήσεως ανά περίοδο. ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΙΝΑΚΑΣ 4.7 ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΑ ΜΕΣΑ Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΤΟΠΙΚΕΣ ΕΦΗΜΕΡΙΔΕΣ ΓΝΩΣΤΟΙ /ΦΙΛΟΙ ΔΗΜΟΣ ΚΕΠ 7 56 ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΓΙΑ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.7) ΤΡΟΠΟΙ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗΣ Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ Όπως φαίνεται από το διάγραμμα την δεύτερη περίοδο υπήρχε μείωση 32,08% των εκπαιδευόμενων που ενημερώθηκαν από τις τοπικές εφημερίδες, αύξηση 7,89% αυτών που ενημερώθηκαν από το δήμο και 63

65 αύξηση 22,80% αυτών που ενημερώθηκαν από το ΚΕΠ. Από τα παραπάνω βλέπουμε ότι την δεύτερη περίοδο η ενημέρωση από τα γραφεία του δήμου και από το ΚΕΠ έγινε ποιο οργανωμένα. Επίσης μπορούμε να πούμε ότι ο δήμος χρησιμοποίησε όσα μέσα μαζικής επικοινωνίας είχε για να ενημέρωση τους πολίτες για τα προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης. 4.8 Λόγοι που επέλεξαν οι εκπαιδευόμενοι να συρμετέγουν σε πρόγραμμα δια βίου εκπαίδευσης. Στην ερώτηση 5 του ερωτηματολογίου ζητήσαμε από τους εκπαιδευόμενους να διαλέξουν για ποιον λόγο επέλεξαν να συμμετέχουν σε πρόγραμμα δια βίου εκπαίδευσης. Στον πίνακα 4.8 δίνονται οι απαντήσεις των εκπαιδευόμενων ανά περίοδο πραγματοποίησης των προγραμμάτων. Ενώ στο διάγραμμα 4.8 δίνονται τα ποσοστά της κάθε απάντησης και σε κάθε περίοδο. ΛΟΓΟΙ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΙΝΑΚΑΣ 4.8 ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ. Ά ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ 1.Να βελτιώσω την καθημερινή μου ζωή Να επικοινωνώ καλύτερα με τους άλλους Να έρθω σε επαφή και να γνωρίσω κόσμο Να ξεφύγω από την καθημερινότητα Να αποκτήσω γνώσεις και δεξιότητες Να καλύψω τον ελεύθερο χρόνο μου ΣΥΝΟΛΟ ΛΟΓΟΙ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.8) Α ΠΕΡΙΟ ΔΟΣ Π Β ΠΕΡΙΟ Δ Ο Σ Όπως φαίνεται από το διάγραμμα οι διαφορές μεταξύ των δύο περιόδων είναι ότι υπάρχει αύξηση 6,17% την δεύτερη περίοδο αυτών που απάντησαν πως επέλεξαν να συμμετέχουν σε κάποιο πρόγραμμα για 64

66 να βελτιώσουν την καθημερινή τους ζωή, αύξηση 8,19% αυτόν που απάντησαν ότι επέλεξαν να συμμετέχουν σε πρόγραμμα για να ξεφύγουν από την καθημερινότητα και μείωση 7,58% αυτών που απάντησαν ότι επέλεξαν να συμμετέχουν σε κάποιο πρόγραμμα για να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες. Παρ όλα αυτά και στις δύο περιόδους το μεγαλύτερο ποσοστό εκπαιδευόμενων απάντησε πως επέλεξε να συμμετέχει σε κάποιο πρόγραμμα για να έρθει σε επαφή και να γνωρίσει κόσμο. 4.9 Αξιολόγηση αιθουσών που έγιναν τα προγράμματα. Στην ερώτηση 6.1 του ερωτηματολογίου ζητήσαμε από τους εκπαιδευόμενους να αξιολογήσουν τις αίθουσες που υλοποιήθηκαν τα προγράμματα. Στον πίνακα 4.9 φαίνονται οι απαντήσεις των εκπαιδευόμενων σε κάθε περίοδο πραγματοποίησης των προγραμμάτων. Ενώ στο διάγραμμα 4.9 δίνεται το ποσοστό της κάθε απάντησης και στις δύο περιόδους. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΙΘΟΥΣΩΝ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΘΗΚΑΝ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ ΠΙΝΑΚΑΣ 4.9 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ά ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΑΡΙΣΤΑ Π. ΚΑΛΑ ΜΕΤΡΙΑ ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΑ 3 3 ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΟΔΟΥ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΙΘΟΥΣΩΝ ΠΟΥ ΕΓΙΝΑΝ ΤΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.9) 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% ΑΡΙΣΤΑ Π. ΚΑΛΑ ΜΕΤΡΙΑ ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΑ Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΠΒ ΠΕΡΙΟΔΟΣ Όπως φαίνεται από το διάγραμμα την πρώτη περίοδο το 61,02% των εκπαιδευόμενων αξιολόγησαν τις αίθουσες που έγιναν τα προγράμματα με άριστα, ενώ την δεύτερη περίοδο το 52,51% τις χαρακτήρισαν με 65

67 πολύ καλά. Μεταξύ των δύο περιόδων υπάρχει μείωση 24,04% αυτών που αξιολόγησαν με άριστα τις αίθουσες που έγιναν τα προγράμματα, ενώ υπάρχει και αύξηση 30,86% αυτών που αξιολόγησαν με πολύ καλά τις αίθουσες που έγιναν τα προγράμματα. Εδώ συμπεραίνουμε πως οι αίθουσες που παραχώρησε ο δήμος για την υλοποίηση των προγραμμάτων και τις δύο περιόδους ήταν επαρκής και σε ποιότητα και σε ποσότητα Αξιολόγηση εκπαιδευτικών μέσων που γρησιμοποιίίθΐίκαν. Στην ερώτηση 6.2 του ερωτηματολογίου ζητήσαμε από τους εκπαιδευόμενους να αξιολογήσουν τα εκπαιδευτικά μέσα που χρησιμοποιήθηκαν για την υλοποίηση των προγραμμάτων. Στον πίνακα 4.10 φαίνονται οι απαντήσεις των εκπαιδευόμενων σε κάθε περίοδο πραγματοποίησης των προγραμμάτων. Ενώ στο διάγραμμα 4.10 δίνεται το ποσοστό της κάθε απάντησης ανά περίοδο υλοποίησης. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΩΝ ΓΙΙΝίΑΚΑΣ 4.10 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΑΡΙΣΤΑ Π. ΚΑΛΑ ΜΕΤΡΙΑ ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΑ 9 3 ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΟΔΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΜΕΣΩΝ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.10) 80,00% - 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% 47,03% 11,81% 18,26% 3.56% 1,38% ΑΡΙΣΤΑ Π. ΚΑΛΑ ΜΕΤΡΙΑ ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΑ 0 Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ Όπως φαίνεται από το διάγραμμα την δεύτερη περίοδο υπάρχει μείωση 38,71% των εκπαιδευόμενων που αξιολόγησαν τα εκπαιδευτικά μέσα που χρησιμοποιήθηκαν ως άριστα, ενώ υπάρχει και αύξηση 34,44% των 6 6

68 εκπαιδευόμενων που αξιολόγησαν ότι τα εκπαιδευτικά μέσα που χρησιμοποιήθηκαν ως πολύ καλά. Εδώ μπορούμε να πούμε πως τα εκπαιδευτικά μέσα (εξοπλισμός, σημειώσεις κτλ) που δόθηκαν για την υλοποίηση των προγραμμάτων και τις δύο περιόδους από το Κ.Ε.Ε, την Ν.Ε.Λ.Ε. αλλά και την Σχολή Γονέων ήταν επαρκή για να λειτουργήσουν σωστά τα προγράμματα Αξιολόγηση αριθμού εκπαιδευόιιενων στο τμήμα. Στην ερώτηση 6.3 του ερωτηματολογίου ζητήσαμε από τους εκπαιδευόμενους να αξιολογήσουν τον αριθμό εκπαιδευόμενων που είχαν τα τμήματα. Στον πίνακα 4.11 φαίνονται οι απαντήσεις των εκπαιδευόμενων σε κάθε περίοδο πραγματοποίησης των προγραμμάτων. Ενώ στο διάγραμμα 4.11 δίνεται το ποσοστό της κάθε απάντησης ανά περίοδο. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΡΙΘΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ Π ΙΝ ΑΚΑΣ4.11 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΑΡΙΣΤΑ Π. ΚΑΛΑ ΜΕΤΡΙΑ ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΑ 6 4 ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΟΔΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΡΙΘΜΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΣΤΟ ΤΜΗΜΑ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.11) 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 10,00% 0,00% ΑΡΙΣΤΑ Π. ΚΑΛΑ ΜΕΤΡΙΑ ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΑ Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ Όπως φαίνεται από το διάγραμμα την δεύτερη περίοδο υπάρχει μείωση 24,75% των εκπαιδευόμενων που αξιολόγησαν των αριθμό των εκπαιδευόμενων στο τμήμα ως άριστο, ενώ υπάρχει αύξηση 27,69% των εκπαιδευόμενων που αξιολόγησαν τον αριθμό των εκπαιδευόμενων στο τμήμα με πολύ καλά. Εδώ μπορούμε να πούμε πως ο αριθμός των εκπαιδευόμενων στα τμήματα και τις δύο περιόδους ήταν σωστός και ότι 67

69 ο δήμος κατάφερε να χωρίσει τα τμήματα με τέτοιον τρόπο ώστε ο αριθμός των εκπαιδευόμενων να είναι μικρό και να γίνονται τα μαθήματα με σωστό τρόπο Αξιολόγηση κάλυψης αναγκών εκπαιδευόμενων. Στην ερώτηση 7 του ερωτηματολογίου ζητήσαμε από τους εκπαιδευόμενους να αξιολογήσουν κατά πόσο καλύφθηκαν οι ανάγκες τους από τα προγράμματα που παρακολούθησαν. Στο πίνακα 4.12 φαίνονται οι απαντήσεις των εκπαιδευόμενων και στις δύο περιόδους υλοποίησης των προγραμμάτων. Ενώ στο διάγραμμα 4.12 δίνεται το ποσοστό της κάθε απάντησης ανά περίοδο. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΛΥΨΗΣ ΑΝΑΓΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΠΙΝΑΚΑΣ 4.12 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ά ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΑΡΙΣΤΑ Π. ΚΑΛΑ ΜΕΤΡΙΑ ΚΑΘΟΛΟΥ 4 5 ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΟΔΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΛΥΨΗΣ ΑΝΑΓΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.12) Α ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ Όπως φαίνεται από το διάγραμμα δεν υπάρχουν μεγάλες αλλαγές στις απαντήσεις που έδωσαν οι εκπαιδευόμενοι για το κατά πόσο καλύφθηκαν οι ανάγκες τους από τα προγράμματα. Και τις δύο περιόδους το μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε πως καλύφθηκαν πολύ καλά ανάγκες τους. 68

70 4.13 Αξιολόγηση αξιοποίησης δεξιοτήτων. Στην ερώτηση 8 του ερωτηματολογίου ζητήσαμε από τους εκπαιδευόμενους να αξιολογήσουν κατά πόσο τις νέες δεξιότητες που πήραν από τα προγράμματα μπορούν να τις αξιοποιήσουν στην καθημερινή τους ζωή, είτε προσωπική, είτε επαγγελματική. Στον πίνακα 4.13 φαίνονται οι απαντήσεις των εκπαιδευόμενων και στις δύο περιόδους υλοποίησης των προγραμμάτων. Ενώ στο διάγραμμα 4.13 δίνεται το ποσοστό της κάθε απάντησης ανά περίοδο. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΠΙΝΑΚΑΣ 4.13 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ Ά ΠΕΡΙΟΔΟΣ Β ΠΕΡΙΟΔΟΣ ΑΡΙΣΤΑ Π. ΚΑΛΑ ΜΕΤΡΙΑ ΚΑΘΟΛΟΥ 2 6 ΣΥΝΟΛΟ ΠΕΡΙΟΔΩΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ (ΔΙΑΓΡΑΜΜΑ 4.13) Όπως φαίνεται από το διάγραμμα την δεύτερη περίοδο υπάρχει μείωση 37,79% των εκπαιδευόμενων που απάντησαν πως μπορούν να αξιοποιήσουν άριστα στην καθημερινή τους ζωή τις δεξιότητες που πήραν από τα προγράμματα, ενώ υπάρχει αύξηση 31,96% των εκπαιδευόμενων που απάντησαν πως μπορούν να αξιοποιήσουν πολύ καλά τις δεξιότητες που πήραν από τα προγράμματα στην καθημερινή τους ζωή. 69

71 4.14. Συμπεράσματα περιόδων Φεβρουάριος Ioovioc 2005 και Σεπτέμβριος Ιανουάριος Τα προγράμματα που υλοποιήθηκαν την περίοδο Σεπτεμβρίου Ιουνίου 2006 μειώθηκαν σε σχέση με τα προγράμματα που υλοποιήθηκαν την προηγούμενη περίοδο, με αποτέλεσμα να μειωθεί και ο αριθμός των εκπαιδευόμενων από 254 άτομα σε 219 άτομα. Οι εκπαιδευόμενοι και στις δυο περιόδους έμεινα ευχαριστημένοι από τις αίθουσες που υλοποιούνταν τα προγράμματα που σημαίνει ότι, ο δήμος παραχώρησε κατάλληλες αίθουσες και σε ποιότητα και σε ποσότητα ώστε να λειτουργούν σωστά τα προγράμματα. Έμειναν επίσης ευχαριστημένοι από τα εκπαιδευτικά μέσα που χρησιμοποιήθηκαν και που παραχωρήθηκαν από τους φορείς υλοποίηση, αλλά και από τον αριθμό των εκπαιδευόμενων στα τμήματα με αποτέλεσμα να φαίνεται πως οι υπεύθυνοι του δήμου για την λειτουργία των προγραμμάτων έκαναν σωστή δουλεία στον ορισμό και καθορισμό των τμημάτων.. Επίσης ο μεγαλύτερος αριθμός εκπαιδευόμενων και στις δύο περιόδους δήλωσε ότι οι ανάγκες τους καλύφθηκαν μέσα από τα προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης και ότι μπορούν να αξιοποιήσουν στην καθημερινή τους ζωή, είτε προσωπική, είτε επαγγελματική τις δεξιότητες που απέκτησαν μέσα από αυτά, έτσι φαίνεται πως τα προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης καλύπτουν ανάγκες ενηλίκων σε οποιονδήποτε τομέα, για βελτίωση όχι μόνο της καθημερινής τους ζωής αλλά και για ανάπτυξη της προσωπικότητας τους. Πρέπει να πούμε επίσης πως τα προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης είναι ένα μέσο κοινωνικοποίησης των ατόμων και μία ευκαιρία να ασχοληθούν με διαφορετικά πράγματα, να βγουν από την καθημερινότητα και να γνωρίσουν συμπολίτες τους. Αυτό φαίνεται και από τις απαντήσεις των εκπαιδευόμενων καθώς και τις δύο περιόδους υλοποίησης των προγραμμάτων ήταν μεγάλος ο αριθμός που απάντησε πως επέλεξε να συμμετέχει σε πρόγραμμα δια βίου μάθησης για να γνωρίσει κόσμο. 70

72 ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ. 1. Η δια βίου εκπαίδευση στην χώρα μας είναι ένα πεδίο αναπτυσσόμενο, το οποίο έχει ζήτηση από τους πολίτες και τα τελευταία χρόνια άρχισε να αντιμετωπίζεται με σοβαρότητα από την πολιτεία, καθώς γίνονται προσπάθειες συντονισμού των φορέων για καλύτερη ποιότητα προσφερόμενων προγραμμάτων. 2. Έχουν αρχίσει να θεσπίζονται δομές και προδιαγραφές με φορείς και πρόσωπα με κατάλληλη εκπαίδευση και υποδομή, ώστε τα προγράμματα που προσφέρουν να είναι αποτελεσματικά και οι εκπαιδευόμενοι να επωφελούνται ουσιαστικά σε γνώσεις και δεξιότητες. 3. Γίνεται σημαντική προσπάθεια να απορροφηθεί όλη η χρηματοδότηση από το Τ Κ.Π.Σ. μέχρι το τέλος του Όλοι οι εμπλεκόμενοι φορείς ασχολούνται συστηματικά και με σοβαρότητα με τον θεσμό της δια βίου εκπαίδευσης, αξιοποιώντας και την χρηματοδότηση της Ευρωπαϊκής Ένωσης, ώστε η χώρα μας να φτάσει το επίπεδο των άλλων χωρών της Ευρώπης και να προσεγγίσει τον στόχο του συμβουλίου της Λισσαβόνας (2000). 5. Η δια βίου εκπαίδευση δίνει την δυνατότητα σε άτομα που θέλουν να αναπτύξουν την προσωπικότητα τους, δίνοντας τους την ευκαιρία να συμμετέχουν σε προγράμματα και να αποκτούν νέες γνώσεις και δεξιότητες οι οποίες μπορούν να τους φανούν χρήσιμες στην καθημερινή τους ζωή, είτε προσωπική, είτε επαγγελματική. 6. Δίνεται η δυνατότητα σε πολίτες να κοινωνικοποιηθούν, να βγουν από την καθημερινότητα και να γνωρίσουν άτομα με τα οποία ζουν στον ίδιο τόπο και που με άλλες συνθήκες δεν θα είχαν την ευκαιρία να γνωρίσουν. 71

73 Β ΙΒ Λ ΙΟ Γ Ρ Α Φ ΙΑ 1. Συμπεράσματα του Ευρωπαϊκού Συμβουλίου στην Λισσαβόνα Κόκκος Α. Διεθνής Συνδιάσκεψη για την Εκπαίδευση Ενήλικων, Μεταίχμιο, Αθήνα ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ Δήμος Αγίου Στεφάνου Αττικής. ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΕΙΣ Με την υπεύθυνη προγραμμάτων Δια Βίου Εκπαίδευσης του Δήμου Αγίου Στεφάνου Αττικής. INTER.NET

74 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 1 ΝΟΜΟΣ 3369/2005 «Συστηματοποίηση της δια βίου μάθησης και άλλες διατάξεις.» 73

75 ΝΟΜ Ο Σ ΥΙΓ ΑΡΙΘ (Φ ΕΚ Α 171/ ) Συστηματοποίησα της δια βίου μάθησης και άλλες διατάξεις. Ο Π ΡΟ Ε Α ΡΟ Σ ΤΗ Σ Ε Λ Λ Η Ν ΙΚ Η Σ ΔΗ Μ Ο ΚΡΑΤΙΑΣ Εκδίδομε τον ακόλουθο νόμο που ψήφισε η Βουλή: ΚΕΦΑΛΑΙΟ Α ΣΥΣΤΗ Μ ΛΤΟΠΟΙΗ ΣΗ ΤΗΣ Α ΙΑ ΒΙΟΥ Μ ΑΘΗΣΗΣ Αρθρο 1 Γενικές Α ρχές - Ορισμοί 1. Οι διατάξεις του νόμου αυτού λειτουργούν συμπληρωματικά προς τις διατάξεις του ν. 3191/2003 "Εθνικό Σύστημα Σύνδεσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης με την Απασχόληση" (Φ ΕΚ 258 Α'). 2. Με την επιφύλαξη των ορισμών των συστημάτων αρχικής και συνεχιζόμενης κατάρτισης του άρθρου 2 του ν. 3191/2003, οι όροι που αναφέρονται στις επόμενες διατάξεις έχουν τις ακόλουθες έννοιες: α) Ως "δια βίου εκπαίδευση" ορίζεται κάθε μαθησιακή διαδικασία, συμπεριλαμβανόμενης της εμπειρικής μάθησης, καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής του ανθρώπου, με σκοπό την απόκτηση ή τη βελτίωση γενικών και επιστημονικών γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων τόσο για τη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένης προσωπικότητας όσο και για την πρόσβαση στην απασχόληση. β) Ως "δια βίου κατάρτιση" ορίζεται το σύστημα που αποσκοπεί στην κατάρτιση ή/και επανακατάρτιση του ανθρώπινου δυναμικού η οποία: I) στο πλαίσιο της Αρχικής Επαγγελματικής Κατάρτισης, παρέχει βασικές επαγγελματικές γνώσεις και δεξιότητες σε ειδικότητες ή και σε εξειδικεύσεις, για την ένταξη, επανένταξη, επαγγελματική κινητικότητα στην αγορά εργασίας και την εν γένει ανέλιξη του ανθρώπινου δυναμικού, II) στο πλαίσιο της Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης, συμπληρώνει, εκσυγχρονίζει ή/και αναβαθμίζει γνώσεις και δεξιότητες που αποκτήθηκαν από τα άλλα συστήματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης ή και από επαγγελματική εμπειρία, με στόχο την ένταξη ή/και επανένταξη στην αγορά 74

76 εργασίας, τη διασφάλιση της εργασίας, την επαγγελματική ανέλιξη και την προσωπική ανάπτυξη. Άρθρο 2 Φορείς παροχής δια βίου εκπαίδευσης και δια βίου κατάρτισης 1. Υπηρεσίες δια βίου εκπαίδευσης σε άτομα που δεν έχουν ολοκληρώσει την υποχρεωτική εκπαίδευση παρέχουν τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας και σε αποφοίτους μέχρι και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων, οι Νομαρχιακές Επιτροπές Λαϊκής Επιμόρφωσης και σε αποφοίτους μέχρι και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης οι Σχολές Γονέων. 2. Υπηρεσίες δια βίου εκπαίδευσης σε αποφοίτους ανώτατης εκπαίδευσης, πανεπιστημιακής και τεχνολογικής, παρέχουν τα Ινστιτούτα Δια βίου Εκπαίδευσης του άρθρου 9 του νόμου αυτού. 3. Υπηρεσίες αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης, στο πλαίσιο της δια βίου κατάρτισης σε αποφοίτους υποχρεωτικής και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και σε αποφοίτους ανώτατης (πανεπιστημιακής και τεχνολογικής) εκπαίδευσης παρέχουν τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης που ανήκουν στην αρμοδιότητα του Οργανισμού Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ο.Ε.Ε.Κ.), με την επιφύλαξη των διατάξεων του ν.2009/ Υπηρεσίες συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης, στο πλαίσιο της δια βίου κατάρτισης, παρέχουν τα Κέντρα Επαγγελματικής Κατάρτισης που ανήκουν στην αρμοδιότητα του Εθνικού Κέντρου Πιστοποίησης Δομών Συνεχιζόμενης Επαγγελματικής Κατάρτισης και Συνοδευτικών Υποστηρικτικών Υπηρεσιών (Ε.ΚΕ.ΠΙΣ.). 5. Ως φορέας παροχής υπηρεσιών δια βίου εκπαίδευσης και κατάρτισης για το προσωπικό της δημόσιας διοίκησης, κεντρικής και περιφερειακής, της τοπικής αυτοδιοίκησης α' και β' βαθμού και του δημόσιου τομέα, όπως αυτός ορίζεται από τις διατάξεις του άρθρου 51 του ν. 1892/1990, ή από άλλες ειδικές διατάξεις, ορίζεται και το Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης. 6. Οι τριτοβάθμιες συνδικαλιστικές οργανώσεις εργαζομένων και εργοδοτών που συνυπογράφουν την Εθνική Γενική Συλλογική Σύμβαση Εργασίας, και η τριτοβάθμια συνδικαλιστική οργάνωση των δημοσίων υπαλλήλων, μπορούν να ιδρύσουν: α) φορείς παροχής υπηρεσιών δια βίου εκπαίδευσης, οι οποίοι θα διέπονται από τις διατάξεις του νόμου αυτού, 75

77 β) φορείς παροχής υπηρεσιών δια βίου κατάρτισης, οι οποίοι θα διέπονται από τα οριζόμενα στο εκάστοτε ισχύον θεσμικό πλαίσιο Πιστοποίησης Φορέων του Υπουργείου Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας. 7. Για τη διάγνωση των αναγκών δια βίου εκπαίδευσης και δια βίου κατάρτισης, τη γενικότερη αξιολόγηση και το συντονισμό των φορέων και της παροχής υπηρεσιών δια βίου εκπαίδευσης και δια βίου κατάρτισης, καθώς και για τη διασύνδεσή τους με το Εθνικό Σύστημα Σύνδεσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης με την Απασχόληση (Ε.Σ.Σ.Ε.Ε.Κ.Α.) συνίσταται συλλογικό όργανο με την ονομασία "Εθνική Επιτροπή Δια βίου Μάθησης". Στην Εθνική Επιτροπή Δια βίου Μάθησης συμμετέχουν: α) ο Γενικός Γραμματέας του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων ως πρόεδρος, β) ο Γενικός Γραμματέας Διαχείρισης Κοινοτικών και Αλλων Πόρων του Υπουργείου Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας ως αντιπρόεδρος, γ) ο Γενικός Γραμματέας Εκπαίδευσης Ενηλίκων του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, δ) ο Γενικός Γραμματέας του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης του Υπουργείου Εσωτερικών, Δημόσιας Διοίκησης και Αποκέντρωσης, ε) ο Ειδικός Γραμματέας του Ενιαίου Διοικητικού Τομέα Πανεπιστημιακής Εκπαίδευσης του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, στ) ο Ειδικός Γραμματέας του Ενιαίου Διοικητικού Τομέα Τεχνολογικού Τομέα Ανώτατης Εκπαίδευσης του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, ζ) ο Ειδικός Γραμματέας του Ενιαίου Διοικητικού Τομέα Θεμάτων Ευρωπαϊκής Ένωσης και Κοινοτικού Πλαισίου Στήριξης του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, η) ο Πρόεδρος του Ο.Ε.Ε.Κ., θ) ο Πρόεδρος του Ε.ΚΕ.ΠΙΣ., ι) ο Πρόεδρος της Επιτελικής Επιτροπής Σύνδεσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης με την Απασχόληση της παραγράφου 4 του άρθρου 11 του ν. 3191/2003 (ΦΕΚ 258 Α'), 76

78 ια) τρεις εκπρόσωποι της τριτοβάθμιας συνδικαλιστικής οργάνωσης των εργαζομένων, ιβ) τρεις εκπρόσωποι των συνδικαλιστικών οργανώσεων των εργοδοτών, ιγ) ένας εκπρόσωπος ττης τριτοβάθμιας συνδικαλιστκής οργάνωσης των δημοσίων υπαλλήλων, ιδ) ένας εκπρόσωπος της Συνόδου των Πρύτανεων των Πανεπιστημίων, ιε) ένας εκπρόσωπος της Συνόδου των Προέδρων των Ανώτατων Τεχνολογικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων. 8. Η Εθνική Επιτροπή Δια βίου Μάθησης για την υλοποίηση των σκοπών της κατά την προηγούμενη παράγραφο αξιοποιεί τα συστήματα των άρθρων 5, 6, 7, 8 και 9 του ν.3191/2003 και κάθε άλλο πρόσφορο μέσο. 9. Ο συντονισμός των φορέων παροχής δια βίου κατάρτισης γίνεται σύμφωνα με τα οριζόμενα στο ν. 3191/2003 που αφορά στο Εθνικό Σύστημα Σύνδεσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης με την Απασχόληση (Ε.Σ.Σ.Ε.Ε.Κ.Α.). 10. Η Εθνική Επιτροπή Δια βίου Μάθησης συνέρχεται ύστερα από πρόσκληση του προέδρου της σε τακτική συνεδρίαση μεν ανά τρεις μήνες, εκτάκτως δε όταν ζητηθεί από τουλάχιστον πέντε μέλη της. Στις συνεδριάσεις της δύνανται να καλούνται, κατά περίπτωση, εκπρόσωποι άλλων Υπουργείων και υπηρεσιακοί παράγοντες ή εμπειρογνώμονες σχετικά με τη δια βίου μάθηση. 11. Το έργο της Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης υποστηρίζεται επιστημονικά και διοικητικά από υπηρεσιακή μονάδα, επιπέδου Διεύθυνσης, με την ονομασία "Μονάδα Υποστήριξης Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης", η οποία συνίσταται στον Ο.Ε.Ε.Κ Για την κάλυψη των αναγκών της Μονάδας Υποστήριξης Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης συνίστανται πέντε θέσεις Ειδικού Επιστημονικού Προσωπικού, δύο θέσεις κατηγορίας ΠΕ Διοικητικού - Οικονομικού και τρεις θέσεις κατηγορίας ΔΕ Διοικητικού-Οικονομικού. Τις θέσεις του Ειδικού Επιστημονικού Προσωπικού καταλαμβάνουν πρόσωπα που είναι κάτοχοι διδακτορικού διπλώματος ή μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών, διάρκειας ενός τουλάχιστον έτους, ελληνικού πανεπιστημίου ή αναγνωρισμένου ισότιμου της αλλοδαπής. Η πλήρωση όλων των θέσεων της παραγράφου αυτής γίνεται με τη διαδικασία των διατάξεων των άρθρων 18 και 19 του ν. 77

79 2190/1994 (ΦΕΙ< 28 Α'), κατά περίπτωση. Στη διαδικασία πλήρωσης θέσεων Ειδικού Επιστημονικού Προσωπικού μπορούν να μετέχουν και δημόσιοι υπάλληλοι, οι οποίοι, εφόσον επιλεγούν, αποσπώνται στη Μονάδα Υποστήριξης Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης, κατά τις διατάξεις του Υπαλληλικού Κώδικα. Εάν κάποια θέση Ειδικού Επιστημονικού Προσωπικού της παραγράφου αυτής δεν καλύπτεται από δημόσιο υπάλληλο, τότε καλύπτεται με σύμβαση εργασίας ιδιωτικού δικαίου αορίστου χρόνου. Ως προϊστάμενος της Μονάδας Υποστήριξης Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης ορίζεται με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων ένα από τα μέλη του Ειδικού Επιστημονικού Προσωπικού της μονάδας αυτής. 13. Οι αποδοχές των θέσεων Ειδικού Επιστημονικού Προσωπικού της προηγούμενης παραγράφου καθορίζονται με κοινή απόφαση των Υπουργών Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και Οικονομίας και Οικονομικών. Όσοι υπηρετούν στις θέσεις αυτές με απόσπαση λαμβάνουν το σύνολο των πάσης φύσεως αποδοχών και επιδομάτων της θέσης από την οποία έχουν αποσπασθεί, πλην αυτών που σχετίζονται με την ενεργό άσκηση των καθηκόντων τους, και έχουν δικαίωμα επιλογής μεταξύ των αποδοχών των θέσεων αυτών και των αποδοχών της υπηρεσίας από την οποία έχουν αποσπασθεί. 14. Με κοινή απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και του Υπουργού Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας ρυθμίζεται κάθε άλλη αναγκαία λεπτομέρεια για την εφαρμογή των διατάξεων του άρθρου αυτού. Άρθρο 3 Πιστοποίηση Επαγγελματικών Περιγραμμάτων 1. Ο σχεδιασμός και η πιστοποίηση των προγραμμάτων Δια βίου Επαγγελματικής Κατάρτισης βασίζονται στην ανάπτυξη των επαγγελματικών περιγραμμάτων. 2. Ως Επαγγελματικό Περίγραμμα ορίζεται το σύνολο των βασικών και επί μέρους επαγγελματικών λειτουργιών που συνθέτουν το αντικείμενο εργασίας ενός επαγγέλματος ή μιας ειδικότητας, καθώς και οι αντίστοιχες γνώσεις, δεξιότητες και ικανότητες που απαιτούνται για την ανταπόκριση στις λειτουργίες αυτές. 3. Δικαίωμα ανάπτυξης Επαγγελματικού Περιγράμματος έχουν συνεργαζόμενοι φορείς στους οποίους απαραίτητα θα εκπροσωπούνται οι τριτοβάθμιες αντιπροσωπευτικές οργανώσεις και των δύο πλευρών (εργοδότες - εργαζόμενοι) στην οποία εντάσσεται το προτεινόμενο επαγγελματικό 78

80 περίγραμμα. Εάν το συγκεκριμένο επάγγελμα δεν εκπροσωπείται σε τριτοβάθμιο επίπεδο, στο σχήμα της ως άνω συνεργασίας, θα πρέπει να συμπερδαμβάνεται φορέας εκπροσώπησης του επαγγέλματος ή/και ειδικότητας ή/και του κλάδου. 4. Η πιστοποίηση των επαγγελματικών περιγραμμάτων γίνεται με απόφαση του Δ.Σ. του Ε.Κ Ε.Π ΙΣ. μετά από εισήγηση της γνωμοδοτικής επιτροπής στην οποία συμμετέχουν: - Ένας εκπρόσωπος του Ε.ΚΕ.ΠΙΣ, ως πρόεδρος της επιτροπής. - Ένας εκπρόσωπος οριζόμενος από τον Ο.Ε.Ε.Κ. ως αντιπρόεδρος της επιτροπής. - Ένας εκπρόσωπος οριζόμενος από την Π.Α.Ε.Π. Α.Ε.. - Ένας εκπρόσωπος των εργοδοτών, ο οποίος θα ορισθεί από την τριτοβάθμια αντιπροσωπευτική οργάνωσή τους. - Ένας εκπρόσωπος των εργαζομένων, ο οποίος θα ορισθεί από την τριτοβάθμια αντιπροσωπευτική οργάνωσή τους. Για τη συμμετοχή στην ανωτέρω επιτροπή δεν καταβάλλεται αποζημίωση. 5. Τα ειδικότερα θέματα που αφορούν στη διαδικασία ανάπτυξης και πιστοποίησης επαγγελματικών περιγραμμάτων ρυθμίζονται με την εκάστοτε ισχύουσα κοινή απόφαση των Υπουργών Οικονομίας και Οικονομικών, Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων και Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας και υλοποιούνται με ευθύνη του Ε.Κ Ε.Π ΙΣ.. Άρθρο 4 Προγράμματα Δ ια βίου Εκπαίδευσης και Δια βίου Κατάρτισης 1. Οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες της δια βίου εκπαίδευσης και της δια βίου κατάρτισης οργανώνονται σε αντίστοιχα προγράμματα Δια βίου Εκπαίδευσης και Δια βίου Κατάρτισης, τα οποία καταρτίζονται και λειτουργούν με ευθύνη των φορέων παροχής αυτών των υπηρεσιών και εγκρίνονται σύμφωνα με το άρθρο 6 του νόμου αυτού. 2. Ως πρόγραμμα Δια βίου Επαγγελματικής Κατάρτισης ορίζεται η μαθησιακή διαδικασία, η οποία σχεδιάζεται και παρέχεται από έναν φορέα κατάρτισης, βασίζεται στο αντίστοιχο περίγραμμα του επαγγέλματος ή της ειδικότητας στην οποία το πρόγραμμα απευθύνεται και αποσκοπεί: 79

81 α) στην παροχή / εκσυγχρονισμό ή/και αναβάθμιση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων για την άσκηση ενός επαγγέλματος ή μιας ειδικότητας στο πλαίσιο της αρχικής επαγγελματικής κατάρτισης, β) στην παροχή / εκσυγχρονισμό ή/και αναβάθμιση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων συμπληρωματικών προς την τυπική εκπαίδευση, την αρχική επαγγελματική κατάρτιση και την προηγούμενη επαγγελματική εμπειρία, στο πλαίσιο της συνεχιζόμενης επαγγελματικής κατάρτισης. 3. Η φοίτηση στα προγράμματα Δια βίου Εκπαίδευσης και Δια βίου Κατάρτισης μπορεί να είναι μικρής ή παρατεταμένης διάρκειας, μερική ή εντατική, με ευέλικτο ωράριο προσαρμοσμένο στις ανάγκες των εκπαιδευομένων. Η διδασκαλία στα προγράμματα της Δια βίου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης μπορεί να πραγματοποιείται και κατά τις νυκτερινές ώρες, τις αργίες και κατά την περίοδο των θερινών διακοπών. Για τους φορείς της παραγράφου 3 του άρθρου 2 του νόμου αυτού ισχύουν τα οριζόμενα στο θεσμικό πλαίσιο του Ο.Ε.Ε.Κ., ενώ για τους φορείς της παραγράφου 4 του άρθρου 2 του νόμου αυτού ισχύουν τα οριζόμενα στο εκάστοτε ισχύον Ενιαίο Σύστημα Διαχείρισης Ενεργειών Κατάρτισης (Ε.Σ.Δ.Ε.Κ.). Τα προγράμματα Δια βίου Εκπαίδευσης και Δια βίου Κατάρτισης είναι δυνατόν να διεξάγονται και με μεθόδους εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. 4. Ένα πρόγραμμα Δια βίου Εκπαίδευσης δεν μπορεί να υπερβαίνει συνολικά τις 250 ώρες διδασκαλίας. Κατ' εξαίρεση, τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας μπορούν να υλοποιούν προγράμματα Δια βίου Εκπαίδευσης που υπερβαίνουν το ανωτέρω όριο. Ένα πρόγραμμα Δια βίου Κατάρτισης δεν μπορεί να υπερβαίνει συνολικά τα όρια που προβλέπονται: α) στο θεσμικό πλαίσιο του Ο.Ε.Ε.Κ., όσον αφορά στην αρχική επαγγελματική κατάρτιση και β) στο εκάστοτε ισχύον Ενιαίο Σύστημα Διαχείρισης Ενεργειών Κατάρτισης (Ε.Σ.Δ.Ε.Κ.), όσον αφορά στη συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση. 5. Προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης που υλοποιούνται από τους φορείς του άρθρου 2 του νόμου αυτού, στα πλαίσια άλλου πλαισίου εκπαίδευσης και κατάρτισης, θεσμοθετημένου από νομοθετική ή κανονιστική πράξη, μπορούν να χαρακτηρίζονται ως προγράμματα Δια βίου Εκπαίδευσης και προγράμματα Δια βίου Κατάρτισης, ανεξαρτήτως της διάρθρωσης και της συνολικής διάρκειας τους, κατά τη διαδικασία του άρθρου 6 του νόμου αυτού. Άρθρο 5 80

82 Πιστοποίηση προγραμμάτων Αια βίου Εκπαίδευσης και Ata βίου Κατάρτισης - Πιστοποιητικά 1. Η πιστοποίηση των προγραμμάτων Δια βίου Εκπαίδευσης των Ινστιτούτων Δια βίου Εκπαίδευσης γίνεται σύμφωνα με το άρθρο 9 του παρόντος νόμου. 2. Η πιστοποίηση των προγραμμάτων Δια βίου Επαγγελματικής Κατάρτισης βασίζεται σε αντίστοιχα επαγγελματικά περιγράμματα έτσι όπως ορίζεται στο άρθρο 3 του παρόντος νόμου και υλοποιείται σύμφωνα με τα συστήματα των άρθρων 6, 7, 8 και 9 του ν. 3191/2003 (ΦΕΚ 258 Α'). 3. Τα προγράμματα Δια βίου Κατάρτισης οδηγούν στην απονομή Πιστοποιητικού Δια βίου Κατάρτισης. 4. Τα προγράμματα Δια βίου Εκπαίδευσης, αναλόγως της διάρκειάς τους, οδηγούν στην απονομή των εξής πιστοποιητικών: α) Μέχρι 75 ώρες σε Πιστοποιητικό Επιμόρφωσης. β) Μέχρι 250 ώρες σε Πιστοποιητικό Δια βίου Εκπαίδευσης. 5. Τα χορηγούμενα πιστοποιητικά αναγράφουν υποχρεωτικά την ονομασία του φορέα χορήγησης, τη χρονολογία χορήγησης και την ονομασία του προγράμματος Δια βίου Εκπαίδευσης το οποίο αφορούν. Υπογράφονται από τον επικεφαλής του φορέα χορήγησης και από τον επιστημονικό υπεύθυνο του προγράμματος. 6. Ειδικά για τα προγράμματα Δια βίου Επαγγελματικής Κατάρτισης, όσον αφορά στην αρχική επαγγελματική κατάρτιση τα πιστοποιητικά χορηγούνται από τον Οργανισμό Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (Ο.Ε.Ε.Κ.), ενώ όσον αφορά στη συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάσταση χορηγούνται από το Εθνικό Κέντρο Πιστοποίησης (Ε.ΚΕ.ΠΙΣ.). 7. Παράλληλα με τα πιστοποιητικά της παραγράφου 4 του άρθρου αυτού, είναι δυνατόν να χορηγείται για κάθε πιστοποιητικό το Συμπλήρωμα Πιστοποιητικού, το οποίο αποτελεί μια αναλυτική βεβαίωση στην οποία αναφέρονται οι διδακτικές ενότητες που περιέχονται στο πρόγραμμα, ο βαθμός δυσκολίας τους, οι εργασίες που έχουν εκπονηθεί, οι εξετάσεις, τυχόν άλλες εκπαιδευτικές δραστηριότητες που περιλαμβάνονται στην κάθε διδακτική ενότητα και οι επιδόσεις σε κάθε διδακτική ενότητα. 8. Τα πιστοποιητικά των προγραμμάτων της παραγράφου 5 του άρθρου 4 του νόμου αυτού διέπονται από τις διατάξεις των θεσμικών πλαισίων που τα αφορούν. 81

83 Άρθρο 6 Έγκριση υλοποίησης προγραμμάτων Δια βίου Εκπαίδευσης και προγραμμάτων Δια βίου Κατάρτισης 1. Η έγκριση υλοποίησης των προγραμμάτων Δια βίου Εκπαίδευσης χαι προγραμμάτων Δια βίου Κατάρτισης γίνεται ως ακολούθως: α) για τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας, τα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων, τις Σχολές Γονέων και τις Νομαρχιακές Επιτροπές Λαϊκής Επιμόρφωσης, όσον αφορά στα προγράμματα που χρηματοδοτεί η Γενική Γραμματεία Εκπαίδευσης Ενηλίκων, με απόφαση του Γενικού Γραμματέα Εκπαίδευσης Ενηλίκων, μετά από γνώμη της Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης, β) για τα Ινστιτούτα Δια βίου Εκπαίδευσης, με απόφαση του οργάνου διοίκησης του κάθε Ινστιτούτου, μετά από γνώμη της Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης, γ) για τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης, με απόφαση του Διοικητικού Συμβουλίου του Ο.Ε.Ε.Κ., μετά από γνώμη της Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης, δ) για τα Κέντρα Επαγγελματικής Κατάρτισης και τους φορείς του σημείου β' της παραγράφου 6 του άρθρου 2 του νόμου αυτού, με απόφαση του Γενικού Γραμματέα της Διαχείρισης Κοινοτικών και Αλλων Πόρων του Υπουργείου Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας (ΥΠ.Α.Κ.Π.), ε) για το Εθνικό Κέντρο Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης, με απόφαση του Γενικού Γραμματέα του Εθνικού Κέντρου Δημόσιας Διοίκησης και Αυτοδιοίκησης, μετά από γνώμη της Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης, στ) για τους φορείς του σημείου α της παραγράφου 6 του άρθρου 2 του νόμου αυτού, με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, μετά από γνώμη της Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης. 2. Η σχετική απόφαση περιλαμβάνει τουλάχιστον τα εξής στοιχεία: α) το αντικείμενο του προγράμματος και το πιστοποιητικό στο οποίο καταλήγει, β) τη διάρθρωση και τη διάρκεια του προγράμματος, γ) τον αριθμό θέσεων εκπαιδευομένων, δ) το κόστος υλοποίησης και τις πηγές χρηματοδότησης του προγράμματος. 82

84 3. Για την απόφαση έγκρισης ενός προγράμματος λαμβάνονται υπόψη, πέραν των αναφερόμενων στην προηγούμενη παράγραφο στοιχείων, και ποιοτικά χαρακτηριστικά και ιδιαιτέρως το εκπαιδευτικό περιεχόμενο του προγράμματος, ο καινοτόμος χαρακτήρας του, η ανταπόκρισή του στις τρέχουσες κοινωνικές και οικονομικές προτεραιότητες και στις ανάγκες της αγοράς εργασίας, η πιστοποίηση των εκπαιδευτών και εκπαιδευτικών που θα συμμετέχουν στο πρόγραμμα. Τα στοιχεία αυτά θα τεκμηριώνονται από τους φορείς παροχής υπηρεσιών δια βίου εκπαίδευσης και δια βίου κατάρτισης που θα υποβάλλουν προς έγκριση τα προγράμματα. 4. Ειδικότερα για τα προγράμματα που υλοποιούν οι φορείς της παραγράφου 4 του άρθρου 2 του νόμου αυτού ισχύουν τα οριζόμενα στο εκάστοτε ισχύον Ε.Σ.Δ.Ε.Κ.. Άρθρο 7 Εισαγωγή εκπαιδευόμενων 1. Στα προγράμματα Δια βίου Εκπαίδευσης, η εγγραφή υποψηφίων είναι δυνατή εφόσον πληρούν τις προϋποθέσεις του άρθρου 2 του νόμου αυτού. Σε περίπτωση που ο αριθμός των ενδιαφερομένων είναι μεγαλύτερος από τον αριθμό των διαθέσιμων θέσεων, η επιλογή γίνεται κατόπιν αξιολόγησης των αιτήσεων, που διενεργείται με ευθύνη του επικεφαλής του φορέα παροχής υπηρεσιών δια βίου εκπαίδευσης. 2. Με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, κατόπιν γνώμης της Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης, καθορίζονται τα κριτήρια για την αξιολόγηση των αιτήσεων και την επιλογή των υποψηφίων, κατά την παράγραφο 1 του άρθρου αυτού, καθώς και οι συντελεστές βαρύτητας των κριτηρίων αυτών. 3. Στα προγράμματα Δια βίου Κατάρτισης, η εισαγωγή των καταρτιζομένων γίνεται ως εξής: α) Για τους φορείς της παραγράφου 3 του άρθρου 2 του νόμου αυτού, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο θεσμικό πλαίσιο του Ο.Ε.Ε.Κ.. β) Για τους φορείς της παραγράφου 4 του άρθρου 2 του νόμου αυτού, σύμφωνα με τα οριζόμενα στο εκάστοτε ισχύον Ε.Σ.Δ.Ε.Κ.. Άρθρο 8 Αξιολόγηση προγραμμάτων Δια βίου Εκπαίδευσης και Δια βίου Κατάρτισης 83

85 1. Τα προγράμματα Δια βίου Εκπαίδευσης και Κατάρτισης υπόκεινται σε εσωτερική και εξωτερική αξιολόγηση ποιότητας. Για τα προγράμματα Δια βίου Εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων αυτών που υλοποιούν τα Ινστιτούτα Δια βίου Εκπαίδευσης του άρθρου 9 του νόμου αυτού, η αξιολόγηση γίνεται κατά τις διατάξεις του νόμου αυτού. Για τα προγράμματα Δια βίου Κατάρτισης ειδικότερα, σε ό,τι αφορά τους φορείς της παραγράφου 3 του άρθρου 2 του νόμου αυτού η ευθύνη ανήκει στον Ο.Ε.Ε.Κ. ενώ ως προς τους φορείς της παραγράφου 4 του άρθρου 2 του νόμου αυτού γίνεται σύμφωνα με το εκάστοτε ισχύον Σύστημα Πιστοποίησης Προγραμμάτων ή άλλως με το εκάστοτε ισχύον Ε.Σ.Δ.Ε.Κ.. 2. Η εσωτερική αξιολόγηση διενεργείται σε ετήσια βάση υπό την ευθύνη του επικεφαλής του φορέα παροχής υπηρεσιών δια βίου εκπαίδευσης. Η εξωτερική αξιολόγηση διενεργείται περιοδικά, ανά τέσσερα έτη, από εξωτερικό αξιολογητή, ο οποίος επιλέγεται κατόπιν ανοικτού διαγωνισμού. Την ευθύνη της εξωτερικής αξιολόγησης φέρει ο κατά τις κείμενες διατάξεις φορέας εποπτείας του φορέα παροχής υπηρεσιών δια βίου εκπαίδευσης. 3. Κριτήρια για την αξιολόγηση μπορεί να είναι μεταξύ άλλων η ζήτηση για το συγκεκριμένο πρόγραμμα, το επίπεδο γνώσεων, ο αριθμός των υποψηφίων εκπαιδευομένων, η γνώμη εκπαιδευομένων και διδασκόντων για το περιεχόμενο του προγράμματος και για τη διεξαγωγή του εκπαιδευτικού έργου, η γνώμη των αποφοίτων των προγραμμάτων για την αποτελεσματικότητά τους ως προς την ανάγκη ανανέωσης και εμπλουτισμού των γνώσεών τους, η γνώμη των φορέων απασχόλησης των αποφοίτων για την αποτελεσματικότητα των προγραμμάτων, οι ερευνητικές και καινοτομικές δραστηριότητες που τυχόν έχουν αναπτυχθεί στα πλαίσια του προγράμματος, η αποτελεσματικότητα των προγραμμάτων ως προς την παροχή εφοδίων που ανταποκρίνονται στις ανάγκες της αγοράς εργασίας κ.λπ.. 4. Τα πορίσματα της εσωτερικής και εξωτερικής αξιολόγησης καταγράφονται σε αντίστοιχες εκθέσεις, οι οποίες υποβάλλονται στην Εθνική Επιτροπή Δια βίου Μάθησης. 5. Η εξωτερική αξιολόγηση μπορεί να οδηγήσει και στην οριστική διακοπή λειτουργίας ενός προγράμματος δια βίου εκπαίδευσης, με απόφαση του οργάνου έγκρισής του, μετά από πρόταση της Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης. 6. Οι λεπτομέρειες για την εφαρμογή των διατάξεων του άρθρου αυτού θα καθοριστούν με απόφαση του Υπουργού Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων, μετά από γνώμη της Εθνικής Επιτροπής Δια βίου Μάθησης του άρθρου 2 του νόμου αυτού. 84

86 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ 2 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΩΝ ΠΕΡΙΟΔΩΝ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ ΥΝΙΟΥ 2005 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΥ

87 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ ΦΕΒΡΟΥΑΡΙΟΥ 05-ΙΟΥΝΙΟΥ 05 ΦΥΛΟ Άνδρας Γ υναίκα ΗΛΙΚΙΑ 1 ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ ΤΙΤΛΟ Σ ΣΠΟΥΔΩ Ν ΝΑΙ ΚΑΠΟ ΙΕΣ ΤΑΞΕΙΣ Φ Ο ΙΤΗ ΣΗ ΤΩΡΑ Α Π Ο Λ Υ ΤΗ Ρ ΙΟ Δ Η Μ Ο ΤΙΚ Ο Υ Α Π Ο Λ Υ ΤΗ Ρ ΙΟ ΓΥΜ Ν Α ΣΙΟ Υ Α Π Ο Λ Υ ΤΗ Ρ ΙΟ ΛΥΚΕΙΟ Υ Π ΤΥΧΙΟ ΤΕ Ε Π ΤΥΧΙΟ ΙΕΚ Π ΤΥΧΙΟ ΤΕΙ Π ΤΥΧΙΟ ΑΕΙ 2 ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΟΙΚΙΑΚΑ ΣΥΝ Τ/Χ Ο Σ Φ Ο ΙΤΗ ΤΗ Σ /ΤΡ ΙΑ Α Ν ΕΡΓΟ Σ/Η ΕΡΓΑ ΖΟ Μ ΕΝ Ο Σ/Η 3 Από πού ενημερωθήκατε για πρώτη φορά για τα προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης που λειτουργούν στο Δήμο Αγ.Στεφάνου; Τοπικές εφημερίδες Γνωστούς/Φίλους Δήμο ΚΕΠ 86

88 4 Σε ποίο/α από τα προγράμματα που υλοποιούνται στο Δήμο Αγ.Στεφάνου συμμετέχετε; Δημιουργική γραφή: Λογοτεχνία Τοπική Ιστορία Θεατρική Παιδεία Τοπική εφημερίδα Συμβουλευτική γονέων Θ έατρο (παρ/ση) Παραδοσιακοί χοροί. Ζωγραφική Μπατίκ - Κούκλα. 5 Για ποιον από τους παρακάτω λόγους επιλέξατε να παρακολουθήσετε τα προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης; Να βελτιώσω την καθημερινή ζωή μου Να μπορώ να επικοινωνώ καλύτερα με τους άλλους Να έρθω σε επαφή και να γνωρίσω κόσμο Να ξεφύγω από την καθημερινότητα Να αποκτήσω νέες γνώσεις και δεξιότητες Να καλύψω τον ελεύθερο χρόνο μου 6 Αξιολογείστε όλα τα παρακάτω θέματα σημειώνοντας την απάντηση σας με 1 έως 4 ( Άριστα=4, Π.Καλά=3, Μέτρια=3,Απαράδεκτα=1) Θ ΕΜ ΑΤΑ 6.1 Η αίθουσα που έγιναν τα μαθήματα 6.2 Τα εκπαιδευτικά μέσα που χρησ/καν ( Η/Υ, εξοπλισμός εκπαίδευσης, κ.α) 6.3 Τον αριθμό εκπαιδευμένων στο τμήμα 87

89 Αξιολογήστε κατά πόσο κάλυψαν τις ανάγκες σας τα μαθήματα που παρακολουθήσατε. ΑΡΙΣΤΑ Π.ΚΑΛΑ Μ ΕΤΡΙΑ ΚΑΘ/ΛΟ Υ Αξιολογήστε κατά πόσο μπορείτε να αξιοποιήσετε τις νέες δεξιότητες που πήρατε από την παρακολούθηση του προγράμματος, στην καθημερινή σας ζωή, είτε επαγγελματική, είτε προσωπική. ΑΡΙΣΤΑ Π.ΚΑΛΑ Μ ΕΤΡΙΑ ΚΑΘ/ΛΟ Υ ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ ΠΟΛΥ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΟΛΥΤΙΜΗ ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΑΣ

90 ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΟΜΕΝΟΥ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2005-ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2006 Φ ΥΛΟ Άνδρας Γ υναίκα ΗΛΙΚΙΑ 1 ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ Τ ΙΤ Λ Ο Σ ΣΠΟΥΔΩ Ν ΝΑΙ ΚΑΠΟ ΙΕΣ ΤΑΞΕΙΣ Φ Ο ΙΤΗ ΣΗ ΤΩ ΡΑ Α Π Ο Λ Υ ΤΗ Ρ ΙΟ Δ Η Μ Ο ΤΙΚ Ο Υ Α Π Ο Λ Υ ΤΗ Ρ ΙΟ ΓΥ Μ Ν Α ΣΙΟ Υ Α Π Ο Λ Υ Τ Η Ρ ΙΟ Λ Υ Κ Ε ΙΟ Υ Π ΤΥΧΙΟ ΤΕ Ε Π ΤΥΧΙΟ ΙΕΚ ΠΤΥΧΙΟ ΤΕΙ Π ΤΥΧΙΟ ΑΕΙ 2 ΕΡΓΑΣΙΑΚΗ ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΟΙΚΙΑΚΑ ΣΥΝ Τ/Χ Ο Σ Φ Ο ΙΤ Η Τ Η Σ /Τ Ρ ΙΑ Α Ν Ε Ρ ΓΟ Σ/Η Ε Ρ ΓΑ ΖΟ Μ Ε Ν Ο Σ/Η 3 Από πού ενημερωθήκατε για πρώτη φορά για τα προγράμματα δια βίου εκπαίδευσης που λειτουργούν στο Δήμο Αγ.Στεφάνου; Τοπικές εφημερίδες Γνωστούς/Φίλους Δήμο ΚΕΠ 89

91 4 Σε ττοίο/α από τα προγράμματα που υλοποιούνται στο Δήμο Αγ.Στεφάνου συμμετέχετε; Θεατρική Παιδεία Τοπική Εφημερίδα Θ έατρο (παρ/ση) Μπατίκ-Κούκλα Ιστορία της Τέχνης Κοπτική Ραπτική Χειροτεχνία Για ποιον από τους παρακάτω λόγους επιλέξατε να παρακολουθήσετε τα προγράμματα Δια Βίου Εκπαίδευσης; Να βελτιώσω την καθημερινή ζωή μου Να μπορώ να επικοινωνώ καλύτερα με τους άλλους Να έρθω σε επαφή και να γνωρίσω κόσμο Να ξεφύγω από την καθημερινότητα Να αποκτήσω νέες γνώσεις και δεξιότητες Να καλύψω τον ελεύθερο χρόνο μου 6 Αξιολογείστε όλα τα παρακάτω θέματα σημειώνοντας την απάντηση σας με 1 έως 4 ( Άριστα=4, Π.Καλά=3, Μέτρια=3,Απαράδεκτα=1) Θ ΕΜ Α ΤΑ 6.1 Η αίθουσα που έγιναν τα μαθήματα 6.2 Τα εκπαιδευτικά μέσα που χρησ/καν ( Η/Υ, εξοπλισμός εκπαίδευσης, κ.α) 6.3 Τον αριθμό εκπαιδευμένων στο τμήμα 7 Αξιολογήστε κατά πόσο κάλυψαν τις ανάγκες σας τα μαθήματα που παρακολουθήσατε. ΑΡΙΣΤΑ Π.ΚΑΛΑ Μ ΕΤΡΙΑ ΚΑΘ/ΛΟΥ 90