ια Βίου Αναζήτηση Lifelong Searching
|
|
- Ουρίας Αντωνόπουλος
- 7 χρόνια πριν
- Προβολές:
Transcript
1 1 ια Βίου Αναζήτηση Lifelong Searching Γεώργιος Μαυροµµάτης ιδάσκων Π 407/80, Τµήµα Πληροφορικής, Πανεπιστήµιο Πειραιώς Πειραιάς ΠΕΡΙΛΗΨΗ Στην εποχή της πληροφορίας όλο και περισσότεροι άνθρωποι αποκτούν πρόσβαση καθώς και γνώσεις χειρισµού υπολογιστών, που πλέον είναι συνδεδεµένοι στο διαδίκτυο. Παράλληλα, η χρήση των νέων ψηφιακών τεχνολογιών στην εκπαίδευση είναι ήδη µία πραγµατικότητα που κατά τα προσεχή χρόνια πρόκειται να ενσωµατωθεί πλήρως στα εκπαιδευτικά συστήµατα. Τα Αντικείµενα Μάθησης (Learning Objects) βρίσκονται στην πρώτη γραµµή της σχετικής έρευνας. Η παρούσα εργασία, µε δεδοµένο ότι η εκπαίδευση τείνει να µετατραπεί σε ανάγκη που συνοδεύει τους ανθρώπους σε όλη την ενεργή ζωή τους,, παρουσιάζει ένα πλαίσιο χρήσης των Αντικειµένων Μάθησης προσαρµοσµένο στη δια βίου εκπαίδευση. Σύµφωνα µε το προτεινόµενο πλαίσιο ο χρήστης γίνεται παραλήπτης µαθηµάτων προσαρµοσµένων στις ιδιαίτερες ανάγκες και απαιτήσεις του. Για το σκοπό αυτό γίνεται κατηγοριοποίηση των χαρακτηριστικών των Αντικειµένων Μάθησης πάνω στα οποία το περιγραφόµενο σύστηµα στηρίζεται. Έτσι, τίθενται οι βάσεις για µαθηµατικοποίηση του µοντέλου µε απαραίτητη προϋπόθεση το σεβασµό στις θεωρίες µάθησης και το διδακτικό σχεδιασµό, έρευνα που ήδη βρίσκεται σε προχωρηµένο στάδιο. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: ΤΠΕ, δια βίου εκπαίδευση, διδακτικός σχεδιασµός,, αντικείµενα µάθησης, learning objects ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΟΧΗ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ Η Εποχή της Πληροφορίας έχει επιφέρει τεράστιες αλλαγές στον τρόπο ζωής των ανθρώπων. Στην έκρηξη της πληροφορίας, που όλοι βιώνουµε εδώ και αρκετά χρόνια, η ψηφιακή τεχνολογία έχει συµβάλλει αποφασιστικά µεταµορφώνοντας τους περισσότερους τοµείς της ζωής. Κεντρική έκφραση της ψηφιακής τεχνολογίας, οι υπολογιστές, γνώρισαν εκθετική αύξηση της ισχύος τους τις τελευταίες δεκαετίες, ενώ πλέον επικοινωνούν µεταξύ τους σε παγκόσµια βάση και µε πολύ µικρό κόστος. Η έλευση του ιαδικτύου µε αιχµή τον Παγκόσµιο Ιστό ήταν η φυσιολογική εξέλιξη της διασύνδεσης και επικοινωνίας των υπολογιστών. H µείωση του κόστους έχει σαν αποτέλεσµα όλο και περισσότεροι άνθρωποι να αποκτούν πρόσβαση σε διαδικτυωµένους υπολογιστές ενώ παράλληλα αυξάνονται και όσοι έχουν τουλάχιστον τις βασικές δεξιότητες στη χρήση των Υπολογιστών. Ειδικότερα, στην Ευρωπαϊκή Ένωση διεξάγονται προγράµµατα που στοχεύουν στον περιορισµό του Ψηφιακού αναλφαβητισµού (EU, 2004). Όµως η Ε.Ε. έχει θέσει σαν στρατηγικό της στόχο µέσα στα επόµενα 10 χρόνια να καταστεί παγκόσµια η πλέον ανταγωνιστική και δυναµική οικονοµία της γνώσης (COM, 2002). Η Ψηφιακή Τεχνολογία αποτελεί βασικό µέσον για την επίτευξη του στόχου αυτού.
2 Θα ήταν αφύσικο η εποχή της Πληροφορίας να µην έχει φέρει αλλαγές στον τρόπο που ο άνθρωπος έρχεται σε επαφή µε τη γνώση. Οι τεχνολογίες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης (distance learning) και e-learning συγκλίνουν όλο και περισσότερο σε έναν κοινό παρονοµαστή (Burgess & Russell, 2003): τη χρήση διαδικτυωµένων υπολογιστών οι οποίοι µέσω ειδικών προγραµµάτων (πλατφόρµες e-learning) φέρνουν σε επαφή τους χρήστες µεταξύ τους, µε τα µαθήµατα καθώς και τους εκπαιδευτές (Learning Content Management Systems, LCMS). Οι Τεχνολογίες e-learning βρίσκονται ήδη σε ένα σχετικό στάδιο ωριµότητας, η έρευνα ωστόσο συνεχίζεται µε µία από τις πλέον πρόσφατες εξελίξεις που είναι τα Αντικείµενα Μάθησης (Learning Objects) να αντλούν την αρχή τους από τον αντικειµενοστρεφή προγραµµατισµό. Την ίδια στιγµή, ο µετασχηµατισµός της κοινωνίας από την βιοµηχανική εποχή σε αυτήν της πληροφορίας έχει σαν αποτέλεσµα την αλλαγή του ρόλου των ανθρώπων. Από αλγοριθµικός µέσα σε ιεραρχηµένες δοµές που ήταν, τείνει να εξελιχθεί σε πιο ευέλικτες συγκεντρώσεις ανθρώπων µε κοινό στόχο και αµοιβαία οφέλη (Finnis, 2004). Εξ αιτίας αυτών των αλλαγών η εκπαίδευση όλο και περισσότερο παύει να είναι η γνωστή διαδικασία που ξεκινά από την πρώιµη παιδική ηλικία και διαρκεί έτη, αλλά γίνεται ανάγκη για συνεχή, δια βίου εκπαίδευση, επαναπροσανατολισµό και επανακατάρτιση. Στο υπόλοιπο της εργασίας παρουσιάζεται ένα πλαίσιο εφαρµογής της ηλεκτρονικής εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην δια βίου εκπαίδευση, προσαρµοσµένο στις ιδιαίτερες ανάγκες που έχει η µορφή αυτή της εκπαίδευσης ενηλίκων. Η επόµενη παράγραφος συνδυάζει τα βασικά χαρακτηριστικά της δια βίου εκπαίδευσης µε κατάλληλο ορισµό των Αντικειµένων Μάθησης (ΑΜ) για να καταλήξει σε µία περιγραφή συστήµατος δια βίου εκπαίδευσης µέσω των ΑΜ. Στην 3 η παράγραφο περιγράφονται τα βασικά χαρακτηριστικά ενός τέτοιου συστήµατος και δίνεται µία κατηγοριοποίηση των χαρακτηριστικών των ΑΜ πάνω στα οποία αυτό στηρίζεται. Τέλος στην 4 η παράγραφο παρουσιάζονται συµπεράσµατα και προβληµατισµοί. ΑΝΑΖΗΤΩΝΤΑΣ ΤΗ ΜΑΘΗΣΗ Η έννοια των Αντικειµένων Μάθησης (Alvarado-Boyd, 2003) στηρίζεται στην ιδέα το υλικό εκπαίδευσης να κυκλοφορεί σε µικρά κοµµάτια που θα διακινούνται µέσω του ιαδικτύου και θα συνδυάζονται για να παράγονται µεγαλύτερες εκπαιδευτικές ενότητες. Παρόλο που η διεθνής επιστηµονική κοινότητα δεν έχει ακόµα συµφωνήσει σε θεµελιώδη θέµατα αναφορικά µε τα ΑΜ όπως π.χ. «πως ακριβώς ορίζεται ένα ΑΜ;», χωρίς αµφιβολία υπάρχει µία γενική αποδοχή της έννοιας. Όπως πολλές χώρες και Οργανισµοί στον κόσµο, έτσι και η Ευρωπαϊκή Ένωση εκφράζει την ανάγκη εκπαίδευσης εκπαιδευτών στην δηµιουργία τέτοιων Αποθηκών Αντικειµένων (Learning Objects Repositories) που τα περιεχόµενά τους θα µπορούν να ανταλλάσσονται και χρησιµοποιούνται πολλές φορές (EU, 2004). Στην Ελλάδα βρίσκονται επίσης σε εξέλιξη παρόµοιες προσπάθειες (enstruct, 2005). Η δυνατότητα επαναχρησιµοποίησης (reusability) των ΑΜ αποτελεί κεντρικό στόχο µε προφανή τα οικονοµικά οφέλη. Παρόλο που σαν ΑΜ µπορεί να θεωρηθεί ακόµα και µία απλή εικόνα ή ένα κείµενο, η τάση είναι να είναι συνθετότερα. Επίσης παρόλο που πολύς λόγος γίνεται για αυτοµατοποίηση της δηµιουργίας ΑΜ, η τάση σήµερα φαίνεται να είναι να τα κατασκευάζουν άνθρωποι. Η πλήρης αυτοµατοποίηση της «παραγωγής» ΑΜ καταλήγει σε (βιο-)µηχανική παραγωγή υλικού (Downes, 2004). Για τους σκοπούς της παρούσας εργασίας, ιδωµένο κυρίως από την πλευρά της διδακτικής, ορίζουµε ένα Αντικείµενο Μάθησης σαν «ένα ψηφιακό, αυτοτελές αντικείµενο που έχει έναν συγκεκριµένο διδακτικό στόχο». Στην κλασική περίπτωση εκπαίδευσης, οι µαθητές ακολουθούν µία προ-αποφασισµένη σειρά µαθηµάτων που καταλήγει στην εκµάθηση κάποιου γνωστικού πεδίου ή µέρους του. Η εκπαίδευση δηλαδή προσφέρεται υπό τη µορφή «πακέτου» το οποίο ο χρήστης είτε είναι υποχρεωµένος να το µελετήσει ολόκληρο, ή στην καλύτερη περίπτωση να επιλέξει αυτό που ζητά,
3 3 αφού ψάξει ολόκληρο το πακέτο. Έτσι, προκειµένου να δηµιουργήσει κάποιος µία σειρά µαθηµάτων µε την τεχνολογία των ΑΜ, δεν έχει παρά να επιλέξει τα κατάλληλα, να τα βάλει σε σειρά που θα είναι συµβατή µε τις προαπαιτούµενες για κάθε έννοια γνώσεις και να τα παρουσιάσει στον εκπαιδευόµενο. Όµως η δια βίου εκπαίδευση απευθύνεται σε ενηλίκους και σαν τέτοια υπόκειται στις θεωρίες µάθησης αυτών, που κεντρικό εκπρόσωπό τους έχουν την Ανδραγωγική-Andragogy του Knowles (Fidishun, 2000). Σύµφωνα µε τις θεωρίες αυτές, ο ενήλικος θέλει µεταξύ άλλων: να βρίσκει ενδιαφέρον και κίνητρο για εκπαίδευση, να µαθαίνει ακριβώς αυτό που χρειάζεται, να χρησιµοποιεί άµεσα αυτό που µαθαίνει. Ο ενήλικος δηλαδή έχει ανά πάσα στιγµή συγκεκριµένες απαιτήσεις εκπαίδευσης, στη δηµιουργία των οποίων διαδραµατίζει ενεργό ρόλο. Επιπρόσθετα, νέες απαιτήσεις δηµιουργούνται διαρκώς που ανασχηµατίζονται µαζί µε τις παλιές δηµιουργώντας νέους στόχους (Choy & Delahaye, 2002). Από την άλλη µεριά, σχετικές έρευνες σε Η.Π.Α. και Μεγάλη Βρετανία δείχνουν ότι οι ενήλικες δεν χρησιµοποιούν ιδιαίτερα τον υπολογιστή µε κεντρικό στόχο την εκπαίδευση (Selwyn et. al., 2003) αλλά κυρίως για έρευνα (search) στο Internet (AARP, 2000) µέσω της οποίας αποκτούν γνώσεις. Έτσι, γίνεται φανερή η ανάγκη να βγάλουµε τον ενήλικο από το στενό πλαίσιο ενός Μαθήµατος χωρίς να τον αποκόψουµε από την εκπαίδευση παρέχοντάς του ένα περιβάλλον που θα υποστηρίζει την εκπαίδευση κατ απαίτηση (learning on demand). Σηµειώνεται ότι οι υπάρχουσες πλατφόρµες εξ αποστάσεως εκπαίδευσης δεν παρέχουν ιδιαίτερες ευκολίες προσαρµογής στις εκπαιδευτικές ανάγκες του κάθε χρήστη-µαθητή (Brusilovsky & Vassileva, 2003). Ακόµα και αυτές που µερικώς παρέχουν κάποιες τέτοιες δυνατότητες, δεν ξεφεύγουν από το στενό σχετικά πλαίσιο του Καθηγητή, του Πανεπιστηµίου ή του Οργανισµού που παρέχει την εκπαίδευση. Αυτό που χρειάζεται εποµένως να γίνει είναι η δηµιουργία ενός περιβάλλοντος που θα ψάχνει (search) σε αποθήκες ΑΜ σύµφωνα µε τις απαιτήσεις του χρήστη. Παρόλο που υποστηρίζεται ότι είναι δυνατόν όλα τα µαθήµατα να κατασκευάζονται από ένα σχετικά µικρό αριθµό ΑΜ (McGreal, 2004), πιστεύουµε ότι η πραγµατικότητα θα οδηγηθεί στο ακριβώς αντίθετο σηµείο: χιλιάδες άνθρωποι σε όλο τον πλανήτη θα κατασκευάσουν τα δικά τους ΑΜ, γεµίζοντας τις Αποθήκες µε τον ίδιο τρόπο που γέµισε το ιαδίκτυο από ικτυακούς τόπους. Με βάση τα παραπάνω, µπορεί να οριστεί ένα είδος διαδικασίας µάθησης µέσω του ιαδικτύου: Η αναζήτηση του χρήστη σε έναν µείζονα πληροφοριακό χώρο αποτελούµενο από Αντικείµενα Μάθησης. Το Ανοικτό Περιβάλλον Αναζήτησης Αντικειµένων Μάθησης, Learning Objects Open Search Environment (LOOSE) παρόλο που έχει κοινά χαρακτηριστικά µε τις γνωστές και ήδη ευρύτατα χρησιµοποιούµενες Μηχανές Αναζήτησης, πρέπει ασφαλώς να είναι ειδικού σχεδιασµού δεδοµένου ότι θα επιτελεί εκπαιδευτικό σκοπό, ενώ θα διαχειρίζεται αποκλειστικά Αντικείµενα Μάθησης. Πιό συγκεκριµένα θα πρέπει: να έχει πρόσβαση σε όσο το δυνατόν περισσότερες Αποθήκες ΑΜ, να υποστηρίζει διάφορες θεωρίες µάθησης και διδακτικού σχεδιασµού, να ικανοποιεί τους εκπαιδευτικούς στόχους (απαιτήσεις) του εκπαιδευόµενου, να ικανοποιεί τις απαιτήσεις του χρήστη σχετικά µε το περιβάλλον µάθησης καθώς και τα µέσα µάθησης, να προσαρµόζεται ανάλογα µε τις προϋπάρχουσες γνώσεις του χρήστη, να δίνει την δυνατότητα επανατροφοδότησης του ερωτήµατος µάθησης µε πρόσθετες ή ανανεωµένες απαιτήσεις από το χρήστη.
4 4 Αποθήκη ΑΜ Αποθήκη ΑΜ Αναζήτηση Server Προτιµήσεις Εκπαιδευτικοί Στόχοι Εκπαιδευόµενος AM Μαθήµατα που δηµιουργούνται από Αντικείµενα Μάθησης και είναι προσαρµοσµένα στις ιδιαίτερες ανάγκες του κάθε χρήστη, Εικόνα 1 -- Ψάχνοντας τη Γνώση (LOOSE) Η λειτουργία ενός τέτοιου συστήµατος (εικόνα 1) µπορεί να περιγραφεί ως εξής: ο χρήστης καθορίζει σε ένα φιλικό, εύχρηστο και καθοδηγητικό περιβάλλον τους εκπαιδευτικούς του στόχους και τις άλλες απαιτήσεις του, το σύστηµα προτείνει το κατάλληλο σύνολο από ΑΜ συνταιριάζοντας προσφορά µε ζήτηση, στην περίπτωση που χρειάζονται περισσότερα από ένα ΑΜ προκειµένου να καλυφθούν οι εκπαιδευτικοί στόχοι, το σύστηµα θα προβαίνει σε ταξινόµησή τους (sequencing), το σύστηµα προτείνει περισσότερες από µία λύσεις που οδηγούν στην επίτευξη των εκπαιδευτικών στόχων του χρήστη, διευκολύνοντας έτσι την κατασκευή της γνώσης, µε κατάλληλο καθορισµό δεικτών υπολογίζει την σχετικότητα της κάθε προτεινόµενης λύσης σε σχέση µε τις απαιτήσεις που τέθηκαν. Τα ΑΜ, σαν αυτοτελή αντικείµενα που είναι, έχουν ιδιότητες που τα χαρακτηρίζουν. Είναι οι ιδιότητες αυτές που θα επιτρέπουν στο LOOSE να επιλέγει µέσα από τον Πληροφοριακό Χώρο τα κατάλληλα για τον χρήστη ΑΜ. Με το θέµα των χαρακτηριστικών ιδιοτήτων των Αντικειµένων Μάθησης πραγµατεύεται η επόµενη παράγραφος. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ ΚΑΙ Ι ΙΟΤΗΤΕΣ Η υλοποίηση του LOOSE θα πρέπει, όπως ήδη αναφέρθηκε, να περιέχει σαν κεντρικό υποσύστηµα µία εξειδικευµένη µηχανή αναζήτησης. Έτσι, τα ΑΜ πρέπει να εφοδιαστούν µε µιά σειρά από χαρακτηριστικά βάσει των οποίων η µηχανή θα τα αναζητά. Το πρότυπο Sharable Content Object Reference Model (SCORM, 2004) έχει σαν στόχο να διευκολύνει την χρήση των ΑΜ, παρέχοντας ένα κοινό πλαίσιο εξ αποστάσεως εκπαίδευσης µε υπολογιστή, ιδωµένο όµως από τεχνικής πλευράς. Στο πρότυπο περιέχονται προδιαγραφές για τα µετα-δεδοµένα (metadata) των ΑΜ, µε χρήση των οποίων κάποιος µπορεί να περιγράψει χαρακτηριστικά τους. Όµως πολύ µικρή σηµασία δίνεται στην διδακτική και σχεδόν καθόλου στην προσαρµοστικότητα. Έτσι είναι πολύ πιθανόν να χρειάζεται είτε επέκταση του ή κατάλληλη προσαρµογή για να περιγραφούν πολλές από τις ιδιότητες που αναφέρουµε στην παρούσα. Μπορεί κανείς να διακρίνει στα ΑΜ τρεις κατηγορίες ιδιοτήτων:
5 5 Α. Περιεχόµενο: Ο διδακτικός στόχος. Η έννοια ή ικανότητα που το αντικείµενο διδάσκει. Ο Πληροφοριακός Χώρος που περιέχει όλα τα ΑΜ αποτελείται από Υπόχωρους, τα γνωσιολογικά πεδία. Κάθε Γνωσιολογικό πεδίο, αποτελείται από έναν αριθµό εννοιών που όταν διδαχθούν µπορούµε να θεωρήσουµε ότι έχει διδαχθεί όλο το Γνωσιολογικό πεδίο. Κάθε ΑΜ έχει σαν στόχο να διδάξει µία τέτοια έννοια. Είναι προφανές ότι την κάθε έννοια την παρουσιάζουν περισσότερα του ενός ΑΜ που περιέχονται στον συγκεκριµένο Υπόχωρο (Εικόνα 2). Πληροφοριακός Χώρος ΑΜ 1 ΑΜ 3 ΑΜ 5 ΑΜ 7 ΑΜ 2 AM 4 ΑΜ 6 (έννοια 3) AM 8 Γνωσιολογικό Πεδίο 1... ΑΜ 1 ΑΜ 3. ΑΜ 2 AM 4 Γνωσιολογικό Πεδίο m Εικόνα 2 -- Ο Πληροφοριακός Χώρος Μάθησης Β. Ποσοτικές: Τα φυσικά χαρακτηριστικά. Τέτοια είναι το φυσικό µέγεθος του αρχείου (download size), αλλά και ο µέσος απαιτούµενος χρόνος µελέτης ή ο βαθµός δυσκολίας του αντικειµένου. Γενικά εδώ περιλαµβάνονται όλες εκείνες οι ιδιότητες που µπορούν να ποσοτικοποιηθούν µε κάποιον εύλογο τρόπο και να παρασταθούν µε κάποιου τύπου ποσοτική µεταβλητή, ένα κόστος. Γ. Ποιοτικές: Πως διδάσκει, δηλαδή τα µέσα που χρησιµοποιεί. Τέτοια είναι το «στήσιµο» της ιστοσελίδας, η εµφάνιση, το είδος των µέσων που χρησιµοποιεί (π.χ. βίντεο, κείµενο, διαδραστικότητα), οι µέθοδοι µάθησης (π.χ. διάλεξη, µελέτη περίπτωσης). Πολλές από τις ιδιότητες αυτής της κατηγορίας µπορούν να ρυθµίζονται στην ίδια λογική µε τις ιδιοτήτες στα αντικείµενα των γλωσσών προγραµµατισµού, όπως χρώµα χαρακτήρων, κλπ. Εκπαιδευτικοί Στόχοι Μάθηµα Ποσοτικά Χαρακτηριστικά Ποιοτικά Χαρακτηριστικά Εικόνα 3 -- Οργανώνοντας ΑΜ σε µάθηµα
6 6 Έχοντας περιγράψει τις τρεις κατηγορίες ιδιοτήτων για τα ΑΜ (Εικόνα 3), η διαδικασία Αναζήτησης απαρτίζεται από τρία σκέλη, που εκτελούνται επαναληπτικά προκειµένου να δώσουν περισσότερες από µία λύσεις: Το πρώτο σκέλος απαιτεί την πλήρη κάλυψη του γνωσιολογικού χώρου. Τούτο επιτυγχάνεται επιλέγοντας ένα ΑΜ για κάθε έννοια του χώρου. Το δεύτερο σκέλος αφορά στην κάλυψη των ποσοτικών απαιτήσεων του χρήστη, όπως για παράδειγµα η δηµιουργία εύκολων ή δύσκολων, ταχύρυθµων ή µακράς διαρκείας µαθηµάτων κλπ. Επιτυγχάνεται µε τον περιορισµό, µεγιστοποίηση ή ελαχιστοποίηση µίας ή περισσότερων ποσοτικών µεταβλητών. Τέλος, το τρίτο σκέλος είναι η οµογενοποίηση των µαθηµάτων από πλευράς εµφανίσεως ή/και διδακτικών µεθόδων. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΜΕΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΡΕΥΝΑ Στην αιχµή των τεχνολογιών e-learning για εξ αποστάσεως εκπαίδευση βρίσκονται τα Αντικείµενα Μάθησης. Αναµένεται ότι τα επόµενα χρόνια στο διαδίκτυο θα κυκλοφορούν πολύ µεγάλες ποσότητες από τέτοια αντικείµενα, που θα ανταλλάσσονται και επαναχρησιµοποιούνται για δηµιουργία µαθηµάτων. Ένα βασικό χαρακτηριστικό της δια βίου εκπαίδευσης είναι η επιθυµία του µαθητή για αυτορρύθµιση της εκπαίδευσής του, καθορίζοντας µόνος του τους στόχους, το ρυθµό και διάφορα άλλα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στην παρούσα εργασία παρουσιάστηκε ένα πλαίσιο δηµιουργίας περιβάλλοντος που υποβοηθά τους ενήλικες στην διαδικασία της µελέτης. Πρόκειται για ένα σύστηµα αναζήτησης σε Αποθήκες Αντικειµένων Μάθησης και αυτόµατης δηµιουργίας µαθηµάτων προσαρµοσµένων στις ιδιαίτερες ανάγκες κάθε εκπαιδευόµενου. Ένα απλό παράδειγµα είναι αρκετό προκειµένου να γίνει αντιληπτή η πολυπλοκότητα του προβλήµατος: Έστω ότι απαιτούνται m το πλήθος ΑΜ στη σειρά για να σχηµατίσουν ένα Κεφάλαιο. Εάν για κάθε ένα διαθέτουµε n υποψήφια ΑΜ, τότε συνολικά προκύπτουν n m διαφορετικές λύσεις (για m=4 και n=10, προκύπτουν διαφορετικοί συνδυασµοί!). Οπωσδήποτε παρόλο που από γνωσιολογικής πλευράς κάθε τέτοια λύση είναι εφικτή (feasible), δεν είναι όλες οι λύσεις το ίδιο ορθές από γενικότερης εκπαιδευτικής πλευράς. Η σωστή ιεράρχηση των διαφόρων κριτηρίων που εµπλέκονται στην επιλογή µιάς λύσης είναι απαραίτητο να γίνει. Η λεπτοµερής ανάλυση και καταγραφή όλων των ιδιοτήτων ενός ΑΜ αλλά και η προσαρµογή των µεταδεδοµένων ώστε να µπορούν να παραστήσουν όλες αυτές τις ιδιότητες είναι θέµατα προς µελέτη. Επίσης κεντρικό θέµα έρευνας αποτελεί η δηµιουργία µαθηµατικού µοντέλου για το LOOSE, που βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη. Ακόµα, η πνευµατική ιδιοκτησία των ΑΜ, η πληρωµή τελών χρήσης όπου απαιτείται, η αξιολόγηση των ΑΜ που θα κυκλοφορούν στο ιαδίκτυο, αλλά πάνω απ όλα ο ακριβής και ενιαίος ορισµός του ΑΜ αποτελούν ανοικτά προς έρευνα θέµατα. Οι εκθετικού αριθµού συνδυαστικές που, όπως αναφέραµε, περιέχονται στο χώρο λύσεων του προβλήµατος αποτελούν πρόκληση. Είναι βέβαια προφανές ότι µπορούν να χρησιµοποιηθούν ήδη γνωστές από τις µηχανές αναζήτησης τεχνικές ανάκτησης πληροφορίας όµως ένα πράγµα είναι ακόµα προφανέστερο και καταλυτικό: οι θεωρίες µάθησης και ο διδακτικός σχεδιασµός δεν µπορεί παρά να παίζουν τον κεντρικό ρόλο σε µιά τέτοια υλοποίηση. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ AARP, (2000), Survey on Lifelong Learning, Harris Interactive Inc, New York, Alvarado-Boyd, S. (2003), Traveler s Guide to the Learning Object Landscape, NMC: The New Media Consortium.
7 7 Brusilovsky, P. & Vassileva, J. (2003). Course sequencing techniques for large-scale web-based education. International Journal of Continuing Engineering Education and Lifelong Learning 13 (1-2), Burgess, J. & Russell, J. (2003), The effectiveness of distance learning initiatives in organizations, Journal of Vocational Behavior, available on line at Choy S. & Delahaye, B. (2002), The 5th Australian VET Research Association Conference "Innovation, Internationalisation, New Technologies and VET", Melbourne - March 20-22, COM (2002), eeurope 2005: An information society for all, Commission of the European Communities, 263 final. Downes, S. (2004), The Rise of Learning Objects, International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol. 1 No 5 May enstruct (2005), EU (2004), Report on the consultation workshop Promoting Digital Literacy, Brussels, 4 November 2004, DG EAC/JP D(2004). Fidishun, D. (2000), Andragogy and Technology: Integrating Adult Learning Theory As We Teach With Technology, in Proceedings of Extending the Frontiers of Teaching and Learning: the Mid-South Instructional Technology Conference 2000, Murfreesboro, TN April 9-11, Finnis, J. (2004), Learning Technology: The Myths and Facts, International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol. 1 No 5 May McGreal, R. (2004), Learning Objects: A Practical definition, International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, Vol. 1 No 9 September SCORM (2004), Advanced Distributed Learning (ADL), Sharable Content Object Reference Model (SCORM ) 2004 Overview, Selwyn, Ν., Gorard, S. & Furlong J. (2003), How Do Adults Use ICTs for Learning?, School of Social Sciences, Cardiff University.
Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους. του Σταύρου Κοκκαλίδη. Μαθηματικού
Τα Διδακτικά Σενάρια και οι Προδιαγραφές τους του Σταύρου Κοκκαλίδη Μαθηματικού Διευθυντή του Γυμνασίου Αρχαγγέλου Ρόδου-Εκπαιδευτή Στα προγράμματα Β Επιπέδου στις ΤΠΕ Ορισμός της έννοιας του σεναρίου.
Διαβάστε περισσότεραΝέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ
Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ: Η εκπαίδευση της σύγχρονης κοινωνίας των γνωστικών απαιτήσεων, χαρακτηρίζεται από την
Διαβάστε περισσότεραΘέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού
Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων
Διαβάστε περισσότερα6 ο Πακέτο Εργασίας «Ψηφιακή Βάση ιαχείρισης Γεωγνώσης (e-repository of Geoscience Content)»
6 ο Πακέτο Εργασίας «Ψηφιακή Βάση ιαχείρισης Γεωγνώσης (e-repository of Geoscience Content)» Ένα µεγάλο µέρος του Προγράµµατος Σπουδών της Σχολής ΑΤΜ αφορά την εκπαίδευση σε ποικίλα αντικείµενα που άπτονται
Διαβάστε περισσότεραΕπιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις
Επιμορφωτικές Τηλεκπαιδεύσεις Υπηρεσίες Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) Προεπισκόπηση Παρουσίασης Υπηρεσία Ηλεκτρονικής Σχολικής Τάξης (η-τάξη) Εισαγωγή Χαρακτηριστικά
Διαβάστε περισσότεραEXODUS e.learn platform: Addressing Training Needs in Today s Organizations. Αλέξανδρος Κ. Μελέγκογλου Head of e-learning Solutions EXODUS A.E.
EXODUS e.learn platform: Addressing Training Needs in Today s Organizations Αλέξανδρος Κ. Μελέγκογλου Head of e-learning Solutions EXODUS A.E. Πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης Κάλυψη σημαντικών εκπαιδευτικών
Διαβάστε περισσότεραφαντάσου φτιάξε μοιράσου
φαντάσου φτιάξε μοιράσου Το περιβάλλον Δημιουργήθηκε για να δώσει την δυνατότητα σε παιδιά και νέους να παράγουν διαδραστικά μέσα. Έχει δομηθεί έχοντας ως στόχο την κατασκευή μίας απλής γλώσσας προγραμματισμού,
Διαβάστε περισσότεραΗ χρήση του MOODLE από την οπτική γωνία του ιαχειριστή
Ανοικτή και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Χρησιµοποιώντας το Εκπαιδευτικό Περιβάλλον του MOODLE. Open and Distance Learning Using MOODLE Learning Environment Αθανάσιος Ι. Μάργαρης, Ευθύµιος. Κότσιαλος Πανεπιστήµιο
Διαβάστε περισσότεραEκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση
Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος
Διαβάστε περισσότεραΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE)
ΑΠΟ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΣΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ: ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΓΙΑ ΤΑ ΑΣΗ, ΜΕ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΤΟΥ ΑΒΑΚΙΟΥ (E-SLATE) Βασιλοπούλου Ευαγγελία, Γιαννακόπουλος ηµήτρης, Εκπαιδευτικοί,
Διαβάστε περισσότεραΜοντέλο Μεικτής Μάθησης για τα Μαθηματικά της Γ Λυκείου
Μοντέλο Μεικτής Μάθησης για τα Μαθηματικά της Γ Λυκείου Ηµερίδα Μαθηµατικών: «Γεωµετρία - Ανάλυση, Αρµονική Αλληλεπίδραση για την Επίλυση Μαθηµατικών Προβληµάτων» Θεσσαλονίκη 2 Απριλίου 2011 Ελληνογαλλική
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4ΕΤΔΕ 108 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ
Διαβάστε περισσότεραΚοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση
Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Ο εικοστός πρώτος αιώνας θα µπορούσε εύκολα να χαρακτηριστεί ως τεχνολογικός αιώνας µιας και τα νέα δεδοµένα µαρτυρούν αύξηση της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή,
Διαβάστε περισσότεραΕπικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Τεχνολογίες Πληροφορίας & (ΤΠΕ-Ε)
Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Η αξιοποίηση των σύγχρονων Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση και τη µάθηση Πώς οι ΤΠΕ
Διαβάστε περισσότεραΥΠΗΡΕΣΙΑ. Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης. Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή.
ΥΠΗΡΕΣΙΑ Ηλεκτρονική ιαχείριση Τάξης Οδηγίες χρήσης για τον µαθητή http://eclass.sch.gr Η υπηρεσία ηλεκτρονικής διαχείρισης τάξης αναπτύχθηκε από το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήµιο Αθηνών για λογαριασµό
Διαβάστε περισσότεραΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ
ΞΑΝΘΗ 2013, 2 ο ΣΕΚ ΞΑΝΘΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ : ΓΙΑΝΝΗΣ ΚΟΥΤΙΔΗΣ Μαθηματικός www.kutidis.gr ΑΠΡΙΛΙΟΣ ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2013 Νέες
Διαβάστε περισσότεραΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ
ΔΙΑΤΜΗΜΑΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ Διπλωματική Εργασία ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΠΛΑΤΦΟΡΜΩΝ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ ΜΙΛΚΟΥ Επιβλέπων καθηγητής:
Διαβάστε περισσότεραΕΡΓΟ Υλοποίηση Επιµόρφωσης εκπαιδευτικών Πληροφορικής
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ & ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΕΙ ΙΚΗ ΥΠΗΡΕΣΙΑ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ Κ.Π.Σ. ΜΟΝΑ Α Α1β Ταχ. /νση : Ανδρέα Παπανδρέου 37 Ταχ. Κωδ. : 151 80 Μαρούσι Fax : 210-34 42 153 Ιστοσελίδα
Διαβάστε περισσότεραΗ Ασύγχρονη Τηλεκπαίδευση και εκπαιδευτική διαδικασία. Κώστας Τσιμπάνης. Κέντρο Λειτουργίας Διαχείρισης Δικτύου. Ομάδα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης
Α σ ύ γ χ ρ ο ν η Τ η λ ε κ π α ί δ ε υ σ η κ α ι Ε κ π α ι δ ε υ τ ι κ ή Δ ι α δ ι κ α σ ί α Τίτλος Η Ασύγχρονη Τηλεκπαίδευση και εκπαιδευτική διαδικασία Κώστας Τσιμπάνης Στοιχεία Συντάκτη Κέντρο Λειτουργίας
Διαβάστε περισσότεραΗ αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και
Η αξιοποίηση των Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση Μένη Τσιτουρίδου Τμήμα Επιστημών Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης Παιδαγωγική Σχολή Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο
Διαβάστε περισσότεραΠοιες Νέες Τεχνολογίες; Εισαγωγή. 1841: Μαυροπίνακας. 1940: Κινούµενη Εικόνα. 1957: Τηλεόραση
Νέες Τεχνολογίες στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Ποιες Νέες Τεχνολογίες; 1841: Μαυροπίνακας 1940: Κινούµενη Εικόνα 1957: Τηλεόραση 2000: Το ιαδίκτυο και η Τεχνολογία της πληροφορίας και των επικοινωνιών 1 Νέες
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό
Διαβάστε περισσότεραΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ
Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:
Διαβάστε περισσότεραΜελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο ανοιχτού περιεχομένου για μαθηματικά
Σελίδα 1 Μελέτη περίπτωσης ψηφιακά μέσα, εικονικοί κόσμοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια, βίντεο ανοιχτού περιεχομένου για μαθηματικά μελέτη περίπτωσης πληροφορίες 1. Γενικές Πληροφορίες Επίπεδο (ηλικία των μαθητών)
Διαβάστε περισσότεραΠρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6
Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία. Ημερομηνία: 15/09/2017. Intellectual Output:
Τίτλος: Εταίρος: Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία SOSU Oestjylland Ημερομηνία: 15/09/2017 Intellectual Output: IO3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Ψυχολογικές Πτυχές...2
Διαβάστε περισσότεραMOODLE Εγκατάσταση πλατφόρμας Δημιουργία & Διαχείριση μαθήματος
E-learning σεμινάριο/εργαστήριο MOODLE Εγκατάσταση πλατφόρμας Δημιουργία & Διαχείριση μαθήματος 30 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ 2013 O φορέας διοργάνωσης σεμιναρίων INTERactive EDucation μέσω της e learning πλατφόρμα της
Διαβάστε περισσότεραΣκοπός του έργου. και η πιλοτική λειτουργία ενός ολοκληρωμένου δικτύου σχολείων
Σκοπός του έργου Σκοπός του έργου είναι, σε γενικές γραμμές, οσχεδιασμός, ηανάπτυξη και η πιλοτική λειτουργία ενός ολοκληρωμένου δικτύου σχολείων αποτελούμενου από 3 σχολικά εργαστήρια - με ενσωμάτωση
Διαβάστε περισσότεραΣυστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Κύκλος ζωής εκπαιδευτικού υλικού
1 Συστήµατα Τηλεκπαίδευσης: Κύκλος ζωής εκπαιδευτικού υλικού Τµήµα Διοίκησης Επιχειρήσεων Τει Δυτικής Ελλάδας Μεσολόγγι Δρ. Α. Στεφανή Διάλεξη 3 Το Εκπαιδευτικό Υλικό Το Εκπαιδευτικό Υλικό, έχει έντυπη
Διαβάστε περισσότεραΑ/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)
Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΝΟUS, ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΧΑΤΖΑΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ
ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΤΙΚΑ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΝΟUS, ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΨΗΦΙΑΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ & ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ, ΧΑΤΖΑΡΑ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ e-learning κανένας χρονικός, τοπικός, κλπ, περιορισμός ευκολία πρόσβασης και χρήσης
Διαβάστε περισσότεραΗ ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ
Υποέργο 3: Πολιτική ξενόγλωσσης Εκπαίδευσης στο Σχολείο: Η Εκμάθηση της Αγγλικής στην Πρώιμη Παιδική Ηλικία» Η ηλεκτρονική πλατφόρμα εξ αποστάσεως επιμόρφωσης για εκπαιδευτικούς ΠΕΑΠ Ευδοκία Καραβά, Επίκουρη
Διαβάστε περισσότεραΕκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015
Εκπαίδευση Ενηλίκων: Εμπειρίες και Δράσεις ΑΘΗΝΑ, Δευτέρα 12 Οκτωβρίου 2015 Μάθηση και γνώση: μια συνεχής και καθοριστική αλληλοεπίδραση Αντώνης Λιοναράκης Στην παρουσίαση που θα ακολουθήσει θα μιλήσουμε
Διαβάστε περισσότεραΔρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017
Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017 1 Επισκόπηση της Παρουσίασης Βασικά βήματα οργάνωσης και σχεδιασμού διδακτικής ενότητας
Διαβάστε περισσότεραΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ
1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ σε περίπτωση που οι πιστωτικές μονάδες απονέμονται σε διακριτά μέρη του
Διαβάστε περισσότεραΠανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Διεθνών & Ευρωπαϊκών Σπουδών
Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Διεθνών & Ευρωπαϊκών Σπουδών Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Διεθνείς κι Ευρωπαϊκές Πολιτικές στην Εκπαίδευση, Κατάρτιση και Έρευνα» Μάθημα: Εκπαίδευση, Κατάρτιση, Αγορά Εργασίας
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακά Αντικείμενα
Μαθησιακά Αντικείμενα Κλειώ Σγουροπούλου Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Περιεχόμενα 2 Μαθησιακά Αντικείμενα: Ανοικτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι (ΑΕΠ) Open Educational Resources, δεδομένα, μεταδεδομένα, πρότυπα
Διαβάστε περισσότεραΑνακεφαλαίωση. Χαράλαμπος Καραγιαννίδης. Διάλεξη Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση & την Ειδική Αγωγή.
Διάλεξη 12-13 Ανακεφαλαίωση Εφαρμογές ΤΠΕ στην Εκπαίδευση & την Ειδική Αγωγή Χαράλαμπος Καραγιαννίδης karagian@uth.gr Διάλεξη 12-13: Ανακεφαλαίωση 1/20 10/1/2017 Σύνοψη μαθήματος 1. Εισαγωγή 2. Ηλεκτρονική
Διαβάστε περισσότεραΑξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015
Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης 90279 Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα 61 18 Ιανουαρίου 2015 Web 2.0 Ενσωμάτωση στις εφαρμογές του παγκόσμιου ιστού (www) στοιχείων:
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών
Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Ημερίδα για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 3 Μαρτίου 2012 Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη
Διαβάστε περισσότεραΑναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών
Αναλυτικό Πρόγραμμα Μαθηματικών Σχεδιασμός... αντιμετωπίζει ενιαία το πλαίσιο σπουδών (Προδημοτική, Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο), είναι συνέχεια υπό διαμόρφωση και αλλαγή, για να αντιμετωπίζει την εξέλιξη,
Διαβάστε περισσότεραΣΥΝΘΕΤΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ
Leonardo da Vinci A EUROPEAN OBSERVATORY OF THE USE OF ICT-SUPPORTED LIFELONG LEARNING BY SMES, MICRO-ENTERPRISES & THE SELF-EMPLOYED IN RURAL AREAS ΠΑΚΕΤΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 3: ΕΡΕΥΝΑ ΦΟΡΕΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ, ΑΠΟ ΕΚΤΩΝ
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση
Τεχνολογίες Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στην Εκπαίδευση Η Ε.Ε και οι πολιτικές εκπ/κών χρήσεων των ΤΠΕ Αρχή στις αρχές δεκαετίας του1990 Σύνοδος της Λισσαβόνας (2000) θέτει ως ορόσημο το 2010 για
Διαβάστε περισσότεραΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ
Διαβάστε περισσότεραΜετασχηματισμός της διδακτικής πράξης μέσα από τις ΤΠΕ. Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου
Μετασχηματισμός της διδακτικής πράξης μέσα από τις ΤΠΕ Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Εισαγωγή How is technology transforming education -
Διαβάστε περισσότεραΗµερίδα: Γεωπληροφορική και Εκπαίδευση Η Ελληνική Πραγµατικότητα Χαροκόπειο Πανεπιστήµιο ευτέρα και Τρίτη, 21-22 Maΐου 2007. Γεώργιος Ν.
Ηµερίδα: Γεωπληροφορική και Εκπαίδευση Η Ελληνική Πραγµατικότητα Χαροκόπειο Πανεπιστήµιο ευτέρα και Τρίτη, 21-22 Maΐου 2007 Γεώργιος Ν. Φώτης Geoinformatics Geoinformatics is a science which develops and
Διαβάστε περισσότεραεπιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το
Η χρήση του ΕΛ/ΛΑΚ στην εκπαίδευση: Εμπειρίες και καλές πρακτικές Ηχρήση της πλατφόρμας moodle στη διαδικτυακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών από το Διορθόδοξο Κέντρο της Εκκλησίας της Ελλάδος Ιωάννα Κομνηνού
Διαβάστε περισσότεραΠΕ60/70, ΠΕ02, ΠΕ03, ΠΕ04)
«Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία» (Γ ΚΠΣ, ΕΠΕΑΕΚ, Μέτρο 2.1, Ενέργεια 2.1.1, Κατηγορία Πράξεων 2.1.1 θ) Αναλυτικό Πρόγραµµα Σπουδών για
Διαβάστε περισσότεραΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ
ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΑΚΕ ΟΝΙΑΣ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΦΑΡΜΟΣΜΕΝΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Πληροφορίες: Στ. Πλαϊνού - Ψυχή Θεσσαλονίκη 18-10-11 Τηλέφωνο: 891-218 Αρ.Πρωτ.: Ανακοίνωση σχετικά µε τις δηλώσεις
Διαβάστε περισσότεραΤΠΕ στη Διδακτική των γλωσσών - Πολύγλωσσα ψηφιακά περιβάλλοντα γλωσσικής διδασκαλίας
ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ ΤΠΕ στη Διδακτική των γλωσσών - Πολύγλωσσα ψηφιακά περιβάλλοντα γλωσσικής διδασκαλίας Ενότητα 1: Γενική Εισαγωγή στο μάθημα Παναγιώτης
Διαβάστε περισσότεραΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστηµονικού Εκπαιδευτικού Υλικού
ΓΕΩΤΟΠΟΣ Μια Βάση Γεωγνώσης για την Ενεργητική Εξερεύνηση Γεωεπιστηµονικού Εκπαιδευτικού Υλικού. εληκαράογλου, (*) Ν. Καλογερόπουλος, (*) Γ. Τσιγκουνάκης, (*) Γ. Σουρής (**) (*) (ΣΑΤΜ/ΣΧΜ) ΕΘΝΙΚΟ ΜΕΤΣΟΒΙΟ
Διαβάστε περισσότεραΈνα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης
Ένα Εκπαιδευτικό Πλαίσιο Σχεδιασμού Ανοικτής και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης Χαρούλα Αγγελή cangeli@ucy.ac.cy Τμήμα Επιστημών της Αγωγής 1 Το περιβάλλον της συνεργασίας Συνεργασία μεταξύ πανεπιστημιακών
Διαβάστε περισσότερα3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών
3. Περιγράμματα Μαθημάτων Προγράμματος Σπουδών Στην ενότητα αυτή παρουσιάζονται τα συνοπτικά περιγράμματα των μαθημάτων που διδάσκονται στο Πρόγραμμα Σπουδών, είτε αυτά προσφέρονται από το τμήμα που είναι
Διαβάστε περισσότεραΗ ανάπτυξη της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και ο νέος ρόλος των εκπαιδευτών
Η ανάπτυξη της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης και ο νέος ρόλος των εκπαιδευτών Καθώς οι σύγχρονες κοινωνίες μεταλλάσσονται και εξελίσσονται διαρκώς, η επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση
Διαβάστε περισσότεραΠαρουσίαση Αποτελεσµάτων Έργου SPERO. Παρασκευή Τζούβελη Υποψήφια ιδάκτωρ ΕΜΠ
Παρουσίαση Αποτελεσµάτων Έργου SPERO Παρασκευή Τζούβελη Υποψήφια ιδάκτωρ ΕΜΠ οµή Συστήµατος SPERO Βάση εδοµένων Εκπαιδευτικό Υλικό Στατιστική Ανάλυση Ερωτηµατολόγια Προγραµµατιστές Ειδικοί σε συστήµατα
Διαβάστε περισσότεραMODULES TRAIN. Module 1: Αριθµός Κοινωνική ιαφωτιστική Επιτροπή. Helen Murphy Waterford Institute of Technology (WIT)
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΩΝ ΣΤΟΝ ΑΛΦΑΒΗΤΙΣΜΟ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΗ Αριθµός Κοινωνική ιαφωτιστική Επιτροπή MODULES Τίτλος ΕΕ προγράµµατος Εκπαίδευση Επαγγελµατισµός Εκπαιδευτών Βασικά
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 Θέματα Διδακτικής Φυσικών Επιστήμων 1. ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 2. ΤΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΚΑΙ Η ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΙΗΣΗ 3. ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ & ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ 4. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ
Διαβάστε περισσότεραΕννοιολογική χαρτογράφηση. Τ. Α. Μικρόπουλος
Εννοιολογική χαρτογράφηση Τ. Α. Μικρόπουλος Οργάνωση γνώσης Η οργάνωση και η αναπαράσταση της γνώσης αποτελούν σημαντικούς παράγοντες για την οικοδόμηση νέας γνώσης. Η οργάνωση των εννοιών που αναφέρονται
Διαβάστε περισσότεραΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΙΟΙΚΗΣΗΣ Πληροφορίες για το µάθηµα
ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΑ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΙΟΙΚΗΣΗΣ Πληροφορίες για το µάθηµα ιδάσκων: ρ. Ιωάννης Γκανάς, Αναπλ. Καθηγητής Τµήµατος Λογιστικής Ώρες Μαθηµάτων (ΟΧΙ εξ αποστάσεως) Αίθουσα Λ4 ιαλέξεις: ΤΡΙΤΗ 12:00 14:00, ΑΣΚΗΣΕΙΣ
Διαβάστε περισσότεραΟργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017
Οργάνωση Διδασκαλίας 9/10/2017 Σχεδιασμός Μάθησης (Learning Design) Σε ποιον; Τι; Με ποιο τρόπο; Σχεδιασμός Μάθησης Γενικά Υπάρχουσα Γνώση Μεθοδολογία Περιεχόμενο Παράδοση (Delivery) Επιθυμητή Γνώση Σύνοψη
Διαβάστε περισσότεραΠλατφόρµα Επικοινωνίας Εκπαιδευτικών Εικαστικής Αγωγής: Μία Κοινότητα Πρακτικής και Επαγγελµατικής Μάθησης
Πλατφόρµα Επικοινωνίας Εκπαιδευτικών Εικαστικής Αγωγής: Μία Κοινότητα Πρακτικής και Επαγγελµατικής Μάθησης ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δεκέµβρης 2015 Η Πλατφόρµα
Διαβάστε περισσότεραΤΟ ΕΘΝΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΥΝ ΕΣΗΣ ΤΗΣ ΕΠΑΓΓ. ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΜΕ ΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ Ιάκωβος Καρατράσογλου
Federation of Greek Industries Greek General Confederation of Labour CONFERENCE LIFELONG DEVELOPMENT OF COMPETENCES AND QUALIFICATIONS OF THE WORKFORCE; ROLES AND RESPONSIBILITIES Athens 23-24 May 2003
Διαβάστε περισσότεραΤο Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης
Θερινό Σχολείο, 14 20 Ιουλίου 2014 Το Open Eclass ως Σύστημα Διαχείρισης Μάθησης Βάλια Τριπερίνα Γιώργος Φουρτούνης Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Περιγραφή 2 Συστήματα διαχείρισης μάθησης Open eclass
Διαβάστε περισσότεραΤο Διαδικτυακό Προσαρμοστικό Συνεργατικό Περιβάλλον Μάθησης SCALE
Το Διαδικτυακό Προσαρμοστικό Συνεργατικό Περιβάλλον Μάθησης SCALE Supporting Collaboration and SCALE Adaptation in a Learning Environment Το περιβάλλον SCALE Διαδικτυακό Προσαρμοστικό Εκπαιδευτικό Περιβάλλον
Διαβάστε περισσότεραΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. Υποχρεωτικής επιλογής (Κατεύθυνσης)
ΕΙΔΙΚΟ ΕΝΤΥΠΟ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗΣ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Ακαδημαϊκή Μονάδα: Τομέας: Εργαστήριο/Σπουδαστήριο/Κλινική: Τίτλος Μαθήματος / Θέμα Εργασίας: Κωδικός Μαθήματος: Τύπος Μαθήματος: ΤΜΗΜΑ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Πληροφοριακά Περιβάλλοντα
Διαβάστε περισσότεραΣυστήματα Τηλεκπαίδευσης
Συστήματα Τηλεκπαίδευσης Εισαγωγή στα Συστήματα Τηλεκπαίδευσης Λεωνίδας Φραγγίδης fragidis@teicm.gr Στόχοι Μαθήματος Εξοικείωση με τους ρόλους μίας Πλατφόρμας Ασύγχρονης Εκπαίδευσης Διαχειριστής 2 Εγκατάσταση
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε)
Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) Τεχνολογίες Μάθησης Learning Technologies 2015 Τι είναι; Πρόκειται για διεπιστημονική Κατεύθυνση σπουδών που εστιάζει στις Τεχνολογίες Μάθησης
Διαβάστε περισσότεραΗλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται
Κύκλος Εκπαίδευσης «Συστήματα Ηλεκτρονικής Μάθησης & Ηλεκτρονική Αξιολόγηση» Ηλεκτρονική Μάθηση & Συστήματα που τη διαχειρίζονται Κατερίνα Γεωργούλη ΤΕΙ Αθήνας Μονάδα Αριστείας ΕΛ/ΛΑΚ ΤΕΙ Αθήνας Στόχοι
Διαβάστε περισσότεραΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ
ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 ΘΕΜΑΤΑ ΕΡΕΥΝΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Διεπιστημονικότητα Ιστορία & Φιλοσοφία της Χημείας Γλωσσολογία Χημεία Διδακτική της Χημείας Παιδαγωγική Ψυχολογία
Διαβάστε περισσότεραΜαθησιακά αντικείµενα (1/2)
Το αποθετήριο µαθησιακών αντικειµένων για το ηµοτικό και το Γυµνάσιο: Προτάσεις διδακτικής αξιοποίησης στην πράξη Π. Τουκίλογλου, Α. Πέτσος, Π. Τσάκωνας, Α. Σαριδάκη, Α. Παλιούρας, Ε. Χριστοπούλου, Α.
Διαβάστε περισσότεραΔιήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη
Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη Δομή επιμόρφωσης 1 η Μέρα Γνωριμία ομάδας Παρουσίαση θεωρητικού υποβάθρου Προσομοίωση : α) Επιλογή
Διαβάστε περισσότεραΕπιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία
Επιµόρφωση εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διδακτική διαδικασία ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Β ΕΠΙΠΕ ΟΥ ΚΕΝΤΡΟ ΣΤΗΡΙΞΗΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ (Κ.Σ.Ε.) 1ου ΙΕΚ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΚΛΑ ΟΣ ΠΕ02 ΙΑΡΚΕΙΑ
Διαβάστε περισσότεραΈρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε. Δρ. Μαρία Φραγκάκη
Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε Δρ. Μαρία Φραγκάκη Research areas in D.E: Macro level: Distance Education Systems & Theory Meso level: Management-Organization-Technologies Micro level:
Διαβάστε περισσότεραΞεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch
Ξεκινώντας τον Προγραµµατισµό στις τάξεις του ηµοτικού Παίζοντας µε το Scratch Κωνσταντίνος Χαρατσής ρ. Ηλεκτρολόγος Μηχανικός ΠΕ 19 Εκπαιδευτικός Πληροφορικής Ενότητα Προγραµµατισµός στο ηµοτικό (Ε και
Διαβάστε περισσότεραΙσαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη 27/5/2013 ΚΣΕ ΠΕ19 20 ΙΣΑΒΕΛΛΑ ΚΟΤΙΝΗ, ΣΟΦΙΑ ΤΖΕΛΕΠΗ
Ο ρόλος των ΤΠΕ στη δόμηση της κοινωνίας της Γνώσης. Η ένταξη των ΤΠΕ στα πλαίσια των στόχων της εκπαίδευσης για την περίοδο 2007 2013 και για το 2020. Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη Ευρωπαϊκές Πολιτικές
Διαβάστε περισσότεραΤεχνολογικά υποβοηθούμενη μάθηση: Εργαλεία και τεχνολογίες
ΕΣΔ516: Τεχνολογίες Διαδικτύου Τεχνολογικά υποβοηθούμενη μάθηση: Εργαλεία και τεχνολογίες Περιεχόμενα Περιεχόμενα Άνθρωποι και ιαδικασίες Τρόποι χρήσης της εκπαίδευσης από απόσταση σήμερα Κατηγορίες εργαλείων
Διαβάστε περισσότεραΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT
ΣΧΕ ΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ή PROJECT Η διεξαγωγή σχεδίων εργασίας στο σύγχρονο σχολείο, προβάλλει ως αναγκαιότητα, για την ανάπτυξη της κριτικής και δηµιουργικής σκέψης των µαθητών, καθώς και όλων εκείνων των ιδιοτήτων
Διαβάστε περισσότεραΓεωργία Ε. Αντωνέλου Επιστημονικό Προσωπικό ΕΕΥΕΜ Μαθηματικός, Msc. antonelou@ecomet.eap.gr
Γεωργία Ε. Αντωνέλου Επιστημονικό Προσωπικό ΕΕΥΕΜ Μαθηματικός, Msc. antonelou@ecomet.eap.gr Θεμελίωση μιας λύσης ενός προβλήματος από μια πολύπλευρη (multi-faceted) και διαθεματική (multi-disciplinary)
Διαβάστε περισσότεραΝέες Τεχνολογίες Και Εκπαίδευση. Πωςοινέεςτεχνολογίες Εµπλέκονται στην εκπαίδευση; Γιάννης Καµπουρέλης
Νέες Τεχνολογίες Και Εκπαίδευση Πωςοινέεςτεχνολογίες Εµπλέκονται στην εκπαίδευση; 1 Νέες Τεχνολογίες & Εκπαίδευση Το µέλλον των κοινωνιών καθορίζεται πάντα από την ικανότητά µας να αξιοποιούµε τηγνώσηκαιτηνεµπειρία
Διαβάστε περισσότεραΕΙΣΑΓΩΓΗ σ. 2 Α. ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ Ε ΟΜΕΝΩΝ 2
1 Π Ε Ρ Ι Ε Χ Ο Μ Ε Ν Α ΕΙΣΑΓΩΓΗ σ. 2 Α. ΕΡΕΥΝΑ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ Ε ΟΜΕΝΩΝ 2 Β. ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΑ 1. Γενικά Έννοιες.. 2 2. Πρακτικός Οδηγός Ανάλυσης εδοµένων.. 4 α. Οδηγός Λύσεων στο πλαίσιο
Διαβάστε περισσότεραΗλεκτρονική Μάθηση και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση
Ε.Κ.Δ.Δ.Α. Ινστιτούτο Επιμόρφωσης ΕΞ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΗΓΕΣΙΑ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Ηλεκτρονική Μάθηση και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση Κωνσταντίνος Καλτσάς Σχολικός Σύμβουλος Δ.Ε. kaltsask@gmail.com
Διαβάστε περισσότεραΔιδακτική της Πληροφορικής ΙΙ
Διδακτική της Πληροφορικής ΙΙ Ομάδα Γ Βότσης Ευστάθιος Γιαζιτσής Παντελής Σπαής Αλέξανδρος Τάτσης Γεώργιος Προβλήματα που αντιμετωπίζουν οι αρχάριοι προγραμματιστές Εισαγωγή Προβλήματα Δυσκολίες Διδακτικό
Διαβάστε περισσότεραΣχεδιάζω δραστηριότητες και ασκήσεις αυτοαξιολόγησης στο εκπαιδευτικό υλικό για αποτελεσματική μάθηση
Σχεδιάζω δραστηριότητες και ασκήσεις αυτοαξιολόγησης στο εκπαιδευτικό υλικό για αποτελεσματική μάθηση Μαρία Ι. Κουτσούμπα Αναπλ. Καθηγήτρια ΣΕΦΑΑ ΕΚΠΑ / ΣΕΠ ΕΑΠ Δραστηριότητες και ασκήσεις αυτό-αξιολόγησης
Διαβάστε περισσότεραΠΡΟΣ: ΚΟΙΝ. ΘΕΜΑ: Οδηγίες για τη διδασκαλία μαθημάτων του Γενικού και του Εσπερινού Γενικού Λυκείου
ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ----- ΕΝΙΑΙΟΣ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΣ ΤΟΜΕΑΣ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΣΠΟΥΔΩΝ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ ΤΜΗΜΑ Α ----- Ταχ. Δ/νση: Ανδρέα Παπανδρέου 7 Τ.Κ. Πόλη:
Διαβάστε περισσότεραΓεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.
Σενάριο 6. Συµµεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη
Διαβάστε περισσότεραΤίτλος Ειδικού Θεματικού Προγράμματος: «Διοίκηση, Οργάνωση και Πληροφορική για Μικρο-μεσαίες Επιχειρήσεις»
ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ, ΒΑΣΙΚΟΣ ΠΑΡΑΓΟΝΤΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΟΥ ΑΙΓΑΙΟΠΕΛΑΓΙΤΙΚΟΥ ΧΩΡΟΥ Τίτλος Ειδικού Θεματικού Προγράμματος: «Διοίκηση, Οργάνωση και Πληροφορική για Μικρο-μεσαίες
Διαβάστε περισσότεραΤο γεγονός ότι αποτελεί λογισµικό ανοικτού κώδικα το καθιστά αρκετά ευέλικτο σε συνεχείς αλλαγές και βελτιώσεις. Υπάρχει µια πληθώρα χρηστών που το χρ
ΤΕΙ Ιονίων Νήσων Άλλες Πλατφόρµες Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης εκτός του e-class Είναι ένα πακέτο λογισµικού για διεξαγωγή ηλεκτρονικών µαθηµάτων µέσω διαδικτύου, το οποίο προσφέρει ολοκληρωµένες Υπηρεσίες
Διαβάστε περισσότεραΠληροφοριακά Συστήματα Διοίκησης. Διοικητική Επιστήμη και Λήψη Αποφάσεων
Πληροφοριακά Συστήματα Διοίκησης Διοικητική Επιστήμη και Λήψη Αποφάσεων Η πολυπλοκότητα των αποφάσεων Αυξανόμενη πολυπλοκότητα λόγω: Ταχύτητας αλλαγών στο εξωτερικό περιβάλλον της επιχείρησης. Έντασης
Διαβάστε περισσότεραΑρχιτεκτονική του πληροφοριακού συστήµατος Cardisoft Γραµµατεία 2003 ιαχείριση Προσωπικού
Αρχιτεκτονική του πληροφοριακού συστήµατος Cardisoft Γραµµατεία 2003 ιαχείριση Προσωπικού Γενικά Η αρχιτεκτονική ανάπτυξης τους πληροφοριακού συστήµατος Γραµµατεία 2000 υποσύστηµα διαχείρισης προσωπικού
Διαβάστε περισσότεραΕνότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία
Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία Μαθησιακά Αποτελέσματα Ο εκπαιδευτής θα πρέπει: Να είναι ικανός να αναγνωρίζει τί βοηθά στη διατήρηση της μάθησης και
Διαβάστε περισσότεραΗ Ευρωπαϊκή πολιτική για τη χρήση και αξιοποίηση των Τ.Π.Ε στην εκπαίδευση
Η Ευρωπαϊκή πολιτική για τη χρήση και αξιοποίηση των Τ.Π.Ε στην εκπαίδευση ράσεις Προγράµµατα Ε.Ε: δεκαετία του 1990 πρόγραµµα e-twinning European Schoolnet πρόγραµµα Xperimania προγράµµατα e-learning
Διαβάστε περισσότεραΘέµατα της παρουσίασης. Αναλύοντας τις ανάγκες και τις δυνατότητες των µαθητών. Ερωτήµατα που αφορούν το διδακτικό τρίγωνο
ΕΠΕΑΕΚ: ΑΝΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥ ΩΝ ΤΟΥ ΤΕΦΑΑ, ΠΘ - ΑΥΤΕΠΙΣΤΑΣΙΑ Αναλύοντας τις ανάγκες και τις δυνατότητες των µαθητών ιγγελίδης Νικόλαος Πανεπιστήµιο Θεσσαλίας ΤΕΦΑΑ, Τρίκαλα Θέµατα της παρουσίασης
Διαβάστε περισσότεραΑξιολόγηση πληροφοριακών συστηµάτων και υπηρεσιών πληροφόρησης
Ιόνιο Πανεπιστήµιο Τµήµα Αρχειονοµίας Βιβλιοθηκονοµίας Μεταπτυχιακό πρόγραµµα σπουδών στην Επιστήµη της Πληροφορίας Αξιολόγηση πληροφοριακών συστηµάτων και υπηρεσιών πληροφόρησης 2006 2007 Μελέτες χρηστών
Διαβάστε περισσότεραΗ διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες
ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου
Διαβάστε περισσότεραΜαθηµατική. Μοντελοποίηση
Μαθηµατική Μοντελοποίηση Μοντελοποίηση Απαιτητική οικονοµία και αγορά εργασίας Σύνθετες και περίπλοκες προβληµατικές καταστάσεις Μαθηµατικές και τεχνολογικές δεξιότητες Επίλυση σύνθετων προβληµάτων Μαθηµατικοποίηση
Διαβάστε περισσότερα"The Project ARXIMIDIS ΙΙ is co-funded by the European Social Fund and National Resources EPEAEK ΙΙ "
Αρχιµήδης ΙΙ Ενίσχυση Ερευνητικών Οµάδων του ΤΕΙ Κρήτης Τίτλος Υποέργου: Εφαρµογές Τεχνητής Νοηµοσύνης στην Τεχνολογία Λογισµικού και στην Ιατρική Επιστηµονικός Υπεύθυνος: ρ Εµµανουήλ Μαρακάκης ραστηριότητα
Διαβάστε περισσότερατο σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή,
Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Ένας νηπιαγωγός, προκειµένου να διδάξει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας το λεξιλόγιο των φρούτων Σωστό και λαχανικών που συνδέονται µε τις διατροφικές συνήθειες µας, δε ζητάει
Διαβάστε περισσότεραΕΡΓΟ Υλοποίηση Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Πληροφορικής
ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΥΠΟΕΡΓΟ 1 «Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Πληροφορικής» ΠΡΑΞΗ «Δράσεις Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών Πληροφορικής» ΜΕΤΡΟ 1.2 «Εισαγωγή & Αξιοποίηση των Νέων Τεχνολογιών
Διαβάστε περισσότεραΑναστάσιος Γ. Μαράς, ρ Θ. ιδάσκων στην Ανώτατη Εκκλησιαστική Ακαδηµία και το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήµιο
Αναστάσιος Γ. Μαράς, ρ Θ. ιδάσκων στην Ανώτατη Εκκλησιαστική Ακαδηµία και το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήµιο Η ανάπτυξη της Πληροφορικής και οι εφαρµογές της σε όλες τις επιστήµες δεν ήταν δυνατόν να αφήσει
Διαβάστε περισσότεραΗσυµβολή των Έργων ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ των Ακαδηµαϊκών Βιβλιοθηκών. Τίτλος Εργασίας: Πληροφοριακή Παιδεία και Ελληνική Ανώτατη Εκπαίδευση:
1 ο Επιστηµονικό Συµπόσιο Πληροφοριακή Παιδεία και Ελληνική Ανώτατη Εκπαίδευση: Ησυµβολή των Έργων ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ των Ακαδηµαϊκών Βιβλιοθηκών Τίτλος Εργασίας: Πληροφοριακή Παιδεία και Ελληνική Ανώτατη Εκπαίδευση:
Διαβάστε περισσότερα