«Weblogs & Wikis : Νέα µέσα, νέα επικοινωνία;» 1 ΠΕΡΙΛΗΨΗ. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: Weblogs, Wikis, Web 2.0, social software

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "«Weblogs & Wikis : Νέα µέσα, νέα επικοινωνία;» 1 ΠΕΡΙΛΗΨΗ. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: Weblogs, Wikis, Web 2.0, social software"

Transcript

1 «Weblogs & Wikis : Νέα µέσα, νέα επικοινωνία;» 1 ΠΕΡΙΛΗΨΗ Την τελευταία δεκαετία, το ιαδίκτυο έχει αλλάξει τη ζωή µας ποικιλοτρόπως. Η πιο µεγάλη αλλαγή έχει αναντίρρητα συντελεστεί στον τρόπο µε τον οποίο επικοινωνούµε. Υπηρεσίες, όπως το , τα discussion forums, το chat, θεωρούνται σχεδόν ξεπερασµένες, ενώ εµφανίζονται νέες, δυναµικές και πολλά υποσχόµενες τεχνολογίες, οι οποίες συµβάλλουν όχι µόνο στην ενίσχυση της ατοµικής έκφρασης αλλά και στη δηµιουργία συνεκτικών κοινοτήτων. Στην παρούσα εισήγηση θα ασχοληθούµε µε δύο από τις τελευταίες τεχνολογικές εξελίξεις στην ηλεκτρονικά διαµεσολαβούµενη επικοινωνία, τα Weblogs και τα Wikis, οι οποίες γνωρίζουν τεράστια διάδοση, τα τελευταία χρόνια, και έχουν τραβήξει την προσοχή όσων ασχολούνται µε τη γλώσσα και την επικοινωνία. ΛΕΞΕΙΣ ΚΛΕΙ ΙΑ: Weblogs, Wikis, Web 2.0, social software ΕΙΣΑΓΩΓΗ Τα weblogs, τα wikis και πολλές άλλες τεχνολογίες αιχµής συµβάλλουν στη Σχήµα 1: Μετάβαση από το Web 1.0 στο Web 2.0, πηγή, διαµόρφωση αυτού που αποκαλείται Web 2.0 (Εικόνα 1), της δεύτερης δηλαδή γενιάς του διαδικτύου, η οποία µεγαλύτερη χαρακτηρίζεται από λειτουργικότητα και διασυνδεσιµότητα πηγών και πληροφοριών, πιο οργανωµένο και καλύτερα κατηγοριοποιηµένο περιεχό- 1 Στοιχεία δηµοσίευσης (Ν. 26) Βίγκλας, Λ., Μάτος, Α., Οικονόµου, Α., Παπαδοπούλου, Μ. (2007). Weblogs & Wikis: Νέα Μέσα, Νέα Επικοινωνία. Στο Πρακτικά του 4 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ- Αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στη ιδακτική Πράξη, Σύρος, τόµος Α,

2 µενο, ανοιχτή επικοινωνία, δηµιουργία ενεργών ηλεκτρονικών κοινοτήτων κτλ. Το Web 2.0 σηµατοδοτεί τη µετάβαση από το Read Only Web στο Read/Write Web, όπου η συνεισφορά πληροφορίας και γνώσης είναι τόσο εύκολη όσο και η κατανάλωση της. Ήδη, µάλιστα, το Web 2.0 και οι εφαρµογές του χρησιµοποιούνται, µεταξύ άλλων, ευρύτατα στους χώρους εργασίας, αποτελούν βασικό εργαλείο στην επιστηµονική έρευνα και µέσο υποστήριξης της διδασκαλίας. Έχουν καταστεί, µε λίγα λόγια, βασικά µέσα πρακτικής γραµµατισµού (Street 1995), πράγµα που σηµαίνει µέσα για διάβασµα, γράψιµο και επικοινωνία. Η ανάγνωση και η γραφή αποτελούν θεµέλιο λίθο της εκπαίδευσης και βασική προϋπόθεση για πρόοδο σε οποιονδήποτε ακαδηµαϊκό τοµέα (Cassell, 2004). Τα παιδιά αρχίζουν να αναπτύσσουν το γλωσσικό γραµµατισµό, πριν ακόµα πάνε στο σχολείο (Huffaker, 2004), η δε σηµασία του παραµένει θεµελιώδης σε όλη τη διάρκεια της ζωής τους από την αρχή της εκπαίδευσης τους έως και τη µελλοντική επαγγελµατική απασχόληση τους (Cassell, 2004). Η τεχνολογία, από την άλλη πλευρά έχει φέρει ένα νέο τύπο γραµµατισµού, τον ψηφιακό γραµµατισµό, που αναφέρεται στους τρόπους µε τους οποίους οι άνθρωποι εξοικειώνονται µε τη χρήση της τεχνολογίας, όπως θα έκαναν και µε κάθε άλλη φυσική γλώσσα (Huffaker, 2004). Πολλοί µελετητές, µάλιστα, υποστηρίζουν ότι ο ψηφιακός γραµµατισµός θα αποτελέσει άλλο ένα προαπαιτούµενο για την κοινωνικοποίηση, τη δια βίου µάθηση και την επαγγελµατική αποκατάσταση (Resnick, 2002). Οι αλλαγές στις πρακτικές γραµµατισµού αντανακλούν τις αλλαγές στους διάφορους τοµείς της κοινωνίας: την προσωπική ζωή, τη συλλογική δραστηριότητα, την εκπαίδευση και την επαγγελµατική ζωή (The New London Group 2000:10-19). Στις περισσότερες δυτικές κοινωνίες, το διαδίκτυο και οι τεχνολογίες του είναι ένα ισχυρό µέσο, το οποίο προκαλεί αλλαγές στις πρακτικές γραµµατισµού, στην επαγγελµατική, δηµόσια και προσωπική ζωή. Αποτελεί µια νέα πηγή πληροφοριών, η οποία απαιτεί νέες στρατηγικές διαχείρισης και, ως χώρος πρακτικών γραµµατισµού, έχει γίνει αναπόσπαστο κοµµάτι του κοινωνικού γίγνεσθαι (Warschauer 1999:4). Αν και µόνο προβλέψεις µπορούµε να κάνουµε για τους τύπους των κοινωνιών στις οποίες οι σηµερινοί µαθητές/-ριες θα ζουν και θα εργάζονται, υπάρχει ο κίνδυνος της ανισότητας µεταξύ των µελλοντικών πολιτών, όσον αφορά στην ικανότητα τους να συµµετέχουν ενεργά σε κοινωνικές πρακτικές που απαιτούν πολλαπλούς γραµµατισµούς (Castells 1996, Warschauer 1999). Σύµφωνα µε τον Castells (1996:371), «ο πολυµεσικός κόσµος θα απαρτίζεται από δύο ουσιαστικά διαφορετικούς πληθυσµούς: αυτούς που αλληλεπιδρούν (the interacting) και αυτούς που δέχονται την αλληλεπίδραση (the interacted)». Αυτό που χαρακτηρίζει τους µεν είναι η ενεργός και

3 κριτική άρθρωση λόγου και επιχειρηµάτων, ενώ τους δε, µία περισσότερο παθητική αποδοχή προκατασκευασµένων επιλογών. Ο Warschauer (1999:21) τονίζει την ευθύνη των εκπαιδευτικών συστηµάτων και των δασκάλων, να κάνουν τους µαθητές επαρκείς χρήστες των ηλεκτρονικών µέσων, καθώς και κριτικούς αναγνώστες και συγγραφείς. Αυτό είναι πολύ σηµαντικό, διότι οι παιδαγωγικές πρακτικές που θα ακολουθηθούν, θα καθορίσουν ως ένα βαθµό ποιος θα είναι αυτός που θα αλληλεπιδρά και ποιος αυτός που θα δέχεται την αλληλεπίδραση στις µελλοντικές κοινωνίες. Αν λοιπόν, οι εκπαιδευτικοί δεν αναπτύξουν και εφαρµόσουν τις κατάλληλες παιδαγωγικές προσεγγίσεις για τα νέα ηλεκτρονικά µέσα και τις τεχνολογίες της επικοινωνίας, θα είναι οι συντεχνίες των ειδικών, όπως για παράδειγµα οι µηχανικοί λογισµικού, που θα αποφασίζουν τι και πώς θα µαθαίνουν οι άνθρωποι και τι είναι γραµµατισµός (Luke C. 2000:71). Είναι αυτονόητο, λοιπόν, ότι πρέπει να είναι οι εκπαιδευτικοί αυτοί που θα παρέχουν στους µαθητές τους τις στρατηγικές, για να κάνουν χρήση αυτών των νέων πολυτροπικών πηγών και εργαλείων. Οι νέοι, λοιπόν, γραµµατισµοί περιλαµβάνουν τις δεξιότητες και στρατηγικές που είναι απαραίτητες για την επιτυχή χρήση και προσαρµογή στις ραγδαία εξελισσόµενες τεχνολογίες της πληροφορίας και επικοινωνίας και στα νέα, δυναµικά περιβάλλοντα που επηρεάζουν όλες τις πλευρές της προσωπικής και επαγγελµατικής ζωής. Αυτοί οι νέοι γραµµατισµοί µας καθιστούν ικανούς να χρησιµοποιούµε το διαδίκτυο και τις ΤΠΕ, για να βρίσκουµε τις πληροφορίες που θέλουµε, να αξιολογούµε κριτικά την αξία και χρησιµότητά τους, να τις συνθέτουµε, για να δώσουµε απάντηση στα ερωτήµατά µας, και, τελικά, να µεταβιβάζουµε τις απαντήσεις στους άλλους. ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΩΝ ΥΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ H λέξη Weblog είναι συµφυρµός, ο οποίος προέρχεται από τη λέξη Web (ιστός) και τη λέξη log (σηµειωµατάριο). Ο όρος πρωτοχρησιµοποιήθηκε το 1997, όταν ένας ενθουσιώδης χρήστης του διαδικτύου, ο Jorn Barger, αποφάσισε να ονοµάσει τον ιστότοπό του (Robot Wisdom), weblog, αναφερόµενος σε ιστότοπους που ανανεώνονται συνεχώς. Σύντοµα ακολούθησε το ρήµα blog, όπως και η λέξη blogsphere, για να περιγράψει το όλο και επεκτεινόµενο δίκτυο των weblogs ένα δυναµικό χώρο µε χρονική και θεµατική συνοχή (Blood, 2000).

4 Πρόκειται περίπου για ένα προσωπικό ηµερολόγιο, στο οποίο οι καταχωρίσεις γίνονται µε χρονική σειρά. Στις σελίδες του, ο συγγραφέας-blogger καταγράφει σκέψεις, αντιδράσεις, συµβάντα από την καθηµερινότητά του. Όσοι το διαβάζουν, έχουν τη δυνατότητα να απαντήσουν, να σχολιάσουν, να προσθέσουν τη δική τους άποψη. Συχνά, ξεκινά ένας διάλογος, δηµιουργείται µία κοινότητα. Μεταξύ των στοιχείων που Σχήµα 2: Σχέση χρήστη περιεχοµένου επικοινωνίας σ ένα συµβατικό περιβάλλον µάθησης και σ ένα blog χαρακτηρίζουν ένα blog, είναι η άµεση δηµοσίευση κειµένου ή/και γραφικών στο διαδίκτυο, χωρίς να χρειάζονται εξειδικευ- µένες τεχνικές γνώσεις, η δυνατότητα που δίνεται σε άλλους χρήστες αναγνώστες να σχολιάσουν κάθε καταχώριση στο blog, η χρονολογική αρχειοθέτηση των καταχωρίσεων και οι υπερσυνδέσεις προς άλλους bloggers. Γίνεται αντιληπτό πως αυτά τα χαρακτηριστικά όχι µόνο ξεχωρίζουν τα blogs από άλλους τύπους ηλεκτρονικά διαµεσολαβούµενης επικοινωνίας, αλλά παρέχουν και τη δυνατότητα για προσωπική έκφραση και ηλεκτρονική παρουσία. Ο Paquet (2003) παραθέτει πέντε χαρακτηριστικά που ένα αντιπροσωπευτικό blog πρέπει να περιλαµβάνει: προσωπική αρχισυνταξία, υπερσυνδεδεµένες καταχωρίσεις, συχνή ανανέωση, ελεύθερη πρόσβαση στο περιεχόµενο µέσω διαδικτύου και χρονολογικά αρχειοθετηµένες καταχωρίσεις. Το Wiki είναι ένα σύνολο ιστοσελίδων που µπορούν να διασκευαστούν από οποιονδήποτε, οποτεδήποτε και από οπουδήποτε. Κύριος στόχος ενός wiki είναι να αποτελέσει ένα διαµοιραζόµενο χώρο συνεχώς επεκτεινόµενης γνώσης (Godwin- Jones, 2003). Σύµφωνα µε τον αρχικό δηµιουργό του, τον Ward Cunningham, «το wiki είναι η απλούστερη on-line βάση δεδοµένων που µπορεί να υπάρξει» (Leuf & Cunningham, 2001). Είναι ένα «ελεύθερα επεκτεινόµενο σύνολο διασυνδεδεµένων ιστοσελίδων, ένα υπερκειµενικό σύστηµα για την αποθήκευση και τροποποίηση πληροφοριών µία βάση, κάθε σελίδα της οποίας µπορεί εύκολα να διασκευαστεί από κάθε χρήστη που έχει στη διάθεσή του ένα σύγχρονο φυλλοµετρητή» (Schwartz, Clark, Cossarin & Rudolp, 2004).

5 Το ιδιαίτερο, λοιπόν, χαρακτηριστικό των wikis είναι ότι οποιοσδήποτε, όπου κι αν βρίσκεται στον κόσµο, µπορεί να αλλάξει οτιδήποτε σ ένα wiki. Με άλλα λόγια, κανείς δε δίνει εξουσιοδότηση για τη δηµιουργία ενός wiki. Όλοι, εξ ορισµού, µπορούν να γράψουν, να επεξεργαστούν και να δηµοσιεύσουν µία wiki σελίδα. Μάλιστα, µπορούν να ξαναγράψουν και να επεξεργαστούν, πέρα από το δικό τους υλικό, και τις σελίδες των άλλων. Τα wikis είναι µία τεχνολογία µε ανθρωποκεντρικό προσανατολισµό, η οποία αναπτύσσει τη συνεργασία (Brereton, Donovan, & Viller, 2003). Για το λόγο ακριβώς αυτό, η µορφή τους είναι απλή. Αν και µπορούν να προστεθούν εικόνες και γραφικά, τα wikis συντίθενται κυρίως από κείµενο που είτε εισάγεται απευθείας σε µια wiki σελίδα, είτε αντιγράφεται και επικολλάται από έναν επεξεργαστή κειµένου. Επίσης, η µορφοποίηση του κειµένου είναι πολύ απλή. Το πιο γνωστό ίσως wiki είναι η Wikipedia, η ελεύθερη εγκυκλοπαίδεια. Τα blogs και τα wikis παρουσιάζουν διαφορές αλλά και οµοιότητες. Τα blogs είναι συνήθως αρκετά δοµηµένα, ενώ τα wikis επιτρέπουν µεγαλύτερη προσαρµογή. Τα blogs είναι οργανωµένα χρονολογικά, τα wikis µπορούν να οργανωθούν µε ποικίλους τρόπους, όπως για παράδειγµα, θεµατικά, κατηγορικά, ιεραρχικά κτλ. Τα wikis περιλαµβάνουν µηχανισµό αναζήτησης, ενώ τα περισσότερα blogs όχι. Από τη στιγµή που ένα µήνυµα αναρτηθεί στο blog, δεν µπορεί να διασκευαστεί από άλλους χρήστες. Αντίθετα, οι σελίδες σ ένα wiki µπορούν, συνήθως, να διασκευαστούν από οποιονδήποτε. Και ενώ τα blogs µπορούν να είναι εντελώς προσωπικά, τα wikis είναι έντονα συνεργατικά (Godwin-Jones, 2003). ΘΕΩΡΗΤΙΚΕΣ ΚΑΙ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ Οι τεχνολογίες που περιγράφηκαν στην προηγούµενη ενότητα είναι γνωστές µε τον όρο social software και δίνουν τη δυνατότητα στους χρήστες να συναντιούνται εικονικά, να συνεργάζονται ηλεκτρονικά και να σχηµατίζουν online κοινότητες. Με την ευρεία έννοια, ο όρος social software θα µπορούσε να περιλαµβάνει και παλιότερα µέσα, όπως είναι οι mailing lists, τα newsgroups, τα discussion boards κτλ, πολλοί είναι αυτοί, όµως, που περιορίζουν τη χρήση του όρου σε νεότερες µόνο τεχνολογίες, όπως είναι τα blogs και τα wikis. Άλλοι, επίσης, υποστηρίζουν ότι ο όρος social software πρέπει να αναφέρεται όχι στη χρήση ενός και µόνο τύπου λογισµικού, αλλά στο συνδυασµό δύο ή περισσοτέρων µέσων ηλεκτρονικά διαµεσολαβούµενης επικοινωνίας για το σχηµατισµό κοινοτήτων. Στην περίπτωση αυτή, οι online κοινότητες µπορούν να στηρίζονται σε διάφορα επικοινωνιακά µοντέλα, όπως ένας προς ένας (π.χ. και instant

6 messaging), ένας προς πολλούς (π.χ. ιστοσελίδες και blogs) και πολλοί προς πολλούς (π.χ. wikis). Όποια ερµηνεία του όρου κι αν υιοθετήσουµε, φαίνεται ότι οι περισσότεροι τύποι του social software ακολουθούν µία "bottom-up" προσέγγιση στη δηµιουργία κοινοτήτων, όπου η συµµετοχή είναι οικειοθελής και η ταυτότητα του µέλους σφυρηλατείται σταδιακά µέσα σε µια αυτορρυθµιζόµενη και αυτοδιοικούµενη κοινότητα (Gee, 1996; Wenger, 1999). Τα νέα, λοιπόν, αυτά µέσα συµβάλλουν στην οικοδόµηση της γνώσης «µε τους άλλους και για τους άλλους». Στο επίκεντρο βρίσκεται η κοινότητα η ίδια και όχι ο µεµονωµένος χρήστης (Holmes, Tangney, FitzGibbon, Savage, & Mehan, 2001). Όπως συµβαίνει µε αρκετά online περιβάλλοντα, τα νέα αυτά µέσα δηµιουργούν τις συνθήκες για συνεργασία και οικοδοµούν δίκτυα που ενισχύουν την κοινωνικότητα, µέσω της γνώσης και της αµοιβαίας συµµετοχής σε νέους τύπους δραστηριοτήτων (Mark, 2001 cited in Muirhead, 2004). Όταν κάποιος γράφει σ ένα blog ή µια σελίδα σ ένα wiki, απευθύνεται σ ένα κοινό που δεν είναι υποθετικό ή παθητικό, αλλά αληθινό και αυθεντικό. Το διαδίκτυο έχει φέρει το γραπτό λόγο σε µια εντελώς νέα διάσταση. Πέρα από τον τεράστιο αριθµό πηγών, όσοι γράφουν στο διαδίκτυο, βιώνουν µία εντελώς διαφορετική σχέση και σύνδεση µε το ακροατήριο τους, το οποίο επηρεάζει και µορφοποιεί τον τρόπο µε τον οποίο ο συγγραφέας συνθέτει, εκφράζει και διανέµει το µήνυµα του (Kitzmann, 2003). Κατά συνέπεια, οι µαθητές που γράφουν για µια online κοινότητα, έχουν ένα κίνητρο που δεν υπάρχει στις παραδοσιακές γραπτές εργασίες που τους αναθέτει ο δάσκαλος. Η γραφή στο διαδίκτυο φαίνεται πιο σκόπιµη και σηµαντική για αυτούς, γιατί τα κείµενά τους απευθύνονται σε ένα πραγµατικό κοινό (Daiute, 2000). Πέρα από το πραγµατικό κοινό, ένα άλλο πλεονέκτηµα που τα νέα µέσα παρέχουν, είναι µια µορφή επικοινωνίας χωρίς τους περιορισµούς και τα εµπόδια που χαρακτηρίζουν τις διαπροσωπικές αλληλεπιδράσεις. Η Roed (2003) διερευνά αυτή την παράµετρο στο άρθρο της Language Learner Behaviour in a Virtual Environment, και εξηγεί πώς οι άνθρωποι συµπεριφέρονται διαφορετικά, όταν επικοινωνούν online, σε σύγκριση µε τη συµβατική επικοινωνία. Η έρευνα έχει δείξει ότι, όταν επικοινωνούν online, έχουν λιγότερες αναστολές και µικρότερο άγχος. Επειδή µοιάζουν µε ένα προσωπικό ηµερολόγιο, όπου η αφήγηση ιστοριών και η εξιστόρηση αυτοβιογραφικών γεγονότων είναι κυρίαρχες, τα blogs παρέχουν ένα χώρο, όπου η προσωπική έκφραση και η δηµιουργικότητα ενθαρρύνονται και καλλιεργούνται. Από την άλλη, οι αλληλοσυνδέσεις προς άλλους bloggers δηµιουργούν ενδο-οµαδικές σχέσεις, που τις συναντούµε και σε µη εικονικά περιβάλλοντα. Η προκαθορισµένη

7 δοµή τους, αν και δεσµευτική ως ένα σηµείο, επιτρέπει τη γρήγορη εκµάθηση και εύκολη χρήση τους από όλες τις ηλικίες (Cassell, 2002). Επειδή αποτελεί µέρος του διαδικτύου, οι bloggers µπορούν να έχουν πρόσβαση στα blogs, όποια στιγµή θέλουν, από όπου κι αν βρίσκονται, µια δυνατότητα που επεκτείνει τις ευκαιρίες µάθησης πέρα από τα στενά όρια της τάξης. Τα blogs µπορεί να είναι και ατοµικά και συνεργατικά. Αποτελούν ένα χώρο, όπου ο χρήστης µπορεί να αναπτύξει τις ιδέες και τις σκέψεις του και, ως εκ τούτου, προωθούν την προσωπική έκφραση. Ταυτόχρονα, όµως, τα blogs αποτελούν µέρος µιας ηλεκτρονικής κοινότητας οι bloggers σχολιάζουν και παίρνουν ανατροφοδότηση από άλλους bloggers και υπερσυνδέονται µε αυτούς, δηµιουργώντας µε αυτό τον τρόπο ένα διαπλεκόµενο, δυναµικό σύστηµα. Στη σχολική τάξη, το blog µπορεί να αποτελέσει προσωπικό χώρο για ανάγνωση και γραφή από τους µαθητές αλλά και κοινόχρηστο χώρο για ερωτήσεις και απαντήσεις, ανταλλαγή ιδεών, κοινωνική αλληλεπίδραση και συνοχή. Τα blogs µπορούν, επίσης, να βρουν εφαρµογή σε όλα τα γνωστικά αντικείµενα. ε θα πρέπει να περιορίζεται η χρήση τους µόνο στα καθαρά γλωσσικά µαθήµατα, καθώς οι µαθητές µπορούν να εκφράσουν µέσω αυτών τις αντιλήψεις τους για διάφορα θέµατα. Στις φυσικές επιστήµες για παράδειγµα, να συζητήσουν ένα πείραµα που έκαναν στο εργαστήριο ή στα µαθηµατικά κάποιες βασικές έννοιες κτλ. Σε κάθε γνωστικό αντικείµενο, λοιπόν, τα blogs µπορούν να καλλιεργήσουν τη µεταγνώση, καθώς ιδέες και έννοιες συζητιούνται και διαµορφώνονται σε προσωπικό και συλλογικό επίπεδο, και η γνώση οικοδοµείται σταδιακά. Ο Richardson (Richardson, 2004) σηµειώνει ότι το blogging ως κειµενικό είδος µπορεί να συνεισφέρει σηµαντικά στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, της γραφής και του ψηφιακού γραµµατισµού. Μεταξύ άλλων, δίνει τη δυνατότητα στους µαθητές α) να αναστοχαστούν πάνω σε αυτά που γράφουν και σκέφτονται, β) να συνεχίσουν να γράφουν για ένα θέµα για ένα σηµαντικό χρονικό διάστηµα και γ) να εµπλακούν σε µια γόνιµη συζήτηση µε το αναγνωστικό κοινό, η οποία θα οδηγήσει σε περαιτέρω γράψιµο και σκέψη. ε θα πρέπει, όµως, να ταυτίζουµε το blogging µόνο µε τη γραφή, η οποία αποτελεί το τελικό στάδιο της διαδικασίας, το αποτέλεσµα που έρχεται µε φυσικό τρόπο, όταν όλα τα άλλα στάδια έχουν λειτουργήσει σωστά. Το blogging έχει να κάνει, πρώτα από όλα, µε την ανάγνωση, και µάλιστα, µε την ανάγνωση πραγµάτων που έχουν ενδιαφέρον για το χρήστη, ο οποίος αλληλεπιδρά µε το περιεχόµενο και τους συγγραφείς αναστοχάζεται, ασκεί κριτική, θέτει ερωτήµατα, αντιδρά. Αν ένας µαθητής δεν έχει τίποτα να συνεισφέρει στο blog, δεν είναι επειδή δεν έχει να γράψει τίποτα ή

8 δεν έχει κανένα ενδιαφέρον. Είναι επειδή δεν έχει ακόµα κοινωνικοποιηθεί, δεν έχει ακόµα µάθει να αλληλεπιδρά ουσιαστικά σε µια κοινότητα. Αυτό αποτελεί και τον κύριο παράγοντα για την επιτυχία του blogging στην εκπαιδευτική διαδικασία. Το περιεχόµενο ενός wiki προέρχεται από τους χρήστες του. Αυτό είναι ένα κύριο χαρακτηριστικό των wikis, καθώς οι ίδιοι οι χρήστες είναι υπεύθυνοι για την κατεύθυνση και το περιεχόµενό τους. Όλοι οι χρήστες έχουν τη δυνατότητα να συνεισφέρουν στο wiki και να το επεξεργαστούν, κάνοντας κάθε φορά τις αλλαγές που θεωρούν ότι χρειάζονται. Αυτό κάνει το wiki να αλλάζει συνεχώς και να παίρνει κάθε φορά µια νέα µορφή. Με άλλα λόγια, τα wikis αντιπροσωπεύουν την κοινότητα των χρηστών τους και εξυπηρετούν µία συγκεκριµένη ανάγκη τους, κάτι που είναι ιδιαίτερα σηµαντικό στη λειτουργία και αξιοποίησή τους. Πρόκειται για ένα εργαλείο, του οποίου η αξία σχετίζεται και εξαρτάται από το πώς χρησιµοποιείται. Αυτή είναι και η ιδιαιτερότητα των wikis, δεν προκαθορίζονται από δοµή ή απαιτήσεις ένα wiki είναι ό,τι το κάνουν οι χρήστες του. Από πολλές απόψεις, η ανοιχτή αρχιτεκτονική των wikis έρχεται σε αντίθεση µε τις παραδοσιακές προσεγγίσεις που ακολουθούν άλλα συνεργατικά περιβάλλοντα. Περιορισµοί στην πρόσβαση, καθορισµένοι ρόλοι, δοµηµένα περιβάλλοντα κτλ είναι άγνωστες λέξεις για τους χρήστες των wikis. Το ιδιαίτερο γνώρισµά τους είναι ότι οι χρήστες καθορίζουν µόνοι τους την εξέλιξη της δουλειάς και την ανάπτυξη της οµάδας, συνήθως παίρνοντας αποφάσεις, καθώς προχωρούν. Αυτή η προσέγγιση ακολουθεί τις αρχές του εποικοδοµισµού. Ο δάσκαλος, για να ενισχύσει τους µαθητές που εργάζονται σ ένα συνεργατικό περιβάλλον, πρέπει να απολέσει ως ένα βαθµό την κυρίαρχη θέση και τον έλεγχο που ασκεί σε αυτό το περιβάλλον. Ο ρόλος του πρέπει να είναι αυτός του διευκολυντή, του διαµεσολαβητή, που θέτει ερωτήµατα και προβληµατισµούς. Έτσι και σ ένα wiki, ο δάσκαλος θέτει το σκηνικό ή δίνει το έναυσµα για αλληλεπίδραση, αλλά το µέσο λειτουργεί αποτελεσµατικότερα, όταν οι µαθητές δρουν αυτόνοµα. Ο κεντρικός έλεγχος και οι περιορισµοί υποβαθµίζουν τη αποτελεσµατικότητα του εργαλείου. Είναι σίγουρο ότι το wiki θα αποτελέσει σύντοµα ένα από τα δηµοφιλέστερα αρθρώµατα (modules) των περιβαλλόντων διαχείρισης µαθηµάτων (Course Management Systems) µαζί µε άλλα "social software" εργαλεία, όπως τα weblogs και το RSS ωστόσο, αν δεν εξελιχθούν και οι πρακτικές εφαρµογής τους, τα µαθησιακά αποτελέσµατα θα είναι στην καλύτερη περίπτωση επιφανειακά.

9 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ Σε ένα πρώτο επίπεδο, τα blogs µπορούν να λειτουργήσουν ως: Ιστοχώροι - Πρώτα απ όλα, οι εκπαιδευτικοί χρησιµοποιούν τα blogs αντί των κοινών ιστοσελίδων. Αναρτούν σε αυτά το πρόγραµµα, τον κανονισµό της τάξης, προθεσµίες εργασιών, βιβλιογραφία, δραστηριότητες κτλ. µε έναν πολύ απλό τρόπο σε αντίθεση µε ό,τι συνέβαινε µε τις συµβατικές ιστοσελίδες, των οποίων η κατασκευή και συντήρηση απαιτούσαν χρόνο και τεχνικές γνώσεις. Blogs σχετικά µε τη διδασκαλία και τη µάθηση Ορισµένα blogs ασχολούνται και αναλύουν σ ένα πιο ακαδηµαϊκό επίπεδο - σηµαντικά θέµατα της διδασκαλίας και της µάθησης. υναµικοί ιστοχώροι διδασκαλίας οι εκπαιδευτικοί χρησιµοποιούν τα blogs, για να παρέχουν δυναµικό (σε αντίθεση µε το στατικό) εκπαιδευτικό περιεχόµενο, που ανανεώνεται συνεχώς, καθώς τα µαθήµατα προχωρούν Πηγές ειδήσεων οι οποίες λαµβάνονται συνήθως µέσω RSS και αφορούν θέµατα σχετικά µε τα µαθήµατα ή/και µε τα ενδιαφέροντα του εκπαιδευτικού και των µαθητών. Χώροι για δηµοσίευση και σχολιασµό µία ευρεία χρήση των blogs είναι για τη δηµοσίευση των εργασιών των ίδιων των µαθητών. Αυτό µπορεί να πάρει πολλές µορφές. Οι µαθητές µπορούν απλώς να γράψουν σχόλια για θέµατα που συζητιούνται στο blog. Σε µερικές περιπτώσεις µπορεί να τους ζητηθεί να διαβάσουν, να σκεφτούν και να απαντήσουν σε µηνύµατα άλλων µαθητών. Άλλη προσέγγιση προϋποθέτει από τους µαθητές να δηµιουργήσουν και να συντηρήσουν το δικό τους προσωπικό blog του µαθήµατος, όπου µπορούν να αναρτούν πληροφορίες, σκέψεις και σχόλια για σηµαντικά θέµατα, αλλά και να δηµοσιεύουν τη δική τους δουλειά. Πολλές άλλες παραλλαγές αυτών των προσεγγίσεων είναι επίσης δυνατές. Προσωπικά blogs Αρκετοί εκπαιδευτικοί και ερευνητές συντηρούν προσωπικά blogs για θέµατα που τους ενδιαφέρουν. Τα Wikis έχουν χρησιµοποιηθεί µε επιτυχία στην εκπαίδευση (Collaborative Software Lab, 2000; Guzdial, 1999). Η σχετική έρευνα έχει δείξει ότι δάσκαλοι και µαθητές µπορούν να γίνουν πολύ δηµιουργικοί και να αναπτύξουν καινοτόµες και χρήσιµες δραστηριότητες (Synteta, 2002). Μερικές από τις πιο κοινές χρήσεις του wiki είναι ως υπερκειµενική βάση δεδοµένων για έρευνα και συγγραφή, ως σύστηµα διαχείρισης της γνώσης, ως

10 συνεργατικό εργαλείο για τη δηµιουργία κειµένων που απαιτούν συχνή επεξεργασία και ανανέωση και ως πιο ευέλικτο είδος Weblog. Άλλες χρήσεις µπορεί να είναι: «διαχρονική» οικοδόµηση της γνώσης (µέσω των διαδοχικών εκδόσεων και των συνεισφορών των χρηστών) προοδευτική λύση προβληµάτων (ειδικά προβλήµατα ανοιχτού τύπου, Brereton et al, 2003) και επαναδιατύπωσή τους (Scardamalia et al., 1994). Για παράδειγµα, τα Wikis µπορούν να προσφέρουν πολλά στις κοινότητες µάθησης (communities of practice), όπου στόχος είναι η εξεύρεση λύσεων σε κοινά προβλήµατα, ώστε να βελτιωθούν οι πρακτικές µάθησης (Godwin-Jones, 2003) παρουσίαση διαφορετικών και αντίθετων ιδεών, όπως επίσης και διερεύνηση της σχετικότητας των ίδιων ιδεών σε διαφορετικά πλαίσια (Scardamalia et al, 1994) συνδυασµός, σύνθεση και αξιολόγηση εννοιών και ορισµών σε διάφορες γνωστικές περιοχές (Scardamalia et al, 1994; Brereton et al., 2003) κριτική ανάγνωση και εποικοδοµητική και δηµόσια απάντηση στη δουλειά άλλων χρηστών κριτική και προσεκτική παρατήρηση, αποφυγή στερεοτύπων και βεβιασµένων κρίσεων (Brereton et al., 2003). Όσον αφορά στη γραφή, ο Barton (2004) σηµειώνει την αποτελεσµατική χρήση των wikis για: κάθε σχολική εργασία που έχει εγκυκλοπαιδική µορφή συµπεριλαµβανοµένων οδηγιών, εγχειριδίων, λεξικών κτλ. κάθε σχολική ή οµαδική εργασία που έχει βιβλιογραφική µορφή. Οι µαθητές συγκεντρώνουν ιστοσελίδες και άλλες πηγές σχετικές µ ένα θέµα, τις σχολιάζουν και τις οργανώνουν. µία επιστολή ή µια δήλωση εκ µέρους της τάξης. Αυτό είναι κάτι αρκετά σύνηθες στον πραγµατικό κόσµο, όπου το «εκ µέρους» σηµαίνει ότι όλοι συµµετείχαν στη διαµόρφωση του κειµένου. Στο wiki, µια τέτοια εργασία θα έδινε στον κάθε µαθητή την ευκαιρία να συνεισφέρει. ένα βοήθηµα ή σχολικό βιβλιαράκι. Οι µαθητές θα µπορούσαν να κατασκευάσουν, για παράδειγµα, έναν οδηγό για τα φυτά της περιοχής τους και να αξιολογηθούν γι αυτό. Με αυτό τον τρόπο, κάθε µαθητής θα είχε συµµετοχή στην εργασία και θα επωφελούνταν από τη διαδικασία. προγραµµατισµό και διαχείριση µαθηµάτων υποστήριξη χρηστών και τεκµηρίωση ως εικονικών χώρων µελέτης

11 Ο ΗΓΟΣ ΧΡΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑ ΕΙΓΜΑΤΑ Όποιος θέλει να ξεκινήσει το δικό του weblog, έχει δύο επιλογές: τις online υπηρεσίες φιλοξενίας weblogs και τα προγράµµατα που εγκαθίστανται τοπικά στον υπολογιστή. Online υπηρεσίες φιλοξενίας weblogs: αυτές οι υπηρεσίες είναι στην ουσία ιστοχώροι που παρέχουν όλα τα απαραίτητα εργαλεία για τη δηµιουργία ενός blog. To blog φιλοξενείται στον εξυπηρετητή του παροχέα της υπηρεσίας, οπότε και η δικτυακή διεύθυνσή του θα σχετίζεται µε αυτόν. Οι υπηρεσίες φιλοξενίας weblogs είναι κάτι ανάλογο µε αυτές που δίνουν τη δυνατότητα στους χρήστες να χτίσουν τις δικές τους ιστοσελίδες ή οµάδες συζήτησης.. Η πιο γνωστή και µια από τις πρώτες τέτοιες υπηρεσίες είναι το Blogger ( που ιδρύθηκε από την εταιρία Pyra Labs. Όταν η εταιρία εξαγοράστηκε από την Google το 2003, είχε περίπου ένα εκατοµµύριο εγγεγραµµένους χρήστες. Η εγγραφή και η δηµιουργία ενός blog είναι υπόθεση λίγων µόνο λεπτών, ενώ το περιβάλλον διεπαφής του Blogger είναι απλό και φιλικό προς το χρήστη. Μία άλλη υπηρεσία φιλοξενίας weblogs είναι το LiveJournal ( Περισσότερο από κάθε άλλη υπηρεσία, το LiveJournal επιχειρεί να δηµιουργήσει κοινότητες χρηστών, µια προσέγγιση που φαίνεται και στους όρους χρήσης της υπηρεσίας, όπου οι νέες εγγραφές χρηστών πρέπει να έχουν προταθεί από ήδη εγγεγραµµένους χρήστες του LiveJournal. Το LiveJournal διαθέτει περισσότερους από τρία εκατοµµύρια χρήστες. Προγράµµατα που εγκαθίστανται τοπικά στον υπολογιστή: Πρόκειται για λογισµικό που εγκαθίσταται στον προσωπικό ιστοχώρο του χρήστη. Η διαδικασία στησίµατος του weblog είναι πιο σύνθετη απ ό,τι στις υπηρεσίες φιλοξενίας, γι αυτό και ο αριθµός των χρηστών είναι µικρότερος. Ωστόσο, αυτοί που χρησιµοποιούν τα προγράµµατα αυτής της κατηγορίας φαίνεται να είναι πιο αφοσιωµένοι και φανατικοί bloggers. Επίσης, τα προγράµµατα αυτά φαίνεται να είναι πιο κατάλληλα για εκπαιδευτικούς λόγους, επειδή η πρόσβαση είναι πιο ελεγχόµενη. Η πιο γνωστή ίσως εφαρµογή αυτής της κατηγορίας είναι το Movable Type ( το οποίο παρέχει πολυάριθµες επιλογές στο χρήστη και µπορεί να προσαρµοστεί ανάλογα µε τις απαιτήσεις του. Τα περισσότερα σχολικά blogs στο εξωτερικό χρησιµοποιούν το Movable Type. Άλλη διαδεδοµένη εφαρµογή είναι το UserLand s Radio ( Η ιδιαιτερότητα του Radio είναι ότι, αντί να βρίσκεται σ ένα εξυπηρετητή του διαδικτύου, τρέχει τοπικά στην επιφάνεια εργασίας του χρήστη, ο οποίος συνθέτει τα

12 µηνύµατά του τοπικά και κατόπιν τα αναρτά σ έναν ιστοχώρο. Επιπρόσθετα το Radio περιλαµβάνει και ένα πρόγραµµα ανάγνωσης νέων,, το οποίο επιτρέπει την εγγραφή και λήψη νέων, ειδήσεων κτλ σε τακτά χρονικά διαστήµατα. Τέλος, ευρέως διαδεδοµένη εφαρµογή ανοιχτού κώδικα µε εκατοµµύρια χρήστες σε όλο τον κόσµο είναι το Wordpress ( ). Καθώς υπάρχουν χιλιάδες wikis στο διαδίκτυο, καλό θα ήταν πριν ξεκινήσει κανείς ένα wiki για κάποιο συγκεκριµένο θέµα, να κάνει µια έρευνα στο διαδίκτυο, µήπως υπάρχει ήδη κάποιο σχετικό wiki. Είναι σίγουρα καλύτερο να συµµετέχει κάποιος σε µια µεγάλη κοινότητα χρηστών από το να ξεκινήσει ένα πράγµα που ήδη υπάρχει από την αρχή. Μία µεγάλη λίστα wikis είναι διαθέσιµη στη διεύθυνση Αν κάποιος θελήσει να ξεκινήσει το δικό του wiki, µπορεί να ακολουθήσει τα επόµενα βήµατα: Πρώτα απ όλα, πρέπει να αποφασίσει ποια χαρακτηριστικά και δυνατότητες επιθυµεί να περιλαµβάνει το wiki. Καθώς υπάρχουν δεκάδες προγράµµατα για το στήσιµο ενός wiki, οι ανάγκες του χρήστη και ο σκοπός που καλείται να εξυπηρετήσει το wiki θα αποτελέσουν κριτήρια γι αυτή την επιλογή. Το επόµενο βήµα αφορά στη διερεύνηση των διαθέσιµων προγραµµάτων: καλό σηµείο εκκίνησης αποτελούν οι δύο ακόλουθες διευθύνσεις, όπου µπορούν να βρεθούν πίνακες και εργαλεία σύγκρισης πολλών wiki προγραµµάτων. Σε περίπτωση που κάποιος δεν διαθέτει αρκετό χρόνο γι αυτό, µπορεί να επιλέξει ένα πρόγραµµα από τα δέκα καλύτερα που παρατίθενται στη διεύθυνση ύο από τις πιο δηµοφιλείς επιλογές είναι το Mediawiki, το οποίο χρησιµοποιείται και από την Wikipedia και το TikiWiki, Όπως συµβαίνει και µε τα blogs, υπάρχουν δύο επιλογές για το στήσιµο του wiki: η πρώτη είναι να επιλεγεί µια online υπηρεσία φιλοξενίας του wiki και η δεύτερη να εγκατασταθεί σ ένα προσωπικό εξυπηρετητή, κάτι που επιτρέπει µεγαλύτερη προσαρµογή του wiki, αλλά είναι αρκετά περίπλοκο και απαιτεί τεχνικές γνώσεις. ωρεάν υπηρεσίες φιλοξενίας wikis υπάρχουν στη διεύθυνση Σηµαντικό είναι επίσης να διαβάσει κανείς τις οδηγίες και την τεκµηρίωση που συνοδεύει το wiki πρόγραµµα που επέλεξε. Ορισµένα wikis προσφέρουν ένα αυτοµατοποιηµένο τρόπο καθορισµού των διαφόρων επιλογών και παραµέτρων.

13 Στη συνέχεια καθορίζεται το προφίλ και ο στόχος του wiki, στοιχεία που πρέπει να γίνουν γνωστά και σαφή στους επισκέπτες, ώστε να έχουν µια βάση και να µπορούν να συνεισφέρουν. Τέλος ένα σηµαντικό βήµα αφορά στη διάδοση του στο προσωπικό δίκτυο επαφών, στους συναδέλφους, συνεργάτες κτλ. Το wiki είναι έντονα κοινωνικό και συνεργατικό, σε σηµείο που στηρίζει την ύπαρξή του στις συνεισφορές των χρηστών. ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Barton, M. (2004). Embrace the wiki way! [Electronic version]. Προσπελάστηκε 24/2/ Blood, Rebecca. "Weblogs: A History and Perspective", Rebecca's Pocket. 07 September Προσπελάστηκε 8/1/ Brereton, M., Donovan, J., & Viller, Stephen. (2003). Talking about watching: using the video card game and wiki-web technology to engage IT students in developing observational skills. In ACE, Tony Greening and Raymond Lister (Eds). Fifth Australasian Computing Education Conference (ACE 2003), Adelaide, Australia, 4-7/2/2003, Προσπελάστηκε 20/2/2007, Cassell J., (2004). "Towards a Model of Technology and Literacy Development: Story Listening Systems," Journal of Applied Developmental Psychology, volume 25, Cassell J., (2002). ""We Have These Rules Inside": The Effects of Exercising Voice in a Children s Online Forum," In: S. Calvert, A. Jordan, and R. Cocking (editors). Children in the Digital Age: Influences of Electronic Media on Development. Westport, Conn.: Praeger. Castells, M. (1996). The rise of the network society. Malden: Blackwell. Collaborative software lab. (2000). A Catalog of CoWeb? Uses [Electronic version]. College of Computing Georgia Tech, Προσπελάστηκε 24/2/2007 ftp://ftp.cc.gatech.edu/pub/gvu/tr/2000/00-19.pdf Daiute, C. (2000). Writing and communication technologies. In Perspectives on writing: Research, theory, and practice. Indrisano, R., & Squire, J.R., eds. Newark, DE: International Reading Association. Gee, J. P. (1996). Social linguistics and literacies: Ideology in discourses (2nd ed.). London: Taylor & Francis.

14 Godwin-jones, B. (2003). Blogs and wikis: Environments for on-line collaboration. [Electronic version]. Language, Learning and Technology, 7(2), Προσπελάστηκε 22/2/ Guzdial, M. (1999). What is a Wiki? [Electronic version]. Προσπελάστηκε 23/2/ Holmes, B., Tangney, B., Fitzgibbon, A., Savage, T, & Mehan, S. (2001). Communal constructivism: Students constructing learning for as well as with others. [Electronic version]. Προσπελάστηκε 20/2/ Huffaker D., (2004). "Spinning yarns around a digital fire: Storytelling and dialogue among youth on the Internet," First Monday, volume 9, number 1 (January), at Kitzmann, A. (2003). That different place: Documenting the self within online environments. Biography, 26,(1), 48-65, 241. Leuf, B., & Cunnignham, W. (2001). The wiki way: Quick collaboration on the web. Boston: Addison Wesley. Luke, C. (2000). Cyber-schooling and technological change: Multiliteracies for new times. In B. Cope and M. Kalantzis (eds.) Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London: Routledge Mark, G. (2001). Social foundations for collaboration in virtual environments. In F. T. Tschang & T. D. Senta (Eds.) Access to knowledge: New information technologies and the emergence of the virtual university (pp ). Oxford, UK: Elservier Science. Muirhead, B. (2004). Research insights into interactivity. [Electronic version]. Προσπελάστηκε 22/2/ Paquet, S. (2003), Personal knowledge publishing and its uses in research, Knowledge Board, 10 January, Προσπελάστηκε 22/2/2007, Resnick M., (2002). "Rethinking Learning in the Digital Age," In: G. Kirkman (editor). The Global Information Technology Report: Readiness for the Networked Word.. Oxford: Oxford University Press. Richardson Will, "Metablognition," Weblogg-Ed, April 27, 2004, < Roed, J. (2003). Language learner behaviour in a virtual environment. Computer Assisted Language Learning, 16 (2-3)

15 Scardamalia, M., & Bereiter, C. (1994). Computer support for knowledge-building communities. [Electronic version]. Journal of the Learning Sciences, 3(3), Προσπελάστηκε 22/2/ Schwartz, L., Clark, S., Cossarin, M., & Rudolp, J. (2004). Educational Wikis: features and selection criteria. International Review of Research in Open and Distance Learning. [Electronic version]. Προσπελάστηκε 23/2/ Street, Brian. (1995). Social literacies: Critical approaches to literacy in development, ethnography, and education. London: Longman. Synteta, V. (2002). Wikis just a quick introduction. [Electronic version]. Προσπελάστηκε 23/2/ The New London Group (2000). A pedagogy of Multiliteracies designing social futures. In B. Cope and M. Kalantzis (eds.) Multiliteracies: literacy learning and the design of social futures. London: Routledge Warschauer, M. (1999). Electronic literacies. Language, Culture, and Power in Online Education. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Wenger, E. (1999). Communities of practice: Learning, meaning, and identity. New York: Cambridge University Press.

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο

ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΙΣΤΟΛΟΓΙΑ BLOGS Ένα διδακτικό εργαλείο ΟΙΚΟΝΟΜΟΠΟΥΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ Καθηγήτρια Πληροφορικής MSc Μηχανικός Πληροφορικών Συστημάτων TI EINAI TO ΙΣΤΟΛΟΓΙΟ -BLOG Πρόκειται για ένα διαδικτυακό ημερολόγιο - σημειωματάριο,

Διαβάστε περισσότερα

Κωνσταντίνος Δελησταύρου. Fulbright Education Network Greece «Αξιοποιώντας την αφήγηση στη Διδασκαλία» 20/5/2017 YouthLab, Ξάνθη

Κωνσταντίνος Δελησταύρου. Fulbright Education Network Greece «Αξιοποιώντας την αφήγηση στη Διδασκαλία» 20/5/2017 YouthLab, Ξάνθη Κωνσταντίνος Δελησταύρου Εκπαιδευτικός Πληροφορικής, MSc Fulbright Education Network Greece «Αξιοποιώντας την αφήγηση στη Διδασκαλία» 20/5/2017 YouthLab, Ξάνθη Ψηφιακή αφήγηση Σχετικά νέα μορφή τέχνης.

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3

Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 Ενότητες Γ3.1 - Γ3.2 - Γ3.3 3.1 Τo διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών 3.2 Αξιοποίηση- αξιολόγηση ιστοσελίδων, ιστοχώρων και πυλών 3.3 Σχεδίαση μαθημάτων με τη χρήση του διαδικτύου To Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα Μαθήματος. Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUG-552 Εφαρμογές της Τεχνολογίας στην Ειδική Εκπαίδευση

Διάγραμμα Μαθήματος. Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUG-552 Εφαρμογές της Τεχνολογίας στην Ειδική Εκπαίδευση Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUG-552 Εφαρμογές της Τεχνολογίας στην Ειδική Εκπαίδευση 10 Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών Σπουδών Χειμερινό/Εαρινό

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web

Διαβάστε περισσότερα

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις

Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Α/ Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Απλή Αν κάνετε αναζήτηση µιας λέξης σε ένα αρχαιοελληνικό σώµα κειµένων, αυτό που θα λάβετε ως αποτέλεσµα θα είναι: Μια καταγραφή όλων των εµφανίσεων της λέξης στο συγκεκριµένο

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5 Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUC-554A Η Τεχνολογία στη διδασκαλία των 9 Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ (1) ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΟΠΤΥΧΙΑΚΟ ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 4ΕΤΔΕ 108 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» 1 ο µέρος:

Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων»  1 ο µέρος: Πανελλήνιο Σχολικό ίκτυο Εκπαιδευτικό Υλικό για την «Υπηρεσία Εκπαιδευτικών Κοινοτήτων και Ιστολογίων» http://blogs.sch.gr 1 ο µέρος: Χρήση Ιστολογίου ως εκπαιδευτικό εργαλείο Ερευνητικό Ακαδηµαϊκό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση και Web 2.0: Προκλήσεις και Προοπτικές

Εκπαίδευση και Web 2.0: Προκλήσεις και Προοπτικές Εκπαίδευση και Web 2.0: Προκλήσεις και Προοπτικές Charalambos Vrasidas www.cardet.org pambos@cardet.org Web 2.0 Επιχειρήματα υπέρ της ένταξης της τεχνολογίας (καινοτομίας) στη διδασκαλία Έχει εισβάλει

Διαβάστε περισσότερα

Εξωσχολικές ψηφιακές πρακτικές γραμματισμού

Εξωσχολικές ψηφιακές πρακτικές γραμματισμού Εξωσχολικές ψηφιακές πρακτικές γραμματισμού Μαρία Χατζηνικολάου Μεταπτυχιακή φοιτήτρια εφαρμοσμένης γλωσσολογίας Α.Π.Θ. Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την ψηφιακή πλατφόρμα Ταξίδι στον γραμματισμό Συνοπτική

Διαβάστε περισσότερα

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση.

Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την. επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Νέες μέθοδοι-ορολογία. Μετά την επικοινωνιακή προσέγγιση: η παιδαγωγική των κειμενικών ειδών. Κειμενικά είδη για διδακτική χρήση. Γραμματισμός: έννοια-παιδαγωγικές συνέπειες Σήμερα, στην αναπτυγμένη τεχνολογικά

Διαβάστε περισσότερα

Η χρήση των wikis στις βιβλιοθήκες: δημιουργία "διαδραστικών" συλλογώναποθετηρίων. Το wiki της Βιβλιοθήκης του Μουσείου Μπενάκη.

Η χρήση των wikis στις βιβλιοθήκες: δημιουργία διαδραστικών συλλογώναποθετηρίων. Το wiki της Βιβλιοθήκης του Μουσείου Μπενάκη. Η χρήση των wikis στις βιβλιοθήκες: δημιουργία "διαδραστικών" συλλογώναποθετηρίων γνώσης Το wiki της Βιβλιοθήκης του Μουσείου Μπενάκη Πανωραία Γαϊτάνου Βιβλιοθηκονόμος MSc Βιβλιοθήκη Μουσείου Μπενάκη gaitanou@benaki.gr,

Διαβάστε περισσότερα

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6

Πρακτική Άσκηση. Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Κεφάλαιο 6 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 6 Με το κεφάλαιο αυτό ολοκληρώνεται το ταχύρυθµο πρόγραµµα επιµόρφωσης των εκπαιδευτικών, δίνοντας παραδείγµατα εφαρµογών των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών, αναζήτησης πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού Μαθηση και διαδικασίες γραμματισμού Τι είδους δραστηριότητα είναι ο γραμματισμός; Πότε, πώς και γιατί εμπλέκονται οι άνθρωποι σε δραστηριότητες εγγραμματισμού; Σε ποιες περιστάσεις και με ποιο σκοπό; Καθημερινές

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων

Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική. Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Πληροφορική και Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών: Συνύπαρξη και παιδαγωγική πρακτική Τάσος Μικρόπουλος Ιωάννα Μπέλλου Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων Πληροφορική και ΤΠΕ Η Πληροφορική και οι Τεχνολογίες της

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση

Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Κοινωνικά δίκτυα (Web 2.0) και εκπαίδευση Ο εικοστός πρώτος αιώνας θα µπορούσε εύκολα να χαρακτηριστεί ως τεχνολογικός αιώνας µιας και τα νέα δεδοµένα µαρτυρούν αύξηση της χρήσης του ηλεκτρονικού υπολογιστή,

Διαβάστε περισσότερα

Η Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών. Ε. Κολέζα

Η Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών. Ε. Κολέζα Η Καινοτοµία στη Διδασκαλία των Μαθηµατικών Ε. Κολέζα Κάτω υπό ποιες προϋποθέσεις το σχολείο θα αποτελέσει κέντρο δράσης και δηµιουργικότητας; 1. Εκπαίδευση των µαθητών µέσα από τη δηµιουργία «µαθησιακών

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρµα Επικοινωνίας Εκπαιδευτικών Εικαστικής Αγωγής: Μία Κοινότητα Πρακτικής και Επαγγελµατικής Μάθησης

Πλατφόρµα Επικοινωνίας Εκπαιδευτικών Εικαστικής Αγωγής: Μία Κοινότητα Πρακτικής και Επαγγελµατικής Μάθησης Πλατφόρµα Επικοινωνίας Εκπαιδευτικών Εικαστικής Αγωγής: Μία Κοινότητα Πρακτικής και Επαγγελµατικής Μάθησης ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Δεκέµβρης 2015 Η Πλατφόρµα

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα Μαθηματικά 2.1 Κύρια χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού λογισμικού για την Διδακτική των Μαθηματικών 2.2 Κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού για

Διαβάστε περισσότερα

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση

Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Τεχνολογίες Πρόσβασης στη Μάθηση Web 1.0, Web 2.0, Σύγχρονη Μάθηση από Απόσταση Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 8/11/2012 Μέχρι Στιγμής Αναφερθήκαμε σε Σχεδιασμό μαθησιακής διαδικασίας Μαθησιακά πλάνα Νέες μεθοδολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012

Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή. Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Τεχνολογία στην Εκπαίδευση Εισαγωγή Χαρίκλεια Τσαλαπάτα 24/9/2012 Μάθηση Γενικότερος όρος από την «εκπαίδευση» Την εκπαίδευση την αντιλαμβανόμαστε σαν διαδικασία μέσα στην τάξη «Μάθηση» παντού και συνεχώς

Διαβάστε περισσότερα

All about Wiki - Creating a Wiki

All about Wiki - Creating a Wiki All about Wiki - Creating a Wiki Τι είναι Το 'Wiki' (που προφέρεται ως «γουίκι») είναι ένας τύπος ιστοτόπου που επιτρέπει σε οποιονδήποτε να δημιουργήσει και να επεξεργαστεί τις σελίδες του. Με άλλα λόγια

Διαβάστε περισσότερα

Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά

Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση. Oμάδα Ά Εξέλιξη των Τεχνολογιών και Υπηρεσιών του Παγκόσμιου Ιστού και Εφαρμογές στην Εκπαίδευση Oμάδα Ά Εισαγωγή Η ολοένα και αυξανόμενη πρόοδος στις τεχνολογίες και υπηρεσίες του Παγκόσμιου Ιστού Web, διευκολύνει

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές

Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Κοινωνικά Δίκτυα & Καλές Περιβαλλοντικές Πρακτικές Αγγελική Καραματσούκη karamaag@gmail.com Πράσινες Ιδέες 22/10/2014 Γνωριμία 2 Αγγελική Καραματσούκη Πτυχίο Νοσηλευτικής, Πτυχίο Πληροφορικής Διδακτορικό

Διαβάστε περισσότερα

Κοινότητες πρακτικής. Θανάσης Καραλής. πρακτικής.

Κοινότητες πρακτικής. Θανάσης Καραλής. πρακτικής. Κοινότητες πρακτικής Θανάσης Καραλής Μια κοινότητα πρακτικής είναι µια οµάδα ανθρώπων η οποία µοιράζεται ένα κοινό ενδιαφέρον σε ένα πεδίο ανθρώπινης δραστηριότητας και δεσµεύεται σε µια διαδικασία συλλογικής

Διαβάστε περισσότερα

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού

Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Mάθηση και διαδικασίες γραμματισμού Διαβάστε προσεκτικά την λίστα που ακολουθεί. Ποιες από τις δραστηριότητες που αναφέρονται θεωρείτε ότι θα συνέβαλαν περισσότερο στην προώθηση του γραμματισμού των παιδιών

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5 Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUC-557DL Τεχνολογία και Γραμματισμός 9 Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών Σπουδών Χειμερινό/Εαρινό Κατηγορία

Διαβάστε περισσότερα

ιαδίκτυο στη ια Βίου Μάθηση Θέµατα Web 2.0 αναπαραστάσεις στη µάθηση & η συµβολή του ιαδικτύου

ιαδίκτυο στη ια Βίου Μάθηση Θέµατα Web 2.0 αναπαραστάσεις στη µάθηση & η συµβολή του ιαδικτύου Web 2.0 αναπαραστάσεις στη µάθηση & η συµβολή του ιαδικτύου Κυπαρισσία Παπανικολάου Επίκουρη καθηγήτρια kpapanikolaou@aspete.gr http://education.aspete.gr/users/papanikolaou/ Γενικό Τµήµα Παιδαγωγικών

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Διαδίκτυο ως πηγή πληροφοριών Το Διαδίκτυο στις μέρες μας αποτελεί την μεγαλύτερη πηγή πληροφοριών. Οι Δάσκαλοι πρέπει να εκπαιδεύσουν τους μαθητές να αναζητούν σωστά και να αξιοποιούν

Διαβάστε περισσότερα

2 η Ενότητα: Τεχνολογίες Ηλεκτρονικής Μάθησης

2 η Ενότητα: Τεχνολογίες Ηλεκτρονικής Μάθησης Ηλεκτρονική Μάθηση Θεωρητικές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικοί σχεδιασμοί Αθανάσιος Τζιμογιάννης ajimoyia@uop.gr Τμήμα Κοινωνικής & Εκπαιδευτικής Πολιτικής Πανεπιστήμιο Πελοποννήσου Ενότητα 2: Τεχνολογίες

Διαβάστε περισσότερα

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο

Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Αναζητήσεις στο Διαδίκτυο Πλεονεκτήματα από τη χρήση του Διαδικτύου για την αναζήτηση πληροφοριών Υπάρχει πληθώρα πληροφοριών (που περιλαμβάνουν μεγάλο εύρος από media). Οι μαθητές καθίστανται «ερευνητές

Διαβάστε περισσότερα

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση

Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χρήση Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση και την Κατάρτιση Ηλεκτρονική Μάθηση Χαράλαµπος Βρασίδας www.cardet.org www.unic.ac.cy info@cardet.org Ανασκόπηση Σύγχρονες τάσεις Στοιχεία από ΕΕ Προκλήσεις Χρήση

Διαβάστε περισσότερα

3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ. Ιστολόγια και κοινότητες

3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ. Ιστολόγια και κοινότητες 3 ο ΓΕΛ Τρικάλων ΟΔΥΣΣΕΑΣ ΕΛΥΤΗΣ Ιστολόγια και κοινότητες Ιστολόγια (blogs) και εκπαιδευτικές κοινότητες Εισαγωγή Ορισμοί Στόχοι και Όροι χρήσης Στατιστικά Στοιχεία Ιστολόγια Ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές

Διαβάστε περισσότερα

Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Τεχνολογίες Πληροφορίας & (ΤΠΕ-Ε)

Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση. Τεχνολογίες Πληροφορίας & (ΤΠΕ-Ε) Τεχνολογίες Πληροφορίας & Επικοινωνιών στην Εκπαίδευση (ΤΠΕ-Ε) ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΤΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ Η αξιοποίηση των σύγχρονων Τεχνολογιών Πληροφορίας & Επικοινωνιών (ΤΠΕ) στην εκπαίδευση και τη µάθηση Πώς οι ΤΠΕ

Διαβάστε περισσότερα

Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό

Κοινωνικοπολιτισμικές. Θεωρίες Μάθησης. & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές Θεωρίες Μάθησης & Εκπαιδευτικό Λογισμικό Κοινωνικοπολιτισμικές προσεγγίσεις Η σκέψη αναπτύσσεται (προϊόν οικοδόμησης και αναδόμησης γνώσεων) στα πλαίσια συνεργατικών δραστηριοτήτων

Διαβάστε περισσότερα

«Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ»

«Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» «Το Σχολείο στην Ψηφιακή Εποχή: ιαδραστικοί Πίνακες και Πλατφόρµες e-learning» «Η ΕΤΟΙΜΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΕΛΛΗΝΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΝΑ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΕΙ ΤΟΥΣ ΙΑ ΡΑΣΤΙΚΟΥΣ ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΤΙΣ ΝΕΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ» ΒΑΣΙΛΗΣ ΣΩΤΗΡΟΥ ΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην

Διαβάστε περισσότερα

ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04

ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ ΠΑΝΑΓΙΩΤΗΣ ΣΑΡΑΝΤΟΠΟΥΛΟΣ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΕΤΗΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ (Ε.Π.ΠΑΙ.Κ.) Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.ΒΟΛΟΥ 2014-2015 Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΑΣΕΝΑΡΙΑ ήκαι ΣΧΕ ΙΑΜΑΘΗΜΑΤΩΝ Σχολικός Σύµβουλος ΠΕ 04 Τι είναι Εκπαιδευτικό Σενάριο;

Διαβάστε περισσότερα

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 -Οριζόντια Πράξη» Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση Αθανάσιος Τζιμογιάννης Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ

ΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΤΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΙΚΤΥΑ ΣΤΗ ΖΩΗ ΤΩΝ ΕΦΗΒΩΝ ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΚΑΪΣΗΣ ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΣ, ΚΥΡΙΑΚΟΠΟΥΛΟΣ ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ, ΚΟΥΤΡΟΥΛΗΣ ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ, ΓΕΡΑΣΙΜΟΠΟΥΛΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ Υπεύθυνος καθηγητής: Λαμπροπούλου Γεωργία ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η

Διαβάστε περισσότερα

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού

Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Θέµατα αξιολόγησης εκπαιδευτικού λογισµικού Όνοµα: Τάσος Αναστάσιος Επώνυµο: Μικρόπουλος Τίτλος: Αναπληρωτής Καθηγητής, Εργαστήριο Εφαρµογών Εικονικής Πραγµατικότητας στην Εκπαίδευση, Πανεπιστήµιο Ιωαννίνων

Διαβάστε περισσότερα

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον)

Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ: ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ με τη βοήθεια του λογισμικού Σ.Ε.Π. (Σύνθετο Εργαστηριακό Περιβάλλον) Φυσική Β Λυκείου Θετικής & Τεχνολογικής Κατεύθυνσης Νοέμβριος 2013 0 ΤΙΤΛΟΣ ΝΟΜΟΙ ΙΔΑΝΙΚΩΝ ΑΕΡΙΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΕΡΙΓΡΑΜΜΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1. ΓΕΝΙΚΑ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ 7 ο ΚΩΔΙΚΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΒΕ2 ΕΞΑΜΗΝΟ ΣΠΟΥΔΩΝ Β ΤΙΤΛΟΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΥΤΟΤΕΛΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου

Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου http:// e-learning.sch.gr http://opensoft.sch.gr Επέκταση Υπηρεσιών Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης και Δικτυακής πύλης για το ΕΛ/ΛΑΚ του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Καθηγητής Κωνσταντίνος Μαργαρίτης Πανεπιστήμιο

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ: Η εκπαίδευση της σύγχρονης κοινωνίας των γνωστικών απαιτήσεων, χαρακτηρίζεται από την

Διαβάστε περισσότερα

Αναστασία Οικονόμου Άντρη Αβρααμίδου Χριστόδουλος Τασουρής 28/02/2014. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

Αναστασία Οικονόμου Άντρη Αβρααμίδου Χριστόδουλος Τασουρής 28/02/2014. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ΓΕ08.019: Καλές πρακτικές και ιδέες για την εφαρμογή και αξιοποίηση ηλεκτρονικών φακέλων εργασίας (eportfolios) στη μαθησιακή διαδικασία και αξιολόγηση Αναστασία Οικονόμου Άντρη Αβρααμίδου Χριστόδουλος

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06

ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ Ι «Η Θεωρητική έννοια της Μεθόδου Project» Αγγελική ρίβα ΠΕ 06 1590 1765 η Μέθοδος Project σε σχολές Αρχιτεκτονικής στην Ευρώπη 1765 1880 συνήθης µέθοδος διδασκαλίας - διάδοσή της στην

Διαβάστε περισσότερα

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη 33 Πρόταση διδασκαλίας με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος της Δ τάξης Δημοτικού: Μαθαίνω για τα σημαντικά έργα που υπάρχουν στην Ελλάδα μέσα από το google earth Καρτσιώτου Θωμαϊς

Διαβάστε περισσότερα

2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86

2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86 2 ο ΠΕ.Κ.Ε.Σ. Ιονίων Νήσων Μπαρμπόπουλος Γεώργιος Συντονιστής Εκπαιδευτικού Έργου κλ. ΠΕ86 Η παιδαγωγική-διδακτική αξιοποίηση του διαδικτύου, των υπηρεσιών Web 2.0 και της δυνατότητας οι χρήστες να είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ Α ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΡΑΠΕΖΑ ΘΕΜΑΤΩΝ Διαγώνισµα 01.04. Διάλογος Α. ΚΕΙΜΕΝΟ Η τυπική διαδικασία καθηµερινής επικοινωνίας εκπαιδευτικού - µαθητή στην τάξη και στο σχολείο δεν αφήνει πολλά περιθώρια

Διαβάστε περισσότερα

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου

Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή. Χ.Δαφέρμου Η προσέγγιση του γραπτού λόγου και η γραφή Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να μιλούν? Προσπαθώντας να επικοινωνήσουν Πώς μαθαίνουν τα παιδιά να γράφουν? Μαθαίνoυν να γράφουν γράφοντας Η γραφή λύνει προβλήματα

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017

Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017 Δρ. Μαρία Γραβάνη «Νέες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση ενηλίκων», Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Σάββατο, 20 Μαΐου 2017 1 Επισκόπηση της Παρουσίασης Βασικά βήματα οργάνωσης και σχεδιασμού διδακτικής ενότητας

Διαβάστε περισσότερα

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015

Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα Ιανουαρίου 2015 Αξιοποίηση κοινωνικών δικτύων στην εκπαίδευση Αλέξης Χαραλαμπίδης 90279 Γραφικές Τέχνες / Πολυμέσα Ενότητα 61 18 Ιανουαρίου 2015 Web 2.0 Ενσωμάτωση στις εφαρμογές του παγκόσμιου ιστού (www) στοιχείων:

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING

ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΟΔΗΓΟΣ E-LEARNING ΚΑΙΝΟΤΟΜΕΣ ΛΥΣΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΑΘΗΝΑ 2014 1 1. Τι είναι το e-learning; Το e-learning, η ηλεκτρονική μάθηση, είναι μια διαδικασία μάθησης και ταυτόχρονα μια μεθοδολογία εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

O φάκελος μαθητή/-τριας

O φάκελος μαθητή/-τριας O φάκελος μαθητή/-τριας Δρ Δημήτριος Γκότζος Οι διαφάνειες 1-14 και 18-20 αποτελούν προϊόν μελέτης και αποδελτίωσης του Ι.Ε.Π. (2017). Οδηγός Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Δημοτικό http://iep.edu.gr/images/iep/epistimoniki_ypiresia/epist_monades/a_kyklos/evaluation/2017/2a_perigrafiki_dhmotiko.pdf

Διαβάστε περισσότερα

Θεωρία & Πράξη. ιαδίκτυο 2.0: Συνεργατική Μάθηση στο

Θεωρία & Πράξη. ιαδίκτυο 2.0: Συνεργατική Μάθηση στο Συνεργατική Μάθηση στο ιαδίκτυο 2.0: Θεωρία & Πράξη Nίκη Λαµπροπούλου ασκάλα, ιεύθυνση Α/θµιας Εκπ/σης Αχαΐας Υποψήφια ιδάκτορας Centre for Interactive Systems Engineering, LSBU, ΘΚ Μαριάννα Βιβίτσου Καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΧΗΜΕΙΑΣ Κατερίνα Σάλτα ΔιΧηΝΕΤ 2017-2018 Θέματα Διδακτικής Φυσικών Επιστήμων 1. ΟΙ ΙΔΕΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ 2. ΤΑ ΜΟΝΤΕΛΑ ΚΑΙ Η ΜΟΝΤΕΛΟΠΟΙΗΣΗ 3. ΤΟ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ & ΤΟ ΠΕΙΡΑΜΑ 4. ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Διαβάστε περισσότερα

11 ο Εργαστήριο Wiki. Τι είναι το wiki; Χαρακτηριστικά του wiki. Ιστορία του wiki

11 ο Εργαστήριο Wiki. Τι είναι το wiki; Χαρακτηριστικά του wiki. Ιστορία του wiki Τι είναι το wiki; 11 ο Εργαστήριο Wiki ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΕΣ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ του Μαθήματος ΒΑΣΙΚΕΣ ΥΠΗΡΕΣΙΕΣ & ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΕΣ ΧΡΗΣΕΙΣ ΙΑ ΙΚΤΥΟΥ Τ.Ε.Ε.Α.Π.Η Β ΕΞΑΜ. ΣΠ. ΑΚΑ. ΕΤΟΣ 2009-10 Wiki (προφέρεται ουίκι) είναι

Διαβάστε περισσότερα

Μαθηµατική. Μοντελοποίηση

Μαθηµατική. Μοντελοποίηση Μαθηµατική Μοντελοποίηση Μοντελοποίηση Απαιτητική οικονοµία και αγορά εργασίας Σύνθετες και περίπλοκες προβληµατικές καταστάσεις Μαθηµατικές και τεχνολογικές δεξιότητες Επίλυση σύνθετων προβληµάτων Μαθηµατικοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη Συνεργατικής Δραστηριότητας Μαθητών Αξιοποιώντας την Τεχνολογία Wiki

Μελέτη Συνεργατικής Δραστηριότητας Μαθητών Αξιοποιώντας την Τεχνολογία Wiki Μελέτη Συνεργατικής Δραστηριότητας Μαθητών Αξιοποιώντας την Τεχνολογία Wiki Δ. Κράββαρης Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, jkravv@gmail.com Περίληψη Η παρούσα έρευνα μελετά τη συνεργατική δραστηριότητα μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

SUPPORT SERVICES EPALE CY

SUPPORT SERVICES EPALE CY 8 Ιουνίου 2018 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο, Λευκωσία Η πλατφόρμα EPALE Λειτουργίες και Εργαλεία Μαρία Παρμακλή Συντονίστρια EPALE Κύπρου NATIONAL SUPPORT SERVICES EPALE CY Τι είναι η EPALE; t is EPALE? Ποια

Διαβάστε περισσότερα

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Δρ Κωνσταντίνα Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας ΟΜΑΔΟΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ Ομαδοσυνεργατική μάθηση. Γιατί; Στη σύγχρονη εποχή, κοινωνικοί παράγοντες, όπως

Διαβάστε περισσότερα

Δράση Α8. Πρακτική εκπαίδευση του προσωπικού ενδοσχολικής τεχνικής υποστήριξης. Υπηρεσίες Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου

Δράση Α8. Πρακτική εκπαίδευση του προσωπικού ενδοσχολικής τεχνικής υποστήριξης. Υπηρεσίες Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου Οριζόντιο Έργο Υποστήριξης Σχολείων, Εκπαιδευτικών και Μαθητών στο Δρόμο για το ΨΗΦΙΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ, νέες υπηρεσίες Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου και Στήριξη του ΨΗΦΙΑΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Δράση Α8 Πρακτική εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων

Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Παιδαγωγικές δραστηριότητες μοντελοποίησης με χρήση ανοικτών υπολογιστικών περιβαλλόντων Βασίλης Κόμης, Επίκουρος Καθηγητής Ερευνητική Ομάδα «ΤΠΕ στην Εκπαίδευση» Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ Ο ΨΗΦΙΑΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ

ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ Ο ΨΗΦΙΑΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΟΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ Ι ΑΣΚΑΛΙΑ ΚΑΙ Ο ΨΗΦΙΑΚΟΣ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ 84% των παιδιών ηλικίας12 15 είχαν πρόσβαση στο διαδίκτυο τους πρώτους τρεις µήνες του 2007, ενώ το

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD

Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα. Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Εκπαιδευτική Τεχνολογία - Πολυμέσα Ελένη Περιστέρη, Msc, PhD Τι είναι η «Εκπαιδευτική Τεχνολογία» (1) Εκπαιδευτική Τεχνολογία είναι «η εφαρμογή τεχνολογικών διαδικασιών και εργαλείων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν

Διαβάστε περισσότερα

Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Moodle

Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Moodle Πλατφόρμα Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης Moodle Κάργα Σουλτάνα MSc Πληροφορικός skarga@uom.gr Κατσάνα Αικατερίνη MSc Πληροφορικός akatsana@uom.gr «18 ο Συνάντηση Εκπαιδευτικών για θέματα Τ.Π.Ε. στη Δυτική Μακεδονία»,

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017. Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά

Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017. Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ (Θεωρία) 21/03/2017 Διδάσκουσα: Αδαμαντία Κ. Σπανακά (madspa@otenet.gr) ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΡΟΟΔΟΥ MOOC Μαζικό: παρέχεται η δυνατότητα εγγραφής μεγάλου αριθμού φοιτητών από

Διαβάστε περισσότερα

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ)

Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί 1. Α) Στην ιστορία. Σωστό το ) Σωστό το Γ) Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Το λογισµικό Άτλαντας CENTENNIA µπορεί να χρησιµοποιηθεί Α) Στην ιστορία. Α) Β) Γ) ) Απλή Β) Στη µελέτη περιβάλλοντος. Γ) Στις φυσικές επιστήµες. ) Σε όλα τα παραπάνω. Είστε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου

ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. Σκεπτικό της δραστηριότητας Βασική ιδέα του σεναρίου ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Τίτλος: Ο Σωκράτης και η εποχή του Συγγραφέας: Καλλιόπη Στυλιανή Κοντιζά Γνωστικό Αντικείμενο: Ανθολόγιο Φιλοσοφικών Κειμένων Τάξη: Γ Γυμνασίου Κείμενο: Κεφάλαιο 3 ο : Σωκράτης και

Διαβάστε περισσότερα

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ

Τομέας Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ATS2020 ΤΟΜΕΙΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΜΕ ΣΤΟΧΟΥΣ ΕΠΙΤΕΥΞΗΣ ΤΟΜΕΑΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΚΟΥ ΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ 1. Σχεδιασμός στρατηγικών για διερεύνηση 1.1. Εντοπίζουν σημαντικές ανάγκες/ προβλήματα/ ερωτήματα για διερεύνηση

Διαβάστε περισσότερα

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ 1. Τίτλος ΟΙ ΣΥΓΚΟΙΝΩΝΙΕΣ 2. Εµπλεκόµενες γνωστικές περιοχές Γεωγραφία, Γλώσσα 3. Γνώσεις και πρότερες ιδέες ή αντιλήψεις τ ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Οι συγκοινωνίες» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να:

Με την ολοκλήρωση του μαθήματος ο διδασκόμενος αναμένεται να είναι σε θέση να: Τίτλος Μαθήματος: ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΙΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΑΙ ΑΓΩΓΙΚΗΣ Κωδικός Μαθήματος: MUS 652 Κατηγορία Μαθήματος: (Υποχρεωτικό/Επιλεγόμενο) Υποχρεωτικό Επίπεδο Μαθήματος: (πρώτου, δεύτερου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µικρές τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο καιρός» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης. ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Διαβάστε περισσότερα

Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική

Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική Ορολογία Ορισμοί Μέθοδος διδασκαλίας θεωρείται ένα πρότυπο (pattern) οργάνωσης του μαθήματος και συμπεριφοράς του εκπαιδευτικού. Στρατηγική διδασκαλίας. Περιλαμβάνει

Διαβάστε περισσότερα

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη

Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο. Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη Διήμερο εκπαιδευτικού επιμόρφωση Μέθοδος project στο νηπιαγωγείο Έλενα Τζιαμπάζη Νίκη Χ γαβριήλ-σιέκκερη Δομή επιμόρφωσης 1 η Μέρα Γνωριμία ομάδας Παρουσίαση θεωρητικού υποβάθρου Προσομοίωση : α) Επιλογή

Διαβάστε περισσότερα

Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις

Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις Ομάδα Ο.Π.Α.Π.Σ. Eρευνητική εργασία Β Λυκείου με θέμα: Κοινωνικά δίκτυα στην εκπαίδευση, νέα εργαλεία, νέες προοπτικές, νέες προκλήσεις Βαρσάμης Παναγιώτης, Μπέρμπεης Γιάννης, Πλατής Σωτήρης, Τσαγγαίος

Διαβάστε περισσότερα

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση Ημερίδα για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Λεμεσός 23/2/13

Διαβάστε περισσότερα

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. Κωνσταντίνα Παπακώστα. Φιλόλογος, 1ο Γυμνάσιο Περαίας, υπ. Διδ. Εκπαιδευτικής Πολιτικής

3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας. Κωνσταντίνα Παπακώστα. Φιλόλογος, 1ο Γυμνάσιο Περαίας, υπ. Διδ. Εκπαιδευτικής Πολιτικής 3ο Πανελλήνιο Εκπαιδευτικό Συνέδριο Ημαθίας ΠΡΑΚΤΙΚΑ «Πρωτάθλημα Αρχαίων Ελληνικών» Κωνσταντίνα Παπακώστα Φιλόλογος, 1ο Γυμνάσιο Περαίας, υπ. Διδ. Εκπαιδευτικής Πολιτικής ΠΕΡΙΛΗΨΗ Η παρούσα εργασία περιγράφει

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ

ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΝΙΑΙΟ ΠΛΑΙΣΙΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΙΣΧΥΕΙ ΚΑΤΑ ΤΟ ΜΕΡΟΣ ΠΟΥ ΑΦΟΡΑ ΤΟ ΛΥΚΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΙΣΧΥΟΥΝ ΤΟ ΔΕΠΠΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio)

Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio) Πέρα από τις Παραδοσιακές Μορφές Αξιολόγησης: Δημιουργικές Εργασίες (Projects) Φάκελος Επιτευγμάτων Μαθητή (Portfolio) Δρ Γιώργος Γιαλλουρίδης, ΕΔΕ Εκπαιδευτική Ημερίδα ΥΠΠ - ΠΚ Σκοπός Προσδοκώμενο αποτέλεσμα

Διαβάστε περισσότερα

το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή,

το σύστηµα ελέγχει διαρκώς το µαθητή, Α/Α Τύπος Εκφώνηση Απαντήσεις Ένας νηπιαγωγός, προκειµένου να διδάξει σε παιδιά προσχολικής ηλικίας το λεξιλόγιο των φρούτων Σωστό και λαχανικών που συνδέονται µε τις διατροφικές συνήθειες µας, δε ζητάει

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ. Ράνια Πετροπούλου

Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ. Ράνια Πετροπούλου Παιδαγωγικές Εφαρμογές Η/Υ Ράνια Πετροπούλου rania.petro@yahoo.gr Τι θα δούμε? ICT - Information and communication technologies ICT - Information and communication technologies Οι Νέες Τεχνολογίες Πληροφορίας

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης; ΕΘΝΙΚΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ Παραδοχές Εκπαίδευση ως μηχανισμός εθνικής διαπαιδαγώγησης. Καλλιέργεια εθνικής συνείδησης. Αίσθηση ομοιότητας στο εσωτερικό και διαφοράς στο εξωτερικό Αξιολόγηση ιεράρχηση εθνικών ομάδων.

Διαβάστε περισσότερα

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Γιατί η Ρομποτική στην Εκπαίδευση; A) Τα παιδιά όταν σχεδιάζουν, κατασκευάζουν και προγραμματίζουν ρομπότ έχουν την ευκαιρία να μάθουν παίζοντας και να αναπτύξουν δεξιότητες Η

Διαβάστε περισσότερα

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης

Όταν κοιτάς από ψηλά Σχήµα-Ανάγλυφο της Γης ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Η γη από το διάστηµα» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών εννοιολογικής χαρτογράφησης.

Διαβάστε περισσότερα

Προετοιμάζοντας τον εκπαιδευτικό του 21 ου αιώνα: Από τα προγράμματα επιμόρφωσης σε ανοικτές μορφές μάθησης και επαγγελματικής ανάπτυξης

Προετοιμάζοντας τον εκπαιδευτικό του 21 ου αιώνα: Από τα προγράμματα επιμόρφωσης σε ανοικτές μορφές μάθησης και επαγγελματικής ανάπτυξης Προετοιμάζοντας τον εκπαιδευτικό του 21 ου αιώνα: Από τα προγράμματα επιμόρφωσης σε ανοικτές μορφές μάθησης και επαγγελματικής ανάπτυξης Καθηγητής Αθανάσιος Τζιμογιάννης Τμήμα Κοινωνικής & Εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΟ ΜΟΝΤΕΛΟ ΤΩΝ ΤΡΙΩΝ ΚΥΚΛΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Έκδοση Α Διεύθυνση Επιμόρφωσης & Κατάρτισης Ιανουάριος 2013 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. Το μοντέλο των τριών κύκλων... 3 1.1 Α κύκλος:

Διαβάστε περισσότερα

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή.

Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα. συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη τιµή. Σενάριο 6. Συµµεταβολές στο ισοσκελές τρίγωνο Γνωστική περιοχή: Γεωµετρία Β' Λυκείου. Συµµεταβολή µεγεθών. Εµβαδόν ισοσκελούς τριγώνου. Σύστηµα συντεταγµένων. Γραφική παράσταση συνάρτησης. Μέγιστη - ελάχιστη

Διαβάστε περισσότερα

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου

Τα ταξίδια και οι περιπέτειες του Μεγάλου Αλεξάνδρου ΕΚΦΩΝΗΣΗ ΕΛΕΥΘΕΡΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (µεγάλες τάξεις ηµοτικού) Σχεδιασµός σεναρίου µε θέµα «Ο Μέγας Αλέξανδρος και τις εκστρατείες του» µε τη χρήση λογισµικών γενικής χρήσης, οπτικοποίησης, διαδικτύου και λογισµικών

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε. Δρ. Μαρία Φραγκάκη

Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε. Δρ. Μαρία Φραγκάκη Έρευνα Δράσης Ποιοτική μορφή έρευνας Πολυμορφική εξαε Δρ. Μαρία Φραγκάκη Research areas in D.E: Macro level: Distance Education Systems & Theory Meso level: Management-Organization-Technologies Micro level:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ

ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΟΛΛΙΝΤΖΑ Εισαγωγή Ενεργός συμμετοχή Κοινωνική αλληλεπίδραση Δραστηριότητες που έχουν νόημα Σύνδεση των νέων πληροφοριών με τις προϋπάρχουσες γνώσεις Χρήση στρατηγικών Ανάπτυξη της αυτορρύθμισης και εσωτερική σκέψη

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Εμμανουήλ Γαρουφάλλου

Δρ. Εμμανουήλ Γαρουφάλλου Δια Βίου Μάθηση και Δημόσιες Βιβλιοθήκες: το Πρόγραμμα ENTITLE (Europe s New libraries Together In Transversal Learning Environments) Δρ. Εμμανουήλ Γαρουφάλλου garoufallou@yahoo.co.uk, mgarou@libd.teithe.gr

Διαβάστε περισσότερα

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ

Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Η ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ Δρ Ειρήνη Ροδοσθένους, Λειτουργός Π.Ι. ΔΙΑΠΙΣΤΩΣΕΙΣ Επικοινωνιακή διδασκαλία της γλώσσας: η ίδια η γλώσσα συνιστά και ορίζεται ως κοινωνική

Διαβάστε περισσότερα