Η νέα οικολογία μάθησης

Transcript

1 Η νέα οικολογία μάθησης Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Οκτώβριος 2009

2 Οικολογία μάθησης Ηλεκτρονική Διεύθυνση Μαθήματος: Διαθέσιμα ηλεκτρονικά τα ερωτηματολόγια και η διεύθυνση ηλεκτρονικής αποστολής τους.

3 Προηγούμενες διαλέξεις 1. Εκπαίδευση, μάθηση και τεχνολογία 2. Το πρόβλημα της μάθησης για τους υπολογιστές Το πεδίο της γνώσης για τους υπολογιστές Οι συνθήκες της μάθησης Η ατομική αδυναμία Η κοινωνική «απλούστευση» Η επιστημονική ανεπάρκεια Η επιδίωξη της βιομηχανία 3. Η πραγματική οικολογία μάθησης για τους υπολογιστές Οικογενειακό περιβάλλον Φιλικό περιβάλλον Σχολικό περιβάλλον Προσωπική τριβή Παιχνίδια

4 Η νέα οικολογία μάθησης Yong Zhao No Child Left Behind and Global Competitiveness Elliot Soloway and Cathie Norris Educating the Mobile Generation Stephen Heppell Empowering learners Alan November Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

5 Η νέα οικολογία μάθησης Randall Fielding Designing Schools for 21st Century Learners Larry Rosenstock Project-based Learning at High Tech High George McKenna Personalizing Public Education

6 No Child Left Behind and Global Competitiveness

7 No Child Left Behind and Global Competitiveness

8 No Child Left Behind and Global Competitiveness

9 No Child Left Behind and Global Competitiveness

10 No Child Left Behind and Global Competitiveness

11 No Child Left Behind and Global Competitiveness

12 No Child Left Behind and Global Competitiveness

13 No Child Left Behind and Global Competitiveness

14 No Child Left Behind and Global Competitiveness

15 No Child Left Behind and Global Competitiveness

16 No Child Left Behind and Global Competitiveness

17 Educating the Mobile Generation

18 Educating the Mobile Generation

19 Educating the Mobile Generation

20 Educating the Mobile Generation

21 Educating the Mobile Generation

22 Educating the Mobile Generation

23 Educating the Mobile Generation

24 Empowering Young Learners

25 Empowering Young Learners

26 Empowering Young Learners

27 Empowering Young Learners

28 Empowering Young Learners

29 Empowering Young Learners

30 Empowering Young Learners

31 Empowering Young Learners

32 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

33 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

34 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

35 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

36 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

37 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

38 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

39 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

40 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

41 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

42 Myths and Opportunities: Technology in the Classroom

43 Designing Schools for 21st Century Learners

44 Designing Schools for 21st Century Learners

45 Designing Schools for 21st Century Learners

46 Designing Schools for 21st Century Learners

47 Designing Schools for 21st Century Learners

48 Designing Schools for 21st Century Learners

49 Project-based Learning at High Tech High

50 Project-based Learning at High Tech High

51 Project-based Learning at High Tech High

52 Project-based Learning at High Tech High

53 Project-based Learning at High Tech High

54 Project-based Learning at High Tech High

55 Project-based Learning at High Tech High

56 Project-based Learning at High Tech High

57 Project-based Learning at High Tech High

58 Project-based Learning at High Tech High

59 Personalizing Public Education

60 Personalizing Public Education

61 Personalizing Public Education

62 Personalizing Public Education

63 Personalizing Public Education

64 Personalizing Public Education

65 Personalizing Public Education

66 Personalizing Public Education

67 Personalizing Public Education

68 Σύνοψη (1/3) Βιντεο-σύνοψη συνεισφορά δικτύωση με παιδιά δικτύωση με τον κόσμο αυτοπροσδιορισμός επιτυχίας καλλιέργεια και αναζήτηση παθών ανάδειξη ατομικών ταλέντων διαπραγμάτευση περιεχομένου διδασκαλίας διαθεματικότητα

69 Σύνοψη (2/3) τεχνολογία ως εργαλείο ενδυνάμωση αυτοπεποίθηση δημιουργικότητα έργα εξατομίκευση

70 Σύνοψη (3/3) σύνδεση με πραγματικό κόσμο αυθεντικά προβλήματα δεξιότητες αναζήτησης προβλημάτων δοκιμή νέων ρόλων αναζήτηση ταυτότητας αυθεντικά περιβάλλοντα ανοιχτοί χώροι περιβάλλοντα πλούσια σε ερεθίσματα αρχιτεκτονική χώρων

71 Κοινωνικά ημερολόγια μάθησης Παλαιγεωργίου Γιώργος Τμήμα Μηχανικών Η/Υ, Τηλεπικοινωνιών και Δικτύων Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Οκτώβριος 2010

72 Τι είναι ένα μαθησιακό πρωτόκολλο (ή μαθησιακό ημερολόγιο) Learning protocol learning diary Η γραπτή κριτική αναζήτηση και παρουσίαση του τρόπου και των περιεχομένων μάθησης. Μια περίληψη ενός επεισοδίου μάθησης που μας επιτρέπει να αποκτήσουμε μια νέα προοπτική κατανόησης του περιεχομένου και της διαδικασίας της μάθησης Κατανόηση του τρόπου & περιεχομένου μάθησης = κατανόηση του εαυτού μας

73 Τι είναι ένα μαθησιακό πρωτόκολλο (ή μαθησιακό ημερολόγιο) Οι φάσεις Συνειδητοποίηση: η κατανόηση ότι κάτι συμβαίνει με τρόπο που δεν το έχεις αντιληφθεί Κριτική ανάλυση αυτού του πράγματος Νέα προοπτική ως αποτέλεσμα της κριτικής ανάλυσης

74 Μαθησιακά γεγονότα Δυο στυλ γραφής: Υπολογιστικό λίστες καταγραφής ενεργειών, πληροφοριών, γεγονότων Στοχαστικό διαλογικό στυλ γραφής με στόχο την αυτό-ανάδραση Μας ενδιαφέρουν και τα δυο

75 Ποιο είναι το αντικείμενό σας; Κάθε περιγραφή γεγονότος μάθησης θα περιέχει Α) Γνωστικό κομμάτι Β) Κομμάτι αυτό-ανάδρασης

76 Το γνωστικό κομμάτι Τι μάθατε; Το μάθατε ικανοποιητικά; Περιγράψτε αυτό που μάθατε. Περιγράψτε με τρόπο θα το μάθουν και οι άλλοι Προσθέστε ότι είναι απαραίτητο ώστε το άρθρο σας να γίνει ολοκληρωμένος μαθησιακός πόρος (άλλους συνδέσμους, βίντεο κτλ.) Χρησιμοποιήστε screencasting Περιγράψτε επαρκώς αλλά σύντομα τη νέα γνώση Χρησιμοποιήστε ανεπίσημο ύφος χωρίς όμως να κουράζετε τους συναδέλφους σας

77 Αυτο-ανάδραση Πως το μάθατε; Τι ώρα; Μέσα σε ποιο πλαίσιο; Είχατε σχεδιάσει πως θα το μάθετε; Πέτυχε ο προγραμματισμός σας (στρατηγική χρόνος αποτέλεσμα;) Τι θα μπορούσατε να είχατε κάνει καλύτερα; Τι σχετικό δεν έχετε μάθει και θα θέλατε να το μάθετε; Πότε σκοπεύετε να το μάθετε; Θα μπορούσατε να το είχατε μάθει στο παρελθόν; Έχει ξανασυμβεί στο παρελθόν; Που οφείλεται; Πως θα το εντάξετε τα προηγούμενα στη στρατηγική σας;

78 Γεγονότα μάθησης Μπορεί να είναι θετικά, π.χ.: o μια απρόσμενη θετική εμπειρία μάθησης, o μια τυχαία εμπειρίας μάθησης o μια καλά σχεδιασμένη εμπειρία μάθησης αρνητικά, π.χ.: o δυσκολίες, o μη αποδοτική χρήση υπολογιστή, o υπολογιστικό άγχος, o ψευδαισθήσεις γνώσεων, o συνειδητοποίηση άγνοιας,

79 Γεγονότα μάθησης Θετικά Τι μάθατε σε επίπεδο χρήσης του υπολογιστή; Τι ανακαλύψατε και σας έκανε εντύπωση; Τι στοχεύατε να μάθετε και πως τα καταφέρατε; Τι μάθατε σε επίπεδο τεχνολογικών νέων;

80 Γεγονότα μάθησης Αρνητικά Τι ΔΕΝ μάθατε; Γιατί ΔΕΝ το μάθατε; Τι σας ενόχλησε; Τι σας κούρασε; Ποια είναι η προσωπική σας αδυναμία; Ποια είναι η εγγενής δυσκολία στην εργασία; Σκοπεύετε να κάνετε κάτι για να το μάθετε για να αντιμετωπίσετε τα προβλήματά σας;

81 Σχολιάστε Συζητήστε για τις εμπειρίες των άλλων Συγκρίνετε τις εμπειρίες των άλλων με τις δικές σας Βοηθήστε τους άλλους μοιραστείτε κάτι που γνωρίζετε και μπορεί να είναι σχετικό Ρωτήστε κάτι που δεν κατανοήσατε ή κάτι σχετικό ή κάτι γενικά

82 Παράδειγμα μαθησιακού γεγονότος Γνωστικό κομμάτι: Έμαθα πώς να δημιουργώ στο wiki template σελίδες. Χρήσιμη δυνατότητα καθώς μπορείς να διαμορφώσεις ένα γενικό. Κομμάτι ανάδρασης: Παρά το γεγονός ότι έχω δημιουργήσει πάνω από 10 ολοκληρωμένα wiki και το γεγονός ότι έβλεπα αυτό το template ως επιλογή τόσο καιρό, δεν καταλάβαινα τη χρησιμότητα και τη λειτουργία του. Δεν μου κίνησε καν την περιέργεια. Τη δουλειά μου μπορούσα να την κάνω χωρίς αυτό. Προχθές, δίδασκα για τα wikis και αναγκάστηκα χωρίς να έχω προετοιμαστεί να πρέπει να εξηγήσω τι είναι τα templates. Με την πρώτη συγκεντρωμένη ματιά τη στιγμή της διδασκαλίας αποκωδικοποιήθηκαν όλα αυτόματα, κατάλαβα τι κάνει και ταυτόχρονα το δίδαξα! Δεν λαμβάνω υπόψη μου τη δημιουργία ενός Wiki ως μια απαιτητική εργασία με αποτέλεσμα να μην είμαι συγκεντρωμένος αρκετά. Αυτό ισοδυναμεί με μέτρια αποτελεσματικότητα στην εργασία και χάσιμο χρόνου. Ίσως θα πρέπει πιο τακτικά να αναθεωρώ τις δεξιότητές μου σε εργαλεία που τα αντιμετωπίσω ως εύκολα

83 Η διαφορά Ημερολόγια μάθησης Μέσο αυτό-ανάδρασης Προσωπική βάση γνώσης Κοινωνικά ημερολόγια μάθησης Αποκτούμε πρόσβαση στην διαδικασίας μεταγνωστικής ενημερότητας των άλλων Εμπλουτίζουμε τα εργαλεία σκέψης μας Παίρνουμε περισσότερα ερεθίσματα για να σκεφτούμε κριτικά της καθημερινή μας δράση Συζητούμε και συ-διαμορφώνουμε νέες προοπτικές Κοινωνική βάση γνώσης Μοιραζόμαστε τις γνώσεις μας με άλλα άτομα που έχουν κοινά ενδιαφέροντα και στόχους Κοινότητα πρακτικής

84 Η διαφορά Κινητοποιούμαι Μαθαίνουμε μαζί Κάνω πιο ζωντανές τις γνώσεις μου

85 Καλείστε να επιδείξετε Ωριμότητα Σκεπτόμενοι μαθητευόμενοι Σκεπτόμενοι ερευνητές Σκεπτόμενοι επαγγελματίες

86 Τι απαιτεί; Προϋποθέσεις: Σχέση εμπιστοσύνης με τους αναγνώστες σου από τη στιγμή που θα μοιράσεις προσωπικές σκέψεις, συναισθήματα και εμπειρίες Αρκετό χρόνο για να μπορέσεις να σκεφτείς κριτικά τα γεγονότα, τις εμπειρίες, τις νέες γνώσεις Ενεργή συμμετοχή κατά τη διάρκεια της καθημερινότητας Δέσμευση

87 Προβλήματα Πρέπει να φέρετε στο κόσμο του συνειδητού πολλές αυτοματοποιημένες συμπεριφορές Κάποιοι θα θεωρήσουν τη διαδικασία στοχασμού ως παντελώς άχρηστη και μακριά από τον τρόπο σκέψης τους Κάποιοι θα διστάσουν να παραδεχθούν αλήθειες Κάποιοι θα διστάσουν να μοιραστούν αλήθειες Κάποιοι θα αρνηθούν να συμμετάσχουν στην κοινότητα πρακτικής

88 Ελάχιστες απαιτήσεις 3 γεγονότα μάθησης την εβδομάδα 3 νέα πληροφόρησης την εβδομάδα 3 σχόλια την εβδομάδα 1 εβδομαδιαία ανασκόπηση

89 Ανασκόπηση Δημιουργείστε μια σελίδα στο wiki με όνομα το AEM σας. Βασίστε τη σελίδα στο πρότυπο studentreflections Συμπληρώστε σήμερα και κάθε Πέμπτη τη φόρμα που ακολουθεί Σχολιάστε με ειλικρίνεια όλα τα ερωτήματα. Δε θα αξιολογηθείτε για το περιεχόμενο των αναλύσεών σας αλλά για το βάθος τους.

90 Ανασκόπηση 1η ημέρα εντυπώσεις-προσδοκίες από τη δραστηριότητα: Εβδομάδα πρώτη Tweets (σύνολο): Learning diaries tweets: Informational tweets: Discussion tweets: Fun tweets: Commenting tweets: Στατιστικά blog (εβδομαδιαίες επισκέψεις): Ακολουθώ (αριθμός): Χρόνος που δαπάνησα στη δραστηριότητα αυτή την εβδομάδα: Ημερομηνία:

91 Ανασκόπηση Αναγνωσιμότητα νέων άρθρων (από το bit.ly): Συνολική αναγνωσιμότητα Χρησιμότητα δραστηριότητα (1-7): χόλια: Κλίμα διαμοιρασμού γνώσης (1-7):Σχόλια: Κλίμα συζητήσεων (1-7)Σχόλια: Προσδοκία για τις επόμενες εβδομάδες (1-7):Σχόλια: Νέες γνώσεις από τους άλλους (1-7): Σχόλια: Νέες πληροφορίες (1-7): Σχόλια: Νέες γνώσεις από την αυτοανάδραση - αλλαγή προοπτικής (1-7): Σχόλια

92 Ανασκόπηση Αντιγράψτε τη φόρμα της πρώτης εβδομάδας για τις επόμενες 4 εβδομάδες. Η συνολική διάρκεια της δραστηριότητας θα είναι μέχρι της 12/11 Ενδεχόμενο παράτασης και ενσωμάτωσης άλλης μιας εργασίας

93 Οι στόχοι της δραστηριότητας Το πρόβλημα της μάθησης για τους υπολογιστές Ανεπίσημη μάθηση Κριτική μάθηση Κοινωνική μάθηση 2.0

94 Επόμενη Διάλεξη Την επόμενη Πέμπτη δεν θα γίνει διάλεξη Θα εστιαστούμε στη δραστηριότητα Θα υπάρξει αναλυτική ανάδραση για την εξέλιξη της δραστηριότητας Συζητήσεις στο twitter, γενικές ανακοινώσεις, απορίες κτλ. στο discussion του wiki Επόμενη διάλεξη 4/11: Αποτελέσματα δραστηριότητας ερωτηματολογίων Εκκίνηση Β μέρους μαθήματος