O10: Κείμενο Πολιτικής

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "O10: Κείμενο Πολιτικής"

Transcript

1 O10: Κείμενο Πολιτικής Προετοιμασία: UPB Τίτλος Έργου: Ακρωνύμιο Έργου: Κωδικός Έργου: Career Planning for Dynamic Economies SELFIE IE01-KA Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Η παρούσα δημοσίευση (ανακοίνωση) δεσμεύει μόνο τον συντάκη της και η Επιτροπή δεν ευθύνεται για τυχόν χρήση των πληροφοριών που περιέχονται σε αυτήν.

2 Πίνακας Περιεχομένων Το Έργο SELFIE: Επαγγελματικός Προσανατολισμός, ένα βήμα παραπέρα... Error! Bookmark not defined. Περίληψη των Αποτελεσμάτων της Έρευνας... 5 Περίληψη των Προγραμμάτων Σπουδών... 8 Εισαγωγικό Πρόγραμμα για Εκπαιδευτικούς: Τα Σεμινάρια και η Πλατφόρμα...11 Συμπεράσματα και Εισηγήσεις

3 Το Έργο SELFIE: Επαγγελματικός Προσανατολισμός, ένα βήμα παραπέρα! Το Σεπτέμβριο του 2014, το έργο «SELFIE Career Planning for Dynamic Economies» (Σχεδιασμός Σταδιοδρομίας για Δυναμικές Οικονομίες) ξεκίνησε φέρνοντας μαζί πέντε εμπειρογνώμονες στους τομείς της εκπαίδευσης και του σχεδιασμού της σταδιοδρομίας για να διεξάγουν έρευνα και να αναπτύξουν υλικό πρακτικά προσανατολισμένο, στη διάρκεια 24 μηνών. Οι δραστηριότητες της κοινοπραξίας βασίζονταν στην ισχυρή πεποίθηση ότι η συνεχώς μεταβαλλόμενη φύση του ευρωπαϊκού τοπίου της απασχόλησης απαιτεί μια αλλαγή στο εκπαιδευτικό σύστημα και ιδιαίτερα στους τομείς του επαγγελματικού σχεδιασμού της καθοδήγησης, που προκύπτουν ως νέες νέες προκλήσεις για το εργατικό δυναμικό. «Η διά βίου καθοδήγηση συμβάλλει στην επίτευξη των στόχων της ΕΕ για οικονομική ανάπτυξη, αποτελεσματικότητα στην αγορά εργασίας και την επαγγελματική και γεωγραφική κινητικότητα». 1 Louth and Meath Education and Training Board (συντονιστής) CARDET University Paderborn Jaunimo karjeros centras Municípo de Lousada Πίνακας 1: Οι Εταίροι της Κοινοπραξίας SELFIE Σήμερα, η απασχολησιμότητα παραπέμπει σε μια υψηλού επιπέδου προσαρμοστικότητα και ευελιξία για την αντιμετώπιση προβλεπόμενων και μη αλλαγών και τη διαχείριση των μεταβατικών σταδίων. Η έννοια της «δουλειάς για μια ζωή», ή της «δεξιότητας για μια ζωή» δεν υπάρχει. Ως εκ τούτου, τα άτομα θα πρέπει να μάθουν να διαχειρίζονται τη δική τους σταδιοδρομία και να επιτυγχάνουν μια ισορροπία ανάμεσα στην προσωπική και επαγγελματική τους ζωή, καθώς προσπαθούν να προσαρμοστούν στους ρυθμούς των αλλαγών. Για το λόγο αυτό, η επαγγελματική καθοδήγηση θα πρέπει να τους δίνει τη δυνατότητα «σε οποιαδήποτε ηλικία και σε οποιαδήποτε στιγμή της ζωής τους να 1 Δες εδώ και στις ακόλουθες πηγές: Resolution on Guidance throughout life in Europe (2004) [Αποφάσεις για την Διά Βίου Καθοδήγηση στην Ευρώπη (2004)] και Council Resolution on better integrating lifelong guidance into lifelong learning strategies (2008) [Αποφάσεις του Συμβουλίου για την καλύτερη ενσωμάτωση της διά βίου καθοδήγησης στις στρατηγικές διά βίου μάθησης (2008)]. 3

4 προσδιορίζουν τις ικανότητες, τις δεξιότητες και τα ενδιαφέροντά τους, να παίρνουν αποφάσεις για την εκπαίδευση, την κατάρτιση και τα επαγγελματικά τους και να διαχειρίζονται την προσωπική τους πορεία στη μάθηση, την εργασία και σε άλλους τομείς». Το σχολείο και τα άλλα εκπαιδευτικά ιδρύματα σε επίπεδο σχολείου διαδραματίζουν ένα σημαντικό ρόλο. Εμείς, οι εταίροι της κοινοπραξίας SELFIE, πιστεύουμε ότι πρέπει να εξετάσουμε τον επαγγελματικό προγραμματισμό και την καθοδήγηση ως σχολικό μάθημα και όχι μια πρόσθετη υπηρεσία που να επικεντρώνεται αποκλειστικά στα τελευταία χρόνια της σχολικής ζωής. Αυτό αναμφίβολα θα βοηθήσει να διασφαλιστεί ότι όλοι οι μαθητές που θα έχουν εγκαταλείψει την επίσημη εκπαίδευση θα έχουν αναπτύξει τις απαραίτητες δεξιότητες επαγγελματικού σχεδιασμού. Με αυτόν τον τρόπο, υπάρχει έντονα η ανάγκη για προγράμματα σπουδών με προκαθορισμένα μαθησιακά αποτελέσματα, εκπαιδευτικό υλικό και κατάλληλα μέτρα και πλαίσια αξιολόγησης. Τέτοια προγράμματα σπουδών θα πρέπει να καλύπτουν τουλάχιστον τους εξής τέσσερις βασικούς πυλώνες: 1. Πώς να διερευνάται η αγορά και να καθορίζονται πιθανές επαγγελματικές ευκαιρίες. 2. Πώς να αξιολογούνται οι επιλογές με τη χρήση κατάλληλων διαδικασιών και κριτηρίων λήψης απόφασης. 3. Πώς να αξιολογούν οι μαθητές τα δικά τους πλεονεκτήματα και τις αδυναμίες. 4. Πώς να παρουσιάζουν οι μαθητές τον εαυτό τους με τον πλέον επωφελή τρόπο στον ακαδημαϊκό χώρο ή σε πιθανούς εργοδότες. Στο πλαίσιο του έργου SELFIE έχουν αναπτυχθεί τέτοια προγράμματα σπουδών και πρόσθετο εκπαιδευτικό υλικό που βοηθούν τους εκπαιδευτικούς και το εκπαιδευτικό προσωπικό στην καθιέρωση μιας σύγχρονης επαγγελματικής καθοδήγησης. Οι παράγραφοι που ακολουθούν θα παρέχουν περισσότερες πληροφορίες σχετικά με αυτό. Επιπλέον, η περίληψη συμπερασμάτων και οι εισηγήσεις προς τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής θα πρέπει να παρέχουν μια προοπτική για το μέλλον του επαγγελματικού προσανατολισμού και καθοδήγησης (ως μάθημα στο σχολείο). 4

5 Περίληψη των Αποτελεσμάτων της Έρευνας Στην αρχική φάση του έργου, όλοι οι εταίροι διεξήγαγαν έρευνα με σκοπό τη διερεύνηση των τελευταίων εξελίξεων στον τομέα του επαγγελματικού προσανατολισμού στην κάθε χώρα. Ως εκ τούτου, για την ενημέρωση των αναπτυξιακών δράσεων του έργου, οι ερευνητικές δραστηριότητες εξέτασαν τους ακόλουθους τομείς: 2 Ποιοι είναι οι βασικοί τομείς δεξιοτήτων που θα πρέπει να αντιμετωπιστούν στα προγράμματα σπουδών του σχεδιασμού της σταδιοδρομίας; Τι είδους πλαίσιο αξιολόγησης θα ήταν κατάλληλο για τη διευκόλυνση της μέτρησης της επίτευξης στα διάφορα επίπεδα; Τι είδους παιδαγωγική στήριξη απαιτείται για να διευκολύνει την προσαρμογή των εκπαιδευτικών και των εμπειρογνωμόνων στον τομέα καθοδήγησης σε αυτό το νέο μάθημα του επαγγελματικού σχεδιασμού; Ενώ η βιβλιογραφική έρευνα στηρίχθηκε σε ευρήματα της βιβλιογραφίας και σε επίσημα έγγραφα, όλοι οι εταίροι διαμόρφωσαν ερευνητικές ομάδες ελέγχου που περιλάμβαναν εκπαιδευτικούς, συμβούλους επαγγελματικού προσανατολισμού και άλλους επαγγελματίες στον τομέα της εκπαίδευσης, που συμμετείχαν σε ερευνητικές δραστηριότητες για τους σκοπούς της έρευνάς μας. Συνδυάζοντας τα δύο είδη έρευνας, διασφαλίσαμε την αξιοπιστία της βάσης δεδομένων μας. Τα ευρήματα, σε πρώτη φάση, αφορούσαν δεδομένα που περιλαμβάνονταν σε Εθνικές Ερευνητικές Εκθέσεις και αργότερα συνοψίστηκαν στη Συνοπτική Έκθεση Έρευνας. 3 Το παρακάτω σχήμα απεικονίζει την ερευνητική διαδικασία: 2 Για περισσότερες πληροφορίες και για το Εισαγωγικό Πρόγραμμα για Εκπαιδευτικούς, επισκεφθείτε την επίσημη ιστοσελίδα του έργου 3 Και οι δύο εκθέσεις είναι διαθέσιμες στην ιστοσελίδα του έργου. 5

6 Σχήμα 1: Η Ερευνητική Διαδικασία H ανάλυση των ευρημάτων της έρευνας αποδεικνύει ότι υπάρχουν σημαντικά κενά μεταξύ των στόχων του έργου, που αντιπροσωπεύουν μια σύγχρονη αντίληψη του επαγγελματικού προσανατολισμού με βάση μια κοινή προσέγγιση, αφενός, και των τελευταίων εξελίξεων σχετικά με τις υφιστάμενες πρακτικές και το εκπαιδευτικό υλικό επαγγελματικού προσανατολισμού στις χώρες που συμμετέχουν, αφετέρου. Αυτό διαφαίνεται στα ακόλουθα βασικά πορίσματα των ερευνητικών δραστηριοτήτων: Υπάρχει μεγάλη ποικιλία στη δομή και τις πρακτικές μεταξύ των συμμετεχουσών χωρών (αρμόδιος φορέας, ηλικία έναρξης, κ.λπ.), παρά το γεγονός ότι κάθε μία από τις ειδικές δομές για κάθε χώρα έχει τα δικά της πλεονεκτήματα και αδυναμίες. Παρά το γεγονός ότι τα συστήματα διαφέρουν, τα θέματα που καλύπτονται στο πλαίσιο των υφιστάμενων μέτρων επαγγελματικού προσανατολισμού έχουν ένα κοινό παρονομαστή εντός των χωρών εταίρων. 4 4 Η δομή αυτή παρουσιάζεται στα προγράμματα σπουδών του έργου SELFIE. Γι αυτό το λόγο δεν δίνονται περαιτέρω λεπτομέρειες εδώ. 6

7 Οι χώρες μοιράζονται μια κοινή λογική για την ανάγκη ενός πιο μαθητοκεντρικού και σύγχρονου επαγγελματικού προσανατολισμού που να αποτελεί κίνητρο για τους μαθητές και να υποστηρίζεται από πρακτικά προσανατολισμένους διαθέσιμους πόρους. Ο επαγγελματικός προσανατολισμός δεν έχει ακόμη ενσωματωθεί ως μάθημα στο σχολείο, στη βάση ενός υγιούς προγράμματος σπουδών στις περισσότερες χώρες. Ωστόσο, το περιεχόμενο που καλύπτεται από τα μέτρα που ισχύουν σε ορισμένες χώρες, είναι εν μέρει σταθερό. Το ίδιο ισχύει και για ένα συστηματικό πλαίσιο που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες των διαφόρων ηλικιακών ομάδων. Φαίνεται να υπάρχουν δύο διαφορετικές προσεγγίσεις. Η πρώτη αφορά μια σειρά θεμάτων που είναι ανεξάρτητα από την ηλικία του μαθητή, αλλά σε διαφορετικά επίπεδα. Η δεύτερη αφορά διαφορετικές ηλικιακές ομάδες και διαφορετικά θέματα που θα μπορούσαν να είναι σχετικά με αυτές στο τρέχον στάδιο των προγραμμάτων σπουδών στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ακόμα κι αν οι ιδιαιτερότητες εντός των διαφόρων χωρών εταίρων ποικίλλουν όσον αφορά την επαγγελματική καθοδήγηση και τις πρακτικές της συμβουλευτικής, είτε στο σχολείο είτε στον ιδιωτικό τομέα, αυτό που επικρατεί είναι το γεγονός ότι θα πρέπει να σχεδιαστούν πιο μαθητοκεντρικοί και ενημερωμένοι διαθέσιμοι πόροι για να αντιμετωπιστούν οι τρέχουσες και μελλοντικές ανάγκες της αγοράς εργασίας. Για το λόγο αυτό, η κοινοπραξία δημιούργησε προγράμματα σπουδών και εκπαιδευτικό υλικό με στόχο τη γεφύρωση του υφιστάμενου χάσματος σε σχέση με τα υπάρχοντα υλικά και τις πρακτικές. 5 5 Για περαιτέρω πληροφορίες και λεπτομέρειες για τα ερευνητικά αποτελέσματα, δείτε την Περίληψη της Έκθεσης της Έρευνας που είναι διαθέσιμη στην ιστοσελίδα του έργου. 7

8 Περίληψη των Προγραμμάτων Σπουδών Η κοινοπραξία, έχοντας ενημερωθεί από τα ευρήματα της έρευνας που διενεργήθηκε σε κάθε χώρα εταίρο και λαμβάνοντας υπόψη το υπάρχον υλικό και τις βέλτιστες πρακτικές στις χώρες εταίρους, ανέπτυξε προγράμματα σπουδών για την εφαρμογή του επαγγελματικού προσανατολισμού ως μάθημα στο σχολείο. Ο σχεδιασμός και η δομή του επαγγελματικού προσανατολισμού βασίζονται σε ένα πλαίσιο όπου ο επαγγγελματικός προσανατολισμός θεωρείται ως μια διαδικασία ανάπτυξης και οι βέλτιστες πρακτικές σε σχέση με το σχεδιασμό του προγράμματος σπουδών μπορούν να απεικονιστούν ως εξής: Σχήμα 2: Δομή Προγράμματος Σπουδών Τα προγράμματα σπουδών αφορούν μαθητές ηλικίας ετών (Επίπεδο για αρχάριους), ετών (Ενδιάμεσο επίπεδο), και ετών (Επίπεδο για προχωρημένους). Όλα τα προγράμματα σπουδών ακολουθούν την ίδια δομή, έτσι ώστε το περιεχόμενο των διαφόρων επιπέδων να παρουσιάζεται σπειροειδώς. Οι ακόλουθες οκτώ ενότητες αφορούν τους τέσσερις βασικούς πυλώνες, όπως περιγράφτηκαν προηγουμένως: 1. Προσωπικό Προφίλ 5. Επίγνωση Συναισθημάτων και Νοημοσύνη 2. Προσωπική Παρουσίαση 6. Λήψη Αποφάσεων και Καθορισμός Στόχων 3. Ο Κόσμος της Εργασίας και των Σπουδών 7. Εργασιακή Εμπειρία 4. Υλοποίηση και Σχεδιασμός Εργασίας 8. Αξιολόγηση Πίνακας 2: Οι Ενότητες του Προγράμματος Σπουδών 8

9 Η αναπτυξιακή μας προσέγγιση ακολούθησε την ιδέα να παρέχει στο ευρωπαϊκό εκπαιδευτικό προσωπικό ένα πρόγραμμα σπουδών στο πλαίσιο του οποίου καθορίζονται το περιεχόμενο και οι μεθοδολογικές υποδείξεις από τη μία πλευρά και παρέχεται εκπαιδευτικό υλικό στους εκπαιδευτικούς για το σχεδιασμο των μαθημάτων τους, από την άλλη. Ως εκ τούτου, οι εταίροι έχουν σχεδιάσει διαφορετικά μαθήματα και εκπαιδευτικό υλικό που βοηθούν στην υλοποίηση του περιεχομένου για κάθε μια από αυτές τις οκτώ ενότητες. Αυτό περιλαμβάνει συγκεκριμένους στόχους μάθησης, οργανωτικές συμβουλές, μεθοδολογικές εισηγήσεις, φύλλα εργασίας και μέτρα αξιολόγησης. Καθώς οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να λειτουργούν κάτω από διαφορετικές συνθήκες και περιορισμούς, υπάρχει η πρόθεση να προσαρμόζονται τα μαθήματα για να ανταποκρίνονται στις συγκεκριμένες τοπικές ανάγκες. Η κοινοπραξία εφάρμοσε πιλοτικά όλα τα προγράμματα σπουδών στο σχολείο. Στις ακόλουθες παραγράφους συνοψίζονται τα σχόλια που λάβαμε από τους μαθητές και τους εκπαιδευτικούς. Το Αναλυτικό Πρόγραμμα Εισαγωγικού Επιπέδου ελέγχθηκε σε ένα γερμανικό γυμνάσιο. Με βάση μια προσαρμογή του μαθήματος «Οι Στόχοι μου», οι μαθητές ηλικίας ετών δοκίμασαν του πόρους του έργου. Η ανατροφοδότηση τόσο από το δάσκαλο όσο και από τους μαθητές ήταν αρκετά θετική, καθώς οι πόροι είχαν κατάλληλο βαθμό δυσκολίας και οι φάσεις της συζήτησης παρείχαν κίνητρα στους μαθητές για ενεργή συμμετοχή. Στη φάση του αναστοχασμού, οι μαθητές τόνισαν ότι το περιεχόμενο τους αφορά, καθώς έτσι γνωρίζουν για τη σημασία του επαγγελματικού προσανατολισμού από τη νεαρή ηλικία. Το μάθημα «Οι Αξίες μου» του Αναλυτικού Προγράμματος Ενδιάμεσου Επιπέδου τέθηκε σε εφαρμογή από τους Πορτογάλλους εταίρους, σε μαθητές ηλικίας ετών. Σε γενικές γραμμές, το περιεχόμενο ήταν κατάλληλο για την ηλικία των ομάδων-στόχων, και σχολιάστηκε θετικά το γεγονός ότι «οι περισσότερες από τις δραστηριότητες θα μπορούσαν εύκολα να προσαρμοστούν για διαφορετικές ηλικίες», π.χ. προσαρμόζοντας το επίπεδο των ερωτήσεων συζήτησης. Επιπλέον, ένας μαθητής υπογράμμισε ότι η 9

10 δραστηριότητα ήταν ενδιαφέρουσα και ότι τα πιλοτικά μαθήματα ανταποκρίθηκαν στις μαθησιακές ανάγκες της τάξης, «γιατί έχουμε ακόμα πολλά ερωτήματα σχετικά με το τι θέλουμε να ακολουθήσουμε». Οι Κύπριοι εταίροι δοκίμασαν το Αναλυτικό Πρόγραμμα Προχωρημένου Επιπέδου (μάθημα: Πώς είμαι;) με μαθητές ηλικίας 16 ετών. Η δραστηριότητα κρίθηκε δημιουργική και βοήθησε τους μαθητές να χτίσουν δεξιότητες σταδιοδρομίας, όπως η δημόσια ομιλία, οι τεχνικές παρουσίασης, η συγκέντρωση προσωπικών πληροφοριών, η ομαδική εργασία και οι δεξιότητες επικοινωνίας. Μια περίληψη της απήχησης που είχαν τα προγράμματα σπουδών απεικονίζεται καλύτερα από την ανατροφοδότηση ενός Ιρλανδού και ενός Κύπριου εκπαιδευτικού που εφάρμοσαν πιλοτικά και τα τρία προγράμματα σπουδών. Οι εκπαιδευτικοί σημείωσαν ότι οι πόροι που αναπτύχθηκαν είναι «ενημερωμένοι, σύγχρονοι και απαραίτητοι στο σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα». Επιπλέον, είναι «πολύ ελκυστικοί, ενημερωτικοί, πρακτικοί και καινοτόμοι» και καλύπτουν τις ανάγκες της σύγχρονης γενιάς (generation Ζ). Η πιο καινοτόμος πτυχή των προγραμμάτων σπουδών είναι «το γεγονός ότι οι πόροι ξεκινούν στην ηλικία των 12 και ακολουθούν μια διαδικασία μέχρι το προχωρημένο στάδιο των 18. (...) Δεν υπάρχει τέτοια συνέχεια τη δεδομένη στιγμή στους διαθέσιμους πόρους». Με την εφαρμογή των προγραμμάτων σπουδών εμφανίζονται προκλήσεις όταν για την παροχή πληροφοριών απαιτείται σύνδεση στο διαδίκτυο και όταν η προσαρμογή του περιεχομένου σε ένα ευρύτερο επίπεδο απαιτεί πολλή δουλειά στην επικοινωνία και στο συντονισμό. Τα εργαστήρια για τους μαθητές πραγματοποιήθηκαν στην Ιρλανδία με 27 μαθητές που εισήχθησαν στο ενδιάμεσο πρόγραμμα σπουδών και δοκίμασαν πιλοτικά τους πόρους. Ο εκπαιδευτικός τους παρουσίασε πώς να έχουν πρόσβαση στους πόρους. Κάποιοι μαθητές χρειάστηκαν τεχνική υποστήριξη για να έχουν πρόσβαση στη διαδικτυακή πύλη. Ανέφεραν ότι βρήκαν τους πόρους «καλούς, εύκολους στη χρήση και χρήσιμους για τον επαγγελματικό σχεδιασμό». Θα χρησιμοποιήσουν τους πόρους περαιτέρω την επόμενη χρονιά, αλλά βρήκαν την εισαγωγή ιδιαίτερα χρήσιμη. 10

11 Πρόγραμμα Εισαγωγής Εκπαιδευτικών: Τα Σεμινάρια και η Πλατφόρμα Σε κάθε μία από τις πέντε χώρες, οι εταίροι πραγματοποίησαν τα Εισαγωγικά Σεμινάρια για τον Εκπαιδευτικό στη βάση του Εισαγωγικού Προγράμματος για τους Εκπαιδευτικούς που αναπτύχθηκε από την κοινοπραξία. Στόχος αυτού του προγράμματος είναι να εξοικειώσει τους καθηγητές και το εκπαιδευτικό προσωπικό με το έργο και τους στόχους του σε γενικές γραμμές, να παρουσιαστούν και να συζητηθούν τα προγράμματα σπουδών και να παρουσιαστεί η αντίστοιχη πύλη ηλεκτρονικής μάθησης. Σε ό,τι ακολουθεί θα δούμε πώς μοιάζει αυτή η πύλη ηλεκτρονικής μάθησης και ποιο είναι το περιεχόμενό της, ενώ θα ενημερωθούμε για τις πρώτες εντυπώσεις των συμμετεχόντων. Εισαγωγική Πλατφόρμα για Εκπαιδευτικούς Η Εισαγωγική Πλατφόρμα για Εκπαιδευτικούς παρέχει στους εκπαιδευτικούς, τους συμβούλους, και άλλο εκπαιδευτικό προσωπικό μια σειρά πέντε διαδικτυακών μαθημάτων, που απαρτίζουν το Πρόγραμμα Εισαγωγής για Εκπαιδευτικούς. Με τη χρήση ενός πλαισίου που βασίζεται στη χρήση βίντεο, οι συμμετέχοντες στο πρόγραμμα εξοικειώνονται με το έργο SELFIE και ενημερώνονται για τα προγράμματα σπουδών και πώς αυτά θα μπορούσαν να εφαρμοστούν στην πράξη. Μαθαίνουν επίσης για τα νέα μέσα και τις δυνατότητές τους, ειδικότερα στο πλαίσιο του επαγγελματικού προσανατολισμού. Συνολικά, οκτώ βίντεο διάρκειας περίπου 2,5 ωρών είναι διαθέσιμα σε όλες τις γλώσσες των εταίρων και καλύπτουν τα ακόλουθα θέματα: Ενότητα 1 Το έργο SELFIE: Επισημαίνοντας τη σημασία του έργου και εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τους στόχους του έργου. Ενότητα 2 Επαγγελματικός Προσανατολισμός: Συζήτηση μιας σύγχρονης, γενικής αντίληψης του επαγγελματικού προσανατολισμού και των στόχων του. Ενότητα 3 Τα προγράμματα σπουδών SELFIE: Μια επισκόπηση των προγραμμάτων σπουδών, του περιεχομένου τους και σχετικών λεπτομερειών. Ενότητα 4 Νέα μέσα: Γιατί και πότε να τα χρησιμοποιήσετε; Περιγράφει τις διδακτικές δυνατότητες των νέων μέσων στο πλαίσιο του επαγγελματικού προσανατολισμού και δείχνει πώς μπορούν να αξιοποιούνται. Ενότητα 5 Χρήση των νέων μέσων: Αιτιολογημένα παραδείγματα: Μελέτες περίπτωσης για τη χρήση των νέων μέσων στα μαθήματα επαγγελματικού προσανατολισμού, με βάση το Πρόγραμμα σπουδών του έργου SELFIE. 11

12 Πίνακας 3: Ενότητες του Εισαγωγικού Προγράμματος για Δασκάλους Όλες οι ενότητες παρέχουν μια γενική περιγραφή του περιεχομένου τους, λεπτομερείς στόχους μάθησης, καθώς και μια συνοπτική δήλωση σχετικά με την καταλληλότητα του περιεχομένου. Αυτό βοηθά τους συμμετέχοντες να προσανατολιστούν στα περιεχόμενα. Επιπλέον, οι πληροφορίες σχετικά με τον εκτιμώμενο διδακτικό χρόνο βοηθούν τους χρήστες να αποφασίσουν αν η έκταση είναι κατάλληλη για τη στιγμή, ή όχι. Μια ιδιαιτερότητα είναι ότι όλοι οι εταίροι ερεύνησαν επιπρόσθετο υλικό, με αποτέλεσμα να περέχονται επίσης σύνδεσμοι σχετικοί με την ενότητα, με δωρεάν προσβάσιμο περιεχόμενο. Όλα τα υλικά είναι προσβάσιμα από το τμήμα ηλεκτρονικής μάθησης της ιστοσελίδας του έργου ( Αυταπόδεικτα, μετά από την εγγραφή στην πλατφόρμα, όλα τα περιεχόμενα παρέχονται δωρεάν για χρήση, ως Ανοιχτοί Εκπαιδευτικοί Πόροι. Έτσι, οι μελλοντικοί χρήστες είναι ελεύθεροι να προσαρμόσουν τα περιεχόμενα στις προσωπικές τους ανάγκες και με βάση το συγκείμενό τους. Κατά τη διάρκεια του έργου, 40 εκπαιδευτικοί, σύμβουλοι καριέρας και άλλο εκπαιδευτικό προσωπικό συμμετείχαν στην πιλοτική εφαρμογή του προγράμματος σε κάθε μία από τις χώρες εταίρους. Ως εκ τούτου, τουλάχιστον 200 άτομα έχουν συμμετάσχει μέχρι το τέλος του έργου. Εισαγωγικά Σεμινάρια για Εκπαιδευτικούς Στην Ιρλανδία το εισαγωγικό σεμινάριο για εκπαιδευτικούς σχεδιάστηκε ως εργαστήριο και πραγματοποιήθηκε σε 2 τοποθεσίες εντός του LMETB. Το πρώτο περιλάμβανε εργασίες με τους επαγγελματίες του επαγγελματικού προσανατολισμού του οργανισμού και πραγματοποιήθηκε στις 15 Απριλίου στα Κεντρικά Γραφεία. Οι συμμετέχοντες ενημερώθηκαν για το έργο και τους σκοπούς του, καθώς για και τους πόρους και την ιστοσελίδα. Στη συνέχεια κατέθεσαν τα σχόλιά τους, τα οποία αξιοποιήθηκαν για την καλύτερη οργάνωση του μεγαλύτερου σεμιναρίου που απευθυνόταν σε εκπαιδευτικούς και επαγγελματίες της εκπαίδευσης από τα σχολεία και τα κέντρα μας. Αυτό το σεμινάριο πραγματοποιήθηκε στο Abbey Road, στις 28 Απριλίου, και είχε μεγάλη συμμετοχή. 12

13 Συμμετείχε, επίσης, εκπρόσωπος από το Εθνικό Γραφείο Ιρλανδίας. Μεταξύ των δύο σεμιναρίων 20 σχολεία και κέντρα των περιοχών Louth και Meath ήρθαν σε επαφή με 35 επαγγελματίες και τώρα χρησιμοποιούν αυτούς τους πόρους είτε διαδικτυακά είτε σε φωτοαντίγραφα σε έντυπη μορφή που διανεμήθηκαν σε κάθε συνάντηση. Οι πόροι πρόκειται να αξιοποιηθούν ευρέως σε όλα τα σχολεία και τα κέντρα μας με την έναρξη του νέου ακαδημαϊκού έτους. Κάποιοι εκπαιδευτικοί ανέφεραν στα σχόλιά τους τα ακόλουθα: «σημαντικοί πόροι, πολύτιμο περιεχόμενο και πολύ κατατοπιστικό». Το σεμινάριο στο Πανεπιστήμιο Paderborn στη Γερμανία είχε σχεδιαστεί ως ένα σεμινάριο για περισσότερους από 30 επαγγελματίες της εκπαίδευσης και έλαβε χώρα στις 15 Ιουνίου Οι συμμετέχοντες εξοικειώθηκαν με το έργο και τους στόχους του, ενώ γνώρισαν και το υλικό που αναπτύχθηκε. Η συζήτηση εστίασε στην ενσωμάτωση των περιεχομένων του προγράμματος σπουδών στα υφιστάμενα σχολικά προγράμματα. Τα αποτελέσματα σχετικά με την ιδέα του έργου και τη σημασία του ήταν αρκετά θετικά, ενώ συζητήθηκαν επίσης πιθανές δυσκολίες όσον αφορά την ένταξη. Τέλος, ζητήθηκε από όλους τους συμμετέχοντες να εγγραφούν στην πλατφόρμα. Οι συμμετέχοντες έκαναν εγγραφή στη διαδικτυακή πύλη και επισκέφθηκαν τις διάφορες ενότητες. Το κέντρο CARDET, οι εταίροι μας από την Κύπρο, πραγματοποίησαν το σεμινάριό τους στις 27 Οκτωβρίου 2015, κατά τη διάρκεια του 2ου Ευρωπαϊκού Συνεδρίου για τη Συμβουλευτική και την Επαγγελματική Καθοδήγηση, που διοργανώθηκε στο Πανεπιστήμιο Λευκωσίας. Στο σεμινάριο για το έργο SELFIE συμμετείχαν 46 σχολικοί σύμβουλοι σε σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τόσο στο δημόσιο όσο και στο δευτερογενή τομέα, καθώς και πάροχοι υπηρεσιών επαγγελματικού προσανατολισμού που προσφέρουν ιδιωτικές υπηρεσίες συμβουλευτικής. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, παρουσιάστηκε το έργο SELFIE, καθώς και το υλικό που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο του έργου (Ο2) και οι 3 Πόροι του Προγράμματος Σπουδών (Ο4, Ο5, Ο6). Οι συμμετέχοντες επέδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον για το έργο και ειδικά για την καινοτόμο πτυχή της ενσωμάτωσης των νέων μέσων και την παροχή νέων ιδεών για τους συμβούλους που θα φτάσουν στους νέους μέσω σύγχρονων τεχνικών, που αποτελούν μέρος της ζωής τους. 13

14 Εξέφρασαν επίσης ενδιαφέρον για την ολοκλήρωση του διαδικτυακού εισαγωγικού προγράμματος με την ολοκλήρωση της ηλεκτρονικής πλατφόρμας. Συνολικά, τα σχόλια που λήφθηκαν ήταν ενθαρρυντικά και η στάση τους όσον αφορά τις μελλοντικές δυνατότητες του έργου και των αποτελεσμάτων του ήταν θετική. Το σεμινάριο στη Λιθουανία πραγματοποιήθηκε το Δεκέμβριο του 2015 με περίπου 20 εκπαιδευτικούς και σύμβουλους επαγγελματικού προσανατολισμού. Καθώς το σεμινάριο έλαβε χώρα αρκετά νωρίς στη διαδικασία της δημιουργίας του Εισαγωγικού Προγράμματος για τους Εκπαιδευτικούς, δόθηκε περισσότερη έμφαση στην εισαγωγή των εκπαιδευτικών και των ειδικών στον τομέα σταδιοδρομίας στο υπόβαθρο και τα αποτελέσματα του έργου, καθώς και στους πόρους του Προγράμματος Σπουδών. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, οι συμμετέχοντες είχαν την ευκαιρία να εξερευνήσουν τους πόρους του Προγράμματος Σπουδών και να παρέχουν τα σχόλιά τους σχετικά με αυτό. Οι συμμετέχοντες είχαν επίσης εισαχθεί στο υπόβαθρο του Εισαγωγικού Προγράμματος για τους Εκπαιδευτικούς και τους δόθηκαν πληροφορίες προκειμένου να είναι σε θέση να κάνουν εγγραφή όταν η πλατφόρμα ετοιμαστεί στο εγγύς μέλλον. Σε γενικές γραμμές, το σεμινάριο ήταν επιτυχές, καθώς οι εκπαιδευτικοί πάντοτε καλωσορίζουν νέους πόρους, ιδιαίτερα στον τομέα της εκπαίδευσης, για τον επαγγελματικό προσανατολισμό, όπου διαπιστώνεται απουσία σύγχρονων, φιλικών προς τους χρήστες πόρων για εκπαιδευτικούς και μαθητές. Στην Πορτογαλλία το εισαγωγικό σεμινάριο για εκπαιδευτικούς σχεδιάστηκε σε 4 παράλληλα σεμινάρια το μήνα Μάιο, γιατί υπάρχουν 4 ομάδες σχολείων του Δήμου Lousada, που περιλαμβάνει πάνω από 34 σχολεία. Σε κάθε σεμινάριο παρευρίσκονταν 12 περίπου άτομα. Επομένως, συνολικά, παρακολούθησαν το σεμινάριο 48 εκπαιδευτικοί και συντονιστές και ο βοηθός διοργάνωσης. Οι εκπαιδευτές παρουσίασαν τη διαδικτυακή πλατφόρμα του έργου SELFIE και τους πόρους κάθε ενότητας, όπως παρουσιάζονταν στην πλατφόρμα. 14

15 Η ανατροφοδότηση που λήφθηκε από αυτά τα σεμινάρια ήταν γενικά θετική. `Ολοι οι συμμετέχοντες δήλωσαν ότι θα ασχοληθούν με το σχετικό υλικό στις τάξεις τους την ερχόμενη ακαδημαϊκή χρονιά. Ακοικτό παραμένει το ερώτημα πώς θα προχωρήσουν στην εφαρμογή, γιατί ειναι δύσκολο να δημιουργηθεί ένα πρόγραμμα επαγγελματικού προσανατολισμού, λόγω της επίσημης διδακτέας ύλης και του χρόνου που καταλαμβάνει συνολικά στο σχολικό ημερολόγιο. Πέρα από αυτά τα σεμινάρια που παρείχαν ενημέρωση για την πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης, υπήρχε το τελικό συνέδριο του έργου SELFIE, στις 8 Ιουνίου, στο δημοτικό και το γυμνάσιο Dr.º Mario Fonseca, στο οποίο συμμετείχαν πάνω από 80 εκπαιδευτικοί και όλα τα σχολεία του Δήμου Lousada. Έγιναν αρκετές παρουσιάσεις από τα έργα που χρηματοδοτούνται από το πρόγραμμα Erasmus+, καθώς και η παρουσίαση του έργου SELFIE, η επεξήγηση των ενοτήτων που οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να περιλάβουν στα μαθήματά τους, ο συντονισμός του προγράμματος, η σημασία της αξιοποίησης νέων τεχνολογιών, η παρουσίαση της πλατφόρμας και ο τρόπος πρόσβασης σε αυτή, και τέλος, οι μελέτες περίπτωσης που διενεργήθηκαν σε κάθε χώρα-εταίρο. Τα συμπεράσματα που προκύπτουν από αυτό το σεμινάριο ή συνέδριο, καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί επέδειξαν μεγάλο ενδιαφέρον για την εφαρμογή του προγράμματος σπουδών του έργου SELFIE τον επόμενο χρόνο, προσθέτοντας ότι είναι σημαντικό να επενδύσουν σε αυτά τα έργα. Αυτό κάνει νόημα όταν κοιτάξουμε την εθνική κατάσταση και την τοπική πραγματικότητα. Συμπερασματικά, θα μπορούσαμε να πούμε ότι τα Εισαγωγικά Σεμινάρια για Εκπαιδευτικούς ήταν επιτυχή. Έχουμε λάβει θετικά σχόλια που υποστηρίζουν το σκεπτικό και τα αποτελέσματα του έργου. Επιπλέον, η συζήτηση με τους εκπαιδευτικούς μας βοήθησε να διαμορφώσουμε εισηγήσεις για μελλοντικές πρωτοβουλίες και για τους φορείς χάραξης πολιτικής. 15

16 Συμπέρασματα και Εισηγήσεις Στο πλαίσιο αυτού του κειμένου πολιτικής, έχουμε δείξει ότι οι εταίροι του έργου SΕLFIE δημιούργησαν ένα ολοκληρωμένο, εύχρηστο και πρακτικό προϊόν για την υποστήριξη εκπαιδευτικών, συμβούλων καριέρας και εκπαιδευτικού προσωπικού στην καθημερινότητά τους. Ταυτόχρονα, τα ευρήματα της έρευνάς μας και οι συζητήσεις που είχαμε με βασικούς αρμόδιους φορείς, που υποστηρίζονται και από την ανατροφοδότηση που πήραμε από τις ομάδες-στόχους, μας βοηθούν να οδηγηθούμε σε συμπεράσματα για το τι έχουμε μάθει σχετικά με τον επαγγελματικό προσανατολισμό και το μέλλον του. Ως εκ τούτου, στόχος μας είναι να κάνουμε κάποιες εισηγήσεις για μελλοντικές πρωτοβουλίες στους φορείς χάραξης πολιτικής, και την ίδια στιγμή, θα προσπαθήσουμε να δώσουμε μια εικόνα για το πώς θα εξελιχθεί το θέμα αυτό στο άμεσο μέλλον. Εμπόδια: Τι εμποδίζει την εφαρμογή μιας σύγχρονης προσέγγισης στην επαγγελματική καθοδήγηση; Τα αποτελέσματα της έρευνας μας και οι εμπειρίες που αποκτήθηκαν κατά τη φάση της πιλοτικής εφαρμογής δείχνουν ότι υπάρχουν εμπόδια που θα πρέπει να αντιμετωπιστούν. Τα εμπόδια αυτά είναι τουλάχιστον τρία. Από τη μία πλευρά, τα συστημικά εμπόδια εμποδίζουν την εφαρμογή ολοκληρωμένων και καινοτόμων προσεγγίσεων, τόσο σε εθνικό όσο και σε ευρωπαϊκό επίπεδο. Από την άλλη πλευρά, οι πόροι που παρέχονται σε τοπικό επίπεδο και οι περιστάσεις θα πρέπει να ληφθούν υπόψη. Επιπλέον, η επιτυχία ή μη της προσέγγισης αυτής εξαρτάται από την προθυμία ή την απροθυμία αντίστοιχα του εκπαιδευτικού προσωπικού. Συστημικά εμπόδια Στο πλαίσιο του έργου SELFIE, προσπαθήσαμε να υιοθετήσουμε μια κοινή ευρωπαϊκή προσέγγιση για την επαγγελματική καθοδήγηση, με κύριο στόχο να σκεφτούμε τον επαγγελματικό προσανατολισμό και σχεδιασμό ως ένα θέμα που θα πρέπει να εφαρμοστεί στο σχολείο, όπως είναι τα μαθηματικά, η γεωγραφία ή η βιολογία. Μια τέτοια προσέγγιση φέρει τεράστια εμπόδια και δεν θα ήταν ρεαλιστικό να πούμε ότι μπορούμε να τα ξεπεράσουμε στο εγγύς μέλλον. Αυτό συμβαίνει λόγω της μεγάλης ποικιλίας στα συστήματα επαγγελματικού προσανατολισμού. Στην Ιρλανδία και τη Γερμανία, π.χ., οι 16

17 υπηρεσίες εκπαίδευσης στην επαγγελματική καθοδήγηση και τον προγραμματισμό αποτελούν ήδη μέρος των σχολικών συστημάτων, ενώ αυτό δεν συμβαίνει στην Κύπρο, όπου εξωτερικά, ιδιωτικά ιδρύματα παρέχουν επαγγελματική καθοδήγηση. Μια αλλαγή ενός τέτοιου συστήματος θα χρειαστεί, ίσως, δεκαετίες και θα πρέπει να εφαρμοστεί από την πολιτική και την κοινωνία. Παρ 'όλα αυτά, εμπόδια υπάρχουν και σε χώρες όπου ο επαγγελματικός σχεδιασμός αποτελεί ήδη μέρος των προγραμμάτων σπουδών. Συχνά, δεν αποτελεί αποκλειστικά ευθύνη των σχολείων για να αποφασίσουν αν θα μπορούν να εφαρμόσουν ένα πρόγραμμα σπουδών ή όχι, αλλά, οι εθνικές αρχές και οι φορείς χάραξης πολιτικής θα πρέπει να συζητήσουν και να συμφωνήσουν σχετικά με το περιεχόμενο που καλύπτεται στο πλαίσιο των προγραμμάτων σπουδών. Οι συμφωνίες αυτές, στη συνέχεια, συχνά βρίσκουν το δρόμο τους σε επίσημες εγκυκλίους με κατευθυντήριες γραμμές στην αρχή, με τα σχολεία να πρέπει να τις προσαρμόζουν στη συνέχεια στο τοπικό τους συγκείμενο. Επιπλέον, ανάλογα με τη χώρα, τα δημόσια σχολεία έχουν τυποποιημένα συστήματα διαχείρισης της ποιότητας, έτσι ώστε να αποδεικνύουν τα πρότυπα ποιότητας των προγραμμάτων σπουδών τους με βάση συγκεκριμένα κριτήρια. Έτσι, η εφαρμογή του κάθε μέρους των προγραμμάτων σπουδών του έργου SELFIE δεν είναι ρεαλιστική. Έχοντας αυτό κατά νου, τα προγράμματα που έχουν αναπτυχθεί είναι, ωστόσο, πολύτιμα, δεδομένου ότι ξεχωρίζουν σε ποιότητα, και ως εκ τούτου, λειτουργούν ως πυξίδα για τα σχολεία κατά το σχεδιασμό των δικών τους προγραμμάτων σπουδών. Επιπλέον, δείχνουν τα οφέλη μιας τέτοιας προσέγγισης, η οποία θα μπορούσε να κάνει τους φορείς χάραξης πολιτικής να ξανασκεφτούν τρέχουσες προσεγγίσεις. Τοπικοί πόροι και περιστάσεις Τα σύγχρονα μέσα παρέχουν πολλές διδακτικές δυνατότητες που θα μπορούσαν να αξιοποιηθούν στον τομέα της εκπαίδευσης του επαγγελματικού προσανατολισμού και του σχεδιασμού. Αυτό, ωστόσο, δεν απαιτεί μόνο τη γνώση του εκπαιδευτικού για τις δυνατότητες αυτές και τον τρόπο υλοποίησης. Θα πρέπει τα σχολεία να διαθέτουν την υποδομή πληροφορικής που να παρέχει στους μαθητές την ευκαιρία να έχουν πρόσβαση στο διαδίκτυο και να δημιουργούν μέσα. Επιπλέον, οι συσκευές κινητής τηλεφωνίας με οθόνη αφής μπορούν να επιφέρουν πολλά πλεονεκτήματα σε αυτό το πλαίσιο. Αυτός 17

18 είναι και ο λόγος για τον οποίο η πολιτική σχετικά με τη χρήση αυτών των συσκευών στο σχολείο από τους μαθητές και η πρόσβασή τους στο διαδίκτυο του σχολείου θα πρέπει να συζητηθεί εκ νέου. Ως εκ τούτου, τα σχολεία θα πρέπει να διασφαλίσουν αρχικά ότι οι εκπαιδευτικοί τους έχουν τις ικανότητες να εφαρμόζουν νέες προσεγγίσεις στο μάθημα του επαγγελματικού προσανατολισμού, που απαιτούν χρήση νέων μέσων τεχνολογίας. Την ίδια στιγμή, θα πρέπει να παρέχουν την απαραίτητη υποδομή, ή, τουλάχιστον, να εργαστούν για τα μέτρα ασφαλείας δεδομένων που να επιτρέπουν στους μαθητές να εργαστούν με τις δικές τους συσκευές. Εκπαιδευτικό Προσωπικό Ο επαγγελματικός προσανατολισμός και καθοδήγηση ακολουθεί μια ως επί το πλείστον παραδοσιακή προσέγγιση που δεν περιλαμβάνει, π.χ. τη δημιουργία προσωπικών μέσων ή τη χρήση «μη πιστοποιημένων» διαδικτυακών πόρων. Οι λόγοι για μια τέτοια προσέγγιση είναι εμφανείς, αλλά θα πρέπει να συζητηθούν εκ νέου. Ωστόσο, κάνοντας χρήση όρων με τους οποίους δεν υπάρχει εξοικείωση και δοκιμάζοντας νέες προσεγγίσεις, συχνά κάνει τους ανθρώπους να αισθάνονται άβολα και ανασφαλείς. Οι εκπαιδευτικοί και άλλοι επαγγελματίες της εκπαίδευσης θα μπορούσαν να αξιολογήσουν την ποιότητα αυτής της νέας προσέγγισης, ειδικότερα αφού δημιούργησαν το δικό τους ποιοτικό υλικό τα προηγούμενα χρόνια. Έτσι, οι εκπαιδευτικοί ή άλλα άτομα που ασχολούνται με τον επαγγελματικό προσανατολισμό στο σχολείο μπορεί να αντιμετωπίζουν με δισταγμό τις νέες προσεγγίσεις. Ως εκ τούτου, πιστεύουμε ότι θα πρέπει να ακολουθηθούν τα ακόλουθα βήματα: Οι εκπαιδευτικοί, οι σύμβουλοι και οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής θα πρέπει να έρχονται αντιμέτωποι με σαφείς ενδείξεις που να αποδεικνύουν τα οφέλη και τα πλεονεκτήματα μιας τέτοιας νέας προσέγγισης και θα πρέπει να ευαισθητοποιούνται για τις δυνατότητες και την αξιοποίησή τους στα δικά τους μαθήματα. Αυτό μπορεί να γίνει είτε με μελέτες περίπτωσης και δημοσιεύσεις ή μέσω ενός εισαγωγικού προγράμματος για εκπαιδευτικούς. Η εστίαση εδώ θα πρέπει να γίνει σε πρακτικά παραδείγματα που να περιγράφουν τα οφέλη σε σύγκριση με τις τρέχουσες προσεγγίσεις τους. Θα πρέπει να τονιστεί ότι δεν αναφερόμαστε απλά 18

19 στη χρήση όσο το δυνατόν περισσότερων νέων μέσων, αλλά στο να εξοικειωθούν με το πώς τα νέα μέσα μπορούν να συμπληρώνουν την τρέχουσα πρακτική και να είναι σε θέση να προσδιορίζουν πού βρίσκονται οι πραγματικές δυνατότητες. Επιπλέον, θα πρέπει να αναπτυχθεί μια σειρά πόρων που να περιλαμβάνει επεξηγηματικά μαθήματα, φύλλα εργασίας, κ.λπ. και να διατίθεται στο εκπαιδευτικό προσωπικό δωρεάν για χρήση και προσαρμογή. Συμπερασματικά, μπορούμε να τονίσουμε ότι είμαστε πεπεισμένοι από τα οφέλη μιας μαθητοκεντρικής προσέγγισης στην επαγγελματική καθοδήγηση, που να δίνει έμφαση στις διδακτικές δυνατότητες των νέων μέσων και ειδικότερα στις κινητές συσκευές (με οθόνη αφής), καθώς επιτρέπουν την αυτο-καθοδηγούμενη/ αυτο-καθοριζόμενη μάθηση που προωθεί την αυτονομία και την υπευθυνότητα του μαθητή. Τέτοιες προσεγγίσεις θα κερδίσουν τους επαγγελματίες της εκπαίδευσης και τους φορείς χάραξης πολιτικής, αλλά τα σύγχρονα συστήματα δεν επιτρέπουν ακόμα την ευρεία εφαρμογή, εκτός εάν η αλλαγή επιβάλλεται από την πολιτική και την κοινωνία. Αυτό το συμέρασμα μας οδηγεί στις εισηγήσεις που παρουσιάζονται στις επόμενες παραγράφους. Εισηγήσεις: Τι θα πρέπει να ληφθεί υπόψη στις μελλοντικές πρωτοβουλίες και τι να γνωρίζουν οι φορείς χάραξης πολιτικής! Οι εμπειρίες που αποκτήθηκαν στα πλαίσια του έργου είναι πολύτιμες, καθώς μας δείχνουν πού θα πρέπει να ενεργοποιηθούμε στο μέλλον. Ως εκ τούτου, θα θέλαμε να παραθέσουμε τις ακόλουθες εισηγήσεις που στοχεύουν τόσο σε μελλοντικές πρωτοβουλίες, όσο και στους φορείς χάραξης πολιτικής: 1. Η έρευνα έδειξε ότι υπάρχει περισσότερο ή λιγότερο μια συμφωνία σχετικά με τα θέματα που θα καλυφθούν στο πλαίσιο ενός προγράμματος σπουδών επαγγελματικού προσανατολισμού. Έτσι, θα πρέπει να γίνουμε λιγότερο αφηρημένοι και θεωρητικοί. Χρειαζόμαστε παραδείγματα μαθημάτων, τετράδια εργασιών, εγχειρίδια, οδηγίες για τα εγχειρίδια, βάσεις δεδομένων με συνδέσμους σε πληροφορίες και διαδικτυακό υλικό και άλλο υλικό με πρακτικό προσανατολισμό. Ταυτόχρονα, χρειαζόμαστε περισσότερες μελέτες περίπτωσης και άλλες φάσεις πιλοτικής εφαρμογής που να παρέχουν ενδείξεις για τη 19

20 χρησιμότητα των νέων προσεγγίσεων και υλικών και που να δείχνουν πώς μπορούν να αξιοποιηθούν αυτά τα υλικά με ένα αποτελεσματικό και αποδοτικό τρόπο. Αυτό θα ενημερώσει, θα ευαισθητοποιήσει και θα πείσει τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής, αλλά ιδιαίτερα τους επαγγελματίες της εκπαίδευσης. 2. Η εφαρμογή νέων προσεγγίσεων, σε ευρεία κλίμακα, σημαίνει αλλαγή και σε αυτή την περίπτωση δίνουμε έμφαση στην αλλαγή που θα συμβεί μέσα στα εκπαιδευτικά συστήματα. Το μέγεθος και, ως εκ τούτου, η δυσκολία είναι αναμενόμενα. Ο μόνος τρόπος για να κάνουμε την αλλαγή να συμβεί είναι να αυξήσουμε την ευαισθητοποίηση των ατόμων που έχουν τη δύναμη να το κάνουν. Αυτό θα πρέπει να συμβεί σε ένα μακρο-, μικρο- και μεσο-επίπεδο αντίστοιχα, σε όλα τα επίπεδα του εκπαιδευτικού συστήματος, συμπεριλαμβανομένων όλων των σχετικών φορέων. Ως εκ τούτου, οι δραστηριότητες διάδοσης θα πρέπει αφορούν τις τοπικές, περιφερειακές και κρατικές αρχές, τα υπουργεία, αλλά και το εκπαιδευτικό προσωπικό. 3. Για να ξεπεραστούν τα συστημικά εμπόδια, μπορεί να βοηθήσουν τα αναθεωρημένα προγράμματα σπουδών που στοχεύουν άμεσα στους μαθητές και που παρέχουν πόρους και παραπομπές σε δωρεάν εκπαιδευτικό υλικό για αυτοκαθοδηγούμενη μάθηση. Αυτό διασφαλίζει ότι όλοι οι μαθητές θα έχουν πρόσβαση σε καλής ποιότητας επαγγελματικό προσανατολισμό, ανεξάρτητα από το πού προέρχονται και ανεξάρτητα από το σχολικό σύστημα ή τους δημόσιους οργανισμούς. Εν ολίγοις, θέλουμε να τονίσουμε ότι οι νέες προσεγγίσεις για την επαγγελματική καθοδήγηση είναι υψίστης σημασίας, καθώς η κοινωνία συνεχίζει να αλλάζει. Για να μην αφήσουμε τα συστήματα επαγγελματικού προσανατολισμού, και κατά συνέπεια, τους μαθητές στο περιθώριο, θα πρέπει να ενεργοποιηθούμε. Πρέπει να συνεχίσουμε με την ανάπτυξη πρακτικά προσανατολισμένου υλικού που να βοηθά τους επαγγελματίες της εκπαίδευσης στη διατήρηση υψηλής ποιότητας επαγγελματικού προσανατολισμού και θα πρέπει να αυξήσουμε την ευαισθητοποίηση για την ανάγκη της συζήτησης και του προβληματισμού για τον τρόπο με τον οποίο γίνεται ο επαγγελματικός προσανατολισμός αυτή τη στιγμή. Ως εκ τούτου, οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής και οι εκπαιδευτικοί θα 20

21 πρέπει να συμμετέχουν σε ένα διάλογο στο πλαίσιο του οποίου θα πρέπει να εξετάσουν τους κανονισμούς, τα επιστημονικά στοιχεία και τις τοπικές ανάγκες. Μόνο με αυτό τον τρόπο θα καταστεί δυνατή η αναπόφευκτη αλλαγή. 21

O7: Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7-A1: Αναπτύσσοντας εργαλεία για το Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών

O7: Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7-A1: Αναπτύσσοντας εργαλεία για το Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7: Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών O7-A1: Αναπτύσσοντας εργαλεία για το Πρόγραμμα Κατάρτισης Εκπαιδευτικών Prepared by University Paderborn 30/11/2015 Project name: Project acronym: Project number:

Διαβάστε περισσότερα

O ερευνητικός οργανισμός CARDET και η εταιρία INNOVADE εφάρμοσαν πιλοτικά το εγχειρίδιο SciFUN και ανέπτυξαν μια μελέτη περίπτωσης για την Κύπρο

O ερευνητικός οργανισμός CARDET και η εταιρία INNOVADE εφάρμοσαν πιλοτικά το εγχειρίδιο SciFUN και ανέπτυξαν μια μελέτη περίπτωσης για την Κύπρο Νοέμβριος 2017 Ενημερωτικό Δελτίο 5 ο Ενημερωτικό Δελτίο για το έργο SciFUN O ερευνητικός οργανισμός CARDET και η εταιρία INNOVADE εφάρμοσαν πιλοτικά το εγχειρίδιο SciFUN και ανέπτυξαν μια μελέτη περίπτωσης

Διαβάστε περισσότερα

O9: Περίληψη του `Εργου

O9: Περίληψη του `Εργου O9: Περίληψη του `Εργου Προετοιμασία: JKC 15/07/2016 Τίτλος Έργου: Ακρωνύμιο Έργου: Κωδικός Έργου: Career Planning for Dynamic Economies SELFIE 2014-1-IE01-KA200-000364 Το σχέδιο αυτό χρηματοδοτήθηκε με

Διαβάστε περισσότερα

Το FUTURE Time Traveller έκλεισε ένα χρόνο!

Το FUTURE Time Traveller έκλεισε ένα χρόνο! Το FUTURE Time Traveller έκλεισε ένα χρόνο! Πριν από 12 μήνες, η πολυεθνική μας ομάδα ξεκίνησε μια μελλοντική πρωτοβουλία με στόχο να μετασχηματίσει τον προσανατολισμό της σταδιοδρομίας για την Γενιά Z

Διαβάστε περισσότερα

Έκθεση SciFUN για τη συλλογή Βέλτιστων Πρακτικών για να γίνει η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών διασκεδαστική (Παραδοτέο 2)

Έκθεση SciFUN για τη συλλογή Βέλτιστων Πρακτικών για να γίνει η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών διασκεδαστική (Παραδοτέο 2) Δεκέμβριος 2016 ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΔΕΛΤΙΟ 2 ο Ενημερωτικό Δελτίο για το έργο SciFUN Έκθεση SciFUN για τη συλλογή Βέλτιστων Πρακτικών για να γίνει η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών διασκεδαστική (Παραδοτέο 2)

Διαβάστε περισσότερα

GET-UP ] Συνοπτική έκθεση σχετικά με τα ερωτηματολόγια

GET-UP ] Συνοπτική έκθεση σχετικά με τα ερωτηματολόγια Πράσινο Πρόγραμμα Κατάρτισης Επιχειρηματικότητας (GET-UP) O 5 - Πράσινη επιχειρηματικότητα στην Ευρώπη - Συγκριτική προοπτική GET-UP ] Συνοπτική έκθεση σχετικά με τα ερωτηματολόγια Με την παρούσα έκθεση

Διαβάστε περισσότερα

Erasmus + Στρατηγικές Συμπράξεις για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση

Erasmus + Στρατηγικές Συμπράξεις για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση Erasmus + Στρατηγικές Συμπράξεις για την Επαγγελματική Εκπαίδευση και Κατάρτιση 2017-1-RO01-KA202-037308 Το έργο αυτό χρηματοδοτήθηκε με την υποστήριξη της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Αυτή η δημοσίευση αντικατοπτρίζει

Διαβάστε περισσότερα

ΣΎΣΤΗΜΑ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΉ ΣΕ ΕΠΙΖΏΝΤΕΣ ΚΑΡΚΊΝΟΥ ΤΗΣ ΠΑΙΔΙΚΉΣ ΗΛΙΚΊΑΣ

ΣΎΣΤΗΜΑ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΉ ΣΕ ΕΠΙΖΏΝΤΕΣ ΚΑΡΚΊΝΟΥ ΤΗΣ ΠΑΙΔΙΚΉΣ ΗΛΙΚΊΑΣ ΣΎΣΤΗΜΑ ΠΟΙΌΤΗΤΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΉ ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΉ ΣΕ ΕΠΙΖΏΝΤΕΣ ΚΑΡΚΊΝΟΥ ΤΗΣ ΠΑΙΔΙΚΉΣ ΗΛΙΚΊΑΣ 2 (2014-1-BG01-KA204-001721) Το σχέδιο έχει χρηματοδοτηθεί από την Ευρωπαϊκή Επιτροπή. Το έγγραφο αντιπροσωπεύει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στο δεύτερο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2012-2013) με θέμα το σχεδιασμό και

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΛΩΣΟΡΙΣΑΤΕ ΣΤΟ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ N 4-10/2018

ΚΑΛΩΣΟΡΙΣΑΤΕ ΣΤΟ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ N 4-10/2018 ΚΑΛΩΣΟΡΙΣΑΤΕ ΣΤΟ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΦΥΛΛΑΔΙΟ N 4-10/2018 Σε αυτό το τεύχος θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε για την πρόοδο του έργου, τα αποτελέσματα και τις μελλοντικές δράσεις Πίνακας περιεχομένων: Πρόοδος τους

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση

Μαθησιακά Αποτελέσματα Matrix Ελληνική Έκδοση , Matrix, Ελληνική έκδοση Matrix Ελληνική Έκδοση Συντάχθηκε από: LMETB Μεταφράστηκε από: CARDET , Matrix Εισαγωγικό Επίπεδο (για μαθητές ηλικίας 12 14 χρονών) Προσωπικό προφίλ ( ) (να θεωρηθούν από τη

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Ανακαλύψτε νέες επιχειρήσεις Ent-teach Κεφάλαιο 2 Αναγνώριση ευκαιριών Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα στοχεύει να βοηθήσει τους

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων

DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων DeSqual Ενότητες κατάρτισης 1. Ενδυνάμωση των εξυπηρετούμενων 2 x 4 ώρες Μέτρηση και Βελτίωση Ενδυνάμωσης Ορισμός της Ενδυνάμωσης: Η ενδυνάμωση είναι η διαδικασία της αύξησης της ικανότητας των ατόμων

Διαβάστε περισσότερα

CS.Tour CS.TOUR «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ» ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ - ΕΤΑΙΡΟΥΣ. Σε αυτό το τεύχος: No: 4 ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2017

CS.Tour CS.TOUR «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ» ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ - ΕΤΑΙΡΟΥΣ. Σε αυτό το τεύχος: No: 4 ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2017 CS.Tour No: 4 ΝΟΕΜΒΡΙΟΣ 2017 CS.TOUR «ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ» ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ - ΕΤΑΙΡΟΥΣ Σε αυτό το τεύχος: CS.Tour «Εκπαίδευση Εκπαιδευτών» στις χώρεςεταίρους Πιλοτικές Εκπαιδεύσεις Εκπαιδευομένων στις χώρες-εταίρους

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016)

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) 1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου (ημερ. 19/08/2015), το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή

Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος 1 Εισαγωγή Τα σχέδια μαθήματος αποτελούν ένα είδος προσωπικών σημειώσεων που κρατά ο εκπαιδευτικός προκειμένου να πραγματοποιήσει αποτελεσματικές διδασκαλίες. Περιέχουν πληροφορίες

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ ΠΡΟΩΘΩΝΤΑΣ ΤΗΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΜΙΑ ΔΥΝΑΜΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΔΥΝΑΜΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ ΤΗΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ: ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Λεωνίδας Κυριακίδης Αναστασία

Διαβάστε περισσότερα

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση

Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Πρόγραμμα Eξ Aποστάσεως Eκπαίδευσης (E learning) Eκπαίδευση Εκπαιδευτών Ενηλίκων & Δία Βίου Μάθηση Οδηγός Σπουδών Το πρόγραμμα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης ( e-learning ) του Πανεπιστημίου Πειραιά του Τμήματος

Διαβάστε περισσότερα

Πίνακας Μαθησιακών Αποτελεσμάτων

Πίνακας Μαθησιακών Αποτελεσμάτων Πίνακας Μαθησιακών Αποτελεσμάτων Τα Μαθησιακά Αποτελέσματα στον παρακάτω πίνακα έχουν σχηματιστεί με βάση τα συμπεράσματα στη Διεθνική Αναφορά Έρευνας Ο1 που περιέχει τα ευρήματα της έρευνας που διεξήχθη

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο

ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο ΣΧΈΔΙΟ RELEASE για τη δια βίου μάθηση και την ενδοϋπηρεσιακή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο Παρουσίαση από τις: Φροσούλα Πατσαλίδου, ερευνήτρια, & Μαίρη Κουτσελίνη, επιστημονική υπεύθυνη του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματικός Προσανατολισμός Ευάλωτων Ομάδων Νεαρών Ατόμων

Επαγγελματικός Προσανατολισμός Ευάλωτων Ομάδων Νεαρών Ατόμων Επαγγελματικός Προσανατολισμός Ευάλωτων Ομάδων Νεαρών Ατόμων Προώθηση Πολίτικης για τη Βελτίωση της Λειτουργίας Υπηρεσιών Επαγγελματικού Προσανατολισμού Ενήλικων Διευθυντική Περίληψη Σεπτέμβριος 2016 Περιεχόμενα

Διαβάστε περισσότερα

Δίκτυο Ευρωπαϊκής Πολιτικής για τη Σχολική Ηγεσία

Δίκτυο Ευρωπαϊκής Πολιτικής για τη Σχολική Ηγεσία Δίκτυο Ευρωπαϊκής Πολιτικής για τη Σχολική Ηγεσία www.schoolleadership.eu Το δίκτυο EPNoSL σε μια ματιά Το Δίκτυο Ευρωπαϊκής Πολιτικής για τη Σχολική Ηγεσία (EPNoSL) δημιουργήθηκε το 2011 ως απάντηση στην

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ:

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΗΣ ΠΕΡΙΓΡΑΦΙΚΗΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΣΤΗΝ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ 2017 Υπεύθυνος Πράξης Σπυρίδων Δουκάκης Συντονίστρια Δράσης Μαρία Νίκα 1η Έκδοση Επιστημονική

Διαβάστε περισσότερα

Τοπικές Ομάδες Δράσεις. Εναρκτήρια Συνάντηση στη Μούρθια. Γερμανία ΙΣΠΑΝΊΑ ΕΛΛΆΔΑ ΛΙΘΟΥΑΝΊΑ NEWSLETTER ΤΕΎΧΟΣ 1.

Τοπικές Ομάδες Δράσεις. Εναρκτήρια Συνάντηση στη Μούρθια. Γερμανία ΙΣΠΑΝΊΑ ΕΛΛΆΔΑ ΛΙΘΟΥΑΝΊΑ NEWSLETTER ΤΕΎΧΟΣ 1. NEWSLETTER ΤΕΎΧΟΣ Το πρόγραμμα ICARO είναι μια διεθνής συνεργασία που χρηματοδοτείται από το πρόγραμμα Erasmus+ της Ευρωπαϊκής Επιτροπής και εστιάζει στην απόκτηση Οριζόντιων Δεξιοτήτων. Εναρκτήρια Συνάντηση

Διαβάστε περισσότερα

Ευρήματα στον τομέα του τουρισμού. Ανάλυση αναγκών

Ευρήματα στον τομέα του τουρισμού. Ανάλυση αναγκών 1 η Σύνοψη πολιτικής σχετικά με την επαγγελματική εκπαίδευση και κατάρτιση: Πορίσματα της ανάλυσης αναγκών του έργου VIRTUS Σύντομη περιγραφή του έργου Κύριος στόχος του έργου «Εικονική Επαγγελματική Εκπαίδευση

Διαβάστε περισσότερα

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials

International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials International Conference Quality and Equity in Education: Theories, Applications and Potentials Εργαστήρι 3 Ο συμβουλευτικός ρόλος της ομάδας στήριξης σχολείων που εφαρμόζουν τη δυναμική προσέγγιση σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

3 ο Δελτίου Τύπου του Προγράμματος T Story

3 ο Δελτίου Τύπου του Προγράμματος T Story 3 ο Δελτίου Τύπου του Προγράμματος T Story Επίσημο Δελτίο Τύπου του Προγράμματος T Story Storytelling Applied to Training,χρηματοδοτούμενο από ό τη δράση «Κύρια Δραστηριότητα 3 Τεχνολογίες Πληροφοριών

Διαβάστε περισσότερα

Το YOUTHPASS στην ΕΕΥ. INFO KIT Μέρος 2. Πρόγραμμα «Νέα Γενιά σε Δράση»

Το YOUTHPASS στην ΕΕΥ. INFO KIT Μέρος 2. Πρόγραμμα «Νέα Γενιά σε Δράση» Το YOUTHPASS στην ΕΕΥ Πρόγραμμα «Νέα Γενιά σε Δράση» INFO KIT Μέρος 2 Μάης 2011 1. Η ΕΕΥ ως εμπειρία μάθησης Η συμμετοχή ως εθελοντής ΕΕΥ είναι μια πολύτιμη προσωπική, κοινωνική και πολιτισμική εμπειρία,

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ Το ευρωπαϊκό ερευνητικό πρόγραμμα PROFILES (www.cut.ac.cy/profiles) ανακοινώνει τη δυνατότητα δήλωσης ενδιαφέροντος για συμμετοχή στον τρίτο κύκλο βιωματικών εργαστηρίων (2013-2014)

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+;

Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+; Ποια είναι η διάρθρωση του προγράμματος Erasmus+; Για την επίτευξη των στόχων του, το πρόγραμμα Erasmus+ υλοποιεί τις ακόλουθες δράσεις: Βασική Δράση 1 Κινητικότητα των ατόμων Κινητικότητα εκπαιδευομένων

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα Α: Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ: ΤΑΣΕΙΣ,

Διαβάστε περισσότερα

PROJECT n SE01-KA PROJECT NAME: EQAVET in PRACTICE. EQAVET in Practice. Project No: SE01-KA

PROJECT n SE01-KA PROJECT NAME: EQAVET in PRACTICE. EQAVET in Practice. Project No: SE01-KA EQAVET in Practice Project No: 2015-1-SE01-KA202-012245 Κατευθυντήριες Οδηγίες Δράσεις Διασφάλισης Ποιότητας για επίτευξη καλών μαθησιακών αποτελεσμάτων 1 Θέμα: Όραμα και Πολιτική Περιοχή ενδιαφέροντος

Διαβάστε περισσότερα

Α. Διαδικασίες δειγματοληψίας για την πιλοτική εφαρμογή του έργου ATS2020 στα σχολεία

Α. Διαδικασίες δειγματοληψίας για την πιλοτική εφαρμογή του έργου ATS2020 στα σχολεία ATS2020 ATS2020, ΣΥΝΗΜΜΕΝΟ ΕΝΤΥΠΟ 2 Α. Διαδικασίες δειγματοληψίας για την πιλοτική εφαρμογή του έργου ATS2020 στα σχολεία Στον πιο κάτω πίνακα συνοψίζονται οι προδιαγραφές και οι ανάγκες του έργου. Αριθμός

Διαβάστε περισσότερα

Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017)

Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017) Διαμορφωτική Αξιολόγηση των Δεικτών Επιτυχίας και Επάρκειας στη Δημοτική και Μέση Εκπαίδευση (Ιούλιος 2017) 1. Ταυτότητα της έρευνας Η παρούσα αξιολόγηση αποτελεί συνέχεια προηγούμενης αξιολόγησης, που

Διαβάστε περισσότερα

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε.

Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη (Επιμόρφωση Β επιπέδου Τ.Π.Ε. Πράξη: «Επιμόρφωση εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση και εφαρμογή των ψηφιακών τεχνολογιών στη διδακτική πράξη Επιχειρησιακό Πρόγραμμα «Ανάπτυξη Ανθρώπινου Δυναμικού, Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση», ΕΣΠΑ

Διαβάστε περισσότερα

Project No IT02-KA

Project No IT02-KA Ενημερωτικό δελτίο του έργου VΙΝΑ Οκτώβρης 2018 Το παρόν αποτελεί το ηλεκτρονικό ενημερωτικό δελτίο του έργου VINA στο οποίο παρέχονται περισσότερες πληροφορίες για την πρόοδο του έργου και τα εργαστήρια

Διαβάστε περισσότερα

Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών

Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών Α) Βασικά στάδια εφαρμογής του έργου, υποστήριξη και όφελος εκπαιδευτικών 1. Βασικά στάδια εφαρμογής της Β φάσης του έργου Η εφαρμογή της Β φάσης του έργου στις σχολικές που θα συμμετέχουν στο πρόγραμμα

Διαβάστε περισσότερα

INNO-CAREER. 4 η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ

INNO-CAREER. 4 η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΣΥΝΑΝΤΗΣΗ INNO-CAREER Είμαστε στην ευχάριστη θέση να μοιραστούμε μαζί σας το 4ο ενημερωτικό δελτίο του έργου INNO CAREER το οποίο καλύπτει το χρονικό διάστημα 1 Μαΐου 2015 30 Σεπτεμβρίου 2015. Το κύριο αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών

3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών 3 βήματα για την ένταξη των ΤΠΕ: 1. Εμπλουτισμός 2. Δραστηριότητα 3. Σενάριο Πέτρος Κλιάπης-Όλγα Κασσώτη Επιμόρφωση εκπαιδευτικών Παρουσίαση βασισμένη στο κείμενο: «Προδιαγραφές ψηφιακής διαμόρφωσης των

Διαβάστε περισσότερα

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας

Γουλή Ευαγγελία. 1. Εισαγωγή. 2. Παρουσίαση και Σχολιασµός των Εργασιών της Συνεδρίας 1. Εισαγωγή Σχολιασµός των εργασιών της 16 ης παράλληλης συνεδρίας µε θέµα «Σχεδίαση Περιβαλλόντων για ιδασκαλία Προγραµµατισµού» που πραγµατοποιήθηκε στο πλαίσιο του 4 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου «ιδακτική

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία. Ημερομηνία: 15/09/2017. Intellectual Output:

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία. Ημερομηνία: 15/09/2017. Intellectual Output: Τίτλος: Εταίρος: Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία SOSU Oestjylland Ημερομηνία: 15/09/2017 Intellectual Output: IO3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Ψυχολογικές Πτυχές...2

Διαβάστε περισσότερα

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού

Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400 Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού 400.01 Δύο ημέρες 16 ώρες Επιλογή Στελεχών: Ξεχωρίζοντας τους Καλύτερους Με την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα έχουν σχηματίσει ολοκληρωμένη αντίληψη όλων

Διαβάστε περισσότερα

Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου

Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου Εργαστήρια Επιµόρφωσης του Προσωπικού του Σχολείου 2 3 Εισαγωγή για τον εκπαιδευτή του προσωπικού Εάν διαβάζετε το παρόν έγγραφο, υποθέτουµε ότι θα θέλατε να επιµορφώσετε τα µέλη του προσωπικού ενός σχολείου

Διαβάστε περισσότερα

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών

5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών 5.34 Αξιοποίηση κοινοτήτων μάθησης στο πλαίσιο προγράμματος προπτυχιακής εκπαίδευσης εν δυνάμει εκπαιδευτικών συντελεστές Σπυρίδων Δουκάκης sdoukakis@rhodes.aegean.gr ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αιγαίου Μαρία Μοσκοφόγλου-

Διαβάστε περισσότερα

"Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!"

Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς! ΣΧΕΔΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:2015-2016 ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ: 6o ΓΕΛ ΑΓΡΙΝΙΟΥ Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: "Ανακαλύπτοντας την ένατη τέχνη...τα κόμικς!" ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝOY ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚOY

Διαβάστε περισσότερα

Κινητικοτητα. Εκπαιδευση Προτυπα

Κινητικοτητα. Εκπαιδευση Προτυπα Αναγνωριση Ποιοτητα Κινητικοτητα Εκπαιδευση Προτυπα Απασχολησιµοτητα Ανάπτυξη της Αγοράς Εργασίας Σχετικά Προσόντα και κατάρτιση Η VSPORT + Έργο Ο βασικός στόχος του VSPORT είναι να αναπτυχθεί ένα διατομεακό

Διαβάστε περισσότερα

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων

Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Προσχολική Παιδαγωγική Ενότητα 8: Σχεδιασμός Ημερησίων Προγραμμάτων Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία Σκοποί ενότητας Να συζητήσουν και να

Διαβάστε περισσότερα

Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης

Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης Ερευνητικό Πρόγραμμα «Αξιολόγηση Προγράμματος Ταχύρρυθμης Εκμάθησης της Ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας στα δημόσια σχολεία Μέσης Εκπαίδευσης της Κύπρου» 1. Ταυτότητα της Έρευνας Με απόφαση του Υπουργικού

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική μάθηση εκπαιδευτικών στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: εισαγωγικές παρατηρήσεις

Επαγγελματική μάθηση εκπαιδευτικών στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: εισαγωγικές παρατηρήσεις Επαγγελματική μάθηση εκπαιδευτικών στο Παιδαγωγικό Ινστιτούτο: εισαγωγικές παρατηρήσεις Παυλίνα Χατζηθεοδούλου Λοϊζίδου Προϊσταμένη Τομέα Επιμόρφωσης Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου 23 Μαΐου 2015 Ξενοδοχείο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΕΙΟ: 7 ο Γυμνάσιο Περιστερίου

ΣΧΟΛΕΙΟ: 7 ο Γυμνάσιο Περιστερίου ΣΧΟΛΕΙΟ: 7 ο Γυμνάσιο Περιστερίου Σχέδιο δράσης Τομέας: ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΔΡΑΣΕΙΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ Δείκτης: Ανάπτυξη και εφαρμογή σχεδίων δράσης για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου. ΤΙΤΛΟΣ ΣΧΕΔΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς

Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς Πυξιδίσματα: Ένα καινοτόμο πρόγραμμα πρόληψης και αγωγής υγείας για τους βρεφονηπιακούς και παιδικούς σταθμούς των Α.Πορτσέλη, Μ. Κυριακίδου Η παρούσα εισήγηση αφορά στην παρουσίαση ενός καινοτόμου προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς

Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Ερωτηματολόγιο προς εκπαιδευτικούς Σκοπός της έρευνας αυτής είναι η διερεύνηση των απόψεων των εκπαιδευτικών αναφορικά με την ιδιαίτερη πολιτική του σχολείου τους. Η έρευνα αυτή εξετάζει, κυρίως, την πολιτική

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης

Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Οδηγίες για αξιολόγηση στο πλαίσιο ομότιμης συνεργατικής μάθησης Τι είναι το PeLe; Το PeLe είναι ένα διαδικτυακό περιβάλλον που ενθαρρύνει την αξιολόγηση στο πλαίσιο της ομότιμης συνεργατικής μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα

Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου

Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία. Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Επαγγελματική μάθηση: συνεργασία Π.Ι. με τα σχολεία Δρ Αθ. Μιχαηλίδου Ευριπίδου Διευθύντρια Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Δομή της παρουσίασης Επαγγελματική μάθηση: τι αλλάζει; Πώς τα σχολεία μπορούν να συνεργαστούν

Διαβάστε περισσότερα

Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΚΑΛΥΜΝΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ

Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΚΑΛΥΜΝΟΥ ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδιο Ετήσιας Έκθεσης Αυτοαξιoλόγησης Υλοποίηση, Παρακολούθηση και

Διαβάστε περισσότερα

CONNECT: Virtual Mobility

CONNECT: Virtual Mobility CONNECT: Virtual Mobility Ενώνοντας νέους ανθρώπους στην Ευρώπη Αναφορά: Αξιολόγηση προϊόντων Εκτελεστική Περίληψη Erasmus+ Key Action 2: Strategic Partnerships Αριθμός Αναφοράς Έργου:: 2014-UK01-K1205-011954

Διαβάστε περισσότερα

Το Cedefop με λίγα λόγια. Ο οργανισμός που στηρίζει την ευρωπαϊκή πολιτική για την ανάπτυξη των επαγγελματικών δεξιοτήτων

Το Cedefop με λίγα λόγια. Ο οργανισμός που στηρίζει την ευρωπαϊκή πολιτική για την ανάπτυξη των επαγγελματικών δεξιοτήτων Το Cedefop με λίγα λόγια Ο οργανισμός που στηρίζει την ευρωπαϊκή πολιτική για την ανάπτυξη των επαγγελματικών δεξιοτήτων Περισσότερες πληροφορίες για την Ευρωπαϊκή Ένωση μπορούν να αναζητηθούν στο διαδίκτυο,

Διαβάστε περισσότερα

Ετικέτα Ποιότητας. Διαδικασία υποβολής. Διαδικασία αξιολόγησης. Κριτήρια αξιολόγησης

Ετικέτα Ποιότητας. Διαδικασία υποβολής. Διαδικασία αξιολόγησης. Κριτήρια αξιολόγησης Ετικέτα Ποιότητας Διαδικασία υποβολής Ο συντονιστής του προγράμματος εκτιμά τη χρονική στιγμή που θεωρεί ότι το έργο έχει φτάσει σε ικανοποιητικό στάδιο υλοποίησης, ώστε να μπορεί να παρουσιάσει τα αποτελέσματα

Διαβάστε περισσότερα

Ο στόχος αυτός είναι σε άμεση συνάρτηση με τη στρατηγική της Λισαβόνας, και συγκεκριμένα την ενίσχυση της οικονομικής και κοινωνικής συνοχής μέσω:

Ο στόχος αυτός είναι σε άμεση συνάρτηση με τη στρατηγική της Λισαβόνας, και συγκεκριμένα την ενίσχυση της οικονομικής και κοινωνικής συνοχής μέσω: ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΓΡΑΦΕΙΟ ΤΥΠΟΥ Δελτίο Τύπου Ομιλία Γενικού Γραμματέα Διαχείρισης Κοινοτικών & Άλλων Πόρων Του Υπουργείου Απασχόλησης και Κοινωνικής Προστασίας Κυρίου Κωνσταντίνου

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ Is είναι βιώσιμη η επιχείρηση Ent-teach κεφαλαιο 3 - Ανάλυση Αγοράς Περιγραφή της εκπαιδευτικής δραστηριότητας Αυτή η εκπαιδευτική δραστηριότητα απευθύνεται σε μαθητές από όλους

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ: ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ: ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΓΕΝΙΚΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΙΚΟ ΤΜΗΜΑ Β: ΔΙΑΡΘΡΩΤΙΚΗ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΣΥΝΟΧΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΠΑΙΔΕΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ: ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό

Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό Αξιολόγηση του Προγράμματος Στήριξης Δημοτικών Σχολείων με μεγάλο αριθμό/ποσοστό παιδιών με αυξημένες πιθανότητες για λειτουργικό αναλφαβητισμό 1. Ταυτότητα της έρευνας Κατά τη σχολική χρονιά 2016-2017,

Διαβάστε περισσότερα

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση

Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum. Συνοπτική Έκθεση 3 Συμμετοχή των Νέων και Παγκόσμια Πολιτότητα: Προκλήσεις και Συστάσεις για το `Εργο Future Youth Schools Forum Συνοπτική Έκθεση Συνοπτική Έκθεση Η παρούσα έκθεση αναλύει και αξιολογεί τις τρέχουσες ανάγκες

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΉ ΤΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΏΝ 2. Εκπαιδευτικό Λογισμικό για τα Μαθηματικά 2.1 Κύρια χαρακτηριστικά του εκπαιδευτικού λογισμικού για την Διδακτική των Μαθηματικών 2.2 Κατηγορίες εκπαιδευτικού λογισμικού για

Διαβάστε περισσότερα

5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ

5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ 5η ΕΝΟΤΗΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΟΙΜΙΟ 5 η ΕΝΟΤΗΤΑ Στην 5η Ενότητα - ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΕΝΗΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΜΕΤΑΝΑΣΤΡΙΕΣ / ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΑΠΟ ΕΘΝΙΚΕΣ ΜΕΙΟΝΟΤΗΤΕΣ περιγράφουμε

Διαβάστε περισσότερα

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου

Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Προφίλ του Σχολείου Αριθμός Μαθητών: 397 Αριθμός Εκπαιδευτικών: 68 Αριθμός Τμημάτων: 20 Ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της σχολικής μονάδας: 1. Αστικό σχολείο

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Έργο: Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο) Επιστημονική υπεύθυνη: Καθηγήτρια Ζωή Παπαναούμ Ημερίδα Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ»

ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ» ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 6: «ΤΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΙΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΒΕΛΤΙΩΣΗ» Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ Μάριος Στυλιανίδης, ΕΔΕ ΚΕ Δημοτικό Σχολείο Λεμεσού Σάββατο, 25

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΕΣ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΣΧΟΛΕΙΩΝ ΜΕ ΕΙΚΑΣΤΙΚΟΥΣ ΚΑΛΛΙΤΕΧΝΕΣ CREATIVE PRIMARY SCHOOL PARTNERSHIPS WITH VISUAL ARTISTS (CREARTE) ΟΔΗΓΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Διεύθυνση Δημοτικής Εκπαίδευσης Απρίλιος 2016

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες:

Σχέδια Δράσης Πεδία: Τομείς: Δείκτες: 1 Σχέδια Δράσης Πεδία: 1. Εκπαιδευτικές διαδικασίες. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά αποτελέσματα. Τομείς: 1. Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Κλίμα και σχέσεις στο σχολείο. 2. Εκπαιδευτικά

Διαβάστε περισσότερα

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ

Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΚΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΙΣ ΧΩΡΕΣ-ΜΕΛΗ ΤΗΣ Ε.Ε: ΘΕΣΜΟΙ ΚΑΙ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ Ενότητα Α: Η ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΝΩΣΗ: ΤΑΣΕΙΣ,

Διαβάστε περισσότερα

Το έργο (Ref: ES1-LEO ) χρηματοδοτείται με πόρους της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Στην παρούσα έκδοση παρουσιάζονται οι απόψεις

Το έργο (Ref: ES1-LEO ) χρηματοδοτείται με πόρους της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Στην παρούσα έκδοση παρουσιάζονται οι απόψεις Το έργο (Ref: 2013-1-ES1-LEO05-66260) χρηματοδοτείται με πόρους της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Στην παρούσα έκδοση παρουσιάζονται οι απόψεις αποκλειστικά του συγγραφέα και η Επιτροπή δεν μπορεί να θεωρηθεί

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS)

ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ. Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) ΠΡΟΣΚΛΗΣΗ ΕΚΔΗΛΩΣΗΣ ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΝΤΟΣ ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Europe at Schools through Art and Simulation (EuropeStARTS) Το Πανεπιστήμιο Πειραιώς, Σχολή Οικονομικών, Επιχειρηματικών και Διεθνών Σπουδών, Τμήμα Διεθνών

Διαβάστε περισσότερα

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του

Γνωστικό αντικείµενο της ενότητας είναι η παρουσίαση του Κολίτση Φιλοθέη ΠΛΑΝΟ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ Ι ΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΤΟ ΚΣΕ 1. Θέµα της ενότητας Αναφέρετε το γνωστικό αντικείµενο της ενότητας, τη σχέση της µε το ΑΠΣ και το υλικό του ΚΣΕ. Ποιες ήταν οι κυριότερες νέες γνώσεις

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης

Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης Η πολιτική του σχολείου για βελτίωση της διδασκαλίας και της μάθησης: Δύο περιπτώσεις προγραμμάτων σχολικής αποτελεσματικότητας και σχολικής βελτίωσης Δρ Ανδρέας Κυθραιώτης, ΕΔΕ Εργαστήριο 1: «Βελτίωση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΡΘΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ

ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΡΘΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΟΡΘΗΣ ΧΡΗΣΗΣ ΤΟΥ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟΥ 16/10/17 ΣΚΟΠΟΣ Οραματιζόμαστε ένα σχολείο στο οποίο οι μαθητές να μπορέσουν να καταστούν σωστοί "ψηφιακοί" πολίτες. Συγκεκριμένα, στόχος μας είναι η ασφαλής πλοήγηση

Διαβάστε περισσότερα

TRANSPORT LEARNING Εκπαιδευτικές ενότητες για δήμους και υπηρεσίες ενέργειας

TRANSPORT LEARNING Εκπαιδευτικές ενότητες για δήμους και υπηρεσίες ενέργειας TRANSPORT LEARNING Εκπαιδευτικές ενότητες για δήμους και υπηρεσίες ενέργειας istockphoto Περιεχόμενα Οι υπηρεσίες μας εν συντομία... 2 Δημιουργία μιας βάσης γνώσεων για τις περιφέρειες σύγκλισης της Ευρώπης...

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΚΕΝΤΡΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Έργου στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Διαδικασία Αυτοαξιολόγησης στη Σχολική Μονάδα Σχέδια Εκθέσεων

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς

Πρόγραμμα_SPA. Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς Πρόγραμμα: Πρόληψη άγχους στους Εκπαιδευτικούς οργανισμούς 1. Εισαγωγή 1.1. Γενική εισαγωγή στο εργασιακό άγχος Η φύση της εργασιακής ζωής έχει αλλάξει σημαντικά κατά τη διάρκεια των τελευταίων δεκαετιών.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ CARDET. Γέφυρα Ζωής. Ενότητα για το Σχεδιασμό και Τεχνολογία. Σεπτέμβριος, 2014

ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ CARDET. Γέφυρα Ζωής. Ενότητα για το Σχεδιασμό και Τεχνολογία. Σεπτέμβριος, 2014 ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ CARDET Γέφυρα Ζωής Ενότητα για το Σχεδιασμό και Τεχνολογία Σεπτέμβριος, 2014 Η Ενότητα «Γέφυρα Ζωής» απευθύνεται σε μαθητές της Α -Β Γυμνασίου. Η ενότητα ασχολείται με την κατασκευή μιας

Διαβάστε περισσότερα

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων

Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Σεμινάριο μεικτής μάθησης του ΚΠΕ Βιστωνίδας: «Ψηφιακή αφήγηση Ένα πολυδιάστατο εργαλείο μάθησης» Αποτελέσματα αξιολόγησης των συμμετεχόντων Επιμορφωτές: Δήμητρα Θεοδοσιάδου, Άγγελος Κωνσταντινίδης, Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ

ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΚΕΝΤΡΟ ΣΥΝΕΧΙΖΟΜΕΝΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ ΚΑΙΝΩΤΟΜΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΧΕΙΡΗΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ» (INOV) Ζ ΚΥΚΛΟΣ To Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

Fiche N /File Nr 6: COM-Part - p. 1

Fiche N /File Nr 6: COM-Part - p. 1 Πρόγραμμα Τομεακό Πρόγραμμα Κατηγορία Δράσης Δράση Στόχοι και περιγραφή της δράσης ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ COMENIUS ΣΥΜΠΡΑΞΕΙΣ Πολυμερείς Σχολικές Συμπράξεις COMENIUS Οι Πολυμερείς Σχολικές συμπράξεις Comenius

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Σύντομη Ιστορία του Έργου

Σύντομη Ιστορία του Έργου Σύντομη Ιστορία του Έργου Η ιστορία του «LOCPROII» βρίσκει τις ρίζες της στην επιτυχημένη ολοκλήρωση ενός έργου Interreg IIIA με όνομα «LOCPRO». Η εκ των υστέρων γνώση από το «LOCPRO» κατέστησε εμφανές

Διαβάστε περισσότερα

ANNEX ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. της. Σύστασης του Συμβουλίου. για μια ολοκληρωμένη προσέγγιση σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση γλωσσών

ANNEX ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ. της. Σύστασης του Συμβουλίου. για μια ολοκληρωμένη προσέγγιση σχετικά με τη διδασκαλία και την εκμάθηση γλωσσών ΕΥΡΩΠΑΪΚΗ ΕΠΙΤΡΟΠΗ Βρυξέλλες, 22.5.2018 COM(2018) 272 final/2 ANNEX CORRIGENDUM This document corrects the document COM(2018) 272 final. Concerns correction of date for all linguistic versions. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ

ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΑΣΦΑΛΗΣ ΠΛΟΗΓΗΣΗ ΣΤΟΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ Ειρήνη Τζοβλά, Δασκάλα ΣΧΟΛΕΙΟ 4 ο Δημοτικό Σχολείο Πεύκης Πεύκη, Φεβρουάριος 2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής Η συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

(Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

(Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση των Προεπαγγελματικών Προγραμμάτων που Εφαρμόζονται στα Ειδικά Σχολεία και στις Ειδικές Μονάδες Μέσης και Μέσης Τεχνικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης (Δεκέμβριος 2015) 1. Ταυτότητα της έρευνας

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο κινητικότητας για προσωπικό σχολικής εκπαίδευσης

Σχέδιο κινητικότητας για προσωπικό σχολικής εκπαίδευσης Σχέδιο κινητικότητας για προσωπικό σχολικής εκπαίδευσης Μέσω των σχεδίων κινητικότητας, τα σχολεία έχουν τη δυνατότητα να παρέχουν στους εκπαιδευτικούς και στο λοιπό εκπαιδευτικό προσωπικό τους ευκαιρίες

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα

Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα Πρόγραμμα εκπαιδευτικών πυρήνων για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) στη μαθησιακή διαδικασία στη σχολική μονάδα Χριστόδουλος Τασουρής, Συνεργάτης Τομέα Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας

Διαβάστε περισσότερα

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία

Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία Ενότητα 1: Πώς να διδάξεις ηλικιωμένους για να χρησιμοποιήσουν τη ψηφιακή τεχνολογία Μαθησιακά Αποτελέσματα Ο εκπαιδευτής θα πρέπει: Να είναι ικανός να αναγνωρίζει τί βοηθά στη διατήρηση της μάθησης και

Διαβάστε περισσότερα