Το άρθρο αυτό αναφέρεται στα κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά και στην ε-

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "Το άρθρο αυτό αναφέρεται στα κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά και στην ε-"

Transcript

1 ΚOINΩNIKOOIKONOMIKA XAPAKTHPIΣTIKA KAI EΠAΓΓEΛMATIKH ΠOPEIA TΩN AΠOΦOITΩN THΣ ANΩTATHΣ ΣXOΛHΣ ΠAIΔAΓΩΓIKHΣ KAI TEXNOΛOΓIKHΣ EKΠAIΔEYΣHΣ Των: Δρα Κων/νου Τραχανά*, Αλεξάνδρας Κακαρά** Περίληψη Το άρθρο αυτό αναφέρεται στα κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά και στην ε- παγγελματική αποκατάσταση των αποφοίτων της Ανώτατης Σχολής Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ) κατά τα έτη 2006 έως και το 2008, στις ειδικότητες των ηλεκτρολόγων, των ηλεκτρονικών, των μηχανολόγων, των πολιτικών δομικών έργων και των πολιτικών έργων υποδομής. Η σχετική έρευνα πραγματοποιήθηκε με ερωτηματολόγιο και περιελάμβανε το σύνολο των αποφοίτων της σχολής, για το παραπάνω χρονικό διάστημα. Έλαβε δε υπόψη της τόσο τους πτυχιούχους τεχνολόγους εκπαιδευτικούς (πρώτο πτυχίο), όσο και τους τεχνολόγους μηχανικούς (δεύτερο πτυχίο), ώστε να αποτυπώσει την πλήρη εικόνα των κοινωνικοοικονομικών χαρακτηριστικών και της επαγγελματικής πορείας των αποφοίτων της σχολής. Επιπρόσθετα, γίνονται προτάσεις με βάση τις εξελίξεις στη ζήτηση των πέντε υπό ε- ξέταση επαγγελμάτων στην Ελλάδα και τις δυνατότητες και προοπτικές που θα έχουν οι νέοι πτυχιούχοι της στο μέλλον. Abstract This paper is about socio-economic characteristics and the professional reestablishment of the graduates of the School of Pedagogical and Technological Education (ASPETE) from 2006 up to 2008, at the specifications of electrical engineering, electronic engineering, mechanical engineering, civil and structural engineering and civil and construction engineering. The research was realized by questionnaire and included the wholesome of ASPETE s graduates of the years mentioned above. The graduates of technological educators (first * Ο Κων/νος Δ. Τραχανάς είναι Διδάκτωρ Μαθηματικής Οικονομικής-Οικονομετρίας στο Πανεπιστήμιο Παρισίων (Πάνθεον-Σορβόννη), Επιστημονικός Συνεργάτης στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ** Η Αλεξάνδρα Κακαρά είναι πτυχιούχος Τεχνολόγος Ηλεκτρονικός της Α.Σ.Ε.ΤΕ.Μ/Σ.Ε.Λ.Ε.Τ.Ε. και απόφοιτη του Προγράμματος Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN 77

2 degree) as well as the graduates of technological mechanical (second degree), were also included at this research so as the whole figure of socio-economic characteristics and professional re-establishment of ASPETE s graduates is fully-impressed. Closing, suggestions based on the demands of the five referred professions in Greece and also for the abilities and prospects of the new graduates in the future. «Αυτό που κάνει διαφορετική την εποχή η οποία έρχεται είναι η έκταση στην οποία θα κυριαρχούν σε αυτή πρόσφατα αποκτημένες γνώσεις και δεξιότητες». Lester C. Thurow (2000) 1. Εισαγωγή Η Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ) είναι νομικό πρόσωπο δημοσίου δικαίου πλήρως αυτοδιοικούμενο και αποτελεί καθολικό διάδοχο της Σχολής Εκπαιδευτικών Λειτουργών Επαγγελματικής και Τεχνικής Εκπαίδευσης (ΣΕΛΕΤΕ), η οποία ιδρύθηκε το 1959 και καταργήθηκε τον Ιούνιο του 2002, με τη διαδοχή της από την προαναφερόμενη σχολή. Αποστολή της Σχολής είναι η παράλληλη παροχή τεχνολογικής εκπαίδευσης και παιδαγωγικής επάρκειας στους σπουδαστές της, σύμφωνα με τις εξελίξεις στον ελληνικό, αλλά κυρίως στον ευρωπαϊκό χώρο, στις παρακάτω ειδικότητες: Ηλεκτρολογίας Ηλεκτρονικής Μηχανολογίας Δομικών Έργων Έργων Υποδομής Οι σπουδές στα τεχνολογικά τμήματα περιλαμβάνουν δύο κύκλους σπουδών. Τον πρώτο κύκλο και το ειδικό πρόγραμμα σπουδών. Στο τέλος του πρώτου κύκλου που περιλαμβάνει επτά εξάμηνα σπουδών και ένα εξάμηνο πρακτικής άσκησης στη διδασκαλία, πρακτικής άσκησης στην ειδικότητα και πτυχιακής εργασίας χορηγείται πτυχίο, το ο- ποίο παρέχει δικαίωμα διδασκαλίας στην ειδικότητα στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση ως τεχνολόγων εκπαιδευτικών, ενώ στο τέλος του δευτέρου κύκλου σπουδών, ο οποίος περιλαμβάνει δύο επιπλέον εξάμηνα σπουδών με τη διδασκαλία αποκλειστικά τεχνολογικών μαθημάτων, χορηγείται πτυχίο τεχνολόγων μηχανικών στις παραπάνω ειδικότητες. Στην έρευνα εξετάσαμε μόνο το διάστημα από το 2006 έως το 2008, όταν οι πρώτοι α- πόφοιτοι αρχίζουν να εμφανίζονται από το Αρχικός σκοπός της έρευνας ήταν η διερεύνηση των στατιστικών στοιχείων σχετικά με τη μελέτη της επαγγελματικής πορείας των αποφοίτων της ΑΣΠΑΙΤΕ στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, εφόσον είναι η μόνη σχολή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης από την ο- ποία αποφοιτούν καθηγητές τεχνικής εκπαίδευσης, με σκοπό την πρόσληψή τους στο χώρο της εκπαίδευσης. Συγχρόνως να παρατηρήσουμε και τα ποσοστά εκείνα που φανερώνουν την απορρόφηση των αποφοίτων ως τεχνολόγων μηχανικών στον ιδιωτικό και δημόσιο τομέα ή ως ελεύθερων επαγγελματιών. Η συλλογή των πληροφοριών πραγματοποιήθηκε με τη μέθοδο των ερωτηματολογίων. Η συμπλήρωσή τους πραγματοποιήθηκε τηλεφωνικά, για να αποτυπωθούν σε σύντομο χρονικό διάστημα τα αποτελέσματα, ενώ η επεξεργασία των δεδομένων της έρευνας έγινε με το πρόγραμμα Excel EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN

3 Το ερωτηματολόγιο που χρησιμοποιήθηκε περιελάμβανε ερωτήσεις σε πέντε πεδία, σχετικά με (α) τα δημογραφικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων και το μορφωτικό επίπεδο της οικογένειάς τους, (β) τις σπουδές τους, (κατοχή μεταπτυχιακού ή διδακτορικού τίτλου, εισαγωγή σε άλλα πανεπιστημιακά ιδρύματα), (γ) τη σημερινή επαγγελματική ή μη κατάστασή τους, (δ) την πορεία τους (εάν υπήρχε) και τις προτάσεις τους για τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και (ε) την προσωπική τους άποψη για την ΑΣΠΑΙΤΕ. Στην έρευνα ανταποκρίθηκε το 80,91% του συνόλου των ερωτηθέντων αποφοίτων, ποσοστό πολύ ικανοποιητικό για να διαμορφωθεί μία πολύ καλή εικόνα της πραγματικότητας και να εξαχθούν ασφαλή συμπεράσματα. 2. Στοιχεία της έρευνας-αριθμός αποφοίτων Από το έτος 2006 έως και το 2008 αποφοίτησαν συνολικά 330 σπουδαστές από τα τεχνολογικά τμήματα της ΑΣΠΑΙΤΕ, από τους οποίους 223 ήταν άνδρες δηλαδή ποσοστό 67,57% και 107 γυναίκες δηλαδή ποσοστό 32,43%. Ο πολύ μικρός αριθμός αποφοίτων όλων των τμημάτων της σχολής, η ΑΣΠΑΙΤΕ κατέχει μόνο το 0,5% στο σύνολο των εισακτέων σπουδαστών κάθε χρόνο σε όλα τα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα (Τ.Ε.Ι) της χώρας, οφείλεται στο γεγονός πως η ΑΣΠΑΙΤΕ δεν έχει παραρτήματα σε άλλες πόλεις της Ελλάδας (εδρεύει μόνο στην Αθήνα), λειτουργούν μόνο πέντε τμήματα εκπαιδευτικών τεχνολόγων, έχει σχετικά υ- ψηλή βάση εισαγωγής (από έως μόρια) και εισάγονται σπουδαστές σε αυτή μόνο κατά το χειμερινό εξάμηνο σπουδών (Κακαρά Α., 2008). Οι περισσότεροι απόφοιτοι προέρχονται από το τμήμα εκπαιδευτικών ηλεκτρολογίας με 80 απόφοιτους, δηλαδή 24,24% του συνόλου των αποφοίτων της σχολής, ενώ α- κολουθούν το τμήμα εκπαιδευτικών ηλεκτρονικής με 76 απόφοιτους, δηλαδή ποσοστό 23,03% και το τμήμα εκπαιδευτικών μηχανολογίας με 70 απόφοιτους ποσοστό 21,21%. Μικρότερη εκροή αποφοίτων έχουν τα άλλα δύο τμήματα: των πολιτικών δομικών έργων και των πολιτικών έργων υποδομής. Η εκροή του πρώτου τμήματος ανέρχεται σε 68 απόφοιτους και ποσοστό 20,61%, ενώ του δεύτερου τμήματος σε 36 απόφοιτους και ποσοστό 10,92%. Πίνακας 1α: Απόφοιτοι των τμημάτων της ΑΣΠΑΙΤΕ από το στους οποίους στάλθηκε το ερωτηματολόγιο Τμήματα Αποστολή ερωτηματολογίου Σύνολο Φύλο Άνδρες % % Γυναίκες % % % Ηλεκτρολογίας 64 28,70 19, ,95 4, ,24 Ηλεκτρονικής 59 26,46 17, ,89 5, ,03 Μηχανολογίας 53 23,77 16, ,89 5, ,21 Δομικών Έργων 29 13,00 8, ,45 11, ,61 Έργων Υποδομής 18 8,07 5, ,82 5, ,92 Σύνολο ,00 67, ,00 32, ,00 EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN 79

4 Κι ενώ στα τμήματα εκπαιδευτικών ηλεκτρολογίας, ηλεκτρονικής και μηχανολογίας, οι άνδρες που αποφοιτούν είναι κατά πολύ περισσότεροι από τις γυναίκες, αξιοπρόσεκτη είναι η διαφοροποίηση της εκροής αποφοίτων από το τμήμα εκπαιδευτικών πολιτικών δομικών έργων, αφού στο τμήμα αυτό οι γυναίκες απόφοιτοι υπερτερούν κατά δέκα των ανδρών, ενώ στο τμήμα πολιτικών έργων υποδομής υπάρχει ισοψηφία μεταξύ των αποφοίτων. Το τμήμα με το μεγαλύτερο αριθμό ανδρών αποφοίτων είναι το τμήμα των εκπαιδευτικών ηλεκτρολογίας, με ποσοστό 28,70% στο σύνολο του ανδρικού πληθυσμού, ενώ το τμήμα με τη μεγαλύτερη εκροή γυναικών αποφοίτων είναι το τμήμα εκπαιδευτικών πολιτικών δομικών έργων, με ποσοστό 36,45% στο σύνολο του γυναικείου πληθυσμού. Πίνακας 1β: Απόφοιτοι των τμημάτων της ΑΣΠΑΙΤΕ από το οι οποίοι απάντησαν στο ερωτηματολόγιο Τμήματα Συμπλήρωση και παραλαβή ερωτηματολογίου Σύνολο Φύλο Άνδρες % % Γυναίκες % % % Ηλεκτρολογίας 48 26,82 17, ,64 4, ,47 Ηλεκτρονικής 46 25,70 17, ,05 5, ,85 Μηχανολογίας 42 23,46 15, ,91 5, ,97 Δομικών Έργων 27 15,08 10, ,50 12, ,47 Έργων Υποδομής 16 8,94 5, ,91 5, ,24 Σύνολο ,00 67, ,00 32, ,00 Στην έρευνα απάντησαν 267 απόφοιτοι δηλαδή το 80,91% των ερωτηθέντων αποφοίτων, ενώ αρνήθηκε να απαντήσει το 19,09%. Ποιο συγκεκριμένα απάντησε στο ερωτηματολόγιο το 67,04% των ανδρών και το 32,96% των γυναικών. Το τμήμα με το υψηλότερο ποσοστό απαντήσεων στον ανδρικό πληθυσμό ήταν το τμήμα των εκπαιδευτικών ηλεκτρολογίας (26,82%), ενώ το τμήμα με το υψηλότερο ποσοστό στο γυναικείο πληθυσμό ήταν το τμήμα των εκπαιδευτικών πολιτικών δομικών έργων (37,50%). 3. Κοινωνικοοικονομικά χαρακτηριστικά 3.1. Πτυχίο διπλής κατεύθυνσης Η ΑΣΠΑΙΤΕ έχει τη μοναδικότητα ως σχολή τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να διαθέτει πρόγραμμα σπουδών τέτοιο ώστε να παρέχει εκτός από την τεχνολογική εκπαίδευση και την παιδαγωγική. Στην ερώτηση ποια κατεύθυνση σας ενδιέφερε, οι απόφοιτοι απάντησαν στο σύνολό τους κατά 28,46% την τεχνολογική, κατά 20,97% την παιδαγωγική, ενώ το υπόλοιπο 50,56% θεωρούσε πως είναι απαραίτητες και οι δυο κατευθύνσεις, προκειμένου να ενταχθούν στο χώρο της επαγγελματικής εκπαίδευσης. Στο διάγραμμα 1 που ακολουθεί φαίνονται αναλυτικά οι προτιμήσεις των αποφοίτων με τη διαίρεσή τους σε άνδρες και σε γυναίκες. 80 EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN

5 Διάγραμμα Ηλικιακή κατανομή των αποφοίτων Η ηλικιακή κατανομή των αποφοίτων ξεκινά από την ηλικία των 22 χρόνων και καταλήγει στην ηλικία των 36 χρόνων. Ο μέσος όρος ηλικίας κατά την οποία έχουν αποφοιτήσει οι άνδρες είναι 24,26 χρόνια, ενώ για τις γυναίκες είναι 23,82 χρόνια. Το 88,83% του ανδρικού πληθυσμού των αποφοίτων έχει τελειώσει τις σπουδές του και έχει πάρει το πρώτο πτυχίο μεταξύ 22 και 26 χρόνων, ενώ το 95,45% του γυναικείου πληθυσμού των αποφοίτων έχει πάρει το πρώτο πτυχίο στις παραπάνω ηλικίες. Η απόκλιση αυτή θεωρείται ιδιαίτερα σημαντική και μας δίνει τη δυνατότητα να εξάγουμε το συμπέρασμα ότι περισσότερες σπουδάστριες κατάφεραν και πήραν το πρώτο πτυχίο κατά την πρώτη τετραετία μετά το τέλος των σπουδών τους, γεγονός που δείχνει μεγαλύτερη επιμέλεια και αποτελεσματικότητα των σπουδαστριών στα εκπαιδευτικά τους καθήκοντα έναντι των σπουδαστών. Πίνακας 2α: Hλικιακή κατανομή των αποφοίτων πρώτου πτυχίου Hλικίες Φύλο Σύνολο Άνδρες % % Γυναίκες % % % (22-26) 48 26,82 17, ,64 4, ,47 (26-30) 46 25,70 17, ,05 5, ,85 (30-33) 42 23,46 15, ,91 5, ,97 (33-36) 27 15,08 10, ,50 12, ,47 Σύνολο ,00 67, ,00 32, ,00 Κατά τη χρονική περίοδο ο αριθμός των αποφοίτων δεύτερου πτυχίου μειώνεται σημαντικά. Μόνο 82 απόφοιτοι, από τους οποίους 51 άνδρες και 31 γυναίκες, λαμβάνουν και το δεύτερο πτυχίο του τεχνολόγου μηχανικού. Και πάλι οι γυναίκες α- πόφοιτοι υπερτερούν των ανδρών αποφοίτων, αφού κατά την τετραετία 23 έως 27 χρό- EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN 81

6 νων αποφοιτά το 84,31% των ανδρών και το 93,55% των γυναικών. Εξάλλου μόνο 2 γυναίκες απόφοιτοι ξεπερνούν το 27 έτος της ηλικίας τους, ενώ αντίστοιχα οι άνδρες απόφοιτοι ανέρχονταν σε οκτώ. Από τα στοιχεία όμως των αποφοίτων πρώτου πτυχίου που έκαναν εγγραφή το ακαδημαϊκό έτος , φαίνεται ότι αυξήθηκε ο αριθμός των σπουδαστών για τη λήψη και του δεύτερου πτυχίου, γεγονός που θα οδηγήσει τον επόμενο χρόνο σε αύξηση και του αριθμού αποφοίτων δεύτερου πτυχίου. Αυτό αποδεικνύει ότι όλο και περισσότεροι απόφοιτοι πρώτου πτυχίου θεωρούν αναγκαίο και το δεύτερο πτυχίο, προφανώς προκειμένου να αντιμετωπίσουν καλύτερα την επαγγελματική αβεβαιότητα. Πίνακας 2β: Hλικιακή κατανομή των αποφοίτων δεύτερου πτυχίου Hλικίες Φύλο Σύνολο Άνδρες % % Γυναίκες % % % (23-27) 43 84,31 52, ,55 35, ,80 (27-31) 6 11,77 7,32 1 3,23 1,22 7 8,54 (31-36) 2 3,92 2,44 1 3,23 1,22 3 3,66 Σύνολο ,00 62, ,00 37, , Μορφωτικό επίπεδο των γονέων και επηρεασμός των αποφοίτων από αυτούς Το μορφωτικό επίπεδο των γονέων των αποφοίτων της ΑΣΠΑΙΤΕ ποικίλει. Στο σύνολο των 534 γονέων (πατέρας και μητέρα) το 19,10% (το 10,30% για το επίπεδο του πατέρα και 8,80% για το επίπεδο της μητέρας) είναι πανεπιστημιακού ή τεχνολογικού επιπέδου, το 42,13% έχει λυκειακή μόρφωση, όπου είναι και το μεγαλύτερο ποσοστό, ενώ το υπόλοιπο 38,76% κατέχει υποχρεωτική εκπαίδευση, με τους περισσότερους γονείς να κατέχουν και απολυτήριο γυμνασίου. Πίνακας 3: Μορφωτικό επίπεδο γονέων Μορφωτικό Mορφωτικό Σύνολο επίπεδο πατέρα επίπεδο μητέρας % % % Απόφοιτος/η Δημοτικού 25 9, , ,86 Απόφοιτος/η Γυμνασίου 73 27, , ,90 Απόφοιτος/η Λυκείου , , ,13 Απόφοιτος/η Τριτοβάθμιου Ιδρύματος 55 20, , ,10 Σύνολο , , ,00 Οι γονείς φαίνεται γενικά να επηρεάζουν τους υποψήφιους σπουδαστές τόσο στην ε- πιλογή της σχολής φοίτησής τους, όσο και στη μετέπειτα επαγγελματική τους πορεία. Όσον αφορά στον επηρεασμό των αποφοίτων της ΑΣΠΑΙΤΕ για την επιλογή της σχολής προτίμησής τους, το 32,21% του συνόλου των αποφοίτων δήλωσε ότι επηρεάστηκε 82 EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN

7 θετικά από την γνώμη της οικογένειάς τους, ενώ σε ποσοστό 67,79% δήλωσε ότι δεν ε- πηρεάστηκε καθόλου από αυτή. Στη θετική απάντηση το ποσοστό των ανδρών στο γενικό σύνολο δεν φαίνεται να διαφοροποιείται σημαντικά εκείνου των γυναικών (15,73% έναντι 16,48%), ενώ στην αρνητική απάντηση τα ποσοστά αυτά διαφοροποιούνται σημαντικά, αφού το ποσοστό των ανδρών ανέρχεται σε 51,31% και εκείνο των γυναικών σε 16,48%. Αυτό αποδεικνύει περίτρανα ότι οι άνδρες σε πολύ μεγάλο ποσοστό δεν επηρεάζονται από τη γνώμη των γονέων τους, ενώ δεν συμβαίνει το ίδιο και για τις γυναίκες, οι οποίες φαίνονται πιο ευάλωτες στην αποδοχή των προτάσεων των γονέων τους, όσον αφορά στην επιλογή της σχολής προτίμησής των. Φαίνεται όμως ότι ιδιαίτερη επιρροή στους απόφοιτους ασκούν οι γονείς εκείνων που προέρχονται από τριτοβάθμια εκπαίδευση (πανεπιστημιακή και τεχνολογική). «Οι γονείς κυρίως αλλά και το φιλικό περιβάλλον ενός νέου ή νέας τους ενθαρρύνουν να α- ποκτήσουν την αντίστοιχη εκπαίδευση ασκώντας ταυτόχρονα πίεση στις σχολές, ώστε να παρέχουν συναφείς εκπαιδευτικές κατευθύνσεις» (Λιβανός H., 2003). Πίνακας 4: Eπηρεασμός των αποφοίτων από την οικογένεια στην επιλογή της σχολής Άνδρες % % Γυναίκες % % Σύνολο % Nαι 42 23,46 15, ,00 16, ,21 Όχι ,54 51, ,00 16, ,79 Σύνολο ,00 67, ,00 32, ,00 Βέβαια το ποσοστό εκείνων που στην εποχή μας έχουν την πολυτέλεια να τους περιμένει μια έτοιμη και προσοδοφόρα επαγγελματική στέγη είναι κοντά στο 8% και πρόκειται για επαγγέλματα, όπως εκείνο του πολιτικού μηχανικού ή του μηχανολόγου μηχανικού. Λίγοι είναι εκείνοι που πιστεύουν πως «οι ανώτερες σπουδές είναι αυτοσκοπός και στοχεύουν στην πνευματική ολοκλήρωση του ανθρώπου και μόνο» (Κατσανέβας Θ., 2007). Οι περισσότεροι δυστυχώς όμως επιλέγουν σπουδές είτε παρασυρόμενοι από το γόητρο της κάθε σχολής (πχ. Ιατρική, Νομική), είτε από το οικογενειακό φιλικό κοινωνικό περιβάλλον που τους επηρεάζει Ειδικό Πρόγραμμα Σπουδών Οι πτυχιούχοι της ΑΣΠΑΙΤΕ των τεσσάρων ετών φοίτησης, προκειμένου να αποκτήσουν πτυχίο αντίστοιχο με αυτό των ΤΕΙ της ίδιας ειδικότητας και που παρακολούθησαν στη σχολή, μπορούν να φοιτήσουν για δυο ακόμη εξάμηνα στο ειδικό πρόγραμμα σπουδών του οικείου τμήματος της ΑΣΠΑΙΤΕ. Από τους απόφοιτους του πρώτου κύκλου σπουδών μόνο το 30,71% ολοκλήρωσε τη φοίτησή του και στο ειδικό πρόγραμμα σπουδών, ενώ το 69,29% είτε δήλωσε ότι δεν ε- πιθυμεί την εγγραφή του στο ειδικό πρόγραμμα (8,24%) είτε βρίσκεται προς την απόκτησή του (61,05%). Το γεγονός όμως αυτό δεν επηρεάζει καθόλου την εισαγωγή τους στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN 83

8 Πίνακας 5: Απόφοιτοι ειδικού προγράμματος σπουδών στα τμήματα της ΑΣΠΑΙΤΕ από το Τμήματα Πτυχιούχοι Στο πτυχίο Δεν παρακολούθησαν Φύλο Άνδρες % Γυναίκες % Άνδρες % Γυναίκες % Άνδρες % Γυναίκες % Ηλεκτρολογίας 14 5,24 3 1, ,86 3 1,12 5 1, ,25 Ηλεκτρονικής 10 3,75 5 1, ,48 9 3,37-1 0,37 Μηχανολογίας 10 3,75 4 1, , ,75 5 1,873 - Δομικών Έργων 8 2, , , ,62 3 1, ,75 Έργων Υποδομής 9 3,37 3 1,12 7 2, , Σύνολο 51 19, , , , , , Παρακολούθηση και εμπλουτισμός γνώσεων από άλλη πανεπιστημιακή σχολή Αρκετοί είναι εκείνοι από τους απόφοιτους που πιστεύουν στην κατάκτηση και άλλων γνώσεων πέραν του βασικού τίτλου σπουδών ή και του δεύτερου πτυχίου. Πρόκειται για απόφοιτους που έχουν εισαχθεί σε πανεπιστημιακές σχολές μετά από κατατακτήριες εξετάσεις και καλύπτουν το 5,62% για τους άνδρες και το 2,62% για τις γυναίκες, σε σύγκριση πάντα με τον συνολικό αριθμό των απαντήσεων. Διάγραμμα 2 Κι αυτό γιατί θεωρούν πως τυχαίνουν καλύτερης επαγγελματικής εξέλιξης κατέχοντας και ένα δεύτερο πτυχίο που τους εξασφαλίζει περισσότερα επαγγελματικά δικαιώματα, είτε ως εργαζόμενων στο δημόσιο είτε στον ιδιωτικό τομέα. Το 1,5% των ερωτηθέντων αποφοίτων που δήλωσε ότι ακολουθεί μεταπτυχιακές ή και διδακτορικές σπουδές, πιστεύει πως μόνο με το βασικό πτυχίο τους είναι δύσκολο να βρουν εργασία και καταφεύγουν στην απόκτηση μεταπτυχιακών τίτλων, όχι μόνο για την επαγγελματική τους πορεία, αλλά και για τον εμπλουτισμό των γνώσεων τους που 84 EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN

9 είναι σχετικές πάντα με την ειδικότητά τους. Ορισμένοι μάλιστα θεωρούν πως «οι εργαζόμενοι που θα διαθέτουν γνώσεις που τις ανανεώνουν συνεχώς, έχουν τις μεγαλύτερες προοπτικές απασχόλησης και υψηλών εισοδημάτων.. Θα πρέπει να μπορούν να συνδυάζουν την ευρύτητα των γνώσεων με την εξειδίκευση» (Κατσανέβας Θ., 2007) Επιλογή της ΑΣΠΑΙΤΕ ξανά από τους αποφοίτους Το 46,07% των ερωτηθέντων αποφοίτων της σχολής θα επέλεγε και πάλι να κάνει σπουδές στην ΑΣΠΑΙΤΕ, ενώ το 19,10% απάντησε αρνητικά. Ένα ποσοστό 34,83% των ερωτηθέντων διχάζεται στο αν θα επέλεγε ή όχι ξανά την ΑΣΠΑΙΤΕ κι αυτό γιατί αντιδρά ως προς τα επαγγελματικά δικαιώματα, που κατοχυρώνονται με την απόκτηση του πτυχίου του ειδικού προγράμματος σπουδών. Επίσης οι περισσότεροι εξέφρασαν τη δυσαρέσκειά τους ως προς το πρόγραμμα σπουδών και ως προς τις δυνατότητες που τους παρέχουν τα τεχνολογικά μαθήματα, να αποκτήσουν όλες εκείνες τις γνώσεις και τις δεξιότητες που θα τους δώσουν τη δυνατότητα, είτε να διδάξουν είτε να εργαστούν ως τεχνολόγοι της ειδικότητάς τους. Διάγραμμα 3 4. Επαγγελματική πορεία των αποφοίτων 4.1.Τεχνολόγοι εκπαιδευτικοί Στο σύνολο των 267 ερωτηθέντων αποφοίτων μόνο οι 26 εργάζονται στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, είτε ως μόνιμοι είτε ως αναπληρωτές είτε ως ωρομίσθιοι καθηγητές. Ο χρόνος που εργάζονται οι περισσότεροι, είναι από 6 μήνες έως και 1 έτος. Ο χρόνος που απαιτείται κατά την γνώμη των αποφοίτων, για να τους εξασφαλισθεί μονιμότητα στο χώρο, είναι περίπου 2 χρόνια. Το ποσοστό των εργαζομένων αποφοίτων της ΑΣΠΑΙΤΕ στη δευτεροβάθμια τεχνική εκπαίδευση, με οποιαδήποτε μορφή εργασίας, είναι της τάξης του 9,74%.Το ποσοστό αυτό κρίνεται ιδιαίτερα χαμηλό και κατανέμεται στα πέντε τεχνολογικά τμήματα, ως α- κολούθως: EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN 85

10 Πίνακας 6: Κατάκτηση θέσης στη δευτεροβάθμια τεχνική εκπαίδευση Τμήματα Φύλο Μόνιμοι Αναπληρωτές Ωρομίσθιοι Σύνολο Άνδρες Γυναίκες Άνδρες Γυναίκες Άνδρες Γυναίκες Ηλεκτρολογίας Ηλεκτρονικής Μηχανολογίας Δομικών Έργων Έργων Υποδομής Σύνολο Ηλεκτρολογίας :16,67% - Ηλεκτρονικής : 9,83% - Μηχανολογίας : 8,93% - Δομικών Έργων : 5,00% - Έργων Υποδομής : 6,67% Από τα πέντε τεχνολογικά τμήματα μόνο τα ποσοστά δύο εξ αυτών ξεπερνούν το μέσο ποσοστό 9,74%, ένα βρίσκεται σχετικά κοντά, ενώ τα ποσοστά των δύο άλλων τμημάτων βρίσκονται πολύ χαμηλά. Μόνο το τμήμα της ηλεκτρολογίας ξεπερνά κατά πολύ το μέσο ποσοστό και κυμαίνεται σε διψήφιο αριθμό. Οι λόγοι που έχουν αναφερθεί είναι η υποχρηματοδότηση της παιδείας, η μη πραγματοποίηση εξετάσεων μέσω του ΑΣΕΠ για τη στελέχωση με μόνιμους καθηγητές της δευτεροβάθμιας τεχνικής εκπαίδευσης, η μείωση του αριθμού των εισακτέων μαθητών στην τεχνική εκπαίδευση και ως εκ τούτου και η μείωση των εκπαιδευτικών μονάδων τεχνικής εκπαίδευσης. Διάγραμμα 4 86 EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN

11 Αρκετοί είναι εκείνοι οι απόφοιτοι που δεν έχουν εκπληρώσει ακόμα τις στρατιωτικές τους υποχρεώσεις, οπότε και απορρίπτονται από την επιλογή τους στο χώρο της εκπαίδευσης. Στο σύνολο των 179 ανδρών που απάντησαν στην έρευνα οι 25 άνδρες (13,97%) δεν έχουν εκπληρώσει τις στρατιωτικές του υποχρεώσεις, ακόμη και αν τελείωσαν επιτυχώς τις σπουδές του και στο ειδικό πρόγραμμα σπουδών. Οι περισσότεροι απόφοιτοι εκδηλώνουν θετική προτίμηση για τη διδασκαλία στο χώρο της δευτεροβάθμιας τεχνικής εκπαίδευσης. Στην ερώτηση που τους τέθηκε: Γιατί προτιμάτε να εργάζεστε στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, το μεγαλύτερο ποσοστό απάντησε πως τους προσφέρει ασφάλεια η εισαγωγή τους σε αυτή. Πρόκειται για χώρο του δημόσιου τομέα που εξασφαλίζει μονιμότητα με σταθερό μηνιαίο εισόδημα και ως εκ τούτου την ασφάλεια του δημοσίου. Συγκεκριμένα από τους 26 εργαζόμενους το 34,62% των γυναικών στρέφεται προς αυτήν, ενώ στους άνδρες το ποσοστό αυτό ανέρχεται στο 38,46%. Το γεγονός αυτό προβληματίζει ιδιαίτερα, γιατί παρατηρείται στροφή των ανδρών σε χώρους που αποπνέουν ασφάλεια. Ένα μικρό ποσοστό της τάξης του 7,69% θεωρεί πως η εργασία στο δημόσιο τομέα προσφέρει καλές αμοιβές, συνθήκες δημιουργικότητας (15,38%), ενώ ένα ακόμη μικρότερο ποσοστό (3,85%) θεωρεί ότι υπάρχουν προοπτικές εξέλιξης. Διάγραμμα 5 Δεδομένου πως η επιλογή για το διορισμό τους γίνεται αρχικά με εξετάσεις (μέσω ΑΣΕΠ) και ένα ποσοστό 40% από τον ενιαίο πίνακα αναπληρωτών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, γεννάται το ερώτημα πώς θα αποκτήσουν θέση στον πίνακα αυτόν οι απόφοιτοι, εφόσον η ένταξή τους εξαρτάται από τις διδακτικές ώρες εργασίας στα σχολεία και αυτά δεν προσλαμβάνουν καθηγητές. Κρίνεται λοιπόν απαραίτητη «η διαρκής στήριξη και ενίσχυση του εκπαιδευτικού και διδακτικού έργου, η προώθηση καινοτόμων και νεωτερισμών στην εκπαίδευση, η τροποποίηση των παιδαγωγικών πρακτικών και η επεξεργασία σχεδίων και εκπαιδευτικού υλικού, αποτελούν κρίσιμα θέματα τα οποία πρέπει να προωθηθούν ως άμεσες προτεραιότητες. Αυτά είναι αναγκαία προκειμένου να αντιμετωπιστεί θετικά η πολυμορφία και η αυξανόμενη κοινωνική και πολιτισμική ε- τερογένεια του μαθητικού πληθυσμού, που προκύπτει από τη μαζικοποίηση της εκπαίδευσης» (Α. Ανδρέου, 1999). EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN 87

12 Είναι γεγονός πως η προσέλευση των μαθητών στην τεχνική εκπαίδευση συγκριτικά με τα σχολεία της γενικής παιδείας είναι πολύ μικρή.ένα παράδειγμα που θα μπορούσαμε να αναφέρουμε είναι πως σε ένα σχολείο ΕΠΑΛ της επαρχίας υπήρχαν το εγγεγραμμένοι μαθητές και στο ΓΕΛ της ίδιας περιοχής εισήλθαν 390 μαθητές (ενδεικτικά στοιχεία από 1 ο ΕΠΑΛ & 2 ο ΓΕΛ περιοχής Γ Ευβοίας).Το ίδιο βέβαια συμβαίνει και στις μεγάλες πόλεις. Στην περιοχή της Αθήνας (στοιχεία από 1 ο ΕΠΑΛ & 1 ο ΓΕΛ περιοχής Γ Αθήνας) το 2008 εγγράφτηκαν 180 μαθητές στο ΕΠΑΛ, ενώ στο ΓΕΛ 240 μαθητές. Και βέβαια ένας μικρός αριθμός εισακτέων μαθητών σε ένα σχολείο συνεπάγεται μείωση πρόσληψης καθηγητών ακόμα και ωρομισθίων, παρόλο που απασχολούνται μέχρι 11 ώρες εβδομαδιαίως. Με βάση τον παρακάτω πίνακα φαίνεται ότι η Ελλάδα είναι η τρίτη χώρα με το χαμηλότερο ποσοστό εγγραφών μαθητών στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, που σπουδάζουν σε λύκεια με επαγγελματική/τεχνική κατεύθυνση, μετά την Ιρλανδία και την Πορτογαλία, με ποσοστό 32%, όταν η μεγάλη πλειοψηφία των άλλων ευρωπαϊκών χωρών ξεπερνά το 50%. Με βάση την παραπάνω ανάλυση πολλοί ερευνητές του αντικειμένου αυτού υποστηρίζουν την άποψη, ότι στη μεταβιομηχανική κοινωνία και ιδιαίτερα με την παγκοσμιοποίηση των επιχειρήσεων και των αγορών μετασχηματίζεται ριζικά ολόκληρο το πλέγμα των κοινωνικών και οικονομικών σχέσεων, με αποτέλεσμα να περιθωριοποιείται ο ρόλος και άρα να υποβαθμίζεται η αναγκαιότητα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής-τεχνικής εκπαίδευσης, η οποία δεν μπορεί να υφίσταται στο εξής ως αυτόνομη εκπαιδευτική οντότητα (Χασάπης Δ., 2009). Πίνακας 7: Ποσοστά μαθητών σε λύκεια με επαγγελματική/τεχνική εκπαίδευση και ποσοστά ανεργίας κατά ομάδα ηλικίας Χώρα Εγγραφές σε Ποσοστά ανεργίας τεχνική/επαγγελμ. κατεύθυνση (%) ετών ετών Αυστρία 76 7,6 5,4 Βέλγιο 68 20,7 10,6 Δανία 53 12,9 7,4 Φινλανδία 52 32,9 113,3 Γαλλία 54 29,9 15,8 Γερμανία 76 13,5 8,7 Ελλάδα 32 29,8 14,7 Ιρλανδία 20 20,1 11,7 Ιταλία 72 33,0 17,7 Ολλανδία 70 9,9 6,6 Νορβηγία Πορτογαλία Ισπανία 39 38,9 27,6 Σουηδία Αγγλία 57 19,1 11,2 Πηγή: α. Εγγραφές σε τεχνική/επαγγελματική κατεύθυνση ΟECD (1998a), Table C2.1. β. Ανεργία OECD (1998a), Table D EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN

13 Επιπλέον είναι γεγονός πως οι περισσότεροι μαθητές επιλέγουν τις ειδικότητες που δεν έχουν επαγγελματικά δικαιώματα. Έτσι και η μετέπειτα πορεία τους, συνεχίζοντας το ίδιο αντικείμενο, περιορίζεται χωρίς να κατοχυρώνονται επαγγελματικά, είτε πάλι ε- πιλέγουν ειδικότητες στις οποίες υπάρχει κορεσμός στην αγορά εργασίας. Επίσης το γεγονός ότι «οι προτιμήσεις και οι επιλογές των υποψηφίων διαμορφώνονται στο πλαίσιο ενός πολυκριτηριακού συστήματος (αντικείμενο σπουδών, γεωγραφικός χώρος, ίδρυμα και κατά τεκμήριο απαιτούμενη βάση εισαγωγής σε σχέση με την α- ναφερόμενη ατομική επίδοση)» (Χ. Κάτσικας, 2006), δεν συμβάλλει θετικά. 4.2 Τεχνολόγοι μηχανικοί Το μέλλον των αποφοίτων της ΑΣΠΑΙΤΕ στην αγορά εργασίας είναι αβέβαιο κι αυτό γιατί μόνο το 10,11% εργάζεται στον ιδιωτικό τομέα και σε τεχνικές εταιρείες. Οι τεχνολόγοι μηχανολόγοι έχουν το μεγαλύτερο ποσοστό συμμετοχής στην αγορά εργασίας με 37,04% στο σύνολο των εργαζομένων αποφοίτων, ενώ δεύτεροι έρχονται οι τεχνολόγοι ηλεκτρολόγοι με ποσοστό 25,93%. Ακολουθούν οι τεχνολόγοι δομικοί (22,22%), οι τεχνολόγοι ηλεκτρονικοί (11,11%) και τέλος οι τεχνολόγοι έργων υποδομής με το χαμηλότερο ποσοστό 3,70%, αφού δήλωσε ότι εργάζεται μόνο μία γυναίκα απόφοιτος σε τεχνικό γραφείο. Ένα ποσοστό της τάξης του 11,11% των εργαζομένων αποφοίτων, που προέρχεται από τους τεχνολόγους ηλεκτρονικούς, δήλωσε ότι εργάζεται στον ιδιωτικό τομέα, κυρίως. «Χαρακτηριστικό των νέων επαγγελμάτων είναι η αυξημένη τεχνογνωσία στους η- λεκτρονικούς υπολογιστές, στους αυτοματισμούς και γενικότερα στην υψηλή τεχνολογία» (Κατσανέβας Θ., 2002), δυνατότητα η οποία παρέχεται στους απόφοιτους του παραπάνω τμήματος. Στην ουσία όμως δεν απασχολούνται αποκλειστικά και μόνο με το αντικείμενό τους αλλά, ανάλογα με τις ανάγκες της κάθε εταιρίας. Έτσι καταλαμβάνουν ένα αντικείμενο, στο οποίο άλλες φορές μπορούν να ανταποκριθούν με επιτυχία αφού είναι εργασία σχετική με την εξειδίκευσή τους, τις περισσότερες όμως φορές θα λέγαμε πως η απασχόλησή τους είτε είναι μερική (4ωρο), είτε άκρως αντίθετη με τις σπουδές τους και παραμένουν σε αυτή μόνο για βιοποριστικούς λόγους. Πίνακας 8: Απόφοιτοι στην αγορά εργασίας Τμήματα Άνδρες Γυναίκες Σύνολο Ιδιωτικός Tεχνικά Iδιωτικός Tεχνικά Τομέας % Γραφεία % Tομέας % Γραφεία % % Ηλεκτρολογίας 5 18,52-2 7, ,93 Ηλεκτρονικής 3 11, ,11 Μηχανολογίας 6 22,22 1 3, , ,04 Δομικών Έργων 4 14, , ,22 Έργων Υποδομής ,70 1 3,70 Σύνολο 18 66,67 1 3, , , ,00 EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN 89

14 Με βάση τα παραπάνω οδηγούμαστε στο συμπέρασμα πως κρίνεται απαραίτητη η εκπόνηση νέων ερευνητικών εργασιών σχετικών με τη ζήτηση των επαγγελμάτων για την επόμενη δεκαετία, όπως και η εκ νέου ενεργοποίηση του θεσμού του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού, ώστε να ταξινομηθούν τα επαγγέλματα με πολύ θετική ζήτηση στην αγορά εργασίας και η κατεύθυνσή τους προς αυτά. Η εξέλιξη αυτή θα βοηθήσει για να υπάρξει επιτέλους και στη χώρα μας η ποθούμενη σύνδεση μεταξύ του εκπαιδευτικού συστήματος και της αγοράς εργασίας, ώστε το σύστημα να γίνει αποτελεσματικότερο και όχι να συνεχίσει την «παραγωγή ανέργων», όπως γίνεται μέχρι σήμερα, αφού αυτό παρέμεινε επί σειρά ετών αμετάβλητο, παρά τις μεταβαλλόμενες ανάγκες της αγοράς εργασίας. «Ο ρόλος του κράτους είναι ιδιαίτερα σημαντικός, αφού κατευθύνει το εκπαιδευτικό σύστημα προς τις ανάγκες του δημόσιου τομέα, παρόλη τη σταδιακή έ- στω και μερική συρρίκνωσή του» (Karadinos D., 2000), ιδιαίτερα δε κατά την τελευταία εικοσαετία. Παρότι η ανεργία είναι ένα σύνθετο και πολύπλοκο οικονομικό και κοινωνικό φαινόμενο, με τρομακτικές διαστάσεις στα πλαίσια του κεφαλαιοκρατικού συστήματος, στην Ελλάδα το ποσοστό της ανεργίας αυξήθηκε σημαντικά ιδιαίτερα κατά την τελευταία εικοσαετία. Σίγουρα όμως «τα αίτια της ανεργίας αποδίδονται στον τεχνολογικό εκσυγχρονισμό» (Κατσανέβας Θ., 2004) στην «αδυναμία σύνδεσης του εκπαιδευτικού συστήματος και της αγοράς εργασίας» (Λιβανός Η. & Καβρουλάκη Τ., 2005), στην αποβιομηχανοποίηση και στη μη ανταγωνιστικότητα των ελληνικών επιχειρήσεων στα πλαίσια της νέας οικονομίας και της παγκοσμιοποίησης των αγορών και των επιχειρήσεων. Πίνακας 9: Επαγγελματικές προοπτικές των τεχνολόγων μηχανικών και των εκπαιδευτικών Επαγγέλματα Επαγγελματικές Διέξοδος σε Βαθμίδες Προοπτικές άλλη Επαγγ. Εκπ/σης Κατηγορία 1 Τεχνολόγος Δομικών Έργων ++ ΤΕΙ 2 Τεχνολόγος Ηλεκτρολόγος +++ ΤΕΙ 3 Τεχνολόγος-Σχεδιαστής Πληροφορικός +++ ΕΚ6 ΤΕΙ 4 Τεχνολόγος Μηχανολόγος +++ ΕΚ2 ΤΕΙ 5 Πληροφορικός Ηλεκτρονικός +++ ΑΕΙ,ΤΕΙ 6 Μηχανικός Οικονομίας και Διοίκησης +++ ΑΕΙ,ΤΕΙ 7 Εκπαιδευτικός Ηλεκτρολόγος ++ ΕΚ2, ΕΚ4 ΑΕΙ,ΤΕΙ 8 Εκπαιδευτικός Μηχανολόγος ++ ΕΚ4, ΕΚ2 ΑΕΙ,ΤΕΙ 9 Εκπαιδευτικός Πολιτικός Μηχανικός ++ ΕΚ2 ΑΕΙ,ΤΕΙ 10 Εκπαιδευτικός Τεχνικής Εκπ/σης + ΕΚ4 ΑΕΙ +++ Επάγγελμα με πολύ θετικές προοπτικές ++ Επάγγελμα με θετικές προοπτικές + Επάγγελμα με περιορισμένες προοπτικές Πηγή: Κατσανέβας Θ. (2002), Κατσανέβας Θ. (2008) 90 EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN

15 5. Συμπεράσματα-Προτάσεις 1. Από την ίδρυση της ΑΣΠΑΙΤΕ φαινόταν ότι οι μελλοντικοί απόφοιτοί της θα διέθεταν προνόμια που καμιά άλλη σχολή στην Ελλάδα δεν διαθέτει. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας διαπιστώνουμε ότι οι απόφοιτοι της ΑΣΠΑΙΤΕ δεν βρίσκουν σε καμία περίπτωση την ανάλογη ανταπόκριση από τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ούτε όμως και από την αγορά εργασίας στα αντικείμενα ε- ξειδίκευσης που προσφέρει, παρά τις πολύ καλές προοπτικές που έχουν οι τρεις τουλάχιστον ειδικότητες του ηλεκτρολόγου, του ηλεκτρονικού και του μηχανολόγου. Το ποσοστό των εργαζόμενων αποφοίτων της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε στη δευτεροβάθμια τεχνική εκπαίδευση είναι απογοητευτικό, αφού κυμαίνεται στο 9,74%. Κι αυτό ακόμα αναλύεται σε 2,62% για εκείνους που κατάφεραν να εξασφαλίσουν μια μόνιμη θέση στα σχολεία, ενώ το υπόλοιπο 7,12% απασχολείται με σύμβαση που λήγει στο τέλος του κάθε σχολικού έτους. Απογοητευτική είναι και η κατάσταση στον ιδιωτικό τομέα και τα τεχνικά γραφεία, αφού μόνο το 10,11% εργάζεται με οποιαδήποτε σχέση εργασίας, σε αντικείμενα τα οποία δεν φαίνεται στις περισσότερες των περιπτώσεων να έχουν άμεση σχέση με την εξειδίκευσή τους και τα προσόντα τους, δηλαδή εργάζονται ως υπάλληλοι γραφείου, πωλητές κ α. Για να διαφανεί η πραγματική επαγγελματική κατάσταση των αποφοίτων η σχολή θα πρέπει να αναλάβει πρωτοβουλίες για την συγκρότηση ερευνητικής ομάδας με σκοπό την εκπόνηση μελέτης σχετικής με την επεξεργασία στοιχείων και ανάλυση του προβλήματος που έχει σχέση με τις εξετάσεις των αποφοίτων της στο ΑΣΕΠ και τα α- ποτελέσματα των εξετάσεων αυτών, καθώς και την αγορά εργασίας με βάση την εξέλιξη των πέντε επαγγελματικών ειδικοτήτων, για την επόμενη δεκαετία. Κι αυτό γιατί«πρέπει να λαμβάνεται υπόψη ο παράγοντας της ζήτησης και συγκεκριμένα θα πρέπει να πραγματοποιείται τακτική έρευνα της αγοράς, η οποία θα συνεκτιμεί την προσφορά και ζήτηση της εργασίας και θα καταγράφει τους κλάδους της οικονομίας με θετικές, ουδέτερες ή αρνητικές προοπτικές. Με βάση τις τάσεις αυτές και γνώμονα το ισοζύγιο προσφοράς και ζήτησης θα μπορέσουν τα άτομα και η κυβερνητική πολιτική να κατευθύνουν ορθολογικότερα τις αποφάσεις τους» (Λιβανός Η., 2003). Δεν θα ήταν μάλιστα υπερβολικό να ειπωθεί, ότι πολλά πανεπιστημιακά και τεχνολογικά τμήματα στη χώρα μας, παράγουν ολοένα και με αυξητική τάση ανέργους. Έτσι, «δαπανούμε τεράστιο παραγωγικό πλούτο σε υποδομή, ανθρωποώρες διδασκαλίας και διδασκομένων για να εκπαιδεύσουμε νέα παιδιά που οδεύουν στη μακροχρόνια ανεργία ή στην ετεροαπασχόληση (Κατσανέβας Θ., 2004). 2. «Σύμφωνα με τον Οργανισμό Οικονομικής Συνεργασίας και Ανάπτυξης (ΟΟΣΑ), μεταξύ των χωρών μελών της Ε.Ε., η Ελλάδα επενδύει για την εκπαίδευση μόλις το 3,5% του ΑΕΠ. Εκτός από τη χώρα μας, δεν υπάρχει άλλη ευρωπαϊκή χώρα, η οποία να ξοδεύει λιγότερα από 4,5% του ΑΕΠ. Επιπλέον, από το ποσοστό αυτό μόλις το 1,1% κατευθύνεται στην τριτοβάθμια εκπαίδευση» (Μαυρέας Κ, 2003, 95), ενώ η κατάσταση σήμερα κρίνεται χειρότερη σε σχέση με το 2003.Αυτό από μόνο του δηλώνει ότι όλη η εκπαίδευση, αλλά κυρίως η τριτοβάθμια, βρίσκεται σε κατάσταση υποχρηματοδότησης. Σε πρόσφατη έρευνα της Ευρωπαϊκής Ένωσης σχετικά με την επάρκεια και την α- ποτελεσματικότητα των δημοσίων δαπανών για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, σημει- EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN 91

16 ώνεται ότι η αύξηση των δαπανών, εφόσον προκύπτει, πρέπει να διευθετείται με προσοχή και να συμβαδίζει με θεσμικές μεταρρυθμίσεις. Όσον αφορά στις θεσμικές μεταρρυθμίσεις αυτές θα πρέπει να περιλαμβάνουν «ως μόνη πραγματικά εφικτή και άμεσα υλοποιήσιμη λύση αναδεικνύεται αυτής της έ- νταξης της ΑΣΠΑΙΤΕ στον πανεπιστημιακό τομέα ή/και της ένταξής της ως «Παιδαγωγική Σχολή Τεχνολογίας» σε ένα πανεπιστημιακό ίδρυμα» (Φιλιός Α., Καλούρη Ο., Βραχόπουλος Μ., 2003). Η πρόταση φαίνεται να είναι η καλύτερη, αφού θα δημιουργηθούν οικονομίες κλίμακας «και να χρηματοδοτηθούν τα ήδη υπάρχοντα μεγάλα πανεπιστήμια, για να μπορέσουν να αναπτύξουν υποδομές, την έρευνα, τα εργαστήρια, τις βιβλιοθήκες, τις φοιτητικές εστίες κτλ. Οι φοιτητές πρέπει να ζουν σε μεγάλες πανεπιστημιακές μονάδες, για να μπορούν να κοινωνικοποιηθούν μέσα από τη φοιτητική ζωή και να αποκτήσουν την αυτονομία τους» (Τσαρδάκης Δ., 2004). 3. Η προσπάθεια και η προαγωγή της τεχνολογικής έρευνας του διδακτικού προσωπικού των περισσοτέρων τεχνολογικών ιδρυμάτων είναι μέχρι σήμερα από ανύπαρκτη μέχρι και περιορισμένη, συμπεριλαμβανομένης και της ΑΣΠΑΙΤΕ, ιδιαίτερα σε μια περίοδο όπου οι τεχνολογικές εξελίξεις τρέχουν με αστρονομικές ταχύτητες και η μεταφορά στους σπουδαστές σύγχρονων γνώσεων και δεξιοτήτων αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα γεγονότα του νέου αιώνα. «Η επιστημονική έρευνα στην ΑΣΠΑΙΤΕ υστερεί σημαντικά σε ένα ανώτατο εκπαιδευτικό ίδρυμα που διεκδικεί μεταπτυχιακές σπουδές» (ΑΣΠΑΙΤΕ, 2009). Και παρότι στην Ελλάδα κατά τα τελευταία χρόνια η ερευνητική παραγωγή αποτελεί ένα από τα σημαντικότερα κριτήρια για την εξέλιξη του διδακτικού προσωπικού όλων των βαθμίδων και των τεχνολογικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων της χώρας μας, «ένας πιο αντικειμενικός έλεγχος της ποιότητας ενός πανεπιστημίου είναι όχι μόνο το ποσόν της έρευνας, όπως η ποσότητα των δημοσιεύσεων σε διεθνή περιοδικά, αλλά και το πόσο συχνά τα γραφόμενα διδασκόντων στο συγκεκριμένο πανεπιστήμιο α- ναφέρονται στις εργασίες άλλων ερευνητών (citations). Ο αριθμός αυτών των αναφορών χρησιμοποιείται σήμερα σαν κριτήριο προσλήψεων, προαγωγών ή απονομής μονιμότητας» (Ψαχαρόπουλος Γ. 1999), κάτι το οποίο είναι εντελώς άγνωστο στα Τεχνολογικά Εκπαιδευτικά Ιδρύματα και στην ΑΣΠΑΙΤΕ. Παρότι μπορεί κάποιοι να εκφράζουν διαφωνίες για την ενθάρρυνση με οικονομικά κίνητρα του διδακτικού προσωπικού των τεχνολογικών ιδρυμάτων, όμως η πρωτοβουλία αυτή φαίνεται να είναι ρεαλιστική, για να μπορεί το εκπαιδευτικό προσωπικό «να ασχοληθεί σοβαρά με την εφαρμοσμένη έρευνα στην εκπαιδευτική τεχνολογία, στην παιδαγωγική και τεχνολογική καινοτομία» (ΑΣΠΑΙΤΕ-Ειδικός Λογαριασμός, 2009). Έτσι, η «διαδικασία μετάβασης από τη βασική στην εφαρμοσμένη έρευνα-από την εφεύρεση στην καινοτομία-περιλαμβάνει όλα εκείνα τα βήματα που θα μετατρέψουν τη νέα ιδέα σε επιτυχημένο προϊόν (Πετράκης Π., 2008). Και η Ελλάδα έχει σήμερα πολύ μεγάλη ανάγκη, όσο ποτέ άλλοτε, από επιτυχημένα προϊόντα και υπηρεσίες. 4. Η συμμετοχή των σπουδαστών της ΑΣΠΑΙΤΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι πολύ χαμηλή και σε ορισμένα θεωρητικά μαθήματα κυρίως ανύπαρκτη. Η μεγάλη πλειοψηφία των σπουδαστών ασχολείται κυρίως με εξωσχολικές δραστηριότητες και όταν έρχεται στη σχολή προτιμά να κατευθύνεται στο κυλικείο και στον περιβάλλοντα χώρο και όχι στις αίθουσες διδασκαλίας για να παρακολουθήσει κάποιο μάθημα. Οι σπουδαστές γνωρίζουν πολύ καλά από το δεύτερο εξάμηνο σπουδών ότι υ- πάρχει έλλειψη επαρκούς αριθμού μόνιμου εκπαιδευτικού ερευνητικού προσωπικού 92 EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN

17 (Σιδερής Ε., 2008) στα τεχνολογικά μαθήματα, ορισμένα μαθήματα δεν ανταποκρίνονται στις σύγχρονες απαιτήσεις, τα προγράμματα σπουδών θέλουν αξιολόγηση και αναθεώρηση, τα εργαστήρια, εκτός εξαιρέσεων, είναι πεπαλαιωμένα και τους προσφέρουν πολύ λίγα σε σχέση με αυτά που πρέπει για να ανταποκριθούν στην α- γορά εργασίας και το κυριότερο πληροφορούνται ότι η ανεργία μαστίζει τους απόφοιτους.αυτό όμως δεν σημαίνει ότι όλοι δεν είναι έντονα προβληματισμένοι και στα πρόσωπά τους δεν είναι ζωγραφισμένη η αγωνία τους και η ανησυχία τους για το ε- παγγελματικό τους μέλλον, όπως και των 267 αποφοίτων που συμπλήρωσαν με υπομονή τα σχετικά ερωτηματολόγια. Εν κατακλείδι «ποιος θα ήθελε να βρίσκεται σε ένα αμφιθέατρο και να ακούει τις βαρετές αναλύσεις του καθηγητή, όταν, εκ των προτέρων, γνωρίζει ότι όλα αυτά που α- κούει δεν έχουν περίπου καμιά σύνδεση με την αγορά εργασίας; Ιδού, λοιπόν, ένα πιεστικό ερώτημα, το οποίο πρέπει να απαντηθεί από εκείνους που διαχειρίζονται τα δημόσια πράγματα και διαμορφώνουν την κρατική εκπαιδευτική πολιτική» (Τσαρδάκης Δ., 2004). Αρθρογραφία-βιβλιογραφία 1. Ανδρέου Α. (1999): Η Μελλοντική Απασχόληση των Αποφοίτων των Μεταπτυχιακών Σπουδών», Επιθεώρηση Εργασιακών Σχέσεων, τεύχος 15, σελ ΑΣΠΑΙΤΕ-Ειδικός Λογαριασμός (2009): Οδηγός Χρηματοδότησης Ερευνών Ε.Π. Ερευνητική Πολιτική, Αδημοσίευτη Μελέτη, Σεπτέμβριος, Νέο Ηράκλειο. 3. ΑΣΠΑΙΤΕ (2009): 4ετές Στρατηγικό Αναπτυξιακό Σχέδιο ( ), Αδημοσίευτη Μελέτη, Σεπτέμβριος, Νέο Ηράκλειο. 4. Κακαρά Αλ. (2008): Όψεις και Χαρακτηριστικά των Σπουδαστών της ΑΣΠΑΙΤΕ, Μελλοντικών Εκπαιδευτικών της ΤΕΕ, Alfavita.gr. 5. Καλούρη Ο., Φιλιού Α., Λαγού Δ., (2007): Ο Ρόλος της Οικογένειας στην Επιλογή Σπουδών και Επαγγέλματος: Ανιχνεύοντας Μορφές Ανισότητας. Επιθεώρηση Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού, τ , σελ , ΕΛΕΣΥΠ Ελληνικά Γράμματα, Αθήνα. 6. Karadinos D. (2000): Labour Market Shortages and Skill Gaps: GREECE, Sysdem, Athens. 7. Κασιμάτη Κ (1991, 1998): Έρευνα για τα Κοινωνικά Χαρακτηριστικά της Απασχόλησης. Μελέτη Ι. Η επιλογή του επαγγέλματος. Θεωρητικές αναφορές και Εμπειρική Διερεύνηση, ΕΚΚΕ, Αθήνα. 8. Κατσανέβας Θ. (2002): Η Μετεξέλιξη των Επαγγελμάτων και το Μέλλον της Εργασίας, Επιθεώρηση Εργασιακών Σχέσεων, τεύχος 27, σελ Κατσανέβας Θ. (2004): Τα Προβλήματα της Απασχόλησης και ο Ρόλος της Συμβουλευτικής και του Επαγγελματικού Προσανατολισμού, Επιθεώρηση Εργασιακών Σχέσεων, τεύχος 33, σελ Κατσανέβας Θ. (2008): Οι Προβλέψεις των Προοπτικών της Διεθνούς Αγοράς Εργασίας και των Επαγγελμάτων, Επιθεώρηση Εργασιακών Σχέσεων, τεύχος 49, σελ Κατσανέβας Θ. (1998): Επαγγέλματα του Μέλλοντος, Ποιο Επάγγελμα θα Διαλέξετε για να Βρείτε Δουλειά, Πανεπιστήμιο Πειραιώς-ΟΑΕΔ, Εκδόσεις Παπαζήση, Αθήνα. 12. Κατσανέβας Θ. (2002): Επαγγέλματα του Μέλλοντος και του Παρελθόντος, Προοπτικές Επαγγελμάτων στην Ελλάδα και στις Δεκατρείς Περιφέρειές της και Επαγγελματικός Προσανατολισμός, Εκδόσεις Πατάκη, Αθήνα. 13. Κάτσικας Χ. (2006): Οι Μεταβολές στην Αγορά Εργασίας Επηρεάζουν τη Ζήτηση Σπουδών. Πρώτος στόχος Η Σιγουριά του Δημοσίου, Επιθεώρηση Εργασιακών Σχέσεων, τεύχος 41, σελ EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN 93

18 14. Κιντής Α. (2001): Το Ελληνικό Πανεπιστήμιο στην Προοπτική του 21 ου Αιώνα, Εκδόσεις Gutenberg, Αθήνα. 15. Κουκιάδης Ι. (2006) Νέα Εποχή για την Ελληνική Ανώτατη Εκπαίδευση, Μεταίχμιο, Αθήνα. 16. Κωστόπουλος Κ. (2003): Το Ισοζύγιο Επαγγελμάτων στη Δυτική Αθήνα, Επιθεώρηση Εργασιακών Σχέσεων, τεύχος 29, σελ Λιβανός Η. & Καβρουλάκη Τ. (2005): Η Ανεργία των «Λευκών Κολάρων, Επιθεώρηση Εργασιακών Σχέσεων, τεύχος 38, σελ Λιβανός Η. (2003): Η Δημιουργία Πλεονασμάτων και Ελλειμμάτων Δεξιοτήτων στην Αγορά Εργασίας και η Σημασία της Ζήτησης της Προσφοράς, Επιθεώρηση Εργασιακών Σχέσεων, τεύχος 29, σελ Μαυρέας Κ. (2003): Η Τεχνολογική Εκπαίδευση στην Ελλάδα και οι Νέες Εξελίξεις: Ιδέες και προτάσεις για την αναμόρφωσή της, Επιστημονική Επετηρίδα Εφαρμοσμένης Έρευνας, Τόμος VIII, No 1, σελ Παπαγεωργίου Π., Χατζηδήμα Σ. (2003): Εισαγωγή στην Οικονομική των Ανθρωπίνων Πόρων και της Εκπαίδευσης, Εκδόσεις Αθ. Σταμούλης, Αθήνα-Πειραιάς. 21. Παπαδιόδωρος Γ. Β., Μαργαρίτη Ολ., Λιναρά Παρ. (2002): Απασχόληση και Ανεργία των Νέων Επιστημόνων. Η Περίπτωση των Πτυχιούχων του Τμήματος Λογιστικής του ΤΕΙ Θεσσαλονίκης κατά τη Δεκαετία , Επιθεώρηση Εργασιακών Σχέσεων, τεύχος 25, σελ Παπαηλίας Θ. (2002): Εκπαιδευτικό Σύστημα και Αγορά Εργασίας, Εκδόσεις Α. Σταμούλης, Αθήνα, σελ Rifkin J. (1998):Το Τέλος της Εργασίας και το Μέλλον της, Εκδόσεις Νέα Σύνορα, Α. Α. Λιβάνη, Αθήνα. 24. Σιδερής Ε. (2008): ΑΣΠΑΙΤΕ. Πρόγραμμα ΕΠΕΑΕΚ, Επιχειρηματικότητα, Γνώση, Ιδέα, Δράση, Αδημοσίευτη Μελέτη, Σεπτέμβριος, Νέο Ηράκλειο. 25. Σωτήρης Π. (2001): Πανεπιστήμιο και Καπιταλιστική Αναδιάρθρωση, Θέσεις, Τεύχος 76, σελ Thurow L. (2000): Η Πυραμίδα του Πλούτου, Εκδόσεις Νέα Σύνορα-Α. Α. Λιβάνη, Αθήνα. 27. Τζεκίνης Χ. (1998): Ανεργία και Προβλήματα Απασχόλησης. Μέτρα και Εφικτές Λύσεις, στο Τζεκίνης Χ., Κουτρούκης Θ. «Απασχόληση & Εργασιακές Σχέσεις στη Δίνη του 21 ου Αιώνα», Έκδοση του Περιοδικού «Επιθεώρηση Εργασιακών Σχέσεων», Αριθμ. 3, Αθήνα, σελ Τσαρδάκης Δ. (2004): Οι Αλιγάτορες των Πανεπιστημίων, Εκδόσεις Παπαζήση, Αθήνα. 29. Φιλιός Α, Καλούρη Ο, Βραχόπουλος Μ. (2003): Τάσεις και Προοπτικές στην Εκπαίδευση των Τεχνολόγων Παιδαγωγών, Πρακτικά 2 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου Σύνδεση Τριτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, Νοεμβρίου, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης. 30. Φιλιός Α. (2002): Πρόταση για την Ίδρυση Παιδαγωγικής Σχολής Τεχνολογίας με την Ένταξη της ΣΕΛΕΤΕ σε Πανεπιστημιακό Ίδρυμα, Τεχνολογική Εκπαιδευτική Ενημέρωση, Τεύχος 38, σελ Χασάπης Δ. (2009):Τεχνική-Επαγγελματική Εκπαίδευση: Δεδομένα ενός Νέου Παρόντος και Ζητούμενα ενός Επερχόμενου Μέλλοντος, Πρακτικά Επιστημονικού Συνεδρίου Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε., Δεκεμβρίου, Νέο Ηράκλειο. 32. Ψαχαρόπουλος Γ. (1999): Οικονομική της Εκπαίδευσης, Εκδόσεις Παπαζήση, Αθήνα. 94 EPΓAΣIAKΩN ΣXEΣEΩN

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Επιστήμες Επικοινωνίας Τμήμα Δημοσιογραφίας & Μ.Μ.Ε. 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη,

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Πολιτική Επιστήμη 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φιλολογία-Φιλοσοφία 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ηλεκτρολόγοι Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών & Μηχανικών 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη,

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ψυχολογία 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Μηχανολόγοι Τμήμα Μηχανολόγων Μηχανικών 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φιλολογία Τμήμα Τμήμα Φιλοσοφίας και Παιδαγωγικής 1 Μελέτη απορρόφησης

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Τμήμα Ιστορίας - Αρχαιολογίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ιστορία-Αρχαιολογία Τμήμα Ιστορίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Τμήματα: ς, Ποιμαντικής & Κοινωνικής ς 1 Μελέτη απορρόφησης του

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Παιδαγωγική Σχολή Τμήμα: Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Επιστήμη Τμήμα ς 1 2 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Χημικοί Τμήμα Χημικών Μηχανικών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ

Διαβάστε περισσότερα

Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Τα Μεταπτυχιακά Προγράμματα και τα Προγράμματα Κατάρτισης της Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Σπύρος Πανέτσος Επιστ. Υπευθ. Γραφείου Διασύνδεσης Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΤΙ ΕΙΝΑΙ Η Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Η Ανώτατη Σχολή Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Τμήμα Πολιτικών Μηχανικών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Οικονομική Επιστήμη Τμήμα Οικονομικών

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φυσική Αγωγή Τμήματα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής & Αθλητισμού Θεσσαλονίκης

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Δασολογία-Περιβάλλον Σχολή Δασολογίας & Φυσικού Περιβάλλοντος 1 Μελέτη απορρόφησης

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Φαρμακευτική 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής: Δρ.

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ξένες Γλώσσες Τμήματα: Αγγλικής, Γαλλικής, Γερμανικής & Ιταλικής

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Τμήμα Αρχιτεκτόνων Μηχανικών 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Τμήμα: Βιολογίας 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ιατρική 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Θετικών Επιστημών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση - Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής:

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Κτηνιατρική 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Τοπογράφοι Τμήμα Αγρονόμων Τοπογράφων Μηχανικών 1 Μελέτη απορρόφησης

Διαβάστε περισσότερα

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης

Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης Γραφείο Επαγγελματικού Προσανατολισμού και Πληροφόρησης Νέων Δήμου Ρεθύμνης ΕΙΣΑΓΩΓΗ Σκοπός του παρόντος είναι να παρουσιάσει τον τρόπο δημιουργία και λειτουργίας Γραφείου Επαγγελματικού Προσανατολισμού

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Καλών Τεχνών Τμήματα Εικαστικών & Εφαρμοσμένων Τεχνών, Θεάτρου, Μουσικών Σπουδών 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.:

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ζ Έρευνα του Τ.Ε.Ε. 2006

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ζ Έρευνα του Τ.Ε.Ε. 2006 ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Ζ Έρευνα του Τ.Ε.Ε. 2006 196 Πέτρου Πατιά Πηγή: Τ.Ε.Ε., Έρευνα για την επαγγελματική κατάσταση και απασχόληση των διπλωματούχων μηχανικών, Φεβρουάριος 2007 http://portal.tee.gr/portal/page/portal/professional_issues/neoi_mixanikoi/

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΜΑΛΑΤΕΣΤΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ - ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ

ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΜΑΛΑΤΕΣΤΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ - ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΟΔΗΓΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΜΑΛΑΤΕΣΤΑΣ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ - ΠΡΟΕΔΡΟΣ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΗΛΕΚΤΡΟΛΟΓΙΑΣ Το Τμήμα Ηλεκτρολογίας, ανήκει στη Σχολή Τεχνολογικών Εφαρμογών (Σ.Τ.ΕΦ.) του Τ.Ε.Ι. Πειραιά.

Διαβάστε περισσότερα

OΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα

OΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα OΙΚΟΝΟΜΙΚΑ ΤΗΣ ΠΑΙ ΕΙΑΣ Βασικά συµπεράσµατα 1. Καταγράφεται σαφής σχέση µεταξύ µορφωτικού επιπέδου και οικονοµικής κατάστασης. Κατά την εξέταση του επιπέδου εκπαίδευσης, ξεκινώντας από τον αναλφαβητισµό

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Γεωπονική 1 Ιδρυματικά Υπεύθυνη Γραφείου Διασύνδεσης Α.Π.Θ.: Νόρμα Βαβάτση Χριστάκη, καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής Ερευνητής: Δρ. Χρήστος

Διαβάστε περισσότερα

ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η Δευτεροβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση αποβλέπει στον συνδιασμό της Γενικής παιδείας με την Επαγγελματική γνώση. Σκοποί H ανάπτυξη των ικανοτήτων, της πρωτοβουλίας,

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ. Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ.

ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ. Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ. ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ) ΛΕΩΝΙΔΙΟΥ Παρουσίαση επαγγελματικής εκπαίδευσης και δικαιώματα αποφοίτων ΕΠΑ.Λ. Λεωνίδιο, 18/03/2015 ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΗΜΕΡΑ Από έρευνες που έχουν γίνει σε Πανευρωπαϊκό

Διαβάστε περισσότερα

ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΤΩΝ Υπεύθυνοι Έρευνας

ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ ΕΤΩΝ Υπεύθυνοι Έρευνας Τ.Ε.Ι. ΑΝΑΤΟΛΙΚΗΣ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΕΩΝ ΚΑΙ ΟΡΓΑΝΙΣΜΩΝ-ΜΒΑ ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας

Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των ετών 2005 & 2006 Μελέτη απορρόφησης του Α.Π.Θ. στην αγορά εργασίας Επιστημονικός Κλάδος: Ιατρική 1 Μελέτη απορρόφησης του ΑΠΘ στην αγορά εργασίας των

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα Οχημάτων. Αλεξάνδρειο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης

Τμήμα Οχημάτων. Αλεξάνδρειο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης Τμήμα Οχημάτων Αλεξάνδρειο Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Θεσσαλονίκης Συνοπτική Παρουσίαση Αντικείμενο Σπουδών Δομή των Σπουδών Ερευνητικό Έργο Διεθνείς Δραστηριότητες Μεταπτυχιακές Σπουδές Αντικείμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ

ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΟΔΟΙΠΟΡΙΚΟ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ ΝΕΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ 1996-1998 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ 2000

Διαβάστε περισσότερα

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. ΙΙΙ. ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΩΝ ΞΕΝΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ. Είδαμε πως το 4.2% των μαθητών στο δείγμα μας δεν έχουν ελληνική καταγωγή. Θα μπορούσαμε να εξετάσουμε κάποια ειδικά χαρακτηριστικά αυτών των ξένων μαθητών

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000

ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΠΑΝΟΡΑΜΑ ΤΗΣ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΤΗΣ ΚΥΠΡΟΥ ΚΑΤΑ ΤΟ 2000 ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΥ ΑΡΧΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΚΥΠΡΟΥ ΑΠΡΙΛΙΟΣ 2002 ΣΥΝΟΨΗ ΤΗΣ ΜΕΛΕΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την

Στο πλαίσιο του Ερευνητικού Προγράμματος «Αναμόρφωση του Προπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών του ΠΤΔΕ» (ΕΠΕΑΕΚ/ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ) και με την ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΜΕ ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗΣ ΤΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΒΑΘΜΟΥ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΤΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΣΤΟ ΠΤΔΕ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ. ΠΥΛΑΙΑΣ-ΧΟΡΤΙΑΤΗ Απρίλιος 2012 Ανάλυση της Τοπικής Αγοράς Εργασίας 1. Περιγραφή των βασικών χαρακτηριστικών της περιοχής παρέμβασης στην οποία θα εφαρμοστεί το προτεινόμενο

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ & ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΠΜΣ «ΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ ΚΑΙ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΣ» (ΣΥ.Ε.Π.) ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΘΕΣΕΩΝ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΦΟΙΤΗΤΩΝ Το Παιδαγωγικό

Διαβάστε περισσότερα

Αρχή Διασφάλισης & Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση

Αρχή Διασφάλισης & Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση Αρχή Διασφάλισης & Πιστοποίησης της Ποιότητας στην Ανώτατη Εκπαίδευση Αποτίμηση και Προγραμματισμός Δράσεων Διασφάλισης Ποιότητας Συναντήσεις Εργασίας (20 & 21/03/2017) Συνάντηση Εργασίας ΑΔΙΠ, Αποτίμηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Αγόρι 390 (51.25%) 360 (43.11%) 750 Κορίτσι 371 (48.75%) 475 (56.89%) (100%) 835 (100%) 1596

ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Αγόρι 390 (51.25%) 360 (43.11%) 750 Κορίτσι 371 (48.75%) 475 (56.89%) (100%) 835 (100%) 1596 ΙΙ. ΑΝΑΛΥΣΗ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ. Α. Γενικά στοιχεία. Όπως φαίνεται παραπάνω, το 4.55% των ερωτηθέντων μαθητών πηγαίνουν στο Γυμνάσιο ενώ 47.48% αυτών φοιτούν στο Λύκειο ( για το 11.97% των μαθητών του δείγματος

Διαβάστε περισσότερα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα

Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα Δομή Το Ελληνικό Εκπαιδευτικό Σύστημα διαρθρώνεται σε τρεις διαδοχικές βαθμίδες: την Πρωτοβάθμια, τη Δευτεροβάθμια και την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Η Εκπαίδευση στην Ελλάδα

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΓΟΡΑΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Δ. ΑΜΠΕΛΟΚΗΠΩΝ-ΜΕΝΕΜΕΝΗΣ Απρίλιος 2012 Ανάλυση της Τοπικής Αγοράς Εργασίας 1. Περιγραφή των βασικών χαρακτηριστικών της περιοχής παρέμβασης στην οποία θα εφαρμοστεί

Διαβάστε περισσότερα

12ετής υποχρεωτική γενική εκπαίδευση

12ετής υποχρεωτική γενική εκπαίδευση ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ 12ετής υποχρεωτική γενική εκπαίδευση «Ενιαίο Λύκειο» ΟΗΕ ΟΙΚΟΥΜΕΝΙΚΗ ΔΙΑΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ 10 ΔΕΚΕΜΒΡΙΟΥ 1948 Άρθρο 26 1. Kαθένας έχει δικαίωμα στην εκπαίδευση.

Διαβάστε περισσότερα

B Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων ΤΕΙ Κρήτης [ ]

B Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων ΤΕΙ Κρήτης [ ] B Μελέτη Απορρόφησης Αποφοίτων ΤΕΙ Κρήτης [2006 2009] Το Γραφείο Διασύνδεσης του ΤΕΙ Κρήτης τον Αύγουστο του 2013, ολοκλήρωσε την B Μελέτη απορρόφησης αποφοίτων για τους απόφοιτους 2006 2009. Για την διεξαγωγή

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS

ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS ΠΡΑΞΗ: «ΜΟ.ΔΙ.Π» (Μονάδα Διασφάλισης Ποιότητας) του Πανεπιστημίου Μακεδονίας» Κωδικός MIS 299516 ΥΠΟΕΡΓΟ: «ΜΟΔΙΠ του ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΜΑΚΕΔΟΝΙΑΣ» και α/α «01» ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ: «Εκπαίδευση και Δια

Διαβάστε περισσότερα

ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. sep4u.gr

ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. sep4u.gr ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Π.Τ.Δ.Ε.) του Α.Π.Θ. Π.Τ.Δ.Ε. Ιστορική Αναδρομή Π.Τ.Δ.Ε. Μερικά ιστορικά στοιχεία Μέχρι το Ακαδημαϊκό έτος 1986-87 λειτουργούσαν μόνο οι Παιδαγωγικές

Διαβάστε περισσότερα

THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ NIKI KERAMEUS. Head of education, research and religious affairs sector, New Democracy

THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ NIKI KERAMEUS. Head of education, research and religious affairs sector, New Democracy THE ECONOMIST ΟΜΙΛΙΑ NIKI KERAMEUS Head of education, research and religious affairs sector, New Democracy SECOND YOUTH SUMMIT THE FUTURE WORKPLACE: THE NEW JOBS THE NEW SKILLS The youth takes over ΠΕΜΠΤΗ

Διαβάστε περισσότερα

2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α.

2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α. 2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ Ο.Π.Α. 2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Ο.Π.Α. Το κύριο θέμα της έρευνας αφορούσε την τρέχουσα επαγγελματική κατάσταση των

Διαβάστε περισσότερα

Έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και Καινοτομία στα Ελληνικά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα

Έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και Καινοτομία στα Ελληνικά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα Συνέδριο Διασφάλιση της ποιότητας στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα: Μοχλός ανάπτυξης Έρευνα, Τεχνολογική Ανάπτυξη και Καινοτομία στα Ελληνικά Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα Περικλής Χατζημίσιος Τμήμα Πληροφορικής,

Διαβάστε περισσότερα

Όλο το άρθρο έχει ως ακολούθως: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.) ή ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.)

Όλο το άρθρο έχει ως ακολούθως: ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΕΠΑ.Λ.) ή ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ (ΓΕ.Λ.) Άρθρο του Σεραφείμ Κερασιώτη στην εκπαιδευτική πύλη edra.gr, που παρουσιάζει αρχικά τους λόγους τους οποίους μπορεί να θεωρήσει σημαντικούς ένας απόφοιτος Γυμνασίου ή καποιος που έχει προαχθεί από την

Διαβάστε περισσότερα

ΙΔΡΥΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ FOUNDATION FOR ECONOMIC & INDUSTRIAL RESEARCH. Δελτίο Τύπου

ΙΔΡΥΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ FOUNDATION FOR ECONOMIC & INDUSTRIAL RESEARCH. Δελτίο Τύπου ΙΔΡΥΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ & ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΕΡΕΥΝΩΝ FOUNDATION FOR ECONOMIC & INDUSTRIAL RESEARCH Τσάμη Καρατάσου 11, 117 42 Αθήνα, Tηλ.: 210 92 11 200-10, Fax: 210 92 33 977, www.iobe.gr 11 Tsami Karatassou, 117

Διαβάστε περισσότερα

ΑΔΑ: ΒΛΛ14691Ο3-Ω2Δ Ηράκλειο Αριθμ. πρωτ. 4924/Φ30.2

ΑΔΑ: ΒΛΛ14691Ο3-Ω2Δ Ηράκλειο Αριθμ. πρωτ. 4924/Φ30.2 Ηράκλειο 16-10-2013 Αριθμ. πρωτ. 4924/Φ30.2 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ (Τ.Ε.Ι.) ΚΡΗΤΗΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ AΝΑΡΤΗΤΕΟ ΣΤΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΟ ΕΠΑΝΑΠΡΟΚΗΡΥΞΗ ΓΙΑ ΠΡΟΣΛΗΨΗ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ IΙΙ. Ανάλυση των γενικών κριτηρίων πιστοποίησης της ποιότητας των προγραμμάτων σπουδών

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ IΙΙ. Ανάλυση των γενικών κριτηρίων πιστοποίησης της ποιότητας των προγραμμάτων σπουδών ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ IΙΙ Ανάλυση των γενικών κριτηρίων πιστοποίησης της ποιότητας των προγραμμάτων σπουδών α) Η ακαδημαϊκή φυσιογνωμία και ο προσανατολισμός του προγράμματος σπουδών α.1. α.2. α.3. Ανταπόκριση του

Διαβάστε περισσότερα

Συντάχθηκε απο τον/την Administrator Παρασκευή, 27 Μάιος :40 - Τελευταία Ενημέρωση Παρασκευή, 27 Μάιος :08

Συντάχθηκε απο τον/την Administrator Παρασκευή, 27 Μάιος :40 - Τελευταία Ενημέρωση Παρασκευή, 27 Μάιος :08 Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων παρουσίασε το Νέο Τεχνολογικό Λύκειο ως ένα «ανοικτό σχολείο» το οποίο πρέπει να διασφαλίζει την ανεμπόδιστη, ισότιμη και με διαφανείς

Διαβάστε περισσότερα

Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια

Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια Παρουσίαση: Στέλλα Κωστοπούλου Επίκουρη Καθηγήτρια ΙΣΤΟΡΙΚΟ ΤΜΗΜΑΤΟΣ Το Τμήμα Οικονομικών και Πολιτικών Επιστημών (Ο.Π.Ε.) ιδρύθηκε το 1927, ένα από τα 5 ιδρυτικά τμήματα του Α.Π.Θ. Το 1973 εξειδικεύτηκε

Διαβάστε περισσότερα

Προβλήματα και προτάσεις ΕΠΑΛ Λάρισας & Καρδίτσας για την επαγγελματική εκπαίδευση. Λούκας Ηλίας Σχολικός Σύμβουλος Οικονομολόγων

Προβλήματα και προτάσεις ΕΠΑΛ Λάρισας & Καρδίτσας για την επαγγελματική εκπαίδευση. Λούκας Ηλίας Σχολικός Σύμβουλος Οικονομολόγων Προβλήματα και προτάσεις ΕΠΑΛ Λάρισας & Καρδίτσας για την επαγγελματική εκπαίδευση Λούκας Ηλίας Σχολικός Σύμβουλος Οικονομολόγων Α. ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ Συχνές μεταβολές της σχολικής δομής, των τύπων σχολείων και

Διαβάστε περισσότερα

«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων

«4.1.1. Δημογραφικά και κοινωνικά χαρακτηριστικά των αποφοίτων Η ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΟΥ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (ΠΤΠΕ) ΕΙΣΑΓΩΓΙΚΑ: Η φοιτήτρια Δάφνη Καλογεράκη εκπόνησε κατά το ακαδ. έτος 2010-2011 την πτυχιακή εργασία:

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ

ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Ηµερίδα «Σπουδές στη Γεωγραφία και Προοπτικές Σταδιοδροµίας», Τµήµα Γεωγραφίας, Πανεπιστηµίου Αιγαίου, Αθήνα, 24 Φεβρουαρίου 2006. ΓΕΩΓΡΑΦΟΙ ΣΤΗΝ ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΑΓΟΡΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ Παναγιώτης

Διαβάστε περισσότερα

GET-UP ] Συνοπτική έκθεση σχετικά με τα ερωτηματολόγια

GET-UP ] Συνοπτική έκθεση σχετικά με τα ερωτηματολόγια Πράσινο Πρόγραμμα Κατάρτισης Επιχειρηματικότητας (GET-UP) O 5 - Πράσινη επιχειρηματικότητα στην Ευρώπη - Συγκριτική προοπτική GET-UP ] Συνοπτική έκθεση σχετικά με τα ερωτηματολόγια Με την παρούσα έκθεση

Διαβάστε περισσότερα

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας

Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας 1 2 Η ιδέα διεξαγωγής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου δόθηκε από τη δημοσιογραφική ομάδα του Σχολείου μας, η οποία στα πλαίσια έκδοσης της Εφημερίδας μας, διεξήγαγε έρευνα ανάμεσα στους συμμαθητές μας.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου. Φεβρουάριος 2010

ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου. Φεβρουάριος 2010 ΕΚΔΗΛΩΣΗ «ΟΙ ΣΠΟΥΔΕΣ ΣΤΟ ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ» Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου Φεβρουάριος 2010 Α.Π.Θ Ιδρυματικά Υπεύθυνη Βαβάτση Χριστάκη Νόρμα, Καθηγήτρια Ιατρικής Σχολής. Επιμέλεια/ Συντονισμός

Διαβάστε περισσότερα

Word 2. Excel 3. Powerpoint 4. Access 5. SPSS

Word 2. Excel 3. Powerpoint 4. Access 5. SPSS Πανεπιστήµιο Κρήτης Τµήµα Κοινωνιολογίας Πρακτική Άσκηση Επιστηµονικά Υπεύθυνος: Γιάννης Ζαϊµάκης Τηλ. επικοινωνίας: 28310 77495 Email: zaimakis@social.soc.uoc.gr Σε παρακαλώ πολύ να αφιερώσεις λίγο χρόνο

Διαβάστε περισσότερα

ΣΠΟΥΔΑΣΤΕΣ: ΠΑΤΡΙΚΙΟΣ ΚΩΣΤΑΣ Α.Μ.

ΣΠΟΥΔΑΣΤΕΣ: ΠΑΤΡΙΚΙΟΣ ΚΩΣΤΑΣ Α.Μ. ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΠΤΥΧΙΑΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΤΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΣΤΗΝ ΕΛΛΑΔΑ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΔΟΚΙΕΣ ΣΠΟΥΔΑΣΤΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΠΟΥΔΩΝ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ» ΕΠΟΠΤΕΥΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: ΝΤΑΝΟΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ

Διαβάστε περισσότερα

Η ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΤΕΧΕΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΡΕΚΟΡ ΣΕ ΠΟΣΟΣΤΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟ 67% ΠΕΡΙΠΟΥ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΗΛΙΚΙΑΣ ΕΤΩΝ ΦΟΙΤΟΥΝ ΣΕ ΑΝΩΤΕΡΕΣ Ή ΑΝΩΤΑΤΕΣ ΣΧΟΛΕΣ, ΕΝΩ ΣΤΗΝ

Η ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΤΕΧΕΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΡΕΚΟΡ ΣΕ ΠΟΣΟΣΤΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟ 67% ΠΕΡΙΠΟΥ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΗΛΙΚΙΑΣ ΕΤΩΝ ΦΟΙΤΟΥΝ ΣΕ ΑΝΩΤΕΡΕΣ Ή ΑΝΩΤΑΤΕΣ ΣΧΟΛΕΣ, ΕΝΩ ΣΤΗΝ Η ΕΛΛΑΔΑ ΚΑΤΕΧΕΙ ΤΟ ΕΥΡΩΠΑΪΚΟ ΡΕΚΟΡ ΣΕ ΠΟΣΟΣΤΟ ΦΟΙΤΗΤΩΝ ΤΟ 67% ΠΕΡΙΠΟΥ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΗΛΙΚΙΑΣ 18-21 ΕΤΩΝ ΦΟΙΤΟΥΝ ΣΕ ΑΝΩΤΕΡΕΣ Ή ΑΝΩΤΑΤΕΣ ΣΧΟΛΕΣ, ΕΝΩ ΣΤΗΝ ΔΑΝΙΑ ΕΙΝΑΙ ΜΟΛΙΣ 17%. Η ΧΩΡΑ ΜΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΕΙ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

Διασύνδεσης. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας. Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου

Διασύνδεσης. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας. Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Τ.Ε.I. ΛΑΜΙΑΣ «ΤοΤο Γραφείο Διασύνδεσης του Τ.Ε.Ι. Λαμίας ως γέφυρα πληροφόρησης & επικοινωνίας με την αγορά εργασίας Δρ. Θ. Γκανέτσος Επιστημονικός Υπεύθυνος του Γραφείου

Διαβάστε περισσότερα

TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ. Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας. Γιατρομανωλάκη Γεωργία

TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ. Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας. Γιατρομανωλάκη Γεωργία TEI ΚΡΗΤΗΣ ΣΤΕΦ ΜΗΧΑΝΟΛΟΓΙΑ Αξιολόγηση του τμήματος Μηχανολογίας Γιατρομανωλάκη Γεωργία Ηράκλειο 211 1 ΕΙΣΑΓΩΓΗ....σελ. 2 ΠΡΟΛΟΓΟΣ.....σελ. 3-4 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 1 ο :"Αποτελέσματα ΜΟΝΙΜΩΝ ΚΑΙ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ Διδασκόντων".......σελ.

Διαβάστε περισσότερα

Ευρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ Ευρωπαϊκή Επιτροπή

Ευρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ Ευρωπαϊκή Επιτροπή Ευρωπαϊκή Επιτροπή ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙ ΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ ΕΥΡΩΠΗ ΚΑΙ ΤΡΕΧΟΥΣΕΣ ΜΕΤΑΡΡΥΘΜΙΣΕΙΣ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2007 Ευρωπαϊκή Επιτροπή 0ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΣΤΗΝ

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΔΙΑΤΡΙΒΩΝ

ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΔΙΑΤΡΙΒΩΝ ΚΑΝΟΝΙΣΜΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΚΠΟΝΗΣΗΣ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΩΝ ΔΙΑΤΡΙΒΩΝ Σύμφωνα με το άρθρο 9 του Ν.3685/08 - Απόφαση της Γ.Σ.Ε.Σ. του Τμήματος Φαρμακευτικής του Ε.Κ.Π.Α., Συνεδρίασης της 22-11-2016 1. Αρμόδια όργανα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΚΑΙ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ

ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΚΑΙ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥΡΙΣΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΣΤΟ ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΚΡΗΤΗΣ ΚΑΙ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ Ποια είναι η γνώμη σας για την εξέλιξη της τουριστικής εκπαίδευσης και κατάρτισης στη χώρα μας; Κατά τα τελευταία 60 χρόνια, έχει παρουσιαστεί

Διαβάστε περισσότερα

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ Ελληνικό Στατιστικό Ινστιτούτο Πρακτικά 18 ου Πανελληνίου Συνεδρίου Στατιστικής (2005) σελ.49-54 ΤΑ ΣΧΕΔΙΑ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ Γ ΛΥΚΕΙΟΥ ΤΗΣ ΡΟΔΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΦΟΙΤΗΣΗ ΤΟΥΣ. ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΜΙΑΣ ΕΜΠΕΙΡΙΚΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΔΡΑ: ΑΜΑΡΟΥΣΙΟ (ΣΤΑΘΜΟΣ «ΕΙΡΗΝΗ» ΗΣΑΠ)

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΔΡΑ: ΑΜΑΡΟΥΣΙΟ (ΣΤΑΘΜΟΣ «ΕΙΡΗΝΗ» ΗΣΑΠ) ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΕΔΡΑ: ΑΜΑΡΟΥΣΙΟ (ΣΤΑΘΜΟΣ «ΕΙΡΗΝΗ» ΗΣΑΠ) ΤΑΧ.Δ/ΝΣΗ: ΗΡΑΚΛΕΙΟ ΑΤΤΙΚΗΣ Τ.Κ. 141 21 Μαρούσι: 11/3/2013 Αριθμ. Πρωτ.:

Διαβάστε περισσότερα

Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων

Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων Γενικέςοδηγίεςεφαρμογήςτων υποστηρικτικώνμαθημάτων ΒΙΟΛΕΤΗΣ ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΣ Προϊστάμενος τμήματος Β Διεύθυνσης Σπουδών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης 1 Ηµερίδα για τα υποστηρικτικά µαθήµατα του µεταβατικού προγράµµατος

Διαβάστε περισσότερα

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών

4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών 4.2 Μελέτη Επίδρασης Επεξηγηματικών Μεταβλητών Στο προηγούμενο κεφάλαιο (4.1) παρουσιάστηκαν τα βασικά αποτελέσματα της έρευνάς μας σχετικά με την άποψη, στάση και αντίληψη των μαθητών γύρω από θέματα

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΚΡΗΤΗΣ ΤΜΗΜΑ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΗΣ Πόρισμα Στατιστικής Έρευνας Αποφοίτων Τμήματος Ηλεκτρονικής Τ.Ε.Ι. Κρήτης Χανιά, Οκτώβριος 2009 1 Περιεχόμενα 1. ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 3 2. ΠΡΟΦΙΛ ΤΩΝ ΑΠΟΦΟΙΤΩΝ...

Διαβάστε περισσότερα

2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α.

2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α. 2. ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΑΠΟΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΤΩΝ ΠΤΥΧΙΟΥΧΩΝ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗΣ ΤΟΥ Ο.Π.Α. 2.1. Επαγγελματική Κατάσταση Απασχόληση Πτυχιούχων του Τμήματος Στατιστικής του Ο.Π.Α. Από το σύνολο των πτυχιούχων

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ»

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ «ΑΠΟ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΖΩΗ: ΔΙΕΘΝΕΙΣ ΤΑΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ» 8-10 Δεκεμβρίου 2017 Στο Περιφερειακό Επιμορφωτικό Κέντρο (ΠΕΚ) Ηρακλείου Κρήτης Η ΔΗΜΟΣΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Education at a Glance: OECD Indicators - 2005 Edition. Μια ματιά στην Εκπαίδευση: Δείκτες του ΟΟΣΑ - Έκδοση 2005

Education at a Glance: OECD Indicators - 2005 Edition. Μια ματιά στην Εκπαίδευση: Δείκτες του ΟΟΣΑ - Έκδοση 2005 Education at a Glance: OECD Indicators - 2005 Edition Summary in Greek Μια ματιά στην Εκπαίδευση: Δείκτες του ΟΟΣΑ - Έκδοση 2005 Περίληψη στα ελληνικά Η εκπαίδευση και η δια βίου μάθηση διαδραματίζουν

Διαβάστε περισσότερα

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση.

1. Εισαγωγή. 1. Θέματα εκπαίδευσης και αγωγής. 2. Θέματα μάθησης και διδασκαλίας. 3. Ειδική διδακτική και πρακτική άσκηση. ΔΙATMHMATΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΕΠΑΡΚΕΙΑΣ (ΠΠΔΕ) ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΡΗΤΗΣ (Απόσπασμα από τα Πρακτικά της 325 ης /08-05-2014 Τακτικής Συνεδρίασης της Συγκλήτου

Διαβάστε περισσότερα

Μελέτη για την. «Παρακολούθηση της Επαγγελματικής Ένταξης Αποφοίτων» Γραφείο Διασύνδεσης Τ.Ε.Ι. Καλαμάτας

Μελέτη για την. «Παρακολούθηση της Επαγγελματικής Ένταξης Αποφοίτων» Γραφείο Διασύνδεσης Τ.Ε.Ι. Καλαμάτας Μελέτη για την «Παρακολούθηση της Επαγγελματικής Ένταξης Αποφοίτων» Γραφείο Διασύνδεσης Τ.Ε.Ι. Καλαμάτας 3 ο Παραδοτέο : «Έκθεση αποτελεσμάτων έρευνας απορρόφησης» Οκτώβριος 215 Κοινωνία Γνώσης Μονοπρόσωπη

Διαβάστε περισσότερα

Η ειδικότητα του Μηχανικού Παραγωγής & Διοίκησης και η συμβολή του στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας

Η ειδικότητα του Μηχανικού Παραγωγής & Διοίκησης και η συμβολή του στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας Ημερίδα TEE "Η Ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας στην Ελλάδα και ο ρόλος των Ελλήνων Μηχανικών" Η ειδικότητα του Μηχανικού Παραγωγής & Διοίκησης και η συμβολή του στην ανάπτυξη της επιχειρηματικότητας Γ.

Διαβάστε περισσότερα

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΙ ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΑΠΟΓΡΑΦΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΜΟ.ΔΙ.Π.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΙ ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΑΠΟΓΡΑΦΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΜΟ.ΔΙ.Π. ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΟΙ ΣΥΝΘΕΤΙΚΟΙ ΠΙΝΑΚΕΣ ΑΠΟΓΡΑΦΗΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ ΤΗΣ ΜΟ.ΔΙ.Π. ΠΙΝΑΚΑΣ 1. Προγράμματα Προπτυχιακών και Μεταπτυχιακών Σπουδών των Τμημάτων του Iδρύματος Προγράμματα

Διαβάστε περισσότερα

Μεταξύ 2011 και 2012 η ανεργία στην Ελλάδα συνέχισε να αυξάνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ειδικά στους ενήλικες νέους.

Μεταξύ 2011 και 2012 η ανεργία στην Ελλάδα συνέχισε να αυξάνεται σε όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης και ειδικά στους ενήλικες νέους. Η ποιότητα της μετάφρασης και η συνοχή της με το πρωτότυπο κείμενο εργασίας αποτελούν αποκλειστική ευθύνη των συγγραφέων της μετάφρασης. Σε περίπτωση οποιασδήποτε αντίφασης μεταξύ του αρχικού έργου και

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ. Γενικές Πληροφορίες

ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ. Γενικές Πληροφορίες EΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ, ΕΡΕΥΝΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π/ΘΜΙΑΣ & Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΕΡΕΑΣ ΕΛΛΑΔΑΣ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ Δ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΥΒΟΙΑΣ Σχολική Μονάδα: 3ο ΕΠΑΛ ΧΑΛΚΙΔΑΣ-

Διαβάστε περισσότερα

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής

Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Αναγκαιότητα περιοδικής επιμόρφωσης καθηγητών πληροφορικής Χούμκοζλης Χρήστος Υποψήφιος Διδάκτορας Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Τμήμα Ηλεκτρολόγων Μηχανικών και Μηχανικών Υπολογιστών Θεσσαλονίκη, Ελλάδα houm@eng.auth.gr

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση

ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020. Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση ΕΠΙΧΕΙΡΗΣΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ, ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗ» 2014-2020 Εκπαίδευση και Δια Βίου Μάθηση Οι Άξονες Προτεραιότητας 6,7,8,και 9 περιλαµβάνουν τις παρεµβάσεις του τοµέα

Διαβάστε περισσότερα

«ΗΜΕΡΕΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ»

«ΗΜΕΡΕΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ» Διημερίδα Επαγγελματικού Προσανατολισμού Δ.Δ.Ε. Α Αθήνας, ΚΕ.ΣΥ.Π. Γαλατσίου, Δήμος Γαλατσίου «ΗΜΕΡΕΣ ΣΤΑΔΙΟΔΡΟΜΙΑΣ» Πολιτιστικό Κέντρο «ΚΑΜΙΝΙ» Δήμου Γαλατσίου 6 Απριλίου 2017 Εισηγήτρια: Επικ. Καθηγ.

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων

Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων Αξιολόγηση του Προγράμματος Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων - Νεοεισερχομένων. Ταυτότητα της Έρευνας Το Πρόγραμμα της Εισαγωγικής Επιμόρφωσης Μεντόρων και Νεοεισερχομένων Εκπαιδευτικών προσφέρεται κάθε

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ - ΑΝΑΦΟΡΑ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ. ΤΜΗΜΑ - Επιστημών της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία. Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης

ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ - ΑΝΑΦΟΡΑ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ. ΤΜΗΜΑ - Επιστημών της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία. Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΔΕΔΟΜΕΝΩΝ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ - ΑΝΑΦΟΡΑ ΙΔΡΥΜΑΤΟΣ Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης ΤΜΗΜΑ - Επιστημών της Εκπαίδευσης στην Προσχολική Ηλικία ΕΤΟΣ ΣΥΛΛΟΓΗΣ: 2017 ΕΤΟΣ ΑΝΑΦΟΡΑΣ: 2015/16, 2016 ΗΜΕΡΟΜΗΝΙΑ

Διαβάστε περισσότερα

Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της

Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της Ενέργεια 2.4.2 : Πρακτική Άσκηση και Γραφεία Διασύνδεσης Η παρούσα Ενέργεια στοχεύει, μέσω δύο διακριτών παρεμβάσεων, στην ουσιαστική σύζευξη της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας. Η πρώτη παρέμβαση αφορά

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΌΓΟΣ ΔΙΟΊΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΉΣΕΩΝ

ΤΕΧΝΟΛΌΓΟΣ ΔΙΟΊΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΉΣΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΌΓΟΣ ΔΙΟΊΚΗΣΗΣ ΕΠΙΧΕΙΡΉΣΕΩΝ ΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ Δεν έχει καταχωρηθεί κωδικός επαγγέλματος από την Εθνική Στατιστική Υπηρεσία ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΟΣ Οι πτυχιούχοι των τμημάτων Διοίκησης Επιχειρήσεων

Διαβάστε περισσότερα

Τα αποτελέσματα της έρευνας σε απόφοιτους του τμήματος

Τα αποτελέσματα της έρευνας σε απόφοιτους του τμήματος Τα αποτελέσματα της έρευνας σε απόφοιτους του τμήματος I. ΕΙΣΑΓΩΓΗ Το Οικονομικό Πανεπιστήμιο Αθηνών δημοσίευσε το Μάιο του 2012 τα αποτελέσματα έρευνας που πραγματοποίησε μεταξύ των αποφοίτων του, που

Διαβάστε περισσότερα