2 ο Διεθνές Συνέδριο...για να ξαναφανταστούμε το σχολείο... Θεσσαλονίκη, 24, 25 και 26 Σεπτεμβρίου Βιβλίο Περιλήψεων

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "2 ο Διεθνές Συνέδριο...για να ξαναφανταστούμε το σχολείο... Θεσσαλονίκη, 24, 25 και 26 Σεπτεμβρίου 2015. Βιβλίο Περιλήψεων"

Transcript

1 2 ο Διεθνές Συνέδριο...για να ξαναφανταστούμε το σχολείο... Θεσσαλονίκη, 24, 25 και 26 Σεπτεμβρίου 2015 Βιβλίο Περιλήψεων Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής Σχολή Κοινωνικών, Ανθρωπιστικών Επιστημών και Τεχνών Πανεπιστήμιο Μακεδονίας

2 2ο Διεθνές Συνέδριο...για να ξαναφανταστούμε το σχολείο... Θεσσαλονίκη, 24, 25 και 26 Σεπτεμβρίου 2015 Βιβλίο Περιλήψεων Τμήμα Εκπαιδευτικής και Κοινωνικής Πολιτικής Σχολή Κοινωνικών, Ανθρωπιστικών Επιστημών και Τεχνών Πανεπιστήμιο Μακεδονίας Εγνατία 156, 54006, Θεσσαλονίκη Θεσσαλονίκη 2015 Επιμέλεια: Anthony Montgomery Ηλεκτρονική επεξεργασία: Κατερίνα Γεωργαντά Αυτό το ηλεκτρονικό βιβλίο διατίθεται δωρεάν στην ιστοσελίδα ISBN 2

3 Πίνακας Περιεχομένων ΠΡΟΛΟΓΟΣ... 7 ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ... 9 ΠΕΜΠΤΗ 24 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ Lifelong learning A dangerous myth On being resilient: The potential of education s future Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 1 - Καινοτόμες Πρακτικές Participation as a learning process: A project at the first grades of primary school Δεν υπάρχει IQ. Υπάρχει μόνο I CAN Δημιουργική γραφή στην εκπαίδευση Rethinking Citizenship Education through Metaphor Based Global Citizenship Approach Beyond Neoliberal Education: Education as a Social Good Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 2 - Διδάσκω και μαθαίνω διαφορετικά Ανάστροφος Σχεδιασμός Παραδοσιακών Προγραμμάτων Σπουδών: Παράδειγμα από το μάθημα της Γλώσσας. 17 Τα παιδιά στον Μακεδονικό Αγώνα Τοπική ιστορία Γ Γυμνασίου - Ένας εναλλακτικός τρόπος διδασκαλίας της Ιστορίας Μαθαίνω Ιστορία στην Στ Δημοτικού Putting the English Language in the Center of Schooling Αυθεντική αξιολόγηση: Εφαρμογή σε ένα εποικοδομητικό διεπιστημονικό πρόγραμμα διαδικασίας ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 25 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 3 - Νέα εργαλεία στην υπηρεσία του σχολείου Η χρήση του Facebook ως εκπαιδευτικού εργαλείου στο Γενικό Λύκειο Η ποίηση των εφήβων: Γλωσσική επιτομή & επανάσταση Κοινωνικά δίκτυα και νεανική κουλτούρα: Η διαλεκτική των ανταγωνιστικών λόγων στο νεανικό κοινό Μαθαίνω να σέβομαι την διαφορετικότητα χρησιμοποιώντας εργαλεία ιστοεξερεύνησης (webquest) Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 4 - Εξελίξεις στη διαχείριση δύσκολων καταστάσεων.. 26 Διαπροσωπικές σχέσεις και σχολική πειθαρχία Παιδιά με Σακχαρώδη Διαβήτη και σχολείο: Αντιλήψεις γονιών Αντιλήψεις Εκπαιδευτικών Προσχολικής Αγωγής για την Περιθανάτια Αγωγή Περιγραφική Αξιολόγηση: Εφαρμογή μιας εναλλακτικής μεθόδου στο Δημοτικό Σχολείο Rethinking schooling Ηow expansive approaches to education are spreading globally and why this is not a moment too soon Συμπόσιο 1 - Διερεύνηση των δεξιοτήτων μετάβασης στην ενήλικη ζωή των ατόμων με νοητική αναπηρία Δεξιότητες ανεξαρτησίας και λήψης αποφάσεων των ατόμων με νοητική αναπηρία: Μια διερευνητική μελέτη Δεξιότητες αυτορρύθμισης και επίλυσης κοινωνικών προβλημάτων των ατόμων με νοητική αναπηρία: Μια διερευνητική μελέτη

4 3. Η σημασία των επιλογών των ατόμων με νοητική αναπηρία: Μια διερευνητική μελέτη σε δομές ανεξάρτητης διαβίωσης Διαπροσωπικές vs Σεξουαλικές σχέσεις ατόμων με νοητική αναπηρία: Μια διερευνητική μελέτη Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 5 - Ξαναφανταζόμαστε το σχολείο με οδηγό την Τέχνη 37 Οι έφηβοι μαθητές μιλούν για τη μουσική στο σχολείο Innovation at school: developing students' creativity Μουσειακή Εκπαίδευση: Όραμα και ευκαιρία για ένα σχολείο χωρίς διακρίσεις From the visual to the real dialogue between school and museum educators Η τέχνη ως εμπειρία. Στοχασμοί για την εκπαίδευση και την εκπαιδευτική πρακτική Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 6 - Μαθαίνοντας δημιουργικά Οπτικοακουστικός γραμματισμός και δημιουργική γραφή Αντιλαλούν βουνά και κάμποι. Διασχολική εργασία Η συμβολή της βιωματικής εκπαίδευσης στην ανάπτυξη του συναισθηματικού γραμματισμού The 3rd Experimental Primary School of Evosmos: Reimagining excellence Φιλαναγνωστικές πρακτικές στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: Εφαρμογή και ανταπόκριση των μαθητών Why Bother Causes of educational disaffection and strategies for re-engagement Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 7 - Οι ειδικές δυσκολίες στο σχολείο μου Μεθοδολογικές συνθέσεις για τη διδασκαλία αριθμητικών συνδυσμών πολλαπλασιασμού και διαίρεσης σε μαθητές με ήπιες εκπαιδευτικές ανάγκες: Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα Διγλωσσία και Εναλλαγή Κωδίκων σε παιδιά Δημοτικού Σχολείου Στρατηγική διδασκαλία για τη βελτίωση της αναγνωστικής κατανόησης για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες: 1η μελέτη περίπτωσης - Α τάξη ειδικού επαγγελματικού γυμνασίου, 2η μελέτη περίπτωσης μαθητής Α γυμνασίου που φοιτά σε τμήμα ένταξης Η συμπερίληψη στην πράξη στη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση:τι λένε οι μαθητές Σχολείο για όλους: Συνεργατικές παιδαγωγικές πρακτικές συμπερίληψης και συνεκπαίδευσης Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 8 - Ας ξαναφανταστούμε το σχολείο Το Μαγικό Κουτί Οι μαθητές για το σχολείο που έχουν και το σχολείο που ονειρεύονται Το σχολείο της αισιοδοξίας Το σχολείο που ονειρευόμαστε μέσα από κόμικς και εικαστικές εκφράσεις Συμπόσιο 2 - Children s voice through experiential learning regarding issues of social learning and activism Re-imagining citizenship: Reports from a workshop on citizenship education in Greece through the lens of human rights "What we can do": Developing Critical Literacy for Social Action through Project Based Learning in the Primary Classroom The effectiveness of a school-based programme about bullying through experiential learning Exploring the 'self' and the 'others' through experiential learning Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 9 - Νέες πρακτικές διδασκαλίας

5 Μάθημα Λογοτεχνίας: Όταν οι μαθητές βάφουν το χρώμα του ανέμου "Γραφείον Ιδεών ": καλλιέργεια της δημιουργικής σκέψης μέσω του Μανδύα του Ειδικού Η διδακτική και παιδαγωγική της Εκκλησιαστικής Μουσικής: Μέθοδοι και τρόποι διδασκαλίας σε παιδιά Δημοτικού Μία εναλλακτική προσέγγιση στη διδασκαλία των οικονομικών στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 10 - Η Τέχνη πρωταγωνίστρια της σχολικής σκηνής Θρανία στα φώτα της ράμπας. Μία ματιά στο μέλλον της βιωμάτικότητας Η ώρα της Τέχνης! Η λογοτεχνία γίνεται ζωγραφικός πίνακας και συμβάλλει στην ποιοτική βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας Soave sia il vento Θεματική Συνεδρία Αναρτημένων Ανακοινώσεων - Το σχολείο του σήμερα, το σχολείο του αύριο Οι επιπτώσεις των κοινωνικών αναπαραστάσεων των καθηγητών στην εκπαίδευση Απόψεις Ελλήνων εκπαιδευτικών για την Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία: Προκαταρκτική έρευνα ΝΟΗΣΙΣ: ΠΕΙΡΑΜΑΤΙΣΤΑΣ, Βιωματική προσέγγιση των Φυσικών Επιστημών στην προσχολική ηλικία Το σχολείο, η αυλαία και η κλακέτα! Όταν το σχολικό μάθημα μεταμορφώνεται σε θεατρικό δρώμενο και κινηματογραφική ταινία Το μάθημα της Μουσικής στο Δημοτικό Σχολείο μέσα από τα μάτια των παιδιών Περιδιαβαίνοντας τα ρωμαϊκά και παλαιοχριστιανικά μνημεία της πόλης μας Ομοφοβία και τρανσφοβία στην Εκπαίδευση Δικαιώματα και υποχρεώσεις του παιδιού στη σχολική και καθημερινή ζωή Λογοτεχνικοί κύκλοι και διαφοροποιημένη διδασκαλία: Προκλήσεις και προοπτική στο μάθημα της Λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο Teaching about dementia in school children ΣΑΒΒΑΤΟ 26 ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΥ Συμπόσιο 2 - Μαθαίνω τεχνη- έντως Θέατρο Χορός Ζωγραφική Σχέδιο Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 11 - Διδάσκοντας αλλιώς Νέες προσεγγίσεις για τη διδασκαλία των Λατινικών Πιλοτική εφαρμογή της εκπαιδευτικής προσέγγισης EMILE στη διδασκαλία της Γαλλικής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Επαναπροσδιορίζοντας την επικοινωνία των εφήβων μαθητών με τη νεότερη ποίηση Αλλάζουμε την Ιστορία - Αλλά... ζούμε την Ιστορία Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 12 - Το σχολείο ως οργανισμός Shaping a public secondary school culture of volunteer commitment during the economic crisis in Greece Οι οικονομικοί πόροι που επενδύονται στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ποια είναι η δαπάνη ανά μαθητή; Ατομική, ομαδική και οργανωσιακή μάθηση. Αλληλεπιδράσεις και βέλτιστες πρακτικές

6 The organisational aspect of schools: An empirical study concerning the perceptions of Greek school teachers about stakeholders of schools as organisations Using social media as a creative and inclusive educational tool: The case of Old Photos of Thessaloniki 94 Education as benign violence Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 13 - Ας ξαναφανταστούμε το Ειδικό Σχολείο Η Μουσειακή Εκπαίδευση των μαθητών ειδικού σχολείου που βρίσκονται στο φάσμα του αυτισμού Προσεγγίζοντας την αναπηρία με οδηγό την τεχνολογία Θρανία έξω! Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 14 - Νέες εξελίξεις - Με στόχο ένα θετικό σχολείο Αντιλήψεις εκπαιδευτικών σχετικά με την εφαρμογή προγραμμάτων κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης 100 Η εκπαιδευτική αξιολόγηση στο FAIRFAX COUNTY-US. Συγκριτική προσέγγιση με το ΠΔ 152/13.Στοιχεία για την μελλοντική αναθεώρησή του Ελληνικού συστήματος αξιολόγησης Διαδικτυακή συνεργασία μεταξύ εκπαιδευτικών ειδικής & γενικής αγωγής Implementation and evaluation of a Positive Behaviour Support program in schools Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 15 - Το σχολείο των μικρών παιδιών Ακολουθώντας τα ενδιαφέροντα των μικρών παιδιών: Τι γίνεται στην πράξη; Με χρώματα, πινέλα, φαντασία κάνω την αυλή μαγεία Ένα πιλοτικό πρόγραμμα κοινωνικής και συναισθηματικής αγωγής μέσω παιχνιδιού με σκύλο για παιδιά προσχολικής ηλικίας Η αλληλεξάρτηση της αυτονομίας του παιδιού προσχολικής ηλικίας και του ρόλου του εκπαιδευτικού στο Νηπιαγωγείοπράξη; Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 16 - Τεχνολογία, μαθητές και σχολείο Διδάσκοντας με την τεχνολογία: Διερεύνηση της Τεχνολογικής Παιδαγωγικής Γνώσης Περιεχομένου Μεταμορφώνοντας την εκπαίδευση με ένα ρομπότ, δύο γρανάζια και τρία γράμματα, FLL Στοχεύοντας στην ενεργητική μάθηση με τη δημιουργία παιχνιδιών Έρευνα και εκπαίδευση με τη χρήση Υπολογιστικής Νέφους: Σχολεία και εργαστήρια Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 17 - Καίρια ερωτήματα Οι ανάγκες εκπαίδευσης στην παγκοσμιοποιημένη κοινότητα Γιατί μόρφωση δε σημαίνει συμμόρφωση Η οικονομική κρίση ως ευκαιρία για αναγέννηση του δημόσιου σχολείου Πώς κατορθώνουν τα ελληνόπουλα σήμερα να μην μαθαίνουν στο σχολείο; Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 18 - Εκπαιδευτικά συστήματα και τρόποι αξιολόγησης Πανελλαδικές: Μία άστοχη μορφή αξιολόγησης Το σχολείο του μέλλοντος και το φιλανδικό - γερμανικό εκπαιδευτικό σύστημα Διαφοροποιημένες μέθοδοι εξέτασης παιδιών με ΕΕΑ στο Γυμνάσιο. Δυνατότητες αξιοποίησης και πρακτική εφαρμογή Αναγνωστικός εγγραμματισμός και Α.Π.Σ. Ελλάδας και Φιλανδίας ΕΥΡΕΤΗΡΙΟ ΟΝΟΜΑΤΩΝ

7 Πρόλογος Αγαπητοί σύνεδροι, σας καλωσορίσουμε στο 2ο Διεθνές Συνέδριο για να ξαναφανταστούμε το σχολείο. Το πρώτο μας συνέδριο το 2013 ήταν μια ευκαιρία για να δούμε και αν άλλοι άνθρωποι μοιράζονται τις ίδιες αγωνίες και ανησυχίες με εμάς. Ευτυχώς, βρέθηκαν πολλοί και πολλές! Το δεύτερο συνέδριο προσφέρει άλλη μια ευκαιρία ώστε να μελετηθεί ο σκοπός των σχολείων στον 21ο αιώνα και να διερευνηθούν νέες ιδέες για αλλαγή. Με δεδομένο το ότι η οικονομική και κοινωνική κρίση συνεχίζουν να εξαπλώνονται στην Ευρώπη, η εκπαίδευση συνεχίζει να αντιμετωπίζει την πρόκληση για μετασχηματισμό. Τα σημερινά σχολικά συστήματα σε ολόκληρη την Ευρώπη πρέπει να δουν πέρα από τις εξετάσεις για να μπορέσουν οι νέοι να αναπτύξουν την κριτική σκέψη, την λήψη πρωτοβουλιών και την εμπλοκή στα δρώμενα της κοινωνίας με νέους εναλλακτικούς τρόπους. Τα παραπάνω αποτελούν μια σημαντική πρόκληση για όσους εργάζονται στον τομέα της εκπαίδευσης. Η εκπαίδευση ήδη με έναν δυναμικό τρόπο παράγει, εφαρμόζει και υιοθετεί νέες ιδέες, αξίες, κριτικές απόψεις και υπάρχει μια αυξανόμενη συναίνεση σχετικά με την ανάγκη και τη δυνατότητα για αλλαγή. Το συνέδριο δεν έχει σκοπό να αμφισβητήσει το σχολείο, αλλά έχει στόχο να ενεργοποιήσει το αίσθημα συλλογικής ευθύνης με στόχο την αλλαγή των εκπαιδευτικών συστημάτων και των σχολικών διαδικασιών. Οι προεκτάσεις αυτών στο ζήτημα της κοινωνικής αλλαγής είναι φανερές. Σε αυτό το πλαίσιο, το συνέδριο ενθαρρύνει μαθητές, γονείς και δασκάλους να συμμετέχουν ενεργά! Το συνέδριο θα μελετήσεις τρεις αναποτελεσματικές και αντιπαραγωγικές πρακτικές των σχολείων σήμερα: Πρώτον, το ότι υπάρχει η ελπίδα ότι μόνο με καλύτερες μεθόδους διδασκαλίας και μάθησης μπορεί να μειωθεί η φτώχεια. 7

8 Δεύτερον, όλοι έχουμε μάθει ότι το να ακούμε τα παιδιά είναι σημαντικό, και είμαστε πρόθυμοι να τα ακούμε περισσότερο, αλλά δεν είμαστε πρόθυμοι να τους επιτρέπουμε να επηρεάζουν τον τρόπο με τον οποίο λειτουργούν τα σχολεία. Τρίτον, το ότι οι καλύτερες ιδέες μας για να ξαναφανταστούμε τα σχολεία φαίνεται να είναι πάντα εκτός αναλυτικών προγραμμάτων και πολλές φορές εκτός σχολικού συστήματος, κάτι που αναδεικνύει την ικανότητα των γενικών σχολείων να αντιστέκονται σε νέα μοντέλα. Ωστόσο, υπάρχουν φωνές που προσπαθούν να εισακουστούν και προτείνουν δραστηριότητες εντός της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ας ελπίσουμε ότι το συνέδριό μας θα εγείρει περισσότερα ερωτήματα. Πέρα από το συνέδριο, ενθαρρύνω όλους τους συνέδρους να απολαύσετε τη Θεσσαλονίκη. Anthony Montgomery, Πρόεδρος του συνεδρίου 8

9 Περιλήψεις 9

10 Πέμπτη 24 Σεπτεμβρίου 2015 Lifelong learning A dangerous myth Anthony Montgomery, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, antmont@uom.gr On being resilient: The potential of education s future Diana Laufenberg, Inquiry Schools, Inc., Ηνωμένες Πολιτείες Αμερικής, dlaufenberg@gmail.com In an educational landscape that is constantly shifting and changing, there are a number of challenges to consider in responding to those factors. What are the conditions that support students and teachers so as to develop resiliency? How can we shift focus to pare down the amount of 'stuff' that needs to be done so as to allow for adaptation, flexibility and change? What systemic structures can help develop resiliency? What does a resilient student do/habits of practice? How does this look for the individual student, teacher, school, district? 10

11 Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 1 - Καινοτόμες Πρακτικές Participation as a learning process: A project at the first grades of primary school Kalliope Vrinioti, University of Western Macedonia, vrinioti@uowm.gr & Eleni Griva, University of Western Macedonia, egriva@uowm.gr Introduction: In this paper, a project being part of the multilateral Comenius project SIGNALS is presented. The basic aim was to develop some appropriate practices for children attending the 1 st and 2 nd grades of a Greek primary school in order to make them experience participation as an interactive learning process performed in a task-based framework involving children's cooperation with their peers, teachers and parents. Methods: The project, which was consisted of ten thematic units related to School and Social Life, was designed on the basis of the national curriculum and the epistemological approach of social constructivism. It was carried out by the class teacher in cooperation with three post graduate students. Teacher journals, communication strategy observation schedules, and children/parent interviews were used to estimate its effectiveness. Results:The results indicated the following appropriate practices: - Reflecting upon and realizing misconceptions about how children learn - Developing skills and strategies of co-constructing knowledge. Discussion: Teachers could experience the culture of democratic dialogue and realise that participation is not a time consuming learning process, but a creative one resulting into learning to do, learning to learn and learning to be together. 11

12 Δεν υπάρχει IQ. Υπάρχει μόνο I CAN Βαρβάρα Φελεκίδου, ΕΠΑ.Λ Αιγινίου, 1ο ΕΠΑ.Λ Κατερίνης, Γυμνάσιο Χαλάστρας, rifelek@yahoo.gr, Ζωή Καραγεωργίου, ΕΠΑ.Λ Αιγινίου, zoikara@hotmail.com, Τίνα Μπεγγλή, ΕΠΑ.Λ Αιγινίου, dtheodosiadis@yahoo.gr, Κωνσταντίνος Γιουβαντσούδης, ΕΠΑ.Λ Αιγινίου, kostas@pat.gr & Μαγδαληνή Μπίγκα, Γυμνάσιο Χαλάστρας, mmpigka@yahoo.gr Εισαγωγή: Η παρούσα ανακοίνωση αναδεικνύει μεθόδους εναλλακτικής διδασκαλίας και μάθησης, οι οποίες υλοποιήθηκαν στο πλαίσιο σχολικών μαθημάτων, προγραμμάτων και άλλων δραστηριοτήτητων στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Χρησιμοποιώντας ως υπόβαθρο την Πολλαπλή Νοημοσύνη του Gardner καταδεικνύει πώς η μάθηση αλλάζει και ανοίγει τους ορίζοντές της, με στόχο την κινητοποίηση των μαθητών -και όχι μόνο-. Μέθοδος: Ο σχεδιασμός βασίστηκε στο Πρόγραμμα Σπουδών, στις δυνατότητες των Προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων και στο E-Twinning. Μέθοδοι που χρησιμοποιήθηκαν ήταν το άνοιγμα στην κοινωνία και οι ποικίλες συνεργασίες, επισκέψεις εκτός Νομού, η διευρυμένη συλλογικότητα, η δημιουργική γραφή, το θέατρο, ερωτηματολόγια, το σκάκι, ΤΠΕ και εργαλεία προγραμματισμού. Αποτελέσματα: Οι μαθητές αντιλήφθηκαν ότι υπάρχει μία πραγματικότητα κοντά ή και πέρα από αυτήν που φαντάζονται. Ερχόμενοι σε επαφή με χώρους και ανθρώπους πέραν του σχολείου, με καινούριες δραστηριότητες,νέες προσεγγίσεις στο γνωστό σχολικό περιβάλλον, πίστεψαν στο διαφορετικό, στην υλοποίηση του ανέφικτου. Πίστεψαν στον εαυτό τους και υποσχέθηκαν το καλύτερο για την επόμενη χρονιά. Το 100% (μαθητώνκαθηγητών) σε ερωτηματολόγιο ζήτησαν να συνεχιστούν και την επόμενη χρονιά τα προγράμματα που υλοποιήθηκαν φέτος. Συζήτηση: Οι μαθητές και οι καθηγητές που συμμετείχαν στο πρόγραμμα αλλά και θεατές ορισμένων δρώμενων, ευαισθητοποιήθηκαν και αντιλήφθηκαν πως όλοι μπορούν να τα καταφέρουν αρκεί να έχουν τη θέληση. 12

13 Δημιουργική γραφή στην εκπαίδευση Μαρία Δρένου, 7ο Δημοτικό Σχολείο Γιαννιτσών, Εισαγωγή: "Εμπνεύσου διαφορετικά! Σκέψου διαφορετικά! Η περιπέτεια της γραφής μπορεί να είναι απόλαυση για όλους!" Με αυτό το σύνθημα οραματιζόμαστε ένα σχολείο, όπου τα παιδιά θα μυηθούν στην τέχνη του λόγου δημιουργικά. Μέθοδος: Στη δημιουργική γραφή μέσα από αυθεντικές και νοηματοδοτημένες συνθήκες δημιουργούνται τα κατάλληλα ερεθίσματα, ώστε να απελευθερωθεί η δημιουργικότητα των παιδιών, να αποκτηθεί η ικανότητα γέννησης ιδεών και να παραχθεί αβίαστα γραπτός λόγος. Στηριζόμενοι στην ολιστική προσέγγιση, τον κοινωνικό εποικοδομισμό και την ομαδοσυνεργατική μάθηση, εφαρμόσαμε για δύο χρόνια σε παιδιά της Γ και Δ τάξης του δημοτικού σχολείου ένα πρόγραμμα δημιουργικής γραφής. Για το σκοπό αυτό χρησιμοποιήσαμε πίνακες ζωγραφικής, λογοτεχνικά βιβλία, μουσική, ταινίες αλλά και καινοτόμα προγράμματα των ΤΠΕ, στελεχώνοντας μία ψηφιακή τάξη δημιουργικής γραφής. Αποτελέσματα: Μετά το πέρας του προγράμματος τα παιδιά απόλαυσαν το ταξίδι στη δημιουργικότητα της τέχνης της γραφής ξεπερνώντας το φόβο του λευκού χαρτιού, αποκτώντας θετική στάση απέναντι στη αποδεσμευμένη μάθηση από τα στεγανά όρια των σχολικών εγχειριδίων και έχοντας τη δυνατότητα να συνεργαστούν για ένα κοινό αποτέλεσμα, να αναπτύξουν κριτική σκέψη και να ενταχθούν ισότιμα στη διαδικασία μάθησης. Συζήτηση: Η δημιουργική γραφή λοιπόν μπορεί να συναντήσει τη γλωσσική διδασκαλία και να απαντήσει στο περιεχόμενο της παραγωγής λόγου. 13

14 Rethinking Citizenship Education through Metaphor Based Global Citizenship Approach Bülent Tarman, Gazi University, Τουρκία, Vuıral Tünkler, Necmettin Erbakan University, Τουρκία & İlknur Tarman, Turgut Özal Univiersity, Τουρκία Intoduction: Today, globalization is one of the key assets in transformation and changes in social, political, cultural, economic and technological areas (Nişancı, 2003). Globalization with its social, cultural, politic and economic dimensions (Berber, 2003) enriched citizenship fact in line with the developments of communication technology and international developments in transport and amalgamation of different cultures and thus revealed the concept of "global citizenship" (Kan, 2009). Global citizenship is a type of citizenship depending on sense of responsibility felt towards the country and the world and is related to commitment to universal values (Kan, 2009). In this citizenship, there is a goal of handing down a livable life to future generations and evaluating the developments in the world with the sense of being a world citizen (Kan, 2009). Education, an important place in adaptation of people to their environment, pays regard to the developments occurring with globalization (Çınar, 2009). As a matter of fact, globalization has a trait of leading the process in building new education systems (Berber, 2003). New approaches whose effects have been observed in education programs in line with the developments over the world displays a supportive understanding for active participation of people into life, correct decision making and problem solving. Social Studies Teaching Program applied in Turkey within the framework of these premises has an understanding which aims at raising persons who know their responsibilities, are sensitive towards the problems of society and adopt universal values (MEB, 2005). Social Studies, a course aiming at handling the events and facts with a comprehensive perspective and raising active citizen, has a structure which is consistent with the objectives of global citizenship and education (Kan, 2009). Method: In this study, it is aimed to determine the existing perceptions of social studies teacher candidates and middle school students about "global citizenship" and give 14

15 suggestions in a way to lead to reorganization of Social Studies Teaching Program in Turkey with a view to global citizenship education. The data of this study were obtained from 185 teacher candidates attending the department of social studies education in one of the state universities and from 198 middle school students attending two different state schools. Phenomenology, a qualitative research design, was used in the study. A form was used for the data collection which included: Global citizenship. is like because.. All the participants were asked to write their opinions on this form. The data obtained were analyzed with content analysis. Results: At the end of the study, the perceptions of social science teacher candidates and middle school students about global citizenship were seen to be collected under 7 category : functional, structural, skill, value-attitude, universal, basic needs and utopia. Teacher candidates and students metaphor structures were seen to differ from each other. The results were discussed in line with the previous studies and some suggestions were presented. Beyond Neoliberal Education: Education as a Social Good Maria Nikolakaki, University of Peloponnese & The Global Center for Advanced Studies, mnikolak8689@yahoo.com Introduction: With the rise of Globalizationa and Neoliberalism all forms of education have come under attack especially public education. This paper will traceout the devestating effects that Neoliberalism (austerity) has had on public education. This will be demonstrated in two ways: first, in terms of form--via funding and the undermining of the publicly financing education; and second, in terms of the content of education (pedagogy) itself (i.e., standarized testing, micromanaging teachers, etc.). Methods: The methods used in this talk will be based on empirical facts and scientific studies. 15

16 Results: The results of facts, studies, and emperically verifiable data undoubtably demonstrate that education is being systematically undermined by the financial institutions and the ideology of the "1%". Discussion: It is my hope that an honest discussion can be opened up that focuses not only on the facts and deductive conclusions of them, but that a positive way forward can be articulated on the level of teachers, educators, the public and pupils. 16

17 Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 2 - Διδάσκω και μαθαίνω διαφορετικά Ανάστροφος Σχεδιασμός Παραδοσιακών Προγραμμάτων Σπουδών: Παράδειγμα από το μάθημα της Γλώσσας Φίλιππος Παπάζης, 2ο Δημοτικό Σχολείο Ελληνικού, Αττική, papazis.filippos@gmail.com Εισαγωγή: Ο Ανάστροφος Σχεδιασμός (Backward design curriculum model) είναι μία μέθοδος σχεδιασμού εκπαιδευτικών προγραμμάτων πρωτότυπη για τα ελληνικά δεδομένα, η οποία αποτελεί πρόκληση για τα παραδοσιακά προγράμματα. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η μελέτη του Ανάστροφου Σχεδιασμού Παραδοσιακών Προγραμμάτων Εκπαίδευσης σε μια ενότητα του μαθήματος της Γλώσσας της Δ τάξης του Δημοτικού Σχολείου.Πιο συγκεκριμένα, αφορά περιπτώσεις Σχολείων όπου εφαρμόζεται η εκπαιδευτική συμπερίληψη (inclusive education), η οποία έχει ως προϋπόθεση την παροχή στα άτομα με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες ίδιων εκπαιδευτικών ευκαιριών και δυνατοτήτων με όλους τους συμμαθητές τους. Μέθοδος: Στο πλαίσιο αυτό, αφού περιγραφεί η μέθοδος του Ανάστροφου Σχεδιασμού, τα χαρακτηριστικά της, οι αρχές της και τα στάδια που περιλαμβάνει, μελετάται η περίπτωση συγκεκριμένης ενότητας του μαθήματος της Γλώσσας της Δ τάξης Δημοτικού. Αποτελέσματα: Εντοπίζονται οι διαφορές μεταξύ Παραδοσιακού και Ανάστροφου Σχεδιασμού, ώστε να γίνουν σαφή τα πλεονεκτήματα που προσφέρει ο Ανάστροφος Σχεδιασμός για τις διάφορες ομάδες μαθητών, ιδίως στους μαθητές με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες. Συζήτηση: Τίθεται ο προβληματισμός αν ο Ανάστροφος σχεδιασμός των παραδοσιακών προγραμμάτων μπορεί να είναι μια καρποφόρα λύση στην αντιμετώπιση του προβλήματος της αποτελεσματικότητας προγραμμάτων εκπαιδευτικής συμπερίληψης. 17

18 Τα παιδιά στον Μακεδονικό Αγώνα Τοπική ιστορία Γ Γυμνασίου - Ένας εναλλακτικός τρόπος διδασκαλίας της Ιστορίας. Δήμητρα Κραλίδου, Γυμνάσιο Νέας Ευκαρπίας, Θεσσαλονίκη, troumb@otenet.gr, Φωτεινή Καρούλη-Παρδάλα, Γυμνάσιο Νέας Ευκαρπίας, Θεσσαλονίκη, fot_karouli@hotmail.com, Μαρίνα Καραφυλλίδου, Γυμνάσιο Νέας Ευκαρπίας, Θεσσαλονίκη, Μιχάλης Μουχλιανίτης, Γυμνάσιο Νέας Ευκαρπίας-Θεσσαλονίκη, moyxlianitis@gmail.com & Δήμητρα Καρλή, Γυμνάσιο Τούμπας Θεσσαλονίκης, dimkarli@gmail.com Εισαγωγή: Η γιορτή του Μακεδονικού Αγώνα, η επίσκεψή μας τον ίδιο μήνα στο Πολεμικό μουσείο Θεσσαλονίκης και ένας διαγωνισμός των Φίλων του Μουσείου Μακεδονικού Αγώνα ήταν η αφορμή για να ασχοληθούμε στην Τοπική Ιστορία με τον Μακεδονικό Αγώνα την τρέχουσα σχολική χρονιά ( ). Από κοινού με τους μαθητές αποφασίστηκε να μελετήσουμε την παρουσία των παιδιών στον Αγώνα αυτό. Μέθοδος: Στηριζόμενοι στην κριτική σκέψη και αξιοποιώντας ιδιαίτερα την δημιουργική σκέψη, οι μαθητές μόνοι τους χωρίστηκαν σε ομάδες, συνεργάστηκαν, ερεύνησαν, μελέτησαν και έγραψαν την δική τους μυθοπλασία τοποθετημένη στον χώρο και τον χρόνο μιας άλλης εποχής. Αποτελέσματα: Στην κατηγορία Λογοτεχνία του προαναφερόμενου διαγωνισμού «Η σφεντόνα» του Γ2 πήρε το 1ο βραβείο, «Η συμμετοχή των παιδιών στον Μακεδονικό Αγώνα μέσα από το ιστορικό μυθιστόρημα της Πηνελόπης Δέλτα Στα Μυστικά του Βάλτου» του Γ1 πήρε το 2ο βραβείο και «Για μια ελεύθερη αναπνοή» του Γ3 πήρε τον 1ο Έπαινο. Συζήτηση: Στην παρούσα εισήγηση το ενδιαφέρον είναι ότι μέσα από το λογοτεχνικό κείμενο των μαθητών μπορούμε να δούμε πως πραγματικά το παιδί του σήμερα βιώνει τα ιστορικά γεγονότα μιας άλλης εποχής. 18

19 Μαθαίνω Ιστορία στην Στ Δημοτικού Αμαλία Νίππη, Πανεπιστήμιο Αθηνών, Εισαγωγή: Σκοπός του μαθήματος της Ιστορίας είναι η καλλιέργεια και η ανάπτυξη της ιστορικής συνείδησης και της ιστορικής σκέψης των μαθητών, ώστε να κατανοήσουν ότι ο σύγχρονος κόσμος αποτελεί συνέχεια του παρελθόντος και να καταστούν ιστορικά εγγράμματοι. Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται το σχολικό εγχειρίδιο της Ιστορίας της Στ δημοτικού, εξετάζεται ο τρόπος με τον οποίο είναι δομημένο και πώς συμβάλλει στην αφομοίωση της ιστορικής γνώσης από τους μαθητές. Ειδικότερα, θα εξεταστεί εάν το σχολικό εγχειρίδιο αποτελεί το ενδιάμεσο όργανο μεταβίβασης της ιστορικής γνώσης στους μαθητές και μετατροπής αυτής σε ιστορική συνείδηση. Το μάθημα της Ιστορίας θα πρέπει να παρέχει στους μαθητές ιστορικές γνώσεις και με τους κατάλληλους τρόπους ανάλυσης, ερμηνείας και σύνθεσης να μπορούν να τις αξιοποιούν και να οικοδομούν αξίες, στάσεις και συμπεριφορές στη ζωή τους. Μέθοδος: Βιβλιογραφική. Αποτελέσματα: Εντοπίζονται ασάφειες στην ορολογία που χρησιμοποιείται στο σχολικό εγχειρίδιο. Η ιστορική γνώση εμφανίζεται ως συγκέντρωση πληροφοριών χωρίς κειμενική διάρθρωση και λογική συνέχεια. Συζήτηση: Προτάσεις για βελτίωση. Putting the English Language in the Center of Schooling Ifigenia Kofou, 2nd Experimental Senior High School of Thessaloniki, Hellenic Open University, Introduction: 21st century education gives great importance to the development of skills so that young people can communicate, build relationships, improve job prospects, and achieve economic survival, personal fulfillment and active citizenship. In the attempt to establish a creative and open educational environment of collaborative learning, students' command of 19

20 foreign languages is of vital significance. This is the reason why recent reforms in Greece aim at the development of skills, critical thinking and multi-literacies, and Experimental Schools support experimental practices of curricula, teaching methods and material,and innovative and creative practices. Methods: In this context, at the 2nd Experimental Senior High School of Thessaloniki, the English language has been utilized in curricular and extra-curricular practices, such as projects, the Model United Nations, and Content and Learning Integrated Learning. The data collected from the questionnaires which about 100 participating students responded were analyzed using the statistical program SPSS. Results: The results show that the above practices contribute to the improvement of communication, presentation skills, processing of information, problem solving, decision and action taking, critical thinking, creativity and collaboration. Discussion: They also reveal the significance of these practices and the use of the English language in authentic environments in 21st century education. Αυθεντική αξιολόγηση: Εφαρμογή σε ένα εποικοδομητικό διεπιστημονικό πρόγραμμα διαδικασίας Μαρία Αποστολίδου, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Χριστίνα Αρχοντή, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Σοφία Γιαζιτζίδου, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, Ολυμπία Δεληγκάρη, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, & Αναστασία Τσανικίδου, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεεσαλονίκης, Εισαγωγή: Η παρούσα εισήγηση περιγράφει την εφαρμογή αυθεντικών μορφών αξιολόγησης στο πλαίσιο υλοποίησης ενός διεπιστημονικού προγράμματος διαδικασίας με 20

21 τίτλο "Φασισμός: Εκπαίδευση και Νεολαία κατά το δικτατορικό καθεστώς Μεταξά" σε μαθητές της Γ' Γυμνασίου. Μέθοδος: Στο πλαίσιο της αρχικής αξιολόγησης, διανεμήθηκε ερωτηματολόγιο στους μαθητές με σκοπό τον εντοπισμό των ενδιαφερόντων τους και την αξιολόγηση της πρότερης γνώσης τους σχετικά με το αντικείμενο διδασκαλίας. Καθ' όλη τη διάρκεια διεξαγωγής του προγράμματος οι διδάσκουσες διατηρούσαν φύλλα παρατήρησης ενώ στο πλαίσιο διεξαγωγής των δραστηριοτήτων των ομάδων χρησιμοποιήθηκαν φύλλα εργασίας. Ακόμη, δημιουργήθηκαν portfolio τόσο των μαθητών όσο και των εκπαιδευτικών με το παραγόμενο έργο τους. Στο τελικό στάδιο της αξιολόγησης χρησιμοποιήθηκε η συνέντευξη και η συζήτηση γυάλας ως εργαλεία αξιολόγησης του σχεδίου εργασίας που εκπονήθηκε. Τέλος, μετά την ολοκλήρωση του project, μοιράστηκε ένα ερωτηματολόγιο στα παιδιά με σκοπό την αυτο-ετεροαξιολόγησή τους. Αποτελέσματα: Οι μαθητές, μέσα από την αξιολογική αυτή διαδικασία, αφομοίωσαν και είδαν με κριτική ματιά την επιρροή των ιστορικών γεγονότων. Ακόμη, διαχειρίστηκαν και αξιολόγησαν τις γνώσεις τους μέσα σε δυναμικές φόρμες επικοινωνίας. Συζήτηση: Με την αυθεντική αξιολόγηση ενισχύεται η αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας, ενώ μέσω της διαδικασίας του αναστοχασμού και της ανατροφοδότησης καλλιεργούνται υψηλού επιπέδου μαθησιακές δεξιότητες. 21

22 Παρασκευή 25 Σεπτεμβρίου 2015 Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 3 - Νέα εργαλεία στην υπηρεσία του σχολείου Η χρήση του Facebook ως εκπαιδευτικού εργαλείου στο Γενικό Λύκειο Ηρακλής Πλιάκης, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας/ 1ο ΓΕΛ Σπάτων, irapli@gmail.com Εισαγωγή: Με την παρούσα μελέτη διερευνήθηκε η δυνατότητα χρήσης του Facebook, ως εκπαιδευτικού εργαλείου στο Γενικό Λύκειο. Μέθοδος: Για την επίτευξη του παραπάνω στόχου α) μελετήθηκε η σχετική με το θέμα διεθνής βιβλιογραφία, β) σχεδιάστηκαν οι τρόποι ενσωμάτωσης του Facebook στη διδασκαλία του μαθήματος και γ) πραγματοποιήθηκε η διδακτική εφαρμογή κατά τη σχολική χρονιά Η έρευνα διεξήχθη στα πλαίσια του μαθήματος «Πολιτική και Δίκαιο» και συμμετείχαν οι μαθητές της Θεωρητικής Κατεύθυνσης της Β τάξης του Γενικού Λυκείου Ληξουρίου, Κεφαλονιάς. Για την καταγραφή και αξιολόγηση των αποτελεσμάτων χρησιμοποιήθηκαν οι σημειώσεις του ημερολογίου της διδακτικής παρέμβασης του καθηγητή και ερωτηματολόγιο που συμπλήρωσαν οι μαθητές. Αποτελέσματα: Παρουσιάζονται συνοπτικά οι λειτουργίες του Facebook και αναλυτικά οι εφαρμογές που πραγματοποιήθηκαν κατά την παρούσα διδακτική παρέμβαση, τα σημεία που είχαν θετικό αντίκτυπο και τα πιθανά προβλήματα. Η αξιολόγηση των μαθητών κρίνεται θετική, καθώς το 84% αυτών θεωρεί ότι η συγκεκριμένη διδακτική προσέγγιση βελτίωσε το μάθημα και την επικοινωνία τους με τον καθηγητή. Συζήτηση: Η παρούσα έρευνα παρέχει ενδείξεις ότι η χρήση του Facebook στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση μπορεί να έχει θετικά αποτελέσματα, ωστόσο για να γενικευθούν τα συμπεράσματα απαιτείται πραγματοποίηση αντίστοιχης έρευνας σε ευρύτερο δείγμα. 22

23 Η ποίηση των εφήβων: Γλωσσική επιτομή & επανάσταση Ιωάννα Κάκαλου, Εισαγωγή:Η δημιουργική γραφή-ποίηση αποτελεί ελεύθερη έκφραση της προσωπικότητας του παιδιού αυξάνει την αυτοπεποίθησή του, βελτιώνει κατά πολύ τη γλωσσική, διανοητική και συναισθηματική εξέλιξη του μαθητή Οι έφηβοι σήμερα στρέφονται στο διαδίκτυο όπου μπορούν να εκδόσουν τα ποιήματα τους εύκολα, χωρίς χρήματα και να επωμισθούν τα επικοινωνιακά οφέλη με το κοινό τους σε βαθμό να μιλάμε για επανάσταση. Η γλωσσική επιτομή της εφηβικής ποίησης του διαδικτύου ενισχύεται μέσα από το πρίσμα της αμεσότητας, της καθολικότητας και του υψηλού βαθμού επικοινωνίας που τη συνοδεύει. Μέθοδος: American College Board, στατιστικά διαδικτύου, Guardian, διαδίκτυο, ιστοσελίδες. Αποτελέσματα: Οι έφηβοι σήμερα στρέφονται στο διαδίκτυο όπου μπορούν να εκδόσουν τα ποιήματα τους εύκολα, χωρίς χρήματα και να επωμισθούν τα επικοινωνιακά οφέλη με το κοινό τους.γλωσσική επιτομή στο διαδίκτυο αποτελεί η εφηβική ποίηση. Η γλωσσική επιτομή της εφηβικής ποίησης του διαδικτύου ενισχύεται μέσα από το πρίσμα της αμεσότητας, της καθολικότητας και του υψηλού βαθμού επικοινωνίας που τη συνοδεύει. Συζήτηση: To σχολείο οφείλει να αναλάβει την ενδυνάμωση αυτής της έκφρασης σε συνδυασμό με ανάπτυξη ασφαλούς διαδικτυακής συμπεριφοράς από μέρους των εφήβων από το σχολείο, που θα απελευθερώσουν τη δημιουργικότητα, την γλωσσική και συναισθηματική τους έκφραση και ανάπτυξη. Κοινωνικά δίκτυα και νεανική κουλτούρα: Η διαλεκτική των ανταγωνιστικών λόγων στο νεανικό κοινό Ευαγγελία Καλεράντε, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, Εισαγωγή: Στην έρευνα μας εξετάζεται η δυναμική των κοινωνικών δικτύων μέσα από τη διαλεκτική σχέση ανάμεσα σε ρηματικές και πρακτικές διαδικασίες οργάνωσης λόγου και 23

24 έκφρασης σκέψεων και συναισθημάτων. Παρακολουθούμε τη δόμηση της πραγματικότητας, όπως υποστηρίζεται από ανταγωνιστικούς ή συμπληρωματικούς λόγους. Μέθοδος:Πραγματοποιούμε ποιοτική έρευνα με επιλεγμένο δείγμα είκοσι ατόμων, φοιτητών Πανεπιστημιακών Σχολών, οι οποίοι ασχολούνται συστηματικά με τα κοινωνικά δίκτυα, προκειμένου να δούμε πώς συνδυάζεται η καθημερινότητα των νέων με την επικοινωνία τους μέσω των κοινωνικών δικτύων.εξετάζουμε εννοιολογήσεις και σημασίες, που αποδίδουν τα ίδια τα άτομα. Αποτελέσματα: Τα κοινωνικά δίκτυα λειτουργούν ως μια φαντασιακή κοινωνία, μέσα από μετέωρα σημαίνοντα επενδύοντας σε μορφές συνύπαρξης, επικαθορίζοντας το περιεχόμενο και τη μορφή του λόγου. Τελετουργικές διαδικασίες συμμετοχής των νέων στις δομήσεις του κοινωνικού χώρου μέσα σε ένα πεδίο αναπαραστάσεων για το «εμείς» και οι «άλλοι», καθορίζουν προσωπικές θέσεις, απόψεις και δράσεις. Συζήτηση:Παρατηρείται η σταδιακή μείωση της ηγεμονίας της εκπαίδευσης, καθώς οι παρεμβάσεις μέσω των κοινωνικών δικτύων φαίνεται να δημιουργούν νέες σχέσεις μεταξύ ατόμων και φορέων εξουσίας, δημιουργώντας γνώσεις και ταυτότητες επενδύοντας σε νόημα και αξίες, που πιθανά να συναρθρώνουν θεωρήσεις ανταγωνιστικές προς την εκπαίδευση. Μαθαίνω να σέβομαι την διαφορετικότητα χρησιμοποιώντας εργαλεία ιστοεξερεύνησης (webquest) Αναστασία Ραπτοπούλου, Δ.Σ. Ν. Απολλωνίας, Θεσσαλονίκη, & Θεοκτίστη Παπαζώη, Δ.Σ. Ν. Απολλωνίας, Θεσσαλονίκη, Εισαγωγή:Το σύγχρονο σχολείο θα πρέπει να συμπεριλαμβάνει όλους τους μαθητές, εκπαιδεύοντας την νέα γενιά, να σέβεται και να αποδέχεται την διαφορετικότητα, αξιοποιώντας την ως πηγή εξέλιξης και όχι ως απειλή. Η συμπεριληπτική εκπαίδευση (inclusive education), αποτελεί τον αποτελεσματικότερο τρόπο για την καταπολέμηση των 24

25 διαχωριστικών στάσεων και αντιλήψεων, οι οποίες πηγάζουν κυρίως από την άγνοια και την έλλειψη εμπειριών συνύπαρξης με μαθητές με Ε.Ε.Α. Μέθοδος:Σε μια προσπάθεια αναζήτησης κατάλληλης πρακτικής για την ευαισθητοποίηση των παιδιών της Δ τάξης, στην οποία συμπεριλαμβάνονταν και παιδί με Δ.Α.Φ. σχεδιάστηκε ένα εργαλείο ιστοεξερεύνησης(webquest). Η χρήση των νέων Τεχνολογιών της Πληροφορίας και της Επικοινωνίας (ΤΠΕ) θεωρήθηκε αναγκαία, καθώς ενεργοποιεί τους μαθητές και αποτελεί κίνητρο μάθησης, εμπλέκοντας τους σε ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες, οι οποίες βοηθούν στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων. Η διδακτική μεθοδολογία στηρίχθηκε στις αρχές της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης, αξιοποιώντας στοιχεία της συνεργατικής μάθησης, της διαφοροποιημένης διδασκαλίας και της διαθεματικής προσέγγισης. Αποτελέσματα: Η συγκεκριμένη πρακτική είχε ως αποτέλεσμα την αποδοχή του μαθητή με Δ.Α.Φ από τους συμμαθητές του και τη βελτίωση των κοινωνικών του δεξιοτήτων. Συζήτηση: Επιπλέον οι μαθητές ανταποκρίθηκαν θετικά στην προσπάθεια με στόχο όχι μόνο την πληροφόρηση τους, αλλά την ένταξη νέων αξιών σε πράξη στην καθημερινή τους ζωή, για την οικοδόμηση μιας πιο περιεκτικής κοινωνίας. 25

26 Θεματική Συνεδρία Προφορικών Ανακοινώσεων 4 - Εξελίξεις στη διαχείριση δύσκολων καταστάσεων Διαπροσωπικές σχέσεις και σχολική πειθαρχία Παναγιώτα Χρυσοχόου, 14ο Εσπερινό Επα.Λ. Θεσσαλονίκης, tagdik@otenet.gr Η σύγχρονη παιδαγωγική επιστήμη επανεξετάζει το ζήτημα της σχολικής πειθαρχίας και αλλάζει άρδην την αντιμετώπισή του σε σχέση με προηγούμενες εποχές. Η διαφορετική θεώρηση του θέματος συντελεί στο να εξετάζουμε σήμερα την πειθαρχία σε συνδυασμό με τις διαπροσωπικές σχέσεις εκπαιδευτικού -μαθητή. Μέθοδος: Η παρούσα εργασία βασίστηκε σε βιβλιογραφία και σε ερευνητικά δεδομένα συγκεκριμένων θεωρητικών της παιδαγωγικής επιστήμης. Παρουσιάζονται πρακτικά παραδείγματα και καταγραφές από την καθημερινότητα της σχολικής τάξης σε σχέση με το θέμα της πειθαρχίας, σε συνάρτηση με τις αποτελεσματικές διαπροσωπικές σχέσεις μαθητών και καθηγητών. Αποτελέσματα:Αρχικά, καταγράφονται τα αίτια της παρεκκλίνουσας μαθητικής συμπεριφοράς και η συμβολή των διαπροσωπικών σχέσεων καθηγητών-μαθητών στην αποτελεσματική αντιμετώπισή της. Ακολούθως, πραγματοποιείται κριτική ανάγνωση των θεωριών των Skinner, Becker και Fontana, οι οποίοι προτείνουν μεθόδους για την τροποποίηση της συμπεριφοράς των μαθητών στο σχολικό περιβάλλον. Επίσης, αναδεικνύεται ο προληπτικός και συμπληρωματικός χαρακτήρας των διαπροσωπικών σχέσεων στο σύστημα της σχολικής πειθαρχίας και συνάγεται το συμπέρασμα ότι όσο λιγότερο ανεπτυγμένες είναι οι διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ δασκάλων και μαθητών, τόσο πιο ευάλωτα είναι τα σχολεία σε προβλήματα πειθαρχίας. Συζήτηση: Με αφορμή την παρουσίαση δίνεται το έναυσμα για έναν γόνιμο διάλογο που θα αφορά καινοτόμες εφαρμόσιμες προτάσεις που θα προάγουν την αποδοτική λειτουργία της σχολικής ζωής. 26

27 Παιδιά με Σακχαρώδη Διαβήτη και σχολείο: Αντιλήψεις γονιών Βασιλική Μπρουσκέλη, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, & Ευδοκία Παπαδοπούλου, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, Εισαγωγή: Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνηθούν οι αντιλήψεις γονέων με παιδί προσχολικής ηλικίας το οποίο δεν πάσχει από Σακχαρώδη Διαβήτη (ΣΔ)- για τη αντιμετώπιση παιδιών με ΣΔ από το σχολείο. Μέθοδος: Στην έρευνα συμμετείχαν 207 γονείς οι οποίοι συμπλήρωσαν ερωτηματολόγιο σχετικά με τα δημογραφικά χαρακτηριστικά τους, την αντίληψή τους για την ετοιμότητα της εκπαίδευσης να υποδεχθεί παιδιά με ΣΔ καθώς και για την επιρροή της αρρώστιας στις εκπαιδευτικές επιλογές του παιδιού. Η στατιστική ανάλυση των δεδομένων διενεργήθηκε με το «Statistical Package for Social Sciences 21.0». Αποτελέσματα: Ποσοστό 68,2% θεωρεί ότι το εκπαιδευτικό σύστημα δεν είναι επαρκώς προετοιμασμένο για να εξυπηρετήσει τις ανάγκες των παιδιών που πάσχουν ενώ το 67,2% θεωρεί ότι ο εκπαιδευτικός δεν είναι κατάλληλα εκπαιδευμένος. Ποσοστό 94,4% των ερωτηθέντων κρίνει την ενδο-νοσοκομειακή εκπαίδευση των πασχόντων παιδιών ως ιδιαίτερα σημαντική και ποσοστό 79,9% θεωρεί ότι οι εκπαιδευτικοί στόχοι του παιδιού επηρεάζονται από την αρρώστια. Η προσωπική εξοικείωση με τον ΣΔ δε σχετίζεται με την αντίληψη των συμμετεχόντων για τις εκπαιδευτικές δυνατότητες των πασχόντων. Συζήτηση: Τα αποτελέσματα υποδεικνύουν ότι οι γονείς θεωρούν ότι τα παιδιά με διαβήτη δεν λαμβάνουν την εκπαίδευση που δικαιούνται. Ο επανοραματισμός του σχολείου απαιτεί την ολόπλευρη ανάπτυξη του συνόλου των μαθητών. 27

28 Αντιλήψεις Εκπαιδευτικών Προσχολικής Αγωγής για την Περιθανάτια Αγωγή Βασιλική Μπρουσκέλη, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, & Ιωάννα-Κωνσταντίνα Πιπέρκου, Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης, Εισαγωγή: Στην παρούσα έρευνα διερευνήθηκαν οι αντιλήψεις και οι στάσεις των εκπαιδευτικών προσχολικής αγωγής για την περιθανάτια αγωγή στην προσχολική εκπαίδευση. Μέθοδος: Το δείγμα της έρευνας αποτελούνταν από 164 εκπαιδευτικούς προσχολικής αγωγής. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω εθελοντικής συμπλήρωσης ερωτηματολογίου με θεματικές που αφορούσαν δημογραφικά στοιχεία, τη θέση του θανάτου στο σχολικό πλαίσιο, τις εμπειρίες θανάτου μέσα στο σχολείο και την γενική αυτό-αποτελεσματικότητα του συμμετέχοντος. Η στατιστική ανάλυση των δεδομένων της έρευνας διενεργήθηκε με το πακέτο στατιστικών προγραμμάτων Statistical Package for the Social Sciences 21. Αποτελέσματα: Το αίσθημα ικανότητας των εκπαιδευτικών να διαχειριστούν το ζήτημα του θανάτου στη τάξη σχετίζεται θετικά με την ύπαρξη κατάλληλης εκπαίδευσης (χ2= 38,842, df=4, p= <0,001) ή επιμόρφωσης αυτών (χ2= 36,315, df=4, p=< 0,001), με τη γενικού τύπου αυτό-αποτελεσματικότητα τους (T- test: t = -2,065, df= 158, p= 0,041 < 0,05) και με τις εμπειρίες απώλειας μέσα στη σχολική κοινότητα (χ2= 15,367, df=4, p=0,004< 0,05). Συζήτηση: Η γνώση διαχείρισης του ζητήματος στη τάξη θα ενισχύσει το αίσθημα αυτόαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών και θα διαμορφώσει μία πιο θετική στάση απέναντι σε μία περιθανάτια αγωγή, ώστε το σχολείο του μέλλοντος να μην αποκλείει θεματικές- ταμπού για την ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα. 28

29 Περιγραφική Αξιολόγηση: Εφαρμογή μιας εναλλακτικής μεθόδου στο Δημοτικό Σχολείο Καλλιόπη Τσιάλμα, Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Αραβησσού, Εισαγωγή: Το πρόγραμμα περιγραφικής αξιολόγησης, ως μέσο αξιολόγησης των μαθητών/τριων, υλοποιήθηκε κατά τα σχολικά έτη και στο Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Αραβησσού, προκειμένου να βελτιωθεί το παιδαγωγικό κλίμα στο σχολείο, να αντιμετωπισθούν προβλήματα σχολικού άγχους και να επιτευχθεί καλύτερη επικοινωνία τόσο μεταξύ σχολείου-οικογένειας, όσο και μεταξύ γονέων- παιδιών. Μέθοδος: Η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε ήταν ένα μοντέλο εναλλακτικής μορφής αξιολόγησης το οποίο συνδύαζε την περιγραφική αξιολόγηση, τον φάκελο εργασιών και την αυτοαξιολόγηση του μαθητή/τριας. Η παρέμβαση αξιολογήθηκε με εμπειρική έρευνα, συνδυασμός εμπειρικής παρατήρησης και γραπτών ερωτηματολογίων που μοιράστηκαν στους γονείς και στους εμπλεκόμενους εκπαιδευτικούς. Αποτελέσματα: Τα αποτελέσματα της έρευνας υπήρξαν θετικά τόσο ως προς τον βαθμό αποδοχής της μεθόδου από τους μαθητές/τριες και τους γονείς, όσο και ως προς την επίτευξη των αρχικών στόχων που είχαν τεθεί. Βρίσκονται δε σε πλήρη αρμονία με τα βιβλιογραφικά δεδομένα και τα αποτέσματα προηγούμενων ερευνών. Καταδείχθηκε, ωστόσο, ότι πρόκειται για μία αρκετά επίπονη και χρονοβόρα εργασία για τους εκπαιδευτικούς, λόγω των υψηλών απαιτήσεων του Προγράμματος Σπουδών. Συζήτηση: Η ανάγκη εφαρμογής εναλλακτικών μεθόδων αξιολόγησης του μαθητή/τριας στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση με έμφαση στα ποιοτικά χαρακτηριστικά της αξιολόγησης και το ξεπέρασμα των μειονεκτημάτων της βαθμολογίας. 29

30 Rethinking schooling Ηow expansive approaches to education are spreading globally and why this is not a moment too soon Bill Lucas, Centre for Real-World Learning (CRL), University of Winchester, Μεγάλη Βρετανία, bill.lucas@winchester.ac.uk When my colleague Guy Claxton and I published Educating Ruby: What our children need to learn and its associated campaign this year, it was out of a sense of deep frustration that schools the world over will never be able to change more fundamentally if this task is left to politicians and education ministries. In my key-note I will explore the arguments for: curricula which are based at least as much on character as they are on traditional approaches to the development of knowledge a real debate about what it is we should be teaching today a move away from current approaches to testing and school accountability fundamentally different ways of engaging parents and families radical shifts in pedagogy new opportunities for young people to determine the shape of their own learning, and a reframing of the teacher s role so that they become active learners and reflective researchers. I will draw on promising practices from across the world emerging from the Expansive Education Network and from expressions of support from both surprising and expected sources. Drawing on research and practice I will make the case for the 7Cs of education confidence, curiosity, collaboration, communication, creativity, commitment and craftsmanship. 30

31 Συμπόσιο 1 - Διερεύνηση των δεξιοτήτων μετάβασης στην ενήλικη ζωή των ατόμων με νοητική αναπηρία Διοργανωτές: Λευκοθέα Καρτασίδου, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, lefka@uom.edu.gr, Ιωάννης Αγαλιώτης, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, iagal@uom.gr & Μαρία Πλατσίδου, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, platsidou@uom.edu.gr Τα τελευταία δέκα χρόνια στο χώρο της Ειδικής Αγωγής στην Ελλάδα και διεθνώς έχει δοθεί έμφαση σε θέματα μετάβασης στην ενήλικη ζωή των ατόμων με νοητική αναπηρία (ΝΑ). Το συμπόσιο εστιάζει στην διερεύνηση των δεξιοτήτων μετάβασης, δεξιότητες ανεξαρτησίας, λήψης αποφάσεων, αυτορρύθμισης, επίλυσης κοινωνικών προβλημάτων, επιλογών και διαπροσωπικών σχέσεων. Πρόκειται για τέσσερις διαφορετικές διερευνητικές μελέτες με δείγμα άτομα με ΝΑ. Κάθε μία μελέτη θέτει τα δικά της διερευνητικά ερωτήματα και ερμηνεύει τα αποτελέσματα μέσα από τη θεωρία του αυτοπροσδιορισμού. Η πρώτη διερευνητική μελέτη διερευνά το επίπεδο αυτονομίας και λήψης αποφάσεων 16 ατόμων με ΝΑ. Τα ερευνητικά εργαλεία ήταν εργαλεία αυτοαναφοράς και ήταν (α) η υποκλίμακα αυτονομίας από το ARC self determination scale και (β) το ερωτηματολόγιο λήψης αποφάσεων. Οι συμμετέχοντες έδειξαν χαμηλά επίπεδα σε δεξιότητες ανεξαρτησίας και συγχρόνως διαπιστώθηκε ότι το περιβάλλον είναι αρκετά περιοριστικό όσον αφορά τις ευκαιρίες για να παίρνουν αποφάσεις. Στη δεύτερη διερευνητική μελέτη δόθηκε έμφαση στις δεξιότητες αυτορρύθμισης και επίλυσης κοινωνικών προβλημάτων. Στην έρευνα συμμετείχαν 20 παιδιά με ΝΑ. Η συλλογή δεδομένων έγινε μέσω της υποκλίμακας αυτορρύθμισης από το ARC self determination scale και το ερωτηματολόγιο για την παραγωγή εναλλακτικών λύσεων. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες παρουσιάζουν μια ακαμψία σχετικά με τη διαχείριση κοινωνικών προβλημάτων και την παραγωγή εναλλακτικών λύσεων. Η τρίτη διερευνητική μελέτη έχει σαν στόχο την μελέτη της εννοιολογικής κατασκευής της προσωπικής επιλογής σε ένα 15 συμμετέχοντες με νοητική αναπηρία με ΝΑ, τα οποία διαμένουν σε Στέγες Υποστηριζόμενης Διαβίωσης. Για το σκοπό αυτό έγινε χρήση του ερωτηματολογίου The Choice Questionnaire: Α scale to assess choices exercised by adults with intellectual disability. Τα αποτελέσματα έδειξαν μέτριο βαθμό παροχής ευκαιριών για επιλογές στα άτομα με ΝΑ, με μεγαλύτερη δυνατότητα 31

32 επιλογών να δίνεται στον τομέα των κοινωνικών δραστηριοτήτων, πρόσβασης στην κοινότητα και διαπροσωπικών σχέσεων. Η τέταρτη μελέτη έχει ως στόχο να εξετάσει συνδυαστικά τις διαπροσωπικές και σεξουαλικές σχέσεις των ατόμων με ΝΑ και πιο συγκεκριμένα να ερευνήσει και να διεξάγει συμπεράσματα για το αν τα άτομα με ΝΑ αντιλαμβάνονται τις διαφορές μεταξύ των φιλικών και των σεξουαλικών σχέσεων. Συμμετέχοντες ήταν 20 ενήλικες με ΝΑ. Για τη συλλογή των δεδομένων κατασκευάσθηκε ένα αυτοσχέδιο ερωτηματολόγιο με ερωτήσεις ανοιχτού και κλειστού τύπου. Σημαντικό εύρημα είναι ότι τα άτομα με ΝΑ φαίνεται να μην μπορούν να διακρίνουν τις φιλικές από τις σεξουαλικές σχέσεις. Συμπερασματικά τα αποτελέσματα και των τεσσάρων ερευνών αναδεικνύουν την ανάγκη για μια πιο ενηλικοκεντρική προσέγγιση της εκπαίδευσης των ατόμων με ΝΑ. 1. Δεξιότητες ανεξαρτησίας και λήψης αποφάσεων των ατόμων με νοητική αναπηρία: Μια διερευνητική μελέτη Αγγελίνα Αργυροπούλου, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Λευκοθέα Καρτασίδου, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, & Ιωάννης Αγαλιώτης, Πανεπιστήμιο Μακεδονίας, Εισαγωγή: Στόχος της παρούσας εργασίας, είναι να διερευνήσει το επίπεδο του αυτοπροσδιορισμού στα άτομα με νοητική αναπηρία αυτή την στιγμή στην Ελλάδα. Συγκεκριμένα στην παρούσα έρευνα θα λάβουν μέρος 16 άτομα, τα οποία θα προέρχονται από τους παρακάτω σχολικούς φορείς. Μέθοδος: Όσον αφορά στη διερεύνηση του αυτοπροσδιορισμό, θα χρησιμοποιηθούν δύο εργαλεία: η υποκλίμακα της αυτονομίας από την Arc s Self-Determination Scale και το Ερωτηματολόγιο Λήψης Αποφάσεων, το οποίο προσαρμόστηκε στα ελληνικά δεδομένα και τροποποιήθηκε, ώστε να ανταποκρίνεται καλύτερα στις ανάγκες και στα χαρακτηριστικά του υπό μελέτη πληθυσμού. 32

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση

EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση EDU.20 Μια διαδικτυακή πλατφόρμα, ένα περιβάλλον αυτόνομης και διαφοροποιημένης διδασκαλίας και μάθησης στα Αγγλικά στη Δημοτική εκπαίδευση Ημερίδα για την ενσωμάτωση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση, Λεμεσός 23/2/13

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½

þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016 þÿ ÀÌ Ä º± µä À ¹ ¼ ½ þÿµºà±¹ µåä¹ºì ¹ ¹º ĹºÌ ÃÍÃÄ ¼± þÿãä ½ º±Ä±½µ¼

Διαβάστε περισσότερα

(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015

(Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) ΠΑΡΑΔΟΤΕΟ Δ3-5_3 1 ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΔΙΕΘΝΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ. Vocational Technology Enhanced Learning (VocTEL) 2015 ΑΝΩΤΑΤΗ ΣΧΟΛΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ (Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.) «Αρχιμήδης ΙΙΙ Ενίσχυση Ερευνητικών ομάδων στην Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.» Υποέργο: 3 Τίτλος: «Σχεδιασμός, Ανάπτυξη και Αξιολόγηση Σεναρίων Μικτής

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαίδευση και Web 2.0: Προκλήσεις και Προοπτικές

Εκπαίδευση και Web 2.0: Προκλήσεις και Προοπτικές Εκπαίδευση και Web 2.0: Προκλήσεις και Προοπτικές Charalambos Vrasidas www.cardet.org pambos@cardet.org Web 2.0 Επιχειρήματα υπέρ της ένταξης της τεχνολογίας (καινοτομίας) στη διδασκαλία Έχει εισβάλει

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ

ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ ΑΝΑΦΟΡΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ (STATE OF THE ART) ΤΟΥ ENTELIS ΕΚΔΟΣΗ EΥΚΟΛΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗΣ Εισαγωγή Η έρευνα στην Ευρώπη δείχνει ότι οι άνθρωποι με αναπηρίες όλων των ηλικιών έχουν προσωπική εμπειρία με την τεχνολογία.

Διαβάστε περισσότερα

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών

Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Μαθησιακός Σχεδιασμός με την ενσωμάτωση νέων τεχνολογιών Ημερίδα για την ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία 3 Μαρτίου 2012 Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη

Διαβάστε περισσότερα

Ψηφιακές Τεχνολογίες βασικά θεωρητικά ζητήματα με αναφορά στη διαδικασία σχεδιασμού

Ψηφιακές Τεχνολογίες βασικά θεωρητικά ζητήματα με αναφορά στη διαδικασία σχεδιασμού Ψηφιακές Τεχνολογίες βασικά θεωρητικά ζητήματα με αναφορά στη διαδικασία σχεδιασμού N.Γιαννούτσου Εργαστήριο Εκπαιδευτικής Τεχνολογίας- ΦΠΨ-Φιλοσοφική σχολή http://etl.ppp.uoa.gr Τεχνολογίες για την ηλεκτρονική

Διαβάστε περισσότερα

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α.

Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Ελένη Μοσχοβάκη Σχολική Σύμβουλος 47ης Περιφέρειας Π.Α. Τι θα Δούμε. Γιατί αλλάζει το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών. Παιδαγωγικό πλαίσιο του νέου Α.Π.Σ. Αρχές του νέου Α.Π.Σ. Μαθησιακές περιοχές του νέου

Διαβάστε περισσότερα

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη

Καρτσιώτου Θωμαϊς M.Sc. Δασκάλα Δ.Σ. Παληού Καβάλας tzoymasn@hol.gr. Περίληψη 33 Πρόταση διδασκαλίας με τη χρήση των ΤΠΕ στο μάθημα της Μελέτης Περιβάλλοντος της Δ τάξης Δημοτικού: Μαθαίνω για τα σημαντικά έργα που υπάρχουν στην Ελλάδα μέσα από το google earth Καρτσιώτου Θωμαϊς

Διαβάστε περισσότερα

Georgiou, Styliani. Neapolis University. þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å

Georgiou, Styliani. Neapolis University. þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ É ÃÇ»¹ºÌ µà±³³µ»¼±ä¹ºìâ þÿàá ñ½±Ä»¹Ã¼Ì Ãż²»»µ¹ þÿ±½ ÀÄž

Διαβάστε περισσότερα

ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ ΣΟΦΙΑ Socm09008@soc.aegean.gr

ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ ΣΟΦΙΑ Socm09008@soc.aegean.gr ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΙΓΑΙΟΥ ΣΧΟΛΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΚΟΙΝΩΝΙΟΛΟΓΙΑΣ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΡΕΥΝΑ ΓΙΑ ΤΗΝ ΤΟΠΙΚΗ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΚΑΙ ΣΥΝΟΧΗ» ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Θέμα: Διερεύνηση των απόψεων

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών MA in Education (Education Sciences) ΑΣΠΑΙΤΕ-Roehampton ΠΜΣ MA in Education (Education Sciences) Το Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών στην Εκπαίδευση (Επιστήμες της Αγωγής),

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία

Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Δημοτικό Σχολείο Σωτήρας Β Η δική μας πρόταση- εμπειρία Συμμετοχή στο Πρόγραμμα του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ Σχολική χρονιά: 2015-2016 ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ½ Á Å, ˆ»µ½± Neapolis University þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å

þÿ ½ Á Å, ˆ»µ½± Neapolis University þÿ Á̳Á±¼¼± ¼Ìù±Â ¹ º à Â, Ç» Ÿ¹º ½ ¼¹ºÎ½ À¹ÃÄ ¼Î½ º±¹ ¹ º à  þÿ ±½µÀ¹ÃÄ ¼¹ µ À»¹Â Æ Å Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2016-08 þÿ µà±³³µ»¼±ä¹º ½ ÀÄž ÄÉ þÿµºà±¹ µåä¹ºî½ - ¹µÁµÍ½ à Äɽ þÿ³½îãµé½

Διαβάστε περισσότερα

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ

ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ ΕΝΣΩΜΑΤΩΣΗ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΧΡΙΣΤΙΝΑ Σ. ΛΑΠΠΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΜΕ ΣΤΟΧΟ ΤΗΝ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΙΚΗ ΕΥΑΙΣΘΗΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΤΟΜΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΤΟΥΣ

Διαβάστε περισσότερα

Ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων στην ψηφιακή κοινωνία: Παραδείγματα εφαρμογών στο κυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα

Ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων στην ψηφιακή κοινωνία: Παραδείγματα εφαρμογών στο κυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα Σάββατο, 21 Μαΐου 2016, 09:00-16:00 Ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων στην ψηφιακή κοινωνία: Παραδείγματα εφαρμογών στο κυπριακό εκπαιδευτικό σύστημα Αναστασία Οικονόμου Προϊσταμένη Τομέα Εκπαιδευτικής

Διαβάστε περισσότερα

Διδακτική της Πληροφορικής

Διδακτική της Πληροφορικής ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΑΝΟΙΧΤΑ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ Ενότητα 3: Η Πληροφορική στην Ελληνική Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση - Γυμνάσιο Σταύρος Δημητριάδης Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικά Προγράμματα Διεθνών Οργανισμών και Πρωτοβουλιών

Εκπαιδευτικά Προγράμματα Διεθνών Οργανισμών και Πρωτοβουλιών Universities 4 EU Αθήνα, 21 Μαρτίου 2015 ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΕΙΡΑΙΩΣ Εκπαιδευτικά Προγράμματα Διεθνών Οργανισμών και Πρωτοβουλιών Βέρα Δηλάρη Education expert veradil61@gmail.com Παγκόσμιοι Αναπτυξιακοί Στόχοι

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Εκπαιδευτική Διαδικασία και Μάθηση στο Νηπιαγωγείο Ενότητα 2: Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Διδάσκουσα: Μαρία Καμπεζά Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην

Διαβάστε περισσότερα

ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΕ ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ

ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΕ ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ ΑΓΓΛΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΣΕ ΕΙΔΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ ΔΙΕΘΝΩΝ ΣΧΕΣΕΩΝ & ΟΙΚΟΝΟΜΙΑΣ Ενότητα 1β: Principles of PS Ιφιγένεια Μαχίλη Τμήμα Οικονομικών Επιστημών Άδειες Χρήσης Το παρόν εκπαιδευτικό υλικό υπόκειται σε άδειες χρήσης

Διαβάστε περισσότερα

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5

Διάγραμμα Μαθήματος. Σελίδα1 5 Διάγραμμα Μαθήματος Κωδικός Μαθήματος Τίτλος Μαθήματος Πιστωτικές Μονάδες ECTS EDUC-538A Αναλυτικό Πρόγραμμα Εικαστικών 9 Τεχνών: Θεωρία και Σχολική Πρακτική Προαπαιτούμενα Τμήμα Εξάμηνο Κανένα Παιδαγωγικών

Διαβάστε περισσότερα

þÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½

þÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿ ¼ ¼± Ä Â ÆÅùº  ÃÄ ½ þÿ ż½±Ã Å. ÀÌȵ¹Â ¼± Äν º Likaki, Ioannis

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΔΙΚΤΥΩΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Κιουτσιούκη Δήμητρα, 485 Τελική δραστηριότητα Φάση 1 :Ατομική μελέτη 1. Πώς θα περιγράφατε το ρόλο της τεχνολογίας στην εκπαιδευτική καινοτομία; Οι Web

Διαβάστε περισσότερα

MYP. Εφαρμογή στην α Γυμνασίου ΚΑ Ενημέρωση από Διεύθυνση προς τον Σύλλογο Γονέων ΓΚΑ 1

MYP. Εφαρμογή στην α Γυμνασίου ΚΑ Ενημέρωση από Διεύθυνση προς τον Σύλλογο Γονέων ΓΚΑ 1 MYP Εφαρμογή στην α Γυμνασίου ΚΑ 2016-2017 Ενημέρωση από Διεύθυνση προς τον Σύλλογο Γονέων ΓΚΑ 1 Διευθυντής / President: Καθ. Σ. Πολλάλης Συνδιευθυντής ΚΑ: κ. Δ. Τσελέντης Διευθυντής Γυμνασίου ΚΑ: κ. Δ.

Διαβάστε περισσότερα

Κομβικών Δεξιοτήτων. Αξιολόγηση. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού #ATS2020

Κομβικών Δεξιοτήτων. Αξιολόγηση. Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείου Παιδείας και Πολιτισμού #ATS2020 Αξιολόγηση Κομβικών Δεξιοτήτων Ενίσχυση των κομβικών δεξιοτήτων των μαθητών/μαθητριών, μέσα από καινοτόμες προσεγγίσεις στη διδασκαλία, τη μάθηση και την αξιολόγηση Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείου

Διαβάστε περισσότερα

Το σχολείο που οραματίζονται. vs. το σχολείο που οραματιζόμαστε. Ηλίας Καρασαββίδης Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Το σχολείο που οραματίζονται. vs. το σχολείο που οραματιζόμαστε. Ηλίας Καρασαββίδης Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Το σχολείο που οραματίζονται vs. το σχολείο που οραματιζόμαστε Ηλίας Καρασαββίδης Παιδαγωγικό Τμήμα Προσχολικής Εκπαίδευσης Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας αυτοί επίσημη ρητορική για το νέο σχολείο ορθόδοξη νεοφιλελεύθερη

Διαβάστε περισσότερα

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης.

Ερευνητικό ερώτημα: Η εξέλιξη της τεχνολογίας της φωτογραφίας μέσω διαδοχικών απεικονίσεων της Ακρόπολης. Περιγραφή της ερευνητικής εργασίας Βασικοί σκοποί της έρευνας: Η οικοδόμηση γνώσεων όσον αφορά στη λειτουργία των φωτογραφικών τεχνικών (αναλογικών ψηφιακών) διερευνώντας το θέμα κάτω από το πρίσμα των

Διαβάστε περισσότερα

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές

Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Μάθηση & διδασκαλία στην προσχολική εκπαίδευση: βασικές αρχές Σκοποί ενότητας Να συζητηθούν βασικές παιδαγωγικές αρχές της προσχολικής εκπαίδευσης Να προβληματιστούμε για τους τρόπους με τους οποίους μπορεί

Διαβάστε περισσότερα

ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013.

ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013. ΜΙΑ ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗΣ: ΣΤΑΤΙΣΤΙΚΗ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΕΝΟΣ ΛΥΚΕΙΟΥ ΑΠΟ ΤΟ 2000 ΩΣ ΤΟ 2013. Πρακτικές και καινοτομίες στην εκπαίδευση και την έρευνα. Άγγελος Μπέλλος Καθηγητής Μαθηματικών

Διαβάστε περισσότερα

MYP στο ΚΑ. Εφαρμογή στην α και β Γυμνασίου Ενημέρωση από Διεύθυνση προς τoυς Γονείς των μαθητών α και β Γυμνασίου

MYP στο ΚΑ. Εφαρμογή στην α και β Γυμνασίου Ενημέρωση από Διεύθυνση προς τoυς Γονείς των μαθητών α και β Γυμνασίου MYP στο ΚΑ Εφαρμογή στην α και β Γυμνασίου 2017-2018 1 Διευθυντής / President: Καθ. Σ. Πολλάλης Συνδιευθυντής και Διευθυντής Λυκείου ΚΑ: κ. Δ. Τσελέντης Διευθυντής Γυμνασίου ΚΑ: κ. Δ. Κολυβάς Αν. Διευθυντής

Διαβάστε περισσότερα

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις

Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές προσεγγίσεις Έργο: «Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο)» Επιμορφωτικό Σεμινάριο Η διαπολιτισμική διάσταση των φιλολογικών βιβλίων του Γυμνασίου: διδακτικές

Διαβάστε περισσότερα

Πληροφορική & Νέο Λύκειο (Εισαγωγή)

Πληροφορική & Νέο Λύκειο (Εισαγωγή) Πληροφορική & Νέο Λύκειο (Εισαγωγή) Κάθε μαθητής σε κάθε σχολείο πρέπει να έχει την ευκαιρία να μάθει σωστά Πληροφορική (πληροφορικός εναλφαβητισμός) Πληροφορική: Θεωρητική, πειραματική και τεχνολογική

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Η θέση της Πανελλήνιας Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής Επιμέλεια κειμένου: Δ.Σ. ΠΕΚαΠ κατόπιν δημόσιας διαβούλευσης των μελών της Ένωσης από 20/07/2010. Τελική έκδοση κειμένου:

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009)

Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) Αξιολόγηση Προγράμματος Αλφαβητισμού στο Γυμνάσιο Πρώτο Έτος Αξιολόγησης (Ιούλιος 2009) 1. Ταυτότητα της Έρευνας Το πρόβλημα του λειτουργικού αναλφαβητισμού στην Κύπρο στις ηλικίες των 12 με 15 χρόνων

Διαβάστε περισσότερα

þÿµ½ ÃÇ»¹º  ² ±Â ÃÄ ÃͳÇÁ þÿ ¼ ĹºÌ ÃÇ»µ

þÿµ½ ÃÇ»¹º  ² ±Â ÃÄ ÃͳÇÁ þÿ ¼ ĹºÌ ÃÇ»µ Neapolis University HEPHAESTUS Repository School of Economic Sciences and Business http://hephaestus.nup.ac.cy Master Degree Thesis 2015 þÿÿ ÁÌ» Â Ä Â µºà±¹ µå乺  ³µ þÿãä ½ ±½Ä¹¼µÄÎÀ¹Ã Ä Â þÿµ½ ÃÇ»¹º

Διαβάστε περισσότερα

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ & ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ & ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΓΙΑ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ & ΤΗΝ ΑΕΙΦΟΡΙΑ Διδακτικές τεχνικές/ μέθοδοι Εκπαίδευση για το Περιβάλλον & την Αειφορία Μεθοδολογικές προσεγγίσεις προσανατολισμένη στη ΔΡΑΣΗ με κεντρικό άξονα την ΟΛΙΣΤΙΚΟΤΗΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ICTR 2017 Congress evaluation A. General assessment

ICTR 2017 Congress evaluation A. General assessment ICTR 2017 Congress evaluation A. General assessment -1- B. Content - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - C. Speakers/ Presentations/ Sessions - 6 - - 7 - D. Posters/ Poster sessions E. Organisation and coordination

Διαβάστε περισσότερα

Ηφιλοσοφίατων ΕΠΠΣκαιτωνΑΠΣ. Γιώργος Αλβανόπουλος Σχολικός Σύµβουλος Ειδικής Αγωγής http://amaked-thrak.pde.sch.gr/symdim-kav4/ ΑλβανόπουλοςΓ. Σχ. Σύµβουλος 1 ΓΕΝΙΚΟ ΜΕΡΟΣ - ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η εποχή µας χαρακτηρίζεται

Διαβάστε περισσότερα

Δρ. Μαρία Μαχαιρίδου Καθ. Φυσικής Αγωγής Project Coordinator Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Μακεδονίας

Δρ. Μαρία Μαχαιρίδου Καθ. Φυσικής Αγωγής Project Coordinator Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Μακεδονίας Δρ. Μαρία Μαχαιρίδου Καθ. Φυσικής Αγωγής Project Coordinator Πρότυπο Πειραματικό Γυμνάσιο Πανεπιστημίου Μακεδονίας Γιατί αυτή τη θεματική ενότητα? Με βάση Τις προτεραιότητες της Ευρωπαϊκής πολιτικής για

Διαβάστε περισσότερα

Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση. Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015

Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση. Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015 Επιχειρηματικότητα και Εκπαίδευση Ανάπτυξη Ικανοτήτων Μαθητών 12 Δεκεμβρίου, 2015 Επιχειρηματικότητα Τι παεί να πει ο όρος επιχειρηματικότητα στο πλαίσιο της εκπαίδευσης? Έννοιες και Γνώσεις Που σχετίζονται

Διαβάστε περισσότερα

ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΧΑΜΗΛΗ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΟΤΗΤΑ

ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΧΑΜΗΛΗ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΟΤΗΤΑ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΧΑΜΗΛΗ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΟΤΗΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗ ΒΡΑΧΥΠΡΟΘΕΣΜΗ ΚΑΙ ΜΑΚΡΟΠΡΟΘΕΣΜΗ ΜΝΗΜΗ ΧΑΜΗΛΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΑΝΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Εφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο

Εφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο Εφαρμογές Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Ευαγγελία Μανούσου Εκπαιδευτικός, Υποψήφια διδάκτωρ στο Ανοικτό Πανεπιστήμιο Περιεχόμενα Μερικά διεθνή παραδείγματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 1 η ΔΙΗΜΕΡΙΔΑ (ΑΛΛΗΛΟ-)ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΚΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΩΝ. ΜΟΙΡΑΖΟΜΑΣΤΕ ΙΔΕΕΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΣΤΟ ΞΕΚΙΝΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΑΣ ΧΡΟΝΙΑΣ 2012-2013. Διοργάνωση: Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Β. Καλοκύρη Παρασκευή 14 - Σάββατο

Διαβάστε περισσότερα

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που

Κάθε επιλογή, κάθε ενέργεια ή εκδήλωση του νηπιαγωγού κατά τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι σε άμεση συνάρτηση με τις προσδοκίες, που ΕΙΣΑΓΩΓΗ Οι προσδοκίες, που καλλιεργούμε για τα παιδιά, εμείς οι εκπαιδευτικοί, αναφέρονται σε γενικά κοινωνικά χαρακτηριστικά και παράλληλα σε ατομικά ιδιοσυγκρασιακά. Τέτοια γενικά κοινωνικο-συναισθηματικά

Διαβάστε περισσότερα

Visual arts, creativity and intercultural education based on local artistic repository. COMENIUS Regio

Visual arts, creativity and intercultural education based on local artistic repository. COMENIUS Regio Visual arts, creativity and intercultural education based on local artistic repository COMENIUS Regio Φλώρινα, 2013 COMENIUS Regio - Σκοπός Ενισχύουν την ευρωπαϊκή διάσταση της εκπαίδευσης μέσα από την

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016)

Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) 1. Ταυτότητα της έρευνας Αξιολόγηση της Πιλοτικής Εφαρμογής της Επαγγελματικής Μάθησης (Mάιος 2016) Σύμφωνα με τη σχετική απόφαση του Υπουργικού Συμβουλίου (ημερ. 19/08/2015), το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο

Διαβάστε περισσότερα

Π. Καριώτογλου. Παιδαγωγική Σχολή, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας

Π. Καριώτογλου. Παιδαγωγική Σχολή, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΥΠΗΡΕΤΟΥΝΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ: ΤΟ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ STED Π. Καριώτογλου Παιδαγωγική Σχολή, Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας Η παρουσίαση γίνεται στο πλαίσιο του προγράμματος

Διαβάστε περισσότερα

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων]

Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος. Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη. [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] Αξιολόγηση του Εκπαιδευτικού Προγράμματος Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη [Αξιολόγηση των 5 πιλοτικών τμημάτων] 1. Είστε ικανοποιημένος/η από το Πρόγραμμα; Μ. Ο. απαντήσεων: 4,7 Ικανοποιήθηκαν σε απόλυτο

Διαβάστε περισσότερα

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο:

Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας. Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: Τμήμα: Προσχολικής & Πρωτοβάθμιας Φωκίδας Φορέας ιεξαγωγής: ΠΕΚ Λαμίας Συντονιστής: ημητρακάκης Κωνσταντίνος Τηλέφωνο: 2231081842 Χώρος υλοποίησης: ΕΚΦΕ Φωκίδας Υπεύθυνος: Μπεμπή Ευαγγελία Τηλέφωνο επικοινωνίας:

Διαβάστε περισσότερα

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ

ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ. ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΝEΑ ΑΝΑΛΥΤΙΚA ΠΡΟΓΡAΜΜΑΤΑ: ΕΜΦAΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΑΙOΤΗΤΕΣ ΑΠΟ ΤΗ ΘΕΩΡΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ και στη ΔΙΑΒΙΟΥ ΑΥΤΟΜΟΡΦΩΣΗ ΜΕΡΟΣ Α Οι προτεραιότητες στα Νέα Αναλυτικά Προγράμματα Λειτουργική Ανάλυση (copyright: Μαίρη

Διαβάστε περισσότερα

Αποτελέσματα Έργου EUfolio

Αποτελέσματα Έργου EUfolio http://www.eufolio.eu Αποτελέσματα Έργου EUfolio Ημερίδα «Ενσωμάτωση των Τεχνολογιών Πληροφορίας και Επικοινωνίας στη Μαθησιακή Διαδικασία Λευκωσία, 16 Μαΐου 2015 Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου Υπουργείο

Διαβάστε περισσότερα

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ MYP

ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ MYP ΚΟΛΛΕΓΙΟ ΨΥΧΙΚΟΥ MYP Όταν οι νέοι άνθρωποι μπορούν να συνδυάσουν το περιεχόμενο ενός γνωστικού αντικειμένου με τη δική τους εμπειρία, κατανοούν καλύτερα και η κατανόηση αυτή τους δίνει κίνητρο μάθησης.

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο

Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των μαθημάτων και των Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο για τις ανάγκες της Πράξης «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή». Α. ΣΤΟΧΟΙ ΤΗΣ ΠΙΛΟΤΙΚΗΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας.

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) Περιγραφή του περιεχομένου της ενότητας. Α/Α ΣΤΟΧΟΙ (επιθυμητές γνώσεις-δεξιότητες-ικανότ ητες) ΘΕΜΑΤΙΚΕΣ ΕΝΟΤΗΤΕΣ (Τίτλοι) ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΝΟΤΗΤΩΝ (περιγραφή) ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΔΙΑΡΚΕΙΑ (ενδεικτικά σε ώρες) Το Πρόγραμμα πιστοποιήθηκε από την

Διαβάστε περισσότερα

Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Πληροφορικής Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Πληροφορική»

Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Πληροφορικής Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Πληροφορική» Πανεπιστήμιο Πειραιώς Τμήμα Πληροφορικής Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Πληροφορική» Μεταπτυχιακή Διατριβή Τίτλος Διατριβής Επίκαιρα Θέματα Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης Ονοματεπώνυμο Φοιτητή Σταμάτιος

Διαβάστε περισσότερα

Στυλιανός Βγαγκές - Βάλια Καλογρίδη. «Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού» -Οριζόντια Πράξη με MIS

Στυλιανός Βγαγκές - Βάλια Καλογρίδη. «Καθολικός Σχεδιασμός και Ανάπτυξη Προσβάσιμου Ψηφιακού Εκπαιδευτικού Υλικού» -Οριζόντια Πράξη με MIS Εκπαιδευτικό υλικό βιωματικών δραστηριοτήτων και Θεατρικού Παιχνιδιού για την ευαισθητοποίηση μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων καθώς και για την καλλιέργεια ενταξιακής κουλτούρας στα σχολικά πλαίσια Στυλιανός

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ

ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΓΕΩΠΟΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΑΘΗΝΩΝ ΤΜΗΜΑ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΡΟΦΙΜΩΝ ΚΑΙ ΔΙΑΤΡΟΦΗΣ ΤΟΥ ΑΝΘΡΩΠΟΥ Πρόγραμμα Μεταπτυχιακών Σπουδών «Επιστήμη και Τεχνολογία Τροφίμων και Διατροφή του Ανθρώπου» Κατεύθυνση: «Διατροφή, Δημόσια

Διαβάστε περισσότερα

ΘΕ 9. Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις για Ενίσχυση της Ένταξης. Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6η Περιφέρεια ν.

ΘΕ 9. Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις για Ενίσχυση της Ένταξης. Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6η Περιφέρεια ν. ΘΕ 9. Παιδαγωγικές Παρεμβάσεις για Ενίσχυση της Ένταξης Μαρία Θ. Παπαδοπούλου, PhD Σχολική Σύμβουλος Π.Ε. 6η Περιφέρεια ν. Λάρισας Η αρχιτεκτονική της ένταξης Προσπελάσιμα κτίρια Εξοπλισμένες αίθουσες

Διαβάστε περισσότερα

πρόσφυγες ένταξη STEMigrants.eu

πρόσφυγες ένταξη STEMigrants.eu πρόσφυγες ένταξη STEMigrants.eu Πρόσφυγες μαθητές STEMigrants.eu Πολυμεσικά κείμενα Γιατί STEMigrants.eu; Επιστημονική θεωρία Το δείγμα αποτέλεσαν 18 εκπαιδευτικοί της Ε & Στ τάξης από σχολεία της Δυτικής

Διαβάστε περισσότερα

Towards a Creative Education in the Classroom. Methodologies and Innovative Dynamics for Teaching. Bilbao - Spain, 27/06/ /07/2016

Towards a Creative Education in the Classroom. Methodologies and Innovative Dynamics for Teaching. Bilbao - Spain, 27/06/ /07/2016 Δράση KA1 Μαθησιακή Κινητικότητα Προσωπικού Σχολικής Εκπαίδευσης I.P.O.Q. - Ionidios Plan for Openess and Quality (2015-1-EL01-KA101-013745) Towards a Creative Education in the Classroom. Methodologies

Διαβάστε περισσότερα

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΤΩΝ ΚΙΝΔΥΝΩΝ

ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΤΩΝ ΚΙΝΔΥΝΩΝ ΕΘΝΙΚΗ ΣΧΟΛΗ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤΟΔΙΟΙΚΗΣΗΣ Δ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΣΕΙΡΑ ΤΜΗΜΑ ΠΟΛΙΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑΣ ΣΥΓΧΡΟΝΕΣ ΤΑΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΕΚΤΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΤΩΝ ΚΙΝΔΥΝΩΝ Σπουδάστρια: Διαούρτη Ειρήνη Δήμητρα Επιβλέπων καθηγητής:

Διαβάστε περισσότερα

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας

Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Αθήνας Τμήμα Ιατρικών εργαστηρίων & Προσχολικής Αγωγής Συντονίστρια: Επίκουρη Καθηγήτρια, Ελένη Μουσένα [Σύγχρονες Τάσεις στην Παιδαγωγική Επιστήμη] «Παιδαγωγικά μέσω Καινοτόμων

Διαβάστε περισσότερα

Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Νέες τεχνολογίες. στην εκπαίδευση. ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ Νέες τεχνολογίες στην εκπαίδευση ΜΑΡΙΑ Γ. ΧΑΤΖΟΠΟΥΛΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ ΠΕ02 M.Ed. ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ 1 ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ: Η εκπαίδευση της σύγχρονης κοινωνίας των γνωστικών απαιτήσεων, χαρακτηρίζεται από την

Διαβάστε περισσότερα

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo

Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo Citation (ΑΡΑ format): Μουζάκης, Χ. (2017, 2 Μαρτίου). Συνεργατική Μάθηση στο Περιβάλλον του Edmodo [Webinar], Στο: Webinars ΠΕ19-20 Ιστο-διαλέξεις για καθηγητές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΟΥΜΕΝΙΣΣΑΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΕΙ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΚΑ1 ΤΟΥ ERASMUS+ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ

ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΟΥΜΕΝΙΣΣΑΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΕΙ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΚΑ1 ΤΟΥ ERASMUS+ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΓΟΥΜΕΝΙΣΣΑΣ ΣΥΜΜΕΤΕΧΕΙ ΣΤΗ ΔΡΑΣΗ ΚΑ1 ΤΟΥ ERASMUS+ ΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ Κάνοντας χρήση των δυνατοτήτων των Ευρωπαϊκών προγραμμάτων κατάρτισης προσωπικού σχολικής μονάδας Erasmus+

Διαβάστε περισσότερα

Eπιμορφωτικό σεμινάριο

Eπιμορφωτικό σεμινάριο ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ Δράση: Επιμόρφωση εκπαιδευτικών και μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας Επιστ. υπεύθυνη: Ζωή Παπαναούμ Υποδράση: Εξ αποστάσεως επιμόρφωση Eπιμορφωτικό σεμινάριο 31

Διαβάστε περισσότερα

«Αξιολόγηση ατόμων με αφασία για Επαυξητική και Εναλλακτική Επικοινωνία, σύμφωνα με το μοντέλο συμμετοχής»

«Αξιολόγηση ατόμων με αφασία για Επαυξητική και Εναλλακτική Επικοινωνία, σύμφωνα με το μοντέλο συμμετοχής» Σχολή Επιστημών Υγείας Τμήμα Αποκατάστασης ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ «Αξιολόγηση ατόμων με αφασία για Επαυξητική και Εναλλακτική Επικοινωνία, σύμφωνα με το μοντέλο συμμετοχής» Χρυσάνθη Μοδέστου Λεμεσός, Μάιος,

Διαβάστε περισσότερα

Αναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων

Αναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων Αναπτύσσοντας δεξιότητες επικοινωνίας, συνεργασίας και ενσυναίσθησης μεταξύ μαθητών, εκπαιδευτικών και γονέων ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ 2016-17 ΜΕΣΩ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π. Κωνσταντινίδου,

Διαβάστε περισσότερα

Απογευματινή Επιμορφωτική Συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς των Γυμνασίων της Γενικής Παιδαγωγικής ευθύνης

Απογευματινή Επιμορφωτική Συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς των Γυμνασίων της Γενικής Παιδαγωγικής ευθύνης Κωνσταντίνα Δ. Κηροποιού Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων Καβάλας Απογευματινή Επιμορφωτική Συνάντηση με τους εκπαιδευτικούς των Γυμνασίων της Γενικής Παιδαγωγικής ευθύνης Θέμα: Εφαρμογή των Βιωματικών Δράσεων

Διαβάστε περισσότερα

Διαθεματικότητα: πλαίσιο εφαρμογής, αποτελέσματα, πλεονεκτήματα - μειονεκτήματα, κριτική θεώρηση. Δρ Δημήτριος Γκότζος

Διαθεματικότητα: πλαίσιο εφαρμογής, αποτελέσματα, πλεονεκτήματα - μειονεκτήματα, κριτική θεώρηση. Δρ Δημήτριος Γκότζος Διαθεματικότητα: πλαίσιο εφαρμογής, αποτελέσματα, πλεονεκτήματα - μειονεκτήματα, κριτική θεώρηση Δρ Δημήτριος Γκότζος Τρόποι εφαρμογής διαθεματικότητας Παράλληλης συνεξέτασης θεμάτων από διαφορετικά μαθήματα

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Η ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ Στο πλαίσιο του μαθήματος «Σχολική Πρακτική Ι» οι φοιτητές/φοιτήτριες σε ομάδες των δύο ή τριών ατόμων πρόκειται να επισκεφτούν σε πέντε (5) διαφορετικές ημέρες μία

Διαβάστε περισσότερα

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου»

ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» ΤΡΟΠΟΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΚΟΜΙΚΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ «οι μύθοι του Αισώπου» 6/Θ ΔΗΜ. ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΙΤΡΟΥΣ ΠΙΕΡΙΑΣ Μαρία Υφαντή (ΠΕ 11) Δαμιανός Τσιλφόγλου (ΠΕ 20) Θέμα: Μύθοι Αισώπου και διδαχές του Τάξη

Διαβάστε περισσότερα

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων

Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΑΠΕΙΚΟΝΙΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ Οριζόντια αντιστοίχιση Στόχων Μεθόδων Δραστηριοτήτων - Εποπτικού Υλικού - Αξιολόγησης Α. Στόχοι σε επίπεδο γνώσεων και δεξιοτήτων ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΟΠΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ

Ημερίδα. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική πολιτική, κοινωνία, σχολείο ΠΕΡΙΛΗΨΕΙΣ ΕΙΣΗΓΗΣΕΩΝ Έργο: Ένταξη παιδιών παλιννοστούντων και αλλοδαπών στο σχολείο - για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση (Γυμνάσιο) Επιστημονική υπεύθυνη: Καθηγήτρια Ζωή Παπαναούμ Ημερίδα Διαπολιτισμική Εκπαίδευση: εκπαιδευτική

Διαβάστε περισσότερα

«ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΕΙΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΩΝ»

«ΑΓΡΟΤΟΥΡΙΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΟΠΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ: Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗΝ ΠΡΟΩΘΗΣΗ ΤΩΝ ΓΥΝΑΙΚΕΙΩΝ ΣΥΝΕΤΑΙΡΙΣΜΩΝ» I ΑΡΙΣΤΟΤΕΛΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΝΟΜΙΚΩΝ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΤΜΗΜΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΣΤΗΝ «ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΚΑΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΑ» ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ: ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗ

Διαβάστε περισσότερα

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες

Η διάρκεια πραγματοποίησης της ανοιχτής εκπαιδευτικής πρακτικής ήταν 2 διδακτικές ώρες ΣΧΟΛΕΙΟ Η εκπαιδευτική πρακτική αφορούσε τη διδασκαλία των μεταβλητών στον προγραμματισμό και εφαρμόστηκε σε μαθητές της τελευταίας τάξης ΕΠΑΛ του τομέα Πληροφορικής στα πλαίσια του μαθήματος του Δομημένου

Διαβάστε περισσότερα

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ

Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ 3 Ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΣΤΗ ΣΥΡΟ-ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 205 Η ΠΡΩΤΗ ΜΟΥ ΒΟΛΤΑ ΣΤΟ ΔΑΣΟΣ (Ένα παραμύθι από μεγάλα παιδιά) Παπαλουκά Κων/να Εκπαιδευτικός Β θμιας Εκπαίδευσης Νηπιοβρεφοκόμος Τσαγκουρνού Ελισάβετ Εκπαιδευτικός

Διαβάστε περισσότερα

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ

ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΤΜΗΜΑ ΝΟΣΗΛΕΥΤΙΚΗΣ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΕ ΓΥΝΑΙΚΕΣ ΜΕΤΑ ΑΠΟ ΜΑΣΤΕΚΤΟΜΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΡΙΣΟΚΚΑ Λευκωσία 2012 ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΚΥΠΡΟΥ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση

Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση «ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ (Σχολείο 21ου αιώνα) Πιλοτική Εφαρμογή, στους Άξονες Προτεραιότητας 1,2,3 -Οριζόντια Πράξη» Τα Νέα Προγράμματα Σπουδών για τις ΤΠΕ στην υποχρεωτική εκπαίδευση Αθανάσιος Τζιμογιάννης Αναπληρωτής

Διαβάστε περισσότερα

Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α.

Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο. Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Βασικές αρχές σχεδιασμού και οργάνωσης Βιωματικών Δράσεων στο Γυμνάσιο Δρ. Απόστολος Ντάνης Σχολικός Σύμβουλος Φ.Α. Βιωματικές Δράσεις Γυμνασίου Στην Α τάξη υλοποιούνται θέματα του διδακτικού αντικειμένου

Διαβάστε περισσότερα

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu

Δημήτρης Ρώσσης, Φάνη Στυλιανίδου Ελληνογερμανική Αγωγή. http://www.creative-little-scientists.eu Τι έχουμε μάθει για την προώθηση της Δημιουργικότητας μέσα από τις Φυσικές Επιστήμες και τα Μαθηματικά στην Ελληνική Προσχολική και Πρώτη Σχολική Ηλικία; Ευρήματα για την εκπαίδευση στην Ελλάδα από το

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση κατά του ιού της γρίπης Σε δομές του νομού Λάρισας

ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ. Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση κατά του ιού της γρίπης Σε δομές του νομού Λάρισας ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΦΡΟΝΤΙΔΑ ΥΓΕΙΑΣ ΔΙΠΛΩΜΑΤΙΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ Τα γνωστικά επίπεδα των επαγγελματιών υγείας Στην ανοσοποίηση

Διαβάστε περισσότερα

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ

ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΩΝ ΚΥΡΙΟΤΕΡΩΝ ΣΗΜΕΙΩΝ MATHDebate - Η Φωνή των Φοιτητών - Ψάχνοντας την Αριστεία στην Εκπαίδευση Μαθηματικών μέσω της Αύξησης των Κινήτρων για Μάθηση (project 2016-2018) mathdebate.eu Σύντομη

Διαβάστε περισσότερα

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010

Δ Φάση Επιμόρφωσης. Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Γραφείο Διαμόρφωσης Αναλυτικών Προγραμμάτων. 15 Δεκεμβρίου 2010 Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών Δημοτικής, Προδημοτικής και Ειδικής Εκπαίδευσης για τα νέα Αναλυτικά Προγράμματα (21-22 Δεκεμβρίου 2010 και 7 Ιανουαρίου 2011) Δ Φάση Επιμόρφωσης Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού

Διαβάστε περισσότερα

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση

Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Από τη σχολική συμβατική τάξη στο νέο υβριδικό μαθησιακό περιβάλλον: εκπαίδευση από απόσταση για συνεργασία και μάθηση Δρ Κώστας Χαμπιαούρης Επιθεωρητής Δημοτικής Εκπαίδευσης Συντονιστής Άξονα Αναλυτικών

Διαβάστε περισσότερα

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης;

Ερωτήµατα. Πώς θα µπορούσε η προσέγγιση των εθνικών επετείων να αποτελέσει δηµιουργική διαδικασία µάθησης και να ενεργοποιήσει διαδικασίες σκέψης; ΕΘΝΙΚΕΣ ΓΙΟΡΤΕΣ Παραδοχές Εκπαίδευση ως μηχανισμός εθνικής διαπαιδαγώγησης. Καλλιέργεια εθνικής συνείδησης. Αίσθηση ομοιότητας στο εσωτερικό και διαφοράς στο εξωτερικό Αξιολόγηση ιεράρχηση εθνικών ομάδων.

Διαβάστε περισσότερα

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής

Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Φ.Ε.Κ. τεύχος Β αρ. φύλλου 303/13-03-2003, Παράρτημα Α, Μάιος 2003 Επιμέλεια: Ελισάβετ Λαζαράκου Σχολική Σύμβουλος, 28 η Περιφέρεια Δημοτικής Εκπαίδευσης Αττικής Βασικός σκοπός της αξιολόγησης του μαθητή

Διαβάστε περισσότερα

The Kallipateira project: From sport to everyday life. All equal, all different

The Kallipateira project: From sport to everyday life. All equal, all different The Kallipateira project: From sport to everyday life. All equal, all different Scientific Coordinator: Ioannis Theodorakis, Professor, Department of Physical Education and Sport Science, University of

Διαβάστε περισσότερα

Παρατήρηση διδασκαλίας. Εργαλείο βελτίωσης της εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας

Παρατήρηση διδασκαλίας. Εργαλείο βελτίωσης της εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας Παρατήρηση διδασκαλίας Εργαλείο βελτίωσης της εκπαιδευτικής αποτελεσματικότητας Εκπαιδευτική Αποτελεσματικότητα Ο μάχιμος εκπαιδευτικός, αποτελεί, καθοριστικό παράγοντα για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας

Διαβάστε περισσότερα

Πρόγραμμα Υποστήριξης Επαγγελματικής Μάθησης Εκπαιδευτικών. Ενιαίο Ολοήμερο Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο «Ιαματική» 13 Ιουνίου 2016

Πρόγραμμα Υποστήριξης Επαγγελματικής Μάθησης Εκπαιδευτικών. Ενιαίο Ολοήμερο Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο «Ιαματική» 13 Ιουνίου 2016 Πρόγραμμα Υποστήριξης Επαγγελματικής Μάθησης Εκπαιδευτικών Ενιαίο Ολοήμερο Περιφερειακό Δημοτικό Σχολείο «Ιαματική» 13 Ιουνίου 2016 o Επαρχία Λεμεσού, κοινοτικά όρια Επταγώνειας o Ενιαίο Ολοήμερο Περιφερειακό

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ

ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟ ΝΗΠ. ΑΓΙΟΥ ΔΗΜΗΤΡΙΟΥ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΜΕΣΩ ΕΡΕΥΝΑΣ-ΔΡΑΣΗΣ «Η Δημιουργική χρήση της τεχνολογίας στα Μαθηματικά μέσω της αυτενέργειας των παιδιών.» Συντονίστρια: Στέλια Δημητρίου-Μιχαηλίδου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016

ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016 ΠΡΟΩΡΗ ΕΓΚΑΤΑΛΕΙΨΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Π.Ε.Σ.) ΠΡΑΓΑ 25-29/1/2016 ΣΚΟΠΟΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ΤΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ Βασικός σκοπός ήταν η απόκτηση νέων και εμβάθυνση ήδη γνωστών τεχνικών για την πρόληψη της μαθητικής διαρροής.

Διαβάστε περισσότερα

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ

ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗΣ ΜΕΡΙΜΝΑΣ ΑΓΙΩΝ ΟΜΟΛΟΓΗΤΩΝ Πώς η Υ.Ε.Μ. συμβάλλει στην αναθεώρηση ή στον εμπλουτισμό των μεθοδολογικών επιλογών των εκπαιδευτικών Λεμεσός, 18 Μαΐου 2018 Ανίχνευση αναγκών σχολικής

Διαβάστε περισσότερα

Α ΜΕΡΟΣ 1.ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ

Α ΜΕΡΟΣ 1.ΕΠΙΣΚΟΠΗΣΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑΣ Οι αντιλήψεις - θέσεις των εκπαιδευτικών για την ειδική εκπαίδευση όπως αυτή προσφέρεται σήμερα στα συνηθισμένα σχολεία : πραγματικότητα, δυνατότητες, εμπόδια και προοπτικές ΠΕΡΙΛΗΨΗ: Βασικός σκοπός της

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΕ ΧΡΟΝΙΑ ΝΟΣΗΜΑΤΑ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΟΡΦΩΣΗ ΤΩΝ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΩΝ ΤΗΣ ΣΥΝΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΟ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ Κων/νος Καλέμης, Άννα Κωσταρέλου, Μαρία Αγγελική Καλέμη Εισαγωγή H σύγχρονη τάση που επικρατεί

Διαβάστε περισσότερα

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε.

ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ. Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. ΑΥΘΕΝΤΙΚΗ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ Κατερίνα Κασιμάτη Επίκ. Καθηγήτρια, Γενικό Τμήμα Παιδαγωγικών Μαθημάτων Α.Σ.ΠΑΙ.Τ.Ε. Ερωτήσεις.. Πώς το παραδοσιακό διδακτικό πλαίσιο διαμορφώνει το αξιολογικό

Διαβάστε περισσότερα

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα»

Θεματική Εβδομάδα «Σώμα και Ταυτότητα» Θεματική Εβδομάδα 2016-17 «Σώμα και Ταυτότητα» Υλοποίηση στο Γυμνάσιο Θεματικής Εβδομάδας Ενημέρωσης και Ευαισθητοποίησης σε ζητήματα Διατροφής, Εθισμού-Εξαρτήσεων και Έμφυλων Ταυτοτήτων 1 Ενίσχυση της

Διαβάστε περισσότερα

Η ΧΡΗΣΗ «ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ» ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΩΝ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΠΕ04 ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Η ΧΡΗΣΗ «ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ» ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΩΝ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΠΕ04 ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Η ΧΡΗΣΗ «ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ» ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΩΝ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΑΠΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΠΕ04 ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Περίληψη Ο σχεδιασμός της διδασκαλίας, η στοχοθέτηση, οι εναλλακτικές μέθοδοι διδασκαλίας και η αξιολόγηση

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικά Προγράμματα Εξοικείωσης με την Αναπηρία

Εκπαιδευτικά Προγράμματα Εξοικείωσης με την Αναπηρία Εκπαιδευτικά Προγράμματα Εξοικείωσης με την Αναπηρία ΑΔΙΑΦΟΡΊΑ Ή ΚΟΙΝΩΝΙΚΉ ΣΥΝΕΊΔΗΣΗ; Η ΕΠΙΛΟΓΉ ΕΊΝΑΙ ΔΙΚΉ ΣΟΥ! 10% του πληθυσμού είναι άνθρωποι με αναπηρία κι όμως σπάνια τους συναντάμε. Γιατί; Ένα από

Διαβάστε περισσότερα