ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ

Μέγεθος: px

Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ"

Λουκᾶς Βάμβας
8 χρόνια πριν
Προβολές:

1 ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΟΥΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΗΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ ELAICH - Educational linkage approach in cultural heritage 23 & 24 Φεβρουαρίου 2010 Moonrise 23/6/2005, Cape Sounion, Greece Anthony Ayiomamitis Αλ. Γκέτσιος 1, Σ. Μαραβέλια 1, Γ. Πανταζής 1, Αρ. Παραδείση 1 & δρ. Αν. Γεωργιάδου 2 1 Καθηγητές Γενικών Λυκείων 4ου Γραφείου 2 Σχολική Σύμβουλος ΠΕ04 ΔΔΕ Β Αθήνας

Sounion, Greece Anthony Ayiomamitis Αλ. Γκέτσιος 1, Σ. Μαραβέλια 1, Γ. Πανταζής 1, Αρ.

2 Αφόρμιση Το 19ο αιώνα το Ελληνικό κράτος αναγκάζεται να αναθέσει τη φύλαξη των μνημείων στους νομάρχες, τους καθηγητές και τους δασκάλους. Από το 1860 μια σειρά εγκυκλίων προς τις αστυνομικές αρχές, τους νομάρχες, τους έπαρχους, τους καθηγητές και τους δασκάλους, τους δασονόμους και οικονομικούς εφόρους απευθύνει θερμή προτροπή και παράκληση να επαγρυπνούν για τη διαφύλαξη των αρχαιοτήτων και την εφαρμογή του νόμου περί απαγόρευσης της εξαγωγής τους.

Από το 1860 μια σειρά εγκυκλίων προς τις αστυνομικές αρχές, τους νομάρχες, τους έπαρχους, τους καθηγητές και τους

3 Υπεύθυνοι για τη διαφύλαξη της Πολιτιστικής Κληρονομιάς Στη διαχείριση του Πολιτιστικού Περιβάλλοντος έχουν λόγο, αλλά και υποχρέωση, να συμβάλλουν ποικιλοτρόπως όλοι οι πολίτες και οι έφηβοι μαθητές ως εν δυνάμει πολίτες. Δεν αρκεί η τήρηση του νόμου και η υπεράσπιση του δίκαιου. Μπορούν.. * να συνεισφέρουν στην καταγραφή και την προβολή τους, * να υποδείξουν σημεία για εντοπισμό στοιχείων πολιτιστικής κληρονομιάς στις αρμόδιες κρατικές υπηρεσίες, * να συμβάλλουν στην ανάδειξη και την ένταξή τους στη σύγχρονη κοινωνική ζωή.

Δεν αρκεί η τήρηση του νόμου και η υπεράσπιση του δίκαιου. Μπορούν.

4 3028/2002 του Υπ.Πο. Για την Προστασία των Αρχαιοτήτων και εν γένει της Πολιτιστικής Κληρονομιάς, Άρθρο 3 «Περιεχόμενο της Προστασίας». ζ) στην παιδεία, την αισθητική αγωγή και την ευαισθητοποίηση των πολιτών για την πολιτιστική κληρονομιά. 2039/92 κύρωση Διεθνούς Σύμβασης της Γρανάδας υποχρεώνει στην Πληροφόρηση και Εκπαίδευση: α. στην αφύπνιση ή στην αύξηση της ευαισθητοποίησης του κοινού, από τη σχολική ηλικία, στα θέματα προστασίας της πολιτιστικής κληρονομιάς, στην ποιότητα δομημένου περιβάλλοντος και της αρχιτεκτονικής έκφρασης. β. στο να καταστήσει εμφανή την ενότητα της πολιτιστικής κληρονομιάς και τους δεσμούς, που υπάρχουν ανάμεσα στην αρχιτεκτονική, τις τέχνες, τις λαϊκές παραδόσεις και τους τρόπους ζωής, είτε αυτά είναι σε επίπεδο ευρωπαϊκό, είτε σε εθνικό ή περιφερειακό.

στην αφύπνιση ή στην αύξηση της ευαισθητοποίησης του κοινού, από τη σχολική ηλικία, στα θέματα προστασίας της πολιτιστικής κληρονομιάς, στην ποιότητα δομημένου περιβάλλοντος και της αρχιτεκτονικής

5 Πότε μπορεί να αποκτηθεί αυτή η παιδεία; Στο σχολείο επιχειρείται η ευαισθητοποίηση των εκκολαπτόμενων πολιτών στη κατεύθυνση της προστασίας της πολιτιστικής κληρονομιάς, μέσα από μαθήματα και πολιτιστικές εκδηλώσεις, αλλά όχι συστηματικά. Δυστυχώς, τουλάχιστον στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα, οι διδακτικοί στόχοι που αφορούν στο συναισθηματικό τομέα, που αφορά στην ανάπτυξη αξιών και στάσεων, σπάνια αξιολογούνται αν και κατά πόσο επιτεύχθηκαν.

6 Πώς μπορεί να αποκτηθεί αυτή η παιδεία; Η μάθηση μέσα από διερευνητική πορεία και βιωματικές/συμμετοχικές δραστηριότητες αποτελεί την πιο ασφαλή μέθοδο για την καλλιέργεια αξιών για τον καθορισμό στάσης ζωής των πολιτών. Η επιλογή των σχολείων και των μαθητών στο πιλοτικό πρόγραμμα Σχολεία ανοικτά σε καινοτόμες δραστηριότητες πέραν του ωρολογίου προγράμματος (Περιβαλ λοντικής εκ/σης, Πολιτιστικά, Αγωγής Υγείας.) Ευκολία πρόσβασης στην Πολυτεχνειούπολη Εθελοντική συμμετοχή μαθητών με σύμφωνη γνώμη της οικογένειας Πολλή καλή γνώση Αγγλικών

Η επιλογή των σχολείων και των μαθητών στο πιλοτικό πρόγραμμα Σχολεία ανοικτά σε καινοτόμες δραστηριότητες πέραν του ωρολογίου

7 Σύγχρονες Παιδαγωγικές και Διδακτικές αρχές που ακολουθήθηκαν

8 Ισόρροποι διδακτικοί στόχοι σε όλους τους τομείς κατά Bloom Γνωστικού τομέα Απόκτηση γνώσεων και ανάπτυξη νοητικών διαδικασιών από τη διδασκαλία. Συναισθηματικού τομέα Αποβλέπουν στο συναισθηματικό κόσμο στην ευαισθητοποίηση των εκπαιδευομένων. Διαμόρφωση στάσεων ζωής και αξιών. Ψυχοκινητικού τομέα Απόκτηση κινητικών δεξιοτήτων π.χ. με την εφαρμογή εργαστηριακών τεχνικών, ελεύθερου σχεδίου κ.α.

Συναισθηματικού τομέα Αποβλέπουν στο συναισθηματικό κόσμο στην ευαισθητοποίηση των εκπαιδευομένων.

9 Διασύνδεση εκπαιδευτικών φορέων Διασχολική συνεργασία μεταξύ τριών Γενικών Λυκείων της Β Δ/νσης Δ.Ε. Αθήνας: 1 ου ΓΕΛ Ν. Ψυχικού, 1 ου ΓΕΛ Παπάγου, 2 ου ΓΕΛ Χολαργού Συνεργασία δύο εκπαιδευτικών βαθμίδων Δευτεροβάθμιας - Τριτοβάθμιας Εκπαιδευτική επίσκεψη σε εργαστήρια και Βιομηχανικές μονάδες

Ψυχικού, 1 ου ΓΕΛ Παπάγου, 2 ου ΓΕΛ Χολαργού Συνεργασία δύο εκπαιδευτικών

10 Διαθεματικότητα Θεματολογία σχετιζόμενη με μαθήματα των ΑΠΣ Πραγματολογικά Τέχνες Αρχιτεκτονική, γλυπτική, ελεύθερο & γραμμικό σχέδιο, εικαστικά Ιστορία, Γεωγραφία, Θρησκευτικά, Δίκαιο και Θεσμοί Τεχνολογία Μηχανική, Πληροφορική (Τηλεδιάσκεψη, GIS), Ηλεκτρονικά όργανα Γλωσσικά Ελληνικά, Αγγλικά, Ιταλικά, Αρχαίες γλώσσες και διάλεκτοι Επιστήμες Φυσική, Χημεία, Βιολογία Μαθηματικά Στατιστική, Γεωμετρία

Τεχνολογία Μηχανική, Πληροφορική (Τηλεδιάσκεψη, GIS), Ηλεκτρονικά όργανα Γλωσσικά Ελληνικά, Αγγλικά,

11 Βιωματική Μάθηση

12 Εποπτεία

13 Διάλογος με τους μαθητές Καταγραφή ερωτήσεων

14 Διαθεματικότητα Εξακτίνωση σε περισσότερα είδη νοημοσύνης(κατά Gardner) ΓΛΩΣΣΙΚΗ Γραπτές εργασίες, αφηγήσεις, διάλογος, αντιπαραθέσεις, μονολογίες, παρουσιάσεις, απαγγελίες, εκθέσεις, περιλήψεις κ.ά. ΜΟΥΣΙΚΗ Μουσικές αποδόσεις εννοιών/ καταστάσεων, ηχητικές επενδύσεις, ρυθμικές εκφράσεις ΧΩΡΙΚΗ Γραφικές αναπαραστά σεις μοντελοποιήσεις,, εικαστικές αποδόσεις ΛΟΓΙΚΟ- ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΗ Υπολογισμοί, ταξινομή σεις, ιεραρχήσεις, γενικεύσεις, ερμηνείες κ.ά τα 8 είδη ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ ΚΙΝΑΙΣΘΗΤΙΚΗ Κατασκευές, σχέδια, δραματοποιήσεις ΕΝΔΟ- ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ Έκφραση συναισθημάτων, στοχασμοί, επιλογές, ατομικές εργασίες, νοηματοδοτήσεις, αυτό-αξιολόγηση κ.ά. ΔΙΑ-ΠΡΟΣΩΠΙΚΗ Συνεργατική μάθηση, ομαδικές εργασίες, ανταλλαγή απόψεων, συλλογικές διαδικασίες, αλληλοδιδασκαλία, κ.ά ΝΑΤΟΥΡΑΛΙΣΤΙΚΗ Παρατήρηση, αξιοποίηση χαρακτιριστικών περιβάλλοντος, κατηγοριοποιήσεις

ογος, αντιπαραθέσεις, μονολογίες, παρουσιάσ

15 Διαμορφωτική αξιολόγηση μαθητών Επίσκεψη Ακρόπολη και Μουσείο Ακρόπολης (9 ερωτήσεις) Α:19.2/100, Β: 86.0/100 Πολιτιστική Κληρονομιά & Περιβάλλον (12 ερωτήσεις) Α: 40.6/100, Β: 74.6/100 Ιστορικά Υλικά & Κατασκευές - Παθολογία & Φθορά (7 ερωτήσεις) Α: 57.1/100, Β: 75.8/100 Συμβατά και Αποτελεσματικά Υλικά και Επεμβάσεις Συντήρησης (7 ερωτήσεις) Α: 64.8/100, Β: 93.0/100 Αντισεισμική προστασία Μνημείων - Tσιμεντοβιομηχανία ΤΙΤΑΝ (11 ερωτήσεις) Α: 47.5/100, Β: 86.5/100

6/100 Ιστορικά Υλικά & Κατασκευές - Παθολογία & Φθορά (7 ερωτήσεις) Α: 57.1/100, Β: 75.

16 Εσωτερική αξιολόγηση κατά διδάσκοντα της μεθοδολογίας και του διδακτικού υλικού Ι.Ήταν κατανοητά: Ι1. Το μάθημα; 3.85, 0.44 Ι2. Τα παραδείγματα; 3.86, 0.38 Ι3. Οι απαντήσεις στις ερωτήσεις σας; 3.86, 0.36 AVERAGE, STDEV ΙΙ. Ήταν σαφή: ΙΙ1. Το εκπαιδευτικό υλικό; 3.99, 0.38 ΙΙ2. Η παρουσίαση; 3.80, 0.55 ΙΙΙ. Ήταν εποικοδομητικά και διδακτικά: ΙΙΙ1. Το εργαστήριο; 4.00, 0.52 ΙΙΙ2. Η επί τόπου εργασία; 4.11, 0.42 ΙΙΙ3. Η επίσκεψη; 4.28, : Καθόλου, 2: Όχι ιδιαίτερα, 3: Ικανοποιητικά, 4. Πολύ καλά, 5. Εξαιρετικά

Το εκπαιδευτικό υλικό; 3.99, 0.38 ΙΙ2. Η παρουσίαση; 3.80, 0.55 ΙΙΙ. Ήταν εποικοδομητικά και διδακτικά: ΙΙΙ1. Το εργαστήριο; 4.

17 Εσωτερική αξιολόγηση διδασκόντων, μεθοδολογίας, διδακτικού υλικού Αξιολόγηση ως προς τις διδακτικές δραστηριότητες 4,50 4,00 3,50 Μ έ σ ο ι Ό ρ ο ι 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 Ι1. Το μάθημα; Ι2. Τα παραδείγματα; Ι3. Οι απαντήσεις ΙΙ1. Το εκπαιδευτικό στις ερωτήσεις σας; υλικό; ΙΙ2. Η παρουσίαση; ΙΙΙ1. Το εργαστήριο; ΙΙΙ2. Η επί τόπου εργασία; ΙΙΙ3. Η επίσκεψη; Δ ι δ ά κ τ ι κ έ ς δ ρ α σ τ η ρ ι ό τ η τ ε ς 1: Καθόλου, 2: Όχι ιδιαίτερα, 3: Ικανοποιητικά, 4. Πολύ καλά, 5. Εξαιρετικά

Το εκπαιδευτικό στις ερωτήσεις σας; υλικό; ΙΙ2. Η παρουσίαση; ΙΙΙ1. Το εργαστήριο; ΙΙΙ2. Η επί τόπου εργασία; ΙΙΙ3.

18 Εσωτερική αξιολόγηση διδασκόντων, μεθοδολογίας, διδακτικού υλικού Αξιολόγηση μαθημάτων ανά διδασκόντα 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0, Δ ι δ ά σ κ ο ν τ ε ς 1: Καθόλου, 2: Όχι ιδιαίτερα, 3: Ικανοποιητικά, 4. Πολύ καλά, 5. Εξαιρετικά

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Δ ι δ ά σ κ

19 Παρουσίαση προγράμματος, Διάχυση Γνώσεων και Αξιών Εκδηλώσεις διάχυσης γνώσεων και εμπειριών ενδοσχολικά και στις τοπικές κοινωνίες Εκθέσεις φωτογραφίας, ελευθέρων σχεδίων, προβολή video, δραματοποίηση Εμπλουτισμός σχολικών ιστοσελίδων με άρθρα, και εικονικό υλικό Δημιουργία και δημοσίευση Blogs στο διαδίκτυο

φωτογραφίας, ελευθέρων σχεδίων, προβολή video, δραματοποίηση Εμπλουτισμός

20 Επιλογικά Υποχρεωτική ζώνη πολιτιστικών & περιβαλλοντικών δραστηριοτήτων πέραν του ωρολογίου προγράμματος «Κρίσιμη Μάζα» καθηγητών μετεκπαιδευμένων στην Προστασία της Πολιτιστικής Κληρονομιάς που θα συγκροτούν διεπιστημονική /παιδαγωγική ομάδα για ανάληψη και οργάνωση δραστηριοτήτων. Πρόσβαση στα Εργαστήρια των Πολυτεχνείων και των άλλων ΑΕΙ,για τη γνωριμία με τις μη καταστρεπτικές και συμβατικές εργαστηριακές τεχνικές. Ανοικτές επισκέψεις σε σχετικές με το αντικείμενο Βιομηχανικές Μονάδες Επιπροσθέτως όλες οι δράσεις συμβάλλουν, έμμεσα, στον Επαγγελματικό Προσανατολισμό των μαθητών

Πρόσβαση στα Εργαστήρια των Πολυτεχνείων και των άλλων ΑΕΙ,για τη γνωριμία με τις μη καταστρεπτικές και συμβατικές εργαστηριακές τεχνικές.

Σχετικά έγγραφα

Οι αναθέσεις των μαθημάτων για Γυμνάσιο και Γενικό Λύκειο προτείνονται ως εξής: ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Οι αναθέσεις των μαθημάτων για Γυμνάσιο και Γενικό Λύκειο προτείνονται ως εξής: ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ/ ΜΑΘΗΣΙΑΚΟ ΠΕΔΙΟ Ν.Ε. Γλώσσα και Γραμματεία ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ/ΜΑΘΗΜΑ Γλωσσική Διδασκαλία Νεοελληνική