ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΥΧΕΡΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Μέγεθος: px
Εμφάνιση ξεκινά από τη σελίδα:

Download "ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΥΧΕΡΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗ"

Transcript

1 ΚΕΦΑΛΑΙΟ 5 ΑΠΟΚΩΔΙΚΟΠΟΙΗΣΗ ΕΥΧΕΡΗΣ ΑΝΑΓΝΩΣΗ Ένας μεγάλος αριθμός ελλήνων μαθητών και μαθητριών αντιμετωπίζουν καθημερινά σοβαρές αναγνωστικές δυσκολίες που συχνά τους/τις οδηγούν σε σχολική αποτυχία και προβλήματα συναισθηματικής προσαρμογής. Οι δυσκολίες αυτές δεν είναι ίδιες για κάθε παιδί αλλά καλύπτουν ένα ευρύτατο φάσμα, και περιλαμβάνουν προβλήματα στην αποκωδικοποίηση, προβλήματα στην ορθογραφία, στη γραμματική ή στην κατανόηση. Όμως, όπως έχει καταγραφεί από πλήθος ερευνητικών εργασιών, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζουν συνήθως προβλήματα αποκωδικοποίησης (Adams & Bruck, 1993, Castles & Colheart, 1993, Manis, Custodio & Szeszulski, 1993, Rack, Snowling, & Olson, 1992, Snowling, Hulme, Smith, & Thomas, 1994, Stanovich & Siegel, 1994, Vellutino & Scanlon, 1987). Επιπρόσθετα έχει καταδειχθεί ότι η δυνατότητα αποκωδικοποίησης λέξεων είναι υπεύθυνη για ένα σημαντικό μέρος των δυσκολιών των παιδιών και στην αναγνωστική κατανόηση (Connors & Olson, 1990, Perfetti, 1985). Ο σημαντικός ρόλος της αποκωδικοποίησης για τη συνολική αναγνωστική ικανότητα των παιδιών έχει οδηγήσει πολλούς/ές ερευνητές/τριες να υπογραμμίζουν την αξία των μεθόδων διδασκαλίας που τοποθετούν την έμφαση στις δεξιότητες αποκωδικοποίησης. Ακόμη, υπάρχουν σήμερα πλήθος ερευνητικών δεδομένων που καταδεικνύουν ότι τα παιδιά μαθαίνουν να διαβάζουν πιο εύκολα και αποτελεσματικά με μεθόδους που εστιάζουν είτε στην αποκωδικοποίηση (Adams & Bruck, 1993, Foorman, Francis, Fletcher, Schatschneider, & Mehta, 1998, Torgesen, Wagner, & Rashotte, 1997, Vellutino, Scanlon, Sipay, Small, Pratt, Chen, & Denckla 1996) είτε στην αυτόματη αναγνώριση των λέξεων (Berninger & Abbot, 1996, Perfetti, Bell, & Delaney, 1988). Από το σύνολο των προγραμμάτων που έχουν αναπτυχθεί για τη διδασκαλία του γραπτού λόγου, τα περισσότερα παρεμβαίνουν όχι μόνον στην αποκωδικοποίηση αλλά και στις υπόλοιπες εμπλεκόμενες δεξιότητες (όπως αναφέρεται στα Κεφάλαια 1 και 2). Όμως υπάρχουν ορισμένες που αφορούν μόνο στις δεξιότητες αποκωδικοποίησης, όπως η μέθοδος που παρουσιάζεται στη συνέχεια. Η τεχνική που παρουσιάζεται βασίζεται στην προσέγγιση Orton-Gillingham για τη διδασκαλία της ανάγνωσης, ορθογραφίας και γραφής. Σε κάθε μάθημα ενσωματώνεται η αποκωδικοποίηση και η ορθογραφία. 1

2 Το Πρόγραμμα χωρίζεται σε τρία μέρη. Α) Στο πρώτο μέρος οι μαθητές που ξέρουν τα γράμματα της αλφαβήτα μαθαίνουν να κάνουν τη σωστή αντιστοίχηση μεταξύ των συμφώνων και των φωνηέντων και του φωνήματος που αντιστοιχεί σ αυτά. Για το λόγο αυτό οι διδάσκοντες πρέπει να φτιάξουν κάρτες 3Χ5 για κάθε γράφημα που παρουσιάζουν. Κατά τη διάρκεια του πρώτου μαθήματος οι μαθητές πρέπει να διαβάσουν τις κάρτες με δύο τρόπους: οπτικά και ακουστικά. Στην πρώτη περίπτωση, ο μαθητής βλέπει την κάρτα και λέει το κατάλληλο φώνημα. Δείχνουμε μία κάρτα κάθε φορά στο μαθητή. Εάν δεν απαντήσει σωστά ο μαθητής πρέπει να ψηλαφίσει το γράμμα, ώστε η κίνηση αυτή να παρέχει ερέθισμα για να δώσει σωστή απάντηση. Αν δεν τα καταφέρει δίνει η δασκάλα το φώνημα του φθόγγου και λέει στους μαθητές να γράψουν το γράμμα στο τετράδιό τους, ενισχύοντάς τους να πουν σωστά το φώνημά του. Στην δεύτερη περίπτωση, η δασκάλα λέει το φώνημα και ο μαθητής δίνει το αντίστοιχο γράμμα. Δεν επιτρέπεται να αφήνουμε το μαθητή να μαντέψει. Όταν δεν μπορεί να απαντήσει σωστά του δείχνουμε τη σωστή κάρτα και αυτός πρέπει να δώσει τη σωστή απάντηση. Έπειτα γράφει το φθόγγο στο τετράδιο του, ενώ του το διαβάζουμε. Στη συνέχεια τοποθετούμε τις κάρτες που ξέρει ο μαθητής σε μία στήλη και αρχίζουμε να παρουσιάζουμε τα νέα φωνήματα. Για το σχεδιασμό του μαθήματος, η δασκάλα πρέπει να είναι ενήμερη για τα αδύνατα και τα δυνατά σημεία γλωσσικής ενημερότητας του μαθητή. Αυτά περιλαμβάνουν τα εξής επίπεδα:! Ακουστική περιγραφή,! Διαδοχική μνήμη,! Σύνθεση και διαχωρισμό γραμμάτων,! Κατάταξη,! Οπτική περιγραφή και μνήμη. Β) Στο δεύτερο μέρος οι μαθητές έρχονται σε επαφή με τα λιγότερο κοινά γράμματα και με την αντιστοίχιση αυτών των γραμμάτων με τα φωνήματα που αντιπροσωπεύουν. Αρχίζουν επίσης να μαθαίνουν τις πιο γνωστές καταλήξεις και προθέματα. Οι δραστηριότητες που περιλαμβάνονται στο δεύτερο μέρος, είναι κατά σειρά: η διάκριση, η σύνθεση φωνημάτων, η παρουσίαση νέων γραμμάτων και η ανάγνωση λέξεων. 2

3 Ο μαθητής πρέπει να είναι ικανός να διαχωρίζει τους φθόγγους και τις συλλαβές από τις οποίες αποτελείται μια λέξη και να μπορεί να τα συνθέσει μαζί για να μπορεί να φτιάχνει μια ολοκληρωμένη λέξη. Η «κάρτα δεξιοτήτων σύνθεσης» επιτρέπει στους μαθητές να εξασκηθούν γενικά στις αλλαγές που γίνονται στις λέξεις στην Ελληνική γλώσσα. Η δασκάλα παρουσιάζει το καινούριο γράμμα στους μαθητές τυπωμένο σε κάρτα. Η δασκάλα εισάγει το καινούριο γράμμα χρησιμοποιώντας μια λέξη κλειδί, συνήθως από ένα ουσιαστικό που χρησιμοποιείται πολύ. Το παρουσιαζόμενο γράμμα πρέπει να γραφεί στο τετράδιο του μαθητή ή σε κάποιο χαρτί (χρησιμοποιούμε μεγαλύτερα γράμματα για τους μικρότερους μαθητές). Οι μαθητές ψηλαφίζουν με το δάχτυλό τους αρκετές φορές και το διαβάζουν. Έπειτα γράφουν το γράμμα στο τετράδιό τους βλέποντας το και τελικά το γράφουν από μνήμης και διαβάζοντας το συγχρόνως αρκετές φορές. Για την ανάγνωση, χρησιμοποιούνται λέξεις και φράσεις από το βασικό λεξιλόγιο κάθε τάξης, καθώς και άγνωστες λέξεις. Γ) Στο τρίτο μέρος, οι λέξεις, οι φράσεις και οι προτάσεις υπαγορεύονται με βάση το πρόσφατα παρουσιασθέν γράμμα. Οι μαθητές πρέπει να επαναλάβουν κάθε λέξη, φράση ή πρόταση προφορικά προτού τα γράψουν. Προτείνεται να χρησιμοποιείται μόνο το φώνημα του γράμματος όταν συλλαβίζουμε τις λέξεις. Καθώς οι μαθητές μαθαίνουν όλο και περισσότερα καινούρια γράμματα πρέπει να ενθαρρύνονται να γράψουν προτάσεις, παραγράφους και μικρές ιστορίες. Για ένα από τα τρία μέρη, υπάρχει και η αντίστοιχη «λίστα λέξεων του μαθητή» που χρησιμοποιείται σαν βιβλίο ασκήσεων και περιέχει λέξεις ευκολοδιάβαστες που συναντάς σε κάθε καινούριο μάθημα. Στο τέλος των περισσότερων μαθημάτων συνίσταται η ανάγνωση κειμένων από βιβλία ή περιοδικά. Το κείμενο πρέπει να έχει ετοιμαστεί από τη δασκάλα για να είναι σύμφωνο με τις δυνατότητες του παιδιού απαλείφοντας τα δύσκολα σημεία και λέξεις. Συνιστούμε στα παιδιά να χρησιμοποιούν το δάκτυλό τους ή το μολύβι τους για να δείχνουν τι διαβάζουν. Εναλλακτικά, αφήνουμε τα παιδιά να διαβάσουν σιωπηλά μια δυο παραγράφους κάνοντας τους έπειτα ερωτήσεις ανάλογα με το επίπεδό τους σχετικά με τους χαρακτήρες και την πλοκή αυτών που διάβασαν. Οι απαιτήσεις μας είναι μεγαλύτερες από τα μεγαλύτερα παιδιά. Ένα τυπικό μάθημα αυτού του προγράμματος, ακολουθεί την παρακάτω εξέλιξη: 3

4 1. Εάν ο μαθητής δεν αναγνωρίζει με άνεση όλα τα σύμφωνα θα πρέπει να επιλέγονται μόνο εκείνα που ξέρει πολύ καλά. Έτσι αν υποθέσουμε ότι αναγνωρίζει με επιτυχία τα σύμφωνα κ, μ, π, τ, ο μαθητής τότε: - βλέπει το σύμβολο γραμμένο στο χαρτόνι με μεγάλα γράμματα, - λέει δυνατά το φθόγγο του γράμματος, - περιγράφει το σχήμα του, γράφει στον αέρα το σύμβολο με το δάκτυλό του, - αντιστοιχεί το σωστό σύμφωνο με τον ανάλογο φθόγγο που ακούει. Αφού βεβαιωθούμε ότι αναγνωρίζει τα σύμφωνα αυτά προχωρούμε στις παρακάτω δραστηριότητες. 2. Παρουσιάζουμε το νέο φωνήεν πχ το α. Χρησιμοποιούμε μια λέξη κλειδί για να δείξουμε τη θέση του γράμματος στη λέξη π.χ. άρα, από. Ο μαθητής τότε: - βλέπει το σύμβολο γραμμένο σε χαρτόνι, με μεγάλα και ευκρινή γράμματα, - περιγράφει το σχήμα του, - λέει δυνατά το φθόγγο του γράμματος, - γράφει ο ίδιος το σύμβολο με μολύβι, μαρκαδόρο, κ.λ.π., - γράφει το σύμβολο με το δάκτυλό του στον αέρα, - διαγράφει τη διαδρομή του γράμματος που είναι γραμμένο πάνω σε χαρτί με ανοικτά και με κλειστά μάτια λέγοντας συγχρόνως και το φθόγγο του γράμματος. 3. Παρουσιάζονται στο μαθητή οι συλλαβές που προκύπτουν από τη σύνθεση του φωνήεντος με τα σύμφωνα π.χ. κα, μα, πα, τα. - μαθητής και εκπαιδευτικός σχολιάζουν τις συλλαβές παρατηρώντας ποιο φωνήεν και ποια σύμφωνα τις αποτελούν, - χρησιμοποιούμε συλλαβές με δύο γράμματα και το α σαν πρώτο ήχο π.χ. απ, ακ, ατ, αμ, - εναλλάσσω τα σύμφωνα σε αρχική ή τελική θέση χρησιμοποιώντας τρία γράμματα πχ. Καπ, μαπ, ταπ κ.λ.π. 4. Διαβάζω από την «καρτέλα του μαθητή» λέξεις που περιέχουν τους παραπάνω συνδυασμούς ή ζητείται από το μαθητή να κυκλώσει τις συλλαβές που έμαθε αφού τις αναγνωρίσει πρώτα από την «καρτέλα του μαθητή» π.χ. από, και, αμα, ακόμη, κ.λ.π. Ή διαβάζει ψευδολέξεις που δημιουργούμε π.χ. ακα, μακ, ταπ, κ.λ.π. 5. Γράφει τις συλλαβές καθ υπαγόρευση χωρίς βοήθεια. 4

5 6. Καλείται να βρει και να αναγνωρίσει τις συλλαβές που έμαθε και φράσεις που περιέχουν τις συλλαβές από την καρτέλα του μαθητή. Γράφει 1,2 φράσεις καθ υπαγόρευση που περιέχουν τις καινούριες συλλαβές. 7. Κάνουμε εξάσκηση στην ακουστική μνήμη. Οι μαθητές επαναλαμβάνουν γράμματα και αριθμούς διαδοχικά καθ υπαγόρευση π.χ. Π κ σ ι λ μ ν π Προετοιμάζει την ιστορία που θα παρουσιάσει για να τη διαβάσει στα παιδιά ώστε να είναι κατάλληλη με το επίπεδό τους. Φτιάχνει κατάλογο λέξεων για εξάσκηση ακουστικής διάκρισης. Επιλέγει κείμενο για φωναχτή ανάγνωση. Φτιάχνει κατάλογο με λέξεις για οπτική και ακουστική διάκριση π.χ. Α ι Κα κι Μα τι Λα λι Με τις λέξεις που μαθαίνουν τα παιδιά προσπαθούν να γράψουν κάποιες προτάσεις. 5

6 BΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ Adams, M. J. & Bruck, M. (1993). Word recognition: The interface of educational policies and scientific research. Reading and writing: An Interdisciplinary Journal, 5, Berninger, V. W., & Abbot, R. D. (1996). Individual differences in response to year-long reading tutorial: Growth curve analyses of early word recognition, spelling, and phonological and orthographic processing. Paper presented at the annual conference of the American Educational Research Association New York. Castles, A. & Colheart, M. (1993). Varieties of developmental dyslexia. Cognition, 47, Connors, F. & Olson, R. (1990). Reading comprehension in dyslexic and normal readers: A component skills analysis. In D. A. Balota, G. b. Flores d' Arcais, & K. Rayner (Eds.), Comprehension processes in reading (pp ). Hillsdale, NJ: Erlbaum. Foorman, B. R., Francis, D. J., Fletcher, J. M., Schatschneider, C., & Mehta, P. (1998). The role of instruction in learning to read: Preventing reading failure in at-risk children. Journal of Educational Psychology, 90, Glazzard, P. (1982). Special child in the regular classroom. N.J.: Prentice Hall Inc. Henry, M., & Redding, N. (1996). Patterns for success in reading and spelling. A multisensory approach to teaching phonics and word analysis. Teacher s manual. Austin, TX: Pro-Ed. Lorna, I. (1997). Reading success. A specialized literacy program for learners with challenging reading needs. Austin, TX: Pro Ed. Manis, F. R., Custodio, R., & Szeszulski, P.A. (1993). Development of phonological and orthographic skill: A 2-year longitudinal study of dyslexic children. Journal of Special Education, 29, McInnis, P. (1981). Decoding Keys for reading success. New York: Walker Educational Book Corporation. Perfetti, C. A. (1985). Reading ability. New York: Oxford University Press. Perfetti, C. A., Bell, L., & Delaney, S. (1988). Automatic phonetic activation in silent word reading: Evidence from backward masking. Journal of Memory and Language, 27, Rack, J. P., Snowling, M. J., & Olson, R. K. (1992). The nonword reading deficit in develpmental dyslexia: A review. Reading Research Quarterly, 27, Snowling, M. J., Hulme, C., Smith, A., & Thomas, J. (1994). The effects of phonetic similarity and list length on children' s sound categorization performance. Journal of Experimental Child Psychology, 58, Stanovich, K. E. & Siegel, L. S. (1994). The phenotypic performance profile of reading disabled children: A regression-based test of the phonological-core variable-difference model. Journal of Educational Psychology, 86, Torgesen, J. K., Wagner, R., & Rashotte, C. A. (1997α). Prevention and remediation of severe reading disabilities: Keeping the end at mind. Scientific Studies of Reading, 1, Vellutino, F. R., & Scanlon, D. M. (1987). Phonological coding, phonological awareness and reading ability: Evidence from a longitudinal and experimental study. Merril-Palmer Quarterly, 33,

7 Vellutino, F.R., Scanlon, D. M., Sipay, E. R., Small, S. G., Pratt, A., Chen, R., & Denckla, M. B. (1996). Cognitive profiles of difficult-to-remediate and readily remediated poor readers: Early identification as a vehicle for distinguishing between cognitive and experimential deficits as basic cues of specific reading ability. Journal of Educational Psychology, 88,

8 1. Παιχνίδι με Όμοια Γράμματα Δεξιότητα: Εξάσκηση των μαθητών στη γραφοφωνημική αντιστοιχία Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: Λευκό χαρτόνι, μαρκαδόροι. Διαδικασία: Η δασκάλα φτιάχνει δύο σειρές των 10 γραμμάτων (ο αριθμός ποικίλλει ανάλογα με το επίπεδο των παιδιών) γράφοντας κάθε γράμμα σε μια κάρτα από λευκό χαρτόνι. Ανακατεύει και στη συνέχεια τοποθετεί τις κάρτες πάνω στο τραπέζι ανάποδα, χωρίς να φαίνεται το γράμμα, λέγοντας στους μαθητές: ότι θα παίξουν ένα παιχνίδι στο οποίο θα προσπαθούν να βρουν δύο όμοια γράμματα. Ο μαθητής παίζει, επιλέγει μια κάρτα την αναποδογυρίζει και λέει το φώνημα του γράμματος. Στη συνέχεια κάνει το ίδιο με μια δεύτερη κάρτα και αν τα γράμματα είναι όμοια ο μαθητής κρατάει τις κάρτες. Αν οι κάρτες δεν είναι όμοιες ο μαθητής τις γυρνά ξανά ώστε να μη φαίνεται το γράμμα, τις ανακατεύει και συνεχίζει ο επόμενος. Αν ο μαθητής δε γνωρίζει το φώνημα του γράμματος το λέει η δασκάλα. Νικητής είναι ο μαθητής με τις περισσότερες 8

9 κάρτες. Δυνατότητες Εμπλουτισμού Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει για δίψηφα φωνήεντα και σύμφωνα, συνδυασμούς, συλλαβές. 2. «Αρπάζοντας» Γράμματα Δεξιότητα: Εξάσκηση στην αντιστοιχία φωνημάτωνγραμμάτων γρήγορα και σωστά Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Λευκό χαρτόνι, μαρκαδόροι, πάνινη σακούλα, ρολόι με δείκτη για δευτερόλεπτα. Διαδικασία: Η δασκάλα φτιάχνει μια σειρά από κάρτες γράφοντας σε κάθε μια ένα γράμμα της αλφάβητου. (Ο αριθμός των καρτών προσαρμόζεται ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών). Τοποθετεί μερικές από τις γνωστές στο μαθητή κάρτες στην πάνινη σακούλα και του ζητά να βγάλει έξω μία-μία, όσες περισσότερες κάρτες μπορεί. Ο μαθητής πρέπει να αναγνωρίσει όσα περισσότερα γράμματα μπορεί στη διάρκεια ενός λεπτού. Αν ο μαθητής δε γνωρίζει το φώνημα ενός γράμματος αφήνει πάλι την κάρτα στη σακούλα και παίρνει και 9

10 άλλη. Το παιχνίδι σταματά όταν η δασκάλα πει «stop» με το τέλος του λεπτού. Νικητής είναι ο μαθητής που θα έχει «αρπάξει» περισσότερες κάρτες ή αν το παιχνίδι παίζεται ατομικά, ο μαθητής έχει στόχο την επόμενη φορά να «αρπάξει» περισσότερες κάρτες στη διάρκεια του λεπτού. Δυνατότητες Εμπλουτισμού Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να γίνει και για δίψηφα σύμφωνα, συμπλέγματα, συλλαβές, αλλά και απλές λέξεις. 10

11 3. Ντεντέκτιβ Δεξιότητα: Εξάσκηση στα δίψηφα σύμφωνα Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Συρραπτικό, χρωματιστό χαρτί για κατασκευή σελίδων, μαύρος και κόκκινος μαρκαδόρος, κατάλογοι ή περιοδικά, ψαλίδι, κόλλα, ντοσιέ. Διαδικασία: Η δασκάλα γράφει ένα συνδυασμό συμφώνων ή δίψηφο σύμφωνο στο πάνω μέρος μιας σελίδας. Κατά τη διάρκεια μιας προκαθορισμένης χρονικής περιόδου, οι μαθητές ψάχνουν να βρουν σε κατάλογους ή περιοδικά, εικόνες που οι αντίστοιχες λέξεις τους αρχίζουν από το συγκεκριμένο δίψηφο σύμφωνο ή τον συνδυασμό συμφώνων. Στη συνέχεια κολλούν τις εικόνες στην αντίστοιχη σελίδα. Οι σελίδες συλλέγονται σ ένα ντοσιέ. Δυνατότητες Εμπλουτισμού Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να γίνει αν η δασκάλα ζωγραφίσει εικόνες που περιέχουν τις λέξεις με τους συνδυασμούς συμφώνων και τα παιδιά γράψουν κάτω από τις εικόνες τις λέξεις με τους συνδυασμούς που θέλει να 11

12 12 διδάξει.

13 4. Χρωματίζω Λίγο-Λίγο Δεξιότητα: Εξάσκηση στη γραφοφωνημική αντιστοιχία Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: Ζωγραφιά χωρίς χρώματα, μαρκαδόροι. Διαδικασία: Η δασκάλα γράφει σε ένα χαρτί ένα γράμμα και ζητά από το μαθητή να πει πως φωνάζει το γράμμα αυτό. Στη συνέχεια ο μαθητής πρέπει να βρει δύο ή περισσότερες λέξεις που να αρχίζουν από το ίδιο γράμμα. Αν ο μαθητής απαντήσει σωστά τότε μπορεί να χρωματίσει ένα μέρος της εικόνας που επιλέγει ο ίδιος. Αν αποτύχει η δασκάλα θυμίζει το φώνημα του γράμματος και η διαδικασία επαναλαμβάνεται για επόμενο γράμμα ως ότου η εικόνα χρωματιστεί ολόκληρη. Παράδειγμα: π 13 μ κ

14 Δυνατότητες Εμπλουτισμού Στην εικόνα που έχει επιλεχθεί ο μαθητής μπορεί να χρωματίζει το τμήμα εκείνο του οποίου η λέξη αρχίζει με το αντίστοιχο γράμμα που έχει αναγνωρίσει προηγουμένως. 14

15 5. Δημιουργώ τις Δικές μου Λέξεις Δεξιότητα: Εξάσκηση στη γραφοφωνημική αντιστοιχία και στη δημιουργία καινούριων λέξεων Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: Λευκό χαρτόνι, μαρκαδόροι, χαρτί, μολύβι. Διαδικασία: Η δασκάλα φτιάχνει μια καρτέλα από χαρτόνι στην οποία γράφει την ίδια λέξη δύο φορές. Η πρώτη λέξη γράφεται ολόκληρη ενώ στην δεύτερη αφήνει ένα κενό για ένα από τα γράμματα της λέξης. Επίσης, σε μικρές κάρτες από χαρτόνι, γράφει μια ομάδα από γράμματα. Τοποθετεί την καρτέλα μπροστά στο μαθητή. Ο μαθητής διαβάζει την πρώτη λέξη και στη συνέχεια διαλέγει μια κάρτα με ένα γράμμα και προσπαθεί να φτιάξει μια καινούρια λέξη, βάζοντας το γράμμα στη θέση του κενού. Διαβάζει τη δεύτερη λέξη και αποφασίζει αν είναι σωστή ή όχι. Η διαδικασία επαναλαμβάνεται διαλέγοντας άλλο γράμμα και ο μαθητής ξαναδοκιμάζει. Όλες οι σωστές λέξεις γράφονται σε ένα φύλλο χαρτί. 15

16 Παράδειγμα: 6. Κάρτες με Εικόνες Δεξιότητα: Εξάσκηση στη γραφοφωνημική αντιστοιχία Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: 7,5 Χ 22,5 cm κάρτες από χαρτόνι, μαύρος μαρκαδόρος, μπογιές, μολύβι και χαρτί. Διαδικασία: Η δασκάλα γράφει το αρχικό φώνημα μιας λέξης στο αριστερό μέρος μιας κάρτας και ζωγραφίζει στο υπόλοιπο μισό την αντίστοιχη εικόνα. Κόβει την κάρτα στη μέση ώστε να δημιουργήσει μια κάρτα παζλ. Η δασκάλα λέει το φώνημα και ο μαθητής επαναλαμβάνει. Στη συνέχεια η δασκάλα επαναλαμβάνει τη λέξη της εικόνας, δίνοντας ιδιαίτερη έμφαση στο αρχικό φώνημα. Ο μαθητής ανιχνεύει το γράμμα με το δάχτυλό του, λέγοντας ταυτόχρονα και το φώνημά του. Γράφει 16

17 το γράμμα, προφέροντας το φώνημά συγχρόνως. Στο τέλος ο μαθητής καλείται να ενώσει τα δυο κομμάτια της κάρτας παζλ. Παράδειγμα: 17

18 7. Τροχός Γραμμάτων Δεξιότητα: Εξάσκηση στη γραφοφωνημική αντιστοιχία Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: Φανελοπίνακας, χαρτόνι, καρφί, ψαλίδι, μαύρος μαρκαδόρος. Διαδικασία: Η δασκάλα κόβει ένα χάρτινο κύκλο και τον χωρίζει σε 8 ίσα μέρη. Γράφει σε κάθε κομμάτι και από ένα γράμμα και τοποθετεί στο κέντρο του κύκλου ένα δείκτη μ ένα καρφί. Ο μαθητής στρίβει το δείκτη και διαβάζει το αντίστοιχο φώνημα. Κατόπιν ο μαθητής λέει μια λέξη που αρχίζει από το φώνημα αυτό. Παράδειγμα : Δυνατότητες εμπλουτισμού: Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να γίνει βάζοντας στη θέση των γραμμάτων συνδυασμούς συμφώνων, δίψηφα φωνήεντα κ.λ.π. 18

19 19

20 8. Συμπληρώνω Ό,τι Λείπει Δεξιότητα: Ακουστική διάκριση, εξάσκηση στη γραφοφωνημική αντιστοιχία Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: Εικόνες ή σκίτσα αντικειμένων, μαρκαδόροι, χαρτί Α4. Διαδικασία: Η δασκάλα τοποθετεί στον πίνακα την εικόνα ή το σκίτσο της λέξης που θέλει να δουλέψουν. Από κάτω γράφει τη λέξη παραλείποντας αρχικά ένα γράμμα. Στη συνέχεια από κάτω γράφεται η λέξη παραλείποντας δύο ή τρία γράμματα. Ο μαθητής βλέπει την εικόνα, προσπαθεί να διαβάσει τη λέξη και να εντοπίσει το γράμμα που λείπει το οποίο και συμπληρώνει. Παράδειγμα: 20

21 9. «Αρχίζει Αρχίζει» Δεξιότητα: Ακουστικός διαχωρισμός ενός φωνήματος Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: Εικόνες, χαρτόνι, μολύβι. Διαδικασία: Η δασκάλα κολλά εικόνες σ ένα χαρτόνι κυκλικά και στο κέντρο γράφει το γράμμα από το οποίο αρχίζουν τα αντικείμενα που δείχνουν μερικές από αυτές. Ο μαθητής καλείται να ενώσει το γράμμα με τα αντίστοιχα αντικείμενα αφού πρώτα τα ονομάσει. Παράδειγμα: Δυνατότητες Εμπλουτισμού Η δραστηριότητα αυξάνει σε δυσκολία όταν υπάρχουν εικόνες που ονομάζονται με λέξεις που περιέχουν το γράμμα στην αρχή ή στο τέλος τους. 21

22 10. Η Εφημερίδα μου Δεξιότητα: Εξάσκηση στην αναγνώριση γραμμάτων και στη σύνθεσή τους σε συλλαβές και λέξεις Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Εφημερίδες, περιοδικά, μαρκαδόροι, ψαλίδι, κόλλα, λευκό χαρτί. Διαδικασία: Η δασκάλα λέει στους μαθητές να διαλέξουν μια σελίδα από την εφημερίδα ή το περιοδικό και να κυκλώσουν γράμματα ή συλλαβές που μπορούν να διαβάσουν. Κάθε γράμμα ή συλλαβή την κόβουν και την κολλούν σε ένα λευκό χαρτί, προσπαθώντας να τις συνθέσουν, ώστε να φτιάξουν λέξεις. Σύντομα θα μπορούν να γεμίσουν τη σελίδα με λέξεις που ξέρουν και σιγά-σιγά θα μπορούν να φτιάξουν και απλές προτάσεις, δηλαδή τη δική τους εφημερίδα. 22

23 11. Αλυσίδες Γραμμάτων Δεξιότητα: Εξάσκηση στην αντιστοιχία φωνημάτωνγραμμάτων και στη σύνθεσή τους σε συλλαβές και λέξεις Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Λευκά χαρτόνια, ψαλίδι, μαρκαδόροι. Διαδικασία: Η δασκάλα κόβει λωρίδες από λευκό χαρτί (3Χ15cm) πάνω στις οποίες γράφει τα γράμματα της αλφαβήτου. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες και σε κάθε ομάδα μοιράζονται λωρίδες με γράμματα. Η δασκάλα λέει μια συλλαβή ή λέξη (την ίδια ή διαφορετική για κάθε ομάδα) και οι μαθητές της κάθε ομάδας επιλέγουν τις σωστές λωρίδες γραμμάτων, ώστε ενώνοντας τις άκρες τους να σχηματίζουν κρίκους τον έναν ανάμεσα στον άλλο και όλοι μαζί να φτιάχνου την αλυσίδα της λέξης. Η κάθε ομάδα βαθμολογείται ανάλογα με τις σωστές προσπάθειές της. Παράδειγμα: 23

24 Δυνατότητες Εμπλουτισμού Η δασκάλα μπορεί να χρησιμοποιήσει και ψευδολέξεις (αφού ενημερώσει τους μαθητές) θέλοντας να εξασκήσει περισσότερο την ακουστική διάκριση και την αντιστοιχία φωνημάτων - γραμμάτων. Επίσης, η δασκάλα αντί να πει τη λέξη μπορεί να δείξει την εικόνα της. Με τον ίδιο τρόπο οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν ολόκληρες προτάσεις αφήνοντας δύο συνεχόμενες λευκές λωρίδες (κρίκους) ανάμεσα στις λέξεις. 24

25 12. Το Τρενάκι Δεξιότητα: Εξάσκηση στα δίψηφα σύμφωνα Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Χαρτόνια, κάρτες, μαρκαδόρους, κόλλα, ψαλίδι, πίνακας, χαρτί, εικόνες με λέξεις που περιέχουν δίψηφα, δείκτης για σημάδι. Διαδικασία: Η δασκάλα κατασκευάζει ένα σιδηρόδρομο από χαρτόνι και γράφει δίψηφα σύμφωνα κατά μήκος της γραμμής. Οι μαθητές προχωρούν ένα τρενάκι κατά μήκος της γραμμής λέγοντας συγχρόνως πως φωνάζει κάθε δίψηφο σύμφωνο. Η δασκάλα ζητά από τους μαθητές να εντοπίσουν λέξεις που ξεκινούν από το νέο δίψηφο. Γράφει τις λέξεις σε ένα μεγάλο χάρτινο πίνακα, και οι μαθητές τις εικονογραφούν Στη συνέχεια κολλούν τις ζωγραφιές τους κάτω από τις λέξεις αυτές. Παράδειγμα μπ γκ ντ τσ τζ γγ 25

26 Δυνατότητες Εμπλουτισμού. Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να γίνει χρησιμοποιώντας τροχούς που περιέχουν δίψηφα σύμφωνα. Η δασκάλα ανακατεύει εικόνες από περιοδικά που ξεκινούν από δίψηφα και οι μαθητές πρέπει να βάλουν τις εικόνες σε ένα χάρτινο πίνακα που έχει θήκες πάνω στις οποίες είναι γραμμένα τα δίψηφα αυτά. 26

27 13. Οι Λέξεις Φιδάκια Δεξιότητα: Εξάσκηση στο συγκερασμό φωνημάτων και αποκωδικοποίηση απλών λέξεων Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: Λευκό χαρτόνι, μαρκαδόροι, χαρτί, μολύβι. Διαδικασία: Η δασκάλα σχεδιάζει σε ένα χαρτόνι δύο φιδάκια. Στο πρώτο γράφει ένα γράμμα κατά μήκος της κυματιστής γραμμής (προτιμότερο φωνήεν ή συνεχές σύμφωνο) και στο δεύτερο τα γράμματα μιας απλής λέξης που να αρχίζει από το ίδιο γράμμα που έγραψε στο πρώτο φιδάκι. Η δασκάλα ζητά από το μαθητή να πει το φώνημα του γράμματος (στο πρώτο φιδάκι) παρατεταμένα ενώ συγχρόνως θα ψηλαφίζει την κυματιστή γραμμή. Στη συνέχεια ο μαθητής με τον ίδιο τρόπο προσπαθεί να διαβάσει τη λέξη στο δεύτερο φιδάκι παρατείνοντας τα φωνήματα. Σε μια λευκή κόλλα η δασκάλα γράφει την ίδια λέξη πάνω σε μια ίσια μικρή γραμμή και ο μαθητής διαβάζει τη λέξη σύντομα με κανονικό τρόπο. Η διαδικασία επαναλαμβάνεται και για άλλες λέξεις που αρχίζουν από το 27

28 ίδιο γράμμα πάνω σε φιδάκια που έχει ζωγραφίσει η δασκάλα σε ένα φύλλο εργασίας για το μαθητή. Παράδειγμα: 28

29 14. Ανάλυση Λέξεων Δεξιότητα: γράμματα Εξάσκηση στην ανάλυση λέξεων σε Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: Εικόνες από περιοδικά, μαρκαδόροι, χαρτί, μολύβι. Διαδικασία: Η δασκάλα τοποθετεί τις εικόνες στον πίνακα. Ο κάθε μαθητής διαλέγει μια εικόνα που θέλει, λέει τη λέξη και στη συνέχεια, λέει ένα-ένα τα γράμματα που την αποτελούν. Συγχρόνως, γράφει τη λέξη στον πίνακα ή στο χαρτί του. Αν ο μαθητής δεν τα καταφέρει, η δασκάλα γράφει τη λέξη στον πίνακα και μετά ο μαθητής προσπαθεί να την αναλύσει μαζί της. Παράδειγμα: Δυνατότητες Εμπλουτισμού Οι εικόνες που επιλέγονται μπορεί να απεικονίζουν μια δραστηριότητα. Ο μαθητής διατυπώνει μια απλή πρόταση 29

30 που περιγράφει την εικόνα και καλείται να τη γράψει, επισημαίνοντας το φώνημα κάθε γράμματος. 15. Αλήθεια ή Ψέματα Δεξιότητα: Εξάσκηση στο συγκερασμό φωνημάτων και στη σύνθεση τους σε λέξεις (προϋπόθεση η γνώση της γραφοφωνημικής αντιστοιχίας) Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: 4 χάρτινα ή μεταλλικά κουτιά, λευκό χαρτόνι, μαρκαδόροι. Διαδικασία: Η δασκάλα φτιάχνει κάρτες από χαρτόνι με τα γράμματα που χρησιμοποιούνται περισσότερο στις λέξεις. Οι κάρτες μοιράζονται σε 4 κουτιά. Στο πρώτο και τρίτο τοποθετούνται τα σύμφωνα και στο δεύτερο και τέταρτο τα φωνήεντα. Η δασκάλα λέει στα παιδιά ότι θα φτιάξουν λέξεις χρησιμοποιώντας γράμματα που βρίσκονται στα κουτιά και μερικές από αυτές μπορεί να τις έχουν ακούσει άλλα μερικές μπορεί να είναι ψεύτικες. Ο μαθητής διαλέγει μια κάρτα από το πρώτο κουτί και λέει το φώνημα που αντιστοιχεί στο γράμμα της κάρτας. Το ίδιο επαναλαμβάνει για 30

31 κάθε κάρτα που παίρνει και από τα επόμενα 3 κουτιά. Στο τέλος ενώνει τα γράμματα στη σειρά και λέει τα φωνήματα που αντιστοιχούν σε αυτά, διαβάζοντας συγχρόνως όλη τη λέξη. Η δασκάλα ρωτά το μαθητή αν έχει ακούσει ξανά τη λέξη αυτή και αποφασίζουν αν είναι ψεύτικη ή αληθινή. Ακολουθώντας την ίδια διαδικασία οι μαθητές κάνουν μόνοι τους λέξεις. Παράδειγμα: Δυνατότητες Εμπλουτισμού Για αρχάριους μαθητές η ίδια δραστηριότητα μπορεί να γίνει σε επίπεδο συλλαβών. 31

32 16. Ο Μαγικός Φάκελος Δεξιότητα: Εξάσκηση στους συνδυασμούς συμφώνων, ή στα δίψηφα σύμφωνα Επίπεδο: Α - Γ δημοτικού Υλικά: Άσπροι φάκελοι, κάρτες ευρετηρίου, μαρκαδόροι, ψαλίδι. Διαδικασία: Η δασκάλα παίρνει κάρτες ευρετηρίου μικρότερες από ένα άσπρο φάκελο. Στη μια πλευρά του φακέλου γράφει συνδυασμούς συμφώνων που θέλει να διδάξει. Κόβει τον φάκελο στην μπροστινή του πλευρά όσο το μήκος των καρτελών που έχει. Στις κάρτες είναι γραμμένες συλλαβές που σχηματίζουν λέξεις με τους συνδυασμούς των συμφώνων. Καθώς μετακινεί η δασκάλα την καρτέλα πάνω-κάτω, ο μαθητής διαβάζει τις λέξεις που δημιουργούνται. Παράδειγμα: 32

33 17. Το Παιχνίδι με τα Γράμματα Δεξιότητα: Εξάσκηση στην αναγνώριση λέξεων που αρχίζουν με συνδυασμούς συμφώνων ή δίψηφα σύμφωνα Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Χαρτόνι, πινέζες, μαρκαδόροι και μπογιές. Διαδικασία: Η δασκάλα κατασκευάζει μια μεγάλη χάρτινη μπάλα ποδοσφαίρου. Κόβει σχισμές στην μπάλα 5 εκατοστών περίπου στο κέντρο της μπάλας με απόσταση 2 εκατοστών ανάμεσά τους. Κόβει λωρίδες πλάτους 4,5 εκατοστών και μήκους 20 εκατοστών. Γράφει συνδυασμούς συμφώνων σε μια λωρίδα και σε μια άλλη γράφει τα υπόλοιπα γράμματα των λέξεων που αρχίζουν με τους συνδυασμούς που θέλει να διδάξει. Οι λωρίδες με τους συνδυασμούς τραβιούνται ανάμεσα στις σχισμές της μπάλας και καθώς ένας συνδυασμός σχηματίζει μια νέα λέξη ο μαθητής διαβάζει τη λέξη δυνατά. Παράδειγμα: 33

34 Δυνατότητες Εμπλουτισμού Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να γίνει με ένα μεγάλο ρολόι από χαρτόνι και ένα δείκτη στο κέντρο του ρολογιού. Γράφουμε συνδυασμούς δύο γραμμάτων που έχουν ήδη διδαχθεί, γυρνά ο δείκτης και ο μαθητής λέει κάθε φορά μια λέξη από το συνδυασμό που δείχνει ο δείκτης. 34

35 18. Τροχός Λέξεων Δεξιότητα: συλλαβές Εξάσκηση στη σύνθεση γραμμάτων σε Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Χαρτόνι, μαύρος μαρκαδόρος, ψαλίδι. Διαδικασία: Η δασκάλα κόβει ένα χάρτινο κύκλο και ένα χάρτινο παραλληλόγραμμο που προσαρμόζεται στο κέντρο του πίσω μέρους του κύκλου. Γράφει σύμφωνα στην περίμετρο του κύκλου, επιλέγει και γράφει τις κατάλληλες καταλήξεις στο παραλληλόγραμμο. Η δασκάλα ζητά από τους μαθητές να προφέρουν τις σωστές συλλαβές καθώς το παραλληλόγραμμο γυρνά γύρω από τον κύκλο. Παράδειγμα: 35

36 Δυνατότητες Εμπλουτισμού Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να γίνει με συνδυασμούς δύο ή τριών αρχικών γραμμάτων στο παραλληλόγραμμο και κατάλληλες καταλήξεις στον τροχό των λέξεων. 36

37 19. «Πάρε το Σωστό» Δεξιότητα: Εξάσκηση στην αναγνώριση γνωστών λέξεων Επίπεδο: Α - Στ δημοτικού Υλικά: Λευκά χαρτόνια, μαρκαδόροι Διαδικασία: Είκοσι λέξεις (ο αριθμός των λέξεων προσαρμόζεται ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών), οικείες στους μαθητές, γράφονται από τη δασκάλα σε κάρτες από λευκό χαρτόνι με μεγάλα ευκρινή γράμματα. Όλες οι κάρτες με τις λέξεις διαβάζονται αργά και παρουσιάζονται από τη δασκάλα πριν αρχίσει το παιχνίδι. Εννέα από τις κάρτες (ή λιγότερες ανάλογα με το επίπεδο των μαθητών) απλώνονται στο τραπέζι σε τρεις σειρές. Η δασκάλα ή ένας ικανός μαθητής διαβάζει μια λέξη από τις κάρτες στο τραπέζι. Ο επόμενος μαθητής που έχει σειρά στο παιχνίδι, αφού του δοθεί ένα περιθώριο χρόνου 3-7 δευτερόλεπτα πρέπει να δείξει τη σωστή κάρτα και αν έχει επιλέξει σωστά να την κρατήσει. Η κάρτα που λείπει αντικαθίσταται με μια από αυτές που δεν έχουν χρησιμοποιηθεί 37

38 ακόμη. Στη συνέχεια η δασκάλα λέει μια άλλη λέξη για τον επόμενο παίκτη ή ο μαθητής που πήρε την τελευταία κάρτα λέει τη νέα λέξη για τον επόμενο παίκτη στη σειρά. Αν ένας μαθητής «χάσει» μια λέξη, χάνει και τη σειρά του και η κάρτα τοποθετείται στο τέλος των αχρησιμοποίητων και συγχρόνως αντικαθίσταται από μια άλλη. Ο παίκτης που έχει τις περισσότερες κάρτες, όταν χρησιμοποιηθούν όλες, είναι και ο νικητής. Δυνατότητες Εμπλουτισμού Για την αυτοδιόρθωση των μαθητών είναι δυνατό στο πίσω μέρος κάθε κάρτας να έχει κολληθεί και η εικόνα της λέξης όπου είναι εφικτό. Ο μαθητής ελέγχει την απάντησή του γυρνώντας την κάρτα από πίσω. Το επίπεδο δυσκολίας της δραστηριότητας αυξάνεται όταν οι λέξεις που χρησιμοποιούνται μοιάζουν οπτικά ή ακουστικά π.χ. μάτι μέλι μαλλί μήλο μαζί λίμα μύτη μετά μέλισσα 38

39 20. Χρωματιστά Μπαλόνια Δεξιότητα: Οπτική αναγνώριση λέξεων Επίπεδο: Α δημοτικού Υλικά: Λευκά χαρτόνια, μαρκαδόροι. Διαδικασία: Η δασκάλα κατασκευάζει κάρτες από λευκό χαρτόνι και στη μια πλευρά ζωγραφίζει ένα μπαλόνι το οποίο χρωματίζει και δίπλα γράφει τη λέξηχρώμα που αντιστοιχεί στο χρώμα του μπαλονιού. Στην πίσω πλευρά της κάρτας γράφει μόνο τη λέξη-χρώμα. Δείχνει στην κάρτα το μπαλόνι και ζητά από το μαθητή να πει το χρώμα του. Στη συνέχεια διαβάζει τη λέξη χρώμα και ο μαθητής την επαναλαμβάνει. Η δασκάλα γυρνά την κάρτα από την πίσω πλευρά δείχνοντας μόνο τη λέξη-χρώμα, χωρίς άλλο οπτικό ερέθισμα και ρωτά το μαθητή ποια είναι η λέξη. Παράδειγμα: 39

40 Δυνατότητες εμπλουτισμού: Η δασκάλα γράφει τη λέξη-χρώμα που ήδη αναγνωρίζει ο μαθητής σε 6 κάρτες και επιπλέον σε διάφορες κάρτες γράφει άλλες λέξεις-χρώματα. Οι κάρτες τοποθετούνται στο τραπέζι ανακατεμένες και ο μαθητής πρέπει να ξεχωρίσει μόνο τις κάρτες με τη γνωστή λέξη-χρώμα. Η δασκάλα κατασκευάζει μια απλή σελίδα εργασίας σχεδιάζοντας πολλά μπαλόνια σ αυτή. Σε κάθε μπαλόνι γράφει και ένα χρώμα. Ο μαθητής πρέπει να χρωματίσει σωστά μόνο τα μπαλόνια που γράφουν τη λέξη-χρώμα που αναγνωρίζει. 40

41 21. Χρωματιστές Λέξεις Δεξιότητα: μνήμη Οπτική αναγνώριση λέξεων και οπτική Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Χαρτόνια, μαρκαδόροι, εικόνες. Διαδικασία: Η δασκάλα κατασκευάζει κάρτες οι οποίες έχουν στη μια πλευρά τη λέξη που θέλει να διδάξει και στην άλλη έχει τυπωμένη τη λέξη και την αντίστοιχη εικόνα. Δείχνει στους μαθητές 5 κάρτες με τις εικόνες και διαβάζει τις λέξεις επισημαίνοντας πως αρχίζουν και πως τελειώνουν. Οι κάρτες γυρνούν ανάποδα ώστε ο μαθητής να βλέπει μόνο τις αντίστοιχες λέξεις. Κάθε μαθητής τότε «διαβάζει» μια από τις πέντε λέξεις γυρνώντας ταυτόχρονα και την κάρτα ανάποδα για αυτοδιόρθωση. Κερδίζει ο μαθητής ο οποίος «διάβασε» τις περισσότερες λέξεις. Δυνατότητες εμπλουτισμού: Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να γίνει με λέξεις επιβίωσης π.χ. δηλητήριο, κίνδυνος, έξοδος. Επίσης, με λέξεις στο τέλος μπορούν οι μαθητές να φτιάξουν μια ιστορία. 41

42 22. Ο Τροχός των Χρωμάτων Δεξιότητα: Οπτική αναγνώριση λέξεων Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Λευκό χαρτόνι, μαρκαδόροι, μανταλάκια χρωματιστά. Διαδικασία: Η δασκάλα κατασκευάζει ένα κυκλικό δίσκο από λευκό χαρτόνι και με το μαρκαδόρο τον χωρίζει σε 6 κομμάτια (όπως τα κομμάτια της πίτσας). Γράφει μια λέξη-χρώμα σε κάθε κομμάτι. Στη συνέχεια, ζητά από τους μαθητές να βάλουν (ταιριάσουν) το κάθε μανταλάκι ανάλογα με το χρώμα στη σωστή λέξηχρώμα με τη σειρά. Κερδίζει ο μαθητής ή η ομάδα με τις περισσότερες επιτυχίες. Παράδειγμα : 42

43 Δυνατότητες εμπλουτισμού: Η δραστηριότητα συνδέεται με τις «χρωματιστές λέξεις». 43

44 23. Το Ψάρεμα Δεξιότητα: Οπτική αναγνώριση λέξεων Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Χρωματιστά χαρτόνια, μαρκαδόροι. Διαδικασία: Η δασκάλα αποφασίζει σε ποιες λέξεις χρειάζεται οι μαθητές να εξασκηθούν. Κόβει χρωματιστά χαρτόνια σε σχήμα ψαριού και μέσα σ αυτά γράφει τις λέξεις που έχει επιλέξει. Οι μαθητές «ψαρεύουν» τις λέξεις που ξέρουν και τις καρφιτσώνουν στον πίνακα. Αυτές που δεν αναγνωρίζουν τις διαβάζουν με τη δασκάλα αρκετές φορές έως ότου να τις αναγνωρίζουν με ευκολία. Κερδίζει ο μαθητής που αναγνώρισε τις περισσότερες λέξεις. Παράδειγμα 44

45 24. Κόβω και Κολλώ Δεξιότητα: Οπτική αναγνώριση λέξεων Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Χαρτόνια, μαρκαδόροι, εικόνες, κόλλα. Διαδικασία: Η δασκάλα γράφει σε κάρτες από λευκό χαρτόνι, λέξεις που ο μαθητής έχει διδαχθεί. Επίσης, κατασκευάζει μεγαλύτερες καρτέλες από λευκό χαρτόνι και κολλά ή ζωγραφίζει πάνω σ αυτές τις αντίστοιχες εικόνες των λέξεων. Ο μαθητής καλείται να κόψει τη σωστή λέξη και να την κολλήσει κάτω από την αντίστοιχη εικόνα. Λαγός άλογο τηλέφωνο 45

46 Δυνατότητες εμπλουτισμού: Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να γίνει με απλές προτάσεις (αντί για λέξεις) και τις αντίστοιχες εικόνες 46

47 25. Ξεχωρίζω τη Σωστή Λέξη Δεξιότητα: Οπτική αναγνώριση λέξεων Επίπεδο: Α - Γ δημοτικού Υλικά: Χαρτόνια, μαρκαδόροι, εικόνες. Διαδικασία: Η δασκάλα κόβει μια κάρτα από χαρτόνι όπου γράφεται η πρότυπη λέξη που θέλει να διδάξει και δίπλα κολλά την αντίστοιχη εικόνα. Σε μια άλλη καρτέλα από χαρτόνι γράφει την ίδια λέξη ανακατεμένη με άλλες που μοιάζουν οπτικά. Ο μαθητής πρέπει να βρει την πρότυπη λέξη, να την παρατηρήσει και στη συνέχεια να την κυκλώσει στην καρτέλα ξεχωρίζοντάς την ανάμεσα στις άλλες. Παράδειγμα: μαλλί μέλι μέρα μιλάω λίμα λάμα Δυνατότητες εμπλουτισμού: 47 Η καρτέλα με τις λέξεις μπορεί να έχει την ακόλουθη μορφή: Δίπλα σε κάθε λέξη να υπάρχει ένα τετραγωνάκι κενό όπου ο μαθητής θα πρέπει να σημειώνει με ένα! τη σωστή λέξη. ρόδα νερό νερό φρένο έρανος

48 26. Ψάχνω για Συλλαβές Δεξιότητα: Συλλαβική ανάλυση λέξεων Επίπεδο: Α - Β δημοτικού Υλικά: Χαρτόνια, μαρκαδόροι. Διαδικασία: Η δασκάλα γράφει σε μια καρτέλα από χαρτόνι τη λέξη, συνήθως δισύλλαβη, που θέλει να διδαχτούν τα παιδιά και δίπλα κολλά την αντίστοιχη εικόνα. Επίσης, κατασκευάζει μια καρτέλα από χαρτόνι όπου γράφονται λέξεις που περιέχουν την πρώτη και δεύτερη συλλαβή της πρότυπης λέξης. Ο μαθητής πρέπει να δει την πρότυπη λέξη, να την παρατηρήσει και να κυκλώσει τις δύο συλλαβές στις λέξεις της καρτέλας. Παράδειγμα: θάλασσα σαλάμι μασάω σάκα βάρκα κανάτα κόκαλο 48

49 Δυνατότητες Εμπλουτισμού Στην καρτέλα μπορούν να γραφούν αντί για λέξεις συλλαβές και ανάμεσα σ αυτές, ο μαθητής να κυκλώσει τις δύο συλλαβές της πρότυπης λέξης. μήλο με μη μα λο κο λι κα ζα κε βο λο μι με μη 49

50 27. «Ο Αυτούλης και η Αυγούλα» Δεξιότητα: Εξάσκηση στην ανάγνωση και κατηγοριοποίηση λέξεων που περιέχουν ή αρχίζουν από αυ και ανάλογα προφέρονται αφ και αβ Επίπεδο: Α - Στ δημοτικού Υλικά: Πολύχρωμα χαρτόνια, μαρκαδόροι, ψαλίδι, πινέζες. Διαδικασία: Η δασκάλα κόβει δύο «σπίτια» από ανοιχτόχρωμα χαρτόνια και τα στερεώνει στον πίνακα ή στο φανελοπίνακα. Ζωγραφίζει τις φιγούρες δύο παιδιών, ενός αγοριού του Αυτούλη και ενός κοριτσιού της Αυγούλας και τις τοποθετεί δίπλα από το κάθε σπίτι. Έτσι θα υπάρχει το «σπίτι του Αυτούλη» που θα έχει λέξεις με αφ και το «σπίτι της Αυγούλας» που θα έχει λέξεις με αβ. Η δασκάλα γράφει λέξεις σε κάρτες από λευκό χαρτόνι που αρχίζουν ή περιέχουν αυ και που προφέρονται αφ και αβ και τις ανακατώνει. Οι μαθητές χωρίζονται σε δύο ομάδες. Κάθε μαθητής εναλλάξ από κάθε ομάδα σηκώνεται, παίρνει μια κάρτα τη διαβάζει και την τοποθετεί ανάλογα στο «σπίτι του Αυτούλη» ή στο 50

51 «σπίτι της Αυγούλας». Οι μαθητές της αντίπαλης ομάδας αποφασίζουν για το αν ο παίκτης διάβασε σωστά ή όχι και κέρδισε βαθμό. Κερδίζει η ομάδα που θα έχει συγκεντρώσει τους περισσότερους βαθμούς όταν θα έχουν τοποθετηθεί όλες οι κάρτες. Παράδειγμα: αυτό ναύτης αυτί αυτή αυγό αυγή αυλή κραυγή Δυνατότητες εμπλουτισμού Λάθος Θέλω Φανέλα Θεός Θόλος Η δασκάλα ζωγραφίζει και τυπώνει τα δύο σπίτια του «Αυτούλη» και της «Αυγούλας» σε χαρτί Α4 και ζητά από τους μαθητές, ο καθένας στο δικό του έντυπο, να γράψουν όσες περισσότερες σωστές λέξεις μπορούν σε κάθε σπίτι. (Ατομική εργασία). Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να γίνει για τις λέξεις που έχουν ευ και προφέρονται εφ και εβ με του σπίτι του π.χ. Ευτύχιου και της Ευγενίας. Η δραστηριότητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί και για γράμματα που συγχέονται επειδή μοιάζουν ακουστικά π.χ. 51 Λόφος Φόλα Φιλώ Θάθελα Φέτος Φελός

52 28. Πολύχρωμες Λέξεις Δεξιότητα: Να διδαχθούν οι μαθητές την έννοια των προθεμάτων και των καταλήξεων, πώς να τα διαβάζουν και να τα γράφουν χρησιμοποιώντας πρακτικά βοηθήματα Επίπεδο: Γ - Στ δημοτικού Υλικά: Μαρκαδόροι διαφόρων χρωμάτων, λευκά χαρτόνια, ψαλίδι. Διαδικασία: Η δασκάλα διαμορφώνει μια λίστα από λέξεις με προθέματα και καταλήξεις για την εξάσκηση των μαθητών. Οι λέξεις γράφονται σε κάρτες από λευκό χαρτόνι αλλά τα προθέματα, η ρίζα κάθε λέξης και οι καταλήξεις γράφονται με διαφορετικό χρώμα ώστε να ξεχωρίζουν. Με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές βοηθιούνται να ξεχωρίσουν τα μέρη της λέξης, όπως υποδεικνύονται από τα διαφορετικά χρώματα. Μέσα από την εξάσκηση σε πολλές παρόμοιες λέξεις οι μαθητές κατακτούν και την έννοια των προθεμάτων, των καταλήξεων αλλά και πόσο αυτά αλλάζουν την έννοια της ρίζας της λέξης. Σιγά-σιγά τα χρωματικά ερεθίσματα ατονούν και στο τέλος παύουν να υπάρχουν. 52

53 Παράδειγμα: Ξεβιδωμενο ς Ξεριζωμένο ς Δυνατότητες Εμπλουτισμού Α) Μια επιπλέον πρόταση για την εξάσκηση στα προθέματα και τις καταλήξεις είναι να γραφούν οι λέξεις σε κάρτες από λευκό χαρτόνι, αλλά να διπλώνεται η κάρτα μετά τα προθέματα και πριν τις καταλήξεις. Φυσικά τα προθέματα και οι καταλήξεις γράφονται στο πίσω μέρος της κάρτας ώστε οι μαθητές να μπορούν εύκολα να τα ξεχωρίσουν από τη ρίζα της λέξης π.χ. 53

54 Β) Η ίδια δραστηριότητα μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την εξάσκηση γενικά των μαθητών στην ανάγνωση του μεσαίου τμήματος των λέξεων, μεγεθύνοντας αυτά τα γράμματα περισσότερο από τα άλλα ή χρωματίζοντάς τα έντονα. έτοιμος 54

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών

Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Διδασκαλία γραμμάτων-συλλαβών Ο μαθητής αξιοποιεί τον Η/Υ και ακούει κάθε φορά την εκφώνηση της άσκησης αλλά και την εργασία που έχει να κάνει. Μπορεί να διακρίνει ακουστικά και οπτικά την πρώτη συλλαβή-γράμμα,

Διαβάστε περισσότερα

Τα βιβλία της σειράς «ΕΤΣΙ ΓΡΑΦΩ ΚΑΙ ΙΑΒΑΖΩ µε µικρά βήµατα µέσα από συγκεκριµένους στόχους» πρώτο, δεύτερο και τρίτο µέρος, αποτελούν πολύ καλό βοήθηµα για την πρώτη ανάγνωση και γραφή. Οι µαθητές της

Διαβάστε περισσότερα

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές;

Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Τεχνικές για την καλλιέργεια δεξιοτήτων ανάγνωσης και γραφής Ευγενία Νιάκα Σχολική Σύμβουλος Πώς μαθαίνουν οι μαθητές; Οι μαθητές δεν απορροφούν «σαν σφουγγάρια», ούτε αποδέχονται άκριτα κάθε νέα πληροφορία.

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόµενα: 5 Ο στάδιο: γράφω και διαβάζω τρισύλλαβες λέξεις 6 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που αρχίζουν µε φωνήεν 7 ο στάδιο: γράφω και διαβάζω λέξεις που έχουν τελικό σίγµα (-ς) 8 ο στάδιο: γράφω

Διαβάστε περισσότερα

Σπουδάστρια: Ευθυμίου Μαρία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία

Σπουδάστρια: Ευθυμίου Μαρία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία Σπουδάστρια: Ευθυμίου Μαρία Υπεύθυνη καθηγήτρια: Ζακοπούλου Βικτωρία Λίγα λόγια για την εργασία Οι Ειδικές Μαθησιακές Δυσκολίες, σήμερα, αποτελούν μια πολύ συνηθισμένη κατάσταση στο σχολείο. Ωστόσο πολλά

Διαβάστε περισσότερα

1 ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ «Jeu speech» ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ;

1 ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ «Jeu speech» ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ; 1 ο ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΦΥΛΛΟ ΠΩΣ ΕΙΣΑΙ; Διαμόρφωση ομάδων: Δημιουργούμε δύο ομάδες μαθητών και αριθμούμε τους παίκτες της κάθε ομάδας. Αριθμός καρτών : μεταξύ των 12 καρτών του παιχνιδιού τοποθετούμε στο τραπέζι

Διαβάστε περισσότερα

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 2015 ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ : ΥΕ258 ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΜΟΡΦΕΣ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΣ ΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ ΦΟΙΤΗΤΡΙΑ: ΠΑΤΣΑΤΖΑΚΗ ΕΛΕΝΗ, ΑΕΜ:3196 ΕΠΙΒΛΕΠΟΥΣΑ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑ: ΓΡΙΒΑ ΕΛΕΝΗ 5/2/2015 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Αυτό το portfolio φτιάχτηκε

Διαβάστε περισσότερα

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π. ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΠΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ.

ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π. ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΠΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ ΠΕΡΙΦΕΡΕΙΑΚΗ Δ/ΝΣΗ Π. ΕΚΠ/ΣΗΣ Δ/ΝΣΗ ΠΕ ΔΗΜΟΤΙΚΟ. ΑΝΑΛΥΤΙΚΟΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΜΟΣ ΕΚΠ/ΚΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΑΞΗΣ ΥΠΟΔΟΧΗΣ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΕΤΟΥΣ 20..-20.. Α/Α (Ονοματεπώνυμο,) τάξη μαθητή / μαθήτριας Αρχική

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 26-2-2015 (2 Ο ΜΑΘΗΜΑ)

ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 26-2-2015 (2 Ο ΜΑΘΗΜΑ) ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΕΣΣΑΛΙΑΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΕΙΔΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑ ΕΠΙΛΟΓΗΣ 6 ΟΥ ΕΞΑΜΗΝΟΥ 26-2-2015 (2 Ο ΜΑΘΗΜΑ) Σωτηρία Τζιβινίκου Λέκτορας ΠΤΕΑ Γραφικός χώρος

Διαβάστε περισσότερα

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ

Χρήστος Μαναριώτης Σχολικός Σύμβουλος 4 ης Περιφέρειας Ν. Αχαϊας Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥ ΣΚΕΦΤΟΜΑΙ ΚΑΙ ΓΡΑΦΩ ΣΤΗΝ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ Η καλλιέργεια της ικανότητας για γραπτή έκφραση πρέπει να αρχίζει από την πρώτη τάξη. Ο γραπτός λόγος χρειάζεται ως μέσο έκφρασης. Βέβαια,

Διαβάστε περισσότερα

Μαυρομμάτη Δ., 1995, Η κατάρτιση του προγράμματος αντιμετώπισης της δυσλεξίας, Αθήνα

Μαυρομμάτη Δ., 1995, Η κατάρτιση του προγράμματος αντιμετώπισης της δυσλεξίας, Αθήνα Υλικά: Μαυρομμάτη Δ., 1995, Η κατάρτιση του προγράμματος αντιμετώπισης της δυσλεξίας, Αθήνα Εικονογραφική μέθοδος ορθογραφίας Θεματική ορθογραφία ιστορικής ορθογραφίας Α - Β Καρτέλες, μαρκαδόροι Ομάδα

Διαβάστε περισσότερα

Τρόποι στήριξης των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες

Τρόποι στήριξης των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες Τρόποι στήριξης των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες Δρ. Γεώργιος Ι. Τζίμας, Σχολικός Σύμβουλος 2 ης Περιφέρειας Ειδικής Αγωγής Οι Μαθησιακές Δυσκολίες είναι ένας γενικός όρος που αναφέρεται σε μια ανομοιογενή

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 17: Διακριτικά χαρακτηριστικά και περιβάλλοντα Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα

Διαβάστε περισσότερα

Ι ΕΕΣ ΓΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

Ι ΕΕΣ ΓΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Ι ΕΕΣ ΓΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕΣΑ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ ΓΛΩΣΣΑ-ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΚΑΒΒΟΥΡΑ ΒΑΣΙΛΙΚΗ ΔΑΣΚΑΛΑ ΔΗΜ. ΣΧ. ΑΜΙΣΙΑΝΩΝ ΚΑΒΑΛΑΣ «Με το τηλεσκόπιό µου βλέπω µακριά. Βρίσκουµε λέξεις: Που αρχίζουν από... Που τελειώνουν

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 5: Φωνολογική ενημερότητα Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου Τμήμα

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Αξιολόγησης Α+ Προχωρημένη Τάξη

Δοκίμιο Αξιολόγησης Α+ Προχωρημένη Τάξη Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Α+ Προχωρημένη Τάξη Όνομα: Ημερομηνία: 1. Ακούω και γράφω (Ορθογραφία). 2. Ακούω τις προτάσεις και συμπληρώνω τις λέξεις που λείπουν. Η είναι χρονών. Μένει στην. Την παίζει

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ"

ΠΡΑΞΗ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ" Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ ΣΧΕ ΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΘΕΜΑ: εξιότητες κοψίματος Σβούρες ΤΑΞΗ: Α-Β ΗΜ/ΝΙΑ ΠΟΡΕΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ Σεπτέμβριος Αφόρμηση: ίνω στα παιδιά σε χαρτόνι φωτοτυπημένη μια σβούρα και τους

Διαβάστε περισσότερα

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή

Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Φωτεινή Κωστή Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Παιχνίδια «Μαντεύω» Η δασκάλα ή ένα παιδί περιγράφει με 1-2 προτάσεις το αντικείμενο της κρυμμένης εικόνας ή ένα πρόσωπο και τα παιδιά προσπαθούν να μαντέψουν

Διαβάστε περισσότερα

Διδασκαλία στο Νηπιαγωγείο / Προδημοτική

Διδασκαλία στο Νηπιαγωγείο / Προδημοτική Διδασκαλία στο Νηπιαγωγείο / Προδημοτική Μεθοδολογία, Αναλυτικό-Πρόγραμμα, Διαφοροποίηση Μαρία Καραγιώργη, Μπέρμιγχαμ, 2018 Γενικά Εισαγωγή μαθητών: Νηπιαγωγείο: παιδιά από 4 χρονών την 1 η Σεπτεμβρίου

Διαβάστε περισσότερα

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115

Το βιβλίο της Μ. Autism Resource CD v Resource Code RC115 Το βιβλίο της Μ Γεια σας με λένε Μ. Είμαι 9 χρονών και μένω στο με τους γονείς μου και τα 2 αδέρφια μου, τον Γιάννη που είναι 10 και τον Βασίλη που είναι 3. Έχω κι ένα σκυλάκι που το λένε Κάντι και είναι

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΟΙ ΚΑΡΤΕΣ

ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ ΟΙ ΚΑΡΤΕΣ ΕΠΙΣΗΜΟΙ ΚΑΝΟΝΕΣ ΤΟΥ Το SLEUTH είναι ένα φανταστικό παιχνίδι έρευνας για 3 έως 7 παίκτες. Μέσα από έξυπνες ερωτήσεις προς τους αντιπάλους του, κάθε παίκτης συλλέγει στοιχεία και έπειτα, χρησιμοποιώντας

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ

ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ «ΜΑΖΙ. ΕΙΝΑΙ ΚΑΛΥΤΕΡΑ», ΚΑΛΕΣ ΠΡΑΚΤΙΚΕΣ ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΚΑΡΑΜΠΕΛΑ ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ ΠΕ 70 ΜΕΛΙΟΠΟΥΛΟΥ ΣΠΥΡΙΔΟΥΛΑ ΠΕ 70 12 Ο ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΒΕΡΟΙΑΣ \ ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΜΑΣ. Οι παρακάτω δραστηριότητες πραγματοποιήθηκαν

Διαβάστε περισσότερα

Υλικά που χρειαζόμαστε

Υλικά που χρειαζόμαστε Πώς αλλιώς ανάβει το λαμπάκι;... και άλλα πειράματα με απλά ηλεκτρικά κυκλώματα Τα παιδιά της διπλανής φωτογραφίας ετοιμάζονται να φτιάξουν απλά ηλεκτρικά κυκλώματα με λαμπάκια και μπαταρίες. Δεν έχουν

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1

ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΣΧΕΔΙΟ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ 1 ΠΡΟΣΔΟΚΙΑ: Σεβασμός Κοινωνική δεξιότητα: Ακούω τον ομιλητή στο μάθημα Στόχοι μαθήματος: Ο μαθητής να: 1. Ονομάζει τα βασικά βήματα της κοινωνικής

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ:

Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ. ΑΠΟ: Συγγραφή: Αλεξίου Θωμαή ΕΠΙΠΕΔΟ: A1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΕΛΕΥΘΕΡΟΣ ΧΡΟΝΟΣ - ΔΙΑΣΚΕΔΑΣΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ ΑΠΟ: alexandra2005@yahoo.gr ΠΡΟΣ:elenitsasiop@gmail.com ΘΕΜΑ: Κυριακή, στο σπίτι μου! 1 Άσκηση

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page 1 Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Extra&Friends iebook leaflet_extra&friends iebook leaflet 09/12/2010 4:48 ΜΜ Page

Διαβάστε περισσότερα

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου

Γραμματική και Συντακτικό Γ Δημοτικού ανά ενότητα - Παρασκευή Αντωνίου Ενότητα 1η: «Πάλι μαζί!» Σημεία στίξης: τελεία ερωτηματικό...4 Η δομή της πρότασης: ρήμα υποκείμενο αντικείμενο...5 Ουσιαστικά: αριθμοί γένη...6 Ονομαστική πτώση ουσιαστικών...6 Οριστικό άρθρο...7 Ερωτηματικές

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗΣ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ"

ΠΡΑΞΗ: ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ" Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Διαβάστε περισσότερα

6 έως 7 ετών Παιχνίδι 1: Εξάσκηση γραφής Παιχνίδι 2: Γεωμετρικά σχήματα: τα στερεά

6 έως 7 ετών Παιχνίδι 1: Εξάσκηση γραφής Παιχνίδι 2: Γεωμετρικά σχήματα: τα στερεά Αγαπητοί γονείς, Το παιχνίδι «Σχολείο Α Β Γ» ανήκει στη σειρά εκπαιδευτικών προϊόντων Εξυπνούλης και απευθύνεται σε παιδιά ηλικίας 6 ετών και άνω. Είναι μια πλούσια συλλογή από εκπαιδευτικά παιχνίδια που

Διαβάστε περισσότερα

Λίγα λόγια... Περιεχόμενα

Λίγα λόγια... Περιεχόμενα ΟΔΗΓΙΕΣ Λίγα λόγια... Το επιτραπέζιο παιχνίδι «Μάντεψε Τι + Ποιος» περιλαμβάνει 6 συναρπαστικά παιχνίδια, που θα ξετρελάνουν μικρούς και μεγάλους. Εξάλλου, το ζητούμενο είναι η διασκέδαση και αυτό το παιχνίδι

Διαβάστε περισσότερα

Ολοήμερο Ειδικό Σχολείο «Άγιος Σπυρίδωνας»

Ολοήμερο Ειδικό Σχολείο «Άγιος Σπυρίδωνας» Ολοήμερο Ειδικό Σχολείο «Άγιος Σπυρίδωνας» Άντρη Τοφαρίδου (Ειδική Δασκάλα) Προγραμματισμός Ιανουαρίου 2016 Ομάδα Β Στόχοι εκφράζουν τα συναισθήματα τους. μάθουν πληροφορίες για τον χειμώνα. προετοιμαστούν

Διαβάστε περισσότερα

Η πρώτη μου γραμματική

Η πρώτη μου γραμματική Η πρώτη μου γραμματική με εργασίες 1 ο τεύχος Φθόγγοι και γράμματα, το ελληνικό αλφάβητο, δίψηφα γράμματα, διπλά γράμματα, συνδυασμοί, δίφθογγοι, όμοια σύμφωνα Όνομα μαθητή/τριας:.. Δάσκαλος: Χρήστος Σαμαντζόπουλος

Διαβάστε περισσότερα

Παραμυθιά Τάξη Α. Μάστορα Έλλη

Παραμυθιά Τάξη Α. Μάστορα Έλλη Παραμυθιά Τάξη Α Μάστορα Έλλη Δημοτικό Σχολείο Παραμυθιάς ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ Μ Ε Λ Ι Ν Α ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ & ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΣ Στόχοι ۰ Να έρθουν τα παιδιά σε επαφή με το εθνικό μας σύμβολο. ۰ Ανάπτυξη της συνεργασίας και της

Διαβάστε περισσότερα

οπτικής και ακουστικής αντί ηψης β φ

οπτικής και ακουστικής αντί ηψης β φ Διάκριση συμφώνων Ειδικό πρόγραμμα οπτικής και ακουστικής αντί ηψης Ειδικά διαμορφωμένο για μαθητές με δυσλεξία και για δίγλωσσους μν β φ κ γ Η συγγραφική ομάδα του my-book.gr Περιεχόμενα Θεωρητικό υπόβαθρο...

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ Δημοτικό σχολείο Σκύδρας ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο

Διαβάστε περισσότερα

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ MATHEMATICS

ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ MATHEMATICS ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ MATHEMATICS LEVEL: 5 6 (E - Στ Δημοτικού) 10:00 11:00, 20 March 2010 THALES FOUNDATION 1 3 βαθμοί 1. Γνωρίζοντας ότι + + 6 = + + +, ποιόν αριθμό αντιπροσωπεύει το ; A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες ανά παιχνίδι Σελίδα 2 Εκτυπώστε την σελίδα και κόψτε την στην μέση ώστε να δημιουργηθούν δυο φύλλα εργασίας. Ζητήστε από τον μαθητή να γράψει με την σειρά τους αριθμούς 1-10 στα σπιτάκια τους αρχίζοντας

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ ΣΤΙΣ ΠΡΟ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΚΑΙ ΓΛΩΣΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ Μαρίτσα Καμπούρογλου, Λογοπεδικός Ίδρυμα για το Παιδί «Η Παμμακάριστος» ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΣΕ ΝΑ ΜΙΛΗΣΕΙ... Η γλωσσική παρέμβαση Είναι η διαδικασία μέσω της

Διαβάστε περισσότερα

γράφει ο Σπύρος Σούλης, Επίκουρος Καθηγητής, στο Π.Τ.Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων.

γράφει ο Σπύρος Σούλης, Επίκουρος Καθηγητής, στο Π.Τ.Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων. 24grammata.com γράφει ο Σπύρος Σούλης, Επίκουρος Καθηγητής, στο Π.Τ.Δ.Ε. του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων. Υπάρχει μια μεγάλη ομάδα μαθητών που παρουσιάζει ιδιαίτερες δυσκολίες στην ανάγνωση. Για παράδειγμα

Διαβάστε περισσότερα

EMOJITO! 7 Δίσκοι Ψηφοφορίας. 100 Κάρτες Συναισθημάτων. 1 Ταμπλό. 7 Πιόνια παικτών. 2-7 Παίκτες

EMOJITO! 7 Δίσκοι Ψηφοφορίας. 100 Κάρτες Συναισθημάτων. 1 Ταμπλό. 7 Πιόνια παικτών. 2-7 Παίκτες o Emojito! είναι ένα παιχνίδι παρέας, για 2 έως 14 άτομα, όπου οι παίκτες προσπαθούν να εκφράσουν συναισθήματα που απεικονίζονται σε κάρτες, είτε χρησιμοποιώντας το πρόσωπό τους, είτε ήχους ή και τα 2.

Διαβάστε περισσότερα

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre

Extract from the book Play and Laugh- Language games for teaching Greek as a foreign. language. by Ifigenia Georgiadou, 2004, Hellenic Culture Centre Απόσπασμα από το βιβλίο Παίξε-Γέλασε/ γλωσσικά παιχνίδια για τη διδασκαλία της ελληνικής ως ξένης γλώσσας Της Ιφιγένειας Γεωργιάδου, 2004, εκδ. Κέντρο Ελληνικού Πολιτισμού Extract from the book Play and

Διαβάστε περισσότερα

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ

ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΒΡΙΣΚΩ ΤΟ ΜΙΣΟ ΚΑΙ ΤΟ ΟΛΟΚΛΗΡΟ ΟΜΑΔΑ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΜΑΡΙΑ ΤΣΙΚΑΛΟΠΟΥΛΟΥ,ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΟΣ ΣΧΟΛΕΙΟ - ΣΚΥΔΡΑ,2015 1. Συνοπτική περιγραφή της ανοιχτής εκπαιδευτικής Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Τι είναι το iebook; Το iebook είναι το ηλεκτρονικό βιβλίο των αγγλικών μου, το οποίο με βοηθάει να κάνω μόνος μου το μεγαλύτερο μέρος της δουλειάς που μου ανατίθεται

Διαβάστε περισσότερα

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ. Η προπαίδεια είναι παιχνίδι! Εκπαιδευτικό Παιχνίδι Μαθητές Δημοτικού Έτος Κυκλοφορίας 2017 Τιμή πλήρους έκδοσης 0.99 Λογισμικό.

ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ. Η προπαίδεια είναι παιχνίδι! Εκπαιδευτικό Παιχνίδι Μαθητές Δημοτικού Έτος Κυκλοφορίας 2017 Τιμή πλήρους έκδοσης 0.99 Λογισμικό. ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΕΣ Η προπαίδεια είναι παιχνίδι! Κατηγορία Εκπαιδευτικό Παιχνίδι Κοινό Μαθητές Δημοτικού Έτος Κυκλοφορίας 2017 Τιμή πλήρους έκδοσης 0.99 Λογισμικό Android Περίληψη Το νέο app «Η προπαίδεια είναι

Διαβάστε περισσότερα

The Mind. Wolfgang Warsch Για επαγγελματίες με τηλεπαθητικές ικανότητες! Λευκό (1-50) Κόκκινο (1-50)

The Mind. Wolfgang Warsch Για επαγγελματίες με τηλεπαθητικές ικανότητες! Λευκό (1-50) Κόκκινο (1-50) The Mind Wolfgang Warsch Για επαγγελματίες με τηλεπαθητικές ικανότητες! Παίκτες: 2-4 Ηλικία: 8 ετών και άν Διάρκεια: περίπου 20 λεπτά Τί νέο υπάρχει στο Extreme; Δεν αλλάζει τίποτα στους βασικούς κανόνες

Διαβάστε περισσότερα

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003

Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου. Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Δημοτικό Σχολείο Σκανδάλου-Γαρδικίου Τάξη Α Σχ. Έτος 2002-2003 Διδακτικοί στόχοι: Ευαισθητοποίηση της όρασης των παιδιών. Επαφή με τις έννοιες βασικά και συμπληρωματικά χρώματα. Να προβληματιστούν να πειραματιστούν,

Διαβάστε περισσότερα

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior)

Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Πώς να διαβάζεις στο σπίτι γρήγορα και αποτελεσματικά για μαθητές τάξης Teens 2 & 3 (B & C Senior) Να ξεκινάς πάντα απο το κείμενο μέσα στο οποίο βρίσκεται η ιστορία (coursebook), το λεξιλόγιο και η γραμματική

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια. 2. Το σπίτι

Παιχνίδια. 2. Το σπίτι Παιχνίδια 1. Τα καπέλα Οδηγίες: Τα παιδιά σχεδιάζουν διάφορα καπέλα και γράφουν τα πρόσωπα που τα φοράνε στην πραγματικότητα. Στη συνέχεια ένα παιδί προσποιείται ότι φοράει ένα καπέλο και μιμείται κινήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου!

Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! FAIRYLAND iebook leaflet_fairyland iebook leaflet 02/12/2010 5:18 ΜΜ Page 1 Ο ηλεκτρονικός σύντροφος μελέτης μου! Τι είναι το iebook; Το iebook είναι το ηλεκτρονικό βιβλίο των αγγλικών μου, το οποίο με

Διαβάστε περισσότερα

13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο

13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο 13 ο ΠΑΓΚΥΠΡΙΟ ΣΥΝΕΔΡΙΟ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ Σάββατο 6 Οκτωβρίου 2010 Εργαστήριο «Δυσλεξία: Μια λέξη δύσκολη και μόνο να την πεις φαντάσου το μαρτύριο όμως να τη ζεις» Μαρία Χριστοπούλου, Ευρωπαϊκό Πανεπιστήμιο Κύπρου,

Διαβάστε περισσότερα

λεξιλογική πρόσβαση (γρήγορη ονομασία) γράμματα/αριθμούς, χρώματα Φωνολογική επανακωδικοποίηση στην Επανάλαβε με ακρίβεια προτάσεις, λέξεις ή ψηφία

λεξιλογική πρόσβαση (γρήγορη ονομασία) γράμματα/αριθμούς, χρώματα Φωνολογική επανακωδικοποίηση στην Επανάλαβε με ακρίβεια προτάσεις, λέξεις ή ψηφία 1 ΦΩΝΗΜΙΚΗ ΕΠΙΓΝΩΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος 1. Κατανόηση της ανάγνωσης Πρόσφατες έρευνες, οι οποίες επικεντρώθηκαν στη φύση των δυσκολιών της ανάγνωσης και των αιτιών τους, προσδιόρισαν με ηλεκτρονική

Διαβάστε περισσότερα

Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια

Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια Γεωργία Σάββα Β.Διευθύντρια Φάση 1: Διάγνωση Φάση 2: Οργάνωση Ετοιμασία Φάση 3: Εφαρμογή Ο εκπαιδευτικός είναι υπεύθυνος ώστε να διαγνώσει τα διαφορετικά επίπεδα της τάξης του Μικρές, συντρέχουσες αξιολογήσεις

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων

Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Παιχνίδια για βελτίωση ικανοτήτων Διασκεδαστικά παιχνίδια για να βελτιωθούν οι ικανότητες του παιδιού σας Βελτίωση της κριτικής σκέψης του παιδιού σας Όμορφο ανακάτεμα. Οι ικανότητες της κριτικής σκέψης

Διαβάστε περισσότερα

Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας

Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας ΠΡΑΞΗ: "ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΕΛΛΗΝΟΜΑΘΕΙΑΣ: ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΑΝΑΔΕΙΞΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ/ΕΚΜΑΘΗΣΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΩΣ ΞΕΝΗΣ/ΔΕΥΤΕΡΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ" Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων Κέντρο Ελληνικής Γλώσσας «Προσαρμογή

Διαβάστε περισσότερα

Το Jungle Speed είναι ένα παιχνίδι για 2 έως 10 παίκτες (ή και ακόμη περισσότερους!) ηλικίας 7 και άνω.

Το Jungle Speed είναι ένα παιχνίδι για 2 έως 10 παίκτες (ή και ακόμη περισσότερους!) ηλικίας 7 και άνω. Το Jungle Speed είναι ένα παιχνίδι για 2 έως 10 παίκτες (ή και ακόμη περισσότερους!) ηλικίας 7 και άνω. Σκοπός σας είναι να είστε ο πρώτος παίκτης που θα ξεφωρτωθεί όλες του τις κάρτες. Το τοτέμ τοποθετείται

Διαβάστε περισσότερα

Μοντεσσόρι: Ένας κόσμος επιτευγμάτων. Το πρώτο μου βιβλίο για τους ΑΡΙΘΜΟΥΣ. με πολλά φανταστικά αυτοκόλλητα

Μοντεσσόρι: Ένας κόσμος επιτευγμάτων. Το πρώτο μου βιβλίο για τους ΑΡΙΘΜΟΥΣ. με πολλά φανταστικά αυτοκόλλητα Μοντεσσόρι: Ένας κόσμος επιτευγμάτων Το πρώτο μου βιβλίο για τους ΑΡΙΘΜΟΥΣ με πολλά φανταστικά αυτοκόλλητα ΤΟ ΠΡΩΤΟ ΜΟΥ ΒΙΒΛΙΟ ΓΙΑ ΤΟΥΣ ΑΡΙΘΜΟΥΣ Η απόκτηση μιας δεξιότητας ή η ανάπτυξη της γνώσης απαιτεί

Διαβάστε περισσότερα

άλλα. Καταλήγουν στην τεχνική της συγγραφής περιγραφής προσώπου «ΕΧΕΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΝΕΙ»

άλλα. Καταλήγουν στην τεχνική της συγγραφής περιγραφής προσώπου «ΕΧΕΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΝΕΙ» : Υπό διαπραγμάτευση κείμενο: «Ο φίλος μου ο Μιχάλης» Τάξεις: Β Στ Βασικός σκοπός: Τα παιδιά να αξιοποιούν την τεχνική «ΕΧΕΙ ΕΙΝΑΙ ΚΑΝΕΙ», για να περιγράφουν πρόσωπα Δείκτες Επιτυχίας και Επάρκειας (για

Διαβάστε περισσότερα

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 3 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών

Κατερίνα Χριστόγερου. Είμαι 3 και μπορώ. Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών Κατερίνα Χριστόγερου Είμαι 3 και μπορώ Δραστηριότητες για παιδιά από 3 ετών Περιεχόμενα Συμβουλές για γονείς και παιδαγωγούς... 7 Είμαι 3 και μπορώ!...10 Το κόκκινο...12 Το κίτρινο...13 Κόκκινο Κίτρινο...14

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Προπαίδεια - Πίνακας Πολλαπλασιασμού του 6 ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ

Διαβάστε περισσότερα

Διδάσκων : Αργύρης Καραπέτσας Καθηγητής Νευροψυχολογίας Νευρογλωσσολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας

Διδάσκων : Αργύρης Καραπέτσας Καθηγητής Νευροψυχολογίας Νευρογλωσσολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας Διδάσκων : Αργύρης Καραπέτσας Καθηγητής Νευροψυχολογίας Νευρογλωσσολογίας Πανεπιστήμιο Θεσσαλίας 1 Η ορθογραφία ως σύνθετη μηχανιστική δεξιότητα. 2 Η εκμάθηση της γραφής αποτελεί ένα από τα πιο σημαντικά

Διαβάστε περισσότερα

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO

ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO 1 ΚΑΤΑΣΚΕΥΗ ΠΑΡΑΛΛΗΛΟΓΡΑΜΜΩΝ ΜΕ ΧΡΗΣΗ LOGO ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΜΑΘΗΤΗ ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ 1 1. Τοποθέτησε μια χελώνα στην επιφάνεια εργασίας. 2. Με ποια εντολή γράφει η χελώνα μας;.. 3. Γράψε την εντολή για να πάει

Διαβάστε περισσότερα

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ. Θέματα: - Έννοιες χώρου και καρτεσιανές συντεταγμένες - ισδιάστατη γεωμετρία - Γωνίες - Στερεομετρία - Συμμετρία/ μετασχηματισμοί

ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ. Θέματα: - Έννοιες χώρου και καρτεσιανές συντεταγμένες - ισδιάστατη γεωμετρία - Γωνίες - Στερεομετρία - Συμμετρία/ μετασχηματισμοί ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ Θέματα: - Έννοιες χώρου και καρτεσιανές συντεταγμένες - ισδιάστατη γεωμετρία - Γωνίες - Στερεομετρία - Συμμετρία/ μετασχηματισμοί 1 Έννοιες χώρου και καρτεσιανές συντεταγμένες 1. Ο χάρτης δείχνει

Διαβάστε περισσότερα

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα

Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής. Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα Σύλλογος γονέων & κηδεµόνων παιδικών σταθµών Αγίας Παρασκευής Δυσλεξία Ανάπτυξη Λόγου & Κίνησης Παιδοψυχολόγος: Νότα Ζέρβα Το παιδί µου δεν µιλάει καθαρά... Έως 2 ετών πρέπει να... Καταλαβαίνει σύνθετες

Διαβάστε περισσότερα

ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΕΣΥΠΡΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΜΑΡΚΟΥ

ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΕΣΥΠΡΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΜΑΡΚΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΕΣΥΠΡΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΜΑΡΚΟΥ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΔΕΣΥΠΡΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΜΑΡΚΟΥ ΕΝΟΤΗΤΑ 1 Oρθογραφία Λεξιλόγιο ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ Γραμματική ΕΚ ΟΣΕΙΣ ΠΑΠΑ ΟΠΟΥΛΟΣ ΕΥΑΓΓΕΛΙΑ ΔΕΣΥΠΡΗ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΜΑΡΚΟΥ ΕΝΟΤΗΤΑ

Διαβάστε περισσότερα

ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΧΑΜΗΛΗ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΟΤΗΤΑ

ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΧΑΜΗΛΗ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΟΤΗΤΑ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΔΥΣΚΟΛΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ ΔΥΣΑΝΑΓΝΩΣΤΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ ΧΑΜΗΛΗ ΦΩΝΟΛΟΓΙΚΗ ΕΝΗΜΕΡΟΤΗΤΑ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΣΤΗ ΒΡΑΧΥΠΡΟΘΕΣΜΗ ΚΑΙ ΜΑΚΡΟΠΡΟΘΕΣΜΗ ΜΝΗΜΗ ΧΑΜΗΛΗ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΚΕΙΜΕΝΩΝ ΕΠΙΛΟΓΗ ΑΝΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΩΝ

Διαβάστε περισσότερα

Οδηγίες. Θα το παίξεις... και θα πεις κι ένα τραγούδι!

Οδηγίες. Θα το παίξεις... και θα πεις κι ένα τραγούδι! Οδηγίες To Sing It! είναι ένα νέο παιχνίδι παρέας που δοκιμάζει τις γνώσεις σας στο ελληνικό τραγούδι! Μέσα από λέξεις που σας δίνονται, καλείστε να βρείτε τραγούδια που τις περιέχουν. Θα πείτε εσείς τα

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτική βαλίτσα Safe Water Sports

Εκπαιδευτική βαλίτσα Safe Water Sports Εκπαιδευτική βαλίτσα Safe Water Sports Για την ασφάλεια στη θάλασσα και τα σπορ Εκπαιδευτικη βαλίτσα Οι βαλίτσες της SAFEWATERSPORTS ταξιδεύουν από σχολείο σε σχολείο με βασικό σκοπό τη δημιουργία μιας

Διαβάστε περισσότερα

Τα συμπτώματα που προειδοποιούν για τυχόν μαθησιακές δυσκολίες στην αριθμητική είναι τα εξής:

Τα συμπτώματα που προειδοποιούν για τυχόν μαθησιακές δυσκολίες στην αριθμητική είναι τα εξής: ...δεν σημαίνει χαμηλή νοημοσύνη Ονομάζεται δυσαριθμησία και είναι η μαθησιακή δυσκολία στα μαθηματικά. Τα παιδιά που παρουσιάζουν δυσκολίες στα μαθηματικά, δε σημαίνει πως έχουν χαμηλή νοημοσύνη. Της

Διαβάστε περισσότερα

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗς

ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗς ΤΙΤΛΟΣ ΑΝΟΙΧΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗΣ ΠΡΑΚΤΙΚΗς ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΣΚΥΔΡΑΣ Ομάδα ανάπτυξης Μαρία Τσικαλοπούλου, Μαθηματικός Σ Κ Υ Δ Ρ Α / 2 0 1 5 Το αντικείμενο με το οποίο θα ασχοληθούμε είναι τα μαθηματικά της

Διαβάστε περισσότερα

Σκοπός του παιχνιδιού Σκοπός του παιχνιδιού είναι να τοποθετήσει πρώτος ο παίκτης όλα τα πλακίδιά του στο τραπέζι.

Σκοπός του παιχνιδιού Σκοπός του παιχνιδιού είναι να τοποθετήσει πρώτος ο παίκτης όλα τα πλακίδιά του στο τραπέζι. Σκοπός του παιχνιδιού Σκοπός του παιχνιδιού είναι να τοποθετήσει πρώτος ο παίκτης όλα τα πλακίδιά του στο τραπέζι. Βασικοί Κανόνες Τα πλακίδια ανακατεύονται και τοποθετούνται με την όψη προς τα κάτω στο

Διαβάστε περισσότερα

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης

Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Δοκίμιο Τελικής Αξιολόγησης Β Τάξη Όνομα Ημερομηνία 1. Ακούω και γράφω GeΓεΓεγειαΓεξξηη... 2. Ακούω το τραγούδι Παπαγάλος και Πεπόνι (στην ιστοσελίδα: https://www.youtube.com/watch?v=lr3bas1jq20 ). Διαβάζω

Διαβάστε περισσότερα

Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις. Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης

Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις. Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης Η ανάδυση της ανάγνωσης και της γραφής: έννοια και σύγχρονες απόψεις Ευφημία Τάφα Καθηγήτρια ΠΤΠΕ Πανεπιστήμιο Κρήτης Αναγνωστική ετοιμότητα Παλαιότερα, οι επιστήμονες πίστευαν ότι: υπάρχει μια συγκεκριμένη

Διαβάστε περισσότερα

ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΤΟΥ ΤΕΣΤ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ WPPSI-III UK

ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΤΟΥ ΤΕΣΤ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ WPPSI-III UK ΑΝΩΤΑΤΟ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΙΩΑΝΝΙΝΩΝ ΣΧΟΛΗ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΩΝ ΥΓΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΡΟΝΟΙΑΣ ΤΜΗΜΑ ΛΟΓΟΘΕΡΑΠΕΙΑ ΠΤΥΧΙΑΚΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΜΕΤΑΦΡΑΣΗ ΤΟΥ ΤΕΣΤ ΝΟΗΜΟΣΥΝΗΣ WPPSI-III UK ΕΠΙΒΛΕΠΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ: κος ΧΡΙΣΤΟΔΟΥΛΙΔΗΣ

Διαβάστε περισσότερα

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου

Βλέπω και Μαθαίνω. Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα. 1. Κατάλογος Ελέγχου Πρώτου Λεξιλογίου Ενδεικτικά εργαλεία αξιολόγησης γλωσσικής ετοιμότητας για την Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Βλέπω και Μαθαίνω Οι πρώτες μου δεξιότητες στην Ελληνική Νοηματική Γλώσσα Εργαλεία Αξιολόγησης: 1. Κατάλογος Ελέγχου

Διαβάστε περισσότερα

Διαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας

Διαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας Διαφοροποίηση στα φύλλα εργασίας Πρακτικές εφαρμογές Ευαγγελία Μοναστήρα Κυπριακή Εκπαιδευτική Αποστολή Οκτώβριος 2015 Πολυμορφία μαθητικού πληθυσμού και στα παροικιακά σχολεία Ποιος είναι ο ρόλος των

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ

ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΚΛΙΜΑΚΙΟ ΣΧΕ ΙΑΣΜΟΥ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙ ΕΥΣΗΣ στο Σχεδιασμό και Τεχνολογία Α Β ΠΕΡΙΕΡΓΑ...... ΜΑΤΑΚΙΑ Εισαγωγή: Αφόρμηση Πρόβλημα Στόχοι Πορεία ραστηριότητες Ιδέες Λύσεις Επέκταση Φύλλα εργασίας

Διαβάστε περισσότερα

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης

MULTICOM 112. Οδηγίες χρήσης MULTICOM 112 Οδηγίες χρήσης Σκοπός Στόχος του προγράμματος Multicom-112 είναι να βοηθήσει το προσωπικό των επιχειρησιακών κέντρων να αναπτύξουν βασικές γλωσσικές δεξιότητες μέχρι το σημείο όπου θα είναι

Διαβάστε περισσότερα

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21

Περιεχόμενα. Σελίδα 3 από 21 Σελίδα 1 από 21 Σελίδα 2 από 21 Περιεχόμενα Κεφάλαιο 1 Χρήσεις του υπολογιστή... 4 Κεφάλαιο 2 Βασικά τμήματα υπολογιστή... 6 Κεφάλαιο 3 - Ασφάλεια... 9 Κεφάλαιο 4 - Ποντίκι... 11 Κεφάλαιο 5 - Πληκτρολόγιο...

Διαβάστε περισσότερα

Σχέδιο μαθήματος στα μαθηματικά

Σχέδιο μαθήματος στα μαθηματικά Σχέδιο μαθήματος στα μαθηματικά Τάξη Δ 2 Ενότητα 7: Μάθημα 5: Αναπτύγματα γεωμετρικών στερεών Εκπαιδευτικός: Νεοκλής Χαραλάμπους Διάρκεια: 80 Ημερ/νία: 14/03/18 Α Δημοτικό Σχολείο Γεροσκήπου Δείκτες επιτυχίας:

Διαβάστε περισσότερα

Εκπαιδευτικό λογισμικό «Παίξε με τις λέξεις 1» Παγκράτιος Παυλίδης Χρίστος Μπίτσης Δήμου Ιουλία Δάσκαλοι Ειδικής Αγωγής

Εκπαιδευτικό λογισμικό «Παίξε με τις λέξεις 1» Παγκράτιος Παυλίδης Χρίστος Μπίτσης Δήμου Ιουλία Δάσκαλοι Ειδικής Αγωγής Εκπαιδευτικό λογισμικό «Παίξε με τις λέξεις 1» Παγκράτιος Παυλίδης Χρίστος Μπίτσης Δήμου Ιουλία Δάσκαλοι Ειδικής Αγωγής Είναι ένα εκπαιδευτικό εργαλείο-παιχνίδι που βοηθάει στη διδασκαλία της πρώτης ανάγνωσης

Διαβάστε περισσότερα

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ ΣΥΝΤΑΞΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΕΙΣΑΓΩΓΗ Η Γραμματική εντάσσεται στα ευρύτερα πλαίσια του γλωσσικού μαθήματος. Δε διδάσκεται χωριστά, αλλά με βάση την ενιαία προσέγγιση της γλώσσας, όπου έμφαση δίνεται στη λειτουργική χρήση της. Διδάσκεται

Διαβάστε περισσότερα

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΡΙΑ: ΔΟΥΒΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ ΤΙΤΛΟΣ ΣΕΝΑΡΙΟΥ: Διάκριση γραφημάτων Ββ, Φφ ΕΠΙΜΟΡΦOYMENH: ΠΗΛΕΙΔΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ

Διαβάστε περισσότερα

The Mind. Mind σε ένα νέο επίπεδο.επιλέξτε ένα από τα δύο μουσικά κομμάτια στο CD. Με το πρώτο κομμάτι

The Mind. Mind σε ένα νέο επίπεδο.επιλέξτε ένα από τα δύο μουσικά κομμάτια στο CD. Με το πρώτο κομμάτι The Mind Παίκτες: 2-4 Ηλικία: 8 ετών και άνω Διάρκεια: περίπου 20 λεπτά Wolfgang Warsch Ας γίνουμε ένα...! Όσο προχωρείτε σε αυτό το πείραμα, τόσο περισσότερο βιώνετε το The Mind σε μια νέα διάσταση. Λαμβάνετε

Διαβάστε περισσότερα

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ

Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Η ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΕΝΝΗΣΗ 6 ΕΤΩΝ ΗΛΙΚΙΑ γέννηση ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ Αναγνωρίζει και προτιμά τη φωνή της μητέρας καθώς και ήχους της γλώσσας. Μιμείται ήχους της γλώσσας. 2 μηνών Συνδυάζει

Διαβάστε περισσότερα

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την 1 ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΓΝΩΣΤΙΚΗΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ Δρ. Ζαφειριάδης Κυριάκος Οι ικανοί αναγνώστες χρησιμοποιούν πολλές στρατηγικές (συνδυάζουν την παλαιότερη γνώση τους, σημειώνουν λεπτομέρειες, παρακολουθούν

Διαβάστε περισσότερα

Χαρακτηριστικά άτυπης αξιολόγησης

Χαρακτηριστικά άτυπης αξιολόγησης Προσαρμογή Διδακτικών Στόχων σε μαθητές με Μαθησιακές Δυσκολίες Νιάκα Ευγενία Ειδική παιδαγωγός, Σχολική Σύμβουλος Τι λάβαμε υπόψη; Το ατομικό ιστορικό των μαθητών Την αξιολόγηση της διεπιστημονικής ομάδας

Διαβάστε περισσότερα

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ. Ονοματεπώνυμα: Ηλιάνα Στάμογλου, 4635

ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ. Ονοματεπώνυμα: Ηλιάνα Στάμογλου, 4635 ΔΗΜΟΚΡΙΤΕΙΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΘΡΑΚΗΣ ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟ ΤΜΗΜΑ ΔΗΜΟΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΔΥΣΟΡΘΟΓΡΑΦΙΑ Ονοματεπώνυμα: Ηλιάνα Στάμογλου, 4635 Γεωργία Φυντάνη, 4838 Μάθημα: Μαθησιακές Δυσκολίες Διδάσκων:

Διαβάστε περισσότερα

1.1 ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ ΕΝΔΕΧΟΜΕΝΑ

1.1 ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ ΕΝΔΕΧΟΜΕΝΑ ΚΕΦΑΛΑΙΟ : ΠΙΘΑΝΟΤΗΤΕΣ. ΔΕΙΓΜΑΤΙΚΟΙ ΧΩΡΟΙ ΕΝΔΕΧΟΜΕΝΑ Αιτιοκρατικό πείραμα ονομάζουμε κάθε πείραμα για το οποίο, όταν ξέρουμε τις συνθήκες κάτω από τις οποίες πραγματοποιείται, μπορούμε να προβλέψουμε με

Διαβάστε περισσότερα

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ

ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ ΣΧΟΛΙΚΟ ΕΤΟΣ 2013 2014 ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ «Τα ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ είναι ένα πρωτοποριακό πρόγραμμα που φέρνει μικρές κινητές, θεματικές, βιβλιοθήκες μέσα στην τάξη. Το πρόγραμμα ενθαρρύνει τα παιδιά να ξεφυλλίσουν,

Διαβάστε περισσότερα

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές

Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές 1 Ελληνική Δημοκρατία Τεχνολογικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ηπείρου Φωνολογική Ανάπτυξη και Διαταραχές Ενότητα 7: Συλλαβικό και φθογγικό περιβάλλον Ζακοπούλου Βικτωρία 2 Ανοιχτά Ακαδημαϊκά Μαθήματα στο ΤΕΙ Ηπείρου

Διαβάστε περισσότερα

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ

ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΕΡΜΑΝΙΚΩΝ ΤΑΞΗ Δ : ΒΙΒΛΙΑ : * Paul, Lisa & CO 1 Kursbuch (αναγνωστικό) * Paul, Lisa & CO 1 Arbeitsbuch (βιβλίο ασκήσεων) * Paul, Lisa & CO 1 Glossar (βιβλίο λεξιλογίου + CD) * GRAMMATIKLAND 1 (Βιβλίο γραμματικής)

Διαβάστε περισσότερα

Παιχνίδι 9. Σκοπός της δραστηριότητας: Ανάπτυξη δεξιοτήτων μετακίνησης/χειρισμού.

Παιχνίδι 9. Σκοπός της δραστηριότητας: Ανάπτυξη δεξιοτήτων μετακίνησης/χειρισμού. Παιχνίδι 9 νομασία παιχνιδιού: Κινητές μπασκέτες. Σκοπός της δραστηριότητας: Ανάπτυξη δεξιοτήτων μετακίνησης/χειρισμού. Προτεινόμενες ηλικίες: Α -Β Δημοτικού. Υλικά: αερόμπαλες/μικρές μπάλες κ στεφάνια.

Διαβάστε περισσότερα

Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο. Οδηγός εκπαιδευτών ή γονέων. Μαρία Ζάππα-Κασαπίδη

Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο. Οδηγός εκπαιδευτών ή γονέων. Μαρία Ζάππα-Κασαπίδη Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο Οδηγός εκπαιδευτών ή γονέων. Μαρία Ζάππα-Κασαπίδη Γλώσσα Α Δημοτικού Τεύχος 1ο Στην εισαγωγική ενότητα του βιβλίου τα παιδιά έρχονται σε πρώτη επαφή με τους ήρωες που θα τους

Διαβάστε περισσότερα

γραμματισμό των νηπίων Μέρος 5ο: Παιχνίδια

γραμματισμό των νηπίων Μέρος 5ο: Παιχνίδια Η αξιοποίηση του ονόματος του παιδιού για το γραμματισμό των νηπίων Μέρος 5ο: Παιχνίδια Μαρία Θεοδωρακάκου Νηπιαγωγός, ΜΤΕΕΑ maria.theodorakakou@gmail.com Η παρουσίαση αναπτύχθηκε για την πλατφόρμα Ταξίδι

Διαβάστε περισσότερα

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ. Κάρτες εκγύμνασης

ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ. Κάρτες εκγύμνασης ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ Άσκηση 1 η Κάρτες εκγύμνασης Υλικά: Ο εκπαιδευτικός ετοιμάζει 4 κάρτες με κινητικές δραστηριότητες (πχ. επικύψεις, καθίσματα, ασκήσεις χεριών, ασκήσεις ποδιών). Ο εκπαιδευτικός μοιράζει

Διαβάστε περισσότερα

ΤΟ ΤΕΣΤ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΕΝΗΛΙΚΕΣ(DAST) Δριδάκη Αργυρώ Α.Μ.: 10909 Κόλλια Δήμητρα Α.Μ.: 11283

ΤΟ ΤΕΣΤ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΕΝΗΛΙΚΕΣ(DAST) Δριδάκη Αργυρώ Α.Μ.: 10909 Κόλλια Δήμητρα Α.Μ.: 11283 ΤΟ ΤΕΣΤ ΑΝΙΧΝΕΥΣΗΣ ΤΗΣ ΔΥΣΛΕΞΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΕΝΗΛΙΚΕΣ(DAST) Δριδάκη Αργυρώ Α.Μ.: 10909 Κόλλια Δήμητρα Α.Μ.: 11283 Αναπτυξιακή Δυσλεξία Παγκόσμια Ομοσπονδία Νευρολογίας το 1968 «μια διαταραχή στα παιδιά τα οποία,

Διαβάστε περισσότερα

Το Μπαούλο του κυρ Γιάννη

Το Μπαούλο του κυρ Γιάννη Εισαγωγή Το Μπαούλο του κυρ Γιάννη Ο κυρ Γιάννης έχει κληρονομιά ένα παλιό μπαούλο με ό,τι αντικείμενα μπορείς να φανταστείς! Τα ανίψια του, ο Λευτεράκης και η Βασούλα, θέλουν να τα δουν, αλλά για να τα

Διαβάστε περισσότερα

Συγγραφέας Αλεξίου Θωμαή. Επίπεδο Α1

Συγγραφέας Αλεξίου Θωμαή. Επίπεδο Α1 Συγγραφέας Αλεξίου Θωμαή Επίπεδο Α1 ΘΕΜΑΤΙΚΗ ΕΝΟΤΗΤΑ: ΤΟΠΟΘΕΣΙΑ - ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ ΚΑΤΑΝΟΗΣΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ Ο Λάμπης ο κούνελος έμαθε ελληνικά! Μας έγραψε ένα γράμμα για να το διαβάσουμε παρέα και να μάθουμε

Διαβάστε περισσότερα